unesp

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

VESTIBULAR 2003
PROVA DE CONHECIMENTOS GERAIS
CADERNO DE QUESTES
INSTRUES
1. Dobrar este caderno ao meio e cort-lo na parte superior.
2. Preencher com seu nome e nmero da carteira os espaos indicados nas
pginas 2 e 24.
3. Destacar a tira desta pgina, destinada s suas respostas.
4. Esta prova contm 84 questes e ter durao de 4 horas.
5. Para cada questo, existe somente uma alternativa correta. Anotar na tira a
alternativa que julgar certa.
6. Depois de assinaladas todas as respostas, transcrev-las para a Folha Defini-
tiva de Respostas.
7. O candidato somente poder entregar a Folha Definitiva de Respostas e sair
do prdio depois de transcorridas 2 horas, contadas a partir do incio da prova.
8. Ao sair, o candidato levar apenas a tira com as respostas. Este caderno lhe
ser entregue ao final da Prova de Conhecimentos Especficos.
9. Transcorridas 4 horas de prova, o Fiscal recolher este caderno e a Folha
Definitiva de Respostas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
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20
21
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30
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43
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46
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48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
RESPOSTAS
Nome do candidato Nmero da carteira
2
Fundao
vunesp
3 UNESP/CG
MATEMTICA
01. Um advogado, contratado por Marcos, consegue receber
80% de uma causa avaliada em R$ 200 000,00 e cobra 15%
da quantia recebida, a ttulo de honorrios. A quantia, em
reais, que Marcos receber, descontada a parte do advo-
gado, ser de
(A) 24 000.
(B) 30 000.
(C) 136 000.
(D) 160 000.
(E) 184 000.
02. Na conveno de um partido para lanamento da candida-
tura de uma chapa ao governo de certo estado havia 3 pos-
sveis candidatos a governador, sendo dois homens e uma
mulher, e 6 possveis candidatos a vice-governador, sendo
quatro homens e duas mulheres. Ficou estabelecido que a
chapa governador/vice-governador seria formada por duas
pessoas de sexos opostos. Sabendo que os nove candida-
tos so distintos, o nmero de maneiras possveis de se
formar a chapa
(A) 18.
(B) 12.
(C) 8.
(D) 6.
(E) 4.
03. Para uma partida de futebol, a probabilidade de o jogador
R no ser escalado 0,2 e a probabilidade de o jogador S
ser escalado 0,7. Sabendo que a escalao de um deles
independente da escalao do outro, a probabilidade de
os dois jogadores serem escalados :
(A) 0,06.
(B) 0,14.
(C) 0,24.
(D) 0,56.
(E) 0,72.
04. Se z = (2 + i)
.
(1 + i)
.
i, ento z

, o conjugado de z, ser
dado por
(A) 3 i.
(B) 1 3i.
(C) 3 i.
(D) 3 + i.
(E) 3 + i.
05. Considere um pedao de cartolina retangular de lado me-
nor 10 cm e lado maior 20 cm. Retirando-se 4 quadrados
iguais de lados x cm (um quadrado de cada canto) e do-
brando-se na linha pontilhada conforme mostra a figura,
obtm-se uma pequena caixa retangular sem tampa.
20 cm
10 cm
x cm
O polinmio na varivel x, que representa o volume, em
cm
3
, desta caixa
(A) 4x
3
60x
2
+ 200x.
(B) 4x
2
60x + 200.
(C) 4x
3
60x
2
+ 200.
(D) x
3
30x
2
+ 200x.
(E) x
3
15x
2
+ 50x.
06. Sejam A e B matrizes quadradas de ordem 3.
Se
1
1
]
1

2 0 1
1 1 0
3 2 1
A e B tal que B
1
= 2A,
o determinante de B ser
(A) 24.
(B) 6.
(C) 3.
(D) 1/6.
(E) 1/24.
07. O tringulo PQR, no plano cartesiano, de vrtices P = (0,0),
Q = (6,0) e R = (3,5),
(A) equiltero.
(B) issceles, mas no equiltero.
(C) escaleno.
(D) retngulo.
(E) obtusngulo.
08. A agncia Vivatur vendeu a um turista uma passagem que
foi paga, vista, com cdulas de 10, 50 e 100 dlares,
num total de 45 cdulas. O valor da passagem foi 1 950
dlares e a quantidade de cdulas recebidas de 10 dlares
foi o dobro das de 100. O valor, em dlares, recebido em
notas de 100 pela agncia na venda dessa passagem, foi
(A) 1 800.
(B) 1 500.
(C) 1 400.
(D) 1 000.
(E) 800.
4 UNESP/CG
09. Num perodo prolongado de seca, a variao da quanti-
dade de gua de certo reservatrio dada pela funo
q(t) = q
0

.
2
(0,1)t
sendo q
0
a quantidade inicial de gua no reservatrio e
q(t) a quantidade de gua no reservatrio aps t meses.
Em quantos meses a quantidade de gua do reservatrio
se reduzir metade do que era no incio?
(A) 5.
(B) 7.
(C) 8.
(D) 9.
(E) 10.
10. Uma mquina produz diariamente x dezenas de certo tipo
de peas. Sabe-se que o custo de produo C(x) e o valor
de venda V(x) so dados, aproximadamente, em milhares
de reais, respectivamente, pelas funes
C(x) = 2 cos

