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a
CLASE: FOCO TERAPUTICO
1. Introduccin:
El concepto de foco teraputico aparece a primera vista como absolutamente
ajeno al PA, en la medida en que se contrapone a a sacrosanta re!a funda"enta de la
asociacin libre, pero ya en 1#$1 Sandor Ferenc%i& en el
curso de sus esuer!os por promover una t"cnica anal#tica m$s activa, %ab#a destacado
los peli&ros de la asociacin libre cuando "sta era utili!ada por el paciente para evitar
enrentar los sentimientos ocultos y las ideas reprimidas que se encontraban a la base de
su neurosis, y recomendaba al analista ayudarlo a re'ocali!ar sus asociaciones, por as#
decirlo:
(... donde advert# el 'a(uso de a i(ertad de asociaci)n' por medio de ideas y
antas#as )tiles y en&a*osas desviadas de su verdadero propsito, no dud" en mostrar al
paciente que... lo que %ac#a era solamente tratar de evitar una tarea m$s di#cil, y le ped#a
que prosi&uiera el interrumpido curso del pensamiento(.
+1,
En realidad, las recomendaciones de -erenc!i destacan un %ec%o evidente, pero
que es $cilmente pasado por alto: que no obstante la importancia otor&ada a la
asociacin libre, el mismo PA podr#a describirse como una t"cnica de psicoterapia de
foco "*tipe& donde las asociaciones del paciente se van despla!ando de un tema al otro
a lo lar&o de los a*os y aun en el curso de las sesiones individuales.
Sin embar&o, es indudable que la eleccin de un )nico oco terap"utico es un ras&o
distintivo de las P. breves.
/omo ya se*alamos en la clase anterior, uno de los propsitos undamentales de
las primeras entrevistas es arribar a la ormulacin de un foco teraputico& considerado
esencia para a(re+iar e proceso de psicoterapia,
0a idea subyacente es que, a alta de un oco, las asociaciones del paciente y el
trabajo interpretativo del terapeuta pueden prolon&arse indeinidamente, al ir pasando de
un tema al otro.
El oco, por otra parte, a-uda a que el paciente ten&a una visin m$s n#tida acerca
de su papel en el esuer!o psicoterap"utico circunscri(iendo& de al&una manera, el o
os te"as de sus asociaciones. - a definir m$s claramente os criterios para una
ter"inaci)n del tratamiento.
Un supuesto a a (ase de las terapias ocales es que a resouci)n de dic/o foco&
%aciendo a un lado todo lo dem$s incluyendo aspectos patol&icos de la personalidad.&
per"itir0a reso+er sus pro(e"as "1s si!nificati+os,
219
en S. Ferenczi, Los Nuevos Adelantos de la Teraputica Activa en el Psicoanlisis, en Teora Tcnica
del Psicoanlisis, !ditorial Paid"s, #s. As. $19%&', p. 1%9.
201
.e esto se desprende que el concepto de oco alude a al&o m$s que el conlicto
actual del paciente, e1presado en el motivo de consulta que lo lleva a buscar ayuda
psicoterap"utica2 la idea es que el problema que presenta, que se maniiesta como
s#ntomas o relaciones interpersonales conlictivas, es la actuali!acin de un 3conlicto
nuclear
4
como dir#an Ale1ander y -renc%, &eneralmente enrai!ado en la inancia y
en las relaciones pasadas con los padres.
.e modo que, aunque el concepto de oco puede ser errneamente interpretado
como reiri"ndose al motivo de consulta, a la queja e1pl#cita del paciente, en realidad
alude al conlicto intraps#quico b$sico, normalmente inconsciente, y detectarlo requiere
de una actitud especial de parte del terapeuta, muy similar a la atencin lotante en el
PA y que describir" en m$s detalle en la clase sobre alian!a terap"utica, pero antes
e1plititar" el tipo de oco interpersonal, con un uerte acento en la relacin
transerencial, con el que trabajaremos en nuestra t"cnica .de P..
+. /aracter#sticas del -oco:
A mi juicio, la mejor sistemati!acin de un oco psicodin$mico es la que orecen
Strupp y 5inder 61,789, cuando describen el oco para su t"cnica de psicoterapia
din$mica de tiempo limitado como una (teor#a ad hoc que aclara y conecta enmenos
conductuales y e1perienciales aparentemente incone1os(.
