Yasuhro

Hosomzu
Editado por
Masami Isoda
,
Napolen Avila
Orlando Gonzlez
Versin F relmnar

T sukuba Incubatin Lab.
~

,.


.... .,
,
_. - "
,
Editado por Masami Isoda, Napolen Avila y Orlando Gonzlez. con la
asistencia de Hiromi Miyakoshi. Entrenando el pensamiento matemtico
(Edicin Negra), Laboratorio de Desarrollo de Tsukuba. 2008. Versin
preliminar parcial o total.
Traducido de:
Yasuhiro Hosomizu (2006). Sansuu Nou Training. Editorial Toyokan.
Escrito en japons.
Todos los derechos de autor de la versin en espaol estn reservados por
Masami Isoda.
, , ,
PROLOGO DE LA VERSION PRELIMINAR EN INGLES
Di sfrutemos de las Matemticas en el Aula.
Para escuchar y comunicar ideas matemticas a los estudiantes, es necesa-
rio darles tareas que sean fciles de comprender y que motiven el
razonamiento. Para ello, en este libro podr encontrar una gran cantidad
de problemas abiertos y excelentes tareas de ejercitacin que desafiarn
las habilidades tanto de estudiantes como de maestros.
Este libro es una traduccin de la versin japonesa escrita por un famoso
maestro de escuela, el Sr. Yasuhiro Hosomizu. Los objetivos de esta obra
son los siguientes:
i. Aprender cmo considerar los problemas de las matemticas
elementales, especialmente tomando en cuenta el cmo calcular y cmo
razonar mediante la bsqueda de condiciones y patrones, y posteriormente
explicando las razones y el por qu, basndonos en un contexto
matemtico.
ii. Apreciar el valor de cada uno de los mtodos especficos de
razonamiento durante el proceso de resolucin de problemas. Dichos
mtodos de razonamiento son necesarios para el desarrollo de la
matemtica misma, del razonamiento matemtico de los estudiantes en
contextos de exploracin matemtica y de la sensibilidad de los estudi-
antes para apreciar la belleza de las matemticas a travs de la exploracin
matemtica.
Esta traduccin fue revisada por el Dr. Maitree Inprasitha, de la Universi-
dad Khon Kaen, en Tailandia. Esta es una publicacin preliminar para
posteriores trabajos colaborativos con educadores matemticos en el
mundo.
Masami Isoda
Centro para la Investigacin sobre la Cooperacin Internacional en el
Desarrollo Educativo (CRICED), Universidad de Tsukuba, Japn
IV
_________ Introduction - - - - ---- -
Este es un problemario que har disfrutar del
razonamiento matemtico tanto a nios como a
Este libro ha sido realizado con el propsito no slo de
desarrollar las habilidades de razonamiento, sino
tambin de estimular el inters en razonar.
"Ah?", "Eh?", "Por qu?", "Oh!", "Ya entiendo!", son el
tipo de expresiones que el autor desea obtener del
amable lector.
Las caractersticas especiales de este libro y la mejor
manera para aprovecharlo son las siguientes:
Caracterrsticas especiales de este problemario:
O Permite la apreciacin de lo interesante del
Algebra.
O Mejora el pensamiento matemtico.
O Mejora el conocimiento y la habilidad de
entendimiento.
O Hace que desees proponerle estos problemas a
otras
,..;,-
OSi encuentras un problema interesante, asegrate de
proponrselo a otras personas.
OSi alguien te pregunta por la solucin de un problema,
en lugar de decirle la respuesta, slo dale alguna pista.
Olnventa nuevas preguntas cambiando las condiciones
de los problemas.
ORefiexiona sobre las ideas que aparezcan mi entras
realizas estas actividades
----'=
Intenta resolver cada problema en unos 5 minutos. Si
en ese tiempo no logras dar con la solucin, sintete
en la libertad de ver la solucin.
Sin embargo, espero que encuentres muchos
problemas que desees resolver por ti mismo en lugar
de ver directamente las soluciones.
Otra forma divertida de usar este libro es marcar las
pginas de aquellos problemas que ms te gustaron y
proponrselos a otras personas.
Es por esto que este problemario te permite disfrutar
doblemente cada problema.
Cuando se estudia con libros de texto, generalmente el
material est dividido en unidades. Pero las personas
tienden a olvidar dichas unidades a medida que pasa
el tiempo.
v
VI
Por ejemplo, aunque te dediques exclusivamente a
los problemas de clculo por un tiempo, eso no
significa necesariamente que perfeccionars tus
habilidades en esa rea. Se requiere de un enfoque
ms constante para dominar dichas habilidades.
Es por eso que este problemario tiene otra
importante caracterstica especial:
el
La caracterstica secreta
de este problemario:
.1 + 1 puede ser 3 an
el 4
En realidad, hay dos problemarios:
Tanto el "Libro Rojo" como el "Libro Negro" pueden ser
utilizados por separado para disfrutar de problemas
matemticos y mejorar nuestras habilidades al mismo tiempo.
Sin embargo, al usar ambos libros, el mejoramiento de
nuestras habilidades es mucho ms eficiente.
Por ejemplo, el "Libro Negro" incluye preguntas que pueden
ser resueltas fcilmente mediante el dominio, la aplicacin y el
desarrollo de formas de razonamiento ya comprobadas en el
"Libro Rojo".
En la mayora de los casos, estas preguntas comparten el
mismo nmero en ambos libros, por lo que el intentar resolver
preguntas con el mismo nmero en ambos problemarios
permite tener ms oportunidades de usar la misma manera de
razonamiento, afirmando por consiguiente esas habilidades.
Este libro ha sido elaborado de tal manera que pueda ser
valorado por un amplio grupo de personas, desde estudiantes
de escuela primaria hasta estudiantes universitarios y an
adultos. Todas las preguntas de este libro ya han sido
probadas en el aula de clases. Con frecuencia, las soluciones
incluyen novedosos e interesantes enfoques que amplan las
formas de razonamiento del lector.
Este libro puede ser usado por padres e hijos, individualmente
o para desafiar a amigos.
Espero que esta obra ayude a sus lectores a apreciar las
matemticas mucho ms que antes.
Junio de 2006 Yasuhiro Hosomizu
VII
Entrenando el pensamiento matemtico
-Refresca tus conocimientos-
Edicin Neg ra
Tabla de Contenidos
Introduccin
1. Qu nmeros encajan? (1 ) ....................................................... 1
2. Qu nmeros encajan? (2) .... .. ............................. .... .. .............. 3
El rincn informativo de Hosomi: Cmo encontrarlo?
3. Qu nmero debe estar en cada cuadro? (1) .................. .7
4. Qu nmero debe estar en cada cuadro? (2) ................... 9
5. Cul sera tu clculo? (1 ) ........... .......... ......................... ............. 11
6. Cul sera tu clculo? (2) ........ ............. ............. ......... .............. .. 13
7. Clculos misteriosos (1 ) .............................................................. 15
8. Clculos misteriosos (2) .............................................................. 17
9. Clculos misteriosos (3) .............................................................. 19
10. iGeneremos los nmeros dell all 0!. ................................... 21
11. iGeneremos los nmeros dell al 6!. ........ ............................. 23
12. Dnde usar los parntesis? .................................................... 25
13. Cuntas pginas hay que leer? ............................................. 27
14. Qu nmero debe estar en cada cuadro? (3) .................. 29
El rincn informativo de Hosomi: Cmo encontrarlo?
15. Tirando los dados ............ ............ ......... .............. ............ ......... ...... 35
16. Qu nmero pondras? ........................................................... .37
17. En dnde estamos ahora? ..... ... ................................ ... .......... .39
18. Hay 365 das en un ao ...................... ................................... ... ..41
19. Cuntas estampillas? .............................................................. ..43
20. Cmo es el patrn? .................................................................. .45
21. Descbrela con la menor cantidad de mediciones ....... .47
22. Repartiendo camellos ............................................................... ..49
23 C
" . 7 51
. uantas piezas se necesitan ................................................. .
24. Cuntas diagonales tiene un octgono? .. .... .. ................. .53
25. Cuntos combates de 5umo? ................... .............. ............. .55
VIII
1 Qu nmeros encajan? (1)
Escribe los dgitos del 1 al 7 en cada uno de los
crculos de la siguiente figura.
La suma de los tres crculos conectados por las
lneas del mismo tipo debe ser igual.
Escribe los dgitos del 1 al 7 en cada uno de los
crculos de la siguiente figura.
. - .
1
2
La suma es 11 La suma es 12
1
7
4 2
5 6 7
La suma es 13
1 3
7 4

