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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA
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A) IDENTIFICACIN
Institucin: Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico
Plantel: Metepec Profesor(es): Academia fsico-matemticas
Disciplina/
Mdulo/
Submdulo:

Geometra y
trigonometra


Semestre: Segundo Carrera:
Electrnica
automotriz
Informtica
Instrumentacin
Mecatrnica
Periodo de
aplicacin:

Fecha:
Del 11 al
19 de
marzo de
2010
Duracin en horas: 7 horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica: Que los estudiantes identifiquen la necesidad de aplicar la geometra en diversos casos y situaciones, que
relacionen los conceptos con los objetos que usan a diario o con la forma de la materia que los rodea, visualizando, comparando los conceptos tericos
con su realidad, analizando, estructurando sus propios conceptos para desarrollar la habilidad de comprender dibujos en un plano y representar figuras
tridimensionales en un plano y pueda comunicarse.

Tema integrador: Seguridad e higiene Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema
integrador:
Expresin oral y escrita, Ingls II,
Qumica II,
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: Expresin oral y escrita, Qumica
Contenidos fcticos:
Conceptos Fundamentales: Figuras geomtricas

Conceptos Subsidiarios: Polgonos y circunferencia.
Polgonos
Notacin y diversidad
ngulos interiores y exteriores
Diagonales
Permetros y reas
Teoremas
Circunferencia
ngulo en la circunferencia
rea del crculo

1
Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.
2

Permetro
reas de figuras circulares
Teoremas

Contenidos procedimentales:

Clasificar los polgonos de acuerdo al nmero de lados
Aplicar teoremas relacionados con polgonos
Trazar las diagonales en distintos polgonos
Calcular la suma de ngulos interiores de los polgonos
Calcular ngulos en la circunferencia
Calcular el permetro de polgonos y circunferencias
Calcular el rea de polgonos, circunferencias y figuras circulares.
Aplicar teoremas relacionados con la circunferencia

Contenidos actitudinales:

Se fomenta el inters por la investigacin.
Asumir una actitud de responsabilidad, solidaridad al trabajo (investigacin, exposicin, anlisis geomtrico) en equipo.
Respeto y tolerancia a la exposicin oral de otros compaeros.
Discutir, cuando sea necesario (para defender una u otra postura ante una conclusin).

Competencias genricas y atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Atributo: Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributo: Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

Atributo: Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Competencias disciplinares:
3


1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.































4

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Actualmente hemos visto muy de
cerca los problemas originados por
diversos fenmenos naturales, antes
de que ocurra un temblor vamos a
elegir el mejor lugar de reunin en la
escuela o en nuestra casa en caso de
un sismo.
1.- Lectura Plan familiar de
proteccin civil.
2.- Elegir el lugar de reunin en la
escuela.
a).- Forma equipos de 3 personas.
b).- Cada equipo de 3 personas pide al
facilitador un plano de la escuela.
c).- Identifica la forma que tiene el
terreno total de la escuela, define el
nmero de lados y la medida de cada
uno, pueden salir del aula y medir si lo
creen necesario.
d).- Identifica las distintas reas de
acuerdo a su uso con un smbolo, como
Taller de electrnica automotriz (TEA),
aulas (a), salas de cmputo (SC), etc.
e).- Seala o ilumina las reas libres
(como explanadas, jardines, etc.)
f).- Mide cada lado de esas reas libres y
traza su permetro.
g).- Seala con una flecha cada acceso
a cada rea sealada en el inciso e.
h).- Traza segmentos de recta desde
cada acceso al rea libre ms cercana.
i).- Por equipo deciden dnde creen que
ser el lugar adecuado para reunin en
caso de sismo y porqu.
j).- Dan a conocer su trabajo a todo el
grupo.

4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributo: Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.


1.- Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o formales


Comprensin de la
lectura Plan familiar de
proteccin civil

Respuestas al
cuestionario

Presentacin por
equipo de Eleccin del
lugar de reunin en la
escuela





Se evala las respuestas por
equipo Evaluacin 1


Evaluacin 2





5

Desarrollo
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
6

Investigacin:
1. Cada equipo investigar:
a) Qu es un polgono?, los tipos de
polgonos de acuerdo a su contorno, la
clasificacin por el nmero de lados, los
elementos del polgono y frmulas para
calcular reas.
b) Qu es una circunferencia?, rectas y
puntos notables de la circunferencia,
teoremas de la circunferencia.

