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Formao
Objectivos de Formao

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Definio de Objectivo
Um objectivo um enunciado claro e explcito dos resultados que se
esperam alcanar com uma dada aco de formao;
Traduzem o acordo alcanado entre o formador e os formandos;
Caracterizam as competncias a adquirir pelos formandos;

mbito dos Objectivos

Cognitivos (Saber
Saber Saber)
Saber
Se evocarem conhecimentos e processos de conhecimento.
Psicomotores (Saber
Saber Fazer
Fazer)
Se envolvem habilidades fsicas, manipulaes.
Afectivos (Saber
Saber Ser)
Ser
Se envolvem sentimentos, atitudes.

Tipos de Objectivos
Gerais
Identificam:
Alvos a atingir
Mudana do comportamento
Devem ser:
Relevantes, se representarem uma modificao:
Importante, Necessria e til
Reais
Viveis (possveis de alcanar).
Coerentes (sintonizados com a finalidade da formao).
Especficos
Identificam:
As etapas a realizar para atingir os objectivos gerais e
Estipulam comportamentos observveis que permitem aferir a
aprendizagem ou assimilao alcanada.
Devem ser - Simples, Precisos, Concisos, Claros

Como redigir objectivos

Os objectivos mobilizam e conduzem as pessoas a melhores desempenhos
quando combinam um conjunto de caractersticas reunidas no acrnimo SMART:
Specific
Measurable
Achievable
Realistic
Time-bound

(especficos, mas tambm stretched esticados)

(mensurveis)
(ou attainable, i.e. alcanveis)
(realistas, mas difceis)
(com prazos)

Trs Regras devem ser observadas na redaco de objectivos:

1. Escolher um verbo;
2. Definir o contedo correctamente;
3. Determinar os limites dos contedos.

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Formular Objectivos Pedaggicos

Para uma definio clara e precisa dos objectivos como metas da aprendizagem,
estes devem ser expressos em termos operacionais, pelo que se torna
importante respeitar as seguintes condies:
1.Seleccionar um verbo operatrio
Um objectivo operacional deve precisar o resultado da formao em termos
de resultados observveis.
Um objectivo impreciso no exemplo - O
O formando dever saber a lei de
Ohm -pois que o verbo utilizado evoca aces e situaes de avaliao
Ohm
muito diferentes umas das outras.
De facto, saber pode significar, dependendo da ocasio, recitar de cor,
aplicar a lei a um caso concreto, procurar um valor particular, escrever a
frmula, etc.
E assim, dada a equivocidade do verbo saber, no ficou claramente
expresso o que que o formando dever fazer para provar o domnio do
objectivo.
Pelo contrrio, j ser correcto e perfeitamente entendvel definir o
resultado esperado na formao, precisando que o formando ser capaz
de:
Calcular a resistncia de uma lmpada elctrica que consome X
Ampere sob uma tenso de Y Volt;
Calcular o valor de intensidade de um circuito sendo conhecidos os
valores da tenso e da resistncia.
Os verbos "calcular", "recitar", "sublinhar", descrevem actividades que so
facilmente observveis, mais precisas e menos ambguas do que "saber",
"conhecer" ou "compreender.
Assim, no enunciado do objectivo deve-se evitar utilizar verbos pouco
operatrios porque introduzem ambiguidade, tomando a avaliao difcil e
incerta.
Geralmente os verbos que exprimem actividades psicomotoras so mais
operatrios do que os verbos que exprimem actividades cognitivas ou
afectivas.
2.Considerar o formando como sujeito
Uma actividade de formao deve descrever com rigor o comportamento
que esperado do formando. O verbo operatrio deve pois ter por sujeito o
formando.
"Fazer compreender a necessidade de trabalhar em equipa" no um
objectivo de formao, j que tem por sujeito (subentendido) o formador.

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3.Relacionar o objecto e o produto da actividade do formando

A actividade do formando (o comportamento esperado) exerce-se sobre o
objecto e tem por resultado um produto.

