APUNTES DE ESTUDIO BASES DE

LA FORMACI

ON CIENT

IFICA
Eje Formaci on Remedial
Unidad N
o
1: M etodo Cientco

Indice
1. El m etodo cientco 2
2. Procesos analticos, sist emicos, inductivos y deductivos 6
2.1. El m etodo analtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.2. Qu e signica analizar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.3. El m etodo sint etico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.4. Inducci on y deducci on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3. Etapas del M etodo Cientco 12
3.1. Caracterizaci on de los problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3.2. Dise no de la investigaci on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3.3. Elecci on del tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.4. Planteamiento del problema de investigaci on . . . . . . . . . . . . . . 13
3.4.1. Delimintaci on del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3.4.2. Elementos del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.4.3. Descripci on del problema de investigaci on . . . . . . . . . . . 15
3.4.4. Elementos que integran a la descripci on del problema . . . . . 16
3.4.5. Formulaci on del problema de investigaci on . . . . . . . . . . . 16
3.5. Justicaci on del problema de investigaci on . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.6. Objetivos de la investigaci on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.7. Estructuraci on del esquema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.8. Marco te orico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.9. Elaboraci on de hip otesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.9.1. Formulaci on de hip otesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.9.2. Denici on de hip otesis cientca . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.10.Metodologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.11.Cronologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1
1. El m etodo cientco
Al hablar del m etodo cientco es referirse a la ciencia (b asica y aplicada) como
un conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en funci on de esto
surgen algunas cualidades importantes, como la de que est a constituida por leyes
universales que conforman un conocimiento sistem atico de la realidad. Y es as que
el m etodo cientco procura una adecuada elaboraci on de esos pensamientos uni-
versales y necesarios.
Sin embargo, mientras que los representantes del camino m as elevado hacia la
verdad se afanan para demostrar que los procedimientos disciplinados y positivos-
de la ciencia limitan su radio de acci on hasta el punto de excluir los indubitables as-
pectos de la realidad. Y en qu e fundamentan estos tal punto de vista?
Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentaci on del m etodo cientco
como interesado unicamente en la fsica y en la qumica (ciencias experimentales),
es decir, en lo mensurable (lo que se puede medir, pesar y contar), excluyendo as-
pectos de la realidad como la vida y la mente humana, las cuales quedan reducidas
y a esto lo dan por descontado- exclusivamente a lo material, a lo corp oreo, a
lo externo. En segundo lugar, tienen que demostrar que el razonamiento cientco
constituye un estricto proceso de deducci on, proceso del que est an excluidos la ima-
ginaci on y el pensamiento intuitivo.
En otras palabras, el m etodo cientco tiene su base y postura sobre la teora me-
canicista (todo es considerado como una m aquina, y para entender el todo debemos
descomponerlo en partes peque nas que permitan estudiar, analizar y comprender
sus nexos, interdependencia y conexiones entre el todo y sus partes), y, por consi-
guiente tambi en ese mismo car acter.
Si ello fuera realmente as, est a claro que quedaran fuera del alcance, del ra-
zonamiento cientco vastos campos o parcelas de la realidad, de la verdad; siendo
entonces necesario hallar un nuevo camino que nos lleve hasta esta misma verdad.
Mas la ciencia no est a en modo alguno circunscrita a lo mensurable. El papel
desempe nado por la medici on y por la cantidad (cualidades cuantitativas) en la cien-
cia dice Bertrand Russell- es en realidad muy importante, pero creo que a veces
se le supervalora. Las leyes cualitativas pueden ser tan cientcas como la leyes
cuantitativas. Tampoco la ciencia est a reducida a la fsica y a la qumica; mas a los
defensores del elevado camino hacia la verdad les conviene creer que ello es as.
Para ellos es necesario, en efecto, presentar a la ciencia como estando limitada, por
su misma naturaleza, a la tarea de preparar el escenario para que la entrada en el
una forma m as elevada de conocimiento.
Pero la esfera de la acci on de la ciencia es ya bastante amplia, no ya para incluir
a la biologa y a la psicologa, a la economa y a la antropologa, a la sociologa y
2
a la historia, sino que tambi en sus m etodos son capaces de ir modic andose a si
mismos, al objeto de mejor adecuarse a cada uno de los campos estudiados.
Lo que hace que el razonamiento cientco es, en primer lugar, el m etodo de ob-
servaci on, el experimento y el an alisis, y, despu es, la construcci on de hip otesis y la
subsiguiente comprobaci on de estas. Este procedimiento no s olo es v alido para las
ciencias fsicas, sino que es perfectamente aplicable a todos los campos del saber
1
.
A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un sinn umero de obst acu-
los y problemas para desentra nar los secretos de la naturaleza, tanto para vivir con
ella, como de ella en perfecta armona. Para superar esos problemas ha empleado
muy diversas estrategias, las cuales dieron paso a la formalizaci on de procedimien-
tos que, en ultima instancia, no son sino el propio m etodo cientco.
El m etodo cientco es el procedimiento planteado que se sigue en la inves-
tigaci on para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para
desentra nar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los
conocimientos as adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para
comprobarlos en el experimento y con las t ecnicas de su aplicaci on.
Al referirse a las formas de existencia de los procesos objetivos, El de Gortari lo
est a haciendo a las diversas maneras en que los procesos de por s existentes se
desarrollan y s olo a ellos; y cuando dice que la nalidad es desempe nar sus conexio-
nes internas y externas, se est a reriendo fenomenol ogicamente al proceso natural
de los acontecimientos de la naturaleza, pero no a todos, solo a aquellos que a un
no tienen una explicaci on acabada que den cuenta precisamente del c omo suceden
tales o cuales fen omenos, y de los que una vez desentra nados y explicados sus
procesos, se derivan leyes, teoras, modelos, que m as tarde ser an punto de partida
para la b usqueda de nuevos conocimientos.El m etodo cientco se emplea con el
n de incrementar el conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y
nuestro poder (objetivamente extrnsecos o utilitarios).
En sentido riguroso, el m etodo cientco es unico, tanto en su generalidad como
en su particularidad. Al m etodo cientco tambi en se le caracteriza como un rasgo
caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada; y por su fami-
liaridad puede perfeccionarse mediante la estimaci on de los resultados a los que
lleva mediante el an alisis directo. Otra caracterstica es que, no es autosuciente:
no puede operar en un vaco de conocimiento, si no que requiere de alg un cono-
cimiento previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que posteriormente
pueda complementarse mediante m etodos especiales adaptados a las peculiarida-
des de cada tema, y de cada area, sin embargo en lo general el m etodo cientco
se apega a las siguientes principales etapas para su aplicaci on:
1) Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.
1
P ag. 34-35. Lewis John. Ciencia, fe y Escepticismo. Editorial Grijalbo. M exico 1969.
3
2) Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a
las preguntas.
3) Derivar consecuencias l ogicas de las conjeturas.
4) Arbitrar t ecnicas para someter las conjeturas a contrastaci on.
5) Someter a su vez a contrastaci on esas t ecnicas para comprobar su relevancia y
la fe que merecen.
6) Llevar a cabo la contrastaci on e interpretar sus resultados.
