Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
Evelia Carrasquilla
Nombre de la institucin educativa
Las cumbres Las Lajas
Ubicacin de la institucin educativa
Escuela con categora especial
Otros datos de la institucin educativa
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
CUIDO MI CUERPO CON UNA DIETA BALANCEADA.
Nombre descriptivo o creativo de la unidad
esumen de la unidad
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina & de &&
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Curso Esencial
Los alimentos son productos con sustancias que sirven para nutrir el cuerpo y producir energa en el organismo.
Diariamente perdemos energa en caminar jugar ,estudiar y necesitamos una alimentacin balanceada incluyendo
por lo menos un alimento de cada grupo de alimentos saludables .
La importancia de consumir alimentos nutritivos para crecer sanos y fuertes lo vamos a estudiar . Cada estudiante
necesita hbitos alimenticios beneficiosos para su salud ,ya que la alimentacin balanceada es muy importante con
las siguientes actividades demostrar el aprendi!aje"
#Creacin de un cuento titulado "C$%D& '% C$()*& C&N $N+ +L%'(N,+C%-N .+L+NC(+D+ .
#Confeccionar un lbum con adivinan!as del sistema circulatorio y los alimentos / y lo ilustra .
#*resentar una dramati!acin del cuento seleccionado .
0eneralmente consumimos alimentos ricos en grasa pastas dulces y refrescos . 1in embargo , es necesario
comer diferentes alimentos que proporcionan los nutrientes necesario a nuestro organismo y seguir cuidando la
salud del
1istema circulatorio .
.uscar en la 2eb L+ *%)3'%D( D( L+ +L%'(N,+C%-N 4 confeccionar un cartel de la pirmide de los alimentos y
e5plicar la cantidad de alimentos que debemos
Necesitamos investigar en libros , enciclopedias o internet " 6 7u8 son los alimentos chatarras o de bajo valor n
utricional 9 Comentar la informacin encontrada y compara las respuestas con la de los compa:eros.
(scribe en ;ord cada pregunta con su respuesta como " 6*or qu8 no se debe ingerir muchas golosinas elaboradas
con a!<car 6 6*or qu8 no es recomendable comer muchos pastelitos y papa frita 6
da
$n resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los
estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve e5plicacin de cmo las
actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido
Espacio!s curricular!es o asignatura!s
C naturales, tecnologa, educ fscas, e!"resones artstcas
La asignatura o asignaturas para las que est enfocando especficamente la unidad =a las que corresponden los
contenidos curriculares, objetivos y procedimientos pedaggicos>
A"o # nivel
#$ grado
l a:o y nivel para los que est ideada la unidad.
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Curso Esencial
Tiempo necesario apro$imado
% "erodo #& 'nutos % se'anas ( "erodos de clase de ?@ minutos (jemplo" A periodos de clase de ?@
minutos, B semanas, C meses, etc.
%undamentos de la unidad
Contenidos
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina ' de &&
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Curso Esencial
*egue aqu sus contenidos. $na ve! refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes =no solo tratar superficialmente> y que usted evaluar al final de esta
unidad.
