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Miguel Cabrera 315-3 Altos, Centro, Oax, Mx.
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El curso se lleva 100% en lnea a travs de la plataforma IMPULSA VIRTUAL, est pensado para
profesionistas y estudiantes que cuentan con tiempos limitados para capacitarse y que adems
les es imposible asistir de manera presencial a un aula; por esto el curso est estructurado para
que el participante determine su propio horario y carga de estudio autnoma. El participante
determina su propio avance y asigna sus tiempos de estudio.

Los contenidos pueden verse en lnea o descargarse en formato PDF, estn diseado a travs de
unidades didcticas semanales que contienen recursos de aprendizaje, material adicional
consultable y actividades de estudio, al final de cada unidad, el participante deber realizar una
evidencia de unidad que reforzar los contenidos aprendidos; al finalizar los temas se deber
entregar una evidencia final de aprendizaje que valorar el grado de conocimiento adquirido a
lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje.

La carga de estudio sugerida al alumno es de: 5 horas semanales. El alumno podr revisar los
contenidos de las unidades didcticas las 24 horas del da siempre y cuando stas hayan sido
liberadas segn el calendario. El envo de tareas, ejercicios y evidencias podr realizarse hasta el
ltimo da de vigencia del curso; sin embargo se le sugiere al alumno que las enve con
anticipacin para recibir retroalimentacin por parte del facilitador o asesor designado.

El curso se acredita enviando las evidencias de aprendizaje evaluadas con un promedio mnimo
general de 70%. El alumno es responsable de verificar que sus tareas y evidencias se suban
correctamente en el sistema.
Metodologa del curso


Toda educacin comienza en casa. La familia es el ncleo principal del
aprendizaje intelectual, emocional y social; por lo que durante la
infancia y hasta la adolescencia, los padres son los principales actores
en la formacin de los hijos. Dotar de habilidades intelectuales y
emocionales durante los aos de formacin permitir contar con
adultos capaces de contribuir a su comunidad desde una estabilidad
emocional.



Presentacin del Curso

UNIDAD 1. EDUCACIN Y DESARROLLO

Objetivo de unidad: especificar la importancia de las bases de la familia como primer ncleo de la
insercin social a travs de la educacin y el establecimiento de lmites y manejo emocional.

1.1. La familia
1.2. Desarrollo humano
1.3. La disciplina
1.4. Los estilos de crianza
1.5. El saber y el sentir
1.6. La empata



Contenido Temtico de la Unidad
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Hablar de una relacin educativa es
hablar de una relacin profundamente
humana basada en el respeto, la
atencin y el cuidado de prestar la
importancia debida al otro ser. Aqu el
amor puede ser un pilar fundamental
para dirigir cualquier tipo de
aprendizaje y proceso educativo que
permita basarse en la construccin de
relaciones sociales de gran apertura,
comunicacin y colaboracin que no
buscan retribucin alguna.
Presentacin de la unidad
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.1. La familia




Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.1. La Familia
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
La familia, a partir de la formacin de la pareja,
significa iniciar un proceso a partir del cual se busca
conjuntar una vida en comn entre todos sus
integrantes, adecuar costumbres, gustos y
diferencias. El amor se vuelve la experiencia ms
significativa, expresndose en la convivencia diaria y
en las actividades que comparten todos los
integrantes.

Constantemente aprendemos a establecer acuerdos
que ayuden a mantener cierto equilibrio, la
adaptacin juega un papel muy importante, sobre
todo para poder sobrellevar cada uno de los
momentos de crisis. La comunicacin adecuada
facilitar la solucin de problemas simples y toma
de acuerdos como gustos en alimentos, horarios,
formas de satisfaccin y de significados.

1.1. La Familia
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Cuando la pareja decide tener hijos, la responsabilidad absorbe una reflexin
acerca de sus vidas e intereses, el manejo adecuado de las emociones negativas
(ansiedad, egosmo, mal humor), motivaciones, congruencia entre lo que se dice
y lo que se hace; y sobre todo proporcionar un ambiente favorable para su
desarrollo fsico, mental y social.

1.1. La Familia
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Todos los elementos mencionados anteriormente, facilitan el adecuado o
inadecuado establecimiento de lmites al momento de educar a los hijos. Los
padres tienen la responsabilidad de dar una direccin de s mismos para
posteriormente dirigir a sus descendientes y transmitirles los principios necesarios
para una adaptacin al grupo social al que pertenecen.

La vida en familia es nuestra primera escuela en el aprendizaje emocional; aqu
aprendemos cmo sentirnos con nosotros mismos y cmo los dems reaccionarn
hacia nuestros sentimientos. La forma en que los padres manejan sus propias
emociones y hacia su pareja, son modelos que favorecen este aprendizaje. Contar
con padres emocionalmente inteligentes es un gran beneficio para cualquier nio.

