INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DE ENSEANZA ARTISTICA

DANZA & TEATRO.

I.S.P.E.A PROF. MARIA ANGELICA PELLEGRINI


PSICOLOGA Y CULTURA DE LOS ALUMNOS I

PARCIAL DOMICILIARIO



Integrantes:

Agero, Karen.
Gaiad, Maria Silvia.
Gmez, David.
Jara Ramos, Ayalen.
Ojeda, Maximiliano.
Prez, Rosario.

Profesora:
Pupo, Cecilia.

Ciclo lectivo 2014
INTRODUCCIN
Mediante este informe, trataremos temas acerca de la psicologa como ser: su principio
filosfico, las corrientes filosficas, en que se diferencian entre si y sus precursores.
A partir de esta informacin buscamos sumergirnos en un conocimiento de mayor
profundidad sobre el surgimiento de la psicologa desde sus principios en tiempos
remotos y prehistricos, su evolucin, sus distintos puntos de vista. Como fue cambiando
a travs del tiempo y fue adquiriendo diferentes funciones o puntos de vista.
Tambin as, comprender sus utilidades, las cuales varan segn sus distintos
precursores, fundadores o pensadores propios de cada corriente. Los mtodos propios de
cada una de ellas, sus funciones y finalidades, sus procedimientos.
A travs de cada uno de sus anfitriones se plasmara cules fueron sus propsitos y en
que se basaron para llegar a obtener su propia teora o metodologa. Y como cada uno de
ellos logro a partir de su idea modificarla o encontrarle una utilidad diferente.

