PCPI Ambito L+S Solucionario

ls
ISBN 978-84-9771-559-1
9 7 8 8 4 9 7 7 1 5 5 9 1
mbito
lingstico y social
mbito lingstico y social
Cualificacin
Profesional
Inicial
f or maci n bs i ca
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PCPI Ambito L+S - cub 6/5/09 15:44 Pgina 1

NDICE

UNIDAD 1: COMPARTIMOS EL MUNDO....................................................................................... 6
AL FINALIZAR ESTA UNIDAD-PG. 6 ............................................................................................ 6
ACTIVIDADES-PG. 9 ..................................................................................................................... 6
ACTIVIDADES-PG. 10 ................................................................................................................... 7
ACTIVIDADES-PG. 11 ................................................................................................................... 7
ACTIVIDADES-PG. 12 ................................................................................................................... 8
ACTIVIDADES-PG. 13 ................................................................................................................... 9
ACTIVIDADES-PG. 14 ................................................................................................................. 10
ACTIVIDADES-PG. 15 ................................................................................................................. 10
ACTIVIDADES-PG. 17 ................................................................................................................. 12
ACTIVIDADES-PG. 18 ................................................................................................................. 15
PGINA DE LECTURA-PG. 20.................................................................................................... 16
ACTIVIDADES-PG. 21 ................................................................................................................. 16
ACTIVIDADES-PG. 24 ................................................................................................................. 20
ACTIVIDADES-PG. 25 ................................................................................................................. 21
ACTIVIDADES-PG. 29 ................................................................................................................. 22
ORTOGRAFA-PG. 30 ................................................................................................................. 24
TCNICAS-PG. 31....................................................................................................................... 26
ACTIVIDADES FINALES-PGS. 32 Y 33 ...................................................................................... 27
UNIDAD 2: QUINES SOMOS ...................................................................................................... 32
AL FINALIZAR ESTA UNIDAD-PG. 34 ........................................................................................ 32
ACTIVIDADES-PG. 36 ................................................................................................................. 32
ACTIVIDADES-PG. 38 ................................................................................................................. 33
ACTIVIDADES-PG. 39 ................................................................................................................. 33
ACTIVIDADES-PG. 40 ................................................................................................................. 33
ACTIVIDADES-PG. 41 ................................................................................................................. 35
ACTIVIDADES-PG. 42 ................................................................................................................. 35
ACTIVIDADES-PG. 43 ................................................................................................................. 39
ACTIVIDADES-PG. 45 ................................................................................................................. 40
ACTIVIDADES-PG. 47 ................................................................................................................. 41
ACTIVIDADES EXTRA-PG. 47 .................................................................................................... 45
ACTIVIDADES-PGS. 50 Y 51 ...................................................................................................... 45
ACTIVIDADES-PG. 53 ................................................................................................................. 48
ORTOGRAFA-PG. 56 ................................................................................................................. 49
TCNICAS-PG. 57....................................................................................................................... 50
UNIDAD 3: VAMOS A ENTENDERNOS ....................................................................................... 56
ACTIVIDADES-PG. 62 ................................................................................................................. 57
ACTIVIDADES-PG. 63 ................................................................................................................. 58
ACTIVIDADES-PG. 64 ................................................................................................................. 58
ACTIVIDADES-PG. 66 ................................................................................................................. 59
ACTIVIDADES-PG. 67 ................................................................................................................. 60
ACTIVIDADES-PG. 69 ................................................................................................................. 61
ACTIVIDADES (LADILLO)-PG. 70............................................................................................... 64
ACTIVIDADES-PG. 72 ................................................................................................................. 65
ACTIVIDADES-PG. 73 ................................................................................................................. 66
ACTIVIDADES (LADILLO)-PG. 76............................................................................................... 68
ACTIVIDADES-PG. 79 ................................................................................................................. 69
ORTOGRAFA-PG. 80 ................................................................................................................. 72
TCNICAS-PG. 81....................................................................................................................... 73

2
UNIDAD 4: NOS ORGANIZAMOS................................................................................................. 78
ACTIVIDADES-PG. 86 ................................................................................................................. 78
ACTIVIDADES-PG. 88 ................................................................................................................. 80
ACTIVIDADES-PG. 89 ................................................................................................................. 80
ACTIVIDADES-PG. 91 ................................................................................................................. 82
ACTIVIDADES-PG. 92 ................................................................................................................. 83
ACTIVIDADES-PG. 93 ................................................................................................................. 84
ACTIVIDADES-PG. 94 ................................................................................................................. 85
ACTIVIDADES-PG. 95 ................................................................................................................. 86
ACTIVIDADES-PG. 96 ................................................................................................................. 87
ACTIVIDADES-PG. 97 ................................................................................................................. 87
ACTIVIDADES-PG. 98 ................................................................................................................. 89
ACTIVIDADES-PG. 99 ................................................................................................................. 90
PGINA DE LECTURA-PG. 100.................................................................................................. 91
ACTIVIDADES-PG. 101 ............................................................................................................... 91
ACTIVIDADES-PG. 105 ............................................................................................................... 94
ACTIVIDADES-PG. 109 ............................................................................................................... 95
ORTOGRAFA-PG. 110 ............................................................................................................... 97
TCNICAS-PG. 111..................................................................................................................... 98
ACTIVIDADES FINALES-PGS. 112 Y 113 .................................................................................. 98
UNIDAD 5: DONDE VIVIMOS...................................................................................................... 105
AL FINALIZAR ESTA UNIDAD-PG. 114 .................................................................................... 105
ACTIVIDADES-PG. 116 ............................................................................................................. 105
ACTIVIDADES-PG. 117 ............................................................................................................. 106
ACTIVIDADES-PG. 118 ............................................................................................................. 106
ACTIVIDADES-PG. 120 ............................................................................................................. 106
ACTIVIDADES-PG. 121 ............................................................................................................. 107
ACTIVIDADES-PG. 122 ............................................................................................................. 107
ACTIVIDADES-PG. 123 ............................................................................................................. 108
ACTIVIDADES-PG. 124 ............................................................................................................. 109
ACTIVIDADES-PG. 125 ............................................................................................................. 109
PGINA DE LECTURA-PG. 126................................................................................................ 110
ACTIVIDADES-PG. 127 ............................................................................................................. 111
ACTIVIDADES-PGS. 130 Y 131 ................................................................................................ 114
ACTIVIDADES-PG. 134 ............................................................................................................. 118
TCNICAS-PG. 137................................................................................................................... 121
ACTIVIDADES FINALES-PGS. 138 Y 139 ................................................................................ 123
UNIDAD 6: HISTORIAS DE LA ANTIGEDAD .......................................................................... 128
ACTIVIDADES-PG. 143 ............................................................................................................. 129
ACTIVIDADES-PG. 145 ............................................................................................................. 129
ACTIVIDADES-PG. 146 ............................................................................................................. 129
ACTIVIDADES-PG. 147 ............................................................................................................. 130
ACTIVIDADES-PG. 148 ............................................................................................................. 131
COMENTARIO DE TEXTO-PG. 150.......................................................................................... 131
ACTIVIDADES-PG. 151 ............................................................................................................. 132
ACTIVIDADES-PG. 153 ............................................................................................................. 136
ACTIVIDAD (LADILLO)-PG. 153................................................................................................ 139
ACTIVIDADES-PG. 157 ............................................................................................................. 140
ORTOGRAFA-PG. 162 ............................................................................................................. 144
TCNICAS-PG. 163................................................................................................................... 145

3
UNIDAD 7: MEZQUITAS Y CASTILLOS MEDIEVALES............................................................. 150
ACTIVIDADES-PG. 170 ............................................................................................................. 150
ACTIVIDADES-PG. 171 ............................................................................................................. 151
ACTIVIDADES-PG. 172 ............................................................................................................. 152
ACTIVIDADES-PG. 175 ............................................................................................................. 152
ACTIVIDADES-PG. 177 ............................................................................................................. 153
ACTIVIDADES-PG. 179 ............................................................................................................. 157
ACTIVIDADES (LADILLO)-PG. 184........................................................................................... 162
ACTIVIDADES-PG. 187 ............................................................................................................. 163
ORTOGRAFA-PG. 188 ............................................................................................................. 165
TCNICAS-PG. 189................................................................................................................... 166
UNIDAD 8: LLEGA LA MODERNIDAD....................................................................................... 171
ACTIVIDADES-PG. 194 ............................................................................................................. 171
ACTIVIDADES-PG. 196 ............................................................................................................. 171
ACTIVIDADES-PG. 197 ............................................................................................................. 173
ACTIVIDADES-PG. 201 ............................................................................................................. 175
ACTIVIDADES-PG. 203 ............................................................................................................. 178
ORTOGRAFA-PG. 212 ............................................................................................................. 188
UNIDAD 9: AUSTRIAS Y BORBONES ....................................................................................... 195
ACTIVIDADES-PG. 218 ............................................................................................................. 196
ACTIVIDADES-PG. 219 ............................................................................................................. 197
ACTIVIDADES-PG. 220 ............................................................................................................. 197
ACTIVIDADES-PG. 221 ............................................................................................................. 198
ACTIVIDADES-PG. 223 ............................................................................................................. 198
ACTIVIDADES-PG. 225 ............................................................................................................. 199
ACTIVIDADES-PG. 227 ............................................................................................................. 200
ACTIVIDADES-PG. 229 ............................................................................................................. 204
ACTIVIDADES-PG. 233 ............................................................................................................. 208
ORTOGRAFA-PG. 238 ............................................................................................................. 215
UNIDAD 10: EL ANSIA DE LIBERTAD....................................................................................... 219
ACTIVIDADES-PG. 244 ............................................................................................................. 219
ACTIVIDADES-PG. 245 ............................................................................................................. 221
ACTIVIDADES-PG. 246 ............................................................................................................. 222
ACTIVIDADES-PG. 249 ............................................................................................................. 223
ACTIVIDADES-PG. 253 ............................................................................................................. 225
ACTIVIDADES-PG. 255 ............................................................................................................. 227

4
ACTIVIDADES-PG. 263 ............................................................................................................. 233
ORTOGRAFA-PG. 264 ............................................................................................................. 236
TCNICAS-PG. 265................................................................................................................... 238
UNIDAD 11: NUESTRO SIGLO XX ............................................................................................. 245
ACTIVIDADES-PG. 271 ............................................................................................................. 246
ACTIVIDADES-PG. 272 ............................................................................................................. 247
ACTIVIDADES-PG. 273 ............................................................................................................. 248
ACTIVIDADES-PG. 274 ............................................................................................................. 249
ACTIVIDADES-PG. 275 ............................................................................................................. 249
ACTIVIDADES-PG. 279 ............................................................................................................. 251
ACTIVIDADES-PG. 281 ............................................................................................................. 254
ACTIVIDADES-PG. 285 ............................................................................................................. 257
ORTOGRAFA-PG. 290 ............................................................................................................. 261
UNIDAD 12: ARRANCA EL FUTURO......................................................................................... 267
ACTIVIDADES-PG. 297 ............................................................................................................. 267
ACTIVIDADES-PG. 299 ............................................................................................................. 268
ACTIVIDADES-PG. 301 ............................................................................................................. 268
ACTIVIDADES-PG. 303 ............................................................................................................. 270
ACTIVIDADES-PG. 305 ............................................................................................................. 273
ORTOGRAFA-PG. 316 ............................................................................................................. 283
TCNICAS-PG. 317................................................................................................................... 286

5
UNIDAD 1: COMPARTIMOS EL MUNDO

AL FINALIZAR ESTA UNIDAD-PG. 6

Es ms extensa la superficie de los continentes o la de los ocanos?
Es ms extensa la superficie de los ocanos.

Enumera los continentes y los ocanos que cubren la superficie de nuestro planeta.
Los continentes son: Europa, Asia, Amrica, frica, Oceana y Antrtida. Los ocanos
son: Atlntico, Pacfico, Indico, Glacial rtico y Glacial Antrtico.

A qu continente pertenecen las cordilleras ms elevadas?
Las cordilleras ms elevadas del mundo pertenecen a Asia, se tratra del Cucaso, los
Zagros, el Karakorum, el Altai y el Himalaya con picos que superan los 8.000 metros
como el Everest (8.850), el ms alto de la Tierra.
Nombra cinco ros espaoles.
El Duero, el Tajo, el Ebro, el Guadiana, el Guadalquivir
Dnde estn las montaas ms altas de la pennsula Ibrica? Cul es el pico ms
alto de Espaa?
La montaa ms alta de la Pennsula es el Mulhacn en la cordillera Penibtica. El pico
ms alto de Espaa es el Teide en la isla de Tenerife.

ACTIVIDADES-PG. 9

1. Observa las fotos y describe su forma y su aspecto.

En las fotografas se observan un valle atravesado por un ro y la fotografa de una meseta,
es decir una llanura a elevada altitud, que por el tipo de vegetacin, acacias y hierbas,
podemos suponer que se trata de una meseta africana situada en el trpico cuya
vegetacin natural es la sabana.

2. Enumera aquellas formas del relieve cercanas al lugar en el que vives.

Respuesta abierta, cada cual responder en funcin de las caractersticas de su entorno.

6

3. Busca en un atlas tres ejemplos de cada una de las principales formas del relieve
continental.

Respuesta abierta con mltiples posibilidades que debe valorar el profesorado. Se
pretende que el alumno se familiarice con el manejo de internet y descubra algunas de
sus innumerables posibilidades; de esta manera desarrollar la competencia Tratamiento
de la Informacin y competencia digital. Tambin se intenta fomentarle la imaginacin a la
hora de plantearse su tarea y estimular su inters para aprender cosas nuevas y que
descubra la satisfaccin que provoca el conocimiento significativo. En este caso debera
practicar en la elaboracin de un trabajo en Word y, en la medida de sus capacidades,
intentar insertar imgenes y textos.

ACTIVIDADES-PG. 10

1. Qu archipilagos tiene Espaa? Qu islas forman cada uno de ellos?

El Balear y el Canario.

- El Balear est formado por: Mallorca, Menorca, Ibiza, Formentera y La Cabrera.

- El Canario est formado por: La provincia de Santa Cruz de Tenerife (Tenerife, La
Palma, Hierro y Gomera) y la provincia de Las Palmas (Gran Canaria, Fuerteventura y
Lanzarote).

2. La pennsula Ibrica por qu es considerada pennsula?

Es una pennsula porque solo est unida al resto de tierra por un punto, Francia.

3. Cita cinco golfos y cinco cabos de la pennsula Ibrica.

Golfos: Vizcaya, Cdiz, Valencia, Len, San Jorge.

Cabos: Gata, Palos, La Nao, Finisterre, Trafalgar, Peas.

ACTIVIDADES-PG. 11

1. Cuntas veces es mayor el ro Nilo que el ro Tajo?

El ro Nilo mide 6.756 km y el ro Tajo mide 1.008 km, por lo tanto el ro Nilo es 6,7 veces
ms largo que el Tajo.

2. Clasifica, en un cuadro, los ros segn el mar u ocano en el que desemboquen.

- Desembocan en el mar Cantbrico: Bidasoa, Nervin, Naln, Narcea, Sella, Saja, Navia y Eo.
- Desembocan en el ocano Atlntico: Sil, Mio, Duero, Tajo, Guadiana y Guadalquivir.
- Desembocan en el mar Mediterrneo: Ebro, Turia, Jcar y Segura.

7

3. En papel cebolla, calca este mapa y coloca cada uno de los accidentes que aparecen.

Con esta actividad se pretende que los alumnos vayan memorizando y comprendiendo
los diferentes accidentes geogrficos que conforman la Tierra.

4. Qu monte es ms alto, el Teide o el Kilimanjaro?

El ms alto es el Kilimanjaro, pues mide 5.895 m y el Teide mide 3.718 m.

ACTIVIDADES-PG. 12

1. Haz un cuadro donde coloques los ros del continente americano segn en el ocano
donde desembocan.

- Desembocan en el ocano Atlntico: Ro Mississipi, Missouri, Amazonas y Ro de la
Plata.
- Desembocan en el ocano Pacfico: Ro Colorado.

2. Compara el ro Amazonas con el ro Duero.

El ro Amazonas tiene una longitud de 6.800 km y un caudal medio de 219.000 m/s.
Superficie de la cuenca 7.050.000 km .

8
El ro Duero tiene una longitud de 897 km y su caudal medio 675 m/s. Superficie de la
cuenca 97.290 km.

3. Cules son las dos grandes cordilleras del continente americano? Cules son sus
picos ms elevados?

Las dos grandes cordilleras son Las Montaas Rocosas, con 4.401 m en el monte Elbert en
Colorado, y Los Andes, con 6.962 m (monte Aconcagua).

ACTIVIDADES-PG. 13

1. Calca el mapa en papel cebolla y sita los accidentes geogrficos. Adele una
leyenda.

9

2. Busca los cinco ros ms importantes del continente asitico e indica dnde
desembocan.

Los ros ms importantes de Asia son: Lena, Obi, Yenisei, Amur, Yangts, Hoang-Ho,
Mekong, Ganges e Indo.

En la vertiente del rtico desembocan el Obi, el Yenisei y el Lena.

En la del Pacfico desembocan el Hoang-Ho, Yangts (el ms largo y caudaloso del
continente) y el Mekong.

A la vertiente del ndico van a parar el Ganges y el Indo (lo ms importantes de esta
vertiente).

*A pesar de que en la actividad pedimos los cinco ros ms importantes del continente
asitico, hemos credo conveniente indicar todos los ros significativos de dicho
continente.

ACTIVIDADES-PG. 14

1. Cul es el ro ms importante del continente ocenico? Dnde desemboca?

El ro ms largo e importante de Oceana es el Murria, que desemboca en el ocano
Pacfico.

2. Cules son los ocanos que baan las costas de la Antrtida?

Solo uno, el ocano Glaciar Antrtico.

ACTIVIDADES-PG. 15

1. Calca el mapa e indica los accidentes geogrficos de Europa.

10

2. Cunto miden los cinco ros ms largos de Europa? Elabora un diagrama de barras en
donde los compares.

Los cinco ros ms largos de Europa
Ro Desembocadura Longitud (km)
Volga Mar Caspio 3.530
Danubio Mar Negro 2.857
Ural Mar Caspio 2.534
Dniper Mar Negro 2.201
Don Mar de Azov 1.969

Longitud (km)
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
3.500
4.000
Volga Danubio Ural Dniper Don
Longitud (km)

3. Busca los tres picos ms altos de Europa y haz un dibujo a escala en el que compares
su altura con la del Everest.

- Monte Elbrs (5.642 m)-Cucaso.
- Pico este del Elbrs (5.621 m)-Cucaso.
- Pico sudoeste del Elbrs (5.600 m) Cucaso.
- Gora Dykh-Tau (5.205 m)Cucaso.
- Everest mide 8844 m.

11

ACTIVIDADES-PG. 17

1. Calca el mapa con los correspondientes accidentes geogrficos.

2. Elabora un cuadro en el que sites los ros, mesetas y sistemas montaosos de la
pennsula Ibrica (cordilleras, sierras, etc.).

Ros

Vertiente cantbrica

- Bidasoa
- Nervin
- Ro Deva
- Sella
- Ro Deva (Asturias-Cantabria)
- Naln
- Navia

Vertiente atlntica

- Tambre
- Ulla
- Mio (310 km)
- Duero (895 km)

12
- Tajo (731 km) (275 km en Portugal) entero mide 1.007 km
- Guadiana (778 km)
- Odiel
- Tinto
- Guadalquivir (657 km)
- Guadalete (157 km)

Vertiente mediterrnea

- Ter (208 km)
- Llobregat (170 km)
- Ebro (910 km)
- Mijares (156 km)
- Palancia (85 km)
- Turia (280 km)
- Jcar (498 km)
- Serpis (75 km)
- Vinalop (81 km)
- Segura (325 km)
- Almanzora
- Andarax
- Adra
- Guadalfeo (71 km)
- Guadalmedina (47 km)
- Guadalhorce (166 km)
- Guadiaro

Lagos y lagunas

- Albufera de Valencia
- Lago de Sanabria
- Lago de Baolas
- Laguna de Gallocanta
- Laguna de la Zaida
- Lagunas de Ruidera

Cabos

- Cabo Higuer (Guipuzcoa)
- Cabo Machichaco (Vizcaya)
- Cabo de Ajo (Cantabria)
- Cabo Peas (Asturias)
- Cabo Ortegal (La Corua)
- Cabo Tourin (La Corua)
- Cabo Finisterre (La Corua)
- Cabo de Gata (Almera)
- Cabo de Creus (Gerona)
- Cabo de Palos (Murcia)
- Estaca de Bares (La Corua)
- Cabo de la Nao (Valencia)

Golfos

- Golfo de Cdiz
- Golfo de Len
- Golfo de Valencia
- Golfo de Vizcaya

13
- Golfo de Alicante
- Golfo de Almera
- Golfo de Mazarrn

El relieve de la pennsula Ibrica se articula alrededor de una gran unidad central, la
Meseta Central, de elevada altitud media (650 m).

La Meseta Central est casi totalmente rodeada de sistemas montaosos:

- Cordillera Cantbrica, al norte
- Cordillera Ibrica, al sureste
- Sierra Morena, al sur

La Meseta est dividida por el Sistema Central, el cual se extiende desde la cordillera
Ibrica hasta Portugal. Comprende, de este a oeste:

- Sierra de Aylln
- Sierra de Somosierra
- Sierra de Guadarrama
- Sierra de Malagn
- Sierra de la Paramera
- La Serrota
- Sierra de Villafranca
- Sierra de Bjar
- Sierra de Gredos (2.592 msnm)
- Sierra de Gata
- Serra da Estrela

Al sur del Sistema Central:

- Montes de Toledo que culminan en la sierra de Guadalupe (1.603 m)

El lmite septentrional de la Meseta:

- Macizo Galaico
- Cordillera Cantbrica, la cual culmina en los Picos de Europa (2.648 m)

La cordillera Ibrica, que cierra la Meseta en direccin noroeste-sudeste separndola de
la depresin del Ebro, forma sucesivamente las sierras:

- Montes de Oca
- Sierra de la Demanda
- Sierra de Cameros
- Cebollera
- Picos de Urbin
- Moncayo (2.313 m)

Al sureste se extiende la Depresin de Teruel, que divide a la cordillera en una cadena
occidental:

- Sierra de Albarracn
- Montaas de Cuenca

Y una oriental:

- Maestrazgo (2.024 m)

14
El sector meridional de la Meseta est limitado por Sierra Morena:

- Sierra Madrona (1.323 m)
- Despeaperros

El Pirineo, en el istmo que une la pennsula Ibrica con el continente, presenta las cimas
ms destacadas:

- Pico Aneto (3.404 m)
- Pico Posets o Llardana (3375 m)
- Pica d'Estats (3.115 m)

En el Prepirineo:

- Sierra del Cad (2.642 m)

Al sur, las Cordilleras Bticas se dividen en dos grandes conjuntos:

- La Cordillera Penibtica y las Cordilleras Subbticas

Cordillera Penibtica:

- Sierra Nevada, con la mxima altitud de la pennsula, el Mulhacn (3478 msnm)
- Sierra de las Nieves
- Sierra de Grazalema
- Sierra de Almijara
- Sierra de Tejera
- Sierra de Los Filabres/Sierra de Baza
- Sierra de Gdor
- Sierra Alhamilla

Cordilleras Subbticas:

- Sierra de Cazorla
- Sierra de Segura (1967 m)
- Sierra de Castril
- Sierra de Mara/Sierra de Orce
- Sierra de Las Estancias

(Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 18

1. Cul es el clima caracterstico del lugar en el que vives?

Respuesta personal. Es una actividad en la que se fomenta la investigacin sobre el
entorno a partir de los contenidos expuestos en la unidad.

2. Qu especies componen la vegetacin de tu provincia?

Al igual que la actividad anterior, la respuesta es personal y su cometido es el que los
alumnos investiguen.

15

PGINA DE LECTURA-PG. 20

La leyenda de la Esfinge

Los seres humanos siempre han sentido la necesidad de comunicarse con los dems,
contando sus experiencias o inventando historias, para justificar unos hechos inexplicables o
entretener a sus semejantes. Aqu tienes una de ellas protagonizada por dioses y hroes
griegos.

La Esfinge, era un ser mitolgico de la antigedad con cuerpo de len echado sobre el
vientre, las patas delanteras extendidas y paralelas, alas de ave rapaz y cabeza y pecho de
mujer. Normalmente iba cubierta con un tocado. Era hija de Tifn y de Equidna; se apostaba
en las inmediaciones de Tebas y detena a quienes transitaban por el camino para
proponerles un enigma. A los que no acertaban a resolverlo los devoraba. Un orculo vaticin
a la Esfinge que perecera cuando alguien adivinara sus enigmas. En una ocasin, lleg
hasta ella Edipo, personaje famoso por su perspicacia y la Esfinge le hizo, entre otras, la
pregunta siguiente:

Qu clase de animal es el que al amanecer anda con cuatro patas, a medioda con dos y
al anochecer con tres?

Despus de pensar un momento, Edipo dio su respuesta y la Esfinge, enfurecida, se
despe. En agradecimiento los tebanos lo nombraron rey.

Gran Enciclopedia Larousse. (Adaptacin).

ACTIVIDADES-PG. 21

1. Lee.

Realiza una lectura atenta del texto.

2. Obtn informacin.

a) Busca en el diccionario el significado que tienen en el texto las palabras siguientes:
mitolgico; apostarse; transitar; enigma; vaticinar; perspicacia.

Antes de realizar este ejercicio, sera conveniente recordar a los alumnos que, entre las
entradas y acepciones de estos trminos que encontrarn en el diccionario, deben buscar
la que se adapte al sentido del texto pues, como sealamos ms abajo, tanto apostar
como perspicacia pueden confundirlos.

Colocados en el mismo orden en el que figuran en el texto, he aqu los significados de
estas palabras, que copiamos de la vigsimo segunda edicin del DRAE, eligiendo la
entrada o acepcin adecuadas:

- Mitolgico: Perteneciente a la mitologa. Mitologa: Conjunto de mitos de un pueblo o
de una cultura, especialmente la griega o la romana.
- Apostar (se) 2: Poner una o ms personas o caballeras en determinado puesto o
paraje para algn fin. Se debe recordar a los alumnos que la entrada del diccionario
adecuada al texto es la segunda, no la primera que significa pactar entre s... etc..
- Transitar: Ir o pasar de un punto a otro por vas o parajes pblicos.
- Enigma: Dicho o conjunto de palabras, de sentido artificiosamente encubierto, para
que sea difcil entenderlo o interpretarlo.

16
- Vaticinar: Pronosticar, adivinar, profetizar.
- Perspicacia 2: Penetracin de ingenio o entendimiento. Tambin en este trmino es
necesario tener en cuenta que la acepcin no entrada adecuada al texto es la
nmero 2, no la primera.
Como ejercicio de ampliacin, puede proponerse a los alumnos ms adelantados que
coloquen estas palabras en orden alfabtico y que copien los otros significados distintos
de los del texto.

b) Edipo resolvi el enigma. Conoces t la solucin? Si no la sabes, el profesor te la
dar para que la copies en tu cuaderno.

Este enigma, uno de los ms populares de la mitologa griega, se refiere, como todos
sabemos, al hombre que, cuando es muy pequeo beb y primera infancia anda a
cuatro patas, es decir, gatea; de joven, con dos y, ya anciano, con tres, pues necesita
generalmente la ayuda de un bastn.

Si queda tiempo, se puede sugerir a los alumnos, como ejercicio de ampliacin y a fin de
cultivar su creatividad, que inventen enigmas parecidos. Si les resultar difcil, se les puede
ayudar proponindoles previamente que recuerden adivinanzas o acertijos populares
conocidos por todos, del tipo:

Tiene hojas y no es nogal Tamao como una cazuela
Tiene pellejo y no es animal Tiene alas y no vuela
Solucin: El libro Solucin: El sombrero

c) Infrmate de qu o quines eran: Tifn y Equina; Tebas; un orculo; Edipo.

Respecto a los seres mitolgicos que se mencionan aqu, daremos sobre ellos solo los
datos que nos parezcan ms interesantes o atractivos para los escolares. Si se desea
mayor informacin, se puede recurrir, entre otros, al Diccionario de Mitologa Griega y
Romana de PIERRE GRIMAL, ed Paids Barcelona, 1993 y al de Literatura Clsica de
Howatson, ed. Alianza, Madrid, 1991.

Tifn. Era un ser monstruoso, mezcla de fiera y hombre. Hijo de la diosa Gea, y el ms
fuerte de todos sus hermanos, tocaba el cielo con la cabeza, y abarcaba el mundo cuando
extenda los brazos. En vez de dedos tena cabezas de dragn, echaba fuego por los ojos y
su cintura estaba rodeada de vboras. En su lucha con Zeus, sali mal herido, a pesar de
que lanzaba grandes montaas contra l. Finalmente, el dios le derrot arrojndole encima
el volcn Etna, cuyas llamas son las que vomita Tifn, que, segn este mito, sigue all
prisionero.

Equidna. Tena cuerpo de mujer, pero sin piernas, pues arrastraba larga cola de serpiente.
Era una vbora venenosa que viva en Cilicia, en una caverna subterrnea, y devoraba a
cuantos hombres encontraba, menos a Argos El de los Cien Ojos, que consigui matarla
cuando estaba dormida.

Tebas. Fue una de las ciudades ms importantes de Grecia y capital de la regin llamada
Beocia. Arrasada por Alejandro Magno, porque se haba revelado contra l, solo qued en
pie, de ella, la casa del poeta Pndaro.

Tebas es tambin el nombre griego de una ciudad egipcia, cercana a Luxor, de la que
Homero nos dice que tena cien puertas y que, por cada una de ellas, salan doscientos
guerreros a caballo o en sus carros de combate.

17

Orculo. Los orculos eran templos o santuarios donde los devotos consultaban a los
dioses sobre asuntos diversos, pero especialmente en casos de grandes guerras, pestes,
epidemias, enfermedades, etc. intentando averiguar lo que el destino les deparara.
Tambin se les llamaba orculos a las respuestas que se supona daban all los dioses, a
travs de sacerdotes o sacerdotisas que reciban el nombre de sibilas. Uno de los orculos
ms famosos fue el de Delfos, dedicado al dios Apolo, en el que la sibila Pitia responda a
las preguntas de los fieles sentada en un trpode.

Edipo. Famoso rey y hroe griego, protagonista de varias tragedias, como Edipo Rey y
Edipo en Colona, del que se cuenta que, antes de nacer l, los dioses le haban dicho a su
padre, porque queran castigarlo que, cuando fuese mayor, le matara y luego se casara
con su propia madre, como as ocurri, sin que Edipo pudiera evitarlo.

Cuando l se enter de lo que haba hecho sin saberlo, lleno de dolor, se traspas los ojos
cegndose a s mismo. Camino a Tebas, descifr el enigma propuesto por la Esfinge,
salvando a la ciudad de las muertes y horrores que el monstruo provocaba.

3. Interpreta y reflexiona.

a) Cul es el tema principal del texto?

El tema del texto es: El inteligente y perspicaz Edipo, adivinando un enigma, vence a la
Esfinge, ser monstruoso que asolaba la ciudad de Tebas, cuyos ciudadanos, agradecidos,
le nombran rey.

b) Haz un breve resumen del argumento

La Esfinge era un ser monstruoso que, apostado en las cercanas de la ciudad de Tebas,
propona, a todo el que pasaba por all, un enigma muy difcil de averiguar y devoraba a
quienes no lo descifraban, por lo que los tebanos estaban desolados, sin saber cmo
librarse de tan grave peligro. Pero un da pas por all Edipo, el cual, resolviendo el
enigma, consigui que la Esfinge se despeara y libr de ella a los ciudadanos que, en
agradecimiento, le nombraron su rey.

c) La presencia de adivinos y videntes en los medios de comunicacin es cada da ms
habitual. Crees que sus predicciones tienen algn valor? Expresa tu opinin en
unas lneas.

Respuesta personal.

4. Ampla tu vocabulario.

a) En el siguiente grupo aparecen palabras relacionadas con distintas etapas de la
vida. Ordnalas en cuatro columnas segn se refieran a la niez, la juventud, la
madurez y la vejez: prvulo, anciano, adolescente, beb, senil, maduro, viejo, joven,
nio, adulto, otoal, cuarentn.

NIEZ JUVENTUD MADUREZ VEJEZ
beb adolescente maduro anciano
prvulo joven otoal viejo
nio adulto cuarentn senil

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b) Con frecuencia utilizamos metforas (recurso literario por el que se sustituye un
trmino por otro ms expresivo con el que tiene cierta semejanza) en las que se
relacionan las distintas etapas de la vida con las estaciones del ao. Une con
flechas:

primavera vejez
invierno madurez
otoo juventud

Las metforas se basan en los siguientes paralelismos o semejanzas:

1: Los jvenes crecen con fuerza en esta etapa de la vida, lo mismo que las plantas
cuando, en la primavera, reciben la luz del sol. Igual que dicha estacin anual, ellos son
vitales y alegres.

2 Invierno y vejez tienen en comn las canas y la nieve, la necesidad de tranquilidad y
descanso, la falta de vida y movimiento, etc.

3 Es en el otoo cuando los frutos maduran, se recogen las cosechas y la naturaleza se
prepara para el invierno. Lo mismo ocurre con la madurez humana, poca de objetivos
alcanzados y, por lo tanto, de calma, serenidad y disfrute de lo obtenido.

c) Busca en esta sopa de letras seis palabras que signifiquen lo mismo que nio:

H K L B Q L P M
A R V X Z A L B D
Y T P A R V U L O
G N E I T A L I S
E C Q K J H R U O
R F U B S C W Q C
E B E B H O T V O
K M N G R A Y I M

Cro, chaval, mocoso, prvulo, beb, peque.

d) Relaciona las expresiones con sus significados mediante una flecha:

Nio probeta El que tiene mucha experiencia social
Buen mozo El de alta estatura y buena presencia
Hombre de mundo El concebido mediante inseminacin artificial

19

ACTIVIDADES-PG. 24

Pensar y sentir-El alfabeto de los sordomudos

Observa:

Este es el alfabeto de los sordomudos
(personas que carecen del sentido del odo).
Como vers, se comunican mediante un
sistema especial en el que los sonidos se
sustituyen por movimientos de las manos.

Piensa:

Has visto hablar alguna vez a los
sordomudos? Qu impresin te ha
causado?

Respuesta libre.

Comenta:

Enumera las dificultades que crees
que puede encontrar un sordomudo en
su vida cotidiana: sonidos del entorno,
programas de televisin, en el trabajo,
etc. Cmo podras ayudarles?

Respuesta libre. Con estas actividades
lo que se pretende es que los alumnos
reflexionen sobre los diferentes sistemas
de comunicacin que existen y sobre la
cultura de los sordomudos en concreto,
presentndoles su lenguaje. Al mismo
tiempo sirve para estimular su capacidad
de crtica y su redaccin.

1. Lee con atencin estas afirmaciones y contesta si son verdaderas o falsas (V o F):

El emisor es aquel que recibe la informacin o mensaje: Falso: Es el que lo emite.

El cdigo es el conjunto de normas que deben conocer el emisor y el receptor
para comunicarse: Verdadero.

El mensaje es la informacin que el receptor transmite al emisor: Falso. Es el
emisor quien la transmite.

El emisor no puede convertirse en receptor: Falso: El receptor puede enviar una
respuesta, con lo que se convierte en emisor.

El mensaje debe estar expresado con correccin y coherencia: Verdadero.

El emisor y el receptor deben conocer el mismo cdigo: Verdadero.

20

2. Seala los elementos que intervienen en la comunicacin en las siguientes
situaciones; indica en cada caso emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal:

Carmen se levanta y da los buenos das a su marido. Emisor: Carmen; receptor: su
marido; mensaje: buenos das; cdigo: la lengua castellana; canal: las ondas sonoras.
Este conecta la radio: un locutor informa sobre la situacin del trfico. Emisor: el
locutor; receptor: el marido de Carmen; mensaje: la situacin del trfico; cdigo: la
lengua castellana; canal: las ondas radiofnicas.
Pedro se dirige a la cama donde duerme su hija Mara y le dice: Despierta que es
hora de ir al colegio. Emisor: Pedro; receptor: su hija Mara; mensaje: Despierta que
es hora de ir al colegio; cdigo: la lengua castellana; canal: las ondas sonoras.
Mara y sus compaeros escriben una carta a los nios afectados por el maremoto del
golfo de Bengala. Emisor: Mara y sus compaeros; receptor: los nios afectados por
el maremoto del golfo de Bengala; cdigo: la lengua castellana en su expresin
grfica; canal: la hoja de papel en la que va escrita la carta.

3. Teniendo en cuenta lo que has aprendido sobre la comunicacin, escribe un texto
con los elementos que te damos:

Emisor: el profesor de deportes del colegio de Javier.
Receptor: su padre.
Mensaje: debe presentarse a hacer unas pruebas para la seleccin juvenil.
Canal: la lnea telefnica.
Cdigo: la lengua hablada.

Previamente, debes escribir unas lneas en las que expliques la situacin que da
lugar a esta comunicacin (tipo de deporte, experiencia anterior, etc.).

Sera conveniente recordar a los alumnos que, en este dilogo telefnico, deben marcar
claramente, con guiones y puntos y aparte, la intervencin de los interlocutores: profesor y
padre.

Respuesta personal.

4. Inventa una situacin de comunicacin que pudiera tener lugar en el ao 2500. Haz
un dibujo y ponle los nombres de cada uno de los elementos. Si tienes dudas,
consulta la ilustracin que aparece en el apartado n. 1 de esta seccin.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 25

5. Aqu tienes un test sobre tu forma de comunicarte. Marca con una cruz la respuesta
con la que ms te identifiques. Despus, califcate segn la puntuacin final.

Cmo me comunico?

a) Cuando tengo que hablar en clase, delante de los dems:

A. Me da muchsima vergenza, pero pienso que no me va a salir muy mal, me aguanto y
lo hago.

21

B. Paso un apuro tan grande que le digo a la profesora que no me encuentro bien y que
me deje marcharme a casa.

C. Hablo con la profesora y le digo lo que me pasa de verdad, para que lo sepa y pueda
ayudarme.

b) Cuando llego al instituto veo que los de la pandilla estn discutiendo a gritos.
Inmediatamente:

A. Tomo partido por mi mejor amiga. No s muy bien de qu va la cosa, pero me siento
en la obligacin de defenderla.

B. Me callo y espero. Quiz estn hablando de algo que yo no conozco.

C. No participo en la discusin. Que ellos griten y hasta que se peleen, no es asunto mo.

c) La gente de clase anda diciendo cosas desagradables de un compaero al que apenas
conozco. La verdad es que l no le cae bien a nadie. Yo oigo esos rumores, y:

A. Les digo que no deben opinar sobre alguien que no est delante y que no puede
defenderse.

B. Participo en la conversacin y digo lo que me parece. A fin de cuentas es un soseras
que no habla casi con nadie...

C. Pienso que quiz tenga motivos que nosotros no conocemos para ser como es y
comportarse as, y me callo.

Actividad diseada para el tratamiento de la Educacin en Valores, con la que se intenta
que los alumnos tomen conciencia de ciertos comportamientos incorrectos, pero
habituales, a fin de que, poco a poco, los vayan modificando, para cultivar as
sentimientos de altruismo, sinceridad y solidaridad.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 29

Para hacer en tu cuaderno de trabajo

1. Completa las siguientes frases:

Podemos reconocer la palabra porque en la lengua oral va separada por pausas y en la
escrita espacios.

La palabra es una unidad de significado.

El lexema o raz es el elemento principal de una palabra y encierra su verdadero
significado.

Las palabras, adems de lexemas, pueden llevar morfemas.

Los morfemas gramaticales indican gnero, nmero, tiempo verbal, posesin, cantidad,
etc.

22
Los morfemas derivativos sirven para formar nuevas palabras.

Los morfemas derivativos pueden ser prefijos y sufijos.

Una familia lxica est formada por todas las palabras que tienen un mismo lexema y
diferentes morfemas derivativos.

2. Fjate en el ejemplo y haz lo mismo con las palabras siguientes:

Palabra Prefijo Lexema Sufijo
Morfema
gramatical
empaquetar EM- -PAQUET- -AR
infeliz IN- -FELIZ- (no tiene)
descolorido DES- -COLOR- -IDO
zapatero (no tiene) ZAPAT- -ERO
papelera (no tiene) PAPEL- -ERA
deshacer DES- -HACER (no tiene)
pajarillo (no tiene) PAJAR- -ILLO

3. Forma la familia lxica de estas palabras: mar, campana, libro.

- De mar: marino, marinero, marinerito, marinerucho, marear.
- De campana: campanero, campanada, campanario, campanil, campanilla.
- De libro: Librito, librero, librera, librote, librazo.

4. Escribe diez palabras compuestas y tres parasintticas.

Respuesta personal. He aqu algunos ejemplos de palabras compuestas: abrebotellas,
aguanieve, antebrazo, bocacalle, caradura, carricoche, malmeter, padrenuestro, pelirrojo
y verdinegro.

Y tres parasintticas: a-barat-ar, in-corpor-ar, (prefijacin y sufijacin a la vez); quince-
a-ero (composicin y derivacin).

5. Di si son siglas o acrnimos, y qu significan, las siguientes palabras:

INSALUD, ATS, IRPF, INSERSO, IVA, OTAN, LOGSE, MEC.

Consulta en casa, y si no las encuentras, pregunta a tus profesores. Adems, haz
una lista con tres palabras ms de cada tipo.

Las palabras que proponemos en este ejercicio son lo que los especialistas llaman siglas
lexicalizadas o siglnimo, es decir, palabras que, habindose formado a partir de las
iniciales de otras, funcionan ya como verdaderas unidades lxicas. Evidentemente,
hemos buscado las que, por ser utilizadas con ms frecuencia en el habla diaria, pueden
resultar ms familiares a los alumnos.

Colocadas en el mismo orden en el que estn escritas arriba, las soluciones son:

- INSALUD: Acrnimo. Significa: Instituto Nacional de la Salud.
- ATS: Sigla. Significa: Ayudante Tcnico Sanitario.
- IRPF: Sigla. Quiere decir: Impuesto sobre la Renta de las Personas Fsicas.
- INSERSO: Acrnimo. Su significado es: Instituto Nacional de Servicios Sociales.

23
- IVA: Sigla. Significa: Impuesto sobre el Valor Aadido.
- OTAN: Sigla. Significa: Organizacin del Tratado del Atlntico Norte.
- LOGSE: Sigla. Quiere decir: Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo.
- MEC: Sigla. Su significado es: Ministerio de Educacin y Cultura.

6. Sopa de letras. En esta sopa de letras encontrars los nombres de las distintas
clases de palabras segn su formacin.

S O M I N O R C A K L
J A D G U E P O R V U
M G O E A F C M I B
A J H F S I M P L E S
R S T U V W X U Y Z A
S A D A V I R E D J T
E L T O R X B S M P A
G G H I T E V T Q N
O I P Y E T G A C D A
P S Y R E W Q S I V N

Acrnimos, compuestas, simples, derivadas, siglas.

ORTOGRAFA-PG. 30

Demuestra lo que sabes

Cuando sea grande

Mam, cuando sea grande
voy a hacer una escalera
tan alta que llegue al cielo
para ir a coger estrellas.
Me llenar los bolsillos
de estrellas y de cometas
y bajar a repartirlos
a los chicos de la escuela.
Pero a ti voy a traerte
mamita, la luna llena
para que alumbres la casa
sin gastar en luz elctrica.

LVARO YUNQUE: <www.une.edu.ve>.

a) Copia los cuatro primeros versos del poema en tu cuaderno, separando todas las
palabras en slabas.

Ma-m, cuan-do se-a gran-de
voy a ha-cer u-na es-ca-le-ra
tan al-ta que lle-gue al cie-lo
pa-ra ir a co-ger es-tre-llas.

24

b) Escribe todas las palabras que lleven un diptongo.

Cuando, cielo, escuela.

c) Anota todas las palabras que lleven un hiato.

En este poema no hay hiatos.

d) Hay algunas palabras polislabas? Escrbelas.

S hay palabras de cuatro o ms slabas (polislabas): es-ca-le-ra, re-par-tir-los, e-lc-trica,
en este caso todas las polislabas del poema son de cuatro slabas, no hay de ms.

1. Escribe tres palabras en cada una de las columnas:

Monosla
bas
Bisla
bas
Trisla
bas
Polislab
as
sol mi-na ca-se-
ta
a-ma-ri-
llo
tres pri-mo pl ta-
no
la-va-do-
ra
mar tras-
tos
trans-
po-rte
pers-pec-
ti-va

2. Separa en slabas las palabras siguientes, y di de qu clase son segn su nmero de
slabas: ahora, tres, sol, direccin, geoda, ro, alumno, acampada, huerta,
estilogrfica.

Monoslabas Bislabas Trislabas Polislabas
tres r-o a-ho-ra a-cam-pa-da
sol huer-ta di-rec-cin es-ti-lo-gr-fi-ca
ge-o-da
a-lum-no

3. Algunas de estas divisiones silbicas son incorrectas, tchalas:

prete-xto = pre-tex-to

signif-icado = sig-ni-fi-ca-do

ele-fante = e-le-fan-te

selecc-in = se-lec-cin

a-rena = a-re-na

ha-rina = ha-ri-na

poes-a / poe-sa = po-e-s-a

b-ho: correcta

noso-tros = no-so-tros

nos-otros: correcta

25

ac-cidente = ac-ci-den-te

ac-hinado = a-chi-na-do

avel-lano = a-ve-lla-no

car-retera = ca-rre-te-ra

4. Divide las siguientes palabras como si quedaran a final de rengln y explica por qu
no pueden dividirse algunas: hroe, accin, hotel, caen, enfra, len, boa, ahogo.

Dividimos correctamente las palabras siguientes: h-roe, ac-cin, ho-tel, en-fra, aho-go.

Las palabras caen y len no pueden dividirse a final de lnea, segn las normas
ortogrficas, que indican que:

- Nunca se dejar una vocal sola al principio o al final del rengln, a no ser que
vaya precedida de la h.
- Tampoco separaremos dos vocales, aunque no formen diptongo.

TCNICAS-PG. 31

1. Observa el grfico de barras que tienes al margen y con los datos que extraigas de l,
escribe un texto de dos o tres prrafos que contenga la informacin bsica sobre los
pases con mayor ndice de turismo.

Ejercicios cuyo objetivo didctico especfico es
familiarizar a los alumnos con los textos
discontinuos, mencionados en el informe PISA,
a fin de que se inicien en su observacin e
interpretacin.

Segn los datos que nos presenta el grfico de barras citado, entre los pases que ms
atraen a los turistas, a lo largo del ao, figuran varios de la Unin Europea, que
mencionados en orden decreciente son: Francia, Espaa, Italia, Reino Unido y Alemania.
Tambin aparecen dos americanos: EE. UU. y Mxico, as como dos asiticos: China y
Hong Kong.

Francia, con el primer puesto, y Espaa con el segundo, lideran el grupo de pases que
ms turistas reciben anualmente. Aquella presenta un ndice de turismo del 75,1, bastante
por encima del de Espaa, que se queda en un 53,6.

26

EE. UU. y China ocupan el tercer y segundo lugar respectivamente. El primero, con un
registro de 46,1 y el segundo con 41,8. Les siguen, en este orden: Italia, Reino Unido,
Hong Kong, Mxico y Alemania, que ocupa el ltimo puesto con un ndice de turismo del
20,1.

2. Busca en peridicos y revistas diferentes tipos de grficos y pgalos en tu cuaderno
de trabajo, indicando de qu tipo son y qu es lo que representan.

Respuesta personal. Con este ejercicio se pretende que los alumnos vean la aplicacin
prctica que tienen los grficos en el da a da en un soporte tan cercano como es la
prensa.

ACTIVIDADES FINALES-PGS. 32 Y 33

1. Recuerda lo que has estudiado.

Enumera los cinco grandes ocanos y los continentes a los que baa cada uno.

- Pacfico: Amrica, Oceana y Asia.
- Atlntico: Amrica, Europa y frica.
- ndico: frica, Oceana y Asia.
- Glacial rtico: Europa, Amrica y Asia.
- Glacial Antrtico: Antrtida.

Cules son las grandes unidades del relieve terrestre? Cita algn ejemplo.

La superficie terrestre, tanto la emergida (relieve continental) como los fondos marinos
(relieve submarino), presenta unos accidentes a los que llamamos relieve.

Las principales formas del relieve continental son: las montaas (sierras, cadenas
montaosas, macizos, cordilleras y grandes sistemas montaosos); las mesetas (con
altiplanos y pramos); las llanuras (en donde encontramos las cuencas, que son las
llanuras que son atravesadas por ros); las depresiones; los valles (que pueden formar
desfiladeros, gargantas y caones, dependiendo del terreno).

Y las formas ms importantes del relieve submarino son: la plataforma continental (en
las qie se sitan la mayora de las islas y archipilagos); el talud continental; las
cuencas ocenicas (en donde encontramos las llanuras abisales); las dorsales
ocenicas y las fosas marinas.

Entre las grandes unidades del relieve continental distinguimos los Alpes, los Andes, el
Himalaya...

Y entre las del relieve submarino podemos destacar: la fos de las Marianas, la dorsal
del Atlntico Medio, la del ndico

Cul es el mayor continente del planeta? Y el ms pequeo?

El mayor continente del planeta es Asia, con una extensin de aproximadamente
45.000.000 km. Y el ms pequeo es Oceana, con 9.008.458 km.

27
Asigna a cada una de las siguientes islas espaolas el archipilago del que
forman parte:

a) La Gomera: Islas Canarias
b) Lanzarote: Islas Canarias
c) Tenerife: Islas Canarias
d) El Hierro: Islas Canarias
e) Menorca: Islas Baleares
f) Fuerteventura: Islas Canarias
g) Ibiza: Islas Baleares
h) Formentera: Islas Baleares
i) Mallorca: Islas Baleares
j) Cabrera: Islas Baleares
k) La Palma: Islas Baleares
l) Gran Canaria: Islas Canarias

Escribe el nombre de los nueve principales ros de Espaa y la costa en que
desembocan.

Tajo, Ebro, Duero, Guadiana, Guadalquivir, Jcar, Mio, Segura y Turia (orden
establecido segn los kilmetros que recorren dichos ros).

2. Resume tus conocimientos.

Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno:

3. Escribe las definiciones de estos conceptos:

- Plataforma continental: prolongacin de los continentes bajo el nivel del mar.
- Cordillera: agrupacin extensa de montaas y sierras.
- Llanura abisal: grandes extensiones ms o menos planas del fondo de los ocanos.
- Pennsula: porcin de tierra rodeada de agua unida por un estrecho corredor a tierra.

28

4. Utiliza un procedimiento de trabajo.

El cartograma sirve para comparar los tamaos entre diferentes elementos. Se trata de
un cuadrado o rectngulo dividido en partes iguales, de forma que cada una representa
una fraccin exacta del total (una dcima o una centsima parte es lo ms apropiado).

Por ejemplo, el diagrama de la derecha representa la superficie total de la Tierra y est
dividido en 100 cuadrculas. Como el ocano Pacfico supone el 31% de la superficie
terrestre, ocupar 31 cuadrculas de nuestro grfico.

Copia y completa el cartograma a partir de los siguientes datos:

OCANOS CONTINENTES
Pacfico 31% Atlntico 16% Asia 9% Amrica 8% frica 6%
ndico 14% rtico y Antrtico 9% Europa 2% Oceana 2% Antrtida 3%

El cartograma sirve para comparar los
tamaos entre diferentes elementos.
Se trata de un cuadrado o rectngulo
dividido en partes iguales, de forma
que cada una representa una fraccin
exacta del total (una dcima o una
centsima parte es lo ms apropiado).
Por ejemplo, el diagrama de la derecha
representa la superficie total de la
Tierra y est dividido en 100
cuadrculas. Como el ocano Pacfico
supone el 31% de la superficie
terrestre, ocupar 31 cuadrculas de
nuestra grfica.

El ocano Pacfico rellenar 31
cuadrculas, el ocano Atlntico 16, el
ocano ndico 14, los ocanos rtico y
Antrtico 9, Asia 9, Amrica 8, frica 6,
Europa 2, Oceana 2, Antrtida 3.

29

5. Trabaja una tcnica geogrfica.

Completa en tu cuaderno este mapa, escribiendo el nombre de las cordilleras y su pico
ms elevado, as como los nombres de las costas.

Con esta actividad se pretende que los alumnos sepan localizar los principales accidentes
geogrficos de la pennsula Ibrica.

6. Utiliza un procedimiento:

a. Transforma los datos de la siguiente tabla en un grfico de barras verticales.

30

b. Localiza en un mapamundi cada uno de estos lagos y di a qu continente
pertenecen.

Se trata de un ejercicio prctico.


Copia y completa la siguiente tabla:

Relieve: poca altitud ya que la mayor parte de
su superficie est compuesta por llanuras.
Islas y costas: costa muy recortada, con
abundantes islas, mares interiores y
pennsulas.
Europa
Ros: multitud de ros de gran extensin y
caudal.
Relieve: muy accidentado, con diferentes
cadenas montaosas y una altitud media
elevada.
Islas y costas: Espaa es una pennsula en la
que la costa es muy recortada y presenta
multitud de kilmetros de costa. En cuanto a
las islas posee dos archipilagos, el canario y
el balear.
Espaa
Ros: la diversidad fsica de Espaa est
presente tambin en sus ros, ya que son de
muy diverso caudal y longitud.

31
UNIDAD 2: QUINES SOMOS


Cuntos habitantes tiene tu localidad?

Respuesta abierta.

Cita alguna localidad con ms habitantes que la tuya.

Respuesta abierta.

Cmo influyen la sanidad y la educacin en el alargamiento de la vida?

Los avances mdicos permiten prevenir y curar las enfermedades, con lo que han aumentado
nuestras posibilidades de sobrevivir en el medio natural. La educacin nos permite conocer
normas de higiene, alimentacin, etc. y actitudes que previenen las infecciones y
enfermedades por lo que tenemos una mejor calidad de vida.

Qu rasgos geogrficos elegiras para establecer tu residencia?

Respuesta abierta. Por ejemplo, zonas con estabilidad geolgica, con clima agradable,
con situacin poltica estable y con posibilidades econmicas.

ACTIVIDADES-PG. 36

1. Calcula la tasa de natalidad y de mortalidad de Espaa en el ao 2008.

- Tasa de natalidad: 9,87 nacimientos/1.000 habitantes (2008 est.)
- Tasa de mortalidad: 9,9 muertes/1.000 habitantes (2008 est.)

Para consultar este tipo de datos se puede entrar en la siguiente pgina web:
http://www.indexmundi.com/es/espana/tasa_de_mortalidad.html

2. Cul fue el crecimiento vegetativo de Espaa en aquel ao?

El crecimiento vegetativo de la poblacin (diferencia entre nacimientos y defunciones) fue de
133.013 habitantes.

www.europapress.com

3. Con una grfica de barras, compara el crecimiento vegetativo de cinco pases, uno de
cada continente.

Ejercicio de investigacin y prctica de tcnicas.

32

ACTIVIDADES-PG. 38

1. Cita un ejemplo de cada tipo de migracin.

Segn el territorio al que afecten:

- Interiores: traslado de vivienda dentro de la misma ciudad o Comunidad Autnoma.
- Exteriores: las realizadas por latinoamericanos a Espaa.
Segn el tiempo de desplazamiento:

- Estacionales: si duran unos meses (la temporada de verano, la de las cosechas, etc.).
- Temporales: entre uno y varios aos (desplazamiento por estudios, por trabajo); o
definitivas, si no se va a regresar.

Segn el motivo por el que se originan:

- Voluntarias: realizadas por estudios.
- Forzadas, por motivos polticos, blicos.

2. Existe en la actualidad la figura del exiliado? Por qu?

S, existen tanto por motivos polticos como blicos hasta por creencias diferentes.

3. Has realizado alguna vez una migracin? De qu tipo? Cul fue el motivo?

Respuesta personal, a travs de esta actividad se pretende que los alumnos reflexionen
sobre los contenidos de la unidad.

ACTIVIDADES-PG. 39

1. Cita tres ejemplos de cada causa de migracin que se haya dado en los ltimos veinte
aos.

Causas naturales: Por los terremotos de China de 2008, por el Tsunami, el huracn Katrina
(Nueva Orleans), etc.

Causas humanas: Casi todas las personas que llegan a pases desarrollados. Mujeres que
huyen del maltrato o la vejacin, por las situaciones de conflictos como puede ser desde
Palestina, pases africanos, etc.

2. Inventa una historia de un nio que vive en una regin emisora.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 40

1. Elige cinco ciudades del mundo y justifica las causas por las que tienen un
determinado tipo de poblacin.

Aunque esta actividad es de respuesta abierta, damos unos ejemplos:

Pekn: es una ciudad que recibe mucha poblacin rural debido a la gran cantidad de empleo
que puede generar.

33

Nueva York: tiene tantas etnias debido, en primer lugar, a su historia, ya que a ella llegaron
colonos de todo el mundo en busca de oportunidades, ms tarde por causa de las guerras y
por ltimo debido a las posibilidades econmicas que existen en esta ciudad.

Cancn: es una ciudad dedicada al turismo por lo que su poblacin explota este recurso y
necesita personas cualificadas para conservarlo.

Salamanca: tiene una poblacin centrada en la universidad, ya que su poblacin aumenta
considerablemente durante el curso escolar.

Soria: se trata de una ciudad que apenas recibe inmigracin y de la que la gente joven
emigra a otras ciudades a buscar oportunidades, por ello su poblacin es envejecida.

2. Podras establecer la distribucin de la poblacin de la ciudad en la que vives?
Explcala.

Respuesta personal.

3. Cules son las regiones ms pobladas del mundo? Explica las causas.

Las regiones con una densidad mayor de poblacin son las siguientes:

- Asia meridional y oriental: acoge casi la mitad de la poblacin mundial en las costas del
Pacfico y del ndico y en los valles de los grandes ros.
- Europa: su poblacin supera los 700 millones de habitantes.
- Golfo de Guinea y desembocadura del ro Nger: en su entorno se alcanzan densidades
de ms de 250 hab/km2.
- Costas oriental y occidental de Amrica del Norte: en la costa noreste de Estados Unidos
hasta los Grandes Lagos se sita la megalpolis constituida por Washington, Boston y
Chicago; tambin est muy poblado el litoral de California.
- Costa oriental de Amrica del Sur, Ro de la Plata y costas de Brasil: acogen una gran
parte de toda la poblacin suramericana.

Las causas son variadas, pero la poblacin suele concentrarse en zonas en las que las
condiciones climticas sean buenas y en las que puedan progresar econmicamente, etc.
Por lo tanto las causas son tanto fsicas como humanas:

- Fsicas y naturales. Estn relacionadas con las condiciones climticas, con la
disponibilidad de agua, con el relieve y con la seguridad sanitaria.

La poblacin tiende a asentarse en las costas, en las llanuras y en los valles ms frtiles
de las zonas climticas templadas en las que la actividad agrcola se puede llevar a cabo
y en zonas en las que tanto el transporte como las condiciones de vida son mejores.

- Humanas. Pueden ser muy variadas y estn relacionadas con el desarrollo econmico,
la evolucin histrica y las condiciones polticas.

La poblacin es atrada por los lugares de mayor desarrollo econmico en los que resulta
ms fcil encontrar los recursos para poder vivir: existencia de tierras frtiles, regiones
industriales y tursticas con buenas comunicaciones y lugares con un buen nivel de
servicios sociales, comerciales y administrativos.

34

ACTIVIDADES-PG. 41

1. Copia el mapa en tu cuaderno y contesta:

Las zonas menos habitadas, en qu pases se encuentran?

Las zonas menos pobladas del planeta se encuentran en Centro Europa, la Costa India,
la Costa de China, y en las costas del Pacfico y del Atlntico de EE. UU.

Busca las causas por las que no viviras en tres de ellos. Razona tu respuesta.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 42

1. Explica los cambios que ha habido en tu ciudad en los ltimos diez aos.

Respuesta personal.

2. Cita un ejemplo de pases que posean cada una de las religiones citadas. Recuerda
que la cristiana se divide en tres y la islmica en dos.

- Judasmo: Israel.
- Islamismo: pases del Medio Oriente, Turqua, Norfrica, Filipinas.
- Cristianismo: casi todo el mundo, como referencia Italia.
- Hinduismo: India.
- Budismo: Tailandia, Birmania, Laos, Camboya, Sri Lanka.

*A continuacin, adjuntamos una lista de las religiones del mundo que puede ser til a la hora de
hablar de este punto en clase.

35

Religiones en el mundo

Lista de las principales religiones actualmente practicadas en el mundo, por orden alfabtico. No
incluye las histricas ya desaparecidas.

Budismo: fundada por Buda (siglo VI a. C.). Actualmente extendida por todo el mundo a
excepcin de la mayora de pases africanos.
- Theravada: rama ms antigua del budismo surgida alrededor de la primera compilacin
budista escrita. Asentada originalmente en India y el Sudeste asitico.
- Mahayana: movimiento de reforma surgido en el siglo I. Es el ms numeroso
actualmente. Asentada originalmente en China, Japn y el Sudeste asitico.
- Vashraiana: parte del mahayana pero definido propiamente por su influencia del
tantrismo hind. Asentada originalmente en la regin de los Himalayas, Kalmukia, Japn
y Mongolia.
Confucianismo: sistema tico y moral que rige la sociedad china. No es propiamente una
religin, si bien esta denominacin es discutida.
Cristianismo: centrada en la figura de Jess de Nazaret (siglo I). Presente en casi todo el
mundo, excepto el norte de frica y gran parte de Asia (presente en Rusia, antiguos pases
soviticos asiticos y Filipinas).
- Iglesia catlica: iglesia proveniente del cristianismo en Europa Occidental. Principalmente
en Amrica Latina, buena parte de Europa occidental (excepto Reino Unido, norte de
Alemania y pases nrdicos), Filipinas y Guinea Ecuatorial.
- Iglesia ortodoxa: iglesia proveniente del cristianismo en Europa Oriental y Asia Menor.
Est presente principalmente en Rusia, Grecia y varios pases de la Europa del Este, y
actualmente se ha expandido alrededor del mundo principalmente gracias a emigrantes
de esos territorios.
- Iglesia copta: surgida en el siglo II d. C. En origen son los cristianos nativos de Egipto
(coptos), de teologa no calcedoniana. Principalmente en Egipto.
- Iglesias orientales catlicas: agrupa a 22 iglesias que aceptan la autoridad del Papa
catlico romano pero que mantienen ritos independientes.
- Anglicanos (episcopalianos): surgida por la escisin creada por Enrique VIII (1491-1547)
de la Iglesia catlica romana.
- Protestantismo: conjunto de iglesias cristianas aparecidas desde el siglo XVI tras la
reforma de Martn Lutero y que pretendan volver a los fundamentos de la iglesia
cristiana del siglo I. Actualmente en pases desarrollados, Nigeria, Brasil, Repblica
Democrtica del Congo, Kenia, Indonesia y Sudfrica.
Luteranismo: fundado por Martn Lutero (1483-1546) quien rechaz la autoridad del
Papa catlico romano.
Baptista: surgido en el siglo XVII desde el protestantismo.
Evangelismo: agrupa diferentes iglesias cristianas protestantes.
Metodismo: movimiento surgido desde el protestantismo en Gran Bretaa, en el siglo
XVIII. Extendida por EE. UU.
Pentecostalismo: movimiento impulsado en 1901 por Charles Fox Parham,
predicador metodista de EE. UU.
Cristianos reformados: profesan el espritu de Calvino (1509-1564). Actualmente
agrupa a numerosas iglesias protestantes de Australia y EE. UU.
Cuqueros: movimiento protestante fundado en el siglo XVII en Inglaterra. Rechaza la
jerarquizacin del protestantismo y se centra en la luz interior o chispa divina en
cada ser humano.

36
Unitarios: nace a partir del pensamiento desarrollado principalmente por Miguel
Servet y Fausto Socino en el siglo XVI, niega la Santsima Trinidad y afirma el uso de
la razn en la religin.
Universalistas: surge del metodismo ingls aunque arraiga principalmente en EE. UU.,
afirma la salvacin universal y la inexistencia del infierno.
Iglesia Unificada de Cristo: formada en 1957, agrupa a iglesias reformadas,
evanglicas y congregacionales de EE. UU.
Adventistas: familia de iglesias protestantes de carcter conservador o literalista, la
mayora originadas en EE. UU.
Adventistas cristianos: fundada en 1860.
Davidianos: fundada en el siglo XX.
Cristadelfianos: fundada en 1844, son evanglicos de teologa unitarista.
Conferencia General de Dios: fundada en 1921.
Iglesia Adventista del Sptimo Da: fundada en 1863.
Iglesia de Dios y los Santos de Cristo: fundada en 1896.
Adventistas del Sptimo Da: fundada en 1845.
- Testigos de Jehov: fundada en 1870 y conocidos como los estudiantes de la Biblia
hasta 1931. Presentes en 236 pases.
- Espiritismo: Fundado en Francia en 1857. Escuela cientfico-filosfica, y religiosa.
Basado en la codificacin de Allan Kardec.
- Iglesia Mundial de Dios: fundada en 1933.
- Mormonismo: fundada el 6 de abril de 1830 por Jos Smith hijo. Actualmente llamada:
La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los ltimos Das.
Bahasmo: fundada por Bah'u'llh (1817-1892), considerado por sus partidarios como el
prometido de todas las religiones. Su enseanza central es la unidad de la humanidad.
Hinduismo: originada en India. Agrupa distintas creencias alrededor de las Escrituras
Vdicas (aprox. del siglo X a. C.), la cultura de textos y religin de la India.
- Shivasmo: se centra en el dios Shiv; sus seguidores se llaman shivastas. El texto ms
antiguo es del siglo V a. C. aprox.
- Vaishnavismo: se centra en la deidad Vishn.
- Advaita Vedanta: basada en la doctrina vedanta y el prasthana trayi (los tres textos
cannicos de la doctrinas hinduistas).
Indgenas: religiones practicadas por grupos y sociedades tribales y clnicas de todo el
mundo. Tribales de frica, Amrica, Asia, Oceana y Europa: lapones, esquimales,
aborgenes, maores, shinto japoneses, son de carcter mgico, chamnico y animista.
- Animismo.
- Brujera.
- Chamanismo.
- Fetichismo.
- Totemismo.
- Australianas: practicadas por los aborgenes de Australia, suelen usar la interpretacin
de sueos.
- Americanas: realizan un culto a la naturaleza y pueden utilizar plantas y elementos
psicoactivos como el peyote.
Andinas: recogen elementos de la mitologa inca y de otras antiguas, realizando un
sincretismo chamanista.
Mexicanas: recogen elementos de la mitologa azteca y maya realizando un
sincretismo chamanista.

37
Africanas: agrupan multitud de creencias transmitidas oralmente.
Yoruba (yorub): de ella se derivan multitud de sincretismos en toda Amrica.
Vud: originada en frica Occidental y asentada en el Caribe y sur de EE. UU.
Santera: originada desde un sincretismo entre el animismo y las creencias
cristianas.
Candombl: de origen totmico, es un sincretismo de religiones afrobrasileas.
Kimbanda: originada en Brasil por el sincretismo del cristianismo con religiones
africanas y creencias cristianas.
Umbanda: originada desde un sincretismo entre candombl, el kardecismo
espiritualista y las creencias cristianas.
Asia: que incluyen los cultos animistas y chamnicos de:
Bn: religin tradicional de Tbet.
Chamanismo extendido por toda Asia en poblaciones tribales.
Chondogyo de Corea.
La religin tradicional china.
Islam: basada en las enseanzas del Corn, transmitido por el profeta Mahoma (nacido en
el 570 d. C.).
- Chiismo (shii): siguen el Ahl al-Bayt o autoridad de la familia de Muhammad y sus
descendientes. Es la segunda afiliacin ms grande al Islam.
- Sunismo (sunni) a diferencia de los chies, los sunes aceptan el califato de Abu Bakr
(573-634). Es la rama ms grande del Islam.
- Sufismo: el sufismo no es propiamente una rama del Islam sino una tradicin mstica que
aparece tanto con seguidores chies como sunes.
Jainismo: fundado en la India en el siglo VI a. C. por Mahavira.
Judasmo: basado en las enseanzas de la Tor. Principalmente en Israel, pero despus de
la Dispora estn extendidos en el mundo.
- Conservador: llamado Maserti. Sealan la importancia del movimiento sionista en el
judasmo.
- Secular: el judasmo secular es aquel que se ve independiente de organizaciones.
- Ortodoxo: llamado Haredi. Es la lnea teolgica ms conservadora del judasmo.
Shinto: religin nativa de Japn, en su origen chamnica y animista. Es seguida por muchos
japoneses.
Sijismo: fundada por Gur Nanak en el siglo XV en la India, en la regin del Panyab.
Mandesmo: una religin muy antigua que parece ser descendiente del gnosticismo antiguo
y rinde culto a Juan el Bautista. Probablemente son los sabeos mencionados en el Corn.
Cuenta con 38.000 seguidores, casi todos en Iraq.
Neopaganismo: se refiere a todos los movimientos religiosos que reconstruyen antiguas
creencias del paganismo, principalmente europeo. Sus principales ramas son:
- satr: neopaganismo fundamentado en las creencias de los antiguos nrdicos y
germanos.
- Celtismo: neopaganismo celta.
- Etenismo: neopaganismo germano.
- Kemet: neopaganismo egipcio.
- Neodruidismo: neopaganismo druida.
- Romuva: neopaganismo bltico.
- Streghera: brujera ritual italiana.
- Wicca: religin neopagana que retoma las tradiciones de la antigua religin de la brujera.

38
Samaritanismo: una rama disidente del judasmo, muy antigua, con sede en Samaria
(Israel), que es pretalmdica y de hecho, no reconoce al Talmud.
Taosmo: conjunto de enseanzas filosficas y religiosas originadas en China a partir de
Lao-Tse (Laozi) en el siglo VI a. C.
Yazidismo: una religin autctona de Kurdistn de influencias islmicas y zorostricas
seguida por alrededor de 200.000 kurdos. Profesan culto a los ngeles y arcngeles de las
religiones abrahmicas dndoles una explicacin propia.
Zoroastrismo: de orgenes inciertos, aparece como religin alrededor del siglo V a. C. Sus
enseanzas se basan en el profeta y poeta Zoroastro del antiguo Imperio Persa.

