UNIVERSIDAD CATLICA DE SANTA MARA

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS

PROGRAMA PROFESIONAL DE DERECHO

CONCURSO DE INVESTIGACIN JURDICA 2013
RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA: YO PROMUEVO EL
CAMBIO


Artculo Cientfico:
Investigacin Jurdica 2.0: Curso Virtual para
disminuir el dficit de Investigacin Jurdica de
nuestra Facultad

Investigacin realizada por:
Juan Andrs Ramrez Caldern
Alumno del P.P. de Derecho, XII Semestre
Cdigo 2005244281



AREQUIPA
2013






2

RESUMEN
El principal grupo de inters de una Universidad verdaderamente comprometida con
un Programa de Responsabilidad Social Universitaria es la comunidad estudiantil. El
desarrollo de sus capacidades investigativas constituye el rol fundamental que una
Universidad desempea en la sociedad y por ello, los actuales niveles de investigacin
en la Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas dejan entrever un campo de accin
importante donde la Universidad debe ejercer una fuerte responsabilidad social. En la
presente investigacin se demuestran el panorama de la investigacin en la Facultad y
se esboza una solucin tecnolgica, el Aprendizaje Virtual, que permitir evadir las
barreras administrativas y acadmicas que generan esta crisis de investigacin
jurdica.

PALABRAS CLAVES
Responsabilidad Social Universitaria; Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas;
Investigacin Jurdica; Aprendizaje Virtual; Investigacin 2.0


ABSTRACT
The main stakeholders for a University truly engaged with a University Social
Responsibility Program, is the student community. The development of their research
abilities constitutes the fundamental role a University plays in a society; having said
that, the current research indicators in the Law and Political Sciences School allow us
to see an important work field where the University must execute a strong social
responsibility. In this research we present an overview of research practices at this
School and we elaborate on a technological solution, Virtual Learning, that helps
overcoming the administrative and academic barriers that are behind this law research
crisis.

KEY WORDS
University Social Responsability, Law and Political Sciences School; Law Research;
Virtual Learning; Research 2.0


INTRODUCCIN

Resulta relevante para contextualizar apropiadamente la presente investigacin, hacer
una breve resea de lo que debemos entender por Responsabilidad Social y
especficamente en el mbito universitario. Para tal cometido, traemos a colacin los
aportes del Centro Europeo de Empresas Innovadoras, sealando que la
Responsabilidad Social tiene 2 aspectos fundamentales, los cuales tomamos de los
conceptos anglosajones que generaron sta corriente organizacional en el mundo: por un
lado se entiende como accountability, vocablo que denota la obligacin de una persona
3

de rendir cuentas por su actuacin, y as mismo, tenemos el aspecto de responsabilty
que consiste en la respuesta de una persona a las expectativas que la sociedad tiene
sobre sta (Varios Autores, 2013, p.5); la razn de sta postura la expone Vallaeys,
afirmando que se da debido a que una organizacin necesita estar legitimada
socialmente para mantener su rol en la comunidad y perdurar en el tiempo. Y esta
legitimidad se logra cuando se asumen los valores y pautas de comportamiento que la
sociedad le marca, con el fin de obtener en trminos del mismo Vallaeys- un
desarrollo sostenible (Vallaeys; De la Cruz; Sasia, 2009, p.6).

Retomando la referencia del CEEI, vemos que la Responsabilidad Social se da en 3
campos importantes, como lo son el econmico, el social y el medioambiental. El
aspecto econmico importa la generacin de riqueza en su entorno, esencialmente por la
necesidad que satisfacen dentro de la cadena productiva y accesoriamente por otros
beneficios como la oferta laboral, la contribucin de impuestos, etc. (Varios Autores,
2013, p.9). Uno de los consensos a los que han llegado los distintos autores sobre la
Responsabilidad Social respecto a su carcter es no entenderlo como una actividad
puntual o conexa sino como parte del ncleo duro de la organizacin, del core
business de sta. Es decir, la actividad diaria que la organizacin hace como parte de
su objeto social ya debe ser de por s una actividad de responsabilidad social. Partiendo
de una nueva concepcin, en la cual involucramos a los llamados Stakeholders o
Grupos de Inters, cuya importancia surge en reaccin a un modelo anterior de
organizaciones que slo daban cuentas a los accionistas o al capital, y por tanto, slo
buscaban la maximizacin del beneficio econmico, mientras que hoy en da se
entiende que las organizaciones son parte de un sistema social, ecolgico, poltico, etc.,
que las obliga a tener en cuenta a los actores que se desarrollan en ste (Varios Autores,
2013, p.6).