++:
Esta %iptesis debe sur&ir directamente del intercambio entre paciente y
terapeuta, de la predisposicin a desarrollar un cierto tipo de relacin transerencial
evidenciada por el paciente ya desde los primeros minutos de su interaccin con el
terapeuta.
0as interpretaciones de prueba que propone ;alan 6ver clase anterior9
permitir#an validar en primera instancia estas %iptesis, ya que su valor de verdad para
el paciente no quedar$ conirmado %asta que el in de la psicoterapia trai&a consi&o la
resolucin de sus conlictos en el campo intraps#quico y en el terreno interpersonal.
En este sentido, el oco debe concebirse como una &u#a, m$s que como una
e1plicacin deinitiva de los problemas del paciente.
El oco, por lo tanto, es:
<n modelo de trabajo,
que ayuda a or&ani!ar la e1periencia terap"utica,
que acorta la terapia,
22(
en ). Strupp *. #inder, Psc+ot+erap ,n a Ne- .e/ A 0uide to Ti1e231ited 4na1ic Psc+ot+erap,
#asic #oo5s, Ne- 6or5 $1978', p. %&.
$2$
y que no debe ser impuesto al paciente, sino que debe representar, tanto para el
terapeuta como para el paciente, una consecuencia l&ica de su interaccin en el conte1to
de las entrevistas de evaluacin.
Strupp y 5inder deinen este oco interaccional como un (patrn de relacin
interpersonal c#clico y desadaptat#vo, en el que el paciente se involucra
inconscientemente y asi&na tambi"n inconscientemente roles complementarios a los
otros(.
++1
Este patrn psicodin$mico c#clico y desadaptativo es r#&ido, crnico, repetitivo y
se autoperpet)a, dando lu&ar a un estilo de vida neurtico.
Estos autores distin&uen cuatro aspectos o elementos del oco terap"utico:
1=9 Actos del self, entendidos no solamente como acciones #sicas y conductas,
sino que incluyendo tambi"n aectos, deseos, percepciones y pensamientos del paciente.
Pueden ser conscientes o inconscientes.
+=9 E1pectativas sobre las reacciones que los otros tendr$n ante estos 3actos3 de la
persona. >ambi"n pueden ser conscientes e inconscientes.
?=9 Actos de los otros %acia el self; es decir, las reacciones reales de los otros ante
los actos del self, que en un patrn c#clico desadaptativo t#picamente neurtico ser$n
necesariamente una conirmacin de las e1pectativas autoderrotistas del
paciente.
8=9 <n intro-ecto& una especie de sedimento de esta secuencia de acciones y
reacciones, que implica actos de self /acia s0 "is"o& cosas que la persona %ace consi&o
misma, y que pueden e1presarse mejor anteponiendo el preijo 3auto3 a las actitudes y
conductas que lo constituyen. As#, por ejemplo, el paciente se 6auto9critica, se
6auto9casti&a, se 6auto9controla, se 6auto9e1cluye, etc.
?. Ejemplo cl#nico:
Paciente adolescente, se1o emenino, de rostro bonito, pero aeado por una mueca
que e1presa %ostilidad y resentimiento. /abello muy corto, un aro en la nari! y otro en el
ombli&o, viste de ne&ro.
(@ine porque me mandaron( es lo primero que dice, y sonr#e desaiante.
;i primer impulso es decirle que m$s vale que se vuelva a casa, que no puedo
%acer nada por ella si es que no lo desea.
221 en ). Strupp *. #inder, Psc+ot+erap in a Ne- .e/ A 0uide to Ti1e2Li1ited 4na1ic
Psc+ot+erap, #asic #oo5s, Ne- 6or5 $1978', p. %7.
203
;uc%as terapias de adolescentes terminan abruptamente de esta manera, aunque
rara ve! con tanta precocidad. Pero un adolescente no es un ni*o peque*o y no puede ser
llevado a la uer!a a consultar2 por lo tanto, si est$ aqu# es por al&o.
Por el momento, me absten&o de cualquier comentario y, como no %abla
espont$neamente, recojo inormacin: vive con la madre y la %ermana mayor, los padres
est$n separados %ace un a*o, tiene problemas en el cole&io... pero no se e1playa. Ao %a
intentado suicidarse, ni siquiera lo %a pensado. /uando le pre&unto si %a tenido
e1periencias se1uales r#e burlonamente... pero despu"s, m$s seria, aclara que todav#a es
vir&en.