3. Busca informacin sobre el nmero de seguidores que puede tener cada una de estas
religiones, as como de su distribucin.

Estadstica de religiones en el mundo. (Estos datos son antiguos, aproximativos,
provisionales y discutidos.)

- Cristianismo: 2.000 millones
- Islam: 1.500 millones
- Secularismo/agnosticismo/atesmo: 1.100 millones
- Hinduismo: 900 millones
- Budismo: entre los 1.691 millones y los 230 millones

(Wikipedia.)

4. Realizad en grupo un trabajo en el que investiguis cada religin y reflejad en un mapa
la distribucin de las religiones en el mundo.

Respuesta abierta. Actividad de investigacin.

ACTIVIDADES-PG. 43

1. Define las siguientes religiones: hinduismo, budismo, taosmo y sintosmo.

El hinduismo es una tradicin religiosa de la India. En snscrito se conoce como santana
dharma (religin eterna) o vaidika dharma (deber vdico).

El budismo es una religin no testa perteneciente a la familia dhrmica y a la subfamilia
nastika de religiones.

Su complejidad y diversidad hace que tambin sea estudiado o descrito en ocasiones
usando trminos adicionales como: fenmeno transcultural, filosofa, mtodo de
trasformacin o sistema tico.

El taosmo, palabra derivada de un caracter del idioma chino que se lee Tao o Dao
(Romanizacin en Pinyin). Este trmino, a menudo suele ser interpretado como va o
camino, ms bien podra entenderse como intuicin, sensibilidad, espontaneidad,
vida o de manera ms abstracta como sentido.
Sintosmo (del japons Shinto ), a veces llamado shintosmo es el nombre de una
religin nativa de Japn. Involucra la adoracin de los kami o espritus de la naturaleza.
Algunos kami son muy locales y son conocidos como espritus o genios de un lugar en
particular, pero otros representan objetos naturales mayores y procesos, por ejemplo,
Amaterasu, la diosa del Sol.

(Wikipedia.)

39

2. Qu sucedi en Toledo para que pudieran convivir personas de diferentes religiones?
Consideras que el nivel cultural influye en la adopcin de posturas ms tolerantes y
colaboradoras? Influye el miedo lo desconocido en la adopcin de actitudes agresivas?
Expresad vuestras opiniones y valorad los comentarios opuestos a los vuestros.

Con estas cuestiones se pretende que el alumnado entienda y valore el ejemplo histrico
del Toledo de las tres culturas: cristiana, musulmana y juda. Para ello, los estudiantes
pueden realizar un pequeo informe (alrededor de un folio) en el que se describan el
pluralismo cultural de la ciudad en el periodo Bajo Medieval, precisamente una poca de
esplendor cultural. De esta forma, las alumnas y los alumnos contarn con un buen
ejemplo histrico de convivencia multicultural, a la vez que les permitir descubrir como el
miedo y la ignorancia pueden terminar por destruir dicha convivencia.

3. Cita ejemplos de algunas sociedades que, habiendo convivido pacficamente durante
siglos, se hayan visto empujadas a trgicos enfrentamientos en nuestros das. Debatid
qu pudo suceder para pasar de la convivencia al enfrentamiento en pocos aos.

Existen numerosos ejemplos de una convivencia rota por la tragedia de la guerra y los
enfrentamientos tnicos o religiosos. Un caso cercano son los conflictos entre los grupos
de habitantes de la ex Yugoslavia que han convivido pacficamente hasta la dcada de los
ochenta del siglo pasado, o los bien conocidos enfrentamientos en Oriente Prximo (en
Palestina hasta comienzos de siglo convivan judos y palestinos que, como buenos
vecinos, se encendan el fuego, las lmparas y realizaban las labores imprescindibles
que su religin les prohiba realizar el viernes o el sabbath).

ACTIVIDADES-PG. 45

1. Crees que todas las personas tienen los mismos derechos? Razona tu respuesta.

El hecho de que exista una organizacin que tenga que velar por los derechos humanos es
una seal de que no se cumplen, desde el momento que no hay igualdad por razn de sexo,
raza o creencias.

La segunda parte de la actividad es de carcter personal.

2. Cmo llevaras a la realidad los tres tipos de igualdades? Escribe tres ejemplos de
cada una.

Respuesta personal.


Uruguay

Antiguamente, cuando no haba peridicos, las gentes de los pueblos se enteraban de lo que
pasaba por los viajeros que encontraban por los caminos. Actualmente, los diarios publican
noticias de todos los pases del mundo. En este texto leers algunos datos importantes de
Uruguay, un pequeo pas de Sudamrica.

La Repblica Oriental del Uruguay toma su nombre de la ubicacin de su territorio al Este
del ro Uruguay. Este factor geogrfico y razones histricas determinaron que se llamase
orientales a los uruguayos, aunque, como es obvio, el Uruguay es un pas que pertenece al
hemisferio occidental. En cuanto al vocablo Uruguay proviene del idioma guaran y es
traducible por el ro donde vive el pjaro. Si se le compara con sus grandes vecinos u otros

40
Estados de Amrica del Sur parece un pas pequeo, aunque su tamao es mayor que varios
pases de Amrica Central y de Europa, y podra contener ampliamente dentro de sus lmites
las superficies conjuntas de Holanda, Dinamarca, Blgica y Suiza. Adems es destacable la
total habitabilidad de su territorio, carente de zonas inhspitas. Posee unos 450 km de
costas a lo largo del Ro de la Plata y 220 km de costas martimas sobre el Atlntico, lo que
da lugar a una cadena de arenosas playas de gran inters turstico por la belleza que
encierran.

El pueblo uruguayo presenta un buen nivel cultural, es abierto y solcito con el visitante, de
gustos y hbitos sencillos y familiares, amante de la vida al aire libre y de los deportes, sobre
todo del ftbol, la pasin y el deporte nacional por excelencia. En cuanto a sus gustos
gastronmicos, el famoso churrasco y el asado con cuero de su buena carne vacuna
mantienen sus preferencias. Si usted es aficionado a las antigedades de valor, en la capital
encontrar desde armas del siglo XVIII, hasta los primeros coches americanos en perfecto
estado; no en balde de 1900 a 1965 se la consider la Suiza de Sudamrica.

Viajes Politours. Folleto publicitario. (Adaptacin.)

ACTIVIDADES-PG. 47

1. Lee.

Lee detenidamente el texto y realiza las actividades que te proponemos.

2. Obtn informacin.

a) Busca en el diccionario las palabras que aparecen en negrita.

Antes de realizar esta actividad, sera conveniente recordarles a los alumnos las siguientes
normas que suelen olvidar con frecuencia:

1 Deben buscar la acepcin que se adapte al texto, como ocurre por ejemplo en guaran
aqu referido al idioma o en inhspito.
1 Solo les ser posible localizar las palabras en masculino singular. En caso contrario, no
encontrarn, por ejemplo el significado correcto de, por ejemplo, vacuna.

Puede sugerrsele tambin que, previamente, las coloquen en orden alfabtico. Nosotros
las escribimos aqu en el mismo en el que figuran en el texto, copiando las definiciones de
la vigsimo segunda edicin del DRAE.

Ubicacin: 2. Lugar en que est ubicada una cosa. Ubicar. 2. Amer. Colocar o situar en
determinado lugar.

Obvio: 2.fig. Muy claro, que no tiene dificultad.

Hemisferio: Mitad de la superficie de la esfera terrestre, dividida por un crculo mximo,
de preferencia el Ecuador o un meridiano.

Vocablo: Palabra, sonido o sonidos articulados que expresan una idea.

Guaran: 3. Lengua hablada hoy en Paraguay y regiones limtrofes, sobre todo en la
provincia argentina de Corrientes.

Habitabilidad: Cualidad de habitable. Habitable: Que puede habitarse.

41

Inhspito-as: 2. Se dice del lugar incmodo, poco grato.

Solcito: Diligente, cuidadoso.

Gastronmico-s: Perteneciente o relativo a la gastronoma. Gastronoma: Arte de
preparar una buena comida.

Churrasco: Carne asada a la plancha o a la parrilla.

Vacuno -a: Perteneciente al ganado bovino.

b) Qu se describe en el texto que has ledo?

El texto describe el pas del Uruguay, desde el punto de vista geogrfico, explicndonos
su situacin y extensin, cmo son sus costas y sus playas, etc. Tambin nos indica el
origen de su nombre y algunos datos acerca de sus habitantes.

c) Busca y copia el nombre de los lugares geogrficos que aparecen en l.

Son numerosos los trminos y expresiones relacionados con la descripcin geogrfica
que figuran en esta descripcin. Entre ellos, citaremos los siguientes:

- La Repblica Oriental del Uruguay.
- Este del ro Uruguay.
- Uruguay.
- Hemisferio occidental.
- Amrica del Sur.
- Amrica Central y Europa.
- Holanda, Dinamarca, Blgica y Suiza.
- Ro de la Plata.
- Costas martimas sobre el Atlntico. Una cadena de arenosas playas.

d) En qu continente se sita? Con qu pases limita? Si no lo sabes, consulta una
enciclopedia.

Tal como se deduce del texto, Uruguay se ubica en el continente americano, ms
concretamente en Amrica del Sur pues as lo manifiestan las expresiones: Si se le
compara con sus grandes vecinos u otros estados de Amrica del Sur parece un pas
pequeo y ... no en balde de 1900 a 1965 se la consider la Suiza de Sudamrica.

No obstante, dicho dato puede buscarse tambin en una enciclopedia o en internet pues
nunca est de ms que los alumnos se acostumbren a utilizar herramientas de consulta.

e) Qu extensin tiene?

Segn la descripcin que hemos ledo, las costas de Uruguay miden unos 670 kilmetros
pues se nos explica que ... posee unos 450 Km de costas a lo largo del Ro de la Plata y
220 Km de costas martimas sobre el Atlntico.

f) Copia los adjetivos que utiliza para calificar a:

Los uruguayos.

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Algunas zonas del pas.
Las playas.
El nivel cultural de sus habitantes.

Los adjetivos y expresiones con los que el autor caracteriza al pas y sus habitantes son
los siguientes:

- Los uruguayos son ... Abierto-s- y solcito-s- con el visitante, de gustos y hbitos
sencillos y familiares, amante-s- de la vida al aire libre y de los deportes....
- Algunas zonas del pas destacan por ... La total habitabilidad de su territorio,
carente de zonas inhspitas....
- Las playas se describen como ... Arenosas y ... De gran inters turstico por la
belleza que encierran.
- Respecto a la mayor o menor educacin de los habitantes del Uruguay, el autor
nos dice que El pueblo uruguayo presenta un buen nivel cultural....


a) Cul es el tema principal de esta descripcin?

Este fragmento de un folleto turstico nos describe, en lneas muy generales, Uruguay,
al mismo tiempo que algunas costumbres de sus habitantes y la manera de ser de
estos.

b) En este fragmento se citan algunos puntos cardinales. Cpialos y escribe al lado
de cada uno la abreviatura con la que se representa.

Los puntos cardinales citados son los dos que escribimos a continuacin, poniendo al
lado su abreviatura:

Este: E Sur: S

c) Imagina que vas a caballo por un paisaje muy bonito y descrbelo en unas diez o
quince lneas.

Respuesta personal. Con esta actividad se pretende que los alumnos practiquen su redaccin,
de esta manera reflexionarn sobre su lengua y podrn en prctica su vocabulario.


a) La palabra vacuna tiene al menos dos significados. Escribe una frase utilizando cada uno.

Efectivamente, como ya advertimos en la primera actividad de esta seccin, el trmino
vacuna es polismico. En su primera acepcin significa, segn el DRAE: Cualquier virus o
principio orgnico que convenientemente preparado se inocula a persona o animal para
preservarlos de una enfermedad determinada. En la segunda, mantiene el sentido que le da
el texto. Ambos deben resultar familiares para los alumnos que escribirn, sin dificultades, las
frases solicitadas, de las que damos aqu algunos ejemplos:

1 acepcin:

- Las vacunas nos inmunizan contra algunas enfermedades.
- Hay vacunas de dos clases: Antibacterianas y antivricas.
- Han dicho por la radio que este ao faltan vacunas contra la gripe.

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2 acepcin:

- Las reses vacunas necesitan buenos pastos.
- Me gusta la carne vacuna, pero tiene que estar muy bien pasada.
- Sabes si los toros bravos pueden incluirse entre las reses vacunas?

b) Has buscado en el diccionario la palabra habitabilidad. Escribe todas las que
conozcas pertenecientes a la misma familia de palabras.

En esta actividad conviene recordar a los alumnos que llamamos familias de palabras a
grupos de estas que tienen la misma raz, por lo que, en principio, tendrn que escribir las
que comiencen por hab- transformndolas despus con los adecuados prefijos, sufijos, etc.

He aqu algunas de ellas que pueden orientarles en su bsqueda:

habitar habitable habitado habitacin
habitante habitador habitculo hbitat
inhabitable inhabitado habitacioncilla habitacioncita

c) En el texto se mencionan la nacin de Uruguay y el ro del mismo nombre. Escribe
otros nombres de ros y naciones de Amrica del Sur que conozcas.

Amrica del Sur

Ros Naciones
Orinoco Venezuela
Magdalena Colombia
Amazonas Brasil
Maran Chile
Paraguay Per
Paran Argentina

d) Explica el significado de las siguientes expresiones en las que se utilizan nombres
de elementos geogrficos:

- Hacer una montaa de algo: Ver dificultades o problemas en donde no los hay.
- Echarse al monte: Ponerse fuera de la ley.
- Hacerse a la mar: Salir a navegar.
- Pescar en ro revuelto: Aprovecharse de la confusin, la turbacin y el desorden.
- Ser un valle de lgrimas: Se dice del mundo, aludiendo a las penalidades que se
pasan en l.

e) Busca en este globograma cinco sinnimos de mundo.

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Actividad de tipo ldico cuyo objetivo didctico es la motivacin. Las soluciones son:
cosmos, globo, orbe, tierra y universo.

F S T N E B S T B L P
M A O E B R O P S A W
E H K M G W B G K R G
S Y A D S Y R O D R A
F G L O B O I T L E T
E S C R I N C Y E I N
R K T L P R W R T K
N U N I V E R S O J

ACTIVIDADES EXTRA-PG. 47

A continuacin ofrecemos una actividad complementaria para esta pgina.

Los puntos cardinales.

Cada uno de los puntos cardinales es conocido tambin por otros nombres, que te damos
a continuacin. Cpialos en tu cuaderno en cuatro columnas, relacionndolos con el
punto correspondiente. Si lo necesitas, consulta el diccionario: boreal, meridional, austral,
occidente, oriente, levante, poniente, ocaso, septentrin, rtico, antrtico, naciente.

NORTE SUR ESTE OESTE
rtico Antrtico Levante Ocaso
Boreal Antrtico Naciente Occidente
Septentrin Meridional Oriente Poniente

ACTIVIDADES-PGS. 50 Y 51

1. Escribe V verdadero o F falso al lado de cada una de estas afirmaciones:

El lenguaje verbal es la facultad humana de comunicarse por medio de signos
escritos y orales: Verdadero.

El lenguaje oral est constituido por las representaciones grficas de los
sonidos: Falso. Esta caracterstica es propia del lenguaje escrito.

La expresin oral es espontnea y carece de matices afectivos: Falso, ya que a
pesar de que la primera parte de la asercin es verdadera la segunda es falsa, ya que
la expresin oral se caracteriza, precisamente, por su elevado matiz afectivo.

El vocabulario del lenguaje escrito es ms correcto que el del lenguaje oral:
Verdadero.

El lenguaje escrito se acompaa con gestos: Falso. Es el oral el que se refuerza
mediante la utilizacin del lenguaje corporal, gestual.

45

2. Indica qu signos del lenguaje escrito utilizaras para expresar los siguientes matices
del oral y escribe una frase que sirva de ejemplo:

a) Hacer una pausa. Se usarn el punto, punto y coma, o simplemente la coma, segn el
tipo de pausa (mayor, intermedia o menor) que se quiera representar.

Ejemplos de frases:

Con punto:

Aquel da, Laura se despert asustada porque haba tenido una pesadilla. Casi sin
darse cuenta de lo que haca, se dirigi al bao y se cay.

Con punto y coma:

Hoy saldremos de excursin; esperamos tener buen tiempo.

Con coma:

Mi amiga Sara, que es muy buena estudiante, saca unas notas estupendas.

b) Preguntar algo. Usaremos aqu el signo de interrogacin que, en castellano, ha de
ponerse tanto al principio como al final de la frase; algo que es conveniente recordar a los
estudiantes que van adquiriendo el hbito de utilizar este signo inadecuadamente,
colocndolo solo al final, ya sea por influencia de otras lenguas como el ingls, o por
economa a la hora de escribir.

Ejemplo de frase:
Ya has terminado de hacer los deberes?

c) Realizar una pausa que indique temor o duda. En este caso, deben utilizarse los
puntos suspensivos.
Ejemplos de frases:
- Son el timbre de la puerta, abr y... era l!
- No s... Me dijeron que se encontraba mal, pero...

d) Decir una frase gritando. Colocaremos, tambin al principio y final de la frase, los
signos de admiracin.

Ejemplo de frase:
Que alegra ms grande! He aprobado todas!

46

3. Aqu tienes un caligrama, original forma de utilizacin del lenguaje escrito. Fjate
atentamente en l para ver la relacin que existe entre el texto y el dibujo. Haz a
continuacin los siguientes ejercicios:

a) Explica qu crees que es un caligrama.

b) Tomndolo como modelo, inventa uno.

El caligrama que proponemos aqu, basado en un poema de Miguel Hernndez,
representa claramente al pez que, despus de ver la sonrisa del nio solar, dej de
ser sombro.

La respuesta, claro est, es personal, pero sugeriramos que, de acuerdo con los
otros profesores del departamento, se realizase un CONCURSO DE CALIGRAMAS
NTER-GRUPOS, con posterior exposicin de todos los presentados y premios a los
mejores.

Y en cuanto a la respuesta sobre la cuestin a) se podra contestar que un caligrama
es una composicin potica cuya disposicin tipogrfica representa una figura o
unas formas relacionadas con el objeto o tema evocado o tratado en el texto, segn
lo define el Diccionario de trminos literarios de Estbanez Caldern, Alianza Editorial,
Madrid 1996.

4. Estamos en el ao 2015. Piensa cul podra ser tu situacin en esa fecha y escribe una
carta amistosa en la que hables de tu vida a una persona a la que quieres. Dibuja el
sobre y el sello.

Respuesta personal.

47
5. Representad por parejas la misma situacin en clase, suponiendo que encontris a
esta persona en la calle y entablis una conversacin. Fijaos en las caractersticas del
lenguaje oral y procurad reflejarlas.

Ejemplo:

Hombre, Luis! Cunto tiempo sin verte!, etc.

Respuesta personal.

Pensar y sentir

La importancia de los gestos

La finalidad de esta seccin es integrar los temas transversales en los contenidos del rea,
conectndolos, a ser posible, con los conocimientos conceptuales que se imparten en cada
unidad. Por eso, aqu prestamos un poco de atencin a los lenguajes gestuales, pues nos
parece conveniente que los alumnos reflexionen sobre los suyos, a fin de que tomen
conciencia de ellos y eviten expresarse de manera agresiva o violenta mediante el lenguaje
gestual.

Reflexiona:

Este apartado es una simple toma de contacto con el tema para atraer la atencin y el
inters. Las respuestas son personales, porque lgicamente, cada uno interpretar estos
gestos segn sus costumbres o idiosincrasia.

Se debe insistir en aquellos gestos que pueden interpretarse de manera ambigua o que se
prestan a una doble lectura, segn el contexto. Ha de ensearse a los escolares a tener
cuidado con ellos. Como ejemplo tenemos el gesto: el pulgar y el ndice unidos en forma de
o que puede entenderse: muy bien de acuerdo o traducirlo a connotaciones sexuales
explcitas que resulten ofensivas.

Acta:

Ejercicio que tiene por objeto mejorar las relaciones interculturales del grupo-clase.
Seguramente los alumnos encontrarn, entre los compaeros de otros pases o etnias,
gestos parecidos a los suyos que les ayudarn a familiarizarse con ellos.

ACTIVIDADES-PG. 53

Usos y normas

Cuando un nombre de gnero femenino empieza por a- o ha tnicas debe llevar delante el
artculo el. Ej.: El guila vuela alto.

a) Completa en tu cuaderno las siguientes frases con el artculo correspondiente:

Echa el ancla que ya hemos llegado.
La ardilla come nueces.
En la hamaca se toma bien el sol.
Luca toca el arpa en la orquesta.
Coge el hacha y corta la lea.

48
En el aula n 4 est 2 B.

b) Explica por qu algunas de estas palabras no llevan el artculo el.

Las dos palabras que no llevan el artculo masculino son ardilla y hamaca. Ninguna de las
dos lo necesita porque no comienzan por slaba tnica.

ORTOGRAFA-PG. 56

1. Elabora una definicin para cada uno de estos conceptos: slaba tnica y slaba tona.

Ejercicio pensado para ayudar a fijar contenidos conceptuales. La misma finalidad tienen
todos los de este apartado. He aqu las respuestas:

- Slaba tnica: Es aquella que suena con mayor fuerza o acento dentro de la palabra.
- Slaba tona: La que carece de acento o fuerza.

2. Explica la diferencia entre tilde y acento.

La tilde es la representacin grfica del acento (es una rayita oblicua que se coloca sobre
la vocal tnica). Solo se escribe en algunas palabras, segn las normas de acentuacin.

El acento es la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una slaba dentro de una
palabra.

La diferencia fundamental estriba en que el acento es un elemento sonoro, mientras la
tilde es su representacin grfica.

3. Recuadra la slaba tnica de las palabras siguientes y descubre el refrn que forman
todas juntas: espera, arroyo, lmina, drama, picador, hipoptamo, clico, amor,
ladera, adorno:

espera drama clico adorno
arroyo picador amor
lmina hipoptamo ladera

Refrn: Perro ladrador, poco mordedor.

4. Copia este cuadro en tu cuaderno y coloca cada palabra en la columna que le
corresponde: tenedor, cuclillo, abanico, codorniz, pnico, intrpido, examen,
pinsatelo, mariposa, hroe, perdiz, dimetro, explcamelas, amor, entrgalo.

AGUDAS LLANAS ESDRJULAS SOBRESDRJULAS
tenedor cuclillo pnico pinsatelo
codorniz abanico intrpido explcamelas
perdiz examen hroe entrgalo
amor mariposa dimetro

49

TCNICAS-PG. 57

*Todas las actividades tienen una respuesta personal, ya que se trata de que cada alumno
ponga en prctica lo desarrollado dentro de este apartado de Tcnicas dedicado a la
Exposicin oral. Las actividades le guan a lo largo de todo el proceso de preparacin de su
exposicin: en la recopilacin de informacin, en la reflexin ante dicho trabajo, etc. hasta el
objetivo final, la exposicin del tema elegido ante el resto de la clase.

1. Elige un tema de actualidad que te resulte interesante.

Eleccin libre.

2. Analiza las personas que van a escucharte. Quines son? Qu saben sobre este
tema? Qu nivel cultural tienen? Cmo puedes captar y mantener su inters?

Respuesta personal.

3. Haz el guin de tu intervencin y busca informacin: libros, enciclopedias, peridicos,
internet

Respuesta personal.

4. Consigue distintos documentos que puedan amenizar la charla: recortes de prensa,
msica, documentos audiovisuales

5. Prepara alguna presentacin de diapositivas con ordenador.

6. Busca ancdotas, citas o datos sorprendentes relacionados con el tema que te sirvan
para dar inters al principio y al final de tu intervencin.

Respuesta personal.

Se debe recordar a los alumnos que, respecto a los materiales suplementarios a los que
se refieren las actividades anteriores 4, 5 y 6, han de tener en cuenta lo siguiente:
Deben empezar a reunirlo y seleccionarlo cuanto antes.
Que no acumulen demasiados pues, si se exceden pueden resultarles de difcil manejo.
Han de asegurarse de que los tendrn a mano y listos para ser utilizados.
En la presentacin de diapositivas debern prestar especial cuidado a las faltas de
ortografa y a la claridad y concisin del lenguaje utilizado. Adems, debern elegir un
diseo atractivo y colores que faciliten la correcta legibilidad del texto que exponen.

7. Prepara el guin definitivo. Subraya en color las ideas esenciales y seala el momento
en que debers comentar las diapositivas.

En este guin, se cuidarn tanto la presentacin, que ha de ser lo suficientemente clara,
como el orden y la coherencia de las ideas. Asimismo, se sugerir que, para la
intervencin final, no se olviden estos detalles:
Cuidar de que su lenguaje sea lo ms culto posible.
No utilizar tecnicismos propios del tema elegido sin aclarar sus significados.
Evitar, muletillas, repeticiones de palabras e ideas, gestos exagerados, etc.
Calcular bien la extensin de su intervencin para que no sea ni demasiado larga, ni
demasiado corta y que se adapte al tiempo que le asigne el profesor.

50

8. Por ltimo, realiza tu exposicin oral ante el resto de la clase, cuidando el tono, la
diccin, los gestos, etc.



Enumera los principales elementos que se utilizan para estudiar la poblacin.

Densidad de poblacin, estructura por sexo, natalidad y mortalidad, crecimiento natural,
emigracin, inmigracin, saldo migratorio y crecimiento real.

Explica qu se entiende por proceso de envejecimiento de la poblacin.

Se entiende por proceso de envejecimiento el alargamiento de la vida de los habitantes
de algunas sociedades debido a la coincidencia de los avances mdicos y tecnolgicos.

Qu relacin existe entre la tasa bruta de natalidad y el nmero medio de hijos
por mujer?

La tasa bruta de natalidad es el nmero de nacimientos multiplicado por mil y dividido
entre la poblacin total, mientras que el nmero medio de hijos es la cantidad que
resulta de dividir los nacimientos entre el nmero de mujeres en edad frtil, con lo cual
es un ndice ms exacto. En consecuencia, si el nmero de hijos por mujer es elevado
la tasa bruta de natalidad tambin.

Cundo se puede decir que una migracin es voluntaria y no forzosa?

La migracin es voluntaria cuando el interesado toma la decisin de emigrar sin ser
obligado a ello ni recibir coacciones.


El grfico de sectores se utiliza para expresar la proporcin entre cada uno de los
elementos que forman un todo. Por ejemplo, sobre el total de una poblacin, qu
porcentaje reside en asentamientos rurales y qu porcentaje en urbanos. De esta
forma, podemos comparar distintos momentos y pases, y analizar su evolucin.
Observa los siguientes grficos y responde.

51

- En qu ao el porcentaje de poblacin urbana en el mundo era mayor?
El porcentaje de poblacin urbana es mayor en la actualidad.

- Si la poblacin mundial es de 6.400 millones de personas, cuntas habitan en
ciudades?

Actualmente, en ciudades vive el 50% de la poblacin mundial, es decir, unos 3.200 millones
de personas.

3. Aplica lo que has aprendido.

Elabora una lista de unas veinte o treinta personas que conozcas (familiares, vecinos,
amigos, compaeros, profesores, gente de tu barrio). Despus ordnala y clasifcala
segn se trate de poblacin joven, adulta o anciana.

Respuesta abierta con la que se pretende que se acostumbren a elaborar listas para
ordenar y clasificar contenidos. Adems, les permitir obtener datos mediante el trato con
otras personas, con lo que se favorece la iniciativa y toma de decisiones.


a. Calcula las tasas de mortalidad y de natalidad de estos pases con ayuda de las
frmulas que se encuentran en la unidad.

Responde para cada pas:

Las tasas son altas, medias o bajas? Cmo ser el crecimiento natural?

A: T.B.M. = 8.93 Baja C.N. = 48.000
B: T.B.M. = 10.94 Media C.N. = -2.500
C: T.B.M. = 7.4 Baja C.N. = 30.000
D: T.B.M. = 23.3 Media C.N. = 700.000
E: T.B.M. = 16.4 Media C.N. = 1.100.000
F: T.B.M. = 20.27 Media C.N. = 75.000

52
b. Copia un grfico como el de la derecha y compltalo con los datos siguientes sobre
la esperanza de vida en distintos pases:

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Malaui
Costa Rica
Uzbekistn
Canad
Chad
Francia
Jordania
Guinea Ecuatorial
Camboya

5. Utiliza un procedimiento de trabajo: la pirmide de poblacin.

La pirmide de poblacin es un grfico muy utilizado para estudiar la composicin de
gnero y la estructura por edades de un pas. Refleja de forma evidente y sencilla la
proporcin entre hombres y mujeres, as como los distintos grupos de edad.

La pirmide es un diagrama compuesto, con un eje central en el que se representan
las edades. Habitualmente se expresan en intervalos que representan grupos de edad
de cuatro aos; es decir, de 0 a 4, de 5 a 9, de 10 a 14, etc., el ltimo intervalo agrupa
a los mayores de 75 aos.

A ambos lados de este eje se sitan grficos de barras, en cuyo eje horizontal se
representan los diferentes porcentajes de poblacin respecto al total, colocando a la
izquierda la poblacin masculina, y a la derecha la femenina.

53

54
De esta forma, una barra a la izquierda que parta del grupo de edades de 20 a 24 aos
y llegue a un 7% querr decir que siete de cada 100 personas son hombres de entre
20 y 24 aos.

Las pirmides de poblacin son muy tiles para comparar la estructura demogrfica
de los diferentes pases. Nos permiten diferenciar los pases con una poblacin ms
joven y los pases con una poblacin ms envejecida. Tambin sirven para comparar
la estructura demogrfica en diferentes momentos. Si las analizramos,
observaramos el descenso progresivo de la natalidad.

Elabora una pirmide de poblacin a partir de los siguientes datos:

Hombres Mujeres

80 +

75-79

70-74

65-69

60-64

55-59

50-54

45-49

40-44

35-39

30-34

25-29

20-24

15-19

10-14

5-9

0-4

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Qu forma tiene la pirmide?

Entre estacionaria (acampanada) y regresiva (bulbo) pues la natalidad ha comenzado a
descender.

Qu grupo de edad es el ms numeroso?

El que est entre 25 y 34 aos.

Crees que pertenecer a un pas en vas de desarrollo o a un pas desarrollado?
Explica las razones que te llevan a encuadrarlo en uno o en otro.

No refleja la estructura por edad de la poblacin de un pas en vas de desarrollo porque
en estos pases la natalidad es ms elevada.

55
UNIDAD 3: VAMOS A ENTENDERNOS


Qu caractersticas posee el mundo desarrollado?

Las caractersticas ms significativas de los pases desarrollados son: la alta esperanza
de vida; un nivel elevado de renta per cpita; su sistema sanitario es avanzado y
universal; poseen desarrollo tecnolgico; su crecimiento demogrfico es escaso; se trata
de pases que reciben inmigracin; el sistema educativo es avanzado y universal y la
poblacin no carece de alimentacin.

Qu pases o regiones forman parte del mundo desarrollado?

La mayora de los pases desarrollados se encuentran en el Hemisferio Norte (aunque
hay excepciones como Australia y Nueva Zelanda, ocupan el 35% de la superficie
terrestre.

Qu caractersticas distinguen el mundo menos desarrollado?

Las caractersticas son: la corta esperanza de vida; una baja renta per cpita; la
inexistencia de infraestructuras; poseen dependencia tecnolgica; la sanidad es
deficiente: su crecimiento demogrfico es alto; son pases en los que emigran sus
habitantes; poseen un elevado ndice de analfabetismo y hay malnutricin e incluso
hambruna. Otros rasgos de carcter poltico tambin son importantes como: la
inestabilidad social y poltica, los conflictos armados, la corrupcin y la proliferacin de
regmenes dictatoriales en esos pases.

Enumera cinco pases que calificaras como menos desarrollados.

Como ejemplo se puede hablar de pases con un desarrollo intermedio como es el caso
de Rusia y algunas repblicas soviticas. Tambin Brasil y ciertos pases de Iberoamrica
sumidos en una prolongada crisis tras dcadas de prosperidad y algunos asiticos que
empiezan a crecer, como Malasia y Singapur.

Los pases ms pobres del planeta, que se localizan en Asia meridional y oriental
(Afganistn y Pakistn), en Centroamrica (Hait) y, sobre todo, en el frica
subsahariana.

Cul es, segn tu opinin, el mayor problema al que se enfrentan los habitantes
del mundo menos desarrollado?

Respuesta personal. Se trata de que los alumnos reflexionen sobre las causas del
subdesarrollo y fomentar de esta manera su espritu crtico, as como su capacidad para
defender un tema.

Crees que vivimos en un pas desarrollado? Por qu?

La cuestin pretende obligar al alumnado a reflexionar y valorar las diferencias en la
forma y en las condiciones de vida de un pas desarrollado como el nuestro (alta
esperanza de vida, alta renta per cpita, poblacin bien alimentada, etc.) con otros pases
subdesarrollados (con sanidad deficiente, analfabetismo, malnutricin de la poblacin,
etc.)

56

ACTIVIDADES-PG. 62

1. Elabora tres diagramas de sectores comparando pases desarrollados con
subdesarrollados. Refleja en el primero la superficie del planeta que ocupan los
pases subdesarrollados; en el segundo el porcentaje de poblacin mundial que
habita en los pases subdesarrollados y en el tercero el porcentaje de riqueza de que
disponen. No te olvides de colorearlos.

Riqueza
20%
80%
subdesarrollados
desarrollados
Superficie del planeta
65%
35%
subdesarrollados
desarrollados

Poblacion mundial
80%
20%
subdesarrollados
desarrollados

Los pases subdesarrollados ocupan el 65% de la superficie del planeta y en ellos vive casi
el 80% de la poblacin mundial, pero solo cuentan con el 20% de la riqueza de la Tierra. Por
el contrario, con tan solo el 20% de la poblacin y el 35% de la superficie terrestre, los pases
del norte o desarrollados tienen el 80% de la riqueza mundial.

2. Cul crees que es el ndice principal que refleja el desarrollo de un pas?

La renta per cpita es el ndice que principalmente nos indica el desarrollo de un pas.

57

ACTIVIDADES-PG. 63

1. Qu son los beneficios econmicos de una empresa? Cmo modificaras las
desigualdades producidas por este motivo?

El beneficio econmico es la ganancia que obtiene el o los empresarios de un proceso
econmico. Se calcula como los ingresos totales menos los costes totales de produccin y
distribucin.

La segunda parte de esta actividad es de respuesta personal.

2. Si tuvieras poder para modificar las causas de las diferencias en el desarrollo,
cules cambiaras? Razona tus respuestas.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 64

1. Qu actividades son las predominantes en los sectores secundario y terciario en
Espaa? Cita tres ejemplos.

Secundario

Industria:

En Espaa se producen, entre otros, textiles, hierro y acero, vehculos de motor, productos
qumicos, confeccin, calzado, barcos, refino de petrleo y cemento, destacando por su
valor los sectores industriales de la alimentacin y bebidas y del material de transporte.
Espaa es uno de los primeros productores mundiales de vino; la produccin en 2003 fue de
unos 30 millones de hectolitros. La industria siderrgica, antes de su reconversin de la
dcada de 1990, estuvo concentrada en Bilbao, Santander, Oviedo y Avils.

Terciario

Sector servicios:

En Espaa, dentro del sector servicios, el que cobra ms importancia es el dedicado al ocio
y al turismo, y supone la principal fuente de divisas y es el motor econmico de muchas
regiones.

La actividad de ocio y turismo no se limita a la hostelera, aunque es la ms importante, sino
que genera multitud de actividades paralelas de muy diverso tipo, tales como: el teatro, el
cine, las excursiones, las visitas a monumentos, etc.

Adems hay que aadir a esta lista las ciudades tursticas como Madrid (turismo de interior),
Santiago de Compostela, Toledo, Granada y Sevilla, que reciben un turismo de carcter
cultural pero que permanece en la ciudad unos pocos das. Este tipo de turismo lo
encontramos en la mayora de las capitales de Espaa.

En la actualidad est cobrando especial relevancia, dentro del turismo de interior, el turismo
rural, actividad turstica que se realiza en un espacio rural habitualmente en pequeas
localidades (menores a los 1.000 o 2.000 habitantes) o fuera del casco urbano, en
localidades de mayor tamao. Las instalaciones suelen ser antiguas masas y caseros que
han sido reformados y adaptados, y son dirigidos familiarmente y ofrecen un servicio de
calidad, en ocasiones por los mismos propietarios. Este tipo de turismo est dando la

58
posibilidad a muchos pueblos de poder reactivar su economa, redirigindola a este tipo de
actividad.

La mayora de los turistas que nos visitan son europeos: franceses, alemanes, portugueses,
ingleses e italianos. De fuera de la Unin Europea recibimos turistas estadounidenses,
japoneses y de Iberoamrica en general.

2. Dentro de los cultivos extensivos y pastos, cules son los que predominan en
Espaa?

En 2005 la produccin anual (expresada en toneladas) de cereales fue de 14 millones; de los
cuales 3,8 fueron de trigo, 8,3 de cebada, 4 de maz y 126.100 de centeno. La produccin
anual de otros productos importantes era: 6,7 millones de toneladas de remolacha azucarera,
2,6 millones de patatas, 5,9 millones de uvas, 3,9 millones de tomates, casi 3 millones de
naranjas, y algo menos de 1 milln de cebollas.

(Wikipedia.)

3. En qu consiste un proceso de reconversin?

Reconversin industrial, en el contexto de la salida de la crisis de 1973, fue un conjunto de
polticas de reconversin del sector secundario simultneo y complementario al de
reindustrializacin, siendo ambos las dos vertientes de un proceso conjunto de reestructuracin
industrial.

Respondiendo al planteamiento general marcado por la OCDE a partir de 1975 para su
aplicacin a las economas de los pases industrializados, pretenda ser un tratamiento de
choque intensivo y a corto plazo, que reformara las industrias ms afectadas por la crisis
para garantizar su competitividad. Se intent ajustar la oferta a la demanda mediante la
eliminacin del exceso de capacidad, cerrando instalaciones y ajustando las plantillas
laborales con todo tipo de medidas (regulacin de empleo temporal, despidos definitivos,
prejubilacin, etc.).

De cara a la produccin futura, las unidades industriales que se mantuvieran deberan
adaptarse al nuevo ciclo tecnolgico y al mercado, reorientndose en productos de mayor
demanda, sin intentar competir en los sectores maduros, tanto pesados (siderurgia,
construccin naval, minera) como ligeros (textil), con los menores costes laborales de los
nuevos pases industrializados; y aplicando nuevos sistemas de organizacin y gestin.

(Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 66

1. Qu medidas tomaras para regularizar la situacin del colectivo de inmigrantes si
formaras parte del gobierno de un pas?

Respuesta personal en la que se pretende que el alumno reflexiones sobre la realidad
contempornea y que sensibilice ante ciertas situaciones que se estn viviendo en la
actualidad.

2. Haz una lista con colectivos desfavorecidos e indica las causas de por qu lo son.
Cmo lo cambiaras?

Respuesta personal del mismo carcter que la anterior, adems, con esta actividad se
pretende que los alumnos se involucren en la mejora de la sociedad.

59

ACTIVIDADES-PG. 67

1. Imagina que llegas como inmigrante a un pas como Japn. Escribe una redaccin
con los problemas que podras tener y a quin acudiras para intentar resolverlos.

Respuesta personal. Con esta actividad se pretende generar en los alumnos empata hacia
los inmigrantes.

2. Redacta un pequeo informe, unas tres hojas, sobre la vida y costumbres del pueblo
gitano.

Respuesta personal. Se trata de una actividad de investigacin.

Se puede consultar informacin sobre la etnia gitana en esta pgina web:

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%ADngaro

3. Cules consideras que son las necesidades bsicas de las personas? Qu grupos
no las cubren?

Respuesta personal.

Para consultar sobre este tema puede ser til acudir a la siguiente pgina web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow

4. Podras decir el nombre de alguna ONG?

Actividad de investigacin que conlleva una respuesta personal.

En la siguiente direccin web se podr obtener informacin:

http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_no_gubernamental


La despedida

Gustavo Adolfo Bcquer, uno de los poetas romnticos ms importantes de Espaa, fue
tambin un magnfico narrador en prosa. Como ejemplo, aqu tienes una descripcin
perteneciente a una de sus leyendas. Haz una lectura atenta del texto y presta especial
atencin a la magia de las palabras de Bcquer, que nos hacen ver y sobre todo, or, con
toda precisin, los preparativos anteriores a la partida hacia la batalla.

El rey de Castilla marchaba a la guerra de moros. La vspera del da sealado de antemano
por su alteza para la salida del ejrcito, se dispuso un postrer sarao. []

La noche del sarao, el alczar de los reyes ofreca un aspecto singular. En los anchurosos
patios, alrededor de inmensas hogueras y diseminados sin orden ni concierto, se vea una
abigarrada multitud de pajes, soldados, ballesteros y gente menuda, que, estos aderezando
sus corceles y sus armas y disponindolos para el combate; aquellos saludando con gritos o

60
blasfemias las inesperadas vueltas de la fortuna, personificada en los dados del cubilete; los
otros repitiendo a coro el refrn de un romance de guerra que entonaba un juglar, o riendo
con locas carcajadas los chistes de un bufn, formaban un infernal y atronador conjunto,
imposible de pintar con palabras.

Sobre aquel revuelto ocano de cantares de guerra, piafar de corceles, voces
descompuestas, risas inextinguibles, gritos desaforados, notas destempladas, juramentos y
sonidos extraos y discordes, flotaban a intervalos, como un soplo de brisa armoniosa, los
lejanos acordes de la msica del sarao.

G. BQUER: El Cristo de la Calavera. (Adaptacin.)

ACTIVIDADES-PG. 69

1. Lee el texto.

En esta lectura se prestar especial atencin a la correcta pronunciacin de palabras como
abigarrada, juglar, piafar o discordes que, por ser, casi con toda probabilidad, nuevas para
la mayora de los alumnos, producirn seguramente confusin de slabas o letras.

2. Obtn informacin.

a) Busca entre las palabras del texto las que correspondan a las siguientes
definiciones:

Casa real o habitacin de los prncipes. Alczar.
Fiesta nocturna con msica y baile. Sarao.
Relinchar de los caballos. Piafar.
Artista ambulante que diverta al pblico con romances, bailes y canciones. Juglar.
Voz, instrumento o sonido que no tiene armona con los otros. Discordes.
Grupos de personas amontonadas, sin orden ni concierto. Abigarrada multitud.
Caballo ligero, de gran alzada, utilizado para batallas y torneos. Corcel.
Persona encargada de divertir y hacer rer a los cortesanos. Bufn.

b) En esta descripcin aparecen dos de los personajes ms caractersticos de la Edad
Media, quines son?

Los populares personajes que se mencionan en el texto son: el juglar y el bufn. Como
ejercicio motivador y de ampliacin se les puede sugerir a los ms adelantados que
busquen ms informacin sobre ellos en internet.

c) Busca en el texto todos los nombres y los verbos que hagan referencia a sonidos.

He aqu, colocados en dos columnas, y en el mismo orden en el que figuran en el texto,
los trminos solicitados:

61
Nombres Verbos
Gritos Saludar (con gritos o
blasfemias)
Coro Repetir a coro (el
refrn de un
romance)
Carcajadas Rer a carcajadas
Cantares de guerra Piafar (de corceles )
Voces
Risas
Notas
Sonidos
Acordes
Msica

d) Copia todos los adjetivos calificativos que se refieren a sonidos. Sepralos en dos columnas
segn signifiquen sonido agradable o desagradable. Cules predominan?

Lo mismo que en el ejercicio anterior, presentamos colocados en dos columnas, segn
sus significados, los adjetivos que figuran en el texto.

Adjetivos referentes a sonidos
Agradables Desagradables
Armoniosa (Brisa) Infernal (Conjunto)
Lejanos (Acordes) Atronador(Id, id )
Descompuestas(Voces)
Inextinguibles(Risas)
Desaforados (Gritos)
Destempladas (Notas)
Extraos(Juramentos y sonidos)

Discordes (Id, id )

Como fcilmente se puede comprobar, en esta descripcin hay un evidente predominio
de los adjetivos que aluden al campo semntico de lo desagradable, lo que indicara,
probablemente, que Bcquer deseaba establecer un contraste entre el ambiente de los
anchurosos patios lugar en el que sita a los criados y seres de clase baja y el de
los salones con sus lejanos acordes... de brisa armoniosa en el que los nobles
aristcratas realizan el postrer sarao.


a) Como despedida, antes de partir a la batalla, los reyes daban un sarao en los salones del
castillo. Quines estaban en los patios y a qu dedicaban estas ltimas horas, antes
de salir para el combate?

Segn describe el texto, en los patios haba una abigarrada multitud de pajes, soldados,
ballesteros y gente menuda, cuyo quehacer ms importante, antes de partir hacia el campo
de batalla, era aderezar sus corceles y sus armas, disponindolos para el combate, pero
que, al mismo tiempo, hacan todo lo posible para divertirse y disfrutar de entretenimientos
placenteros, bien practicando juegos de azar (... la fortuna personificada en los dados del
cubilete) bien repitiendo a coro el refrn de un romance de guerra que entonaba un juglar, o
riendo con locas carcajadas de los chistes de un bufn.

62

b) Hay una frase que resume todo este exceso de sonido. Bscala y cpiala.

La frase aludida es: ... Formaban un infernal y atronador conjunto, imposible de pintar con
palabras.

c) Explica la frase: Sobre aquel revuelto ocano... flotaban a intervalos los suaves acordes
de la dulce msica del sarao.

Bcquer se basa en comparar el rumor que se desprende de los patios del castillo con el
vaivn de las olas del mar pues como ellas es unas veces ms intenso que otras y la
msica con la brisa, porque ambas producen una similar sensacin de placer y suavidad. En
lenguaje coloquial, la frase significa: Sobre el ruido de los patios, se oa, de vez en cuando, la
msica que sala de los salones del castillo.

d) Escribe lo ms claro y conciso que puedas el contenido del texto.

Aunque la respuesta es personal, creemos que no deben faltar las siguientes ideas: el rey de
Castilla se marcha a la guerra contra los moros pero, antes de partir, decide dar, en su palacio,
una gran fiesta de despedida, para que se diviertan todos aquellos que, posteriormente,
formarn parte de su ejrcito: caballeros, pajes, soldados, ballesteros, etc.

e) Ahora imagnate y describe en tu cuaderno la escena contraria: el patio del alczar real
de madrugada, una vez acabado el sarao; el silencio, la calma, la oscuridad...

Respuesta personal.


a) Escribe el nombre de las personas, animales o cosas que pueden producir los siguientes
sonidos (en algn caso te har falta consultar el diccionario): chisporroteo chasquido
zumbido soplo rugido trino zureo sollozo

Colocamos, junto a cada trmino, el nombre de los elementos con los que puede relacionarse,
as como la definicin abreviada del DRAE.

Chisporroteo: Fuego. Accin y efecto de chisporretear, es decir, despedir chispas.

Chasquido: Ltigo u honda, madera, lengua, etc. Ruido que se produce al chascar.

Zumbido: Odos, insectos, etc. Accin y efecto de zumbar, o sea, producir un ruido continuado
y sordo.

Soplo: Labios y boca. Accin y efecto de soplar, es decir, insuflar aire en algo.

Rugido: Len. Voz del len. Rugir.

Trino: Pjaros. Gorjeo de estos.

Zureo: Paloma: Dicho de la paloma: hacer arrullos.

Sollozo: Personas. Accin y efecto de sollozar, que significa respirar entrecortadamente, a
causa del llanto.

63

b) Fjate en estas expresiones del texto: voces descompuestas, risas inextinguibles, suaves
acordes... Aade un adjetivo a los nombres siguientes:

Ej.: las canciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . alegres . . . de los marineros.
Respuesta personal. Por si fuese necesario, incluimos algunos ejemplos.

El silencio sosegado del convento.
El silbido agudo de un pastor.
La voz armoniosa del tenor.
La msica festiva de la verbena.
La algaraba sonora de los ruiseores.

ACTIVIDADES (LADILLO)-PG. 70

Un trabalenguas

Lee varias veces, lo ms deprisa posible, este trabalenguas, para que ejercites tu
expresin oral. Despus ponte de acuerdo con algn compaero a ver quin lo dice
mejor:

Doa Driga, Driga, Driga,
trompa pitriga,
tiene unos guantes
de pellejo de crriga, zrriga, zrriga,
trompa pitriga:
le vienen grandes.
Doa Driga, Driga, Driga,
trompa pitriga
tiene un sombrero
de recortes de filtrigo, filtrigo, filtrigo,
trompa pitriga:
le est pequeo.

Contesta:

A qu nivel de lenguaje crees que corresponde?
Por qu?

Corresponde al nivel comn o coloquial y, dentro de l, al habla familiar, cuyas
caractersticas se manifiestan en su gran creatividad expresiva:

El uso de apelativos cariosos: Doa Driga, Driga, Driga, etc.

Tambin se observan caractersticas del culto: est en verso y tiene ritmo y rima.

64

ACTIVIDADES-PG. 72

1. Escribe verdadero (V) o falso (F) al lado de estas frases:

El habla familiar pertenece al nivel culto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .F
La riqueza de vocabulario es una de las caractersticas de las personas que
utilizan un lenguaje culto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..V
El lenguaje cientfico-tcnico y el literario pertenecen al nivel culto . . . . . . . .V
El habla familiar est cargada de matices afectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V
La desorganizacin en el contenido de los mensajes es una de las caractersticas
del nivel culto del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .F

2. Haz un esquema en el que reflejes las diferencias entre los niveles culto y vulgar del
lenguaje.

Ejemplo:
NIVEL CULTO:
i. Riqueza de vocabulario.
ii. Pronunciacin correcta.
iii. Construccin y orden lgicos:
1. de las frases
2. del discurso.
iv. Uso de:
1. cultismos
2. tecnicismos.
NIVEL VULGAR.
i. Pobreza de vocabulario o conocimiento de pocas palabras.
ii. Uso de:
1. vulgarismos
2. mensajes y frases desorganizados
3. discurso con pobreza de conceptos.
iii. Falta de capacidad para:
1. adaptar el lenguaje a diferentes situaciones.

3. Indica a qu nivel corresponden los textos siguientes:

a) El clera es una enfermedad epidmica, contagiosa, que se caracteriza por una
grave sintomatologa gastrointestinal y general.

Texto correspondiente al nivel culto cientfico-tcnico del que rene todas las
caractersticas. Destaca por el uso de tecnicismos propios de la medicina como
epidmica, contagiosa y sintomatologa gastrointestinal.

65

b) Entonces, le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde? S, de
acuerdo, pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que
no estemos.

Texto de nivel comn o coloquial que se manifiesta en su espontaneidad, as como en la
innecesaria repeticin de la palabra vaya.

c) Venga, espabila, que te se hace tarde. Y no dejes todo por ah tirao, eh?

Texto que pertenece al nivel vulgar, evidente en el uso de los vulgarismos: te se y
tirao.

4. Compara estos dos textos y di qu los diferencia:

A palabras necias, odos sordos.
A vocablos poco meditados y sin sentido, pabelln auricular y trompa de
Eustaquio en perfecto estado de catalepsia.

La diferencia reside en su nivel lingstico. Mientras el primero pertenece al nivel comn o
familiar, el segundo corresponde al culto, pues encontramos en l:

Estructuracin correcta de las frases y del discurso.
Riqueza de vocabulario con uso de sinnimos: poco meditados, sin sentido.
Uso de cultismos y tecnicismos: auricular, trompa de Eustaquio y catalepsia.
Evidentemente est expresado en tono humorstico.

5. Lee este texto con atencin:

El situar telescopios en rbita puede quiz considerarse la contribucin individual ms
valiosa que el programa espacial puede hacerle a la Astronoma. Los telescopios situados
en el espacio pueden proporcionarnos respuestas a algunos de los misterios ms grandes
que nos ofrece el cosmos: Cundo comenz el universo? Qu fuerzas le dieron el ser?
Qu tamao tiene el universo observable? De qu manera puede un telescopio
proporcionarnos informacin sobre el principio del universo? La respuesta se encuentra en
que cuando contemplamos el espacio miramos al pasado. Si una galaxia se encuentra a
cinco mil millones de aos luz de nosotros, quiere decir que la luz de esa galaxia tarda en
alcanzar la Tierra cinco mil millones de aos. En consecuencia, nuestros telescopios nos
muestran cmo era esa galaxia hace cinco mil millones de aos, cuando la luz que ahora
recibimos acababa de salir de aquella galaxia en su viaje hacia la Tierra. Un telescopio es
una mquina del tiempo; nos transporta hacia el pasado.

ROBERT JASTROW:
La exploracin del espacio un apasionante futuro.
Ed. Plaza Jans

ACTIVIDADES-PG. 73

6. Contesta:

a) A qu nivel de lenguaje corresponde?

Al culto-cientfico, pues nos habla de un tema especializado: las ventajas que tiene
para la astronoma el situar telescopios en el espacio.

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b) Explica sus principales caractersticas.

Observando el texto con atencin, nos daremos cuenta de que, en efecto, posee las
peculiaridades propias del mencionado nivel que son:
Riqueza de vocabulario con uso de sinnimos, como vemos en:
- Universo/ cosmos.
Orden lgico y texto bien estructurado, en el cual pueden distinguirse perfectamente
las ideas expresadas:
- Ventajas de situar telescopios en rbita.
- Afirmacin de su utilidad para la investigacin cientfica pues, a travs de ellos se
podran contestar algunos interrogantes sobre el origen del universo.
- Demostracin de que un telescopio en rbita es el mejor instrumento para estos
fines, pues constituye una verdadera mquina del tiempo que nos permite
descubrir cmo era el universo hace miles de aos.
Uso de cultismos que se especifican en el ejercicio siguiente.

c) Busca y copia todas las palabras que te parezcan representativas de este tipo de
lenguaje.

Encontramos numerosos cultismos entre los que destacan:

- Telescopio
- rbita
- Astronoma
- Atmsfera
- Cosmos
- Galaxia
- Aos luz

7. Inventa los tecnicismos que corresponderan a los siguientes descubrimientos
cientficos:

Mquina para mandar un fax desde el avin.
Coche que es capaz de volar cortos recorridos y planear sobre el agua.
Libro con pantalla incorporada.
Aparato visualizador de los pensamientos.
Gafas con luz incorporada, para ver en la oscuridad.
Zapatos con calefaccin en la suela.

Ejercicio cuyos objetivos didcticos son cultivar la creatividad de los alumnos, incrementar
su motivacin y recordarles las tcnicas de creacin de tecnicismos. En este sentido, se
les pueden sugerir las siguientes races griegas tiles para este trabajo:

- mekane: mquina
- hidro: agua
- biblion: libro
- scopeo: mirar

Respuesta personal.

67

8. Una jerga muy especial.

Has odo alguna vez hablar de esta manera? Es un lenguaje especial utilizado por
los chavales cuando pretenden que quienes los rodean no entiendan lo que dicen.
Si pones un poco de atencin descubrirs enseguida cul es el truco. Prueba a
utilizarlo en clase a ver si los dems te comprenden.

Respuesta personal.

9. En esta sopa de letras encontrars los nombres de los distintos niveles del lenguaje.


Practica lo aprendido

Repasa lo que te hemos explicado. En este texto hay determinantes y pronombres.
Bscalos y clasifcalos:

Marineras

Cuando me bordes la vela,
pon mi nombre junto al tuyo,
para que el viento nos vea.
A la gaviota aquella
que tiene el pico de plata,
le amarr una carta al cuello,
con una cintita blanca.
Cuando te hagas a la mar
le pondr frenos al viento,
colgaduras a la playa,
brjula a los elementos. []

FERNANDO VILLALN: Antologa
de los poetas del 27.
Espasa Calpe

68

*A continuacin analizamos los determinantes y los pronombres que aparecen en el poema. Los
que aparecen varias veces solo los hemos analizado una vez.

- Me: pronombre personal. 1 persona del singular, masculino y femenino.
- La: determinante artculo, femenino, singular.
- Mi: determinante posesivo de 1 persona del singular.
- Al: artculo contracto (a+el).
- Tuyo: pronombre personal de segunda persona, masculino singular (un solo poseedor).
- El: determinante artculo, masculino singular.
- Nos: pronombre personal de primera persona del plural, masculino y femenino.
- Aquella: pronombre demostrativo de tercera persona del singular, femenino.
- Le: pronombre personal de tercerea persona del singular, masculino y femenino.
- Una: determinante artculo indeterminado, femenino singular.
- Te: pronombre personal de segunda persona del singular, masculino y femenino.
- Los: determinante artculo determinado, masculino plural.

ACTIVIDADES-PG. 79

1. En este texto aparecen dieciocho adjetivos. Localzalos y escrbelos en tu cuaderno:

Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera que se dira todo de algodn,
que no lleva huesos. Solo sus ojos de azabache son duros cual dos escarabajos de cristal
negro.

Lo dejo suelto y se va al prado y acaricia tibiamente con su hocico, rozndolas apenas,
las florecillas rosas, celestes, gualdas [...].

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de
mbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel.

Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia; pero fuerte y seco como una
piedra.

J. R. JIMNEZ: Platero y yo.
Biblioteca Didctica Anaya.

Colocados segn su orden de aparicin, los adjetivos calificativos que aparecen en este
texto son:

1. Pequeo. 2. Peludo. 3. Suave. 4. Blando. 5. Duros. 6. Negro. 7. Suelto. 8. Rosas. 9.
Celestes. 10. Gualdas. 11. Mandarinas. 12. Moscateles. 13. Morados. 14.
Cristalina. 15. Tierno. 16. Mimoso. 17. Fuerte. 18. Seco.

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2. Aade a los nombres siguientes un determinante delante y un adjetivo calificativo
detrs, respetando la concordancia:

Ej.: Mi perro pequeo.

Respuesta personal. Damos algunos ejemplos a modo de orientacin:

Las zapatillas rojas.
El ordenador porttil.
Sus amigos alegres.

3. Escribe una oracin utilizando cada uno de los grupos del ejercicio anterior.

Respuesta personal. He aqu algunos ejemplos:

- Para bailar, me pongo siempre las zapatillas rojas.
- El ordenador porttil es fcil de transportar.
- Salieron a recibirle sus amigos, alegres.

4. En las oraciones siguientes hay adjetivos especificativos y adjetivos explicativos.
Localzalos y explica a continuacin cmo cambia el significado, segn sea el
adjetivo.

El pobre hombre caminaba con paso cansado. Pobre es, en esta frase, explicativo o
epteto pues va antepuesto al sustantivo y le aade una nota significativa: es un hombre
desgraciado.

Un hombre pobre peda limosna en la calle. Aqu, pobre es adjetivo especificativo,
porque distingue a este hombre de los dems, de los que son ricos, y va pospuesto. A este
respecto, sera conveniente recordar que algunos adjetivos, como pobre en estos
ejemplos, cambian de significado segn su posicin antepuesto o pospuesto en la
frase. He aqu otros ejemplos:

- Un simple gobernador. / Un gobernador simple.
- Cierto caso. / Caso cierto.
- Una gran mujer. / Una mujer grande.
- Una moto nueva. / Una nueva moto.
- Una verdadera pena. / Una pena verdadera.

Blanca lleva una camiseta roja. Roja, adjetivo pospuesto al nombre camiseta, es aqu
especificativo pues aade una nota significativa al contenido semntico del sustantivo.

La roja sangre que manaba de la herida, manchaba su camisa. Roja es, en esta
segunda frase, epteto o adjetivo explicativo pues es innecesario para la comprensin de la
oracin que se sigue entendiendo aunque lo suprimamos.

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5. En este texto faltan todos los adjetivos. Escribe t los que creas que pueden encajar,
respetando el sentido y la concordancia:

El viajero entra en el comedor, una habitacin ............... con el techo muy .................
Decoran los muros media docena de cuadros con pajaritos ............... y ................ A la
mesa sirve una criada ................. Tiene los ojos ............... y ..............., la boca ...............,
la nariz ............... y los dientes ................. La criada del parador de Grgoles es ...............
y ..............., no habla, ni sonre, ni mira. Parece una dama ................

C. J. CELA: Viaje a la Alcarria.
Destino.

Respuesta personal. Damos aqu como ejemplo, por si se quisieran utilizar, los que
coloca el autor en este texto, que copiamos de la edicin de Viaje a la Alcarria de Austral,
Madrid, 1964.

El viajero entra en el comedor, una habitacin cuadrada con el techo muy alto. Decoran
los muros media docena de cuadros con pajaritos vivos y multicolores. A la mesa sirve
una criada guapa. Tiene los ojos negros y profundos, la boca grande, la nariz fina y los
dientes blancos. La criada del parador de Grgoles es hermtica y displicente, no habla,
ni sonre, ni mira. Parece una dama mora.

6. Busca y analiza los pronombres y los determinantes del texto.

Sergio llega a casa y encuentra un gran paquete en la entrada. Lleno de curiosidad,
pregunta a su madre:

Qu es? Quin lo ha trado? Es para nosotros? Me dejas que lo vea, por favor? Su
madre le explica:

Es el televisor que compramos ayer.

Cul? El que pareca una pantalla de cine? Estupendo! Puedo abrir la caja?

No, esperaremos a que venga pap y l lo desempaquetar. T y yo solos no podemos.

Anlisis morfolgico:

Qu: Pronombre interrogativo. Carece de morfema de gnero y nmero.
Quin: Pronombre interrogativo. Carece de morfema de gnero, nmero singular.
Lo: Pronombre personal, 3 persona. Sin morfema de gnero, nmero singular.
Nosotros: Pronombre personal, masculino, plural.
Me: pronombre personal. Carece de morfema de gnero y nmero.
Le: Pronombre personal, 3 persona, sin morfema de gnero, singular.
Que: Pronombre relativo. Carece de morfema de gnero y nmero.
Cul: pronombre interrogativo, sin morfema de gnero, singular.
l: Pronombre personal, 3 persona, masculino, singular.
T: Pronombre personal, 2 persona. Carece de morfema de gnero, nmero singular.
Yo: Pronombre personal, 1 persona. Carece de morfema de gnero y nmero.

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ORTOGRAFA-PG. 80

1. Explica por qu llevan tilde estas palabras: visit, Toms, crcel, replcale, dlar,
avin, demustramelo, carcter, ltimo, Barrabs, recog. Ej.: visit, porque es
palabra aguda terminada en vocal.

- Toms: lleva tilde por ser aguda terminada en -s.
- Crcel: por ser llana terminada en una consonante que no es ni -n, ni -s.
- Replcale: es esdrjula y las esdrjulas se acentan siempre.
- Dlar: es llana terminada en -r, por lo tanto se acenta (no acaba ni en n ni en s).
- Avin: por ser aguda y terminar en -n.
- Demustramelo: las sobresdrjulas se acentan siempre.
- Carcter: por ser llana terminada en -r.
- ltimo: porque es esdrjula.
- Barrabs: es aguda y acaba en -s.
- Recog: por ser aguda terminada en vocal.

2. Escribe cinco palabras llanas sin tilde y cinco llanas con tilde. Si no se te ocurren,
bscalas en las pginas del libro.

Respuesta personal. Damos algunos ejemplos con la finalidad de tenerlos a mano, por si
pueden ser tiles.

- Cinco palabras llanas sin tilde: alegre, amigo, compaero, sincero, valiente.
- Cinco palabras llanas con tilde: lbum, csped, cmics, frceps, pney.

3. Busca cinco nombres propios de personas, ciudades o pases que se escriban con
tilde en las maysculas.

Respuesta personal. He aqu algunos:

- De personas: scar, lvaro, gueda, ngel, ngrid.
- De ciudades: greda, vila, cija, ibar, beda.

4. Practica lo que has aprendido colocando las quince tildes que faltan en ese texto:

Para facilitar su bsqueda, sealamos en negrita las slabas acentuadas.

Y yo me ir. Y se quedarn los pjaros cantando;
y se quedar mi huerto, con su rbol verde
y con su pozo blanco.
Todas las tardes, el cielo ser azul y plcido
y tocarn, como esta tarde estn tocando,
las campanas del campanario.
Se morirn aquellos que me amaron
y el pueblo se har nuevo cada ao;
y en el rincn aquel de mi huerto, florido y encalado,
mi espritu errar nostlgico.

J. R. JIMNEZ: El viaje definitivo. Alianza.

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TCNICAS-PG. 81

1. Basndote en los datos del mapa conceptual que aparece en esta pgina, redacta un
breve texto, en el que expliques su contenido de la forma ms clara y ordenada
posible. Si lo necesitas, consulta el diccionario.

LA PESCA EN LA UNIN EUROPEA

La poltica pesquera comn (PPC) tiene entre sus principales objetivos una gestin
sostenible de los recursos del mar, la estabilidad de los ingresos y de los empleos, la
proteccin del medio ambiente y la calidad de la alimentacin de los pases miembros.

Espaa, junto con Dinamarca, Francia y el Reino Unido es uno de los pases a los que
afecta la legislacin comunitaria. Las artes de pesca que se utilizan en nuestro pas son
muy variadas: el palangre, el arrastre, el cerco y el trasmallo.



Seala las causas del subdesarrollo.

Entre las causas del subdesarrollo podemos destacar:

Si bien es posible que la influencia de la poca colonial haya dejado un fuerte lastre
en aquellos pases que la sufrieron, no se debe tanto a una abusiva explotacin de
sus recursos ya que algunos continan siendo riqusimos. Debe achacarse al
mantenimiento de las injusticias por la explotacin de los recursos en beneficio de una
exigua minora surgida y apoyada por las autoridades coloniales.

Adems, las desiguales relaciones comerciales perjudican gravemente a los pases
subdesarrollados que venden materias primas a los pases desarrollados a cambio de
productos elaborados de alto precio con lo que sus habitantes no encuentran trabajo
ya que no existen las instalaciones industriales (solo se dedican a la agricultura,
minera y artesana) y, por tanto, tampoco crece la demanda interna de productos.

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El peso de la deuda externa, sobre todo el pago de los intereses, contrada con
algunos pases o entidades financieras internacionales para mejorar sus infraestructuras
impide nuevas inversiones.

No podemos olvidar las actitudes antidemocrticas y corruptas de muchos gobernantes.

Cita algunos rasgos que caracterizan a los pases desarrollados y a los pases
subdesarrollados.

Algunos de los principales rasgos son:

PASES DESARROLLADOS PASES SUBDESARROLLADOS
Esperanza de vida alta.
Alta renta per cpita.
Sistema sanitario avanzado y universal.
Poseen alta tecnologa.
Escaso crecimiento demogrfico.
Pases que reciben inmigrantes.
Educacin avanzada y universal.
Poblaciones bien alimentadas.
Corta esperanza de vida.
Escasa renta per cpita por habitante.
Sanidad deficiente.
Dependencia tecnolgica.
Alto crecimiento demogrfico.
Pases de emigrantes.
Gran parte de la poblacin es analfabeta.
Malnutricin o incluso hambruna.

Qu caractersticas tienen los recursos en Espaa? Qu sucede si los
recursos no se aprovechan de manera sostenible?

Los recursos en Espaa no son abundantes y se distribuyen de forma irregular. Si no
lo utilizamos de manera sostenible acabarn por agotarse.

Qu grado de desarrollo han alcanzado las Comunidades Autnomas
espaolas? Es igual en todas? Por qu?

Gracias a los importantes avances econmicos y sociales que ha experimentado Espaa
en las tres ltimas dcadas las Comunidades Autnomas han alcanzado una prosperidad y
un nivel de vida adecuado y se han moderado los desequilibrios existentes hasta el
momento, aunque realmente sigue habiendo contrastes, en general, son las Comunidades
Autnomas del noreste las que han alcanzado un nivel de vida ms alto. Esto se debe a
que poseen una renta per cpita ms elevada.

2. Investiga.

Busca informacin sobre tu Comunidad Autnoma y completa un resumen como el
del ejemplo siguiente:

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Recuerda que puedes encontrar informacin en libros, enciclopedias y atlas. Tambin
obtendrs datos consultando en internet a travs de los buscadores o en las pginas web
oficiales del Instituto Nacional de Estadstica (INE), o de las respectivas Comunidades
Autnomas. La pgina del Ministerio de Administraciones Pblicas (http://www.map.es) te
proporciona enlaces con todas ellas.

Se pretende que el alumno se familiarice con el manejo de diferentes obras de consulta y con
internet y descubra algunas de sus innumerables posibilidades; de esta manera desarrollar la
Competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital. Al mismo tiempo el
alumno deber aprender cmo elaborar un trabajo con un procesador de textos y, en la medida
de sus capacidades, insertar imgenes y textos.

3. Clasifica.

Copia y completa la siguiente tabla sobre el nivel de renta en Espaa. Debers
consultar el mapa que aparece en la pgina 65.

*Adjuntamos el mapa que tienen que consultar para realizar la actividad:

Provincias
Renta por habitante
muy elevada
lava, Madrid, Tarragona, Navarra, Baleares,
Guipzcoa, Girona, Vizcaya, Barcelona, Castelln,
La Rioja.
Renta por habitante
elevada
Lleida, Zaragoza, Valladolid, Burgos, Soria, Teruel,
Huesca, Segovia.
Renta por habitante
media baja
Valencia, Las Palmas de Gran Canaria, Cantabria,
Guadalajara, Palencia, Santa Cruz de Tenerife.
Renta por habitante
baja
Len, Melilla, Ceuta, Murcia, Almera, Asturias, Ciudad
Real, A Corua, Alicante, Huelva, Salamanca, Sevilla,
Toledo, vila, Pontevedra, Cuenca, Ourense.
Renta por habitante
ms baja
Mlaga, Cdiz, Albacete, Granada, Zamora, Lugo,
Cceres, Jan, Crdoba, Badajoz.

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4. Aplica lo que has estudiado.

a. Compara las tablas de datos de la pgina 65 y explica qu relacin existe entre la
participacin en la produccin de cada Comunidad Autnoma y el nmero de sus
habitantes.

En general, las comunidades ms pobladas son las que ms aportan al total del PIB
espaol.

