Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica

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LIBRO: Curso de Especialista y de experto en Educacin Especial
NOMBRE COMPILADOR: Sauel !ento
A"O P#BLICACI$N: %&&% EDI'ORIAL: #NED CI#DAD: MADRID
MODULO : ADAPTACIONES CURRICULARES
UNIDAD DIDCTICA V: EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Autora: S(NC)E* S(IN*+ MERCEDES
NDICE
,- IN'ROD#CCI$N
%- OB.E'I/OS
0- DESARROLLO DE LOS CON'ENIDOS
0-,-1 Conceptuali2acin
0-%-1 3inalidades
0-0-1 /aria4les a e5aluar
,- Aluno
II- Contexto
0-6-1 Co e5aluar
0-7-1 pro8esionales 9ue inter5ienen- 3unciones de cada uno de ellos
I- Licenciado en Peda:o:;a+ Psicolo:;a escolar o
Psicopeda:o:;a
II- 'utor y aestros y pro8esores de <rea
III- Pro8esionales de apoyo a la inte:racin
0-=-1 In8ore psicopeda::ico
6-CONSIDERACIONES 3INALES
7- AC'I/IDADES DE RE3#ER*O > A3IAN*AMIEN'O
,6?
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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=- E.ERCICIOS DE A#'O E/AL#ACI$N
?- SOL#CIONES A LOS E.ERCICIOS DE A#'O E/AL#ACI$N
@-1 BIBLIO!RA3AA B(SICA
,6@
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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1. INTRODUCCIN
Coo consideraciones introductorias a la #nidad Did<ctica de la e5aluacin
psicopeda::ica+ 9uereos centrarnos en la necesidad de 8undaentar+ de 8ora
consistente+ toda toa de decisiones 9ue lle5eos a ca4o con nuestros alunos-
L:icaente+ dicBa toa de decisiones tiene 9ue encontrarse 8undaentada en una
deteccin de las necesidades 9ue ani8iesta el suCeto+ necesidades 9ue se 4asan en una
e5aluacin consistente+ tanto del suCeto coo del entorno en el 9ue se desen5uel5e-
Si 9uereos+ por tanto+ conocer+ las necesidades 9ue presentan nuestros alunos
y+ especialente a9uellos con di8icultades a la Bora de en8rentarse a los aprendi2aCes
ordinarios+ de4ereos conocer el contenido de este tea en pro8undidad+ ya 9ue+ coo
ya Ba sido coentado en anteriores #nidades+ lo iportante a la Bora de toar una
decisin con este tipo de alunos+ no es la di8icultad 9ue presenta+ sino las necesidades
especiales 9ue esa di8icultad :enera dentro del <4ito educati5o+ para cuya deteccin
ser< preciso reali2ar un aplio proceso de e5aluacin psicopeda::ica+ tal y coo
5aos a desarrollar en estas p<:inas-
2. OBJETIVOS
El o4Ceti5o :lo4al+ l:icaente+ es 9ue el lector ten:a un concepto claro de lo
9ue es la e5aluacin psicopeda::ica y de co lle5arla a ca4o+ pero+ para ello+ ser<
con5eniente perse:uir una serie de o4Ceti5os espec;8icos 9ue son los si:uientes:
Enarcar la E5aluacin Psicopeda::ica coo proceso pre5io de deteccin de
necesidades+ antes de toar decisiones so4re edidas extraordinarias-
Due el aluno cono2ca para 9uE+ co y a 9uiEn reali2ar este tipo de e5aluaciones-
Lo:rar 9ue el lector sea capa2 de esta4lecer los pasos 4<sicos a se:uir en el proceso
de E5aluacin Psicopeda::ica-
,6F
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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Deliitar las 8unciones 9ue+ cada uno de los pro8esionales iplicados+ tienen en este
proceso-
3. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Nos encontraos con un tea de enore rele5ancia+ tal y coo se encuentra
conce4ida en la actualidad la atencin a Alunos con Necesidades Educati5as
Especiales+ es el de la E5aluacin Psicopeda::ica- Coo ireos anali2ando a lo lar:o
de este cap;tulo+ la necesidad de reali2acin de este proceso es inne:a4le ya 9ue supone
el punto inicial de cual9uier toa de decisiones 9ue se 9uiera le5ar a la pr<ctica en la
atencin a estos alunos-
En los Gltios aHo+ la e5aluacin psicopeda::ica Ba su8rido una serie de
cambio ICNREE+ ,FF%J 9ue podr;aos concretar en los si:uientes:
El o4Ceti5o de esta e5aluacin no 5a a ser dia:nosticar de8iciencias+ sino el de
detectar necesidades+ es decir+ supone una e5aluacin educati5a+ reali2ada en un
a4iente educati5o y para una toa de decisiones educati5as- Lo iportante no es
el dE8icit+ sino la necesidad 9ue dicBo dE8icit :enera en el contexto en el 9ue el
aluno se desen5uel5e Ba4itualente+ teniendo siepre en cuenta+ 9ue las
necesidades son interacti5as y relati5as Ies decir+ 9ue dependen e interactGan con el
contexto en 9ue el aluno se desen5uel5eJ-
Los a:entes participantes+ ya no 5an a ser exclusi5aente los especialistas cl;nicos
I8isioterapeuta+ psiclo:o+ lo:opeda+ etc-J+ sino los propios participantes del proceso
de enseHan2a1aprendi2aCe: aestros+ pro8esionales de apoyo+ especialista en
peda:o:;a y psicolo:;a en el <4ito educati5o+ tutorK y todo pro8esional 9ue+ de
8ora directa o indirecta+ ten:a relacin en el proceso de aprendi2aCe del niHo-
'eniendo presente+ por tanto+ la relati5idad de las necesidades y los a:entes
iplicados+ no resulta extraHo+ 9ue las 5aria4les a e5aluar ya no slo se centren en el
suCeto+ ta4iEn de4er< e5aluarse el contexto en el 9ue este se desen5uel5e y los
,7&
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aspectos rele5antes de su proceso de enseHan2a1aprendi2aCe+ ya 9ue el Gltio 8in
ser< aCustar la respuesta educati5a 9ue se le o8erte-
Por Gltio+ para poder anali2ar todos estos eleentos+ ser< necesario+ no centrarse
exclusi5aente en test estandari2ados o prue4as psicoEtricas Iesto supondr;a una
e5aluacin eraente cl;nicaJ+ por el contrario+ se de4er< utili2ar la trian:ulacin
de tEcnicas+ instruentos+ situaciones+ oentos y a:entes+ para lo:rar una
in8oracin+ no slo cuantitati5a+ sino ta4iEn cualitati5a 9ue aporte todo tipo de
datos so4re las necesidades reales 9ue el suCeto presenta-
Concretados los ca4ios su8ridos en la esencia de este tipo de e5aluaciones+ es
iportante ati2ar el proceso de ela4oracin 9ue de4e se:uir la propuesta de Adaptacin
del Curr;culo a un suCeto Iya 9ue el dulo se encuentra centrado en las Adaptaciones
CurricualresJ-