,
_

6
x
e V(x) = 2 3 sen

,
_

12
x
, 0 x 6.
O lucro, em reais, obtido na produo de 3 dezenas de
peas
(A) 500.
(B) 750.
(C) 1 000.
(D) 2 000.
(E) 3 000.
11. Uma empresa tem o seguinte logotipo:
Se a medida do raio da circunferncia inscrita no quadra-
do 3 cm, a rea, em cm
2
, de toda a regio pintada de preto
(A)
4
9
9
.
(B)
4
9
18 .
(C)
2
9
18
.
(D)
4
9
36
.
(E)
2
9
36
.
12. Um tanque subterrneo, que tem a forma de um cilindro
circular reto na posio vertical, est completamente cheio
com 30 m
3
de gua e 42 m
3
de petrleo.
12 m
petrleo
gua
Se a altura do tanque 12 metros, a altura, em metros, da
camada de petrleo
(A) 2.
(B) 7.
(C)
3
7
.
(D) 8.
(E)
3
8
.
BIOLOGIA
13. A cidade de So Paulo, atravessada por dois grandes rios,
Tiet e Pinheiros, e seus inmeros afluentes, freqente-
mente assolada por grandes enchentes nos perodos chu-
vosos. Aps as enchentes, seguem-se casos de leptospirose.
Um poltico, em sua campanha, prope acabar com a
doena, adotando as cinco medidas seguintes.
I. Exterminar o maior nmero possvel de ratos.
II. Aplicar semanalmente inseticidas nas margens dos rios.
III. Multar as famlias que acumulam gua nos fundos dos
quintais.
IV. Evitar o acmulo de lixo prximo a residncias e mar-
gens dos rios.
V. Desenvolver campanha para estimular o uso de cala-
dos, principalmente em dias de chuva.
As medidas que, de fato, podem contribuir para acabar
com a leptospirose so
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I e IV.
(D) III e V.
(E) IV e V.
5 UNESP/CG
14. O destino de uma molcula de celulose presente nas fibras
encontradas na alface ingerida por uma pessoa, numa re-
feio,
(A) entrar nas clulas e ser queimada nas mitocndrias,
liberando energia para o organismo.
(B) ser desmontada no tubo digestrio, fornecendo ener-
gia para as clulas.
(C) servir de matria-prima para a sntese da glicose.
(D) entrar nas clulas e ser utilizada pelos ribossomos na
sntese de protenas.
(E) ser eliminada pelas fezes, sem sofrer alterao no tubo
digestrio.
15. Um grupo de estudantes montou o seguinte experimento:
quatro tubos de ensaio foram etiquetados, cada um com
um nmero, 1, 2, 3 e 4. Uma planta de egria (planta aqu-
tica) foi colocada nos tubos 1 e 2. Os tubos 1 e 3 foram
cobertos com papel alumnio, de modo a criar um ambiente
escuro, e os outros dois foram deixados descobertos. Den-
tro de cada tubo foi colocada uma substncia indicadora
da presena de gs carbnico, que no altera o metabolis-
mo da planta. Todos os tubos foram fechados com rolha e
mantidos por 24 horas em ambiente iluminado e com tem-
peratura constante. A figura representa a montagem do
experimento.
1 2 3 4
rolha
soluo
indicadora
planta
papel
alumnio
Sabendo-se que a soluo indicadora tem originalmente
cor vermelho-clara, a qual muda para amarela quando
aumenta a concentrao de gs carbnico dissolvido, e
para vermelho-escura quando a concentrao desse gs
diminui, pode-se afirmar que as cores esperadas ao final
do experimento para as solues dos tubos 1, 2, 3, e 4 so,
respectivamente,
(A) amarela, vermelho-clara, vermelho-clara e vermelho-
escura.
(B) amarela, vermelho-escura, vermelho-clara e verme-
lho-clara.
(C) vermelho-escura, vermelho-escura, amarela e amarela.
(D) amarela, amarela, amarela e amarela.
(E) vermelho-escura, vermelho-clara, vermelho-escura e
amarela.
16. Os vrus so organismos obrigatoriamente parasitas, uma
vez que s se reproduzem quando no interior de seus hos-
pedeiros. Sobre os vrus, correto afirmar que
(A) apresentam caractersticas fundamentais dos seres
vivos: estrutura celular, reproduo e mutao.
(B) so seres maiores que as bactrias, pois no atraves-
sam filtros que permitem a passagem de bactrias.
(C) so formados por uma carapaa protica envolvendo
o retculo rugoso com ribossomos utilizados na snte-
se de sua carapaa.
(D) so todos parasitas animais, pois no atacam clulas
vegetais.
(E) podem desempenhar funes semelhantes aos antibi-
ticos, ocasionando o lise bacteriano, e impedir a
reproduo das bactrias.
17. As figuras a seguir representam dois animais invertebrados,
o nereis, um poliqueto marinho e a centopia, um quilpode
terrestre.
nereis
centopia
Apesar de apresentarem algumas caractersticas comuns,
tais como, apndices locomotores e segmentao do cor-
po, estes animais pertencem a filos diferentes. Assinale a
alternativa correta.
(A) O nereis um aneldeo, a centopia um artrpode e
ambos apresentam circulao aberta.
(B) O nereis um artrpode, a centopia um aneldeo e
ambos apresentam circulao fechada.
(C) O nereis um asquelminto, a centopia um platel-
minto e ambos no apresentam sistema circulatrio.
(D) O nereis um aneldeo, a centopia um artrpode e
ambos apresentam exoesqueleto.
(E) O nereis um aneldeo, a centopia um artrpode,
mas apenas a centopia apresenta exoesqueleto.
6 UNESP/CG
18. Considere as cinco situaes seguintes.
I. Formao de vrios embries a partir de um nico zi-
goto.
II. O gameta feminino (vulo) de certos animais se desen-
volve formando um novo indivduo, sem que tenha
sido fecundado.
III. vulos distintos so fecundados por espermatozides
tambm distintos, originando zigotos igualmente dis-
tintos.
IV. Concepo de um organismo a partir da fuso de um
vulo no fecundado, do qual se retirou o ncleo ce-
lular, com o ncleo de uma clula somtica retirada de
um animal que se deseja copiar.
V. Uma muda de violeta formada a partir de uma nica
folha que tenha sido destacada de outra planta e plan-
tada em solo mido e bem adubado.
Tomando-se como referncia a definio gentica de clone
e considerando as situaes descritas, podemos dizer que
so processos de clonagem:
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) I, IV e V, apenas.
(D) I, II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
19. Observe, inicialmente, as duas cadeias alimentares:
1. rvore preguias pulgas protozorios.
2. milho roedores cobras gavies.
Observe os modelos de pirmides a seguir:
Pirmide I. Pirmide II.
correto afirmar, com relao s cadeias 1 e 2 e aos mo-
delos de pirmides I e II, que
(A) a pirmide I pode representar tanto o nmero de indi-
vduos como a quantidade de energia disponvel, em
cada nvel trfico da cadeia 2.
(B) a pirmide II pode representar tanto o nmero de in-
divduos como a quantidade de energia disponvel,
em cada nvel trfico da cadeia 1.
(C) a pirmide II pode representar a quantidade de ener-
gia disponvel em cada nvel trfico da cadeia 2.
(D) a pirmide I pode representar o nmero de indivduos
em cada nvel trfico da cadeia 1.
(E) a pirmide I pode representar o nmero de indivduos
da cadeia 2, e a pirmide II, a quantidade de energia
disponvel em cada nvel trfico da cadeia 1.
20. Leia o texto, que apresenta quatro lacunas.
Os esgotos so formados, em grande parte, por matria
orgnica, gua e energia. H processos muito antigos de
tratamento que permitem o aproveitamento da energia dos
compostos orgnicos presentes nos esgotos. So proces-
sos de ...................., onde ocorre a fermentao por ativi-
dade de bactrias ...................., organismos que dispen-
sam a presena de ................. Quando fermentada por estas
bactrias, a matria orgnica d origem a um subproduto,
o ......................, inflamvel, explosivo e dotado de gran-
de quantidade de energia, que pode ser utilizada em moto-
res a exploso ou at como gs combustvel.
As lacunas do texto, se referem, pela ordem, aos termos:
(A) eutrofizao ... anaerbicas ... CO
2
... gs sulfdrico.
(B) biodigesto ... anaerbicas ... O
2
... gs metano.
(C) biodigesto ... aerbicas ... O
2
... gs metano.
(D) decomposio ... anaerbicas ... CO
2
... gs hlio.
(E) biodigesto ... aerbicas ... nitrognio ... gs metano.
21. Considerando-se que a cor da pelagem de cobaias deter-
minada por um par de alelos, que pode apresentar dominn-
cia ou recessividade, foram realizados cruzamentos entre
esses animais, conforme a tabela.
Cruzamentos
n de descendentes
em uma ninhada
negros brancos
I branco x branco 0 7
II branco x negro 5 4
III negro x negro 8 0
IV branco x branco 2 7
V negro x branco 0 8
A anlise da tabela permite concluir que
(A) no cruzamento I, os pais so heterozigotos.
(B) no cruzamento II, so observados dois fentipos e
trs gentipos entre os descendentes.
(C) no cruzamento III, os gentipos dos pais podem ser
diferentes.
(D) no cruzamento IV, os pais so heterozigotos.
(E) no cruzamento V, podem ocorrer trs gentipos dife-
rentes entre os descendentes.
7 UNESP/CG
22. A respeito das mutaes gnicas, foram apresentadas as
cinco afirmaes seguintes.
I. As mutaes podem ocorrer tanto em clulas somticas
como em clulas germinativas.
II. Somente as mutaes ocorridas em clulas somticas
podero produzir alteraes transmitidas sua des-
cendncia, independentemente do seu sistema repro-
dutivo.
III. Apenas as mutaes que atingem as clulas germina-
tivas da espcie humana podem ser transmitidas aos
descendentes.
IV. As mutaes no podem ser espontneas, mas apenas
causadas por fatores mutagnicos, tais como agentes
qumicos e fsicos.
V. As mutaes so fatores importantes na promoo da
variabilidade gentica e para a evoluo das espcies.
Assinale a alternativa que contm todas as afirmaes cor-
retas.
(A) I, II e III.
(B) I, III e V.
(C) I, IV e V.
(D) II, III e IV.
(E) II, III e V.
23. Segundo a teoria de Oparin, a vida na Terra poderia ter
sido originada a partir de substncias orgnicas formadas
pela combinao de molculas, como metano, amnia,
hidrognio e vapor dgua, que compunham a atmosfera
primitiva da Terra. A esse processo seguiram-se a sntese
protica nos mares primitivos, a formao dos coacervados
e o surgimento das primeiras clulas. Considerando os pro-
cessos de formao e as formas de utilizao dos gases
oxignio e dixido de carbono, a seqncia mais provvel
dos primeiros seres vivos na Terra foi:
(A) autotrficos, heterotrficos anaerbicos e heterotr-
ficos aerbicos.
(B) heterotrficos anaerbicos, heterotrficos aerbicos
e autotrficos.
(C) autotrficos, heterotrficos aerbicos e heterotrficos
anaerbicos.
(D) heterotrficos anaerbicos, autotrficos e heterotr-
ficos aerbicos.
(E) heterotrficos aerbicos, autotrficos e heterotrficos
anaerbicos.
24. Considere o diagrama, que resume as principais etapas da
sntese protica que ocorre numa clula eucarionte.
ncleo
DNA
mRNA
1
Membrana nuclear
ORGANELA
POLIPEPTIDEOS
2
tRNA/aminocidos
CITOPLASMA