------
Hay tres tipos de
soluciones en las que la
suma de los nmeros en
cada lnea diferente es 11,
'- 12 013.
2 Qu nmeros encajan? (2)
Escribe los dgitos dell al9 en cada uno
de los crculos de la siguiente figura.
El producto de los nmeros en los
crculos conectados por las lneas del
mismo tipo debe ser el mismo.
3
4
"'\
I
F===( 2 )::::::::::(
6
"L "
,L
El producto en
cada tipo de lnea
es 72.
Intentando con diferentes
nmeros puedes descubrir la
solucin.
La clave est en que no
puedes usar ni el 5 ni el 7.
:EI rincn informativo de Hosomi : Cmo encontrarlo?
El rincn informativo de Hosomi: Cmo encon-
trarlo?
A E
Nombremos a cada uno de los dgitos en
los crculos con las letras de la A hasta la G, y
al producto por cada lnea como P.
Entonces:
AXB X (=.
(XDXE=.
EXFXA=.
Observa que no puedes
conseguir mltiplos de 5 7
usando los otros nmeros.
5
6
El rincn informativo de Hosomi:Cmo
encontrarlo?
Por lo tanto, slo se pueden usar los otros
siete nmeros restantes:
(A X B X e X D x E x F x G) x B x F
=exexe
(1 X2X3X4X6X X9)X BX F
=eXexe
2X2 2X3 2X2X2 3 X3
27 X 3
4
X B x F=exex.
Tomando B = 2
2
Y F = 3
2
, se tiene que
x. x. = 2
9
x 3
6
exex.=(23X32)X(23X32)X(23X32)
.=23X 3
2
=72
Qu nmero debe estar en
cada cuadro? (1)
Reemplaza letras iguales por un mismo
nmero. Qu es lo que obtienes?

7
8
\
~ 1 a] 9 [Q] 0-
Explicacin:
1
[IJ debe ser 1 porque es
un acarreo.
[ID - [ID no puede ser [ID a
menos que haya un
acarreo en las unidades.
As obtenemos [Ij = y
en consecuencia [ID=9.
\ ~
- ----
( Te gust la forma de
? encontrar los valores uno
( por uno?
Los pequeos problemas matemticos donde letras idnticas
representan nmeros idnticos se denominan rompecabezas cripta
aritmticos.
4
Qu nmero debe estar en
cada cuadro? (2)
Reemplaza letras iguales por un
mismo nmero. Qu es lo que
obtienes?

q
I I
9
10
[Al 9 8
[Q] O [DJ 1

9
[[]olBll9l
9 ) 19l1Bl1Q][[]
9

9
El cociente de 0 -7 9 es @J .
Thus @J = 1.
Por consiguiente, 0 = 9.
[ID < 9 ([ID * 0 ) Por lo tanto,
[] = o.
Razonando el clculo de la
izquierda, 0 1 debe ser 8 y 0 2
debe ser 2.
puede ser escrito como
I
5 Cul sera tu clculo? (1)
Supongamos que tienes unas cartas con
los dgitos del O al 9, una carta para cada
dgito.
Completa el siguiente clculo usando
todas las cartas.
00000 1
00000 9
11
12
Ejemplos:
10647
95823
1 10638
9 95742
1
9
Esto puede
ser escrito
como
ABCDE
FGHIJ
1
=-
c
o
x
ABCDE
9
(1) A debe ser 1
(2) F debe ser 9
(3) B debe ser O
(4) E no puede ser 5
(5) El resto se puede encontrar por
ensayo y error.
10647 10638
X 9 X 9
95823 95742
FGHIJ
Cambiando la expresin del
problema que est expresada
,
como una razon por una
divisin o multiplicacin
simplifica la solucin,
6 Cul sera tu clculo? (2)
Supongamos que tienes unas cartas con
los dgitos del 1 al 9 Supongamos que
tienes unas cartas con los dgitos del 1 a19,
una carta para cada dgito.
Completa los siguientes clculos usando
todas las cartas.
DD DxD DDD DD
Hay varias soluciones.
13
14
De izquierda a derecha:
5,4,6,9, 1,3,2,7,8 Or 6,3,7,9, 1,4,5,8,2
Pri mero, E debe ser 1.
Entonces obtenemos condiciones tales como
que B no puede ser 5, F < H, AB = e x D.
Desde aqu, usando el ensayo y error, daremos
con las soluciones sealadas arriba.
"-
'L "-
.1
\
Te gust el proceso por el
que fijando un dgito se
obtienen los valores de los
otros d g itos?
7 Clculos misteriosos (1)
Intenta los siguientes clculos usando una
calculadora:
(1) Escoge cualquier nmero de tres dgitos y
escrbelo dos veces seguidas para formar un
nmero de seis dgitos.
Por ejemplo: 193193
(2) Divide el nmero de seis dgitos entre 13.
193193713= 14861
(3) Divide el resultado entre 11.
14861 7 11 = 1351
, ' .
(4) Divide el resultado entre 7. . <ij
135177=193
Intntalo con
diferentes nmeros de
tres dgitos!
15
16
Siempre obtendrs el nmero de
tres dgitos con el que empezaste.
Al comenzar con el nmero (abe), si lo escribes dos
veces seguidas obtienes (abcabc) lo que significa
que:
abeabe=abe X 100 I
I 00 I = 7 X II X I 3
7 X II X I3
abeabe -:- I 3 -:- I I -:- 7 = abe
La clave est en que
1001 =7 x 11 x 13.
8 Clculos misteriosos (2)
1 X 1 = 1
llX 11=121
1 1 1 XIII = 12321
l111Xllll=1234321



