La Expresin Corporal en el nivel inicial

Docente en Educacin Fsica

Ciudad Autnoma de Buenos Aires
(Argentina)
Alejandra R
alejandra_re_2006@yahoo.com.ar



Resumen
En el nio la percepcin esttico-literaria es un proceso que involucra momentos motores con intensa
participacin del cuerpo, experiencias emotivas, actividad imaginativa y la actividad ldica. Articular con literatura,
por medio de la lectura que permita un proceso indagatorio y exploratorio. En este proyecto se ha elegido el Libro
negro de los colores1 ya que da a los nios la experiencia de conocer los colores identificndolos con otros
sentidos distintos a la vista a travs de un texto lrico e ilustraciones en relieve. La idea es experimentar desde el
otro lado cmo se sienten los colores cuando no se pueden ver. Es una obra singular sobre la percepcin del color.
Ilustrado en relieve, propone a todos los nios una experiencia sensorial indita: percibir colores sin necesidad de
verlos, tambin escrita en Braille. La idea fue enriquecer el descubrimiento a travs de la articulacin con expresin
corporal como recurso vlido desde el rea de Educacin Fsica, cuyo desafo fue crear, comunicar, descubrir el
cuerpo y sus partes en movimiento y quietud. Vivenciar las distintas tcnicas para la interiorizacin y exteriorizacin
de sensaciones, sentimientos y pensamientos para expresar, comunicar, crear, e interactuar con los otros. La
msica, en su devenir sonoro, invita al gesto, al movimiento. Es indispensable para sumar aprendizajes motrices
significativos, rescatar la corporeidad de cada nio/a plasmada en su motricidad. El movimiento con intencin en su
viajar espacial, solicita un soporte sonoro que lo potencie. Ello hace compatible el trabajo en comn de estos
lenguajes artsticos. Adems se articul con plstica para la creacin de escenarios ldicos habitando espacios
diferentes desde la sensopercepcin.
Palabras clave: Expresin Corporal. Educacin Fsica. Nivel Inicial

Encuentro de Proyectos de Educacin Fsica
II Foro de Educacin Fsica Escolar - Ao 2009
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires - Ministerio de Educacin
Subsecretaria de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica
Direccin General de Educacin de Gestin Estatal
Direccin General de Educacin de Gestin Privada


