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DIDCTICAS
D.C.
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
SECRETARA DE GOBERNACIN
Lic. Jos Francisco Blake Mora
Secretario de Gobernacin
Lic. Laura Gurza Jaidar
Coordinadora
General
Proteccin Civil
de
CENTRO
NACIONAL
DE
PREVENCIN
DESASTRES
AV. DELFN MADRIGAL N 665
COL. PEDREGAL DE SANTO DOMINGO
DELEG. COYOACAN, C.P. 04360, MXICO, D.F.
TELFONO: (52-55) 5424-6100
FAX: (52-55) 5606-1608
www.cenapred.unam.mx
DE
AUTOR
Idea original, concepto y diseo
DIRECCIN DE CAPACITACIN CENAPRED
Guillermo Rendn Hidalgo, Belinda Garca Meja.
NOVIEMBRE DE 2010
Derechos reservados conforme a la ley
Distribucin nacional e internacional: Centro Nacional
de Prevencin de Desastres.
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DIDCTICAS
INDICE
1
.
2
.
3
.
4
.
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DIDCTICAS
PARA
HABILIDADES
PRCTICAS
5
.
DISEO
DE
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
6
.
TCNICAS
DE
EVALUACIN
6.1 EVALUACIN
6.2 PRUEBAS DE EVALUACIN
6.3 REACTIVOS
BIBLIOGRAFA
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RECOMENDACIONES
DURANTE EL CURSO
Escribir y realizar
preguntas precisas.
Mantener tu atencin en el
tema del curso.
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Participar en las
actividades grupales e
individuales.
Establecer compromisos y
verificar su cumplimiento
PRESENTACIN
EL PROPSITO DEL PRESENTE MANUAL ES
PROPORCIONAR LOS RECURSOS DIDCTICOS Y
APOYAR
EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL FUTURO
FACILITADOR DEL PROCESO DE ENSEANZA-
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APRENDIZAJE EN LA CAPACITACION.
OBJETIVO GENERAL
AL TERMINO DEL CURSO- TALLER, EL
PARTICIPANTE
CONDUCIR COMO FACILITADOR EVENTOS DE
CAPACITACIN EN SU ESPECIALIDAD, APLICANDO
LAS
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I. COMUNICACIN E INTEGRACIN
DE GRUPOS
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.1 PERFIL DEL INSTRUCTOR
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1.2 MOTIVACIN
El
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Escuchar
las
opiniones
participantes sin censurarlos;
los
CONDUCTAS DESEABLES EN EL
INSTRUCTOR
El comportamiento del instructor debe
ser espontneo y para tal efecto debe
considerar las siguientes conductas:
Tener
habilidad
para
situaciones no previstas.
mejorar
tica y responsabilidad.
Sencillez y cordialidad.
Amabilidad.
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INICIO DE LA SESIN
Existen diversas formas de dar inicio a un
curso. El instructor utiliza la que, a su
criterio y considerando el objetivo del
curso y al grupo, de el mejor resultado.
Esta es una propuesta de carcter
general:
ESTRUCTURA DE LAS
SESIONES Y EL AULA DE
CAPACITACIN
D.C.
5.Preevaluacin.
RUPTURA DEL HIELO
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PRESENTACIN DE OBJETIVOS
Una persona quiere saber grupo hacia
dnde va y qu utilidad obtendr. Por lo
tanto, se requiere que el instructor revice
los objetivos, temario y actividades
programadas para el desarrollo del curso.
EXPECTATIVAS Y NORMAS DE GRUPO
AUTOPRESENTACIN
Conocer las expectativas que el grupo
tiene en relacin al curso y lo que ocurra
durante el mismo, es una orientacin
valiosa para el instructor. A travs de
ello identifica la disposicin, apertura,
esperanzas o inquietudes del grupo
considerarlas durante el desarrollo del
evento.
El
participante
da
su
nombre,
escolaridad,
puesto
que
ocupa,
antigedad en el mismo y en la
institucin y/o empresa, capacitacin que
ha cursado. Puede complementar con
informacin referente a:
Gustos,
pasatiempos,
carcter
habitual,
aspectos
que
le
satisfacen en su trabajo, objetivos
en la vida, etc.
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EVALUACIN
5. Fomentar
el
intercambio
opiniones en relacin al curso.
de
CUADRO
TRADICIONAL
D.C.
PERPENDICULAR
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V COMN
V INVERTIDA
CUADRADO
D.C.
SEMICIRCULAR
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EN FORMA DE V
EN FORMA DE CAJA
EN FORMA DE U
(CUADRADA O RECTANGULAR)
D.C.
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FORMA OVALADA
EN FORMA DE U
(EN HILERAS)
CONSEJO DE
DIRECTORES
EN FORMA DE E
EN FORMA DE T
GRUPOS
PEQUEOS
CIRCULAR
(SIN MESA)
MESA REDONDA
D.C.
EN FORMA DE
DIAMANTE
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CUADRADO
OVALADO
RECTANGULO
TRAPEZOIDE
TRIANGULAR
EN FORMA DE V O L
CONDUCTAS DE LOS
CAPACITANDOS
Un grupo es un conjunto de personas
que interactan y adquieren una
estructura o caractersticas propias y
logran un cambio a nivel individual.
3. Intercambios
conductuales
que
forman un ambiente o "clima grupal".
D.C.
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El que discute
mnimo detalle
D.C.
el
ms
Mantener la calma.
Preguntar al participante cul es el
sentido de su comentario, qu pretende o
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El escptico
El susceptible
El que no participa
El que agrad
D.C.
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El
que
continuamente
pregunta
MOTIVACIN
CONCEPTO DE MOTIVACIN
D.C.
