1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MATRIZ ADAPTADA POR EL EQUIPO DEL
PROGRAMA DE GESTION ESCOLAR DE
FUNDACION CHILE

BASADA EN EL MATERIAL ELABORADO POR SONIA VILLARROEL
MINEDUC, 2002
2


Descripcin del Instrumento:

El documento presentado contiene tres columnas:

En la primera se describen los aspectos fundamentales del PEI
En la segunda, preguntas orientadoras para elaborar y desarrollar cada parte del PEI
Espacio en blanco para desarrollar los contenidos del PEI del propio establecimiento.


Instrucciones para completar la matriz

Se sugiere incorporar tres aspectos que son los comnmente desarrollados en un Proyecto Educativo Institucional :

1) El marco Filosfico-curricular: corresponde a los principios y valores que orientan la gestin educativa y que en el modelo
propuesto se llaman: visin, identidad, misin y objetivos. En otros modelos se distinguen los principios, valores y creencias.

2)Aspectos analtico- situacionales: Se desarrolla en este punto las caractersticas relevantes del entorno socio econmico y
cultural de la comunidad escolar. Su resea histrica y la sntesis de las definiciones curriculares(opciones del establecimiento),los
antecedentes pedaggicos del alumnado sus rendimientos acadmicos histricos y proyectados. Los recursos con que se cuenta:
humanos, financieros, materiales y tecnolgicos. Las prioridades y proyecciones del establecimiento para el mediano y largo plazo.
Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboracin o entre la determinacin de la visin y misin del proyecto. Desde este
anlisis situacional, tambin se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos modelos, las situaciones detectadas se
ordenan por dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento: pedaggico-curricular. organizativo-operativa, administrativo-
financiera y comunitaria.

3) Aspectos operativos: conlleva, en primer lugar, la construccin del plan para el mediano plazo, y se formulan metas a partir
de los objetivos propuestos por dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento. Contiene los proyectos especficos o de desarrollo
articulados entre s, en los que se organizan las iniciativas de apoyo e innovaciones. plasmados por la misin y visin, y que
contribuyen en el logro de los objetivos propuestos. El seguimiento o monitoreo se ejecuta a travs de la verificacin de indicadores
que se pueden construir a partir de las preguntas orientadoras para las dimensiones organizativa-operativa y administrativa-financiera.
Esto permite retroalimentar permanentemente los procesos y reas de mejoramiento. La evaluacin se plantea peridicamente
explicitando los instrumentos, procedimientos y quines la realizarn.







ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DEL PROYECTO
EDUCATIVO
Cul es el nombre sugerente que
nos da identidad como escuela?

INTRODUCCION Quines participaron en su
elaboracin?
Cmo se organizaron para
su diseo y elaboracin?
Cmo participaron los
actores en el desarrollo del
diseo propuesto?
Qu etapas contemplarn
para su desarrollo?
Qu vigencia tiene este PEI?
(desde............ a..........
aos)
En la primera parte se utiliz la justificacin, en la segunda se establece e
direccionamiento estratgico y la fundamentacin legal, en la tercera parte se
desarrolla la gestin estratgica y se revisa los indicadores del estado actual de
calidad y eficiencia en una cuarta parte se desarrolla la gestin acadmica y
caractersticas metodolgicas, en la quinta parte se desarrolla la gestin
administrativa financiera y en la ltima parte se desarrolla la gestin de comunidad
que incluye a prevencin de riesgos, servicio social y descripciones de condiciones
fsicas.
Esta planteado del ao 2013 al 2015.


1)MARCO FILOSFICO CURRICULAR



3




ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO
A. VISION (Sociedad 1 educacin).

Futuro referido a la educacin de
los nios y nias, considerando los
desafos econmicos, sociales y
culturales que enfrenta la sociedad
chilena, y otros que contribuyen al
desarrollo y crecimiento de la
comuna o localidad. Algunos
describen el perfil esperado del
alumno al trmino de su nivel,
segn sea la trayectoria escolar de
ese establecimiento.

Tambin se define visin como
lo que se visualiza y se quiere
alcanzar para el establecimiento
escolar en un mediano plazo.
Hacia dnde vamos
segn las polticas
educacionales? Cules
son nuestros desafos para
las
exigencias del futuro?

