La comunidad establece una diferencia entre sociedad y comunidad para este socilogo

alemn hay comunidad donde existe una nocin natural espontanea y fundada en tendencias
innatas del hombre. En cambio hay sociedad cuando existe una relacin voluntaria y reciproca,
es decir consciente deliberada y teolgica.

Al conglomerado de personas que viven en determinado lugar o regin, cuya unin natural,
espontanea , se caracteriza por su permanencia e identificacin.

La comunidad es agente educador en tanto sus componentes conviven con el educando, no
solo bajo el mismo techo sino an los que viven cerca, de modo tal ofrecer un ambiente familiar y
cultural homogneo.
La comunidad es la entidad que, por antonomasia, ofrece la educacin espontnea o informal. Es
aqu donde el nio encuentra el apoyo y los primeros amigos, cuando el adolescente consigue sus
amigos de barrio, sus primeros enamorados; y todos reciben una influencia reciproca, decisiva en
una serie de aspectos que han de configurar su personalidad.
La comunidad realiza una tarea educativa en las siguientes circunstancias:
a) Las relaciones amistosas y de parentesco.
b) Las oportunidades de relacin tanto por la convivencia en un mismo ambiente, cuanto
por razones de trabajo.
c) Las costumbres, tradiciones y, en general los modos de vida.
d) La inquietud colectiva, a travs de problemas de la comunidad.
e) La identificacin en todo lo que es y tiene la comunidad.
La educacin es un fenmeno social y est se caracteriza se traduce especialmente por la accin
educadora de la comunidad. El sujeto se sienta obligado a actuar de tal cual manera. Por su
reiteracin, se acostumbra al patrn cultural o social impuesto y lo hace suyo, predicindose el
fenmeno de la identificacin.
EL ESTADO EDUCADOR
La expresin jurdico-poltica de la sociedad se caracteriza porque:
a) Es una sociedad con organizacin jurdica siendo por ello su expresin poltica.
b) Tiene el poder de crear derecho. A su vez, el derecho creado constituye el lmite de todo
poder.
c) Realiza una serie de funciones en beneficio de la sociedad especialmente en los aspectos
relacionados con los servicios sociales, administrativos, polticos; traza la poltica
educativa, organiza y dirige la educacin.
Existen las siguientes razones por las cuales el Estado es agente educador.
a) Tiene la necesidad de velar por su auto conservacin a travs de la sociedad a la cual
representa. Uno de los canales para ello es precisamente la educacin.
b) En su condicin de ente jurdico organizando el bienestar de la sociedad creando
instituciones que hagan posible la realizacin de su poltica. Una de estas instituciones es
la escuela.
c) La salud y la defensora nacional, interesa a la colectividad.
d) No es un rgano pedaggico directo, pero regula y coordina los intereses particulares
teniendo en cuenta el bien comn.
El estado como agente educador se manifiesta a travs de las siguientes acciones:
El diseo de la poltica educativa del pas.
Las disposiciones legislativas, especialmente las referidas a la estructura del sistema
educativo.
La canalizacin de acciones de la denominada educacin pblica.

LA IGLESIA Y LOS PARTIDOS POLITICOS COMO AGENTES EDUCADORES

Son as mismo agencias de la educacin informal y sistemtica no escolarizada.
La predica es una fuente muy importante para incorporar los valores considerados
esenciales para la sociedad. En la sociedad clasista, el sermn dominical y el catecismo
influyen ms de lo que se puede imaginar en la mentalidad de los hombres; condiciona
una actitud pasiva. La esperanza de la felicidad en la otra vida, en el paraso, permite la
evasin del presente, la aceptacin de la realidad tal cual es, dejando solucin en manos
de Dios y para maana.
La concepcin religiosa aprovechada por las clases dimanantes en las sociedades clasistas
para justificar su dominacin y constituye evidentemente un arma poderosa de los
sectores mas reaccionados. Se ha calificado a la Religin como el opio del pueblo. Las
clases dominantes recurren a la religin por ejemplo, para invocar el derecho a la
propiedad privada; para sostener el derecho a escoger la educacin para sus hijos, a
sabiendas de que estos derechos han de hacer uso efectivo solo de ellas. Sin embargo, la
corriente actual de la religin se encamina a estar de lado con las clases mas necesitadas,
en una clara identificacin con la educacin popular.
Los partidos polticos ejercen enorme influencia como agentes educadores.

a) Ofrecindoles una concepcin del mundo y paralelamente lo que debe ser el papel
del hombre en la sociedad.
b) Influyendo a sus miembros en determinadas prcticas polticas.
La influencia de los partidos polticos como agente educador se incrementa en la medida en que te
penetran en las estructuras sindicales, estudiantiles y otras formas de organizacin social, as
como cuando a travs de ellas se realizan cursos y difunden posiciones polticas. Esta toma de
conciencia alternativa para la solucin de los problemas econmicos sociales es una verdadera
educacin sistemtica no escolarizada.
CONCEPTO DE CONTENIDO EDUCATIVO Y SU INSERCION EN EL ACTO EDUCATIVO
El acto educativo tiene lugar cuando el educador transmite al educando determinado mensaje,
denominado contenido educativo.
El contenido educativo es el conjunto de mensajes provenientes de la cultura universal y nacional,
seleccionados y organizados en funcin de los objetos educativos.
El contenido educativo es un conjunto de mensajes, es decir, de todo lo que es susceptible
de transmitir o comunicar a otra persona.
El mensaje proviene de los que ha creado y acumulado la humanidad a travs de los
tiempos.
El contenido educativo es seleccionado en funcin a los objetivos del que inicia la accin
educativa.
Un mismo contenido educativo vara en amplitud, orientacin y calidad de un acto
educativo varia en amplitud, orientacin y calidad de un acto educativo a otro en funcin
del educador, educando y a los objetos.
El contenido educativo se da en forma de conocimientos o informaciones, pero tambin,
de modo igualmente valido, en forma de actividades no cognoscitivas.

