Pci 2013

2013
Director(e): Lic. RAL CONDORI HUISA

rumbo al xito
Proyecto Curricular Institucional

Institucin Educativa | Hermanos Ayar

2013

La diversificacin curricular es el proceso ms importante del
planeamiento estratgico, porque en ella se plasma las polticas y programas
institucionales, asimismo se constituye en un instrumento de gestin curricular
que gua y orienta la labor del docente hacia el logro de las competencias y
capacidades, conocimientos y actitudes que permitirn al estudiante
desempearse con xito en la sociedad, ejercer su ciudadana, insertarse al
mundo del trabajo y continuar estudios superiores.
El presente Proyecto Curricular Institucional, se ha construido a partir
de la identificacin y priorizacin de las demandas y oportunidades
educativas, para luego realizar el proceso de adaptacin, adecuacin y
contextualizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes de las
diferentes reas curriculares. Este trabajo es producto de un trabajo tcnico
pedaggico en la que participaron los estamentos de la comunidad educativa
ayarina (directivos, docentes, estudiantes, administrativos y APAFA).
El presente Proyecto Curricular Institucional denominado
Transformando nuestra cultura educativa tiene por finalidad cambiar
nuestra prctica educativa tradicional, homogenizadora e individualista, hacia
practicas educativas sustentada en el enfoque constructivista y humanista,
asumiendo polticas de inclusin e interculturalidad, priorizando la prctica
de aprendizajes y trabajos cooperativos para mejorar los aprendizajes y el
desempeo del docente mediante actividades de actualizacin e intercambio de
experiencias. Este cambio en nuestra cultura escolar nos permitir ofrecer un
servicio de calidad.
Tambin el presente instrumento es pilar para plasmar el compromiso
asumido por toda la comunidad educativa ayarina y que se sintetiza en el
enunciado Institucin Educativa Hermanos Ayar rumbo al xito cuya
meta es lograr la acreditacin.
El Proyecto Curricular Institucional contiene la priorizacin y
caracterizacin de demanda educativa con las posibles actividades para su
solucin, el cartel de valores y actitudes a ser asumido por la comunidad
educativa, los objetivos, el plan de estudios, los diseos curriculares
diversificados por reas y los lineamientos metodolgicos, de evaluacin y de
tutora. Aclaro que el presente instrumento es de ayuda y flexible, pudiendo ser
mejorado a partir de las experiencias, vivencias y necesidades.
La Direccin

INTRODUCCIN


2013

DENOMINACIN: TRANSFORMANDO NUESTRA CULTURA ESCOLAR

1. DATOS INFORMATIVOS
INFORMACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
NOMBRE : Hermanos Ayar
CDIGO MODULAR : 0236463
MODALIDAD : Educacin Bsica Regular.
NIVEL : Educacin Secundaria.
DRE : Cusco
UGEL : Paruro

UBICACIN GEOGRAFICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
REGIN : Cusco
PROVINCIA : Paruro
DISTRITO : Paruro
ALTITUD : 3030 m.s.n.m.

DIRECCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
DIRECCIN : Prolongacin Av. Alfonso Ugarte s/n
TELFONO :
E MAIL :

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA HERMANOS AYAR 2013


2013

1. PRIORIZACIN Y CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
MATRIZ DE PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS
TEMA
TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES
POSIBLE SOLUCIN
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Bajo nivel de
comprensin
lectora.
Bajo nivel educativo de los padres.
Educacin para
una comunicacin
exitosa
Literatura oral de Paruro y la Regin:
ancdotas, relatos, leyendas, mitos,
cuentos.
Produccin de textos cortos sobre la
realidad de Paruro, mitos, leyendas,
cuentos, chistes, poesas, adivinanzas.
Tcnicas y estrategias de
comprensin lectora.
Elaboracin de recetas culinarias de
platos tpicos de Paruro.
Redaccin de avisos publicitarios
sobre las festividades y actividades
culturales del Colegio y de Paruro.
Edicin de programas radiales.
Elaboracin de historietas sobre las
costumbres de Paruro.
Redaccin de documentos
funcionales: actas, oficios,
memoriales, informes, memorandos,
compra y venta, cartas.
Perseverancia
Responsabilidad
Conduccin de la hora cvica y
elaboracin de peridico mural
segn el calendario Cvico
Escolar.
Docentes de
comunicacin
Aplicacin inadecuada o
desconocimiento de estrategias
de comprensin lectora.
Composicin de textos en verso y
en prosa alusivos al aniversario
del colegio y de la provincia.
Profesores de
comunicacin y
sociales
Escaso uso de las TIC en el tiempo
libre.
Integracin de las TIC y recursos
del Portal PerEduca en los
procesos pedaggicos.
DAIP.
Docentes de
cada rea.
Poco hbito a la lectura
Narracin de noticias y lectura
textos de literatura.
Auxiliar de
biblioteca
Escaso uso de los textos y
materiales de la biblioteca escolar
Participacin en el Primer Da y
Segundo del Logro
Docentes de
comunicacin.
Emisin de programas televisivos
de contenido enlatado y videos
carentes de significado educativo.
Integracin de los programas de
PerEduca TV y videos de
contenido significativo.
Docente de cada
rea
Uso de reproductores de msica y
dedicacin de muchas horas a la
visualizacin de la televisin.
Emisin de programas radiales
con diferentes formatos.
Docentes de
Comunicacin
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA HERMANOS AYAR - 2013


2013
Poca practica de
hbitos y normas
de convivencia.
Prctica de comportamientos y
hbitos inadecuados
Educacin para
una ciudadana
democrtica e
intercultural.
Paternidad responsable.
Comunicacin asertiva.
Normas de urbanidad.
Habilidades sociales.
Inteligencia emocional
Convivencia democrtica
Participacin
Deliberacin
Interculturalidad
Respeto
Responsabilidad
Amor
Implementacin de actividades y
proyectos para desarrollar
hbitos y normas de convivencia.
CONA
Tutores
Poco apoyo de los padres en la
formacin de valores y actitudes.
Escuela de padres y talleres con
estudiantes.
Direccin
Tutora
Diferencia generacional entre la
cultura de los padres y los hijos.
Atencin de estudiantes con
comportamientos inadecuados.
Direccin
Salud
Escasa comunicacin de los
padres con sus hijos y viceversa.
Implementacin de
organizaciones escolares:
Brigadieres, Polica Escolar,
Consejo de Aula, Brigadas de
Salud, Ecologa y Defensa Civil,
DESNA, Municipio Escolar.
Direccin
Jefatura.
Tutora
Auxiliar de
Educacin
Poca perseverancia de algunos
docentes en la implementacin y
cumplimiento de las normas de
convivencia.
Alto porcentaje
de estudiantes
desaprobados en
el rea de
matemtica
Estudiantes con habilidades
matemticas deficitarias para el
ciclo que corresponde.
Educacin para el
desarrollo de
habilidades
matemticas.
Operaciones bsicas
Matemtica recreativa.
Aplicacin de programas
informticos, pginas web,
enciclopedias, videos y otros
Estrategias de resolucin de
problemas: Mtodo Polya y Mtodo de
Miguel de Guzmn.
Prueba PISA.
Juegos de estrategia.
Ajedrez.
Responsabilidad
Perseverancia
Reforzamiento y nivelacin de los
estudiantes con dificultades de
aprendizaje de las matemticas
Docentes de
matemtica
Poca predisposicin y/o rechazo
al aprendizaje del rea curricular
de las matemticas.
Implementacin de proyectos y
actividades de matemtica
recreativa y juegos de
estrategia.
Docentes de
matemtica
Escaso y/o inadecuado uso de
recursos educativos en los
procesos pedaggicos para el
desarrollo del pensamiento
matemtico.
Talleres de elaboracin de
materiales educativos y uso de
material estructurado.
Docente de
Matemtica
Integracin de las TICs y
recursos del Portal PerEduca
Docentes de
matemtica
Aplicacin inadecuada de
estrategias de resolucin de
problemas.
Aplicacin de estrategias de
resolucin de problemas.
Resolucin de problemas de la
prueba PISA
Docentes de
matemtica.