Qu nos demanda
nuestra sociedad?

Cul es la demanda de
nuestra comuna para su
crecimiento y desarrollo?

Qu querernos obtener
con la educacin de las
nuevas generaciones de
alumnos?

Cmo visualizamos a
nuestro establecimiento en
cinco aos ms?

Qu nos proponemos
para lograrlo?
A dinamizar principios y valores cristiano- catlicos inspirados en el carisma
pedaggico del Giovanni Antonio Farina. Desarrollar la conservacin del medio
ambiente y de competencia laborales.
Formar integralmente a los estudiantes para que sean idneos con cualidades de
mente y corazn , con la ayuda de un personal competente, desarrollar las
competencias laborales para el desempeo en la vida cotidiana y en el mundo
empresarial, haciendo uso responsable y adecuada de la tecnologa y medios de
comunicacin.
Contar con currculos renovados que permitan el desarrollo de los estudiantes en
las esferas personales, cognitivas, sociales, cientfico-tecnolgicas, ciudadanas y
laborales, de manera que puedan construir y hacer posibles proyectos de
vida estimulantes y retadores.






1) MARCO FILOSOFICO CURRICULAR


4




ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

B. IDENTIDAD Y MISIN

Para dar direccionalidad y
orientacin al tipo de educacin
que brindar el colegio, es
necesario dar cuenta de las
concepciones que los profesores
y familias tienen sobre sus
alumnos.

A la luz de la sntesis de la
situacin de la comunidad escolar
y de la visin propuesta,
explicitar la razn de su
existencia, las expectativas,
compromisos y desafos que se
propone alcanzar en un mediano
plazo. Se plantea el enfoque
filosfico que le dar sentido a los
procesos de desarrollo del
proyecto.
Qu nos identifica como
escuela en particular?

Quines somos como
unidad educativa y qu
nos distingue de otras?

Cul es la razn de la
existencia de nuestra
escuela?

A qu nos
comprometernos a partir
de nuestra realidad y en
torno a la visin?

Cul es la direccionalidad
y orientacin educativa
que propone nuestro
colegio?

Con qu diseo
curricular orientaremos
nuestro trabajo?

Qu tipo de accin
pedaggica orientar los
mtodos de enseanza
para lograr aprendizajes
en nuestros alumnos?
La filosofa institucional, sentido de pertenencia a la institucin y su lema: suavidad
y firmeza.
Somos una institucin perteneciente a la congregacin de hermanas maestras de
Santa Dorotea. En busca de la verdadera promocin de la persona, lo que nos
distingue son los valores de caridad, justicia y responsabilidad, y los principios:
suavidad , firmeza, vocacin y trabajo colaborativo
Formar a los alumnos para que oren por conviccin.
Promover actividad de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
Es una direccin horizontal que promueve el trabajo en equipo, con nfasis en el
desarrollo de las competencias.
Nos orientamos con el modelo humanista- constructivista.
Reflexin, ambiente de confianza y seguridad, fomentar el autoestima.





5




ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

C. OBJETIVOS (segn sea el
modelo, se formulan como
generales o estratgicos)

Qu queremos lograr?

Cules son nuestros
grandes propsitos?
Estimular la vivencia de las virtudes humanas y cristianas de acuerdo al carism a
pedaggico de nuestro fundador G iovanni A ntonio Farina y el
ejem plo de Santa B ertilla B oscard. Estimular la vivencia de las virtudes
hum anas y cristianas de acuerdo al carism a pedaggico de nuestro
fundador G iovanni A ntonio Farina y el ejem plo de Santa B ertilla B oscard.
Desarrollar las com petencias laboralespara el desem peo en la vida cotidiana
y el m undo em presarial, haciendo uso responsable y adecuado de la tecnologa
y m edios de com unicacin.Contribuir en la m ejora continua, el uso
racional de los recursos naturales y en cualquier riesgo que podra surgir para
reducir los im pactos negativos en la garantizar la sostenibilidad y el
desarrollo de la institucin, acorde con los aportes y necesidades reales de los
clientes.



