Perfil del nio de 1 ao

Introduccin:
Habitualmente se denomina al nio que se encuentra en este perodo comodeambulador, ya
que se caracteriza por una conducta predominantemente motora.
El grupo de nios de esta edad tiene un tiempo de atencin limitada, y en todas las
actividades que se realicen es de fundamental importancia la intervencin del adulto.
Los nios de esta edad buscan su independencia y desplazarse libremente, necesitan tocar,
manipular, explorar el medio lo cual obliga al adulto a estar atento a sus iniciativas.
Piaget distingue cinco conductas que aparecen casi simultneamente en los nios en el
curso del segundo ano de vida: la imitacin diferida (cuando el nio reproduce gestos,
movimientos o palabras de otras personas en ausencia de estas), el juego simblico (aquel
en donde los nios "hacen como si" fuera verdad imitando roles), el dibujo (por pequeos
que sean sus diseos, es capaz de darles significados si encuentra alguien interesado en su
produccin), la imagen mental (logra su permanencia en la mente del nio cuando puede
evocar objetos, personas o situaciones no presentes) y la evocacin verbal de
acontecimientos (expresarse a travs de balbuceos o palabras, que pueden ser
acompaadas por gestos, sealando alguna accin que se produce, por ejemplo diciendo
"uuhh!" y/o tomndose la cabeza con las manos, cuando algo se cae).
Problemticas centrales que caracterizan a esta edad:
La propuesta docente deber contemplar el inicio del juego simblico, la expresin verbal y
no verbal, la estructuracin del objeto permanente y la organizacin del espacio y el
tiempo.
Los vnculos afectivos con los adultos, padres y docentes, sern el marco de seguridad y
confianza que permitir iniciar las prcticas higinicas. Por ltimo se favorecer el
desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Aspecto Motriz:

A partir de los 12 meses pueden sostener su peso en la posicin de pie y mantener el
equilibrio cintico caminando, al comienzo con algn sostn. No obstante, mantiene
flexionadas las rodillas y balancea los brazos para reforzar este precario equilibrio hasta
alrededor de los 18 meses.
12 a 18 meses: durante este perodo marchan ya sin sostn, con sus piernas separadas,
alternan cuadrpeda con la marcha, y en algunos casos, ante el apuro gatean, toma objetos
con la pinza de dos dedos: pueden pasar las paginas de un libro de a dos o tres juntas.
Tambin a partir de este mes, generalmente, los nios logran mayor seguridad en su
marcha, bailan al comps de una meloda, mira libros de figuras y garabatean
18 a 24 meses: ya en este perodo comienza el correteo, pueden subir y bajar escalones
con ayuda del adulto, utiliza un medio para llegar algn fin, por ejemplo: empujar una silla
hasta el lugar determinado y se sube para alcanzar un objeto que de otra forma no podra
agarrar. Logran trasvasar elementos.
Su campo de exploracin se amplia notablemente en el transcurso de este perodo
En ocasiones a esta edad, disfrutan arrojando objetos al aire, as como tambin le agrada
introducir los dedos en orificios y , tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha,
goza empujando, arrastrando y trasladando objetos. Tambin pueden, y les divierte
empujar objetos; cajas pelotas, con el pie.

Tipos de estimulacin:
Reconocimiento de partes del cuerpo: juegos imitativos con manos, ojos, y boca, palmoteos
en diferentes partes del cuerpo, hacerse chiquititos, etc.
Afianzamiento de la marcha: caminar tomados de la mano, utilizar juguetes de arrastre y
pelotas para realizar diferentes acciones, etc.
Relacin culo-manual y experimentacin con objetos variados: actividades con
elementos que motiven a los nios a realizar acciones como: poner, sacar; con cajas,
canastos, juegos de emboque, etc. Tambin, juegos imitativos: con muecas, cunitas,
cucharas, cocina, etc. Acompaar las acciones de canciones : sonidos, onomatopeyas, frases,
mostrarles imgenes mientras se les habla o relata un cuento-poesa-rima.
Aspecto Socio-afectivo:

