Orientacion

Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
CONCEPTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA:

DIVERSIDAD Y APROXIMACIN

Denyz Luz Molina Contreras
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela

1. DELIMITACIN CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA
Desde el surgimient o de la orientacin, diversos autores se han encontrado con la dificultad para
definirl a en funcin de sus objetivos y campos de accin. Son muchas las definiciones surgidas, a lo largo
del siglo XX que abarcan una amplia gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la
educacin y, por ende la funcin docente.
De acuerdo con Martnez de Cods (1998:3), el concepto de orientacin, sus funciones y el modo
de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos, problemticos y, con frecuencia, contradictorios.
Segn este, autor, la orientacin ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la
persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al indivi duo para la resolucin de
problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervencin que brinda asistencia al sujeto,
y, ms recientemente, como eje transversal del currculo, presente en los actos que emprende el docente en
el contexto escolar y extraescolar.
Dada la complejidad de este trmino, la comprensin del mismo exige recurrir a una diversidad de
fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su definicin. Por ello, realizamos una exhaustiva
revisin y anlisis del significado, funciones, principios, reas o dimensiones de la orientacin.
Con el fin de comprender la conceptualizacin de la orientacin educativa, Bisquerra & lvarez
(1998:20) sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histrico, terico, conceptual,
prescriptivo, descriptivo, normativo y crtico.
El anlisis, desde el punto de vista histrico, nos permite asumir su evolucin, comprender el
presente y entender el futuro desde una perspectiva ms amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo
las debilidades en relacin con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientacin.
Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje. En el
campo de la orientacin existen diversos enfoques, teoras, modelos y tendencias, de las cuales se han
derivado conceptos y trminos que no siempre son utilizados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir
con precisin los trminos utilizados.
El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseo de programas,
basados en resultados de investigaciones psicopedaggicas, en teoras y modelos de intervencin de
probada eficacia, y la opinin de los expertos.
El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se est haciendo. Contempla las
experiencias de orientacin en los centros educativos o en una comunidad, estudios de casos, entre otros,
es decir los hechos y fenmenos, tal como suceden.
Molina, D. L.: Concepto de orientacin educativa: diversidad y aproximacin

El anlisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que prescriben los
especialistas, que sirven de patrn y/o referencia para el proceso orientador.
Por ltimo, la reflexin crtica, de la prctica de la orientacin en este caso, es un factor decisivo
para la mejora de la propia praxis. Las discrepancias entre lo normativo (deber ser) y la prctica (ser) puede
llevarnos a un discurso crtico, orientado a una postura constructiva que, en ltima instancia, contribuya a la
mejora de la orientacin.
Sobre el postulado de que no existe una definicin nica acerca de la orientacin educativa,
tomando como premisa estos niveles, hemos procedido a realizar la organizacin de los conceptos de
acuerdo a su ubicacin histrica, los objetivos que se persiguen, las reas que se indagan y las funciones
que se comparten.
Los antecedentes histricos sobre la orientacin constituyen una de las principales razones para
quienes se interesaban por ella y ponen de manifiesto la significacin parcializada, sesgada y limitada a una
rea de atencin del sujeto que le atribuyeron al principio. De hecho, los primeros enfoques consideraban a
la orientacin como un hecho puntual enfocado a la orientacin profesional.
Jones (1964: 50-57) fue uno de los primeros en centrar la orientacin como una ayuda y asesora
para la toma de decisiones. En su obra afirma que en la vida se dan muchas situaciones crticas en las
cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo alcance. En tales circunstancias, es
verdaderamente necesario que se nos proporcione, en cierta medida, ayuda adecuada para decidir
atinadamente.
En este orden de ideas, Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) considera a la orientacin como
un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas,
la que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones.
En la misma lnea de quines sostienen la toma de decisiones como el centro y objeto de
orientacin, Johnston (1977:18) expresa: la orientacin es la ayuda que se presta a las personas para que
resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes.
Desde similar perspectiva, Martnez Beltrn (1980:43) concibe la orientacin como un proceso de
asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la eleccin de los mismos.
As mismo, lvarez (1995:36) seala que:
La orientacin profesional es un proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas las personas
en perodo formativo, de desempeo profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar
en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para la vida adulta, mediante una
intervencin continuada y tcnica, basada en los principios de prevencin, desarrollo e
intervencin social, con la implicacin de los agentes educativos y socioprofesionales.
Para Ayala (1998), la orientacin es un proceso de relacin con el alumno, siendo la meta el
esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisin y buscando la satisfaccin
de sus necesidades internas de orientacin, al igual que las demandas que la realidad exterior le presenta.
De acuerdo con Molina (2001), la orientacin vocacional en la Educacin Bsica es un proceso
dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones
personales, en funcin del contexto familiar y la situacin general del medio donde se est inserto para
poder decidir acerca del propio futuro.

