AS ARTES VISUAIS E SUA CONTRIBUIO PARA O PROCESSO DE
APRENDIZAGEM DA CRIANA NA EDUCAO INFANTIL Angela Marcia Fasin 1 Prof. MSc......... 2 Resumo: A funo da arte na escola ensinar a ver, e por isso preciso desencadear um processo de formao dos sentidos, pois os obetos, mais do !ue vistos, precisam ser compreendidos em seus significados. " presente estudo tem por obetivo enfocar o ensino de Artes #isuais na $ducao %nfantil, bem como a sua contribuio para o processo de aprendi&agem da criana, atravs de pes!uisas bibliogr'ficas. Ao final, foram apresentadas as considera(es finais, destacando !ue muito importante ter um ol)ar diferenciado sobre as produ(es art*sticas das crianas na $ducao %nfantil, percebendo+a como uma manifestao de seu desenvolvimento cognitivo e afetivo. Palavas!"#ave, Artes #isuais. Aprendi&agem. $ducao %nfantil.
Pin)ais, 2-1.. 1 Graduanda do curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Arte e Musicalidade pela FAPI Faculdade de Pinhais, e-mail: jhonatan!l"mour#hotmail$com % &itulao do'a( orientador'a(, e-mail do'a( orientador'a($ 2 $ INTRODUO Atualmente, viver em espaos urbanos viver em um mundo de visualidades, pois so in/meros os est*mulos visuais. "s apelos visuais no se limitam a fronteiras geogr'ficas. #e*culos como a televiso e a internet fa&em circular imagens em tempo real pelos mais distantes lugares. Por isso, mesmo vivendo longe das cidades grandes tambm poss*vel se deparar com imagens as mais diversas poss*veis. 0odas as maneiras visuais de e1presso podem se en!uadrar nas artes visuais. 2a sala de aula, as propostas para o trabal)o com artes visuais devem incorporar diferentes linguagens. 3istoricamente, a criao art*stica em sala de aula privilegia o desen)o e a pintura. As formas contempor4neas !ue saem do papel 5 tais como obetos, instala(es 5 tambm fa&em parte da grande 'rea das visualidades e possibilitam uma maior liberdade de criao. "s trabal)os de arte produ&idos pela criana no so simples marcas sobre um suporte !ual!uer, mas resultados de sua elaborao mental, !ue constru*da a partir da leitura !ue ela fa& de si mesma e do mundo. Por meio da linguagem simb6lica, a criana e1pressa a sua pr6pria realidade, constru*da a partir da seleo de suas e1peri7ncias. 8iante dessas considera(es, o presente estudo tem por obetivo enfocar o ensino de Artes #isuais na $ducao %nfantil, bem como a sua contribuio para o processo de aprendi&agem da criana, atravs de refer7ncias te6ricas publicadas em documentos. 9uanto ao roteiro do conte/do, o estudo est' organi&ado da seguinte forma, inicialmente aborda+se algumas considera(es sobre o ensino de Arte no :rasil. Posteriormente, discorre+se sobre as contribui(es das Artes #isuais para a $ducao %nfantil, a apreciao e a produo art*stica. Ao final so apresentadas as considera(es finais. . % ALGUMAS CONSIDERA&S SOBRE O ENSINO DE ARTE NO BRASIL " $nsino de Arte no :rasil evoluiu consideravelmente de acordo com momentos )ist6ricos e correntes pedag6gicas vigentes, ou sea, ap6s a criao da $scola 2acional de :elas Artes por 8. ;oo #% em 1<1=, segundo 2ascimento e 0avares >2--?@. A partir dessa poca, do ponto de vista metodol6gico, as aulas de Artes das escolas brasileiras ad!uirem uma tend7ncia tradicional, com reprodu(es de modelos propostos pelo professor, e !ue levam o aluno a ad!uirir coordenao motora, preciso, )'bitos de limpe&a e ordem nos trabal)os !ue devem ser /teis na preparao da vida profissional. Segundo Ferra& e Fusari >1??., p. 2A@, as pr'ticas educacionais surgem de mobili&a(es sociais, pedag6gicas, filos6ficas, e, no caso de arte, tambm art*sticas e estticas. 