129 Dinamicas

DINMICAS DE GRUPO
O que so?
As dinmicas so instrumentos, ferramentas que esto dentro de um processo de formao e
organizao, que possibilitam a criao e recriao do conhecimento.
Para que servem:
! Para responder a interrogaes: o que pensam as pessoas, o que sentem, o que vivem
e sofrem.
! Para desenvolver um caminho de teorizao sobre esta prtica como processo
sistemtico, ordenado e progressivo.
! Para retornar prtica, transform-la, redimension-la.
! Para incluir novos elementos que permitem explicar e entender os processos vividos.
As tcncas !artc!atvas "eram um !rocesso #e a!ren#$a"em %&erta#or !orque
!ermtem:
'(Desenvolver um processo coletivo de discusso e reflexo.
)( Ampliar o conhecimento individual, coletivo, enriquecendo seu potencial e conhecimento.
*( Possibilita criao, formao, transformao e conhecimento, onde os participantes so
sujeitos de sua elaborao e execuo.
Uma tcnica por si mesma no formativa, nem tem um carter pedaggico. Para que uma
tcnica sirva como ferramenta educativa deve ser utilizada em funo de temas especficos,
com objetivos concretos e aplicados de acordo com os participantes com os quais esteja
trabalhando.
OS E+EMEN,OS DE UMA DINMICA
O&-etvos: Quem vai aplicar a dinmica deve ter claro o que se quer alcanar.
Materas . Recursos: Que ajudem na execuo e na aplicao da dinmica (TV, vdeo, som,
papel, tinta, mapas...). Outros recursos que podem ser utilizados em grupos grandes so o
retroprojetor, exposies dialogadas, alm de tcnicas de teatro, tarjetas e cartazes.
Am&ente . C%ma: O local deve ser preparado de acordo, para que possibilite a aplicao da
dinmica (amplo, fechado, escuro, claro, forrado, coberto...), onde as pessoas consigam
"entrar no que est sendo proposto.
,em!o #etermna#o: Deve ter um tempo aproximado, com incio, meio e fim.
Passos: Deve-se ter clareza dos momentos necessrios, para o seu desenvolvimento, que
permitam chegar ao final de maneira gradual e clara.
N/mero #e !artc!antes: Ajudar a ter uma previso do material e do tempo para o
desenvolvimento da dinmica.
Per"untas e conc%us0es: Que permita resgatar a experincia, avaliando: o que foi visto; os
sentimentos; o que aprendeu; o momento da sntese final, dos encaminhamentos, permitem
atitudes avaliativas e de encaminhamentos.
,IPOS DE ,1CNICAS2DINMICAS
,cnca que&ra "e%o
! Ajuda a tirar as tenses do grupo, desinibindo as pessoas para o encontro.
! Pode ser uma brincadeira onde as pessoas se movimentam e se descontraem.
! Resgata e trabalha as experincias de criana.
! So recursos que quebram a seriedade do grupo e aproximam as pessoas.
,cnca #e a!resenta3o
! Ajuda a apresentar-se uns aos outros. Possibilitando descobrir: quem sou, de onde
venho, o que fao, como e onde vivo, o que gosto, sonho, sinto e penso... Sem
mscaras e subterfgios, mas com autenticidade e sem violentar a vontade das
pessoas.
! Exige dilogo verdadeiro, onde partilho o que posso e quero ao novo grupo.
So as primeiras informaes da minha pessoa.
! Precisa ser desenvolvida num clima de confiana e descontraco.
! O momento para a apresentao, motivao e integrao. aconselhvel que sejam
utilizadas dinmicas rpidas, de curta durao.
,cnca #e nte"ra3o
! Permite analisar o comportamento pessoal e de grupo. A partir de exerccios bem
especficos, que possibilitam partilhar aspectos mais profundos das relaes
interpessoais do grupo.
! Trabalhar a interao, comunicao, encontros e desencontros do grupo.
! Ajuda a sermos vistos pelos outros na interao de grupo e como nos vemos a ns
mesmos.
! O dilogo profundo no lugar da indiferena, discriminao, desprezo, vividos pelos
participantes em suas relaes.Os exerccios interpelam as pessoas a pensar suas
atitudes e seu ser em relao.
,cncas #e anma3o e re%a4amento
! Tem como objetivo eliminar as tenses, soltar o corpo, voltar-se para si e dar-se conta
da situao em que se encontra, focalizando cansao, ansiedade, fadigas etc
! Elaborando tudo isso para um encontro mais ativo e produtivo.
! Estas tcnicas facilitam um encontro entre pessoas que se conhecem pouco e quando
o clima de grupo muito frio e impessoal.
! Devem ser usadas quando necessitam romper o ambiente frio e impessoal ou quando
se est cansado e necessita retomar uma atividade.
! No para preencher algum vazio no encontro ou tempo que sobra.
,cnca #e ca!acta3o
! Deve ser usada para trabalhar com pessoas que j possuem alguma prtica de
animao de grupo.
! Possibilita a reviso, a comunicao e a percepo do que fazem os destinatrios, a
realidade que os rodeia.
! Amplia a capacidade de escutar e observar.
! Facilita e clareia as atitudes dos animadores para que orientem melhor seu trabalho de
grupo, de forma mais clara e livre com os grupos.
! Quando proposto o tema/contedo principal da atividade, devem ser utilizadas
dinmicas que facilitem a reflexo e o aprofundamento; so, geralmente, mais
demoradas.
+t/r"cas
! Possibilitam aos participantes uma vivncia e uma experincia da mstica, do sagrado.
! Facilitam o dilogo com as leituras bblias, com os participantes e com Deus.
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! Ajudam a entrar no clima da verdadeira experincia e no somente a racionalizao.
5NDICE
6' . 7OGO COMUNI,8RIO / Objetivo: Descontrair e ao mesmo tempo ajudar a memorizar o
nome dos outros participantes
6) . 7OGOS DE 9I+:E,ES / Objetivo: Exercitar a comunicao entre os integrantes e
identificar seus fatores.
6* . E;P+OS<O DO COORDENADOR / Objetivo: Criar impacto nos participantes do grupo
atravs de uma dramatizao exagerada, a fim de sentir melhor as reaes dos indivduos.
6= > DRAMA,I?A@<O / Objetivos: Demonstrar o comportamento grupal dos membros
participantes; realizar um feedback de um participante com objetivo de melhor compreend-
lo.
6A > AU+IN:A / Objetivo: Desenvolver nos participantes a capacidade de improvisao,
sntese, clareza e de avaliao.
6B. E;ERC5CIO DA CUA+IDADE / Objetivos: Conscientizar os membros do grupo para
observar as boas qualidades nas outras pessoas; despertar as pessoas para qualidades at
ento ignoradas por elas mesmas.
6D . DIAGRAMA DE IN,EGRA@<O / Objetivo: Apresentar uma ilustrao grfica do
relacionamento dos membros de um grupo.
6E . UM ,RA9A+:O EM ECUIPE / Objetivo: Demonstrar a eficincia de um trabalho de
equipe.
6F. ,ES,E DE RESIS,GNCIA H PRESS<O SOCIA+ / Objetivo: Criar na pessoa a
capacidade, o equilbrio e a maturidade suficientes para aceitar crticas, superar impasses,
pessimismos, desnimos, censuras sociais e outras.
'6 . A ,EMPES,ADE MEN,A+ / Objetivos: Gerar grande nmero de idias ou solues
acerca de um problema, evitando-se crticas e avaliaes, at o momento oportuno;
processar os resultados de uma sesso de tempestade mental.
''. A DIIICU+DADE DE UM CONSENSO / Objetivos: Esclarecer valores e conceitos morais.
Provocar um exerccio de consenso, a fim de demonstrar sua dificuldade, principalmente
quando os valores e conceitos morais esto em jogo.
'). ,1CNICA DO ENCON,RO / Objetivos: Estabelecer uma comunicao real. Auxiliar os
participante a se tornarem conscientes de sua verdadeira reao uns em relao aos outros,
atravs do uso dos sentimentos em todo o corpo.
'*. E;ERC5CIO DO 9OM9ARDEIO IN,ENSO / Objetivo: Expressar sentimentos positivos,
de carinho e afeto com uma pessoa.
'=. ,ROCANDO CRAC:8S / Objetivo: Facilitar a memorizao dos nomes e um melhor
conhecimento entre os integrantes.
'A. RECORDA@JES DA ININCIA / Objetivo: Proporcionar o conhecimento recproco da
infncia de cada integrante.
'B . ,1CNICA N<O.KER9A+ DE CON,RO+E / Objetivo: Experimentar os sentimento de
domnio e de submisso.
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'D . CON:ECENDO ME+:OR O GRUPO / Objetivo: Compreender os objetivos individuais e
sua relao com o grupo.
'E . EKANGE+:O EM PEDA@OS / Objetivo: Estimular a procura e anlise de passagens da
Bblia.
'F . DINMICA DA PI??A / Objetivo: Descobrir a importncia de diferentes temas para os
integrantes do grupo.
)6 . SA+MO DA KIDA / Objetivo: Definir a experincia de Deus na vida de cada integrante e
agradec-la.
)' . PA+AKRA I+UMINADA / Objetivo: Verificar a opinio do grupo com relao a algum
tema baseado em passagens bblicas.
)) . O ESPE+:O / Objetivo: Despertar para a valorizao de si. Encontrar-se consigo e com
seus valores.
)* . MARCUE UM ENCON,RO E CONKERSE
)= . +EKAR AS CARGAS UNS DOS OU,ROS
)A . GARRAIA DA GRA@A
)B . ENIREN,ANDO DESAIIOS COM I1 / Objetivos: Despertar no catequizando confiana
em Deus para enfrentar e superar os problemas. Mostrar que a nossa f a fora para a
caminhada crist e s por ela venceremos os obstculos que dificultam a nossa misso.
)D. DE CUEM SER8 O PRESEN,E?
)E . C5RCU+O IEC:ADO
)F . AMAR AO PRL;IMO
*6 . A9RA O O+:O MEU IRM<O
*' . RODA KIKA / Objetivos: Debater um tema e desenvolv-lo de forma participativa.
Envolver a todos do grupo no debate. Falar sobre o que cada um sabe a respeito de um
assunto. Saber expor e ouvir.
*) > EN,REKIS,A / Objetivos: Obter conhecimentos, informaes ou mesmo opinies atuais
a respeito de um tema. Utilizar melhor os conhecimentos de um especialista. Obter mais
informaes em menos tempo. Tornar o estudo de um tema, mais dinmico.
** . A PA+AKRA DE DEUS CUE ,RANSIORMA / Objetivo: Fazer o grupo refletir de que
forma assimilamos a PALAVRA DE DEUS em nossas vidas.
*= . A ,ROCA DE UM SEGREDO / Objetivo: Fortalecer o esprito de amizade entre os
membros do grupo.
*A > AIE,O / Objetivo: Exercitar manifestaes de carinho e afeto.
*B . KARIN:AS CUE N<O CUE9RAM / Utilidade pastoral: Unio do grupo. A f como fora
que pode agregar, unir e dar resistncia s pessoas.
*D . DINMICA DA 9A+A / Objetivo: Abordar pontos positivos e negativos individuais dos
integrantes do grupo. *Esta dinmica mais indicada para grupos homogneos em termos de
laos de amizade.
*E . SEMEANDO A AMI?ADE / Objetivo: Lanar boas semente aos amigos.
*F . PRESEN,E DE AMIGO / Objetivo: Enaltecer qualidades dos integrantes do grupo.
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=6 . A KIAGEM / Objetivo: Definir as prioridades pessoais.
=' . A MACA / Objetivo: Avaliar nossos laos de amizade.
=) . 7UKEN,UDE E COMUNICA@<O / Objetivo: Criar comunicao fraterna e madura.
=* . MEUS SEN,IMEN,OS / Objetivo: Apresentao e conhecimento.
== . MANC:A OU PON,O / Objetivo: Orao, pedido de perdo, preces, reviso de vida...
=A . IDEN,IIICA@<O PESSOA+ COM A NA,URE?A / Objetivos: Auto conhecimento e
prece.
=B . CUEM SOU EU ??? / Objetivo: Conhecimento Pessoal.
=D . O OU,RO +ADO / Objetivos: Ver o objetivo comum do grupo. Processo de comunho e
unio. Anlise da realidade.
=E > ESPE+:O / Objetivo: Partilha dos sentimentos.
=F > NMMEROS / Objetivos: Conhecimentos Pessoais.
A6 . CONS,RU@<O DE UMA CIDADE / Objetivos: Reflexo sobre a realidade.
A' . SENSA@JES DE KIDA OU MOR,E / Objetivo: Analisar a pratica e reviso de vida.
A) > PERIUME NROSA E 9OM9AO / Objetivo: Celebrao penitencial e compromisso.
A* > KA+ORES / Objetivo: Reconhecer os valores e qualidades.
A= . KA+ORES II / Objetivo: Ressaltar o positivo do grupo.
AA . DINMICA DE APRESEN,A@<O / Objetivo: Conhecimentos mtuos, memorizao dos
nomes e integrao no grupo.
AB . A MA+E,A / Objetivo: Conscientizao sobre a estrutura da sociedade que refora a
defesa dos interesses particulares, no estimulando o compromisso solidrio.
AD . O :E+ICLP,ERO / Objetivo: Apresentao e conhecimento.
AE > CAMISAS / Objetivo: Conhecimento mtuo e levantamento da realidade.
AF . OS DOCES / Objetivos: Despertar a importncia do outro;despertar a solidariedade;
perceber o nosso individualismo; descobrir solues em conjunto com outras pessoas.
B6 . 8RKORE DA KIDA E 8RKORE DA MOR,E / Objetivo: Refletir sobre os sinais de vida e
morte no bairro, na comunidade, na famlia, no grupo de jovens.
B' . KIRAR PE+O AKESSO / Objetivo: Despertar o grupo para a importncia da
organizao.
B) . APOIO
B* . APRESEN,A@<O
B= > AR,IS,A
BA . AS CORES
BB > A CO+AGEM / Objetivos: Comunicar uma mensagem ou o resultado de uma reflexo de
forma criativa, usando revistas, jornais, etc.
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BD > CAR,<O POS,A+ / Objetivo: Conhecer os colegas atravs de suas caractersticas.
BE . AU,O.RE,RA,O / Objetivo: Favorecer a integrao do grupo, a percepo e o
conhecimento do outro atravs da linguagem no verbal.
BF . O97E,O IN,ERMEDI8RIO / Objetivo: Refletir acerca das relaes intra e interpessoais.
D6 > CADEIA DE AIINIDADES / Objetivo: Proporcionar a integrao entre os treinandos.
D' > CUEM 1 KOCG? / Objetivo: Ajudar os participantes do grupo a se conhecerem.
D) . C:EGADA: AS 9OAS KINDAS / Objetivo: Auxiliar na apresentao e memorizao dos
nomes e caractersticas das adolescentes que participam do grupo.
D* > O ,REM DA SO+IDARIEDADE / Objetivo: Auxiliar os adolescentes a refletirem e
expressarem sentimentos de solidariedade.
D= > 7O<O 9O9O / O&-etvos: Conversar sobre as pessoas que podem amparar e auxiliar o
adolescente a reconhecer a importncia da solidariedade, respeitando o outro at mesmo nas
brincadeiras.
DA > 9A+<O NA RODA / Objetivos: Encerrar atividades; refletir sobre o trabalho realizado;
avaliar o grau de importncia do trabalho realizado, para a vida profissional e pessoal; refletir
acerca dos obstculos que se apresentam diante de todo trabalho; facilitar o processo de
separao do grupo.
DB . DOIS C5RCU+OS NCUE9RA.GE+OO / Objetivos: Motivar um conhecimento inicial, para
que as pessoas aprendam ao menos o nome umas das outras antes de se iniciar uma
atividade em comum.
DD . A :IS,LRIA DA PM8CUINA REGIS,RADAQ / Objetivos: Demonstrar como a busca do
consenso melhora a deciso; explorar o impacto que as suposies tm sobre a deciso.
DE . PAINEL INTEGRADO 2 O&-etvos: ,ra&a%Rar no S"ru!oS em equ!es #e Torma
!rUtcaV #esenvo%ven#o a comunca3o e reT%e4o #s!ensan#o o !%enUro
e a centra%$a3o #o encontro numa sW !essoa(
DF . EU E MEU GRUPO / Objetivo: Avaliar o grupo e a contribuio de cada um de seus
membros.
E6 . ,ROCA > ,ROCA / Objetivos: Sentir a realidade do outro. Conscientizar de que somos
diferentes uns dos outros.
E' . A CONS,RU@<O CO+E,IKA DO ROS,O NCUE9RA.GE+OO / Objetivos: Fazer com que
os membros do grupo sintam-se vontade uns com os outros.
E) . DINMICA: DO 'V )V * / Objetivo: Quebra-gelo
E* - DINMICA DO AMOR / Objetivo: Moral: Devemos desejar aos outro o que queremos
para ns mesmos.
E= . PCONKIKENDO COM M8SCARASQ / Objetivo: Proporcionar o exerccio da auto e
heteropercepo.
EA( DINMICA: PDOS PRO9+EMASQ
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EB > KA+OR DO OU,RO / O&-etvos: Conscientizar os membros do grupo para observar as
boas qualidades nas outras pessoas; despertar as pessoas para qualidades at ento
ignoradas por elas mesmas.
ED . MARCAS DO CUE EU SOU
EE . DEN,RO E IORA / Objetivo: Conseguir uma comunicao profunda.
EF > AKA+IA@<O / Objetivo: Avaliar o momento concreto que est sendo vivido pelo grupo
atravs da verbalizao das emoes.
F6 > DINMICA DE APRESEN,A@<O / Objetivos: Ajudar as pessoas a memorizarem os
nomes uma das outra, desinibir, facilitar a identificao entre pessoas parecidas.
F' - O PRESEN,E2 EU GOS,O DO IU+ANO PORCUE((( / Objetivos: Excelente para ser
aplicada aps intervalos longos (depois do almoo ou aps uma seqncia de atividades que
venham a provocar cansao mental).
F) - +ARAN7A NO P1 / Objetivos: Agradvel, agua o nvel de ateno nas pessoas e
estimula o esprito de solidariedade.
F* . EM 9USCA DO O+:AR / Objetivos: Trabalhar o aprofundamento da integrao do
grupo. Incentivar O Toque E Exercitar A Comunicao No-Verbal.
F= . O ME+:OR DE MIM / Objetivos: Proporcionar aos participantes uma auto-avaliao.
Projetar a auto-imagem, utilizando criatividade e recursos ldicos. Oferecer aos demais
companheiros um pouco de si. Estabelecer empatia.
FA . MIN:A CARAC,ER5S,ICA MAIOR / Objetivos: Favorecer a comunicao verbal, criar
um clima de empatia e estimular o processo de conhecimento do outro.
FB > A9RA@O DE URSO / Objetivo: Favorecer a confraternizao entre o grupo.
FD > DIP+OMA AIE,IKO / Objetivo: Favorecer a confraternizao entre os grupos.
FE > ENKIANDO MENSAGENS / Objetivos: Encerrar atividades e contribuir para aumentar a
auto-estima do grupo.
FF > 9A+<O NA RODA / Objetivos: Encerrar atividades; refletir sobre o trabalho realizado;
avaliar o grau de importncia do trabalho realizado, para a vida profissional e pessoal; refletir
acerca dos obstculos que se apresentam diante de todo trabalho; facilitar o processo de
separao do grupo.
'66 > IA;INA ECO+LGICA / Objetivos: Perceber o espao da comunidade em que vivem e
as possibilidades de interferir nele positivamente; sentir-se responsvel por este espao;
tornar o espao significativo; estimular a capacidade de organizao e planejamento; interagir
com a comunidade.
'6' > A SA+ADA / Objetivo: Sensibilizar para a importncia do planejamento em uma ao.
'6) > NOSSO PRO7E,O DE KIDA / Objetivo: Identificar as fases de um projeto de vida e a
sua interligao.
'6* > RECURSOS ESCASSOS / Objetivos: Demonstrar as dificuldades e as possibilidades de
ao existentes, quando os recursos no so suficientes; estimular a criatividade; fortalecer a
conscincia de que certas atuaes s so possveis quando existe cooperao do grupo.
'6= > ME,AS A CUR,O PRA?O: MEU COMPROMISSO / Objetivo: Familiarizar-se com o
conceito de estabelecimento de metas e compromissos, para atingir uma meta a curto prazo.
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'6A > 7OGO DOS 9AS,JES / Objetivos: Trabalhar com o adolescente as dificuldades e as
facilidades, a colaborao e a formao de grupos para o desenvolvimento de tarefas.
'6B > NADA KAI ACON,ECER COMIGO((( / Objetivo: Refletir sobre um dos principais
fatores de vulnerabilidade na adolescncia.
'6D . N<O SEI CUIDAR DA MIN:A KIDA SE;UA+ / Objetivo: Refletir sobre auto-cuidado,
vulnerabilidade individual.
'6E > CADEIA DE ,RANSMISS<O / Objetivo: Reconhecer comportamentos vulnerveis,
identificar a cadeia de transmisso e refletir sobre a vivncia sexual responsvel.
'6F > CON,A,OS PESSOAIS / Objetivo: Facilitar a compreenso da transmisso sexual do
HIV e das DST.
''6 > NEGOCIANDO O USO DE PRESERKA,IKO N9A,A,A CUEN,EO / Objetivo: Vivenciar
situaes de negociaes do uso do preservativo.
''' > CONCORDO ; DISCORDO / Objetivo: Identificar os mitos, tabus, crendices e o
conhecimento prvio sobre o tema.
'') > CUANDO ES,OU ,RIS,EV CUANDO ME SIN,O IE+I? / Objetivo: Favorecer o
processo de auto-conhecimento.
''* > O CUE IA?ER? / Objetivo: Refletir sobre alguns dos principais fatores de
vulnerabilidade na adolescncia.
''= > ,1CNICA DA MASSA DE MODE+AR / Objetivo: Estimular a viso crtica das
propagandas.
''A > IA+ANDO A KERDADE / Objetivo: Conversar sobre a importncia e o significado do
grupo na vida dos adolescentes e as dificuldades que podem surgir para o indivduo nessa
convivncia.
''B > COMO SER IIRME SEM OIENDER OS OU,ROS / Objetivo: Refletir sobre a influncia
dos grupos.
''D > +IDANDO COM SI,UA@JES.PRO9+EMAS / Objetivo: Identificar as conseqncias
positivas e negativas para as vrias alternativas viveis para situaes vivenciadas no
cotidiano.
''E > REI+E,INDO SO9RE RESPONSA9I+IDADES / Objetivo: Refletir sobre os fatores
que interferem nos acontecimentos do cotidiano.
''F > POR,AS / Objetivo: Refletir sobre o poder de escolha na construo da histria
pessoal.
')6 > A 8RKORE DO PRA?ER / Objetivo: Identificar fatores de risco e proteo que
envolvem as situaes prazerosas.
')' > +EKAN,AMEN,O DE MO,IKA@JES / Objetivo: Estimular a reflexo sobre os motivos
que levam uma pessoa a usar drogas.
')) > NEGOCIANDO A GEN,E SE EN,ENDE / Objetivos: Refletir sobre a importncia do
bom relacionamento familiar e sobre as alternativas viveis para soluo dos conflitos
familiares na adolescncia.
')* > RE+LGIO NCUE9RA.GE+OO
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')= > PECADOS DA +5NGUA NCUE9RA.GE+OO
')A > PARA CASAIS NO CUE EU GOS,O EM KOCGO
')B > C5RCU+O IEC:ADO NCUE9RA.GE+OO
')D . COMO ORAR NCUE PA+AKRAS USAR?O
')E > E;PEC,A,IKAS E AKA+IA@<O NCUE9RA.GE+OO
')F > APRESEN,A@<O PESSOA+ NCUE9RA.GE+OO
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6' . 7OGO COMUNI,8RIO
O&-etvo: Descontrair e ao mesmo tempo ajudar a memorizar o nome dos outros
participantes.
Matera%: Uma flor.
Desenvo%vmento: Os participantes sentam-se em crculo e o animador tem uma flor na
mo. Diz para a pessoa que est sua esquerda: Senhor... (diz o nome da pessoa), receba
esta flor que o senhor...(diz o nome da pessoa da direita) lhe enviou...E entrega a flor.
A pessoa seguinte deve fazer a mesma coisa. Quem trocar ou esquecer algum nome passar
a ser chamado pelo nome de um bicho. Por exemplo, gato. Quando tiverem que se referir a
ele, os seus vizinhos, em vez de dizerem seu nome, devem cham-lo pelo nome do bicho.O
animador deve ficar atento e no deixar os participantes entediados. Quanto mais rpido se
faz entrega da flor, mais engraado fica o jogo.
6) . 7OGOS DE 9I+:E,ES
O&-etvo: Exercitar a comunicao entre os integrantes e identificar seus fatores.
Partc!antes: 7 a 20 pessoas.
,em!o Estma#o: 20 minutos.
Mo#a%#a#e: Comunicao.
Matera%: Pedaos de papel com mensagens e fita adesiva.
Desenvo%vmento: Os integrantes devem ser dispostos em um crculo, lado a lado, voltados
para o lado de dentro do mesmo. O coordenador deve grudar nas costas de cada integrante
um carto com uma frase diferente.
Terminado o processo inicial, os integrantes devem circular pela sala, ler os bilhetes dos
colegas e atend-los, sem dizer o que est escrito no bilhete. Todos devem atender ao maior
nmero possvel de bilhetes.
Aps algum tempo, todos devem voltar a posio original, e cada integrante deve tentar
adivinhar o que est escrito em seu bilhete. Ento cada integrante deve dizer o que est
escrito em suas costas e as razes por que chegou a esta concluso.
Caso no tenha descoberto, os outros integrantes devem auxili-lo com dicas. O que facilitou
ou dificultou a descoberta das mensagens? Como esta dinmica se reproduz no cotidiano?
Su"est0es #e &%Retes: - Em quem voto para presidente? - Como se faz arroz?- Sugira um
nome para meu beb? - Sugira um filme para eu ver?- Briguei com a sogra, o que fazer? -
Cante uma msica para mim?- Gosto quando me aplaudem.
- Sou muito carente. Me d um apoio.- Tenho piolhos. Me ajude! - Estou com fome. Me
console!- Dance comigo. - Estou com falta de ar. Me leve janela.- Me descreva um jacar. -
Me ensine a pular.- Tem uma barata em minhas costas!- Dobre a minha manga.- Leia a minha
sorte. - Quanto eu peso?- Estou dormindo, me acorde!
- Me cumprimente.- Meu sapato est apertado. Me ajude. - Quantos anos voc me d?- Quero
um telefone. Que fao? - Me elogie.- O que faz o sndico de um prdio? - Sou ssia de quem?-
Como conquistar um homem? - Veja se estou com febre.- Chore no meu ombro. - Estou de
aniversrio, quero meu presente.- Sorria para mim. - Me faa uma careta?
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6* . E;P+OS<O DO COORDENADOR
O&-etvo: Criar impacto nos participantes do grupo atravs de uma dramatizao exagerada,
a fim de sentir melhor as reaes dos indivduos.
Partc!antes: 30 pessoas.
Desenvo%vmento: Escolhe-se qualquer tema que no ser o principal da reunio e a uma
certa altura do debate o coordenador para e diz "Vocs no esto se interessando
suficientemente. Estou at doente e cansado em ver esse comportamento, esse desinteresse
caso no tomem maior seriedade, interrompo, agora mesmo, este debate!", aps esse
comentrio todos estaro desconcertado e tero reaes diferentes principalmente
reprovando a atitude do coordenador.
Aps o primeiro impacto o coordenador, em seu estado natural dever explicar que era uma
dramatizao para ver as reaes dos indivduos do grupo, e nisso seguir a discusso, sobre
as reaes das pessoas com reao a exploso do coordenador.
* Indicado para grupos que j tenham uma certa maturidade.
6= . DRAMA,I?A@<O
O&-etvos: Demonstrar o comportamento grupal dos membros participantes; realizar um
feedback de um participante com objetivo de melhor compreend-lo.
Desenvo%vmento: O coordenador apresenta o assunto da discusso; Aps decorridos dez
minutos, o coordenador orienta os participantes para que, nos prximos dez a quinze
