FP Basica Informatica y Comunicaciones

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 55 Mircoles 5 de marzo de 2014 Sec. I. Pg. 20155

I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE
2360
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de
formacin profesional del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos
profesionales bsicos, se fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de ttulos acadmicos
y profesionales correspondientes a las enseanzas establecidas en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 39.6
que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las
titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los
aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en
su apartado tres del artculo nico, introduce el apartado 10 en el artculo 3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y crea los ciclos de Formacin Profesional
Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema educativo, como medida para
facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles
mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen,
adems, mdulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y
comunicacin y ciencias sociales que permitirn a los alumnos y las alumnas alcanzar y
desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para
proseguir estudios de enseanza secundaria postobligatoria.
Por otro lado, la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional, seala en el artculo 10.1 que la Administracin General del
Estado, de conformidad con lo que se establece en el artculo 149.1.30. y 7. de la
Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional,
determinar los ttulos de Formacin Profesional del sistema educativo y los certificados
de profesionalidad del subsistema de formacin profesional para el empleo, que
constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
Asimismo, la citada Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, establece un calendario
de implantacin en su disposicin adicional quinta que requiere la atencin urgente a la
regulacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica con anterioridad a la del
conjunto de las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo, ordenadas
en la actualidad mediante real decreto, cuya modificacin ha de ser contemplada a la
vista de las innovaciones introducidas por la citada ley orgnica.
Este marco normativo hace necesario que el Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que se incluirn en el
catlogo de ttulos de la Formacin Profesional Bsica del sistema educativo, siempre
abierto a su actualizacin en funcin de los intereses del alumnado y de las necesidades
de los sectores productivos y de la sociedad. Adems, es necesario establecer el currculo
bsico de cada ttulo y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin
perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta
materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin
comn y garanticen la validez de los ttulos.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica y se dicta al amparo del artculo
149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin
de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y
profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin
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de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin
excepcional del reglamento en la delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando
la utilizacin del reglamento resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la
materia y porque resulte un complemento indispensable para asegurar el mnimo comn
denominador establecido en las normas legales bsicas que garantice la equidad en todo
el territorio del Estado espaol.
En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las
Comunidades Autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como toda la
comunidad educativa a travs de un trmite de informacin pblica, y han emitido informe
el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo
con el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin
del da 28 de febrero de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto:
a) La ordenacin de aspectos especficos de las enseanzas de Formacin
Profesional Bsica del sistema educativo.
b) El establecimiento, para cada uno de los ttulos de Formacin Profesional Bsica
regulado en los anexos I a XIV, del currculo bsico, los parmetros bsicos del contexto
formativo, la correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de competencia
para su acreditacin o convalidacin y los ciclos formativos de grado medio a los que el
ttulo permite la aplicacin de criterios preferentes para la admisin en caso de
concurrencia competitiva:
1. Anexo I: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.
2. Anexo II: Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica.
3. Anexo III: Ttulo Profesional Bsico en Fabricacin y Montaje.
4. Anexo IV: Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones.
5. Anexo V: Ttulo Profesional Bsico en Cocina y Restauracin.
6. Anexo VI: Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos.
7. Anexo VII: Ttulo Profesional Bsico en Agrojardinera y Composiciones Florales.
8. Anexo VIII: Ttulo Profesional Bsico en Peluquera y Esttica.
9. Anexo IX: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Comerciales.
10. Anexo X: Ttulo Profesional Bsico en Carpintera y Mueble.
11. Anexo XI: Ttulo Profesional Bsico en Reforma y Mantenimiento de Edificios.
12. Anexo XII: Ttulo Profesional Bsico en Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
13. Anexo XIII: Ttulo Profesional Bsico en Tapicera y Cortinaje.
14. Anexo XIV: Ttulo Profesional Bsico en Vidriera y Alfarera.
c) La modificacin de los artculos 1 y 2 del Real Decreto 1850/2009, de 4 de
diciembre, y la introduccin en el mismo de un anexo I (bis) para dar cumplimiento a lo
establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
en relacin con la expedicin de ttulos de Formacin Profesional Bsica para personas
mayores de 22 aos.
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Artculo 2. Finalidad y objetivos.
Adems de los fines y objetivos establecidos con carcter general para las
enseanzas de Formacin Profesional, las enseanzas conducentes a la obtencin de
los ttulos profesionales bsicos, segn el artculo 40.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias
del aprendizaje permanente.
CAPTULO II
Ordenacin y organizacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica
Artculo 3. Ordenacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las
enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo y deben responder a un
perfil profesional. Asimismo, se ordenarn en ciclos formativos organizados en mdulos
profesionales de duracin variable.
2. El perfil profesional incluir al menos unidades de competencia de una
cualificacin profesional completa de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, establecido en el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de
las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Artculo 4. Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional
Bsica.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica
estarn constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la
adquisicin de las competencias profesionales, personales y sociales y de las
competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Artculo 5. El currculo de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Se establecen los currculos bsicos de los ciclos formativos conducentes a la
obtencin de los ttulos de formacin profesional bsica a los que se refiere el artculo 1.b)
del presente real decreto.
2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes de
conformidad con lo dispuesto en los anexos del presente real decreto y en las normas
que regulen las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo. Adems de
lo establecido con carcter general para la Formacin Profesional, se atender a las
caractersticas de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y autonoma, y se respetar el perfil profesional
establecido.
Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas de los
alumnos y las alumnas y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Artculo 6. Duracin de los ciclos formativos de la Formacin Profesional Bsica.
1. La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser
de 2.000 horas, equivalentes a dos cursos acadmicos a tiempo completo. Dicha duracin
podr ser ampliada a tres cursos acadmicos en los casos en que los ciclos formativos
sean incluidos en programas o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto de
que los alumnos y las alumnas adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje
incluidos en el ttulo.
2. Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin
Profesional Bsica en rgimen ordinario durante un mximo de cuatro aos.
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CAPTULO III
Los ttulos profesionales bsicos
Artculo 7. Estructura de los ttulos profesionales bsicos.
Los ttulos profesionales bsicos tendrn la misma estructura que el resto de ttulos
de las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo, e incluirn adems
las competencias del aprendizaje permanente.
Asimismo se indicar, en la estructura de cada ttulo, los ciclos formativos de grado
medio para los que dicho ttulo permite la aplicacin de criterios de preferencia en los
procedimientos de admisin siempre que la demanda de plazas supere a la oferta.
Artculo 8. Estructura de los mdulos profesionales.
Los mdulos profesionales de los ttulos profesionales bsicos estarn expresados en
trminos de resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, tomando
como referencia las competencias profesionales, personales y sociales o del aprendizaje
permanente que se pretenden desarrollar a travs del mdulo profesional. Su estructura
responder a la de los mdulos profesionales del resto de enseanzas de la Formacin
Profesional del sistema educativo.
CAPTULO IV
Los ciclos de Formacin Profesional Bsica
Artculo 9. Tipos de mdulos profesionales.
1. Los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn los siguientes
mdulos profesionales:
a) Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
b) Mdulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artculo 42.4 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, segn la modificacin introducida por el apartado
treinta y cinco del artculo nico de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa, que garantizarn la adquisicin de las competencias del
aprendizaje permanente:
b.1 Mdulo de Comunicacin y Sociedad I y Mdulo de Comunicacin y Sociedad II,
en los que se desarrollan competencias del bloque comn de Comunicacin y Ciencias
Sociales, que incluyen las siguientes materias:
1. Lengua castellana.
2. Lengua Extranjera.
3. Ciencias Sociales.
4. En su caso, Lengua Cooficial.
b.2 Mdulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que se desarrollan
competencias de las materias del bloque comn de Ciencias Aplicadas, que incluye las
siguientes materias:
1. Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
Profesional.
2. Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
Profesional.
c) Mdulo de formacin en centros de trabajo.
Asimismo, el currculo bsico de cada ttulo podr incluir otros mdulos no asociados
a unidades de competencia relacionados con el perfil profesional del ttulo. c
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2. Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas
tendrn como referente el currculo de las materias de la Educacin Secundaria
Obligatoria incluidas en el bloque comn correspondiente y el perfil profesional del ttulo
de Formacin Profesional en el que se incluyen.
3. Estos mdulos profesionales sern de oferta obligatoria en primero y en segundo
curso y estarn contextualizados al campo profesional del perfil del ttulo.
4. La formacin incluida para la obtencin de los resultados de aprendizaje relativos
a la Lengua Extranjera de los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
podr ser ofertada en unidades formativas diferenciadas cuando as se precise en funcin
de la acreditacin de la competencia lingstica del profesorado que imparta el ciclo.
5. La carga horaria del conjunto de los mdulos profesionales de Comunicacin y
Sociedad y Ciencias Aplicadas ser, con carcter general, entre el 35% y el 40% de la
duracin total del ciclo, incluida una hora de tutora semanal. No obstante, para
determinados grupos especficos, las Administraciones educativas podrn reducir el
mnimo hasta el 22% de dicha duracin, garantizando, en cualquier caso, la adquisicin
de todos los resultados de aprendizaje de los citados mdulos profesionales.
Artculo 10. Mdulo profesional de formacin en centros de trabajo.
1. El mdulo profesional de formacin en centro de trabajo responder a lo
establecido con carcter general para el conjunto de las enseanzas de Formacin
Profesional del sistema educativo.
2. Las Administraciones educativas determinarn el momento en el que debe
cursarse el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, en funcin de las
caractersticas del programa y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas.
3. Las Administraciones educativas garantizarn que, con anterioridad al inicio del
mdulo de formacin en centros de trabajo, los alumnos y las alumnas hayan adquirido
las competencias y los contenidos relativos a los riesgos especficos y las medidas de
prevencin en las actividades profesionales correspondientes al perfil profesional de cada
ttulo profesional bsico, segn se requiera en la normativa vigente en materia de
prevencin de riesgos laborales.
4. Las Administraciones educativas, de forma excepcional, podrn ofrecer la
realizacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo establecida en
estos ciclos formativos en centros educativos o en instituciones pblicas. En estos casos,
se dispondrn las actividades adecuadas para su desarrollo bajo la supervisin de un
profesional que cumpla la funcin de tutor o tutora de empresa, que responda a un perfil
adecuado a los resultados de aprendizaje del mdulo y que no imparta docencia en el
ciclo formativo.
5. Asimismo, tambin de forma excepcional, las Administraciones educativas podrn
disponer medidas de prelacin para los alumnos y las alumnas con discapacidad en la
seleccin de las empresas que participan en la imparticin del mdulo de formacin en
centros de trabajo, a fin de garantizar sus derechos en relacin con lo dispuesto en la
normativa vigente en materia de accesibilidad universal y diseo para todos.
6. La duracin de este mdulo profesional representar, con carcter general, un
mnimo del 12% de la duracin total del ciclo formativo.
Artculo 11. Competencias y contenidos de carcter transversal.
1. Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn de forma
transversal en el conjunto de mdulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al
trabajo en equipo, a la prevencin de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad
empresarial y a la orientacin laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrn como
referente para su concrecin las materias de la educacin bsica y las exigencias del
perfil profesional del ttulo y las de la realidad productiva.
2. Adems, se incluirn aspectos relativos a las competencias y los conocimientos
relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de
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los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, con la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable, acorde con la
actividad que se desarrolle.
3. Asimismo, tendrn un tratamiento transversal las competencias relacionadas con
la compresin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Educacin Cvica y Constitucional.
4. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores que
fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de
gnero y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por
cualquier condicin o circunstancia personal o social, especialmente en relacin con los
derechos de las personas con discapacidad, as como el aprendizaje de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el respeto a los
derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
5. Las Administraciones educativas garantizarn la certificacin de la formacin
necesaria en materia de prevencin de riesgos laborales cuando as lo requiera el sector
productivo correspondiente al perfil profesional del ttulo. Para ello, se podr organizar
como una unidad formativa especfica en el mdulo profesional de formacin en centros
de trabajo.
6. Para garantizar la incorporacin de las competencias y contenidos de carcter
transversal en estas enseanzas, en la programacin educativa de los mdulos
profesionales que configuran cada una de las titulaciones de la Formacin Profesional
Bsica debern identificarse con claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y
evaluacin asociadas a dichas competencias y contenidos.
Artculo 12. Organizacin y metodologa de estas enseanzas.
1. La organizacin de estas enseanzas tendr carcter flexible para adaptarse a
las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.
2. La organizacin de las enseanzas en los centros procurar que el nmero de
profesores y profesoras que impartan docencia en un mismo grupo de Formacin
Profesional Bsica sea lo ms reducido posible, respetando los elementos educativos y el
horario del conjunto de los mdulos profesionales incluidos en el ttulo, segn lo
establecido en el presente real decreto y en cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
3. La metodologa de estas enseanzas tendr carcter globalizador y tender a la
integracin de competencias y contenidos entre los distintos mdulos profesionales que
se incluyen en cada ttulo. Dicho carcter integrador deber dirigir la programacin de
cada uno de los mdulos y la actividad docente.
4. La metodologa empleada se adaptar a las necesidades de los alumnos y las
alumnas y a la adquisicin progresiva de las competencias del aprendizaje permanente,
para facilitar a cada alumno y alumna la transicin hacia la vida activa y ciudadana y su
continuidad en el sistema educativo.
5. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social, con particular atencin a la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, as como a la prevencin de la violencia de gnero, y al respeto a los
derechos de las personas con discapacidad.
Artculo 13. Atencin a la diversidad.
1. La Formacin Profesional Bsica se organiza de acuerdo con el principio de
atencin a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carcter de oferta obligatoria.
Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas de los alumnos y las alumnas y a la consecucin de los resultados
de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del ttulo, y responder al
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derecho a una educacin inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulacin
correspondiente, segn lo establecido en la normativa vigente en materia de derechos de
las personas con discapacidad y de su inclusin social.
2. Las Administraciones educativas promovern medidas metodolgicas de atencin
a la diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una
organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de los alumnos y las
alumnas, con especial atencin en lo relativo a la adquisicin de las competencias
lingsticas contenidas en los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades en su expresin oral, sin que
las medidas adoptadas supongan una minoracin de la evaluacin de sus aprendizajes.
Artculo 14. Tutora.
1. En los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin en la organizacin
del ciclo formativo, para cuyo desarrollo las Administraciones educativas promovern las
medidas necesarias.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y las alumnas y contribuir a la adquisicin de competencias sociales y a
desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, as como a fomentar las habilidades
y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de Formacin Profesional Bsica contar con una tutora de al menos
una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos, segn lo que determinen las
Administraciones educativas.
4. El tutor o la tutora realizar una programacin anual de la accin tutorial recogida
en el proyecto educativo del centro. Dicha programacin contemplar los aspectos
especficos del grupo al que se dirige para conseguir lo establecido en el apartado 2, e
incluir actividades especficas de informacin y orientacin que garanticen al alumnado
una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al trmino
del ciclo de Formacin Profesional Bsica.
CAPTULO V
Acceso, admisin y efectos de los ttulos profesionales bsicos
Artculo 15. Acceso a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.
1. Podrn acceder a estas enseanzas los alumnos y las alumnas que cumplan
simultneamente los siguientes requisitos:
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no
superar los diecisiete aos de edad en el momento del acceso ni durante el ao natural
en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores
legales para la incorporacin a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
2. Para la oferta a la que se refiere el artculo 18, las condiciones de acceso sern
las recogidas en el apartado 1 de dicho artculo.
3. El consejo orientador al que se refiere el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, adems de la propuesta del equipo docente, deber contener la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos y de
adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta.
Dicho consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna junto
con el documento de consentimiento de los padres, madres o tutores legales, para que
curse estas enseanzas.
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Artculo 16. Admisin a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.
Las Administraciones educativas podrn establecer criterios de admisin segn la
oferta de plazas que tengan programadas para los ciclos formativos de Formacin
Profesional Bsica, para lo que podrn tener en cuenta los criterios de edad de la persona
solicitante y de situacin de sus estudios, as como de las posibilidades de continuacin
en el sistema educativo, entre otros.
Asimismo, en los procesos de admisin, las Autoridades educativas adoptarn los
criterios oportunos para contemplar las situaciones que pudieran presentarse en relacin
con lo establecido en el artculo 18 del presente real decreto.
Artculo 17. Ttulos profesionales bsicos y sus efectos.
1. El alumno o la alumna que supere un ciclo de Formacin Profesional Bsica
obtendr el ttulo profesional bsico correspondiente a las enseanzas cursadas, con
valor acadmico y profesional y con validez en todo el territorio nacional.
2. El ttulo profesional bsico permitir el acceso a los ciclos formativos de grado
medio.
3. En virtud de lo establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo:
a) Las personas que se encuentren en posesin de un ttulo profesional bsico
podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera
de las dos opciones previstas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, mediante la
superacin de la prueba de evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria, en
las condiciones previstas en dicha Ley Orgnica.
b) Las personas mayores de 22 aos que tengan acreditadas todas las unidades de
competencia incluidas en un ttulo profesional bsico, bien a travs de certificados de
profesionalidad de nivel 1, o por el procedimiento establecido de evaluacin y acreditacin
de competencias profesionales, recibirn el ttulo profesional bsico correspondiente.
c) La expedicin del ttulo se ajustar al modelo y a las condiciones que se
establecen en la disposicin final primera del presente real decreto.
4. Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el ttulo
profesional bsico recibirn la certificacin acadmica de los mdulos profesionales
superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las
competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional.
5. El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y
privados.
CAPTULO VI
Implantacin de las enseanzas
Artculo 18. Oferta de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, adems de la oferta obligatoria, podrn ofertar
ciclos de Formacin Profesional Bsica para personas que superen los 17 aos y que no
estn en posesin de un ttulo de Formacin Profesional o de cualquier otro ttulo que
acredite la finalizacin de estudios secundarios completos, para favorecer su empleabilidad.
2. Las Administraciones educativas, cuando exista disponibilidad de plazas, podrn
completar los grupos de la oferta obligatoria con personas que cumplan los requisitos
establecidos en el presente artculo, en las condiciones que se determinen.
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Artculo 19. Convalidaciones y exenciones.
1. Se aplicar la normativa vigente en materia de convalidacin y exencin de
mdulos profesionales incluidos en los ttulos profesionales bsicos en las condiciones y
mediante los procedimientos establecidos con carcter general para las enseanzas de
