Manual de Redaccion y Comunicacion Si

Manual de
Redaccin y
Comunicaci
n
Daniel Conche Zuta
1
Manual de Redaccin y Comunicacin
2014
PRESENTACIN
Ante el pedido unnime de estidiantes de las diferentes
facultades de la universidad nacional Federico Villarreal, un
grupo de profesores entusiastas en el quehacer educativo
asumimos el compromiso de elaborar una separata
recogida de las experiencias de diversos autores que se
indican en la bibliografa, como una Gua Prctica para el
curso de Lenguae ! "omunicaci#n, concordante con el
respectivo slabo de cada facultad$
%L principal prop#sito que nos motiv# para la elaboraci#n
de este trabao es, ante todo, una a!uda intelectual,
&derrotero' o simplemente &Gua', que culminar con el
meor conocimiento sobre lenguae, lectura, t(cnica de
redacci#n ! t(cnica de oratoria que tanta falta hace al
estudiantado nacional$
)tro motivo es la falta de conocimiento de los participantes
sobre gramtica normativa ! su aplicaci#n en el uso de la
lengua espa*ola oral ! escrita, como herencia de la
secundaria$ %ste fen#meno lo comprobamos diariamente en
las clases te#rico + prcticas cuando los estudiantes no
saben redactar ni expresarse con claridad idiomtica$
Finalmente, queremos inculcar en nuestros estudiantes el
pensamiento de ,artn Vivaldi cuando anota- &A hablar se
aprende hablando ! a escribir se aprende escribiendo'$$$ .
a pensar se aprende pensando$

2
INTRODUCCIN
El lenguaje verbal e una !acul"ad e#ec$%camen"e &umana'
(a #alabra e un elemen"o milagroo) ar"iculador) e#ina
doral de "oda comunicacin' (a #alabra #royec"a una
#o"encia !ormidable* "remenda !uer+a creadora y ca#acidad
evoca"iva, e un elemen"o eencial en "oda relacin
in"er#eronal' (a #alabra encierra un germen vivi%can"e o un
guano de"ruc"or eg-n e em#lee) al igual .ue "odo lo
dem/ ac"o .ue ejecu"a el &ombre' (a #alabra ecri"a e una
&erramien"a #recia) riguroa) olemne y #erdurable' E el
medio #or e0celencia #ara decribir o in"er#re"ar la realidad
y e0#rear emocione) en"imien"o) deeo) !racao)
a#iracione) an&elo) deenga1o, en uma) "oda e0#eriencia
#eronal) real o imaginaria' (a #alabra e un ve&$culo idneo
#ara la comunicacin' (a #alabra ecri"a e como i el verbo
.uedara cincelado en #iedra) como el manejo de una ma"eria
d-c"il y maleable) cuando la l$.uida "in"a e ad&iere al #a#el)
%ja y e"able cuando e eca y el "e0"o .ueda #e"ri%cado'
2!or"unadamen"e la #alabra e0i"e) #ara conuelo del &ombre'
3 e0i"e "ambi4n la comunicacin y u neceidad' E0i"en
menaje #ara comunicar' Con"amo con un in"rumen"o
u"il) e0celen"e y ublime ca#a+ de e0#rear la belle+a) el
amor) la "ri"e+a) la oledad) la conolacin) el #enamien"o,
con un o#or"e #ara la relacione ociale'
Im#or"an"e e "ambi4n el menaje) el con"enido .ue e
"ranmi"e) #ee a .ue muc&a vece .uede reducido a la mera
!orma) al adorno e0"erno del envae) a lo u#er%cial, #ue la
li"era"ura) como ar"e) e el uo de la #alabra'
(o menaje no #ueden adcribir a di"in"a ca"egor$a y
con"enido' E neceario .ue e0i"a un menaje in"egrador)
!undamen"al) .ue incluya y d4 en"ido a "odo lo dem/' Un
menaje u#erior y verdadero' 5i e"o no !uera a$ no &abr$a
neceidad de comunicar nada) y la maravilloa #er!eccin de
e"a !acul"ad no e corre#onder$a con un obje"o digno de er
"ranmi"ido' (a #alabra no #uede er un &ueco cacarn .ue
re"i1e en un inmeno vac$o e0i"encial y deja al &ombre
&u4r!ano) #erdido en un oc4ano de ombra'
El libro e un medio e%ca+ y -nico #ara com#ar"ir con el
lec"or lo valore de un mundo real o %c"icio #ara in"er#re"ar
la realidad re#reen"ada) dar a conocer !orma de
#enamien"o) e0#rear con"enido men"ale o e#iri"uale
6
rela"ivo al mundo) la ociedad) la #erona o cual.uier "i#o de
relacin' E "ambi4n un medio idneo #ara %jar y aen"ar el
lenguaje) enri.uecerlo y #reervarlo) #er#e"uando voce #ara
.ue no caigan en deuo en una lengua #or ava"are
&i"rico) #or ignorancia del #ro#io bagaje cul"ural .ue
"iene un #ueblo y .ue conviene deem#olvar an"e de recurrir
a la im#or"acin de vocablo e0"ra1o' E el mejor amigo) la
mejor gu$a .ue orien"a e ilumina la enda de nue"ra
adolecencia y juven"ud con modelo e"imulan"e) valore
ejem#lare a imi"ar o admirar, #or.ue en la .uie"ud y el
ilencio el er &umano encuen"ra el re#oo neceario #ara
leer y medi"ar) #ara acallar u alma y ordenar u caa'
78u4 #rivilegiado e el er &umano #or el &ec&o de di#oner
de la #alabra) de la lec"ura #ara e0#rear y com#render idea
y menaje in e0cluir nada de lo .ue e #uede abarcar7 No e
un don cual.uiera) no e una !acul"ad in"racenden"e'
E la !acul"ad .ue digni%ca y eleva a la #erona al nivel .ue le
re#onde #ara relacionare) #ara en"ablar con"ac"o y abrire
al mundo) #ara conocer y com#render a o"ra cul"ura) a
noo"ro mimo) a nue"ro emejan"e) #ara recibir y emi"ir
menaje en ara de co"idiana u#ervivencia' 9or.ue la
#alabra bien uada ennoblece) ayuda al er &umano a ocu#ar
u i"io) a er m/ enible y m/ amable con lo dem/' De
a.u$ e deduce un menaje !undamen"al* la verdad e0i"e' E
#oible acceder a ella #or la #alabra leyendo' :"a e nue"ra
me"a'
;
TEORA GENERAL
EL LENGUAJE
Lea con atencin los siguientes textos:
TEXTO N 1
En La gnesis del pensamiento, Alberto y Susana Merani dicen: La evolucin de la
estructura fsica se detuvo con el Homo sapiens fossilis, la evolucin psquica
contina hasta nuestros das. Lo que significara que abra concluido la
o!ini"acin des#u$s de cuatro o cinco !illones de a%os y que se abra iniciado la
u!ani"acin con un cambio progresivo en el conocimiento del mundo exterior y un
consecutivo despertar de la conciencia reflexiva, !uy ligada a la e&olucin de la
#alabra. la naciente inteligencia 'dice (enri )err en el #rlogo a El lenguaje de
*endryes+ hace poco a poco del lenguaje su instrumento especial, el rgano del
pensamiento, que permite al pensamiento desenvolverse sin relacin inmediata con la
funcin de lo real.
,onfor!e el o!bre e&oluciona en su estructura biolgica e intelectual, igual!ente a&an"a
en su do!inio del !undo. Lo transfor!a #ara adecuarlo a la satisfaccin de sus necesidades
&itales. Lo deno!ina #ara organi"arlo. -abriel -arca M.rque" relata en Cien aos de
soledad que /os$ Arcadio )uenda sue%a con una ciudad ruidosa con casas de paredes de
espejos, y que, al #reguntar #or el no!bre de aquella ciudad, una &o" le contest con un
nombre que nunca haba odo, que no tena significado alguno, pero que tuvo en el sue!o
una resonancia sobrenatural" #acondo$ Era el #oder e&ocador de la #alabra, !.s all. de
los significados con&encionales. Al co!ien"o de la no&ela, Aureliano )uenda,
descendiente de /os$ Arcadio )uenda, recordaba que Macondo era tan reciente que
muchas cosas carecan de nombre, y para mencionarlas haba que se!alarlas con el dedo.
Al #rinci#io de la e&olucin de la es#ecie Homo, todo era nue&o, inno!inado, co!o en
Macondo. 0 a co!en" la gran tarea organi"adora del o!bre: dar no!bre a las cosas que
iba diferenciando. 0, de esta !anera, a !edida que au!entaba su ca#acidad #ara identificar
ob1etos o situaciones, iba desarrollando su lengua1e en relacin con conoci!ientos !.s
co!#le1os.
Los inicios de la u!ani"acin corres#onden a los albores de las culturas orales sustentadas
en sociedades #reca#italistas de econo!a autosuficiente, que se extienden a lo largo de los
2lti!os treinta y cinco o cuarenta !il a%os, !.s o !enos, en los cuales el o!bre desarrolla
y #erfecciona el lengua1e articulado.
En aquellas sociedades u!anas los conoci!ientos acu!ulados en gran cantidad #or los
ancianos !e!oriosos, abran co!en"ado a ser trasferidos a las nue&as generaciones con
!.s fluide", a tra&$s del lengua1e. Lo que significara que la cultura de aquellos #ueblos
abra estado !arcado #or la oralidad: #or el uso del lengua1e #ara ense%ar y a#render, #or
los decires, #or los #ro&erbios, las sentencias, los relatos, e#o#eyas y leyendas.
As se abra #asado del o!nido !undo de la fabricacin de ob1etos, de #uras &i&encias
al de la co!unicacin oral, en la cual se i!agina que las #alabras no son &oces #ara
referirse en for!a arbitraria a las cosas, sino la esencia !is!a de $stas. (eco que se
refle1a en el #ensa!iento de 3latn, en el di.logo de ,ratilo, y que a2n es abitual en los
<
#ueblos de cultura #oco e&olucionada. 3or eso, en ellos, no!brar una cosa equi&ale a
conocerla y do!inarla #ara beneficio o !aleficio. 3or e1e!#lo, un guerrero de Madagascar
'relata -eorge 4ra"er en su Rama Florida+ e&ita co!er ri%ones #orque en el lenguaje
malgache la palabra ri!n es la misma que disparo y seguramente recibir% un disparo si
come ri!ones. 0 en la Biblia se lee que 5ios, al reco!endar a Mois$s que se #ortara bien
con el .ngel que lo iba a guiar, le di1o: no le seas rebelde, porque no perdonar% tus faltas$
&epas que mi nombre est% en 'l.
En las sociedades orales, la #alabra abra alcan"ado una gran i!#ortancia, a tal #unto que
aba conferido un status #ree!inente a quienes la ubieran usado en for!a .bil y
creati&a. 6nclusi&e, la autoridad del !.s fuerte abra cedido ante la autoridad de la #alabra,
ante quien la usara con sabidura, con claridad y con&iccin.
El &alor intelectual y co!unicati&o del lengua1e lo con&irtieron en el instru!ento fundador
y funda!ental de la sociedad u!ana. (asta tres !il a%os antes de ,risto,
a#roxi!ada!ente, fue el 2nico instru!ento #ara interca!biar ideas en for!a discursi&a7
#or eso, en las indicadas culturas orales, todo se ace o de1a de acer ba1o la autoridad de la
#alabra.
Slo en estos 2lti!os cinco !il a%os, la escritura abra dis#utado la autoridad a la #alabra,
#or el car.cter #er!anente de sus !ensa1es y #or su i!#ortancia en el desarrollo del
intelecto. Sin e!bargo, no es #osible des#la"ar a la #alabra. Las culturas siguen siendo,
ade!.s de escriturales, orales.
La a#aricin del tel$fono, la radio y la tele&isin, en gran !edida, refor"aron la autoridad
de la #alabra, al darle, &elo"!ente, !ayor .!bito de difusin y #er!anencia en los discos y
cintas !agnetofnicas.
La nuestra #or eso, es al !is!o tie!#o una cultura oral, escritural y de !edios !asi&os de
co!unicacin, co!o se obser&a en todas las sociedades !odernas7 #ero la #alabra &i&a
sigue siendo el gran instru!ento del di.logo u!ano.
8 9:/AS, ;bico. <=>?. Lengua I. 3. @AB
TEXTO N 2
Las C,ADD lenguas gr.ficas del !undo ofrecen un &igoroso testi!onio de que el abla es un
acto a#rendido y no instinti&o. Sin e!bargo, las eta#as sucesi&as de desarrollo de la
conducta &erbal son !uy se!e1antes en todos los ni%os, cualquiera que sea la lengua de sus
#adres. La coincidencia entre los estudios ale!anes, franceses y nortea!ericanos indica que
la e&olucin del abla de#ende del desarrollo #re&io de los siste!as anat!ico y
neuro!uscular del ni%o. En las #ri!eras eta#as del desarrollo, la &ocali"acin es
relati&a!ente fortuita. El control de estas &ocali"aciones est. su#editado al lento #roceso
de conoci!iento fsico.
La &ie1a contro&ersia en torno de la i!#ortancia relati&a de la erencia y el a!biente no
est. resuelta a2n, #ero aora los #ole!istas saben que el #roceso de desarrollo es
de!asiado co!#le1o y desconcertante #ara que sus secretos sean ex#licados #or una lista de
instintos eredados o una n!ina de refle1os condicionados. El creci!iento y el a#rendi"a1e
se co!#le!entan !utua!ente durante el desarrollo nor!al. El #rogreso no se li!ita a
deter!inadas acti&idades ni a #eriodos es#ecficos de la &ida. Lo !.s que se #uede decir es
que el organis!o #arece atra&esar en su desarrollo eta#as crticas, en que es !.s
susce#tible a ciertos ti#os de est!ulo a!biental.
=
(ay !ucos testi!onios acerca del #a#el dese!#e%ado #or la !aduracin en el desarrollo
del lengua1e. 3or e1e!#lo, la "ona del cerebro que controla el abla 8.rea de )rocaB, se
desarrolla des#u$s que los otros centros !otores. Slo diecisiete !eses des#u$s del
naci!iento llega al estadio de diferenciacin anat!ica, que en los de!.s centros !otores
se #uede obser&ar acia el und$ci!o !es. Los ca!bios #roducidos en la estructura del
a#arato del abla ta!bi$n cu!#len un #a#el: la di!ensin y la for!a de las ca&idades
resonadoras se !odifican. Eodos esta!os fa!iliari"ados con el e!bara"oso ca!bio que se
registra en el ti!bre de la &o" !asculina cuando las cuerdas &ocales se estiran s2bita!ente
durante la adolescencia.
Si a dos ge!elos id$nticos se les dan distintas o#ortunidades #ara a#render a ablar es
for"oso que las diferencias resultantes se deban a los efectos de las influencias a!bientales.
En un estudio se obser& a ge!elos de >F se!anas de edad que estaban a #unto de ablar. A
#artir de la octog$si!a cuarta se!ana, a uno de ellos se le dio un entrena!iento es#ecial.
Los ex#eri!entadores le !ostraban y no!braban ob1etos, lo alentaban a i!itar, le
ense%aban a acatar rdenes si!#les y le acan identificar figuras. Al cabo de cinco
se!anas, el &ocabulario del ni%o #as de una a CA #alabras. El segundo ge!elo no tu&o
entrena!iento durante ese #eriodo7 no oa ablar en ning2n !o!ento y &i&i en un !undo
des#ro&isto de #alabras desde la octog$si!a cuarta se!ana.
Entonces, cuando el #ri!er ni%o ubo co!#letado cinco se!anas de entrena!iento, el
segundo ge!elo e!#e" la suya. Este 2lti!o a#rendi con !.s ra#ide" que el #ri!ero: al
cabo de la cuarta se!ana saba treinta #alabras. El ex#eri!ento se interru!#i en ese
#unto. Meses !.s tarde las diferencias entre a!bos aban desa#arecido.
Las #ruebas de este ti#o inducen a #ensar que el ni%o !.s !aduro a#ro&eca el a#rendi"a1e
!e1or que el !enos !aduro. 3rodigando una atencin es#ecial se #uede conseguir que el
ni%o in!aduro se adelante a su desarrollo nor!al, #ero ni siquiera la dedicacin intensi&a
de un !aestro escru#uloso tiene &alor #er!anente. ,uando el ni%o est. en condiciones de
ablar e!#ie"a a acerlo, sie!#re que en su !edio se &erbalice nor!al!ente. El
entrena!iento es necesario, sin duda, #ero es !enos #roducti&o dar una ca#acitacin
intensi&a a una edad te!#rana que acerlo cuando el ni%o a llegado a una eta#a !.s
a&an"ada de desarrollo fsico y neurolgico.
Mientras la #arte !otora de la conducta &erbal del ni%o se desarrolla y a!#la !ediante el
1uego &erbal y la ex#eri!entacin al a"ar con sonidos, ta!bi$n #rogresa la #arte #erce#tual.
(os meses des#u$s de nacer, el ni%o #resta atencin al sonido de la &o" u!ana: interru!#e
o !odifica su acti&idad, o se &uel&e en direccin a la fuente sonora.
(acia el sexto mes , #arece distinguir el tono cordial del tono rega%n.
,uando tiene nueve meses , a#roxi!ada!ente, e!#ie"a a #restar atencin a unas #ocas
#alabras fa!iliares, y #arece !anifestar !.s inter$s #or unos t$r!inos que #or otros. En
esta $#oca suele res#onder al adis+adis y e!#ie"a a reaccionar frente a los ade!anes.
En el d'cimo mes #uede acer di&ersos acondiciona!ientos a deter!inadas #alabras. Antes
del a%o es ca#a" de detenerse cuando le dicen no, y obedece rdenes !uy sencillas.
Entre los quince y diecisiete meses entiende el da!e eso aco!#a%ado #or un ade!.n, y a
los dieciocho meses #uede se%alar su nari", o1os o #elo, seg2n se lo #idan. 3or lo general,
se ad!ite que el ni%o entiende el lengua1e a1eno antes de e!#lear las !is!as #alabras #or
s !is!o.
>
Go se sabe con exactitud asta qu$ #unto el balbuceo #ri!iti&o influye en el desarrollo de
las #alabras, ni en qu$ for!a el 1uego &ocal se con&ierte en los .bitos &erbales de una
deter!inada lengua.
Go es raro co!#robar que el ni%o a #roducido la HlH y la HrH durante su balbuceo infantil, y
que !.s tarde, a los dos o tres a%os, no es ca#a" de #ronunciar correcta!ente estos sonidos
en las #alabras.
3arecera ra"onable es#erar que el ni%o seleccione los fone!as que necesita, extray$ndolos
de su &asto re#ertorio de balbuceos, #ero a#arente!ente no es esto lo que ocurre. La
criatura debe &ol&er a a#render tediosa!ente estos sonidos co!o #artes del flu1o,
il&anando el abla en su lengua nati&a.
En el a#rendi"a1e de los fone!as co!o #artes de #alabras, con&ergen el desarrollo del
balbuceo y el desarrollo de la #erce#cin. El surgi!iento de la i!itacin ofrece la #rueba
de esta con&ergencia.
(acia los doce meses , el ni%o re#ite una configuracin #roducida #or el adulto. A los dos
a!os , re#ite #alabras una y otra &e". En los ni%os se obser&a una clara tendencia a #roducir
res#uestas eco a sus #ro#ias &oces, o a las &oces a1enas. : sea que el ni%o re#ite, co!o un
eco, el sonido que oye.
M6LLE9, -eorge. <=?=. Lenguaje y Comunicacin. 3. <@C.
TEXTO N 3
,uando el ni%o est. adquiriendo el lengua1e, la !ayora de los fa!iliares se #reocu#a
2nica!ente en que el ni%o able. Go i!#orta c!o. 0 $ste desfigura, natural!ente, las
#alabras #or i!#osibilidad funcional. Go abla correcta!ente, #orque no sabe c!o ni
dnde tiene que colocar los rganos de la articulacin, qu$ esfuer"o debe reali"ar, ni es
ca#a" de !edir el flu1o de su corriente de aire, etc. A esta desfiguracin de las #alabras,
natural en el ni%o, se agrega la desfiguracin que reali"an las #ersonas que le rodean en su
af.n de facilitarle la adquisicin del lengua1e a#ro#iado.
Si el lengua1e es no slo el !edio de ex#resin del #ensa!iento sino el !olde, el
instru!ento del !is!o7 es claro que una insuficiencia en la e&olucin lingIstica a de ser
un lastre #ara la e&olucin intelectual en general. ,on !ala erra!ienta el #ensa!iento no
traba1a bien. 0, al !is!o tie!#o, si el #ensar se traduce en el lengua1e, si $ste es refle1o de
aqu$l, las ano!alas del #ensa!iento necesaria!ente an de causar anor!alidad en la
acti&idad lingIstica.
3E6GA5: ALEA)LE, /os$. <=FA. Trastornos de la o! y la palabra. 3.g. <>A.
TEXTO N 4
El abla es un eco tan fa!iliar de la &ida de todos los das, que raras &eces nos
#reocu#a!os #or definirla. El o!bre la 1u"ga tan natural co!o la facultad de ca!inar, y
casi tan natural co!o la res#iracin. 3ero slo ace falta un instante de reflexin #ara
con&encernos de que esta naturalidad del abla es una i!#resin ilusoria. El #roceso de
adquisicin del abla es, en realidad, algo total!ente distinto del #roceso de a#render a
ca!inar. En este 2lti!o caso, la cultura o, en otras #alabras, el con1unto tradicional de
.bitos sociales, no entra #ro#ia!ente en 1uego. ,ada ni%o est. #re#arado, #or el co!#le1o
con1unto de factores que lla!a!os erencia biolgica, #ara reali"ar todas las ada#taciones
!usculares y ner&iosas que #roducen el acto de ca!inar. 3uede decirse, de eco, que la
!is!a confor!acin de los !2sculos y de las #artes #ertinentes del siste!a ner&ioso est.
ada#tada desde un #rinci#io a los !o&i!ientos que acen al ca!inar y a lle&ar a cabo
acti&idades an.logas. En sentido !uy concreto, #ode!os decir que el ser u!ano nor!al
?
est. #redestinado a ca!inar, no #orque sus !ayores lo ayudaran a a#render este arte, sino
#orque su organis!o est. #re#arado desde el naci!iento, y a2n desde el !o!ento de la
conce#cin, #ara reali"ar todos esos desgastes de energa ner&iosa y todas estas
ada#taciones !usculares que dan origen al acto de ca!inar. 5ico sucinta!ente, el ca!inar
es una funcin biolgica inerente al o!bre.
Go as el lengua1e. Es claro, desde luego, que en cierto sentido el indi&iduo est.
#redestinado a ablar, #ero $ste se debe a la circunstancia de que a nacido no slo en
!edio de la naturale"a, sino ta!bi$n en el seno de una sociedad que est. segura, y con toda
ra"n, de acerle ado#tar sus tradiciones. Eli!ine!os la sociedad, y abr. todas las ra"ones
#ara creer que a#render. a ca!inar, dando #or su#uesto que logre sobre&i&ir. 3ero
igual!ente seguro es que nunca a#render. a ablar, esto es, a co!unicar ideas seg2n el
siste!a tradicional de una sociedad deter!inada. : sino, se#are!os al indi&iduo reci$n
nacido del a!biente social a que a llegado y trans#lant$!oslo a un a!biente total!ente
distinto. 5esarrollar. el arte de ca!inar en su nue&o !edio, !.s o !enos co!o lo ubiera
desarrollada en el antiguo7 #ero su abla ser. absoluta!ente di&ersa del abla de su
a!biente #ri!iti&o. As, #ues, la facultad de ca!inar es una acti&idad u!ana general que
no &ara sino dentro de l!ites !uy circunscritos, seg2n los indi&iduos. Su &ariabilidad es
in&oluntaria y sin finalidad alguna. El abla es una acti&idad u!ana que &ara sin l!ites
#recisos en los distintos gru#os sociales, #orque es una erencia #ura!ente istrica del
gru#o, #roducto de un .bito social !antenido durante largo tie!#o. *ara del !is!o !odo
que &ara todo esfuer"o creador, qui". no de !anera tan consciente, #ero en todo caso de
!odo tan &erdadero co!o las religiones, las creencias, las costu!bres y las artes de los
diferentes #ueblos. El ca!inar es una funcin org.nica, una funcin instinti&a7 el abla es
una funcin no instinti&a, una funcin adquirida, cultural.
Existe un eco que !uy a !enudo a contribuido a i!#edir que se recono"ca en el
lengua1e un siste!a #ura!ente con&encional de s!bolos sonoros, un eco que a
enga%ado a la !entalidad #o#ular asta el #unto de acer atribuir al abla una base
instinti&a que en realidad no #osee. Gos referi!os a la conocida obser&acin de que ba1o el
i!#ulso de la e!ocin, #or e1e!#lo, de un dolor agudo y re#entino o de una alegra sin
freno, e!iti!os in&oluntaria!ente ciertos sonidos #ara quien lo escuca inter#reta co!o
indicadores de la e!ocin !is!a. 3ero ay una enor!e diferencia entre esta ex#resin
in&oluntaria del senti!iento y aquel ti#o nor!al de co!unicacin de ideas que es el abla.
La #ri!era de esas ex#resiones es cierta!ente instinti&a, #ero no si!blica7 en otras
#alabras, el sonido e!itido al sentir dolor o alegra no indica, en cuanto tal sonido, la
e!ocin. Lo que ace es ser&ir de ex#ansin !.s o !enos auto!.tica de la energa
e!ocional: en cierto sentido, el sonido e!itido entonces es #arte integrante de la e!ocin
!is!a.
M.s a2n, esas excla!aciones instinti&as no constituyen una co!unicacin en el sentido
estricto de la #alabra. Go se dirigen a nadie7 a#enas se entreoyen, co!o el ladrido del #erro,
el ruido de #asos que se acercan o el silbido del &iento. Se trans!iten ciertas ideas al
oyente, esto es slo en el sentido !uy general en que deci!os que cualquier sonido y a2n
cualquier fen!eno ocurrido a nuestro alrededor, trans!ite una idea a la !ente que lo
#ercibe. Si el in&oluntario grito de dolor que con&encional!ente se re#resenta con )ayJ
se considera co!o un &erdadero s!bolo del abla, equi&alente a una idea !.s o !enos
co!osiento un fuerte dolor, entonces ser. igual!ente lcito inter#retar la a#aricin de
nubes co!o un s!bolo equi&alente, #ortador del !ensa1e concreto *es probable que
llueva+$
El lengua1e es un !$todo exclusi&a!ente u!ano y no instinti&o, de co!unicar ideas,
e!ociones y deseos #or !edio de un siste!a de s!bolos #roducidos de !anera deliberada.
Estos s!bolos son ante todo auditi&os, y son #roducidos #or los lla!ados rganos del
@
habla$ Go ay en el abla u!ana, en cuanto tal, una base instinti&a a#reciable, si bien es
cierto que las ex#resiones instinti&as y el a!biente natural #ueden ser&ir de est!ulo #ara
el desarrollo de tales o cuales ele!entos del abla, y que las tendencias instinti&as, sean
!otoras o de otra es#ecie, #ueden dar a la ex#resin lingIstica una extensin o un !olde
#redeter!inados. La co!unicacin u!ana o ani!al 8si acaso se #uede lla!ar
comunicacinB, #roducida #or gritos in&oluntarios instinti&os, nada tiene de lengua1e en
el sentido en que nosotros lo entende!os.
Go existen, en sentido estricto, rganos del abla7 lo que ay, son slo rganos que, de
!anera incidental, #ueden ser&ir #ara la #roduccin de los sonidos del abla. Los
#ul!ones, la laringe, el #aladar, la nari", la lengua, los dientes y los labios se e!#lean #ara
ese ob1eto, #ero no se les debe considerar co!o rganos #ri!arios del abla, del !is!o
!odo que los dedos no #ueden considerarse co!o rganos esencial!ente ecos #ara tocar
el #iano, ni las rodillas co!o rganos #ara la oracin. El abla no es una acti&idad si!#le,
reali"ada #or uno o !.s rganos biolgica!ente ada#tados #ara ese ob1eto. Es una red !uy
co!#le1a y sie!#re ca!biante de ada#taciones di&ersas en el cerebro, en el siste!a
ner&ioso y en los rganos articulatorios y auditi&os que tiende a la deseada !eta de la
co!unicacin de ideas. 3ode!os decir que los #ul!ones se desarrollaron #ara lle&ar a cabo
la funcin biolgica indis#ensable que se conoce con el no!bre de res#iracin7 la nari"
co!o rgano del olfato7 los dientes co!o rganos 2tiles #ara triturar los ali!entos y
de1arlos listos #ara la digestin. As, #ues, si estos y otros rganos se e!#lean
constante!ente en el abla, es slo #orque cualquier rgano desde el !o!ento en que
existe, y en la !edida en que #uede ser gobernado #or la &oluntad, es susce#tible de una
utili"acin #ara finalidades secundarias. 5esde el #unto de &ista fisiolgico, el abla es una
funcin adyacente, o #ara decirlo con !ayor exactitud, un gru#o de funciones adyacentes.
A#ro&eca todos los ser&icios que #uede de ciertos rganos y funciones, ner&iosos y
!usculares, los cuales deben su origen y su existencia a finalidades !uy distintas de las
lingIsticas.
Es cierto que los #sico+fisilogos ablan de la locali"acin de la #alabra en el cerebro. Esto
no #uede significar otra cosa sino que los sonidos del abla est.n locali"ados en el centro
auditi&o del cerebro, o en una #arte circunscrita de este centro, tal co!o est.n locali"ados
all otras clases de sonidos7 y que los #rocesos !otores que inter&ienen en el abla 8co!o
son los !o&i!ientos de las cuerdas &ocales en la laringe, los !o&i!ientos de la lengua
necesarios #ara la #ronunciacin de las &ocales, los !o&i!ientos de los labios necesarios
#ara articular ciertas consonantes, y !ucos otrosB se encuentran locali"ados en los centros
!otores, exacta!ente co!o los de!.s i!#ulsos que de#enden de acti&idades !otoras
es#eciales. 5e la !is!a !anera, en el centro &isual del cerebro radica el co!ando de todos
los #rocesos de reconoci!iento &isual que entran en 1uego en la lectura. Gatural!ente, los
#untos o gru#os de #untos #articulares de locali"acin que se encuentran en los di&ersos
centros y que se refieren a un ele!ento cualquiera del lengua1e, est.n conectados en el
cerebro #or ra!ales de asociacin, de tal !anera que el as#ecto exterior o #sico+fsico del
lengua1e consiste en una &asta red de locali"aciones asociadas en el cerebro y en los centros
ner&iosos secundarios7 y, desde luego, las locali"aciones auditi&as son las !.s i!#ortantes
de todas en lo que se refiere al lengua1e. Sin e!bargo, un sonido del abla locali"ado en el
cerebro, a2n cuando est$ asociado con los !o&i!ientos #articulares de los rganos del
habla necesarios #ara #roducirlo, dista !uco de constituir un ele!ento del lengua1e7 es
#reciso, ade!.s, que se asocie con alg2n ele!ento o con alg2n gru#o de ele!entos de la
ex#eriencia, #or e1e!#lo con una i!agen &isual o una clase de i!.genes &isuales, o bien
con una sensacin de relacin antes de que adquiera un significado lingIstico.
SA369, EdKard. <=??. El Lenguaje. 3#. @+<<.
1A
TEXTO N 5
El o!bre no &i&e a solas consigo !is!o7 en todas sus 1ornadas se encuentra con otros
o!bres y debe contar con ellos. 5esde Aristteles tene!os la costu!bre de decir que el
o!bre es un ani!al social: el lengua1e es el #roducto de este instinto de sociabilidad. 3ero
se ol&ida a%adir que, si el o!bre est. eco #ara &i&ir en sociedad, no est. sociali"ado
asta el #unto en que lo est.n ciertas es#ecies ani!ales: las abe1as, #or e1e!#lo, no #ueden
estarlo #orque los instintos indi&iduales est.n !uy le1os de quedar subordinados en $l al
instinto social o #or lo !enos de ar!oni"ar con $l7 el equilibrio es inestable y
#robable!ente 1a!.s ser. absoluto.
(e a #or qu$, aunque ello #are"ca #arad1ico, el instinto social se !anifiesta sobre todo
en for!a de luca. Luca no quiere decir ostilidad, a&ersin, guerra. Esas no son !.s que
las for!as extre!as o b.rbaras de la luca. La guerra #odr. desa#arecer7 #ero Lse #uede
decir otro tanto de la lucaM. En el !o!ento en que dos seres u!anos se #onen en
contacto, entran ta!bi$n en luca, en el sentido #sicolgico de la #alabra, #orque entre
ellos no #uede aber 1a!.s ada#tacin absoluta, ar!ona #erfecta de las !entalidades. As,
la luca, tal co!o aqu se co!#rende, no es inco!#atible con la solidaridad y con si!#ata7
si!#le!ente su#one concordancias inco!#letas de creencias, de deseos y de &oluntades, y
existe asta en los seres que se buscan en la a!istad y en el a!or. La luca resulta de un
conflicto entre el yo del su1eto y su instinto social.
El lengua1e re#roduce este car.cter de la &ida, co!o todos los de!.s, y !uestra sobre todo
asta qu$ #unto #uede to!ar este conflicto for!as #acficas. La con&ersacin !.s anodina
es su i!agen exacta. 3ara un obser&ador su#erficial, nada ofrece de #articular, #ero
exa!inado !.s atenta!ente los #rocedi!ientos e!#leados: la lengua a#arecer. co!o un
ar!a que cada interlocutor !ane1a con !iras a la accin #ara i!#oner su #ensa!iento
#ersonal.
La lengua de la con&ersacin est. regida #or una retrica instinti&a y #r.ctica y usa a su
!anera #rocedi!ientos de elocuencia o, #or !e1or decir, #rocedi!ientos que la elocuencia
to!a de ella #restados. En efecto, #ara enunciar las !enores cosas ace falta que el
#ensa!iento se con&ierta en accin y se i!#onga #or el lengua1e. (ace falta que el lengua1e
se aga unas &eces #enetrante, incisi&o, en$rgico, obstinado, otras &ibrante, a#asionado,
otras u!ilde y su#licante, otras asta i#crita.
)asta recordar los giros !.s usuales con que se ex#resa un !andato o una s2#lica #ara
darse cuenta de este car.cter del lengua1e. Si deseo que alguien &enga a !, no lo dir$
sie!#re de la !is!a !anera7 !i ex#resin !e !odificar. seg2n las relaciones que tenga
con la #ersona inter#elada y sobre todo, seg2n el grado de resistencia que #onga de su
#arte7 de a las fr!ulas &ariables asta el infinito: N*engaJ + LOuiere usted &enirM + LGo
quiere usted &enirM ' Psted &endr. Lno es &erdadM ' *as a &enir LnoM + N5i!e que &endr.sJ
+ NSi quisieras &enirJ + NE2 tienes que &enirJ + NE2 debes &enirJ + N*en aquJ + NAquJ ' 3ero
Lquieres &enirM, etc. ,ada una de estas frases tan diferentes entre s, #er!ite adi&inar una
tensin del ablante, una luca contra una resistencia #osible, una accin e1ercida sobre el
interlocutor. 0 #ara excitar y !antener la atencin del interlocutor, la lengua in&enta tantas
#artculas en a#ariencia in2tiles, co!o: NMireJ, N3ero &eaJ, NOu$ te #areceJ, 0a sabes, LGoM,
LEM, etc.
3ara !e1or actuar sobre el interlocutor, se le da #arte en el asunto, sin ra"n lgica, y se
dir. #or e1e!#lo: Nfig2rate si estar$ contentoJ, 3ero di!e si esto no es una locura.
6!agnate7 uno, solo, se aburre, etc. Es la ra"n que ex#lica el dati&o $tico: NGo te !e
descuidesJ
3ero eso no es todo. La #resencia o la si!#le re#resentacin !ental de otras #ersonas #uede
e1ercer accin coerciti&a sobre nuestro ablar. As, al ablar con alguien, o al ablar de $l,
11
no #uede re#resentar las relaciones #articulares y fa!iliares, corteses, obligatorias,
oficiales, que existe entre esta #ersona y yo7 in&oluntaria!ente #ienso, no sola!ente en la
accin que #uedo e1ercer sobre $l, sino ta!bi$n en la que $l #uede e1ercer sobre ! y !e
re#resento su edad, su sexo, su #osicin, el !edio social al que #ertenece. Eodas estas
consideraciones #ueden !odificar la eleccin de !is ex#resiones y acer!e e&itar todo lo
que #odra desentonar, erir, !olestar. Si es necesario, el lengua1e se ace reser&ado,
#rudente7 #ractica la atenuacin y el eufe!is!o, se desli"a en &e" de a#oyar. El !ayor
n2!ero de estos !atices se encuentran en las for!as lla!adas de cortesa. As, en lugar
del si!#le N3ase usted a la otra abitacinJ Se dir.: NE!ese la !olestia de #asar a la
siguiente abitacinJ + N(.ga!e el fa&or de #asar...J + LOuiere usted #asar...M. En lugar de
NMientesJ, la i#ocresa, el !iedo, las consideraciones debidas incitan a decir: NE2 te
equi&ocasJ + NEres &cti!a de un errorJ + NExagerasJ + NGo es asJ NGo es del todo exacto lo
que dicesJ, etc...La i#ocresa social es ta!bi$n la que crea #recauciones co!o : Go
necesito reco!endarte la !ayor discrecin. 3ara rebatir una ob1ecin se co!ien"a con giros
co!o: usted tiene ra"n, #ero... lo concedo ' Go digo que no ' Estoy de acuerdo con eso,
#ero... y !.s fa!iliar!ente: todo lo que quieras, #ero...
As, el contacto con los otros su1etos da al lengua1e car.cter doble: unas &eces el que abla
concentra su esfuer"o en la accin que quiere #roducir, y el es#ritu del interlocutor es
co!o una #la"a fuerte que quiere to!ar #or asalto7 otras, la re#resentacin del otro su1eto
es lo que deter!ina la naturale"a de la ex#resin: no se calculan ya los gol#es que uno &a a
dar, sino que se cuida de los que #uede recibir.
En el #ri!er caso: i!#ulso., !#etu, ataque7 en el segundo: re#liegue y reser&a #rudente.
3ero, sie!#re se i!#one una !is!a co!#robacin general y #rofunda: se trata de !oti&os
#r.cticos, de obtener un fin, 1a!.s de consideraciones #ura!ente intelectuales. Gunca las
for!as lgicas del lengua1e est.n en el #ri!er #lano7 lo que do!ina es la afecti&idad y la
ex#resi&idad. 3ero co!o es necesario acerse co!#render, la inteligencia es la que sir&e a
este fin.
)ALL0, ,arles. <=?=. El lenguaje y la ida. 3#. @=+>C.
TEXTO N 6
,olin ,erry, afir!a que los ani!ales no tienen lengua1e #orque carecen de un siste!a
organi"ado de #ensa!iento, #ero slo #ode!os afir!ar que carecen de un siste!a
organi"ado de #ensa!iento #orque carecen de lengua1e. Esto les ocurre ta!bi$n a los sabios
que in&estigan el origen del lengua1e. Pnos o#inan que el o!bre #ri!iti&o lo in&ent,
otros, #or el contrario, que la in&encin del lengua1e i"o que un #ri!ate inteligente se
con&irtiera en o!bre. Esto nos de!uestra asta qu$ grado #ode!os discutir el #roble!a
sin llegar a una solucin satisfactoria. Oui". lo !.s 1uicioso ser. afir!ar que el naci!iento
y el #rinci#io del lengua1e son id$nticos: o!o sa#iens igual a o!o loquens.
Gecesita!os distinguir diferentes ti#os de lengua1es, #orque yo no #uedo co!unicar una
&i&encia #or !edio de se%ales y #or !edio de #alabras. El ani!al, ta!bi$n, #uede tras!itir
al exterior deter!inados !ensa1es. Eodos estos siste!as co!unican algo, #ero no lo acen
de la !is!a !anera ni tienen las !is!as #ro#iedades.
El lengua1e u!ano #resu#one un e!isor y un rece#tor del !ensa1e. El #ri!ero lo elabora y
lo codifica ade!.s de e!itirlo7 el segundo lo recibe y lo decodifica. A la &e", existe la
o#cin de que esta !is!a o#eracin se realice en sentido o#uesto, o sea que el e!isor
#ri!ero se con&ierta en rece#tor de un !ensa1e que le e!ite su anterior oyente 8e!isor '
res#uestaB. Este rasgo nos #er!ite aclarar, de #aso, que es i!#ro#io ablar del lengua1e de
la #intura o del &ocabulario de 3icasso #orque estos !edios de co!unicacin 8#intura,
!2sica, etc.B no #er!iten el di.logo.
12
(ay, toda&a, diferencias !.s #rofundas entre las lenguas u!anas y los otros !edios de
co!unicacin. A fines del siglo #asado, un lingIista ale!.n se%alaba tres caractersticas
que debe tener el lengua1e u!ano:
<.+ Pn #ro#sito claro y definido de !anifestar algo.
Q.+ La significacin #er!anente de cada una de las !anifestaciones. : sea, que debe ser
cada !anifestacin id$ntica a s !is!a y ca#a" de re#etirse en casos se!e1antes.
C.+ Oue las !anifestaciones se #resten a di&isibilidad en la re#resentacin, y #or lo tanto,
di&isibilidad en la ex#resin oral.
Las dos #ri!eras cualidades se #ueden dar en la co!unicacin de los ani!ales entre s,
#ero la 2lti!a slo #uede existir en los seres u!anos, ya que el o!bre es el 2nico ser
ca#a" de ele&arse a for!ular una re#resentacin lingIstica. La construccin re#resentati&a
es #ro#ia del o!bre7 es la ca#acidad si!blica del lengua1e frente al eco. Ernest
,assirer afir!a que los ani!ales no #ueden ir !.s all. del 1uego accin + reaccin #orque
no #ueden elaborar re#resentacin !ental de los ob1etos, #osterior!ente conce#tuali"a y
#or 2lti!o los no!bra.
Guestro lengua1e es una construccin co!#uesta de #eque%as unidades tanto en lo que
deci!os co!o en la for!a c!o lo deci!os. En otras #alabras, al ablar #ronuncia!os
deter!inados sonidos que buscan co!unicar alg2n !ensa1e, #or lo tanto, !ane1a!os dos
clases de ele!entos: fsicos 8los sonidosB y !entales 8los co!unicadosB.
Eanto unos co!o otros se agru#an #ara #roducir las lenguas u!anas. Las unidades
conce#tuales o del contenido se lla!an !one!as7 las de los sonidos fone!as. Las #ri!eras
son las #artes !.s #eque%as de nuestro lengua1e que conser&an un significado #ro#io7 las
segundas, que no tienen significado en s !is!as, son las distinciones ac2sticas.
*ea!os algunos e1e!#los: si yo digo aquella silla blanca, !e for!o una idea #recisa de
un !ueble con tales cualidades a la &e" que escuco una serie de sonidos. As, distingui!os
en toda ex#resin una for!a ac2stica y un significado. Esta frase #ode!os desarmarla en
significados !enores: aquella ' silla ' blanca, cada una de estas unidades !enores ta!bi$n
tienen un contenido y su for!a ac2stica.
Ea!bi$n estas unidades #ueden desarmarse$ 3or e1e!#lo la #alabra a"uella tiene tres
ele!entos. Los descubri!os si nos fi1a!os que #uede ca!biar de g$nero y de n2!ero.
3ode!os encontrar un ele!ento que se refiere al contenido: aquell7 otro ele!ento que se
refiere al g$nero: aquell+a, y otro que se refiere al n2!ero que en este caso se le lla!a
grado cero 8DB, es decir, la carencia de una s 8aquellasB nos #er!ite afir!ar que esta #alabra
#ertenece al n2!ero singular. 5e esta !anera, tene!os que la aquella tiene tres !one!as:
aquell.a+o. 5e igual for!a #uede desarmarse todas las #alabras, aunque existen algunas
que #or ser un solo !one!a no #ueden di&idirse !.s: #or e1e!#lo, !ucos !onoslabos
tienen esta caracterstica: a2n, si, no, etc.
Aora bien, si es cierto que no #uedo subdi&idir !.s esta #alabra en cuanto a contenidos, s
#uedo acerlo en cuanto a sonidos: a+R+e+y+a.
,ada una tiene for!a ac2stica #ero no significa nada aislada!ente, necesita unirse a otra
#ara #oder co!unicar algo. A estas unidades se les llama #onemas. 3ueden descubrirse
ca!bi.ndolos de lugar. 3or e1e!#lo tene!os la #alabra" apto, que est. co!#uesta de cuatro
fone!as que guardan un deter!inado orden. Si yo ro!#o su colocacin ago ca!biar su
significado: #ato, ta#o, to#a, etc. Esto !e lle&a a la conclusin de que todas las palabras
est%n formadas por agrupamientos de fonemas y monemas . Al eco de que nuestro
lengua1e est$ for!ado de uniones de significados se le lla!a #ri!era articulacin7 y al
agru#a!iento de fone!as #ara for!ar !one!as se le lla!a segunda articulacin. 5e esta
!anera #ode!os afir!ar que el lengua1e u!ano tiene una doble articulacin for!ado de
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!one!as y fone!as. Esta caracterstica es exclusi&a del lengua1e u!ano. Mucos autores
#iensan que la lnea di&isoria entre el ani!al y el o!bre est. en la ca#acidad de articular,
es decir, de reunir ele!entos con un significado fi1o #ara for!ar un co!unicado.
Esta doble articulacin del lengua1e u!ano #er!ite que con unos cuantos fone!as 8QQ en
el es#a%ol de M$xicoB #ode!os acer !iles y !iles de co!binaciones #ara ex#resar todo lo
que desea!os. Se calcula que existen en el idio!a es#a%ol actual unas <DD,DDD #alabras, y
todas est.n for!adas ac2stica!ente con esos QQ QF fone!as.
Este es, #or consiguiente, el 2nico lengua1e natural del ser u!ano. Eodos los de!.s
siste!as son sustitutos de $l. 6ndudable!ente que el o!bre a co!#uesto otros siste!as
8Morse, )raille, de luces, las banderas, de u!oB #ero slo se entienden si est.n basados en
el lengua1e articulado que su#one acti&idad !ental y acti&idad ac2stica.
AL,ALA, Antonio. <=?>. La comunicacin $umana. 3#.<<A+<<@.
TEBTO NC >
Alguna &e" se a dico que el siglo SS, que es el siglo de tantas cosas, #arece ser, #or
enci!a de todo, el siglo de la lingIstica. 0 no #arece atre&ido decir que #ocos estudiosos
infor!ados estar.n dis#uestos a negar que el estudio del lengua1e a a&an"ado !.s en a%os
recientes que en el resto de la larga !arca de la u!anidad #or el angosto, e!#inado y
tortuoso sendero de la ci&ili"acin.
Sin duda, con ra"n, Aristteles #asa #or ser el gran siste!ati"ador sin #ar del saber del
!undo antiguo, #or lo !enos dentro de los confines de la istoria del #ensa!iento
occidental. 3rueba de ello es que los conoci!ientos en di&ersas ra!as del saber
8cos!ologa, fsica, biologa, lgica, #o$tica, retricaB ca!#earon #or sus fueros durante
unos dos !ilenios.
9esulta de #articular inter$s obser&ar que no todas las ideas del acer&o aristot$lico
corrieron la !is!a suerte. 3or una #arte, la lgica silogstica no a #erdido nada de su
esencial &alide", y asta la a#aricin de la lgica !oderna ace #oco !.s de un siglo no
tu&o !uco con qu$ co!#etir. Go cabe decir lo !is!o de la retrica o la #o$tica, #ero
qui". no sea exagerado sugerir que la #o$tica de Aristteles asta aora no a sido
su#erada. 3or otra #arte, las ideas de Aristteles en el do!inio de lo que oy lla!a!os
ciencias naturales an sido 1ustificada!ente borradas del !a#a del saber #or -alileo,
GeKton y su nu!erosa #role, #or lo que su inter$s es oy !era!ente istrico.
Es natural, #reguntarse a qu$ se debe esta di&ersa y dis#ar fortuna de las ideas aristot$licas.
,abra #ensar, #or e1e!#lo, que si la #o$tica no a a&an"ado tanto co!o la fsica desde la
cul!inacin del 9enaci!iento en el siglo S*66 es #orque se da la casualidad de que
-alileo, GeKton y otras !entes si!ilar!ente su#erdotadas no fi1aron su atencin en la
#o$tica, sino en la fsica, lo cual lle&ara a sos#ecar que si los -alileos y GeKtons
#osteriores a Aristteles ubiesen fi1ado su atencin en el arte literario no ubieran tenido
gran dificultad en ca!biar las teoras.
3ero ta!bi$n #udiera ser que tu&iera ra"n uno de los !.s #ers#icaces estudiosos de la
istoria de las ideas. Me refiero a Goa! ,o!sRy, y en #articular a una de sus con1eturas
!.s incitantes. A su !anera de &er, la istoria de la ciencia establecida es un refle1o
relati&a!ente directo de la naturale"a de la inteligencia u!ana.
5esde este #unto de &ista no es casualidad que las ciencias for!ales ayan e!ergido !uco
antes que las ciencias e!#ricas o naturales en sentido estricto, ni es casualidad que la
geo!etra euclidiana se aya adelantado siglos a las geo!etras no euclidianas o que $stas
se ayan adelantado un siglo a la teora de la co!#utacin, ni que entre las ciencias
naturales la !ec.nica le aya ganado #or la !ano a la qu!ica de La&oiser y sus
1;
continuadores, o la qu!ica abstracta a la biologa !olecular. ,o!o no es casualidad que la
#o$tica no aya a#enas #asado asta aora de desider.tu!.
Lo que s resulta un #oco sor#rendente es que el definiti&o salto inicial 8la a#aricin de la
gra!.tica generati&a !oderna ace 1usto cuarenta a%osB aya sido seguido tan #ronto #or
otros dos saltos !uco !.s re&olucionarios con res#ecto a la larga y a !enudo fructfera
tradicin del estudio del lengua1e, que co!o es sabido, se re!onta a la antigua gra!.tica
generati&a siste!ati"ada #or 3anini en la 6ndia7 y no de1a de resultar aso!broso que los
#ri!eros estudios gra!aticales conocidos a#are"can #oco !.s de !edio !ilenio des#u$s
del descubri!iento del alfabeto, uno de los !.s i!#resionantes descubri!ientos que &ieron
los siglos.
La ra"n #or la que los dos saltos o ca!bios de #ers#ecti&a !.s reciente son en cierto !odo
!.s re&olucionarios que la con&ulsi&a irru#cin de la gra!.tica generati&a !oderna es que
ro!#en radical!ente con la !ilenaria tradicin del estudio del lengua1e, en !arcado
contraste con la teora inicial, que desde una #ers#ecti&a suficiente!ente ele&ada no &iene a
ser !.s que una &ersin !uy sofisticada y #uesta al da de la gra!.tica tradicional. Pna
li!itacin gra&e de la teora inicial era que no alcan"aba ex#licar de !anera #lena!ente
satisfactoria el #roble!a funda!ental con el que decidi enfrentarse, a saber, el #roble!a
que #lantea el conoci!iento del co!#le1si!o siste!a que relaciona sonido y sentido en #or
lo !enos una lengua #or #arte de cualquier ni%o o ni%a nor!al, en los #ri!eros a%os de la
infancia.
El segundo ca!bio de #ers#ecti&a tra"a un derrotero entera!ente nue&o, que #er!ite
ex#licar, #or lo !enos en #rinci#io, el #roble!a funda!ental dico, con el que tiene que
enfrentarse toda teora del lengua1e u!ano que se #recie de tal.
La nue&a gra!.tica de los 2lti!os quince a%os asu!e que la teora del lengua1e tiene
car.cter uni&ersal, y co!o la #ri!era &ersin de la gra!.tica generati&a da #or su#uesto
que la ci!entacin de esa uni&ersalidad es su#lida #or la erencia biolgica o dotacin
gen$tica del indi&iduo en cada caso, co!o ocurre con el siste!a &isual o con cualquier otro
siste!a del cerebro. En otras #alabras, cada una de las lenguas &iene caracteri"ada #or un
con1unto de &alores #ara!$tricos 81unto con su &ocabularioB, y las diferencias entre esos
con1untos 8y los &ocabulariosB son refle1adas en las diferencias entre lenguas.
La $iptesis generatia sobre el lenguaje
5esde sus #ri!eras for!ulaciones, la teora generati&a sobre el lengua1e se a #ro#uesto
caracteri"ar el conoci!iento i!#lcito que un ablante #osee de su lengua !aterna, as
co!o caracteri"ar el !ecanis!o en que descansa la adquisicin de tal lengua #or #arte del
ni%o que e!#ie"a a ablarla.
,o!sRy concibe el estudio del lengua1e co!o una ra!a de la sicologa cogniti&a y, en
2lti!o t$r!ino, de la biologa 8entendida la sicologa co!o ciencia de la !ente, no co!o
ciencia de la conductaB.
La idea funda!ental consiste en que las restantes ra!as de tales disci#linas #ueden
ilu!inar el estudio del lengua1e, al tie!#o que $ste #uede aclarar as#ectos i!#ortantes de
otros #rocesos cogniti&os.
5e esto se deduce que la teora generati&a no enfoca el estudio del lengua1e en tanto que
instru!ento social b.sica!ente orientado a la co!unicacin. 3refiere tratarlo
inde#endiente!ente de cualquiera de sus !2lti#les funciones aciendo abstraccin de todas
ellas. 3ero, sera incorrecto deducir que la teora generati&a considere ilegti!os los
estudios sobre el lengua1e que toquen as#ectos relacionados con su naturale"a
co!unicati&a. Tnica!ente considera que lo que acen tales estudios es conectar el lengua1e
1<
con ob1etos !.s generales, lo cual descansa en una cuestin de descubri!iento que #uede
extender el ob1eto del estudio, #ero que no debe to!arse co!o el #unto de #artida de la
in&estigacin lingIstica. Estudiar al lengua1e co!o !edio de co!unicacin es un ti#o de
acti&idad equi#arable al estudio del lengua1e u!ano en el contexto de los lengua1es
ani!ales no u!anos.
,o!sRy considera que el estudio del lengua1e debe centrarse en tres cuestiones7 cla&e:
LEn qu$ consiste el conoci!iento de una lenguaM
L,!o se adquiere tal conoci!ientoM
L,!o se utili"aM
El conoci!iento de una lengua consiste en caracteri"ar gra!.ticas #articulares, es decir, la
lengua que cada indi&iduo abla sobre el trasfondo de un #atrn general al que
su#uesta!ente re!iten todas las gra!.ticas.
La res#uesta a c!o se adquiere tal conoci!iento, se refiere a la facultad del lengua1e, o
sea, el con1unto de co!#onentes innatos que son gen$tica!ente deter!inados, ca#aces de
guiar el a#rendi"a1e de una lengua en un contexto. La teora generati&a re#resenta un
reca"o frontal a las ex#licaciones conductistas sobre el a#rendi"a1e.
5ebe tenerse en cuenta que el desarrollo lingIstico obedece a una lgica en cierto !odo
in&ersa a la del a#rendi"a1e de cualquier otro siste!a basado en #ie"as discretas y #autas de
co!binacin. As, cualquier intento de inculcar al ni%o en el !is!o #eriodo en el que est.
desarrollando su a#titud #ara el lengua1e, la destre"a de un 1uego de co!#le1idad !enor a la
lengua natural est. condenada al fracaso. En ca!bio, #asado cierto tie!#o los turnos se
in&ierten radical!ente: el ni%o + ta!bi$n el adulto + a#render. con facilidad cualquier 1uego
al que se le introdu"ca, !ientras que en el a#rendi"a1e de nue&as lenguas se !ostrar.
!uco !.s tor#e que en el de la lengua !aterna. Es decir, durante el #eriodo en el que
resulta !.s traba1oso el a#rendi"a1e de siste!as si!#les, la #ri!era lengua se desarrolla sin
trau!a alguno7 al contrario, cuando a#rende cosas co!#le1as se &uel&e !.s sencillo,
a#render nue&as lenguas #asa a ser algo real!ente co!#licado. El desarrollo lingIstico
obedece a una lgica inde#endiente a la del a#rendi"a1e, siendo la i#tesis !.s #lausible
el que consista b.sica!ente en la aco!odacin de los datos #ro&enientes de la ex#eriencia
sobre una #lantilla que no ay que a#render. Los estudios !uestran que la adquisicin de la
lengua !aterna #rocede con una enor!e inde#endencia de la cantidad y de la calidad de los
est!ulos concreta!ente #uestos a dis#osicin del ni%o.
La res#uesta a la tercera #regunta consistira en una teora de c!o el conoci!iento de la
lengua en cuestin entra en la ex#resin del #ensa!iento y en la co!#rensin de e1e!#lares
lingIsticos, y en segunda instancia, en la co!unicacin y en otros usos del lengua1e.
En sicologa e&oluti&a y en biologa es abitual un enfoque de la !ente co!o con1unto de
,mdulosU . Se trata de do!inios !entales asta cierto #unto inde#endientes en cuanto a
organi"acin y funciona!iento, #ero no obstante interrelacionados entre s. La facultad del
lengua1e es uno de los !dulos en que se articula la !ente u!ana y que esta facultad es
!odular en su organi"acin. As co!o la acti&idad global de la cognicin surge de la
#royeccin si!ult.nea de los diferentes subsiste!as de la !ente, la acti&idad lingIstica se
basa en la !odularidad de los co!#onentes en que se articula la gra!.tica.