2013
Poca prctica de
hbitos de
higiene y cuidado
de la salud
Estudiantes que viven en lugares
alejadas del colegio, empleando
ms de 2 hora diarias para llegar
y retornar.
Educacin para
una vida saludable
Utensilios y materiales de aseo.
Cuidado de la piel y prevencin de
enfermedades.
Relacin entre la salud e higiene para
prevenir enfermedades.
Prctica del deporte para prevenir las
enfermedades.
Radiaciones ultravioleta.
Deterioro de la capa de ozono
Efecto invernadero.
Importancia del consumo del agua,
frutas y verduras.
Alimentacin y nutricin
Valor nutritivo de los productos
andinos.
Alimentacin balanceada.
Respeto
Responsabilidad
Charlas sobre aseo personal y
prctica de deporte para
prevenir enfermedades dirigido a
estudiantes y padres de familia
Equipo de CTA
Coordinacin de
Tutora
Centro de salud
Uso de las mismas indumentarias
para realizar las diferentes
actividades durante el da.
Implementacin de actividades y
proyectos para promover el aseo
e higiene personal.
Auxiliares de
Educacin
Prof. Ed. Fsica
Poco hbito en la higiene corporal. Uso obligatorio de sombrero
para evitar cncer a la piel
Direccin y
APAFA
Exposicin de la piel a radiaciones
solares
Uso de indumentarias limpias
segn las actividades a realizar.
Auxiliar
Docentes
Estudiantes con deficiencia
nutricional.
Escuela de padres y charlas
sobre alimentacin balanceada y
consumo de productos andinos
nutritivos.
Ejecucin de Feria Gastronmica.
Docentes de
CTA, EPT,
Sociales,
Matemtica y
Comunicacin
Consumo de productos con poco
valor nutritivo y no balanceada
segn la actividad diaria.
Globalizacin de la moda en la
vestimenta, peinado y cortes.
Promover el corte y recojo de
cabello para asistir al colegio
Auxiliar
Docentes
Poco hbito de
cuidado del
medio ambiente;
y de prevencin
ante desastres
naturales
Inadecuado manejo de los
residuos slidos.
Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental.
Contaminacin ambiental: suelo, aire y
agua
Reciclaje de residuos slidos
Problemas ambientales y acciones de
prevencin
Desastres naturales y normas de
comportamiento: sismos, terremotos,
huaycos, inundaciones, sequias,
heladas e incendios
Defensa civil: organizacin y
prevencin
Responsabilidad
Instalacin y uso de accesorios
de limpieza en cada aula.
Auxiliares
Equipo CTA
Desconocimiento de tcnicas de
reciclaje.
Produccin de abonos orgnicos Profesores de.
E. P.T.
Alto porcentaje de estudiantes con
enfermedades de IRA en poca de
helada.
Jornada de atencin de salud
integral y charlas sobre
prevencin de IRA
Direccin
Salud.
Poca seriedad en la ejecucin de
simulacros de sismo y desastres
naturales.
Ejecucin de simulacro de sismos
segn directiva
Comit de
Gestin de
Riegos.


2013
Arqueologa Inca Maykallaqta, Puma orqo, Qapaq an
Revalorando
nuestra
identidad

Escenificacin de la leyenda de los Hermanos Ayar.
Fiestas
costumbristas
Cruz Velacuy, Semana Santa, Creacin Poltica de la Provincia, Fiestas Patrias, Pago a la tierra, Mamacha , Asunta,
Gallo Tipiy, Mamacha Natividad, Todos los Santos, Chajhuakuy



2013
2 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES Actitud ante el al rea Comportamiento
CIUDADANIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL
Competencias Capacidad Desempeo Esperado
R
E
S
P
O
N
S
A
B
I
L
I
D
A
D

Participacin
Promueve acciones para la gestin de
riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
Participa con sensatez en la ejecucin de los
simulacros o en una situacin real de peligro.
Cumple con las tareas y
actividades programadas por la
institucin educativa
Participacin
Propone y gestiona iniciativas de inters
comn.
Manifiesta disposicin a participar en
actividades de la escuela, con lo que muestra
que se siente parte de ella.
Cumple con las tareas escolares y
actividades asignadas por el
docente
Participa con sus compaeros y compaeras en
proyectos orientados al bien comn y a la
solidaridad.
Asume la conduccin del grupo de
trabajo
Elige trabajar en equipo para resolver
problemas o lograr metas comunes
Participa en forma permanente y
autnoma
Participa activamente en las discusiones y toma
de decisiones grupales que favorecen la
convivencia en el aula y la escuela.
R
E
S
P
E
T
O

Escucha atentamente la opinin
de sus compaeros.
.
Convivencia
Interacta respetando al otro u otra en sus
diferencias e incluyendo a todos y todas.
Respeta al otro, aun en situaciones difciles.
Cumple acuerdos y normas de
convivencia
Asiste al colegio puntualmente y
cumple con el horario escolar
Convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos
como base para la convivencia
Cumple con las normas ms all de si ha
participado en su elaboracin, reconociendo que
existen para regular la convivencia.
Asiste con el uniforme escolar
de la Institucin Educativa.
Practica hbitos de higiene en
su presentacin personal
Es cortes con sus profesores y
respeta a sus compaeros
No lleva al colegio celulares,
mp3, auriculares, radios y otros.
Demuestra amor y respeto por
los smbolos patrios
Respeta la propiedad ajena y el
patrimonio institucional
Convivencia Preserva el entorno natural y material.
Participa en el cuidado de la propiedad privada
y de la pblica, considerando a esta ltima
como patrimonio de todos.
Mantiene orden y la limpieza del
aula y de la Institucin Educativa
Coopera en mantener limpios y ordenados los
ambientes donde se desenvuelve su vida.


2013

3. FORMULACIN DE LOS OBETIVOS DEL PCEI
1.- Aplicar estrategias de comprensin lectora y produccin de textos para mejorar las capacidades comunicativas de los estudiantes
2.- Aplicar estrategias de resolucin de problemas para desarrollar el pensamiento matemtico y mejorar las capacidades matemticas de los estudiantes.
3. Aplicar las TIC en los procesos pedaggicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
4.- Promover la prctica de valores de respeto y responsabilidad para el ejercicio ciudadano democrtico, participativo e intercultural.
5.- Promover la practicar hbitos de higiene personal y cuidado de la salud corporal para lograr una vida saludable.
6. Desarrollar la conciencia ambiental en los actores de la comunidad educativa y fomentar la gestin de riesgos para prevenir cualquier desastre natural o artificial
7.- Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes valorando y/o practicando las tradiciones, manifestaciones artsticas y orgenes de la provincia de Paruro.



2013

4. FORMULACION DEL PLAN DE ESTUDIOS.
AREAS CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1 2 3 4 5
MATEMTICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIN 5 5 5 5 4
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 4 3 3 3 4
FORMACION CIUDADANA Y CVICA 2 2 2 2 2
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIN FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE 4 4 4 4 5
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 3 4 4 4 3
TUTORIA 1 1 1 1 1
AREA DE QUECHUA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35



2013

5. ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO.
AREA: MATEMATICA

FUNDAMENTACION:
La evolucin cientfica y tecnolgica requiere que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes
matemticas. El rea curricular se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y razonamiento lgico del estudiante
con la finalidad de desarrollar las capacidades para plantear y resolver los problemas de su contexto y de la realidad. Est
relacionado con el propsito 05 de EBR al 20021
Involucra procesos transversales de razonamiento y demostracin para formular e investigar conjeturas matemticas,
comunicacin matemtica para organizar y comunicar su pensamiento matemtico y resolucin de problemas para resolver
nuevos conocimientos para resolver problemas de la vida real o matemticos, aplicar y adaptar diversas estrategias en
diferentes contextos. Para desarrollar las competencias del rea se han formulado capacidades que estn organizados en
forma secuencial por cada criterio de evaluacin. Los conocimientos del rea se han organizado en Nmeros, relaciones y
funciones, Geometra y medicin, Estadstica y probabilidad.
Asimismo promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al desarrollo de valores vinculados al rea como: seguridad
al resolver problemas, honestidad al comunicar procesos de solucin, perseverancia, rigurosidad, autodisciplina y tolerancia
y que est relacionado con los valores de respeto y Tolerancia del DCN y los valores priorizados por la Institucin
Educativa: Respeto y responsabilidad.

