BENEMRITA ESCUELA NORMAL

MANUEL VILA CAMACHO

LICENCIAATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CURSO: EDUCACIN HISTRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
RESPONSABLE: MARTINA ALVARADO SNCHEZ
Zacateca, Zacatecas, a 3 de abril del 2014
GUIN DIDCTICO
Competencia: Identifica en la literatura especializada las diferentes corrientes
tericas actuales sobre la enseanza de la historia
Contenido.
Hay otras formas de acercarse a la historia en diversos contextos? Los debates
actuales y las nuevas propuestas
Aprendizajes esperados
Que las alumnas identifiquen nuevas formas de acercar a los alumnos
preescolares al conocimiento de la historia por medio de los museos
Que las alumnas comparen las experiencias recuperadas con las nuevas
propuestas para replantear el valor del patrimonio como la factibilidad de
incorporarlo a las experiencias educativas
Estrategia
Una vez recuperado la experiencia en los jardines de nios, recuperar alguna de la
literatura referente a los nuevos paradigmas en relacin a la educacin y a
museos
Actividades
Leer el documento de paradigma emergente en educacin y museos y recuperar
las ideas centrales a la vez de remarcar el tipo de educacin que ofrece (recuperar
las ideas de educacin formal, no formal e informal)
Escribir una conclusin acerca de los museos y el patrimonio cultural como una
experiencia educativa para acercar a los alumnos preescolares al conocimiento
de la historia




El paradigma emergente en educacin y museos
Lauro Zavala
Educacin formal: a cargo de las instituciones especializadas (escuelas)
Educacin no formal o informal: Todo lo que se aprende en espacios no
especializados en transmitir conocimientos y producto de la experiencia.
Paradigma tradicional Paradigma emergente
Concepto de museo: lugar donde se
conservan estudian o exhiben las
colecciones de objetos raros o valiosos,
independientemente de su valor
etnogrfico, esttico o histrico.

1. Museos como un apoyo para
complementar la educacin formal,
dependiendo de los planes y
programas.
2. El objetivo es la obtencin del
conocimiento.
3. Lo esencial de una exposicin es su
contenido
4. El museo aspira a presentar el
significado natural de las cosas.
5. Las exposiciones aspiran a la
objetividad.
6. La experiencia educativa se produce
al ofrecer al visitante una
representacin del mundo clara y
convincente.
7. La experiencia educativa de la visita
se reduce a la visin y el
pensamiento.
8. La experiencia educativa se apoya
en la autoridad de los expertos,
9. El museo es una ventana para
conocer otras realidades.
10. La experiencia museogrfica
consiste en reconocer la explosin
del dentro del museo.

Mueso considerado como un espacio
aburrido, muerto, autoritario, tradicional
El museo como un espacio no formal
que debe estar atento a las
necesidades educativas del cada
visitante, quien determina el mtodo
que necesita utilizar en cada visita.

1. El museo es una experiencia
educativa independiente a la
educacin formal.
2. El objetivo de la visita es mltiple y
distinto en cada experiencia
concreta.
3. Lo esencial de una exposicin es el
dialogo que se produce entre el
contexto del visitante y la
experiencia de la visita. (lo que me
significa segn mi experiencia,
representaciones y el contexto que
me rodea).
4. El museo debe mostrar el contexto
social que produce significado.
5. El museo debe dar cavidad a la
subjetividad y a la
intersubjetividad.
6. La experiencia educativa se produce
cuando el visitante satisface sus
expectativas rituales y ldicas
durante la visita,
independientemente de la edad y
la experiencia educativa de cada
una.
7. La experiencia educativa involucra
emociones y las sensaciones
corporales.
8. La experiencia educativa se apoya
y alejado de toda pertenencia para la
vida cotidiana y el contexto social del
visitante.
de la participacin activa del
visitante.
9. Le museo ofrece al visitante la
construccin particular de una
realidad simblica y autnoma.
10. La experiencia museogrfica
consiste en dirigir una mirada
museogrfica a cualquier espacio
natural o social.
Museo como un lugar atractivo,
interactivo, emocionante y divertido,
como un resultado de una profesin
bien remunerada y adems relevante
para la comunidad.
Estudios de los visitantes:

