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Orgenes de la tcnica y caracterizacin del material:

La idea original del CAT (de Ernest Kris) surge por una discusin acerca
de los problemas tericos de proyeccin y del TAT; por lo cual el doctor
Kris sealo que es mucho ms fcil para los nios identificarse con
animales que identificarse con personas. Luego de este planteo se examin
durante un ao este hecho y se catalogaron situaciones infantiles bsicas
susceptibles de poner de manifiesto los procesos dinmicos de los
problemas del nio. El TAT no satisfaca todos los requerimientos para ser
aplicado en nios, ni tampoco el Picture-Story Test de Symonds. La teora
apoyaba con suficientes razones la idea de que los nios de 3 a 10 aos
propenderan a identificarse mejor con los animales, es as como se
abocaron en la tarea de concebir, en forma pictrica, situaciones vitales
adecuadas a esas edades.
La dibujante profesional especializada en ilustraciones de libros infantiles,
Violet Lamont, confeccion los dibujos de acuerdo a las indicaciones que
se le dieron, agregando algunos de su inventiva. Entrego una serie de 18
lminas, algunas antropomrficas y otros que presentaban situaciones
genuinamente animales, las cuales fueron fotografiadas y distribuidas entre
especialistas de psicologa infantil expertos en mtodos proyectivos y su
manejo. Estos psiclogos administraron las lminas primitivas del CAT y
luego entregar, a los creadores de la tcnica, los protocolos levantados, las
informaciones respectivas de los sujetos y su ambiente, y sus impresiones
personales acerca de los problemas tcnicos del CAT
Luego de un exhaustivo anlisis de los resultados, se escogieron las diez
lminas que forman la versin definitiva del test, pasando a realizar las
pruebas de validacin correspondiente. En 1949 se publica la primera
versin del test.
En palabras de otros autores
Descendiente del TAT de Murray, el CAT intenta ser un test
esencialmente de contenido aplicable a nios de 3 a 10 aos, que ofrece
una visin dinmica de los conflictos infantiles, sus figuras de
identificacin, impulsos, necesidades, ansiedades y defensas. Permite
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explorar la relacin del nio con las figuras ms importantes de su grupo
familiar, as como su reaccin al mundo de pares y de adultos.
Partiendo del supuesto terico de que el uso de figuras animales permitira
una mayor identificacin, escogi una serie de situaciones conflictivas que
considero generales y bsicas para la comprensin de la dinmica y
estructura de la personalidad infantil.
Fundamentacin terica: fundamentacin del uso de las figuras
animales
El material del CAT consiste en 10 lminas de animales en situaciones
diversas; puede aplicarse en nios de 3 a 10 aos de ambos sexos. El CAT
es un mtodo proyectivo o, segn prefiere llamarlo Bellak, un mtodo para
explorar la personalidad estudiando el sentido dinmico de las diferencias
individuales en la percepcin de un estmulo estndar.

