Proposito I:

Octavio Ianni cuando habla de la globalizacin, el autor plantea la idea de una ruptura
ante la emergencia de una sociedad global. Por lo que Ianni apela al uso de metforas
porque entiende que la ruptura drstica afecta a las ciencias sociales. Y plantea que si
bien todava existe el Estado Nacional, existe una realidad mayor y mas abarcativa que es
la realidad global. Y considera que para poder explicar a la globalizacin no podemos usar
conceptos como el de Estado Nacional y por ello recurre al uso de metforas: aldea
global: siguiere que se formo la comunidad mundial concretada por las posibilidades de
comunicacin, informacin y fabulacin abiertas por la electrnica; Fabrica Global:
transformacin cuantitativa y cualitativa del capitalismo. Toda economa nacional se
vuelve provincia de la economa global; nave espacial: dimensin pesimista de la
modernidad del siglo XXI; Torre de Babel: espacio catico que los individuos tienen
dificultad para comprender que estn extraviad .Es decir, que para el autor la
globalizacin es una realidad compleja, emblemtica y de movimiento. Y es difcil
analizarla porque estamos en movimiento dentro de la misma.
Augusto Prez Lindo este autor no habla de globalizacin sino de Mundializacin. En
el cual ciertos acontecimientos (pol; econ; ecolog; etc) generaron una MUTACION ( un
cambio profundo absoluto) que generan lo que el llama MUNDIALIZACION. El identifica y
caracteriza las grandes tendencias actuales a partir de una mapa de cambios (consiste
en pensar acontecimientos pol. Ec. y culturales en el cual encontramos los
acontecimientos, actores, ideas, procesos y estructuras) obtiene las tendencias del
cambio del mundo con las cuales construye escenarios posibles. En el cual podemos
identificar tres tipos de escenarios: optimista (mundializacin, surgimiento de una
economa fundada en el uso del conocimiento, feminizacin, democratizacin, surgimiento
de nuevos actores que luchan por la autogestin social que convergen para crear la
posibilidad de un nuevo orden mundial. Catastrficas (agravamiento de las disparidades
sociales e/ ricos y pobres, explosin demogrfica, destruccin del ambiente, desempleo
creciente) ambiguas (derrumbe del estatismo, resurgimiento de las religiones, predominio
del individualismo, la informatizacin de la sociedad, nacimiento de una nueva
civilizacin). Caractersticas significativas de la mundializacin: surgimiento de un espacio
poltico y econmico universal, se ha potenciado el impacto de los medios de
comunicacin sobre los individuos y pueblos, la solucin a los problemas tales como el
hambre, el desempleo, etc. Solo se pueden resolver ahora en escala planetaria. Por lo
cual la mundializacin es un proceso por el cual se establece un espacio econmico, social,
poltico y cultural comn.
Castell para este autor el ve que las sociedades de organizan en torno a procesos
estructurados determinados (rel. De produccin, experiencia y poder). Produccin:
(cap.informacional) se organiza en relaciones de clases que definen el proceso mediante
el cual algunos sujetos humanos deciden el reparto y el uso del producto en lo referente
al consumo o inversin. Experiencia: (cultura virtual) acc. De los sujetos sobre si mismos
determinada por la interaccion de sus identidades biolgicas y culturales y en relacin
con su entorno social y cultural. Poder:(sociedad red) es la rel. e/los sujetos que impone
el deseo de algunos sujetos sobre los otros mediante el uso potencial o real de la
violencia fsica o simbolica. 1) rev. Tecnolgica ha modificado la base material de la
sociedad. La nueva sociedad que surge es tanto capitalista como informacional.2)
fortalecimiento del sist. Capitalista debilitamiento del E. bienestar. 3) surgimiento de
nuevos movimientos sociales. Todo esto conlleva como resultado a ( una sociedad red,
economa global, cultura virtual; dentro de esta encontramos al capitalismo informacional
= Globalizacion rel.produccion ( fabrica global, flexibilizacin en la organizacin;
debilitamiento sindical).
Dieterich. la globalizacin es interpretada como la continuidad histrica de la nec.
Expansionista de la sociedad burguesa, algo asi como novedoso una nueva etapa del sis.
Capitalista. Este autori plantea una critica de la educacin en am.latina dando como
hiptesis que segn informes del BM Y UNESCO plantea que el origen de la pobreza etsa
vinculado a la falta de educacin y establece que el sistema necesita trabajadores
capacitados para los diferentes sectores del mercado. Plantea 2 paradigmas neoliberales
1) teora del cap.humano: capacitacin<-> salario 2) teora de la productividad: el fin va
ser la ganancia, por lo que implica bajar los costos de produccin (desempleo,
calificacin educativa). Y el sistema educativo se vuelve mercanti,elitista,privatizando) es
adonde se dirige el sistema universitario.