CARTEL DE COMPETENCIAS

CICLO VI CICLOVII
NUMEROS,
RELACIONES Y
FUNCIONES
Resuelve problemas con nmeros reales y
polinomios; argumenta y comunica los
procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico
Resuelve problemas de programacin lineal y
funciones; argumenta y comunica los procesos
de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico
GEOMETRA Y
MEDICIN
Resuelve problemas que relacionan figuras
planas y slidos geomtricos; argumenta y
comunica los procesos de solucin y
resultados utilizando lenguaje matemtico.
Resuelve problemas que requieren de razones
trigonomtricas, superficies de revolucin y
elementos de Geometra Analtica; argumenta y
comunica los procesos de solucin y resultados
utilizando lenguaje matemtico..
ESTADSITCA
Y
PROBABILIDAD
Resuelve problemas que requieren de las
conexiones de datos estadsticos y
probabilsticos; argumenta y comunica los
procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
Resuelve problemas de traduccin simple y
compleja que requieren el clculo de
probabilidad condicional y recursividad;
argumenta y comunica los procesos de solucin
y resultados utilizando lenguaje matemtico.


2013

CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
PRIMER GRADO
NMEROS RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin
Compara y ordena nmeros naturales, enteros y racionales.
Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales.
Interpreta criterios de divisibilidad.
Identifica relaciones de proporcionalidad directa e inversa en
situaciones de contexto real.
Identifica la variable dependiente e independiente de una relacin
en situaciones de diverso contexto.
Transforma fracciones en decimales y viceversa.
Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para
reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades.
Establece relaciones entre magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Comunicacin Matemtica
Interpreta el significado de nmeros naturales, enteros y
racionales en diversas situaciones y contextos.
Describe y utiliza reglas de correspondencia.
Identifica patrones numricos, los generaliza y simboliza.
Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los nmeros
naturales, enteros o racionales y sus propiedades.
Representa de diversas formas la dependencia funcional entre
variables: verbal, tablas, grficos, etc.
Resolucin de Problemas
Resuelve problemas que implican clculos en expresiones
numricas con nmeros naturales, enteros o racionales.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que
involucran nmeros naturales y sus operaciones bsicas.
Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad
de los nmeros.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que
involucran ecuaciones lineales con una incgnita.
Calcula el valor numrico de expresiones algebraicas.
Calcula el dominio y rango de funciones elementales.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja de
proporcionalidad directa e inversa.
Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre
conjuntos.
Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la
organizacin de datos utilizando conjuntos.
Sistemas Numricos
Historia de los Nmeros Naturales (N), utilidad, importancia.
Representacin en la recta. Orden: Relacin de igualdad y
desigualdad.
Sistema de numeracin decimal, valor de posicin, lectura.
Operaciones con nmeros naturales: Adicin, Sustraccin,
Multiplicacin, Divisin, Potenciacin y Radicacin.
Propiedades.
Operaciones combinadas en N.
Resuelven problemas con nmeros naturales.
Mltiplos y divisores. Nmeros primos y compuestos.
Divisibilidad, criterios. Mnimo Comn Mltiplo y Mximo
Comn Divisor.
Historia de los Nmeros Enteros (Z).
Representacin en la recta, orden: Relacin de igualdad,
opuesto de un nmero entero, valor absoluto, desigualdad
Operaciones con nmeros enteros: Adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin.
Propiedades
Operaciones combinadas en Z.
Historia de los Nmeros Racionales (Q).
Representacin en la recta, orden: Relacin de igualdad y
desigualdad. Densidad en Q.
Expresin decimal de un nmero racional, decimales exactos e
inexactos, generatriz.
Operaciones con nmeros racionales: Adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin, potenciacin. propiedades con
fracciones y decimales.
Algebra
Patrones numricos.
Valor numrico de expresiones algebraicas.
Ecuaciones lineales con una incgnita en N, Z y Q
Funciones
Nocin de dependencia, funcin, variables dependientes e
independientes.
Representacin tabular y grfica de funciones.
Dominio y rango de funciones lineales.
Proporcionalidad directa e inversa.
Relaciones lgicas y conjuntos
Nocin de conjunto, determinacin de conjuntos por extensin
y comprensin.
Operaciones entre conjuntos: Unin, interseccin, diferencia,


2013
diferencia simtrica y complemento.
Diagramas de clasificacin y organizacin de informacin
cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros numricos, etc.)
Plano cartesiano, par ordenado, producto cartesiano.
Relaciones, dominio y rango, representacin grfica
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos
Muestra rigurosidad para presentar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

GEOMETRIA Y MEDICION
Clasifica polgonos de acuerdo a sus caractersticas.
Identifica las propiedades de slidos geomtricos como: cubos,
prismas rectos y cilindros rectos.
Identifica figuras con simetra axial y simetra puntual.
Aplica traslaciones a figuras geomtricas planas en el plano
cartesiano.
Aplica rotaciones a slidos geomtricos en las coordenadas
cartesianas de tres dimensiones.
Grafica el desarrollo de diversos cuerpos geomtricos.
Matematiza situaciones reales utilizando las unidades de longitud,
masa y capacidad del sistema mtrico decimal..
Calcula el permetro y rea de figuras poligonales.
Estima o calcula exactamente el rea de figuras planas utilizando
diversos mtodos.
Resuelve problemas de contexto matemtico que involucran
segmentos y ngulos.
Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el
clculo de ngulos internos y externos de un polgono.
Resuelve problemas de conversin de unidades de longitud, masa y
capacidad en el sistema mtrico decimal.
Resuelve problemas de construccin y medicin de ngulos y
segmentos.
Resuelve problemas de optimizacin de trayectos que involucran el
desarrollo de slidos geomtricos.
Resuelve problemas que implican el clculo de las reas lateral y
total del cubo, prisma y cilindro.

Geometra plana
Polgonos, clasificacin
Permetros y reas de figuras poligonales.
ngulos internos y externos de un polgono. Nocin de rea.
Medida
Conversin de unidades de longitud, masa y capacidad en el
sistema mtrico decimal.
Construccin y medicin de ngulos y segmentos.
Transformaciones
Sistema rectangular de coordenadas.
Simetra: simetra axial, simetra puntual.
Operaciones de traslacin y rotacin de figuras geomtricas
en el plano cartesiano.
Geometra del Espacio
Cubo, prisma y cilindro.
reas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.


2013
ACTITUDES

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar
conteos.
Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos.
Organiza la informacin mediante grficos de barras, pictogramas
y tablas de frecuencias absolutas.
Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e
intervalos con datos no agrupados.
Representa eventos en diagramas de rbol para contar y listar.
Resuelve problemas que involucra el clculo de promedios
aritmtico, simple y ponderado; mediana y moda en datos
numricos no agrupados.
Resuelve problemas que requieran del clculo del espacio de un
determinado suceso.
Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos en
situaciones reales.
Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos
equiprobables.
Estadstica
Grfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencias
absolutas.
Escalas e intervalos con datos no agrupados.
Promedios: aritmtico, simple y ponderado; mediana y moda
en datos numricos no agrupados
Azar
Sucesos y espacio de sucesos.
Experimento determinstico y aleatorio en situaciones reales.
Probabilidad de eventos equiprobables.
Combinatoria
Principio aditivo y principio multiplicativo para la realizacin
de conteos.
Grfica de rboles para contar y listar.
ACTITUDES