El nio puede voluntariamente alejarse de su mam y volver a ella cuando lo desee.
Acepta separaciones por lapsos cortos de manera gradual.
Pertenencia del objeto: el nio aprende a buscar el objeto en el ltimo lugar en que lo vio
desaparecer. Hay un proceso en la diferenciacin del objeto en si, respecto de sus acciones
hacia el.
Trata de compartir su juego con el adulto.
Comienza a interactuar de manera ms activa con otros nios, gustando examinarse entre
s, mediante abrazos o empujones.
Lmites: los deambuladores son nios activos, con un gusto por la exploracin y
experimentacin vigorosa y rigurosa. Debido a esta movilidad activa es que se hacen
necesarios los lmites. Estos deben no ser considerados como restricciones, sino como
"medios para canalizar la conducta del nio de reas de restricciones a reas de libertad"
por ejemplo: no podr romper un libro como ser un diccionario pero se le puede poner a su
alcance algn material del cual pueda disponer y manipular a su manera. Esto significa
ponerlos a la vista del nio evitando as la necesidad de una prohibicin. La firmeza y
consistencia de los lmites necesarios debern ser balancazos por una cierta medida de
flexibilidad por una disposicin que permita al nio aprender por si mismo.
Tiene perodos muy breves de atencin.
Aspecto Intelectual:

Se constituyen nuevos esquemas, hay experimentacin e investigacin sobre todo aquello
que es nuevo. La coordinacin de los esquemas esta dirigida por la bsqueda de nuevos
medios (utiliza los esquemas que posee, y ya conoce, para hallar nuevos).

Conducta de soporte: acerca objetos alejados tirando hacia si del soporte en el que estn
colocados, por ejemplo, un nio quiere agarrar un juguete que esta sobre una manta y logra
hacerlo tirando de ella. El nio tantea para lograr un objetivo y esto supone una nueva
acomodacin de los esquemas que posee a la nueva experiencia.

Conducta del cordel: acerca el objeto mediante el cordel por ejemplo: tira una soga para
que el camin que esta sujetado por ella llegue hasta el. Aqu se realiza una acomodacin de
tanteo dirigida por un esquema de asimilacin.

Conducta del bastn: se trata de llagar al objeto utilizando un elemento auxiliar, por
ejemplo: el nio alcanza el objeto ayudndose con una varilla o bastn. Llega a la utilizacin
de este elemento por tanteo y experimentacin activa.

El juego es el centro de sus movimientos; a travs de l reproduce lo que ms le impresiona
o le agrada, asimila la realidad del mundo que lo rodea, vuelve a vivirla para dominarla o
cambiarla. Es el comienzo del juego simblico: hacer dormir a la mueca, cantarles, darle de
comer, y otra serie de acciones que imitan el comportamiento de los adultos hacia l o de l
mismo.
Su conducta es egocntrica, aunque le gusta jugar en compaa de sus pares -juego
paralelo- y goza repitiendo acciones sobre objetos para ejercer su habilidad.
Disfruta manipulando masa, gustndole tocarla, apretarla, sacar y poner, abrir y cerrar.
Tambin se entusiasma garabateando con crayones o tizas. Comienza a darles nombre a sus
trazos pero si, en otro momento, la docente le muestra el mismo dibujo, no reconoce los
trazos y cambiar los objetos o personas mencionadas.
Comienza con la construcciones, en las que el aplica sin discriminacin de color ni tamao,
hasta la construccin en la que hay sentido constructivo y creador.

Le agradan los juegos de construccin, los cuales mantienen su carcter de juego de
ejercicio. En un primer momento, el nio juega solo limitndose a manipular y llevar de un
lado a otro los bloques y apilarlos en montones irregulares. A travs de estos juegos de
construcciones y el placer que encuentra en hacerlas y derribarlas son actitudes en donde
el nio afirma su "yo".