Como lo establecen el 2009 un grupo de especialistas en Latinoamrica, existen algunos
principios a tener en cuenta: En primer lugar, no se trata de una accin filantrpica al
margen de la actividad principal de la organizacin, sino, de un nuevo sistema de
gestin; segundo, la responsabilidad social es una obligacin universal para asegurar la
sostenibilidad en nuestro modo de produccin y consumo; y finalmente, la
responsabilidad social no es slo tarea del mundo empresarial sino, concierne a todo
tipo de organizacin pblica o privada, tengan o no fines de lucro (Vallaeys; De la Cruz;
Sasia, 2009, p.6). Como se seala prrafos arriba, la Universidad tampoco es una
institucin ajena a la Responsabilidad Social, y sobre sta, existen particularidades
dadas a las caractersticas especficas de su actividad. Empezando por sus grupos de
inters, los afectados directos de su actividad, entre los cuales podemos mencionar
segn Vallaeys & Compaa - a: Personal no docente; Personal docente-investigador;
Autoridades; Estudiantes; Proveedores; Egresados; Empleadores; Competidores;
Comunidades locales; Organizaciones sociales; Estado. Para poder abordar sus
preocupaciones, se establecen 4 ejes de Responsabilidad Social Universitaria (campus
4

responsable, gestin social del conocimiento, participacin social y formacin
profesional ciudadana). Como afirman dichos autores, se propone Transformar la
universidad y su entorno social en laboratorios para aprender, ensear, investigar e
innovar.

En el Segundo Taller de Educacin Asia-Europa, del ao 2011, expositores
internacionales disertaron sobre el rol de la universidad, entre estos, Teay Shwyun,
seala que los resultados deseados de una universidad son la constitucin de una
comunidad de aprendices y acadmicos que valoran la bsqueda de nuevo conocimiento
en una sociedad de aprendizaje; as mismo, el mismo autor rescata que la
responsabilidad social de las organizaciones acadmicas va ms all del simple
cumplimiento de requisitos legales sino que, estas instituciones deben resaltar un
comportamiento tico en todas las transacciones e interacciones con sus grupos de
inters (Varios Autores, 2011, p.14 y ss.)

Esto nos lleva a preguntarnos cul es la Responsabilidad Social Universitaria de
nuestra casa de estudios, y especficamente, de nuestra Facultad? Y una primera
respuesta la podemos encontrar en nuestro Estatuto el reconoce en los artculos de su
Ttulo Primero, Disposiciones Generales, que la Universidad se dedica al estudio, la
investigacin, la educacin, la difusin del saber, entre sus principios rectores se
encuentra la Bsqueda de la Verdad, y entre sus objetivos se establecen, entre otros:
Promover, organizar, estimular y realizar investigacin cientfica, humanstica y
tecnolgica, orientndola de preferencia a la superacin de los problemas locales,
regionales y nacionales (...) y Estimular y apoyar la creacin y produccin
intelectual de sus miembros". Es decir, nuestra alma matter es una institucin
eminentemente avocada a la cultivacin del conocimiento, teniendo una herramienta
principal que es la Actividad Cientfica, que tambin podemos denominar, Investigativa,
y es a partir del entendimiento de ste rol primordial que podemos discernir que el
fomento y el desarrollo dichas actividades es el pilar principal e incluso prcticamente
exclusivo y propio de la Universidad, pues si bien en distintos centros de formacin
profesional como institutos tcnicos, u otros, se puede obtener una enseanza
profesional, slo en la Universidad se congregan y se devotan esfuerzos denodados para
desarrollar la actividad de Investigacin. Por tanto, dada que esta labor es de primera
importancia, la consecucin de herramientas que permitan su desarrollo tambin
adquiere el mismo tinte de relevancia.