7) Estimar la pretensi on de la verdad de las conjeturas y la delidad de las t ecnicas.
8) Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las t ecnicas, y for-
mular los nuevos problemas originados por la investigaci on.
Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el m etodo cientco es el
medio por el cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de
la naturaleza. Las preguntas que nos hacemos en una investigaci on generalmente
est an determinadas por nuestros intereses, y condicionadas por los conocimientos
que ya poseemos. De estos dos factores depende tambi en la clase de respuesta
que habremos de juzgar como satisfactoria, una vez encontrada.
El m etodo cientco es la l ogica general2 empleada, t acita o explcitamente para
valorar los meritos de una investigaci on. Es, por tanto, util pensar acerca del m eto-
do cientco como constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como
patrones que deben ser satisfechos si alguna investigaci on es estimada como inves-
tigaci on responsablemente dirigida cuyas conclusiones merecen conanza racional
2
.
El m etodo cientco sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica,
porque el m etodo como tal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el
intentar lograrlo lleva implcita una din amica que para el caso del m etodo cientco
se inicia con la Fase de la Observaci on, donde el sujeto conocedor (cientco) en-
tra en contacto con el fen omeno, y sabe de el algo, algo que lo induce a continuar
buscando; en un segundo gran momento, supone de ese fen omeno cierto nivel de
verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del Planteamiento de la hip otesis, que
fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoger, podra ser de-
mostrada; por ultimo tenemos la Fase de Comprobaci on, la cual depende del grado
de generalidad y sistematicidad de la hip otesis. Las evidencias que comprueban o
desaprueban son igualmente estimables.
Es preferible, denominar a la teora la concepci on te orica o teora general, que
es un conjunto de conceptos, categoras y leyes generales sobre los procesos y
2
P ag. 53-55. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigaci on Editorial Limusa.
M exico 2005.
4
objetos de la realidad. De esta teora general se deriva aunque de hecho se en-
cuentra inserto en ella el m etodo general de conocimiento concebido este como la
manera de abordar el objeto de estudio y el cual es general para una determinada
concepci on te orica.
S se considera a los fen omenos de la naturaleza y de la sociedad en movi-
miento, en desarrollo constante, es decir en su pasado, presente y futuro; en sus
conexiones e interacci on; en sus contradicciones internas, y se considera que los
cambios cuantitativos se transforman en determinado momento y condiciones, en
cambios cualitativos, el m etodo de conocimiento ser a dial ectico materialista; pero si
se concibe a los fen omenos y objetos como algo acabado, inmutable, es decir, sin
cambio, y cada uno de los aspectos de la realidad se analizan en forma aislada, y
no existe inter es por conocer las causas esenciales por las cuales los fen omenos
surgen, se desarrollan y transforman, entonces en enfoque ser a metafsico
3
.
Cualquier teora general o concepci on te orica involucra determinados conceptos
y sus interrelaciones que dan cuenta de la forma como se conciben los procesos y
objetos. En el caso del materialismo dial ectico, los conceptos, categoras, principios
y leyes generales, son: la materia, el movimiento, la contradicci on, causa y efecto,
esencia y fen omeno, forma y contenido, apariencia y realidad; el principio del histo-
ricismo, y de la conexi on e interacci on de los fen omenos, las leyes de la dial ectica,
entre otros.
Estas categoras y leyes generales que forman parte de la losofa marxista:
el materialismo dial ectico dan cuenta de una determinada concepci on de la reali-
dad y, a su vez, son instrumentos metodol ogicos que orientan la aprehensi on de los
fen omenos de la realidad concreta.
Asimismo, las teoras, leyes e hip otesis que se elaboran en los distintos campos
de la ciencia (por ejemplo, la teora de la mec anica cl asica, la teora marxista de las
clases sociales), permiten explicar las causas de los fen omenos o la relaci on entre
ellos, pero a la vez, tales leyes o teoras se convierten en instrumentos metodol ogi-
cos que guan el proceso de conocimiento de los fen omenos particulares objeto de
estudio.
El asunto de la relaci on entre la teora y m etodo debe ser abordado, en su primer
momento y nivel, como la relaci on entre la concepci on te orica o teora general de
los procesos y objetos, y la forma de abordar el estudio de tales procesos (m etodo
general de conocimiento, que para nosotros es el dial ectico que posee un car acter
verdaderamente cientco en cuanto que permite descubrir la esencia de los obje-
tos y procesos para formular leyes cientcas. El materialismo dial ectico supone que
todo se halla vinculado y en interacci on
4
.
3
P ag. 58-60. Ra ul Rojas Soriano. El Proceso de la Investigaci on Cientca. Editorial Trillas. M exico
2004.
4
P ag. 61. Ra ul Rojas Soriano. El Proceso de la Investigaci on Cientca, Editorial Trillas. M exico
5
En el proceso de la investigaci on cientca se utiliza diversos m etodos y t ecnicas
seg un la ciencia particular de que se trate y de acuerdo a las caractersticas concre-
tas del objeto de estudio. Existen, sin embargo, m etodos que pueden considerarse
generales para todas las ramas de la ciencia en tanto que son procedimientos que
se aplican en las distintas etapas del proceso de investigaci on con mayor o menor
enfasis, seg un el momento en que este se desarrolle. Estos m etodos son el an alisis
y la sntesis, la inducci on y la deducci on
5
.
2. Procesos analticos, sist emicos, inductivos y de-
ductivos
2.1. El m etodo analtico
El m etodo analtico es aquel m etodo de investigaci on que consiste en la des-
membraci on de un todo, descomponi endolo en sus partes o elementos para obser-
var las causas, la naturaleza y los efectos. El an alisis es la observaci on y examen de
un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fen omeno y objeto
que se estudia para comprender su esencia. Este m etodo nos permite conocer m as
del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender
mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras
6
.
2.2. Qu e signica analizar?
Analizar signica desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar
en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre si y
con el todo. La importancia del an alisis reside en que para comprender la esencia
de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes. El todo puede ser de di-
ferente ndole: un todo material, por ejemplo, determinado organismo, y sus partes
constituyentes: los sistemas, aparatos, organos y tejidos, cada una de las cuales
puede separarse para llevar a cabo un an alisis mas profundo (esto no signica ne-
cesariamente que un aparato u organo tenga que separarse fsicamente del resto
del organismo; en otras palabras, aislar un organo o aparato signica aqu que no se
tomen en cuenta las dem as partes del todo). Otros ejemplos de un todo material es:
la sociedad y sus partes: base econ omica (fuerzas productivas y relaciones sociales
de producci on) y la superestructura (poltica, jurdica, religiosa, moral). La sociedad
es un todo material en tanto que existe fuera e independientemente de nuestra con-
ciencia.
2004.
5
P ag. 78. Ibd
6
P ag. 64. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigaci on. Editorial Limusa.
M exico 2005.