Conceptual Procedimental Actitudinal
&' El (istema
Circulatorio como
medio) de transporte #
eliminacin de las
sustancias del cuerpo'
&'* Cuidados en la
alimentacin para
evitar en+ermedades en
el sistema circulatorio'
*' Deberes # derec,os
,umanos en los
di+erentes grupos de
convivencia- +amilia)
escuela # sociedad'
. Deberes #
derec,os del ni"o #
la ni"a'
. Las normas de
. /alores
Actuacin # E$presin
corporal
E$presin teatral
.itmo esc0nico
Pro#eccin corporal'
Posiciones de ballet 1
barra # centro
.2allet
.Conceptos
.Importancia
. Pasos intermedios de
despla3amientos
.(altos en las
di+erentes
posiciones'
&' Demostracin de la
eliminacin de sustancias
del cuerpo) # la +uncin
del sistema circulatorio
como medio de
transporte'
&'* Pr4ctica de los
cuidados) que se deben
tener con el sistema
circulatorio para evitar
en+ermedades'
Cumplimiento de deberes
# derec,os de la +amilia)
escuela
Participacin en
actividades que
Promuevan los valores
Interpretacin de
emociones # sentimientos
por medios de
movimientos corporales'
. eali3acin de ejercicios
de imitaciones
Ejecucin de di+erentes
pasos # posiciones de
ballet
. econocimiento del
ritmo # del espacio
donde se mueve'
&' Apreciacin del
sistema circulatorio) su
+uncin en el organismo'
&'* Estima del cuidado
del sistema circulatorio
para evitar las
en+ermedades'
' Toma conciencia de las
normas de
civismo en las
relaciones
interpersonales
Ejecucin de cada
movimiento artstico
basado en los
sentimientos que desea
e$presar'
%ortalecimiento de la
convivencia social
mediante la actuacin #
la e$presin corporal en
un medio esc0nico'
Participacin con
entusiasmo en la
ejecucin del ritmo)
espacio # posiciones
del ballet'
5bjetivos del aprendi3aje
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Curso Esencial
Adquirir conciencia de la necesidad de incorporar el movimiento # la actividad +sica a la
vida cotidiana'
Di+erenciar los conceptos de alimentacin # nutricin'
econocer alimentos bene+iciosos para una alimentacin saludable'
Di+erenciar los cinco grupos b4sicos de alimentos'
Adquirir conciencia de la importancia que tiene una alimentacin saludable desde la
ni"e3 para prevenir la aparicin de en+ermedades como la obesidad) la diabetes) la
anemia) entre otras'
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5bjetivos del aprendi3aje
Concienti3ar a la comunidad escolar sobre la importancia de la adquisicin de buenos
,4bitos alimenticios para prevenir en+ermedades'
%ormar una red de escuelas para di+undir ,4bitos alimenticios # de actividad +sica para
una vida saludable en conjunto con el 6iosco'
527ETI/5( E(PECI%IC5(-
Lograr la implementacin del 6iosco saludable dentro de las escuelas'
2rindar asesoramiento a los padres a trav0s de c,arlas in+ormativas con di+erentes
Pro+esionales para re+or3ar la promocin # la educacin para la salud'
P5P8(IT5-
Promocionar en la comunidad escolar de 9rabe de Egipto) los buenos ,4bitos alimentarios para
vivir m4s # mejor'
527ETI/5( :E;EALE(-
+note una lista priori!ada de los objetivos que se eval<an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad.
Indcadores Logros
)or'ula, adecuada'ente, una defnc*n del conce"to lteratura un+ersal.
E!"lca, con acerto, la +s*n ,ue "resenta la lteratura cos'og*nca de la creac*n del 'undo - del
.o'/re.
Co'"ara, de 'anera acertada, la conce"c*n ,ue "resentan las literaturas egipcia, hebrea y
griega de la creacin del hombre y del mundo
Indaga, anal0a - descr/e con nter1s, las enfer'edades '2s co'unes ,ue afectan el sste'a crculatoro,
en nuestro "as.
3 Pone en "r2ctca - +alora la '"ortanca de una /uena al'entac*n - e4erccos fscos "ara una /uena
salud del cora0*n - la crculac*n.
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina * de &&
+note una lista priori!ada de los objetivos que se eval<an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad.
Indcadores Logros
.
No'/ra las cnco "oscones /2scas del Ballet.
3 E4ecuta los "asos nter'edos de des"la0a'entos del /allet, de acuerdo al rt'o con soltura -
cadenca.
3 Re"resenta fsca'ente las "oscones /2scas del /allet.
E!"resa cor"oral'ente sus sent'entos, e'ocones - "ensa'entos, con res"eto - /uenos 'odales,
'edante la actuac*n.
Dferenca los de/eres - derec.os de las "ersonas en socedad.
