Apenas 22% dos

jovens mais pobres

completaram o
ensino mdio aos 19
anos
Etapa fnal da educao bsica deveria ser
concluda aos 17 anos entre mais ricos!
ndice de concluso sobe para "#!1%$ %ara
especialista! escola precisa se reinventar
para atrair jovem
Para especialistas, ensino mdio com o currculo atual intil para a maioria
dos estudantes
Permanecer na escola, quando se pobre, um grande desafio. Dados
compilados a partir da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD)
mostram que, aos 1 anos de idade, !o"ens que !# de"eriam estar na
uni"ersidade ainda est$o longe de concluir a educa%$o b#sica. &specialmente
os mais pobres. Apenas '',() deles concluem o ensino mdio nessa idade.
&ntre o quinto ('*)) mais rico da popula%$o, a realidade bastante diferente,
apesar de ainda n$o ser a ideal+ ,(,1) dos !o"ens de 1 anos !# concluram o
ensino mdio. - ideal os alunos terminassem a educa%$o b#sica com 1.
anos. As desigualdades s$o ainda maiores quando a compara%$o feita entre
as regi/es brasileiras.
Cenrio: &nsino mdio, a pior etapa da educa%$o no 0rasil
Na regi$o Norte, o percentual de concluintes do ensino mdio com 1 anos
assusta+ de apenas 1(,1) entre os mais pobres e de 2.,) entre os mais
ricos. A regi$o 3udeste possui os nmeros mais altos de conclus$o entre os
grupos 4 que s$o distantes entre si tambm+ ,.,') dos !o"ens de 1 anos
mais ricos terminaram a etapa, contra 1(,') dos mais pobres.
5Ao analisar o direito 6 educa%$o, preciso a"aliar qualidade e equidade,
sobretudo num pas com a di"ersidade e as assimetrias sociais do 0rasil7,
ressalta 8arlos &duardo 9oreno 3ampaio, mestre em estatstica e diretor de
&statsticas &ducacionais do :nstituto Nacional de &studos e Pesquisas
&ducacionais Ansio ;ei<eira (:nep), em artigo publicado no li"ro -
&nfrentamento da &<clus$o &scolar, do =undo das Na%/es >nidas para a
:nf?ncia (>nicef).
9atrculas no ensino noturno, que poderiam a!udar !o"ens trabal@adores, caem
ano a ano
- te<to ressalta que entre 2*) e ,*) das crian%as e dos adolescentes de ( a
1. anos que n$o frequentam a escola s$o de famlias pertencentes aos dois
primeiros quintis de renda familiar per capita+ os (*) mais pobres. 5Auanto
menor a renda, maior a c@ance de uma crian%a nessa fai<a et#ria n$o
frequentar a escola7, diB.
9oreno acredita que programas sociais, como o 0olsa =amlia, e de amplia%$o
da permanCncia na escola, como 9ais &duca%$o, tCm contribudo para
mel@orar o cen#rio. 5A escola tem papel central na supera%$o desses desafios7,
define. &le recon@ece que, mesmo entre a popula%$o de maior renda, a ta<a de
sucesso na progress$o escolar n$o adequada. 5A c@ance de um !o"em de 1
anos da regi$o 3ul ter o ensino mdio concludo pouco maior que D1),
nmero muito abai<o do ideal7, comenta.
Permanncia e aprendizagem
Para especialistas, os dados mostram que, para alm de colocar as crian%as
na escola, as redes precisam mantCElas na dentro, aprendendo na idade
correta, para que a e<clus$o escolar n$o se!a t$o comum entre os !o"ens. De
acordo com a Pnad '*1', @a"ia ,,..1,' !o"ens de 1. anos que n$o
frequenta"am a escola, mais (D.22* de 12 anos e '.1.12' de 1D anos.
Desinteresse: &nsino mdio afasta o aluno da escola
Na opini$o de 9oreno, os dados mostram um problema 5estrutural7 da
educa%$o brasileira+ 5a bai<a produti"idade dos sistemas em produBir
concluintes na idade prFpria7. Aos 2 anos, a frequCncia escolar das crian%as
de D,,). 9as sF .2) das crian%as de 1' anos concluram o ensino
fundamental e, aos 12 anos, apenas 2D,D) terminaram essa etapa (o que
de"eria ter ocorrido aos 1() e, aos 1 anos, menos da metade ((,.)) concluiu
o ensino mdio.
Glia Hibeiro, oficial do programa de &duca%$o do >nicef, ressalta que
importante ampliar o enfrentamento da e<clus$o escolar. 5As #reas de
educa%$o precisam estar articuladas 6 sade e 6 assistCncia social, por
e<emplo, para enfrentar o problema7, afirma. Para ela, o maior desafio a
escola 5dialogar com esse adolescente para que ele permane%a na escola7.
A secret#ria municipal de &duca%$o de 3alo# (P&), Gose"alda 8a"alcante de
Albuquerque, tambm defende um 5ensino com significado para os !o"ens do
ensino mdio7. &la critica a falta de pr#tica no apoio aos professores que lidam
com essa fai<a et#ria. 5&<istem muitas forma%/es, mas n$o para eles. - apoio
fica no discurso7, diB.
Atendimento noturno
As matrculas no ensino regular noturno 4 que poderiam au<iliar os !o"ens
trabal@adores, por e<emplo 4 "Cm caindo nos ltimos cinco anos. Por um lado,
os especialistas diBem que esse um bom sinal, !# que n$o dese!#"el manter
adolescentes estudando no perodo da noite. Por outro, eles recon@ecem que o
atendimento em @or#rio alternati"o ainda necess#rio.
&ntre '**, e '*11, o nmero de matrculas no ensino mdio noturno caiu 'D).
De 1.1,1.1D1 alunos em '**,, passou para '.1(.(,, em '*11. 5- dese!o
acabar com o ensino noturno. -s bons resultados do ensino regular refletem no
noturno. - que precisamos trabal@ar para que a educa%$o no 0rasil se!a
integral7, comenta &duardo Dec@amps, secret#rio de &duca%$o de 3anta
8atarina.
Dados: De ( @oras di#rias, alunos do ensino mdio aprendem sF em 1@((
5Auem dera que a gente n$o precisasse do ensino noturno, mas ele ainda a
porta de entrada ou o retorno das pessoas que n$o ti"eram oportunidade no
tempo ideal. Ac@o que a queda das matrculas do ensino regular 6 noite tem
mais a "er com a &duca%$o de Go"ens e Adultos7, comenta 8leuBa Hepul@o,
presidente da >ni$o Nacional dos Dirigentes 9unicipais de &duca%$o
(>ndime).
A &duca%$o de Go"ens e Adultos, o antigo supleti"o, tem sido al"o de
estudantes cada "eB mais !o"ens. 9as n$o tem conseguido atrair todos que
precisaria. ;anto no turno diurno quanto noturno, as matrculas caram nos
ltimos anos. &ntre '**, e '*11, a modalidade perdeu mais de 1,1 mil@$o de
matrculas. 3F 6 noite, a queda foi de '').
5I preciso repensar o &GA em muitos municpios. &m outros lugares, pode ser
que as matrculas este!am caindo porque a ta<a de analfabetismo e a
defasagem idadeEsrie "Cm diminuindo. I dese!#"el que, ao longo do tempo,
essas matrculas diminuam, mas preciso analisar caso a caso. -s gestores
precisam faBer busca ati"a para resol"er isso7, diB