Trabajo Final de Tics

Mster Universitario en
Lingstica aplicada a la
enseanza del espaol
como lengua extranjera

MUL 108
TICS APLICADAS
A LA ENSEANZA DE E/LE

Profesora: D. Beatriz Gonzlez Sagardoy

Autoras: Virginia Vega Calvo
Pasi Puranen
Xiaojing Qiu
Maria Sol Yika

1314-MUL111-TICS APLICADAS A LA ENSEANZA DE E/LE (ML13B)
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Titular que enduntem ant eat most
NDICE

1. Instruccin...3
2. Grupo meta.....4
3. Objetos didcticos 5
4. Organizacin temporal.5
5. Descripcin de micro tareas. Procedimiento ..........9
6. Bibliografa 20

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INSTRUCCIN

El trabajo que vamos a presentar a continuacin ha sido diseado para satisfacer las
necesidades de un grupo de estudiantes extranjeros que han recibido una beca para
estudiar espaol en un contexto un tanto particular; se trata de un curso con fines
especficos, nuestros alumnos van a mejorar sus capacidades artsticas y nivel
lingstico realizando un curso centrado en el arte como medio para mejorar la lengua
extranjera.

Como ya hemos dicho los objetivos generales de este curso son dos -mejorar sus
capacidades lingsticas y artsticas en un aula de ele-. Utilizaremos el arte como
pretexto para ensear espaol y la lengua como herramienta e instrumento de
comunicacin para desarrollar nuevas capacidades en nuestros alumnos.

La secuencia didctica digital que hemos diseado tiene cierto potencial evaluativo
pues recoge todos los contenidos que hemos ido trabajando a lo largo del curso.
Hemos presentado dicho repaso en funcin de diferentes actividades de manera que
casa actividad trabaje un contenido especfico, por ejemplo la actividad 1 se encarga de
repasar la descripcin de personas; la actividad 2 est centrada en la ubicacin y
descripcin de lugares...todas y cada una de las actividades sern las propulsoras y
facilitadoras para desarrollar la tarea final. Como se puede deducir hemos escogido un
enfoque por tareas de manera que cada actividad aporte a nuestros alumnos el
conocimiento necesario para crear por s mismos la independencia necesaria y
estrategias suficientes para disponer y gestionar la lengua extranjera en funcin de sus
necesidades.

A continuacin explicaremos brevemente la estructura didctica que tienen nuestras
actividades. Las tareas siguen un esquema tradicional y sencillo; empiezan con una
introduccin a modo de video o presentacin que en algunos casos servir como
calentamiento o activacin de conocimientos previos; a continuacin se suele pedir una
prctica sencilla, como por ejemplo responder a preguntas simples o aportar opiniones
acerca de algo; por ltimo, animamos a nuestros alumnos a que realicen algn tipo de
tarea ms compleja de tipo productivo y con menos control por parte del profesor. El
tipo de agrupamiento de las actividades suele variar en funcin del objetivo que se
pretenda alcanzar, en ocasiones es ms productivo un debate de todo el grupo y otras
veces es mucho ms enriquecedor el trabajo en parejas o pequeos grupos.
Intentamos potenciar la interaccin y comunicacin en el aula con temas familiares
para los alumnos -el arte- los alumnos se sienten motivados y quieren intervenir pues
saben de qu hablar.

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Las micro tareas que dan forma a las actividades tienen diferentes fines y hemos
intentado incluir con cierto equilibrio la integracin de las destrezas comunicativas,
pues lo que se pretende con esta secuencia digital es dotar de globalidad y
transversalidad el conocimiento de nuestros alumnos.

En todo nuestro trabajo hemos adoptado un enfoque inductivo, de manera que no
pretendemos ensear la lengua como tal, sino que queremos que nuestros alumnos
observen, reflexionen y estudien la lengua y a partir de dicha reflexin lleguen al
conocimiento, que sin duda, ser mucho ms funcional y significativo.

GRUPO META

Nuestro grupo meta es algo particular; est formado por un grupo de 10 alumnos que
han venido a Espaa a mejorar sus habilidades artsticas mediante el uso del espaol;
por lo tanto el objetivo es doble.