Las razones que dio Bellak para preferir figuras de animales en vez de
personajes humanos en su primera versin del CATfueron diversas:
El conocimiento que poseemos a partir de la teora freudiana, sobre
todo basndonos en el caso de Juanito, del rol importante que
desempean los animales en la fobias y fantasas infantiles
Que aparecen frecuentemente como figuras de identificacin en
sueos, rituales y tambin en la mitologa de los pueblos primitivos
Que los nios suelen tener un conocimiento temprano de los
animales, por lo menos a travs de los cuentos y fabulas que le
trasmiten los adultos, en estos cuentos suele darse incluso la
identidad de un personaje en su doble aparicin, por ejemplo como
prncipe y sapo embrujado
Que muchos nios tienen contacto directo con animales caseros o de
juguete, establecindose a menudo una relacin afectiva muy intensa
Que los protocolos infantiles del Rorschach muestran que una
incidencia mucho mayor de respuestas animales que humanas, no
apareciendo estas ltimas a veces hasta la pubertad
Adems de estas razones vislumbro dos ventajas directamente
relacionadas con la estructuracin del estmulo: por un lado, el
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personaje animal que permite una gratificacin ms ambigua en
cuanto a su sexo y edad, por otro, que el nio podra permitirse una
asignacin ms libre de sentimientos e impulsos vividos como
negativos si los personajes no eran demasiados cercanos a los de su
mundo real.
Respecto de esta fundamentacin mltiples se realizaron una serie de
estudios, en muchos casos polmicos, a fin de elucidar si realmente el test
con personajes animales era ms conveniente, as como para ver la
incidencia de los estereotipos culturales en el estmulo y su aplicabilidad a
poblaciones de nios no estadounidense.
Para comprobar la familiaridad de los nios con distintos tipos de animales
se solicitaron historias espontaneas y cuentos por parte de los nios
preescolares. En general los datos confirmaron los presupuestos de Bellak:
(1963) encontraron que de 137 historias relatadas en forma espontnea por
nios de un jardn de infantes, un tercio menciona animales ya sea como
personajes centrales o accesorios, siendo ms comn en las nias centrarlos
en animales salvajes que los varones incluyen tambin animales salvajes de
zoolgico o en mbitos naturales.
Stone en 1953 cuestiona si el test es realmente independiente de la variable
cultural ya que 7 de las 10 lminas muestran objetos tpicos de la cultura
occidental, siendo adems los estereotipos asignados a los animales acordes
sobre todo con la mentalidad norteamericana.
En virtud de estas inquietudes se realizaron versiones del CAT adaptadas a
la cultura hind y japonesa, respectivamente, manteniendo invariables tanto
el tipo de personajes, como la interaccin, pero modificando detalles del
ambiente, tales como tipo de inmobiliario, bao, ropas, etc.
Objetivos
El CAT se concibi con el objeto de facilitar la comprensin de la relacin
de un nio determinado con sus ms importantes figuras y tendencias.
Las lminas fueron planteadas con el propsito de provocar respuestas
especficamente relacionadas con problemas de alimentacin y orales en
general, explorar problemas de rivalidad entre hermanos, descubrir la
actitud del nio frente a las figuras paternas y la manera como el nio las
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percibe, penetrar en la actitud del nio frente a los padres como pareja
(complejo de Edipo) y la escena primaria: en la fantasa del nio cuando ve
a los padres juntos en la cama. En base con estos objetivos, se intenta
conocer las fantasas agresivas infantiles, la acepcin infantil del mundo
adulto, el miedo de quedarse solo durante la noche y posibles conexiones
con la masturbacin, el comportamiento en el tocador y la actitud de los
padres frente a este problema. Se busca conocer la estructura del nio y su
mtodo dinmico de reaccionar-y de manejarse- frente a los problemas del
crecimiento.
Este test trabaja (al igual que el TAT) sobre todo, con el contenido de la
produccin, como tambin se estudian los aspectos estructurales, dinmicos
y cognitivos. Adems se utiliza para describir la dinmica de las relaciones
interpersonales y de las constelaciones de los impulsos, asi como la
naturaleza de las defensas.
Puede ser aprovechable clnicamente para determinar los factores
dinmicos vinculados con la reaccin de un nio frente al grupo (en la
familia, jardn de infantes o escuela). Puede emplearse tambin en la
terapia como tcnica ldica.
Otros autores como Borelle, Azucena; y Russo Susana Laura; Baringoltz
de Hirsch, Sara; Frank de Verthelyi, Renata; y Menndez de Rodrguez,
Florencia, mencionan que el objetivo del test es explorar la compresin de
las tendencias del nio relacionadas con el desarrollo psicosexual y sus
vnculos con las figuras parentales y fraternas.
Administracin
Al estar constituido por dibujos de animales es relativamente independiente
de la cultura y puede emplearse de la misma manera en nios de distintos
grupos etnogrficos- con excepcin de aquellos grupos que desconocen los
objetos inanimados que figuran en algunas lminas como por ejemplo la
bicicleta-.
En la administracin del CAT han de tenerse en cuenta los problemas
propios de todo examen psicolgico infantil; debe establecerse
principalmente un buen rapport (se produce cuando dos o ms personas
sienten que estn en sintona psicolgica y emocional) lo cual no es fcil
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conseguir en los nios pequeos. Luego debe presentarse el CAT como un
juego y no como un test.
Edad de administracin: a partir de los 3 aos hasta los 10 aos.
Consigna: jugaremos a contar cuentos. T los contaras mirando unas
lminas, y nos dirs que sucede, que estn haciendo los animales. En el
momento oportuno se le preguntara: Qu sucedi antes? y Qu
suceder despus?.
El nio tiende a manipular y curiosear todas las lminas al mismo tiempo,
conviene, presentarle una por vez, y mantener las restantes fuere del
alcance y de su vista; ya que las lminas estn enumeradas en una cierta
sucesin por especiales razones y deben administrarse en ese mismo orden
establecido.
Es posible que resulte necesario alentar y estimular al nio, incentivarlo
pero sin sugerir nada.
Interrogatorio: Una vez relatados los cuentos, el examinador puede
lerselos al nio, uno por uno, interrogndolo acerca de la elaboracin de
algunos puntos; siempre y cuando la atencin del nio lo tolerase, si no es
as se lo interrogara en la sesin ulterior.
Registro de la prueba: Al registrar el relato del cuento, se debe anotar el
comportamiento del nio y todo dato relacionado con el relato.
Es til tener en mente las doce funciones yoicas (expuestas posteriormente)
mientras se observa la ejecucin del test y registrarlas como
manifiestamente observables.
Material: diez laminas con figuras de animales.
Empleo de la forma abreviada del protocolo:
El protocolo desplegado permite registrar en las casillas correspondientes
las variables de los diez relatos.
Cada uno de estos relatos deben analizarse con la gua de las diez
categoras principales consignadas en el protocolo y registrando los datos
principales en las casillas correspondientes. Las categoras y los tems
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enumerados constituyen un marco de referencia. Si algn aspecto no est
presente en relato debe dejarse la casilla en blanco.
Finalizado el anlisis de los relatos, se anotan los datos principales en la
pgina cuatro. El informe final debe representarse en el orden con que
aparecen las categoras en la pgina de resmenes.
En la forma abreviada, versin revisada (1974) se acuerda mayor nfasis a
la psicologa del yo (se incluyen doce funciones yoicas evaluadas para
obtener informacin adicional sobre la capacidad de adaptacin. (LUCIA)