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

QUINTO GRADO



2013

6. LINEAMIENTOS GENERALES: METODOLGICOS, DE EVALUACIN Y DE TUTORA.

6.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE - ENSEANZA
El profesor es un mediador entre el objeto de aprendizaje, recursos educativos y el estudiante,
favoreciendo el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
La creacin de un clima afectivo que fomente una relacin de empata y de respeto mutuo, que
favorezca una amplia reflexin de los adolescentes y jvenes, comprometindolos en una participacin
voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para
abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional,
que sea til para la vida.
Promover el conflicto cognitivo en forma permanente propiciando en los estudiantes la indagacin e
investigacin.
La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (metacognicin), de modo
que puedan auto regular su propio aprendizaje y desarrollar su autonoma para aprender durante toda
la vida. En este sentido, se incorpora la autoevaluacin y la coevaluacin en cada rea curricular y en
Tutora.
La aplicacin de organizadores de informacin y socializacin para sistematizar el conocimiento.
La participacin activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje.
El uso de aprendizajes cooperativos en forma permanente para propiciar valores de convivencia en
los estudiantes.
El uso permanente de: materiales manipulativos, textos de grado, textos de la biblioteca escolar,
fascculos, laboratorio de fsica, qumica y biologa y talleres en los procesos de aprendizaje.
El empleo de las TIC en los procesos pedaggicos y cognitivos para fortalecer el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes de las reas curriculares.
En todas las reas curriculares proponer actividades de aprendizaje que desarrollen el cuidado del
medio ambiente, as como desarrollar hbitos de higiene corporal.

6.2 LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN
La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin a travs de matrices de
evaluacin, para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en
el proceso y al trmino del aprendizaje.
La evaluacin se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin.
La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar
instrumentos de evaluacin a cada momento.
La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma
como les gustara ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio
aprendizaje, mediante la auto y la coevaluacin.


2013
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios se originan en las
competencias y actitudes ante el rea.
La escala de calificacin es numrica y descriptiva, de acuerdo a rangos establecidos.
20 - 18
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso
un manejo solvente muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
17 - 14
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
13 - 11
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
10 - 00
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e
intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

6.3 LINEAMIENTOS SOBRE TUTORA
Es un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes.
Aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral de acuerdo a las necesidades y
caractersticas de los estudiantes (necesidad de afirmacin de su identidad y de definir de su proyecto
de vida).
La tutora la asume uno de los profesores por horas designado por el Director, con opinin de los
estudiantes y profesores.
Se considerar una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del Plan de Estudios.
No es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s
mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y
permanente en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y
padres de familia.
Se abordar temas relacionados con los programas de Educacin Sexual Integral, Promocin para una
vida sin drogas y Derechos Humanos, convivencia y disciplina escolar democrtica orientada al respeto
de la diversidad cultural y la afirmacin de la identidad.
La escala de calificacin del comportamiento es literal y descriptiva y estar a cargo del tutor con el
apoyo del auxiliar de educacin. Los docentes de cada rea reportarn al tutor los casos ms
relevantes del desempeo de los estudiantes.
ASPECTOS PARA LA EVALUACIN DE COMPORTAMIENTO COMPORTAMIENTO ESCALA
Llega a la hora indicada.
Practica hbitos de higiene en su presentacin personal
Asiste con el uniforme escolar de la I.E.
Cumple con el horario escolar.
Cumple con las tareas y actividades programadas por la I.E.
Respeta la propiedad ajena y el patrimonio institucional.
Es cortes con sus profesores y Respeta a sus compaeros.
Mantiene el orden y la limpieza del aula y de la I.E.
Cumple acuerdos y normas de convivencia.
Demuestra amor y respeto por los smbolos patrios.
Muy Bueno AD
Bueno A
Regular B
Deficiente C


2013

I. INFORMACIN GENERAL.
REA : Matemtica
GRADO : 1
SECCIN : C.
HORAS SEMANALES : 5 Horas semanales
PROFESOR : Lic. Ral Condori Huisa

II. FUNDAMENTACIN.
Los estudiantes del primer grado de educacin secundaria, en el rea curricular de matemtica, realizarn el estudio
de sistemas numricos de los nmeros naturales, enteros y racionales, funciones, geometra plana y del espacio,
medidas y transformaciones, grfico de barras y medidas de tendencia central como medios para desarrollar las
capacidades matemticas que le permitirn razonar lgicamente, comunicarse a travs del lenguaje matemtico y
enfrentar con xito a situaciones problemticas del contexto real, as como problemas matemticos; es decir, estn
orientados al desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, demostrando actitudes
de valoracin a las matemticas como fundamento para la evolucin de la ciencia y la tecnologa, con esta finalidad se
desarrollaran procesos pedaggicos que inciden actividades significativas de aprendizaje, poniendo nfasis en los
procesos cognitivos y metacognitivos.

III. PROPSITOS DEL AREA.
3.1. COMPETENCIAS.
CICLO VI
NUMEROS, RELACIONES Y
FUNCIONES
Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios; argumenta y
comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.
GEOMETRA Y MEDICIN
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos;
argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando
lenguaje matemtico.
ESTADSITCA Y
PROBABILIDAD
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y
probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados
utilizando lenguaje matemtico.

PROGRAMACIN ANUAL 1
II


2013

3.2. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
ANTE AL REA DE COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
Muestra seguridad y perseverancia al
resolver problemas y comunicar resultados
matemticos
Cumple con las tareas y actividades
programadas por la Institucin Educativa
Muestra rigurosidad para presentar
relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados
Prctica hbitos de higiene en su
presentacin personal.
Toma la indicativa para formular preguntas,
buscar conjeturas y plantear problemas.
Llega a la hora indicada
Trae y utiliza material didctico solicitado en
el rea
Cumple con el horario escolar
Asiste con uniforme escolar de la I.E.
RESPETO
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes y en el uso de datos
estadsticos.
Mantiene el orden y la limpieza del aula y
de la Institucin Educativa.
Cumple acuerdos y normas de
convivencia
Valora aprendizajes desarrollados en el rea
como parte de su proceso formativo.
Respeta la propiedad ajena y la propiedad
institucional.
Demuestra amor y respeto por los
smbolos patrios.

IV. TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal N 1 Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Tema Transversal N 2 Educacin para el desarrollo de habilidades matemticas.
Tema Transversal N 3 Educacin para una comunicacin exitosa.

V. ORGANIZACIN DEL TIEMPO

PERIODO DURACIN N SEMANAS HORAS EFECTIVAS
I TRIMESTRE Del 05 marzo al 08 de junio 14
II TRIMESTRE
Del 11 junio al 27 de julio 07
Vacaciones: Del 30 de julio al 10 de agosto.
Del 13 de agosto al 28 de setiembre. 07
III TRIMESTRE Del 01 de octubre al 28 de diciembre. 14
TOTAL 42



2013

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.
T TULO DE
L A UNI DAD
TI PO CAP ACI DADES CONOCI MI ENTOS
TI EMP
(horas)
PERI ODO
I II III
Resolvemos problemas
con Nmeros Naturales
(N)
UA
Compara y ordena nmeros naturales.
Estima el resultado de operaciones con nmeros naturales.
Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para reflexionar sobre
conceptos y para descubrir propiedades.
- Interpreta criterios de divisibilidad.
Interpreta el significado de nmeros naturales en diversas situaciones y contextos.
Identifica patrones numricos, los generaliza y simboliza.
Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los nmeros naturales y sus
propiedades.
Resuelve problemas que implican clculos en expresiones numricas con nmeros
naturales.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que involucran nmeros
naturales y sus operaciones bsicas.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que involucran ecuaciones
lineales con una incgnita.
- Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los nmeros.
Sistemas Numricos
Historia de los Nmeros Naturales (N), utilidad,
importancia.
Representacin en la recta, orden, relacin de igualdad
y desigualdad.
Sistema de numeracin decimal, valor de posicin,
lectura.
Operaciones con nmeros naturales: Adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y
radicacin. Propiedades.
Operaciones combinadas en N.
Resuelven problemas con nmeros naturales.
Mltiplos y divisores. Nmeros primos y compuestos,
Divisibilidad, criterios. Mnimo comn mltiplo y
mximo comn divisor.
Algebra
Patrones numricos.
Ecuaciones lineales con una incgnita.
- Valor numrico de expresiones algebraicas.
65
con Nmeros Enteros (Z)
UA
Compara y ordena nmeros enteros.
Interpreta el significado de nmeros enteros en diversas situaciones y contextos.
Sistemas Numricos
Historia de los Nmeros Enteros (Z).
Representacin en la recta, orden: Relacin de
igualdad, opuesto de un nmero entero, valor absoluto,
desigualdad.
Operaciones con nmeros enteros: Adicin,
45