DESARROLLO


I. Los comienzos filosficos de la Psicologa:
Los hombres de ciencia en general, aceptan el hecho de que el ser humano evolucion
partiendo de antepasados simiescos. Pero an no estn seguros en cuanto a los detalles
de los cambios progresivos y a las causas en que se funda esa evolucin.
Los antepasados del hombre lograban llegar a manejar un instrumento solo cuando logran
mantener una posicin erecta, puede mantenerse en equilibrio y tener los brazos libres
por completo. Las herramientas que usa el hombre estn separadas de su cuerpo, y la
mano humana acta como un rgano universal. La mano no solo es un rgano para el
trabajo, sino tambin el resultado de ese trabajo.
Se desarrolla la comunicacin debido a su necesidad para expresar ideas.
El trabajo y la palabra fueron dos estmulos que influenciaron el cerebro del mono que se
fue transformando en cerebro humano y despus se desarrollaron tambin los rganos de
los sentidos.
Los hombres se acostumbraron a explicar sus actos por sus pensamientos en lugar de
buscar esta explicacin en sus necesidades. El sistema de parentesco brinda grandes
lazos de unidad y tiene entre los pueblos primitivos un considerable valor para la
supervivencia.
En las culturas que representan el inicio del sedentarismo y la agricultura hace su
aparicin el animismo la creencia en espritus que mueven o animan las cosas. El
animismo se caracteriza por el culto de los muertos y la creencia en que el hombre alarga
su existencia despus de la muerte. El universo est poblado por fuerzas sobrenaturales
que en la imaginacin primitiva cobran la forma de Dioses.
Desde luego en los pueblos primitivos las doctrinas filosficas son inseparables de la
teologa (ciencia que estudia la religin y las cosas divinas).
Los estudios de Psicologa y el conocimiento y diferenciacin de los fenmenos o hechos
psicolgicos son tan remotos como el origen de la ciencia en general. En su ms antigua
acepcin, la Psicologa como tratado del alma, existe desde que la humanidad comenz
a hacer filosofa y ciencia.
Podemos ubicar los inicios de la psicologa en la Grecia Clsica, especficamente en el
periodo helnico, caracterizado por su filosofa y artes.
El estudio de la psicologa comienza por la admiracin que siente el hombre ante dos
realidades que llaman su atencin: el mundo de los objetos materiales y su propia
conciencia, dos realidades que se le presentan inabarcables y desorganizadas.
La Psicologa ms general, llamada despus Psicologa filosfica o Psicologa metafsica,
se desarrolla desde el siglo V a. C. hasta nuestros das, y abarca desde los estudios de
los helnicos sobre el alma y la famosa tipologa de Hipcrates de Cos hasta Kant,
precursor de alguna manera de la Psicologa de la forma, y hasta otros muchos
posteriores, pasando por S. Agustn, S. Toms de Aquino, etc.
Tres filsofos son considerados como representantes fundamentales de la psicologa;
Scrates, Platn y Aristteles.
Durante unos veinticuatro siglos la Psicologa fue parte de la filosofa sin su propia
identidad.
En la primera etapa de su desarrollo, la Psicologa aparece sometida a la concepcin
general del Universo. Slo poco a poco logra precisin, se purifica con S. Toms, entre
otros, y se va introduciendo no slo en la observacin sino tambin en la experimentacin,
haciendo de ella una disciplina diferenciada, con un objeto delimitado, que se aborda ya
empricamente, experimentalmente, o filosficamente. O en su conjunto con la visin de
generalidad propia del mtodo filosfico, visin en la que confluyen las observaciones o
estudios particulares propios de los mtodos empricos y experimentales.
Scrates y Platn plantearon el problema del ser humano y de su vida anmica. Mundo
sensible y mundo inteligible eran considerados en trminos de lejana y es precisamente
el alma quien establece el lazo de unin entre el autntico ser y el engaoso mundo de lo
sensible.
Con Aristteles se funda la Psicologa como ciencia filosfica, y se llega a conocimientos
que permanecen vlidos, como pueden ser: el problema relativo al modo de conocimiento
o la distincin entre las vidas vegetativa, sensible, y racional.
Su tratado Peri Psichs (Sobre el alma) constituye una verdadera investigacin
cientfico-natural de los procesos bio-psquicos, aunque, como era inevitable en las
especulaciones de la poca, intervenan elementos que no proceden de la experiencia
directa, o que dependen de una peculiar concepcin del Universo.
A partir del siglo XIX, la Psicologa deja de ser filosfica para ser cientfica, algunas
influencias que contribuyeron a esta separacin son: el inters por el estudio de
fenmenos del hipnotismo, la sugestin, y la teora de la evolucin. El primer laboratorio
psicolgico se abri en la Universidad de Leipzig, Alemania por Wilhelm Wundt (filsofo y
psiclogo alemn) quien es llamado el Padre de la Psicologa.
Por races filosficas entendemos que es todo el pasado filosfico origen de la nueva
Psicologa y sta cuenta con tres races ms importantes:
la primera es la filosofa porque fue en ella donde se origin;
la segunda es la fisiologa por ser el primer factor de su separacin;
la tercera es la metodologa cientfica que ayud en la experimentacin.
Grecia que estaba dividida en polis (ciudades-estado) y en donde en cada valle se
desarrollaba su propia vida econmica, era agrcola y poco a poco se fue desarrollando la
industria y el comercio, tenan una religin politesta porque crean que los Dioses
mandaban.
Los griegos se consideraban ciudadanos por medio de la seguridad y la confianza que les
brindaba el Estado, pero por otra parte el Senado empieza a preocuparse porque los
ciudadanos ya no queran ir a la guerra puesto que ya no crean que se convertiran en
hroes como el Senado les deca.
Estos ciudadanos comenzaron a estudiar y tomaron como objeto de estudio a la
naturaleza y al hombre, que trataba de descubrir las causas de los actos por medio de
principios naturales.
Los griegos pensaban que la existencia de un espritu o alma defina a la humanidad, se
le llam orientacin humanista y en esta se deca que el alma posee todas las cualidades
humanas como el intelecto y la voluntad.

II. Las Corrientes Psicolgicas:

Lo que diferencia a un psiclogo de otro por lo general suelen ser las Corrientes
Psicolgicas en que se especializan.
Las Corrientes Psicolgicas son varias, algunas son ms estudiadas y utilizadas,
mientras que otras no tanto y cada una se concentra en distintos tipos de
problemas y sirve para tratar a distintos pacientes. A veces suelen verse
profesionales que siguen varias Corrientes Psicolgicas y usan varias distintas
para tratar un problema.

ESTRUCTURALISMO CONDUCTISMO PSICOANLISIS CONSTRUCTIVISMO
Su mximo exponente fue
Wilhelm Wundt.

La primera psicologa
acadmica de carcter
Experimental.

Consolida la Psicologa
como Ciencia.

Las imgenes, emociones y
sensaciones, son bsicas
para el anlisis de
pensamientos ms
complejos.