2.- En el aula y en el mismo plano de la
escuela, por equipo seleccionan cuatro
polgonos distintos que observen, los
remarcan, trazan sus ngulos interiores,
exteriores, las diagonales, calculan el
permetro, y los clasifican de acuerdo a
su contorno y nmero de lados; los
resultados se anotarn en una tabla de
datos.

3.- Miden el rea del polgono que
eligieron como lugar de reunin y
verifican si es suficiente para que todas
las personas de la escuela puedan estar
ah.

4.- Trazan una circunferencia desde el
centro del lugar de reunin, indican el
radio, el dimetro, el rea y los distintos
ngulos de inclinacin que tienen los
segmentos que unen el acceso a las
otras reas con ese centro del rea de
reunin, tomando en cuenta al noreste
como los cero grados.

5.- Verifican si el rea elegida como
centro de reunin es la adecuada.
6.- Exposicin al grupo de los hallazgos
ms importantes.




4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.


Atributo: Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.

Atributo: Maneja las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
Atributo: Identifica los
sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.


6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

Atributo: Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.


1.- Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la aplicacin
de procedimientos
aritmticos,
geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o formales

6.- Cuantifica,
representa y
contrasta
experimental o
matemticamente las
magnitudes del
espacio y las
propiedades fsicas
de los objetos que lo
rodean.


Exposicin de los
resultados de la
investigacin,
(cada equipo expondr
un subconcepto
distinto, por ejemplo un
equipo los tipos de
polgonos de acuerdo a
su contorno, otro
equipo los elementos
de un polgono, etc.)

Anlisis geomtrico

Exposicin de los
hallazgos ms
importantes.



Evaluacin 3











Evaluacin 4




Evaluacin 5
7


Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)

1.- Publicar una invitacin a crear un plan de
proteccin civil en la escuela.

2.- Realizar un concentrado de frmulas.

3.- Resolver los problemas (examen) de la
pgina .
http://www.prepa2.uady.mx/matematicas/prob_
poligonos/poligonos15.html




6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

Atributo: Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.


1.- Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales

6.- Cuantifica,
representa y
contrasta
experimental o
matemticamente
las magnitudes del
espacio y las
propiedades fsicas
de los objetos que lo
rodean.

Resumen de las
aplicaciones de la
geometra en la vida
diaria del estudiante.



Evaluacin 6
Autoevaluacin y
coevaluacin



D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin

(Computadora
Can
Internet)
Si no lo hay, no es
Copias de la
lectura (una por
equipo)
Copias del
cuestionario (una
http://www.predes.org.pe/ayudatematica_pdf/mp_sismos.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://www.salonhogar.com/matemat/geometria/teo_contenido.html
http://eneayudas.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=92&Itemid=121
Cierre
8

necesario, se puede
sustituir.


por equipo)
Copias de la
rbrica (una por
equipo)
Papel rotafolio (4
por equipo)
Plumones para
escribir en el
rotafolio (4 por
equipo)
Diurex
Resistol
Copias de la
autoevaluacin y
coevaluacin (una
por estudiante)
Tijeras
Reglas
Escuadras
Transportador
Plano de la escuela
(copia por quipo)
Flexmetro (uno
por equipo)

http://personales.ya.com/antonioreyes/ieecc/hawkins.htm
http://www.unizar.es/ttm/2004-05/circunferencia.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopli07.htm



http://www.ciberhabitat.gob.mx/medios/


http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_triangulo/contenido.htm


Geometra del tringulo y la circunferencia de Ral Nes Cabello, www.ittakus.com, en
http://www.publicatuslibros.com/fileadmin/Biblioteca/Libros/Tecnicos/Raul_Nunez_Cabello_-
_Geometria_del_triangulo_y_la_circunferencia.pdf