Cmo supones que "-
continuar este clculo?



17
18
Continuar as 123454321
12345654321
1234567654321
1 X 1 = 1
IIXII=121
1 1 1 X III = 12321
1 1 1 1 X lIII = 1234321
11 III X II 111=123454321
11 IIII X I 111 11=12345654321
11111 II X III 1111=1234567654321
,
,




\ \ ; y ~
>
Las soluciones tienen .
/ dgitos con un orden "-
" peculiar. -'
Las frases o I bras que se leen igual tanto de izquierda a derecha como
de derecha a izquierda, tales como "oso", "radar" o "reconocer", se
denominan palndromos. Algunos clculos tambin dan como resultado
palndromos, como en este ejemplo.
Clculos misteriosos (3)
Usando las respuestas de la pregunta
anterior, realiza los siguientes clculos:
1 X 1 = 1
ll x ll=121
1 1 1 X III = 12321
11 ll X l 1 1 1= 1234321

1 :
1+2+1
1+2+3+2+1
1+2+3+4+3+2+1












Cmo supones que
continuar este clculo?
= 4
= 9
=16



19
20
Desde la parte superior: 25, 36,49
1 = 1
1 +2+ 1 = 4 (=2X2 )
1+ 2 + 3 + 2 + 1 = 9 (=3 X3 )
1 + 2 + 3 + 4 + 3+2+ 1 = 16(=4 X4 )
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 25(=5 X5)
1+ 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 36(=6 X6 )
1+ 2 + 3+4+5+ 6+7+6+ 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 49(=7 X7 )
l'








"iQu curioso! Es igual
al "nmero de fila" x
"nmero de fila".
Generemos los nmeros del
1 al lO!
Usando cuatro nmeros 3 y los smbolos +, -,
X, -;-, (), crea clculos que den como resultado
cada uno de los nmeros del 1 al 10.
3 3 3 3
-
I -
3 3 3 3
-
2 -
3 3 3 3
-
3 -
3 3 3 3
-
4 -
3 3 3 3
-
5
3 3 3 3
-
6 -
3 3 3 3
-
7 -
3 3 3 3
-
8 -
3 3 3 3
-
9 -
3 3 3 3 = 10
-
) I
21
Ejemplo
..... r
'L ...
I
22
3-:-3X3-:-3
-
1 -
3-:-3+3-:-3
-
2 -
(3-3)X3+3
-
3 -
(3X3+3)-:-3 = 4
3+3-3-:-3 = 5
3+3+3-3 = 6
3+3+3-:-3
-
7 -
3X3-3-:-3
-
8 -
3X3X3-:-3
-
9 -
3X3+3-:-3 =10
Lograste obtener un
clculo para cada uno
de los nmeros
dell al lO?
Generemos los nmeros del
1 al 6!
Usando tres de las fracciones rl /2, 1/ 3, 1/4,
1/6J Y los smbolos +, -, x, -:-, ( ), crea
clculos que den como resultado cada uno
de los nmeros dell al 6.
000 -1 000 =4
000 =2 000- 5
000 =3 000 =6
23
,
-
24
Ejemplo
I .
-
6 .
\
I
3
I
- =2
4
I + I
2 3
I .
-
2 .
I
3
I
- =6
4
Te hiciste amigo de
las operaciones
fracciones?
Dnde usar los parntesis?
La respuesta para 24 - 6 -:- 2 x 3 = 15.
Usa parntesis para que las siguientes
expresiones numricas sean verdaderas.
(1) 24-6-:-2x 3=63
(2) 24-6-:-2X3=27
(3) 24- 6-:-2 X3 = 23
(4) 24-6-:-2X3=3
25
26
(1) (24-6-:-2) X 3=63
(2) (24-6)-:-2x 3=27
(3) 24-6-:-(2X 3)=23
(4) (24-6)-:-(2X3)=3
(1)63=3 x 21,
por lo tanto, usa "24 - 6 -;- 2" para
conseguir 21
(2) 27 = 3 x 9,
por lo tanto, usa "24 - 6 -;- 2" para
conseguir 9
(3) 23 no es un mltiplo de 3,
por lo tanto, usa "6 -;- 2 x 3" para
conseguir 1
(4) Intenta conseguir 18 -;- 6 = 3
Es ms fcil encontrar el
lugar de los parntesis
si piensas primero en el
resultado.
13
Cuntas
leer?
, .
paginas hay que
Supongamos que queremos leer un libro de
420 pginas en una semana, leyendo cada
da 10 pginas ms que el da anterior.
Cuntas pginas como mnimo debemos
empezar a leer el primer da para que
podamos finalizar el libro en una semana?
I I
27
28
30 pginas
Pensemos sobre el problema usando la siguiente
figura: I
I
I
,
420 -:-- 7 = 60
Debemos leer un promedio de 60
pginas por da; por lo tanto, tenemos
que leer 30 pginas en el primer da.
-
~ 1 / /
Es ms sencillo si te das
cuenta que el cuarto da
"-
representa el "promedio"
del nmero de pginas.
\!
"
I
14
Qu nmero debe estar en
cada cuadro? (3)
Pregunta:
Escribe nmeros enteros en los
recuadros para que la ecuacin sea
vlida.
Qu nmeros escogeras?
e
l
29
I I I

