ESPAOS

VI RTUAI S DE
ENSI NO E
APRENDI ZAGEM
Neide Santos

ESPAOS VIRTUAIS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Neide Santos
nsantos@infolink.com.br

Resumo: A Internet torna-se cada vez mais um meio familiar de acesso
informao e de trabalho cooperativo, alterando diversos setores sociais. As novas
tecnologias da comunicao comeam tambm a provocar impactos no setor
educacional, com a promessa de construo de cenrios inovadores, apoiados em
diferentes formas de Educao baseada na Web (EBW). Neste artigo,
apresentamos um estado da arte em EBW e analisamos o potencial dos espaos
virtuais, a partir de diretrizes traadas para este fim.


1. INTRODUO

A Internet torna-se, gradativamente, um meio comum de trocas de informaes, de acesso
a especialistas em inmeras especialidades, de formao de equipes para trabalho
cooperativo, independentemente das distncias geogrficas, e de acesso a arquivos e
repositrios remotos de informao. De forma diferente das inovaes tecnolgicas
surgidas nos ltimos anos, a Internet rompe as barreiras geogrficas de espao e tempo,
permite o compartilhamento de informaes em tempo real e apoia a cooperao e
comunicao, tambm, em tempo real. Este novo cenrio tecnolgico, econmico, social
e cultural cada vez mais familiar a todos ns. A educao formal, contudo, apresenta
uma tendncia histrica em retardar a incorporao de inovaes em suas prticas
pedaggicas. Os produtos do avano tecnolgico tm sido absorvidos, usados e
dominados primeiramente nos setores mais modernos da sociedade, a seguir nos setores
mais conservadores, depois em nossas casas e, por ltimo, na escola.

O poder de seduo da Internet, entretanto, pode alterar este quadro, pois formas
efetivamente inovadoras de educao utilizando servios da Internet podem ser pensadas e
postas em prtica. H muitas formas de uso das redes de comunicao, sendo algumas
delas roupagens novas para velhas concepes pedaggicas. O objetivo deste artigo
apresentar um estado da arte em educao virtual e analisar seu potencial inovador, a partir
de diretrizes de anlise colhidas na literatura disponvel.

2. ESTADO DA ARTE EM EDUCAO VIRTUAL APOIADA NA INTERNET

O uso educacional das tecnologias de rede apoia-se em diferentes vertentes de pesquisa e
desenvolvimento e este uso pode ser reunido em seis modalidades:
Aplicaes hipermdia para fornecer instruo distribuda;
Sites educacionais;
Sistemas de autoria para cursos distncia;
Salas de aulas virtuais;
Frameworks para aprendizagem cooperativa; e
Ambientes distribudos para aprendizagem cooperativa.

Entre as aplicaes hipermdia para instruo distribuda, encontram-se (i) cursos
multimdia, com objetivos educacionais definidos, tarefas a serem realizadas pelos alunos,
formas de avaliao e suporte para comunicao com pares e com o professor. De um
modo geral, tais cursos no so oferecidos gratuitamente; e (ii) cursos no formato
hipertexto, compostos de pginas Web, seguindo o modelo de livro texto, normalmente
sem tutoria. A imensa maioria dos cursos existentes na Internet pertence ao segundo
enfoque. Estes cursos seriam o que Schank (1994) denomina page-turning architecture,
adotando o formato pressione o boto para a prxima pgina. Pode-se, contudo,
encontrar cursos sobre quase todos os assuntos na Web.

Os sites educacionais renem um conjunto de funcionalidades, tais como biblioteca de
software educacional, espaos para comunicao, software para download, links para
outras pginas Web e jornais. Entre estes sites, destacam-se Study Web, The Internet
Public Library e The World Lecture Hall. Entre os sites brasileiros, so descritos
Aprendizagem Cooperativa Distncia do Projeto Kidlink-Br, Escolanet e Projeto
Aprendiz e. H inmeros sistemas de autoria para cursos distncia usando tecnologias de
Internet
1
. Neste artigo, descrevemos HM-Card, LearningSpace, TopClass, Virtual-U e
WebCT. As salas de aula virtuais estendem o conceito dos sistemas de autoria ao
ampliarem o espao de interatividade e de comunicao e cooperao. Neste caso, esto
AulaNet e ClasseVirtual. Na perspectiva de frameworks, encontram-se Habanero,
Promondia e wOrlds. Belvedere, CaMILE, Collaboratory Notebook, CSILE e NICE so
exemplos tpicos de ambientes distribudos para aprendizagem cooperativa. QSabe e
WebSaber so exemplos brasileiros deste tipo de ambiente. Nas prximas subsees, estas
abordagens sero descritas.

2.1 SITES EDUCACIONAIS

Na categoria de sites educacionais, esto reunidas diferentes formas de apoio ao trabalho
docente e ao estudo autnomo dos estudantes. Os sites a seguir descritos podem ser
considerados como representativos desta modalidade de suporte educao virtual.

1
Estudos comparativos sobre sistemas para cursos distncia esto disponveis em: Center for Curriculum Transfer and
Technology. A Comparison of Web-Based Delivery Applications - http://www.ctt.bc.ca/landonline/index.html; Central
Queenslanad University. WebClass Tools Comparison - http://webclass.cqu.edu.au/Tools/Comparisons/index.html; MacGreal,
R. [1998]. Integrated Distributed Learning Environments (IDLEs) on the Internet: A Survey. Educational Technology
Review. N
o
9, 25-31.

S St tu ud dy y W We eb b - - h ht tt tp p: :/ // /w ww ww w. ./ /s st tu ud dy yw we eb b. .c co om m
Study Web rene uma coleo de 28.000 sites, entre sites educacionais sobre contedos
curriculares, classificados por disciplinas e por srie escolar, e sites de referncia. Uma
mquina de busca e mecanismos de orientao dos usurios tornam as consultas a Study
Web rpidas e seguras.

Anlogo ao Study Web, h KStudio [http://beatles.les.inf.puc-rio/kstudio/], tambm do
Projeto Kidlink-Br, reunindo mais de 3.000 sites educacionais brasileiros.

The Internet Public Library (http://www.ipl.org/ref/)
uma biblioteca virtual, reunindo sites com informaes/software sobre uma gama muito
variada de tpicos curriculares e de interesse geral. dotada de uma interface amigvel e
atraente. Os mecanismos de orientao dos usurios, tais como marcos de navegao,
mapas, pathfinders, entre outros, evitam a desorientao do usurio e tornam as consultas
seguras. A biblioteca virtual tem interface e contedos customizados para dois tipos de
usurios - adolescentes e jovens.

importante assinalar a existncia de pelo menos duas bibliotecas virtuais brasileiras: a
Biblioteca do Estudante Brasileiro, da Escola do Futuro [http://www.futuro.usp.br] e a
Biblioteca Virtual do Projeto Kidlink-Br [http://venus.rdc.puc-rio.br/kids/kidlink/bv/].

The World Lecture Hall - http://www.utexas.edu/world/lecture/
um site contendo links para cursos criados por professores de todo o mundo que esto
usando a Web para distribuir material didtico. O site prov um servio de traduo de
cursos para diversos idiomas, inclusive portugus, e permite que os autores incluam seus
cursos como pginas referenciadas a partir do site. No momento, os cursos esto
classificados em 75 categorias, tais como Artes, Bioqumica, Cincia da Computao,
Cincias Polticas, Engenharia Civil, Geografia, Humanidades, Sade, Sociologia e
Zoologia.