1.1. La Familia
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Daniel Goleman especifica tres estilos de paternidad emocionalmente inepta:
Las aflicciones emocionales
del nios le parecen
aburrido o trivial,
perdiendo la oportunidad
de acercarse a ellos y
ayudarlo a aprender la
leccin.
Ignorar los
sentimientos
Los padres se dan cuenta
de lo que siente el nio y
afirman que la reaccin
emocional del nio es
adecuada en todo
momento. Los padres
intervienen poco, suavizan
los problemas y sobornan
para evitar la tristeza o ira.
Mostrarse
demasiado liberal
Son padres que
desaprueban, critican y
castigan fuertemente
cuando la reaccin
emocional del nio no les
agrada. Pueden restringir
al nio cuando intentan
dialogar.
Rechazar y no
respetar los
sentimientos
1.2. Desarrollo Humano




Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.2. Desarrollo Humano
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Ahora bien, tras el nacimiento del primer hijo, los padres se enfrentan al reto de
la formacin del nuevo ser bajo su cuidado. La psicologa del desarrollo se ha
dedicado a la investigacin del ser humano en sus distintas reas: biolgica,
cognitiva, emocional, social y hasta moral. Se puntualiza que durante la infancia y
adolescencia se sientas las bases de la personalidad, estructurndose as las
caractersticas del ser adulto.

Los estudios sobre el desarrollo humano han permitido comprender mejor los
procesos por los que pasa todo ser humano estableciendo un margen de
normalidad- anormalidad, mismo que en este momento nos facilitar conocer a
los nios y adolescentes, para un ajuste ms adecuado del establecimiento de
lmites.


1.2. Desarrollo Humano
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Erick Erickson, psicoanalista alemn que
nace en 1902, extendi los estudios del
psicoanlisis del desarrollo psicosexual al
desarrollo psicosocial del ciclo de la vida
(infancia hasta vejez).

Su propuesta reconoce la importancia de
personas significativas presentes como
elemento cultural en la formacin.
Consider que los estados y la solucin
ante las crisis permitan la estructuracin
de la personalidad.


Estados
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O a 18 meses.
El nio aprende a aceptar y recibir
del donante, comienza a tener
certeza y bienestar en lo fsico
(alimentacin, sensaciones) y
psquico (ser amado, acogido). La
desconfianza se adquiere cuando se
le abandona, aisla, separa. Cierta
desconfianza es significativa, ante el
conflicto emerge la ESPERANZA
como la continuidad de la vida. La
consistencia de los ritos, gestos,
rutinas y tiempos proporcionan al
nio un significado de trascendencia
personal. El personaje ms
significativo en esta etapa es la
madre.
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2 a3 aos
Los principales cambios son la
autonoma fsica, aprender
medidas higinicas (control de
esfnteres) y el desarrollo del
lenguaje; esto tiende a la
autoconfianza y prdida del
autocontrol hacen surgir la
vergenza y duda ante la
imposibilidad de realizar por
completo el desarrollo de los
cambios esperados. El equilibrio en
esta etapa genera la formacin de
la CONCIENCIA MORAL, sentido de
justicia, ley y orden
1.2. Desarrollo Humano
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
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3 a 5 aos
El aprendizaje psicosexual
de la identidad de gnero y
funciones sociales. Ante el
fracaso de dichos
aprendizajes surge el
sentimiento de culpa y
miedo, al ser superados
resulta el deseo de ser,
hacer y convivir o lo que se
conoce como PROPSITO.

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5-6 a 11-13 aos
Es este estado aumenta el
inters por el grupo del
mismo sexo y la adquisicin
de habilidades cognitivas, la
productividad y creatividad.
Se observan ritos, leyes,
sistemas, organizacin y
divisin de tareas,
responsabilidades y
compromisos. La sensacin
de inadecuacin e
incapacidad permite la
crisis, que al ser resuelta
forma la COMPETENCIA
PERSONAL Y
PROFESIONAL.
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12 a 20 aos
Etapa caracterizada por un
rpido crecimiento del
cuerpo y la madurez
psicosexual. La identidad
sexual facilita la confianza y
lealtad con sus compaeros
de vida, se identifican los
valores que regirn la moral
del su ser adulto, la
profesin y la experiencia
cultural y religiosa que lo
definan. La crisis deviene
con la confusin de la
identidad y roles
provocando un apego a los
grupos de iguales,
resolvindose con
relaciones de CONFIANZA,
ESTABILIDAD Y FIDELIDAD.


