Metodologia de Extenso Rural

Superviso de Metodologia e Capacitao

Goinia, Gois
EDITOR: Agncia Goiana de Assistncia Tcnica, Extenso Rural e Pesquisa
Agropecuria- EMATER.
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.
EQUIPE DE ELABORAO :

Duanei Rodrigues de Oliveira
Essy de Oliveira
Ftima Musse eSilva
Daiton Jairo Garcia
Hilda Maria Coimbra
Irenil Pereira Campos

Atualizao 2009

Jlio Csar de Moraes


Distribuio: Superviso de Metodologia e Capacitao
Rua 227 N 331, Setor Leste Universitrio, CEP 74610-155, Goinia GO.
Telefone: (62)- 3201-8748
Home Page: www.emater.go.gov.br ;





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NDICE

A teoria de conhecimento de Jean Piaget ................................................................... 04
A influncia de Piaget na concepo pedaggica construtivista ................................. 07
A teoria piagetiana aplicada prtica pedaggica do extensionista ........................... 08
Mtodo pedaggico de Paulo Freire ........................................................................... 09
O mtodo de educao de Paulo Freire aplicado prtica extensionista .................. 11
A didtica de aprender a aprender- Pedro Demo .................................................... 12
A didtica de aprender a aprender aplicada ao extensionista........................... 13
O processo da comunicao Princpios bsicos ...................................................... 14
Metodologia em extenso rural ................................................................................... 18
Classificao dos mtodos ......................................................................................... 18
Contato ........................................................................................................................ 22
Visita ........................................................................................................................... 23
Entrevista ..................................................................................................................... 26
Tcnicas de dinamizao de grupo/tempestade de ideias .......................................... 29
Mesa redonda ou grupo de trabalho ............................................................................ 30
Philips 66 ou fracionamento ......................................................................................... 31
Painel ........................................................................................................................... 32
Painel integrado ........................................................................................................... 33
Workshop ..................................................................................................................... 34
Rodada de negcios .................................................................................................... 36
Dramatizao ou simulao ......................................................................................... 36
Grupo de verbalizao/observao/avaliao ............................................................. 37
Simpsio ...................................................................................................................... 38
Seminrio ..................................................................................................................... 40
Publicao educativa ................................................................................................... 42
Carta circular ................................................................................................................ 43
Jornal em extenso rural ............................................................................................. 44
Rdio em extenso rural .............................................................................................. 46
Vdeo em extenso rural .............................................................................................. 49
Reunio com informao RI ..................................................................................... 51
Reunio com demonstrao RD ............................................................................... 54
Excurso ...................................................................................................................... 60
Dia de campo ............................................................................................................... 65
Curso ........................................................................................................................... 71
Torneio leiteiro ............................................................................................................. 76
Conveno do encontro ............................................................................................... 77
Unidade de demonstrao ........................................................................................... 79
Unidade de observao ............................................................................................... 81
Demonstrao de resultados ....................................................................................... 85
Semana ........................................................................................................................ 91
Exposio .................................................................................................................... 94
Campanha ................................................................................................................... 97
Anexo Calendrio de atividades ............................................................................... 102
Bibliografia ................................................................................................................... 105

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A TEORIA DO CONHECIMENTO DE JEAN PIAGET

Jean Piaget (1896-1980) nasceu em Neuchtel, Suia. considerado como o
principal autor da epistemologia gentica. E o termo gentica atribudo sua teoria pelo
reconhecimento de que o saber tem uma gnese, uma origem. A principal preocupao
de Jean Piaget era compreender como aumentarmos os conhecimentos, isto , como ao
longo da vida os ser humano amplia sua capacidade de pensar, sentir e agir sobre si, os
outros, a natureza e a sociedade. O termo epistemologia significa, etmologicamente,
estudo da verdade (episteme=verdade, logus=conhecimento e ia= arte de). E
tambm a qualifica como gentica fazendo referncia a sua considerao de que esse
saber tem uma gnese.
Ao longo de mais de meio sculo de pesquisas, Piaget elaborou uma matriz
explicando sua compreenso de que cada sujeito elabora seus saberes. Parte do
princpio de que o indivduo estabelece uma relao de troca com o meio (fsico, pessoas,
conhecimento) num sistema de relaes vivenciadas e significativas. Esse intercmbio
resulta num processo constante de assimilao e acomodao de conhecimentos, ao que
denominou mecanismos de equilibrao. A forma da espiral tem sido para dar visibilidade
e demonstrar a estrutura, dinmica e contedo dessa matriz. Na figura abaixo podemos
ver os principais conceitos utilizados por Piaget para explicar como construmos
conhecimentos.












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Nessa perspectiva no h comeo absoluto e muito menos um fim para essa
construo. Seremos sempre uma espiral se algo no afetar o movimento. Nossa mente
sempre funcionar em termos de esquema prvio; desequilbrio; assimilao;
acomodao e esquema reelaborado, se o processo interativo que estabelecermos
permitir essa construo. Aqui vale considerar uma questo importante na teoria
piagetiana: somente seremos espirais se encontrarmos possibilidade de nos
construirmos enquanto tal.

Saber prvio
Na perspectiva piagetiana no existe um novo conhecimento sem que o sujeito j
tenha um conhecimento anterior para assimil-lo e transform-lo. Em nenhum momento
de nossa existncia seremos um terreno "liso" onde se edificar um muro ou um canteiro
de sementes pronto para germinar. Teremos sempre um nvel de conhecimento sobre um
determinado assunto. O beb nasce com um saber prvio que lhe permite agarrar, chorar,
sugar, movimentar, dentre outras aes. Ao longo da vida esse saber vai-se modificar e
ampliar e em poucos anos ele estar agarrando e se alimentando das mais diversas
formas. Isto , outras habilidades vo sendo construdas aos poucos a partir do saber que
detinha ao nascer.
Desequilbrio
Segundo Piaget, em determinado momento, o sujeito, impulsionado por fatores
maturacionais, experincia ativa, interao social e busca por equilibrao realizada pelo
psiquismo, encontra-se em situao em que seu saber prvio torna-se insuficiente.
Vamos deixar Piaget (2004:16) nos falar sobre o desiquilbrio: "Ele existe quando
qualquer coisa, fora de ns ou em ns, se modificou. A cada instante, pode-se dizer, a
ao desequilibrada pelas transformaes que aparecem no mundo, exterior ou interior.
Se algo ocorre e no estamos preparados para entender e agir, sentimo-nos
desequilibrados em relao ao saber prvio. Nesse momento tomar algumas decises. Se
for possvel, evitamos o que nos desequilibra. Mas s podemos fazer isso quando a
situao nos permite a alternativa de escolher. O desequilbrio, numa perspectiva
piagetiana, aparece como o momento da construo da motivao para a aprendizagem.
Talvez uma das tarefas mais difceis, dado que a motivao ter relao muito estreita
com a forma como aconteceu o desequilbrio do saber prvio.
Uma outra questo fundamental no desequilbrio a articulao entre saber-
sentir-agir. o momento onde podemos ver com mais nitidez as teias da afetividade, bem
como a relao cotidiana de cada um com o objeto do conhecimento. Tomar decises
sobre a ampliao ou no dos nossos conhecimentos e aes no mundo o sobre ele
envolve uma relao conosco e com os outros e com a realidade que nos cerca. A
pergunta para que aprender algo se coloca como um imperativo quando estamos
seguindo as trilhas piagetianas.
O motor que d energia a esse espiral o desequilbrio, isto , a compreenso
pelo sujeito de que aquilo que sabe, pensa e faz insuficiente para resolver os seus
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desafios. Da a compreenso de que o sujeito nessa perspectiva ativo, isto , precisa
compreender o qu, por qu, para qu e como se aprende. Se aceitar o desequilbrio, o
sujeito ir de uma forma ou de outra ampliar o saber. Para Piaget alguns desequilbrios
so inerentes ao ser humano, no h como evit-los. Por exemplo: necessidade de
respirar ao nascer, crescimento fsico, produo hormonal na adolescncia, os limites
colocados pelo meio social, necessidades bsicas relacionadas fome, sede, frio, sono e
afeto.
Assimilao
Assimilar o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo saber
nos esquemas preexistentes. Teoricamente, a assimilao no resulta em mudanas de
saberes, mas garante o contedo necessrio para que isso ocorra. Podemos comparar o
esquema a um balo e a assimilao ao ato de encher o balo de ar. O balo fica maior
(crescimento por assimilao), mas ele no muda sua forma.
Assimilar e acomodar so processos inseparveis. Quando buscamos algo que
no est em ns o fazemos com nossas estruturas internas. Tendo assimilado, j
estamos dialogando com essas estruturas, isto , acomodando. Mas certamente o
primeiro movimento buscar fora de ns as informaes necessrias.
Acomodao
Para Piaget, o processo de acomodao simultneo ao de assimilao, mas
so distintos. Acomodar dialogar sobre as informaes obtidas com o que j sabamos
antes, reelaborar o saber prvio. Esse o movimento de decidir sobre o que possvel
alterar, manter ou descartar. Muitas informaes podem ser descartadas porque so
incompatveis com os saberes prvios. Nenhum comportamento s assimilao ou s
acomodao. Todo comportamento reflete ambos os processos, embora alguns
expressem, relativamente, mais um processo do que o outro.
Saber reelaborado
Quando consegue reelaborar um saber o sujeito ingressa no que Piaget
denomina de equilbrio. Mas sempre um desequilbrio momentneo, pois este saber
reelaborado sempre um saber prvio que a qualquer momento ser desequilibrado.
Nessa perspectiva, a mente est sempre em movimento. Equilbrio um processo de
passagem do desequilbrio para o equilbrio.
De qualquer forma sempre bom ter em mente que, para compreender a
reelaborao, teremos que voltar ao saber prvio. A aprendizagem seria avaliada em
termos do que e como foi alterado. Na perspectiva piagetiana no existe um estado de
conhecimento estvel sobre o qual poderamos dizer que sabemos isso ou aquilo. Mas
sim que sabemos isso ou aquilo em funo do que sabamos antes. Aqui vale ressaltar
que a participao daqueles que aprendem no processo de construo da espiral bem
como da avaliao do que foi reelaborado torna-se condio imprescindvel.
O desequilbrio de quem aprende, por isso, ele considerado como sujeito ativo
na construo de sua experincia como aprendiz.
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A epistemologia gentica apresenta-se como uma possibilidade de compreender
a aprendizagem como processo. A imagem da espiral cria possibilidades de compreender
os sujeitos que esto em movimento, participando da construo de suas prprias
histrias. Remete-nos tambm questo de que essa construo no um trabalho
solitrio e sim realizado na relao com o outro.
A INFLUNCIA DE PIAGET NA CONCEPO PEDAGGICA
CONSTRUTIVISTA
Jean Piaget considerado o precursor da viso construtivista, a qual se difunde
especialmente a partir da epistemologia gentica por ele desenvolvida. Ou seja, a partir
da explicao da gnese do pensamento que para Piaget o resultado de um processo
de construo que tem sua origem na lgica das aes do sujeito sobre o meio.
Para Piaget o conhecimento no est no sujeito, nem no objeto , ele construdo
na interao do sujeito com o objeto. a medida que o sujeito interage (e portanto age e
sofre a ao do objeto) que vai produzindo tambm o prprio conhecimento. Esta a
razo de a teoria piagetiana ser chamada de construtivismo. um construtivismo
interacionista.
O construtivismo tem como base o fato de que a aprendizagem uma constante
procura do significado das coisas. Portanto, aprender, bem como ensinar, significam
construir um novo conhecimento, descobrir nova forma para significar algo, baseando-se
em experincias e conhecimentos existentes. Ao reconstruir o conhecimento existente,
o sujeito estabelece relaes significativas entre o novo conhecimento e a realidade em
que est inserido.
Alguns princpios bsicos considerados numa concepo pedaggica
construtivista:
As aprendizagens ativas e duradouras relativas ao mundo que nos cerca ocorrem
somente atravs de um intercmbio ativo entre o mundo e o sujeito do conhecimento;
Todos ns construmos a nossa prpria concepo do mundo em que vivemos a partir
da reflexo sobre as nossas prprias experincias. Assim, a realidade construda
(inventada) pelo sujeito que conhece (cognocente), ela no um dado pronto para ser
descoberto;
O conhecimento significativo aquele que utilizvel fruto de uma elaborao
(construo) pessoal, resultado de um processo interno de pensamento durante o qual o
sujeito coordena diferentes noes entre si atribuindo-lhes um significado organizando-as
com as outras anteriores;
O conhecimento uma produo social e se faz na interao com o outro pela
linguagem, dando sentido s experincias humanas.

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A TEORIA PIAGETIANA APLICADA PRTICA PEDAGGICA DO
EXTENSIONISTA.


Buscaram-se nos princpios da teoria piagetiana as contribuies consideradas
relevantes para a compreenso da ao educativa na extenso rural. Nesse sentido, tanto
o papel extensionista como os demais atores sociais precisam ser refletidos e
reorientados.
A teoria piagetiana nos convida a pensar sobre muitos aspectos presentes na
prtica extensionista. Que saberes detm o tcnico? Que saberes detm o agricultor?
Que saberes estaro construindo? O tcnico motiva o agricultor a aprender ou a
reconhecer a necessidade de aprender? possvel desequilibrar o saber prvio sem
desvaloriz-lo? Como avaliar levando-se em considerao o saber prvio?
O extensionista, atuando numa viso piagetiana, tem um papel diferenciado e
mais exigente do ponto de vista da sua postura como educador. preciso reconhecer que
o processo de produo do conhecimento (cognitivo), se d no campo pessoal e particular
do indivduo e, ao mesmo tempo, no campo social, pois se estabelece nas relaes do
sujeito com o meio.
Como mediador do processo de produo do conhecimento, o extensionista
precisa adotar, em sua prtica cotidiana, uma postura investigativa, estimulando a adoo
dessa mesma postura tambm pelos atores sociais. Isso possibilitar a sua atuao como
facilitador do processo educativo, uma vez que as observaes realizadas serviro como
base para a problematizao da realidade e organizao das ideias, com o grupo
envolvido. A capacidade de observao vai sendo aprimorada medida que as
informaes obtidas forem apropriadas pelos observadores num constante processo de
reflexo e ao.
Essas observaes devem privilegiar a anlise do cotidiano dos agricultores, das
agricultoras e extensionistas e ao mesmo tempo o dinamismo das mudanas no contexto
das relaes sociais, econmicas e polticas. Isso requer dos atores sociais uma postura
de respeito aos ritmos diferenciados de cada um, permitindo que o pensamento de quem
aprende siga o curso imprescindvel para converter os conhecimentos prvios em
conhecimentos re-elaborados e, portanto ressignificados.
A prtica extensionista fundamentada no construtivismo ter ento como um
ponto de partida os conhecimentos prvios j construdos no processo histrico social e
como ponto de chegada os conhecimentos ressignificados pelos atores no processo de
aprendizagem (agricultores e extensionistas). Vale ressaltar que o ponto de chegada se
constitui sempre num saber prvio para o prximo desafio.
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MTODO PEDAGGICO DE PAULO FREIRE

A Teoria do conhecimento desenvolvida por Paulo Freire reinterpreta a concepo
de educao e de conhecimento e traz ao centro do debate a intencionalidade da
educao. Ou seja, a certeza de que a educao no neutra. Para ele, todo processo
educativo um ato poltico, uma ao que resulta numa relao de domnio ou de
liberdade entre as pessoas.
Paulo Freire rejeitava o tipo de ensino que denomina de educao bancria a
qual se caracterizava pela figura do professor que depositava os conhecimentos e do
aluno, depositrio desses ensinamentos. Contrrio passividade do educando e
superioridade do professor, Paulo Freire defende que uma prtica nesses moldes no
contribui para a formao de sujeitos ativos e crticos. Ao contrrio, favorece a alienao e
incapacidade de ler o mundo de forma crtica.
Em sua teoria, Paulo Freire destaca que ensinar no transferir conhecimentos,
mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. E que
educar uma relao entre pessoas, sobretudo, entre geraes. Como seres de relao
que somos, s nos educamos em relao com os outros seres humanos. Por isso
preciso compreender a dimenso de continuidade que envolve as relaes humanas e
compromisso que cada gerao tem com a formao das geraes futuras.
A compreenso de que o destino do homem criar e transformar o mundo, o
coloca como sujeito da ao e favorece a formao da conscincia da responsabilidade
individual e coletiva. Resgatar na memria coletiva dos grupos sociais essa identidade
histrica socialmente construda essencial para que haja o reconhecimento da
capacidade criativa e transformadora, to necessria num projeto de educao
libertadora. preciso saber o que fomos e o que somos, para saber o que seremos.
Para compreender o pensamento e a prtica pedaggica, Paulo Freire faz-se
necessrio conhecer alguns princpios que os fundamentam:
Respeitar ao outro
Na sua trajetria de educador: revelou uma profunda crena na pessoa humana e
na sua capacidade de educar-se como sujeito da Histria. E toda a sua obra est focada
na valorizao do homem. Exalta que todo ser humano nico. Tem saberes, tem
histria, cultura e valores que devem ser reconhecidos e respeitados. Assim, o respeito
autonomia e dignidade de cada um um imperativo tico e no um favor que podemos
ou no conceder uns aos outros.
As sensibilidades para com as adversidades culturais, humanas, sociais, de
grupos tnicos, de idades, de vivncias, de memria, dentre outros, um trao marcante
no pensamento e na postura pedaggica de Paulo Freire.

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A natureza do homem
A essncia da educao est em reconhecer que o homem pode refletir sobre si
mesmo e descobrir-se como ser inacabado que est em constante busca. O homem se
sabe inacabado e por isso se educa. Em todo homem existe um mpeto criador. O mpeto
de criar nasce da inconcluso do homem. Somos seres sociais, histricos, inacabados.
A educao mais autntica quanto mais desenvolve esse mpeto ontolgico de
criar, educar implica, portanto, considerar o homem sujeito de sua prpria educao. Por
isso, ningum educa ningum. Ningum educa a si mesmo. As pessoas se educam
entre si, mediatizadas pelo mundo.
Postura investigativa
A prtica investigativa deve sempre estimular a curiosidade crtica. Estar sempre
procura da ou das razes de ser dos fatos. Deve estimular o exerccio constante da
capacidade de pensar, de indagar, de duvidar, de experimentar hipteses de ao, de
programar e no de apenas seguir os programas propostos e impostos.
Essa prtica torna-se fundamental para desenvolver a capacidade do ser humano
de avaliar, comprar, escolher, decidir e, finalmente, intervir no mundo.
Dialogicidade
A aproximao, fundamental numa prtica educativa, se faz com o dilogo franco,
adotando uma postura de reciprocidade no falar, ouvir e de receptividade em aprender.
Somente quem escuta paciente e criticamente e o outro fala com ele, mesmo que, em
certas condies, precise de falar a ele. O educador que escuta aprende a difcil lio de
transformar o seu discurso, s vezes necessrio, em uma fala com o outro.
Aprendizagem
Aprender no acumular conhecimento. O que no supervel a capacidade
de aprender sempre. S aprendemos quando aquilo que objeto de conhecimento tem
sentido na nossa vida. Temos que aprender com as experincias concretas. O importante
aprender a pensar.
Educao
A educao no neutra. Tanto pode estar a servio da deciso, da
transformao do mundo, da insero crtica nele, quanto a servio da imobilizao, da
permanncia possvel das estruturas injustas, da acomodao dos seres humanos
realidade tida como intocvel.


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Educador
o profissional que orienta, que d sentido, que constri sentido, um organizador
de aprendizagens. O educador tem a tarefa de orientar o processo educativo - mas como
um ser que busca, como o aluno. Ele tambm um aprendiz.
Dialtica
A dialtica o modo de pensarmos as contradies da realidade. O modo de
compreendermos a realidade como essencialmente contraditria e em permanente
transformao.
A referncia dialtica est presente em toda a obra de Paulo Freire. sempre
utilizada na perspectiva da construo do esprito crtico e autocrtico, reconstruindo os
caminhos da curiosidade. O pensamento dialtico estimula a reviso do passado luz do
que est acontecendo no presente; ele questiona o presente em nome do futuro; o que
est sendo em nome do que "ainda no ".
A dialtica permite reconhecer o saber da Histria como possibilidade e no como
determinao. O mundo no . O mundo est sendo. Como subjetividade curiosa,
inteligente, interferidora na objetividade com que dialeticamente nos relacionamos. Nosso
papel no mundo no s de quem constata o que ocorre, mas tambm o de quem
intervm como sujeito de ocorrncias. A educao como especificidade humana um ato
de interveno no mundo.
Nesse sentido a produo do conhecimento no mtodo pedaggico de Paulo
Freire compreendida enquanto processo em construo. O saber se faz atravs de uma
superao constante. O saber superado j uma ignorncia. Todo saber humano tem em
si o testemunho do novo saber que j anuncia. Todo saber traz consigo sua prpria
superao. Portanto, no h saber nem ignorncia absoluta: h somente uma
relativizao do saber ou da ignorncia.

O MTODO DE EDUCAO DE PAULO FREIRE APLICADO NA
PRTICA EXTENSIONISTA
A aplicao dos princpios de educao defendidos por Paulo Freire, na prtica
pedaggica do extensionista, implica compreender as especificidades da ao educativa
e dos atores sociais envolvidos nessa prtica. necessrio, inicialmente, reconhecer que
aprender significa construir um novo conhecimento, descobrir novos significados, sem
desprezar o conhecimento existente. A experincia, o conhecimento prvio dos
agricultores e agricultoras, deve ser sempre a ponto de partida para a reconstruo do
conhecimento, gerando novos significados e, portanto, um novo conhecimento.
Por isso to necessrio o investimento do extensionista na compreenso dos
conceitos que envolvem a prtica educativa. E, a partir deles, mediar o processo
pedaggico de reelaborao do conhecimento, numa perspectiva dialtica, ou seja, de
busca da superao do prprio conhecimento construdo.
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Nesse sentido, a grande relevncia da ao extensionista poder partilhar a
construo do conhecimento como produo social. Extensionistas, agricultores e
agricultoras, se vendo como seres sociais, que constroem e reconstroem a histria num
processo dinmico, interativo e dialgico.
Extensionistas, agricultores e agricultoras participam de um mesmo projeto
enquanto atores sociais, uma vez que ambos esto construindo um novo olhar sobre a
realidade. Nela no existem verdades absolutas. Ao mesmo tempo em que se faz
necessrio desenvolver um sentimento de perplexidade diante dos fatos - estimulando
processo de busca infindvel do conhecimento - importante que se adote tambm uma
postura de pacincia com os ritmos e as respostas nem sempre rpidas dos sujeitos
envolvidos no processo. Exige de cada um reaprender a juntar a teoria e a prtica, a parte
e o todo, o ser e o viver.
Paulo Freire apresenta um novo sentido para a teorizao, destacando a sua
importncia na reorientao da "prxis (prtica - teoria - prtica).No se trata de uma
busca explicativa da prtica, mas de uma elaborao dupla onde a teoria contribui para
explicar a prtica e esta realimenta a teoria. Esse exerccio requer, antes de tudo, a
valorizao das capacidades individuais, o reconhecimento da ao reflexiva e criativa do
ser humano. Para isso necessrio que agricultores, agricultoras e extensionistas sejam
estimulados a aprimorar sempre a prtica da teorizao, a investigar na perspectiva de
desvelar o encoberto e a desafiar os limites impostos.
Outra contribuio da tcnica pedaggica de Paulo Freire, que podemos apropriar
extenso rural, a grande importncia atribuda ao homem como sujeito da sua prpria
educao, da sua histria. Esse princpio constitui a base da construo de um processo
participativo de desenvolvimento rural sustentvel que, em suas mltiplas dimenses,
coloca o ser humano como centro da ao e, portanto, protagonista do seu prprio
desenvolvimento.