.ebo precisar lo que quiere decir una y otra ve!:
(Siempre %e sido i&ual...(
(>en&o problemas en el cole&io...(
(Por mi orma de ser, supon&o...(
(>odos piensan mal de m#... que soy 3mala junta3...(
(Ser$ por las cosas que %a&o...(
(Bue umo a la salida de clases, cosas as#...(
(Ao... 6no consume9 ni dro&as ni alco%ol...(
>odo muy trabajoso. /ada una de sus escuetas declaraciones %a sido precedida por
una o varias pre&untas m#as, &eneralmente m$s lar&as.
Siento cada ve! m$s incomodidad. Aoto que ella sonr#e muc%o, como con
desprecio, pero tambi"n parpadea con recuencia y re%uye siempre mi mirada. Interpreto
lo que me parecen sus sentimientos ocultos:
(A pesar de que pareces ser muy dura, creo que no lo eres tanto... Si lo ueras y
realmente no tuvieras inter"s en conversar conmi&o, %ace rato que ya te %ubieses ido...
;e parece, en cambio, que te cuesta empe!ar a %ablar... a pesar de que quieres... Pero en
este momento no se me ocurre cmo ayudarte...(
(Es que me da lata %ablar con la &ente... sobre todo con personas
mayores(.
/omo la e1presin 3me da lata3 admite variadas interpretaciones, intent" precisar a
qu" se reer#a e1actamente:
(;e siento incmoda... me molesta...( replic.
(C>#midaD(
Asiente con la cabe!a y se r#e. .a un suspiro y empie!a a %ablar muc%o m$s
luidamente.
2(8
Ea tenido problemas con los proesores desde este a*o, cuando se cambi de cole&io.
Easta el a*o pasado %ab#a asistido siempre a una escuela peque*a, donde (los proesores
eran ami&os de una...(
En ese ambiente no ten#a problemas, pero a%ora (no me dan &anas de estudiar...
se meten en todo, no me dejan tranquila... la 3proe3 jee ue la que me mand aqu#, dijo
que era una mala inluencia y que si no cambiaba iba a tener que irme del cole&io(.
Atese lo inadecuada que %ubiese sido aqu# una intervencin preco! en el sentido
de: (Si no quieres estar aqu#, entonces puedes irte(, que no %abr#a %ec%o otra cosa sino
conirmar un patrn transerencial que ya comien!a a vislumbrarse. Por otra parte,
insistir en mi actitud de interro&arla una y otra ve!, pese a su renuencia, me %abr#a
puesto autom$ticamente en el lu&ar de los 3malos proesores3, que (se meten en todo 6y9
no 6la9 dejan tranquila(.
/uenta que, antes de separarse, los padres peleaban continuamente debido a la
inidelidad de la madre.
(<n d#a mi %ermana le pe& a mi pap$, porque lle& 3curado3 y quer#a 3sacarle
la cresta3 a mi mam$(.
A%ora nadie con#a en nadie en la casa, nadie se %abla ni dice lo que piensa,
aunque siente que la %ermana tiene mejor comunicacin con la madre.
Antes la paciente ten#a buena relacin con el padre, (pero )ltimamente 6Cdesde
que entr en la adolescenciaD, Cdesde que la madre le ue inielD... las ec%as coinciden,
pero a)n es demasiado pronto como para determinarlo9 %ay cosas que no puedo
conversar con "l... 6D9... los 3pololees3, por ejemplo... es que es muy celoso(.
0a relacin con la madre, en cambio, siempre ue mala, y a%ora es peor, porque
(ella cree que estoy de parte de mi pap$...(
En ebrero termin su primer 3pololeo3 en serio, que dur m$s de un a*o, con un
compa*ero de curso de la escuelita que %ab#a sido su se&undo %o&ar %asta entonces.
Ella termin porque "l dej de llamarla y no se %ab#an visto desde que salieron de
vacaciones.
En la moc%ila de la paciente est$ escrita trabajosamente, con un l$pi! de pasta, la
rase: (Eay que tener un ideal y perse&uirlo(.
0e pre&unto qui"n lo escribi y dice que ue ella misma, y a&re&a, como
disculp$ndose, (pero no s" bien qu" quiere decir(.
