CULTURA, PODERES Y

AUTORIDAD
PROCESO, ACTORES E INSTITUCIONES
QUE DETERMINAN LOS CONTENIDOS A ENSEAR
Gvirtz, S y Palamidessi, M. 1998. El ABC de la tarea docente. Ed. Aique
Prof. Andrea Biln
CULTURA:
Conjunto de condiciones materiales e intelectuales
que caracterizan a una sociedad en cada etapa
de su existencia. RAE
Conjunto de estructuras y manifestaciones sociales
tales como, valores, creencias, costumbres,
mitos, normas, etc. que son hechos que
perduran en el tiempo.
Mejoramiento de las facultades fsicas,
intelectuales y morales del hombre mediante el
ejercicio o la prctica de ellas y resultado o
consecuencia de este mejoramiento en la vida
del individuo y de la sociedad.
Las instituciones escolares no pueden transmitir
todos los saberes y las tradiciones de nuestra
sociedad;
La educacin es un proceso selectivo
El saber es socialmente producido y organizado en
cuerpos de conocimiento;
Poseer el acceso reconocido a determinados saberes,
detentar ciertos conocimientos o capacidades
tcnicas es un capital por el que las personas
entran en conflicto.
El poder seleccionar qu y cunto se ensea,
cmo se ensea, a quin se ensea, quin
ensea, quien dice lo que se debe ensear
son cuestiones sobre las que toda sociedad
tiene conflictos.
Quien controla el poder de decidir lo que es
verdadero, bello, bueno, justo domina buena
parte del juego social y tiene mayor
capacidad para apropiarse del capital
econmico, poltico o social.
Segn Foucalt la sociedad posee procedimientos de control:
1- La prohibicin. Quienes ejercen el poder poltico, cultural o militar
intentan hacer olvidar, reprimir o silenciar voces o mensajes que
consideran peligrosos para un determinado orden social
2- La posesin y uso de la verdad. A quien se considera portador de
la verdad se le atribuye una posicin superior frente a quien no la
detenta.
3- El seguimiento de determinadas reglas en la produccin del saber.
Un cientfico o un tcnico debe seguir determinados procedimientos
que definen las formas de hablar, producir ideas u objetos y
realizar las cosas. Este conjunto de reglas son las disciplinas
John Eggleston
Factores en el proceso de seleccin, organizacin, distribucin y
transmisin del saber
1- definicin de lo que se considera conocimiento, valores
y habilidades
2- la evaluacin de ese conocimiento segn reas de
mayor o menor status
3- los principios segn los cuales se distribuir este
conocimiento
4- la identidad de los grupos cuyas definiciones
prevalecen
5- la legitimidad de tales grupos para actuar de tal
modo
CAMPO CULTURAL
Las instituciones de enseanza superior e instituciones de
investigacin son los principales productores de disciplinas,
ciencias o cuerpos de conocimientos
En el rea del Arte la produccin visual, la msica, la literatura
se encuentran ms dispersos; pero las actividades artsticas
poseen sus propias instituciones: conservatorios, escuelas de arte,
galeras, etc. Actualmente estas producciones tienden a ser
controladas por los MCM
Existen tambin destrezas, valores, procedimientos y tcnicas
propias de una cultura y que forman parte del saber cultural
CAMPO DEL ESTADO
La elaboracin de los contenidos del currculum forma parte de la
intervencin del Estado en el control de la vida social. La
seleccin, organizacin y transmisin de los contenidos es uno de
los modos de influir en el ordenamiento social, poltico, cultural
y econmico de una sociedad.
Diversos ministerios, oficinas pblicas, rganos legislativos y otras
agencias del Estado intervienen en la decisin de lo que debe
ser transmitido. Lo hacen a travs de textos y acciones: leyes,
decretos, circulares administrativas, currculos, documentos
tcnicos, publicaciones, etc.
CAMPO DEL MERCADO:
Los agentes econmicos influyen de mltiples maneras en la
seleccin cultural y la conformacin de los contenidos
escolares:
- A travs de perfiles profesionales que demandan, las
empresas tienden a generar una presin sobre el sistema
educativo.
- Adems demandan contenidos actitudinales considerados
adecuados para la adaptacin al trabajo (rapidez, puntualidad,
disciplina)
- Otra intervencin es a travs de la industria cultural: la
mercantilizacin de las actividades culturales; por ejemplo: la
industria editorial de textos escolares y los medios de
comunicacin de masas.
Sntesis:
La seleccin considerada legtima depende de la capacidad de negociacin
de los distintos actores, grupos, sectores y/o clases sociales
La influencia y la intervencin de los diversos actores vara segn el
nivel de escolaridad
La seleccin y la organizacin de contenidos estn ordenadas segn
valoraciones sociales que definen lo que en cada momento es
considerado valioso/ invlido, conveniente/inconveniente, bello/feo,
etc.
La seleccin pedaggico cultural es histrica y socialmente relativa.
La seleccin de contenidos favorece ms a ciertos grupos sociales que a
otros, porque el conocimiento y las pautas que se promuevan pueden
tener muy distinto valor y efecto segn la procedencia o pertenencia
social de los alumnos.
Criterios del contenido escolar:
De utilidad (saber sobre el software es socialmente
ms til que distinguir distintos tipos de palomas)
De verdad (el conocimiento histrico reconocido en la
actualidad ya no destaca la historia de los prceres
como la verdadera historia de nuestro pas)
De belleza (la pintura de Van Gogh es socialmente
ms bella que cualquier grafitti)
De bien (los smbolos patrios deben ser respetados)
Divisin social del trabajo pedaggico: Basil Bernstein
Contexto secundario
Reproduccin y transmisin de los
contenidos
Instituciones, niveles y especialistas
Contexto re-contextualizador
Seleccin y recorte de los contenidos
que sern luego enseados
Especialistas e instituciones
Contexto primario
Produccin de textos culturales, ideas
y saberes
mbitos acadmicos, cientficos y
culturales
Divisin social del trabajo pedaggico:
Contenidos bsicos y comunes para todos
La escuela democrtica se basa en las ideas de:
Gratuidad
Obligatoriedad mecanismo que permite
crear una cultura comn
Equidad
Intentando compensar las diferencias sociales de origen
Contenidos Bsicos
qu se considera lo bsico?
Resulta difcil definir contenidos que puedan servir a alumnos tan
distintos por las siguientes motivos:
Ampliacin de las funciones de la escuela(formas de pensamiento,
sentimiento, accin expresin)
La escuela tiene funciones muy diferentes con contenidos muy
variados.
La explosin del saber, el crecimiento acelerado de la las
informaciones y las comunicaciones y las posibilidades de acceder a
conocimientos fuera de la escuela torna difcil establecer qu se
entiende como bsico
La redefinicin de las etapas vitales y el fin de una idea esttica
de la adultez han hecho surgir la nocin de que la educacin es un
proceso permanente
es la seleccin bsica y comn de contenidos respetuosa de las
diferencias culturales?
La integracin de los contenidos:
cul es la manera adecuada de presentar el
conocimiento de la realidad social y natural?
organizacin disciplinar u organizacin
interdisciplinaria?
El conocimiento y la creacin tecnolgica se
producen en mbitos especializados pero la
necesidad de utilizar el saber para resolver
problemas tcnicos y sociales exige la integracin
de saberes pertenecientes a distintas disciplinas