6
El todo puede ser tambi en racional, por ejemplo, los productos de la mente: las
hip otesis, leyes y teoras. Descomponemos una teora seg un las leyes que la inte-
gran; una ley o hip otesis, seg un las variables o fen omenos que vinculan y el tipo
de relaciones que establecen, por lo tanto, puede hablarse de an alisis emprico y
an alisis racional. El primer tipo de an alisis conduce necesariamente a la utilizaci on
del segundo tipo; por ello se le considera como un procedimiento auxiliar del an alisis
racional.
El an alisis va de los concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la
abstracci on puede separarse las partes (aislarse) del todo as como sus relaciones
b asicas que interesan para su estudio intensivo (una hip otesis no es un producto
material, pero expresa relaciones entre fen omenos materiales; luego, es un concre-
to de pensamiento).
2.3. El m etodo sint etico
El m etodo sint etico es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un to-
do, a partir de los elementos distinguidos por el an alisis; se trata en consecuencia de
hacer una explosi on met odica y breve, en resumen. En otras palabras debemos de-
cir que la sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensi on
cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades
7
.
La sntesis signica reconstruir, volver a integrar las partes del todo; pero esta
operaci on implica una superaci on respecto de la operaci on analtica, ya que no re-
presenta s olo la reconstrucci on mec anica del todo, pues esto no permitir a avanzar
en el conocimiento; implica llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus
aspectos y relaciones b asicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin
an alisis sentencia Engels, ya que el an alisis proporciona la materia prima para rea-
lizar la sntesis.
Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hip otesis, ellas vinculan
dos o m as conceptos, pero los organiza de una forma determinada; los concep-
tos desnutrici on y accidentes de trabajo al vincularse pueden dar por resultado una
hip otesis: a medida que aumenta la desnutrici on de los obreros, se incrementa la
tasa de accidentes de trabajo. La hip otesis es una sntesis que puede ser simple o
compleja. Asimismo, todos los materiales pueden ser simples (un organismo unice-
lular) o complejos (un animal mamfero); las sociedades pueden ser relativamente
simples (una comunidad primitiva) o complejas (una sociedad industrial).
La sntesis, sea material o racional, se comprende en el pensamiento; por ello,
es necesario se nalar que el pensamiento, si no quiere incurrir en arbitrariedades, no
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P ag. 64. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigaci on. Editorial Limusa.
M exico 2005.
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puede reunir en una unidad sino aquellos elementos de la consciencia en los cuales
o en cuyos prototipos reales exista ya previamente dicha unidad.
La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus
aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensi on de los elementos
constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto a lo concreto signica que
los elementos aislados se re unen y se obtiene un todo concreto real (por ejemplo,
el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hip otesis o ley).
Lo concreto (es decir el movimiento permanente hacia una comprensi on te orica
cada vez m as concreta) es aqu el n especco del pensamiento te orico, en tanto
que es un n de tal naturaleza, lo concreto dene como ley la manera de actuar del
te orico (se trata de una acci on mental naturalmente) en cada caso particular, por
cada generalizaci on tomada aparte.
El an alisis y la sntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en
otro se complementan, se enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que ambos
se encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.
2.4. Inducci on y deducci on
Debemos de tener en cuenta que, en cualquier area del conocimiento cient-
co el inter es radica en poder plantear hip otesis, leyes y teoras para alcanzar una
comprensi on mas amplia y profunda del origen, desarrollo y transformaci on de los
fen omenos y no quedarse solamente con los hechos empricos captados a trav es
de la experiencia sensible (recu erdese que en la ciencia no es cierto aquello de
que los hechos hablan por s solos). Adem as, a la ciencia le interesa confrontar sus
verdades con la realidad concreta ya que el conocimiento, como se ha dicho, no
puede considerarse acabado, denitivo, tiene que ajustarse continuamente, en me-
nor o mayor grado seg un el area de que se trate, a la realidad concreta la cual se
encuentra en permanente cambio. En este proceso de ir de lo particular a lo general
y de este regresar a lo particular tenemos la presencia de dos m etodos: la inducci on
y la deducci on.
La inducci on se reere al movimiento del pensamiento que va de los hechos par-
ticulares a armaciones de car acter general. Esto implica pasar de los resultados
obtenidos de observaciones o experimentos (que se reeren siempre a un numero
limitado de casos) al planteamiento de hip otesis, leyes y teoras que abarcan no
solamente los casos de los que se parti o, sino a otros de la misma clase; es decir
generaliza los resultados (pero esta generalizaci on no es mec anica, se apoya en las
formulaciones te oricas existentes en la ciencia respectiva) y al hacer esto hay una
superaci on, un salto en el conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares
sino que buscamos su comprensi on m as profunda en sntesis racionales (hip otesis,
leyes, teoras).
8
Esta generalizaci on no se logra s olo a partir de los hechos empricos, pues de co-
nocimientos ya alcanzados se pueden obtener (generalizar) nuevos conocimientos,
los cuales ser an mas complejos. Insistimos otra vez: el trabajo cientco no va del
paso mec anico de los hechos empricos al pensamiento abstracto; existen niveles
de intermediaci on y a medida que se asciende, las generalizaciones van perdien-
do contacto con la realidad inmediata ya que se apoyan en otros conocimientos los
cuales s tienen relaci on directa o indirecta con la realidad.
Para poder pensar en la posibilidad de establecer leyes y teoras con base en la
inducci on, es necesario partir del principio de la regularidad e interconexi on de los
fen omenos de la naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar de la descripci on
(que se reere fundamentalmente a los hechos empricos) a otros niveles de la cien-
cia: la explicaci on y predicci on a trav es de leyes y teoras.
Puede decirse que las conclusiones obtenidas a trav es de la inducci on tienen
un car acter probable, el cual aumenta a medida que se incrementa el n umero de
hechos particulares que se examinan. Cabe destacar que los procedimientos de la
inducci on s olo permiten establecer relaciones entre hechos empricos (leyes empri-
cas); para formular leyes te oricas que expliquen a aqu ellas, es necesario apoyarse
en otros planteamientos te oricos existentes en los marcos de la ciencia de que se
trate.
La deducci on es el m etodo que permite pasar de armaciones de car acter ge-
neral a hechos particulares. Proviene de deductivo que signica descender. Este
m etodo fue ampliamente utilizado por Arist oteles en la silogstica en donde a partir
de ciertas premisas se derivan conclusiones: por ejemplo, todos los hombres son
mortales, S ocrates es hombre, luego entonces, S ocrates es mortal. No obstante, el
mismo Arist oteles atribua gran importancia a la inducci on en el proceso de conoci-
miento de los principios iniciales de la ciencia. Por tanto es claro que tenemos que
llegar a conocer las primeras premisas mediante la inducci on; porque el m etodo por
el cual, hasta la percepci on sensible implanta lo universal, es inductivo.
El m etodo deductivo est a presente tambi en en las teoras axiom aticas, por ejem-
plo en la Geometra de Euclides en donde los teoremas se deducen de los axiomas
que se consideran principios que no necesitan demostraci on. Existen otro m etodo
afn desde el punto de vista l ogico: el hipot etico- deductivo. La diferencia con respec-
to al axiom atico estriba en que las hip otesis de las que se deducen planteamientos
particulares se elaboran con base en el material emprico recolectado a trav es de
diversos procedimientos como la observaci on y el experimento
8
.