1.2. Desarrollo Humano
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
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20 a 30 aos
La madurez psicosexual
llega con la genitalidad.
La intimidad motiva al
joven adulto a confiar
en un compaero en el
amor y el trabajo, a
integrase a grupos y
mantener una tica
para lazo fuertes de
fidelidad. En su
opuesto, el
distanciamiento y
aislamiento del
individuo y del
egocentrismo facilita la
crisis, que al ser resulta
genera la capacidad de
realizacin del amor y el
ejercicio profesional.
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30 a 50 aos
Periodo caracterizado
por el cuidado e
inversin en la
formacin y educacin
de las nuevas
generaciones, la
productividad en el
trabajo y la generacin
de nuevas ideas; si la
persona llega a
estancarse produce
conflicto que al ser
resuelto se obtiene
como virtud el cuidado
y el celo como
expresin de donar
amor y trabajo a los
otros.
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Despus de los 50 aos
Durante la vejez,
integrar las etapas y
experiencias anteriores,
aceptarse a s mismo,
su historia y su
contribucin a la
humanidad. La falta de
esta integracin genera
el sentimiento de
desesperacin, siendo
la virtud rescatada de
dicho conflicto la
sabidura como el saber
acumulado durante
toda la vida y el juicio
justo y maduro.
1.2. Desarrollo Humano
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.3. La disciplina




Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.3. La disciplina
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
En la educacin, la disciplina funge como
uno de los pilares mas importantes ya que
implica que el nio o adolescente realice
un ordenamiento consciente, voluntario y
responsable de sus pensamientos y
acciones para alcanzar exitosamente sus
metas y objetivos. Para ello tambin se
requiere del cumplimiento de los
mandatos de la propia conciencia y
voluntad para un actuar correcto conforme
a los valores, principios y normas del
hombre mismo y de la sociedad. La
disciplina aprendida en el hogar, se
refuerza en el la educacin escolar y
socializacin.


1.3. La disciplina
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Todo nio llega a presentar en algn
momento un mal comportamiento por lo
que la disciplina cumple con la funcin de
ayudar al nio a desarrollar autocontrol, la
nocin de lmites, la consecuencia de sus
conductas y errores, la autoexpresin de
necesidades y la autoestima.

Establecer lmites no es significado de
conflicto sino del conocimiento claro de las
reglas y el adecuado manejo de las
frustraciones, siendo los padres la fuente
de seguridad en este proceso.


1.3. La disciplina
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
La flexibilidad en los padres conlleva a
estar conscientes de que habr que ir
modificando la implementacin de la
disciplina a lo largo de los ao, debido a
que para el establecimiento claro de los
lmites tambin se debe considerar la edad
del hijo.


1.3. La disciplina
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Se rigidiza la forma de corregir el comportamiento a base de gritos, insultos,
golpes e imposicin de la autoridad, lamentablemente se ignora lo que el hijo
pueda sentir o pensar.
Se ensea que la forma de relacin con los otros es por medio de la intimidacin
Disciplina
confundida
con
maltrato
No existe correccin de los comportamientos inadecuados y se deja que los
nios o adolescentes hagan lo que quieren. Las principales ideas de los padres
son que con carios es suficiente moldear la conducta, educar es tarea de otras
personas, dejar a cargo a otra persona para cuida y educar a los hijos y la falta
de tiempo y dedicacin hacia estos.
Disciplina
sin
autoridad
Significa pensar y prever la forma de establecer lmites claros, adecuados a los
hijos, as como la forma en que se responder a su mala conducta.
Definir qu es un comportamiento positivo y uno negativo permite establecer
aquello que ser permitido y lo que no.
Disciplina
positiva
1.4. Estilos de crianza




Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.4. Estilos de crianza
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Se llaman estilos de crianza a los criterios
que consideran los padres para
relacionarse con sus hijos.

Bsicamente se contemplan tres tipos:

Autoritario
Permisivo
Democrtico


CRIANZA AUTORITARIA
Son padres
demasiado estrictos,
controlan
estrictamente el
comportamiento y
actitud de los hijos.
Confan en el castigo
Se imponen los
criterios de conducta
del hogar, bajo la
forma de pensar de
la autoridad. Se
promueve la lucha de
poder, la venganza y
el resentimiento.
Los hijos pueden
tender a retar a la
autoridad, con baja
autoestima,
dificultades para la
expresin de
necesidades, y
sentimientos.
1.4. Estilos de crianza
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
CRIANZA PERMISIVA
Los padres ejercen
el mnimo control,
no existe control ni
consistencia en las
reglas
Las reglas sin
difusas o
inexistentes;
incluso los padres
estn a merced de
los hijos.
Los hijos presentan
baja autoestima,
poca tolerancia a la
frustracin y
acercamiento a
conductas de
riesgo por la falta
de supervisin.
1.4. Estilos de crianza
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
CRIANZA DEMOCRTICA
La padres tienen la
responsabilidad y
liderazgo de la
familia, toman en
cuenta las
opiniones, ideas y
sentimientos de
los hijos,
Educan a los hijos
desde la
responsabilidad de
sus propios actos,
independencia y
toma de
decisiones
Los hijos son ms
asertivos,
conscientes de sus
emociones, con
valores definidos,
tendientes al xito
1.4. Estilos de crianza
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.5. El saber y el sentir




Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.5. El saber y el sentir
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Daniel Goleman, pionero al indagar sobre
la naturaleza de las emociones en el ser
humano. La realidad es que nuestras
emociones nos guan para enfrentar
momentos difciles como para dejarlos
solo al intelecto.

Por lo que decir que nuestra naturaleza de
Homo sapiens solo se limita al pensar y
limitando el sentir.


1.5. El saber y el sentir
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Racional
Parte consciente, reflexiva,
capaz de analizar y meditar.

Emocional
Parte impulsiva, intensa,
perceptiva y hasta ilgica.
La realidad es que tenemos dos mentes:


1.5. El saber y el sentir
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
La emocin y la razn son semiindependientes,
esto es que, estn armonizados entrelazando
sus diferentes formas de conocimiento para
guiarnos por el mundo.

Un adecuado manejo de las emociones y la
razn desde la infancia, permiten un ser
consciente de sus capacidades y circunstancias,
teniendo como beneficios la mejora en sus
relaciones interpersonales, autoestima
estable, comportamiento asertivo, etc.


1.6. La empata




Unidad 1. Educacin y Desarrollo
1.5. El saber y el sentir
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
En un estudio con 1011 nios, se concluy que aquello con habilidad para
interpretar los sentimientos de forma no verbal eran los ms populares en la
escuela y ms estables emocionalmente.
La empata est relacionada a la capacidad de compenetracin y sintona
emocional entre las personas. Se construye sobre la conciencia de unos mismo y
la apertura hacia nuestras propias emociones. Se define como la habilidad social
y emociona que nos permite anticipar, comprender y experimentar las
emociones de otras personas.


1.5. El saber y el sentir
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Requiere de una lectura del lenguaje no verbal: tono de voz, ademanes,
expresin facial, postura, etc. El desarrollo de la habilidad emptica comienza
desde la infancia cuando los nios muestran reaccin ante las emociones de los
dems a travs del llanto, dar el juguete ante la tristeza de otro nio, buscar
acercarse si el adulto expresa tristeza, etc.


1.5. El saber y el sentir
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Falta de
sintona
emptica
Dificultades
en la
expresin de
emociones
Limitar sentir
las
emociones
Dificultades
para
relacionarse
Inmunidad
ante las
emociones de
otros
Altibajos
emocionales
en adultez
Hiperalerta a
emociones de
otros
1.5. El saber y el sentir
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Adems, la moral est vinculada con la empata.

Cmo?..... Los dilemas morales que cualquier persona pueda tener involucra a
alguna vctima potencial, donde nuestra actitud emptica hacia esta ltima nos
impacta directamente en nuestros juicios morales.


Evidencia de Unidad
Ejercicio 1. Unidad 1. Estudio de casos

En un documento de word (.doc o .docx) realiza lo siguiente:

De la seccin de material de apoyo descarga el archivo Estudio de casos.docx y
lee los casos y contesta las preguntas segn tus opiniones. Considera lo
aprendido en la unidad.

Nombra a tu documento: E1U1_tunombre.docx

Sube la tarea en el apartado: Tareas.

Formato: De 2 a 3 cuartillas. Arial 12 puntos, interlineado sencillo, formato
justificado, ttulos en negritas. Tamao mximo del archivo 5 Mb


Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Cierre de unidad
Hoy es imprescindible conocer que las emociones juegan un papel fundamental
en todo proceso de aprendizaje ya que inciden en el desarrollo cognitivo a la
vez que influyen en la relacin que el individuo tiene con su entorno.

En el proceso de educar con fundamento en las emociones, requiere de un
conocimiento de s mismo de todo padre, tutor, educador, profesor, etc. De esta
forma se complementa y brinda atencin integral al desarrollo de todo ser
humano, independientemente de su edad; siendo de suma importancia este
tipo de educacin desde la infancia.
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
Referencias
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Mxico: Ediciones B.

Riquelme, E. (2000). Programa para la promocin de formas de Disciplina
Efectiva y Positiva: Educacin con ternura. Panam: defensa de nios y nias
internacional.
Unidad 1. Educacin y Desarrollo
www.impulsaov.mx
Fin de Unidad.