El presente mdulo se refiere a la Prctica Profesional que nos servir para contribuir al mejoramiento cualitativo de la educacin, elevando el nivel acadmico, ,social de los docentes que laboran en las instituciones de educacin en diferentes niveles educativos, mediante el desarrollo de competencias que le permitan actualizar conocimientos cientficos, pedaggicos, con el fin de obtener una educacin de calidad y calidez, garantizando el derecho a la educacin de los educandos. La prctica profesional docente es una asignatura que constituye el eje integrador de las experiencias de aprendizaje que ofrece la totalidad de las reas de conocimiento y las asignaturas del plan de estudios, orietados a la reflexion y la confrontacin permanene de la teora y de las prcticas escolares cotidianas. Su propsito es descubrir, crear y aplicar los saberes tericos y prcticos necesarios para el desempeo docente en diferentes contextos socioculturales. Tomando en cuenta lo anteriormente espuesto, la prctica profesional docente destaca el rol del docente y la creciente complejidad de los procesos a los que debe enfrentarse. Esto implica que el futuro magister disponga de las competencias necesarias para acompaar, conducir y facilitar procesos de aprendizaje y de crecimiento en constante cambio y direccionados hacia un proyecto comn. Sto significa desarrollar sus aptitudes para integrar las siguientes competencias y dominios: competencias intelectuales generales, dominio de los propsitos y contenidos de la mension especifica,competencias didcticas, identidad profesional y tica, capacidad de percepcion y de respuesta a las necesidades del entorno. Tambin nos lleva a identificar los aportes de las Universidades en la carrera de INSTITUCIN:
NOMBRE DEL PROGRAMA DE MAESTRA: Gerencia Educativa
NOMBRE DEL DOCENTE: MSc. TANNIA ROBALINO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PRCTICA PROFESIONAL
NMERO DE HORAS PRESENCIALES: 32
NMERO DE HORAS NO PRESENCIALES: 16
CRDITOS TOTALES: 3
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Educacin Bsica para optimizar el desempeo de las y los futuros educadores en el mbito de la prctica educativa, enfatizando en la diferencia existente entre la Prctica docente y la Prctica Profesional
OBJETIVOS DEL CURSO
Al termino del estudio del mdulo los y las docentes estarn en condiciones de:
Identificar los caracteres generales que presenta la disciplina cientfica en la organizacin de las asignaturas en las mallas curriculares de educacin bsica. Relacionar algunos conceptos importantes para comprender las facetas que tiene la prctica profesional, estructuras, relaciones, cultura. Acceder a una delimitacin conceptual bsica de la nocin de prctica profesional educativa. Distinguir diversos componentes de la prctica educativa actual. Relacionar aspectos particulares sobre la problemtica de las funciones de la universidad en el desarrollo de buenas prcticas profesionales. Identificar estndares educativos para la calidad de la educacin. Identificar el nuevo modelo de gestin del Ministerio de Educacin. 3
CONTENIDOS, OBJETIVOS, RESULTADOS TEMAS CONTENIDOS
Qu debe saber y entender? (Componente Cientfico CC)
N HORAS
SESIN
Objetivos:
Forma de Evaluacin. Presencial Taller
Forma de Evaluacin. Semipresencial Tarea individual
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Qu debe ser capaz de hacer? (Competencias Genricas-Competencias Especficas)
Caracteres generales que presenta la disciplina cientfica en la organizacin de las asignaturas en las mallas curriculares de educacin bsica.
Conceptos importantes para comprender las facetas que tiene la prctica profesional
Horas: Sesin I 08:00 12:00 Identificar los caracteres generales que presenta la disciplina cientfica en la organizacin de las asignaturas en las mallas curriculares de educacin bsica.
Relacionar algunos conceptos importantes para comprender las facetas que tiene la prctica profesional, estructuras, relaciones, cultura Anlisis de diapositivas.
Lluvia de ideas.
Taller prctico.
Interpretacin.
Anlisis de lecturas.
Identificar Caracteres generales que presenta la disciplina cientfica en la organizacin de las asignaturas en las mallas curriculares de educacin bsica.
Relacionar algunos conceptos importantes para comprender las facetas que tiene la prctica profesional. Actividades Prcticas en Clases o en la Plataforma Virtual: Horas: Sesin I Prctica profesional.
Responder preguntas
Delimitacin conceptual bsica de la nocin de prctica profesional educativa. Horas: Sesin I: 13:00 17:00
Acceder a una delimitacin conceptual bsica de la nocin de prctica profesional educativa.
Narracin de caso.
Propuestas de nuevas estructuras
Lectura individual
Acceder a una delimitacin conceptual bsica de la nocin de prctica profesional educativa. 4
Actividades Prcticas en Clases
Horas: Sesin II
Interpretacin l acerca de la lectura
Componentes de la prctica educativa actual
Problemtica de las funciones de la universidad en el desarrollo de buenas practicas profesionales.