Formacin Profesional.
2. Quienes hubieran superado los mdulos de Comunicacin y Sociedad I y II y
Ciencias Aplicadas I y II en cualquiera de los ciclos formativos de Formacin Profesional
Bsica correspondiente a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo de
Formacin Profesional Bsica.
3. Los alumnos y alumnas que hayan cursado un Programa de Cualificacin
Profesional Inicial y hubieran superado los mdulos formativos obligatorios del mbito de
comunicacin y del mbito social que, adems, hubieran superado un mdulo de Lengua
Extranjera, bien establecido por las Administraciones educativas o de oferta de los
centros, en el mbito de sus competencias, podrn obtener la convalidacin del mdulo
profesional de Comunicacin y Sociedad I.
Asimismo, quienes hubieran superado el mdulo formativo obligatorio del mbito
cientfico-tecnolgico, podrn obtener la convalidacin del mdulo profesional de Ciencias
Aplicadas I.
4. Los alumnos y alumnas que estn matriculados en la oferta a la que se refiere el
artculo 18 del presente real decreto podrn obtener, adems, las siguientes convalidaciones:
a) Quienes tengan superadas las materias del cuarto curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria en cualquiera de sus modalidades, incluidas en el Bloque de
Comunicacin y Ciencias Sociales, la convalidacin de los mdulos Comunicacin y
Sociedad I y II.
b) Quienes renan alguno de los siguientes requisitos podrn obtener la
convalidacin de los mdulos profesionales de Ciencias Aplicadas I y II:
1. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas y Biologa y Geologa o Fsica y Qumica de la modalidad de enseanzas
acadmicas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Aplicadas y Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de la modalidad de enseanzas
aplicadas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 20. Profesorado.
1. Los mdulos profesionales asociados a los bloques comunes sern impartidos:
a) En los centros de titularidad pblica, por personal funcionario de los cuerpos de
catedrticos y profesores de enseanza secundaria de alguna de las especialidades que
tengan atribucin docente para impartir cualquiera de las materias incluidas en el bloque
comn correspondiente.
b) En los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones
distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir esta enseanzas, por
profesorado con la titulacin y requisitos establecidos en la normativa vigente para la
imparticin de alguna de las materias incluidas en el bloque comn correspondiente.
2. Para el resto de los mdulos, en cada uno de los ttulos de Formacin Profesional
Bsica se establecern:
a) Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se atribuye la
imparticin de los mdulos profesionales correspondientes y las titulaciones requeridas
para la imparticin de los mdulos profesionales en los centros de titularidad privada o de
titularidad pblica de otras Administraciones distintas de las educativas que tengan
autorizacin para impartir estas enseanzas.
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b) Los mdulos que pueden ser impartidos por profesores especialistas, cuando
proceda, segn lo establecido en el artculo 95.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo.
3. Cuando no exista disponibilidad de profesores o profesoras de la especialidad
correspondiente o de quienes estn en posesin de las titulaciones requeridas para
impartir docencia en centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras
administraciones distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir estas
enseanzas, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones que se
requieran para impartir docencia engloben los resultados de aprendizaje de los mdulos
profesionales y, si dichos resultados de aprendizaje no estuvieran incluidos, adems de la
titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia profesional o de
docencia de al menos 3 aos vinculada a los mdulos correspondientes. En el caso de
los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II y Ciencias Aplicadas I y II,
esta experiencia ser de docencia en alguna de las materias incluidas en cada uno de los
bloques comunes.
4. En el caso de que los ciclos de Formacin Profesional Bsica sean impartidos en
una modalidad bilinge, el profesorado deber acreditar, al menos, el nivel B2 de la
lengua correspondiente del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas.
5. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado cumpla con
los requisitos especificados, con el fin de garantizar as la calidad de estas enseanzas.
Artculo 21. Espacios y equipamientos.
1. Los espacios y el equipamiento mnimo necesarios para el desarrollo de las
enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica quedan establecidos en los
anexos por los que se regulan cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
2. Espacios y equipamientos debern garantizar el desarrollo de las actividades de
enseanza que permitan la adquisicin del conjunto de los resultados de aprendizaje
incluidos en cada ttulo.
3. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar
las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada
uno de los mdulos profesionales. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el
espacio formativo, y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza
aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.
b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos
auxiliares de trabajo.
c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas
y equipos en funcionamiento.
d) Cumplirn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre
seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.
e) Podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos
formativos o etapas educativas. La diferenciacin de los diversos espacios formativos
podr realizarse sin necesidad de cerramientos, salvo cuando as lo requieran la
racionalidad de la oferta educativa y la economa en la gestin de los recursos pblicos.
4. Los equipamientos han de ser los necesarios y suficientes para garantizar a los
alumnos y las alumnas el logro de los resultados de aprendizaje y la calidad de la
enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
a) El equipamiento dispondr de la instalacin necesaria para su correcto
funcionamiento, y cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con
cuantas otras sean de aplicacin.
b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del
nmero de personas que lo han de utilizar y permitir el logro de los resultados de
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aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se
incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos
espacios.
5. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el
equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los
procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de
los mdulos correspondientes, con el fin de garantizar la calidad de estas enseanzas.
Artculo 22. Centros.
1. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica, conforme a la programacin de la
oferta de plazas de estas enseanzas, sern implantados en los centros que determinen
las Administraciones educativas.
2. Las Administraciones educativas podrn establecer el nmero de alumnos y
alumnas por grupo de cada ciclo de Formacin Profesional Bsica en funcin de las
caractersticas del mismo, de la localizacin del centro educativo y de la organizacin de
grupos especficos. En cualquier caso, en rgimen presencial, el nmero mximo ser
de 30 alumnos por unidad escolar sin perjuicio de lo establecido en el artculo 87.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 23. Evaluacin.
1. La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional
bsica tendr carcter continuo, formativo e integrador, permitir orientar sus aprendizajes
y las programaciones educativas y se realizar por mdulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrn derecho a un
mximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro aos en que puede estar
cursando estas enseanzas para superar los mdulos en que est matriculado, excepto
el mdulo de formacin en centros de trabajo, que podr ser objeto de evaluacin
nicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo mximo establecido de permanencia,
podrn repetir cada uno de los cursos una sola vez como mximo, si bien
excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente.
3. La evaluacin estar adaptada a las necesidades y evolucin de los alumnos y
las alumnas, especialmente para las personas en situacin de discapacidad, para las que
se incluirn medidas de accesibilidad que garanticen una participacin no discriminatoria
en las pruebas de evaluacin.
4. El alumno o la alumna podr promocionar a segundo curso cuando los mdulos
profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del
horario semanal; no obstante, deber matricularse de los mdulos profesionales
pendientes de primer curso. Los centros debern organizar las consiguientes actividades
de recuperacin y evaluacin de los mdulos profesionales pendientes.
5. El mdulo de formacin en centro de trabajo, con independencia del momento en
que se realice, se evaluar una vez alcanzada la evaluacin positiva en los mdulos
profesionales asociados a las unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formacin en centros de trabajo
correspondiente.
6. En el caso de que los mdulos se organicen en unidades formativas de acuerdo
con el artculo 9.4 del presente real decreto, dichas unidades podrn ser certificables,
siendo vlida la certificacin en el mbito de la Administracin educativa correspondiente.
La superacin de todas las unidades formativas que constituyen el mdulo profesional
dar derecho a la certificacin del mismo, con validez en todo el territorio nacional.
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Disposicin adicional primera. Correspondencia de los ttulos profesionales bsicos con
las clasificaciones y marcos internacionales y europeos.
1. Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las
recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en
el marco nacional y su equivalente en el europeo.
2. Los ttulos profesionales bsicos se clasifican en la Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin como CINE 3.5.3.
Disposicin adicional segunda. Vinculacin de los ttulos profesionales bsicos con
actividades profesionales reguladas.
1. Los ttulos profesionales bsicos establecidos al amparo del presente real decreto
no constituyen una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna.
2. En el caso de que el perfil profesional incluya la posibilidad de desempear
profesiones reguladas o exigencias especficas para una ocupacin concreta, se
recogern, como informacin complementaria, estas exigencias en cada ttulo de
formacin profesional bsica, sin menoscabo de los dispuesto en el apartado 1 de esta
disposicin.
3. La formacin conducente a la obtencin de los ttulos profesionales bsicos
capacitar para llevar a cabo las funciones de nivel bsico de prevencin recogidas en el
artculo 35 del Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
de los Servicios de Prevencin, y en la normativa vigente en materia de prevencin de
riesgos laborales. Las Administraciones educativas garantizarn la inclusin de estos
contenidos y su duracin en funcin del perfil profesional del ttulo.
Disposicin adicional tercera. Accesibilidad universal y diseo para todos en las
enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias,
incluirn en el currculo de los ttulos profesionales bsicos los elementos necesarios para
garantizar que las personas que los cursen desarrollen las competencias vinculadas al
diseo para todos.
2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen
necesarias para que los alumnos y las alumnas con discapacidad puedan acceder y
cursar los ciclos de Formacin Profesional Bsica en las condiciones establecidas en la
disposicin adicional tercera del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre,
por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas
con discapacidad y de su inclusin social.
Disposicin adicional cuarta. Otros programas formativos de formacin profesional para
los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especficas.
1. A efecto de dar continuidad a los alumnos y las alumnas con necesidades
educativas especiales, y responder a colectivos con necesidades especficas, las
Administraciones educativas podrn establecer y autorizar otras ofertas formativas de
formacin profesional adaptadas a sus necesidades. Estos programas podrn incluir
mdulos profesionales de un ttulo profesional bsico y otros mdulos de formacin
apropiados para la adaptacin a sus necesidades. Esta formacin complementaria
seguir la estructura modular y sus objetivos estarn definidos en resultados de
aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, segn lo establecido en la normativa
vigente.
2. Cuando se oferten mdulos incluidos en un ttulo profesional bsico, su
superacin tendr carcter acumulable para la obtencin de dicho ttulo. La superacin
del resto de mdulos no incluidos en un ttulo profesional bsico que formen parte del
programa se acreditar mediante certificacin acadmica y las competencias
profesionales as adquiridas podrn ser evaluadas y acreditadas de acuerdo con el
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procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento
de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.
3. La duracin de estos programas ser variable, segn las necesidades de los
colectivos a que vayan destinados.
Disposicin adicional quinta. Efectividad de la autorizacin de centros que vinieran
impartiendo Programas de Cualificacin Profesional Inicial.
Las Administraciones educativas podrn determinar la efectividad de autorizacin de
los centros pblicos y privados que vinieran impartiendo Programas de Cualificacin
Profesional Inicial para impartir enseanzas conducentes a un ttulo profesional bsico sin
necesidad de solicitar una nueva autorizacin, siempre que dicho ttulo contenga el perfil
profesional del Programa que vena impartiendo.
Disposicin adicional sexta. Modificacin de la implantacin de enseanzas de
Todas las disposiciones contempladas en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio,
por el que se establece la ordenacin general de la Formacin Profesional del sistema
educativo, a excepcin de la disposicin adicional sptima, sern de aplicacin en el
curso 2015-2016 o podrn anticiparse al curso 2014-2105 siempre que no se opongan a
lo dispuesto en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a lo establecido en la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, y a lo regulado en este real decreto.
Los ciclos formativos de grado medio y superior cuya implantacin estuviera prevista
para el curso escolar 2014-2015 se implantarn en el curso escolar 2015-2016. No
obstante, las Administraciones educativas podrn anticipar dicha implantacin.
Disposicin adicional sptima. Formacin Profesional dual en los ciclos formativos de
Formacin Profesional Bsica.
Hasta el momento en que se desarrolle la formacin profesional dual del sistema
educativo establecida en el artculo 42.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las
Administraciones educativas podrn desarrollar Formacin Profesional dual en los ciclos
formativos de Formacin Profesional Bsica, armonizando los procesos de enseanza y
aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo, de acuerdo con lo
establecido para el sistema educativo en el Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre,
por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el aprendizaje y se establecen las
bases de la Formacin Profesional dual, excepto en lo relativo a la duracin mnima del
tiempo de permanencia en los centros de trabajo que ser, en general, del 25% de la
duracin total del ciclo formativo, sin que en ningn caso dicha duracin sea inferior al 15%.
Disposicin transitoria primera. Imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica durante los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
Para los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016, las Administraciones educativas
podrn autorizar la imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin Profesional
Bsica por corporaciones locales, asociaciones profesionales, organizaciones no
gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de
las Administraciones educativas, siempre que dichas entidades hayan impartido
Programas de Cualificacin Profesional Inicial de perfiles profesionales acordes con los
ciclos de Formacin Profesional Bsica que vayan a impartir durante los citados cursos
escolares. En este supuesto, las Administraciones educativas determinarn el centro
educativo al que estn adscritas estas enseanzas, que en todo caso debern adaptarse
a lo regulado en el presente real decreto y a lo establecido para cada uno de los ttulos
profesionales bsicos.
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Disposicin transitoria segunda. Profesorado, al que hace referencia el artculo 93 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que viniera impartiendo mdulos formativos de
carcter general de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
Aquellos profesores y profesoras que vinieran impartiendo mdulos formativos de
carcter general, podrn seguir impartiendo los mdulos profesionales de Comunicacin
y Sociedad I y Ciencias Aplicadas I en el primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica segn las siguientes condiciones:
a) Quienes tuvieran plaza asignada mediante oposicin o concurso para impartir
dicho mdulos durante el curso 2013-2014, podrn seguir impartiendo dichos mdulos
hasta el momento en que se produzca su cese o pierdan la condicin de empleado pblico.
b) Quienes hubieran impartido dichos mdulos formativos sin tener plaza asignada,
podrn impartir dichos mdulos profesionales durante cuatro cursos consecutivos a partir
del curso 2014-2015. Las Administraciones educativas dispondrn las medidas necesarias
para garantizar su movilidad y participacin en procesos de traslados al finalizar el periodo
transitorio.
c) Quienes estuvieran en posesin de un contrato en vigor de carcter indefinido o
temporal durante el curso 2013-2014, podrn impartir los mdulos a que hace referencia
esta disposicin transitoria hasta el momento en que se extinga dicho contrato.
Disposicin transitoria tercera. Alumnos y alumnas que hayan superado el primer curso
de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
El alumno o la alumna que hubiera superado el primer curso de un Programa de
Cualificacin Profesional Inicial durante el curso 2013-2014, y que por razn de la
organizacin de la oferta de estas enseanzas tuviera mdulos obligatorios en segundo
curso, segn lo establecido por las Administraciones educativas competentes, podrn
finalizar dicho programa durante el curso 2014-2015. Adems, durante el curso 2014-2015
podrn cursar el segundo curso del Programa de Cualificacin Profesional Inicial cuyo
primer curso hubieran superado.
Disposicin final primera. Modificacin del Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre,
sobre expedicin de ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a las
enseanzas establecidas en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
1. Se incorpora un nuevo apartado 3 al artculo 1, con la siguiente redaccin:
3. Los ttulos profesionales bsicos solicitados en aplicacin del artculo 44
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, sern expedidos por la
Administracin educativa a cuyo mbito de competencia pertenezca el centro
pblico con oferta de Formacin Profesional donde se haya solicitado el ttulo
correspondiente. El centro deber abrir un expediente en el que conste la
acreditacin de las unidades de competencia profesional incluidas en el ttulo, as
como la justificacin del cumplimiento del requisito de edad.
2. Se modifica el artculo 2 apartado 1, quedando el texto redactado del siguiente
modo:
Los ttulos sern expedidos en nombre del Rey por el Ministro de Educacin,
Cultura y Deporte o por el titular del rgano correspondiente de la Comunidad
Autnoma de que se trate, de acuerdo con los modelos que se incluyen como
anexos I y I (bis), segn corresponda, y con la totalidad de los elementos
identificativos que figuran en el mismo. La denominacin de los ttulos quedar
reservada en exclusiva para cada uno de ellos.
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3. Se incorpora un anexo I (bis), por el que se establece el modelo general del texto
de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo con el artculo 44.1, prrafo cuarto, de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo:
ANEXO I (BIS)
Modelo general del texto de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo
con el artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
JUAN CARLOS I, REY DE ESPAA
Y en su nombre el/la (1)
Considerando que, conforme a las disposiciones y circunstancias prevenidas
por la legislacin vigente,
Don/doa, nacido/a el da ............. de ........................ de ........... en ...................,
de nacionalidad ..........................., con DNI o pasaporte .........................., cumple
los requisitos establecidos en el artculo 44.1, prrafo cuarto de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se expide a su favor, el presente ttulo profesional
bsico en ..................... (Nombre del ttulo correspondiente) ......................................,
solicitado en el centro pblico (2) ........., con carcter oficial y
validez en todo el territorio espaol que le faculta para ejercer los derechos que a
este ttulo otorgan las disposiciones vigentes.
Lugar ., a ... de..... de....
El/la interesado/a, El/la (1) El/la Director/a general
de .............., o titular del rgano competente
(1) El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte o el titular del rgano correspondiente de la
Comunidad Autnoma respectiva.
(2) Centro pblico donde se ha solicitado el ttulo, con su denominacin, municipio y provincia.
4. Se incorporan nuevos apartados 1.b.bis y 1.d.bis al requisito Segundo del anexo II:
1.b.bis) En el caso de que el ttulo se expida en base a lo dispuesto en el
artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se deber
hacer constar, en lugar de lo indicado en el apartado 1.b, lo siguiente: este ttulo
se expide en aplicacin del artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin. Deber incluir la mencin relativa a la especialidad de acuerdo con
lo previsto en el artculo 2 de este real decreto y normas concordantes.
1.d.bis) Debern constar la denominacin y localizacin del centro en el que
se solicit el ttulo correspondiente, mes y ao.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial.
El presente real decreto tiene carcter de norma bsica y se dicta al amparo del
artculo 149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la
regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos
acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes
pblicos en esta materia.
Disposicin final tercera. Implantacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el presente real decreto, los ciclos de Formacin
Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin
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Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se
implantar en el curso escolar 2014-2015, curso en el que se suprimir la oferta de
mdulos obligatorios de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial; durante este
curso, los alumnos y alumnas que superen los mdulos de carcter voluntario obtendrn
el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. El segundo curso de los
ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar 2015-2016.
2. De acuerdo con el artculo 30 del la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a partir
del curso escolar 2013-2014 el equipo docente podr proponer a los padres, madres o
tutores legales, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno o
alumna a un ciclo de Formacin Profesional Bsica cuando el grado de adquisicin de las
competencias as lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el
artculo 41.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o
alumna al final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final cuarta. Desarrollo y creacin de nuevos ttulos.
1. Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para
dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto,
sin perjuicio de las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas.
2. Corresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, la
actualizacin y ampliacin del catlogo de ttulos de las enseanzas de Formacin
Profesional, incluidos los establecidos en el presente real decreto, mediante el
establecimiento de nuevos ttulos de Formacin Profesional Bsica y de los currculos
bsicos correspondientes, al amparo de lo establecido en el artculo 39.6 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Disposicin final quinta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial del Estado.
Dado en Madrid, el 28 de febrero de 2014.
JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,
JOS IGNACIO WERT ORTEGA
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ANEXO IV

Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones

1. Identificacin del ttulo.

El Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones queda
identificado por los siguientes elementos:

- Denominacin: Informtica y Comunicaciones.
- Nivel: Formacin Profesional Bsica.
- Duracin: 2.000 horas.
- Familia Profesional: Informtica y Comunicaciones.
- Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificacin Internacional Normalizada de
la Educacin).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del ttulo.

La competencia general de este ttulo consiste en realizar operaciones
auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformticos, perifricos
y redes de comunicacin de datos, as como de equipos elctricos y electrnico,
operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de
proteccin ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicndose
de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial
propia as como en alguna lengua extranjera.
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2.2. Competencias del ttulo.

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para
el aprendizaje permanente de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:

a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en
sistemas microinformticos y redes de transmisin de datos.
b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformticos y
dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.
c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparacin de sistemas
microinformticos garantizando su funcionamiento.
d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas,
perifricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogacin.
e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificacin en el montaje y
mantenimiento de sistemas y/o instalaciones.
f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y
seguridad.
g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las tcnicas y
procedimientos normalizados.
h) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el
sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de informacin.
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i) Manejar aplicaciones ofimticas de procesador de textos para realizar
documentos sencillos.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hbitos e influencias positivas
para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso
en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional
mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas, apreciando
su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos
sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su
alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos
propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos
caractersticos de las sociedades contemporneas a partir de informacin
histrica y geogrfica a su disposicin.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnolgicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectundolo de forma individual o como miembro de un equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las
distintas personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a
la calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral
en la realizacin de las actividades laborales evitando daos personales,
laborales y ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para
todos que afectan a su actividad profesional.
v) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
eleccin de los procedimientos de su actividad profesional.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin
vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural.

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2.3. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas
microinformticos IFC361_1 (Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que
comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos
microinformticos.
UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas
microinformticos.
UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologas de la informacin
y la comunicacin.

b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos elctricos y
electrnicos ELE481_1 (Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende
las siguientes unidades de competencia:

UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos
elctricos y electrnicos.
UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de
equipos elctricos y electrnicos.
UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en empresas
dedicadas a la comercializacin, montaje, mantenimiento y reparacin de
sistemas microinformticos, equipos elctricos o electrnicos y en empresas
que utilicen sistemas informticos, para su gestin.

2.4.2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:

Ayudante de montador de antenas receptoras/ televisin satlites.
Ayudante de instalador y reparador de equipos telefnicos y
telegrficos.
Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicacin.
Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefnicas.
Ayudante de montador de sistemas microinformticos.
Ayudante de mantenimiento de sistemas informticos.
Ayudante de instalador de sistemas informticos.
Ayudante de instalador de sistemas para transmisin de datos.
Operador de ensamblado de equipos elctricos y electrnicos.
Auxiliar de mantenimiento de equipos elctricos y electrnicos.
Probador/ajustador de placas y equipos elctricos y electrnicos.
Montador de componentes en placas de circuito impreso.

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2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el ttulo.

Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo
correspondiente, las siguientes consideraciones:

a) El perfil profesional dentro del sector servicios, evoluciona hacia un tcnico
muy especializado en la solucin de los problemas comunes en sistemas
microinformticos y redes locales, en pequeos entornos, donde esta figura
puede actuar como ayudante.
b) La evolucin tecnolgica tiende a sistemas cada vez ms econmicos; esto
unido al abaratamiento del acceso a Internet origina que los sistemas
informticos sean considerados como un recurso ms en el hogar y la
asistencia tcnica tiende a realizarse en el propio domicilio.
c) La tele-operacin, asistencia tcnica remota, asistencia on line y los tele-
centros se configuran como un elemento imprescindible en la respuesta a la
demanda de asistencia tcnica.
d) Las tareas de montaje y mantenimiento tendrn que adaptarse a la normativa
sobre los tratamientos y gestin de residuos y agentes contaminantes.
e) La presencia activa de empresas en Internet est aumentando
progresivamente el nmero de transacciones realizadas por este medio, lo que
hace que este perfil sea cada vez ms demandado para colaborar en la
instalacin y mantenimiento de servicios sobre la red.
f) Debido a los rpidos avances y cambios tecnolgicos del sector se demandan
profesionales en los que se hacen imprescindibles actitudes favorables hacia
la autoformacin.

3. Enseanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del ttulo.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar y organizar los componentes fsicos y lgicos que conforman un
sistema microinformtico y/o red de transmisin de datos clasificndolos de
acuerdo a su funcin para acopiarlos segn su finalidad.
b) Ensamblar y conectar componentes y perifricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas
microinformticos y redes.
c) Aplicar tcnicas de localizacin de averas sencillas en los sistemas y
equipos informticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas
microinformticos y redes locales.
d) Sustituir y ajustar componentes fsicos y lgicos para mantener sistemas
microinformticos y redes locales.
e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catlogos de fabricantes de equipos
y sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los
sistemas informticos y redes.
f) Identificar y aplicar tcnicas de verificacin en el montaje y el mantenimiento
siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.
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g) Ubicar y fijar canalizaciones y dems elementos de una red local cableada,
inalmbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de
calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
h) Aplicar tcnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando
los espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado
en redes de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y perifricos
manejndolas para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo
a las instrucciones del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar
aplicaciones ofimticas de procesadores de texto.
k) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar
los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de clculo matemtico para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos
econmicos.
m) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos
saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y
el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el equilibrio medioambiental.
) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando
con sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
para obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o
profesional.
o) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas,
aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-
artstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel
de precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre
la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en
su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles
de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos
contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar
las caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
s) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolucin pacfica de los conflictos.
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t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la
confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
dems para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio
ambiente.
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades
de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrtico.

3.2. Mdulos profesionales.

Los mdulos de este ciclo formativo, son los que a continuacin se relacionan:

3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informticos.
3030. Operaciones auxiliares para la configuracin y la explotacin.
3015. Equipos elctricos y electrnicos.
3016. Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin de datos.
3009. Ciencias aplicadas I.
3019. Ciencias aplicadas II.
3011. Comunicacin y sociedad I.
3012. Comunicacin y sociedad II.
3032. Formacin en centros de trabajo.

3.3. Desarrollo de los mdulos:

Mdulo Profesional: Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes
informticos.
Cdigo: 3029.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.

1. Selecciona los componentes y herramientas para la realizacin del montaje y
mantenimiento de sistemas microinformticos, describindolos y relacionndolos
con su funcin y aplicacin en la instalacin.