I I I

,
"'" 4
'L ..
, ,
.
III
[ID,Ia],1i2]
III
l2l
III

I I
12l,
30 El rincn informativo de Hosomi: Cmo encontrarlos?
\

El rincn informativo de Hosomi: Cmo encontrarlos?
1 1 1 3
- +- +- = -
A B e 4
Empecemos pensando con las fracciones ms
grandes ( A B C)
(A) Cuando A = 2.
1 1 1 3
- +- +- = -
2 B e 4
Sin embargo, ni B ni C pueden ser 2.
G) B = 3,
1 1 1 3
- +- +- > -
2 3 e 4

5
6
,

Por lo tanto, B no puede ser 3.
el) Cuando B = 4,
1 1 1 3
- +- +- > -
2 4 e 4

3
-
4
lo tanto B, no puede ser 4.
31
32
El rincn informativo de Hosomi: Cmo encontrarlos?
Cuando B = 5,
I I I 3 por lo ' 1 I I
-+-+- = - tanto C= 20 -2' -5'20
2 5 e 4' "
13) Cuando B = 6,
I I I 3 por lo
-+-+- = - tantoC = 12
2 6 e 4'
Cuando B = 7,
I I I 3,
- + - +- = -
2 7 e 4
I I l '
No hay ningn valor de C que haga la ecuacin
verdadera. Por lo tanto, B no puede ser 7.
Cuando B = 8,
I I I 3
-+-+- =-
2 8 e 4
, por lo
tanto C = 8
f I I I
- --
o Cuando B 2: 9, B se hace mayor que C.
El rincn informativo de Hosomi: Cmo encontrarlos?
(B) Cuando A = 3,
1 1 1 3
- +- +- = -
3 B e 4
CD Cuando B = 3, '
1 1 1 3 por lo
- +- +- = - tantoC=12
3 3 e 4'
Cll Cuando B = 4,
1 1 1 3
- +- +- = -
4 e 4
por lo
,tanto C =6
Cuando B = 5,
1 1 1 3
- + - + - = - ,
3 5 e 4
No hay ningn valor de C que
haga la ecuacin verdadera.
Por lo tanto, B no puede ser 5.
33
34
El rincn informativo de Hosomi: Cmo encontrarlos?
@ Cuando B = 6 Y C ::: B,
I I 1 3
- +- +- <-
3 6 e 4
Por lo tanto, B no puede ser mayor que 5.
(C) Cuando A = 4,
1 1 1 3
- +- +- = -
4 B e 4
G) Cuando B = 4,
1 1 1 3 por lo
- +- +- = - tantoC = 4
4 4 e 4 '
1 1 1
-- -
o B no puede ser mayor que 4.
(D) A no puede ser mayor que 4.
15 Tirando los dados.
Al lanzar cuatro dados se obtuvieron
cuatro nmeros diferentes, cuyo
producto era 72.
Cules eran esos nmeros?
~ /
e l' I


(--.!!"/
e.
-- -.-/
- - r'
e,' .
e
, ' .
- ~
35
36
\
L 3, 4, 6
Hay varias combinaciones de cuatro nmeros
que tienen al 72 como su producto.
Por ejemplo, 72= 1 x2x4x9.
Sin embargo, los dados solamente tienen los
nmeros dell al 6.
72=l X 2x 2 x 2x 3x 3
(
4 9
Por lo tanto, 72 = 1 x3x4x6
.-
-
Did you manage to focus
on factorization and the""
numbers of the dice?
La historia de los dados es muy antigua, se dice que los dados fueron
usados en el Antiguo Egipto. Fueron introducidos al Japn en la Era Nara
a travs de China junto con el Sugoroku (Backgammon japons).
16 Qu nmeros pondras?
Considera la elaboracin de un dado con
forma de tetraedro.
Qu nmeros debemos colocar en los
crculos?
/'o
8
,
/
"
cy

-
-
--4
2
1
.:1
-
37
38
, ~
e
l
, c'
4
'!l ti>
D E
A
- ~ 8 < - - -
~ .... I)A B ~
2
f
I
(1) PrimeFO encontramos
que es 4.
(2) Como no podemos tener
dos nmeros iguales en una
misma cara triangular y el
otro nmero vecino es el 2,
debe ser 3.
(3) Razonando de la misma
manera, encontramos que
es 3.
(4) @ =l, @ =2
El razonar
ordenadamente nos
da la respuesta.
Sabas que hay muchos tipos de dados con formas diferentes al cubo,
tales como las de tetraedros regulares, octaedros regulares,
dodecaedros regulares, icosaedros regulares y hectaedros (100 caras)?
Estamos subiendo y bajando escaleras tal
como se muestra en la figura dada.
En cul escaln estaremos despus de 365
pasos?
B
39
40
o
Explicacin:
A
8
16
,
I
B
1
7
9
15
17
e D E

2 3 4
6 5
10 1 1 12
14 13

Llegaremos al escaln A despus de
cada 8 pasos.
365 .;- 8 = 45 con residuo 5.
El residuo 5 significa D.
-- - ---.
Si consideras los 8
pasos como un <:
"conjunto", el residuo }
indica el lugar. /'
~ _ ~
En el calendario, 7 das forman un "conjunto". Si las fechas de los
lunes son mltiplos de 7, los das con residuo 1 son martes y los das
con residuo 2 son mircoles.
18 Hay 365 das en un ao
Escribe en los recuadros nmeros
consecutivos, tales como IT1 [l] [lJ, @],
rn para que la respuesta sea 365.
Cules podrn ser esos nmeros?
365 0
2
+0
2
365 0
2
+0
2
+0
2
0
2
significa D x D