Bas<ndonos en un cuadro propuesto por el Centro Nacional de Recursos para la
Educacin Especial en ,FF%+ so4re el proceso a se:uir en la ela4oracin de adaptaciones
curriculares+ consideraos 9ue nos podeos encontrar con dos casos di8erenciados:
Si nos encontraos con un niHo en condiciones personales de discapacidad+ se
lle5ar< a ca4o la e5aluacin psicopeda::ica 9ue indicar< las necesidades 9ue
presenta y la toa de decisiones 9ue se 5an a lle5ar a ca4o-
Si nos encontraos con un niHo 9ue presenta di8icultades para acceder al curr;culo
ordinario+ o 4ien se o4ser5a 9ue ani8iesta deasiada 8acilidad para el iso+ se
reali2ar< una e5aluacin inicial y se pondr< en arcBa un proceso de adaptacin no
si:ni8icati5a- Si con las edidas toadas no 8uera su8iciente+ se pondr;a en arcBa el
proceso de e5aluacin psicopeda::ica y se se:uir;an los isos pasos 9ue en el
caso anterior-
Esto lo encontraos claraente re8leCado en el si:uiente :r<8ico:
,7,
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Sujeto con dificultades en su aprendizaje Sujeto con discapacidad
Evaluacin inicial
Adaptacin no significativa
(metodologa, forma de evaluar, etc)
Se solucionan los problemas? S !ontinua con la "rogramacin de Aula
#$
Evaluacin psicopedaggica
Alumno !onte%to
&esarrollo 'amiliar
#ivel de !ompetencia !urricular Escolar
Estilo de aprendizaje Social
#ecesidades Educativas Especiales
(oma de decisiones
Adaptacin !urricular $tros
Escolarizacin
#o promocin e%traordinaria o fle%ibilizacin
"rograma de &iversificacin !urricular
"rograma de )aranta Social
Seguimiento
,7%
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'eniendo+ por tanto+ presentes+ estos ca4ios y el proceso 4<sico+ desde 9ue nos
encontraos con un aluno con di8icultades Basta 9ue se pone en arcBa una Adaptacin
Curricular o cual9uier otra toa de decisiones extraordinaria+ pasaos a concretar el
arco norati5o 9ue re:ula la e5aluacin psicopeda::ica+ su arco conceptual+ las
5aria4les de las 9ue consta y las 8unciones de cada uno de los ie4ros iplicados-
As;+ el art;culo 0= del ';tulo Priero LDe las enseHan2as de RE:ien !eneralM+
Cap;tulo Duinto LDe la Educacin EspecialM+ de la Ley Or:<nica ,N,FF&+ de 0 de
octu4re+ de Ordenacin !eneral del Sistea Educati5o ILO!SEJ+ esta4lece en su punto
se:undo 9ue: Lla identi8icacin y 5aloracin de las necesidades educati5as especiales se
reali2ar< por e9uipos inte:rados por pro8esionales de distintas cuali8icaciones+ 9ue
esta4lecer<n en cada caso planes de actuacin en relacin con las necesidades
educati5as de los alunosM- ILO!SE+ ,FF&: ,7J
La 8undaentacin norati5a de dicBa e5aluacin se encuentra+ no slo
planteada en LO!SE+ ta4iEn encontraos re8erencias en los Reales Decretos de
EnseHan2as M;nias as; coo en los Decretos de Desarrollo de Curr;culo propios de
cada Counidad Autnoa+ ya 9ue en ellos se esta4lece la necesidad de reali2ar esta
e5aluacin en los casos en 9ue los alunos no alcancen los o4Ceti5os esta4lecidos con
car<cter :eneral+ coo paso pre5io ante decisiones curriculares de car<cter si:ni8icati5o-
La e5aluacin psicopeda::ica+ se encuentra ta4iEn 8undaentada en la
di5ersa norati5a 9ue re:ula las acciones diri:idas a los alunos con necesidades
educati5as especiales en las di8erentes Adinistraciones Educati5as IRD =F=NF7 de %@
de A4ril+ Ley ,NFF de 0, de Mar2o+ Decreto 0FNF@ de 0, de Mar2o+ etc-J+ concretando en
Esta la 8inalidad de dicBa e5aluacin y los responsa4les de la isa
Por Gltio+ existe norati5a espec;8ica en al:unas ConseCer;as de Educacin 9ue
re:ula la e5aluacin psicopeda::ica coo tal IOrden de ,6 de 3e4rero de ,FF=+ Orden
de ,0 de .ulio de ,FF6+ Orden de ,, de No5ie4re de ,FF6+ etcJ- En dicBa norati5a se
esta4lecen los aspectos 4<sicos y prescripti5os so4re la e5aluacin psicopeda::ica+ y
,70
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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ser< la 9ue+ prioritariaente+ toeos coo 4ase para el desarrollo de los aspectos
8undaentales de dicBa e5aluacin a lo lar:o de este cap;tulo-
En de8initi5a+ toda toa de decisiones relati5a a los alunos con necesidades
educati5as especiales+ de4er< encontrarse 4asada en la e5aluacin psciopeda::ica 9ue
se Baya lle5ado a ca4o con cada uno de ellos- De aB; la necesidad de introducir este
punto+ coo cla5e para todo proceso de inter5encin-
1.! Co"c#$%&a'i(aci)" *# 'a #+a'&aci)" $ico$#*a,),ica.!
De todo lo expuesto Basta el oento+ se deduce 9ue la 8ora de entender la
e5aluacin psicopeda::ica de4e ser coBerente con la 8ora de entender la inter5encin
psicopeda::ica en su conCunto+ ya 9ue 5a a constituir uno de los aspectos
8undaentales de dicBa inter5encin+ teniendo en cuenta 9ue la e5aluacin
psicopeda::ica de4e ser la cla5e para dar la respuesta 9ue las necesidades del aluno
precisen-
Desde esta perspecti5a+ se puede *#-i"i. la e5aluacin psicopeda::ica Ise:Gn la
Orden de ,6 de 3e4rero de ,FF=+ en su Cap;tulo PrieroJ+ coo Lun proceso de
reco:ida+ an<lisis y 5aloracin de la in8oracin rele5ante+ so4re los distintos eleentos
9ue inter5ienen en el proceso de enseHan2a y aprendi2aCe+ para identi8icar las
necesidades educati5as de deterinados alunos 9ue presentan o pueden presentar
desaCustes en su desarrollo personal yNo acadEico+ y para 8undaentar o concretar las
decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas 9ue a9uellos pueden
precisar para pro:resar en el desarrollo de distintas capacidadesM
En de8initi5a+ la e5aluacin psicopeda::ica de4e ser considerada coo un
proceso+ en el 9ue se de4e e5aluar+ tanto al aluno coo a su contexto+ y 9ue de4e
ser5ir para orientar el proceso educati5o en su conCunto+ 8acilitando la tarea del
pro8esorado 9ue tra4aCa cotidianaente con el aluno-
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Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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2.! /i"a'i*a*#.!
