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Colegio Popular Particular

Laico Latinoamericano

PLAN DE ESTUDIOS
CULTURA GENERAL
2013-2014

DATOS INFORMATIVOS:
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROFESOR: Martha Tigasi
E MAIL: alextigasi1977@yahoo.com
TELEFONO: 2377235- 0998844556


CURSO:
NOVENO
DE EGB

Informacin sobre el docente:
Martha Alexandra Tigasi Monta, estudiante de octavo semestre de la carrera de Licenciatura en Educacin Ambiental de la ESPE, profesional con
formacin humanista, cientfica y tcnica capaz de liderar, crear e innovar con una elevada sensibilidad social y prctica de valores el proceso
educativo de jvenes y adultos.

Enfocada en los siguientes principio:
Educacin integral
. Desarrollo armnico de todas las dimensiones del alumno/a, para que llegue al mximo de sus posibilidades.
Atencin a la diversidad
. Educacin personalizada que da especial importancia a la accin tutorial, servicio de orientacin.
. Apertura y formacin en el respeto a la pluralidad tnica, cultural y religiosa para promover la integracin social.
Compromiso social
. Conocimiento de los valores y contravalores de esta sociedad.
. Anlisis de la realidad con sentido crtico.

Metas:
Comprender la interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Desarrollo de macro destrezas como: observar, recolectar datos, interpretar situaciones o fenmenos, establecer condiciones y argumentar y
plantear soluciones.





ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA
DOMINIO A.
EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA
Identifica con base en observaciones del medio - las formas de contaminacin ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que
esta genera. Disea experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, grficos o tablas. Coteja los resultados
obtenidos con informacin cientfica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compaeros. Interpreta resultados basndose en datos e
informacin obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los procesos que se dan en la litsfera, la hidrsfera y la atmsfera, y su efecto en las caractersticas de vida del planeta. Explica los
ciclos bio geoqumicos responsables del reciclaje de elementos fsicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores fsicos1 en la
biodiversidad de las biorregiones.
Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos
de la contaminacin en la atmsfera
DOMINIO B.
DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS
Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basndose en observaciones del medio. Disea experiencias y predice los
resultados; registra observaciones con uso de esquemas, grficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con informacin cientfica de diferentes
fuentes, y los compara con los de otros compaeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e informacin obtenida, los relaciona
con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Identifica los factores fsicos que determinan las caractersticas de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de
interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energa entre los seres vivos en una red alimenticia.
Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrpicas en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de su
ambiente, y participa en dichas actividades.



DOMINIO C.
SISTEMAS DE VIDA
Identifica problemas relacionados con los tipos de clulas o procesos de los organismos. Disea experimentos y predice los resultados; registra
observaciones con uso de esquemas, grficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con informacin cientfica de diferentes fuentes, y los compara
con los de otros compaeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e informacin obtenida. Interpreta resultados basndose en
observaciones, datos e informacin obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y
argumentada.
Describe los niveles de organizacin de los seres vivos. Compara, entre s, las formas de reproduccin, considerndolas como mecanismos de
transmisin de caractersticas y permanencia de las especies. Comprende y explica la integracin de procesos neuroendocrinos con otras funciones
vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interaccin de procesos biolgicos con aspectos sicolgicos y sociales.
Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desrdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa
en actividades de prevencin de riesgos.
DOMINIO D.
TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGA
Identifica problemas basndose en observaciones de la accin de diferentes clases de sustanci as. Disea y desarrolla experiencias, y predice los
resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, grficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con i nformacin cientfica
de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compaeros. Interpreta resultados basndose en observaciones, datos e informacin obtenida;
los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.
Caracteriza los cambios fsicos y qumicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades fsicas y qumicas de los elementos
qumicos. Comprende y explica la transformacin de la materia en energa.
Propone y practica formas de utilizacin de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza las ventajas y desventajas
del uso de energas alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos

OBJETIVOS POR AO
Describir los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en una biodiversidad tpica de las zonas secas mediante la observacin e
interpretacin, para valorar las caractersticas de adaptacin de los seres vivos a las condiciones existentes.
Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de desertizacin desde la reflexin de las actividades humanas, a fin de
concienciar hacia la conservacin de los ecosistemas.
Identificar y describir las aguas subterrneas como recurso motor para la conservacin del Bioma Desierto desde el anlisis crtico reflexivo, con el
objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.
Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el anlisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en
este bioma como recursos energticos alternativos.
Describir los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin de los
beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en su salud

PRIMER QUIMESTRE

Bloque curricular 1
La Tierra, un planeta con vida
(02-09- 2013/16-10-2013)
Eje de aprendizaje
Regin Insular: la vida manifiesta organizacin e informacin

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

BLOQUES CURRICULARES
(CICLO DE APRENDIZAJE)

INDICADORES DE
LOGRO

Analizar las teoras sobre el
origen del universo:
creacionismo y big-bang,
desde la interpretacin,
descripcin y comparacin de
los principios y postulados
tericos de diversas fuentes
de consulta especializada y
audiovisual.