Anlisis de las lminas del CAT-A:
Lamina 1: pollitos sentados alrededor de una mesa sobre la cual repos una
gran fuente con comida. Sobre el fondo se visualizan una gallina grande, de
contornos difusos.
Las respuestas giran alrededor de la comida; de recibir o no bastante
comida de los padres, surgen temas de celos fraternos. La comida puede ser
un premio o un castigo; se trasuntan problemas orales: satisfaccin y
frustracin y problemas de alimentacin en s.
Lamina 2: un oso tirando del extremo de una soga, mientras otro oso y un
osito lo hacen desde el otro extremo.
Interesa observar aqu si el nio identifica la figura con la cual coopera (si
es que coopera) con el padre o con la madre. Esta escena puede ser
visualizada como una pelea, con el consiguiente temor a la agresin,
gratificacin de las propias agresiones o independencia. Tambin puede
interpretarse como un juego y otras veces la soga misma puede ar cause a
la angustia (la ruptura de la soga como si fuese la de un juguete, lo cual
provoca la expresin de miedo al castigo consiguiente). O tambin cuando
la soga sirve como un smbolo masturbatorio, por lo que su ruptura puede
representar el miedo a la castracin.
Lamina 3: Un len con pipa y bastn, sentado en un silln. En el ngulo
inferior derecho aparece un ratoncito en un agujero.
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El nio interpreta la lmina, por lo general, como la representacin de la
figura paterna (len), provista de sus smbolos, como la pipa y el bastn. El
bastn puede simbolizar la agresin, o utilizrselo para convertir la figura
paterna en un ser viejo e indefenso al cual no hay porque temer (esta
respuesta corresponde a la elaboracin de defensa), es decir como la
desvitalizacin de la figura. Si el len esta visualizado como una figura
paterna fuerte, ser necesario examinar si se siente como un poder
peligroso o benvolo. El ratn sirve para la identificacin del nio, que por
efecto de algo especial se puede transformar en el personaje ms poderoso.
En otros casos, el ratn se halla totalmente mereced del poder del len.
Ciertos nios se identifican con el len, en tanto otros van alternando su
identificacin una o ms veces, comunicando as su confusin acerca del
rol, su conflicto entre independencia y autonoma, etc.
Lamina 4: Un canguro con sombrero sobre la cabeza lleva una canasta con
una botella de leche. En su bolsa hay un canguro pequeo que tiene un
globo. En una bicicleta, otro cangurito ms grande.
Promueve temas relacionados con la rivalidad fraterna o con el origen de
los bebs. En ambos casos la relacin con la madre es muy importante.
Suele ocurrir que el nio primognito se identifique con el beb embolsado,
expresando un deseo de regresin orientado a lograr una mayor proximidad
a la madre. As mismo puede ocurrir que el nio primognito se identifique
con el cangurito mayor, esto denuncia un deseo de independencia y
autoridad. La canasta puede simbolizar temas de alimentacin. Tambin se
presenta como tema la huida del l peligro, los cuales pueden relacionarse
con miedos inconscientes en el rea de relaciones padre, madre, sexo,
embarazo y otros.
Lamina 5: Una habitacin oscurecida, con una gran cama en la parte
posterior y en la anterior una cuna en la cual se encuentran dos ositos.
Produce cuentos relacionados con la escena primaria, asi como la
curiosidad de lo que sucede con los padres en la cama. Tales cuentos
reflejan un abundante repertorio de conjeturas, observaciones, confusiones
y problemas emocionales. Los ositos en la cama muestran la manipulacin
y la exploracin recproca entre los nios.
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Lamina 6: Una cueva oscurecida con dos figuras de osos confusamente
delineados en la parte posterior. En la parte anterior, un osito acostado.
Esta lmina da lugar nuevamente a cuentos relacionados con la escena
primaria, es complemento de la lmina anterior, ya que ilumina
considerablemente todo lo que se ha callado en la lmina 5. Se expresan
celos experimentados en la situacin triangular. Los problemas
masturbatorios en la cama tambin pueden aparecer como respuesta a las
lminas 5 o 6.
Lamina 7: Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzndose sobre un
mono, que salta a travs del espacio.
Aqu se expresan los miedos y las reacciones frente a ellos. Revela el
grado de ansiedad, que cuando alcanza gran intensidad, provoca el rechazo
de la lmina. La cola de los animales, conducen a la proyeccin miedos o
deseos de castracin
Lamina 8: Dos monos adultos, sentados sobre un sof, beben una infusin
en tazas. En la parte anterior de la lmina, un mono adulto, sentado sobre
un cojn, charla con un monito.
Aqu se denuncia a menudo el rol del nio en la estructura familiar. Su
interpretacin del mono dominante como figura paterna o materna se toma
significativa relacin con su visualizacin como mono permisivo o
frustrador. Las tazas de te, pueden dar cauce a la expresin de problemas
orales.
Lamina 9: Habitacin oscurecida, vista a travs de una puerta abierta y
desde una habitacin iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual
un conejo est sentado mirando a travs de la puerta.
Son comunes las respuestas de miedo a la oscuridad, a la soledad, a la
desercin de los padres y significativa curiosidad en relacin con lo que
ocurre en la otra habitacin.
Lamina 10: Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande.
Ambas figuras con un mnimo de expresin facial. Las figuras ocupan la
parte anterior de un cuarto de bao.
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Conduce a cuentos tipo crimen y castigo y en alguna medida es
reveladora de las concepciones morales del nio. Son frecuentes historias
vinculadas con los hbitos de limpieza y la masturbacin. Tambin se
exhiben las tendencias regresivas.