3 Muestra acttudes frente a una /uena nutrc*n.
Es conscente de la '"ortanca de "ractcar nor'as de salud.
Preguntas orientadoras del plan de unidad #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,pro/ect0
design,design,curriculum01uestions.#tml
Pregunta esencial
$na pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o
asignaturas
6*or qu8 es importante crear hbitos de alimentacin saludable desde
la ni:e!
Preguntas de unidad
*reguntas gua para su unidad
Preguntas de contenido
*reguntas especficas de la asignatura o de definicin
<
66DD6666
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Curso Esencial
Preguntas orientadoras del plan de unidad #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,pro/ect0
design,design,curriculum01uestions.#tml
Pregunta esencial $na pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o asignaturas
Preguntas de unidad
*reguntas gua para su unidad
Preguntas de contenido
*reguntas especficas de la asignatura o de definicin
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina 2 de &&
+note una lista priori!ada de los objetivos que se eval<an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad.
Indcadores Logros
.
No'/ra las cnco "oscones /2scas del Ballet.
3 E4ecuta los "asos nter'edos de des"la0a'entos del /allet, de acuerdo al rt'o con soltura -
cadenca.
3 Re"resenta fsca'ente las "oscones /2scas del /allet.
E!"resa cor"oral'ente sus sent'entos, e'ocones - "ensa'entos, con res"eto - /uenos 'odales,
'edante la actuac*n.
Dferenca los de/eres - derec.os de las "ersonas en socedad.
3 Muestra acttudes frente a una /uena nutrc*n.
Es conscente de la '"ortanca de "ractcar nor'as de salud.
Preguntas orientadoras del plan de unidad #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,pro/ect0
design,design,curriculum01uestions.#tml
Pregunta esencial
$na pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o
asignaturas
6*or qu8 es importante crear hbitos de alimentacin saludable desde
la ni:e!
Preguntas de unidad
*reguntas gua para su unidad
Preguntas de contenido
*reguntas especficas de la asignatura o de definicin
<
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Formas de presentar el cronograma de evaluaciones
http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessing-
projects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdf
Ejemplos de mtodos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes+ #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,assessing0
pro/ects,strategies,gauging0student0needs.#tml
Durante el desarrollo+ #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,assessing0
pro/ects,strategies,monitoring0progress.#tml
/eri+icar comprensin+ #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,assessing0
pro/ects,strategies,c#ec.ing0understanding.#tml
Al concluir la unidad+ #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,assessing0
pro/ects,strategies,c#ec.ing0understanding.#tml
Antes de empe3ar el
trabajo del pro#ecto
Durante el desarrollo del
pro#ecto
=na ve3 completado el
pro#ecto
+note las evaluaciones
que ayudarn a determinar
las habilidades previas,
actitudes y conceptos
errneos de los estudiantes
+note las evaluaciones que midan las
necesidades de los estudiantes,
monitoreen el progreso, verifiquen la
comprensin y promuevan la
metacognicin, autonoma y
colaboracin
+note las evaluaciones que valoren
la comprensin y habilidades,
promuevan la metacognicin y midan
la necesidad de los estudiante de
aprendi!ajes futuros
esumen de evaluaciones
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+note una lista priori!ada de los objetivos que se eval<an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad.
Indcadores Logros
.
No'/ra las cnco "oscones /2scas del Ballet.
3 E4ecuta los "asos nter'edos de des"la0a'entos del /allet, de acuerdo al rt'o con soltura -
cadenca.
3 Re"resenta fsca'ente las "oscones /2scas del /allet.
E!"resa cor"oral'ente sus sent'entos, e'ocones - "ensa'entos, con res"eto - /uenos 'odales,
'edante la actuac*n.
Dferenca los de/eres - derec.os de las "ersonas en socedad.
3 Muestra acttudes frente a una /uena nutrc*n.
Es conscente de la '"ortanca de "ractcar nor'as de salud.