Su objeto lo constituye la
experiencia consiente,
atendiendo al contenido y
la estructura de la mente y
no a su funcionamiento.

Su mtodo: es el
experimento (ayuda la
matemtica y la
Introspeccin).

No relaciona procesos
nerviosos y psquicos,
simplemente correlaciona.
Sus representantes fueron
John Broadus Watson
(fundador) y Edward L.
Thorndike.

Se propona aplicar al
estudio experimental del
hombre iguales
procedimientos y el mismo
lenguaje descriptivo, que
se haban empleado en el
examen con animales
inferiores al hombre.

La experimentacin animal
fue la principal responsable
de su nacimiento.

Representa una aplicacin
de los mtodos y
aplicaciones de la
psicologa animal a la
conducta humana.

Lo constituye la asociacin
entre las impresiones
sensoriales y los impulsos a
la accin (accin llamada
vnculo o conexin).

Freud, descubri el
Psicoanlisis.

Descubrimiento del
inconsciente y de la
sexualidad.

Se apart del
consciencialismo
(consciencia y psiquismo),
sosteniendo que lo mental
es en s mismo
inconsciente.

Propuso un inconsciente
entendido como una
cualidad dinmica de
contenidos y
representaciones
estrictamente mentales.

Mtodo de investigacin
(evidencia la significacin
inconsciente de las
palabras, actos,
producciones imaginarias),
se basa principalmente en
las asociaciones libres del
sujeto que garantizan la
validez de la
Corriente posmoderna,
personalizada en Bateson,
Gergen, Watzlawick,
Maturana y White.

Afirma que:
Cuanto sabemos y creemos es
fruto del lenguaje con que
comprendemos y transmitimos
nuestras percepciones.
Sobre una misma realidad,
pueden darse diferentes puntos
de vista, todos ellos igualmente
vlidos.

Al hablar, vamos creando la
realidad junto con nuestros
interlocutores.

Sobre la base de nuestra
biografa, creamos y
modificamos nuestra
identidad, (la retocamos
permanentemente en
virtud del contexto, las
circunstancias y
expectativas de nuestro
interlocutor).

El constructivismo

Ideologa cientificista.
Es la primera Psicologa del
aprendizaje que puede
incluirse dentro del
esquema Estmulo-
Respuesta.
interpretacin.

La interpretacin
psicoanaltica puede
extenderse a producciones
humanas para las que no se
dispone de asociaciones
libres.
posmoderno considera que
el cerebro es una entidad
que construye la
experiencia y el
conocimiento, los ordena y
da forma.

Tiene 2 vertientes:
o La teortica (pretende
la integracin de los
mltiples enfoque
tericos que aspiran a
explicar qu es el
hombre en su
conjunto).
o La personalista
(pretende una versin
especfica,
individualizada de
quin y cmo es cada
quien).

Otras corrientes del Psicoanlisis son:

A. LA GESTALT
El todo es ms que la suma de sus partes
Esta escuela dio origen en Alemania a principios del siglo XX, combati con otras
escuelas por convertirse en una de las corrientes dominantes en la psicologa moderna.
Se desarroll propiamente en los Estados Unidos. Sus principales autores fueron
Psiclogos alemanes, algunos de los ms importantes representantes fueron;
Wertheimer, Wolfgang Kohler, Kurt Lewin, Kurt Koffka.
Manifiesta que la mente es activa, dinmica y asociativa.
No acepta pasivamente lo que percibe, sino, que constantemente busca significado entre
los estmulos externos.
Su objeto de estudio son los procesos mentales, los sucesos conscientes, que en una
sola palabra decimos, la experiencia globalmente considerada.
La forma o el todo es un fenmeno meramente perspectivo.
Para los gestlticos la realidad psquica es unitaria y por ello solo comprensible, si se la
enfoca en su estructura, la forma correcta de proceder no es demostrar cmo se
combinan los elementos en un todo, sino como se subordinan a l.
Principios fundamentales:
Ley de la pregnancia: afirma la tendencia de la experiencia perspectiva a adoptar las
formas ms simples posibles.
Otras leyes son:
Principio de la semejanza
Principio de la proximidad
Principio de la continuidad
Principio de simplicidad
Principio de la relacin entre figura y fondo.