2013
Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los nmeros enteros y sus
propiedades.
enteros.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que involucran ecuaciones
sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y
radicacin. Propiedades
Operaciones combinadas en Z.
Algebra
Ecuaciones lineales con una incgnita.
Valor numrico de expresiones algebraicas.

con Nmeros Racionales
(Q)
UA
Compara y ordena nmeros racionales.
- Transforma fracciones en decimales y viceversa.
Interpreta el significado de nmeros racionales en diversas situaciones y contextos.
Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los nmeros racionales y sus
propiedades.
racionales.
Sistemas Numricos
Historia de los Nmeros Racionales (Q).
Representacin en la recta, orden: Relacin de
igualdad y desigualdad. Densidad en Q.
Expresin decimal de un nmero racional, decimales
exactos e inexactos, generatriz.
Operaciones con nmeros racionales: Adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin,
propiedades con fracciones y decimales.
20

Conjuntos, Funciones y
Proporcionalidad.
UA
Identifica la variable dependiente e independiente de una relacin en situaciones de
diverso contexto.
- Identifica relaciones de proporcionalidad directa e inversa en situaciones de contexto
real.
Establece relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Describe y utiliza reglas de correspondencia.
Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal,
tablas, grficos, etc.
Funciones
Nocin de dependencia, funcin, variables dependientes
e independientes.
Representacin tabular y grfica de funciones.
Dominio y rango de funciones lineales.
Proporcionalidad directa e inversa.
Relaciones lgicas y conjuntos
Nocin de conjunto, determinacin de conjuntos por
extensin y comprensin.
Operaciones entre conjuntos: Unin, interseccin,
20



2013
Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre conjuntos.
Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de
datos utilizando conjuntos.
Calcula el dominio y rango de funciones elementales.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja de proporcionalidad directa e
inversa.
diferencia, diferencia simtrica y complemento.
Diagramas de clasificacin y organizacin de
informacin cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros
numricos, etc.)
Plano cartesiano, par ordenado, producto cartesiano.
Relaciones, dominio y rango, representacin grfica.
de figuras planas y
slidos geomtricos

Clasifica polgonos de acuerdo a sus caractersticas.
Identifica las propiedades de slidos geomtricos como: cubos, prismas rectos y
cilindros rectos.
Identifica figuras con simetra axial y simetra puntual.
Aplica traslaciones a figuras geomtricas planas en el plano cartesiano.
Aplica rotaciones a slidos geomtricos en las coordenadas cartesianas de tres
dimensiones.
Grafica el desarrollo de diversos cuerpos geomtricos.
Matematiza situaciones reales utilizando las unidades de longitud, masa y capacidad
del sistema mtrico decimal.
Resuelve problemas de conversin de unidades de longitud, masa y capacidad en el
sistema mtrico decimal.
- Resuelve problemas de construccin y medicin de ngulos y segmentos
- Resuelve problemas de contexto matemtico que involucran segmentos y ngulos.
Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos
internos y externos de un polgono.
Calcula el permetro y rea de figuras poligonales.
Estima o calcula exactamente el rea de figuras planas utilizando diversos mtodos.
Resuelve problemas de optimizacin de trayectos que involucran el desarrollo de
slidos geomtricos.
Resuelve problemas que implican el clculo de las reas lateral y total del cubo,
prisma y cilindro.
Geometra plana
Polgonos, clasificacin.
Permetros y reas de figuras poligonales.
ngulos internos y externos de un polgono. Nocin de
rea.
Medida
Conversin de unidades de longitud, masa y capacidad
en el sistema mtrico decimal.
Construccin y medicin de ngulos y segmentos.
Transformaciones
Sistema rectangular de coordenadas.
Simetra: simetra axial, simetra puntual.
Operaciones de traslacin y rotacin de figuras
geomtricas en el plano cartesiano.
Geometra del Espacio
Cubo, prisma y cilindro.
reas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.

30



2013
Aplicamos estadstica
para investigar el
rendimiento escolar.
PA
Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar conteos.
Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos.
Organiza la informacin mediante grficos de barras, pictogramas y tablas de
frecuencias absolutas.
Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e intervalos con datos no
agrupados.
Representa eventos en diagramas de rbol para contar y listar.
Resuelve problemas que involucra el clculo de promedios aritmtico, simple y
ponderado; mediana y moda en datos numricos no agrupados.
Resuelve problemas que requieran del clculo del espacio de un determinado suceso.
Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinsticos en situaciones
reales.
Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables.
Estadstica
Grfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencias
absolutas.
Escalas e intervalos con datos no agrupados.
Promedios: aritmtico, simple y ponderado; mediana y
moda en datos numricos no agrupados.

Azar
Sucesos y espacio de sucesos.
Experimento determinstico y aleatorio en situaciones
reales.
Probabilidad de eventos equiprobables.
Combinatoria
Principio aditivo y principio multiplicativo para la
realizacin de conteos.
Grfica de rboles para contar y listar.
20



2013

VII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
- Mtodo inductivo y deductivo.
- Tcnicas grupales: Rompecabezas, tndem
- Organizadores de informacin: Mapa mental, mapa conceptual, organigramas, mapas semnticas.
- Mtodo de proyectos.
- Mtodo demostrativo.
- Estudio dirigido.
- Trabajos grupales.
- La Heurstica.
- Modelizacin.
- Juegos matemticos.
- Juegos de estrategias.

MEDIOS Y MATERIALES.
- Aula de Innovacin Pedaggica: Computadoras, proyector multimedia, Laptop de Secundaria, Televisin Satelital,
Videos y otros.
- Texto de grado de Matemtica 1er grado de Educacin Secundaria
- Maquetas.
- Algeplano del MED
- Papelgrafos.
- Plumones para papel.
- Reglas, transportador, escuadra, comps, lapiceros de color.
- CD.
- Fireware: Cabri II, Winplot, Grafiq. Equations.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
- La evaluacin ser permanente e integral.
- En cada unidad didctica se evaluar los cuatro criterios de evaluacin.
- La evaluacin de los criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin.
- La evaluacin de actitudes ante el rea es cuantitativa, se registra en una ficha de seguimiento de actitudes.
- La autoevaluacin y la coevaluacin tendr carcter formativo para identificar avances y dificultades.
- Los instrumentos que se aplicarn son pruebas de opcin mltiple, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas
de observacin, organizadores visuales, trabajos de investigacin realizado por lo estudiantes.

IX. RECURSOS DE INFORMACIN
- Texto de grado de 1 (2005) y 1 (2008) grado de secundaria del MED.
- Manual del docente de 1 (2005) y 1 (2008) grado de secundaria.
- Mdulo de biblioteca: Matemtica aplicada a situaciones de la vida cotidiana.
- Gua para el desarrollo del pensamiento a travs de la Matemtica.
- OTP de Matemtica.
- perueduca.gob.pe, aducared.edu.pe



2013

Resolvemos problemas con Nmeros Naturales (N)
I. DATOS INFORMATIVOS
REA : Matemtica
GRADO/SECCIN : 1 C
HORAS SEMANALES : 05 horas
DURACIN : horas

II. JUSTIFICACIN
Las actividades de la vida cotidiana y el contexto del estudiante, pueden ser representados matemticamente
utilizando nmeros naturales y sus propiedades, as por ejemplo: la produccin de maz amilceo en uno, dos o ms
hectreas, el nmero de cermicas que se debe comprar para embaldosar el aula, la cantidad de gaseosas que hay en
dos o ms cajas, etc.; adems, stas pueden ser resueltos a travs de las operaciones y propiedades de los nmeros
naturales, criterios de divisibilidad y ecuaciones lineales, por estas razones los nmeros naturales, la divisibilidad y las
ecuaciones constituyen en conocimientos importantes de aprendizaje para los estudiantes. Para lograr los
aprendizajes esperados se platearan situaciones de aprendizaje que motiven el pensamiento matemtico y la lgica,
estrategias de trabajo en equipo y aplicacin de materiales concretos, as como de equipos tecnolgicos.