Gua de anlisis e interpretacin del test
Con el propsito de facilitar el anlisis interpretativo del CAT, conviene
estudiar las siguientes 10 variables:
1- Tema principal: el inters se centra, primero en ver que hace el nio
con las lminas y, luego, por saber porque cuenta (o interpreta) tal
historia en particular. Se procura descubrir algn denominador
comn a cierto nmero de relatos, se habla de tema de un cuento.
Este tema puede ser ms o menos complejo; a su vez una historia
puede tener ms de un tema y estos hallarse complejamente
relacionados.
2- El hroe principal: en una misma historia puede haber varios
personajes, pero se debe advertir que el hroe principal es aquel con
el cual el nio se identifica (la figura alrededor de la cual gira el
relato, se aproxima al sujeto en edad y sexo, los acontecimientos se
relatan desde su punto de vista) pero hay excepciones donde puede
haber ms de un hroe y el sujeto se identifica con todos ellos
simultanea o sucesivamente; suelen darse ciertas desviaciones y el
sujeto identificarse con un hroe del sexo opuesto. Suele ocurrir
tambin que una figura de identificacin de importancia secundaria
en el relato represente, actitudes profundamente reprimidas del
sujeto; los intereses, deseos, deficiencias, virtudes y habilidades que
se le atribuyen al hroe pueden ser lo que el sujeto desea o teme
poseer.
Es importante observar la adecuacin del hroe, es decir, la
capacidad de enfrentar cualquier circunstancia de forma adecuada
con la sociedad a la que pertenece. La adecuacin del hroe
constituye la mejor medida de la fuerza del yo, esto es en muchos
casos la adecuacin del sujeto mismo.
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Como imagen de s mismo, se entiende la concepcin que el sujeto
tiene de su propio cuerpo, de su yo completo y de su rol social.
3- Principales necesidades e impulsos del hroe: se trata de las
necesidades que inspiran la conducta del hroe, puede relacionarse
de diversas maneras con el narrador. Las necesidades que se
manifiestan pueden coincidir con las del sujeto, o bien puede ocurrir
el caso opuesto y deben considerarse como una fantasa
complementaria.
Las necesidades que determinan la conducta del hroe reflejadas en
el relato deben ser examinadas y comprendidas tomando en
consideracin todas las variables y vicisitudes de la modificacin de
los impulsos e incluidas en los conceptos ms amplios de proyeccin
y distorsin aperceptiva. Se debe establecer en que medida las
necesidades del hroe corresponden a distintos componentes de la
personalidad del narrador, y tambin que relacin existe entre esos
componentes y la conducta manifiesta de este.
Figuras, objetos o circunstancias introducidos: un nio que
introduce armas de cualquier tipo en varios relatos puede ser
juzgado como teniendo una necesidad de agresin. De igual
modo, la introduccin de alimentos permite suponer que tiene
una necesidad de gratificacin oral.
Figuras, objetos o circunstancias omitidos: si en el relato del
cuento se ignora una o ms figuras de una lmina, cabe la
hiptesis de que esa omisin tenga significacin dinmica. Por
lo general, significa la expresin del deseo de que la figura u
objeto en cuestin no se encuentre all, de que no este.
4- Concepcin del ambiente: la concepcin del ambiente es una
compleja mezcla de autopercepcin inconsciente y la distorsin
aperceptiva de los estmulos causada por las imgenes mnmicas del
pasado. Cuanto ms coherente sea la descripcin del ambiente en los
relatos del CAT, mayor tendremos para considerarla un componente
significativo de la personalidad del sujeto y un til indicio en cuanto
a sus reacciones en la vida diaria.
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Identificacin: es muy importante con que persona de la
familia se identifica el nio. Asimismo ser muy til observar
desde el punto de vista de su adecuacin, qu papel
desempea cada uno de los padres como figura de
identificacin. Si bien el proceso de identificacin no se
completa hasta el final de la pubertad, la historia temprana
puede ser de mucha identificacin.
5- Figuras vista como lo que interesa a este respecto es comprobar
cmo ve el nio las figuras que lo rodean y cmo reacciona frente a
ellas.
6- Conflictos significativos: cuando se examinan los conflictos
significativos se debe procurar penetrar no solo en su naturaleza sino
tambin en las defensas que el nio utiliza contra la ansiedad
provocada por esos conflictos. Una excelente oportunidad para
estudiar la temprana formacin del carcter y recoger datos tiles
para los fines pronsticos. Algunos conflictos son parte del proceso
de crecimiento normal; otros en cambio, pueden tener significado
patolgico.
7- Naturaleza de las ansiedades: interesa especialmente analizar, en el
contexto las defensas con que el nio opera contra sus miedos
dominantes. Debemos descubrir que formas adquieren estas
defensas: huida, pasividad, agresin, oralidad, adquisicin,
renunciamiento, regresin, etc.
8- Principales defensas: lo que debemos buscar en los relatos no solo
son los impulsos sino tambin las defensas sobre esos impulsos. Al
revelar los impulsos y las defensas, el CAT permite a menudo
evaluar la estructura del carcter del sujeto. Adems de investigar los
principales mecanismos de defensa, tambin ser til estudiar los
aspectos morales de los relatos. Al concepto de defensa se le debe
atribuir un sentido amplio, relacionado con el control, es decir con la
capacidad del individuo y el modo de enfrentar los estmulos
internos y externos.
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No solo nos interesa conocer la ndole de las maniobras defensivas
sino tambin el xito con que se las emplea, es decir el sacrificio que
imponen a la personalidad actuante.
9- El castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del supery:
la relacin entre el castigo elegido y la ndole de la falta nos permite
conocer la rigidez del supery, lo que nos proporcionara una
informacin til.
10- Integracin del yo: se trata de una variable que es importante
conocer, ya que en sus mltiples aspectos revela el nivel general del
funcionamiento. La adecuacin que manifiesta el hroe al enfrentarse
con los problemas que el narrador ha puesto en su camino en el CAT
es un aspecto importante en esta variable.
Es til considerar que la narracin de las historias basadas en las
lminas es una tarea que el sujeto debe desempear. Su capacidad
para llevarla a cabo y el modo como lo hace nos permite juzgar su
adecuacin, su fortaleza yoica y otras variables. La adecuacin del
yo y sus diversas funciones deben ser evaluadas en relacin con la
edad. Debe prestarse atencin a distintas funciones yoicas, tales
como el control de los impulsos, la tolerancia a la frustracin, la
tolerancia a la ansiedad, la adecuacin perceptual y motriz, etc.
(MICA)

