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El docente en la nueva era de la informacin

Priscila Valdiviezo
Universidad Tcnica Particular de Loja
Resumen:
La Universidad Tcnica Particular de Loja, consciente de la necesidad de
optimizar el proceso de enseanza aprendizaje, se orienta a satisfacer
las necesidades de sus estudiantes aprovechando las ventajas que
brindan las nuevas tecnologas de la informaci!n " comunicaci!n, siendo
sta una alternativa educativa que incorpora un modelo que propicia un
aprendizaje significativo, din#mico e interactivo$ %sta perspectiva conlleva
a un cambio en la consideraci!n de los paradigmas en la educaci!n
superior, posibilitando un cambio radical en la concepci!n del aspecto
educativo " un replanteo del rol docente en el proceso de enseanza
aprendizaje& tema central de este artculo$
Introduccin:
En las instituciones de Educacin Superior, especialmente en las de carcter no
presencial, el impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje sorprendentemente ha
ido produciendo un camio de paradigma!, una transformacin potencial de los
sistemas educativos, e"igiendo nuevos roles, nuevas metodologas de
enseanza, fle"iilidad en los currculos, incluso una reconsideracin de la
concepcin del docente, etc#
Es e"igencia de la sociedad actual una mayor fle"iilidad en la enseanza para
$ue se ajuste a las circunstancias% se re$uiere de un sistema educativo en el $ue
los estudiantes no necesiten trasladarse a un centro educativo, posiilitando
incursionar en una carrera universitaria desde su residencia y cominando con
las diversas actividades& laorales y familiares y sin tener $ue recurrir a otros
gastos adicionales $ue la educacin presencial e"ige#
'a (niversidad )*cnica +articular de 'oja ,()+'-, a trav*s de su .odalidad
/ierta y a 0istancia, cure grandes demandas educativas y, simultneamente,
est potenciando un camio en el proceso de enseanza aprendizaje, al
emplear diversas formas de comunicacin entre estudiante docente mediadas
por la nueva tecnologa# 1on el propsito de curir la demanda educativa en los
lugares $ue re$uieren nuestra oferta educativa, y a fin de poder enfrentar la
revolucin de este mundo gloalizado e informatizado, la ()+' ha implementado
un entorno virtual de aprendizaje ,E2/- aprovechando las ventajas rindadas por
las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin#
'a implementacin de un E2/ en un sistema de educacin a distancia, posiilita
la formacin del estudiante sin coincidir en el tiempo ni en el espacio, instancia
$ue demanda una metodologa orientada al camio de la actitud tradicional del
docente% es decir, de esa actitud donde el docente es el $ue ensea y los
estudiantes aprenden# Este nuevo enfo$ue de la educacin conlleva a un
replanteo de varios elementos relacionados con el proceso educativo, entre los
principales& la concepcin del nuevo entorno educativo y el nuevo rol del
docente#
El nuevo rol del docente:

En la actualidad, el proceso educativo e"ige un nuevo enfo$ue en el desempeo
pedaggico del docente# 3o es posile usar las mismas metodologas
educativas en una enseanza presencial $ue en una no presencial o virtual# 'Los
modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el
desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero
observador " o"ente en la ma"ora de casos$ %ste tipo de modelos ponderan
mucho mas la enseanza que el aprendizaje ,0uart, Sangr, 4555- y su
aplicailidad se limita a entornos presenciales# El docente cumple un papel
protagnico en el $ue conjuga la utilizacin de algunos recursos principalmente
la pizarra y su voz, a trav*s de estos, logra lo $ue com6nmente conocemos
como 7transmisin de conocimientos8 mas $ue aprendizaje efectivo, siendo el
resultado un ajo nivel de asimilacin y el consecuente 7conocimiento temporal8
$ue tiende a olvidarse con facilidad# El estudiante por su parte es un receptor de
la transmisin $ue realiza el profesor, su aprendizaje se limita en muchos casos
a lo $ue pueda memorizar como resultado de 9escuchar y ver9
:
# 'os
instrumentos de evaluacin son, en muchas ocasiones, instrumentos $ue no se
orientan a conocer el nivel de aprendizaje% lo $ue se mide con frecuencia es la
capacidad de memoria al tener $ue repetir en forma te"tual lo $ue consta en los
te"tos#
1on el nuevo enfo$ue, el proceso de evaluacin se orienta a descurir
hailidades y destrezas $ue constituyen indicadores de un aprendizaje
significativo% entendi*ndose por aprendizaje significativo a esa capacidad de
aplicacin de la teora a la prctica# Este nuevo enfo$ue e"ige adems un
camio en la manera de ensear y aprender% e"ige tami*n adaptarse a nuevas
t*cnicas, nuevos recursos $ue proporcionan las );1 para la enseanza
aprendizaje, tales como computador, aparatos audiovisuales, materiales
multimedia, correo electrnico, etc# El estudiante, en lugar de memorizar
contenidos especficos, dee aprender a aprender! y el docente dejara de ser
el transmisor de conocimientos y pasara a ser el facilitador del proceso de
aprendizaje, '%sto no quiere decir que pase a limitarse a la simple gesti!n del
aprendizaje$ Por medio de la orientaci!n " de la inducci!n, la acci!n docente
tiene como objetivo ofrecer al estudiante herramientas " pistas que le a"uden a
desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atienda sus dudas "
sus necesidades($ )*uart, +angr#, ,---.#
+or tanto el nuevo rol del profesor conlleva a pasar de un enfo$ue centrado en el
profesor a uno centrado en el estudiante, donde el estudiante participa tanto
como el profesor o ms, y donde la presencia fsica del estudiante y el profesor
no sea un re$uisito indispensale para $ue se produzca el aprendizaje#
1onsciente de $ue (%l aprendizaje del futuro partir# en gran medida de& la
e/periencia conjunta, el aprendizaje cooperativo, la colaboraci!n en pequeos
grupos sin tener en cuenta las coordenadas espaciotemporales($ ,<han, :===->?,
la ()+' se ha visto en la necesidad de utilizar un nuevo espacio educativo
1
Torres, J. (2004): Enseanza aprendizaje en lnea: Una gua bsica.