III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N 1
Educacin para el desarrollo de habilidades matemticas
Educacin para una comunicacin exitosa

V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
ANTE AL REA DE COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar resultados matemticos
Cumple con las tareas y actividades programadas
por la Institucin Educativa
Muestra rigurosidad para presentar relaciones,
plantear argumentos y comunicar resultados
Prctica hbitos de higiene en su presentacin
personal.
Toma la indicativa para formular preguntas, buscar
conjeturas y plantear problemas.
Llega a la hora indicada
Trae y utiliza material didctico solicitado en el rea Cumple con el horario escolar
Asiste con uniforme escolar de la I.E.
RESPETO
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Mantiene el orden y la limpieza del aula y de la
Institucin Educativa.
Cumple acuerdos y normas de convivencia
Valora aprendizajes desarrollados en el rea como
parte de su proceso formativo.
Respeta la propiedad ajena y la propiedad
institucional.
Demuestra amor y respeto por los smbolos patrios.

VI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJE
UNI DAD DI DCTI CA N 1


2013

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES T
Razonamiento y Demostracin
Identifica las caractersticas de los naturales. Representacin en la recta. Ubica los nmeros naturales en la recta 2 h.
Compara nmeros naturales. Orden, relacin de igualdad y
desigualdad.
Ordena nmeros naturales en forma ascendente y descendente
Escribe las relaciones =, > , <
2 h.
Estima el resultado de operaciones con
nmeros naturales.
Calcula la suma, diferencia, producto, cociente,
potencia y la raz de nmeros naturales.
Operaciones con nmeros naturales:
Adicin, sustraccin, multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin.
Desarrolla ejercicios propuestos en la ficha de prctica y en el texto
de grado.
Explica los procedimientos realizados para estimar el resultado
12 h.
Realiza y verifica operaciones utilizando la
calculadora, para reflexionar sobre
Utiliza la calculadora para verificar operaciones y
descubrir propiedades de los nmeros naturales y
para reflexionar sobre conceptos.
Propiedades de la adicin,
multiplicacin y potenciacin en N.
Utiliza la calculadora cientfica del MED y la calculadora de
Accesorios del SO Windows XP para verificar los resultados de
operaciones combinadas en N.
2 h.
Identifica los mltiplos y divisores de nmeros
naturales.
Mltiplos y divisores. Escribe conjunto de mltiplos y divisores de nmeros naturales.
Completa tabla de doble entrada de mltiplos y divisores
2 h.
Discrimina nmeros primos y compuestos. Nmeros primos y compuestos. Completa la criba de Eratstenes. 2 h.
Discrimina los criterios de divisibilidad. Criterios de divisibilidad. Completa cuadro de doble entrada.
Descompone nmeros naturales en sus factores primos.
4 h
Interpreta el significado de nmeros
naturales en diversas situaciones y
contextos.
Interpreta el significado de nmeros naturales en
diversas situaciones y contextos
Historia de los Nmeros Naturales
(N), utilidad, importancia.
Dibujan diferentes smbolos para representar situaciones cotidianas.
Imagina el mundo sin nmeros.
2 h.
Realiza lectura de nmeros. Sistema de numeracin decimal,
valor de posicin, lectura.
Escribe y lee nmeros naturales ubicando en la tabla de valor
posicional
2 h.
Identifica patrones numricos, los
generaliza y simboliza.
Identifica patrones numricos, los generaliza y
simboliza.
Patrones numricos.
2 h.
Matematiza situaciones de contexto real,
utilizando los nmeros naturales y sus
propiedades.
Representa situaciones de contexto real utilizando
los nmeros naturales y sus propiedades
Propiedades. Propone situaciones de la vida cotidiana utilizando nmeros naturales
y sus propiedades 2 h


2013

Resuelve problemas que implican clculos
en expresiones numricas con nmeros
naturales.
Aplica la jerarqua de los operadores y las
propiedades para calcular expresiones con
nmeros naturales.
Operaciones combinadas en N. Efecta operaciones combinas con nmeros naturales.
Explica los procedimientos y las propiedades aplicados. 2 h.
compleja que involucran nmeros naturales
y sus operaciones bsicas.
Aplica el modelo de Miguel de Guzmn para
resolver problemas de traduccin simple y
compleja que involucran nmeros naturales.
Resuelven problemas con nmeros
naturales.
Soluciona problemas con nmeros naturales siguiendo los pasos del
modelo de Miguel de Guzmn.
Explica los procesos realizados.
4 h.
compleja que involucran ecuaciones
Aplica las propiedades de la igualdad para resolver
ecuaciones lineales con una incgnita.
Ecuaciones lineales con una
incgnita.
Desarrolla los ejercicios propuestos en el texto de grado y la ficha de
Prctica.
4 h.
Aplica ecuaciones lineales con una incgnita para
resolver problemas.
Traduce enunciados verbales en expresiones matemticas.
Resuelve problemas propuestos en el texto de grado y en la Ficha de
Prctica.
2 h.
Calcula el valor numrico de expresiones
algebraicas.
algebraicas.
Valor numrico de expresiones
algebraicas.
Verifica la solucin de ecuaciones lineales con una incgnita.
Desarrolla ejercicios propuestos en la Ficha de Prctica.
2 h
Resuelve problemas que requieran de los
criterios de divisibilidad de los nmeros.
Aplica mnimo comn mltiplo y mximo comn
divisor en la solucin de problemas.
Mnimo comn mltiplo y mximo
comn divisor.
Resuelves los problemas propuestos en la Ficha de Prctica y en el
texto de grado.
4 h.


2013
VII. MATRIZ DE EVALUACIN
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
CAPACIDAD INDICADOR PESO PTJE REACTIVO INSTRUMENTO
Compara nmeros naturales ordenando N en
forma ascendente, descendente y escribiendo las
relaciones =, >, <.
20% 4 4(1)
Ficha de
Prctica.

Prueba
Escrita.
Estima el resultado de operaciones con
nmeros naturales.
Calcula la suma, diferencia, producto, cociente,
potencia y la raz de nmeros naturales.
30% 6 6(1)
Realiza y verifica operaciones utilizando la
calculadora, para reflexionar sobre
Utiliza la calculadora para verificar operaciones y
descubrir propiedades de los nmeros naturales y
para reflexionar sobre conceptos.
10% 2 4(0.5)
Identifica los mltiplos y divisores de nmeros
naturales escribiendo a travs de un conjunto.
10% 2 2(1)
Discrimina nmeros primos, compuestos y
criterios de divisibilidad completando una tabla de
doble entrada.
30% 6 3(2)
TOTAL 100% 20

COMUNICACIN MATEMTICA
Interpreta el significado de nmeros
naturales en diversas situaciones y
contextos.
Interpreta el significado de nmeros naturales en
diversas situaciones y contextos en forma verbal.
20% 4 2(2) Exposicin
Realiza lectura de nmeros naturales ubicando en
la tabla de valor posicional.
20% 4 4(0.5)
Ficha de
Prctica
Identifica patrones numricos, los
generaliza y simboliza.
Identifica patrones numricos, los generaliza y
simboliza.
20% 4 2(2)
Matematiza situaciones de contexto real,
utilizando los nmeros naturales y sus
propiedades.
Representa situaciones de contexto real utilizando
los nmeros naturales y sus propiedades
expresando en forma verbal y escrita.
40% 8 4(2)
TOTAL 100% 20

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Resuelve problemas que implican clculos
en expresiones numricas con nmeros
naturales.
Aplica la jerarqua de los operadores y las
propiedades para calcular expresiones con N y
explicando los procedimientos y propiedades.
20% 4 2(2)
Ficha de
Prctica.