Nuestros alumnos han sido seleccionados por su buen expediente acadmico y por sus
dotes artsticas y han sido recompensados con esta magnfica oportunidad. Los
estudiantes tienen caractersticas socioeconmicas diferentes y sus perfiles tambin
son algo dispares; sus edades estn comprendidas entre los 14 y 16 aos y el nivel
lingstico que presentan es de un B1 de acuerdo con el MCER. No obstante podemos
observar notables diferencias segn apelemos a una u otra destreza. La educacin
lingstica que han recibido ha sido muy dispar, de manera que unos muestran grandes
habilidades a la hora de realizar composiciones escritas y otros de nuestros alumnos
son mucho ms espontneos en el habla aunque cometan errores debido a la rapidez
del acto de habla en s mismo. Fonticamente hablando la variedad es absoluta, pues
no hay ninguna nacionalidad comn dentro de nuestra aula de ELE; lo que por un lado
es muy positivo pues se ven en la obligacin de hablar con sus compaeros en
espaol.

El curso que hemos creado tiene cuatro semanas de duracin y tres horas de clase al
da. La secuencia digital ha sido pensada para ser desarrollada durante la ltima
semana del curso.
Este curso ha sido creado para un grupo de estudiantes concretos, pero podra
adaptarse a otro tipo de alumnado modificando el grado de dificultad de las actividades
o de la tarea final. Nuestros estudiantes acuden de manera presencial a las clases,
pero debido a su formato digital tambin se podra considerar un tipo de curso
semi-presencial.

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OBJETIVOS DIDCTICOS

- facilitar un acercamiento al vocabulario especfico
- facilitar un acercamiento a otras culturas
- conseguir que nuestros alumnos conozcan y utilicen los nuevos recursos
- facilitar extensa fuente de informaciones a travs de TIC e internet
- diagnosticar qu informacin se necesita
- conseguir que el alumno sepa dnde est la informacin, cmo buscarla y usarla
adecuadamente
- evaluar la calidad y la idoneidad de la informacin obtenida
- evaluar la eficacia de la tcnica empleada

ORGANIZACIN TEMPORAL

A continuacin exponemos como hemos decidido organizar las tareas en
funcin del tiempo teniendo en cuenta el tipo de actividad, la explicacin
necesaria y el tiempo de procesamiento y recuperacin de los contenidos
por parte de nuestros alumnos.

SESIONES
ORGANIZACIN

Pablo Picasso: Actividad 1. 2 horas.
-
Presentaciones personales

-
Lluvia de ideas quin es el artista del
video?, posteriormente visionado del
video y comentar lo que ms ha
gustado del video.

-
Argumentacin y debate en parejas:
Qu imagen es cubista?

-
Descripcin con los sentidos.

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Hundertwasser: Actividad 2. 2 horas.

-
Introduccin del nuevo artista mediante
una lluvia de ideas.

-
Identificar que mediante dicho artista
trabajaremos la descripcin y ubicacin
de lugares.

-
Visionado del video y posteriormente
preguntar si han identificado el nuevo
movimiento artstico y si podran
enumerar algunas caractersticas.

-
Ver presentacin prezi y contestar a las
preguntas.

-
Escribir una postal a su familia y/o
amigos.

Frida Kahlo: Actividad 3. 2 horas
-
Introduccin de la nueva artista
mediante un corto documental sobre
ella

-
Identificar que mediante dicho artista
trabajaremos la descripcin biogrfica
de las personas y repasamos el
pretrito indefinido.

-
Ver presentacin prezi y repasar los
indefinidos y practicar su formacin y
uso.

-
Conocer la produccin de Frida Kahlo
mediante una visita virtual en las
pginas web de su casa museo.

-
Elegir una obra y argumentar
brevemente en el muro porque les
gusta esa obra.

-
Buscar ms informacin biogrfica
sobre Frida Kahlo en Internet y partir
de la informacin encontrada se crea
una wiki comn del curso donde se
expone la vida de Frida Kahlo.

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Salvador Dal: Actividad 4. 2 horas.

-
Calentamiento preguntando si conocen
a Dal y el realismo surrealista.

-
Exponer que en esta sesin nos
centraremos en el uso de conectores y
en contrastar aspectos.

-
Ver vdeo 1 (comprensin lectora)

-
Ver vdeo 2 (comprensin auditiva)

-
Identificacin de algn conector

-
Revisin del vocabulario de las
historias.

-
Ficha de comparar y contrastar los
videos.