OBJETIVO GENERAL
A partir del diagnstico realizado
y de la misin propuesta,
enunciar aquellos objetivos que
puedan ser medidos y observados
como logros, al final del proceso
de desarrollo del proyecto en
beneficio de los alumnos,
considerando el marco curricular.

Qu deseamos alcanzar
en nuestros alumnos y
cmo lo lograremos?

Cul es el cambio que
deseamos generar?

Para qu estamos los
distintos actores en esta
comunidad escolar?

Cmo nos
interrelacionarnos e
interactuamos para
lograr los cambios que
deseamos?
Los diversos actores realizan un trabajo en equipo bajo el carisma de Giovanni
Antonio Farina.


OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Surgen de los desafos de la
poltica educativa nacional y del
anlisis situacional desarrollado
en la escuela y su entorno.
Incluye el sujeto comprometido,

En cunto tiempo, en
qu espacio y con qu
recursos podemos
alcanzarlos?

Cules son a largo
En dos aos, con todo el recurso material y espacio fsico con el que cuenta la
institucin. El colegio esta ubicado en un sector popular que ah tenido un desarrollo
muy lento.
7
el tipo de accin a desarrollar y el
tiempo para alcanzarlo.
plazo, a mediano plazo? La alta direccion

Qu etapas
contemplaremos?

Quines sern los
responsables?


2)ASPECTOS ANALTICOS SITUACIONALES

ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

SITUACION DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR: investigacin del
entorno y propia realidad de la
escuela.

(Puede ubicarse al inicio del PEI o
entre la visin y misin)

A) RESEA HISTORICA:
Descripcin de la historia de la
escuela y la misin que ha
cumplido durante su trayectoria.

B)SNTESIS DE ANTECEDENTES
DEL ENTORNO relacionados con
aspectos geogrficos,
socioeconmicos, culturales.

C) SNTESIS DE ANTECEDENTES
CURRICULARES Y PEDAGOGICOS
Se desarrolla la opcin curricular
Qu caracteriza nuestro
entorno socio econmico
y cultural?
Qu aspectos del medio
ambiente habra que
considerar?
Qu necesidades
expectativas y
aspiraciones se
evidencian al interior y
exterior de nuestra
escuela?
Cules organismos o
instituciones existen con
las que podemos contar?
Qu elementos de la
cultura o sub -cultura
inciden en el aprendizaje
de nuestros alumnos?
Cul es la situacin real
de nuestra escuela?
Cul es la opcin
Se esta transformando en clase media, busca la convivencia y la tranquilidad de la
comuna.
Podemos contar con comunidades religiosas, hospitales, centros de recreacin.
Educacin cristiana- catlica.
Conservacin del medio ambiente y el desarrollo de competencias laborales, para
el desempeo en la vida cotidiana y le mundo empresarial.

Modelo pedaggico humanista- constructivista. Financiero.- apoya a la gestin
acadmica, da soporte al trabajo institucional. Administrativo.- se encarga del
funcionamiento de la institucin. Organizativo.- define funciones especficas.

Laboratorios, talleres, biblioteca , capillas, auditorio, gimnasio, servicios
sanitarios.
99 computadoras, 22 impresoras, 32 televisores, un vhs, un retroproyector,
grabadoras,
47 docentes.
Oficinas.
Fortalezas,- diseos bien estructurados por competencias.
Recursos fsicos y materiales. Debilidades heterogeneidad del personal diciente en
lo econmico social.
Optimizar la utilizacin de los recursos didcticos que dispone la institucin,
fortalecer el nivel de logros del proceso de enseanza aprendizaje.
En el rea de contabilidad disear folletos, guas de trabajo, orientado por los
profesores del rea y suministra los folletos a los estudiantes.
Costo.







