Preguntas /plan

de estudios
Plan de estudios 1993 Plan de estudios 2000 Plan de estudios 2009 Plan de estudios 2011
Cul es el
enfoque
didctico de la
asignatura de
espaol en los
programas de
estudios?
El enfoque es comunicativo El enfoque es
comunicativo y funcional
El enfoque es la prctica
social del lenguaje
El enfoque es
comunicativo
Cmo se
definen los
conceptos leer,
escribir, hablar y
escuchar en
estos programas
de estudio?
Lengua hablada
Tradicionalmente se ha
dedicado insuficiente atencin
al desarrollo de las
capacidades de expresin oral
en la escuela primaria. Esta
omisin es muy grave, pues
las habilidades requeridas para
comunicar verbalmente lo que
se piensa, con claridad,
coherencia y sencillez son un
instrumento insustituible en la
vida familiar y en las relaciones
personales.
Lengua escrita
Como ya se indic, es
necesario que desde el
proceso de adquisicin de la
lectura y la escritura,
los nios perciban la funcin
comunicativa de ambas
competencias.
Recreacin literaria
De manera colateral a las
actividades generales con la
lengua escrita, en los
programas se distingue el eje
de recreacin literaria. Con
este trmino se quiere indicar
Expresin oral
El propsito de este
componente consiste en
mejorar paulatinamente
la comunicacin oral de
los nios, de manera
que puedan interactuar
en diferentes situaciones
dentro y fuera del aula.
Lectura
Este componente tiene
como propsito que los
nios logren comprender
lo que leen y utilicen la
informacin leda para
resolver problemas en
su vida cotidiana.
Escritura
Con este componente se
pretende que los nios
logren un dominio
paulatino de la
produccin de textos.
Desde el inicio del
aprendizaje se fomenta
el conocimiento y uso de
diversos textos para
cumplir funciones
especficas, dirigidos a
En el Programa 2009 se
hace nfasis en el uso
social de la lengua; el
cambio a mbitos en
dicho programa atiende
a que las prcticas
sociales del lenguaje
resultan ms cercanas a
lo que ocurre en la vida
cotidiana; lo que implica
que todos los aspectos
anteriormente
mencionados se
aborden en los
proyectos didcticos con
una visin ms
integrada.
Hablar, escuchar, leer y
escribir son actividades
cotidianas. En todas las
culturas, la lengua oral
est presente y es parte
fundamental de la vida
social de los individuos
desde su nacimiento. La
escritura es una
invencin ms reciente
en trminos histricos, y
la mayor parte de las
sociedades modernas
depende de ella para su
organizacin y
desarrollo; ya que en ella
descansa gran parte de
la generacin y la
transmisin de
conocimientos.
La lectura y la escritura
son parte de una gran
cantidad de actividades
cotidianas: leemos y
escribimos para
entretenernos, para
saber ms sobre los
temas que nos
interesan, para organizar
al mismo tiempo el placer de
disfrutar los gneros de la
literatura y el sentimiento de
participacin y de creacin que
despierta la literatura y que los
nios deben descubrir a edad
temprana.
Reflexin sobre la lengua
En este eje se agrupan
algunos contenidos bsicos de
gramtica y de lingstica. Se
ha utilizado la expresin
"reflexin sobre la lengua",
justamente para destacar que
los contenidos gramaticales y
lingsticos difcilmente pueden
ser aprendidos como normas
formales o como elementos
tericos, separados de su
utilizacin en la lengua
hablada y escrita, y que slo
adquieren pleno sentido
cuando se asocian a la
prctica de las capacidades
comunicativas.
destinatarios
determinados, y
valorando la importancia
de la legibilidad y la
correccin.
Reflexin sobre la
lengua
En este componente se
propicia el conocimiento
de aspectos del uso del
lenguaje: gramaticales,
del significado,
ortogrficos y de
puntuacin. Se ha
utilizado la
expresin "reflexin
sobre la lengua" para
destacar que los
contenidos difcilmente
pueden ser aprendidos
desde una perspectiva
puramente formal o
terica, separados de la
lengua hablada o escrita,
y que slo adquieren
pleno sentido cuando se
asocian a la prctica
comunicativa.
nuestras actividades,
para tomar decisiones,
para resolver problemas,
para recordar, para
persuadir e influir en la
conducta de otros.
Cul es la
organizacin
didctica que
presentan cada
uno de estos
programas de
estudio?
Los programas para los seis
grados articulan los contenidos
y las actividades en torno a
cuatro
ejes temticos:
Lengua hablada
Lengua escrita
Recreacin literaria
Reflexin sobre la lengua
En la presentacin de
los programas para la
enseanza del espaol
en los seis
grados, los contenidos y
actividades se organizan
en funcin de cuatro
componentes:
-Expresin oral
-Lectura
- Escritura
de Estudio, de la
Literatura y de la
Participacin comunitaria
Y familiar.
Cada bloque se
conforma por tres
proyectos didcticos,
uno por cada mbito:
Estudio, Literatura y
Participacin social; con
excepcin del bloque V,
que presenta dos
proyectos.
-Reflexin sobre la
lengua

Cul es el
propsito central
de la enseanza
del espaol en la
educacin
primaria bsica?
El propsito central de los
programas de Espaol en la
educacin primaria es
propiciar el desarrollo de las
capacidades de
comunicacin de los nios
en los distintos usos de la
lengua hablada y escrita.