La modalidad de la mente
El cerebro u!ano es caracteri"ado #or la !oderna ciencia neuroco!#utacional co!o un
con1unto de siste!as interconectados con #ro#sito es#ecfico, que son eficientes en la
e1ecucin de sus tareas, #ero de !uy li!itada flexibilidad. La facultad del lengua1e es
considerada, dentro de este e!ergente contexto de in&estigacin, co!o uno de los siste!as
1=
con #ro#sito es#ecfico de que dis#one el cerebro u!ano, equi#arable en este sentido a
facultades co!o la &isin, la loco!otricidad, etc. La i#tesis atribuye al lengua1e cierta
es#ecificidad en cuanto a extensin, locali"acin y !orfologa del te1ido neural que le
corres#onde. La facultad del lengua1e se nos ofrece, #or tanto, co!o un siste!a cogniti&o
basado en un so#orte de ,ingeniera naturalU, #or ser fruto de los derroteros de la e&olucin
de nuestra es#ecie y, a diferencia de los #roductos de Uingeniera artificialU sus
!ecanis!os se nos #resentan co!o cerrados a cualquier g$nero de re&isin enca!inado a
!e1orar su rendi!iento.
La gramtica universal como nocin crucial
La gra!.tica uni&ersal consiste en un con1unto de #rinci#ios con los que se intenta
caracteri"ar las a#titudes innatas del ni%o anteriores al #roceso de adquisicin de una
lengua. La gra!.tica uni&ersal es la esencia !is!a del lengua1e, la facultad lingIstica
anterior a toda lengua concreta.
En la gra!.tica uni&ersal se cifra un #atrn que se re#ite de una lengua a otra. La teora
-enerati&a asu!e la i#tesis de que es este #atrn el que gua el a#rendi"a1e de las
lenguas, lo cual ex#lica el eco de que todas las lenguas, #or di&ersas que sean
su#erficial!ente, se a#renden en inter&alos de tie!#os id$nticos, los cuales ni siquiera
&aran de for!a rele&ante de unos indi&iduos a otros. El ob1eti&o b.sico en que se fi1a la
teora generati&a es la construccin de una teora de la gra!.tica uni&ersal de la que sean
deri&ables y ex#licables las gra!.ticas nucleares de las diferentes lenguas !aternas. El
estudio de la gra!.tica #articular de cada lengua se orienta, #or tanto, en el !arco de la
Eeora -enerati&a, a la deteccin de constantes con relacin a la gra!.tica de las de!.s
lenguas.
Se trata de descifrar el softKare gen$tico uni&ersal que li!ita las caractersticas que #uede
llegar a desarrollar una lengua natural. Se trata de una i#tesis acerca de las caractersticas
que #uede llegar a !ostrar acerca de lo que nunca !ostrar. una lengua u!ana futura. En
la gra!.tica uni&ersal se encarnan los #olos de la tensin que caracteri"a de !anera central
a la teora de los #rinci#ios de #ar.!etros: de un lado, se #ro#one ser extraordinaria!ente
restringida, de !odo que sea ca#a" de excluir todo aquello que no obedece a las #autas
generales del lengua1e, #ero, de otro lado, intenta ser lo suficiente!ente rica co!o #ara
acerse cargo de la &ariedad registrada entre las diferentes lenguas naturales.
La teora generati&a se #ro#one co!o fin 2lti!o caracteri"ar el co!#onente innato de la
facultad del lengua1e de la gra!.tica uni&ersal. La teora de #rinci#ios de #ar.!etros, en
concreto, la gra!.tica uni&ersal concibe co!o un siste!a !uy reducido de !dulos, cada
uno de ellos articulado en unos #ocos #rinci#ios ex#licati&os so!etidos a &ariacin
#ara!$trica. Mediante la fi1acin de los &alores a#ro#iados #ara cada uno de los #ar.!etros
gracias a la ex#eriencia lingIstica, el ni%o adquiere la gra!.tica nuclear de su lengua.
L:9EGV:, -uiller!o7 Longa, *ctor Manuel. <==?. Introduccin a la sinta%is
generatia. Alian"a Editorial. Madrid. Q<=+ QQC. 3.#.
TEXTO N 8
Go esta!os solos. ,ada uno de nosotros no est. solo. Go co!e!os, no dor!i!os, no
ca!ina!os, no traba1a!os ni nos di&erti!os se#arados #or co!#leto de los de!.s seres
u!anos. Es &erdad que alguna &e" esta!os a#artados de ellos, que no sie!#re tene!os a
nuestro lado a otra #ersona7 #ero lo nor!al es que todos los das, y no una, sino !ucas
&eces, este!os en co!#a%a de #adres o er!anos, de a!igos o co!#a%eros, o,
si!#le!ente, tan solo en #resencia de otras #ersonas que nada tienen que &er con nosotros.
1>
Eene!os que considerar que, con nosotros, existen los de!.s7 esto es, que &i&i!os en
sociedad.
3ero &i&ir en sociedad no consiste #recisa!ente en que otras #ersonas est$n o #asen cerca
de nosotros, sino en que nos relacione!os de alg2n !odo con ellas. Esta relacin se
#roduce gracias a la co!unicacin.
U,o!unicarU es acer saber a otro lo que uno #iensa, lo que uno siente o lo que uno desea.
La !anera !.s corriente de co!unicarse es ablando. Go slo es la !.s corriente, sino la
!.s i!#ortante. 3ero no es la 2nica.
L,!o nos ace saber el guardia de tr.fico que no debe!os cru"ar la calle en este
!o!entoM L(ablaM LGos dice: ,-speren un pocoUM 3odra acerlo7 #ero no lo ace.
Si!#le!ente nos #resenta un gesto con la !ano abierta. 0 nosotros lo entende!os, y
es#era!os. L,!o les ace saber el ca#it.n a los soldados que deben to!ar la #osicin de
fir!esM 3odra decirles esta #alabra: UN4ir!esJU7 #ero nor!al!ente ace que el corneta
toque unas deter!inadas notas !usicales. Los soldados, al orlas, se #onen en actitud de
fir!es.
L,!o contesta!os que no a una #regunta que nos dirigenM 3ode!os, sencilla!ente,
#ronunciar la #alabra UnoU7 #ero !ucas &eces nos li!ita!os, sin decir nada, a !o&er la
cabe"a a dereca e i"quierda, o a acer lo !is!o con el dedo ndice. La #ersona que nos
#regunt entender. #erfecta!ente nuestra res#uesta. L,!o le indican al auto!o&ilista que
tiene que seguir una direccin deter!inadaM Gor!al!ente, no se le #one un gran letrero
que diga: ,(ireccin obligatoria a la i.quierdaU, sino una si!#le fleca que le se%ala esa
direccin.
La fleca, el gesto nuestro, el gesto del guardia, el toque de corneta Uco!unicanU algo en
cada caso. Esto quiere decir que no son si!#le!ente una fleca, unos !o&i!ientos o un
sonido, sino que son unos !edios de que nosotros, los u!anos, nos e!os &alido #ara
,hacer saber algo a alguienU. 3or eso los lla!a!os se%ales. Pna se%al es una realidad
fsica que ,quiere decirU algo. La asociacin !ental de esa realidad con lo que U quiere
decir, es un signo. Eodo signo tiene, #ues, dos caras: la Use%alU, o cosa sensible 8fleca,
gesto, sonidoB, que se lla!a significante7 y lo que se ace saber #or !edio de esa cosa
sensible, que es el significado. 3ara que exista signo es #reciso que existan dos seres que
#re&ia!ente ayan con&enido en atribuir un deter!inado significado a un deter!inado
significante. Si #ara el auto!o&ilista no existiese ninguna relacin entre el disco ro1o y la
#roibicin de #asar, de nada ser&ira que esa relacin s existiese en la !ente del que
coloc el se!.foro.
Go debe!os #ensar que la co!unicacin sea exclusi&a!ente de los seres u!anos. Ea!bi$n
se trans!iten !ensa1es los ani!ales, #or !edio de gritos o de !o&i!ientos. 0 a &eces estos
!ensa1es son de una gran #recisin, co!o ocurren con la es#ecie de dan"a con que las
abe1as ex#loradoras indican a sus co!#a%eras el lugar exacto donde an descubierto n$ctar.
3recisa!ente gracias a que los ani!ales se co!unican entre s existe ta!bi$n en ellos una
for!a de sociedad, en algunos casos con cierta organi"acin, co!o ocurre en las abe1as o
en las or!igas. 3ero nunca estas sociedades de ani!ales alcan"an el desarrollo de la
sociedad u!ana.
SE,:, Manuel. &ram'tica esencial del espaol . 3#.<C+<F
TEXTO N 9
Eanto los ani!ales co!o los o!bres tienen inteligencia. La ,inteligenciaU consiste en la
a#titud #ara entender y dar sentido a las cosas, y en la a#titud #ara ada#tarse a las
situaciones, actuando con arreglo a ellas. ,laro que no en todos los ani!ales se dan estas
1?
a#titudes en el !is!o grado. Ade!.s, en el o!bre se dan en !edida !uy su#erior 8aunque
ta!bi$n con distintos grados: unos o!bres son !.s inteligentes que otrosB. 0 en $l existe
otra ca#acidad, que no tienen los ani!ales: la de 1u"gar y decidir. Esta ca#acidad es lo que
se lla!a Ura.nU. 3or ella se dice que el o!bre es un ,ser racionalU.
La su#erior inteligencia y la ra"n an eco #osible que el o!bre #rogrese 8cosa que no
ocurre en los ani!alesB y que sea ca#a" de seguir #rogresando. Esta #osibilidad est. unida
directa!ente a su ca#acidad de con&i&ir, y $sta, a su &e", est. unida a su ca#acidad de
co!unicarse. La ca#acidad u!ana de co!unicarse est. #recisa!ente !uy #or enci!a de la
de los ani!ales, #orque slo la inteligencia del o!bre a sido ca#a" de in&entar un !edio
de co!unicacin tan #erfecto co!o es el lengua1e.
Ptili"ando unos rganos +#ul!ones, garganta, boca, nari"+ cuyo #ri!er #a#el es otro, el
o!bre cre el siste!a de co!unicacin !.s co!#leto que se conoce. Mediante $l,
co!binando una serie !uy li!itada de sonidos en con1untos de for!a y extensin !uy
&ariadas, es ca#a" de co!unicarlo todo, cosa que no ocurre con ning2n otro siste!a de
signos.
El lengua1e es, #ues, un !edio de co!unicacin en que las se%ales son sonoras, es decir,
que se #erciben #or el odo. Esas se%ales est.n for!adas #or sonidos que se #roducen en la
garganta, en la boca y en la nari" a#ro&ecando el aire es#irado #or los #ul!ones.
SE,:, Manuel$ &ram'tica esencial del espaol . 3#. <A+<?
Las funciones del lenguaje
EESE: <
En el .!bito de la co!unicacin u!ana se debe entender que el lengua1e es un
instru!ento constituido #or e!isiones &ocales, articuladas de confor!idad con los
significados que corres#onden a la ex#eriencia u!ana.
Psa!os el t$r!ino articulado, al referirnos a las e!isiones de &o" #ara indicar que
dicas cadenas sonoras son !odificadas #or los rganos de fonacin y que tales
!odificaciones se a1ustan a la organi"acin de los fone!as, slabas, #alabras, oraciones,
etc.
5ebe quedar claro que la #roduccin de tales unidades, en un orden deter!inado, se a1usta
a los significados que se quieren co!unicar
a( Funcin mental
Eoda lengua reali"a, en for!a si!ult.nea dos funciones funda!entales en la &ida u!ana:
una !ental y otra co!unicati&a. La #ri!era gra&ita decisi&a!ente en la e&olucin y
desarrollo #squico y la otra en la organi"acin social.
El significado es la re#resentacin !ental del con1unto de rasgos caractersticos de un
ob1eto, y ta!bi$n que este significado se fi1a y ex#resa en un signo. A lo cual tene!os que
agregar que el signo, #or ser un ob1eto !aterial #erce#tible, ta!bi$n se reali"a en el cerebro
co!o un engra!a o es#ecfica!ente co!o i!.genes ac2sticas, que son las
re#resentaciones de los signos lingIsticos
1@
Estas i!.genes sensibles son las que facilitan la fi1acin de los conce#tos o significados, es
decir, la adquisicin de coci!ientos. 5e esta for!a, la lengua funciona como
instrumento de conocimiento. ,on su ayuda, y &ali$ndose de ra"ona!ientos lgicos,
#ode!os obtener nue&os coci!ientos de lo que ya #osee!os. Sin las i!.genes
sensibles de los signos sera inex#licable la to!a de conciencia en for!a indi&idual,
ni el recuerdo, ni el !onlogo interior. Sin e!brago, no son suficientes las i!.genes
sensibles #ara la co!unicacin de los conoci!ientos. La i!agen #squica del signo no
#uede for!arse sin el signo !aterial. 3or consiguiente, el funciona!iento de dica
i!agen en los #rocesos de conoci!iento #resu#one sie!#re el funciona!iento de una
i!agen !aterial 8signo !aterialB en los #rocesos de co!unicacin.
Las lenguas, al estar constituidas #or signos arbitrarios, con&encionales y siste!.ticos, se
con&ierten, de eco, en los !.s &aliosos instru!entos #ara desarrollar las ca#acidades
u!anas de abstraccin !ental, de generali"acin y de ideali"acin de las realidades que
re#resentan, y sobre las cuales el o!bre es ca#a" de reflexionar. Go en &ano los cientficos
coinciden en se%alar que el lengua1e define a la es#ecie u!ana no tanto co!o seres
#arlantes, sino co!o seres #ensantes.
b( Funcin comunicatia
As co!o las ex#eriencias re#etidas abran #er!itido a nuestros ante#asados la gran
a"a%a intelectual de descubrir las relaciones de causa y efecto entre ecos
diferentes7 as ta!bi$n debieron ser las iniciales ex#eriencias co!unicati&as las que
#osibilitaron al o!bre descubrir y afian"ar las relaciones denotati&as entre el signo y
el ob1eto denotado 8se%aladoB, lo !is!o que co!#robar la adecuacin de sus
conce#tos. 3ero, si es la #r.ctica social la que #osibilita el afian"a!iento del
instru!ento co!unicati&o7 no es !enos cierto que es este instru!ento el que
#erfecciona y enriquece la #r.ctica co!unicati&a
5esde un #unto de &ista se!itico, #arece cada &e" !.s difcil concebir un siste!a
de i!.genes o de ob1etos cuyos significados #ueden existir fuera del lengua1e: #ara #ercibir
lo que una sustancia significa, necesaria!ente ay que recurrir al traba1o de articulacin
lle&ado a cabo #or la lengua: no ay sentido que no est$ no!brado, y el !undo del
significado no es !.s que el !undo del lengua1e. 3ero, !.s all. de la #osicin !od$lica de
las lenguas, con relacin a los de!.s signos, ay que reconocer que #ara fines
co!unicati&os las lenguas son !.s d2ctiles y #roducti&as, #or cuanto, a #artir de #eque%as
cantidades de unidades significati&as #er!iten generar cantidades ili!itadas de !ensa1es
debido a las !2lti#les #osibilidades co!binatorias de cada una de ellas. E1e!#lo:
+ Las ni%as de los o1os negros
+ Las ni%as de los negros o1os
+ Los o1os negros de las ni%as
+ Los negros o1os de las ni%as
+ Las ni%as negras de los o1os
+ Los o1os de las ni%as negras.
,o!o quiera que toda #r.ctica co!unicati&a se reali"a b.sica!ente de acuerdo a los
significados y no a la for!a de los signos, las lenguas resultan ser los instru!entos de
!ayores #osibilidades significati&as #orque no slo ex#resan significados de car.cter
cognosciti&o, sino ta!bi$n afecti&os y e!oti&os, reales y creati&os, y ade!.s #orque
2A
#er!iten a los ablantes ex#resar con fidelidad sus diferentes intenciones, todo en for!a
discursi&a.
0 co!o no ay for!a #osible de entablar co!unicacin sin significados biun&ocos en los
interlocutores, o sin la !ediacin de los signos y sus re#resentaciones squicas cree!os que
no ay ra"n funda!entada #ara sobre&aluar una funcin en detri!ento de la otra. Las
lenguas no slo son instru!entos de co!unicacin sino ta!bi$n instru!entos de desarrollo
!ental, en for!a indesligable. Su !encin #or se#arado slo obedece a un requeri!iento
analtico y did.ctico.
9:/AS, ;bico. Lengua I. <=>?. 3. =<.
Eexto Q
Dimenione del lenguaje DRoman EaFobonG
9o!.n /aRobson en un congreso !ultidisci#linario reunido en )loo!ington en<=A>, #ara
#ro#oner y discutir te!as acerca del estilo literario, #resent una #onencia en cuya #ri!era
#arte re&isa el esque!a si!#le del #roceso de co!unicacin, y sobre esa base distingue las
siguientes seis di!ensiones del lengua1e: referencial, e!oti&a, conati&a, f.tica,
!etalingIstica y #o$tica.
). *imensin re#erencial +representatia, denotatia o cognoscitia(
Esta di!ensin se basa en la relacin denotati&a entre el signo y el ob1eto al que re#resenta.
,uando la intencin del ablante se centra en el conoci!iento de la realidad se%alada #or el
signo, entonces esta di!ensin se torna rele&ante y las otras se integran accesoria!ente. En
estos casos, el lengua1e tiende a ser sencillo en lo #osible, sin tro#os y de escasa
ad1eti&acin &alorati&a, descri#ti&a y adecuada al ra"ona!iento. El tono de &o" se !antiene
en las !odulaciones nor!ales, y la sintaxis es la corres#ondiente a oraciones enunciati&as,
con las solas &ariaciones #er!isibles #or la nor!a social. Marcial -u$roult en la sesin
inaugural de los ,oloquios de 9oyau!ont, en <=?Q, deca:
&e!oras y se!ores" -s tradicional en los coloquios filosficos de /oyamount reunir todos
los a!os en esta abada de filsofos y sabios para discutir, sea a pensadores de otro tiempo
que las circunstancias han vuelto a poner m%s particularmente en el orden del da, sea
grandes problemas que, para nuestra 'poca son nuevos o al menos parecen serlo$ 0s como
1ascal, (escartes, Husserl, la filosofa analtica y, el a!o pasado, la dial'ctica, fueron
sucesivamente el tema de nuestras conversaciones$ -ste a!o lo es la cibern'tica.
La di!ensin referencial alcan"a !ayor #re#onderancia en el lla!ado lengua1e cientfico,
que se caracteri"a #or un !ayor rigor en la ex#osicin de conce#tos, definiciones,
#ro#osiciones e i#tesis, es decir, #or un !ayor grado de #recisin #ara las for!ulaciones
tericas. El lengua1e cientfico es funda!ental!ente referencial7 en #articular, el lgico
!ate!.tico, fsico, qu!ico, en los que se an reducido en for!a considerable las
a!bigIedades debido a las si!#lificaciones de las fr!ulas. 0 entre las ciencias u!anas
es la LingIstica la que a alcan"ado el !.s alto grado de rigor ex#ositi&o.
-. *imensin emotia +e%presia(
,uando el ablante ex#resa con es#ontaneidad su estado de .ni!o con relacin a lo que
abla, la di!ensin e!oti&a adquiere !ayor rele&ancia. Los tonos asordinados, los
alarga!ientos articulados, o las &oces detonantes y el rit!o acelerado al ablar, son rasgos
caractersticos del lengua1e e!oti&o: de las confidencias senti!entales o de las discusiones
y arengas, res#ecti&a!ente. La entonacin y el rit!o articulatorio adquieren un &alor
decisi&o en la co!unicacin e!oti&a7 tanto que el !is!o !ensa1e ex#resa estados
diferentes de .ni!o, y #uede #ro&ocar reacciones o#uestas, slo con &ariar la entonacin.
E1e!#lo:
21
*ol&er.s. *ol&er.s...
L*ol&er.sM L*ol&er.s...M
N*ol&er.sJ N*ol&er.s...J
La e!oti&idad se ex#resa, #or lo general, en oraciones desiderati&as, exortati&as o
excla!ati&as que no esyt.noriFentadas a #ro&ocar reacciones #r.cticas in!ediatas, sino
!.s bien co!#rensin, solidaridad o co!unicacin es#iritual.
3 !i"ensi#n cona$i%a &a'ela$i%a(
Esta di!ensin se sobre#one a las otras cuando el #ro#sito del ablante est. dirigido a
#oner en tensin la &oluntad de su interlocutor #ara #ro&ocar en $l una res#uesta #r.ctica
en relacin al !ensa1e. Esta di!ensin alla su !.s #ura ex#resin gra!atical en el
&ocati&o y el i!#erati&o, que tanto sint.ctica!ente co!o !orfolgica!ente y a !enudo
incluso fon$tica!ente, se a#artan de las de!.s categoras no!inales y &erbales, #orque las
oraciones del i!#erati&o difieren de las otras en que no #ueden ser so!etidas a #ruebas de
&eracidad ni con&ertidas en oraciones interrogati&as.
La di!ensin conati&a es e&idente en ex#resiones co!o $sta el pan nuestro de cada da,
d%noslo hoy, a la que no #uede calificarse de &erdadera o falsa ni con&ertirse en
interrogati&a. :tros casos ilustrati&os encontra!os en .ulio Csar, cuando )ruto, des#u$s
de #artici#ar en el !agnicidio del e!#erador ro!ano, arenga al senado: 2nclinaos
romanos, inclinaos y ba!emos nuestras manos y nuestros bra.os en la sangre de 3'sar, y
empapemos en ella nuestras espadas, y salgamos hasta la misma pla.a del mercado, y,
agitando nuestras armas enrojecidas por encima de nuestras cabe.as gritemos" 1a.,
independencia y libertad 8SaRes#eare, QQ@B. Sin e!bargo, en ciertos casos es #osible que
el interlocutor con&ierta la oracin i!#erati&a en interrogati&a enf.tica en se%al de
refutacin7 co!o ocurre a !enudo en los di.logos cotidianos:
+ 3aga la cuenta
+ LN3aga la cuenta...JM
Los &ocati&os regular!ente introducen una oracin i!#erati&a: Se%or, dga!e la ora7 y
que $stas aun cuando fueran #recedidas o seguidas de la ex#resin por favor, !antienen
la intencin conati&a del ablante. Las in&ocaciones o con1uros !.gicos, eciceriles o
religiosos son e1e!#los t#icos de la #ree!inencia de la di!ensin conati&a, con &ocati&os
e i!#erati&os.
En sus in&estigaciones de ca!#o, en las islas Erobriand al noroeste de Gue&a -uinea, el
antro#logo )ronisla& MalinoKsRi obser& que los nati&os usaban su lengua1e con fines
#r.cticos, #ara concertar acciones co!unes en cere!onias religiosas o en tareas
econ!icas: sie!bra, #esca, etc.7 en las que el lengua1e, funda!ental!ente -s un modo
de accin y no un instrumento de reflexin$ Ex#resiones co!o meta, vamos, empuje
m%s, levante la red, slo adquieren significado en sus contextos de situacin y
corres#onden, sin duda, a intenciones conati&as de sus ablantes.
/. *imensin #'tica
MalinoKsRi obser& ta!bi$n que los !is!os nati&os de las islas Erobiand dan otro uso
diferente a su lengua1e, des#ro&isto de finalidad #r.ctica y reflexi&a, co!o cuando las
personas se sientan juntas ante el fuego de una aldea, despu's que han finali.ado todas
las tareas diarias, o cuando charlan, descansando del trabajo o cuando acompa!an algn
trabajo meramente manual mediante un parloteo totalmente desvinculado de lo que est%n
haciendo
22
Eanto en estos casos, co!o en el interca!bio de frases de cortesa, el lengua1e no es usado
co!o &nculo de accin ni instru!ento de reflexin, sino !.s bien co!o un la"o de
co!unin social que corres#onde a la conocida tendencia a congregarse de los seres
u!anos. MalinoKsRi anota ta!bi$n que instintos y tendencias innatas, como el temor o
la agresividad, todos los tipos de sentimientos sociales como la ambicin, la vanidad, la
pasin del poder y la rique.a dependen de la tendencia fundamental que hace necesaria
para el hombre la mera presencia de los otros, y se hallan asociados con ella.
Luego agrega que La ruptura del silencio, la comunin de las palabras es el primer acto
para establecer la.os de compa!erismo que slo se consuma con la participacin del pan
y la comunin de la comida$ A este uso del lengua1e que res#onde a la mera necesidad
de compa!a MalinoKsRi lo lla!a comunin f%tica y concluye diciendo que -n tanto
haya palabras para intercambiar, la comunin f%tica ubica tanto al salvaje como al
civili.ado en la placentera atmsfera del intercambio cort's y social .
Las ex#resiones de cortesa tales co!o N(olaJ NOu$ talM L,!o est.sM Go est.n orientadas
a #edir infor!acin real y detallada del estado de salud del interlocutor, co!o su#onen
algunas #ersonas. Slo sir&en #ara entablar un contacto a!ical o ro!#er la indiferencia o
desconfian"a del silencio7 tan cierto es esto que #or lo regular la res#uesta es otra ex#resin
igual o la si!#le #alabra NbienJ, aunque interior!ente se estu&iera &i&iendo un serio
#roble!a fa!iliar. E1e!#lo:
+ N(ola, LOue talM
+ )ien Ly t2M
+ N)ienJ
+ NOu$ gustoJ
+ NA ! ta!bi$n !e da !uco gustoJ
+ L,!o te sientesM
+ N9egiaJ
+ LSie!#re est.s asM
+ N,laroJ L#or qu$ noM
En este interca!bio de frases bre&es es claro que el #ro#sito #ri!ario es establecer y
!antener el contacto7 co!o ocurre con !ayor e&idencia en las con&ersaciones telefnicas,
en las que se #uede escucar a interlocutores que res#onde de esta !anera:
N(olaJ
S, ya S$
)ueno
S, te escuco
S, s
S
3alabras que slo indican a la #ersona que est. en el otro extre!o de la lnea telefnica que
s se est. atendiendo sus !ensa1es, sin #ro#orcionarle otros conoci!ientos.
0. *imensin metaling12stica
Es 9udolf ,arna# quien estableci un deslinde entre lenguaje objeto o lengua1e que se
estudia y metalenguaje aquel lengua1e que se utili"a #ara estudiar el lengua1e ob1eto. (ay
&eces que se utili"a una lengua #ara ablar de la !is!a lengua, co!o sucede
cotidiana!ente en las clases de lingIstica castellana en la que los #rofesores del curso
26
utili"an la lengua castellana #ara ablar de las unidades y estructuras de la !is!a lengua.
Son los casos en que el destinador y el destinatario quieren confir!ar que est.n usando el
!is!o cdigo, el discurso se centra en el cdigo, entonces se reali"a la funcin de la
!etalingIstica. En la #r.ctica coloquial, cuando alguien #regunta #or e1e!#lo Lqu$
significa saturarM : no entiendo qu' quieres decir con funcin icnica y las res#uestas se
dirigen a aclarar los significados, entonces se est. usando el lengua1e en su di!ensin
!etalingIstica. Este uso ta!bi$n le dan los ni%os cuando co!ien"an a enriquecer el l$xico,
al igual que los adultos cuando a#renden una segunda lengua.
3. *imensin potica
Al lengua1e se le da un uso #o$tico cuando el #ro#sito del ablante se centra en la
elaboracin del !ensa1e en el as#ecto est$tico del !is!o. Sin e!bargo, cualquier
tentativa de reducir la esfera de la funcin po'tica a la poesa o de confiar la poesa a la
funcin po'tica sera una tremenda simplificacin enga!osa, #or cuanto el uso #o$tico del
lengua1e rebasa el ca!#o de lo que se entiende, en sentido estricto, #or #oesa. La
di!ensin #o$tica del lengua1e se e&idencia #or e1e!#lo, cuando se elaboran ex#resiones
en las cuales ay una distribucin ar!oniosa de #alabras. E1e!#lo: /uan 3ablo, /orge )las,
o los que #receden con oclusi&as 3ili y Mili. El uso #o$tico del lengua1e no i!#lica calidad
de #oesa.
9:/AS, ;bico. Lengua I$ <=>?. 3#.=?+<DQ.
LA LENGUA
,ontinuando con tu lectura, lea en &o" ba1a los siguientes textos:
TEXTO N 1
Lengua es todo siste!a ex#resi&o que dentro de una co!unidad u!ana sir&e de !edio de
co!unicacin. Es un siste!a de signos en los cuales se allan reunidos, for!ando un todo,
la idea o i!agen ac2stica. Es un #atri!onio social o, !e1or dico, una facultad #eculiar de
todos los !ie!bros de una co!unidad lingIstica y co!2n a todos ellos. El abla, en
ca!bio, es el uso que cada uno de los !ie!bros de dica co!unidad ace de este siste!a
ex#resi&o. El abla tiene dos as#ectos !uy distintos: el abla es natural!ente el uso de la
lengua #ara una deter!inada situacin, la utili"acin de los !edios ex#resi&os #ara
co!unicar algo. El abla se #roduce seg2n las reglas de la lengua. 3ero frente a esta
de#endencia est. el eco de que el abla tiene su origen en un i!#ulso de !ayor alcance.
Est. basada nada !enos que en el instinto u!ano de co!unicar una cosa. En el turista
extra&iado en la !onta%a que trata de lla!ar la atencin #or !edio de ogueras o de gritos,
act2a la !is!a fuer"a que en todo aquel que ex#resa una declaracin con #alabras.
,6SGE9:S, Luis /ai!e. <=?F. Temas Ling12sticos. 3. CCA.
TEXTO N 2
5es#u$s de Saussure, se sabe que la lengua es un siste!a de signos. En el con1unto
eterclito del lengua1e ay &arios ele!entos, cuyo estudio #ertenece a disci#linas !uy
di&ersas. Eli!inados estos ele!entos no queda !.s que lo que se lla!a la lengua, un #atrn
de nor!as #ara co!unicarse que reside en la !asa de los ablantes, una entidad
su#raindi&idual que se i!#one necesaria!ente a todos los indi&iduos de una co!unidad
idio!.tica. La lengua for!a un siste!a en que todo est. relacionado, de otra !anera su
efecti&idad sera nula.
Pn siste!a est. constituido #or una serie de unidades organi"adas, de !odo que las unas
de#enden de las otras. Estas unidades no son nada aislada!ente, sino slo en el con1unto de
2;
que for!an #arte. ,ada una de estas entidades tiene un &alor relati&o, ya que de#ende del
&alor de las de!.s entidades. 3or otra #arte, lo caracterstico de la lengua es que sus
unidades son signos, indican y designan alg2n ob1eto. En el sentido a!#lio de la #alabra, la
lengua sir&e ante todo #ara la significacin, #or eso se le a lla!ado funcin significati&a.
Es, #or lo tanto, un siste!a de signos #ro&istos de cierto &alor que se relacionan entre s.
L0 qu$ es un signoM Signo es una se%al de algo. El signo lingIstico que aqu nos interesa
es una se%al de algo ex#resada #or !edios lingIsticos. El signo ser., a #ri!era &ista, una
serie de sonidos que nos e&oque un deter!inado conce#to. Estos dos ele!entos son
absoluta!ente necesarios #ara la existencia del signo lingIstico7 una serie de sonidos que
no e&oque un deter!inado conce#to no es signo, co!o ta!#oco lo es un deter!inado
conce#to que no &aya ex#resado #or una serie de sonidos. La existencia y la esencia del
signo radica en esta asociacin de un conce#to con una serie de !o&i!ientos articulatorios.
A estos dos ele!entos del signo lingIstico los deno!in Saussure significado y
significante, res#ecti&a!ente. Significante es, #ues, una i!agen ac2stica. Ser. el signo la
asociacin de un significante con un significado.
Entonces, #ara Saussure el signo es, ante todo, la asociacin de una ex#resin 8significanteB
con un contenido 8significadoB que 1untos e&ocan deter!inado ob1eto fuera del signo. (ay
en toda lengua dos #lanos: el de la ex#resin y el del contenido. La ex#resin se reali"a #or
!edios fsicos y fisiolgicos, el contenido se refiere a los conce#tos infinitos de la !ente
u!ana. 3arece, a #ri!era &ista, que el signo lingIstico es un conglo!erado de ele!entos
fsico+fisiolgicos y de ele!entos #sicolgicos.
Si co!#ara!os las siguientes cadenas lingIsticas de &arios idio!as:
Es#a%ol : Go ace calor,
4ranc$s : 6l ne fait #as caud,
Ale!.n : Es ist nict Kar!,
a #esar de todas sus diferencias, tienen algo en co!2n: lo designado, el sentido, el
#ensa!iento co!o !asa a!orfa, algo sin anali"ar. En cada una de las tres lenguas el
an.lisis sera diferente7 el a!orfo sentido est. ordenado, articulado, confor!ado de !anera
diferente.
ALA9,:S LL:9A,(, E!ilio. <=?A. Fonolog2a Espaola. 3#. <<<+<<A
TEXTO N 3
L4 *I5TI6CI76 E6TRE 8L46&94E8 : 8;4R<LE)
Los dos t$r!inos an sido traducidos al es#a%ol #or A!ado Alonso con los no!bres de
lengua y abla. Lengua es Uuna serie de signos que coexisten en una 'poca dada al
servicio de los hablantes,$ Es una estructura en la que todos sus ele!entos se condicionan y
a#oyan !utua!ente 8tibio, #or e1e!#lo, se a#oya en caliente y froB. Ade!.s, es la #arte
social del lengua1e y existe en &irtud de una con&encin. Su naturale"a es o!og$nea y lo
esencial en ella es la unin del conce#to y la i!agen ac2stica, que constituye el signo
lingIstico. La #arole o abla, #or el contrario, es la #arte indi&idual del lengua1e y,
ta!bi$n, la reali"acin concreta, #articular, de la lengua. Esta distincin a sido
extraordinaria!ente fecunda #ara la lingIstica y con !.s o !enos reser&as a sido
ace#tada casi un.ni!e!ente.
La lengua es un ob1eto definido en el con1unto eterog$neo que lla!a!os lengua1e.
Es co!o una institucin social co!#arable a las instituciones 1urdicas o un con1unto de
fr!ulas de cortesa. El abla, en ca!bio, es la su!a de lo que se dice y es indi&idual, a
diferencia de la lengua que es colecti&a.
9:,A 3:GS, /os$. <=?@. Introduccin a la gram'tica. 3#. =@+=>.
2<
TEXTO N 4
5edicare!os unas #alabras a los #roble!as que #lantea la existencia de dialectos y lenguas
es#eciales. 3or dialecto (ay que entender una deter!inada !odalidad colecti&a y
geogr.fica de una lengua. Se a discutido la existencia de los dialectos, #ues es difcil, con
frecuencia, tra"ar sus l!ites, ya que sus rasgos caractersticos se interfieren. A #esar de
estas dificultades, no #uede negarse la existencia de dialectos. As #or e1e!#lo, las di&ersas
!odalidades con que se abla el es#a%ol en diferentes regiones de Es#a%a y A!$rica. En
otro sentido !enos cientfico, se abla de dialecto co!o sinni!o de lengua que no a
llegado a ser e!#leada co!o &eculo cultural.
3ero lo que es decisi&o en la existencia de una lengua no es su desarrollo cultural ni el
eco de que sea e!#leada o no en cualquier clase de literatura, sino que se ofre"ca co!o
un siste!a o estructura suficiente!ente inde#endiente. ,o!o dice Saussure, la lengua,
abandonada a s !is!a, tiende a frag!entarse en dialectos: #uede ocurrir que uno de ellos
se i!#onga a los de!.s #or ra"ones di&ersas, y se constituya en una lengua de gran
extensin geogr.fica y alcance cultural. El es#a%ol, en la #ri!era eta#a de su istoria, era
uno de los !ucos dialectos en que se desco!#uso el latn &ulgar en Es#a%a.
Las lla!adas lenguas es#eciales 8#or e1e!#lo, la de los di&ersos gru#os sociales o
#rofesionalesB son un #roducto de la seg!entacin social. Gacen sie!#re del fondo de una
lengua co!2n, de la cual, general!ente, contin2an ali!ent.ndose.
(oy se cree que no es decisi&a la influencia radical en la for!acin y constitucin de las
lenguas. El !is!o conce#to de ra"a no es a#licable, con frecuencia, a entidades sociales
clara!ente definidas.
3or otra #arte, se a obser&ado el eco de que indi&iduos #ertenecientes a ra"as !uy
distintas a#renden f.cil!ente las lenguas !.s extra%as #ara ellos7 #or e1e!#lo, un negro
africano no tiene dificultades es#eciales de orden racial #ara a#render el franc$s, etc.
:tra circunstancia que debe tenerse en cuenta es que el estado en que nos ofrecen las
lenguas es el resultado de una larga e&olucin, cuyas causas son a !enudo difciles de
#recisar. 3ueden acerse consideraciones an.logas si sustitui!os el conce#to de ra"as #or el
de nacin. Go ay duda, sin e!bargo, que los #ueblos i!#ri!en a sus lenguas algunas
caractersticas que #arecen res#onder al genio nacional. 3ero, con todo, es con&eniente no
de1arse sugestionar #or algunos su#uestos #aralelis!os.
Se abla ta!bi$n de lenguas co!unes y co!unidades idio!.ticas. En el #ri!er caso se
allan las lenguas que, dentro de una cierta eterogeneidad dialectal, son reconocidos co!o
instru!entos de ex#resin cultural co!2n, reconoci!iento que #uede tener, ade!.s, una
sancin oficial o legal. As, las &ariedades dialectales del ale!.n no se o#onen al e!#leo de
una lengua literaria y cultural co!2n. El latn subsisti durante !uco tie!#o co!o lengua
de cultura en Euro#a, y asta des#u$s de la Edad Media segua e!#le.ndose en la ciencia.
,o!o se &e, se trata de dos !odalidades distintas de lengua co!2n. Pna co!unidad
idio!.tica est. for!ada #or un con1unto de indi&iduos que ablan una !is!a lengua y
#ueden coincidir o no con los l!ites nacionales o #olticos. -eneral!ente, una co!unidad
idio!.tica su#one ta!bi$n una co!unidad !.s a!#lia, sino #oltica nacional, #or lo !enos
cultural. 3ensa!os, #or e1e!#lo, en la gran co!unidad que for!an Es#a%a y la A!$rica
(is#ana y, ta!bi$n, en las "onas de abla francesa o ale!ana en Euro#a.
9:,A 3:GS, /os$. <=?@. Introduccin a la gram'tica. 33. <<Q+<<C.
2=
TEXTO N 5
3ero Lqu$ es la lenguaM 3ara nosotros, la lengua no se confunde con el lengua1e: la lengua
no es !.s que una deter!inada #arte del lengua1e, aunque esencial. Es a la &e" un #roducto
social de la facultad del lengua1e y un con1unto de con&enciones necesarias ado#tadas #or
el cuer#o social #ara #er!itir el e1ercicio de esa facultad de los indi&iduos. Eo!ado en su
con1unto, el lengua1e es !ultifor!e y eterclito7 a caballo en diferentes do!inios, a la &e"
fsico, fisiolgico y #squico, #ertenece ade!.s al do!inio indi&idual y al do!inio social7
no se de1a clasificar en ninguna de las categoras de los ecos u!anos, #orque no se sabe
c!o desarrollar su unidad.
La lengua, #or el contrario, es una totalidad en s y un #rinci#io de clasificacin. En cuanto
le da!os el #ri!er lugar entre los ecos del lengua1e, introduci!os un orden natural en el
con1unto que no se #resta a ninguna clasificacin.
A este #rinci#io de clasificacin se #odra ob1etar que el e1ercicio del lengua1e se a#oya en
una facultad que nos da la naturale"a, !ientras que la lengua es cosa adquirida y
con&encional que debera quedar subordinada al instinto natural en lugar de ante#on$rsele.
(e aqu lo que se #uede res#onder. En #ri!er lugar, no est. #robado que la funcin del
lengua1e, tal co!o se !anifiesta cuando abla!os, sea entera!ente natural, es decir, que
nuestro a#arato &ocal est$ eco #ara ablar co!o nuestras #iernas #ara andar. Los
lingIistas est.n le1os de #onerse de acuerdo sobre esto. As #ara Witney, ... que equipan
a la lengua a una institucin social con el mismo ttulo que todos los otros, el que nos
sirvamos del aparato vocal como instrumento de la lengua es cosa del a.ar, por simples
ra.ones de comodidad, lo mismo habran podido los hombres elegir el gesto y emplear
im%genes visuales en lugar de las im%genes acsticas$
)roca a descubierto que la facultad de ablar est. locali"ado en la tercera circun&olucin
frontal i"quierda7 ta!bi$n sobre esto se an a#oyado algunos sobre todo lo que se refiere al
lengua1e, incluso la escritura7 y esas co!#robaciones a%adidas a las obser&aciones ecas
sobre las di&ersas for!as de la afasia #or lesin de tales centros de locali"acin, #arecen
indicar: #ri!ero, que las di&ersas #erturbaciones del lengua1e oral est.n enredadas de !il
!aneras con las del lengua1e escrito7 segundo, que en todos los casos de afasia o de agrafia,
la lesin es !enor que la facultad de #roferir tales o cuales sonidos o de tra"ar tales o
cuales signos, que la de e&ocar #or un instru!ento, cualquiera sea los signos de un lengua1e
regular. Eodo nos lle&a a creer que #or deba1o del funciona!iento de los di&ersos rganos
existe una facultad !.s general, lo que gobierna los signos: $sta sera la facultad lingIstica
#or excelencia.
3ara allar en el con1unto del lengua1e la esfera que corres#onde a la lengua, ay que
situarse ante el acto indi&idual que #er!ite reconstruir el circuito de la #alabra, este acto
su#one #or lo !enos dos indi&iduos: es el !ni!u! exigible #ara que el circuito sea
co!#leto. Sean dos #ersonas: A y ), en con&ersacin.
El #unto de #artida del circuito est. en el cerebro de uno de ellos, #or e1e!#lo, en el de A,
donde los ecos de conciencia que lla!are!os conce#tos se allan asociados con las
re#resentaciones de los signos lingIsticos o i!.genes ac2sticas que sir&e a su ex#resin.
Su#onga!os que un conce#to dado desencadena en el cerebro una i!agen ac2stica
corres#ondiente7 $ste es un fen!eno entera!ente #squico, seguido a su &e" de un #roceso
fisiolgico: el cerebro trans!ite a los rganos de la fonacin un i!#ulso correlati&o a la
i!agen, luego las ondas sonoras se #ro#agan de la boca de A al odo de ), #roceso
#ura!ente fsico. A continuacin sigue el circuito siguiente en ) un orden in&erso7 del odo
al cerebro, trans!isin fisiolgica de la i!agen ac2stica7 en el cerebro, asociacin #squica
de esta i!agen con el conce#to corres#ondiente. Si ) abla a su &e", este nue&o acto
2>
seguir. en su cerebro al de A, exacta!ente la !is!a !arca que el #ri!ero y #asar. #or las
!is!as fases sucesi&as que re#resenta!os con el siguiente esque!a:
Este an.lisis no #retende ser co!#leto. Se #odra distinguir toda&a: la sensacin ac2stica
#ura, la identificacin de esa sensacin con la i!agen ac2stica latente, la i!agen !uscular
de la fonacin, etc.
Gosotros slo e!os tenido en cuenta los ele!entos 1u"gados esenciales7 #ero nuestra
figura #er!ite distinguir en seguida las #artes fsicas 8ondas sonorasB de las fisiolgicas
8fonacin y audicinB de las #squicas 8i!.genes &erbales y conce#tosB. 3ues es de ca#ital
i!#ortancia ad&ertir que la i!agen &erbal no se confunde con el sonido !is!o, y que es tan
legti!a!ente #squica co!o el conce#to que le est. asociado.
El circuito, tal co!o lo e!os re#resentado, se #uede di&idir toda&a:
AB En una #arte externa 8&ibracin de los sonidos que &an de la boca al odoB y una #arte
interna que co!#rende todo el resto.
)B En una #arte #squica y una #arte no #squica, incluy$ndose en la segunda tanto los
ecos fisiolgicos de que se asientan los rganos, co!o los ecos fsicos exteriores al
indi&iduo.
,B En una #arte acti&a y una #arte #asi&a: es acti&o todo lo que &a del centro de asociacin
de uno de los su1etos al odo del otro su1eto, y #asi&o todo lo que &a del odo del segundo a
su centro de asociacin.
Es necesario a%adir una facultad de asociacin y de coordinacin que se !anifiesta en todos
los casos en que no se trata nue&a!ente de signos aislados, esta facultad es la que
dese!#e%a el #ri!er #a#el en la organi"acin de la lengua co!o siste!a. 3ero #ara
co!#render bien este #a#el ay que salirse del acto indi&idual, que no es !.s que el
e!brin del lengua1e y encararse con el eco social. Entre todos los indi&iduos as ligados
al lengua1e, se establecer. una es#ecie de #ro!edio: todos re#roducir.n, no exacta!ente,
#ero s a#roxi!ada!ente, los !is!os signos unidos a los !is!os conce#tos.
Lo que ace que se for!en en los su1etos ablantes acu%aciones que llegan a ser
sensible!ente id$nticas en todos es el funciona!iento de las facultades res#ecti&a y
coordinati&a. L,!o ay que re#resentar este #roducto social #ara que la lengua a#are"ca
#erfecta!ente se#arada del restoM Si #udi$ra!os abarcar la su!a de las i!.genes &erbales
al!acenadas en todos los indi&iduos, entonces nos to#ara!os con el la"o social que
constituye la lengua. Es un tesoro de#ositado #or la #r.ctica del abla en los su1etos que
#ertenecen a una !is!a co!unidad. Pn siste!a gra!atical &irtual!ente existe en cada
cerebro, o !.s exacta!ente, en los cerebros de un con1unto de indi&iduos, #ues la lengua
no est. co!#leta en ninguno, no existe #erfecta!ente !.s que en la !asa.
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Fonaci
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Al se#arar la lengua del abla se se#ara a la &e". <X, lo que es social de lo que es
indi&idual7 QX, lo que es esencial de lo que es accesorio y !.s o !enos accidental.
La lengua no es una funcin del su1eto ablante, es el #roducto que el indi&iduo registra
#re&ia!ente7 nunca su#one #re!editacin y la reflexin no inter&iene en ella !.s #ara la
acti&idad de clasificar.
El $abla es, #or el contrario, un acto indi&idual de &oluntad y de inteligencia, en el cual
con&iene distinguir: <X las co!binaciones #or la que el su1eto ablante utili"a el cdigo de
la lengua con !iras a ex#resar su #ensa!iento #ersonal7 QX, el !ecanis!o #sicolgico que
le #er!ita exteriori"ar esas co!binaciones.
9eca#itule!os los caracteres de la lengua:
1 Es un ob1eto bien definido en el con1unto eterclito de los ecos del lengua1e. Se le
#uede locali"ar en la #orcin deter!inada del circuito donde una i!agen ac2stica &iene
a asociarse con el conce#to. La lengua es la #arte social del lengua1e exterior al
indi&iduo, que #or s solo no #uede ni crearla ni !odificarla7 no existe !.s que en
&irtud de una es#ecie de contrato establecido entre los !ie!bros de la co!unidad. 3or
otra #arte, el indi&iduo tiene necesidad de un a#rendi"a1e #ara conocer su
funciona!iento7 el ni%o lo &a asi!ilando #oco a #oco.
2 La lengua, distinta del abla, es un ob1eto que se #uede estudiar se#arada!ente. 0a no
abla!os las lenguas !uertas, #ero #ode!os !uy bien asi!ilarnos su organis!o
lingIstico. La ciencia de la lengua no slo #uede #rescindir de otros ele!entos del
lengua1e, sino que slo es #osible a condicin de que esos otros ele!entos no se
in!iscuyan.
3 Mientras que el lengua1e es eterog$neo, la lengua as deli!itada es de naturale"a
o!og$nea: es un siste!a de signos en el que slo es esencial la unin del sentido y de
la i!agen ac2stica, y donde las dos #artes del signo son igual!ente #squicas.
4 La lengua, no !enos que el abla, es un ob1eto de naturale"a concreta, y esto es gran
&enta1a #ara su estudio. Los signos lingIsticos no #or ser esencial!ente #squicos son
abstracciones7 las asociaciones ratificadas #or el consenso colecti&o, cuyo con1unto
constituye la lengua, son realidades que tienen su asiento en el cerebro. Ade!.s, los
signos de la lengua son, #or decirlo as, tangibles7 la escritura #uede fi1arlos en
i!.genes con&encionales, !ientras que sera i!#osible fotografiar en todos sus detalles
los actos del abla7 la fonacin de una #alabra, #or #eque%a que sea, re#resenta una
infinidad de !o&i!ientos !usculares extre!ada!ente difciles de conocer y de
i!aginar.
En la lengua, #or el contrario, no ay !.s que la i!agen ac2stica, y $sta se #uede traducir
en una i!agen &isual constante. 3ues si se ace abstraccin de esta !ultitud de
!o&i!ientos necesarios #ara reali"arla en el abla, cada i!agen ac2stica no es !.s que la
su!a de un n2!ero li!itado de ele!entos o fone!as, susce#tibles a su &e" de ser e&ocados
en la escritura #or un n2!ero corres#ondiente de signos. Esta #osibilidad de fi1ar las cosas
relati&as a la lengua es la que ace que un diccionario y una gra!.tica #uedan ser su
re#resentacin fiel, #ues la lengua es el de#sito de las i!.genes ac2sticas y la escritura la
for!a tangible de esas i!.genes.
5E SAPSSP9E, 4erdinand. <=?A. Curso de Ling12stica &eneral. 3#. C@D+C@Q.
TEXTO N 6
Los o!bres se co!unican entre s, y de los distintos #rocedi!ientos de que #ueden &alerse
#ara ellos, el !.s i!#ortante es el lengua1e.
2@
3ero, aunque #ara todos los o!bres el lengua1e sea lo !is!o +un !edio de co!unicacin
#or signos sonoros for!ados con el aire de los #ul!ones+, no todos los o!bres lo e!#lean
de la !is!a !anera. Pnos gru#os u!anos se &alen de unos signos, otros se &alen de otros
diferentes. Lla!a!os lengua o ta!bi$n idio!a, al siste!a 8o con1unto organi"adoB de
signos de lengua1e utili"ado #or un gru#o u!ano. Las frases, las #alabras y los sonidos
que al ablar e!#lea un es#a%ol son diferentes de los que e!#lea un ale!.n y de los que
e!#lea un ruso. Esos signos de lengua1e e!#leados #or el es#a%ol son la lengua es#a%ola,
!ientras que los que usa el ale!.n constituyen la lengua ale!ana y los del ruso for!an la
lengua rusa. Eodos los o!bres tienen una lengua co!o suya, que es la del gru#o u!ano
8nacin o reginB a que #ertenecen.
(ay !ucas #ersonas que ablan no una, sino dos o !.s lenguas diferentes. 3ero todas
ellas tienen una de esas lenguas co!o la suya, que es la #ri!era que a#rendieron. Esta
#ri!era lengua de cada #ersona se lla!a su lengua !aterna.
A tra&$s de su lengua cada o!bre a#rende a conocer el !undo, las cosas que existen y las
cosas que ocurren. El saber el no!bre de una cosa es una !anera de conocerla y de
distinguirla de las otras.
Ade!.s, gracias a las #alabras, que son re#resentaciones de las cosas, #ode!os #ensar en
las relaciones entre unas cosas y otras7 esto es, ra"onar. La lengua es, #or tanto, un
&aliossi!o auxiliar del #ensa!iento. El que conoce bien y sabe usar bien su lengua, es
decir, el que la do!ina, tiene !e1ores ar!as #ara su !ente que el que #osee un
conoci!iento y un uso deficiente de aquella.
3ero no es slo #or esto #or lo que i!#orta estudiar la lengua. ,o!o &i&i!os en una
sociedad, necesita!os co!#render bien a los que nos rodean y a la &e" acernos
co!#render bien #or ellos. Si no existe entre ellos y nosotros una adecuada co!unicacin,
nuestra con&i&encia ser. difcil o, incluso, i!#osible. Es #reciso saber bien lo que se dice y
a qui$n se dice, y de acuerdo con esto ay que !irar c!o se #uede y c!o se debe decir.
3ara esto ace falta un conoci!iento a fondo de las #osibilidades y de los #eligros que se
encierran dentro del idio!a.
La co!unicacin con los de!.s a tra&$s de nuestra lengua ensanca el ori"onte de nuestra
!ente asta el infinito. -racias a la lengua no slo &i&i!os a#oyados en nuestra #ro#ia
ex#eriencia, sino ta!bi$n en la de los de!.s, que nos trans!iten la suya a tra&$s de las
#alabras. A #oco que reflexione!os, caere!os en la cuenta de que un no&enta #or ciento de
lo que conoce!os no lo e!os adquirido directa!ente #or !edio de nuestros sentidos, sino
#orque nos lo an trans!itido otras #ersonas. 0 no se trata slo de los o!bres que &i&en
en torno al nuestro, aquellos con quienes tene!os alg2n trato #ersonal, aquellos a quienes
&e!os y o!os7 son ta!bi$n los que &i&en a !iles de Ril!etros de nosotros, y los que ya
!urieron, ace a%os, incluso ace siglos. Las letras que re#resentan gr.fica!ente los
,ruidosU del lengua1e acen que nos beneficie!os de un caudal in!enso de ex#eriencias,
las de !illares de seres u!anos, que se su!an a la nuestra. Este inagotable
enriqueci!iento de nuestras #otencias slo es #osible gracias al lengua1e.
3ero todo instru!ento #oderoso +y el lengua1e lo es+ si es !ane1ado #or !anos inex#ertas,
#uede causar grandes da%os. Mucas discusiones, !ucas ru#turas son consecuencia de una
co!unicacin defectuosa, #or cul#a del que abla o del que escuca. Es necesario, #ara
obtener el !e1or rendi!iento de este instru!ento, dedicarle una gran atencin, obser&ar su
funciona!iento general y sus #ie"as una #or una.
SE,:, Manuel. &ram'tica esencial del espaol . 3#. <A+<?
6A
TEXTO N *
El eco de &i&ir en !edio de nuestros se!e1antes es la #ri!era &a de que cada uno de
nosotros dis#one #ara a#render su lengua.
El no!bre de lengua !aterna que corriente!ente se da a la que a#rende!os en nuestra
infancia se debe al conce#to si!#lificado de que nuestra #ri!era !aestra es nuestra !adre.
Sin e!bargo, son todas las #ersonas que rodean a un ni%o, que ablan en torno suyo, las
que #oco a #oco &an aci$ndole co!#render que esos ruidos que constante!ente salen de
sus bocas re#resentan cosas y que es #osible re#resentar todas las cosas #or !edio de esos
ruidos.
5a a da, es#ecial!ente a #artir del segundo a%o de su &ida, cada ser u!ano &a
a#rendiendo a co!unicarse !e1or con los de!.s. 3ronto descubre que esos sonidos que
re#resentan cosas #ueden a su &e" ser re#resentados #or !edio de unos rasgos negros en un
#a#el, los cuales #er!iten que una #ersona entienda el !ensa1e tan #erfecta!ente co!o si
lo oyese.
Seg2n &a ensancando su co!#rensin y su utili"acin del lengua1e, el ni%o &a
incor#or.ndose !.s y !.s a la &ida de la co!unidad. Se #roduce entonces un fen!eno de
doble sentido: #or un lado, cuanto !.s do!ina el lengua1e, !.s integrada est. la #ersona en
la sociedad y !.s ca#acitada #ara actuar dentro de ella7 #or otro lado, cuanto !.s
su!ergida est., !.s intenso es el enriqueci!iento del lengua1e de la #ersona.
Es decir, que el lengua1e es algo que &a nti!a!ente enla"ado con el &i&ir en sociedad7
tanto que la sociedad lo tiene co!o cosa caracterstica!ente suya. Es una es#ecie de #acto
o con&enio establecido entre los o!bres que for!an #arte de una co!unidad 8nacin, #as,
reginB: todos est.n de acuerdo en dar a deter!inados signos deter!inados &alores, el
interca!bio de estos signos entre unos o!bres y otros ace #osible la &ida en co!2n
El que &iene al !undo tiene que unirse a una sociedad u!ana, y #ara ello necesita
firmarU ese #acto con las de!.s #ersonas que le rodean7 tiene que acerse #oco a #oco con
el !ayor n2!ero #osible de signos #ara #oder interca!biarlos con los de!.s en su &i&ir
cotidiano.
3ode!os decir, #ues, que la lengua dese!#e%a en la &ida colecti&a una funcin #arecida a
la del dinero: unos rect.ngulos de #a#el con una figura y un color deter!inados tienen un
deter!inado &alor dentro de un #as #orque as an acordado todos reconocerlo. Si una
#ersona dis#one de #ocos #a#eles de esa clase, o de ninguno, le resultar. su!a!ente difcil
&i&ir en co!unidad, y de nada le ser&ir. fabricar $l #or su cuenta otros #a#eles #arecidos.
Slo &alen los que Utodo el mundoU dice que &alen.
La co!#aracin con el dinero nos #er!ite co!#render las dos caras que #resenta la
realidad del lengua1e. (ay en un idio!a un con1unto de sonidos, un con1unto de #alabras y
un con1unto de co!binaciones #osibles de $stas, los cuales UpuedenU ser usados #or
cualquier ablante de ese idio!a. ,on seguridad no los usa todos, ni siquiera la !itad, ni
aun la cuarta #arte de ellos7 y, desde luego, ta!#oco los entiende todos. 3ero a fuer"a de
atencin, de esfuer"o o de estudio, #uede au!entar el n2!ero de los que entiende y de los
que usa. Es decir, no est.n todos esos signos en su #oder, #ero est.n a su alcance, #ues con
!.s o !enos traba1o #uede conseguir au!entar el caudal de los que le #ertenecen, As
co!o el dinero es un siste!a de &alores que toda la gente, dentro de un #as, reconoce
co!o bueno, #ero del cual cada #ersona slo #osee y usa slo una #arte, as ta!bi$n la
lengua que abla una co!unidad es un siste!a de signos que todos ace#tan co!o !edio de
co!unicacin, #ero que cada cual utili"a de !anera !uy #arcial. La utili"acin que cada
uno de los ablantes ace de su lengua es el abla.
61
Go es lo !is!o, #ues, lengua que abla. La #ri!era es lo que #ode!os ablar7 la segunda,
lo que abla!os. Sin e!bargo, ta!#oco son dos cosas real!ente distintas y se#arables. Si
no existieran las ablas indi&iduales, no existira la lengua7 si no existiera la lengua, no
existira el uso que de ella ace cada ablante. Es lo !is!o que ocurre, #or e1e!#lo, en el
a1edre". El regla!ento de este 1uego no significara nada si no existiesen unos 1ugadores
dis#uestos a #onerlo en #r.ctica7 #ero, al !is!o tie!#o, esos 1ugadores no #odran 1ugar al
a1edre" si no existiera el regla!ento.