Pero acercndonos a la realidad de nuestra Facultad, nos encontramos con que los retos
econmicos, de gestin, entre otros, propios de la actividad administrativa de la FCJYP,
suelen estar compuestos principalmente de las limitaciones en recursos humanos,
infraestructura y tiempo, que son las razones que generalmente impiden desarrollar
mayores actividades en fomento de la investigacin ya sea aumentando la cantidad de
cursos de Metodologa en la malla curricular o implementando ms talleres. Pero las
5

herramientas virtuales hoy en da nos permiten solventar en cierta medida dichas
barreras, pudiendo as generar medios de capacitacin asincrnicos que acerquen al
estudiante a ramas del conocimiento (en ste caso especfico, la Metodologa de la
Investigacin Jurdica), lo cual nos permite acercarnos al objetivo de fomento de la
actividad a un menor costo tanto en recursos humanos, infraestructura y tiempo.

Por ello, el objeto del presente estudio busca demostrar algunos indicadores alarmantes
sobre la situacin actual de la actividad cientfica de nuestra Facultad, en distintos
aspectos acadmicos, culturales y administrativos, para as poder corroborar la hiptesis
sobre la cual parte el presente estudio, la cual teoriza que a la fecha tenemos una serie
de deficiencias demostrables en las actividades y aspectos ya sealados y finalmente,
alcanzar una propuesta que permita a la Facultad expresar su Responsabilidad Social
para con su principal grupo de inters directo: la comunidad estudiantil; y su grupo de
inters indirecto: la regin Arequipa, que al nutrirse de una comunidad profesional
altamente capacitada en investigacin y desarrollo de aplicaciones y soluciones reales,
podr ver una serie de problemticas resueltas; as pues, seala Aranzamendi, la
sociedad peruana tiene en la educacin universitaria uno de los soportes fundamentales
para superar con xito sus desafos ms importantes (Aranzamendi, 2005, p.44).


RESULTADOS OBTENIDOS

A continuacin, se presentan una serie de Tablas
1
(1-10) con los datos especficos
obtenidos en la presente investigacin, para luego hacer un cotejo de estos en contraste
con lo estudiado por otros investigadores, as como una presentacin de grficos
didcticos para obtener una perspectiva ms clara de la situacin actual de la
Investigacin en la FCJYP, los cuales se han elaborado mediante una encuesta aplicada
a una muestra de 300 estudiantes, eligindose 50 estudiantes al azar por cada ao de la
carrera, a fin de asegurar una representacin precisa:


TABLA 1. Cursos de Investigacin que el estudiante ya curs o actualmente cursa
CURSOS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL
Metodologa de la Investigacin (II sem.) 50 50 50 50 50 50 300
Metodologa de la Investigacin Jurdica
(XI sem.)
0 2 1 4 13 49 69
Taller de Investigacin Jurdica (XII sem.) 0 0 0 1 8 50 59


1
Fuente: Elaboracin propia.
6

TABLA 2. Auto-confianza en la capacidad investigativa propia
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL

Se siente capaz de elaborar por su
cuenta
25 16 27 21 21 22 132 44%
No se siente capaz 25 34 23 29 29 28 168 56%

TABLA 3. Opinin sobre la Investigacin Jurdica
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL
Aburrimiento o Ignorancia del tema 6 4 3 2 2 5 22
Inters pero desconocimiento sobre
Mtodologa
38 39 41 43 32 38 231
Experiencia concreta en investigacin 6 7 6 5 16 7 47

TABLA 4. Se ha realizado algn tipo de Produccin Cientfica? (en general)
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL

S 29 44 34 26 37 41 211 70%
No 21 6 16 24 13 9 89 30%

TABLA 5. Motivo de la Produccin Cientfica realizada
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL
Como actividad extracurricular 3 3 1 8 21 3 39
Como tarea en un curso de Investigacin 16 13 24 10 8 29 100
Como tarea en otros cursos de la Facultad 10 32 15 10 8 13 88

TABLA 6. Percepcin sobre el apoyo de la Facultad a las Investigaciones de
Alumnos
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL

Se brind apoyo y asesora completa 4 1 4 2 2 5 18

Se brindo un apoyo mediano 15 14 17 12 18 24 100

No se brindo apoyo ni asesora 19 26 18 22 22 13 120

Se obstaculiz el trabajo 1 6 5 2 5 1 20


7

TABLA 7. Opcin de Titulacin

ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL

Expediente 12 11 15 15 12 25 90 30%
Tesis 38 39 35 35 38 25 210 70%

TABLA 8. Razones para preferir el Expediente
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL
Facilidad de elaboracin y menor
burocracia
7 5 7 4 6 9 38
La Tesis no se percibe como til para la
carrera
2 2 2 2 1 3 12
Mayor entendimiento del procedimiento 3 7 7 12 9 16 54

TABLA 9. Hbitos de Lectura de Produccin Cientfica
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL

Lee Produccin Cientfica 15 25 30 29 25 27 151 50%
No lee Produccin Cientfica 35 25 20 21 25 23 149 50%

TABLA 10. Origen de la Produccin Cientfica leda
ALTERNATIVAS//SEMESTRE II IV VI VIII X XII TOTAL

Publicaciones oficiales de la FCJYP 0 2 2 3 3 7 17 11%
Publicaciones externas 9 18 29 21 24 23 124 82%
Publicaciones independientes de alumnos 7 4 2 5 1 6 25 17%



DISCUSIN DE RESULTADOS

La crisis en el rol de la Universidad como un centro de produccin cientfica, de
desarrollo de conocimientos y soluciones aplicadas no es un descenso de los ltimos
aos sino una ineficiencia crnica, prueba de ellos es que ya en 1999, autores como
Tamayo Herrara ya afirmaban que "si bien en el Per todas las Universidades ensean
(...) podemos afirmar con razn que muy pocas investigan, incrementan y enriquecen el
acervo de los conocimientos humanos y, sobre todo, los conocimientos sobre el Per"
(Varios Autores, 1999, p.51) Entre los acadmicos que vienen estudiando la
8

problemtica de la FCJYP en particular, cabe resaltar al Dr. Valdivia, quien seala que
para asegurar la relevancia de un problema planteado, debemos tener en cuenta algunos
requisitos mnimos, que van por el aspecto cultural, consistente en el conocimiento
propio y la idiosincrasia de la que seamos parte, y en otro mbito, las exigencias
tcnicas que una investigacin jurdica requiere, como se expresa en su propia
metodologa (Valdivia, 1998, p.30). Si ponemos esto en contraste con los datos
obtenidos, queda claro que no estamos en una posicin que nos permita esperar un gran
caudal de problemas relevantes planteados por parte de los alumnos porque presentamos
un mal entendimiento en ambas reas: culturalmente no vivimos en una comunidad
realmente compenetrada, con una idiosincrasia clara, as mismo, con una juventud
abiertamente comprometida con su entorno, y en la parte tcnica, vemos que si bien
existe una animosidad positiva hacia la investigacin (ver Grfico 3) consistente a
travs de los distintos aos de la carrera-, no tenemos una estructura curricular que la
traduzca en resultados concretos (revisar Tabla 1), y menos an, referentes emitidos por
la propia Facultad que sirvan como ejemplo para los estudiantes, o por lo menos, la
labor para difundir dichos referentes (publicaciones cientficas oficiales de la FCJYP)
ha devenido en insuficiente (ver Grfico 10). Esto se apoya en situaciones similares
encontradas por otros investigadores, por ejemplo, parafraseando a Aranzamendi: la
Universidad ha tenido un crecimiento cuantitativo pero no cualitativo, lo cual se
evidencia en la falta de resultados sustantivos y la equidad en el acceso al conocimiento
entre los diversos estratos sociales. (Aranzamendi, 2005, p.33)

El tema de la crisis investigativa en nuestra Facultad puede abordarse en tres puntos
clave: el primero, en la estructuracin curricular; en segundo lugar, los incentivos de la
FCJYP hacia la investigacin y finalmente, el consumo de produccin cientfica por
parte del alumnado.