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Objectivos de Formao

Exemplos de verbos de aco, a usar na redaco de

objectivos

Produto da actividade
O objectivo de formao (o resultado esperado da aprendizagem) deve
precisar de modo no ambguo o que o formando deve produzir para
confirmar o domnio do objectivo, ou seja, o produto da actividade.
Assim, se a actividade consiste em "Calcular
Calcular a rea de um crculo
crculo o
valor da rea o produto esperado.
esperado
Objecto da actividade
No exemplo acima, o produto claramente expresso: o volume da
rea. No entanto, necessrio precisar sobre que objecto se vai
exercer a actividade. Pode-se dizer, por exemplo, que se trata da
rea de um circulo traado no papel.

Domnio Cognitivo (conhecimento):

Aplicar
Avaliar
Averiguar
Calcular
Cat egorizar
Citar
Classif icar

Converter
Def inir
Descrever
Dif erenciar
Discriminar
Dist inguir
Dividir

Escolher
Especif icar
Explicar
Expor
Ext rair
Ident if icar
Ilust rar

Indicar
Isolar
List ar
Localizar
M arcar
Realar
Reconhecer

Relatar
Reproduzir
Resolver
Seleccionar
Tabular
Traduzir
Ut ilizar

Execut ar
Fazer
Guardar
Levant ar
M ant er
M archar
M ont ar
Obt er

Operar
Ordenar
Pesar
Prat icar
Preparar
Reajustar
Reconhecer
Recuperar

Remover
Reparar
Reunir
Seleccionar
Test ar
Trazer
Usar
Volt ar

Explicar
Fazer
Ident ificar
Indicar
Juntar
Localizar
M odificar

Organizar
Preparar
Produzir
Reconhecer
Relatar
Reproduzir
Resolver

Responder
Ret orquir
Seguir
Separar
Usar
Valorizar
Verif icar

Domnio psicomotor (percias):

4.Clarificar as condies de realizao
Efectuar a mesma tarefa em situaes diferentes pode ter diversas
implicaes.
Assim, soldar uma pea numa oficina ou realizar o mesmo trabalho sobre
uma estrutura a dez metros de altura, ou ainda na gua, requer
competncias particulares.
Importa pois precisar as condies em que tero de ser realizadas as
actividades dos formandos.

Act uar
Adaptar
Agarrar
Ajustar
Assegurar
Baixar
Colocar
Completar
Const ruir

Cont rolar
Demonst rar
Desempenhar
Desenhar
Desmont ar
Diagnosticar
Disparar
Escrever

5. Precisar os critrios de sucesso

Para que um objectivo seja operacional dever ainda englobar os critrios
de xito, que permitem decidir se os resultados previstos foram ou no
alcanados. Estes critrios podem ser agrupados em dois tipos:
Critrios de qualidade
Indicam as caractersticas observveis, mas no mensurveis, que o
trabalho deve apresentar, ou padres qualitativos com os quais o
comportamento se deve conformar (por exemplo: ... obtendo a
qualidade prevista........ confortvel...).
Em regra, determinam uma avaliao em termos de tudo ou de
nada.
Critrios de quantidade
Fixam padres de realizao facilmente mensurveis (por exemplo:
tempo ou rapidez, preciso ou exactido, percentagens de xito ou
nmero de respostas certas).
A avaliao feita sobretudo de modo numrico.

Domnio afectivo (atitudes):

Alterar
Argumentar
Assumir
Auxiliar
Completar
Concordar
Descrever

Diagnost icar
Diferenciar
Discordar
Discutir
Distinguir
Enumerar
Escolher

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Verbos para a formulao de objectivos

V er b o s ad eq uad o s
Ajustar
Alinhar
Aplicar
Apont ar
Apresent ar
Atribuir
Comparar
Const ruir
Descrever
Discriminar
Dist inguir
Enumerar
Enunciar
Escolher
Escrever
Especificar
Estabelecer
Explicar
Identif icar
Indicar
Listar
M ontar
Redigir
Resolver (Problema)
Reunir
Seleccionar
Solucionar
Utilizar

V er b o s inad eq uad o s
Aceitar
Acreditar
Aderir a
Apanhar o sentido
Apreciar
Assumir
Comprazer se
Compreender
Conhecer
Conscientizar-se
Desenvolver
Dispor se a
Entender
Familiarizar se com
Gostar de
Interiorizar
Perceber
Pref erir
Reagir
Saber
Ter confiana em