donde interact6an en forma dinmica, los agentes $ue intervienen en el proceso
educativo# Este espacio conocido como E2/ hace posile la utilizacin de la
@e como medio para estalecer una relacin de enseanza ? aprendizaje a
trav*s de herramientas sncronas al mismo tiempo y espacio diferente ,chat,
videoconferencia a trav*s de la Ae- y asncronas tiempos y espacios
diferentes ,correo electrnico, foro, talero de anuncios-, $ue permiten un
aprendizaje individualizado y colaorativo# 'a posiilidad de $ue los profesores y
estudiantes puedan comunicarse privada o colectivamente de manera sincrona
o asncrona ofrece una nueva dimensin en el diseo de estrategias docentes#
En la .odalidad /ierta y a 0istancia de la ()+', es la institucin la responsale
de la accin del docente, y para ello est dotada de un grupo de e"pertos
encargados de& planificar, evaluar, guiar el aprendizaje, disear y producir
materiales educativos, etc#
'os modelos educativos $ue hacen uso de manera intensa de las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin como los $ue imparten programas
educativos a trav*s de un E2/, como la nueva oferta educativa de la ()+',
consideran la interaccin como clave del proceso de enseanza aprendizaje# /
trav*s de la interaccin el estudiante construye su propio conocimiento,
interactuando por medios electrnicos con sus compaeros, materiales,
docentes y con la institucin#
1on este propsito la accin docente se encamina a enfatizar en la facilitacin,
el liderazgo y la conduccin de un proceso de aprendizaje $ue se apoya en los
distintos medios de comunicacin $ue aportan las );1s, y a ofrecer grandes
eneficios en el proceso autoformativo, como&
- .ayor interaccin entre docente estudiante, estudiante estudiante y
estudiante ? materiales
- Ble"iilidad en la eleccin de contenidos y tiempos de estudios
- El estudiante aprende de forma tan eficaz como uno $ue asiste a una
formacin convencional, y posiilita no slo una comunicacin directa con el
docente, sino tami*n una comunicacin la horizontal entre los propios
participantes en los procesos de formacin$
- +roporciona un aprendizaje cooperativo, lo $ue permite al estudiante
aprender de la participacin de los dems actores#
- +ermite reciir retroalimentacin personalizada, tan frecuentemente como
sea necesaria, es importante destacar $ue la retroalimentacin puede ser
tanto del profesor como de los dems estudiantes#
- /cceso a diferentes fuentes de informacin
El aspecto $ue proporciona validez al proceso formativo $ue emplea las
herramientas descritas es la evaluacin# (na evaluacin continua $ue permite
retroalimentar el proceso a trav*s de las diferentes actividades $ue posiilitan
alcanzar los ojetivos& ejercicios recomendados, anco de preguntas,
evaluaciones a distancia y evaluaciones presenciales#
'a posiilidad de $ue los docentes y estudiantes se comuni$uen en forma
privada o colectivamente de manera sncrona o asncrona e"ige un replanteo de
las estrategias docentes% he ah la necesidad de un camio en el rol del docente#
Funciones del docente:
0e acuerdo a la naturaleza de las actividades docentes, el facilitador dee
apoyarse en la consideracin de $ue en la Educacin a 0istancia ,o 2irtual-
interesa ms el aprendizaje $ue la enseanza, los estudiantes ms $ue los
contenidos% por ello se plantea las siguientes funciones sicas de carcter
docente&
+rogramar o planificar previamente la accin formativa
+otenciar la actividad del estudiante
/tender y resolver las dificultades e in$uietudes de los estudiantes, mediante
tutora telefnica, correo electrnico, tutora presencial, etc#
0ee ser un verdadero orientador del proceso#
0estacar la importancia del estudio independiente y fomentar el sentimiento
de autorresponsailidad#
+otenciar el aprendizaje colaorativo, fomentando la comunicacin e
interaccin entre sus miemros y la realizacin de traajos en grupo#
1rear y recurrir a t*cnicas, m*todos, estrategias 6tiles para el
autoaprendizaje#
0irigir el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes a trav*s de
materiales didcticos como& liro ase, gua impresa, etc#
;nformar a los estudiantes los ojetivos $ue se pretende alcanzar y los
contenidos $ue se aarcar en el curso o materia en cuestin#
+roporcionar retroalimentacin personalizada, tan frecuentemente como sea
necesaria, es importante destacar $ue la retroalimentacin puede ser tanto
