M01 Cedillo 5480 1ed 069-086

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Bloque 1
Uso del cdigo algebraico para
expresar las reglas que gobiernan
los patrones numricos
E
ste bloque de actividades tiene dos propsitos: (1) presentarte
una propuesta alternativa para el estudio del lgebra, con el
fin de refrescar los conocimientos matemticos adquiridos duran-
te el bachillerato, y (2) someter a tu anlisis una propuesta didc-
tica en la que se aplican las ventajas de un procesador algebraico
que facilite el aprendizaje del lgebra como un lenguaje para
expresar y justificar generalizaciones sobre el comportamiento
de patrones numricos.
Las actividades de este bloque y todos los que conforman
el libro, estn diseadas de acuerdo con un precepto terico
desarrollado por el psiclogo Jerome Bruner, el cual consiste en
el establecimiento de un formato de comunicacin entre el que
ensea y el que va a aprender. Este formato, aparentemente
rgido, ofrece una flexibilidad que permite introducir sutilmen-
te nuevos elementos del cdigo de comunicacin (en nuestro
caso, del cdigo algebraico). La presentacin de las actividades
parece repetitiva, pero no lo es, ya que siempre hay algn nue-
vo elemento matemtico en cada hoja de trabajo, ya sea del
tipo de valores numricos que se emplean, o de algn nuevo
elemento en la estructura algebraica. Por ejemplo, se transita de
las funciones de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) = ax + b,
a las inversas de esas funciones, o bien, del mbito de las fun-
ciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incgnita; in-
clusive, del mbito de la produccin de expresiones algebraicas
para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un
patrn numrico, al de la lectura de esas expresiones.
Te invitamos a que analices estas actividades bajo la perspec-
tiva del tipo de aprendizaje matemtico que pueden desarrollar
los alumnos de educacin bsica. Nuestra mayor expectativa
es que tu anlisis se vea enriquecido cada vez que concluyas
un bloque de actividades, con lo que desarrollars compe-
tencias que en un futuro cercano pondrs en prctica como
docente de educacin bsica.
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Desarrollo del pensamiento algebraico 70
Patrones numricos: Valores de entrada y salida
Un estudiante escribi en su calculadora una expresin algebraica que produce la
siguiente tabla.
Valor de entrada Valor de salida
1 5
2 6
3 7
4 8
5 9
Si el valor de entrada es 1, el programa da por resultado 5; si introduce 2, da por resultado 6, y as sucesi-
vamente
1. Qu resultado dar la calculadora si escribes 6 como valor de entrada?
Si escribes 10 ? Y si el valor de entrada fuera 0?
Explica qu operacin hiciste para obtener esos resultados.

2. Construye en tu calculadora una expresin algebraica que produzca los mismos resultados.
Escribe tu expresin en el siguiente recuadro.
3. Usa tu programa para encontrar los nmeros que faltan en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
17 35.02 89.73 107.06 299.1 307.09
Valor
de salida
511 613.03
4. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener los valores asociados a 511 y 613.03.

5. Comprueba que el valor que obtuviste para 511 es el correcto y explica tu procedimiento.

Hoja de trabajo 1
Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos 71
Valores proporcionales (1)
Un estudiante escribi en su calculadora una expresin algebraica que produce
la siguiente tabla.
7 14
8 16
9 18
15 30
18 32
1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 5? Si es 25?
Y si fuera 17?
Indica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener esos resultados.

2. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla. Escribe tu programa en el siguiente
recuadro.
3. Utiliza tu programa para encontrar los valores que faltan en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
25 37.03 59.83 117.18 136.1 200.79
Valor
de salida
551 653.38
4. Indica qu operaciones aritmticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada 551 y 653.38.

5. Comprueba que el valor de entrada para 653.38 es correcto y explica cmo lo obtuviste.

Hoja de trabajo 2
Valores proporcionales (2)
1. Completa la siguiente tabla.
2.5 7.5
3.1 9.3
4 12
5.3 30
6.2
47.4
73
2. Indica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener los valores que faltan.

3. Programa tu calculadora para encontrar los valores de salida y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
4. Comprueba que tu programa obtenga los mismos valores de la tabla.

5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.
Valor
de entrada
9 17 18.04 47.01 50.4 63.9
Valor
de salida
89.1 92.4
6. Explica qu operaciones aritmticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada asociados a
89.1 y 92.4.

7. Comprueba que el valor de entrada para 92.4 es correcto y explica cmo lo obtuviste.

Hoja de trabajo 3
Reglas de dos pasos (1)
Un estudiante cre un programa que produjo la siguiente tabla.
1.1 3.2
2.6 6.2
3 7
4.3 9.6
5 11
1. Qu valor de salida dar la calculadora si el valor de entrada es 50? Si es 81?
Y si fuera 274?
2. Indica qu operaciones aritmticas hizo el programa para obtener esos resultados.

