Sei sulla pagina 1di 28

PROGETTAZIONE

PROGETTAZIONE
DELL
DELL

UNIT
UNIT


DIDATTICA DI LAVORO
DIDATTICA DI LAVORO
Sergio Carapelli
Sergio Carapelli
Centro DITALS
Centro DITALS
Universit
Universit


per Stranieri di Siena
per Stranieri di Siena
LUNIT

DIDATTICA STANDARD
BLOCCO AUTONOMO E AUTOSUFFICIENTE DI
LINGUA
DURATA: 6 / 7 ore
1^ ora
MOTIVAZIONE

e GLOBALIT
2^ - 3^ - 4 ^ ora
ANALISI

> SINTESI

> RIFLESSIONE:
Analisi: attirare lattenzione dellapprendente sul
fenomeno che si intende trattare
Sintesi: fissazione

(fissare il fenomeno) + reimpiego
(farlo riutilizzare)
Riflessione: sistematizzazione del fenomeno per mezzo
di schede, griglie ecc.
5^ ORA
RINFORZO / RIFLESSIONE GLOTTOMATETICA
6^ ORA
VERIFICA
7^ ORA
ATTIVIT LIBERE SULLA LINGUA CON MATERIALI
VARI
PREPARAZIONE ALLUNIT DIDATTICA
SUCCESSIVA
U. D. PRIMA ORA
U. D. PRIMA ORA
MOTIVAZIONE
(PIACERE

/ BISOGNO / DOVERE)
Elicitazione: conversazione con gli apprendenti sulla base
delle loro conoscenze pregresse sul tema dellU. D.
Esplorazione delle parole -

chiave
GLOBALIT

GUIDA ALLA COMPRENSIONE
Approccio globale al TESTO che

composto da:
paratesto (immagini, illustrazioni ecc.)
contesto (scenario situazionale: es. bar)
testo (parte verbale) attivit di comprensione
U. D. PRIMA ORA
U. D. PRIMA ORA
TECNICHE PER LA COMPRENSIONE
VERO / FALSO
SCELTA MULTIPLA
GRIGLIA
TRANSCODIFICAZIONE: passaggio da un codice a
un altro es. disegnare ci che si comprende durante
lascolto
U. D. SECONDA ORA
U. D. SECONDA ORA
ANALISI > SINTESI > RIFLESSIONE FUNZIONALE
analisi degli ATTI LINGUISTICI
fissazione
reimpiego
sistematizzazione
TECNICHE PER LA SINTESI E LA RIFLESSIONE
FUNZIONALE
DRAMMATIZZAZIONE: interpretazione del testo input
ROLE TAKING: sostituzione di alcuni elementi del testo
drammatizzato
ROLE MAKING: situazione + atti comunicativi dati
(es. chiedere indicazioni stradali) lallievo

libero di
realizzare questa situazione (usando le routine
comunicative che vuole)
ROLE PLAY: situazione + obiettivi (massima libert per
lallievo di svolgere il compito)
DIALOGO APERTO: date le battute di un personaggio
lallievo deve creare le battute dellaltro / degli altri
U. D. TERZA ORA
U. D. TERZA ORA
A
A
NALISI
NALISI
-
-
>
>
S
S
INTESI
INTESI
-
-
>
>
R
R
IFLESSIONE
IFLESSIONE
GRAMMATICALE
GRAMMATICALE
analisi degli FENOMENI GRAMMATICALI
fissazione
reimpiego
sistematizzazione
TECNICHE PER LA SINTESI E LA RIFLESSIONE
GRAMMATICALE
INCLUSIONE ED ESCLUSIONE: rendere omogeneo
un insieme caotico di elementi
SERIAZIONE: spesso > raramente > mai
SEQUENZIAZIONE: sono andato > vado > andr
ESPLICITAZIONE: individuare ed evidenziare i
riferimenti nel testo(coesione)
(es. nomepronome)
U. D. QUARTA ORA
U. D. QUARTA ORA
ANALISI -> SINTESI -> RIFLESSIONE CULTURALE
CONTRASTARE GLI STEREOTIPI
COMPETENZA INTERCULTURALE
DESCRIZIONE DEI MODELLI CULTURALI
TECNICHE PER TRATTARE GLI STEREOTIPI
1. CENSIMENTO DEGLI STEREOTIPI
1. CENSIMENTO DEGLI STEREOTIPI
2. FORMA / DISTRIBUZIONE / SIGNIFICATO
2. FORMA / DISTRIBUZIONE / SIGNIFICATO
USA ITALIA
1.

forma: pasto ricco e variato piccolo pasto
2.

distribuzione: mattina mattina
3.

significato: riunione familiare assunzione di calorie
U. D. QUINTA ORA
U. D. QUINTA ORA
RINFORZO DELLE ABILITA