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IMPORTANCIA DE LA
MOTIVACIN
a)
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COMUNICACIN Y
BARRERAS DE LA
COMUNICACIN
La Comunicacin
es un proceso de
interaccin social, a travs del cual se
identifican e intercambian experiencias,
emociones,
ideas,
creencias,
sentimientos, etc.
ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIN
La retroalimentacin es el proceso de
comunicacin a partir del preceptor,
tomando este el papel de emisor y
viceversa.
La retroalimentacin nos permite saber si
el mensaje se entendi-comprendi y es
indispensable
para
decir
hay
comunicacin.
TIPOS DE COMUNICACIN
Segn sus tipos, la comunicacin se
divide de la siguiente manera:
NO
VERBAL
TIPOS
DE
COMUNICACI
N
D.C.
CORPORA
L
POR
SEALES
VERBA
L
21
ORA
L
ESCRIT
A
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D.C.
mediante
sonidos
GAFETE
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COMUNICACIN VERBAL
El lenguaje es el instrumento del hombre
para comunicarse verbalmente.
La
habilidad para solucionar problemas,
desarrollar ideas y relacionarse, depende
en gran medida de la riqueza del
lenguaje.
La comunicacin verbal se
clasifica en dos grandes reas: oral y
escrita.
A su vez, la comunicacin
subdivide en:
oral
se
de
ideas,
BARRERAS EN LA
COMUNICACIN
Como
se
ha
mencionado,
la
comunicacin es un proceso en el que se
reciben mensajes y existen respuestas
D.C.
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S.C.P.C.
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(Retroalimentacin).
Pero
la
comunicacin se deforma o anula cuando
se presenta alguna de las siguientes
situaciones:
Barrera
Barrera
Barrera
Barrera
Barrera
Barrera
Semntica
Fsica
Fisiolgica
Administrativa
Cultural
Psicolgica
BARRERA SEMNTICA
Una palabra evoca ms de una idea.
Cuando no precisamos el sentido de la(s)
palabra(s), estas llevan a diferentes
interpretaciones. El receptor cambia el
significado de la palabra de acuerdo a
sus caractersticas personales. Ejemplo:
en Mxico el emisor dice "carta blanca",
autorizando un crdito ilimitado, pero el
receptor la toma como referencia a la
cerveza que lleva este nombre.
Hablemos
de la
corona..
BARRERA FSICA
Esta refiere a los medios (aparatos,
mecanismos, etc.) empleados en el envo
y recepcin de mensajes, los cuales
pueden
ser de naturaleza mecnica,
elctrica, acstica u ptica. Asimismo, el
nmero de mensajes que se reciben en
poco tiempo, los ruidos e interrupciones,
son considerados dentro de este grupo
de barreras.
D.C.
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En la comunicacin ascendente, el
deseo de agradar y el temor al
castigo, los problemas de rango o de
status, as como el pensar que el jefe
es la persona de recursos, etc.,
provocan deformacin u ocultamiento
de la informacin.
En la comunicacin descendente, los
secretos del puesto, el deseo de
quedar bien, el restar importancia a
las rdenes, el rgido liderazgo, el no
dar participacin en la toma de
decisiones, puede ser causa de
distorsin.
BARRERA FISIOLGICA
Esta barrera se refiere a los trastornos o
malestares
como
cansancio,
sed,
hambre, etc., o bien defectos en la
pronunciacin de palabras, problemas
auditivos o de visin, etc., que con
frecuencia distorsionan o anulan la
comunicacin.
BARRERA ADMINISTRATIVA
La estructura, funciones y actividades de
una organizacin, provocan barreras que
deforman o anulan la comunicacin
como:
En la comunicacin horizontal con
frecuencia se oculta o se distorsiona
la informacin, por la competencia
desleal para ganar prestigio.
D.C.
BARRERA CULTURAL
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Mxico
Cuba
Papaya
Fruta
bomba
Lechoza
Autobs
Guagua
Guagua
Popote
Pajilla
Que
alimente
b) Valores
El cuadro de valores del receptor, a quien
se le necesita demostrar, sin dejar lugar
a duda, la certeza de los juicios del
transmisor, lo cual detiene u obstaculiza
la comunicacin.
BARRERA PSICOLGICA
D.C.
c) Estereotipos
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
COMO MEJORAR LA
COMUNICACIN EN EL
PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
Plan
Preparacin
Persona
Presentacin
Presencia
Participacin
3. PERSONA
Atuendo:
apropiado
a
la
audiencia, lugar, tema y a la
comodidad del instructor.
Distracciones: evitar cualquier
distraccin que desve la atencin
del grupo.
Actitud:
el
instructor
debe
mostrarse animado y dinmico
para estimular al grupo a seguir el
proceso de capacitacin.
Visin de conjunto: el instructor
debe mantener una visin general
de las condiciones en que se
desarrolla
el
proceso
de
capacitacin.
Percepcin: deben tomarse en
cuenta
las
diferencias
de
percepcin.
1. PLAN
Contenido:
organizacin,
clasificacin y secuencia temtica
que tendr el curso.
Ayudas
visuales:
elementos
visuales con una sntesis del tema,
tiles para explicar o simplificar el
proceso.
Ejercicios:
convenientes
para
apoyar y reforzar el aprendizaje
que se espera obtener.
2. PREPARACIN
D.C.
4. PRESENTACIN
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TCNICAS
DIDCTICAS
5. PRESENCIA
Equipo:
el
instructor
debe
familiarizarse con el uso del equipo
y prever alguna falla en el mismo.
Material de apoyo: se utilizar
considerando el avance del grupo
y los requerimientos de dominio
sobre alguno de los temas.
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
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6. PARTICIPACIN
COMUNICACIN CORPORAL
( "no-verbal")
D.C.
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SIGNIFICADO
Agresivo
D.C.
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Sinceridad
Meditacin y reflexin
D.C.
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TCNICAS
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Manos abiertas
D.C.