8


que tenga el establecimiento y los
antecedentes pedaggicos,
metodolgicos relevantes que
incidan en el aula y los
aprendizajes de los alumnos. Se
pueden incluir los antecedentes
pedaggicos del alumnado, sus
rendimientos acadmicos
histricos y proyectados. Los
recursos con que se cuenta:
humanos, financieros, materiales
y tecnolgicos. Las prioridades y
proyecciones del establecimiento
para el mediano y largo plazo.
Desde este anlisis situacional,
tambin se originan los objetivos
para el mediano y corto plazo. En
muchos modelos, las situaciones
detectadas se ordenan por
dimensiones de la gestin o reas
de mejoramiento: pedaggico-
curricular. organizativo-operativa,
administrativo-financiera y
comunitaria.

curricular y pedaggica
imiescogida?
Cmo se define lo
organizativo -
institucional, lo
administrativo-
financiero, lo
comunitario, etc.?
Con qu recursos
contamos? (humanos,
financieros, materiales,
tecnolgicos...)
Cules recursos
requerimos?
Cules son las
prioridades de las
situaciones
problemticas y los
factores que han
determinado esa
situacin? (Puede ser por
dimensiones o reas de
mejoramiento o por
actores y, desde este
anlisis. se puede
originar el Plan Anual de
Accin)
Cules situaciones son
viables, factibles y
efectivas de realizar y
para cundo se
programara su solucin?


3)ASPECTOS OPERATIVOS



ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

3.1.METAS entendidas como la
cuantificacin de los objetivos a
lograr en un tiempo, espacio y con
recursos determinados.

3.2.LINEAS DE ACCION,
PROGRAMAS Y/O PROYECTOS
ESPECIFICOS:

A partir de los objetivos
estratgicos se puede plantear un
programa de accin en algunas
reas, sectores o dimensiones a
realizar a mediano plazo. En cada
mbito de accin se incluyen los
proyectos especficos a realizar.
Cmo se llamar el
programa de accin?
Responden a los
objetivos generales y
estratgicos planteados?
Qu proyectos
especficos podramos
desarrollar para mejorar
los aprendizajes de los
alumnos? (P900, PME,
AFC, ENLACES,
articulacin prvulos y
primer sub ciclo, entre
otros)
A qu dimensin o rea
corresponden?
Quin se
responsabiliza?

Qu productos espero
alcanzar?
Qu y cundo ensear?
Cmo se ensea y
evala en esta unidad
educativa considerando
los OFCMO?
Qu programa de
estudio (oficial o propio)
ser el norte del proceso
educativo?
En cules subsectores y
contenidos se presentan
mayores dificultades?
Cules son los niveles y
No se presenta a nombre del programa de accin, se responder a los objetivos
planteados con el mejoramiento de los procesos hasta lograr la eficacia de cada
uno de ellos, existen otros proyectos que se podran desarrollar como. Identidad de
gnero, medio ambiente, comprensin lectora, construyendo familias, planes de
emergencia, orientacin vocacional. De eso se responsabilizara la alta direccin y
el lder en cada proceso.
Se espera garantizar la sostenibilidad y el desarrollo de la institucin acorde con
los aportes y necesidades de los clientes.
Hay grupos que presentan nivel de aprendizaje bajo, sobre todo si son alumnos
desertores, existe un nivel de comunicacin alto entre alumnos y profesores, los
alumnos que necesitan ms apoyo son los que se encuentran en situaciones de
riesgo, debido a que el colegio se encuentra ubicado en un sector popular.


9
10


grupos que presentan
mayores dificultades
para aprender?
Cul es la relacin entre
los profesores y
alumnos, el nivel de
comunicacin existente
de los alumnos entre s?
Cules son los alumnos
que necesitan ms
apoyo?
Diferencias individuales
de los alumnos
Cmo evaluaremos el
aprendizaje de los
alumnos?


3) ASPECTOS OPERATIVOS

ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

A) Dimensin
Organizativa operativa

*Se puede incluir el organigrama
de
establecimiento
Segn la razn de ser de
nuestra escuela:

Qu estamentos
requerimos para
organizarnos?

Cules seran nuestros
equipos de trabajo?

Sern permanentes u
ocasionales?
No se encuentra disponible el organigrama.
Los equipos de trabajo deben ser actualizados cada ao, las reuniones se realizan
en caso de acciones correctivas, se realizan de manera permanente y anual, la
mayor responsabilidad es la comunicacin interna de la que se hacen responsables
los lderes de todos los procesos, existe un cdigo de convivencia en el que se
procede a aplicar de acuerdo a como est estructurado.
11


En qu casos? Cul
ser la frecuencia de
reunin? En qu
tiempo?

Cules son sus roles,
funciones y
responsabilidades?

Cules son las formas
de comunicacin, de
intercambio permanente
y de relacin operativo
entre ellos?