9uando caracteri&adas em seus diferentes momentos )ist6ricos, audam a compreender a !uesto do processo educacional e sua relao com a pr6pria vida. Somente nos anos ?-, a disciplina Arte, antiga $ducao Art*stica, foi recon)ecida como disciplina, constando na Bei de 8iretri&es e :ases da $ducao 2acional >B8: nC ?..?DE?=@, aprovada em 2- de de&embro de 1??=, em seu artigo 2=, par'grafo 2C, Fo ensino da Arte constitu*ra componente curricular obrigat6rio, nos diversos n*veis da educao b'sica de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunosG >:HAS%B, 1??=@. $sta lei tambm veio garantir este espao na $ducao %nfantil, o conte1to da linguagem da Arte como fundamental no desenvolvimento cognitivo, sens*vel e cultural da criana, visto !ue at bem pouco tempo o aspecto cognitivo no era considerado neste segmento, pois esta no estava integrada a educao b'sica. 2o !ue di& respeito I Arte na $ducao %nfantil o Heferencial Jurricular para $ducao %nfantil >HJ2$%@ di& !ue, tal como a m/sica, as Artes #isuais so linguagens, e, portanto uma das formas importantes de e1presso e comunicao )umanas, o !ue, por si s6, ustifica sua presena no conte1to da educao, de um modo geral, e na $ducao %nfantil, particularmente >:HAS%B, 1??<, p. <K@. D 2esse sentido, fa&+se necess'rio repensar o $nsino de Arte, visto !ue na atualidade, esta prop(e uma ao educativa criadora, ativa e centrada no aluno para !ue este encontre um espao para o seu desenvolvimento pessoal e social por meio de viv7ncia e posse do con)ecimento art*stico e esttico. 2.1 AS AH0$S #%SLA%S $ SLAS J"20H%:L%MN$S PAHA A $8LJAMO" %2FA20%B " trabal)o com crianas da $ducao %nfantil >- ' = anos@ deve levar em conta o processo de aprendi&agem !ue se reali&a de acordo com as fases de desenvolvimento da criana. Jontudo, bom lembrar !ue cada criana /nica, com identidade pr6pria e um ritmo singular de desenvolvimento. 8e acordo com o Heferencial Jurricular 2acional para $ducao %nfantil 5 HJ2$%, alm de levar em conta o processo de maturao da criana de modo geral e suas caracter*sticas individuais, preciso propor situa(es !ue a incentivem I con!uista devagar da autonomia e da individualidade em seus diversos conte1tos. 8etectar os con)ecimentos prvios das crianas no tarefa f'cil. %mplica !ue o professor estabelea estratgias did'ticas para fa&7+lo >:HAS%B, 1??<, p...@. Para 2ascimento e 0avares >2--?@ as Artes #isuais e1pressam, comunicam e atribuem sentidos a sensa(es, sentimentos, pensamentos e realidade por v'rios meios, dentre eles, lin)as formas, pontosP ainda esto presentes no dia+a+dia da criana, de formas bem simples como, rabiscar e desen)ar no c)o, na areia, em muros, sendo feitos com os materiais mais diversos, !ue podem ser encontrados por acaso, e por fim so linguagens, por isso uma forma muito importante de e1presso e comunicao )umana, isto ustifica sua presena na educao infantil. " HJ2$% disp(e !ue a pr'tica das Artes #isuais sea abordada fa&endo parte do cotidiano da vida infantil. $le tambm disp(e !ue, K Q...R as Artes #isuais devem ser concebidas como uma linguagem !ue tem estrutura e as Artes #isuais e1pressam, comunicam e atribuem sentido a sensa(es, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organi&ao de lin)as, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, alm de volume, espao, cor e lu& na pintura, no desen)o, na escultura, na gravura, na ar!uitetura, nos brin!uedos, bordados, ental)es etc. >:HAS%B, 1??<, p. <K@. 2ascimento e 0avares >2--?