Las -i"a'i*a*# 4<sicas para las 9ue de4e ser5ir la e5aluacin psicoepda::ica+
pueden concretarse en las si:uientes toas de decisiones:
So4re la escolari2acin de Alunos con Necesidades Educati5as Especiales- So4re
la 4ase de dicBa e5aluacin+ se podr< optar por escolari2acin en centro ordinario+
inte:racin pre8erente Ien caso de suCetos con condiciones personales asociadas a
discapacidad auditi5a o otoraJ+ inte:racin co4inada Icentro ordinario y centro
espec;8ico en 8uncin de los d;asJ+ unidades de educacin especial Ien centros
ur4anos o en Secundaria para alunos con condiciones personales de discapacidad
ps;9uicaJ o centro de educacin especial o espec;8ico-
So4re la 8lexi4ili2acin del per;odo de escolaridad o4li:atorio+ en caso de suCetos
con condiciones personales de so4redotacin intelectual+ o 4ien so4re las decisiones
de no proocin extraordinaria+ en caso de suCetos con discapacidad-
So4re la necesidad de apoyos o recursos Buanos Iaestro especialista en audicin
y len:uaCe+ en peda:o:;a terapeGtica+ 8isiterapeGtaJ 9ue lle5en a ca4o re8uer2os
educati5os para ayudar al aluno con necesidades a alcan2ar los o4Ceti5os
esta4lecidos con car<cter :eneral-
So4re la reali2acin de Adaptaciones Curriculares si:ni8icati5as en una o 5arias de
las <reas curriculares esta4lecidas+ coo edida extraordinaria de atencin a la
di5ersidad-
So4re la participacin del aluno en un Pro:raa de Di5ersi8icacin Curricular+ en
el Gltio ciclo de Secundaria O4li:atoria+ para lo:rar 9ue+ por edio de un curr;culo
di5ersi8icado+ el aluno lle:ue a alcan2ar los o4Ceti5os de la Educacin Secundaria
O4li:atoria-
So4re la recoendacin a un aluno 9ue no alcance los o4Ceti5os de la Educacin
Secundaria O4li:atoria para la reali2acin de un Pro:raa de !arant;a Social+ en
,77
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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cual9uiera de sus 5ariantes y lo:rar una 8oracin especiali2ada y una posi4ilidad
de continuar sus estudios-
So4re la recoendacin a un aluno escolari2ado en centro de educacin especial
para la reali2acin de un Pro:raa de 'ransicin a la /ida Adulta y para auentar
una aHo IBasta los 5eintiunoJ su peranencia en el iso-
Por otro lado+ los mom#"%o en los 9ue se considera necesaria a reali2acin de
una e5aluacin psicopeda::ica+ ser;an los si:uientes:
En el caso de alunos con discapacidad+ la e5aluacin se reali2ar< para toar
decisiones so4re su ecscolari2acin inicial Itanto de la 5;a educati5a recoendada+
coo de la respuesta educati5a 9ue se de4e lle5ar a ca4oJ y al 8inal de la etapa+ para
re5isar el proceso y continuar con la si:uiente toa de decisiones-
En el caso de alunos 9ue presenten di8icultades de aprendi2aCe+ la e5aluacin se
lle5ar< a ca4o cuando+ una 5e2 reali2ada una e5aluacin inicial+ por parte del tutor
yNo el especialista del <rea en el 9ue la presente+ y puestas en arcBa las edidas no
si:ni8icati5as 9ue se Bayan considerado oportunas- Si estas edidas no 8ueran
su8iciente ser;a en ese oento cuando se le5ara aca4o la e5aluacin
psciopeda::ica propiaente dicBa+ para toar decisiones so4re posi4les
adaptaciones o re8uer2os educati5os-
En de8initi5a+ con lo 5isto Basta el oento+ podeos considerar la e5aluacin
con un car<cter interacti5o y contextual+ ya 9ue+ no slo se centrar< en el suCeto+ sino en
su contexto Icoo 5aos a anali2ar en posteriores l;neasJ y ser< la 4ase para 8uturas
toas de decisiones-
3.! Va.iab'# a #+a'&a..!
A la Bora de lle5ar a ca4o un proceso de e5aluacin+ y teniendo en cuenta el
car<cter interacti5o y relati5o de las necesidades de los suCetos+ ser< iprescindi4le
e5aluar+ no solo al propio suCeto+ sino ta4iEn el contexto en el 9ue se desen5uel5e de
,7=
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8ora Ba4itual+ para detectar las necesidades en ese contexto deterinado y+ desde El+
o8recer la respuesta educati5a <s aCustada-
Por tanto+ y si:uiendo la Orden Ministerial de ,6 de 3e4rero de ,FF=+ de4er<n
ser e5aluados los si:uientes aspectos: del aluno+ Ba4r< 9ue reco:er in8oracin so4re
su Bistoria acadEica+ su ni5el de desarrollo+ su ni5el de copetencia curricular y su
estilo de aprendi2aCeO del contexto+ se de4er< reco:er in8oracin del 8ailiar+ del social
y del escolar- Pasaos+ por tanto al desarrollo de la e5aluacin de estas 5aria4les:
0-,-1 Aluno-1
L:icaente+ para poder concretar las necesidades 9ue presenta un aluno+ ser<
preciso reali2ar una e5aluacin exBausti5a de todo lo 9ue pueda o8recernos pistas so4re
la posi4le causa y las consecuencias reales 9ue pro5oca en el suCeto- Por tanto+ la
in8oracin 9ue se recoCa del aluno+ de4er< re8erirse a las si:uientes 5aria4les:
0i%o.ia aca*1mica- Se re8iere a aspectos coo el curso en el 9ue se encuentra el
niHo+ los ni5eles 9ue ya Ba cursado+ si Ba precisado de al:Gn re8uer2o educati5o o
adaptacin curricular+ los centros donde Ba estado escolari2ado anteriorente+ si Ba
deCado de proocionar en al:una ocasin o+ si por el contrario+ Ba precisado de al:Gn
per;odo de 8lexi4ili2acinK es decir todos los datos relati5os a su peranencia en el
sistea educati5o-
D#a..o''o- En este apartado se lle5ar< a ca4o una exBausti5a e5aluacin del
desarrollo :lo4al del niHo en todas las <reas- As;+ podeos destacar las si:uientes:
Biol:ico- Se re8iere a los datos de la ananesis <s rele5antes+ Cunto con
posi4les en8eredades 9ue el niHo Baya padecido 9ue+ de una 8ora u otra Bayan
podido a8ectar a su desarrollo :lo4al- Asiiso+ de4er<n incluirse en este
apartado todos los dia:nsticos Edicos 9ue sean necesarios para reali2ar una
e5aluacin copleta y un dia:nstico di8erencial de las alteraciones 9ue presente
el niHo- Dentro de los Edicos especialistas+ los 9ue estar;an en ayor relacin
con el aprendi2aCe del suCeto podr;an ser: el pediatra+ el neurlo:o+ el otorrino y
el o8tallo:o-
,7?