Prueba
Escrita.
compleja que involucran nmeros naturales
y sus operaciones bsicas.
Aplica el modelo de Miguel de Guzmn para
resolver problemas de traduccin simple y
compleja que involucran nmeros naturales.
20% 4 2(2)
compleja que involucran ecuaciones
Aplica las propiedades de la igualdad para resolver
ecuaciones lineales con una incgnita.
10% 2 2(1)
Aplica ecuaciones lineales con una incgnita para
resolver problemas.
20% 4 2(2)
algebraicas.
algebraicas.
10% 2 2(1)
Resuelve problemas que requieran de los
criterios de divisibilidad de los nmeros.
Aplica mnimo comn mltiplo y mximo comn
divisor en la solucin de problemas.
20% 4 2(2)
TOTAL 100% 20


2013

I. DATOS GENERALES
AREA CURRICULAR Matemtica
UNIDAD DIDACTICA Calculamos los intereses de nuestro ahorros utilizando funcin exponencial
GRADO/SECCIN 5 A FECHA: 30/04/2009 DURACIN: 90 min
II. PROPOSITOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza funcin exponencial
ACTITUD ANTE EL AREA
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemticos
III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS
COGNITIVOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
T

- Recepcin de
informacin
- Observacin
selectiva

- Divisin del
todo en partes

- Interrelacin
de las partes
para explicar o
justificar

MOTIVACIN
El profesor les cuenta la historia del ajedrez.
Se forman equipos de aprendizaje de 04 estudiantes mediante la tcnica de numeracin.
Se formula las siguientes preguntas: Qu cantidad de trigo se entrega por el 4to, 6to, 10mo casillero,
20avo casillero?.Representa mediante un operador las cantidad de trigo que se entrega por cada
casillero?.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:1
La siguiente ecuacin es una funcin?. En qu punto intercepta al eje X y al eje Y
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Leen la pg. 35-36.del texto de grado:
Se formula las siguientes interrogantes:
Qu magnitud es la variable independiente y cul la variable dependiente?
Cul es el modelo matemtico que representa a este hecho social? Escrbelo
S el tiempo transcurrido es de 7 horas cuntos habitantes reciben la noticia? Cul es la expresin
matemtica para este evento?
La base puede ser un nmero real negativo?
Cul es la expresin general de este tipo de funciones? y Cmo se denominan?
Los equipos de aprendizaje escriben sus respuestas en hojas de papel bond con plumones y lo pegan
en el pizarrn.
El profesor en dialogo con los estudiantes resuelven las preguntas, ampliando simultneamente la
informacin.
Elaboran tabla de valores y luego grafican cuando i) a>1 y ii) 0<a<1
Determinan las caractersticas para cada caso: Dominio, Rango, Interseccin, Continuidad, Tipo de
funcin y si es crecente o decreciente.
Elabora un cuadro de doble entrada donde presenta las caractersticas de las funciones
exponenciales de acuerdo a los valores de la base a.

10 m

5 m

20

10 m

15 m

5 m

10 m

SESI N DE APRENDI ZAJE
1


2013
APLICACIN
resuelven los ejercicios 5-7 de la Actividad 4 pg. 38 utilizando la calculadora para tabular, luego
comprueban con el programa Winplot
EVALUACIN
Grafica las funciones exponenciales, utiliza la calculadora para tabular:
1 2 ) (
2 2 ) (
=
+ =
x
x
x f
x f

Grafica las funciones exponenciales, utiliza la calculadora para tabular:
x
x
x f
x f
|
.
|
\
|
=
=
4
1
) (
3 ) (

Halla: Su Dominio y Rango; Punto de interseccin con el eje x y/o eje y .
El intervalo donde la funcin es creciente o decreciente.
Observa los grficos y luego elabora una tabla de doble entrada considerando las caractersticas de
cada una de las funciones.

15 m
IV. EVALUACION:
CRITERIOS INDICADORES:
TCNICAS /
INSTRUMENTOS
Razonamiento y demostracin Analiza la funcin exponencial presentando sus
caractersticas a travs de un cuadro.
Ejercicios de prctica
Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar resultados matemticos
Muestra perseverancia en la resolucin de problemas
Muestra seguridad al comunicar resultados
Ficha de seguimiento
de actitudes

.................................................
VB Director / Sub Director
........................................
Docente de rea



2013
ESQUEMA DE PROGRAMACIN ANUAL
(sugerido)

I. DATOS GENERALES:
II. FUNDAMENTACIN DEL REA:
III. PROPSITOS DEL REA
3.1 COMPETENCIAS
ORGANIZADORES DE AREA COMPETENCIAS

3.2 VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL AREA DE COMPORTAMIENTO

IV. TEMA TRANSVERSAL
V. ORGANIZACIN DEL TIEMPO
PERIODO DURACIN N SEMANAS HORAS EFECTIVAS
I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE

TOTAL

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
CONOCIMIENTOS
TIEMPO
(en horas)
CRONOG.
I II III

VII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:
IX. RECURSOS DE INFORMACION:
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE:


2013
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJ E
(sugerido)

UNIDAD DE APRENDIZAJ E N

TITULO DE LA UNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS
II. J USTIFICACIN
III. TEMAS TRANSVERSALES
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES.
ANTE EL REA DE COMPORTAMIENTO

VI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJ ES
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
T (min)

VII. MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIOS INDICADORES % PTJ.
N
TEMS
INSTR. REACTIVOS

100% 20

TOTAL 100% 20%

TOTAL 100% 20

ACTITUDES ANTE EL AREA INDICADORES % PTJ. INSTRUMENTOS

TOTAL 100% 20

VIII. RECURSOS DE INFORMACIN


2013
ESQUEMA DE SESION DE APRENDIZAJ E
(sugerido)

I. DATOS GENERALES
AREA CURRICULAR
UNIDAD DIDACTICA
GRADO/SECCIN FECHA: DURACIN:
II. PROPOSITOS
APRENDIZAJE ESPERADO:

ACTITUD ANTE EL AREA

III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS
COGNITIVOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
TIEMPO
(minutos)

IV. EVALUACION:
CRITERIOS INDICADORES: TCNICAS / INSTRUMENTOS

.................................................
VB Director
........................................
Docente de rea



2013
DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LA SESION DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES ESPECFICAS
QUE TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO
IDENTIFICA
Capacidad para ubicar
en el tiempo, en el
espacio o en algn
medio fsico elementos,
partes, caractersticas,
personajes,
indicaciones u otros
aspectos.

Recepcin de informacin.
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a
las estructuras mentales.
RECONOCE
El estudiante identifica
cuando seala algo, hace
marcas, subraya, resalta
expresiones, hace listas,
registra lo que observa, etc.
Caracterizacin
Proceso mediante el cual se seala
caractersticas y referencias
Reconocimiento.
Proceso mediante el cual se contrasta las
caractersticas reales del objeto de
reconocimiento con las caractersticas existentes
en las estructuras mentales.
DISCRIMINA
Capacidad para
encontrar las
diferencias esenciales
entre dos o ms
elementos, procesos o
fenmenos.

Recepcin de informacin

El estudiante discrimina
cuando elabora cuadros de
doble entrada, explica
diferencias, elige algo
sustancial de un conjunto de
elementos.
Identificacin y
contrastacin de
caractersticas
Proceso mediante el cual se identifica
caractersticas de cada elemento y se compara
con las caractersticas de otros
Manifestacin de las
diferencias
Proceso mediante el cual se manifiesta las
diferencias entre uno y otro elemento
COMPARA
Capacidad para
cotejar dos o ms
elementos, objetos,
procesos o fenmenos
con la finalidad de
encontrar semejanzas
o diferencias.