Evolucin de las funciones yoicas
Prueba de la realidad.
La distincin entre estmulos internos y externos
La exactitud del a percepcin
La exactitud de la prueba interna de la realidad
Juicio.
Conciencia de las consecuencias probables de la conducta que el
sujeto se propone seguir
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Grado en que la conducta manifiesta refleja la conciencia que se
tiene de esas consecuencias probables.
Sentimiento de realidad del mundo y del yo.
La medida en que los acontecimientos externos se experimentan
como reales y como formando parte de un contexto familiar.
La medida en que el cuerpo y su funcionamiento y la propia
conducta se experimentan como familiares y como pertenecientes al
individuo
La medida en la que el sujeto ha desarrollado individualidad,
singularidad y de un sentimiento de si y de autoestima
La medida en que su representacin de s mismo se distingue de su
representacin de objetos.
Regulacin y control de los impulsos y afectos
La medida en que los impulsos hallan expresin directa
La efectividad de la postergacin y el control, el grado de tolerancia
a la frustracin y la medida en que los derivados del inconsciente se
canalizan por medio de la ideacin, la expresin de los afectos y la
conducta manifiesta
Relaciones objtales
El grado y el tipo de relacin con los dems y el compromiso con los
dems
La medida en que las relaciones presentes son una copia o se hallan
bajo la influencia de otras anteriores
Grado en que la persona percibe a los dems; como entes separados
y no como extensin de s misma
El grado en el que es capaz de mantener la constancia objetal
Procesos mentales
La adecuacin de los procesos que orientan y sostienen
adaptativamente el pensamiento
La influencia relativa de los procesos primario y secundario en el
pensamiento.
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Regresin adaptativa al servicio de yo
Primera fase del proceso pendular
Segunda fase del proceso pendular
Funciones defensivas
Grado en que efectan la ideacin y la conducta, con beneficio o
perjuicio para la adaptacin.
Medida en que las defensas tienen xito o fracasan
Barreras contra los estmulos
Umbral, sensibilidad o conciencia de los estmulos que llegan a
diversos receptores sensoriales
ndole de la respuesta a niveles de estimulacin sensorial en funcin
del grado de desorganizacin, evitacin, retraimiento o mecanismos
de control.

