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PROGRAMACIN DIDCTICA

Introduccin
La presente Programacin del Departamento de Portugus est elaborada conforme a lo dispuesto en la
Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas
de idiomas de rgimen especial en Andaluca, publicada en el BOJA nm. 224 de 14 de noviembre de
2007, para los Niveles Bsico, Intermedio y Avanzado.
En cuanto a la evaluacin, redaccin y organizacin de la Pruebas Unificadas de Certificacin, se est a lo
previsto en la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin
de las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial
y en las Instrucciones de 1 de marzo de 2011, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin
Educativa, sobre las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de
rgimen especial, para el curso 2010/11.
Como normas complementarias tambin se han contemplado el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre
(BOJA n 182 de 14 de septiembre), la Orden de 18 de octubre de 2007 por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales
especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca (BOJA n 218
de 6 de noviembre) y las Instrucciones de 23 de marzo de 2008, de la Direccin General de Ordenacin y
Evaluacin Educativa, sobre las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de
idiomas de rgimen especial, dictadas por la Consejera de Educacin para el curso 2007/ 2008.
Igualmente ser de aplicacin lo previsto en el Proyecto Educativo del Centro para 2013/2014 y lo
previsto en el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del mismo.

NIVEL BSICO A1
Objetivos generales
El Nivel Bsico 1 tiene como referencia el nivel A1 del Marco comn europeo de referencia para las
lenguas. En este nivel el alumno se preparar para:
1. Empezar a utilizar el portugus que aprende para resolver las tareas comunicativas ms
inmediatas y para cumplir las funciones bsicas de esas tareas, tanto en clase, como en
situaciones presenciales muy cotidianas.
2. Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente pero adecuada,
en un registro estndar de lenguaje oral y escrito.
3. Acercarse a los aspectos sociales ms relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y
reconocer las formas ms usuales de relacin social.
4. Apropiarse de los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs del
descubrimiento y de la prctica funcional y formal.
Se trabajarn contenidos funcionales (usos sociales de la lengua, control de la comunicacin,
informacin general, conocimiento, opiniones y valoraciones, estados de salud, sensaciones y
sentimientos, peticiones, instrucciones y sugerencias, organizacin del discurso), socioculturales,
discursivos (marcadores conversacionales y marcadores para contextualizar en el espacio y en el
tiempo; formas de cortesa; uso de los pronombres con referente claro; coherencia bsica de los
tiempos verbales en el discurso, conectores ms frecuentes. Entonacin y puntuacin discursiva
elemental para separar ideas, para transmitir informacin, para enfatizar.), lxico-semnticos
(vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados, exponentes de las funciones trabajadas, falsos
amigos frecuentes, sinnimos y antnimos frecuentes, etc.), fonticos y ortogrficos (Los fonemas
consonnticos y los fonemas voclicos orales y nasales. Fonemas que ofrecen mayor dificultad a los
hispanohablantes y las vocales abiertas, cerradas y nasales. Correspondencia entre fonemas y letras.
Diptongacin: em, -em, -o,- am. Cierre de las vocales tonas. Entonacin para las funciones
comunicativas propias de este nivel. Ortografa cuidada del lxico y expresiones trabajadas. Acentos
grficos y signos diacrticos. Contrastes con el espaol en reglas frecuentes.)
Contenidos gramaticales
1. Oracin: Concordancia sujetoverbo, sujetoatributo; oraciones declarativas afirmativas y negativas,
oraciones exclamativas e interjecciones ms usuales; oraciones interrogativas totales y parciales, sin o
con partculas, estructuras enfticas de uso frecuente, relacin entre oraciones con las conjunciones
ms frecuentes.
2. Nombres y adjetivos: Concordancias nombre y adyacentes (adjetivos y otros determinantes,
formacin del plural y del femenino, palabras de uso frecuente con diferente gnero en relacin con el
espaol, gradacin de la cualidad, superlativo regulares e irregulares y comparativo.
3. Determinantes: Artculo: formas y uso; contracciones de preposicin + artculo, demostrativos,
posesivos, indefinidos (distincin Tudo /Todo), numerales cardinales y numerales ordinales hasta veinte,
interrogativos y exclamativos.
4. Pronombres: Pronombres personales sujeto (usos de cortesa y concordancia verbal), pronombres
personales complemento (colocacin y transformacin contextual del pronombre objeto directo: o, a,
os, as).
5. Verbos: Presente de indicativo de ser, estar, ter y de los verbos regulares, pretrito imperfecto de
indicativo, Pretrito indefinido: formas regulares e irregulares ms frecuentes. Uso contrastivo con el
espaol, formacin de los tiempos compuestos con el verbo ter + participio. Participios regulares e
irregulares de uso ms frecuente. Pretrito pluscuamperfecto compuesto de indicativo. Futuro
imperfecto de indicativo y perfrasis ir + infinitivo, para expresar acciones futuras, planes e intenciones.
Condicional simple para expresar deseo y hacer peticiones cortsmente. Perfrasis para expresar
duracin, obligatoriedad o necesidad e intencin o consejo, presente de subjuntivo de verbos regulares
e irregulares ms frecuentes (querer, saber, ir, dar, ser, estar, haver), para expresar deseo, orden, duda
o sentimiento, Imperativo: formas regulares e irregulares ms frecuentes.
6. Adverbios : Expresiones ms frecuentes para indicar lugar, tiempo, modo y cantidad; expresiones ms
frecuentes de afirmacin, negacin y duda. Respuesta afirmativa usando el verbo de la pregunta.
Colocacin del adverbio mais.