En este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se denen
8
P ag. 83-84. Ra ul Rojas Soriano. El Proceso de la Investigaci on Cientca. Editorial Trillas. M exico
2004.
9
los conceptos (los elementos y relaciones que comprenden) y se realiza en varias
etapas de intermediaci on que permite pasar de armaciones generales a otras m as
particulares hasta acercarse a la realidad concreta a trav es de indicadores o referen-
tes empricos. Este procedimiento es necesario para poder comprobar las hip otesis
con base en el material emprico obtenido a trav es de la pr actica cientca
9
.
La deducci on desempe na un papel muy importante en la ciencia. Mediante ella
se aplican los principios descubiertos a casos particulares. El papel de la deducci on
en la investigaci on cientca es doble:
a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de otros conoci-
dos. Una ley o principio puede reducirse a otra m as general que la incluya. Si un
cuerpo cae, decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitaci on.
b) Tambi en la deducci on sirve cientcamente para describir consecuencias desco-
nocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad, es
V = d/t, podremos calcular con facilidad la velocidad que desarrolla un avi on. La
matem atica es la ciencia deductive por excelencia; parte de axiomas y denicio-
nes.
Inferencias inmediatas y medianas. En el razonamiento deductivo se reconocen
dos clases de inferencias (tomado como sin onimo de conclusi on, aunque algunos
autores reservan el nombre de conclusion para las inferencias complejas). La infe-
rencia inmediata de un juicio extrae otro a partir de una sola premisa. En la inferencia
mediate la conclusi on se obtiene a partir de dos o m as premisas
10
.
Ejemplo de inferencia inmediata:
Los libros son cultura.
En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros.
Ejemplo de inferencia mediata:
Los ingleses son puntuales. Por tanto, William es puntual.
A partir de Rene Descartes, la Filosofa sigue dos corrientes principales, clara-
mente opuestas: el racionalismo (centrado en la raz on) y el empirismo (cuya base
es la experiencia). Mientras que los alemanes y franceses cultivan preferentemente
el racionalismo, los autores ingleses son los cl asicos empiristas, los cuales, ya des-
de Roger Bacon, en la Edad Media (1210-1292), muestran una decidida inclinaci on
hacia ese tipo de pensamiento. En el Renacimiento, Francis Bacon (1561-1626) es
el promotor del empirismo ingl es, luego se contin ua con John Locke y George Ber-
keley, hasta a su culminaci on, con David Hume, en el siglo XVIII.
9
P ag. 85, Ra ul Rojas Soriano. El Proceso de la Investigaci on Cientca. Editorial Trillas. M exico
2004.
10
P ag. 43-44, Jos e L. L opez Cano. M etodo e Hip otesis cientcos. Editorial Trillas. M exico 2001.
10
La idea central de Bacon, es la crtica contra el silogismo y la apologa de la in-
ducci on. Dice que lo primero que hay que criticar y rechazar, si se intenta una s olida
certeza en la investigaci on cientca, es la serie de prejuicios que suelen colarse en
nuestros conocimientos ordinarios. Bacon acierta, al se nalar con toda precisi on cua-
tro tipos de prejuicios, que pl asticamente, son llamados dolos: dolos de la especie,
dolos de la caverna, dolos del foro y dolos del teatro.
Bacon detecta el abuso del silogismo aristot elico como la principal causa del es-
tancamiento de las ciencias. Critica claramente a Arist oteles y su obra. En su lugar,
proclama el m etodo inductivo (generalizaci on a partir de la observaci on de casos
particulares) como la clave para hacer progresar a las ciencias.
El m etodo inductivo en versi on moderna fue desarrollado por el ingl es Francis
Bacon (1561-1626) y se encuentra ligado a las investigaciones empricas. Bacon re-
chazo la silogstica de Arist oteles en la que se apoyaba la escol astica (doctrina del
medievo) y la cual desde naba la experiencia sensible. En su lugar, Bacon destac o la
importancia de la observaci on y el experimento en la obtenci on del conocimiento,
pero minimiz o el papel de las hip otesis por lo cual ha sido ampliamente criticado.
Acerca de la ciencia, Bacon tiene una idea completamente utilitarista (john De-
wey). Mientras que los empiristas arma- son como hormigas, que s olo acumulan
hechos sin ning un orden; los racionalistas o te oricos son como ara nas, pues s olo
construyen bellas teoras, pero sin solidez. El verdadero cientco debe ser como la
abeja, que digiere lo que capta, y produce miel para la comunidad a la que pertene-
ce.
Para construir ciencia se debe proceder a base de experimentaci on, con el n
de observar las causas de los fen omenos, y poder comprender los procesos de la
naturaleza y sociedad. Para interpretarla, primero hay que ser d ocil a ella.
La observaci on puede darnos la forma, o la ley de comportamiento del fen omeno
estudiado. La forma es como la esencia ntima del fen omeno; pero no es de orden
metafsico, sino fsico y social, o sea, observable experimentalmente.Indudablemente,
se debe dar un voto a favor del m etodo inductivo. Gracias a el como pueden descu-
brir las leyes que rigen a la naturaleza y a la sociedad
11
.
Sin embargo, no haba que deslumbrarse tanto por la ecacia de la inducci on,
como para menospreciar o dejar de lado el raciocinio deductivo. Lo correcto es saber
utilizar cada uno de los dos procesos: deducci on e inducci on, seg un sea la natura-
leza de la ciencia y del asunto tratado.
N otese c omo es el tema metodol ogico el que incide con frecuencia en el pen-
11
P ags. 112-113. Guti errez S. Ra ul. Historia de las Doctrinas Filos ocas. Editorial Esnge S.A.,
M exico 1990.
11
samiento los oco de estos tiempos. Mientras que Descartes se inclina hacia el
m etodo deductivo, la corriente empirista se inclinar a hacia el m etodo experimental-
inductivo. Lo cierto es que cada uno tiene su propia zona de aplicaci on, sin que sea
necesario desvirtuar uno u otro m etodo en cuanto tal
12
.
3. Etapas del M etodo Cientco
3.1. Caracterizaci on de los problemas
Las expresiones del pensamiento constituyen preguntas y problemas por resol-
ver, o bien, respuestas y soluciones a las indagaciones realizadas. En este senti-
do, el curso del conocimiento cientco consiste en una sucesi on ininterrumpida de
problemas que surgen a partir de los resultados obtenidos en las investigaciones
anteriores y se resuelven mediante el razonamiento y la experimentaci on.
Para encontrar la soluci on de esos problemas, la actividad cientca ha estable-
cido procedimientos adecuados y desenvuelve continuamente otros nuevos. Entre
ellos se encuentran los experimentos que nos informan, tan exacta y completamen-
te como es posible, acerca de los procesos naturales y sociales, lo mismo que
sobre sus conexiones activas y su mutua causalidad. Tambi en se encuentran las
teoras, que nos permiten reunir los resultados de los experimentos en una expli-
caci on com un, necesaria y suciente. Por ultimo, tenemos la aplicaci on de dichas
teoras para intervenir, de manera directa y concreta, en el comportamiento de los
procesos de la sociedad y de la naturaleza, haciendo que produzcan la satisfacci on
de las necesidades humanas y resolviendo pr acticamente, de esta manera, los pro-
blemas que impulsan la propia actividad cientca.