@ salientam !ue esse saber art*stico, caracter*stico de crianas pe!uenas, est' repleto de concep(es e idias !ue revelam valores, emo(es, sentimentos e significa(es sobre si e sobre o mundo !ue a rodeia. A linguagem art*stica ad!uire car'ter ainda mais significativo na escola por!ue a sua produo envolve tanto os aspectos cognitivos !uanto os aspectos afetivos, intuitivos, sens*veis e estticos. Assim, ao mergul)ar no processo de produo art*stica, as crianas desenvolvem uma srie de pr+re!uisitos muito importantes para o desenvolvimento da aprendi&agem, como o pensamento, a imaginao, a sensibilidade, a intuio e a percepo. " HJ2$% sugere !ue a pr'tica das Artes #isuais, no interior das institui(es escolares, sea abordada sob tr7s dimens(es principais, o fa&er art*stico 5 !ue busca desenvolver a criao pessoal por meio das pr'ticas art*sticasP a apreciao art*stica 5 !ue visa desenvolver a capacidade de percepo e sentido das obras art*sticas, tanto em relao aos elementos da linguagem visual !uanto da linguagem materialP a refle1o 5 !ue promove o pensar sobre os conte/dos das obras art*sticas, a partir de !uestionamentos e d/vidas levantadas pelos alunos sobre suas pr6prias cria(es e tambm sobre outras produ(es >:HAS%B 1??<, p. <?@. " processo de criao art*stica, ao mesmo tempo em !ue contribui para a formao intelectual da criana, promove a aperfeioamento do seu dom*nio corporal, desenvolve seu processo de e1presso e de comunicao e favorece seu relacionamento interpessoal, tornando+a mais participativa e fle1*vel. 2o processo do fa&er art*stico, tambm importante !ue o professor promova a valori&ao e a interao das crianas com suas pr6prias cria(es art*sticas, pois, mesmo sendo considerado um ato e1clusivo, autSnomo e espont4neo da criana, o processo de criao e construo art*stica pode ser = significativamente enri!uecido pela ao dirigida do professor >2ASJ%M$20" e 0A#AH$S, 2--?@ A criana na $ducao %nfantil pensa o mundo de uma maneira especial e pr6pria. A educao infantil ao promover e1peri7ncias significativas de aprendi&agem da l*ngua, por meio de um trabal)o de linguagem oral e escrita, constitui um dos espaos de ampliao das capacidades de comunicao e de e1presso e de acesso ao mundo letrado pelas crianas. $ssa ampliao esta relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas as !uatro compet7ncias b'sicas, falar, escutar, ler e escrever >2ASJ%M$20" e 0A#AH$S, 2--?@. " ensino de Arte, na opinio de Ferra& e Fusari >1??.@ apresenta influ7ncias de tr7s pedagogias, tradicional, novista e tecnicista, e o marcante destas influ7ncias so os aspectos pedag6gicos, ideol6gicos e filos6ficos !ue marcam o ensino e aprendi&agem da Arte, audando o educador >a@ entender as suas a(es e todo processo de formao. T comum encontrar educadoresEprofessores, tanto da rede p/blica como da particular, totalmente alienados de seu conte1to )ist6rico e social, alm de serem mais resistentes a inova(es no ensino e na aprendi&agem da arte, principalmente no !ue refere+se I metodologias contempor4neas. "utros professores at con)ecem, mas no se preocupam em relacionar esses con)ecimentos com sua pr'tica pedag6gica, revertendo para a sala de aula um ensino+aprendi&agem de !ualidade discut*vel >2ASJ%M$20" e 0A#AH$S, 2--?@. A disciplina de Arte deve garantir !ue os alunos con)eam e vivenciem aspectos tcnicos inventivos, representacionais e e1pressivos com um trabal)o consistente e organi&ado do professor levando o aluno I an'lise, refle1o e transformao atravs de cria(es art*sticas. Segundo Ferra& e Fusari >1??., p. 1?