CONTENIDO EDUCATIVO Y CONTENIDO INSTRUCTIVO

El contenido educativo se encuentra ubicado en los documentos de educacin
intelectualista, se denomina planes y programas escolares; especialmente en aquellos
donde se ha dado nuevas orientaciones educativas, son los currculos. En el primer caso,
el contenido educativo esta constituido por conocimientos y otras informaciones de
carcter instructivo. En el segundo caso tiene como fin la plasmacin de la concepcin
educativa el contenido educativo esta constituido no solo por los conocimientos que debe
transmitirse en los actos educativos sino por otros aspectos referente al cultivo de los
dems valores culturales: belleza, justicia, etc. En este segundo caso, el contenido
educativo es conocido como el contenido curricular.
El contenido instructivo tiene mucha relacin con los programas escolares, abarca la parte
metodolgica, as como las tcnicas y la programacin. El contenido instructivo o
programa escolar se estructura de acuerdo a una poltica educativa y conforme a una base
general psicolgica y didctica.
El programa escolar es considerado en una aceptacin amplia, es decir, no solo como un
listado de temas, sino como una interrelacin de contenidos, actividades y materiales.


CONTENIDO EDUCATIVO Y CURRICULO

El termino currculo o currculum tiene en la actualidad diversas connotaciones. Fue
utilizado por primera vez en el siglo XVII para designar el conjunto de disciplinas
estudiadas en una institucin educativa, posteriormente en algunos pases en la poca de
la ilustracin, fui sustituido por Planes y Programas, los pases anglosajones conservaron
el trmino currculum. Esta denominacin y el de Planes y programas surgieron
tardamente, para sustituir otras denominaciones especificas tales como el trvium y el
quadrivium del Medioevo, la Radio Studiorum de la edad moderna. Esto es,
inicialmente Planes y Programas fueron un trmino equivalente al currculo. En la
actualidad surgen problemas de formacin profesional y ocupacional, as como la
adaptacin a nuevas formas de vida en los pases desarrollados cuyos currculos se
tornan obsoletos y ineficaces.
En esta accin, se tomo conciencia en la influencia de otros factores que condicionan las
experiencias de aprendizaje adems de los contenidos, tales como: relaciones educador-
educando, mtodos, medios y materiales educativos, actividades, infraestructura escolar,
etc. Esta situacin trajo como consecuencia la necesidad de modificacin del concepto del
currculum de tal modo de entenderlo.

IMPORTANCIA DEL CONTENIDO EDUCATIVO EN EL ACTO EDUCATIVO

El educador y el educando entran en relacin durante el acto educativo mediante el
contenido educativo. Las caractersticas del acto educativo es que supone una trasmisin:
El educador transmite al educando determinado contenido, a manera de un mensaje. A su
vez, si el acto educativo es autentico, el educando asimila dicho contenido. El contenido
educativo es seleccionado por educador en funcin del objetivo educativo que desea
alcanzar en el educando. Durante el acto educativo, seleccionndolo en forma dosificada.
El contenido educativo en su condicin de mensaje varia en su transmisin en funcin de
los medio utilizados. Resulta interesante recalcar que el educador selecciona los medio y
mtodos mas eficaces en funcin del contenido educativo y este resulta relevante para el
educando. Un mejor acto educativo es tal solo cuando ha asimilado bien el contenido
educativo ofrecido. La importancia del contenido educativo se pone de manifiesto
cuando, en tanto mensaje, pone en comn a dos o mas sujetos.
Hay una intensa actividad en el acto educativo. Esta se manifiesta al menos en lo
siguiente.
a) De la recepcin misma, condicionada, entre otros factores, al inters que el
educando, como destinatario del mensaje, le dispensa.
b) De su participacin al tribuir significados a los signos recibidos y dar sentido a los
mensajes. El contenido educativo como mensaje no llega a descodificarse e
interpretarse no hay acto educativo, aunque haya percepcin de la seal, imagen,
sonido del consiguiente efecto interno o externo en el educando.
CONTENIDO EDUCATIVO Y OBJETIVOS EDUCATIVOS
La seleccin del contenido educativo se hace en funcin d determinado objetivo educativo; por
esta razn interesa sealar los alcances y relaciones de ambos aspectos.
Entendemos por objetivo educativo las formulaciones que, en trminos concretos y operativos se
hace de aquello que se espera. Que los educandos logren a travs de experiencias de
aprendizajes. En este sentido, se desprenden de los objetivos:
a. El comportamiento o actitud que se desea lograr,
b. El contenido educativo, es decir aquello sobre el cual recae el comportamiento, cono el caso
de los conocimientos.
c. Un criterio de evaluacin, se encuentra implcito en el contenido aun cuando puede
precisarse ms.
d.