Site ACD - http://www.rdc.puc-rio.br/kids/kidlink/acd/acd_index.htm
O site ACD dirigido a professores e estudantes do Projeto Kidlink-Brasil, com o objetivo
de incentivar e apoiar atividades de aprendizagem cooperativa e foi desenvolvido em torno
de trs espaos principais de cooperao - Sala de Estudos, Sala de Aula Virtual e Oficina
de Aprendizagem. A Sala de Estudos composta de uma Bancada de Estudo, de um Mural
de Dicas e de um Bloco de Notas. A Bancada de Estudos simula uma bancada real, com
links externos com informaes para a realizao das tarefas escolares. O Mural de Dicas
rene informaes teis para o estudo individual, em grupo e com o apoio da Internet. O
Bloco de Notas funciona como uma agenda privada para a anotao de pontos importantes
das aulas, marcao de provas e de compromissos escolares, assim como para a
administrao de suas tarefas e de seu tempo. A Sala de Aula Virtual o local da ACD
onde ocorrem cursos interativos, tutorias e seminrios virtuais, desenvolvidos com o
ambiente AulaNet. A Oficina de Aprendizagem o local para construo social do
conhecimento. Para tanto, h uma Oficina do Texto, uma Oficina de Soluo Cooperativa
de Problemas e os Espaos de Cooperao-Comunicao. A Oficina do Texto voltada
para a produo cooperativa de textos sobre temas propostos pelos professores ou pelos
estudantes, com o apoio das listas de discusso e do chat do Kidlink. A Oficina de
Soluo Cooperativa de Problemas tem o apoio do ambiente WebSaber [Santos, 1998a].
Nos Espaos de Cooperao-Comunicao, h a oportunidade de comunicao/cooperao
livre entre estudantes, entre professores e entre estudantes-professores, para a soluo de
problemas, utilizando listas de discusso e chat do Kidlink.

E Es sc co ol la an ne et t - http://www.escolanet.com.br
O site pe disposio dos usurios uma srie de informaes e servios educacionais. H
sites de estudos, cobrindo contedos da principais disciplinas do ensino fundamental e
mdio, espaos para discusso e bate papo, pginas com diverso e dicas, esporte e
sade, alm de um guia do professor.

P Pr ro oj je et to o A Ap pr re en nd di iz z - http://www.uol.com.br/aprendiz/
um site de educao e cidadania voltada para professores, estudantes e aprendizes em
geral. O projeto compe-se de um resumo semanal das notcias da rea, colunas, relatos de
personalidades sobre professores que marcaram suas vidas, frum de discusso sobre
experincias de ensino, prmios, dicas de links e um livro didtico interativo. Sua
concepo bastante diferente da concepo do Escolanet, pois tem carter mais
informativo.

Disponibilidade - todos os sites listados so de acesso pblico. Os sites Kidlink-Brasil e
ACD tm acesso livre, mas a participao nas listas de discusso e nas sesses de chat
esto restritas a usurios cadastrados.

2.2 SISTEMAS DE AUTORIA PARA CURSOS DISTNCIA
2


Foram selecionados para anlise os sistemas LearningSpace, TopClass, Virtual-U e
WebCT, por serem os mais difundidos nos Estados Unidos da Amrica. Estes sistemas
comeam a ter uma comunidade de usurios tambm no Brasil. A possibilidade de criao
de repositrios de cursos foi um fator decisivo na escolha de HM-Card.

2
Esta parte do artigo baseia-se em Melo, W. [1998]. Sala de Aula Virtual Cooperativa. Dissertao de Mestrado, Rio de
Janeiro, COPPE Sistemas/UFRJ.



HM-Card http://www.iicm.edu/hmcard/
HM-Card permite a construo de repositrios de courseware, compostos de pginas Web,
imagens estticas, vdeos, integrados em mdulos interativos. O repositrio um site Web,
com o material educacional armazenado em um servidor Web e com o acesso simultneo
de diversos clientes. Os mdulos so as unidades principais do courseware, cujos
contedos podem ser desde pginas ligadas de forma linear at complexas unidades
interativas de courseware com grficos, animao, facilidades de anotaes, perguntas e
avaliao de respostas. O repositrio de courseware um pool de mdulos HM-Card,
referenciados como documentos HTML. O sistema prov editores para confeco e
apresentao de cursos hipermdia: HM-Card Editor, HM-Card Linker e HM-Card
Viewer. A independncia entre os editores permite a reutilizao de contedos, mas torna
a autoria de cursos uma tarefa artificial. O acesso a cursos desenvolvidos com HM-Card
pode se dar a partir de link em pgina Web ou stand-alone. O sistema fornece suporte para
cooperao, atravs de ponteiros para e-mail e newsgroups. Esta funcionalidade no est
disponvel na verso para fins avaliativos. A interatividade do material, considerada um
ponto alto do HM-Card, traduzida em tratamento de respostas e avaliao do desempenho
do aluno, tambm no pode ser testada, por no estar disponvel o help do sistema na
verso usada.

LearningSpace - http://www.lotus.com/home/nsf/tabs/leanspace
LearningSpace possui cinco bases de dados Notes interconectadas, fornecendo um
ambiente para desenvolvimento e entrega de cursos. O sistema composto de:

Agenda: mdulo central para que os participantes naveguem atravs dos materiais de
curso de acordo com o projeto instrucional e a estrutura do curso criada pelo professor.
Atravs deste mdulo, os estudantes podem conhecer os objetivos da aprendizagem, as
tarefas a serem realizadas, os prazos marcados para navegao nos materiais do curso e
as perguntas a serem respondidas. A agenda pode ser organizada por dias, semanas ou
meses bem como por mdulos para instruo auto-dirigida.
Centro de Mdia: base de conhecimento criada pelo professor ou pelo projetista, com o
contedo relacionado ao curso, como o acesso a fontes externas, como WWW e outros
repositrios de recursos educacionais. O contedo de cada curso pode ser texto, vdeo
clips, grficos, planilhas eletrnicas, simulaes, entre outros.
Sala de Curso: ambiente interativo para que os alunos tenham discusses privadas e
pblicas entre si e com o professor, para compartilhamento de informaes e execuo
de trabalhos em grupo. A sala de curso proporciona atualmente somente suporte para
cooperao assncrona, mas est previsto suporte para cooperao sncrona atravs de
recursos de whiteboard e videoconferncia.
Descrio dos Participantes: homepages criadas pelos alunos e professores com
informao para contato, fotografias, experincia e interesses.
Gerenciador de Avaliao: ferramenta de avaliao que permite ao professor enviar
perguntas e receber respostas dos alunos de forma privada. Para isso, as perguntas so
colocadas na agenda e so enviadas por correio eletrnico para os alunos que as enviam
de volta junto com a resposta acessvel somente para o professor.

