Sei sulla pagina 1di 6

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO












El Impacto de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en los Roles
Docentes Universitarios








Autora: Yesika Castro
Prof.: Pablo Bencomo
Materia: Herramientas Web









Barquisimeto, Julio, 2014
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han venido
ocupando progresivamente, desde hace ya largo tiempo, un lugar de atencin que ha
evolucionado fuertemente en la direccin de su comprensin como factor estratgico
en las polticas de desarrollo. En la actualidad se han impulsado polticas destinadas
al desarrollo en el rea de las nuevas tecnologas y su aplicacin al mbito educativo,
sobre todo en el sector universitario.
La sociedad del futuro exigir al docente enfrentarse con situaciones difciles y
complejas: concentracin de poblaciones de alto riesgo, diversificacin cultural del
pblico educativo, grupos extremadamente heterogneos, multiplicacin de diferentes
lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma provisoria, rpida y
permanente evolucin cultural y social especialmente en los jvenes universitarios, en
quienes existe la sensacin que no hay futuro y una suerte de prdida del sentido del
saber o el aprender.
Ante esto, las perspectivas acerca de la formacin de docentes deben
relacionarse estrechamente con la funcin del profesor y con las formas de enseanza
que se adopten basadas en las nuevas tecnologas. Por ello la calidad en la formacin
profesional depende no slo de los conocimientos y habilidades que desarrolle en el
currculo universitario sino tambin de los intereses y valores que regulan su
actuacin profesional. Son los docentes de educacin superior con el apoyo decidido
de los centros universitarios, los llamados a desarrollar y potenciar una serie de
habilidades deseables para lograr el adecuado desempeo de sus funciones en los
nuevos entornos de aprendizaje. Debe ser concebido como un especialista en su
profesin pero que carece de formacin psicopedaggica. sta generalmente es
adquirida a travs de la educacin de postgrado y no siempre de forma sistemtica.
Por tanto es imprescindible que el docente universitario reciba la preparacin
psicopedaggica necesaria para disear, ejecutar y dirigir un proceso de enseanza-
aprendizaje que propicie la formacin de valores y que a la vez reciba la intervencin
de los avances tecnolgicos actuales.
Por ende es importante resaltar, los distintos roles que debe cumplir el docente
en el cual use las nuevas tecnologas en el campo universitario est el de Docente
motivador, pues debe ser un modelo educativo motivador para sus estudiantes, en la
medida que el docente utilice profesionalmente las nuevas tecnologas que le
permiten elaborar materiales didcticos orientados a multiplicar los efectos de las
actividades de formacin en el individuo, pueden motivar el afn de saber, de
aprender, crean en el estudiante habilidades para su auto preparacin.
All se observa igualmente el rol Docente orientador, en el uso de estas nuevas
tecnologas, pues es importante que el docente universitario cree espacios de
reflexin en el proceso de enseanza-aprendizaje basado en las nuevas tecnologas,
que permiten aumentar de forma cualitativa y cuantitativa la capacidad de
investigacin, circular y utilizar la informacin cientfica, as como transmitir los
conocimientos adquiridos, que el estudiante aprenda a valorar, argumentar sus puntos
de vista, defenderlos ante los que se oponen, en los que el estudiante tenga libertad
para expresar sus criterios, para discrepar, para plantear iniciativas, para escuchar y
comprender a los dems, para enfrentarse a problemas con seguridad e
independencia, para esforzarse por lograr sus propsitos, espacios en el proceso de
enseanza-aprendizaje en los que sean los docentes universitarios guas de sus
estudiantes, modelos de profesionales, ejemplos a imitar.
Para el rol de Docente evaluador de recursos, basada en el uso de nuevas
tecnologas, contribuye al fomento, desarrollo, cultivo y organizacin de la
intelectualidad y del conocimiento, por ello la valorizacin de los recursos
tecnolgicos utilizados deben ser prioritarios en la universidad; porque los motores
que movern en los aos venideros habrn de ser la revolucin del saber y el culto al
conocimiento. Esta es la clave que certifica el futuro de cada uno de los docentes que
laboran en educacin superior, y a su vez asegura docentes competentes. En
consecuencia, se puede lograr una educacin de mejor calidad y acorde con los
cambios que se vayan suscitando en su entorno.
El rol de Docente investigador, es aquel que proporciona las experiencias
vitales de aprendizaje, enfatiza los valores ticos y las actitudes propias del ejercicio
docente, permite la adquisicin de enfoques, conocimientos, mtodos y tecnologas
que aseguren la capacitacin para cumplir con sus funciones bsicas, destacndose
entre estas la investigacin y uso de recursos tecnolgicos. Pero, para lograr esto, es
necesario un docente con un nuevo perfil, formado y actualizado sin resistencia al
cambio, informador, capaz de investigar, donde adems, su campo experiencial
cuente con la debida formacin histrica, pedaggica, cognitiva y vivencial.
Finalmente, el rol docente de usuario y creador de recursos, demuestra que el
uso de la tecnologa en el rea de educacin, arropa al docente en dos vertientes:
fabricante de recursos y a la vez usuario de los mismos, como disciplina que puede
ayudar y realizar aportaciones tiles y valiosas no slo al avance del conocimiento
pedaggico en general, y didctico en particular, sino tambin a la mejora e
innovacin de las prcticas de enseanza de todos los sistemas formativos. En otras
palabras, las tecnologas digitales en el rea educativa, no deben ser solo un objeto o
materia de estudio e investigacin, sino que tambin se debe utilizar como recursos
catalizadores de la innovacin pedaggica, sobre todo en el mbito de la docencia
universitaria.
Se concluye entonces, que el impacto de las tecnologas de la informacin y
comunicacin en los roles docentes universitarios debe incluir la formacin de
profesores, el desarrollo de la profesionalidad y las concepciones de enseanza, no
como procesos divorciados sino como acciones inseparables y, adems,
interdependientes. Todo ello en razn de que existen unas preconcepciones de orden
terico: antropolgico, psicolgico y epistemolgico que los unen, pues cuando se
trata de educar, de formar a otros, necesariamente hay que considerar la clase de ser
humano que se desea formar, la manera cmo ese ser humano aprende en cada una de
las etapas de su vida y cules son los medios y contenidos ms apropiados para
conseguirlo.