SE,:, Manuel. &ram'tica esencial del espaol . 3#. <@+<>
LA ESCRITURA
,onsidere los siguientes textos:
TEXTO N 1
La !ayor #arte de las lenguas no las conoce!os !.s que #or la escritura. (asta #ara
nuestra lengua !aterna inter&ienen los docu!entos a cada instante. 0 cuando se trata de un
idio!a ablado a alguna distancia, toda&a es !.s necesario acudir al testi!onio escrito7
con !ayor ra"n son las lenguas que an de1ado de existir.
3ara dis#oner de todos los casos de docu!entos directos sera necesario que se ubiera
eco en todo tie!#o lo que se ace actual!ente en *iena y en 3ars7 una coleccin de
!uestras fotogr.ficas de todas las lenguas. 0 toda&a tendra!os que recurrir a la escritura
#ara acer conocer a los de!.s los textos consignados de esta !anera.
Lengua y escritura son dos siste!as de signos distintos, la 2nica ra"n de ser del segundo
es la de re#resentar al #ri!ero7 el ob1eto lingIstico no queda definido #or la co!binacin
de la #alabra escrita y la #alabra ablada7 esta 2lti!a es la que constituye #or s sola el
ob1eto de la lingIstica. 3ero la #alabra escrita se !e"cla tan nti!a!ente a la #alabra
ablada de que es i!agen que acaba #or usur#arle el #a#el #rinci#al, y se llega a dar a la
re#resentacin del signo &ocal tanta i!#ortancia co!o a este signo !is!o. Es co!o si se
creyera que #ara conocer a alguien es !e1or !irar su fotografa que su cara.
Esta ilusin a existido en todos los tie!#os, y de ellas est.n te%idas las o#iniones
abituales que corren sobre la lengua. As, se cree co!2n!ente que un idio!a se altera !.s
r.#ida!ente cuando no existe la escritura: nada !.s falso. La escritura #uede !uy bien, en
ciertas condiciones, retardar los ca!bios de la lengua, #ero a la in&ersa, su conser&acin de
ning2n !odo est. co!#ro!etida #or la falta de escritura. El lituano, que se abla toda&a
oy en la 3rusia oriental y en una #arte de 9usia, no se conoce #or docu!entos escritos !.s
que desde <AFD7 #ero esa $#oca tarda ofrece en su con1unto una i!agen del indoeuro#eo
tan fiel co!o el latn del siglo 666 antes de ,risto. )asta este e1e!#lo #ara !ostrar asta qu$
#unto es la lengua inde#endiente de la escritura.
La lengua tiene una tradicin oral inde#endiente de la escritura, y fi1ada de !uy distinta
!anera7 #ero el #restigio de la for!a escrita nos estorba el &erla. Los #ri!eros lingIistas se
equi&ocaron en esto, co!o antes se aban equi&ocado los u!anistas. Gi el !is!o )o##
ace distincin clara entre la letra y el sonido7 al leerle, se creera que una lengua es
inse#arable de su alfabeto. Eoda&a oy, o!bres ilustrados confunden la lengua con su
ortografa. -astn 5esca!#s deca que )ertelot Uhaba preservado al franc's de la
ruinaU #orque se aba o#uesto a la refor!a ortogr.fica.
L,!o se ex#lica el #restigio de la escrituraM
1 En #ri!er lugar, la i!agen gr.fica de las #alabras nos i!#resiona co!o un ob1eto
#er!anente y slido !.s #ro#io que el sonido #ara constituir la unidad de la lengua a
62
tra&$s del tie!#o. 0a #uede ese &nculo ser todo lo su#erficial que se quiera y crear una
unidad #ura!ente ficticia7 sie!#re ser. !uco !.s f.cil de co!#render que el &nculo
natural, el 2nico &erdadero, el del sonido.
2 El siste!a lla!ado co!2n!ente ,fon'ticoU que as#ira a re#roducir la serie de sonidos
que se suceden en la #alabra. Las escrituras fon$ticas #ueden ser sil.bicas o alfab$ticas,
es decir, basadas en los ele!entos irreducibles del abla.
3 La lengua literaria agranda toda&a la i!#ortancia in!erecida de la escritura. Eienen sus
diccionarios, sus gra!.ticas7 seg2n los libros y con libros es co!o se ense%a en la
escuela7 la lengua a#arece regulada #or un cdigo7 aora bien, ese cdigo es a su &e"
una regla escrita, so!etida a un uso riguroso, la ortografa7 eso es lo que confiere a la
escritura una i!#ortancia #ri!ordial.
4 3or 2lti!o, cuando ay desacuerdo entre la lengua y la ortografa, el debate es sie!#re
!uy difcil de "an1ar #ara quien no sea lingIista7 #ero co!o el lingIista no tiene &o" en
la dis#uta, la for!a escrita obtiene casi fatal!ente el triunfo, #orque toda solucin que
se atenga a ella es !.s c!oda7 la escritura se arroga de esta &enta1a una i!#ortancia a
que no tiene dereco.
Go ay !.s que dos siste!as de escritura:
1 El siste!a ideogr.fico, en el cual la #alabra est. re#resentada #or un signo 2nico y
a1eno a los sonidos de que se co!#one. Ese signo se refiere al con1unto de las #alabras,
y de a, indirecta!ente, a la idea que ex#resa. El e1e!#lo cl.sico de tal siste!a es la
escritura cina.
2 El sistema llamado comnmente "fon$tico". 3or lo de!.s, las escrituras
ideogr.ficas se acen f.cil!ente !ixtas7 ciertos ideogra!as, des&iados de su
&alor #ri!ero, acaban #or re#resentar sonidos aislados
La #alabra escrita tiende a su#lantar en nuestro es#ritu a la #alabra ablada: eso es cierto
#ara los dos siste!as de escritura, #ero la tendencia es !.s fuerte en el #ri!ero. 3ara el
cino, el ideogra!a y la #alabra ablada son signos de la idea con igual legiti!idad7 #ara
$l, la escritura es una segunda lengua, y en la con&ersacin, cuando dos #alabras abladas
tienen el !is!o sonido, se suele recurrir a la #alabra escrita #ara ex#licar el #ensa!iento.
3ero esta sustitucin, #or el eco de que #uede ser absoluta, no tiene la !is!a
consecuencia eno1osa que en nuestra escritura7 las #alabras cinas de diferentes dialectos
que corres#onde a una !is!a idea se incor#oran al !is!o signo gr.fico.
Las causas del desacuerdo entre la grafa y la #ronunciacin son !ucas: &a!os a
detenernos slo en las !.s i!#ortantes:
3ri!ero, la lengua e&oluciona sin cesar, !ientras que la escritura tiende a quedar
in!utable. 5e aqu que la grafa acabe #or no corres#onder ya a lo que debe re#resentar.
Pna anotacin en una $#oca dada ser. absurda un siglo des#u$s. 5urante cierto tie!#o se
!odifica el signo gr.fico #ara confrontarlo a los ca!bios de #ronunciacin, #ero luego se
renuncia a seguir. Es lo que a sucedido con el franc$s oi
Se #ronuncia: se escriba:
En el siglo S6................. rei, lei rei, lei
En el siglo S666.............. roe, loi roe, lei
En el siglo S6*............. ro$, lo$ roi, loi
En el siglo S6S............ rKa, lKa roi, loi
66
As, #ues, asta la segunda $#oca se tu&ieron en cuenta los ca!bios ocurridos en la
#ronunciacin7 a una eta#a de la istoria de la lengua corres#onde una eta#a en la istoria
de la grafa. 3ero a #artir del siglo S6* la escritura qued estacionaria, !ientras que la
lengua segua su e&olucin, y desde ese !o!ento a abido un desacuerdo cada &e" !.s
gra&e entre a!bas. 3or 2lti!o, co!o se continuaba 1untando t$r!inos discordantes, ese
eco a tenido su re#ercusin en el siste!a !is!o de la escritura: la ex#resin gr.fica oi
a to!ado un &alor extra%o a los ele!entos de que se co!#one.
:tra causa del desacuerdo entre la grafa y la #ronunciacin: cuando un #ueblo to!a de
otro su alfabeto, suele suceder que los recursos de ese siste!a gr.fico no se ada#ten bien a
la nue&a funcin7 entonces ay que recurrir a ex#edientes7 #or e1e!#lo, ay que ser&irse de
dos letras #ara designar un solo sonido.
SAPSSP9E, 4erdinand. <=?A Curso de Ling12stica &eneral. 3# C?>+C@D.
TEXTO 2
Las obras de estilstica se fundan asta aora en la lengua escrita, #ero el #ri&ilegio
concedido a los textos esca!otea una #arte de la &erdad y suscita !ucos errores. Se
ob1etar. que es difcil allar fuera de los libros los e1e!#los necesarios7 #ero esta ob1ecin
a#enas es sostenible. 0 des#u$s de todo, no se trata de renunciar a los e1e!#los escritos,
sino !.s bien de fiscali"ar constante!ente, siste!.tica!ente, con una nor!a. Esta nor!a
es la lengua ablada.
Se suele decir que la lengua escrita ofrece una i!agen !.s fiel de un idio!a y de sus
caracteres. Los que #retenden tal cosa a%aden que no ay que confundir lengua escrita con
lengua literaria, ya que la segunda no es sino una de las !anifestaciones de la #ri!era7 #ero
que, #rescindiendo de los estilos exclusi&a!ente #ersonales, la lengua escrita U corrienteU es
el !odelo al que ay que atenerse. En efecto, el que escribe tiene tie!#o #or delante, y
#uede #esar sus ex#resiones, res#etando !.s f.cil!ente el ,genioU de su lengua. Este genio
a#arece !e1or en lo que se escribe que en una con&ersacin desordenada sobre te!as
indiferentes.
Estos argu!entos no con&encen. Al for!ularnos, se ol&ida que la ra"n de ser y las
condiciones de existencia de la lengua escrita son esencial!ente diferentes de las de la
lengua ablada.
La lengua escrita sie!#re es la !anifestacin de estados de es#ritu, de for!as de
#ensa!iento que no allan ex#resin en la lengua ordinaria. Pnas &eces se quieren ex#resar
cosas que no guardan relacin in!ediata con la &ida real7 otras, se quieren decir cosas
conocidas, relati&as a la &ida real, #ero de otro !odo que co!o se diran en la lengua
ablada, seg2n se obser&a en la lengua ad!inistrati&a y, #or ra"ones !uy diferentes, en la
lengua literaria.
Las condiciones de existencia de la lengua escrita no son !enos diferentes que las causas
que le dan naci!iento. El que escribe se &e #ri&ado de todos los !edios de ex#resin que
el lengua1e &i&o le #ro#orcionara: la entonacin ex#resi&a y la !!ica, que son #ara el que
abla un co!entario #er#etuo de sus #alabras. En la con&ersacin, la situacin est. casi
sie!#re dada7 las cosas de que se abla y est.n a la &ista #ueden f.cil!ente e&ocarse. 3or
el contrario, al escribir tiene uno que crearse esa situacin, ar!arla entera!ente #or !edio
de la ordenacin #articular de las ideas. 5esde el instante de coger la #lu!a, se #one el
tie!#o de 1uego7 se #uede a#lacar, reflexionar, elegir, co!binar. En fin, lo que se escribe
est. destinado a la lectura7 y #or consiguiente, se #uede descontar el tie!#o de que el lector
dis#ondr. #ara co!#render, y, en caso de necesidad, #ara releer.
6;
Esto es lo que da a la lengua escrita su fisono!a #articular7 y as se ex#lica #or qu$ no ser.
1a!.s id$ntica a la lengua ablada. 3uede acerc.rsele, la #uede co#iar, #ero esa co#ia es
sie!#re una trans#osicin o una defor!acin. Sentidos #articulares dados a #alabras &agas,
creacin de #alabras nue&as, conser&acin de otras que est.n a #unto de !orir, resurreccin
de &ocablos !uco tie!#o atr.s fuera de circulacin, fen!enos #aralelos en el trata!iento
de la sintaxis y de la construccin de las oraciones, etc. Go ace falta una obser&acin !uy
#enetrante #ara encontrar todo eso en el #ri!er libro que nos &enga a las !anos.
Exagerando un #oco, se #odra decir que la lengua escrita es Uacrnica, le1os de dar una
idea del estado conte!#or.neo de su idio!a, co!bina, en una a!alga!a un #oco
eterclita, los di&ersos estados #or lo que a #asado el idio!a. Si &i$ra!os i!#resa en
toda su &i&e"a, la con&ersacin que acaba!os de tener con un a!igo, el estilo nos #arecera
intolerable. Si re#rodu1$ra!os al ablar libre!ente la #.gina que acaba!os de escribir, se
nos tratara de #edantes. Eodos los oradores saben que unas !is!as cosas, ex#resadas de
!aneras di&ersas, con&encen o no seg2n que se acerquen o se ale1en de la lengua ablada.
Go es difcil #ercibir #or contraste los caracteres de la lengua ablada y las ra"ones que nos
fuer"an a darle #referencia. A #esar de las a#ariencias, la lengua ablada est. so!etida a
condiciones de existencia tan generales co!o rigurosas, y esas condiciones constituyen su
unidad. ,uando uno abla, quiere ser co!#rendido al instante: de a la necesidad de
ada#tarse a la lengua que se su#one !.s inteligible #ara el interlocutor, y, co!o no se sabe
nada de su lengua1e #ersonal, se re#liega uno sobre la lengua de todo el !undo.
As, si bien las creaciones indi&iduales #ululan en el abla de cada uno de nosotros, esas
creaciones no tienen !.s que una existencia ef!era. Go acen falta !ucas cere!onias
#ara introducir un neologis!o de la lengua escrita #ara que una ex#ansin obsoleta &uel&a
a a#arecer7 #ero ace falta un concurso exce#cional de circunstancias #ara que tales cosas
se re#rodu"can al ablar. 3or eso, en la lengua usual, el lado social #redo!ina notable!ente
sobre el lado indi&idual, y eso en la !edida en que se trate de una lengua unificada y
,sociali.adaU. (e a #or qu$ a #esar del as#ecto #o$tico que #resentan las ex#resiones
abladas a quienes las obser&an su#erficial!ente, los ti#os ex#resi&os sor#rendidos en el
ablar #er!iten atribuir a la lengua de la con&ersacin caracteres !uco !.s ntidos y
generales que los de la lengua escrita.
+lgunos de los defec$os a ,ue conduce la '-efe-encia dada a la lengua esc-i$a
1rimero, esa #referencia #resenta un gran #eligro #ara los que estudian una lengua
extran1era o#erando sobre los textos sin contrastarlos con el uso corriente7 esos corren el
riesgo de generali"ar ecos #articulares a &eces anor!ales, an!alos. La letra de !olde
induce a una es#ecie de feticis!o, #ues ins#ira una confian"a enga%osa, y que se acaba de
creer que tal ex#resin es francesa o es es#a%ola #orque se le encuentra i!#resa.
Ouien quiera conocer la !anera c!o &e un #ueblo la &ida, tiene que destacar la lengua
escrita y estudiar las i!.genes !.s tri&iales del lengua1e corriente. Aqu todo est. fi1ado, y
la base de obser&acin es segura7 #ero cuando se o#era sobre los textos, es#ecial!ente
sobre los literatos todo se e!brolla7 se confunden i!.genes tri&iales co!o: ,tomarlo al pie
de la letra,, ,tenerlo en la punta de los dedos,$
Ateni$ndose a los textos, se descuidan ta!bi$n los recursos fon$ticos de la lengua. Mucas
&eces el &alor ex#resi&o de un giro se ex#lica #or su entonacin. 0a es una &erdad &ie1a que
los ele!entos !usicales de la frase tienen un &alor se!.ntico y estilstico. 3ero, a #esar de
todo, cuando se est. abituado a leer el franc$s !.s que a orlo, se de1a uno lle&ar a
inter#retar #obre!ente for!as de oraciones cuya naturale"a no a#arece bien !.s que en el
abla &i&a.
6<
La lengua escrita no #uede descubrirnos los &erdaderos caracteres de una lengua &i&a,
#orque, #or su esencia !is!a, queda fuera de las condiciones de la &ida real. Ea!#oco
#uede darnos la i!agen aut$ntica de un estado de lengua, ya que #or necesidad y #or
#ri&ilegio &i&e a la &e" en el #asado, en el #resente y en el #or&enir7 #udiendo un !is!o
autor, en una !is!a #.gina, !ostrarse adelantado o retrasado con relacin a la lengua
ablada. Go quiere esto decir que la lengua escrita tenga que quedar fuera de los estudios
estilsticos, #orque dese!#e%a un #a#el su!a!ente 2til cuando se le estudia en funcin de
la lengua ablada. 3ero, cuando a#arece ba1o su &erdadera lu", alu!brada #or la 2nica
lengua digna de este no!bre que es el oral, la escrita es una trans#osicin y una
defor!acin.
)ALL0, ,arles. <=?=. El lenguaje y la ida. 3#. >C+ >@.
LA LINGSTICA
Lea con inter$s los siguientes textos:
TEXTO N 1
La lingIstica es la ciencia del lengua1e, al que as#ira a estudiar de un !odo inde#endiente
y con !$todos idneos y autno!os. Las tres #artes funda!entales de la lingIstica
estudian, res#ecti&a!ente, el as#ecto ac2stico del lengua1e 8la fon$tica, la fonologa, la
lexicologa7 esta 2lti!a, con las li!itaciones indicadasB.
Pna di&isin !uy i!#ortante de la lingIstica es la que ace Saussure entre lingIstica
interna y externa: la #ri!era trata de todo lo concerniente a la lengua considerada co!o un
siste!a u organis!o, y la segunda, de sus relaciones con la sociedad, de su distribucin
geogr.fica, etc, es decir, de todo lo que afecta a la lengua de un !odo externo. :tra
di&isin trascendental de Saussure es la que se#ara la lingIstica sincrnica + que estudia la
lengua en una fase de su e&olucin + y la diacrona + que estudia dica e&olucin.
3or otra #arte, la lingIstica #uede ser general si estudia el lengua1e u!ano, y #articular, si
se refiere a alguna lengua o gru#o de lenguas deter!inadas. La lingIstica general tiene
grandes #untos de contacto con la filosofa del lengua1e + o teora del lengua1e: en rigor, no
#uede establecerse l!ites fi1os. 3uede afir!arse, sin e!bargo, que las obras filosficas
sobre el lengua1e to!an a $ste co!o ob1eto de !editacin e in&estigacin, a se!e1an"a de
!ucos otros te!as que se ofrecen a la !ente u!ana, y lo tratan con !$todos #ro#ios de
su ca!#o cientfico. ,onsideraciones an.logas #odran acerse de las lla!adas sicologa o
sociologa del lengua1e. Go es #reciso #oner de relie&e el extraordinario inter$s de estos
estudios #ara el que se dedica a la lingIstica general.
Sera tarea difcil se%alar con exactitud el ca!#o de accin de la lingIstica, #ues ade!.s
de las #artes funda!entales se%aladas y en relacin con ellas existen !ucos otros te!as de
los que #uede ocu#arse + y se ocu#a + dica ciencia: as #or e1e!#lo, la dialectologa y la
geografa lingIstica, el as#ecto social del lengua1e, la estilstica + #or lo !enos en uno de
sus as#ectos + y en un sentido !uy a!#lio, ta!bi$n los estudios de car.cter filosfico o
#sicolgico. Sin e!bargo, algunos de estos estudios #ueden considerarse, en un sentido
estricto, co!o extra lingIsticos, en tanto, #ara ellos, el lengua1e es ob1eto de estudio seg2n
los !$todos e intereses de otras ciencias.
Moderna!ente, la lingIstica as#ira a erigirse en ciencia inde#endiente, con !$todos
#ro#ios, y a des#renderse, #or lo tanto, de su de#endencia res#ecto a la filosofa y a la
sicologa. (ay que tener en cuenta ta!bi$n que la lingIstica se ocu#a de te!as bastante
eterog$neos: co!#.rese, #or e1e!#lo, la fon$tica ex#eri!ental y su relacin con las
ciencias fsicas, con las es#eculaciones #ro#ias, #or e1e!#lo, de la gra!.tica general.
6=
Sincrnico es equi&alente de est.tico, y diacrnico de e&oluti&o o istrico. Esta distincin
desde un #unto de &ista filosfico es radical, y se i!#one ta!bi$n a las de!.s ciencias de
&alores. La lingIstica sincrnica se ocu#a de las relaciones lgicas y #sicolgicas que unen
t$r!inos coexistentes y que for!an siste!a, tal co!o a#arecen en la U conciencia
ling4stica,. 0 la diacrona o istrica establece las relaciones que unen t$r!inos sucesi&os
no a#ercibidos #or una !is!a conciencia colecti&a y que ree!#la"an unas a otras sin
for!ar siste!a. En &arias ocasiones se a #uesto de relie&e el car.cter sincrnico de la
&erdadera gra!.tica. El car.cter radical que da Saussure a la o#osicin entre a!bas
lingIsticas a sido co!batido con ra"n desde diferentes #untos de &ista. Sin e!bargo,
e!os de destacar su extraordinario &alor !etodolgico.
9:,A 3:GS, /os$. <=?@. Introduccin a la gram'tica. 3#. =@+==.
TEXTO N 2
La !ateria de la lingIstica est. constituida, en #ri!er lugar, #or todas las !anifestaciones
del lengua1e u!ano, ya se trate de #ueblos sal&a1es o de naciones ci&ili"adas, de $#ocas
arcaicas, cl.sicas o de decadencia7 teniendo en cuenta, en todo #eriodo, no sola!ente el
lengua1e correcto y el ,bien hablarU, sino todas las for!as de ex#resin. 0 algo !.s a2n:
co!o el lengua1e no est. las !.s &eces al alcance de la obser&acin, la lingIstica deber.
tener en cuenta los textos escritos, ya que son los 2nicos !edios que nos #er!iten conocer
los idio!as #ret$ritos o distantes.
La tarea de la lingIstica ser.:
a( (acer la descri#cin y la istoria de todas las lenguas de que #uede ocu#arse, lo cual
equi&ale a acer la istoria de las fa!ilias de lenguas y a reconstruir en lo #osible las
lenguas !adres de cada fa!ilia.
.( )uscar las fuer"as que inter&engan de !anera #er!anente y uni&ersal en todas las
lenguas, y sacar las leyes generales a que se #uedan reducir todos los fen!enos
#articulares de la istoria.
c( 5eslindarse y definirse ella !is!a.
La lingIstica tiene conexiones !uy estrecas con &arias ciencias, unas que le dan datos,
otras que se los to!an. Los l!ites que se se#aran de ellas no sie!#re se &en con claridad.
3or e1e!#lo, la lingIstica tiene que diferenciarse cuidadosa!ente de la etnografa y de la
#reistoria, donde el lengua1e no inter&iene !.s que a ttulo de docu!ento7 tiene que
distinguirse ta!bi$n de la antro#ologa, que no estudia al o!bre !.s que desde el #unto
de &ista de la es#ecie, !ientras que el lengua1e es un eco social, #ero Ltendre!os
entonces que incor#orarla a la sociologaM LOu$ relaciones existen entre la lingIstica y la
sicologa socialM. En el fondo todo es #sicolgico en la lengua, incluso sus !anifestaciones
!ateriales y !ec.nicas, co!o los ca!bios fon$ticos, y #uesto que la lingIstica su!inistra
a la sicologa social tan #reciosos datos Lno for!ar. #arte de ellaM
Las conexiones de la lingIstica con la fisiologa no son tan difciles de desenredar: la
relacin es unilateral, en el sentido de que el estudio de las lenguas #ide aclaraciones de la
fisiologa de los sonidos, #ero no se las #ro#orciona a su &e". En todo caso, la confusin
entre las dos disci#linas es i!#osible: lo esencial de la lengua es extra%o al car.cter fnico
del signo lingIstico.
L0 cu.l es la utilidad de la lingIsticaM 3ocas #ersonas tienen sobre esto ideas claras. Go es
$ste el lugar de fi1arlas7 #ero es e&idente, #or e1e!#lo, que las cuestiones lingIsticas
interesan a todos cuantos istoriadores, fillogos, etc, tienen que !ane1ar textos. M.s
e&idente toda&a es su i!#ortancia #ara la cultura general en la &ida de los indi&iduos y de
6>
las sociedades. Sera inad!isible que su estudio no interesara !.s que a unos cuantos
es#ecialistas: de eco, todo el !undo se ocu#a del lengua1e, #oco o !uco7 #ero es una
consecuencia #arad1ica del inter$s que se #resta, #orque no ay terreno que ayan
ger!inado !.s ideas absurdas, #re1uicios, es#e1is!os desde%ables7 #ero la tarea del
lingIista es ante todo la de declararlos y disi#arlos co!#leta!ente co!o sea #osible.
L,u.l es el ob1eto a la &e" integral y concreto de la lingIsticaM La cuestin es
#articular!ente difcil.
:tras ciencias o#eran con ob1etos dados de ante!ano y que se #ueden considerar en seguida
desde diferentes #untos de &ista. Go es as en la lingIstica. Alguien #ronuncia la #alabra
es#a%ola desnudo: un obser&ador su#erficial se sentir. tentado de &er en ella un ob1eto
lingIstico concreto: #ero un exa!en !.s atento ar. &er en ella sucesi&a!ente tres o
cuatro cosas #erfecta!ente diferentes, seg2n la !anera de considerarla: co!o sonido, co!o
ex#resin de una idea, co!o corres#ondencia del latn nudu!, etc. Le1os de #receder el
ob1eto, y, ade!.s, nada nos dice de ante!ano que una de esas !aneras de considerar el
eco en cuestin sea anterior o su#erior a las otras.
3or otro lado, sea cual sea el #unto de &ista ado#tado, el fen!eno lingIstico #resenta
#er#etua!ente dos caras que se corres#onden, sin que la una &alga !.s que la otra. 3or
e1e!#lo:
1 Las slabas que se articulan son i!#resiones ac2sticas #ercibidas #or el odo, #ero los
sonidos no existiran sin los rganos &ocales7 as una n no existe !.s que #or la
corres#ondencia de estos dos as#ectos. Go se #uede reducir la lengua al sonido, ni
se#arar el sonido de la articulacin bucal7 no se #uede definir los !o&i!ientos de los
rganos &ocales si se ace abstraccin de la i!#resin ac2stica.
2 3ero ad!ita!os que el sonido sea una cosa si!#le: Les el sonido el que ace al
lengua1eM Go7 no es !.s que el instru!ento del #ensa!iento y no existe #or s !is!o.
Aqu surge una nue&a y for!idable corres#ondencia: el sonido, unidad co!#le1a
ac2stico+&ocal, for!a a su &e" con la idea una unidad co!#le1a, fisiolgica y !ental.
3 El lengua1e tiene un lado indi&idual y un lado social, y no se #uede concebir el uno sin
el otro.
4 En cada instante el lengua1e i!#lica a la &e" un siste!a establecido y una e&olucin7 en
cada !o!ento es una institucin actual y un #roducto del #asado. 3arece a #ri!era &ista
!uy sencillo distinguir entre el siste!a y su istoria, entre lo que es y lo que a sido7 en
realidad, la relacin que une esas dos cosas es tan estrecas que es difcil se#ararlas.
5E SAPSSP9E, 4erdinand. <=?A. Curso de Ling12stica &eneral. 3#. CFC+CFA.
TEXTO N 3
)a1o el ttulo general de LingIstica se an agru#ado todas las in&estigaciones en el terreno
del lengua1e. Algunos autores insisten en que esta ciencia debe tratar de todos los ,medios
para comunicarseU, tratare!os sola!ente el lengua1e articulado.
Encontra!os tres grandes ca!#os:
1 La ling12stica descriptia, que estudia el lengua1e de una !anera abstracta y trata de
describir las lenguas co!o se reali"an. Las desco!#one en sus ele!entos fon$ticos
8sonidosB, !orfosint.cticos 8construccionesB y l$xicos 8#alabrasB.
2 La ling12stica $istrica, que trata de la e&olucin que an sufrido las lenguas a tra&$s
del tie!#o, #retende reconstruir ta!bi$n las lenguas desa#arecidas &ali$ndose de las
que actual!ente se usan #orque se #iensa que unas generan a otras ba1o el #rinci#io
6?
!adre +i1a. Esta idea no es exacta, no se #uede decir que el es#a%ol sea i1a del latn,
sino que la lengua es#a%ola es latn e&olucionado.
3 La geoling12stica, que tiene co!o fin el c.lculo nu!$rico de los ablantes de cada
lengua y su situacin geogr.fica. Estudia ta!bi$n la influencia que tienen sobre las
lenguas, los factores #olticos, econ!icos, religiosos y otros !.s. ,alcula la
i!#ortancia #r.ctica de las lenguas y sus #osibles a#licaciones.
Pna &e" que e!os deli!itado los tres grandes ca!#os de la lingIstica #ode!os deli!itar
los ob1etos con que se &a a encontrar este estudio:
a Lenguaje: designa la facultad u!ana que #er!ite la creacin indi&idual o la
co!unicacin social. Es #otestad exclusi&a!ente u!ana.
. Lengua/ es la !ateriali"acin que cada gru#o u!ano ace de su #otencia
co!unicati&a. ,ada lengua es un siste!a absoluto y abstracto que existe gracias a la
sociedad, #ero ta!bi$n gracias al indi&iduo, la lengua, considerado co!o un siste!a
abstracto, abarca tanto las #osibilidades lingIsticas #resentes cuanto las #asadas y las
futuras aunque nunca lleguen a reali"arse.
c 0a.la: es el uso indi&idual que ace un ablante de su lengua. As co!o la lengua es
una abstraccin, el abla es una realidad !uy concreta7 es la reali"acin indi&idual de
la lengua.
d No-"a/ es la reunin de ablas se!e1antes. En otras #alabras, el abla de cualquier
#ersona es funda!ental!ente la !is!a que la de otras #ersonas de su gru#o, as,
dentro de una lengua existe un t$r!ino !edio en la for!a de ablar, y que sera la
reali"acin co!2n de la !ayora de esos indi&iduos. La nor!a sera lo usual, lo co!2n
a &arias ablas. Pna nor!a #uede ser !oti&ada #or factores geogr.ficos, te!#orales o
culturales
5el estudio del lengua1e se ocu#a la lingIstica general. 5el estudio de la lengua se ocu#a
la gra!.tica. 5el estudio de la nor!a se ocu#a la dialectologa. 5el estudio del abla se
ocu#a la estilstica.
AL,ALA, Antonio. <=?> La comunicacin $umana. 3#. <<=+<QD.
LA FONTICA
Lea con atencin los siguientes textos:
TEXTO N 1
La fon$tica es el estudio de los sonidos del lengua1e. Es, #or lo tanto, una ra!a de la
lingIstica, #ero una ra!a que, a la in&ersa de otras, se interesa sola!ente #or el lengua1e
articulado y no #or las otras for!as de co!unicacin organi"ada 8lengua1e escrito, signo de
los sordo!udos, se%ales de los !arinos, etc.B
La fon$tica se ocu#a sola!ente de la ex#resin lingIstica y no del contenido, cuyo an.lisis
#ertenece a la gra!.tica y el &ocabulario 8as#ectos gra!atical y se!.ntico del lengua1eB.
Eodo contacto lingIstico entre los o!bres su#one la existencia de un siste!a co!#uesto
#or un n2!ero li!itado de ele!entos, diferenciados los unos de los otros #or caracteres
#recisos. Las diferencias constantes entre las unidades son condicin necesaria #ara que tal
siste!a #ueda funcionar co!o !edio de co!unicacin.
6@
Las unidades utili"adas co!o signos en el lengua1e ablado son sonidos y gru#os de
sonidos que, en consecuencia, deben estar diferenciados, de !anera que el odo u!ano
#ueda, sin equi&ocarse, identificar e inter#retar las diferencias, y el a#arato fonador #ueda
#roducirlas de !anera reconocible. 3ara saber ablar, el o!bre debe a#render a o#oner
ciertos sonidos a otros sonidos.
F<6=TIC4 FI5I<L7&IC4
El a#arato fonador del o!bre consta de tres #artes7 <B El a#arato res#iratorio, que #ro&ee
la corriente de aire necesaria #ara la #roduccin de la !ayor #arte de los sonidos del
lengua1e: QB La laringe, que crea la energa sonora utili"ada en el abla7 CB Las ca&idades
su#raglticas, que act2an co!o resonadores y en donde se #roducen la !ayor #arte de los
ruidos utili"ados en el abla.
L4 L4RI6&E
La laringe es una es#ecie de ca1a cartilaginosa que ter!ina en la #arte su#erior de la
tr.quea. La laringe est. co!#uesta #or cuatro cartlagos: el cricoides, que constituye su
!is!a base, con la for!a de un anillo colocado ori"ontal!ente, cuyo sello est. &uelto
acia atr.s7 el tiroides, que se &e sobresalir en el cuello de los o!bres, ligado al cricoides
#or !edio de los cuernos inferiores7 el tiroides est. abierto acia arriba y acia atr.s7 y en
fin, los dos aritenoides, #eque%os cartlagos con la for!a de #ir.!ides, colocados sobre el
sello del cricoides, sobre el cual se !ue&en #or la accin de un siste!a de !2sculos que los
rigen, aci$ndolos girar, desli"ar o balancear. En la #arte interna de la base de los
aritenoides est. insertada una extre!idad de las cuerdas &ocales, la otra est. fi1a en el
.ngulo del tiroides 8acia delanteB. La #arte #osterior de la aritenoides 8la a#fisis
!uscularB es el #unto de a#oyo de los !2sculos que !ue&en los aritenoides y que dirigen,
de esa !anera, el abrir y cerrar de la glotis.
Las cuerdas &ocales y el !ecanis!o que las rige constituyen el rgano !.s i!#ortante de
nuestro a#arato fonador. El no!bre de cuerda es i!#ro#io. Son en realidad labios,
colocados si!$trica!ente a dereca e i"quierda de la lnea !edia, constituidos #or un
!2sculo y un te1ido el.stico 8liga!entoB. Sobre las cuerdas &ocales #ro#ia!ente dicas se
encuentra otro #ar de labios de for!a se!e1ante, lla!ado las falsas cuerdas &ocales o
bandas &entriculares, que no tienen nada que &er con la fonacin nor!al. Entre los dos
labios se encuentran los &entriculares de Morgagni, que qui".s e1ercen cierto efecto
resonador sobre el tono larngeo.
L4 F<64CI76
Se lla!a glotis al es#acio nor!al!ente triangular circunscrito #or las dos cuerdas &ocales.
3or !edio de los cartlagos aritenoides y de los !2sculos que los rigen, es #osible acercar
una a otra las cuerdas &ocales y cerrar as la glotis. 5urante la res#iracin nor!al, la glotis
est. abierta y lo !is!o durante la articulacin de ciertas consonantes sordas. 3ara la
fonacin, la glotis debe cerrarse todo a lo largo de la lnea !edia. Si la #arte de la glotis
que se encuentra entre la aritenoides #er!anece abierta de1ando #asar el aire, se #roduce el
cuciceo. Si el cierre es co!#leto, la glotis est. lista #ara entrar en &ibracin, sie!#re
que la tensin del !2sculo tiro+aritenoideo sea la requerida #ara el registro deseado. 3ara el
registro gra&e, la cuerda &ocal es gruesa7 #ara el registro agudo es delgada y tiene !.s o
!enos la for!a de una cinta. Es igual!ente #osible de1ar entrar en &ibracin slo una #arte
de la cuerda &ocal y acortar as la longitud del cuer#o &ibrante, #roduci$ndose entonces un
tono !.s agudo.
;A
Sobre la laringe y ligado a los cartlagos de $sta #or liga!entos y !2sculos, se encuentra el
ueso ioides, que tiene la for!a de un se!icrculo abierto acia atr.s. La entrada de la
laringe est. #rotegida #or la e#iglotis que, durante la deglucin, i!#ide al ali!ento entrar
en la tr.quea. El ca!ino del ali!ento y el del aire de la res#iracin se cru"an en la laringe.
3or !edio de los nu!erosos !2sculos de la laringe $sta #uede des#la"arse de arriba acia
aba1o y de atr.s acia delante. El #ri!ero de estos !o&i!ientos son sobre todo i!#ortante
#ara la fonacin, #ues !odifica el &olu!en, y de esta !anera el efecto resonador de la
faringe.
Las cuerdas &ibran en for!a ori"ontal cuando se cierra y abre sucesi&a!ente la glotis. Las
cuerdas se unen una contra la otra co!en"ando #or aba1o asta que el cierre sea co!#leto.
La #resin del aire subgltico 8debido a la es#iracinB tiende a se#arar de nue&o las cuerdas
&ocales co!en"ando #or aba1o, asta el !o!ento en que la abertura se co!#leta y el aire
#uede salir. El aire que sale de la laringe &ibra en consecuencia. Es el tono larngeo, cuya
frecuencia de#ende de la &elocidad con la cual se #roduce la abertura y el cierre sucesi&o
de la glotis.
L45 C4>I*4*E5 59;R4&L7TIC45
Las ca&idades su#raglticas son la laringe, la ca&idad de la boca y las fosas nasales, cuyo
#a#el #rinci#al en el abla es actuar co!o resonadores del tono larngeo. Es #osible agregar
un cuarto resonador for!ado #or la #royeccin y el abocina!iento de los labios.
La ca&idad de la boca #uede ca!biar de for!a y de &olu!en casi asta el infinito gracias a
los !o&i!ientos de la lengua que la ocu#a en gran #arte y que for!a su base.
La lengua es el !.s i!#ortante de los rganos del abla que se encuentra sobre la glotis. Es
un con1unto de !2sculos cuya base est. ligada al ueso ioides y que llena casi toda la
ca&idad bucal. Los diferentes !o&i!ientos de la lengua son los que #er!iten obtener todos
los efectos resonadores utili"ados en la #roduccin de los di&ersos ti!bres &oc.licos del
lengua1e reali"ar toda una serie de ruidos di&ersos.
MALM)E9-, )ertil. <=@D. La #ontica. 3#. Q>+CF.
TEXTO N 2
La infor!acin codificada en los sonidos de la &o" u!ana constituye una clase de
co!#orta!iento que est. li!itado #or la naturale"a del !ecanis!o cor#oral. El estudio
cientfico de este #roceso recibe el no!bre de fon$tica. La fon$tica fisiolgica se ocu#a de
la for!a en que se #roducen los sonidos, y la fon$tica ac2stica se refiere al an.lisis fsico
de las ondas de sonido del abla. En el !ecanis!o del abla, la fuente de energa est.
re#resentada #or la corriente de aire #roducida #or la &ibracin de las cuerdas &ocales. La
res#iracin se lle&a a cabo !erced al ca!bio de ta!a%o de la ca1a tor.cica. Al au!entar el
&olu!en de $sta, dis!inuye le&e!ente la #resin del aire en los #ul!ones, y el aire exterior
#enetra en esta regin donde la #resin es !enor. La res#iracin in&ierte si!#le!ente el
#roceso al au!entar la #resin interna.
La es#iracin #asi&a se reali"a con la rela1acin de los !2sculos que inter&ienen en la
ins#iracin. ,uando los !2sculos se rela1an, el #eso de las costillas y la elasticidad del
te1ido #ul!onar ex#elen el aire de los #ul!ones y la ca1a tor.cica recu#era su #osicin
inicial. La es#iracin acti&a utili"a los !2sculos que for!an las #aredes de la ca&idad
abdo!inal. ,uando estos !2sculos se contraen, las &sceras son e!#u1adas acia adentro, y
el #iso de la ca1a tor.cica acia arriba. ,iertos !2sculos #ectorales colaboran con los
abdo!inales en la es#iracin y #ro&ocan el descenso de las costillas.
,uando nos dis#one!os a ablar el aire es as#irado dentro del #eco, que #er!anece
algunos segundos en #osicin le&e!ente dilatada. Al e!#e"ar a ablar, los !2sculos
abdo!inales se contraen un #oco antes de e!itir la #ri!era slaba. La contraccin e!#u1a
;1
las &sceras contra el #iso de la ca1a tor.cica y ofrece un a#oyo fir!e en la accin de los
!2sculos #ectorales. Los !2sculos intercostales se contraen con gol#es r.#idos, e!#u1ando
el aire acia arriba con cada slaba a tra&$s de los rganos &ocales. Los !2sculos
abdo!inales se siguen contrayendo en un !o&i!iento lento y controlado, y, al finali"ar la
fase res#iratoria, los grandes !2sculos de la ins#iracin dilatan r.#ida!ente los #ul!ones
#ara la fase siguiente.
M6LLE9, -eorge. <=?=. Lenguaje y Comunicacin. 3#. QQ+QC.
EESE: C
,uando un cuer#o &ibra co!o consecuencia del i!#acto de otro ele!ento, las &ibraciones
se ex#anden #or el aire a !anera de ondas, #roduciendo lo que conoce!os co!o sonidos. 0
es de esta !is!a !anera c!o se #roducen los sonidos que constituyen la base de toda
lengua o idio!a.
Los seres u!anos tene!os en la laringe un #ar de !2sculos delgados y el.sticos lla!ados
cuerdas &ocales, que o#eran co!o co!#uerta #ara el #aso del aire que se res#ira. En los
!o!entos de res#iracin nor!al, dicos !2sculos se re#liegan acia las #aredes interiores
de la laringe y de1an una abertura lla!ada glotis que #er!ite el #aso del aire libre!ente.
:curre lo contrario en los !o!entos del abla: los !is!os !2sculos se 1untan e i!#iden el
#aso del aire es#irado #or los #ul!ones, lo cual #ro&oca una !ayor #resin de $ste, al
#unto de acerlos ceder !o!ent.nea!ente7 #ues #or ser el.sticos &uel&en a cerrarse al
instante. Estos !o&i!ientos se re#iten de !odo unifor!e y r.#ido, #oniendo en &ibracin
la colu!na del aire que #asa a la faringe, la boca y las fosas nasales. Los sonidos de estas
&ibraciones es lo que conoce!os co!o &o". /usta!ente, #or esto, al #ar de !2sculos
&ibratorios se les lla!a cuerdas &ocales 8#or una deri&acin de la #alabra &o"B. 0, el
canal de fonacin constituido #or la faringe, boca y fosas nasales recibe el no!bre de tracto
o canal &ocal.
5ebe!os #recisar, ade!.s, que las cuerdas &ocales son los factores decisi&os #ara la
#ri!era diferenciacin de la sustancia fnica7 #ues, cuando $stas se 1untan &ibran al #aso
del aire es#irado, #roduciendo sonidos sonoros7 y cuando se acercan nada !.s, no &ibran
#or el #aso del aire y, en consecuencia, slo #roducen sonidos sordos.
La &o", co!o cualquier otro sonido, #resenta las siguientes caractersticas fsicas: tono,
ti!bre, intensidad y cantidad$ El tono es deter!inado #or el grado de tensin con que
&ibran las cuerdas &ocales, el tono es agudo cuando las cuerdas &ocales est.n tensas, y
gra&e cuando est.n distendidas. Estos tonos #ueden &ariar a &oluntad de los ablantes $ El
timbre de#ende de la resonancia que adquiere la &o" en el tracto o canal &ocal, de acuerdo a
la for!a que tenga $ste en un deter!inado !o!ento. El ti!bre #uede ser ta!bi$n agudo o
gra&e. La intensidad corres#onde al grado de fuer"a es#iratoria con que se #roducen los
sonidos y no todos se #roducen con igual fuer"a7 #or eso, un sonido con relacin a otro,
#uede ser fuerte o d$bil. 0 la cantidad es la duracin del sonido, que ta!#oco es unifor!e
en cada uno de ellos7 seg2n la cantidad de un sonido, res#ecto a otro, #uede ser largo,
se!ilargo, bre&e y se!ibre&e.
La o! es la sustancia en la cual se configuran los signos lingIsticos !ediante #rocesos
neurosicolgicos &oluntarios !uy co!#le1os. 5e acuerdo a la intencin significati&a y a los
significados que desea ex#resar una #ersona, el siste!a ner&ioso central, a tra&$s del ner&io
recurrente, #roduce una serie de i!#ulsos con los que #one en accin el diafrag!a, los
#ul!ones y las cuerdas &ocales #ara la es#iracin &ibratoria del aire. 5e otro lado, ta!bi$n
entran en accin los rganos del tracto &ocal co!o son los labios, las !e1illas, el !axilar
inferior, la lengua, el &elo del #aladar y las cuerdas &ocales #ara !odificar la salida del
aire, esto es, #ara #roducir diferentes efectos sonoros. Eales rganos reciben el no!bre de
rganos articulatorios acti&os7 y los dientes su#eriores, los al&eolos y el #aladar duro, son
conocidos co!o rganos #asi&os de articulacin: la especial posicin adoptada
;2
conjuntamente por dichos rganos en el momento de producir un sonido se le llama
articulacin 8Ga&arro, <=?@B. ,ada articulacin, #or tanto, #roduce un #eque%o seg!ento
de sonido que corres#onde a un fone!a, el !is!o que se define co!o la !enor unidad
distinti&a, no di&isible en unidades !enores sucesi&as. El fone!a es una unidad distinti&a
#orque est. des#ro&isto de significado en s, #ero establece distinciones de significado
entre signos de una !is!a lengua.
E1e!#lo:
casa casa casa casa
tasa cosa ca#a casi
89:/AS, ;bico. Lengua I. 3. <QC.B
12LT23+4 5 LEN62+4 EN 1ONT+1TO
EESE: <
,uando una cultura entra en contacto con otra se generan #rocesos de aculturacin en
!ayor o !enor grado, seg2n sean los !odos de insercin de una cultura en otra, la duracin
del contacto y la actitud de los indi&iduos o gru#os con res#ecto a su #ro#ia cultura y a la
extra%a. Ea!bi$n 1uega un #a#el i!#ortante la cultura estadual que se o#onga a la
aculturacin.
Los casos de aculturacin son !oti&o de inquietud cientfica #ara antro#logos y
socilogos, quienes los &ienen estudiando en #rofundidad co!o una res#uesta crtica a la
inocuidad de la lla!ada transculturacin, que conceba la tras#osicin de ele!entos de una
cultura a otras co!o si!#les pr'stamos.
Aora se &e claro que, cuando una cultura dada to!a ele!entos de otra, la #resencia de
ex#resiones extra%as re#resenta, a no dudar, &erdaderos casos de interferencia en el cuadro
coerente de aquella, lo cual i!#lica un reordena!iento de #atrones y &alores de la cultura
que los incor#ora y, en todos los casos, la adecuacin de los ele!entos incor#orados.
Las culturas entran en contacto #or tres !oti&os b.sicos:
aB #or difusin de una cultura #restigiada, sobre la base de !anifestaciones artsticas,
cientficas y tecnolgicas !uy e&olucionadas7 bB #or !o&i!ientos !igratorios7 cB #or
acciones de conquista o in&asin.
El afrancesa!iento euro#eo de fines de <>DD, #articular!ente en el de la corte "arista,
ilustra bien el #ri!er caso de !oti&acin. La noble"a rusa, ins#irada #or el #restigio de la
cultura cortesana francesa, usaba el idio!a galo #ara su relacin intragru#al y recurra a
int$r#retes #ara su co!unicacin con los #lebeyos. Este fen!eno que result ser una
i!itacin de &alores de la cultura francesa se con&irti en un toque de refina!iento
cultural, social e intelectual.
El conce#to de culturas #or !o&i!ientos !igratorios se #uede obser&ar oy co!o
consecuencia de los des#la"a!ientos u!anos de la sierra a la costa #eruana, o los
intercoste%os, #ro#iciados #or el centralis!o, el creci!iento de!ogr.fico y la necesidad de
!e1ores o#ortunidades econ!icas, sociales y culturales.
Los !iti!aes decretados #or los 6ncas #ueden ser citados co!o otros e1e!#los de este ti#o.
La ex#ansin del i!#erio del Eauantinsuyo #uso en contacto la cultura y la lengua de los
6ncas con las de los #ueblos do!inados, con los consecuentes casos de aculturacin.
Sin e!bargo, es #reciso se%alar que $stos no fueron tan dr.sticos co!o los que se deri&aron
de la conquista es#a%ola de los #ueblos andinos en la que no cu#o co!#atibilidad alguna
sino sometimiento. La conquista es#a%ola no slo signific la derrota !ilitar y el saqueo
econ!ico sino la deculturacin de los &encidos, esto es, la #$rdida de !ucas de sus
ex#resiones culturales.
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-l quechua 'dice Eorero+ que en m%s de un milenio de progresin por &udam'rica elimin
a varios idiomas nativos, ha ido siendo a su ve. despla.ado de amplias regiones por el
3astellano, en el transcurso de los ltimos cuatro siglos, particularmente en todo el litoral
del 1acfico, donde la cultura #eninsular extingui a la nati&a.
El contacto de culturas #or difusin, se basa en casos indi&iduales y se refuer"a
general!ente #or el turis!o y los !edios de co!unicacin a distancia7 !ientras que los
!o&i!ientos !igratorios y las acciones de conquista i!#lican un interca!bio de #atrones
culturales sobre la base de una relacin intergru#al #rolongada.
Sie!#re y cuando una de las culturas en contacto no sea aniquilada #or la otra, la
aculturacin se #roduce, en t$r!inos generales, #or adicin, sustitucin, si!biosis y
sincretis!o de co!#orta!ientos, instituciones, instru!entos y !odos de #roduccin.
5os o !.s cultural est.n en contacto si son usadas alternati&a!ente #or una !is!a #ersona,
lo cual i!#lica una situacin de bilingIis!o.
Sin e!bargo, con frecuencia se escucan ex#resiones co!o: )oys, /a#i, se !e que! el
#ai, son #ronunciaciones castellanas de los &ocablos ingleses, sin que esto i!#lique que los
!iles de #ersonas que lo usan sean bilingIes. Lo que s es incuestionable es que la
introduccin de estos t$r!inos ingleses a la lengua castellana se a efectuado a #artir de
indi&iduos bilingIes #or !edio de un #roceso de aculturacin !oti&ada #or la difusin de
#atrones culturales angloa!ericanos con su lengua res#ecti&a. ,uando este fen!eno se
origina #or una in&asin o #or !o&i!ientos !igratorios !asi&os, el contacto de lengua
deri&a en situaciones !.s o !enos generali"adas de bilingIis!o.
La #resencia de ele!entos de una lengua en otra deter!ina las interferencias y que son
des&iaciones de la nor!a de una lengua, que ocurren en el abla de bilingIes co!o
resultado de una fa!iliaridad con !.s de una lengua.
,iertos &ocablos se incor#oran a otra lengua #orque corres#onden a realidades
indiferenciadas en la cultura de $sta. 3or e1e!#lo la #alabra jean ace alusin a lo que
nosotros deno!ina!os pantalones #ero la corres#ondencia no es exacta: jean, se
refiere es#ecfica!ente a un ti#o de #antalones #ara el traba1o, durables, ecos de tela de
algodn.
La interferencia es de ti#o se!.ntica y !orfolgica. Ea!bi$n ay t$r!inos que &ienen 1unto
a ele!entos culturales nue&os, #ero que en lugar de adicionarse !.s o !enos en su for!a
original co!o en los casos anteriores, dan origen a nue&as ex#resiones castellanas #or
!edio de una traduccin que #odra!os lla!ar literal. As, al construirse edificios !uy
altos en el !undo de abla castellana, el t$r!ino ingl$s s5ycraper que alude a tales
edificaciones, es traducido #or rascacielos. En este caso es sola!ente se!.ntica.
Las interferencias ta!bi$n se #roducen #or sustitucin. En !ucas #ersonas el t$r!ino
pie que se deno!ina aqu co!o pai sustituye a pastel. En una cafetera se #ide una
#orcin de pastel de man.ana y el !o"o nos corrige usted quiere un pai de man.ana.
Esta sustitucin se #roduce a ni&el l$xico.
En el ni&el sint.ctico #ode!os &er otro e1e!#lo: a una tele&isora se le identifica co!o
1anamericana 6elevisin, deno!inacin en la que se reconoce con facilidad la estructura
inglesa de 1anamericana televisin y que est. en desacuerdo con la regla castellana que
i!#ide la a#aricin de ex#resiones co!o 7uadalupe 3olegio. En castellano la o#osicin
de dos sustanti&os est. regulada en la siguiente for!a: en #ri!er t$r!ino &a el sustanti&o
que alude a la entidad 8,olegioB y enseguida el sustanti&o que alude a la entidad
8-uadalu#eB
Ea!bi$n se registran casos de co!binacin de ele!entos de las dos lenguas en contacto,
que generan for!as nue&as diferenciadas de a!bas. Pna !uestra tene!os, en ingl$s existe
la regla fonolgica que #robe la a#aricin de la &ocal e delante del con1unto st de tal
!anera que los angloablantes dicen stereo y no estereo co!o nosotros, ya que en
nuestra lengua no existe la restriccin.
;;
9:/AS, ;bico$ Lengua I <=>?. 3. <?<.
EESE: Q
La situacin lingIstica anterior a la llegada de los es#a%oles se conoce #oco, y !enos a2n
la anterior a la ex#ansin i!#erial de los incas. 3or aber sido lenguas .grafas lo que se
sabe de ellas es a tra&$s de infor!aciones frag!entarias y, #or lo general, referenciales.
3ada provincia, cada nacin, y en muchas partes cada pueblo tena su lengua por s,
diferente de sus vecinos$ Los que se entendan en un lenguaje se tenan por parientes, y as
eran amigos y confederados$ Los que no se entendan por la variedad de las lenguas se
tenan por enemigos y contrarios y se hacan cruel guerra8 6nca -racila"o dela *ega. 3.g.
FA B. ,uando llegaron los es#a%oles encontraron que la lengua general era el 9unasi!i,
3ero aunque esta lengua se usaba, todos hablaban las suyas que eran tantas que aunque
las escribiese no lo creeran 8,ie"a de Len. 3. >FB.
Lo cierto sera que !ucas de las lenguas indgenas #odran aber desa#arecido en $#ocas
#reincaicas al ser exter!inados sus abitantes #or acciones de guerra, e#ide!ias o sequas.
:tras durante la conquista incaica #or aniquila!iento o desintegracin de las co!unidades
lingusticas !ediante la #r.ctica de los !iti!aes. Algunas lenguas que sobre&i&ieron a la
conquista de los incas fueron extinguidas #or los es#a%oles !ediante una re#resin cultural
basada en la extir#acin de idolatras. ,on esta accin se destruy !.s istoria cultural que
en cualquier otras $#oca de la conquista. Se destruyeron las uacas y sus contenidos en un
fiero ra#to de celo religioso.
Pnas #ocas !uestras de lenguas #articulares #reincaicas fueron rescatadas #or los cronistas,
doctrinantes, istoriadores, antro#logos o arquelogos #ara sus #ro#sitos #articulares.
As tene!os el 0unca 8MocicaB, ,ulle, 3escadora, 0unga, ,ol.n, ,atacaos, el Sec, la
,i!2.
9:/AS, ;bico. Lengua I. <=>?. 3. <?C.
EESE: C
Las lenguas que aban alcan"ado gran ex#ansin al !o!ento en que llegaron los es#a%oles
corrieron otra suerte Lo de!uestra el !is!o eco de que algunas de ellas son usadas #or
!illones de ablantes. Los conquistadores, #articular!ente los sacerdotes, tu&ieron que
a#renderlas no co!o un reconoci!iento #or su &alor cultural sino #orque eran los
instru!entos indis#ensables #ara la catequi"acin, #ara #redicar, traducir oraciones y
redactar cartillas. Se reco!end y orden #ublicar catecis!os !ultilingIes, se #usieron a
elaborar gra!.ticas y diccionarios en lenguas nati&as. Ysta era la &a !.s directa #ara
ca#tar el al!a indgena, #ara conocer la cos!ogona, la religin y la !oral de estos
#ueblos. 5esde la llegada de los es#a%oles la lengua castellana fue ex#andi$ndose a lo largo
y anco de los territorios conquistados en el Gue&o Mundo !ediante acciones !ilitares de
conquista y de do!inacin cultural.
En el 3er2 la consolidacin del #odero is#ano signific una lenta #ero irre&ersible
extincin o contraccin de !ucas lenguas &ern.culas de la ,osta y de la Sierra. Al llegar a
la eta#a de e!anci#acin slo quedaban #eque%os rasgos de ,i!2, ,ulle, /acaru, ,auqui,
3uquina.
En el .rea costera el castellano abra #roducido, en un #ri!er !o!ento, situaciones
for"adas y !.s o !enos aisladas de bilingIis!o al entrar en contacto con las lenguas
&ern.culas. M.s tarde, #or la extir#acin de idolatras y la fuerte influencia cristiana, se
abra a!#liado el bilingIis!o. 3ero, su ex#ansin y consolidacin co!o lengua general se
abra debido a un acelerado des#obla!iento de esta regin die"!ada ya #or las no !uy
le1anas conquistas incaicas y #or el aniquila!iento o uida de las #oblaciones oriundas que
no resistan o toleraban la ex#lotacin excesi&a de su fuer"a de traba1o.
La istoria de las lenguas en la sierra es diferente. Las co!unidades quecua y ai!ara, a
#esar de la fuerte #resencia de gru#os is#anoablantes, con lealtad enco!iable
;<
conser&aron la &italidad de sus lenguas. 6nclusi&e asta oy, los ablantes !onolingIes y
bilingIes de estas lenguas constituyen sectores !uy i!#ortantes de nuestra #oblacin. M.s
de cuatro !illones en la co!unidad quecfona, y !.s de dos !illones en la co!unidad
ai!arfona.
En las "onas escar#adas ta!bi$n se sal&aron algunas #eque%as co!unidades idio!.ticas.
As, #or e1e!#lo, existen !.s de dos !il abitantes de /acaru, cuyo n2cleo co!unal se
encuentra en Eu#e 80auyosB7 y !uy cerca de esta co!unidad en ,acuy subsiste la lengua
,auqui, #racticada sola!ente #or #ersonas de a&an"ada edad.