Temporalizacin de objetivos y contenidos. Organizacin y secuenciacin de contenidos.

Visto que tanto los contenidos funcionales como los gramaticales se encuentran recogidos y divididos en
12 unidades didcticas, la temporalizacin ser de 4 unidades por trimestre, pudiendo darse alguna
desviacin en funcin de la extensin en das lectivos de cada uno de ellos. En cualquier caso, se
intentar que los objetivos y contenidos tengan un reparto equitativo por trimestres as como la
cantidad de material visto en el aula o de manera autnoma por el alumnado. En ltimo extremo, se
procurar que el ltimo trimestre del curso, no sea el ms sobrecargado en contenidos, intentando
siempre en este momento, realizar una recopilacin de los mismos que funcione como una especie de
sumario anual.

NIVEL BSICO A2
Objetivos generales
El Nivel Bsico 2 tiene como referencia el nivel A2 del Marco comn europeo de referencia para las
lenguas. En este nivel el alumno se preparar para:
1. Utilizar el portugus como medio de comunicacin y de expresin personal en las situaciones
cotidianas, presenciales o virtuales.
2. Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla pero adecuada y eficaz en esas situaciones,
oralmente y por escrito.
3. Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar las formas
de relacin social y de tratamiento ms usuales.
4. Interiorizar los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs de la prctica funcional y
formal.
Se trabajarn contenidos funcionales (usos sociales de la lengua, control de la comunicacin,
informacin general, conocimiento, opiniones y valoraciones, estados de salud, sensaciones y
sentimientos, peticiones, instrucciones y sugerencias, organizacin del discurso), socioculturales,
discursivos (marcadores conversacionales para dirigirse a alguien, empezar a hablar, interaccionar,
cooperar, reaccionar, tomar la palabra, pedir ayuda, hablar por telfono. Recursos para organizar el
discurso, aadir informacin, ejemplificar) y marcadores para contextualizar en el espacio y en el
tiempo; entonacin y puntuacin; recursos usuales de saludo, despedida e inters en los mensajes y
cartas personales; mantenimiento del tema a travs de elipsis, recursos de sustitucin sencillos con
referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafrico; coherencia bsica de los
tiempos verbales en el discurso, conectores ms frecuentes; formatos y disposicin grfica de los textos
de este nivel; contenidos lxico-semnticos (vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados,
exponentes de las funciones trabajadas, falsos amigos frecuentes, sinnimos y antnimos frecuentes,
campos asociativos de los temas tratados, palabras y expresiones problemticas (abaixo / a baixo /
abaixo de; c / aqui; palabras de significado prximo, palabras polismicas, homnimas y parnimas de
uso frecuente; contenidos fonticos y ortogrficos (Fonemas consonnticos y los voclicos orales y
nasales. Fonemas voclicos y consonnticos de mayor dificultad: /v/-/b/, /s/-/z/ /./ y / / - y las vocales
abiertas, cerradas y nasales. Palabras homfonas. Entonacin para las funciones comunicativas propias
de este nivel. Ortografa cuidada del lxico y expresiones tratadas. Acentos grficos. Reglas bsicas de
acentuacin. Correspondencia entre fonemas y letras. Contraste. Slabas tnicas y tonas. Palabras
semejantes en espaol y portugus con cambio de slaba tnica. Ortografa correcta del vocabulario
usual empleado, incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen ms dificultad).
Contenidos gramaticales (adems de los contenidos gramaticales del nivel anterior):