En terminus generales, por problema entendemos cualquier dicultad que no se
puede resolver autom aticamente, es decir, con la sola acci on de nuestros reejos
instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo de los que hemos aprendido an-
teriormente.
Por otra parte, adem as de los problemas que nos imponen directamente las con-
diciones naturales y sociales en que vivimos, constantemente estamos creando o
inventando otros problemas; como con, por ejemplo, la explicaci on de los procesos
reci en descubiertos, la demostraci on de teoremas, la vericaci on de hip otesis, la de-
cisi on entre dos o m as teoras de pugna, o bien, la transformaci on de la naturaleza
y la sociedad, etc etera
13
.
12
P ags. 112-113. Guti errez S. Ra ul. Historia de las Doctrinas Filos ocas. Editorial Esnge S.A.,
M exico 1990.
13
P ag. 223. Eli de Gortari. L ogica General. Edit. Grijalbo. S.A., vig esima sexta edici on. M exico
1965.
12
3.2. Dise no de la investigaci on

Esta consiste en se nalar con toda claridad y precisi on el rumbo y la meta. As que
precisar el campo al que pertenece el problema sera en principio el primer paso;
determinar con todas sus caractersticas el problema a resolver; sera el segundo
paso; jar el objetivo que se busca alcanzar, o mejor dicho establecer cu al ser a el
n que se pretende alcanzar con la investigaci on; para esto se deber an denir los
procedimientos, esto es, la metodologa y todo tipo de requerimientos que permitir an
obtener la informaci on mediante los procesos si ese fuera el caso
14
. El m etodo
cientco consta varias etapas, las cuales se describir an a continuaci on.
3.3. Elecci on del tema
En la elecci on del tema se concretar a, tanto como sea posible el objeto de cono-
cimiento; adem as habr a de estructurarse el ttulo tentativo del proyecto de investi-
gaci on, tentativo porque podra hac ersele algunas peque nas precisiones durante el
proceso de la investigaci on.
Qu e se va a investigar?
C omo se realizar a la investigaci on?
Por qu e es importante la tem atica a investigar?
Las preguntas son c omo, por qu e, cu ando y d ondeExplican el surgimiento de un
tema de investigaci on, la raz on de un trabajo de investigaci on.
Qu e elementos forman parte de la Elecci on del Tema de investigaci on?
Se recomienda, enlistar los principales problemas locales, estatales, nacionales
e internacionales que se identican desde el lugar donde se va a llevar a cabo la
investigaci on, y as se puede deducir el Tema de Investigaci on.
3.4. Planteamiento del problema de investigaci on
El problema es la jaci on de las contradicciones que se dan en la propia realidad,
contradicciones que se jan en la teora y que concluyen una vez esclarecidas con
el planteamiento de un nuevo problema, cuya soluci on podra ser resuelta por otros
investigadores. Para un adecuado planteamiento del problema se requiere de, elimi-
nar del problema cualquier adici on enga nosa, o sea, identicar aquellas dicultades
que chocan con la teora.
14
P ag. 98. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigaci on. Editorial Limusa.
M exico 2005.
13
El proceso de soluci on de todo problema, supone como condici on necesaria, la
formulaci on adecuada y cientca de la interrogante que se encuentra en la base del
problema. Si el problema est a formulado cientcamente, el camino para la soluci on
est a m as claramente denido. Un correcto planteamiento del problema, adem as de-
be poner de maniesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad
como condici on para su soluci on, aunada al supuesto de un examen te orico, jando
determinadas formas l ogico-metodol ogicas.
Una de las reglas heursticas m as importantes para la soluci on de problemas
consiste en que este pueda resolverse utilizando idealizaciones iniciales, claramen-
te comprendidas y estipuladas, que simpliquen su complejidad sin tergiversar la
realidad mostrando la tendencia general del desarrollo del objeto investigado, ya
que es en la realidad en la que se encuentra su posible soluci on.
Otra regla heurstica, es la exigencia de resolver por partes los problemas, esta
condici on es la relativa a la diferenciaci on del aparato conceptual (marco conceptual)
que consiste en hacer desde ahora una clara distinci on entre los conceptos involu-
crados en el problema mismo, ya que la ausencia de diferenciaciones concept uales
hace posible el tratamiento cientco del problema. Esta diferenciaci on conceptual
por su esencia, representa el proceso previo para la elaboraci on de la hip otesis, que
en s misma da cuenta del problema.
Una vez seleccionado el Tema de Investigaci on, se debe de enunciar la pro-
blem atica de la investigaci on, para buscarle las alternativas de soluci on a trav es de
las diferentes disciplinas del conocimiento (ciencias empricas o formales, seg un sea
el tipo de investigaci on) cientco o de la que corresponda dependiendo del proble-
ma a investigar.
Por Problema se entiende la cuesti on que trata de resolver por medio de proce-
dimientos cientcos. El inicio de la investigaci on es el Problema.
Ahora bien, el planteamiento del problema en forma general signica, la pre-
sentaci on clara y directa de la relaci on entre dos o mas variables contenidas en el
problema, que se pueden comprobar empricamente y que permiten encontrar las
vas de soluci on o respuestas.
Es decir, plantear un problema es minimizar todos sus efectos y relaciones funda-
mentales o entre mas particular sea el problema a investigar esto, facilita el proceso
de la investigaci on, en cambio si es muy general dicha investigaci on pierde el rumbo,
por que existir a diferentes lneas de investigaci on.
En el planteamiento del problema existen tres aspectos b asicos que se deben de
reexionar, analizar y conceptualizar y son los siguientes:
1) Descripci on del problema de investigaci on.
14
2) Elementos del problema de investigaci on.
3) Formulaci on del problema de investigaci on.
3.4.1. Delimintaci on del problema
Mario Bunge reere que: no se conocen recetas falibles para preparar soluciones
correctas a problemas de investigaci on mediante el mero manejo de los ingredientes
del problema

. Sin embargo se pueden tomar en cuenta algunas sugerencias que

permitan delimitar y ubicar el problema de investigaci on como las siguientes.
3.4.2. Elementos del problema
Los problemas como tal no existen, es el investigador quien los plantea dadas
sus inquietudes, capacidad de observaci on y conocimientos.Esta armaci on se apo-
ya en el hecho de que ante un fen omeno o situaci on dada, todos podramos pasarlos
por alto, pero s olo uno se detiene y se plantea las interrogantes que esta le despier-
ta.
Son elementos aquellas caractersticas de la situaci on problem atica imprescindi-
bles para el enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema
se tiene como resultado la estructura de la descripci on del problema.
Para poder abarcar la b usqueda de una soluci on a un problema, el investiga-
dor debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere
reunir datos empricos que se puedan relacionar con el problema y posibles explica-
ciones del mismo.
Para que la lista obtenida de elementos del problema adquiera verdadero signi-
cado, el investigador procurar a hallar las relaciones que existen entre los hechos
empricos, por una parte, y entre las explicaciones racionales por la otra, y tratara
de relacionar aquellos con estas.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos, eliminar los que con-
sidere carentes de importancia, el investigador realizar a un profundo examen de los
supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.