Preguntas orientadoras del plan de unidad #ttp+,,---.intel.la,content,---,xl,es,education,.&2,pro/ect0
design,design,curriculum01uestions.#tml
Pregunta esencial
$na pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o
asignaturas
6*or qu8 es importante crear hbitos de alimentacin saludable desde
la ni:e!
Preguntas de unidad
*reguntas gua para su unidad
Preguntas de contenido
*reguntas especficas de la asignatura o de definicin
<
66DD6666
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Curso Esencial
Los lynEs anteriores e5plican cada m8todo, propsiton e instrumento
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina 3 de &&
(valuacin *roceso y propsito
*reguntas Tra/a4ar .2/tos al'entaros saluda/les a tra+1s del desa-uno -5o 'erenda ,ue se
real0a en la 4ornada dara, 'edante un cronogra'a 'ensual d+ddo "or da, al ,ue a
cada gru"o de n6o le corres"onde traer el desa-uno -5o 'erenda "ara co'"artr con
los co'"a6eros. 7e est'ular2 la cola/orac*n de los "adres en la organ0ac*n "or 'edo
de notas, reunones - de la cartelera escolar "ara generar concenca so/re la
'"ortanca de esta act+dad.
Artculac*n de las act+dades referentes al te'a de la al'entac*n saluda/le con los
docentes - alu'nos de los dferentes n+eles de ense6an0a. In+t2ndolos a "artc"ar de
feras, e!"oscones, c.arlas, ca'natas, 4uegos, entre otras act+dades ,ue sr+an de
est'ulo "ara un "osteror tra/a4o en el aula.
Los docentes utili!an la pregunta inicial, junto a una comparacin para que los estudiantes analicen
y se adentren al conte5to requerido. De antes =edad media en el oriente> con lo actual. ,odo esto lo
se recolecta en un formulario en doc, que se comparte en clase.
Los lynEs anteriores e5plican
cada m8todo, propsiton e
instrumento
(valuacin *roceso y
propsito
*reguntas Los docentes
utili!an la pregunta inicial,
junto a una comparacin
para que los estudiantes
analicen y se adentren al
conte5to requerido. De antes
=edad media en el oriente>
con lo actual. ,odo esto lo se
recolecta en un formulario
en doc, que se comparte en
clase.
+C,%F%D+D(1 +0)$*+D+1
*&) 3)(+1"
D( C&N&C%'%(N,& 4
(F+L$+C%&N"
(ncuesta a los
padres para conocer hbitos
alimentarios familiares y de
los ni:os.
(ncuesta para
evaluar cambio de hbitos
alimentarios luego del
proyecto anual.
+lgunas preguntas
disparadoras para el trabajo
de hiptesis previas con los
ni:os"
G 67u8 es lo que ms les
gusta comer9
G 67u8 es lo que no les
gusta comer9
G 67ue comen durante el
da9
G 6Cuntas veces comemos
por da9
G 6*or qu8 y para qu8
comemos9
G 6*ueden enfermarse por la
comida9
G 6qu8 comidas hacen bien y
cules no9
G 67u8 coman cuando eran
bebes9
G 6,odos tenemos los
mismos gustos9
G 67u8 das suelen comer en
familia9
G 67ui8n prepara los
alimentos en casa9
G 6Dnde se compran9
G 6,odos los alimentos son
iguales9
G 6Cmo los podemos
agrupar9
G 6dnde comemos9
G 6Cmo debemos
comportarnos en la mesa9
G 6'iramos ,F mientras
comemos9
G 6Nos lavamos las manos
antes de comer9
(NC$(1,+ H%N+L L$(0&
D(L *)&4(C,&
D(1D( 7$( C&'(NI- (L
*)&4(C,& D(
+L%'(N,+C%-N J+
C+'.%+D& J3.%,&19 ###
################################
################################
################################
########################
Circule la opcin correcta"
KD(1+4$N+9 .....................
........................................
..... 1% N&
,ipo de desayuno. =marque
slo el habitual>
,8#'ate#Caf8
solo. .................................
