Presidente da Repblica

Luiz Incio Lula da Silva

Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio Executivo
Jos Henrique Paim Fernandes
Secretrio de Educao Bsica
Francisco das Chagas Fernandes
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Bsica.
Produo Textual na Educao Escolar / elaborao:
FREITAS, Olga. Braslia : Universidade de Braslia,
Centro de Educao a Distncia, 2005.
100 p.: il. (Curso tcnico de formao para os
funcionrios da educao. Profuncionrio ; 1)
ISBN 85-86290-50-5
1. Profissionais da educao. 2. Educao bsica. 3.
Educao escolar. I. DASE/SEB/MEC & CEAD/FE/UnB.
II. Ttulo.
CDU 82.08:37
2 edio atualizada
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Diretor do Departamento de Articulao e Desenvolvimento dos
Sistemas de Ensino
Horcio Francisco dos Reis Filho
Coordenadora Geral do Programa Nacional de Valorizao dos
Trabalhadores em Educao
Sirlene Alves dos Santos Pacheco

Coordenao Tcnica do Profuncionrio
Eva Socorro da Silva
Ndia Mara Silva Leito

Apoio Tcnico
Adriana Cardozo Lopes
Coordenao Pedaggica - CEAD/UnB
Bernardo Kipnis
Dante Diniz Bessa
Francisco das Chagas Firmino do Nascimento
Joo Antnio Cabral de Monlevade
Maria Abdia da Silva
Tnia Mara Piccinini Soares
Equipe de Produo - CEAD/UnB
Coordenao Pedaggica Maria de Ftima Guerra de Souza
Gesto Pedaggica Maria Clia Cardoso Lima
Coordenao de Produo Bruno Silveira Duarte
Designer Educacional Flvia Carrijo
Reviso Roberta Gomes
Ilustrao Paulo A. R. Silva e Ribamar Arajo
Capa e editorao Evaldo Gomes e Tlyo Nunes
Objetivos
Geral:
Ler, compreender e produzir textos, com autonomia, em di-
ferentes linguagens escrita, grfica, artstica relacionando-
os a prticas educacionais e a documentos oficiais.
Especficos:
Ler com autonomia e criticidade diversos tipos de textos, identificando
aspectos de funcionalidade em relao ao cotidiano.
Desenvolver atitude crtica em relao leitura e produo de textos
alheios ou prprios.
Ler e produzir textos para usufruir de momentos de lazer, de situaes de
comunicao, para interagir com o outro, vivenciar emoes e exercitar o ima-
ginrio.
Ler e escrever realizando articulaes entre diversas reas do conhecimento,
sendo capaz de solucionar problemas.
Produzir textos escritos, coesos e coerentes, contextualizados prtica educa-
cional, considerando o destinatrio, a finalidade e as caractersticas do gnero.
Produzir textos utilizando registros formais e estratgias de escrita.
Imprimir qualidade aos textos quanto forma e ao contedo, aprimorando o
controle sobre sua prpria produo.
Ementa
Produo, leitura e compreenso de textos. Desenvolvimento da leitura e da es-
crita em documentos oficiais educacionais. A arte de ler, de escrever e de comu-
nicar.
Mensagem da Autora
Nasci mineira, de me mineira e pai baiano, a quem devo o
registro com o nome que tanto me orgulha: Olga. Das Minas
para o Brasil, cresci meio nmade; morando aqui e ali fora
do ofcio de meu pai.
Finquei razes em Braslia, terra dos meus amores e dissabores.
Meus amores: marido, filhos e educao. Dissabores... Bem,
dissabores... lida-se com eles; um a cada dia.
Cria da terra, marido e filhos so minha fonte quase inesgotvel
de inspirao; gua para minha sede, emplastro para minhas
feridas.
Cria da minha esperana, a educao minha outra metade.
Fez de mim uma Pedagoga flertando com a Psicologia, rea
em que aprofundo meus conhecimentos.
Por ela educao , em seu nome, ergo a bandeira da f
no homem, na vida e empenho-me em transformar e ser
transformada pelos saberes que transitam em cada contato
que tenho com as pessoas com as quais convivo e trabalho;
em especial, meus alunos: crianas surdas para o mundo,
cujos olhos so muito mais que ouvidos. Com eles aprendi
que s vezes preciso calar-se e saber ouvir e que somos
todos, sem exceo, feitos de silncio e sons*.
Olga Freitas
*
SANTOS, Lulu; MOTTA, Nelson. Certas Coisas. lbum Tudo Azul. WEA, 1984.
Sumrio
UNIDADE 1 O texto como registro das experincias
pessoais 11
UNIDADE 2 Redao Oficial: rompendo as barreiras
da escrita 31
UNIDADE 3 Memorandos, circulares, correio
eletrnico 43
UNIDADE 4 Correspondncia Oficial: produzindo Atas
e Relatrios 51
UNIDADE 5 Outros Gneros 61
CONCLUSO 73
ANEXOS 75
REFERNCIAS 78
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Educador(a), como voc deve ter conhecimento, desde o prin-
cpio da existncia, o homem sente a necessidade de registrar
os eventos que marcam a sua passagem pelo planeta.
Aristteles, o grande filsofo grego, h 320 a.C., j classificava
o homem como animal poltico (zon politikn), por sua con-
dio de no poder viver seno de forma gregria, em socie-
dade, o que o obriga a comunicar-se.
A comunicao escrita, entretanto, dependeu da inveno da
linguagem, primeiro gestual e, depois, oral. Essa trajetria le-
vou milhares de anos e, antes disso, outros modos de comuni-
cao foram experimentados, como por exemplo, a utilizao
da luz das fogueiras, do som dos tambores e de desenhos,
como as pinturas rupestres.
Geralmente, encontradas em pedras e cavernas, essas pin-
turas tornaram-se as principais fontes do conhecimento que
temos, hoje, acerca do modo de vida de nossos ancestrais.
Esses registros narram a histria de seus autores, so sua bio-
grafia. So tambm os primeiros tipos de textos produzidos.
Se observamos com cuidado a figura acima, perceberemos que
os desenhos (manifestao lingstica) representam uma situa-
o vivenciada pelo seu autor (contexto), o qual desejou contar
para algum (interlocutor) sua histria, ou seja, um texto.
Voc pode estar se perguntando: se o homem produzia textos
antes mesmo do surgimento da escrita, ento, o que um
texto?
O sonho pelo
qual brigo
exige que eu
invente em mim
a coragem de
lutar ao lado da
coragem de amar.
Paulo Freire
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Texto a manifestao lingstica produzida por
algum, numa situao concreta (contexto), com
inteno determinada; sua produo pressupe, sempre,
a existncia de um interlocutor, a quem o autor se dirige.
Como vimos, embora as linguagens orais e gestuais acompa-
nhem o homem desde suas origens, a linguagem escrita s
surgiu, estima-se, por volta de 4000 a.C., entre os povos do
oriente.
Assim, para comearmos a pr em prtica o conceito de texto,
trataremos, nesta unidade, de uma das funes mais impor-
tantes da escrita: contar os eventos marcantes da existncia
do indivduo, sua histria.
H, claro, variadas maneiras e diferentes estilos para se re-
alizar esse feito, como por meio de produo de cartas, de
dirios e de livros.
Dentre as diversas possibilidades, destacamos uma das mais
utilizadas atualmente para esse fim, e que vem se consolidan-
do no s como forma de registro das experincias vividas,
mas, sobretudo, como instrumento eficaz e contextualizado
de avaliao da aprendizagem. Falamos do Memorial.
Memorial
Como o prprio nome sugere, o Memorial a memria de
todos os trabalhos realizados pelos estudantes durante uma
disciplina ou mesmo durante todo um curso.
Sua construo inclui, dentre outros elementos, o registro
de projetos, relatrios, anotaes de experincias, resumos
de textos, registros de visitas, atividades realizadas, alm de
ensaios auto-reflexivos, que permitam ao cursista discutir as
transformaes ocorridas em sua vida a partir dos conheci-
mentos adquiridos no curso.
A produo de um Memorial auxilia o estudante a refletir so-
bre seu prprio aprendizado e avaliao de seu trabalho, bem
como na demonstrao de suas competncias e valores.
As formas de apresentao desse instrumento, dada a sua na-
tureza subjetiva, no precisam atender a normas muito rgidas
ou padronizadas, podendo ser definidas no coletivo, em deba-
te entre cursistas e tutores.
Com o memorial, o
professor melhora sua
prpria habilidade de
avaliar, tendo em vista
o nvel de envolvimento
dos estudantes no
desenvolvimento do
trabalho. O estudante pode
ser avaliado como um
todo, sem a fragmentao
das vias tradicionais.
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Contudo, alguns quesitos mnimos devem ser observados:
capa com identificao da instituio, do curso, do mdulo,
do orientador, do ttulo do trabalho, do nome do aluno, local
e data;
sumrio;
introduo;
corpo do memorial;
concluso.
Elementos como agradecimentos, dedicatria e dstico so
opcionais. A criao de um ttulo diferenciado tambm fica a
critrio do cursista, observada, claro, a coerncia em relao
ao corpo do trabalho.
Vejamos um exemplo bastante sinttico:
Ao final de seu curso Tcnico em Infra-estrutura Escolar, a alu-
na Joana de Lima apresentou memorial sua tutora, para an-
lise. O memorial era composto pelos seguintes trabalhos:
texto produzido no primeiro dia de aula, narrando suas expec-
tativas em relao ao curso;
registro de sua autobiografia;
materiais produzidos para a realizao das atividades propostas nos
mdulos de estudo;
fichas de resumos dos livros e artigos indicados pela tutora;
resumo dos assuntos debatidos nos seminrios realizados durante
o curso;
registro dos trabalhos realizados e dos textos produzidos durante
todo o curso;
registro dos grficos e tabelas de evaso escolar analisados;
fotos e relatrio da excurso ao Centro Histrico do municpio;
registro das atas de reunies do Conselho Escolar, das quais partici-
pou;
relatrio apontando os aspectos positivos e negativos de cada dis-
ciplina, elaborados ao final do respectivo mdulo;
registro de suas auto-avaliaes;
sugestes para o aperfeioamento do curso, apresentadas ao
final;
Dirio de Bordo, contendo as anotaes de suas expectativas,
percepes, sentimentos, realizaes, frustraes, etc;
Dstico: registro de um
breve pensamento ou
poesia que norteia sua
viso de mundo.
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redao conclusiva de sua experincia no curso, na qual expressou
os objetivos alcanados, as transformaes ocorridas e as expecta-
tivas quanto ao futuro.
Como voc pde observar, embora tenha sido apresentado apenas
no final do curso, o memorial da Joana de Lima comeou a ser cons-
trudo desde os primeiros dias de aula.
Assim ser tambm com voc. Nesse Curso de Formao de Fun-
cionrios, o Memorial tambm ser o instrumento de avaliao
constante. Por isso, proponha sua tutora (ou tutor) e a seus co-
legas de estudos a definio, o quanto antes, das normas a serem
adotadas para sua elaborao. Mas, independentemente disso,
comece j a selecionar os documentos e a registrar os primeiros
acontecimentos.
Seo 1 Clareza e coerncia
na produo textual
Uma outra possibilidade de se contar a histria de algum
escrevendo sua biografia (bio/vida; grafia/escrita = escrever a
vida). No texto abaixo, vamos conhecer um trecho de uma das
muitas biografias existentes sobre o grande educador brasilei-
ro Paulo Freire.
Nascido no dia 19 de setembro de
1921, Paulo Reglus Neves Freire era
pernambucano de Recife, onde, des-
de cedo, pde vivenciar a dura reali-
dade das classes populares em uma
das regies mais pobres do pas.
Sua extensa carreira de educador
teve incio no SESI (Servio Social da
Indstria) e no Servio de Extenso
Cultural da Universidade do Recife,
passando, anos mais tarde, a profes-
sor de Histria e Filosofia da Educa-
o daquela universidade.
A partir de 1958, Paulo Freire de-
senvolveu um autntico e revolucio-
nrio trabalho de educao de adultos,
no qual identifica a alfabetizao como
um processo de conscientizao, ca-
pacitando o indivduo, a quem chamou
de oprimido, tanto para a aquisio