http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 141 - Febrero de 2010

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Introduccin
El nio en el nivel inicial est conformando su imagen corporal, razn por la cul, necesita
reconocer las distintas partes de su cuerpo y sus movimientos. En este proyecto, se favorecern las
relaciones del yo en el espacio-tiempo-los otros y los objetos que lo rodean. El yo es la
estructura psquica que el nio reconocer como propia. Estimulando en l, la formacin senso-
psquico-socio-motriz y el desarrollo de su creatividad. Para conectarse, internalizar e interaccionar
con el mundo externo, el propio cuerpo y el cuerpo de los dems.
Fundamentacin
Ofrecer a los nios la oportunidad de entender que existen capacidades diferentes y que es
posible experimentar e imaginar los colores sin verlos. Se trata de toda una experiencia que invita
al nio a jugar con esta capacidad de imaginacin y de exploracin de las sensaciones. Para ello se
realizar un taller, en el nivel Inicial, utilizando la Expresin Corporal como una herramienta, desde
el rea de Educacin Fsica, que le servir al nio, para construir un lenguaje expresivo en el
movimiento. Adems permitir un manejo y aprovechamiento productivo, de las emociones que
permitan mejorar las relaciones personales, interactuando con el otro.
Contenidos
La didctica de la clase de Educacin Fsica en contexto de diversidad sociocultural
Caractersticas del trabajo
Es una experiencia con relato de acciones llevadas a cabo desde el rea de educacin fsica en la
escuela y se utiliz la Expresin Corporal como recurso vlido por ser una herramienta competente
con el rea pedaggica. Puede servir de referencia a docentes del rea, u otra curricular, o bien
llevadas a cabo como parte de proyectos ulicos por docentes de seccin ya que es indispensable la
articulacin con literatura.
Institucin y lugar de realizacin
Escuela nmero 10 "Manuel Linez" distrito escolar nmero 9, J.I.N. A
Emprendimiento
Es una iniciativa propia que se realiz desde el rea de educacin fsica, con la colaboracin de
las docentes de seccin. Se articul con el rea de educacin musical y con un equipo de
narradores pertenecientes a voces rodantes, dependientes del Ministerio de Educacin con la
intervencin de la supervisora del nivel inicial.
Diagnstico
Es una comunidad escolar, donde los padres colaboran con su tiempo, para la construccin de
escenarios ldicos.
Institucin educativa
La escuela como institucin educativa, crea espacios con la comunidad para la retroalimentacin
continua de actividades de insercin. Con apertura hacia diferentes lugares del barrio
La comunidad barrial
Posee un poder adquisitivo medio, con distintas realidades en su conformacin familiar, pero con
un marcado sentido de integracin e insercin en la institucin educativa.
Problemtica educativa: Educacin, expresin y salud.
Objetivos generales: El desafo permanente planteado es:
Vivenciar y sentir.
Buscar y encontrar.
Observar y descubrir.
Explorar, crear e improvisar.
A partir del juego, con objetos, con uno mismo y con el otro, a travs de la msica
y gneros literarios. Establecer todas las relaciones que impulsen al descubrimiento
del cuerpo y sus partes, su orientacin en el espacio-tiempo, al movimiento
creativo, la imaginacin y exploracin de las sensaciones.
Objetivos especficos
Logren evocar la lectura del libro, a manera de disparador a la accin, como
patrimonio personal y social.
Logren transitar el camino desde observadores hacia hacedores
Logren conocer las posibilidades del movimiento y su cuerpo.
Logren secuenciar movimientos, con un principio y fin.
Logren sensibilizarse para percibir de manera vivencial, ldica e integradora rasgos
del lenguaje
Logren valorar los aprendizajes referidos al propio cuerpo y sus posibilidades
perceptivas, motrices y comunicativas.
Logren la imitacin, la improvisacin y la interpretacin hacia la construccin y la
elaboracin de mensajes en movimiento.
Logren explorar las velocidades, las intensidades y direcciones de los movimientos.
En quietud y movimiento.
Logren registrar sensaciones y percepciones desde distintas posiciones del cuerpo.
Sensopercepcin y Concientizacin
Desarrollar habilidades de coordinacin, equilibrio, salto, agilidad, velocidad y
resistencia, con diversas calidades.
Actividades
Caminar libremente. Toma de conciencia: apoyos, movimiento y zonas blandas y
duras, rigidez y flexibilidad.
Caminar al comps del ritmo respiratorio individual con detencin en el momento
de la exhalacin.
Caminar con las siguientes cualidades: liviana como flotando, como plumas, pesada
como caminar en el agua, flexible como si furamos elsticos, spera como si
trepramos rocas
Caminar en parejas de opuestos, tomados de las manos: uno flexible y el otro
rgido, uno liviano y el otro pesado.
Explorar formas de caminar, saludar, desperezar, sacudir, mostrar estados de
nimo, con una parte o todo el cuerpo,
Dividir el grupo: unos realizan diversas formas de arcos con el cuerpo para que el
otro pueda atravesarlas. Cambiar roles
En situaciones de quietud y movimiento, localizar y reconocer distintas partes del
cuerpo.
Actividades para una evaluacin parcial del proceso
Se mostraron diversas situaciones motrices realizadas en quietud y movimiento. Organizadas en
dos y con el uso de pauelos. Todas las acciones logradas fueron acompaadas con apoyo