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
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Bajar la vista.
Entrar en un estado de sentimentalismo.
D.C.
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Afirmativo
Fruncir el ceo.
Desaprueba lo que sucede, puede ser que
no comprenda lo que est pasando.
Poder, triunfo
Puo en el aire.
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TCNICAS
DIDCTICAS
D.C.
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TCNICAS
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Hombros cados.
Pasividad.
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TCNICAS
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CONCEPTO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
PROCESO DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE
Tradicionalmente
se ha entendido que
al hablar de enseanza est implcito el
D.C.
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b) Apoyar el aprendizaje.
APRENDIZAJE
Para aprender o para que exista
aprendizaje, necesitamos de algo o de
alguien que ensee; se requiere de un
instructor (facilitador, gua).
Cmo aprendemos?
El aprendizaje es un proceso en
constante
modificacin,
con
una
multiplicidad de variables asociadas a
un concepto de hombre y realidad.
Una
definicin
aceptada
es:
modificacin ms o menos estable de
pautas de conducta, resultado de la
prctica o de la experiencia.
ENSEANZA
Enseanza es una serie de acciones
encaminadas a organizar, dirigir y
facilitar el aprendizaje.
La sistematizacin de la enseanza es la
organizacin integral de todos los
elementos que intervienen o forman
parte
del
proceso
enseanzaaprendizaje
(educando,
instructor,
contenido, objetivos del programa,
actividades de aprendizaje y estrategias
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
CAPACITACIN
DOCENCIA
Las
aptitudes
incluyen:
el
conocimiento, las habilidades y los
comportamientos necesarios para un
desempeo exitoso del trabajo.
La definicin se ha ampliado para
incluir la creatividad y el compartir
los conocimientos.
La meta de la capacitacin es que los
empleados dominen el conocimiento,
las
habilidades
y
los
comportamientos presentados en el
programa o sesin de capacitacin y
que los apliquen en el trabajo diario.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
DOCENCIA
CAPACITACIN
El alumno
Personalidad dependiente
Autodirigido
Se desarrolla en tareas
cotidianas y problemas
Orientacin al aprendizaje
Centrado en el sujeto
Centrado en la tarea o en
el problema
Motivacin
ELEMENTOS
DOCENCIA
CAPACITACIN
Clima
Relajado, confiado,
respeto mutuo,
cooperativo
Planificacin
Por el maestro(a)
Diagnstico de necesidades
Por el docente
Establecimiento de objetivos
Por el docente
Diseo de plan de
aprendizaje
Contratos, proyectos
Proyectos de bsqueda,
estudios
independientes,
experiencias propias
Actividades de aprendizaje
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Evaluacin
Por el participante,
instructor, expertos,
referidos a criterios
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
PLANEACIN DE LA
CAPACITACIN
PLANEACIN
Elaborar
PRINCIPIOS DE LA
PLANEACIN
Precisin: Los planes no deben
hacerse con afirmaciones vagas y
genricas, sino con la mayor precisin
posible, porque van a regir acciones
concretas. Mientras el fin buscado sea
impreciso, los medios que coordinemos
sern
necesariamente
ineficaces,
parcial o totalmente.
3. Jerarquizarlos y ordenarlos de
manera lgica, segn el grado de
dificultad para su comprensin.
4. Establecer por unidades temticas
aquellos contenidos que giren
alrededor de un conjunto de
ideas, llevando cada unidad su
propio ttulo.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
1. Permite
a
los
participantes
identificar fcilmente el conjunto,
que se le presentar de manera
aislada; sin duda que los ttulos de
las unidades indican por s mismo
cierto
ordenamiento
y
jerarquizacin.
se
es
El logro ms eficaz
objetivos planteados.
los
de
ser
impartido
en
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
SELECCIN DE LA
INFORMACIN
DISEO DE MEDIOS Y
ACTIVIDADES PARA
TRANSMITIR LA INFORMACIN
En el mbito educativo, la mayora del
aprendizaje va relacionado con el
manejo de cierta informacin. Por eso es
importante certificar que la informacin
llegue a los participantes de una
manera clara, eficiente y segura.
Hay
que
tener
en
cuenta,
las
posibilidades reales de los participantes
para obtener los medios de la
informacin.
Cuando
se
entregan
manuales y/o material fotocopiado, se
supera esa dificultad; pero en caso
contrario, hay que asegurarnos de la
existencia de los libros en las bibliotecas
o en las libreras. De nada nos sirve
proponer bibliografa a la cual los
participantes no pueden tener acceso.
Al seleccionar la informacin, se
distingue la bibliografa bsica y la
complementaria:
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
cuestionarla,
aplicarla,
explicarla, completarla, etc.
ampliarla,
Para
lograr
los
actividades deben
caractersticas:
objetivos,
estas
cumplir ciertas
Se puede usar:
4. Que motiven
participantes.
trabajo
de
los
5. Que
sean
acordes
a
las
caractersticas de los participantes.
concretas
D.C.
el
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Introduccin
Explicacin o demostracin
Aplicacin prctica (ejercicio)
Repaso
Evaluaciones.
CARTA DESCRIPTIVA
D.C.
Existen
diferentes
formatos
para
elaborar
la
carta
descriptiva
y
cualquiera de ellos es aceptable
siempre que se respete una secuencia
lgica.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
3. Secuencia lgica:
Es
necesario
ensear primero una cosa para
luego ensear otra.
en cuenta
grupo.
las
Se debe tomar
habilidades del
para
D.C.
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
AYUDAS PARA LA
CAPACITACIN
Los medios y apoyos didcticos son
canales que facilitan el aprendizaje.
Por ello deben planearse y definirse
tomando en cuenta las caractersticas
del curso, tema y duracin del curso.
El objetivo de todo instructor es lograr
que aquella persona a la que est
capacitando aprenda lo ms posible.