Lenguaje:

El nio de esta edad comienza la etapa de adquisicin del lenguaje, pero en un primer
momento su preocupacin por caminar y explorar le hacen olvidar el hablar.
Nombra objetos nicos sin clasificar.
No usa palabras para hechos no observables, aprendiendo el nombre de aquello que s
experiment.
Presta atencin y comprende aquellas palabras que usan los adultos, especialmente aquellas
que designan cosas de su inters.
Tiene un vocabulario personal, subjetivo (nombra cosas que le agradan y las que no).
Posee una gramtica pasiva que le permite entender muchas oraciones emitidas por los
adultos.
Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir,
animales, juguetes, personas, etc.
Comienza a combinar dos palabras en sus emisiones: gramtica activa.
A medida que madura comienza a sentir la necesidad de decir otras cosas para lo cual usa lo
que ya saba, ms otras palabras nuevas que incorpora.
Comienza a utilizar el lenguaje para: expresar sus sentimientos, establecer contacto
afectivo, comunicarse con el adulto.
Aparecen frases pivotales: primer tipo de frase de 2 palabras. Consiste en una palabra que
funciona como eje (pivote) por ejemplo: mo, quiero, no, y otra palabra con la que articula
para formar una estructura "ma mama"}
Se destaca el uso de la palabra pivotal "NO".
http://www.eljardinonline.com.ar/teorperfilniniounanio.htm
El nio de 2 aos
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El nio de 2 aos, caractersticas para diagnstico. Enviado por Carolina
Trapani
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HABILIDADES DE INTERACCIN SOCIAL

Habilidades bsicas
Atiende rdenes sencillas y claras.
Presta atencin si est motivado/a.
Es capaz de dar las gracias.
Es capaz de decir su nombre si se le pregunta.
Sonre cuando est contento/a.
Sabe saludar.

Habilidades de conversacin
Empieza a hablar con otros nios.
Sabe pedir lo que quiere con palabras.
Empieza a unir palabras para construir frases de dos trminos.
Empieza a utilizar los pronombres personales "yo" y "t".
Puede seguir rdenes sencillas y escuchar breves historias.
Le cuesta respetar los turnos de intervencin.

Interaccin con el juego
Empieza a jugar con otros nios, aunque no es cooperativo/a.
Juega a cosas sencillas.
Representa escenas de la vida cotidiana.
Juega con construcciones.
No le gusta compartir sus cosas.

Relacin con sus pares
Disfruta estando con los compaeros, pero le cuesta cooperar y compartir.
Imita a los dems.
Obedece los encargos sencillos.
Reacciona de forma orgullosa ante las alabanzas.

Relacin con los adultos
Puede mostrar timidez ante un adulto que desconoce.
Es posesivo/a con los adultos que conoce.
Si su entorno le proporciona un clima de confianza, se muestra alegre.
Suele portarse bien con los educadores y guarda los berrinches para la familia.
Llama la atencin de la figura materna enfrentndose a ella a travs de la negacin.
HABILIDADES AFECTIVAS

Sentimientos propios
Muestra su alegra cuando est contento/a.
Expresa vergenza y dolor.
Es capaz de expresar emociones a travs del cuerpo, pero no discrimina claramente lo
que siente.
Si se le provoca, sonre o hace pucheros.
Es capaz de demostrar ternura y afecto.

Sentimientos ajenos
Es capaz de captar la tristeza o la alegra de los adultos aunque no comprenda por qu
se sienten as.
Disfruta con la reaccin provocada.
Es incapaz de ponerse en el lugar de otros.
No tiene conciencia del dao que provoca jugando.

Control de emociones
Expresa la alegra y la tristeza de forma muy radical.
Pasa de un estado de alegra a un estado de tristeza de forma inmediata.
Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.
HABILIDADES DE AUTONOMA

Aseo, comida, vestido y descanso
Es capaz de lavarse las manos.
Le gusta jugar con el agua.
A lo largo del ao ser capaz de ir al bao solo/a y pedir ayuda cuando lo necesite.
Empieza a comer solo/a.
Empieza a vestirse solo/a.
Necesita dormir la siesta. Una actividad excesiva le incita a la vigilia.
Puede mostrarse hiperactivo cuando est cansado.

HABILIDADES PSICOMOTORAS

Dos aos
Corre sin caerse.
Se sienta en cuclillas durante los juegos.
Tiene respuestas rtmicas tales como:
- Flexionar las rodillas al saltar.
- Balancear su cuerpo.
- Balancear los brazos.
- Inclinar la cabeza.
- Golpear el suelo con los pies.