YESI KA MAR A CASTRO


I. DATOS PERSONALES
NOMBRES Y APELLIDOS: Yesika Mara Castro
NACIONALIDAD Y CEDULA DE IDENTIDAD: Venezolana V-15.598.342
DIRECCIN RESIDENCIA: Av. Venezuela con calle 9. Edificio Antonel, piso 2,
apartamento 22. Barquisimeto, Edo. Lara.
TELFONO: ( 0416)2561151 - (0251)2513815
E-MAIL: castroyesikam@hotmail.com
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Barquisimeto 07 de junio de 1982
EDAD: 31aos
ESTADO CIVIL: Soltera

II. ESTUDIOS REALIZADOS

PRIMARIA:
Institucin: U.E. Luis Sanabria Snchez, Barquisimeto- Lara
Ao:1.993 1.994

SECUNDARIA:
Institucin: U. E. Colegio Las Amricas, Barquisimeto- Lara
Ao:1.998 1.999

EDUCACIN SUPERIOR:
Institucin: Universidad Pedaggica Experimental Libertador. IPB Lus Beltrn Prieto
Figueroa, Barquisimeto- Lara
Ao de Graduacin:2006
Titulo Obtenido: Profesor: Especialidad Lengua y Literatura

OTROS CURSOS:
- Ciclo de Conferencias Patologa de Lenguaje. Lapso 2003. Duracin 16hrs.
- I Jornada de Investigacin Lingstica y Literaria. Lapso 2004. Duracin 24hrs.
- Encuentro Internacional de Tic y Pedagoga. Lapso 2004. Duracin 24hrs.
- I Jornada de Educacin Ambiental Francisco Tamayo. Lapso 2004. Duracin 8hrs.
- IV Encuentro Nacional con la Educacin Bsica. Lapso 2004. Duracin 20hrs.
- I Jornada de Investigacin Estudiantil (PONENTE). Lapso 2005. Duracin 16hrs.
- Encuentro Nacional de Educacin Especial. Lapso 2005. Duracin 24hrs.
- II Jornada de Investigacin Lingstica y Literaria. Lapso 2005. Duracin 24hrs.


III. MRITOS Y EXPERIENCIA PROFESIONAL O ACADMICA

A. Experiencia Docente y de Investigacin en Universidades u otras Instituciones
de Educacin Superior.
Institucin: U.E. Colegio Las Americas
Fecha: 2.002 hasta septiembre 2008
Nombre del Cargo: Docente
Actividad cumplida: Dictado de la asignatura Castellano y Literatura, a estudiantes
de Educacin Bsica
Institucin: Liceo Bolivariano Padre de las casas. Barquisimeto-Lara
Fecha: De Febrero 2.007 hasta julio 2.007
Nombre del Cargo: Docente
Actividad cumplida: Dictado de la asignatura Castellano y Literatura, a estudiantes
de Educacin Diversificada
Institucin: UNEXPO Barquisimeto
Fecha: De Noviembre 2.006 hasta julio de 2.008
Nombre del Cargo: Instructor contratado Medio Tiempo
Actividad cumplida: Dictado de la asignatura Lenguaje y Comunicacin y Lectura
Crtica en las diferentes especialidades de ingeniera
Institucin: UCLA, Barquisimeto. Decanato de Ciencias y Tecnologa
Fecha: De abril 2.007 hasta octubre 2.008
Nombre del Cargo: Docente contratado Medio Tiempo del Departamento de
Investigacin de Operaciones
Actividad cumplida: Dictado de la Asignatura Lenguaje y Comunicacin, en los
programa de Ingeniera Informtica y Licenciatura en Matemtica
Institucin: UCLA, Barquisimeto. Decanato de Ciencias y Tecnologa
Fecha:2.007
Nombre del Cargo: Docente
Actividad cumplida: Facilitadora del taller: Compresin Lectora Durante el XXIII
Programa de Iniciacin Universitaria para Estudiantes de Nuevo Ingreso Lapso
2007-II y Lapso 2008-I
Institucin: Liceo Bolivariano Batalla de los Horcones
Fecha: octubre 2.008 hasta la actualidad
Nombre del Cargo: Docente de aula
Actividad cumplida: Dictado de la asignatura Lengua y Literatura, a estudiantes de
Educacin Bsica.