Con esta finalidad, la enseanza ha
utilizado durante muchos aos distintos
medios auxiliares como mapas,
diagramas,
pelculas,
transparencias, pizarrones, etc.; que
le han permitido hacer ms claros y
accesibles sus temas.
ORGANIZACIN
Finalmente, no hay que perder de vista
que la organizacin e integracin de los
elementos y recursos estructurales,
tcnicos, humanos y materiales, nos
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
de
Los
materiales
dividen en:
didcticos
se
MATERIALES PARA EL
INSTRUCTOR
Son los recursos que el instructor
emplea para presentar un tema y que
apoyan o ilustran la exposicin de este.
Grficos
Fotogrficos
Audio visuales
Auditivos
Tridimensionales
D.C.
Otros
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
propsito.
PIZARRN
El pizarrn es el auxiliar didctico usado
con mayor frecuencia por profesores y
capacitadores pero ... generalmente lo
emplean mal. Este consiste en una
superficie lisa de diferentes tamaos y
tipos, entre los que se encuentran:
El pizarrn tradicional: es una tabla
de diferentes tamaos, se encuentra en
dos colores, verde o negro, cuya
superficie esta diseada para utilizar
gis blanco o de color. El pizarrn es
barato, siempre est listo para cuando
lo necesite el profesor.
MATERIALES PARA EL
PARTICIPANTE
Son aquellos que se entregan al
participante para que este los utilice a
lo largo del curso.
Este material tambin es
diseado
y
elaborado
instructor
del
curso.
clasificarse en:
elegido,
por
el
Pueden
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
3.
horizontales
derecha).
4.
Escriba en lneas
(de
izquierda
a
Escriba
una
idea
bsica a la vez.
5.
Evite
aglomerar
conceptos.
6.
RECOMENDACIONES:
1.
No
obstruya
campo visual de los alumnos.
2.
el
D.C.
52
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
PINTARRN
ROTAFOLIO
Los
usos
del
pintarrn
son
esencialmente los mismos que los del
pizarrn y deben reducirse a la
presentacin del material previsto o
como apoyo para explicar un tema.
53
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Preparar un guin
para la
elaboracin y manejo del rotafolio.
Usar lminas breves y claras.
Cuidar que los contenidos sean
bsicos, especficos y concretos.
Cuidar la secuencia lgica del
tema.
Usar letra grande y de molde.
Adaptar el lenguaje y los smbolos
visuales a la cultura del grupo.
Para destacar o subrayar algo del
texto, usar colores diferentes
(rojo, azul, negro).
Destacar
del
texto:
claves,
nmeros o diagramas.
La distribucin del texto y dibujos
debe ajustarse a los principios de
equilibrio,
armona
y
diversificacin.
Utilizar recortes de revistas,
grficas, peridicos, fotografas,
etc.
De caballete
Se montan las hojas sobre un
caballete mvil, lo que permite
mostrarlas con ms facilidad.
Ventajas:
Es til para organizar aspectos de un
mismo tema con secuencia lgica.
Permite explicar paso a paso un
proceso o procedimiento que as lo
requiera.
Se usa para ilustrar una narracin.
Permite resaltar los puntos ms
importantes de una exposicin.
Su elaboracin es sencilla.
Es muy fcil de transportar.
Los materiales con los que se elabora
son de bajo costo (hojas de rotafolio
(papel
bondpliego,
plumones,
ilustraciones, etc.).
La permanencia del mensaje admite
retomar los contenidos.
Desventajas:
No es til para textos largos.
No se recomienda para grupos
numerosos.
Las
hojas
se
pueden
daar
fcilmente.
RETROPROYECTOR
Permite al instructor el contacto visual
con los participantes y el control de la
clase durante la proyeccin. Este
RECOMENDACIONES
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Ventajas:
Escribir en retroproyector: Se
puede escribir a la hora de estar
explicando con plumones.
Acetatos
sobrepuestos:
Se
pueden ir empalmando acetatos
unos sobre otros.
Anotaciones
en
acetato
sobrepuesto: Se puede sobre
poner otro acetato para que las
anotaciones no queden sobre el
acetato original.
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
RECOMENDACIONES
ACETATOS O TRANSPARENCIAS
El acetato es un recurso utilizado en
forma frecuente en la presentacin de
informacin en cursos, eventos, etc.
Ventajas:
D.C.
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DIDCTICAS
La diapositiva es fundamentalmente un
medio grfico, y puede servir para
presentar fotografas originales o copias
de materiales tomados de cualquier
documento impreso. Como pueden
deteriorarse si se proyectan durante
demasiado tiempo, no son tiles para
dar
una
informacin
basada
en
palabras, salvo si esta es corta y se
puede asimilar rpidamente.
Normalmente no deben proyectarse
durante ms de 60 segundos ni menos
de cuatro, dependiendo del contenido
grfico y de la duracin del comentario
de quien las exhibe.
Algunas
veces
los
materiales
resultan costosos.
El abuso de este medio puede
provocar monotona.
Si no se tiene cuidado al escribir el
contenido, los errores se amplifican,
y la atencin queda centrada en el
error.
PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS
D.C.
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S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
RECOMENDACIONES
Colocar el proyector frente a la
pantalla.
No tocar la lente del proyector para
evitar
ralladuras
y/o
manchas
indeseables.
Colocar cuidadosamente el carrousell
sobre el proyector, haciendo coincidir
el nmero 0 del carrousell con la
flecha del proyector.
Una vez colocado el carrousell
avanzarlo hasta la diapositiva nmero
1 para ajustar la imagen al tamao de
la pantalla.
Finalmente enfocar correctamente la
imagen girando con suavidad la
perilla de Focus.