Membrana celular
Os processos assinalados como 1 e 2 e a organela represen-
tados no diagrama referem-se, respectivamente, a
(A) transcrio, traduo e ribossomo.
(B) traduo, transcrio e lisossomo.
(C) duplicao, transcrio e ribossomo.
(D) transcrio, duplicao e lisossomo.
(E) traduo, duplicao e retculo endoplasmtico.
GEOGRAFIA
25. Observe o mapa do estado de So Paulo, onde esto re-
presentadas grandes bacias hidrogrficas.
1
2
3
Assinale a alternativa que apresenta essas bacias enume-
radas na ordem crescente.
(A) Ribeira do Iguape, Paran e Parnaba.
(B) Paraba do Sul, Paranaba e Ribeira do Iguape.
(C) Paraba do Sul, Ribeira do Iguape e Paran.
(D) Parnaba, Paran e Ribeira do Iguape.
(E) Paranaba, Ribeira do Iguape e Tiet.
8 UNESP/CG
26. O mapa representa reas de infiltrao em rochas solveis
no territrio brasileiro, onde se desenvolvem ambientes subter-
rneos que propiciam o aparecimento de peixes adapta-
dos a esses ambientes.
Par
Maranho Cear
R.G. do Norte
Paraba
Pernambuco
Alagoas
Sergipe
Bahia
Esprito
Santo
Mato Grosso
Tocantis
Piau
Minas
Gerais
Mato
Grosso
do Sul
Rio
Grande
do Sul
S. Catarina
Paran
So Paulo
Gois
Braslia
Rio de Janeiro
Fonte: IB/USP.
Assinale a alternativa que contm o tipo de rocha, a forma
de relevo resultante e as condies do ambiente descrito.
(A) Grantica; cuesta; falta de oxignio e abundncia de
alimentos.
(B) Calcrea; caverna; escurido e escassez de alimentos.
(C) Impermevel; canyon; gua poluda e escassez de ali-
mentos.
(D) gnea; escarpa; pouca luminosidade e abundncia de
alimentos.
(E) Permevel; chapada; escurido e abundncia de ali-
mentos.
27. A Ucrnia concentra o maior percentual de terras
agricultveis da Comunidade de Estados Independentes
(CEI), constituindo-se em verdadeiro celeiro agrcola, gra-
as policultura, principalmente pela produo de cereais,
gros, beterraba aucareira e girassol. Assinale a alterna-
tiva que indica os fatores responsveis por esta supremacia.
(A) Pradaria, terras frteis negras e melhor distribuio
de chuvas.
(B) Tundra, zonas irrigadas e invernos com temperaturas
amenas.
(C) Taiga, terras frteis negras e distribuio irregular de
chuvas.
(D) Estepe, zonas irrigadas e melhor distribuio de chuvas.
(E) Pradaria, zonas irrigadas e invernos com temperaturas
amenas.
28. Em maio de 1969, foi aprovada a diviso regional do Brasil
em cinco grandes regies, para fins estatsticos e didticos.
Mais modernamente, o espao geogrfico brasileiro foi
dividido em trs grandes unidades territoriais. Para estas duas
divises, os critrios utilizados foram, respectivamente:
(A) poltico-administrativo e econmico-fiscal.
(B) geoeconmico e poltico-administrativo.
(C) econmico e poltico-administrativo.
(D) poltico-administrativo e geoeconmico.
(E) administrativo e econmico-fiscal.
29. O clima da Europa Ocidental bem diferente do clima da
Europa Oriental. Enquanto na primeira os invernos so
suaves e os veres apresentam temperaturas no to eleva-
das, na segunda as diferenas sazonais so maiores, com
invernos mais rigorosos, temperaturas mais baixas e veres
mais quentes. O fator determinante das condies climti-
cas vigentes na Europa Ocidental a
(A) latitude.
(B) maritimidade.
(C) disposio do relevo.
(D) atuao da corrente das Canrias.
(E) predominncia de ventos de leste.
30. O grfico representa a evoluo do percentual de compro-
metimento da dvida interna do setor pblico brasileiro
em relao ao Produto Interno Bruto (PIB) no perodo
1995-2001.
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001
26,4
30,5 30,9
35,9
42,3
41,6
44,7
Fonte: Global Invest, 2002.
Observando-o, possvel constatar que
(A) a partir de 1999, os percentuais de comprometimento
do PIB com a dvida interna tiveram crescimento con-
tnuo at 2001.
(B) em 1999, registrou-se o maior comprometimento do
PIB com a dvida interna.
(C) em 1995, o comprometimento do PIB com a dvida in-
terna representava menos da metade do valor alcan-
ado em 2001.
(D) em 1997, registrou-se o menor comprometimento do
PIB com a dvida interna.
(E) nos ltimos trs anos, quase a metade de toda a rique-
za gerada no pas estava comprometida com a dvida
interna.
9 UNESP/CG
31. No litoral brasileiro, do sul da Bahia at o Maranho, ocorre
uma formao constituda por seres vivos que, alm de pro-
porcionar beleza natural, contribui para o aparecimento de
importantes ancoradouros naturais. O texto refere-se
presena de
(A) restinga.
(B) duna.
(C) falsia.
(D) recife coralgeno.
(E) lagoa costeira.
32. Dentre as principais atividades extrativistas brasileiras,
destacam-se as praticadas nos seringais e castanhais.
Assinale a alternativa que contm estados produtores, a
regio onde esto localizados e os respectivos produtos
derivados.
(A) Acre e Par, regio Norte; borracha e leo.
(B) Alagoas e Sergipe, regio Nordeste; sisal e leo.
(C) Maranho e Piau, regio Norte; borracha e cereais.
(D) Mato Grosso e Gois, regio Centro-Oeste; legumino-
sas e tanino.
(E) Cear e Rio Grande do Norte, regio Nordeste; tani-
no e borracha.
33. Um rio escava seu leito e aprofunda seu vale ao longo do
tempo. Assinale a alternativa que contm fatores respon-
sveis pela maior intensidade deste trabalho.
(A) Vazo elevada, pequena velocidade da gua escoada
e transporte de poucos sedimentos.
(B) Baixa pluviosidade, baixa declividade do terreno e
pequena velocidade da gua escoada.
(C) Vazo elevada, alta velocidade da gua escoada e
transporte de grande quantidade de sedimentos.
(D) Baixa declividade do terreno, alta velocidade da gua
escoada e transporte de grande quantidade de sedi-
mentos.
(E) Vazo elevada, baixa declividade do terreno e baixa
pluviosidade.
34. O Brasil, de importador de algodo na dcada de noventa
do sculo XX, passou a ter exportaes significativas na
atualidade. No mapa, esto destacados os estados produ-
tores de algodo para exportao.
Fonte: , 2002. Abrapa
Utilizando seus conhecimentos geogrficos, assinale a
alternativa que indica corretamente a vegetao nativa da
rea, o sistema de cultivo e as tcnicas principais empre-
gadas.
(A) Campos de altitude, rotao de terras, baixa mecani-
zao.
(B) Conferas, rotao de cultura algodo/cana-de-a-
car, baixa mecanizao.
(C) Gramneas, rotao de terras, trao animal.
(D) Floresta caduciflica, rotao de culturas com pasta-
gens artificiais, alta mecanizao.
(E) Cerrado, rotao de cultura algodo/soja, alta meca-
nizao.
35. Denomina-se eroso a degradao e decomposio das
rochas e as modificaes provocadas pelas variaes de
temperatura, ao da gua e do vento, seu transporte e
deposio. Este processo tambm pode ser induzido ou
acelerado pela ao humana. Assinale a alternativa que
contm, corretamente, um tipo de eroso e respectiva tc-
nica de controle.
(A) Elica/calagem.
(B) Laminar/terraceamento.
(C) Pluvial/assoreamento.
(D) Glacial/gabies.
(E) Fluvial/desmoronamento.
36. Assinale a alternativa que indica a regio alem que se
caracteriza por possuir a maior concentrao populacional
e de indstrias siderrgicas, carboqumicas, txteis e meta-
lrgicas do pas e o nome da bacia hidrogrfica onde ela
est inserida.
(A) Ruhr; rio Elba.
(B) Hamburgo; rio Reno.
(C) Sttutgart; rio Mosela.
(D) Ruhr; rio Reno.
(E) Solingen; rio Danbio.
10 UNESP/CG
FSICA
37. Um veculo A, locomovendo-se com velocidade constan-
te, ultrapassa um veculo B, no instante t = 0, quando B
est comeando a se movimentar.
v (m/s)
t (s)
50
40
30
20
10
0
0 2 4 6 8 10
B
A
Analisando os grficos, pode-se afirmar que
(A) B ultrapassou A no instante t = 8 s, depois de percorrer
160 m.
(B) B ultrapassou A no instante t = 4 s, depois de percorrer
160 m.
(C) B ultrapassou A no instante t = 4 s, depois de percorrer
80 m.
(D) B ultrapassou A no instante t = 8 s, depois de percorrer
320 m.
(E) B ultrapassou A no instante t = 4 s, depois de percorrer
180 m.
38. Analise as trs afirmaes seguintes.
I. A unidade de fora do SI o newton, smbolo N, defi-
nida como: Fora que comunica massa de um qui-
lograma a acelerao de um metro por segundo, por
segundo.
II. A lei da ao e reao, ou terceira lei de Newton, enun-
ciada como A fora exercida por um corpo, A, sobre
outro, B, igual e oposta fora exercida pelo corpo
B sobre A, s vlida quando os corpos A e B esto
em contato um com o outro, no podendo ser aplicada
a corpos distantes um do outro.
III. Dois objetos de materiais diferentes, com a mesma
massa inercial, qual se refere a segunda lei de
Newton (f = m
.
a), tm a mesma massa gravitacional,
qual se refere a lei da atrao gravitacional de
Newton.
Podemos afirmar que
(A) apenas I est correta.
(B) apenas II est correta.
(C) apenas III est correta.
(D) apenas I e III esto corretas.
(E) apenas II e III esto corretas.
39. Dois atletas esto correndo numa pista de atletismo com
velocidades constantes, mas diferentes. O primeiro atleta
locomove-se com velocidade v e percorre a faixa mais in-
terna da pista, que na parte circular tem raio R. O segundo
atleta percorre a faixa mais externa, que tem raio 3R/2.
Num mesmo instante, os dois atletas entram no trecho cir-
cular da pista, completando-o depois de algum tempo. Se
ambos deixam este trecho simultaneamente, podemos afir-
mar que a velocidade do segundo atleta
(A) 3v.
(B) 3v/2.
(C) v.
(D) 2v/3.
(E) v/3.
40. A fora gravitacional entre um satlite e a Terra F. Se a
massa desse satlite fosse quadruplicada e a distncia en-
tre o satlite e o centro da Terra aumentasse duas vezes, o
valor da fora gravitacional seria
(A) F/4.
(B) F/2.
(C) 3F/4.
(D) F.
(E) 2F.
41. Em um centro de treinamento, dois pra-quedistas, M e
N, partindo do repouso, descem de uma plataforma hori-
zontal agarrados a roldanas que rolam sobre dois cabos de
ao. M se segura na roldana que se desloca do ponto A ao
ponto B e N, na que se desloca do ponto C ao D. A distn-
cia CD o dobro da distncia AB e os pontos B e D esto
mesma altura em relao ao solo. Ao chegarem em B e
D, respectivamente, com os ps prximos ao solo hori-
zontal, eles se soltam das roldanas e procuram correr e se
equilibrar para no cair, tal como se estivessem chegando
ao solo de pra-quedas.
A C
B D
M N
Desprezando perdas por atrito com o ar e nas roldanas, a
razo entre as velocidades finais de M e N, no momento
em que se soltam das roldanas nos pontos B e D,
(A) 2 /2.
(B) 1.
(C) 2 .
(D) 2.
(E) 2 2 .
11 UNESP/CG
42. Um corpo A, de massa m e velocidade v
o
, colide elastica-
mente com um corpo B em repouso e de massa desconhe-
cida. Aps a coliso, a velocidade do corpo A v
o
/2, na
mesma direo e sentido que a do corpo B. A massa do
corpo B
(A) m/3.
(B) m/2.
(C) 2m.
(D) 3m.
(E) 6m.
43. Um feixe luminoso, constitudo de luz azul e vermelha,
propagando-se no ar, incide sobre uma superfcie de vi-
dro. Sabendo-se que o ndice de refrao do vidro para a
luz azul maior do que para a vermelha, a figura que me-
lhor representa a refrao da luz azul (A) e vermelha (V)
(A)
A V
A
V
: azul
: vermelha
ar
vidro
(B)
A
V
A
V
: azul
: vermelha
ar
vidro
(C)
A
V
A
V
: azul
: vermelha
ar
vidro
(D)
A
V
A
V
: azul
: vermelha
ar
vidro
(E)
A
V
A
V
: azul
: vermelha
ar
vidro
44. A energia interna U de uma certa quantidade de gs, que
se comporta como gs ideal, contida em um recipiente,
proporcional temperatura T, e seu valor pode ser calcu-
lado utilizando a expresso U = 12,5T. A temperatura deve
ser expressa em kelvins e a energia, em joules. Se inicial-
mente o gs est temperatura T = 300 K e, em uma trans-
formao a volume constante, recebe 1 250 J de uma fon-
te de calor, sua temperatura final ser
(A) 200 K.
(B) 300 K.
(C) 400 K.
(D) 600 K.
(E) 800 K.
45. Um objeto de 2 cm de altura colocado a certa distncia
de uma lente convergente. Sabendo-se que a distncia fo-
cal da lente 20 cm e que a imagem se forma a 50 cm da
lente, do mesmo lado que o objeto, pode-se afirmar que o
tamanho da imagem
(A) 0,07 cm.
(B) 0,6 cm.
(C) 7,0 cm.
(D) 33,3 cm.
(E) 60,0 cm.
46. Em um exame de audiometria, uma pessoa foi capaz de
ouvir freqncias entre 50 Hz e 3 kHz. Sabendo-se que a
velocidade do som no ar 340 m/s, o comprimento de
onda correspondente ao som de maior freqncia (mais
agudo) que a pessoa ouviu foi
(A) 3 10
2
cm.
(B) 0,5 cm.
(C) 1,0 cm.
(D) 11,3 cm.
(E) 113,0 cm.
12 UNESP/CG
47. Dentro de uma caixa com terminais A e B, existe uma as-
sociao de resistores. A corrente que atravessa a caixa
em funo da tenso aplicada nos terminais A e B dada
pela tabela.
V(V) I(A)
3 1
6 2
9 3
12 4
A caixa poderia conter
(A)
A B
2
2
(B)