-
Escribir un cmic.

Vincent Van Gohg: Actividad 5. 2 horas
-
Lluvia de ideas para comprobar lo que
conocen nuestros alumnos.
-
Debate en relacin a lo que creen que
Van Gohg realizaba en su da a da. A
continuacin que expongan cmo es
su rutina diaria.
-
Trabajo en parejas para recabar
informacin acerca del pintor.
-
Realizacin de la lnea de vida de Van
Gohg.
-
Observaremos los tres cuadros y los
tendrn que encuadrar las imgenes
en un momento del da.
-
Juego en grupos de tres.

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Grupo de Facebook: tarea para casa

-
Observar la imagen y escribir qu
sugieren los colores, qu nombre tiene
los colores y si les gusta la
combinacin de colores que aparece.

-
Se utiliza la pgina de Facebook
tambin en la actividad 3 para dar
opinin y durante el curso para
presentar vocabulario y expresiones
que tienen que ver con el arte.

Tarea para casa: descripcin de
personas.

-
Realiza un collage con revistas viejas y
describe fsica y psicolgicamente el
personaje que has creado. Pueden
colgar una foto en nuestro grupo de
facebook.

Tarea final: Exposicin de arte
Crear propia exposicin del arte en
Pinterest. Coleccionar fotos, retratos, etc.
Sobre una/una artista en el tabln y
escribir una historia sobre el artista
elegido. Una tarea global donde los
alumnos tienen que aplicar todos los
conocimientos adquiridos durante el
curso.

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DESCRIPCIN DE MICROTAREAS. PROCEDIMIENTO.

TTULO DE LA ACTIVIDAD

Pablo Picasso y el Cubismo.

OBJETIVOS
-
Identificar aspectos del cubismo.

-
Presentarse a uno mismo.

-
Dar y argumentar opiniones.

-
Describir personas y expresar
sentimientos.

-
Identificacin del uso del pasado
utilizando como pretexto vidas de
artistas.

-
Extraer aspectos individuales para
realizar una composicin escrita con
adecuada coherencia y cohesin.

DESTREZAS IMPLICADAS

-
Comprensin oral

-
Expresin oral

-
Expresin escrita

AGRUPAMIENTO

Grupo clase e individualmente.

MATERIALES Y HERRAMIENTAS
Ordenadores con conexin a internet,
imgenes cubistas de apoyo y papel y
lpiz para las descripciones.

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DESARROLLO

Empezaremos presentando el tipo de
unidad en formato digital y queremos
que nuestros alumnos se presenten
tambin. A continuacin les
preguntaremos si conocen algo del
pintor que vamos a estudiar y si es as
que lo compartan con la clase.
Seguidamente veremos el video de
Picasso que muestra su infancia,
algunas curiosidades, cmo vea l la
realidad y la relacin entre colores y
sentimientos.
Nuestro siguiente paso ser inferir si
nuestros alumnos entendieron el vdeo y
si son capaces de definir cubismo. Para
ello mostraremos dos imgenes y se han
de decantar por una de las dos y
argumentar por qu una es cubista y la
otra no.
Como microtarea final les proponemos
que escriban una descripcin con los
sentidos, pues son artistas.

RESTRICCIONES
Podra haber un fallo en los
ordenadores; en cualquier caso nuestros
alumnos podran trabajar en pequeos
grupos (en caso de que no se
estropearan todos) o podramos
proporcionar imgenes en formato papel
y trabajar con ellas.

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Hundertwasser y el Ambientalismo
OBJETIVOS - Describir y ubicar lugares.
- Extraer informacin especfica.
- Organizar ideas para escribir un texto
sencillo con coherencia y cohesin.
- Describir caractersticas esenciales de
las imgenes que vamos a ver, utilizando
el
vocabulario especfico.

DESTREZAS
- Comprensin oral
- Expresin escrita

AGRUPAMIENTO
Segn la actividad estaremos todo el
grupo clase visualizando los vdeos, pero
a la hora de escribir la postal lo realizar
de manera individual. Las preguntas para
contestas despus del vdeo las pueden
contestar en parejas.

MATERIALES Y HERRAMIENTAS Utilizaremos la pizarra digital y
repartiremos la postal en formato papel
para que puedan escribir en la parte de
atrs. Asimismo, necesitaremos papel
extra para que nuestros alumnos
organicen sus ideas y primeras
composiciones antes de realizar la
composicin final.