- Ordena de mayor a menor en una lista las comunidades segn su poblacin
y segn su participacin en el PIB de Espaa. Seala las diferencias que
observes entre ambas listas.
- En qu comunidades es mayor el porcentaje de aportacin al PIB que el de
poblacin y en cules es al revs? Son comunidades con un nivel de renta
por habitante elevado o bajo?

PIB: Catalua-Madrid / Andaluca / Comunidad Valenciana / Pas Vasco / Castilla y
Len / Galicia / Canarias / Castilla-La Mancha / Aragn / Baleares / Murcia /
Asturias / Extremadura / Navarra / Cantabria / La Rioja / Ceuta y Melilla.

Poblacin: Andaluca / Catalua / Madrid / Comunidad Valenciana / Galicia / Castilla y
Len / Pas Vasco / Canarias / Castilla-La Mancha / Murcia / Aragn / Asturias /
Extremadura / Baleares / Navarra / Cantabria / La Rioja / Ceuta y Melilla.

Comparando ambas listas se observa que Andaluca, Comunidad Valenciana, Galicia,
Murcia, Extremadura y Castilla La Mancha acogen un mayor porcentaje de poblacin
que en su aportacin al PIB; mientras que Madrid, Catalua y el Pas Vasco su
aportacin en el PIB es mayor que el total de habitantes. En general, las primeras
disfrutan de un nivel de renta ms bajo por habitante.

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b. Observa un mapa fsico de Espaa y enumera una docena de lugares en los que
las comunicaciones por carretera resulten difciles debido a las condiciones del
relieve.

Respuesta abierta, por ejemplo, la Cordillera Cantbrica, Soria, los Pirineos, el
Maestrazgo, Sierra Morena, el interior de las Islas Canarias, Galicia...

5. Reflexiona y debate.

a. Lee el texto y responde:

Espaa es el Estado de la Unin Europea con mayor biodiversidad y variedad natural.
Aqu se localizan el 54% de los diferentes tipos de hbitats naturales de la UE, el 80% de
las especies vegetales y ms del 50% de las animales. Adems, Espaa es el pas
europeo con ms variedad de mamferos y reptiles.

Estos datos significan tambin que Espaa es uno de los lugares con ms especies y
hbitats naturales en peligro de desaparicin.

Fundacin Biodiversidad. (Adaptado.)

Qu es la biodiversidad y por qu es importante?

La biodiversidad comprende la variedad de ecosistemas y las diferencias
genticas dentro de las especies vegetales y animales que permiten la
combinacin de mltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones y con el
resto del entorno, permiten la existencia de vida sobre el planeta.

Crees que en Espaa se hace todo lo posible por respetarla y conservarla?
Elabora una lista con cinco acciones que t realices y que perjudiquen el
mantenimiento de la biodiversidad. Crees que te perjudicas o te beneficias
al actuar as? Por qu?

Respuesta abierta. Perjudicar a la biodiversidad es daarnos a nosotros mismos a
medio y largo plazo aunque ahora no seamos conscientes de ello. Si lesionamos
la biodiversidad y hacemos desaparecer algunas especies estamos alterando los
procesos biolgicos y fsicos (muchos de ellos an desconocidos) y no sabemos
cules pueden ser las consecuencias y si estaremos capacitados para afrontarlas.

Poned en comn las conclusiones personales que habis obtenido de forma
individual. Seleccionad entre todos las que os parecen ms prcticas y
acertadas.

Actividad colectiva con respuestas abiertas.

b. Busca noticias en la prensa sobre obras y construcciones que se estn
realizando y que resulten polmicas por su impacto ambiental. Recoge
informacin en la que aparezcan la posicin de aquellos que defienden las
obras y los que las critican. Despus expn en el aula ambas posturas y debatid
sobre cul podra ser la mejor solucin.

La primera parte de la actividad es individual, de trabajo de bsqueda y recapitulacin
de informacin para, una vez recopilada la informacin y obtenidas unas conclusiones
pasar a realizar una actividad colectiva cuyas respuestas son abiertas.

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UNIDAD 4: NOS ORGANIZAMOS


En qu zonas del mundo crees que se respetan ms los derechos humanos y en
cules menos?

Ms en la Unin Europea, en Amrica del Norte, en Japn, en Australia y Nueva Zelanda.
Menos en frica y Asia.

Cita diez pases de Asia y diez pases de frica.

Se trata de una actividad en la que el alumno tiene que reflexionar sobre sus
conocimientos acerca de estos dos continentes.

Cita algunos pases europeos que no pertenezcan a la Unin Europea.

Rusia, Islandia, Suiza, Noruega, Macedonia, Albania, Serbia.

Si viajas a Gran Bretaa, podrs utilizar los euros para pagar tus gastos? Y en
Finlandia?

En Gran Bretaa no se puede porque no utilizan el euro, su moneda es la libra esterlina,
sin embargo Finlandia s que pertenece a la zona euro o eurozona (conjunto de Estados
miembro de la Unin Europea que adoptaron el euro en 1999). Hay 16 miembros que
forman la eurozona son: Alemania, Austria, Blgica, Chipre, Eslovaquia, Eslovenia,
Espaa, Finlandia, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Malta, Pases Bajos y
Portugal.

ACTIVIDADES-PG. 86

1. Cules han sido las colonias que ha tenido Espaa? En qu continentes estn?

Territorios del Imperio Espaol

Amrica

Virreinato de Nueva Espaa: los actuales pases de Mxico, y los estados de California,
Nuevo Mxico, Arizona, Texas, Nevada, Florida, Utah y parte de Colorado, Wyoming,
Kansas y Oklahoma en Estados Unidos. Espaa mantuvo bajo su control estos territorios
desde 1519 hasta 1821. Sin embargo, es necesario recordar que la independencia de
Nueva Espaa fue iniciada en 1810, y declarada formal y legalmente por el Congreso de
Chilpancingo en 1813. El periodo entre ese ao y la fecha de consumacin de la
independencia de Mxico (1821) eran concebidos por el Congreso como una lucha contra
la metrpoli y por el reconocimiento internacional de la nueva nacin.

Capitana General de Guatemala: comprenda los territorios de Guatemala, El Salvador,
Nicaragua, Honduras, Costa Rica, y el estado mexicano de Chiapas. Declar su
independencia en 1821, para sumarse al Primer Imperio Mexicano, del que se separ
(salvo Chiapas) en 1824.

Luisiana: cedida por Francia, Espaa la mantuvo poco tiempo en su poder, desde 1762
hasta 1801. Incorporaba territorios de los actuales estados de Luisiana, Arkansas,
Oklahoma, Kansas, Nebraska, Dakota del Sur, Dakota del Norte, Wyoming, Montana,
Idaho, Minnesota y Iowa.

78

Virreinato de Nueva Granada: los actuales pases de: Panam, Colombia y Ecuador.

Capitana General de Venezuela: la actual Venezuela.

Virreinato del Per: el actual Per.

Virreinato del Ro de la Plata: los actuales pases de Bolivia, Argentina (excepto la regin de
Patagonia), Paraguay y Uruguay.

Capitana General de Chile: el actual Chile y la regin de Patagonia.

Territorios Insulares: los actuales pases de Cuba, Puerto Rico, Repblica Dominicana,
Bahamas (hasta 1670), Antigua y Barbuda (desde 1493 hasta 1632), Trinidad y Tobago,
Granada (desde 1498 hasta 1674), Jamaica (hasta 1655), San Cristbal y Nevis (Saint Kitts
y Nevis), Dominica (desde 1493 hasta 1783), Barbados (desde 1518 hasta 1624), Santa
Luca (desde 1504 hasta 1654),

Asia

Filipinas (1521-1898).

Protectorado sobre Camboya (1597-1599).

Norte de Taiwn (1626-1642).

Tambin existieron algunos asentamientos espaoles en las islas de Nueva Guinea y
Borneo.

frica

Sahara Espaol: desde 1885 hasta 1975.

Protectorado Espaol de Marruecos: desde 1912 hasta 1956.

Ifni: desde 1860 hasta 1969.

Guinea Espaola: desde 1843 hasta 1968.

Europa

Portugal: desde 1580 hasta 1640. Adems se incluyeron todos los territorios del Imperio
Portugus.

Reino de Npoles: el actual sur de Italia, junto con las islas de Sicilia, Cerdea y Malta.

Franco Condado: en la zona centro-oriental de Francia.

Ducado de Miln en el norte de Italia.

Pases Bajos Espaoles: los actuales pases de Blgica, Luxemburgo y Pases Bajos.

La mayora de los territorios europeos espaoles se perdieron en 1710, en la Paz de
Utrecht.

79

Oceana

Guam, hasta 1898, perdida en la Guerra hispano-estadounidense.

Islas Carolinas, Marianas y Palau: hasta 1899, vendidas a Alemania.

2. Busca cul es el pas ms extenso y sus dimensiones, y el ms pequeo segn su
extensin. Cuntas veces es mayor el primero?

Federacion de Rusia: 17.075.200 km
2
.

Sealand: 550 m
2
.

La Federacin de Rusia es 31.013.090.909 veces mayor.

ACTIVIDADES-PG. 88

1. Qu son los niveles de bienestar que ha alcanzado Canad y que no ha alcanzado
Estados Unidos?

Para esta actividad se puede consultar esta pgina web:

http://www.kaosenlared.net/noticia/canada-estado-bienestar-social-estado-sitio

2. Qu es el umbral de la pobreza? Existe en los pases desarrollados?

Umbral de pobreza viene definido como la lnea fijada en un dlar diario por persona,
cantidad que se considera suficiente para la adquisicin de productos necesarios para
sobrevivir.

El Da Mundial para la Erradicacin de la pobreza se celebra el 17 de octubre

(Wikipedia.)

S existe en los pases desarrollados. Consultar:

http://www.portalplanetasedna.com.ar/poblacion12a.htm

ACTIVIDADES-PG. 89

1. Cules son los 34 Estados que componen Iberoamrica y el Caribe?

La lista de Estados (32), de norte a sur y de oeste a este, situados en Iberoamrica y Caribe
es la siguiente:

Mxico, Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panam,
Bahamas, Cuba, Jamaica, Hait, Repblica Dominicana, San Cristbal y las Nieves, Antigua
y Barbudo, Dominica, Santa Luca, San Vicente y las Granadinas, Barbados, Trinidad y
Tobago, Venezuela, Colombia, Ecuador, Surinam, Repblica de Guyana, Per, Brasil,
Bolivia, Chile, Argentina, Paraguay y Uruguay.

80
En el enunciado hablamos de 34 Estado al incluir a Espaa y Portugal, pases que poseyeron
estas colonias y que formaron la cultura iberoamericana. Segn el Diccionario Panhispnico de
dudas Iberoamrica se define como:

Iberoamrica. Nombre que recibe el conjunto de pases americanos que formaron parte de los
reinos de Espaa y Portugal: Don Juan Carlos destac ayer, en la inauguracin de la II
Conferencia de Justicia Constitucional de Iberoamrica, Portugal y Espaa, que los tribunales
constitucionales aseguran la primaca de la Constitucin (Pas [Esp.] 28.1.98). No debe usarse
para referirse exclusivamente a los pases americanos de lengua espaola, caso en que se
debe emplear el trmino Hispanoamrica. Su gentilicio, iberoamericano, se refiere normalmente
solo a lo perteneciente o relativo a Iberoamrica, esto es, a los pases americanos de lengua
espaola y portuguesa: Los tiros del festival van, decididamente, por la msica espaola,
portuguesa e iberoamericana (Abc [Esp.] 16.8.96); pero en ocasiones incluye tambin en su
designacin lo perteneciente o relativo a Espaa y Portugal: Jos Hierro obtuvo ayer el IV
premio Reina Sofa de poesa iberoamericana (Vanguardia [Esp.] 2.6.95).

2. Consigue un mapa mudo de Amrica del Sur y Central y ubica los Estados del
ejercicio anterior. Pon las capitales de dichos Estados.

Ejercicio de investigacin. Adjuntamos un mapa que puede servir de gua:

3. Busca y define corrupcin administrativa y milicias paramilitares.

Consultar:

http://www.monografias.com/trabajos10/corrupadm/corrupadm.shtml

Corrupcin administrativa: El uso del trmino corrupcin es relativamente nuevo. La
palabra corrupcin en su actual sentido social y legal, es la accin humana que viola las
normas legales y los principios de la tica. Hay quienes al hablar de la corrupcin se

81
refieren a los actos deshonestos en que incurren los empleados del Estado. No es
apropiado usar solo esa palabra en ese sentido, pues las leyes incriminan y castigan a la
corrupcin de menores, y en los cdigos morales los predicadores condenan a la
corrupcin de las buenas costumbres. La corrupcin administrativa es entonces el genrico
de los delitos que se cometen en el ejercicio de un cargo pblico.

(Wikipedia.)

Milicias paramilitares: Una milicia es el grupo formado por la unin de varios ciudadanos
que se organizan para proporcionar defensa o servicios paramilitares a una causa o regin.
El miembro de uno de estos grupos es, por extensin, un miliciano. La Milicia puede
comportarse ocasionalmente como ejrcito regular o como guerrilla, segn la relacin de
fuerzas que tenga con cada oponente en concreto.

ACTIVIDADES-PG. 91

1. Calca el mapa de frica de la pgina 90 y sita todos los pases con sus capitales.

2. Cules son las principales fuentes de ingreso de los pases africanos?

frica posee abundantes recursos energticos como el petrleo del golfo de Guinea o de
Sudn y el gas norteafricano; innumerables recursos mineros entre los que destacan los
fosfatos, los minerales valiosos y los metales estratgicos para la industria militar y para las
nuevas tecnologas; tambin cuenta con importantes bancos de pesca y los recursos
forestales de sus bosques tropicales. Una gran parte de la poblacin vive de la agricultura.
En general, la industria tiene muy poco peso y los servicios estn muy poco desarrollados.
Adems, las redes de transporte son inexistentes o muy anticuadas y el turismo apenas se

82
explota, excepto en puntos concretos del Mediterrneo, Egipto y Surfrica. Es la regin con
menor desarrollo comercial del planeta. El valor de todos sus intercambios de mercancas es
inferior al que tiene Espaa. Casi todo su comercio se centra en la exportacin de materias
primas, productos agrcolas o productos industriales de escaso valor.

3. Dnde estn ubicadas las principales redes de comunicacin de frica? Por qu?

Las mejores redes de comunicacin estn situadas en los pases costeros y en las capitales
de Estado. El resto de frica tiene unas redes de comunicacin precarias solamente
mejoradas si hay zonas tursticas que explotar.

4. Busca cul ha sido el ltimo conflicto en frica e indica cul fue el motivo.

Actividad destinada a la investigacin.

ACTIVIDADES-PG. 92

1. Calca el mapa y utiliza sus leyendas.

83

2. Busca la extensin de la ciudad de Tokio. Cuntos habitantes tiene por metro
cuadrado?

Tokio: Poblacin 12.790.000. Densidad 5847 hab /km

3. Compara con un grfico la extensin de Rusia, China e India, con la de Brunei, Israel
y Lbano respectivamente.

Rusia: Total: 17.075.400 km
China: Total: 9.596.960 km
India: Total: 3.287.590 km
Brunei: Total: 5.770 km
Israel: Total: 22.145 km
Lbano: Total: 10.452 km

10.452
17.075.400
9.596.960
3.287.590
5.770 22.145 10.452
0
2.000.000
4.000.000
6.000.000
8.000.000
10.000.000
12.000.000
14.000.000
16.000.000
18.000.000
Rusia China India Brunei Israel Lbano

ACTIVIDADES-PG. 93

1. Pregunta a tus compaeros de clase dnde indican las etiquetas de su ropa y
calzado que estn fabricados. Cul crees que es el motivo?

Actividad de investigacin a partir de la que los alumnos tomarn conciencia de la situacin
del mercado textil y de la explotacin que supone para muchas personas en el mundo.

2. Dnde se encuentran las zonas ms superpobladas de Asia? Por qu?

La poblacin en el continente asitico es cercana a los 4 mil millones de habitantes,
concentrndose en la costa del mar de la China y en la pennsula indostnica, en regiones
que llegan a alcanzar densidades de mil habitantes por kilmetro cuadrado. Aunque en los
ltimos lustros su crecimiento ha disminuido, an en pases del Medio Oriente se mantienen
importantes tasas de crecimiento demogrfico, en general cerca del 70% de los nacimientos
en el mundo se producen en Asia de manera que el envejecimiento no es tan progresivo,
con una mayora poblacional cuya edad es inferior a 30 aos, en la que los ancianos son un
porcentaje inferior.

(Wikipedia.)

84

ACTIVIDADES-PG. 94

1. Calca el mapa y copia la leyenda de los miembros de la Unin Europea.

2. Confecciona un diagrama de barras comparando la poblacin de las cinco ciudades
del recuadro.

Poblacin grandes ciudades
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Mosc Londres Pars San Petesburgo Madrid
m
i
l
l
o
n
e
s

h
a
b
.

85

3. Qu pases se encuentran en las regiones de los Balcanes y del Cucaso?

Caucaso:

Aunque a lo largo de la mayor parte del siglo XX el Cucaso haba quedado polticamente
agrupado en tan solo tres estados (Turqua, el Imperio Ruso sucedido por la Unin Sovitica,
y Persia, luego denominada Irn), desde 1991, tras la disolucin de la Unin Sovitica, se
produjo la eclosin de una serie de nuevas naciones, desgajadas de las zonas perifricas de
la Unin Sovitica, lo que alter profundamente el mapa poltico de la regin, dando lugar
adems al inicio de luchas y enfrentamientos entre muchos de los grupos tnicos de la
regin.

En consecuencia, junto a los dos estados que ocupaban las vertientes sur del Cucaso,
Turqua e Irn, se han aadido Azerbaijn, Armenia y Georgia en la zona central de la
regin, adems de Rusia en su extremo norte, manteniendo el control sobre un
conglomerado de divisiones administrativas de diverso nivel, alguna de las cuales se halla
inmersa en una guerra por obtener su independencia. Esencialmente, se trata de un total de
siete repblicas autnomas de la Federacin Rusa: Chechenia, Osetia del Norte, Ingusetia,
Kabardino-Balkaria, Karachevo-Cherkesia, Adiguesia y Dagestn. Los conflictos son
especialmente graves en el caso de Chechenia, desembocando en la primera y segunda
guerras chechenas. En la vertiente sur, Georgia tiene conflictos con dos regiones
independentistas (apoyadas por Rusia), mientras Armenia y Azerbaiyn estn enfrentadas
por la regin del Alto Karabaj que, poblado por una mayora armenia, se separ de
Azerbaiyn con apoyo armenio.

Balcanes:

La pennsula est ocupada por los estados de Albania, Bosnia y Herzegovina, Bulgaria,
Croacia, Grecia, Macedonia, Montenegro, Rumana (solamente una parte de Dobruya),
Serbia, la regin de Estambul (Turqua) con una extensin de 728.000 km.

(Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 95

1. A qu actividades se dedica el sector terciario en Europa?

El sector terciario o de servicios representa la principal fuente de riqueza para numerosos
pases europeos.

El sector servicios en Europa se basa, fundamentalmente en:

- La banca y los servicios financieros.
- Los transportes.
- El turismo.

2. En qu ao se instaur la actual democracia en Espaa?

La democracia espaola data del ao 1978, ao de la actual Constitucin.

86

ACTIVIDADES-PG. 96

1. Qu conductas machistas detectas en Espaa?

Respuesta personal.

Para obtener informacin sobre el machismo en Espaa se puede consultar la siguiente
pgina web:

http://civwiki.wetpaint.com/page/La+Evoluci%C3%B3n+de+Machismo+en+la+Sociedad+de+E
spa%C3%B1a

2. Qu es una clase media para los pases desarrollados?

Clase media: La clase media, se aplica a las personas con un nivel econmico o social medio.

(Wikipedia.)

Consulta la siguiente pgina:

http://es.wikipedia.org/wiki/Clase_media

ACTIVIDADES-PG. 97

1. Qu son los grupos de poder?

Un grupo de poder es un conjunto de personas o entidades privadas, usualmente reunidas por
un inters comn, que tiene poder y lo utiliza para forzar las decisiones que toma el Estado.
Usualmente, el poder con el que cuenta el grupo proviene de una notable concentracin de
fuerza o armamentos, capital, o conocimientos e informacin. El grupo de poder se diferencia
conceptualmente del grupo de inters, aunque usualmente unos y otros pueden coincidir. A
diferencia del grupo de poder, el grupo de inters no busca forzar el proceso de decisiones del
Estado, limitndose a organizarse para hacer conocer sus pretensiones o negociar con otros
actores sociales. A veces un grupo de inters puede actuar como grupo de poder.

(Wikipedia.)

2. Diferencia los grupos de poder en la Iglesia.

Respuesta personal destinada a crear debate, en dicho debate cada alumno expondr su
opinin de manera moderada y respetar la de los dems.

3. En la Edad Media, qu grupos de poder hubo? Explcalo.

En la Edad Media el tipo de sociedad, la feudal, marcaba ya una sociedad basada en los
grupos de poder, la sociedad dividida en estamentos (los seores, los vasallos).

LA SOCIEDAD FEUDAL

Sistema social, poltico y econmico dominante en la Europa occidental durante la Edad
Media, que se basaba en la constitucin del feudo y el seoro. En su sentido estricto, es un
rgimen econmico y social caracterizado por unas relaciones jurdicas muy especficas
entre el seor y el vasallo, caracterstico de Europa en la Edad Media. La concepcin
marxista del trmino, ms amplia en el tiempo y en el espacio, lo define como un modo de

87
produccin en el que el seor se apropia por medios extraeconmicos de la produccin del
vasallo, en un contexto caracterizado por el bajo nivel tcnico de la agricultura y por un
mercado muy limitado cuando no inexistente, y entiende que se mantuvo hasta la aparicin
del capitalismo. En este sentido se equipara el feudalismo con el rgimen seorial. Fue la
Francia de la Revolucin la primera en abolir el feudalismo, proceso que siguieron la mayora
de pases europeos en las revoluciones burguesas del s. XIX.

Las relaciones feudales

En la ceremonia de homenaje, el vasallo juraba fidelidad y prometa la prestacin de
determinados servicios militares y de corte al seor a cambio de proteccin y, en ocasiones, era
investido con un feudo (beneficio) por su seor, crendose as una estructura piramidal de
soberanas presidida por el rey. El vnculo de vasallaje era indisoluble y con el tiempo se
convertira en hereditario. El sustento econmico del sistema era el trabajo agrcola del
campesinado, sometido a sus seores por vnculos de dependencia. El sistema feudal alcanz su
plenitud en las ss. XI-XII en el reino franco, y en cada pas se desarroll con unas caractersticas
propias. Las relaciones feudales y de vasallaje fueron desapareciendo a partir del s. XV.

4. Cules han sido las mayores revoluciones de la historia? Cita tres de ellas y explica
en qu consistieron, cundo ocurrieron y dnde.

La Revolucin Francesa fue un movimiento fundamentalmente poltico, porque se trataba
de sustituir la monarqua absoluta existente hasta 1789, para reemplazarla por un sistema
poltico con caractersticas radicalmente opuestas, lo que permiti hablar de un Antiguo
Rgimen y un Nuevo Rgimen. Desde un punto de vista general, puede incluirse la francesa
entre las Revoluciones Liberales, entendidas como las que aplican la ideologa poltica
liberal, y que habran comenzado con la independencia americana y continuaran en Europa
occidental al menos hasta 1848.

La Revolucin Industrial es un periodo histrico comprendido entre la segunda mitad del
siglo XVIII y principios del XIX, en el que Inglaterra en primer lugar, y el resto de la Europa
continental despus, sufren el mayor conjunto de transformaciones socioeconmicas,
tecnolgicas y culturales de la Historia de la humanidad, desde el Neoltico.

La economa basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la
industria y la manufactura. La revolucin comenz con la mecanizacin de las industrias
textiles y el desarrollo de los procesos del hierro. La expansin del comercio fue favorecida
por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril.
Las innovaciones tecnolgicas ms importantes fueron la mquina de vapor y la
denominada Spinning Jenny, una potente mquina relacionada con la industria textil. Estas
nuevas mquinas favorecieron enormes incrementos en la capacidad de produccin. La
produccin y desarrollo de nuevos modelos de maquinaria en las dos primeras dcadas del
siglo XIX facilit la manufactura en otras industrias e increment tambin su produccin.

La Revolucin Rusa de 1917 fue un movimiento poltico en Rusia que culmin en 1917 con
la expulsin del gobierno provisional que haba reemplazado el sistema zarista, lo que llev
finalmente al establecimiento de la Unin Sovitica, que dur hasta su cada en 1991.

La Revolucin Rusa fue uno de los ms importantes hechos ocurridos en la poca
contempornea. Su impacto fue palpable tanto en Amrica como Europa. Aunque la Revolucin
no hizo expandir el comunismo como un efecto inmediato, le dio a otros pases convulsos del
tercer mundo un ejemplo a seguir. Dcadas despus, el modelo filosfico/gubernamental tomara
renovada notoriedad a medida que Rusia, convertida en un estado totalmente socialista y en una
superpotencia econmica y militar, se enfrentara a los Estados Unidos en la Guerra Fra.

(Wikipedia.)

88

5. Explica la Transicin Espaola despus de la muerte de Franco.

La Transicin Espaola es el periodo histrico en el que se da el proceso por el que Espaa
deja atrs el rgimen dictatorial del general Francisco Franco, pasando a regirse por una
Constitucin que consagraba un Estado social, democrtico y de Derecho.

(Wikipedia.)

6. Por qu se produjo la cada del Muro de Berln y qu supuso para este pas?

El Muro de Berln cay en la noche del jueves, 9 de noviembre de 1989, al viernes, 10 de
noviembre de 1989, 28 aos ms tarde de su construccin. La apertura del muro, conocida
en Alemania con el nombre de die Wende (el Cambio), fue consecuencia de las
exigencias de libertad de circulacin en la ex-RDA y las evasiones constantes hacia las
embajadas de capitales de pases del Pacto de Varsovia (especialmente Praga y Varsovia) y
por la frontera entre Hungra y Austria, que impuso menos restricciones desde el 23 de
agosto. En septiembre, ms de 13.000 alemanes orientales emigraron hacia Hungra.

(Wikipedia.)

7. Conoces algn periodo de transicin ms en el mundo? Si no, consulta o pregunta
y cuntanoslo.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 98

1. Cita cinco ejemplos de pases democrticos y otros cinco de pases no
democrticos.

Desde la Segunda Guerra Mundial, la democracia ha ganado amplia aceptacin. Este mapa
muestra la autoidentificacin oficial hecha por gobiernos del mundo en relacin a la
democracia, en marzo de 2008. Muestra el estatus de jure de la democracia en el mundo.
Gobiernos que se identifican como democrticos.

Gobiernos que no se identifican como democrticos: Ciudad del Vaticano, Arabia Saudita,
Myanmar y Brunei.

(Wikipedia.)

89

2. Cita cinco partidos polticos espaoles, tres sindicatos y cinco ONG. Qu fin tiene
cada uno de ellos?

Partidos polticos: Partido Popular, Partido Socialista Obrero Espaol, Izquierda Unida, Unin
Progreso y Democracia, Partido Nacionalista Vasco, Convergencia i Uni, Ezquerra
Republicana de Catalunya, el Bloque Nacionalista Gallego, Los Verdes, etc.

Organizaciones sindicales de Espaa: Comisiones Obreras (CC. OO.), Confederacin
General del Trabajo (CGT), Confederacin Nacional del Trabajo (CNT), Confederacin de
Sindicatos de Trabajadores de la Enseanza (STEs), Unin General de Trabajadores (UGT),
Unin Nacional de Trabajadores (UNT), etc.

Para las ONG se puede consultar esta pgina web: http://ong.consumer.es/alfabeticamente/

La finalidad de los partidos polticos es alcanzar el poder para mejorar la calidad de vida de
los ciudadanos, implantando su ideologa poltica.

La finalidad de los sindicatos es defender y promocionar los intereses sociales, econmicos
y profesionales de los trabajadores dentro de su mbito laboral o con el empleador con el
que estn relacionados contractualmente.

Las ONG tienen fines y objetivos humanitarios y sociales. Son independientes de los
gobiernos locales, regionales y nacionales, as como tambin de los organismos
internacionales.

3. Qu asociaciones hay en el barrio en el que vives? Participas activamente en
alguna de ellas?

Actividad de investigacin. Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 99

1. Enumera los tres poderes constituidos en una democracia y las instituciones que se
encargan de ellos.

- Poder ejecutivo que lo ejerce el Gobierno.
- Poder legislativo del que se encarga el Parlamento.
- Poder judicial del que se encargan los Tribunales de Justicia.

2. Qu diferencias encuentras entre una plataforma ciudadana y un partido poltico?

Las plataformas ciudadanas luchan por unos objetivos concretos que se plantean sus
miembros mientras que los partidos polticos defienden ideas para alcanzar el poder.

3. Averigua cmo se financian las ONG.

Las ONG se financian con las cuotas de sus socios o los donativos de algunos voluntarios.
Las administraciones sufragan parte o el total de las sumas que cuestan algunos proyectos
concretos, una vez revisados y aprobados por sus tcnicos, con el dinero que destinan a
cooperacin para el desarrollo.

90


El tesoro del arriero

Algunas de las manifestaciones del gnero narrativo son los cuentos y las novelas. Tambin
pertenecen al mismo las leyendas, en las que se mezclan realidad y fantasa. Comprubalo
en El tesoro del arriero, leyenda recogida de la tradicin popular, de la que te ofrecemos un
fragmento a continuacin.

Galicia, esa hermossima tierra, situada al noroeste de Espaa, est habitada por los
gallegos y por los moros. A los gallegos todo el mundo los ve; pero a los moros, los gallegos
solamente... Sin embargo estos moros han hecho y hacen grandes cosas todava. Obra suya
son los castros, esos crculos concntricos de pedruscos situados en los cerros, que los
arquelogos atribuyen a los hombres primitivos, porque no creen que pueda haber todava
seres encantados, que habitan bajo la tierra y que son invisibles.

Bien crea en ellos un arriero de Sobrado del Obispo, que llevaba vino por los pueblos con su
pesada y rechinante carreta. Y entre sus clientes, los ms importantes eran los moros. De
tiempo en tiempo, nuestro hombre iba a una bodega, llenaba sus pellejos con el mejor vinillo
de Ribeiro que encontrase y tomaba el camino de Orense, canturreando. Suba hasta los
Castros de Trelles y all esperaba la aparicin de los moros. Estos salan de debajo de la
tierra donde ocupaban interminables galeras, cargaban el vino que el arriero acababa de
traerles y en pago, le ponan sobre las manos unos trocitos de pizarra. Cuando llegaba a su
casa y se vaciaba la faltriquera, las pizarras se haban transformado en monedas de oro.
Los viajes del arriero a los Castros de Trilles menudeaban y la fortuna del buen hombre iba
en aumento que daba gusto.

A. JIMNEZ-LANDI: Leyendas de Espaa. (Adaptacin.)

ACTIVIDADES-PG. 101

1. Lee.

Lee el texto con mucha atencin.

2. Obten informacin.

a) Busca entre los nombres que aparecen en negrita en el texto los que se
corresponden con estas definiciones.

Seres encantados que son invisibles y habitan bajo la tierra. Moros.
Crculos concntricos de pedruscos situados en los cerros. Castros.
Vendedor ambulante que trajina con bestias de carga. Arriero.
Recipiente de cuero que sirve para contener lquidos. Pellejo.
Bolsillo que se lleva generalmente debajo de la ropa, para guardar el dinero. Faltriquera.
Hacer una misma cosa muchas veces. Menudear.

b) En qu Comunidad Autnoma de Espaa existe esta leyenda y dnde est
situada geogrficamente?

Atenindonos a la informacin que nos transmite el texto, diremos que la leyenda se
sita en la provincia de Orense, correspondiente a la Comunidad Autnoma de Galicia,
ubicada en el noroeste de Espaa.

91
c) Segn la leyenda, quines habitan esta regin?

La leyenda nos cuenta que, en Galicia, viven, adems de los gallegos, tambin los
moros, seres encantados a los que solamente pueden ver los primeros, no las otras
personas.

d) A qu se dedican los moros y dnde viven?

El trabajo de los moros consiste en fabricar castros crculos concntricos de
pedruscos bajo los que habitan en interminables galeras subterrneas.

e) Cul es el trabajo de un arriero?

El trabajo de los arrieros consista en ir de pueblo en pueblo, vendiendo mercancas de
todo tipo, que solan transportar en carretas o bestias de carga. El de esta leyenda
comerciaba con vino, bebida que proporcionaba a sus clientes ms habituales, los seres
invisibles de los Castros de Trelles.

f) Qu relacin tiene con los moros el arriero de esta leyenda?

Los moros eran los parroquianos o clientes ms especiales del arriero, es decir, le
compraban siempre el vino a l y no a otro comerciante, porque este les venda ... El mejor
vinillo del Ribeiro.


a) Estos moros en los que creen los gallegos, son los mismos que conocemos los
dems?

No. Son seres mgicos e invisibles que, bajo formas diversas, existen en todas las
culturas. Los seres que, comnmente, conocemos como moros son personas reales
habitantes del Norte de frica.

b) Qu significa la expresin: A los gallegos todo el mundo los ve pero a los
moros, los gallegos solamente?

Que no se dejan ver por los que no son gallegos.
Que solo existen en la fantasa de los gallegos.
Que solo los gallegos saben cmo entrar a sus galeras.

La mencionada expresin encuentra su significado correcto y exacto en la segunda
frase pues, efectivamente, los moros son seres creados por la viva imaginacin de los
gallegos, luego no pueden existir para los que no lo son.

c) Como en todas las leyendas, aqu tambin ocurre un hecho mgico, cul es?

El encantamiento al que se refiere el texto, y que realizaban los moros, consista en
transformar los pequeos trozos de pizarra, con los que pagaban al arriero, en brillantes
monedas de oro, cambio, por otra parte, muy habitual en las tradiciones populares.

d) Qu resultados obtena el arriero de su relacin con los moros?

El arriero se estaba haciendo muy rico al venderles el vino a los habitantes de los
castros, pues ... su fortuna [...] iba en aumento que daba gusto. Por eso, l ... crea
en ellos..., ... tomaba el camino de Orense canturreando... y ... menudeaban... sus
viajes a los Castros de Trelles.

92
e) Este fragmento es el principio de la historia y no has podido leer cmo termina.
Escribe un final y leselo a tus compaeros.

Para facilitar el trabajo, puede sugerirse que se repasen otros cuentos o leyendas,
probablemente ya ledos, sobre mercaderes que conocen seres mgicos, como Aladino
y la lmpara maravillosa, Ali-Bab y los cuarenta ladrones, etc.

Respuesta personal.


a) El arriero, cuando iba de camino, canturreaba. Todos los verbos siguientes
equivalen a cantar. Agrpalos segn signifiquen hacerlo bien o mal:

entonar, gorjear, berrear, trinar, graznar, modular desentonar, arrullar, discordar,
desafinar.

Colocamos los citados verbos en columnas paralelas, segn su significado positivo o
negativo

CANTAR
BIEN MAL
Entonar Berrear
Gorjear Graznar
Trinar Desentonar
Modular Discordar
Arrullar Desafinar

b) El texto hace referencia al ribeiro, un vino muy conocido en Galicia. Escribe otras
denominaciones de vino que conozcas.

Ejercicio de investigacin en el entorno. Damos aqu algunas denominaciones, para que
puedan tenerse a mano, por si fuesen necesarias:

Burdeos
Rioja
Montilla
Chianti
Champaa
Valdepeas
Moriles
Marsala
Borgoa
Moscatel
Cariena
Oporto

c) Busca en el diccionario y copia en tu cuaderno los significados de estas palabras,
relacionadas con la magia: esotrico, nigromntico, agorero, sortilegio y
enigmtico.

Agorero: Que predice males o desdichas. Se dice especialmente de la persona
pesimista.

93
Enigmtico: Que en s encierra o incluye un enigma.
Esotrico: Oculto, reservado. 2. Dicho de una cosa: Que es impenetrable o de difcil
acceso para la mente.
Nigromntico: Perteneciente o relativo a la nigromancia, prctica supersticiosa que
pretende adivinar el futuro invocando a los muertos.
Sortilegio: Adivinacin que se hace por suertes supersticiosas.

d) Qu significa la expresin magia blanca?

Se refiere a un arte o tcnica oculta con la que, a travs de encantamientos, de ciertos
actos o palabras y, con la ayuda de espritus o genios, se intenta manipular las leyes de
la naturaleza, para obtener efectos extraordinarios, que nunca son negativos ni
perjudiciales, en contraposicin a la magia negra cuya finalidad es hacer dao.

ACTIVIDADES-PG. 105

1. Contesta V (verdadero) o F (falso):

Las cartas comerciales se escriben para enviarlas a los peridicos. Falso. Son
las que se utilizan en el mundo de los negocios y entre profesionales.

El membrete contiene los datos de la empresa u organismo que las enva.
Verdadero.

Las cartas comerciales y profesionales se firman con el nombre y los apellidos.
Verdadero.

Una instancia sirve para acreditar algo de una persona. Falso. Son los certificados
los que cumplen dicha funcin.

El certificado sirve para autorizar a alguien para hacer una gestin en nuestro
nombre. Falso. Se confunde con la autorizacin.

La autorizacin debe acompaarse de los DNI de las dos personas que
intervienen. Verdadero.

Para escribir un correo electrnico es importante consignar el contenido del
mensaje. Verdadero.

2. Escribe un correo electrnico en el que comuniques a un amigo que ya tienes las
entradas para el concierto del sbado. Explcale dnde es, cmo os encontraris y
todo lo que consideres oportuno.

Respuesta personal.

3. Busca en el peridico una carta abierta (suelen aparecer en la seccin Cartas al
Director), recrtala, pgala en tu cuaderno y expn, en unas breves lneas, tu
opinin sobre ella.

Respuesta personal.

4. Busca una carta comercial, pgala en tu cuaderno y seala en ella:

El membrete.

94
El encabezamiento.
La frmula de saludo.
La despedida.
La firma y la antefirma (si la lleva).

Respuesta personal.

5. Escribe una carta a una empresa solicitando informacin sobre un MP4 que quieres
comprar. Expresa con claridad todos los datos que deseas conocer: precio,
funcionamiento, caractersticas, etc.

Respuesta personal.

6. Imagina que tienes que escribir una autorizacin. Piensa para qu la haras y a quin
autorizaras y escrbela en tu cuaderno.

Respuesta personal.

7. Supn que quieres hacer un curso de socorrismo que organiza el Ayuntamiento.
Escribe una instancia para solicitarlo, dirigida al Concejal de Deportes.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 109

1. Copia y completa el cuadro siguiente.

VERBO LEXEMA MORFEMA PERSONA NMERO TIEMPO
Subo sub- -o primera singular presente
Gritabas grit- -abas segunda singular prto. impf.
Limpiaron limpi- -aron tercera plural prto. indef.
Dormiremos dormir- -emos primera plural futro. imp.
Merendar merend- -ar carece carece infinitivo

2. Explica qu indica la actitud del hablante y seala el modo del verbo:

ORACIONES ACTITUD MODO
Julia acab su trabajo. hecho real indicativo
Quiz no haya salido an. duda o deseo subjuntivo
Si pudiramos hacerlo! duda o deseo subjuntivo
Llmala a las ocho en
punto.
mandato imperativo

3. Expresa los mensajes siguientes de forma que estn en voz pasiva. Respeta el tiempo
verbal. Ej.: La Polica localiz mi coche. Mi coche fue localizado por la Polica.

El vendaval de anoche ha roto el cerezo.
Manolo pinta la puerta del saln.
El atleta llevar la antorcha olmpica.

- El vendaval de anoche ha roto el cerezo El cerezo ha sido roto por el vendaval de
anoche.

95
- Manolo pinta la puerta del saln La puerta del saln es pintada por Manolo.
- El atleta llevar la antorcha olmpica La antorcha olmpica ser llevada por el atleta.

4. a) Explica cul es el aspecto de estas formas verbales:

El perro ladraba.
El perro ladr.
El campesino recogi la cosecha.
El campesino recoga la cosecha.

- El perro ladraba Aspecto imperfectivo, accin inacabada.
- El perro ladr Aspecto perfectivo, accin acabada.
- El campesino recogi la cosecha Aspecto perfectivo, accin acabada.
- El campesino recoga la cosecha Aspecto imperfectivo, accin inacabada.

b) Escribe dos pares de oraciones similares.

Ejemplos:

- Mari Luz escribi ayer un precioso poema.
- Mari Luz escriba un precioso poema.
- Laura charlaba por los codos.
- Laura charl por los codos.

5. Lee el texto y haz despus los ejercicios que te proponemos:

Despus de cenar Margarita y Adolfo, que lo haban planeado todo previamente,
recogieron la mesa y fregaron los cacharros.

No te preocupes mam le dijo Adolfo a Cecilia. Nos encargaremos de todo, que a
nosotros no nos duele la cabeza, ni la tripa, ni nada. Tras dejar la cocina limpia y ordenada,
fueron a dar un beso a su madre, que haba vuelto al saln.

A. GMEZ CERD: El cuarto de las ratas. Editorial SM.

Copia el cuadro y analiza todos los verbos en negrita. Expresa: persona, nmero,
tiempo, modo, aspecto y conjugacin en los casos en que sea posible.

Verbo Persona Nmero Tiempo Modo Aspecto Conjugacin
cenar Carece Id. Id. Infinitivo Carece 1
haban
planeado
3 Plural P. Plus. Indicativo Perfectivo 1
recogieron 3 Plural P. Ind. Indicativo Perfectivo 2
te
preocupes
2 Singular Presente Indicativo Imperfectivo 1

96
dijo 3 Singular P. Ind. Indicativo Perfectivo 3
nos
encargaremos
1 Plural Fut. Indicativo Imperfectivo 1
nos duele 1 Plural Presente Indicativo Imperfectivo 2
haba
vuelto
1 / 3 Singular P. Plus Indicativo Perfectivo 2


Escribe verdadero (V) o falso (F) despus de leer estas frases:

Una forma verbal est constituida por un lexema y varios morfemas. Verdadero.
El verbo haber sirve para formar los tiempos compuestos. Verdadero.
El subjuntivo expresa un hecho como real y verdadero. Falso.
El morfema verbal sirve para indicar el gnero del verbo. Falso.
Un verbo puede estar expresado en voz activa o en voz pasiva. Verdadero.

ORTOGRAFA-PG. 110

1. Coloca las comas que correspondan en las frases siguientes:

Debes consumir fruta, cereales, leche y legumbres.
Pero debes evitar el alcohol, el tabaco y las grasas.
Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres adivinarlo, espera.
El Everest, la montaa ms alta del mundo, tiene nieves perpetuas.


Escribe frases en las que emplees las siguientes expresiones:

- es decir
- por consiguiente
- esto es

Damos algunos ejemplos.

- Estoy agotada, es decir, el cansancio puede conmigo.
- He aprobado todo, por consiguiente, paso de curso.
- Tengo quince aos, esto es, soy joven.

Escribe tres oraciones en las que el uso de la coma haga cambiar el contenido del
mensaje.

- Jos, Mara y Felipe no vendrn a la fiesta Jos Mara y Felipe no vendrn a la fiesta.
- David, mi primo, no aprob David, mi primo no aprob.
- Si no lo haces bien, podran suspenderte Si no lo haces, bien podran suspenderte.

97

TCNICAS-PG. 111

*Incluimos en esta seccin de Tcnicas, como base para futuros estudios, la realizacin de
un trabajo escrito que ha de versar necesariamente sobre un tema de investigacin,
propuesto directamente o, segn el criterio del profesor, elegido por los alumnos. Con ello se
pretende que valoren el orden, la pulcritud y la correccin en la presentacin, que se inicien
en la investigacin de forma rigurosa, de acuerdo con su edad y desarrollo intelectual, y que
valoren, tanto los libros y documentos consultados, como sus propias creaciones personales.

Deber elegirse un tema motivador y sin demasiadas dificultades para que la bsqueda de
fuentes y la obtencin de las informaciones que han de exigirse en este nivel sea la ms
adecuada.

1. Elige un tema, documntate en internet o en alguna enciclopedia y elabora un trabajo
siguiendo las pautas que te hemos dado.

Respuesta personal.

2. Haz un guin provisional y redacta el borrador. Una vez revisado, psalo a limpio. No
olvides incluir en l elementos grficos para hacer la presentacin ms atractiva y
variada.

Respuesta personal.

3. Elabora la bibliografa. Debes consignar en ella no solo los libros y documentos
escritos, sino tambin todos los portales de internet que hayas consultado.

Respuesta personal.

4. Disea una portada atractiva y aade el ndice.

Respuesta personal.

5. Haz un esquema en tu cuaderno en el que reflejes los distintos pasos que has seguido
para realizar el trabajo, dnde has encontrado la informacin, qu personas te han
ayudado, cules han sido las principales dificultades que se te han presentado, etc.

Respuesta personal.



Cundo han logrado su independencia la mayora de los Estados africanos?

La mayora de los Estados africanos obtuvieron la independencia en el siglo XX, ms
concretamente despus de la Segunda Guerra Mundial.

Egipto fue el primero en obtener la independencia, en 1922, y el ltimo Yibuti, en
1977, obtuvo la independencia de Francia. La mayora obtuvo la independencia en la
dcada de los sesenta.

98

Qu problemas afectan a la juventud africana y frenan el crecimiento de su
poblacin?

La juventud africana se ve afectada por la deficiente alimentacin que, junto con la
dureza del clima, genera una difcil situacin sanitaria. La mortalidad es elevada a
causa de las constantes enfermedades (malaria, clera, tifus) y, actualmente,
tambin debido al sida.

Si a estas circunstancias aadimos la falta de trabajo y las dificultades para llevar a
cabo una vida digna, el crecimiento se ve frenado por las circunstancias o por la
emigracin.

Cules son los principales recursos del continente asitico?

Cereales, cabaa ganadera, pesca en el Pacfico, madera, yacimientos minerales y
recursos energticos (petrleo y gas natural).

Cmo son las instituciones polticas y de gobierno en Amrica del Norte?

Las instituciones polticas de Estados Unidos y de Canad son las propias de un
rgimen poltico democrtico muy consolidado, repblicas parlamentarias, un estado
de derecho, con separacin de poderes y elecciones libres de sus representantes.

Cmo son los Estados en Amrica Central y el Caribe?

Los Estados en Amrica Central y el Caribe son de pequeo tamao y todos con
salida al mar porque estn situados en el estrecho istmo que separa los dos
subcontinentes: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y
Panam.

En qu grandes regiones continentales encontramos una sociedad terciarizada?

Amrica del Norte, en Europa y en Australia. En Iberoamrica tambin, aunque gran
parte de este sector est dentro de una economa informal.

Cita algn Estado de gran tamao de cada continente.

Por ejemplo:

- Amrica del Norte: Estados Unidos.
- Amrica del Sur: Brasil.
- frica: Repblica Democrtica del Congo.
- Asia: India.
- Oceana: Australia.

2. Explica las diferencias.

Entre la situacin poltica internacional e interna en Iberoamrica.

Internacional: estable. Interna: muchos conflictos por las acusadas diferencias
socioeconmicas entre la poblacin.

99

Entre la economa japonesa y la de Oriente Medio.

El desarrollo de Japn se basa en las nuevas tecnologas y el de Oriente Medio en la
explotacin petrolfera.

3. Lee estas frases y explica por qu no son correctas sus afirmaciones.

Amrica Central tiene Estados muy extensos y sin salida al mar.

No es correcta porque los Estados son de reducido tamao y todos tienen costa.

En frica apenas existen minoras y conflictos tnicos.

Existen minoras y numerosos conflictos como consecuencia de las fronteras trazadas
durante una descolonizacin rpida y sin planificar.

Asia es un continente escasamente poblado porque tiene extensos desiertos y
altas cordilleras.

Adems de extensos desiertos y altas cordilleras existe mucho territorio habitable que
est densamente poblado.


Copia y completa la siguiente tabla:

FRICA
Poltica: gobiernos autoritarios.
Economa: abundantes recursos, industria y servicios poco desarrollados, escaso
desarrollo comercial.
Poblacin: 900 millones repartidos de forma desigual. Alta natalidad aunque frenndose el
crecimiento.

ASIA
Poltica: grandes contrastes, existen desde democracias consolidadas (Japn) hasta
gobiernos autoritarios. Conflictos regionales (Oriente Medio).
Economa: grandes contrastes. Potencias industriales (China e India) o tecnolgicas
(Japn) junto a pases que dependen del petrleo o zonas de subsistencia agrcola y
ganadera.
Poblacin: 4.000 millones, reparto desigual con amplias zonas despobladas y ncleos de
gran densidad.

AMRICA DEL NORTE
Poltica: democracias consolidadas sin tensiones.
Economa: variados y cuantiosos recursos. Terciarizacin que supone el 70 % de la riqueza.
Poblacin: 330 millones, concentrados en las reas costeras y con gran diversidad tnica
y cultural.

100

IBEROAMRICA Y EL CARIBE
Poltica: democracias en consolidacin, estabilidad internacional, conflictos internos por
corrupcin.
Economa: abundantes recursos en algunos casos de difcil explotacin. Industria en
consolidacin. Sector terciario de carcter informal y sumergido.
Poblacin: 570 millones, urbanizado y con grandes desigualdades.

EUROPA
Poltica: democracias consolidadas. nicamente en los Balcanes y en el rea del
Cucaso se han vivido graves conflictos.
Economa: No es un continente rico en recursos, tiene dificultades de abastecimiento de
materias primas por la sobreexplotacin realizada durante siglos, por lo que la agricultura,
la pesca y la ganadera se han visto obligadas a recurrir a las innovaciones tecnolgicas
para obtener mayor productividad. Es una de las regiones ms industrializadas del mundo
pero, sin embargo, la principal caracterstica de las sociedades europeas es su alto grado
de terciarizacin.
Poblacin: 730 millones de personas (aproximadamente). La mayora de los habitantes
vive en ciudades. La gran mayora de la poblacin forma parte de las clases medias, con
un nivel de vida aceptable.

5. Utiliza un procedimiento.

Haz un diagrama de barras comparando las poblaciones de las ciudades americanas
que aparecen en el recuadro del mapa de la pgina 87. Coloca a Madrid en dicho
diagrama.

6. Utiliza un procedimiento.

Transforma los datos de la siguiente tabla en un grfico de barras verticales.

101

0
2000000
4000000
6000000
8000000
10000000
12000000
14000000
16000000
18000000

Rusia
China
Canad
Estados Unidos
Brasil
Australia
India
Argentina
Kazajstn
Sudn
Km
2

Calca un mapamundi, localiza cada uno de estos Estados y coloralos.

7. Reflexiona.

a. Qu ocurre en aquellos lugares en los que las instituciones polticas no estn
asentadas?

Que la situacin poltica es inestable, es ms difcil el funcionamiento de la democracia
y el desarrollo de las personas y sus derechos.

102

b. Qu diferencia hay entre dictadura y rgimen autoritario?

La dictadura (del latn dictatra) es una forma de gobierno en la cual el poder se concentra
en torno a la figura de un solo individuo (dictador), generalmente a travs de la consolidacin
de un gobierno de facto, que se caracteriza por una ausencia de divisin de poderes, una
propensin a ejercitar arbitrariamente el mando en beneficio de la minora que la apoya, la
inexistencia de consentimiento alguno por parte de los gobernados y la imposibilidad de que a
travs de un procedimiento institucionalizado la oposicin llegue al poder.

El autoritarismo es, en trminos generales, una modalidad del ejercicio de la autoridad
en las relaciones sociales, por parte de alguno o algunos de sus miembros, en la cual
se extreman la ausencia de consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentos en las
decisiones, originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de
los miembros del grupo social.

En ciencia poltica el autoritarismo se refiera a la doctrina poltica que aboga por el principio del
gobierno absoluto: absolutismo, autocracia, despotismo, dictadura, totalitarismo. El trmino se
utiliza para calificar a organizaciones o estados que pretenden conservar y gestionar el poder
poltico mediante mecanismos que se encuentren en abierta contradiccin con la libertad.

(Wikipedia.)

Como podemos ver, la dictadura es un tipo de rgimen autoritario, pero no es el nico.

8. Ampla lo aprendido.

a. Calca el mapa de Amrica de la pgina 87 y enumera los pases de habla hispana.

Venezuela
Uruguay
Per
Puerto Rico
Mxico
Nicaragua
Panam
Paraguay
Guatemala
El Salvador
Honduras
Repblica
Ecuador
Costa Rica
Cuba
Chile
Colombia
Argentina
Bolivia

103

b. Calca el mapa de Europa de la pgina 94 y colorea los pases miembros de la
Unin Europea.


a. Por qu en frica existen tantas fronteras trazadas en lnea recta?

Debido a que durante el periodo de colonizacin los territorios se repartieron sirvindose
de las latitudes y longitudes para fijar las fronteras. Adems, la posterior descolonizacin
fue precipitada y repiti estos mismos errores.

b. Imagina que eres un reportero de la seccin internacional de un peridico y que te
han pedido fotografas de los siguientes lugares:

Sri Lanka, Costa Rica, Fiji, Zambia, Sudn,
Omn, Pakistn, Nueva Zelanda, Hait, Senegal

Seala sobre un mapamundi estos lugares y dibuja el recorrido que tendras que
hacer para visitarlos todos.

Respuesta prctica.

10. Investiga.

Busca en internet informacin sobre las diferentes religiones que existen en el
mundo. Agrpalas por continente.

Actividad de investigacin. En pginas anteriores hemos ofrecido una lista con las
religiones que se podr consultar para realizar esta actividad.

104

UNIDAD 5: DONDE VIVIMOS


Cules son las ciudades ms grandes del mundo?

Tokio, Ciudad de Mxico, Nueva York, Sao Paulo

Cmo son las ciudades en frica? Y en Amrica del Norte?

En frica la red urbana no est muy desarrollada y gran parte de la poblacin urbana vive en
chabolas. En Amrica del Norte las ciudades estn muy extendidas en el espacio y su
composicin social y tnica es muy variada.

Qu es lo que ms te gusta de las ciudades? Y lo que menos?

Respuesta personal.

Enumera tres ventajas y tres inconvenientes de vivir en una ciudad.

Respuesta abierta. Por ejemplo, ventajas: servicios sanitarios, oferta cultural y de ocio y
variada y amplia oferta de empleo.

Inconvenientes: especulacin, problemas ambientales y de desarraigo y violencia.

ACTIVIDADES-PG. 116

1. Busca un plano de tu localidad y dibuja un croquis en que se distingan las diferentes
reas y barrios: comerciales, residenciales, industriales...

Respuesta personal. Se trata de que pongan en prctica una tcnica explicada en la unidad
y que la vean reflejada a travs de su propia realidad. Copiamos el ejemplo de croquis que
hemos puesto en la unidad ya que es el que les va a servir de gua en su trabajo personal.

105

ACTIVIDADES-PG. 117

1. Cita avenidas importantes de ciudades de Estados Unidos.

Un ejemplo seran la Tercera y Quinta Avenida, en las que a su vez se encuentran
Madison, Park y Lexington en Nueva York.

2. La estructura de la ciudad de Madrid es como las ciudades de tipo anglosajn.
Razona tu respuesta.

Madrid es una ciudad europea con muchos siglos de historia que han condicionado su
estructura y su desarrollo: ncleo medieval, ensanche del siglo XIX y un rpido y
desordenado crecimiento en el siglo XX.

ACTIVIDADES-PG. 118

1. Entre qu calles situaras el casco histrico de tu poblacin?

Respuesta personal.

Por ejemplo, en Madrid sera: Ronda de Toledo, Calle Bailn, Gran Va y Paseo del Prado.

2. Cita monumentos y edificios de gran valor histrico de tu comunidad autnoma.

Respuesta personal.

En la ciudad de Madrid se puede hablar de la Puerta de Alcal, la Puerta de Europa, el Pirul,
los Jardines y palacio de Aranjuez, la Plaza de Chinchn, El Escorial, etc.

3. Nombra los nuevos barrios (antigedad de diez aos) creados en tu poblacin.

Respuesta personal.

Siguiendo como ejemplo Madrid citamos: Los PAUS de Carabanchel, Las Tablas, Sanchinarro,
Arroyomolinos, Montecarmelo, etc.

ACTIVIDADES-PG. 120

1. Busca la extensin y el nmero de habitantes de: Mxico DF, Sao Paulo, Bogot.
Cuntos habitantes hay por metro cuadrado?

Mxico DF

Superficie: 1,479 km elevacin media
Poblacin:
- Total: 18.720.916 hab
- Densidad: 5.862 hab/km

Sao Paulo

Superficie: Total 1.522,986 km
Poblacin

106
- Total: 19.500.000 hab. (2005)
- Densidad :7.175,4 hab/km

Bogot

Superficie: 1776 km
Poblacin 6.776.009 hab.
- Densidad 4270 hab./km
- Pobl. metropolitana 7.881.156 hab.

2. Qu es una chabola?

Chabola: vivienda o cobijo construida generalmente con materiales de desecho.

ACTIVIDADES-PG. 121

1. Busca tres ciudades espaolas que tengan fbricas en su periferia.

Por ejemplo podemos citar Bilbao, Barcelona y Madrid.

2. Cita vertederos de residuos slidos que existan cerca de tu poblacin.

Respuesta personal, en la ciudad de Madrid, por ejemplo est el vertedero, con planta de
tratamiento, de Valdemingmez.

3. Cita tres ejemplos en los que t hayas experimentado problemas de saturacin o
masificacin.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 122

1. Te sientes partcipe de esta sociedad de consumo? Por qu?

Respuesta personal.

Para esta actividad puede ser til consultar las siguientes pginas web:

http://www.ocu.org/

https://www.facua.org/es/facua.php

http://www.uniondeconsumidores.info/

2. De la basura diaria de tu casa, crees que se podra reutilizar parte de ella?

Respuesta personal.

3. Recuerda cinco utensilios que hayas reutilizado o hayas visto reutilizar despus de
que otros los desecharan.

Respuesta personal.

107

Para ampliar informacin sobre el reciclaje pueden ser tiles las siguientes pginas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Huella_ecol%C3%B3gica

http://www.miliarium.com/formularios/HuellaEcologicaA.asp

http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/scoresp.htm

ACTIVIDADES-PG. 123

1. Explica qu se entiende por huella ecolgica. Investiga en internet y redacta un
documento con las informaciones obtenidas. Reflexiona sobre la repercusin de tu
comportamiento diario en tu huella ecolgica y decide algunos cambios que te
permitiran reducirla. Poned en comn vuestras consideraciones.

La huella ecolgica es la cantidad de superficie productiva de la Tierra necesaria para producir
los recursos y asimilar los residuos producidos por una persona.

El resto de la actividad pretende hacer que el alumno recapacite sobre su actitud ante el medio
ambiente y sea consciente de la repercusin que tienen sus actos sobre la calidad del medio
ambiente.

2. Piensa en la ltima compra de ropa que realizaste y responde:

a) Reflexionaste antes de comprar? Era realmente necesaria?

b) Te influy la publicidad a la hora de decidirte por esa mercanca?

c) Te informaste de la procedencia y de cmo se fabric?

d) Crees que la usars durante mucho tiempo?

La ropa es uno de los objetos de consumo preferido por la juventud y sobre el que la
publicidad y la moda ejercen mayor influencia por la cuanta de beneficios y de negocio que
genera. Se trata, con estas cuestiones, de que el alumnado reflexione y adopte actitudes
acordes con un consumo responsable.

3. Infrmate sobre la labor de las organizaciones en defensa de los consumidores.

Entre las principales organizaciones de consumidores se encuentran la Organizacin de
Consumidores y Usuarios (OCU) <www.ocu.org>, y la Federacin de Consumidores en Accin
(FACUA) <www.facua.org>.

En estas pginas web los alumnos podrn obtener informacin sobre la labor y actividades
que realizan dichas organizaciones. Podemos solicitarles que algunos presenten una
informacin de sus investigaciones para que todos conozcan los caminos que deben seguir
para defender sus derechos como consumidores.

108

ACTIVIDADES-PG. 124

1. Cules son las normas bsicas a respetar siendo peatn?

Algunas normas bsicas son:

- Respetar y prestar atencin a las distintas seales y a las rdenes de los agentes de
trfico dirigidas a los peatones.
- Mirar antes de cruzar la calzada sin bajarse de la acera. Primero, hacia la izquierda y
despus, a la derecha y finalmente mirar otra vez a la izquierda.
- Cruzar por el camino ms corto, recto y perpendicular a la acera.
- El cruce de la calzada debe hacerse rpido, pero sin correr.
- Durante el cruce, hasta llegar al centro, mirar a la izquierda; a partir del centro de la va,
mirar a la derecha.

2. Conoces algn caso de alguien que haya tenido algn accidente de trfico y las
consecuencias que tuvo? Se podra haber evitado? Cmo?

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 125

1. Con el resto de compaeros, confeccionad un mural con distintas seales de trfico
dirigidas a los peatones y comentad su significado.

Ejercicio libre que pretende inculcar la necesidad de respetar las seales de trfico y
observar las normas de circulacin. Debemos concienciar a los alumnos de que los nicos
responsables de los accidentes son los conductores, son ellos los que deben adaptarse a las
caractersticas de la carretera y al estado del vehculo. El respeto a los lmites de velocidad
debera convertirse en un tab. Se les podra plantear algn problema concreto sobre el
tiempo que les llevara recorrer un trayecto determinado a diferentes velocidades. Hacerles
comprender la escasa importancia en la duracin del trayecto de la diferencia de velocidad y,
sin embargo, las enormes probabilidades de sufrir un accidente.

Un trayecto de 100 km a 90 km/hora = 66 minutos y 40 segundos
Un trayecto de 100 km a 100 km/hora = 60 minutos
Un trayecto de 100 km a 120 km/hora = 50 minutos

2. Elabora una lista con las normas que deben observarse en los viajes en automvil.

Entre las normas estaran:

- Utilizar los cinturones de seguridad tanto en los asientos delanteros como en los traseros.
- No sacar las manos ni la cabeza por las ventanillas para evitar golpes.
- Subir y bajar por la puerta trasera situada del lado de la acera.
- No apoyarse en las puertas ni jugar con los mecanismos de apertura para evitar su
apertura involuntaria.

109
Se podran aadir:
- No bajar del vehculo hasta que est completamente parado.
- No jugar en el interior con objetos peligrosos o punzantes: tijeras, lapiceros, etc.
- No gritar ni distraer al conductor.

3. Investiga cules son las normas elementales de socorrismo para auxiliar a un
accidentado en carretera.

Alguna de las normas bsicas que se deben tener en cuenta son:

- Sealizar claramente el lugar del accidente.
- Llamar a los servicios de urgencia. Recordar que el nmero 112 es un servicio de
urgencia que recibe las llamadas de cualquier emergencia.
- Si no es absolutamente imprescindible, no mover al herido.
- En caso de llevar casco de proteccin no sacrselo.
- Tapar al herido con alguna manta o abrigo para evitar la prdida de calor.
- Comprobar que no tiene nada dentro de la boca que le impida respirar: dientes rotos en
el golpe, dentadura postiza


Una leccin de historia

Muchas veces, los peridicos nos ofrecen versiones completamente distintas de una misma
noticia, dependiendo de la orientacin ideolgica del grupo editorial que est detrs. Es algo
parecido a lo que ocurre en el texto que vais a leer a continuacin.

Vamos a ver dijo el maestro, el nio Garca Hernndez. Cuntanos la invasin rabe
en Espaa.

S, seor. Nosotros vivamos tan tranquilos en nuestra pennsula, dedicados a las labores
del campo, cuando una noche oscura, aprovechando que todos nuestros antepasados
estaban durmiendo, llegaron los moros y se colaron de improviso. Cuando nuestros
antepasados se despertaron, vieron con gran estupor que no se poda dar un paso sin que
surgiera un moro por detrs de una piedra, por debajo de una mesa o por encima de un
tejado. Esto es una invasin! dijo algn experto anciano, ducho en invasiones. Entonces
empezaron a pensar que aquello era una molestia terrible y que haba que hacer algo. Al
cabo de nueve siglos ya lo tenan pensado. Fuera! decan unos. Largo!, clamaban otros.
Pero los moros se quisieron hacer los desentendidos y seguan disimulando haciendo huertas
aqu y mezquitas all. Nuestros antepasados hicieron gran provisin de piedras, palos y
tridentes, con los cuales hostigaron a la morisma hasta la frontera sur. Cada antepasado
nuestro haba de luchar con seis mil doscientos moros. Y los moros fueron vencidos, porque
para eso eran infieles. Eso es todo.

Muy bien, nio Garca Hernndez. Sintate.

* * *

Vamos a ver dijo el maestro, el nio Omar Ben Al. Cuntanos la invasin rabe en
Espaa.

110
S, seor. Nosotros vivamos tan intranquilos en nuestras desrticas tierras, dedicados a
cuidar camellos y a sacarnos la arena de los ojos, cuando una noche de media luna, alguien
dijo: Vmonos a Hispania, donde no hay desierto, ni camellos, ni arena que se meta en los
ojos. Nuestros antepasados hubieron de sostener duras batallas con los hispnicos, porque
eran testarudos y poco propicios a ser hospitalarios con los de allende las fronteras. Al fin
dominamos la situacin. El suelo de Hispania estaba hecho un asco. Tuvimos que quitar las
piedras, arreglar las huertas y adornar extensos terrenos con mezquitas y alhambras. Entre
tanto, los hispnicos se pasaban das tumbados al pie de una higuera, con una guitarra en
una mano y un racimo de uvas en la otra. As durante nueve siglos. Al cabo de este tiempo,
un avispado antepasado nuestro, dijo: Estamos haciendo el primo. Lo estamos dejando todo
hecho un primor, y cualquier da nos darn una patada en el trasero y si te vi no me acuerdo.
Y nuestros antepasados comprendieron las sabias palabras y abandonaron Hispania. Eso es
todo.

Muy bien, nio Omar Ben Al. Sintate.

JOS LUIS COLL: Una leccin de historia. (Adaptacin.)

ACTIVIDADES-PG. 127

1. Lee.

Leed el texto en voz alta entre dos: uno la versin del nio Garca Hernndez y otro la
del nio mar Ben Al.

2. Obtn informacin.

a) Relaciona las palabras que aparecen en negrita en el texto con su definicin.

Molestar a alguien, acosar al enemigo. Hostigar.
Arpn de tres dientes. Tridente.
Que no profesa la fe considerada como la verdadera. Infiel.
Favorable, inclinado a hacer un bien. Propicio.
Edificio destinado al culto musulmn. Mezquita.
Experimentado en una actividad. Ducho.
Pasmo, asombro muy grande. Estupor.
Que acoge a los dems con agrado y amabilidad. Hospitalario.
Multitud de moros. Morisma.
Ms all de... Allende.

b) Explica el significado de estas expresiones:

Se colaron de improviso.

Los moros entraron en Espaa de repente, utilizando trampas, mentiras, etc. y sin que
nadie se enterase, porque aprovecharon una noche oscura en la que todos
nuestros antepasados estaban durmiendo.

111

Los hispnicos eran poco propicios a ser hospitalarios.

Los espaoles no estaban dispuestos a dejarse invadir sin ms, por lo que no
recibieron a los moros de buena gana, sino todo lo contrario: presentando batalla.

Algn experto anciano, ducho en invasiones.

Los habitantes de Hispania eran tan listos que su experto anciano se dio cuenta de
que haban tenido una invasin.

Los de allende las fronteras.

Irnico eufemismo mediante el que el autor se refiere a los rabes invasores.

Hostigaron a la morisma.
Se refiere a la lucha contra los moros invasores.


a) Escribe los nombres de los protagonistas del fragmento. Podemos deducir su
procedencia? Influir esta circunstancia en la forma de contar cada uno la
misma historia?

Los nombres de los protagonistas indican claramente la procedencia hispano-cristiana
del primero nio Garca Hernndez y la arbigo-musulmana del segundo: Omar
Ben Al, lo que efectivamente condiciona la distinta visin que cada uno tiene del hecho
histrico relatado. Mientras Garca Hernndez termina explicando que los moros
fueron vencidos, Omar Ben Al cuenta que abandonaron Hispania porque eran ms
listos que los cristianos.

b) Segn la versin de Ben Al:

Cul es la razn de la llegada de los rabes a Espaa?
Cunto tiempo permanecen aqu?
Por qu deciden irse?

Segn Ben Al, sus antepasados llegaron a Espaa porque, en su tierra vivan ... tan
intranquilos... pues era desrtica e inhspita y, porque ... una noche de media luna,
alguien dijo: Vmonos a Hispania, donde no hay desierto ni camellos ni arena que se
meta en los ojos....

Aqu permanecieron ... nueve siglos... y decidieron irse porque se dieron cuenta de
que estaban ... haciendo el primo pues los hispanos, no solo no agradecan sus
favores, sino que estaban pensando en darles ... una patada en el trasero.

c) Sobre el trabajo desarrollado por los rabes en Espaa las dos versiones
coinciden. Copia la frase de cada prrafo que lo demuestra.

Las frases aludidas son:

- Los moros [] seguan [] haciendo huertas aqu y mezquitas all.
- Tuvimos que quitar las piedras, arreglar las huertas y adornar extensos terrenos
con mezquitas y alhambras.

112
d) Cada vez omos hablar ms de la llegada de personas de origen rabe a nuestras
costas. Explica lo que sepas acerca de este tema y da tu opinin al respecto.

Trabajo de investigacin en el entorno, mediante el que se propician la integracin socio-
cultural de los alumnos y la expresin de sus opiniones individuales.

Respuesta personal.


a) Los siguientes gentilicios son sinnimos de rabe. Los conocas? Explcalos.

musulmn, agareno, islamita, sarraceno, mahometano, moro, berberisco.

Escribe tres oraciones en las que utilices tres de ellos.

Musulmn: Que profesa la religin de Mahoma.
Agareno: Descendiente de Agar, personaje bblico, esclava de Abraham. 2. Mahometano.
Islamita: musulmn.
Sarraceno: Natural de la Arabia Feliz, u oriundo de ella. mahometano (II que profesa
la religin islmica).
Mahometano: Que profesa la religin islmica. 2. Perteneciente o relativo a Mahoma o
a la religin por l fundada.
Moro: Natural del frica septentrional frontera a Espaa.
Berberisco: bereber. (Se dice del individuo de la raza que habita el frica
septentrional desde los desiertos de Egipto hasta el ocano Atlntico y desde las
costas del Mediterrneo hasta el interior del desierto del Sahara.)