En las $#ocas de conquista y &irreinato el #anora!a lingIstico de la Sel&a slo fue
!odificado ligera!ente #or la #resencia del ,astellano debido a las #eque%as 0 es#or.dicas
incursiones delos conquistadores es#a%oles, co!o antes lo aban eco algunos gru#os
incaicos. La #resencia del castellano se abra definido en esta regin slo en los dos
2lti!os siglos con la fundacin de los contrafuertes orientales de los Andes y en el llano
a!a"nico de #ueblos y #uertos flu&iales, co!o 6quitos, 3ucall#a, ,onta!ana, Eingo
Mara, etc, fundados #rinci#al!ente #or !igrantes de ,aca#oyas y Moyoba!ba.
Aun cuando aora existen !.s de treinta co!unidades idio!.ticas en la Sel&a, casi
!onolingIes en sus lenguas !aternas, co!o el 3ano, Si#ibo, Maciguenga, /baro, etc., la
#resencia de la lengua castellana es gra&itante #or su &igencia oficial en las grandes
ciudades de la regin y en todos los ser&icios estatales.
5es#u$s de !.s de cuatro siglos de ex#ansin, el castellano es la lengua oficial del 3er2
!.s extendida. y la #ractica!os !.s de &einte !illones de ablantes.
9:/AS, ;bico. Lengua I$ <=>?. 3.g. <?>.
TEXTO 4
En <AQ@, !ientras 4rancisco 3i"arro con algunos co!#a%eros se internaban #or las aldeas
ribere%as del ro San /uan buscando nue&os botines de oro y #lata, y Al!agro retornaba a
3ana!. a reclutar !.s soldados a&entureros, el #iloto )artolo!$ 9ui" con otros es#a%oles
enru!b acia el Sur con la intencin de ex#lorar las costas. ,uando ya aban #asado
frente a la 6sla del -allo y de la baa de San Mateo, se #rodu1o otro eco a"aroso de la
istoria que tendra gra&es re#ercusiones #ara el i!#erio incaico. Los na&egantes is#anos
se encontraron con una gran balsa i!#ulsada a &ela en que venan asta veynte hombres
con rumbo hacia el norte. (os de ellos venan de 6umbes 83rescott, <@@B Estos &ia1eros.
trocadores o !ercaderes, se sor#rendieron ante la a!ena"a que re#resentaban los es#a%oles
y se hecharon al agua los on.e dellos. 3ara contar la istoria al 1efe de la conquista con
!ayor ob1eti&idad, los es#a%oles decidieron a#oderarse de los ob1etos de oro y #lata, y de
la ro#a de algodn. 5e los que quedaron en la balsa, el #iloto decidi lle&arse tres dellos y
los otros hecholos asy mismo en tierra para que se fuesen y estos tress que quedaron para
lenguas hi.oles muy buen tratamiento y truxulos consigo Sa!anoxerex, ??B...-stos
indios$$$se llamaron" #artinillo, 8elipillo y 8rancisquillo 83orras, ??B. Ellos dieron
&aliosa infor!acin acerca del codiciado reino de los incas, y #ocos a%os des#u$s estos
#risioneros se abran con&ertido en los #ri!eros bilingIes en quecua y castellano. Esto
es, en los nati&os en los que se dio el contacto de estas lenguas.
El autor anni!o de la Tragedia de 4ta$ualpa narra que cuando (uayla (uisa, en&iado
#or Ataual#a &a desde ,a1a!arca al encuentro de los o!bres blancos y #regunta a
Al!agro #or qu$ in&aden esos se%oros, $ste res#onde a tra&$s del int$r#rete 4eli#illo:
-ste fuerte se!or te dice nosotros hemos venido en busca de oro y plata.
Aqu interru!#ira el #adre *al&erde #ara sobre#oner su inter$s y disi!ular las a!biciones
!ateriales de la conquista. 5ira #or boca del traductor:
9o, nosotros venimos a hacer que cono.c%is al verdadero (ios$
;=
3or enci!a de la a#arente discre#ancia, los ob1eti&os no eran excluyentes: el #oder
econ!ico y la destruccin religiosa del i!#erio del dios Sol. 3ara lograrlos, los
conquistadores usaran todos los recursos a su alcance: el bre&iario, el bautis!o, el arcabu",
la es#ada, la intriga, la !uerte. 4ray )artolo!$ de las ,asas se #reguntara sie!#re: :;u'
ley natural o divina o humana hubo entonces ni hay ahora en el mundo, por cuya autoridad
pudiesen aquellos hacer tantos males a aquellas inocentes gentes M. 5esde luego, al
#iadoso sacerdote le !ortificaba los !$todos !.s no la conquista en s, la crueldad !.s no
el adoctrina!iento.
9:/AS, ;bico. Lengua I. <=>?. 3. <@D.
TEXTO 5
,o!o es natural, desde los #ri!eros encuentros entre es#a%oles y tauantinsuyanos.el
!ane1o de lenguas diferentes obstaculi" la co!unicacin efica".
(eco que no #udo ser ob&iado: #or la soberbia de los conquistadores frente a las lenguas
nati&as y #or el #oco do!inio que alcan"aron los traductores indgenas: lenguas, ladinos,
lenguaraces o farautes, en el uso de a!bos idio!as7 #articular!ente 4eli#illo cuya !isin
de sal&ar la inco!unicacin resultara desafortunada en !ucos casos.
Ataual#a, #or e1e!#lo, no #udo co!#render la exortacin del #adre *al&erde #ara que
ace#te el bauti"o, #orque la doctrina cristiana, el dog!a de la santsi!a trinidad, ca!biaba
de sentido cuando #asaba de una lengua a otro, por decir (ios trino y uno, <8elipillo= dijo
(ios tres y uno son cuatro para darse a entender 8-racila"o, @@B.El 6nca ta!#oco #udo
descifrar la extra%a escritura del )re&iario ni or el !ensa1e que, seg2n el sacerdote estaba
contenido a, #or eso lo arro1. Aquella ere1a desbord la ira de 4ray *icente quien dio
voces diciendo 0qu caballeros con estos indios gentiles que son contra nuestra fe 8-.
3o!a, @=B. 3i"arro, entonces, seguido de cuatro soldados se dirigi a la litera de Ataual#a,
!ientras otros lo acan a las literas y a!acas de los se%ores de ,inca y ,a1a!arca que
lo aco!#a%aban. *iendo que la co!unicacin era i!#osibles e irrit #or la lengua
b%rbara del 6nca y sin #$rdida de tie!#o arremeti con gran fuer.a a la litera y
echando mano por los cabellos de 0tabaliba <que los traa muy largos= tir recio para s y
lo derrib 8V.rate, AA=B y grit el santo y se%a &antiago. En ese instante los es#a%oles
soltaron los tiros y tocaron las trompetas y sali la gente de a pie y de a caballo$$$ La
gente de a pie se dio tan buena prisa en los que en la pla.a quedaron, que en breve tiempo
fueron los m%s dellos metidos a espada$$$ Los espa!oles hicieron tal matan.a en los que
tenan las andas que el propio 1i.arro fue herido en una peque!a herida en la mano
8/ere", @CB.
Los istoriadores se%alan reiterada!ente que entre los #risioneros de la balsa de
!ercaderes, ca#turados #or )artolo!$ 9ui" en <AC@ estu&o 4eli#illo, #ersona1e cuya
tor#e"a en las traducciones !oti& 1uicios es#eculati&os acerca de una conducta desleal con
sus er!anos de ra"a que se an re#etido a lo largo de &arios siglos sin una co!#robacin
satisfactoria. Sobre su nue&a lengua, 3edro 3i"arro dice: 0travesose el demonio en su
lengua que se deca 8elipillo, quien traicion al 2nca.
En realidad, es !uy #oco lo que se a in&estigado con relacin a la &eracidad de tales
afir!aciones y a la causa de la #resunta insinceridad. L#e" de -!ara, y des#u$s de $l
!ucos sostienen que las !alas traducciones se debieron a tergi&ersaciones #er&ersas de
4eli#illo, y #ara corroborarlo relata que el faraute, al !o!ento de ser e1ecutado #or orden
de Al!agro,confes haber acusado falsamente a su buen /ey 0tabaliba, por yacer seguro
con una de sus mujeres. A continuacin a%ade: -ra un mal hombre 8elipillo de 1oechos,
liviano, inconstante, mentiroso, amigo de revueltas y sangre y poco cristiano, aunque
bauti.ado$
La istoria a!orosa del faraute con una !a!acuna, referida #or Agustn V.rate co!o el
#osible !&il de la deslealtad de aquel fue asu!ida co!o una realidad #or 3edro 3i"arro y
re#etida #or -!ara. 5icen estos cronistas que 4eli#illo en su oficio de lengua y es#a
;>
!inti al -obernador dici$ndole que el 6nca, desde su #risin &ena ayuntando gente #ara
atacarlos sor#resi&a!ente. ,on estas falacias abran intentado a#urar la e1ecucin del 6nca
#resent.ndolo indigno y tai!ado y, ade!.s, resguardarse de toda #osible &engan"a
i!#erial. Sin e!bargo, las ex#ediciones de (ernando de Soto y (ernando 3i"arro,
dis#uestas #or el !is!o -obernador #ara acelerar las re!esas del rescate, !uy #ronto
infor!aron que no aba se%ales de !o&i!ientos belicistas. 3or el contrario, eran bien
recibidos y auxiliados con ali!entos, ro#a y o!bres de todos los #ueblos de sus
itinerarios. Go obstante el destino del #risionero real no ca!bi en nada, ni 4eli#illo
recibi castigo alguno #or sus !entiras. El fin de Ataual#a estaba decidido de ante!ano,
lo que faltaba eran los #retextos #ara dar for!a legal a la usur#acin, al regicidio.
-arcilaso 5e La *ega registra en sus crnicas que en el si!ulacro de proceso contra
0tahualpa entre los es#a%oles se agru#aron en dos bandos: uno en contra de la sentencia
de !uerte y otro, que era la !ayora, a fa&or. Las discre#ancias llegaron al #unto de
a!ena"ar el $xito de la e!#resa. La situacin fue sal&ada #or un gru#o de !ediadores que
aplacaron a los del bando del 2nca, dici'ndoles que mirasen lo que convena al servicio
de su /ey y a sus propias vidas> que no era justo que hubiese bandos ni divisiones entre sus
fieles por los infieles$$$ ;ue si llegaban a las manos no podan ganar nada sino perderse
todos y perder un /eino tan rico como el que tenan entre sus manos, que lo aseguraban
con matar su /ey 8-racila"o, <D=B. Esto rebela que la eli!inacin de Ataual#a #or
asesinato o #or traslado a Es#a%a #ara ser 1u"gado #or la ,orte de ,arlos * abra sido el
resultado del 1uego de intereses de los socios de la conquista y no de las tergi&ersaciones o
falacias del faraute.
4eli#illo, seg2n nuestro cronista, fue un indio #lebeyo natural de la isla de 3un.. Seg2n
otros autores abra nacido en 3oecos. Go obstante esta i!#recisin, nos #arece #ertinente
#reguntarnos L,u.l fue su lengua !aternaM L,u.l #uede aber sido el grado de abilidad en
el !ane1o de las lenguas que tena que traducirM Antes de la ex#ansin del Ouecua 0ungay
y del i!#erio incaico acia el Gorte, en 3un. se ablaba (uanca&ilca, lengua de la
co!unidad. En 3oecos #robable!ente se ablaba Sec.
El !is!o -racila"o anota que 4eli#illo a#rendi el Ouecua ,incay en Eu!bes. 5e lo
cual se #uede colegir que cualquiera que ubiese sido el lugar de su naci!iento, su lengua
!aterna abra sido el (uanca&ilca o Sec, y el Ouecua ,incay, en su &ariedad coste%a,
su segunda lengua. El encuentro con los es#a%oles le obligara a a#render una nue&a7 el
castellano, co!#lic.ndose as el bilingIis!o de este traductor #recario.
Los cinco a%os de #er!anencia entre es#a%oles antes de con&ertirse en traductor
significaron #ara 4eli#illo una lenta y difcil tarea de a#rendi"a1e en la cual intuiti&a!ente
#or acierto o error iba absorbiendo algunos ele!entos del ,astellano que !ediante un
#roceso de transfor!acin iba adecu.ndolos a sus #ro#ias #osibilidades ex#resi&as,.
En un intento de traducir un !ensa1e del religioso *al&erde, al referirse al #ecado
original, 4eli#illo dio a entender que hubo tiempo en que estuvieron juntos todos los
hombres del mundo nacidos o por nacer y dijo que todos amontonaron sus pecados en
0d%n, por decir que todos pecaron en 0d%n 8-racilaso, #. @=B..
Existen !ucos testi!onios de que las traducciones no con&encieron ni a unos ni a otros.
Se la!entaba Ataual#a y se irritaba 3i"arro #or la inco!unicacin. )las *alera dice que
Ataual#a excla!. ;u' anda este tartamudeando de una palabra en otro y de un yerro en
otro, hablando como mudo.
Los desaciertos de 4eli#illo en las traducciones se re#itieron asta los 2lti!os !o!entos de
la &ida de Ataual#a. -ua!.n 3o!a 8>FB relata que otra &e" la funcin de 4eli#illo fue
la!entable. Al traducir el #edido del 6nca 2nform mal a don 8rancismo 1i.arro$$$ y no le
dio a entender la justicia que peda y merced 0tahualpa inga$$$ y muri m%rtir
cristiansimamente en la ciudad de cajamarca.
9:/AS ;bico. Lengua I. <=>?. 3#. <>D+<>A.
;?
L+ 7+38+189N EN L+ LEN62+
Pna lengua no es una entidad o!og$nea, es decir, no es un con1unto unifor!e de #alabras
y reglas de co!binacin. Los ablantes de una lengua no ablan sie!#re igual7 no usan en
todos los casos las !is!as #alabras ni las agru#an de la !is!a for!a. En efecto, se abla
es#a%ol en Li!a, en -uayaquil o 3uerto 9ico, en 6quitos y en Eacna. En cada uno de esos
sitios los ablantes de es#a%ol #ronuncian con un acento es#ecial7 e!#lean #alabras
distintas a las de los otros y construyen sus frases con rasgos diferentes.
L,u.l de todos los ablantes ablan !e1or el es#a%olM LOui$n usa el castellano
correcta!enteM LOui$n lo a corro!#idoM 5esde un #unto de &ista cientfico, estas
#reguntas son absurdas. ,ada indi&iduo, dentro de su res#ecti&a co!unidad lingIstica,
e!#lea su lengua con $xito toda &e" que organi"a &erbal!ente su #ensa!iento y consigue
lo que necesita de los otros usando #alabras. Gadie #uede otorgarse el dereco de
discri!inar ninguno de esos usos, #orque son consustanciales a la naturale"a eterog$nea
de la lengua.
Sin e!bargo, la lengua no &ara de !odo desordenado sino que sigue #atrones #ara
ca!biar. Esos #atrones son los siguientes:
El eje temporal
(ace !.s de !il a%os que existe el es#a%ol7 #ero el castellano del siglo S6* es
diferente al del siglo S*6, y $ste es !uy distinto del actual. La lengua ca!bia con el
transcurrir del tie!#o y eso deter!ina diferentes estados lingIsticos.
E1e!#lo
-spa!ol medieval
-nbi por sus parientes e sus vasallos, e dixoles cmmo el rey le mandava sallir de
toda su tierra, e que le non dava de pla.o m%s de nueve das, e que quera saber dellos
qu%les queran ir con 'l o qu%les fincar, e los que conmigo fu'redes de (ios ayades
buen grado, e los que ac% finc%redes qui'rome ir vuestro pagado
-spa!ol actual
Mand lla!ar a sus #arientes y &asallos, y les di1o c!o el rey le !andaba salir de toda
su tierra, y que no le daba de #la"o !.s que nue&e das, y que quera saber qui$nes de
ellos se desterraran con $l y quienes #referan quedarse.
? a los que veng%is conmigo (ios os mire con agrado a los que quieren quedarse les
digo adis al dejarlos$
El eje geogr'#ico
Se abla castellano desde Mia!i asta la 3atagonia y en cada lugar es #osible allar
#eculiaridades l$xicas y de construccin que !uestran c!o ca!bia la lengua al
extenderse #or un territorio. Esto da lugar a !ucos dialectos. En el castellano del 3er2
se suelen destacar los siguientes dialectos: el castellano andino, el castellano
a!a"nico, el castellano norte%o y el est.ndar li!e%o.
El eje socio?cultural
;@
En un !is!o lugar alla!os que los distintos gru#os sociales adquieren costu!bres
lingIsticas diferenciadas. Go e!#lean exacta!ente las !is!as #alabras los
uni&ersitarios que los analfabetos. As se establece, #or e1e!#lo, una &ariedad culta y
otra no culta.
E1e!#lo:
3onversacin entre dos amigas que se encuentran en el luau del 3lub 9%utico"
+ Alessandra: Si!ena, a!iga, L#or qu$ no fuiste al ra&e de 3unta (er!osaM
+ Si!ena: Go #ude, estu&e en Santa Mara.
+ Alessandra: Ee lo #erdiste flaca, fue al e&ento, !anyas. ,ar!en 9i&era, Luca
:coa y yo est.ba!os bailando en la barra.
+ Si!ena: )ra&a"o, o sea, toda la #ro!o del *illa.
+ Alessandra: S, a!iga, !anyas, solo faltaste t2.
+ Si!ena: Ale, Lcu.ndo es el #rxi!o ra&eM
+ Alessandra: El #rxi!o s.bado. 5/ Sasa estar. en el Mara Angola.
+ Si!ena: Mostro, Lso!osM
+ Alessandra: So!os, te lla!o.
3onversacin entre el to 3harlie <chofer de la combi= y 7orrito <su fiel cobrador=
-orrito: Eo, sencill$a!e este billete.
Eo ,arlie: L5e cu.nto esM
-orrito: 5e &einte luquitas
Eo ,arlie: Eo!a y no te ol&ides de dar boleto.
-orrito: 0a to NArequi#a, Arequi#a, Miraflores, Z&aloJ
Eo ,arlie: :e, cierra, cierra la #uerta que ay una to!bita en la esquina.
-orrito: 0a, ya, al toque, #uca, casi, casi.
Eo ,arlie: Eienes que estar !osca, #e[ n, sino, nos cla&an una !ulta"a.
-orrito: El otro da al #ato le cantaron QAD !angos #or #asarse el ro1o.
Eo ,arlie: Ese es un ue&n, y enci!a des#u$s le cocaron el carro.
-orrito: Ea bien, #or d.rsele de cuete, #e.
El eje si$uacional
5entro de un !is!o gru#o y en un !is!o lugar, los indi&iduos e!#lean la lengua de
!anera diferente seg2n la situacin co!unicati&a en la que se encuentren. Pn
uni&ersitario no abla igual si est. contestando un exa!en oral o si con&ersa en la
cafetera con sus a!igos. En el #ri!er caso utili"ar. un lengua1e for!al y, en el
segundo, uno infor!al.
E1e!#lo:
3onversacin en la sala de profesores"
Alexis: La calidad ex#ositi&a de nuestro #rofesor in&itado nos a sor#rendido
grata!ente.
/os$: En efecto, y no solo eso, creo que su tesis re&olucionar. los conce#tos de
ficcin y &eros!il literarios.
Alexis: 5efiniti&a!ente, no slo recoge la !e1or tradicin literaria occidental, sino que
la reinter#reta de !anera no&edosa y coerente.
<A
/os$: 9ecuerda que $l ya aba anunciado gran #arte de sus #ostulados en su libro
La ficcin de la ficcin literaria.
Alexis: Es cierto, #ero ace cinco a%os las circunstancias sociales y los #aradig!as que
las ex#licaban eran diferentes.
/os$: 3arece que es el !o!ento #ara re#lantear los !itos de la #os!odernidad Lo#inas
igualM
Alexis: Go ay !e1or o#ortunidad.
3onversacin de dos alumnos en una cafetera:
+ ,arlos: \:n, Lqu$ tal tu exa!en de LenguaM
+ Willy: \ta que ese #rofe ace #reguntas bien tranca \on.
+ ,arlos: L:n,Nc!o ablasJ deberas decir: en !i o#inin, el #rofesor del curso a
#lanteado #reguntas difciles.
+ Willy: Go creo eso7 creo que no entendiste al !aestro.
+ ,arlos: :n, otra cosa, Les cierto lo que !e datearon, que &as a salir con la flaquita
del lonsa del costadoM
+ Willy: S, on, ta bien Ls o noM
+ ,arlos: Go &a ser, y La onde &anM
+ Willy: )arranquito, !ano. (oy tonea!os de todas !aneras.
+ ,arlos: ,o!o dice el co!ercial: -l que puede, puede> y el que no puede, aplaude.
Suele creerse que los ablantes de una lengua for!an una co!unidad lingIstica que
#uede co!unicarse entre s de !anera fluida. 4rente al #anora!a eterog$neo, cabe la
#osibilidad de #oner en duda esta creencia. En efecto, si 1unta!os a un ca!#esino
guate!alteco, de diecioco a%os y analfabeto, con una se%ora, ta!bi$n ca!#esina,
#une%a de cincuenta y seis a%os, igual!ente analfabeta, es !uy #robable que a!bos no
se entiendan de !odo suficiente, y la ra"n no reside en el eco de ser ca!#esinos o
analfabetos. Las &ariaciones de estos ablantes de es#a%ol se an distinguido siguiendo
los #atrones nor!ales de diferenciacin de la lengua y de acuerdo con las exigencias
co!unicati&as de su entorno. Los ca!#esinos guate!altecos no necesitan co!unicarse
con los ca!#esinos #unenos7 no existe, #or tanto, ninguna ra"n #ara !antener
&ariedades de lengua total!ente inteligibles. Esto no significa que sus res#ecti&as
&ariedades sean in2tiles o ineficaces #ara la co!unicacin. Eodo lo contrario, si tales
&ariedades existen es #orque satisfacen los requisitos que sus ablantes les i!#onen.
LA *A96E5A5 4:9MAL
5entro de una co!unidad existen gru#os que necesitan !antener un ele&ado ni&el de
fluide" en su interca!bio de infor!acin y que deben asegurar datos inequ&ocos
trans!itidos con ob1eti&idad. 3eriodistas, negociantes, #olticos, intelectuales,
cientficos, entre !ucos otros, exigen aora y an exigido sie!#re un a!#lio n2!ero
de interlocutores #ara interca!biar sus ideas y satisfacer necesidades co!unicati&as
!.s exigentes.
3or esta ra"n, en las sociedades co!#le1as, donde la #alabra escrita se a con&ertido en
un &eculo indis#ensable #ara el interca!bio de infor!acin, surge una &ariedad
es#ecial de la lengua #ara el uso de la escritura. Esta &ariedad est. asignada #or la
for!alidad, es decir, se e!#lea #ara trans!itir infor!acin ob1eti&a y #recisa, sin
a!bigIedades y, en !ucos casos, con #retensiones acad$!icas.
Aunque la &ariedad for!al no solo se e!#lea #ara escribir, es el texto la ocasin
#ri&ilegiada #ara su uso. En efecto, escribir exige describir con exactitud alg2n ob1eto,
<1
re#ortar ob1eti&a!ente un eco, argu!entar una idea con&incente!ente o solicitar un
ser&icio a un interlocutor !ucas &eces desconocido e inclusi&e ostil. En todas estas
situaciones, la &ariedad for!al exibe la &enta1a del distancia!iento y le !uestra a
nuestro lector que esta!os interesados en que nos co!#renda a cabalidad.
Es i!#ortante destacar el siguiente eco: el e!#leo de la lengua re&ela !uco sobre el
usuario. Efecti&a!ente, si escuca!os ablar a alguien, estare!os en condiciones de
identificar su sexo, su edad relati&a, su #rocedencia geogr.fica y asta su estado de
.ni!o, entre otras caractersticas.
La consecuencia de este rasgo del uso lingIstico se i!#one #or s !is!a: debe!os
cuidar lo que deci!os y, #or su#uesto, lo que escribi!os. El e!#leo de la &ariedad
for!al en textos escritos re&ela de !odo concluyente que el usuario est. fa!iliari"ado
con la &ariedad corriente en los !edios acad$!icos y que #ertenece a $sta. Es f.cil
i!aginar las &enta1as que esto trae a fa&or de quienes escriben for!al!ente y las
des&enta1as en contra de quienes #refieren seguir escribiendo con sus #ro#ias
!odalidades ex#resi&as, al !argen de lo for!al.
La co!unidad a escogido una de sus &ariedades lingIsticas y le a otorgado !.s
#restigio #or di&ersas ra"ones de car.cter istrico y cultural, #recisa!ente #ara que
sea el &eculo de trans!isin de las &ertientes culturales !.s #restigiosas, co!o #or
e1e!#lo, las que culti&a la uni&ersidad. En este sentido, negarse a e!#lear esta &ariedad
#uede inter#retarse co!o una negati&a a #artici#ar de la tradicin cultural que la
uni&ersidad !antiene y recrea.
3e,uisi$os de la %a-iedad fo-"al en $e:$os esc-i$os
L%ico apropiado
Las #alabras de uso cotidiano no sie!#re coinciden con las exigidas #or la &ariedad
acad$!ica. Es necesario reconocer y #racticar el l$xico for!al, contrast.ndolo con el
coloquial. Esto su#one la iniciacin de un e1ercicio a !enudo a1eno a las costu!bres
co!unicati&as del ablante co!2n.
<rtogra#2a y puntuacin correctas
La ortografa a surgido co!o un intento #or unificar las con&enciones gr.ficas #ara
transcribir los sonidos de la lengua. Asegurar esos acuerdos a to!ado siglos y
&iolentarlos co!#orta una se&era burla a tales esfuer"os. 3or otra #arte, la #untuacin
es esencial #ara la co!#rensin del sentido del texto.
Enunciados "ue satis#agan las e%igencias de la normatia
Los giros lingIsticos, las ex#resiones coloridas y creati&as de la lengua de todos los
das no sie!#re sir&en #ara las tareas de la &ariedad for!al. La nor!ati&a, disci#lina
que se encarga de licenciar co!o for!ales y acad$!icas las ex#resiones de nuestra
lengua, recoge los usos !.s #restigiosos y los #ro#one co!o los 2nicos adecuados #ara
los textos escritos.
Co$erencia
Esta es una #ro#iedad indis#ensable del texto, #ues, a diferencia del ablar, que #uede
#er!itirse &aguedades y contradicciones #orque la situacin discursi&a 8el contextoB
ayuda a resol&erlas, el texto escrito debe &alerse #or s !is!o frente al lector. Go se
trata de una cualidad intuiti&a de los textos, sino de una caracterstica que se consigue a
tra&$s de un con1unto definido de #rocedi!ientos.
4justarse al interlocutor
<2
Es necesario considerar las caractersticas de la #ersona o #ersonas ante qui$n esta!os
dirigi$ndonos. Esto no sola!ente su#one una e&aluacin de las caractersticas
#ersonales o el criterio de e&aluacin t#ico en nuestro interlocutor, sino, ade!.s,
su#one sostener un texto argu!entati&a!ente slido y #ersuasi&o que asegure la
obtencin de lo que necesita!os.
Eje-cicios
9escriba los siguientes textos utili"ando la &ariedad for!al.
Eexto <
,uando no ay #laneta, y les #egas un fona&i a los #atas del cole #ara 1untarse y to!ar
unas cilindrinas bien elenas, es el !o!ento ideal #ara que la 1eringa fluya. Pnos
llegan de la ca!ba con ternero y cor&ina. :tros !.s rela1ados con el lo!#a roto y una
Micaela. Los !.s lan"as &ienen en ca%a7 yo #refiero de1ar el rocanrol y ca#o !i
!icrobio no!.s. A &eces no todos tienen ficas, !ucos est.n lacios, #ero no ay
#roble!a. Entre todos 1unta!os el &illegas y las rubias e!#ie"an a desfilar al #olo
ca!#os. Mni!o un #ar de 1oncas, as de todas !angas la tegen acaba bien erida.
3ara acer la cosa !e1or, nos fui!os a un sitio a buscar unas tra&iesas. Pnos tubos que
#ara qu$ te cuento. Los que andan solteros al toque 1ugaron con al"a!endi y #escaron
su tra!#oln. 0 de a a &er a ca!agIey, :tros, los co!#ro!etidos, #ueden &er el !en2,
#ero solo co!en en su 1ato. Gadie quiere ser go!eado #or la !erfi. ,uando le #regunto
a !i #ata si el e!brague le dio sa1iro, si fue #lanca que!ada o si!#le!ente fue un
aguirre coque y fuga. Eso queda en ca!erinos, !e res#onde. Solo te confir!o que fue
gol de !edia canca.
,o!o la cela estu&o bien carolina, o#ta!os #or to!arnos un cortina, un ronaldo #ara
calentarnos. 3ero no #oda!os cu#ar en el #arque. La to!bera #oda a#arecer y nadie
quera irse a canad.. Pn ueco #or a y, des#u$s de un #ar de oracios, ya estaba en el
!icrobio ca!ino a casa.
EESE: Q
En la co!bi la 1erga &i&e co!o en su 1ato. ,uando los #lo!os tre#an y slo #agan
!edio #asa1e o la cinita res#ecti&a, los cobradores e!#ie"an a desinflarse '#ssss+ y
#onen un cara!elo recontra cereal. 0 si est.n #isando, #orque el de adelante est.
cantn y est.n a#ur!ac, ense%an el #ie dereco en un toque#ala. En los !icros
grandes o cicotes, cuando est.n llenos, los que se &en con ganancia son los arriolas,
esos sa#olios que con una !ini se &en con #araguay o ba1an en #aseo #arodi. :, que en
el &ai&$n y la a#retada, tratan de &erse con alcides. Si los e!bragues no est.n !oscas,
#ierden #or goleada.
1 L;:ico/ el '-o.le"a de las 'ala.-as con significado %ac<o
El l$xico debe se%alar con #recisin el ob1eto o la accin que quere!os re#resentar, de
otro !odo, se refle1a un &ocabulario #obre y un conoci!iento insuficiente de las
!aterias tratadas.
Son casos de i!#recisin los usos de #alabras co!o: cosa, algo, acer, #oner y tener,
entre otras. Estos t$r!inos, #or ser&ir #ara !ucos ob1etos y acciones, acaban #or ser
in2tiles #ara ex#licar lo que necesita!os. Acudi!os a ellos #orque son c!odos y
#orque !ucas &eces, en la lengua oral, el contexto co!unicati&o nos exi!e de acer
!ayores #recisiones. Son, sin e!bargo, ina#ro#iadas al redactar textos acad$!icos.
E1e!#los:
<6
2ncorrecto
aB Las &acaciones son una cosa innecesaria.
bB La lana es algo !uy 2til.
cB Ese autob2s =ace un largo ca!ino.
dB 3edro no 'one en su carta #or qu$ se fue.
eB En la torre =a> un #olica
fB Ella $u%o el 2lti!o #uesto.
gB Le digo que aqu no est. usted seguro.
B Me a ofrecido una i"'o-$an$e cantidad de dinero #or la casa.
iB El ladrn le ,ui$# el bolso a la se%ora.
3orrecto
aB Las &acaciones son una dis$-acci#n necesaria.
bB La lana es una fi.-a !uy 2til
cB Ese autob2s -eco--e un largo ca!ino.
dB 3edro no '-ecisa en su carta #or qu$ se fue.
eB En la torre %igila un #olica.
fB Ella ocu'# el 2lti!o #uesto.
gB Le ad%ie-$o que aqu no esta usted seguro.
B Me a ofrecido una conside-a.le cantidad de dinero #or la casa.
iB El ladrn a--e.a$# el bolso a la se%ora.
Eje-cicios
Sustituya las #alabras ina#ro#iadas o infor!ales:
EESE: <
<. Al cru"ar el Atl.ntico, ex#eri!ent$ una cosa inefable.
Q. El !artillo es una cosa indis#ensable #ara el car#intero.
C. Eiene la cosa de !entir sie!#re.
F. Go ay cosa #eor que la !iseria.
A. Esta no&ela es una cosa extraordinaria.
?. La 2nica cosa de este auto es que tiene #oca fuer"a en los frenos.
@. (acen falta !ucas cosas #ara lle&ar esta &ida tan sacrificada.
>. El altruis!o es cosa rara.
=. El tel$fono es oy una cosa i!#rescindible.
<D. Se eno1 #orque aquella #ersona le di1o algo !uy irientes.
<<. El caballero de la ca#a negra tiene algo aristot$lico.
<Q. En esta casa, se conser&a algo de nuestros #adres.
<C. El #aisa1e que se di&isa es algo indescri#tible.
<F. Se ace el dor!ido, #ero est. escucando.
<A. Las abe1as acen la !iel con el n$ctar de las flores.
<?. *an a acer #ronto un os#ital.
<@. Al acerse la ex#losin, ui!os #or la #uerta de atr.s.
<>. El artista ace una estatua.
<=. Estoy aciendo un #oe!a.
QD. Me #use en #ri!era fila #ara &er la actuacin de los #ayasos.
Q<. Los car#interos #usieron !uy bien las &igas.
QQ. Go #ongas tanto &inagre en la ensalada.
QC. Esta casa est. #uesta al norte.
QF. Mucas #ersonas #onen su dinero en el banco.
QA. Gos acaban de #oner el tel$fono.
Q?. Es !uy difcil #oner el auto en esta calle.
<;
Q@. 3edro #one la !.quina de afeitar en un estuce.
Q>. Los cone1os se #usieron en su !adriguera #ara des#istarnos.
Q=. Los accidentes a$reos son i!#ortantes #ues causan !ucas !uertes.
CD. El e1ercicio constante es i!#ortante #ara el #rogreso de la natacin.
C<. El cli!a es un factor i!#ortante en el car.cter de las #ersonas.
CQ. Es $ste un i!#ortante estudio sobre el origen del o!bre.
CC. La #enicilina caus un gran a&ance en la in&estigacin !$dica.
CF. Esa noticia !e causa gran alegra.
CA. aquella cada del caballo le caus una rotura de cadera.
C?. Su 1o&ialidad le a causado r.#ida!ente la atencin del #2blico.
C@. )a1o esa losa, ay un o!bre enterrado.
C>. En la lista de candidatos, ay un no!bre conocido.
C=. En este #ueblo, ay cuatro escuelas.
FD. (ay alti&a serenidad en su frente.
F<. En el fondo de !i cora"n ay es#eran"a.
FQ. Ella tiene un ideal !uy ele&ado.
FC. Eu #rofesor tiene un lengua1e correcto.
FF. El #aciente tiene !ucos dolores.
FA. Mi #ri!o tiene una buena re#utacin co!o dentista.
F?. Ellos tu&ieron una actitud #rudente frente al #roble!a.
F@. Esta sala tiene die" !etros de largo.
F>. Ouiero tener a su alrededor a las #ersonas !.s queridas.
EESE: Q
Sustituya el &erbo hacer #or t$r!inos #recisos:
<. Este !edica!ento ace efecto a las #ocas oras.
Q. El agresor le i"o una erida gra&e.
C. El -uernica, eco #or 3icasso, est. en Gue&a 0orR.
F. Miguel ]ngel i"o la estatua de Mois$s.
A. All acen los coces Eoyota.
?. 0a le a eco &arias o#eraciones.
@. Ayer se i"o la inauguracin.
>. El tratado de 3ars se i"o en <>=>.
=. A2n ace sus #ro#ios cigarrillos, con tabaco y #a#el de fu!ar.
<D. Le e eco bastantes fa&ores.
<<. Esa #elcula, la ar.n solo estudiantes.
<Q. /uan i"o un &ia1e de 2lti!a ora.
<C. (acer referencia.
<F. (acer un crucigra!a.
<A. (acer un t2nel.
<?. (acer un edificio.
<@. (ace tr.!ites.
<>. (acer una "an1a.
<=. (ace referencia.
QD. 5ebe!os acer un #royecto #ara #asar el curso.
EESE: C
En las siguientes oraciones, sustituya el &erbo dar, coger y poner #or otro que se inserte
a#ro#iada!ente en el contexto. Go debe re#etirse ninguno.
<. L3or qu$ no nos das unos !inutos tu balnM
<<
Q. Si usted nos da sus se%as, se lo en&iaare!os #or correo.
C. Gos dio !ucos infor!es acerca de ese indi&iduo.
F. En <=FQ se le dio el grado de co!andante.
A. En el !olino, nos an dado arina #ara todo el a%o.
?. En el #ueblo nos dieron cuanto necesit.ba!os y #rosegui!os el &ia1e.
@. L3or qu$ no nos das lu"M
>. Le di un fuerte #u%eta"o.
=. Le doy a usted !i !.s sentido #$sa!e.
<D. Sal corriendo detr.s de ella, #ero no consegui cogerla.
<<. Este a%o &a!os a coger !uco trigo.
<Q. Lo cogi entre sus bra"os llorando de alegra.
<C. Pn lucador cogi al otro con sus fuertes bra"os y lo &enci.
<F. Su finca es todo lo que coge la &ista.
<A. Me dola la garganta y !e cog el cuello con un #a%uelo.
<?. A &er si coges bien el #oste con la cuerda #ara que no se caiga.
<@. 3ero Lno as cogido el cisteM
<>. Entra t2 antes y cge!e sitio.
<=. Me #arece que no lo e!os cogido de buen u!or.
QD. Gos cogi una tor!enta y nos e!#a#a!os de agua.
Q<. Le #uso una gasa dentro de la erida.
QQ. 3usieron una a!etralladora en la ladera del !onte.
QC. 3ngase en las #ri!eras filas.
QF. En la ca!a, !e #ongo en el lado dereco.
QA. (e #uesto tu tra1e en el ar!ario.
Q?. LOu$ co!edia #onen en el teatroM
Q@. Se #uso detr.s de un silln #ara que no lo &ieran.
Q>. LOuieres que #onga!os alg2n detalle !.s en la cartaM
Q=. (ay quienes #onen a la #asta un #oco de licor.
CD. Go !e s$ #oner la corbata.
C<. 3nga!e su direccin en este #a#el.
3 L;:ico/ las "a-cas de o-alidad en la esc-i$u-a
El uso incorrecto de la lengua escrita se lla!a oralidad. Se co!ete ese error cuando se
escribe exacta!ente c!o se abla, sin re#arar en que el escribir y el ablar son dos usos
diferentes del idio!a, cada uno con sus #ro#ias caractersticas y li!itaciones.
E1e!#lo:
aB )ien, si anali"a!os la istotria reciente, concluire!os que la rique"a de las
naciones est. en el conoci!iento.
bB La situacin #oltica actual es !uy gra&e. L0 #or qu$ digo estoM 3orque los
#artidos carecen de re#resentati&idad.
cB )ueno, seg2n lo que &arios es#ecialistas afir!an, son &arias las &enta1as
co!erciales que tiene el arte #o#ular suda!ericano en Euro#a o Estados
unidos..., Lno es ciertoM
dB Mucos creen que los 1&enes de aora no tienen ideales ni sue%os. Gada que
&er. 3asa que nadie quiere darse cuenta ni los intelectuales esos que se llenan
tanto la boca con #alabras difciles y cosas as.
eB Lo que quiero decir es co!o que no se a in&estigado !uco las causas de
#or qu$ a los adolescentes les gusta tanto las #elculas de terror.

<=
PS: :9AL PS: ES,96E:
+ Se a#rende sin estudiar.
+ 5irigido a un rece#tor #resente.
+ 6nter&ienen gestos, tono de &o",
circunstancias co!unicati&as.
+ Ad!ite la i!#ro&isacin.
+ Se #er!ite la re#eticin de
#alabras.
+ Se #uede rectificar en el
!o!ento.
+ 9equiere estudio.
+ 5irigido a un rece#tor
#otencial.
+ Solo se e!#lea recursos
lingIsticos.
+ Exige conce#cin #re&ia.
+ Se e&ita la re#eticin de
#alabras.
+ Se dificulta la correccin una
&e".
Eje-cicio
TEBTO 1
9ee!#lace las !arcas de oralidad #or ex#resiones for!ales y adecuadas en las
siguientes oraciones:
<. ,o!o que #resenta que no iba a ser buena #elcula.
Q. 3or gusto se icieron tanto lo con lo de las elecciones.
C. Eso de recordar no &a con!igo.
F. ,reo que en el fondo !e di&ert en la fiesta.
A. Estudiar literatura es otra nota, estudiar econo!a es lo !.xi!o.
?. Entonces llegaron !is a!igos, la fiesta co!en", todo fue alegra, y en eso,
se fue la lu".
@. Eodos quieren ser 1efes, #oder !andar y todo lo relacionado con ello.
>. E!#ece!os desde aba1o, las clases #o#ulares. Aqu #ode!os &er que la
educacin es insuficiente.
=. Es el col!o que #resenten argu!entos a fa&or del aborto. L5nde &a!os a
acabarM 0 lo #eor es que nadie ace nada. 3ero ser. cuestin de #oner nuestra
&o" en alto en contra del aborto.
<D. Algo no anda del todo bien en el gabinete !inisterial. El 3residente ace
!ucos ca!bios y eso se &e, a la larga, un #oco catico. Es decir, causa una
sensacin de desconcierto y desorden.
<<. Se abla de que los #eruanos co!ete!os de!asiadas infracciones de tr.nsito.
Alguna #ersona #ensara: )ueno, ya que no les ace a las #ersonas, qu$ le
&a!os acer... 3ero as no debe ser.
<Q. Li!a es una ciudad !uy alborotada. 3asan situaciones alar!antes,
in1usticisas, tragedias, incendios, asesinatos, o!icidios, todos los das se
&iolan los derecos de las #ersonas y nadie ace nada #ara controlar esta
in1usticia que &a en au!ento.
<>
<C. 5ebe!os res#etar los derecos de los de!.s as co!o quere!os que res#eten
los derecos de uno, sin exce#cin alguna de ra"a, color y religin.
<F. Es i!#ortante que nosotros res#ete!os los derecos u!anos #ara as #oder
tener una &ida con res#eto. ,ualquiera dira: pero esos derechos ya existen.
Sabes que no es total!ente cierto.
4 L;:ico/ el '-o.le"a de los neologis"os
Los neologis!os son #alabras o locuciones de uso reciente que aun no obtienen su
total ace#tacin en los !edios acad$!icos y cultos. ,uando esto se logra, son
recogidos en el diccionario de la 9eal Acade!ia Es#a%ola. Pna #arte de los
neologis!os son t$r!inos deri&ados de otros ya existentes y que #oseen
exacta!ente, o casi, el !is!o significado7 otra #arte #arte son t$r!inos #ro&enientes
del ingl$s #ara los que no se a buscado una traduccin adecuada. Sea cual sea su
origen, su uso resulta innecesario y una se%al de afectacin y rebusca!iento que
debe e&itarse.
Eje-cicios/
En las siguientes oraciones, ree!#lace aquellas #alabras que consideres necesarias
#or otras !.s general!ente ad!itidas o que sean #ro#ias del es#a%ol:
<. La excesi&a e!isin de dixido de carbono, as co!o el tras&asa!iento de
sustancias noci&as acia las aguas de los ros y !ares an #olucionado el
a!biente de ni&eles intolerables.
Q. El ex#ositor a#erturista se a esfor"ado en clarifiar algunas oscuras
conce#tuiali"aciones que dieran una idea del real di!ensiona!iento de sus
#ro#uestas.
C. Las #ro#uestas del !inistro solo an co!#le1i"ado la situacin de los
dese!#leados asta un #unto real!ente #arado1al.
F. La re#enti"acin de los !edios !oti&acionales que se dise%aron #ara nuestra
#lanta an #ro&ocado el tensiona!iento de las relaciones entre #atrones y
e!#leados.
A. ,reo que a nuestros #rofesores debera facilitarles un scrit en el que se
&iabilice una clase sin !ayores #roble!ati"aciones.
?. La secretraria no rece#cion los files concernientes a la adquisicin de un
nue&o container.
@. Los recursos o#eracionales con los que conta!os en la f.bbrica nos an
su#le!nentado de !edios con los que a sido #osible #osicionarnos en un
lugar de &anguardia.
>. Go creo que reseteando la co!#utadora logre!os en&iar el e+!ail con la data
de las &entas, as que !e1or cliquea en ayuda.
=. Esta #ro!ocin es &.lida durante treinta das o asta agotar el stocR.
<D. Go debe!os confundir un "oo! con un close u#, aunque a!bos !$todos
logren una fuerte i!#actacin en el es#ectador.
<<. Gecesito que !e sencillee este billete de die" #ara #oder #agar el #arqueo.
<?
<Q. La dina!i"acin de las acti&idades &acacionales es un #rerrequisieto
indis#ensable #ara e&itar que se obstrucciones el es#arci!iento de los
1&enes.
<C. Si entras a ese #artido #oltico, es seguro que te concienti"ar.n.
<F. Si nos agencia!os un #r$sta!o !illonario, la in&ersin en el sector de
ser&icio crecer..
<A. Lo #eor de las discusiones en el traba1o es que uno, #oco a #oco, acaba
conflictu.ndose con quienes son sus a!igos.
<?. ,on un buen esque!a de traba1o, es !uy #robable concreti"ar las !etas
tra"adas.
<@. La regi!entacin tributsaria de ese #as no fa&orece las i!#ortanciones.
<>. LA dnde te &as de KeeR+endM.
<=. En la uni&ersidad !e an #edido un #a#el co!o #arte de !i nota final del
curso.
QD. El 1ugador se encontraba en e&idente off side.
Q<. La unifor!i"acin de criterios en la correccin de ex.!enes fue discutida #or
los #rofesores.
QQ. ,reo que no sera bueno #ara tu re#utacin que te encuentres en ese nigt
club.
QC. Mi es#osa a adquirido un obby bastante costoso: todos los fines de se!ana
sale de so##ing con sus a!igas.
QF. Sa!anta ya no sue%a con una &ida 1unto a los !ie!bros de la ig life.
QA. ,reo que #ode!os interru!#ir la carla #ara trener un breaR de <A !inutos.
Q?. ,ada &e" son !.s necesarios los by #ass en los cruces de a&enidas
#rinci#ales.
Q@. 3as lo que tena que #asar. 3Re!on fue solo un booo! #asa1ero.
28. Como todo lo que ocurre en ese programa del medioda, la
pelea entre la animadora y su productor ue solo un !lu".
(2 COMUNIC2CIN OR2(
EL ARTE DE PRONUNCIAR
En una ex#osicin oral, nuestra &o" es nuestra carta de #resentacin. As co!o !ucas
&eces se oye afir!ar que todo entra por los ojos, en una ex#osicin sera &.lido afir!ar que
8casiB todo entra #or los odos. Pn orador o #resentador con una &o" desagradable desani!a
al #2blico que lo escuca.
!E?E1TO4 1O@2NE4 +L A3ON2N18+3
!E?E1TO E?E1TO
*o" de!asiado
ba1a o susurrante
El #2blico no escuca, no #resta atencin
o, si!#le!ente se &a.
*o" de!asiado El exceso de ruido #uede surtir el !is!o
<@
alta o cillona efecto que en el caso anterior.
*o" de!asiado i!#ostada o
fingida 8co!o la de un
&endedor de feriaB
,rea desconfian"a en el auditorio.
Psual!ente, 8 con 1usticia o noB, los
&endedores de feria no son
#ersonas de confian"a.
*o" de!asiado
t!ida
Aunque #or ra"ones contrarias, crea un
efecto #arecido al del caso anterior.
Ouien no tiene seguridad al ablar, no
ins#ira confian"a.
Se abla
d!asiado lento
Esto funciona co!o una cancin de cuna
#ara los oyentes, no i!#orta qu$ tan
entretenido sea el te!a.
Se abla
de!asiado r.#ido
Esto #roduce el !is!o efecto que una &o"
!uy cillona. El #2blico no co!#rende al
ex#ositor y se aburre.
Go se #ronuncian
bien las #alabras
La &elocidad #uede estar bien, #ero una
#ronunciacin atro#ellada #uede i!#edir
La co!unicacin con el #2blico.
Go se acen
#ausas al ablar
Si no se le da tie!#o #ara asi!ilar, el
#2blico #uede cansarse antes de tie!#o.
+4AE1TO4 !E L+ A3ON2N18+189N
L+ 7OB
Aunque es cierto que la &o" es una caracterstica #ersonal con la que se nace, y que uno no
elige la &o" que tiene, ta!bi$n es cierto que se #uede a#render a reali"ar ca!bios de &o",
dentro de un cierto rango, #ara a1ustarla a distintas situaciones. Lo ace!os a diario sin
a#enas notarlo 8no se abla igual a un beb$ que a un &endedor que no nos atiende bienB.
La &o" #roduce efectos interesantes en los de!.s cuandao es llena, sonora y &ibrante. Si es
a#agada, cillona, .s#era o gutural #ierde !uca resonancia, con el resultado de que no es
escucada a corta distancia, causa i!#resiones desagradables o des#ierta indiferencia en el
oyente.
Guestro cuer#o es una ca1a resonante, #or cuanto el &aco del trax, el de las fosas nasales
y del sinus le dan el sonido de la &o" la &ibracin necesaria y al !is!o tie!#o la
resonancia tan esencial #ara i!#resionar fa&orable!ente a los de!.s. Go #uede #roducirse
una &o" &igorosa, fir!e y sostenida sin &ibracin.
(abit2ese a ablar sin esfor"arse, debe ex#resarse sin #reci#itacin, sin te!or, sin
ner&iosis!o, i!#aciencia y otras interferencias que causan contracciones en el cuello y
trax en #er1uicio de la claridad y sonoridad del sonido.
7OL2@EN
3uede aber dos #roble!as con el &olu!en de la &o":
+ que sea ba1o natural!ente
+ que, siendo adecuado, no se se#a c!o ele&arlo en condiciones exce#cionales.
=A
Gosotros no #ercibi!os nuestra #ro#ia &o" de la !is!a !anera en que la #erciben los
de!.s. La &o" consiste en ondas sonoras, #erturbaciones de las !ol$culas de aire que
trasladan su !o&i!iento a los rganos de nuestro odo. Los de!.s escucan nuestra &o"
slo !odificada #or el aire !is!o7 nosotros, en ca!bio, la #ercibi!os, ade!.s, !odificada
#or los uesos y estructuras de nuestro cr.neo. El resultado es que nuestra &o" tiene un
ti!bre #ara nosotros y otro !uy distinto #ara los de!.s. 3or eso, lo que #ara nosotros
#uede ser una &o" !uy clara y !elodiosa, #ara los de!.s #uede ser un !ur!ullo t!ido y
a#enas #erce#tible. Su#erar este #roble!a requiere que co!ence!os a to!ar conciencia de
nuestra &o".
La !ayora de #ersonas ablan con un &olu!en de &o" que es adecuado #ara la
con&ersacin cotidiana de a dos. Sin e!bargo, ante un auditorio ese &olu!en no es
suficiente. 3or este !oti&o !ucos si!#le!ente no se dan #or enterados y contin2an
ablando co!o de costu!bre, con el efecto consiguiente de que nadie los escuca. 3ara
solucionar esto se debe i!#ostar la &o".
8@AO4T+189N
Es una t$cnica #ara conseguir que la &o" adquiera un &olu!en alto #ero natural. ,onsiste en
ablar ex#ulsando el aire con la fuer"a del diafrag!a 8el !2sculo que sir&e de #iso a la
ca&idad del traxB. En condiciones nor!ales, #ara res#irar 8y ablarB nos &ale!os de una
!ni!a #arte de la fuer"a de nuestros !2sculos tor.cicos.
Se reco!iendan !ucos !$todos #ara a#render a i!#ostar la &o", que &a desde
co!#licados e1ercicios de res#iracin asta cantar. Pn !$todo !uy si!#le #ara a#render a
to!ar conciencia de nuestra #ro#ia &o" y a#render a do!inarla es reali"ar grabaciones
caseras de nosotros !is!os ablando 8o leyendoB. La idea es acer ex#eri!entos de
i!#ostacin de la &o" 8es decir, ele&ar su &olu!en, no necesaria!ente su tonoB ante la
grabadora, obser&ando a cada !o!ento los resultados, corrigiendo la que &a !al y
#racticando lo que #arece dar buenos resultados. :tro !$todo equi&alente es #robar la
audibilidad de nuestra &o" i!#ostada, con la colaboracin de alg2n a!igo.
5ebe!os tratar de que nuestra &o" i!#ostada suene igual que la nor!al, slo que a !ayor
&olu!en 8tal co!o ocurre cuando subi!os el &olu!en de un a#arato de audioB. 6!#ostar la
&o" no quiere decir necesaria!ente usar una &o" !elodiosa. Eso es !.s bien fingir la &o",
usarla de una !anera en que no abla!os cotidiana!ente 8co!o acen los i!itadores, #or
e1e!#loB. Esto no sie!#re da buenos resultados, #ues la &o" fingida #uede sonar no sincera
a un auditorio.
Mucas &eces se reco!ienda el canto co!o !$todo #ara i!#ostar. El canto ayuda a to!ar
conciencia de las ca#acidades de nuestra &o", del efecto que #roducen las distintas
&ariaciones de tono, de &olu!en, de rit!os, etc. Si se decide a #racticar este !$todo
t$ngase en cuenta que no es necesario tener una gran &o" o acerlo UbonitoU.
ENTON+189N
Ade!.s de tener &olu!en, nuestra &o" !ane1a natural!ente ca!bios de tono. (ay que
diferenciar dos ti#os de tono: aB los tonos #rosdicos 8o entonacin #ro#ia!ente dicaB, que
son #eque%as &ariaciones tonales que sir&en, #or e1e!#lo, #ara darle ex#resi&idad al
discurso 8regulada en la escritura #or los signos de #untuacinB7 bB el tono funda!ental,
que es aquel del cual deri&an todos los tonos #rosdicos. El tono funda!ental es
caracterstico de cada #ersona7 ay diferencias i!#ortantes que de#enden del sexo 8los
o!bres tienen un tono funda!ental !.s ba1o que el de las !u1eres y los ni%osB, la lengua
o dialecto 8los es#a%oles tienen un tono funda!ental !.s ba1o que el nuestro y los cilenos
uno !.s altoB, etc. El tono funda!ental no debe ele&arse cuando se i!#osta la &o"7 los
tonos #rosdicos, #or su #arte, s deben usarse #lena!ente.
=1
,uando abla!os es#ont.nea!ente, usa!os gran cantidad de ca!bios de tono. Los dos
usos !.s i!#ortantes de la entonacin son: aB dar ex#resi&idad al discurso7 y bB se%alar
funciones textuales de los enunciados.
EXA3E4878!+!
El uso ex#resi&o de la entonacin nos #er!ite ca#tar infor!acin acerca de la e!oti&idad
de quien abla. 3or e1e!#lo, la frase 7inis$e #uede cobrar sentidos radical!ente distintos
seg2n la #ronuncie:
un es#oso a la #esada de su !u1er
un a!igo a otro al que de1 #lantado #orque ol&id cancelar la cita
un ni%o a su !adre que le trae los elados que le #idi
los alu!nos a su #rofesor de lengua que #areca que ya no llegaba
un #adre a su i1a que llega !uy tarde en la noce7 etc.
En la ex#osicin, es i!#ortante que se tenga en cuenta esta funcin de la entonacin.
Mucas &eces, los ner&ios acen que la ol&ide!os y el resultado es que se abla Uco!o
robotU. Es algo c!ico &er a alguien ex#oner sobre te!as tales co!o los sentimientos
pasionales en los jvenes con una &o" !.s bien #oco a#asionada.
Aunque uno no sea actor, debe sie!#re tratar de darle algo de e!oti&idad al discurso. Pn
discurso de!asiado i!#ersonal resulta #oco !oti&ador y aburrido. El discurso con
tonalidades e!oti&as resulta atracti&o y di&ertido. El uso de tonalidades ex#resi&as da un
aura de seguridad y confian"a al ex#ositor.
!81189N
Ade!.s del &olu!en y la entonacin, nuestra &o" trans!ite sonidos distinti&os que
#er!iten a los oyentes ca#tar las #alabras y frases que #ronuncia!os.
(ay tres factores b.sicos que deben considerar en este #unto:
;ronunciacin
Las #alabras constan de sonidos #eque%os, cada uno con una #ronunciacin caracterstica.
En una ex#osicin cada sonido se debe #ronunciar de la !anera !.s clara y distinta
#osible. Es decir, la a debe ser clara!ente una a7 la ' debe ser clara!ente una '7 etc. 5e lo
contrario, se corre el riesgo de que no se nos entiendan. Pn !$todo !uy 2til de !e1orar
nuestra #ronunciacin es e1ercitarnos con trabalenguas.
>elocidad
(ay quienes corren al ablar y ay quienes ablan tan lento que cuando ter!inan de ablar
uno ya se dur!i. Pna #ronunciacin de!asiado r.#ida atenta directa!ente contra la
articulacin correcta y distinta de los sonidos. A!bos extre!os an de e&itarse y se debe
#rocurar estar en el 1usto !edio.
Suelen ser los ner&ios los que lle&an a una #ersona a des&iarse de una &elocidad de abla
#rudente. 3or ello, sie!#re debe!os tratar de rela1arnos antes de ablar.
;ausas
,asi tan i!#ortante co!o el sonido es el silencio que lo aco!#a%a. Si un discurso carece de
silencios #arece !.s una cortina !usical que un discurso. Los silencios son una ayuda
i!#ortantsi!a #ara retener la atencin del auditorio. Mediante una adecuada dosificacin
de las #ausas se #uede dar $nfasis a las ideas, crear sus#enso en el auditorio, crear
&erdaderos efectos dra!.ticos, etc. Asi!is!o, las #ausas, co!binadas con la entonacin,
ayudan a darle rit!o al discurso, lo que bien !ane1ado #uede tener efectos !uy #ositi&os
entre el auditorio. 3ractique la lectura en &o" alta y grabe sus resultados #ara autoe&aluarse.