En las definiciones anteriores, se recrea la prctica de la orientacin, en lo vocacional, donde el
orientador, que bien puede ser el docente, ha recibido un entrenamiento y preparacin que le permite
ofrecer asesora y asistencia a los alumnos y les ayuda a tomar decisiones para progresar con xito en su
vida estudiantil y profesional.
Cuadro 1
Definiciones de orientacin: toma de decisiones vocacionales
DEFINICIN OBJETIVO FUNCIONES
Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para
que seleccione inteligentemente entre varias
alternativas las que se correspondan con sus
habilidades (Jacobson & Reavis, 1976)

- Ayudar a la toma de
decisiones
vocacionales .
- Asesoramiento para la toma
de decisiones .
Ayuda que se presta a las personas para que
resuelvan sus problemas y tomen decisiones
prudentes (Johnston, 1977)
- Ayudar la toma de
decisiones .
- Orientar en la
resolucin de
problemas .
- Asistencia para la toma de
decisiones.
Proceso de asistencia al individuo para se
oriente en sus estudios y progrese en la
eleccin de los mismos (Martnez, 1980)

- Ayudar la toma de
decisiones .
- Asistencia al alumno para
que progrese en los estudios .
Proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas
las personas en perodo formativo, de
desempeo profesional y de tiempo libre, con
la finalidad de desarrollar en ellas aquellas
conductas vocacionales que les preparen para
la vida adulta, mediante una intervencin
continuada y tcnica, basada en los principios
de prevencin, desarrollo e intervencin social
con la implicacin de los agentes educativos y
socioprofesionales (lvarez, 1995)

- Ayudar a los sujetos
en formacin a la toma
de decisiones.
- Preparar al individuo
para la vida adulta.
- Guiar al sujeto
mediante la
prevencin, desarrollo
e intervencin social.
- Asistencia para la toma de
decisiciones .
- Formacin del sujeto para la
vida adulta.
- Orientacin al alumno,
sumiendo los principios de
prevencin, desarrollo e
intervencin social.
Proceso dirigido al conocimiento de diversos
aspectos personales: capacidades, gustos,
intereses, motivaciones personales en
funcin del contexto familiar y la situacin
general del medio donde se est inserto para
poder decidir acerca del propio futuro (Molina
,2001)

- Ayudar al alumno al
conocimiento de sus
diversos aspectos
personales y sociales
para la toma de
decisiones futuras.
- Informar y comunicar
permanentemente al alumno
y a los agentes educativos .
Fuente: Molina, D. (2002)
As como los autores anteriores se refieren a la orientacin como un proceso de ayuda para la toma
de decisiones vocacionales, encontramos otros expertos que la definen como el proceso de asesora y gua
al sujeto para su desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptacin y conocimiento de s mismo, la
socializacin y comunicacin en el mbito de las buenas relaciones humanas.
En este sent ido se manifiestan Authiery et al. (1977:227), para quienes la orientacin pretende la
enseanza de las tcnicas y las aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus
problemas psicolgicos presentes y futuros...
Segn Tyler (1978:87), la orientacin intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada
uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al mximo en lo que mejor pueda ofrecer a s
mismo y al mundo

