El presente documento es una gua para la elaboracin de su trabajo acadmico,
su objetivo es brindarle ayuda en la construccin de los diferentes trabajos que va a realizar a lo largo de su periodo acadmico, por favor revselo y pngalo en practica y recuerde que si necesita apoyo para la compresin de alguna de las tcnicas acrquese a CONSEJERA ACADEMICA.
EL PORTAFOLIO
Objetivo Facilitar el ejercicio de sistematizacin de experiencias. Aumentar la capacidad de reflexin sobre los textos ledos, as como un monitoreo de su trayectoria como estudioso(a). Desarrollar habilidades de escritura. Abrir un lugar para ejercitar su creatividad.
Tipos de Portafolio
El Portafolio Individual
En esta carpeta se debe guardar la informacin respondiendo siempre a una tabla de contenido, que se convierta a la vez en un organizador cognitivo; esta es la recomendacin:
Presentacin del Portafolio (acorde al curso) Objetivos (acorde al curso) Lectura autorregulada (Podr ser por captulo o por unidad. Acordar con el tutor) Idea fuerza, una al menos por captulo Pregunta contextualizada, una al menos por captulo Conceptos sobresalientes, los ms importantes de cada captulo Deben definirse Mapa conceptual. Uno por unidad Ensayo. Uno por unidad Autoevaluacin. Una por captulo Coevaluacin. Una por una unidad Exmenes corregidos Respuesta a ejercicios sugeridos en la gua Otros materiales bibliogrficos Conclusiones
El Portafolio Grupal
En esta carpeta se debe guardar la informacin del Grupo colaborativo respondiendo siempre a una tabla de contenido, que se convierta a la vez en un organizador cognitivo; esta es la recomendacin:
Presentacin Objetivos Productos sugeridos por la gua Productos sugeridos por el mdulo Actas de pequeo grupo colaborativo, al menos una cada quince das. Actas de acompaamiento tutorial. Una cada quince das Actas de gran curso. Una por encuentro Exmenes corregidos Otros materiales bibliogrficos Conclusiones
PROTOCOLO
El protocolo es el registro de una actividad colectiva, a partir de la cual se valoran las actitudes intragrupales y los desempeos de cada participante del grupo y del grupo como tal. El protocolo como registro debe referirse por lo menos a los siguientes aspectos:
ntro.
evidenciarse el empleo de tcnicas muy bien estructuradas como el debate dirigido, la mesa redonda, el foro, entre otras. Pero tambin puede ocurrir el empleo de tcnicas menos formales como el cuchicheo y el torbellino de ideas o talmente informales.
didcticos, espacios. reciaciones personales deben centrarse en los siguientes factores: principales logros; funcionalidad de la tcnica grupal empleada y aspectos destacados y por mejorar.
TRABAJO EN GRUPO COLABORATIVOS
MODELO DE ROLES DE GRUPO COLABORATIVO
Los roles son papeles que asumen los diferentes participantes en un grupo colaborativo, para desarrollar de manera organizada las actividades de grupo y a la vez lograr mejores resultados; entre los estos tenemos:
Moderador: persona que se encarga de organizar la agenda de trabajo, coordinar y dinamizar el proceso para que la actividad se desarrolle acorde con lo planificado:
Observador: es la persona encargada de identificar las falencias y fortalezas del grupo colaborativo en el desarrollo de la actividad, por ello previo al encuentro deber elaborar un instrumento que le permita cumplir con su papel.
Relator: persona que se responsabiliza de tomar nota de las diferentes argumentaciones y concretarlas en un informe de manera organizada que de fe de la labor realizada en el equipo de trabajo.
Expositores: personas responsables de presentar y sustentar los temas, usando los medios que considere necesarios para facilitar la socializacin e interpretacin por parte del grupo.
Los dems miembros del equipo sern los encargados de profundizar en las temticas, presentando sus puntos de vista e inquietudes, generando as un debate al interior del grupo que fortalece el proceso de aprendizaje.
Por lo anterior se propone que los grupos colaborativos deben conformarse con un mximo de seis estudiantes y un mnimo de tres. Es de anotar que el trabajo en pequeo grupo colaborativo favorece el aprendizaje de los estudiantes siempre que exista compromiso por parte del grupo; porque no puede haber trabajo grupal cuando no se han desarrollado las actividades individualmente, es decir que se debe cumplir con las actividades individuales para poder participar en las del pequeo grupo, de lo contrari no se estara dando cumplimiento a los compromisos adquiridos en el modelo de educacin a distancia.
S.Q.A
Nombre _______________________________________________________________
programa____________________________________Fecha_________________ S Q A Qu s?
Curso cadmico_________________________________________________________ UnidadDidctica____________________________________________________ Captulo___________________________________________________________ 1. Formular un propsito para la lectura__________________________________
2. Inspeccionar y examinar brevemente la lectura. Responder brevemente las siguientes preguntas: Existe resumen al principio o al final del captulo? _______ Lalo le servir de activador y organizador cognitivo. Existen preguntas al principio o al final del captulo? _____ Lalas. Existe glosario? _____ Lalo. Cules son las secciones que componen el captulo?
3. Preguntar y predecir. Formular preguntas de acuerdo con el propsito de la lectura. Puede convertir en preguntas las secciones que escribi en el punto anterior. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________
4. Leer con propsito. Lea seccin por seccin centrando la atencin sobre las posibles respuestas a las preguntas que formul anteriormente.
5. Ejercitar y expresar lo ledo. Responda brevemente a cada una de las preguntas formuladas anteriormente. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________
6. Recapitular y revisar lo aprendido. Haga un breve resumen de cada seccin de acuerdo con los subttulos y las palabras clave en cada una. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________
CLASIFICACIN
Es una operacin mental fundamentada en el establecimiento de categoras y jerarquas en un nmero determinado de elementos. Es bsica para la ejecucin de mapas conceptuales. Para clasificar se toma el concepto de mayor jerarqua y se identifican sus Caractersticas, luego se agrupan junto a l elementos que comparten dichas caractersticas. Se buscan las categoras y se identifica cada concepto que categora ocupar.
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es un recurso para la presentacin de una estructura de proposiciones integradas por palabras enlace (preferiblemente verbos) que relacionan conceptos de forma jerrquica. Caracterizado por el impacto visual, la jerarqua (por orden de inclusin) y la simplificacin para la cual se refiere la seleccin de trminos conceptuales.
El mapa conceptual es la representacin grfica de relaciones significativas de un nmero limitado de conceptos en forma de proposiciones, que exteriorizan la estructura conceptual de un individuo. Es un medio o una tcnica que sirve para diversos propsitos: aprender nuevos conceptos, enriquecer y modificar conceptos preexistentes, compartir y negociar significados con otros conceptos, facilitar la comprensin, retencin y recuperacin de ideas, evaluar conocimientos, plantear o repasar un tema, servir de organizador cognitivo, etc.
Procedimiento implcito para elaborar el mapa conceptual
El Mapa Conceptual no es un ejercicio de memorizacin sino de construccin de significado, gracias a la estructura conceptual que usted ya posee. El procedimiento implcito recomendado es el siguiente: 1. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos fundamentales acerca del tema. 2. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores teniendo en cuenta en primer lugar, la afinidad o asociacin que pueda existir entre ellos; en segundo trmino, colocar en orden descendente a partir de los conceptos ms importantes, generales e incluyentes, hasta llegar a los conceptos especficos que opcionalmente terminan con un ejemplo. 3. Construir el mapa estableciendo los niveles jerrquicos necesarios y elaborando las proposiciones en orden descendente. Esta fase permite dejar de lado algunos de los conceptos antes seleccionados pero al mismo tiempo, escoger aquellos que faltan para cerrar el mapa. 4. Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entre diversas categoras o segmentos del mapa. 5. Tanto para los conceptos horizontales como para los verticales, utilice palabras de enlace. Los conceptos van encerrados en crculos, los enlaces no.
El programa de Cmap Tools, este les ayudar en la creacin de los mapas conceptuales.
COMPARACIN Y CONTRASTE
Comparar es un proceso que determina semejanzas y diferencias entre eventos objetos o ideas, se tienen en cuenta las caractersticas especficas de los elementos a comparar y los criterios externos.
CUADRO SINPTICO
Un cuadro sinptico sirve para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una varias variables de un mismo tema. Ntese en el cuadro anterior cmo las variables se han destacado con NEGRILLAS. As mismo relaciona variables con conceptos o temas.
ARE ARBOL DE REPRESENTACIONES Y EXPLICACIONES
MAPAS MENTALES
Es una herramienta que trabaja acorde a todo el cerebro, permite estimular el aprendizaje no memorstico , ya que trabaja por medio de una cadena de asociaciones, ampliando teoras y conceptos gracias a la visin general del tema; explorando la informacin en forma creativa, resumiendo los conceptos bsicos y las ideas propias, profundizando en los mas mnimos detalles, aplicando varias estrategias para ser consultado una y otra vez en la bsqueda de un aprendizaje efectivo.
Para iniciar el diseo grafico de un mapa mental debes de disponer de una hoja en blanco sin lneas, lpices de colores o marcadores, regla, comps y la informacin que necesitas representar.