Geometra y Trigonometra, de Aurelio Baldor

http://platea.pntic.mec.es/jescuder/s_geomet.htm

http://valle.fciencias.unam.mx/intermat/hector/textoproblemasg.pdf

http://www.gogeometry.com/geometria/index.html

http://www.scribd.com/doc/81073/Ejercicios-de-geometria









E) VALIDACIN
Elabora:
Yolanda Leticia Magos Cano

Profesor(es)
Recibe: Ing. Enrique Santana Turral



Avala: Ing. Enrique Santana Turral



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10

Anexo 1
Plan Familiar de Proteccin Civil

La falta de una adecuada planeacin para enfrentar una situacin de emergencia provocada por un
desastre, pone en mayor riesgo nuestras vidas y nuestro patrimonio.
En reconocimiento de esta situacin, presentamos este Plan Familiar de Proteccin Civil, para difundir
entre las familias dominicanas las medidas y acciones de preparacin sobre cmo actuar antes, durante
y despus de un posible desastre, bajo el Principio de:
"LA SEGURIDAD EMPIEZA POR NUESTRA PROPIA CASA"
Un desastre se considera como un evento que, al ocurrir, impacta negativamente a la sociedad, a sus
bienes y al entorno ecolgico, transformando una situacin normal en una de emergencia. Los
fenmenos ms comunes que provocan desastres en Repblica Dominicana son los incendios, los
huracanes y las inundaciones, aunque tambin podemos vernos afectados por sismos y otros.
El plan que a continuacin le presentamos, puede adaptarse a cualquier situacin de emergencia y a las
necesidades especficas de cada familia, de acuerdo al nmero de personas que la componen y a las
caractersticas propias del lugar en el que habitan
Qu es?
Es el conjunto de actividades que los miembros de una familia deben realizar antes, durante y despus
de que se presente una situacin de desastre; en l se deben considerar las medidas preventivas y los
conocimientos necesarios para actuar, de manera organizada.
Un plan preventivo requiere que quienes participan en l lo hagan de manera coordinada y con un
sentido de unin familiar. Por ello es importante que todos los miembros de la familia y las dems
personas que viven en el hogar conozcan las medidas incluidas en el mismo.
Elaborar un plan es muy sencillo y til, incluso puede resultar hasta divertido para usted y todos los que
habitan su hogar; adems, adems debe elaborarse con anticipacin para prepararse convenientemente.
Se recomienda contemplar la participacin de los nios con el propsito de que sepan qu deben hacer
y puedan as colaborar con las personas mayores.
Qu se pretende?
Que todos los miembros de la familia sepan que hacer antes, durante y despus de un desastre, a travs
del conocimiento de las medidas bsicas de preparacin y autoproteccin.
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Asimismo, conocer que tan segura es nuestra casa y sus alrededores, adems de las acciones que se
deben llevar a cabo para corregir y mejorar sus condiciones de seguridad. Por otro lado, conocer la lista
de utensilios y materiales que se recomienda tener a la mano para su mejor autoproteccin,
comunicacin y abastecimiento.
Qu debe contener?
El Plan Familiar de Proteccin Civil deber incluir las medidas adecuadas para:
Primero: Revisar el estado que guarda la construccin de nuestra casa, sus instalaciones y el
mobiliario, as como los peligros que puedan presentar sus alrededores, con el fin de detectar y
reducir los riesgos potenciales, buscando:
Que la casa ofrezca la mxima seguridad.
Segundo: Disear rutas con vas de escape o evacuacin y salidas ms seguras y prximas
para:
Alejarse del lugar de alto riesgo.
Tercero: Prepararse para tomar las decisiones ms adecuadas para afrontar el desastre de
acuerdo a las circunstancias de la situacin que se pueda presentar y as:
Saber qu hacer.
Cuarto: Realizar peridicamente ejercicios o simulacros en el hogar, para:
Estar siempre preparados.
Elabore su Plan Familiar,Cmo detectar y reducir los riesgos a que estamos sujetos?