3.4.3. Descripci on del problema de investigaci on
Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema
que se esta investigando. En la descripci on se se nalan todas las caractersticas de
la problem atica, los hechos y los acontecimientos que est an en entorno social, al
mismo tiempo se debe mencionar los antecedentes del problema.
Antecedentes del estudio o problema de investigaci on.
15
Las t ecnicas en las que se bas o, las categoras de an alisis o ejes centrales
que permiten guiar el proceso de investigaci on.
Los supuestos b asicos en los que se apoya el enunciado del problema.
Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explica-
ciones que sean importantes en la investigaci on.
Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que in-
dique con claridad que informaci on ha de obtener el investigador para resolver el
problema de investigaci on. Por ejemplo:
De que manera inuye la preparaci on acad emica (V. Independiente) en un
sujeto (cambio en la conducta del sujeto V. Dependiente) determinado?
C omo puede utilizar los conocimientos acad emicos un sujeto que le permitan
lograr movilidad social, econ omica y cultural dentro de una sociedad determi-
nada?
C omo inuye la preparaci on acad emica en un sujeto para el desarrollo de
una conciencia exible y racional?
El investigador deber a de reconocer e identicar, que datos empricos e inte-
lectuales (teoras, conceptos, axiomas, postulados, principios, etc.) conducen a la
soluci on del problema de investigaci on.
En el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un
contexto geopoltico, socioecon omico, hist orico y geogr aco, etc., ya que dicha pro-
blem atica no se presenta en forma aislada, esto signica que necesariamente tene-
mos que ubicarlo en el tiempo y en el espacio.
Conocimiento de la problem atica, manejar los conceptos, deniciones, elaborar
preguntas sobre el objeto de investigaci on. Tener un pensamiento lateral, es decir,
creativo, imaginario.
3.4.4. Elementos que integran a la descripci on del problema
A continuaci on se detallan los elementos que integran la descripci on del proble-
ma, de manera cl asica:
Antecedentes del estudio.
Hechos y acontecimientos.
Las caractersticas y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importan-
cia dentro del lugar, y el benecio que traer a consigo).
Contexto (poltico, socioecon omico, hist orico, geogr aco).
16
3.4.5. Formulaci on del problema de investigaci on
De acuerdo con lo anterior, es de suma importancia de conocer c omo se dene
y se formula el Problema de investigaci on, con su entorno y sus relaciones de la
manera m as concreta posible.
En la formulaci on del problema, la denici on es la fase mas importante y se debe
de realizar con elementos de la problem atica que se investiga, denir un problema
es se nalar todos los elementos, aspectos, caractersticas en forma entendible y pre-
cisa, con el n de que otras personas (lectores) puedan entender el proceso de la
investigaci on.
Cuando se halla denido la problem atica es necesario formularlo y redactarlo
para contar con todos los elementos del proceso de la investigaci on.
Es decir, el proceso de divisi on conceptual del problema consiste en jar la idea
principal, los supuestos b asicos en que se fundamente la argumentaci on inicial en
relaci on con el problema planteado, los supuestos accesorios y accidentales que
van surgiendo al usar la l ogica para precisar el razonamiento.
Es recomendable al nalizar el planteamiento del problema redactar algunas pre-
guntas que surgen de la problem atica, es decir, una gran pregunta central como eje
de la investigaci on y de ah derivar las preguntas secundarias.
Las preguntas bases son:
Qu e? Cuando? Para que? Quien? Donde? Con que?
Como? Por que? Cuanto?
Que relaciones se pueden establecer?
Cu ales son los puntos esenciales de la problem atica?
Cu ales serian las alternativas de soluci on de la investigaci on?
C omo establecer las relaciones con las variables (dependiente, independien-
te)?
3.5. Justicaci on del problema de investigaci on
En este apartado se explica las razones o los motivos por los cuales se pretende
realizar la investigaci on por lo general es breve y concisa.
Por justicaci on se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realiza-
ci on de un estudio, en otras palabras, es se nalar por qu e y para qu e se va a llevar a
17
cabo dicha investigaci on.
Para elaborar la justicaci on primero se tiene que conocer bien el problema,
posteriormente se requiere de:
Explicar por qu e es importante realizar la investigaci on.
Que benecios se obtendran al resolver la problem atica que se plantea.
En el desarrollo de la investigaci on se puede dimensionar en diferentes tipos de
inter es como son los siguientes:
Intereses personales.
Intereses institucionales.
Intereses polticos.
Es decir, explicar el tipo de inter es que se tenga sobre el tema que s e esta inves-
tigando, con la nalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha interesado.
3.6. Objetivos de la investigaci on
Los objetivos es parte fundamental en el proceso de la investigaci on cientca o
de cualquier estudio que se realizar, nos permite, predecir, explicar y describir los
fen omenos y adquirir conocimientos de esos fen omenos estudiados.
Con los objetivos se busca la nalidad de la investigaci on, es decir, es la referen-
cia, que gua o permite el desarrollo de la propia investigaci on.
Los objetivos deben estar claramente redactados o bien formulados, para lograr
transmitir lo que s e esta investigando y evitar confusiones o desviaciones en la in-
vestigaci on.
Con objetivos claros, precisos nos va a permitir
a) Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
b) Profundizar y preguntar acerca de tesis o argumentos cientcos.
c) Llevar la pr actica los conocimientos adquiridos en el dise no de una investigaci on.
d) Con los objetivos sabremos los alcances, las limitaciones de la investigaci on y
nos va a permitir dirigir todos los esfuerzos hacia una misma direcci on la investi-
gaci on.
18
Los objetivos deben de tener congruencia con las dem as fases de la investi-
gaci on, ya que una de las caractersticas propia del proyecto de investigaci on, los
objetivos se tienen que estar revisando en el proceso de la investigaci on, para evitar
desviaciones o fallas.
En la elaboraci on de los objetivos es valido plantear un objetivo general que de-
be de ser m as amplio que cualquiera de los objetivos particulares y lo m as preciso
para lograr las metas que se propone el investigador, de este objetivo general se
desprenden los objetivos particulares, que son las fases del proceso de la investi-
gaci on, es decir, de lo que se va a investigar. En la formulaci on de los objetivos se
utilizan verbos, en innitivo, es decir, con verbos no conjugados, aunque en la obra
de Benjamn Bloom (1960) es una clasicaci on de metas educativas y no como una
gua para la redacci on de objetivos para la investigaci on, se puede sugerir la utiliza-
ci on, para facilitar la redacci on, estos pueden ser: Objetivos generales y especcos.
3.7. Estructuraci on del esquema
El esquema es la representaci on graca sistematizada, que tiene como funci on
principal estructurar un conjunto de ideas y los datos necesarios e imprescindibles
de manera sintetizada con el menor n umero de palabras, en un orden l ogico, que
permita captar en un solo golpe de vista la tem atica desglosada.