- Todo musulmn debe peregrinar a La Meca, al menos una vez en su vida.
- Es proverbial la belleza de las mujeres agarenas.
- El buen islamita debe orar cinco veces al da.
- Los cruzados fueron a Tierra Santa para luchar contra los sarracenos.
- El Ramadn es el mes del ayuno para los mahometanos.
- Los moros proceden del norte de frica.
- Los piratas berberiscos vendan a los cristianos como esclavos.

b) Separa en dos columnas las siguientes palabras segn signifiquen antecesores
(antepasados) o sucesores de alguien. Haz tu eje cronolgico.

abuelo, biznieto, bisabuelo, hijo, tatarabuelo, sobrino, padre, tataranieto, to, nieto.

ANTECESORES SUCESORES
Abuelo Biznieto
Bisabuelo Hijo
Tatarabuelo Sobrino
Padre Tataranieto
To Nieto

113


1. Observa estos anuncios publicitarios y describe oralmente los elementos de su
estructura: titular, eslogan, imagen, texto, marca...

Primer anuncio:

Titular:
LASTUPENDA

Ttulo:
Hipoteca a mil aos.

Subttulo:
La hipoteca que nunca le abandona

Eslogan:
Ella nunca lo hara.

Imagen:
Una casa abandonada en medio de la carretera.

Texto:
Gane mil aos de seguridad. Pase a mejor vida junto a nosotros. Siempre. Mes a mes.

114

Marca:
LASTUPENDA

Segundo anuncio:

Titular:
Centro de esttica MODAFONE.

Ttulo:
Prubelo.

Subttulo:
Transforme su oreja en mvil-modafone.

Eslogan:
TODOS CON MODAFONE.

Imagen:
Un chico hablando por su oreja Modafone.

Texto:

Ganar muchos amigos. Permanentemente conectado. No necesitar ms ver a su interlocutor.

Marca:
MODAFONE.

2. Analzalos ahora completando en tu cuaderno de trabajo la siguiente ficha:

ANUNCIO 1:

Anlisis de la imagen

Qu se ve? Es una foto o un dibujo? Qu tiene de original?

Es un dibujo en el que observamos una casa un poco antigua y aparentemente
abandonada, en medio de una carretera o autopista. Los colores y la actitud
de la casa transmiten una sensacin de tristeza y abandono, como si esta
fuera un ser vivo, con sentimientos.
Anlisis del texto

Tiene algn ttulo? Qu dice el texto? Cul es el eslogan o lema
publicitario? Qu recursos utiliza para convencer al receptor?

El ttulo, el texto y el eslogan se han sealado ya. El recurso que utiliza para
convencer al receptor es el de hacerle creer que la casa le ser fiel y nunca
lo abandonar, proporcionndole seguridad durante toda su vida.

Anlisis del producto

Qu producto vende?

Una casa.

115

Se describen sus cualidades?

No. Si se lee de forma crtica el anuncio, la supuesta cualidad es ms bien un
elemento negativo: debe ser tan cara que el comprador no podr terminar de
pagar la hipoteca en toda su vida.

Qu valor aadido se ofrece?

La fidelidad y la seguridad.

A qu pblico va dirigido?

A personas con un trabajo estable, pues de otro modo no podran pensar en
conseguir una hipoteca.

ANUNCIO 2.

Anlisis de la imagen

Qu se ve? Es una foto o un dibujo? Qu tiene de original?

Es un dibujo en el que se ve a un chico joven con una oreja que parece un
mvil, hablando animadamente. Su originalidad reside en lo sorprendente de la
forma de la oreja.

Anlisis del texto

Tiene algn ttulo? Qu dice el texto? Cul es el eslogan o lema
publicitario? Qu recursos utiliza para convencer al receptor?

El ttulo, el texto y el eslogan se han sealado ya. El recurso que se utiliza para
convencer al receptor es el de hacerle creer que con su oreja mvil estar
permanentemente conectado y har muchos ms amigos, sin necesidad de
verles en persona.
Anlisis del producto

Qu producto vende?

Una operacin de ciruga esttica para convertir la oreja en un telfono mvil.

Se describen sus cualidades?

No.

Qu valor aadido se ofrece?

La facilidad para hacer amigos.

A qu pblico va dirigido?

A un pblico joven, como el chico que aparece en la imagen.

116

3. Inventa un producto y disea su anuncio impreso: la imagen, el texto que la
acompaar, el eslogan, etc. Haced un mural con los anuncios de toda la clase.

Se trata de que en esta actividad los alumnos jueguen a ser anunciantes. Por eso pueden
realizar anuncios de productos reales o imaginarios. En este juego tienen cabida la
creatividad y el humor. Pueden realizar dos tipos de anuncios: unos que intenten informar de
la manera ms veraz posible, respetando en todo momento al receptor y otros que, para
vender el producto, intenten engaar al consumidor.

Despus se comentarn desde el punto de vista tico.

Con este ejercicio se insiste, adems, en el conocimiento de las tcnicas publicitarias. Si se
cree conveniente puede desarrollarse como Actividad Interdisciplinar, en contacto con el
departamento de Educacin Artstica, realizando despus, en el centro, un concurso de
carteles y murales publicitarios.

Respuesta personal.

4. Recorta varios anuncios de revistas. Pgalos en tu cuaderno y escribe al lado:

Qu se anuncia?
Qu cualidades se atribuyen al producto?
A quin va dirigido el anuncio?
Qu es lo que resulta ms atractivo u original, tanto del texto como de la
imagen?
Cul es el eslogan que se utiliza?

Trabajo de investigacin en el entorno, pensado para fomentar el uso de los medios de
comunicacin como instrumentos de recogida y seleccin de informacin. Sera conveniente
recordar que se pueden elegir anuncios, no solo referentes a cosas materiales coches
motos, ropa, telfonos mviles, etc. sino tambin aquellos que aluden a otro tipo de
valores, como los realizados para ministerios, ayuntamientos, asociaciones ciudadanas o
culturales, ONG, etc.

Respuesta personal.

5. Indica cul es el valor aadido de los siguientes anuncios:

117

Anuncio 1:
La tranquilidad porque te evitar problemas.

Anuncio 2:
El xito personal porque te ayudar a tomar decisiones y pondr el mundo a tus pies.

6. Durante unos das presta atencin a los anuncios de la tele.

a) En cuntos has descubierto el valor aadido?

b) Anota el eslogan y valora su eficacia.

c) Qu aspecto del espot publicitario llama ms tu atencin? (La historia que cuenta, la
msica, los personajes que salen, las imgenes sorprendentes, el humor, etc.)

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 134

1. Di si estos verbos son regulares o irregulares. Debes consultar para ello los modelos
de conjugacin y sealar los tiempos en los que aparezca la irregularidad:

llevar, comer, salir, decir, andar, poder, abrir, cerrar

Para saber si estos verbos son regulares o irregulares los alumnos deben ir comprobando
(al final del libro pueden encontrar un anexo con la conjugacin de los verbos modelos
que les ayudar a realizar esta actividad; pgs. 320-323), en los modelos de conjugacin,
si sus lexemas o morfemas varan o no, en los tiempos sealados del modo indicativo:
presente, pretrito perfecto simple y futuro imperfecto de indicativo. Segn esto, los
verbos citados se clasificaran as:

Llevar: verbo regular pues no cambia ni en el lexema ni en los morfemas que han de
aadrsele en su conjugacin:

- Presente: llev-o, llev-as, llev-a, etc.
- Prto. perfecto simple: llev-, lleva-ste, llev-, etc.
- Futuro imperfecto: llevar-, llevar-s, llevar-, etc.

Comer: verbo regular, no vara respecto a su modelo.

- Presente: com-o, com-es, com-e, etc.
- Prto. perfecto simple: com-, com-iste, comi-, etc.
- Futuro imperfecto: comer-, comer-s, comer-.

Salir: verbo irregular. Se distingue del regular por:

- Adicin de consonante en el presente: sal-g-o, sal-es, sal-e y en el futuro
imperfecto: sal -d-r-, sal-d-r-s, sal-d-r-.

Decir: verbo irregular. Difiere de su modelo de conjugacin 3 conjugacin en:

- Cierre de vocal -e en i- y cambio de consonante -c por g- en el presente
que tendra que ser*dec-o,*dec-es y es di-g-o, dic-es, dic-e.

118
- Nuevo cambio de consonante en el prto. perfecto simple: di-j-e, di-j-iste, di-
j-o, etc.

Andar: verbo irregular pues cambian los morfemas de su prto. perfecto simple, que
debera ser and- y es anduv-e, anduv-iste, anduv-o, etc. Su irregularidad consiste en
la adicin de vocal -u- y consonante -v.

Poder: verbo irregular, cuyas variantes respecto a su modelo son:

- Diptongacin de vocal tnica en el presente: pued-o, pued-es, pued-e, etc.
- Cierre de timbre voclico en el prto. perfecto simple: pud-e, pud-iste, pud-o.
- Elisin de la vocal en el futuro imperfecto: podr-, podr-s, podr- en lugar
de *pod-e-r-, *pod-e-r-s, etc. que sera la conjugacin regular.

Abrir: verbo regular. Se conjuga como su modelo:

- Presente: abr-o, abr-es, abr-e.
- Prto. perfecto simple: abr-, abr-iste, abri-.
- Futuro imperfecto: abrir-, abrir-s, abrir-.

Cerrar: verbo irregular. Su diferencia respecto a la conjugacin regular es la
diptongacin de la vocal: cie-rr-o, cie-rr-as, cierr-a, en el presente.

2. Escribe cinco frases en las que utilices verbos defectivos. Ej.: Ayer nev en la sierra.

Presentamos aqu una pequea lista con algunos de los verbos defectivos ms usuales. Se
puede copiar en la pizarra para facilitar el trabajo a los alumnos.

Amanecer Granizar Abolir Blandir
Anochecer Tronar Agredir Concernir
Atardecer Nevar Balbucir Soler

Para los verbos que pueden resultar ms difciles los de las dos columnas de la derecha
ofrecemos una serie de frases que pueden orientar:

- El rey Fernando VII aboli algunas libertades.
- Ayer le agredieron en el metro para robarle.
- Cuando la vi, me puse tan nervioso que solo pude balbucir: no le dije nada a derechas.
- El asesino blanda un machete con el que amenazaba a su vctima.
- Acta como quieras: a m no me concierne lo que hagas con tu vida.
- En Escocia suele hacer mucho fro.

3. Une mediante flechas las perfrasis que aparecen en las oraciones de la izquierda, con
el aspecto de la accin verbal que presenta cada una de ellas:

Las respuestas correctas son:

Debes llegar antes de las doce Obligacin
Csar estaba esperando a su novia Duracin
El jugador volvi a repetir la falta Reiteracin
El beb rompi a llorar Accin que comienza

119

4. Lee con atencin el siguiente texto y haz despus los ejercicios que te proponemos:

(Luca es un chico de trece aos que est buscando trabajo en Venecia, en el siglo XVII.
Despus de intentarlo durante todo el da encuentra a una mujer que parece dispuesta a
ayudarle.)

Sabe usted de alguna casa donde aceptaran ponerme a prueba?

Ella dijo:

Yo atiendo a un noble seor sobre el que ha cado la mayor desgracia.

A pesar de lo que acababa de or, Luca pregunt:

Es rico?

Luca estaba pensando que aquella extraa conversacin acabara como todas las dems, en
nada, pero la mujer le dijo:

Lo nico que puedo hacer por ti es ofrecerte refugio esta noche. Tienes dnde dormir?

No.

Pues entonces, ven. No me vendr mal un poco de compaa.

La desconocida ech a andar.

Luca no reaccion enseguida, pero comprendi que si no iba tras ella la perdera muy pronto
de vista en la oscuridad de las callejas y luego no podra encontrarla. Aquella mujer le haba
parecido bastante rara y triste pero un techo siempre sera mejor que la intemperie o los
soportales.

J. M. GISBERT: El secreto del hombre muerto. (Adaptacin.)
Editorial Alfaguara

a) Analiza todos los verbos en negrita indicando, siempre que sea posible: persona,
nmero, tiempo, modo y conjugacin.

Colocados en el mismo orden en el que figuran en el texto, damos, en este cuadro, el anlisis
morfolgico de los verbos solicitados:

Verbo Persona Nmero Tiempo Modo Conjug.
Sabe 3 Singular Presente Indicativo 2
Aceptaran 3 Plural Prto.
Imperfecto
Subjuntivo 1
Ha cado 3 Singular Prto.
perfecto
compuesto
Indicativo 2
Acabara 3 Singular Simple Condicional 1
Dijo 3 Singular Prto.
perfecto
simple
Indicativo 3
Dormir Carece Carece Carece Infinitivo 3
Ven 2 Singular Imperativo 3
Vendr 3 Singular Futuro Indicativo 3
Haba
parecido
3 Singular Prto.
Pluscuam-
perfecto
Indicativo 2

120

b) Busca cinco perfrasis, cpialas en tu cuaderno y explica qu matiz expresan.

1.- ... acababa de or...: Trmino de la accin verbal. Matiz perfectivo.
2.- ... estaba pensando...: Duracin de la accin verbal. Matiz durativo o ingresivo.
3.- ... puedo hacer...: Perfrasis que indica posibilidad.
4.- ... ech a andar...: Expresa el principio de la accin verbal.
5.- ... podra encontrarla...: Esta perfrasis tambin indica posibilidad.

TCNICAS-PG. 137

1. Lee el siguiente texto; en l estn en negrita las palabras clave. A partir de ellas,
elabora un esquema de flechas y otro de nmeros.

Una droga adictiva es una sustancia que interacta con el organismo produciendo en l un
estado de dependencia psquica, fsica, o ambas.

La dependencia fsica es el estado de un organismo que necesita la presencia de una
droga para continuar su funcionamiento normal. Esta dependencia provoca la aparicin de
un intenso malestar fsico si se suspende la administracin de la droga (sndrome de
abstinencia). La dependencia psicolgica, en cambio, consiste en la necesidad
emocional y compulsiva de un individuo por consumir una droga para sentirse bien, aunque
fisiolgicamente no le sea necesaria.

La adiccin es el impulso irreprimible de consumir una droga de forma continua o
peridica con el fin de experimentar sus efectos psquicos y evitar el llamado sndrome de
abstinencia.

Hay muchas clases de drogas adictivas: entre las llamadas drogas duras estn la cocana
o la herona; entre las mal denominadas blandas se encuentran la marihuana y el hachs.

Esquema de flechas

121

Esquema de nmeros

1. Droga adictiva
1.1 Interacta con el organismo
1.2 Produce dependencia
2. Dependencia
2.1 Fsica
2.1.1 El organismo necesita la presencia de la droga
2.1.2 Provoca intenso malestar fsico
2.1.3 Si se suprime: sndrome de abstinencia
2.2 Psicolgica
2.2.1 Necesidad emocional de consumir droga
3. Adiccin
3.1 Impulso irreprimible de consumir.
4. Tipos de drogas adictivas
4.1 Duras: cocana, herona.
4.2 Blandas: marihuana, hachs.

2. Lee este texto, copia las palabras clave, y haz despus un esquema de rbol en el que
se reflejen las principales ideas:

Historia de la publicidad

En el mundo antiguo existan formas primitivas de publicidad: el heraldo en Grecia y el praeco
en Roma voceaban edictos y noticias de carcter pblico y mercancas puestas a la venta. En
la Edad Media, los pregoneros hacan lo propio al servicio del rey o seor y los charlatanes
utilizaban la palabra para vender sus productos. Tras la invencin de la imprenta surgieron
nuevas formas de publicidad que se extendieron durante los siglos XV, XVI y XVII: carteles,
folletos, catlogos, hojas de anuncios de compraventa, etc. En 1630 se cre en Francia la
primera oficina de informacin mercantil que ofreca servicios como pisos de alquiler, tierras
en venta, bolsa de trabajo, etc.

En el siglo XVIII comenz a insertarse publicidad en los peridicos normales; pero ser en el
XIX cuando comience a usarse la publicidad como instrumento para aumentar las ventas de
los diarios. En la segunda mitad del siglo XIX se crearon las primeras agencias de publicidad y
comenzaron a insertarse en los anuncios los primeros eslganes o frases breves: en 1880
Kodak utiliz el primero de gran xito: Usted apriete el botn. Nosotros hacemos el resto.

En la actualidad se ha producido un auge de la publicidad y se han desarrollado mucho ms
las tcnicas de persuasin. Los mensajes publicitarios tambin han evolucionado: han
aparecido anuncios ms agresivos y otros en los que se han debilitado las consideraciones
ticas.

122
Formas de
publicidad a
travs de los
siglos
Mundo
antiguo
s. XV-
s. XVII
s. XVIII
Heraldo
Edad
Media
s. XIX
Praeco Pregonero Charlatn Cartel Folleto

Publicidad
en
peridicos
Agencia
de
publicidad

Eslogan



Responde:

Explica cmo han influido los coches y los ascensores en las ciudades actuales.

El empleo de nuevos materiales de construccin y nuevas tcnicas constructivas que
permiten edificios de mucha mayor altura (en los que se utilizan ascensores) ha
modificado notablemente el paisaje urbano y ha modificado el aspecto de las ciudades.
La generalizacin del automvil ha posibilitado el aumento de la superficie utilizada
debido a la facilidad de los desplazamientos.

Las ciudades de la poca contempornea se caracterizan por su rpido crecimiento que
les obliga a una descentralizacin de sus ncleos comerciales y administrativos.

Poseen una relacin intensa con su entorno. Irradian su influencia hacia el exterior:
absorben mano de obra, consumen mercancas, prestan servicios

Enumera las tres fases de crecimiento de las ciudades del mundo desarrollado en
el siglo XX.

Primera fase: crecimiento continuo, debido al xodo rural, con aceleraciones en ciertos
periodos como la crisis econmica del ao 29 y las posguerras.

Segunda fase: detencin en el crecimiento debido a las reconversiones industriales que
tuvieron lugar entre los aos setenta y ochenta.

Tercera fase: recuperacin del crecimiento actual a causa de las migraciones
internacionales.

123

Explica por qu decimos que existen grandes contrastes en las ciudades de los
pases menos desarrollados.

En los pases menos desarrollados se observan grandes contrastes dentro de las
ciudades porque conviven barrios residenciales de clase alta con mansiones lujosas
junto con superficies ocupadas por infraviviendas que carecen de todos los servicios.

Qu tipo de problemas sociales aparece en las ciudades?

Las ciudades originan problemas sociales que se agudizan a medida que aumenta su
dimensin y el nmero de habitantes.

El desarraigo, la soledad, el estrs, la ansiedad ante la falta de tiempo para ocuparse de
otras actividades que no sean el trabajo o el descanso necesario

La marginacin y las prcticas delictivas originadas por la imposibilidad de gestionar
correctamente unas metrpolis habitadas por millones de individuos son otros rasgos de
las grandes ciudades.


Escribe la definicin de estos conceptos:

xodo rural; masificacin; residuo slido urbano

xodo rural: desplazamiento masivo de poblacin desde el campo hasta la ciudad.

Masificacin: saturacin de los servicios (sanitarios, educativos, administrativos, sociales, de
transporte, etc.) originada por el desmesurado crecimiento de las ciudades.

Residuo slido urbano: basuras generadas por las actividades llevadas a cabo de forma
cotidiana por los habitantes de la ciudad.

3. Clasifica.

Copia y completa una tabla sobre los diferentes tipos de ciudad.

LUGAR CARACTERSTICAS
Europa
Casco histrico monumental,
desindustrializacin del ncleo y extrarradio
con dficit de equipamientos.
Pases
desarrollados
Amrica del Norte y
Oceana
Muy extendidas en el espacio y con
composicin social y tnica muy variada.
Pases musulmanes
Progresivo reemplazo de los edificios
antiguos del casco histrico por modernas
construcciones.
Iberoamrica
Con casco histrico y tasas de urbanizacin
muy elevadas.
Asia
Conviven la ciudad originaria, las reformas
coloniales europeas y los modernos
rascacielos.
Pases menos
desarrollados
frica subsahariana
Red urbana no desarrollada. Un porcentaje
muy elevado de la poblacin vive en
chabolas.

124


Elabora un grfico de barras horizontales en el que muestres la evolucin de las
grandes aglomeraciones urbanas mundiales a partir de los siguientes datos que estn
expresados en millones de habitantes.

Recuerda que en este tipo de grficos cada elemento tiene al menos dos barras y que
cada una representa un ao. Debes emplear los mismos colores para todas las barras
del mismo ao.

0 10 20 30 40
Tokio
Nueva York
Mumbai
Calcuta
Shanghai
2003
2004

Cuntas de estas ciudades pertenecen al mundo ms desarrollado?

Al mundo desarrollado pertenecen Tokio y Nueva York.

Cules son las que ms han crecido en estos aos?

El crecimiento afecta en mayor medida a Bombay, Delhi y Yakarta.

Dnde se encuentran?

Estn en India e Indonesia.

5. Trabaja una tcnica geogrfica.

Elabora un plano de tu barrio o localidad que refleje la densidad de viviendas en la
trama urbana.
Haz un trabajo prctico anotando las viviendas existentes en cada edificio y los
edificios de cada manzana.
Cuando termines tu plano, redacta un breve comentario sobre lo que has obtenido y
responde:

- Cul es la zona con mayor nmero de viviendas? Son edificios grandes o
pequeos?
- Ser una zona de la ciudad muy poblada o poco poblada?
- Si trabajaras en el Ayuntamiento, en qu zona de tu plano propondras que
hubiera ms equipamientos? Por qu?

Respuestas abiertas.

125


a. Recuerda que los planos temticos, como los mapas, tambin pueden ser de
smbolos. Elabora uno sobre los equipamientos de las calles de tu barrio en el que
seales farolas, papeleras, contenedores de reciclado, fuentes, etc.

Describe el resultado y explica si son suficientes esos equipamientos o si hacen
falta ms.

Trabajo prctico con respuesta abierta.

b. Observa la fotografa y responde.

- Describe la imagen y los edificios.

Se trata de unos edificios modernos pertenecientes a un barrio residencial de Nueva
Delhi pero sin ningn rasgo de urbanizacin ni de ordenacin urbanstica y con ciertas
deficiencias de limpieza urbana.

- En qu parte de la ciudad se localizar un barrio as?

Tratndose de una ciudad perteneciente a un pas en vas de desarrollo, es posible que
se refiera a un barrio situado en el extrarradio de la ciudad que ha crecido para acoger a
un grupo de cierto nivel adquisitivo pero donde las autoridades locales no poseen los
recursos ni las intenciones de planificar el desarrollo de las ciudades.

- Qu funciones desempear esta zona?

En principio su funcin es acoger un barrio residencial.

- En qu pases podemos encontrar una ciudad como esta?

Este tipo de ciudades o, al menos, este tipo de barrios sin urbanizar son ms frecuentes
en los pases pobres o en los pases en vas de desarrollo, aunque no podemos
descartar su aparicin en pases desarrollados en los que la especulacin y la falta de
compromiso de las autoridades permiten este gnero de destrozo medioambiental.

- A partir de la fotografa, explica los principales problemas que puede tener esta
ciudad.

La desordenacin y falta de planificacin urbanstica suele ir acompaada de otras
carencias como son la inexistencia de servicios de limpieza, de recogida de basuras. Si
estas son las condiciones que presentan los barrios residenciales de casas modernas y
recin construidas, ser fcil imaginar el estado de los barrios destinados a las personas
con menor capacidad adquisitiva.

7. Ampla lo que has estudiado.

Recoge informacin en la prensa sobre los problemas urbanos que afectan a la
localidad en la que vives. Despus clasifcalos segn se trate de problemas
ambientales, sociales, de servicios, etc.
Para finalizar, redacta un informe con las conclusiones obtenidas.

Respuesta abierta que pretende animar a los alumnos al manejo de los medios de
comunicacin escrita y a relacionar las noticias aparecidas en ellos con la realidad de su
vida cotidiana.

126

Adems, es conveniente que se habiten a llevar a la prctica las informaciones
aprendidas en los libros y, de esta manera, asocien los problemas reales con las
clasificaciones tericas: problemas medioambientales, sociales, escasez de servicios
con los que se encuentran a diario en la vida real.

8. Reflexiona y debate.

Lee el texto y responde a las preguntas.

El tema de las celebraciones del Da Mundial del Hbitat del ao en curso Ciudades sin
tugurios nos atae a todos nosotros, colectiva e individualmente. Mil millones de
personas pobres viven sin alojamiento adecuado ni servicios bsicos en tugurios y
asentamientos de ocupantes ilegales. Dado que actualmente ms de la mitad de la
humanidad vive en ciudades y pueblos, el reto del milenio urbano es mejorar el entorno en
el que viven los pobres.

ANNA TIBAIJUKA: Ciudades sin tugurios.
Mensaje del da mundial del Hbitat, extracto.

Qu palabra no entiendes? Antala y busca su significado en el diccionario.

Por ejemplo, tugurio: habitacin, vivienda o establecimiento pequeo y mezquino.

Cul es la idea principal del texto? Averigua cundo se celebra el Da Mundial
del Hbitat.

El texto pretende concienciarnos de la responsabilidad que todos debemos asumir para
conseguir la erradicacin de la infravivienda que afecta a un porcentaje tan elevado de
poblacin mundial.

El 3 de octubre se celebra el Da Mundial del Hbitat.

Debatid en el aula y elaborad una lista de propuestas que podran hacerse para
resolver este problema.

Respuesta abierta.

127
UNIDAD 6: HISTORIAS DE LA ANTIGEDAD


Qu significan las siglas a. C. y d. C.?

Estas siglas significan antes de Cristo y despus de Cristo, respectivamente. En la cultura
occidental se parte de la fecha del nacimiento de Cristo para medir el tiempo (aos y
siglos).

En cuntos periodos se divide la Historia?

La Historia est dividida en cinco periodos: la Prehistoria, desde los orgenes de la
humanidad hasta la aparicin de la escritura (3100 a. C.); la Edad Antigua, que abarca el
periodo comprendido entre la aparicin de la escritura y la cada del Imperio Romano de
Occidente en el siglo V d. C.; la Edad Media, desde la cada del Imperio Romano de
Occidente (siglo V d. C.) hasta el descubrimiento de Amrica en 1492; la Edad Moderna,
que abarca el periodo que va desde el descubrimiento de Amrica hasta el estallido de la
Revolucin Francesa, en 1789 y, por ltimo, la Edad Contempornea, que comienza con
el estallido de la Revolucin Francesa y que llega hasta la actualidad.

Qu buscaban los fenicios en Hispania?

Los fenicios queran intercambiar los productos elaborados por ellos con las materias
primas (metales) de la Pennsula.

Qu buscaban los griegos y cartagineses en Hispania?

Los cartagineses tenan intereses menos comerciales que los fenicios y griegos: la
conquista de territorios para su explotacin econmica, sobre todo, la obtencin de
metales y de impuestos.

Sabemos que los griegos importaban de la Pennsula cereales, esparto, aceite, metales y
sal, muy utilizada para la conservacin de los alimentos. Posiblemente, su afn navegante
les llev a realizar viajes de cabotaje alrededor del litoral Mediterrneo desde pocas muy
antiguas, como ya hacan los fenicios.

Qu buscaban los romanos en Hispania?

Al igual que los cartagineses, los romanos buscaban la conquista de territorios para su
explotacin econmica, sobre todo, la obtencin de metales y de impuestos.

Qu monumentos existen de poca romana en Espaa?

Se pueden citar el puente de Alcntara en Cceres; el puente de Mrida, el de Crdoba y,
en Salamanca, el puente romano sobre el ro Tormes.

Se conserva el embalse de Proserpina en Badajoz y los acueductos de Segovia,
Tarragona y Mrida.

Entre los principales monumentos conmemorativos encontramos el arco de Medinaceli y
el arco de Bar. La torre de los Escipiones, junto a Tarragona, es un monumento
funerario.

Otros importantes monumentos son los teatros, anfiteatros y circos, entre los que
destacan los de las capitales provinciales Tarragona, Mrida, Itlica, pero, tambin en

128
otras ciudades menos importantes como Segbriga, Clunia, Uxama, Pollentia, Urso,
Gelsa

No solo encontramos restos monumentales en las ciudades. Nuestros campos estn
salpicados de restos de antiguas villas, como la villa de la Olmeda, en la provincia de
Palencia, Carranque en la provincia de Toledo, La Quintilla en la provincia de Murcia,
Soto de Ramalete en la provincia de Navarra, El Val en la provincia de Madrid, Ux en la
provincia de Castelln

ACTIVIDADES-PG. 143

1. Busca cinco acontecimientos importantes que sucedieron a. C. y cinco que ocurrieron
d. C.


2. Cita cinco fechas importantes dentro de la Historia y explica los acontecimientos y los
siglos en los que sucedieron. Ordnalas cronolgicamente.


ACTIVIDADES-PG. 145

1. Calca los mapas de la pgina 146.

2. En qu provincia se situara la ciudad de Ampurias en la actualidad?

Ampurias est situada en Gerona.

ACTIVIDADES-PG. 146

1. Enumera cinco monumentos romanos ubicados en ciudades espaolas.

Respuesta personal. Damos unos ejemplos:

Acueducto de Segovia, teatro romano de Mrida. termas de Segbriga (Cuenca), Arco
Bara de Tarragona, puente romano de Salamanca.

129

2. Quin fue Sneca?

Lucio Anneo Sneca (Latn: Lucius Annus Seneca), llamado Sneca el Joven (Crdoba,
IV a. C.- Roma, 65) fue un filsofo romano conocido por sus obras de carcter moralista.
Hijo del orador Marco Anneo Sneca, fue tutor y consejero del emperador Nern.

(Wikipedia.)

3. Qu Comunidades actuales se corresponden con la divisin provincial establecida
por Augusto? No hace falta que estuvieran por completo dentro de las provincias de
Augusto.

Tarraconense: Galicia, Asturias, Cantabria, Pas Vasco, Navarra, Aragn, Catalua, Castilla
Len , La Rioja, Madrid, Comunidad Valenciana, Murcia, Islas Baleares y las provincias de
Guadalajara, Cuenca, Albacete y Toledo.

Lusitania: Parte de Portugal, Salamanca, Zamora, Valladolid, Cceres y parte de Badajoz y
Ciudad Real.

Btica: Andaluca y parte de Badajoz.

ACTIVIDADES-PG. 147

1. Qu ciudades tienen un anfiteatro romano importante?

- Itlica, (Anfiteatro de Itlica)
- Emrita Augusta, (Anfiteatro de Mrida)
- Tarraco (Anfiteatro de Tarraco)
- Toletum
- Carmona
- Corduba
- Carthago Nova
- Peaflor (Sevilla)
- Segbriga (Cuenca)
- Sisapo (Pendiente de excavacin y confirmacin - Ciudad Real)

(Wikipedia.)

2. Qu monumentos son caractersticos de la poca romana?

Los monumentos caractersticos de la poca romana son: los acueductos, los anfiteatros,
los arcos del triunfo, las baslicas, los circos, las curias, los foros, los teatros, los templos,
las cloacas, etc.

3. Define: cardo, decmano y foro.

Cardo (cardo) es un trmino empleado en la planificacin urbanstica en el imperio romano.
Denota una calle con orientacin norte-sur en un campamento militar o colonia. El cardo
principal es el Cardo maximus, que se cruza perpendicularmente con el Decumanus
Maximus, la otra calle principal.

Decmano (decumanus) es un trmino empleado en la planificacin urbanstica en el
Imperio Romano. Indica una calle con orientacin este-oeste tanto en una ciudad romana
como en un campamento militar o en las colonias. El decmano principal era el Decumanus
maximus, que se cruzaba perpendicularmente con el Cardus Maximus, la otra calle principal.

130

El Foro Romano (Forum Romanum, aunque los romanos se referan a l comnmente como
Forum Magnum o simplemente Forum) era la zona central en torno a la que se desarroll la
antigua Roma y en la que tenan lugar el comercio, los negocios, la prostitucin, la religin y
la administracin de justicia. En l se situaba el hogar comunal. Series de restos de
pavimento muestran que sedimentos erosionados desde las colinas circundantes ya estaban
elevando el nivel del foro en la primera poca de la Repblica. Originalmente haba sido un
terreno pantanoso, que fue drenado por los Tarquinios con la Cloaca Mxima. Su pavimento
travertino definitivo, que an puede verse, data del reinado de Csar Augusto.

(Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 148

1. Pon tres ejemplos de cada uno de los gneros literarios.

Ejemplos del gnero narrativo pueden ser las siguientes novelas: El Quijote, El Perfume,
la Triloga de El Seor de los Anillos o tambin los cuentos como Caperucita Roja,
Blancanieves, etc.

Ejemplos del gnero lrico son: el Romancero Gitano, Poeta en Nueva York y Libro de
Poemas, del poeta Federico Garca Lorca.

Ejemplos del gnero dramtico los encontramos en: La Divina Comedia, de Dante
Alighieri, Fuenteovejuna, de Lope de Vega y Sueo de una noche de verano, de William
Shakespeare.

Ejemplos del gnero didctico son las fbulas La zorra y las uvas, La liebre y la tortuga,
atribuidas a Esopo, y la fbula de Los tres cerditos.

2. Escribe un texto en prosa, ya sea de tu invencin o seleccionado de un autor. Cul es
su caracterstica principal?

Respuesta personal.

COMENTARIO DE TEXTO-PG. 150

Texto A

PERLIMPM [En voz mucho ms baja] Belisa...

BELISA [En voz alta] Qu, encanto?

PERLIMPM Te adoro!

(Se oyen ms fuertes los cinco silbidos y destapa la cama. Dos duendes, saliendo de los
lados opuestos del escenario, corren una cortina de tonos grises. Queda el teatro en
penumbra. Con dulce tono de sueo, suenan flautas. Deben ser dos nios. Se sientan en la
concha del apuntador, cara al pblico.)

DUENDE 1 Y cmo te va por lo oscurillo?

DUENDE 2 Ni bien ni mal, compadrillo.

FEDERICO GARCA LORCA: Amor de Don Perlimpn con Belisa en su jardn.
Ed. Taurus. (Adaptacin.)

131

Texto B

SOLDADO no quiero ser,
que as no habrn de mandarme
a herir al nio y al negro,
y al infeliz que no tiene
qu comer.
Soldado as no he de ser.

Mira al caballo en dos patas,
y al soldado encima dl,
con ojos llenos de furia,
con boca llena de hiel,
y el machetn, que lo mismo
mata viejo que mujer!
Soldado as no he de ser.

NICOLS GUILLN: El son entero. Losada.

Texto C

El jabal blanco sigui atacando las casas de los que formaban las partidas de caza, noche a
noche, sin descanso, con el clculo de quien se ha trazado un plan y no desfallece en
cumplirlo. Entonces, cuando ya el pnico se haba adueado de todos los corazones, el
anciano vino a visitarme a la rectora.

Vengo a hacerle una pregunta, y cuanto antes tenga la respuesta, mejor. Puedo matar al
jabal blanco? me dijo nada ms entrar.

Sus palabras me llenaron de angustia, y no solamente por la brusquedad con que fueron
dichas. Pues lo que el anciano realmente deseaba de m era la bendicin de un crimen; para
l no haba diferencia alguna entre el muchacho que haba conocido y el jabal que aquellos
das asolaba nuestro valle.

BERNARDO
ATXAGA:
Obabakoak.
Bolsillo.

ACTIVIDADES-PG. 151

1. Lee.

Lee los textos en voz alta, con una entonacin adecuada a su contenido.

2. Localiza los textos.

El texto A pertenece a la obra: Amor de don Perlimpn con Belisa en su jardn.
Su autor es: Federico Garca Lorca.
Est escrito en: en prosa.
Pertenece al gnero: dramtico.
El texto B pertenece a la obra: El son entero.

132
Su autor es: Nicols Guilln.
Est escrito en: verso.
Pertenece al gnero: lrico.
El texto C pertenece a la obra: Obabakoak.
Su autor es: Bernardo Atxaga.
Est escrito en: prosa.
Pertenece al gnero: pico o narrativo.

3. Comprende y expresa.

a) Cul es el tema de cada uno de los textos?

El primer texto tiene como tema principal el amor de los protagonistas, as como el
dilogo de los duendes. En el segundo, dicho tema se expresa en la anfora: Soldado
as no he de ser que resume su contenido: ser soldado significa matar y herir. El
tercero plantea un grave interrogante moral: se puede matar al jabal que siembra el
terror en el pueblo, pero bajo cuya forma animal se oculta un joven?

b) Qu personajes dialogan en el texto A? Seala en l las indicaciones que da el autor
acerca de cmo deben hablar y moverse.

Dialogan cuatro personajes: por una parte don Perlimpn y doa Belisa y por otra los
dos duendecillos. Sobre ellos nos indica el autor que el primero ha de hablar en voz
mucho ms baja, mientras el segundo ha de hacerlo en voz alta. Respecto a los
dos ltimos, sus movimientos consistirn en que: han de salir de ambas partes del
escenario, deben correr una cortina y sentarse en la concha del apuntador.

c) Indica tambin lo que dice el autor de cmo han de ser el decorado, la iluminacin y
los efectos de sonido.

Las indicaciones que figuran en la acotacin, respecto al decorado son que debe haber:
1) Una cama con su ropa; 2) una cortina gris que se pueda correr. En cuanto a la
iluminacin, se sugiere que el teatro ha de quedar en penumbra. Por lo que respecta al
sonido, han de orse primero unos silbidos y ms tarde unas flautas de tono dulce.

d) Quin habla en el texto B? Cul es su forma de pensar?

En el poema de Nicols Guilln nos habla el mismo autor, utilizando para ello la primera
personal gramatical, a travs de la que expresa su opinin pacifista y antiblica. Para l,
los ejrcitos son peligrosos, pues los militares con ojos llenos de furia / con boca llena de
hiel, solo sirven para: ... herir al nio y al negro / y al infeliz que no tiene qu comer y
sus armas ... lo mismo mata(n) viejo que mujer. Por todo ello concluye: Soldado no
quiero ser / Soldado as no ser.

e) Quin narra los hechos en el texto C?

El narrador es un sacerdote, probablemente el prroco del pueblo, puesto que, segn se
desprende del texto, vive en la rectora que es, tal como la define el DRAE en su vigsima
segunda edicin, acepcin 3: casa donde vive el rector o prroco.

4. Analiza la forma.

a) Explica las caractersticas por las que puedes ver que el texto A es un texto
dramtico.

133

El fragmento de Don Perlimpn con Belisa en su jardn pertenece, en efecto, al gnero
dramtico porque:

- Es dialogado, en l hablan directamente los personajes.
- Contiene acotaciones acerca de los decorados, la actuacin de los personajes, etc.
- Se ha escrito para ser representado.

b) Qu rasgos indican que el texto B pertenece al gnero lrico?

Son los siguientes:

- Expresa un sentimiento personal.
- Est escrito en verso. Presta especial atencin a la forma de las palabras con
medida de slabas, rima y figuras literarias como la anfora: Soldado as no he de
ser.

c) Qu elementos permiten clasificar el C como un texto del gnero narrativo?

Los elementos solicitados son:

- Hay un narrador que se expresa en primera persona.
- Se nos presenta a un protagonista el jabal blanco que realiza una serie de
acciones: ataca, siembra el pnico, etc.
- A lo largo del texto se desarrolla una accin con introduccin los ataques del
jabal, nudo el dilogo en la rectora y desenlace la preocupacin moral
del prroco por el posible crimen.

5. Creacin literaria.

a) Convierte el texto A en un texto narrativo. (Inventa un narrador, algn fragmento
descriptivo y trascribe los dilogos.)

Respuesta personal.

b) Contina la historia del texto C.

Sugerimos varios posibles finales que pueden ser tiles para orientar a algunos alumnos:

El prroco convence al anciano de que no se puede matar al jabal y, previo
acuerdo de ambos con los vecinos del pueblo, le tienden una trampa, lo capturan y,
para que no siga haciendo dao, lo alimentan y cuidan hasta domesticarlo,
transformndolo en un animal dcil que, despus, ayuda a cuidar los rebaos.
Por el pueblo pasa un mago prodigioso que consigue romper el hechizo del joven
transformado en jabal. Ante el asombro de todos, le devuelve su aspecto humano
y l pide perdn por las tropelas cometidas cuando era un animal salvaje.
Los vecinos del pueblo, asustados por los destrozos y muertes que causa el jabal
y reunidos en asamblea, deciden acabar con l, pues no pueden creer que, tal
como dicen el prroco y otras personas, bajo tan feroz aspecto se oculte un ser
humano. Para lograrlo, organizan una partida de caza, capturan al jabal y lo
matan, pero no por ello acaban las desgracias, pues el hechizo contina.

Respuesta personal.

134

6. Recuerda lo que has aprendido sobre los gneros literarios.

Los gneros literarios son modelos previos tradicionales que indican a los autores
cmo deben escribir.

Las caractersticas del gnero pico-narrativo son:

- Hay un narrador que cuenta una historia.
- Relata hechos objetivos.

Algunos subgneros narrativos son los romances, las fbulas, las novelas y los
cuentos.

Las caractersticas del gnero lrico son:

- La subjetividad.
- La atencin a la forma de las palabras, ritmo, rima, etc.
- Suele estar escrito en verso.

Algunos subgneros lricos son la oda y la elega.

Las caractersticas del gnero dramtico son: las obras pueden ser representadas y
utilizan cdigos no verbales.

Algunos subgneros dramticos son: el paso, la tragedia, la comedia y el drama.

Las caractersticas del gnero didctico ensaystico son: la intencin didctica y
trata temas variados.

Algunos subgneros didcticos son: la fbula, el ensayo, el artculo y el discurso.


Daniel se va a la ciudad

Dentro del gnero didctico se encuentra la fbula. Sus personajes desarrollan las ms
distintas profesiones: labradores, maestros, monjes, soldados... o herreros, como el padre de
Roque el Moigo, amigo de Daniel el Mochuelo, protagonista de El Camino, novela de Miguel
Delibes de la que vas a leer un fragmento.

Despus de todo, que su padre aspirara a hacer de l algo ms que un quesero era un
hecho que honraba a su padre. Pero por lo que a l afectaba... Ramn, el hijo del boticario,
estudiaba ya para abogado en la ciudad, y cuando les visitaba, durante las vacaciones, les
miraba a todos por encima del hombro; incluso al salir de misa los domingos, se permita
corregir las palabras que don Jos, el cura, pronunciara desde el plpito. Si esto era
progresar, el marcharse a la ciudad a iniciar el Bachillerato constitua, sin duda, la base de
este progreso. Pero a Daniel, el Mochuelo, le bullan muchas dudas en la cabeza a este
respecto. l crea saber cuanto puede saber un hombre. Lea de corrido, escriba para
entenderse y conoca y saba aplicar las cuatro reglas.

Por la maana, a las nueve en punto, tomara el rpido ascendente y se despedira del
pueblo hasta las Navidades. Tres meses encerrado en un colegio. A Daniel, el Mochuelo, le
pareci que le faltaba aire y respir con ansia dos o tres veces. Presinti la escena de la

135
partida y pens que no sabra contener las lgrimas, por ms que su amigo Roque, el
Moigo, le dijese que un hombre, bien hombre, no debe llorar aunque se le muera el padre. Y
el Moigo tampoco era cualquier cosa, aunque contase dos aos ms que l y an no
hubiera empezado el Bachillerato. Ni lo empezara nunca, tampoco. Paco, el herrero, no
aspiraba a que su hijo progresase; se conformaba con que fuera herrero como l. Ese s que
era un oficio bonito! Y para ser herrero no haca falta estudiar catorce aos, ni trece, ni nueve,
ni ninguno.

MIGUEL DELIBES: El camino. (Adaptacin). Editorial Destino.

Para saber ms

Sufijos que indican profesiones

-ero ............ zapatero
-ista ............ tractorista
-or .............. labrador
-ante .......... comerciante
-ario ........... notario

Escribe otros nombres de profesiones que se formen con estos mismos sufijos.

Ejemplos de profesiones pueden ser:

-ero: fontanero, carnicero, bombero, panadero, barrendero
-ista: publicista, maquinista, dentista, florista, pianista, socorrista
-or: senador, doctor, instructor, predicador, recaudador
-ante: cantante, feriante, comediante, pasante, comandante
-ario: becario, bibliotecario, mercenario, empresario, anticuario

Con esta actividad se pretende que los alumnos reflexionen sobre la lengua castellana y que
como conclusin vean cul de los sufijos que indican profesiones es el ms utilizado en espaol.

Tambin observarn (y puede ser una segunda parte interesante para esta actividad) que algunos
son invariables en cuanto al gnero, mientras que otros siguen las normas de formacin del
femenino en -a.

ACTIVIDADES-PG. 153

1. Lee.

Haz una lectura detallada del texto.

Aunque es de esperar que este fragmento de El camino no ofrezca ninguna dificultad a los
alumnos, se procurar, como de costumbre, que estos lo lean individualmente, al menos
dos o tres veces, antes de proceder a su lectura colectiva, en voz alta.

2. Obtn informacin.

a) Copia en tu cuaderno, al lado de cada definicin, un nombre de profesin de las
que aparecen sealadas en el texto.

Persona que hace o vende quesos: quesero.

136
Persona que trabaja el hierro: herrero.
Sacerdote que est al cargo de una parroquia: cura.
Persona que ha cursado la carrera de Derecho: abogado.
Persona autorizada para llevar una botica o farmacia: boticario.

b) Busca en el texto y copia las expresiones que signifiquen:

Lo presumido y soberbio que era el hijo del boticario.

... y cuando les visitaba, durante las vacaciones, les miraba a todos por encima del
hombro; incluso al salir de misa los domingos, se permita corregir las palabras que
don Jos, el cura, pronunciara desde el plpito.

Los conocimientos del protagonista en ese momento.

l crea saber cuanto puede saber un hombre. Lea de corrido, escriba para
entenderse y conoca y saba aplicar las cuatro reglas.

La angustia que le produce abandonar a los suyos.

A Daniel, el Mochuelo, le pareci que le faltaba aire y respir con ansia dos o tres
veces. Presinti la escena de la partida y pens que no sabra contener las lgrimas,
por ms que su amigo Roque, el Moigo, le dijese que un hombre, bien hombre, no
debe llorar aunque se le muera el padre.

Lo que opina sobre los aos de estudio que le esperan.

Tres meses encerrado en un colegio [...] Y para ser herrero no haca falta estudiar
catorce aos, ni trece, ni doce, ni diez, ni nueve, ni ninguno.

Su admiracin por Roque el Moigo y su padre el herrero.

Y el Moigo tampoco era cualquier cosa, aunque contase dos aos ms que l y
an no hubiera empezado el Bachillerato.

Paco, el herrero, no aspiraba a que su hijo progresase; se conformaba con que
fuera herrero como l y tuviese suficiente habilidad para someter el hierro a su
capricho. Ese s que era un oficio bonito!.

3. Obtn informacin.


Es la tristeza que siente y los razonamientos que hace el adolescente Daniel el
Mochuelo, cuando, obligado por su padre, tiene que abandonar el pueblo para ir a la
ciudad a estudiar el Bachillerato.

b) Haz un breve resumen del argumento.

Daniel el Mochuelo es el hijo de un quesero de pueblo al que su padre enva a la
ciudad para que curse el Bachillerato, pues desea que pueda progresar socialmente.
Pero al joven, que se siente triste por tener que abandonar su ambiente, no le gusta la
decisin paterna, porque tiene un concepto del progreso muy diferente y no entiende
qu relacin puede tener este ltimo con los estudios en la ciudad.

137

c) Crees que son suficientes los conocimientos de Daniel?

Pregunta dirigida a mejorar las capacidades de creacin de criterios personales y a la
Educacin en Valores. Respuesta personal que puede orientarse hacia la idea de que,
aunque Daniel pensaba que ya saba bastante, esto le pasaba porque, al ser tan
joven, ignoraba que an le faltaba mucho por aprender. Tambin puede aprovecharse
para valorar el estudio positivamente, como mtodo de mejora y ascenso social.


a) Busca en el diccionario y copia el significado de las siguientes palabras
relacionadas con el trabajo: sueldo, paro, nmina, plantilla, currculo, paga extra,
jubilacin, contrato.

Sueldo: Remuneracin regular asignada por el desempeo de un cargo o servicio
profesional.

Se ha de recordar el concepto de acepcin del diccionario, para copiar, en cada
palabra, la correspondiente al contexto.

Paro: 4. Situacin de quien se encuentra privado de trabajo.

Nmina: 2. Relacin nominal de los individuos que en una oficina pblica o particular
han de percibir haberes y justificar con su firma haberlos recibido. // 3. Estos haberes.

Plantilla: 6. Relacin ordenada por categoras de las dependencias de un servicio
pblico o privado, etc.

Currculo o currculum vitae: Relacin de los ttulos, honores, cargos, trabajos
realizados, datos biogrficos, etc. que califican a una persona.

Paga extra o extraordinaria: La que en virtud de la ley o de un convenio colectivo,
perciben los trabajadores como aadido a la ordinaria, generalmente en verano y
Navidad.

Jubilacin: Accin y efecto de jubilarse. Jubilarse: Disponer que, por razn de vejez,
largos servicios o imposibilidad, y generalmente con derecho a pensin, cese un
funcionario civil en el ejercicio de su carrera o destino.

Contrato: Pacto o convenio, oral o escrito, entre partes que se obligan sobre materia o
cosa determinada, y a cuyo cumplimiento pueden ser compelidas.

(El orden alfabtico para buscar las palabras en orden en el diccionario es el siguiente:
contrato, currculo o currculum vital, jubilacin, nmina, paga extra o extraordinaria,
paro, plantilla, sueldo.)

b) Ahora copia en tu cuaderno el texto siguiente, completando los espacios en blanco
con las palabras que correspondan entre las del ejercicio anterior:

Al llegar a mi entrevista de trabajo, el director me pidi mi currculo para ver mi
experiencia laboral. Pareci satisfecho y me dijo cul iba a ser mi sueldo mensual y que
tendra dos pagas extra al ao. Le pregunt si me iba a incluir en la nmina desde el
principio. l me contest que s y me explic que, despus de trabajar seis meses,
tendra derecho al paro. Cuando firm el contrato me dijo que deseaba que perteneciera
a la plantilla de su empresa hasta mi jubilacin. Qu ilusin! Tengo trabajo!

138
c) Copia estos datos en tu cuaderno haciendo coincidir los de la derecha con los de
la izquierda:

Trabajo artesanal El que se realiza de manera manual.
Trabajo a destajo El que se realiza sin descanso, muy deprisa.
Trabajo burocrtico El que realizan los funcionarios pblicos.
Trabajo forzado El que realiza el presidiario como parte de su condena.
Trabajo intelectual El que se realiza con la inteligencia.

AMPLIACIN
En el diccionario aparecen los siguientes significados del verbo trabajar:
1. Ocuparse en cualquier actividad fsica o intelectual.
3. Ejercer determinada profesin u oficio.
12. Cultivar la tierra.
Escribe, al lado de cada una de las siguientes frases, el nmero que corresponde
a la acepcin utilizada.
Ejercicio de seleccin de las diversas acepciones de un mismo trmino adaptadas al
contexto, que se les puede proponer a los alumnos. Colocamos, junto a cada frase, el
nmero de la acepcin correspondiente:
Trabajas tan poco que te van a suspender. 1: Ocuparse en cualquier actividad fsica
o intelectual.
Los campesinos trabajan la tierra de sol a sol. 12: Cultivar la tierra.
Carlos trabaja como gerente en un gran centro comercial. 3: Ejercer determinada
profesin u oficio.

ACTIVIDAD (LADILLO)-PG. 153

Pensar y sentir

Actividad a travs de la cual se intenta contribuir a la integracin social de los alumnos, a que
valoren positivamente las lenguas del resto de Comunidades Autnomas y a que adviertan el
enriquecimiento personal que supone la interculturalidad.

Las lenguas de Espaa en nuestra Constitucin

TTULO PRELIMINAR

Artculo 3
1. El castellano es la lengua oficial del Estado. Todos los espaoles tienen el deber de
conocerla y el derecho a usarla.
2. Las dems lenguas espaolas sern tambin oficiales en las respectivas Comunidades
Autnomas de acuerdo con sus Estatutos.
3. La riqueza de las distintas modalidades lingsticas de Espaa es un patrimonio cultural
que ser objeto de especial respeto y proteccin.

Este es el artculo 3 de la Constitucin espaola; en l se habla de las diferentes lenguas
oficiales en nuestro pas y del respeto que deben inspirarnos a todos los ciudadanos.

139

Reflexiona

Vives en una comunidad bilinge o monolinge?
En el primer caso, te resulta fcil expresarte en las dos lenguas?
En el segundo, te gustara aprender otra?
Conoces dichos, canciones o costumbres propios de tu comunidad?

Con estas preguntas se pretende que los alumnos tomen conciencia de las situaciones
personales a que pueden dar lugar la diglosia y el bilingismo, con la finalidad de que valoren
este ltimo convenientemente. La ltima va dirigida a la motivacin, as como al conocimiento
de las manifestaciones populares de las distintas Comunidades Autnomas. Respuesta
personal.

Acta

Haced un coloquio y sacad vuestras conclusiones.

Se procurar nombrar un secretario o vocal de clase que vaya escribiendo en la pizarra las
conclusiones positivas a las que se llegue en el coloquio, para que los dems las copien en
sus cuadernos.

ACTIVIDADES-PG. 157

1. Enumera las distintas lenguas que se hablan en Espaa.

Dichas lenguas son: castellano, gallego, cataln, vascuence y valenciano (el aragons y
el astur-leons son dialectos histricos de los que se conserva, por ejemplo el bable,
asturiano, y las hablas leonesas).

2. Copia este mapa y escribe el nombre de cada una de las lenguas sobre la Comunidad
Autnoma en las que son cooficiales.

*Habra que aadir el asturiano, que falta en el mapa.

140
3. Seala con una cruz las lenguas que proceden del latn: cataln, valenciano, balear,
gallego, vascuence, castellano.

Cataln + Gallego +
Valenciano + Vascuence
Balear: + Castellano +

4. Completa las siguientes frases:

El uso simultneo de dos lenguas se llama bilingismo.

Adems del castellano se hablan en Espaa otras lenguas de gran vitalidad e
importancia. Son gallego, cataln, vascuence y valenciano.

En la Comunidad Autnoma de Galicia se habla el idioma gallego, que es
cooficial con el castellano.

La lengua cooficial con el castellano en la Comunidad Autnoma de Catalua es
el cataln.

En el Pas Vasco se habla el vascuence juntamente con el castellano.

El valenciano es la lengua cooficial con el castellano en la Comunidad Valenciana.

5. Completa este cuadro con el nombre del idioma en el que escribieron su produccin
literaria estos autores:

Autor Idioma
Alfonso X El Sabio Gallego
Joseph Pl Cataln
Gabriel Aresti Vasco
Rosala de Castro Gallego
Manuel Larramendi Vasco
Ramn Muntaner Cataln
Joanot Martorell Valenciano

Ampliacin

Busca en el diccionario y escribe los significados de estas palabras:

En conexin con la ltima pregunta del apartado Pensar y sentir (Conoces dichos,
canciones o costumbres propios de tu comunidad?), se propone esta mnima investigacin
sobre los nombres de los bailes regionales ms conocidos, a fin de que los alumnos adviertan
la gran riqueza cultural de nuestro folklore y la similitud de costumbres entre las diversas
autonomas.

Mueira: Baile popular de Galicia.
Sardana: Danza en corro tradicional de Catalua.
Zorcico: Composicin musical en comps de cinco por ocho, popular en las
provincias vascongadas. 3. Baile que se ejecuta con esta msica.
Jota: Baile popular propio de Aragn, usado tambin en otras regiones de Espaa.

141
Explica qu tienen en comn y a qu lenguas y Comunidades Autnomas
corresponden.

Todas estas palabras tienen en comn que son nombres de bailes populares de las distintas
Comunidades Autnomas a las que pertenecen: Galicia, Catalua, Pas Vasco y Aragn.


1. Copia los adverbios y las locuciones adverbiales y preposicionales que aparecen en
estas oraciones:

Oracin Adverbio Loc. adv. Loc. prep.
Jaime nunca dice la verdad. nunca
Trabaja lejos de la ciudad. lejos de
Quizs lleguemos tarde. quizs / tarde
Vive junto a un parque. junto a
Hoy he dormido bien. bien
Tambin estarn mis tos. tambin
Hblame muy despacio. despacio
Djalo encima de la mesa. encima de

2. Localiza las preposiciones en el texto. Despus, cpialas por orden alfabtico. Si
alguna est repetida, no la incluyas ms de una vez:

Desde la orilla opuesta del ro, una pendiente suave ascenda hasta la cima. Por cada
lado de ese vasto plano inclinado, cubierto de hierbas amarillentas, quebradas torrenteras
horadaban el suelo. Las lluvias de tormenta deban de hallar en ellas un lecho a la medida
de su impetuosidad... El lugar estaba desierto. Demasiado desierto para mi gusto! Un
hombre con un caballo poda bajar la pendiente, saltar el ro y caer sobre el poblado en
nada de tiempo.

W. CAMUS: El Gran Miedo. Espasa Calpe.

He aqu las preposiciones del texto, colocadas en orden alfabtico. A fin de facilitar su consulta,
indicamos la lnea del texto (la correspondiente al libro del alumno) en la que se encuentra cada
una.

a: lnea 5;
con: lnea 7;
de: lnea 2; se repite seis veces en las lneas 3, 4, 5 dos veces,9;
desde: lnea 1;
en: lnea 5; se repite en lnea 9;
hasta: lnea 2;
para: lnea 7;
por: lnea 2;
sobre: lnea 8.

142

3. Localiza seis clases de conjunciones:

Las seis clases de conjunciones, que aparecen en la sopa de letras y figuran destacadas en ella,
son, citadas por orden alfabtico, las siguientes:

Adversativas
Causales
Concesivas
Disyuntivas
Finales
Temporales

S A T E S A S R U Y T Q P O
0 B V S E L A S U A C P H L
L H C N A Y F G H D V X B C
L X S Z Q N U E S V R O M O
E W P R T A B C S E F Q T N
U S T V O S O E R R S V X C
Q U P E N B L D E S F G H E
A L G U N A V M N A L O P S
S T U V N X Y N Z T B N C V
S A V I T N U Y S I D K C A
N F P Q R S T 0 V A T C S
S L C O S E U M c A T M R S
T E M P O R A L E S O S U T
E P A O P T M G H F G T 0 J

a) Escribe frases con una conjuncin de cada clase.

Aunque la respuesta es personal, damos algunos ejemplos.

Conjunciones Frases
Adversativa No se llama Luis sino Paco.
Causal Fue al concierto porque le apeteca.
Concesiva No lo conseguirs aunque lo intentes.
Disyuntiva Qu tiempo! O llueve o nieva.
Final Ha venido para jugar con vosotros.
Temporal Ella ha llegado despus de la hora.

b) Escribe ahora las clases de conjunciones que no aparecen en la sopa de letras y
haz frases utilizando una de cada tipo.

Conjunciones Frases

143
Copulativas Iban la abuela y su nieta.
Condicionales Aprobars si estudias.
Comparativas Es igual de guapa que su madre.
Consecutivas Sali tarde, luego no pudo llegar.


Te gustan las adivinanzas?

a) Subraya los adverbios, preposiciones y conjunciones que aparecen en las
siguientes adivinanzas.

Dnde est el mes de abril antes que el de marzo?

Qu tiene Nieves delante que Julin tiene detrs?

Una dama muy hermosa con un vestido de plata sale mucho por la noche y poco por la
maana.

Cae del monte y no se mata, pero cae al ro y se desbarata.

b) Intenta descubrir las soluciones.

Si no encuentras las respuestas, bscalas al final de la pgina.

SOLUCIONES DE LAS ADIVINANZAS: en el calendario; la letra n; la luna; el papel.

ORTOGRAFA-PG. 162

1. Punta correctamente estas frases:

Destacamos los signos de puntuacin utilizados.
Beln dijo: Ayer estuve de compras con Isabel.
Igor prometi que estudiara en el verano; sin embargo no lo hizo y le quedaron tres
asignaturas.
Querida Marina: Haba pensado ir a verte pronto
No tengo hambre; no obstante, me tomara un helado.
Luis Daz, con todo respeto, expone: Que ha cumplido el servicio militar en...
Practico: el ftbol durante el curso, el esqu en el invierno y el tenis en primavera.

2. Completa estas frases utilizando el signo de puntuacin correspondiente:

Respuesta personal; damos algunos ejemplos por si fueran tiles.

a) Querida Carlota: Te escribo para decirte que

b) He estudiado mucho este curso; sin embargo me ha quedado una.

c) Los das de la semana son: lunes, martes, mircoles, jueves, etc.

144
d) Haba salido para un buen paseo por el campo; despus hice la compra; ms tarde fui
al cine... Uff, que da! No par.

e) Irene pregunt: Cundo terminaremos esta dichosa reunin?

TCNICAS-PG. 163

1. Explica qu fuente de informacin utilizars para buscar los siguientes datos:

El telfono de un mdico: En la Gua Telefnica (ya sea en papel o en internet) u,
opcionalmente, en los telfonos de informacin de las distintas compaas que los
facilitan.

El itinerario que tengo que hacer para ir desde mi domicilio hasta la casa del
pueblo de mi amigo: En un mapa de carreteras (en papel o consultando la ruta en
diversas herramientas que se ofertan en internet) o en el GPS del coche.

La fecha concreta en que Bernardo Atxaga public su libro Obabakoak: En un
diccionario especializado de literatura o en una enciclopedia digital (en internet
tambin podemos acceder a numerosas pginas en las que encontraremos esta
informacin, como revistas literarias, pginas de librera on-line, en la propia pgina
del autor o en la de la editorial que se le haya publicado el libro, etc.).

La definicin de huracn: En un Diccionario de Lengua Castellana (el DRAE tiene
su versin en internet y, a su vez, hay multitud de diccionarios on-line que se pueden
consultar, as como la Wikipedia, etc.). Si quiero saber ms, en uno tcnico de
Ciencias Geogrficas.

La biografa de Rafael Alberti: En un diccionario enciclopdico. Tambin, en uno
especializado de literatura o en una enciclopedia digital (internet).

La localizacin geogrfica del cabo de Finisterre: En un atlas de Espaa (internet).

2. Seala qu estrategias necesitas conocer para consultar las distintas fuentes de
informacin, completando con los siguientes trminos: bibliotecas, libros, peridicos,
atlas, grabacin sonora, pelcula, internet.

Lectura rpida. Lectura comprensiva de textos: libros.
Lectura de imagen en movimiento: pelcula.
Tcnicas de grabacin y reproduccin de sonidos: grabacin sonora.
Procedimientos de navegacin: internet.
Utilizacin de ficheros y localizacin de documentos en las estanteras: bibliotecas.
Lectura de imagen fija. Conocimiento de los cdigos de cartografa: atlas.
Lectura crtica de noticias: peridicos.

145



Nombra los primeros pueblos que habitaron la pennsula Ibrica.

Los primeros pueblos que habitaron la pennsula Ibrica fueron: iberos y celtas, en el
rea ibera destacaron los tartessos. Estos pueblos convivieron con fenicios, griegos y
cartagineses, hasta que llegaron los romanos y se hicieron con el control.

Cules fueron los principales momentos de la conquista militar romana de
Hispania?

Los principales momentos de la conquista militar romana pueden ser resumidos en la
siguiente lnea del tiempo:

- 218 a. C. las legiones romanas mandadas por Publio y Cneo Escipin
desembarcaron en Ampurias y conquistaron Tarragona.
- 209 a. C. Escipin ocup el valle del Ebro y lleg hasta Cartago Nova, ciudad
que conquist a los cartaginenses.
- 201 a. C. fin de la segunda guerra pnica y del poder cartagins en la
Pennsula. Roma afianza su poder y prosigue la ocupacin.
- 197 a. C. divisin de Hispania en dos provincias romanas: Citerior y Ulterior.
- 155 a. C. comienzo de la guerra contra los lusitanos (hasta 139 a. C).
- 154 a. C. guerra contra los celtberos (hasta 133 a. C.).
- 139 a. C. asesinato de Viriato por la traicin de sus generales.
- 138 a. C. los lusitanos son vencidos completamente por los romanos.
- 133 a. C. los celtberos son completamente vencidos tras la rendicin de
Numancia. La Meseta qued completamente conquistada.
- 123 -122 a. C. conquista de Baleares.
- 29 a. C. la conquista romana se traslada al norte de la Pennsula (hasta 19 a. C).
- 27 a. C. Octavio Augusto dividi Hispania en 3 provincias: Tarraconensis,
Baetica y Lusitania.
- 19 a. C. El emperador Octavio Augusto dio por terminada la conquista de
Hispania.

Qu cambios introdujo la romanizacin en la pennsula Ibrica? Por qu fue
ms fuerte la romanizacin en la Btica y en la Tarraconense?

Los principales cambios que introdujo la romanizacin fueron:

- La organizacin territorial y administrativa. El territorio de Hispania se dividi
en provincias administradas por un gobernador, el procnsul, enviado desde
Roma.
- La concesin de la ciudadana. Los pueblos que aceptaron pacficamente la
ocupacin romana fueron respetados e, incluso, sus habitantes adquirieron los
mismos derechos que los latinos.

146
- La seguridad de los centros urbanos. Los ncleos de poblacin elevados y
amurallados fueron abandonados y se oblig a sus habitantes a trasladarse a
lugares llanos. El ejrcito romano garantizaba la paz.
- La lengua latina. Los romanos no impusieron el uso del latn, pero el contacto
con los soldados romanos y comerciantes durante casi 600 aos generaliz su
utilizacin entre los habitantes de Hispania, incluso, las lenguas indgenas, con
excepcin del vasco, desaparecieron completamente, dejando apenas algunos
restos.

La romanizacin fue ms fuerte en la Btica y en la Tarraconense porque en sus
territorios la conquista romana se produjo antes que en las dems regiones de la
Pennsula. Debemos sealar que de la Btica proceden varios emperadores de origen
hispano, como Trajano.

Qu lenguas de las que se hablan actualmente en Espaa proceden del latn?

Todas, con la excepcin del vasco.

Cita ciudades espaolas que posean restos monumentales de poca romana.

Se pueden citar el puente de Alcntara en Cceres; el puente de Mrida, el de
Crdoba y, en Salamanca, el puente romano sobre el ro Tormes.

Se conserva el embalse de Proserpina en Badajoz y los acueductos de Segovia,
Tarragona y Mrida.

Entre los principales monumentos conmemorativos encontramos el arco de
Medinaceli y el arco de Bar. La torre de los Escipiones, junto a Tarragona, es un
monumento funerario.

Otros importantes monumentos son los teatros, anfiteatros y circos, entre los que
destacan los de las capitales provinciales Tarragona, Mrida, Itlica, pero, tambin
en otras ciudades menos importantes como Segbriga, Clunia, Uxama, Pollentia,
Urso, Gelsa

No solo encontramos restos monumentales en las ciudades. Nuestros campos estn
salpicados de restos de antiguas villas, como la villa de la Olmeda en la provincia de
Palencia, Carranque en la provincia de Toledo, Soto de Ramalete en la provincia de
Navarra, La Quintilla en la provincia de Murcia, El Val en la provincia de Madrid, Ux
en la provincia de Castelln

2. Clasifica.

Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y compltalo.

Prehistoria Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad
Contempornea
Inicio Final Inicio Final Inicio Final Inicio Final Inicio Final
Orgenes
de la
humanidad.
Aparicin
de la
escritura.
Aparicin
de la
escritura.
Cada del
Imperio
Romano
siglo V d. C.
Cada
del
Imperio
Romano
siglo V
d. C.
Descubrimiento
de Amrica en
1492.
Descubrimiento
de Amrica en
1492.
Revolucin
francesa en
1789.
Revolucin
francesa
en 1789.
Hasta
nuestros
das.

147


Dibuja una lnea del tiempo como esta en una hoja DIN-A3. Grapa la hoja a tu
cuaderno de ejercicios y utilzala en las prximas unidades para situar en el tiempo
todos los acontecimientos importantes que estudies.

Con esta actividad se pretende que lo alumnos vayan asimilando la divisin cronolgica,
que aprendan a situar en el tiempo los acontecimientos histricos.

4. Analiza y comenta el siguiente texto.

Lee este texto del historiador Gombrich para comprender el paso del tiempo, la
posibilidad de imaginar la historia y, sobre todo, el esfuerzo que realizan los
historiadores para descubrir y analizar sus fuentes histricas. Al hablar del pasado,
Gombrich propone:

Vamos a lanzar a ese profundo pozo (el pasado) un papel ardiendo. Caer despacio, cada
vez a ms profundidad. Y al caer, iluminar la pared del pozo. Lo ves an ms abajo!
Contina hundindose; ha llegado ya tan lejos que parece una estrella minscula en ese
oscuro fondo; se hace ms y ms pequeo, y ya no lo vemos.

As sucede con el recuerdo. Con l proyectamos una luz sobre el pasado. Al principio,
iluminamos el nuestro; luego, preguntamos a personas mayores; a continuacin, buscamos
cartas de individuos ya muertos. De ese modo vamos proyectando luz cada vez ms atrs.
Hay edificios donde solo se almacenan notas y papeles viejos escritos en otros tiempos, se
llaman archivos. All encontrars cartas redactadas hace muchos cientos de aos.

Por qu encontramos ms dificultad para encontrar fuentes histricas que nos
ayuden a reconstruir el pasado segn retrocedemos en el tiempo?

Porque, segn vamos hacia atrs en el tiempo, podemos contar con un menor nmero
de documentos escritos, edificios, imgenes, restos materiales, etc. Adems de no
poseer ningn testimonio oral.

Qu fuente histrica estaramos utilizando si preguntamos a nuestros abuelos
cmo vivieron en su juventud la historia de nuestro pas?

Estaramos utilizando un testimonio oral.

Qu son los archivos?
Segn el texto, los archivos son edificios donde solo se almacenan notas y papeles
viejos escritos en otros tiempos. Los podemos tambin definir como edificios donde se
almacenan fuentes histricas, como los documentos escritos y las imgenes.