Jerarquiza la informacin, ubica un centro y empieza a expandir en forma progresiva y coherente, se empieza en la parte superior de la hoja a la hora 12 o a la hora 1, las ideas mas importantes van cerca al centro.
DIAGRAMA DE ARBOL.
Un diagrama de rbol es una representacin grfica de un experimento que consta de r pasos, donde cada uno de los pasos tiene un nmero finito de maneras de ser llevado a cabo.
Ejemplos: 1.Un mdico general clasifica a sus pacientes de acuerdo a: su sexo (masculino o femenino), tipo de sangre (A, B, AB u O) y en cuanto a la presin sangunea Normal, Alta o Baja). Mediante un diagrama de rbol diga en cuantas clasificaciones pueden estar los pacientes de este mdico?
N Solucin: A A B N B A B M AB N A O B
A N F B A B AB B O A
B
Si contamos todas las ramas terminales, nos damos cuenta que el nmero de clasificaciones son 2 x 4 x 3 = 24 mismas que podemos enumerar; MAN, MAA, MAB, MBN, MBA, MBB, etc, etc.
1) 1) Dos equipos denominados A y B se disputan la final de un partido de baloncesto, aquel equipo que gane dos juegos seguidos o complete un total de tres juegos ganados ser el que gane el torneo. Mediante un diagrama de rbol diga de cuantas maneras puede ser ganado este torneo,
Solucin:
A = gana el equipo A B = gana el equipo B
A A A A B A B B B
A A A A B B B B B
En este diagrama se muestran que hay solo diez maneras de que se gane el torneo, que se obtienen contando las ramas terminales de este diagrama de rbol, las que es posible enumerar; AA, ABB, ABAA, ABABA, ABABB, etc, etc.
MENTEFACTOS
Qu Qu son los mentefactos? son los mentefactos? MENTEFACTO IDEOGRAMA Mapas conceptuales Esquema preestablecido. Grafican I. Conocimiento Nocional Proposicional Conceptual Precategorial
TECNICAS DE COMPOSICIN Cuadro sinptico
TECNICAS PARA LA COMPOSICIN ESCRITA
ENSAYO
PONENCIA
RESUMEN CONCEPTO Forma literaria para expresar el pensamiento personal y subjetivo.
Escrito de carcter cientfico y persuasivo, que siempre se debate.
Forma abreviada para presentar las proposiciones principales de un texto.
NATURALEZA Expresin de una interpretacin personal basada en datos reales y verdicos.
Ganar adeptos para una causa.
Sistematizacin y sntesis.
ESTRUCTURA - Introduccin - Cuerpo - Conclusin
- Ttulo - Tesis - Problema o conflicto - Introduccin - Cuerpo compuesto por argumentos. - Evidencias - Conclusin
- Introduccin - Cuerpo - Conclusin
PROPIEDADES Apela a los sentimientos o a la razn. - Puede criticar, enjuiciar, analizar, evaluar. - Verstil - Predomina la interpretacin - Demuestra dominio temtico.
- Expone una tesis. - Confirma la tesis - Refuta la tesis
- Simple - Coherente - Su extensin ha de ser la tercera parte del texto original. - Explosivo -No contiene interpretacin personal
EL ENSAYO
El ensayo es un escrito en prosa, por lo general corto, en el cual se evidencia la interpretacin personal del autor con base en datos, hechos o informaciones veraces. Como otros escritos, el ensayo consta de tres partes: introduccin, cuerpo y conclusin.
Las principales caractersticas del ensayo son: 1. Predomina la interpretacin, el punto de vista y la posicin del autor frente al tema. 2. Es conciso, simple, lgico y agradable. 3. Es verstil en cuanto a la eleccin y presentacin del tema. 4. El tema debe ser ampliamente conocido por el lector pero no totalmente desconocido para el lector. 5. No es necesario que la idea central aparezca explcita.
Recomendaciones generales de Mara Teresa Serafini para elaborar un buen ensayo: 1. Elaborar un plan: se ocupa de la planificacin del escrito y tiene en cuenta dos aspectos: la distribucin del tiempo disponible y la comprensin de las caractersticas que deber tener el ensayo. 2. Ordenar las ideas: se refiere a la produccin de las ideas, que inicialmente debern ser recopiladas y representadas grficamente en agrupamientos asociativos, y posteriormente reorganizadas en un mapa conceptual. 3. Plantear la tesis o idea que se quiere sustentar: la idea central del escrito se desarrolla en prrafos que no deben ser ni tan extensos ni tan cortos; entre cinco y siete lneas estar bien. Cada unidad bsica o prrafo debe tener una sola idea central apoyada por otras, relacionadas pero de menor importancia. Debe haber hilacin entre un prrafo y otro. El primer prrafo contiene la tesis que bien puede ser la introduccin del ensayo; y el ltimo prrafo, la conclusin. Para lograr el orden requerido en la presentacin del tema, es necesario elaborar un esbozo, consistente en la ubicacin de las ideas manteniendo un orden lgico. 4. Revisar y corregir: Este es quiz el paso ms importante del trabajo, ya que de la profundidad con que se realice, depende la calidad del ensayo. Aqu se revisa la redaccin de cada prrafo y su extensin, la hilacin entre los prrafos, la ortografa y puntuacin, y el contenido del escrito. 5. Autoevaluacin: se recomienda autoevaluar el ensayo con base en unos criterios establecidos previamente, antes de presentarlo a consideracin de los compaeros.
EL RESUMEN
Primero hemos ledo el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la perfeccin, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
1. Debes ser objetivo. 2. Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias. 3. Has de tener siempre a la vista el esquema. 4. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales. 5. Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras. Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.
Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
LA PONENCIA
Definicin:
La ponencia es una dinmica (Comunicativa) en la cual el ponente hace una presentacin, comunicacin o propuesta sobre un tema concreto el cual, muchas veces, se somete al examen y resolucin de una asamblea.
Conocer suficientemente el tema que va ha comunicar Tener suficiente tiempo para prepararlo Disponer del adecuado soporte en marcos referenciales Tener los objetivos claros de lo que se va a comunicar
Estructura de la ponencia:
Ttulo: Permite realizar una ubicacin temtica al ponente y al pblico.
Resumen (abstrac): Sntesis del trabajo que se elabora en un rango entre 200 y 500 palabras.
Introduccin: Tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe utilizar la Introduccin para cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo haga atractivo. Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a continuacin.
Contenido: Se desarrolla la propuesta en s, hilando los componentes tericos con las observaciones realizadas, resaltando la pertinencia de lo expuesto con relacin al objetivo central que gua el trabajo. Se debe evitar mltiples enumeraciones particulares o anecdticas, se recomiendan las generalizaciones y ejemplos pero concretos. Se trata en esencia, de atenerse a lo ms importante y recalcarlo.
Conclusiones: Conviene indicar a los oyentes cundo se ha entrado en la recta final, cundo se ha iniciado la conclusin. En la conclusin se incluirn frases breves y sucintas que resuman lo expuesto, digan por qu es importante y qu aplicacin prctica tiene. Las conclusiones deber corresponder a los objetivos o preguntas mencionadas en la Introduccin.
Nota: una ponencia que plantee avances de trabajos de investigacin, de proyectos de impacto a la comunidad o de resultados de observaciones sistematizadas, debe contener unos referentes tericos acordes a las temticas abordadas. Se citan siguiendo las normas Icontec para este caso, en pie de pgina en el trabajo escrito e igualmente se consolidan al final en los referentes bibliogrficos.
Presentacin:
Se debe realizar una observacin previa del lugar en el que se va a presentar la ponencia para verificar el espacio y las necesidades logsticas.
Si la ponencia requiere de ayudas audiovisuales, estas deben estar claras, sin mucha informacin y manejando esquemas que sinteticen la informacin. No es bueno para un ponente que su audiencia se dedique a leer sus soportes visuales y abandone la atencin al discurso. Las presentaciones PowerPoint para una ponencia entre 10 y 15 minutos no deben ser mayores a 5 o 6.
CLASES DE TCNICAS DE ENSEANZA
Tcnicas Caractersticas
La mesa redonda Un equipo de expertos que sostiene puntos de vista contradictorios sobre un mismo tema, exponen ante el grupo en forma sucesiva.
El simposio Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema en forma sucesiva ante el grupo.
El debate Se presenta un tema que genere opiniones contrarias para que los participantes den su opinin, se requiere que estn informados anteriormente sobre la temtica.
Estudio de caso Se presenta un caso problema para que sea discutido por grupos y se le de soluciones.
Panel Un equipo de expertos discute un tema en forma de dialogo o conversacin ante el grupo.
Tcnica expositiva Una persona expone una temtica y los participantes escuchan.
El seminario Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas, recurriendo a fuentes originales de informacin.
Foro El grupo en su totalidad discute informalmente un tema, conducido por un coordinador.
Phillips 66 Un grupo se divide en subgrupos de seis personas, para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusin, de los informes de cada subgrupo se extrae la conclusin.
Ejercicio supervisado Las actividades son propuestas por el tutor y desarrolladas por el estudiante, por medio de guas de trabajo.
Bibliografa
Modulo trabajo acadmico a distancia. Gloria herrera. UNAD
Recopilacin elaborada por: Luz Piedad Ramrez B. Psicloga. Esp, en educacin sexual Maestrante en educacin y desarrollo humano Consejera Acadmica UNAD Cead Ibagu