Sade Mental na Escola

Ana Margareth S Bassols, Paulo Wanderlei Cristvo, Miriam de Santis,

Suzana Fortes, Paulo Berl Sukiennik. Organizadores. v. 2: Consultoria
como estratgia de preveno. Porto Alegre: Mediao, 2003.
Os dois volumes da srie Sade Mental na Escola, da Editora
Mediao, vm atender a uma demanda crescente: a de compar-
tilhar e divulgar, numa linguagem acessvel, conhecimentos e
experincias que alguns grupos de profissionais vm construindo
e que se situam na complexa fronteira da sade mental e da edu-
cao. A obra, organizada por cinco mdicos gachos com reco-
nhecida atuao em programas de superviso e consultoria qua-
tro psiquiatras e um foniatra , rene vrios artigos escritos por
mdicos, psiquiatras, residentes, psiclogos e psicopedagogos.
O primeiro volume, Uma abordagem multidisciplinar, traz uma
rica coletnea de 20 artigos com fundamentos tericos e os mais
freqentes processos psicopatolgicos que afetam crianas e ado-
lescentes, discutindo tambm alguns problemas graves que a
escola brasileira vm enfrentando com alunos vtimas de violncia,
de diferentes formas de maus-tratos, apticos e contaminados por
HIV.
O segundo volume, intitulado Consultoria como estratgia de pre-
veno, depois de uma breve introduo sobre o histrico desta
atividade em nosso meio, apresenta sete artigos que relatam pro-
gramas de consultoria em escolas pblicas, instituies formado-
ras e outros ambientes teraputicos.
Neste volume, os autores vo tecendo articulaes entre a teoria
e a prtica a partir de suas vivncias de consultoria e de super-
viso. Quais os primeiros passos num trabalho de consultoria
escolar? Que conceito de instituio subjaz a ele? Com quem o con-
sultor trabalha e com que objetivos? O que se espera dele? Como
as diferentes fases do trabalho se caracterizam? A que tipo de
questes o consultor deve estar atento? Que canais de comuni-
cao deve estabelecer? Como se expressam os contedos mani-
festos e os latentes na instituio escola? Como lidar com os estig-
mas de fracasso e incapacidade atribudos ao aluno com necessi-
dades educativas especiais? O que fundamental na formao do
consultor? O que diferencia o seu papel do de um agente de sade
direto? Os resultados nas instituies requerem mais ou menos
tempo, quando comparados com situaes clnicas? O que um
modelo tradicional e um modelo aberto de consultoria escolar?
Estas e muitas outras questes so tratadas neste segundo vo-
lume, cujas escritas expressam as marcas da formao, do olhar
e das vivncias profissionais de seus autores.
No espao sucinto de uma resenha praticamente impossvel sin-
tetizar a riqueza e a profundidade desses relatos sem desconsi-
derar elementos fundamentais. Corre-se o risco de escorregar
apenas na superfcie. Sua leitura, contudo, nos permite acessar
um conjunto de conhecimentos e reflexes construdos em equipe,
com base em trabalhos concretos de consultoria.
Como afirmam Portella e Kappel (v. 2, p. 43), conduzir adequada-
mente o desenvolvimento psquico de um ser humano uma tare-
fa complexa e uma responsabilidade que no deveria ser subesti-
mada. Apesar dos enormes avanos dos conhecimentos sobre as
vicissitudes do desenvolvimento infantil, defrontamo-nos com
desafios que ainda configuram uma situao preocupante. Tais
conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, aliados s
construes que vm sendo feitas nos trabalhos de consultoria
escolar, podem favorecer aes mais efetivas em prol dos cuida-
dos infantis, dos direitos da infncia e das responsabilidades e
funes de pais e educadores.
Apoiando o professor e a equipe escolar nas dificuldades coti-
dianas, instrumentalizando esses profissionais como agentes de
sade mental e os auxiliando a enfrentar as ansiedades que
emergem do contato com os alunos, o programa de consultoria
escolar objetiva torn-los mais capacitados para a tarefa educati-
va (Bassols e Netto, v. 1, p. 21).
Os dois volumes da srie Sade Mental na Escola colocam-se
assim, como importantes referncias de consulta para pais e edu-
cadores. Com nfase na preveno e no trabalho dentro da comu-
nidade escolar, constituem provas de como num territrio inter-
disciplinar os trabalhos em parceria podem ser desafiadores e
produtivos.
Snia Azambuja Fonseca
Faculdades Porto-Alegrenses (FAPA) e Centro Universitrio Ritter
dos Reis (UNIRITTER)
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Rev Bras Pisquiatr 2004;26(3):216-7 Livros