=2
L+ A3EA+3+189N !E L+ EXAO48189N
Eanto la &ida acad$!ica co!o la #rofesional exigen de cuando en cuando la reali"acin de
una ex#osicin oral. Sea la #resentacin de un a&ance de in&estigacin #ara un curso, sea la
#resentacin de un #roducto a un #otencial cliente7 la ex#osicin su#one salirnos del !arco
estreco del texto escrito y #asar al a!biente !.s a!istoso, #ero ta!bi$n !.s co!#le1o de
enunciar oral!ente nuestras ideas.
La #re#aracin cuidadosa, a!#lia y co!#leta es la base de la confian"a de quien desea
influir en los de!.s. ,uando se a eco aco#io de ideas, conoci!ientos y adiestra!iento
se #oseen ra"ones #oderosas #ara confiar en s !is!o y la dis#osicn #ara ex#resarse ante
los de!.s en for!a es#ont.nea y &igorosa.
(ay una relacin !uy nti!a entre la con&iccin de conocer el t#ico #ara ser desarrollado
y la dis#osicin #ara ablar. Lloyd -eorge aconse1a: 3onfiar en la inspiracin de un
momento es fatal, ha sido la ruina de muchas personas cuyo porvenir pareca risue!o$ -l
mejor camino para la inspiracin es la preparacin$ He visto a muchos hombres de valor y
capacidad fracasar por falta de preparacin$ La #re#aracin #re&ia infunde una sensacin
!.s acti&a de #oder real y auyenta las influencias negati&as que asaltan y coben. 5ota
de !ayor autoridad y #er!ite influir en el auditorio.
3re#ararse no es exclusi&a!ente adquirir infor!aci^n, consultar otros #ensa!ientos y
a#oyar las conclusiones #ro#ias en una serie de #ruebas y ra"ona!ientos. Es !.s que leer
libros, in&estigar datos y de#ender de autoridades #ara real"ar la &erdad que se desea
#resentar, es !uco !.s que reunir #alabras y ex#resiones #ulidas llenas de colorido7
#re#aracin es todo esto aco!#a%ado de una a#reciacin #ersonal que conducen a descubrir
lo bello, lo aut$ntico, lo noble y lo 2til de lo que se anela trans!itir con el ob1eto de que
otros ta!bi$n lo ace#ten y a#oyen.
3re#ararse es !o&er las fuer"as del es#titu .&ido de orientaciones, luces, lecciones y
&erdades que contribuyan a una !e1or &inculacin con los de!.s y sir&an de #unto de
coincidencia #or lo cual #ode!os entendernos.
3obre ser. nuestro discurso si slo se destaca #or la belle"a retrica, la lgica fra y el
contenido ra"onado. Ea!bi$n el discurso debe tener es#ritu y $ste se lo da el orador
cuando se #re#ara ansioso de dotarlo de #oder din_!ico y de #royecciones u!anas.
Lo que tiene de !eritorio un discurso es lo que e!os reunido y a#ortado #or nuestro
esfuer"o, estudio, in&estigacin, con&iccin y a&ide" de contribuir con nuestro #ensa!iento
#ara beneficiar a quien escuce nuestra ex#osicin.
5ice un autor: -l orador debe tener el gusto de la idea. 5ebe sentir afecto acia lo que
constituye la &erdad central de lo que abr_ de decir7 a de ex#eri!entar el calor de ese
encari%a!iento que fecunda e ins#ira la #re#aracin.
3re#ararse es dar al discurso ese colorido #ro#io que le da la &ida y lo !ati"a con relie&e
destacado y sugesti&o. La #re#aracin !arca al discurso con el sello #ersonal inconfundible
que le da categora y distincin.

El o!bre general!ente se siente inseguro y !.s si tiene que ex#oner sus ideas ante
un gru#o de #ersonas. Su desconfian"a au!enta al #unto de que se siente
in&adido #or te!ores y sugestiones negati&as. La erudicin que se #osea no
librar. de la sensacin de inca#acidad o de inco!#etencia, y el #ensa!iento de
desconfian"a #re&alecer. sobre toda e!ocin alentadora.
#ocas son las personas ilustradas y poseedoras de di$ersos
conocimientos y aptitudes que espont%neamente se disponen a
&a!lar ante los dem%s, y no en pocos casos aceptan e'poner sus
=6
ideas ante otros por la presin de alguna o!ligacin o compromiso
ineludi!le
El medio m%s seguro para descu!rir los dierentes aspectos de un
tema es la meditacin. (sta de!e ser recuente, concentrada y
continua.
un cuarto de hora de reflexin ensancha y perfecciona el espritu m%s que un atracn de
lecturas$ ?o prefiero forjar mi alma y no amueblarla ex#res Montaigne.
Ea!bi$n -race Moore di1o: 9o temas estar solo$ 9ada consigues de la gente, de las
multitudes con las que apenas tienes roces$ Hasta que no te entiendas a ti mismo, no
puedes ser importante ante otros$ @no debe vivir la vida introspectiva para poder
desarrollar su propia personalidad$6e desarrollar%s al m%ximo en la soledad$ 8eli. aquel
que exige de la vida el ocio necesario para captar la belle.a y emocin de la vida
profunda$ -oete o#ina: -l talento se desarrolla en la soledad, el car%cter en la
corriente del mundo.
Eodo discurso debe tener un ru!bo deter!inado, #or esto con&iene elegir el que !e1or
guiar. a la conclusin deseada. Se debe conocer los anelos u!anos. 5ebe!os
interiori"arnos en los #roble!as de la &ida, in&estigar sobre la #sicologa u!ana. Se debe
descubrir qu$ resortes !ue&en la &oluntad, se debe ganarse la si!#ata de nuestros
se!e1antes.
,ulti&e la #ericia de ser o#ortuno en sus !anifestaciones, reco!endaciones y
de!ostraciones.,al!e la te!#estad y no la au!ente, disi#e te!ores y no los incre!ente,
ensance el ori"onte de la es#eran"a y no la estrece, incite a la reali"acin de lo
reco!endable y 1usto y no aconse1e lo arbitrario, ele&e y no reba1e, sea usted artfice,
inteligente y sabio que se co!#lace en !e1orar, en su#erar y en reali"ar lo que abr. de
beneficiar a sus se!e1antes. A res#ecto, Ma%$ a dico: Los triunfadores, los que llevan
en su dinamismo la voluntad que avasalla y la chispa que ilumina y crea, usan de la ra.n
como gua, de la inteligencia como consejera y del cora.n como energa.
E33O3E4 TCA81O4 +L EXAONE3
Pna ex#osicin su#one el asu!ir una actitud es#ecial. Go es infrecuente que se co!etan
errores al #asar a utili"ar la ex#osicin co!o !edio de trans!isin de infor!acin,
es#ecial!ente cuando no se a recibido alg2n ti#o de instruccin al res#ecto.
Eodos abre!os asistido alguna &e" a una ex#osicin en la que el orador no i"o !.s que
ablar y ablar, durante !.s de una ora y sin que se #udiera ca#tar !uy bien el te!a.
La #re#aracin debe estar ani!ada #or un sincero deseo de obtener una co!unicacin
directa con el auditorio. Las #ersonas acuden a orle #orque es#eran lle&arse una idea, un
conse1o, ense%an"a o infor!acin de &alor. Si una &e" ter!inado el discurso se ausentan
con la 2nica i!#resin de que lo dico fue interesante y no #ueden recordar alguna idea
instructi&a, ani!adora, ele&adora, se sentir.n defraudados. Go es la abundancia de #alabras
ni la extensin del discurso lo que les interesa. Go son los conce#tos bellos ni las frases
retricas, ni las ideas abstractas y difusas, lo que i!#resiona o con!ue&e onda!ente son
las ideas interesantes, claras, concisas, bien ex#resadas y ex#licadas. Es #referible
concentrarse en dos o tres #untos sola!ente #ero bien es#uestos que extenderse en die", en
for!a inco!#leta o deficiente. As co!o en el !undo !aterial la calidad tiene #oder
atracti&o y se ace deseable7 de la !is!a !anera, la oratoria ta!bi$n debe rodearse de una
calidad que atraiga y conquiste.
Pn !edio efica" y si!#le #ara la #re#aracin de un te!a es acerse #reguntas. Esta serie de
#reguntas ar. brotar de la !ente #ensa!ientos lu!inosos que irradiar.n abundante lu"
sobre las &erdades que an de ser ex#uestas. :rdene los #ensa!ientos en for!a #rogresi&a
=;
y sucesi&a y cuide de que las ideas brillen #or su #recisin y claridad. Go debe acer alarde
de conoci!ientos que no son #ro#ios ni de un aco#io exagerado de #ensa!ientos a1enos.
Pn defecto generalil"ado entre los oradores es el de extenderse de!asiado en sus
discursos.En estos tie!#os de i!#aciencia y &elocidad co!o ta!bi$n de sinteti"acin no es
fa&orable #rolongar de!asiado la discusin de un te!a.Pn discurso no debe durar !_s de
cuarenta !inutos y si se #uede reducir a treinta !uco !e1or. Eli!nese lo innecesario, lo
de escasa i!#ortancia o que tenga una relacin indirecta con la idea que se ex#one.Aorre
las #alabras y sea generoso con las ideas sustanciales. Aunque la belle"a del discurso
sie!#re es deseable, no debe abundar a costa de la eli!inacin de &erdades y #ensa!ientos
2tiles y orientadores. Pn auditorio no acude a escucar una conferencia #ara recrearse con
belle"a, &a a nutrirse con el #an de &erdades que sostienen el cora"n y &igori"an la !ente.
Pn orador que causa fatiga #or la extensin de su discurso ale1a a sus oyentes, resultar. que
recacen cuanto les diga y #ro#onga y lo tildar.n de ine#to e ineficiente.
,on&iene tener #resente que un auditorio colecti&a!ente #osee una !entalidad de #oca
#erce#cin y retencin.
Si quiero ablar sobre la necesidad de #roteger a la ni%e" y !e extiendo en consideraciones
abstractas refiri$ndo!e a la necesidad de #racticar la generosidad y el altruis!o !e diri1o a
la ra"n, y $sta no sie!#re est. dis#uesta a recibir &isitas7 general!ente #er!anece
encerrada dentro de s !is!a, ador!ecida y #ostrada. Al ex#oner este te!a i!#resionar.
!e1or si influye en la e!ocin, #orque $sta est. sie!#re dis#uesta a recibir incenti&os y
lla!ados.Mi influencia ser. #ositi&a y efica" si digo: -sta ma!ana al pasar por cierta
calle vi a un ni!o de unos siete a!os, harapiento, sucio, tiritando de fro, con semblante
cado y como dolorido, con la mirada extraviada y demostrando en toda su persona que
era vctima del desamparo m%s cruel, y al reflexionar sobre la condicin de esa tierna
criaturita, abandonada a su aciago, pens' que en nuestra ciudad se mantena una escuela
de futuros delincuentes, de peligrosos enemigos de la sociedad y de seguros violadores de
toda ley, escuela que no puede ser cerrada por la autoridad ni por hombre alguno y a la
existencia de la cual todos contribuimos con nuestra decidia, indiferencia o ignorancia$
-sa escuela es la calle, mientras no recojamos a esos indigentes y les proporcionemos la
proteccin a que tienen derecho, mientras permane.camos fros e insensibles ante esos
cuadros que presagian trastornos sociales para el futuro, esa escuela seguir% haciendo
expertos en el crimen y aumentando el nmero de los ciudadanos indeseables$
-limin'mosla de una ve. por todas, y llevados de un sentimiento solidario de humanidad
hacia esos infantes dignos de amor y atencin volquemos en ellos nuestro amparo para que
con el tiempo, preparados para una convivencia fecunda, constituyan un testimonio
elocuente de lo que una sociedad imbuida de sentimientos generosos puede hacer por sus
semejantes.
(able!os a la i!aginacin, #inte!os, describa!os, !ostre!os a los o1os, cite!os lo que
sea e&idente y casi #al#able, y el oyente reaccionar. !.s fa&orable!ente #orque lo
encontrar. !.s ace#table y f.cil de entender.
Pn orador ablaba una &e" acerca de la fe y di1o: La fe no es volumen, es una fuer.a
oculta que no discierne del ojo, y algunas veces parece insignificante, pero cuando opera
reali.a maravillas. En ese !o!ento i"o una #ausa, encendi un fsforo y #rosigui:
3on esta llamita tan reducida puedo causar el incendio m%s pavoroso si la aplico a algn
combustible. 5e la !is!a !anera con la fe, si la a#lico a alguna as#iracin, #ro#sito
ideal o energa din.!ica #odr$ reali"ar !ara&illas y alcan"ar cul!inaciones aso!brosas.
NOu$ #eque%a es la fe en su ex#resin ideal, qu$ !a1estuosa y #oderosa es su fuer"a
#otencialJ
=<

Aqu una lista de los errores !.s frecuentes/
EXAO48TO3 +2!8O7842+LE4 L26+3
+ Go !ira a nadie a los o1os + no ay + no se oye al ex#ositor
+ #arece un robot + no se &en + de!asiado ruido
+ se esconde tras sus #a#eles + no se entienden + ace !uco calor o fro
+ abla !uy ba1o o !uy alto + est.n desordenados + es de!asiado grande o
#eque%o
+ !ue&e las !anos ner&iosa!ente + se !uestran !uy r.#ido
o !uy lenta!ente
+ ay !uca lu" #ara los
audio&isuales
+ se #asea de!asiado + ay erratas + ay !uy #oca lu" #ara
que el ex#ositor lea sus
notas
+ nunca llega al #unto + contienen de!asiada
infor!acin
+ falta equi#o o est.
defectuoso
+ se equi&oca con sus notas
A+2T+4 A+3+ L+ EXAO48189N
EXA3E4+3 1L+3+@ENTE EL A3OA948TO !E L+ EXAO48189N
Mucas &eces el #roble!a con una ex#osicin consiste en que no se tiene claro lo que se
es#era lograr de ella. 3or ello es con&eniente e!#e"ar aciendo una declaracin de
#ro#sito, es decir, un #.rrafo bre&e en el que se declare lo !.s ex#lcita!ente #osible cu.l
es la intencin que #ersigue la ex#osicin.
3or e1e!#lo, la siguiente es una declaracin de propsito del te!a Las lenguas indgenas
del 3er2.
Se #resentar. sucinta!ente un #anora!a de la situacin #asada y #resente de las lenguas
indgenas del 3er2. Se intentar. sensibili"ar al auditorio a fa&or de la conser&acin de las
lenguas indgenas y crear conciencia de que su desa#aricin su#ondra una gra&e #$rdida
#ara el acer&o cultural e istrico de nuestro #as. 4inal!ente, se #ro#ondr.n algunas
!edidas si!#les con las que cualquiera #uede a#oyar la causa de su conser&acin.
+N+L8B+3 +L +2!8TO38O
5iferentes y &ariados son los !oti&os que inducen a las #ersonas a congregarse #ara or la
disertacin sobre alguna !ateria.La curiosidad, la a&ide" de a#render, el anelo de
confor!ar creencias, los #re1uicios o con&icciones, el .ni!o de criticar, el #ro#sito de
ofrecer o#osicin, la necesidad de infor!arse, etc., #ueden ser las finalidades !.s influyen
tes.
Pn con1unto de #ersonas est. integrado #or indi&iduos que se difrencian en dis#osicin,
actitudes, !entalidad, te!#era!ento, creencias, #re#aracin intelectual, cultura general,
condiciones fsicas y #siquicas, &icios, &irtudes, etc. La agru#acin de indi&iduos reduce la
sensacin de indi&idualidad y sustrae lo que es #ersonal, original y distinti&o, quedando
sola!ente las cualidades b.sicas.
Pn auditorio for!a un con1unto de todos, una a!alga!a con caractersticas #eculiares,
una !asa que siente !.s y #iensa !enos, se i!#resiona !.s #ronto y tiene !enos
autono!a indi&idual, obedece !.s, resiste !enos y cede con !ayor facilidad a las
e!ociones del !o!ento. 5isgregado de un auditorio un indi&iduo es diferente y e1erce
==
!ayor sobrerana sobre su &oluntad y senti!iento, Pn antiguo refr.n latino dice: Los
senadores son buenos, pero el &enado es mala bestia$
:curre con frecuencia que !ientras se escuca un discurso se a#laude, se re, se llora y se
sienten e!ociones &ariadas, #ero #or la solidaridad con los de!.s e identificacin con la
e!ocin del auditorio que, en la !ayora de los casos, es absoluta y do!inante. Es el
refle1o i!#oni$ndose a la reflexin.
La unani!idad de sensaciones entre los oyentes y la fuer"a i!#ulsi&a que de ellas se deri&a
tiene #oder contagioso. Max Gonlau di1o: La esencia humana domina la personalidad, no
hay nada m%s vulgar, m%s pueblo, que las compa!as.
Pn auditorio no tiene tie!#o, !ientras escuca de a#render, todo el &alor del discurso y su
#oder de concentracin es escaso, debe abl.rsele con sencille" y claridad. Sea tan
ex#lcito que se les e&ite a los oyentes tener que #ensar. 3iense antes y #resente sus ideas
en for!a si!#le e incitadora. :fr$"cales grandes &erdades en #eque%as dosis, 9ecuerde que
su #oder retenti&o es li!itado.
El orador debe causar la sensacin de que $l es #arte del auditorio y tener es#ecial cuidado
en agru#ar cerca de s en for!a co!#acta a los oyentes. A un auditorio le agrada &er en el
orador decisin, energa y con&iccin, y le #roduce gran #lacer cuando lo que se dice &a
aco!#a%ado de sensacin y originalidad. Aunque se a ablado de un gru#o en general,
debe reconocerse que ay auditorios es#eciales co!o los co!#onentes de un congreso
nacional, de una acede!ia, de una organi"acin cientfica, etc, cuyo con1unto es !_s afn
entre s, #orque es !.s nti!a su solidaridad en finalidades, cultura e intereses. El ser
u!ano reacciona en gran #arte seg2n las e!ociones que le do!inan, y tenga sie!#re
#resente que es !uy difcil que una idea llegue a la ra"n sin antes #asar #or el filtro de las
e!ociones. El o!bre, #or lo general, carece de la disci#lina y del equilibrio que
es#ont.nea!ente #er!iten reaccionar ra"onable, libre y consciente!ente.
Pn auditorio, colecti&a!ente, #osee una !entalidad esctreca y reducida: se so!ete al
arbitrio de las e!ociones, y no est. #re#arado, en la !ayora de los casos, #ara entender y
1u"gar lo que abr. de or.Seabury di1o:
-l mundo est% compuesto de millones de personas con mentes cerradas y de un peque!o
grupo de personalidades que piensan libremente
Las #ersonas #oseen ideas a#rendidas de !e!oria, eredadas o #restadas, #iensan #or
cuenta a1ena. El #r$sta!o de ideas es el !.s usado #orque exige el inter$s de la inca#acidad
#ara idear con criterio #ro#io.
La actitud de los oyentes sufrir. grandes &ariantes seg2n quien abla, c!o ex#one y qu$
dice. La #ersonalidad del orador influir. en la actitud que ellos to!en. 5ebe sentir y
e&idenciar &ee!ente!ente necesidad de decir algo de i!#ortancia. 5ebe de estar
abru!ado #or la #asin de ablar sobre algo que beneficie a los que lo escucan. Se es#era
de $l que i!#regne su te!a de ese es#ritu &itali"ador que dota el discurso de significado,
ense%an"a e ins#iracin.
Si el auditorio descubre en el !ensa1e sinceridad y onrade" y que las ideas que se
trans!iten est.n ins#iradas en una noble intencin, su actitud ser. fa&orable y ofrecer. una
dis#osicin !.s #l.stica #ara de1arse influir.
5ebe !ostrarse decidido en sus declaraciones y afir!aciones. Go titubee ni de!uestre
incertidu!bre, #orque si el auditorio descubre su indecisin, se sentir. dece#cionado y no
le creer..
Sienta afecto acia sus oyentes. 9e&ele que est. interesado en las #reocu#aciones que les
asaltan y que est. identificado con sus #roble!as y anelos. 5e!uestre que a #uesto
&erdadero e!#e%o en allar alguna solucin o &erdad. Pn auditorio tiene la facultad de
descubrir cu.ndo un orador se #reocu#a de &erdad #or beneficiarlo con ense%an"as y
orientaciones beneficiosas. La intuicin de los oyentes act2a con ra#ide" y se &alen de ella
#rinci#al!ente #ara a#reciar si les con&endr. ace#tar lo que se les dice.
=>
-eneral!ente, la actitud de los oyentes es refle1o fiel de la que el !is!o orador !antiene.
Si $l es fro, decuidado, confuso y &anidoso, su auditorio refle1ar. la !is!a actitud y no se
de1ar. i!#resionar, y #or lo tanto, no secundar. sus reco!endaciones.
E&ite ablar con a#resura!iento. 3ara ablar con un rit!o regular y agradable debe utili"ar
de ciento &einte a ciento cincuenta #alabras #or !inuto. ,uando la cantidad de #alabras es
!ayor, difcil!ente se conseguir. que los oyentes sigan con agrado el discurso.
Pn auditorio quiere encintrar f.cil la terea de escucar, Anela la sensacin de que se le
obsequia con infor!acin que le ser. 2til o agradable y est. dis#uesto a seguir al orador si
de!uestra que en &erdad se #reocu#a #or beneficiar a sus oyentes.
Go basta con tener claro qu$ es lo que &a!os a decir. ,asi tan i!#ortante es saber ante
qui$nes &a!os a ablar.
Los siguientes #asos nos #er!itir.n saber lo !.s i!#ortante de nuestro auditorio.
+ LOui$nes son !i auditorio 8co!#a%eros de clase, estudiantes, #rofesores, 1efes,
1urados, clientes, #rofesionales, a!a de casa, e!#leados, es#ecialistas, #2blico en
generalBM
+ L,u.l es su actitud res#ecto del te!a 8indiferente, ostil, a!igable, interesadaBM
+ L3or qu$ est.n aqu 8#orque quieren, #orque tienen curiosidad, #orque est.n
obligados, #orque lo necesitanBM
+ L,!o es la ex#osicin que es#eran 8bre&e e infor!al, larga y detallada, con
!ucos e1e!#los y gr.ficos, di&ertida, !uy seriaBM
+ LOu$ conoci!ientos #re&ios tienen del te!a 8ninguno, algunos, !ucosBM
+ L,u.nto desean o necesitan saber del te!a 8un #anora!a, datos su#erficiales, una
ex#osicin a #rofundidadBM
+ LOu$ intereses u ob1eciones #odran tener sobre el te!aM
+ L,u.l es la finalidad de !i ex#osicin 8infor!ar, !oti&ar, tranquili"ar, educar,
#re&enir, #ersuadir, aclarar, criticarBM
+ LOu$ #retendo que !i auditorio #iense, se#a, agaM
3or e1e!#lo, #ara la ex#osicin que #laneo sobre ,Las lenguas indgenas del 1erU, !i
auditorio ser. funda!ental!ente alu!nos de la uni&ersidad 4ederico *illarreal de di&ersas
es#ecialidades, con una actitud #robable!ente indiferente frente al te!a, que acudir.n de
#ro#ia iniciati&a a la ex#osicin, #ues se reali"ar. durante la se!ana del ,aci!bo,
!o&idos sobre todo #or su curiosidad. Es#erar.n una ex#osicin relati&a!ente bre&e y .gil,
sin excesi&os detalles, #ues sus conoci!ientos sobre el te!a son !uy generales. Es
#robable que tengan ciertos #re1uicios res#ecto de que las lenguas indgenas son lenguas
inferiores y atrasadas, ligadas al #asado y ya sin ning2n futuro7 esto #uede funcionar co!o
ob1ecin res#ecto de !i #resentacin. El fin que #ersigo es, #recisa!ente, infor!ar #ara
desterrar esos #re1uicios y #ersuadir al auditorio de que esas lenguas tienen un gran &alor.
En el !e1or de los casos, !e gustara des#ertar la curiosidad de !i auditorio #ara que se
sigan infor!ando res#ecto de la rique"a del #anora!a lingIstico #eruano y lograr que se
interesen en su conser&acin.
+NT818A+3 L+4 1ON!818ONE4 !E L+ EXAO48189N
Es con&eniente que se trate de a&eriguar lo !.s #osible acerca de las condiciones y
circunstancias en que &a!os a ex#oner.
+ L5e cu.nto tie!#o dis#ondr$ #ara ex#onerM
+ LSer$ el 2nico ex#ositor o abr. otrosM
+ L(ablar. alguien antes o des#u$sM
+ LOu$ tan for!al es la reuninM
+ L,u.ntas #ersonas !e &an a escucarM
+ LEs grande el lugarM
=?
+ L3odr$ a1ustar las luces a !i con&enienciaM
+ L5e qu$ equi#o dis#ondr$M
+ L5e cu.nto tie!#o dis#ongo #ara #re#arar!eM
3ara !i ex#osicin sobre La desaparicin de las lenguas indgenas del 1er, dis#ondr$
a#roxi!ada!ente de una ora y !edia. Ser$ el 2nico ex#ositor, #ero, #aralela!ente, en
otros lugares de la uni&ersidad se lle&ar.n a cabo otras ex#osiciones sobre otros te!as. Se
tratar. de una reunin infor!al y calculo que asistir.n unas sesenta #ersonas. Me an
concedido un aula grande en la facultad de 5ereco, donde #odr$ dis#oner de las
erra!ientas usuales: #i"arra, E*, *(S, retro#royector, #royector de dia#ositi&os, etc.
4altan dos se!anas #ara la #resentacin y es el tie!#o del que dis#ongo #ara #re#arar!e.
!E18!83 12DL E4 EL T8AO !E EXAO48189N @D4 +A3OA8+!O
Pna &e" que se a deter!inado todo lo anterior, se #uede #asar a decidir c!o &a a ser
nuestra ex#osicin.
RECIT4CI76
,on !iras a una ex#osicin, !uca gente o#ta #or #re#arar un texto y !e!ori"arlo. Este
!$todo es !uy #oco reco!endable. Eo!a !uco tie!#o !e!ori"ar y las #osibilidades de
interactuar con el auditorio son nulos. Lo !.s #robable es que resulte un desastre, #ues los
ner&ios #ueden acer que ante cualquier error ol&ide!os nuestro discurso y no #oda!os
reto!arlo.
E@;<5ICI76 E5;<6TA6E4
Esta !anera de ex#oner es la !.s natural, #ero debe usarse con !uco cuidado. Slo es
reco!endable cuando se est. !uy seguro del te!a y la relacin con el auditorio es !uy
cercana. Es la a#ro#iada, #or e1e!#lo, cuando esta!os en una relacin infor!al y se nos
#ide acer un bre&e infor!e 8U,u$ntanos acerca de los a&ances de tu gru#o de traba1oUB.
5ebe usarse con cuidado, #ues la #resentacin es#ont.nea de1a !ucas cosas U a como
salga, y es f.cil que las cosas salgan !al. Algunos riesgos: #arecer desordenado, decir
cosas irrele&antes o sin sentido, no conseguir los ob1eti&os de la ex#osicin. En todo caso,
sie!#re es con&eniente bosque1ar unas cuantas notas con los #untos cla&e de la ex#osicin.
E@;<5ICI76 LEB*4
En te!as !uy t$cnicos o co!#le1os es con&eniente que nuestra ex#osicin consista
si!#le!ente en la lectura de un texto #re#arado ad hoc. Es el caso de la #artici#acin en
una reunin de es#ecialistas sobre deter!inado te!a, en la que quere!os #resentar los
a&ances de una in&estigacin que esta!os lle&ando a cabo.
La ex#osicin leda #er!ite que controle!os !uy bien el contenido de nuestra ex#osicin,
#ero #uede ofrecer #ocas o#ortunidades #ara interactuar con nuestra audiencia. Es
con&eniente cuando la interaccin con el #2blico no es tan i!#ortante. Este ti#o de
ex#osicin requiere de !uco tie!#o de #re#aracin.
E@;<5ICI76 C<6 964 &9B4
Este ti#o de ex#osicin se basa en notas o diagra!as #re&ia!ente dise%ados que le dan al
ex#ositor la #auta #ara ir abordando los diferentes te!as de que consta su ex#osicin.
,o!bina los dos ti#os anteriores, #ues #er!ite algo de es#ontaneidad, #ero con una gua
que nos !antiene sie!#re en el buen ca!ino.
Este ti#o de ex#osicin requiere de una #re#aracin !uy cuidadosa, de !odo que se e&iten
o antici#en ol&idos o errores. Eiene la &enta1a de que es bastante &ers.til, #ues se ada#ta
bien a los !.s &ariados te!as, situaciones u ob1eti&os.
=@
46TICI;4R L45 ;RE&96T45 *EL 49*IT<RI<
El ex#ositor nunca ex#one todo lo que sabe. Mucas &eces #ueden resultar !alentendidos
de aquellas #artes de la ex#osicin que an sido abre&iadas #ara aorrar tie!#o. Sie!#re es
bueno #ensar nuestra ex#osicin #restando es#ecial atencin a los te!as que #udieran
resultar #ol$!icos o #oco claros. Asi!is!o, es bueno tener claro de ante!ano qu$ #untos
le &an a resultar !.s interesantes al auditorio, #orque ser.n los #untos sobre los que abr.
#reguntas y es con&eniente estar #re#arado #ara contestarlas.
B<5C9E.4R L4 ;RE5E6T4CI76
Si se an reali"ado bien todos los #asos anteriores, el #lantea!iento de una ex#osicin no
difiere !uco del #lanea!iento de un texto. Es bueno #ensar nuestra ex#osicin a la
!anera de un esque!a.
E1e!#lo. Guestra ex#osicin acerca de ULas lenguas indgenas del 1erU #odra basarse en
el siguiente esque!a.
Las lenguas indgenas del 3er2
<. 6ntroduccin
<.< 9ique"a en tradiciones y !anifestaciones culturales del 3er2
<.Q LLenguas o dialectosM
<.C MultilingIis!o y bilingIis!o
Q. 3anora!a de las lenguas indgenas en el 3er2
Q.l. Lenguas abladas 8fa!ilias, lenguas, dialectos, ubicacin geogr.ficaB
Q.l.l. En la sierra
Q.l.Q. En la sel&a
Q.Q Lenguas extintas
C. 3anora!a #oltico+lingIstico
C.< Situacin actual
C.<.< A&ance del castellano y diglosia
C.<.Q 3restigio y difusin
C.<.C La Uoficiali"acinU
C.<.F Estandari"acin
C.<.A 5esarrollo lingIstico
C.<.A.< Educacin
C.<.A.Q ,o!ercio
C.<.A.C Ser&icios #2blicos y usos oficiales
C.<.A.F Literatura e industria editorial
C.<.A.A Medios
C.Q. 3ers#ecti&as
C.Q.<. 5esa#aricin
C.Q.Q. Manteni!iento
C.Q.C. 5esarrollo
F. L3or qu$ conser&arM
F.<. ,ultura e identidad
F.Q. 6ntegracin, desarrollo y educacin
F.C. 6n&estigacin 8lingIstica, istrica, antro#olgicaB
F.F. E1e!#lo de otros #ases
>A
A. ,onclusiones
A.<. Se necesita un ca!bio de actitud acia las lenguas indgenas
A.<.<. 5el #2blico en general
A.<.Q. 5e los !edios de co!unicacin
A.<.C. 5e las autoridades y lderes de o#inin
A.<.F. 5e los #ro#ios ablantes
A.Q. Se necesita !.s a#oyo a la in&estigacin
A.C. Se necesita !.s a#oyo a las labores de #lanificacin lingIstica
A.F. Se necesita crear es#acios de discusin
A.F.<. 3ara darle difusin al asunto
A.F.Q. 3ara des#ertar el inter$s entre el #2blico
A.F.C. 3ara discutir diferentes as#ectos del #roble!a
A.F.F. 3ara #er!itir a los ablantes e interesados inter&enir
?. 9eco!endaciones #ara el interesado
?.<. 6nstituciones y #ersonas &inculadas con el te!a
?.Q. )ibliografa, 6nternet, etc.
?.C. Acciones
El esque!a debe #resentar los t#icos en un orden detallado. (ay que anotar que el
esque!a no ace el orden, sino que $ste es consecuencia de tener un buen conoci!iento del
te!a. Las ex#osiciones no surgen de nuestra cabe"a de !anera es#ont.nea. Sie!#re debe
aber un buen traba1o de in&estigacin #re&ia. Go es necesario que el esque!a tenga
!ucos #untos o que sea de gran co!#le1idad.
L+ +1T8T2! !EL O3+!O3
La ex#osicin usual!ente es slo la conclusin de una !.s o !enos larga eta#a de
#re#aracin. Sin e!bargo, aun si la e!os #re#arado con la debida antici#acin y si e!os
cuidado cada uno de los detalles relacionados con la #resentacin 8auditorio, instru!entos
audio&isuales, tie!#o, etcB, toda&a queda #reocu#arnos #or c!o ex#onerla.
Go es lo co!2n que una #ersona tenga ex#eriencia ablando en #2blico. Sin e!bargo, de
ser $se nuestro caso, no debe!os desani!arnos. Si bien es cierto que, funda!ental!ente, al
buen #resentador lo ace la #r.ctica, ay toda una serie de reco!endaciones que el no&ato
#uede seguir #ara co!en"ar a culti&ar el lado interacti&o de las #resentaciones.
128!+3 EL L+!O 8NTE3AE34ON+L
Gunca se debe #erder de &ista que la &enta1a de la #resentacin oral frente a otros !edios
de ex#osicin est. en la #osibilidad que ofrece al ex#ositor de interactuar con su auditorio.
Si no se to!a conciencia de esto, la #resentacin #ierde todo su sentido: sera !e1or
re#artir un folleto. 3ara asegurar esto, es necesario tener en cuenta lo siguiente:
@+N8?E4T+3 2N+ E2EN+ +1T8T2!
Eene!os que acernos a la idea de que ex#oner ante un auditorio i!#lica de1ar salir, en
alguna !edida, el lado istrinico de nuestra #ersonalidad. Aunque es #robable que nunca
aya!os ex#lorado esa faceta de nosotros !is!os, #ode!os lle&arnos !.s de una sor#resa.
Go es raro que #ersonas que se crean t!idas e intro&ertidas descubran que tienen un gran
#otencial #ara la interaccin con un auditorio. Lo i!#ortante es enfrentar el reto de ablar
en #2blico con la !e1or de las dis#osiciones: si uno est. #re#arado, nada #uede salir !al 8y
si algo sale !al, saldr. !e1or la #rxi!a &e"B.
>1
T3+T+3 !E E4T+ELE1E3 1ONT+1TO 1ON EL +2!8TO38O
Los ner&ios antes de una #resentacin son la cosa !.s natural del !undo. Pna for!a de
rela1ar el a!biente es establecer un contacto #re&io a la #resentacin. 3or e1e!#lo, se #uede
trabar una bre&e con&ersacin con el #2blico reunido fuera del auditorio o con las #ersonas
sentadas en las #ri!eras filas. Pno se siente !.s c!odo entre #ersonas que conoce.
Sie!#re ay que tratar de ser a!able y sonrer.
@O4T3+3 1ON?8+NB+ 5 ENT248+4@O
Es !uy i!#ortante culti&ar una i!agen ante el #2blico. Las #ersonas que est.n en el
auditorio nos est.n regalando con
su tie!#o. Es necesario !ostrarles desde el #rinci#io que no lo est.n des#erdiciando. El
ex#ositor debe !ostrarse co!o una #ersona confiable, segura de s !is!a7 debe desterrarse
todo rasgo de ti!ide" de nuestra actitud. Pna !anera de lograrlo es #racticar la ex#osicin
ante alg2n gru#o de a!igos 8ay que acostu!brarse a ablar sin !uletillas: eeee....
esteeee... !!!!...B. Mientras !.s seguros este!os de nuestra abilidad #ara ablar, !enos
lugar abr. #ara el !iedo y la ti!ide".
4E3 1ON78N1ENTE
(ay que establecer nuestro #unto de &ista de !anera que sea ace#table, lgico y creble
#ara el auditorio. Sie!#re ay que tener en !ente una estrategia de ex#osicin que
estable"ca qu$ es adecuado y qu$ no lo es. 3or e1e!#lo, no es con&eniente ofender al
auditorio con una actitud #edante que aga inca#i$ en su ignorancia del te!a, en su
desinter$s, en lo !uco que sabe el ex#ositor, etc. Ea!#oco es con&eniente #lantear la
ex#osicin sobre la base del ataque a #ersonas o instituciones deter!inadas o yendo de una
!anera directa contra lo que el co!2n de la gente cree que es correcto. Si nuestro #unto de
&ista es #ol$!ico, debe!os utili"ar una estrategia inocente y #ersuasi&a #ara conducir al
auditorio acia $l.
@+NTENE3 2N TONO EXAO48T87O
La !e1or !anera de no con&encer al auditorio es acer de!asiado e&idente que se est.
tratando de con&encerlo de algo. 3or eso se debe e&itar en grado !.xi!o el ado#tar un tono
de #r$dica o de ruego: el auditorio no debe sentir que se le est. dando un ser!n o que se
lo est. con!inando a creer o actuar de cierta !anera. M.s bien, se debe dar la i!agen de
que lo que se ex#one est. funda!entado en buenas ra"ones con&incentes #ara cualquiera
que se detenga a #ensar en ellas #or unos !inutos.
O38ENT+3 +L AFEL81O !23+NTE L+ EXAO48189N
3ode!os orientar al #2blico de la siguiente !anera:
A3E4ENT+3 LO4 TE@+4 !E 2N+ @+NE3+ 1L+3+ 5 1ON184+
Es bueno co!en"ar con un adelanto de lo que se &a a ex#oner:
#i propsito con esta exposicin es A, ?, B$$$
(ay &arias !aneras de dar a conocer al #2blico la organi"acin de la ex#osicin: usar una
fil!ina, un #ster o un #a#elgrafo que !uestre el esque!a de la ex#osicin, re#artir entre
el #2blico una co#ia de la ex#osicin o de su esque!a, usar la #i"arra, etc.
!+3 GN?+484 + LO4 A2NTO4 !E 8NTE3G4
Es con&eniente resaltar #untos que #uedan lla!ar la atencin del #2blico #ara !oti&arlo a
escucarnos. Pna buena !anera es lan"arle #reguntas
LAlguien sabe cu.ntas lenguas diferentes se ablan en el 3er2M7
L(aban odo ablar de la lengua culleM
>2
Eras la #regunta, el ex#ositor #uede incluso callar #ara que el auditorio res#onda. Se debe
ad!inistrar no slo el discurso, sino ta!bi$n los !o!entos de silencio y la res#uesta del
#2blico. Esto au!enta #oderosa!ente la interaccin y ace que la ex#osicin sea !enos
tediosa.
0+1E3 EXALC18TO4 LO4 1+@E8O4 !E TE@+
,uando se &aya a #asar a otro #unto, es bueno anunciarlo:
0hora pasaremos al siguiente punto$$$> como segundo punto, quiero hablarles acerca de$$$>
iniciando con el tercer punto de esta exposicin, quiero$$$> etc$
!+3 EHE@ALO4 1ON13ETO4
Eoda infor!acin debe ser ex#uesta con ilustraciones concretas.
3E1+A8T2L+3
Lo 2lti!o que se di1o se recuerda !e1or. Al final de cada #unto de la ex#osicin, es
con&eniente acer una bre&e reca#itulacin aciendo un resu!en, sacando conclusiones,
resaltando lo !.s i!#ortante, etc.
+!OAT+3 2N E4T8LO !E A3E4ENT+189N
Eodo entra #or los o1os 8y los odosB. Se debe ser consciente de la i!agen que se #royecta
ante el auditorio. Es i!#ortante ad&ertir a lo siguiente:
4E3 N+T23+L
5ebe!os !o&ernos 8gesticular, ca!inar, !o&er las !anosB co!o los ace!os nor!al!ente
al con&ersar. Go se debe ca!inar ner&iosa o excesi&a!ente, 1ugar o gol#etear con el
la#icero o la ti"a, !o&er las !anos de!asiado, !irar al teco, rascarse !.s de lo
con&eniente, etc.B
+H24T+3 EL 7OL2@EN !E L+ 7OB 5 L+ !81189N
Si se dis#one de un !icrfono no es necesario gritar. Si no, ay que #rocurar que nuestras
#alabras lleguen asta el final del auditorio. Sera con&eniente asegurarnos #re&ia!ente de
las condiciones ba1o las que &a!os a ablar. Se #uede #reguntar al auditorio si el &olu!en
y la &elocidad de la &o" est.n bien #ara acer los a1ustes necesarios.
@83+3 + LO4 OHO4
Pn ex#ositor que no !ira a su auditorio es garanta de aburri!iento. ,on un auditorio
#eque%o es f.cil !antener contacto ocular, asintiendo, negando, gesticulando. Si el
auditorio es !uy grande, se #uede interactuar con las #ersonas que est.n en las #ri!eras
filas.
@+NTENE3 EL !O@8N8O !E L+ 48T2+189N
El ex#ositor es el lder de la reunin y debe actuar en consecuencia.
AE3@+NE1E3 +TENTO + L+ 3E4A2E4T+ !EL AFEL81O
5ebe!os estar atentos a c!o el #2blico reacciona a lo que deci!os. 3or e1e!#lo, si la
ex#osicin entra en una larga enu!eracin y &e!os que el #2blico co!ien"a a boste"ar,
sera bueno resu!ir o acer algo #ara ca#tar la atencin, co!o lan"ar una #regunta o un
e1e!#lo. Si se #erciben ce1as le&antadas, ce%os fruncidos o, en general, indicios de reca"o
a lo que deci!os, sera bueno detenernos a 1ustificar y defender nuestra #osicin de la
!anera !.s cort$s #osible.
>6
+H24T+34E +L AL+N !E L+ EXAO48189N
Entre las #ersonas que do!inan un te!a !uy bien es frecuente la tendencia a irse #or las
ra!as. Lo !e1or es decir lo que se &ino a decir. Las digresiones #ueden ser !uy
interesantes #ara uno, #ero en el #2blico #ueden tener el si!#le efecto de crear confusin.
1ON48!E3+3 2N T8E@AO A+3+ A3E62NT+4 5 3E4A2E4T+4
Sie!#re es bueno #er!itir que el #2blico ex#rese sus dudas sobre el te!a. Al inicio de la
sesin se #uede anunciar que al final se dar. S !inutos #ara #reguntas. Si esta!os
obligados a circunscribir nuestra ex#osicin a un la#so fi1o, se debe considerar el tie!#o de
#reguntas al #re#arar la ex#osicin. Algunos conse1os #ara !ane1ar las #reguntas:
+ Anunciar el tie!#o es#ecfico de que se dis#one, #ara e&itar debates #rolongados.
+ 9e#etir cada #regunta #ara entenderla bien y de que todo el auditorio la escuce.
+ Escucar cuidadosa!ente a cada #regunta y, si es #osible, to!ar notas.
+ Si una #regunta no se entiende, #edir que sea refor!ulada en t$r!inos !.s
co!#rensibles.
+ Si alguien insiste en debatir, ofrecer continuar con la discusin des#u$s de la
#resentacin.
+ 9es#onder clara y concisa!ente.
+ Si no se conoce una res#uesta, decirlo con sinceridad. Gunca se debe adi&inar
+ Eer!inar la sesin con Utene!os tie!#o #ara una #regunta !.sU.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
LA LECTURA
En la &ida acad$!ica y #rofesional, leer es una exigencia constante y, a &eces, incluso
a#abullante, #or las grandes cantidades de !aterial escrito que el #rofesional de oy est.
obligado a asi!ilar en #erodos bre&es de tie!#o. 3ara el uni&ersitario que inicia sus
estudios, esta realidad #uede resultar cocante, #ues el rit!o de lectura que se le exige no
se co!#ara, #robable!ente, a lo que aya estado acostu!brado #re&ia!ente.
Si bien es cierto que se trata de un .bito que se culti&a y que !e1ora con la #r.ctica
constante, ta!bi$n es cierto que ay ciertas t$cnicas #ara e!#e"ar a !e1orar nuestra
abilidad. 5ebe entenderse que saber leer no es slo saber descifrar las letras i!#resas en
el #a#el. Eso slo es el #ri!er #aso. M.s bien, saber leer es ser ca#a" de co!#render lo que
se lee.
Go es lo !is!o #oder leer que saber leer, #ues ni lo #ri!ero se a#rende en la escuela
#ri!aria7 lo segundo, a &eces, no se consigue nunca. 0 no es que este!os exigiendo que la
lectura sea correcta, sino que nos referi!os a la con&eniencia de que al leer se ca#te el
sentido de las frases, dando a los t$r!inos la ace#tacin #ensada #or el autor, se#arando
in!ediata!ente los conce#tos b.sicos o funda!entales de los que son accesorios. Esta tarea
de co!#rensin, #onderacin y seleccin 1er.rquica del !aterial i!#reso, a de efectuarse
si!ult.nea!ente con el #roceso de su #erce#cin durante la lectura !ental o silenciosa.
Go ay &enta1a alguna en leer en &o" alta cuando se estudia solo. En efecto, el refuer"o
auditi&o, que #odra considerarse co!o fa&orecedor de la fi1acin de lo ledo, se encuentra
dis!inuido #or la fatiga que su#one el !ayor esfuer"o !uscular y, lo que es !.s
i!#ortante, #or la lentitud ine&itable del #roceso de lectura.
>;
5ebe!os asegurarnos que tene!os corregidos nuestros defectos &isuales, aunque sea de
escasa i!#ortancia. Pn le&e grado de astig!atis!o, de !io#a, i#er!etro#a o cualquier
otro defecto &isual, a de ser corregido !ediante el uso de lentes y de e1ercicios
a#ro#iados, indicados #or un oculista co!#etente. Go se debe usar nunca lentes elegidos al
a"ar o #restados: cada #ersona que requiere lentes necesita una fr!ula es#ecial #ara ella
que sola!ente #uede serle #rescrita des#u$s de un exa!en reali"ado #or un !$dico
oftal!logo. Asegura!os, ta!bi$n, que tene!os una cantidad de lu" suficiente 8ni
deficiente ni excesi&aB, sin so!bras ni alos. Si no #ode!os leer con lu" natural 8que es
sie!#re #referibleB, use!os un foco de lu" difusa, central, o #or lo !enos una lu" de
bo!billa es!erilada y de #antalla+ filtro #rotectora de destello.
Es de su!a i!#ortancia, #ara e&itar la #roduccin de so!bras !olestas, que la lu" est$
colocada a nuestra i"quierda, #ues as a#ro&eca!os al !.xi!o sus rayos y e&ita!os
ta!bi$n los fen!enos de alo y deslu!bra!iento. Es #referible no tener que inclinarse
de!asiado sobre el libro, ni ta!#oco tener que sostenerlo con las !anos 8co!o sucede con
la lectura en la ca!aB, #ues en el #ri!er caso cansa!os los !2sculos del cuello y la nuca, y
en el segundo, los del bra"o, antebra"o y !u%eca.
La #ostura ideal es la sedante, sobre un silln con asiento blando, y el libro colocado sobre
un atril, inclinando $ste sobre el ori"ontal en un .ngulo &ariable entre CD y ?D grados.
Sentarse en la ca!a #ara leer tiene, entre otros, el incon&eniente de crear un .bito de
#ere"a, a#arte que dificulta la to!a de notas, la consulta de otros libros, etc. Asi!is!o, es
difcil !antenerse en #osicin erecta.
Menos aconse1able a2n, es tenderse sobre el &ientre, #ues esto obliga a !antener la cabe"a
en extensin, y aunque la a#oye!os sobre el #u%o, #ronto se #roducir. una fatiga !uscular
y res#iratoria que dificultar. la concentracin de la atencin en el estudio.
EL TEXTO
Pn texto es un con1unto de oraciones organi"adas que tratan de trans!itir un cierto te!a.
Se organi"a en torno a dos ele!entos: el EEMA y ESE9P,EP9A.
TE@+
Eodo texto tiene un te!a, es decir, un contenido sobre el cual tratan todas las oraciones que
lo confor!an. Esto no quiere decir que todas las oraciones digan lo !is!o. En los textos
bien escritos se #uede distinguir entre EEMA ,EGE9AL +que es el que, en una u otra
for!a, se trata de todo el texto + y los EEMAS SE,PG5A96:S +que, aunque relacionados
con el te!a central, tocan otros as#ectos que ayudan a ilustrar al #ri!ero.
E4T321T23+
Es el orden en que se articulan los te!as, central y secundarios, del texto. Seg2n la
co!#le1idad con que sea tratado el te!a, la estructura #uede ta!bi$n acerse !uy
co!#licada. As, #or e1e!#lo, las oraciones #ueden agru#arse en #.rrafos, los #.rrafos en
secciones, las secciones en ca#tulos, los ca#tulos en libros, los libros en &ol2!enes, etc.
,o!#render un texto es ser ca#a", dado un con1unto de oraciones, de descubrir estos dos
co!#onentes en ellas. Esto diferencia al lector co!#etente del analfabeto funcional 8es
decir, del que sabe descifrar las letras, #ero es inca#a" de entender lo que leeB
I19@O LEE3 2N TEXTOJ
><
La abilidad de leer co!#rensi&a!ente un texto est. re&estida de cierta co!#le1idad. 3or
ello, co!o en cualquier co!#etencia, se requiere de un cierto entrena!iento b.sico en
t$cnicas de lectura y, sobre todo, de !uca #r.ctica #ara llegar a ser un lector ex#erto.
+( 8!ENT8?81+3 EL 1+@AO 6ENE3+L
El #ri!er #aso #ara entender un texto es deter!inar a qu$ ca!#o general del saber
#ertenece7 es decir, si es un texto sobre istoria del 3er2 &irreinal, la qu!ica del fsforo,
!ate!.ticas recreati&as, el cine franc$s, etc. Este #ri!er #aso #uede, en #rinci#io, !arcar
la diferencia entre una lectura co!#rensi&a exitosa y una fallida.
,o!#.rese estos textos:
TEXTO 1
3arece que el di&ino (uiracoca escuc las s2#licas de (u.scar en su #risin y en su
tor!ento. Lleg al ,u"co una noticia increble: en la costa de 3uerto *ie1o aba a#arecido
un dios. (u.scar !ir al cielo agradecido y crey en la 1usticia di&ina. (aba llegado
3i"arro.
TEXTO 2
El #rinci#io general de la redu#licacin en la !orfologa s.nscrita es la #refi1acin a una
ra" de una #arte de ella !is!a re#etida: si co!ien"a con consonantes, la consonante inicial
y la &ocal7 si co!ien"a con una &ocal, la !is!a &ocal. Sea sola o seguida de una
consonante. Las &ariedades #articulares son, sin e!bargo, !uy nu!erosas.
Aunque a!bos textos requieren que el lector #osea una infor!acin que ellos !is!os no
#ro#orcionan, es !.s #robable que los estudiantes #eruanos sean ca#aces de leer el #ri!er
texto con !.s facilidad que el segundo. La ra"n es que la istoria de la conquista del 3er2
es un te!a !.s difundido que la gra!.tica del s.nscrito 8una antigua lengua de la 6ndiaB.
La lectura co!#rensi&a no es slo recu#eracin de infor!acin desde el texto, sino ta!bi$n
contraste de la !is!a infor!acin con lo anterior!ente sabido #or el lector. 3or ende, los
textos que se co!#renden !.s f.cil!ente son aquellos que tratan de te!as conocidos. 3or
el contrario, si la infor!acin es absoluta!ente nue&a, es #robable que el lector
ex#eri!ente grandes dificultades #ara entender.
Pna de las for!as que #uede ado#tar la dificultad #ara leer un texto de te!a desconocido
#uede ser la del &ocabulario. 3or e1e!#lo, es #osible que, en el segundo texto, no se
entienda el sentido de #alabras co!o redu#licacin o #refi1acin. Aora bien, que el ca!#o
general del texto nos sea desconocido no quiere decir necesaria!ente que no #ueda ser
ledo. Slo i!#lica que el lector que desee co!#render un texto as deber. infor!arse !.s
acerca del te!a #ara lograr una !e1or co!#rensin.
NOT+.+ Es necesario que te acostu!bres subrayar con l.#i" el significado de las #alabras
que descono"cas, luego consulta al diccionario y anota su significado al !argen
del libro. Si fuera #osible, in&estiga sobre el te!a en diccionarios o !anuales
es#eciali"ados #ara !e1orar tu co!#rensin.
E( 3E1ONO1E3 L+ E4T321T23+ !EL TEXTO
El segundo #aso #ara entender un texto es entender su estructura. En todo texto las distintas
oraciones tienen subsiste!as diferentes que se ordenan de dos !aneras: aB L6GEALMEGEE,
#ues algunos se !encionan antes que otros7 y bB /E9]9OP6,AMEGEE, #ues algunos te!as
son !.s i!#ortantes que otros. Go necesaria!ente lo que lineal!ente est. antes es,
1er.rquica!ente, lo !.s i!#ortante.
>=
Lo #ri!ero que se debe acer #ara deter!inar la estructura de un texto es #artir de las
SE`AS ESEE9GAS que $ste #ro#orciona. 3or e1e!#lo, se%ales co!o la #resencia de ttulos,
subttulos, nu!erales, se#aracin en #.rrafos, etc., son se%as ex#lcitas que ayudan a ca#tar
la estructura. Lea!os el siguiente texto:
TEXTO 3
Li!a fue una ciudad rela1ada e incluso lleg a escandali"ar a !ucos de los &ia1eros
euro#eos que aso!aban #or nuestras costas. ,uando e!#e"aron a llegar &isitantes del *ie1o
,ontinente, acia fines del siglo S*666 y, sobre todo, en el S6S, no de1aron de
sor#renderse. Li!a les #areca, #or lo general, una ciudad desordenada. Les !olestaba lo
extra%o de nuestra arquitectura, la infor!alidad en su econo!a y el caos #oltico del #as7
#ero, #or enci!a de todo, el desorden social. Estos &ia1eros Uilustrados y ci&ili"adosU no
#odan tolerar aquello que aca y sigue aciendo de Li!a una ciudad 2nica: la
con&i&encia de ra"as y culturas.
A co!ien"os del siglo S6S, Li!a ya era una ciudad en la que #r.ctica!ente todos los
abitantes se !o&an #or los !is!os es#acios #2blicos, sin interesar su condicin social o
racial. Go existan barrios de ricos y #obres: en una !is!a calle se le&antaban casonas
se%oriales 1unto a calle1ones. Ade!.s, era frecuente que los se%ores alquilaran a la #lebe
los frentes laterales de sus casas #ara tiendas. Las se%oritas, #or su #arte, acudan al teatro
y los toros con sus criadas negras, !ientras los indios y !esti"os #oblaban las calles con
sus #roductos, sus canciones y bailes.
El texto anterior est. di&idido en dos #.rrafos. Ello nos da la idea de que el texto debe tener
una estructura de ti#o:
5onde A es el te!a central de todo el texto. ) y , son los te!as centrales del #ri!er y
segundo #.rrafos, res#ecti&a!ente. ,, 5, E, 4, y -, (, 6, / son los te!as secundarios,
res#ecti&a!ente, del #ri!er y segundo #.rrafos.
EN1ONT3+3 LO4 TE@+4
Eiene dos sentidos: AGAL;E6,: 0 S6GEYE6,:.
LE1T23+ +N+LCT81+
En la lectura analtica se trata de deter!inar el te!a de cada una de las #artes del texto.
3ara ello se debe tratar de leer atenta!ente todas las ideas y tratar de encontrar aquella idea
que subyace a todas las de!.s. El resultado de una buena lectura analtica es un esque!a de
las #artes en que se di&ide el texto con la deter!inacin del te!a que se trata de cada una
de ellas. 3or e1e!#lo, el texto C, se #uede anali"ar de la siguiente !anera:
AD33+?O 8/ Los &ia1eros euro#eos de los siglos S*666 y S6S 1u"garon a Li!a co!o una
ciudad desordenada, sobre todo, social!ente.
>>

A
)
C
C ) E F
* + I ,
AD33+?O 88/ En la Li!a de inicios del siglo SS con&i&an estreca!ente distintos
gru#os sociales.
LE1T23+ 48NTGT81+
En la lectura sint$tica se trata de encontrar aquel te!a que subyace a todos los subte!as de
los distintos #.rrafos y #artes que co!#onen un texto, esto es, el te!a central. Se #uede
decir que, si se logra esto, se a entendido el texto. 3ara acerlo, se debe to!ar los te!as
de las distintas #artes del texto y tratar de encontrar el te!a co!2n a todas ellas. 3or
e1e!#lo, en el texto C, seg2n la lectura analtica que e!os reali"ado anterior!ente,
#odra!os decir que el te!a central de todo el texto es:
TE@+ 1ENT3+L/ 5i&ersas ra"as y culturas con&i&en en Li!a desde inicios del siglo
S*666.
NOT+K En los textos bien redactados, el ttulo y los subttulos ex#resan la idea central del
texto o de sus #artes. Pn buen ttulo no es !.s que la enunciacin del te!a del
texto.
Mucas &eces el te!a central de un #.rrafo o texto coincide con alguna de las
oraciones que lo confor!an. ,uando esto ocurre, es necesario subrayar estas
oraciones te!.ticas 8que #ueden ser &ariasB.
La lectura nos exige una actitud atenta y consciente. La #er!anente atencin no sola!ente
facilitar. el reconoci!iento de las relaciones que ay entre las ideas &ertidas en un texto,
sino que, ade!.s, nos #er!itir. antici#ar lo que se a de seguir leyendo, a tal #unto que EN
@210O4 1+4O4 AO!E@O4 A3E!E183 LO L2E !E4A2G4 7+@O4 + LEE3.
*ea!os co!o e1e!#lo el siguiente texto:
El estudio de las ere1as es de gran inter$s #ara los in&estigadores euro#eos, #orque
!ucas lucas y re&oluciones que se an #roducido fueron consecuencia de !o&i!ientos
er$ticos. 3ero, LOu$ es una ere1aM En realidad, el conce#to de ere1a tiene un sentido
general y otro #articular. Este 2lti!o sentido restringe el alcance del t$r!ino a la
designacin de un trastorno ideolgico de cualquier as#ecto concerniente al siste!a
religioso catlico. En ca!bio...