A DIDTICA DO "APRENDER A APRENDER" - PEDRO DEMO
As ideias de Pedro Demo agregadas a esta proposio metodolgica dizem
respeito sua contribuio no debate sobre os desafios atuais da educao e
participao da sociedade civil no campo das polticas pblicas.
Pedro Demo se refere participao como conquista, um processo infindvel, em
constante vir a ser, sempre se fazendo. Assim, participao essencialmente
autopromoo e existe enquanto conquista processual, que precisa ser cotidianamente
reconquistada. No existe participao suficiente, nem acabada. A participao, ,
portanto um fenmeno poltico e se constitui num dos pilares das polticas pblicas.
Nesse sentido, a educao constitui um dos canais essenciais para o exerccio da
participao. Pedro Demo defende, para isso, que a educao precisa ir alm do mero
ensino e aprender, ou seja, superar o processo de ensino/aprendizagem, o que se
restringe absoro de conhecimentos, permanecendo o educando como objeto
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receptivo e domesticado. Nesse contexto de educao no existe ambiente favorvel para
que a participao poltica possa emergir.
Para tanto, um princpio fundamental da educao est na formao de cidados
crticos, donos de um saber construdo socialmente, o que os torna capazes de questionar
e intervir na realidade de modo crtico e criativo. Uma proposta pedaggica adequada a
estes propsitos a didtica do aprender a aprender, cujo enfoque est na sua
metodologia emancipatria, traduzida em competncia e habilidades.
Na didtica do aprender a aprender, a pessoa torna-se capaz de saber pensar,
avaliar, criticar e criar, assumindo o papel de sujeito histrico do processo capaz de
conceber e implementar um projeto prprio de desenvolvimento. Aprender a aprender, ,
portanto, uma metodologia crtica ancorada na atitude de pesquisa. Permite uma
constante produo e renovao do conhecimento, o qual se d em contato com o
mundo, com a sociedade, de forma interativa e produtiva.
Na perspectiva do aprender a aprender, no se produz cincia, como a
entendemos academicamente, mas produz-se saber, na perspectiva da formao da
conscincia crtica e da reconstruo do conhecimento, evidenciando nisso um processo
de autonomia crescente. , portanto, a ao investigativa, questionadora, que qualifica a
interveno na realidade. A interveno na realidade se d num processo participativo,
em que os atores sociais, atravs do dilogo, analisam, interpretam, sistematizam e
definem suas estratgias de ao.

A DIDTICA DO APRENDER A APRENDER APLICADA AO
EXTENSIONISTA

A prtica pedaggica de extenso rural, na perspectiva didtica do aprender a
aprender, deve estar orientada pelos princpios da ao transformadora do homem sobre
a realidade, ou seja, na sua capacidade de mudar e aprender com as mudanas. Constitui
um esforo tico de contraposio s tendncias excludentes historicamente vivenciadas
no espao rural.
Assim, para uma interveno crtica e criativa dos atores sociais na realidade em
que esto inseridos, necessria a implementao de processos participativos integrados
s dinmicas locais, buscando viabilizar as condies para o exerccio da cidadania.
Nesse sentido, a ao extensionista, tendo como de partida a realidade da agricultura
familiar, deve privilegiar a construo participativa de processos de desenvolvimento
sustentvel, na perspectiva do fortalecimento de suas formas organizativas e de sua
participao efetiva na formulao e implementao de polticas pblicas.
Vale destacar que, no processo de organizao dos grupos, deve ser assegurado
o respeito identidade, participao da mulher, do jovem, do idoso, dos grupos tnicos,
enfim, a legitimidade e representatividade dos atores sociais envolvidos.
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PROCESSO DA COMUNICAO PRINCPIOS BSICOS

Extenso Rural Comunicao. Comunicao-educao, transferncia de
tecnologia que pressupe um planejamento cuidadoso, baseado em conhecimento
das situaes e das clientelas. Com o objetivo de levar aos produtores e suas
famlias os meios (informaes tcnicas) que lhes permitam as melhores tomadas
de deciso em prol de seu desenvolvimento.
Se dos extensionistas, que lidam diretamente com as famlias e as
comunidades rurais, esperado um conhecimento tcnico suficiente ao sucesso
de sua tarefa, tambm esperado um bom domnio da metodologia apropriada a
essa transferncia de contedo, um bom domnio das tcnicas e meios de
comunicao j provados nesse processo educativo.
A comunicao humana segue o padro algum diz alguma coisa a
algum, ao qual se pode acrescentar com algum objetivo e com uma
conseqncia (esta, sempre de acordo com o objetivo). Temos aqui os
componentes bsicos do processo de comunicao, desenvolvido com maior ou
menor detalhamento por vrios estudiosos, em modelos mais ou menos
complicados.
Um dos modelos mais conhecidos desenvolvido por David Berlo, que de
certa forma enfatiza os aspectos psicolgicos envolvidos na comunicao
humana, destacando a FONTE e o RECEPTOR.
Tendo em mente que o processo da comunicao um complexo de
acontecimento operando em vrias dimenses de tempo, espao, dinmico e no
esttico podemos analisar brevemente os vrios elementos ou componentes do
modelo.
O Processo de Comunicao Princpios Bsicos
CODIFICA INTERPRETA
FONTE MENSAGEM CANAL RECEPTOR
Habilidade de
comunicao
Cdigo Sentidos Habilidades de
comunicao
Conhecimento Contedo Meios Conhecimento
Atitude Tratamento Tcnicos Atitude
Nvel scio-cultural Nvel scio-cultural
Resposta ou Feedback


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A FONTE

Toda situao de comunicao envolve uma FONTE, que pode ser um
indivduo, um grupo, uma instituio. No caso especfico de Extenso Rural, a
fonte via de regra o extensionista, o tcnico em contato direto com sua clientela.
De qualquer forma, o tcnico sempre o responsvel pela informao que
veicula ao longo do seu trabalho.
A habilidade de comunicao da Fonte fator determinante do sucesso
da comunicao. A habilidade para escrever, falar, ilustrar, demonstrar,
argumentar, dialogar varia, no entanto de indivduo para indivduo.
O conhecimento que a Fonte possui sobre o assunto comunicado e sobre
os fatores mais relevantes de sua clientela imprescindvel para o sucesso da
comunicao. Uma fonte mal informada sobre seu assunto e sobre as
caractersticas bsicas do pblico ter certamente muito mais dificuldade de se
sustentar no meio em que deve atuar.
A atitude demonstrada pela Fonte com relao ao assunto, ao pblico, ao
meio em que trabalha instituio ou grupo que representa, s polticas e
diretrizes e seu trabalho e do universo poltico-social em que as aes se
desenvolvem, decisiva para o processo de comunicao. As atitudes, pr ou
contra, sempre se transmitem, e no deve haver conflito entre o sentido e o
comunicado.
O nvel scio-cultural em que se encontra a Fonte geralmente a
moldura onde so enquadrados os acontecimentos, a referncia pela qual so
avaliadas as situaes. Consciente de seu prprio nvel, a Fonte poder com mais
facilidade situar-se em relao aos receptores, no processo da comunicao. As
experincias prvias, a bagagem cultural resultante de sua educao formal e
informal, os hbitos sociais de comunicao (exposio a meios de massa, a
livros, a situaes de treinamento especializado), constituem esse nvel scio-
cultural da Fonte.

O RECEPTOR

Toda situao de comunicao pressupe a existncia de um RECEPTOR,
ao qual dirigida a comunicao, porm que no a recebe passivamente,
interagindo e reagindo aos estmulos originados na Fonte.
A habilidade de comunicao pode afetar o processo na medida em que
o que permite Fonte verificar at que ponto a mensagem foi efetiva (atravs da
resposta ou (feedback), e tambm o que determina a forma pela qual a
mensagem interpretada. importante para a Fonte conhecer a habilidade para
ler, ouvir, interpretar, associar, dialogar, do seu pblico.
O conhecimento do Receptor sobre o assunto da comunicao bsico
para a construo da mensagem. Quando um assunto completamente novo
temos uma situao de comunicao diferente de quando o assunto j de
alguma forma conhecido.
As atitudes do Receptor podem condicionar a eficincia da comunicao a

16

fatores s vezes completamente independentes do assunto. Uma atitude negativa,
de preveno, dificulta muito o processo da comunicao educativa, obrigando a
sua anlise mais profunda das causas, s vezes nem sempre declaradas, nem
presentes (por ouvir dizer, por temor generalizado).
O nvel scio-cultural do Receptor pode representar barreiras graves
comunicao, caso a Fonte ignore a herana cultural do seu pblico, seu
comportamento social, suas experincias prvias, as regras dos grupos
dominantes.

A MENSAGEM

Cdigo o primeiro fator a ser considerado. Todas as mensagens
envolvem algum cdigo: o idioma usado (Portugus, Francs, Alemo), o jargo
ou gria empregando linguagem especial de um determinado ramo de atividade ou
grupo o economs, a linguagem mdica so jarges, linguagem fora do
alcance dos que no pertencem ao grupo a que so peculiares.
Contedo e cdigo esto intimamente associados; enquanto o cdigo
expressa a forma bsica, o contedo exprime a essncia das idias contidas na
situao de comunicao. Assim como deve selecionar o cdigo apropriado para
sua comunicao, a Fonte deve tambm selecionar o contedo adequado sua
clientela.
Tratamento o arranjo dos elementos da comunicao de forma a que
se obtenha o efeito desejado. Este o trabalho do redator, do diretor de cinema,
do artista criativo. Tratamento envolve o arranjo de frases, de ilustraes, a
aparncia e o impacto do produto final.
no tratamento que se expressa o propsito da comunicao com fins
educativos. No caso da Extenso Rural, esses propsitos so INFORMAR,
MOTIVAR, ENSINAR, e a mensagem deve ser construda de forma a tender ao
propsito especfico para o momento. (informar, ou motivar, ou ensinar).














INFORMAO: Aquisio de dados
MOTIVAO Avaliao das vantagens relativas
ENSINO APRENDIZAGEM -Desenvolvimento
de habilidades para ao
ILUSTRAO


17

CANAL

Canal o veculo da mensagem. Podemos considerar os sentidos
humanos (viso, audio, tato, olfato e paladar) como canais; podemos considerar
canais ou meios fsicos de que a fonte se utiliza para veicular a sua mensagem
(orais, visuais, audiovisuais, sensoriais) ou as tcnicas empregadas (recursos tais
como livros, fotografias, rdio, jornal, televiso, cinema). Via de regras, quando a
Fonte utiliza mais de um Canal de comunicao, geralmente aumentada a
chance de ter sucesso os Receptores tendem a reter mais informao do que se
fosse utilizado apenas um Canal; da a grande eficincia dos mtodos complexos
(Campanha, Exposio, Unidade Demonstrativa), que utilizam-se de vrias formas
e recursos para veicular a mensagem principal.

BARREIRAS DA COMUNICAO

Barreiras ou rudos podem se encontrar a qualquer momento ao longo do
processo de comunicao humana, e podem ser de vrios tipos.
A maior parte das pessoas est bastante familiarizada com as dificuldades
semnticas, mas poucas do a devida ateno s barreiras psicolgicas e s
fsicas, muito embora sejam esses trs tipos encontrados com igual frequncia
no trabalho de comunicao dirigida com cunho educativo.

Barreiras Semnticas

Ocorrem, geralmente, na comunicao verbal e trans-cultural, no caso de
estabelecer uma situao de comunicao entre indivduos de nveis culturais
diferentes (como o caso na Extenso Rural, por exemplo). No apenas os
vocabulrios so diferentes, como o sentido atribudo s palavras difere
grandemente entre os indivduos no processo. Geralmente, como agravante,
existe uma falta de habilidade de traduzir os significados de um vocabulrio a
outro.
Podem ser superadas pela conscientizao da necessidade de uso de um
cdigo ou linguagem mais simples e clara, de exemplos concretos. Tambm
smbolos no-verbais, como fotografias, ilustraes, demonstraes, modelos,
podem dar suporte comunicao, esclarecendo e nivelando os conceitos.

Barreiras Psicolgicas

To real quanto s barreiras semnticas, as barreiras psicolgicas nem
sempre se apresentam claramente, de forma que os indivduos dificilmente as
percebem como causas dos rudos ou vazamentos da comunicao.
As diferenas de status ou posio na escala social (reais ou imaginadas)
podem interferir e causar problemas srios comunicao trans-cultural. Se, por

18

exemplo, o produtor acredita que o tcnico muito superior a ele, pode bloquear
fluxo da comunicao. As diferenas de interesse tambm podem distorcer a
comunicao, cada um enfocando a mensagem de um ponto de vista diferente.
Por exemplo, um de tendncia comercial, mercantilista, em comunicao com um
de tendncia filantrpica, discutindo preos de gneros alimentcios.

Barreiras Fsicas
Extremamente simples, comuns, mas nem por isso menos prejudiciais
comunicao, barreiras fsicas so, talvez, as menos consideradas pelo
comunicador desavisado.
As condies em que ocorrem a comunicao, podem gerar esse tipo de bloqueio
sala mal iluminada, muito quente ou muito fria, barulhos externos, cadeiras
desconfortveis, horrio imprprio, so algumas condies negativas que nem
sempre se tem a preocupao de observar e corrigir.
Uma barreira fsica muito importante a apresentao confusa, desordenada, da
mensagem pelo comunicador.

METODOLOGIA EM EXTENSO RURAL

1. INTRODUO

A Extenso Rural, para melhor se comunicar com o seu pblico, especialmente
com a famlia rural, desenvolveu, adaptou e vem utilizando uma srie de mt odos
e de meios de comunicao rural.
atravs da conjugao dos mtodos e dos meios, utilizados corretamente que a
extenso motiva, ensina, envolve a participao, conhece a realidade, atinge o
publico desejado e, principalmente, procura atender as reais necessidades e
interesses da famlia rural.
Para eficincia na comunicao em extenso rural, os extensionistas necessitam
conhecer, selecionar, planejar e utilizar corretamente os mtodos e os meios e em
funo do publico, dos objetivos e do assunto e/ou mensagem ser transmitida.

2. CONCEITO

Metodologia o estudo e a sistematizao dos mtodos adaptveis ao trabalho de
extenso rural.


CLASSIFICAO DOS MTODOS

A classificao dos mtodos, objetiva possibilitar melhor seleo, combinao,
balanceamento e uso.
Nesta classificao, sero utilizados os seguintes critrios:

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Quanto ao Alcance:
Individual
Grupal
Massal

Quanto ao efeito:
Motivacional
Ensinamento tcnico (prtico)

Quanto ao uso:
Simples
Complexo


1. QUANTO AO ALCANCE
Refere-se ao nmero de pessoas atingidas em uma mesma ao metodolgica.

1.1 Mtodos de alcance individual: contato, visita, entrevista e unidade de
observao.
Os mtodos de alcance individual atingem, diretamente, indivduos isolados em
cada ao.
Estes mtodos so importantes para conhecer a realidade rural; eles possibilitam
delimitao de comunidades e grupos, a identificao de lderes, a obteno da
confiana e informaes por parte da famlia rural, o treinamento e
acompanhamento de lderes comunitrios e condutores de unidades de
demonstrao ou observao.
Devem ser utilizados com moderao e objetivos claramente definidos, por
apresentarem custos bastante elevados, devido ao seu alcance limitado.
Com exceo de contato, todos os mtodos individuais exigem planejamento.

1.2 Mtodos de alcance grupal: Curso, excurso, Dia de Campo/dia especial,
reunies (RI e RD), unidade demonstrativa, demonstrao de resultados,
conveno / encontro, mutiro, concurso / torneio.
Os mtodos de alcance grupal atingem, diretamente, indivduos em grupos.
Estes mtodos so importantes porque estimulam a participao e a organizao
grupal: possibilitam a troca de experincias e soluo de problemas comuns, o
desenvolvimento tcnico em agropecuria, bem-estar social e outros.
Devem ser utilizados com maior nfase em relao aos mtodos de alcance
individual.
Todos os mtodos grupais exigem planejamento e conduo grupal.


20

1.3 Mtodos de alcance massal: campanha, semana, exposio.
Os mtodos de alcance massal, atinge indiretamente o pblico de um modo geral,
sem distino.
Estes mtodos so importantes para formar opinio pblica, transmitir
informaes tcnicas simples e motivar a mudana de comportamentos.
Devem ser utilizados quando os problemas ou necessidades forem comuns,
envolvendo grupos e comunidades.
Todos os mtodos massais exigem planejamento muito bem feito.

2 QUANTO AO EFEITO
Refere-se ao efeito da ao metodolgica nas pessoas atingidas.

2.1 Mtodos com efeitos motivacionais,contato, visita com informao,
excurso, Dia de Campo, reunio com informao, semana, campanha,
exposio, conveno / encontro.
Os mtodos com predominncia motivacional so importantes porque despertam,
divulgam, motivam. Podem at, em alguns casos, levar alguns inovadores ou
curiosos ao.
De modo geral, estes mtodos no permitem maior aprofundamento e nem
garantem a aprendizagem, seja pelas informaes rpidas e/ou tericas que
transmitem, seja por serem usados para grupos grandes e heterogneos.

2.2 Mtodos para ensinamento tcnico prtico visita com demonstrao,
curso, reunio com demonstrao, unidade demonstrativa, unidade de
observao, demonstrao de resultado.
Os mtodos com predominncia de ensinamento tcnico prtico, so importantes,
porque eles ensinam realmente, atravs de aulas prticas, a pessoa ou grupo de
pessoas com interesses e objetivos comuns.

3 QUANTO AO USO
Refere-se forma como so utilizados os mtodos.

3.1 Mtodos simples: contato, visita, entrevista, reunio com informao,
reunio com demonstrao, excurso.
So considerados mtodos simples aqueles que na sua execuo no exigem
outros mtodos. Isolados, denotam trabalhos no estruturados.
Apesar da facilidade na utilizao destes mtodos, exceto contato, todos os
mtodos simples exigem planejamento.

3.2 Mtodos Complexos: curso, dia de campo , unidade demonstrativa,
unidade de observao, demonstrao de resultados, campanha, semana,
exposio.
So considerados mtodos complexos aqueles que na sua execuo exigem a
integrao de dois ou mais mtodos simples. Denotam maior

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organizao.
Todos os mtodos complexos exigem planejamento.

4. RECOMENDAO:

FAZER BALANCEAMENTO DE MTODOS.

4.1 No planejamento e na execuo do Plano Anual de Trabalho, necessrio
o equilbrio dos mtodos BALANCEAMENTO, quanto ao alcance, ao efeito
e ao uso.
O balanceamento deve ser estabelecido em funo do estgio da populao rural
a ser atingida, e ainda, da fase de estruturao do trabalho de extenso na rea
de ao, especialmente nas comunidades rurais selecionadas.
4.2 Para se conseguir o balanceamento, o extensionista precisa fazer:
SELEO e COMBINAO de mtodos.
- Seleo de mtodos;
Exemplo:
- Pblico desinformado sobre a prtica X;
- Objetivo (da ao) informar / motivar;
- Mtodos VI, RI (dinamizao e palestra), rdio;
- Combinao de mtodos.

Exemplo:
- Seqncia VI, RI excurso, curso, outros;
- Utilizar as bases fsicas metodolgicas: UD e DR, localizadas na rea
de ao local e regional.

CLASSIFICAO DOS MTODOS
MTODO ALCANCE EFEITO USO
INDIV. GRUP. MASSAL MOTIV. ENSINAM.
TEC. PRT.
SIMP. COMPLEXO
Contato X X X
Visita com
informao (VI)
X X X
Visita com
demonstrao
(VD)

X

X

X

Curso X X X
Excurso X X X
Dia de campo X X X

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Reunio com
informao(RI)
X X X
Reunio com
Demonstrao
(RD)

X

X

X

Unidade de
Observao (UO)

X

X

X

Unidade de
Demonstrao
(UD)

X

X

X
Demonstrao
resultado (DR)

X

X

X
Conveno/
/Encontro
X X X
Concurso/
Torneio
X X X
Campanha X X X
Semana X X X
Exposio X X X
Workshop X X X
Tele
Conferncia.
X X X
Unidade de
Demonstrao
X X X
Oficina Trabalho X X X

CONTATO

Conceito
um mtodo no planejado de comunicao individual, que ocorre em situaes
imprevistas para o extensionista em diferentes locais, onde ele procurado por
algum cliente ou beneficirio direto ou indireto de sua ao.

Objetivos
Obter orientao tcnica e/ou informao.

Vantagens:
- Por no exigir deslocamento do extensionista, no tem custos;
- Permite a transmisso de informaes e orientaes tcnicas simples;
- Permite a divulgao dos trabalhos da Unidade Local ao interessado;


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Limitaes:
- No permite a seleo de local e hora apropriada;
- No permite orientaes tcnicas mais complexas;
- Por no ser planejado, pode ser, s vezes, inoportuno para o
extensionista;
- Alcance restrito;

Realizao:
- Dar ateno ao cliente;
- Dar as orientaes solicitadas ou encaminha-la a fonte certa;
- Ser objetivo
- Procurar envolver o cliente nos trabalhos desenvolvidos pela Unidade
Local;

Avaliao:
- Fazer autocrtica sobre as orientaes dadas;
- Conferir se o cliente ficou satisfeito com as orientaes recebidas;


VISITA


1. Conceito
A visita um mtodo de comunicao individual e ao planejada, utilizada em
Extenso para conhecer a realidade rural, levar orientaes tcnicas e obter
cooperao.
A visita pode ser informativa visita com informao, ou ser com demonstrao
de prtica visita com demonstrao.