TopClass - http://www.wbsystems.com/
TopClass integra ferramentas de aprendizagem colaborativa, de entrega e gerenciamento
de contedo e de gerenciamento de pessoas. A conectividade entre os participantes
baseada na Web atravs de um browser padro. O sistema roda sobre a Internet ou em
redes locais corporativas. H um sistema de mensagem para comunicao entre alunos e
entre alunos-professor, a participao em mltiplas listas de discusso e atividades
personalizadas para alunos. Em TopClass, os cursos so construdos pelo professor a partir
de Unidades de Material de Aprendizado que podem ser livremente exportadas ou
importadas de curso para curso, podendo conter testes de mltipla escolha. Os estudantes e
professores so agrupados em classes e o acesso ao material do curso, grupos de
discusso e avisos so gerenciados automaticamente, de forma que somente os
participantes autorizados possam obt-lo. TopClass indica, para cada usurio individual, o
status do material de curso definido para ele atravs de mensagens do tipo: novo, velho,
lido ou no lido. O professor tambm tem acesso a esse status para monitorar o progresso
do aluno.

Virtual-U - http://emediadesign.com/sfu/index.html
Virtual-U um sistema baseado em um servidor que possibilita a criao de cursos em
browser Web. O sistema possui os seguintes componentes:
Sistema de Conferncia: oferece a possibilidade de configurar grupos cooperativos,
definindo tarefas e objetivos e a criao de subconferncias.
Ferramenta de Estruturao do Curso: possibilita a criao de cursos on-line sem
conhecimento prvio de programao, atravs de templates que auxiliam o professor em
aspectos relevantes como leituras necessrias e definio de conferncia de grupo.
Livro de Grau: gerencia a base de dados onde esto armazenados os nveis de
desempenho dos alunos em um determinado curso. So apresentadas as atividades
avaliadas, realizadas em forma grfica ou de texto.
Ferramentas de Administrao do Sistema: utilizadas pelo administrador do sistema,
incluindo criao e manuteno de cursos e definio de privilgios de acesso.

WebCT - http://homebrew1.cs.ubc.ca/webct/
WebCT um sistema para a criao de ambientes educacionais baseados na Web,
fornecendo uma variedade de ferramentas, como chat, trilha do progresso do aluno,
organizao de projeto em grupo, auto-avaliao, controle de acesso, ferramentas de
navegao, investigaes auto-marcadas, correio eletrnico, gerao de ndice automtico,
calendrio de curso, homepages dos alunos e pesquisas do contedo do curso. Um curso
em WebCT est organizado em torno de uma homepage principal, com ligaes para
componentes de contedo do curso, como pginas de contedo, ou para outras pginas,
alm de ferramentas do curso, como correio eletrnico, auto-avaliao e glossrio. O
sistema proporciona diferentes vises do curso dependendo da classe do usurio. H
quatro classes de usurios:

Administrador: h um nico administrador, que no pode configurar ou adicionar
contedo ao curso, mas apenas iniciar um curso e abrir um curso vazio para um
projetista. O administrador pode cancelar cursos e mudar a senha dos projetistas.
Projetista: para cada curso somente um nico projetista considerado pelo sistema e,
normalmente, esse projetista o professor do curso. O projetista pode manipular o curso
de diversos modos: criando perguntas, checando o progresso dos alunos, definindo
grupos de trabalho dos alunos, etc.
Instrutor: cada curso pode ter um nmero qualquer de instrutores. O instrutor tem os
mesmos privilgios de um estudante mas tambm pode corrigir provas.
Alunos: cada curso pode ter qualquer nmero de alunos. Os estudantes no podem
manipular o contedo do curso. O projetista do curso cria as contas dos alunos.

Disponibilidade - todos os sistemas esto bem descritos em suas homepages. Alguns
ambientes, como LearningSpace e TopClass, oferecem excelentes white papers. HM-Card
dispe de uma verso para fins avaliativos e o download do sistema depende de senha
fornecida pelo administrador. Cursos desenvolvidos em LearningSpace podem ser
acessados via browser Web, aps obteno de senha. As ferramentas para construo de
cursos em Virtual-U e WebCT so freeware. TopClass pode ser usado gratuitamente por
120 dias.

2.3 SALAS DE AULA VIRTUAIS

Buscando facilitar a passagem gradual de professores e estudantes da sala de aula
presencial para a sala de aula virtual, alguns sistemas ampliam os espaos de
comunicao e cooperao entre os participantes de um curso. AulaNet e ClasseVirtual
podem ser vistos como exemplos de salas de aula virtuais.

AulaNet - http://aulanet.les.inf.puc-rio.br/aulanet/
AulaNet um ambiente para criao, manuteno e assistncia de cursos baseado na Web,
desenvolvido no Laboratrio de Engenharia de Software do Dpto de Informtica da PUC-
Rio [Lucena et al., 1998]. Um curso no AulaNet um conjunto de aulas voltadas para a
apresentao de contedos aos alunos. Os contedos podem ser apresentados como
transparncias, textos de aulas, vdeo e imagens. Para enriquecer o processo de
aprendizagem, AulaNet prev a indicao de fontes complementares de informao. A
interatividade do curso garantida por uma srie de servios Internet de comunicao e
cooperao, entre alunos e entre alunos-professor, simultneos ou no simultneos, tais
como, correio eletrnico, listas de discusso, grupos de discusso, sesses de chat e
videoconferncias. AulaNet apoia-se nas seguintes premissas bsicas:

os cursos criados devem possuir grande capacidade de interatividade, de forma a atrair a
participao intensa do aluno no processo de aprendizagem;
os mecanismos para a criao de cursos devem corresponder aos de uma sala de aula
convencional, acrescidos de outros normalmente disponveis no ambiente Web;
deve ser possvel a reutilizao de contedos j existentes em mdia digital, atravs da
importao de arquivos.

AulaNet considera como atores envolvidos no processo de criao/assistncia:

o autor: criador do curso, participando desde a descrio inicial do mesmo at a entrada
dos contedos. Poder ser ou no o responsvel pela aplicao do curso. Caso positivo,
assume tambm a funo de Professor, podendo contar ou no com o auxlio de
professor co-autor;
o aluno: usurio final, representando o pblico-alvo para quem o curso se destina. O
professor pode dar ao aluno status de co-autor de aulas do curso.
o administrador: facilitador da integrao professor/curso/aluno, tratando de questes de
natureza eminentemente operacional, como inscrio do aluno, divulgao da agenda e
das notcias do curso etc.

Classe Virtual - http://www.cos.ufrj.br/~washi/classevv1.0/
Classe Virtual um prottipo de sala de aula virtual cooperativa, implementado a partir do
modelo SAVIC, ambos desenvolvidos no contexto de uma dissertao de mestrado na
COPPE/Sistemas/UFRJ [Melo, 1998]. Como sistemas anlogos, Classe Virtual tem trs
classes de usurios - administrador, professor e aluno, mas se diferencia dos sistemas de
autoria por seu compromisso efetivo com atividades cooperativas. Classe Virtual tem dois
modos: autoria e aluno. O modo de autoria possibilita a criao ou determinao de
material educacional, atravs de um conjunto de recursos, tais como, Informaes,
Contedo, Aulas, Prova, Nota, Discusso e Trabalho. O modo aluno permite assistir e
participar de uma disciplina. O compromisso com a cooperao entre os participantes
surge nas opes Discusso e Trabalho. Em Discusso, atravs de uma ferramenta de
cooperao assncrona desenvolvida para este fim, os estudantes compartilham
conhecimento, obtm esclarecimentos e aprofundam tpicos estudados. Trabalho
apoiado por uma ferramenta de edio cooperativa sncrona. Os trabalhos desenvolvidos
so gravados no servidor Classe Virtual com nome de arquivo e ttulo definidos pelo
professor da disciplina. O ambiente de edio cooperativa, que possui um indicador de
presena dos participantes e chat, leva os alunos a cooperarem entre si para a elaborao
do trabalho e realizarem sesses de brainstorming.