B. LA REFLEXOLOGA
Los aos de desarrollo de la reflexologa se encuentran despus de pasada la I Guerra
mundial, cuando el poder sovitico se consolida, y en 1922, se crea, la Unin de
Repblicas Socialistas Soviticas, y se inicia una nueva poltica econmica.
En esa reflexologa, los grandes continuadores sern Bechterev y Pavlov, quienes
disearan nuevas metodologas para el estudio de los reflejos superiores.
Con una perspectiva positivista, el mtodo objetivo se convierte en el pilar que sustenta
toda ciencia, que aspire el status de ciencia natural.
Sostena que es posible explicar la conducta sin referencias a un mundo interno irreal,
refirindose solo a la influencia de estmulos externos. Por ello sostena que la psicologa
podra ser una ciencia dedicada al estudio de la conducta, construida desde los mtodos y
datos objetivos de la fisiologa del sistema nervioso superior. Por tanto Pavlov es
considerado como un cientfico de la conducta.
Estudi las conexiones entre Estimulo- Respuesta.
Abord conclusiones ante las respuestas incondicionales, las respuestas
condicionales, el estmulo condicionado, y el refuerzo.
Concluy que la mayora de los animales se rigen por un pensamiento basado en un
sistema de sustituciones reflejas.
En el ser humano existe una capacidad de conocimiento auto acondicionado y transferible
que le permite dominar muchas de sus caractersticas y comportamientos indeseables.

III. Precursores de la Psicologa:

Wilhelm Wundt:

Naci el 16 de agosto de 1832 en la localidad de Neckarau, Alemania Su padre era
pastor luterano al igual que su familia, que incluan cientficos, mdicos, etc. Se considera
el padre del Voluntarismo.
Sin duda una de las grandes influencias de Wundt fue su abuelo materno, quien tena un
gran inters por su educacin y lo llevaba frecuentemente de viaje. Sin embargo, el
abuelo exiga un riguroso programa diario y una absoluta precisin en todo lo que hacan.
Cuando Wundt tena entre 8 y 12 aos, ingres en el Gymnasium catlico local (escuela
secundaria con altos requisitos acadmicos). Wundt fue deficiente en su actividad
acadmica y hasta se le aconsej que abandonara los estudios formales. Fue transferido
al Gymnasium de Heidelberg, donde pudo terminar el bachillerato en 1851.
Se matricul en la universidad de Turingia como estudiante de pre-medicina, por
mediacin de un familiar de su madre. Despus de un ao se cambi a la Universidad de
Heidelberg, donde se gradu en1855. Para su disertacin mdica estudi la sensibilidad
del tacto en pacientes histricas en la clnica de la Universidad Ruperto Carolo de
Heidelberg.
Durante su estancia en Heidelberg trabaj tambin con el qumico orgnico Robert
Wilhelm Bunsen; juntos investigaron los efectos de la ingestin restringida de sal en la
composicin de la orina. Los resultados se publicaron en 1853, con lo cual Wundt se sinti
estimulado para seguir una carrera acadmica y de investigacin.
Propuso un nuevo curso de antropologa, lo que hoy llamaramos psicologa social.
Escribi un libro que describe teoras de la sensopercepcin. Wundt ubic la psicologa
entre las ciencias fsicas y las ciencias naturales. Utilizara mtodos experimentales y de
investigacin semejantes a los de las ciencias fsicas para documentar cuestiones
diversas del comportamiento y hacer de la psicologa una ciencia inductiva, experimental.
Crea que el lenguaje y las costumbres sociales son reflexiones de nuestros procesos
mentales, no obstante a esto no era posible realizar los estudios experimentalmente dada
la complejidad de esos objetos de estudio, nunca le fue posible pasar del nivel terico al
de la demostracin.
Fundo su Primer laboratorio de psicologa experimental.
El primer laboratorio de psicologa se fund en 1879 en Alemania; almacen all su equipo
de demostracin y los aparatos experimentales, tambin dictaba sus clases y realizaba
sus experimentos.