Retirar el carrousell regresndolo a la
posicin inicial (donde coincidan el
nmero 0 con la flecha) y levntelo.
DIAPOSITIVAS
Consiste en una serie de transparencias,
ya sea en blanco y negro o a color,
enmarcadas
para
proyectarlas
en
monturas de 5x5 cm, o de 6x6 cm. Las
diapositivas se pueden elaborar a travs
de los siguientes procesos:
CARROUSELL
Caractersticas:
La diapositiva es un medio visual que
puede servir para presentar fotografas
originales,
o
tomadas
de
varios
documentos,
como
archivos
fotogrficos,
revistas,
imgenes
comerciales, grficos, etc.
Diapositivas de proceso fotogrfico
D.C.
58
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Para
elaborarlas
se
requieren
componentes de tecnologa bsica:
Cmara fotogrfica, rollo de 35 mm.
para transparencias, lentes zoom, flash.
etc.
Toma de fotografas.
Revelado
o
impresin de estas.
3.
Preparacin de las
diapositivas para usarlas.
Ventajas:
Permite acercarse a imgenes a las
cuales no es fcil tener acceso.
Facilita el anlisis de imgenes.
Hace objetiva la explicacin de
conceptos.
Describe visualmente circunstancias
y procesos sobre temticas de
estudio.
Desventajas:
En el caso de elaborar diapositivas
con proceso fotogrfico se requieren
de
conocimientos
bsicos
de
fotografa.
En cuanto a las diapositivas manuales
en las lminas de acetato resulta
difcil hacer correcciones.
Se requiere de un aula oscura para su
proyeccin.
MONITOR Y
VIDEOCASSETTERA
RECOMENDACIONES
MONITOR/ TELEVISIN
D.C.
59
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
RECOMENDACIONES
Revisar que los aparatos que se
utilizarn
estn
en
buenas
condiciones, para que la imagen y el
sonido sean claros.
Tener claros los objetivos para la
transmisin en clase.
Seleccione el tamao del monitor de
acuerdo al lugar y nmero de
personas,
este
debe
ser
lo
suficientemente grande para que
todos los asistentes tengan una
buena visin.
Cuide colocarlo, de manera que
todos los participantes puedan ver la
proyeccin sin problema.
Revise
las
conexiones
y
el
funcionamiento del equipo antes de
emplearlo.
Revise que el nivel del audio y la
calidad del video sean adecuados.
Verifique el formato del videocasete
y de la videocassetera.
Tenga listo su videocasete para ser
proyectado en cuanto lo requiera.
Desventajas:
D.C.
60
vista
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
VIDEO
Desventajas:
Se necesita un aula equipada con un
monitor y una videocassettera.
Algunos de los videos de carcter
educativo son de baja calidad ya que
slo proyectan imgenes fijas.
Muchas veces los videos pierden
calidad por una sobrecarga de
material.
Se necesita de una pantalla y un
can de proyeccin para auditorios
mayores de 15 personas.
Caractersticas:
RECOMENDACIONES
D.C.
61
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Emplearlo para:
INTERNET
Es una red o conjunto de redes de
computadoras interconectadas entre si
a nivel mundial, para la comunicacin
de datos. Dentro de los servicios que
ofrece internet se encuentran:
Correo
electrnico:
Permite
transmitir y recibir mensajes entre
usuarios de internet.
World Wide Web (WWW): Entorno
de informacin basado en estructuras
de hypertexto, las cuales contienen
mltiples documentos conectados
entre si mediante palabras clave.
Conversacin
electrnica
(chat): Sistema que permite efectuar
uno conversacin directa y sincrnica
con otro u otros usuarios; utilizando
las pantallas de las computadoras
como tableros.
Foro de discusin: Es una forma de
comunicacin
asincrnica
que
recupera la participacin de los
usuarios quienes intervienen en
diferentes momentos.
Transferencia de archivos: Este
servicio es muy utilizado para
intercambiar archivos e informacin a
para que se divulguen ciertos
artculos.
D.C.
Ventajas:
Permite
la
comunicacin
entre
personas de diferentes pases y
culturas.
Abre un camino para intercambiar
conocimientos
y
aprender
a
comunicarse con otros.
Proporciona una amplia gama de
informacin.
Rompe la barrera de la distancia en
tiempo y en espacio.
Desventajas:
El usuario necesita tener una
computadora para poder acceder a
este medio.
En lecturas prolongadas suele cansar
la vista.
62
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
D.C.
MULTIMEDIA
Tecnologa computacional que utiliza
una combinacin de video, animacin,
sonido, grficos y texto (full-motion
video, animation, sound, graphics and
text].
Para tal fin se utilizan diversos sistemas
de digitalizacin y compresin de estos
mensajes.
Caractersticas:
Las aplicaciones que puede tener la
multimedia
son
tantas
como
necesidades de comunicacin existan.
Los elementos que contiene un sistema
de multimedia son:
Texto: Son los smbolos alfabticos
normales y extendidos de casi todos
los idiomas El hipertexto [hypertext]
fue diseado para hacer que una
computadora responda a la forma no
lineal y que sea par asociacin.
Audio: En
una
aplicacin
de
multimedios, el sonido puede ser
generado en cualesquiera de tres
formas: por disco compacto de audio
digital (CD-DA), por audio de forma
de onda, o por la interfaz musical
Para instrumentos digitales [CDdigital audio, waveform audio y
musical instrument digital interface
(MIDI a MIDI audio)].
Percepcin sensorial de las
imgenes:
La
animacin
[animation]
es
uno
de
los
componentes principales de las
aplicaciones
de
multimedios
[multimedia applications], y se
63
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Word,
Word
Perfect:
son
procesadores de texto los cuales
complementan a los programas
antes mencionados.
Ventajas:
Es uno de los medios ms
completos y prcticos para el
usuario.