Las experiencias se evalan como una
especie de historia natural de
carcter cuantitativo.
Su naturaleza es descriptiva y
funcional , es decir, solo tienen como
objetivo reconocer el cumplimento de
las funciones de cara explicacin y
evaluar esta funciones desde la
perspectiva de la institucin,

Estudios de los visitantes

Las experiencias se investigan como
una reflexin terica, de carcter
cuantitativo.
Tienen como objetivo reconocer la
interaccin que se establece entre el
visitante y los espacios museogrficos,
ligados a la experiencia personal del
visitante.
Integra de tres dimensiones:
1. Emprica: Etnogrfica centrada en la
experiencia especifica; tiene como
objeto reconocer los elementos
que tiene ms relevancia de cada
visita.
2. Efectual: sociolgica centrada en los
efectos educativos; reconocimiento
de las dimensiones ritual y ldica
de la experiencia.
3. Contextual: Historiogrfica centrada
en las condiciones de posibilidad;
reconocimiento de la tradicin
especifica en la que se inscribe la
visita en un contexto particular.


Tipologa Metafrica de las experiencias de visita
1. Visitante hormiga: Definido como ritual, lenta, memorioso, verbal y crtico,
orientado a una experiencia de anlisis en relacin a sus expectativas.
2. Visitante capuln o visitante pez: definido como ldicos, interactivos,
auditivos, emocionales y vertiginosos, orientado a una experiencia de
interaccin emptica con los dems visitantes.
3. Visitante Mariposa: definido como pragmtico, visual, tctil, sistemtico y
utilitario, orientado a la experiencia pedaggica en relacin a sus propios
horizontes.
Consideraciones:
Quien visita un museo es legitimado por ste, y a la vez cada museo parece estar
legitimado por el visitante.
Los espacios museogrficos ocupan un lugar estratgico dentro de una cultura ya
que potencia la integracin de diversas tradiciones culturales y penen en juego la
identidad del visitante.
Es obligacin de los espacios museogrficos de diversificar las estrategias
comunicativas.


Conclusiones
Escribir una conclusin acerca de los museos y el patrimonio cultural como una
experiencia educativa para acercar a los alumnos preescolares al conocimiento
de la historia.
A lo largo de la lectura paradigma emergente de la educacin y museos, se deja
en claro la relevancia y el papel que juegan los sitios histricos y museos dentro
de la enseanza y el aprendizaje de la historia, ya que representan una
oportunidad de interaccin directa con el conocimiento (historia) de una manera
creativa y significativa, ms que como una mera fuente de conocimiento tcito y
acabado.
La lectura nos presenta a los museos como una nueva a herramienta de acercar a
los nios al conocimiento histrico, a travs de la generacin de experiencias
ricas donde el nio no llega a ver y escuchar la realidad, sino por el contrario a
interpretar y construir esa realidad tomando en cuenta sus experiencias y
emociones que posee y le genera la visita.
Tambin resalta la importancia de la existencia de un objetivo mltiple y distinto,
que permita al nio establecer relaciones y encontrar significado y utilidad a lo que
y observa.
Actualmente se inicia la enseanza de la historia desde el nivel preescolar,
buscando formar en el nio una consciencia histrica partiendo de su propia
historia personal, familiar, cultural y social, temando como punto de partida las
representaciones que los nios tengan sobre stas. Lo que abre las puertas a la
utilizacin de los museos como estrategia, medio o herramienta para enriquecer y
construir stas representaciones de los nios, esto debido a que los museos o
sitios histricos potencian la integracin de las diversas tradiciones culturales y la
construccin de la identidad del individuo, esto debido a la relevancia y las
historias que guardan entre sus muros y los objetos que lo conforman.
En los nios de edad preescolar es necesario que las visitas que se realicen a
dems de ser diversas y significativas, debern ser atractivas, interactivas,
emocionantes y dinmicas, con el fin de logara involucrar a los nios en la visita y
con ellos generar experiencias positivas hacia los museos y sitios histricos que
impacten de forma inmediata y futura.




ELSI DAMARIS AVILA RODRGUEZ