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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO.

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIN CONTINUA.



DESCRIPCIN DEL CURSO

El presente mdulo se refiere a la Prctica Profesional que nos servir para
contribuir al mejoramiento cualitativo de la educacin, elevando el nivel acadmico,
,social de los docentes que laboran en las instituciones de educacin en diferentes
niveles educativos, mediante el desarrollo de competencias que le permitan
actualizar conocimientos cientficos, pedaggicos, con el fin de obtener una
educacin de calidad y calidez, garantizando el derecho a la educacin de los
educandos.
La prctica profesional docente es una asignatura que constituye el eje integrador
de las experiencias de aprendizaje que ofrece la totalidad de las reas de
conocimiento y las asignaturas del plan de estudios, orietados a la reflexion y la
confrontacin permanene de la teora y de las prcticas escolares cotidianas. Su
propsito es descubrir, crear y aplicar los saberes tericos y prcticos necesarios
para el desempeo docente en diferentes contextos socioculturales.
Tomando en cuenta lo anteriormente espuesto, la prctica profesional docente
destaca el rol del docente y la creciente complejidad de los procesos a los que
debe enfrentarse. Esto implica que el futuro magister disponga de las competencias
necesarias para acompaar, conducir y facilitar procesos de aprendizaje y de
crecimiento en constante cambio y direccionados hacia un proyecto comn. Sto
significa desarrollar sus aptitudes para integrar las siguientes competencias y
dominios: competencias intelectuales generales, dominio de los propsitos y
contenidos de la mension especifica,competencias didcticas, identidad profesional
y tica, capacidad de percepcion y de respuesta a las necesidades del entorno.
Tambin nos lleva a identificar los aportes de las Universidades en la carrera de
INSTITUCIN:


NOMBRE DEL PROGRAMA DE MAESTRA:
Gerencia Educativa


NOMBRE DEL DOCENTE: MSc. TANNIA ROBALINO


NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PRCTICA
PROFESIONAL


NMERO DE HORAS PRESENCIALES: 32


NMERO DE HORAS NO PRESENCIALES: 16


CRDITOS TOTALES: 3



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Educacin Bsica para optimizar el desempeo de las y los futuros educadores en
el mbito de la prctica educativa, enfatizando en la diferencia existente entre la
Prctica docente y la Prctica Profesional

















OBJETIVOS DEL CURSO

Al termino del estudio del mdulo los y las docentes estarn en condiciones de:

Identificar los caracteres generales que presenta la disciplina cientfica en la
organizacin de las asignaturas en las mallas curriculares de educacin
bsica.
Relacionar algunos conceptos importantes para comprender las facetas que
tiene la prctica profesional, estructuras, relaciones, cultura.
Acceder a una delimitacin conceptual bsica de la nocin de prctica
profesional educativa.
Distinguir diversos componentes de la prctica educativa actual.
Relacionar aspectos particulares sobre la problemtica de las funciones de la
universidad en el desarrollo de buenas prcticas profesionales.
Identificar estndares educativos para la calidad de la educacin.
Identificar el nuevo modelo de gestin del Ministerio de Educacin.
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CONTENIDOS, OBJETIVOS, RESULTADOS
TEMAS CONTENIDOS

Qu debe saber y
entender?
(Componente
Cientfico CC)

N
HORAS

SESIN

Objetivos:

Forma de
Evaluacin.
Presencial
Taller


Forma de
Evaluacin.
Semipresencial
Tarea individual

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Qu debe ser capaz de hacer?
(Competencias Genricas-Competencias Especficas)


Caracteres generales
que presenta la
disciplina cientfica en
la organizacin de las
asignaturas en las
mallas curriculares de
educacin bsica.

Conceptos
importantes para
comprender las
facetas que tiene la
prctica profesional


Horas:
Sesin I
08:00
12:00
Identificar los
caracteres generales que
presenta la disciplina
cientfica en la
organizacin de las
asignaturas en las mallas
curriculares de educacin
bsica.

Relacionar algunos
conceptos importantes
para comprender las
facetas que tiene la
prctica profesional,
estructuras, relaciones,
cultura
Anlisis de
diapositivas.

Lluvia de ideas.

Taller prctico.


Interpretacin.




Anlisis de lecturas.






Identificar Caracteres generales que presenta la
disciplina cientfica en la organizacin de las asignaturas
en las mallas curriculares de educacin bsica.




Relacionar algunos conceptos importantes para
comprender las facetas que tiene la prctica profesional.
Actividades Prcticas
en Clases o en la
Plataforma Virtual:
Horas:
Sesin I
Prctica profesional.



Responder
preguntas

Delimitacin
conceptual bsica de
la nocin de prctica
profesional
educativa.
Horas:
Sesin I:
13:00
17:00



Acceder a una
delimitacin conceptual
bsica de la nocin de
prctica profesional
educativa.

Narracin de
caso.

Propuestas de
nuevas
estructuras

Lectura individual

Acceder a una delimitacin conceptual bsica de la
nocin de prctica profesional educativa.
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Actividades Prcticas
en Clases

Horas:
Sesin II


Interpretacin l
acerca de la lectura


Componentes de la
prctica educativa
actual


Problemtica de las
funciones de la
universidad en el
desarrollo de buenas
practicas
profesionales.