41
42
(1) 365=13
2
+14
2
(2) 365 10
2
+ 1 1
2
+ 12
2
( J) 365-:-2= J 82.5
Intenta encontrar val ores de 0
2
que sean cercanos a 182.
J 2
2
= J 44 J 3
2
= J 69
J 4
2
= J 96 J 5
2
= 225
Los valores que satisfacen 0
2
+ 0
2
=365 son:
J 3
2
+ J 4
2
= 365
(2 ) 365-'- 3 = J 2 J .66 . .
Intenta encontrar va lores de 0 2 que sean cercanos a 121.
J 0
2
= J 00 J J 2= J 2 J
J 2
2
= J 44 J 3
2
= J 69
Los val ores que sati sfacen 0
2
+ 0
2
+0
2
= 365 son:
/'
-
J 0
2
+ J J 2+ J 2
2
= 365
Haciendo una estimacin
del resultado se puede
encontrar la solucin ms
fcilmente.
19
Cuntas estampillas?
Hemos planeado comprar O!ll 00 en estampillas de 0!50 y
0!80; pero por error compramos la cantidad de estampillas
de 0!50 en lugar de las de 0!80 y viceversa.
(As, por ejemplo, en lugar de comprar tres estampillas de
0!50 y cinco estampillas de 0!80, compramos tres
estampillas de 0!80 y cinco estampillas de 0!50.)
Debido a esta equivocacin, el precio total por las
estampillas fue 0!120 menos. Cuntas estampillas de cada
tipo compramos?
,....;:80
0 ... 0
50
43
44
Diez estampillas de ~ 8 0 y
seis estampillas de ~ 5 0
Explicacin:
La equivocacin de una estampillas de V80 por
otra de V50 disminuye el total en no. Sabemos
que el total de la compra fue de V120 menos.
120 -7 30 = 4
Esto significa que compramos cuatro
estampillas de V80 ms que de V50.
11 00 - 80 x 4 = 780 .
. ,
,
(Este es el total de la compra sin las cuatro estampillas extra de
V80; lo cual es el mismo nmero de estampillas de V80 y VSO.)
\'
780 -:- (80+50) =6
(Este es el nmero de las estampillas de VSO.)
6+4=10
(Este es el nmero de las estampillas de
20 Cmo es el patrn?
Cul es el patrn de este objeto?

/
---------
- -
- -
Este no parece
ser el correcto, ----
verdad?
.../


45
46
,
\
Estos son diferentes patrones en los que
se pudo haber pensado.
A
r-.. .A
...
e
B
\
, '
1 \
,
,
1
,
,
,
Pero,
,- j
- -
Por lo tanto, el patrn
es:
/"-..l...J/'
Pensa r en el cono
completo junto al cono
truncado nos ayuda a
encontrar la solucin.
D
Es importante tratar de armar el cuerpo del slido para cada propuesta
de patrn desarrollada. Esto nos puede dar pistas sobre la solucin.
21
Descbrela con la menor
cantidad de mediciones
Tenemos 12 pelotas, una de ellas ms
pesada que las otras.
Descubre cul es la ms pesada
pesndolas en una balanza y empleando la
menor cantidad de mediciones posible.
o-
-ji.;
'-r-<"
r
""
47
48
J Measurements.
r ;L :..
(1) Separa las 12 pelotas en tres grupos iguales de cuatro
pelotas: A, B Y C.
(2) Pesa los grupos A y B en la balanza.
Si pesan igual, la pelota ms pesada debe estar en C.
Si A>B, la pelota ms pesada debe estar en A.
Separa el grupo con la pelota ms pesada en dos grupos
de dos pelotas: E y F.
(4) Compara los dos grupos de pelotas en la balanza con
un razonamiento anlogo al de los pasos (1) Y (2).
=;E
F;::::
H
E>F
~ ---------------------------
~ --------
Solamente tuvimos que "-
pesar tres veces. Pudiste
arreglrtelas para dar con
una solucin lgica?
22 Repartiendo camellos
lo
Un rey dej el siguiente testamento a sus
tres hijos antes de morir.
o
Hijos mos, repartan mis 17 camellos de la
siguiente manera:
Al mayor ...
Al segundo
...
Al menor
...
1
2
1
3
1
9
Cmo harn para repartir los
camellos?

.'

49
50
Al hijo mayor: 9 camellos;
al segundo hijo: 6 camellos;
al hijo menor: 2 camellos.
Explicacin:
17X I =8 I
2 2
1 7 X I = 5 2 No se puede dividi
3 3 satisfactoriamente
17X
I
=1
8
9 9
5in embargo, si pedimos prestado un camello:
18X; =9
18X =6
18X =2
Son 17 camellos
en total.
y al final nos sobra un camello que
podemos devolver.
Aqu hay algo raro, verdad?
El secreto est en que
1+1+1=17
2 3 9 18
que no es igual a 1.
23 Cuntas piezas se necesitan?
Construimos los cuatro tetraedros regulares
mostrados abajo usando piezas con forma de
tringulo equiltero. Cuntas piezas se
necesitaron para construir el tetraedro con
aristas de 4 unidades de longitud?

"
51

52
64 piezas

Cuando la arista
mide 1:
lX4=4
Cuando la arista
mide 2:
(1+3)X4=16
Cuando la arista mide 3:
(1 +3+5)X4=36
Cuando la arista mide 4:
(1 +3+5+7)X4=64
Cuando la arista mide 5,
./.( 1 +3+5+7+9)X4= 100
5X5
Se necesitaran 100 piezas.
24
Cuntas diagonales tiene un
octgono?
Encuentra el nmero de diagonales de un
octgono.
Es ms fcil dibujar un
octgono si primero ''"_
dibujas un crculo y luego
conectas 8 puntos sobre l.
53
54
20 diagonales
5
(8 - 3) X 8--:-2= 20
- --
-
,f\
Nm ro de
diagonales
Porque cada diagonal
es contada dos veces

5 en un vertlCe
Dibuja todas las
diagonales entre los
I vrtices.
2
5+5+4+3+2+1+0=20
La idea es contar el nmero
de diagonales a partir de cada

vertlce.
El nmero de diagonales en un polgono de n lados es (n-3) x n + 2.
(
25 Cuntos combates de Sumo?
Estamos preparando un torneo de
Sumo con ocho luchadores. Cuntos
combates de sumo sern necesarios
para que cada luchador pueda pelear
con todos los otros?
55
56
28 combates
Este es un torneo grupal; por
consiguiente (8 - 1) x 8 -;- 2 = 28
'" A BCD E "'F"G""H combates sern necesarios.
A
B
e
D
E
F
G
H
Qua
explicacin:
A B B
e
D
E
F
G
H
e e
D
E
F
G
H
E E F
F G
G H
H
7+6+5+4+3+2+1=28
-
Decidir por dnde
empezar y el razonar
secuencialmente nos
dar la solucin.
El nmero de juegos en un torneo grupal con n parti cipantes es
n x (n-l) -;- 2.
26
Cuntos grados mide el
ngulo? (1)
Doblamos una hoja cuadrada de papel por
la mitad para hacer una marca de doblez
en el centro. Despus de eso, doblamos
unas de las esquinas tal como se muestra
en la figura dada, de manera que A toque
la marca del doblez en el centro.
Encuentra el ngulo E.
D
A
E
I l B
It
e