A B
2
2
2
(C)

A B
2 2
2
(D)

A B
2 2
2
(E)

A B
2 2
48. Uma partcula eletricamente neutra est em repouso no
ponto P de uma regio com campo magntico uniforme.
Ela se desintegra em duas outras partculas com massas
iguais, porm com cargas de sinais opostos. Logo aps a
desintegrao, elas so impulsionadas para lados opostos,
com velocidades constantes perpendiculares ao campo
magntico. Desprezando a fora de atrao entre as car-
gas e considerando o sentido do campo magntico entran-
do perpendicularmente a esta pgina, da frente para o ver-
so, podemos concluir que a figura que melhor representa
as trajetrias dessas partculas
(A)
q
+q
P
(B)
q
+q
P
(C)
q
+q
P
(D)
q
+q
P
(E)
q +q
P
13 UNESP/CG
HISTRIA
49. A palavra democracia originou-se na Grcia antiga e ga-
nhou contedo diferente a partir do sculo XIX. Ao con-
trrio do seu significado contemporneo, a democracia na
polis grega
(A) funcionava num quadro de restries especficas de
direitos polticos, convivendo com a escravido, ex-
cluindo do direito de participao os estrangeiros e
as mulheres.
(B) abrangia o conjunto da populao da cidade, reco-
nhecendo o direito de participao de camponeses e
artesos em assemblias plebias livremente eleitas.
(C) pregava a igualdade de todas as camadas sociais pe-
rante a lei, garantindo a todos o direito de tomar a
palavra na Assemblia dos cidados reunida na praa
da cidade.
(D) evitava a participao dos militares e guerreiros, con-
siderando-os incapazes para o exerccio da livre dis-
cusso e para a tomada de decises consensuais.
(E) era exercida pelos cidados de maneira indireta, con-
siderando que estes escolhiam seus representantes
polticos por intermdio de eleies peridicas e re-
gulares.
50. Na Idade Mdia ocidental, a Igreja crist justificava e ex-
plicava o ordenamento social. Ao lado dos clrigos, que
detinham o conhecimento da leitura e da escrita, um dos
grupos sociais da poca era constitudo por
(A) assalariados, que trabalhavam nas terras dos que pro-
tegiam as fronteiras da Europa medieval das invases
dos povos brbaros germnicos.
(B) usurrios, que garantiam o financiamento das campa-
nhas militares da nobreza em luta contra os infiis
muulmanos.
(C) donos de manufaturas de tecidos de algodo, que abas-
teciam o amplo mercado consumidor das colnias
americanas.
(D) servos, que deviam obrigaes em trabalho aos se-
nhores territoriais que cuidavam da defesa militar da
sociedade.
(E) escravos, que garantiam a sobrevivncia material da
sociedade em troca da concesso da vida por parte
dos seus vencedores.
51. ... o perodo entre 1640 e 1660 viu a destruio de um
tipo de Estado e a introduo de uma nova estrutura po-
ltica dentro da qual o capitalismo podia desenvolver-se
livremente. (Christopher Hill, A revoluo inglesa de 1640)
O autor do texto est se referindo
(A) fora da marinha inglesa, maior potncia naval da
poca Moderna.
(B) ao controle pela coroa inglesa de extensas reas colo-
niais.
(C) ao fim da monarquia absolutista, com a crescente su-
premacia poltica do parlamento.
(D) ao desenvolvimento da indstria txtil, especialmen-
te dos produtos de l.
(E) s disputas entre burguesia comercial e agrria, que
caracterizaram o perodo.
52. No vejo nada de brbaro ou selvagem no que dizem da-
queles povos [da Amrica]; e, na verdade, cada qual con-
sidera brbaro o que no se pratica em sua terra.
(Michel de Montaigne, Ensaios, 1580-1588)
O trecho apresentado permite concluir que
(A) a opinio do autor expressa a interpretao elaborada
pelo Conclio de Trento, responsvel pela contra-
reforma.
(B) pensadores europeus deram-se conta da relatividade
dos valores, hbitos e costumes vigentes em diferen-
tes sociedades.
(C) a expanso martima propiciou fecundo contato entre
povos e culturas, com benefcios iguais para todos os
envolvidos.
(D) o conhecimento de outras regies do globo colabo-
rou para reafirmar a verso bblica da criao.
(E) os primeiros europeus que chegaram Amrica, sob
influncia do iluminismo, respeitaram a diversidade
cultural.
53. A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) resultou de uma
alterao da ordem institucional vigente em longo pero-
do do sculo XIX. Entre os motivos desta alterao, des-
tacam-se
(A) a diviso do mundo em dois blocos ideologicamente
antagnicos e a constituio de pases industrializa-
dos na Amrica.
(B) a desestabilizao da sociedade europia com a emer-
gncia do socialismo e a constituio de governos
fascistas nos pases europeus.
(C) o domnio econmico dos mercados do continente
europeu pela Inglaterra e o cerco da Rssia pelo ca-
pitalismo.
(D) a oposio da Frana diviso de seu territrio aps
as guerras napolenicas e a aproximao entre a In-
glaterra e a Alemanha.
(E) a unificao da Alemanha e os conflitos entre as po-
tncias suscitados pela anexao de reas coloniais
na sia e na frica.
14 UNESP/CG
54. Cinema: A soma de todos os medos. Ao. Diretor: Phil
Alden Robinson. EUA/2002. Agente da CIA tenta acabar
com os planos de terroristas rabes, que querem explodir
uma bomba nuclear no dia da final do campeonato de fu-
tebol americano, fato que poderia dar incio terceira guer-
ra mundial.
(O Estado de S.Paulo, Guia, 12 a 18.06.2002)
O enredo do filme relaciona-se ao contexto contempor-
neo, por
(A) expressar os esforos dos norte-americanos para man-
ter a paz mundial, ameaada pelo ressurgimento da
Guerra Fria.
(B) recriar, no mundo da fico, os ataques que as orga-
nizaes israelenses, em luta contra os palestinos, tm
dirigido aos Estados Unidos.
(C) associar rabes a terrorismo, imagem que se intensi-
ficou aps os ataques ocorridos nos EUA em 11 de
setembro de 2001.
(D) evidenciar a eficincia da CIA, rgo responsvel pelo
combate ao terrorismo em mbito internacional.
(E) chamar ateno para os efeitos destruidores das ar-
mas nucleares, cuja tecnologia est disponvel na
internet.
55. Um cronista do perodo colonial escreveu que os povoa-
dores do Brasil, por mais ricos que sejam, tudo preten-
dem levar a Portugal e, se as fazendas e bens que possuem
souberam falar, tambm lhe houveram de ensinar a dizer
como aos papagaios, aos quais a primeira coisa que en-
sinam : papagaio real para Portugal, porque tudo que-
rem para l.
(Frei Vicente do Salvador, Histria do Brasil, 1500-1627)
O texto do cronista revela que
(A) os colonizadores procuravam usufruir as riquezas da
colnia, no manifestando nenhum apego terra.
(B) os povoadores objetivavam preservar a fauna e a flo-
ra exticas da nova terra, como os papagaios.
(C) o Brasil era visto pelos portugueses como regio des-
provida de interesse comercial ou econmico.
(D) o Brasil, no entender dos colonizadores, deveria forne-
cer mo-de-obra barata para as indstrias portuguesas.
(E) os portugueses ocuparam o Brasil com a finalidade
de defend-lo e de fundar uma nova ptria.
56. Se bem que a base da economia mineira tambm seja o
trabalho escravo, por sua organizao geral ela se dife-
rencia amplamente da economia aucareira.
(Celso Furtado, Formao econmica do Brasil)
A referida diferenciao se expressa
(A) na relao com a terra que, por ser abundante no nor-
deste, no se constitua fator de diferenciao social.
(B) na imposio de controle rgido das exportaes de
acar, medida no tomada em relao ao ouro.
(C) na pequena lucratividade da economia aucareira e
na rapidez com que os senhores de engenho se desin-
teressaram pela mesma.
(D) no isolamento da regio mineradora, que no manti-
nha relaes comerciais com o resto da colnia, tal
como ocorria no nordeste.
(E) na existncia de possibilidades de ascenso social na
regio das minas, uma vez que o investimento inicial
no era, necessariamente, elevado.
57. No sculo XIX, a poltica externa brasileira foi marcada
pelas relaes com a Inglaterra. Na primeira metade desse
sculo, a relao do Brasil independente com a potncia
industrializada europia foi predominantemente caracte-
rizada
(A) pela cordialidade e pelo entendimento, no havendo
no perodo nenhum motivo para divergncias diplo-
mticas entre os dois pases.
(B) pelo apoio do governo brasileiro expanso militar
inglesa na Amrica e pela aplicao de capitais brit-
nicos na industrializao brasileira.
(C) pela hostilidade da Inglaterra s grandes proprieda-
des rurais brasileiras e pelo apoio de sociedades re-
volucionrias britnicas aos republicanos brasileiros.
(D) por tratado comercial favorvel aos produtos ingle-
ses e pela presso do governo britnico contra o trfi-
co de escravos.
(E) pela indiferena britnica em relao ao pas, perma-
necendo a Amrica do Sul sob a influncia da ex-co-
lnia inglesa da Amrica, os Estados Unidos.
15 UNESP/CG
58. No final do Imprio, afirmava-se que a Provncia de So
Paulo fora tomada por uma febre de ferrovias. As estradas
de ferro foram essenciais para
(A) o escoamento da produo industrial da Provncia,
que economicamente j se firmara como a mais im-
portante da federao.
(B) o aumento da produo de acar no Vale do Paraba,
ento a rea mais dinmica da agricultura paulista.
(C) iniciar o trfico da mo-de-obra escrava das economias
aucareiras decadentes do nordeste para as reas pro-
dutoras de caf.
(D) o aumento da entrada de imigrantes, que antes no
conseguiam chegar s reas mais distantes do porto
de Santos.
(E) a expanso da cafeicultura no chamado oeste paulista,
graas rapidez, eficincia e facilidade para o trans-
porte at o porto de Santos.
59. A reforma agrria renasceu como um grande processo de
reestruturao econmica do campo e, por sua vez, como
um gigantesco plano de organizao da massa rural do
ponto de vista econmico e social. A ao do Estado pene-
trou at os mais obscuros rinces da vida camponesa, con-
vertendo-a em parte da vida do Estado (...) O passo dado
por Crdenas no podia ser mais decisivo; no se tratava
de somente repartir terras, mas sobretudo de fazer dos cam-
poneses sustentculos do regime revolucionrio.
(Arnaldo Crdoba, La poltica de masas del cardenismo)
Na dcada de 1930, Crdenas e outros governantes da
Amrica Latina realizaram polticas reformistas. Havia,
no entanto, diferenas entre elas:
(A) na Argentina, a diviso de terras estendeu-se s regies
dos pampas; no Brasil, tratava-se de organizar politi-
camente as massas camponesas.
(B) no Mxico, o governo aprofundava a reforma agrria
desencadeada anteriormente pela revoluo; no Bra-
sil, o regime poltico mobilizava as massas populares
urbanas.
(C) em numerosos pases da Amrica espanhola, houve
revolues camponesas e socialistas; no Brasil, o
movimento poltico e popular de massas foi antiimpe-
rialista.
(D) no Mxico, o governo objetivava, com a diviso de
terras, consolidar o Estado oligrquico; no Brasil, o
governo procurava democratizar o Estado.
(E) no Mxico, o movimento era controlado pelas gran-
des centrais sindicais operrias; no Brasil, as refor-
mas favoreciam as populaes indgenas.
60. O neoliberalismo predomina nas economias internas das
naes e nas relaes econmicas internacionais desde o
final do sculo XX. No Brasil, o neoliberalismo manifes-
ta-se
(A) no crescimento da concentrao de riqueza.
(B) na intensificao do desenvolvimento industrial.
(C) no fortalecimento das organizaes sindicais.
(D) na diminuio da distncia entre ricos e pobres.
(E) na socializao da produo agrcola.
QUMICA
61. Segundo a lei de Charles-Gay Lussac, mantendo-se a pres-
so constante, o volume ocupado por um gs aumenta pro-
porcionalmente ao aumento da temperatura. Consideran-
do a teoria cintica dos gases e tomando como exemplo o
gs hidrognio (H
2
), correto afirmar que este comporta-
mento est relacionado ao aumento
(A) do tamanho mdio de cada tomo de hidrognio (H),
devido expanso de suas camadas eletrnicas.
(B) do tamanho mdio das molculas de hidrognio (H
2
),
pois aumentam as distncias de ligao.
(C) do tamanho mdio das molculas de hidrognio (H
2
),
pois aumentam as interaes entre elas.
(D) do nmero mdio de partculas, devido quebra das
ligaes entre os tomos de hidrognio (H
2
2 H).
(E) das distncias mdias entre as molculas de hidrog-
nio (H
2
) e das suas velocidades mdias.
62. As hemcias apresentam grande quantidade de hemo-
globina, pigmento vermelho que transporta oxignio dos
pulmes para os tecidos. A hemoglobina constituda por
uma parte no protica, conhecida como grupo heme.
Num laboratrio de anlises foi feita a separao de
22,0 mg de grupo heme de uma certa amostra de sangue,
onde constatou-se a presena de 2,0 mg de ferro. Se a
molcula do grupo heme contiver apenas um tomo de
ferro [Fe = 56 g/mol], qual a sua massa molar em gramas
por mol?
(A) 154.
(B) 205.
(C) 308.
(D) 616.
(E) 1 232.
16 UNESP/CG
63. Em um laboratrio, foi encontrado um frasco, sem identi-
ficao, contendo um p branco cristalino. Aquecendo este
p com taxa constante de fornecimento de calor, foi obti-
da a seguinte curva de aquecimento.
T ( C)
o
tempo (minutos)
slido slido + lquido lquido
Pode-se afirmar que o p branco encontrado
(A) uma substncia simples.
(B) uma substncia composta.
(C) um mistura de cristais com tamanhos diferentes.
(D) uma mistura de duas substncias.
(E) uma mistura de trs substncias.
64. Qual a frmula do composto formado entre os elementos
40
20
Ca e
35
17
Cl e qual a ligao envolvida?
(A) CaCl, inica.
(B) CaCl, covalente.
(C) CaCl
2
, inica.
(D) CaCl
2
, covalente.
(E) Ca
2
Cl, inica.
65. Considerando o aspecto da polaridade das molculas,
em qual das seguintes substncias o benzeno C
6
H
6