Comience por elaborar un croquis sencillo de su casa y alrededores, en el que pueda anotar las
observaciones sobre posibles riesgos en su hogar y del entorno, as como las recomendaciones para
reducirlos.
Marque, asimismo, otros elementos de peligro como pueden ser alcantarillas o registros sin tapa, roturas
o desniveles en el piso, salientes en los muros, rejas, cables tendidos, macetas o jardineras y otros
objetos en general que pudieran provocar daos.
Posteriormente, asegure los objetos detectados que pudieran caer en caso de un temblor o salir
proyectados durante un huracn y almacene adecuadamente las substancias inflamables que puedan
provocar un incendio, con el fin, precisamente, de reducir los riesgos.
Cmo disear las rutas de escape?
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Para disear las rutas de escape o evacuacin, primero debe definir el lugar (o lugares) ms seguro,
tanto dentro como fuera de su casa.
El lugar ms seguro es aquel que le ofrece mayores posibilidades de sobrevivir en un desastre.
Identifquelos y mrquelos en el croquis.
Igualmente, identifique y marque en el croquis (con flechas de color verde), las rutas para llegar a los
lugares ms seguros dentro de su casa y las que conducen a ellos fuera de la misma; retire los objetos
que puedan ser obstculo en las rutas de escape. Es importante pensar no slo en las ms directas, sino
en las que tienen menos peligro. Seale en el mismo croquis la distribucin ms conveniente del
mobiliario para lograr mejores rutas de escape.
Cuando ya tenga las alternativas de rutas de salida, mida el tiempo que necesita para llegar a los sitios
seguros fuera de su casa, partiendo de diferentes lugares de ella, y escoja la que menor tiempo le lleve
recorrer.
No olvide: para evacuar a los nios pequeos, ancianos y personas con impedimentos fsicos, el tiempo
necesario puede ser mayor; por lo tanto considere la posible ayuda que necesitarn.
Una de las decisiones que muchas veces se tiene que tomar en una situacin de emergencia es la de
quedarse dentro o salir de la casa. No hay una respuesta comn para todas las situaciones; un lugar es
ms seguro en el grado en que se encuentre menos expuesto a riesgos; es decir, en cuanto cumple
mejor el propsito de sobrevivencia.
Un lugar afuera no necesariamente es ms seguro que el interior de la casa; puede decirse que, cuando
es posible salir, lo hagamos con la seguridad de no exponernos. Para lo cual, los criterios que hay que
tomar en cuenta son:
En caso de HURACN, la mejor proteccin es permanecer en casa, con las ventanas protegidas
con cintas de aislar, o dirigirse con anticipacin a un Refugio.
En caso de INCENDIO, es indispensable salir inmediatamente de la casa por la ruta ms
adecuada.
En caso de INUNDACIN, se recomienda evacuar la zona cuando se tenga noticia de que va a
suceder, pero si no es posible hacerlo, entonces permanezca en las partes altas de su casa.
En caso de SISMO, quedarse en la casa cuando la construccin sea confiable y, salirse si hay
un lugar seguro afuera y si el tiempo de salida es menor a 60 segundos.
Las reas de seguridad ssmicas:
Son lugares donde encontrar proteccin personal al experimentar cualquier movimiento
ssmico. Estas reas pueden ser:
Externas:
Plazas Alamedas
Plazuelas Avenidas
Parques, Calles anchas
Paseos, Playas de estacionamiento
Jardines amplios Campos deportivos abiertos
Internas:
En patios amplios o huerto de construccin noble.
En habitaciones pequeas (2m x 3m) como baos, cocinas chicas, etc.)
En extrema urgencia busque la proteccin de muebles fuertes (mesas, pupitres, escritorios, etc.)
Colquese bajo el umbral de cualquier puerta.
Anexo 2

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Preguntas para cada equipo

pregunta1: Cul es el tema central de la lectura?

Pregunta 2: Por qu es necesario disear un plan?

Pregunta 3: Cules son las reas que se consideran seguras en caso de sismo?



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Anexo 3
Rbrica para evaluar los productos de las actividades Evaluacin 2

Nombre de los alumnos: __________________________________________________________, Grupo: ____________, Fecha: ___________________

Criterio


Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

Puntuacin
obtenida
Exposicin El tono de voz es bueno, la
postura del cuerpo tambin, la
informacin est ordenada y es
relevante; los materiales de
apoyo son claros y bien
realizados.
El tono de voz es bueno, la
informacin que dan est
ordenada y es relevante, el
material de apoyo no es suficiente
Exponen con buen tono de
voz, la postura del cuerpo
no es adecuada, ordenan la
informacin, pero su
material de apoyo es
deficiente
Leen la informacin,
el tono de voz es
bajo y no tienen
material de apoyo

Forma de
hacer el
trabajo
Cada integrante cumple con su
rol, piden ayuda cuando es
necesario y tambin ayudan a
los dems.
Existen roles en el equipo, hay
tolerancia para escuchar, piden
ayuda cuando es necesario
Existen roles en el equipo
y cumplen con su rol, sin
comunicarse con los
dems.
El equipo es
intolerante, ante las
opiniones de sus
compaeros.

Eleccin del
lugar seguro
Identificaron las distintas reas,
sealaron los accesos,
trazaron permetros, trazaron
segmentos que unen los
accesos con las reas libres,
eligieron el lugar de reunin
Identificaron las distintas reas,
sealaron los accesos, trazaron
permetros, trazaron segmentos
que unen los accesos con las
reas libres, todava no saben
dnde ser el lugar de reunin.
Identifican los lados y
medidas del terreno,
identificaron reas,
sealaron las reas libres y
decidieron dnde ser el
lugar de reunin.
Eligen el lugar de
reunin sin medir,
trazar e identificar
las reas.