La estructuracin curricular
El total de estudiantes de la muestra analizada se encuentra actualmente llevando o ya
han concretado el curso de Metodologa de la Investigacin, el cual se dicta en el II
semestre. De estos, slo una quinta parte aproximadamente ha llevado el curso de
Metodologa de la Investigacin Jurdica y/o el curso de Taller de Investigacin
Jurdica, ambas ctedras en las que se brinda un estudio e instruccin ms profundos
sobre la elaboracin de una investigacin en el rea jurdica. Y aqu vemos la primera
causa de la crisis investigativa, pues se impulsa la investigacin curricularmente en
primer ao pero se desliga ste incentivo hasta el ltimo ao de carrera (Ver Grfico 1).

A partir de esto, no debe resultar sorprndete que la mayora de alumnos que inician el
curso de Metodologa de la Investigacin Jurdica empiecen con nulos o pocos
conocimientos sobre investigacin en general, pues durante los 5 posteriores aos a
aquel primer curso de Metodologa no han tenido otro tipo de instruccin o
capacitacin, ni en la forma de un seminario o taller espordico, que pueda mantener
9

prendidos esos conocimientos. Slo existen esfuerzos singulares de docentes, que en los
ltimos aos han incrementado la frecuencia de trabajos de investigacin, lo cual en
parte ayuda favorablemente al nivel de investigaciones hechas en la FCJYP pero no de
una manera realmente sustancial (revisar Tablas 4 y 5), pues an no se consigue el
objetivo de tener una mayora de estudiantes investigando de manera independiente, por
una voluntad propia, por un nimo de bsqueda de la verdad y aportacin a la
comunidad cientfica y/o jurdica.



Fuente: Elaboracin propia


Esto repercute en la auto-confianza de los estudiantes, pues vemos como inicialmente
despus de llevar ste primer curso de Metodologa en primer ao, muchos afirman
sentirse aptos para realizar una investigacin propia (aunque siguen siendo menos de la
mitad, como se aprecia en el Grfico 2), pero dicha cifra sufre una cada a medida que
los estudiantes avanzan en la carrera (revisar Grfico 2.1). Notamos que en segundo ao
el nivel de confianza es el menor en toda la Facultad y en tercero se encuentra en su
punto ms alto, que sin embargo, sigue siendo un punto muy por debajo de lo deseado.
Posteriormente, los niveles se estabilizan pero primando la baja auto-confianza de los
alumnos para elaborar investigaciones por su cuenta.

La evidencia de una deficiencia curricular acrece cuando vemos que en realidad s
existe un amplio inters de los estudiantes por el tema de la Investigacin Jurdica y son
muy pocos quienes expresan un aborrecimiento del tema o actitud abiertamente
desfavorable al tema. Pero a la par, hay un vasto desconocimiento de las tcnicas y
metodologas necesarias para realizar una investigacin (Ver Cuadro 3). Y aqu
podemos empezar a distinguir que una de las soluciones a este problema debe consistir
en el acercamiento de los estudiantes a conocimientos metodolgicos durante la etapa
intermedia entre segundo y quinto ao, pues es bastante posible que una de las causas
0
50
100
150
200
250
300
350
Metodologa de la
Investigacin (II sem.)
Metodologa de la
Investigacin Jurdica
(XI sem.)
Taller de Investigacin
Jurdica (XII sem.)
Grfico 1. Cursos de Investigacin que el estudiante ya
curs o actualmente cursa
10

primordiales para los bajos resultados en investigacin actuales sea que cuatro sextos de
la poblacin estudiantil de la FCJYP no saben cmo realizar una investigacin, y toda la
buena voluntad o curiosidad que tal vez pueda formarse en ellos en primer ao o
sucesivos aos mediante las campaas de incentivo de la Facultad se pierde
inevitablemente.