El propsito general de
los programas de
Espaol en la educacin
primaria es
propiciar el desarrollo de
la competencia
comunicativa de los
nios, es decir, que
aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y
escrito para comunicarse
de manera efectiva en
distintas situaciones
acadmicas y sociales;
lo que constituye una
nueva manera de
concebir la
alfabetizacin.
El propsito principal de
la enseanza del
espaol para la
educacin bsica es que
los estudiantes
desarrollen las
competencias
necesarias para
participar activamente en
las prcticas sociales
ms comunes en la
escuela, la familia y la
comunidad; puedan
hacer uso de la lectura,
escritura y oralidad para
lograr sus propios fines,
y construyan las bases
para otras prcticas
propias de la vida adulta.
Si bien la educacin
primaria no representa
para los alumnos el
inicio del aprendizaje ni
la adquisicin de la
oralidad, la lectura y la
escritura, s es el
espacio en el que de
manera formal y dirigida
inician su reflexin sobre
las caractersticas y
funciones de la lengua
oral y de la lengua
escrita.
Cules son las
recomendaciones
en el uso de la
tipologa textual
diversa en estos
programas de
estudio?

Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis en que
los nios empleen los
diferentes tipos textuales que
acompaan la vida cotidiana,
con la finalidad de que cuenten
con suficientes estrategias
para emplear peridicos,
agendas, recibos, formularios,
etctera y con ello facilitar su
quehacer diario.
Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis
en que los nios
empleen los diferentes
tipos textuales que
acompaan la vida
cotidiana, con la
finalidad de que cuenten
con suficientes
estrategias para emplear
peridicos, agendas,
recibos, formularios,
etctera y con ello
facilitar su quehacer
diario.
Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis
en que los nios
empleen los diferentes
tipos textuales que
acompaan la vida
cotidiana, con la
finalidad de que cuenten
con suficientes
estrategias para emplear
peridicos, agendas,
recibos, formularios,
etctera y con ello
facilitar su quehacer
diario.
Dentro de este mbito se
pondr especial nfasis
en que los nios
empleen los diferentes
tipos textuales que
acompaan la vida
cotidiana, con la
finalidad de que cuenten
con suficientes
estrategias para emplear
peridicos, agendas,
recibos, formularios,
etctera y con ello
facilitar su quehacer
diario.
Cules son las
competencias a
Las competencias
movilizan y dirigen todos
Con el trabajo en esta
asignatura se espera
desarrollar en los
programas de
espaol en
educacin
primaria?
los conocimientos hacia
la consecucin de
objetivos concretos. Las
competencias se
manifiestan en la accin
de manera integrada.
Poseer slo
conocimientos o
habilidades no significa
ser competente: pueden
conocerse las reglas
gramaticales, pero ser
incapaz de redactar una
carta; pueden
enumerarse los
derechos humanos y sin
embargo discriminar a
las personas con alguna
discapacidad.
que los alumnos
desarrollen
competencias
comunicativas,
concebidas como la
capacidad de una
persona para
comunicarse
eficientemente, lo que
incluye tanto el
conocimiento del
lenguaje como la
habilidad para
emplearlo.
Cul debe ser el
rol del docente
para propiciar el
desarrollo de la
competencia
lingstica y
comunicativa en
los alumnos?
Debe de ser un facilitador para
el alumno

Debe de ser un
facilitador para el alumno

Debe de ser un
facilitador para el alumno
Debe de ser un
facilitador para el alumno
A qu se le
llama actividades
permanentes en
el desarrollo de la
E-A en la
asignatura de
espaol?
Para el logro de los
propsitos establecidos
en este programa es
necesario desarrollar
dos modalidades de
trabajo: los proyectos
didcticos y las
actividades
permanentes. A
diferencia del trabajo
bimestral por proyectos,
Como complemento del
trabajo por proyectos, el
programa propone la
realizacin de
actividades permanentes
con la intencin de
impulsar el desarrollo de
las habilidades
lingsticas de los
alumnos dirigidas a
fortalecer sus prcticas
se pretende que las
actividades permanentes
se realicen de manera
continua a lo largo del
ao escolar.
de lectura y escritura.
La denominacin de
actividades permanentes
proviene del hecho que
se desarrollan De
manera
Continua a lo largo del
Ciclo escolar y se
realizan regularmente;
no obstante, pueden
variar durante el ciclo,
repetirse o ser objeto de
reelaboracin, en
funcin de las
necesidades del grupo.













ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
cd. Ixtepec Oaxaca
Asignatura: prcticas sociales del lenguaje

Nombre del docente: Esteban Ros Cruz


Nombre de la alumna: Luz Mara Martnez Ros
Grado y grupo: 1B

Mayo del 2014