2. Pr-Requisitos
Sendo a visita um mtodo de custo bastante elevado, exige que o extensionista
considere:
- A convenincia na utilizao da visita em relao a outros mtodos,
consultando os objetivos, as vantagens e as limitaes;
- As informaes e/ou anotaes que possui sobre o pbli co a ser
visitado, como: interesse, necessidade, oportunidade;
- As distncias a serem percorridas e a possibilidade de realizar outras
aes na mesma comunidade ou rota, para aproveitar melhor o
percurso.



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3. Objetivos
- Conhecer a realidade rural, o que realizado, como e por que;
- Introduzir, reforar ou melhorar novas tcnicas ou prticas;
- Obter a cooperao do pblico ao alcance dos objetivos previstos.

4. Vantagens
- Eficaz na introduo de novas tcnicas ou prticas;
- Permitir a assistncia tcnica especi alizada;
- Facilita a obteno da cooperao e participao.

5. Limitaes
- Custo elevado;
- Alcance restrito;
- Concentrao de visitas nas mesmas pessoas.
6. Planejamento:
- Ao planejar uma visita, o extensionista necessita:
Determinar os objetivos a serem alcanados;
Elaborar um roteiro das visitas e ou aes a serem desenvolvidas
na mesma viagem;
Planejar bem cada visita, organizando informaes a serem
prestadas, materiais e equipamentos necessrios e aspectos a
serem observados, considerando os contatos e as visitas
anteriores;
Prever a durao objetiva de cada visita;
Avisar os interessados sobre a data e hora da visita, para evitar
perda de tempo e/ou desencontros.

7. Realizao
Durante a realizao da visita, o extensionista deve usar a sua influencia para
estimular, orientar e no para dirigir o pensamento da pessoa visitada.
Iniciar a visita interessando-se pelo que a pessoa estiver realizando no momento,
levando-a gradativamente ao objetivo da visita.
Procurar ouvir e observar a pessoa visitada, para conhecer seus reais problemas
e procurar orient-la.
Ser corts, simples, objetivo e eficiente.
Gastar o tempo necessrio, sem atropelos ou demoras excessivas.
Encerrar a visita convidando-o a participar de trabalhos em grupos na
comunidade, e, se possvel, entregar material impresso ou recomendaes
tcnicas sobre o assunto tratado.

8. Avaliao
O extensionista deve avaliar as visitas realizadas, para aperfeioar a utilizao do

25

mtodo, considerando:
- Tempo gasto;
- Qualidade das informaes e/ou demonstraes;
- Alcance dos objetivos;
- Impacto das tecnologias, das prticas e das informaes na motivao,
adoo e/ou envolvimento das pessoas visitadas.

9. Recomendaes Diversas
- Utilizar especialmente e oportunamente as visitas com: lderes,
autoridades, multiplicadores e demonstradores;
- Procura reduzir a quantidade de visitas e melhorar a qualidade das
realizadas;
- No realizar visitas sem planejamento e sem objetivo;

PLANO DE VISITA COM INFORMAO (EXEMPLO)
1. Pblico:
2. Assunto: Uso de adubo orgnico.
3. Local:
4. Data:
5. Horrio de Incio: 09 h da manh.
6. Durao: 02 h

7. Objetivo: Motivar e conscientizar o produtor a utilizar os dejetos dos animais
(bovinos, sunos e aves), como adubo orgnico nas culturas e pastagens de sua
propriedade, aumentando consequentemente sua produo/renda.

8. Justificativa:
- O esterco no est sendo aproveitado na propriedade;
- O adubo orgnico produzido na propriedade um adubo barato;
- De fcil aplicao;
- No exige equipamentos sofisticados;
- Contm matria orgnica que essencial na composio do solo;
- Aproveitamento da mo-de-obra ociosa na propriedade;
- Ajuda a manter higiene nas instalaes;
- Pode ser usado em qualquer tipo de cultura e pastagens.

9. Material:
- Construo de Esterqueira;
- Utilizao da Adubao Orgnica.


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10. Informao Tcnica:
- Coleta do esterco e armazenamento para curtir;
- Uso e distribuio do adubo orgnico;
- Comentar os informativos distribudos.

11. Recomendaes:
- Adubar de acordo com as informaes tcnicas recebidas;
- Divulgar em sua comunidade sobre a utilizao da adubao orgnica;
- Entrar em contato com a professora e com seus vizinhos para marcar a
data da reunio sobre o preparo de canteiros na horta escolar.

12. Sntese:
- Importncia da adubao orgnica;
- Como produzir adubo orgnico;
- Onde e como usar o adubo.

13. Avaliao:
- Durante o regresso, fazer a auto-avaliao quanto ao uso do mtodo e a
tecnologia informada aos produtores.

14. Responsvel:



ENTREVISTA

Conceito

um mtodo planejado, de comunicao individual realizado no escritrio, na
sede ou no campo para conhecer a realidade rural ou divulgar um determinado
assunto.

Pr requisitos:

Antes de qualquer iniciativa, o extensionista dever definir:
O que perguntar levando em considerao os objetivos da entrevista;
A quem perguntar definido por amostragem representativa, conforme o assunto
a ser pesquisado.
O que concluir determinado aps anlise em funo dos objetivos.


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Objetivos:

- Identificar problemas;
- Estudar situaes;
- Avaliar e divulgar trabalhos desenvolvi dos.

Vantagens:

- Permitir conhecer a realidade rural, aps a coleta de informaes;
- Ajuda na seleo do pblico e da comunidade a ser trabalhada;
- Garante provas, atravs dos questionrios e dos informantes
selecionados;
- Possibilita divulgar bons trabalhos realizados.

Limitaes:

- Por ser um mtodo individual, o seu custo elevado;
- Exige preparo adequado e confiabilidade do entrevistador;
- Exige sinceridade nas respostas do entrevistado;
- Exige boa aplicao e anlise dos questionrios;
- O resultado demorado.


Planejamento:

Ao planejar a entrevista, o tcnico dever seguir os itens abaixo:
- Elaborar ou estudar os questionrios;
- Determinar o nmero de pessoas a serem entrevistadas;
- Escolher a melhor poca para realizao da entrevista;
- Fazer amostragem representativa quanto ao pblico e comunidade;
- Envolver colaboradores.

Realizao:

- Divulgue a realizao e os objetivos da entrevista;
- Aplique os questionrios;
- Comece a entrevista pelas perguntas mais simples;
- Colha as informaes, seguindo a lgica;
- Domine bem as perguntas;

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- Pergunte sem induzir a resposta;
- Esgote cada assunto, antes de passar para outro;
- Controle o tempo e fale s o necessrio.

Avaliao:

A avaliao das entrevistas pelos extensionistas deve abranger os seguintes
aspectos:
- Objetividade dos dados obtidos;
- Sua atuao como entrevistador;
- Seleo adequada das pessoas entrevistadas;
- poca da entrevista;
- Tempo gasto;
- Qualidade dos questionrios.


Recomendaes Diversas:

- Preparar a pessoa para a entrevista;
- Ser simples e no abreviar palavras;
- Tabular e analisar todos os questionrios aps o encerramento da
entrevista;
- Garantir o carter confidencial e o anonimato.


ENTREVISTA (Exemplo)

I. IDENTIFICAO DO PRODUTOR
1. Nome: ______________________________________________________
Como conhecido: ______________________________________________
2. Ocupao principal: _______________________ 3. Nvel de
escolaridade,__________________ 4. N de filhos,________ 5. Trabalha na
propriedade, _______________cite o endereo completo para sua localizao:
______________________________________________________________
7. Tipo de posse e uso da terra:
proprietrio ( ) arrendatrio ( ) parceiro ( ) meei ro ( ) posseiro ( )
comodatrio ( )
8. Quem administra a propriedade?
Proprietrio ( ) gerente ( )


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II. APOIO INSTITUCIONAL
1. Assistncia Tcnica
1.1 assistido tecnicamente?
Sim ( ) No ( )
De quem? _____________________________________________________
1.2 Voc participa das reuni es e/ou demonstraes de prticas agrcolas?
Sim ( ) No ( )
1.3 Fontes de informaes agropecurias?
Rdio ( ) jornal ( ) TV ( ) revista ( )
1.4 Recebe informativo Agropecurio?
Sim ( ) No ( )
Em caso positivo, qual? __________________________________________
1.5 Faz anotaes sobre receitas e despesas de sua propriedade?
Sim ( ) No ( )
Em caso negativo, por que no faz?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

TCNICAS DE DINAMIZAO DE GRUPO

TEMPESTADE DE IDIAS

1. Conceito
uma tcnica de dinamizao grupal, utilizada em alguns mtodos, para estimular
a criatividade e a participao de um grupo de pessoas, gerando idias e
informaes para solucionar os problemas individuais e comuns dos participantes.
As ideias so expostas livremente pelos participantes, sem a preocupao se
sero ou no aproveitveis.
So participantes da Tempestade de Idias, o grupo e o tcnico que conduz a
reunio.

2. Realizao
A dinmica consiste em solicitar-se ao grupo que, durante 3 a 5 minutos, emita o
maior nmero de ideias possveis, independente dos resultados que podero
surgir.
Enquanto as ideias vo surgindo espontaneamente, o tcnico vai relacionando-os,
para posterior discusso.
Quando o tempo estiver esgotado, procura-se discutir com os participantes cada
ideia que foi exposta, procurando fazer seleo das melhores contribuies.
Para se obter melhores resultados, deve-se criar um clima de informalidade, a fim
de que os participantes expressem suas opinies livremente.

30

3. Vantagens

A dinmica aplica-se a grandes grupos. um bom exerccio para aumentar o
nmero de ideias, fazendo com que todos os participantes da reunio alcancem as
melhores solues para seus problemas.

4. Limitaes
Pode haver o domnio de alguma pessoa sobre as demais, impedindo que todos
expressem suas opinies.




MESA REDONDA OU GRUPO DE TRABALHO



1. Conceito

uma tcnica de dinamizao grupal, utilizada em determinados mtodos, onde
um pequeno nmero de pessoas discute informalmente um assunto. Chama-se
mesa redonda porque todos os participantes esto no mesmo nvel de igualdade.
A dinmica utilizada para provocar a participao de todos os presentes, na
discusso, deciso e ou planejamento de um determinado assunto ou problema.

2. Realizao

Comumente, um grupo pequeno assenta-se em mesa e trata informalmente do
assunto ou problema em questo.
Havendo um nmero maior de pessoas, divide os participantes em pequenos
grupos, em carter bastante informal, de modo que todos possam participar da
discusso. O grupo discute durante determinado tempo, e aps, apresenta suas
concluses ao grande grupo. O assunto discutido sem formalismo ou preparao
anterior.

3. Vantagens

O carter sem formalismo da discusso cria um clima propicio franca
troca de ideias.


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4. Limitaes

Muito tempo pode ser perdido com assuntos sem importncia.









PHILLIPS 66 OU FRACIONAMENTO

1. Conceito
uma tcnica de dinmica grupal, na qual um grupo grande se divide em
subgrupos de 6 pessoas, os quais discutem o mesmo assunto, durante 6 minutos,
chegando cada subgrupo a uma concluso final.
As concluses dos subgrupos so debatidas no grupo e chega-se concluso
final.
2. Objetivos da Tcnica
- Permitir e promover a participao ativa de todos os membros do
grupo;
- Obter as opinies de todos os membros em um tempo muito curto;
- Superar as inibies para falar diante de outros;
- Desenvolver a capacidade de sntese e concentrao;
- Agilizar raciocnio;
- Criar uma atitude mental de receptividade, favorvel aprendizagem.
3. Ao do Moderador
- Dar instrues gerais sobre a tcnica;
- Estimular o interesse pela atividade;
- Anunciar e marcar o tempo disponvel (6 minutos);
- Movimenta-se entre os grupos para qualquer esclarecimento e para
observar como trabalham;
- Prorrogar o tempo, se necessrio e se houver interesse, mas s alguns
minutos;
- Nas primeiras experincias com o grupo, pedir aos relatores que leiam
suas concluses e em seguida fazer as snteses. Neste caso, chegar
concluso final, com participao de grupos, sem interferir no
julgamento das ideias apresentadas;
- Atuar sempre com simplicidade e naturalidade.
1A 1B

1D 1C
1
2A 2B

2D 2C
2
3A 3B

3D 3C
3
4A 4B

4D 4C
4
5A 5B

5D 5C
5

32

4. Desenvolvimento
1
a
. Fase O responsvel pela reunio (moderador) apresenta ao grupo, com
preciso, a pergunta ou o assunto objeto de discusso.
2
a
. Fase O moderador divide o grupo em grupos de 6 e pede que cada grupo
escolha o seu coordenador (A) e o relator (B), iniciando os debates.
3
a
. Fase O relator de cada grupo apresenta as concluses. Cada relator (B)
escrever no quadro as concluses do seu grupo, sintetizadas.
4
a
. Fase O moderador dirigir os debates, para chegar a uma concluso final,
com ajuda do plenrio.

Observao:
O tema de discusso sempre o mesmo para todos os grupos.

PAINEL













1. Conceito
uma tcnica em que 4 a 6 pessoas, entendidas em um assunto, discutem entre
si, em forma de dilogo ou conversao, bem informal, diante de um grupo.

2. Objetivos da Tcnica
- Dar conhecimento ao grupo de um assunto determinado, com maior
profundidade;
- Conseguir um consenso geral do grupo sobre um assunto, quando h

33

desacordo de opinies;
- Forar o grupo a enfrentar-se com um assunto controvertido e
interessar-se pela soluo do problema;
- Desenvolver o sentido de responsabilidade, levando os membros do
painel (quando so alunos) a pensarem e a pesquisarem dados ou
fatos.

3. Ao do Moderador
- Planejar a reunio, providenciando tudo que seja necessrio;
- Abrir a reunio;
- Apresentar o Painel ao grupo;
- Formular perguntas ao Painel, que possam cont ribuir para o
esclarecimento do assunto;
- Encerrar a reunio.
4. Ao do Coordenador do Painel
- Reunir os membros do painel, previamente, para coordenar o programa;
- Controlar o tempo da discusso;
- Dividir as reas de discusso;
- Verificar a melhor disposio dos membros, ou seja:
o Os mais entusiastas devem sentar-se nas extremidades;
o Os mais tranqilos no centro.
- Intervir para efetuar nova pergunta sobre o assunto;
- Orientar os debates e superar situaes de tenso;
- Apresentar ao grupo uma sntese final, passando a palavra ao
responsvel pela reunio (moderador) para iniciar os debates.

5. Desenvolvimento
1
a
. Fase O moderador constitui o painel, expe o tema, apresenta os integrantes
do painel ao plenrio e explica a tcnica.
2
a
. Fase Plenrio assiste a discusso do painel e formula as questes, para a
fase do debate.
3
a
. Fase Encerrada a discusso, faz-se primeira pergunta ao painel, para iniciar
os debates.
4
a
. Fase A partir da 1
a
. pergunta feita, o coordenador estimula os debates, a fim
de chegar a concluses objetivas, com a participao ativa do plenrio.


PAINEL INTEGRADO

uma tcnica que permite dinmica no trabalho de grupo, forando a participao de

34

todos os componentes de um grupo grande, fracionando-o em grupos menores. Pela sua
complexidade, o painel integrado exige certo nvel de escolaridade dos participantes.
Deve-se utilizar o painel integrado quando s deseja ler um documento denso, de
interesse do grupo, de maneira dinmica e no cansativa, com o objetivo de
aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO

1 MOMENTO
1. Orientar o grupo maior sobre a tcnica e as regras a serem seguidas;
2. Fracionar o grupo maior em tantos grupos menores quantas forem as partes em que for
dividido o documento a ser tido, numerando-os;
3. Cada membro dos grupos menores ser identificado com uma das primeiras letras do
alfabeto, sendo a ltima letra correspondente ao nmero total de grupos;
4. Caso algum grupo possua mais componentes que o nmero total dos grupos, deve-se
repetir a ltima letra, sendo que esta identifica dois membros no grupo;
5. Entregar uma cpia do documento para cada participante;
6. Determinar os captulos que devero ser lidos, discutidos e resumidos por cada grupo;
7. Proceder a eleio de um coordenador e um cronometrista;
8. Cada membro do grupo ter que fazer o papel de relator, cujo resumo completar o
trabalho no segundo momento;
9. Estabelecer o prazo para os grupos conclurem a tarefa.

2 MOMENTO
1. Os componentes dos grupos anteriores, identificados com a mesma letra, formaro
novos grupos;
2. Sero formados tantos grupos quantas forem as letras;
3. Cada um levar o resumo dos diferentes captulos do documento, que dever ser
apresentado e lido para o grupo, que o aprovar ou o complementar;
4. Proceder a eleio de um coordenador, um relator e um cronometrista;
5. O relator, com a ajuda de todos, dever juntar os vrios resumos em um nico trabalho,
que ser apresentado por ele, no 3 momento, na forma de painel;
6. Estabelecer o prazo para os grupos conclurem a tarefa.

3 MOMENTO
1. O relator de cada grupo sentar mesa, fazendo o papel de especialista do painel;
2. Como os trabalhos sero muito parecidos, quase iguais, recomenda-se que cada
relator apresente uma parte, com os demais complementando, se for o caso;
3. Concluda a apresentao, todos tero lido e discutido o documento na sua ntegra, por
mais de uma vez, de maneira dinmica e agradvel, o que facilitar o processo da
aprendizagem.


WORKSHOP

1. DEFINIO

Termo ingls para definir uma oficina de trabalho. um evento dividido em duas partes:

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terica e prtica. Os participantes so de uma mesma rea e de um mesmo segmento de
trabalho, e se renem para debater, praticar e tentar encontrar solues para o terna
proposto.

2. OBJETiVO

Familiarizar os participantes sobre um determinado assunto para um maior dinamismo,
aliando a teoria com a prtica.

3. DURAO

De 8 a 30 horas, com no mnimo 3 horas e no mximo 8 horas dirias.

4. PBLICO ALVO

Interno ou externo.


5. USO

Pode ser implementado paralelo a outro evento, como sua parte prtica;
necessrio credenciamento, entrega de pasta contendo material tcnico,
bloco de anotaes e caneta;
Ao final cio evento, atendidas as exigncias de participao, entregue um
certificado;
Recomendam-se no mximo 30 participantes.


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RODADA DE NEGCIOS


1. DEFINIO

Evento em que se renem empresrios de determinado segmento, devidamente inscritos
para vender ou comprar produtos e servios.

2. OBJETIVO

Apresentar ao pblico-alvo as tecnologias, servios e produtos disponveis para
comercializao.

3. DURAO

Hoje muito varivel.

4. PBLICO ALVO

Parceiros e clientes potenciais.

5. USO
A organizao do evento estabelece horrio de encontro entre vendedores e
compradores para que possam fechar seus negcios.
Em geral, ocorre simultaneamente a grandes eventos (exposies, feiras, etc.)
recomendvel a produo de materiais informativos atualizados, com enfoque
comercial das tecnologias, servios e produtos disponveis.


DRAMATIZAO OU SIMULAO

A dramatizao ou simulao uma tcnica de dinamizao grupal. O
desempenho de vrios participantes uma das formas mais antigas de
comunicao humana, mas o emprego estruturado e planejado deste meio como
tcnica de grupo apresenta muitos elementos novos. A dramatizao um dos
meios mais eficazes que se conhecem para comunicar, educar e motivar o grupo.
Consiste, em geral, na representao de uma breve cena de relaes humanas,
por duas ou mais pessoas, numa situao hipottica em que os papeis so
apresentados da maneira que devem acontecer na vida real. Revela a
dramatizao, imediatamente, um conjunto de dados altamente representativos
que podem ser estudados pelos atores, os assistentes e todo o grupo. Os atores,
em geral membros do grupo, podem tornar-se profundamente influenciados pelos
seus papis transferindo essa influencia para o grupo atravs da interpretao
vigorosa. O mtodo deve ser usado com cautela pelos grupos mais formais devido
dificuldade de conter ou limitar a intensidade psicolgica e a da dramatizao.

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GRUPO DE VERBALIZAO/ OBSERVAO/ AVALIAO

uma tcnica de dinamizao grupal, que possibilita o fracionamento de um grupo maior
em trs grupos menores, obtendo a participao de todos os seus membros.

PASSOS

1 MOMENTO

1. Dividir o grupo maior em trs grupos menores, dando-lhes os nomes de grupo de
verbalizao GV, grupo de observao GO e grupo de avaliao GA;
2. Distribuir cpia do tema a ser lido e resumido para cada membro dos grupos;
3. Esclarecer que a tcnica visa obter a participao de todos, na tarefa;
4. Orientar os grupos a elegerem o coordenador, relator e cronometrista e dizer a funo
de cada um deles;
5. Estipular o tempo para a execuo da tarefa;
6. Orientar o GO que, alm da tarefa de ler, discutir e resumir o tema, ele ter que avaliar
a qualidade do resumo, bem como o grau de participao dos membros do GV;
7. Orientar o GA que, alm da tarefa de ler, discutir e resumir o tema, ele ter que avaliar
a qualidade dos resumo-s do GV e do GO, bem como o grau de participao dos seus
respectivos membros.

2 MOMENTO

1. Colocar o GV para formar um pequeno crculo, no centro da sala; colocar o GO em sua
volta, fazendo um crculo maior; colocar o GA em volta do GO, fazendo um crculo ainda
maior;
2. Estipular o tempo de apresentao da tarefa do GV, bem como para avaliao do GO e
do GA;
3. O GV dever fazer a apresentao de seu trabalho, iniciando pela dinmica adotada no
grupo e seu funcionamento, concluindo com o contedo do resumo do tema;
4. O GO dever apresentar a dinmica adotada no seu grupo e seu funcionamento;
dever relatar as observaes da dinmica adotada pelo GV, seus pontos fortes e fracos.
Dever fazer ainda um relato sobre o resumo feito pelo GV, se ficou bem feito ou se tem
alguns pontos importantes que deixaram de ser abordados;
5. O GA far o mesmo que o GO, em relao ao GV e far ainda o mesmo em relao ao
GO.

OBSERVAO: Essa uma excelente tcnica de dinamizao grupal. Para que
ela funcione como tal, recomenda-se que os membros dos grupos GV e GO no
retruquem as crticas porventuras recebidas, pois aqui no so avaliadas as
pessoas e sim sua conduta dentro do grupo.