Nombre y firma del pap o mam o tutor: ________________________________ , Comentarios. ______________________________














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Anexo 4
Rbrica para evaluar los productos de las actividades Evaluacin 3, 4 y 5

Nombre del alumno: _______________________________, Grupo: ____________, Fecha: ______________________

Criterio


Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

Puntuacin
obtenida
Investigacin Investigaron en Internet, libros
(mnimo 3 fuentes) y la
informacin es necesaria y
suficiente.
Investigaron en 2 fuentes
distintas y la informacin es
suficiente.
Investigaron en 1 fuente y la
informacin es suficiente.
Investigaron en una
fuente y consiguieron
poca informacin.

Exposicin El tono de voz es bueno, la
postura del cuerpo tambin, la
informacin est ordenada y
es relevante y los materiales
de apoyo son claros y bien
realizados.
El tono de voz es bueno, la
informacin que dan est
ordenada y es relevante, el
material de apoyo no es
suficiente.
Exponen con buen tono de
voz, la postura del cuerpo
no es adecuada, ordenan la
informacin, pero su
material de apoyo es
deficiente.
Leen la informacin,
el tono de voz es
bajo y no tienen
material de apoyo.

Anlisis
geomtrico
Clasifican las figuras
correctamente, identifican
ngulos internos y externos,
diagonales, calculan
permetros, reas, trazan la
circunferencia y miden los
ngulos.
Clasifican las figuras
correctamente, identifican
ngulos internos y externos,
diagonales, marcan
permetros, calculan
permetros y reas trazan la
circunferencia.
Clasifican las figuras
correctamente, identifican
ngulos internos y externos,
marcan permetros y trazan
diagonales.
Slo clasificaron las
figuras geomtricas.

Forma de
hacer el
trabajo
Cada integrante cumple con su
rol, piden ayuda cuando es
necesario y tambin ayudan a
los dems.
Existen roles en el equipo, hay
tolerancia para escuchar,
piden ayuda cuando es
necesario.
Existen roles en el equipo y
cumplen con su rol, sin
comunicarse con los
dems.
El equipo es
intolerante, ante las
opiniones de sus
compaeros.

Eleccin del
lugar seguro
Eligen al lugar que ser el
centro de reunin en base a su
anlisis geomtrico
Formula argumentos que
contengan premisa(s) y
conclusin.

Eligen el lugar que ser el
centro de reunin en base a
algunos datos geomtricos
Formula argumentos que
contengan premisa(s) y
conclusin.

Eligen el lugar que ser el
centro de reunin en base a
dos datos geomtricos
Formula argumentos que
contengan premisa(s) y
conclusin.

Eligen el lugar que
ser el centro de
reunin sin tomar en
cuenta algn anlisis
geomtrico.


Nombre y firma del pap o mam o tutor: ________________________________, Comentarios. ______________________________

____________________________________________________________________________________________________________
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Anexo 5
Autoevaluacin

Cmo ha sido mi desempeo? Siempre Generalmente A
veces
Nunca
1. Entregu a tiempo las tareas asignadas.
2. Dediqu el tiempo suficiente para investigar y
mantenerme informad@ conforme a altos niveles de
exigencia, para realizar las actividades.

3. Particip activa y voluntariamente en todas las
actividades (en clase, en equipo).

4. Descubr relaciones entre las materias que no me
imaginaba, y las compart con mis compaeros y
profesores.

5. Contribu con mis acciones a mejorar la comunidad
externa al CECyTEM.

6. Mantuve una actitud de colaboracin y apoyo a mis
compaeros de grupo.

7. Estuve dispuest@ a aprender de personalidades,
ideas y opiniones distintas a las mas

18. Me propuse como reto alcanzar un nivel de
excelencia, reconociendo que mis habilidades y ritmo de
aprendizaje es distinto al de los dems.


Coevaluacin

Nombre del evaluador.________________________________Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo
sin incluir el tuyo. Asgnales una puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final
justifica la puntuacin asignada.
Aspectos a evaluar:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.
2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumpli con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.
ASPECTOS A EVALUAR*
Compaero 1 2 3 4 5 Justificacin
. . . . . .


. . . . . .


. . . . . .