57
58
15'
E
" B
'" _ '.
'L'
A
\
\
\
\
\
\
\
\
D
I ABe es un tringulo equiltero
\ /

e
El doble del ngulo
E = 90 - 60
El ngulo E= 30 -:- 2 = 15
===== t:========
Habas imaginado que
podas hacer tan
fcilmente un tringulo
equiltero plegando papel?
27
8
Cuntos grados mide el
ngulo? (2)
Encuentra la medida el ngulo C del
tringulo ABC mostrado en la figura,
sabiendo que AB = CD,
A
40'
D e
59
60
40
Ubica un punto E sobre Be de manera que
AB = BE, tal como se muestra a continuacin:
A
B e
Razonando como se muestra arriba, obtenemos
que AD = AE, por lo que el tringulo ABe es un
tringulo issceles.
Por consiguiente, el Ogulo e mide 40
'" 7,

1

\
Presta atencin en
de trazar las --...
lneas auxiliares.
28
Encuentra la suma de los ngulos
-Los ngulos de una estrella-
Cul es la suma de los ngulos desde A
hasta J?
B
F G
-'

A+B+C+D+E+F+G+H+
T+J=?
61
720
(1)
B
F G
(2)
\'
62
1I
FU
J
Al dividi r la estrella en varios polgonos y
sumar sus ngulos internos obtenemos:
1 BOO x 2 + 3600 = 7200
Al dividir la estrella en varios polgonos y
sumar sus ngulos internos obtenemos:
B lBOO+ lBO x3=7200
B
Es divertido
una estrella
polgonos.
F G
J 1-
descomponer
en diferentes .....
Cul es la medida del ngulo
29 del vrtice superior?
-Tringulos issceles-
Un enorme tringulo issceles se
cre al combinar cuatro tringulos
issceles. Encuentra la medida del
ngulo en el vrtice A.
A
A
B C (AB= AC)
63
64
Usando las propiedades de los ngulos
externos de los tringulos y de los
tringulos issceles, encontramos que:
(J) A @A X 2 @A X 2
@A X 3 @ A X 3 @A X 4
rJ:; A X 4 A
B
'---">----=
La suma de los ngulos
internos de un tringulo es
180' , por lo tanto

I
..-
-
A x 9 = 180,
A = 180
0
-79 = 20
iQu divertido es
razonar
secuencia I mente!
30 Encuentra el rea (1)
Encuentra el rea de las pa rtes
sombreadas 1 y 2 de esta figura.
3cm 3cm .........
1
2cm
2cm
I
65
66
A
1 1 .2cm
2
2 7.2cm
2
-
-
-
-
--@-----
- -
-
-
-
= 1.2
o = Tringulo ABF - Tringulo ABG
=4X 6-:-2- 1.2 X 4
=7.2
Este es un problema
tan difcil que requiere
de unos dos das para
pensarlo.
La e/ave est en dibujar
lneas auxiliares.
Es divertido resolver un probl ema que te haga pensar un poco.
Intentamos resolver ms de estos problemas.
31 Cunto aumenta el rea?
p.regunta:
Tenemos un tringulo equiltero ABe. La
longitud de cada lado de ABC es duplicada
y extendida en una direccin de manera
que se forma el tringulo DEF.
Cuntas veces es mayor el rea del
tringulo DEF comparada con la del
tringulo ABe?
F
E
D

67
D
68
F
7 veces
I
I
/'
Suponga que el rea del
tringulo ABC es 1, entonces
6ABC = 6ACE = 1
porque sus bases y sus alturas
respectivas tienen la misma
medida.
E
Similarmente,
6 ACE = 6 AFE = 1
Razonando de la mi sma forma,
encontramos que el rea del
tringulo DEF es
2 x 3+1 =7
'L - Por lo tanto, la solucin es "7
/
32 Cuntos centmetros deben ser?
'Cuntos centmetros debemos
escribir en el recuadro D de manera
que las reas 1 y 2 sean igual es?
A-r:
4ch,
8cm
Dcm
30cm
(ABCO es un rectngulo.)
D
e
69
70
20cm
Explicacin:
A
Dcm
-7
4 c ~
CD
7t
..::::
8cm
Q)
0
B
D
::OYe
30cm
0) =0 i a ~ ~ ~ o 8+0=0+0
O X(4+8)-:-2=30X8-:-2
O X 6= 120
0=20
La clave est en
aprovechar el rea .
33
Encuentra el rea (2)
- Cuadrado y tringulos equilteros -
Tenemos una figura compuesta por un
cuadrado y dos tringulos equilteros tal
como se muestra en la figura dada.
Cul es el rea de la figura, si se sabe que
PQ mide 12 cm?
Q
71
72
A
,
Q
-
,
12cm , 6cm
,
-
-
p -
-
,
-
-
-
-
R
El rea de la figura es la mi sma que la
del cuadriltero APBQ.
El rea del tringulo dibujado con lneas
ms oscuras es: 12 x 6 .;. 2 = 36
Por lo tanto, el rea de APBQ es
36 x 2 = 72
Es una excelente idea
transformar una figura en
otra para la cual podemos
encontrar el rea ms
fcilmente.
-
34
Encuentra el rea (3)
- La gran transformacin -
Tenemos un sector circular que es 1/ 4 de
crculo. Obtenemos e y o dividiendo el
arco AB en tres partes iguales.
Encuentra el rea de la parte sombreada
de la figura.
(Usa 3.1 4 como el valor de TT)
A
6cm
D
I I =---_-1..1-_ B
- o