minutos, cada um procure identificar-se com o colega da direita, esforando-se por imit-lo
na discusso;
Cada participante tentar agir exatamente como o seu colega da direita, imitando seu
comportamento no grupo;
da mxima importncia que cada qual consiga identificar-se com seu colega;
O mesmo exerccio poder ser feito, deixando liberdade para que cada participante faa a
escolha do colega a ser imitado, cabendo aos outros reconhec-lo.
6A . AU+IN:A
O&-etvo: Desenvolver nos participantes a capacidade de improvisao, sntese, clareza e de
avaliao.
Matera%: O mesmo numero de temas para o de participantes do grupo.
Desenvo%vmento: A AULINHA dada quando o grupo tem dificuldade de expresso,
inibido e prolixo.
Para isso o coordenador:1. Entrega a cada participante o tema, sobre o qual dever expor
suas idias, durante dois ou trs minutos;
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O membro participante anterior ou posterior dar uma nota ou conceito ao expositor, que ser
comunicada ao grupo no final do exerccio;
A AULINHA permite diversas variaes, tais como:- O coordenador em vez de dar a cada
participante um ttulo de tema para dissertar em pblico, poder utilizar somente um tema,
ou ento vrios temas mas com uma introduo para auxiliar as pessoas, ou at mesmo um
texto para ser lido- Ou ainda pode-se utilizar uma folha em branco para que cada participante
possa lanar nela no mnimo dois assuntos da atualidade, notcias recentes de jornais. A
seguir recolher os assuntos, que cada participante possa dar sua AULINHA, escolhendo um
dos artigos constantes na papeleta.
6B. E;ERC5CIO DA CUA+IDADE
O&-etvos: Conscientizar os membros do grupo para observar as boas qualidades nas outras
pessoas; despertar as pessoas para qualidades at ento ignoradas por elas mesmas.
Matera%: Lpis e papel.
Desenvo%vmento: O coordenador inicia dizendo que na vida as pessoas observam no as
qualidades, mas sim os defeitos dos outros. Nesse instante cada qual ter a oportunidade de
realar uma qualidade do colega.
O coordenador distribuir uma papeleta para todos os participantes. Cada qual dever
escrever nela a qualidade que no seu entender caracteriza seu colega da direita;
A papeleta dever ser completamente annima, sem nenhuma identificao. Para isso no
deve constar nem o nome da pessoa da direita, nem vir assinada;
A seguir o animador solicita que todos dobrem a papeleta para ser recolhida, embaralhada e
redistribuda;
Feita redistribuio comeando pela direita do coordenador, um a um ler em voz alta a
qualidade que consta na papeleta, procurando entre os membros do grupo a pessoa que, no
entender do leitor, caracterizada com esta qualidade. S poder escolher uma pessoa entre
os participantes;
Ao caracterizar a pessoa, dever dizer porque tal qualidade a caracteriza; pode acontecer que
a mesma pessoa do grupo seja apontada mais de uma vez como portadora de qualidades,
porm, no final cada qual dir em pblico a qualidade que escreveu para a pessoa da direita;
Ao trmino do exerccio, o animador pede aos participantes depoimentos sobre o mesmo.
6D . DIAGRAMA DE IN,EGRA@<O
O&-etvo: Apresentar uma ilustrao grfica do relacionamento dos membros de um grupo.
Partc!antes: pessoas.
,em!o Estma#o: 15-20 minutos.
Matera%: Lpis ou caneta, papel e cartolina.
Desenvo%vmento: O coordenador distribui um papel para todos, afim de que nele se
escreva o nome da pessoa mais importante para o sucesso do grupo, ou ainda, da pessoa do
grupo cujas idias so mais aceitas; o papel deve ser assinado de forma legvel; recolhido os
papeis, ser feito um diagrama no quadro-negro ou cartolina, marcando com um crculo o
nome do participante escolhido, e com uma flecha, a iniciar-se com o nome da pessoa que
escolheu, indo em direo escolhida.
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6E . UM ,RA9A+:O EM ECUIPE
O&-etvo: Demonstrar a eficincia de um trabalho de equipe.
Matera%: Uma cpia para cada membro da avenida complicada, caneta.
Desenvo%vmento: A tarefa do grupo consiste em encontrar um mtodo de trabalho que
resolva com mxima rapidez o problema da avenida complicada;
O coordenador formar subgrupos de 5 a 7 pessoas, entregando a cada participante uma
cpia da avenida complicada;
Todos os subgrupos procuraro resolver o problema da avenida complicada, com a ajuda de
toda a equipe;
Obedecendo s informaes constantes da cpia a soluo final dever apresentar cada uma
das cinco casa caracterizadas quanto a cor, ao proprietrio, a conduo, a bebida e ao animal
domstico;
Ser vencedor da tarefa o subgrupo que apresentar por primeiro a soluo do problema;
Terminado o exerccio, cada subgrupo far uma avaliao acerca da participao dos membros
da equipe na tarefa grupal;
O coordenador poder formar um plenrio com a participao de todos os membros dos
subgrupos para comentrios e depoimentos.
A avenida complicada. A tarefa do grupo consiste em encontrar um mtodo de trabalho que
possa resolver, com a mxima brevidade possvel, o problema da avenida complicada.Sobre a
avenida complicada encontram-se cinco casas numeradas; 801, 803, 805, 807 e 809, da
esquerda para a direita.
Cada casa caracteriza-se pela cor diferente, pelo proprietrio que de nacionalidade
diferente, pela conduo que de marca diferente, pela bebida diferente e pelo animal
domstico diferente.As informaes que permitiro a soluo da avenida complicada so:- As
cinco casas esto localizadas sobre a mesma avenida e no mesmo lado.
- O mexicano mora na casa vermelha,- O peruano tem um carro mercedes-benz,- O argentino
possui um cachorro,- O chileno bebe coca-cola,- Os coelhos esto a mesma distncia do
cadilac e da cerveja,- O gato no bebe caf e no mora na casa azul,- Na casa verde bebe-se
whisky,- A vaca vizinha da casa onde se bebe coca-cola,
- A casa verde vizinha da casa direita, cinza,- O peruano e o argentino so vizinhos,- O
proprietrio do volkswagem cria coelhos,- O chevrolet pertence a casa de cor rosa,- Bebe-se
pepsi-cola na 3 casa,- O brasileiro vizinho da casa azul,- O proprietrio do carro ford bebe
cerveja,- O proprietrio da vaca vizinho do dono do cadilac,- O proprietrio do carro
chevrolet vizinho do dono do cavalo.
6F. ,ES,E DE RESIS,GNCIA H PRESS<O SOCIA+
O&-etvo: Criar na pessoa a capacidade, o equilbrio e a maturidade suficientes para aceitar
crticas, superar impasses, pessimismos, desnimos, censuras sociais e outras.
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Desenvo%vmento: Este exerccio muito vlido, sendo aplicado depois que o grupo j
atingiu um determinado grau de solidariedade e conhecimento mtuo, e sendo por todos
aceito.
Para sua realizao:- Dois ou trs participantes, voluntrios ou escolhidos pelo grupo, um de
cada vez implacavelmente vai a passarela em frente de cada participante e diz-lhe tudo o que
lhe parece saber, os aspectos positivos, negativos e reticncias;- Havendo tempo e interesse,
timo que todos o faam, constituindo, assim, tantas "fotos" de cada indivduo, quantos
forem os participantes;- Este exerccio permite, entre outras, a seguinte variao: o
coordenador poder pedir que cada participante aponte os aspectos positivos, negativos e
reticncias do seu colega sentado direita.
'6 . A ,EMPES,ADE MEN,A+
O&-etvos: Gerar grande nmero de idias ou solues acerca de um problema, evitando-se
crticas e avaliaes, at o momento oportuno; processar os resultados de uma sesso de
tempestade mental.
,em!o Estma#o: 1 hora.
Matera%: Papel, caneta, cartolina.
Desenvo%vmento: O coordenador inicia dando um exemplo prtico: 1. O coordenador forma
subgrupos de aproximadamente seis pessoas. Cada subgrupo escolher um secretrio que
anotar tudo;
Formados os subgrupos, o coordenador dir as regras do exerccio: no haver crtica durante
todo exerccio, acerca do que for dito; quanto mais extremada a idia, tanto melhor, deseja-
se o maior nmero de idias.
1 fase:- O coordenador apresenta o problema a ser resolvido. Por exemplo: um navio
naufragou, e um dos sobreviventes nadou at alcanar uma ilha deserta. Como poder
salvar-se: o grupo ter 15 minutos para dar idias.
2 fase:- Terminado, o coordenador avisa que terminou o tempo e que a crtica proibida.
Inicia-se a avaliao das idias e a escolha das melhores.
3 fase:- No caso de haver mais subgrupos, o animador pede que seja organizada uma lista
nica das melhores idias.
4 fase:- Forma-se o plenrio. Processa-se a leitura das melhores idias, e procura-se formar
uma pirmide cuja base sero as idias mais vlidas.
''. A DIIICU+DADE DE UM CONSENSO
O&-etvos: Esclarecer valores e conceitos morais. Provocar um exerccio de consenso, a fim
de demonstrar sua dificuldade, principalmente quando os valores e conceitos morais esto em
jogo.
Desenvo%vmento: O coordenador explica os objetivos do exerccio. A seguir distribuir uma
cpia do "abrigo subterrneo" a todos os participantes, para que faam uma deciso
individual, escolhendo as seis pessoas de sua preferncia.
Organizar, a seguir, subgrupos de 5 pessoas. Para realizar as decises grupais, procurando-se
alcanar um consenso. Forma-se novamente o grupo maior, para que cada subgrupo possa
relatar o resultado da deciso grupal.
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Segue-se um debate sobre a experincia vivida. Abrigo subterrneo - Imaginem que nossa
cidade est sob ameaa de um bombardeio. Aproxima-se um homem e lhes solicita uma
deciso imediata. Existe um abrigo subterrneo que s pode acomodar seis pessoas.
H doze pessoas interessadas a entrar no abrigo. Faa sua escolha, destacando seis
somente.- Um violinista, com 40 anos de idade, narctico viciado;
- Um advogado, com 25 anos de idade;- A mulher do advogado, com 24 anos de idade, que
acaba de sair do manicmio. Ambos preferem ou ficar juntos no abrigo, ou fora dele;- Um
sacerdote, com a idade de setenta e cinco anos;- Uma prostituta, com 34 anos de idade;- Um
ateu, com 20 anos de idade, autor de vrios assassinatos;- Uma universitria que fez voto de
castidade;- Um fsico, com 28 anos de idade, que s aceita entrar no abrigo se puder levar
consigo sua arma;- Um declamador fantico, com 21 anos de idade;- Uma menina com 12
anos e baixo Q.I.;- Um homossexual, com 47 anos de idade;- Um dbil mental, com 32 anos
de idade, que sofre de ataques epilpticos
'). ,1CNICA DO ENCON,RO
O&-etvos: Estabelecer uma comunicao real. Auxiliar os participante a se tornarem
conscientes de sua verdadeira reao uns em relao aos outros, atravs do uso dos
sentimentos em todo o corpo.
Desenvo%vmento: O coordenador convida dois voluntrios para que fiquem de p, uma em
cada extremidade da sala, silenciosas, olhando-se nos olhos, e andando muito lentamente,
uma em direo outra
Sem haverem nada planejado, quando as duas pessoas se encontrar bem prximas uma da
outra, devero fazer o que quer que sintam impelidas a fazer.
Podero continuar o encontro durante o tempo que quiserem.
Terminado o encontro, o exerccio prossegue, com outros dois, caso seja necessrio.
No final da experincia, seguem-se os comentrios no s dos protagonistas, como dos
observadores.
'*. E;ERC5CIO DO 9OM9ARDEIO IN,ENSO
O&-etvo: Expressar sentimentos positivos, de carinho e afeto com uma pessoa.
,em!o Estma#o: 2 minutos por pessoas.
Desenvo%vmento: - O coordenador inicia, explicando ao grupo como a afeio se baseia na
formao de ligaes emocionais, geralmente a ltima fase a emergir na evoluo do
relacionamento humano, aps a incluso e o controle, na incluso, as pessoas tm de
encontrar-se umas com as outras e decidir se continuam seu relacionamento.
Os problemas de controle exigem que as pessoas se confrontem umas com as outras e
descubram como desejam relacionar-se.
Para prosseguir a relao, cumpre que se formem ligaes afetivas, e elas tm ento de
abraar-se, a fim de que se crie um vnculo duradouro.- Feita explicao o coordenador
pede aos participantes que digam a uma pessoa todos os sentimentos positivos que tm por
ela.
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- A pessoa apenas ouve, podendo permanecer no crculo ou sair dele e ficar de costas para o
grupo.- O impacto mais forte quando cada um se coloca diante da pessoa, toca-a, olha nos
olhos e lhe fala diretamente, que uma outra maneira de realizar a dinmica.
'=. ,ROCANDO CRAC:8S
O&-etvo: Facilitar a memorizao dos nomes e um melhor conhecimento entre os
integrantes.
Matera%: Crachs com os nomes dos integrantes.
Desenvo%vmento: O coordenador distribui os crachs aos respectivos integrantes. Aps
algum tempo recolhem-se os crachs e cada um recebe um crach que no deve ser o seu.
Os integrantes devem passear pela sala a procura do integrante que possui o seu crach para
receb-lo de volta. Neste momento, ambos devem aproveitar para uma pequena conversa
informal, onde procurem conhecer algo novo sobre o outro integrante.
Aps todos terem retomado seus crachs, o grupo deve debater sobre as diferentes reaes
durante a experincia.
'A. RECORDA@JES DA ININCIA
O&-etvo: Proporcionar o conhecimento recproco da infncia de cada integrante.
Matera%: Perguntas preparadas pelo coordenador em nmero superior ao nmero de
integrantes. Observao: Deve-se evitar perguntas que levem a recordaes tristes.
Desenvo%vmento: Cada integrante recebe aleatoriamente uma pergunta e a l em voz alta
para os demais, respondendo-a em seguida.
As perguntas podem ser reutilizadas. Propostas de perguntas:- Como era seu melhor
amigo(a)?- Como seu pai gostaria que voc fosse? - O que voc imaginava ser quando
crescesse?- Quais os seus sonhos de infncia?- Qual a melhor lembrana de seu padrinho?-
Qual a melhor lembrana de seu pai?- Qual a melhor lembrana de sua infncia?- Qual a
melhor lembrana de seu me?- Qual a sua primeira grande alegria?- Qual o seu primeiro
contato com Deus?- Quando voc descobriu que Cristo morreu por ns?
'B . ,1CNICA N<O.KER9A+ DE CON,RO+E
O&-etvo: Experimentar os sentimento de domnio e de submisso.
,em!o Estma#o: Depende de quantas vezes for feito.
Desenvo%vmento: - O coordenador pede que uma ou duas pessoas fiquem de p em cima
de uma cadeira e continuem participando das atividades, naquela posio.
- importante observar que as pessoas fiquem de p sem maiores explicaes.- Decorridos
cinco ou mais minutos, o animador poder solicitar a reao das outras pessoas, a fim de
observar se de fato tiveram a impresso de subordinao, como tambm notar como essas
simples modificaes espaciais fazem aflorar ntidas sensaes de conforto ou desconforto.
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'D . CON:ECENDO ME+:OR O GRUPO
O&-etvo: Compreender os objetivos individuais e sua relao com o grupo.
Matera%: Lpis e papel para os integrantes.
Observao: O horizonte do desejo pode ser aumentado, como por exemplo, um sonho que
se deseja realizar no decorrer da vida.
Desenvo%vmento: O coordenador pede aos integrantes que pensem nas atividades que
gostariam de fazer nos prximos dias ou semanas (viagens, ir bem numa prova, atividades
profissionais, familiares, religiosas, etc.). Ento, cada integrante deve iniciar um desenho que
represente o seu desejo na folha de ofcio.
Aps trinta segundos o coordenador pede para que todos parem e passem a folha para o
vizinho da direita, e assim sucessivamente a cada trinta segundos at que as folhas voltem
origem.
Ento cada integrante descreve o que gostaria de ter desenhado e o que realmente foi
desenhado.
Dentre as concluses a serem analisadas pelo coordenador pode-se citar:- Importncia de
conhecermos bem nossos objetivos individuais e coletivos;
- Importncia de sabermos expressar ao grupo nossos desejos e nossas dificuldades em
alcan-los;- O interesse em sabermos quais os objetivos de cada participante do grupo e de
que maneira podemos ajud-los;- Citar a importncia do trabalho em grupo para a resoluo
de problemas;- Outros.
'E . EKANGE+:O EM PEDA@OS
O&-etvo: Estimular a procura e anlise de passagens da Bblia.
Matera%: Papis com pequenos trechos da Bblia (partes de passagens) com indicao do
livro, captulo e versculos.
Desenvo%vmento: Cada integrante recebe um trecho da Bblia e procura compreend-lo.
Para melhorar a compreenso do trecho, deve consultar a passagem completa na Bblia. Em
seguida, os integrantes devem ler o seu trecho e coment-lo para o grupo. Ao final, aberto
o debato sobre os trechos selecionados e as mensagens por eles transmitidas.
'F . DINMICA DA PI??A
O&-etvo: Descobrir a importncia de diferentes temas para os integrantes do grupo.
Desenvo%vmento: O coordenador prope temas a serem debatidos pelo grupo. Cada
integrante motivado para que defina qual a importncia dos diferentes temas para si
mesmo.
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Dentre os temas propostos pode-se ter temas como: drogas, sexo, namoro, poltica, amizade,
espiritualidade, liturgia, famlia, educao, sade, segurana, esportes, etc. Os temas devem
ser identificados por um nmero ou uma letra (de preferncia a primeira letra do tema).
Em seguida, cada integrante deve desenhar um crculo e dividi-lo de acordo com a proporo
de importncia que tem para com cada tema.
As divises devem ser identificadas pelos nmeros ou letras definidos anteriormente para os
temas.
Temas se nenhuma importncia para o integrante podem ser simplesmente desconsiderados
pelo mesmo. Ento, cada integrante apresenta seu desenho ao grupo comentando suas
opes. Em contrapartida, o grupo pode opinar sobre estas opes e se as mesmas
correspondem ao que o grupo esperava do integrante.
)6 . SA+MO DA KIDA
O&-etvo: Definir a experincia de Deus na vida de cada integrante e agradec-la.
Desenvo%vmento: Cada integrante deve escrever a histria de sua vida, destacando os
acontecimentos marcantes. O coordenador deve alertar o grupo de que experincias de dor e
sofrimento podem ser vistas como formas de crescimento e no simples acontecimentos
negativos. Em seguida, os integrantes devem se perguntar qual foi a experincia de Deus que
fizeram a partir dos acontecimentos descritos ou no decorrer de suas vidas.
Depois devem escrever o salmo da vida, da sua vida, uma orao de louvor, agradecimento,
pedido de perdo e/ou clamor. O desenvolvimento dos salmos deve-se realizar em um
ambiente de paz e reflexo. Ento, os integrantes devem ser divididos em subgrupos de trs
ou quatro pessoas onde cada integrante deve partilhar sua orao.
Depois o grupo reunido e quem quiser pode apresentar sua orao ao grupo. Por ltimo
realizado um debate sobre os objetivos da dinmica e a experincia que a mesma trouxe para
os integrantes.
Algumas questes que podem ser abordadas: Como se sentiu recordando o passado? O que
mais chamou a ateno? Qual foi a reao para com acontecimentos tristes? Como tem sido a
experincia com Deus? Qual a importncia Dele em nossas vidas? Pode-se ainda comparar os
salmos redigidos com os salmos bblicos.
)' . PA+AKRA I+UMINADA
O&-etvo: Verificar a opinio do grupo com relao a algum tema baseado em passagens
bblicas.
,em!o Estma#o: Indefinido.
Matera%: Uma vela e trechos selecionados da Bblia que tratem do assunto a ser debatido.
Observao: Para grupos cujos integrantes j se conhecem, a parte relativa apresentao
pode ser eliminada da dinmica.
Desenvo%vmento: A iluminao do ambiente deve ser serena de modo a predominar a luz
da vela, que simboliza Cristo iluminando os nossos gestos e palavras. Os participantes devem
estar sentados em crculo de modo que todos possam ver a todos.
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O coordenador deve ler o trecho bblico inicial e coment-lo, sendo que a pessoa a sua
esquerda deve segurar a vela.
Aps o comentrio do trecho, a pessoa que estava segurando a vela passa a mesma para o
vizinho da esquerda e se apresenta ao grupo. Em seguida esta pessoa realiza a leitura de
outro trecho da bblia indicado pelo coordenador e faz seus comentrios sobre o trecho.
Este processo se realiza sucessivamente at que o coordenador venha a segurar a vela e se
apresentar ao grupo.
Ento, o coordenador l uma ltima passagem bblica que resuma todo o contedo abordado
nas passagens anteriores.
Aps a leitura desta passagem, os integrantes do grupo devem buscar a opinio do grupo
como um todo, baseado nos depoimentos individuais, sobre o tema abordado.
Quando o consenso alcanado apaga-se a vela. Por ltimo pode-se comentar a importncia
da Luz (Cristo) em todos os atos de nossas vidas.
)) . O ESPE+:O
O&-etvo: Despertar para a valorizao de si. Encontrar-se consigo e com seus valores.
Matera%: Um espelho escondido dentro de uma caixa, de modo que ao abri-la o integrante
veja seu prprio reflexo.
Desenvo%vmento: O coordenador motiva o grupo: "Cada um pense em algum que lhe seja
de grande significado. Uma pessoa muito importante para voc, a quem gostaria de dedicar a
maior ateno em todos os momentos, algum que voc ama de verdade... com quem
estabeleceu ntima comunho... que merece todo seu cuidado, com quem est sintonizado
permanentemente...
Entre em contato com esta pessoa, com os motivos que a tornam to amada por voc, que
fazem dela o grande sentido da sua vida..." Deve ser criado um ambiente que propicie
momentos individuais de reflexo, inclusive com o auxlio de alguma msica de meditao.
Aps estes momentos de reflexo, o coordenador deve continuar:
"...Agora vocs vo encontrar-se aqui, frente a frente com esta pessoa que o grande
significado de sua vida." Em seguida, o coordenador orienta para que os integrantes se
dirijam ao local onde est a caixa (um por vez).
Todos devem olhar o contedo e voltar silenciosamente para seu lugar, continuando a reflexo
sem se comunicar com os demais.
Finalmente aberto o debate para que todos partilhem seus sentimentos, suas reflexes e
concluses sobre esta pessoa to especial. importante debater sobre os objetivos da
dinmica.
)* . MARCUE UM ENCON,RO E CONKERSE
Desenvo%vmento: Um relgio de papel, conforme modelo e caneta ou lpis para cada
participante. Faa um relgio de papel, como o desenho ao lado, e escreva uma pergunta ou
assunto para conversar em cada hora. Tire tantas cpias iguais, quantos forem os
participantes.
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Distribua os relgios, e um lpis ou caneta para cada pessoa. Pea que escrevam seu prprio
nome no retngulo abaixo do relgio.
Agora todos devem caminhar e marcar um encontro para cada hora. Cada pessoa se
apresenta a algum e marca com ela um encontro - ambas devem ento escrever o nome
uma da outra, sobre o relgio no espao da hora combinada.
necessrio nmero par de participantes. Quem j tiver preenchido todos os horrios deve se
sentar, para que fique mais fcil completar as agendas.
Quando todos tiverem marcado as horas, comece a brincadeira...Diga as horas, por exemplo,
"Uma hora".
Cada um deve procurar o par com quem marcou o encontro da uma hora e conversar sobre a
pergunta ou assunto marcado para aquele horrio.O relgio pode servir de crach durante
todo o encontro.
)= . +EKAR AS CARGAS UNS DOS OU,ROS
Matera%: Pedaos de papel e lpis.
Desenvo%vmento: Cada um recebe um papel e deve escrever uma dificuldade que sente no
relacionamento, um medo, problema, etc.. que no gostaria de expor oralmente.
A papeleta deve ser dobrada e colocada num saco. Depois de bem misturadas as papeletas,
cada pessoa pega uma qualquer dentro do saco e assume o problema que est na papeleta
como se fosse seu, esforando-se por compreend-lo.
Cada pessoa, por sua vez, ler em voz alta o problema que estiver na papeleta e usando a 1
pessoa "eu", fazendo as adaptaes necessrias, dir sua soluo para o problema
apresentado.
Aps este exerccio ainda compartilhar e conversar sobre a importncia de levarmos a cargas
uns dos outros, de ajudarmos o nosso prximo, e de percebermos que, embora conselhos
nem sempre sejam bons, ouvir as sugestes e vises de outros sobre o nosso problema, pode
nos ajudar a encontrar uma outra sada.
)A . GARRAIA DA GRA@A
Matera%: Uma garrafa vazia (pode ser re refrigerante).
Desenvo%vmento: O grupo deve sentar, formando um crculo. O professor coloca a garrafa
deitada no cho no centro da sala e a faz girar rapidamente, quando ela parar estar
apontando (gargalo) para algum e, o professor dar uma palavra de encorajamento ou
estmulo essa pessoa.
A pessoa indicada pela garrafa ter ento a tarefa de gir-la e falar palavras de