Senta (1979:169), plantea la orientacin como un proceso o conjunto de acciones para ayudar a
otros en la solucin de situaciones crticas y conflictivas o en la satisfaccin de necesidades para el logro de
un estado de bienestar
Con una visin de la orientacin dirigida al mbito educativo, Curcho (1984:26) define la orientacin
como un proceso destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo
de todos los niveles educativos
En el contexto de la relacin para el autodescubrimiento, Maher & Forman (1987: 8) expresan que la
orientacin es una aportacin directa de informacin cara a cara, de asesoramiento o gua por parte del
orientador a un grupo estudiantil o a un alumno individual.
El conocimiento de s mismo y del mundo que rodea al individuo constituye elementos esenciales en
la conceptualizacin de Rodrguez (1991:11), quien seala:
orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a
las personas a conocerse a s mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a
clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz de y
con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de
oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral
como en su tiempo libre.
Para Bisquerra (1998:9), la orientacin es un proceso de ayuda continua a todas las personas, en
todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.
El concepto de orientacin de los autores reseados se enmarca en el desarrollo personal -social,
dirigida a promover la autoestima, relaciones humanas, socializacin y atencin a las necesidades e
intereses del individuo, de acuerdo a sus potencialidades, habilidades y destrezas.
Para estos autores el estudio de su dimensin individual tiene como objetivo facilitar al sujeto el
conocimiento de si mismo para que pueda establecer una lnea de actuacin personal que procure la
felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio en su dimensin social, est enmarcada en una serie de
circunstancias espacio-temporales, humanas, sociolgicas y antropolgicas. Es significativo que el sujeto
conozca la sociedad en lo que va actuar, pues de su integracin, socializacin e interrelacin va a depender
su autorrealizacin.
En el siguiente cuadro recogemos las definiciones ms significativas que contemplan a la
orientacin como desarrollo personal-social.

Cuadro 2
Definiciones de la orientacin con nfasis en los aspectospersonales-sociales
DEFINICIN OBJETIVOS FUNCIONES
La orientacin pretende la
enseanza de las tcnicas
para el desarrollo de aptitudes
interpersonales con las que el
individuo puede resolver sus
problemas psicolgicos
presentes y futuros...
(Authiery et al., 1977)

- Ensear tcnicas
para el desarrollo de
las aptitudes
interpersonales y
habilidades sociales.
- Asesoramiento del sujeto para el desarrollo de sus
apti tudes interpersonales .
- Enseanza de tcnicas para el desarrollo de actitudes
sociales .
La orientacin intenta
descubrir el potencial de cada
sujeto y ver que cada uno
tenga su oportunidad para
desarrollar ese potencial al
mximo en lo que mejor pueda
ofrecer a s mismo y al mundo
(Tyler,1978)
- Desarrollar al
mximo el
conocimiento de s
mismo y de los
dems.
- Ayuda al conocimiento de s mismo y de los dems.
- Gua para el desarrollo del potencial creador de cada
individuo.
El conocimiento de s mismo y
del mundo que rodea al
individuo constituyen
elementos esenciales en el
proceso de orientacin
(Rodrguez, 1991)
- Promover el
conocimiento de si
mismo y del mundo
que le rodea.

- Gua al sujeto para el autoconocimiento.
- Conduccin hacia el conocimiento de s mismo.
La orientacin es un proceso
de ayuda continua a todas las
personas, en todos sus
aspectos, con el objeto de
potenciar el desarrollo humano
a lo largo de toda la vida
(Bisquerra & lvarez, 1998)
- Ayudar
permanentemente a
todos los sujetos .
- Potenciar el
desarrollo humano
durante toda la vida.

- Desarrollo humano.
- Orientacin procesual y permanente.
Proceso de ayuda continua a
todas las personas en los
aspectos de su personalidad,
con el objeto de potenciar el
desarrollo humano a lo largo
de toda la vida. (Molina, 1998)

- Ayudar y guiar al
alumno.
- Relaciones humanas .

- Gua de desarrollo personal.
- Autoestima.
- Conocimiento de si mismo (autoconcepto).
Por otra parte, cuando el centro de atencin se dirige a la dimensin escolar, la orientacin es
considerada un proceso educativo que tiene como finalidad ayudar al educando a confrontar las dificultades
que surgen al encarar las exigencias del medio escolar y a encontrar solucin satisfactoria a los problemas
de aprendizaje.
La orientacin acadmica es definida por Nerici (1990: 21) como un proceso educativo a travs del
cual se asiste al educando con el fin de que ste pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades
escolares, formular y realizar planes segn sus aptitudes e intereses para que alcance armnicamente los
fines ltimos de una educacin integral.
La orientacin escolar y/o acadmica implica, segn Ayala (1998), un proceso de asesoramiento
continuo donde el docente promueve actividades de tipo preventivo dirigidas a la formacin de hbitos de
estudio, atencin y concentracin en clase, aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades
cognitivas. Como asesora y gua al alumno en el mbito acadmico, Mora de Monroy (2000:9) considera la
orientacin escolar como proceso dirigido a ofrecer ayuda y atencin al alumno para que alcance un alto
rendimiento acadmico y progrese en sus estudios.