Retrato de um libertador
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18 Como voc deve ter notado, o texto lido retrata, em poucas li-
nhas, a trajetria do educador Paulo Freire, dando-nos a opor-
tunidade de conhec-lo um pouco melhor.
Nele, destacamos tambm duas das qualidades indispensveis
produo de um bom texto: clareza e coerncia de idias.
Clareza
A clareza, segundo Ivanildo Amaro (2001), consiste na expres-
so da idia de forma que possa ser rapidamente compreen-
dida pelo leitor.
A importncia da clareza decorre da finalidade maior da lin-
guagem: permitir ao indivduo expressar seu pensamento.
Ser claro , portanto, ser coerente, no se contradizer, no
confundir o leitor.
Um texto, para ser claro, requer certos cuidados. O autor deve
evitar:
dos instrumentos de leitura e escrita
quanto para a sua libertao.
A coragem de pr em prtica tal
trabalho, fez dele um dos primeiros
exilados polticos brasileiros. Aps o
golpe militar de 1964, foi acusado de
subverso, sendo preso e obrigado
a deixar o pas. (...)
Aps dezesseis anos de exlio, em
1980, retornou ao Brasil, quando se
tornou membro-fundador do Partido
dos Trabalhadores (PT), lecionou na
Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp) e na Pontifcia Universida-
de Catlica de So Paulo (PUC-SP).
Em 1989, durante a gesto da prefei-
ta Luiza Erundina (PT-SP), foi Secre-
trio de Educao do Municpio de
So Paulo.
Paulo Freire autor de muitas obras,
dentre elas: Educao: Prtica da Li-
berdade (1967); Pedagogia do Opri-
mido (1968); Pedagogia da Esperan-
a (1992); Sombra desta Manguei-
ra (1995). (etc.)
Reconhecido mundialmente pela
sua filosofia educativa, Paulo Freire,
casado duas vezes e pai de cinco fi-
lhos, recebeu numerosas homena-
gens. Alm de ter seu nome adota-
do por vrias instituies, cidado
honorrio de vrias cidades no Brasil
e no exterior.
Faleceu no dia 02 de maio de 1997,
em So Paulo, vtima de infarto agu-
do do miocrdio.
(FREITAS, Olga. Paulo Freire: um grito
de liberdade. Braslia: Uniceub, 2002.).
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1. A construo de frases ambguas.
Veja dois exemplos:
a) Juliana pediu a Antnio para sair. (Juliana quer que Antnio
saia, quer sair com ele, ou quer autorizao dele para sair?)
b) O cachorro do vizinho faz muito barulho. (Refere-se ao ani-
mal de estimao do vizinho ou se est chamando o vizinho
de cachorro?)
2. Construes sintticas complexas, dando-se preferncia
estrutura de frases coordenadas, ou seja, construda com ora-
es independentes. Veja um exemplo: Voc pode dizer dois
amigos se encontram na rua e um, muito feliz, diz ao outro que
voltou a estudar. Para melhorar essa frase pode-se acrescen-
tar um ponto final, utilizando-se de oraes independentes,
coordenadas. Assim ficaria a frase: Dois amigos se encontram
na rua. Um, muito feliz, diz ao outro que voltou a estudar.
3. Tambm deve ser evitado o emprego de palavras desco-
nhecidas e muito grandes. Uma dica importante atentar para
a escolha das palavras, procurando empregar apenas as ne-
cessrias, precisas, simples e, se possvel, curtas. O mesmo
vale para a construo das frases. Assim, o texto se torna
claro e objetivo.
Para conseguir escrever com clareza preciso pensar com
clareza. No existe meio termo. Se o texto for claro, o autor
dir exatamente o que pretende dizer. Caso contrrio, o texto
ficar confuso.
Seja claro! Elaborar um pequeno roteiro antes de redigir ajuda
muito!
Tenha sempre mo
uma gramtica da Lngua
Portuguesa e um bom
dicionrio. Consulte-os
sempre, inclusive para
rever os conceitos de
ambigidade e de frases
coordenadas.
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Coerncia
A coerncia, por sua vez, a conexo lgica, a ligao harm-
nica dos fatos, dos acontecimentos.
O texto no um amontoado de frases desconexas. As
palavras no esto dispostas aleatoriamente, umas aps
outras. Ao contrrio, relacionam-se contnua e harmonica-
mente entre si.
De acordo com Amaro (2001), a lngua escrita exige um rigor
e uma disciplina muito maiores que a lngua falada, obrigando
o emissor a se expressar com harmonia tanto na relao de
sentido entre as palavras, quanto no encadeamento das idias
no corpo do texto.
Para se obter a adequada conexo de sentido na relao entre
as palavras, fundamental ater-se significao de cada uma
delas. Ento, o dicionrio torna-se companheiro inseparvel
para quem escreve, aliado ao exerccio da leitura de bons e
variados textos.
O encadeamento lgico do texto se faz, principalmente, me-
diante as relaes de tempo, de espao, de causa e conse-
qncia.
preciso examinar se os seis elementos-chave (o que, quem,
onde, quando, como e por que) esto enfatizados de forma
conveniente; se h transio natural entre uma frase e outra,
entre um perodo e outro; se todas as frases tm sujeito, pre-
dicado e complemento, por exemplo.
O pargrafo merece ateno especial. Sempre que possvel,
deve ser considerado como uma unidade de pensamento,
interligado a outro de modo natural. Na dvida, vale a velha
lio que aprendemos na escola: o texto precisa ter comeo,
meio e fim. Determinar ao menos um pargrafo para cada
uma dessas etapas essencial para a coerncia do texto.
Por fim, a releitura crucial. Inclusive em voz alta. Ler critica-
mente e diversas vezes a prpria produo auxilia no ganho
de qualidade da mensagem.
A base da coerncia a continuidade de sentido, ou
seja, a ausncia de discrepncias e/ou contradies.
Lembre-se, educador: a
cumplicidade entre idias
e frases gera o estmulo
necessrio para que leiam seus
textos. Quando voc consegue
escrever uma idia de forma
clara e ordenada, voc se faz
entender e seu texto transmite
a mensagem desejada.
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Ler para enriquecer
Talvez o texto potico seja o mais carregado de climas, dos
mais variados tipos: amor, dor, saudade, angstia, desespero,
solido.
Ao ler o trecho do poema de Cora Coralina, voc ter a oportu-
nidade de mergulhar no universo dessa grande poeta goiana
e descobrir as diversas possibilidades de contar sua prpria
histria.
Cora Coralina nasceu no dia
20 de agosto de 1889, no
Estado de Gois. Publicou seu
primeiro livro aos 75 anos,
embora escrevesse desde os
15. Doceira de profisso, Cora
ficou famosa principalmente
depois que suas obras
chegaram s mos de Carlos
Drummond de Andrade. Maior
poeta de seu Estado, ganhou
inmeros prmios em todo o
pas. Morreu no dia 10 de abril
de 1985.
Todas as Vidas
(...)
Vive dentro de mim
A mulher cozinheira.
Pimenta e cebola.
Quitute bem feito.
Panela de baro.
Taipa de lenha.
Cozinha antiga
toda preinha.
(...)
Vive dentro de mim
A mulher do povo.
Bem proleria.
Bem linguaruda,
Deabusada,
Sem preonceitos,
De casca-grosa,
De chinelinha,
E flharada.
Vive dentro de mim
A mulher roceira.
Enxerto de tera,
Trabalhadeira.
Madrugadeira.
Analfabea.
De p no cho.
Bem parideira.
Bem criadeira.
Seus doze flhos,
Seus vinte neos.
Vive dentro de mim
A mulher da vida.
Minha irmzinha...
To deprezada,
To murmurada...
Fingindo ser alegre
Seu trise fado.
(...)
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Que tal um pouco de exerccio para pr
em prtica o que aprendemos?
Prepare uma homenagem a algum: entreviste um
de seus colegas de trabalho; uma pessoa que voc
admire ou tenha afinidade. Pergunte dados de sua vida
pessoal, quando e onde nasceu, onde passou a infncia,
se tem filhos, o que mais gosta de fazer, de comer, onde
trabalha e h quanto tempo, se gosta do que faz, de qu
tem saudades, de seus projetos, de desejos... Pergunte
tudo que sua criatividade permitir.
De posse dessas informaes, e inspirando-se no tex-
to Retrato de um Libertador, apresentado anterior-
mente, crie uma biografia para a pessoa que voc
escolheu. Presenteie-a com uma cpia do texto e
acrescente outra cpia em seu memorial.
Depois da homenagem ao seu colega, faa sua autobiografia.
Queremos conhecer voc melhor! Aproprie-se dos conheci-
mentos adquiridos para escrever sua prpria biografia.
Antes de iniciar, faa um pequeno roteiro, anotando os dados
e os fatos mais importantes. Assim, ser mais fcil escrever.
Que a singela beleza do poema Todas as vidas seja uma ins-
pirao!
No esquea de reler os dois textos que voc produziu,
atentando para as caractersticas de clareza e coerncia.
Verifique tambm o roteiro de correo sugerido no final
do Mdulo.