encorajamento para quem ela apontar e assim sucessivamente. Textos para trabalhar aps
este exerccio: 1 Pe 4:10,11; Ef 4:29,30; Pv 12:25.
)B . ENIREN,ANDO DESAIIOS COM I1
O&-etvos: Despertar no catequizando confiana em Deus para enfrentar e superar os
problemas. Mostrar que a nossa f a fora para a caminhada crist e s por ela venceremos
os obstculos que dificultam a nossa misso.
Matera% e Desenvo%vmento: Bola pequena. Dez vasilhames de refrigerante descartveis,
transparentes e com tampa; tinta guache (diversas cores) e onze etiquetas adesivas.
Primeiramente, vamos encher as garrafas com gua.
Para dar um colorido a cada uma das garrafas s misturar um pouco de guache na gua.
Escreva nas etiquetas dez obstculos que dificultam a misso de evangelizar e que nos
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afastam de Deus, como por exemplo: egosmo, inveja, etc. Pea sugestes s crianas do
grupo. Na bola voc ir afixar uma etiqueta com a palavra F.
Come3a o -o"o: Todos devero mirar os obstculos e jogar a bola para tentar derrub-los.
Ganha quem conseguir derrubar todos os obstculos.
Termine fazendo uma reflexo, mostrando que aqueles que crem em Deus so capazes de
superar esses obstculos e realizar grandes obras em Seu nome.
)D. DE CUEM SER8 O PRESEN,E?
Matera%: 1 Presente (pode ser bombons com mensagens, ou outra lembraninha, mas que
tenha uma para cada pessoa. Deve estar em uma caixa bonita de presente, que desperte a
curiosidade de todos.)
Desenvo%vmento: Pensar em pessoas que sejam organizadas, felizes, meigas,
extrovertidas, corajosa, inteligente, simpticas, dinmicas, solidrias, alegres, elegantes,
bonitas, transmite paz. (Se quiser pode acrescentar mais algum, de acordo com o grupo).
Comece fazendo o sorteio entre todos os participantes, sorteando uma pessoa. Parabns!!
Voc tem muita sorte, foi sorteado com este presente. Ele simboliza a compreenso, a
confraternizao e a amizade que temos e ampliaremos.
Mas o presente no ser seu. Observe os amigos e aquele que considera mais organizado
ser o ganhador dele. A organizao algo de grande valor e voc possuidor desta virtude,
ir levantar-se para entregar este presente ao amigo que voc achar mais feliz.
Voc feliz, construa sempre a sua felicidade em bases slidas. A felicidade no depende dos
outros, mas de todos ns mesmos, mas o presente ainda no ser seu. Entregue-o para uma
pessoa que na sua opinio muito meiga.
A meiguice algo muito raro, e voc a possui, parabns. mas o presente ainda no ser seu.
E voc com jeito amigo no vai fazer questo de entreg-lo a quem voc acha mais
extrovertida. Por ter este jeito to extrovertido que voc est sendo escolhido para receber
este presente, mas infelizmente ele seu, passe-o para quem voc considera muito corajoso.
Voc foi contemplada com este presente, e agora demonstrando a virtude da coragem pela
qual voc foi escolhida para receb-lo, entregue-o para quem voc acha mais inteligente.
A inteligncia nos foi dada por Deus, parabns por ter encontrado espao para demonstrar
este talento, pois muitos de nossos irmos so inteligentes, mas a sociedade muitas vezes os
impede que desenvolvam sua inteligncia.
Agora passe o presente para quem voc acha mais simptico. Para comemorar a escolha
distribua largos sorrisos aos amigos, o mundo est to amargo e para melhorar um pouco
necessitamos de pessoas simpticas como voc.
Parabns pela simpatia, no fique triste, o presente no ser seu, passe-o a quem voc acha
mais dinmica. Dinamismo a fortaleza, coragem, compromisso e energia.
Seja sempre agente multiplicador de boas idias e boas aes em seu meio. Precisamos de
pessoas como voc, parabns, mas passe o presente a quem voc acha mais solidrio.
Solidariedade a coisa rara no mundo em que vivemos, de pessoas egocntricas.
Voc est de parabns por ser solidrio com seus colegas, mas o presente no ser seu,
passe-o a quem voc acha mais alegre.
Alegria!!! Voc nessa reunio poder fazer renascer em muitos coraes a alegria de viver,
pessoas alegres como voc transmitem otimismo e alto astral. Com sua alegria passe o
presente a quem voc acha mais elegante.
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Parabns a elegncia completa a citao humana e sua presena se torna mais marcante,
mas o presente no ser seu, passe-o para aquele amigo que voc acha mais bonito. Que
bom!!! Voc foi escolhido o amigo mais bonito entre o grupo, por isso mostre desfilando para
todos observarem o quanto voc bonito.
Mas o presente no ser seu, passe-o para quem lhe transmite paz. O mundo inteiro clama
por paz e voc gratuitamente transmite esta to riqueza, parabns!!!
Voc est fazendo falta as grandes potncias do mundo, responsveis por tantos conflitos
entre a humanidade.
O presente seu!!! Pode abri-lo. (espere a pessoa comear a abrir o presente e antes de
completar, pede para esperar um pouco e continua lendo). Com muita paz, abra o presente e
passe-o a todos os seus amigos e deseje-lhes em nome de todos ns, muita paz.
)E . C5RCU+O IEC:ADO
Desenvo%vmento: O coordenador pede a duas ou trs pessoas que saiam da sala por alguns
instantes.
Com o grupo que fica combinar que eles formaro um crculo apertado com os braos
entrelaados e no deixaro de forma nenhuma os componentes que esto fora da sala entrar
no crculo.
Enquanto o grupo se arruma o coordenador combina com os que esto fora que eles devem
entrar e fazer parte do grupo.
Depois de algum tempo de tentativa ser interessante discutir com o grupo como se sentiram
no deixando ou no conseguindo entrar no grupo.
Compartilhar e discutir: Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e no deixamos outras
pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio. Como temos agido com as pessoas novas na
igreja ou no nosso grupo?
)F . AMAR AO PRL;IMO
Matera%: Papel e lpis.
Desenvo%vmento: Divida a turma em grupos ou times opostos. Sugira preparar uma
gincana ou concurso, em que cada grupo vai pensar em 5 perguntas e 1 tarefa para o outro
grupo executar.
Deixe cerca de 15 minutos, para que cada grupo prepare as perguntas e tarefas para o outro
grupo.Aps este tempo, veja se todos terminaram e diga que na verdade, as tarefas e
perguntas sero executadas pelo mesmo grupo que as preparou.
Observe as reaes. Pea que formem um crculo e proponha que conversem sobre: Se voc
soubesse que o seu prprio grupo responderia s perguntas, as teria feito mais fceis?E a
tarefa? Vocs dedicaram tempo a escolher a mais difcil de realizar?
Como isso se parece ou difere do mandamento de Jesus? "Amars ao teu prximo como a ti
mesmo".Como nos comportamos no nosso dia a dia? Queremos que os outros executem as
tarefas difceis ou procuramos ajud-los?
Encerre com uma orao. Se houver tempo, cumpram as tarefas sugeridas, no numa forma
competitiva, mas todos os grupos se ajudando.
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*6 . A9RA O O+:O MEU IRM<O
Matera%: Dois panos para fechar os olhos e dois chinelos ou porretes feitos com jornais
enrolados em forma de cacetete.
Desenvo%vmento: Dois voluntrios devem ter os rostos cobertos e devem receber um
chinelo ou porrete. Depois devem iniciar uma briga de cegos, para ver quem acerta mais o
outro no escuro. O restante do grupo apenas assiste.
Assim que inicia a "briga", o coordenador faz sinal para o grupo no dizer nada e desamarra a
venda dos olhos de um dos voluntrios e deixa a briga continuar.
Depois de tempo suficiente para que os resultados das duas situaes sejam bem observados,
o coordenador retira a venda do outro voluntrio e encerra a experincia, abrindo um debate
sobre o que se presenciou no contexto da sociedade atual.
A reao dos participantes pode ser muito variada. Por isso, conveniente refletir algumas
posturas como: indiferena x indignao; aplaudir o agressor x posicionar-se para defender o
indefeso; lavar as mos x envolver-se e solidarizar-se com o oprimido, etc.
Alguns questionamentos podem ajudar, primeiro perguntar aos voluntrios como se sentiram
e o por qu. Depois dar a palavra aos demais participantes.
Qual foi a postura do grupo? Para quem torceram? O que isso tem a ver com nossa realidade?
Quais as cegueiras que enfrentamos hoje?
O que significa ter os olhos vendados? Quem estabelece as regras do jogo da vida social,
poltica e econmica hoje? Como podemos contribuir para tirar as vendas dos olhos daqueles
que no enxergam? Sugestes de textos: Marcos 10, 46-52; Lucas 10 25 a 37 ou Lucas 24,
13-34.
*' . RODA KIKA
O&-etvos: Debater um tema e desenvolv-lo de forma participativa; Envolver a todos do
grupo no debate; Falar sobre o que cada um sabe a respeito de um assunto; Saber expor e
ouvir.
Desenvo%vmento: 1 Passo: Fazer dois crculos, um de frente para o outro, de p ou
sentado.
2 Passo: O crculo de dentro fica parado no lugar inicial e o crculo de fora gira para a
esquerda, a cada sinal dado pelo animador ou coordenador do grupo.
3 Passo: Cada dupla fala sobre o assunto colocado para reflexo, durante dois minutos,
sendo um minuto para cada pessoa.
4 Passo: O crculo de fora vai girando at chegar no par inicial.
5 Passo: Depois deste trabalho, realiza-se um plenrio, onde as pessoas apresentam
concluses, tiram dvidas, complementam idias.
6. Complementao do assunto pelo coordenador. Observaes 1. O assunto deve ser
preparado pelo coordenador com antecedncia. 2. Os participantes do grupo devem pesquisar
e fazer leituras prvias sobre o assunto.
Ava%a3o: O que descobrimos sobre o assunto? Como nos sentimos durante a dinmica? O
que foi positivo? Que ensinamentos podemos tirar para o grupo?
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*) > EN,REKIS,A
O&-etvos: Obter conhecimentos, informaes ou mesmo opinies atuais a respeito de um
tema; Utilizar melhor os conhecimentos de um especialista; Obter mais informaes em
menos tempo; Tornar o estudo de um tema, mais dinmico.
Desenvo%vmento: 1 Passo: Coordenador apresenta em breves palavras, um tema,
deixando vrias dvidas sobre o mesmo(propositalmente). 2 Passo: Coordenador levanta
com o grupo, a possibilidade de completar o conhecimento atravs de entrevista junto a
pessoas que so estudiosas do assunto. 3 Passo: O grupo define o entrevistado. 4 Passo: O
grupo, orientado pelo coordenador prepara as perguntas para a entrevista. 5 Passo: Convite
ao entrevistado. 6 Passo: Representante do grupo faz as perguntas. 7. Auditrio vai
registrando as perguntas. 8. Coordenador possibilita comentrios sobre as respostas dadas
pelo entrevistado. 9. Coordenador faz uma sntese de todo o contedo. 10. Discusso sobre o
assunto. 11. Grupo (auditrio) apresenta, verbalmente, suas concluses.
Ava%a3o: Para que serviu a dinmica? O que descobrimos atravs da entrevista? O que
gostaramos de aprofundar sobre o assunto?
** . A PA+AKRA DE DEUS CUE ,RANSIORMA
O&-etvo: Fazer o grupo refletir de que forma assimilamos a PALAVRA DE DEUS em nossas
vidas.
Matera%: Uma bolinha de isopor, um giz, um vidrinho de remdio vazio, uma esponja e uma
vasilha com gua.
Desenvo%vmento: Primeiro se explica que a gua a palavra de Deus e que o objeto somos
ns, depois se coloca a gua na vasilha, e algum mergulha o isopor, aps ver o que ocorre
com o isopor, mergulhar o giz, depois a vidro de remdio e por ltimo a esponja. Explicar que
a gua a Palavra de Deus e os objetos somos ns.
D um objeto para cada pessoa. Colocar 1 a bolinha de isopor na gua.
ReT%e4o: O isopor no afunda e nem absorve a gua. Como ns absorvemos a Palavra de
Deus? Somos tambm impermeveis?Mergulhar o giz na gua. Refletir: o giz retm a gua s
para si, sem repartir.
E ns? Encher de gua o vidrinho de remdio. Despejar toda a gua que ele se encheu.
Refletir: o vidrinho tinha gua s para passar para os outros, mas sem guardar nada para si
mesmo.
E ns? Mergulhar a esponja e espremer a gua. Refletir: a esponja absorve bem a gua e
mesmo espremendo ela continua molhada. Iluminao Bblica: Is 40,8 ; Mt 7,24 ; 2Tm 3,16.
*= . A ,ROCA DE UM SEGREDO
O&-etvo: Fortalecer o esprito de amizade entre os membros do grupo.
Desenvo%vmento: O coordenador distribui um pedao de papel e um lpis para cada
integrante que dever escrever algum problema, angstia ou dificuldade por que est
passando e no consegue expressar oralmente.
Deve-se recomendar que os papis no sejam identificados a no ser que o integrante assim
desejar.
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Os papis devem ser dobrados de modo semelhante e colocados em um recipiente no centro
do grupo.
O coordenador distribui os papis aleatoriamente entre os integrantes. Neste ponto, cada
integrante deve analisar o problema recebido como se fosse seu e procurar definir qual seria a
sua soluo para o mesmo.
Aps certo intervalo de tempo, definido pelo coordenador, cada integrante deve explicar para
o grupo em primeira pessoa o problema recebido e soluo que seria utilizada para o mesmo.
Esta etapa deve ser realizada com bastante seriedade no sendo admitidos quaisquer
comentrios ou perguntas.
Em seguida aberto o debate com relao aos problemas colocados e as solues
apresentadas. Possveis questionamentos:- Como voc se sentiu ao descrever o problema?-
Como se sentiu ao explicar o problema de um outro?- Como se sentiu quando o seu problema
foi relatado por outro?- No seu entender, o outro compreendeu seu problema?
- Conseguiu pr-se na sua situao?- Voc sentiu que compreendeu o problema da outra
pessoa?- Como voc se sentiu em relao aos outros membros do grupo?- Mudaram seus
sentimentos em relao aos outros, como conseqncia da dinmica?
*A > AIE,O
O&-etvo: Exercitar manifestaes de carinho e afeto.
Matera%: Um bichinho de pelcia.
Desenvo%vmento: Aps explicar o objetivo, o coordenador pede para que todos formem um
crculo e passa entre eles o bichinho de pelcia, ao qual cada integrante deve demonstrar
concretamente seu sentimento (carinho, afago, etc.).
Deve-se ficar atento a manifestaes verbais dos integrantes. Aps a experincia, os
integrantes so convidados a fazer o mesmo gesto de carinho no integrante da direita. Por
ltimo, deve-se debater sobre as reaes dos integrantes com relao a sentimentos de
carinho, medo e inibio que tiveram.
*B . KARIN:AS CUE N<O CUE9RAM
Ut%#a#e !astora%: Unio do grupo. A f como fora que pode agregar, unir e dar resistncia
s pessoas.
Matera%: Um feixe de 16 varinhas (pode-se usar palitos de churrasco).
Desenvo%vmento: Pedir que um dos participantes pegue uma das varinhas e a quebre. (o
que far facilmente).
Pedir que outro participante quebre cinco varinhas juntas num s feixe (ser um pouco mais
difcil).
Pedir que outro participante, quebre todas as varinhas que restaram, se no conseguir,
poder chamar uma outra pessoa para ajud-lo.
Pedir que todos os participantes falem sobre o que observaram e concluram.
Terminar com uma reflexo sobre a importncia de estarmos unidos.
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*D . DINMICA DA 9A+A
O&-etvo: Abordar pontos positivos e negativos individuais dos integrantes do grupo.
Matera%: Balas de cereja (com sabor azedo) e bombons na proporo de uma de cada tipo
para cada integrante do grupo.
Observaes: Nada impede que o nmero de balas e bombons seja aumentado ou que os
mesmos sejam novamente utilizados durante a dinmica, opo do coordenador.
*Esta dinmica mais indicada para grupos homogneos em termos de laos de amizade.
Desenvo%vmento: O coordenador deve distribuir as balas e bombons para os integrantes do
grupo. Cada integrante deve distribu-los do seguinte modo:- O bombom dado a uma
pessoa que tenha feito algo positivo que tenha chamado a ateno do integrante.- A bala
azeda dado a uma pessoa que tenha agido de maneira que tenha entristecido a pessoa que
deu a bala ou alguma outra pessoa.
A distribuio no deve apresentar nenhuma ordem em especial, sendo totalmente
espontnea.
Uma bala ou bombom pode ser dado a algum que j tenha recebido outra do mesmo tipo.
Os integrantes podem dar balas ou bombons para si prprios.
A apresentao correspondente s balas azedas deve ser feita com sinceridade, mas tambm
com muita sensibilidade para que a pessoa, sem ser ofendida, possa rever algumas de suas
aes.
*E . SEMEANDO A AMI?ADE
O&-etvo: Lanar boas semente aos amigos.
Matera%: Trs vasos, espinhos, pedras, flores e gros de feijo.
Desenvo%vmento: Antes da execuo da dinmica, deve-se realizar a leitura do Evangelho
de So Mateus, captulo 13, versculos de 1 a 9.
Os espinhos, as pedras e as flores devem estar colocados cada qual em um vaso diferente. Os
vasos devem estar colocados em um local visvel a todos os integrantes.
Nesta dinmica, cada vaso representa um corao, enquanto que gros de feijo,
representam as sementes descritas na leitura preliminar. Ento, cada integrante deve semear
um vaso, que simboliza uma pessoa que deseje ajudar, devendo explicar o porqu de sua
deciso. Pode-se definir que as pessoas citadas sejam outros integrantes ou qualquer pessoa.
Alm disso, se o tempo permitir, pode-se utilizar mais que uma semente por integrante.
*F . PRESEN,E DE AMIGO
O&-etvo: Enaltecer qualidades dos integrantes do grupo.
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Desenvo%vmento: O coordenador divide o grupo em subgrupos de quatro a seis integrantes
e, em seguida, expe o seguinte: "Muitas vezes apreciamos mais um presente pequeno do
que um grande. Muitas vezes ficamos preocupados por no sermos capazes de realizar coisas
grandes e negligenciamos de fazer coisas menores, embora de grande significado.
Na experincia que segue, seremos capazes de dar um pequeno presente de alegria para
alguns integrantes do grupo." Prosseguindo, o coordenador convida os integrantes para que
escrevam mensagens para todos os integrantes de seu subgrupo.
As mensagens devem ser da seguinte forma:- Provocar sentimentos positivos no destinatrio
com relao a si mesmo;- Ser mais especficas, descrevendo detalhes prprios da pessoa ao
invs de caractersticas muito genricas;
- Indicar os pontos positivos da pessoa dentro do contexto do grupo;- Ser na primeira
pessoa;- Ser sinceras;- Podem ser ou no assinadas, de acordo com a vontade do
remetente.As mensagens so dobradas e o nome do destinatrio colocado do lado de fora.
Ento elas so recolhidas e entregues aos destinatrios. Depois que todos tiverem lido as
mensagens, segue-se concluso da dinmica com um debate sobre as reaes dos
integrantes.
=6 . A KIAGEM
O&-etvo: Definir as prioridades pessoais.
Matera%: Papel e caneta para cada integrante.
Desenvo%vmento: O coordenador pede para que cada pessoa escreva cinco sonhos pessoais
de cada um. E comea a dizer: Lembrando que esse sonhos sero nossa bagagem de uma
viagem muito especial, a viagem da nossa vida, iremos para outro pas, numa longa jornada.
Com nossos sonhos em mos e saindo de casa temos nossa primeira dificuldade, nem todos
os nosso sonhos cabem no carro que vai nos levar, assim temos que abandonar um.
Qual deles seria? Seguindo viagem, nosso carro quebra e temos que seguir a p, mas devido
ao peso das nossas bagagens temos que deixar outra de lado, ficando somente com trs.
Qual sonho foi abandonado? Em nossa caminhada nos deparamos com um cachorro que
comea a corre atrs de ns para nos atacar, e para podermos escapar de uma mordida
temos que deixar outro sonho, ficando com dois sonhos.
Qual sonho ficou para trs? Aps um caminho tortuoso at a entrada no outro pas,
encontramos uma alfndega onde somos barrados e temos que seguir somente com uma
mala, qual sonho deixamos?
Qual o nosso maior sonho que nunca abandonamos? Para o plenrio:O carro cheio representa
a nossa famlia e ou amigos que nos fazem desistir de alguns sonhos. O peso das malas
representa o tempo no qual tentamos realizar esse sonho que pelo cansao desistimos.
O cachorro tem conotao de perseguio, assim como Jesus disse que seus discpulos seriam
perseguidos, isso uma purificao e finalmente a alfndega que significa a porta dos cus,
nossa ltima passagem antes de assumir um nico sonho para nossa vida inteira.
Qual hora foi mais difcil para abandonar um sonho?O que me motiva durante as dificuldades?
Que retribuio devo esperar se seguir corretamente todos os meus passos nesta viagem?
qual a retribuio que Deus deu para mim?
=' . A MACA
O&-etvo: Avaliar nossos laos de amizade.
Matera%: Papel e caneta para cada um.
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Desenvo%vmento: Primeiro se l o texto base do evangelho: a cura do paraltico que
levado pelos seus amigos. (Lc 5,17-26: Mc 2,1-12; Mt 9,1-8). Assim coordenador distribui a
folha e caneta para todos, e pede para que cada um desenhe uma maca em sua folha. e na
ponta de cada brao cada um deve escrever o nome de um amigo que nos levaria a Jesus.
Depois pede-se para desenhar outra maca e no meio dela colocar o nome de quatro amigos
que levaramos para Jesus.
P%enUro: Assumimos nossa condio de amigo de levar nossos amigos at Jesus? Existem
quatro amigos verdadeiros que se tenham comprometido a suportar-me sempre? Conto
incondicionalmente com quatro pessoas para as quais eu sou mais importante de o que
qualquer coisa?
Tenho quatro pessoas que me levantam, se caio, e corrigem, se erro, que me animam quando
desanimo?Tenho quatro confidentes, aos quais posso compartilhar minhas lutas, xitos,
fracassos e tentaes?Existem quatro pessoas com quem eu no divido um trabalho e sim
uma vida?Posso contar com quatro amigos verdadeiros, que no me abandonariam nos
momentos difceis, pois no me amam pelo que fao, mas, pelo que sou?Sou incondicional de
quatro pessoas? H quatro pessoas que podem tocar na porta da minha casa a qualquer
hora?
H quatro pessoas que, em dificuldades econmicas, recorreriam a mim?H quatro pessoas
que sabem serem mais importantes para mim, que meu trabalho, descanso ou planos?No
trecho do evangelho observamos alguma coisas como? - Lugar onde uns necessitam ajuda e
outros prestam o servio necessrio. - O ambiente de amor, onde os amigos carregam o mais
necessitado que no pode caminhar por si mesmo.- Os amigos se comprometem a ir juntos a
Jesus, conduzindo o enfermo para que seja curado por ele.- Deixar-se servir pelos irmos-
Uma vez curado, carregar o peso da responsabilidade.
=) . 7UKEN,UDE E COMUNICA@<O
O&-etvo: Criar comunicao fraterna e madura.
Desenvo%vmento: Distribuir aos participantes papel e convid-los a fazer um desenho de
um homem e uma mulher.
Anotar na figura: Diante dos olhos: as coisas que viu e mais o impressionaram.
Diante da boca: 3 expresses (palavras, atitudes) dos quais se arrependeu ao longo da sua
vida.Diante da cabea: 3 idias das quais no abre mo.Diante do corao: 3 grandes
amores.Diante das mos: aes inesquecveis que realizou.Diante dos ps: piores enroscadas
em que se meteu. Colocar em plenrio- Foi fcil ou difcil esta comunicao? Porque? - Este
exerccio uma ajuda? Em que sentido?- Em qual anotao sentiu mais dificuldade? Por que?-
Este exerccio pode favorecer o dilogo entre as pessoas e o conhecimento de si mesmo? Por
que?
I%umna3o &X&%ca: Marcos 7:32-37.
=* . MEUS SEN,IMEN,OS
O&-etvo: Apresentao e conhecimento.
Matera%: Papel, lpis de cor.
Desenvo%vmento: Cada um deve desenhar os sentimentos, as perspectivas que tm. Dar
um tempo para este trabalho individual que deve ser feito em silncio, sem nenhuma
comunicao. Num segundo momento as pessoas renem-se em subgrupos e apresentam-se
dizendo o nome, de onde vem, mostrando o seu desenho e explicando-o. O grupo escolhe um
dos desenhos para ser o seu smbolo apresentando-o e justificando. Pode-se tambm fazer
um grupo onde cada um se apresenta mostrando e comentando o seu desenho.
Pa%avra #e Deus: Fl. 1,3-11 SL 6.
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== . MANC:A OU PON,O
O&-etvo: Orao, pedido de perdo, preces, reviso de vida...
Matera%: Uma folha branca com um ponto escuro ou mancha, bem no centro da mesa.
Desenvo%vmento: Mostrar ao grupo a folha com o ponto ou mancha no centro. Depois de
um minuto de observao silenciosa, pedir que se expressem, descrevendo o que
viram.Provavelmente a maioria se deter no ponto escuro. Pedir, ento, que tirem concluses
prticas.
E4em!%o: Em geral, realamos os aspectos negativos dos acontecimentos, das pessoas,
esquecendo-nos do seu lado luminoso que, quase sempre, maior.
Pa%avra #e Deus: 1 Cor 3,1-4 Sl 51

