DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. ENUFI
ESCUELA PRIMARIA: REVOLUCINSTA. MARIA XADANI, OAXACA LUGAR: SANTA MARIA XADANI, OAXACA GRADO: QUINTO FECHA: 9 DE JUNIO DE 2014 PRACTICANTE: SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A ENFOQUE Descriptivo FICHA: 3.- Animalario Fantstico ESTNDAR CURRICULAR: PRODUCCIN DE TEXTO ESCRITOS 2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales). MBITO: Estudio PROPSITO 2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales). SITUACIONES DE APRENDIZAJE Iniciacin
El maestro propone a los nios la elaboracin de un animalario fantstico. El docente anticipa a los alumnos a la adquisicin de recortes o libros que contengan imgenes de toda clase de animales: insectos, mamferos, aves, peces, etctera.
Desarrollo El docente preguntar Qu es un insectario? y complementar las respuestas explicando que se trata de un libro donde se describen muchos tipos de animales, etc. Se organiza a los nios en equipos (dependiendo del nmero de alumnos del grado escolar) y se distribuyen las ilustraciones o libros recolectados, de modo que cada equipo tenga una cantidad similar de materiales. Se indican los procedimientos para inventar sus animales fantsticos: A) elegir dos o tres animales y escribir sus nombres en lnea horizontal, con un signo de suma (+) entre ellos, ejemplo: perro + gallo. B) los alumnos debern buscas las maneras de unir los nombres, de modo que resulten una sola palabra, ejemplo: pegallo. C) se deber elegir un solo nombre de los formados anteriormente, se imaginaran las caractersticas de dicho animal fantstico y escribirn su descripcin, incluyendo los siguientes aspectos u otros a consideracin: Forma y tamao Lugar donde habita Qu come Buenas o malas costumbres Mejores amigos o peores enemigos Datos curiosos
D) los alumnos podrn hacer uso de las tijeras y el Resistol para dar forma al animal fantstico que han creado (pegar las partes del cuerpo de cada animal, ejemplo: las patas y cola del perro en el cuerpo y cabeza del gallo).
Actividades de cierre Revisen el contenido para mejorar el texto (cambien o introduzcan palabras, incluyan ideas divertidas, etc.), as como la forma (ortografa, puntuacin); hagan una versin en limpio e ilstrenla con la imagen del animal descrito. Invitar a los alumnos a encuadernar los textos para formar su animalario fantstico. Proponer a los nios incorporarlo a la biblioteca del grupo o reproducirlo har que cada quien tenga un ejemplar del mismo. EVALUACIN: *Planeacin y redaccin del animalario fantstico *Disponibilidad para participar en la actividad *Emplea las reglas ortogrficas *Uso adecuado de la puntuacin, acentuacin y de las letras maysculas. * trabajo colaborativo en la creacin del animalario fantstico final. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS PGINAS RECURSOS DIDCTICOS FICHERO DE ACTIVIDADES DIDCTICAS. ESPAOL. QUINTO GRADO 15-16 RECORTES DE LIBROS O REVISTAS, HOJAS BLANCAS, LAPIZ, BORRADOR, PEGAMENTO Y TIJERAS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES ANIMALARIO PLANEACIN REDACCIN REVISIN TEXTO FINAL ANIMALARIO FANTASTICO -PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA REALIZACION DEL ANIMAL FANTASTICO Y REDACCIN DEL ANIMALARIO FANTASTICO.
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ESCUELA PRIMARIA: REVOLUCION STA. MARIA XADANI, OAXACA LUGAR: SANTA MARIA XADANI, AOXACA GRADO: QUINTO ASIGNATURA: Espaol FECHA: 10 DE JUNIO DE 2014 PRACTICANTE: SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A ENFOQUE Comunicativo FICHA: 13.- El cuento de todos ESTNDAR CURRICULAR: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica. MBITO: Literatura PROPSITO: Que los nios desarrollen su creatividad al relatar y modificar historias. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Iniciacin
El docente proporcionar a los alumnos un objeto que pueda ser pasado de mano en mano, a manera de estafeta: una pelota, borrador, plumn, etc. El docente propone a los nios una narracin entre todos siguiendo estos pasos: A) El grupo elige un cuento, una fbula, una leyenda, pelcula o programa favorito que todos conozcan (puede ser el maestro) que indicara cuando se debe pasar la estafeta.