O prottipo Classe Virtual foi desenvolvido usando alguns servios disponveis na
Internet, trazidos para o browser Web, atravs de scripts em Pearl. O software para chat
EveryChat foi estendido, passando a apoiar a edio cooperativa.

Disponibilidade - o ambiente de criao e aplicao de cursos do AulaNet acessado
mediante senha fornecida pelo administrador do ambiente. A criao de disciplinas em
Classe Virtual requer senha, mas os contedos existentes so acessados livremente, sendo
necessrio senha somente para as atividades cooperativas.

2.4 FRAMEWORKS PARA APRENDIZAGEM COOPERATIVA

Frameworks permitem o desenvolvimento de ambientes customizveis integrando
ferramentas disponveis. Existem alguns frameworks na Internet, unindo ferramentas para
aprendizagem cooperativa ou para trabalho cooperativo, mas que podem ser usados para
fins educacionais. Foram escolhidos para anlise Habanero, Promondia e wOrlds,
desenvolvidos com propsito de pesquisa e que privilegiam a cooperao sncrona.

Habanero - http://www.ncsa.uiuc.edu/SDG/Software/Habanero/Tools
Desenvolvido pelo National Center for Supercomputing Applications, o framework
permite o compartilhamento de objetos Java com pares distribudos pela Internet.
composto de uma Biblioteca de Ferramentas Cooperativas, com todas as facilidades
encontradas na rede, sendo dirigido para alunos da escola elementar e secundria. O
mecanismo de colaborao desenvolvido em Java permite que os usurios compartilhem
qualquer coisa que possa ser enviada pela Web (HTML, grficos, dados), alm de som e
vdeo ao vivo. A verso bsica de Habanero inclui uma interface de software que permite
que qualquer aplicao se torne cooperativa. Habanero j superou a fase de verso beta,
sendo um ambiente relativamente seguro de trabalho, mas carece de suporte pedaggico
para que os professores desenvolvam tarefas cooperativas com seus alunos

Projeto wOrlds - http://acsl.cs.uiuc.edu/kaplan/navigating.html
Focado no desenvolvimento de uma prxima gerao de framework para trabalho
cooperativo, wOrlds fornece a seus usurios uma coleo de locais, se fundamentando na
Teoria dos Locais [http://acsl.cs.uiuc.edu/kaplan/theory.html]. Segundo a teoria, um local
caracterizado por seus participantes (as pessoas que usam o local), seus objetivos (a
razo de estar l) e suas especificidades (os instrumentos que se adaptam aos objetivos dos
usurios). Quando uma sesso wOrlds iniciada, apresentado o local casa, com uma
barra de ferramentas com recursos de udio para discusso com outros visitantes. Estas
ferramentas do acesso a facilidades e ferramentas padronizadas. Os cones das
Ferramentas, quando selecionados, desempenham uma ao padro. O framework utiliza
uma metfora bastante interessante e as ferramentas disponveis podem viabilizar
situaes proveitosas de aprendizagem cooperativa.

Promondia-http://www4.informatik.uni-erlangen.de/Projects/promondia.www6
Anteriormente denominado Como, o sistema padroniza a comunicao interativa entre
usurios da Internet. Ele opera com applets que implementam formas particulares de
comunicao, como sesso de chat, jogo, agenda de um encontro, sesso apoiada em
whiteboard. Os usurios podem comear uma sesso, se reunirem ou serem convidados
para as sesses. A interface comum entre usurios uma applet IRCClient, que conecta o
usurio ao sistema e permite que ele veja quem mais est usando as demais partes de
Promondia, conversando ou comeando uma nova sesso. O sistema divertido e pode ser
potencialmente til para aprendizagem cooperativa.

Disponibilidade - Habanero, ao lado de NICE, talvez o ambiente mais bem descrito
entre os aqui apresentados. Alm de homepage e das ferramentas desenvolvidas para fins
de aprendizagem, toda a programao em Java que compe o framework est disponvel
na Internet, permitindo que os usurios customizem uma aplicao. Promondia e wOrlds
no oferecem mais a possibilidade de download. At recentemente, estes ambientes
forneciam a possibilidade de uso de algumas funcionalidades e nossa anlise baseia-se no
teste destas funcionalidades.

2.5 AMBIENTES DISTRIBUDOS PARA APRENDIZAGEM COOPERATIVA
3


crescente o nmero de ambientes distribudos para aprendizagem cooperativa.
Selecionamos, para apresentao, Belvedere, CaMILE, Collaboratory Notebook, CSILE e
NICE por serem os ambientes mais representativos desta linha de educao virtual. A
escolha de QSabe e WebSaber baseia-se no fato de ambos serem prottipos recentes
desenvolvidos em universidades brasileiras.

Belvedere - http://advlearn.lrdc.pitt.edu/belvedere/
Belvedere um ambiente para suporte prtica de discusso crtica de teorias cientficas,
baseado no paradigma colaborativo. Este ambiente se resume em um groupware em rede
usado para a construo de representaes de relaes lgicas e retricas dentro de um
debate, e cuja interface se assemelha a um editor grfico. Belvedere prov os estudantes
com formas concretas de representar componentes abstratos e relacionamentos entre
teorias e argumentos. Idias e relacionamentos so representados como objetos que podem
ser apontados, ligados a outros objetos e discutidos. Belvedere pode ser utilizado por
estudantes fisicamente prximos uns aos outros, trabalhando simultaneamente, de forma
sncrona; estudantes compartilhando argumentos em tempos diferentes, de forma
assncrona; e estudantes trabalhando simultaneamente, mas localizados remotamente entre
si. Segundo Suthers [1996], o ambiente combina trs abordagens para aprendizagem:
aprendizagem colaborativa, aprendizagem guiada, e aprendizagem baseada em problemas

3
Esta parte do trabalho baseia-se em Santoro, F.; Borges, M.; Santos, N. [1998]. Um Framework para Estudo de Ambientes
de Suporte Aprendizagem Cooperativa. Anais do IX SBIE.

(forma de learning-by-doing). Cada um destes aspectos coberto por uma categoria de
software educacional dentro do ambiente: groupware para aprendizagem, tutor inteligente
e simulao. Belvedere tambm prov facilidades para autoria de fontes de conhecimento
on-line que podem ser acessadas e copiadas pelos estudantes. A utilizao destas
facilidades levou construo de colees de informaes em vrios campos de
conhecimento cientfico. O ambiente foi estendido para servir como um browser Web,
permitindo que os autores utilizem ferramentas HTML existentes e para referenciar
pginas WWW.