=A . IDEN,IIICA@<O PESSOA+ COM A NA,URE?A
O&-etvos: Auto conhecimento e prece.
Matera%: Smbolos da natureza, papel e caneta.
Desenvo%vmento: Contemplao da natureza. Cada um procura um elemento na natureza
que mais lhe chama a ateno e refletir: Porque o escolhi? O que ele me diz?
Formao de pequenos grupos para partilha.
Cada pequeno grupo se junta com o outro e faz uma nova partilha. O grupo escolhe um como
smbolo e formula uma prece.
Um representante de cada grupo apresenta o smbolo ao grupo, fazendo uma prece.
Pa%avra #e Deus: Gn 1,1-25

=B . CUEM SOU EU ???
O&-etvo: Conhecimento Pessoal.
Matera%: Papel e caneta.
Desenvo%vmento: Refletir individualmente: A vida merece ser vivida?
- Somente a vivem os que lutam, os que querem ser algum? Escrever numa folha
- Quem sou eu? (enumerar os seus valores, qualidades e defeitos).
- O que eu quero ser? (escrever o que quer com a vida, os seus objetivos e iluses).
- Como atuo para chegar ao que quero? Terminada a reflexo pessoal, formar grupos para
partilhar.
Ava%a3o: Como cada um se sentiu ao comunicar? - E depois da dinmica?
Pa%avra #e Deus: Gn 1,26-31; Sl 139

=D . O OU,RO +ADO
O&-etvos: Ver o objetivo comum do grupo. Processo de comunho e unio. Anlise da
realidade.
Desenvo%vmento: (no dizer o objetivo da dinmica).
O coordenador pede a todos que se coloquem no fundo da sala ocupando toda parede. Pede
silncio absoluto, muita ateno para a ordem que vai ser dada e que sejam rigorosamente
fieis a ela. Deve-se manter silncio durante a dinmica.
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A ordem a seguinte: devero procurar como grupo, atingir o outro lado da sala, da forma
mais rpida possvel e mais eficiente. Repete-se a ordem vrias vezes.
O coordenador dir que a ordem no foi cumprida, pede ao grupo que recomece. Repita a
ordem vrias vezes, pedindo que haja silncio.
NO,A: bom que haja obstculos pelo meio da sala (cadeiras...) dificultando a passagem.
Ele considerar a tarefa cumprida quando julgar que o grupo se aproximou do ideal
alcanando o outro lado unido, obedecendo ao ritmo um dos outros, tendo incluindo todos na
travessia. Em seguida fazer comentrios sobre tudo que observaram e sentiram:
- Como cada um se sentiu?
- Quem se sentiu esmagado e desrespeitado?
- Quem mais correu ou empurrou?
- De que forma as lideranas foram se manifestaram?
- Houve desistncia no meio do caminho?
- Surgiram animadores?
Pa%avra #e Deus: 1 Cor. 12,12-27; Sl 133.

=E . ESPE+:O
O&-etvo: Partilha dos sentimentos.
Desenvo%vmento: O ambiente deve ser silencioso. Cada um deve pensar em algum que
lhe seja muito importante, algum que gostaria de dar ateno em todos os momentos,
algum que se ama de verdade, que merece todo cuidado.
Entrar em contacto com essa pessoa e pensar os motivos que a tornam to amada. (Deixar
tempo para interiorizao). Agora cada um vai encontrar a pessoa que lhe tem um grande
significado. Cada um em silncio profundo dirige-se at caixa, olha a tampa e volta em
silncio para seu lugar. Depois se faz a partilha dos prprios sentimentos, das reflexes e
concluses de cada um.
Pa%avra #e Deus: Lc 12.1-3 Sl 131
=F > NMMEROS
O&-etvos: Conhecimentos Pessoais.
Matera%: Cartes com nmeros diferentes.
Desenvo%vmento: Cada participante recebe um nmero que no deve ser mostrado para
ningum. Dada a ordem, cada um vai procurar o nmero igual e no acha. Comentam-se as
concluses tiradas (Somos nicos e irrepetveis perante o outro).
Pa%avra #e Deus: Lc 15.3-7; Sl 8.

A6 . CONS,RU@<O DE UMA CIDADE
O&-etvo: Reflexo sobre a realidade.
Matera%: Fichas com nomes de profisses.
Desenvo%vmento: Cada participante recebe uma ficha com o nome de uma profisso e deve
encarn-la. Por um instante analisar a importncia daquela profisso. Depois da interiorizao
deve dizer-se: Vamos viajar porque aquela cidade fica distante. (atitude de quem viaja no
mar). Depois dizer: "o navio vai afundar! S h um bote que pode salvar sete pessoas. O
grupo dever decidir quais as profisses mais urgentes que devem ser salvas.
Analisar profundamente e iluminar com um texto bblico.
Pa%avra #e Deus: Mt 7,26-27; Sl 127
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A' . SENSA@JES DE KIDA OU MOR,E
O&-etvo: Analisar a pratica e reviso de vida.
Matera%: Duas velas: uma nova e outra velha.
Desenvo%vmento: Grupo em crculo e ambiente escuro. Eu..., tenho apenas cinco minutos
de vida. Poderia ser feita em minha existncia e deixar de fazer...(a vela gasta, acesa, vai
passando de mo em mo). Apaga-se a vela gasta e acenda a nova. Ilumina-se o ambiente. A
vela passa de mo em mo e cada um completa a frase: Eu..., tenho a vida inteira pela frente
e o que eu posso fazer e desejo ... Analisar a dinmica e os sentimentos.
Pa%avra #e Deus: Mt 6,19-24; Sl 1.

A) > PERIUME NROSA E 9OM9AO
O&-etvo: Celebrao penitencial e compromisso.
Matera%: No h material, usar a imaginao.
Desenvo%vmento: O grupo deve estar em crculo. Colocados imaginariamente sobre a
mesa. Esto o perfume, a rosa e a bomba. Um dos participantes pega inicialmente no
perfume, faz o que quiser com ele e passa para o colega do lado. Faz-se o mesmo com a rosa
e por ltimo com a bomba.
Pa%avra #e Deus: Mt 7, 7-12 Sl 101

A* > KA+ORES
O&-etvo: Reconhecer os valores e qualidades.
Matera%: Cartes com valores escritos.
Desenvo%vmentos: Cada pessoa recebe um carto com um valor que ela possua. Deixar um
momento para a reflexo pessoal.Depois cada um vai dizer se considera ter mesmo este valor
ou no. E se reconhece no grupo algum que tem o mesmo valor. S no final da dinmica,
alguns guardam o valor para si, outros souberam reconhecer este valor em outra pessoa,
outros at duvidam o carto com quem tem o mesmo valor.
Pa%avra #e Deus: 1 Cor. 12,4-11 Lc 1, 46-55.

A= . KA+ORES II
O&-etvo: Ressaltar o positivo do grupo.
Matera%: Folhas, canetas e alfinetes.
Desenvo%vmento: Cada participante recebe uma folha em branco. Depois de reflectirem um
momento sobre suas qualidades, anotam na folha colocando o seu nome. Em seguida
prendem a folha com alfinete nas costas e andam pela sala, um lendo os valores dos outros e
acrescentando valores que reconhecem no companheiro. S no final todos retiram o papel e
vo ler o que os colegas acrescentaram.
Pa%avra #e Deus: Ef 4, 1-16 Sl 111
AA . DINMICA DE APRESEN,A@<O
O&-etvo: Conhecimentos mtuos, memorizao dos nomes e integrao no grupo.
Desenvo%vmento: Cada um dir o prprio nome acrescentando um adjetivo que tenha a
mesma inicial do seu nome. Roberto Risonho. O seguinte repete o nome do companheiro com
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o adjetivo e o seu apresenta acrescentando um adjetivo para o seu nome e assim
sucessivamente.
E4em!%os: Roberto Risonho, Nair Amorosa, Luzia Linda, Incio Inofensivo.
Pa%avra #e Deus: Ap. 2,17 Sl 139

AB . A MA+E,A
O&-etvo: Consciencializao sobre a estrutura da sociedade que refora a defesa dos
interesses particulares, no estimulando o compromisso solidrio.
Matera%: Uma mala com fechadura, chave da mala, dois lpis sem ponta, duas folhas de
papel em branco, dois apontadores iguais.
Desenvo%vmento: Forma-se duas equipes. A uma equipa entrega-se a mala, dois lpis sem
ponta e duas folhas de papel em branco dentro da mala. A outra equipa entrega-se a chave
da mala e dois apontadores iguais. O coordenador pede que as duas equipes negociem entre
si o material necessrio para cumprimento da tarefa que a seguinte: ambas devero
escrever: "Eu tenho Po e Trabalho. A equipa vencedora ser a que escrever primeiro e
entregar a frase para o coordenador. A frase deve ser anotada no quadro ou em cartaz numa
letra grande e legvel.
Pa%avra #e Deus: 2 Cor 9, 6-9 Sl 146

AD . O :E+ICLP,ERO
O&-etvo: Apresentao e conhecimento.
Desenvo%vmento: Faz-se um crculo com os participantes da reunio. O coordenador
convida todos a fazerem um passeio de barco a remos. Inicia-se o passeio. Todos devem fazer
gestos com os braos, como se estivessem a remar.
O coordenador anuncia a chegada ilha. Todos podem passear, vontade (todos passeiam
pela sala e cumprimentam o companheiro). O coordenador anuncia a todos que houve um
maremoto e a ilha vai ser inundada. Por isso, vir um helicptero para resgatar o grupo.
Porm ele no comporta todos de uma vez.
O grupo dever organizar rapidamente seguindo as orientaes:
a) O helicptero chegou. Ele levar cinco pessoas.
b) O helicptero voltou. Desta vez levar quatro pessoas, e estas devem ser estranhas umas
das outras.
c) Nosso helicptero teve uma avaria no motor. Veio desta vez um menor. S levar trs
pessoas e devem ser de comunidades diferentes. Quem no seguir orientao poder ser
atirado ao mar.
d) O helicptero esta a novamente. Vai levar quatro pessoas, devido o perigo de afogamento.
Mas continua a exigncia: o grupo deve ser formado por pessoas que ainda no se conhecem.
e) O helicptero no pode voltar mais. Acabou o combustvel. Temos que sair de barco. H
uma exigncia fundamental: levar uma pessoa desconhecida com quem no se conversou
ainda.
f) Anuncia que todos foram salvos.
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NO,A: D-se o tempo necessrio para os grupos discutirem as questes. Elas podem ser
como sugeridos abaixo ou pode-se elaborar outras de acordo com a realidade do grupo.
Sugestes para as questes:
a) Grupo de cinco pessoas: o seu nome. Nome do grupo e o significado do mesmo. Nome da
comunidade morada. Qual o seu ideal?
b) Grupo de quatro pessoas: o seu nome. O que faz na comunidade? Estuda? O qu? Onde?
O que espera do curso e o que gostaria que fosse tratado?
c) Grupo de trs pessoas: Como se sente aqui? Porque veio? O que pastoral para ela? E
movimento? Como esta organizada a pastoral na sua parquia?
d) Grupo de quatro pessoas: O que achou desta dinmica de conhecimento? Porque?
e) Grupo de trs pessoas: conversar com algum que se no conhece e com quem no tenha
conversado ainda.
Pa%avra #e Deus: Jo 13, 34-35 Sl 133

AE > CAMISAS
O&-etvo: Conhecimento mtuo e levantamento da realidade.
Matera%: Alfinetes ou fita adesiva, pincis ou canetas, folhas de jornal e tesoura.
Desenvo%vmento: Cada participante pega uma meia folha de jornal, rasga ou corta as
pontas de cima no formato de camisa.
Escreva na camisa de jornal: O nome, que trabalho faz, onde trabalha, se gosta ou no do
trabalho. Pode dar as seguintes orientaes: escreva ou desenhe algo que caracterize sua
vida de trabalhador. Prega-se a camisa no corpo e circula pela sala para cada um ler o que
outro escreveu ou desenhou.

AF . OS DOCES
O&-etvos: Despertar a importncia do outro;despertar a solidariedade; perceber o nosso
individualismo; descobrir solues em conjunto com outras pessoas.
Matera%: Alguns doces. Dois cabos de vassoura ou varas. Fio.
Desenvo%vmento: Pede-se dois voluntrios para abrir os braos. Por a vara ou cabo da
vassoura nos ombros acompanhando os braos e amarrar os braos abertos na vara, para no
dobrar. Por as balas numa mesa e pedir aos dois para chuparem balas sem dobrar os braos
que esto amarrados.
Ana%sar a #nYmca: Como se sentiram? O que o grupo observou? Poderia ter sido
diferente? Por que os dois agiram assim? Isto tem alguma coisa a ver com o nosso dia a dia?
O que acharam da dinmica? Pode confrontar-se com a Palavra de Deus?
Pa%avra #e Deus: AT.4, 32-37 Sl. 15

B6 . 8RKORE DA KIDA E 8RKORE DA MOR,E
O&-etvo: Refletir sobre os sinais de vida e morte no bairro, na comunidade, na famlia, no
grupo de jovens.
Matera%: Um galho de rvore seco, um galho de rvore verde, caneta ou pincel e pedaos de
papel.
Desenvo%vmento: Em pequenos grupos descobrir os sinais de vida e morte que existem no
bairro, na famlia, no grupo de jovens... Depois, diante da rvore seca e verde vo explicando
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para o grupo o que escreveram e penduraram na rvore. No intervalo das colocaes pode-se
cantar algum refro. Iluminar com a palavra de Deus e em grupo refletir: Iluminados pela
prtica de Jesus, o que fazer para gerar mais sinais de vida e enfrentar as situaes de morte
de nosso bairro etc. Fazer a leitura de Joo 15,1-8. Depois cada participante toma um sinal de
morte da rvore e faz uma prece de perdo e queima, em seguida cada um pega um sinal de
vida e leva como lembrana e desafio.
Pa%avra #e Deus: Jo. 15, 1-8. Sl 1.
B' . KIRAR PE+O AKESSO
O&-etvo: Despertar o grupo para a importncia da organizao.
Desenvo%vmento: 1 Passo: Formar um crculo, todos de mos dadas.
2 Passo: O coordenador prope ao grupo um desafio. No grupo, todos devero ficar voltados
para fora, de costas para o centro do crculo, sem soltar as mos. Se algum j conhece a
dinmica deve ficar de fora observando ou no dar pistas nenhuma.
3 Passo: O grupo dever buscar alternativas, at conseguir o objetivo.
4 Passo: Depois de conseguir virar pelo avesso, o grupo dever desvirar, voltando a estar
como antes.
5 Passo: Analisar a dinmica: O que viam? Como se sentiram? Foi fcil encontrar a sada?
Porqu? Algum desanimou? Porqu?
O que que isto tem a ver com o nosso dia a dia? Nesta sociedade o que precisa ser
transformado? O que ns podemos fazer?
Pa%avra #e Deus: Ex 18, 13-27 Sl 114; Mc 10, 46-52 Lc 24, 13-34.
B) . APOIO
Partc!antes: Indefinido.
Desenvo%vmento: O coordenador deve pedir a todos os participantes que se apiem em um
s p, onde deveram dar um pulo para frente sem colocar o outro p no cho, um pulo para a
direita outro para esquerda dar uma volta, abaixar-se, etc.
Mensa"em: No podemos viver com o nosso individualismo porque podemos cair e no ter
fora para levantar. Porque ficarmos sozinhos e temos um ombro amigo do nosso lado?

B* . APRESEN,A@<O
Desenvo%vmento: O coordenador explica que a dinmica feita para o conhecimento de
quem quem no grupo, e se pretende fazer apresentao a dois, para isso se formam pares
desconhecidos que durante uns minutos esses pares se entrevistem, aps a entrevista feita
pelos pares volta ao grupo.
Cada pessoal far apresentao da pessoa que foi entrevistada, no podendo fazer a sua
prpria apresentao. Quem estiver sendo apresentado vai verificar se as informaes a seu
respeito esto corretas conforme foi passada na entrevista. Termina com uma reflexo sobre
a validade da dinmica.

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B= > AR,IS,A
Desenvo%vmento: O dirigente pede para os participantes fecharem os olhos. Pede a cada
participante que desenhe com os olhos fechados uma:
- Casa
- Nessa casa coloque janelas e portas.
- Ao lado da casa desenhe uma rvore.
- Desenhe um jardim que cerque a casa, sol, nuvens, aves voando.
- Uma pessoa com olhos, nariz e boca.
- Por fim pea para escreverem a frase em baixo:
- SEM A LUZ DE DEUS PAI, DEUS FILHO, DEUS ESPRITO SANTO, TUDO FICA FORA DO
LUGAR. Pea para abrirem os olhos e fazer uma exposio dos desenhos, um por um.
ComentUro: Sem a luz e a presena do Pai, toda obra sai imperfeita. Deus nica luz. Sem
ela s h trevas.