menos solvel?
(A) H
2
O.
(B) CCl
4
.
(C) H
6
C
2
O.
(D) H
3
COH.
(E) H
3
CCOOH.
66. I e II so dois lquidos incolores e transparentes. Os dois
foram aquecidos, separadamente, e mantidos em ebulio.
Os valores das temperaturas (T) dos lquidos em funo
do tempo (t) de aquecimento so mostrados na figura a
seguir.
T ( C)
o
t (minutos)
I
II
Com base nessas informaes, pode-se afirmar que
(A) I um lquido puro e II uma soluo.
(B) I uma soluo e II um lquido puro.
(C) I um lquido puro e II um azetropo.
(D) I e II so lquidos puros com diferentes composies
qumicas.
(E) I e II so solues com mesmos solvente e soluto,
mas I uma soluo mais concentrada do que II.
67. Um funcionrio de uma empresa de limpeza dispunha de
dois produtos para o trabalho pesado: solues concen-
tradas de cido muritico e de soda custica. No conse-
guindo remover uma crosta de sujeira usando estas so-
lues separadamente, ele preparou uma mistura, usando
volumes iguais das mesmas. Sabendo que cido muritico
e soda custica so os nomes comerciais, respectivamen-
te, do cido clordrico e do hidrxido de sdio, o funcio-
nrio ter sucesso em sua ltima tentativa de remover a
sujeira?
(A) No, pois na mistura as concentraes de ambos os
produtos foram reduzidas metade.
(B) No, pois cido muritico e soda custica no so
adequados para remover sujeira.
(C) No, pois a mistura resultante apenas uma soluo
de cloreto de sdio, podendo ainda conter cido
muritico ou soda custica excedente.
(D) Sim, pois estaro sendo utilizadas as propriedades de
ambos os produtos ao mesmo tempo.
(E) Sim, desde que as concentraes molares de ambos
os produtos sejam idnticas.
17 UNESP/CG
68. O hipoclorito ClO

pode ser preparado pela reao

representada pela seguinte equao:
Cl
2
(aq) + 2OH

(aq)

ClO

(aq) + Cl

(aq) + H
2
O (l)
Composto
Solubilidade a 18C
(mol/L)
HCl 9,4
AgNO
3
8,3
AgCl 10
5
KNO
3
2,6
KCl 3,9
Considerando, ainda, as informaes constantes na tabela,
qual substncia, ao ser adicionada ao sistema, aumentar
o rendimento da reao?
(A) HCl.
(B) AgNO
3
.
(C) AgCl.
(D) KNO
3
.
(E) KCl.
69. Em uma cozinha, esto ocorrendo os seguintes processos:
I. gs queimando em uma das bocas do fogo e
II. gua fervendo em uma panela que se encontra sobre
esta boca do fogo.
Com relao a esses processos, pode-se afirmar que:
(A) I e II so exotrmicos.
(B) I exotrmico e II endotrmico.
(C) I endotrmico e II exotrmico.
(D) I isotrmico e II exotrmico.
(E) I endotrmico e II isotrmico.
70. A equao seguinte indica as reaes que ocorrem em uma
pilha:
Zn (s) + Cu
2+
(aq)