Indagar las teoras sobre el
origen de la vida: creacionista
y evolucionista, desde la
interpretacin, descripcin y
comparacin de los principios
y postulados tericos de
diversas fuentes de consulta
especializada y audiovisual.




LAS TEORIAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabe del tema?

Como seres vivos que habitamos el planeta Tierra, es lgico situarnos como
parte del Sistema Solar y a ste dentro del universo. Para explicar el origen
del universo y dentro de l el origen del planeta y la vida que all se
desarrolla, siempre ha sido una permanente preocupacin para la ciencia y
para la humanidad. Reflexionar sobre preguntas del conocimiento como las
siguientes: Cmo se origin el universo? Cmo apareci la vida en la
Tierra? En qu se fundamentan las teoras al respecto? Cules fueron las
condiciones o caractersticas de la Tierra para que se desarrollen los seres?
de manera clara y con criterio cientfico, se presentarn conocimientos
bsicos organizados en torno al eje del aprendizaje Regin Insular: la vida
manifiesta organizacin e informacin. Desde esta perspectiva, se
recomienda empezar el estudio de este bloque curricular con la definicin de
trminos asociados con la palabra universo como: cosmos, teora, origen,
evolucin y creacin.


REFLEXIN
Qu queremos que el estudiante aprenda?

Expone con argumentos
las posiciones sobre el
origen del universo y la
Tierra.







Explica la influencia de las
placas tectnicas en el
relieve de las islas
Galpagos.








Explicar la influencia de las
placas de Nazca, Cocos y del
Pacfico en la formacin del
Archipilago de Galpagos y
su relieve, con la descripcin e
interpretacin de imgenes
satelitales o audiovisuales y el
modelado experimental del
relieve.


Explicar la relacin que
existe entre el origen volcnico
de las islas Galpagos, su
relieve y las adaptaciones
desarrolladas por la flora y
fauna endmicas, desde la
observacin e identificacin a
partir de informacin
bibliogrfica y multimedia de
mapas de relieve y
biogeogrficos e imgenes
satelitales de las
caractersticas biolgicas y los
componentes abiticos de la
regin Insular.








Por esto se recomienda iniciar con la recreacin de experiencias sencillas,
revisin de preconceptos para continuar con el anlisis crtico de los
descubrimientos cientficos descritos en los textos, audiovisuales o
simulaciones que han sido la base para la formulacin de dichas teoras.
Despus de realizar el anlisis de cada experiencia o lectura de los textos, se
sugiere guiar a sus estudiantes para la elaboracin de organizadores grficos
como mentefactos, tablas T, entre otras, con el propsito de sintetizar la
informacin.

CONCEPTUALIZACIN
Qu debemos aprender?

Para continuar con el anlisis crtico reflexivo de las posiciones tanto
creacionista como cientista formuladas sobre el origen de la vida, se
recomienda durante el proceso desarrollar un paralelismo entre las dos
posiciones.
Para este anlisis es necesario que sus estudiantes identifiquen todas las
particularidades que van a ser criticadas y elaboren sus propios juicios de
valor agregando todo aquello que les parezca interesante y novedoso. De
esta manera lograrn explicar argumentadamente estas teoras. Para cerrar
este proceso, guelos para incentivar una plenaria-foro en la que se formulen
conclusiones. Es importante socializar los criterios de evaluacin y las
expectativas de anlisis del los contenidos a tratarse, por ejemplo: utilizar la
terminologa adecuada en la posicin cientista: abordar la panspermia o el
origen extraterrestre y las evolucionistas de Lamark, Oparin y Darwin. En la
posicin idealista, tratar las bases del creacionismo.

APLICACIN
Qu has aprehendido?

Adems, para ampliar la visin de las dos posiciones antes abordadas,
proponga a sus estudiantes indagar en pginas de Internet para acceder a
los postulados como en este caso puede ser la Teora Global referida al
origen de la vida terrestre y la evolucin (La vida embarazada y


Describe las
caractersticas fsicas y
qumicas de los suelos de
origen volcnico.



Compara y relaciona los
factores fsicos con la
diversidad de plantas de la
regin Insular de
Galpagos.







reproevolucin) de
Miguel Garca Casas. Con esta informacin, sus estudiantes realizarn una
sntesis, en la que identificarn y asociarn los principales postulados. Esto
lo logran cuando pueden reconocer y elegir la congruencia de los temas que
se estn tratando, solo as llegarn a la comprensin.