73
A
74
9.42cm
2
Los tringulos COE y DOF son
congruentes
Area 1 + Area 2 = Area 2 + Area 3
Por lo tanto Area 1 = Area 3
El rea de la parte sombreada
es igual al rea del sector circu-
lar dibujado con lneas ms
B gruesas.
El rea del sector circular es
30
0
6X6X3.14X 3600 =9.42
La clave est en
que el
30'
rea de la parte
sombreada es igual a
la del sector.
35
Por dnde hay que pegar?
- Patrn del prisma triangular-
Queremos construir el patrn de un
prisma triangular. Slo hace falta
colocar un rectngulo.
Dnde debemos ponerlo?
. - -.
1....... "," \
, ' 'F'
, ,
, A" '
, ,
, ,
, ,
, ,
, ,
- - - --
,
,
,
E
,
,
,
,
B
,
,
,
,
--, - - - ,
,
, ,
, D '
",' e..... ... ...
\ "''''...... . I
\.. ... I
, ,
\... ....,

.J

-
75
A,B,C,E
A
76
B
E
Un rectngulo tiene
. por lo tanto,
ser colocado en cuatro
36 Qu figura conseguiremos? (1)
1
Dibujemos una figura empezando desde
un punto A, movindonos la misma
distancia y girando el mismo ngulo
(150) en cada paso consecutivamente.
Cul es la figura que obtendremos?
A
1
f 50
f 50
, , .
.
Si la distancia fuera 1 yel
ngulo fuera 90,
obtendramos un cuadrado.

77
78
Un dodecgono regular
Expl!cdc lon
A
150'
150'
Al dibujar los lados de uno
en uno se obtiene esta
figura:
Conectando los vrtices
con el centro se obtienen
ngulos de 30;
por lo tanto, hay
360 ..;- 30 = 12 lados.
En realidad, el intentar
dibujarlo una vez ayuda
a com prender las
propiedades del
dodecgono regular.
37 Qu figura conseguiremos? (2)
Dibujemos una figura empezando
desde un punto A, movindonos la
misma distancia y girando el mismo
ngulo (45' ) en cada paso.
Cul es la figura que obtendremos?
45'
A
79
80
Una estrella poligonal
Explicacin:
A
I
45'
45'
Dibujando un lado
obtendremos el
estrellado que se
arriba.
tras otro
polgono
muestra
Prueba dibujar con
ngulos de 30
0
y 36
0
para
encontrar otros polgonos
muy interesantes.
38 Hagamos pentamins!
Un pentamin es lo que obtenemos
cuando conectamos cinco cuadrados
por sus lados.
Hay en total 12 tipos de pentamins.
I I I I I
Puedes encontrar
/ Ios otros 10 tipos
restantes?
81
111111
l'
Las a partir de la unin de cuadrados por sus lados se
denominan "polimins": domin cuando son 2 cuadrados, tri min
cuando son tres cuadrados, tetramin cuando son cuatro cuadrados
(como en el popular juego de Tetrisl, pentamin cuando son 5 cuadrados
82 y hexamin cuando son 6 cuadrados.
39 iDividmoslo por la mitad!
Traza una lnea recta que divida en dos
partes iguales el rea sombreada de
esta figura:

83
84
,.....",.". .. '"\
"L ....
..
La linea recta que pasa por
punto de interseccin de las
/ , del rectngulo y
centro del crculo divide el rea
sombreada en dos partes iguales.
40 Por dnde va la cinta?
Colocamos una cinta a un cubo tal como
se muestra en la figura de la parte
inferior izquierda.
Completa el patrn del cubo con la cinta,
mostrado en la figura de la parte inferior
derecha.

-
85
86
Intenta dibujar el )
patrn para resolver el <
problema.
41
Cuntos puntos hay en
dados?
Tenemos 27 dados apilados tal como se
muestra en la siguiente figura.
Cul es el total de las puntos que quedan
en las "caras ocultas" de los dados
(aquellas caras que quedan colocadas
una frente a otra en la parte interna)?
= = 7 =""'-0
= = =
~ ~ ~
o o o ~
o o 0-f? 00
o o o 0000 o o
o o o o 00
o o
o 00 o o
o o o
o o
los
87
\
88
378
El nmero de las caras ocultas con 1 punto es 18 (27 - 9).
De la misma manera, hay 18 caras ocultas para cada nmero
de puntos; por lo tanto:
(J +2+3+ 4 + 5+6) X J 8 = 378
El total de puntos de t odas las caras de
todos los dados es:
( 1 +2+ 3 + 4+5+6)X27 = 567
,

El total de puntos de las caras que quedan
hacia afuera es:
( 1 + 2 + 3+4+ 5 + 6 )X 9 = 189
Por lo tanto, el total de puntos de las caras ocultas es:
567- 189= 378
es Interesante porque
es opuesta a la manera
de pensar de la )
primera.
42 Cul es el permetro?
Queremos armar una figura como la
que se muestra a continuacin, usando
piezas con forma de hexgono regular.
Cul ser el permetro de la figura
cuando sta tenga 10 filas de piezas?
I cm /'..
--- 1
r
---2
,/'
---3
r
---4
89
90
60cm
Explanation:
'cm
Podemos transformar
un hexgono regular
f-+-
t
<,..,..
en un .,.. t '"
tringulo
equiltero
con el mismo
permetro al
"expandir" sus
vrtices.
Al hacer esto mismo para toda la figura obtenemos
un gran tringulo equiltero.
Para cuat ro filas, el permetro es = (2 x 1) x 3 = 24
t
Nmero de filas
Para 10 filas, ell'lermetro es = (2 x 10) x 3 = 60
La clave est en descubrir que el
permetro del hexgono es el
mismo que el de un tringulo
r-
Cuntas piezas son necesarias?
- La diferencia entre las piezas
blancas y las piezas negras-
Estamos ordenando piezas blancas y negras
tal como se muestra en la siguiente figura.
Cuando la figura tenga 10 filas, habr ms
piezas blancas o negras?
Cul es la diferencia entre esas cantidades?
-----1
---2
---3
--4
, I
dibujo de las 10 fil as es un poco
compli cado. Cuando descubras el <-.......
patrn de las piezas blancas y negras
decir "iAh, qu fcil es!".
91
92
Hay 10 piezas blancas
,
mas que