Desde el punto de vista de la relacin enseanza-aprendizaje, Molina (2001) define la orientacin
escolar como un proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar
hbitos, actitudes, valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar en relacin a las actividades
de aprendizaje.
Las definiciones de la orientacin vista como un proceso de asesora al alumno en el rea escolar
denotan como eje clave en el desarrollo acadmico la formacin de hbitos de estudio, el dominio de
mtodos y tcnicas para el aprendizaje, y la promocin del trabajo cooperativo dentro y fuera del aula con la
intervencin directa de los padres y representantes.
En el cuadro 3 contemplamos las definiciones, objetivos y funciones de orientacin que abordan
fundamentalmente la dimensin escolar.
Cuadro 3
Definiciones de la orientacin con nfasis en los aspectos escolares
Proceso educativo mediante el cual se asiste al
educando con el fin de que este pueda obtener el
pleno rendimiento en sus actividades escolares,
formular y realizar planes segn aptitudes y sus
intereses para alcanzar ms armnicamente los fines
ltimos de una educacin integral (Nereci,1990).

- - Promover el
rendimiento escolar
- Asistencia al
educando.
- Apoyo los alumnos en
las actividades
escolares.
Proceso de asesoramiento continuo donde el docente
promueve actividades de tipo preventivo dirigido a la
formacin de hbitos de estudio, atencin y
concentracin en clase, aprovechamiento del tiempo y
desarrollo de habilidades cognitivas (Ayala, 1998)

- Asesorar en la
formacin de hbitos de
estudio.
- Desarrollar habilidades
cognitivas bsicas
- Asesoramiento
preventivo
- Prevencin y
desarrollo
Est dirigida a ofrecer ayuda y atencin al alumno
para que alcance un alto rendimiento acadmico y
progrese en sus estudios (Mora, 2000)
- Promover el
rendimiento acadmico

- Ayudar y atencin
Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y
destrezas para aprender a aprender y formar
hbitos, actitudes, valores y comportamientos
positivos hacia el medio escolar y frente a las
actividades de aprendizaje (Molina, 2001)

- Formar hbitos,
actitudes, valores .
- Formar conductas
positivas frente al
estudio.
- Desarrollar habilidades
y destrezas
- Formacin y gua a
los sujetos
- Desarrollo
- Habilidades y
destrezas
Para estos autores el centro de atencin de la orientacin es la asesora al alumno para que alcance
un alto rendimiento acadmico y progrese en sus estudios. De ah que la conceptualizacin que se aborda
est dirigida a la ayuda y asesora en actividades de aprendizaje, formacin de hbitos de estudio y tcnicas
de aprendizaje eficaz.
Las diversas concepciones presentadas con visi n parcializada acerca de la orientacin han sido
superadas por un enfoque ms ampli o, integral, y holstico que incide en una orientacin que tome en
consideracin los distintos contextos educativos, que atienda al sujeto como un todo integrado, pero sobre
todo, que asuma funciones de prevencin y desarrollo; Una orientacin, dice Martnez de Cods (1998),
dirigida a los escolares y a cuantos agentes participen en el proceso educativo, una orientacin, en
definitiva, que transcienda el recinto escolar.