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Criterios de evaluacin:

a) Se han descrito las caractersticas de los elementos elctricos y electrnicos
utilizados en el montaje de sistemas.
b) Se han descrito las operaciones y comprobaciones previas a la manipulacin
segura de componentes elctricos y/o electrnicos.
c) Se han identificado los dispositivos y herramientas necesarios en la
manipulacin segura de sistemas electrnicos.
d) Se han seleccionado las herramientas necesarias para el procedimiento de
montaje, sustitucin o conexin de componentes hardware de un sistema
microinformtico.
e) Se han identificado funcionalmente los componentes hardware para el
ensamblado y/o mantenimiento de un equipo microinformtico.
f) Se han descrito las caractersticas tcnicas de cada uno de los componentes
hardware (internos y externos) utilizados en el montaje y/o mantenimiento de
un equipo microinformtico.
g) Se han localizado los bloques funcionales en placas bases utilizadas en los
sistemas microinformticos.
h) Se han identificado los tipos de puertos, bahas internas y cables de
conexin (de datos y elctricos, entre otros) existentes de un equipo
microinformtico.
i) Se han seguido las instrucciones recibidas.
2. Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformtico,
interpretando guas e instrucciones y aplicando tcnicas de montaje.
a) Se ha comprobado cada componente antes de su utilizacin, siguiendo las
normas de seguridad establecidas.
b) Se han interpretado las guas de instrucciones referentes a los
procedimientos de integracin o ensamblado, sustitucin y conexin del
componente hardware de un sistema microinformtico.
c) Se han reconocido en distintas placas base cada uno de los zcalos de
conexin de microprocesadores y los disipadores, entre otros.
d) Se han ensamblado los componentes hardware internos (memoria,
procesador, tarjeta de video, pila, entre otros) en la placa base del sistema
microinformtico.
e) Se ha fijado cada dispositivo o tarjeta en la ranura o baha correspondiente,
segn guas detalladas de instalacin.
f) Se han conectado adecuadamente aquellos componentes hardware internos
(disco duro, DVD, CD-ROM, entre otros) que necesiten cables de conexin
para su integracin en el sistema microinformtico.
3. Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases del proceso y
relacionndolas con la funcionalidad de la instalacin.
Citerios de evaluacin:
a) Se han descrito los pasos a seguir para la instalacin o actualizacin.
b) Se ha verificado la ausencia de errores durante el proceso de carga del
sistema operativo.
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c) Se han utilizado las herramientas de control para la estructura de directorios
y la gestin de permisos.
d) Se han instalado actualizaciones y parches del sistema operativo segn las
instrucciones recibidas.
e) Se han realizado copias de seguridad de los datos
f) Se han anotado los posibles fallos producidos en la fase de arranque del
equipo microinformtico.
g) Se han descrito las funciones de replicacin fsica (clonacin) de discos y
particiones en sistemas microinformticos.
h) Se han utilizado herramientas software para la instalacin de imgenes de
discos o particiones sealando las restricciones de aplicacin de las mismas.
i) Se ha verificado la funcionalidad de la imagen instalada, teniendo en cuenta
el tipo de clonacin realizada.

4. Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y perifricos
instalados relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.


a) Se ha aplicado a cada componente hardware y perifrico el procedimiento
de testeo adecuado.
b) Se ha verificado que el equipo microinformtico realiza el procedimiento de
encendido y de POST (Power On Self Test), identificando el origen de los
problemas, en su caso.
c) Se ha comprobado la funcionalidad de los soportes para almacenamiento de
informacin.
d) Se ha verificado la funcionalidad en la conexin entre componentes del
equipo microinformtico y con los perifricos.
e) Se han utilizado herramientas de configuracin, testeo y comprobacin para
verificar el funcionamiento del sistema.
f) Se han utilizado las herramientas y guas de uso para comprobar el estado
de los soportes y de la informacin contenida en los mismos.
g) Se han registrado los resultados y las incidencias producidas en los
procesos de comprobacin.

5. Realiza el mantenimiento bsico de sistemas informticos, soportes y
perifricos, relacionando las intervenciones con los resultados que hay que
conseguir.


a) Se ha comprobado por medio de indicadores luminosos, que los perifricos
conectados tienen alimentacin elctrica y las conexiones de datos.
b) Se han descrito los elementos consumibles necesarios para ser utilizados en
los perifricos de sistemas microinformticos.
c) Se han utilizado las guas tcnicas detalladas para sustituir elementos
consumibles.
d) Se han descrito las caractersticas de los componentes, de los soportes y de
los perifricos para conocer los aspectos que afecten a su mantenimiento.
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e) Se han utilizado las guas de los fabricantes para identificar los
procedimientos de limpieza de componentes, soportes y perifricos.
f) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y perifricos
respetando las disposiciones tcnicas establecidas por el fabricante
manteniendo su funcionalidad.
g) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada
para su eliminacin o reciclaje.

6. Almacena equipos, perifricos y consumibles, describiendo las condiciones
de conservacin y etiquetado.


a) Se han descrito las condiciones para manipular, transportar y almacenar
componentes y perifricos de un sistema microinformtico.
b) Se han identificado los tipos de embalaje para el transporte y/o almacenaje
de cada dispositivo, perifrico y consumible.
c) Se han utilizado las herramientas necesarias para realizar las tareas de
etiquetado previas al embalaje y/o almacenamiento de sistemas, perifricos
y consumibles.
d) Se han utilizado los medios auxiliares adecuados a los elementos a
transportar.
e) Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulacin y el transporte
de elementos y equipos.
f) Se ha comprobado que los componentes recepcionados se corresponden
con el albarn de entrega y que se encuentran en buen estado.
g) Se han registrado las operaciones realizadas siguiendo los formatos
establecidos.
h) Se han recogido los elementos desechables para su eliminacin o reciclaje.

Duracin: 180 horas.

Contenidos bsicos.

Seleccin de componentes y herramientas:

Conceptos de intensidad, diferencia de potencial (tensin), resistencia; Ley
de Ohm; corriente continua y alterna; magnitudes elctricas; aparatos de
medidas de magnitudes elctricas.
Elementos bsicos: Pilas y bateras, pulsadores, interruptores, fuentes de
alimentacin, resistencias, condensadores, diodos, transistores, led, entre
otros.
Herramientas utilizadas en los procedimientos de montaje de componentes y
perifricos informticos.
Unidades funcionales de un sistema informtico.
Componentes de los sistemas microinformticos: tipos de carcasas, fuentes
de alimentacin, ventiladores y disipadores de calor.
La placa base. Microprocesadores, zcalos y tipos. Memorias RAM,
caractersticas y formatos.
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Buses y conectores de datos.
Cableado y conectores de potencia.
Zcalos y bahas de expansin.
Tipos y elementos de fijacin de los componentes a las carcasas.
Dispositivos de almacenamiento: discos duros, caractersticas y tipos;
Lectores/grabadores pticos y magneto-pticos, caractersticas y tipos.
Puertos: paralelo, serie, USB (Bus de Serie Universal), Firewire (IEEE
1394), entre otros.
Seguridad en el uso de herramientas y componentes elctricos y
electrnicos.
Seguridad elctrica: medidas de prevencin de riesgos elctricos; daos
producidos por descarga elctrica.
Ensamblaje de componentes hardware de un equipo microinformtico:
Procedimientos de instalacin y fijacin de componentes microinformtico a
la carcasa y a la placa base.
Perifricos bsicos: monitor, teclado, ratn e impresoras.
Otros perifricos: altavoces, micrfono, escner, dispositivos multimedia,
entre otros.
Tcnicas de montaje, sustitucin y conexin de componentes y perifricos
microinformticos. Las guas de montaje.
La Seguridad en las operaciones de montaje, sustitucin y conexin de
componentes y perifricos microinformticos.

Instalacin de sistemas operativos:

El software bsico de un sistema informtico.
Funciones del sistema operativo.
Utilizacin del sistema operativo.
Sistemas operativos actuales.
Operaciones con el sistema de archivos, directorios y permisos.
Herramientas de creacin e implantacin de imgenes y rplicas de
sistemas: orgenes de informacin; procedimientos de implantacin de
imgenes y rplicas de sistemas; procedimientos de verificacin de
imgenes y rplicas de sistemas.

Funcionalidad de los sistemas:

Tcnicas de verificacin y testeo de sistemas microinformticos.
Software de testeo y verificacin.
Herramientas de verificacin y diagnstico de sistemas microinformticos.
Procedimientos de POST (Power-On Self Test).
Conexin de dispositivos perifricos en el sistema microinformtico.

Mantenimiento bsico del equipo y perifricos:

Tcnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformticos: El
mantenimiento preventivo y peridico.
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Medidas de conservacin y reciclaje de elementos consumibles.
Procedimientos de sustitucin de elementos consumibles.
Seguridad en la manipulacin y sustitucin de elementos consumibles.

Almacenaje de equipos, perifricos y consumibles:

Tcnicas de etiquetado, embalaje, almacenamiento y traslado de sistemas y
componentes informticos
Procedimientos y herramientas de etiquetado.
Embalaje de componentes y perifricos de un sistema microinformtico.
Precauciones a considerar en el traslado de sistemas microinformticos.
Normativa de prevencin de riesgos laborales en el transporte y almacenaje
de productos.
Tratamiento, reciclaje y eliminacin de residuos informticos

Orientaciones pedaggicas:

Este mdulo profesional contiene la formacin asociada a la funcin de montar
y mantener sistemas y perifricos microinformticos, su almacenaje, etiquetado y
registro.

La definicin de esta funcin incluye aspectos como:

La identificacin de componentes, herramientas, soportes y perifricos.
El montaje de sistemas y soportes.
La instalacin del software bsico
La comprobacin y mantenimiento de sistemas y perifricos.
El almacenaje y traslado de sistemas y componentes.

La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del
ciclo formativo a) b), c), d), e), f), g), h), i) y j) y las competencias profesionales,
personales y sociales a) b), c), d), e), f), g), h) e i), del ttulo. Adems se relaciona
con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w)
que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de
mdulos profesionales.

Las lneas de actuacin en el proceso enseanza aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:

La identificacin de los componentes, soportes de informacin, perifricos y
herramientas, para la realizacin del montaje y mantenimiento de los
sistemas microinformticos.
La aplicacin de tcnicas de montaje de sistemas, soportes y perifricos.
El conocimiento de sistemas operativos monopuestos y su carga en el
equipo.
El conocimiento de herramientas software para el testeo y optimizacin de
sistemas y soportes.
El mantenimiento de perifricos.
El tratamiento y reciclaje de componentes y consumibles.
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Mdulo Profesional: Operaciones auxiliares para la configuracin y la
explotacin.
Cdigo: 3030.


1. Configura equipos informticos para su funcionamiento en un entorno
monousuario, identificando la funcionalidad de la instalacin.


a) Se han configurado los parmetros bsicos de la instalacin.
b) Se han aplicado las preferencias en la configuracin del entorno personal.
c) Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el
entorno de trabajo.
d) Se han reconocido los atributos y los permisos en el sistema de archivos y
directorios.
e) Se han identificado las funcionalidades para el manejo del sistema de
archivos y perifricos
f) Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los
soportes de almacenamiento de datos.
g) Se han realizado operaciones bsicas de proteccin (instalacin de antivirus,
realizacin de copias de seguridad, entre otras).

2. Configura equipos informticos para su funcionamiento en un entorno de red,
identificando los permisos del usuario.


a) Se han aplicado preferencias en la configuracin del entorno personal.
b) Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.
c) Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos del cliente.
d) Se han utilizado los servicios para compartir recurso.
e) Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a
compartir.
f) Se ha accedido a los recursos compartidos.
g) Se han aplicado normas bsicas de seguridad sobre recursos compartidos.

3. Utiliza aplicaciones de un paquete ofimtico, relacionndolas con sus
aplicaciones.


a) Se han descrito las funciones y caractersticas de un procesador de textos
relacionndolas con los tipos de documentos a elaborar.
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b) Se han utilizado los procedimientos de creacin, modificacin y manipulacin
de documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.
c) Se ha formateado un texto mejorando su presentacin utilizando distintos
tipos de letras y alineaciones.
d) Se han utilizado las funciones para guardar e imprimir documentos
elaborados.
e) Se han realizado operaciones bsicas para el uso de aplicaciones ofimticas
de hoja de clculo y base de datos, sobre documentos previamente
elaborados.
f) Se han identificado las funciones bsicas una aplicacin para
presentaciones.
g) Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas bsicas de
composicin y diseo.

4. Emplea utilidades proporcionadas por Internet, configurndolas e identificando
su funcionalidad y restaciones.


a) Se han utilizado las herramientas para la navegacin por pginas Web
reconociendo la estructura de Internet.
b) Se ha personalizado el navegador adecundolo a las necesidades
establecidas.
c) Se ha transferido informacin utilizando los recursos de Internet para
descargar, enviar y almacenar ficheros.
d) Se han identificado los medios y procedimientos de seguridad durante el
acceso a pginas web describiendo los riesgos y fraudes posibles.
e) Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correo
electrnico.
f) Se ha creado una cuenta de correo a travs de un servidor web que
proporcione el servicio.
g) Se han utilizado otros servicios disponibles en Internet (foro, mensajera
instantnea, redes p2p, videoconferencia; entre otros).
h) Se han configurado las opciones bsicas de las aplicaciones.

Duracin: 115 horas.

Contenidos bsicos.

Configuracin de equipos informticos para su funcionamiento en un entorno
monousuario:

Sistemas operativos actuales: Requisitos tcnicos del sistema operativo.
Caractersticas y funciones fundamentales de un sistema operativo.
La interfaz grfica de usuario, el escritorio.
Realizacin de tareas bsicas sobre sistemas operativos: Los recursos del
sistema.
Estructura del rbol de directorios.
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Gestin del sistema de archivos.
Sistemas de archivos, directorio, atributos y permisos.
Operacin con archivos: nombre y extensin, comodines, atributos, tipos.
Operaciones ms comunes con directorios.
Gestin de archivos y carpetas: funciones bsicas de exploracin y
bsqueda.
Arranque y parada del sistema. Sesiones.
Utilizacin de perifricos.

Configuracin de equipos informticos para su funcionamiento en un entorno de
red:

Gestin de usuarios y grupos: Cuentas y grupos.
Tipos de perfiles de usuario.
Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema.
Compartir archivos y directorios a travs de la red.
Acceso a recursos compartidos.
Dispositivos con conexin inalmbrica a la red y al equipo.

Utilizacin de aplicaciones de un paquete ofimtico:

Funcionalidades y uso de un procesador de textos.
Aplicacin de formato a documentos.
Formatos de letras: negrita, cursiva y subrayado.
Tamaos y tipo de fuentes.
Numeracin, vietas, tabulaciones y alineacin de prrafos, entre otros.
Insertar objetos grficos en los documentos.
Configuracin de pgina.
Funcionalidades y uso de otras aplicaciones ofimticas (hoja de clculo,
base de datos y presentaciones, entre otros).

Utilizacin de aplicaciones de Internet:

Caractersticas y usos de Internet.
Navegacin por la Web: descripcin, configuracin y funcionamiento del
navegador.
Buscadores: caractersticas y usos.
Correo electrnico: funcionalidades y tipos.
Mensajera instantnea: tipos y caractersticas.
Herramientas y usos de los servicios de Internet: servicios p2p.

Orientaciones pedaggicas.

Este mdulo profesional contiene la formacin asociada a la funcin de
configurar, utilizar los componentes software y los recursos bsicos de un sistema
microinformtico.
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La configuracin de los parmetros bsicos de un sistema operativo.
La instalacin de protecciones bsicas.
La gestin de usuarios y recursos.
El uso de recursos compartidos.
La utilizacin de paquetes ofimticos.
La configuracin de navegadores y correo electrnico.
La utilizacin de servicios de Internet.

ciclo formativo c), i) y j), y las competencias profesionales, personales y sociales
h) e i) del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y
las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo
profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos profesionales.