1. Oracin: Oraciones interrogativas. Partculas interrogativas; estructuras enfticas de uso frecuente,
coordinacin afirmativa y negativa, oraciones impersonales, oraciones dubitativas, subordinacin
sustantiva, subordinacin adjetiva y subordinacin circunstancial: final, causal, temporal, condicional,
concesiva + infinitivo, indicativo, con los conectores ms usuales, comparativa y consecutiva +
indicativo, con los conectores ms usuales.
2. Nombres y adjetivos: Nombres con diferente palabra para el masculino y el femenino, nombres
invariables que cambian de significado segn el gnero, nmero en los nombres compuestos, formacin
y usos ms frecuentes de los diminutivos, uso de la expresin coloquial a gente.
3. Determinantes: Colocacin del indefinido para enfatizar, numerales cardinales y ordinales (cardinales
complejos, uso de cem y cento, ordinales a partir de 20 de uso ms frecuente, fraccionarios y
multiplicativos ms frecuentes).
4. Pronombres: Colocacin del pronombre en formas verbales compuestas y en perfrasis verbales:
iniciacin, contraccin del pronombre personal complemento directo e indirecto: iniciacin.
5. Verbos: Participio y gerundio: formas regulares e irregulares de uso ms frecuente; perfrasis para
expresar duracin, obligatoriedad o necesidad e intencin o consejo); infinitivo personal: formas e
iniciacin en el uso; voz pasiva con ser y estar. La pasiva refleja para expresar impersonalidad; perfrasis
para expresar duracin, hbito, necesidad, capacidad y para indicar comienzo o fin.
6. Adverbios: expresiones ms frecuentes de afirmacin, negacin y duda. Respuesta afirmativa usando
el verbo de la pregunta.
7. Enlaces: Conectores: e, ou, mas, que, porque, quando, embora, talvez, oxal (+ presente de
subjuntivo), se (+ presente de indicativo), no caso de, para (+ infinitivo personal); contraste con el
espaol; preposiciones (usos y regencias ms frecuentes).

Temporalizacin de objetivos y contenidos. Organizacin y secuenciacin de contenidos.

Visto que tanto los contenidos funcionales como los gramaticales se encuentran recogidos y divididos en
12 unidades didcticas, la temporalizacin ser de 4 unidades por trimestre, pudiendo darse alguna
desviacin en funcin de la extensin en das lectivos de cada uno de ellos. En cualquier caso, se
intentar que los objetivos y contenidos tengan un reparto equitativo por trimestres as como la
cantidad de material visto en el aula o de manera autnoma por el alumnado. En ltimo extremo, se
procurar que el ltimo trimestre del curso, no sea el ms sobrecargado en contenidos, intentando
siempre en este momento, realizar una recopilacin de los mismos que funcione como una especie de
sumario anual.

Criterios, estrategias y procedimientos de Evaluacin

Se considerar que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel bsico, para
cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

1. Comprensin oral:

- Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios pblicos breves,
claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
- Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir
confirmacin; por ejemplo, en una tienda.
- Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en
las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin.
- Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones claras y pausadas que
tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.
- Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de televisin tales como
boletines meteorolgicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen.