5. Elabora un mapa histrico.

El arte romano se caracteriza por su destacado carcter prctico. Desde Ampurias,
en la costa de Gerona, hasta Gades, la actual Cdiz, los romanos construyeron una
extensa red de calzadas, puentes y, dentro de las ciudades, teatros, anfiteatros,
circos, foros, termas

148

En un papel o cartulina grandes, dibuja un mapa de la pennsula Ibrica y ubica:

Las principales ciudades romanas de Hispania.
Los principales monumentos romanos de Hispania.

Busca la informacin que necesitas en enciclopedias electrnicas, internet, etc.

Se trata de que los alumnos calquen el mapa de la derecha que aparece en la pgina 146
de la unidad y aadan a mano los nombres de las diferentes provincias que estableci
Octavio y marquen las principales ciudades de la poca.

A continuacin, podran sealar con algn dibujo sencillo la situacin de algunos de los
principales monumentos que han aparecido en el texto de la unidad.


Piensa en cuntos objetos podran hablar de tu vida pasada; seguro que tus padres
guardan todava algunos recuerdos de cuando eras pequeo: tus vestidos, tus
primeros zapatos, tus juguetes, tus fotografas. Todos estos recuerdos, todas estas
cosas que te pertenecan en el pasado son tus propias fuentes histricas. Estas
fuentes te permiten reconstruir tu pasado, la historia de tu vida. A travs de estas
fuentes puedes conocer, incluso, los hechos que ya no recuerdas: tu nacimiento, tus
primeros dientes, tus primeros pasos...

Para conocer tu pasado y poder reconstruirlo tendras que ordenar todos tus
recuerdos y todas estas fuentes que hemos recogido. No olvides que todos los
acontecimientos suceden en un espacio y un tiempo determinados En esto
consiste el orden cronolgico: en poner en orden todos los acontecimientos segn el
momento en el que han ocurrido. Esta explicacin te servir para hacer un ejercicio
muy divertido.

Rene todas las fuentes histricas que hablen de tu vida, analzalas y escribe tu
biografa.

Respuesta libre.

149
UNIDAD 7: MEZQUITAS Y CASTILLOS MEDIEVALES


Sabes cundo el Imperio Islmico conquist la pennsula Ibrica?

El Imperio Islmico conquist la Pennsula en el ao 711.

Cuntos reinos diferentes coexistieron en la pennsula Ibrica durante el siglo XI?

Durante el siglo XI, en Al-ndalus existieron varios reinos de taifas. Los ms importantes
fueron el reino de Sevilla y el de Granada. Los reinos cristianos eran: el reino de Len, el
reino de Castilla, el reino de Navarra, el reino de Aragn y los condados catalanes.

Qu se entiende por Al-ndalus?

Al-ndalus es el trmino que se identifica con los territorios de la pennsula Ibrica
administrados por el Islam.

Cules fueron las principales aportaciones de los musulmanes en la Pennsula?

Una de las principales aportaciones de los musulmanes fue el desarrollo de las tcnicas
agrcolas y la introduccin de nuevos cultivos, el desarrollo de las ciencias y las artes
junto con el progreso del comercio y el crecimiento de las ciudades.

Has estado alguna vez en la mezquita de Crdoba? Y en la Alhambra?

Este ejercicio es de respuesta libre.

ACTIVIDADES-PG. 170

1. Quin fue Abderramn III? Busca en enciclopedias y en internet informacin sobre
este personaje histrico.

Abd ar-Rahman ibn Muhammad, (en rabe: ), ms conocido como
Abderramn o Abd al-Rahman III (Crdoba, 7 de enero de 891Medina Azahara, 15 de
octubre de 961), octavo emir independiente (912-929) y primer califa omeya de Crdoba
(929-961), con el sobrenombre de an-Nir li-dn Allah ( ), aquel que hace
triunfar la religin de Al o aquel que hace triunfar la religin de Dios.

El califa Abderramn vivi 70 aos y rein 50. Fund la ciudad palatina de Medina
Azahara, cuya fastuosidad an es proverbial, y condujo al emirato cordobs de su nadir al
esplendor califal. De l dijo su cortesano Ibn Abd al-Rabbihi: la unin del Estado rehizo,
de l arranc los velos de tinieblas. El reino que destrozado estaba repar, firmes y
seguras quedaron sus bases [...] Con su luz amaneci el pas. Corrupcin y desorden
acabaron tras un tiempo en que la hipocresa dominaba, tras imperar rebeldes y
contumaces. Bajo su mandato, Crdoba se convirti en un verdadero faro de la
civilizacin y la cultura, que la monja germana Hroswita llam Ornamento del Mundo.

Derrotado en la Batalla de Simancas por Ramiro II de Len, fue incapaz de reducir a los
reinos cristianos del norte de Espaa.

(Wikipedia.)

150

2. Qu provincias actuales formaban el Califato de Crdoba?

Las provincias actuales que conformaban el Califato de Crdoba son: Andaluca, Murcia,
Extremadura, Castilla-La Mancha, Madrid, Comunidad Valenciana, Parte de Castilla Len,
Aragn y Catalua.

3. Observa el mapa de la izquierda y seala los reinos cristianos que existan durante el
Califato de Crdoba.

Los reinos cristianos que existan durante el Califato de Crdoba son los siguientes:
Galicia, Len, Navarra, Catalua, Castilla y Aragn.

ACTIVIDADES-PG. 171

1. En qu Comunidad Autnoma tuvo lugar la batalla que inici la Reconquista?

La batalla de Covadonga tuvo lugar en la Comunidad Autnoma de Asturias.

2. Cules fueron las consecuencias de la batalla de Covadonga?

La batalla tuvo tres consecuencias importantes que marcaron el inicio de la Reconquista
cristiana:
- Interrumpi una larga serie de derrotas visigodas.
- Detuvo el avance de los rabes.
- Permiti a Pelayo, designado rey, organizar el reino de Asturias.

3. Busca informacin sobre el condado de Castilla. Cul fue su ciudad ms importante?

El condado de Castilla fue un rea geogrfica que formaba parte del Reino de Len hasta
que se independiz de este para pasar a ser el Reino de Castilla. Fue repoblado por
personas procedentes de diversos pueblos (godos, astures, vascones, cntabros,
mozrabes...). Residentes en un primer momento en Vizcaya. Los movimientos de vascones
hacia all hicieron que se desplazasen hacia el oeste, a un lugar tradicionalmente llamado
Bardulia. Desde all se dirigieron progresivamente hacia el sur, ocupando los territorios que
luego formaron parte del Reino de Castilla. (Wikipedia.)

En el ao 884, Alfonso III, levant una fortaleza en la margen derecha del ro Arlanzn,
dicha fortaleza acabara convirtindose en la ciudad de Burgos.

151

ACTIVIDADES-PG. 172

1. Fue la Reconquista, al principio, un enfrentamiento por motivos religiosos?

La Reconquista, sobre todo en esta primera fase, no tuvo carcter de lucha religiosa, sino
de enfrentamiento por el dominio territorial.

2. Dibuja en dos mapas polticos los mapas que tienes al final de la pgina. Qu
provincias actuales componan cada uno de los reinos o condados en esos siglos?

Al-ndalus: Andaluca, Murcia, Extremadura, Castilla La Mancha, Madrid, Comunidad
Valenciana, Teruel y Tarragona.
Reino de Len: Galicia, Asturias, Len, Zamora, Salamanca y Valladolid.
Reino de Castilla: Santander, Palencia, Burgos, Soria, vila y La Rioja.
Reino de Navarra: Pas Vasco y parte de Navarra.
Reino de Aragn: Huesca y Zaragoza.
Condados catalanes: Catalua
Reino de Portugal: Parte de Portugal.

ACTIVIDADES-PG. 175

1. Analiza la estructura, el narrador, los personajes y la ambientacin de la ltima novela
que hayas ledo. Encuentras alguna similitud con las pelculas que ves?

Respuesta personal. Actividad de animacin a la lectura.

152


El Cid gana una batalla
(fragmento adaptado del Cantar de Mio Cid)

De Alvar Fez de Minaya od lo que les dir:

Mo Cid Campeador, hay que hacer lo que mandis.

Dadme a m cien caballeros, y no os pido nada ms.
Mo Cid, con los que sobren, delante habris de marchar.

Atacadlos duramente, sin temor y sin piedad,
yo con mis cien caballeros por otra parte he de entrar,
y fo en Dios que muy pronto el campo mo ser.

Con el alba, Mio Cid, hacia los moros se va:

En nombre sea de Dios y de Santiago, a luchar!
Atacadlos, caballeros, con coraje y voluntad,
pues sabed que soy Ruy Daz, Mio Cid, el de Vivar!
Las cuerdas de muchas tiendas all vierais estallar,
derrumbarse los tendales, las estacas arrancar.
Pero los moros son muchos y se quieren recobrar.
Y Alvar Fez, entre tanto, por otra parte entrar.
Aunque les pese los moros ya por perdidos se dan;
van a ua de caballo los que han podido escapar.
Mientras les daba alcance, dos emires caern
y hasta la misma Valencia el acoso durar.
En Valencia hay mucho miedo y no saben lo que harn;
las gestas de Mio Cid por doquier sonando van.

ANNIMO (adaptacin): Poema de Mio Cid.
Clsicos Castellanos, Espasa Calpe. Madrid.

ACTIVIDADES-PG. 177

1. Lee.

a) Haced una lectura dramatizada en voz alta: uno de vosotros ser el narrador, otro
lvar Fez y otro el Cid.

Teniendo en cuenta que lvar Fez se dirige a su seor, su tono ser respetuoso
y corts.
El Cid est animando a sus guerreros para el combate. Dad a sus palabras la
entonacin adecuada.

b) Evitad que parezca que recitis de memoria.

2. Localiza el texto. Copia en tu cuaderno las siguientes frases y compltalas.

El texto se titula: El Cid gana una batalla.
Pertenece a la obra: Poema de Mio Cid.
El autor es: Annimo.

153
Se escribi en el siglo: XII.
Est escrito en prosa o en verso?: verso.
A qu gnero pertenece?: pico-narrativo.


a) Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: alba, tendales,
emires, acoso, gestas y doquier.

Tomamos estos significados de la ltima edicin del DRAE, la vigsima segunda.
Anotamos solo las acepciones que son tiles en este contexto.

- Alba. Primera luz del da antes de salir el sol.
- Tendal (-es). Toldo. Cubierta de tela para hacer sombra. Aqu se refiere a las que
cubran las tiendas del ejrcito rabe.
- Emir (-es). Prncipe o caudillo rabe.
- Acoso. Accin y efecto de acosar. Acosar. Perseguir, sin darle tregua ni reposo, a
un animal o a una persona.
- Gesta (-s). Conjunto de hechos memorables.
- Doquier. Dondequiera. En cualquier parte.

b) Copia las expresiones que indican la dureza del ataque cristiano.

Siguiendo el orden textual, son:

- Atacadlos duramente, sin temor y sin piedad, puesta en boca de lvar Fez.
(Verso 5.)
- Las cuerdas de muchas tiendas all vierais estallar, derrumbarse los tendales,
las estacas arrancar. (Versos 12 y 13.)
- Aunque les pese, los moros ya por perdidos se dan. (Verso16.)
- Mientras les daban alcance, dos emires caern y hasta la misma Valencia el
acoso durar. (Versos 18 y 19.)

c) Haz el resumen de lo que cuenta el texto.

Este fragmento del poema narra una de las numerosas batallas que sostienen el Cid y
los suyos contra los moros. Segn el texto, se da en las proximidades de Valencia y
se gana, aunque sus oponentes son mucho ms numerosos, porque lvar Fez y el
Cid preparan una magnfica estrategia que consiste en atacarlos por dos flancos a la
vez, de modo que no se puedan defender eficazmente. La batalla es sumamente cruel
y los cristianos, enardecidos por la arenga del Campeador, luchan con gran coraje y
valenta.

Los moros intentan hacerles frente pero, cuando lvar Fez entra con sus cien
caballeros por otra parte, ya por perdidos se dan y, perseguidos por los cristianos,
huyen hacia Valencia.

154

d) Copia en tu cuaderno los versos en los que el Cid se dirige a sus hombres para
animarlos al combate.

Estos versos reflejan, en resumen, los rasgos de la personalidad de Mio Cid que el
autor del poema quiere que recuerden sus espectadores y en los que insiste a lo largo
de todo el texto, como se refleja en la actividad siguiente.

Los versos son:

En nombre sea de Dios y de Santiago, a luchar!
Atacadlos, caballeros, con coraje y voluntad, pues sabed que soy Ruy Daz, Mio
Cid el de Vivar. (Versos 9, 10 y 11.)

e) Qu rasgos de la personalidad del Cid se deducen de este fragmento?

- Clemente con los suyos que le respetan como a su lder: Mio Cid
Campeador, hay que hacer lo que mandis (verso 2) a pesar de lo cual no
se niega a recibir rdenes de ellos: Mio Cid, con los que sobran, delante
habris de marchar (verso 4).
- Decidido y seguro de lo que hace: Con el alba, Mio Cid, hacia los moros se
va (verso 8).
- Buen cristiano y religioso: lucha en nombre de Dios y de Santiago (verso 9).
- Guerrero valiente, pues no teme enfrentarse a un ejrcito mucho ms numeroso
que el suyo: Los moros son muchos y se quieren recobrar (verso 14).

f) Qu significa la expresin van a ua de caballo?

Segn el DRAE, locucin adverbial familiar que significa ir a todo el correr del
caballo. Se usa tambin con los verbos huir, escapar, salir, etc.


a) Indica cules son las tres partes en que est dividido el texto. (Ej. Primera: lvar
Fez se dirige al Cid.)

En efecto, el texto est claramente dividido en tres partes que son las siguientes:

- 1. Abarca los versos 1 De lvar Fez Minaya oid lo que les dir a 7 ... Y
fo a Dios que muy pronto el campo mo ser. En ella, lvar Fez se pone de
acuerdo con el Cid, respecto a la estrategia de la batalla.
- 2. Se inicia en el 8 verso Con el alba, Mio Cid, hacia los moros se va y
termina en el 15: Y lvar Fez, entre tanto, por otra parte entrar. Aqu, el
autor narra la cruel batalla contra los moros.
- 3. Incluye los versos 16 Aunque les pese a los moros, ya por perdidos se
dan a 21: ... Las gestas de Mio Cid por doquier sonando van y narra el
triunfo completo del hroe, cuyas hazaas guerreras son ya conocidas en
Valencia, ciudad en la que empiezan a tenerle miedo.

Los alumnos podran contestar de una forma parecida a esta:

1 parte: lvar Fez habla con el Cid sobre cmo realizar la batalla.
2 parte: El Cid y los suyos luchan contra los moros.
3 parte: El Cid triunfa en la batalla y se hace famoso.

155

b) La rima es consonante o asonante? Explica por qu.

Es asonante pues riman solo las vocales. Verso 1 dir-. Verso 2 mand--is. Esta rima
es una de las principales caractersticas de los cantares de gesta y de la escuela del
Mester de Juglara.

c) En el texto aparecen varios hiprbatos. Localzalos y copia en tu cuaderno tres de ellos.

Como ya sabemos, el hiprbaton es un recurso artstico muy utilizado por el juglar del
Poema de Mio Cid que, a veces, disloca profundamente la sintaxis para conseguir una
mayor fuerza expresiva. Eso ocurre con gran frecuencia en este texto, en el que
encontramos los siguientes:

- Verso 4: ... Delante habris de marchar, con anteposicin del adverbio.
- Verso 6: ... Por otra parte he de entrar, con anteposicin del complemento
circunstancial.
- Verso 7: ... El campo mo ser, con posposicin del verbo.
- Verso 8: ... Hacia los moros se va, tambin con posposicin verbal.
- Verso 9: ... En nombre sea de Dios y de Santiago...!, igualmente con
posposicin verbal.
- Verso 12: ... All vierais estallar, otra vez con anteposicin del adverbio.
- Verso 13: ... Las estacas arrancar, repitiendo de nuevo una posposicin verbal.
- Verso 15: ... Por otra parte entrar, con el mismo hiprbato del verso 6.
- Verso 16: ... Ya por perdidos se dan, en donde encontramos la anteposicin del
complemento predicativo.
- Verso 19: ... Y, hasta la misma Valencia, el acoso durar, reincidiendo en la
anteposicin del complemento circunstancial.
- Verso 21: ... Por doquier sonando van, en donde se reitera la misma
anteposicin del verso anterior: 19.


Como si fueras un juglar, elabora un cartel anunciador en el que informes a la gente
del pueblo acerca del cantar de gesta que vas a representar: lugar, da y hora de la
representacin, hroes protagonistas de la historia, as como tus propias
habilidades de juglar: baile, msica con instrumentos, juegos malabares, etc.

Respuesta personal.

6. Recuerda lo que has aprendido sobre los poemas picos.

Los poemas picos se llaman tambin cantares de gesta.
Pertenecen al gnero pico o narrativo y estn escritos en verso.
El nmero de versos es indeterminado.
El autor es annimo.
Fueron difundidos por los juglares y los protagonistas son grandes hroes
nacionales.

156


La naturaleza

El texto que vas a leer a continuacin describe un parque en distintas estaciones del ao; la
naturaleza cambia con ellas: el colorido de los rboles, los pjaros que los pueblan, etc.

En la primavera, la vida agitaba el parque; bandadas de gorriones y de jilgueros levantaban
el vuelo entre las ramas; se oan mil ruidos confusos: aleteos de pjaros, zumbidos de
moscones y de insectos. Las mariposas palpitaban en el aire transparente; los lagartos se
deslizaban entre las piedras; cruzaban al sol los cardenales y las trtolas; el cuco cantaba de
da y el ruiseor encantaba la noche.

El otoo era tambin muy hermoso; el aire vena fresco de los montes por las maanas,
cuando el valle y el mar estaban envueltos por la gasa blanca de la niebla, y se templaba con
el sol al medioda; los rboles tomaban mil matices, del rojo, del amarillo y del carmn

Los petirrojos, con su pecho colorado, cantaban en los setos y en las zarzas. En los cipreses
del antiguo cementerio cantaban los mochuelos y los bhos De noche, las lechuzas
pasaban por delante de la casa chirriando.

Al principio del otoo, cruzaban por el cielo bandadas de pjaros de otros climas, graznando
tristemente.

PO BAROJA: El laberinto de las sirenas.
Editorial Caro Raggio. Madrid.

ACTIVIDADES-PG. 179

1. Lee.

Realiza una lectura atenta del texto.

2. Obtn informacin.

a) Copia los nombres de los animales (pjaros, insectos y reptiles) que aparecen en
esta descripcin.

Colocados en el mismo orden en el que se mencionan en el texto, damos aqu los
nombres solicitados que hemos destacado en negrita.

Pjaros Insectos Reptiles
gorriones moscones lagartos
jilgueros mariposas
cardenales
trtolas
el cuco
el ruiseor
petirrojos
mochuelos
bhos
lechuzas

157
b) En este fragmento de El laberinto de las sirenas predominan las sensaciones de
color y de sonido. Copia las frases que te parezcan ms significativas.

A) Respecto al color:

- ... las mariposas palpitaban en el aire transparente...

- ... el valle y el mar estaban envueltos por la gasa blanca de la niebla...

- ... los rboles tomaban mil matices del rojo, del amarillo y del carmn...

- Los petirrojos, con su pecho colorado, cantaban en los setos y en las zarzas...

B) Respecto a los sonidos:

- ... se oan mil ruidos confusos: aleteos de pjaros, zumbidos de moscones y de
insectos...

- ... el cuco cantaba de da y el ruiseor encantaba la noche...

- ... en los cipreses del antiguo cementerio cantaban los bhos...

c) Cuntas estaciones del ao se mencionan en el texto? Cules faltan?

Las estaciones que se mencionan son la primavera y el otoo. Faltan, por lo tanto,
verano e invierno.

d) En el texto aparecen dos verbos que significan producir sonidos desagradables.
Bscalos y cpialos en tu cuaderno.

Los verbos mencionados son:

- Chirriar, en la frase: ... de noche las lechuzas pasaban por delante de la casa
chirriando..., verbo utilizado aqu en su 3 acepcin, segn el DRAE: Chillar los
pjaros que no cantan con armona.

- Graznar, en: ... al principio del otoo cruzaban por el cielo bandadas de pjaros
de otros climas, graznando tristemente.



El tema principal del texto es la descripcin de las placenteras sensaciones de vida,
movimiento y serenidad que un parque, en primavera y otoo le produce al escritor.

b) Qu significan las expresiones: el ruiseor encantaba la noche; las mariposas
palpitaban en el aire?.

1. El armonioso canto del ruiseor hace la noche mgica, es decir, la transforma
convirtindola en ms hermosa de lo que ella es en s misma.

2. El aleteo de las mariposas, con su sonido rtmico, recuerda los latidos del corazn
que se emociona con la belleza de la noche descrita.

158

c) Tomando como modelo el texto anterior, haz la descripcin de un paisaje que te
haya gustado. Procura ambientarlo en invierno o verano.

Respuesta personal.

d) Reflexiona y explica cmo podemos proteger los espacios naturales.

Actividad diseada para colaborar en la educacin medio-ambiental, que puede
realizarse en coordinacin con el departamento o profesor de Ciencias, al que los
alumnos podran solicitar ms amplia informacin, si la precisaran.

Respuesta personal.


Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno de trabajo:

a) Relaciona el nombre de cada pjaro con el verbo que significa el sonido que emite.

Ejemplo: La gallina cacarea.

He aqu los pjaros relacionados con su sonido correcto:

La paloma arrulla
La cigea crotora
El ruiseor trina
El cuervo grazna
El pato parpa

b) Estas mquinas son necesarias para el cuidado de la naturaleza. Escribe su
nombre y el de la persona que las maneja:

Para qu se usan Mquina Persona
Se utiliza para podar podadora podador
Se utiliza para segar segadora segador
Se utiliza para sembrar sembradora sembrador
Se utiliza para cosechar cosechadora cosechador
Se utiliza para fumigar fumigadora fumigador
Se utiliza para empaquetar la paja empacadora empacador

1. Lee este texto con atencin y responde luego:

Alejandro subi a cubierta. A pesar de lo temprano de la hora, haca ya calor. La tarde
anterior el barco haba fondeado fuera del puerto y haba permanecido toda la noche
mecindose con la marea. Con las primeras luces del da, el capitn dio las rdenes y los
remeros impulsaron la nave hacia el puerto, mientras en cubierta los marineros preparaban el
desembarco de la carga. Por oriente, el cielo se iluminaba de azul plido y rosa; por el oeste,
brillaban todava las estrellas. Se oa el rtmico chapoteo de los remos. Se dirigi hacia la
proa, donde el capitn vigilaba la maniobra.

Qu bien huele!

159
El capitn le contempl con burla. Al lado de Alejandro, alto y delgado, el capitn, ms bajo y
fornido, pareca casi cuadrado.

A estas horas la marea arroja los residuos a la costa. Huele a basura. Seguro que eres del
Peloponeso. Hace mucho tiempo que no vienes a tu tierra?

Cre que no volvera jams, y que si volva no recordara nada pero el amanecer, los
ruidos, los olores son los mismos que cuando embarqu hace tantos aos.

ISABEL MOLINA: Ms rpido, ms alto, ms fuerte. Alfaguara.

a) En los textos narrativos suelen aparecer muchos dilogos, es decir, conversaciones
entre los personajes. Qu personajes dialogan en este texto? Cul de ellos crees que
es el protagonista de la historia?

En el texto dialogan Alejandro el protagonista y el capitn del barco en el que, al
parecer, vuelve a casa. Sabemos que el primero es el protagonista, porque es del que se
nos cuentan las acciones que realiza, mientras que del capitn no sabemos casi nada,
pues apenas interviene.

b) Analiza los procedimientos que utiliza el narrador para caracterizar a los personajes.
Copia en tu cuaderno este cuadro y rellena las casillas en blanco con aquellas frases del
texto en las que se aprecien las distintas formas de caracterizacin de cada uno de ellos:

Por qu los conocemos? Alejandro El capitn
Por lo que hacen: a) Subi a cubierta
b) Se dirigi a la proa
c) Habl con el capitn
a) Dio las rdenes para
desembarcar
b) Vigilaba la maniobra
c) Contempl a Alejandro
con burla

Por los sentimientos que
expresan:
a) Expresa un sentimiento
placentero ante el
amanecer en el puerto,
pues dice: Qu bien
huele!
b) Tambin manifiesta
sentirse satisfecho de
reconocer dicho puerto al
que regresa despus de
tantos aos: Cre que no
volvera jams...
a) Refleja simpata por
Alejandro: Hace mucho
tiempo que no vienes a tu
tierra?
b) Revela desagrado hacia
lo que ve all: Huele a
basura

Por su forma de hablar: Habla primero con
admiracin y nfasis
Qu bien huele! y
despus con entrecortada
emocin reflejada en los
puntos suspensivos: ...
pero el amanecer, los
ruidos... los olores... son los
mismos..., es decir, su
Utiliza un lenguaje referencial
por medio del que expresa,
fundamentalmente
conceptos: ... la marea
arroja los residuos a la costa.
Huele a basura

160
lenguaje cumple una
funcin expresiva

Por lo que otros dicen de
ellos:
Nos dice que, en efecto, es
de all: Cre que no
volvera jams, Son los
mismos que cuando
embarqu hace tantos
aos

Nos dice que Alejandro es
del Peloponeso: Seguro que
eres del Peloponeso

Por la descripcin que
hace el narrador:

... alto y delgado ... ms bajo y fornido,
pareca casi cuadrado

c) En qu sitio se encuentran? Qu es lo que le gusta a Alejandro de ese lugar y
por qu? De dnde crees que puede venir?

Se encuentran en algn puerto del Peloponeso, regin de Grecia de la que no se nos da
en el texto ninguna otra referencia. A Alejandro le gustan de ese lugar, los olores, el
amanecer, los ruidos y, sobre todo, la placentera sensacin de volver a casa.
Seguramente, como muchsimos compatriotas, volvera de Amrica, lugar al que, en un
momento dado, emigr masivamente la poblacin griega.

d) Cmo es la narracin?

Es una autobiografa.
Es una narracin en tercera persona.
Es una narracin en primera persona.

Es, como se desprende del anlisis de los verbos, una narracin en tercera persona, o
sea, objetiva.

e) Cambia el punto de vista de la narracin y relata as la historia como si la contara
Alejandro (Sub a cubierta) o como si lo hiciera el capitn (El viajero subi a
cubierta).

Se prestar atencin al uso de los tiempos verbales, en los que quiz encuentren dudas o
puedan equivocarse algunos alumnos.

Respuesta personal.

f) En las narraciones suelen aparecer muchos verbos que proporcionan dinamismo al
relato y hacen avanzar la accin. Subraya en el texto algunos verbos que estn en
los tiempos pasado o presente.

Elegimos los verbos que, por sus caractersticas respecto a la narracin, nos parecen
ms representativos:

161

Verbos en pasado. Hay gran predominio del pretrito indefinido: subi, dio, dirigi,
contempl, embarqu. Encontramos tambin dos pluscuamperfectos: haba fondeado,
haba permanecido, y bastantes imperfectos: preparaban, iluminaban, brillaban, vigilaba,
pareca, volva.

Respecto al tiempo presente aparecen en el texto: huele, arroja, hace, eres, son. En este
ltimo se manifiesta el contraste entre ambas partes de la narracin: la propiamente dicha
y la que transcribe el dilogo de los personajes.

2. Lee detenidamente este microrrelato:

El periscopio del FBI

En el cementerio suena una orquestina de jazz de New
Orleans. Toca un negro espiritual. Una lpida se mueve unos
centmetros y por la rendija asoma una especie de periscopio.
En el fondo de la tumba, John Smith, agente especial del FBI,
aplica el ojo al tiempo que susurra al intercomunicador: Estn todos:
el gordo Carnicero Joe, el pequeo Cucaracha Jim... Cierra la comunicacin
y no puede evitar maldecir en silencio: Maldita sea mi estampa!
Siempre me tocan los peores trabajos. Ni que los sortearan a dedo!

(www.lume.org)

a) Resume el argumento. Quin es su protagonista?

El texto cuenta cmo el agente especial del FBI John Smith est realizando su labor de
vigilancia en un cementerio. Para ello, se camufla dentro de una tumba de la que saca un
aparato parecido a un periscopio. El protagonista se queja de que siempre le dan a l los
peores trabajos.

b) Intenta escribir un microrrelato original.

Respuesta personal. Se pretende que los estudiantes utilicen internet como fuente de
informacin o, eventualmente, de ocio positivo y, asimismo, que mejoren sus tcnicas narrativas.



Cerca de unos prados
que hay en mi lugar
pastaba un borrico
por casualidad.
5 Una flauta en ellos
hall que un zagal
se dej olvidada
por casualidad.
Acercse a olerla
10 el dicho animal
y dio un resoplido
por casualidad.
Oh! dijo el borrico
Qu bien s tocar
15 y dicen que es mala

162
la msica asnal! [...]
TOMS DE IRIARTE:
El burro flautista.

Busca en esta fbula:

Tres sintagmas nominales:
un borrico (verso 3).
una flauta (v. 5).
el dicho animal (v. 10).

Tres sintagmas preposicionales:
cerca de unos prados (v. 1).
en mi lugar (v. 2).
en ellos (v. 5).

Tres sintagmas verbales:
se dej (v. 7).
acercse a olerla (v. 9).
y dio (v. 11).

Un sintagma adjetival:
la msica asnal (v. 16).

Un sintagma adverbial:
qu bien (v. 14).

ACTIVIDADES-PG. 187

1. De qu tipo son los sintagmas escritos en cursiva?

Ponemos, en abreviatura debajo de cada sintagma, la clase o tipo a la que pertenece.

Los sombreros estn en la percha. Venimos de la piscina.
S. N. S. PREP.

Ellos han visto el accidente. La pelcula fue muy divertida.
. S. V. S. ADJ.

Natalia es inteligente. Pedro llegar tarde.
S. ADJ. S. ADV.

2. Pon un sujeto a estos predicados:

Aunque la respuesta es personal, damos algunos ejemplos de posibles sujetos, por si
pueden ser tiles:

1) Nosotros; 2) mis amigos y yo; 3) los del equipo queramos ver el partido.

1) T... te echaste a correr sin avisar.

163

Un fantasma; 2) el asesino; 3) un coche con los faros encendidos apareci de
repente en la oscuridad.

1) Vosotros; 2) entre todos... me habis puesto nerviosa.

1) Yo no pienso contestar a esa pregunta.

3. Escribe un predicado para estos sujetos:

Lo mismo que en la actividad anterior, la respuesta es personal pero tambin incluimos aqu
algunos ejemplos de posibles predicados.

Nosotros 1) saldremos de paseo, 2) iremos al cine; 3) estudiaremos hasta muy tarde.

Ins, mi hermana 1) ya ha cumplido quince aos; 2) se est arreglando; 3) hace la
compra todos los das.

La bicicleta 1) me sali barata; 2) funciona muy bien; 3) me gusta mucho.

El campo de ftbol 1) est bien cuidado; 2) es enorme; 3) tiene diez puertas.

Daniel y Carlos 1) son muy amigos; 2) van al mismo instituto; 3) juegan al
baloncesto.

T 1) eres la mejor en Matemticas; 2) sabes ms que Lepe; 3) sientes aficin a la
msica.

4. Divide estas oraciones en S. N. sujeto y S. V. predicado.

Este pavimento es resbaladizo.
En Yuste muri Carlos V.
Javier compr un ramo de rosas.
Natalia tiene dolor de cabeza.
Por Toledo pasa el ro Tajo.
Vosotros saldris los primeros.

(SN) SUJETO (SV) PREDICADO

En Yuste muri Carlos V.
(SV) PREDICADO (SN) SUJETO

Javier compr un ramo de rosas.

Natalia tiene dolor de cabeza

Por Toledo pasa el ro Tajo.
(SV) PREDICADO (SN) SUJETO

Vosotros saldris los primeros.
(SPRON) SUJETO (SV) PREDICADO

164

5. Cambia de nmero y persona el sujeto de estas oraciones. Explica despus las
transformaciones que has tenido que realizar para respetar la concordancia.

Este baln bota muy alto.
Los mineros llevan un casco protector.
T escribes una carta.
Ella llegar tarde.

En el mismo cuadro indicamos, en negrita, las transformaciones, distinguiendo as el
sujeto, que vara al cambiar el nmero del verbo, de los complementos, que pueden
originar confusiones, pero que no lo son, puesto que no varan.

Este baln bota muy alto.

Estos balones botan muy alto.
(VARA) Verbo en PLURAL NO VARA

Los mineros llevan un casco protector.

El minero lleva un casco protector.
(VARA) Verbo en singular NO VARA

T escribes una carta.

Nosotros escribimos una carta.
(VARA) Verbo en PLURAL NO VARA

Ella llegar tarde.

Ellas llegarn tarde.
(SPRON) SUJETO (SV) PREDICADO
VARA Verbo en PLURAL NO VARA

ORTOGRAFA-PG. 188


Aplica las reglas de uso de la b y la v, completando este texto:

Iba a escribir una carta a mi amigo pero no recordaba el nombre del pueblo donde viva.
En la biblioteca encontrarn el libro y te atendern con amabilidad.
Haba all un olor nauseabundo.
Felipe tiene mucha habilidad, te lo advierto.
Tuve que buscar la salida porque me ahogaba.
Ayer estuve a punto de pisar una vbora que se arrastraba por el suelo.
Es necesario distribuir la riqueza.
Los carnvoros son animales que se alimentan de carne; en cambio los herbvoros comen
hierba.

165

1. Completa estas palabras con b o con v, segn proceda:

burbuja
bebieron
ambulatorio
advertencia
Villagarca
brazo
carnvoro
vbora
omnvoro
mobilidad
prohibicin
vagabundo
herbir
villano
estudiaba
sirvi

2. Escribe todas las formas del pretrito imperfecto de indicativo del verbo nadar.

Yo nadaba
T nadabas
l nadaba.
Nosotros nadbamos
Vosotros nadabais
Ellos nadaban

TCNICAS-PG. 189

1. Elige un tema que te interese y trasfrmalo en palabras clave.

Para la adecuada realizacin de esta tarea, sera conveniente establecer un breve dilogo
inicial con los alumnos, a fin de detectar sus posibles intereses y sugerirles temas que
puedan encauzarse eficazmente hacia objetivos culturales y educativos.

Respuesta personal.

2. Entra en la pgina de algn buscador, por ejemplo: http://www.google.es y consulta
algunos de los documentos que has obtenido y selecciona el que te parezca ms
interesante.

En esta pgina, una de las ms utilizadas de internet, pueden encontrarse numerosas
web educativas, afines a los intereses de los escolares, en las que podrn, incluso,
participar interactivamente, si lo desean.

Respuesta personal.

166

3. Imprime el documento que has seleccionado. Podis leer algunos en clase.

Respuesta personal.



Qu pueblo germnico habitaba la pennsula Ibrica a la llegada de los
musulmanes?

Los visigodos habitaban la pennsula Ibrica a la llegada de los musulmanes.

Cules son las causas de la decadencia del reino visigodo?

La repentina decadencia del reino visigodo puede explicarse como consecuencia de:

- La inestabilidad poltica: los visigodos consideraban el reino propiedad de su
pueblo y elegan al rey entre los nobles. Sin embargo, con frecuencia, el nuevo
rey era asesinado por sus adversarios.

- El abandono de las armas: los visigodos haban dejado de ser un pueblo
guerrero. Ni siquiera estaban obligados a servir en el ejrcito en caso de
ataque enemigo y la mayora de los soldados eran mercenarios, pagados por
los nobles, y por tanto ms fieles a estos que al rey.

Quin era el jefe de los nobles visigodos refugiados en Asturias despus de la
entrada de los musulmanes en la pennsula Ibrica?

El jefe de los nobles visigodos era Pelayo.

Cul fue el ao y por dnde entraron los musulmanes a Espaa?

En el ao 711, las tropas bereberes del norte de frica, al mando de Tariq, alcanzaron
la punta de Tarifa (Cdiz) y los visigodos leales a don Rodrigo fueron derrotados en la
batalla del ro Guadalete.

Cundo tuvo lugar la batalla de Covadonga? Por qu fue tan importante para
los cristianos?

La batalla de Covadonga tuvo lugar en el ao 722. La batalla fue tan importante
porque tuvo tres consecuencias que marcaron el inicio de la Reconquista cristiana:

- Interrumpi una larga serie de derrotas visigodas.
- Detuvo el avance de los rabes.
- Permiti a Pelayo, designado rey, organizar un pequeo ncleo estatal, el
reino de Asturias, que sirvi como imn para todos aquellos visigodos
dispersos tras el derrumbe del reino de Toledo.

Qu ocurri en la batalla de las Navas de Tolosa?

La coalicin de los reinos cristianos de Castilla, de Aragn, de Navarra y el condado
de Portugal derrot al emperador almohade.

167
Eran aceptados y respetados los judos en los reinos cristianos? Y en Al-
ndalus?

En la Espaa musulmana, al igual que en la cristiana, los judos ocupaban cargos
importantes: eran eficaces consejeros y embajadores de los reyes, formaban parte del
ejrcito y gozaban de una alta consideracin como mdicos y astrlogos.

Hasta cundo sobrevivi el reino musulmn de Granada?

El reino de Granada sobrevivi hasta el ao 1492.

Cul era la capital del reino visigodo? Y la capital de Al-ndalus en el periodo
califal?

La capital del reino visigodo fue Toledo. La capital de Al-ndalus durante el periodo
califal fue Crdoba.

Quin fue el primer califa de Al-ndalus?

El primer califa fue Abderramn III, que se proclam califa en el ao 929.

Hasta cundo mantuvo su independencia el reino de Granada?

El reino logr mantener su independencia hasta el ao 1492.

2. Dibuja un mapa.

Dibuja en un mapa poltico la divisin de Espaa durante el emirato independiente.
Qu provincias formaban Al-ndalus?

Copiamos el mapa que aparece en la pgina 169 del libro de texto, perteneciente a la
pennsula Ibrica durante el emirato independiente (756-929). Las provincias que aparecen
en color verde son las que correspondan a Al-ndalus en aquel momento.

168

3. Define los siguientes conceptos.

Visir, emir, mudjar, mozrabe, califa, Al-ndalus

- Visir: el primer ministro en el califato de Crdoba.

- Emir: la mxima autoridad poltica en las provincias del Imperio. En poca Omeya
eran los gobernadores de las provincias.

- Mudjar: la poblacin musulmana que viva en tierras cristianas y que, en general,
gozaban de las mismas libertades que los mozrabes en Al-ndalus.

- Mozrabe: poblacin cristiana que habitaba en Al-ndalus pero que conservaba su
religin.

- Califa: la mxima autoridad poltica, religiosa y militar del Imperio Islmico, que
controlaba el poder poltico y religioso, adems, ejerca como juez supremo.

- Al-ndalus: trmino que identifica los territorios de la pennsula Ibrica administrados
por el Islam. Su capital era Crdoba.


Un autor cristiano del siglo IX llamado lvaro, reconoca la importancia y el prestigio
de la cultura rabe entre los mismos cristianos. Lo expresaba as:

Mis correligionarios se complacen en leer las poesas y las novelas de los rabes: estudian
los escritos de los filsofos y telogos musulmanes, no para refutarlos, sino para formarse
una diccin arbiga correcta y elegante. Ay!, todos los jvenes cristianos que se distinguen
por su talento, no conocen ms que la lengua y literatura de los rabes, renen con
grandes desembolsos inmensas bibliotecas, y publican dondequiera que aquella literatura
es admirable. Habladles por el contrario, de libros cristianos, y os respondern con
menosprecio que son indignos de atencin. Qu dolor! Los cristianos han olvidado hasta
su lengua, y apenas entre mil de nosotros se encontrara uno que sepa escribir, como
corresponde, una carta latina a un amigo; pero si se trata de escribir rabe, encontrars
multitud de personas que se expresan en esta lengua con la mayor elegancia, desde el
punto de vista artstico, a los de los mismos rabes.

Qu significa correligionario? Si no lo sabes, bscalo en un diccionario.

Los correligionarios pueden ser definidos como un grupo de personas que comparten la
misma religin.

Rechazaban los cristianos la cultura de los rabes?

Segn relata el autor, los cristianos hacan todo cuanto estaba en su poder para distinguirse
en el conocimiento de la lengua y de la literatura de los rabes.

Eran tan conocidas las obras de los cristianos como las que escriban los
musulmanes?

No eran tan conocidas e, incluso no eran tenidas como dignas de consideracin.

Qu importancia tena el latn en el siglo IX?

Segn el autor, ninguna: apenas unos miles de cristianos saban escribir en latn.

169

Los cristianos de aquella poca tambin hablaban rabe?

Multitud de cristianos, afirma el autor, podan expresarse en rabe con ms elegancia que
los mismos rabes.

5. Utiliza una tcnica de trabajo.

Observa el esquema. Es un resumen grfico del contenido de Historia de Espaa que
has estudiado en la unidad.

Utiliza este esquema como base para redactar un breve resumen, con tus propias
palabras, de los acontecimientos desarrollados en la pennsula Ibrica durante esta
poca.

Respuesta personal. Con esta actividad se pretende que los alumnos afiancen los
conocimientos a partir de la interpretacin de la informacin de un esquema conceptual y de
que, a la vez, mejoren su redaccin.

6. Investiga.

Quieres saber cmo viva un sultn, una princesa o un nio en la Alambra del siglo
XIV? Podrs imaginrtelo si entras en esta pgina web: www.alhambra-
patronato.es/main. html. Desde all entra en Alhambra. Visita virtual. Despus en:
reas temticas: vida en la Alhambra. Tambin te resultarn interesantes otras
secciones como reas temticas: el agua, Agua y arquitectura y Uso cotidiano.

Podrs utilizar toda esta informacin para elaborar un trabajo escrito sobre La vida en
la Alhambra.

Respuesta personal. Los alumnos adquirirn soltura en la bsqueda de informacin en la red,
as como tambin practicarn la redaccin elaborando un trabajo a partir de la recopilacin de
informacin.

170
UNIDAD 8: LLEGA LA MODERNIDAD


Cundo comienza la Edad Moderna?

La Edad Moderna comienza en la segunda mitad del siglo XV, entre 1453, que
corresponde a la toma de Constantinopla por los turcos, y 1492, fecha del descubrimiento
de Amrica por Cristbal Coln.

Has odo hablar alguna vez del Estado moderno?

No se pretende que los alumnos sepan definir los rasgos que caracterizan el Estado
moderno, sino que entiendan la diferencia entre los rasgos del Estado tal y como lo
conocemos ahora y las caractersticas del Estado durante la Edad Media.

Qu sabes de los Reyes Catlicos?

En este ejercicio los alumnos pueden contestar manifestando los datos que conocen pero,
es importante explicar cmo el matrimonio de Isabel de Castilla y Fernando de Aragn no
supuso la creacin de un nuevo reino resultado de la fusin de Castilla y de Aragn. Se
trat de una unin dinstica, en cada reino continuaron funcionando sus propias
instituciones y se mantuvieron vigentes las leyes propias.

ACTIVIDADES-PG. 194

1. Confecciona una lnea del tiempo en la que seales la duracin de la Edad Moderna.

1453: Toma de Constantinopla por los turcos-----------------------1789: Revolucin francesa

ACTIVIDADES-PG. 196

1. Seala los territorios incorporados por los Reyes Catlicos a sus posesiones de
Castilla y Aragn.

La expansin por el Mediterrneo: Italia

Una vez finalizada la conquista de Granada, el rey Carlos VIII de Francia firm con
Fernando, en 1493, el tratado de Barcelona, mediante el cual Aragn recuper el
Roselln y la Cerdaa a cambio de su postura neutral ante un inminente ataque francs al
reino de Npoles.

El ejrcito de Carlos VIII se desplaz al sur de Italia, destronando a Alfonso II, rey de
Npoles y pariente de Fernando el Catlico. La situacin de Francia en la pennsula Itlica
no gust al Papa el valenciano Alejandro VI puesto que pona en peligro los Estados
Pontificios, por lo cual pidi ayuda al Rey Catlico. Fernando no dud en intervenir y, en
poco tiempo, el ejrcito de Gonzalo Fernndez de Crdoba, el Gran Capitn, expuls a
los franceses, recuperando su trono el rey napolitano.

En 1500 el nuevo rey de Francia, Luis XII, firm con Fernando el Catlico el tratado de
Granada para ocupar conjuntamente el reino de Npoles. Fernando accedi y el rey de
Npoles, a la sazn Federico IV, fue destronado. Ambos ejrcitos ocuparon la zona, pero
las discrepancias empezaron a surgir y comienza una lucha de guerrillas. Pese a la
inferioridad numrica de su ejrcito, el Gran Capitn derrota a los franceses y los expulsa

171
de Italia. Npoles es conquistada de nuevo y vuelve a ser incluida en la Corona de
Aragn.

Durante los ltimos aos del reinado de Fernando el Catlico se reanuda la intervencin
de Aragn en asuntos italianos. Fernando participa en la Liga de Cambrai de 1508,
convocada por el Papa Julio II contra Venecia. Despus de esta liga comienzan a
producirse roces entre el Pontfice y Francia. Por el auxilio que pide el Papa, Fernando
rodea Roma con sus tropas ante un posible ataque francs para destituir al Papa. En este
contexto se produce la incorporacin de Navarra a la corona.

Expansin por el norte de frica

Tras la conquista de Granada, los Reyes Catlicos deciden iniciar la conquista del norte
de frica con una doble intencin:

Continuar la Reconquista para la cristiandad de la Nova Hispania (el Magreb).

Conjurar la posibilidad de que los reinos del norte de frica emprendieran una
reconquista de Granada y eliminar los focos de la piratera berberisca de la zona.

La conquista comenz con la toma de Melilla por Pedro de Estopin en 1497 y sigui en
1505 con la toma de Mazalquivir. Se ocuparon el Pen de Vlez, Orn, Buga, Argel,
Tnez, La Goleta y Trpoli.

Cabe destacar la participacin militar del propio cardenal Cisneros, confesor de Isabel la
Catlica y Arzobispo de Toledo, que en ese momento era la tercera persona ms
poderosa en Espaa. La conquista del norte de frica se interrumpi en 1510 debido a la
reanudacin de las guerras en Italia y a que empezaba a revelarse ms rentable dirigir los
esfuerzos a la colonizacin de las Indias.

La expansin atlntica: Amrica

En 1486 Cristbal Coln ofreci a los Reyes Catlicos un proyecto ya ofrecido a Portugal
(con Castilla los nicos pases europeos con una Marina capaz): viajar a las Indias hacia
el oeste, en una nueva ruta por el Atlntico. Los informes cientficos al respecto fueron
muy poco favorables para Coln, y para la corona era cuestin prioritaria en esos
momentos la conquista de Granada.

Terminada esta, los Reyes Catlicos aceptaron su proyecto, ya que el comercio de
especias era un casi monopolio: de antiguo, los genoveses eran los nicos que haban
conseguido tratar con el Imperio Otomano, dueo de los viejos caminos del comercio de
especias. Los vecinos portugueses estaban empezando a encontrar un camino propio,
por mar, rodeando frica. Un reino rico, como el de Castilla, se vea obligado a tener una
ruta propia para obtener las mercancas, evitando depender de Gnova o de Portugal, lo
que sera muy rentable para su comercio.

Mediante las Capitulaciones de Santa Fe del 17 de abril de 1492 se recogieron las
negociaciones llevadas a cabo con Coln: nombramiento de almirante, virrey y
gobernador de los territorios por descubrir y la dcima parte de todos los bienes
obtenidos. El costo de la expedicin fue estimado en 2.000.000 de maraveds, ms el
sueldo de Coln. En contra de la idea popular de que fue sufragado por las joyas de
Isabel la Catlica, hay que aclarar que la mitad de dicho dinero lo prest Luis de
Santngel tesorero de la Corona de Aragn, de familia conversa con fondos de la
Santa Hermandad, la cuarta parte la aport el mismo Coln que a su vez los pidi
prestados, y la cantidad restante probablemente la derramaron banqueros y
mercaderes residentes en Andaluca, entre los que estaban los hermanos Pinzn y Juan
de la Cosa, interesados en dicho comercio.

172

El 3 de agosto de 1492 parti Coln del puerto de Palos con la nao Santa Mara propiedad
de Juan de la Cosa y las carabelas la Pinta y la Nia propiedad de los hermanos
Pinzn con 120 tripulantes aproximadamente. El 12 de octubre llegaron a la isla de
Guanahan, que bautizaron con el nombre de San Salvador y desde la que pasaron a Cuba y
la Espaola, dando comienzo a la colonizacin de las Indias Occidentales.

Poco ms de un ao despus de la vuelta de Coln, se firm entre Espaa y Portugal el
Tratado de Tordesillas, en 1494, mediante el cual se redistribuy la influencia territorial de
cada pas fijada en el Tratado de Alcovas.

En las Indias, anexionadas al reino de Castilla, se instauraron los sistemas administrativos
tradicionales del reino castellano. Se instituy en Sevilla en 1503 la Casa de Contratacin,
para controlar el comercio con Amrica, impidiendo que cualquier otro puerto de Espaa
pudiese hacerlo. Se cre la Audiencia en Santo Domingo en 1510 y, para la
administracin de los nuevos territorios, se cre un antecedente del Consejo de Indias
que ms tarde instituira formalmente Carlos I (1523) organizndolo a semejanza del
Consejo de Castilla.

Los reyes consiguieron el Patronato de Indias concedido por el Papa que les dej
controlar la Iglesia americana. Se instauraron adems las encomiendas para evangelizar
a los indgenas.

(Wikipedia)

2. Explica qu medidas adoptaron los Reyes Catlicos para conseguir la unidad religiosa
de sus reinos.

Con la intencin de que todos los habitantes de la pennsula Ibrica compartieran una
misma religin como vnculo de unin, los Reyes Catlicos adoptaron una medida muy
controvertida: la expulsin de los judos (1492) y de los musulmanes (1502). Crearon el
Tribunal de la Inquisicin para juzgar a los herejes y a los falsos conversos.

ACTIVIDADES-PG. 197

1. Cita tres acontecimientos sucedidos en el ao 1492.

Conquista de Granada, expulsin de los judos sefardes de Espaa y descubrimiento de
Amrica.

2. Explica qu razones impulsaron a Isabel de Castilla a apoyar el proyecto de Cristbal
Coln.

Isabel de Castilla decidi apoyar el proyecto de Cristbal Coln por intereses econmicos,
ya que era consciente de lo complicado y costoso que era llegar a la India bordeando frica
y la necesidad que tena el comercio europeo de las especias y de otros muchos productos
de Asia y saba que, si Coln lo consegua, los beneficios para la corona espaola seran
cuantiosos.

173


El Quijote

En la segunda parte de el Quijote, y tras numerosos episodios, Don Quijote sufre una derrota
a manos del supuesto Caballero de la Blanca Luna (uno de sus vecinos que ha salido a
buscarlo) y debe regresar a su pueblo. All enferma y muere tras haber recuperado el juicio,
pidiendo perdn a todos y renegando de los libros de caballeras. El fragmento que vas a leer
a continuacin pertenece al captulo XVII de la segunda parte.

Captulo XVII

Cuenta la historia que cuando Don Quijote daba voces a Sancho que le trajese el yelmo,
estaba l comprando unos requesones que los pastores le vendan y, acosado de la mucha
prisa de su amo, no supo qu hacer de ellos, ni en qu traerlos, y por no perderlos, que ya los
tena pagados, acord de echarlos en la celada de su seor, y con este buen recaudo volvi
a ver lo que quera; el cual, en llegando, le dijo:

Dame, amigo, esa celada, que o yo s poco de aventuras o lo que all descubro es alguna
que me ha de necesitar y me necesita a tomar mis armas. []

Y volvindose a Sancho, le pidi la celada; el cual, como no tuvo tiempo de sacar los
requesones, tuvo que drsela como estaba. Tomla Don Quijote, y sin que echase de ver lo
que dentro vena, con toda prisa se la encaj en la cabeza; y como los requesones se
apretaron y exprimieron, comenz a correr el suero por todo el rostro y barbas de Don
Quijote, de lo que recibi tal susto que le dijo a Sancho:

Qu ser esto, Sancho, que parece que se me ablandan los cascos o se me derriten los
sesos, o que sudo de los pies a la cabeza? Y si es que sudo, en verdad que no es de miedo:
sin duda creo que es terrible la aventura que est a punto de sucederme. Dame, si tienes,
con qu me limpie, que el copioso sudor me ciega los ojos.

Call Sancho y dile un pao, y dio, con l, gracias a Dios de que su seor no se hubiese
dado cuenta del asunto. Limpise Don Quijote, y quitse la celada por ver qu cosa era la
que, a su parecer, le enfriaba la cabeza, y viendo aquellas gachas blancas dentro de la
celada, las lleg a las narices, y, en olindolas, dijo:

Por vida de mi seora Dulcinea del Toboso, que son requesones los que aqu me has
puesto, traidor, bergante y malmirado escudero.

A lo que con gran flema y disimulacin respondi Sancho:

Si son requesones, dmelos vuesa merced, que yo me los comer. Pero cmalos el diablo,
que debi ser el que all los puso.

MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha. (2 parte, cap. XVII).
Edicin de Francisco Rico (adaptacin).

174

ACTIVIDADES-PG. 201

1. Lee.

Lee el texto en voz alta, dando expresividad a tu lectura: inventa una voz para Don
Quijote y otra para Sancho; decide en qu fragmentos vas a ir ms lento o ms
rpido; ten en cuenta las pausas: hazlas ms largas en los puntos y aparte y ms
cortas en los puntos y en las comas.

Conviene que, antes de leer el texto, se comente un poco con los alumnos, a fin de que
estos perciban suficientemente su faceta humorstica.

2. Localiza el texto.

Copia las siguientes frases en tu cuaderno y compltalas.

El texto pertenece a la obra: El ingenioso hidalgo Don Quijote de La Mancha.
Su autor es: Miguel de Cervantes Saavedra.
Vivi en los siglos: XVI y XVII
Es famoso por: haber escrito El ingenioso hidalgo Don Quijote de La Mancha.
La obra pertenece al gnero: narrativo-novelstico.


a) Busca en el diccionario el significado de: celada, suero, copioso, bergante, flema.

Se recordar que, para cada trmino, se debe encontrar la acepcin que se adapte al
contexto.

En orden alfabtico, sus significados en este texto son los siguientes:

- Bergante: pcaro, sinvergenza.
- Celada: pieza de la armadura que serva para cubrir y defender la cabeza.
- Copioso: abundante, numeroso, cuantioso.
- Flema: calma excesiva, impasibilidad.
- Suero: parte que permanece lquida al coagularse la leche.

b) Qu les ocurre a los protagonistas? Por qu tiene tanta prisa Don Quijote?

En este episodio del Quijote, se nos cuenta cmo el suero de unos requesones, que
Sancho haba colocado provisionalmente en la celada de su amo, se le escurre a este
por la cara y le asusta, porque no se explica lo que le ocurre, y le avergenza a la vez
pues, dicho suero, podra confundirse con el sudor de un cobarde.

Don Quijote tiene prisa porque le urge participar en la aventura que, segn l, est a
punto de iniciarse y teme que, si se demora, no llegar a tiempo para intervenir en ella.

c) Qu crea Don Quijote que era el suero que le resbalaba por la cabeza? Crees
que Sancho es sincero con su seor?

Al principio, Don Quijote pensaba que se le estaban ablandando los cascos, es decir,
los huesos del crneo, como los sesos, o sea, la masa cerebral. De ah su susto y su

175
preocupacin. Ms tarde confundi el suero con el sudor y tampoco se explicaba lo que
le pasaba, porque ni era cobarde, ni se tena por tal.

Por supuesto, Sancho no es sincero con su amo pues, adems de contestarle con
gran flema y disimulacin, atribuye al demonio la colocacin de los requesones en la
celada.

d) Te parece gracioso el episodio? Por qu?

Respuesta personal.

El episodio es francamente gracioso y divertido: nos presenta a Don Quijote desorientado y
asustado, pero sobre todo completamente ridculo, con el suero corriendo por su rostro y sin
saber qu hacer, es decir, como contrafigura de un autntico caballero. Esta caracterizacin
se acenta con la respuesta de Sancho, que le engaa sin problemas. Se nos muestra as un
personaje pardico que, desde luego, mueve a risa.

e) Resume en unas lneas el contenido del texto.

Sancho compra requesones a unos pastores y los pone en la celada de su amo.
Acuciado por la urgencia de Don Quijote, se la da sin sacarlos de ella y este, al
ponrsela en la cabeza para armarse, presiona los requesones cuyo suero chorrea por
la cara y la barba del caballero que, al principio, no sabe lo que le ocurre. Decidido sin
embargo a seguir su aventura, se limpia y se quita la celada, cayendo en la cuenta de lo
sucedido. Entonces se enfada con Sancho, pero este, con disimulo y mentiras, consigue
hacerle creer que ha sido el diablo el que ha provocado el incidente.


a) Divide el desarrollo de la accin en tres partes, segn el siguiente esquema:

Planteamiento: Sancho compra el requesn y lo pone en la celada.
Nudo: Don Quijote cree que se le estn derritiendo los sesos.
Desenlace: Don Quijote se da cuenta del asunto y Sancho dice que l no tiene
nada que ver.

Segn el esquema anterior, el desarrollo de la accin es el siguiente:

- Planteamiento. Desde el principio del texto: Cuenta la historia..., hasta ... tuvo
que drsela como estaba.
- Nudo. Desde: Tomla Don Quijote..., hasta ... el copioso sudor me ciega los ojos.
- Desenlace. Desde: Call Sancho..., hasta ... el que all los puso.

b) El texto pertenece al gnero novela. Cmo es el narrador segn el punto de vista?
Cmo son los personajes que aparecen?

El narrador es objetivo y en tercera persona (omnisciente), refiere acontecimientos en los
que l no interviene. Adems inicia el texto con un Cuenta la historia, de forma que, en
ningn momento, se implica en el relato.

Respecto a los personajes, son dos: Don Quijote, caballero andante y Sancho, su escudero.
Ambos estn caracterizados por lo que dicen y hacen. El primero es el protagonista que se nos
presenta como valiente y amante de las aventuras. Aunque en principio no entiende lo que le
pasa, acaba captando perfectamente la realidad El segundo es un personaje secundario, pero
muy importante, al que el autor nos describe como mentiroso y un tanto cobarde, pues engaa
a su amo para que no le ria.

176

5. Repasa lo que has aprendido sobre la novela.

La novela pertenece al gnero: narrativo.

Puede estar dividida en partes que reciben el nombre de: captulos.

Segn las acciones sean ms o menos importantes se denominan: principales o
secundarias.

El protagonista de las novelas de caballeras es un: caballero movido por altos
ideales.

La novela picaresca aparece en: el siglo XVI.

Su principal personaje es: el pcaro.

La obra cumbre de la novela espaola se titula: El ingenioso hidalgo Don Quijote de
la Mancha.

Sus protagonistas son: Don Quijote y Sancho Panza.

La escribi: Miguel de Cervantes.


Los caballeros andantes

Una de las mejores novelas de todos los tiempos es El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha. Segn dice su autor, Cervantes, a Don Quijote le hizo perder el juicio la excesiva
aficin a la lectura de novelas de caballeras. En el siguiente texto te explicamos cmo se
ingresaba en la Orden de Caballera.

El joven que aspiraba a ser caballero necesitaba un aprendizaje que se cursaba en la corte
o al lado de un caballero principal. Lo importante era que adquiriera una slida formacin
tcnica (equitacin, manejo de armas), y la elegancia y buen trato para no desentonar en las
cortes. A los veinte o veintin aos se poda ingresar en la orden de caballera, hecho que iba
acompaado de un solemne ritual cuyas ceremonias principales eran las siguientes:

a) La vela de las armas: el escudero o doncel, la tarde antes de su investidura se confesaba
y pasaba toda la noche en una iglesia o capilla en cuyo altar se haba colocado la espada que
sera suya. Fundamentalmente era una noche de meditacin y oracin.

b) La investidura: el aspirante asista a una misa solemne, a veces en el mismo lugar donde
haba velado las armas, en la cual comulgaba y el oficiante bendeca la espada. El joven
pronunciaba un juramento en el que se comprometa a defender la justicia y el derecho,
proteger al pueblo cristiano y reprimir la malicia de los perversos. Luego otro caballero (el
padrino), por lo general un rey o un gran seor, y a veces el padre del aspirante, con la
espada recin bendecida, le daba un golpe en el cuello (el espaldarazo); otros caballeros, e
incluso damas, le calzaban las espuelas y le ayudaban a vestir las armas. Todo este
ceremonial era seguido de una fiesta cortesana (banquete, justas, torneos, bailes, etc.).

Gran Enciclopedia Larousse (adaptacin).

177

Pensar y sentir

Mi emblema, mi divisa

Imagina por un momento que t eres un caballero andante medieval. Tendras, entre
otras cosas, un escudo en el que llevaras un emblema por ejemplo, un fiero len
atacando, para que los que lo vieran pensaran lo valiente que eres y una divisa, o sea
una frase que te identificara delante de los dems, por ejemplo: El amor todo lo
vence. Ambas cosas, emblema y divisa, significaran que, como el len, te defiendes
si te atacan y que lo ms importante de tu vida es el amor.

Una versin moderna de la divisa es la frase que algunas personas escriben al lado de
su fotografa o avatar, en los programas de chat de internet (Messenger, Skype, etc.) y
que refleja, en cierta medida, su personalidad.

Reflexiona:

Qu es lo fundamental para ti en la vida? Crees que, como los caballeros
medievales, se debe luchar por un ideal o pasar de todo?

Piensa muy bien cules seran el emblema y la divisa de tu escudo, para reflejar lo que
de verdad te importa.

Acta:

Busca para el emblema un objeto, un animal, una planta, etc. que te sugiera algo, y
para la divisa una frase que represente bien aquello en lo que crees: tu ideal. Exponed
en un mural todos los trabajos.

Actividad cuyo objetivo didctico especfico es hacer reflexionar a los escolares sobre sus
principios, as como sobre sus objetivos vitales, a fin de contribuir, dentro de lo posible, a su
formacin integral, es decir, a su Educacin en Valores. Esperamos que sea motivador para
ellos pues los caballeros medievales estn ahora de actualidad en pelculas, juegos, etc.

Se deben elegir, para el mural de clase, aquellos emblemas y divisas que ms ayuden a
recordar los valores humanos fundamentales, votados entre todos los alumnos y
ponindolos al alcance de sus miradas para que puedan recordarlos con facilidad.

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 203

1. Lee.

Haz una lectura detallada del texto anterior.

2. Obtn informacin.

a) Busca en un diccionario y copia el significado de las palabras que aparecen en negrita.

Colocamos estas palabras en el mismo orden en el que figuran en el texto. Los significados,
tomados de la vigsima segunda edicin del DRAE, se indican en la acepcin adecuada
(sealada con su nmero correspondiente). Algunas acepciones se han adaptado para
facilitar su comprensin.

178
- Caballero: 5. Hombre que se porta con nobleza y generosidad.

- Corte: 2. Conjunto de todas las personas que componen la familia y el
acompaamiento habitual del rey.

- Equitacin: Arte de montar y manejar bien el caballo.

- Ritual: Conjunto de ritos de una religin, de una iglesia o de una ceremonia sagrada.

- Escudero: 4. Paje o sirviente que llevaba el escudo al caballero, cuando este no lo
usaba.

- Doncel: 2. Joven noble, an no armado caballero.

- Aspirante: 3. Persona que pretende un empleo, distincin, ttulo, etc.

- Oficiante: Sacerdote que dirige un acto religioso.

- Dama-s-: Mujer noble y distinguida.

- Espuela-s-: Espiga de metal terminada comnmente en una rodaja o en una estrella
con puntas y unida por el otro extremo a unas ramas en semicrculo que se ajustan al
taln del calzado, y se sujetan al pie con correas, para picar a la cabalgadura.

- Justa-s-: Torneo o juego a caballo en que se acreditaba la destreza en el manejo de las
armas.

- Torneo-s-: Combate a caballo que se celebraba entre dos bandos opuestos. 2. Fiesta
pblica en que se imitaba el combate del mismo nombre.

b) Qu cosas necesitaba aprender un joven que quisiera ser caballero?

Segn el texto, el joven que deseaba ser caballero necesitaba primero una slida
formacin tcnica, basada sobre todo en el dominio de la equitacin y en la destreza
en el manejo de las armas. Adems, deba aprender elegancia y buen trato para no
desentonar en la corte.

c) Explica en qu consistan las dos partes que componan el ritual.

El ritual para armar caballeros tena dos ceremonias o partes:

1. La vela de las armas, que consista en pasar una noche de meditacin y oracin en
una iglesia, vigilando su armadura y su espada, la cual sola colocar sobre el altar.

2. La investidura, ceremonia en la que, despus de or misa y comulgar y, una vez
bendecida su espada, con la que reciba el espaldarazo, el aspirante pronunciaba un
juramento.

A continuacin, las damas de la corte y otros caballeros le ayudaban a vestir su
armadura y le colocaban las espuelas. Despus se haca una fiesta.

d) A qu se comprometa el joven en el juramento de la ceremonia de investidura?

El joven se comprometa a defender la justicia y el derecho, proteger al pueblo
cristiano y reprimir la malicia de los perversos.

179

e) Quin era o poda ser el padrino del aspirante?

Normalmente era otro caballero y, a veces, el rey o un importante seor feudal.

f) En qu consista el espaldarazo?

Este rito consista en darle un golpe en el cuello con su propia espada y sola realizarlo
el caballero que apadrinaba al joven doncel.

g) Qu funcin podan realizar las damas en esta ceremonia?

Las damas ayudaban a vestir la armadura y a calzar las espuelas.

h) Cmo terminaba la ceremonia de investidura?

Sola terminar con una gran fiesta en la que se hacan bailes, torneos y justas.


a) Cul es el tema principal del que trata el texto?

El texto trata de lo que necesitaba aprender y hacer un joven de la Edad Media para
convertirse en caballero.

b) A los veinte aos se poda ingresar en la orden de caballera. Puede relacionarse
este hecho con la mayora de edad en los tiempos actuales?

S. En ambos casos, se trata de un rito social mediante el cual el joven entra a formar
parte del mundo de los adultos y se le acepta en l.

c) Elabora una lista de lo que consideras que deben ser los derechos y deberes
propios de una persona que ha llegado a la mayora de edad.

Respuesta personal.

Con esta tarea se pretende contribuir a la Educacin en Valores y para la Ciudadana.
Se puede sugerir a los alumnos que pregunten sobre ello al profesor de la mencionada
asignatura.


a) Busca en este escudograma los nombres de seis clases de armas que llevaban
los caballeros.

180

b) Busca informacin sobre estas rdenes militares y de caballera:

Orden de Santiago, Caballeros Templarios, Orden de Malta

Puede sugerirse a alumnos que investiguen sobre esta materia en Internet, en donde
encontrarn numerosas pginas que tratan de esta materia.

Aqu nos limitaremos a dar una somera definicin de cada una de estas rdenes
militares, que adaptamos de la enciclopedia Larousse.

Orden de Santiago: Orden militar creada el 1 de agosto de 1170 por el caballero
leons Pedro Fernndez. Sus freires adoptaron inicialmente el nombre de freires
de Cceres por ser este el primer lugar que les fue concedido por Fernando II. Al
ao siguiente, el arzobispo de Santiago recibi al maestre de la nueva orden como
cannigo de la Iglesia compostelana y dio a sus caballeros el nombre de Santiago.

Esta milicia se diferencia de las restantes en que sus caballeros podan casarse y
no tenan que renunciar a sus bienes para profesar en ella. La orden estaba regida
por un maestre, asesorado por trece freires y por el prior de los clrigos; todos
ellos, junto con los comendadores, deban reunirse una vez al ao y tomar las
decisiones pertinentes para el buen gobierno de la orden.

Caballeros Templarios: La orden de los templarios fue fundada en Jerusaln
(1119) por un caballero champas, Hugues de Payns, y otros caballeros
franceses. En un principio se llamaron pobres caballeros de Cristo y se
encargaron de los servicios policiales en Palestina. El rey de Jerusaln, Balduino
II, los instal en un palacio cercano al templo de Salomn. En 1128 fue confirmada
la orden. En 1148 el Papa les dio un hbito: manto blanco y cruz roja. En esta
fecha, la orden ya se haba extendido y enriquecido gracias a numerosas
donaciones. En el primer tercio del siglo XII, los templarios se establecieron en
Aragn, Catalua y Navarra y posteriormente se extendieron a Castilla y Len.

En 1307, el rey francs Felipe el Hermoso consigui acabar con la orden para
apoderarse injustamente de sus enormes riquezas.

Orden de Malta: Congregacin fundada en el siglo XI. A mediados de dicho siglo,
unos mercaderes de Amalfi fundaron en Jerusaln un hospital dedicado a san
Juan Bautista y destinado a acoger a los peregrinos. En 1099, su director,
Gerardo, generosamente dotado por Godofredo de Bouillon, reemplaz a los
benedictinos por una nueva congregacin que fund con el nombre de
Hospitalarios de san Juan (o Hermanos del hospital San Juan de Jerusaln). La
regla de la orden fue confirmada en 1113 por el Papa Pascual II. En ese mismo
ao se instaur el servicio militar para proteger a los cristianos de las agresiones
musulmanas.

En 1530, Carlos V estableci esta orden en la isla de Malta, por lo que, desde
entonces, fueron llamados caballeros de Malta.

Actualmente, desarrolla su accin, fundamentalmente en el mbito de la caridad.
En 1961 contaba con numerosos hospitales y una flota de un centenar de aviones
sanitarios.

c) Relaciona a los siguientes caballeros, personajes de novela, con su pas de
origen:

Don Quijote de la Mancha: Espaa

181
Sigfrido: Alemania
Caballeros de la Tabla Redonda: Inglaterra
Amads de Gaula: Francia


1. Clasifica estos textos segn creas que pertenecen al planteamiento, nudo o desenlace
de un relato:

a) Haba una vez un rey que tena siete hijos. Sintindose morir encomend una
tarea a cada uno de ellos.