DESARROLLO - Escribiremos el nombre del artista en
la pizarra para ver si nuestros alumnos
conocen algo de sus obras o de su vida.
Apuntaremos algunos datos que salgan
en la pizarra. Preguntaremos que creen
nuestros alumnos que vamos a ver con
respecto a este pintor y arquitecto.
-
A continuacin veremos un vdeo solo
de imgenes y pediremos a nuestros
alumnos que se centren en los colores
y tipos de formas. Una vez visto el
vdeo realizaremos una lista en la
pizarra con aspectos
caractersticos que hayan aparecido en
las imgenes. Podemos introducir

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estructuras como parece que es/
como si
fuera... para ayudar a los alumnos que
establezcan esas relaciones entre lo
que han observado y el vocabulario que
conocen. Nos vamos a centrar en si las
imgenes son lugares, dnde podran
estar...
-
En la fase siguiente nuestros alumnos
van a ver una presentacin prezi y a
continuacin van a responder unas
preguntas con respecto a la
presentacin. Vamos a permitir que
nuestros alumnos lean primero las
preguntas y sealen lo que se piden en
cada una. Podemos visionar el vdeo
tres veces si fuera necesario. En el
prezi se muestran lugares y edificios,
nos vamos a centrar, una vez visto el
vdeo, en preguntar a nuestros alumnos
por la apariencia de las construcciones
y lugares que aparecen y si les gustara
vivir all.
-
Finalmente nuestros alumnos, como
tarea final, van a escribir una postal a
sus familias, para ello ofreceremos una
imagen de un edificio diseado por
nuestro artista. Nuestros alumnos
necesitan algunas directrices para
realizar la tarea; por ejemplo
explicaremos que van a escribir una
postal a su familia o amigos
explicndoles dnde viven y cmo es
su casa...para ello realizaremos una
lista de vocabulario en la pizarra entre
todos (formas, colores...), a
continuacin escribiremos una lista de
ideas en la pizarra con respecto a la
imagen de la postal, por ejemplo, les
diremos que empiecen describiendo la
ciudad, luego su barrio, su calle, las
tiendas ms cercanas, su edificio, su
casa, su habitacin, y finalmente una
buena despedida que exponga cmo
se sienten y lo contentos que estn en

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Espaa

RESTRICCIONES
podra ocurrirnos que nuestros alumnos
tuvieran problemas a la hora de realizar la
composicin final (la postal), para ello
primero les pediremos que realicen el
proceso de escritura en un papel a parte
les daremos feedback, de esta manera
pueden corregir algunos errores y se
sentirn ms seguros

Frida Kahlo
OBJETIVOS -
Comprender y describir en tiempo
pasado (pretrito indefinido) los
sucesos de la vida personal de un
artista.
-
Describir personas y caractersticas
individuales.
-
Buscar y clasificar informacin en
Internet
-
Dar opiniones y valoraciones sobre arte.
-
Organizar ideas y datos para escribir
una breve biografa en tiempo pasado.

DESTREZAS
Comprensin auditiva y lectora
Expresin escrita
AGRUPAMIENTO
La visaulaizacin del video se hace
independientemente as como contestar a
los video. La busqueda de informacin en
Internet se raeliza por parajes. La visita
virtual a la exposicin y los comentarios en
Facebook se hacen individualmente.
Escribir la biografa de Frida Kahlo es una
actividad grupal.
MATERIALES Y HERRAMIENTAS En nuestro blog hemos subido el video y
las pregunats estn tambin alli. Los
alumnos tiemepon algunos enlaces para

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buscar material en Internet. Utilizan la
pgina de Facebook del grupo para
comentar la exposicin virtual. La
bibliografa de Frida Kahlo se realiza
usando una wiki en wikispaces.com Se ha
hecho una prezi para repasar el pretrito
indefinido.
DESARROLLO Primero preguntamos si los alumnos
conocen la artista Krida Kahlo y
presentamos algunos datos bsicos sobre
ella. Luego los alumnso pueden visionar
independientemente el video y contestar a
las preguntas. Una breve puesta en
comn. Luego los alumnos pueden
repasar el pretriti indefinido en prezi con
su compaero. Luego se explica a los
alumnos como se busca informacin en la
red sobre Frida y cmo pueden cada uno
escribir la wiki.
RESTRICCIONES Puede ser que algunos de los alumnos
tengan problemas con el pretrito
indefinido y necesitan ms prctica en
este tema. Tambin puede ocurriri que
alguien no est acostumbrado en buscar y
analizar informacin en Internet y copie
directamente algo a la pgina wiki.