L5e qu$ !anera #odra continuar el desarrollo del te!aM 3udiera #ensarse que se &a a
!encionar cu.l es el sentido general de ere1a. Esta antici#acin te!.tica #arece acertar
con !ayor #recisin #ara identificar aquello que se aya de tratar, dado que el conector en
cambio nos induce a sostener que a continuacin se o#ondr. el sentido general a este
sentido #articular. ,o!o #uede a#reciarse, guiarnos #or el sentido de este conector nos
facilita !uco la co!#rensin de un texto. 3or lo tanto, necesita!os descubrir c!o se
relacionan lgica!ente dicas #artes y acceder as a la co!#rensin global del texto. Este
#roceso analtico de los textos debe #artir de la identificacin del TE@+ 1ENT3+L. Eodo
texto acad$!ico #ri&ilegia sie!#re un te!a en torno al cual se distribuyen sus otras
infor!aciones. La identificacin del TE@+ 1ENT3+L de un texto deter!inado nos
garanti"a la correcta decodificacin de su contenido, nos ofrece la #auta #ara distinguir la
organi"acin de las otras ideas, nos #er!ite establecer entre ellas una 1erarqua que nos
aga discernir clara!ente entre lo rele&ante y lo accesorio.
Pn texto se concibe co!o un te1ido de ideas que desarrolla un deter!inado te!a central. Su
co!#rensin requiere que su#ere!os los obst.culos que ofrece su &ocabulario o su
estructura as co!o un esfuer"o consciente #or seguir cada #aso del desarrollo, a tal #unto
que sea!os ca#aces de antici#arnos a lo que a de &enir y ta!bi$n de reconocer el te!a
#rinci#al que se est. desarrollando.
>?
EHE31818O4
EHE31818O 1
En los siguientes textos debes tratar de intuir de qu$ seguir. tratando el texto
TEXTO 1
La recitacin de #ie"as dra!.ticas era una di&ersin !uy corriente entre las altas clases
ro!anas. Las #ocas #ie"as dra!.ticas escritas en la $#oca i!#erial fueron destinadas
exclusi&a!ente #ara la recitacin. (aba tres clases de ex#resin dra!.tica #ara recitar:
abla co!2n 8de&erbiu!B, cancin 8canticaB y recitati&o 8!elicaB. El #ri!er ti#o era
esencial!ente c!ico...
TEXTO 2
Lo que !.s se ase!e1a al libro ilustrado euro#eo dentro del !undo #recolo!bino es, sin
lugar a dudas, el cdice !esoa!ericano. La #roduccin y el uso de libros es #recisa!ente
uno de los rasgos distinti&os de esta .rea cultural, y es el resultado de la co!binacin de las
artes de la escritura 1eroglfica y la #intura si!blica con la !anufactura del #a#el de la
#lanta del !aguey #ara la elaboracin de !anuscritos. Las crnicas coloniales se%alan la
#resencia de libros en el M$xico central, en :axaca y en la regin !aya7 !ientras que la
arqueologa sugiere que su uso...
EHE31818O 2
6dentifica el te!a central del texto.
TEXTO 1
Eodos esta!os de acuerdo en que la ciencia a#licada a la tecnologa a ca!biado, o
segura!ente sera !e1or decir re&olucionado la &ida !oderna. En #ocos a%os se a
de!ostrado que el ingenio del o!bre, co!o sus necesidades, no tiene l!ites. El es#ritu
de in&encin y el refina!iento de lo in&entado arriban a ob1etos que a#enas tres o cuatro
a%os nos #arecan insu#erables. En la actualidad dis#one!os de cosas que nuestros #adres
acen a#enas cinco lustros no ubieran #odido i!aginar. El cerebro u!ano ca!ina !uy
de#risa en el conoci!iento de su entorno. El control de las leyes fsicas a eco #osible un
&ie1o sue%o de la u!anidad: so!eter a la naturale"a. Go obstante, todo #rogreso, todo
i!#ulso acia delante co!#orta un retroceso, un #aso atr.s. 0 la fsica nos dice que este
retroceso es tanto !ayor cuanto !.s a!bicioso sea el lan"a!iento. Esto #resu#one que
tanto la t$cnica co!o la qu!ica, co!o !ucos re!edios de botica, sabe!os lo que quitan
#ero ignora!os lo que #onen, ta!bi$n nos ocultan que en !ucas ocasiones sus as#ectos
negati&os e!#are1an y su#eran a sus as#ectos #ositi&os.
>@
3onga!os #or caso el 55E. Este descubri!iento ali&i a los soldados de la Segunda -uerra
Mundial de la #laga de los #ar.sitos y, una &e" fir!ada la #a", su a#licacin en la luca
contra la !alaria y otras enfer!edades tro#icales confir! su eficacia. La u!anidad no
ocult su entusias!o7 al fin estaba en ca!ino de encontrar la #anacea, el re!edio #ara sus
!ales.
(oy se sabe que este insecticida, en &irtud de su uso generali"ado, se a incor#orado a los
organis!os de ani!ales sin excluir al o!bre7 asta el #unto de que an.lisis de la lece de
1&enes !adres an de!ostrado que nuestros lactantes son a!a!antados, en #ro#orcin no
desde%able, con 55E.
TEXTO 2
En los das de !ayores agitaciones dolorosas, en que ayas sufrido !.s coques con tus
se!e1antes, !.s ro"a!ientos #enosos7 en que ayas tratado !.s negocios difciles y
.s#eros7 en que ayas, en su!a, sufrido !.s contrariedades y disgustos7 en que, a #esar de
tu esfuer"o y de tu &oluntad de do!inio sobre ti !is!o, ayas sentido en tu interior el
agui1n de la i!#aciencia, a2n cuando nada de1ases &er en tu rostro7 en esos das en que
toda la coseca de es#inas de la 1ornada #arece aber sido #ara ti solo, #reg2ntate
si!#le!ente en el silencio del atardecer y des#u$s de in&entariar tus dolores: L(e eco,
#or desgracia, !al a alguienM
0 si #or &entura no lo as eco, si la sola &cti!a as sido t2, si los 2nicos
desgarra!ientos #roducidos #or las !ale"as an sido los de tu carne, regoc1ate cuanto
#uedas, #on en tu cara la !.s lu!inosa de tus sonrisas y &ete a dor!ir con el cora"n
sereno y re#osado.
3ero si no sola!ente no as eco ning2n !al, sino que en !edio de la tor!enta as
acertado a acer alg2n bien, que tu regoci1o no tenga l!ites y tu al!a est$ !.s lu!inosa
que el cre#2sculo.
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TEXTO 3
L(as notado que nunca as sido tan feli" co!o cuando ol&idas tu egos!o #ara acer alg2n
bien a los de!.sM 3ues la dica y la estabilidad del a!or de#enden, #recisa!ente, de una
constante renuncia al egos!o: a!or es darse, y darse total!ente. 3or eso la !onoga!ia, el
!atri!onio con una sola !u1er, es ta!bi$n lo 2nico natural, lo 2nico &erdadera!ente
u!ano. Esta entrega exclusi&a, esa felicidad total al !utuo a!or, requerir. de nue&os
sacrificios, #orque la #arte instinti&a del o!bre reacciona co!o auto!.tica!ente ante
cualquier est!ulo sexual. 3ero los sacrificios #asa1eros, !o!ent.neos, que exige la
felicidad7 son los que !.s contribuyen a que el a!or &erdadero se aya subli!ado al ni&el
del 2nico a!or que #uede dar al o!bre el cli!a de la seguridad, de confian"a, de
in!utabilidad, que se requiere sie!#re #ara la &erdadera dica en el a!or.
Eodo fracaso !atri!onial nace sie!#re en la errnea conce#cin que la !ayora de los
1&enes tienen acerca de lo que es la felicidad del !atri!onio.
Se i!aginan que todo es #lacer carnal y ro!ance color de rosa, y que en eso encontrar.n la
dica. Go est.n #re#arados al sacrificio, #orque no an co!#rendido que el a!or no
consiste slo en recibir, sino ta!bi$n en dar constante!ente: dar co!#rensin y #aciencia
al ir descubriendo los defectos inerentes a la li!itacin de toda criatura7 dar sie!#re
cari%o y ternura, aunque a &eces el u!or no te ayude7 dar gratitud a lo que ace la es#osa
#or ti a diario #ara asegurar la felicidad !aterial de tu ogar7 dar fortale"a al o!bre, que
sostiene y alienta en las dificultades7 dar, en una #alabra, tu &ida entera7 eso es a!or.
3ero darse equi&ale a sacrificarse7 #or eso el sacrificio es la #rueba del &erdadero a!or, su
2nico ci!iento incon!o&ible, su 2nica defensa efica" y el ca!ino de la &erdadera alegra
en el a!or &erdadero.
TEXTO 4
Al anali"ar la for!a de o#erar de la tele&isin y su influencia en los di&ersos !edios, los
ex#ertos an afir!ado que los efectos !entales y !orales son difciles de a#reciar, #ero ay
ecos co!#robables que #er!iten dar un 1uicio: la tele&isin afectar. al ni%o que #or s
sea un inada#tado, #ro#enso a la delincuencia, #ero que no #uede con&ertir a un ni%o
nor!al y de buena salud en delincuente.
Lo que se a &erificado es que la tele&isin #uede crear un !undo irreal o inducir a la
&iolencia de los ni%os que no se lle&an bien con otros ni%os de su edad o no se entienden
con su fa!ilia
Ea!bi$n la #ublicidad de la tele&isin #uede causar estragos desde el #unto de &ista
#sicolgico, el !ensa1e tele&isado act2a co!o un fen!eno de interaccin, en que los
#roductores y la sociedad se influyen rec#roca!ente. Eanto el que trans!ite co!o el que
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escuca se &en influidos7 el #ri!ero ado#ta una actitud #ersuasi&a, el que est. diaria!ente
&iendo una #ro#aganda ter!ina #or con&encerse que el #roducto reco!endado es el !e1or.
Esto ocurre con !ayor $nfasis cuando el locutor es una #ersona #o#ular, la interaccin no
se #roduce en todos los tele&identes7 slo se &en afectados #or este fen!eno los ni%os
#eque%os y los de ba1o ni&el intelectual.
Seg2n algunos ex#ertos, el efecto de auto i#nosis que #uede #roducir la tele&isin
#ro&iene del car.cter inti!ista de $sta7 es decir, co!o el !edio de ex#resin tele&isi&o es la
a#roxi!acin, los ob1etos !.s tri&iales adquieren as#ectos inslitos, donde los o!bres y
las cosas se re&isten de una #resencia obsesi&a e intensa. 5e esto se des#render. los casos
de tele si!#ata a#ro&ecado #or los astros o ad!iradores de la tele&isin. :tro #roble!a
latente es el de la falsa cultura que #roduce la tele&isin. Se debe exclusi&a!ente al o!bre
que la ace#ta #or no saber entretenerse.
,o!ercial!ente #laneada, la tele&isin exalta la !ediocridad, y este o!bre se siente co!o
dentro de ese a!biente. 5esde ese !o!ento &e cualquier ti#o de #rogra!a, cualquiera que
sea su calidad7 #rende al rece#tor y ante sus o1os desfila cualquier cosa7 ya no le queda
tie!#o #ara ning2n ti#o de acti&idad co!o: leer, escucar !2sica, ir al teatro, etc.
La tele&isin a debilitado la ca#acidad de aso!bro del es#ectador, for!.ndose un
&isualis!o 8degeneracin de lo &isualB7 es decir, satura con i!.genes asta tal #unto que
los ni%os asisten i!#.&idos a los ecos !.s in&eros!iles. Pna carrera de autos les
interesa igual!ente o !.s que &er #lanetas desconocidos, o un &ia1e a la luna.
La tele&isin, en t$r!inos generales, no slo seudo culturi"a, sino ta!bi$n !asifica a la
gente. Pnifica los gustos, los &alores y s!bolos, for!ando un #2blico o!og$neo, esto
#roduce una intensa #ugna entre la &ocacin indi&idual de la educacin !oderna y la
tele&isin.
TEXTO 5
Se a dedicado gran atencin a los lengua1es t$cnicos en que los o!bres de ciencia
ex#resan su saber es#eciali"ado: #ero la ter!inologa coloquial del abla cotidiana, los
estilos literarios y filosficos en que los o!bres ex#resan sus ideas sobre los #roble!as de
la !oral, de la #oltica, de la religin y de la sicologa, an estado en extra%o abandono.
5eci!os, Uesas son !eras cuestiones de #alabrasU, en tono de desd$n, co!o si crey$se!os
que las #alabras son cosas sin inter$s #ara una #ersona seria y sensata.
Esta es una actitud de lo !.s la!entable. 3orque las #alabras dese!#e%an un enor!e #a#el
en nuestra &ida y !erecen, #or tanto, nuestro !.s #rofundo estudio. La antigua idea de que
las #alabras tienen #oderes !.gicos es falsa7 #ero su falsedad consiste en la defor!acin de
una &erdad !uy i!#ortante. Las #alabras #roducen, es cierto, un efecto !.gico, #ero no de
la ndole que su#onan los !agos, ni sobre los ob1etos en que trataba de influir. Las
#alabras son !.gicas #orque afectan a la !ente de quienes la e!#lean. (abla!os
des#ecti&a!ente de Uuna mera cuestin de palabrasU, ol&idando que tienen #oder #ara
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for1ar el #ensa!iento de los o!bres, #ara encau"ar sus senti!ientos, #ara dirigir su
&oluntad y accin. La conducta y el car.cter est.n en gran #arte deter!inados #or la
naturale"a de las #alabras que sole!os usar #ara ex#resar a nosotros !is!os y al !undo
que nos rodea.
TEXTO 6
Eengo que &encer este oculto orgullo, esa constante rebusca de ! !is!o, ese nti!o y
callado endiosa!iento, ese querer labrar !i #ro#ia estatua y deleitar!e en !i idea de !
!is!o, ese e!#e%ar!e en traba1ar #ara la #osteridad, esa necia &anidad de creer!e de otra
es#ecie.
Eengo que culti&ar los g$r!enes de a!or al #r1i!o, !is cari%os a!istosos, los i!#ulsos
que !e an lle&ado a las labores anni!as. 0 cuando ya !e aya des#o1ado de ! !is!o,
#odr$ traba1ando #ara los de!.s traba1ar #ara !i salud, no #ara !asturbacin intelectual.
TEXTO N 7
Go es suficiente ense%ar al o!bre una es#eciali"acin. 3or este !edio se #uede con&ertir
en una es#ecie de !.quina 2til, #ero no en una #ersonalidad desarrollada
ar!oniosa!ente. Es esencial que el estudiante adquiera conoci!ientos y un sentido
&i&o de los &alores, un sentido &i&o de lo bello y de lo !oral!ente bueno. 5e otra
!anera, $l, con su conoci!iento es#eciali"ado, se #arece !.s a un #erro a!aestrado
que a una #ersona ar!nica. 5ebe a#render a co!#render los !oti&os de los seres
u!anos, sus ilusiones y sufri!ientos #ara as asu!ir su debida relacin con los
indi&iduos y la co!unidad,
Estas cosas tan #reciosas se tras!iten a la generacin 1o&en #or !edio del contacto
#ersonal con quienes ense%an y no, al !enos #rinci#al!ente, #or !edio de libros de textos.
Eso es lo que constituye y #reser&a la cultura. Esto es lo que tengo en !ente cuando
reco!iendo las (u!anidades co!o i!#ortantes, !.s no slo co!o seco conoci!iento
es#eciali"ado en los ca!#os de la istoria y de la filosofa. 3oner $nfasis en el siste!a de
#re!atura es#eciali"acin en el ca!#o de la unidad in!ediata !ata al es#ritu, del cual
de#ende toda la &ida cultural, en la cual se alla incluida el conoci!iento es#eciali"ado
!is!o.
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TEMA CENTRAL
TEXTO N8
La nanotecnologa es usada extensi&a!ente #ara definir las ciencias y t$cnicas que se
a#lican en un ni&el de nanoescala, esto es, unas !edidas extre!ada!ente #eque%as nanos
que #er!iten traba1ar y !ani#ular las estructuras !oleculares y sus .to!os. Esto nos
lle&ara a la #osibilidad de fabricar !ateriales y !.quinas a #artir del reordena!iento de
.to!os y !ol$culas.
Es el estudio, dise%o, creacin, sntesis, !ani#ulacin y a#licacin de !ateriales, a#aratos
y siste!as funcionales a tra&$s del control de la !ateria a nano escala.
,uando se !ani#ula la !ateria a la escala tan !in2scula de .to!os y !ol$culas, de!uestra
fen!enos y #ro#iedades total!ente nue&as. 3or lo tanto, cientficos utili"an la
nanotecnologa #ara crear !ateriales, a#aratos y siste!as no&edosos y #oco costosos con
#ro#iedades 2nicas.
Estas nue&as estructuras con #recisin at!ica, tales co!o !onotubos de carbn o
#eque%os instru!entos #ara el interior del cuer#o u!ano #ueden introducirnos en una
nue&a era. Estos a&ances #rotagoni"aran de esta for!a la sociedad del conoci!iento con
!ultitud de desarrollos con una gran re#ercusin en su instru!entacin e!#resarial y
social.
El #adre de la nanociencia es considerado a 9icard 4eyn!an, #re!io Gbel de 4sica,
quien en <=A= #ro#uso fabricar #roductos en base a un reordena!iento de .to!os y
!ol$culas. En este a%o, el gran fsico escribi un artculo que anali"aba c!o los
ordenadores, traba1ando con .to!os indi&iduales, #odran consu!ir #oqusi!a energa y
conseguir &elocidades aso!brosas.
Existe un gran consenso en que la nanotecnologa nos lle&ar. a una segunda re&olucin
industrial en el siglo SS6. Su#ondr. nu!erosos a&ances #ara !ucas industrias y nue&os
!ateriales con #ro#iedades extraordinarias 8desarrollar !ateriales !.s fuertes que el acero,
#ero con sola!ente die" #or ciento de #esoB, nue&as a#licaciones infor!.ticas con
co!#onentes increble!ente !.s r.#idos o sensores !oleculares ca#aces de detectar y
destruir c$lulas cancergenas en las #artes !.s delicadas del cuer#o u!ano co!o el
cerebro, entre !ucas a#licaciones.
Ganotecnologa es el desarrollo y la a#licacin #r.ctica de estructuras y siste!as en
una escala nano!$trica 8entre < y <DD nan!etrosB.
Go ay que confundirla con el t$r!ino nanociencia que no i!#lica una a#licacin
#r.ctica #ero s el estudio cientfico de las #ro#iedades del !undo nano!$trico.
Gano es un #refi1o griego que significa !il !illones Pna !il !illon$si!a #arte de un
!etro es la unidad de !edida que se usa en el .!bito de la nanotecnologa.Pn .to!o es
!.s #eque%o que un nan!etro, #ero una !ol$cula #uede ser !ayor.
Pna di!ensin de <DD nan!etros es i!#ortante en la Ganotecnologa, #orque ba1o este
l!ite se #ueden obser&ar nue&as #ro#iedades en la !ateria, #rinci#al!ente debido a las
leyes de la 4sica ,u.ntica.
Algunos #artidarios de una &isin !.s conser&adora #onen en duda la &iabilidad de la
fabricacin !olecular y de este !odo tienen una &isin contradictoria a largo #la"o. Es
i!#ortante tener en cuenta de alguna !anera esta nota discordante, #orque la !ayora de
los in&estigadores in&olucrados #iensan que la !adure" de esta nue&a ciencia es una
e&olucin #ositi&a que !e1orar. de !anera significati&a la calidad de la &ida en el #laneta y
en el es#acio de la #oblacin !undial.
?;
(ay grandes ex#ectati&as en las .reas de #re&encin, diagnstico y trata!iento de
enfer!edades. 3or e1e!#lo, #odr.n colocarse sondas nanosc#icas en un lugar #ara !edir
nuestro estado de salud las &einticuatro oras al da, se desarrollar.n nue&as erra!ientas
#ara lucar contra las enfer!edades ereditarias !ediante el an.lisis gen$tico y se #odr.n
crear indicadores que detecten y destruyan una a una c$lulas cancergenas.
En bre&e, !ucas .reas de nuestra &ida diaria se &er.n afectadas de una !anera a otra #or
el a&ance de esta nue&a ciencia que nos #er!itir. acer las cosas !e1or y con !enos
esfuer"o.
En la actualidad, al co!ien"o del tercer !ilenio, los #roductos ya est.n dis#onibles en el
!ercado. As, es #osible co!#rar raquetas de tenis !.s ligeras y !.s resistentes
co!#uestas de nanotubos de carbn o cos!$ticos que contienen nano#artculas que facilitan
la absorcin. 3ero a2n esta!os le1os de la $#oca de la nanotecnologa, cuando $sta tenga
efecto en nuestra &ida diaria. L,u.ndo se #roducir. esa re&olucinM L,u.ndo nos
beneficiare!os de !anera sustancial de los a&ances en la in&estigacin y en el desarrollo de
la GanotecnologaM Los c.lculos &aran. Se calcula que a #artir del QD<D asta el QDFD se
#roducir. un desarrollo #rogresi&o asta que se cul!ine con la fabricacin !olecular.
Si #or ra"ones $ticas extre!istas o a causa de la #rudencia antia#ocal#tica se intenta
aogar el a&ance de esta gran re&olucin #ost+industrial que actual!ente se est.
desarrollando, sera un gra&e error estrat$gico #orque aora !.s que nunca la co!#etencia
!undial seguir. creciendo y los nue&os s2#er #oderes de la Ganotecnologa &an a a#arecer,
sobre todo en Asia.
3or ello, si ay que incenti&ar el desarrollo de esta ciencia, los esfuer"os an de reali"arse
en la direccin adecuada: an de establecerse garantas, #orque al igual que con todos los
grandes a&ances tecnolgicos, las nue&as #osibilidades contienen incgnitas y riesgos que
debe!os conocer, co!o una nue&a carrera ar!a!entista, basada en ar!as !.s #eque%as y
!.s !ortferas
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L+ E4T321T23+ !EL TEXTO
Pn texto acad$!ico desarrolla un TED4 CE6TR4L en torno al cual se organi"a la
infor!acin que contiene. Las de!.s ideas que a#arecen en el texto ex#anden y anali"an el
te!a central. Algunas ideas lo desarrollan inde#endiente!ente se%alando sus as#ectos
generales. 3or e1e!#lo, si ley$se!os un texto sobre la tragedia griega, es bastante #robable
que encontre!os algunos #.rrafos generales que !encionen los orgenes, las
caractersticas, las funciones religiosas y sociales de la tragedia, entre otros #untos
i!#ortantes. A estas ideas las lla!are!os I*E45 ;RI6CI;4LE5 < &E6ER4LE5.
Ade!.s, en los textos a#arecen otras ideas que se subordinan a las #rinci#ales, ya que
#ortan infor!acin es#ecfica y te!.tica!ente de#endiente de $stas. As, siguiendo con
nuestro e1e!#lo, cada !o!ento de la g$nesis istrica de la tragedia, cada una de las
caractersticas, cada una de sus funciones se subsu!ira a una de las ideas #rinci#ales y
constituiran las I*E45 5EC96*4RI45 < ;4RTIC9L4RE5. Es tarea del lector distinguir
1er.rquica!ente las ideas #rinci#ales de las ideas secundarias, lo cual requiere aber ledo
con atencin, aber reconocido el te!a central y aber establecido una 1erarqua entre las
ideas del texto. Eo!e!os co!o e1e!#lo el siguiente texto:
La crnica castellana es, #or naturale"a, un g$nero que brota de la tierra y de la istoria. En
,astilla, y en general en toda Euro#a, la crnica aba surgido co!o una ra!a del .rbol
?<
$#ico. La crnica castellana se nutri de la &ie1a ce#a #o#ular de los cantares de gesta.
Alfonso S y sus colaboradores de la crnica general #rosificaron en sus relatos de la
#ri!era istoria general de Es#a%a los cantares $#icos del #ueblo es#a%ol, en los que se
siente &ibrar a2n el sonido de bronce de los &ie1os ale1andrinos. 3ero la crnica castellana
tena, sobre todo, co!o caracterstica #ro#ia, una tendencia asc$tica y !orali"adora.
Aunque nacida #ara escribir la alaban"a de las a"a%as del #rnci#e y con una &oluntad de
lison1a #ro&eniente del encargo real, se #enetra in!ediata!ente del es#ritu $tico del #ueblo
es#a%ol y busca ser ad&ertencia y conse1o de buenos gobernantes, es#e1o de la &erdad y
e1e!#lo de doctrina. UEl oficio de cronista +dice -on"alo 4ern.nde" de :&iedo+ es de
e&angelista y con&iene que est$ en una #ersona que te!a a 5iosU7 y L#e" de Ayala, en su
#roe!io a la crnica de los Reyes de Castilla, define la nor!a de la crnica castellana
diciendo que fue Uusado y !andado #or los #rnci#es y reyes que se iciesen libros, que
fueran lla!ados crnicas o istorias, donde se escribiesen las caballeras y otras cosas que
los #rnci#es antiguos icieron, #ara que los que des#u$s &iniesen to!asen ley$ndolas
!e1or esfuer"o de acer el bien y se guardasen de acer el !alU.
3ode!os afir!ar, luego de una atenta lectura, que el te!a central del texto #resentado es la
c-#nica cas$ellana Eo!ando el te!a central co!o #auta #ara organi"ar el resto de la
infor!acin textual, #odra!os enunciar co!o ideas generales del texto las siguientes:
La c-#nica cas$ellana
a 5efinicin general
a :rgenes
a ,aractersticas

Al #recisar cada idea #rinci#al #ode!os desarrollarla con !.s #recisin:
a 5efinicin general.
. Es un g$nero istoriogr.fico surgido en el desarrollo istrico de ,astilla.
a :rgenes:
+ Surge de la tradicin $#ica de los cantares de gesta.
+ Alfonso S en la ,rnica -eneral recogi los cantares $#icos del #ueblo sobre las gestas
eroicas castellanas.
a ,aractersticas de la crnica castellana:
+ 3resenta una tendencia asc$tica !orali"adora.
+ Se #ercibe en ella el es#ritu $tico del #ueblo es#a%ol.
+ 3retende ser&ir de conse1o, ad&ertencia y e1e!#lo a los gobernantes.
NOT+K3ara lograr una co!#rensin satisfactoria de un texto, ay que reconocer el EEMA
,EGE9AL. Yste nos debe ser&ir co!o una cla&e #ara 1erarqui"ar las otras ideas del
texto, las cuales #ueden ser clasificadas co!o 65EAS 396G,63A3ES o 65EAS
SE,PG5A96AS
EHE31818O4
6dentificar el te!a central y distinguir entre las ideas #rinci#ales y las ideas secundarias.
TEXTO 1
La teora #ura del dereco es una teora del dereco #ositi&o en general, sin ninguna otra
es#ecificacin: no es la teora de un orden 1urdico deter!inado, no tiene #or ob1eto la
inter#retacin de tal o cual con1unto de nor!as 1urdicas nacionales o internacionales.
,onstituye una teora general del dereco.
En tanto que teora, se #ro#one 2nica y exclusi&a!ente conocer su ob1eto, es decir,
establecer lo que es el dereco y c!o es. Go intenta, de ninguna !anera, decir c!o el
?=
dereco debera o debe ser. En una #alabra, #retende ser la ciencia del dereco y no #oltica
1urdica.
L3or qu$ se deno!ina a s !is!a teora #ura del derecoM Lo ace #ara re!arcar que
deseara si!#le!ente asegurar un conoci!iento del dereco y sola!ente del dereco,
excluyendo de este conoci!iento todo lo que no se &incule a la nocin exacta de este
ob1eto. En otras #alabras, quisiera liberar a la ciencia del dereco de todos los ele!entos
que le son a1enos. Este es su #rinci#io !etodolgico funda!ental. Sin duda es algo que
#arecera ob&io. Sin e!bargo, basta dar una !irada a la ciencia tradicional del dereco, tal
co!o se a desarrollado a lo largo de los siglos S6S y SS #ara ad&ertir clara!ente en qu$
!edida ace falta que satisfaga a aquel #ostulado de #obre"a. Sin ning2n es#ritu crtico, la
ciencia 1urdica !e"cl ciencia del dereco de un lado, con sicologa, sociologa, $tica y
teora #oltica #or otro lado. ,ierta!ente, tal a!alga!a #uede ex#licarse #or el eco de
que el segundo gru#o de ciencias se relaciona con ob1etos que indudable!ente tienen
relacin estreca con el dereco7 la teora #ura del dereco no ignora ni #retende negar esta
relacin. Si a!biciona deli!itar neta!ente el conoci!iento de esas otras disci#linas es
#orque quiere e&itar un sincretis!o de !$todos que oscurece la existencia #ro#ia de la
ciencia del dereco y que desdibu1a los l!ites que le son asignados #or la naturale"a de su
ob1eto: el dereco.
TEXTO 2
Pna de las #ri!eras a#ariciones de la criogenia en la literatura occidental se encuentra en
un relato de /ulio *erne, titulado La 1ornada de un #eriodista a!ericano en Q>>=, escrito
a fines del siglo S6S. 4antasioso, i!#enitente, *erne sit2a su relato en Pni&ersal ,ity, la
nue&a ,a#ital de los Estados Pnidos de las dos A!$ricas. En !edio de in&entos y a&ances
tecnolgicos alucinantes 'aerobuses, calles de cien !etros de anco, trans#orte !arino que
alcan"a los !il quinientos Ril!etros #or ora, entre otros+, 4rancis )ennett, director del
#eridico Eart (erald, asiste en el a%o Q>=D al descongela!iento del 5octor Gataniel
4aitburn, quien cien a%os antes, en Q@=D, aba decidido so!eterse al #roceso de
ibernacin u!ana. La ibernacin u!ana consiste en sus#ender las funciones &itales
y #osterior!ente acerlas renacer luego de cierto tie!#o. 5es#u$s de aber indicado
!ediante testa!ento olgrafo las !aniobras adecuadas #ara &ol&erlo #aulatina!ente a la
&ida dentro de cien a%os, fue so!etido a un fro de <@Q grados7 reducido entonces al estado
de !o!ia, el 5r. 4aittburn fue encerrado en una cri#ta #or el #eriodo con&enido.
El ex#eri!ento, final!ente, fracasa. Al ser descongelado, 4aitburn sigue tan !uerto co!o
el da en que decidi in!olarse. 0 aunque el ex#eri!ento aya fracasado y el relato
transcurra en un i!#robable a%o Q>=D, nadie le quita el don &isionario a *erne, #ues oy
#or oy la criogenia 'qu$ $l lla! ibernacin u!ana+ es uno de los as#ectos !.s
aso!brosos y #ol$!icos de la ciencia conte!#or.nea.
?>
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HE3+3L28+ !E 8!E+4
La criogenia no es otra cosa que la #reser&acin de un cuer#o a tra&$s del congela!iento,
con el ob1eto de resucitarlo en el futuro. 3ara so!eterse a este #roceso la ley es clara: ay
#ri!ero que ser declarado !uerto #ara que, !o!entos des#u$s, se #roceda al
congela!iento. Sin e!bargo ay un #roble!a, #ues el cese de los latidos o la ausencia de
cualquier indicio res#iratorio no equi&alen a la !uerte #ara efectos legales, uno es
declarado !uerto cuando se #resenta la !uerte cerebral, debida!ente co!#robada con un
electroencefalogra!a. 3uesto que la !uerte es un #roceso y no un e&ento, ay c$lulas
acti&as a2n des#u$s de que el cora"n de1a de latir. Esas c$lulas son las que se #reser&an
con la criogenia con la es#eran"a de que #uedan ser reani!adas cuando se encuentre cura a
la enfer!edad que atac la &ida de la #ersona crio#reser&ada.
3aralela!ente al sue%o de la in!ortalidad, ay a&ances cientficos !.s concretos, co!o los
logrados #or una disci#lina conocida con el no!bre de nanotecnologa. 3or !edio de $sta,
seg2n an #re&isto !ucos cientficos, ser. #osible introducir en el cuer#o unas
ultra!iniaturas que se encargaran, #or e1e!#lo, de re!o&er las #lacas de atero!a,
sindicadas co!o res#onsables del en&e1eci!iento. Se #lanea, igual!ente, usar la
nanotecnologa #ara destruir en"i!.tica!ente algunas enfer!edades co!o el !al de
Al"ei!er.
El #ero que surge de todo esto tiene un car.cter $tico. LEs correcto in&ertir enor!es su!as
de dinero en estas in&estigaciones cuando ese !is!o dinero #odra ser utili"ado en sal&ar
!ucsi!as &idasM L,!o se #odra enfrentar la sobre#oblacin que #ro&ocara la derrota
del en&e1eci!ientoM, son #reguntas inquietantes que aco!#a%an el desarrollo de estas
tecnologas. Sin ninguna duda, el e!#leo de la criogenia y la nanotecnologa a#licadas a la
industria ali!entaria, #or e1e!#lo, es beneficioso desde todo #unto de &ista, no as la
alteracin de nuestro destino biolgico. 0 esto sin contar los argu!entos religiosos, que
confor!ar.n todo un tratado en contra de estas #r.cticas cientficas.
Mucos se sor#rendieron cuando en se#tie!bre del a%o #asado la #restigiosa re&ista
nortea!ericana GeK Scientist anunci un concurso digno de la i!aginacin de *erne y
cuyo #re!io era ni !.s ni !enos que la criogenia #ara el ganador 'des#u$s de ser
declarado !uerto, se entiende+, de cara a una #osible resurreccin de aqu a cien a%os
8su#oniendo que en ese tie!#o ya se cuente con la tecnologa necesaria tanto #ara el
descongela!iento co!o #ara la reani!acinB. El ganador, entonces, co!o cualquier otro ser
crio#reser&ado, ser. su!ergido en nitrgeno lquido a una te!#eratura de <=?X ba1o cero en
el 6nstituto ,riog$nico con sede en Micigan, Estados Pnidos. Actual!ente ay !ucas
e!#resas dedicadas al desarrollo de esta tecnologa, co!o ,elera -eno!ics o Alcor,
e!#resa esta 2lti!a que ya tiene casi ?DD #ersonas inscritas e interesadas en ser
crio#reser&adas al !o!ento de !orir.
0a que esta!os en una era en que todo tiene #recio, Alcor no esca#a a ello. La inscri#cin
#ara ser crio#reser&ado es de <AD dlares. Adicional!ente, ay que tener un seguro de &ida
de al !enos <QD !il dlares cuyo beneficiario es Alcor, #or su#uesto, si quiere la
crio#reser&acin de cuer#o entero. Si #refiere la cabecita no !.s, quiero decir, el cerebro,
la cosa queda en AD !il. Psted escoge. Mayor infor!acin en KKK.alcor.org
3or aora, nadie #uede garanti"ar a los candidatos a L."aro inscritos en Alcor que la
reani!acin des#u$s de la crio#reser&acin ser. cien #or ciento segura. 5e !o!ento,
estar.n todos en la !is!a situacin que el 5r. Gataniel 4aitburn, el #ersona1e de *erne.
(abr. que es#erar un siglo !.s a &er qu$ #asa.
??
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TEXTO 3
Pna excelente !e!oria es, indudable!ente, un don de la naturale"a. Los cientficos no an
#odido toda&a deter!inar en qu$ for!a funciona, y nosotros tene!os en nuestra &ida diaria
curiosos e1e!#los de las !alas #asadas que ella nos 1uega. LOui$n no a sido traicionado
alguna &e" #or la !e!oriaM LEn cu.ntas o#ortunidades e!os tenido en la #unta de la
lengua un recuerdo que no quiere !ateriali"arseM L0 en cu.ntas otras a saltado de
gol#e ese !is!o recuerdo, cuando ya ni #ens.ba!os en elloM L,!o act2a, #ues, la
!e!oriaM
5e1ando de lado a aquellas !e!orias #rodigiosas se cree que una buena #arte de la
!e!oria se debe a la atencin que se #reste a las cosas que se desean recordar o #or las
cuales se siente alguna inclinacin. Pn gran !e!orista, Willia! )ottle, daba este conse1o:
41ese en una cosa cada &e". 3r$stela la !.xi!a atencin y obtenga de ella la !.s clara
i!#resin !ental que las circunstancias #er!itan.
Esto significa, indudable!ente, que la !e!oria #uede ser educada, es decir, obligada a
grabar deter!inados ecos o circunstancias sobre los que se le ace #restar es#ecial
atencin. :tra #rueba sera la circunstancia de que int$r#retes !usicales co!o teatrales y
otros se &en obligados #or oficio a recordar, y esa !e!ori"acin en un co!ien"o
dificultosa, con la #r.ctica #er!anente &a adquiriendo una relati&a facilidad y una
a!oldacin a cada caso. Arturo 9ubinstein, el extraordinario #ianista, di1o en una
o#ortunidad a un a!igo que si se #erdiesen las !e1ores obras de los grandes co!#ositores,
#odra escribirlas de nue&o con exactitud absoluta.
3ero la #al!a se la lle&ara Wolfgang A!adeo Mo"art. 5urante la Se!ana Santa de <@@D y
encontr.ndose en 9o!a, concurri a la ca#illa sixtina #ara escucar el Misserere de
Allegri. Eanto le agrad la #artitura que, co!o la autoridad #roiba sacar co#ia de la
!2sica, al llegar a su casa de &uelta la escribi ntegra de !e!oria.
5os das !.s tarde retornaba a la ,a#illa Sixtina con la #artitura escondida en el so!brero,
a efectos de confrontarla con la !2sica, llegando a la co!#robacin de que no aba
co!etido ni un solo error en su trascri#cin de !e!oria.
/an S!uts, fue un o!bre cuya !e!oria le dio fa!a en el !undo entero. 9ecordaba sin
error alguno los no!bres de los A,DDD &ol2!enes de su biblioteca y ade!.s, #oda indicar
exacta!ente en qu$ #.gina de cada obra se encontraba deter!inado #asa1e.
En el siglo S6S, (al!ut :ssig, un ale!.n que &i&a en )reslau, esfor" su !e!oria asta
un extre!o i!#ensado. :bligado #or su traba1o, ya que era e!#leado de la oficina de
infor!aciones de la ciudad, a#rendi de !e!oria los no!bres y sus corres#ondientes
n2!eros de los casi ?D,DDD abonados que figuraban en la gua telefnica local, ade!.s de
todos los orarios corres#ondientes a los distintos ser&icios de la ciudad.
Willia! )ottle, a quien ya e!os !encionado, fue ta!bi$n otro de esos fen!enos de la
naturale"a. 5o!iciliado en la localidad de Selsdo!, 6nglaterra, recordaba cualquier rostro,
no!bre o n2!ero. En una o#ortunidad reali" un &ia1e a Australia y en unas seis se!anas
a#rendi todo el Al!anaque de WitaRer, #udiendo as referir, sin equi&ocarse, los
no!bres de todos los caballos ganadores del turf brit.nico, los sueldos de todos los
funcionarios #2blicos, n2!ero de #obladores de infinidad de ciudades, fecas y datos de
toda ndole y de los !.s in&eros!iles. Al ser exa!inado, en <=DF, #or cuatro !$dicos
nortea!ericanos, $stos llegaron a la conclusin de que su cerebro #esaba !.s que de
cualquier otro ser u!ano, incluso doscientos gra!os !.s que el de Ga#olen.
?@
TEXTO 4
El castellano se i!#uso co!o lengua oficial en Es#a%a. (oy no slo se abla en ese #as,
sino en la extensa co!unidad is#anoablante. ,o!unidad lingIstica es la que est. unida
#or una lengua, aunque geogr.fica!ente unos territorios quedan le1os de otros. La lengua
que #er!ite entenderse a todos los !ie!bros en una co!unidad, se lla!a lengua co!2n.
3uede tener &ariantes regionales: no es exacta!ente igual el es#a%ol que se abla en
)uenos Aires o en )ogot., en 3iura o en Eara#oto, en Li!a o en el ,usco, #ero eso no es
obst.culo #ara que se entiendan entre s los ablantes de esas regiones.
En la lengua co!2n ay for!as cultas y for!as #o#ulares. Las #ri!eras su#eran el l!ite
de la lengua cotidiana: tienen una construccin !.s exacta de la frase: re#roducen !ayor
n2!ero de !atices interiores y su l$xico es !.s rico. Las for!as #o#ulares son las de la
con&ersacin cotidiana.
Go quiere decir que se trate de ablantes cultos y #o#ulares, #uesto que seg2n las
circunstancias, el !is!o su1eto e!#lea las que requiera7 ta!#oco que aya una lnea
di&isoria entre a!bas, #ues #ertenecen a la !is!a lengua.
En el l$xico de la lengua co!2n ay t$r!inos que son entendidos y e!#leados #or todos:
#an, correr, colegio, traba1o, etc7 designan #roductos que todos consu!en, ecos que todos
reali"an. Es natural que &aren sus usos en los distintos indi&iduos de acuerdo con su
cultura, con la circunstancia en que se encuentren y con la calidad de los interlocutores.
Pna #ersona e!#lea t$r!inos en la con&ersacin ogare%a que qui". no usa en la oficina,
cuando tiene que ablar con el 1efe. Pna a!a de casa qui". no diga: Es ob&io que con #oco
dinero no !e alcance7 #uede decir: Se sobre entiende... o Es natural.
4rente a $stos ay otros que slo son co!#rensibles #ara una #orcin !.s o !enos extensa
de ablantes7 no los entienden los de otros gru#os #orque #ertenecen a ca!#os
es#eciali"ados del saber. E1e!#lo: )ronco, grafa, cinesiologa, decibel, etc. Ea!#oco se
entienden ciertos t$r!inos que e!#lean los coferes, los !ec.nicos, los abogados, etc.
Estos t$r!inos #ertenecen a las lla!adas lenguas de !inoras. Son lenguas es#eciali"adas
que usan #ersonas que tienen intereses co!unes.
,ada ca!#o del saber tiene t$r!inos que son desconocidos #ara aquellos que no #ertenecen
a $l. 3ara entenderlos, es necesario conocer esa disci#lina. En la !edicina, #or e1e!#lo, ay
un extenso &ocabulario que es desconocido #or los #rofanos, #or e1e!#lo, bacitracina. As
ex#lica el diccionario esta #alabra: Antibitico obtenido del filtrado de los culti&os de
bacillus de .ntrax y abscesos.
Entre las lenguas de !inoras est.n los lengua1es t$cnicos, es#eciales de la ciencia. En
qu!ica, en biologa, en fsica, en fin, en todas las ciencias se encuentran t$r!inos que son
slo #ara conocedores de cada uno de esos ca!#os que al #rofano no le dicen nada.
Go se an creado estos lengua1es con el deseo de ocultar a los de!.s lo que se est.
ablando. Sin e!bargo, a &eces #arece con&eniente que el interlocutor no se entere, co!o
en el caso del enfer!o: el !$dico #uede ex#licar delante de $l detalles de su situacin, y
cuando lo ace con &arias &oces t$cnicas, ni el #aciente ni los #arientes co!#renden nada.
La ra"n de que se for!en estos t$r!inos es la necesidad de ex#resar nue&os conce#tos. La
constitucin de una ter!inologa #ro#ia, !arca en toda la ciencia el desarrollo de una
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conce#tuali"acin nue&a. Pna ciencia existe en la !edida en que ace existir sus conce#tos
en su deno!inacin #ro#ia, crear el conce#to y deno!inarlo &an a la #ar.
La rique"a del l$xico #ro#io de#ende de la e&olucin y grado de desarrollo de cada ciencia.
Se crea #or asociacin arbitraria, #or e1e!#lo, dando el no!bre del descubridor de un
#roducto o #or #r$sta!os. Es frecuente recurrir al griego o al latn #ara for!ular
neologis!os cientficos.
Los lengua1es t$cnicos con&i&en con la lengua co!2n7 no tienen con ella diferencias
fon$ticas, sint.cticas, !orfolgicas, se!.nticas.
En la lengua t$cnica se llega a #eque%os detalles #ara designar los instru!entos y sus
#artes, los !ateriales con sus &ariantes, los #rocedi!ientos7 en general, #ara distinguir
!atices. En la literatura de los 1uristas, #or e1e!#lo, #ro#iedad es la #ro#iedad 1urdica
ili!itada de dis#oner de una cosa y #osesin, el do!ino efecti&o sobre ella.
La lengua cientfica tiene co!o finalidad dar infor!acin &erdadera, ob1eti&a y &erificable7
en ella #redo!ina la referencialidad. Eiene &alide" internacional.
2 con"inuacin #reen"amo do "e0"o re!erido al caballo, se
puede notar cmo el primero responde al lengua-e comn, producto
de la o!ser$acin directa, mientras que el segundo tiene un
lengua-e especiali.ado.
A-i"e- $e:$o/
El caballo es un ani!al er!oso: su as#ecto es gallardo y si!#.tico. Lle&a sie!#re la
cabe"a le&antada. Mue&e acia atr.s las ore1as, #eque%as y #untiagudas. Los o1os son
grandes y &i&os.
Eiene las fosas nasales !uy abiertas, su olfato !uy delicado, desde le1os le #er!ite darse
cuenta donde ay agua. Su cuer#o alargado y fino est. cubierto de #elo corto, sua&e y
lustroso7 en la #arte su#erior del cuello y en la cola es largo. Este 2lti!o se lla!a crin y le
sir&e de adorno. El caballo es !uy dcil e inteligente. Se de1a ensillar o engancar al coce.
El caballo #resta grandes ser&icios.
4egundo $e:$o/
El caballo, del orden de los #erisod.ctilos #ertenece a la fa!ilia de los equinos. (oy es un
ani!al do!$stico que #ro&iene de dos es#ecies de caballos sal&a1es: el caballo de
3r"eKalsRi y el Ear#.n7 el #ri!ero de Mongolia y el otro de E.urida, actual ,ri!ea.
La duracin !edia del caballo oscila alrededor de los &einticinco a%os. ,rece asta los
cinco. La edad se conoce #or los dientes, #ues $stos brotan a inter&alos fi1os, y cuando los
tiene todos, e!#ie"an a desgastarse en #ro#orcin unifor!e. La dentadura se co!#one de
FD dientes distribuidos as: <Q #re!olares, <Q !olares y F caninos7 $stos se allan
se#arados de los #re!olares #or un es#acio &aco. Las e!bras carecen de caninos.
El caballo alcan"a una altura entre <.QD!. a <.>D!. Su #ela1e es de colores diferentes.
4uerte y esbelto, de largo cuello resistente, #uede co!er de #ie, lo que le #er!ite esca#ar
r.#ida!ente en caso de #eligro. Es erb&oro. En cuanto al rostro es alargado, de o1os
grandes y salientes, narices !uy dilatables, belfos carnosos y !o&ibles. El sector frontal de
su cabe"a est. considerable!ente desarrollado en co!#aracin con la #arte que encierra el
cerebro. ,o!o los de!.s equinos, ca!ina a#oy.ndose en un solo dedo, en el cual re!ata
cada una de sus extre!idades. Se trata de la caracterstica #ro#ia de los sol#edos. El dedo,
que est. !uy desarrollado, se alla #rotegido #or una u%a !uy dura lla!ada casco.
@1
1O@A3EN489N LE1TO3+
La lectura es un #roceso interacti&o entre escritor y lector a tra&$s del cual el lector
inter#reta y construye un significado.,o!#render lo que se lee es el ob1eti&o funda!ental
de la lectura.Leer no sola!ente consiste en descifrar los s!bolos i!#resos sino que
i!#lica la #uesta en #r.ctica de unos #rocesos y estrategias #ersonales que !ucos de los
estudiantes fallan en a#licacin de algunas de ellas7 co!o consecuencia,se #roducen
dificultades de co!#rensin lectora en los diferentes ni&eles. Leer consiste en descifrar el
cdigo de la letra i!#resa #ara que $sta tenga significado. Es una construccin acti&a del
su1eto !ediante el uso de todo ti#o de cla&es y estrategias. ,uando se lee un texto se
construye una re#resentacin de un significado guiado #or sus caractersticas del !is!o '
letras y #alabras+ y ello conduce a la co!#rensin.
A #ri!era &ista, #uede #arecer que !ientras la ex#resin su#one una acti&idad #or #arte de
las #ersonas, la co!#rensin es una acti&idad #asi&a, es decir, no ay que acer nada
es#ecial #ara co!#render, slo escucar o leer. Sin e!bargo.esto no es cierto, #ues
ta!bi$n la co!#rensin exige !ucas o#eraciones co!#le1as y laboriosas.5e eco, las
abilidades rece#ti&as o co!#rensi&as su#onen tener un do!inio !.s a!#lio de la lengua,
#ues se co!#renden !.s #alabras de las que se usan #ara ex#resarse.Las acti&idades
ex#resi&as, #or el contrario, su#onen un do!inio !.s li!itado de la lengua, #uesto que al
ablar o escribir slo utili"a!os algunas de las #alabras de las !ucas que so!os ca#aces
de co!#render.
Las acti&idades co!#rensi&as se a#renden y desarrollan antes, !ientras que las ex#resi&as
de#enden de las #ri!eras en lo que res#ecta al a#rendi"a1e. Slo se #uede decir o
escribir lo que se a co!#rendido anterior!ente. Sie!#re se escuca decir de un
ni%o: aunque abla a#enas, entiende todo.
Algunas abilidades #ara ir desarrollando tu co!#rensin lectora:
Al leer un texto, es i!#ortante que seas ca#a" de antici#ar lo que se &a a tratar en $l.
3uedes ayudarte el ttulo co!o la infor!acin #re&ia que tengas.
5ebes for!ular i#tesis sobre el contenido y el significado de un texto a #artir del
contexto y la finalidad que tene!os al leerlo.
Eienes que deducir del contexto el significado de las #alabras desconocidas.
5ebes ca#tar las ideas #rinci#ales de un texto y las distinguir.s de las secundarias.
A#render.s a ignorar las #alabras no rele&antes #ara la co!#rensin global.
5ebes buscar datos concretos.
Ptili"ar.s los conoci!ientos que ya #osees.
Sabr.s utili"ar fuentes que te ayudar.n a solucionar #roble!as de co!#rensin
8diccionaarios, base de datos, 6GEE9GEEB.
Lee atenta!ente y en &o" alta el siguiente texto:
3lot ro #idr$ al cat. (a socre un bon cotel. Estaba canta!entre lintente.Go drin$ !ai.
Pna #ara 1ocia y un 3ara 1ocio esta&en #linando al endintate e!u. Esta&en gribla!ente
ate!ente. -o grot$ al #ari y a la #ara fotena!enete.Go grofer en der un no #latio.Ga el 1ine
go no #oodr$ inclelo.(idre t a&ala.-o #oscr$ forba!ente.
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HE3+3L28+ !E 8!E+4
En #ri!er lugar L,!o a resultado la lectura en &o" altaM, L(a sido f.cil o difcilM
Segura!ente te abr. costado traba1o leerlo, no abr.s sabido al #rinci#io #ararte en los
#untos y ta!#oco abr.s sido ca#a" de leer enf.tica!ente la ad!iracin del final.
LOu$ ocurre[ 3ues una es#ecie de crculo &icioso que se #roduce sie!#re: que no #ode!os
leer bien algo que no entende!os y que si no sabe!os leer las #ausas adecuada!ente, no
entende!os el !ensa1e.
Ade!.s, con este texto ocurre otra cosa curiosa. Go as entendido nada de nada #orque
#arece escrito en otro idio!a 8no es otro idio!a, sino #alabras in&entadasB.Sin e!bargo,
#ode!os contestar algunas #reguntas del texto ,uando so!os ca#aces de contestar algunas
#reguntas sobre un texto no significa que lo e!os entendido.Esto nos ace &er que
co!#render un texto es algo !.s co!#le1o de lo que #arece a si!#le &ista.
3resenta!os otro texto, l$elo con atencin:
El #roceadi!iento es en realidad !uy sencillo7 en #ri!er lugar, se distinguen las #ie"as en
distintos gru#os. 3or su#uesto en funcin del traba1o #uede bastar con un solo !ontn.Si la
falta de instalaciones adecuadas le obliga a trasladarse, $ste es un ele!ento i!#ortante que
ay que tener en cuenta. En caso contrario, la tarea se si!#lifica. Es i!#ortante no
sobrecargarse, es decir, es #referible acer #ocas cosas a la &e" que intentar acer
de!asiadas.A corto #la"o esto #uede #arecer algo sin i!#ortancia, #ero es f.cil que sur1an
co!#licaciones.,ualquier error #uede costar !uy caro.Al #rinci#io el #rocedi!iento #uede
ser laborioso. Sin e!bargo, #ronto ser. si!#le!ente una faceta !.s de la &ida cotidiana.Es
difcil #re&er en el futuro in!ediato el cese definiti&o de la necesidad de este traba1o,
aunque nunca #uede afir!arse algo as.Pna &e" co!#letado el #roceso, de nue&o debe
ordenarse el !aterial en diferentes gru#os, debe colocarse cada #ie"a en el lugar adecuado.
4inal!ente se utili"ar.n de nue&o las #ie"as y deber. re#etirse todo el ciclo, #ero eso for!a
#arte consustancial de nuestra &ida
aB Lee el texto des#acio y a&erigua el significado de las #alabras que conoces.
bB 6n&enta un ttulo #ara el texto que ex#rese el te!a del !is!o.
cB (a" un resu!en del texto.
,o!o &es, #ese a que se trate de un texto escrito en castellano, cuyas #alabras te son
conocidas y que no #resenta incorrecciones no enetiendes lo que quiere decir, no sabes de
qu$ trata.0 es que el eco de que co!#rendas todo el &ocabulario de un texto no garanti"a
que se entienda, #orque no se trata de su!ar los signifiados de las distintas #alabras. Go se
leen #alabras, ni slabas: se lee sentido.En el texto falta algo i!#ortante: la deter!inacin
clara del te!a, sin la cual las #artes no se co!#renden ni se #ueden integrar su significado
en una unidad su#erior.El te!a del texto es: Lavado de ropa$
La interaccin entre quien lee y el texto se desarrolla en un es#acio te!#oral y cultural que
inter&iene en nuestra dis#osicin #ara leer y condicionar, inclusi&e, lo que so!os ca#aces
de entender. Pn !is!o texto &ara de significado seg2n quien lo inter#rete, #ues la
co!#rensin lectora i!#lica reconstruir el texto y esa reconstruccin #ara ser tal no es
neutra sino que est. condicionada #or nuestros afectos, nuestros intereses y nuestra cultura.
En seguida #resenta!os un texto recogido #or (erodoto:
En el ataque a Escitia, 5aro recibi del rey de aquel #ueblo, 6dantirso,un !ensa1e que
consista en lo siguiente: un ratn,una rana, un #.1aro y cinco flecas.El eraldo escita i"o
entrega de estos ob1etos y #arti de regreso sin agregar ninguna #alabra.5aro inter#ret
este #resente co!o un !ensa1e de rendicin de los escitas,al identificar al ratn con los
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o!bres, ya que a!bas es#ecies se ali!entaban de lo !is!o7 al #.1aro con la libertad que
ellos #erdan7 a las ranas con las aguas en se%al de obediencia. 3ero #ara -obrias, este
!ensa1e significaba: 3ersas, si no os con&erts en #.1aros #ara re!ontaros al cielo, o en
ratones #ara esconderos ba1o tierra, o en ranas #ara esconderos en las carcas, no
regresar$is a &uestra #atria, #ues ser$is atra&esados #or estos dardos. A esta inter#retacin
abra seguido el retiro de las tro#as del gran conquistador #ersa.
Esta bre&e narracin istrica nos !uestra c!o la inter#retacin est. condicionada #or el
contexto de la situacin co!unicati&a y #or la actitud con la que alguien recibe un !ensa1e.
NOT+
Pn buen lector lee en silencio y ta!bi$n sabe leer en &o" alta de for!a ex#resi&a.
Go sigue las lneas con el dedo ni con otro instru!ento.(ace con los o1os fi1aciones
a!#lias, #rocurando abarcar #or lo !enos la !itad del rengln en cada &ista"o.
Sabe a1ustar la &elocidad al ti#o de texto y de lectura que est. aciendo.
Lee frases, no letras o slabas o #alabras.5ebes e&itar silabear y &acilar cuando est.s
leyendo.
Pn buen lector no &uel&e constante!ente atr.s #ara co!#robar si se a
equi&ocado.3ara leer bien ay que tener seguridad, #orque si retrocedes con
frecuencia #ierdes el ilo y acabas #or no co!#render nada de lo que dice el
texto.Go agas regresiones, si sigues leyendo el resto del texto te ar. entender lo
que en #rinci#io #arece que no est. bien claro.
Leer bien su#one a1ustar la &elocidad, saber detenerse en las #ausas, saber entonar,
etc.Go todos los textos se leen igual.
EHE@ALO4 +AL81+T87O4 !E 1O@A3EN489N LE1TO3+
1 8den$ificaci#n del $e"a
3reguntar. a los #artici#antes Lc!o #ode!os definir el te!a de un textoM 8llu&ia de ideas
sobre el conce#to de te!a, di.logo y discusin sobre las distintas sugerenciasB. El te!a est.
for!ado #or una o dos #alabras aunque a &eces ta!bi$n lo #ode!os encontrar ex#resado a
tra&$s de una oracin que nos &a a infor!ar de qu$ trata el texto.Entonces, cuando
quere!os identifiar el te!a de un texto, ser. 2til que nos for!ule!os esta #regunta Lde qu$
trata el textoM
Q. 3reguntar a los alu!nos #or acti&idades que le gusta acer en su tie!#o libre y se &a
anotando en la #i"arra.Ea!bi$n #ueden #resentarse otros listados de #alabras o frases
relati&as a un te!a elaborado #or el #rofesor. Luego se%alar los te!as de cada una de ellas.
C. Aora se #resentar. los te!as con #eque%os textos 8#rsentacin !ediante trans#arencias
un #asa1eB.