@ a educao atravs da Arte , na verdade um movimento educativo e cultural !ue busca a constituio de um ser completo, total, dentro dos moldes do pensamento idealista e democr'tico, valori&ando no ser )umano os aspectos intelectuais, morais e estticos, procura despertar sua consci7ncia individual e )armoni&ada ao grupo social ao !ual pertence. Porm na pr'tica, a $ducao Art*stica no desenvolvida corretamente nas escolas A brasileiras, pois necessita de todo um processo de aprendi&agem e desenvolvimento do educando envolvendo m/ltiplos aspectos pedag6gicos, ideol6gicos e filos6ficos !ue marcam o ensino+ aprendi&agem de Arte e pode dessa forma au1iliar o professor a entender o processo de formao e constru(es art*sticas do aluno. 2esse conte1to, necess'rio repensar o $nsino de Arte, visto !ue na atualidade, esta prop(e uma ao educativa criadora, ativa e centrada no aluno para !ue este encontre um espao para o seu desenvolvimento pessoal e social por meio de viv7ncia e posse do con)ecimento art*stico e esttico. 2.2 A APH$J%AMO" $ PH"8LMO" AH0US0%JA 2a apreciao art*stica pressup(e+se !ue aluno deve ter acesso a diversas manifesta(es art*sticas, como forma de se familiari&ar com a arte e compreender !ue ela nos mostra a realidade e o modo de ver dos indiv*duos em determinado conte1to. 2o entanto, no se pode ter a idia errada de !ue basta o aluno ouvir uma m/sica ou ver um !uadro para !ue o trabal)o com arte estea garantido. 8e acordo com 0avares >2--K@ na apreciao deve+se garantir !ue o aluno oua uma m/sica, por e1emplo, mas tambm !ue analise, obten)a informa(es, discuta sobre ela, goste ou no, identifi!ue a !ual per*odo da 3ist6ria da M/sica pertence, !uais os instrumentos musicais e1ecutados, etc. um contato regado a con)ecimentos, sensa(es, indaga(es, busca de significados. Lma apreciao !ue permite um di'logo entre o !ue o aluno est' vendo ou ouvindo, sua vida, os con)ecimentos espec*ficos sobre arte. A partir desse trabal)o de apreciao, o aluno pode perceber o significado dos obetos art*sticos, mas essa percepo depende do !uanto se sabe sobre o !ue se aprecia. Jon)ecer o significado do !ue se aprecia fundamental, mas no se pode perder de vista o ato de apreciar a arte com pra&er esttico. Magnani >1??=, p. 1?@ afirma sobre isso, l6gico, portanto, !ue a ra&o se sinta impelida a refletir em torno do fato esttico, fi1ando limites e criando normas. 9uando isto se d', ao ato esttico per se se sobrep(e uma atitude filos6fica, nobre e, ao < mesmo tempo delicadaP de fato, pode ela potenciar o ato esttico, fa&endo com !ue este invada 5 por assim di&er 5 todos os componentes da personalidade e todas as atividades do esp*ritoP mas pode tambm viciar a fruio esttica com indevidas interfer7ncias, turvando as 'guas do irrepet*vel milagre !ue a obra de arte suscita em nosso esp*rito. " obetivo de uma bem orientada refle1o esttica , ustamente, o de levar a ra&o a potenciar a emoo esttica. Para conseguir trabal)ar com a apreciao, o professor !ue vai dar aula de arte deve estar munido de sons, imagens, v*deos, etc., e con)ecimentos, no m*nimo b'sicos, sobre tudo isso. Sabe+se !ue nem sempre estes materiais esto dispon*veis, mais a* vale a pes!uisa, a busca de novos con)ecimentos e tambm a criatividade. A produo art*stica considerada o fa&er, pintar, cantar, danar, representar, confeccionar fantoc)es, desen)ar, modelar. 