Guadilla la autora lo que realiza es establecer ESCENARIOS, las condiciones en la
globalidad estn definidas por las posibilidades de competitividad; y esta depende cada
vez mas del CONOCIMIENTO. Y para am.latina los escenarios en el contexto de
globalizacin son: MERCADO: es la globalidad definida a travs de lo estrictamente
econmico, es el que predomina actualmente en la soc, dentro de este escenario es el
mercado el que define la posicin que ocupan los pases en el mundo. Podemos decir que
es un escenario pesimista para los pases subdesarrollados debido a su retraso
tecnolgico por lo que dejan de tener un inters funcional y econmico para la triada.
DESARROLLO SUSTENTABLE: sigue manteniendo el factor econmico pero teniendo en
cuenta otros factores como la cultura, la sociedad, el ambiente. Se trata de un
escenario optimista porque tiene una base lgica solidaria segn la cual la sociedad podra
por medio de las tecnologas ayudar que los pases subdesarrollados mejoren sus medios
de produccin. Este escenario es muy critico a las polticas actuales de la explotacin
indiscriminada de los rec.naturales en nombre del consumo desmedido del mercado.
SOLIDARIDAD: se basa en la necesidad de encontrar espacios alternativos frente al
sistema.en el prevalecen los actores de base, es decir que en lugar de dejarle los temas
importantes a los especialistas, dichos temas tienen que ser abordados por tales grupos.
En esta instancia se le da mucha mas importancia a lo local que a lo global.
Morinel autor expone problemticas que la educacin debera tratar de acuerdo a sus
usos y costumbres. Y lo que plantea es la bsqueda concreta del conocimiento en las
universidades. -> conocimiento, formacin en la universidad para la preoparacion para la
vida y hara uso de la tecnologa para su comprensin. La universidad memoriza el
conoc.tradicional en cuanto a sus relaciones alumno-profesor. Y cumple dos funciones
transnacional transeculares que a travs del presente van del pasado al futuro. Es
decir,que desarrolla polticas y estrategias que se adaptena las nuevas y cambiando
necesidades de la sociedad moderna;pero tambin enriquece culturalmente a los
estudiantes para que no pierdan su identidad y se transformen en maquinas que
producan y consuman.
Sousa Santosel rol de (BM y OMC) respecto a la educacin consiste en el hecho de que
ambos fueron las precursoras de la privatizacin de las universidades, ambos han
intervenido en numerosas ocasiones para que la universidad cumpla un rol de empresa
y no de institucin social. Asi de ha fomentado a un mercado global de educacin que
poco a poco, lucha por acabar con los vestigios que quedan de la universidad
publica,como resultado en la actualidad se ha producido una crisis institucional que ha
devenido en una perdida de la valoracin hacia la universidad publica. Da como
conclusin que a partir de la dcada del 90 por medio de las polticas neoliberales la soc
de consumo se ha extendido incluso a la universidad incluso el conocimiento tiene un
precio como otra mercanca, es en este contexto donde los ciudadanos han perdido
muchos derechos, incluso se esta perdiendo la concepcin de ciudadano y en su lugar
surge la idea de consumidor.
Conocimiento universitario Conocimiento Pluriuniversitario
Disciplinar,descontextualizado,auto
noma y unilateralidad, los
investigadores determinan los
problemas cientficos que deben
resolverse,definen las relevancias y
establecen las metodologas y los
ritmos de investigacin.
Transdisciplinar,contextualizado,interactividad,espec
ialmente potenciada por la revolucin en las TICs,la
formulacin de los problemas que se pretenden
resolver y la determinacin de los criterios de
relevancia son resultados de acuerdos entre
investigadores-usuarios. Heterogneo y mas
adecuado para ser producido en sistemas abiertos
Homogneo y organizativamente
jerarquico. La universidad produce
un conocimiento que la sociedad
aplica o no.
perennes y de organizacin menos rigida y
jerarquica. La universidad se ve desestabilizada en
su especificidad institucional, su hegemona y
legitimidad.
Propsito II
Carlos Tunnermann surgimiento de las UU. En europa(medioevo 1 U SXII),en A.L
(SXVI). CAUSAS (haba una necesidad puntual de otorgar instruccin a los novicios de las
ordenes religiosas; necesidad de satisfacer la creciente demanda del personal eclesistico;
idea de homogeneizar culturas dando la misma formacin a los criollos brindando la
misma educacin; necesidad de satisfacer la creceinte demanda del personal civil para
que tome las decisiones en AL con formacin). MODELOS: salamanca formado por
claustros de estudiantes y profesores; la mxima autoridad es el clautro de profesores;
exista el rol de canciller, el de rector el cual era responsabilidad representativa; catedra;
idioma era latin y el mtodo de enseanza era la lectura y debates. Alcala de henares es
un modelo estilo convento;el tema central fue la teologa;autorizada por bula pontificia;
prior es el rector. Proceso de inependencia en A.L(S XVIII) surgen los E.Nacionales que
generan universidades republicanas dejando atrs la colonial, pasando al modelo francs
o napolenico el cual produce la segmentacin e/reas(conlleva a estructurar las
universidades por reas disciplinarias).