Dos aos y medio
Camina de puntillas.
Salta con los dos pies.
Al caminar en la calle con un adulto corre delante o se queda retrasado.
Empuja juguetes con buen sentido de la direccin.
Se mece al comps de la msica.
Es capaz de transportar objetos.
Sube y baja escaleras utilizando ambos pies sin sujetarse.
Empieza a desarrollar la psicomotricidad fina: es capaz de coger lpices y pinceles
gruesos con mayor destreza.
HABILIDADES DE AUTOAFIRMACIN

Manifiesta oposicin ante actividades que no le interesan.
Empieza a defenderse cuando se siente agredido/a.
Muestra frustracin o enfado a travs de rabietas.
Se reconoce frente al espejo.
Se identifica en fotografas recientes, pero no comprende que tiempo atrs fue un
beb.
Reconoce en fotografas a personas cercanas.
HABILIDADES COGNITIVAS

Explora, observa e investiga a travs de la accin.
Puede planificar con antelacin actividades de cierta complejidad.
Asocia ideas de modo ms evidente.
Es capaz de recordar lo que debe hacer.
Empieza a entender conceptos como "uno" o "muchos".
Relega una idea o actividad mientras realiza o piensa en otra cosa.
Empieza a asociar ideas.
Se comunica con palabras o gestos.
El lenguaje empieza a ser ms preciso.

PERFIL ARTSTICO

Utiliza todos los colores
Garabato descontrolado
No respeta los lmites de la hoja
Es til darle masas para jugar (control de esfnteres)
Aprieta el lpiz con toda la mano
Realismo fortuito
El dibujo es un juego de ejercicio

SEXUALIDAD

Finaliza la etapa oral, pueden quedar an indicios
Comienza la etapa anal
Toma su materia fecal como algo muy preciado, puede querer tocarla/ jugar con ella.
Comienza a aprender a controlar esfnteres, pero puede llevarle hasta los 3 aos.
Caractersticas Evolutivas
Perfil Del Nio De 3 Aos
Caractersticas Motrices:
Comen y beben sin derramar.
No pueden estar mucho tiempo quietos.
Le cuesta hacer dos cosas a la vez.
La marcha se completa.
Camina para adelante, para atrs, en puntas de pie, sobre los costados, talones y camina de
costado.
Domina, un poco, las frenadas bruscas.
Mueven todo el brazo para dibujar.
Saltan con los pies juntos hasta 30 cm.
Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.
Toma la cuchara en posicin supina.
Le gusta la actividad motriz gruesa.
Le atraen los lpices y se da una manipulacin ms fina del material de juego.
Pueden hacer trazos controlados.
Pueden apilar cubos de a 9 o 10.
Pueden doblar un papel a lo largo y a lo ancho, pero no en iagonal.
Pies mas seguros y veloces.
Aumenta y disminuye la velocidad con facilidad.
Da vueltas ms cerradas.
Pedalea un triciclo.
Puede tirar una pelota.
Conducta Adaptativa:

No sabe sealar colores, algunos s.
Tiene sentido de la forma.
Puede copiar un modelo. Ej. : cruz, circulo.
Puede reconocer dos partes de una figura y unirlas.
Parte de su geometra practica es somtico postural y no visual.
Disfruta con arcilla, barro, masa, dactilografa.
Lenguaje:

Comienza a formar frases cortas.
Usan adverbios de tiempo y se equivocan.
Aumenta el vocabulario (casi 1000 palabras)
Hacen monlogos.
El vocabulario aumenta por las conversaciones y canciones.
Se debe entender lo que habla.
Conducta Personal - Social:

Descubre que hay una realidad exterior independiente a l.
Sabe que es una persona y que los dems tambin lo son.
Realiza pequeos encargos.
Aparece el complejo de Edipo.
Tiene sentido del YO.
Es inestable y tiene estallidos emocionales (berrinches)
Puede ser violento con un objeto o juguete.
Tiene ansiedad prolongada y celos.
La llegada de un hermanito puede causar violenta angustia e inseguridad.
Cuenta a sus compaeros lo que va a hacer.
Tiene control de esfnteres.
Le gustan los juegos solitarios. Juegos paralelos.
Habla consigo mismo.
No distingue las experiencias reales de las imaginarias.
Por lo general no escuchan a los interlocutores.
Le gustan los juguetes de los dems.
Tienen algunos temores.
Le gusta correr y jugar a ser atrapado y atrapar.
Caractersticas Evolutivas
Perfil Del Nio De 4 Aos.