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Para lembrar:
Clareza a expresso da idia de forma
que possa ser rapidamente compreendida
pelo leitor. Para ser claro preciso evitar:
a construo de frases ambguas; o emprego
de palavras desconhecidas e muito grandes;
construes sintticas complexas, dando-se
preferncia construo de oraes independentes;
intercalaes excessivas ou ordem inversa
desnecessria.
Coerncia a conexo lgica, a ligao harmnica
dos fatos. Para se obter a adequada conexo
textual preciso ater-se significao das
palavras, ao encadeamento lgico mediante as
relaes de tempo, de espao, de causa e de
conseqncia, ou seja, a continuidade de
sentido entre um pargrafo e outro.
Seo 2 Cidado, sim!
Qualidades do texto: preciso e conciso
Dando continuidade aos nossos estudos, importante atentar
para a origem da palavra texto e lembrar que um texto no
um amontoado de frases soltas, desconexas. A palavra texto
tem a mesma origem da palavra tecido.
Voc j viu um tecelo trabalhando? Ele usa fios que so en-
trelaados de modo a formar o todo que o tecido. As tramas
precisam ficar muito bem ajustadas umas s outras para
que o produto final seja o melhor possvel: um tecido
resistente, bonito e durvel.
Caso voc ainda no tenha visto, de perto, o tra-
balho de um tecelo, experimente desfiar um
pedao de tecido grosso (o jeans timo!) e
observe a maneira como os fios foram entre-
laados para alcanar o padro necessrio.
Assim, podemos dizer que o texto um teci-
do, porque uma estrutura construda de tal
forma que as frases (ou fios) que o compem
mantm uma relao ntima entre si.
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A elaborao de textos, portanto, demanda certa dose de
ateno a alguns aspectos que auxiliam na compreenso da
mensagem que se pretende transmitir, ou melhor, no entrela-
amento dos fios que geraro o tecido.
Nesta seo, iremos abordar dois dos elementos mais impor-
tantes para se tecer um bom texto: preciso e conciso.
Para comear, leia o texto a seguir.
Esse texto foi a resposta dada pelo socilogo Betinho a um
jornalista, quando este lhe perguntou o que ser cidado.
A cidadania foi um tema constante na vida de Betinho. Indig-
nado com a pobreza e a m distribuio de renda em nosso
pas, conclamou, em 1993, todos os setores da sociedade ca-
rioca a participarem de um grande movimento para acabar
com a misria e com a fome.
Iniciava-se a o Movimento pela tica na Poltica e a criao
do Comit da Ao da Cidadania contra a Misria e pela Vida,
que se tornaram populares em todo o Brasil, especialmente a
partir da campanha Natal sem Fome, que arrecada alimen-
tos para famlias pobres.
Atendendo solicitao de Betinho, milhares de pessoas se
organizaram e participaram da campanha, dando um grande
exemplo de cidadania.
O cidado um indivduo que tem conscincia de seus direitos e devere e
participa ativamente de todas as quete da sociedade. Tudo o que acontee
no mundo, seja no meu pas, na minha cidade ou no meu bairo, acontee
comigo. Ento eu preiso participar das deise que interferem direamente
na minha vida. Um cidado com um sentimento forte e conscincia da ci-
dadania no deixa paar nada, no abre mo dee poder de participao.
(SOUZA, Herbert de; RODRIGUES, Carla. tica e cidadania. So Paulo:
Moderna, 1994. p. 22.)
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Herbert de Souza, o Betinho,
nasceu em 1935. Socilogo,
nos anos 60 lutou pela
implantao do socialismo
no Brasil. Aps o golpe
militar de 1964, passou sete
anos na clandestinidade e
oito no exlio, no Chile e no
Mxico. Voltou ao pas em
1979 e fundou o Instituto
Brasileiro de Anlises Sociais
e Econmicas (Ibase).
Ganhou, em 1991, o Prmio
Global 500, do Programa das
Naes Unidas para o Meio
Ambiente (Unep), por sua luta
em defesa da reforma agrria
e dos indgenas. Em 1993,
fundou a Ao da Cidadania
contra a Misria e pela Vida,
que distribuiu alimentos
populao carente. Em
1995, a Ao da Cidadania
passa a priorizar a luta pela
democratizao da terra como
forma de combater a fome
e o desemprego. Hemoflico
e portador do vrus da Aids,
escreveu A Cura da Aids.
Morreu em conseqncia
de hepatite C, contrada em
transfuso de sangue, em
1997.
A cidadania , muitas vezes, demonstrada em
pequenos atos, pequenas atitudes que culminam em
grandes resultados. Retome os conceitos de cidadania
abordados no mdulo Educadores e Educandos: tempos
histricos, p. 78 - 84, e responda a questo: para voc,
o que ser cidado?
Agora, vamos aproveitar a resposta de Betinho para estudar-
mos os elementos textuais preciso e conciso.
Preciso
A objetividade e a rapidez na exposio do pensamento so
exigncias modernas para a produo de um bom texto. Por
isso, a necessidade em se buscar a clareza de raciocnio, a
coerncia de idias e o vocabulrio adequado.
Um bom texto precisa ser dinmico, o que s possvel evi-
tando palavras desnecessrias, utilizando frases curtas e voc-
bulos conhecidos pelo receptor (a quem o texto se destina).
Para ser preciso, evite palavras vagas, compridas e difceis,
que esto alm da capacidade de compreenso do leitor. Op-
tar pela simplicidade , sempre, uma boa alternativa.
Sempre que puder, evite tambm o emprego de palavras que
causam impreciso, como: diversos, mui-
tos, vrios, poucos, quase to-
dos, alguns, h tempos, dentre
outros. Termos como esses dei-
xam a idia vaga, gerando dvi-
das em quem l e prejudicando
a compreenso da mensagem.
Para no cair nessa armadilha, ler
e revisar o texto um santo re-
mdio.
Conciso
A conciso colabora enormemen-
te para a compreenso das idias
transmitidas, pois a capacidade
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de expressar o mximo de informaes empregando o mni-
mo possvel de palavras.
Um texto conciso aquele no qual o autor observa o meio ter-
mo e busca o equilbrio: no deve ser prolixo (muito extenso)
nem to resumido, de forma a prejudicar sua compreenso.
Para se alcanar esse objetivo necessrio que se determine
as informaes relevantes e se avalie, com preciso, o signifi-
cado das palavras e expresses utilizadas.
Se o texto for agradvel, com palavras bem selecionadas e
construes claras, a mensagem tem chances maiores de ser
melhor compreendida.
Para escrever com conciso, evite:
o uso excessivo de pronomes pessoais (eu, ns) e de con-
junes;
as repeties desnecessrias;
as redundncias e os pleonasmos (enormemente grande,
entrar para dentro, subir para cima).
Procure ser objetivo! Elabore novas frases independentes
(oraes coordenadas) em vez de usar oraes subordinadas.
Economize verbos, sem, claro, causar prejuzos comuni-
cao. Amplie seu vocabulrio, assim voc ter condies de
optar pelo simples em lugar do complexo.
Um texto conciso , enfim, um texto enxuto!
Vamos ver o que voc entendeu com o texto
do Betinho.
1 Destaque aspectos que caracterizam a preciso.
Transcreva-os.
2 Voc consegue identificar, no texto, aspectos que
caracterizam a conciso? Relacione-os.
3 Leia o seguinte trecho: Tudo que acontece no mun-
do, seja no meu pas, na minha cidade, no meu bairro,
acontece comigo. Esse trecho poderia ser mais en-
xuto? Tente reescrev-lo de forma concisa.
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LER PARA ENRIQUECER
Vamos ler um outro texto. Este do
jornalista Gilberto Dimenstein.
Cidadania o direito de ter uma idia
e poder express-la. poder votar em
quem quiser sem constrangimento.
processar um mdico que cometa um
erro. devolver um produto estraga-
do e receber o dinheiro de volta. o
direito de ser negro, sem ser discrimi-
nado, de praticar uma religio sem ser
perseguido.
H detalhes que parecem insignifi-
cantes, mas revelam estgios de cida-
dania: respeitar o sinal vermelho no
trnsito, no jogar papel na rua, no
destruir telefones pblicos. Por trs
desse comportamento, est o respei-
to coisa pblica.
O direito de ter direitos uma conquis-
ta da humanidade, da mesma forma
que a anestesia, as vacinas, o compu-
tador, a mquina de lavar, a pasta de
dente, o transplante de corao.
Foi uma conquista dura. Muita gente
lutou e morreu para que tivssemos o
direito de votar. E outros batalharam
para voc votar aos dezesseis anos.
Lutou-se pela idia de que todos os
homens merecem a liberdade e de
que todos so iguais perante a lei.
(...)
No mundo, trabalhadores ganharam
direitos. Imagine que no sculo pas-
sado, na Europa, crianas chegavam
a trabalhar at quinze horas por dia. E
no tinham frias.
As mulheres, relegadas a segundo
plano, passaram a poder votar, smbo-
lo mximo da cidadania. At h pou-
co tempo, justificava-se abertamente
o direito do marido bater na mulher e
at mat-la.
Em 1948, surgiu a Declarao Univer-
sal dos Direitos do Homem, aprovada
pela Organizao das Naes Unidas
(ONU), ainda na emoo da vitria
contra as foras totalitrias lideradas
pelo nazismo, na Europa.
Com essa declarao, solidificou-se
a viso de que, alm da liberdade de
votar, de no ser perseguido por suas
convices, o homem tinha o direi-
to de uma vida digna. o direito ao
bem-estar.
(O cidado de papel: a infncia, a adolescncia
e os Direitos Humanos no Brasil. So Paulo:
tica/Folha Educao, 1993. p. 20-2,1.)
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Esse texto pertence ao livro O cidado de Papel, de Gilberto
Dimenstein. O autor optou por esse ttulo por acreditar que a
cidadania ainda algo distante, que est apenas no papel, ou
seja, apenas nas leis; e que na realidade, o brasileiro ainda
no a alcanou plenamente.
E voc, educador, o que pensa? O brasileiro
um cidado de papel? Por que? Em seu cader-
no, anote suas reflexes. Pense tambm a respeito
das seguintes questes:
1 Quais so os direitos do cidado? E os deveres?
2 A cidadania possvel quando direitos mnimos,
como alimentao, moradia, educao, sade e traba-
lho so desrespeitados?
3 Se voc, como Gilberto Dimenstein, entende que o
brasileiro um cidado de papel, o que voc acha que
est faltando para que ele se torne um cidado de ver-
dade?
4 A quem cabe a responsabilidade de ensinar o bra-
sileiro a ser cidado?
5 Ao conquistarem o direito ao voto, as mulheres,
de fato, alcanaram a condio de cidads?
Partilhe suas reflexes com os colegas, pergun-
te suas opinies, debata como eles o tema! Depois,
selecione as melhores idias e produza um texto, des-
tacando suas concepes sobre cidadania. No se es-
quea do ttulo e, principalmente, da preciso e da con-
ciso. Ao terminar, releia o texto e avalie se os aspectos
esttico, gramatical e estilstico, sugeridos no final do
mdulo, esto contemplados.
Mos obra!
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Seo 3 O cidado se comunica. Qualidades do
texto: objetividade, coeso e criatividade
Caro (a) educador (a), nas sees 1 e 2 falamos um pouco so-
bre voc, sua histria de vida, suas concepes sobre valores,
como cidadania, por exemplo. Tambm conversamos sobre
alguns elementos textuais indispensveis produo de um
bom texto.
Nesta seo, em continuidade, falaremos sobre a objetivida-
de, a coeso e a criatividade.
Objetividade
Em todas as situaes comunicativas h vrias idias que per-
meiam a informao e todas elas esto, direta ou indiretamen-
te, vinculadas ao assunto. A objetividade relaciona-se a essas
idias.
Para escrever com objetividade, o autor precisa atentar-se na
exposio das idias mais relevantes, retirando do texto as in-
formaes desnecessrias, as quais, geralmente, distanciam o
leitor do foco do assunto abordado.
Sobre esse elemento, o primordial saber definir quais so as
principais informaes que se deseja transmitir; separar o que
relevante do que suprfluo.
Mais uma vez, a construo de frases curtas e independentes e
a escolha de vocbulos simples so auxiliares indispensveis.
Seno, leia o texto a seguir:
Sabemos que a leitura segue um trajeto que comea
pela codificao pictogrfica, que a leitura de imagens
reais ou inventadas, impressas, televisionadas, filmadas,
computadorizadas ou aparentes, como os fenmenos da
natureza; passa pela decodificao ideogrfica, quando
os smbolos so invenes e criaes individuais ou
de pequenos grupos, carregados de idias, e a leitura
significativa, em que as idias e smbolos espontneos
so substitudos pelos signos pertencentes lngua
materna de um povo.
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Este texto, trabalhado em um curso de formao de professo-
res, pretende informar sobre as etapas de aprendizagem da lei-
tura. Entretanto, o excesso de informaes, transcrito em um
perodo longo e utilizando vocabulrio complexo compromete
a objetividade.
Faa um pequeno exerccio:
1 Reescreva o mesmo perodo, de modo a torn-lo ob-
jetivo. Se desejar, use o dicionrio.
Coeso
Voc j sabe: para produzir um texto no basta lanar no papel
um amontoado de frases soltas. Para fazer sentido, o texto deve
apresentar articulao de idias (coerncia) e articulao gra-
matical entre palavras, oraes, frases e pargrafos (coeso).
A coeso uma maneira de recuperar em uma segunda frase,
um termo citado na primeira. Por exemplo, as frases Por favor,
digite dois memorandos para a diretora. Coloque-os sobre a
minha mesa. constituem um texto, pois tratam, as frases, do
mesmo assunto. O que liga a segunda frase primeira o pro-
nome os (coloque-os). O pronome os recupera, na segunda
frase a expresso dois memorandos.
Isso a chamada coeso textual.
Em geral, as palavras responsveis pela coeso so, como aca-
bamos de ver, os pronomes, que podem ser:
pessoais (ela, ele, ns, o, a, lhe);
possessivos (seu, teu, meu, nosso);
demonstrativos (aquele, aquilo, esse, este).
Tambm so palavras de ligao:
advrbios de lugar (ali, l, aqui);
os artigos definidos (a/as, o/os);
conectivos (mas, porque, portanto, embora, pois, etc.).

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Veja alguns exemplos:
a) No estou me sentindo bem, por isso vou para casa.
b) Foi para casa porque no estava se sentindo bem.
c) Pegue trs canetas. Coloque-as sobre a mesa.
d) J procurei o livro na sala. L no est.