Texto que corresponde al planteamiento del relato, pues nos presenta al personaje e
inicia la posible accin. Es el comienzo tpico de los cuentos infantiles y presenta la
situacin inicial.

b) Todos quedaron boquiabiertos al conocer el resultado de la minuciosa investigacin
del inspector: el asesino era Hctor.

Texto correspondiente al desenlace de una novela policaca: por fin sabemos quin es
el asesino, es decir, se resuelve el problema.

c) Mi infancia transcurri feliz en la casa de los abuelos. All vivimos mis hermanos
y yo hasta que mis padres, separados durante algunos aos, decidieron vivir
juntos de nuevo.

Texto que pertenece al planteamiento de una biografa. Escrita en primera persona, la
palabra infancia sugiere la continuacin de una historia en la que el personaje
protagonista se presenta a s mismo. Estamos ante el comienzo del relato.

d) El abordaje era inminente. Los tripulantes de la embarcacin dorman confiados
sin percatarse de la cercana del barco pirata.

Texto que forma parte del nudo de una novela de aventuras, muy probablemente de
piratas. En l se alude a una accin (el abordaje) cuyo principio no conocemos, pero
que suponemos va a continuar, con consecuencias para los personajes (los tripulantes).

e) As conseguimos volver a casa y, todava hoy, despus de tantos aos, el
recuerdo de nuestra aventura perdura con nitidez en mi memoria.

Texto perteneciente al desenlace de un relato de aventuras. En l se evocan una casa
y un recuerdo que se refieren a acciones anteriores. Finaliza una accin distinta de la
inicial.

2. Redacta un relato inspirado en esta noticia, estructurndolo en planteamiento, nudo y
desenlace.

DETENIDA UNA ESTUDIANTE POR TRANSPORTAR EN SU MOCHILA JOYAS
ROBADAS

Una estudiante madrilea de catorce aos fue detenida el pasado lunes en una estacin
del Metro al encontrarse en el interior de su mochila joyas de oro y diamantes que haban
sido robadas minutos antes en una conocida joyera.

182
La joven, que se mostr muy sorprendida por el hallazgo, fue conducida a la comisara a
la que acudieron tambin sus padres que negaron en todo momento la implicacin de su
hija en el robo. Por su parte, una amiga de la nia que viajaba con ella en el Metro relat
haber visto a un hombre detrs de la joven acercando su mano a la mochila, justo en el
momento de apearse del vagn. Al parecer, dicho sujeto responde a la descripcin de uno
de los atracadores facilitada por el joyero a la polica. Las investigaciones se centran
ahora en la bsqueda de este individuo, un hombre de estatura media, cabello castao y
facciones angulosas, quien supuestamente introdujo el botn en la mochila de M. G. P.

Respuesta personal. Se debe prestar especial atencin a que los alumnos estructuren el
relato con un cierto orden lgico pues, por regla general, esto suele costarles algn
trabajo. Quiz podra ayudarles este esquema:

I. PLANTEAMIENTO:

Situacin inicial: Un joven de trece aos, Javier de 2 B, es detenido en el autobs. Junto
a l va su mejor amigo: Hugo.

Tema central: La polica encuentra en su mochila una carsima coleccin de vdeojuegos
que faltaron de la tienda del barrio la noche anterior.

Posible conflicto: l no sabe por qu estn en su mochila y asegura que no los ha robado.

II. NUDO:

Se desarrollan los hechos: Hugo, amigo de Javier, es un forofo de los vdeojuegos.
Lleva muchos das pasando por la tienda para ver la coleccin, pero es muy cara y l no
puede comprarla.

Se suceden los episodios: Episodio 1. Hugo le pide un prstamo sobre su paga a su
madre, pero ella se niega: ya est bastante empeada este mes. Episodio 2. Intenta que
le fie el dueo de la tienda le conoce mucho pero este le dice que una coleccin
tan buena no puede salir de all sin pagarla a tocateja. Episodio 3. Hugo roba la
coleccin. No puede resistir el deseo que tiene de poseerla. Episodio 4. Contentsimo con
ella, la lleva al instituto, al da siguiente, para ensersela a todo el mundo.

Clmax: Cuando va en el autobs con Javier, como todos los das, ve subir a la polica
que empieza a cachear las mochilas de los jvenes. Entonces, asustado y sin saber
qu hacer, mete la coleccin de vdeojuegos en la de Javier que, asombrado por lo que
pasa, no se entera de nada.

III. DESENLACE:

Se resuelve el conflicto: Un polica llega junto a Javier, abre su mochila, ve la coleccin, le
detiene y le obliga a bajarse del autobs para llevrselo a comisara.

Situacin final distinta de la inicial: Ante esto, Hugo reacciona y le dice al polica que ha
sido l el que ha robado la coleccin y la ha metido en la mochila de su amigo, que es a l
al que deben detener, que ha cometido dos estupideces, a cul peor, y que est muy
arrepentido, que le detenga, pues debe pagar por lo que ha hecho. El polica deja libre a
Javier. Hugo es juzgado y condenado a realizar trabajos sociales algunos fines de
semana.

183

3. Lee este texto y seala en l los procedimientos que utiliza la autora para mantener el
inters. Redctalo de forma que lo pierda por completo.

Texto

Lleg ante un gran edificio cuya negra sombra haca la noche an ms oscura, y se
pregunt qu sera. Si fuese una iglesia tal vez podra refugiarse en el soportal y dormir
sin mojarse. Avanz lentamente por el patio y luego se detuvo.

Se oan voces hablando bajo. De dnde venan? Nab se detuvo detrs de un arbusto y
aguard. Luego se oy cerrar una puerta muy quedamente y que alguien avanzaba con
zapatos de piso de goma por el patio. Ese alguien se acerc a la verja y, luego, ante la
sorpresa de Nab, se oy el motor de un automvil que se pona en marcha [...]. Corri de
puntillas hasta la entrada y vio a un hombre que encenda un cigarrillo sin percatarse de
que era observado tan de cerca.Y cuando encendi la cerilla, Nab le reconoci!

ENID BLYTON: Misterio en la aldea. Ed. Molino.

Es conveniente repasar primero el apartado 1.3. titulado El inters, a fin de poder realizar
este ejercicio convenientemente. Aqu, damos el texto redactado de nuevo, suprimiendo o
modificando ciertas descripciones, la voz del personaje, la situacin final, etc. que son los
recursos utilizados por la autora para interesar a los lectores. Sealamos con puntos
suspensivos las palabras o pasajes suprimidos y, entre parntesis, los trminos aadidos
o fuera de lugar.

Lleg ante un gran edificio cuya sombra era algo oscura. Pens que sera una iglesia en
la que podra dormir sin mojarse. Entr en el patio y oy voces. Nab se detuvo. Luego
oy que alguien sala de all porque cerraba la puerta, andaba por el patio, abra la verja y
pona en marcha un coche. Nab corri hacia l y vio cmo encenda su cigarrillo.
Enseguida le reconoci.

4. Imaginad la siguiente situacin:

Estis en clase y de repente irrumpe en el aula un joven a quien persiguen dos
policas. En el momento en que van a detenerle, salta por la ventana y cae al patio
sobre un montn de colchonetas que estn preparadas para la clase de Educacin
Fsica. Los alumnos que se disponan a iniciar sus ejercicios empiezan a gritar. Se
lanzan todos sobre el ladrn y lo inmovilizan. Vosotros, que habis interrumpido la
clase, lo miris todo por la ventana y aplauds y gritis de alegra. Mientras tanto,
uno de los policas ha bajado la escalera corriendo y el otro se ha ido a avisar al
Director del centro. Entre toda la clase debis escoger distintos puntos de vista y
contar la historia tal como la contaran:

1) Quico, el ladronzuelo, que acaba de robar cincuenta euros a una seora.
2) El agente Gonzlez, que vio a Quico robar y lo persigui.
3) T, que lo has visto todo desde la ventana.
4) Pablo, un alumno que se dispona a saltar sobre las colchonetas del patio.
5) El Director, que tuvo que contarlo en la comisara.
6) Marisa, una periodista del diario local, que redact la noticia de lo que haba sucedido.

Actividad diseada para que los escolares capten perfectamente las variaciones que
pueden producirse en el relato, segn los distintos puntos de vista del narrador. Divididos
en grupos de tres o cuatro, cada equipo redactar la historia segn a quin represente,
pero siempre teniendo en cuenta lo siguiente:

184

EQUIPO 1. Quico, el ladronzuelo. Relato subjetivo en primera persona. Se pueden
aadir algunas notas autobiogrficas. No olvidar que es el protagonista.

EQUIPO 2. El agente Gonzlez. Relato subjetivo en primera persona. Es un personaje
secundario pero importante en la accin. Persigue al ladrn y baja la escalera corriendo
para detenerle.

EQUIPO 3. T que lo has visto todo desde la ventana. Relato en el que pueden
adoptarse ambos puntos de vista. El subjetivo, si se quiere que predomine la funcin
expresiva del lenguaje o el objetivo, si lo que se intenta es informar a los dems de lo
ocurrido.

EQUIPO 4. Pablo, un alumno que se dispona a saltar sobre las colchonetas del patio.
Igual que en el caso anterior, pueden adoptarse ambos puntos de vista.

EQUIPO 5. El Director del centro. Relato objetivo en tercera persona. En l predominar
la funcin referencial del lenguaje.

EQUIPO 6. Marisa, la periodista. Lo mismo que el Director, deber ser objetiva e
imparcial. Construir el relato en tercera persona, con predominio de la funcin
referencial.

5. Cuenta esta historia como lo haras de forma oral. Explica despus cules son las
principales diferencias entre tus palabras y el texto del ejercicio n 4.

Las diferencias esenciales sern las que hacen referencia a la subjetividad o punto de
vista, es decir, a una narracin en primera persona que, lgicamente, predominar en
este relato oral, diferencindolo as del texto mencionado, construido de forma objetiva,
con abundancia de verbos en segunda y tercera, tales como: Estis, ... Van a
detenerle..., ... Se disponan...., ... Aplauds y gritis..., etc. Asimismo, dicho relato
oral, utilizar un nivel de lenguaje diferente, ms coloquial y menos elaborado y culto que
el del texto escrito.

6. Una narracin oral.

Vais a inventar entre toda la clase una narracin oral. El ttulo ser Una historia
extraordinaria. El profesor os dejar tiempo para pensar y dar la palabra al que
quiera empezar. Cada intervencin durar dos minutos como mucho. Despus,
seguir la misma historia otro voluntario, y as sucesivamente hasta llegar a un final
coherente. Para terminar, uno de vosotros resumir la narracin ante todos.

Respuesta personal.

Tarea de cultivo de la expresin oral y de prctica de los contenidos conceptuales
aprendidos, que los alumnos han de aplicar al desarrollo y coherencia de la narracin
creada. Se les ha de recordar que, en principio, no podrn modificar ni el punto de vista,
ni las coordenadas espaciotemporales diseadas por el compaero que ha intervenido en
primer lugar, pues, en caso contrario, surgira un relato mal estructurado e incomprensible.

Inventa un personaje

Muchas veces, un buen relato surge de un personaje singular. Hay personajes de
ficcin inolvidables como Lzaro de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Superman,
Frodo Inventa t un nuevo personaje!:

Busca para l un nombre original, sonoro, evocador.

185
Describe sus rasgos fsicos.
Piensa en los rasgos ms sobresalientes de su carcter.
Imagina una situacin en la que se ve envuelto y La historia saldr sola!

Respuesta personal.


1. Lee este texto con atencin y haz despus los ejercicios que te proponemos:

Despus de haber estado muchos aos sin funcionar, lleg el da en que empezaron a
derribar la vieja fbrica.

Dionisio Legans, vido lector de novelas policacas, viva justo enfrente. Muchas
noches contemplndolo desde su ventana, haba pensado que aquel edificio solitario
pareca el decorado de un relato de misterio.

La luz de la luna colndose por las grietas y ventanas produca sombras inquietantes,
fosforescencias extraas, en el interior de las naves. Cuando soplaba el viento con fuerza
se escuchaban crujidos sospechosos. El chirriar de los goznes, sugera personajes
malvados deambulando por los pasillos en busca de vctimas asustadas. A veces
parecan verse columnas de humo saliendo de las chimeneas.

JOAN MANUEL GISBERT: Escenarios Fantsticos. Ed. SM (adaptacin).

Coloca cada elemento de los sintagmas en negrita en su lugar correspondiente e
indica de qu clase es cada complemento del nombre. (*Ojo! Hemos modificado la
segunda parte del enunciado porque no quedaba clara.)

Determinante Ncleo C. del
nombre
Clase
Muchos aos
Dionisio Legans Legans (nombre en
aposicin)
novelas policacas policacas (sintagma
adjetival)
Aquel edificio solitario solitario (sintagma adjetival)
La luz de la luna de la luna (sintagma
preposicional)
crujidos sospechosos sospechosos (sintagma
adjetival)
personajes malvados malvados (sintagma adjetival)
columnas de humo de humo (sintagma
preposicional)

2. Escribe un predicado para cada sujeto y un sujeto para cada predicado:

Proponemos algunos ejemplos de cada uno, por si pueden ser tiles.

186

SUJETO PREDICADO
sali temprano.
llevaba una escopeta. El cazador
respeta el medio ambiente.
es muy amigo mo.
se llama Jorge. Mi vecino del quinto
tiene mucho dinero.
llegarn pronto.
vendrn con nosotros.
Ellos

aprobarn el curso.
viven en los ros.
comen plantas acuticas.
Los hipoptamos

pertenecen a la clase de los mamferos.
El viaje
Vuestro amigo
El concierto de la coral
me pareci estupendo.
Mis padres
Nuestros campeones
Ellos
no han vuelto todava.
Su hermano
David
La novia de Daniel
tuvo un accidente anoche.
Nosotros
Mi marido y yo

os veremos el domingo.

3. Siguiendo las explicaciones sobre la forma de reconocer el sujeto, localiza los de las
siguientes oraciones y explica cmo lo has hecho.

Oper a tu amigo un cirujano famoso.
El ladrn asalt el banco.
l es extranjero.
Volvern en primavera las golondrinas.
Son de mrmol estas esculturas.
Nosotros volveremos maana.

Oper a tu amigo un cirujano famoso.
Operar-on vara: SUJETO
Vbo. en plural a tu amigo Un-os cirujan-os famos-os.
El ladrn asalt el banco.
Los ladron-es asaltar-on el banco.
Vara:SUJETO Vbo. en plural
l es extranjero.
Ello-s son extranjeros.
Vara: SUJETO Vbo. en plural

Volvern en primavera las golondrinas.
Volver- en primavera l-a golondrin-a
Vbo. en singl. no vara: cpto. Vara: SUJETO
Son de mrmol estas esculturas.
Es de mrmol est-a escultur-a.
Vbo. en sing. vara: SUJETO
Nosotros volveremos maana.
Yo volver- maana.
Varia: SUJETO Vbo. en sig. No vara: cpto.

187

4. Escribe el sujeto de cada una de las seis oraciones que aparecen en negrita y di si es
expreso o elptico.

El sonido de un caramillo resuena en el silencio. Unas velas blancas avanzan por
el mar azul. Un pastorcito tae el caramillo. Cuando ha tocado un poco se lo da a
una pastorcita que marcha junto a l. La pastora toca otro momento y se lo devuelve
riendo al muchacho. El zagal pone sus labios donde los ha puesto la pastora y vuelve a
taer.

AZORN: La hora de Espaa (adaptacin).

SUJETO PREDICADO
El sonido de un caramillo
sujeto expreso
resuena en el silencio.
Unas velas blancas
sujeto expreso
avanzan por el mar azul.
Un pastorcito
sujeto expreso
tae el caramillo.
l
sujeto elptico
cuando ha tocado un poco.
La pastora
Sujeto expreso
toca otro momento.
Ella
sujeto elptico
vuelve a taer.

5. Indica cul es la estructura de los sujetos de las cuatro primeras oraciones.

- El sonido de un caramillo
Det N C. del Nombre (S. Prep.)

- Unas velas blancas
Det N C. del Nombre (S. Adj.)

- Un pastorcito
Det N

- (l)
S. Omitido

ORTOGRAFA-PG. 212

1. Escribe cc o c, segn convenga:

proteccin
accin
redencin
destruccin
cancin
atraccin
instalacin

188
instruccin
perfeccin
conduccin
inspeccin
calefaccin
repeticin
redaccin
leccin
traduccin

2. Escribe el singular de estas palabras:

PLURALES SINGULARES
paces paz
caridades caridad
avestruces avestruz
redes red
vides vid
codornices codorniz
paredes pared
luces luz
lpices lpiz
narices nariz
voces voz
perdices perdiz
lombrices lombriz


Coloca las letras que faltan en el texto siguiente:

Joaqun siente atraccin por la caza. Ayer sali con Enrique y cay una codorniz y
dos perdices.

Comprad medio kilo de nueces y despus de seleccionarlas se quedarn en la mitad.

Si no dices la verdad cometers una mala accin.

El redactor-jefe de mi seccin siempre llega tarde a la redaccin.

La inspeccin de la instalaccin de los conductos de calefaccin de mi oficina result
positiva.

Es mal actor, pues no tiene buena diccin.

*En el libro hay una errata en este ejercicio ya que sobra la -u de detrs de la a-, la palabra
tiene que ser actor.

189


1. Realiza un cuadro con los cinco puntos que explican el Estado moderno.

El Estado moderno
1 El Estado moderno implica el fin de los seores
feudales y la afirmacin del monarca, que poco a
poco concentra en sus manos todo el poder.
2 Cada Estado establece qu territorio le pertenece, y
pone todos los medios a su disposicin (sobre todo, el
ejrcito) para que otros Estados no se lo arrebaten.
3 El Estado moderno ocupa a un nmero significativo de
funcionarios, es decir, personas que trabajan
directamente para el Estado y que se dedican a
administrar los gastos, ingresos, impuestos, etc.
4 El Estado moderno promulga unas leyes que deben
respetarse en su territorio. Durante la Edad Moderna
las leyes eran diferentes segn los territorios o el
estamento al que pertenecan las personas, pero el
Estado intenta asumir plenamente el derecho de
castigar a aquellos que no las cumplan.
5 El Estado moderno intenta crear una cierta
uniformidad entre sus habitantes, es decir, que estos
hablen una misma lengua o profesen una misma
religin.

2. Reflexiona.

Crees que alguno de los puntos que caracterizaron al Estado moderno se
mantiene en la actualidad? Pon ejemplos.

Respuesta personal. Con esta actividad el alumno reflexionar sobre la Historia y podr
encontrar similitudes que le ayuden a entender mejor el presente.


Qu dos acontecimientos de la segunda mitad del siglo XV marcan el inicio de
la Edad Moderna?

Toma de Constantinopla por los turcos: 1453

Descubrimiento de Amrica: 1492

190

Cundo termina la Edad Moderna?

La Edad Moderna se extiende a lo largo de tres siglos (XVI, XVII y XVIII) y finaliza en el
ao 1789, con el inicio de la Revolucin francesa.

En qu consiste el sistema feudal?

El sistema feudal se basa en la organizacin social, poltica y econmica del feudo. Se
trata de propiedades de terrenos cultivados principalmente por siervos, parte de cuya
produccin deba ser entregada en concepto de censo (arriendo) al amo de las tierras,
en la mayora de los casos un pequeo noble (seor) nominalmente leal a un rey.

Castilla y Aragn llegaron a constituir un nico reino con los Reyes Catlicos?

No. El matrimonio entre Isabel y Fernando produjo solo la unin entre las dos Coronas
en las personas de los monarcas; cada reino mantuvo su autonoma, sus
instituciones, sus leyes y sus tributos.

Cundo se produjo la expulsin de los judos de la pennsula Ibrica? Y la de
los musulmanes?

La expulsin de los judos se produjo en 1492 y la de los musulmanes en 1502.

Qu intentaban conseguir con la expulsin de los judos y los musulmanes?

La intencin era que todos los habitantes de la pennsula Ibrica compartieran una
misma religin como vnculo de unin.

De qu modo impusieron los Reyes Catlicos su autoridad a los nobles?

Los Reyes Catlicos dejaron de conceder tierras a los nobles e intentaron
compensarles de otro modo.

Qu fue la Santa Hermandad?

La Santa Hermandad era una especie de polica creada por los Reyes Catlicos para
luchar contra el crimen.

Qu era el Tribunal de la Inquisicin?

La Inquisicin espaola o Tribunal del Santo Oficio de la Inquisicin fue una institucin
fundada en 1478 por los Reyes Catlicos para mantener la ortodoxia catlica en sus
reinos, que tiene precedentes en instituciones similares existentes en Europa desde el
siglo XIII. (Wikipedia.)

191

4. Confecciona un cuadro con las cinco medidas que tomaron los Reyes Catlicos para
afirmar su autoridad. Tienen alguna similitud con la realidad actual? Acompalo
con un pequeo mapa con las conquistas que realizaron los Reyes Catlicos.

Medidas de los Reyes Catlicos
1
Dejaron de conceder tierras a los nobles e intentaron
compensarles de otro modo. En realidad no queran
destruirlos sino pactar con ellos el reparto de poderes,
siempre que el monarca fuera ms importante que los
nobles.
2
Intentaron que todos los territorios de la pennsula Ibrica
formaran parte de su Estado. Para ello conquistaron el
ltimo reino de Al-ndalus: Granada. Tambin incorporaron
a Castilla el reino de Navarra y casaron a dos de sus hijas,
primero a Isabel y despus a Mara, con el rey portugus,
con la intencin de heredar en el futuro el reino de Portugal.
Adems, conquistaron otros nuevos territorios, como las
Islas Canarias, Melilla, Orn y Buga (en la costa norte
africana) y el reino de Npoles (en la pennsula de Italia).
3
Organizaron los Consejos, rganos de gobierno, parecidos
a los ministerios actuales, que se encargaban de aconsejar
al rey en diferentes materias (hacienda, comercio, guerra,
etc.). Estos Consejos estaban formados por funcionarios
que trabajaban para el Estado a cambio de un sueldo y
que, habitualmente, no pertenecan a la nobleza.
4
Crearon la Real Audiencia (algo parecido al actual
Ministerio de Justicia) para juzgar el cumplimiento de las
leyes. Y para luchar contra el crimen, crearon la Santa
Hermandad, una especie de polica.
5
Con la intencin de que todos los habitantes de la
pennsula Ibrica compartieran una misma religin como
vnculo de unin, los Reyes Catlicos adoptaron una
medida muy controvertida: la expulsin de los judos (1492)
y de los musulmanes (1502). Crearon el Tribunal de la
Inquisicin para juzgar a los herejes y a los falsos
conversos.

192

5. Investiga y prepara una exposicin oral.

En el ao 2006 se celebr el V centenario de la muerte, en Valladolid, del famoso
marino Cristbal Coln. La ciudad y la universidad de Valladolid se encargaron de
elaborar una informacin completa y amena de este importante personaje.

Visita la pgina web www.colon2006valladolid.com e intenta explicar a tus
compaeros lo que encontrarn en ella si la visitan. Imagina que es tu propia pgina
web y que tienes mucho inters en que el mayor nmero de personas la visiten.

Se pretende que el alumno se familiarice con el manejo de internet y que descubra algunas
de sus innumerables posibilidades; de esta manera desarrollar la competencia
Tratamiento de la Informacin y competencia digital. Tambin se intenta fomentar la
iniciativa a la hora de realizar los ejercicios y estimular su inters para aprender cosas
nuevas y que descubra la satisfaccin que provoca el conocimiento significativo. En este
caso, debera practicar en la elaboracin de un trabajo en Word y, en la medida de sus
capacidades, insertar imgenes y textos.

6. Cul fue la primera isla del continente americano que pis Cristbal Coln?

Fue la isla de Guanahani, a la que Coln llam San Salvador.

7. Copia el mapa de la pgina 197. Busca el idioma hablado en cinco ciudades de las
colonias de cada uno de los pases (Portugal, Pases Bajos, Francia, Inglaterra y
Espaa).

Con esta actividad los alumnos descubrirn que en lo que fueron las colonias de dichos
pases se sigue hablando el idioma del pas colonizador.

8. Ampla lo que has estudiado.

Infrmate sobre el reinado de los Reyes Catlicos y la creacin del Tribunal de la
Inquisicin. Puedes hacerlo consultando tu enciclopedia habitual o visitando estas
dos pginas web: www.wikipedia.es y www.socialesweb.com. Expresa tu opinin
sobre la expulsin de judos y musulmanes.

Este ejercicio es de realizacin libre.

193

Se pretende que el alumno se familiarice con el manejo de internet y que descubra algunas
de sus innumerables posibilidades; de esta manera desarrollar la competencia
Tratamiento de la Informacin y competencia digital. Se pretende tambin estimular su
inters para aprender cosas nuevas y que descubra la satisfaccin que provoca el
conocimiento significativo.


En 1453, los turcos conquistaron Constantinopla, que pas a llamarse Estambul. La
cada definitiva del Imperio Romano de Oriente afect enormemente a los reinos
cristianos. El cronista Andrnico Calisto, nacido en Constantinopla, comentaba as la
destruccin de su ciudad:

La ciudad sin duda superaba en extensin a todas las de Oriente; y en belleza, tambin a
las de Occidente. Nadie hubiera podido encontrar murallas tan altas y resistentes al ataque
de los enemigos []. Se pueden ver iglesias tan grandes, que por belleza y dimensiones,
ganan a las de toda la Tierra, adornadas con mrmol, con columnas de piedras preciosas,
de colores []. Dnde encontrar un puerto tan bello y grande? [] Y casas y palacios
tan esplndidos? Dnde encontrar tanto orden en las calles y una variedad semejante de
baos? Dnde encontrar, en fin, un mercado con tantos productos y tan rentable para los
comerciantes? Sin embargo, todas estas cosas ya han desaparecido, y la reina se ha
convertido en esclava.

Segn este texto, qu cualidades adornaban a la ciudad de Constantinopla?

La extensa superficie de la ciudad; la solidez de sus murallas, el esplendor y opulencia
de sus iglesias, del puerto y de los edificios; el orden de las calles; la abundancia de
baos y la diversidad de productos que se ofrecan en su mercado.

Qu frases nos permiten comprender la importancia de las relaciones
comerciales en la ciudad?

La descripcin del mercado, rico en productos y muy rentable para los comerciantes.

Qu crees que poda significar para una persona de aquel tiempo que su reina se
convirtiera en esclava?

En este texto, los trminos reina y esclava se refieren a la ciudad que ha pasado
de ser la capital del Imperio ms poderoso, antiguo y floreciente del mundo conocido a
ser conquistada por un nuevo pueblo, los turcos, y a convertirse, simplemente, en una
ciudad ms dentro del Imperio Islmico.

194
UNIDAD 9: AUSTRIAS Y BORBONES


Podras reconocer los retratos de Carlos V y de Felipe II?

Se trata de que los alumnos, tras estudiar la unidad, se hayan familiarizado, a travs de
los retratos realizados por los pintores del momento, con los rostros de los monarcas.

Identificas algunas pinturas de Velzquez? A qu reyes espaoles pint?

Esta actividad persigue lo mismo que la anterior.

Qu sabras decir del pintor Goya?

Francisco de Goya y Lucientes naci en Fuendetodos (Zaragoza) en 1746 y falleci en
Burdeos en 1828.

Fue pintor de cmara del monarca Carlos IV al que realiz diferentes retratos, as como a
numerosos miembros de la sociedad de su poca.

Su obra, que en la primera etapa es festiva, colorista, con gran riqueza cromtica y
centrada en temas populares, fue oscurecindose y desgarrndose a causa de la sordera
del artista y de las atrocidades que vivi durante el conflicto provocado por la invasin
napolenica.

Goya se convirti en un corresponsal de los sucesos de la guerra, en grandes pinturas
como La carga de los mamelucos o Los fusilamientos del 3 de mayo en la montaa del
Prncipe Po, y en los grabados titulados Los desastres de la guerra.

En su ltima etapa pint la serie de Pinturas Negras (adornaban su casa de la Quinta del
Sordo) representan temas muy sombros y una tcnica y composicin que preludia el
expresionismo del siglo xx.

Cundo se produjo la independencia de Amrica Latina?

La independencia de Amrica Latina se produjo en diferentes etapas, entre 1776 y 1825
los habitantes de las colonias europeas en Amrica decidieron independizarse de sus
metrpolis, solo Cuba y Puerto Rico siguieron formando parte de Espaa hasta 1898.

195

ACTIVIDADES-PG. 218

1. Busca en un mapa los pases que hubiese heredado Carlos V. Observa la leyenda del
mapa del final de la pgina.

Con esta actividad se refuerza el aprendizaje ya que, al localizar en un mapa estos pases
el aprendizaje abstracto se apoya en la imagen y se consigue un mejor resultado.

2. Quines eran los protestantes?

Se denomin Protestantismo al conjunto de iglesias cristianas y doctrinas que se identificaron
con las teologas denominadas de ese modo en el siglo XVI en Europa Occidental, a propsito
del intento de Reforma a la Iglesia Catlica, por parte de un importante grupo de telogos y
clrigos; siendo el ms reconocido de ellos el monje catlico agustino Martn Lutero, de quien
las iglesias luteranas tomaron su nombre. No obstante, la mayor parte de los cristianos
europeos (especialmente en Europa meridional) no compartieron los intentos de reforma y se
produjo una separacin entre las emergentes iglesias reformadas (la mayora de carcter
nacional) y una reformulada Iglesia Catlica, que rechaz firmemente todas aquellas
doctrinas que catalog como protestantismo en el Concilio de Trento. (Wikipedia.)

196

ACTIVIDADES-PG. 219

1. Dibuja un mapa de Europa y sita los principales escenarios de lucha de Felipe II.

En rojo Reino de Espaa.

En azul el Reino de Portugal anexionado al de Espaa.

2. En el mapa de la pgina anterior marca el lugar en el que se produjo la batalla de
Lepanto.

La batalla de Lepanto, la ms alta ocasin que vieron los siglos, fue un combate naval
de capital importancia que tuvo lugar el 7 de octubre de 1571 en el golfo de Lepanto,
frente a la ciudad de Naupacto (mal llamada Lepanto), situado entre el Peloponeso y
Epiro, en la Grecia continental.

(El mapa lo hemos adjuntado en la actividad 1 de la pgina 218.)

ACTIVIDADES-PG. 220

1. Cundo se independiz Portugal?

Portugal recuper la independencia en 1640.

2. Qu era un valido?

En el Imperio Hispnico era el ministro ms cercano y de mayor confianza del rey.

3. La expresin: repartir los gastos entre todos los reinos, crees que se puede
trasladar a la actualidad? Razona tu respuesta con ejemplos.

S se puede trasladar a la actualidad ya que la recaudacin de tributos es realizada por el
Gobierno Central a travs de la renta, que luego distribuye, en parte, a las diferentes
Comunidades Autnomas.

197

ACTIVIDADES-PG. 221

1. En qu consisti la Revolucin francesa? En qu aos se produjo?

La Revolucin francesa fue un conflicto social y poltico, con diversos periodos de violencia,
que convulsion Francia y, por extensin de sus implicaciones, a otras numerosas naciones
de Europa que enfrentaban a partidarios y opositores del sistema denominado del Antiguo
Rgimen. Se inici con la autoproclamacin del Tercer Estado como Asamblea Nacional en
1789 y finaliz con el golpe de estado de Napolen Bonaparte en 1799. (Wikipedia.)

2. Qu monumento hizo construir Carlos III?

Aunque con este ejercicio se pretende que los alumnos relacionen al monarca Carlos III con
la emblemtica Puerta de Alcal de Madrid, cualquiera de las siguientes opciones sera
vlida: En Madrid, un ambicioso plan de ensanche, con grandes avenidas, monumentos
como la Cibeles, Neptuno, la Puerta de Alcal, la estatua de la Alcachofa, la construccin
del Jardn Botnico (trasladando al Paseo del Prado el antiguo de Migas Calientes), el
hospital de San Carlos (hoy Museo Reina Sofa), el edificio del Museo del Prado (destinado
originalmente a museo de Historia Natural). (Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 223

1. En Amrica Latina, qu pases lideraron los personajes independentistas citados?

- Simn Bolvar: Venezuela.
- Jos de San Martn: Argentina, Chile y Per.
- Bernardo OHiggins: Chile, Per y Colombia.
- Antonio Jos de Sucre: Bolivia, Per y Colombia.

2. Quines eran los criollos?

Criollo (del portugus crioulo, y este de criar) es un trmino que histricamente fue utilizado en el
pasado colonial bajo la metrpoli espaola para designar al habitante nacido en Amrica que
descenda exclusivamente de padres espaoles o de origen espaol. (Wikipedia.)

3. Copia el siguiente mapa con su correspondiente leyenda.

198

ACTIVIDADES-PG. 225

1. Crees que la msica tiene algo que ver con la poesa? Razona tu respuesta y pon
ejemplos.

S, pues coinciden en que las dos:

Buscan palabras llamativas que causen extraeza en el lector.
Se escriben en verso.
Utilizan la rima, es decir, hacen que las palabras finales del verso acaben de forma
parecida a partir de la ltima slaba acentuada.
Dividen el texto en fragmentos de extensin parecida llamados estrofas.
Introducen en sus poemas figuras retricas y otros recursos expresivos del lenguaje:

- Juegan con los sonidos: repiten letras, palabras, grupos de palabras, versos
enteros, etc.

- Juegan tambin con los significados: escogen palabras que tengan varios sentidos,
trminos que evoquen en el lector muchas y variadas sensaciones, inventan
comparaciones, metforas, etc.

2. Busca figuras retricas en la msica que escuchas y escrbelas. Explica de qu
figuras se trata y lo que quieren decir.

Respuesta personal. Se trata de que los alumnos vean reflejadas las caractersticas que
han expuesto en el ejercicio anterior de la poesa y la msica.

3. Intenta elaborar tu propia poesa.

Respuesta personal. Ejercicio que intenta fomentar la creatividad en los alumnos as como
el que apliquen los conocimientos que se han expuesto en la unidad sobre la poesa de una
manera prctica. Adems se propicia la reflexin sobre la lengua castellana.


A una nariz

El texto que vas a leer a continuacin es un soneto de tema satrico. Su autor, Francisco de
Quevedo, utiliza juegos de palabras y trminos con doble sentido, por lo que debers leerlo
consultando las notas que incluimos al final. Has de saber, adems, que la sociedad
espaola del siglo XVII era muy intolerante y en ella los judos estaban bastante mal
considerados, siendo a menudo objeto de burla. Uno de los supuestos rasgos fsicos de esta
etnia, del que se mofaban, era el de tener la nariz muy larga y grande.

rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una nariz sayn
1
y escriba
2
,
rase un peje
3
espada muy barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,
rase una alquitara
4
pensativa,
rase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasn
5
ms narizado.
rase el espoln
6
de una galera,

199
rase una pirmide de Egipto,
las doce tribus
7
de narices era.
rase un naricsimo infinito,
muchsimo nariz, nariz tan fiera
que en la cara de Ans
8
fuera delito.

1 sayn: hombre de aspecto feroz. Cofrade que va en las procesiones de Semana Santa
vestido con una tnica larga. A veces lleva un capuchn en punta que le cubre la cabeza.

2 escriba: intrprete de la ley entre los hebreos.

3 peje: pez. Hombre astuto y sagaz.

4 alquitara: aparato para destilar que termina en un tubo largo llamado nariz.

5 Ovidio Nasn: perteneciente a la familia romana de los Nasones, cuya gran nariz les haba
merecido el apellido Nasn (narizotas).

6 espoln: parte saliente y reforzada en la que remataba la proa de algunos navos de guerra
y que se usaba como arma para embestir de costado las naves enemigas y hundirlas.

7 las doce tribus: son todos los descendientes de los doce hijos de Jacob, personaje bblico.

8 Ans: personaje judo, famoso por su larga nariz.

ACTIVIDADES-PG. 227

1. Lee.

a) Leed entre todos el texto despacio, consultando las notas para entender bien el
significado de las palabras y expresiones ms difciles.

b) Una vez entendido el sentido global del texto, realiza su lectura en voz alta:

Haz una breve pausa al final de cada verso y otra un poco ms larga al final
de cada cuarteto y cada terceto.
Todo el soneto es una tremenda exageracin; puedes marcarla variando la
entonacin y subiendo el tono de cada verso que insiste en una misma idea:
rase..., rase..., rase..., etc.

Se debe insistir en la adecuada lectura de este soneto, que no se leer en voz alta hasta
que los alumnos lo hayan ledo varias veces, para s mismos.


Copia las siguientes frases en tu cuaderno y compltalas.

El poema se titula: A una nariz.
Su autor es: Francisco de Quevedo.
Lo escribi en el siglo: XVI-XVII.
Su tema es: Satrico o de burla de una nariz.

200


a) Despus de leer el poema y las notas, explica su contenido.

En esta actividad se ha de procurar que los alumnos no se limiten a responder tan solo
de qu trata el poema, por ejemplo diciendo simplemente: Cuenta cmo es una nariz.
Aunque la respuesta es personal, se les debe exigir que, al menos, expliquen cmo han
ido interpretando ellos cada una de las hiperblicas comparaciones del soneto.

b) La stira consiste en una crtica de algo o de alguien realizada con sentido del
humor. Segn esto, podra considerarse el texto un soneto satrico?

Efectivamente, este famoso poema de Quevedo es una stira porque:

A) Censura un defecto: una gran nariz.

B) Une las dos caractersticas ms importantes de este gnero que son la crtica hacia el
objeto censurado la nariz y el sentido humorstico: rase un hombre a una nariz
pegado. rase un pez espada muy barbado. rase un elefante boca arriba. rase
el espoln de una galera. Las doce tribus de narices era.

c) El poema completo constituye una hiprbole. Por qu?

Es una hiprbole porque deforma la realidad hasta hacerla totalmente inverosmil, tal y
como se manifiesta ya en la expresin inicial: rase un hombre a una nariz pegado
pues es imposible que una nariz sea ms grande que su dueo.


a) Mide los versos, son todos de once slabas?

Se les recordar a los alumnos que, para medir correctamente este soneto, no deben
olvidar las abundantes sinalefas existentes en l. Hecho esto, encontrarn que, en efecto,
todos los versos son de once slabas, es decir, endecaslabos.

b) Seala la rima del primer cuarteto. Es asonante o consonante?

Es rima consonante pues observamos que, a partir de la ltima vocal acentuada,
coinciden todas las letras:

rase un hombre a una nariz peg-ado,
rase una nariz superlat-iva,
rase una nariz sayn y escr-iba
rase un peje espada muy barb-ado.

c) Quevedo inventa en cada verso una metfora para describir la nariz de este hombre.
Explica las siguientes:

Un pez espada muy barbado.
Un elefante boca arriba.
Una pirmide de Egipto.

La primera metfora es transparente: este pez recibe su nombre a causa de que su
mandbula superior, en forma de espada, puede medir hasta un metro de largo,
destacando en l de manera evidente, caracterstica aprovechada por Quevedo para
establecer el paralelismo en el que se basa.

201

En ... Un elefante boca-arriba la similitud entre la nariz y la trompa de los elefantes no
necesita apenas explicacin. Dicha relacin se fundamenta en que ambos apndices
estn situados en el mismo lugar: encima de la boca de sus respectivos dueos.

Respecto a rase una pirmide de Egipto, la metfora relaciona el tamao y la forma
triangular y puntiaguda de esta con la nariz del personaje al que ridiculiza.


Redacta un texto en el que describas a una persona muy delgada. Hazlo de forma
divertida, pero sin herir su sensibilidad.

Se les puede sugerir a los estudiantes que intenten imitar a Quevedo en sus hiprboles. Por
ejemplo, pueden comparar a una persona delgada con:

- El filo de la espada.
- Una raya en una pared.
- El nico pelo de un calvo, etc.

6. Recuerda lo que has aprendido sobre el soneto.

El soneto pertenece al gnero: satrico.
Es un poema que tiene catorce versos. Cada verso tiene once slabas.
Estos versos reciben el nombre de endecaslabos.
Los versos estn distribuidos en cuatro estrofas.
Dos de esas estrofas son cuartetos y otras dos son tercetos.
El terceto es una estrofa de tres versos de rima consonante y arte mayor.
El cuarteto es una estrofa de cuatro versos de rima consonante y arte mayor.
Los sonetos pueden tratar diversos temas como amorosos, religiosos, humorsticos

Pensar y sentir
Se presenta esta actividad en conexin con la temtica del soneto, para insistir de nuevo,
mediante la reflexin sobre el lenguaje, en la Educacin en Valores y para la Ciudadana.
Se ha de recordar que en todas las lenguas, no solo en castellano, existen estas expresiones,
ligadas siempre a los avatares histricos de cada pas y que no todas ellas son negativas.

Nuestros semejantes
En este soneto, Quevedo se burla probablemente de algn personaje judo de su poca,
pues se deca que las personas de esa etnia tenan la nariz corva y muy grande.
En nuestra lengua, como en casi todas, hay locuciones a travs de las que hacemos
referencias positivas y negativas acerca de razas o nacionalidades.
Aqu tienes algunas:

- Engaar a alguien como a un chino.
- Haber moros en la costa.
- Hacerle a alguien una judiada.
- Hacer el indio.
- Ser algo un trabajo de chinos.
- Trabajar como un negro.
- Tener o tocarle a alguien la negra.

202

Reflexiona

Recuerdas lo que significan?

Los significados de estas expresiones que aluden a otras razas o nacionalidades son:

- Engaar a alguien como a un chino: Aprovecharse de su credulidad o su ingenuidad.
Parte de la idea equivocada de considerar a los chinos poco inteligentes.
- Haber moros en la costa: Significa que hay que estar vigilantes y actuar con
precaucin. Viene del miedo a los ataques de los piratas turcos y norteafricanos que,
durante siglos, saquearon y robaron las costas del Mediterrneo y constituyeron una
autntica pesadilla para sus habitantes.
- Hacerle a alguien una judiada: Jugarle una mala pasada, hacerle algo con mala
intencin. Es una expresin tendenciosa, proveniente de ideas arbitrarias sobre los
judos.
- Hacer el indio: Hacer tonteras y gracias para divertir a los dems o a uno mismo.
Probablemente se empezara a decir por la rara impresin que los trajes y costumbres
de los indios americanos produciran en los primeros espaoles que los vieron.
- Ser algo un trabajo de chinos: Realizar un trabajo detallista, delicado y de mucha
paciencia. Encomia las preciosas obras de artesana que se producen en este pas.
- Trabajar como un negro: Trabajar muchsimo, continuamente y sin descanso, ni pago
adecuados. Tiene su origen en el maltrato y explotacin de los esclavos negros.

Crees que deben emitirse juicios acerca de una persona solo porque sea de otra
raza, nacionalidad o religin o por sus caractersticas fsicas?

Pregunta con la que se intenta sugerir un breve coloquio para cultivar la expresin oral de
opiniones personales que, al mismo tiempo, ayude a preparar el siguiente trabajo de
redaccin.

Acta

Haz una breve redaccin en la que expreses lo que opinas sobre este tema.

Respuesta personal.


Culturas y creencias

Con frecuencia se ha identificado al pastor y sus ovejas con la figura de Jesucristo y sus
fieles. Como sabes, el catolicismo es una de las diversas religiones que se profesan en el
mundo. Sobre este tema, las distintas creencias, versa el texto que tienes a continuacin.

Probablemente Emma no habra conocido al seor Jarvis, el nuevo prroco, si no fuera
porque alguien le haba dicho que su padre saba tocar el rgano. Un da el prroco lleg en
su moto sin previo aviso. Emma volvi del colegio y lo encontr en el saln con una taza de
t.

Creo que usted toca el rgano bastante bien dijo el prroco al padre de Emma, que
estaba de baja en su trabajo porque tena un dedo roto.

No en este momento dijo pap moviendo su dedo.

203

Bueno, esto no durar siempre dijo el prroco. Solo sera dos semanas de cada tres.
No hay msica durante la comunin.

Despus de una hora aproximadamente, pap acept.

Ockney, Cawling y Strang compartan un prroco. Emma viva en Strang y el prroco
tambin, porque era la parroquia ms grande. En la colina estaban las ruinas de la iglesia de
Santo Toms. Hace seiscientos aos la antigua aldea de Strang estaba situada en la colina,
alrededor de Santo Toms, pero despus de la peste negra, de la que se salvaron siete
feligreses, la aldea se traslad al valle y tena una iglesia nueva, la de Trinidad. Arriba, en la
colina, Santo Toms se desliz hacia el suelo hasta que la hierba lo cubri y ahora los nios
jugaban entre los bultos y protuberancias que haban sido la nave y el coro
[].

JOAN AIKEN: Doce relatos inquietantes (adaptacin).
Austral Juvenil.

Ampliacin

Escribe en tu cuaderno cada una de estas palabras con su definicin correspondiente,
seleccionada entre las que encontrars abajo.

Palabras:

a) Campanario
b) Pila bautismal
c) Altar
d) Confesionario
e) Retablo
f) Imagen

Definiciones:

1. Figura o representacin de algo, especialmente si es de una divinidad o de un
personaje sagrado: Imagen.

2. En el cristianismo, mesa en la que el sacerdote celebra la misa: Altar.

3. En arquitectura, obra que cubre el muro que hay detrs de un altar: Retablo.

4. Torre o lugar, generalmente de una iglesia, en donde se colocan las campanas: Campanario.

5. En una iglesia, lugar cerrado en el que se coloca el sacerdote, para escuchar las
confesiones: Confesionario.

6. Pila sobre la que se administra el Sacramento del Bautismo: Pila bautismal.

ACTIVIDADES-PG. 229

1. Lee.

Despus de leer el texto con atencin, realiza las actividades.

204

2. Obtn informacin.

a) Busca en el diccionario las palabras que aparecen en negrita en el texto y copia sus
significados.

Sealando con nmero en negrita, cuando es necesario, la acepcin que corresponde
al texto dato que sera conveniente recordar a los alumnos he aqu los significados
de las palabras seleccionadas:

Prroco: Cura que tiene una feligresa.// Feligresa: Conjunto de feligreses de una
parroquia.

rgano: Instrumento musical de viento compuesto de muchos tubos, donde se produce
el sonido, unos fuelles que impulsan el aire y un teclado y varios registros ordenados
para modificar el timbre de las voces.

Comunin: 3. En el cristianismo, acto de recibir los fieles la eucarista.// 4. Sacramento
del altar.

Parroquia: Territorio que est bajo la jurisdiccin espiritual del cura.

Feligrs(es): Persona que pertenece a determinada parroquia.

Iglesia: 9. Templo cristiano.

Nave: 3. Cada uno de los espacios que, entre muros o filas de arcadas, se extienden a
lo largo de los templos u otros edificios importantes.

Coro: 13. Recinto del templo donde se junta el clero para cantar los oficios divinos.

b) Por qu estaba de baja el padre de Emma?

Porque tena un dedo roto.

c) Qu vena a pedirle el prroco?

El prroco, enterado de que el padre de Emma saba tocar el rgano, vena a pedirle
que lo tocase en la iglesia, durante la comunin, dos semanas de cada tres.

d) Qu hora aproximada deba ser?

El texto nos dice que Emma volvi del colegio y lo encontr al prroco con una
taza de t, de lo que se deduce que la escena se desarrolla al atardecer, es decir,
hacia las cinco o seis de la tarde.

e) A qu corresponden los nombres Ockney, Cawling y Strang que aparecen en
el texto?

Dichos nombres son los de los pueblos que forman la parroquia a la cual debe atender el
nuevo sacerdote, el padre Jarvis.

205



El tema principal es que Emma, la protagonista del relato, conoce al nuevo prroco, seor
Jarvis, porque este va a su casa para rogarle a su padre que toque el rgano en la iglesia.

b) Cmo se interpreta la respuesta del padre de Emma al prroco?

Se interpreta como afirmativa en la frase siguiente: Despus de una hora
aproximadamente, pap acept.

c) Te parece que las creencias religiosas pueden ser motivo suficiente para
desencadenar una guerra? Expn tu opinin en unas lneas.

Respuesta personal.


a) Relaciona los siguientes nombres de autoridades religiosas con la creencia a la que
pertenecen (ej., 1C):

1. Pastor, 2. Sacerdote, 3. Pope, 4. Rabino, 5. Lama, 6. Brahmn, 7. Imn.

A. Judasmo, B. Budismo, C. Protestantismo, D. Islamismo, E. Catolicismo,
F. Cristianismo ortodoxo, G. Brahmanismo.

1. Pastor C. Protestantismo
2. Sacerdote E. Catolicismo
3. Pope F. Cristianismo ortodoxo
4. Rabino A. Judasmo
5. Lama B. Budismo
6. Brahmn G. Brahamanismo
7. Imn D. Islamismo

b) Completa las definiciones siguientes con estos nombres de doctrinas religiosas:
atesmo, monotesmo, politesmo.

Cree en la existencia de un solo dios . . . monotesmo.
Cree en la existencia de varios dioses . . . politesmo.
Niega la existencia de Dios . . . . . . . . . . . atesmo.

c) Infrmate y escribe qu significan estas expresiones:

misa mayor / misa del gallo
misa de difuntos / misa de campaa

Copiamos del DRAE las definiciones:
Misa mayor: La que se canta a determinada hora del da para que concurra todo el
pueblo.

206
Misa del gallo: La que se dice a medianoche, o al comenzar la madrugada, el da de
Navidad.

Misa de difuntos: La sealada por la Iglesia para que se diga por ellos.

Misa de campaa: La que se celebra al aire libre para fuerzas armadas y, por
extensin, para un gran concurso de gente.

d) Observa estos templos y escribe el nombre del jefe espiritual que le corresponde a
cada una de las religiones a las que representan.

Colocamos, al lado de cada templo, el nombre solicitado:

Mezquita................Imn
Pagoda..................Lama
Catedral.................Obispo

Pensar y sentir

Las diferentes culturas

Seguro que en tu clase, en tu barrio, en tu ciudad, habr muchas personas de otros
pases con sus costumbres, su religin, su idioma, sus gustos musicales, etc.,
diferentes de los tuyos.

Habla con ellas especialmente con tus compaeros sobre todo esto, y completa
despus este cuestionario con las respuestas S o NO.

Reflexiona:

Me gusta conocer a gentes de otros lugares y comunicarme con ellas ........................
Les prestar ayuda siempre que me necesiten ...............
Les pedir ayuda siempre que la necesite ...................
Creo que mis costumbres son las mejores y no necesito cambiarlas .....................
Hay personas diferentes de nosotros y por eso son inferiores..................................
Los valores de otras culturas son tan respetables como los de la ma .......................

Respuestas personales. Con esta actividad los alumnos se detendrn un momento a
reflexionar sobre la variedad cultural de su entorno y sobre su actitud hacia el resto de
culturas que lo conforman.

207

Acta:

Leed las contestaciones en clase y comentadlas entre todos.



El retrato-robot

Hace unos das, cuando acompaabas a tu padre al banco, has sido testigo de un
atraco. Como estabas muy cerca, eres la persona que mejor ha visto al atracador, que
ha huido. La Polica te ha pedido que le des todos los detalles que puedas recordar
para realizar el retrato-robot.

Escribe su prosopografa o retrato fsico lo ms detalladamente posible, porque tu
testimonio es muy importante para identificarlo.

Respuesta personal. Se trata de que los alumnos practiquen la redaccin y de que apliquen las
caractersticas que se han tratado en la unidad referentes a la descripcin, ms concretamente
a la prosopografa.

ACTIVIDADES-PG. 233

Era Encarnacin Guilln la vieja ms acartonada, ms tiesa, ms frgil y dispuesta que se
pudiera imaginar. Conservaba casi toda su dentadura, que no cesaba de mostrarse, entre sus
labios secos y delgados. Su nariz pequea, redonda, arrugada y dura, como una nuececita,
no paraba un instante. Sus ojos, que haban sido grandes y hermosos, conservaban todava
un chispazo azul. Su frente estaba surcada de finsimas rayas duras, que se estiraban o se
contraan conforme iban saliendo las frases de la boca. Dos palillos mal forrados en un pellejo
mal sobrante eran los brazos, que no cesaban de moverse, amenazando tocar un redoble
sobre la cara del oyente, y dos manos de esqueleto con las falanges tan giles que parecan
sueltas, no paraban de girar. Vesta una falda de diversos pedazos bien cosidos y mejor
remendados, mostrando un talle recto, liso, cual madero bifurcado en dos piernas.

B. P. GALDS: La desheredada. Alianza Editorial.

1. Despus de leer con atencin el ejemplo de prosopografa de la unidad, contesta a
estas preguntas:

a) Por qu es una prosopografa?

La descripcin de Galds es una prosopografa porque:
1 Nos presenta un retrato fsico, casi completo, que empieza por la cara-labios,
nariz, dentadura, ojos-sigue con los brazos, las manos y el talle y acaba en las piernas.
2 Refleja el aspecto externo de la persona descrita: ... labios secos y delgados...., Su
nariz pequea redonda..., Sus ojos [...] un chispazo azul..., Dos palillos mal forrados []
eran los brazos..., ... y dos manos de esqueleto con las falanges tan giles..., etc.
3 Describe la complexin, los gestos y la ropa: Era encarnacin Guilln la vieja ms
acartonada, ms tiesa, ms frgil..., ... talle recto, liso cual madero bifurcado en dos
piernas..., Brazos que no cesaban de moverse... ... Manos de esqueleto (que) no
paraban de girar..., Las falanges tan giles que parecan sueltas..., ... Vesta una falda de
diversos pedazos bien cosidos...., etc.

208

b) Qu orden se ha seguido en la descripcin?

Deber contestarse que esta descripcin sigue un orden de arriba abajo, porque
primero se describe la cara, luego los brazos y las manos, despus el talle y, finalmente,
las piernas.

Tambin se les debe hacer notar que, en la descripcin de la cara, se sigue el orden
contrario al anterior, o sea, de abajo arriba, pues comienza en los dientes y labios, sigue
con la nariz y los ojos y termina en la frente y que, de esta manera, el autor ha
conseguido destacar aquellos detalles que le han parecido ms significativos.

2. Lee ahora el retrato del to Lucas:

El to Lucas era ms feo que Picio. Lo haba sido toda su vida y ya tena cerca de cuarenta
aos. Lucas era en aquel entonces de pequea estatura, un poco cargado de espaldas,
muy moreno, barbilampio, narign, orejudo y picado de viruelas. En el alma del to Lucas
haba valor, lealtad, honradez, sentido comn, deseo de saber y cierto espritu de irona, de
burla y de sarcasmo. Tal era por dentro y por fuera el to Lucas.

P. A. DE ALARCN: El sombrero de tres picos.
Editorial McGraw-Hill.

a) Qu parte corresponde a la prosopografa? Escribe las palabras con las que
empieza y termina.

b) Haz lo mismo con la etopeya.

En efecto, este Retrato del to Lucas est dividido en las dos partes aludidas
anteriormente que pueden distinguirse con facilidad, tomando en cuenta la palabra
alma. As, distinguimos:
- Prosopografa: desde El to Lucas... hasta ... picado de viruelas. En esta parte se
nos describen las caractersticas fsicas del personaje: ... era ms feo que Picio, ...
tena cerca de cuarenta aos..., ... era de pequea estatura, un poco cargado de
espaldas, muy moreno..., etc.

- Etopeya: desde: En el alma del to Lucas..., hasta ... por fuera el to Lucas,
porque aqu se nos explica el carcter del personaje: En el alma del to Lucas haba
valor, lealtad, honradez..., etc.

3. Describe a un amigo o amiga y utiliza el tipo de descripcin que te parezca ms
oportuno. Explica cul has elegido, di si es subjetiva u objetiva, y el orden seguido.

Respuesta personal.

4. Escribe tu autorretrato.

Respuesta personal.

5. Estamos en el ao 3071. Redacta una cronografa: cmo es el mundo?, qu pases
existen?, cmo vive la gente?, etc.

La respuesta es personal pero, para ayudar en ella, damos aqu un pequeo ejemplo de
cronografa de ciencia-ficcin adaptado y extrado del libro de Isaac Asimov Estoy en Puerto
Marte sin Hilda, Madrid Alianza Editorial, 1974, que puede leerse en clase.

209
Peyton hizo descender la nave mediante un aterrizaje de no gravedad en la oscuridad
protectora y fra de la sombra interna del crter lunar. Despus estudi las cartas lunares
una y otra vez, tratando de encontrar la serie de crteres consignados en aquel galimatas.

El crter que buscamos puede ser cualquiera de estos tres: El GC-3, el GC-5 o el MT-10
dijo Peyton finalmente. Los exploraremos todos.

Pas el lmite de la fase iluminada y se encontraron en la oscuridad de la noche. Despus
de eso, fueron saliendo a la superficie lunar para acostumbrarse al eterno silencio y
negrura, y a la raja luminosa que era la Tierra asomando al borde del crter, por encima de
ellos. Dejaban unas huellas profundas e informes en el polvo reseco que no se mova ni
levantaba polvareda. Eso fue al octavo da de su llegada a la Luna...

(Ms tarde Peyton regresa a la Tierra, donde se nos describe el despacho de un cientfico
implicado en su caso).

La estancia era espaciosa. Las paredes estaban cubiertas de libro-films. Unos mapas
galcticos desplegados ocupaban un ngulo de la habitacin y en otro brillaba levemente
una lente galctica sobre un estante. [...] Cerca haba un trozo de vidrio azul de Marte y
tambin un artefacto de los marcianos, extinguidos haca ya tanto tiempo. En un armario se
vean un pequeo meteorito, un modelo de primitiva nave espacial y una botella sellada sin
nada dentro, con una etiqueta que pona. Atmsfera de Venus.

Respuesta personal.

6. Cada uno de vosotros escribir la caricatura de un personaje famoso y la leer, sin
decir de quin es. Despus trataris de identificarlo entre todos.

Respuesta personal.

7. Di si los siguientes textos son descriptivos o narrativos:

a) Empec a sentir curiosidad por aquel chico. Me encaram a la tapia para espiarle.

Texto narrativo pues en l encontramos bastantes verbos: empec, me encaram,
espiarle, y ningn adjetivo. Adems nos habla de acciones realizadas por un personaje,
caracterstica propia de la narracin.

b) El enebro es un arbusto siempre verde. Su tronco es derecho, potente y ramoso, de
corteza delgada. Sus hojas son acanaladas con lneas blancas en el haz.

Texto descriptivo. En l abundan los adjetivos: verde, derecho, potente, ramoso, delgada,
acanaladas, blancas, y se nos representa un objeto. Es, adems, una descripcin objetiva
y no literaria, puesto que no intenta transmitir emociones.

c) En el tenebroso recinto apenas entraba un rayo de luz. Se oan en su interior voces
lastimeras que movan a compasin. Una repentina rfaga de viento, trajo un
desagradable olor a ungentos y medicinas.

Texto descriptivo-literario y subjetivo, caracterstica que se manifiesta en adjetivos como
tenebroso, lastimeras, repentina y desagradable, a travs de los que el autor quiere
transmitirnos una sensacin de miedo. No refiere hechos.

210

8. Observa atentamente la ilustracin superior y haz una descripcin topogrfica lo ms
detallada posible. Ten en cuenta el punto de vista y la ordenacin, y repasa las
normas sobre el lenguaje de los textos descriptivos.

Por si es til copiamos aqu la conocidsima de Fray Luis de Len:

Del monte en la ladera
por mi mano plantado, tengo un huerto
que, con la primavera,
de bella flor cubierto,
ya muestra en la esperanza el fruto cierto.
El aire el huerto orea,
y ofrece mil olores al sentido,
los rboles menea
con un manso ruido
que del oro y del cetro pone olvido.

Respuesta personal.


1. Identifica los predicados de las siguientes oraciones e indica si son nominales o
verbales:

Mi perro es un animal muy fiel.
Isabel ha sido delegada de su clase.
Tena Elena una bicicleta de carreras.
Los jugadores parecan cansados despus del entrenamiento.
Por la maana descansaron los excursionistas al lado del arroyo.
Nuestro amigo era de una galaxia lejana.
Los corredores llegaron muertos de sed.
Estaban muertos de sed los corredores.
La pelcula empieza a las 6,30 h.

211

Predicado Sujeto Predicado
Mi perro es un animal muy fiel.
Predicado
nominal.
Isabel ha sido delegada de su clase.
Pred.
nominal.
Tena, Elena, una bicicleta de carreras.
Pred.
verbal.
Los jugadores
parecan cansados, despus del
entrenamiento.
Pred.
nominal.
Por la maana,
descansaron
los
excursionistas,
al lado del arroyo.
Pred.
verbal.
Nuestro amigo era de una galaxia lejana.
Pred.
nominal.
Los corredores llegaron muertos de sed.
Pred.
verbal.
Estaban muertos
de sed
los corredores
Pred.
nominal.
La pelcula
empieza a las
6`30.

Pred.
verbal.

(En las oraciones 3 y 5 se han aadido unas comas que en el libro no aparecen pero que
pensamos que son necesarias para marcar que se ha alterado el orden normal de los
elementos de la oracin.)

2. Coloca en las casillas correspondientes los atributos y los complementos predicativos
de estas oraciones:

Oracin Atributo Predicativo
Estos libros son de matemticas. ...de matemticas.
Luis se qued sorprendido por la noticia. ...sorprendido.
Antonio y Raquel no son de Jan. ...de Jaen.
Los alumnos escuchaban atentos sus
palabras.
...atentos...
Los alumnos estaban atentos a sus palabras. ...atentos...

3. Analiza la estructura de los predicados nominales de estas oraciones y escrbelas
despus, sustituyendo los atributos por el pronombre lo.

La explicacin fue increble.
Nuria estaba muy contenta.
La casa pareca de cartn-piedra.
El anciano haba sido explorador.
Maana estaremos tranquilos.
Los vdeos estn estropeados.
Juan es muy trabajador.

La explicacin fue increble La explicacin... lo fue.
Cop S.Adj.

Nuria estaba muy contenta Nuria... lo estaba.
Cop. S.Adj.

La casa pareca de cartn-piedra La casa... lo pareca.
Cop. S. Prep.

212
El anciano haba sido explorador El anciano... lo haba sido.
Cop. S. N.

Maana estaremos tranquilos Maana... lo estaremos.
Cop. S. Adj.

Los vdeos estn estropeados Los vdeos... lo estn.
Cop. S. Adj.

Juan es muy trabajador Juan....lo es.
Cop S. Adj.

4. Escribe tres oraciones que lleven atributo y tres que lleven complemento predicativo.

Presentamos ejemplos de los dos tipos de oraciones:

Con atributo

Mara est muy contenta.
Las abejas son insectos.
David parece hoy de buen humor.

Con complemento predicativo

La conferencia result interesante.
Ellos llegaron destrozados.
Sus hermanos vivan dichosos.

5. Lee el texto siguiente y realiza sobre l los ejercicios que te proponemos.

Sahara y Tinduf venan conmigo y correteaban a mi alrededor. Tinduf era un perro
inteligente y sano. Entenda muy bien lo que le queras decir aunque no llegara a los
lmites de los perros de pastor. Tristn, su hermano, trabajaba con las vacas del to
Guzmn.

Le puse la correa delante del morro a Tinduf.

Tinduf, mira.

Los ojos de Tinduf eran francos. Ojos de buena persona. Pensaba en eso, mientras l
olfateaba la correa con curiosidad. Luego, Tinduf me mir. Su mirada pareca
inteligente. Me produce un cosquilleo en la piel cuando un animal me mira a los ojos.
Tinduf me ladr. Tena un ladrido blando y corto. Luego, dio una carrera en torno a m
y, de pronto, se lanz por los prados abajo.

G. MOURE: Los caballos de mi to. Anaya (adaptacin).

a) Copia las oraciones en negrita y seala el sujeto y el predicado de cada una. Explica
si es predicado nominal (P. N.) o predicado verbal (P. V.).

Presentamos dichas oraciones divididas, como se indica, y con especificacin del tipo de
predicado:

Tinduf era un perro inteligente.
Sujeto Predicado nominal

213
Tristn, su
hermano,
trabajaba con las vacas del to Guzmn.
Sujeto Predicado verbal

Los ojos de Tinduf eran francos.
Sujeto Pred. nominal

l olfateaba la correa con curiosidad.

Tinduf me mir.

Su mirada pareca inteligente.
Sujeto Predicado nominal

Sujeto omitido Tena un ladrido blando.
Predicado verbal.

Sujeto omitido Dio una carrera en torno a m.
Predicado verbal

Sujeto omitido Se lanz por los prados abajo.
Pred. verbal

b) Analiza los elementos de los sujetos de las cuatro primeras oraciones.

Veamos los elementos requeridos en cada una de las oraciones:

Tinduf era un perro inteligente.
Nc.
Sujeto
Predicado nominal

Tristn, su hermano, trabajaba con las vacas del to Guzmn.
Nc. C. N.
Sujeto
Predicado verbal

Los ojos de Tinduf

eran francos.

Det. Nc C. N.
Sujeto
Predicado nominal

l olfateaba la correa con curiosidad.
Nc
Sujeto
Predicado verbal

c) Copia las oraciones que tengan sujeto omitido y explica cul puede ser.

Sujeto omitido tena un ladrido blando.
(l:Tinduf) Predicado verbal

Sujeto omitido dio una carrera en torno a m.
(Id. Id.) Predicado verbal

214
Sujeto omitido Se lanz por los prados abajo.
(Id. Id.) Predicado verbal.

ORTOGRAFA-PG. 238

1. Escribe g o j, segn convenga, y explica por qu has puesto una u otra letra:

Palabra Regla ortogrfica
geometra Empieza por geo-.
homenaje Acaba en -aje.
general Comienza por gen-.
dejaron Su infinitivo es dejar.
trajeron Deriva da de traer, que no lleva ni g, ni j.
virgen Acaba en -gen.
regional Es palabra procedente de regin que se escribe con g.
imagen Termina en -gen.
escoger Infinitivo terminado en -ger.
generacin Empieza por gen-.
aligeramos Infinitivo terminado en -gerar.
origen Termina en -gen.

2. Pon diresis en estas palabras, en caso de que sea necesario:

Averige cigeal pingino
Paragero vergenza lingstica
Antiguo desage antigedades
Aguantamos cigea guirnalda


1. Utiliza una tcnica y recuerda lo que has estudiado.

Construye una lnea del tiempo para representar el reinado de los reyes de la dinasta
de Austria y de Borbn en Espaa desde Carlos V hasta la invasin napolenica:

Austria Borbn

Carlos V Felipe V
Felipe II Fernando VI
Felipe II Carlos III
Felipe IV Carlos IV
Carlos II

En tu lnea del tiempo, debers representar la fecha de inicio y fin de cada reinado.
Adems, debers ilustrarla con cuadros de cada uno de los reyes. Investiga en
distintas fuentes de informacin (enciclopedias en papel o electrnicas, sitios web,
etc.) y localiza fotografas que puedas usar para este fin. Por ejemplo:

215

216

2. Investiga.

En tiempos de Felipe II, el imperio espaol era tan extenso que lleg a decirse que en l
nunca se pona el sol. Qu quera decir exactamente esta frase? Busca informacin
en internet acerca de los territorios dominados por Espaa a finales del siglo XVI y
coloralos en un mapamundi como el siguiente (puedes copiarlo en tu cuaderno para
hacer el ejercicio):

Elabora la lista de pases que formaban parte del Imperio Hispnico de Felipe II en su
poca de mxima extensin.

Ten en cuenta que la denominacin de entonces no siempre coincide con la actual. Para
una mejor comprensin, pon el nombre de los pases con su denominacin actual.

La frase asociada al imperio de Felipe II, de que en sus dominios nunca se pona el sol, hace
referencia a que posea territorios desde el Este hasta el Oeste, por lo que ocupaban todo el

217
recorrido solar de la Tierra y siempre era de da en algn territorio perteneciente a la corona
espaola de ese momento.

El alumno se podr guiar con el mapa de la pgina 197 del libro de texto.

Pases (en su denominacin actual) que
pertenecieron al imperio espaol a
finales del siglo XVI
Europa Espaa, Portugal, Pases Bajos, Blgica,
Luxemburgo y regiones que en la
actualidad pertenecen a Francia: franco-
Condado, e Italia: mitad meridional de Italia
(Npoles), Milanesado e islas de Sicilia y
Cerdea
Amrica sur de los actuales EE UU, Mxico,
repblicas centroamericanas, litoral de
Colombia, Ecuador, Per, Bolivia, Chile,
Argentina, Uruguay, Brasil y actuales
Guyanas
Asia enclave de Mascate en Sultanato de Omn,
isla de Bahrin en mar de Arabia, litoral de
Irn en estrecho de Ormuz, en el litoral de
India (Calicut, Goa), isla de Ceiln, en las
islas de Sumatra, Java y sur de Borneo,
Clebes, Molucas, Timor occidental (actual
Indonesia), pennsula de Malaca (actual
Malasia), Timor oriental, islas Filipinas, Islas
Carolinas e islas Marianas, y Macao en
litoral chino
frica islas de Cabo Verde, Santo Tom y
Prncipe, Guinea-Bissau, Cabinda, Luanda,
Mozambique y Zanzbar

218
UNIDAD 10: EL ANSIA DE LIBERTAD


Qu entiendes por soberana popular?

Esta actividad es de respuesta libre. Sin embargo, en ella es necesario incluir las siguientes
consideraciones: se tendr que hablar sobre la Revolucin francesa, la Declaracin de los
Derechos Humanos y del Individuo. Eso nos permitir llegar a definir la soberana popular
como un principio por el cual todos los individuos que componen la nacin, y no solo l que
se considera su cabeza (el monarca, en la poca de las Cortes de Cdiz), tiene el derecho
de ejercer el poder. Este principio se considera la mejor garanta para que el poder se ejerza
para satisfacer los intereses de todos, es decir, el inters general de la nacin y no los
intereses de grupos minoritarios.

Podras mencionar algn acontecimiento importante producido en Espaa durante el
siglo XIX?