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TTULO DE LA ACTIVIDAD Salvador Dal y los conectores.

OBJETIVOS
-
Identificar puntos especficos de
informacin con respecto a los vdeos.
-
Identificar la idea general de un texto y
vdeo.
-
Identificar y utilizar conectores
sencillos.
-
Establecer diferencias y semejanzas
entre dos vdeos diferentes.
Organizar ideas, vocabulario y conectores
para escribir un cmic con adecuada
coherencia y cohesin.
DESTREZAS
-
Comprensin oral
-
Expresin oral
-
Comprensin escrita
-
Expresin escrita

AGRUPAMIENTO Trabajaremos todo el grupo clase durante
casi todas las actividades porque nos
interesan que se generen interacciones
en clase y se respeten los turnos de
palabra. La actividad final (el cmic) lo
realizarn en parejas para que se generen
situaciones de debaten y lleguen a un
acuerdo.

MATERIALES Y HERRAMIENTAS
Necesitaremos conexin a internet para
ver los vdeos, pizarra ordinaria para
establecer el vocabulario nuevo que vaya
a pareciendo y el cmic (actividad final)
ser realizado el formato digital a travs
del sitio web que se muestra en el
ejemplo.

DESARROLLO -
Empezaremos estableciendo unas
preguntas para ver si conocen a
nuestro nuevo pintor; les diremos que
vamos a ver dos historias y que
necesitamos que identifiquen algn
conector que salga en el vdeo, lo que
transmiten los vdeos, semejanzas y
diferencias ms notables entre los

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vdeos y si las imgenes que muestran
las pueden relacionar con elementos de
la vida cotidiana o son absolutamente
ficticios. A continuacin visionaremos
los vdeos y les pediremos que
contesten entre todos las cuestiones
anteriores. Les animaremos a que
organicen la informacin del vdeo (al
inicio, en el medio, al final). Nosotros
utilizaremos la pizarra para escribir la
secuenciacin.
-
En las historias en formato de vdeo
sale vocabulario que puede resultar
familiar al alumno, pero puede ser que
no conozcan algunas palabras. Para
revisar el vocabulario gritaremos
algunas de las palabras que aparecen
(elefante con patas gigantes, relojes
que parecen de mantequilla...) y ellos
han de dibujarlo en sus mini pizarras y
representar el sustantivo de la manera
ms apropiada posible.
-
A continuacin vamos a rellenar la ficha
que nos ayudar a establecer
semejanzas y diferencias entre las dos
historias. Les pediremos que utilicen los
conectores que hemos visto para
rellenar las casillas.
-
Finalmente nuestros alumnos tendrn
que disear un cmic: con texto e
imagen. Para ello accedern al sitio
web pixton y no podrn olvidar utilizar
los conectores dentro de las vietas
que diseen. Tienen un cmic de
ejemplo, pueden contar aspectos
relevantes de la vida de Dal, o
inventarse alguna historia con alguno
de sus cuadros.

RESTRICCIONES La mayor dificultad que se observa es la
identificacin y el uso adecuado de los
conectores. Para ello podemos realizar
una lista de conectores en la pizarra y
dejarla durante toda la clase para que
nuestros alumnos puedan acceder a ella

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en el caso de que tuvieran problemas e la
recuperacin de los conectores.

Vicent Van Gohg y las acciones
habituales.