Resulta novedoso y atractivo por
lo que crea mayor inters en el
alumno.
Facilita el aprendizaje, puesto que
estimula todos los sentidos.
Permite la interactividad.
Desventajas:
Puede resultar muy costoso.
Se requiere de un entrenamiento
previo para el uso del medio.
Se requiere de tecnologa muy
especfica para que el trabajo resulte
de calidad.
Debe existir mucha orientacin del
maestro para la manipulacin del
medio por el alumno.
RECOMENDACIONES:
Revise si su material esta en buena
condiciones.
Verificar si su computadora tiene
todos lo requerimientos para poder
emplear el video o el audio.
Oriente a sus alumnos en el manejo
del material para que as sea
utilizado adecuadamente y explotado
al mximo.
64
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
D.C.
65
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
CAPACITACIN
66
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TECNICAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
El
ADIESTRAMIENTO
CAPACITACIN
FORMACIN Y
DESARROLLO
2.
3.
Segn la informacin
conocimientos requeridos.
CLASIFICACIN DE LAS
D.C.
OBJETIVOS
PSICOMOTRICES,
AUDIOVISUALES,
INFORMTICOS
MTODOS DE
PARTICIPACININTERACCIN
MTODOS DESTINADOS A
CAMBIO Y ORIENTACIN
DE ACTITUDES
67
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
empleados
(preparacin
verbal
y
ordenada de estos), as como su
aplicacin durante el desarrollo del tema.
TIEMPO: 20 a 25
DESARROLLO:
1. El instructor debe utilizar un
lenguaje claro y preciso de acuerdo
al nivel del grupo.
TCNICA
EXPOSITIVA Y/O
CONFERENCIA
VENTAJAS
Economiza tiempo y esfuerzo.
Puede utilizarse en grupos grandes
con poco material.
Es buen auxiliar en la organizacin
y orientacin de los planes de
trabajo.
D.C.
DESVENTAJAS
68
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
DESARROLLO:
1. El
instructor
determina
un
problema, establece el tiempo de
15 a 20 minutos de participacin y
lo expresa clara y especficamente
al grupo.
2. Selecciona
a
uno
de
los
participantes para que enlisten
todas las ideas y/o soluciones, en
el pizarrn o en el rotafolio.
3. Los participantes aportan ideas
que lleven a la solucin de
problemas,
las
cules
sern
anotadas en el pizarrn, rotafolio o
en hojas de papel.
TCNICA
LLUVIA O TORMENTA DE
IDEAS
Favorece
la
creatividad.
imaginacin
TIEMPO: 45
D.C.
69
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TIEMPO: 90
DESVENTAJAS
DESARROLLO:
No siempre se llega a conclusiones
tiles.
TCNICA
ESTUDIO DE CASOS
VENTAJAS
D.C.
70
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
til
en
la
formacin
profesional de cualquier tipo.
Permite
y
requiere
la
participacin de cada individuo y su
reflexin de lo que hara si el
problema fuese suyo.
DESVENTAJAS
La prisa por dar soluciones
provoca no alcanzar el objetivo.
TIEMPO: 75
DESARROLLO:
La informacin inapropiada,
as como la falta o insuficiencia de
ella, puede dar un resultado
limitado.
TCNICA
AGENDA DE CUATRO PASOS O
DEMOSTRACIN
D.C.
71
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
DESVENTAJAS
No es recomendable en grupos
numerosos.
Requiere
de
una
enseanza
individualizada.
Requiere del apoyo de otros auxiliares
para grupos grandes.
TCNICA
FORO O PANEL
la
VENTAJAS
Es eficaz, ya que rene los cuatro
principios bsicos del aprendizaje:
motivacin,
entendimiento,
participacin y aplicacin
Permite un aprendizaje inmediato y
veraz, ya que el instructor puede
D.C.
DESARROLLO:
72
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TIEMPO: 45
DESARROLLO:
VENTAJAS
DESVENTAJAS
D.C.
3. El instructor debe
conductor grupal.
TCNICA
DISCUSIN DIRIGIDA
ser
buen
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
7. Participar en la elaboracin de
sntesis y conclusiones.
VENTAJAS
Ensea
al
participante
a
reflexionar, escuchar, exponer sus
puntos de vista y aceptar o
rechazar los ajenos.
Propicia la retroalimentacin.
TIEMPO: 60
DESARROLLO:
1. El coordinador o instructor debe
leer detenidamente previamente la
informacin que se va a comentar
en la sesin. El instructor explica la
importancia de leer con atencin el
documento, con la finalidad de
comentar si la informacin ms
significativa, para que sea lo ms
comprensible. (el texto debe ser
breve, para no causar cansancio en
los participantes).
TCNICA
LECTURA COMENTADA
3. Entre
lectura
y lectura, se
intercalan comentarios y opiniones
o se aclaran conceptos.
4. Procurar que los comentarios no
sean motivo de desviaciones o
discusiones prolongadas.
D.C.
74
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
DESVENTAJAS
Se limita la participacin
cuando el grupo es muy numeroso,
volvindose montona la sesin.
Se debe tener cuidado en la
seleccin de la lectura, para evitar el
desinters.
TCNICA
DRAMATIZACIN O ROLLEPLAYING
TIEMPO: 120
DESARROLLO:
1.
El
instructor
selecciona
un
problema que debe representarse en
forma positiva y negativa, definiendo
cada una con claridad. Mencionar el
objetivo de esta actividad y sealar la
participacin del grupo y los papeles a
desempear por los actores.
2. Posteriormente el instructor selecciona
o elige los equipos o subgrupos de
D.C.
75
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
de
TCNICA
CORRILLOS
VENTAJAS
TIEMPO: 60
D.C.
DESARROLLO:
1. El instructor divide al grupo en
subgrupos.
76
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
para
Estimular la participacin de
los miembros del equipo, durante la
fase de estudio.