Esta nueva propuesta, centrada en la atencin, gua y asesora del sujeto en lo personal, escolar y
vocacional, tiene su asidero en los aos sesenta donde la orientacin empieza a considerarse como un
conjunto de reas y/o dimensiones.
En esta poca, con una visin integrada de la orientacin, Garca Hoz (1960), expresa que la
orientacin se diversifica en funcin de las necesidades de atencin del individuo en: orientacin
profesional, como una ayuda para atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela
orientacin escolar, y orientacin personal a travs de la cual se promueve el conocimiento de s mismo
para que sea capaz de resolver los problemas de la vida.
Desde un punto de vista sistmico, segn Santacruz (1990:15), una definicin completa del proceso
de orientacin debe contener los siguientes elementos:
- La naturaleza de la orientacin: qu es?, un proceso que no escapa de la posibilidad de definirlo
como una actividad, como tcnica, pasando por considerarla una relacin (que es la tendencia
ms frecuente), restando as importancia a otros aspectos de la orientacin.
- La justificacin del proceso: por qu? atiende a una situacin que no es abordada por otros
procesos dentro de la estructura social.
- El propsito: para qu se orienta?, la intencin y la justificacin contribuirn a definir el objet ivo,
tanto de la sociedad como del individuo.
- El mtodo: el cmo? significa la manera de abordar el proceso de asesor a, segn los
procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados para ofrecer orientacin preventiva.
- El momento del proceso responde a la pregunta cundo se orienta?, que se refiere a un proceso
permanente, a lo largo de toda la vida.
Bajo una concepcin ms amplia de la orientacin que incluye las reas de atencin y la integracin
de las mismas en su operacionalizacin, Milln (1990), considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer
en ocho reas bsicas vocacional, pedaggica, universitaria, profesional, econmica, social, poltica,
y cultural, las cuales no podrn ser atendidas de forma independiente ya que los problemas que confronta
el sujeto difcilmente corresponden a una sola rea.
Desde un punto de vista cientfico, Repetto et al. (1994:87), expresan:
la orientacin es la ciencia de la accin que estudia desde la perspectiva educativa y por
tanto diagnstica, preventiva, evolutiva y ecolgica, la fundamentacin cientfica del diseo, la
aplicacin y la evaluacin de los intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del
cliente y de su contexto.
En este sentido, abogan por una orientacin centrada en el acto pedaggico, con carcter de
diagnstico, de prevencin y ecolgico, cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto y en funcin de las
caractersticas socioculturales y demogrficas.
Con una visin ms amplia, lvarez & Bisquerra (1996:6) consideran la orientacin como un
enfoque vital que ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida, en todos sus aspectos.
La orientacin como proceso integrado al acto educativo, segn Martnez de Cods (1998), est
ntimamente relacionada al desarrollo integral del alumno; la meta es lograr que ste adquiera una mejor

comprensin de su carcter al hacerle consciente de sus valores morales y desarrollar su dimensin
enfocada al desempeo profesional.
Desde un punto de vista constructivista, lvarez, et al. (1998:67) expresan que la orientacin
constituye la suma total de experiencias dirigidas al mximo desarrollo del sujeto en las reas personal -
escolar, vocacional y/o profesional, las cuales se funden interactivamente en una concepcin holstica de
la personalidad.
Con un planteamiento integrado, Martnez de Cods (2001) seala que la orientacin es proceso
de ayuda continua y sistemtica, dirigida a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un nfasis
especial en la prevencin y el desarrollo personal, social y de 1a carrera, que se realiza a lo largo toda la
vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales
(familia, profesionales y paraprofesionales)".
En relacin a la variedad y extensin de la accin orientadora, la citada autora admite cuatro reas
de intervencin: orientacin profesional , orientacin de l os procesos de enseanza-aprendizaje,
atencin a la diversidad y orientacin para la prevencin y el desarrollo humano.
Hasta aqu hemos abordado el significado de la orientacin desde diversos autores. En nuestro
contexto educativo ms prximo, el diseo curricular de la Educacin Bsica Venezolana (1997), el
concepto de orientacin va ligado a un proceso global que contempla el desarrollo integral de la persona
con relacin a los aprendizajes realizados, de manera que partiendo de la naturaleza multidimensional del
ser humano, incite al desarrollo de la capacidad de autodeterminacin en la construccin y reestructuracin
de un proyecto de vida basado en el conocimiento de los determinantes personales y situacionales.
La orientacin es un proceso integrado al currculo, con nfasis en los principios de prevencin,
desarrollo y atencin a la diversidad y en las reas afectiva-emocional, escolar y vocacional del
educando, con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor comprensin de
su situacin socio-educativa y toma de decisiones pertinentes, en aras de su desarrollo personal, social y
profesional.
El enfoque constructivista que fundamenta el diseo curricular de la Educacin Bsica concibe la
orientacin como un proceso integrado al acto de ensear y aprender, el cual exige al docente-tutor
comportarse como orientador con el pleno propsito de facilitar la comunicacin interpersonal, el espritu de
autoformacin, la promocin de hbitos y la participacin de los agentes educativos.
Contemplamos en el cuadro 4, un conjunto de definiciones de carcter integrador u holstico, que
tienen como elementos comunes, entre otros, la prevencin, desarrollo y atencin a la diversidad, aspectos
considerados lneas rectoras de nuestro proceso de investigacin dirigido a conocer el significado de la
orientacin educativa que manejan los docentes, alumnos y agentes educativos. En este sentido, de manera
reflexivo hemos presentado unas definiciones que denotan los matices de la conceptualizacin de la
orientacin que tiene pertinencia actual.