2. Expresin e interaccin oral:

- Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas
habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo a preguntas
breves y sencillas de los oyentes.
- Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas,
lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades habituales,
planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.
- Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios
cotidianos (e.g. transporte, tiendas, restaurantes).
- Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar informacin, reaccionar ante
comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando
que le aclaren o repitan lo dicho.
- Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia informacin sobre
temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan
sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a
formular lo que dicen.

3. Comprensin de lectura:

- Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles, tiendas,
restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.
- Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
- Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales) breve y sencilla.
- Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrnicos, faxes) sobre cuestiones
prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
- Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro
material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios, planos y pginas web
de estructura clara y tema familiar.
- Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos informativos, narrativos o de otro
tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte frecuente.

4. Expresin e interaccin escrita:

- Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
- Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de
uno mismo o de su entorno (e.g. familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripcin
elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta).
- Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida informacin.
- Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las
indicaciones necesarias para llegar a un lugar.
- Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales
pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores bsicos para
articular la narracin.

Procedimiento de Evaluacin. Tipologa de las pruebas del Nivel Bsico

1. Estructura de las pruebas:

Las pruebas constarn de cuatro ejercicios independientes, no eliminatorios, que corresponden a cada
uno de los bloques de destrezas comunicativas en los que se dividen los objetivos y criterios de
evaluacin establecidos en el currculo para cada nivel:
- Comprensin oral.
- Expresin e interaccin oral.
- Comprensin lectora.
- Expresin e interaccin escrita.

2. Contenidos, administracin y criterios de correccin de los distintos ejercicios:

A. Ejercicio de comprensin oral.
Los textos orales utilizados podrn incluir descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas,
conversaciones, noticias, reportajes, etc. El alumnado tendr que realizar, como mnimo, dos
audiciones, con o sin ayuda de imagen, que podr escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y
su dificultad. Las tareas que se han de realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o falso,
relacionar o emparejar, identificar, completar huecos o frases, etc.
B. Ejercicio de expresin e interaccin oral.
Las tareas podrn ser de los tipos siguientes: responder y hacer preguntas; entrevistas; participar en un
debate y emitir opiniones y juicios; dilogos sobre situaciones dadas; resumir un texto y contestar
preguntas sobre el mismo; descripcin basada en soporte grfico fotografas, vietas, dibujos, anuncios,
etc.); exposicin de un tema; etc.
En la evaluacin de dicha destreza se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la
situacin comunicativa y a la tarea, la fluidez, la pronunciacin y la entonacin, la interaccin y toma del
turno de la palabra, la cohesin, la correccin y la riqueza en la expresin.
C. Ejercicio de comprensin de lectura.
Los textos escritos podrn incluir folletos informativos, correspondencia, hojas de instrucciones,
anuncios, noticias, reportajes, artculos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o
experiencias, entrevistas, etc.
El alumnado tendr que leer, como mnimo, dos tipos distintos de textos, con o sin apoyo de imagen.
Las tareas que se han de realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o falso, relacionar o
emparejar, identificar, encontrar lxico o expresiones, completar huecos o frases, etc. La extensin total
recomendada de los textos que se utilicen en el ejercicio es de 800 palabras.
D. Ejercicio de expresin e interaccin escrita.
El ejercicio constar de las siguientes tareas: rellenar fichas, formularios e impresos; responder a
cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrnicos; redaccin y desarrollo de un tema;
completar un dilogo, composicin de un texto a partir de un banco de palabras; reescribir un texto o
frases siguiendo instrucciones concretas; etc.
En el caso de tareas de redaccin y desarrollo de un tema, la extensin mxima recomendada para el
nivel bsico es de 125 a 150 palabras.
En la evaluacin se tendrn en cuenta indicadores tales como la adecuacin a la situacin comunicativa
y la tarea, la cohesin, la correccin y la riqueza en la expresin.
Duracin de las pruebas.
Los ejercicios de comprensin lectora, comprensin oral y expresin escrita tendrn una duracin de
entre dos horas y 45 minutos y tres horas.
El ejercicio de expresin oral tendr una duracin de entre 5 y 10 minutos dependiendo del criterio del
tribunal y de las necesidades del alumno.