Zn
2+
(aq) + Cu (s)
Podemos afirmar que:
(A) o zinco metlico o ctodo.
(B) o on cobre sofre oxidao.
(C) o zinco metlico sofre aumento de massa.
(D) o cobre o agente redutor.
(E) os eltrons passam dos tomos de zinco metlico aos
ons de cobre.
71. Entre os compostos
I. C
2
H
6
O,
II. C
3
H
6
O e
III. C
2
H
2
Cl
2
,
apresentam isomeria geomtrica:
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) I e II, apenas.
(E) II e III, apenas.
72. O ibuprofen um antiinflamatrio muito usado.
CH
3
CH
3
H
3
C
CH
CH
2
CH
CO
2
H
ibuprofen
Sobre este composto, correto afirmar que:
(A) sua frmula molecular C
13
H
18
O
2
.
(B) no tem carbono assimtrico.
(C) pertence funo amina.
(D) apresenta cadeia heterocclica saturada.
(E) tem massa molar igual a 174 g/mol.
18 UNESP/CG
INGLS
INSTRUO: Leia o texto 1 e responda s questes de nme-
ros 73 e 74.
TEXTO 1
Television and our children
How do children watch television?
Children and adults watch, think about and understand
television very differently. Between the ages of 2-5, childrens
interest in television is growing. Many young children may
have trouble following and remembering the stories. They are
more interested in the action on the screen than on how the
story is going to end. Before age 4 many children dont know
that commercials and programs are different and they trust
commercials.
Between the ages of 6 and 8, childrens interest in TV continues
to grow. They understand and remember what they watch. Most
children in this age range know that not all of what they see on
the screen is real. They can tell the difference between the
commercials and the programs and, by the age of 8, many
children know that the purpose of a commercial is to persuade.
Still, they watch ads with great interest.
Between the ages of 10 and 14, childrens attention to TV stops
increasing and decreases into adulthood. They understand some
of the persuasion techniques used in commercials and begin to
turn their attention away from the TV when commercials start.
What is the impact of television on our children?
Childhood is a time of learning. Whatever children are doing,
whether they are in school, talking to their parents, playing,
helping with household chores or watching television, they are
gathering clues to help them make sense of the world around
them. They are developing skills, values and thinking strategies
that they will use throughout their lives. Watching TV, children
encounter a wide range of places, people, and information that
they might not meet in their communities. They are exposed to
issues, ideas and values that might not be found in their own
homes.
As they try to understand the world and how it works, children
draw on both real life and television experiences. The more
TV they watch, the more information and ideas they take away
from it.
(Extrado de www.media-awareness.
ca/eng/med/home/resource/oma.htm)
73. Com base nas informaes contidas no texto 1, possvel
afirmar que
(A) crianas entre 2 e 5 anos esto muito mais interessa-
das no desfecho do que na ao dos programas a que
assistem na TV.
(B) o interesse da criana pela TV crescente mas, na
faixa etria compreendida entre 10 e 14 anos, seu in-
teresse pra de crescer e comea a diminuir at a ida-
de adulta.
(C) antes de completar 4 anos, a criana j capaz de
perceber, claramente, a diferena entre programas e
comerciais.
(D) por volta dos 8 anos, a criana j demonstra interesse
particular pelos comerciais, embora no consiga iden-
tificar que o propsito deles persuadir.
(E) o interesse da criana pela TV comea a se desenvol-
ver a partir dos 2 anos, quando j consegue acompa-
nhar e lembrar das histrias a que assiste.
74. Partindo da afirmao de que crianas e adultos assistem,
encaram e entendem a TV de formas diferentes, o texto 1
(A) apresenta como crianas de 2 e 14 anos gostam da
TV e ressalta que, como a infncia um perodo de
aprendizagem, quanto maior for a experincia com a
TV, maior ser o entendimento sobre a vida real.
(B) especifica o que chama a ateno das crianas quan-
do estas assistem TV e afirma que, como elas esto
desenvolvendo habilidades, valores e estratgias, pre-
cisam ver muitas experincias na TV.
(C) apresenta o que crianas de 2 a 14 anos preferem as-
sistir na TV e enfatiza a importncia de uma progra-
mao variada para que elas possam aprender quais
informaes e idias devem ser descartadas.
(D) destaca como a TV percebida em cada faixa etria e
condena o papel que desempenha ao expor a criana
a experincias que, com certeza, jamais poder viver
em sua casa ou comunidade.
(E) apresenta como o interesse pela TV se modifica com
a idade e argumenta o papel que ela exerce quando
expe a criana a informaes, idias e valores que a
ajudam a entender o mundo real.
19 UNESP/CG
INSTRUO: De acordo com as informaes contidas no tex-
to 1, assinale a alternativa correta para as ques-
tes de nmeros 75 a 77.
75. Childrens interest in TV ................. between ages of 5
and 10.
(A) keeps on growing
(B) kept on grow
(C) is keeping in growing
(D) keep
(E) keeps to grow
76. Indique a alternativa que expressa o mesmo significado de:
When children watch TV, they encounter a wide range of
places, people, and information.
(A) When children watch TV, a wide range of places,
people, and information will be encounter.
(B) When children watch TV, a wide range of places,
people, and information are encountered.
(C) When children watch TV, a wide range of places,
people, and information is encountered.
(D) When TV was watched, a wide range of places,
people, and information are encountered by children.
(E) A wide range of places, people, and information will
be encountered when children watched TV.
77. Children who are exposed to TV can learn ............ ideas
may be taken away from it.
(A) whoever
(B) whom
(C) who
(D) which
(E) where
INSTRUO: Leia o texto 2 e responda s questes de nme-
ros 78 e 79.
TEXTO 2
Violence on television
Psychological research has shown three major effects of seeing
violence on television:
Children may become less sensitive to the pain and suffering
of others.
Children may be more fearful of the world around them.
Children may be more likely to behave in aggressive or
harmful ways toward others.
Children who watch a lot of TV are less aroused by violent
scenes than are those who only watch a little; in other words,
theyre less bothered by violence in general, and less likely to
see anything wrong with it. One example: in several studies,
those who watched a violent program instead of a nonviolent
one were slower to intervene or to call for help when, a little
later, they saw younger children fighting or playing
destructively.
Studies by George Gerbner, Ph.D., at the University of
Pennsylvania, have shown that childrens TV shows contain
about 20 violent acts each hour and also that children who
watch a lot of television are more likely to think that the world is
a mean and dangerous place.
Children often behave differently after theyve been watching
violent programs on TV. In one study done at Pennsylvania
State University, about 100 preschool children were observed
both before and after watching television; some watched
cartoons that had a lot of aggressive and violent acts in them,
and others watched shows that didnt have any kind of violence.
The researchers noticed real differences between the kids who
watched the violent shows and those who watched nonviolent
ones.
Children who watch the violent shows, even just funny
cartoons, were more likely to hit out at their playmates, argue,
disobey class rules, leave tasks unfinished, and were less willing
to wait for things than those who watched the nonviolent
programs, says Aletha Huston, Ph.D., now at the University
of Kansas.
(Extrado de www.apa.org/pubinfo/violence.html)
78. Conforme o texto 2, pesquisas revelam que crianas ex-