TRANSFERENCIA
Cmo resuelve cada situacin?

Identificar las adaptaciones de la flora que all crece y que deduzcan tambin
las de la fauna en relacin con la disponibilidad de la flora existente. A
medida que van relacionando las adaptaciones de los animales con la
vegetacin y el relieve, es necesario resaltar las condiciones favorables para
el desarrollo de la flora y fauna nicas, lo que constituye un Patrimonio
Natural para el estudio de la ciencia. La UNESCO lo declar as, y el
gobierno ecuatoriano se ha comprometido en preservar y defender esta
riqueza insustituible.


BLOQUE CURRICULAR 2
El suelo y sus irregularidades
(17-10-2013/29-11-2013)

Describir las caractersticas
de los suelos volcnicos,
desde la observacin,
identificacin y registro de sus
componentes.








CLULAS Y TEJIDOS ANIMALES Y VEGETALES

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabe del tema?
Utilizar la observacin para que sus estudiantes describan las lagunas en los
crteres, fumarolas, lava, campos de azufre y otros materiales volcnicos
como los residuos y piedra pmez. Para que estos conceptos sean
comprendidos, es fundamental que sus estudiantes indaguen sobre las
caractersticas que presentan los materiales volcnicos e identifiquen sus
orgenes, semejanzas y diferencias fsico-qumicas. Tambin, orintelos para
que establezcan relaciones entre las caractersticas del suelo y el tipo de
cultivo.

Explica los niveles de
organizacin biolgica y su
funcin en los seres vivos.




Explica la influencia de las
actividades antrpicas
sobre la flora y la fauna
naturales de las islas.

Relacionar los factores
fsicos que condicionan la vida
y la diversidad de la flora en la
regin Insular, desde la
descripcin e interpretacin de
mapas edficos y
biogeogrficos, de isoyetas
e isotermas y biogeogrficos,
identificacin, comparacin e
interpretacin de datos
bioestadsticos de inventarios
de flora y fauna.





Describir las caractersticas
de las clulas y tejidos
vegetales y animales, desde la
observacin experimental, la
identificacin, registro e
interpretacin de datos
experimentales y
bibliogrficos.









Observar lminas de organismos animales y vegetales y responder a las
siguientes preguntas: De qu estn constituidos los organismos animales y
vegetales? Qu funciones tiene las plantas? Cules son los tejidos de las
plantas que les permiten cumplir con ciertas funciones especificas

REFLEXIN
Qu queremos que el estudiante aprenda?

Durante el proceso anterior, es esencial orientar para que a su vez
establezcan relaciones con las funciones que realizan. Tambin, para
favorecer la comprensin, es necesario establecer relaciones homlogas con
las funciones que cumple el organismo animal.

CONCEPTUALIZACIN
Qu debemos aprender?
Analizar las caractersticas funcionales y estructurales de cada clase de
tejido que compone el cuerpo de las plantas, por ejemplo: protectores, de
soporte, conductores, secretores y reproductivos. Para afianzar el
conocimiento, se sugiere realizar con el estudiantado observaciones al
microscopio de los tejidos que forman a la planta. En esta etapa guelos a
formular hiptesis, a reconocer las estructuras celulares, a graficar
correctamente estas observaciones y formular conclusiones.

APLICACIN
Qu has aprehendido?

A travs de las observaciones al microscopio de los tejidos, nos damos
cuenta que siempre agrupan cierto tipo de clulas. Para estudiar la clula
vegetal, se sugiere hacerlo a partir de la investigacin de la informacin en
textos y observaciones en lminas, audiovisuales o imgenes animadas.
Sobre la base de estas observaciones, el docente mediante una gua de
preguntas conducir a sus estudiantes a identificar cada una de las partes,
organelos y clases de clulas. Es importante insistir en la presencia de la
pared celular y los cloroplastos tpicos de la clula vegetal para diferenciarla


Relaciona la riqueza
florstica y faunstica del
ecosistema marino de
Galpagos con la incidencia
de la luz en el agua.



Justifica las alternativas
propuestas para la
conservacin del
ecosistema marino.

Explicar el impacto en la flora
y fauna en riesgo por deterioro
ambiental y antrpico, desde
la observacin e interpretacin
audiovisual, investigacin
bibliogrfica y el anlisis
reflexivo de las relaciones de
causa-efecto en el ecosistema.
de la clula animal. Una vez identificadas deben describir su forma,
estructura y las funciones que cumplen. Para esto, es preciso realizar
observaciones de clulas vegetales con el microscopio. En esta etapa
orintelos a formular hiptesis, a reconocer las estructuras celulares, a
graficar correctamente estas observaciones y formular conclusiones. Es
importante que el docente insista en la correcta ejecucin de las placas para
logar los resultados deseados. Se sugiere, asimismo, que la presentacin del
informe resultante de las observaciones de sus estudiantes sea una actividad
evaluativa.