.............. 1% N&
,8#'ate#Caf8#CacaoLcon
leche ..............................
1% N&
Leche
sola ..................................
.......................... 1% N&
4ogurt ..............................
...................................
1% N&
Completo" incluye =t8#mate#
caf8#cacaoL con leche,
acompa:ado de cereales,
tostadas,
pan,
galletitas>..........................
. 1% N&
J+ %NC&)*&)+D&"
F()D$)+1 ........................
....................................
1% N&
H)$,+1.............................
....................................
1% N&
*(1C+D& ..........................
....................................
1% N&
C+)N(1
.L+NC+1...........................
........................ 1% N&
C+)N(1
)&M+1 ..............................
........................ 1% N&
J+ D%1'%N$%D& (L
C&N1$'& D(
0&L&1%N+19................ 1%
N&
C$+N,+1 F(C(1 *&)
1('+N+ C&N1$'(
0&L&1%N+19 4 6 C$+L(19
Detalles de la unidad
Jabilidades previas
Conocimiento conceptual y
destre!as t8cnicas que
deben tener los estudiantes
para empe!ar esta unidad
(l estudiante debe poseer
conocimientos del valor
nutricional de los alimentos
escogidos para el proyecto.
1aber leer y escribir la
informacin relacionada a la
a merienda saludable.
Dibujar y colorear los
alimentos.
)ecitar con buena diccin y
entonacin.
*articipar en la
Programa Intel Educar
Curso Esencial
Detalles de la unidad
>abilidades previas
Conocimiento conceptual y destre!as t8cnicas que deben tener los estudiantes para empe!ar esta unidad
El estudiante debe poseer conocimientos del valor nutricional de los alimentos escogidos
para el pro#ecto'
(aber leer # escribir la in+ormacin relacionada a la a merienda saludable'
Dibujar # colorear los alimentos'
ecitar con buena diccin # entonacin'
Participar en la personi+icacin de la dramati3acin'
?anejo de la computadora '
Nuestros estudiantes llevan a la escuela su merienda para comer en la hora del recreo. @ueremos
re+or3ar ,4bitos de alimentacin saludable para incluirla en su merienda ) con las
actividades siguiente -
.?encionan los alimentos de su merienda'
#Jallan las caracterstica en las que coinciden.
#)eali!an el cuadro del valor nutricional .
Clasifican seg<n el valor nutritivo los alimentos de su merienda.
#Construyen la maqueta de la pirmide de la alimentacin con masilla.
#Dibujan y colorean con t8mpera "
#, Cinco frutas que te gustan .
#Las protenas para crecer" pollos , pescados , carnes y frijoles .
#%nvestiga en %N,()N(, " (l cuidado del sistema circulatorio .
#Confecciona un cartel de N L+ '()%(ND+ 1+L$D+.L( N y lo e5plica frente al grupo de compa:eros .
.
#Crean D)+'+,%I+C%-N L+ '()%(ND+ 1+L$D+.L( usando la informacin aprendida
Procedimientos
$na rese:a clara del ciclo pedaggico O una descripcin del alcance
y secuencia de las actividades del estudiante y una e5plicacin de la forma
en que se involucran los estudiantes en la planificacin de su propio aprendi!aje
Estudiante con
necesidades
especiales
Describa la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo e5tra de
estudio, objetivos de aprendi!aje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento,
calendarios de tareas, tecnologas adaptativas y apoyo de especialistas. +dems,
describe las modificaciones de cmo e5presan su aprendi!aje los estudiantes =por
ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita>.
Los n6os 8as9 ncludos son t'dos ,necestan a"o-o en la lectura - la
escrtura ,ade'2s en
reconoc'ento de n:'eros .
Tra/a4ar2n dentro de e,u"os con "artc"antes dn2'cos, entusastas -
tolerantes .