DI BASE

E INTEGRATE

+
COMPETENZA GLOTTOMATETICA
TECNICHE

PER IL RINFORZO DELLE ABILIT
PER IL RINFORZO DELLE ABILIT


DI
DI BASE

E
E
INTEGRATE
Comprendere
:
: scelta multipla / vero o falso / griglia / cloze test /
transcodificazione
Parlare
:
: roleplay / dialogo aperto /conversazione su tema dato
Leggere: lettura estensiva / lettura intensiva
Scrivere: lettere, cartoline, commenti scritti, articolo di giornale
ecc.
ABILIT

INTEGRATE:

prendere appunti, riassumere

ecc.
COMPETENZA GLOTTOMATETICA: imparare a imparare
COMPETENZA GLOTTOMATETICA
COMPETENZA GLOTTOMATETICA
Attraverso lanalisi del percorso dellUNIT
DIDATTICA lapprendente partecipa a una
discussione guidata dal docente:
sulle ATTIVIT utilizzate
su come gli OBIETTIVI sono stati raggiunti
sulle DIFFICOLT incontrate
LAPPRENDENTE IMPARA A IMPARARE
U. D. SESTA ORA
U. D. SESTA ORA
VERIFICA:

testing diffuso / test periodico / test conclusivo conclusivo
EVENTUALE RECUPERO:

contratto psicologico personale

tra
allievo e docente
TECNICHE PER LA
TECNICHE PER LA VERIFICA
Cloze test / vero o falso / abbinamenti / domande aperte ecc.
Composizioni, rielaborazione di testi
Colloquio, monologo su traccia
TECNICHE PER IL RECUPERO


ATTIVITA

LIBERE TRA LE UNITA


ATTIVITA

DOMESTICHE PARALLELE
U. D. SETTIMA ORA
U. D. SETTIMA ORA
PER ATTUARE UNO STACCO

TRA LE UNIT
ATTIVIT

LIBERE

SULLA LINGUA PER MEZZO DI
MATERIALI DI VARIO GENERE :

video, audio, letture, foto
ATTIVIT

SVOLTE SENZA

LUTILIZZO DI:
TECNICHE
CONTROLLI
VERIFICHE
INTRODUZIONE ALLUNIT

SUCCESSIVA
UNIT
UNIT


DIDATTICA
DIDATTICA
MODELLO VEDOVELLI
MODELLO VEDOVELLI
Modello Vedovelli
TESTO come nodo centrale dellU. D.
U. D. come sequenza strutturata di
interazioni sociali (anche in classe si
ritrovano le modalit dei rapporti sociali:
docente /apprendente)
Imprevedibilit dellinterazione sociale
Il docente gestisce limprevedibilit per
mezzo della struttura dellU. D.
U. D. percorso definito e basato su NODI di SENSO con
cui si pu gestire la rete di interazione sociale in un:
CONTESTO FORMATIVO ISTITUZIONALIZZATO
U. D.
dialettica tra noto e nuovo fonte di problemi da risolvere
(gi acquisito da acquisire) (ricerca di soluzioni)
ESAME DITALS SEZIONE B2:
prova svolta / profilo immigrati
FASE DELL
FASE DELL

UNIT
UNIT

: globalit
: globalit

ABILIT
ABILIT


E / O COMPETENZA LINGUISTICA
E / O COMPETENZA LINGUISTICA

:
:

abilit
abilit

di lettura e dialogo
di lettura e dialogo

capacit
capacit

di chiedere e dare
di chiedere e dare
informazioni sulle modalit
informazioni sulle modalit

per
per
ottenere il permesso di soggiorno
ottenere il permesso di soggiorno
TECNICA DIDATTICA:
TECNICA DIDATTICA:
comprensione e ricostruzione di microdialoghi
accoppiamento
creazione guidata di microdialoghi
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO
DELL
DELL

ATTIVIT
ATTIVIT

Nella fase preparatoria (motivazione) proporrei unattivit



di
brainstorming sulle parole POSTA e QUESTURA, per far
emergere ci che gli studenti gi

conoscono, ma anche i
dubbi e le paure

al riguardo. Poi proporrei di leggere
insieme il dossier Immigrati e burocrazia

chiedendo di
sottolineare i termini che non conoscono e di confrontarli,
per arrivare a comprenderli. In seguito gli studenti provano
a ricostruire dei microdialoghi abbinando risposte/domande,
date in ordine sparso.
Per fare questo sar

loro richiesta una rilettura del testo,
per accertarne la comprensione. Infine a coppie si chiede
agli studenti di scrivere e poi leggere altri microdialoghi
simili. (1 ora)
SCHEDA DI LAVORO
SCHEDA DI LAVORO
ISTRUZIONI
Abbinate le domande alle risposte, come
nellesempio, poi a coppie provate a inventare
altre domande e risposte.
Ricordate che potete rileggere e usare il testo.
Buon lavoro.
ATTIVIT
1. Abbina le domande alle risposte, come nell

esempio.
Dove bisogna andare Bisogna andare in posta.
per chiedere il permesso di soggiorno?
Posso chiedere
la carta di soggiorno in posta? Bisogna andare in posta
Dove bisogna andare
per richiedere il permesso di lavoro? Bisogna andare in posta o
in questura: dipende dal
tipo di permesso.