Inmediatamente despu es de haber sido dise nado y aprobado el proyecto de la
investigaci on, se estructura el esquema que tambi en se le conoce como plan de
trabajo o bosquejo; la importancia de esta secci on reside en que mediante su es-
tructura dividida en captulos y estos a su vez en subcaptulos, permiten de manera
ordenada desarrollar sus partes con un cierto orden, o tomarlo como base para
posibles modicaciones. Generalmente el primer apartado del esquema se destina
a una introducci on, los inmediatos siguientes captulos, hacen una revisi on de los
antecedentes, esto es de investigaciones que preceden a la que se est a realizan-
do. Los captulos intermedios corresponden al desarrollo de la investigaci on en s,
y los ultimos captulos se destinan a concluir sobre los resultados de la investigaci on.
Es indispensable elaborar el esquema de la investigaci on o el ndice de lo que
va hacer la investigaci on, el esquema puede ajustarse en el proceso de la investiga-
ci on, conforme a los resultados que genere la propia investigaci on.El esquema es la
ordenaci on tem atica probable de la problem atica a investigar.
3.8. Marco te orico
El marco te orico es el conjunto de principios te oricos que guan la investigaci on
estableciendo unidades relevantes para cada problema a investigar.
19
Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usa indistintamente
los t erminos: Marco Te orico, Marco Conceptual, Marco Te orico Conceptual, y Marco
de Referencia. Si bien es cierto que unos est an comprendidos en otros o que se
relacionan entre s, vale la pena hacer una precisi on al respecto. El Marco Te orico
es el apartado que comprende la delimitaci on te orica relativa y exclusiva que da
sustento a un tema de investigaci on de forma l ogica, donde sus elementos concep-
tuales son inherentes a la teora(s) en estudio.
Tamayo y Tamayo establece que el Marco Te orico cumple las siguientes funcio-
nes.
Delimitaci on el area de la investigaci on; para ello habr a que seleccionar los
hechos que tengan relaci on entre s, mediante una teora que d e respuesta al
problema en cuesti on.
Sugerir guas de investigaci on, para encontrar nuevas alternativas de soluci on
del problema.
Compendiar conocimientos existentes en el area que se est e investigando.
Expresar proposiciones te oricas generales, postulados, leyes que habr an de
servir como base para la formulaci on mas adecuada de la hip otesis, su ope-
racionalizaci on, e incluso para la determinaci on de los indicadores.
Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la funci on princi-
pal del Marco Te orico la constituye el prop osito de dar consistencia, unidad y cohe-
rencia a las teoras con la investigaci on en proceso. El Marco Te orico, es pues un
instrumento conceptual metodol ogico que se construye sobre la base de la informa-
ci on pertinente al problema de investigaci on, m as precisamente con la o las teoras
que dieron sustento a otras investigaciones.
A la informaci on seleccionada que nos muestra el avance de lo logrado en inves-
tigaciones anteriores y que est an relacionadas con el problema de investigaci on, se
le denomina, Estado del Arte, y que ser a el que sirva de base para la construcci on
del Marco Te orico. Del Estado del Arte se precisa saber cu al ser a la teora que ser-
vir a de base para sustentar el trabajo en cuesti on.
Para la elaboraci on del Marco Te orico, analcese la teora o las teoras m as a-
nes, mismas que le permitir an formalizar el trabajo mediante la reducci on de los
fen omenos a proposiciones l ogicas, y de esta manera poder relacionar lo m as pre-
ciso posible el cuerpo te orico con la realidad para orientar la b usqueda.
Resumiendo, para la elaboraci on del Marco Te orico se habr a de considerar b asi-
camente lo siguiente:
a) El problema de investigaci on.
20
b) La referencia a los estudios anes de investigaciones fundamentales y recientes,
relacionadas con el problema de investigaci on.
c) Ubicaci on de la teoriza o teoras base para dar sustento a la investigaci on en
proceso.
d) Denici on conceptual.
e) Las implicaciones te oricas y metodol ogicas que podran permitir determinar las
limitaciones te oricas, met odicas y metodol ogicas.
f) De trabajos anteriores, establecer el sistema de hip otesis que les dio sustento, y
el papel que desempe naron en ellos, y considerarlos al momento de estructurar
la propia hip otesis de trabajo.
g) Esbozar las variables y de ser viable, los indicadores.
3.9. Elaboraci on de hip otesis
En toda investigaci on se debe establecer la hip otesis de investigaci on. La hip ote-
sis debe concordar con la denici on del problema, as como con los dem as elemen-
tos del dise no. Su funci on principal es la de operar como un eje gua de la investi-
gaci on, porque en torno a ella deber an girar todas las operaciones que se realicen,
esto signica, que durante el proceso no se deber a perder de vista su funcionalidad.
3.9.1. Formulaci on de hip otesis
La siguiente fase son las hip otesis, y son los elementos importantes de toda in-
vestigaci on que sirven como guas precisas y orientan al investigador, a comprobar
la problem atica que s e esta investigando, las hip otesis son de gran importancia, se
construyen tanto en la vida cotidiana como en el proceso de la investigaci on cient-
ca, las hip otesis surgen en la elaboraci on del planteamiento del problema.
Todo el tiempo se plantean soluciones tentativas a los problemas que se pre-
sentan en nuestro entorno social. Sin embargo, las conjeturas que se establecen
cuando se act ua cientcamente, son creaciones mentales (intelectuales) construi-
das conscientemente. Es decir, no surgen de la espontaneidad sino se formulan de
acuerdo con criterios que se les permitan ser utiles en el proceso de la investigaci on
cientca.
Las hip otesis constituyen una herramienta que ayuda a ordenar, estructurar y
sistematizar el reconocimiento mediante una proposici on. La hip otesis implica una
serie de conceptos y juicios tomados de la realidad estudiada, que llevan la esencia
del conocimiento.
21
Una hip otesis clara, concreta, viable puede ser la gua de la investigaci on, por
que establece los lmites, ayuda a organizar las ideas, y da un enfoque al proce-
dimiento de la problem atica estudiada.Ahora bien la palabra hip otesis se deriva de
hipo: bajo y thesis: suposici on, podemos conceptualizar de la siguiente manera:
Hip otesis: Es una suposici on que establece relaciones entre los hechos o fen ome-
nos, mediante dos o m as variables (v. independiente y v. dependiente), y a la que
todava falta una comprobaci on.
Para enunciar hip otesis cientcas, as como para comprobarlas, se deben se-
guir una serie de reglas y procedimientos, que constituyen, en parte, la investigaci on
cientca.
Arias Galicia nos se nala las siguientes reglas.
Dar la esencia. La denici on debe dar la esencia de lo que intenta denir, es
decir, su naturaleza, sus lmites.
Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo.
Ejemplo: La psicologa es la ciencia que estudia a los fen omenos psi-
col ogicos. (tautologa)
La psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos cog-
noscitivos (lenguaje, pensamiento, ideas, conocimiento, inteligencia, etc.)
del sujeto. (forma correcta)
Debe ser armativa. Toda denici on debe expresarse siempre en t erminos ar-
mativos, nunca en t erminos negativos.
Empleo del lenguaje claro. Debe de expresarse en palabras claras y asequi-
bles, no debe contener met aforas o guras literarias.