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina &0 de &&
(valuacin *roceso y propsito
*reguntas Tra/a4ar .2/tos al'entaros saluda/les a tra+1s del desa-uno -5o 'erenda ,ue se
real0a en la 4ornada dara, 'edante un cronogra'a 'ensual d+ddo "or da, al ,ue a
cada gru"o de n6o le corres"onde traer el desa-uno -5o 'erenda "ara co'"artr con
los co'"a6eros. 7e est'ular2 la cola/orac*n de los "adres en la organ0ac*n "or 'edo
de notas, reunones - de la cartelera escolar "ara generar concenca so/re la
'"ortanca de esta act+dad.
Artculac*n de las act+dades referentes al te'a de la al'entac*n saluda/le con los
docentes - alu'nos de los dferentes n+eles de ense6an0a. In+t2ndolos a "artc"ar de
feras, e!"oscones, c.arlas, ca'natas, 4uegos, entre otras act+dades ,ue sr+an de
est'ulo "ara un "osteror tra/a4o en el aula.
Los docentes utili!an la pregunta inicial, junto a una comparacin para que los estudiantes analicen
y se adentren al conte5to requerido. De antes =edad media en el oriente> con lo actual. ,odo esto lo
se recolecta en un formulario en doc, que se comparte en clase.
Los lynEs anteriores e5plican
cada m8todo, propsiton e
instrumento
(valuacin *roceso y
propsito
*reguntas Los docentes
utili!an la pregunta inicial,
junto a una comparacin
para que los estudiantes
analicen y se adentren al
conte5to requerido. De antes
=edad media en el oriente>
con lo actual. ,odo esto lo se
recolecta en un formulario
en doc, que se comparte en
clase.
+C,%F%D+D(1 +0)$*+D+1
*&) 3)(+1"
D( C&N&C%'%(N,& 4
(F+L$+C%&N"
(ncuesta a los
padres para conocer hbitos
alimentarios familiares y de
los ni:os.
(ncuesta para
evaluar cambio de hbitos
alimentarios luego del
proyecto anual.
+lgunas preguntas
disparadoras para el trabajo
de hiptesis previas con los
ni:os"
G 67u8 es lo que ms les
gusta comer9
G 67u8 es lo que no les
gusta comer9
G 67ue comen durante el
da9
G 6Cuntas veces comemos
por da9
G 6*or qu8 y para qu8
comemos9
G 6*ueden enfermarse por la
comida9
G 6qu8 comidas hacen bien y
cules no9
G 67u8 coman cuando eran
bebes9
G 6,odos tenemos los
mismos gustos9
G 67u8 das suelen comer en
familia9
G 67ui8n prepara los
alimentos en casa9
G 6Dnde se compran9
G 6,odos los alimentos son
iguales9
G 6Cmo los podemos
agrupar9
G 6dnde comemos9
G 6Cmo debemos
comportarnos en la mesa9
G 6'iramos ,F mientras
comemos9
G 6Nos lavamos las manos
antes de comer9
(NC$(1,+ H%N+L L$(0&
D(L *)&4(C,&
D(1D( 7$( C&'(NI- (L
*)&4(C,& D(
+L%'(N,+C%-N J+
C+'.%+D& J3.%,&19 ###
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########################
Circule la opcin correcta"
KD(1+4$N+9 .....................
........................................
..... 1% N&
,ipo de desayuno. =marque
slo el habitual>
,8#'ate#Caf8
solo. .................................
.............. 1% N&
,8#'ate#Caf8#CacaoLcon
leche ..............................
1% N&
Leche
sola ..................................
.......................... 1% N&
4ogurt ..............................
...................................
1% N&
Completo" incluye =t8#mate#
caf8#cacaoL con leche,
acompa:ado de cereales,
tostadas,
pan,
galletitas>..........................
. 1% N&
J+ %NC&)*&)+D&"
F()D$)+1 ........................
....................................
1% N&
H)$,+1.............................
....................................
1% N&
*(1C+D& ..........................
....................................
1% N&
C+)N(1
.L+NC+1...........................