Ivn Pvlov:


Rusia 14 de septiembre de 1849, fue un fisilogo. Comenz a estudiar teologa, pero la
dej para empezar medicina y qumica en la Universidad de San Petersburgo. Se
especializ en fisiologa intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio, es
conocido por formular su ley del reflejo condiciona (Estimulo Respuesta). Observaba
que la salivacin de los perros que utilizaban en sus experimentos se produca ante la
presencia de comida, y luego determin que poda ser resultado de una actividad
psicolgica. Realizando este experimento que consista en hacer sonar un metrnomo (a
100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utiliz una campana) justo
antes de dar alimento en polvo a un perro, llegando a la conclusin de que, cuando el
perro tena hambre, comenzaba a salivar nada ms al or el sonido del metrnomo
(aparato que en ocasiones utilizan los msicos para marcar el ritmo).
En la dcada de 1930 volvi a destacarse al anunciar el principio segn el cual la funcin
del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionales que
contendran palabras.
La fundacin del conductismo como tal ha sido criticada por algunos filsofos y psiclogos
al considerarla una escuela de la Psicologa que se centra en la interaccin entre el
comportamiento y el ambiente, y cmo se puede aprender

Existen 2 grandes formas de aprendizaje:
ASOCIATIVOY COGNITIVO .I. APRENDIZAJE ASOCIATIVO:
Tambin se le conoce por condicionamiento y dentro de ese condicionamiento hay dos
clases: condicionamiento clsico y condicionamiento operante.
1. Aprendizaje por condicionamiento clsico:

A. Breve historia: inicia con una serie de trabajos experimentales dirigidos por
el premio nobel ruso Ivn Pavlov (1849-1936). Pavlov estudiaba los
procesos de la digestin usando perros, l observ que UN animal
salivaba con slo ver el plato de comida donde lo normal era que
salivase con la comida EN la boca; deduciendo as que este animal haba
APRENDIDO A ASOCIAR la vista del plato con el sabor del alimento as
Pavlov decidi averiguar si el perro aprenda a asociar el alimento con
otras cosas como luces o tonos.

B. Resultados del experimento: aqu tomaron fuerza TRES conceptos:
ESTIMULO-RESPUESTA CONDICIONADO (EC-RC) ESTIMULO-
RESPUESTA INCONDICIONADO (EI-RC) RESPUESTA DE
ORIENTACION. As el condicionamiento clsico constituye un punto de
referencia adecuado para el estudio de formas ms complejas de
aprendizaje.

C. Conceptos leyes que emergieron de los tres conceptos bsicos del
experimento: Uno) ADQUISICIN: esta est precedida por el ensayo
(presentaciones pareadas de EC y EI) una vez que el sujeto APRENDE la
asociacin se genera una etapa de ADQUISICION. Dos) REFUERZO: la
repeticin del pareo (EC-EI) IMPRIME ms fuerza o refuerzo a la
respuesta condicionada (RC); importante que hay un momento en que los
ensayos ya no provocan refuerzo y se alcanza un nivel estable.

2. Aprendizaje por acondicionamiento operante:

Es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene ms probabilidades de
repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el
contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver
con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la
asociacin entre estmulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clsico.










Sigmund Freud:


Naci el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (hoy Prbor, Repblica Checa).
Despus de escuchar una conferencia en torno al ensayo Sobre la naturaleza (atribuido a
Goethe) decide estudiar Medicina. Comenz sus estudios en la Universidad de Viena en
1873. En el tercer curso, inicia investigaciones sobre el sistema nervioso central de los
invertebrados en el laboratorio de fisiologa dirigido por Ernst Wilhelm von Brcke.
En 1881, tras haber cumplido un ao de servicio militar obligatorio, termin su licenciatura.
Permaneci en la universidad como ayudante en el laboratorio de fisiologa.
En 1883, y bajo la presin de Brcke, abandon la investigacin terica. Pas tres aos
en el Hospital General de Viena, dedicndose a la psiquiatra, la dermatologa y los
trastornos nerviosos.
En el ao 1885, fue profesor adjunto de Neuropatologa en la Universidad de Viena. A
ltimos de ese ao consigui una beca del gobierno para estudiar en Pars junto al
neurlogo Jean Martin Charcot, que trabajaba en el tratamiento de trastornos mentales
mediante la hipnosis en el manicomio de Salptrire. Sus estudios junto a Charcot,
centrados en la histeria, lo dirigieron a la psicopatologa.
En 1886 contrae matrimonio con Martha Bernaysse y se establece como mdico privado
en Viena, especializndose en los trastornos nerviosos. Su trabajo inicial sobre
psicopatologa fue Sobre la afasia (1891), donde desarrollaba un estudio sobre este
trastorno neurolgico en el que la capacidad para pronunciar palabras o nombrar objetos
comunes se pierde. Su ltimo trabajo sobre neurologa, fue un artculo, 'Parlisis
cerebrales infantiles', escrito en 1897.
Sus siguientes trabajos se inscriben en lo que l mismo haba bautizado como
psicoanlisis en 1896. Esta nueva orientacin se dio a conocer en su trabajo Estudios
sobre la histeria (1893), elaborado en colaboracin con el mdico viens Josef Breuer.
Freud considera los sntomas de la histeria como manifestaciones de energa emocional
no descargada, asociada con traumas psquicos olvidados.
El procedimiento teraputico consiste en sumir al paciente en un estado hipntico para
forzarle a recordar y revivir la experiencia traumtica origen del trastorno, con lo que se
descargaran por catarsis las emociones causantes de los sntomas.
De 1895 a 1900, desarroll muchos de los conceptos incorporados tanto a la prctica
como a la doctrina psicoanaltica. Poco despus abandon el uso de la hipnosis como
procedimiento catrtico, reemplazndolo por la investigacin del curso espontneo de
pensamientos del paciente -llamado asociacin libre-, como mtodo para comprender los
procesos mentales inconscientes que estn en la raz de los trastornos neurticos.
Encontr evidencias de los mecanismos mentales de la represin y la resistencia,
describiendo la primera como un mecanismo inconsciente que hace inaccesible a la
mente consciente el recuerdo de hechos traumticos; y la segunda como la defensa
inconsciente contra la accesibilidad a la consciencia de las experiencias reprimidas, para
evitar la ansiedad que de ella se deriva.
Segua el curso de los procesos inconscientes, usando las asociaciones libres como gua
para interpretar los sueos y los lapsus en el lenguaje. Mediante el anlisis de los sueos
desarroll teoras sobre la sexualidad infantil y el complejo de Edipo.
Trabaj adems la teora de la transferencia, proceso por el que las actitudes
emocionales, establecidas originalmente hacia las figuras de los padres durante la
infancia, son transferidas en la vida adulta a otros personajes. Por entonces hace
aparicin su obra ms importante, La interpretacin de los sueos (1900), donde analiza
(adems de algunos sueos de sus pacientes) muchos de sus propios sueos,
registrados durante tres aos de autoanlisis iniciados en 1897.
En 1902 fue nombrado profesor titular de la Universidad de Viena gracias a los esfuerzos
de un paciente con influencias. Sus siguientes escritos, Psicopatologa de la vida
cotidiana (1904) y Tres ensayos para una teora sexual (1905), no hicieron ms que
aumentar el antagonismo con sus colegas. Como consecuencia, Freud continu
trabajando virtualmente solo, en lo que l mismo denomin "una esplndida soledad.
Otros de sus trabajos son Ttem y Tab (1913), Ms all del principio del placer (1920),
Psicologa de masas (1920), El yo y el ello (1923), El malestar en la cultura (1930), El
porvenir de una ilusin (1927), Introduccin al psicoanlisis (1933), y Moiss y el
monotesmo (1939). Hacia 1906, contaba con un reducido nmero de alumnos y
seguidores destacando los psiquiatras austriacos William Stekel y Alfred Adler, el
psiclogo austriaco Otto Rank, el psiquiatra estadounidense Abraham Brill, y los
psiquiatras suizos Eugen Bleuler y Carl Jung, adems del hngaro Sndor Ferenczi, que
se uni al grupo en 1908.
En 1910 se crea una organizacin de mbito mundial denominada Asociacin
Psicoanaltica Internacional.
Tras el comienzo de la I Guerra Mundial, abandon casi la observacin clnica y se
concentr en la aplicacin de sus teoras a la interpretacin psicoanaltica de fenmenos
sociales, como la religin, la mitologa, el arte, la literatura, el orden social o la propia
guerra.
En 1923 se le detect un cncer en la mandbula que precis de un tratamiento constante
y doloroso, por el que tuvo que someterse a varias operaciones quirrgicas. Cuando los
nazis ocuparon Austria, en 1938, se traslad con su familia a Londres.
El 21 de septiembre de 1939, Freud record la promesa que le hizo su amigo y mdico de
cabecera, de ayudarle a morir cuando el cncer de mandbula se volviera insoportable. Al
da siguiente le aplicaron morfina y muri a la medianoche del 23 de septiembre de 1939
en la capital britnica. Sus restos fueron incinerados y guardados en una de sus urnas
griegas. Su cabeza tena un permetro de 55 centmetros y 18 de dimetro.