Entonces me decido a ormular tentativamente el oco, y %a&o la si&uiente
interpretacin:
(En realidad, sabes muy bien lo que quiere decir. Por eso terminaste con tu
3pololo3, porque pensaste que "l %ab#a perdido el inter"s, en cambio t) lo %ab#as tomado
muy en serio... como un ideal...(
$23
(S#... para m# era muy importante...( con los ojos llorosos.
(/omo el 3pololeo3, %ay muc%as cosas, muc%os ideales que se terminaron para ti
en el )ltimo a*o y medio: tu pap$ se ue de la casa y se termin tu amilia tal como la
conoc#as... Se acab el cole&io, que %ab#a sido como tu se&unda amilia, y la vida ya no
volvi a ser i&ual... A%ora vives en un %o&ar roto, donde ya nadie se %abla ni con#a en
el otro... y vas un cole&io enorme y r#o, donde no conoces a nadie, donde no puedes
coniar en nadie, porque nadie parece coniar en ti... no es raro que te pusieras as#:
rabiosa, dura, solitaria, desconiada... y la &ente empe!ara a tratarte mal... Pero esa es
una m$scara, una cora!a, y en el ondo debes sentirte muy sola y %erida y maltratada(.
0a paciente rompe por in a llorar, y lue&o sobreviene una serie de conidencias
que no mencionar" aqu#, pero que conirman la valide! de la interpretacin y producen
un notable mejoramiento del contacto aectivo entre terapeuta y paciente, la que acepta
r$pidamente una propuesta de psicoterapia.
El oco b$sico est$ enunciado en esa lar&a interpretacin. A mi juicio, no %ace
alta m$s para las necesidades de la paciente. Bui!$ m$s adelante podr#a compleji!arse
incorporando los aspectos ed#picos impl#citos en los celos del padre, la inidelidad de la
madre y las t#picas 3parejitas3 madre'%ija mayor, padre'%ija menor que caracteri!an a las
amilias asediadas por una conlictiva ed#pica, pero lo b$sico est$ a%#.
/on ines peda&&icos, y para entender mejor cmo unciona el oco terap"utico
propuesto por Strupp y 5inder, lo des&losar" en:
a9 Actos del self.
(Soy t#mida, me siento sola y necesito que me amen, ten&o miedo de ser
maltratada y abandonada por aquellos a quienes amo. Esto me da muc%a rabia(.
b9 E1pectativas sobre las reacciones de los otros.
(@an a pensar mal de m# 6como la madre, que cree que avorece al padre2 como
el padre, que cree que puede ser promiscua2 como la proesora, que la considera una
mala inluencia9, me van a ju!&ar, a criticar y censurar... Sobre todo, ser" rec%a!ada y
abandonada por todos(.
c9 Actos de los otros %acia el self.
.ada su actitud deensiva y rabiosa, la &ente realmente se irrita con ella, la culpa
aunque sea inocente y la maltrata. Est$ aislada en la casa y en el curso.
d9 Introyecto.
(Siempre voy a ser maltratada y abandonada2 es mejor que aprenda a cuidar de m#
misma, porque no puedo coniar en nadie. Para sobrevivir ten&o que ser dura, la &ente
no debe darse cuenta de cuan d"bil soy, no les voy a dar en el &usto(.
+:F
Entonces la paciente se auto'prote&e, se recubre con una armadura que la aisla y
la separa del resto, pero que transmite la impresin de que 3no est$ ni a%#3 y que, por lo
tanto, reuer!a su situacin de soledad, porque pocos est$n dispuestos a acerc$rsele para
recibir su menosprecio.
En )ltima instancia, esto puede llevar a un introyecto que aecte la autoestima de
la paciente, una orma de autodesvalori!acin que la lleve a sentir que no es un ser
%umano valioso y que se merece el desprecio, el rec%a!o o la reprobacin de la &ente.
/omo podr$n apreciar $cilmente, el introyecto cierra el c#rculo al transormarse
no slo en actos del self %acia s# mismo, como se lo entiende normalmente, sino que
tambi"n en actos del self %acia los dem$s.
8. Actitud del >erapeuta:
Al %acer la interpretacin de prueba, que m$s adelante se transormar$ en el oco
terap"utico, el terapeuta est$ previniendo preco!mente, entre otras cosas, el desarrollo
de una neurosis transerencial con toda su car&a re&resiva.