........................ 1% N&
C+)N(1
)&M+1 ..............................
........................ 1% N&
J+ D%1'%N$%D& (L
C&N1$'& D(
0&L&1%N+19................ 1%
N&
C$+N,+1 F(C(1 *&)
1('+N+ C&N1$'(
0&L&1%N+19 4 6 C$+L(19
Detalles de la unidad
Jabilidades previas
Conocimiento conceptual y
destre!as t8cnicas que
deben tener los estudiantes
para empe!ar esta unidad
(l estudiante debe poseer
conocimientos del valor
nutricional de los alimentos
escogidos para el proyecto.
1aber leer y escribir la
informacin relacionada a la
a merienda saludable.
Dibujar y colorear los
alimentos.
)ecitar con buena diccin y
entonacin.
*articipar en la
Programa Intel Educar
Curso Esencial
;o ,ispano.
parlantes
7olctar la a-uda del teac.er
Utl0ar dcconaro
Describa el apoyo idiomtico, tal como tutoras de estudiantes bilingPes o voluntarios
de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como te5tos en lengua
materna, organi!adores grficos, te5tos ilustrados, diccionarios bilingPes y
herramientas de traduccin. Describa las modificaciones para que los estudiantes
e5presen su aprendi!aje, como uso de la lengua materna en lugar del espa:ol o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas.
Estudiante
talentoso
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden e5plorar el contenido
curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los
estudiantes pueden demostrar o e5hibir lo que han aprendido, tales como tareas ms
desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre
temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos
abiertos.
?ateriales # recursos necesarios para la unidad
Tecnologa 1 >ardAare 4e1uipo necesario5
%mara
omputadora4s5
%mara digital
6eproductor de 787
onexin a !nternet
7isco l%ser
!mpresora
9istema de proyeccin
:sc%ner
"elevisor
86
%mara de v;deo
:1uipo de v;deo con<erencia
Otro
Tecnologa 1 (o+tAare 4necesario5
=ase de datos,Ho/a de c%lculo
7iagramador de publicaciones
$rograma de correo electrnico
:nciclopedia en 706O>
:ditor de im%genes
=uscador ?eb
>ultimedia
7esarrollo de p%ginas -eb
$rocesador de texto
Otro
?ateriales impresos
Libros de te5to, guas, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
materiales de referencia, etc.
(uministros
(lementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad. No incluye artculos de uso diario comunes a todas las aulas.
ecursos de Internet
Direcciones 2eb =$)Ls> que apoyan la implementacin de su unidad
5tros ecursos
Fisitas de campo, e5perimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantesLclases, miembros de la comunidad, padres, etc.
@os programas de !ntelA :ducacin son <inanciados por la Bundacin !ntel y la orporacin !ntel.
7erec#os reservados 2008, orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. !ntel, el logo de !ntel, la iniciativa de !ntel :ducacin y el
$rograma !ntel :ducar son marcas registradas de !ntel orporation o de sus subsidiarias en los :stados Unidos y otros pa;ses. COtros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina && de &&
(valuacin *roceso y propsito
*reguntas Tra/a4ar .2/tos al'entaros saluda/les a tra+1s del desa-uno -5o 'erenda ,ue se
real0a en la 4ornada dara, 'edante un cronogra'a 'ensual d+ddo "or da, al ,ue a
cada gru"o de n6o le corres"onde traer el desa-uno -5o 'erenda "ara co'"artr con
los co'"a6eros. 7e est'ular2 la cola/orac*n de los "adres en la organ0ac*n "or 'edo
de notas, reunones - de la cartelera escolar "ara generar concenca so/re la
'"ortanca de esta act+dad.
Artculac*n de las act+dades referentes al te'a de la al'entac*n saluda/le con los
docentes - alu'nos de los dferentes n+eles de ense6an0a. In+t2ndolos a "artc"ar de
feras, e!"oscones, c.arlas, ca'natas, 4uegos, entre otras act+dades ,ue sr+an de
est'ulo "ara un "osteror tra/a4o en el aula.