De acordo com Luclia Garcez (2002), a ausncia de coeso
um dos principais problemas da construo de textos, pois re-
vela desordem nas idias e dificulta a compreenso do leitor.
Ento, ateno: organize suas idias em uma rede de signifi-
cados e entrelace gramaticalmente as frases e os perodos.
Criatividade
Vivemos em uma sociedade que passa por
freqentes transformaes. O avano tec-
nolgico trouxe uma srie de novidades
no campo da informao.
Com o surgimento da internet, a comuni-
cao entre as pessoas perdeu a dimenso
tempo/espao e passou a ser mais rpida
e mais eficiente.
A informatizao provocou um aumento
significativo em nossa relao com a pala-
vra escrita. Nunca se escreveu tanto!
Contudo, como bem sabemos, no basta ar-
remessar um punhado de palavras no papel nem, tampouco, pre-
ocupar-se demasiadamente com as normas da lngua, a ponto de
engessar o texto, tornando-o bvio, repetitivo, sem graa.
O elemento mais importante de qualquer escrito o leitor! Por
isso, uma das qualidades indispensveis a uma boa produo de
texto a criatividade. Um texto criativo, ainda que trate de tema
rotineiro, capta a ateno do leitor pelo estilo diferenciado.
O escritor criativo evita expresses muito desgastadas, iniciar
e terminar textos sempre da mesma forma, repeties des-
necessrias; reinventa maneiras, descobre novas alternativas
para se transmitir uma mensagem.
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A criatividade, porm, no foge a algumas regras: emprega fra-
ses curtas, vocabulrio simples, clareza, coerncia e coeso.
H pessoas criativas por natureza. Contudo, criatividade tam-
bm se aprende, se exercita. Vamos tentar?
Observe a ilustrao abaixo. Atente para a
fisionomia da criana, seu aspecto fsico, roupas,
atitude, o cenrio sua volta. O que isso tudo lhe
sugere?
Pense nos conceitos que voc elaborou sobre
cidadania, na seo 2. Reflita sobre as diferentes
possibilidades de abord-los, relacionando-os
ilustrao.
Crie trs propostas diferenciadas de texto,
expressando sua opinio e sentimentos em relao
imagem. Siga as instrues para cada um dos textos:
a) Imagine que voc foi convidado a criar um cartaz
para colocar no mural da escola, em comemorao ao
dia das crianas. Crie o texto do cartaz, ilustrando-o
com essa imagem.
b) Elabore um texto publicitrio para ser veiculado,
em horrio nobre, no intervalo da novela. O objetivo
sensibilizar a sociedade em relao s crianas em
situao de risco. A ilustrao ficar em primeiro plano,
enquanto um locutor l o seu texto, que ter a durao
de 30 segundos.
c) Agora, exercite sua veia potica. Inspirado na
ilustrao, crie um poema, que expresse as alegrias e
as dificuldades de ser criana no Brasil.
Ao final, registre em seu memorial e observe se est empregan-
do os elementos textuais estudados.
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Para lembrar:
Objetividade a capacidade de transmitir
idias relevantes, retirando do texto as
informaes desnecessrias.
Coeso a articulao gramatical entre as palavras,
oraes, frases e pargrafos ou, ainda, uma maneira
de se recuperar em uma segunda frase, um termo
citado em uma primeira. As palavras responsveis
pela coeso, em geral so: os pronomes (pessoais,
possessivos e demonstrativos), os advrbios de lugar
(ali, l, aqui), os artigos definidos e conectivos (mas,
porque, portanto, pois, etc.).
Criatividade a capacidade de captar a ateno
do leitor para o texto, evitando o emprego de
expresses bvias, desgastadas, repeties
desnecessrias.
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Educador, na Unidade I deste Mdulo voc teve a oportunida-
de de escrever livremente sobre suas convices e experin-
cias de vida.
A partir de agora, porm, voltaremos nossos olhares para a
Redao Oficial. Produziremos comunicaes oficiais, relacio-
nadas rotina escolar.
Redao Oficial a forma pela qual o Poder Pblico
redige normas, atos e comunicaes. Caracteriza-se
pelo uso da norma culta da linguagem, pela formalidade,
clareza e conciso.
Nesta Unidade, trabalharemos a Carta e o Ofcio (Solicitao e
Requerimento).
Para comear, vamos falar um pouco de um elemento impor-
tantssimo na constituio de um texto oficial: a eficcia.
Seo 1 A eficcia de um texto
inegvel o avano tecnolgico na vida do homem. Este
avano, como voc j sabe, responsvel por uma verdadeira
revoluo no acesso s informaes e na comunicao.
Hoje, mais do que nunca, torna-se necessrio saber utilizar a
linguagem escrita de forma adequada, comunicando o que se
deseja com clareza e objetividade, evitando mal-entendidos.
No caso da comunicao oficial, diferentemente de outros ti-
pos de textos, o princpio fundamental o da resposta rpida,
objetiva em relao quilo que transmitido. Essa caracters-
tica denominada eficcia.
Eficcia diz respeito a realizar a tarefa certa, no momento opor-
tuno, de modo que seja alcanado o objetivo.
A eficcia de um texto medida pela
resposta dada. Se for transmitida uma
informao e rapidamente a resposta
decodificada, compreendida, sinal
que o objetivo foi atingido.
Entretanto, no se obtm uma resposta
gil valendo-se da velha idia de que o do-
Durante muitos sculos,
o acesso a informaes
diversificadas foi um
privilgio. Considerava- se
que nem todas as verdades
produzidas pelos indivduos
poderiam ser conhecidas
por outros e, menos ainda,
as mentiras poderiam ser
desmascaradas. Hoje, com
as modernas tecnologias,
o homem pode conhecer
e transformar o mundo a
partir das informaes que
acessa. Sobretudo, preciso
saber filtrar as informaes e
utiliz-las adequadamente.
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cumento oficial, para ser eficaz, precisa basear-se em mode-
los antigos, guardados em pastas e mais pastas nos armrios
de arquivo.
No basta lanar mo das antigas estruturas dos relatrios,
memorandos e ofcios, alterando apenas a data, o destina-
trio e o tema, mantendo-se a mesma essncia, as mesmas
expresses rebuscadas e de difcil entendimento, o mesmo
cumprimento, a mesma despedida.
preciso compreender que o texto oficial, apesar de apre-
sentar informaes formais, institucionais, deve tambm ser
enriquecido por novas formas de linguagem. Deve ser claro,
objetivo, criativo.
O texto moderno deve ser o mais simples e objetivo possvel.
Deve-se evitar os rebuscamentos, as construes complexas,
os excessos.
preciso compreender que o leitor, por mais inteligente que
seja, precisa de tempo para decodificar as palavras, reconhe-
cer os seus sentidos e as relaes entre as idias.
Por isso, quanto mais conciso e facilmente compreendido,
mais eficaz o texto.
Seo 2 A carta como meio
eficaz de comunicao
Senhor: Posto que o capito-mor deta vosa foa, e aim os outros ca-
pite ecrevam a Vosa Alteza a nova do achamento deta vosa tera
nova, que ora neta navegao se achou, no deixarei tambm de dar
dio minha conta a vosa Alteza, aim como eu melhor puder, ainda
que para o bem contar e falar o saiba pior que todos fazer.
(...)
Beijo as mos de Vosa Alteza. Dete Porto Seguro, da vosa Ilha de Vera
Cruz, hoje, sea-feira, primeiro dia de maio de 1500. Pero Vaz de Cami-
nha
(PEREIRA, Paulo Roberto (org.). Carta de Caminha: a nocia do acha-
mento do Brasil. Rio de Janeiro: Expreo e Cultura, 2002)
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Um dos meios mais antigos de comunicao a carta. No foi
por acaso que as primeiras notcias de nossa terra chegaram
ao rei de Portugal por este meio.
Desde o surgimento da escrita, as pessoas escrevem cartas
para informar acontecimentos, expressar sentimentos, fazer
solicitaes.
Atualmente, mesmo com todo o aparato tecnolgico nas co-
municaes (telefonia fixa e celular, internet, fax, etc.), a carta
ainda um dos recursos mais utilizados. Nunca sai de moda!
Leia o texto a seguir:
O texto acima um trecho da msica E.C.T., que virou suces-
so na voz da cantora Cssia Eller.
Se tiver a oportunidade, oua a msica na
ntegra. Voc ir verificar que a letra fala de uma
carta de amor que acabou virando uma cano. Con-
tudo, especificamente no trecho lido, pode-se identifi-
car algumas possibilidades de utilizao desse meio de
comunicao na vida das pessoas.
1 Relacione as possibilidades de utilizao que voc
identificou.
2 Vamos pensar um pouco: o que os autores querem
dizer com o verso Levo o mundo e no vou l?
E.C.T.
(Nando Reis, Marisa Monte, Carlinhos Brown)
Tava com o cara que carimba postais
Que por descuido abriu uma carta que voltou
Levou um susto que lhe abriu a boca
Esse recado veio pra mim, no pro senhor
Recebo craque colante, dinheiro parco
embrulhado
Em papel carbono e barbante
E at cabelo cortado, retrato de 3 X 4
Pra batizado distante
Mas, isso aqui, meu senhor,
uma carta de amor
Levo o mundo e no vou l
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Como voc pode verificar, uma carta pode conter todo tipo
de informaes e, tambm, pode ser uma correspondncia
pessoal ou oficial.
Independentemente do assunto, a elaborao de uma carta
deve atender a algumas normas, como, por exemplo:
cabealho, contendo local e data do remetente;
cumprimentos iniciais ou vocativo, com o nome da pessoa
para quem se escreve (destinatrio);
mensagem;
saudaes finais ou fecho, com a assinatura de quem escreve.
Outro elemento importante na correspondncia o preen-
chimento correto do envelope. Caso contrrio, a Empresa de
Correios e Telgrafos-ECT no poder localizar o destinatrio.
Experimente enviar uma
carta social pelos
Correios. Custa apenas um
centavo, se no exceder 10
gramas!
Verso:
Nome do remetente (quem escreve)
Endereo: rua, n., bairro, cidade, Estado
CEP:
Portanto, nunca
se esquea:
Frente:
Nome do destinatrio (quem recebe)
Endereo: rua, n., bairro, cidade, Estado
CEP (este importantssimo!): caso voc no saiba o CEP do seu
destinatrio, v ao posto dos Correios mais prximo e consulte o
Cdigo de Endereamento Postal ou, caso voc tenha acesso
internet, consulte o sitio www.ect.gov.br
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A carta pessoal
Mesmo no fazendo parte do rol das comunicaes oficiais, a
carta pessoal ou social teve sua origem no ambiente institu-
cional.
Muito tempo se passou at que a escrita convencional e sua
decodificao se tornassem prticas comuns a todas as cama-
das sociais.
No princpio, os letrados eram poucos e, por isso, muitos deles
ocupavam posies de prestgio junto a reis, governadores,
oficiais de guerra e demais cargos estratgicos na manuten-
o do Estado como o prprio Pero Vaz de Caminha. Eram
responsveis pelo registro de sesses formais, audincias e,
sobretudo, pela produo da correspondncia que transitava
na esfera administrativa.
Assim, at que a leitura e a escrita se popularizassem, a carta
se manteve restrita a assuntos oficiais.
Felizmente, hoje, apesar do ainda imenso nmero de analfa-
betos no Brasil e no mundo, a produo de cartas tornou-se
acessvel a quem desejar. A carta, de declaraes de amor a
notcias de falecimento, pode portar todo tipo de informaes,
tornando-se um poderoso veculo nas comunicaes sociais,
especialmente, longa distncia.
A carta pessoal ou social, como ser lida por pessoas do crcu-
lo de amizades e/ou familiar do remetente, est isenta de uma
srie de formalidades, podendo ser escrita com uma lingua-
gem coloquial, expressando sentimentos ou proximidade.
Mas, isso no significa, nem de longe, que devemos esquecer
as qualidades essenciais de um bom texto ou mesmo deixar a
gramtica e o dicionrio de lado. Falar de assuntos da intimi-
dade, do grupo familiar ou expressar emoes e sentimentos
requer, sim, ateno s normas da lngua escrita.
Imagine o que pode acontecer a algum que, muito emocio-
nado, no consegue informar, na carta, o dia e a hora em que
vai chegar casa do parente distante...
Agora, leia a carta a seguir.


Quando analisamos
a evoluo da taxa
de analfabetismo da
populao de 15 anos,
ou mais, no Brasil, e
constatamos que ela caiu
de 65,3%, em 1900, para
13,6%, em 2000 (segundo
dados do Censo do IBGE),
percebemos que o Pas
realizou um grande avano
neste campo. Porm,
os desafios que temos
pela frente ainda so
gigantescos, pois apesar
desse avano, o pas ainda
possua, em 2000, cerca de
16 milhes de analfabetos,
de acordo com o estudo
Mapa do Analfabetismo,
realizado pelo INEP.
Assista ao filme Central
do Brasil, de Walter
Salles (1998) e depois
discuta com seus colegas
a importncia da carta;
as transformaes que
ela pode provocar na
vida das pessoas e as
conseqncias de no se
saber escrev-la.
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Ento, vamos responder carta? Voc pode elaborar
o texto e incorpor-lo ao seu memorial. Mos obra!
Para lembrar
A eficcia de um texto medida pelo nvel da resposta
dada. O texto eficaz deve ser o mais objetivo possvel,
evitando-se os rebuscamentos, os excessos, os exageros,
as construes complexas. Quanto mais conciso e
facilmente compreendido, mais eficaz o texto.
Braslia, 2 de setembro de 2005 Querido(a) educador(a),
Como vai?
Espero que voc esteja aproveitando, ao mximo, esta oportuni-
dade de investir em sua carreira profssional.
Confesso que foi com muita alegria que recebi o convite para
elaborar este Mdulo de Produo Textual para pessoas to especiais
quanto voc!
Sempre vislumbrei a educao como uma fora transformadora
da sociedade e do mundo. Mais ainda: que a escola o espao ideal
para que essa transformao acontea. Mas, c entre ns, no se pode falar em transformao sem um
investimento adequado na formao dos profssionais que convivem
neste espao, no mesmo?
Por isso, acredito frmemente na proposta deste Curso de For-
mao para os Funcionrios da Educao, pois signifca, para mim, o
princpio de uma escola verdadeiramente inclusiva, justa.
claro que, como em toda relao democrtica, o esforo de
apenas um lado corre o risco de no favorecer a nenhum. preciso unir
esforos, juntar as vontades e as esperanas em prol do bem comum.
Nesse caso, posso afrmar, com toda certeza, que h do lado de
c, um esforo muito grande para que voc seja um profssional reconhe-
cido, um educador consciente, um cidado de verdade.
E desse lado a? Quais so suas expectativas? Como voc est
encarando essa nova misso?
Aguardo, ansiosamente, sua resposta.
Um forte abrao
Olga Freitas
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Seo 3 Ofcio: solicitaes e requerimentos
Em relao ao servio pblico, a carta assume funes e no-
menclaturas diferenciadas: ofcio para comunicaes externas
e memorando (MEMO ou CI) para comunicaes internas. Nes-
ta seo trataremos dos ofcios de solicitao e requerimento.
Esse tipo de carta inclui toda espcie de documentos ligados a
transaes comerciais, industriais, financeiras e profissionais.
Serve para informar, solicitar, requerer, encaminhar, convidar.
Solicitaes
Diferentemente da carta social, o ofcio ser lido por pessoas da
sua relao profissional, muitas vezes seus superiores hierr-
quicos. Portanto, deve ser escrito em linguagem formal, distan-
te, que transmita de forma clara, direta e precisa a mensagem
pretendida. No se trata de escrever muito ou pouco mas, to-
somente, de apresentar as informaes necessrias.
A forma de tratamento deve ser adequada ao cargo que ocupa
o destinatrio, usando os pronomes de acordo com as normas
recomendadas e abreviando-os (Ilmo. Sr., V. Sa., V. Exa.).
Veja este modelo de um Ofcio de Solicitao, cuja finalidade
principal pedir a tomada de providncias.
Consulte a gramtica
para rever os
pronomes de
tratamento.
Palmas, 08 de agosto de 2005
Ilma. Sra.
Diretora da Escola Estadual Euclides da Cunha
Rua dos Ips, 316
Palmas, TO
Prezada Senhora,
Solicito-lhe a gentileza de encaminhar, com possvel brevidade, a rela-
o dos funcionrios que gozaro frias no prximo ms.
Agradeo antecipadamente.
Atenciosamente,
Laura Pereira
Diretora de Recursos Humanos
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Como tudo que excessivo, uma linguagem muito rebuscada,
cheia de floreios e sentimentalismos, caiu em desuso. Ento,
ateno especial para os fechos que, em cartas, geralmente,
demonstram cortesia. Freqentemente, so utilizadas expres-
ses, como Atenciosamente, Respeitosamente, Cordialmente.
Fechos do tipo Sendo o que se apresenta para o momento,
No aguardo de suas breves notcias, aqui vai o meu cordial e
atencioso abrao, Aguardando com interesse, renovo meus
protestos de estima e considerao, so altamente inadequa-
dos correspondncia oficial moderna.
Quanto assinatura, ela vem logo aps o fecho, colocando-
se sob o nome de quem assina a funo ou cargo que ocupa.
Dispensa-se o trao para a assinatura.
Agora leia, atenciosamente, este poema de Manuel Bandeira.
PETIO AO PREFEITO
Governador deta cidade,
Excelentsimo Prefeito
General Mende de Morais,
Oua o que digo, e tenho que h de
Mover-se-lhe o sensvel peito
Dado s coisas municipais!
H no interior do quarteiro
Formado pelas avenidas
Antnio Carlos, Beira-Mar,
Wilson e Calgeras, to
Bem traadas e bem construdas,
Um pntano que de amargar!
(...)
Fiz, por sanear-se eta marema,
Uma carta deeperada
Ao seu ilustre anteeor,
Uma carta em forma de poema:
O homem saiu sem fazer nada...
Pelo martrio do Senhor,
Ponha o ptio, insigne Prefeito,
Limpo como o olhar da inocncia,
Limpo, como feita a realva
Da muita ateno e repeito
Devidos a Vosa Excelncia
Sua ecelentsima calva!