El estudiante compara cuando
encuentra elementos comunes
o aspectos distintos entre los
fenmenos que observa, hace
cuadros comparativos,
paralelos
Identificacin de las
caractersticas individuales
Proceso mediante el cual se identifica o seala
referentes de cada elemento
contrastacin de
caractersticas de dos o
mas objetos de estudio
Proceso mediante el cual se contrasta las
caractersticas de dos o ms elementos


2013
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES
ESPECFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
MOTORES
SELECCIONA
Capacidad que permite
escoger los elementos
de un todo, de acuerdo
con determinados
criterios y con un
propsito definido.

Determinacin de criterios
o especificaciones
Proceso mediante el cual se establecen criterios o
especificaciones que servirn de referente para la
seleccionar

El estudiante selecciona cuando separa
objetos, caractersticas, cuando registra
informacin de su inters, cuando hace
elecciones, etc.
Bsqueda de informacin
Proceso mediante el cual busca informacin en
contextos o fuentes diversas
Identificacin y
contrastacin de criterios
o especificaciones con
prototipos
Proceso mediante el cual se identifica
caractersticas de elementos y se contrasta con los
criterios o especificaciones.
Eleccin Proceso mediante el cual se elige el elemento
ORGANIZA
disponer en forma
ordenada elementos,
objetos, procesos o
fenmenos, teniendo en
cuenta determinados
criterios.

Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales.

El estudiante organiza cuando diagrama,
elabora mapas conceptuales, redes
semnticas, esquemas, cuadros
sinpticos, coloca cada cosa en su lugar.
Identificacin de los
elementos que se
organizar
Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el
contexto que se desea organizar
Determinacin de criterios
para organizar
Proceso mediante el cual se establecen criterios de
organizacin.
Disposicin de los
elementos considerando los
criterios y orden
establecidos
Proceso mediante el cual se realiza la accin, o
disposicin de los elementos de acuerdo con los
criterios establecidos.
ANALIZA.
dividir el todo en
partes con la finalidad
de estudiar, explicar o
justificar algo
estableciendo
relaciones entre ellas.

Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales.

El estudiante analiza cuando identifica
los hechos principales de un
acontecimiento histrico, establece
relaciones entre ellos, determina sus
causas y consecuencias y las explica en
funcin del todo.
Observacin selectiva
Proceso mediante el cual se observa selectivamente
la informacin identificando lo principal, secundario
complementario,
Divisin del todo en partes
Procedimiento mediante el cual se divide la
informacin en partes, agrupando ideas o elementos
Interrelacin de las
partes para explicar o
justificar
Procedimiento mediante el cual se explica o justifica
algo estableciendo relaciones entre las partes o
elementos del todo


2013

CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
ESPECFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
MOTORES
INFERI.
Capacidad para obtener
informacin nueva a
partir de los datos
explcitos o de otras
evidencias.

El estudiante infiere cuando hace
deducciones, otorga significado a
las expresiones a partir del
contexto, determina el mensaje de
eslganes, otorga significado a los
recursos no verbales y al
comportamiento de las personas,
determina causas o posibles
consecuencias.
Identificacin de premisas
Proceso mediante el cual se identifican
informacin que se utilizar como base la
inferencia
Contrastacin de las
premisas con el contexto.
Proceso mediante el cual se contrastan las
premisas o supuestos con el contexto
Formulacin de deducciones
Proceso mediante el cual se obtienen deducciones
a partir de las premisas o supuestos.
JUZGA
Capacidad para
cuestionar el estado de
un fenmeno, la
produccin de un
acontecimiento, el
pensamiento de los
dems, las formas de
organizacin, tratando
de encontrar sus
virtudes y deficiencias
y asumiendo una
posicin al respecto.
ENJUICIA
El estudiante enjuicia cuando
emite una apreciacin personal,
hace comentarios, platea
argumentos a favor o en contra,
expresa puntos de vista.
Formulacin de criterios
Proceso mediante el cual se establecen criterios
que permitan emitir un juicio
Contrastacin de los
criterios con el referente
Proceso mediante el cual se compara los criterios
establecidos con el referente con la finalidad de
encontrar las virtudes y deficiencias.
Emisin de la opinin o
juicio.
Proceso mediante el cual se emite y asume una
posicin
APLICA
la puesta en prctica
de principios o
conocimientos en
actividades concretas

Recepcin de la
informacin.
EMPLEA.

UTILIZA.
El estudiante aplica cuando
emplea, administra o pone en
prctica un conocimiento, un
principio, una frmula o un proceso
con el fin de obtener un
determinado efecto, un resultado
o un rendimiento en alguien o algo.
Identificacin del proceso,
principio o concepto que se
aplicar
Proceso mediante el cual se identifica y se
comprende el proceso, principio o concepto que se
pretende aplicar
Secuenciar procesos y
elegir estrategias
Proceso mediante el cual se establecen
secuencias, un orden y estrategias para los
procedimientos que realizar
Ejecucin de los procesos
y estrategias.
Proceso mediante el cual se pone en practica los
procesos y estrategias establecidos


2013

CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
ESPECFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
MOTORES
FORMULA
establecer relaciones
entre elementos para
presentar resultados,
nuevas construcciones
o solucionar problemas

Recepcin de la
informacin.
PLANTEA
El estudiante formula cuando
expresa mediante signos
matemticos, las relaciones
entre diferentes magnitudes que
permitirn obtener un resultado;
Identificacin de
elementos
Proceso mediante el cual se identifican los
elementos que se deben relacionar para obtener
resultados o generar nuevas construcciones
Interrelacin de los
elementos
Proceso mediante el cual se establecen relaciones
entre los elementos.
Presentacin de las
interrelaciones
Proceso mediante el cual se pone en prctica las
relaciones entre elementos obtenindose los
resultados o la nuevas construcciones
REPRESENTA
representar objetos
mediante dibujos,
esquemas, diagramas,
etc

Observacin del objeto o
situacin que se
representar
Proceso mediante el cual se observa con atencin
el objeto o situacin que se representar
DIAGRAMA
ESQUEMATIZA
DISEA
GRAFICA
DIBUJA
El estudiante representa cuando
dibuja un objeto, acta en una
obra teatral, elabora un plano,
croquis, plano o diagrama
Descripcin de la forma /
situacin y ubicacin de
sus elementos
Proceso mediante el cual se toma conciencia de la
forma y de los elementos que conforman el
objeto o situacin que se representar
Generar un orden y
secuenciacin de la
representacin
Proceso mediante el cual se establece un orden y
secuencia para realizar la representacin
Representacin de la
forma o situacin externa
e interna
Proceso mediante el cual se representa la forma o
situacin externa e interna
ARGUMENTA
sustentar o sostener
puntos de vista

Recepcin de la
informacin
Proceso mediante el cual se lleva o recupera la
informacin de las estructuras mentales.

Estudiante argumenta cuando
sustenta con fundamentos
determinados temas o puntos de
vista en una exposicin,
discusin, alegato, etc.
Observacin selectiva de la
informacin que permitir
fundamentar
Proceso mediante el cual se identifican la
informacin que se utilizaran para fundamentar
los argumentos.
Presentacin de los
argumentos
Proceso mediante el cual se presenta los
argumentos en forma escrita u oral.


2013

CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES
ESPECFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARER
FORMA DE EVIDENCIA
MOTORES
REALIZA
ejecutar un proceso,
tarea u operacin

Recepcin de la
informacin del qu hacer,
por qu hacer y cmo
hacer (imgenes )
Proceso mediante el cual se recepciona
informacin sobre el qu se va a realizar y el cmo
se va a realizar. En algunos casos se requiere
incorporar imgenes visuales del cmo se va a
realizar
OPERA

ELABORA

EJECUTA
El estudiante realiza cuando lleva
a cabo un procedimiento para la
produccin de un bien, un
movimiento fsico, un paso de
una danza, etc.
Identificacin y
secuenciacin de los
procedimientos que
involucra la realizacin
Proceso mediante el cual se identifica y secuencia
los procedimientos que se pretenden realizar
Ejecucin de los
procedimientos controlados
por el pensamiento
Proceso mediante el cual se pone en prctica los
procedimientos de la realizacin. En una primera
instancia controlados por el pensamiento y en una
segunda instancia es la puesta en prctica de los
procedimientos de manera automtica

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