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SIMPSIO

Mtodo mais complexo do que a palestra, o simpsio exige a presena de mais
especialistas frente do grupo. O Servio de Extenso Rural do Paran, em seu
Manual de Metodologia d uma boa definio sobre esse mtodo: forma de
reunio, em que um grupo de especialistas ou pessoas conhecedoras do assunto,
sob a direo de um coordenador, apresenta a uma assistncia uma srie de
palestras, prelees, discusses, em forma seqenciada, de partes de
determinado assunto-problema.
A durao sugerida para o simpsio de uma hora a uma hora e meia, sendo que
cada especialista fala em mdia de 15 a 20 minutos. O mtodo permite uma
exposio das ideias de forma sistemtica, relativamente completa e ininterrupta,
porm o interesse e a participao da audincia dependem da afinidade do orador
com o assunto ou do debate dos pontos de vista. Este fator limita o uso da
tcnica.
Simpsio deve ser utilizado quando: desejarmos apresentar informaes bsicas
sobre determinado assunto: houver certeza de que o nvel de comunicao dos
oradores ser compreendido pelo grupo: houver o desejo de apresentar diferentes
pontos de vista sobre o assunto escolhido; a interao entre participantes no for
necessria; desejamos prestar informaes de forma direta e informal;
dispusermos de pessoas com preparao adequada e a prtica necessria no
emprego deste mtodo.
Os componentes de um simpsi o so: coordenador, expositores (especialistas) e
assistncia ou plateia, pblico.
O coordenador abre os trabalhos, apresentando o assunto e os oradores, bem
como a participao de cada orador no assunto. Continuando, o coordenador faz
um resumo do problema existente e dos objetivos da realizao do simpsio,
criando uma atmosfera de ateno no auditrio.
A seguir, passa a palavra aos especialistas, controlando o tempo de exposio de
cada um.
Quando o ltimo expositor finalizar sua parte, o coordenador retoma a palavra,
resumindo todas as informaes dadas e as perguntas.
A assistncia possui um tempo determinado para as perguntas, ao final das quais
o presidente encerra o simpsio, agradecendo a participao de todos.
No livro citado anteriormente, Bodenave recomenda o seguinte arranjo fsico para
a realizao de um simpsio.









ORADORES




PRESIDENTE
TRIBUNA
PUBLICO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
o

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1. Arranjo fsico para a realizao de um Simpsio.




1a)













1b)















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SEMINRIO


Conceito
Seminrio um mtodo de aprendizagem ativa, no qual um grupo de pessoas
estuda, em sesses planejadas, um tema de interesse comum, em busca de
solues para problemas, ou, de alternativas de solues para os mesmos.

Tema
Para possibilitar o aprofundamento das discusses em torno do problema e
alcanar maior objetividade nas concluses conveniente que o tema de um
seminrio seja dividido em partes (subtemas). Um tema como Feijo, por exemplo,
poderia ser dividido da seguinte maneira: Sementes Melhoradas, Tratos Culturais,
Aspectos Sanitrios, Comercializao, Conservao e Armazenamento.
Todavia, esta diviso dever ser feita em funo do objetivo de trabalho da
entidade promotora e dos problemas existentes que possam ser esclarecidos,
equacionados ou pesquisados em decorrncia dos trabalhos desenvolvidos
durante a atividade.

Participantes
Normalmente, os seminrios comportam trs tipos de participantes:
Convidados: que so especialistas ou pessoas com vivencia maior em aspectos
parciais do tema; eles se encarregam de elaborar trabalhos escritos sob o aspecto
do tema no qual tenham maior experincia e indicar fontes de informaes sobre o
mesmo.
Efetivos: que so pessoas com interesse geral sobre o tema do Seminrio, que
participaro de grupos de discusso e elaborao das concluses do conclave.
Assistentes: que possuem, tambm, interesse geral, mas no tem a mesma
experincia dos anteriores, nem por condio funcional devem utilizar as
concluses finais no trabalho profissional.

Funcionamento
Os Seminrios adotam dois tipos bsicos de reunies, para seu funcionamento.
Sesso plenria: nas quais so apresentados pelos participantes convidados, os
trabalhos sobre aspectos parciais do tema e so apresentados, discutidas,
alteradas e aprovadas as concluses dos grupos de discusso.
Nas plenrias da apresentao dos trabalhos dos convidados, estes, durante uma
hora mais ou menos, fazem uma exposio sobre o aspecto parcial do tema ao
seu encargo, respondem perguntas para esclarecimentos de sua exposio.
Devem ser evitadas discusses sobre problemas, diferenas de pontos de vista,
tecnologias alternativas, etc. fundamental que a sesso disponha de um diretor,
ou moderador, que controle o tempo, selecione e encaminhe ao expositor as
perguntas pertinentes e evite debates, etc.
Nas plenrias para discusso dos trabalhos dos grupos as concluses so
apresentadas, discutidas, esclarecidas e, se necessrio, modificadas pelo

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plenrio. So essenciais para o bom andamento desta reunio, um moderador e
um relator, os quais sero encarregados posteriormente da elaborao das
concluses finais.
Os participantes assistentes no tm o direito de intervir nos debates, limitando-se
a assistir as discusses. Podem, tambm, formular perguntas escritas.
Sesses de debates, nas quais os participantes efetivos discutem os trabalhos
elaborados pelos convidados, e em funo de suas experincias pessoais, de
outras fontes de informao disponveis, elaboram as concluses sobre o sub-
tema.
Para estas sesses so organizados grupos de 5 a 10 pessoas com
conhecimento, vivencia e interesse nos diversos subtemas. Cada grupo escolhe
um coordenador e um relator para todos os trabalhos do grupo, que em geral tem
uma durao de 5 horas ou mais, em funo de maior ou menor complexidade do
subtema. Sero discutidos nestas sesses os trabalhos apresentados pelos
convidados, e discutidos outros trabalhos disponveis sobre o mesmo assunto, e
escritas as concluses do grupo para apresentao em plenrio. Estas concluses
do grupo para apresentao em plenrio. Estas concluses sero elaboradas em
funo dos seguintes elementos:
- Anlise dos problemas discutidos;
- Solues comprovadas para os problemas;
- Adequao das tecnologias sugeridas s caractersticas do trabalho e
do pblico de como utiliza-las;
- Problemas sem soluo vivel;
- Indicao, quando possvel, de caminhos de pesquisa e experimentao
para os problemas;
- No e conveniente que os participantes assistentes intervenham no
trabalho dos grupos. Os convidados podem participar como assessores
nos grupos.

Organizao:
A organizao administrativa de um Seminrio pode assumir muitas formas. Em
qualquer delas o essencial que haja uma pessoa ou comisso com capacidade
de deciso, autnoma, que as diversas tarefas a serem executadas sejam
distribudas claramente, e assumidas com efetividade.
O planejamento a execuo do Seminrio compreende uma srie de atividades,
entre os quais se destacam:
- Elaborao de uma agenda prvia e de um cronograma de execuo;
- Fixao de objetivos a serem alcanados;
- Convites a participantes para elaborao de documentos bsicos;
- Discusso com estes ltimos dos teores e contedos dos documentos
bsicos;
- Divulgao das atividades do Seminrio;
- Obteno de recursos humanos, materiais e fsicos;
- Organizao de material tcnico e bibliogrfico do apoio aos grupos de
trabalho;

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- Impresso de documentos prvios e posteriores ao conclave;
- Encaminhamento de concluses a pessoas e entidades de direito;
- Avaliao e prestao de contas;
- Relatrios;

Avaliao:
Alm dos aspectos de funcionamento de um mtodo como este que sero
verificados no processo de avaliao, no podem ser esquecidos os seguintes
elementos:
- O alcance dos objetivos fixados anteriormente;
- A operacionalidade das concluses obtidas, das sugestes e das
tecnologias escolhidas;
- A necessidade de complementao com outros mtodos para
divulgao dos produtos obtidos com o Seminrio.



PUBLICAO EDUCATIVA


Publicaes educativas so materiais impressos, ilustrados usados pelo servio
de Extenso Rural para disseminar informaes aos produtores rurais e suas
famlias. Alm de servir para promover, motivar e informar, as publicaes so
veculos efetivos para dar instruo e distribuir alguns ensinamentos concretos e
pormenorizados a grande nmero de pessoas.
As publicaes educativas utilizadas pela extenso rural podem ser de vrios
tipos, cada qual com caractersticas prprias que possibilitam o seu uso para as
diferentes etapas do processo de adoo de uma nova ideia ou tecnologia.
Apresentamos as principais publicaes usadas na Extenso Rural, para efeito de
identificao;
a) Folheto Publicao no peridica, com nmero limitado de folhas (mnimo de
5 e mximo de 48). Abrange diversos tpicos de um determinado assunto. Seu
valor didtico ou informativo, apresentando uma srie de instrues sobre um
tema por exemplo, a cultura da soja, que sero teis para produtores com certo
grau de instruo e que j tem seu marco de decises amplamente desenvolvido.
b) Folha solta publicao de uma s folha, sem capa, que trata de um assunto
especfico. Impressa de um lado ou de ambos os lados, a folha solta
amplamente distribuda para propsitos de motivao e informao.
c) Folder tambm uma folha impressa, mas dobrada uma ou mais vezes. O
folder tem uma capa e, geralmente, apresenta informao mais detalhada acerca
de um determinado tpico, desde que as dobras permitem a separao dos
assuntos. O folder por ser tambm instrucionais, na elaborao, deve levar em
conta o pblico, o contedo da mensagem e a ao desejada.
d) Volante uma folha pequena, que serve para dar informaes concisas ou

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difundir slogans. Contm uma mensagem e uma ilustrao, que procuram atrair a
ateno do pblico para programas especficos de Extenso Rural.
e) Informe Tcnico Publicao de periodicidade irregular, destinada a subsidiar
os extensionistas com informaes e recomendaes de interesse tcnico.
Destina se ao pessoal tcnico de execuo, sendo uma publicao de circulao
interna. Versa sobre assunto especfico.
f) Manual Publicao de cunho tcnico didtico, voltado para ensinamentos de
interesse do trabalho de Extenso Rural. Pode ser publicado em srie.
A eficcia das publicaes depende no s de uma boa apresentao e de uma
boa qualidade de contedo, mas tambm da rapidez e da oportunidade com que
elas so distribudas.


CARTA CIRCULAR

Conceito
Carta circular a que, com igual contedo para todos produzida e enviada para
muitas pessoas.
Finalidades:
A mensagem de uma carta circular deve restringir-se a motivar, convidar, informar
ou, quando muito, recomendar tcni cas bem simples, perfeitamente
compreensveis ao produtor e sua famlia. Exemplos: As vantagens da importncia
da Organizao Rural, a importncia e a necessidade de ter a obrigao de
vacinar o gado contra a febre aftosa,...

Vantagens
- Grande alcance penetra na massa dispersa no campo;
- Alcana o produtor em sua casa;
- Economiza tempo do extensionista;
- Barato e de fcil elaborao;
- Torna-se motivo de orgulho para produtor que a recebe, interferindo
positivamente no seu carter pessoal, foi escolhido;

Desvantagens:
- Serve apenas para mensagens simples;
- Atua sozinho no permitindo esclarecimentos;
- Depende de um bom sistema de distribuio.

Limitaes:
A Carta-Circular um veiculo eminentemente visual que deve atar por si s, sem
a presena do Tcnico. Como dirigida a indivduos isolados e de nveis diversos,
sua mensagem deve restringir a motivar, informar de um modo geral ou, quando
muito, ensinar tcnicas, bastantes simples, fcil de ser compreendidas e

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aprendidas pelo prprio produtor.

Planejamento - Antes de redigir.
- Definir o pblico O pblico j define o que voc ir escrever e com que
objetivo;
- Defina sua mensagem No fale de diversos assuntos em uma s
mensagem. Se o tema silagem, no fale sobre forragens. o tema de
outra carta;
- Defina seu estilo Use linguagem simples, frases curtas e objetivas.
Quando possvel, use o prprio linguajar rural. Desse modo, sua mensagem
ter mais afinidade com o pblico fim. Seu leitor ficar muito a vontade para
a leitura. Quanto pontuao, use as vrgulas e, principalmente, os pontos.

Utilize os seguintes recursos
- Cabealho: ttulo sugestivo em letras grandes;
- Ilustraes; ajuda a fixar a mensagem;
- Equilbrio: distribuio harmnica do cabealho, texto e ilustraes.

Preparao
- Faa um layout, no mesmo papel a ser usado para a carta, fazendo as
devidas correes.
- Prepare a copia matriz, e faa a multiplicao via xrox ou outro meio.




JORNAL EM EXTENSO RURAL



INTRODUO

O Jornal um excelente meio de comunicao de massa. As matrias relacionadas com
as comunidades rurais, desde que sejam oportunas, interessantes e relevantes, assumem
grande importncia e destaque atravs dos rgos da imprensa.
Por outro lado, embora os extensionistas desenvolvam programas e aes que visem,
em primeiro lugar o meio rural, importante que tenham conscincia de que o poder de
deciso nas reas do legislativo, executivo e judicirio, das diversas autoridades e
entidades se concentra nas cidades.
A boa ou m qualidade da imagem da Extenso Rural poder tambm ser resultado da
importncia e alcance das matrias que enviamos aos jornais.



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TIPOS DE DIVULGAO

Atravs das informaes que chegam regularmente do campo, sero preparados os
materiais para veiculao nos meios de comunicao coletiva, tais como jornais,
emissoras de rdio e de televiso, atravs de:

NOTCIA

Uma notcia deve ser oportuna, verdadeira, interessante e importante. Devemos lembrar
que, uma notcia verdadeira (o fato verificou-se), oportuna (escrita ou falada na poca
certa), interessante e importante (para o pblico a quem se destina a notcia). bom
lembrar tambm que a notcia deve ser imparcial e impessoal.

TIPOS DE NOTCIAS

Previstas: so aquelas que conhecemos, em detalhes, antes do acontecimento, do
evento, ou do fato. Temos condies de conhecer todos os elementos que vo compor a
notcia.

Imprevistas: so aquelas em que o elemento surpresa est presente. Ex.: sem que
ningum esperasse aquele produtor colheu uma safra bem acima da expectativa.

CARACTERSTICA DAS NOTCIAS

Brevidade: devemos resumir na notcia o que considerarmos como o mais importante.
Porm, no vamos aos extremos de redigir notcias incompletas por excessiva brevidade.

Objetividade: narrar fatos tais como aconteceram. Devemos deixar aos leitores o direito
de analisar e interpretar.

FRMULA DA NOTCIA

bom lembrar que a notcia deve conter cinco elementos fundamentais, isto :
o Que fez (o fato)
o Quem fez (o autor)
o Quando fez (a data)
o Como fez (processo ou meio)
o Onde fez (local, regio, cidade)
o Por que fez (razo principal)
Diz-se que a notcia deve ser redigida segundo a imagem de uma pirmide
invertida, ou seja, o dado mais importante em primeiro lugar, no desenvolvimento os
detalhes importantes e na concluso os detalhes pouco importantes.





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COMENTRIO

Enquanto a notcia se limita a narrao dos fatos, o comentrio representa a oportunidade
para uma anlise dos acontecimentos, caracterizando causas e efeitos provveis,
acenando para possveis aes deles decorrentes.
Um velho refro afirma a notcia sagrada e o comentrio livre. Isso significa que a
informao; deve ser fiel aos fatos, um conjunto de opinies de quem a interpreta e julga.
Os comentrios devem ser planejados: considerar o seu tema, seu objetivo. No pode ser
chamado de comentrio um alinhavado de conselhos e orientaes sobre este ou aquele
assunto.
E importante que o comentrio no seja longo demais. Comentrios longos cansam,
aborrecem, tornam-se inteis como informao.

INFORME TCNICO

Freqentemente o extensionista deseja difundir uma determinada prtica, e isto pode ser
feito atravs do Informe Tcnico.
O informe tcnico depender, basicamente; do cuidado que deve ser dispensado
informao. Antes de redigi-lo, compensa parar um pouco e fazer as seguintes perguntas:
- o pblico alvo, tem necessidade de receber tal informao?
- como apresentar a nova idia?
Uma comunicao bem feita exige que saibamos considerar no apenas a forma pela
qual informamos, mas tambm a forma pela qual os outros recebem a informao.

CONCLUSO

Os donos dos jornais, normalmente reconhecem a importncia da extenso rural nos
municpios e abrem espao para a equipe local. Esses espaos devem ser ocupados com
os mais variados tipos de informaes.
Atentar para o- calendrio agropecurio, nas diversas fases das culturas e criaes, na
divulgao de trabalhos realizados; enfatizar a parceria com as prefeituras, associaes,
tomando estas como abastecedoras de informaes, de eventos, resultados alcanados,
em todas as fases do agronegcio, divulgar outros eventos em mbito regional, estadual
ou federal, promovidos ou no pela extenso rural, desde que seja de interesse da famlia
rural.
A prtica de escrever matrias para o jornal, alm de trazer satisfao e promoo
pessoal, enseja a oportunidade de aperfeioamento da redao, enriquece o vocabulrio
e, conseqentemente, argumentao, virtudes desejveis ao bom extensionista.
O jornal um timo meio de divulgao e marketing. Por que no usalo?






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RDIO EM EXTENSO RURAL

INTRODUO
O rdio em extenso rural um dos mais eficientes meios de divulgao de que dispes o
extensionista, para levar informaes s famlias rurais. Ainda mais se levarmos em
considerao que, quase toda populao rural, possui em sua casa um aparelho
radiofnico.
A caracterstica especfica do rdio a rapidez e o imediatismo. O rdio pode educar,
mas no pode ensinar, pelo menos no conceito normal de ensino em sala de aulas. O
rdio pode criar atitudes, mas no filosofar e explorar. O rdio pode generalizar, mas no
qualificar e especificar. Em resumo, o rdio pode motivar, estimular, vender idias, criar e
trocar atitudes bsicas e o faz rapidamente.

VANTAGENS
Multiplica a mensagem, levando orientao a centenas de pessoas;
Alcana famlias fora do raio normal de ao do extensionista;
Atinge analfabetos, o que representa um ponto forte como meio de
comunicao;
Possibilita complementao de outros mtodos;
Contribui decisivamente para convencer o pblico;
Cria um relacionamento de intimidade entre o locutor e os ouvintes.

LIMITAES:
O programa de rdio no permite interrupes;
Duas radioemissoras no podem ser ouvidas simultaneamente;
Se algum ouvinte, por qualquer motivo perder parte do programa, no poder
recupera-lo imediatamente;
O ouvinte no pode fazer perguntas ao locutor, sobre pontos que no entendeu
perfeitamente;
O locutor dispe apenas de seus recursos vocais para transmitir a mensagem;
No possvel avaliar de imediato a reao dos ouvintes e saber se o assunto
est ou no agradando e modificar a linguagem.


CARACTERSTICAS DOS PROGRAMAS:

1. INFORMALIDADE

O programa deve ser apresentado pelos extensionistas. O rdio cria intimidade entre o
locutor e o ouvinte. Facilita a aceitao de novas idias e informaes, porque o pblico,
em geral, acredita no que ouve pelo rdio.
No deve existir a preocupao em imitar os locutores profissionais.
O extensionista deve falar com naturalidade, como se estivesse batendo um papo.
necessrio falar com entusiasmo, ao fazer uma afirmao, para que o pblico acredite no
que est ouvindo. Usar palavras de fcil compreenso.

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2. DURAO DOS PROGRAMAS

A experincia indica que a durao de um programa radiofnico para a famlia rural no
deve ser inferior a cinco minutos, nem superior a trinta.
Tratando-se de apenas dois segmentos, por exemplo, um informativo tcnico e notcias,
cinco minutos so suficientes, pois representa um tempo mximo, durante o qual o
ouvinte escuta com ateno.
Os programas de quinze minutos so os mais recomendados, principalmente se for
apresentado pela equipe (uma voz masculina e uma feminina), pois no cansam
demasiadamente o ouvinte e so fceis de preparar, apresentando temas variados,
principalmente se todos participarem da elaborao do programa.
Eis algumas sugestes de segmentos interessantes que podero ser usados no programa
de rdio: informativo tcnico, entrevistas, notcias, perguntas e respostas, atividades da
semana, cotao de preos, condies de estradas e outros, dependendo da criatividade
de cada um.
Os programas de 30 minutos j se tornam cansativos, principalmente se no forem
elaborados com cuidado. Devem ser divididos em segmentos, apresentar temas variados
e incluir nmeros musicais.
conveniente que os Extensionistas realizem enquetes em suas reas de trabalho, para
determinar a durao ideal dos programas. Essas enquetes podero, inclusive, indicar o
melhor horrio, assim como o tipo de programa que mais agrada aos ouvintes.


3. HORRIO

o ponto fundamental em um programa de rdio. O fato de estar a emissora no ar no
significa, forosamente, que os agricultores, estejam com os seus receptores
sintonizados. O melhor horrio aquele que realmente atenda aos ouvintes, mesmo que
no seja o mais cmodo para o extensionista.
Se no for possvel apresentar o programa ao vivo, nos horrios considerados mais
oportunos, ser melhor grava-lo o que permitir a irradiao no momento desejado.
No h convenincias em separar programas para agricultores e agricultoras. mais
interessante que os dois extensionistas trabalhem em equipe, dividindo responsabilidades
e fazendo o programa a duas vozes, tornando-o mais agradvel para os ouvintes.
Programas para a famlia de modo geral, poderiam ser realizados ao anoitecer, tendo-se
em conta que a famlia rural, via de regra, recolhe-se cedo; ou aos domingos, dia do
descanso semanal. Apesar de no ser fcil, com esforo da equipe local, obtm-se
espao nesses horrios.



4. NORMAS PARA O PREPARO DE SCRlPTS

Escrever com naturalidade, como se estivesse conversando;
Para tornar uma idia bem clara, afirm-la categoricamente na introduo,
desenvolve-la em seguida e conclu-la com um dos pontos-chaves;
Apresentar apenas um assunto em cada fase do programa;

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Desenvolver o tema de maneira clara, para que o ouvinte possa compreende-lo
com facilidade;
Lembrar que o pblico no vai ler o script, mas sim, ouvi-lo;
Ler o script em voz alta e pausadamente, pelo menos uma vez antes da
irradiao, modificando as frases que se fizerem necessrias;
Evitar frases longas, que podem prejudicar a leitura, pela perca de flego do
locutor;
Usar, sempre que possvel , frases mdias e curtas, alternadamente;
Pontuar ou usar travesso, para indicar onde o locutor deve respirar;
Sublinhar as palavras que devem ser lidas com nfase;
No cortar palavras no fim da linha para continuar na linha seguinte;
No interromper frases, quando terminar a pgina. Recomenda-se terminar a
pgina com pargrafo, dando assim oportunidade ao locutor para uma pausa
natural, antes de iniciar a leitura da pgina seguinte;
Escrever em papel macio, para evitar o rudo no manuseio;
Numerar as folhas, mas no grampe-las;
Usar espao duplo, escrevendo somente de um lado do papel;
Deixar margens largas, nos dois lados das folhas. Linhas curtas so lidas com
mais facilidade;
Cronometrar o script, ajustando-o ao tempo disponvel para o programa.