Caractersticas Motrices:

Alternan los ritmos regulares de su paso.
Realiza un salto en largo a la carrera o parado.
Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.
Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio sobre un pie.
Le producen placer las pruebas de coordinacin fina.
Ya puede abotonar ropa.
Realiza el circulo en sentido de las agujas del reloj.
No puede copiar un rombo de un modelo.
Puede treparse, balancearse, saltar a los costados.
Tiene mas freno inhibitorio.
Conducta Adaptativa:

Formula muchas y variadas preguntas.
Es enumerador y clasificador.
Pueden recortar figuras grandes y simples.
Empieza a sentirse como uno entre varios.
Su comprensin del pasado y el futuro es muy escasa.
Mentalidad mas activa.
Dibujo tpico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos.
Da nombre a lo que hace.
Su inters se sienta mas hacia el sexo opuesto.
Se esfuerza por cortar recto.
Puede copiar un cuadrado o un tringulo.
Lenguaje:

Hace preguntas por qu? cmo?
Le gustan los juegos de palabras.
Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones.
No le gusta repetir las cosas.
Tienen dificultades con los tiempos de verbos.
Hacen oraciones ms largas.
Conducta Personal - Social:

Combinacin de independencia e inseguridad.
La competicin se hace mas objetiva.
Va al bao solo.
Se viste y se desnuda solo.
Confunde sus pensamientos con el exterior.
Mezcla la fantasa con la realidad.
Tiene mas contactos sociales.
Sugiere turnos para jugar.
Tiene arranques repentinos y "tontos".
Es conversador. Usa mucho el pronombre de 1era persona.
Sabe encontrar pretextos.
Autocrtica, y critica a los dems.
Tienen algunos miedos.
Enorme energa.
Caractersticas de los nios y las nias de Educacin Primaria

LAS NIAS Y LOS NIOS DE PRIMER GRADO
El ingreso a primaria significa para los nios y las nias una difcil transicin entre las
experiencias ldicas del mbito familiar y las exigencias formales de un sistema escolarizado,
un tanto ajeno a sus experiencias anteriores.
Las nias y los nios de seis aos perciben el mundo de forma indiferenciada. Pueden
describir hechos sin distinguir las partes de una secuencia temporal. Es durante el primer
grado cuando comienzan a descomponer en partes a un todo y a identificar relaciones entre
dichas partes.