postas violncia na TV
(A) podem se tornar menos sensveis dor e sofrimento
alheios, mais apreensivas com o mundo ao seu redor
e estar mais sujeitas a apresentar um comportamento
agressivo em relao aos outros.
(B) podem se tornar menos sensveis dor e sofrimento
alheios, menos apreensivas com o mundo ao seu re-
dor e estar menos sujeitas a apresentar um comporta-
mento agressivo em relao aos outros.
(C) podem se tornar menos sensveis dor e sofrimento
alheios, menos apreensivas com o mundo ao seu re-
dor e estar mais sujeitas a apresentar um comporta-
mento agressivo em relao aos outros.
(D) podem se tornar mais sensveis dor e sofrimento
alheios, mais apreensivas com o mundo ao seu redor
e estar menos sujeitas a apresentar um comportamen-
to agressivo em relao aos outros.
(E) podem se tornar mais sensveis dor e sofrimento
alheios, mais corajosas em relao ao mundo ao seu
redor e gostar mais de se comportar agressivamente
com os outros.
20 UNESP/CG
79. Ao argumentar sobre a violncia na TV, o texto 2
(A) afirma que, como as crianas reagem diferentemente
ao assistir a programas violentos na TV, esta no pode
ser apontada como causa de agressividade infantil.
(B) afirma que pesquisas psicolgicas no revelam dife-
renas marcantes entre crianas que assistem a pro-
gramas violentos e a programas inofensivos.
(C) garante que, embora programas infantis contenham
20 atos violentos por hora, eles jamais levam as crian-
as a ver o mundo como um lugar ruim e perigoso.
(D) afirma que o hbito de assistir a programas violentos
na TV faz com que as crianas se acostumem a atitu-
des destrutivas que passam a ser vistas por elas como
normais.
(E) comprova, atravs de pesquisas, que as crianas que
no assistem TV no esto sujeitas agressividade
com colegas e desobedincia s regras.
INSTRUO: De acordo com as informaes contidas no tex-
to 2, assinale a alternativa que completa corre-
tamente as lacunas para as questes de nme-
ros 80 a 82.
80. When children are frequently exposed to violent scenes
on TV, they ................. about violence anymore because
they ................. anything wrong in it.
(A) care dont see
(B) dont care cant see
(C) dont care didnt see
(D) didnt care couldnt see
(E) dont care couldnt see
81. The text ................. a study in which 100 preschool children
................. both before and after watching TV.
(A) reported is observed
(B) reports observed
(C) reported had been observed
(D) had reported were observed
(E) reports had observed
82. Indique a alternativa que expressa o mesmo significado de:
Children who watch TV are sometimes aroused by violent
scenes.
(A) Violent scenes sometimes aroused children who watch
TV.
(B) Violent scenes sometimes arouse children who watched
TV.
(C) Children sometimes arouse violent scenes when they
watch TV.
(D) Children sometimes aroused TV when they watched
violent scenes.
(E) Violent scenes sometimes arouse children who watch
TV.
INSTRUO: As questes de nmeros 83 e 84 referem-se
aos textos 1 e 2.
83. Considerando os textos lidos, possvel afirmar que
(A) eles no possuem nenhum ponto comum porque, en-
quanto o primeiro no aborda o impacto positivo da
TV sobre as crianas, o segundo aponta as causas da
violncia infantil.
(B) ambos esto relacionados na medida em que apre-
sentam o impacto positivo e o negativo que a TV pode
ter sobre nossas crianas, respectivamente.
(C) o primeiro relaciona o comportamento agressivo das
crianas aos programas violentos da TV, e o segundo
comprova essa idia atravs de pesquisas realizadas.
(D) eles so totalmente contraditrios porque, enquanto
o primeiro rejeita, o segundo defende a influncia
positiva da TV sobre as crianas.
(E) crianas entre 2 e 5 anos podem se tornar muito vio-
lentas pois, nessa idade, prestam muita ateno ao
contida nos desenhos animados a que assistem.
84. A leitura dos dois textos indica que
(A) a TV tem um impacto to negativo no desenvolvi-
mento infantil que deveria ser proibida para crianas
menores de 10 anos.
(B) a TV um fator to positivo no desenvolvimento in-
fantil que deveria ser assistida por crianas a partir
de 2 anos de idade.
(C) ainda no se tem nenhuma idia sobre o impacto da
TV no desenvolvimento infantil, mas vrias pesqui-
sas revelam que ele positivo.
(D) a TV tanto pode ser uma influncia negativa como
um instrumento de aprendizagem para as crianas que
a assistem.
(E) pesquisadores americanos concluram que o compor-
tamento agressivo pr-escolar causado pelos pro-
gramas de TV que as crianas assistem.
21 UNESP/CG
FRANCS
INSTRUO: Leia com ateno o texto seguinte e assinale a
alternativa correta das questes de nmeros 73
a 75.
Autour d une tasse de th
Nous causions entre amis, autour dune table, cinq heures de
laprs-midi, en buvant du th. Je mentionne lheure et le th
pour que lon comprenne bien llgance des habitudes et des
personnes. Je suppose que ce sont les Anglais qui ont invent
lusage de boire du th cinq heures. Les Franais ont imit
les Anglais; nous tions en train de voir si en imitant les
Franais, il y aurait quelquun qui nous imiterait. Les Russes,
eux, boivent du th toute lheure; le samovar est toujours
prt. Les Chinois aussi, et ils peuvent se croire les hommes les
mieux duqus du monde sil est vrai que la marque de
lducation est de boire du th ds lenfance comme le dit un
adage de notre terre du caf ...
... Nous buvions du th et nous parlions des choses diverses.
Cela sest pass mercredi, cette semaine.
(Machado de Assis, A Semana. Do Portugus para o Francs)
73. No texto, o narrador afirma que a histria se passa
(A) s cinco horas da tarde, volta de uma mesa de caf,
entre quatro amigos, que pretendiam jogar conversa
fora, enquanto bebiam ch.
(B) s cinco horas da tarde, na quarta-feira ltima, entre
ele e alguns amigos, volta de uma mesa, enquanto
conversavam e bebiam ch.
(C) s quartas-feiras, quando alguns amigos se renem
para conversar sobre o saudvel hbito de os ingleses
tomarem ch s cinco horas.
(D) entre ele e alguns amigos seus, de nacionalidades di-
versas, que se encontraram na ltima quarta-feira para
beber ch e pr a conversa em dia.
(E) na ltima quarta-feira, quando ele e seus colegas de
trabalho definiam a pauta a ser abordada na prxima
edio do jornal: o hbito saudvel de se tomar ch
s cinco horas da tarde.
74. No texto, o narrador afirma que
(A) foram os franceses que inventaram o hbito de se to-
mar ch s cinco da tarde, por uma questo de ele-
gncia e civilidade das pessoas.
(B) foram os ingleses que tornaram habitual pessoas en-
contrarem-se todos os dias, s cinco da tarde, para
tomar ch.
(C) preciso mencionar hora e lugar onde se toma ch,
para que o leitor compreenda a importncia deste
hbito to saudvel.
(D) os russos aprenderam com os chineses o uso do
samovar, uma espcie de caldeira porttil com o fito
de esquentar gua para a feitura do ch.
(E) ele supe terem sido os ingleses que inventaram o
hbito de beber ch s cinco horas da tarde.
75. Do texto, depreende-se que
(A) aqueles amigos, ao se reunirem tarde em volta de
uma mesa de ch, esperavam despertar em outras pes-
soas o desejo de segui-los na prtica de um hbito
que julgavam elegante.
(B) narrador e amigos, vale dizer, ns, brasileiros, ainda
no descobrimos quo valioso ser para ns adquirir-
mos o hbito de tomar o ch das cinco.
(C) o narrador, com essa histria, chama a ateno do lei-
tor para a importncia dessa lio de comportamento
aprendida durante seus estudos sobre Histria das
Civilizaes inglesa, francesa, russa e chinesa.
(D) se, para ingleses, franceses, russos e chineses, beber
ch sinnimo de civilidade e elegncia, para ns,
brasileiros, tomar caf um exerccio de cordialidade.
(E) ao fim da tarde, depois do trabalho, nada como nos
reunirmos em torno de uma mesa de bar e, entre um
cafezinho e outro, conversarmos sobre o que nos der
na telha.