En orden cronolgico, ofrecemos una serie de acontecimientos relevantes para la historia de
Espaa que acontecieron en el siglo XIX:

- La Guerra de Independencia espaola tras la ocupacin francesa, con el reinado de Jos
Bonaparte (1808-1813).
- Las revueltas independentistas en Amrica Latina.
- Las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812
- Las regencias de la reina Mara Cristina y el general Espartero tras la muerte de
Fernando VII (1833-1843).
- El reinado de Isabel II (1843-1868).
- La batalla de Alcolea y el triunfo de la Revolucin gloriosa (1868).
- La Constitucin y el Gobierno provisional de Serrano (1869).
- El reinado de Amadeo de Saboya (1871).
- La tercera guerra carlista (1872-1876).
- La abdicacin de Amadeo y la proclamacin de la Primera Repblica (1873).
- El golpe del general Pava. El general Martnez Campos proclama rey al hijo de Isabel II
con el nombre de Alfonso XII (1874).
- La Constitucin de 1876.
- El desastre del 1898.

Cita dos autores espaoles que pertenezcan a la llamada Generacin del 98.

Los autores de la Generacin del 98 espaola son: Miguel de Unamuno, Antonio Machado,
Azorn, Po Baroja y Ramn Mara del Valle-Incln.

ACTIVIDADES-PG. 244

1. La afirmacin: las personas deban ser iguales ante la ley. Crees que en la
actualidad hay algn reglamento o norma que lo regule? Cul es?

S, la Constitucin.

219
2. Compara los principios de la primera Constitucin con los de la actual.

1812 Principios inspiradores

La soberana nacional es recogida en el artculo 3, al sealar que la soberana reside
esencialmente en la Nacin y, por lo mismo, pertenece a esta exclusivamente. Esta
apelacin ya se haba concretado en el Decreto de 1810 al determinar que la
identificacin anterior entre Rey y Estado se vera literalmente rota al reconocer la
Constitucin la soberana a un nuevo sujeto, como era la Nacin.
La divisin de poderes, con una serie de peculiaridades, al mencionarse a los tres
poderes clsicos, pero ms que una divisin es una separacin estricta. Apenas tenan
canales de comunicacin entre s. En lo nico que se adverta una tmida colaboracin
era en el ejercicio de la potestad legislativa entre las Cortes y el Rey.
La representatividad: ruptura con el viejo mandato imperativo, pues los diputados son
representantes de la nacin, excluyndose las partes que lo eligieron.
Sufragio universal indirecto para mayores de 25 aos. En uno de los artculos de la
constitucin recoge que el sufragio era universal, aunque en la prctica no se abarcaba
el 100% de la poblacin porque se restringa el derecho a voto, por ejemplo segn las
rentas.
Monarqua hereditaria pero constitucional, debiendo el Rey jurar y acatar la
Constitucin.
Igualdad de los ciudadanos ante la ley. Los ciudadanos ahora seran juzgados por
igual por un tribunal comn. A excepcin de la Iglesia y el ejrcito, que tendran sus
propios tribunales.
Reconocimiento de los derechos individuales: a la educacin, a la libertad de
imprenta, a la inviolabilidad del domicilio, a la libertad y a la propiedad.
Catolicismo como nica confesin permitida.

1978 Principios

La Nacin espaola, deseando establecer la justicia, la libertad y la seguridad y promover el
bien de cuantos la integran, en uso de su soberana, proclama su voluntad de:

Garantizar la convivencia democrtica dentro de la Constitucin y de las leyes conforme
a un orden econmico y social justo.
Consolidar un Estado de Derecho que asegure el imperio de la ley como expresin de la
voluntad popular.
Proteger a todos los espaoles y pueblos de Espaa en el ejercicio de los derechos
humanos, sus culturas y tradiciones, lenguas e instituciones.
Promover el progreso de la cultura y de la economa para asegurar a todos una digna
calidad de vida.
Establecer una sociedad democrtica avanzada, y
Colaborar en el fortalecimiento de unas relaciones pacficas y de eficaz cooperacin
entre todos los pueblos de la Tierra.

(Fuente: Wikipedia.)

220

3. Cul es la fecha en la que se aprob la Constitucin actual?

Votada y aprobada por las dos Cmaras el 31 de octubre de 1978. Sometida a referndum,
fue ratificada el da 6 de diciembre de ese mismo ao con el 87% de los votos a su favor,
sancionada el da 27 de diciembre por el rey, y publicada en el BOE el 29 de diciembre.

ACTIVIDADES-PG. 245

1. Qu es un monarca absoluto?

La monarqua absoluta es una forma de gobierno en la que el monarca (lleve el ttulo de rey,
emperador, zar o cualquier otro) ostenta el poder absoluto. No existe en ella divisin de
poderes (ejecutivo, legislativo y judicial). Aunque la administracin de la justicia pueda tener
una autonoma relativa en relacin al rey, o existan instituciones parlamentarias, el monarca
absoluto puede cambiar las decisiones o dictmenes de los tribunales en ltima instancia o
reformar las leyes a su voluntad (La palabra del rey es ley). Nombra y retira a sus asistentes
en el gobierno a su voluntad. La unidad de todos los poderes suele considerarse justificada por
considerar que la fuente del poder es Dios y que los monarcas ejercen la soberana por
derecho divino de los reyes. No hay mecanismos por los que el soberano (que no reconoce
superiores) responda por sus actos, si no es ante Dios mismo. (Wikipedia.)

2. Define las siguientes palabras buscando el significado ms apropiado para este
contexto: burgueses, aristocracia, nobleza, reprimir, levantamiento y rgimen.

- Burguesa es un trmino utilizado principalmente en la economa poltica, y tambin
extensivamente en sociologa e historia. La palabra, de origen francs, describa
originalmente a los habitantes urbanos (burgueses), caractersticamente mercaderes o
artesanos en la edad media tarda. La burguesa es una clase social como la entiende la
economa poltica y el marxismo. Es decir, un grupo social que puede identificarse por su
papel en un modo de produccin, caracterizado por una posicin en las estructuras de
produccin y por establecer relaciones de produccin especficas con otras clases. En el
caso de la burguesa se caracteriza por poseer medios de produccin y, gracias a esto,
establecer una relacin de explotacin con el proletariado, que al no poseer estos medios
debe vender su fuerza de trabajo a la burguesa. La relacin de explotacin entre
burguesa y proletariado permite la acumulacin de capital por parte de la burguesa, que
es lo que caracteriza al capitalismo.

- Aristocracia (del griego aristos, el mejor y krtos, poder) significa el gobierno de los
mejores y define una forma de gobierno en la que el poder soberano radica en un nmero
reducido de personas a las que se les atribuye ser las ms calificadas, tanto para gobernar
como para elegir a los gobernantes. La sabidura o la inteligencia, son los nicos criterios
para identificar a las personas que deben gobernar en un sistema aristocrtico; otros
criterios tradicionalmente relacionados con el trmino aristocracia, como el linaje y la
riqueza, son ajenos al significado estricto de esta forma de gobierno y eventualmente
pueden dar lugar a formas diferentes de gobierno, como la monarqua hereditaria, la
oligarqua (gobierno de unos pocos), la timocracia (gobierno de los propietarios) o la
plutocracia (gobierno de los ricos).

- La nobleza era uno de los tres estamentos medievales y del Antiguo Rgimen, junto con
el clero y el tercer estado. Su carcter preponderante fue prcticamente abolido en la
esfera poltica, ante la ausencia de legitimidad de su dominio, frente a los argumentos
ilustrados. En el mbito social su influencia se mantuvo, aun despus de las Revoluciones
Burguesas y Proletarias, no obstante las permanentes presiones por eliminar una
distincin introducida entre seres humanos esencialmente iguales.

221
- La represin es un proceso psicolgico que trata de la renuncia del placer, de forma
consciente. Tambin existe una represin inconsciente, que es un mecanismo de defensa
del yo en el cual el individuo se niega a reconocer una realidad determinada. La
represin es fundamental para conocer las patologas, la manera en que se desconecta el
individuo de la funcionalidad.

- Levantamiento: alboroto o rebelin popular.

- Rgimen: modo de gobernarse o dirigirse algo.

ACTIVIDADES-PG. 246

1. Qu es un sistema liberal?

Un sistema liberal clsico es un sistema econmico en el cual los bienes de produccin son de
propiedad de los particulares, lo que se conoce como propiedad privada. Las empresas estn
dirigidas y controladas por empresas privadas en un medio de libre competencia existiendo
una distribucin del ingreso de acuerdo al aporte de cada individuo. Caractersticas de este
sistema son que el mercado es el que asigna los recursos, existe la libre contratacin laboral y
se permiten incentivos hacia los mayores productores. (Wikipedia.)

2. Define las siguientes palabras: progresista, regencia, moderados y sublevacin.

- Progresismo y progresista son trminos ideolgicos de aplicacin genrica, que en la
actualidad sirven como clich o etiqueta definitoria que agrupa posiciones polticas,
doctrinas filosficas, ticas y econmicas identificables de un modo amplio con lo que se
denomina izquierda, entendida como los principios ilustrados en los que se bas la
Revolucin francesa de 1789: Libert, egalit et fraternit (libertad, igualdad y fraternidad).

- La regencia es un periodo transitorio durante el cual una personalidad (generalmente de
la familia real) ejerce el poder en nombre del monarca titular ya sea porque este es
demasiado joven o viejo, por ausencia del mismo, o por su incapacidad para gobernar por
s mismo. La regencia cesa cuando desaparece la causa que la motiv. La regencia puede
ser individual o colectiva. Generalmente la ejercen personas allegadas a la Corona, como
el padre o la madre del Rey, tambin el Prncipe Heredero en el supuesto de ausencia o
incapacidad del Rey.

- El Partido Moderado o Partido Liberal Moderado era uno de los dos partidos polticos
espaoles (ambos liberales y dinsticos o isabelinos, es decir, defensores de la lnea
dinstica representada por Isabel II frente a los carlistas) que se disputaron el poder
durante su reinado (1833-1868).

- Sublevacin: rebelin o motn contra la autoridad.

3. Investiga en qu consista la Ley Moyano y cules eran sus principales principios.

La Ley Moyano supuso la implantacin definitiva de los grandes principios del moderantismo
histrico:

- gratuidad relativa para enseanza primaria
- centralizacin
- uniformidad
- secularizacin y
- libertad de enseanza limitada.

(Fuente: Universidad de Sevilla.)

222

ACTIVIDADES-PG. 249

1. Cules eran los principios de gobierno establecidos por Cnovas del Castillo? Se
mantienen algunos de esos principios en la actualidad?

- La Constitucin de 1876 reconoca a Espaa como un Estado unitario y centralizado, con
una monarqua constitucional hereditaria como sistema de gobierno. El poder legislativo
se reparta entre el Congreso de los Diputados y el Senado. La soberana era compartida
entre el Rey y las Cortes.
- El turno pacfico de partidos era la manera ms eficaz de garantizar la participacin de
liberales y conservadores en el Gobierno. Cnovas se encarg de liderar el Partido
Conservador, mientras que el Partido Liberal estuvo en manos de Prxedes Mateo
Sagasta.
- A su muerte fueron sustituidos por Antonio Maura y Francisco Silvela en el Partido
Conservador y Jos Canalejas en el Partido Liberal. Ambos partidos se alternaron en el
Gobierno hasta 1923.
- Para evitar nuevos pronunciamientos, el monarca, con una amplia formacin militar, fue
nombrado jefe de los ejrcitos.

En la actualidad se mantienen los principios de Estado unitario, monarqua constitucional
hereditaria y el monarca es el jefe de los ejrcitos.

2. Ha habido algn pronunciamiento en la poca de democracia que vives?

S, el fallido golpe de Estado del 23 de febrero de 1981 en Espaa, tambin conocido como
23-F, que fue un intento de golpe de estado perpetrado por algunos mandos militares,
siendo la parte ms representativa el asalto al Congreso de los Diputados por un numeroso
grupo de guardias civiles a cuyo mando se encontraba el teniente coronel de la Guardia Civil
Antonio Tejero, durante la votacin del candidato a la Presidencia del Gobierno, Leopoldo
Calvo-Sotelo, de la UCD. (Wikipedia.)

3. En qu consiste un golpe de Estado? Cita ejemplos.

Un golpe de Estado es la toma del poder poltico de un modo repentino y violento, por parte
de un grupo de poder, vulnerando la legitimidad institucional establecida en un Estado, es
decir, las normas legales de sucesin en el poder vigentes con anterioridad.

Ejemplo: (extrado de la revista Comunicas): Las autoridades de Georgia anunciaron que
fue controlado un levantamiento militar y dijeron que han detenido a varios sospechosos de
participar en el intento de golpe de Estado, informaron medios de prensa internacionales.

4. Di en qu continentes estn situados los tres pases que perdi Espaa en 1898.

Cuba y Puerto Rico estn situados en las Antillas, en Amrica Central, y Filipinas se
encuentran en Asia.

5. Busca una obra importante de cada uno de los escritores de la Generacin del 98.
Alguna de sus obras se ha llevado al cine, teatro o cancin?

- Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mrtir.
- Antonio Machado: Soledades, galeras y otros poemas.
- Azorn: Castilla.

223
- Po Baroja: Zalacan el aventurero (ltimo ttulo de la triloga Tierras Vascas).
- Ramn Mara del Valle-Incln: Sonatas, que recoge las diferentes obras tituladas Sonata
de otoo, Sonata de esto, Sonata de primavera y Sonata de invierno.

Algunas de las adaptaciones al cine de la Generacin del 98 estn en la siguiente pgina:
www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/06922774399536139647857/index.htm


Rima IV

1 No digis que, agotado su tesoro,
de asuntos falta, enmudeci la lira;
podr no haber poetas; pero siempre
habr poesa.

5 Mientras las ondas de la luz al beso
palpiten encendidas,
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista,
mientras el aire en su regazo lleve

10 perfumes y armonas,
mientras haya en el mundo primavera,
habr poesa!
Mientras la ciencia a descubrir no alcance
las fuentes de la vida,

15 y en el mar o en el cielo haya un abismo
que al clculo resista,
mientras la humanidad siempre avanzando
no sepa a do
1
camina,
mientras haya un misterio para el hombre,

20 habr poesa!
Mientras se sienta que se re el alma,
sin que los labios ran;
mientras se llore, sin que el llanto acuda
a nublar la pupila;

25 mientras el corazn y la cabeza
batallando prosigan,
mientras haya esperanzas y recuerdos,
habr poesa!
Mientras haya unos ojos que reflejen

30 los ojos que los miran,
mientras responda el labio suspirando
al labio que suspira,
mientras sentirse puedan en un beso
dos almas confundidas,

35 mientras exista una mujer hermosa,
habr poesa!

NOTA: 1 a do: adnde

224

ACTIVIDADES-PG. 253

1. Lee.

a) Lee los versos en voz alta, despacio, procurando pronunciar de forma clara todas las
palabras. Para ello vocaliza bien, es decir, mueve los labios, ms de lo que lo haces
cuando hablas con tus amigos.

b) Utiliza un tono de voz adecuado: ni muy alto ni muy bajo. Intenta que la modulacin de
tu voz y la entonacin sean adecuadas a su contenido. Para ello, simplemente tienes
que imaginar y sentir las emociones de las que habla el poeta.

c) La voz humana es uno de los ms bellos y completos instrumentos musicales. Tomad
conciencia de ello haciendo una lectura en grupo:

Formad tres o cuatro grupos.
Poneos de acuerdo en los versos que va a leer cada uno.
Ensayad la lectura hasta que consigis coordinaros bien.
Leed el poema en alto, turnndoos, segn habis ensayado.
Escuchad al resto de los compaeros y apreciad la variacin de las voces y el
placer esttico que se deriva de ello.


El texto pertenece a la obra: Rimas.
Su autor es: Gustavo Adolfo Bcquer.
Vivi en el siglo: XIX.
La obra pertenece al gnero: lrico.


a) Cul es el tema del texto?

La temtica del poema gira alrededor de la existencia de la poesa que Bcquer vincula a
la de la belleza y los hermosos sentimientos, independientemente de que haya, o no,
poetas que la cultiven.

b) Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

El poeta dice que la poesa es algo que no puede morir nunca. Verdadero.
El poeta dice que el da que desaparezcan los poetas desaparecer tambin la
poesa. Falso.
El poeta cree que una de las fuentes de la poesa es la naturaleza. Verdadero.
El poeta cree que las emociones humanas, como el llanto o la risa, no deben
aparecer en un poema. Falso.
El poeta cree que la ciencia no tiene nada que ver con la poesa. Falso.
El poeta cree que la mujer hermosa es una de las fuentes de la poesa. Verdadero.

225

c) Une las partes en que se divide el poema (columna de la izquierda) con el tema que le
corresponde a cada una de ellas (columna de la derecha):

versos 1-4 Introduccin: Podr no haber poetas, pero siempre habr poesa.
versos 5-12 Mientras haya naturaleza, habr poesa.
versos 13-20 Mientras haya misterios por descubrir, habr poesa.
versos 21-28 Mientras haya emociones, esperanzas y recuerdos, habr poesa.
versos 29-36 Mientras haya una mujer hermosa a la que amar, habr poesa.


Un faccioso ms y un fraile menos

La novela es el subgnero narrativo del que ms variedades existen. Benito Prez Galds,
uno de los escritores ms importantes de nuestra literatura, en su obra Los Episodios
Nacionales, recorre todo su siglo, el XIX, con sus acontecimientos histricos y sus avances
tecnolgicos. A ella pertenece el fragmento en el que Don Benigno y su hija Sola tienen que
viajar de Toledo a Madrid.

Padre, ya no recuerdo cunto se tarda de aqu a Madrid.

Pues no es mucho. Tomaremos el coche de Peralvillo, que es el que va ms pronto. No
sabes la novedad que hay en el mundo? Pues ahora se han inventado en Inglaterra [un
coche diablico, que va como el viento], y anda, anda... No s lo que anda; pero si hubiera
uno desde Toledo a Madrid, iramos en dos horas.

En dos horas! Eso es fbula.

Fbula? Me lo ha dicho don Salvador, que lo ha visto.

l ha visto esa mquina?

Y ha andado en ella.

l ha andado en ella? Ser cosa magnfica.

Figrate que hay en el suelo dos barras de hierro donde ajustan las ruedas de unos
enormes coches..., as como casas. Estos coches van atados unos a otros. A poco que las
empujen, como las ruedas se ajustan a la barra de hierro, zas! [aquello corre como una
exhalacin].

Ya entiendo..., las mulas...

Si no hay mulas, tonta. [Todo aquel rosario de coches est movido por un endemoniado
artificio o mecanismo], que tiene dentro fuego y vapor, y sopla que sopla, va andando.

Y esa manera de ir ac y all no se pondr en otras partes?

S: dice nuestro amigo que en Inglaterra estn haciendo ms benditos caminos de hierro, y
que en Francia van a empezar a ponerlos tambin.

Y en Espaa, no los pondrn?

226
Don Salvador dice que se extendern por toda la tierra, y que hasta las regiones ms
incultas llegar [esa mquina que corre a soplos].

Y la veremos por aqu, por este caminejo?

Por qu no?

Y podremos decir: A Madrid.

[S; pero ese prodigio no acontecer maana], hija querida. Por ahora nos contentaremos
con las tres mulitas de Peralvillo.

BENITO PREZ GALDS: Episodios Nacionales. (Adaptacin).

ACTIVIDADES-PG. 255

1. Lee.

Haced una lectura dramatizada del texto entre dos alumnos, un chico y una chica, que
interpretarn a Sola y a su padre.

2. Obtn informacin.

a) Busca en el diccionario y copia en tu cuaderno los significados de las palabras que
aparecen en negrita en el texto. Despus escribe una frase con cada una.

Las palabras, que colocamos segn el orden del texto, y cuyos significados copiamos del D
RAE, vigsima segunda edicin, son:

- Diablico: Perteneciente o relativo al diablo. Aqu este adjetivo se utiliza en su 3
acepcin: 3. Excesivamente malo.

- Exhalacin: Accin o efecto de exhalar o exhalarse. En este texto, dicha palabra tiene el
significado de rapidez y velocidad que le da su tercer sentido: 3. Rayo.

- Artificio: Arte, primor o ingenio con que est hecho algo. Tambin esta palabra, igual
que las anteriores, se usa aqu en su tercera acepcin: 3. Artefacto, mquina.

- Incultas regiones: Que no tiene cultivo ni labor.

- Prodigio: Suceso extrao que excede los lmites regulares de la naturaleza.

- Acontecer: Suceder, realizarse un hecho.

Damos algunos ejemplos de frases en las que insertar las palabras anteriores:

Solo su diablica mente podra pensar tal disparate.
Aquella moto corra como una exhalacin.
Dise un til artificio para sustituir a las lavadoras.
Es muy triste ver, ahora, tantas tierras incultas alrededor de los pueblos.
Mara, mi mejor alumna, es un prodigio de inteligencia y de talento.
Aconteci que el pueblo fue invadido por los mosquitos.

227
b) Sola utiliza la palabra fbula con un significado diferente al literario, porque es
polismica. Elige la respuesta correcta sobre lo que opina del nuevo invento:

Es algo maravilloso. No puede ser real. Es algo que da miedo.

El significado con el que utiliza Sola la palabra fbula es con el de que es algo que No
puede ser real.

c) Copia la frase del texto en la que se explica el funcionamiento del motor de vapor.

La frase aludida es: Todo aquel rosario de coches est movido por un endemoniado
artificio o mecanismo, que tiene dentro fuego y vapor, y sopla que sopla, va andando.
En ella se manifiestan, como en el resto del texto, la admiracin y la sorpresa que el
ferrocarril produca en las gentes de la poca.

d) Relaciona cada una de las expresiones que van entre corchetes con el significado
que les corresponde entre los siguientes:

Su velocidad parece obra del diablo. Un coche diablico que va como el viento.
Todava tardar en llegar a Espaa. S; pero ese prodigio no acontecer maana.
Con su fuerza es capaz de arrastrar muchos coches juntos. Todo aquel rosario de
coches est movido por un endemoniado artificio o mecanismo.
Es tan rpido como un relmpago. Aquello corre como una exhalacin.
Avanza soltando vapor. Esa mquina que corre a soplos.


a) De qu novedad van hablando los protagonistas y en qu pas ha empezado a
funcionar?

Los protagonistas van hablando del tren o ferrocarril, nuevo e increble sistema de transporte
en aquella poca, que ... Se han inventado en Inglaterra, pas en el que, al parecer, ya ha
empezado a funcionar.

b) Ellos dicen que viajarn a Madrid en un coche. Qu tipo de coche ser? Por qu
fuerza est movido?

Evidentemente, los protagonistas se refieren a un coche tirado por caballos, vehculo usual
en los viajes de finales del siglo XIX, que funcionaba con la fuerza muscular de dichos
animales.

c) Por lo que explica Don Benigno, qu velocidad podra desarrollar el invento, si de
Madrid a Toledo hay unos sesenta kilmetros? En qu tiempo se hara en la
actualidad ese mismo trayecto?

El tren ira a una velocidad de 30 kilmetros por hora que, si bien hoy nos parece muy
reducida, era un verdadero rcord en la poca a la que se refiere el texto. Este mismo
trayecto se hace hoy, segn comprobaciones de RENFE, en media hora, es decir en la
cuarta parte de tiempo, de forma que la velocidad se ha cuadruplicado.

d) Por qu le puede parecer una fbula a Sola lo que le cuenta su padre?

La hija de don Benigno no puede imaginar un medio de transporte con semejante velocidad,
que para ella es algo inslito, pues seguramente el coche de caballos que ambos iban a
tomar tardara mucho ms tiempo en cubrir el trayecto Madrid-Toledo.

228


a) En la lista siguiente estn mezclados nombres de vehculos terrestres, areos y
martimos. Consulta el diccionario, si lo necesitas, y escrbelos en tres columnas:

avin, camin, helicptero, autobs, hidroavin, aerobs, trasatlntico, paquebote,
ferrocarril, bicicleta, planeadora, dirigible, motocicleta, portaaviones, tranva,
carguero.

Transp. terrestres Transp. areos Transp. martimos
autobs aerobs carguero
bicicleta avin paquebote
camin dirigible planeadora
ferrocarril helicptero portaaviones
motocicleta hidroavin trasatlntico
tranva

b) Conducir es llevar, transportar algo de un lugar a otro. Los nombres que corresponden
a las definiciones siguientes acaban en -ducto, que significa conducto, canal o
tubera. Escrbelos.

Canal artificial que transporta agua de un lugar a otro: acueducto.
Tubera de gran calibre que transporta gas: gasoducto.
Tubera que transporta petrleo a largas distancias: oleoducto.
Obra realizada para que pase la va sobre un desnivel: viaducto.


*Actividades que promueven la Educacin en Valores y para la Ciudadana, con especial
atencin, en este caso, a los aspectos medioambientales.

Un texto expositivo d

Un tercio de los anfibios, una cuarta parte de los mamferos y uno de cada ocho pjaros
estn bajo amenaza de extincin. Se ha perdido el 45% de los bosques, as como el 10% de
los corales.

La definitiva hegemona del Homo Sapiens sobre el planeta Tierra ha desencadenado un
proceso de desaparicin de especies a un ritmo cientos de veces superior al natural, un
fenmeno cuyo inmediato precedente habra que buscarlo en la desaparicin de los
dinosaurios, hace 65 millones de aos.

El ritmo de desaparicin es tan rpido que entre 2002 y 2004 el nmero de especies
amenazadas pas de 10.046 a 15.589, segn la Lista Roja de Especies Amenazadas.

http://ambiental.net/noticias/ biodiversidad/index.html

Reflexiona:

Qu conclusiones se deducen de la lectura del texto anterior?

Las conclusiones son:

Animales y bosques corren serio peligro de extincin.

229
Dicha extincin se debe a la hegemona del hombre.
Este est provocando la extincin ms rpida y violenta que se ha conocido jams.

Te parece especialmente alarmante lo que se cuenta en l?

Respuesta personal.

Crees que t puedes hacer algo para evitar el mal trato y la extincin de especies?

Respuesta personal.

Acta:

Infrmate sobre las asociaciones protectoras de animales que existen en Espaa.

Se consigue informacin sobre dichas asociaciones tecleando en Google: Asociacin
Nacional de Amigos de los Animales. Despus se pincha en la direccin del primer sitio
y a continuacin en Enlaces de inters, en cuya pgina encontraremos una lista alfabtica
de las de Espaa, organizadas por provincias.

Elabora unos estatutos para crear una asociacin en defensa de los animales y
ponle un nombre.

Respuesta personal.

Escribe a Adena pidiendo informacin sobre sus actividades.

Damos aqu la pgina electrnica de Adena, en la que puede obtenerse exhaustiva
informacin sobre ella: http://www.wwf.es/.


1. Lee atentamente el texto expositivo que te ofrecemos a continuacin:

Cada mochuelo a su nido

La colegiata de San Miguel de la localidad riojana de Alfaro, es un precioso edificio del siglo
XVII, del que los alfareros se sienten orgullosos, pero tambin preocupados: en sus tejados,
cornisas y torres se encuentra la mayor colonia de cigeas del mundo. Los habitantes las
miman, pero les inquieta saber que los aproximadamente 120 nidos que se concentran en la
iglesia pesan unos 60.000 kilos. La cigea construye el nido ms pesado de todas las aves,
de 500 a 600 kilos cada uno.

Estas aves migratorias comienzan a llegar en diciembre. Conforme se acercan, los machos
van ocupando los nidos mejor situados y esperan a su pareja que aterrizar en pocos das.
No es difcil observar escenas violentas y picotazos entre ellos por elegir la mejor residencia.
Durante el mes de febrero, las aves inician las labores de restauracin, con un continuo
trasiego, aportando todos los materiales de construccin.

Ramas, hojas y pelos, o lo que se encuentran por la zona son parte de los elementos que usa
cualquier ave; luego recubre el nido por dentro con una capa de plumas, pelos u hojas, con el
fin de proporcionar a los huevos y pollos el calor que necesitan para crecer. Por ejemplo, los
patos y gansos tapizan el interior de la morada con plumn procedente del pecho de la
hembra.

230
La tierra es para muchas aves un emplazamiento ideal. La avutarda o el chotacabras se
limitan a bajar el pecho hasta que este descansa sobre el terreno; entonces, giran sobre s
mismos hasta formar una pequea depresin donde anidan.

Otras aves nidifican dentro de agujeros naturales como los formados entre las rocas algunos
petreles y rabicundos o los que se producen en los rboles al romperse las ramas, caso de los
papamoscas y calaos. Muchas preparan huecos en rboles y ah ponen los huevos. As
construye el pjaro carpintero, que, adems, es el que hace el nido ms ligero. Los nidos
colgantes son otra manera de fabricar su morada. As lo hacen la oropndola y el pjaro moscn,
que construye una especie de cpsula esponjosa, tejiendo fibras de modo que en el centro quede
una cmara y un largo tubo de entrada por debajo. Si adems de poseer una base tiene un
techo, es un nido en domo, frecuente en las regiones tropicales. Son famosos los de las
golondrinas risqueras de Mxico y los de los horneros en Argentina, que estn fabricados con
lodo en forma de olla o de horno de pan. Los pjaros sastre los construyen en una hoja, que
cosen con telaraas para usarlas como techo.

Tanta variedad de modelos tiene un mismo fin: evitar que los depredadores se coman a sus
cras, a la vez que los protegen de las inclemencias del tiempo.

EULALIA SACRISTN. Muy Interesante. Marzo, pg. 198.

a) Divdelo en las siguientes partes: introduccin, desarrollo y conclusin, y escribe las
palabras con las que comienza y termina cada una.

Introduccin: Comienza con las palabras iniciales del texto: La colegiata de San Miguel...
y termina en: cigeas del mundo.

Desarrollo: Se inicia en: ... Los habitantes las miman... y acaba en: ... Para usarlas
como techo. Incluye los prrafos 3 y 4 en los que se nos explica cmo nidifican distintos
tipos de aves.

Conclusin: Empieza en: ...Tanta variedad de modelos... y finaliza con: ... Las
inclemencias del tiempo. En ella se expone la finalidad perseguida por las aves al construir
sus nidos: evitar a los depredadores de sus cras.

b) Crees que el ttulo es adecuado? Por qu?

El ttulo, Cada mochuelo a su nido, en vez de ... a su olivo, como dira el popular refrn
que parafrasea, no solo es correcto, sino que est muy bien elegido, pues indica, con toda
claridad la temtica que desarrolla el texto: las distintas clases de nidos que hacen los
pjaros.

c) Vuelve a leer el desarrollo y extrae las ideas principales que contiene.

En el desarrollo, o segunda parte de Cada mochuelo a su nido, la autora expone las
siguientes ideas principales:

Llegada de las cigeas, eleccin y acondicionamiento del nido: desde los
habitantes las miman hasta ramas y hojas.
Materiales que utilizan las aves para hacer sus nidos: desde ... ramas, hojas y pelos...
hasta: ... del pecho de la hembra.
Lugares de emplazamiento de los nidos: desde Lo ms importante del proceso...
hasta ... el nido ms ligero.

231
Formas y clases de nidos: desde ... los nidos colgantes... hasta ... para usarlas como
techo.

d) Busca y copia algn tecnicismo utilizado en esta exposicin.

Los ms importantes del texto, en el que no abundan demasiado, dado su carcter
divulgativo, son:

Migratorias, al inicio del segundo prrafo.
Nido en domo, referido a los caractersticos de algunas regiones tropicales.
Risqueras, que clasifica a un cierto tipo de golondrinas.
Depredadores, en la conclusin final.

e) Te parece adecuada la conclusin? Razona tu respuesta.

La conclusin es correcta pues resume con toda claridad la principal idea que desarrolla el
texto: Las aves construyen distintas clases de nidos y en sitios muy diferentes con un solo
propsito: proteger de peligros a sus cras.

2. Escribe un guin de trabajo para hacer una exposicin sobre uno de los temas
siguientes:

El hbito de fumar.
Los nuevos avances tecnolgicos: MP4, telfono mvil, internet, etc.
El cambio climtico.

Respuesta personal.

3. Cul es la funcin del lenguaje que predomina en el texto y por qu?

La funcin a la que alude esta pregunta es la llamada referencial porque, en el texto solo se
transmite informacin acerca de las diferentes clases de nidos y sus finalidades. Por otra
parte, no encontramos aqu ni opiniones subjetivas, ni figuras literarias.

4. Subraya y copia tres oraciones enunciativas.

Dadas las caractersticas del texto, son numerossimas las oraciones de esta clase que
podemos encontrar. Proponemos algunas, pero cada alumno, en respuesta personal, podr
elegir las que ms le gusten o llamen su atencin.

La colegiata de San Miguel de la localidad riojana de Alfaro, es un precioso edificio del
siglo XVII.
La cigea construye el nido ms pesado de todas las aves.
No es difcil observar escenas violentas y picotazos entre ellos.
Por ejemplo, los patos y gansos tapizan el interior de la morada con plumn
procedente del pecho de la hembra.
La tierra es para muchas aves un emplazamiento ideal.
Los nidos colgantes son otra manera de fabricar su morada.
Otras aves nidifican dentro de agujeros naturales.
Tanta variedad de modelos tiene un mismo fin.

232

5. Selecciona tres formas verbales propias de este tipo de textos.

Escribimos, por si pueden ser tiles:

Se sienten.
Comienzan a llegar.
Se encuentran.
Se limitan.
Preparan.
Construyen.

ACTIVIDADES-PG. 263

1. Escribe V (verdadero) o F (falso).

El predicado nominal necesita el atributo para completar su significado:
Verdadero.
Los verbos predicativos tambin llevan atributo: Falso. Llevan otro tipo de
complementos: C. D., C. I., etc.
El ncleo del predicado verbal no es el verbo: Falso. No puede existir el predicado
verbal sin verbo.
El complemento directo complementa la accin expresada por el verbo:
Verdadero.
El complemento directo puede ser un sintagma adjetival: Falso. El sintagma
adjetival es el ncleo del atributo.
El losmo consiste en utilizar el pronombre tono le en la funcin de complemento
directo: Falso. El losmo se produce cuando usamos lo como C. I.
El complemento indirecto se refiere a la persona o cosa que recibe indirectamente
la accin verbal: Verdadero.
El complemento indirecto es siempre un sintagma preposicional: Falso. A veces
puede serlo el pronombre le.
Los nicos pronombres tonos que pueden sustituir al complemento indirecto
son lo y la: Falso. Dichos pronombres son los que sustituyen al C. D.

2. Identifica los C. D. de las oraciones siguientes y sustityelos por el pronombre
correspondiente:

Jaime escribi un poema.
Mi madre recogi a su amiga en la estacin.
Yo hice deprisa las maletas.
Federico quiere mucho a su padre.

Jaime escribi un poema. Jaime LO escribi.
CD

Mi madre recogi a su amiga en la estacin. Mi madre LA recogi en la estacin.
CD

233
Yo hice deprisa las maletas. Yo LAS hice deprisa.
CD

Federico quiere mucho a su padre. Federico LO quiere.
CD

3. Identifica los C. I. y sustityelos por el pronombre correspondiente:

Pepe cort el pelo a Luis.
Diana regal unos pendientes a su ta.
Fernando dio los buenos das a sus padres.
Ins hizo una visita a sus amigas francesas.

Pepe cort el pelo a Luis. Pepe LE cort el pelo.
CI

Diana regal unos pendientes a su ta. Diana LE regal unos pendientes.
CI

Fernando dio los buenos das a sus padres. Fernando LES dio los buenos das.
CI

Ins hizo una visita a sus amigas francesas. Ins LES hizo una visita.
CI

4. Localiza los lesmos, lasmos y losmos de las frases siguientes:

A Patricia la pusieron un castigo tremendo.
Limpias el polvo a los libros y les colocas en el estante.
Los patines les compre en las rebajas.
Por su cumpleaos sus padres la dieron una fiesta.
A tu padre lo hicieron una operacin.

A Patricia la pusieron un castigo tremendo.
CI CD
Lasmo: se usa LA como CI.
A Patricia LE pusieron un castigo tremendo.

Limpias el polvo a los libros y les colocas en el estante.
CD CI CD
Lesmo: se usa LES como CD en lugar de LOS.
Limpias el polvo a los libros y LOS colocas en el estante.

Los patines les compr en las rebajas.
CD CD
Lesmo: se usa LES como CD en lugar de LOS.
Los patines LOS compr en las rebajas.

Por su cumpleaos, sus padres la dieron una fiesta.
CI CD
Lasmo: se usa LA como CI en lugar del correcto LE.

234
Por su cumpleaos, sus padres LE dieron una fiesta.

A tu padre lo hicieron una operacin.
CI CI CD
Losmo: se usa LO como CI, en donde debera usarse LE.
A tu padre LE hicieron una operacin.

5. Lee el texto siguiente y localiza en l los complementos directos e indirectos de las
oraciones en negrita:

Quiero comprarle unas botitas a la nia.

Tomen ustedes asiento.

A ver estas.

Mira nia, no tengamos lo de siempre, que cuando te quitas las botas tienes todos los
dedos montados encima del gordo.

Qu exageracin mam!

T las quieres? Bueno, cuando llegues a mi edad t lo pagars A ver, dme
usted a m unos zapatos, pero anchitos.

Tome usted estos, los tenamos para un cura de Galicia. Siempre le enviamos el
calzado de casa.

Quiero comprarle unas botitas a la nia.
CI CD CI

Tomen ustedes asiento.
CD

Te quitas las botas.
CI CD

T las quieres?
CD

T lo pagars.
CD

Dme usted a m unos zapatos.
CI CI CD

Tome usted estos.
CD
Los tenamos para un cura.
CD CI

235

Siempre le enviamos el calzado.
CI CD

ORTOGRAFA-PG. 264

1. Escribe tres palabras que empiecen por cada uno de estos prefijos: hidro-, hipo- e
hiper-. Utiliza para ello el diccionario y copia sus significados.

Respuesta personal.

Algunos ejemplos:

con hidro con hipo con hiper
hidroelctrico hipcrita hiprbole
hidrfilo hipodrmico hiperespacio
hidrosoluble hipdromo hipermercado

Damos, a continuacin, sus significados:

Hidroelctrico: Se dice de la energa que se obtiene del agua en movimiento.
Hidrfilo: Referido a una sustancia: que absorbe el agua con facilidad.
Hidrosoluble: Que se disuelve en el agua.
Hipcrita: Que finge lo contrario de lo que siente.
Hipodrmico: Que est o se pone debajo de la piel.
Hipdromo: Lugar en el que se realizan carreras de caballos.
Hiprbole: Figura literaria que consiste en exagerar aquello de lo que se habla.
Hiperespacio: Espacio de ms de tres dimensiones, creado por la ciencia-ficcin.
Hipermercado: Almacn muy grande, situado en las afueras de las ciudades, en el que se
suele comprar barato y en grandes cantidades.

2. Te damos una lista de palabras que comienzan con el diptongo ue-; consulta el
significado de las que desconozcas en el diccionario y escribe una frase con cada una
de ellas:

hueco hurfano hueso
huelga husped huella

Posibles ejemplos:

Por favor: dejadme un hueco, que no quepo aqu.
No me hablis de esa huelga: no tiene razn de ser.
El pobre Miguel se qued hurfano muy joven.
Fui husped de mis amigos en Pars.
Estoy enamorada de l hasta los huesos.
Quedaron sus huellas en la playa.

236

3. Escribe una palabra con cada uno de los prefijos del apartado b) y explica su
significado.

HECTO = CIEN

Hectogramo: unidad de masa equivalente a 100 gramos.
Hectolitro: medida de capacidad que tiene 100 litros.
Hectmetro: medida de longitud que tiene 100 metros.

HEPTA = SIETE

Heptaedro: En geometra, slido de siete caras.
Heptaslabo: Verso de siete slabas.
Heptgono: Polgono de siete ngulos y siete lados.

HEXA = SEIS

Hexacordo: En msica, de seis cuerdas.
Hexgono: Polgono de seis ngulos y seis lados.
Hexpodo: Insecto o animal de seis patas.

HEMI = MITAD

Hemiplejia: Parlisis de todo un lado del cuerpo.
Hemisferio: Cada una de las dos mitades de la esfera terrestre.
Hemistiquio: Cada una de las dos partes de un verso que van divididas por una pausa o
cesura.

Respuesta personal.

4. El significado de estas palabras vara segn se escriban con h o sin ella. Busca en el
diccionario las que desconozcas y escribe despus tres parejas de frases.

Ejemplo: La novia llevaba un ramo de azahar. / Me encontr con Eugenio por azar.

azahar-azar hola-ola habra-abra
honda-onda hasta-asta hecho-echo
herrar-errar hora-ora hay-ay!-ah

Respuesta personal.

Escribimos a continuacin algunos ejemplos:

Por azar, pas por Valencia cuando en sus naranjos floreca el azahar.
Hola! Has visto qu ola tan grande?
Si ella lo hubiera robado, yo la habra odo cuando abra la puerta para entrar.
La piedra produjo una onda muy honda en el estanque.
Corta el asta de la bandera hasta donde te he mandado.
Si me cuentan a m un hecho y crimen tan horribles, me echo a temblar.

237
Vamos a herrar a esas vacas, pero con cuidado de no errar en las marcas de las
ganaderas que les ponemos.
Ella ora a la misma hora todos los das.
Hay ah un hombre gritando: ay!

TCNICAS-PG. 265

*Tareas diseadas para mejorar las tcnicas de lectura y adquisicin de informacin a travs de
textos escritos.

En este ejercicio se les pide a los alumnos que cronometren el tiempo que tardan en leer los
textos, para que se acostumbren a practicar el barrido visual, tcnica muy til, tanto en la
realizacin de sntesis, como en la extrapolacin de conocimientos.

1. Utilizando la tcnica del barrido visual, cuenta el tiempo que tardas en localizar sobre
el texto:

a) Cuntas veces aparece el nombre Cronos.

El nombre de Cronos aparece en el texto cuatro veces, en las lneas y frases siguientes:

- Lnea 2: ... bajo el mando del rey Cronos...
- Lnea 7: Cronos y su esposa Rea...
- Lnea 17: ... al mismo tiempo por Cronos.
- Lnea 20: ... por haberle ayudado a derrotar a Cronos.

b) Cuntas veces aparece el nombre Zeus.

Este segundo nombre se menciona tres veces, como podremos comprobar en las citas
siguientes citas:

- Lnea 3: ... Zeus dio el poder...
- Lnea 18: ... Zeus perdon a su ta Metis...
- Lnea 22: ... Zeus tena que ganar la guerra.

238

c) Cuntas veces aparece el nombre Rea.

Se alude a Rea dos veces en:

- Lnea 8: Cronos y su esposa Rea...
- Lnea 19: ... a su madre Rea...

d) Cuntos das de la semana se nombran.

Respecto a los das de la semana, encontramos solo dos, que son:

- Sbado, lnea 9: Tenan su propio da, el sbado...
- Mircoles, lnea 13: ... el titn de los mircoles...



Resume los principios bsicos de la Constitucin aprobada en 1812 en la ciudad
de Cdiz.

- La soberana nacional es recogida en el artculo 3, al sealar que la soberana
reside esencialmente en la Nacin y, por lo mismo, pertenece a esta exclusivamente.
Esta apelacin ya se haba concretado en el Decreto de 1810 al determinar que la
identificacin anterior entre Rey y Estado se vera literalmente rota al reconocer la
Constitucin la soberana a un nuevo sujeto, como era la Nacin.
- La divisin de poderes, con una serie de peculiaridades, al mencionarse a los tres
poderes clsicos, pero ms que una divisin es una separacin estricta. Apenas
tenan canales de comunicacin entre s. En lo nico que se adverta una tmida
colaboracin era en el ejercicio de la potestad legislativa entre las Cortes y el Rey.
- La representatividad: ruptura con el viejo mandato imperativo, pues los diputados
son representantes de la nacin, excluyndose las partes que lo eligieron.
- Sufragio universal indirecto para mayores de 25 aos. En uno de los artculos de
la constitucin recoge que el sufragio era universal, aunque en la prctica no se
abarcaba el 100% de la poblacin porque se restringa el derecho a voto, por
ejemplo segn las rentas.
- Monarqua hereditaria pero constitucional, debiendo el Rey jurar y acatar la
Constitucin.
- Igualdad de los ciudadanos ante la ley. Los ciudadanos ahora seran juzgados por
igual por un tribunal comn. A excepcin de la Iglesia y el ejrcito, que tendran sus
propios tribunales.
- Reconocimiento de los derechos individuales: a la educacin, a la libertad de
imprenta, a la inviolabilidad del domicilio, a la libertad y a la propiedad.
- Catolicismo como nica confesin permitida.

Cmo reaccion Fernando VII a su regreso a Espaa en 1814?

Fernando VII, el hijo de Carlos IV, a su regreso a Espaa en 1814, se impuso como un
monarca absoluto y rechaz la Constitucin liberal de Cdiz.

239
En qu consisti el Trienio liberal en Espaa?

El Trienio liberal o Trieno constitucional fueron los tres aos que transcurrieron entre
1820 y 1823. Se les denomina de esta manera porque, reinando Fernando VII El
Deseado, el 1 de enero de 1820 tuvo lugar en la localidad sevillana de Las Cabezas de
San Juan el pronunciamiento militar del teniente coronel Rafael de Riego, quien
finalmente muri ahorcado el 7 de noviembre de 1823 en la Plaza de La Cebada de
Madrid. (Wikipedia.)

Qu regulaba la Ley Moyano? Cules eran sus principios?

La Ley Moyano (1857) regulaba la enseanza, a la que convirti en obligatoria entre los
6 y los 9 aos, e incluso proporcion su gratuidad a los alumnos que demostraran no
poder pagarla en las escuelas pblicas.

Principios: (Wikipedia)

Estaba compuesta en realidad por dos iniciativas legislativas: la Ley de Bases de 17 de
agosto de 1857, y la Ley de Instruccin Pblica de 9 de septiembre de 1857. Con esta
ley se intenta mejorar la deplorable condicin de la educacin en Espaa (uno de los
pases europeos con mayor tasa de analfabetismo) organizando los tres niveles de la
primera enseanza (enseanza primaria, en teora obligatoria y gratuita para los que no
pudieran pagarla, pero que en la prctica depender de la iniciativa de los municipios o
de la iniciativa privada), la segunda enseanza (enseanza media, en la que se prev la
apertura de institutos de bachillerato y escuelas normales de magisterio en cada capital
de provincia, adems de permitir la enseanza privada en los colegios religiosos, que
recibirn especial consideracin); y la enseanza superior (con las universidades, cuya
gestin se reserva al Estado).

En qu consisti la Revolucin Gloriosa? Cules fueron los motivos?

En septiembre de 1868 se produjo en Espaa una revolucin conocida como Revolucin
Gloriosa. Un grupo de liberales se ali bajo el liderazgo de los generales Prim y Serrano
para acabar con la monarqua Borbn. La causa principal fue el malestar de los liberales
ms progresistas. Estos se quejaban de que la actitud de Isabel II, favorable a los
moderados, les imposibilitaba gobernar.

Realiza un cuadro comparativo entre La Pepa y la Constitucin Liberal de 1869.

(El cuadro se adjunta en la pgina siguiente.)

240

COMPARACIN
CONSTITUCIN 1812 Y CONSTITUCIN 1869

CONSTITUCIN 1812

Soberana
nacional
Divisin de
poderes
Sufragio
Legislativo:
Congreso y
Senado
Ejecutivo:
monarca pero
ejercido por los
ministros
Judicial:
Tribunales
Universal
masculino
CONSTITUCIN 1869

Soberana

Nacional: todos
los espaoles

En qu consisti la 1 Repblica espaola y cules eran sus principios?

El vaco de poder originado por la abdicacin de Amadeo I dio lugar, el 11 de febrero de
1873, a una reunin de las dos cmaras legislativas algo que prohiba la
Constitucin en la que se proclam la Primera Repblica: naca marcada por el
conflicto. Se oponan los monrquicos y algunos republicanos que rechazaban la
federacin y defendan la unidad del Estado.

Sufragio

Divisin de
poderes
Legislativo:
Cortes nacionales

Ejecutivo:
Ley + ministros
Universal
masculino
Judicial:
Tribunales
Reconocimiento
derechos
Reconocimiento
derechos
Ampliacin derechos:

- Libertad de cultos
- Libertad de enseanza
- Libertad de asociacin
- Inviolabilidad de
domicilio
- Imprenta
- Propiedad
- Inviolabilidad de
domicilio
- Igualdad personal ante la
ley: jurdica, fiscal,
defensa de la patria
- Igualdad territorial ante la
ley: supresin de fueros

241
El nuevo rgimen fue indefinido e inestable, careci de amplios apoyos sociales y cont
con la oposicin de los grupos sociales ms poderosos, que recelaron de las propuestas
llevadas a cabo y que desconfiaron de su capacidad para mantener el orden pblico. En
apenas un ao se sucedieron hasta cuatro presidentes distintos. Esta inestabilidad y las
diferentes corrientes ideolgicas a las que pertenecan los grupos polticos dirigentes
fueron la causa de que no existiesen unos principios slidos en los que se asentase la
Repblica.

Qu intelectuales espaoles integraban la Generacin del 98?

Entre los intelectuales que integraban la denominada Generacin del 98 nos
encontramos a: Miguel de Unamuno, ngel Ganivet, Valle-Incln, Jacinto Benavente,
Carlos Arniches, Vicente Blasco Ibez, Gabriel y Galn, Manuel Gmez Moreno, Miguel
Asn Palacios, Serafn lvarez Quintero, Po Baroja, Azorn, Joaqun lvarez Quintero,
Ramiro de Maeztu, Manuel Machado, Antonio Machado y Francisco Villaespesa.

2. Utiliza una tcnica.

Construye una lnea del tiempo para representar los principales acontecimientos
ocurridos en Espaa desde 1812 hasta 1910.

En tu lnea del tiempo, tendrs que indicar la fecha en que se produce un
acontecimiento. Si se trata de un hecho con una duracin en el tiempo (por ejemplo, la
duracin de un reinado), marcars el ao de inicio y de fin.

Algunos de los hechos que puedes representar en tu lnea del tiempo son:

Revolucin Gloriosa
Isabel II abandona
Espaa
Primera Repblica
espaola
Constitucin
de Cdiz
Dcada ominosa
Reinado
de Fernando VII
Reinado de Isabel II

Los acontecimientos ms relevantes de esa etapa que podrn representar los alumnos en su
lnea del tiempo son los siguientes:

1812: Constitucin de Cdiz.
1814: Fernando VII regresa a Espaa.
1820: Pronunciamiento liberal de Rafael Riego.
1820-1823: Trienio liberal e instauracin Constitucin de 1812.
1823: Invasin de Espaa por el ejrcito de los cien mil hijos de san Luis.
1823-1833: Dcada ominosa y restauracin del absolutismo.
1833: Muerte de Fernando VII y regencia de M Cristina de Borbn.
1833-1839: Primera guerra carlista.
1834: Implantacin del estatuto Real.

242
1837: Nueva Constitucin.
1840: Exilio de M Cristina y regencia del general Espartero.
1843: Levantamiento de los moderados. Nombramiento de Isabel II como reina.
1844-1854: Dcada moderada-Narvez.
1845: Nueva Constitucin.
1853: Sublevacin progresista, Espartero recupera el poder.
1854-1856: Bienio progresista-desamortizacin de Madoz.
1856-1868: Gobiernos de la Unin Liberal de ODonnell.
1857: Ley Moyano.
1868: Revolucin gloriosa y exilio de Isabel II.
1868: Batalla de Alcolea y triunfo de la Revolucin gloriosa.
1869: Constitucin y Gobierno provisional de Serrano.
1871: Reinado de Amadeo de Saboya.
1872-1876: Tercera guerra carlista.
1873: Abdicacin de Amadeo y proclamacin de la Primera Repblica.
1874: Golpe del general Pava. El general Martnez Campos proclama rey al hijo de Isabel II
con el nombre de Alfonso XII.
1875: Llegada a Espaa de Alfonso XII, que es proclamado rey por las Cortes.
1876: Constitucin de 1876.
1885: Muerte de Alfonso XII, su esposa M Cristina de Habsburgo-Lorena asume la Regencia.
1890: Se reinstaura el sufragio universal masculino.
1895: Intensificacin revuelta autonomista en Cuba.
1898: Desastre militar contra EE UU en Cuba. Espaa pierde Cuba, Puerto Rico, Filipinas y la
isla de Guam.
1902: Alfonso XIII es nombrado rey de Espaa.
1909: Semana Trgica.
1910: Fundacin de la CNT.

3. Lee.

Po Baroja es un autor de la Generacin de 98, movimiento literario que se dio a
finales del siglo XIX. Sus escritores tienen un estilo sencillo y natural, y se expresan
fundamentalmente a travs de la prosa. Po Baroja escribi muchas novelas, entre
ellas: El rbol de la ciencia, Camino de perfeccin y Las inquietudes de Shanti Anda.

Busca algn libro de Po Baroja y lee un fragmento. Si hay alguna palabra que no
entiendas, busca su significado en el diccionario. Una vez que hayas realizado la
lectura, completa en tu cuaderno una ficha como esta:

El texto que he ledo corresponde a la novela ....................................................................
Su autor se llama ................................................................................................................
Pertenece al movimiento literario llamado ................................................................. que
se caracteriza por su estilo ....................................................................................................
Se escribi en el ao ...........................................................................................................

243
Respuesta personal. Con esta actividad se pretende fomentar en los alumnos la lectura y, a la
vez, que conozcan a travs de un texto de la poca que se estudia la unidad, el espritu que
rodeaba a aquella poca, que lo vean reflejado en la literatura del momento y que, de esta
manera puedan comprender mejor dicho periodo histrico.

4. Ampla tus conocimientos.

Muchas calles de nuestras ciudades y pueblos llevan los nombres de polticos de
nuestra historia contempornea. Pregunta a tu profesor o profesora los nombres de
calles de tu localidad que puedan hacer referencia al siglo XIX espaol. Selecciona
algunas y redacta una breve biografa sobre los personajes elegidos. Por ejemplo:

Espartero Serrano
Narvez Cnovas
Prim Alfonso XII

No olvides incluir en tu trabajo alguna imagen del personaje elegido.

Respuesta personal. A travs de esta actividad los alumnos podrn comprender mejor la
relevancia que tuvieron ciertos personajes de nuestra historia y adems se les ofrece
informacin con la que pueden comprender mejor su realidad cotidiana, asociando pasado y
presente.

5. Investiga.

Busca informacin sobre la Primera Repblica espaola y responde:

Cuntos presidentes tuvo?
Cmo se llamaban?

La primera repblica espaola tuvo, a lo largo de su corta existencia, cinco presidentes:

Gobierno Repblica presidencialista
Presidente
1873 Estanislao Figueras
1873 Francisco Pi y Margall
1873 Nicols Salmern
1873-1874 Emilio Castelar
1874 Francisco Serrano y Domnguez

(Wikipedia.)

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UNIDAD 11: NUESTRO SIGLO XX


Cundo se proclam la Segunda Repblica espaola?

La Segunda Repblica se proclam en Espaa el 14 de abril de 1931, tras la derrota de
los candidatos monrquicos, en las grandes ciudades, en las elecciones municipales que
se celebraron el 12 de abril de 1931.

En qu ao empez la Guerra Civil? Cundo acab?

18 de julio de 1936: comienzo de la sublevacin militar contra la Segunda Repblica.

Octubre de 1936: proclamacin de Francisco Franco como generalsimo de los
ejrcitos del bando nacional y Jefe de Estado.

Noviembre de 1936: el Gobierno de la Repblica se traslada de Madrid a Valencia.

Mayo 1937: Juan Negrn es nombrado jefe del Gobierno de la Repblica.

Verano-otoo 1937: el bando nacional vence y ocupa la zona norte.

Diciembre 1937-febrero 1938: batalla del Ebro se decide a favor del bando nacional.

Enero-febrero de 1939: Tarragona, Barcelona, Girona caen en poder del ejrcito del
bando nacional.

28 de marzo de 1939: la Junta de Defensa de Madrid entrega la ciudad a los nacionales.

1 de abril de 1939: el Cuartel General del general Francisco Franco anuncia el final de la
Guerra Civil. Comienza el rgimen autoritario de Francisco Franco.

Qu sabes del general Franco?

El general Francisco Franco fue proclamado, durante la Guerra Civil espaola,
generalsimo y Jefe del Estado por el Gobierno de los insurrectos. El final de la guerra
supuso el inicio del rgimen autoritario del general Franco, quien asumi las riendas del
ejrcito, del partido y del Gobierno.

Durante su gobierno se produjeron diversos acontecimientos:

1941.- Inicio de la construccin del Valle de los Cados.
1947.- Ley de Sucesin.
1953.- Pacto con Estados Unidos.
1953.- Concordato con la Santa Sede.
1955.- Espaa ingresa en la ONU.
1957.- Se inici la venta del SEAT 600
1958.- Ley de Principios Fundamentales del Movimiento.
1959.- Pacto de estabilizacin e inicio de cierta apertura.
1966.- Ley de Prensa.
1973.- Asesinato del almirante Luis Carrero Blanco.

Falleci el 20 de noviembre de 1975.

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ACTIVIDADES-PG. 271

1. Qu suceso hizo que se acabara con el Gobierno de Azaa? Explcalo.

La revuelta anarquista en Casas Viejas en enero de 1933. Los campesinos, hartos de
aguantar una situacin de miseria y extrema pobreza, se suman a una insurreccin
anarquista contra el gobierno de la Repblica, el cual responde con una represin salvaje
que machaca a todo el pueblo.

2. En qu consisti la Revolucin de Octubre?

La Revolucin espaola de 1934 fue un movimiento huelgustico, revolucionario e
insurreccional que se produjo entre los das 5 y 19 de octubre de 1934, durante el bienio
radical-cedista de la II Repblica contra el Gobierno legtimo de esta. Este movimiento
estuvo alentado desde amplios sectores e importantes dirigentes del PSOE y la UGT, como
Largo Caballero o Indalecio Prieto y de forma desigual por la Confederacin Nacional del
Trabajo (CNT) y el Partido Comunista de Espaa (PCE).

Los principales focos de la rebelin se produjeron en Catalua y en Asturias, aunque los
sucesos ms graves tuvieron lugar en esta ltima regin.

(Wikipedia.)

3. Cul fue el detonante del comienzo de la Guerra Civil espaola?

Tras los acontecimientos revolucionarios, la derecha, especialmente los sectores ms
conservadores, y los militares se inquietaron por estos resultados. Iniciaron un alzamiento en
diferentes puntos del pas; comenzaron en Canarias el 17 de julio de 1936. Al da siguiente,
estall la Guerra Civil que dur tres largos aos.

Los detonantes:

Entre febrero y julio de 1936 se produjeron grandes disturbios en la calle, contabilizndose
centenares de tiroteos y decenas de muertos, adems de asaltos a iglesias, partidos polticos
o peridicos.

El 14 de abril de 1936 se produce el desfile de conmemoracin del Quinto aniversario de la
Repblica, presidido por Manuel Azaa. Durante el paso de la Guardia Civil, los abucheos y
los disturbios fueron abundantes, ya que se dudaba de la fidelidad al Gobierno de la misma, y
el resultado fue la muerte del alfrez De los Reyes durante una trifulca.

Pero el 16 de abril el entierro constituy una excusa para que la derecha se echase a la calle
para protestar efusivamente; la comitiva, que quiso recorrer mucha ms distancia que la que la
separaba del cementerio, acab por provocar trifulcas (existen fotografas de tiroteos por las
calles) que hicieron entrar en juego a los Guardias de Asalto. En todo este caos, resulta
muerto Andrs Senz de Heredia (primo de Jos Antonio Primo de Rivera, fundador de
Falange), y una muchedumbre, al observar cmo el teniente Jos del Castillo Sez de Tejada
dispara a un joven tradicionalista (carlista), Jos Llaguno Acha, enfurece e intenta lincharlo.
Tanto el joven como l necesitaron atencin mdica.

Y el 12 de julio, el mencionado Jos del Castillo Sez de Tejada muere asesinado mientras
pasea tranquilamente por la calle (probablemente por falangistas. Castillo era conocido por su
activismo izquierdista y por negarse a intervenir contra los rebeldes de la Revolucin de
Asturias, Yo no tiro sobre el pueblo fueron sus palabras, y este acto de rebelda le costara
un ao de crcel.

246
La conmocin por el asesinato no tard en extenderse entre la propia Guardia de Asalto a la
que l perteneca. Y a la madrugada siguiente, en represalia, un grupo de guardias, al no
encontrar en su casa a Gil-Robles, secuestran y matan a Jos Calvo Sotelo, quien era
miembro de las Cortes y lder de la oposicin al Frente Popular y haba sido ministro de
finanzas durante la dictadura de Miguel Primo de Rivera. Este crimen convenci de la
necesidad de dar el golpe de Estado a los militares que an estaban indecisos, entre ellos y
segn Preston, a Franco. Este golpe de Estado estaba preparado por Mola (el Director) para
mediados o finales de julio desde haca tiempo (el Dragon Rapide ya estaba en camino), y
contaba con el apoyo de la Falange y de los movimientos conservadores y catlicos. El
levantamiento acababa de comenzar.

(Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 272

1. Qu ayuda internacional recibi cada bando?

Participacin extranjera

Las principales potencias democrticas de Europa, Francia (salvo un periodo inicial en el que
vendi aviones y proporcion pilotos a la Repblica) y Gran Bretaa se mantuvieron
oficialmente neutrales, pero dicha neutralidad era engaosa, ya que impusieron un embargo
de armas y un bloqueo naval (poco efectivo, puesto que los dos bandos recibieron armamento
y municiones por va martima) a Espaa, adems de intentar desalentar a la participacin
antifascista de sus ciudadanos en apoyo de la causa republicana. Pero pese a estos intentos,
muchos franceses e ingleses (Malraux, Orwell, etc.) participaron individualmente como
voluntarios en la lucha. Dos temores alimentaban esta poltica: el triunfo de la revolucin en
Espaa y una confrontacin total en el mbito europeo.

La neutralidad de las democracias occidentales tuvo su justificacin oficial a travs de su
participacin en el denominado Comit de No Intervencin, del cual formaban parte, adems
de Francia e Inglaterra, Italia, Alemania, la URSS y otros pases menores. Si la misin del
comit era impedir el suministro de armas a cualquiera de los dos bandos enfrentados, es fcil
suponer, viendo su composicin, que su gestin necesariamente habra de ser un completo
fracaso, como as ocurri.

A pesar de todo, el hecho cierto es que mientras los nacionales recibieron armamento, equipo
y efectivos de las potencias fascistas, la Repblica solo recibi ayuda importante desde la
lejana URSS y, en mucha menor medida, de Mxico. Las principales democracias
occidentales (Gran Bretaa, Francia o los Estados Unidos), no le prestaron ayuda, temerosas
de su carcter revolucionario y de un enfrentamiento abierto con Alemania e Italia.

Las potencias democrticas, concentradas en su poltica de apaciguamiento de los regmenes
fascistas, no miraban con buenos ojos la oposicin frontal de las izquierdas revolucionarias, en
las que vean una cierta amenaza de que se extendiera el mal ejemplo sovitico. Por ello, la
Repblica era vista por esos pases como un rgimen inclinado a un comunismo al que no
tenan gran simpata.

La Guerra Civil Espaola fue una guerra total en la que ambos bandos se volcaron con todos
los recursos disponibles e hicieron uso hasta del ltimo hombre. Por tanto, cualquier ayuda era
poca, siendo esta significativamente mayor para el bando sublevado, lo que resultara decisivo
en el transcurso de la guerra.

(Wikipedia.)

247

2. Copia los dos mapas de esta pgina junto con su leyenda.

ACTIVIDADES-PG. 273

1. Qu consecuencias tuvo la Guerra Civil espaola?

El nmero de muertos en la Guerra Civil espaola solo puede ser estimado de manera
aproximada. Las fuerzas nacionalistas pusieron la cifra de 500.000, incluyendo no solo a los
muertos en combate, sino tambin a las vctimas de bombardeos, ejecuciones y asesinatos.
Estimaciones recientes dan asimismo la cifra de 500.000 o menos. Esto no incluye a todos
aquellos que murieron de malnutricin, hambre y enfermedades engendradas por la guerra. La
cifra de 1.000.000, a veces citada, procede de una novela de Gironella, que la justifica entre
los 500.000 reconocidos y otros tantos cuya vida result irremediablemente destrozada.

Las repercusiones polticas y emocionales de la guerra trascendieron de lo que es un conflicto
nacional, ya que, por muchos otros pases, la Guerra Civil espaola fue vista como parte de un
conflicto internacional que se libraba entre la religin y el atesmo, la revolucin y el fascismo.
Para la URSS, Alemania e Italia, Espaa fue terreno de prueba de nuevos mtodos de guerra
area y de carros de combate. Para Gran Bretaa y Francia, el conflicto represent una nueva
amenaza al equilibrio internacional que trataban dificultosamente de preservar, el cual se
derrumb en 1939 (pocos meses despus del fin de la guerra espaola) con la Segunda
Guerra Mundial. El pacto de Alemania con la Unin Sovitica supuso el fin del inters de esta
en mantener su presin revolucionaria en el sur de Europa.

En cuanto a la poltica exterior, la GCE supuso el aislamiento de Espaa y la retirada de
embajadores de casi todo el mundo. Solo unos pocos pases mantuvieron relaciones
diplomticas con Espaa desde el final de la II Guerra Mundial hasta el inicio de la Guerra Fra.
A partir de los aos 50, las relaciones internacionales espaolas, con el apoyo de EE. UU.,
pasan a ser casi normales, salvo con los pases del Bloque Sovitico.

(Wikipedia.)

2. Qu otra guerra importante se iniciara meses ms tarde en Europa?

La Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

248

ACTIVIDADES-PG. 274

1. Qu cambios se produjeron en la dcada de los cincuenta?

La dcada de los cincuenta supuso:

- La insercin de Espaa en algunos organismos internacionales como la FAO
(Organizacin para la Alimentacin y la Agricultura) en 1950; la Organizacin Mundial de
la Salud en 1951; la UNESCO y, finalmente, la ONU en 1955.

- La firma de un Concordato con la Santa Sede en 1953.

Adems, en los aos cincuenta se asentaron los principios del rgimen dictatorial con medidas
y resoluciones como la Ley de Principios Fundamentales del Movimiento (1958), que defina
los ideales de patria, familia y religin, y sin cuyo juramento no se poda ejercer ningn puesto
pblico.

2. Cules eran los ideales de la Ley de Principios Fundamentales del Movimiento?

La Ley de Principios del Movimiento Nacional o Ley de Principios Fundamentales del
Movimiento (1958) es una de las ocho Leyes Fundamentales del franquismo, y estableca,
como su nombre indica, los principios en los cuales estaba basado el rgimen, los ideales de
patria, familia y religin, junto con el mximo respeto de las Leyes Fundamentales y a la
Monarqua de tipo conservadora que en teora haba en la Espaa del momento. Fue
promulgada directamente por Franco y aprobada por las Cortes mediante aclamacin.

(Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 275

1. Qu era la censura?

La censura es el uso del poder, por parte del Estado o de algn grupo influyente, para
controlar la libertad de expresin. La censura criminaliza ciertas acciones o la comunicacin de
las mismas. En un sentido moderno, la censura consiste en cualquier intento de prohibir la
informacin, los puntos de vista o formas de expresin como el arte o el habla vulgar. La
censura se lleva a cabo con el fin de mantener el status quo, controlar el desarrollo de una
sociedad, o suprimir la disconformidad de un pueblo sometido. Por eso, es muy comn la
censura en la religin, los clubes y grupos sociales, y los gobiernos.

(Wikipedia.)

2. En qu consisti la crisis del petrleo de 1973?

La crisis del petrleo de 1973 comenz a partir del 17 de octubre de 1973, a raz de la decisin
de la Organizacin de los Pases Exportadores de Petrleo rabes (que agrupaba a los pases
rabes miembros de la OPEP ms Egipto y Siria), anunciando que no exportaran ms
petrleo a los pases que haban apoyado a Israel durante la guerra del Yom Kippur, que
enfrentaba a Israel con Siria y Egipto. Esta medida inclua a Estados Unidos y a sus aliados de
Europa Occidental.

(Wikipedia.)

249

3. Cmo y dnde muri Carrero Blanco?

Operacin Ogro es el nombre en clave con el que ETA denomin a este magnicidio. Los
miembros de ETA se desplazaron hasta Madrid y alquilaron un semistano en el nmero 104
de la calle Claudio Coello; a partir de all excavaron un tnel hasta el centro de la calzada,
donde colocaron cerca de 100 kilogramos de Goma-2 que hicieron explotar el 20 de diciembre
de 1973 al paso del coche de Carrero Blanco, quince minutos antes del inicio del juicio contra
diez miembros del entonces sindicato clandestino Comisiones Obreras, conocido como
Proceso 1001.

La explosin, que acab con la vida de Carrero Blanco fue tan violenta que el coche vol por
los aires y cay en la azotea de un edificio anexo a la iglesia donde haba asistido a misa
momentos antes.

(Wikipedia.)


Los tteres

En este fragmento de La Zapatera prodigiosa, obra de teatro de Federico Garca Lorca, la
zapatera, joven y alegre, est casada con el zapatero, que es muy celoso y que, cansado de
sus coqueteras, decide abandonarla. Ella le quiere y, a pesar de que tiene muchos
pretendientes, no les hace caso y se acuerda de l con cario.

El zapatero, arrepentido, vuelve a su pueblo disfrazado de titiritero. Esta es la escena que vas
a leer a continuacin:

Escena IV

ZAPATERO
Buenas tardes.

ZAPATERA
Buena tarde tenga usted seor titiritero.

ZAPATERO
Aqu se puede descansar?

ZAPATERA
Y beber, si usted gusta.

ALCALDE
Pase usted, buen hombre, y tome lo que quiera, que yo pago. (A los vecinos.) Y vosotros,
Qu hacis ah?

VECINA ROJA
Como estamos en lo ancho de la calle, no creo que le estorbemos.

ZAPATERO
(Mirando todo con disimulo, deja el rollo sobre la mesa.) Djelos, seor Alcalde (Supongo
que es usted), que con ellos me gano la vida.

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NIO
Dnde he odo yo hablar a este hombre? (En toda la escena, el Nio mirar con gran
extraeza al Zapatero.) Empiezan ya los tteres!

(Los Vecinos ren.)

ZAPATERO
En cuanto tome un vaso de vino.

ZAPATERA (Alegre.)
Pero los va a hacer usted en mi casa?

ZAPATERO
Si t lo permites

VECINA ROJA
Entonces, podemos pasar?

ZAPATERA (Seria.) Podis pasar. (Da un vaso al Zapatero.)