BA . AS CORES
Matera%: Fita adesiva, 5 cartolina de cores diferentes cortadas uma de cada cor no tamanho
de uma folha de papel A4. Outras cortadas no tamanho que de para colar na testa de cada
um.
Desenvo%vmento: Pedir para que os participantes formem um circulo e que fechem os
olhos. O coordenador deve pregar na testa ou na costa de cada um uma cor, e logo depois as
cinco cartolinas de cores diferentes do tamanho de papel ofcio, devem ser colados cada um
em uma parede da sala.
O coordenador pode pedir par abrirem os olhos e que no podem conversar at o termino da
dinmica. O coordenador deve explicar que eles tero um certo tempo para descobrirem sua
cor e se destinar para perto da parede que tenha a sua cor. E tudo isto sem poderem
comunicar. E os que no conseguirem tero que pagar uma "prenda.
Recomen#a3o: Com certeza algumas pessoas que iram entender 1 a dinmica, iram para
seu lugar e ficaram rindo dos colegas em vez de ajud-los.
Ao termino o coordenador deve informar que todos venceram com excepo dos que
chegaram 1 e no ajudaram os seus irmos.
BB > A CO+AGEM
O&-etvos: Comunicar uma mensagem ou o resultado de uma reflexo de forma criativa,
usando revistas, jornais, etc.
A quem se #estna: Jovens
,em!o Estma#o: Indeterminado.
Matera%: Papelgrafo, revistas, jornais, tesoura, cola, pincel atmico...
Desenvo%vmento: O animador explica o que a colagem: um cartaz feito por diversas
pessoas, com recortes, fotos, ou outros, para comunicar o que pensam estas pessoas sobre
determinado tema. O grupo de 5 a 8 pessoas discutem o tema. buscam fotos, recortes, letras
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de jornais e outros para expressar o que discutiram. Colam tudo num papelgrafo. As
deferentes colagens so apresentadas em plenria e discute-se o que cada colagem quis
dizer. As pessoas que fizeram a colagem podem complementar as interpretaes, se for
preciso.
BD > CAR,<O POS,A+
O&-etvo: Conhecer os colegas atravs de suas caractersticas.
Matera%: Cartes com gravuras diversas em nmero superior aos participantes.
Desenvo%vmento: Espalhar na sala todos os cartes e pedir que as pessoas circulem,
olhando todos os postais, procurando, primeiro com o olhar, um com o qual se identifique.
Depois de alguns minutos, pedir que cada um escolha o seu carto e se apresente pelo nome,
e pelo motivo que o levou a escolher aquele postal.
Su"est0es !ara reT%e4o: Levantar com o grupo os pontos comuns e divergentes que
apareceram na apresentao e a sua importncia nas relaes de grupos.
BE > AU,O.RE,RA,O
O&-etvo: Favorecer a integrao do grupo, a percepo e o conhecimento do outro atravs
da linguagem no verbal.
Matera%: Folha de papel ofcio branco e pincel atmico.
Desenvo%vmento: Pedir que cada treinando faa seu "auto-retrato", escolhendo um objeto
ou uma imagem que represente a sua caracterstica pessoal mais marcante.
Obs: Pedir que no coloquem nome na folha e no olhem o trabalho dos colegas.
Assim que terminarem o desenho, o facilitador recolhe todas as folhas e as redistribui, de
forma que cada treinando no receba o seu prprio desenho.
Cada treinando vai olhar o desenho que recebeu, imaginar a caracterstica que ele representa
e apresentar o possvel colega portador desta qualidade. Ex.: Este desenho um enorme sol,
que para mim representa calor humano, amizade, e eu acho que o Fulano, que tem esta
caracterstica. Depois da apresentao, vai pegar a gravura e deixar no centro da sala.
Quando todos terminarem, pedir que cada treinando peque o seu desenho e faa a
apresentao de sua caracterstica, dizendo se o colega acertou ou no a caracterstica e o
desenho.
Aten3o: Pode acontecer que na primeira apresentao, alguns treinandos fiquem sem ser
apresentados e outros sejam apresentados mais de uma vez.
Sugestes para reflexo:
! Como foi identificar o colega pela caracterstica?
! Quais as dificuldades encontradas?
! Quais os sentidos que vocs tiveram que utilizar? (percepo - ateno - viso ...)
! Como voc se percebe?
! Como as pessoas costumam te perceber?
! Como voc se sentiu quando o colega estava apresentando a sua caracterstica?
! Como voc se sentiu apresentando-se?
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Atv#a#e com!%ementar: Depois do debate, solicitar que o grupo faa um painel com todas
as caractersticas, representando "a caracterstica desta turma". Pontos de reflexo sobre a
construo do painel:
! Como foi realizada a atividade?
! Todos participaram?
! Como foi a participao? (lideranas, obstculos, passividade...).
! Como realizamos nossas atividades em grupo?
Que papis assumimos?
BF . O97E,O IN,ERMEDI8RIO
O&-etvo: Refletir acerca das relaes intra e interpessoais.
,em!o Estma#o: 1 hora e 30 minutos.
Matera%: Creative paper, papel pardo, cola e fita adesiva.
Desenvo%vmento: Colocar o criative paper (ou folhas do tamanho de papel oficio, com cores
variadas). Pedir que cada participante escolha 3 folhas da forma que quiser, para representar
atravs de uma dobradura ou outro recurso que considere necessrio.
! Como ele se percebe consigo mesmo.
! Como ele se percebe com outro na relao (de trabalho, escola, comunidade, famlia..).
! Como ele se percebe na relao com o mundo.
Estimular a criatividade.Apresentar em grande grupo. Solicitar que represente no papel pardo,
utilizando os recurso (dobraduras) com os significados apresentados individualmente, uma
construo coletiva sobre a contribuio deste grupo para o desenvolvimento das propostas
ou objetivos e/ou atividades... Apresentao.
Su"est0es !ara reT%e4o:
1 parte - A inter-relao entre o indivduo, a sociedade e o mundo:
O que contribumos individualmente e com o grupo para a melhoria das relaes das
qualidades do trabalho desenvolvido.
2 parte - Construo do painel:
! Como foi desenvolvida a atividade?
! Houve participao de todos?
! Identificar as atitudes do grupo na elaborao da tarefa, refletir sobre elos e correlacionar
com as atividades do seu cotidiano (em famlia, no trabalho, na comunidade...).
Refletir o que pode ser feito individualmente para melhorar as relaes em grupo.
D6 > CADEIA DE AIINIDADES
O&-etvo: Proporcionar a integrao entre os treinandos.
Desenvo%vmento: Fazer um crculo. Cada um dos participantes vai se apresentar
procurando acrescentar dados de sua vida pessoal, qualidades, caractersticas, gostos...
medida em que a pessoa estiver se apresentando, os colegas cujas caractersticas forem
semelhantes se aproximam e a tocam at que termine a apresentao. Depois retornam ao
seu lugar.
! O Quais as afinidades identificadas?
! Quais as diferenas?
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Como as afinidades e diferenas interferem nos relacionamentos entre pessoas da mesma
fase de vida e em fases diferentes?
D' > CUEM 1 KOCG?
O&-etvo: Ajudar os participantes do grupo a se conhecerem.
Desenvo%vmento: Colocar msica e solicitar que andem na sala. Toda vez que a msica
parar, os treinandos devem formar grupos de 4 e conversar sobre o tema dado pelo
facilitador. Deixar o grupo conversar por alguns minutos, colocar msica e pedir que formem
sempre novos grupos.
Cuest0es su"er#as:
! O que voc mais gosta em voc?
! O que voc acha que os outros mais gostam em voc?
! O que mais gosta em uma amizade?
! O que voc mais gosta num grupo?
Su"est0es !ara o #e&ate:
! Como foram as discusses do grupo?
! Quais os pontos mais importantes levantados?
Quais os pontos semelhantes e divergentes?
D) . C:EGADA: AS 9OAS KINDAS
O&-etvo: Auxiliar na apresentao e memorizao dos nomes e caractersticas das
adolescentes que participam do grupo.
Matera%: Sala ampla e pares de balas doces.
Desenvo%vmento: Trabalho individual: O facilitador passa um saco contendo os pares de
balas doces e pede que cada participante retire uma para si. Aps a distribuio aos
participantes, pede que cada um procure seu par (de bala igual) e sente-se ao seu lado.
Trabalho em duplas: A bala liberada para ser chupada. O facilitador orienta para que cada
um fale ao seu par sobre o que quiser, por 5 minutos.
Trabalho em grupo: O facilitador pede que os participantes formem um crculo e que cada um
apresente o seu par: nome, idade, trabalho, signo, desejos, enfim, tudo o que descobriu
sobre a outra pessoa. ressaltada a importncia de todos estarem atentos s apresentaes,
pois todos merecem e precisam ser bem recebidos.
! Qual o seu sentimento frente ao desconhecido?
! Quais as caractersticas comuns ao grupo?
Resu%ta#os es!era#os:
! Integrao do grupo pela apresentao.
! Descontrao do grupo para iniciar os trabalhos.
Aprofundamento recproco das caractersticas do grupo.
D* > O ,REM DA SO+IDARIEDADE
O&-etvo: Auxiliar os adolescentes a refletirem e expressarem sentimentos de solidariedade.
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Matera%: Sala ampla, aparelho de som, fita cassete e msica.
Desenvo%vmento: Facilitador organiza os participantes em fileiras de quatro ou cinco,
conforme o nmero total de participantes. Cada grupo recebe o nome de um vago que, junto
aos demais, compe um trem.
O grupo que forma a locomotiva puxa o trem. Cada parte do trem est associada a um
sentimento de solidariedade escolhido pelo grupo, por exemplo: um vago representa o
respeito... O facilitador orienta o grupo da locomotiva a fazer o trem partir s quando estiver
completo.
A locomotiva deve formar o trem dizendo: "O trem da solidariedade quer partir, mas falta ...",
citando um dos componentes do vago para que diga em voz alta que sentimento est
levando o grupo daquele vago. Todos os grupos que forem chamados dizem que sentimentos
os levam, segurando os participantes pela cintura e se juntando locomotiva, que comea a
caminhar e fazer evolues pela sala. Quando o trem estiver completo, sai pela sala gritando
o nome dos sentimentos que est levando.
Su"est0es !ara reT%e4o: Sentimentos manifestos (respeito, amor, amizade, aceitao,
honestidade, carinho, compreenso, tolerncia, perdo).
Resu%ta#o Es!era#o: Reflexo sobre a solidariedade e a participao de cada um.
D= > 7O<O 9O9O
O&-etvos: Conversar sobre as pessoas que podem amparar e auxiliar o adolescente a
reconhecer a importncia da solidariedade, respeitando o outro at mesmo nas brincadeiras.
Matera%: Sala ampla sem mobilirio no centro.
Desenvo%vmento: O facilitador pede aos participantes para dividirem-se em trios. Cada trio
coloca-se da seguinte maneira: duas pessoas ficam frente a frente e a terceira pessoa no
centro, com o corpo voltado em direo a um dos colegas, que deve segur-lo.
A seguir, a dupla de fora movimenta a pessoa do centro, jogando-a de um lado para o outro.
As pessoas podem trocar as posies, de forma que cada pessoa do trio tenha a oportunidade
de ficar no centro.
No final, o grupo todo pode conversar sobre como sentiram-se em cada uma das posies.
! Qual o sentimento frente a necessidade de confiar no outro?
! Todos merecem nossa confiana da mesma maneira?
! Por que sentimos mais seguras com uma pessoa e menos com outra?
Resu%ta#o es!era#o: Troca de valores a respeito de solidariedade; descontrao do grupo
(exercit-los em dias muito frios); convivncia do grupo e confiana no outro.
DA > 9A+<O NA RODA
O&-etvos: Encerrar atividades; refletir sobre o trabalho realizado; avaliar o grau de
importncia do trabalho realizado, para a vida profissional e pessoal; refletir acerca dos
obstculos que se apresentam diante de todo trabalho; facilitar o processo de separao do
grupo.
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Matera%: Bales coloridos, papis cortados em tamanho pequeno em nmero maior que o
dos componentes do grupo, canetas ou lpis, aparelho de som, msica animada e msica
suave.
Desenvo%vmento: Distribuir um pedao pequeno de papel e uma caneta ou lpis para cada
componente do grupo, solicitando que os mesmos possam escrever uma mensagem bonita no
papel, dobrando-o depois em tamanho pequeno.
Oferecer um balo colorido para cada um (deixando que os mesmos possam escolher a cor),
pedindo que seja colocada dentro do balo a pequena mensagem dobrada.
Solicitar que os participantes encham o balo e que seja dado um n na ponta. Pedir que
todos os bales sejam jogados para cima, ao som da msica, de maneira que todo o grupo
possa toc-los, avisando-os de que nenhum balo poder cair no cho. Se isso ocorrer, o
facilitador dever estimular o grupo a jog-lo para cima.
Encerrar a brincadeira, solicitando que cada pessoa pegue um balo de cor diferente da sua.
Trocar a msica, colocando uma msica relaxante. Dispor o grupo de p, em crculo, pedindo
que seja feito um exerccio respiratrio para descansar.
Solicitar que o balo seja estourado e que cada um pegue a mensagem de dentro. A mesma
dever ser lida em conjunto para todos, ao som da msica suave, promovendo uma reflexo
no grupo.
Trocar a msica e pedir para que o grupo a oua de olhos fechados, incentivando nesse
momento uma breve avaliao, ou mesmo pedir para que deixem uma mensagem para o
grupo. MSICA SUGERIDA: "Fora Estranha" de Gal Costa.
Encerrar a tcnica, falando o quanto foi importante o trabalho com a equipe em questo,
motivando os mesmos para a continuidade do trabalho.
! Continuidade do trabalho.
! Perseverana nas dificuldades.
! Trabalho em equipe.
DB . DOIS C5RCU+OS NCUE9RA.GE+OO
O&-etvos: Motivar um conhecimento inicial, para que as pessoas aprendam ao menos o
nome umas das outras antes de se iniciar uma atividade em comum.
Partc!antes: importante que seja um nmero par de pessoas. Se no for o caso, o
coordenador da dinmica pode requisitar um "auxiliar.
Matera%: Uma msica animada, tocada ao violo ou com gravador.
Desenvo%vmento: Formam-se dois crculos, um dentro do outro, ambos com o mesmo
nmero de pessoas. Quando comear a tocar a msica, cada crculo gira para um lado.
Quando a msica pra de tocar, as pessoas devem se apresentar para quem parar sua
frente, dizendo o nome e alguma outra informao que o coordenador da dinmica achar
interessante para o momento.
Repete-se at que todos tenham se apresentado. A certa altura pode-se, tambm, misturar
as pessoas dos dois crculos para que mais pessoas possam se conhecer.
DD . A :IS,LRIA DA PM8CUINA REGIS,RADAQ
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O&-etvos: Demonstrar como a busca do consenso melhora a deciso; explorar o impacto
que as suposies tm sobre a deciso.
Partc!antes: Subgrupos formados com cinco a sete membros; sendo possvel, orientar
vrios subgrupos, simultaneamente.
,em!o Estma#o: 40 minutos, aproximadamente.
Matera%: Uma cpia da histria da "Mquina Registradora, para cada membro participante e
para cada grupo. Lpis ou caneta.
Desenvo%vmento: O animador distribui uma cpia da histria da "Mquina Registradora
para cada membro participante que durante sete a dez minutos, dever ler e assinar as
declaraes consideradas verdadeiras, falsas ou desconhecidas.
A seguir, sero formados subgrupos de cinco a sete membros, recebendo cada subgrupo uma
cpia da histria da "Mquina Registradora, para um trabalho de consenso de grupo, durante
doze a quinze minutos, registrando novamente as declaraes consideradas verdadeiras,
falsas ou desconhecidas.
O animador, a seguir, anuncia as respostas corretas. (a declarao nmero 3 falsa, e a do
nmero 6 verdadeira, e todas as demais so desconhecidas).
Em continuao, haver um breve comentrio acerca da experincia vivida, focalizando-se
sobretudo o impacto que as suposies causam sobre a deciso e os valores do grupo.
E4ercXco #a PMUquna Re"stra#oraQ (
A RstWra: Um negociante acaba de acender as luzes de uma loja de calados, quando surge
um homem pedindo dinheiro. O proprietrio abre uma mquina registradora. O contedo da
mquina registradora retirado e o homem corre. Um membro da polcia imediatamente
avisado.
Dec%ara3o acerca #a RstWra: Verdadeiro - Falso - Desconhecido
1. Um homem apareceu assim que o proprietrio acendeu as luzes de sua loja de
calados ........... V F ?
2. O ladro foi um homem......... V F ?
3. O homem no pediu dinheiro.......... V F ?
4. O homem que abriu a mquina registradora era o proprietrio.................V F ?
5. O proprietrio da loja de calados retirou o contedo da mquina registradora e
fugiu ........V F ?
6. Algum abriu uma mquina registradora......... V F ?
7. Depois que o homem que pediu o dinheiro apanhou o contedo da mquina registradora,
fugiu....... V F ?
8. Embora houvesse dinheiro na mquina registradora, a histria no diz a
quantidade............ V F ?
9. O ladro pediu dinheiro ao proprietrio .................. V F ?
10. A histria registra uma srie de acontecimentos que envolveu trs pessoas: o
proprietrio, um homem que pediu dinheiro um membro da polcia ............ V F ?
11. Os seguintes acontecimentos da histria so verdadeiros: algum pediu dinheiro - uma
mquina registradora foi aberta - seu dinheiro foi retirado ...... V F ?
DE . PAINEL INTEGRADO
O&-etvos: Trabalhar no "grupo" em equipes de forma prtica, desenvolvendo a
comunicao e reflexo dispensando o plenrio e a centralizao do encontro numa s
pessoa.
Desenvo%vmento: Dividir o grupo em equipes da seguinte forma: Num grupo com 16
pessoas, poder dividir em 4 equipes de 4 pessoas. Cada participante da equipe receber
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uma letra: a, b, c, d. As equipes recebero o tema a ser debatido e perguntas propostas.
Aps terem refletido sobre o tema sero formadas novas equipes. Os que tiverem a letra "a"
formaro uma nova equipe. O mesmo acontecer com os que tiverem a letra b, c, d. Agora
todos partilharo o que foi debatido nas equipes anteriores. No final da dinmica todos os
participantes devero ter tomado conhecimento de todas as reflexes feitas.
DF . EU E MEU GRUPO
O&-etvo: Avaliar o grupo e a contribuio de cada um de seus membros.
Desenvo%vmento: Cada um responde em particular s perguntas:
! Que me agrada no grupo?
! Que no me agrada?
! Que recebo dele? O que deixaria de ganhar se ele se acabasse?
! Que recebo de cada pessoa?
! Que ofereo ao grupo?
! Qual foi a maior tristeza?
Cada um responde o que escreveu. importante ressaltar que no se trata de discutir em
profundidade, mas principalmente de se escutem reciprocamente. Depois de ouvir todo
mundo, fazer uma discusso do que fazer para que o grupo melhore.
E6 . ,ROCA > ,ROCA
O&-etvos: Sentir a realidade do outro. Conscientizar de que somos diferentes uns dos
outros.
Matera%: Caixas de papelo ou sacos plsticos.
Desenvo%vmento: Se o grupo for grande dividir em equipes. Deixar em cada equipe uma
caixa de papelo. Pedir aos participantes tirarem seus sapatos e colocarem na caixa. Ao sinal
todos devero colocar os sapatos novamente o mais rpido possvel para sentir-se bem
dentro de sua realidade.
Aps 1 minuto, parar para avaliar o resultado. Num 2 momento, recolher os sapatos e
distribu-los aos participantes, de tal modo que ningum fique com os seus prprios sapatos.
Ao sinal todos devero colocar os sapatos do colega para sentir a realidade do prximo.
Avaliar os ltimos resultados, comparando-os com o 1.
I
%umna3o 9X&%ca: Rm 12,15.
E' . A CONS,RU@<O CO+E,IKA DO ROS,O NCUE9RA.GE+OO
O&-etvos: Fazer com que os membros do grupo sintam-se vontade uns com os outros.
Desenvo%vmento:
a) Orientar os participantes para sentarem em crculo;
b) O assessor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera;
c) Em seguida orienta para desenhar o seguinte:
- uma sombrancelha somente;
- passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda;
- passar novamente;
- desenhar um olho;
- passar novamente;
- desenhar o outro olho;
- passar a direita e... completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca,
nariz, queixo, orelhas, cabelos).
d) Quando terminar o rosto pedir pessoa para contemplar o desenho;
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e) Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traos pessoais;
f) Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente.
E) . DINMICA: DO 'V )V *
O&-etvo: Quebra-gelo
Desenvo%vmento: 1 momento: Formam-se duplas e ento solicite para que os dois
comecem a contar de um a trs, ora um comea, ora o outro. Fica Fcil.
2 momento: Solicite que ao invs de falar o nmero 1, batam palma, os outros nmeros
devem ser pronunciados normalmente.
3 momento: Solicite que ao invs de falar o nmero 2, que batam com as duas mos na
barriga, o nmero 3 deve ser pronunciado normalmente. Comea a complicar.
4 momento: Solicite que ao invs de falar o nmero 3, que dem uma "reboladinha".
E* - DINMICA DO AMOR
O&-etvo: Moral: Devemos desejar aos outro o que queremos para ns mesmos.
Desenvo%vmento: Para incio de ano Ler o texto ou contar a histria do "Corao partido" -
Certo homem estava para ganhar o concurso do corao mais bonito. Seu corao era lindo,
sem nenhuma ruga, sem nenhum estrago. At que apareceu um velho e disse que seu
corao era o mais bonito pois nele havia.
Houve vrios comentrios do tipo: "Como seu corao o mais bonito, com tantas marcas?"
O bom velhinho, ento explicou que por isso mesmo seu corao era lindo. Aquelas marcas
representavam sua vivncia, as pessoas que ele amou e que o amaram.
Finalmente todos concordaram, o corao do moo, apesar de lisinho, no tinha a experincia
do velho." Aps contar o texto distribuir um recorte de corao (chamex dobrado ao meio e
cortado em forma de corao), revistas, cola e tesoura. Os participantes devero procurar
figuras que poderiam estar dentro do corao de cada um.
Fazer a colagem e apresentar ao grupo. Depois cada um vai receber um corao menor e ser
instrudo que dentro dele dever escrever o que quer para o seu corao. Ou o que quer que
seu corao esteja cheio.. O meu corao est cheio de... No final o instrutor dever conduzir
o grupo a trocar os coraes, entregar o seu corao a outro. Fazer a troca de cartes com
uma msica apropriada, tipo: Corao de Estudante, Cano da Amrica ou outra.
E= . PCONKIKENDO COM M8SCARASQ
O&-etvo: Proporcionar o exerccio da auto e heteropercepo.
Matera%: Cartolina colorida, tintas, colas, tesouras, papis diversos e coloridos, palitos de
churrasco, CD com a msica quem voc (Chico Buarque).
Desenvo%vmento: Com a msica de fundo cada participante convidado a construir uma
mscara com os materiais disponveis na sala, que fale dele no momento atual.
A partir da sua mscara confeccionada, afix-la no palito de churrasco para que cada um se
apresente falando de si atravs da mascara.
Organizar em subgrupos para que cada participante escolha: A mscara com que mais se
identifica; A mscara com que no se identifica; A mscara que gostaria de usar.
Aps concluir a atividade em subgrupo, todos devero colocar suas mscaras e fazer um mini
teatro improvisado.
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Formar um crculo para que cada participante escolha um dos integrantes do grupo para lhe
dizer o que v atrs de sua mscara...
Abrir para discusses no grupo. Fechamento da vivncia.