Funciones autnomas
Grados de deterioro en los sistemas de autonoma primaria
Grado de deterioro de la autonoma secundaria

Funciones sinttico integradoras
Grado de reconciliacin o integracin de actitudes, valores, afectos,
conducta y representaciones de si mismo discrepantes o
contradictorios.
Grado en el que el sujeto relaciona e integra activamente
acontecimientos fsicos y de conducta
Dominio-competencia
El desempeo de la persona en relacin con la capacidad que posee
de interactuar con su ambiente y dominarlo.
La expectativa de la persona de lograr xito, el aspecto subjetivo del
desempeo real.


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Otros autores presentan los siguientes puntos con algunas diferencias:
Consigna: te voy a mostrar algunas laminas, quisiera que me hagas un
cuento con cada una de ellas, donde me digas que paso antes, que est
pasando ahora y que pasara despus.
En nios pequeos la inclusin de los tres tiempos (pasado, presente y
futuro) se ira preguntando oportunamente.
Registro de la prueba: Se registran los tiempos de reaccin inicial (TR)
lmina por lmina. Registro de la conducta del nios y textual de lo
verbalizado.
Interrogatorio: se puede realizar en la primera y segunda lamina con el
objetivo de que el nio comprenda la consigna y favorecer la historizacion.

Gua de anlisis e interpretacin del test
Percepcin de la situacin del estmulo:
Percepcin del contenido animal (que animales ve, adiciones,
omisiones y distorsiones)
Percepcin del contenido de realidad, adiciones, omisiones y
distorsiones de los elementos ambientales
Percepcin de la accin de los personajes (que hacen los animales,
accin activa o pasiva)
Historia como tarea:
Secuencia temporal (posibilidad de dar pasado, presente, y futuro)
Coherencia y logicidad de la historia (calidad en la construccin de
la historia)
Caractersticas del lenguaje empleado (riqueza, exactitud, adecuado
o no a la edad, etc)
Capacidad creativa y de adecuacin de clise (capacidad de fantasear,
etc)
Aspectos dinmicos de la historia:
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Descripcin de la interaccin de los personajes, roles asignados y
problemtica bsica
Dinmica inconsciente, ansiedades y defensas
Intentos de solucin de la temtica planteada (resolucin del
conflicto en la historia) (SONIA)