ALCALDE (Sentndose.)
Viene usted de muy lejos?

ZAPATERO
De muy lejsimos.

ALCALDE
De Sevilla?

ZAPATERO
chele usted leguas.

ALCALDE
De Inglaterra?

ZAPATERO
De las Islas Filipinas!

TODOS
Qu barbaridad! []

FEDERICO GARCA LORCA: La Zapatera prodigiosa.
Alianza Editorial.

ACTIVIDADES-PG. 279

1. Lee.

Repartid los personajes y realizad en clase la lectura dramatizada del texto.


El texto corresponde a la obra: La zapatera prodigiosa.
Su autor es: Federico Garca Lorca.
Pertenece al gnero dramtico y dentro de este, al subgnero comedia.

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a) Cuntos personajes aparecen? Por qu lo sabes?

Hay cinco personajes diferentes: la Zapatera, el Zapatero, el Alcalde, la Vecina Roja y el
Nio. Adems, los cinco estn incluidos en el TODOS final.

Se sabe porque aparecen sus nombres delante de cada parlamento.

b) Estn escritos sus nombres con la misma letra que el texto?

Se deben observar con atencin los tres tipos de letra de los textos teatrales para
familiarizarse bien con ellos. Despus se ha de contestar: No, estn escritos en maysculas.

c) Nos cuenta la historia un narrador o hablan los personajes directamente?

Hablan los personajes directamente, no hay nadie que nos cuente la historia, sino que
sabemos lo que ocurre a travs de lo que van diciendo los distintos personajes.

d) Qu nos indican las palabras en cursiva?

Nos indican lo que tiene que hacer cada personaje: Ejemplo: ZAPATERO (Mirando todo
con disimulo, deja el rollo sobre la mesa).

e) Inventa un final para este fragmento y explcaselo a tus compaeros.

Respuesta personal.

4. Recuerda lo que has aprendido sobre el texto y los gneros teatrales.

Pertenecen al gnero dramtico las obras escritas para: ser representadas en el
escenario.
En las obras dramticas hay un texto principal y otro secundario.
El texto principal refleja: la intervencin de cada uno de los personajes.
Generalmente, aparece dividido en actos y escenas.
Los actos son: las partes en que se divide la obra.
Las escenas son: unidades temporales ms pequeas que el acto.
El texto secundario recoge el ttulo, el reparto y las acotaciones; su finalidad es
aclarar cmo debe enfocarse la representacin.
El ttulo es muy importante porque: de l depende que el espectador sienta inters
por la obra.
El reparto consiste en: una primera caracterizacin de los personajes.
Las acotaciones son: textos breves escritos en cursiva.
Los tres grandes gneros teatrales son: tragedia, comedia y drama.
Las caractersticas de la tragedia son: 1: Est protagonizada por hroes. 2:
Conmueve a los espectadores. 3: Tiene un final dramtico.
Las caractersticas de la comedia son: 1: Est protagonizada por personas normales.
2: Suele presentar un ambiente alegre y desenfadado. 3: Tiene un final feliz.
Los gneros musicales son: pera, opereta, zarzuela, revista y comedia musical.

252

5. Reflexiona.

Compara la estructura del texto dramtico con las series espaolas que ves en
televisin.
Encuentras alguna similitud?
Has visto alguna obra de teatro? Resmela.
Haba algn monlogo?
Cuntos personajes aparecan?
Cuntos de ellos eran secundarios?
El escenario siempre era el mismo?
Reconoce el subgnero al que pertenece dicha obra.

Actividad de respuesta personal, con la que se pretende que al alumno reflexione sobre el
gnero dramtico y sobre sus propias vivencias como espectador.


Los monstruos del bosque

Dentro del gnero dramtico se incluyen todas las obras que se han escrito para
representarse sobre el escenario de un teatro. Las obras dramticas se escriben de una
forma especial, como podrs comprobar en el texto que te ofrecemos a continuacin.

NANDO. Monstruos, monstruos! El bosque est lleno de monstruos!

CAMPESINO. Pero, qu dices Nando? Cmo va a estar el bosque lleno de monstruos?

CAMPESINA. Ya est bien de fantasas. Siempre igual. Si sus padres le ataran ms corto, no
estara todo el da inventando.

NANDO. Es cierto, es cierto, en el bosque hay monstruos.

(El sonido de unos engranajes en funcionamiento se oye con intensidad ascendente.)

NANDO. No os? Son ellos.

CAMPESINA. Y ese ruido?

CAMPESINO. Viene del bosque. Es extrao.

CAMPESINA. Hay que decrselo al Alcalde.

CAMPESINO. Me parece una buena idea, vamos al Ayuntamiento.

(Caminan en direccin al extremo contrario del escenario. Nando les sigue.)

CAMPESINO. Seor Alcalde, seor Alcalde!

ALCALDE. (Apareciendo.) Ya voy, ya voy. Para qu tanto grito?

CAMPESINO. En el bosque se oyen unos ruidos muy raros.

CAMPESINA. Nando Nando dice que son monstruos.

ALCALDE. As que monstruos, eh? Mandar al guardia municipal para que os acompae.

253

(El Alcalde desaparece. Entra el Guardia Municipal. Luce unos grotescos bigotes.)

GUARDIA. Vamos.

(Todos se dirigen al bosque.)

NANDO. Los monstruos estn comindose nuestros rboles.

GUARDIA. Son son habitantes de otros planetas.

CAMPESINO. A Nando y a nosotros, al principio, nos parecieron seres extraos porque el sol
nos daba de cara y no nos dejaba ver bien. Pero fijaos ahora. Son mquinas que estn
destruyendo nuestro bosque.

GUARDIA. Es cierto. All hay una excavadora y all otra.

NANDO. Van a tirar el rbol donde ms nidos de trepatroncos hay.

LUIS MATILLA: Teatro para armar y desarmar (adaptacin).
Espasa Calpe.

ACTIVIDADES-PG. 281

1. Lee.

Lee este texto con atencin y despus realiza los ejercicios.

2. Obtn informacin.

a) Dnde suceden los hechos?

La accin transcurre en un pequeo pueblo muy prximo a cierto bosque, que es una de
las escasas reservas naturales del pas.

b) Cuntos personajes intervienen?

Citados por su orden de intervencin, aparecen los cinco personajes siguientes:

- Nando, el protagonista.
- Campesino.
- Campesina.
- Alcalde
- Guardia

c) Qu parece haber en el bosque?

Al principio, segn Nando, el bosque parece estar lleno de monstruos que comen
rboles de los que el guardia piensa que son habitantes de otros planetas. Ms tarde,
todos comprenden que, en realidad, son mquinas excavadoras.

d) Qu opina la campesina acerca de los padres de Nando?

La campesina piensa que lo educan mal y con demasiada libertad pues dice muy
claramente que deben limitar sus fantasas y ... atar(le) ms corto.

254
e) Cmo acta el alcalde?

Delega las posibles actuaciones en el guardia municipal.

f) Qu ocurre en realidad?

Lo que realmente sucede en el bosque es que lo estn destruyendo unas mquinas
excavadoras, las que destrozan los rboles sin tener en cuenta que pueden estar, por
ejemplo, llenos de nidos, es decir: arrasan la naturaleza.

3. Obtn informacin.


Es cmo la accin de los seres humanos interviene frecuentemente en la naturaleza,
aniquilndola sin miramientos de ninguna clase.

b) Por la informacin que has obtenido, qu clase de persona puede ser Nando?

Nuestro protagonista es un muchacho preocupado por la naturaleza y el medio
ambiente, que no duda en dar la seal de alarma sobre lo que est ocurriendo en la
reserva cercana a su pueblo, aunque nadie le crea.

c) Inventa un breve final para esta historia y escrbelo imitando la forma que tiene el
texto: nombres de los personajes, lo que dicen, etc.

Antes de realizar esta tarea, se les recordarn a los alumnos las caractersticas
tipogrficas de esta clase de dilogos para que no olviden marcar adecuadamente los
nombres de los personajes y las acotaciones.

Respuesta personal.


a) Imagina que te han encargado la representacin de este fragmento teatral en clase.
Piensa y

Haz una lista de los materiales que necesitaras para decorar el escenario.
Explica cmo los utilizaras.
Inventa el vestuario que crearas para: Nando, los campesinos, el alcalde y el
guardia.
Qu msica de fondo le pondras?

Respuesta personal.

b) Todos los nombres siguientes pertenecen al vocabulario teatral, pero estn mezclados.
Agrpalos en cuatro columnas segn su significado: artistas, obras, espectadores y
dependencias de un teatro. Si lo necesitas, utiliza el diccionario: pblico, protagonista,
camerino, bar, galn, guardarropa, revista, pera, figurante, vestuario, abonados,
actriz, extra, claque, taquilla, concurrencia, zarzuela y comedia.

Artistas Obras Espectadores Dependencias
protagonista revista pblico camerino
galn pera concurrencia bar
figurante zarzuela abonados guardarropa
actriz comedia claque vestuario
extra taquilla

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c) Aqu tienes una serie de expresiones procedentes del mundo del teatro. Qu
significan?:

- Hacer mutis por el foro: Salir de una situacin de forma poco airosa o desagradable.
- Tener muchas tablas: Tener experiencia y seguridad en la realizacin de algo.
- Montar una escena: Actuacin exagerada y fingida con la que se pretende impresionar.
- Ser un ttere: Dejarse dominar y manejar fcilmente por los dems.

Pensar y sentir

Mi amiga, la naturaleza

Reflexiona:

Nando est muy disgustado porque alguien va a destruir su bosque.

Desgraciadamente, son cada vez menos los bosques que se conservan debido al mal
uso que se hace de ellos: latas, basuras, incendios... son solo algunas de las causas
de este desastre; otra importantsima es la destruccin sistemtica de nuestros
bosques, que lleva a cabo el negocio inmobiliario.

Acta:

Qu podrais hacer? Comntalo en clase. Recoged entre todos las diez ideas que os
parezcan ms interesantes y elaborad despus un declogo como el siguiente:

DECLOGO DEL AMIGO DE LA NATURALEZA

1 .........................................
2 .........................................
3 .........................................
4 .........................................
5 .........................................
6 .........................................
7 .........................................
8 .........................................
9 .........................................
10 .........................................

Os quedar mejor si colocis algunas fotos alusivas, que pueden ser de vuestras vacaciones,
de folletos de viajes o de lugares que conozcis.

Como contribucin a la Educacin Medioambiental, incluimos la confeccin de este declogo
con el que se intenta que los alumnos reflexionen sobre sus actuaciones en este terreno. Podra
completarse con la realizacin de un MURAL concebido como actividad interdisciplinar, previo
acuerdo con el profesor del mbito Cientfico-tecnolgico. Sugeriramos que la clase se dividiera
en varios equipos de cinco o seis alumnos, cada uno de los cuales se ocupara de un aspecto.
Por ejemplo:

Equipo 1: Esbozara el mural, haciendo una plantilla: colores, diseo, divisin en partes, etc.

Equipo 2: Buscara y seleccionara informacin sobre la deforestacin: fotos, artculos de
prensa, noticias, personajes, etc.

Equipo 3: Confeccionara los ttulos y letreros o dibujos que fuesen necesarios.

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Equipo 4: Se ocupara de la coordinacin y produccin: buscar y proporcionar a los dems los
recursos necesarios como cartulinas, tijeras, pegamentos, etc. y tambin de ir elaborando el
mural a medida que los otros equipos le fueran aportando los materiales. Una vez realizado,
dicho mural, podra colocarse en un lugar adecuado del aula, a fin de que los alumnos pudieran
ver y recordar

ACTIVIDADES-PG. 285

1. Escribe un dilogo entre varios amigos que han pasado la tarde en el Parque de
Atracciones. Redctalo en estilo directo.

Antes de realizar este ejercicio, conviene recordar a los alumnos que deben marcar, por
medio de guiones y con punto y aparte, la intervencin de cada interlocutor pues suelen
olvidarlo frecuentemente. Respuesta personal.

2. Transforma este dilogo de estilo directo en indirecto:

Cundo vamos a grabar el vdeo, Eduardo?
Esta tarde si quieres, Julia.
De acuerdo. Me llevo algo?
Coge unas cintas, que yo no tengo.
Vale, me llevo las de mi padre.

Algunos verbos de lengua:

DECIR PREGUNTAR CONTESTAR
Manifestar Interrogar Responder
Expresar Inquirir Replicar
Declarar Interpelar Reponer
Opinar Demandar Exponer

Pasado al estilo indirecto, el anterior dilogo podra quedar, ms o menos as:
Julia encontr a su amigo Eduardo y le pregunt que cundo iban a grabar el vdeo. Este
le contest que, si ella quera, lo haran esa misma tarde. Julia repuso que de acuerdo y a
continuacin, interrog a Eduardo sobre si se llevara algo. Su amigo le respondi que
cogiera unas cintas, porque l no las tena. Julia manifest que estaba de acuerdo y que
se llevara las de su padre.

3. Escuchad en clase un fragmento de una tertulia radiofnica. Valorad el respeto mutuo
de los interlocutores. Se escuchan unos a otros? En algn momento hablan todos
a la vez?

Para realizar convenientemente esta actividad, es necesario que el profesor lleve a clase
parte de una tertulia radiofnica previamente grabada pues, aunque podra orse en
directo, suele resultar difcil hacer coincidir la hora de clase con la de aquella. Cada
alumno ir tomando nota de las principales incidencias en su cuaderno de trabajo,
indicando los nombres de los locutores que respetan su turno de palabra, de los que
interrumpen a los otros o quieren hablar cuando no les corresponde, de si alguno se
enfada o no muestra consideracin por las opiniones de los dems, de si acapara todo el
tiempo para l, etc. Despus, se realizar un resumen, que varios alumnos leern en alta
voz al resto de la clase para, por fin, llegar a algunas conclusiones acerca de cual debe
ser el comportamiento de los interlocutores en un debate o dilogo organizado. Dichas
conclusiones pueden hacerse copiar de la pizarra.

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4. Explica por qu no parecen reales los siguientes dilogos. Despus, redctalos de
forma ms verosmil.

a) En una churrera, uno de los churreros vierte accidentalmente aceite hirviendo sobre
la espalda de un compaero; este le dice:

Hombre, Pepe, haz el favor de poner un poco ms de cuidado en lo que haces,
que me has echado el aceite hirviendo en la espalda y es bastante desagradable.
Cunto lo siento, Juan! Procurar que no vuelva a ocurrir.

b) Un chico de tu edad acude a una consulta mdica donde tiene lugar el siguiente
dilogo:

Abre la boca, to, que eche yo un vistazo a eso. Pero vaya unas anginas que
has pescao, colega! Te vas a tomar este jarabe cada ocho horas y en una semana
te dejas caer por aqu otra vez, vale?
De acuerdo, doctor; seguir el tratamiento con antibitico que usted me ha
prescrito, y pedir cita nuevamente para la prxima semana. Que tenga usted un
buen da.

El dilogo a) no es verosmil porque el dolor experimentado por Juan, al caerle aceite
hirviendo sobre la espalda, no le permitira reaccionar con tanta tranquilidad. Muy al
contrario, empezara a gritar y, probablemente, a soltar improperios, al mismo tiempo
que a quejarse del horrible dolor y a pedir socorro. Por tanto, un dilogo algo ms real
tendra que estar lleno de exclamaciones e interrogaciones hiperblicas, retricas, etc.
El dilogo b) es tambin irreal porque coloca la jerga propia del estudiante en boca del
mdico y, a la inversa, el lenguaje ms culto y correcto del mdico en la del estudiante;
por tanto, lo nico que hay que hacer es invertir los parlamentos de ambos y redactarlos
segn el propio estilo.

Respuesta personal.

5. Escribe los signos ortogrficos que faltan en este dilogo:

Oiga buen hombre a usted le gustara tener un trabajo fijo
Claro que si Pero no s si sabr hacerlo
Tiene que hacer de pobre dijo timidamente Tomason
En el teatro
No hombre de pobre de verdad

Faltan, sobre todo, guiones de dilogo, acentos y signos de exclamacin e interrogacin,
as como algn punto.

Destacamos, en negrita, los signos que faltan, sealando tambin, cuando es necesario,
las slabas correspondientes.
Oiga buen hombre! A usted le gustara tener un trabajo fijo?
Claro que s! Pero no s si sabr hacerlo.
Tiene que hacer de pobre dijo tmidamente Tomasn.
En el teatro?
No, hombre!: de pobre de verdad.

258


1. Completa este texto despus de repasar con atencin la informacin del libro.

La oracin simple consta de un sujeto y un predicado y tiene un solo verbo.
La oracin compuesta es la suma de dos o ms oraciones simples.
Las oraciones yuxtapuestas no tienen ningn nexo de unin; en su lugar aparecen
signos de puntuacin como la coma o el punto y coma.
Las oraciones coordinadas estn unidas por nexos coordinantes, principalmente
conjunciones. Se clasifican en copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas y
explicativas.
En las oraciones compuestas por subordinacin, la oracin principal necesita de la
subordinada para completar su significado.
Las oraciones compuestas por subordinacin pueden ser sustantivas, adjetivas y
adverbiales.

2. Escribe los nexos coordinantes que faltan de manera que formes cuatro oraciones
compuestas por coordinacin de clases diferentes. Despus clasifcalas.

Termina pronto de arreglarte o/ o bien nos vamos sin ti.

Oracin compuesta coordinada disyuntiva.

Se lo he dicho varias veces pero/ aunque/ sin embargo no quiere escucharme.

Oracin compuesta coordinada adversativa.

Mi padre me ha regalado un disco y mi abuelo me ha dado dinero.

Oracin compuesta coordinada copulativa.

El canario es ovparo, es decir/ esto es/ o sea, nace de un huevo.

Oracin compuesta coordinada explicativa.

3. Subraya los verbos y di de qu clase son las oraciones compuestas por
subordinacin que aparecen a continuacin.

Javier le dijo a Mara que le haba comprado un disco.

Oracin subordinada sustantiva en funcin de C. D.

No esperaba que llegases tan tarde.

Oracin subordinada sustantiva tambin en funcin de C. D.

No me gusta que hables as.

Oracin subordinada sustantiva en funcin de SUJETO.

4. En las siguientes oraciones aparecen nombres acompaados de adjetivos. Bscalos;
despus sustituye el adjetivo por una oracin subordinada adjetiva. En algunos casos
tendrs que modificarlas ligeramente.

259

La fuente de la plaza tiene agua potable.

tiene agua que se puede beber.

El ejrcito tom un castillo medieval.

un castillo que fue construido en la Edad Media.

El secretario hizo una firma ilegible.

una firma que no se poda leer.

Toms cocin una tortilla muy salada.

una tortilla que tena demasiada sal.

5. Explica qu circunstancias expresan respecto a la oracin principal estas oraciones
subordinadas adverbiales subrayadas.

Hemos llegado a Sevilla para visitar la ciudad. Finalidad.
Ha habido un puente porque el lunes fue festivo. Causa.
Te lo dir si no se lo cuentas a nadie. Condicin.
La nia comi tantos dulces que le dio una indigestin. Consecuencia.
Te lo explicar cuando te tranquilices. Tiempo.
Hace las cosas como le da la gana. Modo.

6. Sustituye los adverbios subrayados por subordinadas adverbiales equivalentes.

A continuacin damos una serie de ejemplos que pueden ser tiles:

El anciano suba las escaleras lentamente.

movindose con mucha calma.

Te dejar mi bici maana.

cuando hayan pasado veinticuatro horas.

Saldremos de casa temprano.

en cuanto amanezca.

7. Imagina que estis preparando el viaje de fin de curso y escribe un guin con las
actividades que vais a realizar: conseguir fondos, hablar con la agencia de viajes,
escoger el lugar, mirar precios, etc. Tienes que escribir cinco oraciones compuestas;
por lo tanto, habr dos verbos como mnimo en cada una.

Respuesta personal.

260

ORTOGRAFA-PG. 290

1. Escribe diez palabras que lleven m antes de b o p.

Son muy numerosas las palabras de este tipo, proponemos a continuacin unas cuantas:

ambiente
campia
embalar
impacto
ambulancia
campestre
embajada
imparcial
bombilla
compatible
embarazo
impvido
bombn
compasivo
embrollo
impo

2. Haz diez oraciones en las que utilices las palabras anteriores.

Respuesta personal.

Presentamos oraciones construidas con las palabras seleccionadas, a fin de que puedan
tenerse a mano en caso necesario:

Abre la ventana, por favor: este ambiente es irrespirable.
Has odo la sirena de la ambulancia?
Cuando vayas a la compra, trete una bombilla nueva.
Te gustan los bombones de chocolate blanco?
Los ocres tonos del otoo embellecen la extensa campia.
No veo por qu no han de ser compatibles estudio y diversin.
Ser compasivo es propio de las buenas personas.
Embala bien ese juguete para enviarlo por correo.
He solicitado informacin sobre el pas a la embajada de Grecia.
Me caus gran embarazo su actitud: Fue tan desagradable!
Menudo embrollo se form con las entradas para el concierto del sbado!
La noticia del ataque terrorista produjo un gran impacto en la opinin pblica.
Creo que debes ser ms imparcial en tus opiniones... De acuerdo?
Se mantuvo impvido y sereno ante la catstrofe.
Solo los impos no respetan el nombre de Dios. Respuesta personal.

261

3. Escribe diez nombres propios de persona que empiecen con R.

Respuesta personal

Damos aqu una lista de ellos:

FEMENINOS MASCULINOS
Rebeca Rafael
Roco Ramiro
Rosala Ral
Rosario Ricardo
Ruth Roberto

4. Las palabras enrolladas. En este rollo encontrars una serie de palabras con las
siguientes particularidades:

Todas se escriben con r.
Cada una empieza con la letra que termina la anterior.
La primera est en el ttulo de esta actividad y es igual que la ltima.

Pistas para encontrarlas:

1. Palabra que aparece en el ttulo (singular). Enrollada.
2. Componer. Arreglar.
3. Con l puedes saber la hora. Reloj.
4. Jarra muy grande. Jarrn.
5. Hay muchas en Valencia. Tienen vitamina C. Naranja.
6. Rodeando, en crculo, en torno a algo. Alrededor.
7. Cogemos algo que se ha cado. Recogemos.
8. Con cara de pocos amigos. Serio.
9. Ponga algo en orden. Ordene.
10. Femenino de un nombre de hombre que aparece en el ejercicio. Enriqueta.
11. Voz que se usa para hacer andar a los animales. Arre.
12. Ya te lo hemos dicho. Enrollada.


En todas las palabras siguientes falta la r o la rr. Compltalas y pon la letra
correspondiente a la regla para el uso de la r que has tenido que utilizar para hacerlo.
En algn caso pueden ser dos reglas distintas.

enrolado----------b)

carrera----------c) y d)

curro--------------c)

riqueza------------a)

alrededor----------b)

262
recoger-------------a)

Roma----------------a)

carta-----------------d)

honra-----------------b)

tiralneas-------------d)

enredo----------------b)

flores------------------d)

Enrique----------------b)

arado-------------------d)

contraste---------------d)

desrizar-----------------b)

carretera----------------c) y d)

enroscar-----------------b)

rama----------------------a)

sonrisa-------------------b)

ferrocarril----------------c)

barrendero--------------c) y d)



Cundo se proclam la Segunda Repblica espaola? Quin fue su primer
presidente?

La Segunda Repblica espaola se proclam el 14 de abril de 1931 y su primer presidente
fue Niceto Alcal Zamora.

Cules fueron las reformas de la Constitucin de 1931?

Las reformas de la Constitucin de 1931:

- Reforma militar para modernizar y profesionalizar el ejrcito.
- Reforma agraria para acabar con los extensos latifundios.
- Reforma religiosa para separar Iglesia y Estado, aprobar el divorcio e implantar una
educacin liberal y laica.
- Reforma territorial para conceder autonoma a las regiones con lenguas y culturas
diferenciadas.

263
Qu es un latifundio?

Un latifundio es una explotacin agraria de grandes dimensiones, caracterizada adems
por un uso ineficiente de los recursos disponibles. La extensin necesaria para considerar
una explotacin latifundista depende del contexto: en Europa un latifundio puede tener
algunos cientos de hectreas. En Latinoamrica puede superar fcilmente las diez mil.

(Wikipedia.)

Qu ocurri en Espaa entre los aos 1934 y 1936?

Una Repblica de Derechas

Quin gan las elecciones de febrero de 1936 en Espaa? Quin sera el nuevo
presidente?

La izquierda presidida por Manuel Azaa.

Cules fueron las principales caractersticas del rgimen de Franco en los aos
cincuenta?

En los aos cincuenta se asentaron los principios del rgimen dictatorial con medidas y
resoluciones como la Ley de Principios Fundamentales del Movimiento (1958), que defina
los ideales de patria, familia y religin, y sin cuyo juramento no se poda ejercer ningn
puesto pblico.

2. Elabora grficos para representar estadsticas.

Nos proponemos ensearte a elaborar crculos que representen la relacin entre
analfabetos y alfabetos y su evolucin en la Espaa contempornea, entre los aos
1800 y 2000. Partimos de los siguientes datos:

Cmo hacerlo?

Debes seguir los siguientes pasos:

1. Abre en tu ordenador una hoja de clculo de Microsoft Excel.
2. Escribe en la casilla A1 la palabra analfabetos y en la B1 alfabetos.
3. Coloca la cifra de analfabetos en 1800 75 en la casilla A2 y lo que resta para
conseguir el 100%, es decir 25, en la casilla B2, que corresponde con el ndice de
alfabetos.

4. Selecciona con el cursor las casillas A1, A2, B1 y B2. Ve a Insertar y despus a
Grfico.

5. Selecciona el tipo de grfico circular y pasa a Siguiente dos veces, hasta llegar a la
ventana Asistente para grficos Paso 3 de 4: opciones de grfico.

264
6. En Ttulo de grfico escribimos Analfabetismo en Espaa (1800). Selecciona las
opciones que prefieras en Leyenda y Rtulos de datos. Pasa a la siguiente ventana y,
por ltimo, acaba en Finalizar.

7. Repite esta operacin en las casillas siguientes para los aos de 1900 y 2000.

El resultado

Al final obtendrs el siguiente resultado:

3. Investiga.

Observa esta pintura de Pablo Picasso, titulada Guernica.

Investiga sobre esta obra y completa una breve ficha con, al menos, los datos
siguientes:

En qu ao la pint Picasso?

La pint en 1937.

Qu acontecimiento inspir su realizacin?

El bombardeo que sufri durante la Guerra Civil el pueblo vasco de Guernica.

Qu quera transmitir el artista?

Esta respuesta es de carcter personal, pero lo que s que est claro es que refleja el
sufrimiento de un pueblo.

265

4. Utiliza una tcnica.

Observa el diagrama de ms abajo. En un mapa de conceptos o esquema visual de
los contenidos de Historia que has estudiado en esta unidad. Seras capaz, basndote
en este esquema, de desarrollar tu propia explicacin de los hechos ocurridos en
Espaa entre 1923 y 1975? Puedes preparar:

Respuesta personal.

266
UNIDAD 12: ARRANCA EL FUTURO


Cundo termin la dictadura en Espaa?

La dictadura de Franco termin con su fallecimiento el 20 de noviembre de 1975, dos das
despus, Juan Carlos I fue coronado rey.

Qu nombres de Presidentes del Gobierno espaol conoces desde que se restaur
la democracia?

Carlos Arias Navarro, Adolfo Surez, Leopoldo Calvo Sotelo, Felipe Gonzlez, Jos Mara
Aznar y Jose Luis Rodrguez Zapatero.

Sabes quin preside actualmente tu Comunidad Autnoma y el partido al que
pertenece?

Respuesta personal.

En qu ao fueron las elecciones en las que gan su presidencia?

Respuesta personal.

ACTIVIDADES-PG. 297

1. Cuntos escaos existan en las primeras elecciones generales de 1977? Son los
mismos que en la actualidad?

En el ao 1977 existan 350 escaos. (Wikipedia.) El Congreso de los Diputados est
compuesto por un mnimo de 300 y un mximo de 400 diputados, siendo su nmero actual
de 350 por determinacin de la Ley Orgnica de Rgimen Electoral General, aprobada en
1985.

2. En qu fecha se aprob la Constitucin de 1978?

La Constitucin de 1978 fue votada y aprobada por las dos Cmaras el 31 de octubre de
1978. Sometida a referndum, fue ratificada el da 6 de diciembre de ese mismo ao con el
87% de los votos a su favor, sancionada el da 27 de diciembre por el rey, y publicada en el
BOE el 29 de diciembre (se evit el da 28 por coincidir con el da de los Santos Inocentes,
tradicionalmente dedicado a las bromas). Desde 1986, cada 6 de diciembre es una fiesta
nacional en Espaa, celebrndose el Da de la Constitucin. (Wikipedia.)

3. En qu consistieron los Pactos de la Moncloa?

Los Pactos de la Moncloa fueron hechos por partidos, sindicatos, asociaciones de
empresarios para estabilizar la economa. As mismo, incluyeron una serie de medidas
sociales modernizadoras del pas.

4. Qu es la OTAN? Conoces otra organizacin que su nombre sea una sigla? Cita
cinco ejemplos y explcalos.

La Organizacin del Tratado del Atlntico Norte, cuyo acrnimo en espaol y francs es
OTAN (en ingls North Atlantic Treaty Organization, NATO), es una organizacin
internacional poltica y militar creada como resultado de las negociaciones entre los

267
signatarios del Tratado de Bruselas (Blgica, Francia, Luxemburgo, Pases Bajos y el Reino
Unido).

(Wikipedia.)

Cinco ejemplos de siglas de organizaciones son:

- ONCE (Organizacin Nacional de Ciego Espaoles).
- ONU (Organizacin de Naciones Unidas).
- ONG (Organizacin No Gubernamental).
- TAFAD (Tcnico en Actividades Fsicas y Animacin Deportiva).
- FEF (Federacin Espaola de Ftbol).

ACTIVIDADES-PG. 299

1. En qu consisten los Juegos Olmpicos? Cules fueron los primeros?

Los Juegos Olmpicos, Olimpiadas u Olimpadas son eventos deportivos multidisciplinarios
en los que participan atletas de diversas partes del mundo. Existen dos tipos de Juegos
Olmpicos: los Juegos Olmpicos de Verano y los Juegos Olmpicos de Invierno, que se
realizan con un intervalo, entre ellos, de dos aos desde 1992. La organizacin encargada
de la realizacin de los mismos es el Comit Olmpico Internacional (por su abreviatura,
COI).

En Grecia se efectuaron los primeros Juegos Olmpicos Modernos el 15 de noviembre de
1859, el 15 de noviembre de 1870, el 18 de mayo de 1875 y el 18 de mayo de 1889.

(Wikipedia.)

2. Qu dramticas consecuencias tuvieron los atentados del 11 de marzo en Madrid?

Se trata del mayor atentado cometido en Espaa hasta la fecha, con 10 explosiones casi
simultneas en cuatro trenes a la hora punta de la maana (entre las 07.36 y las 07.40).
Fallecieron 191 personas, y 1.858 resultaron heridas.

(Wikipedia.)

ACTIVIDADES-PG. 301

1. Cules son los rasgos del ensayo?

2. Encuentra esos elementos en el ensayo que te ofrecemos en esta pgina.

Respuestas a las actividades 1 y 2

Subjetividad: el autor est constantemente presente en el texto y expone su opinin, de la
forma ms atractiva posible.

Ejemplo: que no volvi a ver claro en todo el da; y el seor gordo de mi derecha haba
tenido la precaucin de ir dejando en el mantel los huesos de las suyas.

Variedad: cualquier asunto puede ser objeto del ensayo: los hay de tema cientfico, literario,
filosfico, histrico, poltico, religioso, etc.

Ejemplo: Es un ensayo de tema literario.

268

Brevedad: los textos ensaysticos son, por lo general, de reducida extensin.

Ejemplo: Aunque no est completo pertenece a los Artculos de Larra, que una de sus
caractersticas es la poca extensin de los mismos.

Didactismo: este gnero busca hacer reflexionar al lector o transmitirle alguna enseanza
moral. Su funcin principal es la divulgacin de conocimientos e ideas.

Persuasin: el escritor pretende modificar los pensamientos del lector sobre un determinado
tema. Por eso, suele dirigirse directamente a l, a veces hacindole preguntas.

Libertad: no existe una forma prefijada para el texto ensaystico, aunque se prefiere la
expresin en prosa y para la transmisin de las ideas se utilizan exposiciones y
argumentaciones.

3. Bscalos tambin en dos artculos de peridico que elijas.

Respuesta personal.


Ballenas

Las ballenas, ya se sabe, son los seres vivos ms grandes del planeta. Adems, son
mamferos, es decir, parientes lejanos nuestros. Por otra parte, es el nico animal que,
proporcionalmente, posee un cerebro ms voluminoso que el del ser humano. Y este es un
dato muy importante, porque la paleontologa moderna lleva tiempo calculando el progreso
intelectual y la humanizacin de nuestros ancestros justamente a travs del tamao del
cerebro. A ms masa cerebral respecto a la masa corporal, ms inteligentes y ms cerca del
Homo Sapiens. Hasta llegar a nuestras cabezotas actuales, que encierran unos 1.400
gramos de materia gris. Y con ese kilo y pico de neuronas, nos creemos los reyes del
mambo, porque nuestra proporcin cerebro-cuerpo es mayor que la de todos los animales
salvo los cetceos.

Se sabe, por otra parte, que las ballenas poseen una especie de lenguaje con cientos de
sonidos diferentes. Ms an: los sonidos dependen de la zona en la que viven, de manera
que, por ejemplo, los cetceos del Pacfico suenan distinto que los del Atlntico. Vamos,
como si hablaran diversas lenguas: ballenaingls, ballena-francs Todo esto viene al hilo
de los indecentes intentos de Japn de reanudar la caza de ballenas. Segn Greenpeace,
Tokio lleva aos sobornando a pases pobres para conseguir su voto de apoyo ante la
comisin ballenera: ya habra comprado 21 pases, con un coste de 240 millones de euros.
Su actitud, en cualquier caso, es el perfecto ejemplo de esa codicia prepotente y depredadora
que est acabando con los recursos del planeta. Por ahora, Japn no ha logrado levantar la
moratoria. Pero, si no tomamos medidas, lo conseguir, porque el sucio dinero mueve
montaas. Qu asqueroso comercio: matar a una ballena cuesta mucho, se tardan varias
horas de feroz agona carnicera. Para peor, estas enormes bestias son bichos pacficos que
solo atacan a los balleneros cuando estos hieren a sus cras. Esto es lo que ms me
conmueve de las ballenas: que siendo como son formidables gigantes capaces de romper un
barco de un coletazo, escojan ser dulces. En esa eleccin, djenme que les diga, se nota su
inteligencia y la ventaja cerebral (y moral) que nos llevan.

ROSA MONTERO: El Pas.

269

ACTIVIDADES-PG. 303

1. Lee.

Leed en voz alta este artculo periodstico, con un ritmo que permita su comprensin y
una entonacin adecuada a su contenido.


El texto se ha publicado en el peridico: El Pas.
Su autora es: Rosa Montero.
Pertenece al gnero: didctico-ensaystico.
Y al subgnero: artculo periodstico.


a) Cul es el dato que tiene en cuenta la Paleontologa moderna para calcular el grado
de humanizacin de un animal?

El llamado ndice de cefalizacin se mide, como muy bien indica el texto, ... a travs del
tamao del cerebro. A ms masa cerebral respecto a la masa corporal, ms inteligentes y
ms cerca del Homo Sapiens.

b) Cuntos gramos de materia gris tiene el cerebro humano? Es mayor o menor que
el de los cetceos?

Al parecer, ... nuestras cabezotas actuales [...] encierran unos 1.400 gramos de materia
gris, es decir, ... kilo y pico de neuronas... pero es menor que el de las ballenas pues
estas son ... el nico animal que, proporcionalmente, posee un cerebro ms voluminoso
que el del ser humano.

c) Qu otro elemento, segn la autora del texto, demuestra la inteligencia de las
ballenas?

Rosa Montero nos explica que las ballenas son ms inteligentes que nosotros porque, en
primer lugar ... son bichos pacficos... que ... solo atacan a los balleneros cuando estos
hieren a sus cras y, en segundo porque ... siendo como son formidables gigantes,
capaces de romper un barco de un coletazo, escojan ser dulces.

d) Qu pas critica la periodista y por qu? Qu consecuencias negativas se
producirn si este pas llega a conseguir que se puedan cazar ballenas de nuevo?

La periodista se refiere a Japn, pas al que critica por sus ... indecentes intentos de
reanudar la caza de ballenas... y su ... codicia prepotente y depredadora. [...]
sobornando pases pobres para conseguir su voto de apoyo ante la comisin ballenera...
cuya actitud ... est acabando con los recursos del planeta.

e) Qu es lo que ms conmueve a la autora acerca de estos grandes animales?

La autora, efectivamente, se siente conmovida por las ... varias horas de feroz agona
carnicera... que se le producen a las ballenas cuando se cazan y, muy especialmente,
porque ... siendo como son formidables gigantes capaces de romper un barco de un
coletazo, escojan ser dulces, es decir, se asombra ante el pacifismo de estos cetceos,
caracterstica con la que demuestran ser ms inteligentes que los seres humanos.

270

f) Resume en unas lneas el contenido del texto.

Respuesta personal. Damos un ejemplo:

Segn la opinin de la autora, las ballenas son ms inteligentes que los seres humanos
como lo demuestran su masa cerebral ms grande que la de estos, sus elaboradsimos
lenguajes y, muy especialmente, su eleccin del pacifismo, pues solo atacan para
defenderse.

No obstante, se las sigue matando para comerciar con ellas, especialmente en Japn, pas
que, como asegura la organizacin Green Peace, est haciendo todo lo posible para
levantar la moratoria que prohbe su caza, cosa que no debemos permitir pues, de seguir
as, agotaremos los recursos del planeta.


a) Una de las caractersticas del ensayo es la subjetividad: subraya las partes del texto
en las que sea ms evidente la presencia de la autora, sus emociones y sus
sentimientos respecto al tema que trata.

Se manifiesta, fundamentalmente, en las frases siguientes y en las que destaca el uso
de adjetivos peyorativos indecentes, prepotente depredadora, asqueroso, feroz
carnicera en contraposicin a la dulzura y superioridad moral de los cetceos
mencionados.

- ... Las ballenas [...] son mamferos, es decir, parientes lejanos nuestros.
- ... Y con ese kilo y pico de neuronas nos creemos los reyes del mambo...
- ...Vamos, como si hablaran diversas lenguas: ballena-ingls, ballena-francs...
- ... Todo esto viene al hilo de los indecentes intentos de Japn de reanudar la caza
de ballenas. Su actitud, [...] es el perfecto ejemplo de esa codicia prepotente y
depredadora ...
- Qu asqueroso comercio!: matar a una ballena cuesta mucho, se tarda varias
horas de feroz agona carnicera.
- ... Para peor, estas enormes bestias son bichos pacficos que solo atacan a los
balleneros cuando estos hieren a sus cras.
- Esto es lo que ms me conmueve de las ballenas: que siendo como son
formidables gigantes capaces de romper un barco de un coletazo, escojan ser
dulces. En esa eleccin, djenme que les diga, se nota su inteligencia y la ventaja
cerebral (y moral) que nos llevan.

b) Sobre qu idea desea la periodista hacer reflexionar a los lectores de su artculo?
Crees que intenta transmitirles alguna enseanza moral? Cul?

Rosa Montero intenta transmitirnos varias ideas importantes de las que, en efecto,
podemos deducir enseanzas morales. La primera es que los seres humanos no debemos
seguir degradando el medio ambiente con una actitud de saqueo y rapia tan abusiva
como la que hemos mantenido hasta ahora. La segunda, y quiz ms importante que la
anterior, nos hace recapacitar sobre nuestra presuncin de ser los ms inteligentes del
planeta. Poco lo demostramos cuando hasta las ballenas son menos agresivas y violentas
que nosotros.

271

c) Cmo se expresa la autora: en un lenguaje culto o coloquial? Justifica tu respuesta
con ejemplos del texto.

El lenguaje utilizado en el texto corresponde al nivel culto, aunque la autora utiliza
expresiones coloquiales tales como: ... ballena-ingls, ballena-francs... ... los reyes del
mambo, ... venir al hilo, etc. Entre los cultismos destacan trminos como mamferos,
paleontologa, ancestros, cetceos, etc. o tecnicismos, propios tanto del mbito de las
ciencias biolgicas ndice de humanizacin, Homo Sapiens, masa cerebral, neurona
como del de las jurdicas: moratoria.


Documntate sobre la caza de ballenas.

Redacta un breve texto personal en el que expliques si ests a favor o en contra de
la caza de ballenas y por qu.

Respuesta personal.

6. Recuerda lo que has aprendido sobre el gnero didctico.

El gnero didctico tuvo su mximo esplendor en el siglo XVIII y est escrito
generalmente en prosa.

Sus principales caractersticas son: la subjetividad; la variedad; la brevedad; el
didactismo; la persuasin y la libertad.

Los principales subgneros didcticos son: 1 El ensayo. 2 Artculo periodstico. 3
La epstola. 4 El discurso. 5 El sermn.

El ensayo es: la exposicin de un tema, en tono divulgativo.

El artculo periodstico es: una forma menor del ensayo.

El artculo periodstico en la actualidad puede tratar de: cualquier asunto que tenga
inters poltico o social.

Un gran ensayista del siglo XIX es: Mariano Jos de Larra.


Honra a los bomberos!

Una de las noticias que vers con frecuencia en el peridico es la que narra un incendio, y
sus principales protagonistas son los bomberos. Alguna vez has soado de pequeo con
ser bombero? Segn nos explica Rafael Snchez Ferlosio, en este fragmento de Alfanhu, los
nios de Madrid de su poca, s. Lelo con atencin.

Haba en aquellos tiempos en Madrid, muchos nios que queran ser bomberos. Fue una
poca pacfica y los nios heroicos no tenan otro sueo. Porque el bombero era el hroe
mejor de todos los hroes, el que no tena enemigos, el ms bienhechor de los hombres. Los
bomberos eran buenos y respetuosos, dentro de sus grandes mostachos, con sus uniformes
de hroes cvicos, con sus yelmos como los griegos y los troyanos, pero ecunimes y
corteses, gordos y bondadosos. Honra a los bomberos!

272
Desde otro punto de vista, eran los grandes amigos del fuego. Haba que ver la alegra con
que llegaban, el entusiasmo de su faena, el jbilo de sus coches rojos. Rompan con sus
hachas mucho ms de lo que haba que romper. Hartos de su interminable quietud, les
embriagaba la alarma, las llamas les enardecan y llegaban eufricos al incendio.

Nunca sacaban a nadie por la puerta, aunque pudieran; siempre lo hacan por las ventanas y
por los balcones, porque lo importante para vencer era la espectacularidad. Bombero hubo
que, en su celo, subi a la joven del primer piso hasta el quinto, para salvarla desde all.

En cada piso haba siempre una joven. Todos los dems vecinos salan de la casa antes de
llegar los bomberos. Pero las jvenes tenan que quedarse para ser salvadas. Era la ofrenda
sagrada que haca el pueblo a sus hroes, porque no hay hroe sin dama. Cuando llegaba la
hora del fuego, toda joven conoca su deber. Mientras los dems huan aprisa con los
enseres, ellas se levantaban, lentas y trgicas, dando tiempo a las llamas, quitaban de su
rostro las pinturas y los afeites, soltaban las largas cabelleras, se desnudaban y se ponan el
blanco camisn. Salan por fin, solemnes y magnficas, a gritar y a bracear en los balcones.

RAFAEL SNCHEZ FERLOSIO: Alfanhu.
Ed. Destino, Col. nfora y Delfn (adaptacin).

ACTIVIDADES-PG. 305

1. Lee.

Haz una lectura lenta y detallada del texto.

2. Obtn informacin.

a) Algunas palabras del texto pueden ser desconocidas para ti; busca su significado en
el diccionario y copia en tu cuaderno, en orden alfabtico las siguientes:

mostachos, cvicos, eufricos, ecunimes, ofrenda, yelmos, enardecan, celo,
enseres, afeites

En orden alfabtico, las definiciones correspondientes son:

Afeites: 2.Cosmtico: Producto que se utiliza para la higiene o belleza del cuerpo,
especialmente del rostro.

Celo: Cuidado, diligencia y esmero que alguien pone en hacer algo.

Cvico-s-: 3.Perteneciente o relativo al civismo. Civismo: 2. Celo y generosidad al
servicio de los dems ciudadanos.

Ecunime-s-: Que tiene ecuanimidad. Ecuanimidad: Igualdad y constancia de nimo.

Enardecan: De enardecer: Excitar o avivar una pasin del nimo, una pugna o disputa,
etc.

Enseres: Utensilios, muebles e instrumentos necesarios o convenientes en una casa o
para el ejercicio de una profesin.

Eufrico-s-: Perteneciente o relativo a la euforia. Euforia: 3. Estado de nimo propenso
al optimismo.

Mostacho-s-: Bigote del hombre.

273

Ofrenda: 5. Por ext., ddiva o servicio en muestra de gratitud y amor.

Yelmo-s-: Parte de la armadura antigua, que resguardaba la cabeza y el rostro y se
compona de morrin, visera y babera.

b) Copia las expresiones del texto que demuestran la admiracin de los nios por los
bomberos.

... El bombero era el hroe mejor de todos los hroes, el que no tena enemigos, el
ms bienhechor de los hombres.
Los bomberos eran buenos y respetuosos...
... Con sus uniformes de hroes cvicos, con sus yelmos como los griegos y los
troyanos...
Honra a los bomberos!

c) Son numerosos los adjetivos que aparecen en el fragmento. Busca y separa en dos
columnas los referidos a los bomberos y los que califican a las jvenes a las que
salvaban.

BOMBEROS JVENES
Lentas
Trgicas
Solemnes
Magnficas

Bienhechor
Buenos
Respetuosos
Cvicos
Ecunimes
Corteses
Gordos
Bondadosos
Hartos
Eufricos

d) Describe cmo iban vestidos, qu herramientas llevaban y el vehculo en el que
viajaban.

En esta descripcin de los bomberos, imaginada por las mentes infantiles, Snchez
Ferlosio nos los presenta provistos de ... Grandes mostachos..., vestidos con ...
Uniformes de hroes cvicos... y con ... Yelmos como los griegos y los troyanos. Su
instrumento de trabajo es el hacha con la que ... Rompan [...] mucho ms de lo que
haba que romper... y se trasladaban en ... El jbilo de sus coches rojos.

e) Segn el autor a los bomberos les gustaba el trabajo que hacan? Justifica tu
respuesta.

La respuesta a esta pregunta es afirmativa, tal como se manifiesta en el segundo prrafo del
texto que dice: Desde otro punto de vista, eran los grandes amigos del fuego. Haba que
ver la alegra con que llegaban, el entusiasmo de su faena, el jbilo de sus coches rojos.
Rompan con sus hachas mucho ms de lo que haba que romper. Hartos de su interminable
quietud, les embriagaba la alarma, las llamas les enardecan y llegaban eufricos al
incendio.

274


a) Cul es, en tu opinin, el tema central del texto?:

En aquella poca en Madrid haba muchos incendios.
Los nios madrileos soaban con ser bomberos.
Los bomberos madrileos trabajaban mucho.

La idea principal del texto es la segunda: Los nios madrileos soaban con ser
bomberos.

b) Hay en este fragmento un episodio muy gracioso que nos explica el entusiasmo con
el que los bomberos hacan su trabajo: explcalo.

El divertido episodio al que se refiere esta cuestin, es el que ocupa el tercer prrafo del
texto desde: Nunca sacaban a nadie por la puerta... hasta: ... para salvarla desde all.
En l se incide, con agradable irona, en la imaginada espectacularidad con la que los
bomberos realizan su trabajo.

c) Segn el autor, las jvenes que deban ser rescatadas por los bomberos deban
seguir una especie de ritual: explcalo paso a paso.

El ceremonial al que deban someterse las jvenes que ... tenan que quedarse para ser
salvadas "como"... Ofrenda sagrada que haca el pueblo a sus hroes..., consista en los
pasos siguientes:

Se levantaban lentas y trgicas dando tiempo a las llamas
... Quitaban de su rostro las pinturas y los afeites...
... Soltaban las largas cabelleras...
... Se desnudaban...
... Se ponan el blanco camisn.
Salan, por fin, solemnes y magnficas, a gritar y bracear en los balcones.

d) Te parece que esta descripcin de los bomberos y su trabajo se ajusta a la realidad,
o est escrita en tono satrico? Justifica tu respuesta.

Es de suponer que, llegados aqu, los alumnos habrn captado perfectamente esta
caracterstica esencial del texto, que se manifiesta fundamentalmente en el doble sentido de
los adjetivos, ya reseados, y en el de frases como:

... Rompan con sus hachas mucho ms de lo que haba que romper.
... Bombero hubo que, en su celo, subi a la joven del primer piso, hasta el quinto,
para salvarla desde all.
... Era la ofrenda sagrada que haca el pueblo a sus hroes.
... Cuando llegaba la hora del fuego, toda joven conoca su deber.
... Salan por fin, solemnes y magnficas, a gritar y a bracear en los balcones.

275


a) Relaciona cada una de estas expresiones que utilizan la palabra fuego, con su
significado:

Colocamos, al lado de cada una de ellas, su significado correcto.

Alto el fuego. Suspender las acciones militares.
Jugar con fuego. Realizar por diversin algo peligroso.
Atizar el fuego. Fomentar una contienda o discordia.
Estar entre dos fuegos.
Estar en medio de dos bandos
enfrentados.
Echar fuego por los ojos. Manifestar gran furor.

b) Separa los siguientes adjetivos en dos grupos segn signifiquen que arden
fcilmente o que no arden. Necesitars el diccionario:

combustible, ininflamable, inflamable, incombustible, ignfugo, refractario, incendiario,
gneo

ARDEN
FCILMENTE
NO
ARDEN
combustible ininflamable
inflamable incombustible
incendiario ignfugo
gneo refractario

Encuesta:

Los nios de la poca en la que Ferlosio ambienta Alfanhu queran ser bomberos.

Realizad en equipos de cuatro o cinco alumnos, una encuesta abierta entre vuestros
compaeros del centro, sobre la profesin que les gustara ejercer de mayores.

Haced una puesta en comn entre todos los equipos, para leer despus en clase
vuestras conclusiones sobre Las diez profesiones preferidas por los jvenes de hoy.

Respuesta personal. Actividad enfocada a promover el trabajo en equipo, la reflexin sobre la
realidad actual y a practicar la exposicin oral.


*Para afianzar la elaboracin de criterios personales, acerca de ciertas realidades cotidianas que
rodean a los alumnos, y propiciar conductas positivas sobre la Educacin para la Salud,
presentamos este breve texto periodstico, con el que se pretende que aquellos reflexionen
sobre los inconvenientes del hbito de fumar.

Todas las actividades propuestas, excepto la primera y la ltima del apartado Piensa que
contestamos en su lugar correspondiente tienen una respuesta personal.

276

Pensar y sentir

Los mercaderes de la muerte

Lee:

El tabaco es el nico producto legal que cuando se usa como es debido causa la muerte.

Cada da, 3.000 nios empiezan a fumar en Estados Unidos. El 40% morir prematuramente
a causa de su adiccin. Los negociantes de la nicotina saben desde hace mucho tiempo que
para mantener los beneficios econmicos necesitan reponer las bajas con nuevos clientes de
edad temprana. Pocas personas se inician en el cigarrillo despus de los 18 aos. El fumador
tpico echa los primeros pitillos a los 13 aos, ansioso por demostrar que ya es mayor, y se
engancha a los 15. La mayora nunca podr abandonar el vicio, incluso despus de ver la
mancha negra en los rayos X. Bastantes nios y nias son embaucados por las
manipulaciones publicitarias de los mercaderes de la muerte

LUIS ROJAS MARCOS. El Pas

Piensa:

Cul es el tema del que trata este artculo periodstico?

La idea principal o tema del texto es la que se expresa en la frase con la que comienza:
El tabaco es el nico producto legal que, cuando se usa como es debido, causa la
muerte. A ella hemos de aadir otras dos muy importantes:

- Negociantes sin escrpulos hacen negocio con esta sustancia mortal.
- Sus principales vctimas son los nios a los que estos engaan por medio de la
publicidad, crendoles una adiccin mortal de la que nunca podrn librarse.

Crees que este es un problema grave para la juventud?

Respuesta personal.

A quines llama el autor mercaderes de la muerte?

Nuestro escritor denomina con este certero apelativo a los dueos de las poderosas
industrias tabaqueras, que no reparan en hacer dao a criaturas inocentes y a los que lo
nico que les importa es mantener sus beneficios econmicos.

Reflexiona:

Eres fumador?
Por qu empezaste a fumar?
Crees que es fcil dejar el tabaco?
Piensas que perjudica la salud?

Acta:

Haced un debate en clase en el que comentis el contenido del texto anterior.
Escribid individualmente una carta intentando convencer a un amigo de que deje de
fumar.

277

Una vez terminado este debate, y como ejercicio de ampliacin, se podra proponer a los
alumnos la creacin de algunos carteles de sealizacin antitabaco que despus se
distribuiran por el aula y, si se creyese oportuno, en otras dependencias del centro escolar.

Respecto a la carta, siempre que sea posible, ha de pasarse a limpio y enviarla por correo o
e-mail al amigo correspondiente, a fin de que los alumnos puedan relacionar esta actividad
con su vida cotidiana.


1. Observa esta pgina de peridico:

278

Seala los elementos de los distintos cdigos que utiliza: el verbal, el visual y el
paralingstico.

En la citada pgina del peridico podemos distinguir elementos de los cdigos siguientes:

- Visual: Representado por las dos fotografas referidas, la central, a la desaparicin de
los reality shows, y la de la derecha, a la restauracin de libros. Tambin pertenecen al
mismo cdigo el anuncio de Cinema Paradiso y el de seguros La chichonera.

- Verbal: Es el utilizado en las diferentes noticias que se nos presentan en la pgina, en
el pie de foto, que aclara la fotonoticia sobre la desaparicin de los reality shows, y en
los textos de los anuncios.

- Paralingstico: Lo encontramos, con enormes caracteres, en la cabecera o nombre
del peridico El Primero y asimismo en las letras ms grandes y en negrita de los
titulares, la disposicin de los textos en columnas, los recuadros, las lneas verticales y
horizontales que separan las diferentes noticias, el uso del color, etc.

2. Lee el siguiente reportaje:

Mi perro baila flamenco

La pasin de los espaoles por sus animales de compaa ha impulsado un negocio
floreciente y apenas explotado que abarca desde la comida de siempre a los trajes y
joyas exclusivos.

JOS MARCOS. Madrid

La situacin es cotidiana: una llave que gira dos veces, una puerta que se abre, alguien que
llega agotado del trabajo y el saludo acostumbrado.

Hola Lucas! Qu tal ests?

El referido no es el padre, el hermano, el amante o el confidente. Es un gato rampln de 16
aos y la confirmacin de que, segn datos de la American Animal Hospital Association, el
78% de los dueos de mascotas saludan en primer lugar a su animal favorito que a su pareja
al llegar a casa. Tres cuartos de lo mismo sucede en Espaa, por lo que tampoco extraa
que el negocio de los animales de compaa mueva ms y ms euros. Realmente es un
mercado con muchas posibilidades, afirma Almudena Show, directora general de Ocilis, una
cadena que engloba en sus centros desde la consulta veterinaria de toda la vida a las
peluqueras y spa de ltima generacin. Esto no es el azar, es una idea muy elaborada,
aade Show en medio de los ladridos de sus perros de competicin; se hizo el estudio de
mercado y adoptamos el modelo de unas tiendas que hay en Nueva York.

Antes la mentalidad era ms cerrada, pero la gente se est abriendo ms. Cmo le voy a
comprar algo al perro? Si es un perro!, se decan. Ahora prueban, y sabe qu? Siempre
vuelven, asegura Alexis Bedoya, dependiente de Pet Porter. Ubicada en un esquinazo
fetn de una calle cntrica de Madrid, la boutique dispone desde elementos de ltima
generacin, como sus piensos 100% vegetarianos, hasta colgantes y collares diseados por
catalanes y prendas italianas.

De El Pas (adaptacin).

279

a) Explica cul es el tema del reportaje.

La idea central de Mi perro baila flamenco se refiere a los nuevos negocios de productos
para perros que estn surgiendo en la ciudad.

b) Enumera los datos ms importantes a los que se refiere el periodista.

Ledo el texto con atencin, podemos extraer de l los siguientes datos:

Las tiendas de productos para perros son un negocio floreciente en Espaa.
Segn la American Animal Hospital Association, el 78% de los dueos de mascotas, al
llegar a casa, saludan a su animal favorito antes que a su pareja.
Ocilis es una cadena de tiendas que engloba en sus centros desde la consulta
veterinaria de toda la vida a las peluqueras y spa de ltima generacin.
La tienda Pret Porter est ubicada en un esquinazo fetn de una calle cntrica de
Madrid.
La boutique dispone de todo tipo de productos especializados para perros, desde
piensos 100% vegetarianos, hasta colgantes y collares diseados por catalanes, as
como de prendas italianas.

c) De qu personas ha obtenido informacin?

De Almudena Show, directora general de Ocilis y de Alexis Bedoya, dependiente de Pret
Porter.

d) Analiza los procedimientos que ha utilizado el periodista para hacer ms ameno e
interesante el reportaje:

Qu opinas del ttulo?
Cul es la ancdota con la que empieza?
Crees que capta el inters del lector?
Diras que es un texto original? Por qu?
Analiza la fotografa escogida. Crees que incita a leer el texto completo?

Los procedimientos que el periodista ha utilizado para darle inters al reportaje son:

- Un ttulo atractivo y sorprendente: Mi perro baila flamenco.
- Un comienzo interesante: la ancdota del amo que saluda a su gato cuando llega a casa.
- S, capta el inters desde el principio.
- S, porque cada vez es mayor el nmero de personas que tratan a los animales como
uno ms de su familia.
- S, es una fotografa muy llamativa especialmente por la extraa indumentaria del perro.

280


1. Completa este texto:

Los principales procedimientos que dan cohesin a un texto son la repeticin, la
sustitucin y la elipsis.

En los procedimientos de repeticin, pueden repetirse:

a) una misma palabra y b) una misma idea.

Cuando eliminamos en el prrafo algunos elementos, hacemos uso de la elipsis o
supresin.

Los principales conectores textuales tienen las siguientes funciones en el texto:

a) empezar el discurso, b) sealar el orden de la exposicin,
c) expresar relacin de suma, d) marcar contraste u oposicin o adicin,
e) rectificar o explicar, f) expresar el punto de vista,
g) sealar lugar y tiempo, h) finalizar.

2. Corrige los errores que encuentres en estas afirmaciones:

La sustitucin consiste en utilizar verbos en lugar de las palabras que hemos
expresado anteriormente.

La sustitucin consiste en utilizar pronombres y otros elementos gramaticales en lugar de
las palabras que hemos expresado anteriormente.

La repeticin consiste en eliminar del prrafo ciertas palabras que se dan por
sobreentendidas.

La repeticin consiste en repetir ciertas palabras del prrafo y puede realizarse de varias
formas diferentes.

Llamamos marcadores textuales a ciertas palabras, partculas u oraciones, cuya
funcin es sealar los distintos tipos de relaciones lgicas, establecidos entre las
oraciones de un prrafo, o entre los prrafos de un texto.

Llamamos marcadores textuales a ciertas palabras, partculas o locuciones cuya funcin
es sealar los distintos tipos de relaciones lgicas establecidos entre las oraciones de un
prrafo, o entre los prrafos de un texto.

3. Explica, poniendo ejemplos parecidos al que tienes en la unidad, en qu consiste la
repeticin.

Respuesta personal.

281

4. Escribe los elementos de cohesin que faltan en este texto:

Un nio que estaba jugando cerca de su casa, situada en el barrio de Carabanchel Alto,
Madrid, fue atropellado por un coche. El conductor que lo vio cruzar el semforo en
rojo, dio un frenazo brutal pero ya era demasiado tarde: el nio yaca bajo las ruedas.
Segn refieren los testigos presenciales, este corra tras una pelota que el conductor no
detect con la debida antelacin a causa de estar ya muy cercano a ella No nos
cansaremos nunca de repetir lo importante que es que los nios tengan sitios
adecuados para practicar sus juegos sin estar expuestos a tan graves consecuencias.

5. Subraya los marcadores textuales que se han utilizado en este prrafo.

Sergio estaba fastidiado. Haba perdido el autobs, lo que le supuso, en primer lugar,
tiritar de fro delante de la parada hasta que pas el siguiente, y en segundo, llegar
tarde a clase. Adems, cuando esta termin, el profesor le dijo que se quedase un
momento. Sergio pens que iba a reirle por el retraso. En cambio, l deseaba
felicitarle por su ltima redaccin, es decir: quera comunicarle que tena una buena
nota. Por ltimo, aquel da, que haba empezado tan mal, termin bien.

Las funciones de los conectores sealados son:
- ... En primer lugar...: Indica el orden de la exposicin.
- ... En segundo...: Id. Id.
- ... Adems...: Relacin de suma o adicin.
- ... En cambio...: Marcar contraste u oposicin de ideas.
- ... Es decir...: Rectificacin o explicacin adicional.
- ... Por ltimo...: Finalizacin.

6. En este texto aparecen varios marcadores en negrita; explica cul es su funcin.

Leccin magistral de cmo curar un papiro

Corrado Basile, un eminente restaurador de papiros, director del laboratorio de
papirologa del Museo del Cairo, nos recibe para hablar de su trabajo.
Para empezar dir que aqu tenemos 10.000 piezas pero tambin nos llaman de otros
lugares del mundo para pedir asesoramiento.
Cuando los papiros llegan muy daados o en estado de putrefaccin, tenemos que actuar
con extrema atencin explica el experto. Siempre utilizamos productos probados
anteriormente. Algo bsico es no emplear sprays. Si no, correramos el riesgo de hacer
desaparecer los colores de las tintas y seran ilegibles.
Llega el momento de la demostracin prctica. Despus de haber hecho el informe clnico de
un papiro, Basile nos invita, junto a los afortunados estudiantes que recibirn la herencia de
su arte, a observar los pasos a seguir. El primero es desinfectar los microbios e insectos
acumulados. Para ello, la pieza se introduce en una bolsa de plstico con una sustancia
especial que absorbe el oxgeno y crea el vaco. Permanecer as, dentro de una mquina
con las condiciones de humedad necesarias, durante horas. Las siguientes acciones
consisten en fijar las tintas, tras una prueba de la capacidad de disolucin de los colores. En
la ltima fase se monta el ejemplar sobre un soporte de cartn con pH bsico.
Cunto dao hicieron los soportes con pH cido utilizados en los siglos XIX y XX! se
lamenta.
Finalmente es preciso unir fragmentos; una cinta adhesiva especial, esta vez con pH
neutro, cumplir la misin. Y el papiro recupera la salud.

Revista Geo. Geomirador (adaptacin).

282

He aqu los marcadores sealados con indicacin de su correspondiente funcin:

- ... Para empezar...: Inicia el discurso.
- ... Pero...: Marca el contraste u oposicin.
- ... Cuando...: Seala el lugar y el tiempo.
- ... Despus de...: Se refiere a la temporalidad.
- ... El primero...: Manifiesta el orden de la exposicin.
- ... Las siguientes...: Muestra el orden de la exposicin.
- ... Finalmente...: Sugiere la finalizacin.

ORTOGRAFA-PG. 316

1. Escribe diez frases en las que utilices palabras del apartado 2.

Ejemplos:

Cuando acab el combate de boxeo, en el que le rompieron el maxilar y el trax, tocaban
el claxon en todos los taxis.
Acudimos en su auxilio porque se asfixiaba a causa de la intoxicacin provocada por el
humo de los explosivos.
Cometimos tales excesos durante la excursin, que nos expulsaron, proponindonos la
reflexin.
Los astronautas tuvieron una excelente y flexible conexin con los compaeros de la
galaxia ms prxima.
La sintaxis tiene un lxico muy exclusivo, no exento de palabras como nexo, que no deben
usarse fuera de contexto.
Con el pretexto de su dislexia, el profesor le permiti que redactara el texto por sexta vez.
Estos exticos textiles, trados de la India, se han manchado al mximo de xido, a causa
del contacto con el laxante.

2. Escribe cmo se denomina a la persona que ha sido:

ministro, marido, presidente, entrenador, alcalde, alumno, jugador

- ex ministro
- ex marido
- ex presidente
- ex entrenador
- ex alcalde
- ex alumno
- ex jugador

283

3. Escribe diez palabras terminadas en -illo, -illa, -illos, -illas.

Presentamos una lista variada de palabras con esta terminacin, a fin de que,si se considera
conveniente, se lean o dicten en clase:

- brillo
- grillo
- anillo
- bolsillo
- castillo
- cepillo
- colmillo
- cuchillo
- flequillo
- membrillo
- baratillo
- bocadillo
- carboncillo
- garrotillo
- molinillo
- milla
- quilla
- silla
- trilla
- villa
- astilla
- barbilla
- capilla
- cartilla
- chiquilla
- abubilla
- carretilla
- manzanilla
- mantequilla
- maravilla

284


Pon la letra que corresponde a la regla ortogrfica de la y que se ha seguido para
escribir correctamente estas palabras:

vayamos, ignoto, Isabel, injerto, hoy, re, Paraguay, contribu, oyeron, carey,
ignominia, yate, hayamos, cayeron, gneo, distribu, ley

Las palabras que siguen la regla del apartado a) son:

- hoy
- re, contribu, distribu (porque el diptongo lleva tilde se escribe i)
- Paraguay
- carey
- ley

Las palabras que siguen la regla del apartado d) son:

- vayamos (ir)
- oyeron (or)
- cayeron (caer)
- hayamos (haber)

Las palabras que siguen la regla del apartado e) son:

- ignoto
- Isabel
- injerto
- ignominia
- gneo

En la palabra yate la y no va seguida de consonante, por lo que puede ir al inicio de palabra,
respetando la y inicial de la palabra inglesa de la que proviene yacht.

285

TCNICAS-PG. 317

1. Observa detenidamente esta infografa:

a) Qu representa?

Representa las posibilidades de hacer turismo durante un fin de semana en la ciudad de
Edimburgo y sus alrededores. Para ello, ofrece un itinerario con sus principales
monumentos y otro con interesantes localidades cercanas, como Glasgow, Stirling o
Inverness.

b) Qu informaciones bsicas transmite?

La infografa informa sobre la situacin de algunos de los edificios ms emblemticos de
Edimburgo, como el castillo, el parlamento, el palacio de Holyroodhouse, etc. as como
sobre la ubicacin de las otras ciudades que, eventualmente, podran tambin visitarse.

c) Qu elemento predomina en ella, la imagen o el texto?

Hay una evidente preponderancia de imgenes pues se nos presentan:

- Una parte del plano de la ciudad, con dibujos de los principales lugares de inters
turstico.
- Cuatro fotografas de dichos lugares.
- El mapa de situacin de Edimburgo y ciudades circundantes, tambin con dibujos
alusivos.

El texto, en cambio, se limita a los nombres de las visitas recomendadas.

d) Qu tipo de infografa es?

Es una infografa descriptiva pues, entre otras cosas, incluye planos.

286



Qu partidos polticos han gobernado en Espaa desde 1977 hasta la actualidad?

Unin de Centro Democrtico (UCD), Partido Socialista Obrero Espaol (PSOE), Partido
Popular (PP).

Qu es la CEE? Y la UE?

CEE (Comunidad Econmica Europea).

UE (Unin Europea).

En qu ao ingres Espaa en la CEE?

En el ao 1986.

2. Escribe un reportaje periodstico.

La siguiente lnea del tiempo representa algunos de los principales acontecimientos
polticos de la democracia espaola hasta la actualidad.

Utiliza esta lnea del tiempo como un esquema para desarrollar un reportaje
periodstico.

Elige un ttulo para el reportaje.

Busca informacin sobre los principales hechos polticos, sociales, econmicos o
culturales acontecidos en Espaa durante estos aos.

Selecciona los hechos principales que vas a contar: puedes incluir alguno que no
est representado en el esquema del ejemplo, y tambin puedes prescindir de
algunos de los que s estn.

287
Si tu seleccin de hitos histricos es diferente, no olvides prepararte primero una
lnea del tiempo que te sirva de gua para la redaccin de tu texto.

Escribe tu reportaje, y no olvides incorporar fotos, infografas, datos estadsticos o
cualquier otro elemento visual que atraiga la atencin del lector y enriquezca la
informacin escrita.

Respuesta personal. Actividad de investigacin y redaccin.

3. Extrae informacin de un mapa.

Aqu tienes un mapa que representa el proceso de ampliacin de la Unin Europea
desde sus inicios hasta la actualidad.

Observa el mapa y, en tu cuaderno, escribe los nombres de los 27 pases miembros
de la Unin Europea, sus capitales y el ao en que ingresaron. Ordnalos siguiendo
estos criterios:

Orden geogrfico: de Norte a Sur y de Oeste a Este.
Orden cronolgico: por fecha de incorporacin.
Orden alfabtico: por nombre de los pases.

Puedes elaborar una tabla.

288

Ordenados alfabticamente, los pases miembros de la Unin Europea son:

LA UNIN EUROPEA
Pas Capital Ao de incorporacin
Alemania Berln miembro fundador
Austria Viena 1995
Blgica Bruselas miembro fundador
Bulgaria Sofa 2007
Chipre Nicosia 2004
Dinamarca Copenhague 1973
Eslovaquia Bratislava 2004
Eslovenia Liubliana 2004
Espaa Madrid 1986
Estonia Tallin 2004
Finlandia Helsinki 1995
Francia Pars miembro fundador
Grecia Atenas 1981
Hungra Budapest 2004
Irlanda Dubln 1973
Italia Roma miembro fundador
Letonia Riga 2004
Lituania Vilna 2004
Luxemburgo Luxemburgo miembro fundador
Malta La Valeta 2004
Pases Bajos Amsterdam miembro fundador
Polonia Varsovia 2004
Portugal Lisboa 1986
Reino Unido Londres 1973
Repblica Checa Praga 2004
Rumana Bucarest 2007
Suecia Estocolmo 1995

289

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