Como resultado de ello podemos decir que las nias y los nios de primer grado:
Son subjetivos.
No saben an diferenciar entre lo propio y lo ajeno y hacen prevalecer sus razones por
sobre las de los dems.
Sus opiniones son poco objetivas.
Actan impulsivamente porque todava no se han familiarizado con las normas
escolares y las de convivencia social.
Les resultan difciles las actividades grupales: no dialogan, antes bien, monologan.
Su mundo es mtico. Las plantas, animales y objetos inanimados, poseen para ellos
vida propia y actan caprichosamente contra el intento humano de comprenderlos
racionalmente.
La imaginacin y la intuicin son sus mecanismos de razonamiento. Viven en la
fantasa e ignoran la historia social de la cual son protagonistas inconscientes.
Para ayudarlos a asumir su paso al sistema escolar, debe mostrrseles las relaciones espacio-
temporales naturales: antes, despus, ahora, arriba, abajo, izquierda, derecha. Tambin hay
que apoyarlos para que distingan lo esencial de lo accidental.
Sin complacencias, debe tratrseles siempre con afecto. Hay que escucharlos, que sepan
escuchar y ensearles a ser pacientes. Debe mantenrseles siempre activos para que no
renuncien a su mundo de acciones concretas, y para que, simultneamente, acepten las
abstracciones y formalidades.
Los nios y las nias no son adultos pequeos. Son nios y no podemos exigirles que acten
como adultos. Su forma de percibir el mundo es muy diferente a la del adulto.
http://www.tareasya.com.mx/index.php/profesores/maestro-de-excelencia/actualizate/la-
educacion-primaria/3574-caracteristicas-de-los-ninos-y-las-ninas-de-educacion-primaria.html
2 AOS
PERFIL SOCIAL
ES EGOCNTRICO, SE PREOCUPA POR LA PROPIEDAD
EL CONTACTO CON LOS PARES ES FSICO
ES PEREZOSO Y HARAGN
TIENE BERRINCHES CONSTANTES
SE RECONOCE COMO DISTINTO DE LOS DEMS
ACUSA A LOS DEMS DE SUS ERRORES
ES CARIOSO CON SU MADRE
LENGUAJ E
CDIGOS PARA EXTRAER SIGNIFICADOS
BALBUCEO
VOCABULARIO ESCASO
LO UTILIZA PARA SOCIALIZARSE
ESTABLECE CDIGOS PARA EXTRAER SIGNIFICADOS
UTILIZA LOS GESTOS
COMIENZA LA PETICIN SIN INDICAR QUE
PERFIL ARTISTICO
USA TODOS LOS COLORES
GARABATO A MORFO
NO RESPETA LOS LMITES DE LA HOJA
UTILIZACIN DE MASA (ESFNTERES)
APRETA EL LAPZ CON TODA LA MANO
ROMPE TODO
REALISMO FORTUITO
EL DIBUJO ES UN JUEGO DE EJERCICIO
SE PASA DE LOS LMITES DE LA HOJA
PERFIL MOTRIZ
INCLINACIN HACIA DELANTE
BAMBOLEO EN EL PASO
DIFICULTAD PARA CAMBIAR DE DIRECCIN
USA LOS DOS PIES PARA SUBIR
SALTA EN EL LUGAR
EMPUJA, PATEA, PEGA, PELLIZCA, ETC
TREPA
PERFIL EMOCIONAL
SIENTE SIMPATA, VERGENZA Y MODESTIA
SE D CUENTA DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMS
DISTINGUE LOS DOLORES
ES SENSIBLE Y PUEDE CONSOLAR A SUS AMIGOS O FAMILIARES
J UEGO
SU JUEGO ES SIMBLICO
JUEGA CON LAS PRIMERAS MANIFESTACIONES DEL HABLA
ESTABLECE DISTINTOS ROLES
IMITA
ESTABLECE UN JUEGO PARALELO
DRAMATIZA
REPRESENTA EL OBJETO AUSENTE
SE DISFRAZA
SEXUALIDAD
FINALIZA LA ETAPA ORAL AUNQUE QUEDAN INDICIOS DE ELLA
ENTRA EN LA ETAPA ANAL
LA CACA ES SU OBJETO PRECIADO
TOCA SU CACA Y DESEA JUGAR CON ELLA
ES CAPRICHOSO Y PUEDE NO CONTROLAR ESFNTERES
3 AOS
PERFIL SOCIAL
TIENE DESEOS DE AGRADAR A LOS DEMS
ES MS INDEPENDIENTE
ES INSEGURO
TIENE CELOS Y BERRINCHES
SE CONCENTRA MS EN CUMPLIR CON LA TAREA ASIGNADA
LENGUAJ E
ETAPA DE LOS POR QU
LENGUAJE FLUIDO
INVENTA PALABRAS PALABRAS
IDENTIFICA COSAS
ETAPA DE LOS POR QU
IDENTIFICA LAS COSAS POR SU NOMBRE
INVENTA PALABRAS
LE ENCANTA OIR CUENTOS
PERFIL EMOCIONAL
ES EMPTICO (PUEDE PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO)
POR MOMENTOS SE AFLIGE
AYUDA A SUS AMIGOS
PUEDE SER MUY CRUEL