Relacin con otras tcnicas
Tanto en el test de apercepcin infantil (CAT) como en el test de
apercepcin temtica , con las modificaciones introducidas por las escuelas
francesas, (TAT)y pata negra (PN), las historias estn construidas en torno
a una fantasa personal, donde el conflicto edipico esta expresado en
trminos vinculares con elementos originales, creativos, con suspenso y
dilogos entre los personajes.
CAT: a nivel perceptual hay un buen ajuste tanto en lo relativo al contenido
animal, al contexto de realidad como a la accin de los personajes, aunque
puede haber omisiones o adiciones para modular el impacto de las lminas,
que exploran la conflictiva edipica (laminas 2,5,6).
En cuanto a los aspectos dinmicos de la historia, predominan temticas
que enfatizan el juego dramtico. Los contenidos propios del conflicto
edipico se expresan a travs de simbolismos cuya transparencia deja ver lo
que la represin ha intentado neutralizar.
Las fantasas predominantes son de contenido edipico frente a los cuales se
alzan las defensas tpicas: represin, seduccin, conversin,
desplazamiento y condensacin.
El aspecto estructural de las historias respeta los tiempos pedidos en la
consigna, con nexos lgicos adecuados segn la edad del nio. Las
historias pueden alejarse del clise como consecuencia de la exaltacin
imaginativa, sin perder por ello su vnculo con el estmulo.
TAT: (escuela francesa) predominan los procedimientos de elaboracin del
discurso correspondiente a la serie b (labilidad), caracterizado por una
buena diferenciacin tpica yo-ello-supery, consecuencia del proceso
represivo primario.
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La historia pasa a estar construida y escenificada en trminos edipicos, en
vnculos de rivalidad en los que el tercero puede aparecer incluido o
excluido.
El conflicto es de ndole interpersonal, es decir que las distintas instancias
psquicas quedan representadas en la interaccin de los personajes.
Junto a los procedimientos b, el resto de los procedimientos de las series
neurticas pueden estar presentes.
Como resultado general, se construyen resultados bien mentalizados, de
buena legibilidad, variando de acuerdo al compromiso defensivo.
PN: las historias traducen la conflictiva edipica, que se ve acompaada por
la expresin verbal o corporal de los afectos concomitantes. La
dramatizacin y teatralizacin predominan, al igual que los afectos
contrastantes o labilidad emocional. La fantasa de seduccin claramente
edipicas y el deseo incestuoso son seguidos de sentimientos de culpa y
temor al castigo.
Las lminas que pueden remitir al conflicto nodal son: Besos, Oca y
Camada, entre otras. La lamina Noche es frecuentemente rechazada o
puede aparecer como tema edipico camuflado.
Tanto en el CAT como el TAT se observa un adecuado contacto con la
realidad, con buena percepcin del estmulo. El aumento de ansiedad lleva
a la aparicin de escotomas en la percepcin de aquellos personajes u
objetos cuya carga moviliza contenidos sexuales y/o agresivos.
El contenido emocional puede estar ausente, o por el contrario, expresado
de manera cruda.
Los relatos suelen ser descriptivos y cortos por exceso de inhibicin. En
otros casos pueden resultar extensos por tendencias a la fabulacin,
alejados del contenido manifiesto, con falta de discriminacin entre los
roles asignados a los personajes adultos e infantiles y repeticin de temas
sin tener en cuenta la variacin del estmulo. Estas caractersticas toman
una forma peculiar en los relatos de nios afectados por maltrato, pues
evidencian la presencia de contenidos traumticos, no elaborados.
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Entre los temas privilegiados surge un predominio de situaciones de
violencia y sexuales, con una connotacin idealizada, denotando la
primaca de mecanismos defensivos primitivos. Se hace presente la
dimensin de lo no dicho, al aludir a temas vinculados al secreto familiar.
Con frecuencia los finales se presentan de manera abrupta, dando cuenta de
la imposibilidad de resolver la conflictiva planteada.
En el TAT, e nios con estados agudos de ansiedad o hiperactividad
predomina la descarga por va motora o comportamental. Por el contrario,
aquellos nios inhibidos por temor a ser maltratados privilegian el uso de
mecanismos de inhibicin del pensamiento y en el decir, con relatos
restrictivos o rechazo de lminas (serie C). Los mecanismos defensivos
privilegiados son: negacin manitica, identificacin con el agresor,
desmentido de la realidad o del afecto. La irrupcin del proceso primario
(serie E) puede ser frecuente fundamentalmente por la aparicin de
escotomas en la percepcin y expresiones crudas ligada a contenidos
sexuales o agresivos. (LU- ISA)
Casos
Caso 1:
Sexo: masculino, negro
Edad: 3,11
Situacin socioeconmica: baja
Lamina 2: oso, gatito y hombre de la sogaun gran, gran oso y crece
tanto!(qu hace?)Viene a visitar a la gente.
Lamina 3: un hombre de la pipa que vive en la casa. Se est sacando la
ropa (por qu?)Porque no tiene ropa. Tir toda su ropa. No quiere tener
ropa (canta) ni pantalones, ni medias, ni zapatos (Qu quiere?) quiere
tener mucho pelo alrededor suyo. (Qu est haciendo?) Est sentado
desnudo en la silla sucia
Lamina 9: Conejito. Ves este conejito? Est en su cama. Y el otro
conejito est en el piso de arriba. Tomo las cosas y vino a casa y dijo que si
podr traer otro conejito a la casa. Corri por las escaleras para arriba y
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volvi a bajar enseguida (canta) y el pap oso sale del stano (rincn
oscuro izquierdo) y vio un conejo -corri arriba- anda arriba a tu cama!
Anlisis:
En su tercer relato se muestra que el nio rechaza su vestimenta, que desea
estar sentado desnudo en una silla sucia; podra indicar su deseo de
regresin a un estadio anterior lo cual se relaciona con lo relatado en la
lmina 9: el conejito podr traer otro conejito a casa lo que lleva a
suponer que el nio podra estar preocupado por la llegada de otro beb a la
casa.
La expresin correr escaleras arriba y el padre oso subiendo desde el
stano, asociado de haber sido enviado a la cama se puede relacionar con
alguna actividad sexual. Corroborando esto la expresin: el oso grande
que creci tanto puede aludir al embarazo materno.
Los datos brindados por la asistente social demostraron que no haba
llegado ningn hermanito, pero si el nio conviva en su casa con su ta y
su hijo (el rival) por lo que la significacin psicolgica es la misma.
Se dedujo de la alusin al hroe: quiere tener mucho pelo alrededor suyo
que se compara con el padre y desea tener vello en el pecho y en pubis
como l. En el informe de la maestra, ella haca referencia como problema
principal a la curiosidad que el nio mostraba frente a sus compaeros.
La maestra y la asistente social ya saban que haba un problema de
conducta relacionado con el inters sexual excesivo por las nias, pero el
test permiti denunciar la relacin entre esas dificultades de conducta con
una figura de tipo fraterno y con preocupaciones por la procreacin.
Luego de estas conclusiones ser sencillo llevar a cabo una conversacin
con el nio acerca de sus cuentos (el enojo por la llegada de otro nio, la
curiosidad por saber de dnde vienen los bebes, etc.).
La asistente social podr procurar moderar la estimulacin sexual que
opera sobre el nio, as como brindarle a la madre los consejos necesarios
para la correcta conduccin de su hijo.