Por ejemplo, si le %ubiera dic%o a la paciente que no ten#a sentido continuar la
entrevista si ella no cooperaba, no %ubiese %ec%o m$s que conirmar su e1pectativa de
que nadie se interesaba por ella y que lo m$s probable era que yo la rec%a!ara, como
antes su padre, su madre, su 3e1'pololo3, y los proesores y alumnos del nuevo cole&io.
En este sentido, la interpretacin actu como una e1periencia emocional
correctora
+++
, que la puede ayudar a re'estructurar las e1pectativas y tambi"n las actitudes
que contribuyen a mantener este patrn c#clico desadaptativo de relacin.
El terapeuta tambi"n pudo %aberse abstenido de interpretar el patrn
interaccional neurtico, dejar que la predisposicin transerencial de la paciente se
desple&ara m$s claramente de %ec%o, eso es lo que se %ace en PA, pero es
importante no dejar pasar demasiado tiempo e interpretarlo, mostr$rselo al paciente tan
pronto como sea posible2 de otro modo "ste podr#a instalarse con tal irme!a en la
relacin que resultar#a di#cil desarticularlo lue&o con la misma acilidad, provoc$ndose
as# el desarrollo de una neurosis de transerencia y una inevitable prolon&acin del
tratamiento.
222
!9periencia e1ocional correctora. !l concepto ori:inal de e9periencia e1ocional correctora,
acu;ado por Ale9ander Frenen $ver 18< clase, captulo 1', alude a =ue el terapeuta asu1a consciente
deli>erada1ente un rol =ue le proporcione al paciente una nueva e9periencia un nuevo 1odelo de
identi?icaci"n. !l 9ito depende de la astucia del terapeuta para identi?icar el rol apropiado, as co1o de su
destreza para representarlo, aun cuando pueda ser e9tra;o a su verdadera naturaleza. 4e a+ =ue desde el
PA 1s ortodo9o se la considerara sie1pre co1o un recurso 1anipulatorio , por lo tanto, repro>a>le del
terapeuta.
!n este curso, sin e1>ar:o, entendere1os co1o tal a cual=uier e9periencia del paciente en psicoterapia =ue
i1pli=ue una descon?ir1aci"n de las e9pectativas autoderrotistas i1plcitas en su patr"n interpersonal cclico
desadaptativo.
$24
G peor aun, se corre el ries&o de que la paciente decida %acer de esta primera entrevista
el debut y despedida de su lamante nuevo terapeuta, y no vuelva a aparecer para una
se&unda entrevista. Este ries&o es especialmente alto en pacientes adolescentes.
Para cumplir su propsito, sin embar&o, la interpretacin debe ser precisa y
oportuna, present$ndose emp$ticamente, cuidando siempre la autoestima del paciente,
en el momento justo en que "ste est$ listo para recibirla.
En este caso, recurr# a mis propias reacciones contratranserenciales
++?
de
incomodidad y rabia, para interpretar su timide! y sus deensas a&resivas. Sumando a
esto la escasa inormacin que pude reco&er en esos tensos primeros minutos, ormul"
la interpretacin lo mejor que pude.
Eay dos muy buenos consejos respecto a cmo presentar el oco terap"utico a un
paciente.
El primero corresponde a Hames ;ann
++8
61,4?9, quien recomienda que en ese
momento se pasen por alto, o que al menos se les baje el peril a los allos del propio
paciente que pudieran estarle ocasionando surimiento psicol&ico. Siempre %ay que darle
a entender que lo %a %ec%o tan bien en la vida como, dadas su %istoria personal y sus
circunstancias, %a podido %acerlo.
A esto es a lo que se reiere ;ilton @iederman
++I
61,7?9 cuando su&iere que, a trav"s
del oco, se le transmita al paciente una 3visin tr$&ica3 de su propia e1istencia. >r$&ica
en el sentido que la tra&edia &rie&a le coniere al t"rmino2 es decir, que todos los errores
y malas decisiones en los que pudo %aber incurrido son el resultado de la accin de
uer!as oscuras y poderosas, de las cuales no tuvo conocimiento en su momento y que,
por lo tanto, eran incontrolables e inconscientes.
.esde lue&o, las primeras entrevistas no son un buen momento para conrontar al
paciente, mostrarle sus contradicciones e inconsistencias. J si esto uese preciso, es
absolutamente necesario %acerlo de la manera m$s cuidadosa posible, siempre
res&uardando su autoestima.