TRANSFERENCIA
Cmo resuelve cada situacin?
Observacin al microscopio de los tejidos de las plantas e identificar y
explicar el tipo de tejidos por medio de un informe de laboratorio.

Bloque curricular 3
El agua, un medio de vida
(02-12-2013/ 15-01-2014)


Describir las caractersticas
del clima de la regin Insular y
su influencia en la
biodiversidad, desde la
observacin, descripcin e
interpretacin de mapas de
clima, isoyetas e isotermas e
imgenes satelitales.







LAS ISLAS GALAPAGOS; ORIGEN, FLORA, FAUNA,
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabe del tema?

Los resultados del procesamiento de datos permitirn que expliquen con
argumentos el porqu del tipo y caractersticas del clima de Galpagos,
adems de su influencia en la biodiversidad endmica de esta regin y en las
actividades humanas que en sta se desarrollan.

REFLEXIN
Qu queremos que el estudiante aprenda?

Sin embargo, es importante que sus estudiantes relacionen el relieve o altitud
del suelo que tambin incide en el clima. Adems, identificarn y describirn
las corrientes marinas clida de El Nio y fra de Humboldt, la poca en que

Identifica y describe los
factores climticos que
determinan la variedad de
zonas de vida en las islas
Galpagos.







Explicar cmo influyen los
factores climticos que
determinan la variedad de
ecosistemas en las distintas
islas del Archipilago de
Galpagos, desde la
observacin de mapas
biogeogrficos, descripcin y
comparacin de las
caractersticas y componentes
biticos y abiticos de las islas
ms representativas.

aparecen, su temperatura y qu parte de las islas estn bordeando; aspectos
que se relacionan estrechamente con las variaciones del clima. Un material
indispensable para
desarrollar el proceso de aprendizaje es el mapa de las corrientes marinas
del ocano Pacfico que afectan al Ecuador.


CONCEPTUALIZACIN
Qu debemos aprender?
Todos estos factores que influyen en el clima de la regin Insular determinan
la variedad de ecosistemas. Por esto oriente a sus estudiantes para la
observacin directa o indirecta de los ecosistemas de las islas, ubicados
desde la regin Costera hasta el relieve ms alto de los volcanes en las
diferentes islas que conforman el archipilago. Deben partir de la
interpretacin de videos, grficos, imgenes satelitales y de campo. Esta
actividad permitir que sus estudiantes identifiquen y describan las
caractersticas biticas (flora y fauna) y abiticas en relacin con los datos
climticos. Pero tambin pueden reflexionar sobre el predominio de reptiles
en las islas, la presencia de pocos mamferos y de ningn anfibio.

APLICACIN
Qu has aprehendido?

Se recomienda para la evaluacin la interpretacin de los datos acerca de la
temperatura, precipitacin e incidencia solar representados en grficos para
la deduccin del clima del lugar. Adems, realizar representaciones
experimentales de la accin de la corriente clida de El Nio.


TRANSFERENCIA
Cmo resuelve cada situacin?
Analizar en un mapa fsico de las islas la relacin que existe entre clima y
biodiversidad tanto de flora como de fauna.


VACACIONES DEL SEGUNDO QUIMESTRE
Jueves 23 de enero 2014 al mircoles 5 de febrero 2014


SEGUNDO QUIMESTRE
Bloque curricular 4
4. El clima, un aire siempre cambiante
(06-02-2014/ 25-03-2014)

Describir las caractersticas del
clima de la regin Insular y su
influencia en la biodiversidad,
desde la observacin, descripcin
e interpretacin de mapas de
clima, isoyetas e isotermas e
imgenes satelitales.






Explicar cmo influyen los
factores climticos que
determinan la
variedad de ecosistemas en las
distintas islas del Archipilago
de Galpagos, desde la
observacin de mapas
biogeogrficos,
descripcin y comparacin de las
caractersticas y componentes
biticos y abiticos de las islas

LAS ISLAS GALAPAGOS; ORIGEN, FLORA, FAUNA,

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabe del tema?
Para comprender por qu el clima es un aire siempre cambiante, se
sugiere partir de la interpretacin de los datos recopilados en boletines
meteorolgicos, informes y estadsticas sobre el clima de la regin Insular
de Galpagos
y sus componentes dadas por la Estacin Charles Darwin, agencias que
promocionan el turismo y de las imgenes satelitales. Con esta
informacin y una gua apropiada de taller, los escolares trabajarn en
mesas de estudio donde procesarn los datos recolectados y
representarn en grficos estadsticos los datos de los promedios
mensual de temperatura, humedad, precipitaciones y presin atmosfrica
de las islas. Los resultados del procesamiento de datos permitirn que
expliquen con argumentos el porqu del tipo y caractersticas del clima de
Galpagos, adems de su influencia en la biodiversidad endmica de
esta regin y en las actividades humanas que en sta se desarrollan.