La identificacin de las funciones de un sistema operativo.
La utilizacin de las herramientas para el manejo del sistema de archivos.
La utilizacin de las funciones principales de un paquete ofimtico.
La navegacin y bsqueda de informacin.
El manejo del correo electrnico.

Mdulo Profesional: Equipos elctricos y electrnicos.
Cdigo: 3015.


1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y
ensamblado de equipos elctricos y electrnicos, describiendo sus principales
caractersticas y funcionalidad.


a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un
equipo elctrico o electrnico.
b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos,
clips, pestaas, entre otros) de un equipo elctrico o electrnico en funcin
de su aplicacin, rigidez y estabilidad.
c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador elctrico,
atornilladores planos y de estrella, llaves, entre otros) normalmente
empleadas en el ensamblado de un equipo elctrico o electrnico en funcin
de su aplicacin e idoneidad.
d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de
seguridad personal (guantes de proteccin, gafas, mascarilla, entre otros) en
funcin de su aplicacin y teniendo en cuenta las herramientas a utilizar.
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2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de
equipos elctricos y electrnicos, interpretando esquemas e identificando los
pasos a seguir.


a) Se ha reconocido la simbologa de representacin grfica de los elementos y
componentes de los equipos elctricos y electrnicos.
b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin, a
partir de esquemas o guas de montaje.
c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema
con el elemento real.
d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexin de los
distintos elementos (insercin de tarjetas, fijacin de elementos, entre otros).
e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexin a partir del
esquema o gua de montaje.

3. Monta y desmonta elementos de equipos elctricos o electrnicos,
interpretando esquemas y guas de montaje.


a) Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un
modelo determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de
montaje.
c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo
procedimientos normalizados.
d) Se ha identificado la ubicacin de los distintos elementos en el equipo.
e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos
normalizados, aplicando las normas de seguridad de los mismos.
f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujecin indicados en
los esquemas o guas de montaje y aplicando el par de apriete o presin
establecidos.
g) Se ha aplicado tcnicas de montaje de componentes y conectores
electrnicos en placas de circuito impreso.
h) Se han aplicado tcnicas de desmontaje de equipos elctricos o
electrnicos.
i) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales pertinentes.
j) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y
resultados obtenidos.

4. Conexiona elementos en equipos elctricos o electrnicos aplicando
tcnicas bsicas y verificando la continuidad.


a) Se han seleccionado los esquemas y guas de montaje indicados para un
modelo determinado de conexin.
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b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guas de
conexin.
c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.
d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los
elementos.
e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo
procedimientos.
f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los
cables (soldar, crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en el
procedimiento.
g) Se ha realizado la conexin (soldadura, embornado, conector) segn el
procedimiento establecido (posicin de elementos, insercin del elemento,
maniobra de fijacin, entre otros).
h) Se han observado las medidas de seguridad en la utilizacin de equipos y
herramientas.
i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, segn el
procedimiento establecido
j) Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobre
medioambiente.

5. Realiza el mantenimiento bsico de equipos elctricos y electrnicos,
aplicando las tcnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.


a) Se han seleccionado los esquemas y guas indicados para un modelo
determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas segn las operaciones a realizar.
c) Se han identificado los elementos a sustituir.
d) Se han acopiado los elementos de sustitucin.
e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones que
hay que realizar.
f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las tcnicas y
herramientas apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
g) Se han montado los elementos de sustitucin, empleando las tcnicas y
herramientas apropiadas segn los requerimientos de cada intervencin.
h) Se han aplicado las medidas de prevencin y seguridad previstas.
i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un
documento con el formato establecido.

Duracin: 140 horas.

Contenidos bsicos.

Identificacin de materiales, herramientas y equipos de montaje,
ensamblado, conexionado y mantenimiento:

Magnitudes elctricas. Instrumentos de medida.
Circuitos elctricos bsicos (elementos, protecciones, entre otros).
Conectores: caractersticas y tipologa.
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Cables: caractersticas y tipologa. Normalizacin.
Tipos de equipos: mquinas herramientas, electrodomsticos, equipos
informticos, equipos de audio, equipos de vdeo, equipos industriales.
Herramientas manuales y mquinas herramientas.
Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujecin.

Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:

Simbologa elctrica y electrnica.
Interpretacin de planos y esquemas.
Identificacin de componentes comerciales.
Identificacin de conectores y cables comerciales.
Interpretacin de esquemas y guas de montaje y desmontaje.
Interpretacin de esquemas y guas de conexionado.
Caracterizacin de las operaciones.
Secuencia de operaciones.
Seleccin de herramientas y equipos.
Normas de prevencin de riesgos, salud laboral y proteccin del medio
ambiente.
Riesgos en la manipulacin de sistemas e instalaciones.

Montaje y desmontaje de equipos:

Componentes electrnicos, tipos y caractersticas.
Tcnicas de montaje e insercin de componentes electrnicos.
Herramientas manuales.
Tcnicas de soldadura blanda.
Utilizacin de herramientas manuales y mquinas herramientas.
Tcnicas de montaje y ensamblado de equipos elctricos y electrnicos.
Montaje de elementos accesorios.
Tcnicas de montaje y desmontaje de equipos elctricos y electrnicos.
Tcnicas de sustitucin de elementos y componentes de equipos elctricos
electrnicos.
Operaciones de etiquetado y control.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas de seguridad.
Normas medioambientales.
Aplicacin de tcnicas de conexionado y conectorizado:
Tcnicas de conexin.
Soldadura, embornado y fijacin de conectores.
Herramientas manuales y mquinas herramientas.
Operaciones de etiquetado y control.
Elementos de fijacin: bridas, cierres de torsin, elementos pasa cables,
entre otros.
Equipos de proteccin y seguridad.
Normas medioambientales.
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Aplicacin de tcnicas de sustitucin de elementos:

Caractersticas elctricas de los equipos y sus elementos: Tensin, corriente.
Corriente alterna y corriente continua. Resistencia elctrica. Potencia
elctrica.
Anclajes y sujeciones. Tipos y caractersticas.
Operaciones bsicas de mantenimiento preventivo.
Planes de emergencia.
Actuacin en caso de accidente.

Orientaciones pedaggicas:

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para realizar
operaciones de ensamblado, conexionado y mantenimiento bsico de


La identificacin de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.
El tendido de cables.
El mantenimiento de usuario o de primer nivel.

ciclo formativo a) b), c), d), e), f), h), i) y j) y las competencias profesionales,
personales y sociales a) b), c), d), e), h) e i), del ttulo. Adems se relaciona con
los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que
se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de

alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:

La identificacin de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas,
para la realizacin del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
Las caractersticas de los equipos, medios auxiliares, equipos y
herramientas, para la realizacin del montaje y mantenimiento de las
instalaciones.
La aplicacin de tcnicas de montaje de equipos y elementos de las
instalaciones.
La toma de medidas de las magnitudes tpicas de las instalaciones.
El mantenimiento de las instalaciones.

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Mdulo Profesional: Instalacin y mantenimiento de redes para transmisin
de datos.
Cdigo: 3016.


1. Selecciona los elementos que configuran las redes para la transmisin de
voz y datos, describiendo sus principales caractersticas y funcionalidad.


a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con las redes de
transmisin de voz y datos.
b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas,
armarios, racks y cajas, entre otros) de una red de transmisin de datos.
c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra
ptica, entre otros).
d) Se ha determinado la tipologa de las diferentes cajas (registros, armarios,
racks, cajas de superficie, de empotrar, entre otros).
e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas,
grapas, entre otros) de canalizaciones y sistemas.
f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.
2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de voz y
datos, identificando los elementos en el plano de la instalacin y aplicando
tcnicas de montaje.
a) Se han seleccionado las tcnicas y herramientas empleadas para la
instalacin de canalizaciones y su adaptacin.
b) Se han tenido en cuenta las fases tpicas para el montaje de un rack.
c) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares
de ubicacin de los elementos de la instalacin.
d) Se ha preparado la ubicacin de cajas y canalizaciones.
e) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.
f) Se han montado los armarios (racks) interpretando el plano.
g) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros, asegurando su
fijacin mecnica.
h) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas.

3. Despliega el cableado de una red de voz y datos analizando su trazado.


a) Se han diferenciado los medios de transmisin empleados para voz y datos.
b) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalacin y su despliegue
(categora del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las
canalizaciones, entre otros).
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c) Se han utilizado los tipos de guas pasacables, indicando la forma ptima de
sujetar cables y gua.
d) Se ha cortado y etiquetado el cable.
e) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
f) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
g) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.

4. Instala elementos y sistemas de transmisin de voz y datos, reconociendo y
aplicando las diferentes tcnicas de montaje.


a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.
b) Se han identificado el cableado en funcin de su etiquetado o colores.
c) Se han colocado los sistemas o elementos (antenas, amplificadores, entre
otros) en su lugar de ubicacin.
d) Se han seleccionado herramientas.
e) Se han fijado los sistemas o elementos.
f) Se ha conectado el cableado con los sistemas y elementos, asegurando un
buen contacto.
g) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.
h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y sistemas.

5. Realiza operaciones bsicas de configuracin en redes locales cableadas
relacionndolas con sus aplicaciones.


a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes y sus estructuras alternativas.
c) Se han reconocido los elementos de la red local identificndolos con su
funcin.
d) Se han descrito los medios de transmisin.
e) Se ha interpretado el mapa fsico de la red local.
f) Se ha representado el mapa fsico de la red local.
g) Se han utilizado aplicaciones informticas para representar el mapa fsico de
la red local.

6. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin
ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y sistemas para
prevenirlos.


a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulacin de los materiales, herramientas, tiles, mquinas y medios de
transporte.
b) Se han operado las mquinas respetando las normas de seguridad.
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c) Se han identificado las causas ms frecuentes de accidentes en la
manipulacin de materiales, herramientas, mquinas de corte y conformado,
entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos
de emergencia, entre otros) de las mquinas y los sistemas de proteccin
individual (calzado, proteccin ocular, indumentaria, entre otros) que se
deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulacin de materiales, herramientas y mquinas
con las medidas de seguridad y proteccin personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminacin del entorno
ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como
primer factor de prevencin de riesgos.

Duracin: 115 horas.

Contenidos bsicos.

Seleccin de elementos de redes de transmisin de voz y datos:
Medios de transmisin: cable coaxial, par trenzado y fibra ptica, entre otros.
Instalaciones de infraestructuras de telecomunicacin en edificios.
Caractersticas.
Sistemas y elementos de interconexin.

Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisin de voz y
datos:

Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de
telecomunicacin.
Caractersticas y tipos de las canalizaciones: tubos rgidos y flexibles,
canales, bandejas y soportes, entre otros.
Preparacin y mecanizado de canalizaciones. Tcnicas de montaje de
canalizaciones y tubos.

Despliegue del cableado:
Recomendaciones en la instalacin del cableado.
Tcnicas de tendido de los conductores.
Identificacin y etiquetado de conductores.

Instalacin de elementos y sistemas de transmisin de voz y datos:

Caractersticas y tipos de las fijaciones. Tcnicas de montaje.
Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de telecomunicacin.
Herramientas.
Instalacin y fijacin de sistemas en instalaciones de telecomunicacin.
Tcnicas de fijacin: en armarios, en superficie.
Tcnicas de conexionados de los conductores.
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Configuracin bsica de redes locales:

Caractersticas. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Elementos de red.
Identificacin de elementos y espacios fsicos de una red local.
Cuartos y armarios de comunicaciones.
Conectores y tomas de red.
Dispositivos de interconexin de redes.
Configuracin bsica de los dispositivos de interconexin de red cableada e
inalmbrica.

Cumplimiento de las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin
ambiental:

Normas de seguridad. Medios y sistemas de seguridad.
Cumplimiento de las normas de prevencin de riesgos laborales y proteccin
ambiental.
Identificacin de riesgos.
Determinacin de las medidas de prevencin de riesgos laborales.
Prevencin de riesgos laborales en los procesos de montaje.
Sistemas de proteccin individual.
Cumplimiento de la normativa de prevencin de riesgos laborales.
Cumplimiento de la normativa de proteccin ambiental.


Este mdulo profesional contiene la formacin asociada a la funcin de instalar
canalizaciones, cableado y sistemas auxiliares en instalaciones de redes locales
en pequeos entornos.


La identificacin de sistemas, elementos, herramientas y medios auxiliares.
El montaje de las canalizaciones y soportes.
El tendido de cables para redes locales cableadas.
El montaje de los elementos de la red local.
La integracin de los elementos de la red.

ciclo formativo a) b), c), d), e), f), g), h), i) y j) y las competencias profesionales,
personales y sociales a) b), c), d), e), f), g), h) e i), del ttulo. Adems se relaciona
con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w)
que se incluirn en este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de

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La identificacin de los sistemas, medios auxiliares, sistemas y
herramientas, para la realizacin del montaje y mantenimiento de las
instalaciones.
La aplicacin de tcnicas de montaje de sistemas y elementos de las
instalaciones.
La toma de medidas de las magnitudes tpicas de las instalaciones.

Mdulo Profesional: Ciencias aplicadas I.
Cdigo: 3009.


1. Resuelve problemas matemticos en situaciones cotidianas, utilizando los
elementos bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones.


a) Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
b) Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante clculo mental o
mediante algoritmos de lpiz y calculadora (fsica o informtica).
c) Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de informacin.
d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
e) Se ha utilizado la notacin cientfica para representar y operar con nmeros
muy grandes o muy pequeos.
f) Se han representado los distintos nmeros reales sobre la recta numrica.
g) Se ha caracterizado la proporcin como expresin matemtica.
h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que
intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j) Se ha aplicado el inters simple y compuesto en actividades cotidianas.

2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorndolos como
recursos necesarios para la realizacin de las prcticas.


a) Se han identificado cada una de las tcnicas experimentales que se van a
realizar.
b) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada
una de la tcnicas experimentales que se van a realizar.

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3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas
en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes fsicas y sus
unidades fundamentales en unidades de sistema mtrico decimal.


a) Se han descrito las propiedades de la materia.
b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
c) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades
del sistema mtrico decimal y utilizando la notacin cientfica.
e) Se ha identificado la denominacin de los cambios de estado de la materia.
f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
homogneos y heterogneos.
g) Se han identificado los diferentes estados de agregacin en los que se
presenta la materia utilizando modelos cinticos para explicar los cambios
de estado.
h) Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado en
la naturaleza.
i) Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia
dadas su temperatura de fusin y ebullicin.
j) Se han establecido diferencias entre ebullicin y evaporacin utilizando
ejemplos sencillos.