.e %ec%o, la &ran mayor#a de los pacientes, ya sea que suran de un trastorno de
la personalidad o est"n atravesando por una crisis, son personas cuya autoestima se
encuentra muy deteriorada, pues sienten que no pueden %acer nada por s# mismos para
superar problemas tan &raves que %an estimado conveniente acudir a un perecto
e1tra*o para resolverlos.
22@
Aso de las propias reacciones contratrans?erenciales. Para pro?undizar en el te1a, su:iero estudiar el
concepto de encuadre interno $en la 1&< clase' el captulo so>re las actitudes del
terapeuta $en la 2(< clase', aparte de la 19< clase, donde se desarrolla en pro?undidad el te1a de la
contratrans?erencia.
228
*a1es Bann. !n Ti1e2Li1ited Psc+ot+erapC, )arvard Aniversit Press, Bassac+usetts $19&@'.
22D
Bilton Eieder1an. !n T+e Psc+odna1ic Li?e Narrative/ A Psc+ot+erapeutic Fntervention Ase?ul in Grisis
SituationsC, aparecido en la revista Psc+iatr, Eol. 8%, A:osto de 197@.
208
I. .iicultades en la -ormulacin del -oco:
Al&unas pre&untas estar$n en la mente de todos:
CBu" pasa si no es posible encontrar un oco que pueda darle sentido a los
problemas del pacienteD CBu" pasa si todo es demasiado conuso como para %acerlo
todav#a, o si el paciente slo plantea quejas sintom$ticas 6incluso som$ticas9 y es
incapa! de visuali!ar sus problemas en t"rminos interpersonalesD
En el se&undo caso, tal ve! ese paciente en particular no est" indicado para una
psicoterapia con muc%os elementos e1presivos, pudiendo tratarse de un paciente
ale1it#mico
++F
, es decir, de una persona con un estilo comunicacional concreto y literal,
que transorma sus conlictos intraps#quicos e incluso sus sentimientos en sensaciones
corporales y s#ntomas #sicos, empobreciendo dr$sticamente su mundo interno, su vida
aectiva y sus relaciones con las dem$s personas.
En el primero, lo m$s probable es que el oco no %aya 3cristali!ado3
++4
todav#a y
que el tratamiento, al no poder ser ocali!ado, se prolon&ue naturalmente. Esto debido,
idealmente, a las caracter#sticas del paciente y su problem$tica, m$s que a la ne&li&encia
o incapacidad del terapeuta.
.56u pasa si se -erra a ee!ir un foco7
Entonces es probable que tardemos un tiempo en advertir el problema, y que la
psicoterapia acabe siendo de lar&o pla!o, una ve! m$s.
.58 si& en +e% de un foco& encontra"os 9ue e:isten +arios focos7
Aqu# es muy importante determinar la centralidad del oco. Gbviamente, todas las
personas tenemos m$s de un conlicto intraps#quico, pero tal ve! seamos capaces de
en&lobarlos a todos o al menos a los m$s si&niicativos en un solo oco lo
suicientemente abarcador.
.e otro modo, una ve! m$s, qui!$ debamos conormarnos con una terapia m$s
prolon&ada.
22%
Alexitimia. Tr1ino to1ado del :rie:o acu;ado por Si?neos para re?erirse a cierta clase de pacientes
psicoso1ticos, =ue =uiere decir, literal1ente, Csin pala>ras para los a?ectosC.
22&
Gristalizaci"n vs. sintonizaci"n del ?oco. #alint Balan, en la Glnica Tavistoc5 de Londres, +icieron una Htil
distinci"n entre dos tipos de 1aneras de ?ocalizar en P4. Lla1aron a la pri1era sintonizaci"n del ?oco, dando
a entender =ue en estos casos era posi>le lle:ar a de?inir con 1eridiana claridad, en al:Hn 1o1ento de las
entrevistas de evaluaci"n, el con?licto nuclear del paciente, co1o =uien sintoniza una estaci"n de radio en la
?recuencia de onda corta. La cristalizaci"n del ?oco, en ca1>io, se re?iere al proceso lento :radual a travs
del cual este 1is1o con?licto, =ue en un principio aparece co1o al:o >orroso va:o, se va con?i:urando
+asta ad=uirir por ?in la consistencia necesaria co1o para lle:ar a ser ?or1ulado.
209