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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Co:niti5o- Se re8iere+ no slo a la e5aluacin del cociente intelectual del niHo+
sino ta4iEn de las tEcnicas de tra4aCo intelectual 9ue utili2a Ba4itualente y de
aptitudes y capacidades 4<sicas coo eoria+ atencin+ ra2onaiento+
creati5idad+ solucin de pro4leas 4<sicos+ no slo para en8rentarse a los
aprendi2aCes escolares+ ta4iEn a su 5ida diaria-
Socio1a8ecti5o- Se re8iere al desarrollo personal del niHo+ su autoconcepto+ las
estrate:ias y Ba4ilidades sociales 9ue eplea+ posi4les aspectos pertur4adores
coo a:resi5idad+ apat;a+ retraiiento+ ansiedad+ tiide2+ ter9uedad+ etc-+
presencia o no de trastornos de conductaK e incluso+ intereses pro8esionales-
'a4iEn se incluir<n aspectos coo la ipulsi5idad1re8lexin+ la dependencia1
independencia+ etc-
Motor- Dentro del desarrollo otor se de4er< 5alorar el 8ino y el :rueso- Dentro
del desarrollo otor 8ino+ se incluye la coordinacin 5iso1anual+ la
coordinacin 8onatoria y la otricidad 8acial Iaspectos 9ue ta4iEn ser<n
e5aluados para concretar el desarrollo counicati5o1lin:P;sticoJ- Dentro del
desarrollo otor :rueso+ se incluye la e5aluacin del doinio corporal est<tico
Itonicidad+ autocontrol+ respiracin y relaCacinJ y del doinio corporal
din<ico Icoordinacin :eneral+ Ba4ilidades y destre2as+ e9uili4rio+ rito+
di8erenciacin de se:entos corporales+ coordinacin 5iso1otri2 y
estructuracin espacio1teporalJ- Ser< iprescindi4le 5alorar ta4iEn el
es9uea corporal y el proceso de laterali2acin+ aspectos 4<sicos+ no slo a ni5el
otor sino coo cla5e para los aprendi2aCes escolares-
Len:uaCe- Dentro del len:uaCe de4eos esta4lecer dos ni5eles a e5aluar: el
len:uaCe oral y el len:uaCe escrito-
Para e5aluar el desarrollo del lenguaje oral del niHo+ ser< preciso 5alorar
dos :randes 4lo9ues- El priero es el re8erido a LAS BASES ANA'$MICAS >
3#NCIONALES- A9u; ser< preciso o4ser5ar los si:uientes aspectos: audicin
Ipercepcin+ discriinacin y eoriaJ+ respiracin Iodo Qnasal o 4ucal1+ tipo
Qcla5icular+ tor<cica+ costodia8ra:<tica o a4doinal1 y coordinacin 8ono1
,7@
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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respiratoriaJ+ soplo Icontrol+ direccionalidad e intensidadJ+ 5o2 Iintensidad Q
8uerte o dE4il1+ tono Qa:udo o :ra5e1 y ti4re Qnoral o alteradoJ y articulacin
Ir:anos y pr<xiasJ-
El se:undo :ran 4lo9ue a e5aluar es el de los COMPONEN'ES del
len:uaCe- Estos son: 8onEtico18onol:ico Ien aspectos se:entales relati5os a los
8oneas 9ue articula de 8ora incial edia y 8inal+ en len:uaCe repetido+
inducido e iitado y en aspectos suprase:entales coo la prosodia+ el rito+ la
entonacin+ etc-J+ se<ntico I5oca4ulario 9ue conoce y 9ue utili2aJ+ or8o1
sint<ctico Iestructura de pala4ras y de 8rasesJ y pra:<tico Iusos y 8unciones del
len:uaCeJ-
Para e5aluar el lenguaje escrito+ ser< preciso o4tener in8oracin so4re
los si:uientes procesos: en la lectura podeos Ba4lar de procesos percepti5os
Ipercepcin 5isual+ discriinacin 8i:ura18ondo+ etc-J+ proceso lExicos
Iutili2acin de la ruta directa yNo indirectaJ+ procesos se<nticos Icoprensin
de las pala4ras 9ue leeJ y procesos sint<cticos Icoprensin de textosJ O en la
escritura Ba4r< 9ue 5alorar los procesos de plani8icacin Ico or:ani2a lo 9ue
5a a escri4irJ+ los procesos lExicos Iruta 9ue utili2a para escri4irJ y se<nticos
Icoprensin de lo 9ue escri4eJ y los procesos otores Iprensin del l<pi2+
tra2o+ utili2acin del espacio y del tiepo en el papelJ-
Ni+#' *# Com$#%#"cia C&..ic&'a.- La e5aluacin de este aspecto Bace re8erencia a
las capacidades esta4lecidas por el curr;culo Iotrices+ co:niti5as+ socio1a8ecti5as+
de insercin social y de e9uili4rio personalJ en relacin con los o4Ceti5os+ contenidos
y criterios esta4lecido para cada una de las <reas curriculares y el :rado de
consecucin de dicBos eleentos curriculares ICal5o y Mart;ne2+ %&&,J- Se trata de
o4ser5ar lo 9ue el aluno es capa2 o no de Bacer y en 9uE condiciones+ en relacin
con los eleentos curriculares de las di8erentes <reas-
Se de4er;a+ por tanto e5aluar+ cada una de las <reas curriculares y o4ser5ar 9ue
o4Ceti5os y contenidos alcan2a y con cu<les tiene di8icultad- Si:uiendo a Blanco
,7F
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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I,FF%J+ es iportante anali2ar si el aluno ya Ba estado escolari2ado+ el oento en
9ue se reali2a Iprincipio o 8inal de cursoJ y el re8erente 9ue se est< utili2ando-
E%i'o *# A$.#"*i(a2#- Se re8iere a Lla predisposicin del aluno para en8rentarse
de 8ora siilar ante distintas tareas de aprendi2aCe coo resultado de la interaccin
de procesos co:niti5os+ oti5acionales y a8ecti5osM ICal5o y Mart;ne2+ %&&,: F6J-
La e5aluacin de este aspecto persi:ue+ por tanto+ dar respuesta a tres
interro:antes 4<sicos: co aprende el aluno Ior:ani2ando los conceptos+ de
8ora eor;stica+ aplic<ndolos a la pr<cticaKJ+ coo se relaciona Iconsi:o
iso+ con los copaHeros+ con el pro8esor+ con otros alunos+ con otros
pro8esoresJ y la actitud 9ue tiene ante el aprendi2aCe I9uE es lo 9ue <s le oti5a+
co pre8iere tra4aCar 1en :rupo+ de 8ora indi5idualK1+ ante 9uE re8uer2os
responde eCor+ etc-J-
Si se:uios a Beltr<n I,FF0J y a Cal5o y Mart;ne2 I%&&,J+ los procesos 9ue
coponen el estilo de aprendi2aCe+ ser;an los si:uientes: sensi4ili2acin Io
oti5acin Bacia el aprendi2aCeJ+ atencin Ipara seleccionar la in8oracin
necesariaJ+ ad9uisicin Identro de la cual se encontrar;an la coprensin+ la
retencin y la trans8oracin de la in8oracinJ+ personali2acin y control Io
capacidad de asuir su responsa4ilidad en el proceso de aprendi2aCeJ+ recuperacin
Ide la in8oracin alacenada en la eoriaJ+ :enerali2acin Ide lo aprendido a
situaciones y conociientos nue5osJ y e5aluacin I9ue posi4ilite copro4ar el
aprendi2aCe del alunoJ-
0-%-1 In8oracin del contexto-1
>a 9ue tanto la e5aluacin coo las necesidades deri5adas de la isa tienen un
car<cter interacti5o y contextual+ ser< preciso e5aluar+ no slo al aluno+ sino ta4iEn el
contexto en el 9ue+ de 8ora Ba4itual+ se desen5uel5e+ para+ desde El+ poder aCustar la
respuesta educati5a 9ue las necesidades detectadas en el niHo re9uieran- As; pues+ Ba4r<
9ue anali2ar el contexto social+ 8ailiar y escolar-
,=&
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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Co"%#3%o ocia'- En este punto ser< iportante anali2ar los si:uientes aspectos:
:rupos de re8erencia 9ue tiene el niHo Isi tiene ai:os 8uera del cole:io+ relacin 9ue
antiene con ellos+ papel 9ue desepeHa en dicBa relacinKJ+ recursos
institucionales y Buanos con los 9ue poder cola4orar I:a4inetes+ instituciones+
asociaciones de padres+ a:rupaciones+ ON!s+ etc-J y a4iente 9ue rodea al niHo y la
estiulacin 9ue reci4e de El Irural o ur4anoJ-
Co"%#3%o -ami'ia.. De4ereos e5aluar a9uellas caracter;sticas 8ailiares 9ue