CONCLUSO

Estas so apenas algumas sugestes para os Extensionistas.
Caber a cada um esquematizar o programa de rdio. Isto depender de: matria
disponvel, do trabalho que desenvolve, da cidade onde mora, da emissora onde atua e
de GOSTAR DO QUE FAZ.



VDEO EM EXTENSO RURAL

1. CONCEITO

O vdeo um recurso audiovisual ou meio de comunicao moderno, amplamente
utilizado nos ambientes, tcnico e cientfico, com a finalidade de informar, motivar e
ensinar

2. VANTAGENS

Por ser um recurso audiovisual, potencializa a aprendizagem;
Serve para informar, motivar e ensinar;
Permite a repetio de parte ou de todo o contedo;
Permite transportar para o local, informaes ou tecnologias de locais

50

distantes;
Fornece o mximo de informaes em curto espao de tempo.

3. LIMITAES

Requer equipamentos caros;
Requer pessoa treinada e capacitada no uso dos equipamentos;
Custo elevado.

4. UTILIZAO CORRETA

Recomendamos os seguintes passos, na utilizao do vdeo:
1 - Assista todo o filme sem interrupo. Assim voc ter uma idia clara dos objetivos
dos temas abordados, do nvel e estratgia instrucional, do posicionamento dos tcnicos e
dos produtores envolvidos. Estima-se que aqui voc absorver de 30 a 50% das
informaes.
2 - Agora, papel, lpis e controle remoto na mo. Assista novamente o primeiro tpico
abordado. Anote as frases que considerar importante, transfira para o papel tabelas,
grfico, desenhos, dimenses e anote, tambm os dados citados textualmente. Use a
tecla pause do controle para fazer isto. Analise cuidadosamente os dados anotados.


REUNIO





TIPOS DE REUNIO:

1 Tipo reunio com informao - RI
utilizada para:

51

a. Transmitir informaes tcnicas, atravs de palestras (com
discusso) ou;
b. Estimular a organizao e a dinamizao de grupos, atravs da
troca de experincia, decises, planejamento e ao grupal.

2 Tipo Reunio com demonstrao - RD
utilizada para:
a. Ensinar, atravs de demonstrao de prtica como realizar
uma prtica ou tecnologia.


REUNIO COM INFORMAO RI

1. Conceitos
a). Reunio com palestra.
um mtodo planejado, de comunicao grupal e ao planejada, na qual o
extensionista exerce a sua influencia tcnica, frente a um grupo de pessoas com
interesses e objetivos comuns, visando transmitir informaes agropecurias,
gerencial ou social, com ajuda de recursos audiovisuais.
A reunio com palestra, inclui exposio e debates.
Tem variaes pode ser: conferncia, painel e reunies tcnicas semelhantes.
b). Reunio de dinamizao.
um mtodo planejado, de comunicao grupal, na qual o extensionista procura
estimular a criatividade e a iniciativa de um grupo de pessoas, na busca de
solues racionais a seus problemas comunitrios e grupais.
A reunio de dinamizao pode ser para identificar problemas e necessidades dos
participantes de estudar alternativas para tomar decises, planejar as aes a
serem desenvolvidas, organizar comisses e agir, organizadamente, na soluo
de problemas.
A reunio de dinamizao precisa da participao ativa dos componentes do
grupo. Esta situao proporciona oportunidades para criatividade, iniciativa,
desenvolvimento de liderana, enfim, decises e aes pelos prprios
participantes.


PR-REQUISITOS

Antes de planejar uma RI, seja de informao tcnica, seja de dinamizao, o
extensionista precisa considerar:
- O estgio, as necessidades e os interesses do pblico a ser atingido;
- Os objetivos a serem alcanados com a ao;
- A convenincia em utilizar a RI, em relao a outros

52

mtodos;
- poca oportuna na realizao de palestra ou na dinamizao do grupo.

Objetivos:
- Introduzir prticas desconhecidas;
- Melhorar o uso das prticas j utilizadas;
- Proporcionar oportunidades troca de experincias, decises e aes
grupais;
- Planejar, racionalmente, as aes a serem desenvolvidas;
- Desenvolver lideranas nos grupos;
- Motivar para adoo ou melhoria de prticas ou tecnologias,
recomendadas e adequadas ao nvel do grupo.

Vantagens:
- Facilita informao tcnica;
- Permite racionalizar custo/benefcio no atendimento;
- Possibilita a organizao e a dinamizao de grupos nas comunidades
rurais;
- Favorece a introduo de outros mtodos, simples e complexos, de
comunicao grupal;
- D oportunidade ao extensionista de conhecer os reais problemas e
aspiraes da populao, e assessorar na busca de solues dos
problemas.

Limitaes
- Pouca oportunidade de atender interesses individuais;
- Pouco preparo do extensionista em conduo grupal .

Planejamento
Na fase de planejamento, em FUNO DO PBLICO e do que se PRETENDE
ALCANAR, cabe ao extensionista:
- Selecionar os assuntos a serem tratados;
- Estabelecer os objetivos a serem alcanados;
- Selecionar a RI (palestra ou dinamizao) que possibil ite o alcance dos
objetivos. Se necessrio, proceder adaptao conveniente;
- Decidir data, local e horrio da reunio, considerando:
o Data e horrio acessvel;
o Local de fcil acesso e aceitao;
o Condies de acomodao aos participantes;
o Adequao execuo do mtodo e prtica.


53

Organizao
A organizao implica em providncias execuo como:
- Convidar os participantes;
- Organizar o material e os equipamentos a serem utilizados;
- Combinar com os lderes voluntrios as providncias a serem tomadas,
para garantir o xito da reunio;
- Estudar e se preparar como tcnicos, treinar e testar os equipamentos.


Realizao
A reunio deve iniciar na hora marcada. O extensionista ou um dos lderes explica
os objetivos da mesma.
No caso da RI com palestra, o extensionista faz a exposio sobre o assunto
(sem discurso e ou demora), usando termos acessveis e envolvendo a
participao do grupo (perguntas e respostas). No final deve fazer um resumo e
distribuir o material tcnico.
No caso da RI de dinamizao, o extensionista deve assentar-se junto com o
grupo, e orientar a utilizao de tcnicas de dinamizao para discutir, decidir,
planejar, e tambm agir, conforme a necessidade do grupo.


Avaliao
A avaliao de uma reunio pode e deve ser realizada, no final da reunio, pelos
participantes e posteriormente pelos extensionistas, quanto a:
- O assunto foi oportuno?
- Os participantes interessados, pontuais, participaram ativamente,
algum faltou?
- A programao foi cumprida ou houve empecilhos?
- Os objetivos foram alcanados?
- A reunio foi satisfatria e agradvel?
- O instrutor e ou lderes orientaram bem o grupo?
- O que fazer para melhorar as prximas reunies










54

REUNIO COM DEMONSTRAO-RD




Conceito
A demonstrao um mtodo planejado para ensinamento prtico individuais a
grupos, onde os participantes aprendem vendo, ouvindo e fazendo, as tecnologias
e/ou prticas agropecurias e sociais adequadas sua realidade.

Objetivo:
Com a demonstrao de prtica pretende-se que o grupo aprenda a executar, de
modo correto, a prtica ou a tecnologia recomendada, na forma com dever ser
utilizada na propriedade ou no lar.

Utilizao:
A demonstrao de prtica utilizada para:
- Ensinar na prtica a tarefa como a deve ser executada;
- Introduzir ou aperfeioar o uso de prticas ou tecnologias adequadas.

Vantagens:
- Atinge o indivduo;
- Atinge grupos de produtores (homens, mulheres, jovens);
- Desenvolve habilidade;
- Fixa melhor a aprendizagem;
- Facilita a adoo correta da prtica ou tecnologia;
- D maior segurana ao tcnico.

Condies Exigidas:
- Preparao tcnica e conduo grupal;
- Local e poca adequados;

55

- Pblico homogneo.

Fases da demonstrao:
- A demonstrao de prtica compe-se de quatro fases, sendo:
- 1
a
. fase - planejamento;
- 2. fase - ensaio;
- 3. fase - realizao
- 4
a
. fase - repetio;
- 5. fase avaliao

1
a
. fase Planejamento.
Ao elaborar o plano de demonstrao de prtica, o extensionista deve levar em
considerao os seguintes aspectos:

Quanto ao publico:
Verificar os interesses, as necessidades e as condies dos participantes em
relao prtica, visando a adoo ou o seu aperfeioamento.
Selecionar grupo homogneo em torno de 10 participantes.

Quanto ao mtodo:
Verificar se conveniente utilizar ou no a demonstrao, consultando os
objetivos, a utilizao, as vantagens e as limitaes do mtodo.

Quanto prtica:
Verificar se h vantagens econmicas e sociais no uso da prtica, em relao ao
que vem sendo realizado pelos produtores.
Verificar se h motivao e condies dos produtores adoo da prtica.
Verificar a recomendao da pesquisa.
Verificar ainda as condies locais garantia de sucesso da prtica.

Quanto ao Tcnico-Demonstrador:
Ter conhecimentos prticos, habilidades e segurana tcnica em relao prtica
e ao mtodo.
Seguir o plano de demonstrao.
Treinar bem, antes da demonstrao.
Usar materiais e equipamentos que estejam ao alcance dos participantes.

Quanto ao local, data e horrio:
Selecionar local, data e horrio adequado da prtica e a presena dos
participantes. Obter colaborao das lideranas.

56


2
a
. fase realizao
Na realizao da demonstrao de prtica, o extensionista demonstrador deve:
- Chega antes dos participantes;
- Seguir o plano de demonstrao;
- Iniciar o trabalho na seguinte ordem:
o Apresentar-se (nome, profisso, empresa);
o Falar sobre a prtica a ser demonstrada;
o Expor os objetivos e as justificativas;
o Apresentar os materiais e os equipamentos;
o Dar a demonstrao seguindo os passos e os pontos chaves;
o Fazer resumo dos pontos mais importantes.

3
a
. fase repetio
Aps a demonstrao pelo extensionista demonstrador, alguns participantes
devem repetir a demonstrao passo a passo.
Nesta fase, o extensionista observa se os participantes aprenderam corretamente,
procurando corrigi r as falhas cometidas e fazendo perguntas sobre os pontos mais
importantes da demonstrao.

4
a
. fase. Avaliao
Aps a realizao da demonstrao, o extensionista demonstrador dever
avaliar o seu trabalho (individual ou em equipe), em relao a:
- Desempenho do demonstrador;
- Qualidade da demonstrao
- Alcance dos objetivos;
- Adequao dos materiais e dos equipamentos;
- Numero e seleo dos participantes;
- Impacto da prtica demonstrada.

Plano de reunio com demonstrao( exemplo 1):

01. Projeto:
02. Prtica: Locao de curva de nvel, com nvel de borracha.
03. Local e data: Faz. Encruzilhada, 25/12/05.
04. Horrio: 8:0 horas da manha.
05. Durao da prtica: 2h
06. Pblico: 12 pequenos produtores de arroz.
07. Objetivo: Fazer com que os produtores conheam e adotem essa prtica de
conservando o solo e gua.

57

08. Justificativa:
- Mtodo fcil e barato;
- Mau aproveitamento dos fertilizantes e corretivos;
- Baixa produtividade da cultura;
- Assoreamento das nascentes.

09. Material e equipamento.
Material
- gua;
- Estacas;
- Macete;
- Fita isolante;
- Papel.

Equipamentos:
- Mangueira transparente de 15 cm;
- 2,0 ripas de 2,0 m;
- 2,0 rguas de 30 cm;
- 1,0 faco;
- 1,0 pincel atmico;
- 1,0 trena;
- 1,0 balde;
- 1,0 copo.
10. Material Tcnico
- Folders;
- Tabela de declividade.

11. Passo e pontos chaves na execuo da prtica:
Passos:
- Mostrar todo material e equipamento;
- Encher a mangueira com gua limpa;
- Achar a declividade mdia da rea;
- Iniciar a locao das curvas:
o Fixar uma estaca numa extremidade da rea como ponto inicial;
o O locador da retaguarda coloca o suporte da mangueira.

Pontos Chaves
Devem estar em perfeito estado de funcionamento e uso.
Retirar as bolhas.

58

Consultar tabela (distncia das curvas).
Ponto mais alto da rea.
O locador da frente dever andar com o suporte
at o cumprimento da mangueira.
Cuidado para no
derramar a gua.
O locador da frente dever andar para cima ou
para baixo, at achar um ponto que as colunas de
gua estejam na altura, fixando outra estaca.
No colocar o suporte em
depresses ou elevaes
(buraco ou pedras).
O locador da retaguarda, deve mudar o suporte
para a 2
a
.estaca, e o da frente procurar outro
ponto de nivelamento, e assim sucessivamente
at terminar a curva.
Bater bem a estaca
Para iniciar outra curva dever obedecer a
distancia de uma curva na outra, determinado
pela tabela.
Utilizar a trena para medir
a distancia.
Solicitar voluntrios para repetir a prtica. Corrigir os erros.
Distribuir material tcnico. Levar material suficiente.

12. Demonstrador:
13. Avaliao:
- Com os participantes sobre a aprendizagem;
- Auto-avaliao / avaliao em equipe.

Plano de reunio com demonstrao( exemplo 2):

01. Projeto: Milho
02. Prtica: Regulagem de plantadora/adubadora.
03. Local: .
04. Data:
05. Horrio: 14h
06. Durao da prtica: 90 minutos.
07. Pblico: 10 plantadores de milho, com mdio conhecimento de tecnologia
sobre a cultura.
08. Objetivo: fazer com que os produtores de milho apliquem uma tecnologia de
plantio adequada, visando aumentar a produtividade da cultura.
09. Justificativas:
Os produtores da comunidade no esto utilizando e conservando corretamente a
plantadora/adubadora . Em conseqncia, est havendo:
- M distribuio de sementes;
- M distribuio de adubos;
- Espaamento incorreto, causando dificuldades nos trat os culturais e

59

perdas na colheita;
- Desgaste antecipado das mquinas, pela sua m conservao.

10. Materiais
- 40 kg semente de milho peneira 22;
- 60 kg adubo granulado 04 30 16+ Zn;
- 1,0 kg de graxa;
- 10 saquinhos plsticos, capacidade 1,0 kg;
- Trena de 20,o m.

Equipamentos
- Plantadora/adubadora ;
- Trator 60 HP;
- Discos espessos com 12 furos de 9/16 dimetro:
- Jogo de chaves fixas e fresadas;
- Chave de encanador;
- Bomba de engraxar;
- Balana capacidade 10 kg.


11. Material Tcnico: Tabela de distribuio de adubo em funo da dosagem e
espaamento; tabela de nmero e dimetro de furos dos discos em funo do
tamanho (peneira) da semente.

12. Passos e pontos chaves na execuo da prtica:
Passos
- Mostrar todos os materiais e equipamentos;
- Montar a plantadora/adubadora na barra;
- Regular espaamento;
- Engraxar;
- Montar disco e plat;
- Regular a quantidade de sementes;
- Regular a quantidade de adubo;
- Regular a profundidade do sulco de semente e a posio do adubo, em
terra arada;
- Marcador do alinhamento;
- Solicitar voluntrio para repetir a prtica;
- Distribuir material tcnico.



60

Pontos Chaves
- Devem estar limpos e sem ferrugem;
- Em lugar plano;
- A partir do centro da barra. Usar trena;
- Nas correntes no pode colocar graxa;
- Martelete no deve estar preso nem muito solto;
- Tamanho diferente de sementes;
- Girar a roda dianteira 11,5 voltas (15 m) e recolher as sementes em
saquinho. Contar;
- Girar a roda dianteira 11,5 voltas e recolher o adubo em saquinho.

Pesar;
- Sulco com 10 cm e semente com 4 cm;
- Controla o espaamento;
- Corrigir os erros;
- Levar material suficiente.

13. Demonstrador:
14. Avaliao: Com os participantes sobre a aprendizagem auto avaliao /
avaliao em equipe.


EXCURSO





Conceito
A Excurso um mtodo planejado, de comunicao grupal, utilizado em
extenso rural, para levar um grupo de pessoas homogneas em interesses e
condies de adoo, a visitar locais com bons trabalhos, como unidade de

61

demonstrao, experimentos, demonstrao de resultados e outras atividades
agropecurias e sociais bem conduzi das, para que possam v-los, aprender e
adotar.

Pr requisitos
Antes de programar uma excurso, os extensionistas precisam ponderar:
Quanto ao mtodo: verificar se melhor alternativa metodolgica consultando os
objetivos, as vantagens e as limitaes.
Quanto ao publico: selecionar pblico homogneo em interesses e condies de
adoo, considerando ainda a disponibilidade de tempo e a participao mnima
nas despesas da excusso (transporte, acomodaes, refeies, etc).
Quanto s condies locais: certificar-se sobre:
- O possvel impacto que causar a atividade a ser visitada;
- A conduo correta da prtica a ser mostrada;
- As condies mnimas de estrada, alojamento e refeies aos
participantes;
- A receptividade do colaborador (produtor ou outro);
- A poca oportuna excurso;
- A coerncia entre a excurso, as atividades programadas pela Unidade
Local e a continuidade da assistncia tcnica;
- A segurana do extensionista na coordenao da excurso e/ou
necessidade de assessoramento.

Objetivos
- Melhor aproveitamento das prticas, das tecnologias e das experincias
bem sucedidas, dentro e fora da rea de ao;
- Conhecer alternativas viveis nas solues de problemas dos
produtores;
- Despertar o interesse em inovaes rentveis;
- Estimular a participao grupal na discusso e solues de problemas
comuns.

Vantagens
- Ampliar os horizontes dos excursionistas;
- Conhecer prticas e tecnologias recomendadas, em condies
semelhantes s suas para aprendizagem e adoo.

Limitaes
- Exige deslocamento;
- Exigem recurso para transporte, alojamento e refeies;
- Exige organizao;
- Exige local apropriado e colaboradores.

62

Planejamento
A excurso requer um planejamento cuidadoso e com antecedncia, devendo ser
considerado os seguintes aspectos:
a) Objetivos especficos: estabelecer claramente os objetivos, o que se quer ver
e para que.
b) Programao envolver a participao dos extensionistas, dos colaboradores
e dos excursionistas.
c) Locais a serem visitados dentro do possvel, as excurses devem ser
realizadas em propriedades e outros locais semelhantes s condies dos
excursionistas. Selecionar uma ou mais propriedade e locais que possibilitem
tanto uma mesma rota, quanto uma seqncia das prticas e tecnologias a serem
visitadas.
d) Pblico o pblico participante da excurso deve ser pequeno, homogneo e
participar das decises da programao, como: aspectos a serem visitados; data e
durao, local e horrio de partida, alimentao, transporte e outros necessrios.
e) Material informativo os excursionistas devem receber, junto com a
programao, um material informativo contendo informaes resumidas sobre os
locais e os trabalhos as serem visitados.

Realizao
A execuo da excurso deve seguir o planejado, adaptando-se s circunstancias
e imprevistos: contudo, necessrio:
- Iniciar no horrio previsto;
- Procurar cumprir a programao;
- Apresentar os colaboradores locais aos excursionistas;
- Receber informaes sobre a propriedade e o sistema de explorao
utilizado (informaes do proprietrio ou encarregado);
- Entender como foram obtidos resultado dos trabalhos visitados e obter
dados sobre custos e lucros;
- Agradecer a hospitalidade e a cooperao dos colaboradores locais
(tarefa de um dos excursionistas);
- Regressar no horrio previsto.

Avaliao
A avaliao de uma excurso deve ser realizada pelos excursionistas, durante o
trajeto de volta e, posteriormente, pelos extensionistas do Escritrio Local, em
relao a:
- Os excursionistas: homogneos, interessados, pontuais, aprenderam?
- A programao: cumprida totalmente, sem at rasos?
- Os locais visitados: correspondem as expectativas (colaboradores e
propriedades)?
- Os objetivos da excurso foram alcanados?
- Os coordenadores cumpriram satisfatoriamente a sua misso?

63

PLANEJAMENTO DE EXCURSO ( exemplo 1 )

1. Local: Piscicultura Tringulo Goinia GO.
2. Proprietrio: Durval Veiga Neto.
3. Data:
4. Objetivo: O objetivo da excurso mostrar aos produtores as instalaes e o
manejo de criao intensiva de peixes.
5. Participantes: 10 produtores rurais.
6. Local de partida:
7. Horrio de sada: 13h
8. Horrio de retorno: 18h
9. Distncia: Goinia Propriedade: 35 km.
10. Durao: 01 dia.

1
a
. Etapa: Manh.
Ser feita na parte da manh uma explanao geral sobre a criao racional de
peixes (Unidade local em Goinia).

2
a
. Etapa: Tarde
Visita propriedade para observar o manejo e os detalhes de construes e
discusso com o proprietrio sobre a criao.

11. Roteiro de Deslocamento:
Goinia Goianira Fazenda Tringulo Goinia

12. Informaes sobre a propriedade:
A propriedade fica junto a Goianira. Dedica-se a produo de leite e de ovinos
deslanados.
Instalaes para sunos (desativada).
Inicia-se a explorao de peixes das espcies carpa de Israel e nilticas.

13. Coordenador da excurso


PLANEJAMENTO DE EXCURSO( exemplo 2)

1. Assunto: Criao de Sunos, tipo carne.
2. Local: Suinocultura Machado Faz. Cachoeira sete voltas
3. Data:
4. Participantes: 15 criadores de sunos.

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5. Objetivo: o objetivo da Excurso mostrar aos Produtores as instalaes,
manejo, alimentao e outros aspectos da criao de Sunos.
6. Justificativa:

- Quase todos os produtores da regio so criadores de sunos, tipo
banha, e h uma tendncia para melhoramento, com raas
especializadas em carne;
- As instalaes existentes so rsticas e i nadequadas criao mais
tcnificada;
- O manejo dos animais deficiente.

07. Local de partida:
8. Transporte: Kombi cedida pela Prefeitura.
09. Distncia:
10. Roteiro de deslocamento: Ipameri Fazenda Cachoeira sete voltas Ipameri.
11. Horrio de Sada: 08h
12. Horrio de Retorno: 12h
13. Durao: 4 horas.
14. Informaes sobre a propriedade: a propriedade do Sr. Emlio M. Sobrinho e
fica s margens da estrada que liga Ipameri -Corumbaba. Dedica-se explorao
de Gado de Leite e Sunos tipo carne, hbridos de Landrace X large-white.
15. Estaes:

1 - Explanao geral sobre as caractersticas da suinocultura visitada;
- Raas de sunos, tipo carne - cruzamentos alimentao
instalaes;
2
a
- Coleta e distribuio de gua nas pocilgas;
3
a
- Instalaes e manejo (cria, recria e terminaes);
4
a
- Pesagem e comercializao.