Fuente: Elaboracin propia


Grfico 2. 1 Auto-confianza en la capacidad investigativa propia

Fuente: Elaboracin propia


Incentivos de la Facultad.
Como sealbamos, la Facultad ha venido haciendo algunas campaas, como
Concursos de Investigacin, entre otros esfuerzos, a fin de obtener los resultados de
produccin acadmica jurdica deseados. Pero como sealamos prrafos arriba, no se
trata realmente de una solucin orgnica an pues hay un amplio perodo de
capacitacin nula donde los dems esfuerzos terminan siendo tiros al aire. Tambin
existe una intencin clara en el cuerpo docente de la Facultad de promover la
investigacin jurdica en sus distintas reas, lo cual queda expresado en los grficos 4 y
Grfico 2. Auto-confianza en la capacidad
investigativa propia
Se siente capaz de elaborar una
investigacin por su cuenta (44%)
No se siente capaz (56%)
0
10
20
30
40
II sem. IV sem. VI sem. VIII sem. X sem. XII sem.
Se sienten capaces
No se sienten capaces
11

5, donde vemos que un 70% de alumnos ya realiz algn tipo de labor investigativa,
pero en una amplia mayora, como parte de un trabajo, como lo comentbamos en el
tema anterior. Cabe resaltar que este esfuerzo se da a niveles ms o menos iguales a lo
largo de toda la Facultad, pues viendo los resultados por aos (Revisar Tabla 4) no hay
variaciones dramticas entre uno y otro semestre.


Fuente: Elaboracin propia


Fuente: Elaboracin propia


Fuente: Elaboracin propia
0
50
100
150
200
250
Aburrimiento o
ignorancia del tema
Inters pero
desconocimiento sobre
Metodologa
Experiencia concreta en
investigacin
Grfico 3. Opinin sobre la investigacin jurdica
Grfico 4. Se ha realizado algn tipo de
Produccin Cientfica? (en general)
S
(70%)
No
(30%)
0
20
40
60
80
100
120
Actividad extracurricular Tarea en un curso de
investigacin
Tarea en otro curso
Grfico 5. Motivo de la Produccin Cientfica
realizada
12


Pero otro aspecto negativo surge a medida que continuamos la revisin de los
resultados, pues vemos que del total de estudiantes que afirman haber realizado algn
trabajo investigativo, la mayora la mayora percibe que existe un apoyo mediano por
parte de la Facultad (ya sea un apoyo acadmico de los docentes o algn apoyo
administrativo), peor an, el grupo ms nutrido es de quienes consideran que existe un
apoyo nulo e incluso algunos estudiantes reportan obstculos para la realizacin de
investigaciones puestos por la FCJYP. Y esto, a niveles constantes a travs de los
distintos aos. (ver Grfico 6).


Fuente: Elaboracin propia


En esa misma lnea, resulta lamentable que la mayora de alumnos desee titularse
mediante la sustentacin de un Expediente, lo cual refleja el poco compromiso con la
produccin intelectual y la creatividad cientfica que la FCJYP ha logrado desarrollar en
su comunidad estudiantil (ver Grfico 7). Y este particular, a su vez, se debe a dos
grandes motivos tal como lo sealan los estudiantes (en algunos casos aduciendo 2 o
ms de manera concurrente, como constatamos en el Grfico 8), siendo el mayor el
poco entendimiento que tienen los estudiantes sobre el procedimiento de elaboracin de
una Tesis, es decir, una investigacin jurdica, entendimiento mucho menor comparado
al que reconocen sobre la elaboracin y sustentacin de un Expediente; en segundo
lugar, se perciben negativamente los aspectos burocrticos de la Facultad y los aspectos
tcnicos o de esfuerzo propios de sta actividad en cuanto a la elaboracin de una Tesis.
Lo cual nuevamente pone una fuerte carga sobre la FCJYP como primer agente
responsable de la situacin y como un rgano primario para desencadenar un proceso
integrado de soluciones a esta problemtica.


0
20
40
60
80
100
120
140
Apoyo y asesora
completa
Apoyo mediano Apoyo y asesora
nula
Obstculos al
trabajo
Grfico 6. Percepcin sobre el apoyo de la Facultad a las
Investigaciones de los Alumnos
13

Consumo de Produccin Cientfica
Para obtener un mejor panorama, tambin se decidi indagar en los hbitos de lectura de
los estudiantes de la FCJYP, especficamente, aquellos referidos al consumo de
literatura acadmica o cientfica, llmese papers, artculos cientficos, tesis, journals,
revistas indexadas, entre otros, de manera fsica y/o virtual. Sobre este apartado,
obtuvimos que hay una polarizacin clara, pues el porcentaje se divide de igual manera
entre estudiantes que lee publicaciones cientficas y estudiantes que no (Ver Grfico 9.)