Los docentes utili!an la pregunta inicial, junto a una comparacin para que los estudiantes analicen
y se adentren al conte5to requerido. De antes =edad media en el oriente> con lo actual. ,odo esto lo
se recolecta en un formulario en doc, que se comparte en clase.
Los lynEs anteriores e5plican
cada m8todo, propsiton e
instrumento
(valuacin *roceso y
propsito
*reguntas Los docentes
utili!an la pregunta inicial,
junto a una comparacin
para que los estudiantes
analicen y se adentren al
conte5to requerido. De antes
=edad media en el oriente>
con lo actual. ,odo esto lo se
recolecta en un formulario
en doc, que se comparte en
clase.
+C,%F%D+D(1 +0)$*+D+1
*&) 3)(+1"
D( C&N&C%'%(N,& 4
(F+L$+C%&N"
(ncuesta a los
padres para conocer hbitos
alimentarios familiares y de
los ni:os.
(ncuesta para
evaluar cambio de hbitos
alimentarios luego del
proyecto anual.
+lgunas preguntas
disparadoras para el trabajo
de hiptesis previas con los
ni:os"
G 67u8 es lo que ms les
gusta comer9
G 67u8 es lo que no les
gusta comer9
G 67ue comen durante el
da9
G 6Cuntas veces comemos
por da9
G 6*or qu8 y para qu8
comemos9
G 6*ueden enfermarse por la
comida9
G 6qu8 comidas hacen bien y
cules no9
G 67u8 coman cuando eran
bebes9
G 6,odos tenemos los
mismos gustos9
G 67u8 das suelen comer en
familia9
G 67ui8n prepara los
alimentos en casa9
G 6Dnde se compran9
G 6,odos los alimentos son
iguales9
G 6Cmo los podemos
agrupar9
G 6dnde comemos9
G 6Cmo debemos
comportarnos en la mesa9
G 6'iramos ,F mientras
comemos9
G 6Nos lavamos las manos
antes de comer9
(NC$(1,+ H%N+L L$(0&
D(L *)&4(C,&
D(1D( 7$( C&'(NI- (L
*)&4(C,& D(
+L%'(N,+C%-N J+
C+'.%+D& J3.%,&19 ###
################################
################################
################################
########################
Circule la opcin correcta"
KD(1+4$N+9 .....................
........................................
..... 1% N&
,ipo de desayuno. =marque
slo el habitual>
,8#'ate#Caf8
solo. .................................
.............. 1% N&
,8#'ate#Caf8#CacaoLcon
leche ..............................
1% N&
Leche
sola ..................................
.......................... 1% N&
4ogurt ..............................
...................................
1% N&
Completo" incluye =t8#mate#
caf8#cacaoL con leche,
acompa:ado de cereales,
tostadas,
pan,
galletitas>..........................
. 1% N&
J+ %NC&)*&)+D&"
F()D$)+1 ........................
....................................
1% N&
H)$,+1.............................
....................................
1% N&
*(1C+D& ..........................
....................................
1% N&
C+)N(1
.L+NC+1...........................
........................ 1% N&
C+)N(1
)&M+1 ..............................
........................ 1% N&
J+ D%1'%N$%D& (L
C&N1$'& D(
0&L&1%N+19................ 1%
N&
C$+N,+1 F(C(1 *&)
1('+N+ C&N1$'(
0&L&1%N+19 4 6 C$+L(19
Detalles de la unidad
Jabilidades previas
Conocimiento conceptual y
destre!as t8cnicas que
deben tener los estudiantes
para empe!ar esta unidad
(l estudiante debe poseer
conocimientos del valor
nutricional de los alimentos
escogidos para el proyecto.
1aber leer y escribir la
informacin relacionada a la
a merienda saludable.
Dibujar y colorear los
alimentos.
)ecitar con buena diccin y
entonacin.
*articipar en la