piezas negras.
El nmero de las piezas blancas y negras son:
Blancas : , 1.9-= 55
Negras : , + 2+3 + 4+5+6+ 7+8+9= 45
La parte subrayada muestra el por
qu hay 10 piezas blancas ms.
Es decir, ste es el nmero de piezas
blancas en la fila inferior.
iEs fcil verlo si
razonamos como lo
muestran las flechas de
la figura de arriba!
-
{
El secreto de la tabla de multiplicacin
- La suma de los "los sextos nmeros" -
Denominamos a los nmeros de la tabla de multiplicacin como
"primeros nmeros", "segundos nmeros", etc., basndonos en la
distancia que tienen desde el1 Xl, tal como se muestra en la figura
dada.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
~
3 4 5 6 7 8 9
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 3 6 9 12 15 18 21 2427
4 4 8 12 16 20 24 28 3236
5 5 10152025 30 354045
6 6 12 18243036 42 4B 54
7 7 1421 283542495663
8 8 1624 3240 4B 56 64 72
9 9 18 27 364554637281
Cul es la suma total de los "sextos nmeros"?
( Tenemos que encontrar la suma de
- 6+12+18+24+30+36+30+24+18+12+6. -------"
93
94
1 2
3
3
3
4
3
6
3
I I I I I
1 121 3 4 567 8 q
2 4 6 8 10 12 14 16 18
:3 6 q 12 /5 1821 24 Z1
48/2/62024283236
510152:12630354045
6/218243036424854
7 142128 35 424q 5663
8 1624324048566472
q 1827364554637281
El primer nmero ---71 = 1
3
Los segundos nmeros ---7 2 + 4 + 2 + 8 = 2
3
Los terceros nmeros ---73 + 6 + 9 + 6 + 3 = 27 = 3
3
.
)s sextos nmeros ---7 6 + 12 + 18 + 24 + 30
+ 36 + 30 + 24 + 18 + 12 + 6 = 216 = 6
3
Si puedes reconocer a 1,8
Y 27 como los cubos de 1,
2 Y 3, entonces ya tienes
una pista.
45 Cortando una cinta
Cortemos una cinta despus de doblarla,
tal como se muestra en la siguiente figura:
I I
Cuntos pedazos obtendremos al
cortar la cinta despus de doblarla
cuatro veces?
95
96
17 pedazos (2
4
+ 1)
Nmero de
pliegues
o
1 vez
2 veces
3 veces
4 veces
Nmero de
pedazos
2 pedazos (=2+ 1)
3 pedazos (=2
1
+ 1)
5 pedazos (=2
2
+ 1)
9 pedazos (=2
3
+ 1)
17 pedazos (=2
4
+ 1)

Si lo doblamos 5)
veces obtendremos
2
s
+ 1 = 33 pedazos. )
-- ________ o
---- -"
46
Qu nmero debe estar en
cada cuadro? (4)
Reemplaza letras iguales por nmeros
iguales, de tal manera que se cumpla la
igualdad.
Qu es lo que obtienes?
1 1 1. 1
1 A l ~ = 1 A l 7 ~


97
47
Qu nmeros no podemos
obtener?
Supongamos que tenemos dos grupos de
cartas, un grupo con el nmero 5 y el otro
con el nmero 6. Formemos otros
nmeros mediante la suma de los
nmeros de estas tarjetas.
Cuntos nmeros no podemos obtener
de esta manera?
( Podemos @]+@]+[]= f 6
obtener rt:;l fLl fLl
estos: ~ ~ L . J = f 7
99
100
10 nmeros
(1,2,3,4,7,8,9,13,14,19)
Explicacin:
(1) Podemos consegui r los mltiplos de 6 usando las
cartas con el6
(2) Podemos conseguir los mltiplos de 5 usando las cartas con el 5
(3) Podemos conseguir los mltiplos de 5 + 1 usando una carta con
el6 y cartas con el 5
(4) Podemos conseguir los mltiplos de 5 + 2 usando dos cartas con
el6 y cartas con el 5
(5) Podemos conseguir los mltiplos de 5 + 3 usando tres cartas con
el6 y cartas con el 5
(6) Podemos conseguir los mltiplos de 5 + 4 usando cuatro cartas
con el 6 y ca rtas con el 5
(7) Podemos conseguir los mltiplos de 5 usando cinco cartas con el
6 y cartas con el 5
Los nmeros que no
podemos conseguir:
1 7
2 8
5 1 1
6 12
16
17
18
21
22
23
24
25/'

267'@
277'@
287'@
7'O
zq Q)
307'
Es importante pensar
en los mltiplos.
Ordenando las fichas de GO
48
- Cundo tendremos la misma canti-
dad de fichas blancas y negras? -
Coloquemos las fichas negras de GO de
manera que formen un rectngulo, y
alrededor de dicho rectngulo coloquemos
dos filas de fichas blancas, tal como se muestra
en la siguiente figura.
Con cules rectngulos tendremos el mismo
nmero de fichas blancas y negras?
En este ejemplo, hay 6 fichas
negras y 36 fichas blancas;
por lo tanto, esta no es una
solucin al problema.
, ' .
101
102
(5, 36) (6,20) (8, 12)
Explanatlon:
Para (5, 36)
Negras - 5 X 36= 180
Blancas -(5 + 4 )X4 + 4 X 36= 180
Para (6, 20)
Negras - 6 X 20= 120
ancas -(6 + 4 )X4 + 4 X20= 120
Para (8, 12)
- 8 x I2= 96
;-(8 + 4 )X4 + 4 X 12=96
-- -
-
> Lograste encontrar las
/ tres soluciones?
49
Cuntos grados mide el
ngulo? (3)
Tenemos tres lneas en una hoja
cuadriculada tal como se muestra en la
siguiente figura. Cul es la su ma de
los ngulos A, By C?
e
103
104
\
90'
rxpllCdCln
.--_...:.A
b
B
b
e
, (
ABe es un tringulo issceles
recto; por lo tanto, el ngulo
d = 45' ,
Luego a + b = 45' , Adems,
c = 45'
Por lo tanto, a + b + c = 90'
La clave est en saber
dnde dibujar las
lneas auxiliares,
Este es un problema difcil, pero el razonar sobre cmo hacer uso
de los tres cuadrados de arriba nos ayuda a encontrar la solucin,
50
Encuentra el rea (4)
- Dodecgono regular-
Tenemos un crculo de 6 cm de radio
con un dodecgono regular inscrito.
Encuentra el rea del dodecgono.
6cm
I
105
108cm
2
Explicacin:
(
\
106
El tringulo AOC es un
tringulo equiltero; por lo
tanto, el rea de la parte
sombreada es
6x3-2=9
Por consiguiente, el rea del
dodecgono es
9 x 12 = 108
La clave est en
encontrar los tringulos
equilteros dentro del
dodecgono regular.