Las tormentas pueden provocar inundaciones y hay genete que se ha ahogado en
ellas$(urante las tormentas caen rayos y las personas pueden morir fulminadas por un
rayo$0 veces, se levantan vientos huracanados y algunas personas han sido golpeadas o
han resultado heridas por objetos volantes$?, por supuesto, los tornaados tambi'n pueden
acompa!ar a las tormentas, y ya sabes del peligro que entra!an$
@;
3rofesor. Las tormentas pueden provocar inundaciones y hay gente que se ha ahogado en
ellas$ Ser. 2til que !e for!ule Lde qu$ trata el textoM #ara a&eriguar el te!a
3arece que #odra tratar de las tor!entas, #uesto que en esta #ri!era oracin el autor est.
ablando sobre ellas.*oy a seguir leyendo #ara saber si estoy en lo ciertobdurante
las tormentas caen rayos y las personas pueden morir fulminado por un rayoCen esta
segunda oracin sigue ablando de las cosas que #ueden ocurrir durante una tor!enta,
luego tiene en co!2n con la anterior que se sigue ablando sobre ellas, aunque en
este caso !e dan una infor!acin distinta. 0 veces se levantan vientos huracanados y
algunas personas han sido golpeadas o han resultado heridas por objetos volantes
Lcu.ndo se le&antan &ientos uracanadosM, durante las tor!entas7 entonces otro efecto
de las tor!entas es $ste, as que su#ongo que se sigue ablando de ellas. ? por
supuesto, los tornados tambi'n pueden acompa!ar a las tormentas, y ya sabes del
peligro que entra!anben esta 2lti!a oracin el autor !e est. ablando de los
tornados. Oui". #odra ser el te!a de todo el texto.3ero no #uede ser, #orque slo se
ace referencia a este fen!eno en la 2lti!a oracin y e!os dico que el te!a debe
ser algo que est$ #resente en todas las oraciones, aunque en cada una de ellas se diga
algo distinto res#ecto a $ste. A de!.s, !e estoy dando cuenta de que el autor abla de
los tornados co!o otro fen!eno que #uede aco!#a%ar a las tor!entas, luego, de
esta oracin ta!bi$n se est. ablando sobre ellas. Entonces, de lo que trata el texto es
de las tormentas. Este #uede ser un buen ttulo #ara este #asa1e: es bre&e, dos
#alabras, y en cada una de las oraciones se ace referencia a $l
5 A-ocedi"ien$o
+3reguntarse Lde qu$ trata el textoM
3ara res#onder a esta #regunta se debe anali"ar cada una de las oraciones #ara
descubrir qu$ es lo que tienen en co!2n todas ellas, aunque en cada una se d$ una
infor!acin distinta res#ecto al te!a.
+(acer #redicciones o i#tesis de los #osibles te!as que &aya surgiendo.
3reguntarse L,!o #uedo saberb es un ttulo adecuado #ara el textoM
: #ara res#onder a esta #regunta recordar en qu$ consista un buen ttulo: algo de lo
que se ablar. en todas las oraciones y, ade!.s, tiene que ser corto.
6dentificacin de la idea #rinci#al i!#lcita
Saber identificar la idea #rinci#al i!#lcita nos &a a ser de gran utilidad, ya que en
!ucos de los textos que lee!os abitual!ente no sie!#re encontra!os la idea
#rinci#al ex#resada de for!a ex#lcita #or el autor, #or lo que si quere!os saber
cu.l es, tendre!os que construirla nosotros utili"ando una serie de estrategias.
En !ucos textos la idea ex#lcita se encuentra ex#resada en cualquier lugar del
texto, #or lo que slo tena!os que buscarla #regunt.ndonos Lqu$ es lo !.s
i!#ortante que el autor nos dice sobre el te!aM, anali"ando cada una de las
oraciones y for!ul.ndonos la #regunta Lay algunas oraciones en el texto que #uedo
su#ri!ir #orque su contenido ya se encuentra ex#resado en otra !.s geneal
contenida en el textoM
Sin e!bargo, en otros textos el autor no ex#resa tan clara!ente la idea #rinci#al.
Esto no significa que no aya una idea #rinci#al, sino que lo que tene!os que acer
es deducirla, construirla, entresacarla, a #artir de toda la infor!acin que el #asa1e
@<
nos #ro#orciona.,uando la idea #rinci#al no a#arece ex#resada en el texto a tra&$s
de una oracin, esta!os ablando de una oracin #rinci#al i!#lcita.
EHE@ALO/ Te:$o so.-e las tormentas
S$ que el texto trata sobre las tormentas. Aora necesito saber qu' es lo m%s
importante que el autor me dice sobre las tormentas$ Es necesario ir anali"ando cada
una de las oraciones #ara &er si encuentro alguna que resu!a el contenido del texto.
Las tormentas pueden provocar inundaciones y hay gente que se ha ahogado en
ellas$ (urante las tormentas caen rayos y las personas pueden morir fulminadas por
un rayo. Es decir, que en la #ri!era oracin se abla de las inundaciones que #ueden
ocasionar las tor!entas, lo que #uede conlle&ar que algunas #ersonas !ueran
aogadas y, en la segunda, que &an aco!#a%adas #or rayos, #udiendo !atar $stos a
una #ersona. Es &erdad, las tor!entas #ueden ser un &erdadero #roble!a, sobre todo
si son fuertes. 0 veces se levantan vientos huracanados y algunas personas han sido
golpeadas por objetos volantes.: sea, que no slo #ueden ocasionar inundaciones y
rayos, sino ta!bi$n &ientos !uy fuertes. ?, por supuesto, los tornados pueden
acompa!ar a las tormentas y ya sabes el peligro que entra!an.
Es el !o!ento de #reguntarse si #uedo eli!inar algunas de estas ideas #or otra que
est$ ex#resada en el texto y que resu!a la infor!acin que !e ofrecen las de!.s.
,reo que no. Las tor!entas ocasionan inundaciones, &an aco!#a%adas de rayos, de
&ientos !uy fuertes, y en ocasiones de tornados.Go esta!os seguros, #orque en cada
una de ellas el autor nos abla de un fen!eno distinto que #ueden aco!#a%ar a las
tor!entas, #ero no ay ninguna oracin en la que se resu!a esta infor!acin.
Entonces #uede ser 2til que !e for!ule las dos #reguntas necesarias #ara construir
una idea que resu!a todas las de!.s.3or e1e!#lo Lpuedo sustituir algunas de las
oraciones del texto, que constituyen slo ejemplos por otra m%s general que yo
constuyo y que incluya todos esos ejemplosM ,reo que s, #orque en cada una de esas
frases del #asa1e se ex#resa un e1e!#lo del #eligroque entra%aba #ara las #ersonas
las tor!entas L,!o #odra ex#resar entonces la idea #rinci#alM 3or e1e!#lo,
diciendo que las tormentas pueden ser muy peligrosas para las personas o que las
tormentas ocasionan muchos problemas a la gente$ ,reo que cualquiera de estas
ideas #odra constituir la idea #rinci#al i!#lcita de #asa1e. LOu$ es lo !.s
i!#ortante que se dice en el texto sobre el te!aM: que las tormentas pueden ser muy
peligrosas para las personas$ Las de!.s son ideas secundarias que a#oyan la idea de
#eligrosidad de las tor!entas.
A-ocedi"ien$o
83resentacin de trans#arencias en la que se estableqcen los #asos concretos que los
estifianteds deben dar #ara extraer la idea #rinci#alB.
+ 6dentificar el te!a del texto
+ 3reguntarnos LOu$ es lo !.s i!#ortante que se dice sobre el te!aM
+ Anali"ar cada una de las oraciones
+ 4or!ularnos las siguientes #reguntas L3uedo eli!inar algunas oraciones del
#asa1e #orque ya se encuentran resu!idas en otra oracin !.s general
ex#resada en alguna #arte del textoM L3uedo sustituir algunas de las oraciones
@=
del texto #orque constituyen e1e!#los de otra !.s general que yo #uedo
construir y que el autor no ex#resa ex#lcita!ente: LOu$ idea se !e #uede
ocurrir que diga lo !is!o que todo lo que se ex#resa en el textoM
42@8LL+
Pna su!illa es la &ersin corta de un #asa1e. Se trata de una !anera econ!ica #ara
trans!itir infor!acin, aorrando tie!#o, es#acio y energa.
El #ro#sito #rinci#al de una su!illa es #arafrasear la idea #rinci#al de un #.rrafo o un
!ensa1e de !anera concisa. Esto significa redactar lo esencial del !ensa1e, !anteniendo la
infor!acin b.sica con el !enor n2!ero de #alabras.
5ada la gran cantidad de infor!acin dis#onible oy en da, su!illar constituye una !uy
eficiente !anera de colaborar con la trans!isin infor!ati&a, aorrando tie!#o, es#acio y
energa al interlocutor. Ante un infor!e extenso sobre alg2n te!a, los lectores #otenciales
necesitan identificar r.#ida!ente lo !.s i!#ortante del docu!ento, #ara decidir si deben
leerlo todo. 3or otra #arte, si uno debe re#ortar, de !anera resu!ida, infor!acin o ideas
#ro&enientes de di&ersas fuentes, #or lo general, es necesario anotar tales ideas con las
#ro#ias #alabras de quien redacta. En este caso, su!illar la infor!acin contribuye a
#resentar nuestro texto de !anera !.s eficiente.
1onside-e"os el siguien$e $e:$o/
La falta de conoci!iento t$cnico de algunos usuarios de tele&isin les #roduce sus#icacias
res#ecto de la onestidad de los t$cnicos en re#aracin de tele&isores. Aunque la !ayora
de estos usuarios conocen bien !ucos detalles de las re#araciones ecas a sus
auto!&iles, rara!ente co!#renden la naturale"a y extensin de las re#resentaciones
electrnicas es#eciali"adas. 3or e1e!#lo, la funcin e i!#ortancia de una trans!isin
auto!.tica es general!ente bien conocida, sin e!bargo, la !ayora de los usuarios de
tele&isin no sabe nada acerca de transfor!ador flybacR en uno de sus a#aratos. El costo de
ca!biar este transfor!ador es a#roxi!ada!ente de <AD dlares, cuenta que es considerada
excesi&a #or el consu!idor, a quien le falta conoci!iento sobre lo que la re#aracin
in&olucra. En contraste, una cuenta de FAD dlares #or re#arar la trans!isin del auto!&il
fa!iliar, aunque es !uy alta, es f.cil!ente co!#rendida y ace#tada.
0a> $-es ideas ,ue cons$i$u>en el "ensaje '-inci'al/
<B Los usuarios de tele&isin tienen #oco conoci!iento t$cnico y son sus#icaces frente a
los re#aradores de tele&isin.
QB Pn usuario nor!al!ente co!#rende inclusi&e las !.s caras re#araciones de su
auto!&il.
CB Los usuarios no co!#renden ni ace#tan las cuentas altas de la re#aracin o los re#uestos
de sus tele&isores.
+n$e es$o, la su"illa de es$e $e:$o 'od-<a se- lo siguien$e/
5ebido a que a los usuarios de tele&isin les falta conoci!iento t$cnico acerca de sus
a#aratos, son sus#icaces frente a los t$cnicos. Aunque #ueden co!#render las re#araciones
caras de sus auto!&iles, rara!ente co!#renden o ace#tan re#araciones y re#uestos caros
#ara sus tele&isores.
@>
NOT+KEoda su!illa debe contener las ideas centrales y esenciales del texto. 5ebe ser
escrita con el !.s ba1o ni&el de es#eciali"acin. Si se sabe que los lectores de la
su!illa &an a ser ex#ertos, no es necesario si!#lificar. Los co!entarios #ersonales
deben ser e&itados. La concisin es &ital, #ero nunca se debe sacrificar la claridad
o la exactitud.
A+4O4 A+3+ L+ EL+EO3+189N !E 2N+ 42@8LL+
A38@E3O LE+ 1O@ALETO EL TEXTO O3868N+L
(.gase una re&isin co!#leta del texto antes de escribir una sola #alabra de la su!illa.
4E62N!O 3ELE+ 5 42E3+5E
9elea el texto y subraye las ideas esenciales. 41ese en las i#tesis y en las oraciones
te!.ticas.
TE31E3O E!8TE L+ 8N?O3@+189N 42E3+5+!+
9elea la infor!acin subrayada y eli!ine todo aquello que no contribuya con el contenido
general.
12+3TO 3EE4138E+ 1ON 424 A3OA8+4 A+L+E3+4
6ncluya toda la infor!acin que considere esencial en el #ri!er borrador, 9E5A,EA5A
,:G SPS 39:36AS 3ALA)9AS. Si es !uy largo, #uede re&isar des#u$s.
L28NTO 3E784E 42 A3OA8+ 7E3489N
Edite su &ersin, tratando de alcan"ar el !.xi!o de concisin.
Eli!ine las #alabras, sin da%ar la claridad o la buena construccin de las frases.
Eli!ine las #resentaciones innecesarias, co!o UEl autor consideraU o UEa!bi$n se
discuteU.
Pse dgitos 8no letrasB #ara las cantidades, exce#to al co!en"ar una oracin.
,o!bine las ideas relacionadas, enfati"ando las conexiones lgicas.
4EXTO 1ONT3+4TE 42 7E3489N 1ONT3+ EL O3868N+L
*erifique que a conser&ado el !ensa1e original y que no a a%adido co!entarios
#ersonales.
4GAT8@O 3E784E AO3 FLT8@+ 7EB
Lea su &ersin #ara asegurar o refor"ar la conexin entre las ideas.
O1T+7O!O12@ENTE 42 ?2ENTE
,ite la fuente original in!ediata!ente des#u$s de la su!illa.
EHE@ALO
,onsidere el siguiente texto 8EE9VA-P6, carl. Li!itaciones y ob1eti&os de la Mec.nica de
Suelos, <=C?, #. @B:
3ara los !ateriales artificiales de construccinD, tales co!o acero y concreto, la
ex#eriencia a de!ostrado que la diferencia entre el !aterial ideal y la sustancia real es
#r.ctica!ente des#reciable. 3or el contrario, en el caso de los suelos, sabe!os #or nuestra
ex#eriencia que sus #ro#iedades &aran sie!#re !.s o !enos radical!ente con res#ecto a la
de cualquier !aterial ideal suficiente!ente si!#le #ara trata!iento terico. Pna de las
#rinci#ales fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mec.nica de Suelos reside en
la falla general de reconocer este eco funda!ental. Esta actitud #oco crtica y #oco
1ustificada se descubre #or ttulos tales co!o Eensiones en una !asa de suelo bidi!ensional
e isotr#ica o #or artculos en los cuales sus autores no dudan en generali"ar las
conclusiones deducidas de teora #ura o de ensayos en #eque%a escala con !ateriales que
tienen !uy #oco #arecido, si alguno, a los suelos reales. Pno de los #rinci#ales fines de la
instruccin en Mec.nica de Suelos debe ser no #ro!o&er esta tendencia a la generali"acin
no 1ustificada.
@?
A38@E3O Lea co!#leto el texto original.
4E62N!O 9elea y subraye
3ara los !ateriales artificiales de construccin, tales co!o acero y concreto, la ex#eriencia
a de!ostrado que la diferencia entre el !aterial ideal y la sustancia real es #r.ctica!ente
des#reciable. 3or el contrario, en el caso de los suelos, sabe!os #or nuestra ex#eriencia que
sus #ro#iedades &aran sie!#re !.s o !enos radical!ente con res#ecto a la de cualquier
!aterial ideal suficiente!ente si!#le #ara trata!iento terico. Pna de las #rinci#ales
fuentes de inseguridad, discusin y desacuerdo en Mec.nica de Suelos reside en la falla
general de reconocer este eco funda!ental . Esta actitud #oco crtica y #oco 1ustificada se
descubre #or ttulos, tales co!o Eensiones en una !asa de suelo bidi!ensional e isotr#ica
o en artculos en los cuales sus autores no dudan en generali"ar las conclusiones deducidas
de teora #ura o de ensayos en #eque%a escala con !ateriales que tienen !uy #oco
#arecido, si alguno, a los suelos reales . Pno de los #rinci#ales fines de la instruccin en
Mec.nica de Suelos debe ser no #ro!o&er esta tendencia a la generali"acin no 1ustificada.
TE31E3O Edi$e la info-"aci#n su.-a>ada
en el caso de los suelos, sabe!os #or nuestra ex#eriencia que sus #ro#iedades &aran
sie!#re !.s o !enos radical!ente con res#ecto a la de cualquier !aterial ideal, una de las
#rinci#ales fuentes de inseguridad , discusin y desacuerdo en Mec.nica de Suelos reside en
la falla general de reconocer este eco funda!ental .
no dudan en generali"ar las conclusiones deducidas de teora #ura o de ensayos en #eque%a
escala con !ateriales que tienen !uy #oco #arecido, si alguno , a los suelos reales.
12+3TO 3esc-i.a con sus '-o'ias 'ala.-as
Las caractersticas de los suelos son !uy distintas a las de los !ateriales ideales 8que son
sencillos #ara el an.lisis tericoB, lo que no necesaria!ente se reconoce en la #r.ctica
efecti&a de la Mec.nica de Suelos, seg2n el autor, #ues con frecuencia se extienden a los
suelos reales las conclusiones sobre !ateriales a los que los suelos no se #arecen.
L28NTO 3e%ise su '-o'ia %e-si#n 8eli!ine #alabras y #resentaciones innecesarias, use
dgitos, enfatice las conexiones lgicasB
Las caractersticas de los suelos son !uy distintas a las de los !ateriales ideales 8 que son
sencillos #ara el an.lisis terico B, lo que no necesaria!ente se reconoce en la #r.ctica
efecti&a de la Mec.nica de Suelos, seg2n el autor , #ues con frecuencia se extienden a los
suelos reales las conclusiones sobre !ateriales a los que los suelos no se #arecen.
4EXTO 1on$-as$e su %e-si#n con$-a el o-iginal
4alta la co!#aracin con los !ateriales artificiales.
4alta la reco!endacin final.
A diferencia de los !ateriales artificiales, los suelos son !uy distintos a los !ateriales
ideales, lo que no se reconoce en la #r.ctica de la !ec.nica de suelos, #ues con frecuencia
se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre !ateriales a los cuales no se
#arecen, lo que debe e&itarse en el entrena!iento de nue&os es#ecialistas.
4GAT8@O 3e%ise 'o- Ml$i"a %eN
Go se sabe bien qu$ es un !aterial ideal.
Se re#ite !uco la #alabra !ateriales.
(ay !ucas subordinaciones con que
@@
A diferencia de los ele!entos artificiales, los suelos son !uy diferentes a los !ateriales de
laboratorio, lo que no se reconoce en la #r.ctica de la Mec.nica de Suelos, #ues con
frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre entidades !uy distintas a
ellos, lo cual debe e&itarse en el entrena!iento de nue&os es#ecialistas.
O1T+7O !ocu"en$e su fuen$e
A diferencia de los ele!entos artificiales, los suelos son !uy distintos a los !ateriales de
laboratorio, lo que no se reconoce en la #r.ctica de la Mec.nica de Suelos, #ues con
frecuencia se extienden a los suelos reales las conclusiones sobre entidades !uy distintas a
ellos, lo cual debe e&itarse en el entrena!iento de nue&os es#ecialistas.
EE9VA-P6, carl. Limitaciones y objetivos de la #ec%nica de &uelos. <=C?, #. @
EHE31818O4
Su!ille los siguientes textos:
TEXTO 1
El estudiante debe ter!inar el curso con un deseo inteligente de utili"ar sus facultades
entrenadas con el #ro#sito de a!#liar sus escasos conoci!ientos con sus #ro#ias
obser&aciones y con una clara #erce#cin del significado #r.ctico de sus #osibles
contribuciones. Si ter!ina el curso con la i!#resin de aber co!#rendido un con1unto de
reglas que #uede a#licar sin #reocu#arse de considerar las radicales a#roxi!aciones
in&olucradas, el curso debe considerarse un fracaso. Lo que la #rofesin necesita no es una
generacin de creadores ciegos, sino una generacin de #ioneros que no ignoren las
incertidu!bres que &an a enfrentar.
EE9VA-P6, carl. Limitaciones y objetivos de la #ec%nica de &uelos. <=C?, #.<D
TEXTO 2
Pna &e" asegurado lo cotidiano, el consu!idor se #reocu#a con tranquilidad de la calidad
de &ida. Los ali!entos #lacenteros con lo que se celebra la con&i&encia seguir.n siendo, de
alg2n !odo, el refugio de los sue%os en nuestro uni&erso condicionado. La gastrono!a
#retende ser la guardiana eterna de las tradiciones codificadas y rituali"adas. Go cabe
re&olucin en ella7 e&oluciona lenta, !a1estuosa!ente. 3ara tranquili"ar a los
re&olucionarios de las ierbas 8finasB, recordar$ si!#le!ente que las tradiciones son
refor!as que an tenido $xito. Go ay ra"n #ara que ello ca!bie en !uco tie!#o, #orque
#resu!ir de gastrno!o ex#eri!entado es #arte de los signos de !e1ora de ni&el de &ida,
de rango social. El !undo de los negocios y de la #ublicidad a#ro&eca cualquier ocasin
de des#ertar recuerdos, sue%os, #or no decir los fantas!as de una edad que no fue de oro
!.s que #ara algunos. Sobre todo ay en cada uno de nosotros un a!ateur l2cido que
dor!ita, y si los #roductos seleccionados o de #restigio quieren conser&ar su Ulistn a"ulU
tendr.n que !antener !.s que nunca sus cualidades y su autenticidad.
):P99Y, /ean+Marie. (e la inteligencia y el placer. 8 3#. QA+Q? B
1AA
TEXTO 3
(ace &einte a%os, las in&estigaciones que crearon la Mec.nica de Suelos tenan a2n el
car.cter de una a&entura #rofesional con #ocas #ers#ecti&as de $xito. Esta a&entura
co!en" #oco des#u$s de la guerra, si!ult.nea!ente en Estados Pnidos, Suecia y
Ale!ania. Se inici debido al r.#ido ensanca!iento del &aco existente entre los
requeri!ientos del dise%o de canales y ci!entaciones y nuestra inadecuada co!#rensin de
los funda!entos in&olucrados.
EE9VA-P6, carl. Limitaciones y objetivos de la #ec%nica de &uelos.<=C?, #. <
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
RESUMEN DE TEXTOS COMPLEJOS
El resu!en es el #roceso #or el cual se recogen las ideas #rinci#ales de PG EESE:
,:M3LE/:.
,uando lea!os un texto !.s largo en el que se #resentan &arios #.rrafos, identificar
la infor!acin i!#ortante, es decir, la idea #rinci#al de todo el texto, se #ondr.
en #r.ctica el #rocedi!iento siguiente/
Iden"i%car lo ub"ema de cada uno de lo #/rra!o'
Identi/car las ideas tem%ticas o ideas m%s importantes que se
e'ponen so!re el su!tema del p%rrao.
Identi/car el tema general del pasa-e a partir de los su!temas.
0eleccionar de entre las ideas tem%ticas aquella m%s
ntimamente relacionada con el tema general del te'to.
9ROCEDIMIENTO
3ara extraer el te!a de todo el texto la #regunta que nos for!ula!os es Lde qu$ trata
el textoM Aora, al tratar de #.rrafos la #regunta ser. Lde qu$ trata el #.rrafoM,
LSigue abl.ndo!e de lo !is!o que en el #.rrafo anterior o aora el subte!a
es otroJ
#ara identi/car la idea tem%tica, la pregunta ser% 1qu2 es lo m%s
importante que se dice so!re el su!tema de este p%rrao3 0on las
mismas preguntas que se utili.an para identi/car la idea principal
de todo el pasa-e, pero a&ora aplicada a un p%rrao concreto.
1A1
TEXTO4 1O@ALEHO4/ EL AD33+?O
Pn texto co!#le1o est. di&idido en 3]99A4:S. ,ada #.rrafo recoge una idea general
desarrollada en ideas #articulares. Es de es#erarse que los #.rrafos contengan &arias
oraciones, una de las cuales ofre"ca la idea central7 a $sta la lla!are!os la :9A,6ZG
EEM]E6,A. A &eces, sin e!bargo, la idea #rinci#al no se alla en ninguna oracin sino que
est. i!#lcita en el con1unto de todas las oraciones7 #ese a eso, S6EM39E 5E)E SE9
3:S6)LE *E9)AL6VA9 LA 65EA ,EGE9AL.
El #.rrafo, en lo externo, es un con1unto de renglones se#arados #or #unto y a#arte. En
cuanto al contenido, encierra una unidad de #ensa!iento. (ay una idea b.sica y otras que
tienen nti!a relacin con ella, #ues la ex#lican o la co!#letan.
La ex#resin con que se !anifiesta esa idea #rinci#al se lla!a 49ASE EZ36,A. 3uede ir al
#rinci#io, en el interior o al final del #.rrafo. Las diferentes ideas que giran alrededor de la
frase t#ica se se#aran con #unto y seguido o con #unto y co!a. 5ebe cuidarse, al redactar,
de no incluir en el !is!o #.rrafo dos unidades ideolgicas #orque la estrategia de la
redaccin consiste en desarrollar los #.rrafos de tal !anera que el lector, en for!a gradual,
se sienta cauti&ado #or la claridad y Ulle&ado de la !anoU asta el final de la lectura.
El #.rrafo est. for!ado #or las frases ensa!bladas entre s. En cada uno se desarrolla #arte
de la idea central, la que se unifica #or la conexin lgica que existe entre ellos.
AD33+?O 1ON O3+189N TE@DT81+
En el bre&e es#acio de QD a%os el l.ser a de1ado ya de ser una curiosidad de laboratorio
#ara con&ertirse en un i!#ortante instru!ento de la industria, la ciencia y los ar!a!entos.
5es#u$s de la co!#utadora, es el in&ento del siglo SS con !.s a#licaciones. Los rayos
l.ser se est.n usando !ucsi!o en la ciruga del o1o y los cientficos cortan con ellos
or!ign y acero, to!an fotos tridi!ensionales sin recurrir al lente y !iden el
des#la"a!iento de bloques tectnicos a lo largo de las fallas geolgicas #ara #redecir la
#roxi!idad de los terre!otos. Ea!bi$n est.n ex#eri!entando con dis#ositi&os l.ser,
lan"acoetes es#aciales y otras ar!as dignas de la guerra de las galaxias. 0a est. en
!arca ta!bi$n las in&estigaciones que busca #roducir energa barata, ili!itada y
relati&a!ente a!#lia, !ediante la utili"acin del #oder concentrado de la lu" #ara iniciar la
fusin ter!onuclear.
L+ 8!E+ 1ENT3+L E4TD EXA3E4+!+ EN L+ O3+189N TE@DT81+/
En los 2lti!os a%os el l.ser se a con&ertido en una erra!ienta 2til #ara la industria, la
ciencia y los ar!a!entos.
AD33+?O 48N O3+189N TE@DT81+
El libro es incitante, !eticulosa!ente eco, &isual!ente alegre. 0s es Dogot%, un ttulo
a!bicioso #ero que res#onde exacta!ente a lo que se consigui: las fotografas y sus #ies
de #.gina, co!o &erdaderas c.#sulas de infor!acin, su!inistran istoria instant.nea,
sociologa instant.nea, #artici#acin instant.nea... 0o dira que la fuer"a de este libro es la
fuer"a del collage, #ues, desde luego, lle&a !.s all. de la &ista: se !ide el #asado #erdido,
se to!a la te!#eratura del #resente, el #ulso &i&o de una ciudad que a crecido
&ertiginosa!ente y a #erdido un #oco la ca&eta, al co!#.s de #ico y #ala,
des#rendi$ndose de su tradicin istrica y borrando su #ro#io rostro, en un #rogreso
indiscri!inado y loco.
La idea cen$-al es$O i"'l<ci$a/
El libro 0s es Dogot% #resenta, !ediante fotografas co!entadas, i!.genes de la actual
)ogot.. que !uestran el i!#acto del creci!iento &ertiginoso en la identidad de la ciudad.
1A2
EL RESUMEN
3ara resu!ir un texto co!#le1o es necesario, #ri!ero, SPM6LLA9 las ideas de cada
#.rrafo, siguiendo el #rocedi!iento #re&isto. Luego debe unir esas ideas en un solo texto.
EHE@ALO
,onsidere el siguiente texto:
3ara inaugurar una seccin sobre los signos y los !itos +que tratare!os de lle&ar adelante
sin obsesionarnos #or la #eriodicidad, sino !.s bien en res#uesta a las solicitaciones que
llegan de todas #artes, y cuando lleguen+ lo !.s o#ortuno era dirigirse en de&ota
#eregrinacin a uno de los santuarios de la co!unicacin de !asas, la 4eria de Mil.n.
Sabiendo que &a!os all con un ob1eto bien deter!inado7 #orque una cosa es ir co!o
o#erador econ!ico, a quien la 4eria no ace falsos discursos, le ofrece la #osibilidad de
encontrar lo que busca, de tocarlo y de co!#rarlo. Se trata de un 1uego sin dobles sentidos,
onesto en la !edida en que #uede ser onesta la co!#etencia co!ercial en una econo!a
de !ercado. :tra cosa !uy diferente es ir co!o es#ectador 8co!o la !ayora de los
&isitantesB. 3ara $stos, la 4eria es una gran Rer!esse de las !ercancas triunfantes y asu!e
las caractersticas +en #eque%a escala+ de las grandes ex#osiciones internacionales. Ystas
son el te!#lo donde las !ercancas #ierden toda relacin real con su &alor de uso, y la
!ayor #arte de las relaciones con su &alor de ca!bio, #ara con&ertirse en #uros signos
connotati&os, de alta te!#eratura e!oti&a. ,asi #ierden su indi&idualidad concreta, #ara
con&ertirse en otros tantos co!#ases de un canto al #rogreso, de un i!no a la abundancia
y a la felicidad del consu!o y de la #roduccin.
3ero una feria de !uestras es una ex#osicin uni&ersal slo a !edias. 3orque las
!ercancas ta!bi$n est.n all #ara ser &endidas. Son signos de un deseo indiferenciado,
#ero son ta!bi$n t$r!inos ob1eti&os de un deseo indi&iduali"ado y #reciso. El in!enso
n2!ero de ob1etos reunidos nos re!ite a esa Usociologa de los ob1etosU que est.
adquiriendo for!a en 4rancia y de la que ablare!os en otra ocasin. Sin e!bargo, una
sociologa 8o una se!iologaB de los ob1etos #retende que $stos sean obser&ados dentro del
siste!a concreto de la sociedad que los crea y los acoge, es decir, que sean &istos co!o un
lengua1e que se escuca !ientras est. siendo ablado y del que se intenta deter!inar el
siste!a que lo regula. Aqu, en ca!bio, los ob1etos a#arecen alineados co!o en un
diccionario o co!o en un re#ertorio gra!atical: &erbos con &erbos, ad&erbios con
ad&erbios, l.!#aras con l.!#aras, tractores con tractores. L(abra que llegar a la
conclusin de que esa coleccin de ob1etos que es una feria de !uestras de1a, de eco,
libre al &isitante, #orque le i!#one la lgica de la acu!ulacin de ob1etos y le #er!ite una
!irada fra, una eleccinM Go, al contrario, y el !ensa1e oculto de una feria e!erge slo
con una segunda !irada, cuando casi se a cado en el 1uego #ersuasi&o que ella instaura.
Los ob1etos aqu son de dos ti#os. Pnos son Uer!ososU, deseables y, en su!a, accesibles.
Son los sillones, las l.!#aras, las salcicas, los licores, las lancas, las #iscinas. El
&isitante los desea y quisiera #oseerlos. Oui". no #ueda co!#rar una lanca, #ero s #uede
#ensar en la re!ota #osibilidad de que un da, L#or qu$ noM, #ueda acer esa adquisicin.
Slo una cosa no desea: acu!ular ob1etos de un solo ti#o. 3uede desear un cenicero, no
cien ceniceros, un bote neu!.tico, #ero no !il. As, el deseo es agudo #ero no
es#as!dico, #uede ser a#la"ado, #ero su dificultad no origina nunca el dra!a de la
i!#osibilidad. )ien #ensado, estos ob1etos Uer!ososU son todos bienes de consu!o.
5es#u$s est.n los otros ob1etos. Esos son UfeosU, #orque se trata de gr2as, !e"cladoras de
ce!ento, to!os, carretillas, exca&adoras, #rensas idr.ulicas 8en realidad son !uy
er!osos, !.s er!osos que los otros, #ero el &isitante no lo sabeB. En tanto que feos,
&olu!inosos y #esados resultan indeseables, incluso #orque a#arecen extra%a!ente
1A6
desfuncionali"ados, con sus ruedas girando en el &aco y sus #alas que se agitan en el aire,
sin !o&er nada... Son inaccesibles, #ero eso no #reocu#a al &isitante. Sabe aunque #udiera
co!#rar una !.quina+erra!ienta no le ser&ira de nada. 3orque estos ob1etos, a diferencia
de los otros, slo funcionan si son acu!ulables. Miles de ceniceros resultan in2tiles, #ero,
en ca!bio, !il !.quinas+erra!ientas constituyen una gran industria. Al finali"ar su
recorrido, el &isitante co!2n cree aber elegido. 5esea los ob1etos er!osos, accesibles y
no acu!ulables y reca"a los ob1etos feos y acu!ulables 8#ero inaccesiblesB. En realidad,
no a elegido: slo a ace#tado ser un consu!idor de bienes de consu!o, ya que no #uede
ser #ro#ietario de !edios de #roduccin. 3ero se siente contento. Ma%ana traba1ar. !.s
#ara #oder co!#rar, un da, sillones y ne&eras. Eraba1ar. en un torno que no es suyo #orque
$l 8la feria se lo a dicoB no lo quiere.
8E,:, (u!berto. La estrategia de la ilusin. 3#. Q@F+Q@?
A38@E3O 42@8LLE L+4 8!E+4 A38N18A+LE4 !E 1+!+ AD33+?O
9ecuerde que debe LEE9 el texto, luego 9ELEE9L: y SP)9A0A9L:.
3ara inaugurar una seccin sobre los signos y los !itos +que tratare!os de lle&ar adelante
sin obsesionarnos #or la #eriodicidad, sino !.s bien en res#uesta a las solicitaciones que
llegan de todas #artes, y cuando lleguen+ lo !.s o#ortuno era dirigirse en de&ota
#eregrinacin a uno de los santuarios de la co!unicacin de !asas, la 4eria de Mil.n .
Sabiendo que &a!os all con un ob1eto bien deter!inado7 #orque una cosa es ir co!o
o#erador econ!ico , a quien la 4eria no ace falsos discursos, le ofrece la #osibilidad de
encontrar lo que busca, de tocarlo y de co!#rarlo. Se trata de un 1uego sin dobles sentidos,
onesto en la !edida en que #uede ser onesta la co!#etencia co!ercial en una econo!a
de !ercado. :tra cosa !uy diferente es ir co!o es#ectador 8co!o la !ayora de los
&isitantesB. 3ara $stos, la 4eria es una gran Rer!esse de las !ercancas triunfantes y asu!e
las caractersticas +en #eque%a escala+ de las grandes ex#osiciones internacionales. Ystas
son el te!#lo donde las !ercancas #ierden toda relacin real con su &alor de uso, y la
!ayor #arte de las relaciones con su &alor de ca!bio, #ara con&ertirse en #uros signos
connotati&os, de alta te!#eratura e!oti&a. ,asi #ierden su indi&idualidad concreta, #ara
con&ertirse en otros tanto co!#ases de un canto al #rogreso, de un i!no a la abundancia y
a la felicidad del consu!o y de la #roduccin .
3ero una feria de !uestras es una ex#osicin uni&ersal slo a !edias. 3orque las
!ercancas ta!bi$n est.n all #ara ser &endidas. Son signos de un deseo indiferenciado,
#ero son ta!bi$n t$r!inos ob1eti&os de un deseo indi&iduali"ado y #reciso . El in!enso
n2!ero de ob1etos reunidos nos re!ite a esa Usociologa de los ob1etosU que est.
adquiriendo for!a en 4rancia y de la que ablare!os en otra ocasin. Sin e!bargo, una
sociologa 8o una se!iologaB de los ob1etos #retende que $stos sean obser&ados dentro del
siste!a concreto de la sociedad que los crea y los acoge, es decir, que sean &istos co!o un
lengua1e que se escuca !ientras est. siendo ablado y del que se intenta deter!inar el
siste!a que lo regula. Aqu, en ca!bio, los ob1etos a#arecen alineados co!o en un
diccionario o co!o en un re#ertorio gra!atical: &erbos con &erbos, ad&erbios con
ad&erbios, l.!#aras con l.!#aras, tractores con tractores. L(abra que llegar a la
conclusin de que esa coleccin de ob1etos que es una feria de !uestras de1a, de eco,
libre al &isitante, #orque no le i!#one la lgica de la acu!ulacin de ob1etos y le #er!ite
una !irada fra, una eleccinM Go , al contrario, y el !ensa1e oculto de una feria e!erge
slo con una segunda !irada, cuando casi se a cado en el 1uego #ersuasi&o que ella
instaura.
Son los sillones, las l.!#aras, las salcicas, los licores, las lancas, las #iscinas . El
&isitante los desea y quisiera #oseerlos. Oui". no #ueda co!#rar una lanca, #ero s #uede
1A;
#ensar en la re!ota #osibilidad de que un da, L#or qu$ noM, #ueda acer esa adquisicin.
Slo una cosa no desea: acu!ular ob1etos de un solo ti#o. 3uede desear un cenicero, no
cien ceniceros7 un bote neu!.tico, #ero no !il. As, el deseo es agudo #ero no
es#as!dico, #uede ser a#la"ado, #ero su dificultad no origina nunca el dra!a de la
i!#osibilidad. )ien #ensado, estos ob1etos Uer!ososU son todos bienes de consu!o .
er!osos, !.s er!osos que los otros, #ero el &isitante no lo sabeB . En tanto que feos,
&olu!inosos y #esados resultan indeseables, incluso #orque a#arecen extra%a!ente
desfuncionali"ados, con sus ruedas girando en el &aco y sus #alas que se agitan en el aire,
sin !o&er nada. Son inaccesibles, #ero eso no #reocu#a al &isitante. Sabe que aunque
#udiera co!#rar una !.quina+erra!ienta no le ser&ira de nada. 3orque estos ob1etos, a
diferencia de los otros, slo funcionan si son acu!ulables . Miles de ceniceros resultan
in2tiles, #ero, en ca!bio, !il !.quinas+erra!ientas constituyen una gran industria. Al
finali"ar su recorrido, el &isitante co!2n cree aber elegido. 5esea los ob1etos er!osos,
accesibles y no acu!ulables y reca"a los ob1etos feos y acu!ulables 8#ero inaccesiblesB.
En realidad, no a elegido: slo a ace#tado ser un consu!idor de bienes de consu!o, ya
que no #uede ser #ro#ietario de !edios de #roduccin . 3ero se siente contento. Ma%ana
traba1ar. !.s #ara #oder co!#rar, un da, sillones y ne&eras. Eraba1ar. en un torno que no
es suyo #orque $l 8la feria se lo a dicoB no lo quiere.
Luego de.e E!8T+3 la info-"aci#n su.-a>ada/
dirigirse en de&ota #eregrinacin de los santuarios de la co!unicacin de !asas , la 4eria de
Mil.n, una cosa es ir co!o o#erador econ!ico. :tra cosa !uy diferente es ir co!o
es#ectador las grandes ex#osiciones internacionales. Ystas son el te!#lo donde las
!ercancas #ierden toda relacin real con su &alor de uso, y la !ayor #arte de las
relaciones con su &alor de ca!bio, #ara con&ertirse en #uros signos connotati&os, de alta
te!#eratura e!oti&a. ,asi #ierden su indi&idualidad concreta, #ara con&ertirse en otros
tanto co!#ases de un canto al #rogreso, de un i!no a la abundancia y a la felicidad del
consu!o y de la #roduccin .
las !ercancas ta!bi$n est.n all #ara ser &endidas. Son signos de un deseo indiferenciado,
#ero son ta!bi$n t$r!inos ob1eti&os de un deseo indi&iduali"ado y #reciso . los ob1etos
a#arecen alineados co!o en un diccionario L(abra que llegar a la conclusin de que esa
coleccin de ob1etos que es una feria de !uestras de1a, de eco, libre al &isitante, #orque
no le i!#one la lgica de la acu!ulacin de ob1etos y le #er!ite una !irada fra, una
eleccinM Go.
Son los sillones, las l.!#aras, las salcicas, los licores, las lancas, las #iscinas. )ien
#ensado, estos ob1etos Uer!osos U son todos bienes de consu!o.
er!osos, !.s er!osos que los otros, #ero el &isitante no lo sabe B. Son inaccesibles, #ero
eso no #reocu#a al &isitante. Sabe que aunque #udiera co!#rar una !.quina+erra!ienta no
le ser&ira de nada. 3orque estos ob1etos, a diferencia de los otros, slo funcionan si son
acu!ulables . Al finali"ar su recorrido, el &isitante co!2n cree aber elegido. 5esea los
ob1etos er!osos, accesibles y no acu!ulables y reca"a los ob1etos feos y acu!ulables
8#ero inaccesibles B. En realidad, no a elegido: slo a ace#tado ser un consu!idor de
bienes de consu!o, ya que no #uede ser #ro#ietario de !edios de #roduccin.
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En las ferias de !ercaderas no es lo !is!o ir co!o o#erador econ!ico que co!o
es#ectador. En tales ex#osiciones las !ercancas se con&ierten en signos connotati&os con
ele&ado &alor e!ocional.
Las !ercancas son ofrecidas a la &enta, alineadas seg2n su ti#o, #ero esto no i!#lica la
libertad del &isitante #ara elegir fra!ente lo que &a a co!#rar.
Los ob1etos son de dos ti#os. 3or un lado, los bienes de consu!o, Uer!ososU y accesibles.
3or otro, las !.quinas+erra!ientas que son UfeasU e inaccesibles, aunque esto no afecta al
es#ectador, #ues a2n si #udiera co!#rar una de ellas no le ser&ira de nada7 #or eso, acaba
deseando los ob1etos er!osos y reca"a los ob1etos feos, ace#tando ser un !ero
consu!idor de bienes, #ues no #uede #oseer !edios de #roduccin. Eal es el !ensa1e
e!ocional oculto tras las ferias.
!E4A2G4, 1ON4T325+ 2N 4OLO TEXTO 1ON L+4 8!E+4
42@8LL+!+4
En las ferias de !ercaderas, no es lo !is!o ir co!o o#erador econ!ico que co!o
es#ectador. En tales ex#osiciones las !ercancas se con&ierten en signos connotati&os con
ele&ado &alor e!ocional. Ea!bi$n son ofrecidas a la &enta, alineadas seg2n su ti#o, #ero
esto no i!#lica la libertad del &isitante #ara elegir fra!ente lo que &a a co!#rar. Los
ob1etos son de dos ti#os: los bienes de consu!o, Uer!ososU y accesibles, y los de
#roduccin, las !aquinarias, que son UfeasU e inaccesibles, aunque esto no afecta al
es#ectador ya que aun si #udiera co!#rar una de ellas, no le ser&ira de nada7 #or eso,
acaba deseando los ob1etos er!osos y reca"a los ob1etos feos, ace#tando ser un !ero
consu!idor de bienes, #ues no #uede #oseer !edios de #roduccin. Eal es el !ensa1e
e!ocional oculto tras las ex#osiciones feriales.
E,:, (u!berto. La estrategia de la ilusin. 3#. Q@F+Q@?
EHE31818O4
Elabore el resu!en de los siguientes textos:
TEXTO 1
El desarrollo u!ano est. en contradiccin con el dog!a central de la ci&ili"acin !oderna
de que la es#eciali"acin a llegado #ara quedarse, co!o un eco ina!o&ible. Al
contrario, cuando las #er&ersiones de la ci&ili"acin son ace#tadas co!o ine&itables, la
ci&ili"acin que se aferra a esto est. condenada. Guestros cada &e" !ayores conoci!ientos
de las necesidades del organis!o conducen a un #unto de &ista exacta!ente o#uesto: la
es#eciali"acin es ostil a la &ida, #orque son #recisa!ente los organis!os no
es#eciali"ados los que crecen y sola!ente &enciendo la tendencia a la es#eciali"acin, la
co!unidad o el indi&iduo #ueden co!batir la rigide" que conduce a la ineficiencia y a la
i!#osibilidad de res#onder a las sie!#re nue&as #reguntas de la &ida. 3odran nuestros
s2#er es#ecialistas considerar la or!iga: durante sesenta !illones de a%os la sociedad de
las or!igas no a ca!biado absoluta!ente nada7 toda su ex#eriencia no la a conducido a
ning2n ulterior desarrollo, 1usta!ente a causa del !ilagro de la es#eciali"acin que lle& a
la #erfeccin y al estatis!o desde el #unto de &ista del desarrollo, cerrando cualquier
ca!ino al !e1ora!iento y al ca!bio.
LEW6S, Munford. La reali.acin del hombre. 3. CD
1A=
3E42@EN !EL TEXTO <
TEXTO 2
La conducta ali!enticia no slo co!#rende a la #ersonalidad indi&idual con sus
necesidades y sus !o&i!ientos #ro#ios. La conducta ali!enticia del o!bre, ser social,
slo #uede ser co!#rendida desde su di!ensin colecti&a. La co!ida no es una alegra
solitaria. En todas las ci&ili"aciones ocu#a un lugar considerable en los ritos, las
costu!bres y los .bitos de la a!istad, de la os#italidad, y en ocasin de las fiestas7 la
co!ida fa&orece la co!unin del gru#o, es #retexto #ara reunirse. Es difcil saber si la
necesidad de ali!entarse o la de co!unicarse a sido la que !oti&a la decisin del gru#o de
organi"ar una co!ida.
La co!ida, !o!ento #ri&ilegiado #ara reunirse, #er!ite ta!bi$n al organi"ador, al
anfitrin y a los co!ensales controlarse los unos a los otros. Esta nocin, a !enudo de1ada
de lado, no es sin e!bargo desde%able. En algunas #oblaciones, la reunin #ara la cena,
alrededor de la ci!enea, lleg a ser un freno considerable al #rogreso t$cnico y social. Los
que tenan ideas de!asiado a&an"adas eran UcastradosU o bien el recalcitrante se &ea
excluido. Es !.s, los ali!entos adquieren, en el seno !is!o de la co!ida co!2n, un
!isterioso &alor si!blico. El o!bre biolgico y el o!bre social se corres#onden !uy
estreca!ente !ediante sus ali!entos, el !odo de obtenerlos, de #re#ararlos, de
a#reciarlos y de consu!irlos7 no slo son buenos #ara co!er, sino ta!bi$n Ubuenos #ara
#ensarU. La extraordinaria di!ensin ali!enticia de las actitudes y de las as#iraciones
u!anas se a#recia !idiendo el lugar que ocu#an algunos ali!entos en el si!bolis!o
religioso7 la funcin de las reglas del co!#orta!iento ali!enticio en la afir!acin de las
#ersonalidades culturales7 la i!#ortancia de la con&i&encia en la &ida social, y !.s
general!ente, el significado de los ali!entos co!o criterios de 1erarquas sociales.
Las !is!as sociedades ca!bian #or tanto el rit!o de &ida, de inter$s y de ideologa. El
lengua1e de los ali!entos sigue esta fluctuacin y refle1a la de#endencia de las ideas. El
#an, s!bolo en otros tie!#os a la &e" del traba1o, del esfuer"o del o!bre y de la
reco!#ensa que lo ali!enta, a #erdido este &alor sagrado #ara con&ertirse en sinni!o de
ali!ento in2til, a &eces #eligroso en el #lano est$tico.
):P99Y, /ean+Marie. *e la inteligencia y el placer. 3#. CA+C?
3E42@EN !EL TEXTO 2
TEXTO 3
Aunque desde ace tie!#o se sabe que la definicin y la distincin entre a!bos sexos
deter!inan la organi"acin de toda sociedad, slo reciente!ente nos e!os #ercatado de
que la identidad entre uno y otro es difcil de #recisar, que las definiciones e&olucionan en
funcin de los diferentes ti#os de culturas conocidas, de los descubri!ientos cientficos y
de las re&oluciones ideolgicas. 5e igual !anera que lo social, no ay que considerar lo
1A>
biolgico co!o in!utable. En este final del siglo el #rogreso considerable de la biologa y
de la gen$tica, cuestionan radical!ente ciertos ele!entos ace &einte a%os indiscutibles: los
#a#eles, las funciones y la es#ecialidad de cada sexo.
3ode!os decir que, en general, la definicin de los sexos y sus funciones res#ecti&as no
ca!bi #r.ctica!ente en :ccidente entre #rinci#ios del siglo S6S y la d$cada de los ?D. La
distincin de funciones que se eriga a &eces co!o un dualis!o radical de car.cter
1er.rquico subsisti durante todo ese #eriodo #re&ali$ndose co!o coartada de la naturale"a,
la religin y unas costu!bres consideradas !ilenarias. La !u1er #rocreaba y se ocu#aba de
su ogar. El o!bre e!#renda la conquista del !undo y &elaba #or la subsistencia de los
suyos: satisfaciendo sus necesidades en tie!#os de #a" y aciendo la guerra cuando ello se
i!#ona. Eodo el orden del !undo re#osaba as en la alteridad de los sexos. Eoda
interferencia o confusin de los res#ecti&os #a#eles a#areca co!o una a!ena"a a ese orden
!ilenario y co!o una des&iacin res#ecto de la naturale"a, un desa1uste de la nor!a.
Los #a#eles sexuales estaban asta entonces definidos #or el UlugarU que corres#onda a
cada cual. El ogar era el .!bito fe!enino #or excelencia. El !odo exterior, en ca!bio, es
decir, el taller, la f.brica, la e!#resa, #erteneca a los o!bres. Esta di&isin sexual del
!undo 8el !undo #ublico, el #ri&adoB engendraba una dicoto!a estricta en las actitudes,
que defina la identidad de uno y otra. La !u1er encerrada en su casa la !antena, cuidaba y
conser&aba, sin necesidad de audacia, a!bicin, dure"a o deseo de co!#etencia. En ca!bio
el o!bre, en #er!anente co!#etencia con sus iguales, deba lucar diaria!ente #or su
subsistencia y, de ese !odo, desarrollaba las caractersticas consideradas naturales de su
sexo.
(oy, !ucas !u1eres traba1an fuera del ogar y sus !oti&aciones an e&olucionado
enor!e!ente. /unto a las ra"ones econ!icas tradicionales figuran otras co!o la a!bicin
y la reali"acin #ersonal en unas, las !.s fa&orecidas, y el deseo de acer una &ida social y
el reca"o de la soledad ogare%a en otras. 3ara todas, la acti&idad #rofesional est.
&inculada a un deseo de inde#endencia. Eal &e" la #rinci#al !oti&acin de unas y otras sea
el reca"o de la con&i&encia obligada con un o!bre al que ya no se so#orta y +en caso de
se#aracin+ #oder recu#erar su libertad sin #or ello reba1ar su ni&el de &ida.
Ouer.!oslo o no estas ex#eriencias co!unes !odifican la relacin entre los sexos y su
definicin #articular en beneficio de una !ayor igualdad, #ero ta!bi$n de una cierta
se!e1an"a fraterna. A fuer"a de &i&ir situaciones si!ilares a!bos sexos an a#rendido a
reaccionar en for!a #arecida y, si algo del !isterio a desa#arecido, se a ganado en
co!#rensin. 3or otra #arte, los !$todos anticonce#ti&os le an #er!itido a la !u1er la
#osibilidad de to!ar sus distancias res#ecto de la !aternidad. 0a no es $sta una obligacin
!oral ni una necesidad fisiolgica, la elige en &e" de sufrirla co!o antes, transfor!.ndose
en algo contingente y &oluntario, no entregado a los ca#ricos de la naturale"a.
La !u1er de la segunda !itad del siglo SS #uede difcil!ente identificarse con su !adre.
3or #ri!era &e" en nuestra istoria, aquella #uede reali"arse co!o ser u!ano al !argen de
la si!#le #rocreacin. Pna de las causas de esta e&olucin est. #robable!ente ligada a la
#rolongacin de la es#eran"a de &ida fe!enina. El #eriodo de !aternidad acti&a slo
re#resenta actual!ente un #ro!edio de <A a%os en la &ida de una !u1er, es decir, una
si!#le eta#a entre las de!.s.
Este ca!bio de actitud en relacin con la !aternidad a !odificado los estereoti#os
tradicionales relati&os a la identidad fe!enina, #ero ta!bi$n los que definan asta ace
#oco la !asculina. La #asi&idad, la #aciencia, la abnegacin y el altruis!o an de1ado de
ser rasgos esencial!ente fe!eninos. En #ri!er lugar, las !u1eres ya no se reconocen en esa
i!agen su!aria que oculta la otra #arte de ellas !is!as unos rasgos &i&os que antes se
atribuan exclusi&a!ente al o!bre: la a!bicin, la acti&idad, el egos!o, la
1A?
inde#endencia. 3or otra #arte, co!o desde ace <D <A a%os ellas no an cesado de
#resionar a sus co!#a%eros #ara que co!#artan los deberes y las alegras de la
U!aternidadU, los o!bres dan !uestras a su &e" de &irtudes antes exclusi&a!ente
fe!eninas: ternura, abnegacin y a!or #or los ni%os... Se obser&a, un ca!bio en la actitud
de los #adres 1&enes que se ocu#an de su beb$, refle1ado en la ado#cin de gestos,
#reocu#aciones y senti!ientos que antes se consideraban natural!ente fe!eninos. As, en
!uy #oco tie!#o, las caractersticas #ro#ias de la #aternidad y de la !aternidad an
co!en"ado a confundirse. Si la !adre ya no es la 2nica en dis#ensar a!or, ta!#oco el
#adre es ya la encarnacin exclusi&a de la autoridad, la ley y el !undo exterior. Eodas estas
funciones las co!#arten aora a!bos sexos y las actitudes &aran !.s en ra"n del
te!#era!ento #ersonal que de las diferencias sexuales.
0 si las !u1eres ya no se definen ante todo co!o !adres, ta!#oco se reconocen co!o Ula
es#osa de...U. *i&en alterna!ente entre el celibato y la &ida conyugal, de tal !odo que la
autono!a gana la #artida a la co!#le!entariedad. (oy las !u1eres, co!o los o!bres, se
definen en funcin de s !is!as y ya no en funcin del otro. 5e esta !anera, la toda&a
deseada relacin de #are1a a #erdido terreno en la #r.ctica en #ro&eco de los es#acios de
soledad. Este nue&o estilo de &ida #ro#icia la !anifestacin de nue&as caractersticas
#sicolgicas y sociales en a!bos sexos. (o!bres y !u1eres exteriori"an oy la Ucara
ocultaU de s !is!os que la educacin de anta%o re#ri!a. ,on ello &uel&e la bisexualidad
originaria, barriendo a su #aso la desigualdad y la estricta co!#le!entariedad de los sexos.
:tro nue&o ele!ento &iene a !odificar un estereoti#o !ilenario: el del !aco guerrero,
i!agen que a #erdurado a lo largo de la istoria. Efecti&a!ente, la a!ena"a de un
conflicto nuclear y #lanetario anula en nuestra i!aginacin la es#ecificidad guerrera del
sexo !asculino. 4rente a tal conflicto o!bres y !u1eres nos senti!os igual!ente
&ulnerables, sus &cti!as in!ediatas des#ro&istas de los !edios #ara defenderse
indi&idual!ente. La i!aginacin de la bo!ba at!ica acent2a a2n !.s la idea de fatalidad,
de #asi&idad y de igualdad sexual, #orque ante ese conflicto o!bres y !u1eres sera!os
id$ntica!ente #asi&os y #orque quienes Ua#retaran los botonesU #odran #ertenecer a uno u
otro sexo. Ade!.s de esta i!agen a#ocal#tica, otras for!as de la guerra !oderna nos an
!ostrado a !u1eres e incluso ni%os e!#u%ando ar!as, &isin que no sor#rende ya a nadie y
que de!uestra que la guerra ya no es cosa de o!bres y que la accin y la #asi&idad son
#ro#ias tanto de uno co!o de otro sexo. ,uriosa!ente, la identidad !asculina no a
suscitado tantos debates ni contro&ersias co!o la de la !u1er. Sin e!bargo, cree!os #oder
decir que en el #rxi!o !edio siglo &an a ser los o!bres el centro de la atencin.
Las !u1eres #arecen aber interiori"ado la alteridad !asculina sin abandonar #or ello su
identidad fe!enina tradicional. La occidental del siglo SS es una &erdadera criatura
andrgina. A la &e" &iril y fe!enina, ca!bia de #a#el y de funcin seg2n los !o!entos del
da o los #eriodos de la &ida. Sin consentir en renunciar a nada, trata de ar!oni"ar co!o
#uede, y no sie!#re es f.cil, sus deseos fe!eninos y !asculinos. Sucesi&a!ente #asi&as y
acti&as, !adres abnegadas y a!biciosas, egostas, tiernas y agresi&as, #acientes y
autoritarias, las !u1eres actuales an difu!inado los rasgos #ro#ios de su identidad.
En este #eriodo de ca!bio radical originado #or las !u1eres, la resistencia de los o!bres,
incluso su !alestar, son e&identes. Las nue&as exigencias y la transfor!acin de sus
co!#a%eras los obligan a cuestionar sus esque!as tradicionales. El que las !u1eres actuales
sean ca#aces de acer todo cuanto ellos acen y que se ayan a#oderado de sus
caractersticas !ilenarias, lo sienten a !enudo los o!bres co!o una des#osesin, co!o
una #$rdida de la que no logran consolarse. 3resos entre un !odelo antiguo que las !u1eres
reca"an y otro nue&o que ellos #arecen te!er, !ucos reaccionan uyendo de la co!#a%a
fe!enina y de las res#onsabilidades fa!iliares.