PERFIL ARTISTICO
RESPETA EL CONTORNO DE LA HOJA
GARABATO CONTROLADO
RESPETA EL CONTORNO
REALIZA UN GARABATO CONTROLADO
UTILIZA DISTINTAS TEXTURAS
PUEDE COPIAR FIGURAS
DIBUJA MONIGOTES Y RENACUAJOS
DIBUJA FIGURAS CERRADAS
SUS DIBUJOS SON REALISTAS NO IMAGINATIVOS
MOTRICIDAD
SUBE ALTERANDO LOS PIES
SE PARA FRENTE A UN OBSTCULO
ALTERNA LOS PIES AL SUBIR
PATEA Y LANZA CON DIRECCIN
REALIZA MOVIMIENTOS BRUSCOS
SE RELACIONA CON BESOS, ABRAZOS Y GOLPES
AN LE CUESTA CAMBIAR DE DIRECCIN
J UEGO
SU JUEGO ES SIMBLICO
CONSTRUYE Y DESTRUYE
SE DISFRAZA
TIENE UN AMIGO IMAGINARIO CON EL QUE COMPARTE TODAS SUS
ACTIVIDADES
DRAMATIZA LA VIDA FAMILIAR Y TODOS LOS ACONTECIMIENTOS
ESTABLECE DISTINTOS ROLES
SEXUALIDAD
ENTRA EN EL COMPLEJO DE EDIPO
ATRAVIESA LA ANGUSTIA DE CASTRACIN
LA NIA EXPERIMENTA LA ENVIDIA DEL PENE
EL NIO ES HOSTIL CON EL PADRE DE SU PROPIO SEXOY SE SIENTE
ATRADO POR EL DEL SEXO OPUESTO
4 AOS
PERFIL SOCIAL
o DESEA IR AL BAO CON UN COMPAERO
o ACEPTA REGLAS
o REALIZA TAREAS CON MS CUIDADO
o SE ASOCIA EN GRUPOS PARA JUGAR
o INSULTA, D ORDENES Y CRITICA
LENGUAJ E
o D Y PIDE ARGUMENTOS
o DIFERENCIA LAS LETRAS DE LOS NMEROS
o PUEDE ESCRIBIR SU NOMBRE
o CONVERSA LARGAMENTE CON LOS ADULTOS
MOTRICIDAD
o CORRE SIN DOMINAR LOS BRAZOS
o SALTA EN UN PIE
o TIENE PUNTERA Y MAYOR MOTRICIDAD FINA
o ATAJA PUEDE SALTAR EN ALTO
o ESQUIVA OBSTCULOS
PERFIL EMOCIONAL
o SE PREOCUPA POR EL OTRO
o DELATA A SUS COMPAEROS CUANDO ESTOS SE PORTAN MAL
o MANIFIESTA LOS SENTIMIENTOS REPRIMIDOS
o SE SIENTE SOLO POR MOMENTOS
PERFIL ARTISTICO
o D NOMBRES A SUS DIBUJOS
o DIFERENCIA FIGURAS CERRADAS DE ABIERTAS
o PUEDE DIBUJAR UN CUADRADO
o UTILIZA COLORES DISTINTOS PARA DISTINTOS DIBUJOS
o DIBUJA CABEZA, TRONCO, BRAZOS Y PIERNAS
o DIBUJA EMOCIONALMENTE
J UEGO
o SU JUEGO ES PARALELO
o JUEGA EN PAREJA
o ELIGE UN AMIGO PARA JUGAR
o DISTINGUE REALIDAD DE FANTASA
o ES UN JUEGO SOCIALIZADO
o COMPARTE SUS JUGUETES
o SE DISFRAZA
o ESPERA UN TURNO
o PUEDE RESPETAR LAS REGLAS DE UN JUEGO
SEXUALIDAD
o EL NIO TEME POR SU INTEGRIDAD FSICA (TEME SER CASTRADO)
o EL NIO SE MASTURBA
o MANTIENE MAYOR CANTIDAD DE RELACIONES SOCIALES ESTABLES
o LA NIA NO ENTIENDE PORQU NO TIENE PENE Y DESEA TENERLO
5 AOS
PERFIL SOCIAL
LE GUSTA COMPETIR
TEATRALIZA LA VIDA COTIDIANA
PUEDE FINALIZAR UNA TAREA
IMITA A LOS DEMS
HACE TRAMPA
DIFERENCIA REALIDAD DE FANTASA
MOTRICIDAD
CORRE CON VELOCIDAD
PUEDE CAMBIAR DE DIRECCIN SIN DIFICULTAD
SALTA EN LARGO Y EN ALTO
TOMA IMPULSO PARA CORRER
LANZA CON PUNTERA
SU MOTRICIDAD ES FINA
PERFIL EMOCIONAL
SUFRE POR OTRAS PERSONAS
SIENTE VERGENZA Y TEMOR ANTE EXTRAOS
SE COMPADECE DE LAS PERSONAS QUE SUFREN
PERFIL ARTISTICO
DEFINE SU LATERALIDAD
REALIZA UN DIBUJO REALISTA DE INTENCIN
REALIZA UNA BUENA COPIA PERCEPTIVA
HAY DIFERENCIAS EN LOS DIBUJOS DE AMBOS
J UEGO
SU JUEGO ES SIMBLICO
COMIENZA A TENER JUEGOS REGLADOS
LE GUSTA LA CONSTRUCCIN (LAS NENAS CASAS PARA LAS MUECAS Y
LOS VARONES PISTAS DE AUTOS)
TEATRALIZA
FINALIZA UNA TAREA
PUEDE JUGAR EN GRUPO
JUEGA MEMOTEST, ROMPECABEZAS Y PUEDE COMPARTIR JUEGOS DE MESA
CON LA FAMILIA
LENGUAJ E
LA HIPOTESIS DE LECTO-ESCRITURA ES GENERALMENTE SILBICA
FORMA FRASES LARGAS Y COHERENTES
PUEDE CONTAR COMENZANDO POR UNO
D Y PIDE RESPUESTAS CONCRETAS
SEXUALIDAD
MANIFIESTA SU INTERS SEXUAL ABIERTAMENTE
LA NIA SE SIENTE FRUSTRADA POR NO TENER PENE Y CULPA A LA MADRE
POR NO HABERLE DADO UNO
BUSCA A UNA PERSONA DEL SEXO OPUESTO PARA DECIR QUE ES SU
NOVIO/A
DIFERENCIA LOS JUEGOS DE NIOS Y NIAS
Perfil Educativo del Nio al finalizar la Educacin Inicial
Escrito por Sandra y Rodrigo Temas: 5 aos, Lenguaje, Maestra, Socializacin