Variables
Las hip otesis est an compuestas por variables, y las variables son atributos que
se miden en las hip otesis o tambi en pueden ser conceptos operacionales que ad-
quieren diferentes valores y se reeren a las cualidades o caractersticas, como por
ejemplo: Masa (m), velocidad (v), aceleraci on (a), inteligencia, sexo, edad, estrato
social, tasa de inter es, escolaridad, peso, longitud, etc.
La investigaci on gira en torno de las variables, debido a que la nalidad del tra-
bajo cientco es descubrir la existencia de ellas y su magnitud, as, como probar
las relaciones que las unen entre s. Esto quiere decir que despu es de haber esta-
blecido una descripci on clara y cientca del objeto de estudio de la investigaci on,
el investigador procede a explicar dicho objeto. Dicha explicaci on costa de dos ele-
mentos como son:
22
Variables independiente (X), se identica como la Causa o antecedente.
Variable dependiente (Y), se considera el Efecto o resultado.
Qu e es variable independiente?
Son todos los elementos o factores que explican un fen omeno cientco.Esta
variable puede ser manipulada por el investigador o cientco.
Qu e es variable dependiente?
Son los efectos o resultados del fen omeno que se intenta investigar.
C omo se determinan las variables?
No es el propio investigador, quien va a determinar las variables, sino el objeto
de estudio va hacer quien lo determine.
3.9.2. Denici on de hip otesis cientca
La palabra hip otesis deriva del hipo: bajo, y thesis: posici on o situaci on. Ate-
ni endose a sus races etimol ogicas, hip otesis signica una explicaci on supuesta que
esta bajo ciertos hechos, a los que sirve de soporte. La hip otesis es aquella explica-
ci on anticipada que le permite al cientco asomarse a la realidad.
Otra denici on de hip otesis que ampla la anterior, nos dice:
Una hip otesis es una suposici on que permite establecer relaciones entre hechos.
El valor de una hip otesis reside en su capacidad para establecer esas relaciones en-
tre los hechos, y de esa manera explicarnos por qu e se produce.
La hip otesis es una suposici on de la existencia de una entidad, la cual permite
la explicaci on de los fen omenos o del fen omeno estudiado. Las hip otesis son las
proposiciones tentativas que relacionaran los datos empricos con el conjunto de
teoras adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Te orico.
En s al elaborar la hip otesis, el investigador no tiene la total certeza de poder-
la comprobar. Las hip otesis deber an ser proposiciones elaboradas correctamente
desde el punto de vista formal (no tautol ogicas, coherentes y contradictorias, etc.)
y deben, a partir de la correcci on formal, proporcionar alg un signicado, es decir,
deben decir algo en relaci on con los hechos a que se hace referencia. En segundo
lugar, deben estar basadas en el conocimiento cientco preexistente o, en ultima
instancia, no estar en abierta contradicci on con lo que la ciencia ya sabe acerca de
la estructura y comportamiento de la naturaleza y de la sociedad. En tercer lugar al
plantear una hip otesis, deber a tenerse en cuenta que pueda ser vericada apelando
23
a los procedimientos metodol ogicos y t ecnicos de que la ciencia dispone.
En efecto, las hip otesis fraguadas por los cientcos pueden estar encaminadas
a explicar un conjunto de fen omenos, como en el caso del eter, o bien a explicar
un solo hecho, como la hip otesis que permiti o descubrir la existencia de Neptuno y
Plut on.
La nalidad de estas hip otesis no es otra que la de explicar, de dar raz on de los
acontecimientos por medio de la interpolaci on de hechos que podran haber sido
observados, en condiciones adecuadas.
Qu e es una explicaci on?
Podemos denirla como un conjunto de enunciados de los cuales deducimos el
hecho o los hechos que se desea explicar. La explicaci on nos permite eliminar el
car acter problem atico de las cosas.
La funci on de una hip otesis descriptiva consiste en simbolizar la conexi on or-
denada de los hechos. Un ejemplo de este tipo de hip otesis lo encontraremos en
Ptolomeo, en la medida en que este astr onomo proporcion o una representaci on
geom etrica de los cuerpos celestes, y, por otro lado, la hip otesis del eter, concebido
como un uido sin fricci on y como s olido completamente el astico, es en realidad una
hip otesis descriptiva.
La hip otesis anal ogicas son aquellas mediante las cuales formulamos una hip ote-
sis bas andonos en que lo que es verdadero en un conjunto de fen omenos, puede ser
tambi en verdadero acerca de otro conjunto, debido a que ambos tienen en com un
ciertas propiedades formales.
La hip otesis es una verdad provisional y nunca denitiva. En realidad, la ciencia
toda puede considerarse, en ultima instancia, como una continua hip otesis suscep-
tible de vericarse y de ser corregida (un sentido amplio del termino hip otesis). Sin
embargo, en el proceso de la ciencia, es preciso distinguir entre hip otesis, ley y
teora. La hip otesis tiene car acter provisional; pero puede irse depurando y ajus-
tando hasta convertirse en una ley y despu es en una teora cientca, la cual viene
siendo una explicaci on m as completa de un conjunto de fen omenos, y a su vez,
puede abarcar varias leyes.
Cuando una hip otesis es comprobada, adquiere el car acter de ley que puede
denirse como aquella relaci on constante y necesaria entre ciertos hechos como
acontece, por ejemplo, con las leyes del movimiento de Newton. Es claro que antes
de llegar a ser comprobadas estas leyes, Newton formul o hip otesis en las cuales
presuma lo que deba acontecer, y lo cual qued o conrmado al hacer los experi-
mentos.
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La investigaci on cientca, no se queda con los aspectos externos de los proce-
sos o problemas, sino que trata de descubrir los elementos esenciales que expliquen
estas hip otesis empricas, lo cual s olo puede realizarse planteando hip otesis te ori-
cas que, por lo mismo, son m as generales y en las cuales se destacan aquellas
relaciones fundamentales entre los fen omenos.
Como se ha visto, el problema descriptivo se reere fundamentalmente a las
manifestaciones o aspectos externos de los procesos y estructuras y la hip otesis
que trate de responder a este tipo de problemas puede vincular dos o mas variables,
pero, esto no es suciente para determinar sus causas.
3.10. Metodologa
La metodologa es un procedimiento general para obtener de una manera m as
precisa el objetivo de la investigaci on, dependiendo de la problem atica que se vaya
a estudiar se determina el tipo de investigaci on, es decir:
a) Bibliogr aca.
b) De Campo.
c) Experimental.
3.11. Cronologa
Es el apartado del dise no de la investigaci on elaborado por quien habr a de rea-
lizar la investigaci on, y en el que se se nala las diferentes etapas de realizaci on del
proyecto en relaci on con los tiempos estimados.
Al cronograma se le conoce tambi en como: Graco de Gantt o Calendario de
Actividades; sea cual fuere el nombre, lo m as importante es que en el queden regis-
tradas todas las actividades de la investigaci on y el tiempo estimado para realizar
cada una de ellas, debiendo estar colocadas en un orden l ogico, de acuerdo al pro-
ceso y a los requerimientos de la propia investigaci on.
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