REFLEXIN
Qu queremos que el estudiante aprenda?

Es primordial que los docentes encaminen a sus estudiantes para que
establezcan la relacin entre la ubicacin geogrfica de las islas con la

Describe los factores
climticos que influyen en
las caractersticas de las
ecozonas.



Establece relaciones entre
las actividades humanas y
los efectos de la
contaminacin atmosfrica.







ms representativas


incidencia de la luz solar (heliofana). Sin embargo, es importante que sus
estudiantes relacionen el relieve o altitud del suelo que tambin incide en
el clima. Adems, identificarn y describirn las corrientes marinas clida
de El Nio y fra de Humboldt, la poca en que aparecen, su temperatura
y qu parte de las islas estn bordeando; aspectos que se relacionan
estrechamente con las variaciones del clima. Un material indispensable
para
desarrollar el proceso de aprendizaje es el mapa de las corrientes
marinas del ocano Pacfico que afectan al Ecuador

CONCEPTUALIZACIN
Qu debemos aprender?

Todos estos factores que influyen en el clima de la regin Insular
determinan la variedad de ecosistemas. Por esto oriente a sus
estudiantes para la observacin directa o indirecta de los ecosistemas de
las islas, ubicados desde la regin Costera hasta el relieve ms alto de
los volcanes en las diferentes islas que conforman el archipilago. Deben
partir de la interpretacin de videos, grficos, imgenes satelitales y de
campo. Esta actividad permitir que sus estudiantes identifiquen y
describan las caractersticas biticas (flora y fauna) y abiticas en
relacin con los datos climticos. Pero tambin pueden reflexionar sobre
el predominio de reptiles en las islas, la presencia de pocos mamferos y
de ningn anfibio.

APLICACIN
Qu has aprehendido?

Se recomienda para la evaluacin la interpretacin de los datos acerca de
la temperatura, precipitacin e incidencia solar representados en grficos
para la deduccin del clima del lugar. Adems, realizar representaciones
experimentales de la accin de la corriente clida de El Nio.


TRANSFERENCIA
Cmo resuelve cada situacin?

Identificar en un mapa o material audiovisual de las islas o de Amrica
del Sur, las placas tectnicas de Nazca, Cocos y del Pacifico, la
localizacin del Archipilago de Galpagos con respecto a las placas de y
las relaciones con su origen volcnico

Analizar en n mapa fsico de las islas la relacin que existen entre clima
y biodiversidad, tanto de la flora como de la fauna


Bloque curricular 5
Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
(26-03-2014/ 09-05-2014)

Bloque curricular 6
(12-05-2014/ 23-06-2014)

Interpretar la transformacin de
la materia desde la observacin
fenomenolgica y la relacin de
resultados experimentales de los
cambios fsicos y qumicos de
sta.


Explicar la configuracin del
tomo a partir de su estructura
bsica: ncleo y envoltura
electrnica, desde la observacin,
comparacin e interpretacin de
los modelos atmicos hasta el
modelo atmico actual o modelo

EL CICLO DE LA MATERIA, LA ENERGIA Y LA FOTOSINTESIS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabe del tema?

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios nos permite entender la
dinmica de los sistemas naturales. Debido a estos procesos, podemos
disponer de la permanencia de los factores biticos y abiticos que
favorecen la presencia de la vida en nuestro planeta. Los factores biticos
cumplen con funciones especficas para mantenerse con vida y, en
algunos casos, proporcionar elementos bsicos para otros organismos,
mientras que los abiticos crean las condiciones ambientales para el
desarrollo de la vida.
Los dos factores tienen en comn el estar formados por materia y
energa.


Relaciona la respiracin
celular con la produccin de
energa necesaria para las
dems funciones celulares.
Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular
de la Educacin General
Bsica 2010 66
Relaciona los cambios
que ocurren en los
procesos de fotosntesis
y respiracin celular y los
asocia con la Ley de la
Conservacin de la
Materia y la Energa.
cuntico.
rea d
e Ciencias Naturales
71
Relacionar las propiedades de
los elementos qumicos con el
nmero atmico y el nmero de
masa, desde la identificacin,
descripcin, comparacin e
interpretacin de las
caractersticas de
los elementos representados en la
tabla peridica.