CaMILE - Collaborative and Multimedia Interactive Learning Environment -
http://www.cc.gatech.edu/gvu/edtech/CaMILE.html
CaMILE um ambiente assncrono de suporte colaborao para Web, com o objetivo de
estimular a aprendizagem, sendo voltado para a anlise em um nvel alto de agregao:
fruns de discusses com grupos mltiplos ou uma classe inteira [Guzdial, 1997]. Todos
os acessos ao sistema so realizados atravs de browser Web que acessa um servidor
nico. A interface do sistema baseada em formulrios e igual para todos os usurios.
As discusses no CaMILE so contextualizadas como em um newsgroup, porm, o
contexto persistente, e est sempre disponvel para os usurios, no desaparecendo
aps a visualizao. Similar a CSILE, CaMILE prov uma facilidade na qual os estudantes
so solicitados a identificar o tipo de colaborao que esto apresentando (p. ex., uma
questo, uma nova idia, uma refutao, etc.) e so oferecidas sugestes de frases
produtivas iniciais para serem usadas em cada um destes tipos de notas. As notas podem
conter tudo que uma pgina Web pode conter. De acordo com Guzdial [1997], uma
diferena importante entre newsgroups e CaMILE que este ambiente apoia colaborao
ancorada, ou seja, cada nota individual pode ser referenciada unicamente atravs de um
browser Web. Isto quer dizer que o endereamento direto de notas permite que pginas
Web contenham hiperlinks para um contexto de discusso CaMILE. As ncoras
funcionam como ndices e lembretes do que estudantes discutiram sobre um determinado
contexto.

Collaboratory Notebook - http:// typhoon.covis.nwu.edu/tech-support/nb.html
Collaboratory Notebook um ambiente multimdia em rede para construo de
conhecimento, desenvolvido para ajudar estudantes, professores e cientistas a compartilhar
questionamentos sobre os limites do tempo e espao. Desta forma, estende a metfora do
notebook do laboratrio do cientista com facilidades para compartilhar questionamentos
entre mltiplos parceiros em projetos que podem estar distribudos por vrias instituies.
Entre estas facilidades, o sistema prov uma estrutura de suporte para dilogo cientfico,
direcionada para as tentativas dos estudantes de aprender sobre cincia atravs de projetos
[ONeill, 1994]. De acordo com ONeill [1994], a estrutura de organizao da base de
dados do ambiente construda como a metfora de uma biblioteca, tendo como elementos
primrios de interface prateleiras de livros, notebooks e pginas. A cada pgina escrita por
um usurio, deve ser associado um cone, que indica ou descreve aquilo que foi escrito
(informao, comentrio sobre o que outra pessoa escreveu, questo, conjectura, evidncia
a favor, evidncia contra, plano para ao, ou passo dentro de um plano). As pginas que
possuem relacionamento com outras so ligadas pelo sistema atravs de links hipermdia
com os cones correspondentes.

CSILE - Computer-Supported Intentional Learning Environments
http://csile.oise.on.ca/demo.html
CSILE uma base de dados coletiva, em rede, que contm idias de estudantes, em
formato textual ou grfico, disponvel para todos os participantes. Neste ambiente
multimdia, os estudantes geram ns, contendo uma idia, ou uma parte de informao
relevante a um tpico em estudo. Os dados so indexados e organizados de tal forma que
possa ser acessado por meio de uma srie de canais, permitindo, ento, que estudantes que
esto estudando um tpico em um determinado domnio possam acessar informao
relacionada em um outro domnio. Os estudantes produzem informao, formulam
questes, provem feedback e avaliao, e organizam o conhecimento na base de dados
[Gay, 1996]. Segundo Gay [1996], CSILE baseado em trs linhas de pesquisa:
aprendizagem intencional (tentativa de alcanar um objetivo ativamente, diferente de
simplesmente tentar se sair bem em tarefas ou atividades escolares); o processo de
especializao (processo de soluo progressiva de problemas e avano alm dos limites
de competncias atuais); e reestruturao de escolas como comunidades de construo de
conhecimento. A nfase do CSILE na aprendizagem cooperativa, apesar da
responsabilidade por esta experincia ser do professor e dos estudantes.

NICE - Narrative, Immersive, Constructionist/Collaborative Environments
http://www.ice.eecs.uic.edu/~nice/
NICE tem como objetivo a construo de ambientes virtuais de aprendizagem para
crianas, baseados em teorias de narrativa, construcionismo e colaborao. O sistema foi
projetado para ser executado no CAVE, um ambiente de realidade virtual do tamanho de
um sala, onde vrias pessoas podem se mover livremente, tanto fsica como virtualmente
[Johnson et al., 1998]. Um framework terico, que combina idias da teoria de
aprendizagem construtivista, tcnicas de narrativa e colaborao prov a fundamentao
para o ambiente. No NICE, possvel realizar a construo com blocos de construo
virtuais, que so modelos VRML e contm caractersticas que brinquedos fsicos ou
ferramentas de aprendizado no possuem: as crianas podem pegar objetos pesados ou
grandes, transferi-los para outras crianas remotamente localizadas, combin-los em novos
objetos, ou simplesmente observar modificaes em seus atributos com o tempo. Um dos
produtos da atividade de construo no ambiente NICE a narrativa, ou seja, as estrias
formadas e criadas pelas crianas que participaram de uma interao com o sistema. Todas
as aes ocorridas no ambiente so adicionadas estria formada continuamente, mesmo
quando no representa uma interao das crianas. A sequncia da estria passa por um
parser, que troca algumas palavras pela sua representao icnica e a publica em uma
pgina WWW. Os principais objetivos do NICE so aprendizagem a partir de mltiplas
perspectivas; aprendizagem sobre como colaborar com outras pessoas; aprendizagem pelo
controle e explorao ativa de variveis do ambiente; programao por demonstrao;
explorao de estruturas de estrias; e criao de um produto final.

Os ambientes descritos so apresentados com detalhes, incluindo a avaliao de seu uso
experimental em Santoro [1998].

QSabe
4

QSabe, desenvolvido no Departamento de Informtica da Universidade Federal do
Esprito Santo, um ambiente inteligente para a troca cooperativa de informaes apoiado
por uma rede de computadores, a partir de um servio de perguntas e respostas. O sistema
capaz de catalogar dinamicamente o perfil de colaboradores e atuar como um
distribuidor inteligente de mensagens. Utilizando a metfora de ambientes groupware,
QSabe atua como um assistente interpessoal, permitindo que cada membro do grupo
participe dos trabalhos, formulando e respondendo perguntas.

WebSaber - http://beatles.les.inf.puc-rio.br/websaber/ambiente/indice.htm
A 1
a
verso de WebSaber foi desenvolvida no Departamento de Informtica da PUC-Rio,
no contexto da pesquisa de ps-doutorado da autora deste artigo. O ambiente voltado
para a resoluo cooperativa de problemas e organizado segundo um modelo de
hipertexto, sendo apoiado por um editor cooperativo, um Bloco de Notas e ferramentas de
comunicao e cooperao da Internet. WebSaber direciona-se, preferencial mas no
exclusivamente, para alunos do ensino mdio, coordenados por um tutor. Utiliza a
metfora de uma sala de reunio - Meeting Room, como o local principal das interaes
entre estudantes o tutor para a resoluo cooperativa de problemas. Este local composto
de um Hall, de uma sala de estar - SittingRoom e de uma sala de trabalho - WorkRoom.
No Hall, em um mural, so apresentados problemas espera de soluo. Se os
participantes aderem busca da soluo, entram na SittingRoom, o lugar das trocas
sociais. Os encontros de trabalho ocorrem na WorkRoom, onde h ferramentas para
comunicao e apoio soluo do problema. WebSaber diferencia-se de ambientes
anlogos por oferecer ao tutor suporte para tutoria e propor e apoiar uma forma abrangente
de trabalho. A forma de trabalho proposta uma variante dos passos utilizados no mtodo
cientfico clssico.