Fuente: Elaboracin propia



Fuente: Elaboracin propia

Pero, a fin de ahondar an ms, se les pregunt a los estudiantes la procedencia de las
publicaciones cientficas que lean, lo cual se tradujo en una cifra alarmante, pues de los
150 estudiantes que afirmaron leer publicaciones, son menos de 20 los que leen
publicaciones oficiales de la FCJYP (como la Revista de la Facultad, la Revista de la
Clnica Jurdica, entre otras publicaciones hechas). Mientras que una vasta mayora, no
sabemos si por eleccin o por defecto, leen publicaciones cientficas externas, ya sean
Grfico 7. Opcin de Titulacin
Expediente (70%)
Tesis (30%)
0
10
20
30
40
50
60
Facilidad de elaboracin;
Menor burocracia
La Tesis no se percibe
como til para la carrera
Mayor entendimiento del
procedimiento
Grfico 8. Razones de la preferencia por el Expediente
14

stas artculos de otras universidades, editoriales especializadas o autores
independientes. As mismo, tenemos una minora de estudiantes que afirman tambin
haber ledo publicaciones independientes hechas por otros alumnos de la FCJYP, entre
las cuales podemos destacar los esfuerzos de la Asociacin Civil Centro de
Investigacin Cientfica Iuris Veritatis, que public una revista jurdica durante un breve
tiempo, o la Clnica Jurdica de la UCSM, que tambin editaron algunas publicaciones,
entre otros esfuerzos particulares pero que hoy los vemos de manera muy reducida por
no decir nula. (Ver Grfico 10).


Fuente: Elaboracin propia



Fuente: Elaboracin propia

Esta escasez de publicaciones oficiales de la FCJYP en manos de estudiantes puede
deberse a que stas mismas se realizan pocas veces al ao, que tambin a su vez puede
atribuirse a la falta de contenido publicarse, concretando un crculo vicioso; as mismo,
se puede ligar a la poca difusin que se da a las de por s pocas publicaciones de la
Facultad. Como vemos, urge una solucin a sta problemtica, especialmente en
vsperas de la implementacin de un programa serio de Responsabilidad Social
Universitaria.

Grfico 9. Consumo de Produccin Cientfica
Lee Produccin
Cientfica (50%)
No lee (50%)
0
20
40
60
80
100
120
140
Publicaciones oficiales
de la FCJYP
Publicaciones externas Publicaciones
independientes de
alumnos
Grfico 10. Orgen de la produccin cientfica leda
15

CONCLUSIONES

1. Tenemos 3 causas principales que generan la actual crisis de investigacin en la
Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas: Una estructuracin curricular
insuficiente; problemas en el incentivo de la actividad por parte de la Facultad y, el
bajo consumo de produccin cientfica por parte del alumnado, por tanto a pesar de
existir una actitud favorable hacia la labor acadmica jurdica, sta queda
desvanecida en un colectivo de esfuerzos no sustanciales.
2. La estructuracin curricular resulta insuficiente por el vaco de 5 aos existente
entre los cursos de metodologa de la investigacin general y jurdica, que tampoco
es suplido de alguna manera por otro tipo de actividades de capacitacin o
instruccin al alumnado.
3. La FCJYP no es percibida por su poblacin estudiantil como una facilitadora de la
investigacin jurdica.
4. Los estudiantes no estn consumiendo suficiente produccin cientfica, y los pocos
niveles que se acceden son de origen ajeno a la FCJYP, as mismo, existen contadas
publicaciones independientes de alumnos.
5. La mayor parte de la labor investigativa hecha por estudiantes no es de nivel
avanzado y en su mayora es realizada como asignacin para una tarea, es decir,
como un requisito a cumplirse y no como parte de una voluntad cientfica.