INSTRUO: Leia com ateno o texto seguinte e assinale a
alternativa correta das questes de nmeros 76
a 78.
Pluton, plante lointaine et mystrieuse, se dvoile devant
une toile
De toutes les plantes du systme solaire, seule la lointaine et
glace Pluton na pas encore reu la visite dune sonde spatiale.
Et elle ne devrait pas en recevoir avant au moins une douzaine
dannes. Pourtant, ce petit corps dcouvert en 1930 par
lAmricain Clyde Tombaugh intresse les astronomes, qui,
plutt quune plante, voient en lui le plus gros des objets de la
ceinture de Kuiper, un rservoir dastres gels situs au-del
de Neptune, vestiges de la formation du systme solaire.
Comme Pluton se promne entre 4 et 7 milliards de kilomtres
de nous, il apparat sous la forme dune petite bille dans les
meilleurs tlescopes, qui rcoltent peu de donnes son sujet
... moins que des circonstances exceptionnelles ne favorisent
lavancement des chercheurs.
Samedi 20 juillet, 3h56 (heure de Paris), les astronomes auront
cette chance. Pendant quelques minutes, Pluton passera devant
ltoile GSC5651-1777 et la masquera progressivement. En
tudiant cette lumire, il sera possible dextraire quantit
dinformations. Cest ainsi que les anneaux incomplets de
Neptune ont t dcouverts.
(Pierre Barthlmy, Le Monde, 20.07.2002)
22 UNESP/CG
76. De acordo com o articulista Pierre Barthlmy
(A) o telescpio americano Clyde Tombaugh conseguiu
focalizar pela primeira vez o planeta Pluto, at en-
to escondido por uma estrela.
(B) o gelado e distante planeta Pluto foi o ltimo astro
de nosso sistema solar a receber a visita de uma
sonda espacial americana.
(C) Pluto est localizado no cinturo de Kuiper, um re-
servatrio de astros situado para alm de Netuno.
(D) a sonda espacial enviada pelos americanos no ltimo
20 de julho, s dever entrar na rbita de Pluto da-
qui a doze anos.
(E) a existncia de Pluto comeou a ser pesquisada a
partir dos anos 30, quando o astrofsico Clyde
Tombaugh percebeu-o prximo a uma estrela e anun-
ciou sua descoberta em revista especializada.
77. No texto, afirma-se que
(A) os vestgios da formao de nosso sistema solar, que
se encontram preservados em Netuno, esto tambm
presentes em Pluto.
(B) o cinturo de Kuiper um reservatrio de astros gigan-
tescos que, at 1930, os astrnomos pensavam que
pertencia rbita de Netuno.
(C) por causa da imensa distncia entre ns e Pluto, a
imagem que os astrnomos conseguem captar dele
a de uma modesta estrela gelada.
(D) mais que um planeta de nosso sistema solar, Pluto
interessa aos astrnomos porque o maior objeto es-
pacial localizado no cinturo de Kuiper.
(E) Pluto, considerado o maior corpo celeste em nosso
sistema solar, foi descoberto em 1930 pelo astrnomo
americano Clyde Tombaugh.
78. Do texto, depreende-se que
(A) outros astros gelados, situados alm da rbita de
Netuno, reservam tambm os mesmos vestgios de
Pluto sobre a formao de nosso sistema solar.
(B) os avanos cientficos da Astrofsica dependem mais
de circunstncias excepcionais do que de estudos e
de pesquisas.
(C) s 3h56 (horrio de Paris), iniciou-se um perodo
especialmente favorvel para observao do planeta
Pluto e do cinturo de Kuiper.
(D) Pluto passar atrs da estrela denominada GSC 5651-
1777, o que permitir estudar sua luminosidade e,
assim, extrair informaes dela.
(E) s quando a estrela GSC 5651-1777 estiver alinhada
a Pluto que haver condies favorveis para se
saber um pouco mais sobre Pluto.
INSTRUO: Leia atentamente o texto que segue e assinale
a alternativa correta das questes de nmeros
79 a 81.
Les 102 dernires minutes des victimes du World Trade
Center
Le New York Times a reconstitu, aprs des semaines denqute,
leffroyable agonie des quelque 1100 personnes qui,
prisonnires des tages suprieurs des deux tours du World
Trade Center le 11 septembre 2001, nont pas pu sen chapper
mais sont souvent parvenues entrer en contact avec leurs
proches, avant quelles ne seffondrent. Selon les cinq
journalistes du quotidien qui signent cet article, environ 300
personnes dans la tour Sud et 800 dans la tour Nord ont tent,
durant les 102 minutes qui sparent le premier impact de
leffondrement de la seconde tour, de trouver une issue.
Cette enqute exceptionnelle, publie sur quatre pleines pages
dans ldition du dimanche 26 mai, assure que seules 18
personnes ont t capables, dans la seconde tour, de trouver
lunique escalier praticable pour passer la zone dimpact et,
ainsi, chapper la mort. Quelque 200 autres ont choisi de
monter sur le toit pour y attendre des secours qui, cause de la
densit de la fume, nont jamais pu arriver. Ils croyaient quil
y avait une solution par le toit. Cela leur a cot la vie,
commente Beverly Eckert, dont le mari, Sean Rooney, la
appele aprs avoir gagn la terrasse.
( ... ).
(Le Monde, 27.05.2002)
79. De acordo com o texto, em pesquisa realizada durante
vrias semanas pelo jornal The New York Times,
(A) para as mais de 1 100 pessoas que ficaram prisioneiras
nos andares superiores das duas torres, o dia 11 de
setembro de 2001 ser inesquecvel.
(B) chegou-se concluso de que impossvel a
reconstituio pura e simples do que significou para
1 100 pessoas a queda das duas torres do World Trade
Center.
(C) 1 100 pessoas que estavam prisioneiras nos andares
superiores das duas torres do World Trade Center es-
caparam pelas sadas de emergncia existentes nos
dois edifcios.
(D) pde ser reconstituda, de certo modo, a terrvel ago-
nia por que passaram mais de mil pessoas, prisionei-
ras nos andares superiores das duas torres do World
Trade Center.
(E) nem os cinco jornalistas que propuseram a pesquisa
para o jornal The New York Times estavam convictos
dos resultados da mesma.
23 UNESP/CG
80. De acordo com o texto, possvel afirmar que
(A) as 200 pessoas que subiram ao teto das torres, tentan-
do escapar do fogo, tiveram de esperar 102 minutos
para serem resgatadas.
(B) no espao de tempo compreendido entre o primeiro
impacto e o desabamento da segunda torre, aproxi-
madamente 1 100 pessoas, presas nos andares superio-
res, tentaram encontrar uma sada.
(C) um pouco mais de 1 100 pessoas, dentre outras mi-
lhares que se encontravam nos andares superiores das
duas torres, tentaram e conseguiram comunicar-se com
seus familiares e amigos.
(D) mais de 1 100 pessoas tentaram comunicar-se com
seus familiares e amigos presos nos andares superio-
res das duas torres, mas no conseguiram.
(E) apenas 1 100 familiares das vtimas presas nos anda-
res superiores das duas torres chegaram a comunicar-
se com elas atravs da telefonia celular.
81. Do texto, depreende-se que
(A) quando h situaes de pnico em grandes edifcios,
as pessoas devem procurar os terraos, para que pos-
sam ser avistadas e socorridas pelas equipes de sal-
vamento.
(B) as vtimas que entraram em contato com seus familia-
res conseguiram manter a calma para procurar a me-
lhor sada e, assim, escapar morte.
(C) a nica sada vivel para as vtimas presas nos anda-
res superiores foi uma escada, situada na segunda tor-
re, que muito poucas pessoas conseguiram encontrar.
(D) ataques terroristas, como o ocorrido no World Trade
Center, destroem a vida de pessoas inocentes e dei-
xam os governantes num beco sem sada.
(E) as 300 pessoas presas na torre Norte tiveram mais
facilidade para sair do que as 800 presas na torre Sul.
INSTRUO: Nas questes de nmeros 82 a 84, assinale a
alternativa que preenche corretamente a lacu-
na de cada frase.
82. Demain matin, nous .................... entre amis.
(A) avons caus
(B) serons causs
(C) tions causs
(D) ont causer
(E) irons causer
83. Le petit corps cleste ................. ils ont dcouvert intresse
aux astronomes.
(A) qui
(B) qu
(C) de qui
(D) de quoi
(E) qui
84. Ils ont publi ................. enqute sur plusieurs pages dans
la dernire dition.
(A) un
(B) cet
(C) la
(D) l
(E) qu
24 UNESP/CG
Nome do candidato Nmero da carteira