puedan repercutir+ 4ien en las necesidades del niHo+ 4ien en la toa de decisiones
9ue se pretenda lle5ar a ca4o-
As;+ si:uiendo a autores coo Cal5o y Mart;ne2 I%&&,J+ Cunnin:Ba y Da5is
I,F@@J+ Blanco I,FF%J+ podeos concretar los si:uientes aspectos a e5aluar en la
8ailia: caracter;sticas del a4iente 8;sico Iie4ros de la 8ailia+ ni5el socio1
cultural y econico de los padres+ pro8esin+ caracter;sticas de la 5i5iendaJ+
caracter;sticas del a4iente estiular Iestiulacin 9ue o8recen al niHo y calidad de
la isa+ noras disciplinarias 9ue esta4lecen+ a8ecto 9ue 4rindan a los BiCos+ etc-J+
actitudes ante el pro4lea 9ue presenta su BiCo Iso4reproteccin+ recBa2o+ ne:acin+
aceptacinJ y :rado de cola4oracin con el centro educati5o-
Co"%#3%o #co'a.- A este respecto+ Ba4r< 9ue e5aluar la respuesta 9ue el centro est<
o8reciendo Io puede o8recerJ a ni5el tanto de centro coo de aula-
Los aspectos 4<sicos a e5aluar+ relacionados con el centro ser<n los si:uientes:
accesos espaciales+ ateriales y de counicacin+ recursos Buanos+ atencin a la
di5ersidad desde los di8erentes docuentos de centro IProyecto Educati5o+ Proyecto
Curricular+ Pro:raacin !eneral AnualJ+ espacios y tiepos dedicados a re8uer2os
educati5os+ aspectos etodol:icos y or:ani2ati5os+ etc-
Por su parte+ los aspectos 4<sicos a e5aluar del aula ICal5o y Mart;ne2+ %&&,J
ser;an relati5os a la etodolo:;a pre8erenteente utili2ada+ a los a:rupaientos 9ue
se reali2an+ al estilo de enseHan2a+ al coproiso del pro8esor+ al odelo de
instruccin 9ue se lle5a a ca4o+ la super5isin de los alunos por parte del pro8esor+
,=,
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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etc- En de8initi5a+ Ba4r< 9ue copro4ar si el contexto escolar+ :enera+ potencia o+
por el contrario+ ayuda a inii2ar las necesidades 9ue presenta el aluno-
En de8initi5a+ de4er<n ser anali2adas todas las 5aria4les+ relati5as+ tanto al
aluno coo al contexto+ para poder lle5ar a una deteccin precisa de las necesidades
reales 9ue presenta+ en el contexto en 9ue se desen5uel5e- DicBas necesidades podr<n
encontrarse 5inculadas+ por tanto+ a su entorno+ a su 8ora de aprender+ al desarrollo de
su propio cuerpo+ a su desarrollo otor+ lin:P;stico y counicati5o+ a su relacin con en
el entorno+ a los accesos+ a los eleentos curriculares+ etc- y ser<+ so4re la 4ase de ellas+
so4re la cual Baya 9ue aCustar la respuesta educati5a y toar las decisiones pertinentes-

4.! C)mo #+a'&a..!
'an iportante coo el 9uE pretendo e5aluar+ es co 5oy a Bacerlo+ ya 9ue una
e5aluacin de 8ora iprecisa o inadecuada puede ser tan poco 5<lida coo una
e5aluacin no reali2ada-
Para desarrollar este punto 5a a ser preciso di8erenciar la etodolo:;a de la
e5aluacin en 8uncin de las 5aria4les 9ue esteos e5aluando+ es decir+ si nos centraos
en la Bistoria acadEica del niHo+ en su desarrollo+ en su ni5el de copetencia curricular
o en su estilo de aprendi2aCe+ o si+ por el contrario+ e5aluaos el contexto- As; pues+
descri4ireos de 8ora indi5iduali2ada cada uno de los procediientos <s
recoenda4les para e5aluar cada una de estas 5aria4les
6-,-1 )istoria acadEica-
Los datos relati5os a su Bistoria acadEica+ pueden ser e5aluados por edio de
la consulta del expediente del aluno+ de su li4ro de escolaridad o+ incluso de actas de
e5aluacin-
6-%-1 Desarrollo
,=%
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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En este sentido+ ser< preciso+ seleccionar inuciosaente el tipo y nGero de
procediientos+ estrate:ias e instruentos+ a utili2ar en la reali2acin de la e5aluacin-
Se de4er< Buir de las sesiones dia:nsticas tradicionales+ en las 9ue+ con la era
adinistracin de una 4ater;a de test+ se lle:an a resultados concluyentes para cual9uier
toa de decisiones- Por el contrario+ si nuestra eta no es encasillar al suCeto+ o eitir
un ero dia:nstico sino+ la de detectar necesidades+ no encontraos adecuadas este
tipo de e5aluaciones coo panacea exclusi5a- Por tanto+ para anali2ar los aspectos
encionados+ podeos reali2arlo por edio de la o4ser5acin directa e indirecta-
La ob#.+aci)" i"*i.#c%a se lle5ar< a ca4o por edio de entre5istas y
cuestionarios a padres+ pro8esores y de<s pro8esionales 9ue ten:an una relacin con el
niHo Ipersonal encar:ado del recreo+ del coedor+ auxiliares+ aestros de apoyo+ etc-J-
Con ello lo:raos e5aluar aspectos del niHo 9ue+ de otra anera+ ser;a iposi4le+ o
uy di8;cil+ acceder a ellos+ ya 9ue son propios de su a4iente natural y la relacin 9ue
esta4lece con ese a4iente+ no tiene nada 9ue 5er con la 9ue esta4lece en un a4iente
propiaente e5aluador-
La ob#.+aci)" *i.#c%a+ por su parte+ se lle5ar< a ca4o por edio de di8erentes
procediientos:
'est estandari2ados
Escalas de desarrollo
Muestras de interaccin espont<nea-
No consideraos 9ue Baya 9ue ele:ir entre ellas+ <s 4ien proponeos una
e2cla adaptada a las necesidades+ o a lo 9ue se considere <s con5eniente+ o 9ue
puede lle:ar a arroCar resultados <s Gtiles+ para 8uturas toas de decisiones- Pasaos+
por tanto+ a anali2ar las peculiaridades de cada una-
La Escalas de Desarrollo suponen: Luna serie de conductas o4ser5a4les ordenadas
Cer<r9uicaente en 8uncin de su aparicin cronol:ica en el desarrollo+ indicando
la edad edia de ad9uisicin en niHos norales y 8orando as; una escala
e5oluti5aM IMon8ort y .uare2+ ,F@F: 67J- Son uy Gtiles+ ya 9ue nos periten
coparar al niHo+ con edades coprendidas entre los cero y los seis aHos+ con el
,=0
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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ni5el de ad9uisiciones+ re9ueridas en la edad en la 9ue se encuentra I!allardo y
!alle:o+ ,FF0O Mon8ort y .uare2+ ,FF0J-
Aun9ue existen noras est<ndar ya pu4licadas coo puedan ser: la !u;a
Porta:e de Educacin Preescolar IBlua+ ,F?@J+ la Escala de Desarrollo Battelle
INeR4or:+ StocS y TneS+ ,F@6J+ el Curr;culo Carolina I.oBnson+ .ens+ Attereier y
)acSer+ ,FF6J+ o las ela4oradas por autores coo: Lenne4er: I,F?7J+ Blair I,F?=J+
/ulpE I,F??J+ Brunet1Le2ine I,F?@J o Rondal I,F@%J+ entre otros+ nosotros
proponeos la posi4ilidad de ela4oracin de cuestionarios+ destinados a tal 8in+ de
tal 8ora 9ue+ en ellos+ se 5ean reco:idas las Ba4ilidades re9ueridas en cada una de
las edades+ de una 8ora lo <s aplia posi4le y adaptada al tipo de e5aluacin 9ue
9ueraos lo:rar- No ser<n estad;sticaente 5<lidas Ien cuanto a 8ia4ilidad y 5alide2
ser re8iereJ+ pero supondr<n una inestia4le ayuda a 9uienes tra4aCan de 8ora
directa con los niHos+ para poder detectar las peculiaridades concretas de su
e5olucin+ en un oento deterinado+ y en 8uncin de los aspectos concretos 9ue
se pretendan anali2ar-
Este tipo de cuestionarios pueden cuplientarse+ por edio de la o4ser5acin
directa del niHo+ pre:untando a padres+ aestros+ educadores+ etc-+ proponiendo al niHo
