DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NUEVAS PERSPECTIVAS.

Promover el inters por la cultura cientfica.

Planteamiento del problema.
La idea de que el aprendizaje y la enseanza de las ciencias, y en particular de la
Fsica y Qumica, se desarrollen como un proceso de construccin de conocimientos
dentro del modelo de la enseanza por investigacin orientada.
Durante la dcada de la educacin para el desarrollo sostenible, se propone que la
enseanza de las ciencias se realice como un proceso de inmersin en la cultura
cientfica, lo que exige organizar los temas y los cursos con una estructura
problematizada. En un ambiente de aula en el que la enseanza se organiza para
plantear y avanzar en el problema de inters, el aprendizaje se produce como fruto
de un proceso de investigacin dirigida, con caractersticas coherentes con las del
trabajo cientfico.
La organizacin y desarrollo de la enseanza de la fsica y qumica con una
estructura problematizadora, como la que presentamos, tiene un efecto muy positivo
sobre el aprendizaje y las actitudes de los estudiantes.
Organizar la enseanza de las ciencias con una estructura problematizadora.
1. Titulo e introduccin: definicin del problema a abordar. (Importancia).
2. Estudio de conceptos y modelos.
3. Actividades abiertas y creativas.
4. Organizacin del ndice de cada uno de los temas.
5. Estructura problematizada.
6. Realizacin de recapitulaciones peridicas.
7. Elaboracin de informes del trabajo realizado.
8. Actividades de sntesis.
9. Elaboracin de productos.
La estructura problematizada favorece que la evaluacin sea percibida como
recapitulacin de la empresa cientfica, como una ayuda para el avance del plan de
investigacin. La evaluacin, concebida como un instrumento de ayuda para el
avance en la resolucin de los problemas planteados, se integra a este proceso.
Esta estructura debe ser concretada en una secuencia de actividades, en un plan de
investigacin, para propuesta en el aula en los alumnos, con tiempo para pensar,
argumentar y hacer, junto con el profesor, avanzan en el problema planteado, en un
ambiente que favorezca la implicacin efecta y la racionalidad cientfica.
Proceso para la elaborar temas con estructura problematizada.
Para llegar a concretar los secuencias de actividades como proyectos de
investigacin que se van a proponer en el aula a los estudiantes, requiere que el
equipo de profesores que disea el curso disponga de elaboracin no puede
caracterizarse por el seguimiento de unas etapas rgidas, sino que pretende que los
estudiantes comprendan la relevancia de las problemticas abordadas, pongan en
prctica las estrategias propias de la actividad cientfica, adquieran
significativamente los conocimientos cientficos y analicen las implicaciones de los
correspondientes desarrollos cientficos-tecnolgicos. Se trata, en suma, de
favorecer su inmersin en la cultura cientfica.
Es conveniente resaltar la estrecha relacin que habr entre el problema
estructurante y el objetivo clave, y entre la estrategia o ndice, las metas parciales y
las recapitulaciones por otro.
La secuencia concreta de actividades en cada apartado y el sisma de evaluacin
podra considerarse la estructura fcil.
La utilizacin de un instrumento grafico de estructura problematizada, es muy til
para generar secuencias de actividades, la cual constituye una representacin de la
estructura de los temas y sntesis.
El desarrollo del tema y de todo el curso debe aproximarse a un proceso de
investigacin en torno a problemas de inters, lo que debe reflejarse desde el titulo
mismo de los temas, en el carcter creativo de los temas, actividades y
posibilidades que brinda los alumnos y participar en la construccin y apropiacin de
los conocimientos.
Para que un programa de actividades sea til para el profesor, ste debe participar
en su diseo. No se puede plantear el aprendizaje como una investigacin, si la
enseanza no responde tambin a esta orientacin investigativa, a un trabajo
colectivo de investigacin e innovacin.
Los alumnos que han recibido instruccin siguiendo una estructura problematizadora,
muestran actitudes positivas hacia la enseanza recibida. Es posible despertar y
aumentar el inters por la cultura cientfica! Organizar la enseanza a partir del
tratamiento de problemas de inters, segn la estructura propuesta, produce
enormes diferencias frente a la enseanza habitual!

ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.