2a realidade, a produo inclui tudo a!uilo !ue se costuma c)amar de atividades de artes. " trabal)o com arte na escola, muitas ve&es, redu&ido a fa&er atividades de pintura, ou ainda, danar, cantar, desen)ar, tocar, etc. "utras ve&es, principalmente com as crianas maiores, o trabal)o com arte resume+se a ler sobre a 3ist6ria da Arte ou ver obras de pintores famosos. " fa&er e o apreciar esto presentes em !ual!uer trabal)o com arte na escola, e um deve ter relao com o outro. Fa&endo e apreciando a arte, o indiv*duo tem a possibilidade de compreender o significado )umano contido nos obetos art*sticos e se e1pressar por meio das linguagens art*sticas. A esse respeito 0avares >2--K, p. 21@ comenta, cada ve& !ue os alunos apreciam uma m/sica, uma imagem, uma dana ou uma representao, analisando, sentindo, buscando informa(es, ustificando suas opini(es, entendendo as !uest(es tcnicas e estil*sticas da composio art*stica, etc., esto se alimentando, con)ecendo mais e ampliando suas possibilidades de se e1pressar, por meio das linguagens de forma coerente com o !ue foi apreciado. Por outro lado, cada ve& !ue pintam, cantam, danam, esto utili&ando tudo a!uilo !ue analisaram nas atividades de apreciao e, desta forma tambm compreendero mel)or o trabal)o do artista " trabal)o de produo est' intimamente ligado ao de apreciao. 9uanto menor a fai1a et'ria da turma, menor ser' o tempo de apreciao, pois as crianas das turmas de $ducao %nfantil no conseguem ficar paradas, sentadas, s6 ol)ando. A criana observa, !uestiona, recebe informa(es e ? produ&, muitas ve&es, sem nem se dar conta. "bviamente, muitas das perguntas !ue o professor fa& no tero respostas, mas so feitas para direcionar o ol)ar do aluno para a imagem, na verdade as respostas sero dadas pelo pr6prio professor como a fonte de informa(es relevantes para os alunos >0A#AH$S, 2--K@. ' CONSIDERA&ES FINAIS A proposta inicial desta pes!uisa tin)a como obetivo enfocar o ensino de Artes #isuais na $ducao %nfantil, bem como a sua contribuio para o processo de aprendi&agem e a formao art*stica da criana. As crianas, como se sabe, t7m necessidades de ateno, carin)o, segurana, sem as !uais elas dificilmente poderiam sobreviver. Simultaneamente, nesta etapa da educao infantil, as crianas tomam contato com o mundo !ue as cerca, atravs das e1peri7ncias diretas com as pessoas e as coisas deste mundo e com as formas de e1presso !ue nele ocorrem. A Arte infantil revela a autonomia e a espontaneidade da criana, evidenciando traos relacionados ao lugar e I poca em !ue vive. Apresenta ainda, influ7ncia da m*dia e do conte1to social, revelando, portanto, a capacidade de an'lise da arte a !ue tem acesso. Portanto, como considera(es finais do trabal)o proposto, no !ue tange ao alcance de tais obetivos, para reali&ar um efetivo e1erc*cio de leitura das imagens em sala de aula, o educador em Arte deve con)ecer as especificidades das linguagens art*sticas, pois, saber ler implica um processo de alfabeti&ao visual. 1- REFER(NCIAS :HAS%B. Ministrio da $ducao e do 8esporto) Secretaria de $ducao Fundamental. Le* +e D*e,*-es e Bases +a E+u"a./o Na"*o0al 1 B8:. Bei nC ?..?D, de 2- de de&embro de 1??=. :ras*lia, M$JES$F, 1??=. VVVVVVVVV. Ministrio da $ducao e do 8esporto. Secretaria de $ducao Fundamental. Formao Pessoal e Social. Re2ee0"*al Cu*"ula Na"*o0al 3aa a E+u"a./o I02a0,*l) :ras*lia, M$JES$F, . v., 1??<. F$HHAW, M. 3. J. de 0.P FLSAH%, M. F. de H. A,e 0a E+u"a./o Es"ola. So Paulo, Jorte&, 1??.. MAX2A2%, S. E43ess/o e "omu0*"a./o 0a l*05ua5em +a m6s*"a. :elo 3ori&onte, LFMX, 1??=. 2ASJ%M$20". $. S. P.P 0A#AH$S, 3. M. As artes visuais na educao infantil, possibilidade real de l/dico e desenvolvimento. Rev*s,a +a Ca,7l*"a, Lberl4ndia, v. 1, n. 2, p. 1=?+1<=, 2--?. 8ispon*vel em,Y)ttp,EEZZZ.catolica online.com.brErevistadacatolicaEartigosv1n2E1D+P$8AX"X%A+-..pdf[. Acesso em, 1K Ago. 2-1.. 0A#AH$S, %. M. E+u"a./o1 "o3o e a,e. Juritiba, %$S8$, 2--K.