J ean Piaget:

Naci el 9 de agosto de 1896, en Suiza. Escribi y public su primer trabajo cientfico
cuando tena slo diez aos. Su inters por los moluscos se desarrolla despus de la
adolescencia. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget ser un malaclogo de
renombre. Curs estudios en la Universidad de Neuchtel, donde obtuvo su doctorado en
biologa. Posteriormente se interesa por la psicologa, en la que desarroll sus
investigaciones primero en Zrich y despus en Pars, donde inici estudios sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas.

Los comportamientos de sus tres hijos le permitieron estudiar el desarrollo de la
inteligencia, desde el nacimiento hasta la aparicin del lenguaje. Distingui cuatro etapas
en el desarrollo intelectual del nio: En el estadio sensorio motriz -desde el nacimiento a
los dos aos-, el nio se ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del mundo
fsico, pero an no forma smbolos de estos objetos.
Despus, en el periodo pre operacional, de los dos a los siete aos, el nio se ocupa de
adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede
nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas.
Despus, en la etapa de las operaciones concretas, de los siete a los doce aos, cuando
el nio sea capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer
relaciones.
De los doce a los quince aos (edades que se pueden adelantar por la influencia de la
escolarizacin), desarrolla la etapa operacional formal, si es que alcanza esta etapa,
porque segn Piaget, no toda la poblacin llega a este nivel, y operar lgica y
sistemticamente con smbolos abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del
mundo fsico.

Lev Vygotsky:


Naci el 17 de noviembre de 1896 en Bielorrusia.
Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de secundaria con
honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Mosc.
Trabaj como profesor de literatura en Gmel desde que termin sus estudios en 1917
hasta el ao 1923. Ms tarde fund un laboratorio de psicologa en esta misma escuela,
donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica.
Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de Psicologa. Por aquellas pocas sus
ideas divergan mucho de las principales corrientes psicolgicas europeas, como la
introspeccin y el conductismo estadounidense tampoco crey en la Gestalt alemana, que
consista en estudiar las conductas y experiencias como un todo.

Vygotsky consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del nio,
criticando as a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para l los
procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del
entorno vital. Crea que la asimilacin de las actividades sociales y culturales era la clave
del desarrollo humano y que esta asimilacin era lo que distingue a los hombres de los
animales.
Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el
juego del nio. Al final de sus das trabaj sobre problemas educativos.
En su teora podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es
un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del nio, posteriormente la
conciencia progresiva que va adquiriendo el nio le proporciona un control comunicativo,
adems el desarrollo lingstico es independiente del desarrollo del pensamiento.
Tambin defendi la combinacin de la neurologa y fisiologa en los estudios
experimentales de los procesos de pensamiento.

J erome Bruner:


Jerome Seymour Bruner (Reino Unido, 1 de Octubre 1915), es un psiclogo y bilogo
ingls. Al terminar la segunda guerra mundial pblica sobre las necesidades de la
percepcin, llegando a la conclusin que los valores y las necesidades determinan las
percepciones humanas. Se explayo en el campo de la Psicologa del Desarrollo y la
Psicologa Constructivista.
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de
recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseanza por descubrimiento
coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigacin del escolar y se
basa principalmente en el mtodo inductivo, y en la leccin inductiva y en la solucin de
los problemas.
Los factores que influyen en la adquisicin de conceptos y ms concretamente en la
forma de adquisicin por descubrimiento inductivo estn relacionadas con:
Los datos: (cantidad, organizacin, complejidad).
El contexto: o reas de bsqueda y grado de restructuracin de las instrucciones,
que favorecieron la aparicin de respuestas convergentes o divergentes.
El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva).
El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las
herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si solo lo que desea
aprender.
Cuando se lleva a cabo de modo idneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta
hbitos de investigacin y rigor en los individuos.