Horas: Sesin II 08:00 12:00
13:00 17:00
Distinguir diversos componentes de la prctica educativa actual
Relacionar aspectos particulares sobre la problemtica de las funciones de la universidad en el desarrollo de buenas prcticas profesionales. Anlisis de narracin
Taller prctico
Tormenta de ideas
Taller en equipo.
Interpretacin.
Anlisis de lecturas.
Responder preguntas El maestrante ser capaz de: Distinguir diversos componentes de la prctica educativa actual
Relacionar aspectos particulares sobre la problemtica de las funciones de la universidad en el desarrollo de buenas prcticas profesionales 5
Actividades Prcticas en Clases:
Horas: Sesin III
. Anlisis de los contenidos.
Estndares educativos para la calidad de la educacin
Horas: Sesin III 08:00 12:00
13:00 17:00
Horas: Sesin IV: 08:00
Describir estndares educativos para la calidad de la educacin. Anlisis de lecturas.
Trabajo en equipo
Socializacin del producto del anlisis de lectura.
Anlisis de lecturas. Trabajo en equipo. Socializacin del anlisis de la lectura.
Juicio de valor de la direccin de centros escolares.
Interpretacin mediante un organizador grfico los estndares de calidad educativa.
El maestrante ser capaz de: Describir estndares educativos para la calidad de la educacin. 6
CONTRIBUCIN DEL CURSO EN EL PERFIL DEL PROFESIONAL. Desarrollar competencias profesionales, sociales y polticas propias de un gerente educativo, haciendo nfasis en las capacidades para planificar, dirigir, ejecutar y controlar las instituciones de educacin Bsica y Bachillerato.
El nuevo modelo de gestin del Ministerio de Educacin.
Horas: Sesin IV
Identificar el nuevo modelo de gestin del Ministerio de Educacin. Examen final sobre 40 puntos. Identificar el nuevo modelo de gestin del Ministerio de Educacin.
Proyecto Prctico Final Evaluativo: Proponer un ensayo acerca del modelo de gestin educativa de diez aos atrs con el modelo de gestin actual, utilizando todas las herramientas utilizadas en el desarrollo del mdulo desarrollado.
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RELACIN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE Este material de aprendizaje debe relacionarse significativamente, para integrarse en su estructura cognitiva previa, modificndola y produciendo un aprendizaje duradero y slido. Si se producen aprendizajes verdaderamente significativos, se consigue uno de los objetivos principales del mdulo: asegurar la funcionalidad de lo aprendido. Se hace necesario plantear las situaciones de administrar o gestionar, como problema, de tal modo que las posibles soluciones generen relaciones y nuevos interrogantes para nuevas culturas organizacionales. Este tipo de actividades posibilitan la transferencia a nuevas situaciones cada vez ms complejas desarrollando soluciones creativas. Estas situaciones de aprendizaje pueden ser planteadas en todas las acciones de desempeo gerente educativo. METODOLOGA Para el desarrollo de la presente asignatura se deben considerar las siguientes orientaciones metodolgicas: Promover la reflexin y el anlisis crtico de quienes actan en el campo de la educacin, permitir articular aspectos tericos con otros de la realidad, estimulando tambin la capacidad de intervencin ante situaciones concretas, representando una fortaleza, de la propuesta toma de decisiones. La metodologa de anlisis, interpretacin, sntesis, resolucin de situaciones nos ayudar a utilizar como estrategias de documentacin que permiten registrar, sistematizar y evaluar experiencias valiosas. Desde esta perspectiva, y tomando como principal escenario de reflexin y anlisis al propio centro educativo, es posible recuperar experiencias puntuales para luego evaluarlas y analizarlas, reconstruyendo as aspectos del quehacer institucional.
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BIBLIOGRAFA Maria Teresa Gonzalez- Jose Miguel Nieto. Organizacin y Gestin de Centros escolares: Dimensiones y procesos. Pearson Educacin 2003 Ec. Mirian Alexandra Guajala Macas. Guia didctica Administracin y Gestin Educativa I. Ministerio de Educacin Ecuador. Estndares de calidad educativa. http://www.scribd.com/doc/16671810/Modelo-de-Gestion-Escolar-Para-Directivos http://lagestioneducativa.blogspot.com/ www.aliatuniversidades.com.mx/.../pdf/.../Administracion_educativa.pd http://educacion.gob.ec/nuevo-modelo-de-gestion-p/ HERRERA MONTALVO, Edgar, Administracin Educativa, editorial PH ediciones, Quito Ecuador, 2008.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIN DEL SLABO: Tannia Robalino Tamayo FECHA: