Segunda Parte Completar Discusion

PRINCIPALES DETERMINANTES PSICOSIALES QUE INFLUYEN EN EL INICIO DE RELACIONES COITALES EN
ADOLESCENTES DEL TERCER AL QUINTO AO DE LA I.E. MIRAFLORES. ABRIL JULIO 2011.

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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

I.1. DEFINICION Y DELIMITACION DEL PROBLEMA.

La sexualidad es un concepto multidimensional que comprende aspectos,
psicolgicos, biolgicos, sociales y culturales. Su desarrollo involucra la
consolidacin de la identidad y la conducta sexual, sta ltima se
encuentra influida por una interrelacin entre cambios biolgicos con
percepciones individuales y valores socioculturales. (DELGADO
ROJAS. Nivel de Conocimientos y Uso de Mtodos Anticonceptivos en
Estudiantes de Colegios Secundarios Estatales del Distrito de Jos
Leonardo Ortiz de Chiclayo, 2005).

La adolescencia es un periodo de autodefinicin y descubrimiento de s
mismo que involucra cambios fsicos, psicosociales y cognitivos; se divide
en tres fases: temprana (10 13 aos), media (14 - 16 aos) y tarda (17 -
19 aos). En esta etapa de cambios rpidos donde la curiosidad y
experimentacin son normales, se produce el desarrollo de la sexualidad.
TAMARA G. Adolescencia Promociona, Prevencin y Atencin de
Salud. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Primera edicin - Julio
2003.

La iniciacin de una vida sexual activa durante la adolescencia puede ser
un hecho positivo para el crecimiento personal de los adolescentes que la
comparten. Sin embargo, cuando esta no es producto de una decisin
consciente y responsable, puede provocar consecuencias indeseables para

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ambos miembros de la pareja; una de estas es el embarazo precoz,
situacin casi siempre indeseable en esta etapa de la vida, que implica un
alto costo personal, social y emocional para los adolescentes involucrados,
sin olvidar que su conducta difiere de acuerdo a la clase social a la que
pertenecen y a la cultura de la cual forma parte. BONDER GLORIA;
Adolescencia: Proyecto de Vida y Salud Sexual. CEM; Buenos Aires
Argentina. Primera Edicin julio 2005.

En el Per la mitad de mujeres tienen su primera relacin sexual coital
antes de los 20 aos, los adolescentes constituyen el 22.8% de la poblacin
total. Esto significa que hay alrededor de 4 250 000 (de 12 a 19 aos).
LOLI, ALFONZO. La Sexualidad en la Adolescencia.
LIMA.MINSA.2007. Estos, en su mayora se encuentran cursando
estudios secundarios (1 800 000) o preuniversitarios (500 000), etapa en la
cual por primera vez se sienten libres y capaces de desarrollar al mximo
potencial de su sexualidad, ello unido a la crisis de valores morales, de
posibilidades concretas, de realizacin personal y social, as como de otros
factores, conllevan a la determinacin de iniciar relaciones coitales
prematuramente. FERRANDO, DELICIA y otros. Adolescentes de Hoy,
Padres del Maana. Editorial Per. 2001.

En Cajamarca, contamos con 15.1% de adolescentes (ENDES 2004 -
2006) que asisten al colegio y de estos 150 adolescentes se encuentran
entre el tercer al quinto ao de educacin secundaria de la Institucin
Educativa Miraflores, Cajamarca 2011.

Desde esta perspectiva, se realiz la investigacin para identificar los
principales determinantes psicosociales que influyen en el inicio de
relaciones coitales en los adolescentes del tercer al quinto ao de la

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institucin educativa Miraflores, El perodo Abril Julio del 2011 y as
contribuir en su formacin, disminuyendo las diferentes complicaciones
y/o consecuencias que acarrean consigo una iniciacin coital precoz.

I.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Cules son los principales determinantes psicosociales que influyen en el inicio
de relaciones coitales en los adolescentes del tercer al quinto ao de la Institucin
Educativa Miraflores Cajamarca durante el periodo de Abril a Julio del 2011?

I.3. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA.

La investigacin se bas en la incidencia de inicio de relaciones coitales en la
Institucin Educativa Miraflores, donde un nmero cada vez mayor de jvenes
inician sus relaciones coitales y hasta la actualidad ha ido aumentando
acontecindose con mayor frecuencia en esta etapa de su vida, la mayora de estos
jvenes son los que reciben poca informacin, tambin el poco acceso a los
cuidados de salud, arriesgndose as a miles de enfermedades y a la
responsabilidad de ser padres.

En Cajamarca en la Institucin Educativa Miraflores, se conocieron 2 casos de
embarazos en todo cuarto ao, debidamente identificados y confirmados por las
autoridades y docentes de dicha institucin.


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Lo anterior explica el aumento observado a nivel local de la conducta sexual
precoz desprotegida en los adolescentes y sus consecuencias como el embarazo no
deseado y las infecciones de transmisin sexual.

Por lo que nos motiv a trabajar con este grupo de jvenes, con el fin de
identificar los principales determinantes psicosociales que influyen en el inicio de
relaciones coitales a muy temprana edad y contribuir de esta manera a formar una
sociedad ms saludable y estable. A la vez sensibilizar al personal de salud, a los
padres, como tambin a los docentes de esta Institucin Educativa para que
ayuden a disminuir este problema.

I.4. OBJETIVOS.

I.4.1. Objetivo General.

I.4.1.1. Identificar los principales determinantes psicosociales que
conllevan al inicio de relaciones coitales en los adolescentes del
tercer al quinto ao de educacin secundaria de la Institucin
Educativa Miraflores Cajamarca 2011.

I.4.2. Objetivos Especficos.

I.4.2.1. Identificar los principales determinantes psicolgicos que
conllevan al inicio de relaciones coitales.
I.4.2.2. Establecer los principales determinantes sociales que
conllevan en el inicio de relaciones coitales.

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MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES.

2.1.1. INTERNACIONALES:

2.1.1.1. ABREU, Rafael (ESPAA SALAMANCA: Julio
Agosto del 2008).

Estudi el comportamiento de los adolescentes (14 18
aos) de educacin secundaria de la provincia de Salamanca
Espaa que ya haban iniciado relaciones coitales antes de
los 14 y 18 aos. Aplicando una encuesta a 86572
adolescentes. Encontrndose en mayor porcentaje al grupo
de estudiantes de la enseanza bsica (primer al tercer ao
de educacin secundaria) con un 65.12% a diferencia de un
20% en el grupo de estudiantes del cuarto, quinto y sexto
ao de educacin secundaria.

2.1.1.2. CAMPO, Adalberto (Bogot Colombia 2004).

Estudio en 646 participantes, siendo de este grupo 122
estudiantes (18.9%) informaron haber tenido relaciones
coitales entre los 15 y 19 aos. Para este estudio se trabaj
con 357 alumnos divididos en tres grupos, el grupo tomado

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como caso formado por 64 estudiantes que informaron tener
relaciones coitales a temprana edad, el segundo grupo
formado por 58 alumnos que refiri tener relaciones coitales
a los 14 aos y el tercer grupo con 287 estudiantes que a los
14 o ms aos han tenido relaciones coitales entre los 14 y
19 aos.

2.1.1.3. GOMEZ, Patricia (Colombia - 2006).

Estudi las caractersticas personales y de educacin sexual
que reciben los adolescentes entes de su primera relacin
coital. Aplic una encuesta a 82 mujeres entre 14 y 20 aos
que haban tenido por lo menos un embarazo. Encontr que
el 66% no haban recibido informacin sobre reproduccin
y fisiologa sexual y el 79.3% conocan mtodos de control
de la natalidad; los que tenan alguna informacin la haban
recibido de sus padres y maestros. El 59.7% tuvo su primera
relacin coital entre los 13 y 17 aos, el 40% entre los 18 a
20 aos.

2.1.1.4. FERNANDEZ, Luisa (Cuba 2008).

Manifiestan en su estudio: Adolescencia y Mtodos
Anticonceptivos que el total de personas cuya informacin
sobre sexualidad y sexo, proviene principalmente de su
familia, si quisieran informarse, el 92% acudira a sus
amigos. Este dato parece significar que no existe realmente
confianza en su familia y probablemente implique que est

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pasando por alguna situacin problemtica o delicada
cuando contestan a esa pregunta (A quin acudiras a
informarte?). Del 37.5% cuya informacin proviene de los
amigos, si quisiera informarse acudira en un 33.33% a los
amigos y un 33.33% acudira a un centro de planificacin
familiar. Del 50% del total cuya informacin proviene de
los medios de comunicacin, se encontr que el 50%
acudira a los amigos y el 25% acudira a un centro de
planificacin familiar. Del 9.3% del total cuya informacin
proviene de los profesionales del centro educativo, se
obtuvo que el 66.6% acudira a un centro mdico y el 33.3%
a un orientador en planificacin familiar.

2.1.1.5. SANTA, Felipe (Cuba - 2006).

Se realiz un estudio analtico transversal en 1 675
adolescentes, donde se analizaron los factores psicosociales
que pudiesen estar asociados al comienzo de las relaciones
sexuales en la adolescencia, aquellos vinculados con los
aspectos acadmicos son de los que se han sealado como
importantes. Segn datos obtenidos, los adolescentes que se
encuentran en la enseanza politcnica, y por lo tanto tienen
menos aspiraciones de cursar estudios universitarios,
aquellos que han repetido algn grado y su rendimiento
acadmico ha sido inferior a los que aspiran a cursar
estudios o trabajar en puestos de nivel medio, o no tienen
aspiraciones definidas, tienen mayor tendencia a realizar
relaciones coitales en esta etapa de su vida.


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2.1.2. NACIONALES:

2.1.2.1. ALTAMIRANO JARA, Ezequiel. (TUMBES. JUNIO
AGOSTO DEL 2000).

Estudi los factores socioculturales que influyen en el inicio
de las relaciones coitales en adolescentes de colegios
secundarios del distrito de Tumbes. Junio Agosto del
2000. El universo poblacional integrado por 88 050
adolescentes en el departamento de Tumbes que cursan el
quinto ao de educacin secundaria. Se aplic una encuesta
piloto. Encontrndose los siguientes resultados con respecto
a los determinantes sociales que influyen en el inicio de las
relaciones coitales:

a) El mayor porcentaje de alumnos son los que no han
tenido relaciones coitales con un 71,6 %, en
comparacin con el 28,4 % los cuales ya tienen
actividad sexual y que en su mayora iniciaron estas
relaciones a los quince aos de edad con un 30,9 %,
siendo por parte de los varones en un 23,7 %.

b) De los adolescentes que iniciaron su relacin coital,
el 36 % lo tuvieron con el enamorado(a); de los
cuales el 68 % lo hicieron por voluntad propia, los
mismos que pertenecen en su mayora a colegios
mixtos en 28,4%.


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c) Los adolescentes que no han iniciado relaciones
coitales, el 39,8 % ha sido por no estar de acuerdo
con valores morales, seguido por el miedo a contraer
una enfermedad o un embarazo indeseado.

2.1.2.2. GAMARRA TENORIO, Patricia. (VILLA SAN
FRANCISCO - SANTA ANITA. LIMA-PER, 2009).

Este estudio corresponde a 90 adolescentes escolares de los
colegios estatales de la jurisdiccin de Villa San
Francisco, Santa Anita, Lima, Per. De los cuales 51 eran
mujeres (56,7%) y 39 eran varones (43,3%). Los
adolescentes provenan de dos colegios mixtos estatales de
la jurisdiccin: Mariano Melgar y Alfonso Ugarte. El
promedio de edad de las mujeres fue de 15,88 aos y de los
varones 15,82 aos. Se aplic una encuesta y se obtuvo los
siguientes resultados:

a) Con respecto al inicio de actividad sexual, 55
(61,1%) an no iniciaron, mientras que 35
(38,9%) ya lo haban iniciado.

b) Sobre la percepcin de riesgo a adquirir
alguna infeccin de transmisin sexual (ITS),
se observ que en el grupo sexualmente
activo, un considerable 20 % opina que no
existe ningn riesgo o es mnimo, en

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comparacin con los que an no han iniciado
relaciones sexuales, los cuales si perciben un
moderado y alto riesgo a adquirir un ITS
(92,8%).

c) No hubo diferencias en ambos grupos en
relacin a la convivencia con familiares,
observndose que la mayora vive con padres y
2 hermanos (72,2%). La persona que cumple la
funcin de madre, adquiere una gran importancia
en el inicio de actividad sexual de los
adolescentes, pues se observa que el 22,8% de
los que ya iniciaron su actividad sexual son
criados por otra mujer de la familia o
nadie, en comparacin con los que an no
inician su actividad sexual.

2.1.3. LOCALES:

2.1.3.1. RUIZ, Ibone y ESPEJO, Patricia. (CAJAMARCA -
1997).

Concluyeron que el grado de conocimientos sobre sexo y
sexualidad era bueno en un 44.4% de los alumnos
encuestados. El 30% ha tenido relaciones coitales, de ellos
el 32.8% tuvo su primera relacin coital a los 15 aos. El
55.7% la realizaron con su enamorada y el 67.2% lo
hicieron por curiosidad. El 29.8% recibe informacin sobre

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educacin sexual de sus padres. El 71.8% de los alumnos
que tienen actividad coital, usa un mtodo anticonceptivo.

2.2. TEORIAS DEL PROBLEMA.

2.2.1. CONCEPTOS BSICOS.

2.2.1.1. SALUD SEXUAL.
Segn:
LA ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD EN
2006. Integracin de los Aspectos Somticos,
Emocionales e Intelectuales del Ser Sexual que
Enriquezca la Personalidad, la Comunicacin y el
Amor
Los trminos Salud Sexual y Salud Reproductiva se utilizan
frecuentemente como sinnimos, aunque en realidad apuntan a
diferentes conceptos. El concepto de Salud Sexual enfatiza en la
significacin de los aspectos cualitativos para el ser humano, como
son el desarrollo pleno en lo personal y en el vnculo con los otros,
el valor de la afectividad, la comunicacin y el placer. En cambio,
el concepto de Salud Reproductiva hace referencia ms especfica a
aspectos procreativos, enfatizando en los derechos de mujeres y
varones en este aspecto y la provisin y calidad de los servicios de
concepcin y anticoncepcin.


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Tradicionalmente el tema de la sexualidad se ha analizado desde la
perspectiva de la salud reproductiva y se ha limitado a una visin
biolgica y de organizacin de servicios. Sin embargo, en este
momento es necesaria la incorporacin de concepto de la Salud, en
el marco de la salud integral de adolescentes.

2.2.1.2. SEXO.
Segn:
AMORAN ONADEKO. Influence on Adolescent Sexual
Initiation Practices in Ibadan. Editors Adeniyi. New
York 2007. Cap second. Pag 123.

La palabra sexo tiene diferentes connotaciones:

a) Sexo gentico: determinado cromosmicamente.

b) Sexo anatmico o genital: determinado por el tipo
de genitales externos y caracteres sexuales
secundarios.

c) Sexo fisiolgico, hormonal o gonadal: determinado
por el tipo de genitales internos y la preponderancia
de niveles hormonales.


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d) Sexo psicolgico: determinado por la percepcin
individual de pertenencia a un determinado sexo.

e) Sexo social: determinado por la percepcin de otras
personas de la pertenencia a un determinado sexo.

2.2.1.3. IDENTIDAD SEXUAL.

La tarea ms importante a cumplir al final de la
adolescencia es el logro de la identidad personal, lo que le
permite integrarse a la sociedad como un ser nico y
diferente. La identidad sexual constituye un elemento
fundamental de la identidad personal, junto con la identidad
social y vocacional.

La identidad sexual es aquella parte de la identidad de las
personas que les permite reconocerse, aceptarse, asumirse y
actuar como ser sexuado y sexual. CERRUTIS, 2006.

La identidad sexual comienza a construirse desde el
nacimiento, pero se define al final de la adolescencia.
Contribuyen a su logro diferentes elementos que se definen
a continuacin: identidad de gnero, rol de gnero,
orientacin sexual, valores y actitudes, conocimiento
sexual.


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La identidad sexual corresponde al rotulo que nosotros
mismos nos ponemos de acuerdo a nuestra orientacin
sexual. Este rotulo viene generalmente despus de la
aparicin de sentimientos internos poderosos y de por lo
menos algn comportamiento sexual. PAWLOWSY,
W.2007.

2.2.1.4. IDENTIDAD DE GNERO.

Es la conviccin ntima y profunda que tiene cada persona
acerca de su pertenencia al sexo femenino o masculino,
independientemente de sus caractersticas cromosmicas o
somticas. CERRUTI S, 2003.

2.2.1.5. ROL SEXUAL.

Es la expresin de femineidad o de masculinidad que
presenta una persona, de acuerdo con las normas de su
grupo y sociedad. CERRUTI S, 2002.


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2.3.2. ADOLESCENCIA.

2.3.2.1. CONCEPTO.

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a la
adolescencia como:
2.3.2.1.1. Concepto biolgico.

Etapa que ocurre entre la aparicin de los caracteres
sexuales secundarios a la adquisicin de la capacidad
reproductiva y la detencin del crecimiento.

2.3.2.1.2. Concepto psicosocial.

Etapa en que los procesos psicolgicos y las pautas de
identificacin se desarrollan desde las esperadas para un
nio hacia las esperadas para un adulto y se logra autonoma
e independencia psicolgica y social. Es tambin el perodo
de la vida donde se alcanza la maduracin cognitiva, la
capacidad para pensar de manera lgica conceptual y
futurista.


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2.3.2.2. FASES Y TAREAS DE LA ADOLESCENCIA.
Segn:
REVISTA LATINOAMERICANA ENFERMAGEM
RECONCEPTUALIZING ADOLESCENT SEXUAL
BEHAVIOUR: BEYONG DID THEY OR DIDNT
THEY? FAMILY PLANNING PERSPECTIVES.
EDITION SECOND. YERAR 2009.

Es posible conceptualizar, la adolescencia
esquemticamente en tres fases o subetapas de
desarrollo psicosocial:

a) Adolescencia temprana o pubertad: entre los 10 y
13 aos.

b) Adolescencia media: entre los 14 y 16 aos.

c) Adolescencia tarda: entre los 17 y 19 aos.

Sin embargo, existen grandes variaciones tanto
individual como culturalmente y este no es proceso
uniformemente progresivo. Varias de estas etapas se
superponen, y no es infrecuente observar en los
adolescentes sanos a sincrona entre el crecimiento
biolgico, social, emocional e intelectual.


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Si bien la adolescencia se divide en tres etapas para su
descripcin, hay que tener presente que ningn esquema
psicosocial puede describir adecuadamente a cada
adolescente y que; stos no son un grupo homogneo,
sino que despliegan una amplia variabilidad tanto
biolgica como emocional.

2.3.2.2.1. Adolescencia Temprana.

En la primera etapa de la adolescencia
(10-13 aos) las tareas centrales son:

a) Adaptacin al cuerpo nuevo.

b) Comienzo de la salida del adolescente
de s mismo y de la familia.

Los cambios puberales aportan el
componente biolgico y desencadenan el
cambio corporal que tiene una repercusin
fundamental en el desarrollo psicosocial
del adolescente. Hacia finales de la
adolescencia temprana irrumpen la
menarqua y la espermarquia como
evidencia que el cuerpo ha dejado de ser el
cuerpo de la niez y debe enfrentarse a la
realidad que est cambiando. Estos

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cambios en el aspecto fsico, pueden
producir que el adolescente sienta
desconcierto frente a la aparicin de un
cuerpo distinto, e incluso inseguridad
respecto de su apariencia fsica. Momento
crucial en el desarrollo de la imagen
corporal, donde incluso la intervencin del
profesional de salud puede ser til en la
comprensin de estos cambios y en la
posterior aceptacin.
En la interaccin con los propios pares, se
acenta la diferencia sexual entre nios y
nias, propiciado an ms por la propia
cultura. Se conforman grupos ms bien
pequeos del mismo sexo y semejante
desarrollo puberal. Estos grupos le dan un
respaldo al desarrollo de su identidad, ya
que le permite ejercitar destrezas, aprender
nuevos comportamientos y formarse una
imagen de su propio valor personal.

Comienza a aparecer el inters por el sexo
opuesto, los primeros enamoramientos. En
general son enamoramientos fugaces, con
un cambio rpido de objeto amoroso; o
son amores platnicos, idealizados. Un
buen ejemplo son las pasiones que suscitan
los cantantes o artistas por parte de las
adolescentes, amores que son a la vez
inalcanzables y por lo tanto seguros de no
concretarse.

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En esta etapa suelen aparecer las fantasas
sexuales y la masturbacin, como una
conducta sexual frecuente en ambos sexos,
aunque ms frecuente en los nios que en
las nias.

En el mbito familiar, puede existir una
ambivalencia afectiva: afecto y rechazo se
intercambian. Existe por un lado el deseo de
mayor autonoma y por otro lado se siguen
requiriendo la seguridad y proteccin infantil
que
.
proporcionan los padres. Se produce
distanciamiento del padre del mismo sexo; en
esta etapa comienzan las peleas entre madre e
hija y discusiones o lejana entre el padre y el
hijo. Pueden aparecer dificultades internas
dentro de la familia, y es frecuente que exista
una tendencia a la obstinacin y a la rebelda
frente a figuras de mayor autoridad. Hay una
tendencia al comportamiento impulsivo y los
estados emocionales varan frecuentemente.
Los padres suelen consultar en este momento
refiriendo que han perdido el control sobre la
conducta de sus hijos.

En la adolescencia temprana, el pensamiento
est referido a lo concreto, recin comienza a
esbozarse los pensamientos ms abstractos.
El paso del tiempo, un concepto muy
importante para los adultos puede ser

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demasiado abstracto para los adolescentes,
por ende, decirles que una conducta hoy
puede tener un impacto en su salud en 10
20 aos ms puede no tener mucho sentido
para ellos.

2.3.2.2.2. Adolescencia Media.

La etapa de la adolescencia media comprende
el perodo de los 14 a 16 aos. En esta etapa ya
existe desarrollo puberal: La aparicin de la
menstruacin marca la transicin a la
adolescencia media en las mujeres. Al tiempo
que el adolescente va adaptndose ms a sus
cambios corporales, se torna muy importante la
apariencia fsica y el hacerse atractivo hacia los
otros.

Esta intensa preocupacin por la apariencia
fsica puede incluir horas frente al espejo, o
vestimentas extravagantes para demostrar
pertenencia a un cierto grupo, como parte del
proceso de construccin de su propia identidad,
distinta de los padres. Es en este momento del
desarrollo en que se acenta el distanciamiento
afectivo de la familia. El adolescente intenta
romper con la dependencia familiar, para lo que
trata de identificarse con otras personas. Es la
etapa en que busca amistades ntimas

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generalmente del mismo sexo, e incluso la
intensidad de sus sentimientos hacia el amigo
puede provocarle dudas sobre su propia
orientacin sexual. Y esto puede causarle un
nivel de angustia importante.

Una intervencin posible por parte de un
profesional es la escucha abierta, sin emitir
juicio ni diagnstico sobre esta duda y el
posterior acompaamiento en el proceso de
definicin de su sexualidad, incluso
explicndole que puede ser un momento
transitorio de atraccin hacia el amig, que no
lo define sexualmente.

El adolescente comienza a presentar conductas
nuevas como puede ser encerrarse en su cuarto
por horas sin hacer nada aparentemente; pero es
un momento de mucho trabajo psquico interno.
Tambin pueden tener fluctuaciones
emocionales extremas. Es necesario tener
presente aquellas fluctuaciones que son
consideradas dentro de un rango normal, de las
que pueden considerarse patolgicas como son
la tendencia al aislamiento excesivo, o la
negacin absoluta de los cambios corporales.

Y en este perodo donde se suelen presentar
ms frecuentemente los conflictos y

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di
s
crepancias con los padres, producto de un
cuestionamiento contino de las conductas y
valores de los padres.

De manera progresiva se produce una mayor
necesidad de independencia de la familia, y el
grupo de amigos pasa a ser un referente muy
importante. Estos grupos por lo general tienen
efectos positivos al brindar pertenencia y
actividad social; como los grupos de jvenes de
la iglesia, de clubes deportivos y scouts. Pero
esta necesidad de formar parte de grupos puede
llevarlos a integrar pandillas juveniles con
connotaciones serias para su salud y la
sociedad, cuando fenmenos como la violencia,
el robo, la delincuencia o el uso de drogas
pasan a ser el eje que los convoca y organiza.

Durante esta etapa, los grupos comienzan a
cambiar, y de ser grupos conformados por,
adolescentes del mismo sexo, pasan a ser
grupos mixtos, con actividades sociales en
comn, como son las salidas, las fiestas. En
forma gradual, de este funcionamiento social en
grupo se comienza a buscar relaciones de a dos.
De este nodo se va perfilando la identidad
sexual. Es frecuente que aparezcan los
primeros, contactos fsicos, dentro del pololeo
o fuera de l. Es un buen momento para
conversar con ellos acerca de la sexualidad,

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reforzando sus propios valores y necesidades
frente a la presin que pueda ejercer el grupo,
como tambin educarlos sobre el riesgo del
embarazo precoz y de las enfermedades de
transmisin sexual.

Ya en la etapa de la adolescencia media, varios
jvenes empiezan a ampliar su espectro de
Conceptos para incluir al pensamiento
operatorio formal, abstracto e hipottico
deductivo. Comienzan a razonar sobre su
propia persona 5
-
sobre los dems; cuestionan y
son muy crticos de las normas familiares y de
la sociedad. Esta capacidad de pensar ampliada
les permite hacer abstracciones que antes no
podan, con una tendencia a sobreestimar sus
propias capacidades que le otorga un
sentimiento de omnipotencia e
invulnerabilidad, con el consiguiente aumento
de conductas de riesgo.

Tambin desarrolla un juicio altamente
subjetivo, con poca capacidad de diferenciar su
visin de la realidad con la realidad externa
(tendencia al egocentrismo).

Es tambin en este perodo que debe adaptarse
al aumento de las demandas escolares; que
suele coincidir con la mayor capacidad de

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pensamiento y un repertorio verbal para
manejar estas nuevas facultades intelectuales.
Pero los mayores requerimientos acadmicos
pueden generar un nivel de stress importante en
los adolescentes, incluso con manifestaciones
psicolgicas y orgnicas, que lo lleven a
consultar.

En esta etapa hay una reflexin intensa,
acompaada por el desarrollo cognitivo, sobre
s mismo, y sobre la sociedad, y las
consiguientes bsquedas y explicaciones
filosficas, religiosas y morales. Se comienza a
preguntar: Quin soy?, Quin quiero hacer?.
Preguntas que se irn respondiendo y
reformulando segn las posibilidades de cada
adolescente.

Es definitivamente una etapa muy
importante en el camino hacia la bsqueda
de su propia identidad. Al tiempo que se
necesita el distanciamiento de la familia,
para poder lograr posteriormente una
autonoma plena, la familia, y sobre todo los
adultos, deben estar presentes en este
perodo, para poner lmites y para
acompaar el proceso. Varios estudios
demuestran que la relacin entre disfuncin
familiar y conductas de riesgo de distintos
tipos es muy alta, a la vez que se reconoce a

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la familia como factor protector muy
importante.

2.3.2.2.2. Adolescencia Tarda.

Comprende el perodo entre los 17 y 19
aos. En esta etapa normalmente se ha
alcanzado la maduracin biolgica del
adolescente. Los estadios finales del
desarrollo de la mama, del pene y del vello
pubiano se observan en la mayora (95%) de
los adolescentes entre los 17 y 18 aos. Hay
una mayor aceptacin y apropiacin de los
cambios corporales de la pubertad y se
comienza a consolidar la identidad.

Las conductas exploratorias de las etapas
anteriores continan, pero ahora el
adolescente necesita definirse frente a s
mismo y a la sociedad. Se acentan sus
preguntas centrales Quin soy? y Qu voy
a hacer con mi vida?. Preguntas complejas
que preocupan al adolescente y que se
traducen en la necesidad de definir la
vocacin y la eleccin de pareja. Es en este
momento que muchos adolescentes deben
tomar la decisin de trabajar o estudiar,
decisin que va a estar condicionada por su
personalidad, su situacin familiar y

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educacional, como tambin por el contexto
social en que vive. Esta necesidad interna y
externa de definirse puede ser una
experiencia muy agobiante para algunos
adolescentes, y la posibilidad que un adulto
los ayude a transitar este momento puede ser
muy til para su futuro. Esta ayuda puede
disminuir la ansiedad, sealndoles distintas
alternativas vocacionales, como tambin la
posibilidad de posponer la decisin hasta
sentirse ms preparado.

Hacia finales de la adolescencia, y si las
experiencias familiares y escolares han sido
adecuadas; la mayora de los adolescentes
alcanzan un nivel de pensamiento operatorio
formal. Este nivel de madurez cognitiva le
permite comprender mejor la realidad y
poder tomar decisiones ms satisfactorias.

El grupo de pares comienza entonces a tener
menos relevancia en la vida psicolgica y
social del adolescente; se desarrolla la
capacidad de intimar y las relaciones de
pareja se tornan ms estables. La identidad
sexual se ha ido estructurando y existe una
mayor estabilidad afectiva que favorece la
bsqueda del objeto amoroso nico.


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Contina la separacin de la familia, pero a
medida que el adolescente se siente seguro
de su identidad, las relaciones con los padres
se tornan ms cercanas. Hay reconocimiento
de los valores de sus padres y de los propios,
e incluso coincidencias como tambin
tolerancia de las discrepancias.

2.3.3. DETERMINATES QUE INFLUYEN EN LA
SEXUALIDAD DEL ADOLESCENTE.

2.3.3.1. Determinantes psicolgicos.

Entendiendo la adolescencia como un momento de
ensayo y error, gran parte de las actitudes de los
adolescentes, pueden considerarse como un juego
social, legitimo sucesor del juego infantil. Mediante
ellas, los adolescentes experimentan diferentes roles,
probando as sus gustos y capacidades, as como las
reacciones de su entorno (familia, profesores,
amigos), lo que es perfectamente aplicable al mbito
de las prcticas sexuales de los adolescentes y a su
posible iniciacin sexual, buscando jugar,
experimentar, probar sus capacidades, se enfrentan a
situaciones que no esperaron y, que por lo tanto no
pueden controlar.

Una tarea bsica de la adolescencia es la
construccin de la propia identidad, el desarrollo del

28

yo (autoestima), lo que requiere un gran esfuerzo
afectivo, introspeccin, espacios para la
experimentacin y confrontacin consigo mismos,
con sus familiares y el entorno en su conjunto.
REVISTA CUBANA DE MEDICINA
GENERAL E INTEGRADA. Asociacin Entre
Algunos Factores Psicosociales y el Inicio de las
Relaciones Sexuales en Adolescentes Escolares.
Tercera Edicin. Setiembre- Diciembre 2010.

Para cumplir estas tareas, los adolescentes se ayudan
formando grupos de pares. Adolescentes de su edad
que viven las mismas situaciones que ellos
experimentan, los cuales constituyen uno de los
elementos referenciales bsicos. Estos grupos
llamados colleras, mancha, pandillas, son ncleos
centrales en la vida de los adolescentes y les
permiten desarrollar su identidad mediante la
experimentacin de situaciones nuevas. De esta
manera, afirman paulatinamente su individualidad
ante la familia, que constituyo su grupo de
perteneca y de referencia durante la infancia.

Los grupos de pares tratan de ayudarse mutuamente
a crecer. Aprenden juntos las formas de incluirse en

29

el mundo social que se abre como u reto ante ellos.
Generalmente estos grupos, buscan y se afilian
directa o indirectamente determinados grupos de
referencia, como organizaciones e instituciones, que
les permitan afirmar valores, ideales, liderazgos.

En el desarrollo humano y en la formacin de la
personalidad participan una serie de factores de
orden psicolgico que darn lugar a la afirmacin y
orientacin de la sexualidad. Estos son: las
emociones, los sentimientos, las relaciones con las
otras personas, la imitacin y la expresin corporal,
y la autoestima. REVISTA CUBANA DE
MEDICINA GENERAL E INTEGRADA.
Asociacin Entre Algunos Factores Psicosociales
y el Inicio de las Relaciones Sexuales en
Adolescentes Escolares. Tercera Edicin.
Setiembre- Diciembre 2010.

2.3.3.1.1. Las emociones.

Son manifestaciones del estado de anio en
relacin consigo mismo o respecto a otras
personas o circunstancias del entorno y que

30

se expresan mediante comportamientos de
alegra, odio, venganza, temor, angustia y
otros, que estn acompaados de diversas
formas de expresin verbal y corporal.
(http://www.canalsalud.com).

Cuando en la familia, en la escuela y en otros
grupos sociales se permite la sana y autentica
expresin de las emociones y se ayuda a los
adolescentes a manifestarse sus estados de
nimo con naturalidad a la vez que a
controlar aquellos que puedan daar a otros,
se estn sentando bases importantes para un
desarrollo sexual positivo.
(http://www.canalsalud.com)

2.3.3.1.2. Los sentimientos.

Son la manera en que las personas
experimentan sensaciones o expresan sus
emociones a partir de experiencias consigo
mismos y en su interrelacin con los dems.
(http://www.canalsalud.com).

Los sentimientos sern ligados a la
sexualidad en cuanto a la capacidad de sentir
y expresar atraccin, amor, afecto,
autoestima o los sentimientos contrarios a

31

estos en la relacin entre ambos y, por tanto,
en la capacidad de comunicarse efectiva,
emocional y corporalmente con alegra, amor
y placer, a la vez que con su respeto entre
ambos. RUSELL Y BROW. Conferencia
Internacional sobre Fecundidad en
Adolescentes de Amrica Latina y El Caribe
Investigacin Operativa: Su Aplicacin al
Problema de la Fecundidad Adolescente.
Mxico 2008.

Cuando se vive privado de amor se
experimentan sentimientos de odio, rencor y
se distorsiona la sexualidad, mientras se
aprende a vivir y manifestar ternura, alegra,
gozo, etc; se enriquece la conducta sexual y
en general el desarrollo de la persona en
plenitud. RUSELL Y BROW. Conferencia
Internacional sobre Fecundidad en
Adolescentes de Amrica Latina y El Caribe
Investigacin Operativa: Su Aplicacin al
Problema de la Fecundidad Adolescente.
Mxico 2008.

2.3.3.1.3. La expresin corporal.

Facilita desde el nacimiento las
coordinaciones e interrelaciones asociadas a
las necesidades, emociones y situaciones y

32

propicia el desarrollo de la comunicacin
verbal y no verbal.
(htt://www.nti.educa.canaria.es/harimaguada)
2.3.3.1.4. La imitacin.

Permite asumir conductas sobre la base de
modelos, as como distinguir entre lo que se
percibe y lo que se imagina, entre lo que se
quiere y lo que se hace, permite el desarrollo
de representacin y el control de uno mismo.
Es tambin clave en la conformacin de la
identidad personal y sexual. (VEGA,
Imelda. Amor y Sexualidad en Tiempos de
Sida. Lima Per. Minsa, 2004).

2.3.3.1.5. La autoestima.

Es la valoracin que uno tiene de s mismo.
Est relacionada con el sentirse amado, capaz
y valorado. Es la confianza en la capacidad
de pensar, de enfrentar a los desafos de la
vida en el derecho de ser felices. (CAMPO
OLIVO, Cesar. Factores de Riesgo del
Inicio de las Relaciones Coitales en
Adolescentes. Editorial Colombia. 2001).

Es la satisfaccin ntima del
autoreconocimiento del propio valer como

33

persona. En la autoestima se considera la
siguiente estructura:

a) A nivel cognitivo, referido a las ideas,
opiniones y creencias que tiene las
personas sobre s mismas.

b) A nivel emocional o afectivo, se
refiere al sentir de la persona. Es un
sentimiento del bienestar, de rechazo
o aceptacin de s mismo.

c) El nivel conductual, indica que la
persona a travs de sus conductas
busca la autoafirmacin, la
consideracin y reconocimiento por
parte de los dems.

La familia favorece la formacin de la
autoestima, cuando asegura amor y bienestar
a sus hijos o hijas, cuando hay comunicacin
entre sus miembros de modo adecuado,
cuando los padres dialogan entre s y con sus
hijos o hijas, los escuchan, los aconsejan y
son flexibles, reafirmando sus valores,
especialmente cuando el adolescente se
siente miembro importante dentro de la
familia; respetado en sus necesidades y

34

singularidades, sintindose capaz de tomar
decisiones. (CAMPO OLIVO, Cesar.
Factores de Riesgo del Inicio de las
Relaciones Coitales en Adolescentes.
Editorial Colombia. 2001).

La autoestima como factor de integracin y
convivencia armoniosa es muy importante
porque promueve la formacin de personas
que aman, cuidan de su cuerpo y lo aceptan
como tal, lo respetan y lo hacen respetar, se
sienten identificadas y seguras de su sexo y
responsables de su sexualidad; reconocen sus
valores y virtudes as como sus limitaciones
y estn en mejores condiciones de
interrelacionarse con los otros. (CAMPO
OLIVO, Cesar. Factores de Riesgo del
Inicio de las Relaciones Coitales en
Adolescentes. Editorial Colombia. 2001).

La autoestima constituye el ncleo bsico de
la personalidad y es el punto de partida
adecuado para relacionarse con las dems
personas, porque se puede estimar a los otros
y reconocer sus valores si primero hay una
estima de nosotros por nosotros mismos.
(CAMPO OLIVO, Cesar. Factores de
Riesgo del Inicio de las Relaciones Coitales
en Adolescentes. Editorial Colombia. 2001).


35

2.3.3.1.5.1. Clasificacin de la autoestima.

a) Autoestima alta. Dada
por la valoracin que no
se da como persona
pensando, sintiendo y
actuando positivamente,
reconociendo las
capacidades y
limitaciones de acuerdo
con sus
responsabilidades
(http://www.rehueong.c
om.ar/sites/default/files
/Autoestima%20-
%20adolescentes.pdf)

b) Autoestima adecuada.
La persona con una
adecuada autoestima
experimenta
sentimientos agradables
de vala personal, de
conocerse y saberse
importantes y especiales
para alguien. Est
relacionada con los
pensamientos y
sentimientos positivos.
(http://www.rehueong.c

36

om.ar/sites/default/files
/Autoestima%20-

c) Autoestima baja.
Relacionada con
sentimientos de minusvala,
incapacidad e inseguridad lo
cual bloqueara intereses y
metas en la vida y harn
mendigar afecto y
aceptacin. Est considerada
como un factor de riesgo en
la adquisicin de conductas
inadecuadas.
(http://www.rehueong.com
.ar/sites/default/files/Autoe
stima%20-
%20adolescentes.pdf).


37

2.3.3.1.5.2. Importancia.

La autoestima es importante
porque afecta todas las pautas
de la vida e influye en el modo
como las personas se perciben,
como piensan de s mismas,
como se valoran, como se
relacionan con los dems,
como aprenden y cmo se
comportan. Las personas que
se sienten bien consigo
mismas, por lo general se
sienten bien en la vida. Son
capaces de afrontar y resolver
retos y responsabilidades que
esta les permite. La autoestima
constituye el ncleo de la
personalidad y es necesaria
para el desarrollo integral del
ser humano.
(http://www.rehueong.com.a
r/sites/default/files/Autoesti
ma%20-


38

2.3.3.1.5.3. Desarrollo de la
autoestima.

Se desarrolla gradualmente
desde el nacimiento, incluso
desde antes de nacer. No es un
estado fijo seno cambia en
relacin con .las experiencias
y sentimientos, implica
reconocimiento de cualidad y
tambin de las propias
limitaciones.
ma%20-

2.3.3.1.5.4. Autoestima en
adolescentes.

Un adolescente con una
adecuada autoestima aprende
ms eficazmente, desarrolla
relaciones mucho ms gratas,
est ms capacitado para
aprovechar las oportunidades
que se le presentan, para
trabajar y ser autosuficiente.
Posee una mayor conciencia

39

del grupo que sigue y al
terminar esta etapa de su vida
con una autoestima fuerte y
bien desarrollada, podr entrar
en la vida adulta con una
buena base para llevar una
existencia productiva y
satisfactoria.
ma%20-

La autoestima es uno de los
recursos ms valiosos del que
puede disponer un
adolescente; pues, la
adolescencia es uno de los
periodos ms crticos para su
desarrollo; es la etapa en la
que la persona necesita
hacerse con una firme
identidad, saberse individuo
distinto a los dems, conocer
sus posibilidades, talento y
sentirse valioso como persona
que avanza hacia un futuro.
ma%20-

40

Es la etapa en la que el nio
pasa de la dependencia a la
independencia y a la confianza
en sus propias fuerzas.
ma%20-

En la crisis de identidad de la
adolescencia el joven se
cuestiona automticamente
incluyendo la opinin de s
mismo que ha adquirido en el
pasado. Puede revelarse y
rechazar cualquier valoracin
que le ofrezca otra persona o
puede encontrarse tan confuso
e inseguro de s mismo que
haga pedir a los dems
aprobacin y consejos de todo
tipo. Sea cual fuere su
aproximacin a su nueva
identidad, el adolescente pasar
inevitablemente por su
reorganizacin crtica de su
manera de apreciarse con el
consiguiente cambio en su
autoestima.


41

2.3.3.2. Factores sociales:

El entorno social, exige a cada persona situarse dentro
de un complejo tejido de roles y posiciones sociales,
donde los adolescentes estn dispuestos a ensayar y
equivocarse, y su medio social est abierto a tolerar sus
bsquedas y cambios, as como corregir sus
desaciertos. MENKES, Catherine. Inequidad de
Gnero, Moral Sexual y Prcticas Sexuales de los
Adolescentes en Mxico. International Seminar on
Sexual and Reproductive Transitions. Adolescents in
Developing Countries. Cholula, Puebla, Mexico, 6-9
November 2006, International Union for the Scientific
Study of Population (IUSSP) and the Center for
Demographic, Urban and Environmental Studies
(CEDUA).

Mediante el periodo de aprendizaje social, el individuo
es introducido por su grupo social al conjunto de
normas, disposiciones y actitudes que rigen su vida
colectiva, la socializacin primaria (vivida bsicamente
desde la familia), permite introducir al individuo a la
realidad global, sin cuestionamientos a la forma como
los agentes socializadores (familia, escuela, etc) la
filtran al sujeto en socializacin. MENKES,
Catherine. Inequidad de Gnero, Moral Sexual y
Prcticas Sexuales de los Adolescentes en Mxico.
International Seminar on Sexual and Reproductive
Transitions. Adolescents in Developing Countries.
Cholula, Puebla, Mexico, 6-9 November 2006,

42

International Union for the Scientific Study of
Population (IUSSP) and the Center for Demographic,
Urban and Environmental Studies (CEDUA).

La familia constituye, una imagen y un ejercicio
permanente en la vida humana, que se caracteriza por
sus relaciones de intimidad, solidaridad y duracin y
es, por lo tanto, un agente estabilizador, que se
manifiesta en las funciones sociales que cumple:
reproduccin, crianza y manutencin de los hijos,
desarrollo de una base emocional, transmisin de
pautas conductuales y valorativas. MENKES,
Catherine. Inequidad de Gnero, Moral Sexual y
Prcticas Sexuales de los Adolescentes en Mxico.
International Seminar on Sexual and Reproductive
Transitions. Adolescents in Developing Countries.
Cholula, Puebla, Mexico, 6-9 November 2006,
International Union for the Scientific Study of

Las funciones sociales de la familia, se cumple o no
segn el tipo de familia en que se desarrolla un
adolescente: patriarcal o democrtica. Una familia que
no cumple su rol de ser base emocional para el
crecimiento integral del adolescente, es un factor de
riesgo que predispone a la iniciacin sexual temprana.
MENKES, Catherine. Inequidad de Gnero, Moral
Sexual y Prcticas Sexuales de los Adolescentes en
Mxico. International Seminar on Sexual and

43

Reproductive Transitions. Adolescents in Developing
Countries. Cholula, Puebla, Mexico, 6-9 November
2006, International Union for the Scientific Study of

La socializacin secundaria, se da bsicamente a travs
de la collera o grupo de pares, el cual pasa a
constituirse en su grupo de pertenencia. Tiene como
objetivo lograr que el individuo se introduzca en
determinados submundos especficos, que exigen al
desempeo de roles, conocimientos y actitudes
especficas, fuertemente vinculadas a la divisin del
trabajo. MENKES, Catherine. Inequidad de Gnero,
Moral Sexual y Prcticas Sexuales de los Adolescentes
en Mxico. International Seminar on Sexual and
Reproductive Transitions. Adolescents in Developing
Countries. Cholula, Puebla, Mexico, 6-9 November
2006, International Union for the Scientific Study of

El periodo juvenil, destinado socialmente a la
preparacin para la futura adultez, se caracteriza
justamente por el protagonismo que ocupan los
procesos de socializacin secundaria. Mediante la
accin de los agentes socializadores secundarios, el
adolescente se ve enfrentado a nuevas situaciones y
roles que actan en el proceso de ensayo y error. Va
probando estos roles, se va identificando o no con ellos

44

y va aprendiendo a modificarlos. El individuo se ve
expuesto a nuevas obligaciones, ya que al madurar se
espera cada vez ms de l. Su rol puede ser el mismo,
pero se espera mayor calidad y rendimiento ya sea
como estudiante, hijo, etc. Tambin debe incluir roles
nuevos, por ejemplo cambio de escuela, cambio de
residencia, ingreso al primer empleo, primera novia,
etc. MENKES, Catherine. Inequidad de Gnero,
Moral Sexual y Prcticas Sexuales de los Adolescentes
en Mxico. International Seminar on Sexual and
Reproductive Transitions. Adolescents in
(CEDUA).

La adolescencia es un periodo de transicin en el que el
joven cambia de grupo de pertenencia. Mientras que el
nio y el adulto tienen un concepto claro del grupo al
que pertenecen, el adolescente queda entre ambos
grupos sin definirse claramente en ninguno de ellos,
dado que los miembros de la sociedad lo tratan de una
manera ambigua: ciertas formas de conducta no les son
aceptadas por considerarlas infantiles y otras le son
negadas por considerarlas propias de los adultos. No es
joven ni es nio por lo que le es difcil ubicarse
socialmente y ejercer sus obligaciones y derechos, lo
que se ve reflejado en una conducta cambiante o
inestable. MENKES, Catherine. Inequidad de

45

(CEDUA).

Desde el punto de vista sociolgico, la socializacin
secundaria y los roles son dos elementos tericos
centrales con relacin a la sexualidad de los
adolescentes. MENKES, Catherine. Inequidad de
(CEDUA).

2.3.3.2.1. Familia y sexualidad.

La familia juega un papel de primer orden,
como factor determinante de las actitudes y
conductas sexuales, debido a que se le
considera como el primer agente
socializacin, importante en el desarrollo
fsico y psicolgico de los (las) adolescentes,

46

que promueve normas, valores y creencias en
las nuevas generaciones. (GONZLEZ
GARZA y cols. 2005). Perfil del
Comportamiento Sexual en Adolescentes
Mexicanos de 12 a 19 aos de edad.
Resultados de la ENSA 2000, en Revista de
Salud Pblica, mayo-junio de 2005).

Las formas de socializacin (forma de
preparar y educar a los hijos y en general a
los nios y adolescentes para desempearse
en la vida familiar y social) que desarrolla el
grupo familiar, especialmente los padres, van
asociadas necesariamente al afecto y a la
seguridad que reciben los (las) hijos (as).
Cuando este afecto y seguridad no se
prodigan desde la niez causan daos muy
serios en el desarrollo integral.
(GONZLEZ GARZA y cols. (2005).
Perfil del Comportamiento Sexual en
Adolescentes Mexicanos de 12 a 19 aos de
edad. Resultados de la ENSA 2000, en
Revista de Salud Pblica, mayo-junio de
2005).

2.3.3.2.2. Escuela y sociedad.

La educacin promueve el desarrollo personal
pues forma parte del campo de elaboracin de

47

la identificacin y del proyecto de vida en la
adolescencia; los requerimientos modernos
impulsan a los adolescentes a diferenciarse del
medio familiar e individualizarse, y ello va
acompaado por una bsqueda de pertenencia y
sentido de la vida. (GONZLEZ GARZA y
cols. (2005). Perfil del Comportamiento
Sexual en Adolescentes Mexicanos de 12 a 19
aos de edad. Resultados de la ENSA 2000,
en Revista de Salud Pblica, mayo-junio de
2005).

La escuela como entidad socializadora tambin
se constituye en agente, vehculo de
transmisin de valores y normas sociales en
funcin de los objetivos educacionales
establecidos por el estado y la sociedad. El
docente en el centro educativo, se constituye en
modelo de identidad, por lo que su rol
orientador juega un papel importante en el
proceso de cambio del comportamiento sexual
de los adolescentes. (GONZLEZ GARZA y
cols. (2005). Perfil del Comportamiento
Sexual en Adolescentes Mexicanos de 12 a 19
aos de edad. Resultados de la ENSA 2000,
en Revista de Salud Pblica, mayo-junio de
2005).

Las nuevas habilidades intelectuales favorecen
el replanteo de las relaciones en el entorno, la

48

revisin de creencias y normas, el
descubrimiento de capacidades, el desarrollo de
ideas y valores, la ampliacin de inters para
concluir realidades lejanas. Los papeles de
acuerdo con el sexo se elaboran junto con las
modificaciones corporales, los impulsos
sexuales y hallazgos de pareja. El mbito
escolar no solo brinda las habilidades para una
futura insercin laboral sino provee
experiencias formadoras de actitudes.
(GONZLEZ GARZA y cols. (2005). Perfil
del Comportamiento Sexual en Adolescentes
Mexicanos de 12 a 19 aos de edad. Resultados
de la ENSA 2000, en Revista de Salud
Pblica, mayo-junio de 2005).

En el espacio del colegio los adolescentes
interactan con sus pares, pero los participantes
agentes son los profesores (as). La mayora de
los adolescentes reconoce que este espacio es
importante en la adquisicin de conocimientos
sobre la sexualidad. Sin embargo, los temas de
este tipo estn ausentes; debido entre otras
cosas, a que los profesores (as), socializados a
su vez en contextos de negacin de la
sexualidad, transmiten estos valores, prejuicios
y tabes. El nfasis en el riesgo y la prevencin
como nico aspecto de la sexualidad es tambin
reproducido en este espacio. Se asocia la
sexualidad al peligro, considerndose fuentes
de infecciones de transmisin sexual,

49

embarazos no deseados y abortos. Los dilemas
y las dudas de los y las adolescentes sobre el
conjunto de sus emociones y sensaciones no
logran develarse en este espacio, existiendo un
desfase generacional con los docentes a cargo,
asocindose este punto con una discusin
central acerca de la personalidad de informar y
formar sobre sexualidad, puesto que los
profesores sienten que es la familia la que debe
responsabilizarse, mientras que los padres
delegan esta funcin al colegio. Sin embargo,
esta discusin se asocia, por un lado con la
dificultad de los adultos de asumir su propia
sexualidad, y por otro lado con una premisa que
marca el discurso sobre la sexualidad, puesto
que se parte de la base de que hay que informar
sobre sexualidad, y no se asume que se informa
sobre ella en la cotidianidad de la vivencia y
del intercambio diario y constante.
(GONZLEZ GARZA y cols. (2005). Perfil
del Comportamiento Sexual en Adolescentes

2.3.3.2.3. Los medios de comunicacin social.

Otro agente importante, que influye
directamente en la informacin y adhesin a
ciertos valores por parte de los adolescentes, lo

50

constituyen los medios de comunicacin. Los
peridicos, revistas, libros, cine, teatro, radio,
televisin, afiches, tienen una gran influencia
en el aprendizaje de conductas, en el
afianzamiento de mensajes e imgenes respecto
a la familia, as como del hombre y de la mujer.
A travs de la imagen, los medios de
comunicacin tienen el poder de orientar sobre
capacidad de pensar y actuar. (GONZLEZ
GARZA y cols. (2005). Perfil del
Comportamiento Sexual en Adolescentes

El y la adolescente se desenvuelven en un
contexto social, del cual forman parte los
medios de comunicacin; si bien es cierto que
la sociedad, la familia y la escuela condicionan
su comportamiento, los medios de
comunicacin tiene un gran poder por amplitud
de difusin. (GONZLEZ GARZA y cols.
(2005). Perfil del Comportamiento Sexual en
edad. Resultados de la ENSA 2000, en Revista
de Salud Pblica, mayo-junio de 2005).

Ante el impacto con que los medios de
comunicacin transmiten contenidos culturales,
los nios, las nias, los adolescentes, las

51

adolescentes y aun los adultos, incorporan
como parte de su socializacin, imgenes de
varn y mujer y de lo que debe y puede ser la
relacin entre ambos, los que irn
reproducindose a lo largo de su vida, si es que
no existe una actitud analtica t cuestionadora
de los mensajes. (GONZLEZ GARZA y
cols.Perfil del Comportamiento Sexual en
edad. Resultados de la ENSA 2000, en Revista
de Salud Pblica, mayo-junio de 2005)

2.3. HIPTESIS.

2.3.1. El grado de instruccin de los padres influye
significativamente en el inicio de relaciones coitales en los alumnos
del tercer al quinto ao de la I.E Miraflores de Abril a Julio del
2011.

2.3.2. Los medios de comunicacin masivos influyen
significativamente en el inicio de relaciones coitales en los alumnos
del tercer al quinto ao de la I.E Miraflores de Abril a Julio del
2011.

2.3.3. El tipo de familia influye significativamente en el inicio de
relaciones coitales en los alumnos del tercer al quinto ao de la I.E
Miraflores de Abril a Julio del 2011.


52

2.3.4. El nivel de autoestima influye significativamente en el inicio
de relaciones coitales en los alumnos del tercer al quinto ao de la
I.E Miraflores de Abril a Julio del 2011.

PRINCIPALES DETERMINANTES PSICOSIALES QUE INFLUYEN EN EL INICIO DE RELACIONES COITALES EN ADOLESCENTES DEL TERCER AL QUINTO AO DE LA I.E. MIRAFLORES. ABRIL
JULIO 2011.

53

2.4. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.
HIPTESIS VARIABLES DEFINICIN TIPO DE
VARIALES
INDICADORES

ESCALA ITEM FUENTE
DE
DATOS

El grado de
instruccin de los
padres influye
significativamente
en el inicio de
relaciones coitales
en los alumnos del
tercer al quinto ao
de la I.E Miraflores
de Abril a Julio del
2011.

Grado de
instruccin.

Inicio de
relaciones
coitales.

Edad de inicio
de la relacin
coital.

Grado de
conocimientos de los
padres de los alumnos
en estudio.

Primer coito en la vida
del varn y de la mujer
sea de forma voluntaria
e involuntaria.

Edad cronolgica que
posee la mujer o el
varn en el momento de
tener su primer coito.

Variable
independiente.

Variable
dependiente.

Variable
interviniente.
Analfabeta.
Primaria.
Secundaria.
Superior.

S.
No.

10-13 aos.
14-17 aos.
18 aos a ms.

Ordinal.

Nominal

Intervalo

Cul es el
grado de
instruccin de
los padres?

Usted ha tenido
relaciones
coitales?

A qu edad
tuvo su primera
relacin coital?

Encuesta

Encuesta

Encuesta
JULIO 2011.

54

Los medios de
comunicacin
masivos influyen
significativamente
en el inicio de
relaciones coitales
en los alumnos del
tercer al quinto ao
2011.

Medios de
comunicacin.

Inicio de
relaciones
coitales.

Son sistemas de
transmisin de mensajes
que se difunden a los
alumnos en estudio a
travs de diferentes
tcnicas y canales.

del hombre y de la
mujer, sea de forma
voluntaria e
involuntaria.

Variable
independiente.

Variable
dependiente.

Revistas.
Telfonos.
Radio.
Cine.
Televisin.
Internet.
Amigos.
Padres.

S.
No.

Nominal.

Nominal

Cul es el
medio que le ha
insinuado a
iniciar sus
relaciones
coitales?

Usted ha tenido
relaciones
coitales?

Encuesta

Encuesta
JULIO 2011.

55

El tipo de familia
influye
significativamente
en el inicio de
relaciones coitales
en los alumnos del
tercer al quinto ao
2011.

Familia.

Inicio de
relaciones
coitales

Grupo de dos o ms
personas unidas por un
vnculo sanguneo con el
(la) alumno (a) en
estudio.

del hombre y de la
mujer, sea de forma
voluntaria e
involuntaria.

Variable
independiente.

Variable
dependiente.

Pap y mam.
Mam
Pap
Hermanos.
Pap, mam,
Hermanos.
Otros.

S.
No.

Nominal

Ordinal

Con quienes
vive usted en su
casa?

Usted ha tenido
relaciones?

Encuesta

Encuesta
JULIO 2011.

56

El nivel de
autoestima influye
significativamente
en el inicio de
relaciones coitales
en los alumnos del
tercer al quinto ao
2011.

Nivel de
autoestima.

Inicio de
relaciones
coitales.

Aceptacin de las
debilidades y fortalezas
del ser humano.

del hombre y de la
mujer, sea de forma
voluntaria e
involuntaria.

Variable
independiente.

Variable
dependiente.

Alta.
Media.
Baja.

S.
No.

Ordinal.

Nominal

Test

Usted ha tenido
relaciones?

Test

Encuesta

57

III. DISEO METODOLGICO.

3.1. TIPO DE DISEO METODOLGICO:

3.1.1. NO EXPERIMENTAL.

La presente investigacin es de tipo no experimental debido a que no
se realiz la manipulacin directa en la realidad de las variables en
estudio.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIN

3.2.1. RETROSPECTIVO.

Porque nos permiti investigar fenmenos ocurridos en el pasado, que
se relacionan con el fenmeno actual y trata de explicar los
determinantes que lo causaron.


58

3.2.2. TRANSVERSAL.

Se estudi las variables simultneamente en un periodo determinado,
y con relacin a la forma como se dan los fenmenos, en este tipo de
estudio no es importante el tiempo.

3.1.3. DESCRIPTIVO.

Porque el estudio estuvo dirigido a determinar cmo es o como est
la situacin de las variables que se estudian en la poblacin
adolescente.

3.2 DISEO DE INVESTIGACIN.

3.2.1. UNIVERSO:

Alumnos del nivel secundario de todas las Instituciones Educativas
Estatales.


59

3.2.2. POBLACIN:

La poblacin en estudio estuvo constituida por los alumnos y
alumnas del nivel secundario de la I.E. Miraflores.

3.2.3 MUESTRA:

Estuvo constituido por 74 alumnos y alumnas del tercer al quinto
ao de secundaria de la I.E. Miraflores.

3.2.4 UNIDAD DE ANALISIS:

La unidad de anlisis de la presente investigacin, estuvo
constituida por cada alumna o alumno de tercero a quinto de la I.E.
Miraflores.

3.2.5. MUESTREO.

Para la presente investigacin se tom como muestra a toda la
poblacin.


60

3.2.6. RECURSOS.

3.2.6.1. Recursos materiales:

a) Papel bond.
b) Bolgrafos.
c) Laptop.
d) Internet.
e) Impresora.
f) Mobiliario.

3.2.6.2. Recursos humanos:

a) Asesora.
b) investigadores.


61

IV.- RESULTADOS Y ANALISIS DE DATOS.

IV.1. RESULTADOS.

TABLA N 01.
Edad de los Alumnos del Tercer al Quinto Ao de Educacin Secundaria de la
I.E. Miraflores.
EDAD
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
10 - 13 aos 3 0.04 4%
14- 17 aos 63 0.85 85%
18 aos a mas 8 0.11 11%
TOTAL 74 1 100%
Fuente: Encuesta realizada por los investigadores.

TABLA N 02
Sexo de los Alumnos del Tercer al Quinto ao de Educacin Secundaria de la I.E.
Miraflores.
SEXO
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Masculino 21 0.28 28%
Femenino 53 0.72 72%
TOTAL 74 1 100%


62

TABLA N 03
Zona de Residencia de los Alumnos del Tercer al Quinto Ao de Educacin
Secundaria de la I.E. Miraflores
LUGAR DE RESIDENCIA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Rural 10 0.14 14%
Urbana 64 0.86 86%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 04
Forma de Tener el Dormitorio de los Alumnos del Tercer al Quinto ao de
Educacin Secundaria de la I.E. Miraflores.
DORMITORIO
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Comparte 34 0.46 46%
No comparte 40 0.54 54%
TOTAL 74 1 100%


63

TABLA N 05
Personas con Quienes Viven los Alumnos del Tercer al Quinto ao de Educacin
Secundaria de la I.E. Miraflores.
PERSONAS CON LAS QUE VIVE
EN SU CASA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Pap y mam 3 0.04 4%
Mam 1 0.01 1%
Pap 0 0 0
Hermanos 3 0.04 4%
Pap, mam y hermanos 40 0.04 54%
Otros 27 0.36 54%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 06
Grado de Instruccin de la Madre de los Alumnos del Tercer al Quinto ao de
GRADO DE INSTRUCCIN DE
LA MADRE
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Iletrada 18 0.24 24%
Primaria 40 0.54 54%
Secundaria 15 0.2 20%
Superior 1 0.01 1%
TOTAL 74 1 100%


64

TABLA N 07
Grado de Instruccin del Padre de los Alumnos del Tercer al Quinto Ao de
GRADO DE INSTRUCCIN DEL
PADRE
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Iletrado 2 0.3 3%
Primaria 33 0.45 45%
Secundaria 34 0.46 46%
Superior 4 0.6 6%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 08
Ocupacin de la Madre de los Alumnos del Tercer al Quinto ao de Educacin
OCUPACION DE LA MADRE
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Ama de casa 66 0.89 89%
Ganadera 1 0.01 1%
Comerciante 5 0.07 7%
Eventos 2 0.03 3%
TOTAL 74 1 100%


65

TABLA N 09
Ocupacin del Padre de los Alumnos del Tercer al Quinto ao de Educacin
OCUPACION DEL PADRE
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Albail 39 0.46 46%
Comerciante 10 0.14 14%
Minero 3 0.04 4%
Agricultor 6 0.08 8%
Carpintero 1 0.01 1%
Seguridad 1 0.01 1%
Artesano 1 0.01 1%
Pescador 1 0.01 1%
Ama de casa 1 0.01 1%
Chofer 8 0.11 11%
Cargador 1 0.01 1%
Zapatero 1 0.01 1%
Tcnico 1 0.01 1%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 10
Estado Civil de los Padres de los Alumnos del Tercer al Quinto ao de Educacin
ESTADO CIVIL DE LOS PADRES
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Casado 25 0.34 34%
Soltero 2 0.03 3%
Separado 16 0.22 22%
Conviviente 27 0.36 36%
Viudo 4 0.05 5%
TOTAL 74 1 100%

66

TABLA N 11
Tiene o no tiene Enamorado. Alumnos del Tercer al Quinto ao de Educacin
RESPUESTA
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
No tiene enamorado 56 0.76 76%
Tiene enamorado 18 0.24 24%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 12

A qu Edad tuvieron su Primer Enamorado. Alumnos del Tercer al Quinto ao de
EDAD
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
menor de 10 aos 3 0.05 5%
10 - 13 aos 26 0.35 35%
14- 17 aos 26 0.35 35%
18 aos a mas 1 0.01 1%
no tiene 18 0.24 24%
TOTAL 74 1 100%


67

TABLA N 13.
Informacin que han Recibido sobre Relaciones Coitales. Los Alumnos del Tercer
al Quinto ao de Educacin Secundaria de la I.E. Miraflores

LE HAN HABLADO DE
RELACIONES COITALES
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Si 58 0.78 78%
No 16 0.22 22%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 14

Lugar de informacin que han recibido sobre Relaciones Coitales. Los Alumnos
del Tercer al Quinto ao de Educacin Secundaria la I.E. Miraflores.
LUGAR D EINFORMACION DE
RELACIONES COITALES
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Casa 7 0.09 9%
Colegio 50 0.69 69%
Comunidad 3 0.04 4%
No 14 0.18 18%
TOTAL 74 1 100%


68

TABLA N 15

Opinin sobre el inicio de Relaciones Coitales. Los Alumnos del Tercer al Quinto
ao de Educacin Secundaria de la I.E. Miraflores.

OPINION SOBRE EL INICIO DE
RELACIONES COITALES
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
De acuerdo 36 0.48 48%
En desacuerdo 38 0.52 52%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 16
Alumnos del Tercer al Quinto ao de Educacin Secundaria de la I.E. Miraflores
que Tuvieron su primera Relacin Coital

RELACIONES COITALES
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Si 4 0.05 5%
No 70 0.95 95%
TOTAL 74 1 100%


69

TABLA N 17

Edad a la que Tuvieron su Primera Relacin Coital los Alumnos del Tercer al
Quinto ao de Educacin Secundaria de la I.E. Miraflores

EDAD A LA QUE TUVO SU
PRIMERA RELACION COITAL
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
10 - 13 aos 0 0 0%
14 - 16 aos 4 0.05 5%
17 - 19 aos 0 0 0%
No 70 0.95 95%
TOTAL 74 1 100%

TABLA N 18

Medio que le Insinu a Tener Relaciones Coitales a los Alumnos del Tercer al
Quinto ao de Educacin Secundaria de la I.E. Miraflores

MEDIO DE INFORMACIN QUE
SE LE INSINUO PARA QUE
TENGA RELACIONES COITAES
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
PORCENTUAL
Internet 31 0.42 42%
Revista 18 0.26 26%
Cine 4 0.05 5%
Amigos 2 0.02 2%
Radio 2 0.02 2%
Televisin 16 0.22 22%
Padres 1 0.01 1%
TOTAL 74 1 100%


70

IV.2. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS.

EN LA TABLA N 1 Se observa que los alumnos del tercer al quinto ao
de la I.E. Miraflores el 85 % se encuentra entre los 14 17 aos, el 11%
se encuentran entre los 18 aos a ms y el 4% se encuentran entre los 10
13 aos.

La edad de los adolescentes de la Institucin Educativa Miraflores est en
un promedio de entre 15 16 aos, la cual coincide con la tesis de
GAMARRA TENORIO, Patricia. (VILLA SAN FRANCISCO -
SANTA ANITA. LIMA-PER, 2009). Que nos refiere que el promedio
de edad de los alumnos de los colegios estatales de la jurisdiccin de
Villa San Francisco, Santa Anita, Lima, Per; estn en un promedio de
15 16 aos.

Esta tabla nos permite ver la edad promedio de los adolescentes que
estudian en la institucin Educativa Miraflores, lo cual nos va a servir para
realizar nuestra investigacin conociendo mejor nuestra poblacin y
muestra con la que estamos trabajando y darnos as cuenta que los
adolescentes a esta edad necesitan saber mucho ms sobre el inicio de
relaciones coitales, ya que estn mucho ms propensos a querer
experimentar nuevas sensaciones y experiencias que pueden terminar
teniendo relaciones coitales con sus parejas, corriendo el riesgo de poder
contraer alguna enfermedad de transmisin sexual o siendo padres muy
prematuramente, lo cual va a truncar sus estudios, metas y futuro de cada
uno de ellos.

71

EN LA TABLA N 2 se observa que los alumnos del tercer al quinto ao
de la I.E. Miraflores el 28% son de sexo masculino y el 72% son de sexo
femenino.

Estos datos nos permito comparar el porcentaje de varones y mujeres que
estudian en la Institucin Educativa Miraflores, los cuales refieren que el
28% son de sexo masculino y el 72% son de sexo femenino, con los datos
de la tesis de GAMARRA TENORIO, Patricia. (VILLA SAN
FRANCISCO - SANTA ANITA. LIMA-PER, 2009). La cual nos
refiere que en el estudio realizado en los colegios estatales de la
jurisdiccin de Villa San Francisco, Santa Anita, Lima, Per. El
porcentaje de mujeres corresponde al 56,7% y de varones a 43,3%.
Observando as que en ambos estudios el mayor porcentaje de alumnos
corresponden al sexo femenino, mientras que el sexo masculino tiene un
menor porcentaje.

Con estos resultados nos podemos dar cuenta que el porcentaje de mujeres
es mucho mayor, por lo cual debemos poner mucho ms nfasis en el
trabajo con este grupo de alumnos, ya que las mujeres son ms propensas a
ser cautivadas y en muchos casos engaadas por los varones, incitndolas
a tener relaciones coitales, poniendo en riesgo su integridad fsica y
psicolgica, ya que pueden correr el riesgo de quedar embarazadas a muy
temprana edad, truncando as sus inspiraciones y anhelos que tiene toda
adolescente.


72

EN LA TABLA N 3 observa que los alumnos del tercer al quinto ao de
la I.E. Miraflores residen en un 14% de la zona rural y un 86% de la zona
urbana.
de educacin secundaria de la I.E. Miraflores en un 46% comparten el
dormitorio y un 54% no lo comparten.
EN LA TABLA N5 se observa que de los alumnos del tercer al quinto
ao de educacin secundaria de la I. E. Miraflores, el 4% viven con su
pap y mam, el 1% viven solo con mam, el 4% viven con hermanos, el
54% viven con pap, mam y hermanos y en un 54% viven con otros
familiares.
EN LA TABLA N 06 se observa que de los alumnos del tercer al quinto
ao de educacin secundaria de la I. E. Miraflores el grado de instruccin
de la madre es de un 24% iletrada, el 54% tienen primaria, el 20% tienen
Secundaria y el 1% tienen estudio superior.
ao de educacin secundaria de la I. E. Miraflores el grado de instruccin
del padre es de un 3% iletrado, el 45% tienen primaria, el 46% tienen
secundaria y el 6% tienen estudio superior.
ao de educacin secundaria de la I. E. Miraflores la ocupacin de la
madre en un 89% son ama de casa, el 1% se dedican a la ganadera, el 7%
son comerciantes y 3% se dedican a eventos.
ao de educacin secundaria de la I. E- Miraflores la ocupacin del padre
es en un 46% son albail, el 14% son comerciantes, el 11% son choferes,
8% son agricultores, el 4% son mineros y por ltimo el 1% son artesanos,

73

pescadores, carpinteros, ama de casa, cargador, zapatero, tcnico y
seguridad.
EN LA TABLA N 10 se observa que el estado civil de los padres de los
alumnos del tercer al quinto ao de educacin secundaria de la I. E.
Miraflores, el 36% son convivientes, el 34% son casados, el 22% son
separados, el 5% son viudos y el 2% son solteros.
En relacin a los antecedentes no se encontr estudios con respecto al
estado civil de los padres de adolescentes que cursen el nivel secundario
preferentemente del tercer al quinto ao y que influya para que el
adolescente inicie una vida sexual activa.
En los datos consignados se puede observar que el 29% de los padres tiene
un estado civil de: separado, viudo y soltero influyendo en la orientacin
del adolescente en el rea sexual y reproductiva, ya que no hay una imagen
completa de la presencia del padre y madre para contribuir en su
formacin.
de educacin secundaria de la I. E. Miraflores, el 76% no tiene enamorado
y el 24% no tiene enamorado.
En relacin a los antecedentes no se encontr estudios con respecto al
numero de adolescentes que cursen el nivel secundario preferentemente
del tercer al quinto ao que tienen enamorado (a) y esto constituya una
causa para que el adolescente inicie una vida sexual activa.
Los datos consignados reflejan que el 76% de los alumnos del tercer al
quinto ao de educacin secundaria de la I. E. Miraflores, no tienen
enamorado, debido a mltiples determinantes como: temor a los padres si
estos se enterasen, a disminuir el rendimiento escolar; entre otros.

74

El 24% de los alumnos del tercer al quinto ao de educacin secundaria
de la I. E. Miraflores, tienen enamorado debido a la necesidad de
experimentacin, presin del grupo de amigos, imitacin del compaero
(a) que tiene enamorado.
de educacin secundaria de la I. E. Miraflores, el 35% han tenido su
primer enamorado entre los 10 y 17 aos de edad, el 5% menor a los 10
aos, el 1% de los 18 aos a mas y el 24% no tiene enamorado.
En relacin a los antecedentes no se encontr estudios con respecto a que
el adolescente haya tenido su primer enamorado (a), en una determinada
edad, ocasionando alguna influencia para el inicio de relaciones coitales en
esta etapa.
Los datos consignados reflejan que el mayor porcentaje de los alumnos
del tercer al quinto ao de educacin secundaria de la I. E. Miraflores, han
tenido su primer enamorado (a) entre los 10 y 17 aos de edad, debido a
que en este intervalo de edad el adolescente experimenta cambios
fisiolgicos que repercuten en el comportamiento psicolgico y social
dentro de la sociedad conllevando a las primeras manifestaciones de
atraccin por el sexo opuesto, siendo el indicio para el inicio de una vida
sexual activa.
de educacin secundaria de la I. E. Miraflores, al 78% le han hablado
sobre relaciones coitales y al 22% no le han hablado sobre relaciones
coitales.


75

V. CONCLUSIONES


76

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

ABREU, Rafael. ESPAA SALAMANCA: Julio Agosto del 2008.

ALTAMIRANO JARA, Ezequiel. TUMBES. JUNIO AGOSTO
DEL 2000.

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Practices in Ibadan. Editors Adeniyi. New York 2007. Cap second.
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BONDER GLORIA; Adolescencia: Proyecto de Vida y Salud Sexual.
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CAMPO, Adalberto. Bogot Colombia 2004.

CAMPO OLIVO, Cesar. Factores de Riesgo del Inicio de las Relaciones
Coitales en Adolescentes. Editorial Colombia. 2001.

DELGADO ROJAS. Nivel de Conocimientos y Uso de Mtodos
Anticonceptivos en Estudiantes de Colegios Secundarios Estatales del
Distrito de Jos Leonardo Ortiz de Chiclayo, 2005).

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Maana. Editorial Per. 2001.

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GONZLEZ GARZA y cols. (2005). Perfil del Comportamiento Sexual
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ENSA 2000, en Revista de Salud Pblica, mayo-junio de 2005).

LA ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD EN 2006.
Integracin de los Aspectos Somticos, Emocionales e Intelectuales
del Ser Sexual que Enriquezca la Personalidad, la Comunicacin y el
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LOLI, ALFONZO. La Sexualidad en la Adolescencia.
LIMA.MINSA.2007.


78

MENKES, Catherine. Inequidad de Gnero, Moral Sexual y Prcticas
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mayo-junio de 2005.

REVISTA CUBANA DE MEDICINA GENERAL E INTEGRADA.
Asociacin Entre Algunos Factores Psicosociales y el Inicio de las
Relaciones Sexuales en Adolescentes Escolares. Tercera Edicin.
Setiembre- Diciembre 2010.

REVISTA LATINOAMERICANA ENFERMAGEM
RECONCEPTUALIZING ADOLESCENT SEXUAL
BEHAVIOUR: BEYONG DID THEY OR DIDNT THEY?
FAMILY PLANNING PERSPECTIVES. EDITION SECOND.
YERAR 2009.

RUIZ, Ibone y ESPEJO, Patricia. CAJAMARCA - 1997.


79

SANTA, Felipe. Cuba - 2006.

TAMARA G. Adolescencia Promociona, Prevencin y Atencin de
Salud. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Primera edicin - Julio
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VEGA, Imelda. Amor y Sexualidad en Tiempos de Sida. Lima Per.
Minsa, 2004.

http://www.rehueong.com.ar/sites/default/files/Autoestima%20-


80

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD.
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA.
El presente trabajo titulado: Factores Psicosociales que conllevan al Inicio de
Relaciones Coitales. Alumnos de la I.E. Miraflores. Cajamarca 2011 tiene como
finalidad recoger datos que nos permitan identificar dichos factores, por lo que se
les pide responder con sinceridad las siguientes preguntas:
Instrucciones: Lea detenidamente y responda las siguientes preguntas:
I. DATOS GENERALES DEL INFORMANTE.

1.1 Edad:
1.2 Sexo: .
1.3 Grado que cursa actualmente:
..

II.- DETERMINANTES SOCIALES.

Datos personales:
2.1. Cul es la zona de su residencia?
Zona rural: Zona urbana:
2.2. Usted comparte su dormitorio con otras personas?
S: No:

81

Datos de los padres:
2.3.Con quines vive usted en su casa?
Pap y mam ( )
Mam ( )
Pap ( )
Hermanos ( ) Cuntos? ..
Pap, mam, hermanos ( )
Otros:
2.4.Cul es el grado de instruccin de sus padres?

Padre:
Iletrada ( )
Primaria ( ) Grados concluidos
Secundaria ( ) Grados concluidos
Superior ( ) Grados concluidos

Madre:
Iletrada ( )
Primaria ( ) Grados concluidos
Secundaria ( ) Grados concluidos
Superior ( ) Grados concluidos

2.5.Cul es la ocupacin de sus padres?

Padre:
Madre:

2.6.Cul es el estado civil de sus padres?
Casados ( ) Convivientes ( )
Separados ( ) Viudo(a) ( )
Solteros ( )


82

III.- INFORMACION Y EXPERIENCIA SEXUAL:

3.1. Tiene o ha tenido enamorado(a)?
Si () No ()

3.2.A qu edad tuvo su primer enamorado(a)?.

3.3.Le han hablado sobre el inicio de relaciones coitales?
Si ( ) NO ( )

3.4.Dnde?
Casa ( ) Colegio ( ) Comunidad ( )

3.5. Est de acuerdo con las relaciones coitales?
De acuerdo ( ) Desacuerdo ( )

3.6. Usted ha tenido relaciones coitales?
Si ( ) No ( )

3.7.A qu edad tuvo su primera relacin coital?

3.8.Cul es el medio que le ha insinuado a iniciar sus relaciones coitales?
Revistas ( ) Radio ( ) Internet ( )
Cine ( ) Televisin ( ) Profesores ( )
Amigos ( ) Padres ( )


83

TEST DE AUTOESTIMA.


84

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD.
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA.

PRINCIPALES DETERMINANTES PSICOSOCIALES QUE
INFLUYEN EN EL INICIO DE RELACIONES COITALES.
ALUMNOS DEL COLEGIO MIRAFLORES CAJAMARCA
2011.

Yo .,
identificada con DNI N .. con domicilio en
.., encontrndome en
condiciones fsicas ptimas acepto voluntariamente y asumo con
responsabilidad ser parte de la muestra en la investigacin.

Para lo cual firmo:

Firma


85

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ADOLESCENTES DEL TERCER AL QUINTO AO DE LA I.E. MIRAFLORES. ABRIL JULIO 2011.

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