del profesor como de los dems estudiantes#
0ado $ue del profesor depende el grado o nivel de e"igencia $ue se
imponga a los estudiantes para superar el curso o materia, dee disear,
redactar, corregir y calificar los diferentes elementos de evaluacin& ejercicios
recomendados, anco de preguntas, evaluaciones a distancia y evaluaciones
presenciales, $ue permiten retroalimentar el proceso y posiilitan alcanzar
los ojetivos#
/dems de las funciones sealadas, el docente dee estalecer un vnculo de
empata con sus estudiantes% es decir, propiciar un amiente de confianza a fin
de $ue la relacin docente?estudiante se vea complementada y sean superadas
las arreras $ue la distancia presenta% este amiente permite valorar y transmitir
confianza sore las ondades $ue presenta este nuevo sistema de estudio# Es
por ello la necesidad de mencionar tami*n las principales cualidades $ue dee
reunir el docente para optimizar el proceso formativo, entre las cuales estn&
- 0imensin *tica $ue le permita descurir y valorar la personalidad del
estudiantes detrs de la tecnologa $ue utiliza#
- )olerante con el ritmo de aprendizaje de sus estudiantes#
- 0emostrar una especial dedicacin y responsailidad frente a las tareas de
seguimiento y retroalimentacin#
- ;ngenioso para crear un amiente motivador, de investigacin y creatividad#
- +ro activo, capaz de adelantarse a las posiles dificultades de los
estudiantes#
- 1onocedor del entorno de enseanza ? aprendizaje y de sus demandas#
)odo esto conlleva a decir $ue el propsito principal del facilitador es lograr la
ruptura de la dependencia entre *l y el profesional en formacin, dejando al
estudiante el traajo de ser el gestor de su propio aprendizaje y al docente la
tarea de guiar el proceso educativo#
Por u es necesario un cam!io de rol"
El docente dee ser un gua, facilitador y mediador de conocimientos $ue
coadyuve al estudiante a ser el protagonista de su propio aprendizaje mediante
el uso de las nuevas tecnologas# El docente 6nicamente facilita los medios y
materiales y seala el camino por donde dee transitar a fin de lograr una
verdadera formacin
0ado el avance de las tecnologas de la informacin y comunicacin $ue
proporcionan nuevas formas de efectuar una comunicacin, es imprescindile
$ue para el proceso de formacin a distancia ,o 2irtual-, el profesor tutor est*
en continua actualizacin y conozca en profundidad sus caractersticas y
posiilidades y CCedu$ueDD a los alumnos para $ue hagan un uso correcto y
efectivo de ellas#!
4

'as necesidades de educacin sin arreras geogrficas ni temporales y la
incursin de tecnologas en la educacin han camiado la forma de desarrollar
los procesos educativos, por lo tanto la forma en $ue estos son conducidos
tami*n han camiado, el lder natural detrs del proceso docente es el profesor,
por lo $ue sus estrategias tami*n deen camiar y enfocarse en la ejecucin de
un papel ms pasivo en el sentido de protagonizar la clase y mas activo en el
sentido de mediar entre actividades de aprendizaje, materiales y comunidad#
4
Mir, J. I. , Reparaz, CH., y Sobrino, . (200!): La formacin en Inerne , "ar#e$ona,
%&i'oria$ rie$.
#onclusin:
Se oserva $ue la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje ofrecen la posiilidad de
un traajo cooperativo y potencia a $ue los estudiantes sean los gestores de su
propia formacin y desarrollo, dejando al docente la responsailidad de guiar el
proceso de aprendizaje y la liertad en cuanto al $u*, cmo y cuando ensear#
/ medida $ue evoluciona y avanza las tecnologas los sistemas de formacin
tradicional donde se motiva un aprendizaje pasivo van $uedando atras, y se
enri$uece y se vuelve ms significativa la formacin con los futuros entornos de
aprendizaje, donde la docencia en la nueva era de la informacin har de ser
enfocada a motivar y a potenciar el aprendizaje independiente y autnomo de un
adulto, es decir $ue el docente dee camiar las lneas principales del rol $ue
desempea, dee pasar de protagonista a lder y gua, a fin de encaminar la
formacin a alcanzar sus ojetivos% dee pasar de transmisor a mediador, el
aprendizaje ya no depende 6nicamente del aporte del profesor% y dee pasar de
controlador a motivador, estas caractersticas en un docente y su aplicacin en el
desarrollo de una formacin, coadyuvan y fortalecen el proceso al *"ito#
Referencias $i!lio%r&ficas
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