musical transitando desde el Minu, coplas y otras propiciadas para el trayecto logrado. A medida
que se transit el proceso del proyecto las familias acompaaron a los nios. Estuvieron presentes
en una muestra que se realiz con motivo de celebrarse la efemride del 20/06. All la supervisora
del rea inicial estuvo junto a la revista plural dependiente del Ministerio de Educacin, que registr
el momento en que nios mostraron modalidades de trabajo que utilizamos en el taller de
expresin corporal, a travs de fotos. Fueron socializadas en el apartado noticias de la pgina Web
de la Ciudad.
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Actividades de cierre de proyecto
Fue una invitacin para vivenciar y percibir distintas sensaciones, en forma ldica habitando
espacios, con la presencia de las familias, Instalados con escenarios ldicos:
Recorrer con pies descalzos un sector con rboles creados a manera de escultura
por los chicos, entre ellos los caminos surgieron pisando hojas secas, tierra y
arena. Desplazarse a manera de laberinto, entre las obras logradas.
Se arm un tnel, con telas negras, en un sector oscuro. Se coloc sobre las
paredes y techo, las obras pintadas por los chicos. Al entrar con una linterna, se
haca "foco" y descubran los trabajos de los nios. El lugar era oscuro se
orientaban en grupo.
Se construy una tela de araa y se colgaron elementos sonoros que al tocar con
alguna parte del cuerpo suenan hacen ruido como frutos (Arroba) o dos
calabacitas, caracoles, hojas secas. Tambin se atravesaron escenarios hechos con
papel celofn en flecos con tanzas.
Pintar con pinceles sobre diferentes soportes, todos juntos.
Descripcin de la propuesta
Se organizar en las clases de Educacin Fsica, un taller de expresin corporal que responda a
una problemtica distinta pero que pueda converger en un cierre de proyecto, habiendo transitado
procesos de articulacin con otras prcticas pedaggicas. Dentro del proyecto ulico, se indag
sobre el libro titulado El libro negro de los colores, se eligi esta obra con la clara decisin de
articular las siguientes reas: Literatura, Educacin Fsica tomando Expresin Corporal como
herramienta o tcnica, msica y Plstica. Esta ilustrado ntegramente en color negro y est dirigido
a quienes, desde la oscuridad de la vista, son capaces de oler el amarillo de la mostaza, el rojo de
una fresa, a quien pueda sentir el azul del cielo cuando el sol calienta la cabeza. Ilustrado y escrito
para la imaginacin y el tacto, el texto tambin est escrito en braille y las ilustraciones en relieve.
A manera de ejemplo citar parte de la didctica utilizada en la articulacin, luego de haber
transitado oportunamente las clases de expresin corporal, dotando a los nios de esta particular
manera de expresarse con el cuerpo, vivenciando diferentes sensaciones. Posterior a la lectura del
libro se utiliz el tacto para percibir imgenes, tales como plumas movidas por el viento, se
incursion en la propuesta. Por medio de la sensopercepcin se reconocen en diferentes situaciones
motrices de quietud y movimiento, las distintas partes del cuerpo. Se incentiv la improvisacin e
interpretacin hacia la construccin de movimientos con intencionalidad y una actitud receptiva. Se
utilizaron para algunas de las propuestas escenarios ldicos como cortinas de flecos hechos con
papel celofn color transparente como el de la lluvia y fue a partir del texto que se logr una
invitacin espontnea para atravesarlos con diferentes partes del cuerpo con movimientos que
surgen tambin con un soporte sonoro que simulaba el sonido caracterstico de la de lluvia.
Las actividades fueron mltiples y distintas, ya que cada color sugiri actividades ldicas
diversas. Como actividad de cierre se habitaron espacios de juegos que despertaron un cmulo de
sensaciones, muchas ya transitadas en el taller como El color caf cruje bajo sus pies cuando las
hojas estn secas, los nios vivenciaron descalzos, pisaron hojas secas. Las instalaciones de
esculturas realizadas por los nios como troncos de rboles formaron parte de la articulacin
lograda con plstica, se armaron espacios con escenarios ldicos que surgieron en las clases de
expresin corporal y describir en las actividades de cierre.
Acoplaron ritmo al movimiento. Pintaron, expresaron, pudieron comunicar a travs del
movimiento y el vnculo en la interaccin. Desplegar la poesa corporal de cada uno. Ese fue el
desafo.
En palabras de Federico Garca Lorca
Un poeta tiene que ser profesor en los cinco sentidos corporales: vista, odo, tacto, gusto y olfato,
en ese orden, para poder ser dueo de las ms bellas imgenes, tiene que abrir las puertas de
comunicacin entre todos ellos.
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Cronograma
Creacin de un taller de expresin corporal.
Indagacin de la obra literaria a utilizar, que aportar informacin necesaria, como
disparador de las actividades.
Colaboracin de familias en la confeccin de escenarios ldicos.
El equipo de conduccin crear espacios y tiempos necesarios para articular las
distintas reas, con actividades de cierre.
Estrategias metodolgicas
Indagacin y registro de informacin.
Exploracin y descubrimiento guiado.
Creacin de movimientos propios y observacin de ajenos.
Resolucin de las situaciones problemticas presentadas.
Enseanza recproca: interactuando con sus pares.
Frecuencia semanal y duracin