Portantiero 1918 REFORMA DE CORDOBA (apertura ,elecciones, cambio social,cambio
poltico,laicicidad,calidad docente). Contexto:
Mundial(1GM,Rev.bolchevique,Rev.mexicana); local(inmigracin masiva,H.yrigoyen,ley
saenz pea,modelo agroexportador). Univ. < -- >sist.econ capitalismo tardo-
dependiente(America llego en un contexto de colonialismo y el mundo ya estaba
desarrollado, por lo que se quiere anexar a un sist. Ya instalado),hubo tensiones entre
ambos de las cuales se desataron desajustes 1)alumnos/estudiantes:entra en crisis ya
que se ven preocupados por la salida laboral que en sus estudios por lo que las libertad
universitaria de deteriora con el sistema laboral. 2) masividad de las universidades. 3)
e/estudiantes y egresados.
Figueroa rel.entre/E y U. Politico(1916-1922)ley saenz pea viene a romper el
fraude,se fortalece la UCR y se amplia la participacin poltica. Inmigracin europea,trae
un recambio ideologico y un cambio cuantitativo. Conformo la urbanizacin, del campo a
las ciudades. DEMANDAS: co-gobierno(gob.compartido),autonoma poltica y academica
(autoarquia),elecc. Libre de autoridades, eleccin de docentes mediante
concursos,libertad de catedra,gratuitidad, libre asistencia a clases, que las UU se
comprometan con la sociedad,implementacin de catedras libres.
Mollis la autonoma universitaria es un fenmeno constitutivo fundante, con el que se
crearon las universidades medioevales y forma parte de la tradicin originaria y universal
universitaria. Por el ella no solo significa independencia total de todo poder sino que
implica la bsqueda de legitimidad. Y los presenta a travs de 3 dimensiones: poltica se
elije a los consejeros,y autoridades a partir del voto directo o indirecto. Financiera
autoarquia siendo la capacidad de tomar decisiones financieras, no genera su presupuesto
pero hay una dependencia con el E, pero ellos deciden en como y en que invertir siendo
propio de la universidad. Administrativa 2 modelos: cuasi ministerial(las U no deja de ser
una U.P) modelo medieval (se adopta el modelo en aspecto de gremios. LES
sancionada en 1995, en un contexto de ideologa neoliberal, mayor control y evaluacin
del E a cualquier unidad de educacin superior, surgimiento cuantitativo de universidades
privadas, surge el concepto de acreditacin de las carreras. Modelos de control: el estado
controla y regula todos los mbitos de las universidades, supervisin: el estado establece
parmetros de funcionamiento.
Krotsch LES (dos modelos de estados) la idea era orientar a las universidades
nacionales hacia el mercado e introducir dos verbos que no existan evaluar y controlar
al SES, aun existiendo la autonoma dentro de las universidades. SES: se plantea como
conservador, siendo lo que le jugo en contra; perfil tradicionalista, no hay renovacin de
las ofertas de grado; intervenciones militares. Es decir que para el neoliberalismo al
construir un mod. De U publica ineficiente y de baja calidad. Para romper el perfil
tradicionalista se modifica a un perfil vocacionalista siendo una oferta de grado que tiene
una mayor demanda al mercado. Dentro de todo esto aparece una nueva figura en 1990
que es la CONEAU la cual es el que evala el funcionamiento y la oferta de grado, a todo
esto se hizo una fuerte critica en cuanto a los parmetros con los que se realizaban dado
que no eran propios del pas , el tema esta cuando estaba condicionado bajo parmetros
que tiene el mercado. CONCLUSIONES: 1- se complejizo la relacin entre E y U dado por
la aparicin de organismos pblicos. 2- E se fortalece porque empez a evaluar y a
contolar. 3- debilidad del sistema universitario. 4-se genera una distincin entre
universidad publica y privada.
Chiroleu y lazzetta1)reforma del estado: en la dcada del 90,un creciente
endeudamiento externo y una hiperinflacin a finales de los 80,generalizo la idea de que
la nica solucin era el retiro del estado como proveedor de bienes y servicios ;
reduciendo las responsabilidades estatales y la puesta en marcha de las polticas enviadas
desde el BM: desregulacin (se puso fin a reglamentaciones y organismos que regulaban
la actividad socioeconmica),privatizacin de empresas (transferir responsabilidades
estatales a, sector privado, con esto busco reducir el gasto publico para equilibrar las
cuentas nacionales), descentralizacin (el estado nacional traspasa a las provincias las
responsabilidades de gestin sobre ciertas reas), achicamiento del personal
(racionalizacin de la adm. Publica nacional tendiente a alcanzar una disminucin del
personal a travs del retiro voluntario), tercerizacin (se busca reemplazar en el mercado
ciertos insumos o servicios que previamente eran suministrados por el estado. En los
primeros 3 aos de gestin, el gob de menen privatizo la mayor cantidad de empresas
publicas y alcanzo la descentralizacin de varias reas de gestin. Sin embargo, la
reforma del sector universitario no llego hasta el ao 1995. El E.N introdujo ciertos ejes a
las universidades que fueron recomendados por el BM: diferenciacin de las instituciones,
diversificacin y generacin de nuevas fuentes de financiamiento; redefinicin del rol del
estado (hace referencia a una nueva relacin E-U donde el 1 debe ejercer un rol de
evaluacin y control sobre el 2).