2. A coppie provate a inventare altri dialoghi simili:


Dove bisogna andare per ?
Posso ?

ESAME DITALS SEZIONE B2:


prova svolta / profilo bambini
FASE DELLUNIT: globalit, fissaggio
ABILIT

E / O COMPETENZA LINGUISTICA :
abilit scritta
competenza lessicale (lessico delle attivit economiche
montane + stesura di una e-mail)
TECNICA DIDATTICA:
griglia, domande V/F, cruciverba, domande
aperte, elicitazione
DESCRIZIONE DELLO SVOLGIMENTO
DELLATTIVIT
1. In fase di motivazione l
1. In fase di motivazione l

insegnante ha gi
insegnante ha gi


introdotto il tema
introdotto il tema
mostrando un piccolo spezzone del cartone animato
mostrando un piccolo spezzone del cartone animato
Heidi
Heidi
,
,
alcune cartoline con immagini relative all
alcune cartoline con immagini relative all

ambiente
ambiente
montano, la carta d
montano, la carta d

imballaggio della cioccolata


imballaggio della cioccolata
Milka
Milka
.
.
L
L

insegnante procede quindi in fase di globalit


insegnante procede quindi in fase di globalit

, alla lettura
, alla lettura
ad alta voce del testo dell
ad alta voce del testo dell

e
e
-
-
mail che fornisce quindi agli
mail che fornisce quindi agli
allievi in forma di fotocopia. Con la procedura
allievi in forma di fotocopia. Con la procedura
dell
dell

elicitazione cerca di portare gli allievi ad una


elicitazione cerca di portare gli allievi ad una
comprensione pi
comprensione pi


approfondita del testo quindi procede
approfondita del testo quindi procede
con domande aperte.
con domande aperte.
2. Gli allievi sono invitati a completare una griglia che
riporta i nomi di alcune attivit

economiche nella riga
orizzontale e lelenco dei paesaggi naturali nella riga
verticale.
3. Gli allievi vengono poi invitati a rispondere ad alcune
domande V/F.
4. Gli allievi possono rispondere alla e-mail di Igor.
5. In fase di fissaggio / controllo pu venir proposto un
cruciverba con i nomi degli ambienti naturali e /o delle
relative attivit

economiche.
SCHEDA DI LAVORO
SCHEDA DI LAVORO
ISTRUZIONI
1.

Metti una crocetta collegando lattivit

al rispettivo
ambiente naturale.
2.

Metti una crocetta su V se la frase

vera, su F se
la frase

falsa.
ATTIVIT

1
(i termini sono accompagnati da una piccola immagine a colori)
.
.
pesca caccia allevamento agricoltura industria
mare
pianura
montagna
ATTIVIT

2
1.

Al mare si pu cacciare. V F
2.

In montagna ci sono tante fabbriche. V F
3.

In citt

vivono e lavorano molti artigiani. V F

Fine
Fine
GRAZIE PER L
GRAZIE PER L

ATTENZIONE
ATTENZIONE
FUNZIONI
FUNZIONI
ATTI
ATTI
ESPONENTI
ESPONENTI
LINGUISTICI
LINGUISTICI
PERSONALE presentarsi
/esprimere i propri
gusti ecc.
Mi chiamo
Mi piace
INTERPERSONALE salutarsi/ salutarsi/
accettare/rifiutare accettare/rifiutare
ecc. ecc.
Ciao / arrivederci
S,vengo volentieri
REGOLATIVO-

STRUMENTALE
dare e ricevere ordini dare e ricevere ordini
ecc. ecc.
Fai i compiti! Fai i compiti!
REFERENZIALE chiedere e dare chiedere e dare
informazioni ecc. informazioni ecc.
Scusi, mi saprebbe Scusi, mi saprebbe
dire dov dire dov
POETICO-

IMMAGINATIVA
creare metafore/ creare metafore/
descrizioni descrizioni
immaginarie ecc. immaginarie ecc.
Sei un leone. Sei un leone.
META-LINGUISTICA definire una parola definire una parola
della grammatica ecc. della grammatica ecc.
L L avverbio avverbio