4. Utiliza el mtodo ms adecuado para la separacin de componentes de
mezclas sencillas relacionndolo con el proceso fsico o qumico en que se basa.


a) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
b) Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y
compuestos.
c) Se han discriminado los procesos fsicos y qumicos.
d) Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los
compuestos y los elementos qumicos.
e) Se han aplicado de forma prctica diferentes separaciones de mezclas por
mtodos sencillos.
f) Se han descrito las caractersticas generales bsicas de materiales
relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.
g) Se ha trabajado en equipo en la realizacin de tareas.

5. Reconoce cmo la energa est presente en los procesos naturales
describiendo fenmenos simples de la vida real.


a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervencin de la energa
b) Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
c) Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no renovable.
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d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtencin, transporte y
utilizacin) de las fuentes de energa renovables y no renovables, utilizando
las TIC.
e) Se han aplicado cambios de unidades de la energa.
f) Se han mostrado en diferentes sistemas la conservacin de la energa.
g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo
y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energa.

6. Localiza las estructuras anatmicas bsica discriminando los sistemas o
aparatos a los que pertenecen y asocindolos a las funciones que producen en el
organismo.


a) Se han identificado y descrito los rganos que configuran el cuerpo
humano, y se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
b) Se ha relacionado cada rgano, sistema y aparato a su funcin y se han
reseado sus asociaciones.
c) Se ha descrito la fisiologa del proceso de nutricin.
d) Se ha detallado la fisiologa del proceso de excrecin.
e) Se ha descrito la fisiologa del proceso de reproduccin.
f) Se ha detallado cmo funciona el proceso de relacin.
g) Se han utilizado herramientas informticas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.

7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con
las enfermedades ms frecuentes reconociendo los principios bsicos de defensa
contra las mismas.


a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las
personas.
b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no
infecciosas ms comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la
prevencin y los tratamientos.
d) Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas
habituales con el contagio producido.
e) Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones
de la ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de enfermedades
infecciosas.
h) Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la
prevencin de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
f) Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
g) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su
entorno profesional ms cercano.
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h) Se han diseado pautas de hbitos saludables relacionados con
situaciones cotidianas.

8. Elabora mens y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes
que contienen y adaptndolos a los distintos parmetros corporales y a
situaciones diversas.


a) Se ha discriminado entre el proceso de nutricin y el de alimentacin.
b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la
salud.
c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio
fsico en el cuidado del cuerpo humano.
d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las
necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a
un menoscabo de la misma.
e) Se ha realizado el clculo sobre balances calricos en situaciones
habituales de su entorno.
f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha representado
en un diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones.
g) Se han elaborado mens para situaciones concretas, investigando en la
red las propiedades de los alimentos.

9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas
y aplicando los mtodos de resolucin ms adecuados.


a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas
mediante expresiones algebraicas.
b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos
de desarrollo y factorizacin.
c) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se
precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado.
d) Se han resuelto problemas sencillos utilizando el mtodo grficos y las TIC.

Duracin: 90 horas.

Contenidos bsicos.

Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas:

Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.
Representacin en la recta real.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en
diferentes contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economa.
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Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:

Normas generales de trabajo en el laboratorio.
Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.

Identificacin de las formas de la materia:

Unidades de longitud.
Unidades de capacidad.
Unidades de masa.
Materia. Propiedades de la materia.
Sistemas materiales homogneos y heterogneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificacin de la materia segn su estado de agregacin y composicin.
Cambios de estado de la materia.

Separacin de mezclas y sustancias:

Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Tcnicas bsicas de separacin de mezclas.
Clasificacin de las sustancias puras. Tabla peridica.
Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materiales relacionados con el perfil profesional.

Reconocimiento de la energa en los procesos naturales:

Manifestaciones de la energa en la naturaleza.
La energa en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energa.
Transformacin de la energa.
Energa, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energa renovables y no renovables.

Localizacin de estructuras anatmicas bsicas:

Niveles de organizacin de la materia viva.
Proceso de nutricin.
Proceso de excrecin.
Proceso de relacin.
Proceso de reproduccin.

Diferenciacin entre salud y enfermedad:

La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
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Higiene y prevencin de enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Las vacunas.
Trasplantes y donaciones.
Enfermedades de trasmisin sexual. Prevencin.
La salud mental: prevencin de drogodependencias y de trastornos
alimentarios.

Elaboracin de mens y dietas:

Alimentos y nutrientes.
Alimentacin y salud.
Dietas y elaboracin de las mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminacin
de los mismos.

Resolucin de ecuaciones sencillas:

Progresiones aritmticas y geomtricas.
Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Transformacin de expresiones algebraicas.
Desarrollo y factorizacin de expresiones algebraica.
Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.


Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formacin para que el alumno sea consciente tanto de
su propia persona como del medio que le rodea.

Los contenidos de este mdulo contribuyen a afianzar y aplicar hbitos
saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemticas en la resolucin
de problemas de distinta ndole, aplicados a cualquier situacin, ya sea en su vida
cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra a
ciencias como las matemticas, qumica, biologa y geologa se enfocar a los
conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes
en la solucin de problemas sencillos y otras tareas significativas, y les permita
trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culminar en
resultados reales generados por ellos mismos.

ciclo formativo k), l), m), n) y ) y las competencias profesionales, personales y
sociales j), k), l) y m), del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos t), u), v),
w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este
mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos profesionales.
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La utilizacin de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
El reconocimiento de las formas de la materia.
El reconocimiento y uso de material de laboratorio bsico.
La identificacin y localizacin de las estructuras anatmicas.
La realizacin de ejercicios de expresin oral, aplicando las normas bsicas
de atencin al pblico.
La importancia de la alimentacin para una vida saludable.
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.

Mdulo: Ciencias aplicadas II.
Cdigo: 3019.

1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los mtodos de resolucin de
ecuaciones y sistemas y valorando la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje
algebraico.
a) Se han utilizando identidades notables en las operaciones con polinomios
b) Se han obtenido valores numricos a partir de una expresin algebraica.
c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo
algebraico y grfico.
d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento
mediante ecuaciones y sistemas.
e) Se ha valorado la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico
para representar situaciones planteadas en la vida real.

2. Resuelve problemas sencillos de diversa ndole, a travs de su anlisis
contrastado y aplicando las fases del mtodo cientfico.

a) Se han planteado hiptesis sencillas, a partir de observaciones directas o
indirectas recopiladas por distintos medios.
b) Se han analizado las diversas hiptesis y se ha emitido una primera
aproximacin a su explicacin.
c) Se han planificado mtodos y procedimientos experimentales sencillos de
diversa ndole para refutar o no su hiptesis.
d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solucin.
e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificacin y plasmado
en un documento de forma coherente.
f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las
verificaciones o refutaciones de las hiptesis emitidas.
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3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geomtricas presentes en
contextos reales, utilizando los instrumentos, las frmulas y las tcnicas
necesarias.
a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ngulos, longitudes,
reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas interpretando las
escalas de medida.
b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposicin en
figuras ms sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas
en el mundo fsico.
c) Se han utilizado las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes y
se han asignado las unidades correctas.
d) Se ha trabajado en equipo en la obtencin de medidas.
e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

4. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parmetros
significativos de las mismas y relacionndolo con funciones matemticas
elementales y los principales valores estadsticos.


a) Se ha expresado la ecuacin de la recta de diversas formas.
b) Se ha representado grficamente la funcin cuadrtica aplicando mtodos
sencillos para su representacin.
c) Se ha representado grficamente la funcin inversa.
d) Se ha representado grficamente la funcin exponencial.
e) Se ha extrado informacin de grficas que representen los distintos tipos de
funciones asociadas a situaciones reales.
f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones
relacionadas con el azar y la estadstica.
g) Se han elaborado e interpretado tablas y grficos estadsticos.
h) Se han analizado caractersticas de la distribucin estadstica obteniendo
medidas de centralizacin y dispersin.
i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante clculos de probabilidad
sencillos.

5. Aplica tcnicas fsicas o qumicas, utilizando el material necesario, para la
realizacin de prcticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes
implicadas.
a) Se ha verificado la disponibilidad del material bsico utilizado en un
laboratorio.
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b) Se han identificado y medido magnitudes bsicas, entre otras, masa, peso,
volumen, densidad, temperatura.
c) Se han identificado distintos tipos de biomolculas presentes en materiales
orgnicos.
d) Se ha descrito la clula y tejidos animales y vegetales mediante su
observacin a travs de instrumentos pticos.
e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el
procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones finales.

6. Reconoce las reacciones qumicas que se producen en los procesos
biolgicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y
describiendo los cambios que se producen.
a) Se han identificado reacciones qumicas principales de la vida cotidiana, la
naturaleza y la industria.
b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones qumicas.
c) Se han descrito los componentes principales de una reaccin qumica y la
intervencin de la energa en la misma.
d) Se han reconocido algunas reacciones qumicas tipo, como combustin,
oxidacin, descomposicin, neutralizacin, sntesis, aerbica, anaerbica.
e) Se han identificado los componente y el proceso de reacciones qumicas
sencillas mediante ensayos de laboratorio.
f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias ms
relevantes: alimentarias, cosmtica, reciclaje, describiendo de forma sencilla
los procesos que tienen lugar en las mismas.

7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear
describiendo los efectos de la contaminacin generada en su aplicacin.
a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear.
b) Se ha diferenciado el proceso de fusin y fisin nuclear.
c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de
catstrofes naturales o de mala gestin y mantenimiento de las centrales
nucleares.
d) Se ha argumentado sobre la problemtica de los residuos nucleares.
e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.

8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando
sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y
paisaje.
a) Se han identificado los agentes geolgicos externos y cul es su accin
sobre el relieve.
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b) Se han diferenciado los tipos de meteorizacin e identificado sus
consecuencias en el relieve.
c) Se ha analizado el proceso de erosin, reconociendo los agentes geolgicos
externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes
geolgicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
e) Se ha analizado el proceso de sedimentacin discriminado los agentes
geolgicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en
el relieve.

9. Categoriza los contaminantes atmosfricos principales identificando sus
orgenes y relacionndolos con los efectos que producen.
a) Se han reconocido los fenmenos de la contaminacin atmosfrica y los
principales agentes causantes de la misma.
b) Se ha investigado sobre el fenmeno de la lluvia acida, sus consecuencias
inmediatas y futuras y como sera posible evitarla.
c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo
originan o contribuyen y las medidas para su minoracin.
d) Se ha descrito la problemtica que ocasiona la prdida paulatina de la capa
de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la
hidrosfera y las poblaciones.

10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio
ambiente con su tratamiento de depuracin.
a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y
supervivencia de la vida en el planeta.
b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres
vivos de la contaminacin de los acuferos.
c) Se han identificacin posibles contaminantes en muestras de agua de
distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.
d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminacin del agua y el
uso responsable de la misma.

11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las
lneas bsicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su
mejora y conservacin.
a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.
b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el
desarrollo sostenible.
c) Se han diseando estrategias bsicas para posibilitar el mantenimiento del
medioambiente.
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d) Se ha trabajado en equipo en la identificacin de los objetivos para la mejora
del medioambiente.

12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los
efectos producidos teniendo en cuenta su contribucin al movimiento o reposo de
los objetos y las magnitudes puestas en juego.
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en funcin de su trayectoria y
de su celeridad.
b) Se ha relacionado entre s la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la
aceleracin, expresndolas en unidades de uso habitual.
c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la
velocidad y la aceleracin.
d) Se han relacionado los parmetros que definen el movimiento rectilneo
uniforme utilizando las expresiones graficas y matemtica.
e) Se han realizado clculos sencillos de velocidades en movimientos con
aceleracin constante.
f) Se ha descrito la relacin causa-efecto en distintas situaciones, para
encontrar la relacin entre Fuerzas y movimientos.
g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

13. Identifica los aspectos bsicos de la produccin, transporte y utilizacin de
la energa elctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los
cambios producidos y las magnitudes y valores caractersticos.
a) Se han identificado y manejado las magnitudes fsicas bsicas a tener en
cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.
b) Se han analizado los hbitos de consumo y ahorro elctrico y establecido
lneas de mejora en los mismos.
c) Se han clasificado las centrales elctricas y descrito la trasformacin
energtica en las mismas.
d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales
elctricas.
e) Se han descrito bsicamente las etapas de la distribucin de la energa
elctrica desde su gnesis al usuario.
f) Se trabajado en equipo en la recopilacin de informacin sobre centrales
elctricas en Espaa.

14. Identifica los componentes bsicos de circuitos elctricos sencillos,
realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los
caracterizan.
a) Se han identificado los elementos bsicos de un circuito sencillo,
relacionndolos con los existentes en su vida cotidiana.
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b) Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia
de un conductor.
c) Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una
magnitud bsica en funcin de los cambios producidos en las otras.
d) Se han realizado esquemas de circuitos elctricos sencillos interpretando
las distintas situaciones sobre los mismos.
e) Se han descrito y ejemplarizado las variaciones producidas en las
asociaciones: serie, paralelo y mixtas.
f) Se han calculado magnitudes elctricas elementales en su entorno habitual
de consumo.

Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Resolucin de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:
Transformacin de expresiones algebraicas.
Obtencin de valores numricos en frmulas.
Polinomios: races y factorizacin.
Resolucin algebraica y grfica de ecuaciones de primer y segundo grado.
Resolucin de sistemas sencillos.

Resolucin de problemas sencillos:
El mtodo cientfico.
Fases del mtodo cientfico.
Aplicacin del mtodo cientfico a situaciones sencillas.

Realizacin de medidas en figuras geomtricas:
Puntos y rectas.
Rectas secantes y paralelas.
Polgonos: descripcin de sus elementos y clasificacin.
ngulo: medida.
Semejanza de tringulos.
Circunferencia y sus elementos: clculo de la longitud.

Interpretacin de grficos:
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla,
grfica o expresin analtica.
Funciones lineales. Funciones cuadrticas.
Estadstica y clculo de probabilidad.
Uso de aplicaciones informticas para la representacin, simulacin y
anlisis de la grfica de una funcin.

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Aplicacin de tcnicas fsicas o qumicas:
Material bsico en el laboratorio.
Normas de trabajo en el laboratorio.
Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentales.
Reconocimiento de biomolculas orgnica e inorgnicas
Microscopio ptico y lupa binocular. Fundamentos pticos de los mismos y
manejo. Utilizacin

Reconocimiento de reacciones qumicas cotidianas:

Reaccin qumica.
Condiciones de produccin de las reacciones qumicas: Intervencin de
energa.
Reacciones qumicas en distintos mbitos de la vida cotidiana.
Reacciones qumicas bsicas.

Identificacin de aspectos relativos a la contaminacin nuclear:
Origen de la energa nuclear.
Tipos de procesos para la obtencin y uso de la energa nuclear.
Gestin de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.

Identificacin de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:

Agentes geolgicos externos.
Relieve y paisaje.
Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.
Accin de los agentes geolgicos externos: meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Identificacin de los resultados de la accin de los agentes geolgicos.

