RETRASO DEL LENGUAJE

QU ES EL RETRASO DEL LENGUAJE?

Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonolgico,
morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la expresin y, en menor
medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni
a dficit auditivo o trastornos neurolgicos
!a aparicin del lenguaje y la expresin es ms tard"a de lo #abitual, y se desarrolla
lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un ni$o de esa edad
cronolgica
%ay que diferenciar entre&
'etraso del %abla y 'etraso del !enguaje, en el primero slo est
afectado el nivel fonolgico, mientras que en el 'etraso del lenguaje
estn todos los cdigos afectados
(isfasia y retraso del lenguaje En la disfasia destaca la gran
lentitud de la evolucin y la respuesta lenta a la intervencin
pedaggica, mientras que en el retraso del lenguaje tiene una
recuperacin ms acelerada y una respuesta positiva a la intervencin
y adems se encuentra menos afectada la comprensin
QUINES SON LOS NIOS Y NIAS CON RETRASO DEL LENGUAJE?
)on ni$os y ni$as que presentan un desfase significativo en la aparicin (comienzo
tard"o) y en el desarrollo de la expresin (evolucin lenta) que no puede ser explicado
por un retraso mental, que tampoco se debe a un trastorno generalizado del
desarrollo, ni a dficit auditivo, o trastornos neurolgicos
)on capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la
#ora de su ordenacin y diferenciacin dentro de las palabras presentan
dificultades !uego no son trastornos tanto de la articulacin fontica, cuanto
de estructuracin fonolgica, que est atrasada para su edad cronolgica !a
comprensin es prcticamente normal para su edad y la actividad no
ling*"stica se encuentra tambin dentro de la normalidad
+odemos se$alar como criterios significativos para detectar un retraso
del lenguaje&
(ificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel
fonolgico, semntico y morfosintctico
'epercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales
del lenguaje
,omprensin alterada, pero en menor medida que la
expresin
(ificultades, en los aprendizajes escolares
!a intencionalidad comunicativa puede verse in#ibida, en
funcin de sus experiencias personales y respuestas de
contexto social, familiar, etc
CLASIFICACIN DE LOS RETRASOS DEL LENGUAJE.
!a clasificacin de los retrasos en el desarrollo del lenguaje es problemtica, por una parte, debido
a la dificultad de establecer una clasificacin bien fundamentada y por otra, a consecuencia de los
distintos puntos de vista que los autores tienen al respecto -tros creen que la clasificacin de
estas alteraciones carece de importancia ya que estn originadas por trastornos afectivos
Este desfase cronolgico se manifiesta generalmente&
A nivel de p!d"##i$n%
!a aparicin de las primeras palabras se retrasa
#asta los dos a$os
!a unin de dos palabras no aparece #asta los tres
a$os
A nivel &!n!l$'i#!& )uelen presentar&
+atrones fonolgicos desviados
%abla infantilizada, con omisin de consonantes iniciales y s"labas
iniciales
!a estructura silbica es& v, c.v, y no realiza c.c.v, o v.c
El grupo ms afectado suele ser las fricativas, reducindose en
algunos casos a las producciones /p/, /m/ y /t/
A nivel Se()n*i#!&
0ocabulario reducido a objetos del entorno
+roblemas en la adquisicin de conceptos abstractos (colores,
formas y espacio1temporales)
A nivel +!&!,in*)#*i#!&
(esorden en la secuencia normal de la oracin y !enguaje
telegrfico
23mero reducido de trminos en la frase
(ificultades en la utilizacin de art"culos, pronombres, plurales y
alteracin en la conjugacin de los tiempos verbales
+resentan dificultad en la adquisicin de frases subordinadas,
stas suelen ser coordinadas con la part"cula 4y4
A nivel -.'()*i#!%
5lteracin de la intencionalidad comunicativa
+redomina la utilizacin del lenguaje para&
denominar, regular la conducta y conseguir objetos
+resenta dificultades para atribuir cualidades a los
objetos y preguntar
Escasa utilizacin del lenguaje para relatar
acontecimientos y explicarlos
5penas utiliza el lenguaje en la funcin l3dica o
imaginativa
6endencia a compensar la expresin verbal
deficiente con m"mica y gestos naturales
A nivel de #!(pen,i$n%
!a comprensin verbal es mejor que la expresin en estos
sujetos, lo que #ace pensar que son normales a este nivel 2o
obstante, si se explora cuidadosamente su nivel de comprensin,
se observan algunas alteraciones& los enunciados referentes a
conceptos espaciales, temporales, cromticos son dif"cilmente
comprendidos y no estn integrados en su lenguaje normal
A nivel de i(i*.#i$n p!v!#.d.%
)e observan deficientes resultados en la repeticin de
palabras o frases +arece que son incapaces de repetir estructuras
ling*"sticas que a3n no tengan integradas
!a repeticin de frases, palabras o s"labas sin significado
resulta muy dif"cil En la repeticin de frases se limitan a reproducir
algunos elementos de la misma
)"ntomas de acompa$amiento&
5l retraso de lenguaje acompa$an otros s"ntomas no ling*"sticos entre los que
destacamos&
7na 8nmadurez (+rematuridad, #ospitalismos, etc) generalizada,
que afecta a la coordinacin psicomotriz ( ,oordinacin gruesa y fina,
inmadurez problemas de lateralizacin), dificultades en la
estructuracin temporo1espacial (dibujo desordenado en una lmina),
a veces esta inmadurez afecta psicoemocionalmente apareciendo una
baja autoestima, sentimientos de inferioridad, etc
!igero retraso motor en movimientos que requieren una
coordinacin fina
'etraso en la expresin grfica
'etraso en el establecimiento de la dominancia lateral
(ificultades en aspectos del desarrollo cognitivo& relacin
pensamiento/lenguaje y memoria/atencin
+roblemas psicoafectivos& baja autoestima, dificultades en las
relaciones con los iguales (8n#ibiciones)
(ificultades en el aprendizaje de la lecto1escritura y otros
aprendizajes escolares
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logopedia escolar 7n enfoque prctico Aranada& 5ljibe
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