OBJETIVOS -
Secuenciar acciones habituales diarias
utilizando el presente habitual
-
Seleccionar y organizar informacin
relevante con respecto a un tema
determinado
-
Exponer la informacin adecuada con
adecuada pronunciacin, coherencia y
cohesin.
-
Identificar y utilizar el pasado para
explicar la vida del pintor que
corresponde

DESTREZAS
-
Expresin oral
-
Comprensin escrita
-
Expresin escrita

AGRUPAMIENTO Estas actividades se van a realizar en
parejas. Excepto la activacin de
conocimientos del principio que
trabajaremos todo el grupo clase y el
juego final que se dividir la clase en tres
grupos.
MATERIALES Y HERRAMIENTAS En estas actividades necesitaremos el
retrato del pintor y los tres cuadros con los
que vamos a trabajar. Nuestros alumnos
utilizarn diferentes recursos webs para
recolectar informacin y averiguar as
cmo fue la vida de nuestro pintor.
DESARROLLO -
Para comenzar esta actividad tenemos
que preguntar a nuestros alumnos qu
es lo que saben de nuestro pintor.
-
A continuacin preguntaremos qu
creen que haca Van Gohg en su da a
da. Lo compararemos en con lo que
hacen ellos en su da cotidiano.
-
Formaremos parejas para que busquen

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informacin sobre la vida del pintor y
elaboren una lnea de vida. Para ello
utilizarn el pasado.
-
A continuacin mostraremos los tres
cuadros del pintor y pediremos a
nuestros alumnos que los siten en las
diferentes partes del da.
-
Por ltimo haremos un juego en
equipos de tres con las tres imgenes
que se muestran en el blog. Cada
equipo estar 5 minutos con cada
imagen; lo que tendrn que hacer es
escribir todas las acciones habituales
que se les ocurran con respecto a cada
parte del da. Luego cambiarn de
grupo y finalmente leeremos las tres
listas de acciones habituales que se
han generado.
RESTRICCIONES Lo que puede preocupar a nuestros
alumnos es la realizacin de la lnea de
tiempo, pues puede ser que no sean
capaces de organizar la informacin que
encuentren o que no sean capaces de
seleccionar la informacin ms relevante.
Para ello les diremos que se centren es
aportar algunos datos de la procedencia
del pintor, luego que seleccionen su obra
y finalmente que aporten datos del final de
su vida.

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TTULO DE LA ACTIVIDAD Tarea final: Exposicin del arte

OBJETIVOS -
Identificar y utilizar el pasado para
explicar la vida del pintor que
corresponde
-
Describir personas y sus caractersticas
personales

DESTREZAS
-
Comprensin escrita
-
Expresin escrita

AGRUPAMIENTO Se realiza la tarea final en pareja. Primero
tienen que elegir el artista y buscar sus
obras y informacin sobre l/ella. Van
juntando tanto las obras como la
informacin en Pinterest. Escriben un
breve cuento sobre el/la artista y
describen tambin su personalidad, cmo
se siente, dnde vive, etc.
MATERIALES Y HERRAMIENTAS En estas actividades necesitaremos
retratos del pintor e imgenes de sus
cuadros con los que vamos a trabajar.
Nuestros alumnos utilizarn diferentes
recursos webs para recolectar
informacin y averiguar as cmo fue la
vida de nuestro pintor, pero tambin
pueden inventar ms cosas. Utilizan los
tablones en Pinterest para organizar la
exposicin.
DESARROLLO -
Formaremos parejas para que
primero seleccionen el artista y que
busquen informacin sobre la vida del
pintor y elaboren una lnea de vida.
Para ello utilizarn el pasado.
-
A continuacin les pedimos que
busquen en Pinterest o en otras
pginas de Internet retratos o imgenes
sobre su arte y que organicen en
Pinterest la exposicin de arte.
-
Por ltimo haremos un juego en
equipos de tres con las tres imgenes

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que se muestran en el blog. Cada
equipo estar 5 minutos con cada
imagen; lo que tendrn que hacer es
escribir todas las acciones habituales
que se les ocurran con respecto a cada
parte del da. Luego cambiarn de
grupo y finalmente leeremos las tres
listas de acciones habituales que se
han generado.
RESTRICCIONES Lo que puede preocupar a nuestros
alumnos es la realizacin de la lnea de
tiempo, pues puede ser que no sean
capaces de organizar la informacin que
encuentren o que no sean capaces de
seleccionar la informacin ms relevante.
Para ello les diremos que se centren es
aportar algunos datos de la procedencia
del pintor, luego que seleccionen su obra
y finalmente que aporten datos del final de
su vida.

BIBLIOGRAFA

Nuevas Tecnologas Aplicadas a La Educacin E Integracin Social de La Inmigracin
N. d. http://ares.cnice.mec.es/informes/10/documentos/66.htm, accessed July 10,
2014.

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