Comparar los tipos de energa:
elctrica, electromagntica y
nuclear, con la identificacin y
descripcin de su origen y
transformacin, y la descripcin
de sus caractersticas y utilidad.
Explicar las propiedades de las
biomolculas: hidratos de
carbono,
protenas, lpidos y cidos
nuclecos en los procesos
biolgicos,
con el anlisis experimental y la
interpretacin de los resultados,
as como con la informacin
bibliogrfica obtenida de diversas
fuentes.



REFLEXIN
Qu queremos que el estudiante aprenda?
Dentro de este proceso es esencial el anlisis de las fases lumnica y
oscura,
de las reacciones que ocurren durante estas fases hasta llegar a los
productos
finales: la elaboracin de materia orgnica, vapor de agua y la liberacin
del oxgeno. Tambin se sugiere analizar e interpretar la ecuacin
qumica
bsica del proceso fotosinttico, en donde se demuestre la
transformacin
de la materia inorgnica en un producto orgnico como es la glucosa.


CONCEPTUALIZACIN
Qu debemos aprender?
Uno de los productos significativos de la fotosntesis es el oxgeno,
elemento indispensable para la respiracin celular. Para el estudio de la
respiracin celular, se aconseja retomar las conceptualizaciones acerca
de la clula, su estructura y sus funciones de la mitocondria presentadas
anteriormente en el bloque curricular El suelo y sus irregularidades,
donde se desarrollaron los contenidos de las caractersticas de las
clulas vegetales y animales.
Es importante que sus estudiantes dispongan de material bibliogrfico del
tema a tratar, trabajen en grupo y elaboren esquemas representativos de
las reacciones que ocurren dentro de la clula, en la mitocondria hasta la
produccin
agua, energa qumica ATP (adenosn trifosfato) y dixido de carbono,
que es liberado a la atmsfera y que ser utilizado por las plantas para la
fotosntesis.

APLICACIN
Qu has aprehendido?

Recurdeles que la energa pasa de una forma a otra, pero siempre







Describe y clasifica la
materia de acuerdo con sus
propiedades.









Describe cmo un nmero
limitado de elementos hace
posible la diversidad de la
materia conocida.












Explicar el sistema de
integracin y control
neuroendocrino de
la especie humana, a partir de la
identificacin, descripcin e
interpretacin de los procesos
biolgicos y los mecanismos de
autorregulacin del organismo con
el entorno.

Analizar las causas y
consecuencias de las disfunciones
alimentarias: desnutricin,
obesidad, bulimia y anorexia, con
la reflexin crtica de sus
experiencias, la identificacin,
descripcin reflexiva de imgenes
y grficos audiovisuales.

Analizar las etapas de la
reproduccin humana como un
mecanismo biolgico por el cual
se perpeta la especie, desde la
observacin y descripcin de
imgenes audiovisuales y la
decodificacin de informacin
cientfica.



Reconocer la importancia de la
paternidad y maternidad
responsables, como una decisin
consciente que garantice el
permanece ligada a la materia. Para confirmar esta relacin, es
importante que sus estudiantes observen, adems, fenmenos fsicos
que ocurren en la naturaleza y en la casa. Inclusive, cuando estn
cicleando o practicando otro deporte se pueden evidenciar las
transformaciones de la energa.
Es conveniente para explicar los cambios que se operan tanto en la
materia como en la energa, plantearles preguntas como esta: Cules
son las caractersticas que presentan la materia y la energa? Esta
interrogante servir de base para que los docentes generen actividades
experimentales que motiven al estudiantado a comprender y demostrar
las propiedades generales presentes en todos los materiales,
independientemente del estado fsico en que se encuentran. Para logar la
comprensin, es indispensable comparar las propiedades de la materia
en sus diferentes estados; de esta manera los educandos podrn inferir
que la materia tiene masa, peso, volumen y ocupa un lugar en el espacio,
y que del estado autosuficiente en el que se encuentre tiene una relacin
intrnseca con la energa.

TRANSFERENCIA
Cmo resuelve cada situacin?

Sin embargo, la materia presenta caractersticas especficas cuyos
valores resultantes son independientes de la cantidad y el estado fsico.
Es necesario demostrar de forma experimental estas propiedades: punto
de fusin, densidad, solubilidad, entre otras. A partir de estos resultados,
sus estudiantes podrn comparar y diferenciar unas sustancias de otras,
adems de describir la utilidad de los materiales que nos rodean gracias
a sus propiedades. Se recomienda
para la evaluacin que los estudiantes describan y demuestren
experimentalmente las caractersticas de los materiales metlicos y no
metlicos.
En la naturaleza, la materia se presenta como sustancias puras y
mezclas. Para el estudio de este tema, los docentes pueden orientar a
sus estudiantes en observaciones de diferentes materiales para que






































respeto a los derechos del nuevo
ser, desde la identificacin,
relacin y comparacin de
experiencias del contexto cultural
y el anlisis crtico reflexivo de
documentos que garanticen los
derechos humanos.