*Esta dinmica foi baseada na teoria de Vygotsky, visando o processo criativo, atravs da
representao, para a formao da subjetividade e intersubjetividade do indivduo. Aplicada
ao pblico a partir de 9 anos.
EA( DINMICA: PDOS PRO9+EMASQ
Matera%: Bexiga, tira de papel.
Desenvo%vmento: Formao em crculo, uma bexiga vazia para cada participante, com um
tira de papel dentro (que ter uma palavra para o final da dinmica). O facilitador dir para o
grupo que aquelas bexigas so os problemas que enfrentamos no nosso dia-a-dia(de acordo
com a vivncia de cada um), desinteresse, intrigas, fofocas, competies, inimizade, etc.
Cada um dever encher a sua bexiga e brincar com ela jogando-a para cima com as diversas
partes do corpo, depois com os outros participantes sem deixar a mesma cair.
Aos poucos o facilitador pedir para alguns dos participantes deixarem sua bexiga no ar e
sentarem, os restantes continuam no jogo. Quando o facilitador perceber que quem ficou no
centro no est dando conta de segurar todos os problemas pea para que todos voltem ao
crculo e ento ele pergunta:
1) A quem ficou no centro, o que sentiu quando percebeu que estava ficando sobrecarregado;
2) A quem saiu, o que ele sentiu.
Depois destas colocaes, o facilitador dar os ingredientes para todos os problemas, para
mostrar que no to difcil resolvermos problemas quando estamos juntos.
Ele pedir aos participantes que estorem as bexigas e peguem o seu papel com o seu
ingrediente, um a um devero ler e fazer um comentrio para o grupo, o que aquela palavra
significa para ele.
Dicas de palavras ou melhores ingredientes:- amizade, solidariedade, confiana, cooperao,
apoio, aprendizado, humildade, tolerncia, pacincia, dilogo, alegria, prazer, tranquilidade,
troca, crtica, motivao, aceitao, etc...
(As palavras devem ser feitas de acordo com o seu objetivo).
EB > KA+OR DO OU,RO
O&-etvos: Conscientizar os membros do grupo para observar as boas qualidades nas outras
pessoas; despertar as pessoas para qualidades at ento ignoradas por elas mesmas.
Desenvo%vmento: O coordenador inicia dizendo que na vida as pessoas observam no as
qualidades, mas sim os defeitos dos outros. Nesse instante cada qual ter a oportunidade de
realar uma qualidade do colega.
O coordenador distribuir uma papeleta para todos os participantes. Cada qual dever
escrever nela a qualidade que no seu entender caracteriza seu colega da direita;
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A papeleta dever ser completamente annima, sem nenhuma identificao. Para isso no
deve constar nem o nome da pessoa da direita, nem vir assinada;
A seguir o animador solicita que todos dobrem a papeleta para ser recolhida, embaralhada e
redistribuda;
Feita redistribuio comeando pela direita do coordenador, um a um ler em voz alta a
qualidade que consta na papeleta, procurando entre os membros do grupo a pessoa que, no
entender do leitor, caracterizada com esta qualidade. S poder escolher uma pessoa entre
os participantes.
Ao caracterizar a pessoa, dever dizer porque tal qualidade a caracteriza;
Pode acontecer que a mesma pessoa do grupo seja apontada mais de uma vez como
portadora de qualidades, porm, no final cada qual dir em pblico a qualidade que escreveu
para a pessoa da direita;
Ao trmino do exerccio, o animador pede aos participantes, depoimento sobre o mesmo.
ED . MARCAS DO CUE EU SOU
a) Pedir para o grupo fazer uma caminhada pela sala e ir imaginando como a vida em uma
floresta. Como funciona a floresta. Que tipos de vida identificamos na floresta.
b) Pedir para cada um imaginar como so os animais que vivem na floresta.
c) Motivar para que cada um (a) v se concentrando em apenas um animal. Imaginando suas
caractersticas, a forma como ele vive na floresta, como reage ao ataque do predador etc.
d) Pedir para que cada um pare por um instante v incorporando o jeito do animal que
escolheu, procurando ser fiel na sua forma de caracteriz-lo.
e) O (a) assessor (a) deixou os participantes vivenciarem por um instante os animais
escolhidos. Em seguida diz que em toda floresta tem um predador, um caador que ataca ou
persegue um determinado animal. Dizer para cada um assumir seu papel.
f) O (a) assessor (a) motiva para a simulao ainda de outras situaes que acontecem na
floresta, como por exemplo: uma forte tempestade, uma grande seca, uma longa noite,
estimulando aos participantes para vivenciarem estas realidades.
g) Feito isso o assessor pede a cada participante para escreverem em seu caderno os
seguintes passos;
h) Descrever qual a personalidade do animal escolhido que ele pessoalmente escolheu e
encarnou; destacando as reaes, comportamento (o que bom e o que no to bom);
i) Pedir para fazerem uma comparao, tentando perceber as semelhanas da personalidade
do animal e com a sua personalidade.
j) Encontra-se por grupos para partilharem as descobertas feitas.
k) No plenrio final o (a) assessor (a) amplia a reflexo sobre a personalidade humana
pontuando as diferenas, a interao nas relaes e outros aspectos.
EE . DEN,RO E IORA
O&-etvo: Conseguir uma comunicao profunda.
Partc!antes: Grupos de 8 a 10 pessoas
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Matera%: Crachs com escritos: "de dentro e "de fora para repartir nos grupos.
Desenvo%vmento: O coordenador da dinmica comea com uma motivao sobre a
importncia da comunicao, os nveis de manifestao da personalidade, etc.
Em seguida, forma-se grupos de 8 a 10 pessoas. A metade do grupo recebe o nmero 1 e a
outra metade, o nmero 2. Os nmeros 1 sero os de dentro e os 2 sero os de fora.
Durante 45 minutos os de dentro falaro sobre " que imagem tem de mim mesmo. Enquanto
isso, os de fora devem escutar com ateno.
Depois, d-se 45 minutos para que os de fora falam sobre "que imagem creio que os demais
tem de mim e os de dentro escutem com carinho.
Depois, separa-se os de dentro dos de fora e nestes sub-grupos e, durante 20 minutos,
analisem as dificuldades que tiveram para falar e como perceberam a manifestao do outro
sub-grupo e de cada uma das pessoas.
Renem-se novamente os de dentro e os de fora para comentar o que conversaram nos sub-
grupos.
Em plenria, todos os grupos falam sobre a experincia como um todo, mas no sobre as
manifestaes pessoais realizadas em grupo.
EF . AKA+IA@<O
CAR,A D E DESPEDIDA
O&-etvo: Avaliar o momento concreto que est sendo vivido pelo grupo atravs da
verbalizao das emoes.
Partc!antes: Cerca de 15 pessoas.
Matera%: Papel e caneta para cada um.
Desenvo%vmento: Cada participante escrever numa folha uma carta de despedida do
grupo.
Nessa carta, deve comentar o como est se sentindo em relao ao grupo, o que est sendo o
mais importante, se estava gostando ou no, do que estava gostando ou no, do que no
estava gostando, se vai sentir saudade... Por qu?
E o que mais quiser acrescentar. Depois, as cartas so lidas em voz alta, pela prpria pessoa
que escreveu ou ento, trocando-se os leitores. Lida todas as cartas, pode-se conversar sobre
o rumo que se deve dar ao grupo para resolver o problema que se est enfrentando.
F6 > DINMICA DE APRESEN,A@<O
CA@A ,ESOURO
O&-etvos: Ajudar as pessoas a memorizarem os nomes uma das outra, desinibir, facilitar a
identificao entre pessoas parecidas.
Partc!antes: Cerca de 20 pessoas. Se for um grupo maior, necessrio aumentar o
nmero de questes propostas.
Matera% necessUro: Uma folha com o questionrio e um lpis ou caneta para cada um.
Desenvo%vmento: O coordenador explica aos participantes que agora se inicia um momento
em que todos tero a grande chance de se conhecerem. A partir da lista de descries, cada
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um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada item e pedir a ela que assine o nome
na lacuna.
1- Algum com a mesma cor de olhos que os seus: ____________________________
2- Algum que viva numa casa sem fumantes________________________________
3- Algum que j tenha morado em outra cidade______________________________
4- Algum cujo primeiro nome tenha mais de seis letras________________________
5- Algum que use culos________________________________________________
6- Algum que esteja com a camiseta da mesma cor que a sua___________________
7- Algum que goste de verde-abacate______________________________________
8- Algum que tenha a mesma idade que voc________________________________
9- Algum que esteja de meias azuis_______________________________________
10-Algum que tenha um animal de estimao (Qual?)________________________.
*Pode-se aumentar a quantidade de questes ou re!ormular estas" depende do tipo ou do
tamanho do grupo.
F' . O PRESEN,E2 EU GOS,O DO IU+ANO PORCUE(((
O&-etvos: Excelente para ser aplicada aps intervalos longos (depois do almoo ou aps
uma seqncia de atividades que venham a provocar cansao mental).
Matera%: No necessrio.
Desenvo%vmento: Formar um crculo, bem amplo, o mais espaado possvel, com cadeiras.
Sugerir que todos guardem o seu material, tudo o que estiver sobre as cadeiras ou no colo,
no esquecer de colocar os nomes nas suas pastas ou apostilas, porque "isso aqui vai virar
uma grande confuso.
Solicitar um voluntrio e orientar que ele fique no centro do grupo, em p.
Retirar do crculo a cadeira que ele (o voluntrio) estava sentado. Proceder o incio do
exerccio dizendo que "sempre ficar algum sobrando, uma vez que foi retirada uma
cadeira.
"Quem ficar no centro, dever dizer - sem demora, agilmente
- bem alto, o seguinte:
"Eu trouxe um presente para pessoa que.... ou "Eu gosto de
(Nome da pessoa) porque est usando...
Exemplos de opes: ...estiver de jeans. ...usa culos. ...tem duas orelhas. ...usa brincos.
Usar de toda criatividade possvel.Todas as pessoas que se enquadrarem no que for dito,
devem trocar de lugar, rapidamente, inclusive a que estiver no centro; sempre sobrar
algum, que dever continuar a brincadeira.
As pessoas que sobrem no centro, a partir de duas vezes, pagaro uma prenda especial
(imitar um animal, danar uma msica), ao final ao critrio do grupo.
F) - +ARAN7A NO P1
O&-etvos: Agradvel, agua o nvel de ateno nas pessoas e estimula o esprito de
solidariedade.
Matera%: 2 laranjas.
Desenvo%vmento: Assentar os participantes, em duas filas de cadeiras. Uma laranja
colocada sobre os ps (que esto unidos) da primeira pessoa de cada fila, que procurar
passar a laranja sem a deixar cair, para os ps da segunda pessoa e assim por diante. Se a
laranja cair, a brincadeira prosseguir, do ponto em que caiu, utilizando o tempo que for
preciso. Ser vencedor o grupo que terminar primeiro.
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F* . EM 9USCA DO O+:AR
O&-etvos: Trabalhar o aprofundamento da integrao do grupo. Incentivar O Toque E
Exercitar A Comunicao No-Verbal.
Matera%: No necessrio.
Desenvo%vmento: O facilitador solicita ao grupo que todos fiquem de p em crculo a uma
distncia razovel. Em seguida, pede-se que as pessoas se concentrem e busquem olhar para
todos no crculo.
O facilitador poder escolher uma msica sentimental, leve, que favorea o encontro no
verbal, at sintonizar numa pessoas cujo olhar lhe foi significativo.
Ao encontro desses olhares, as pessoas se deslocam lentamente umas para as outras, indo se
encontrar no centro do grupo. Abraam-se, tocam-se e cada uma ir se colocar no lugar da
outra.
O exerccio prossegue, at que todos tenham se deslocado em busca de algum, podendo,
ainda cada pessoa fazer seus encontros com quantas pessoas sinta vontade.
Normalmente, essa experincia de uma riqueza extraordinria. Barreiras so quebradas,
pedidos de perdo so feitos, tudo isso sem que se diga uma palavra. Cabe ao facilitador Ter
sensibilidade para a conduo de troca de experincias no verbais. Essa dinmica tambm p
e excelente para encerramentos de atividades grupais em que pessoas passaram algum
tempo juntas.
F= . O ME+:OR DE MIM
O&-etvos: Proporcionar aos participantes uma auto-avaliao. Projetar a auto-imagem,
utilizando criatividade e recursos ldicos. Oferecer aos demais companheiros um pouco de si.
Estabelecer empatia.
Matera%: Cartolinas de cores variadas e suaves, revistas usadas, cola, tesouras, fita crepe,
pincis coloridos.
Desenvo%vmento: Etapa um (incio do evento) colocar o material disposio dos
participantes e dizer-lhes que devem construir um cartaz, utilizando esses recursos e que
retrate ou represente o melhor de cada um.
Usar a criatividade e elaborar, com frases, figuras, aquilo - em forma de cartaz - que diga ou
sintetize o melhor de vocs. Ao ser concludo, o facilitador orienta que cada participante deve
fixar o seu cartaz na parede.
Os cartazes devero ficar fixados at o final do evento.
Etapa dois (final do evento)
O dono de cada cartaz dever retir-lo da parede e dizer para o grupo o que significa.
Em seguida, deve oferecer o seu "melhor de mim a um dos participantes do grupo,
ressaltando o quanto quela pessoa especial, por isso merece o seu cartaz.
Escolher uma boa msica de fundo para o momento de entrega de cartazes. E se for possvel,
comentar sobre o sentimento de ter sido escolhido e/ou e estar preparando algo para algum.
FA . MIN:A CARAC,ER5S,ICA MAIOR
O&-etvos: Favorecer a comunicao verbal, criar um clima de empatia e estimular o
processo de conhecimento do outro.
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Desenvo%vmento: O facilitador explica que "todos ns temos caractersticas so mais
marcantes e visveis aos outros. Distribuir papel e lpis, onde cada pessoa escrever uma
frase que resume aquilo que ela e o que faz de melhor.
Exemplo: (Jos) "Sou um batalhador incansvel pela justia.
(Roberta) "Sou sensvel misria e no me canso de ajudar os pobres.
Fixar os papis no peito, e todos, ao som de uma msica (suave) passeiam pela sala, lendo as
frases dos demais.
Solicitar que formem pares ou trades com as pessoas cujas frases lhes chamaram a ateno.
Retornar aps (mais ou menos) quinze minutos para o grupo maior, onde os membros de
cada dupla (ou trade) apresentam um ao outro, salientando os aspectos positivos do
encontro.
FB > A9RA@O DE URSO
O&-etvo: Favorecer a confraternizao entre o grupo.
Matera%: Urso de pelcia.
Desenvo%vmento: Pedir ao grupo para fazer um crculo. (O facilitador explica que cada
pessoa vai se despedir da turma, atravs do urso de pelcia que representar os colegas),
pode falar, fazer gestos de despedida com o urso e depois vai pass-lo ao colega da direita,
at que todos tenham se despedido.
No final, o facilitador comunica que a despedida do urso bom, mas a nossa melhor. Cada
pessoa dever reproduzir os gestos e as palavras que disse ao urso, ao seu colega da direita,
at que todos tenham se despedido dos colegas. Comentar os sentimentos com atividade.
FD > DIP+OMA AIE,IKO
O&-etvo: Favorecer a confraternizao entre os grupos.
Matera%: Folha Diploma Afetivo, fita adesiva lpis ou caneta para todos.
Desenvo%vmento: Pedir que cada participante coloque seu nome no diploma. O facilitador
tambm pode preencher um diploma. Colocar o diploma nas costas, preso com fita adesiva.
Colocar uma msica.
Solicitar que cada participante escreva o que desejar nos diplomas dos colegas. No final, fazer
um grande crculo e pedir que cada participante fale com uma palavra o que est levando
deste perodo de convivncia com o grupo.
FE > ENKIANDO MENSAGENS
O&-etvos: Encerrar atividades e contribuir para aumentar a auto-estima do grupo.
Matera%: Pratos de papel em quantidade suficiente para todos os componentes do grupo,
canetinhas coloridas e fita adesiva.
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Desenvo%vmento: Distribuir um prato de papel para cada componente do grupo, solicitando
que um pregue o prato nas costas do outro. Solicitar que, ao som da msica, eles possam
andar em crculo e que escrevam nas costas do companheiro frente, uma mensagem
positiva, ressaltando as qualidades do colega. Enviar um sinal ao grupo para que o mesmo
possa trocar de companheiro para escrever, at que todos tenham escrito e recebido
mensagens. Encerrar a atividade, solicitando ao grupo que comente o exerccio.
Su"est0es !ara reT%e4o: Processo de auto-estima, escolhas sociomtricas e reforo
positivo.
FF > 9A+<O NA RODA
O&-etvos: Encerrar atividades; refletir sobre o trabalho realizado; avaliar o grau de
importncia do trabalho realizado, para a vida profissional e pessoal; refletir acerca dos
obstculos que se apresentam diante de todo trabalho; facilitar o processo de separao do
grupo.
Matera%: Bales coloridos, papis cortados em tamanho pequeno em nmero maior que o
dos componentes do grupo, canetas ou lpis, aparelho de som, msica animada e msica
suave.
Desenvo%vmento: Distribuir um pedao pequeno de papel e uma caneta ou lpis para cada
componente do grupo, solicitando que os mesmos possam escrever uma mensagem bonita no
papel, dobrando-o depois em tamanho pequeno.
Oferecer um balo colorido para cada um (deixando que os mesmos possam escolher a cor),
pedindo que seja colocada dentro do balo a pequena mensagem dobrada. Solicitar que os
participantes encham o balo e que seja dado um n na ponta.
Pedir que todos os bales sejam jogados para cima, ao som da msica, de maneira que todo
o grupo possa toc-los, avisando-os de que nenhum balo poder cair no cho. Se isso
ocorrer, o facilitador dever estimular o grupo a jog-lo para cima.
Encerrar a brincadeira, solicitando que cada pessoa pegue um balo de cor diferente da sua.
Trocar a msica, colocando uma msica relaxante.
Dispor o grupo de p, em crculo, pedindo que seja feito um exerccio respiratrio para
descansar.
Solicitar que o balo seja estourado e que cada um pegue a mensagem de dentro. A mesma
dever ser lida em conjunto para todos, ao som da msica suave, promovendo uma reflexo
no grupo.
Trocar a msica e pedir para que o grupo a oua de olhos fechados, incentivando nesse
momento uma breve avaliao, ou mesmo pedir para que deixem uma mensagem para o
grupo.
M/sca su"er#a: "Fora Estranha" de Gal Costa. Encerrar a tcnica, falando o quanto foi
importante o trabalho com a equipe em questo, motivando os mesmos para a continuidade
do trabalho.
! Continuidade do trabalho.
! Perseverana nas dificuldades.
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! Trabalho em equipe.
'66 > IA;INA ECO+LGICA
O&-etvos: Perceber o espao da comunidade em que vivem e as possibilidades de interferir
nele positivamente; sentir-se responsvel por este espao; tornar o espao significativo;
estimular a capacidade de organizao e planejamento; interagir com a comunidade.
,em!o Estma#o: Indeterminado (depende do projeto)
Matera%: Caneta, hidrocor, cartolina, fita crepe, sacos de lixo, ps, vassouras, Texto
"Tomando decises"
Desenvo%vmento: O facilitador prope uma discusso com o grupo, levantando os espaos
pblicos de lazer que existem nas proximidades da escola, centro de sade ou associao
comunitria. Pode ser uma praa, uma quadra, um campo de futebol, um ptio, etc.
Em seguida, o facilitador questiona com eles quais as condies em que se encontram estes
espaos. Feito o levantamento dos espaos e suas condies, o facilitador coordenar a
discusso sobre as melhorias necessrias, as possibilidades e limites que os
funcionrios/comunidade ou adolescentes tm de atuar para melhoria destes espaos, bem
como o porqu desses limites.
O facilitador e os alunos escolhem um destes espaos e planejam uma ao, que pode ser
uma limpeza, seguida de uma campanha para manuteno de uma praa, a limpeza de um
canteiro mal aproveitado e plantao de flores ou mudas de rvores, aproveitamento de um
terreno dentro da escola para plantao de uma horta, limpeza e decorao de uma sala de
jogos, ou aproveitamento de uma sala abandonada ou que serve de depsito, recuperao de
uma quadra ou campo da escola ou do bairro.
O facilitador estimula e coordena a organizao da ao, atravs da elaborao de um projeto
que contemple distribuio de tarefas, levantamento do material, tempo necessrio,
necessidade de estabelecer contatos e de buscar apoio com os responsveis pelo espao
(diretora da escola, presidente da associao do bairro, regional), etc.
Pode ser usado o seguinte modelo:
Justificativa: Por que necessria a interveno?
Objetivos: Para que serve a interveno?
Recursos Humanos: Com quem contamos? Quem vai fazer o qu?
Audincia: Quem vai se beneficiar com este projeto
Durao: Quanto tempo ser necessrio para desenvolver o projeto
Ambiente: Aonde vai ser realizado
Recursos Materiais: O que ser necessrio para realizar o projeto? Como podero ser obtidos
estes recursos?
Avaliao: Como vai ser avaliado se o projeto deu certo ou no?
Bibliografia: O que preciso ler ou assistir para dar subsdios para a realizao do projeto?
Se o projeto for realizado na comunidade, pensar em como se poderia fazer desta ao um
evento que mobilizasse a comunidade, discutindo a possibilidade de entrar em contato com a
associao de bairro ou a regional, rdios comunitrias, etc., pedindo apoio.
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A partir da, pensar com os participantes do evento a possibilidade de uma campanha para a
manuteno do trabalho realizado. Para estimular a reflexo, distribuir o texto Tomando
decises para todos os participantes.
Outras !oss&%#a#es
Organizao de grafitagem do muro da escola ou dos muros pblicos do bairro
Pintura da escola
Organizao de uma excurso a um parque ecolgico
Reciclagem de lixo.
'6' > A SA+ADA
O&-etvo: Sensibilizar para a importncia do planejamento em uma ao.
Matera%: Caneta hidrocor e tarjeta de papel.
Desenvo%vmento: O facilitador convidar o grupo para fazer uma grande e gostosa salada,
com vrios ingredientes e bem temperada. Os ingredientes e temperos estaro escritos em
tarjetas de cartolina e dentro de seus respectivos recipientes, etiquetados: LEGUMES -
VERDURAS - ERVAS FRESCAS - PIMENTAS - ERVAS SECAS - VINAGRES - AZEITES - LEOS -
LIMES - QUEIJOS - ENLATADOS - CARNES DESFIADAS - PRESUNTO E OUTROS FRIOS -
AZEITONAS - OVOS COZIDOS - CONSERVAS. Esses recipientes ficaro vista do grupo. Onde
colocar a salada: TRAVESSA RETANGULAR DE LOUA, PRATO GRANDE E REDONDO DE
VIDRO, RECIPIENTE REDONDO E FUNDO DE ACRLICO. Estas tarjetas ficaro vista do
grupo. O facilitador solicitar ao grupo que sugira o que fazer nesse momento.
Esperar as respostas do grupo para iniciar a reflexo sobre a necessidade de planejamento
para toda ao que se vai fazer. Convidar o grupo a planejar os passos para a confeco da
salada. Esperar que o grupo se manifeste durante algum tempo, prestando ateno nas idias
que surgirem. Estas devero ser analisadas com o grupo, sendo relacionadas aos passos,
simplificados, de um planejamento:
! Levantamento de necessidades: (o que lhe faz falta para uma boa nutrio).
! Priorizao de necessidades: (o que o grupo quer comer).
! Levantamento de recursos disponveis: (os ingredientes disponveis e recipientes