FORMAS DE DESCUBRIMIENTO:
Descubrimiento inductivo: este tipo de descubrimiento implica la coleccin y
reordenacin de datos para llegas a una nueva categora, concepto o generalizacin.
Descubrimiento deductivo: implica la combinacin o puesta en relacin de ideas
generales, con el fin de llegar a enunciados especficos.
Descubrimiento transductivo: el individuo relaciona o compara dos elementos
particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos. Por ej. una jirafa es
como un avestruz porque ambas tienen el cuello largo.
El pensamiento transductivo se conoce como pensamiento imaginativo o artstico. Es el
tipo de pensamiento que produce analogas o metforas.

David Ausubel:


Naci en Nueva York en 1918. Psiclogo y pedagogo estadounidense que desarroll la
teora del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagoga
constructivista.
Estudi en la Universidad de Nueva York y desarroll en su pas una importante labor
profesional y terica como psiclogo de la educacin escolar.
Dio a conocer lo ms importante de sus estudios en los aos 60, en obras
como Psicologa del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicologa educativa: un
punto de vista cognoscitivo (1968).
Para Ausubel, las teoras y mtodos de enseanza han de estar relacionados con la
actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales
que en ella influyen. Su teora del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de
tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los
nuevos conocimientos, respetando la relacin lgica entre ellos.
De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en
interaccin, va a su vez modificndose. Tal aprendizaje se opone al puramente
memorstico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse
en una estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepcin de otros nuevos; en el
aprendizaje memorstico, la incorporacin de conocimientos es arbitraria y dbil, y por ello
se pierden con facilidad.
En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la
estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lgica y sistemticamente los
conocimientos, que son as mejor asimilados. Los materiales educativos y los profesores
han de partir de lo que el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus estructuras
cognitivas con nuevas aportaciones graduales que encajen progresivamente y den a la
vez respuesta a la necesidad del individuo de conocer y dar sentido a su entorno. Las
ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras propuestas pedaggicas, han tenido
cumplida aplicacin en los sistemas educativos recientes, siendo referencia habitual en la
elaboracin de materiales, programaciones educativas y diseos curriculares.

Howard Gardner:


Naci en Estados Unidos en 1943. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en
el ambiente de la educacin por su Teora de las inteligencias mltiples, basada en que
cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas.
Investigador de la Universidad de Harvard, tras aos de estudio ha puesto en jaque todo
el sistema de educacin escolar en USA.
Gardner, neuropsicologa, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de
Educacin de Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de
psicologa; tambin es profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de Universidad
de Boston.
En 1983 present su teora en el libro Frames of mind: the theory of multiple intelligences
y, en 1990, fue el primer americano que recibi el Premio de Educacin Grawmeyer de la
Universidad de Louisville.
En 1993 public su gran obra Las inteligencias mltiples; en 1997, Mentes extraordinarias.
Hasta la fecha ha escrito quince libros: Arte, mente y cerebro; La mente no escolarizada;
Educacin artstica y desarrollo humano y La nueva ciencia de la mente, son algunos de
los ttulos, y varias centenas de artculos.

CONCLUSIN
Nuestra comprensin del tema desarrollado me da ms elementos para comprender lo
que es el hombre, su relacin con la psicologa y esbozar algunos lineamientos de lo que
vendra a constituir una psicologa humanista del hombre y para el hombre.
Una psicologa humanista debe tomar en consideracin la razn, el orgullo de tenerla y la
libertad, as como la influencia de lo social en la conducta de la gente. Tendiendo todo ello
a lograr el bienestar humano. Esto supone una ciencia que no est separada de la vida,
del acontecer cotidiano del ser humano ya que ste se encuentra desarmonizado y
debemos reestablecer su estado de armona.
Una psicologa como la propuesta implica el conocer y hacer, en tanto habra que
centrarse en la mente humana como creacin de la historia.
La bsqueda de una ciencia del hombre y la psicologa que de ah se desprende, necesita
de un anlisis antropolgico de las situaciones histricas y culturales concretas, las cuales
influyen en el comportamiento de los individuos.
Lo inconsciente es la potencia del espritu y la consciencia es la realizacin personal del
mismo espritu. Al ser conscientes, encontramos el sentido de la vida.