3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla, luego escribe tu programa en el si-
guiente recuadro.
4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.
Valor
de entrada
12 16 19.05 48.02 51.45 62.7
Valor
de salida
88.2 95.4
5. Ese estudiante afirma que puede usar el programa que hiciste para comprobar que 88.2 es el valor de
salida correcto Ests de acuerdo?
Explica tu razonamiento.
6. Explica con la mayor precisin posible cmo puedes usar tu programa para comprobar que el valor que
obtuviste para 95.4 es el correcto.

Hoja de trabajo 4
Un estudiante construy un programa que presenta los valores de la siguiente
tabla.
1 1
2 3
3 5
4 7
5 9
1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 6?
Si es 7? Si es 15?
2. Indica qu operaciones aritmticas hizo el programa para obtener esos valores.

3. Programa tu calculadora para que produzca la misma tabla que el estudiante. Escribe tu programa en el
siguiente recuadro.
4. Escribe detalladamente cmo compruebas que tu programa produce los mismos valores de salida que se
muestran en la tabla.

Valor
de entrada
10 11 15 27 259.14
Valor
de salida
25 137
6. Comprueba que el valor de entrada para 137 es correcto y explica cmo lo obtuviste.

Hoja de trabajo 5
Patrones con valores negativos (1)
1. Completa la siguiente tabla.
Valor
de entrada
10 9.7 7.8 6.2 5.3 4.6 0.7 0 1.3 12.4
Valor
de salida
9.5 9.2 7.3 5.7
2. Programa tu calculadora para que complete la tabla, luego escribe el programa en el siguiente recuadro.
Valor
de entrada
20 14.7 13.8 12.3 9.6 2.5
Valor
de salida
10.3 0
4. Usa tu programa para comprobar que los valores de entrada que obtuviste para 10.3 y 0 son correctos.
Obtuviste los mismos resultados? Si no, modifica tu programa e intenta de nuevo.
Hoja de trabajo 6
Patrones con valores negativos (2)
1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla.
15 16.5
14.5 16
12.4 13.9
10.2 11.7
5.8
4.6
0.9
0
2. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar los valores que faltan en la tabla. Ofrece un
ejemplo usando uno de los valores de entrada.

3. Programa tu calculadora para reproducir los valores de la tabla.

4. Escribe tu programa en el siguiente recuadro. Asegrate de que permita encontrar los mismos valores que
se muestran en la tabla.
Valor
de entrada
20 13.8 10.83 .05
Valor
de salida
17.3 11.9 9.72 10
6. Explica cmo usaras tu programa para comprobar que el valor de entrada que obtuviste para 9.72 es
correcto.

Hoja de trabajo 7
Constante de proporcionalidad fraccionaria (1)
Un grupo de estudiantes construy la siguiente tabla usando un programa.
10.5 5.25
14.42 7.21
15.3 7.65
16.7 8.35
20.1 10.05
1. Qu resultado producir la calculadora si el valor de entrada es 6? Si es 19.3?
Si es 56? Y si fuera 177?
2. Explica cmo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compaeros lo entiendan.

3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla y escribe tu programa en el siguiente
recuadro.
4. Comprueba que tu programa obtiene los mismos valores de la tabla y explica cmo lo hiciste.

Hoja de trabajo 8
Un estudiante produjo la siguiente tabla usando un programa en su calcu-
ladora.
6 9
8 12
14 21
15 22.5
18 27
1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 10?
Si es 13.4? Y si fuera 15.6?
2. Explica cmo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compaeros lo entiendan.

3. Programa tu calculadora de manera que produzca los mismos valores de la tabla y escribe en el siguiente
recuadro el programa correspondiente.
Valor
de entrada
20 35 44 72
Valor
de salida
33 57 75 123
5. Explica cmo usaras tu programa para comprobar que el valor que encontraste para 57 es el correcto.

Hoja de trabajo 9
1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y escrbelos en los espacios
correspondientes.
4 4.04
6 6.06
9 9.09
10 10.1
12 12.12
15.5
17.8
19.2
20.4
50.2
2. Explica cmo encontraste el valor asociado a 15.5 de manera que todos tus compaeros lo entiendan.

3. Programa tu calculadora para obtener los valores de la tabla y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
Comprueba que tu programa produce los mismos nmeros de la tabla. De lo contrario, modifcalo e in-
tenta de nuevo.
Valor
de entrada
1 3.1 9 32
Valor
de salida
2.222 4.343 12.12 38.784
5. Explica cmo puedes comprobar que el valor que obtuviste para 38.784 es el correcto.

Hoja de trabajo 10
Lectura de expresiones algebraicas (1)
1. Sin usar la calculadora, encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y
escrbelos en la columna correspondiente.
3
9
11.5
12
15
18
Un estudiante dice que va a usar el programa 2 + 2 b para completar la tabla anterior.
2. Introduce el programa 2 + 2 b en tu calculadora y comprueba que coincidan tus respuestas. De lo contrario,
corrgelas y explica a qu se debi el error.