16. Material Tcnico: informativo sobre criao de sunos.
17. Coordenao da Excurso: .
18. Avaliao: Com os participantes, sobre aprendizagem.
Realizar auto-avaliao/avaliao em equipe








65

DIA DE CAMPO





Conceito
O dia de campo um mtodo planejado, de comunicao grupal e de grande
efeito motivacional, utilizado na extenso rural para mostrar, em um dia, uma ou
mais prticas agropecurias tecnicamente recomendveis.
Estas prticas podem estar localizadas em propriedades rurais, estaes
experimentais ou em outros locais adequados.

Pr requisitos
Antes de qualquer iniciativa, o extensionista dever analisar ponderando sobre os
seguintes aspectos:

Quanto ao mtodo:
Verificar se o dia de campo o melhor mtodo para o que se pretende realizar,
consultando os objetivos, as vantagens e as limitaes.

Quanto ao pblico:
Selecionar o pbico especfico a participar do evento. Exemplo: Dia de campo
arroz rizicultores, confinamento pecuaristas; considerando o potencial
adoo e maior objetividade.

Quanto s condies locais Certificar-se sobre:
- O impacto que causar a prtica e/ou tecnologia a ser apresentada;
- O interesse e condies do pblico na adoo da prtica;
- A certeza da conduo correta da prtica a ser mostrada;
- A boa aparncia da prtica;
- A no ocorrncia de experincias negativas recentes em relao

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prtica e ou produto;
- A poca oportuna realizao do evento;
- O fcil acesso ao local do evento (propriedades, experimento, etc);
- A receptividade do colaborador (produtor ou outro);
- A coerncia entre o dia de campo e as atividades programadas e
desenvolvidas pelo escritrio local;
- O conhecimento tcnico do extensionista sobre os assuntos do dia de
campo, para continuidade na orientao da prtica;
- A sua segurana na organizao do Dia de Campo e/ou buscar o
assessoramento Regional e/ou Central.

Objetivos
1. Mostrar a aplicao e os resultados de prticas agrcolas bem conduzidas, nas
condies locais;
2. Possibilitar comparaes entre diversas alternativas viveis, em uma ou mais
prticas;
3. Despertar interesse ao aproveitamento racional das condies existentes na
propriedade;
4. Proporcionar entrosamento entre extensionista, produtores, lderes e
autoridades;
5. Estimular a troca de experincia entre os produtores rurais;
Divulgar os trabalhos realizados pela extenso rural e outros rgos do setor
agrcola.

Vantagens
1. Atinge a um maior nmero de pessoas;
2. Motiva para adoo de prticas;
3. Envolve a participao de toda a comunidade;
4. Refora o entrosamento dos extensionistas com a comunidade;
5. Divulga os trabalhos da extenso rural.

Limitaes
1. Exige eficiente organizao;
2. Pblico heterogneo e numeroso;
3. Custo elevado ;
4. Necessidade de local e de prtica adequadas mostra;
5. Exige colaborador positivo e bem aceito na comunidade.





67


Planejamento
1. Reunio da equipe local para decidir sobre a realizao do dia de campo,
(considerar os pr-requisitos);
2. Seleo de outros mtodos ou meios de comunicao em extenso rural para
reforar o dia de campo, tais como: reunio com informao, reunio com
demonstrao, unidade de demonstrao, demonstrao de resultado, carta
circular ou convite-programa, folder, folheto, cartaz, lbum seriado e outros;
3. Visita s propriedades, s estaes experimentais ou outros, para seleo do
local mais adequado realizao do dia de campo (considerar os pr-requisitos);
4. Reunio da equipe com o produtor/colaborador, lideranas e representantes de
rgos afins para propor a realizao do dia de campo e decidir a data da sua
realizao, buscando, junto aos mesmos, a colaborao necessria;
5. Previso da categoria e do nmero de participantes (produtores, autoridades,
lideranas), a fim de nortear as providnci as a serem tomadas, como: convite,
programas, material tcnico-informativo, estacionamento, alimentao, nmero de
grupos a ser formado, durao do evento, recepcionistas, palestrantes, guias,
crachs e outros;
6. Elaborao do convite-programa, com detalhamento das atividades a serem
desenvolvidas durante o dia, bem como roteiro de acesso propriedade.

Organizao
A organizao de um dia de campo deve contar com um coordenador geral, o qual
o responsvel direto pela realizao do evento.
Para no haver centralizao de decises e aes, e obter o apoio necessrio, o
coordenador precisa organizar e assessorar comisses colaboradoras para os
seguintes aspectos:
1. Organizao do local. Organizar na propriedade ou estao experimental, locais
adequados, tais como: barracas, galpes, instalaes, reas, para:
- Estacionamento;
- Inscrio;
- Instalaes sanitrias;
- Espera dos grupos;
- Refeies ou lanches;
- Estaes necessrias;
- Projees e encerramento;
- Fixao de faixas, cartazes e setas indicativas.

2. Material tcnico, equipamento, outros materiais.
- lbum seriado e suporte;
- Material informativo (folder, volante, folheto);
- Cartazes e setas indicativas;
- Faixas alusivas;

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- Fichas de inscrio e crachs;
- Alto-falantes;
- Reto-projetor;
- Data-show;
- Mquina fotogrfica;
- Mesas, cadeiras, canetas, pincis atmicos,etc.

3. Divulgao do Dia de Campo:
- Distribuio pessoal dos convites programas;
- Divulgao dos resultados do evento, atravs dos meios de
comunicao local e regional.

4. Recursos Humanos:
- Seleo e treinamento metodolgico / comunicao dos palestrantes;
- Seleo e treinamento dos guias;
- Seleo e treinamento das recepcionistas secretrias;
- Colaborador para orientar estacionamento.
Alm disso, o Coordenador deve coordenar e assessorar todas as atividades de
encerramento do dia de campo.

Realizao

- A partir do momento que os participantes comeam a chegar devem ser
orientados a estacionar sues veculos, fazer inscries, receber os crachs e
aguardar, em grupos de 15 a 20 pessoas, na barraca de espera;
- Os guias explicam, rapidamente, como sero realizadas as atividades do Dia de
Campo, relacionando-o com os problemas e necessidades dos participantes. Em
seguida, cada grupo com o seu guia, dirigem-se s estaes, onde os
palestradores so apresentados ao grupo;
- O tempo aproximado da permanncia em cada estao dever ser de 20 minutos
e o tempo total do percurso para cada grupo no dever ultrapassar a 2 horas.
Todos os palestrantes e demonstradores devem gastar tempo idntico, para evitar
atropelos e/ou deixar imagem de desorganizao;
- O material tcnico-informativo deve ser entregue no trmino da ltima estao;
- No final do percurso, os grupos devero dirigir-se ao local apropriado para
encerramento. Enquanto esperam, podem estar ouvindo msica ou r ealizando
outro entretenimento.

Avaliao

No primeiro dia til aps a realizao do evento, os Tcnicos Locais devem se
reunir para proceder a avaliao do Dia de Campo, com o objetivo de aperfeioar

69

a utilizao do mtodo. Esta avaliao deve abranger:
- Atuao das comisses;
- Desempenho do coordenador;
- Colaborao obtida e pblico participante;
- Qualidade das palestras e demonstraes realizadas;
- Alcance dos objetivos;
- Cumprimento da programao;
- Qualidade do material tcnico, didtico e de divulgao;
- Impacto das tecnologias e prticas apresentadas na motivao dos
participantes.

Recomendaes Diversas

- Enviar cartas de agradecimentos aos colaboradores;
- Colocar placas nas estaes com o ttulo dos assuntos;
- Evitar que pessoas isoladas visitem as estaes;
- Evitar esperas prolongadas dos participantes;
- Informar sempre que possvel o custo e os lucros, da prtica ou tcnica
apresentada;
- A distancia entre as estaes deve ser suficiente para um grupo no
ouvir a palestra do outro. Sugere-se um espao de 2 minutos de
caminhada entre as estaes;
- Para evitar atrasos e tumultos, o percurso de volta dos grupos no
dever coincidir com o percurso de ida.

PLANEJAMENTO DE DIA DE CAMPO( exemplo)

01. Assunto: Confinamento de Bovinos
02. Local: .
03. Data:
04. Pblico: 50 Pecuaristas de Corte.
05. Objetivo:
- Despertar o interesse dos pecuaristas para a prtica do confinamento;
- Mostrar aos pecuaristas que a pratica do confinamento vivel, usando
instalaes rsticas e simples;
- Aumentar a oferta de carne na entressaf ra;
- Melhorar a renda dos produtores.
06. Justificativas:
- baixa a oferta de carne na entressafra;
- Na entressafra o preo da carne melhor;
- A prtica do confinamento no exige instalaes

70

sofisticadas;
- H disponibilidade de animais prprios para o confinamento na regio.

07. Distncia: 15 km.
08. Roteiro de Deslocamento:
09. Incio: 08h
10. Trmino: 12h
11. Durao: 04h
12. Organizao de locais:
- Estacionamento responsvel: ;
- Recepo e iniciao responsvel: .
- Espera: .

13. Estaes:
1
a
. Estao
- Assunto: Confinamento de Bovinos; palestra tcnica;
- Palestrante: .

2
a
. Estao
- Assunto: Custos do confinamento: palestra tcnica.
- Palestrante: .

3
a
. Estao
- Assunto: Instalaes, alimentao utilizada e bois confinados.
- Palestrante: .

14. Materiais e equipamentos:
- Suporte para lbum seriado; lbum seriado, cartazes; faixas alusivas; placas
indicativas do evento; crachs; mesa para inscrio mais cadeiras; som; canetas;
papel rascunho.

15. Material tcnico: Folders sobre confinamento de bovinos.
16. Equipe responsvel: Coordenador .
Palestrantes: .
Auxiliares:
Inscrio
- Espera .
- Estacionamento .
- Guias .


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17. Encerramento: Sede da Propriedade
Responsvel .
- Palavra do proprietrio;
- Distribuio dos folders;
- Sorteio de brindes.

18. Avaliao: Coordenador / Palestrantes.


CURSO




1. Conceito
um mtodo planejado de comunicao grupal, com o objetivo de melhorar o
capital humano.

2. Pr-requisitos
Observar os seguintes aspectos:
Quanto ao mtodo: analisar se o mtodo curso o ideal, para atingir os objetivos
que se pretende.
Quanto ao pblico: deve ser homogneo, com potencial para usar os
ensinamentos ministrados, com base nos problemas e necessidades reais.
Quanto s condies locais: certificar-se sobre:
- A melhor poca realizao do curso;
- O interesse que o assunto ir despertar;
- O local adequado para o melhor aproveitamento dos participantes;
- A coerncia entre o contedo e as atividades planejadas;
- O conhecimento tcnico dos instrutores sobre os assuntos que sero
levados aos participantes.

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3. Objetivos
- Capacitar ou especializar grupos de pessoas;
- Capacitar grupo homogneo de pessoas sobre tcnicas ou prticas.
4. Vantagens
- Facilita a troca de experincias e informaes entre tcnicos e pblico
assistido;
- Proporciona maior viso e seqncia das prticas e tecnologias que se
quer difundir;
- Permite a integrao entre rgos afins, que atuam na comunidade;
- Atinge muitas pessoas, proporcionando economia de tempo e recursos.

Limitaes
- Exige local adequado;
- Envolve recursos e deslocamento;
- Exige instrutores qualificados e com experincias de conduo grupal.

Planejamento
- Selecionar os assuntos do curso, determinando o contedo a ser
ministrado, a durao e os instrutores;
- Selecionar os participantes;
- Escolher o loca, data e horrios adequados realizao do curso;
- Selecionar os mtodos e os meios de comunicao de extenso rural,
que melhor combinaro com a realizao do curso;
- Definir os recursos que sero necessrios;
- Elaborar a programao do curso.

Organizao
Para essa fase deve ser escolhido um coordenador que ser o responsvel direto
pela organizao do evento. Assim sendo, dever estar atento para os seguintes
aspectos:
Organizao local: o local escolhido para a realizao do curso dever ser
adequado, para uso de recursos audiovisuais, para demonstrao de prticas e
para o fcil deslocamento dos participantes.
Convite aos instrutores.
O coordenador dever convidar os instrutores, informando-os sobre metodologia,
durao e assunto.
Convite aos participantes.
Selecionar as pessoas que iro participar da capacitao , as quais sero
convidadas e motivadas para a participao no curso. Recebendo as informaes
sobre os objetivos do curso, o local e a poca de sua realizao.


73

Convite s autoridades:
Enviar s autoridades locais, ofcio convidando-as para participarem da abertura e
encerramento do curso, anexando ao mesmo o programa do evento.
Materiais e equipamentos:
- Quadro negro;
- Apagadores e giz;
- Fichas de inscrio;
- Pastas contendo: caneta, papel, lpis, borracha e programa;
- Projetor de transparncia; data-show, notebook;
- lbum seriado;
- Materiais e equipamentos para aulas prticas;
- Material informativo;
- Internet;
- Cmera digital, etc.

Alojamento e alimentao:
- Caso seja necessrio, e com base no nmero de elementos e
instrutores, organizar alojamento, alimentao e transporte.

Realizao
Os participantes, aps serem recepcionados e inscritos sero informados
detalhadamente sobre a programao a ser seguida no treinamento. Em seguida,
recebero as pastas preparadas com o material necessrio ao acompanhamento
do curso.
Os instrutores presentes devero ser apresentados.

Avaliao
Aps o encerramento do curso, o coordenador, juntamente com os tcnicos locais,
deve reunir-se para proceder avaliao dos instrutores, do treinamento e dos
participantes.

- Na avaliao dos instrutores, observar:
o Conhecimentos tcnicos;
o Didtica empregada;
o Uso do tempo;
o Clareza nas explanaes;
o Aparncia do instrutor;
o Uso de metodologia;
o Distribuio de material.
- Na avaliao do treinamento, observar:
o Causa do xito ou fracasso do curso;

74

o Cumprimento de horrios
o Qualidade do material e equipamentos utilizados;
o Metodologia empregada durante o treinamento;
o Qualidade das aulas e demonstraes prticas;
o Cumprimento do que foi programado;
o Impacto causado aos participantes pelos ensinamentos e
prticas apresentadas.

Recomendaes diversas:
- Enviar correspondncias de agradecimentos aos instrutores e
colaboradores;
- Procurar dar nfase s demonstraes prticas;
- Durante a realizao do curso, no se esquecer de proporcionar lazer
ao pblico;
- O coordenador dever estar atento programao, fazendo os ajustes
que forem necessrios;
- Testar, com antecedncia, o material e equipamentos;
- Fornecer material informativo aos participantes, sobre os assuntos
tratados;
- Diariamente, controlar a frequncia dos participantes atravs de lista de
presena.

PLANEJAMENTO DE CURSO(exemplo)

1. Assunto: Reconhecimento e controle de pragas na cultura da soja.
2. Local:
3. Perodo:
4. Pblico: 15 produtores de soja com nvel de conhecimento tcnico regular,
necessitando de introduzir tecnologias modernas em suas culturas.
5. Objetivos: Que os participantes sejam capazes de:
- Reconhecer as principais pragas e doenas da cultura da soja;
- Conhecer e utilizar tcnicas de controle integrado de pragas da cultura;
- Realizar tratos fitossanitrios na cultura, em poca oportuna e na
quantidade adequada.
6. Justificativas:
- Deficincia e m utilizao de materiais e equipamentos;
- Freqente intoxicao de pessoas por inseticidas;
- Combate s pragas em poca inoportuna;
- Qualidade e quantidade de agrotxicos usados inadequadamente;
- Dificuldade dos produtores na identificao das pragas na cultura da
soja;

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- Uso desnecessrio de defensivos.

7. Entidade Promotora:
8. Coordenador:
9. Instrutores:
10. Materiais e Equipamentos:
Materiais:
- lbum seriado; suporte para lbum seriado; apostila do curso; folhetos;
papel rascunho; lpis; canetas; pedaos de ripa; defensivos; balde com
gua; convites, etc.

Equipamentos:
- Trator; pulverizador tracionado; pulverizador costal; chapus; culos;
macaco; botas; luvas; mscaras.

11. Programao:
Data Hora Assunto Local Mtodo/
didtica / teoria
/ prtica
Responsvel /
instrutores
25/03/09 08:00 as 09:00 Apresentao do
curso
Barraco T. Palestra Coordenador
Pragas e
doenas.
Barraco da
cultura
T. Palestra T. Palestra
Identificao de
pragas e
doenas
Campo P.
Demonstrao

Cont. Integrada.
Barraco do de
pragas
Barraco T. Palestra
Levantamento de
pragas
Campo P.
Demonstrao

Defensivos na
cultura da Soja
Barraco T. Palestra
Regulagem do
pulverizados e
uso correto dos
equipamentos
P.
Demonstrao

Avaliao e
encerramento
T. Mesa
Redonda
Coordenador






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12. Carga Horria:
Aulas Tericas: Aulas Prticas:
13. Avaliao: dos instrutores:
- Auto-avaliao;
- Pelo coordenador.

Do Curso:
- Pelos produtores;
- Pelos instrutores / coordenador.

Obs.:
- Anotar a relao dos participantes diariamente;
- Necessidade de um tratorista durante o curso;
- Material tcnico: informativo sobre as pragas na cultura da soja
distribuir aos participantes.

TORNEIO LEITEIRO


um mtodo complexo de extenso rural, aplicado particularmente pecuria
leiteira e que tem como objetivo a promoo de mudanas nas prticas adotadas
pelos pecuaristas a divulgao da propriedade, do rebanho e do proprietrio;
introduo de novas tecnologias, difuso de tecnologias, integrao entre os
produtores e autoridades e promoo da pecuria leiteira do municpio que realiza
o torneio leiteiro.

Resultados que podem ser obtidos com torneios leiteiros:
- Arrecadao e canalizao de recursos para instituies beneficentes;
- Intercmbio tcnico e social;
- Promoo do entrosamento entre pecuaristas;
- Melhoria da produo e produtividade;
- Integrao com tcnicos de outras regies;
- Difuso de tecnologia;
- Divulgao do trabalho da extenso rural;
- Divulgao das propriedades, do rebanho, dos produtores e do
municpio que realiza o torneio leiteiro;
- Entrosamento entre rgos, tcnicos, autoridades e outros rgos no
vinculados ao setor rural.


77

Obs.: Para que isto venha a ocorrer o torneio devem ser realizados dentro da
realidade do municpio e regio.

PASSOS PARA A REALIZAO DO TORNEIO
A PROGRAMAO DA DATA TORNEIO
a) Os provveis participantes devem programar a cobertura das vacas objetivando
que o parto ocorra prximo data de incios do torneio;
b) Sessenta dias antes do incio do torneio, visitar os produtores, a fim de motiv-
los a participar do evento. Iniciando nesta fase as inscries dos animais.
c) O participante deve apresentar alguma receptividade para introduo de
tecnologia, bem como a propriedade apresentar uma infra-estrutura mnima de
rebanho e tecnologia. Este mnimo deve ser estabelecido de acordo com o nvel
mdio de tecnologia usada na regio.
d) Trinta dias antes do incio do torneio promover reunies gerais com
produtores, firmas comerciais, autoridades, rgos tcnicos, rgos de classe,
cooperativas, etc. Para esta reunio enviar cartas circulares e convites, anunciar a
reunio atravs de rdio, jornal.


Providencias nesta reunio:
- Constituio das Comisses:
o Coordenao ou central;
o Estatutria (regulamento);
o Fiscalizao;
o Divulgao;
o Prmios;
o Encerramento;
o Tcnica.
- Fazer as inscries dos participantes;
- Estabelecer valor de taxa de inscrio;
- Marcar data de encerramento das inscries.

Obs.: Logo aps a reunio as comisses em atividade, atuando at o final do
torneio.

CONVENO OU ENCONTRO

um mtodo em que um grupo de pessoas se rene para discutir problemas de
interesse comuns, utilizando combinaes de outros mtodos, como prelees,
frum e painel durante um ou mais dias.


78

Uso do mtodo
utilizado para explorar um problema, decidir sobre uma linha de ao ou tentar
solues para um problema.

Participantes
So os oradores, coordenador, comit de planejamento, dirigente de discusso e
assistente.

Organizao
A conveno inicialmente preparada pela comisso de planejamento, que toma
providencias quanto ao tema a ser discutido, planejamento e organizao do
programa, publicidade, local fsico, hospedagem e refeio.
Durante a conveno, a comisso de planejamento continua seu trabalho,
orientando os participantes da conveno nos diversos aspectos inerentes a seu
servio.

Realizao
A Conveno aberta pelo coordenador que sada os participantes, apresenta o
tema, passando a seguir ao primeiro segmento do programa.
Aos oradores cabe, durante tempo determinado, apresentar o assunto que lhes foi
solicitado durante sua apresentao, os oradores podem usar anotaes, mas no
devem ler qualquer documento.
Aps a preleo os assistentes renem-se em grupos para debater o assunto
apresentado. Nestes pequenos grupos deve haver um coordenador e um relator,
alm de um dirigente de discusso. O papel deste dirigente de discusso
procurar com que o grupo chegue concluso lgica sobre o tema apresentado,
ajudando a todos seus membros a participarem e contriburam para a soluo do
problema discutido.
Aps a discusso nos grupos, as concluses so levadas a plenria pelos
relatores, para que sejam apresentadas com o fim de se atingir o consenso.
Podero apresentar-se um ou mais oradores, de acordo com a complexidade do
assunto. Aps encerrarem-se todas as discusses e tentar-se chegar ao consenso
geral sobre o tema da conveno, cabe ao coordenador encerrar os trabalhos.
Muitas vezes o encerramento feito solenemente.

Vantagens
Unifica a ao de todo grupo; permite que grupos minoritrios expressem
livremente suas opinies; oferece um meio de apresentao de material unificado.

Limitaes
As metas pr-estabelecidas nem sempre so alcanadas. Os participantes podem
ser freqentemente levados a uma concluso do agrado de uns poucos. Os
participantes podem ter muitos pontos de interesse dispersivo.


79


UNIDADE DE DEMONSTRAO


Conceito

A unidade de demonstrao constituda de uma rea de cultura ou lote de
animais que explorado pelo agricultor, nas condies peculiares de campo, de
acordo com instrues e controle tcnico. Nesta rea de cultura ou lote de animais
sero realizadas diversas prticas modernas, como seqncia de demonstraes
aos agricultores.

Tipos

As unidades de demonstrao podem ser simples ou complexas, dependendo da
natureza do conjunto de tcnicas que so selecionadas e conduzidas.
Naturalmente que o grau de complexidade ir depender do estgio cultural dos
agricultores a serem atingidos.