Analizar las causas y
consecuencias de las
enfermedades de transmisin
sexual y reconocer la importancia
de la prevencin, con la
descripcin, reflexin crtica y
relaciones de causa-efecto en el
organismo.



Reconocer lo significativo del
sistema inmunolgico como
mecanismo de defensa del
organismo contra las infecciones,
desde la observacin,
identificacin y descripcin de
grficos e imgenes audiovisuales
sobre los procesos inmunolgicos
y la prevencin de enfermedades.
identifiquen las caractersticas, y a la vez comparen y diferencien estos
dos conceptos (sustancias puras y mezclas). Tambin es imprescindible
identificar y diferenciar las sustancias simples como los elementos
qumicos y las sustancias compuestas cuando estn formadas por
diferentes tipos de tomos. Es conveniente que los escolares
ejemplifiquen las sustancias simples y compuestas sealando sus
caractersticas, y planteando ejemplos y contraejemplos.
Con el fin de conseguirlo, los docentes mediante una batera de
preguntas, experimentos y explicaciones podran lograr que sus
estudiantes interpreten los datos implcitos que contiene la tabla peridica
como grupos, perodos, nmero atmico, masa atmica y la clasificacin
en metales, no metales, metaloides y gases nobles. Esto facilitar
abordar coherentemente las propiedades peridicas de los elementos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabe del tema?
Iniciar con el estudio de una de las funciones que propician la produccin
de alimento para otros organismos y de oxgeno para la respiracin de los
seres vivos, como es la fotosntesis. Para esto, es necesario que los
estudiantes dispongan de la informacin pertinente sobre este proceso,
ya sea bibliogrfica o pginas animadas de Internet. Es importante que
establezcan conexiones desde los conceptos bsicos como la estructura
de la planta y los tejidos encargados de esta funcin con el proceso
fotosinttico. En algunos momentos ser necesaria la explicacin por
parte de los docentes.

Para continuar, es necesario que sus estudiantes deduzcan qu
combinaciones dan como resultado los compuestos orgnicos e
inorgnicos. Los compuestos orgnicos constituyen a los seres vivos.

REFLEXIN
Qu queremos que el estudiante aprenda?
El ser humano como todo ser vivo realiza procesos vitales como la
nutricin.
Para iniciar con este estudio, se recomienda a los docentes que a travs






































de la interpretacin de imgenes, modelos y audiovisuales anatmicos
sobre el metabolismo de los alimentos, sus estudiantes describan los
procesos de desdoblamiento de los alimentos mientras pasan por el
tracto digestivo, as como la incorporacin de las sustancias simples para
formar sustancias complejas constitutivas para el organismo. Es
necesario que durante el proceso se establezcan relaciones con la
produccin de energa.
Para que el organismo desarrolle sus procesos necesita energa, la cual
obtiene del proceso oxidativo de la materia orgnica. Para este estudio,
los docentes deben partir del anlisis de la informacin pertinente sobre
la respiracin, acompaado de material audiovisual. Esto permitir a los
estudiantes describir las condiciones y caractersticas de este proceso.
Para lograr una mejor comprensin, se recomienda que los escolares
esquematicen este proceso en un diagrama de flujo (secuencias) para
describir el recorrido del oxgeno, y los cambios (combustin) que ocurren
durante el mismo hasta la liberacin del dixido de carbono.


CONCEPTUALIZACIN
Qu debemos aprender?
Todas las funciones que complementan la nutricin son controladas por
el sistema nervioso. Para su estudio, es imprescindible que los docentes
motiven a sus estudiantes para que analicen diversa informacin
bibliogrfica y de Internet, complementando con imgenes y
audiovisuales a fin de observar, identificar y describir las caractersticas
estructurales de los rganos, tejidos y tipo de clulas que participan en la
percepcin y respuesta a los diversos estmulos. Luego, establecer
relaciones entre neuronas, tejido y sistema nervioso mediante la
elaboracin de un diagrama de secuencias. Este conocimiento les
posibilitar trabajar la relacin entre los sistemas nervioso central y
perifrico como vinculantes durante el proceso de estmulo-respuesta.