3. Con el programa 3 + 5 a completa, sin usar la calculadora, la siguiente tabla.
Valor
de entrada
2 4 5 8 12 20
Valor
de salida
53 78
4. Introduce el programa en tu calculadora y salo para comprobar tus respuestas.
Coincidieron con los resultados de la calculadora?
Si no fue as, a qu crees que se deba?

5. Escribe en tu calculadora el programa (3 + 5) a y completa la siguiente tabla.
Valor
de entrada
2 4 5 8 12 20
Valor
de salida
53 78
6. Compara tus resultados con los de la tabla anterior. A qu crees que se deban las diferencias?

Explcalo con un ejemplo.

Hoja de trabajo 11
Lectura de expresiones algebraicas (2)
La siguiente tabla se produjo con un programa de la calculadora.
7 23
9 29
10 32
12 38
16 50
1. Un estudiante dice que el programa 2 + 3 b le permite producir los valores de la tabla anterior. Ests
de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.

2. Otra estudiante dice que el programa 2 + b + b 2 tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.

3. Una tercera estudiante dice que el programa 5 a + 2 - 2 a tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?
Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.

4. Escribe otros programas que permitan obtener los valores de la tabla. Anota todos los que encuentres.

Hoja de trabajo 12
Una estudiante hizo un programa que produce la siguiente tabla.
7 20
7.5 21.5
8.2 23.6
9 26
9.6 27.8
1. Si el valor de entrada es 10, cul ser el de salida?
Si el valor de entrada es 12, cul ser el de salida?
2. La calculadora dio 17.5 como valor de salida, cul es el valor de entrada?
Explica detalladamente qu hiciste para encontrar el valor asociado a 17.5.

3. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla anterior. Escribe el programa en el siguiente
recuadro.
Valor
de entrada
3 5.1 9.4 22
Valor
de salida
17 15.2 32.6 80
Hoja de trabajo 13
Una estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes
valores.
10 2.5
15 3.75
20 5
25 6.25
30 7.5
2. Si la calculadora da 87 como valor de salida, cul ser el de entrada?
3. Explica con detalle qu hiciste para encontrar el valor asociado a 87.

4. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla. Escribe el programa en el siguiente recuadro.
Valor
de entrada
3 5.1 9.4 22
Valor
de salida
1 1.65 2.7 8.75
Hoja de trabajo 14
Un estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes
valores.
2 5
3 7.5
4 10
5 12.5
2. Y si el valor de entrada fuera 7, cul valor nos dara?
Y si fuera 55?
3. La calculadora dio 35 como valor de salida, cul es el valor de entrada?
4. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar el valor asociado a 35.

Valor
de entrada
3 5.1 9.4 12.2
Valor
de salida
8.5 15.5 23.5 35
Hoja de trabajo 15
Esta tabla result de utilizar un programa que se hizo en una calculadora.
0.15 0.015
0.27 0.027
0.3 0.03
1.5 0.15
2.03 0.203
1. Si el valor de entrada es 10, qu valor dar de salida?
2. Si la calculadora da 37 como valor de salida, cul debe ser el valor de entrada?
3. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar el valor asociado a 37.

4. Comprueba que el valor asociado a 37 es el correcto y explcalo detalladamente.

Valor
de entrada
3 5.1 9.4 12.2
Valor
de salida
0.4 0.63 1.18 35
Hoja de trabajo 16
Actividades sugeridas para el futuro docente
1. Con base en tu experiencia al realizar las actividades de este bloque, explica el papel que desempean
las tablas de valores en este acercamiento didctico. Puede sustituirse con otro tipo de recurso? Analiza
ampliamente tu respuesta con tus compaeros.
2. Del mismo modo, explica el rol de un procesador algebraico en este acercamiento didctico. Puede sus-
tituirse con otro recurso? Analiza ampliamente tu respuesta con tus compaeros.
3. En la presentacin de este bloque de actividades se afirma que a travs de ellas se transita del mbito de
las funciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incgnita. Identifica en qu parte de las activi-
dades se puede encontrar sustento para esa afirmacin. Analiza tu respuesta con tus compaeros.
4. Tambin se afirma que se transita de las funciones de la forma f (x) = x + a, f (x) = ax y f (x) = ax + b, a
las inversas de esas funciones. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para
esa afirmacin. Analiza tu respuesta con tus compaeros.
5. Hay otra aseveracin, segn la cual se transita del mbito de la produccin de expresiones algebraicas
para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un patrn numrico, al de la lectura de esas
expresiones. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para esta afirmacin.
Analiza tu respuesta con tus compaeros y tu profesor.
6. En la presentacin de este bloque se mencionan las funciones de la forma f (x) = x + a, f (x) = ax y f (x) =
ax + b. Indaga en fuentes bibliogrficas o en Internet las definiciones de los siguientes conceptos:
2) Dominio de una funcin.
3) Contradominio de una funcin.
4) Imagen de una funcin.
5) Regla de correspondencia de una funcin.
Ejemplifica esos conceptos con extractos de las actividades que hayas realizado en este bloque.

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