Superacin de las destrezas

Los alumnos habrn de superar con un 50% cada una de las destrezas por separado para obtener la
calificacin de APTO.

Evaluacin de las pruebas:

Cada ejercicio que constituye las pruebas ser evaluado y calificado de forma individual. Para superar
la prueba en su totalidad ser necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.
Para los alumnos matriculados en A2 la calificacin dada en la ltima sesin de evaluacin (de las tres
que se establecen para esta enseanza) supondr la calificacin global del curso. El profesor tutor del
grupo ser la persona encargada de evaluar y calificar al alumnado a su cargo, de acuerdo con los
resultados obtenidos en las pruebas y, en su caso, con la informacin aportada por los profesores que
hayan participado en su realizacin y correccin.
En el caso de los alumnos matriculados en el rgimen de enseanza libre, una vez concluidas las pruebas
terminales especficas de certificacin, el tribunal se reunir en sesin de evaluacin para estudiar y
analizar el desarrollo de dichas pruebas y adoptar la decisin sobre la calificacin de las mismas, a la luz
de los resultados obtenidos y con la informacin aportada por los profesores y profesoras que hayan
participado en su realizacin y correccin.

Convocatorias:

Habr dos convocatorias anuales en cada curso acadmico: una ordinaria a la terminacin del curso
oficial y otra extraordinaria en el mes de septiembre.
Los alumnos que hayan superado algn ejercicio en la convocatoria ordinaria quedarn eximidos de su
realizacin en la convocatoria extraordinaria. Fechas de celebracin de las pruebas y calendario final de
curso:
La Escuela Oficial de Idiomas establecer el calendario para la celebracin de las pruebas terminales
especficas de certificacin, especificando el lugar, las fechas y las horas de organizacin de los distintos
ejercicios para cada una de las convocatorias. En la pgina web de la escuela se notificarn lugar, fecha y
hora.

Certificaciones parciales por destrezas:

De conformidad con el artculo 12 del Decreto 239/2007 de 4 de septiembre, por el que se establece la
ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca y con la la ORDEN
de 12 de diciembre de 2011, una vez concluida la evaluacin final extraordinaria, la Escuela Oficial de
Idiomas podr expedir una certificacin acadmica de haber superado alguno de los cuatro ejercicios de
las pruebas de certificacin a los alumnos que no hayan superado dichas pruebas en su totalidad y as lo
soliciten. Dichas certificaciones no eximirn de la realizacin de los ejercicios correspondientes de las
pruebas que se convoquen en otro curso escolar.

Materiales y recursos didcticos

Libros recomendados para el Nivel Bsico

Manuales

NB A1
ANA TAVARES, PORTUGUS XXI 1, LIVRO DO ALUNO E CADERNO DE EXERCCIOS. Lidel Edies
Tcnicas.
NB A2
ANA TAVARES, PORTUGUS XXI 2, LIVRO DO ALUNO E CADERNO DE EXERCCIOS. Lidel Edies
Tcnicas.

Diccionarios

ACADEMIA DAS CINCIAS DE LISBOA: Dicionrio da Lngua Portuguesa contempornea. Ed. Verbo.
PORTO EDITORA: Dicionrio da Lngua Portuguesa. 8 edio.
CNDIDO DE FIGUEIREDO: Grande dicionrio da Lngua Portuguesa. 2 volumes. Dicionrios
Bertrand.
COLLINS POCKET: Espaol-Portugus; Portugus-Espaol. Grijalbo. Barcelona, 1998.
EMDIO SILVA e ANTNIO TAVARES: Dicionrio dos verbos portugueses. Conjugao e regncias.
Porto Editora. Porto.
JULIO MARTINEZ ALMOINA: Dicionrio de Espanhol-Portugus. Porto Editora. Porto.
JULIO MARTINEZ ALMOINA: Dicionrio de Portugus -Espaol. Porto editora. Porto.
DICIONRIO GLOBO: Dicionrio de Espanhol-Portugus, Portugus-Espanhol. Editora Globo 1998.
SOPENA MEGA PORTUGUS. Portugus-espaol; espanhol-portugus. Ed. Ramn Sopena S.A.
Barcelona, 1996.