Categorizacin de contaminantes principales:
Contaminacin.
Contaminacin atmosfrica; causas y efectos.
La lluvia cida.
El efecto invernadero.
La destruccin de la capa de ozono.

Identificacin de contaminantes del agua:
El agua: factor esencial para la vida en el planeta.
Contaminacin del agua: causas, elementos causantes.
Tratamientos de potabilizacin
Depuracin de aguas residuales.
Mtodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos,
descargas fluviales y lluvia.
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Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:
Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.
Factores que inciden sobre la conservacin del medio ambiente.

Relacin de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:
Clasificacin de los movimientos segn su trayectoria.
Velocidad y aceleracin. Unidades.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Movimiento rectilneo uniforme caractersticas. Interpretacin grfica.
Fuerza: Resultado de una interaccin.
Representacin de fuerzas aplicadas a un slido en situaciones habituales.
Resultante.

Produccin y utilizacin de la energa elctrica.
Electricidad y desarrollo tecnolgico.
Materia y electricidad.
Magnitudes bsicas manejadas en el consumo de electricidad: energa y
potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.
Hbitos de consumo y ahorro de electricidad.
Sistemas de produccin de energa elctrica.
Transporte y distribucin de la energa elctrica. Etapas.

Identifica componentes de circuitos bsicos.
Elementos de un circuito elctrico.
Componentes bsicos de un circuito elctrico.
Magnitudes elctricas bsicas.


permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del
razonamiento cientfico, bsicamente la observacin y la experimentacin los
alumnos aprendan a interpretar fenmenos naturales.

Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hbitos saludables en todos los
aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las
matemticas en la resolucin de problemas de distinta ndole, aplicados a
cualquier situacin, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra a
ciencias como las matemticas, fsica y qumica, biologa y geologa se enfocar a
los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los
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estudiantes en la solucin de problemas y otras tareas significativas, y les permita
trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y culminar en
resultados reales generados por ellos mismos.

ciclo formativo k), l), m), n) y ) y las competencias profesionales, personales y
sociales j), k), l) y m), del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos t), u), v),
w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este
mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos profesionales.


La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.
La interpretacin de grficos y curvas.
La aplicacin cuando proceda del mtodo cientfico.
La valoracin del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.
Las caractersticas de la energa nuclear.
La aplicacin de procedimientos fsicos y qumicos elementales.
La realizacin de ejercicios de expresin oral.
La representacin de fuerzas.

Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad I.
Cdigo: 3011.


1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y
elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del
patrimonio natural y artstico.


a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales
caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el
entorno ms cercano.
b) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio
de los grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio
tcnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms
significativos del periodo prehistrico con la organizacin social y el cuerpo
de creencias, valorando sus diferencias con las sociedades actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades
actuales, comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis
de las obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos arquetpicos,
diferenciando estilos cannicos.
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f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje
natural, analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y su
evolucin en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extrapeninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.

2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras
transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
caractersticas principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el
entorno inmediato.


a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval,
analizando la evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el espacio
extraeuropeo y las caractersticas ms significativas de las sociedades
medievales.
b) Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y su
pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos
principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios
coloniales en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta durante
la Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las
transformaciones en la poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras
pictricas a travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y
estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupcin
de las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios
del perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales hitos de
evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo en equipo.

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin
oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias sencillas de composicin y las normas lingsticas bsicas.

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a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los
medios de comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas
principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha
activa, identificando el sentido global y contenidos especficos de un
mensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no
verbal en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas
lingsticas en la comprensin y composicin de mensajes orales,
valorando y revisando los usos discriminatorios, especficamente en las
relaciones de gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin
de las actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las
mismas.

escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada y
progresiva a la composicin autnoma de textos breves seleccionados.


a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en
relacin con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de
un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicacin
en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos
discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal,
las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las
conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin diaria,
reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos escritos
que permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la
reformulacin de las necesidades de aprendizaje para mejorar la
comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en
cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario adecuado al contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.

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5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en
lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la
construccin del gusto personal.


a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua
castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores ms
representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de
una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando
instrumentos protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms
apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin entre su
contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios,
teniendo en cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la
literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral bsica en lengua inglesa,
elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien estructuradas, relativas
a situaciones habituales de comunicacin cotidiana y frecuente de mbito
personal o profesional.


a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin
precisa de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o
recibidos mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de
comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la informacin
de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de
contenido predecible.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comunes y evidentes
que ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos,
narrativos e instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con
un guin sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando,
en su caso, medios informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales
frecuentes y de contenido altamente predecible segn el propsito
comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
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i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y estandarizadas
de los pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.

7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo
y claro en situaciones habituales frecuentes del mbito personal o profesional,
activando estrategias de comunicacin bsicas.


a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado
utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y
conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes y
de contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin
sencillas para mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias
en la lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso
lineales, segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.

8. Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones
de comunicacin habituales y frecuentes del mbito personal o profesional,
aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias
estructuradas de composicin.


a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos bsicos
y su contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa
bsica del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio limitado
de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en
situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al
propsito comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo,
siguiendo modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al
contexto del mbito personal o profesional
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo
sencillas pautas de revisin.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de
los procesadores de textos en la composicin de los mismos.
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i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.

Duracin: 120 horas.

Contenidos bsicos.

Valoracin de las sociedades prehistricas y antiguas y su relacin con el medio
natural:

Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.
Las sociedades prehistricas.
El nacimiento de las ciudades.
o El hbitat urbano y su evolucin.
o Grficos de representacin urbana.
o Las sociedades urbanas antiguas.
o La cultura griega: extensin, rasgos e hitos principales.
o Caractersticas esenciales del arte griego.
o La cultura romana.
o Caractersticas esenciales del arte romano.
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
o Recursos bsicos: guiones, esquemas y resmenes, entre otros.
o Herramientas sencillas de localizacin cronolgica.
o Vocabulario seleccionado y especfico.

Valoracin de la creacin del espacio europeo en las edades media y moderna:

La Europa medieval.
o Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus caractersticas.
o El contacto con otras culturas.
La Europa de las Monarquas absolutas.
o Las grandes monarquas europeas: ubicacin y evolucin sobre el
mapa en el contexto europeo.
o La monarqua absoluta en Espaa.
o Evolucin del sector productivo durante el periodo.
La colonizacin de Amrica.
Estudio de la poblacin.
o Evolucin demogrfica del espacio europeo.
o Comentario de grficas de poblacin: pautas e instrumentos bsicos.
La evolucin del arte europeo de las pocas medieval y moderna.
o Pautas bsicas para el comentario de obras pictricas.
o Recursos bsicos: resmenes, fichas temticas, biografas, hojas de
clculo o similares, elaboracin, entre otros.
o Vocabulario especfico.

Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:

Textos orales.
Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales.
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Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral.
El intercambio comunicativo.
o Elementos extralingsticos de la comunicacin oral.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuacin al contexto comunicativo.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral. Organizacin
de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
Composiciones orales.
o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
o Presentaciones orales sencilla.
o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.

Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:

Tipos de textos. Caractersticas de textos de propios de la vida cotidiana y
profesional.
Estrategias de lectura: elementos textuales.
Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos.
Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.
Presentacin de textos escritos en distintos soportes.
o Aplicacin de las normas gramaticales.
o Aplicacin de las normas ortogrficas.
Textos escritos.
o Principales conectores textuales.
o Aspectos bsicos de las formas verbales en los textos, con especial
atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
o Funcin subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
o Sintaxis: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; complemento
directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo.

Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:

Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra
literaria.
Caractersticas estilsticas y temticas de la literatura en lengua castellana
a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
La narrativa. Temas y estilos recurrentes segn la poca literaria.
Lectura e interpretacin de poemas. Temas y estilos recurrentes segn la
poca literaria.
El teatro. Temas y estilos segn la poca literaria.

Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa:

Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy claras.
Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito profesional y del
pblico).
Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente,
pasado y del futuro.
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Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
Recursos gramaticales:
o Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,
modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones
habituales y frecuentes.
o Elementos lingsticos fundamentales.
o Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que presenten
mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa.

Participacin en conversaciones en lengua inglesa:

Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y terminar
la interaccin.

Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos bsicos
cotidianos, de mbito personal o profesional.
Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
sencillas del mbito personal o profesional:
Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.
o Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad,
posterioridad y simultaneidad.
o Estructuras gramaticales bsicas.
o Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o
profesional en medios escritos.
Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos,
contextos y propsitos comunicativos.
Propiedades bsicas del texto.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Estrategias de planificacin y de correccin.


permanente y contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean
capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos relacionados
con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas

La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra
conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura
y lengua inglesa, estar enfocada al uso de herramientas bsicas del anlisis
textual, la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como escrita, la
localizacin de espacio-temporal de los fenmenos sociales y culturales y el
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respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relacin cotidiana en distintas
sociedades y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas
significativas que les permita trabajar de manera autnoma y en equipo.

ciclo formativo ), o), p), q) r) y s) y las competencias profesionales, personales y
sociales m), n), ), o) y p), del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos t), u),
v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en
este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos
profesionales.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:

La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo
lograr la integracin del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas,
mediante la aplicacin de estrategias motivadoras.
La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en la
gestin de su tiempo de aprendizaje en el mbito de las competencias y
contenidos del mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo individual y en
equipo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance,
fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin sobre la
valoracin de la informacin necesaria para construir explicaciones
estructuradas de la realidad que le rodea.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre
otros) que permitan la integracin del alumnado en las actividades de
aprendizaje, concretada en una metodologa de trabajo que los relacione con
la actualidad.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible,
con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias Sociales estn
relacionadas con:

La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la
diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de recursos y fuentes de informacin a su alcance para organizar
la informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo
educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciacin de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del
tiempo.
La valoracin de los problemas de su entorno a partir del anlisis de la
informacin disponible, la formulacin de explicaciones justificadas y la
reflexin sobre su actuacin ante las mismas en situaciones de aprendizaje
pautadas.
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La potenciacin de las capacidades de observacin y criterios de disfrute de
las expresiones artsticas mediante el anlisis pautado de producciones
artsticas arquetpicas, apreciando sus valores estticos y temticos.

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas
estn relacionadas con:

La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes
orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales de su entorno.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que
orientar la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en
el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-
aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico, SMS,
internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en
equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con garanta
de xito.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su
entorno, ponindola en relacin con las necesidades derivadas del uso de la
lengua con distintos hablantes.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la produccin
literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y
caractersticas.

Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad II.
Cdigo: 3012.


1. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a
partir del estudio de su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su
organizacin social, poltica y econmica.


a) Se han discriminado las consecuencias para la organizacin de las
sociedades actuales de las corrientes ideolgicas que la han cimentado,
situndolas en el tiempo y el espacio.
b) Se ha valorado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual
mediante el estudio de las transformaciones econmicas producidas como
consecuencia de las innovaciones tecnolgicas y los sistemas organizativos
de la actividad productiva.
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c) Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social
contempornea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la
poblacin actual y su evolucin durante el periodo.
d) Se ha examinado la evolucin de las relaciones internacionales
contemporneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que
permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
e) Se ha valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando su
evolucin, argumentando su influencia en las polticas nacionales de los
pases miembros de la Unin Europea.
f) Se ha asociado la evolucin de los acontecimientos histricos globales con
la evolucin histrica del Estado espaol, identificando sus fases de
evolucin, los principales conflictos y su situacin actual.
g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporneo y su
evolucin hasta nuestros das, construyendo opiniones y criterios propios de
orden esttico.
h) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios
del ttulo, describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolucin
en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusin de
informacin que permitan la evaluacin de los aprendizajes realizados,
utilizando el vocabulario preciso
j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.

2. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus
instituciones y las diferentes organizaciones polticas y econmicas en que se
manifiesta e infiriendo pautas de actuacin para acomodar su comportamiento al
cumplimiento de dichos principios.


a) Se han reconocido los principios bsicos de la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y su situacin en el mundo de hoy, valorando su
implicacin para la vida cotidiana.
b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su
papel en los conflictos mundiales.
c) Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos en
la extensin del modelo democrtico, desarrollando criterios propios y
razonados para la resolucin de los mismos.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrtico espaol,
valorando el contexto histrico de su desarrollo.
e) Se ha valorado la implicacin del principio de no discriminacin en las
relaciones personales y sociales del entorno prximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas
para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de l se
derivan.
f) Se ha elaborado informacin pautada y organizada para su utilizacin en
situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.

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oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias razonadas de composicin y las normas lingsticas correctas en cada
caso.


a) Se han aplicado las tcnicas de la escucha activa en el anlisis de mensajes
orales procedentes de distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intencin comunicativa y la estructura temtica de la
comunicacin oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicacin no verbal
en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas en
la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical correcta en la comprensin de las
actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.

4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar informacin escrita en
lengua castellana, aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de
forma estructurada a la composicin autnoma de textos de progresiva
complejidad.


a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en
relacin con su adecuacin para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado tcnicas de bsqueda diversas en la comprensin de un
texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, reconociendo posibles usos
discriminatorios.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal,
las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las
conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso acadmico o
profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de
elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparacin de textos
escritos que permitan mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en
cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario correcto segn las normas lingsticas y los usos a que se
destina.
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i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la precisin y validez de las inferencias
realizadas.

5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua
castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del
autor y relacionndolo con su contexto histrico, sociocultural y literario.


a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el
periodo considerado y reconociendo las obras ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura
personal de obras adecuadas al nivel y situndola en su contexto y
utilizando instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los
aspectos apreciados en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de anlisis de textos literarios, reconociendo
los temas y motivos y elementos simblicos y la funcionalidad de los
recursos estilsticos ms significativos.
e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un perodo de la literatura
en lengua castellana, recogiendo en forma analtica la informacin
correspondiente.

6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar informacin oral en lengua
inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones
orales de poca extensin, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos
concretos, frecuentes y cotidianos, del mbito personal y profesional.


a) Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de escucha activa
para la comprensin global y especfica de los mensajes recibidos, sin
necesidad de entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa de mensajes directos o
empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y
cierre).
c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales bsicas en oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin esenciales que
ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias
del mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de
acuerdo con un guin estructurado, aplicando el formato y los rasgos
propios de cada tipo de texto, de mbito personal o profesional.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y marcadores de
discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en
situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos.
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g) Se ha expresado la informacin, usando una entonacin y pronunciacin
razonables, aceptndose las pausas y pequeas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin
que suponga cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social ms frecuentes de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la
comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.
k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicacin habituales del mbito
profesional.

7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones
habituales y concretas del mbito personal y profesional, utilizando estrategias de
comunicacin bsicas.


a) Se ha dialogado siguiendo un guin sobre temas y aspectos concretos y
frecuentes del mbito personal y profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la
vida profesional y personal, solicitando y proporcionando informacin
con cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas estrategias de
comunicacin esenciales para mostrar el inters y la comprensin.
d) Se han utilizado estrategias de compensacin para suplir carencias en la
lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-
visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras
frecuentes, y marcadores de discurso lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin razonable y comprensible, aceptndose algunas pausas y
vacilaciones.