20

Caso 2
Sexo: femenino
Edad: 6,4 aos
Situacin econmica: clase media alta
Lamina 3: esta ser buena; Rey Len, as la llamar. Ahora creo que
deber darles nombre. De acuerdo? Haba una vez un len y le dijo al rey:
He odo tus cuentos y s que est muy cansado y que est buscando otro
len para que lo reemplace. No quiero que escriba esto: slo quiero
contrselo(al examinador). Sabe, el otro len era el rey de todos los leones
y se estaba cansando. Por eso le dijo al otro len: si puede realizar todas
estas duras tareas, si las realiza todas, ser rey. La primera tarea es que
debe es y encontrar a una princesa una reina- no, una princesa para
casarse. Si no encuentra ninguna que le venga bien abajo con su cabeza!
Ah pens este len, si solo pudiera encontrar a mi querida, mi querida
hija. Pues l tambin era rey de los leones, pero nunca lo deca, sabe?
Ahora puedo irme y buscar a mi hija. Esto slo quera contrselo, pero no
lo escriba (Se consider el cuento como terminado, pero el examinador
volvi a l ms tarde.
Ahora no quiero que anote esto, slo quiero contrselo. El rey quera
encontrar a una hija. La haba enviado a conocer el mundo y la llam por
telfono al primer lugar donde deba estar y le dijeron que se haba ido.
Despus llamo al segundo lugar donde deba estar, pero tampoco estaba
all. Entonces llam al tercer hotel y la llamaron por telfono y ella dijo que
regresara enseguida en 4 minutos, y se casaron y le hicieron un chiste al
otro rey. Usted sabe que este rey era en realidad el rey de los leones, pero
no se lo haba dicho a nadie. Entonces fueron a ver al otro rey y este dijo:
Qu ests haciendo aqu?Fuera de aqu!.
Pero le dijeron que estaban casados y que este rey era el verdadero rey, de
este modo el otro rey tuvo que irse.
Anlisis:
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El len se representa como la figura paterna y la situacin edifica se
manifiesta en su relato.
El rey(padre) se casa con su hija, hay evidencias de identificacin en
algunos pasajes. Acusa cierta nocin inconsciente del carcter prohibido
del relato al solicitarle al examinador que no anotara.

El CAT en sus otras dos versiones: suplementario y humano

CAT-H (humano)
En 1965 los autores presentaron una versin del test con figuras humanas
tratando de que ambas fueran lo ms equivalente posibles a fin de que
pudieran ser usadas para la comparacin de producciones tanto en el
trabajo clnico como experimental. De esta manera se lograba por fin un
instrumento que permitiera poner a prueba con mayor rigor metodolgico
las hiptesis contrastantes de la polmica planteada acerca de las
cualidades diferenciales del estmulo animal versus el humano. Este test era
la posibilidad de tener un material relativamente equivalente para usarlos
en casos en que el CAT-A, administrado ya con anterioridad, no hubiera
provisto suficiente material, o se deseara hacer un re-test tiempo despus.
Los autores sealan que no intenta ser una prueba que reemplace a la
anterior o que compita con ella, sino un material alternativo que pueda ser
utilizado con discrecin.
Ambos estudios (CAT-H y CAT-A) permiten ver que las diferencias entre
las dos versiones son escasas, aunque hay una tendencia a mostrar ms
sentimientos agresivos en la versin animal. Hurvich y Bellak recomiendan
el CAT-H sobre todo para chicos ms grandes.



bibliografa
Bellak, Leopoldo; y Bellak, Sonya Sorel, Test de apercepcin infantil con
figuras de animales (CAT-A).
Borelle, Azucena; y Russo Susana Laura, el psicodiagnostico de nios.
Criterios de evaluacin en las organizaciones neurticas, psicticas y
limite, Buenos Aires, Paids.
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Baringoltz de Hirsch, Sara; Frank de Verthelyi, Renata; y Menndez de
Rodrguez, Florencia, el CAT en el psicodiagnostico de nios, Buenos
Aires, Ediciones nueva visin.