disponveis, onde caiba uma grande salada).
! Ao: (alimentar o grupo).
! O que: (fazer uma salada).
! Quem: (o grupo).
! Para quem: (para eles que so adolescentes).
! Como: (usando um recipiente bem grande onde sero misturados os ingredientes).
! Com o que: (verduras, legumes, ervas, temperos, carnes de diferentes tipos enlatados e
conservas, etc.).
! Com quem: (com o facilitador e todo o grupo).
! Onde: (na sala de aula).
! Quando: (hoje).
medida que forem escolhidos os recipientes e os ingredientes, as respectivas tarjetas sero
coladas no quadro de giz, podendo ser mudadas medida que o grupo vai refletindo sobre os
passos do planejamento.
Quando a salada estiver pronta, as cartelas sero coladas em papel pardo, debaixo de cada
um dos passos do planejamento de ao a que pertencem. Esse trabalho ficar em local
visvel.
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'6) > NOSSO PRO7E,O DE KIDA
O&-etvo: Identificar as fases de um projeto de vida e a sua interligao.
Matera%: Sucatas, papel colorido, caneta hidrocor, cola, tesoura e fita adesiva.
Desenvo%vmento: O facilitador dividir o grupo em 4 subgrupos. Cada um deles se reunir
e os integrantes diro qual o seu projeto de vida. O subgrupo se organizar para construir
coletivamente, com o material disponvel, a representao simblica dos projetos de vida dos
seus integrantes, em um s espao. Depois de prontos todos os projetos, eles sero
apresentados ao restante do grupo.
O facilitador estimular o grupo a descrever as diversas fases de construo do projeto,
desde a concepo de como seria, a fase de planejamento, a de execuo com as
dificuldades que tiveram, as modificaes no planejamento inicial at os retoques finais e
a apresentao. Procurar fazer com que eles relacionem essas fases com as fases reais
da construo de um projeto como: o sonho, as aes intermedirias, como estudos e o
aproveitamento das boas oportunidades, etc. para concretizar o sonho, as modificaes
que se fazem necessrias no projeto inicial para que ele seja adequado realidade da
pessoa, os obstculos que precisam ser vencidos, entre outros.
Enfatizar que apenas o sonho no constri um projeto de vida, ele o primeiro passo, e
que os adolescentes s vezes tm esse pensamento de que sonhar realizar. Estimul-los
a reconhecer, na realidade local, a viabilidade dos projetos apresentados. Um pequeno
texto sobre projeto de vida ser distribudo para leitura em conjunto.
Pro-eto #e v#a:
Todo mundo, quando criana, diz assim "quando eu crescer, quero ser... "E a, v as mais
altas aspiraes que um pirralho pode ter: astronauta, primeira bailarina do Teatro Municipal,
jogador da seleo brasileira, etc.
Depois que cresce um pouco, todo mundo v que as coisas no so to simples assim. Tudo o
que a gente quer, deve ser conquistado aos poucos, dia aps dia.
Este "querer" ser, muito importante. E o "como" ser, to importante quanto. Um projeto de
vida isso: o que queremos ser e como ser o que queremos; planejar o futuro e colocar o
plano em prtica agora, no presente.
Ter um projeto de vida faz uma pessoa se sentir mais segura, confiante e menos perdida na
hora de fazer as escolhas que todos temos de fazer, no dia-a-dia. Faz pensar, at, em como
ser o mundo que vamos ajudar a construir.
Por ser um projeto, pode sofrer alteraes no meio do caminho. E sempre bom parar para
pensar se o que foi planejado h algum tempo, ainda o que se quer hoje.
Ento, deseje, planeje, faa seu futuro comear hoje.
'6* > RECURSOS ESCASSOS
O&-etvos: Demonstrar as dificuldades e as possibilidades de ao existentes, quando os
recursos no so suficientes; estimular a criatividade; fortalecer a conscincia de que certas
atuaes s so possveis quando existe cooperao do grupo.
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Matera%: Envelope 1 (1 cpia do exerccio, 1 tesoura, 1 pedao de papel e 1 pedao de
cartolina amarela). Envelope 2 (1 cpia do exerccio, 1 rgua, 1 pedao de cartolina azul, 1
pedao de cartolina laranja). Envelope 3 (1 cpia do exerccio, 1 lpis, 1 pedao de cartolina
verde, 1 pedao de cartolina branca, 1 pedao de cartolina preta e 1 pedao de cartolina
azul).
Construr:
! Um quadrado de 4cm BRANCO e um retngulo de 3x5 cm ROSA
! Uma corrente com 4 ELOS de cores DIFERENTES.
! Uma bandeirinha de 4x6cm, com 3 cores DIFERENTES.
! Um "T" VERDE e AZUL.
'6= > ME,AS A CUR,O PRA?O: MEU COMPROMISSO
O&-etvo: Familiarizar-se com o conceito de estabelecimento de metas e compromissos, para
atingir uma meta a curto prazo.
,em!o Estma#o: 20 a 30 minutos para introduzir a atividade; de 2 a 4 semanas para
complet-la; de 15 a 20 minutos para discusso.
Matera%: Ficha de Trabalho para cada participante, um espao na parede para exibir os
compromissos e fita adesiva.
Desenvo%vmento: Diga ao grupo que esta atividade lhe dar a oportunidade de praticar o
estabelecimento de metas, assumindo um compromisso com outra pessoa do grupo. Divida o
grupo em pares, para que os adolescentes possam trabalhar em grupos de dois. Distribua a
Ficha de Trabalho "Meu Compromisso" e pea-lhes que pensem em uma meta a curto prazo
que gostariam de realizar nas duas, trs ou quatro semanas seguintes (o coordenador deve
decidir o perodo).
Exemplo de metas a curto prazo: perder um quilo de peso, terminar uma tarefa escolar difcil,
realizar um trabalho em casa, passar algum tempo com amigos ou parentes.
Para trabalho em equipe, solicite que cada participante faa o seguinte:
! Escreva a meta a curto prazo que tenha escolhido.
! Fixe a data em que a meta ser cumprida.
! Fale sobre suas metas com seus companheiros e relacionar trs passos que o ajudariam a
atingir especificamente sua meta.
! Assine seu contrato.
! Conceda tempo suficiente (10 a 15 minutos) para que cada adolescente elabore um
compromisso e, em seguida, pea que exibam seus contratos em local prprio.
! Rena o grupo para discutir a atividade ao final de cada tempo fixado. Permita que os
participantes coloquem alguma marca (decalque ou estrela) em cada "compromisso"
terminado para premiar sua realizao. (Talvez voc queira usar diferentes cores de
estrelas para aqueles que atingirem s um ou dois objetivos; ou tambm, dar uma
prorrogao de tempo queles que no terminaram seus compromissos.
Pontos #e #scusso
1. mais fcil fazer algo passo a passo?
2. Ajuda ter um amigo que nos auxilia?
3. O que acontece se no atingirmos uma meta? O que pode ser feito ento?
4. Quais as razes por que s vezes fracassamos? Por que no atingimos as metas?
5. Como nos sentiremos quando alcanarmos uma meta que ns mesmos fixamos?
IIC:A DE ,RA9A+:O
Metas Z curto !ra$o: meus com!romssos
Eu, ______________________________, em meu completo uso da razo, por este
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meio declaro minha inteno de atingir as seguintes metas a curto prazo, antes do
dia ____/____/____
Minha meta :
____________________________________________________________________
Para atingir minha meta, cumprirei os seguintes objetivos:
1)
__________________________________________________________________
2)
__________________________________________________________________
3)
__________________________________________________________________
Assinatura ________________________
Testemunha _______________________
Data _____________________________
Para preencher depois da data fixada
_______ cumpri minha meta
_______ no cumpri minha meta
Assinatura ___________________________ Data de hoje
_____________________________
Testemunha __________________________ Data de hoje
____________________________
'6A > 7OGO DOS 9AS,JES
O&-etvos: Trabalhar com o adolescente as dificuldades e as facilidades, a colaborao e a
formao de grupos para o desenvolvimento de tarefas.
Matera%: Sala ampla, aparelho de som, fita cassete, folhas de jornal e a msica: "That's
What Friends Are For".
Desenvo%vmento: O facilitador distribuir uma folha de jornal para cada um, solicitando-os
a fazerem desta folha um basto (canudinho), e perguntar aos participantes: Que nome
vocs dariam ao basto? O que fariam com ele? Ouve-se as colocaes de todos,
atentamente. A seguir, pedir aos participantes para formar grupos de 4 ou 5 pessoas e
perguntar: O que cada grupo faria com o conjunto de bastes? Aps um tempo dado, ouvir
os grupos com as suas respectivas colocaes. Seguir perguntando: O que o grupo faria com
todos os bastes? Deixa-se um tempo para que o grupo se organize, discuta, reflita. Aps
este tempo, ouvir o relato de um membro do grupo. Terminado o relato, recolher os bastes.
Pontos !ara #scusso:
1. Como se formou o grupo ou parceria?
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2. Existiu trabalho? Foi integrado? Existiu a colaborao?
3. Voc soube escutar, soube dizer?
4. Discutir os sentimentos envolvidos no desenvolvimento da tarefa. Foi uma iluso, mgica
ou imediato?
Resu%ta#o es!era#o: Ter realizado uma discusso sobre o trabalho integrado e a
colaborao.
'6B > NADA KAI ACON,ECER COMIGO(((
O&-etvo: Refletir sobre um dos principais fatores de vulnerabilidade na adolescncia.
Matera%: Papel pardo, fita crepe e canetas pilot.
Desenvo%vmento: Dividir o grupo em 4 sub-grupos. Cada um deles vai discutir a frase:
"nada vai acontecer comigo!", pensar se ela verdadeira, em que ocasies ela verdadeira e
em quais ocasies ela no verdadeira.
Aps a discusso, elaborar 6 frases trocando a palavra nada por uma situao onde possa
acontecer alguma coisa. As frases sero analisadas e relacionadas com os riscos que os
adolescentes possam estar correndo e quais os cuidados que deveriam ter. O resultado desse
trabalho dever ser escrito em papel pardo para ser apresentado ao grupo.
Sugestes para reflexo: O facilitador acrescentar o que for necessrio para que seja
atingido o objetivo especfico, salientando a necessidade de maior reflexo em cada situao,
para que a tomada de deciso seja mais realista e no deixe a pessoa vulnervel.
'6D . N<O SEI CUIDAR DA MIN:A KIDA SE;UA+
O&-etvo: Refletir sobre auto-cuidado, vulnerabilidade individual.
Matera%: Quadro "quem faz isso".
O!30es quem Ta$ sto? Opes: homem vai ao mdico regularmente; mulher vai ao mdico
quando sente alguma diferena no corpo; os dois compram camisinha; nenhum dos dois traz
a camisinha consigo; coloca a camisinha; conversa com os amigos, com a famlia, com os
professores e com os adultos; negocia o uso da camisinha com o seu parceiro ou parceira;
busca informao; conhece funcionamento dos aparelhos reprodutivos masculino e feminino;
conhece os mtodos contraceptivos; escolhe o mtodo; usa o mtodo.
Desenvo%vmento: O sub-grupo discutir a lista, colocando na frente de cada afirmativa o
que, na opinio deles, s o homem faz, s a mulher faz, nenhum dos dois fazem ou o que os
dois fazem. Esse trabalho final, que dever ser escrito em papel pardo, ser discutido com o
grupo.
O qu os garotos e as garotas fazem para conquistar quem eles gostam!
O sub-grupo discutir o tema dentro da sua experincia e construir duas listas, uma para os
garotos e outra para as garotas. Escrever os tens dessas listas em papel pardo, numerando-
os. Depois analisar, item por item, para ver se existe risco. Se existir, ele dever ser escrito
ao lado do item, ou com a sua numerao. Este trabalho final ser discutido com o grupo.
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O facilitador, aps as apresentaes dos sub-grupos, ressaltar as idias mais importantes
para discutir a vulnerabilidade, procurando fazer o grupo refletir sobre as condutas que
fragilizam os adolescentes, sobre os recursos individuais, institucionais e sociais da localidade
que podem contar para se protegerem.
Leva-los- ainda a refletirem sobre a possibilidade de efetuarem mudanas em si prprios
para que se tornem menos vulnerveis, e a proporem, tambm, mudanas ou novas formas
de se dar ateno aos adolescentes de sua localidade com o mesmo propsito, prevenindo-se
os agravos e promovendo a sade integral.
'6E > CADEIA DE ,RANSMISS<O
O&-etvo: Reconhecer comportamentos vulnerveis, identificar a cadeia de transmisso e
refletir sobre a vivncia sexual responsvel.
Matera%: Aparelho de som e fichas de papel com desenhos
Desenvo%vmento: Distribuir uma ficha para cada participante.
Enquanto estiver tocando a msica, todos devem caminhar pela sala. Quando a msica parar,
devem se aproximar de um colega e copiar todos os desenhos da ficha do seu colega.
Colocar novamente a msica e quando ela parar, todos devem se aproximar de outro colega e
copiar todos os desenhos da ficha do colega.
Repetir esta operao por 4 ou 5 vezes e depois apresentar ao grupo a legenda.
Ao lado da legenda, colocar o n de pessoas:
! Que tm na sua ficha pelo menos um tringulo.
! Que iniciaram com a ficha que tinha um crculo e depois copiaram pelo menos um
tringulo.
! Que iniciaram com a ficha que tinha a estrela azul e depois copiaram pelo menos um
tringulo.
Promover uma reflexo sobre: auto-cuidado, vivncia sexual prazerosa e responsvel,
comportamento de risco e cadeia de transmisso.
+e"en#a
Portador HIV (Uma nica ficha - tringulo verde).
Fez uso de Preservativo (Metade do nmero de participantes - crculo
vermelho).
No fez uso de preservativo (Metade do nmero de participantes -
estrela azul).
O&serva3o: Facilitar a participao do grupo, nas concluses da vivncia:
! Quem fez uso do preservativo, entrou em contato com a situao de risco, mas estava
protegido. Quem no usou, correu risco.
! Algumas pessoas no usaram preservativo e no tiveram contato com o portador do HIV,
mas esto em uma situao de risco em relao aids e tiveram sorte.
! Todas as vezes que a msica parou, como se tivssemos trocado de parceiro(a) sexual.
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! Quando copiamos os desenhos do colega, so os relacionamentos anteriores que
acompanham os novos relacionamentos.
! O nico portador do HIV, colocou "x" pessoas em risco.
'6F > CON,A,OS PESSOAIS
O&-etvo: Facilitar a compreenso da transmisso sexual do HIV e das DST.
Matera%: Sala ampla, folha de papel, caneta e msica alegre e movimentada.
Desenvo%vmento: O Facilitador entrega a cada participante uma folha de papel (conforme
modelo), com apenas uma figura j desenhada. Para cada grupo de 10 participantes,
desenhar em cada folha apenas uma figura geomtrica, sendo:
! 1 tringulo;
! 2 quadrados (um por folha);
! 7 crculos (um por folha).
Os participantes devem danar pela sala e conversar com os colegas, com a finalidade de
integrao.
Em determinado momento, o facilitador solicita aos participantes que parem e copiem o
desenho do colega que estiver mais prximo.
Repete esse processo por 4 (quatro) vezes.
Aps o trmino da atividade, o facilitador pergunta se os participantes tm idia do qu
significam as figuras.
Discute com o grupo o significado das figuras e o que aconteceu com cada Participante.
! Crculo = pessoa sadia;
! Quadrados = portador de DST;
! Tringulo = portador de HIV.
! Quantos participantes comearam o jogo com crculos?
! Quantos participantes comearam o jogo com quadrados?
! Quantos participantes comearam o jogo com tringulos?
! Quantos participantes chegaram ao final do jogo sem tringulo na folha?
! O qu significa mais de um tringulo na folha?
! O qu significa mais de um quadrado na folha?
! possvel prever quem portador de DST/Aids, levando em conta apenas a aparncia
fsica?
! Voc se preocupa com a idia de contrair DST/Aids?
Resu%ta#o Es!era#o: Reconhecer as possibilidades de contaminao sexual de DSTs e Aids,
a cadeia de transmisso e sexo seguro.
Mo#e%o #a DnYmca: Contatos Pessoas
Quadro 1
Desenho original
____________________________________________________________________________
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Quadro 2
Copie o desenho do seu colega mais prximo
____________________________________________________________________________
Quadro 3
___________________________________________________________________________
Quadro 4
____________________________________________________________________________
Quadro 5
____________________________________________________________________________
Quadro 6
Copie os desenhos dos quadros 1, 2, 3, 4 e 5.
''6 > NEGOCIANDO O USO DE PRESERKA,IKO N9A,A,A CUEN,EO
O&-etvo: Vivenciar situaes de negociaes do uso do preservativo.
Matera%: Baralho da negociao do uso do Preservativo.
Desenvo%vmento: Os treinandos devem estar em crculo.
O educador escolhe um objeto que ser a "batata quente" e deve colocar msica, enquanto o
objeto passa de mo em mo. Quando a msica parar, o treinando que est com o objeto vai
escolher um carto e responder pergunta.
Oferecer oportunidade para que outros treinandos expressem outras alternativas de
negociao do uso da camisinha, enriquecendo a discusso.
Repetir vrias vezes o mesmo procedimento.
9ara%Ro #e Ne"oca3o #o Uso #o Preservatvo
1. Se algum falar:
! Camisinha no natural, me bloqueia.
! Voc responde:
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2. Se algum falar:
! Ah! Voc tem uma camisinha! Voc tinha planos de me
seduzir.
! Voc responde:
3. Se algum falar:
! No tenho camisinha comigo.
! Voc responde:
4. Se algum falar:
! Eu no sou homossexual e no uso drogas injetveis,
por isso no preciso me preocupar.
! Voc responde:
5. Se algum falar:
! No precisamos de camisinha. Sou virgem.
! Voc reponde:
6. Se algum falar:
! Camisinha! Voc est me ofendendo! Pensa que sou
carregador de doenas?
! Voc responde:
7. Se algum falar:
! Se eu parar para colocar a camisinha perco o teso.
! Voc responde:
8. Se algum falar:
! Morro mas no uso camisinha.
! Voc responde:
9. Se algum falar:
! No transo com voc se for com camisinha.
! Voc responde:
10. Se algum falar:
! At voc colocar a camisinha, eu j perdi a vontade.
! Voc responde:
11. Se algum falar:
! Tomo plula. Voc no precisa usar camisinha.
! Voc responde:
12. Se algum falar:
! S uma vez! No faz mal! J nos conhecemos h tanto
tempo.
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! Voc responde:
13. Se algum falar:
! S de olhar algum o bastante para eu saber se tem
aids. Assim, por que me preocupar?
! Voc responde:
14. Se algum falar:
! Usar camisinha para fazer amor como chupar bala
com papel.
! Voc responde:
''' > CONCORDO ; DISCORDO
O&-etvo: Identificar os mitos, tabus, crendices e o conhecimento prvio sobre o tema.
Matera%: Quadro-negro com giz ou duas tarjetas de papel escritas "CONCORDO" e
"DISCORDO", coladas com fita adesiva na parede.
Desenvo%vmento: Dividir o quadro ao meio, de um lado escrever CONCORDO, do outro lado
DISCORDO.
Os treinandos devem se posicionar na frente do quadro.
O educador vai ler cada frase pausadamente e os treinandos devero se posicionar de acordo
com a sua opinio, no lado do CONCORDO ou DISCORDO.
No final, o facilitador faz um crculo com o grupo, l novamente as frases e os treinandos vo
justificar suas respostas, e s depois o facilitador acrescenta as informaes que forem
necessrias.
Concor#o ; Dscor#o
1. Pode-se pegar gonorria em banheiros pblicos, usando toalhas e de outras pessoas.
2. Comer carne de porco e bebidas alcolicas provocam recidivas de gonorria.
3. S deve-se usar preservativo com prostitutas, pois elas so promscuas.
4. Um funcionrio portador do vrus da aids deve permanecer trabalhando.
5. Urinar aps o ato sexual previne DST.
6. A aids uma doena de homossexuais.
7. O uso de camisinha reduz o risco de pegar DST.
8. Existe mais risco de pegar aids na relao sexual anal do que na vaginal e oral.
9. Pode se infectar pelo vrus da aids atravs do beijo na boca e picada de mosquito.
10. A aposentadoria deve ser oferecida a toda pessoa portadora do vrus da aids.
11. O uso de anticoncepcionais evita DST.
12. Durante a gravidez, pesquisado sfilis em todas as gestantes.
13. Pode-se pegar aids socorrendo vtimas de um acidente.
14. No se pega aids indo ao dentista ou freqentando manicures.
15. Um teste de aids (Elisa) negativo, significa que a pessoa no est infectada com o vrus.
16. Todo usurio de droga acabar infectando pelo vrus da aids.
17. O teste para o HIV deve ser obrigatrio nos exames de admisso de emprego e nos
exames peridicos das empresas.
18. perigoso visitar um amigo com aids.
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19. Uma criana infectada pelo vrus da aids pode freqentar a escola.
20. No existe risco de pegar o vrus da aids brincando com seringas usadas.
21. impossvel uma criana pequena ser infectada pelo vrus da aids.
22. J existe vacina que pode trazer a cura da aids.
23. Uma pessoa pode estar com vrus da aids e no manifestar doenas, estar sadia.
24. Existe perigo em se utilizar o mesmo banheiro que uma pessoa com aids.
25. O vrus da aids enfraquece o sistema de defesa, fazendo com que as pessoas adoeam
com facilidade.
26. Existe perigo em se receber sangue testado para transfuso nos hospitais.
27. A nica forma de se saber que uma pessoa est infectada pelo vrus atravs do exame
de sangue.
28. Existe risco de se infectar pelo vrus da aids atravs da relao sexual entre pessoas do
mesmo sexo e do sexo oposto.
29. Nunca devemos ter relao sexual sem o uso de preservativo (camisinha).
30. S devemos compartilhar seringa e droga quando o grupo conhecido.
31. Podemos beijar, abraar os nossos amigos, pegar nos mesmos objetos, sem risco de pegar
aids.
32. A sigla AIDS significa Sndrome da Imuno Deficincia Adquirida.
33. Devemos procurar o farmacutico sempre que tivermos uma doena venrea.
O&serva3o: As questes do Concordo x Discordo devero ser apresentadas e adaptadas de
acordo com os mitos, tabus e preconceitos sobre o tema, presentes na comunidade
trabalhada.
'') > CUANDO ES,OU ,RIS,EV CUANDO ME SIN,O IE+I?
O&-etvo: Favorecer o processo de auto-conhecimento.
Matera%: Formulrio anexo.
Desenvo%vmento: Distribuir a ficha para que seja respondida individualmente: O facilitador
vai ler cada uma das questes e solicitar que os treinandos que quiserem, possam
compartilhar suas respostas com os colegas.
! Existem semelhanas entre as suas respostas e as dos colegas?
! Existem diferenas entre as suas respostas e as dos colegas?
! Que importncia tem em pensar sobre estas coisas? Coisas que gosto de fazer quando
estou triste ou feliz, pessoas que posso procurar quando estou triste ou feliz, como a
pessoa mais feliz que conheo age quando ela est triste?
! Como eu gosto que meus amigos ajam quando estou triste ou feliz?
! Como eu ajo quando meus amigos esto felizes ou tristes?
CuestonUro
QUANDO EU ME SINTO TRISTE... MAL... E INFELIZ
Uma coisa que posso fazer ao ar livre
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____________________________________________________________________________
Em dias de chuva, gosto de ______________________________________________________
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____________________________________________________________________________