(BANDEIRA, Manuel. Mafu do
malungo. In: Estrela
da Vida Inteira. 2 ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio/INL,
1970. p. 347).
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1 A quem este poema se destina?
2 Quem o remetente?
3 De que se queixa o poeta?
A partir do modelo apresentado, tente reescrever o poema
sob a forma de Carta de Solicitao. No se esquea que o
destinatrio uma autoridade, por isso, utilize o tratamento
adequado.
Requerimento
Outro tipo de ofcio o Requerimento. Este um pedido diri-
gido a uma autoridade do servio pblico, no qual se solicita
algo, tanto sob o amparo da lei (frias, benefcios, pagamentos
retroativos, etc.), quanto sem certeza de tal amparo ou sem
segurana quanto ao deferimento.
Em geral, as Secretarias de Educao, como os demais rgos
pblicos, disponibilizam formulrios padronizados para esse
fim. Esses formulrios j apresentam os campos de informa-
es essenciais, impressos, para que o funcionrio preencha
apenas com os dados pessoais e o objeto da solicitao.
Caso a escola ou o setor em que voc trabalha no possua um
modelo, voc mesmo pode elabor-lo.
A solicitao dever ser escrita em papel A4 ou ofcio, poden-
do ser datilografada ou digitada. Em caso de ser manuscrito,
o papel dever ser pautado.
No alto da folha deve-se escrever o ttulo do documento, em
letra caixa alta. No vocativo, escreve-se o nome ou o cargo do
destinatrio.
No corpo do texto, dever ser exposto, em apenas um par-
grafo, o objeto do requerimento, citando a identificao do
requerente (nome completo, funo, matrcula, local de traba-
lho) e a justificativa, se possvel, com a fundamentao legal
que garante o pedido.
O fecho, em geral, emprega dizeres como:
Espera deferimento,
Pede deferimento,
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Nestes termos, pede deferimento.
Em seguida, local, data e assinatura.

Veja o modelo a seguir:
Imagine que voc deseja participar de um Semi-
nrio de Trabalhadores em Educao e, para isso,
precisa se ausentar do trabalho por dois dias.
A partir do modelo, faa um requerimento ao diretor da
escola ou seu chefe imediato, solicitando seu afasta-
mento nesse perodo.
Bom requerimento!
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raas Silva, servidora lotada na Escola M
unicipal Flor de Ip,
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atrcula 1234/5, solicita a V. Sa. providenciar a incluso de seu nom
e na relao
de funcionrios que gozaro frias no m
s de setem
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ecife, 08 de agosto de 2005.
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Seo 1 O memorvel memorando
O memorando uma comunicao escrita de circulao inter-
na, somente para funcionrios.
De carter administrativo, pode tambm ser empregado na
exposio de projetos, diretrizes polticas e instrues a se-
rem adotadas por determinado setor do servio pblico.
Sua principal caracterstica a agilidade, sendo sua tramita-
o pautada pela rapidez e simplicidade de procedimentos
burocrticos. Quando se destina a mais de um setor ou escola
pode ser transmitido por fac-smile (fax).
Dada a necessidade de tramitao rpida, o memorando dis-
pensa determinadas formalidades, como, por exemplo, trata-
mentos de prezado senhor e fechos tradicionais, como res-
peitosamente. Contudo, tambm no pode ser to informal
ao ponto de se parecer com uma carta social, com beijos e
abraos na despedida.
Em geral, rgos pblicos tm impresso prprio para memo-
rando, com o logotipo da instituio e diagramao adequada.
Mas, caso a escola ou setor em que trabalha no possua um
impresso, atente-se para essa estrutura:
O destinatrio deve ser mencionado pelo cargo que ocupa.
Ex.: A Sra. Gerente Regional de Ensino; Ao Sr. Chefe de
Recursos Humanos;
O campo assunto deve ser uma sntese do que se pretende
expor no corpo do documento. O ideal entre 3 e 4 palavras.
Ex.: Reunio do conselho escolar; mudana de horrio da
reunio; licena-maternidade.
Por ser um documento sinttico, deve-se tratar um s assunto
em cada memorando.
O texto, como os demais elementos, no pode ser extenso.
Deve apresentar, precisa e objetivamente, seu contedo.
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Veja a seguir, um modelo de memorando:
MEMO n. 0123/2005
Em 20 de maro de 2005.
Sra. Diretora do Departamento Financeiro
Assunto: Pagamentos retroativos de benefcios
1 Nos termos do Plano de Carreira dos Funcionrios Escolares, solicito a Vos-
sa Senhoria verifcar possveis falhas nos pagamentos de benefcios dos fun-
cionrios deste estabelecimento de ensino.
2 Trata-se do pagamento de auxlio transporte referente ao ms de fevereiro do
corrente, o qual no foi percebido pelos funcionrios, at a presente data.
Atenciosamente,
Maria Jos Ferreira
Chefe de Secretaria
Em que outras situaes voc poderia utilizar o memorando
em sua escola?
Leia, no texto abaixo, o que Alfredo Rodriguez nos ensina so-
bre o projeto pedaggico.
Num sentido geral, concebo o projeto pedaggico
como: o desenvolvimento articulado de aes indivi-
duais e/ou coletivas, tendo em vista a realizao de
um conjunto de objetivos educacionais, considerados
desejveis e significativos por todos aqueles atores
sociais envolvidos no processo ensino/aprendizagem
e propostos com base nas caractersticas, aspiraes,
demandas e necessidades efetivas dos membros de
uma determinada comunidade escolar.
(...)
O processo de construo do projeto pedaggico com-
preende as seguintes etapas:
1 Elaborao do plano de ao.
(...)
2 Programao de estudos pedaggico-culturais.
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Ento, faa a sua parte!
Escreva um memorando dirigido a todos os traba-
lhadores em educao da sua escola, convidando-os
a participar de um debate preliminar sobre estratgias
para a construo do Projeto Pedaggico. Voc tambm
pode aproveitar seus conhecimentos em Informtica B-
sica e faz-lo no editor de textos do computador.
Lembre-se das normas bsicas para a redao de um
MEMO.
Seo 2 Circular: a mesma informao, vrios
destinatrios
No setor pblico, quando necessrio fazer uma comunica-
o endereada, simultaneamente, a diversos destinatrios,
utiliza-se a circular (ofcio-circular, memorando-circular).
De carter multidirecional, a circular reproduzida em vias ou
cpias de igual teor, podendo transmitir avisos, ordens, instru-
es, convites, para um pblico que pode ser misto, interno
e externo este ltimo em menor escala. O endereamento
feito apenas no envelope.
Seu texto direto, dispensando-se as formalidades mas
nunca a norma culta!
(...)
3 Estudo emprico e anlise da realidade.
(...)
4 Formulao do projeto.
(...)
5 Execuo do projeto.
(...)
6 Avaliao e aperfeioamento do projeto.
(RODRIGUEZ, Alfredo J. Projeto Pedaggico,
In: Presena Pedaggica, v. 3, n.18, nov./dez.1997)
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A estrutura de uma circular similar do
memorando:
cabealho: nome da empresa que envia ou logoti-
po, nmero da circular;
vocativo;
mensagem;
local e data;
assinatura.
Veja o modelo:
Secretaria Estadual de Educao
Escola Estadual Clarice Lispector
Circular n. 13/05
Prezados Funcionrios da Secretaria de Educao,

Convidamos a todos para a IV Feira de Cultura e Tradies, que ser realizada
nos dias 16 e 17 de junho, de 9 s 17 horas, nesta unidade de ensino.

A feira contar com inmeras atraes culturais, muito artesanato e comidas
tpicas.

Participem! Doem um quilo de alimento no perecvel e concorram a diversos pr-
mios!

Tragam seus familiares!

Piau, 8 de junho de 2005.