Gramticas

JUAN M. CARRASCO GONZLEZ: Manual de Iniciacin a la lengua portuguesa. Ariel Lenguas
Modernas. Barcelona, 1994. Notcias.
LGIA ARRUDA: Gramtica de Portugus para estrangeiros. Porto Editora. Porto 2000.
CELSO CUNHA & LINDLEY CINTRA: Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Edies Joo
S da Costa, Lisboa, 1984.
A. GOMES FERREIRA e J, NUNES DE FIGUEIREDO: Compndio de Gramtica Portuguesa. Porto
editora.
MANUELA PARREIRA e J. MANUEL DE CASTRO PINTO: Pronturio ortogrfico moderno. Edies
Asa, Lisboa, 1997.

Lecturas obligatorias para alumnos oficiales

NB A1

HELENA MARQUES DIAS. O Manel. Lidel Edies Tcnicas.
HELENA MARQUES DIAS. Um dia diferente. Lidel Edies Tcnicas.
RAQUEL BALTAZAR. OS Gaiatos. Lidel Edies Tcnicas.

NB A2

HELENA MARQUES DIAS. O Carro. Lidel Edies Tcnicas.
ANABELA ROQUE. Fantasia, sonho ou realidade? Lidel Edies Tcnicas.
GLORIA BASTOS. Histrias do Cais. Lidel Edies Tcnicas.
FILIPA AMENDOEIRA. Retrato de Av. Lidel Edies Tcnicas.
HELENA MARQUES DIAS. O Rapaz da Quinta Velha. Lidel Edies Tcnicas.
MARIA MAYA. Viagem na linha. Lidel Edies Tcnicas.
GINA SACRAMENTO. Uma aventura na terra. Linhas cruzadas, Portugal Telecom.
SOPHIA DE MELLO BREYNER. Noite de Natal, Editorial Caminho
JLIA PINHEIRO. Conto de Cartagena. Linhas cruzadas, Portugal Telecom.
RUI ZINK. Silvina. Linhas cruzadas, Portugal Telecom.
SRGIO COIMBRA. Tudo o que vem rede...
MRIO DE CARVALHO. Famlias desavindas. Contos vagabundos, Editorial Caminho.
MRIO HENRIQUE LEIRIA. A viagem, enfim. Contos do gin-tonic, Editorial Caminho.
MANUEL ALEGRE. A senhora do retrato. O homem do pas azul, Publicaes Dom Quixote.
JACINTO LUCAS PIRES. As minhas frias. Abre para c, Livros Cotovia.
LUISA COSTA GOMES. Os trs homens aderem Revoluo. Contos outra vez, Livros Cotovia.
JOS CARDOSO PIRES. Uma simples flor nos teus cabelos claros. Jogos de azar, Publicaes Dom
Quixote.

Recursos para el autoaprendizaje

Encontramos un gran abanico de recursos didactizados para el autoprendizaje de todos los niveles en el
estupendo trabajo en http://issuu.com/lgooliveira/docs/teresag, realizado por la Profesora
Teresa Gonalves de la Universidad del Minho.
Son estos recursos los que recomendamos habitualmente.

Medidas de atencin a la diversidad

Se tomarn cuantas medidas fueren necesarias a fin de atender la diversidad del alumnado, de acuerdo
con la legislacin vigente.
En este sentido, existe un modelo de informe sobre adaptacin al alumnado con discapacidad, a fin de
reflejar en el mismo tanto el tipo como el grado de discapacidad como la adaptacin de las actividades
de aula, as como de los propios exmenes.
Se realizan, de hecho, otras adaptaciones metodolgicas, o simplemente, de eleccin y uso de material
en el aula, derivadas especialmente de la edad del alumnado.

Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currculo

El Departamento de Portugus realiza todos los aos exposiciones en la Cafetera de la EOI, cuyo
contenido, generalmente cultural, se ha trabajado previamente en el aula, de acuerdo con el nivel del
alumnado.
Se intenta tambin capitalizar cualquier manifestacin lusfona que tenga lugar en la ciudad, de manera
a contextualizar la lengua objeto de estudio, en este caso, el portugus.