Cuadro 4
Definiciones que presentan una visin integrada de la orientacin
Proceso dirigido a la atencin del individuo como una unidad estableciendo
varios campos: la orientacin personal-social, escolar, vocacional y/o
profesional (Valcrcel,1990)
- Desarrollar personal-
social, vocacional y/o
profesional
- Desarrollo de
habilidades
personales y
profesionales
Proceso dirigido a la ayuda del individuo en las diferentes reas de desarrollo
(Milln, 1990)

- Ayudar al desarrollo de las
diferentes reas
- Desarrollo
integral.
Proceso centrado en el acto pedaggico con carcter de diagnstico y
ecolgico cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto (Repetto, 1994)

- Promover el desarrollo del
sujeto
- Diagnstico
- Desarrollo
Proceso integrado al currculo con nfasis en los principios de prevencin,
desarrollo y atencin a la diversidad en las reas afectiva, emocional escolar y
vocacional (M. E. Diseo curricular, 1997)

- Facilitar la Prevencin y el
desarrollo
- Prevencin
- Desarrollo
- Diversidad
Proceso ntimamente relacionado con el acto educativo, ti ene carcter procesal
y ordenado al desarrollo integral del individuo (Martnez, 1998)

- Guiar el desarrollo integral
del individuo
- Prevencin
- Desarrollo
Suma total de experiencias dirigidas al logro del mximo desarrollo del sujeto
(lvarez et al.,1998)

- Promover el desarrollo del
individuo
- Prevencin
- Desarrollo
Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida en todos sus
aspectos (lvarez & Bisquerra, 1996)
- Atencin a las reas de
desarrollo
- Atencin
- Desarrollo
Conjunto de conocimientos metodolgicos y principios tericos que
fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin
psicopedaggica (Vlaz de M., 1998)

- Prevencin y desarrollo
- Intervencin
- Prevencin
- Desarrollo
Proceso de intervencin psicopedaggica (Bisquerra & lvarez,1998) - Intervencin
psicopedaggica

- Intervencin
- Desarrollo

Proceso preventivo y de desarrollo del individuo (Boronat, 1999) - Orientar el desarrollo del
individuo
- Prevencin
- Desarrollo
Proceso de prevencin, desarrollo y atencin a la diversidad del alumno con la
intervencin de los agentes educativos (Molina, 2001)

- Prevencin y desarrollo
- Conducir la intervencin
de los agentes educativos
- Prevencin
- Desarrollo
A la luz de los conceptos que sobre la orientacin hemos manejado, creemos poder afirmar que a lo
largo del presente siglo, pero sobre todo durante las tres ltimas dcadas, la orientacin ha evolucionado
desde un modelo clnico, centrado en el sujeto y menos atento a las circunstancias, hacia un modelo
psicopedaggico, en el cual se implica toda la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos) hasta
llegar a un modelo socio-psicopedaggico en el que tambin ha de estar presente la sociedad, unas veces
como sujeto-objeto de orientacin, y otras como facilitadora de la misma, aportando los medios para que
los agentes puedan asumir su rol con mayor garanta.
As pues, la orientacin ha evolucionado desde una actividad bsicamente diagnstica y de carcter
puntual a un enfoque ms amplio, rico y comprensivo, procesual y diferencial, tomando en consideracin las
distintas etapas de desarrollo del individuo. De una orientacin de tipo remedial como respuesta a las
demandas sociales de la poca, a una de tipo preventivo, destinada a influir sobre contextos sociales ms
amplios y a facilitar el desarrollo integral de la persona. De unos orgenes extraescolares y de carcter no
educativo, a identificarse con la educacin misma al considerarla como un proceso integrado al currculo.
Del rastreo realizado en diferentes obras y a partir del anlisis detenido sobre el significado de la
orientacin se desprenden las siguientes consideraciones:

- La concepcin actual de orientacin integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionista
que limita la orientacin a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas, basado en la
relacin interpersonal clnica, o en un mero servicio de informacin profesional.
- Hoy el contexto del alumno es tomado en consideracin y transciende el mbito escolar. La
orientacin se concibe como un conjunto de actividades preventivas, de desarrollo y atencin a los
sujetos en formacin que integra a los agentes educativos (padres, familia y comunidad).
- La orientacin exige la definicin permanente de estrategias y programas de intervencin dirigidos
a atender la diversidad de alumnos.
- La orientacin no es slo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos,
jugando un rol protagnico el profesor tutor, como agente promotor de cambios.
- La orientacin tiene que ser vista como un proceso integrado al currculo, de carcter permanente,
a lo largo de toda la vida, en el contexto tanto formal como informal, donde acte el individuo e
intervengan activamente los agentes educativos.
Como sntesis del recorrido conceptual y, en base al anlisis exhaustivo realizado, consideramos l a
orientacin educativa como un proceso int erdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de
intervencin preventiva, desarrollo y atencin a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos
(orientadores, padres, docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la funcin de facilitar y promover su
desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de s mismos y de su entorno.
En correspondencia con esta finalidad, en la Educacin Bsica, nuestro mbito prximo de
intervencin, la orientacin se concibe como un proceso continuo, e integrado en la actividad ordinaria de
enseanza-aprendizaje. Mediante ella el docente atiende las necesidades individuales y grupales que
requiere contar con la cooperacin de todos los agentes educativos (orientador, docente, equipo directivo,
padres, representantes y comunidad).
En la figura 1 contemplamos los elementos que, de manera cclica, evidencian el proceso que debe
llevarse a cabo para facilitar la orientacin, dirigida al desarrollo integral del sujeto. As mismo, entendemos
que la orientacin es un compromiso de todos los agentes educ ativos incluyendo la comunidad y las
instituciones que ofrecen servicio a la poblacin en general. Nuestro enfoque sistmico de la orientacin se
sustenta en las interrelaciones entre la escuela y la familia siendo sta el escenario ms apropiado para
crear un clima favorecedor para la educacin del alumno. Por ello, l a orientacin se fundamenta en
principios que delinean y guan la intervencin orientadora, con carcter de prevencin, desarrollo y
atencin a la diversidad de los individuos, en un contexto amplio de relaciones socio-culturales de gran
significacin para los sujetos. Desde esta perspectiva, la orientacin se asume como un proceso cclico de
accin y reflexin que implica una contina definicin de acciones y estrategias que respondan a las
necesidades, expectativas y motivaciones del individuo en las diferentes etapas de su desarrollo. En esta
lnea, se plantea que la formacin del sujeto no puede estar separada de su componente afectivo y
experiencial; ambos procesos son necesarios para interiorizar los valores de una educacin para la paz y
los derechos humanos, por ello se plantea una relacin dialgica entre el profesor y el estudiante, donde se
utilice como instrumento de integracin la orientacin (Jares et al., 2002: 246). El nivel de interrelacin de
todos los elementos lo observamos en la siguiente figura:

2
La orientacin atiende el
sujeto en
correspondencia con su
entorno

1
La orientacin es un
proceso
permanente de
interaccin, que se da a
lo largo de toda la vida
del sujeto.

6
La orientacin asume
funciones de diagnstico,
asesora, asistencia,
ayuda, desarrollo, y de
tutora.

4
La orientacin se
concibe como parte
integrante del proceso
y proyecto educativo.

3
La orientacin es una
prctica pedaggica
dirigida a las reas
personal-social, escolar
vocacional y
comunitaria.

Concepto de
orientacin

5
La orientacin se
sustenta en los
principios de
prevencin, desarrollo y
atencin a la diversidad
de los sujetos.

Figura 1
Elementos presentes en la conceptualizacin de la orientacin

Este primer avance nos ayuda aperfilar las funciones, principios y reas dimensiones de la
orientacin, aspectos que fortalecen, por una parte, la construccin terica de la investigacin, y, por otra, el
diseo de un programa de orientacin, como cierre de nuestro trabajo.
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Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

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