Direo e Equipe de funcionrios
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Na unidade 2, voc escreveu sobre suas
expectativas em relao a esta nova etapa de
sua vida.
Escreva agora uma circular (ofcio ou memorando)
conclamando os funcionrios das demais escolas de
sua cidade para um debate sobre a importncia da for-
mao profissional para a constituio da carreira dos
funcionrios escolares.
Lembre-se: apesar de simples, a circular possui nor-
mas bem definidas.
Ao final, releia o texto, verificando as normas da
redao oficial.
Para lembrar:
Circular uma comunicao multidirecional, ou seja,
direcionada, simultaneamente, a vrios destinatrios.
Sua estrutura bsica : cabealho, vocativo, mensagem,
local, data e assinatura.
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Seo 3 Correio eletrnico: o avano tecnolgico
nas comunicaes oficiais
Um dos principais atrativos da comunicao via correio eletr-
nico ou e-mail, como popularmente conhecido, a agilidade
na transmisso de documentos. A celeridade, exigncia dos
tempos modernos aliada ao baixo custo, transformam esse
meio eletrnico na vedete das comunicaes oficiais.
De formato flexvel, esse tipo de
documento no dispe de uma estrutura
rgida, como os demais modelos de redao.
Entretanto, tendo em vista tratar-se de redao
oficial, algumas normas bsicas devem ser
observadas:
emprego da norma culta da lngua;
o campo Assunto do formulrio deve ser sempre
preenchido, facilitando a organizao documental de
remetente e destinatrio;
a mensagem que encaminha um arquivo deve
conter informaes mnimas sobre seu contedo;
o recurso confirmao de leitura deve ser
sempre utilizado. Caso no seja possvel, deve
constar de mensagem enviada, o pedido de
confirmao de recebimento.
importante tambm comentar que, de acordo com a legis-
lao vigente, para que a mensagem transmitida por correio
eletrnico tenha valor documental, necessrio existir certifi-
cao digital que ateste a identidade do remetente.
Em seu mdulo de Informtica Bsica, voc ir conhecer um
pouco mais sobre isso.
Preste ateno no modelo:
Um certificado digital
um arquivo no computador
que identifica voc. Alguns
aplicativos de software
utilizam esse arquivo para
comprovar sua identidade
para outra pessoa ou outro
computador.
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Educador, hoje a produo no computador!
Nesta etapa do curso voc j deve ter cria-
do seu prprio endereo eletrnico.
Aproveite-o para encaminhar um e-mail a seus colegas
de curso, anexando o Regimento do Conselho Escolar
da escola em que voc trabalha.
Ateno: o e-mail tambm pode ser circular, pois o cam-
po Para do formulrio pode ser preenchido com o en-
dereo de vrios destinatrios, simultaneamente.
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Seo 1 Ata: vale o que est escrito
Normalmente escrita mo, em livros prprios, com folhas
numeradas, a ata um resumo escrito, com clareza e preci-
so, das deliberaes, resolues, assemblias, reunies ou
solenidades.
Esse documento redigido por um secretrio, que poder ser
qualquer pessoa presente ao evento, desde que designado
pelo coordenador ou presidente a exercer tal funo.
Deve ser redigida de tal maneira que no seja possvel qual-
quer alterao ou modificao posterior. Assim, a ata deve ser
escrita:
sem pargrafos ou alneas;
sem abreviaturas;
sem rasuras nem emendas;
sem uso de corretivo;
com nmeros escritos, preferencialmente, por extenso;
com verbos no pretrito perfeito do indicativo (solicitou, foi,
encaminhou, proclamou, etc.).
Na introduo devem constar data, local, horrio de incio, no-
mes do presidente e do secretrio.
Em seguida, registra-se a leitura e aprovao da ata anterior,
o expediente e a ordem do dia e d-se incio ao relato da reu-
nio propriamente dita.
O fecho ou encerramento, convencionalmente, emprega di-
zeres como Nada mais havendo a tratar, o senhor presidente
encerrou a sesso.... Ao final, so necessrias as assinaturas
do presidente, do secretrio e dos demais participantes.
importante esclarecer que a presena de rasuras no corpo
do relato pode comprometer sua credibilidade. Por isso, caso
o secretrio cometa um erro, a expresso digo deve ser em-
pregada para retificar. Veja o exemplo: Aos nove dias do ms
de agosto, digo, de setembro de dois mil e cinco.
Porm, quando o erro for constatado depois de lavrada a ata,
deve-se usar a expresso em tempo, como no exemplo: Em
tempo: onde se l agosto, leia-se setembro.
Consulte a sua
gramtica para rever os
tempos verbais.
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LER PARA ENRIQUECER
Veja este modelo de ata.
ATA DA QUINTA SESSO ORDINRIA DO CONSELHO ESCOLAR DA ESCOLA MUNICIPAL PAULO FREIRE Aos doze dias do ms de junho de dois mil, com incio s dezenove
horas e trinta minutos, na sala dos professores da Escola Municipal
Paulo Freire, sita na Alameda Primavera, nmero treze, Gurupi, rea-
lizou-se sesso ordinria do Conselho Escolar. A sesso foi presidida
pelo senhor Luis da Silva, tendo como secretria a senhora Ceclia
Pereira. Contou com a participao de representantes de todos os
segmentos da comunidade escolar. Inicialmente, o presidente decla-
rou aberta a sesso, propondo a dispensa da leitura da ata da ses-
so anterior, que foi considerada aprovada. Em seguida o presidente
solicitou secretria que anunciasse a ordem do dia: providncias
administrativas em relao formatura dos alunos da oitava srie.
A senhora Ftima de Souza, representante do segmento de pais,
manifestou preocupao em relao aos alunos que estiverem em
recuperao no perodo da formatura. A diretora esclareceu que os
alunos da oitava srie encerraro o ano e faro as recuperaes jun-
tamente com os demais alunos da escola, e que a direo pensava
em oferecer um coquetel no encerramento do ano letivo para alunos
e professores, ocasio em que os alunos recebero o histrico es-
colar. A data dever ser escolhida nesta reunio. Aps ouvir diversas
opinies e sugestes o presidente solicitou que fossem votados dois
itens: a escolha da data e se a entrega dos histricos escolares ter
a presena dos pais, com homenagem a alguns professores. Deba-
tidas as idias apresentadas, o presidente encaminhou a votao. O
resultado foi o seguinte: com oito votos favorveis e trs contra, foi
aprovada a realizao de cerimnia formal para entrega dos histri-
cos escolares, com oferecimento de um coquetel. Em seguida, foram
discutidas as datas sugeridas para a realizao do evento. Com nove
favorveis e dois contrrios, foi escolhido o dia treze de dezembro,
s vinte horas. Nada mais havendo a tratar, foi lavrada a presente
ata, que vai assinada por mim, Ceclia Pereira, pelo presidente da
reunio, Luis da Silva, e pelos demais membros conselheiros.
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Vamos elaborar uma ata?
Em pequenos grupos, convide os seus colegas a
simularem uma reunio, na qual sero discutidos te-
mas, como condies de trabalho, materiais e ferra-
mentas necessrios para realiz-lo, escala de tarefas,
dentre outros.
Mas essa reunio contar com um fator diferencial:
cada membro do grupo exercer, tambm, as funes
de secretrio, redigindo a ata.
Utilize o modelo apresentado, alm das regras que
voc j aprendeu. Boa sorte!
Seo 2 Relatrio
O relatrio um documento que apresenta informaes; des-
creve e analisa fatos a serem investigados, com o objetivo de
orientar as decises a serem tomadas, facilitando o gerencia-
mento de aes.
H diversos tipos de relatrios: parciais, finais, peridicos, de
rotina, de pesquisa, cientficos, tcnicos, administrativos, indi-
viduais ou coletivos.
Normalmente, a modalidade de redao utilizada descritiva/nar-
rativa, pois envolve descrio (de objetos, fatos ou ocorrncias)
e/ou narrao (de fatos ou ocorrncias). Eventualmente, tambm
pode ser dissertativo (explanao didtica, argumentao).
Como em todo documento oficial, a linguagem empregada
deve ser clara, coerente, precisa, objetiva e correta, pautando-
se pelo uso da norma culta.
A produo de um relatrio deve atender a uma estrutura bsica.
1 APRESENTAO OU ABERTURA
ttulo
assunto (resumido)
objeto da apurao
perodo e local de apurao
local e data em que foi escrito (geralmente
ms e ano ou s ano)
Obs.: Geralmente, cada rgo adapta os compo-
nentes desejados, bem como as normas de apre-
sentao geral (tamanho e tipo de letra, espao,
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margens), so variveis.
2 INTRODUO
Declara-se, no primeiro pargrafo do texto, o pro-
psito do relatrio. preciso atentar para as ques-
tes:
o qu? (identificao)
a pedido de quem? (autoridade que determi-
nou a investigao)
quem? (a pessoa incumbida da investigao)
porqu e/ou para que? (objetivo do trabalho)
como? (ao, elaborao, mtodo)
3 DESENVOLVIMENTO
Exposio detalhada dos procedimentos realizados
e dos fatos apurados ou ocorridos, geralmente, di-
vidido em tpicos especficos, indicando:
datas
locais
metodologia adotada
pessoas/equipamentos envolvidos
apreciao tcnica (julgamento dos fatos ou
consideraes sobre os eventos observados)

4 CONCLUSO
Contm as consideraes finais a respeito da tarefa,
como:
procedncias (cabveis, claras, ordenadas)
recomendaes de providncias cabveis
sugestes
5 FECHO
utiliza expresses, como Respeitosamente
ou Atenciosamente
espao para assinatura
nome do autor
cargo ou funo
6 - ANEXOS (quando houver)
tabelas, dados estatsticos, grficos, ilustra-
es, fotos, mapas, documentos
informaes complementares
referncia bibliogrfica (quando houver)
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Agora, observe o modelo de relatrio a seguir.
Secretaria de Estado de Educao Escola Municipal Paulo Freire
Ttulo: Relatrio sobre a implantao do Projeto de Alfabetizao de Jovens e
Adultos
Assunto: Anlise da oferta de vagas para o projeto
Evento: Reunio entre alunos, professores e direo
Data: 20/04/2002
Local: Escola Municipal Paulo Freire
Em 25 de abril de 2002.

Senhora Diretora da Escola Municipal Paulo Freire, 1 Este relatrio tem por objetivo oferecer subsdios para avaliar a possibilidade de
aumento na oferta de vagas para o Projeto de Alfabetizao de Jovens e Adultos.
2 Diante da incumbncia de preparar minuta de ato para a implementao do
referido Projeto, analisei os atos que regulam a oferta de vagas, bem como as es-
tratgias de ensino e os mapas de matrcula, antes de entrar em contato com os
alunos e professores que atuam no Projeto, nesta unidade de ensino. A reunio
foi realizada no ptio da Escola, no dia 20 de abril de 2002, com incio s 19h e
encerramento s 21h30.
3 Os alunos fzeram um breve relato sobre o funcionamento do Projeto, desde
o acesso at os procedimentos de ensino e avaliao. Os alunos alegaram o
pequeno nmero de vagas em relao ao nmero de jovens e adultos analfabe-
tos existentes na comunidade. Os professores relataram a escassez de material
didtico e de suporte pedaggico para uma boa atuao.
4 Devido a ausncia de uma lista de espera e a no realizao de uma pes-
quisa na comunidade, no possvel diagnosticar a necessidade de abertura de
mais vagas. Entretanto, foi possvel constatar a escassez de material didtico
para o trabalho dos professores, bem como a ausncia de apoio pedaggico e de
estratgias diferenciadas de ensino, voltadas ao pblico de jovens e adultos.
5 Diante do exposto, sugiro seja realizada uma pesquisa na comunidade escolar
para identifcar o quantitativo de jovens e adultos analfabetos, verifcando a real
necessidade de abertura de mais vagas para o Projeto. Sugiro ainda a solicitao,
junto Secretaria de Educao, de contratao de um coordenador pedaggico,
com experincia em Educao de Jovens e Adultos para auxiliar na elaborao de
procedimentos pedaggicos adequados a este pblico, bem como a aquisio de
materiais didticos especfcos e que atendam demanda do Projeto.

Atenciosamente,
Cicrano de Tal
Coordenador de Projetos
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Na redao de um relatrio, normalmente, utiliza-se uma lin-
guagem formal, muitas vezes tcnica. No entanto, h situa-
es em que a criatividade estilstica rompe os padres, des-
nudando a personalidade do autor.
Exemplo disso o relatrio que Graciliano Ramos, com muito
bom humor, escreveu quando foi prefeito da cidade Palmeira
dos ndios, em 1928. Leia o trecho.
Exmo. Sr. Governador:
Trago a V. Exa. um resumo dos trabalhos realizados pela Prefeitura de Palmeiras
dos ndios em 1928.
No foram muitos, que os nossos recursos so exguos. Assim, minguados, en-
tretanto, quase insensveis ao observador afastado, que desconhea as condies em
que o Municpio se achava, muito me custaram.
COMEOS
O principal, o que sem demora iniciei, o de que dependiam todos os outros, se-
gundo creio, foi estabelecer alguma ordem na administrao.
Havia em Palmeira inmeros prefeitos: os cobradores de impostos, o comandante
do destacamento, os soldados, outros que desejassem administrar. Cada pedao do Mu-
nicpio tinha a sua administrao particular, com prefeitos, coronis e prefeitos inspetores
de quarteires. Os fscais, esses, resolviam questes de polcia e advogavam.
(...)
Dos funcionrios que encontrei em janeiro do ano passado restam poucos: saram
os que faziam poltica e os que no faziam coisa nenhuma. Os atuais no se metem onde
no so necessrios, cumprem as suas obrigaes e, sobretudo, no se enganam em
contas. Devo muito a eles.
No sei se a administrao boa ou ruim. Talvez pudesse ser pior.
ILUMINAO
A iluminao da cidade custou 8:92$800. Se muito, a culpa no minha: de
quem fez o contrato com a empresa fornecedora de luz.
OBRAS PBLICAS
Gastei com obras pblicas 2:908$350, que serviram para construir um muro no
edifcio da Prefeitura, aumentar e pintar o aougue pblico, arranjar outro aougue para
gado mido, reparar as ruas esburacadas, desviar as guas que, em pocas de trovoa-
das, inundavam a cidade, melhorar o curral do matadouro e comprar ferramentas.
(...)
EVENTUAIS
Houve 1:069$700 de despesas eventuais: feitio e conserto de medidas, materiais
para aferio, placas. 724$000 foram-se para uniformizar as medidas pertencentes ao
Municpio. Os litros aqui tinham mil e quatrocentos gramas. Em algumas aldeias subiam,
em outras desciam. Os negociantes de cal usavam caixes de querosene e caixes de
sabo, a que arrancavam tbuas, para enganar o comprador. Fui descaradamente rou-
bado em compras de cal para os trabalhos pblicos.
CEMITRIO
No cemitrio enterrei 189$000 pagamento ao coveiro e conservao.
(in Viventes de Alagoas, Graciliano Ramos)
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1 Quais elementos da estrutura de um
relatrio voc consegue identificar no texto?
2 Quais elementos esto ausentes?
3 Que tal exercitar a mente? Imagine uma concluso
e um fecho para o relatrio de Graciliano Ramos e re-
gistre-os. Atente-se para as caractersticas desses
elementos.