9ue lle5e a ca4o acciones concretas+ etc- De BecBo+ cual9uier propuesta 9ue lle5e a
conse:uir este 8in resultar;a+ en principio+ 5<lida IMart;ne2 Celdr<n+ ,FF@O PEre2 y
Serra+ ,FF@J- Su escala de edida puede reali2arse por edio de respuestas si1no o+ en
8uncin de lo 9ue pretendaos+ respuestas <s ela4oradas Ipoco1re:ular ucBoO
siepre1a 5eces1nunca+ etc-J
Estas escalas+ por tanto+ resultan de :ran apoyo+ a la Bora de 8orular o4Ceti5os
concretos+ 9ue el niHo de4e ir alcan2ando+ y para tener una 5isin clara del desarrollo
e5oluti5o :eneral I4asado en re9ueriientos 9ue el suCeto de4e tener lo:rados al
8inali2ar un per;odo cronol:ico concretoJ-
En cuanto a los T#% E%a"*a.i(a*o+ si:uiendo a Miller I,F@=J+ podeos de8inir
un test estandari2ado coo: La9uel 9ue Ba sido aplicado a :ran nGero de niHos y
niHas en distintas po4laciones+ Ba deostrado su 8ia4ilidad I---J+ resulta 5<lido y
posee datos norati5os 9ue periten reali2ar coparaciones se:Gn las
,=6
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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puntuaciones de la escala y las e9ui5alencias de edad en la e5aluacin indi5idual del
niHoM Ien ScBie8el4uscB+ ,F@=: 67J-
Las 5entaCas 9ue poseen este tipo de prue4as radican en aspectos coo: su
8ia4ilidad+ 5alide2 y esta4ilidad 8oral+ su relati5a 8acilidad de aplicacin y correccin y
su clara 5aloracin nuErica por edio de ta4las o 5areos-
Entre los incon5enientes+ por el contrario+ es preciso destacar 9ue Lplantean
situaciones arti8iciales+ slo iden aspectos liitados de la 8uncin lin:P;stica+ resultan
escasaente counicati5os y se prestan a :enerali2aciones excesi5as a la Bora de
interpretar sus resultadosM IMon8ort y .uare2+ ,F@F: 60J-
Si+ a esto+ le unios el BecBo de 9ue+ su adinistracin se lle5a a ca4o en
situaciones arti8iciales y reduccionistas+ no podeos considerarlos coo la Gnica 5;a
posi4le para e5aluar el desarrollo de un niHo- Consideraos+ no o4stante+ la :ran
utilidad de este tipo de prue4as estandari2adas+ es <s+ suponen+ en ucBas ocasiones+
la 4ase de cual9uier dia:nstico+ pero+ el 9ue supon:an la 4ase+ no 9uiere decir 9ue
de4an eplearse coo Gnico procediiento de an<lisis+ por lo cual+ de4en ser
apliadas con los resultados o4tenidos por edio de otras 5;as de e5aluacin-
Existen ultitud de o8ertas en el ercado+ a9u; 5aos a o8recer Ia odo de
listadoJ las prue4as <s utili2adas+ espaHolas o traducidas al espaHol y con 5areacin
espaHola-
Para e5aluar el desarrollo co:niti5o+ destacaos+ entre otras+ las si:uientes:
- Escalas TescBler de Inteli:encia ITecBslerJ
- U-ABC de Uau8an IUau8an y Uau8anJ
- Matrices Pro:resi5as Escala de Color IRa5enJ
- 'est !uest<ltico /isootor de Bender IUoppit2J-
- MAI+ eoria auditi5a inediata ICordero PandoJ+
- CARAS+ percepcin de di8erencias I'Brustone y >elaJ
- 'P+ aptitudes percepti5as y de atencin I'olouse y PieronJ
Para e5aluar el desarrollo otor destacaos+ entre otras+ las si:uientes:
,=7
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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- MSCA+ escalas Mc-CartBy de aptitudes y psicootricidad IMc-CartByJ
- Per8il Psicootor I/ayerJ
- Coordinacin /isootora I>elaJ
- BENDER+ :uest<ltico 5isootor IBenderJ
Para e5aluar el desarrollo socio1a8ecti5o destacaos
- 'est del Di4uCo de la 3ailia ICoranJ
- BAS+ 4ater;a de sociali2acin I Sil5a y MartorellJ
- CPD+ cuestionario de personalidad IPorter y CattellJ
- 'AMAI+ adaptacin in8antil I)ern<nde2 y )ern<nde2J
Para e5aluar el desarrollo del len:uaCe destacaos las si:uientes:
- Re:istro 8onol:ico inducido IMon8ort y .u<re2J+ 5alora la 8onEtica y la
8onolo:;a + de 8ora iitada e inducida-
- Escala Reynell de desarrollo del len:uaCe IReynellJ+ 5alora la esctructura+
5oca4ulario y contenido del len:uaCe en niHos con edades coprendidas entre
los cero y los cinco aHos-
- Bater;a de Len:uaCe Oral y Criterial IPuyuelo y cols-J+ 5alora+ se<ntica+
or8olo:;a+ sint<xis y pra:<tica entre los cinco y los diecisEis aHos-
- 'est Illinois de Aptitudes Psicolin:P;sticas Ide UirS+ McCartBy y UirSJ+ 5alora
coprensin+ eoria e inte:racin+ entre los tres y los die2 aHos-
- PROLEC y PROLEC1SE ICuetos+ Rodr;:ue2 y RuanoJ+ e5alGan procesos
lectores entre los seis y los diecisEis aHos
Las m&#%.a *# i"%#.acci)" #$o"%5"#a consisten en o4tener una uestra de
conductas Ilin:P;sticas+ otora+ co:niti5as+ a8ecti5as+ etc-J de un niHo y anali2arlas
en 8uncin de los par<etros 9ue nos interesen- Se lle5ar<n a ca4o por edio de
situaciones de Cue:o ISoprano+ ,FF?O !allardo y !alle:o+ ,FF0J+ di<lo:os y
con5ersaciones espont<neas y diri:idas INieto+ ,FF6O Mon8ort y .uare2+ ,FF0J- Ser<
con5eniente el epleo de :ra4aciones audio5isuales para auentar+ as;+ la 8idelidad
de las conductas reali2adas por el niHo-
Las 5entaCas de este procediiento son e5identes+ ya 9ue copensan las
situaciones arti8iciales 9ue+ coent<4aos+ pueden aparecer en la aplicacin de test-
,==
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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'a4iEn pueden 5alorar todo tipo de conductas espont<neas 9ue surCan y controlar- Este
tipo de estrate:ias+ a su 5e2+ nos 5a a peritir una aplicacin <s 8lexi4le+ 9ue
podreos odi8icar+ en 8uncin del niHo+ de las necesidades detectadas+ de la relacin
9ue 5aya sur:iendo entre e5aluador y e5aluado-
No o4stante+ y aun9ue las 5entaCas sean claras en este tipo de procediientos+
ta4iEn Bay incon5enientes e5identes+ 9ue de4ereos tener en cuenta coo Lel tiepo
9ue re9uiere para el an<lisis I---J la iprecisin de las condiciones de re:istro y+ so4re
todo+ I---J la carencia de re8erencias e5oluti5as precisas 9ue peritan situar el ni5el de
un niHo en un eCe cronol:icoM IMon8ort y .uare2+ ,F@F: 66J-
Por supuesto+ ser< precisa una preparacin inicial del niHo+ para 9ue se
8ailiarice con el e5aluador Iesto ser;a aconseCa4le ta4iEn en las estrate:ias
anterioresJ y+ coo no+ partir de eleentos 9ue oti5en al suCeto e5aluado+ 4ien sean
di4uCos+ cuentos+ Cu:uetes+ Cue:os+ cBarlas de teas interesantes+ etc-+ en este sentido
cual9uier LaraM ser< Gtil a la Bora de re5elar la Ba4ilidad del niHo Ien todos los ni5eles
del len:uaCeJ a la Bora de expresarse IS<ncBe2+ %&&&J-
6-0-1 Ni5el de Copetencia Curricular
Para e5aluar el ni5el de copetencia curricular+ los edios 8undaentales de los
9ue disponeos ser<n la Pro:raacin de Aula en la 9ue se encuentra el aluno+ as;
coo los criterios de e5aluacin esta4lecidos en el ciclo o en ciclos anteriores+ si se
considerara pertinente- La e5aluacin de este aspecto podr;a lle5arse a ca4o por edio
de las acti5idades de clase+ por edio de cuestionarios y entre5istas con el tutor y
pro8esores especialistas de <rea+ 9ue ser<n los <xios responsa4les de anali2ar este
aspecto-
6-6-1 Estilo de Aprendi2aCe
Para e5aluar este apartado nos 5aldreos de cuestionarios y entre5istas a los
pro8esores de las <reas y+ por supuesto+ al tutor- 'anto para e5aluar esta 5aria4le coo la
,=?