PROPUESTA

Aranzamendi, un gran acadmico que viene durante aos realizando esfuerzos para
dilucidar esta crisis investigativa, que si bien se da con agudeza en nuestra Facultad no
es una problemtica exclusiva de la misma, nos dice que "Es inevitable reconocer que
las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin virtual ya forman parte de nuestra
sociedad y de la cultura con la que debemos convivir". (Aranzamendi, 2005, p.54) A
partir de esta nocin, deberamos empezar a buscar soluciones en base a las
herramientas nuevas que se encuentran a nuestra disposicin, y esto nos lleva a una
tecnologa educativa del nuevo milenio que se presenta como una alternativa vlida,
accesible y eficiente para nuestra realidad: El Aprendizaje Virtual.

Para definirlo nos serviermos citar a los cientficos educativos Stonebraker y Hazeltine,
que lo definen como la transmisin del aprendizaje a travs de intermediacin
electrnica la cual salva la breca causada cuando instructor y estudiante estn
separados en tiempo o espacio. (Stonebraker y Hazeltine, 2004, p.209). Estos mismos
sustentan, mediante un estudio hecho sobre el aprendizaje virtual en 6 continentes
utilizando medios digitales y una red interna, una serie de beneficios inherentes a esta
metodologa educativa: desarrollo ms veloz, menores costos, menor distraccin en el
16

lugar de trabajo, un mayor rango de estmulos y mayores recursos para el participante.
(Stonebraker y Hazeltine, 2004, p.211-213).

Con esto, tenemos las bases para establecer una propuesta: Investigacin 2.0. La
creacin de una aplicacin digital que contenga un curso virtual interactivo sobre
Metodologa de la Investigacin Jurdica, aplicacin que de realizarse sera financiada
por la FCJYP y posiblemente agentes externos interesados en la difusin de la
Investigacin Jurdica, y que presenta las siguientes bondades:

Asincrona. La asincrona implica que docente y estudiante no necesitan reunirse en
un punto comn en espacio y tiempo para poder desempear una actividad
instructiva y de aprendizaje, sino que, el docente, gracias a las posibilidades de la
tecnologa informtica actual, puede elaborar un curso altamente interactivo que le
permita reunirse con el estudiante sin tener un lugar comn en espacio y tiempo, y
ms an, que permitir sesiones mltiples, adaptables a la medida del estudiante de
manera automtica, y ms an, permitir conectar al docente con mltiples
estudiantes realizando un solo esfuerzo.

Economa. La asincrona a su vez, se traduce en un alivio de las barreras
administrativas y econmicas que se presentan a la FCJYP, pues es claro que
actualmente si bien la malla curricular presenta dficits en cuanto a la instruccin en
Investigacin Jurdica, no es por voluntad de la Facultad sino porque estas barreras
implican una serie de costos que no son fcilmente alcanzables. As mismo, desde el
aspecto de la Facultad, sta solo tendr que incurrir en gastos una sola vez, en el
diseo, elaboracin y desarrollo de la tecnologa necesaria, la cual hoy en da,
haciendo un sondeo general en las empresas informticas actuales, vara entre 500 y
2000 nuevos soles, dependiendo del grado de complejidad de la aplicacin,
requirindose para el presente caso, un aproximado de 1000 nuevos soles para
asegurar una implementacin ptima; por lo dems, la Facultad ya cuenta en ste
momento con los insumos necesarios para desarrollarla: docentes comprometidos y
metodologas educativas.

Acceso. El total de los estudiantes de nuestra Facultad cuenta con una computadora
personal o porttil, as mismo, cuentan con aparatos mviles que hoy en da ya
permiten la utilizacin de programas interactivos de mayor nivel, es decir, tenemos
los suficientes recursos como poblacin estudiantil para asegurar un acceso masivo
y democrtico a la tecnologa en distintos medios y lugares, sin restricciones de
tiempo. Esta libertad es la que fundamenta la adaptabilidad de ste curso virtual
interactivo al esquema del estudiante, para facilitar el desarrollo de su aprendizaje.

Y as, queda fundamentada una solucin viable a un problema urgente, que esperemos,
logre ser implementada en la brevedad posible.
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