Agora, leia o texto abaixo.
Considerando as idias apresentadas no tex-
to acima, faa uma investigao na escola ou
no setor em que voc trabalha. Verifique os pontos
de distribuio de gua, como torneiras e descar-
gas e os hbitos de consumo de alunos, professores
e funcionrios. Aps verificar esses aspectos, redija
um relatrio, endereado ao diretor da escola ou chefe
imediato, expondo os fatos apurados e, principalmen-
te, oferecendo sugestes para economizar esse bem to
precioso.
Caso seu local de trabalho no tenha gua encanada, in-
vestigue as possibilidades de melhorar sua distribuio.
Crie alternativas para minimizar esse problema.
Voc ainda tem outro desafio: alm de atender aos
elementos estruturais, dever redigir o relatrio em,
aproximadamente, 30 linhas.
Vamos l?
No Brasil, cerca de 40% da gua tratada distribuda
pelas companhias de abastecimento desperdiada em
vazamento e outros problemas na distribuio.
Em casa, desperdiamos gua com hbitos como to-
mar banhos demorados, deixar a torneira aberta enquanto
escovamos os dentes, lavar carros e caladas com a man-
gueira ligada. Um banho de 20 minutos pode consumir 200
litros de gua. Uma torneira vazando pode desperdiar a
gua que seria usada durante um dia inteiro, por toda a
famlia.
(CADERNO de princpios de proteo vida.
2. ed. rev. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente,2001)
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Seo 1 Construindo grficos e tabelas
Embora bastante necessrios organizao administrativa de
uma escola ou de qualquer setor pblico ou privado, grfi-
cos e tabelas no costumam fazer parte da rotina de leitura e
da produo escrita da grande maioria dos cidados, ficando
restrita a grupos especficos, geralmente, destinados elabo-
rao de estatsticas.
Entretanto, esses tipos de texto so mais comuns ao nosso
cotidiano do que podemos imaginar. Veja, por exemplo, o
rtulo do produto abaixo:
Os dados descritos no rtulo compem uma tabela nutricio-
nal, ou seja, demonstram a quantidade de nutrientes e o valor
calrico contidos no produto. Essas informaes so de ex-
trema importncia para o consumidor, especialmente no caso
de hipertensos, diabticos ou pessoas com desequilbrio nas
taxas de colesterol.
Outro bom exemplo da presena desses textos em nosso co-
tidiano so os histricos de consumo de energia eltrica, que
constam das faturas mensais que chegam a milhes de lares
e estabelecimentos comerciais e industriais brasileiros. Eles
do a noo exata da quantidade de energia consumida por
uma famlia, uma escola, uma empresa; medidos ms a ms
e apresentados em um grfico.
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Analisando estes dados, podemos saber a quantidade de ener-
gia consumida mensalmente, alm dos perodos de maior ou
menor consumo e se a residncia ou estabelecimento conso-
me muito ou pouco. As informaes obtidas ajudam no pla-
nejamento do uso da energia e na elaborao de estratgias
de economia.
Interpretar rpida e eficientemente esse tipo de informao
requer a apropriao, o domnio dessa forma de linguagem
que, apesar de matemtica, transita lado a lado com as outras
reas do conhecimento e da vida.
Tabelas
A tabela um registro ordenado de dados numricos, indican-
do os resultados de clculos feitos anteriormente. Veja quan-
tas informaes dela podemos extrair.
Fonte: Censo Demogrfico 1991 e Censo Demogrfico 2000.
Local
Total
1991 2000
Brasil 35.077.978 53.406.320
Cear 1.498.728 2.724.861
Minas Gerais 3.645.770 5.328.043
Santa Catarina 992.472 1.631.443
Pessoas que Freqentavam Escola,
Segundo Unidade da Federao
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Com base nos dados lanados na tabela,
responda:
1 O que nos mostra esta tabela?
2 O que aconteceu com o nmero de pessoas que fre-
qentavam a escola de 1991 para 2000?
3 Compare os dados de Santa Catarina com os demais
Estados. A interpretao deles remete concluso de
que as pessoas em Santa Catarina so menos escola-
rizadas do que no Cear e em Minas Gerais? Justifi-
que sua resposta.
A tabela a melhor maneira de organizar os resultados de
uma pesquisa estatstica, apresentando a informao em li-
nhas e colunas, o que facilita a anlise inicial dos dados.
Embora os registros em uma tabela sejam basicamente num-
ricos, em alguns casos os resultados podem ser interpretados
apenas pela disposio ordinal dos dados, como nas tabelas
dos campeonatos de futebol, nos quadros de medalhas dos
Jogos Olmpicos, nas listas de livros mais lidos em um deter-
minado perodo, na relao das msicas mais ouvidas, nas
paradas de sucesso.
Veja, por exemplo, a tabela da pgina ao lado.
possvel dizer quais times foram campeo e vice-campeo
e os rebaixados para a segunda diviso, mesmo sem saber o
total de pontos ganhos por cada um? O que nos permite che-
gar a tal concluso?
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Campeonato Brasileiro de 2005
Classificao Final Srie A
Time PG J V E D GP GC SG
1 Corinthians 81 42 24 9 9 87 59 28
2 Internacional 78 42 23 9 10 72 49 23
3 Gois 74 42 22 8 12 68 51 17
4 Palmeiras 70 42 20 10 12 81 65 16
5 Fluminense 68 42 19 11 12 79 70 9
6 Atltico-PR 61 42 18 7 17 76 67 9
7 Paran 61 42 17 10 15 59 51 8
8 Cruzeiro 60 42 17 9 16 73 72 1
9 Botafogo-RJ 59 42 17 8 17 57 56 1
10 Santos 59 42 16 11 15 68 71 -3
11 So Paulo 58 42 16 10 16 77 67 10
12 Vasco 56 42 15 11 16 74 84 -10
13 Fortaleza 55 42 16 7 19 58 64 -6
14 Juventude 55 42 15 10 17 66 72 -6
15 Flamengo 55 42 14 13 15 56 60 -4
16 Figueirense 53 42 14 11 17 65 72 -7
17 So Caetano 52 42 14 10 18 54 60 -6
18 Ponte Preta 51 42 15 6 21 63 80 -17
19 Coritiba 49 42 13 10 19 51 60 -9
20 Atltico-MG 47 42 13 8 21 54 59 -5
21 Paysandu 41 42 12 5 25 63 92 -29
22 Brasiliense 41 42 10 11 21 47 67 -20
PG pontos ganhos; J jogos; V vitrias; E empates; D derrotas;
GP gols pr; GC gols contra; SG saldo de gols
Legenda:
Zona de classificao para Libertadores da Amrica
Zona de classificao para a Copa Sul-americana
Zona de rebaixamento
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A exemplo da tabela que demonstra o n-
mero de pessoas que freqentavam a escola de
1991 a 2000, nos Estados do Cear, Minas Gerais e
Santa Catarina, apresentada na p. 67, solicite Se-
cretaria de Educao de seu municpio o nmero de
alunos matriculados em, pelo menos, cinco diferentes
escolas, nos ltimos dois anos.
De posse desses dados, elabore uma tabela demonstran-
do os resultados de sua pesquisa. Voc pode aproveitar
o modelo da tabela apresentada. No se esquea de
colocar todos os dados (escolas, anos 2004 e 2005,
nmero de alunos em cada ano, e um ttulo).
Grficos
Produzidos a partir de tabelas, os grficos so a demonstrao
do comportamento de um conjunto de variveis que mantm
relao estreita e podem ser comparadas entre si.
Utilizada na representao de dados estatsticos, freqentemen-
te nos deparamos com esta linguagem em nosso cotidiano.
Ao assistirmos aos telejornais, por exemplo, podemos saber,
por meio dos grficos, as variaes dos ndices de inflao, do
Produto Interno Bruto (PIB), das intenes de voto em pero-
dos eleitorais, dos nveis de pobreza e desemprego.
A capacidade de ler e produzir grficos agua o raciocnio,
potencializa a percepo, contribuindo para uma maior com-
preenso do contexto e anlise mais crtica da realidade.
So trs os tipos de grficos mais comumente utilizados:
Grficos de barras: so mais adequados para demonstrar
uma grande quantidade de dados, como, por exemplo, os
resultados de uma mesma pesquisa realizada em diversas
regies.
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Grficos setoriais ou pizza: mais utilizados quando h pou-
cos dados a serem exibidos e, sempre, relacionados a um
mesmo universo. Este tipo de grfico proporciona uma me-
lhor visualizao dos dados, pois registra-os em figura circu-
lar, dividindo-os em setores ou fatias (da a comparao com
a pizza), cuja soma dos itens ser, sempre, 100%. Ex: total
de matrculas no Ensino Fundamental por sexo, em uma Es-
cola Classe de Braslia (52% de mulheres, 48% de homens).
Grficos de linhas: indicados para demonstrar as variaes
de um dado em um perodo determinado. Veja o grfico
abaixo, que ilustra o desempenho mdio dos alunos, por bi-
mestre, em um determinado ano letivo:
52%
48%
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Ao analisarmos um grfico, podemos ter
acesso a uma srie de informaes. Observe
a figura abaixo.
Aspectos Demogrficos Informaes Gerais