Disponibilidade - Belvedere, CaMILE e WebSaber esto disponveis na Internet. H um
demo de CSILE tambm disponvel na Internet. Collaboratory Notebook est disponvel
somente para as escolas participantes do projeto CoVis
[http://www2.covis.nwu.edu/papers/papers.html]. NICE no est disponvel e a interao
requer o uso de dispositivos de realidade virtual. Qsabe tambm no est disponvel.


4
Na fonte consultada, a URL no est disponvel.
3. PROPOSTA DE DIRETRIZES DE ANLISE PARA FORMAS DE EDUCAO VIRTUAL

A maioria dos ambientes apresentados neste artigo bem conhecida no pas, havendo no
momento uma comunidade de usurios dos sistemas de autoria para cursos distncia,
bem como de AulaNet. Escolanet, Aprendiz e Kidlink-Brasil so sites bastante difundidos
no Brasil. Os sites Study Web e The Internet Public Library tambm so conhecidos, pelo
menos pela comunidade acadmica brasileira. O framework Habanero uma referncia
obrigatria na rea. Os ambientes de aprendizagem cooperativa nem sempre oferecem uma
verso avaliativa, mas os pesquisadores em Computer-Supported Cooperative Learning
(CSCL) se referenciam sempre a NICE e CSILE, entre outros.

Desta forma, entendemos que a contribuio deste artigo pode ir um pouco alm da
reunio e descrio das formas disponveis de educao virtual. Dada a recente, mas
acelerada, disseminao dos tipos de educao baseada na Web relevante a anlise de
seu potencial. Com este propsito, procuramos critrios de anlise na literatura especfica
da rea, porm s encontramos critrios comparativos para os sistemas para cursos
distncia
5
. Estes sistemas atendem a uma forma particular de educao virtual baseada em
cursos/aulas/disciplinas, mas muitos dos ambientes apresentados operam com outras
metforas. Procuramos, ento, definir algumas diretrizes preliminares, extensveis
anlise de outros tipos de ambientes virtuais, apresentadas na prxima seo do trabalho.

3.1 Diretrizes Preliminares para Anlise de Formas de Educao Virtual

As diretrizes propostas so fortemente baseadas nos trabalhos do Center for Curriculum
Transfer and Technology e de Santoro, Borges e Santos [1998] e foram divididas em trs
grandes categorias: Caractersticas Gerais, Ferramentas de Apoio ao Professor e
Ferramentas de Apoio ao Estudante. As diretrizes para anlise das Caractersticas Gerais
dos ambientes englobam aspectos relacionados s formas de trabalho educacional, ao
desempenho e usabilidade dos sistemas. As diretrizes referentes ao tipo de apoio que os
ambientes fornecem a professores e estudantes so uma viso simplificada de trabalhos
voltados para a avaliao de sistemas de autoria para cursos distncia.

5
Ver nota de rodap 1, neste artigo.

CARACTERSTICAS GERAIS DO AMBIENTE
Suporte ao trabalho educacional
Enfoque pedaggico adotado ou
subjacente
Instrucionista
Construtivista
Tipo de Tarefa

Desenvolvimento de contedos curriculares
Desenvolvimento de meta-habilidades cognitivas
aprendizagem de conceitos
soluo de problemas
desenvolvimento de projetos
construo de conhecimento
frum de discusses
Formas de Interao

Assncrona
Sncrona
Qualidade ou Grau de Interao


Pequena
Mdia
Grande
Atividades de Trabalho
Cooperativo

Coordenao de atividades
Tomada de deciso
Representao dos conhecimentos
Memria de grupo
Awareness
Usabilidade
Customizao do ambiente a diferentes situaes educacionais e diferentes usurios
Facilidade de uso para professores e estudantes
Facilidade de aprendizagem
Consistncia de interface
Estabilidade do ambiente
Existncia de mecanismos de segurana (senha)
Necessidade de conhecimento de HTML
FERRAMENTAS DE APOIO AO PROFESSOR
Suporte ao planejamento das atividades educacionais
Suporte confeco de atividades educacionais
Monitoramento das atividades
Suporte ao progresso do aluno
Facilidades multimidia para a apresentao da atividade educacional
Apoio para propostas de trabalhos em grupo
Importao de recursos didticos
Suporte para desenvolvimento de atividades em diferentes formatos pedaggicos
Suporte para desenvolvimento de atividades usando recursos didticos variados
Acompanhamento do progresso do aluno
FERRAMENTAS DE APOIO AO ALUNO
Compartilhamento Assncrono

E-mail
BBS
Newsgroups
Compartilhamento sncrono Chat
Editor Cooperativo
Compartilhamento de aplicaes
Videoconferncia
Auto-avaliao
Trilha de progresso
Bookmarks
Mquina de busca para localizao de material educacional
Anotaes individualizadas


Neste ponto do artigo, cabe uma ponderao. H, pelo menos, duas limitaes srias nos
estudos anlogos ao presente trabalho:

a pouca profundidade obtida na anlise dos dados; e
a dificuldade de testagem das funcionalidades dos sistemas com grupos de estudantes
em situao educacional real.

A realizao de estudos setorizados pode resolver os problemas referentes profundidade
de anlise. A segunda limitao pode eventualmente ser minimizada atravs da anlise
terica dos ambientes. Neste sentido, estamos analisando os ambientes descritos desde
1996. Analisamos as possibilidades educacionais, sob a tica do professor, dos sites Web
Study e The Internet Public Library. Analisamos tambm, a coleo de software
educacional de Escolanet e usamos alguns dos desafios de matemtica, existentes no site,
para alimentar a banco de problemas de nosso ambiente WebSaber. No nos detivemos na
investigao da natureza pedaggica dos cursos disponveis em The World Lecture Hall.
Desenvolvemos o site ACD.

Interagimos com HM-Card, WebCT e TopClass, desenvolvendo pequenos mdulos de
cursos. Logo, s testamos as ferramentas de apoio ao professor. Analisamos, em 1997, um
curso sobre sistema solar desenvolvido no LearningSpace, mas atualmente, mesmo
seguindo as instrues do site, a senha obtida apresenta problemas para acesso. No
conseguimos, ao longo de quase dois anos, obter a senha de professor de Virtual-U.

Participamos do desenvolvimento de AulaNet e criamos dois cursos, sendo um deles
aplicado em trs grupos de estudantes. Atualmente, os cursos no esto publicados no site
do ambiente. Classe Virtual um prottipo desenvolvido em uma dissertao de mestrado
que orientamos. Participamos de todas as etapas do desenvolvimento, testamos a
funcionalidade do prottipo, atravs da importao de uma aula e avaliamos suas
ferramentas de cooperao.

Tambm desde 1996, temos estudado Habanero e as ferramentas cooperativas existentes
no site, mas no desenvolvemos uma aplicao customizada, usando as classes Java
disponveis, por nos faltar a expertise necessria. Acessamos os espaos de comunicao
de Promondia e wOrlds, para agendar um encontro.

No trabalhamos com nenhum dos ambientes distribudos para aprendizagem cooperativa
descritos, pois eles requerem a existncia de um grupo de participantes atuantes. Desta
forma, a anlise dos ambientes distribudos para aprendizagem cooperativa baseada em
fontes secundrias, normalmente informaes e papers disponveis nos sites, em revistas e
anais de congressos e na troca de informaes com outros pesquisadores da rea.