Algumas coisas que posso fazer para ajudar outras pessoas so
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Uma coisa que eu posso fazer __________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Algumas das pessoas com quem posso falar so _____________________________________
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____________________________________________________________________________

Uma coisa que eu posso fazer na escola ___________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
A pessoa mais feliz que conheo faz _______________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
quando se sente triste, mal ou infeliz.
VAMOS NOS DIVERTIR... QUANTO EU ME SINTO FELIZ...
A atividade da qual eu mais gosto ao ar livre _______________________________________
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____________________________________________________________________________
Em dias de chuva, gosto de _____________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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Se eu estivesse fazendo um show, eu faria ou seria ___________________________________
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____________________________________________________________________________
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Algumas das pessoas engraadas queeu conheo
so _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Uma coisa divertida de fazer ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Uma coisa que eu gosto muito de fazer na escola
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
A pessoa mais feliz que conheo _________________________________________________
____________________________________________________________________________
porque ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
''* > O CUE IA?ER?
O&-etvo: Refletir sobre alguns dos principais fatores de vulnerabilidade na adolescncia.
Matera%: Fichas com as histrias inacabadas de Jorge e de Maria; fichas com a lista Quem
faz isto!; papel pardo; canetas pilot; papel chamex; lpis e borracha; fita crepe.
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Desenvo%vmento: Dividir o grupo em 4 subgrupos. Cada um deles realizar uma das
tarefas a seguir: O que Jorge deve fazer?
Depois de discutir as possveis solues, completar a seguinte histria: "Jorge, com um grupo
de amigos de sua idade, sai noite para uma festa de aniversrio. Jorge tem que voltar
meia noite para casa, por ordem do pai dele.
A festa vai ficando muito animada e, por volta das onze e meia, Juliana, a menina que ele
est paquerando chega e comea a dar-lhe uns olhares e a mandar-lhe bilhetes, convidando -
o para verem a lua e para danarem. Quando acabam de cantar os parabns, Jorge verifica
que est na hora de ir embora. Seus amigos insistem para que ele fique.
O subgrupo dever discutir a histria de Jorge e dar um final para ela, escrevendo esse final
em uma folha de papel pardo e, em outra folha, escrever quais foram os argumentos que
apoiaram o final da histria. Este trabalho final ser apresentado e discutido com o grupo.
- Maria no sabe mostrar as suas opinies. Ajudem-na a falar o que pensa!
"Maria conheceu recentemente um grupo de rapazes e moas no clube que ela freqenta.
Todos vo noite para l e ficam ouvindo msica, fumando e bebendo cerveja. Maria adora
ouvir msica e conversar, mas no gosta de cerveja e nem de fumar. Paulo, que ela acha um
gato, puxou conversa com ela sobre o prazer de beber e fumar. Maria....
O sub-grupo dever discutir a histria e complet-la, relatando o que a Maria disse e quais os
argumentos que ela usou. Este trabalho final ser apresentado ao grupo.
- No sei cuidar da minha vida sexual!
Opes quem faz isto? Opes:
! Homem Vai ao mdico regularmente
! Mulher Vai ao mdico quando sente alguma diferena no corpo
! Os dois Compram camisinha
! Nenhum dos dois Traz a camisinha consigo
Coloca a camisinha.
Conversa com os amigos, com a famlia, com os professores e com os adultos.
Negocia o uso da camisinha com o seu parceiro ou parceira.
Busca informao.
Conhece o funcionamento dos aparelhos reprodutivos masculino e feminino.
Conhece os mtodos contraceptivos.
Escolhe o mtodo.
Usa o mtodo
O subgrupo discutir a lista, colocando na frente de cada afirmativa o que, na opinio deles,
s o homem faz, s a mulher faz, nenhum dos dois fazem ou o que os dois fazem. Esse
trabalho final, que dever ser escrito em papel pardo, ser discutido com o grupo.
- Que os garotos e as garotas fazem para conquistar quem eles gostam!
O subgrupo discutir o tema dentro da sua experincia e construir duas listas, uma para os
garotos e outra para as garotas. Escrever os tens dessas listas em papel pardo, numerando-
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os. Depois analisar, item por item, para ver se existe risco. Se existir, ele dever ser escrito
ao lado do item, ou com a sua numerao. Este trabalho final ser discutido com o grupo.
O facilitador, aps as apresentaes dos subgrupos, ressaltar as idias mais importantes
para discutir a vulnerabilidade, procurando fazer o grupo refletir sobre as condutas que
fragilizam os adolescentes, sobre os recursos individuais, institucionais e sociais da localidade
com que podem contar para se protegerem.
Leva-los- ainda a refletirem sobre a possibilidade de efetuarem mudanas em si prprios
para que se tornem menos vulnerveis, e a propor, tambm, mudanas ou novas formas de
se dar ateno aos adolescentes de sua localidade com o mesmo propsito, prevenindo-se os
agravos e promovendo a sade integral.
''= > ,1CNICA DA MASSA DE MODE+AR
O&-etvo: Estimular a viso crtica das propagandas.
,em!o Estma#o: 2 horas.
Matera%: Cartolinas para cartaz, lpis colorido, canetas coloridas, tesoura, cola, revistas,
massa de modelar (opcional).
Desenvo%vmento: O facilitador divide os participantes em grupos e explica que cada grupo
ser de uma agncia de publicidade e ter que preparar um comercial para divulgao de um
novo produto de um dos maiores fabricantes do pas. Haver disputa entre os grupos e o
fabricante escolher o melhor comercial. O facilitador avisa que o produto massa de
modelar colorida para crianas e adolescentes e concede 30 minutos para os grupos
prepararem os cartazes e a apresentao.
Ao final dos 30 minutos eles apresentam a sua propaganda. O facilitador, aps as
apresentaes, chama um representante de cada grupo (o "dono da agncia") e avisa que o
fabricante mudou o produto e o grupo ter apenas mais 15 minutos para preparar um novo
comercial. Nada do que foi feito no cartaz pode ser mudado, apenas poder ser acrescentada
uma nova frase ou figuras no cartaz. O novo produto agora dinamite. A massa de modelar
pode explodir.
Aps os 15 minutos, os grupos faro a apresentao do comercial e ao final o facilitador
discutir os sentimentos e valores envolvidos com os participantes.
! Qual o objetivo das propagandas?
! Como elas tentam vender o seu produto?
! Elas apresentaram todas as caractersticas dos produtos? Quais caractersticas so
apresentadas e quais so excludas? Como elas influenciam os comportamentos dos
consumidores.
''A > IA+ANDO A KERDADE
O&-etvo: Conversar sobre a importncia e o significado do grupo na vida dos adolescentes e
as dificuldades que podem surgir para o indivduo nessa convivncia.
Matera%: Sala ampla, folhas contendo o quadro de questes e canetas.
Desenvo%vmento:
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Atividade Individual.
1. O facilitador entrega o quadro das questes (abaixo) e pede que cada participante o
complete.
! Em que contextos eu diria isto? Famlia Amigos Escola Trabalho Namoro
! Perdi minha carteira.
! Faltei aula.
! No gosto daquela msica que toca tanto.
! Engordei 5 quilos.
! Detesto cala jeans.
! Levei o fora do garoto que eu gosto.
! Tenho que estar em casa s 11 horas.
! Dirigi sem carteira.
! Tomei um porre.
! Tenho vergonha de convidar o garoto para danar.
! Tive medo.
! Fiquei triste.
! Fui comprar camisinha.
Atividade em pequenos grupos
2. Facilitador solicita que os participantes renam-se em pequenos grupos e conversem,
comparando suas respostas.
Su"est0es !ara reT%e4o: Quais so os pontos do quadro que facilitam ou dificultam a
conversa, em cada um desses contextos?
Resu%ta#o es!era#o: Entendimento de que, no grupo, o adolescente encontra seu lugar de
pertencimento numa poca em que no mais criana e ainda no adulto.
Reconhecimento de que o "preo pago" para fazer parte do grupo pode ser despir-se de
preferncias e opinies pessoais para adotar uma espcie de "cdigo grupal".
''B > COMO SER IIRME SEM OIENDER OS OU,ROS
O&-etvo: Refletir sobre a influncia dos grupos.
,em!o Estma#o: 1 hora e 30 minutos.
Matera%: A Estria de Sofia.
Desenvo%vmento: Dividir a turma em 4 grupos e cada um receber a estria de Sofia com
uma alternativa. Devero discutir se concordam ou no com a atitude de Sofia, e encontrar
uma outra atitude para a situao que seja consenso do grupo.
Na apresentao, cada grupo vai representar a situao proposta pelo exerccio e a proposta
pelo grupo.
! Qual a importncia do grupo para nossa vida?
! Como o grupo influencia nossas atitudes?
! Como podemos ser firmes sem ofender os outros?
! Quando a situao do grupo no nos agrada, que alternativas encontramos? (Permanecer
no grupo, tentar influenciar o grupo para fazer o que queremos, fazer o que o grupo
determina mesmo sem concordar, fazer o grupo respeitar a nossa vontade e
individualidade, trocar de grupo...)
! Que importncia tem para nossa vida pensar sobre influncia do grupo?
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Como ser Trme sem oTen#er ou outros:
Sofia estava muito contente porque hoje era o ltimo dia de aula. Tinha
feito duas provas nesta manh e agora s pensava em se encontrar com
os amigos na lanchonete mais prxima. Possua dinheiro apenas para
comprar uma poro de batatas fritas e um refrigerante. Comprou seu
lanche e foi sentar-se com os amigos. Quando ia comear a comer, Lus
Carlos chegou e pegou uma batata.
"Hum, que gostoso!", disse. "Posso comer outra?"
Antes que Sofia respondesse, sua amiga Angela disse: "posso comer
uma, tambm? Estou com fome". E pegou uma antes que Sofia dissesse
qualquer coisa.
Se voc fosse Sofia, o que faria? Escreva "sim" ou "no" diante da
resposta e/ou represente a sua alternativa.
SIM NO
_____________________ 1. Pede desculpas a seus amigos por no
poder dividir as batatas fritas com eles, mas deixa que eles as comam,
enquanto pensa. "Sou mesmo uma boba. Terei de esperar at mais tarde
para comer".
_____________________ 2. Pega as batatas fritas e diz que teve uma
manh muito cansativa e que quer comer as batatas sozinha.
_____________________ 3. Em silncio, entrega as batatas a seus
amigos e passa a ignor-los, para que percebam que voc est chateada.
_____________________ 4. Explica aos amigos que pensou em comer
batatas fritas durante toda a manh, e que ficaria contente em dividi-las
com eles, desde que voc possa comer tambm.
''D > +IDANDO COM SI,UA@JES.PRO9+EMAS
O&-etvo: Identificar as conseqncias positivas e negativas para as vrias alternativas
viveis para situaes vivenciadas no cotidiano.
Matera%: Folha de exerccio.
Desenvo%vmento: Dividir no grupo as situaes e pedir que cada grupo levante todas as
alternativas possveis, discutindo as conseqncias de cada uma delas.
Apresentao dos grupos - pedir que a partir do segundo grupo, no repitam as atitudes j
apresentadas pelo grupo anterior.
! Existe momento que parece que uma situao no tem sada? Ou s tem uma sada?
! Quantas atitudes foram levantadas para cada situao? Positivas e/ou negativas?
! Que importncia tem para nossa vida, pensar sobre estas coisas?
! Quais os riscos da bebida no trnsito?
! Quais os efeitos da maconha que voc conhece?
! Como a bebida influencia os relacionamentos?
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Stua30es:
! Voc foi de carona com o Juca para uma festa. Na hora de ir embora, voc observa que o
Juca bebeu demais, ento voc.....
! Voc novo na escola e est comeando a fazer amigos. Voc foi convidado a participar
de um jogo, e no final, a turma se reuniu na praa e comearam a fumar um baseado. Um
colega te oferece um cigarro, ento voc ......
! Voc est muito apaixonada, seu namorado o mximo, a no ser nos momentos em que
bebe, fica chato, aborrecido, desagradvel, agressivo. Ele diz que pra quando quiser e
que sabe o momento de parar de beber, mas estes episdios esto ficando cada vez mais
freqentes, ento voc...
''E > REI+E,INDO SO9RE RESPONSA9I+IDADES
O&-etvo: Refletir sobre os fatores que interferem nos acontecimentos do cotidiano.
Matera%: (Formulrio anexo).
Desenvo%vmento: Distribuir a folha das carinhas "Como voc se sente?" e uma folha em
branco.
Pedir que dividam a folha em branco no meio e pensem em uma situao boa que ocorreu
com sua vida. Pedir que escolham uma carinha que represente o seu sentimento e desenhem
no meio da parte superior da folha. direita, pedir que escrevam tudo com que tenham
contribudo para que isto acontecesse e do lado esquerdo o que outros contriburam.
Na parte de baixo, repetir o exerccio, mas pensando em uma situao ruim.
Su"est0es #e reT%e4o:
! Qual a minha participao nas situaes que me acontecem?
! Situaes em que no posso interferir (acidentes).
! Ressaltar a importncia da responsabilidade pessoal, nas coisas boas e ruins que nos
acontecem.
''F > POR,AS
O&-etvo: Refletir sobre o poder de escolha na construo da histria pessoal.
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Desenvo%vmento: Ler o texto Portas e responder individualmente o questionrio.
O facilitador vai lendo as questes, permitindo que um maior nmero de treinandos falem
suas respostas.
Procurar durante as respostas refletir sobre tomada de deciso, influncia dos grupos.
No final, ler o texto "A liberdade e o txico" - cada treinando ler uma frase.
Su"esto !ara TecRamento #a atv#a#e:
O que estou levando como reflexo desta aula para minha vida.
Portas
Iami Tiba
Se voc encontrar uma porta sua frente, voc pode abr-la, ou no.
Se voc abrir a porta, voc pode, ou no, entrar em uma nova sala.
Para entrar, voc vai ter que vencer a dvida, o titubeio ou o medo.
Se voc venceu, voc d um grande passo: nesta sala, vive-se.
Mas, tambm, tem um preo: so inmeras outras portas que voc descobre.
O GRANDE SEGREDO SABER: QUANDO E QUAL A PORTA QUE DEVE SER ABERTA
A VIDA NO RIGOROSA: Ela propicia erros e acertos. Os erros podem ser transformados em
acertos quando com eles se aprende.
NO EXISTE A SEGURANA DO ACERTO ETERNO.
A VIDA HUMILDE. Se a vida j comprovou o que ruim, para qu repet-lo? A humildade d
a sabedoria de aprender e crescer tambm com os erros alheios.
A VIDA GENEROSA: A cada sala em que se vive, descobre-se outras tantas portas. A vida
enriquece a quem se arrisca a abrir novas portas. Ela privilegia quem descobre seus segredos
e generosamente oferece afortunadas portas.
MAS A VIDA PODE SER TAMBM DURA E SEVERA: Se voc no ultrapassar a porta, voc ter
sempre essa mesma porta pela frente. a repetio perante a criao. a monotonia
monocromtica perante o arco-ris. a estagnao da vida.
PARA A VIDA, AS PORTAS NO SO OBSTCULOS, MAS DIFERENTES PASSAGENS.
A LIBERDADE E O TXICO
Quem experimenta txicos sABEndo que faz mal sade, porque no se sente livre. Quem
livre, no precisa experimentar txicos. A "liberdade" que se consegue atravs do txico a
sensao de euforia e no a verdadeira alegria da alma, nunca a ter sentido na alma a
alegria de viver.
"Fazer o que quer" ou "fazer o que nunca fez" sobre o efeito do txico est longe de ser um
comportamento genuno, pessoal, pois os txicos alteram os nveis de conscincia e distorcem
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a crtica da adequao. Quando voltam ao estado psquico natural, so comuns a vergonha e o
arrependimento sobre o que fizeram enquanto drogados.
Gargalhar sob estmulo de txicos pode significar um choro da prpria alma. Onde foi parar
aquela gargalhada que, quando vinha espontaneamente, l do fundo, contagiava todos sua
volta? A hilaridade do txico irreal e inadequada, e provoca silenciosas lgrimas nas pessoas
que @ cercam.
A verdadeira liberdade permite aprender com a experincia alheia, confiando nas pessoas, no
tendo que repetir os erros que outros j cometeram ou no experimentar tudo quanto a
humanidade passou para chegar ao que hoje. O txico submete o usurio a desconfiar das
pessoas e a descer nos fatos, tornando-o inseguro e insatisfeito. Assim, a droga leva as
pessoas obrigatoriedade (e no liberdade) de ter que experiment-la para chegar s suas
concluses que nem sempre so reais e verdadeiras.
A verdadeira liberdade compartilhar tanto da alegria como da tristeza dos seus semelhantes,
sem se sentir ameaado, envergonhado ou diminudo. A auto-estima, a humildade, a
generosidade, o proteger (a si e ao prximo) e o no se expor aos txicos garantem a
integridade da liberdade pessoal. O txico isola o drogado, no permitindo que as pessoas
cheguem at ele, impossibilitando-o de chegar s pessoas, formando uma verdadeira cerca
que o aprisiona numa angustiante solido.
A verdadeira liberdade entregar-se para crescer, frustar-se sem se perder, divertir-se
sendo o que , fazer o que quiser, quando e como bem lhe aprouver. O txico congela o
crescimento, trocando suas dores com falsos e efmeros prazeres, enquanto escraviza a sua
alma e definha o seu corpo.
LIBERDADE AMOR....
...,TXICO DOR!
Res!on#a as se"untes quest0es:
Para resolver estas questes, lembre-se das concluses anteriores:
aO Koc[ tnRa uma stua3o e crava vUras R!Wteses !ostvas e ne"atvas .
S+#an#o com stua30es.!ro&%ema(S
A"oraV res!on#a as se"untes quest0es:
1. Qual o significado no texto, para a palavra "PORTA"?
2. O que voc leva em considerao na hora de escolher uma "PORTA"?
3. Que "PORTAS" esto ao seu alcance, e voc considera que vale a pena abri-las e conhec-
las?
4. Que "PORTAS" esto ao seu alcance, e voc considera que NO vale a pena abri-las nem
conhec-las?
5. Escreva em poucas linhas o significado desses textos para sua vida.
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')6 > A 8RKORE DO PRA?ER
O&-etvo: Identificar fatores de risco e proteo que envolvem as situaes prazerosas.
Matera%: Revistas, cola, tesoura, canetinha e papel pardo.
Desenvo%vmento: Dividir em grupos. Cada grupo vai fazer um painel sobre tudo o que d
prazer. Quando os trabalhos estiverem prontos, pedir que em uma folha branca eles listem os
prazeres apresentados no painel e para cada prazer, levantar Fatores de Risco e Fatores de
Proteo. Apresentao dos trabalhos.
Iatores #e Rsco Pra$er Iatores #e Prote3o
Engordar;Alimentos Sujos
ou Contaminados;
Aumentar Colesterol
Comer Lavar Bem os Alimentos
Dirigir Embriagado;
No usar cinto de
segurana;
Andar em alta
velocidade;
Bater o carro.
Carro
No ingerir bebida alcolica
antes de dirigir;
Usar o cinto;
Obedecer as leis de Transito.
Fumar muito cigarros;
Cncer de Pulmo;
Problemas pulmonares.
Fumar
Fumar poucos cigarros ao dia;
Parar de fumar.
! Qual a importncia para minha vida em pensar em Prazer, Risco e Proteo?
! Qual a relao entre Drogas _ Prazer _ Risco e Proteo?
! O que estou levando desta aula, como reflexo para minha vida
')' > +EKAN,AMEN,O DE MO,IKA@JES
O&-etvo: Estimular a reflexo sobre os motivos que levam uma pessoa a usar drogas.
Matera%: Canetas coloridas, tiras de papel de mais ou menos 6 cm, fita adesiva e texto "Em
busca dos porqus" para todos.
Desenvo%vmento: O facilitador solicita que os participantes formem grupos de 4 pessoas. A
seguir, distribui as tiras de papel e uma caneta colorida para cada integrante do grupo. Explica
que a proposta de trabalho de se fazer um levantamento dos motivos que levam um jovem
a usar drogas.
Solicita que cada grupo identifique o maior nmero de motivos que puder, sem censura, e que
escreva cada um deles em uma tira de papel, bem grande e legvel.
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Quando todos os grupos tiverem terminado, o facilitador solicita que os grupos colem cada
tira com os motivos identificados na parede. Junto com os alunos, o educador l os motivos,
tirando os repetidos e pedindo explicaes quando no entender.
Em seguida, o facilitador distribui o texto Em busca dos porqus para todos, solicita que
algum leia em voz alta e que os demais acompanhem a leitura. Ao final, pergunta a que
concluso chegaram.
Em &usca #os !orqu[s((
s vezes, a gente fica se perguntando: se todo mundo sa#e que as
drogas s$o prejudiciais % sa&de""ent$o por qu tanta gente usa'
Parece uma pergunta to simples de responder e de repente percebemos
que justamente o contrrio.
Para comeo de conversa, bom saber que, historicamente, a
humanidade sempre procurou por substncias que produzissem algum
tipo de alterao em seu humor, em suas percepes, em suas
sensaes.
Em segundo lugar, no possvel determinar um nico porqu. Os
motivos que levam algumas pessoas a se utilizarem drogas variam muito.
Cada pessoa tem necessidades, impulsos ou objetivos que as fazem agir
de uma forma ou de outra e a fazer escolhas diferentes.
Se fssemos fazer uma lista, de acordo com o que os especialistas dizem
sobre o que motiva as pessoas ao uso da droga, veramos que as razes
so muitas e que nossa lista ainda ficaria incompleta. Quer ver?
! Curiosidade;
! Para esquecer problemas, frustraes ou insatisfaes;
! Para fugir do tdio;
! Para escapar da timidez e da insegurana;
! Por acreditar que certas drogas aumentam a criatividade, a
sensibilidade e a potncia sexual;
! Insatisfao com a qualidade de vida;
! Sade deficiente;
! Busca do prazer;
! Enfrentar a morte, correr riscos;
! Necessidade de experimentar emoes novas e diferentes;
! Ser do contra;
! Procura pelo sobrenatural;
Bom, j deu para perceber que a tarefa no fcil. Ento, se queremos
entender e combater o uso/abuso das drogas precisamos saber que no
possvel generalizar os motivos que levam uma pessoa a usar drogas.
Cada usurio tem os seus prprios motivos.
E necessrio conhecer as motivaes das pessoas, para compreender
atitudes aparentemente incompreensveis. E esta regra vale para
qualquer situao, no s para as drogas.
')) > NEGOCIANDO A GEN,E SE EN,ENDE
O&-etvos: Refletir sobre a importncia do bom relacionamento familiar e sobre as
alternativas viveis para soluo dos conflitos familiares na adolescncia.
Matera%: Cpias dos textos anexos: Fbula da Convivncia e Relaes Familiares, papel
pardo, canetas pilot, papel chamex, lpis, borracha e fita crepe.
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Desenvo%vmento: Dividir o grupo em 4 subgrupos. Entregar-lhes a cpia dos textos: Fbula
da Convivncia e Relaes Familiares. Solicitar que leiam e discutam o texto da Fbula,
relacionando-o sua famlia e aos conflitos que tm com ela.
Pedir que listem os conflitos mais freqentes entre os adolescentes e suas famlias. Que
escolham os dois conflitos mais difceis de serem resolvidos para serem apresentados ao
grupo atravs de uma histria ou de dramatizao.
Aps as apresentaes, analisar com o grupo as solues que podero ser negociadas para
resolver os conflitos. Esses e as respectivas solues sero escritas em papel pardo e
colocadas em local visvel. Por fim pedir a um voluntrio que leia, em voz alta, o texto sobre
as Relaes Familiares, que ser comentado e discutido por todos em conjunto.
IU&u%a #a convv[nca
Durante a era glacial muito remota, quando parte do globo terrestre esteve coberto por
densas camadas de gelo, muitos animais no resistiram ao frio intenso do clima hostil.
Foi ento que uma manada de porcos-espinhos, numa tentativa de se proteger e sobreviver,
comeou a se unir, a juntar-se mais e mais, cada um podia sentir o calor do corpo do outro. E
todos juntos, bem unidos, agasalhavam-se mutuamente, aqueciam-se enfrentando por mais
tempo aquele inverno tenebroso.
Porm, vida ingrata, os espinhos de cada um comearam a ferir os companheiros mais
prximos, justamente aqueles que lhe forneciam mais calor, aquele calor, aquele calor vital,
questo de vida ou morte.
E afastaram-se, feridos, magoados, sofridos.Dispensaram-se, por no suportarem por mais
tempo os espinhos dos seus semelhantes. Doam muito... Mas, esta no foi a melhor soluo:
afastados, logo comearam a morrer congelados.
Os que no morreram voltaram a se aproximar pouco a pouco, com jeito, com precaues, de
tal forma que, unidos, cada qual conservaria uma certa distncia do outro. Mnima, mas o
suficiente para conviver sem ferir, para sobreviver sem magoar, sem causar danos recprocos.
Assim suportaram-se resistindo longa era glacial.
Re%a30es Tam%ares
Ao longo da vida, sempre participamos de algum grupo: escola, time de futebol ou de
basquete, vizinhana, empresa etc...
O primeiro destes grupos a famlia. No fcil a convivncia harmoniosa entre pessoas de
idades, modos de ser e pensamentos diferentes.
Mas se cada um compreender um pouco o outro e deixar claro o que quer, fica mais fcil se
dar bem, a maior parte do tempo.
Quando uma pessoa comea a crescer, a famlia demora um pouco a perceber e continua
agindo como se ela ainda no soubesse o que quer ou gosta. Mas algumas coisas podem ser
feitas, para ajudar a melhorar.
Primeiro, preciso lembrar que os pais gostam da gente e que ns gostamos deles. Depois,
lembrar que, embora sejam nossos pais, no moram dentro de nossa cabea. preciso dizer
tudo o que se pensa, seno, como que eles vo saber?
Conversar sempre o melhor caminho. No se preocupe, a responsabilidade das coisas
darem certo no s sua, mas se voc fizer sua parte, vai ver os bons resultados.
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Partc!antes: Adolescentes, mnimo 6 pessoas.
Matera%: Um relgio de papel (conforme modelo), canetas ou lpis.
Desenvolvimento: Faa uma lista de assuntos para motivar a conversa, de acordo com o tema
do encontro ou interesse do coordenador.
Faa um relgio de papel, como o desenho ao lado e tire tantas cpias iguais, quantos forem
os participantes. Distribua os relgios, e um lpis ou caneta para cada pessoa. Pea que
escrevam seu prprio nome no retngulo abaixo do relgio.
Os participantes devem caminhar e marcar um encontro para cada hora. Cada pessoa se
apresenta a algum e marca com ela um encontro - ambas devem ento escrever o nome
uma da outra, sobre o relgio no espao da hora combinada. necessrio nmero par de
participantes.
Quem j tiver preenchido todos os horrios deve se sentar, para que fique mais fcil
completar as agendas.
Quando todos tiverem marcado as horas, comece a brincadeira...
Diga as horas, por exemplo, "Uma hora" e um assunto. Cada um deve procurar o par com
quem marcou o encontro da uma hora e conversar sobre a pergunta ou assunto definido. Se
for do seu interesse, pea que anotem as respostas numa folha avulsa.
O relgio pode servir de crach durante todo o encontro.
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')= > PECADOS DA +5NGUA NCUE9RA.GE+OO
,em!o Estma#o: 5min (dia 1) + 20min (dia 2).
Partc!antes: Jovens, mnimo 5 pessoas.
Matera%: Nenhum.
Desenvo%vmento: Esta dinmica sobre o poder da lngua - leia Tiago 3. E tem como
objetivo que as pessoas reflitam mais antes de fazer comentrios sobre outros. Em todo ser
humano existe a tendncia de guardar na memria mais facilmente defeitos do que
qualidades das pessoas. Uma fofoca ou um comentrio maldoso ou impensado podem
destruir a imagem e/ou a vida de algum.
Da ':
O coordenador divide a turma em dois grupos. O grupo 1 sai da sala e o coordenador fala, ao
grupo 2, sobre um personagem fictcio:
(Eu tenho um amigo que se chama )&lio. Ele um !o!oqueiro" impulsi*o" mentiroso" teimoso"
ordeiro" honesto e competente.(
Depois fala ao grupo 2, sem que o grupo 1 oua, s que inverte a ordem das qualidades e
defeitos:
(Eu tenho um amigo que se chama )&lio. Ele muito competente" honesto" ordeiro" teimoso"
mentiroso" impulsi*o e !o!oqueiro.(
Aps estes 2 momentos, informe a ambos os grupos que na prxima reunio a atividade ser
concluida.
Da ):
No prximo encontro, pergunte as pessoas se lembram do seu "amigo Julio". surpreendente
como as pessoas lembraro em primeiro lugar os defeitos.
Deixe que os participantes tirem suas prprias concluses ou faa a leitura do texto sugerido
acima e estimule a discusso.
')A > PARA CASAIS NO CUE EU GOS,O EM KOCGO
,ema: Pontos positivos e negativos do casamento.
P/&%co: Adultos; mnimo 4 casais.
Desenvo%vmento: Antes de comear converse sobre sigilo e fofocas; pea aos integrantes
que lembrem que assuntos discutidos no grupo no devem ser comentados fora da reunio.
Para esta dinmica preciso um certo grau de confiana entre os participantes do grupo.
Pegue a folha e divida ao meio (deitada). Do lado esquerdo escreva: O que eu mais gosto
nele(a). Do lado direito escreva: O que eu no gosto nele(a).
Pea aos casais que se separem para poderem escrever. D uns 10 a 15 minutos para
finalizarem a tarefa. Pea que sejam o mais honestos possvel, assegurando que no ser
revelado a identidade das pessoas. Pea que devolvam os papis.
Faa a leitura dos pontos positivos e dos pontos negativos, sem revelar nomes. (leia quantos
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puder, de acordo com o tempo disponvel). Procure misturar os comentrios de diversos
papis para garantir o anonimato.
A reao dos casais de riso e de constrangimento. Os elogios causam um bem-estar muito
grande e os defeitos que so revelados produzem o incio de uma mudana na relao do
casal.
Voc tambm pode pedir que pessoas se renam em pequenos grupos e discutam solues
para alguns dos problemas levantados, e os apresentem aos demais. Pode ser utilizado o
texto de Efsios 4:22-32. Voc tambm pode encerrar com cada pessoa fazendo um carto de
agradecimento e elogios para entregar a seu cnjuge, ou fazer uma orao conjunta de
agradecimento pelas coisas boas.
')B > C5RCU+O IEC:ADO NCUE9RA.GE+OO
,ema: Excluso; integrao ao grupo.
Partc!antes: Crianas e adolescentes; mnimo 10 participantes.
Matera%: Nenhum
Desenvo%vmento: O coordenador pede a duas ou trs pessoas que saiam da sala por alguns
instantes.
Combinar com grupo que fica que eles devem formar um crculo apertado com os braos
entrelaados e no deixar de forma nenhuma os outros (que esto fora da sala) entrar neste
crculo.
Enquanto o grupo se arruma o coordenador combina com os que esto fora que eles devem
entrar na sala tentar se integrar ao grupo que est l.
Depois de alguns minutos de tentativa, discutir com o grupo como se sentiram no deixando
ou no conseguindo entrar no grupo.
Compartilhar: Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e no deixamos outras pessoas
entrar e se sentir bem no nosso meio. Como temos agido com as pessoas novas na igreja ou
no nosso grupo?
')D . COMO ORAR NCUE PA+AKRAS USAR?O
,ema: Orao.
Partc!antes: Adolescentes; qualquer nmero.
Matera%: Bblias, papel e canetas.
Desenvo%vmento: Leiam em voz alta o texto de Romanos 8:26-27
Ento pea s crianas que contem momentos em que tiveram dificuldades em saber como
(ou o que) orar.
Divida o grupo em duplas. Diga a elas que esta passagem nos ajuda a entender que ns
sempre podemos orar, mesmo que no saibamos o que dizer. Pea ento que cada um diga a
sua dupla alguma coisa que o est preocupando. Quem ouviu, ento, coloca esta preocupao
numa orao (pode ser apenas uma frase - ex.: se o primiro disse que tem uma prova difcil
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na escola, o segundo pode orar algo como "Querido Deus, ajude o Joo a entender o que ele
est estudando, e lhe d calma no momento da prova. Amm").
Depois invertem-se os papis. Quando as duplas terminaram de orar, pergunte como se
sentiram, se acharam fcil orar assim, o que eles podem fazer quando esto inseguros sobre
que palavras usar e como orar, etc..
Encerre com orao - cada um do grupo deve orar por alguma outra pessoa - pode ser do
prprio grupo ou outros conhecidos, famlia, etc..
Voc tambm pode pedir que cada um escreva seu nome e uma preocupao num papel.
Depois as crianas sorteiam entre si os papis e durante a semana devem orar pela pessoa e
preocupao cujo nome est no papel.
')E > E;PEC,A,IKAS E AKA+IA@<O NCUE9RA.GE+OO
,ema: Quebra-gelo, levantamento de objetivos e avaliao da atividade.
,em!o Estma#o: 20min + 10 minutos.
Partc!antes: Adolescentes, mnimo 5 pessoas.
Matera%: Bolas de inflar (bexiga), caneta permanente (tipo para retroprojetor).
Desenvo%vmento: Esta dinmica acontece em duas etapas: a primeira no incio do
encontro, para que voc saiba qual a expectativa do grupo frente programao ou tema do
encontro.
A segunda parte, serve para avaliar quais expectativas foram cumpridas e se os resultados
foram positivos.
Parte '
Iniciar com boas vindas ao grupo, cantos e orao.
Conversar rapidamente, sem deixar que comentem demais: Vocs sabem o tema do nosso
encontro / retiro? J olharam a programao dos estudos e atividades? O que acharam? O
que vocs mais gostaram? Como vocs se sentiram quando foram convidados para este
encontro? O que vocs acham que vai acontencer? O que vocs gostaram que acontecesse?
etc...
Ir distribuindo as bolas e pedir que encham e fechem com um n. Cada um deve escrever
sobre a bola, com caneta para retroprojetor uma frase ou palavra que expresse suas
expectativas sobre o encontro - o que quer / espera?
A medida em que acabam de escrever, levantam-se e brincam entre si com as bolas, sem
deixar que estourem. Ao sinal, cada um pega uma das bolas, qualquer uma, e formam grupos
de acordo com a cor. O grupo l o que est nos bales e conversa a respeito.
Voltar a formar um crculo com todas as pessoas e fazer uma orao, intercedendo pelo
encontro e pelas expectativas comentadas. Pendurar os bales num local visvel e deix-los
at o fim do encontro.
Parte ):
No encerramento do encontro / retiro, cada um pega um balo qualquer, e l para todo o
grupo, e diz se na sua opinio aquela expectativa se cumpriu e como. O coordenador pode
aproveitar para anotar as sugestes!
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')F > APRESEN,A@<O PESSOA+ NCUE9RA.GE+OO
O&-etvos: Esta dinmica pode ser aplicada no incio de atividades em grupo, favorecendo a
apresentao pessoal e integrao dos participantes, despertando o interesse de se
conhecerem e ajudando a "quebrar o gelo".
Partc!antes: Mnimo 6 pessoas
Desenvo%vmento: Para iniciar a atividade, convide os participantes para sentarem dispostos
em um crculo e distribua uma caneta, uma folha de papel e um balo para cada um;
Inicie a atividade comentando sobre como, em certas ocasies, as pessoas que no
conhecemos podem nos surpreender e se tornarem nossas grandes amigas. Para isso
acontecer, basta termos a oportunidade de conhec-las;
Pea para todos encherem seus bales, "descarregando dentro deles, todos os sentimentos
negativos que nos impedem de fazer novos amigos: arrogncia, rudez, frieza, etc. e que,
aps cheios e fechados, todos os bales devem ser depositados no centro do crculo; *
Instrua-os que escrevam um "Anncio Classificado: um texto simples, curto e atraente, igual
a um anncio comum desses que se l em jornais e revistas. Este texto deve "anunciar o seu
autor, como se a prpria pessoa fosse um produto ou servio que todos gostariam de comprar
ou conhecer. Incentive a criatividade dos participantes, apresentando um "anncio classificado
modelo, escrito por voc mesmo. Ningum deve escrever o prprio nome.
Determine um tempo mximo de 10 minutos e, quando todos tiverem seus "anncios
prontos, recolha-os, afixe-os em um quadro ou parede e convide a todos que "passeiem pelo
"mural de anncios e escolham um, que gostariam de "adquirir.
Novamente sentados, com os "anncios que escolheram em mos, os integrantes devem
dizer por que fizeram a sua escolha e a quem acham que o "anncio se refere.
Deixe que todos os integrantes falem sobre suas escolhas e, somente depois que todos
falarem, instrua que cada pessoa revele o "anncio que de sua autoria. * Reforce a
mensagem que "abriu esta atividade e encerre-a com todos em p, de braos dados,
estourando os bales com os ps.

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