Vantagens e limitaes

A unidade de demonstrao apresenta a grande vantagem de ser um mtodo
conduzido nas condies reais do agricultor. Com isso altamente convincente.
Contudo corre se o risco de dadas as condies realsticas apontadas, de
ocorrerem imprevistos, como doenas, pragas, chuvas de pedra, etc, que podero
prejudicar totalmente o andamento do mtodo.
Da o cuidado de se montar mais de uma unidade de demonstrao por localidade
rural, para atender as eventualidades.

Preparo

A determinao das tcnicas a serem demonstradas vai depender da estratgia
regional de difuso de tecnologias.
Naturalmente que a representatividade regional da cultura ou da criao
condicionar a seleo dos temas gerais das unidades.
Depois que definir qual a criao ou a cultura objeto da unidade de demonstrao,
procura se selecionar quais as tcnicas a serem apresentadas e fixa se a data de
plantio ou o incio da unidade.
Os mtodos que sero utilizados para divulgar os resultados entre os agricultores
tambm sero selecionados com antecedncia.
Em geral a unidade de demonstrao montada na propriedade de um agricultor
que colabora com os extensionistas e est interessado em adquirir
conhecimentos.

80

H alguns critrios para a seleo desse agricultor:
- Grau de convencimento da necessidade de unidade;
- Concordncia quanto realizao do mtodo em sua propriedade;
- Disposio de trabalhar de acordo com as instrues;
- Seja um agricultor de esprito inovador;
- Saiba ler e escrever;
- Tenha autoridade social e tcnica na localidade;
- Esteja disposto a mostrar seus xitos.

Deve-se escolher um local para a unidade de fcil acesso. De preferncia um local
em que os agricultores passem freqentemente por perto, e de fcil observao.

Realizao

As instrues e o calendrio de execuo das atividades so preparados pelos
extensionistas, em colaborao com outros tcnicos. Estas instrues sero
fornecidas ao agricultor por escrito.
O extensionista cuidar dos aspectos organizacionais relacionados com a unidade
de demonstrao, como oramento, equipamentos de trabalho e insumos
agrcolas. Um bom trabalho de superviso imprescindvel.
Cada unidade de demonstrao deve ter um caderno de registro contendo datas
de atividades realizadas, quantidades de materiais usados, tratamento,
apreciaes, etc. As anotaes devero ser feitas pelo agricultor ou pelo
extensionista, dependendo de sua natureza.

Avaliao

Graus de atendimento para cada item: bem realizado (B), realizado em parte (R)
ou fraca realizao (F).
Tcnicas planejadas relacionadas realmente com problemas e necessidades da
comunidade.
Numero de unidades de demonstrao suficientes para atender a imprevistos e
facilitar a difuso na comunidade.
Superviso efetiva Unidade de Demonstrao.
Localizao favorvel da Unidade de Demonstrao, permitindo fcil acesso de
agricultores e difuso de resultados.
Registros sistmicos bem conduzidos.
Frequncia s demonstraes de tal forma a cumprir o objetivo de difundir as
tcnicas da Unidade de conformidade com o estgio scio-econmico dos
agricultores.
A Unidade de Demonstrao, para as tcnicas introduzidas, espelha as condies
da realidade local.
Difuso apropriada dos acontecimentos e resultados da unidade.

81


Orientao para os extensionistas

O agricultor em cuja propriedade for localizada a Unidade de Demonstrao deve
ter condies de informar tudo o que ocorre, com convico do que estiver
informando, e, para tanto, necessrio receber do extensionista uma superviso
efetiva.
Convm que cada demonstrao que for realizada de oportunidade a todos os
elementos presentes a praticar a nova tcnica. Por isso, convm deixar para o
momento da demonstrao todo o trabalho a ser feito na par cela da lavoura ou
no lote de animais reservado para a unidade.
A produo da parcela ou do lote, naturalmente, pertence ao agricultor ou
pecuarista que conduziu a unidade.
O extensionista no deve esquecer de fazer um agradecimento, por escrito, ao
agricultor ou pecuarista, pela sua colaborao com o servio de extenso e com o
desenvolvimento agrcola de sua comunidade.



UNIDADE DE OBSERVAO

Conceito
A Unidade de Observao (UO) um instrumento ou recurso metodolgico,
planejado, montado e desenvolvido pelos extensionistas rurais e o produtor rural
(colaborador), com o qual observar o comportamento de uma ou mais prticas
agronmicas j comprovadas e adotadas em outras regies, ainda mas que sejam
desconhecidas, na prtica, naquela regio, e julgadas de interesse scio-
econmico.

Caracterizao
Juntamente a DR, UD e PD a UO forma o instrumento tcnico, no qual se assenta
toda uma gama de mtodos educacionais que a extenso rural adota.
A unidade de observao deve ser conduzida com reservas, sem propagaes, os
tcnicos (extenso e pesquisa) que fazem parte do processo de execuo,
acompanhamento e avaliao devem evitar, na medica do possvel, a presena de
produtores, por se tratar de prtica (s) ou tecnologia (s) no comprovada (s)
funcionalmente e economicamente do nvel do produtor, mesmo fazendo parte do
Plano Anual de Trabalho para aquele municpio. Pode convidar autoridades
(prefeitos, gerentes de banco,..), para legitimao do seu esforo e do seu
trabalho.
Deve-se conscientizar o pblico de que aquelas tecnologias em observao ainda
no so recomendadas para a regio, e que um parecer tcnico definitivo sobre o
assunto ser apresentado aps obteno dos resultados da UO. Por essa ocasio,
comum alguns produtores mostrarem desejo de desenvolver os mesmos testes
nas suas propriedades, o que poder ser aproveitado, com critrio, bom senso e

82

as mesmas reservas, pois todo produtor um observador por excelncia, alm de
servir de repetio da observao, o que torna os resultados mais realistas,
correndo menos riscos de perdas por fatores no controlveis. O pblico-meio
dever estar ciente desse trabalho, para sua prpria valorizao e apoio. Os
resultados devem ser-lhes mostrados em poca oportuna, quando o bom senso
dos tcnicos o indicar, mesmo que esses resultados venham desaconselhar tais
tecnologias.
O que no se admite o fracasso da UO, ocasionado por fatores controlveis pelo
homem.

Objetivos
- Criar novas opes de tecnologia para os produtores;
- Capacitar, tecnicamente, o agente de extenso rural, o pesquisador,
como tambm o produtor e sua famlia;
- Obter resultados prticos de comprovao, ou reprovao dos fatores
observadores, em condies ambientais daquela comunidade, visando
sua difuso ou no;
- Despertar o esprito criati vo e observador dos tcnicos e do produtor
proprietrio da rea onde foi instalada a UO;
- Suprir a ausncia da pesquisa no que tange aos problemas tcnicos
que limitam os trabalhos da equipe extensionista local.


Planejamento
Como em outros instrumentos metodolgicos, o planejamento da Unidade de
Observao comea na elaborao do Plano Anual de Trabalho do Escritrio e
embasado no conhecimento da realidade rural que a equipe deve possuir. S com
esses conhecimentos de causa poder o tcnico detectar os fatores de produo
limitantes do seu trabalho, o grau de desejo social, sua viabilidade prtico-
econmica e a repercusso dessas solues. E por isso necessita observ-los.
Os problemas tcnicos e sociais detectados so as justificativas para a sua
montagem, tanto na natureza das prticas a observar, como no seu nmero,
visando a obter resultados representativos e com menos risco de perdas.
Deve-se elaborar um Plano de Unidade de Observao, no escritrio, e detalhes
posteriormente por UO. quando sero contemplados todos os passos do
trabalho: identificao da propriedade, do produtor, caracterizao da rea da UO,
objetivos, justificativas, preparo, sistema de produo, registros e avaliao, e
outros itens que cada caso requerer.

Preparo
So todas as providncias que se deve tomar com relao a seleo e
conscientizao dos produtores, escolha da rea em funo do objetivo proposto,
utilizao de material, insumos e equipamentos; envolvimento de firmas e rgos
para fornecimento do que for possvel. importante que o produtor ou algum da
famlia do produtor saiba ler e escrever para fazer anotaes e registros

83

necessrios.
Elaborar um cronograma de atividades para UO, definindo as responsabilidades
dos tcnicos (extensionistas e pesquisadores) e produtores.

Execuo
colocar em prtica o sistema de produo elaborao para cada UO, nos seus
mnimos detalhes. A presena constante dos tcnicos e do produtor
imprescindvel na orientao da mo-de-obra, na operacionalizao do
cronograma de trabalho e nos registros.

Registros
Devem ser registrados, sistematicamente, todos os dados tcnicos, contbeis e
ambientais (precipitao pluvial, etc), com dados e quantificaes minuciosas. A
fidelidade desses registros a fonte para uma avaliao fidedigna.


Avaliao
Sero avaliados os resultados de produo, produtividade, incremento da
produtividade em decorrncia das tecnologias adotadas, custos de produo,
custo/benefcios e outros pontos de relevncia. Aqui estar todo o fruto do
trabalho e que ser o argumento fundamental, se os resultados forem positivos,
para sua transferncia aos produtores, atravs de mtodos apropriados.

Vantagens e limitaes
As vantagens esto embasadas nos seus objetivos, tendo com limitao o
extremo cuidado com o pblico que tiver acesso a UO, na sua conscientizao de
que aquelas prticas ainda no so recomendadas e que dependem dos
resultados que sero obtidos.

Exemplo de Plano de Unidade de Observao de uma Unidade Local
a) Introduo: Fazer breve histrico sobre a chegada da cultura na regio e a
necessidade de se obter informaes tcnicas.
b) Objetivo da UO.
- Acompanhar, tecnicamente, a introduo da cultura de soja na regio;
- Oferecer variedades mais produtivas e de melhor comportamento
agronmico aos produtores;
- Observar o material gentico que a pesquisa tem lanado no sul do
Estado, ao nvel das condies ambientais de Tangar.
- Subsidiar a segurana tcnica da equipe local com relao nova
variedade a ser observada.

c) Justificativa
- A soja cultura substitutiva em introduo na regio;

84

- Crescimento vertiginoso da rea de plantio na regio, em curto espao
de tempo (trs safras apenas);
- A produtividade mdia da regio de __________ kg/h.
d) Sistema de produo :
- Prticas mecnicas conservacionistas:
- Preparo do solo:
- Plantio:


UO PRODUTOR DATA PLANTIO ESPAAMENTO DENS.PLANTAS PROF.
(cm)
1
2
3
4
5



- Tratos culturais:
o Controle de ervas :
o Controle de pragas :
- Colheita
Tanto a colheita quanto a secagem e a pesagem sero feitas por parcelas,
rigorosamente separadas, evitando-se qualquer confuso na tabulao dos dados
para posteriores avaliao e concluso. A produo poder ser utilizada para
multiplicao de novas UO na prxima safra, se os resultados forem satisfatrios,
os produtores podem aumentar suas reas, num estgio inicial de difuso.

- Avaliao
Todos os dados mensurados nas 5 UO sero tabulados e analisados, de onde
sair a concluso final da proposta tcnica inicialmente formulada. De acordo com
o resultado e com a necessidade ou no de repetio, sero tomadas providencias
com a elaborao de um relatrio final, que informar ao pblico envolvido os
resultados alcanados. Outra providencia ser com relao produo obtida, se
servir apenas para novas UO ou para aumento de reas e produtores, num
estgio inicial de difuso. Todos esses aspectos dependero da concluso da
equipe local, na poca.





85

DEMONSTRAO DE RESULTADOS


Conceito
um mtodo que visa, atravs do processo comparativo, provar a superioridade
de uma ou grupo de tcnicas em relao outras j existentes, cujas vantagens
tenham sido comprovadas nas condies locais ou semelhantes. Tal comprovao
pode ter sido feita por meio de Demonstrao de Resultados que no tem fins
experimentais, mas um grupo, a sua execuo individual; sendo executada
pelo agricultor, jovem rural ou sua famlia, sob superviso do extensionista; os
resultados devem ser avaliados na presena do maior nmero de pessoas
possveis.

Tipos
Quanto natureza e ao nmero de tcnicas, as Demonstraes de Resultados
podem ser: Simples, Complexas ou Combinadas.
Simples, so aquelas que envolvem a comparao apenas de uma tcnica:
Complexa: inclui duas ou mais tcnicas; e combinadas, contempla duas ou mais
tcnicas ms, com uma disposio tal que permi te compara-las separadamente.
Como exemplo, pode-se mencionar algumas tcnicas da cultura do milho que se
deseja difundir: (a) densidade de sementes, (b) adubao, (c) uso de herbicida.

Herbicida
As Demonstraes de Resultados tambm podem ser classificadas quanto
durao. Neste caso elas podem ser de: curta durao ou de longa durao.
De curta durao, quando os seus resultados aparecem imediatamente aps a
aplicao da tcnica. Exemplo: combate lagarta do milho. uma DR simples.
De longa durao, quando a verificao dos resultados da aplicao de uma ou
grupo de tcnicas exige um grande espao de tempo. Exemplo: adubao da
cultura de milho.
Dependendo do ciclo da cultura e (ou) da natureza da tcnica, pode ainda a
Demonstrao de Resultados se considerada de mdia durao. Exemplo:
adubao nitrogenada em cobertura e na olericultura.

Vantagens e limitaes
Como vantagens, entre outras, pode-se mencionar as seguintes:
a) um mtodo educativo por excelncia, que visa estimular o agricultor(a), jovem
, a experimentar e/ou adotar uma nova ou grupo de tcnicas.
b) Trata-se de mtodo que permite ao agricultor acompanhar a aplicao de um
ou grupo de tcnicas e comparar o seus resultados com outros obtidos com
tcnicas j existentes nos trs aspectos: fsicos, econmicos e sociais. ao
mesmo tempo, informativo, motivacional e instrucional.
c) Permite ao extensionista, que o coordenador e supervisor da execuo do
mtodo, a aplicao de mtodos de ensino no campo do aprendizado motor

86

(habilidades).
d) Possibilita ao agricultor visualizar alternativas para a soluo de seus
problemas de produo e de renda a atender aquele desejo de ver para crer.
e) Por ser um mtodo de alcance de grupo possibilita a presena de grupos
organizados, contribuindo assim para a sua maior coeso, atravs da participao
ativa nos debates da tecnologia empregada.
f) Constitu uma grande fonte de produtos para a realizao de exposies locais
(mostrurios), numa base para a realizao do mtodo Excurso e Dia de Campo;
e numa fonte de informaes para a realizao dos meios de comunicao de
massa (rdio, jornal).
g) motivo de prestgio para o seu executor (agricultor) e aumenta a confiana
deste e do grupo no extensionista principalmente quando ele novo.
h) Permite maior treinamento do executor e concorre para solidificar os
conhecimentos do extensionista acerca dos resultados das tcnicas.
Quando s limitaes, pode constatar as seguintes:
a) Devido ao seu carter imediatista, o agricultor no muito sensvel a execuo
desse mtodo, principalmente os de mdio e longo prazo.
b) Dificuldade em encontrar um demonstrador eficiente.
c) Surgimento de inveja em agricultores, jovens e donas de casa, por que o
extensionista visita com maior frequncia a propriedade onde se executa a
Demonstrao de Resultados.
d) Pode diminuir a eficincia de outros mtodos quando no for bem conduzido.
e) Requer mais tempo para o planejamento, execuo e obteno dos resultados,
em relao maioria dos outros mtodos.

Preparo
O preparo ou planejamento de uma Demonstrao de Resultados demanda do
extensionista, alm de um tempo maior, um bom conhecimento a respeito do
pblico com o qual vai ser realizado o mtodo, do objetivo que se pretende atingir,
das tcnicas a serem demonstradas e do mtodo em si.
O conhecimento do pblico se faz atravs da identificao dos seus problemas e
das suas caractersticas pessoais (psico-sociais). Uma vez evidenciado que, para
as solues dos problemas identificados se faz necessrio realizar algumas
mudanas; traa-se o seu objetivo e determina as tcnicas a serem empregadas;
e, atravs de que meios ou mtodos. Analisou e conclui -se que esse mtodo
considerando as caractersticas do pblico e o objetivo, a Demonstrao de
Resultados.
Como preparar:
Em primeiro lugar descreve o pblico com suas caractersticas e seus problemas.
Em segundo anunciar o objetivo de forma concisa e clara, de maneira tal, que
qualquer pessoa ao l-lo saiba o que se quer atingir, e por, ser um mtodo
essencialmente educativo, torna-se imperativo que o objetivo expresse mudanas
comportamentais e que permita avaliao.
Como terceiro item, relacionar a tcnica ou grupo de tcnicas que dever (o) ser
utilizada(s) na demonstrao de resultados. Definir a planta dos tratamentos

87

croquis.
Para maior receptividade dos grupos que devero participar e acompanhar a
realizao do mtodo, e para maior facilidade na definio do executor, a escolha
da tcnica ou grupo de tcnicas, bem como a escolha do executor deve ser nas
reunies de grupo com essa finalidade. Alis, os problemas identificados devem
ser de conscincia dos grupos e por eles levantados. Neste caso para que o grupo
possa participar conscientemente da escolha do executor do mtodo
(demonstrador) necessrio que o extensionista apresente as seguintes
caractersticas bsicas ou essenciais:
a. Ser um executor de tcnicas rotineiras (comuns maioria) dentro do projeto
ou explorao que vai se realizar a demonstrao;

b. Que a sua propriedade e o local seja de fcil acesso, e que possa ser visto por
pessoas que passam por perto;
c. Que o tamanho da sua propriedade seja representativo;
d. Que seja acessvel a visitas e que apresente tendncias a divulgar as
atividades e os resultados.

Antes que elabore o quadro de providncias a serem t omadas antes, durante e
depois da realizao do mtodo, deve fazer a seleo ou escolha do
demonstrador. Isto dever ser feito com a participao dos grupos, pois assim, se
sentiro mais motivados e responsabilizados no acompanhamento e participao
das atividades a serem executadas. Sugere-se elaborar um Plano de
Demonstrao de Resultados, dentro do seguinte esquema:



Plano de Demonstrao de Resultados:

Aspectos Gerais
Local: __________________________ Municpio:______________________
Demonstrador (nome): ___________________________________________
______________________________________________________________
Pblico: _______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Objetivo: ______________________________________________________
______________________________________________________________
Tcnicas utilizadas e croqui: _____________________________________
______________________________________________________________




88

Plano de Execuo
O que fazer? Quando
fazer?
Quem fazer? Como
fazer?
Observaes
1. Conhecer o
local da DR.
12.09. Extensionista +
lder + executor
R Avisar o
proprietrio
(executor)
2.Locar
marcar a D.R
20.09. Extensionista +
executor + lder
Verificar problema
de inundao
3.Avaliar
resultados
22.01. grupo R Nos trs aspectos
fsico, econmico
e social.
Data: _____/______/_______ - Tcnico Coordenador___________________
- Executor: ____________________________
* Incluir neste plano tambm as visitas de superviso

Realizao
A Demonstrao de Resultados (DR) deve ser utilizada todas as vezes que for
necessrio mostrar as vantagens comparativas de uma nova tcnica ou novo
grupo de tcnicas em relao tecnologia utilizada. Para um melhor
aproveitamento da potencialidade do mtodo, aconselha-se sua realizao em
locais onde haja maior concentrao de produtores e/ou famlias e cujos
problemas so da maioria, a existncia de grupo ou potencialidades dos locais
para a organizao dos mesmos, so outros aspectos de relevncia que devem
ser considerados.
Depois dessas consideraes preliminares, discute os passos que o extensionista
deve seguir para uma efetiva realizao do mtodo. Uma vez elaborado o plano e
chegada a poca de implantao do mtodo, o extensionista deve ficar atento
para os seguintes pontos:
a) Ao fazer a visita ao futuro demonstrador para locar e marcar o mtodo, o
colocar ciente de sua responsabilidade para com a comunidade e das
providencias a serem tomadas pelo mesmo, durante a realizao. Entregar para o
demonstrador um calendrio de execuo das atividades, incluindo as
participaes dos grupos e/ou pessoas da comunidade ou fora dela.
b) Verificar todos os recursos disponveis e a providenciar a fim de assegurar a
realizao da Demonstrao de Resultados na poca mais oportuna e com toda
segurana.
c) Marcar com o executor e os lderes de grupos a data certa da instalao da
Demonstrao de Resultados. Fazer o mximo de divulgao desse evento para
que o mximo de pessoas possa comparecer ao local e assistir as explicaes do
que vai ser realizado. Pode at tornar um dia festivo.
d) Durante a realizao do mtodo, todos os acontecimentos devem ser
divulgados no s na comunidade, mas tambm fora dela, atravs de rdio, do
jornal,...
e) Utilizar a DR para treinar lderes e/ou ensinar a execuo de tcnicas que ali

89

vo sendo empregadas.
f) Avaliar os resultados finais da DR dentro dos aspectos fsicos, econmicos e
sociais, divulgando-se ao mximo para o conhecimento da maioria das pessoas.
g) Reunir as pessoas da comunidade e dar cincia dos resultados. Este dia pode
tambm ser carter festivo.

Avaliao
Distingue dois tipos de avaliao: (1) do mtodo quanto a sua execuo; (2) dos
resultados ou efeitos do mtodo como meio educativo. A avaliao do mtodo em
si implica em analisar o plano de DR verificando se o que quer fazer foi realizado
na poca oportuna (quadro fazer), se os meios empregados foram os mais
eficientes e se os resultados forem os mais vantajosos.
Destes resultados e da realizao correta da DR vai depender a adoo das
tcnicas empregadas no mtodo. Para complementar esta avaliao deve elaborar
uma folha de contas, na qual o executor registrar os gastos e as receitas devidos
ao mtodo. Terminado a realizao do mtodo o extensionista analisa os dados e
tira as concluses. A seguir, um modelo para a folha de contas.

Folha de Contas
DR:
Demonstrador:
Local: rea: ha:
Natureza
dos
gastos e
receitas
Mo de
obra
Valor (R$)
Insumos
(valor R$)
Total
despesa (R$)
Receita
(R$)
n. de hs
(1) (2) (1) (2) (1) (2) (1) (2) (1) (2)

Total
Receita (1) despesas (1) = lucro (1)
Receita (2) despesas (2) = lucro (2)
Lucro (1) lucro (2) = vantagem econmica

Retorno da nova tcnica = R$ ____________ = (vantagem econmica)

90

(1) = parcela com tratamento
(2) = parcela testemunho
Obs.: Este um modelo para DR do tipo simples.
Proprietrio: ___________________________________________
Extensionista: __________________________________________

A avaliao dos efeitos do mtodo ser feita a partir do trmino de sua realizao
e tem como base o objetivo estabelecido. At que ponto o objetivo foi atingido?
Alm desse efeito educativo determinado no objetivo na forma de aferio do
aprendizado, tm que ressaltar a necessidade de se constar quais as pessoas
adotaram a nova tecnologia. Para isto necessrio elaborar uma relao dos
participantes na realizao do mtodo, com seus respectivos endereos e suas
principais atividades. Pode se adotado o seguinte modelo.
1. Informao sobre a DR:
Local:_______________________ propriedade: ________________
Municpio: __________________
Incio: ____/_____/_____ trmino: _____/_____/______
DR: ___________: ______________
Demonstrador: ___________________________________________

2. Registro
Nome do
participante
Endereo
municpio
comunidade
Principais
atividades
Data de
incio e
trmino
Participao
Outras
datas.
Tcnicas
adotadas
observao





Extensionista
responsvel...................................................................................................