A seguir, os tipos de ambientes descritos sero analisados, a partir das diretrizes
apresentadas.

3.2 Anlise das Formas de Educao Virtual

Os sistemas descritos na seo 2 deste trabalho foram analisados, sempre que possvel,
segundo as diretrizes propostas na seo anterior.

SITES EDUCACIONAIS
Caractersticas gerais
Os sites educacionais, notadamente, The World Lecture Hall, Web Study, The Internet
Public Library e Escolanet, podem ser de grande valia para professores, interessados
em localizar fontes de informao para complementar a aprendizagem de seus alunos.
O Projeto Aprendiz requer anlise mais apronfundada.
The World Lecture Hall oferece cursos de graduao e ps-graduao, mas h um link
que remete o leitor para o uso da Web em escolas elementares e secundrias
americanas. O material disponvel em Study Web direcionado para estudantes do
ensino fundamental e mdio. O enfoque pedaggico adotado, as formas e o grau de
interao entre estudantes-site podem variar de acordo com os objetivos do
coordenador da atividade educacional.
O professor pode, por exemplo, fornecer um tema e solicitar que os estudantes
localizem, individualmente ou em grupos, as informaes colhidas nestes sites. E a
seguir, usem os espaos de comunicao para discusses e debates. Um dos problemas
srios com este tipo de educao virtual so as interfaces pouco consistentes, j que o
site rene e classifica colees de pginas Web desenvolvidas por diferentes autores.
A segurana e estabilidade do site dependem do desempenho da Internet.
Ferramentas de apoio ao professor
O ponto forte de sites Web no , seguramente, o apoio ao professor para a criao de
cursos, j que os sites no so espaos de autoria. No caso especfico de ACD, h
sugestes de trabalho para os professores nos locais disponveis. Os usurios podem
construir cursos, a serem inseridos no site, com ferramentas de autoria ou de criao
disponveis na Internet. Podem, tambm, desenvolver pginas Web, usando editores
HTML. Este material posto on-line atravs do webmaster do site. No h suporte
para avaliao dos estudantes.
Study Web categoriza os sites de contedos por disciplina e srie escolar, j The
Internet Public Library fornece somente os contedos classificados por rea de
conhecimento. The World Lecture Hall pe disposio dos professores e estudantes
cursos categorizados por rea do conhecimento, mas permite que novos cursos sejam
includos no site. Escolanet oferece uma coleo de cursos - pginas Web,
categorizadas por disciplinas.
Ferramentas de apoio ao aluno
O site ACD fornece aos estudantes ferramentas de comunicao e cooperao e bloco
de anotaes. Study Web oferece mquina de busca e espao de comunicao. The
Internet Public Library prov bookmarks, pathfinders e outros recursos de orientao
ao processo de navegao, bem como dispe de interfaces customizadas para
adolescentes e jovens. Escolanet e Aprendiz pe disposio dos estudantes fruns de
debates e chats. Nenhum dos sites prev apoio para auto-avaliao e trilha de
progresso.
Observaes
Nos sites citados, com exceo de ACD desenvolvido com propsitos de incentivo
aprendizagem cooperativa, a cooperao entre os pares no , certamente, o foco
central. Talvez o ponto mais crtico nos sites Web Study e The Internet Public Library
seja o fato de todas as informaes estarem em lngua inglesa. The World Lecture Hall
merece ser melhor analisado, pois alm de oferecer material didtico construdo em
HTML, oferece tambm cursos desenvolvidos nos sistemas de autoria disponveis.

SISTEMAS DE AUTORIA PARA CURSOS DISTNCIA
Caractersticas gerais
Os sistemas atendem melhor ao enfoque pedaggico instrucionista, sendo um dos
pontos chave desta modalidade de sistema a apresentao de contedos curriculares. A
forma de comunicao entre participantes fortemente centrada em ferramentas
assncronas e no h necessariamente nfase em atividades de trabalho cooperativo.
Mesmo que facilidades de uso e de aprendizagem de sistemas computacionais sejam
critrios subjetivos, os sistemas analisados atendem a estes critrios, no exigindo do
usurio conhecimentos de informtica ou outro tipo de conhecimento especializado.
Neste caso, a nica exceo HM-Card. A verso usada ao longo de 1997 no fcil
de usar nem estvel. Os demais sistemas so seguros e estveis.
WebCT considerado o mais antigo dos sistemas de autoria para cursos virtuais, com a
maior comunidade de usurios, sendo o sistema melhor avaliado pelo Center for
Curriculum Transfer and Technology.
Ferramentas de apoio ao professor
Os ambientes fornecem bom suporte ao professor na construo e aplicao de cursos.
TopClass permite a reutilizao de contedos j desenvolvidos. WebCT fornece a
maior variedade de ferramentas de comunicao. De um modo geral, h facilidades
multimidia para a apresentao da atividade educacional, apoio para propostas de
trabalhos em grupo, possibilidade de importao de recursos didticos e suporte para
desenvolvimento de atividades usando recursos didticos variados (slides, textos,
imagens)
Ferramentas de apoio ao aluno
Os estudantes dispem de ferramentas para anotaes, auto-avaliao, backtracking e
para buscas, bem como podem marcar sua trilha de progresso ao longo da assistncia
de um curso.
Observaes
Os sistemas de autoria oferecem ao professor um conjunto integrado de ferramentas
para criao e aplicao de cursos, fceis de usar e baseadas na melhor tecnologia
disponvel hoje na Internet. Mas, os cursos so mais facilmente desenvolvidos quando
transportam para a Internet o enfoque dos cursos presenciais tradicionais.
Com exceo de LearningSpace, os demais sistemas surgiram em universidades,
passando depois a ser produtos comerciais. Talvez este fato explique as constantes
alteraes dos endereos de suas homepages e do status no acesso a verso freeware.
conveniente verificar periodicamente os endereos dos sistemas.

SALAS DE AULA VIRTUAIS
Caractersticas gerais
AulaNet apoia tanto o enfoque pedaggico instrucionista quanto o construtivista.
estvel, seguro e fornece plug-is dentro do ambiente para a incorporao das
ferramentas/software necessrios. Sendo um ambiente para criao de cursos,
baseado na importao de arquivos em diferentes formatos - texto, imagens, vdeo,
animaes. As aulas so desenvolvidas a partir de um plano de aula, facilitando as
atividades de planejamento e confeco de cursos. Est prevista a introduo de novas
funcionalidades, entre elas, a customizao da interface.
Ferramentas de apoio ao professor
O sistema fornece bom suporte ao professor na criao, manuteno e aplicao de
cursos, fcil de usar e no requer conhecimento de programao. Opera com a
importao de contedos (arquivos de texto, som, vdeo, animaes) construdos em
outros produtos de software. Oferece facilidades para a construo, aplicao e
correo de provas, atravs da ferramenta QUEST.
Ferramentas de apoio ao aluno
Na verso atual, h poucas ferramentas para que estudante gerencie sua aprendizagem,
ou seja, ainda no esto disponveis anotaes, trilha de progresso, auto-avaliao. No
entanto, AulaNet oferece ferramentas sncronas de comunicao (chat e
videoconferncia).
Observaes
A principal vantagem de AulaNet a liberdade dada ao autor para criar cursos segundo
diferentes formatos pedaggicos. Esta caracterstica o diferencia dos sistemas de
autoria, onde h um formato pedaggico de cunho instrucionista subjacente. O
potencial de Classe Virtual no pode ser claramente analisado, pois o ambiente,
mesmo tendo as principais funcionalidades implementadas, ainda est em fase de
testes.