Ser particular en cada institucin, pero al menos, tratar de un mes o dos, con proyectos afines
que deriven del expuesto.
En la medida en que se obtienen nuevas informaciones algunos aspectos se van contestando,
otros se reformulan y surgen nuevas preguntas, por parte de docentes y nios.
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Grupos que participaron
Salas de cuatro y cinco aos.
Recursos
Se utilizarn consignas abiertas que permitan una respuesta personal, y consignas cerradas que
conduzcan a una forma particular de ejecutar las actividades. Rescatando su sensibilidad,
invitndolo al mundo imaginario y ldico.
Recursos humanos
Debe haber un trabajo de equipo en la institucin, como colaboradores, para llegar con xito al
logro propuesto: personal directivo, docentes de seccin, profesores de educacin musical, familias
comprometidas y auxiliares. Se cont con un equipo de narradores con la intervencin de la
supervisora del nivel inicial.
Recursos institucionales
Los espacios del jardn como la propia sala, es necesario un lugar tranquilo para el desarrollo del
taller. Otros opcionales como el saln de usos mltiples de la escuela primaria.
Recursos materiales
Escenarios ldicos que fueron confeccionados por las familias tales como: Cortinas
de flecos de papel celofn transparentes.
Medias de nylon, sbanas con diferentes aberturas y tules
Hojas Secas, arena, plumas, tierra, pinturas, papel y pinceles
Canales de comunicacin
Todos los proyectos realizados en la escuela, son a travs de dos vas: escrita y oral. Arbitrando
los medios para llevar a cabo el mismo, fomentando una retroalimentacin continua, en su gestin.
Evaluacin parcial
Reconocer correctamente distintas partes de su cuerpo.
Guste observar las producciones de otros y mostrar las propias.
Elabore mensajes transmitiendo sus emociones a travs de un lenguaje corporal.
Secuencien movimientos, con principio y fin.
Evaluacin final
Disfrutaron con placer y libertad las diferentes propuestas explicitadas en las actividades de
cierre. Organizados en cuatro espacios para habitar libremente, explorando, tacto, vista, odo y
olfato. Plasmaron obras de arte sobre diferentes soportes.
Planes para el futuro
Los espacios logrados con escenarios ldicos sern reinstalados en la Galera de Arte Palermo H
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formando parte del cierre del proyecto distrital 2009, D.E. 9.
Conclusin
Vivenciar las distintas tcnicas de Expresin Corporal, le permitir a cada nio construir un
lenguaje y un canal para la interiorizacin y exteriorizacin de sensaciones, emociones y
sentimientos para satisfacer las necesidades de expresar, comunicar, crear, e interactuar con los
otros. Los trabajos realizados por Pierre Parlebas
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han dado gran importancia a las conductas
motrices sumadas a las afectivas en el plano de la interaccin con el otro. Su aporte da un enfoque
de la Sociomotricidad. Es fundamental crear motivaciones, que produzcan la necesidad del ejercicio
fsico, perpetuables en la edad adulta. Somos profesores/as de Educacin Fsica, ese es nuestro
bagaje que amplia nuestra praxis, pero tomar algn recurso como alternativa que permita rescatar
la corporeidad de cada sujeto impresa en su motricidad. La escuela debe ser un sitio de inclusin,
no solo para el alumno que asiste sino tambin para nosotros en la vida de cada alumno, que
participe de nuestras prcticas educativas. Incluyendo nuestra praxis en proyectos educativos. Se
impone una necesidad genuina de generar espacios de creacin y articulacin que tomen a cada
individuo como un ser nico con una conformacin bio-psquica social y espiritual.
Notas
1. http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/ Publicacin: 22 de junio de 2009 Jornada de danza y
expresin corporal. Se enmarc en el proyecto del Distrito N 9 de Educacin Inicial.
2. Federico Garca Lorca artista interesado por todas las facetas de la creatividad humana: poesa, teatro, msica
y dibujo, entre otras.
3. V. Kaufmann y A. Serulnicoff: Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el
Nivel Inicial en A. Malajovich (com.).
4. Galera Palermo H Cabrera 6047, CABA. Exhibicin los das del 25 al 29/10.
5. Pierre Parlebas (1991) Conferencia XIII Congreso Panamericano de Educacin Fsica. Colombia.
Bibliografa
Cottin, M. Fara R. (2007) El libro negro de los colores. Ed. Tecolote. Mxico.
GCBA (2000) Diseo curricular para la Educacin Inicial.
Kalmar, Dborah (2005) Que es la expresin Corporal? Lumen.
Kaufmann, V. y Serulnicoff A. Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias
sociales y naturales en el Nivel Inicial en A. Malajovich.
Parlebas, Pierre (1991) Conferencia XIII Congreso Panamericano de Educacin
Fsica. Colombia.
R, Alejandra (2007) Seleccin de ideas. Exe. Nivel Inicial. Buenos Aires.
R, Alejandra (2009) La Expresin Corporal en el Nivel Inicial. El Libro Negro de los
Colores'. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 138.
http://www.efdeportes.com/efd138/el-libro-negro-de-los-colores.htm
Stokoe, Patricia (1978) Expresin Corporal y el adolescente. Ed. Barry.
Vanderspar, Elizabeth (1990) Manual Jaques-Dalcroze. Principios y
recomendaciones para la enseanza de la rtmica. Barcelona Ed. Pilar Llongueres.
Otros artculos sobre El Cuerpo


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