Orientao para extensionista
Cabe ao extensionista coordenar e supervisionar a realizao da Demonstrao
de Resultados. Quanto as tarefas de planejamento e avaliao, sugere que sejam
feitas com a participao dos grupos, inclusive do executor, a fim de permitir
melhor conscientizao aumentando a confiabilidade nas atividades e nos
resultados.
O extensionista no deve em hiptese nenhuma, executar a DR sem um
planejamento, pois, atravs deste que se define o objetivo, o que, quando, quem
e como fazer. O planejamento permite ao extensionista maior segurana na
execuo do mtodo e ao mesmo tempo lhe permite ter maior certeza na obteno
dos resultados.

91

O executor, devidamente escolhido pelo grupo, atravs da assessoria do
extensionista no est isento de influencias negativas e de atribuies, que,
muitas vezes, o leva ao desnimo da aplicao da tecnologia. Ele deve ser
prestigiado. Apesar de ser um mtodo trabalhoso, o extensionista no deve deixar
ser levado por esse aspecto. O que importante analisar so as oportunidades
que esse mtodo cria para aplicao de tantos outros e do seu grande poder
persuasivo. No deve o extensionista executar esse mtodo pelo simples fato de
executar o seu objetivo mais importante.


SEMANA

Conceito
um mtodo planejado de comunicao massal, utilizado em extenso rural para
no decorrer de uma semana, motivar e procurar alternativa soluo de
problemas comuns direcionado a um pblico rural especfico.

Pr-requisitos
Antes de qualquer iniciativa, o extensionista dever ponderar sobre os seguintes
aspectos.
- Quanto ao mtodo verificar se escolheu o mtodo certo, consultando
as vantagens e as limitaes;
- Quanto ao pblico definir para qual pblico direcionar a mensagem e
ensinamentos;
- Quanto as condies locais, certificar-se sobre:
o Existncia de problemas sentidos e de solues viveis;
o Meios de divulgao disponvel;
o Receptividade e apoio de colaboradores;
o poca oportuna realizao do evento;
o Inter-relacionamento do assunto da semana com o
planejamento local;
o Locais adequados s atividades programas.
Objetivos
- Despertar a ateno e o interesse da populao;
- Buscar solues eficazes e rpidas;
- Integrar aes e recursos dos rgos ligados soluo dos problemas;
- Divulgar os trabalhos realizados pela EMATER.

Vantagens
- Atinge um grande nmero de pessoas;
- Envolve toda a comunidade;
- Motiva para que sejam resolvidos problemas comuns;

92

- Contribui para a maior integrao entre os rgos envolvidos;
- Mobiliza o publico e as instituies existentes.
Limitaes:
- Pblico numeroso e heterogneo;
- Custo elevado para a realizao;
- Exige eficiente organizao;
- Necessita de colaboradores atuantes;
- Exige deslocamento de pessoas.
Planejamento
Reunio preliminar da equipe local, para decidir sobre a realizao da semana,
observando os seguintes aspectos:
- Problemas e solucionar;
- Barreiras existentes;
- Meios de comunicao disponveis;
- Provveis colaboradores;
- Objetivos a serem alcanados.

Esquematizar uma proposta de programao.
Reunio da equipe local com autoridades, lideranas e representantes das
entidades locais para discutir e decidir sobre a realizao da semana, confirmando
ou reajustando a programao proposta e definindo os elementos para compor a
comisso.
Reunio da comisso para elaborar a programao definitiva e o cronograma de
atividade.

Organizao
A organizao uma das fases mais importantes na realizao da semana. Nesta
fase a comisso toma as seguintes providencias:
Organizao de locais para:
- Lanamento e encerramento da semana;
- Fixao de faixas e cartazes;
- Refeies ou lanches;
- Salas de palestras e projees.

Materiais e equipamentos:
- Cartazes, faixas e convites;
- Folders, folhetos, etc;
- Alto-falantes;
- Projetor de slides e projetor de transparncia


93

Divulgao da semana:
- Utilizar os materiais acima mencionados.

Realizao

A realizao da semana compreende trs etapas: lanamento, execuo e
encerramento.
Inicialmente, o lanamento oficial da semana, com a presena de autoridades,
tcnicos, colaboradores e pblico em geral, com a finalidade de informar e
divulgar os objetivos do evento.
A execuo consiste no cumprimento do cronograma de atividade pr-
estabelecida.
O encerramento da semana realiza-se em solenidade semelhante ao lanamento,
para divulgar os trabalhos realizados. Nesta oportunidade a comisso apresenta
um relatrio sucinto, contendo os trabalhos realizados, os resultados alcanados,
os entraves encontrados, os colaboradores, os patrocinadores e as propostas para
futuras realizaes.

Avaliao

A avaliao da semana um balano geral do que foi realizado e dos objetivos
alcanados. Ela deve ser realizada logo aps o encerramento com a finalidade de
aperfeioar os executores, para a utilizao futura do mtodo.
A avaliao abrange:
- Alcance dos objetivos;
- Qualidade da metodologia empregada;
- Cumprimento da programao;
- Qualidade do material tcnico, didtico e de divulgao;
- Atuao dos extensionistas, lderes e colaboradores;
- Alcance do pblico desejado.

Recomendaes Diversas
- Evitar atrasos dos organizadores, palestradores e autoridades ;
- Cronometrar o tempo das palestras;
- Enviar s autoridades ofcio acompanhando o convite programa;
- No planejar assuntos em demasia para as reunies com o pblico;
- Programar e realizar tambm atividades scio-recreativas;
- Enviar correspondncia de agradecimentos aos colaboradores.




94

SEMANA SOBRE MECANIZAO AGRCOLA
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (EXEMPLO)
DIA HORRIO LOCAL ASSUNTO MTODO RESPONSVEIS PBLICO
20 08:00 as
9:00
Clube
Recreativo
Solenidade
de
lanamento /
importncia
da
mecanizao
agrcola
Palestras Sec. Agricultura Populao
em geral
- 9:00 as
10:00
------ Deslocamento ------ ------- ------
- 10:00 as
11:00
Fazenda
Serrinha
Regulagem
de arado
Reunio com
demonstrao
(RD)
Produtores
- 11:00 as
12:00
Fazenda
Serrinha
Segurana
com o trator
Reunio com
demonstrao
extensionista Produtores
- 12:00 as
13:30
------ ------- ------ ------ -----
- 13:00 as
17:00
Fazenda
Serrinha
Regulagem
de
plantadeira
Reunio com
demonstrao
Produtores
- 17:00 as
18:00
------ Retorno ------- ------ --------

Obs.: Nos demais dias, com a mesma programao ou outra adaptada s
condies, da comunidade, percorre outras localidades.

EXPOSIO

Conceito
um meio de comunicao e um mtodo de ensino que oferece possibilidades de
utilizao simultnea de vrios outros meios de comunicao. A Exposio
permite o aproveitamento integral de dois fatores importantes para a memorizao
do ensinamento, repetio de idia e visualizao da mensagem.
Tipos quanto abrangncia, as exposies podem ser assim classificadas.
Internacionais nacionais regionais (ou interestaduais).
Estaduais Micro-regionais (ou Intermunicipais).
Municipais comunitrias locais.
Dentre os tipos citados, os quatro ltimos so os que mais interessam como meio
de motivao para se transferir tecnologia em extenso rural: Microrregionais (ou
Intermunicipais) municipais comunitrias locais. As exposies locais
tambm podem ser chamadas de mostrurios. So de natureza mvel, isto ,
transportvel para qualquer lugar indicado para estimular a motivao.

95


Vantagens e Limitaes
Quanto s vantagens pode-se mencionar as seguintes:
- Facilita a introduo de novas prticas;
- Desenvolve o esprito de cooperao;
- Estimula a competio;
- Desenvolve a capacidade de seleo e de crticas;
- Proporcionar prestgio para o produtor.
As limitaes esto relacionadas natureza e sua finalidade. Entre outras,
pode-se mencionar as seguintes:
- No se presta como mtodo de ensino de habilidades;
- Na maioria das vezes um mono canal (o visual);
- Por ser um mtodo de alcance a massa no de alta eficincia;
- Comparado com a maioria dos mtodos, de custo elevado.

Preparo Como todo mtodo, para sua maior eficincia, exige um preparo, ou
seja, um planejamento. De um planejamento melhor ou pior pode-se esperar uma
boa ou m exposio. Deve-se considerar para um bom preparo os seguintes
aspectos:

- O tipo de pblico e suas caractersticas;
- Os objetivos do mtodo e suas relaes com o pblico;
- Oportunidade da sua execuo;
- O que expor de acordo com os objetivos propostos;
- Os meios a serem empregados;
- Avaliao.

Sugere-se o seguinte modelo de planejamento:

Plano de execuo de exposio
Municpio _____________________________data:___/_____/_____
Pblico: ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
Objetivo: __________________________________________________________
__________________________________________________________________
Contedo: _________________________________________________________
O que fazer. Quando fazer. Quem fazer. Como fazer.
Observaes:

Responsvel: ___________________________________________

96


Utilizao
Trata-se de um meio de comunicao utilizado para informar e motivar. Presta-se,
principalmente, para mostrar resultados conseguidos atravs da modernizao
tecnolgica.
Na Extenso Rural, uma exposio contendo produtos originrios de uma nova
tecnologia pode ser exposta; entretanto, para uma melhor eficincia do meio, a
tecnologia empregada deve chegar ao conhecimento do pblico.
A exposio, tambm pode ser utilizada para mostrar a existncia de
determinados problemas e suas possveis solues.
Em mbito local (exposies locais ou mostrurios) o meio bastante especfico
servindo, em muitos casos, como auxiliar na utilizao de determinados mtodos
ou meios (ex.: exposio de fotografias como auxiliar de uma palestra). Neste
caso deve ser montado de tal maneira que possa ser transportada com facilidade.
Avaliao Alm da avaliao especfica do meio, torna-se necessrio o
julgamento dos produtos quando a exposio envolver a participao de
expositores. Neste caso ela estar atendendo a algumas de suas vantagens, quais
sejam: estimular a competio e desenvolver a capacidade da seleo e de
crtica. O julgamento dos produtos dever ser feito por tcnicos com elevado
conhecimento do processo de produo, com experincia em julgamento; e que
no estejam diretamente relacionados com os expositores.
Quanto a avaliao especifica do meio, deve ser considerado como instrumento
do plano de execuo. Vrias so as perguntas que poderiam ser feitos; e, para
cada uma delas certa escala de alcance. So as seguintes.

Perguntas Alcance
Fraco Razovel Bom
1. O publico que compareceu exposio correspondeu no
descrito?

2. Todas as atividades descritas nas colunas o que fazer
foram executadas?
Faltou descrever alguma?
3. Todas as datas contidas na coluna quando fazer f oram
seguidas!
4. As pessoas responsveis pelo o que fazer (coluna que
fazer) executaram eficientemente as suas tarefas?
5. Os meios empregados (coluna como fazer) foram os
mais eficientes.

Total n de respostas em fraco, razovel e bom.


No basta somente avaliar a execuo do meio. O mais importante avaliar o
grau de alcance em relao ao objetivo, no apenas quanto a abrangncia, mas

97

tambm quanto ao grau de informao e motivao. Para medir a abrangncia
necessrio que se tenha um sistema de registro do publico que assistiu
exposio. Por ouro lado, para se avaliar o grau de informao e motivao pode-
se utilizar de um formulrio simples, porm objetivo, entre os participantes ou
enviados aos mesmos, logo aps a realizao do evento. E a pergunta final seria:
em que grau o objetivo foi alcanado?
Orientao : O extensionista ao decidir executar uma exposio deve fazer a
seguinte pergunta: a exposio o melhor meio de comunicao para se informar
e motivar um determinado tipo de publico? Se o melhor, deve ter sido
considerado diversos elementos de comparao, entre os quais: grau de
abrangncia e motivao, relao custo benefcio, etc.
Uma vez decidida a favor da execuo do mtodo deve ser analisado as
condies ambientais, tais como: local da realizao do mtodo, colaboradores,
etc.


CAMPANHA


Conceito
A Campanha um mtodo planejado, utilizado em extenso rural, para soluo de
problemas comuns de um grande numero de pessoas. Ela consiste na
concentrao de uma seqnci a de informaes e de atividades, em um assunto
especfico, e perodo determinado, visando influenciar a populao na adoo da
prtica ou atividade recomendada.
A durao de uma campanha depender das aes e a serem desenvolvidas e do
publico a ser atingido. Contudo, no dever ser longa demais.

Pr requisitos:
Para certificar-se de que a campanha o mtodo adequado realidade existente,
antes de qualquer iniciativa, o extensionista deve preceder uma anlise,
respondendo positivamente a estas questes:
- O problema afeta grande nmero de pessoas?
- O problema de soluo relativamente fcil?
- A campanha poder iniciar e concluir em um prazo determinado (curto,
mdio e longo)?
- Os objetivos da campanha podero ser estabelecidos com preciso?
- Existem recursos suficientes conduo da campanha (humano,
material, financeiro);
- Os resultados da campanha podero se medidos e avaliados?

Objetivos
- Solucionar problemas que afetam grande nmero de pessoas;
- Integrar cooperao e esforos inter-institucional e comunitrios,

98

soluo de problemas da populao rural.
Vantagens
- Atinge grande nmero de pessoas;
- Mobiliza recursos diversos;
- Possibilita alcanar resultados significativos em determinado espao de
tempo;
- Divulga e valoriza os trabalhos do escritrio local, da EMATER e de
outros rgos.
Exigncias
- Exige planejamento participativo;
- Exige coordenao eficiente;
- Exige recursos especiais;
- Exige mensurao e avaliao.

Fases de Campanha:
A Campanha educativa composta de cinco fases subseqentes, sendo:
Planejamento
Materiais e Equipamentos
Treinamento de colaboradores
Realizao
Avaliao

Planejamento
Reunio preliminar da equipe local para decidir sobre a realizao da campanha,
ponderando sobre os seguintes aspectos:
- Os pr-requisitos, os objetivos, as vantagens e as exigncias;
- As condies das comunidades rurais a serem alcanadas; estradas,
agrupamentos, situao socioeconmica e tecnolgica, meios de
comunicao, liderana atuantes, problemas comuns e sentidos pela
populao;
- Barreiras existentes soluo do problema selecionado para a
campanha;
- Com base nestes dados, a equipe elabora um esquema de
programao da campanha, contendo: problema, solues, objetivos,
metas, pblico, situao das comunidades e pblico a ser alcanado,
meios de comunicao, calendrio de atividades, recursos necessrios,
comisso da campanha;
- Reunio da equipe com autoridades, lideranas e representantes de
rgos afins, para propor a realizao da campanha, confirmando e ou
reajustando a programao tentativa, buscando junto aos mesmos a
colaborao necessria;
- Reunio da comisso da campanha para elaborar definitivamente a
programao e providenciar a impresso desse material.

99


Materiais e Equipamentos:
A comisso da campanha deve providenciar os materiais e os equipamentos
necessrios, conduo da campanha. Esta providencia envolve seleo,
produo e organizao, de um modo geral.
Materiais provveis: folhetos, cartas circulares, papel, caneta, lbum seriado,
slides e outros especficos ao assunto, exemplo vacinas.
Equipamentos provveis: suporte de lbum seriado, filmes, e outros especficos
ao assunto, exemplo seringas e agulhas.

Treinamento de Colaboradores e Lderes
Para garantir o apoio efetivo, a comisso deve realizar treinamentos rpidos, em
reunies, ou visitas com informaes a lderes comunitrios, imprensa, rdio,
televiso, comrcio e outros colaboradores, fornecendo material escrito e
definindo a forma de colaborao necessria.
Realizao
A realizao da campanha compreende trs etapas, consecutivas, sendo:
Lanamento, desenvolvimento, concentrao.

Lanamento
O lanamento feito atravs de solenidade, com a presena de autoridades,
lideranas, representantes institucionais e colaboradores, com finalidade de
legitimao, divulgao e promoo.
A comisso toma providencias, como: convites, avisos em alto-falantes, faixas,
organizao do salo para reunio formal, transmisso e documentao da
solenidade (rdio, jornal, fotografias, gravao). Alm disso, coordena a
composio da mesa, informa sobre os objetivos da reunio e a ao a ser
desenvolvida, informa os colaboradores e a forma de colaborao, passa a
palavra aos oradores oficiais e encerra a reunio.

Desenvolvimento
O desenvolvimento da campanha consiste na organizao de esforos, recursos e
aes fase de concentrao. A comisso toma providencias quanto a: programa
de rdio que iro ao ar, correspondncias, artigos tcnicos, notcias e visitas para
informar, alertar e motivar o pblico a participar da campanha.

Concentrao
A concentrao da campanha a fase de execuo real do que foi planejado.
ao concentrada e utilizar-se todos os meios de comunicao direta e indireta,
para produzir impacto, tais como: reunies, demonstrao, rdio, jornal, cartazes,
faixas, folhetos, projees de slides e ou filmes,etc.



100


PLANO PARA CAMPANHA DE SANEAMENTO AMBIENTE RURAL(exemplo)

Nesta fase, a comisso rene-se, periodicamente, com os tcnicos, lderes e
colaboradores diretos, para certificar do andamento dos trabalhos, solucionar
problemas e tomar providncias necessrias ao alcance dos objetivos.

Avaliao
A campanha deve ser avaliada durante a sua realizao e no final da mesma, para
aperfeioar a utilizao do mtodo e medir os resultados alcanados.
Os aspectos a serem avaliados, so:
- Atuao da comisso, dos lderes e dos colaboradores;
- Alcance do pblico desejado;
- Qualidade das palestras e das demais orientaes tcnicas;
- Cumprimento da programao;
- Qualidade e suficincia do material (tcnico didtico e divulgao);
- Resultados obtidos;
- Alcance dos objetivos e metas.

Avaliao pode ser realizada com entrevistas, com questionrios (por
amostragem), em reunies e/ou contatos com lideranas e colaboradores.

Encerramento da Campanha
O encerramento da campanha realizado em solenidade de forma semelhante ao
lanamento, visando prestao de contas e a divulgao do trabalho realizado.
Alm das providencias necessrias solenidade de encerramento e de
divulgao, a comisso deve elaborar um relatrio, informando sobre as aes
desenvolvidas, os colaboradores e os patrocinadores, e ainda, os resultados
alcanados com a campanha.

Materiais e equipamentos necessrios
- Filme sobre saneamento ambiental rural; projetor; p; enxada; enxado;
picareta; cimento; areia; arame; folheto; cartazes; f aixas; alto-falantes.

Coordenao: Comisso da Campanha
Participantes:
- EMATER;
- Secretaria da Sade;
- Prefeitura Municipal;
- Sindicato Rural;
- Comrcio Local;

101

- Emissora de rdio.
Calendrio de Atividades (ver anexos).

Membros da Comisso:
Coordenao Geral:
Secretaria da Sade:
Prefeitura Municipal
Sindicato Rural:
Jornal e rdio local:



102
ANEXO: CALENDRIO DE ATIVIDADES
ORDEM ATIVIDADE POCA PBLICO MTODO LOCAL RESPONSVEL MATERIAIS E
EQUIPAMENTOS
OBSERVAES
1 Providenciar
materiais e
equipamentos
Maro Secretaria da
Sade.
Prefeitura
Municipal.
Sindicato Rural
Comercio e
Imprensa Local.

Visitas.
Reunies
(RI)
Sede Comisso Plano de
campanha
Organizar os
materiais, os
equipamentos e a
divulgao
necessria.
2 Envolvimento
de
colaboradores
Maro Secretaria da
Sade.
Prefeitura
Municipal.
Sindicato Rural
Comercio e
Imprensa Local.

Visitas.
Reunies
(RI)
Sede Comisso Plano de
campanha
Organizar os
materiais, os
equipamentos e a
divulgao
necessria.
3 Treinamento de
lderes
voluntrios
rurais (5
comunidades)
Abril (1
quinzena)
30 lderes
voluntrios das
5 comunidades
rurais
selecionadas
Reunies
(RI e RD)
Excurso
Comunidade
Capoeiro
(Central)
Comisso
secretaria da
Sade
EMATER
P,picareta,
enxado, cimento,
areia e arame;
folhetos, cartazes.
Datashow,
Notebook.
lbum seriado.
Dar treinamento
prtico.
Excursionar a um
biodigestor e
melhoramentos
sanitrios.
Dividir tarefas de
assessoria entre os
membros da
Comisso.

102

4 Lanamento da
Campanha
(Solenidade)
Abril(2
quinzena).
Autoridades,
lderes,
tcnicos,
colaboradores,
famlias rurais.
Reunio
(RI)
Comunidade
Capoeiro
(Central)
Comisso e
Lderes
Plano de
campanha.
Datashow,
Notebook
Divulgar a
campanha.
Motivar e envolver
a participao.
5 Educao
Sanitria sobre
Medidas de
Saneamento
Ambiental
(Projeo)
Secretaria da
Sade
EMATER
Filme .
Datashow,
Notebook
Motivar e envolver
a participao
6 Encerramento /
Avaliao
(Solenidade).
2
quinzena
Autoridades,
lderes,
tcnicos,
colaboradores e
famlia rurais.
Reunies
(RI)
Capoeiro
Baliza
Areio
Paraso
Salobro
Lderes e
comisso
Relatrio da
Campanha ,
Datashow,
Notebook
Dividir tarefas entre
os membros da
Comisso, para o
assessoramento
lderes no
encerramento.
Divulgar os
resultados
alcanados.
Agradecer os
colaboradores.

104
BIBLIOGRAFIA

BECHARA, Miguel. Extenso Agrcola. So Paulo: 1954, 527 p.
RAMSAY, Jorge e outros. Extensin agrcola. Dinmica Del Desarrollo Rural
.Lima (Peru), 1972. 576 pg.
ABCAR, A extenso Rural no Brasil. Rio de Janeiro: 1970, 129 p.
RIBEIRO, Osmar. (organizado por). Manual de Metodologia. Viosa, 1973.
124 p.
Ruas, Elma Dias et al. Metodologia participativa de extenso rural para o
desenvolvimento sustentvel-Mexpar.Belo Horizonte, maro 2006. 134 p.