Termin el ltimo ao en el Jardn de Infancia y nuestros nios son un compendio en el
que se arremolinan cinco aos -o menos- de emociones, cario, aprendizaje y alegra.
Durante todo este tiempo, los pequeos (aunque ya no quieren que los llamen as!) se
estuvieron preparando para este gran salto, no slo en cuanto a las lecciones
aprendidas, sino en desarrollo personal, afectivo y social. Para tener una idea de que
es lo que se llevan consigo en sus corazones y cabecitas, aqu un breve acercamiento:

Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y social y los
explica.
Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros.
Utiliza el lenguaje oral de acuerdo a las diversas situaciones de comunicacin para
expresar ideas, sentimientos y experiencias, y para construir significados y regular la
propia conducta.
Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones e ideas.
Conoce su cuerpo y practica hbitos hacia la salud integral.
Demuestra seguridad y confianza en s mismo.
Comparte respetando las diferencias.
Se identifica como persona y como miembro de una familia y de una comunidad.
Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicacin.
Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de comunicacin y expresin.
Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y descubrimiento para construir
aprendizajes significativos.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
Demuestra actitudes solidarias.
Produce textos, acercndose a las formas convencionales de escritura, los comprende
e interpreta.
Establece relaciones lgico-matemticas y las aplica en su vida diaria.
Perfiles Del Comportamiento
6 AOS
Conducta
motriz
Siempre en movimiento. Busca equilibrio en el columpio. Le agrada
luchar, patinar, saltar y hacer acrobacias.
Higiene
corporal
Mucho apetito sin buenos modales, son capaces de baarse solos.
Expresin
emocional
Expansivos, muy emotivos, agresivos, querellantes, dicen groseras.
Miedos y
sueos
Miedo a lo sobrenatural, de la muerte de los seres queridos. Sueos
amenazantes.
El yo y el
sexo
Centro de su universo. Relaciones ms difciles con la madre. Investiga
sobre diferencias sexuales. Exhibicionismo en el bao escolar.
Relaciones
sociales
La madre ya no es ms el centro. Discute con ella. Menos descorts con
el padre. Se siente ms herido por el reto del padre.
Juegos y
pasatiempos
Muchos juegos de grupo. Tiene un amigo preferido. Juegos de ejercicio
sociales (de carta, ludo, oca, etc). colecciona, le gusta mucho juntar
algunos objetos y mostrar a los dems.
Vida escolar Le gusta mostrar sus trabajos. Comparte sus cosas con sus compaeros.
Sentido
moral
Los castigos no influyen demasiado en su conducta. Reacciona cuando se
lo asla.
Punto de
vista
filosfico
Conciencia nueva de la muerte. Conoce la idea de un Dios Creador.

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/445.ASP