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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anterior INi5el de Copetencia CurricularJ+ recoendaos los cuestionarios propuestos
por Cal5o y Mart;ne2 I%&&,J y Mart;ne2 y Cal5o I,FF=J
6-7-1 Contexto
Para la e5aluacin de este aspecto+ ser< iprescindi4le antener entre5istas con
la 8ailia y con el pro8esorado+ adinistrar cuestionarios 9ue aporten in8oracin
rele5ante de los aspectos anteriorente encionados- Asiiso+ para e5aluar el
contexto escolar+ ta4iEn ser< con5eniente anali2ar los di8erentes docuentos del centro
9ue aporten datos so4re la respuesta educati5a 9ue se puede o8ertar al suCeto en cuestin-
En de8initi5a+ para reali2ar una e5aluacin copleta+ exBausti5a y siste<tica+
ser< necesario Bacer uso de trian:ulacin de tEcnicas e instruentos+ 9ue aporten
di8erentes tipos de datos so4re el aluno y su contexto 9ue ayuden a concretar una
in8oracin rele5ante para una posterior toa de decisiones-
4.! 6.o-#io"a'# 7&# i"%#.+i#"#". /&"cio"# *# ca*a &"o *# #''o.!
Coo Beos anali2ado+ el proceso de e5aluacin psicopeda::ica es un proceso
en el 9ue 5an a participar todas a9uellas personas 9ue+ de una 8ora u otra+ se
encuentran iplicadas en el proceso de enseHan2a1aprendi2aCe del suCeto+ sin descartar a
pro8esionales iplicados en el cuidado del recreo+ en el coedor+ auxiliares+ en
:a4inetes o cl;nicas externos al centro+ etc-
Papel rele5ante+ ta4iEn tiene la 8ailia+ especialente con la in8oracin 9ue
pueda aportar en todo lo re8erente al desarrollo del niHo y a la propia estructura y
caracter;sticas de la isa- No o4stante+ nos parece adecuado concretar el papel
espec;8ico de tres 8i:uras cla5es en la reali2acin de dicBa e5aluacin+ nos estaos
re8iriendo a la persona 9ue ocupa la pla2a de peda:o:;a y psicolo:;a+ al tutorNa y los
aestros especialistas de <rea y a los aestros de apoyo a la inte:racin-
,=@
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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La persona 9ue ocupa la pla2a de 6#*a,o,8a 9 6ico'o,8a puede ser un licenciado el
Peda:o:;a+ en Psicopeda:o:;a o en Psicolo:;a- Las 8unciones+ por tanto+ no ser<n
di8erentes en 8uncin de 9uien la ocupe+ cual9uiera de ellos ser< el encar:ado+ desde
el E9uipo de Orientacin Educati5a y Psicopeda::ica+ o desde el Departaento de
Orientacin+ de reali2ar las si:uientes 8unciones+ en lo 9ue en ateria de e5aluacin
psicopeda::ica se re8iere- As; este pro8esional ser< el responsa4le de:
E5aluar el desarrollo del aluno+ especialente en lo 9ue al desarrollo
co:niti5o+ psicootor y socio1a8ecti5o se re8iere+ de 8ora cualitati5a y
cuantitati5a- El desarrollo de la counicacin y el len:uaCe+ tanto oral coo
escrito+ podr< e5aluarlo Cunto con el Maestro Especialista en Audicin y
Len:uaCe- Por otro lado+ en lo 9ue al desarrollo 4iol:ico se re8iere+ ser< el
responsa4le de deri5ar a los Edicos especialistas pertinentes Ien caso
necesarioJ o de solicitar a la 8ailia los in8ores necesarios- Para e5aluar el
desarrollo otor+ podr< ayudarse del aestro especialista en Educacin 3;sica o
del 8isioterapEuta-
Orientar al tutor y a los aestros especialistas de <rea en la e5aluacin del Ni5el
de Copetencia Curricular y del Estilo de Aprendi2aCe+ 4ien aportando los
docuentos necesarios para dicBa e5aluacin Icuestionarios a4iertos o cerradosJ
4ien lle5ando a ca4o entre5istas con ellos destinadas a tal 8in-
Coordinarse con todos los pro8esionales y personas necesarias para reali2ar una
reco:ida de in8oracin si:ni8icati5a-
Esta4lecer las 8unciones de cada uno de los participantes en la e5aluacin as;
coo los canales y cauces de participacin y coordinacin con ellos-
Mantener entre5istas con la 8ailia+ el pro8esorado+ los pro8esionales iplicados
y el propio suCeto-
Coordinar todo el proceso y a todas las personas iplicadas en el iso-
,=F
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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Ela4orar el In8ore Psicopeda::ico en el 9ue de4er<n+ al enos 8i:urar los
si:uientes puntos Ise:Gn la Orden Ministerial de ,6 de 3e4rero de ,FF=J: datos
del aluno y del docuento+ Bistoria escolar y oti5o de la e5aluacinO
desarrollo :eneral del aluno y sus condiciones de discapacidad o
so4redotacin+ el ni5el de copetencia curricular y el estilo de aprendi2aCe del
isoO aspectos rele5antes del proceso de enseHan2a1aprendi2aCe en el aula y en
el centro escolarO in8luencia del contexto 8ailiar y social en el desarrollo del
aluno- 'oda esta in8oracin deri5ar< en la identi8icacin de las necesidades
educati5as especiales y la toa de decisiones- DicBo In8ore Psicopeda::ico
no tiene un 8orato prescripti5o-
Ela4orar el Dictaen de Escolari2acin+ en caso de 9ue la 8inalidad del in8ore sea
esa+ dictaen 9ue pasar< por Inspeccin Educati5a 9ue+ a su 5e2+ ela4orar< un
In8ore de Escolari2acin+ 9ue se trasladar< a la Direccin Pro5incial
correspondiente y ser< la Coisin de Escolari2acin la 9ue ela4ore la resolucin de
Escolari2acin de8inti5a-
El %&%o. y los ma#%.o 9 $.o-#o.# #$#cia'i%a *# 5.#a IMaestros Especialistas
en Educacin 3;sica+ Educacin Musical+ Len:ua ExtranCera y pro8esores de
Secundaria en las aterias correspondientesJ+ teniendo siepre en cuenta 9ue el
tutor es el Gtlio responsa4le del aluno 9ue tiene a su car:o y de la coordinacin
del resto de pro8esores+ estos pro8esionales ser<n los encar:ados de lle5ar a ca4o las
si:uientes 8unciones:
Detectar posi4les situaciones y suCetos de ries:o a presentar cual9uier di8icultad
de aprendi2aCe-
Detectar tepranaente a los alunos 9ue presenten di8icultades de aprendi2aCe
en las <reas 9ue cada uno iparte-
Reali2ar e5aluaciones iniciales de los suCetos 9ue ani8iestan di8icultades y
poner en arcBa edidas no si:ni8icati5as 9ue ayuden a la solucin de los