Si el grupo y el
instructor lo consideran conveniente,
se elaborar un resumen de los
aspectos tratados y se analizar si
se lograron o no los objetivos.
VENTAJAS
Del secretario:
Dar
a
conocer
las
conclusiones del corrillo a todo el
grupo.
Propicia
la
sntesis,
reflexin,
responsabilidad, confianza y respeto
hacia los dems.
DESVENTAJAS
D.C.
77
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
el
al
el
6
TCNICA
PHILLIPS 66
DESARROLLO:
D.C.
78
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
pueden
ser
mal
D.C.
79
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
V. DISEO DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPECFICO
5.1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
La
80
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
3. Los
objetivos
sern
estrictamente acadmicos.
Ya que el contenido del curso es
acadmico,
los
objetivos
tambin
debern serlo.
Entre
las
caractersticas
ms
sobresalientes de los objetivos tenemos:
4. Deben
indicar
precisin
ejecucin del participante.
D.C.
de
alguna
81
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TIPOS DE OBJETIVOS
a) General
b) Particular
c) Especfico
a) Objetivo General
4. Acompae
al
verbo
con
una
descripcin del tema que se est
tratando. Por ejemplo: identificar
tcnicas grupales ....
b) Objetivo Particular
Expresa
una
conducta
bsica,
necesaria para alcanzar el objetivo
general.
La
suma
particulares
general.
de
es
varios
objetivos
igual al objetivo
c) Objetivo Especfico
Expresa una conducta detallada que
es necesaria para alcanzar un
objetivo particular.
D.C.
le
82
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TIPOS DE DESEMPEO
de
las
Qu tan preciso?
Cul es el tiempo lmite?
Qu tan bueno?
Qu tan efectivo?
7. Mantenga presentaciones
simples.
cortas y
8. Evite
detalles
excesivos.
Las
descripciones muy extensas de los
requerimientos son agobiantes.
OBJETIVOS COGNITIVOS
Los objetivos en el campo cognitivo
incluyen todos los desempeos y
comportamientos
que
requiere
el
conocimiento de cierta informacin: por
ejemplo, conceptos, datos y mtodos de
investigacin
necesarios
para
una
evaluacin.
Este
campo
puede
implicar
la
identificacin de terminologa, principios,
generalidades y teoras.
Use los objetivos
cognitivo para:
11.
Distinga entre descripciones
y objetivos. Las descripciones explican
el contenido del curso o programa, en
tanto que los objetivos expresan lo
que debe lograrse; un ejemplo de
descripcin es: Discutir y realizar una
prctica
del
procedimiento
de
D.C.
en
el
campo
83
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Demostrar
atencin,
percepcin,
tolerancia y sensibilidad a alguien o
algo.
Mostrar voluntad para cooperar,
responder, aprobar y obedecer.
OBJETIVOS PSICOMOTRICES
D.C.
84
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TCNICAS DE EVALUACIN
La
EVALUACIN
D.C.
85
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
D.C.
86
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TIPOS DE EVALUACIN
a) Evaluacin
Evento
la
Reaccin
al
Mide
el
grado
en
que
los
participantes aceptan el evento; es
decir,
identifica
el
agrado
o
desagrado hacia la actividad de
capacitacin, debido a la facilidad en
su aplicacin, sta se utiliza con
mayor frecuencia.
La evaluacin inmediata es la
que se realiza al final del
programa.
La evaluacin a mediano plazo
se aplica entre los tres y seis
meses posteriores a la culminacin
del programa.
La evaluacin a largo plazo se
realiza despus de seis meses de
haber concluido el programa.
D.C.
de
PRUEBAS DE EVALUACIN
87
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
PRUEBAS ORALES
D.C.
5. En el caso de no responder la
pregunta, o esta sea errnea, el
instructor debe animarlo para que
prosiga.
88
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
Instrucciones: explicaciones de lo
que se debe hacer para resolverlas.
PRUEBAS ESCRITAS
Consisten en un ensayo sobre temas
especficos o preguntas objetivas; se
utilizan para evaluar conocimientos o
habilidades intelectuales.
PRUEBAS OBJETIVAS
Las
pruebas
objetivas
estn
fuertemente estructuradas, requieren
que el capacitando responda con una o
Constan de:
D.C.
89
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
La respuesta extensiva no es
eficiente
para
medir
los
conocimientos de los hechos y slo
pueden cubrir un rea de contenido.
VENTAJA
La calificacin es subjetiva,
lenta, difcil e inconsistente.
PRUEBAS PRCTICAS Y DE
EJECUCIN
PRUEBA DE ENSAYO
VENTAJAS
La preparacin es relativamente, fcil.
Da libertad al capacitando para
responder con sus propias palabras,
reduciendo
las
posibilidades
de
adivinar.
LISTA CHECABLE
Es usada para evaluar aspectos
especficos del puesto, el rea de
responsabilidad
o
la
actividad
seleccionada; se descomponen en una
lista detallada de sus partes o fases,
ordenada con una secuencia lgica. Un
DESVENTAJAS
D.C.
90
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
INSTRUCCIONES PARA SU
REALIZACIN
TIPOS DE REACTIVO
de
APLICACIN
1. Al
observar
la
ejecucin
del
capacitando anote si o no de
acuerdo a lo realizado.
REACTIVOS
Otro de los aspectos claves a considerar
antes de aplicar una evaluacin, es la
seleccin y elaboracin de los reactivos
D.C.
los
o
la
se
se
91
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
VENTAJAS
Facilidad de construccin.
Permite un amplio muestreo del
curso a travs de las observaciones
ciertas o falsas.
DESVENTAJAS
Hace que el capacitando
memorice.
Limita la prueba a datos
concretos.
Dificulta para incorporar la
norma de veracidad o falsedad en las
oraciones.