8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa,
relativos a situaciones de comunicacin habituales del mbito personal y
profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando
estrategias sistemticas de composicin.


a) Se ha ledo el texto reconociendo los rasgos esenciales del gnero y su
estructura, e interpretando su contenido global y especfico, sin
necesidad de entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica del texto organizado
de distinta manera.
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de
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discurso, bsicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al
propsito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa
complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido
predecible.
e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propsito
comunicativo, utilizando los conectores ms frecuentes para enlazar las
oraciones.
f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas
siguiendo pautas sistemticas y concretas de revisin y correccin.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin
que suponga cualquier tipo de discriminacin.
Duracin: 120 horas.
Contenidos bsicos.
Valoracin de las sociedades contemporneas:
La construccin de los sistemas democrticos.
o La Ilustracin y sus consecuencias.
o La sociedad liberal.
o La sociedad democrtica.
Estructura econmica y su evolucin.
o Principios de organizacin econmica. La economa globalizada actual.
o La segunda globalizacin.
o Tercera globalizacin: los problemas del desarrollo.
o Evolucin del sector productivo propio.
Relaciones internacionales.
o Grandes potencias y conflicto colonial.
o La guerra civil europea.
o Descolonizacin y guerra fra.
o El mundo globalizado actual.
o Espaa en el marco de relaciones actual.
La construccin europea.
Arte contemporneo.
o La ruptura del canon clsico.
o El cine y el cmic como entretenimiento de masas.
o Trabajo colaborativo.
o Presentaciones y publicaciones web.
Valoracin de las sociedades democrticas:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos.
o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
o Conflictos internacionales actuales.
El modelo democrtico espaol.
o La construccin de la Espaa democrtica.
o La Constitucin Espaola.
o El principio de no discriminacin en la convivencia diaria.
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Resolucin de conflictos.
o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
o Preparacin y presentacin de informacin para actividades
deliberativas.
o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:

Textos orales.
Tcnicas de escucha activa en la comprensin de textos orales.
La exposicin de ideas y argumentos.
o Organizacin y preparacin de los contenidos: ilacin, sucesin y
coherencia.
o Estructura.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
o Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
o Coherencia semntica.
Utilizacin de recursos audiovisuales.

Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:

Trabajos, informes, ensayos y otros textos acadmicos y cientficos.
Aspectos lingsticos a tener en cuenta.
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
o Diversidad lingstica espaola.
o Variaciones de las formas decticas en relacin con la situacin.
o Estilo directo e indirecto.
Estrategias de lectura con textos acadmicos.
Presentacin de textos escritos.
Anlisis lingstico de textos escritos.
o Conectores textuales: causa, consecuencia, condicin e hiptesis.
o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perfrasis
verbales.
o Sintaxis: complementos; frases compuestas.
o Estrategias para mejorar el inters del oyente.

Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:

Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra
literaria.
La literatura en sus gneros.
Evolucin de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la
actualidad.

Interpretacin y comunicacin de textos orales cotidianos en lengua inglesa:

Distincin de ideas principales y secundarias de textos orales breves y
sencillos.
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Descripcin de aspectos concretos de personas, lugares, servicios bsicos,
objetos y de gestiones sencillas.
Experiencias del mbito personal, pblico y profesional.
Narracin de acontecimientos y experiencias del momento presente,
pasado y futuro.
Lxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y
gestiones cotidianas del mbito personal y profesional.
Tipos de textos y su estructura.
o Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
o Elementos lingsticos fundamentales.
o Marcadores del discurso.
o Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
Estrategias de comprensin y escucha activa.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos que presenten mayor
dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

Interaccin en conversaciones en lengua inglesa:

Estrategias de interaccin para mantener y seguir una conversacin.
Uso de frases estandarizadas.

Interpretacin y elaboracin de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:

Informacin global y especfica de mensajes de escasa dificultad referentes
a asuntos bsicos cotidianos del mbito personal y profesional.
Composicin de textos escritos breves y bien estructurados.
Lxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
necesarias, sencillas y concretas del mbito personal y profesional:
Terminologa especfica del rea profesional de los alumnos.
o Marcadores del discurso.
o Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Propiedades bsicas del texto.
Normas socioculturales en las relaciones del mbito personal y profesional
en situaciones cotidianas.
Estrategias de planificacin del mensaje.


permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del mtodo
cientfico, mediante el anlisis de los principales fenmenos relacionados con las
actividades humanas en el mundo contemporneo y el desarrollo de estrategias
comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus
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posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, as como iniciarse en
la comunicacin en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra
materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa,
se enfocar a la adquisicin de herramientas de anlisis espacio-temporal, el
tratamiento de textos orales y escritos, la elaboracin de mensajes estructurados
y el respeto hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas
significativas que les permita trabajar de manera autnoma y colaborativa para
construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por
ellos mismos.

ciclo formativo ), o), p), q) r) y s) y las competencias profesionales, personales y
sociales m), n), ), o) y p), del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos t), u),
v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en
este mdulo profesional, de forma coordinada, con el resto de mdulos
profesionales.

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:

La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo
lograr la implicacin activa del alumno en su proceso formativo, donde la
prctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un continuum que
facilite la realizacin de las actividades que lleve a cabo el alumnado.
La potenciacin de la autonoma y la iniciativa personal para utilizar las
estrategias adecuadas en mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el desarrollo y asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo
individual y colaborativo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance
que contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la informacin necesaria
para construir explicaciones razonadas de la realidad que le rodea.
La garanta del acceso a la informacin para todos los alumnos, fomentando el
uso de las TIC.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre
otros) que permitan la integracin de competencias y contenidos, concretada
en una metodologa de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir
la adaptacin de los alumnos a la realidad personal, social y profesional.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible,
con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptacin a los
requerimientos profesionales de su entorno.

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias Sociales estn
relacionadas con:

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La integracin de saberes que permita el estudio de un fenmeno relacionado
con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que le
permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de estrategias y destrezas de actuacin, recursos y fuentes de
informacin a su alcance para acercarse al mtodo cientfico y organizar la
informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciacin de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos
humanos a lo largo del tiempo.
La valoracin de los problemas de la sociedad actual a partir del anlisis de la
informacin disponible y la concrecin de hiptesis propias y razonadas de
explicacin de los fenmenos observados en situacin de aprendizaje.
Potenciacin de las capacidades de apreciacin y de creacin, de educar el
gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se
relacionen con obras y expresiones artsticas seleccionadas.

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas
estn relacionadas con:

La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes
orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida
personal, social y profesional que deber vehicular la concrecin de los
contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-
aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico, SMS,
internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo
colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su
relacin con el mbito profesional.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las
sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las
culturas de habla inglesa.
La creacin de hbitos de lectura y criterios estticos propios que les permitan
disfrutar de la produccin literaria, con mayor profundizacin en la produccin
en lengua castellana.

Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.
Cdigo: 3032.


1. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de sistemas microinformticos,
aplicando los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los
correspondientes protocolos de seguridad.
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a) Se han identificado los componentes para el montaje, su funcin y su
disposicin.
b) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para la
operacin de montaje.
c) Se ha realizado fijacin e interconexin de los componentes y accesorios
utilizando las tcnicas correctas.
d) Se han realizado las configuraciones bsicas del sistema operativo.
e) Se ha comprobado la funcionalidad del equipo microinformtico.
f) Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con
la calidad requerida.
g) Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e inters.

2. Realiza operaciones de mantenimiento en sistemas microinformticos y
perifricos, siguiendo indicaciones, segn los planes de mantenimiento
correspondientes.

Criterios de evaluacin

a) Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre el
equipo microinformtico.
b) Se han realizado revisiones del estado de los soportes y perifricos.
c) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para las
operaciones de mantenimiento.
d) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y perifricos
e) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada
f) Se han determinado las posibles medidas de correccin en funcin de los
resultados obtenidos.
g) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.
h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de
seguridad laboral y de proteccin ambiental.

3. Realiza operaciones de montaje y mantenimiento en instalaciones de redes,
siguiendo indicaciones, segn los planes de mantenimiento correspondientes.


a) Se han identificado los equipos de la red.
b) Se han realizado operaciones de montaje de racks.
c) Se han seleccionado herramientas para el montaje y el mantenimiento.
d) Se han montado/desmontado soportes y elementos de redes inalmbricas.
e) Se han realizado operaciones de montaje de canalizaciones.
f) Se han realizado operaciones de montaje de cables.
g) Se han realizado operaciones de montaje de rosetas y equipos
distribuidores.
c
v
e
:

B
O
E
-
A
-
2
0
1
4
-
2
3
6
0
h) Se han utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de
montaje mantenimiento.
i) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y perifricos
j) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada
k) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de
seguridad laboral y de proteccin ambiental.

4. Acta conforme a las normas de prevencin y riesgos laborales de la empresa.


a) Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevencin y
seguridad, as como las establecidas por la empresa.
b) Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en
su mbito de actuacin en el centro de trabajo.
c) Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los
riesgos laborales y medioambientales.
d) Se ha empleado el equipo de proteccin individual (EPIs) establecido para
las distintas operaciones.
e) Se han utilizado los dispositivos de proteccin de las mquinas, equipos e
instalaciones en las distintas actividades.
f) Se ha actuado segn el plan de prevencin.
g) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.
h) Se ha trabajado minimizando el consumo de energa y la generacin de
residuos.

5. Acta de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones tcnico-
sociales de la empresa.


a) Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe.
b) Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicndose
eficazmente con la persona adecuada en cada momento.
c) Se ha cumplido con los requerimientos y normas tcnicas, demostrando un
buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo lmite
razonable.
d) Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los
procedimientos y normas establecidos.
e) Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y
procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad
y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.
f) Se ha coordinado la actividad que desempea con el resto del personal,
informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no
prevista.
c
v
e
:

B
O
E
-
A
-
2
0
1
4
-
2
3
6
0
g) Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los
descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo
establecido sin motivos debidamente justificados.
h) Se ha preguntado de manera apropiada la informacin necesaria o las
dudas que pueda tener para el desempeo de sus labores a su
responsable inmediato.
i) Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus
superiores, planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el
lugar y modos adecuados.

Duracin: 130 horas.

Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos
generales, propios de este ttulo, que se han alcanzado en el centro educativo o a
desarrollar competencias caractersticas difciles de conseguir en el mismo.

4. Requisitos mnimos de calidad del contexto formativo.

4.1. Espacios.

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo
formativo son:

- Aula polivalente.
- Taller de informtica y comunicaciones.

4.2. Equipamientos mnimos.

Aula polivalentes

Ordenadores instalados en red, can de proyeccin e
Internet.
Medios audiovisuales.
Software de aplicacin.
Taller de
informtica y
comunicaciones.

Kit Armario de cableado con paneles de parcheado.
Herramientas especficas para informtica y montaje de
redes y canalizaciones.
Racks.
Componentes para montaje redes
Switch de diversos tipos.
Adaptadores de red.
Punto acceso inalmbrico.
Router inalmbrico.
Componentes para montaje de ordenadores.
Herramientas manuales
Equipos de medida de magnitudes elctricas.
Componentes para montaje de redes y de ordenadores.
Comprobadores de redes.
Equipos de soldadura para componentes.
Fuentes de alimentacin.
Equipos y medios de seguridad.
c
v
e
:

B
O
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-
A
-
2
0
1
4
-
2
3
6
0

5. Profesorado.

5.1. Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se atribuye la
imparticin de los mdulos profesionales asociados al perfil profesional, son:

Mdulo profesional
Especialidad del
profesorado / otros

Cuerpo de la especialidad
del profesorado

3015. Equipos elctricos
y electrnicos.
3016. Instalacin y
mantenimiento de redes
para transmisin de
datos
3029. Montaje y
mantenimiento de
sistemas y componentes
informticos.
3030. Operaciones
auxiliares para la
configuracin y la
explotacin.
Especialidad:
Sistemas y
aplicaciones
informticas.
Equipos electrnicos.
Instalaciones
electrnicas.
Otros:
Profesor especialista,
en su caso.

Profesor Tcnico de
3032. Formacin en
centros de trabajo.
Sistemas y
aplicaciones
informticas.
Equipos electrnicos.
Instalaciones
electrotcnicas
Profesor Tcnico de

5.2. Las titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos
profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de
otras administraciones distintas de las educativas, son:

Mdulos Profesionales Titulaciones
3029. Montaje y mantenimiento de sistemas
y componentes informticos.
3030. Operaciones auxiliares para la
configuracin y la explotacin.
3016. Instalacin y mantenimiento de redes
para transmisin de datos.
Licenciado, Ingeniero, Arquitecto
o el ttulo de grado
correspondiente u otros ttulos
equivalentes.

c
v
e
:

B
O
E
-
A
-
2
0
1
4
-
2
3
6
0
5.3. Las titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la imparticin de los
mdulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad
pblica de otras administraciones distintas de las educativas, son:

Mdulos Profesionales Titulaciones
3029. Montaje y mantenimiento de
sistemas y componentes informticos.
3030. Operaciones auxiliares para la
configuracin y la explotacin.
3016. Instalacin y mantenimiento de
redes para transmisin de datos.
Diplomado, Ingeniero Tcnico o
Arquitecto Tcnico o el ttulo de
grado correspondiente u otros ttulos
equivalentes.

6. Correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de
competencia para su acreditacin o convalidacin.

Mdulos profesionales
superados
Unidades de competencia acreditables
3015. Equipos elctricos y
electrnicos.
UC1559_1: Realizar operaciones de
ensamblado en el montaje de equipos
UC1560_1: Realizar operaciones de
conexionado en el montaje de equipos
UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares
en el mantenimiento de equipos elctricos y
electrnicos.
3016. Instalacin y mantenimiento
de redes para transmisin de
datos.
de montaje de equipos microinformticos
3029. Montaje y mantenimiento de
sistemas y componentes
informticos.
de mantenimiento de sistemas
microinformticos.
3030. Operaciones auxiliares para
la configuracin y la explotacin.
con tecnologas de la informacin y la
comunicacin

c
v
e
:

B
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-
A
-
2
0
1
4
-
2
3
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0

7. Ciclos formativos de grado medio a los que este ttulo permite la
aplicacin de criterios de preferencia para la admisin en caso de
concurrencia competitiva.

Este ttulo tendr preferencia para la admisin a todos los ttulos de grado
medio de las familias profesionales de:

Electricidad y Electrnica.
Informtica y Comunicaciones.
Fabricacin Mecnica.
Instalacin y Mantenimiento.
Energa y Agua.
Industrias Extractivas.
Martimo-Pesquera.
Qumica.
Transporte y Mantenimiento de Vehculos.
Madera, Mueble y Corcho.
Edificacin y Obra Civil

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:

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2
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2
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FP Basica Informatica y Comunicaciones

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