pro4leas detectados-
,?&
Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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E5aluar+ en coordinacin con el psicopeda:o:o+ el Ni5el de Copetencia
Curricular y el Estilo de Aprendi2aCe-
Poner a disposicin del psicopeda:o:o toda la in8oracin 9ue sea rele5ante
para la e5aluacin del aluno en cuestin-
Por Gltio+ coo 8i:uras ta4iEn rele5antes+ destacaos a los ma#%.o *# a$o9o a
'a i"%#,.aci)"+ destacando la Maestro Especialista en Peda:o:;a 'erapEutica y al
Maestro Especialista en Audicin y Len:uaCe- Bien es cierto 9ue sus 8unciones
pueden 5ariar dependiendo de dnde lle5en a ca4o su la4or+ as;:
Si 8ueran tutores en centros de educacin especial o de inte:racin pre8erente Iel
aestro de Audicin y Len:uaCe en caso exclusi5o de de8iciencia auditi5aJ+ las
8unciones ser;an las isas 9ue las anteriorente citadas-
Si estu5ieran coo personal de apoyo dentro del centro educati5o+ apoyar;an la
la4or inicial del resto de aestros y pro8esores Ie5aluacin inical+ adaptaciones
no si:ni8icati5asJ y cola4orar;an y asesorar;an a lo lar:o de todo el proceso de
e5aluacin pscicopeda::ica en las <reas 9ue les copentan-
Si 8ueran ie4ros del Departaento de Orientacin+ se encontrar;an
5inculados a las decisiones 9ue toara el director del departaento Iteniendo
presente 9ue no pueden adinistrar prue4as estandari2adas a no ser en total
coordinacin con el psicopeda:o:oJ-
Si el Maestro de Audicin y Len:uaCe 8orara parte del E9uipo de Orientacin
Educati5a y Psicopeda::ica+ podr;a e5aluar+ en coordinacin con el
psicopeda:o:o+ el desarrollo counicati5o1lin:P;stico de los alunos
Iasiiso+ si 8orara parte de un centro educati5o o de un Departaento de
Orientacin y el psicopeda:o:o as; lo considerara+ ta4iEn reali2ar;a dicBa
e5aluacin en estos <4itosJ
En de8initi5a+ nos encontraos con una e5aluacin pluridisciplinar+ en la 9ue la
participacin de los di5ersos a:entes resulta iprescindi4le para poder lle5ar a ca4o este
proceso de una 8ora adecuada y 8ia4le+ recopilando toda la in8oracin rele5ante para
,?,
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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una toa de decisiones educati5a posterior y dando+ en de8init5a+ a los alunos+ desde
este oento incial+ a respuesta 9ue necesitan-
:.! I"-o.m# $ico$#*a,),ico-1
Los resultados o4tenidos en este proceso+ una 5e2 anali2ados y 5alorados+ se
reco:er<n en un I"-o.m# 6ico$#*a,),ico+ es decir en un docuento 9ue sinteti2a la
situacin personal y acadEica del aluno en el oento de la reali2acin de la
e5aluacin y 9ue deterina las necesidades 9ue se Ban detectado coo resultado de la
e5aluacin-
En este in8ore+ no de4e aparecer nin:una e5olucin 8utura Iya 9ue eso ser<
iposi4le concretarJ+ pero s; la toa de decisiones oportuna relati5as a la escolari2acin+
a la 8lexi4ili2acin o proocin extraordinaria+ a las decisiones curriculares o al aCuste
de la respuesta educati5a 9ue necesita- Cual9uiera 9ue sea esta decisin re9uerir< de un
se:uiiento del proceso de enseHan2a1aprendi2aCe para introducir y odi8icar los
aspectos 9ue se consideren necesarios a lo lar:o de la inter5encin educati5a propuesta-
El In8ore de4er< incluir Ise:Gn la norati5a 5i:enteJ+ coo ;nio+ la s;ntesis
de in8oracin del aluno relati5a a los si:uientes aspectos:
Datos del docuento y del aluno+
Datos relati5os a la e5aluacin+ Bistoria acadEica y personal del aluno+
Aspectos psicopeda::icos anali2ados Idesarrollo+ ni5el de copetencia curricular+
estilo de aprendi2aCeJ y tEcnicas y prue4as utili2adas+
Datos relati5os al contexto del aluno+
Identi8icacin de sus necesidades educati5as especiales y las posi4les causas
3inali2ar< con la toa de decisiones oportuna en cuanto a la odalidad educati5a
recoendada y las orientaciones curriculares y de re8uer2o educati5o 9ue se
esta4le2can

4. CONSIDERACIONES /INALES
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Unidad Didctica: Evaluacin psicopedaggica
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Si 9uereos o8ertar una respuesta educati5a de calidad+ aCustada a las
necesidades indi5iduales de cada aluno+ si 9uereos lle5ar a ca4o una toa de
decisiones 8undaentada+ 9ue ayude 5erdaderaente a sacar el <xio de potencial del
aluno+ ser< preciso reali2ar e5aluaciones siste<ticas+ 9ue o8re2can in8oracin real y
Gtil so4re el aluno y so4re su contexto Iteniendo en cuenta la relati5idad de las
necesidades educati5as especialesJ+ para poder+ so4re la 4ase de las necesidades
detectadas en dicBa e5aluacin+ lle5ar a ca4o una toa de decisiones aCustada al aluno
de 8ora particular+ o8ertando+ de esta 8ora una respuesta educati5a de calidad 9ue
ayude a 9ue las necesidades 9ue presenta el aluno no sean o4st<culo para lle5ar a ca4o
su proceso de enseHan2a1aprendi2aCe lle5ando a ca4o los principios de inte:racin+
indi5iduali2acin y norali2acin-
BIBLIO;RA/A BSICA.!
MEC I,FF%J-1 La Orientacin Educati5a y la Inter5encin Psicopeda::ica+
Madrid: MEC-
MEC ,FF6J-1 E5aluacin psicopeda::ica y las adaptaciones del curr;culo+ Madrid:
MEC-
MEC I,FF=J-1 Orden Ministerial de ,6 de 3e4rero de ,FF= s o4re procediiento
para la reali2acin de la e5aluacin psicopeda::ica y el dictaen de escolari2acin
y criterios de escolari2acin de los alunos con necesidades educati5as especiales-
Madrid: MEC
CALVO< A. 9 MARTNE=< A- I,FF?J: 'Ecnicas y procediientos para reali2ar las
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CNREE: Alunos con necesidades educati5as especiales y adaptaciones
curriculares- Madrid+,FF%-
;ON=ALE= MANJON+ D :Adaptaciones curriculares- !u;a para su ela4oracin-
Ediciones AlCi4e+ M<la:a+ ,FF0-
,?0
Mdulo: Adaptaciones Curriculares
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