APLICACIN
Qu has aprehendido?
Por esta razn, es esencial la concienciacin del cuidado de la salud de






































este sistema.
Para que sus estudiantes identifiquen las causas del deterioro del sistema
nervioso, inicie con la observacin de videos educativos y reales acerca
de las enfermedades degenerativas del sistema nervioso como Parkinson
y Alzheimer.
Adems, es pertinente analizar el impacto del consumo del tabaco,
alcohol y drogas que alteran el equilibrado funcionamiento de este
sistema, as como las implicaciones en la salud integral del individuo y el
impacto en la estructura familiar y social.
Si es posible, sera beneficioso contar con testimonios reales. En base a
las observaciones y testimonios, los docentes conducirn a un anlisis
reflexivo crtico de las consecuencias biopsicosociales, induciendo a la
formulacin de conclusiones, recomendaciones prcticas y coherentes.
Otro aspecto que est vinculado con enfermedades adictivas provocadas
por el uso y abuso de drogas, tiene que ver con la vida sexual de la
especie humana. Pues la alteracin del sistema nervioso tambin
repercute en su sexualidad. El anlisis de este tema servir de conexin
para abordar la estructura y funcin de los aparatos reproductores:
masculino y femenino, respectivamente, adems de la importancia de
una salud sexual equilibrada.


TRANSFERENCIA
Cmo resuelve cada situacin?
Es fundamental insistir con la reflexin de la higiene diaria de los rganos
reproductores, as como en el cuidado de la sexualidad tendiente a
conservar con salud los genitales. Para esto, sus estudiantes deben
reflexionar sobre las causas y consecuencias de las enfermedades de
transmisin sexual: chancro, sfilis, gonorrea y VHI-SIDA para el
organismo, para su vida familiar y sexual.



Explica y relaciona el
funcionamiento del sistema
nervioso como medio de
control y equilibrio del ser
humano con respecto al
medio externo.



Describe la accin de
algunas drogas sobre el
sistema nervioso.





Justifica la importancia del
conocimiento y respeto de
su cuerpo para llevar una
vida sana.





5. Portafolio de la asignatura
Los alumnos llevarn una evidencia del avance acadmico que se denominar (Portfolio de la Asignatura). Este comprende la
produccin realizada por los estudiantes en cada una semanas del desarrollo del bloque curricular.
(En un cuaderno de 100 hojas cuadros los estudiantes desarrollaran lo siguiente)
Entrada:
La informacin de la syllabus de la asignatura
El acuerdo de convivencia
La rbrica de Ciencias Naturales
Proceso de Construccin:
Desarrollo de contenidos temticos relacionados con el desarrollo de destrezas.
Actividades de reflexin sobre el Buen Vivir
Desarrollo de comprensin lectora
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Trabajo en casa
Informes del laboratorio
Informes de experimentos
Salida: conclusiones de los estudiantes respeto a las actividades realizadas.
6. Esquema de calificaciones
Tareas 20%
Trabajos individuales 20%
Trabajos grupales 20%
Leccin oral / escrita 20%
Evaluacin sumativa 20%
Total 100%


7. Instrucciones generales para las evaluaciones
Presentacin completa del portafolio de la asignatura
Asistir puntualmente a clases
Mantener una actitud de respeto dentro del aula
Cumplir con los parmetros establecidos en el cdigo de convivencia
Integridad acadmica en la rendicin de las lecciones escritas, orales y las evaluaciones parciales y quimestrales.
8. Mtodos de enseanza
De acuerdo a la temtica propuesta, las clases y las actividades sern:
Clases magistrales, donde se expondrn los temas de manera terica, mostrando y analizando ejemplos, y
Trabajo en grupo, para elaborar los elementos de la literatura cientfica (citas y referencias bibliogrficas), como
recurso operativo para elaborar el documento cientfico.
Mtodo lgico: inductivo y deductivo /
Mtodo pedaggico
Mtodo de demostracin
Mtodo expositivo o tcnica expositiva

9. Recursos
Internet: Documentos en la web sobre Ciencias Naturales
Lminas documentales, fotografas
Revistas
Mapas
Material reciclado
Tabla peridica
Hojas de trabajo
10. Bibliografa.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, Ciencias Naturales 2010. 8vo, 9no y 10mo aos;
Ministerio de Educacin- septiembre del 2011. Quito- Ecuador.
Saber Ciencias Naturales 9, gua del docente; editorial Norma. Enero del 2013
Documentos Curriculares; Martha Tigasi , 2012
11.- Observaciones:
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12.- Revisado por:






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Lic. Martha Tigasi
Docente de la asignatura de Ciencias Naturales





Lic. Luis Cajas
Coordinador Acadmico





Lic. Jorge Suquillo
Vicerrector

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