FRAMEWORKS PARA APRENDIZAGEM COOPERATIVA
Caractersticas gerais
Como permitem customizao, os frameworks podem gerar uma srie de novos
ambientes adaptados a necessidades e filosofias educacionais especficas. Ganhos em
flexibilidade quase sempre ocasionam perdas na facilidade de uso. Os sistemas de
autoria para cursos distncia so fceis de usar, mas pouco flexveis. Ou seja, os
sistemas geram cursos padronizados, no sendo possvel alterar funcionalidades,
formato e formas de apresentao de contedos. J os frameworks so flexveis,
permitindo a partir de componentes bsicos de interface e de objetos fornecidos pelo
software, o desenvolvimento de aplicaes cooperativas personalizadas. Mas tal
customizao parece requerer um esforo implementacional considervel.
Ferramentas de apoio ao professor
Os frameworks fornecem ao professor to somente um conjunto de ferramentas para o
desenvolvimento de atividades cooperativas. Promondia e wOrlds oferecem a mesma
interface para todos os seus usurios. Habanero tem disponvel um conjunto de
ferramentas para desenvolvimento de atividades cooperativas: um editor cooperativo,
que armazena at 50 K de informao textual, um editor grfico, um espao de
votao voltado, possivelmente para negociao e tomadas de deciso, entre outras
ferramentas.
Ferramentas de apoio ao aluno
As ferramentas de apoio ao aluno so as mesmas que esto disponveis para o
professor- coordenador da sesso cooperativa. H nfase em ferramentas de
comunicao e cooperao sncronas.
Observaes
Estes ambientes nem sempre so seguros. No site do Habanero so apresentados bugs e
limitaes atuais. Uma pequena interao com Promondia, agendando um encontro,
mostra sua instabilidade. Promondia e wOrlds, com frequncia, tm acesso negado ou
mudam de endereo Web. Mas, estes frameworks podem apoiar formas inovadoras de
aprendizagem. A restrio que talvez os professores da educao bsica pblico a
quem, por exemplo, Habanero dirigido no explorem a potencialidade do ambiente,
por falta de suporte pedaggico.

AMBIENTES DISTRIBUDOS DE APRENDIZAGEM COOPERATIVA
Caractersticas gerais
Estes ambientes adotam o paradigma construtivista, sendo voltados para o
desenvolvimento de meta-habilidades cognitivas. NICE, CSILE, CaMILE, Belvedere e
Collaboratory Notebook esto sendo usados experimentalmente e tm resultados de
pesquisa a apresentar. Segundo os relatos, os ambientes, mesmo voltados para a
aprendizagem cooperativa, nem sempre atingem o objetivo de cooperao entre os
pares, apontando para a dificuldade do trabalho educacional cooperativo,
especialmente distncia.
Ferramentas de apoio ao professor e Ferramentas de apoio ao aluno
No se pode oferecer dados de anlise, j que no houve interaes e testes de
desempenho dos ambientes, mas esto disponveis ferramentas de comunicao e
cooperao sncronas.
Observaes
Os ambientes NICE, CaMILLE, Belvedere, QSabe e WebSaber rodam em browser
Web. CSILE roda em MacIntosh e UNIX. Collaborative Notebook foi desenvolvido
para MacIntosh, mas utiliza uma base de
dados Oracle com protocolo TCP/IP. Todos os ambientes dispem de boa
documentao on-line.

4. CONCLUSES

Neste artigo apresentado um estado da arte abrangente, mas no exaustivo, em espaos
virtuais de ensino e aprendizagem. Visando ampliar o escopo do trabalho, iniciamos a
tarefa de analisar o potencial tcnico e pedaggico das novas formas de educao apoiada
nas tecnologias da Internet. Para tanto, tivemos que compor diretrizes bsicas de anlise
aplicveis a todos os ambientes. As diretrizes propostas so fundamentadas nos trabalhos
apresentados pelo Center for Curriculum Transfer and Technology
[http://www.ctt.bc.ca/landonline/index.html] e por Santoro, Borges e Santos [1998].

Dada variedade de formas de educao virtual, a anlise mostrou-se pouco conclusiva,
sugerindo no haver, entre as formas descritas, uma que se destaque por apresentar maior
potencial tcnico ou pedaggico. Parece, no entanto, existir formas mais adequadas aos
diferentes objetivos educacionais. Se o objetivo educacional a ser atingido est relacionado
com a transmisso e apreenso de contedos, os sistemas de autoria para cursos
distncia so a melhor escolha. Se o objetivo do professor fornecer aos estudantes fontes
suplementares de informao, pode ser proveitosa a sugesto de consultas aos materiais
disponveis em sites como The World Lecture Hall, The Public Library e Study Web. Se
h um objetivo educacional voltado para trabalho cooperativo entre estudantes, pode ser
interessante que o professor proponha o uso das ferramentas disponveis, por exemplo, em
Habanero e nos espaos colaborativos do site ACD.

De toda forma, a complexidade de anlise aponta para a necessidade de uma avaliao
formal e setorizada dos sites, sistemas, frameworks e ambientes disponveis, com vistas a
fornecer subsdios tcnicos e pedaggicos seguros para professores e desenvolvedores.
Uma anlise do material disponvel e das formas de trabalho nos sites Study Web e The
World Lecture Hall, por exemplo, poderia constituir-se em trabalho til, fornecendo
indicadores sobre a viabilidade e pertinncia da construo de sites brasileiros anlogos.

Por outro lado, alguns dos ambientes de criao de cursos virtuais descritos dispem de
verso freeware e podem, portanto, ser analisados atravs da construo e aplicao de
materiais educacionais. Sugerimos que pesquisadores interessados desenvolvam cursos ou
atividades educacionais e apresentem avaliaes mais precisas. A anlise dos frameworks
e dos ambientes para aprendizagem cooperativa descritos envolve maior complexidade,
uma vez que eles visam operar com formas menos estruturadas de aprendizagem. Nossa
sugesto a criao de uma lista de discusso ou de um newsgroup para a anlise e
discusso destes ambientes e de ambientes anlogos. Outra sugesto refere-se a melhor
acesso a sistemas desenvolvidos por pesquisadores brasileiros. Dessa forma, poderamos
analisar e usar sistemas/ambientes, disponveis em lngua portuguesa e mais adequados
nossa realidade cultural e educacional.
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Collaboratory Noteboolk - http:// typhoon.covis.nwu.edu/tech-support/nb.html
Escolanet - http://www.escolanet.com.br
Habanero - http://www.ncsa.uiuc.edu/SDG/Software/Habanero/Tools
Kidlink-Brasil: http://venus.rdc.puc-rio.kids/
KStudio - http://beatles.les.inf.puc-rio/kstudio/
LearningSpace - http://webcourses.kern.cc.ca.us/lsfram04.htm
Projeto Aprendiz - http://www.uol.com.br/aprendiz/
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The World Lecture Hall - http://www.utexas.edu/world/lecture/
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WebCT - http://homebrew1.cs.ubc.ca/webct
WebSaber - http://beatles.les.inf.puc-rio.br/websaber/ambiente/indice.htm
wOrlds - www.dstc.edu.au/TU/oldw/