Fonte: IBGE
1 O que o grfico nos mostra?
2 Analise, cuidadosamente, os dados apresentados e
responda: quais as suas concluses sobre a distribui-
o da populao brasileira no territrio nacional?
3 Comparando o item populao ao taxa de
crescimento, voc diria que a populao do pas
est crescendo mais em qual regio?
Ler e interpretar grficos e tabelas exige reflexo, criticidade.
preciso analisar o contexto e a conjuntura de elaborao e
publicao, captando tambm as informaes implcitas, que
esto nas entrelinhas.
Vejamos: voc, educador, consegue levantar algum dado no
aparente no grfico acima? Se no, bom atentar-se para
algumas questes importantes que no esto explicitadas,
como, por exemplo: qual o objetivo da pesquisa que levantou
os dados? A qual perodo se refere? Qual a inteno do rgo
que a elaborou? Quais os motivos do aumento da taxa de
crescimento na Regio Norte e sua diminuio na Regio
Nordeste?
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Estes aspectos e mais alguns que voc tenha conseguido
elencar, embora no aparentes, so fundamentais para a
compreenso do contexto em que o grfico foi produzido e,
principalmente, da inteno de sua produo.
Como voc j sabe, o grfico construdo a partir da
organizao dos resultados em uma tabela.
Tomemos como exemplo, novamente, o grfico do IBGE. Veja
a tabela que o gerou; compare a ambos. Em qual das duas
situaes voc consegue visualizar melhor os dados?
Voc elaborou uma tabela demonstrando o
nmero de matrculas, nos ltimos dois anos, em
cinco diferentes escolas de seu municpio, certo?
Agora transforme-a em um grfico. Pode ser de bar-
ras ou pizza, a escolha sua!
Depois disso, solicite, na secretaria de sua escola, os
dados referentes ao total de alunos matriculados em
uma determinada srie, em 2004, e verifique o total de
reprovao, evaso e transferncias.
Elabore ento, em seu memorial, uma tabela, demons-
trando o dado solicitado e, a partir dele, faa um grfico
setorial.
Discuta com seus colegas de curso os resultados en-
contrados, compare-os com os demais. Observe
como andam os ndices de evaso e repetncia em
sua regio e as provveis causas. Analise critica-
mente os grficos de seus colegas.
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Seo 2 Para resumir um texto
Educador, sabemos que ler no apenas passar os olhos so-
bre o texto, mas compreend-lo, extrair dele o principal, o que
mais importante, a idia central.
Por isso, o resumo tornou-se um excelente recurso assistivo,
em auxlio memria e compreenso.
Freqentemente encontrado em contracapas de livros e incio de
artigos cientficos (abstract), ainda muito utilizado na organiza-
o de materiais para estudos e na elaborao de pesquisas.
O resumo a reproduo, em poucas palavras, das idias ex-
pressas pelo autor, uma abreviao do assunto tratado. Seu
principal objetivo o de possibilitar ao leitor saber se ir con-
sultar o texto original ou no.
Para fazer um bom resumo preciso, antes de qualquer coi-
sa, fazer uma boa leitura. E ela consiste, entre outras coisas,
em uma boa dose de concentrao, sensibilidade, percepo,
compreenso das palavras e idias expressas.
Ao iniciar uma leitura, procure faz-la silenciosa e ininterrup-
tamente at o final. Assim, voc ir ter uma idia geral do con-
tedo e saber qual o objetivo do autor.
Faa quantas releituras forem necessrias (no mnimo, duas),
sublinhando as frases ou palavras importantes. Recorra ao di-
cionrio a cada vez que encontrar uma palavra desconhecida
ou tente compreend-la a partir do contexto.
Tente estabelecer a relao do ttulo com o texto, verificando
tambm se a redao foi linear, com introduo (comeo),
desenvolvimento (meio) e concluso (fim).
Tente resumir cada pargrafo lido, pois cada um concentra
idias ou pontos diferentes. Releia os pargrafos resumidos,
verificando se h coerncia entre eles.
O tamanho do resumo pode variar, dependendo do assunto
abordado, sendo recomendvel que no se ultrapasse 20%
do tamanho do texto original e isso, s vezes, j muito (ex:
texto de 30 linhas, resumo de 6 linhas; texto de 20 pginas,
resumo de 4 pginas, no mximo).
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Ao elaborar o resumo, d preferncia s
frases concisas, explicando, j na primeira
frase, o assunto de que trata o texto. Substitua os
enunciados especficos pelos gerais (ex.: em lugar
de ele comprou cala, camisa e meias, escreva ele
comprou roupas).
Evite enumerar tpicos e usar expresses do tipo de
acordo com o autor ou segundo o autor.
No transcreva dilogos, descries detalhadas,
personagens ou cenas secundrias. No coloque
exemplos, interpretaes, redundncias; muito
menos transcreva frases inteiras do original. Use
apenas as idias centrais.
Redija de forma direta, objetiva, precisa e em um nico par-
grafo, de modo a dispensar a consulta ao texto original.
Respeite a seqncia dos fatos, a ordem em que so apresen-
tados e, de modo algum, emita juzo crtico ou de valor (seja
imparcial!).
Tenha sempre em mente duas questes norteadoras: de qu
trata o texto? O que o autor pretende demonstrar; qual o seu
objetivo?
O resumo tambm apresenta estrutura prpria.
Vejamos:
1 Ficha tcnica
sobrenome, nome do autor
ttulo da obra
local de publicao do texto
editora
ano
total de pginas
2 Assunto do texto
objetivo
articulao de idias
concluses do autor do texto resumido
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LER PARA ENRIQUECER
Tudo fica mais claro quando podemos ilustrar a nossa conver-
sa, no mesmo?
Ento, leia o resumo abaixo.
SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 1986. p.95.
Ao analisar as relaes entre linguagem, escola e sociedade, este livro contribui para a
explicao do fracasso escolar na aprendizagem da lngua materna e para a compreenso de
uma crise de linguagem verifcada nos ltimos anos. O uso da lngua na comunicao peda-
ggica e o ensino da lngua materna so discutidos luz de uma perspectiva social, resultado
da articulao de teorias originrias da Sociolingstica e da Sociologia da Linguagem: as teo-
rias da defcincia lingstica, das diferenas lingsticas e do capital lingstico escolarmente
rentvel. Trs autores so particularmente estudados: Bernstein, Labov e Bourdieu. O livro
aponta a importncia da compreenso das relaes entre linguagem, sociedade e escola para
a fundamentao de uma prtica de ensino da lngua materna realmente compromissada com
a transformao social.
Vamos ver o que voc compreendeu.
1 De que trata a obra resumida?
2 O que pretende a autora?
No verdade que s se aprende a fazer, fazendo? En-
to, agora sua vez.
Leia o texto A escola dos meus sonhos e, aps se en-
cantar com ele, resuma-o. Atente-se para as caracte-
rsticas e estrutura de um bom resumo. Antes, porm,
aproprie-se das orientaes para realizar uma boa
leitura. Mos obra!
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Frei Beo
Na ecola dos meus sonhos, os alunos aprendem a cozinhar,
costurar, consertar elerodomticos, fazer pequenos reparos
de elericidade e de instalae hidrulicas, conheer
menica de automvel e de geladeira, e algo de construo
civil. Trabalham em horta, marcenaria e ocinas de
ecultura, deenho, pintura e msica. Cantam no coro e
tocam na orquetra.
Uma semana ao ano integram-se, na cidade, ao trabalho de
lixeiros, enfermeiras, careiros, guardas de trnsito, policiais,
reprtere, feirante e cozinheiros prosionais. Asim,
aprendem como a cidade se articula por baixo, mergulhando
em suas conee subterneas que, superfcie, nos
aegurem limpeza urbana, socoro de sade, segurana,
informao e alimentao.
(...)
Na ecola dos meus sonhos, a interdisciplinaridade
permite que os proeore de biologia e de educao fsica
se complementem; a multidisciplinaridade faz com que
a hisria do livro seja etudada a partir da anlise de
teos bblicos; a transdisciplinaridade introduz aulas de
meditao e de dana e aocia a hisria da arte hisria
das ideologias e das epree litrgicas.
Se a ecola for laica, o ensino plural: o rabino fala
do judasmo, o pai-de-santo, do candombl; o padre do
catolicismo; o mdium, do epiritismo; o pastor do
proetantismo; o guru, do budismo, ec. Se for catlica, h
peridicos reiros epirituais e adequao do curculo ao
calendrio litrgico da Igreja.
(...)
Ela no briga com a TV, mas leva-a para a sala de aula:
so eibidos vdeos de anncios e programas e, em seguida,
analisados criticamente. A publicidade do iogurte
debatida; o produto, adquirido; sua qumica, analisada e
comparada com a frmula delarada pelo fabricante; as
incompatibilidade denunciadas, bem como porventura
os fatore nocivos sade. O programa de auditrio
detrinchado: a proposta de vida subacente; a viso
de felicidade; a relao animador-platia; os tabus e
preonceitos reforados, ec. Em suma, no se feha os olhos
realidade; muda-se a ica de encar-la.
H uma integrao entre ecola, famlia e sociedade. A
Poltica, com P maisculo, disciplina obrigatria. As
eleie para o grmio ou direrio etudantil so levadas
a srio e um m por ano seore no vitais da prpria
instituio so adminisrados pelos alunos. Os polticos e
candidatos so convidados para debate e seus discursos
analisados e comparados s suas prticas
(...)
Na ecola dos meus sonhos, os proeore so bem pagos e
no preisam pular de colgio em colgio para poderem se
manter. Pois ea a ecola de uma sociedade onde educao
no privilgio, mas direito universal, e o aceo a ela,
dever obrigatrio.
SADER, Emir ; BETTO, Frei. Contra Verse.
So Paulo:Bontempo. 2002.
A ESCOLA DOS MEUS SONHOS
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CONCLUSO
Educador e Educadora,
Chegamos ao final deste Mdulo. Ao longo dele, tivemos a
oportunidade de trocar muitas idias sobre a produo de
textos escritos como forma de registro de nossa existncia e
meio de comunicao eficiente.
Discutimos sobre suas experincias de vida, seus valores, e
tambm sobre qualidades e caractersticas da redao oficial,
aplicadas ao contexto escolar.
Na unidade I, identificamos algumas qualidades de um bom
texto, como: clareza, coerncia, preciso, conciso, coeso,
objetividade e criatividade. Essas caractersticas foram discu-
tidas e empregadas em textos que tratam das suas experin-
cias de vida, de valores e de concepes.
Na Unidade II, estudamos a eficcia como qualidade essencial s
comunicaes oficiais. Tambm descobrimos que a carta foi a
precursora dos documentos administrativos e aprendemos sobre
seus sucessores, como o ofcio de requerimento e solicitao.
Na Unidade III, tratamos da correspondncia menos formal,
produzindo circulares, memorandos e, ainda, navegamos um
pouco nos mares da tecnologia, produzindo e-mails.
Na Unidade IV, trabalhamos as funes, estruturas e caracters-
ticas dos relatrios e atas como ins-
trumentos de comunicao oficial.
Por fim, na Unidade V, pudemos
nos aventurar por gneros que no
so, necessariamente, da redao
oficial, mas de suma importncia
na organizao de dados e na agi-
lidade de transmisso de informa-
es, que so as tabelas e grficos.
Ainda nesta Unidade, descobrimos
que o resumo um excelente re-
curso em auxlio melhoria na
qualidade do estudo.
Espero que vocs tenham gosta-
do de exercitar suas habilidades
de escrita e dos temas abordados.
Que eles possam ajud-los a cres-
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cer pessoal e profissionalmente.
Se vocs j tm o hbito de escrever, preservem-no. Se ainda
no o desenvolveram, persistam! Registrem sua passagem
pelo planeta, deixem sua marca! Escrevam bastante!
Continuem aproveitando este importante momento de suas
vidas e tenham muito sucesso nesta sua nova jornada!
ANEXOS
Roteiro 1 Elaborao do Texto
Educador (a), voc j sabe: o principal elemento do texto o leitor.
Ningum escreve para as gavetas! Por isso, ao escrever, preciso
observar alguns aspectos:
Sempre faa rascunho.
Escolha um lugar tranqilo, onde voc no ser muito interrom-
pido. Escrever requer uma boa dose de concentrao.
Reserve, ao menos, uma hora e meia para fazer uma redao.
Pergunte-se sobre o que deseja tratar (definio do tema) e o
que pretende (qual o objetivo).
Reflita sobre o interlocutor de seu texto (para quem voc est
escrevendo? ).
Escreva ao menos um pargrafo para cada etapa do texto (intro-
duo, desenvolvimento e concluso).
Enfatize os seis elementos-chave: o que, quem, onde, quando,
como e por que.
Tenha sempre mo uma gramtica e um dicionrio; eles de-
vem ser seus companheiros inseparveis.
Mantenha-se sempre informado sobre os fatos do cotidiano.
Leia jornais, revistas, assista aos noticirios da TV.
Ler importante em qualquer situao. Ento, leia muito e tex-
tos variados.
Boa produo!
Roteiro 2 Princpios Bsicos para Avaliao do Texto
Uma boa correo comea com uma boa proposta de reda-
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o. Assim, se voc conseguiu aplicar os aspectos centrais de
elaborao de um texto, propostos no roteiro anterior, j est
com meio caminho andado.
O roteiro abaixo no est pronto e acabado. Ele apenas uma
sugesto de ficha de auto-avaliao, cujos elementos podem
ser contextualizados sua necessidade, podendo ser modifi-
cados vontade.
Os elementos de avaliao propostos objetivam a correo
de textos oficiais, mas a maior parte deles deve, tambm, ser
aplicada aos textos sociais e pessoais.
Quanto estrutura
Este o aspecto principal da avaliao e diferenciado para
cada texto. Varia de acordo com o gnero (carta, ofcio, rela-
trio, e-mail). Para verificar sua correo, preciso recorrer
sempre s normas de Redao Oficial descritas no Mdulo.
Quanto ao estilo
- Observe as qualidades do texto estudadas: clareza, coerncia,
preciso, conciso, objetividade, coeso, criatividade e eficcia.
- Evite o emprego de grias, provrbios ou ditos populares,
exceto em caso de citaes e/ou exemplos para o texto. Se
for estritamente necessrio seu uso, registre-os entre aspas
ou em itlico (este ltimo, no caso do computador).
- Atente-se para: repetio de palavras, frases longas, empre-
go de palavras desnecessrias, prolixidade.
- Observe a presena de elementos da lngua falada. Nem
sempre podemos escrever palavras e expresses exatamente
como falamos. Neste caso, as recomendaes so as mesmas
dadas para o emprego das grias e ditos populares.
- No empregue, de forma alguma, os gerundismos (Para po-
der estar ajudando. Posso estar informando? Agora, eu vou
poder estar escrevendo.). Em lugar disso, escreva diretamen-
te: Para ajudar. Posso informar? Agora, eu vou escrever.
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Quanto gramtica
Observe:
- Ortografia
- Acentuao
- Pontuao
- Regncia verbal
- Concordncia
- Colocao pronominal
Quanto esttica
- Observe a regularidade das margens e dos pargrafos.
- Utilize travesso nos dilogos.
- Quando relacionar itens, marque-os com nmeros, letras mi-
nsculas, hfens ou pontos.
- Evite rasuras e em caso de texto manuscrito, verifique a legi-
bilidade da letra.
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REFERNCIAS
AMARO, Ivanildo. Oficina de produo de textos.
ivanamaro@terra.com.br
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. To-
dos os Textos: uma proposta de produo textual a partir de
gneros e projetos. So Paulo: Atual, 1998.
COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que cidadania. So
Paulo: Brasiliense, 2001. (Primeiros Passos)
GARCEZ, Luclia H. do Carmo. O que preciso para escrever
bem. So Paulo: Martins Fontes, 2001. (Ferramentas)
JULIANA, Maria Trcia. Curso completo de redao para to-
dos os fins. Braslia: Pr-Redao, 2004.
NEGRINHO, Maria Aparecida. Aulas de redao. So Paulo:
tica, 1998.
PRESIDNCIA DA REPBLICA. Manual de Redao da Presi-
dncia da Repblica. Braslia: Casa Civil, 2002.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva so-
cial. So Paulo: tica, 1986.