A menudo conducen a
reacciones emocionales.
b) Seleccin
mltiple:
mltiple
eleccin
92
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
VENTAJAS
Es el ms aplicable para medir el
aprovechamiento.
Mide eficazmente varios tipos de
conocimientos y varios productos
complejos de aprendizaje.
Tiene una confiabilidad alta, reduce
la
posibilidad
de
adivinar
la
contestacin.
Los resultados se presentan al
diagnstico.
DESVENTAJAS
Se limita a productos de aprendizaje
a nivel verbal.
No puede determinar de que manera
actuar el capacitando en una
situacin real.
c) Relacin
de
columnas,
aparejamiento o casamiento:
VENTAJAS
Su forma compacta hace posible
medir un gran volumen de material,
sobre hechos ligados entre s en un
tiempo relativamente corto.
Es de fcil construccin.
DESVENTAJAS
En ocasiones incluye ideas que no
tienen que ver con el contenido.
Presentan dificultad para encontrar
material
homogneo
que
sea
significativo, desde el punto de vista
de los objetivos y productos del
aprendizaje.
d) De completar:
93
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
para
DESVENTAJAS
Se utiliza exclusivamente para medir
el nivel de memorizacin.
No mide productos complejos del
aprendizaje.
su
e) Respuesta abierta:
Redacte
oraciones
breves
que
presenten contenidos bsicos del
tema.
Tome una parte significativa de cada
oracin y seprela omitiendo la
segunda parte.
Construya los enunciados de modo
tal, que slo una respuesta sea la
correcta.
Asegrese que los enunciados sean
claros en su significado y que slo se
pueda usar la parte eliminada para
completar
correctamente
el
enunciado.
Deje espacio amplio en blanco para
las respuestas, mismo que deben ser
casi del mismo tamao para no dar
indicios de cual es la respuesta
correcta.
Las partes faltantes a cada oracin no
se dan: son las respuestas esperadas
y constituyen la clave de las
respuestas.
No tome aseveraciones directamente
de los libros de trabajo, ya que stas
pueden ser generales o ambiguas.
VENTAJAS
Mide
productos
especficos
de
aprendizaje.
Es uno de los ms fciles de construir.
Reduce la probabilidad de adivinar.
D.C.
VENTAJAS
94
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
DESVENTAJAS
Poca confiabilidad en la calificacin.
El tiempo requerido para calificar las
respuestas es muy largo.
SEGUIMIENTO
Como ya se menciono en apartados
anteriores, la evaluacin es una de las
herramientas de gran ayuda dentro del
proceso de capacitacin, si se toman en
cuenta sus ventajas y se controlan las
variables que la puedan afectar.
Delimitacin
del
contenido:
(representativo del curso y de los
objetivos sealados en el mismo).
Determinacin del tipo de reactivo:
(depender en gran medida de las
conductas que quieran medirse).
Determinacin total de los reactivos
que
integran
la
prueba
que
depender fundamentalmente de:
La cantidad de tiempo disponible.
de
los
D.C.
95
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
D.C.
96
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
travs de comentarios
de
las
personas
cotidianamente
con
capacitado. Es aqu
observa la importancia
curso y su valor social.
analizar
desde
tres
VALIDACIN SOCIAL
La validacin social ha sido propuesta
como el resultado de una evaluacin de
las conductas logradas durante la
capacitacin. Esta se puede llevar a
cabo de dos formas: la primera se
refiere a analizar la conducta del sujeto
comparndola antes y despus de la
capacitacin, la segunda es llamada
evaluacin subjetiva. Esta ltima se
obtiene analizando la conducta del
sujeto dentro de su ambiente natural, a
D.C.
y observaciones
que
conviven
quin
fue
en donde se
y aplicacin del
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
TCNICAS DE SEGUIMIENTO
VENTAJAS
Proporciona excelentes indicios para
localizar problemas.
Permite corroborar las necesidades
detectadas por otros medios.
Permite conocer los problemas en el
momento
que
ocurren
y
las
circunstancias que los rodean.
Abarca un universo relativamente
grande.
LIMITACIONES
Puede
proporcionar
informacin
aislada e imprecisa.
Interviene
la
subjetividad
del
observador.
La confiabilidad es reducida.
OBSERVACIONES
D.C.
98
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
LIMITACIONES
VENTAJAS
LIMITACIONES
Requiere de mucho tiempo.
Los resultados son difciles de
cuantificar.
Puede
prestarse
a
malas
interpretaciones o a inhibir la libre
expresin.
Encuesta
personal:
Esta
se
recomienda para recabar informacin
verdica y til, es ideal para obtener
informacin sobre el proceso de
capacitacin, pero su costo elevado, el
tiempo que requiere as como la
necesidad de contar con personal
entrenado
para
su
realizacin
constituyen su desventaja.
D.C.
99
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
un mtodo
para rendir
cantidades
geogrfica
en
su
Todas
las
tcnicas
mencionadas
permiten evaluar el aprendizaje de los
capacitandos y la puesta en prctica de
lo aprendido.
Pruebas
de
desempeo:
Estas
abarcan una secuencia de pasos
predeterminados para efectuar una
operacin o tarea deseada. Permite
evaluar la ejecucin del capacitando a
nivel prctico a travs de su desempeo
y/o manejo de equipo especfico para el
cual fue habilitado, por ejemplo
simulacros,
prcticas
de
primeros
auxilios o ejercicios de gabinete.
VENTAJAS
Proporciona mayor informacin.
D.C.
tiempo
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
http://www.geocities.com/Athens/Atriu
m/8417/materialdidactico/materialdid
actico.html
BIBLIOGRAFA
D.C.
10
1
S.C.P.C.
TCNICAS
DIDCTICAS
D.C.
10
2
S.C.P.C.