Horas:
Sesin II
08:00
12:00




13:00
17:00



Distinguir diversos
componentes de la prctica
educativa actual


Relacionar aspectos
particulares sobre la
problemtica de las
funciones de la
universidad en el
desarrollo de buenas
prcticas profesionales.
Anlisis de
narracin



Taller prctico


Tormenta de
ideas



Taller en equipo.



Interpretacin.






Anlisis de lecturas.





Responder
preguntas
El maestrante ser capaz de:
Distinguir diversos componentes de la prctica educativa
actual




Relacionar aspectos particulares sobre la problemtica
de las funciones de la universidad en el desarrollo de
buenas prcticas profesionales
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Actividades Prcticas
en Clases:

Horas:
Sesin III


. Anlisis de los
contenidos.




Estndares
educativos para la
calidad de la
educacin







Horas:
Sesin III
08:00
12:00

13:00
17:00







Horas:
Sesin IV:
08:00



Describir estndares
educativos para la calidad
de la educacin.
Anlisis de
lecturas.

Trabajo en
equipo

Socializacin del
producto del
anlisis de
lectura.











Anlisis de
lecturas.
Trabajo en
equipo.
Socializacin del
anlisis de la
lectura.

Juicio de valor de la
direccin de centros
escolares.


















Interpretacin
mediante un
organizador grfico
los estndares de
calidad educativa.

El maestrante ser capaz de:
Describir estndares educativos para la calidad de la
educacin.
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CONTRIBUCIN DEL CURSO EN EL PERFIL DEL PROFESIONAL.
Desarrollar competencias profesionales, sociales y polticas propias de un gerente educativo, haciendo nfasis en las capacidades para planificar, dirigir,
ejecutar y controlar las instituciones de educacin Bsica y Bachillerato.

El nuevo modelo de
gestin del Ministerio
de Educacin.

Horas:
Sesin IV


Identificar el nuevo
modelo de gestin del
Ministerio de Educacin.
Examen final sobre
40 puntos.
Identificar el nuevo modelo de gestin del Ministerio de
Educacin.

Proyecto Prctico Final Evaluativo:
Proponer un ensayo acerca del modelo de gestin educativa de diez aos atrs con el modelo de gestin actual, utilizando todas las herramientas utilizadas en el
desarrollo del mdulo desarrollado.

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RELACIN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Este material de aprendizaje debe relacionarse significativamente, para integrarse en su estructura cognitiva previa, modificndola y produciendo un
aprendizaje duradero y slido.
Si se producen aprendizajes verdaderamente significativos, se consigue uno de los objetivos principales del mdulo: asegurar la funcionalidad de lo
aprendido.
Se hace necesario plantear las situaciones de administrar o gestionar, como problema, de tal modo que las posibles soluciones generen relaciones y nuevos
interrogantes para nuevas culturas organizacionales.
Este tipo de actividades posibilitan la transferencia a nuevas situaciones cada vez ms complejas desarrollando soluciones creativas.
Estas situaciones de aprendizaje pueden ser planteadas en todas las acciones de desempeo gerente educativo.
METODOLOGA
Para el desarrollo de la presente asignatura se deben considerar las siguientes orientaciones metodolgicas:
Promover la reflexin y el anlisis crtico de quienes actan en el campo de la educacin, permitir articular aspectos tericos con otros de la realidad,
estimulando tambin la capacidad de intervencin ante situaciones concretas, representando una fortaleza, de la propuesta toma de decisiones.
La metodologa de anlisis, interpretacin, sntesis, resolucin de situaciones nos ayudar a utilizar como estrategias de documentacin que permiten
registrar, sistematizar y evaluar experiencias valiosas.
Desde esta perspectiva, y tomando como principal escenario de reflexin y anlisis al propio centro educativo, es posible recuperar experiencias puntuales
para luego evaluarlas y analizarlas, reconstruyendo as aspectos del quehacer institucional.

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BIBLIOGRAFA
Maria Teresa Gonzalez- Jose Miguel Nieto. Organizacin y Gestin de Centros escolares: Dimensiones y procesos. Pearson Educacin 2003
Ec. Mirian Alexandra Guajala Macas. Guia didctica Administracin y Gestin Educativa I.
Ministerio de Educacin Ecuador. Estndares de calidad educativa.
http://www.scribd.com/doc/16671810/Modelo-de-Gestion-Escolar-Para-Directivos
http://lagestioneducativa.blogspot.com/
www.aliatuniversidades.com.mx/.../pdf/.../Administracion_educativa.pd
http://educacion.gob.ec/nuevo-modelo-de-gestion-p/
HERRERA MONTALVO, Edgar, Administracin Educativa, editorial PH ediciones, Quito Ecuador, 2008.


RESPONSABLE DE LA ELABORACIN
DEL SLABO:
Tannia Robalino Tamayo
FECHA:

19 de junio del 2014.


MSc. Tannia Robalino Tamayo
Tutora del mdulo.