Desarrollo B) Un nio o nia recibe la estafeta e inicia el relato, respetando el contenido original de la historia. C) Al darse la seal, se detiene y pasa la estafeta al compaero que l o ella decida. Quien recibe la estafeta continua el relato, pero introduciendo algn cambio en la historia original. D) Los nios continan pasndose la estafeta e introduciendo cambios en la historia, pero de manera que lo agregado sea congruente con lo que han contado los nios anteriores. Si alguien agrega eventos o situaciones que no concuerdan quien lo desee puede solicitar la estafeta para continuar la historia narrando sucesos que tengan relacin con lo que se narr antes. E) cuando se da la seal para poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al nio que deber inventar y narrar un final para la historia. El docente pide a los alumnos que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que traten de dar la entonacin y nfasis adecuados para narrar la situacin o caracterizar al personaje que les toque.
Actividades de cierre El docente indicar que para realizar esta actividad es necesario que estn atentos a lo que dicen los anteriores relatores para que, incluso si deciden introducir giros inesperados, la historia resulte coherente. Invtelos tambin a ser creativos inventando detalles, situaciones o personajes interesantes o emocionantes. (Esta actividad tambin puede realizarse en equipos, para que cada uno invente una historia). EVALUACIN: *Planeacin y desarrollo del cuento *Disponibilidad para participar en la actividad *Que el lenguaje utilizado sea adecuado y resulte coherente. * hablen con voz fuerte y clara. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS PGINAS RECURSOS DIDCTICOS FICHERO DE ACTIVIDADES DIDCTICAS. ESPAOL. QUINTO GRADO 14 UN OBJETO QUE SIRVA COMO ESTAFETA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES HISTORIA PLANEACIN IMPROVISACIN SECUENCIA TEMPORAL Y CAUSA DE LA HISTORIA -PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA REDACCIN DEL CUENTO -PARTICIPAR EN VOZ ALTA CLARA -UTILIZAR LA COHERENCIA EN EL SEGUIMIENTO DEL CUENTO. -RESPETAR EL SEGUIMIENTO DE QUIEN NARRA EK CUENTO. -PEDIR LA PALABRA PARA CONTINUAR EL CUENTO.
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ESCUELA PRIMARIA: REVOLUCIN LUGAR: STA. MARA XADANIOS, OAXACA GRADO: QUINTO ASIGNATURA: ESPAOL FECHA: 9-13 DE JUNIO DE 2014 PRACTICANTE: SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA ENFOQUE Comunicativo FICHA: 23.- Cmbiale a tu cuento ESTNDAR CURRICULAR: Produccin de textos escritos 2.2 Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos para una audiencia especfica. MBITO: Literatura PROPSITO Que los nios escriban un cuento modificando elementos de un texto modelo. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Iniciacin Solicitar a los nios que elijan un cuento de su libro o de la biblioteca del aula y que lo lean bajo la modalidad que nosotros o ellos decidan: en silencio, en voz alta, en equipos o individualmente. Desarrollo Explicar al grupo, tomando como base el cuento que acaban de leer, formaran equipos para escribir distintas versiones del mismo cuento, transformando alguno de los siguientes elementos: A) El lugar y el tiempo de la historia. B) La personalidad o los atributos de los personajes (los buenos son los malos, los malos son los hroes, etctera). C) Introducir un nuevo personaje o episodio. D) El desenlace. Solicitar que cada equipo elija el tipo de transformacin que realizar. Sugirindoles que antes de redactar imaginen cmo sera el cuento para comentarlo en el equipo. Pedir a los equipos que redacten su versin del cuento, conservando las partes que no requieran modificacin y adecuando las que s la requieran. Al terminar de escribir, se les pedir que revisen su texto, ellos mismos o con otros compaeros, y decidan si requiere cambio para mejorarlo. Organizar a los equipos para leer su cuento ante el grupo. Cierre En la siguiente sesin los nios realizaran su versin final para mostrarla a otros lectores. EVALUACIN: *Planeacin y redaccin del texto *Proceso de revisin, correccin e incorporacin de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuacin, acentuacin y de las letras maysculas * Identificacin de las partes de un texto *Entusiasmo para participar en la actividad. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS PGINAS RECURSOS DIDCTICOS FICHERO DE ACTIVIDADES DIDCTICAS. ESPAOL. QUINTO GRADO 55 HOJAS BLANCAS, LIBROS DE TEXTOS, LAPICERO CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
CUENTO PLANEACIN REDACCIN. REVISIN Y CORRECCIN. TEXTO FINAL. LECTURA DEL TEXTO. -PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA REDACCIN DEL TEXTO -COMPARTE SU ESCRITO CON EL GRUPO -RESPETA EL TURNO DE PARTICIPACIN
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ESCUELA PRIMARIA: REVOLUCIN LUGAR: STA. MARA XADANI, OAXACA GRADO: QUINTO ASIGNATURA: ESPAOL FECHA: 9-13 DE JUNIO DE 2014 PRACTICANTE: SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA ENFOQUE Comunicativo FICHA: 18.- Rearmar textos ESTNDAR CURRICULAR: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS 2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
MBITO: Literatura PROPSITO Que los nios reconstruyan la secuencia lgica de un texto. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Iniciacin Nota: Con anticipacin, revisar peridicos o revistas y seleccionar un texto de cinco o seis prrafos; conservar el original y preparar una copia a cada equipo que se vaya a formar; puede ser una noticia, un cuento, una nota periodstica sobre algn tema interesante de ciencia, aspectos sociales, cultura, espectculos, deportes, etc. Organizar a los nios en equipos y proponerles el siguiente juego: a cada equipo se le dar un texto que ha sido recortado en prrafos (un texto deformado); lo deben leer con cuidado y rearmarlo de manera lgica: se debe de comprender la secuencia de eventos, establecer cual informacin precede a otra y cual va despus, identificar posibles inicios y finales, etctera. Establecer un tiempo lmite (segn la extensin o dificultad del escrito) para ordenar el texto. Nota: se les sugerir a los alumnos considerar expresiones con las que inician los prrafos (en primer lugar, por lo anterior, en consecuencia adems, a continuacin, finalmente) y las formas en las que comnmente terminan o bien, fijarse en el contenido global del texto y su posible relacin con el orden de los prrafos. Desarrollo En cuanto hayan rearmado el texto, se les pedir a los equipos que lo lean completo para verificar que el orden propuesto de los prrafos sea pertinente, si no es pertinente se les sugerir a los equipos ordenarlos en un orden distinto hasta que se les satisfaga, mientras no se agote el tiempo. Un representante de cada equipo expondr sus resultados ante el grupo. Si hay diferencias, se propiciara la discusin para que los otros nios expresen su acuerdo o desacuerdo con el orden propuesto y digan por qu.
Cierre En la siguiente sesin se verificar con el grupo el orden de los prrafos en el texto original. Existe la posibilidad de que el texto pueda rearmarse lgicamente de maneras distintas. EVALUACIN: *Secuencia lgica del texto *Proceso de revisin y correccin * Identificacin de las partes de un texto *Entusiasmo para participar en la actividad. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS PGINAS RECURSOS DIDCTICOS FICHERO DE ACTIVIDADES DIDCTICAS. ESPAOL. QUINTO GRADO 45 RECORTES DE REVISTAS Y PERIODICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
TEXTO INFORMATIVO PLANEACIN. SECUENCIA LGICA. REVISIN Y CORRECCIN. TEXTO FINAL. LECTURA DEL TEXTO. -PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA RECOMODACIN DEL TEXTO -COMPARTE SU TEXTO REARMADO CON EL GRUPO -RESPETA EL TURNO DE PARTICIPACIN