TCNICAS DIDCTICAS PARA

LA CREACIN DE CURSOS EN
MOODLE
INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE TAMAULIPAS, A. C.
Mdulo 2


Los recursos, actividades y herramientas de comunicacin
para el aprendizaje en Moodle.
2.2 La Tarea
Las tareas escolares constituyen un complemento indispensable para las clases;
al exigir trabajos bien determinados y a plazo fijo, que sern examinados y
corregidos por el profesor, constituyen un poderoso estmulo para estudiar y
repasar la materia estudiada en la clase, y tambin un factor eficaz para formar
buenos hbitos de estudio; concurren igualmente de forma decisiva para fijar el
contenido del aprendizaje. Su importancia es tanta que se ha clasificado por los
expertos entre las ms importantes para fomentar el rendimiento escolar.
Observa H. Betts, que "de tareas
apropiadas depender gran parte del xito
de la enseanza y del progreso de los
alumnos en su aprendizaje".
Normas para la preparacin, aplicacin y
correccin de las tareas.
Preparacin:

a) Organizar la tarea, vinculndola directamente con el objetivo y el contenido de la clase. La
tarea debe ser siempre una extensin natural de la clase, que induzca a los alumnos al repaso,
de acuerdo con metas definidas.
b) Planear la tarea de manera graduada:

1) En cuanto al tiempo que va a exigir de los alumnos --entre 20 y 30 minutos cuando ms.
2) En cuanto al grado de dificultad que representa para ellos. La tarea debe constituir un
reto estimulante a la inteligencia de los alumnos, pero dentro de su alcance y capacidad.
c) Evitar la rutina, organizando tareas
interesantes que, en su sucesin, exijan
secuencias y formas diversas de trabajo,
presentando nuevas perspectivas a los
alumnos.

d) Preparar instrucciones breves, pero
eficazmente definidas, para orientar a los
alumnos en su ejecucin. Cada alumno
deber saber claramente lo que le
corresponde hacer y cmo hacerlo.
Aplicacin:
a) Indicar el "deber" a los alumnos en el momento que se crea ms oportuno. Para ciertos
autores, el momento psicolgico ms indicado es al acabar la clase; para otros, al
empezar, sirviendo, en este caso, como vrtice de la atencin de los alumnos.
b) Al sealar la tarea:

1) Cerciorarse de que todos los alumnos estn atentos y que toman nota de la misma; y
en el caso de la educacin a distancia y en lnea, propiciar el medio y/o mecanismo
informativo de las tareas y avisos entre otros as como observar tiempos para su
realizacin ser una manera de evidenciar el cumplimiento.
2) Proporcionar instrucciones claras y precisas sobre lo que tienen que hacer y cmo
han de hacerlo.
Correccin:

Con respecto a la correccin de las tareas, puede
ser:
a) Realizada personalmente por el profesor o con
los alumnos, en el aula, como ejercicio, esto es en
el curso presencial. En este caso: marcar con lpiz
rojo los errores; dar la nota merecida con
observaciones breves, pero oportunas; devolver
a los alumnos sus tareas para que se enteren de
los mritos de su trabajo y de sus deficiencias.
En otro caso: repasar la tarea, punto por punto, en el pizarrn; para que los alumnos
corrijan sus propios ejercicios; darles los criterios de valoracin para que ellos se los
apliquen. Terminada la correccin, hacer una rpida inspeccin para examinar la exactitud
con que los alumnos han valorado sus propias tareas.
En razn de la educacin en lnea y a distancia:
La opcin la podr realizar el profesor que maneje una plataforma que cuente con las
opciones de revisar tarea y subida avanzada de la misma para que alumno tenga acceso a
los comentarios que realice su maestro.
El desarrollo de una tarea organiza la vida dentro y fuera del aula durante el tiempo en que
transcurre, lo que le da un carcter dinmico. Son esquemas prcticos que concretizan el
currculum, curso, asignatura, mdulo, etc. Una tarea puede analizarse en funcin de tres
componentes bsicos:
El producto o finalidad de la misma.
Los recursos que utiliza.
Las operaciones que se pueden aplicar a los recursos.
Lo que debe observar el Docente al
momento de planear las tareas:
Reflexionar sobre el aspecto del
currculum que piensa cubrir con las
actividades.
Pensar en los recursos de que
dispone: laboratorios, biblioteca,
libros de texto, cuadernos de
trabajo, etc.
Ponderar el tipo de intercambios
personales que se realizarn para
organizar la actividad.

Considerar la organizacin de la clase para que todo ello sea posible.
Pensar acerca del proceso educativo que se deduce de la actividad.
Considerar que las actividades son planes estratgicos de instruccin
con unas determinadas virtualidades y en ellas el docente proyecta
un plan didctico.
Indicar el nombre, descripcin de la tarea, fecha de entrega,
calificacin, ponderacin o rbrica y lmite temporal para la
elaboracin y entrega.

Para reflexionar:
Las tareas de maana no las puedo hacer hoy, por eso las dejar para
maana, hoy hago las de hoy, y bien hechas.
OG MANDINO