Quines se harn
cargo?

Qu proyectos
especficos podramos
requerir para apoyar
esta dimensin?

Existen normas de
convivencia? Cules?

Cmo procederemos?




ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO
12


B) Dimensin Administrativo
Cules son los
procedimientos de
contratacin del
Los procedimiento de contratacin el personal se hacen de acuerdo ala ley, bajo
perfiles establecidos por la institucin, determinando en el manual de funciones
determinando su responsabilidad, las competencias laborales definidas se realizan
de acuerdo a los perfiles establecidos por la institucin que son definidos por las
autoridades, el criterio se distribuye de acuerdo al tiempo y a la fundamentacin
legal que establece los horarios.
Se cuenta con procedimiento s establecidos para adquisicin y manutencin de
materiales de acuerdo a lo que establece la iso 9.001: 2008, se rinde cuentas a las
autoridades y personal administrativo.
13



Financiera (denominada tambin
gestin de recursos)
personal?.

Con qu criterios?

Estn determinados sus
roles. funciones y
responsabilidades?

Estn definidas sus
competencias laborales
de acuerdo al cargo,
funcin y nivel del
trabajo?

Quines los definen?

Con qu criterios se
distribuyen el tiempo y
espacio de los alumnos,
directivos, docentes y
otro personal?

Quin es responsable
del mantenimiento de la
infraestructura y cmo
se implementan los
bienes y servicios que se
requieren?

Cuentan con
procedimientos
establecidos para la
adquisicin y mantencin
de materiales didcticos,
equipos audiovisuales
y/o material fungible?
14


Qu proyectos
especficos apoyaran
esta dimensin?

Cmo articulamos estos
proyectos en lo
pedaggico operativo,
con las familias y la
comunidad?

Con qu fuentes de
financiamiento cuenta el
establecimiento?

Se elabora un
presupuesto?

Cmo se administran
las finanzas?

Quin es responsable?

Cmo se hace el control
del gasto?

A quin se rinde cuenta
de los gastos?

Cundo?

Cules son los desafos
que tenernos para
relacionarnos con el
sostenedor (a)?

Queremos, podemos y
buscamos las formas de
15


negociar .nuestras
peticiones a partir de
nuestras ofertas?

Quin es responsable
del seguimiento, de lo
acordado y de la
programacin de
acciones?





3) ASPECTOS OPERATIVOS

ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

C) Dimensin Comunitaria

Cules son las formas
de relacin con los
padres de familia?

Se atiende las
demandas de los padres,
apoderados, municipio y
otros actores de la
comunidad?

De qu manera?

En qu tipo de
actividades participan los
padres y apoderados?

Cmo estn

16


organizados?

Se relaciona la escuela
con otros agentes u
organismos de la
comunidad?

Con qu objetivo?

Qu otras redes de
apoyo tiene la escuela?

Qu actividades o
proyectos especficos se
podran desarrollar para
avanzar en esta rea?







3) ASPECTOS OPERATIVOS

ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
PREGUNTAS ORIENTADORAS DISEO DEL PEI
APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

3.3. FASE DE ACCION
SEGUIMIENTO Y
EVALUACION

Seguimiento y evaluacin del PEI.

Proceso que, por un lado, permite
ir constatando el cumplimiento de

Para qu evaluar? Qu
evaluar? Cmo evaluar?
Cundo evaluar?
Quin/es evala/n?
Con qu indicadores se
realizar el monitoreo?
Los proyectos
especficos estn

17

las actividades y compromisos
propuestos y, por otro el anlisis
del proceso y resultados objetivos
especialmente en relacin con el
aprendizaje de los alumnos.
orientados hacia los
objetivos del Proyecto
Educativo?
Se realizaron las
actividades propuestas
en el tiempo acordado?
Qu obstculos hubo y
cmo se superaron?
Quines participaron y
cmo?
Cules formas de
organizacin han
favorecido a la escuela?
Con qu procedimientos
se da cuenta del estado
de avance del logro de
objetivos?
Qu y a quin se
informa?
Qu modificaciones
habra que hacer?
Qu no habra que
modificar?
Qu es lo que ha
funcionado mejor?
Se obtuvieron los
resultados esperados?