1A@
Su dificultad #ara asu!ir la alteridad fe!enina y #ara exteriori"arla sin co!#le1os #ro&iene
del senti!iento de que su &irilidad est. a!ena"ada, dile!a que al #arecer no se le #lantea
igual!ente al sexo fe!enino. La !.s con&incente ex#licacin de este conflicto !asculino
la a dado el sicoanalista nortea!ericano 9obert /. Stoller. Seg2n $l, y contraria!ente a lo
que #ensaba 4reud, la identidad !asculina no es la !.s natural. 5urante todo el #ri!er
#eriodo de su &ida el &arn se identifica fuerte!ente con su !adre, con la que &i&e en
si!biosis. La eterogeneidad no es #ues #ri!aria sino que se adquiere slo a tra&$s de un
traba1o intensi&o y doloroso #ara librarse de esa si!biosis. El &arn debe #ues
Udesidentificarse de su !adreU #ara desacerse de su fe!enidad y desarrollar su identidad
!.s tarda: la !asculinidad que, obser&a Stoller, est. sie!#re a!ena"ada en for!a latente
#or la ex#eriencia de la felicidad &i&ida #or la !adre. 5e a el te!or !uco !.s fuerte en
los o!bres de una bisexualidad &i&ida co!o un #eligro de o!osexualidad, es decir,
#$rdida de la !asculinidad.
El ad&eni!iento del tercer !ilenio coincide con una transfor!acin radical de las
relaciones de fuer"a. 3or una #arte, el siste!a #atriarcal quedar. !uerto y enterrado en la
!ayor #arte del :ccidente industriali"ado7 #or otra #arte, se #roducir. un nue&o
desequilibrio en la relacin entre los sexos, esta &e" slo en beneficio de las !u1eres.
En efecto, no slo $stas co!#arten al fin con sus co!#a%eros el do!inio del !undo
exterior, creando y #roduciendo en #ie de igualdad con ellos, sino que ade!.s #oseen el
do!inio absoluto de la #rocreacin. (oy #ueden las !u1eres reca"ar la !aternidad.
Ma%ana, gracias a los bancos de es#er!a, #odr.n engendrar sin ayuda del &arn. En
ca!bio, lo contrario no es cierto. El o!bre tiene sie!#re la necesidad del cuer#o de su
co!#a%era #ara #rocrear. La relacin de co!#le!entariedad entre los sexos #ara #rocrear
que #areca in!utable, es oy cuestionable. 0 si #ensa!os que bilogos y genetistas #re&$n
a corto #la"o la #osibilidad de fecundar un &ulo fe!enino #rescindiendo de
es#er!ato"oides, resulta e&idente lo #rxi!o que esta!os de que se !aterialice el sue%o
!ilenario de o!ni#otencia: la #artenog$nesis, en este caso, fe!enina.
Aunque las !u1eres del tercer !ilenio no utilicen ese #oder exorbitante, es #robable que los
o!bres sientan dolorosa!ente su #osible exclusin del #roceso de fecundacin y el nue&o
desequilibrio en detri!ento suyo. Se a&ecinan tie!#os difciles #ara ellos. Es #osible que
ex#eri!enten a2n !.s el senti!iento de #$rdida de identidad, de es#ecificidad y de
necesidad. Go es #ues absurdo #ensar que intentar.n todo #ara recu#erar una #arte de su
#oder. 3or lo #ronto, los bilogos #re&$n la increble #osibilidad del e!bara"o !asculino
en !enos de AD a%os... La i#tesis a esca#ado el ca!#o de la ciencia+ficcin y obligar.
#ronto a reflexionar nue&a!ente sobre la relacin entre los sexos, su identidad y su
igualdad.
La cita est. #ara el tercer !ilenio...
EL ,:99E:. Las relaciones entre los se%os en occidente. PGES,:. 3ars. 3#. <F+<@
3E42@EN !EL TEXTO 3
11A
TEXTO 4
Esta!os #asando #or un !o!ento de !utaciones tan #rofundas y r.#idas co!o irregulares,
en el que de cuando en cuando surgen las crisis. Esta !utacin se origina en gran !edida en
el creciente #oder que los #rogresos de la ciencia y la tecnologa #ro#orcionan al o!bre.
La tecnologa es a!bi&alente. 3or un lado, #ro#orciona in!ensos beneficios a la u!anidad
y, #or otro, a dese!bocado en una in&eros!il acu!ulacin de artefactos de destruccin.
Ade!.s, la transferencia de la tecnologa de los centros industriales a las regiones en &as
de desarrollo que #oseen estructuras socioecon!icas #eculiares, originan inada#taciones y
trastornos !uy gra&es. Las desigualdades se acent2an y el creci!iento de!ogr.fico
adquiere #ro#orciones extraordinarias.
(ay #or lo !enos algo que resulta indiscutible: ninguno de los #roble!as con los que la
u!anidad debe y deber. en el futuro encararse #odr. resol&erse de !anera satisfactoria si
no se instaura la #a", si la atenuacin de las tensiones internacionales no se con&ierte en un
#roceso irre&ersible y si no se liberan #rogresi&a!ente, #ara destinarlos al desarrollo
u!ano los considerables recursos toda&a in!o&ili"ados con fines ar!a!entistas.
En todos los ca!#os, desde la econo!a asta la ciencia y desde la di#lo!acia asta la
cultura, abr. que redoblar los esfuer"os #ara consolidar la #a", concebida $sta co!o un
siste!a de!ocr.tico y 1usto de relaciones internacionales que se ins#ire en los #rinci#ios de
la coexistencia #acfica considerada en for!a #ositi&a y no slo co!o ausencia de guerra.
La carrera de ar!a!entos acarrea unos gastos anuales que #robable!ente se ele&an a !il
!illones. Es decir, una su!a equi&alente a la su!a total de la renta nacional de los #ases
donde abita la !ayor #arte de la u!anidad. 0 !ientras tanto, dos !il quinientos !illones
de o!bres y !u1eres arrastran, en gran #arte, una &ida #recaria al ni&el de la !alnutricin,
#or deba1o del !ni!o ace#table.
El #laneta y sus recursos, oy accesibles, tienen un l!ite. En unas #ocas generaciones
e!os derrocado reser&as energ$ticas del subsuelo que la naturale"a tard !iles de
!illones de a%os en acu!ular. ,orre!os el riesgo de destruir en bre&e #la"o, en detri!ento
de las generaciones &enideras, los lentos #roductos de fotosntesis: la &egetacin, los
.rboles. En slo cincuenta a%os an desa#arecido las nue&e d$ci!as de las sel&as de
algunas islas tro#icales. 3or #resin del i!#erati&o o artificial de !antener el creci!iento,
au!entar el consu!o o satisfacerlo sin tener en cuenta las consecuencias, las generaciones
actuales ya !uco !.s nu!erosas que las #recedentes, saquean y conta!inan la naturale"a
con un grado considerable de inconsciencia. As, el eco !is!o que los recursos
reno&ables o no tenga un l!ite, #one de !anifiesto que el U!odelo de desarrollo
occidentalU no #uede generali"arse ni en el es#acio ni en el tie!#o.
5el !is!o !odo, los derecos y las libertades del o!bre se &en a!ena"ados #or !2lti#les
intrusiones en la &ida #ri&ada. La extensin de la infor!.tica y de las t$cnicas de
co!unicacin #er!ite, en efecto, #oner en #r.ctica tales intrusiones tras una serie de
encuestas a &eces !.s o !enos consciente!ente inquisitoriales.
Estas reflexiones #onen de !anifiesto la estreca interde#endencia de los #roble!as con
los que el !undo actual a de enfrentarse. Go se trata, en efecto, de #roble!as distintos a
los que se #uede dar se#arada!ente solucin. 3or tanto, una &isin global debe #receder
toda tentati&a de resol&er los diferentes #roble!as conte!#or.neos.
La declaracin de las Gaciones Pnidas sobre un Unue&o orden econ!ico internacionalU
#uede considerarse co!o un aconteci!iento de i!#ortancia !undial. (ay que renunciar a
estos .bitos &igentes que confieren sola!ente a los centros del #oder econ!ico un &alor
e!inente de ci&ili"acin y de uni&ersalidad. En deter!inados !edios se considera que el
creci!iento industrial acorde con el !odelo que ofrecen algunos centros, euro#eos o
111
nortea!ericanos, su#ondra #or s !is!o un !e1ora!iento de la situacin u!ana en todos
sus as#ectos y que todos los #ueblos #ueden #oner en #r.ctica #or su cuenta ese !odelo. Go
basta transferir a los #ases en &as de desarrollo los conoci!ientos dis#onibles en los
#ases desarrollados7 un #roceso se!e1ante excluye toda aut$ntica i!#lantacin de la
ciencia y la tecnologa en los #ases rece#tores, lo cual fa&orece la Uuida de cerebrosU y
frena el #rogreso general de los conoci!ientos.
El #roble!a in!ediato que se #lantea a los #ases en &as de desarrollo es el de la creacin
de la base #ara la ciencia. Mientras $sta no exista, no existir. desarrollo cientfico aut$ntico
sino slo trans#lante de una ciencia &enida del exterior, que no corres#onde a las
&erdaderas necesidades del #as. 3or otra #arte, si tene!os en cuenta que no abr.
desarrollo cientfico #ro#io y original sin una ci&ili"acin y unas tradiciones autctonas
igual!ente originales, es indis#ensable que cada #as cobre #re&ia!ente conciencia de esa
ci&ili"acin y de sus &alores. Si el ob1eti&o de la ciencia a consistido sie!#re en adquirir
nue&os conoci!ientos y co!#render la naturale"a, sus a#licaciones an sido en gran #arte
deter!inadas #or el !&il del #ro&eco en exclusi&o beneficio de sectores restringidos de
la u!anidad, gru#os o #ases.
En realidad, la ciencia es una de las grandes !anifestaciones creadoras del ser u!ano. Lo
que resulta indis#ensable es una nue&a conce#cin y una estrategia internacional a largo
#la"o del desarrollo de la ciencia y la tecnologa que tenga en cuenta la totalidad de las
necesidades sociales global!ente consideradas. ,on la e&olucin acelerada de la ciencia y
la tecnologa surgen nue&as #ers#ecti&as que tienen una re#ercusin en la u!anidad
entera. E1e!#los de ello son la inter&encin en el cdigo gen$tico la accin deliberada
sobre las condiciones at!osf$ricas, la utili"acin en gran escala de los siste!as de
infor!acin o!ni#resentes y de los !edios de al!acena!iento electrnico de datos, el
e!#leo a escala industrial de !icroorganis!os, etc. (abra que organi"ar un a!#lio debate
sobre estas grandes cuestiones y elaborar una conce#cin global. En este ca!#o, la
PGES,: tiene una i!#ortante funcin que dese!#e%ar.
3or su #arte, la cultura no #uede ser un lu1o reser&ado a quienes tienen sus necesidades
ele!entales satisfecas sino que est. #rofunda!ente relacionada con la organi"acin de la
sociedad, que es la que le confiere su dina!is!o. La sabidura del analfabeto o la
ex#eriencia trans!itida a lo largo de generaciones de artesanos #ertenece al acer&o social
en id$ntica !edida que los !.s altos conoci!ientos cientficos. Las tradiciones ol&idadas o
destruidas #or una !oderni"acin inconsiderada re#resentan una #$rdida irre#arable #ara la
co!#rensin del destino u!ano. (acer de!asiado inca#i$ en las #articularidades
culturales es tan #eligroso co!o !enos#reciarlas. 5e un !odo u otro se corren los !is!os
riesgos. Al equilibrio #er!anente entre las ciencias y las culturas es necesario a%adir un
esfuer"o rec#roco de co!#rensin, un incesante rea1uste de la a#reciacin de las culturas
entre s.
Go existe de ante!ano garanta alguna de que los o!bres #uedan esca#ar a la fatalidad
que oy les a!ena"a. La su#er&i&encia del #laneta est. en 1uego. Es ya ora de que nos
ins#ire!os en una cierta !odestia y en una sabidura que a &eces fue la de nuestros
ante#asados y que #odra constituir la base de una nue&a !oral. En efecto, lo que nos
1uga!os no es tan slo la su#er&i&encia de nuestra es#ecie sino la de todos los seres &i&os.
Si el o!bre quiere en &erdad, co!o afir!a oy, &i&ir en ar!ona con el U!edio naturalU,
abr. de #rocla!ar el res#eto no slo a los derecos u!anos sino ta!bi$n a los de la &ida
concebida en su sentido !.s a!#lio.
EL ,:99E:. ;resente y #uturo de un planeta en crisi s. PGES,:. 3ars. 3#. F+@.
3E42@EN !EL TEXTO 4
112
L+ 1O0E3EN18+ !EL TEXTO
La cualidad esencial de un texto bien redactado es la ,:(E9EG,6A. Esta condicin
asegura textos eficientes, ca#aces de ofrecer nuestras ideas de !anera que #uedan ser
cabal!ente co!#rendidas #or el lector
3+46O4 !E L+ 1O0E3EN18+
Las caractersticas de un texto bien redactado exigen que $ste sea coerente en los
siguientes as#ectos:
L+ 3E?E3EN18+ 8NTE3N+
9E4E969 es una nocin t$cnica usada #ara no!brar el eco de que un ele!ento se%ala a
otro. 5e esta !anera, cuando deci!os Euan, esta #alabra se 9E46E9E a la #ersona que
#orta tal no!bre, es decir, a un ele!ento del !undo exterior, diga!os a nuestro &ecino.
3ero las #alabras ta!bi$n #ueden referirse a otras #alabras7 en este caso, contribuyen a
coesionar las oraciones y a for!ar un texto coerente.
Esta!os, entonces, ante dos !odos #osibles de la referencia.
El #rono!bre FL, en este caso, o#era con dos #osibilidades de referencia: una #ersona no
!encionada en la oracin, diga!os, 1edro 89E4E9EG,6A ESEE9GAB y una #alabra
!encionada en la oracin, !encionadas en el texto, ace de YL un ELEMEGE: 5E
9E4E9EG,6A, esto es, un ele!ento ca#a" de coesionar oraciones en un texto.
L+4 1ONEX8ONE4 L9681+4
Las oraciones se &inculan ta!bi$n #or relaciones de contenido, que le aseguran 6LA,6ZG,
concatenacin lgica. Pn texto redactado con #ro#iedad exibe un entra!ado coerente de
,:GES6:GES LZ-6,AS, #or lo general ex#resado a tra&$s de ,:GE,E:9ES LZ-6,:S. El
uso adecuado de estos conectores nos asegura textos eficientes E1e!#lo:
Mara traba1a !uco 3:9OPE /uan duer!e todo el da
3:9 L: OPE
ES 5E,69
L+ HE3+3L2C+ ENT3E L+4 8!E+4
116
,uan asegura
que
2l
Es el
culpa!le
#edr
o
4EFE4E5CI
A I56E45A
4EFE4E5CI
A E76E45A
Las oraciones en un texto est.n &inculadas de !anera que una #uede resultar la
es#ecificacin de la otra. 5e esta !anera, una 65EA -EGE9AL se desarrolla en un con1unto
de 65EAS ES3E,;46,AS. Pn texto est. coerente!ente redactado cuando la relacin entre la
idea general 8o 396G,63ALB y las ideas es#ecficas 8o SE,PG5A96ASB se reconoce
clara!ente.
8deas secunda-ias+ UEl aire que res#ira!os +deca 9. -uerin+ se co!#one de nitrgeno,
oxgeno y #ublicidadU. Las dificultades #ueden co!en"ar cuando se
notan los #ri!eros snto!as de asfixia. 3ara unos se trata de una
acti&idad necesaria que de!ocrati"a el consu!o y acti&a el
desarrollo econ!ico. 3ara otros, de una t$cnica !ani#uladora que
sir&e #ara &ender todo,
8deas '-inci'ales.+ desde un #erfu!e asta una conce#cin #oltica. Go cabe duda de
que una de las #ol$!icas !.s contro&ertidas de nuestro tie!#o se
centra en la #ublicidad
L+4 ?2N18ONE4 TEXT2+LE4 !E LO4 EN2N18+!O4
Las oraciones dentro del texto se allan coesionadas ta!bi$n en funcin de las
necesidades co!unicati&as que el texto #lantea. Pna oracin #uede cu!#lir di&ersas
funciones co!unicati&as. E1e!#lo:
3edro no es in!ortal.
3uede adquirir los siguientes sentidos textuales:
Afir!acin general sobre el car.cter !ortal de 3edro.
E1e!#lo de una oracin negati&a.
Ad&ertencia a la !u1er de 3edro 8que le #ega !ucoB
El sentido es#ecfico que adquirir. la oracin 3edro no es in!ortal de#ender. del entorno
co!unicati&o en que se enuncie, el cual #uede ser S6EPA,6:GAL 8de#endiente de la
situacin en que se ex#reseB o EESEPAL 8de#endiente del EESE: en que se alleB. A
efectos de la redaccin, las oraciones cu!#len funciones EESEPALES, definidas en
relacin con el ,:GEESE: &erbal en el que se co!binen.
T8AO4 !E TEXTO
Se #ueden considerar cuatro #rinci#ales ti#os de textos seg2n el !odo en que est$n
ordenadas las ideas en ellos.
TEXTO4 +N+L8B+NTE4
Pn texto AGAL6VAGEE contiene una #ro#osicin inicial que enuncia la idea general, a
!anera de introduccin. A continuacin #ueden a#arecer una serie de #ro#osiciones
#articulares, que desarrollan o ex#lican la idea #rinci#al. E1e!#lo:
Al #arecer, en !ucos as#ectos, los dinosaurios se #arecan !uco a los !a!feros . Estos
ani!ales #reistricos tenan la #iel esca!osa y #onan ue&os7 #or ello, externa!ente se
#arecan !.s bien a los re#tiles, aunque !ucos cientficos creen que tenan la sangre
caliente 8co!o los !a!ferosB y no fra 8co!o los re#tilesB y que cuidaban a sus cras con
la !is!a ternura que tiene una #erra #ara con sus cacorros.
TEXTO4 48NTET8B+NTE4
El segundo ti#o de texto, lla!ado S6GEEE6VAGEE, re#resenta el caso contrario al anterior.
Se e!#ie"a #resentando e1e!#los u otra infor!acin #articular y se ter!ina con una
conclusin que ex#resa la idea general. E1e!#lo:
En la edad !edia, una #ersona #oda #asarse la &ida entera sin que el !undo en que &i&a
ubiera ca!biado !uco. 3or ello, los i1os #odan suceder a sus #adres en el !is!o
11;
oficio, tras a#render de ellos a#enas lo necesario. (oy, en ca!bio, nuestro !undo y sus
necesidades ca!bian casi da a da. As, a a#arecido nue&os oficios y #ara casi todos es
necesario un !enor o !ayor entrena!iento en centros de ense%an"a su#erior. Lenta #ero
inexorable!ente, el rit!o en que ca!bia el !undo se a eco !.s y !.s r.#ido, y la
educacin se a eco !.s y !.s necesaria #ara sobre&i&ir en $l .
TEXTO4 EN12+!3+!O4
El tercer ti#o de textos, deno!inado EG,PA59A5:, es una co!binacin de los dos
#ri!eros: en ellos, la idea general a#arece tanto al #rinci#io co!o al final. Entre a!bos
#untos, se #uede introducir infor!acin que ayude a que la idea #rinci#al quede refor"ada.
E1e!#lo:
Go existe una lengua que se able unifor!e!ente entre todos sus ablantes . A fin de
cuentas, las lenguas son abladas #or indi&iduos y en ellos est.n sie!#re dos deseos
funda!entales y contrarios: el deseo de co!unicarse y el deseo de distinguirse de los
de!.s. ,uando la necesidad de co!unicarse es grande, la lengua se !antiene !.s o !enos
unificada7 #ero cuando el aisla!iento ace desa#arecer esta necesidad, la lengua e!#ie"a a
frag!entarse. Esto ocurre sie!#re en !ayor o !enor !edida, #or lo que no ay lengua que
no tenga UdialectosU o &ariaciones regionales .
TEXTO4 A+3+LELO4
El 2lti!o ti#o de textos se caracteri"a #or no tener una idea !.s i!#ortante que las de!.s.
En estos textos, aunque todas las ideas giran en torno a un te!a 8y es #osible deducir una
idea general i!#lcitaB, $ste no est. &erbal!ente ex#resado en ninguna oracin. Estos textos
se lla!an 3A9ALEL:S. El texto #resentado a continuacin, #or e1e!#lo, #odra tener co!o
te!a Los #ri!eros descubri!ientos de es#a%oles y #ortugueses en ultra!ar , #ero ello no
a#arece ex#lcita!ente. E1e!#lo:
En <F=Q, ,ristbal ,oln descubri, estando al ser&icio del rey de Es#a%a, un continente
!.s: A!$rica. Los #ortugueses no se quedaron atr.s y, en <ADD, 3edro ]l&are" ,abral
descubri el )rasil. En <A<C se sucedieron &arios descubri!ientos, entre ellos el de las
dese!bocaduras del A!a"onas y el :rinoco. En <A<A, /uan 5a" de Sols descubre la
dese!bocadura del 9o de la 3lata. En <A<=, /uan Sebasti.n Elcano cul!ina la #ri!era
circunna&egacin del #laneta que aba iniciado 4ernando de Magallanes. (ern.n ,ort$s,
en ese !is!o a%o, descubra la brillante ci&ili"acin !exicana y e!#e"aba su in&asin y
conquista. En <AQ?, 4rancisco 3i"arro y 5iego de Al!agro icieron lo #ro#io con el 3er2.
EHE31818O4
5eter!ine el ti#o de texto:
TEXTO 1
En el &irreinato del 3er2, la #roduccin y #ro!ulgacin de leyes desde Es#a%a no obedeci
al conoci!iento efecti&o de la realidad colonial. Ea!bi$n en la 9e#2blica, los congresistas
legislaron a#resurada!ente, ins#ir.ndose en cdigos nortea!ericanos y franceses. 3or otro
lado, ya desde los tie!#os coloniales, el enor!e &olu!en de la #roduccin legal fue un
gran #roble!a. La 9e#2blica no se qued atr.s, #ues fueron necesarios !ucos regla!entos
transitorios #ara ada#tar las leyes nortea!ericanas y franceses a la realidad #eruana. Pna
constante, #ues, en la istoria del dereco #eruano a sido un fracaso en elaborar una
legislacin que se a1uste a la realidad del #as.
TEXTO 2
El ca!ello sobre&i&e en el desierto, no #orque #ueda al!acenar grandes cantidades de
agua, sino #orque es ca#a" de resistir la desidratacin. La !ayora de ani!ales, cuando
#ierde agua, !uere #or cola#so cardio+circulatorio al #roceder el agua de la sangre. 3or el
11<
contrario, la !ayor #arte del agua que #ierde el ca!ello #rocede de lquidos existentes
fuera de los &asos sanguneos, #or lo que el &olu!en de la sangre #er!anece constante y
slo se #ierde el agua de los te1idos. Esto no es nada beneficioso #ara el ani!al, #ero es
!uco !enos #eligroso que #erder agua de la sangre. El ca!ello #uede #erder asta el
treinta #or ciento de su #eso cor#oral en agua antes de !orir de desidratacin. En ca!bio,
al o!bre le basta #erder !uco !enos #ara quedar sin conoci!iento.
TEXTO 3
Los indlogos su#onen que el #ueblo ario lleg a la 6ndia #rocedente de lo que actual!ente
es 6r.n, !.s o !enos en <ADD a. ,. Los lle&a a esta su#osicin la extre!ada cercana del
s.nscrito, su lengua, con la lengua de los antiguos iranes o #ersas. ,o!o sea, estos arios se
establecieron en la llanura del ro 6ndo y, seg2n una teora, fueron ellos los causantes de la
destruccin de la lla!ada ci&ili"acin del 6ndo 8(ara##a, Moen1o+5aro, etc.B. Los
descendientes de este #ueblo debieron co!en"ar la co!#osicin oral de los i!nos del
9g&eda, su !.s antigua literatura #or escrito sino asta el siglo *6 a. ,.
TEXTO 4
Si bien los sabios de ,arlo!agno a#ortaron #oco de original al saber !edie&al, a ellos debe
acredit.rseles aber eco una re&isin del estilo !edie&al de escribir. ,uando los
!usul!anes to!aron el control de Egi#to los #a#iros co!en"aron a faltar y los euro#eos se
&ieron obligados a usar #erga!ino, que era !uco !.s caro. 3or ello se i"o necesario
aorrar es#acio escribiendo con letra !.s #eque%a. Las letras ro!anas 8#arecidas a nuestras
!ay2sculasB eran de!asiado grandes. 4ueron #recisa!ente los !on1es carolingios, al
!ando de Alcuino de 0orR, los que dise%aron un nue&o ti#o de letra, la !in2scula
carolingia, co!#acta, graciosa y f.cil de leer. Esta !in2scula es la base de nuestras actuales
!in2sculas.
TEXTO 5
Los blue 1eans se an i!#uesto aora en la !oda e inclusi&e en el traba1o. (ace !edio
siglo, Le&i Strauss los concibi de las car#as #ara los !ineros, los traba1adores del
ferrocarril y la gente del ca!#o. (oy en da, e!#ero, se a con&ertido en la !.s #o#ular de
cualquier guardarro#a del !undo y no es raro que se aya con&ertido ta!bi$n en el
unifor!e de traba1o de e!#resas co!o Microsoft, 4ord, A##le o 3e#si, las cuales an
o#tado #or un estilo s#ort y renegado de la corbata al !enos #or un da a la se!ana. Eodo
e!#e" en Wall Street, donde a los e!#leados de la bolsa se les #er!ita usar blue 1eans los
&iernes #ara e&itar que #asasen a casa a ca!biarse antes de salir el fin de se!ana. S!bolo
del estilo infor!al, desde #rinci#ios de los no&enta, los blue 1eans se est.n i!#oniendo
cada &e" !.s en el centro laboral y constituyen toda una re&olucin est$tica.
TEXTO 6
El ni%o e!ite sus #ri!eras ex#resiones &erdadera!ente lingIsticas +sus #ri!eras #alabras+
alrededor de su #ri!er cu!#lea%os. Go es f.cil deter!inar el !o!ento exacto en que el
ni%o e1ecuta esta a"a%a, #orque es difcil establecer criterios slidos que deter!inen el
&erdadero uso lingIstico de una #alabra. Se an #ro#uesto: aB e&idencia de que ay
co!#rensin, bB uso consistente y es#ont.neo y, a &eces cB el requisito se&ero de que la
#alabra #ertene"ca al lengua1e adulto. 5e#endiendo de los criterios, el ni%o #uede e!itir
sus #ri!eras #alabras a diferentes edades, #ero todas fluct2an entre los die" y trece !eses.
TEXTO *
Esta tierra, a la que el riego i"o f$rtil, #er!iti que #or #ri!era &e" el o!bre se ele&ara
sobre el ni&el de la !era subsistencia, d.ndole tie!#o #ara #ensar y recursos #ara
desarrollar acti&idades creadoras. 5el floreci!iento de ideas, intuiciones y t$cnicas que
11=
fueron el resultado de aquellas surgieron los #rinci#ales instru!entos de la ci&ili"acin,
alterados qui". en detalle, #ero 1a!.s en su conce#to b.sico. 4ue en Su!eria donde
nacieron y e&olucionaron siste!as de co!ercio y una clase de !ercaderes. 4ue all ta!bi$n
donde se desarroll el #ri!er siste!a #r.ctico de escritura, en #rinci#io #ara lle&ar las
cuentas. 4ueron los su!erios quienes idearon el #ri!er &eculo de ruedas, un cdigo de
leyes, la legislatura integrada #or dos c.!aras y el gobierno !ediante gobernantes electos.
TEXTO 8
La te!#orada de &erano en los Estados Pnidos anuncia sie!#re los estrenos !.s
es#ectaculares del a%o, con #elculas de accin absoluta!ente taquilleras. En oto%o, sin
e!bargo, ocurre algo distinto, #ues los estrenos ya no est.n dirigidos #rinci#al!ente a un
#2blico 1o&en que est. de &acaciones sino a un #2blico !.s bien adulto, !.s !aduro y de
gustos !.s exigentes. Las #elculas alternati&as, interesantes, fil!adas #or co!#a%as
#eque%as o de directores a1enos al circuito de (ollyKood tienen en esta te!#orada su !e1or
o#ortunidad.
TEXTO 9
5es#u$s de 4ili#os, :cta&io &ol&i a 9o!a #ara #acificar el :ccidente, !ientras Antonio
!arc acia :riente #ara castigar a los egi#cios, que aban ayudado a )ruto. All lo
retu&o la reina ,leo#atra, de quien se ena!or. :cta&io #udo, as, con&ertirse en el a!o
indiscutible de :ccidente. En tanto que Antonio, casado con ,leo#atra, se co!#ortaba en
Ale1andra co!o un soberano oriental. :cta&io desarrollaba sus #lanes de #redo!inio:
eli!in #oltica!ente a L$#ido, de#oni$ndolo co!o triun&iro y otorg.ndole la dignidad
religiosa y onorfica de #ontfice !.xi!o. Luego soca& el #restigio de Antonio, que
aba ol&idado la causa ro!ana. La guerra entre estos dos triun&iros estall el a%o CQ< a. ,.
Antonio sali al encuentro de su ri&al y a!bas escuadras cocaron en Accio, en las costas
griegas del !ar /nico7 Antonio, &encido, se suicid7 y la reina egi#cia, al enterarse de que
:cta&io se #ro#ona lle&arla en triunfo #or las calles de 9o!a, se dio !uerte aci$ndose
#icar #or una ser#iente.
TEXTO 1P
El uso de re1as en la decoracin li!e%a obedece a influencias andalu"as. Los #atios de las
casonas se&illanas se distinguen #or la belle"a de sus re1as. 0, co!o en nuestro caso, ellas
!arcan el fin del "agu.n, tras el #ortn de !adera. Algunos in&estigadores sostienen que ya
en tie!#os de los !oros se conocan en Andaluca bellos traba1os de errera y que el
decorado de $stas e&idencia una fuerte #resencia !orisca. Es !uy #osible que las #ri!eras
re1as &inieran a Li!a desde Es#a%a, ya que en la ca#ital escaseaba el ierro. 3osterior!ente
se co!en"aron a traba1ar aqu los detalles y se i!#ortaron las barras redondas de ierro.
Ystas eran colocadas luego en la estructura y, #or lo general, el cuadrado final se
defor!aba. Es #or esta ra"n que las re1as !.s antiguas son tan i!#erfectas. Las re1as
fueron sie!#re las #ri!eras &cti!as de las guerras y re&oluciones. Go faltaron los
caudillos que, ante la a!ena"a de un ataque, ordenaron fundirlas #ara fabricar ar!as. A
#esar de ello, !ucas an sobre&i&ido y nos !uestran el es#lendor y los encantos de la
antigua Li!a.
TEXTO 11
,o!o el /a#n, 9usia conoce una industriali"acin tarda, iniciada cuando las #otencias del
:ccidente euro#eo estaban en la segunda fase de la re&olucin industrial y co!en"aron a
desarrollar la eta#a i!#erialista. En un #as de in!ensas #ro#orciones co!o 9usia, el #aso
del feudalis!o la !antena ale1ada extraordinaria!ente del a&ance econ!ico euro#eo.
Atascada en las f$rreas estructuras !edie&ales del absolutis!o "arista, 9usia es un claro
e1e!#lo de #as euro#eo con un alto grado de subdesarrollo. 3or efecto de estas estructuras
11>
feudales y #olticas y del #au#$rri!o ni&el cultural, todo el con1unto social ruso se !uestra
en un #rinci#io reticente acia cualquier #rogra!a de reno&acin o refor!as que condu"can
a un des#liegue industrial.
TEXTO 12
El o!bre se distingue clara!ente de los restantes ani!ales #or su #oder de controlar el
!edio. Pn ani!al #uede qui".s construirse un refugio, e!igrar o alterar #or a#rendi"a1e
algunas costu!bres, #ero !.s all. de esto, a#enas le es #osible acer nada contra los
rigores de su !edio y debe ace#tarlos c!o los encuentra. El o!bre, #or el contrario, a
reeco su !undo: lle&a el cli!a consigo, a in&adido el aire y el !ar, a ca!biado su
&elocidad, su #iel y sus sentidos seg2n sus #ro#ios designios y a alargado la duracin de
su &ida.
TEXTO 13
El o!bre, desde el #lano te!#oral de la geologa y de la istoria de la e&olucin, es !.s
bien un reci$n &enido a su #laneta7 #or inn2!eros !illones de a%os existieron sola!ente
ani!ales arto si!#les. 5urante otros inn2!eros !illones de a%os nue&os e1e!#lares
fueron e&olucionando gradual!ente: #eces, re#tiles, #.1aros y, en 2lti!a instancia,
!a!feros. El o!bre, la es#ecie a la que #ertenece!os, existe co!o !.xi!o desde un
!illn de a%os, y #osee su actual ca#acidad cerebral desde a#enas la !itad de ese tie!#o.
3ero #or !.s reciente que sea la a#aricin del o!bre en la istoria del uni&erso y ta!bi$n
en la istoria de la &ida, la a#aricin de su tit.nica y a la &e" aterradora y es#l$ndida
#otencia es toda&a !.s reciente. A#enas an #asado seis !il a%os desde que el o!bre
descubri que era ca#a" de acti&idades t#ica!ente u!anas que co!en"aron, #odra!os
decir, con la in&encin de la escritura y la organi"acin del gobierno. 3ero desde el
co!ien"o de la istoria escrita el #roceso no a sido continuo, se a reali"ado a saltos.
TEXTO 14
En las "onas t$cnica!ente a&an"adas de la ci&ili"acin la conquista de la naturale"a es
#r.ctica!ente total, y un !ayor n2!ero de necesidades de un n2!ero !ayor de gente son
insatisfecas !.s que nunca. Gi la !ecani"acin ni la regulacin que ay en la &ida, ni el
e!#obreci!iento !ental, ni la creencia de la destructi&idad del #rogreso actual, dan
suficiente !oti&o #ara dudar del U#rinci#ioU que a gobernado el #roceso de la ci&ili"acin
occidental. El au!ento continuo de la #roduccin ace cada &e" !.s realista la #ro!esa de
una &ida toda&a !e1or #ara todos. Sin e!bargo, la intensificacin del #rogreso #arece estar
ligada con la intensificacin de la falta de libertad. A lo largo de todo el !undo de la
ci&ili"acin industrial, la do!inacin del o!bre #or el o!bre est. au!entando en
di!ensin y eficacia, y esta a!ena"a no a#arece co!o una transitoria regresin incidental
en el ca!ino del #rogreso. Los ca!#os de concentracin, las guerras !undiales y las
bo!bas at!icas no son una Urecada de la barbarieU, sino la utili"acin irre#ri!ida de los
logros de la ciencia !oderna7 la t$cnica, la do!inacin y la !.s efecti&a subyugacin del
o!bre #or el o!bre se desarrolla en la cu!bre de la ci&ili"acin, cuando los logros
!ateriales e intelectuales de la u!anidad #arecen #er!itir la creacin de un !undo
&erdadera!ente libre.
TEXTO 15
Los que so!os de origen is#ano, considera!os esta lengua co!o cosa sagrada. Ella a
sido int$r#rete de las glorias y los #esares de la #atria7 en ella recibi!os el #recioso legado
de nuestra istoria7 en ella est.n escritos nuestra fe de bautis!o y el e#itafio de nuestros
#adres7 con un grito de esa lengua ex#res nuestra !adre el angustioso dolor de nuestro
naci!iento y con ella gor1e en nuestros odos su #ri!era dulce caricia7 con ella #usi!os
!eloda a nuestros #ri!eros acentos7 con ella balbucea!os nuestras #ri!eras oraciones y
11?
recibi!os los #ri!eros conse1os7 con ella #enetraron a nuestro cerebro las ense%an"as de la
ciencia7 con ella ex#resa!os a la a!ada de nuestro cora"n nuestro sincero cari%o y sus
!elifluas #alabras llenaron de go"o nuestras al!as7 en ese idio!a, al borde de la cuna,
di!os la bien&enida a nuestros i1os y al borde del se#ulcro des#edi!os a nuestros #adres7
con ella e!os ex#resado nuestras alegras, nuestros dolores, nuestras glorias y nuestras
dece#ciones7 en esa lengua e!os #edido a 5ios el #an de cada da y el consuelo de cada
instante7 y ella &ibrar. #or 2lti!a &e" en nuestros labios cuando, al final de la 1ornada,
en&ie!os el #ostri!er adis a la &ida.
TEXTO 16
)e!emos aprender a ponernos en contacto con la esenca m8s
9ntima de nuestro ser. Esa $erdadera esencia est8 m8s all8 del ego.
5o teme: es li!re: es inmune a la cr9tica: no retrocede ante ningn
desao. 5o es inerior ni superior a nadie, y est8 llena de magia,
misterio y encanto'
3E?E3EN18+ 8NTE3N+
Pn texto, ade!.s de un te!a co!2n, debe cu!#lir con ciertas condiciones de coerencia.
La #ri!era de esas condiciones es la referencia interna. E1e!#lo:
En la !itologa griega, 3egaso era un caballo alado. 3egaso aba nacido de la tierra
fecundada #or la sangre de Medusa. Medusa fue deca#itada #or 3erseo. El no!bre de
3erseo estaba relacionado con el griego #eg$ UfuenteU. El !ito de 3egaso estaba
relacionado con el de &arios !anantiales. La fuente (i#ocrene se relacionaba con el !ito de
3egaso. La fuente (i#ocrene aba nacido al gol#ear 3egaso el !onte (elicn. Se deca que
en la fuente (i#ocrene abitaban unas ninfas. 3egaso inter&iene en &arios otros !itos.
3egaso fue co!#a%ero de dos i!#ortantes $roes !itolgicos griegos en las a&enturas de
dos $roes !itolgicos. 3egaso fue co!#a%ero de 3erseo y de )elerofontes. 3erseo y
)elerofontes tienen un lugar #ro#io en otros !itos. Go se recuerda a 3erseo y )elerofontes
tanto co!o a 3egaso.
El #.rrafo anterior no es satisfactorio #or la gran cantidad de redundancias que contiene.
Ello ocasiona que no se lo #erciba del todo co!o un texto, sino !.s bien co!o un con1unto
de oraciones sueltas 8a #esar del te!a co!2nB. 6ncluso, la co!#rensin se torna dificultosa
debido a esta falta de coordinacin. 3ara e&itar este #roble!a, se debe recurrir al uso de
referentes. E1e!#lo:
En la !itologa griega, 3egaso era un caballo alado. (aba nacido de la tierra fecundada #or
la sangre de Medusa, deca#itada #or 3erseo. El no!bre de 3egaso estaba relacionado con el
griego #eg$ UfuenteU y su !ito con el de &arios !anantiales, #or e1e!#lo, la fuente
(i#ocrene. Ysta aba nacido al gol#ear 3egaso el !onte (elicn y se deca que all
abitaban desde entonces ninfas. Guestro caballo alado inter&ino en &arios otros !itos7 a
saber, fue co!#a%ero de dos i!#ortantes $roes !itolgicos griegos en sus a&enturas,
3erseo y )elerofontes, quienes tienen un lugar #ro#io en la !itologa griega, aunque no se
los recuerde tanto co!o a 3egaso.
ELE@ENTO4 A+3+ L+ 3E?E3EN18+
Entre los ele!entos que an ayudado a darle !ayor coerencia est.n los referentes:
EL8A484 &O 42A3E489N(
83egasoB era un caballo alado. 8Eli'sisB (aba nacido de la tierra fecundada #or la sangre
de Medusa, deca#itada #or 3erseoU.
11@
!E@O4T3+T87O4
U...#or e1e!#lo, 8la fuente (i#ocreneBB. Gs$a aba nacido al gol#ear 3egaso el !onte
(elicnU.
AO4E487O4
UEl no!bre de 83egasoB estaba relacionado con el griego #eg$
UfuenteU y su !ito con el de &arios !anantiales, #or e1e!#lo,
la fuente (i#ocreneU.
3EL+T87O4
U... 83erseo y )elerofontesB, ,uienes tienen un lugar #ro#io en la !itologa griegaU.
AE34ON+LE4
U... 83erseo y )elerofontesB, quienes tienen un lugar #ro#io
en la !itologa griega, aunque no se los recuerde tanto co!o a 3egasoU.
+L62NO4 +!7E3E8O4
U... 8la fuente (i#ocreneB. Ysta 8aba nacido al gol#ear
3egaso el !onte (elicnB y se crea que all< abitaban
desde en$onces unas ninfasU.
EB9RE5IONE5 5INNIM25
;... <#egaso=... Nue"ro caballo alado inter$ino en $arios otros
mitos...>
ELE@ENTO4 +NT818A+T87O4 !87E34O4
U... %a-ios "anan$iales, #or e1e!#lo,8la fuente (i#ocreneB...U
EXA3E48ONE4 48N9N8@+4
d3egasoe...Nues$-o ca.allo alado inter&ino en &arios otros !itos...
EHE31818O4
EHE31818O 1
,orri1a los siguientes #.rrafos !ediante el uso de ele!entos de referencia.
<. Los incas, al #arecer, no conocieron la escritura. Los incas #oseyeron un siste!a
ne!ot$cnico eco de cordeles. El siste!a ne!ot$cnico de los incas se lla!aba qui#u.
Q. 6amagochi es la #ri!era !ascota electrnica 1a#onesa, creada #ara dar una econ!ica
solucin a !ucos ni%os que, #or ra"ones de es#acio, se &en i!#osibilitados de tener
una !ascota real. Este original 1uguete a causado sensacin en los EE.PP., donde es
&endido al #recio de PSf QD.
12A
C. 9a era el dios solar de la ciudad de (eli#olis. 9a fue di&inidad del Estado durante la
quinta dinasta. Se su#ona a 9a el creador de los o!bres. Los egi#cios consideraban a
9a un dios !uy i!#ortante. Los egi#cios se lla!aban a s !is!os Uel reba%o de 9aU.
F. El orden efe!en#teros est. constituido #or un !illar de es#ecies de insectos. Los
insectos del orden efe!en#teros &i&en cerca de ros y cacras. Los insectos adultos del
orden efe!en#teros tienen una &ida !uy corta. El a#arato bucal de los insectos adultos
del orden efe!en#teros se alla atrofiado. Los insectos adultos del orden
efe!en#teros no se ali!entan.
A. Los autos !odernos son cada &e" !.s seguros. Los autos !odernos son cada &e" !.s
f.ciles de !ane1ar. La caracterstica !.s i!#ortante de los autos !odernos, sin
e!bargo, es la econo!a. Los autos !odernos est.n dise%ados #ara econo!i"ar gasolina
al !.xi!o. 3or eso ya no encontra!os en los autos !odernos enor!es !otores de oco
cilindros.
?. La ex#ansin del uni&erso se inici con una tit.nica ex#losin y no a cesado a2n. Es
enga%oso describirla co!o una es#ecie de burbu1a ensanc.ndose, &ista desde el
exterior, #ues nunca ubo nada all.
@. El australo#itecus es un #ri!ate del #asado. El australo#itecus es, #robable!ente,
uno de los ante#asados del o!bre. El australo#itecus se di&ida en dos subes#ecies.
El australo#itecus robustus era una subes#ecie de australo#itecus. El
australo#itecus africanus era otra subes#ecie de australo#itecus. Los antro#logos
an reconstruido el as#ecto que #udieron tener los australo#iteaci. Los antro#logos
an reconstruido el !odo de &ida que #udieron lle&ar los australo#iteaci.
121
>. -eneral!ente, los ani!ales de las islas son #eque%os. En las islas no ay es#acio &ital
suficiente. La insuficiencia de es#acio &ital suficiente en las islas afecta a los
abitantes de las islas. Las islas usual!ente albergan !a!feros di!inutos. Se obser&a
que las islas #eque%as albergan !a!feros di!inutos en las islas Setland, en 6slandia
y en el /a#n. En el /a#n la ra"a de los cier&os es enana. En el /a#n la ra"a de los
caballos ta!bi$n es enana.
=. La #elcula )abe es la istoria de un cerdito. El cerdito se lla!a, #recisa!ente, )abe.
El cerdito )abe &i&e en una gran1a. El cerdito quiere encontrar su lugar en el orden de
los abitantes de la gran1a. Al final, el cerdito )abe descubre que #uede ser un buen
Ucerdo o&e1eroU. El a!o del cerdito )abe le to!a !uco cari%o
<D. El troodn era un dinosaurio. El troodn &i&i ace ?A !illones de a%os. El troodn
era un !ortfero ca"ador de #eque%os !a!feros. Los cientficos creen que el troodn
#udo e&olucionar asta desarrollar inteligencia.
EHE31818O 2
9edacte un texto coerente 8con referentesB con las oraciones sueltas que se le #resentan.
<. A finales de agosto, la !antis religiosa !aco co!ien"a su arriesgado galanteo.
Q. La !antis religiosa !aco se a#roxi!a a las e!bras con todo ti#o de #recauciones.
C. La !antis religiosa !aco dea!bula alrededor de las e!bras con curiosidad y res#eto.
F. Las e!bras no #arecen de!ostrar ning2n ti#o de inter$s #or la #resencia de la !antis
religiosa !aco.
A. ,uando la !antis religiosa !aco es ace#tada #or la e!bra, la !antis religiosa !aco
des#liega las alas.
?. La !antis religiosa !aco da un salto, al ser ace#tada #or la e!bra.
@. El corte1o de a#roxi!acin es !uy lento.
122
>. La e!bra no se !uestra rece#ti&a.
=. La e!bra no tiene #risa.
<D. Los recelos de la !antis religiosa !aco est.n del todo 1ustificados.
<<. Pna &e" agotada la ca#acidad fertili"ante de la !antis religiosa !aco, la e!bra gira
brusca!ente.
<Q. La e!bra atena"a #or la nuca a la !antis religiosa !aco.
<C. La e!bra no !ata instant.nea!ente a la !antis religiosa !aco.
<F. La e!bra co!ien"a a tragar a la !antis religiosa !aco.
1ONEX8ONE4 L9681+4
Las conexiones lgicas son ele!entos que resaltan las relaciones se!.nticas entre ellas.
,o!#are!os los dos textos siguientes:
La te!#eratura a ido subiendo en las 2lti!as se!anas. A2n no se #uede ablar de que el
in&ierno aya ter!inado. Algunas llu&ias !atinales les dan a las !a%anas un as#ecto !uy
in&ernal. Mucas #ersonas #refieren lle&ar sie!#re sus abrigos consigo. Mucas &eces el
calor los obliga a lle&arlos en la !ano. La incidencia de enfer!edades res#iratorias a
au!entado. El cli!a inestable las fa&orece.
0unque la te!#eratura a ido subiendo en las 2lti!as se!anas, a2n no se #uede ablar de
que el in&ierno aya ter!inado. Algunas llu&ias !atinales les dan a las !a%anas un as#ecto
!uy in&ernal$ 1or ello, !ucas #ersonas #refieren lle&ar sie!#re sus abrigos consigo$ &in
embargo, !ucas &eces el calor los obliga a lle&arlos en la !ano. 1or otro lado, la
incidencia de enfer!edades res#iratorias a au!entado, ya que el cli!a inestable las
fa&orece.
Aunque a!bos textos son correctos, el segundo texto es !.s coerente debido a la
#resencia de conectores lgicos.
T8AO4 !E 1ONE1TO3E4
1+24+
3ues 3orque
ya que a causa de que
debido a que #or el eco de que
en &ista de que
Llegu$ tarde 'o-,ue el !icro se desco!#uso.
1ON4E12EN18+
3or eso Luego #or ende
#or consiguiente 3or tanto de !odo que
#or ello en consecuencia debido a esto
Go logr$ estudiar. Ao- eso desa#rob$ el curso.
1ONT3+4TE
sin e!bargo E!#ero
no obstante Sino 8queB
M.s a #esar de ello
con todo 3ero
Lleg al exa!en, 'e-o tarde.
126
1ON1E489N
Si bien 3ese a que aunque
aun cuando a #esar de que
Lleg a su casa, aun,ue al a!anecer
+!8189N
0 otros Ade!.s
Gi es !.s (asta
Ea!bi$n Asi!is!o #or otro lado
6nclusi&e !.s a2n #or otra #arte
no slo... sino ta!bi$n
La casa se que! asta los ci!ientos7 ade"Os, los bo!beros nunca llegaron.
!8452N189N
: ni ni... sea....sea
: bien ya....ya
*endr.n a co!er o ir.n al cine.
1ON!8189N
sie!#re y cuando En tanto que, si
sie!#re que a condicin de que
:btendr.s buenas notas si estudias !uco
E78!EN18+
#or su#uesto En efecto
:b&ia!ente Sin lugar a dudas
E&idente!ente
/ulio no se #resent al exa!en7 na$u-al"en$e desa#rob el curso.
EL287+LEN18+
en otras #alabras En buen ro!ance
dico de otro !odo es decir
Le di1eron que se to!ara unas &acaciones #er!anentes, es deci- , lo des#idieron.
4E12EN18+ TE@AO3+L
+n$e-io-idad Aos$e-io-idad
antes de que des#u$s de que
con anterioridad tras de que
!.s te!#rano !.s tarde
Los !ucacos ter!inaron te!#rano el exa!en. +n$es aban estado !uy #reocu#ados.
!es'u;s , todo fue tranquilidad.
O3!EN
en #rinci#io A continuacin Luego
en #ri!er lugar final!ente #or 2lti!o
en segundo lugar #ara concluir
12;
M.s adelante
A-i"e-o fui!os al cine, luego a co!er y 'o- Ml$i"o &ol&i!os a casa.
EHE31818O4
EHE31818O 1
Escriba los conectores que con&engan en los es#acios en blanco:
<. El #a#el, extrado de un arci&o notarial, era antiguo........................, la tinta y el
&ocabulario gritaban a si!#le &ista su !odernidad. Se des#renda,...............................,
que el !anuscrito era una falsificacin.
Q. El !arqu$s e!iti un bufido de !olestia e i"o girar su !irada co!o si buscase un
auxilio........................., su criado le acerc el re!edio o#ortuno.
C. El #rofesor ,.rdenas enriqueci el !anuscrito con eruditas anotaciones que
!inuciosa!ente acu% en !edio de sus in&estigaciones gra!aticales...........la Acade!ia
lo a declarado #erito en di#lo!.tica #or esta labor.
F. Su final ya estaba #re&isto,......................... los !$dicos le aban diagnosticado una
enfer!edad incurable......................, su entere"a se !antu&o asta el !o!ento final.
A. La lectura adecuada de un texto exige el conoci!iento cabal del significado de las
#alabras que lo co!#onen................sin este requisito, se corre el riesgo...................de
no co!#render el texto,................de recibir infor!acin recortada o distorsionada.
EHE31818O 2
,onstruya un texto con las siguientes oraciones, utili"ando referentes y conectores.
<. La #edantera es segura!ente una acti&idad que tiene una finalidad.
Q. La #edantera sir&e a un #ro#sito del indi&iduo.
C. El #ro#sito de la #edantera est. oculto.
F. Eodo #edante da la i!#resin de ser un actor que dese!#e%a una co!edia.
A. La #edantera del #edante es una !.scara que disi!ula algo.
?. La #edantera del #edante es una !.scara que oculta algo.
@. El #edante es un inada#tado.
>. La inada#tacin del #edante consiste en un deseo de su#erioridad intelectual.
=. El deseo de su#erioridad intelectual del #edante no corres#onde con la realidad de su
talento o de su saber.
<D. La des#ro#orcin entre realidad y deseo ocasiona un senti!iento de inferioridad.
<<. La #edantera es !.s bien un escudo que un ar!a ofensi&a.
O3!EN+@8ENTO !E O3+18ONE4
El orden en el que suceden las oraciones en un texto no es arbitrario. Suele obedecer a las
relaciones que se establecen entre su contenido. 3or e1e!#lo, en el siguiente texto sobre los
!icroorganis!os
Las bacterias confor!an el gru#o !.s t#ico y !.s i!#ortante de !icroorganis!os. Ystos
son organis!os #ri!iti&os unicelulares. Las ricRettsias son !uy si!ilares a los &irus, que
tienen &ida slo en co!#a%a de c$lulas &i&as. Los !icroorganis!os son tan #eque%os que
slo #ode!os &erlos con la ayuda de un !icrosco#io. Los &irus re#resentan la for!a de
&ida !.s #ri!iti&a de !icroorganis!os. Las ricRettsias son una for!a inter!edia de
!icroorganis!os entre las bacterias y los &irus. Ystos est.n en el l!ite con la !ateria
inerte. Los "ic-oo-ganis"os est.n en todas #artes a nuestro alrededor. Los &irus #roducen
enfer!edades a ani!ales y #lantas. Los !icroorganis!os se di&iden en tres gru#os b.sicos:
12<
bacterias, &irus y ricRettsias. Mucas de las bacterias son necesarias #ara la agricultura y la
industria forestal.
Aunque el te!a es !.s o !enos el !is!o en todo el texto, el desorden es tan grande que
ace confusa su lectura. El !$todo !.s 2til #ara ordenar la infor!acin en un texto es la
elaboracin de un esque!a. *ea!os:
<. Las bacterias confor!an el gru#o !.s t#ico y !.s i!#ortante de !icroorganis!os.
Q. Los !icroorganis!os son organis!os #ri!iti&os unicelulares.
C. Las ricRettsias son !uy si!ilares a los &irus.
F. Los &irus tienen &ida slo en co!#a%a de c$lulas &i&as.
A. Los !icroorganis!os son tan #eque%os que slo #ode!os &erlos con la ayuda de un
!icrosco#io.
?. Los &irus re#resentan la for!a de &ida !.s #ri!iti&a de !icroorganis!os.
@. Las ricRettsias son una for!a inter!edia de !icroorganis!os entre las bacterias y los
&irus.
>. Los &irus est.n en el l!ite con la !ateria inerte.
=. Los !icroorganis!os est.n en todas #artes a nuestro alrededor.
<D. Los &irus #roducen enfer!edades a ani!ales y #lantas.
<<. Los !icroorganis!os se di&iden en tres gru#os b.sicos: bacterias, &irus y ricRettsias.
<Q. Mucas de las bacterias son necesarias #ara la agricultura y la industria forestal.
La infor!acin #odra ordenarse seg2n el esque!a siguiente:
5efinicin 8Q, A, =B
Microorganis!os )acterias 8<, <QB
,lases 8<<B *irus 8?, >, F.<DB
9icRettsias 8@, CB
Luego reordena!os las oraciones y se las conecta !ediante referentes y conectores lgicos.
El resultado #odra ser el siguiente:
Los !icroorganis!os son organis!os #ri!iti&os unicelulares, tan #eque%os que slo
#ode!os &erlos con la ayuda de un !icrosco#io. Se encuentran en todas #artes a nuestro
alrededor. Estos seres se di&iden b.sica!ente en tres gru#os: bacterias, &irus y ricRettsias.
Las #ri!eras confor!an el gru#o !.s t#ico y !.s i!#ortante de !icroorganis!os, ya que
!ucas de ellas son necesarias #ara la agricultura y la industria forestal. El segundo gru#o,
los &irus, re#resentan la for!a de &ida !.s #ri!iti&a y est.n en el l!ite con la !ateria
inerte. Eienen &ida slo en contacto con c$lulas &i&as y #roducen enfer!edades en ani!ales
y #lantas. Las ricRettsias son una for!a inter!edia de !icroorganis!os entre las bacterias
y los &irus, sin e!bargo, son !uy si!ilares a estos 2lti!os.
EHE31818O4
632AO 1
<. Al co!ien"o del reinado de (a!!urabi, )abilonia tena derecos sobre unos >D R!.
Q. En <A@D a. ,., Meso#ota!ia estaba frag!entada en &arias ciudades+estado
inde#endientes.
C. El i!#erio de (a!!urabi lleg a co!#render desde los !ontes Vagros en el este asta
el ro cabur en Siria.
F. (a!!urabi concibi la idea de acer de Meso#ota!ia un Estado unificado.
A. ,uando !uri (a!!urabi, )abilonia era el centro de un gran i!#erio.
?. (a!!urabi subi al trono en <A@D a. ,.
@. (a!!urabi !uri FQ a%os des#u$s de subir al trono.
12=
>. ,ada ciudad+estado de Meso#ota!ia a!bicionaba conquistar a las de!.s.
=. El deseo de unificar Meso#ota!ia i!#uls a (a!!urabi a conquistar y destruir a cada
uno de sus ri&ales.
<D. El i!#erio de (a!!urabi lleg a co!#render desde el golfo #$rsico asta !.s all. de
las fronteras de la !oderna Eurqua.
632AO 2
<. La geocronologa estudia la deter!inacin de la edad absoluta de las for!aciones
rocosas y de los fen!enos geolgicos.
Q. Pno de los !$todos radioacti&os !.s conocidos y usados es del carbono <F.
C. El !$todo de las &ar&as consiste en el recuento y estudio de las &ar&as.
F. Los !$todos radioacti&os se basan en el estudio de las transfor!aciones de los
ele!entos radioacti&os contenidos en las rocas.
A. La geocronologa estudia la sucesin te!#oral de las for!aciones rocosas y de los
fen!enos geolgicos.
?. Las &ar&as son de#sitos flu&ioglaciares anuales frecuentes en las regiones
#eriglaciales.
@. Pno de los !$todos radioacti&os !.s conocidos y usados es del uranio+#lo!o QD?.
>. La geocronologa es una ciencia.
=. Pno de los !$todos de datacin !.s e!#leados es el !$todo de las &ar&as.
<D. Pno de los !$todos de datacin !.s e!#leados es la dendrocronologa.
<<. Entre los !$todos de datacin, los !.s #recisos y usados son los !$todos radioacti&os.
<Q. La dendrocronologa se basa en el estudio de los anillos de creci!iento anuales de los
.rboles.
632AO 3
<. En el siglo S666, los te!#larios llegaban a quince !il.
Q. Los te!#larios acan la fir!e #ro!esa de co!batir al infiel en todos los ca!#os.
C. El #odero !ilitar y econ!ico de los te!#larios atra1o la atencin y la codicia de
!ucos soberanos.
F. El rey 4eli#e 6* de 4rancia, en <CD@, disol&i la :rden del Ee!#lo y ex#ro#i sus
bienes.
A. Los te!#larios obser&aban nor!as rigurosas co!o el &oto de #obre"a, castidad y
obediencia.
?. Los te!#larios conciliaron la &ida !ilitar y religiosa.
@. En el siglo S666, las #ro#iedades de la :rden del Ee!#lo co!#rendan fortale"as,
castillos y fincas.
>. La :rden del Ee!#lo alcan" r.#ida!ente gran #odero !ilitar y econ!ico.
=. La :rden del Ee!#lo fue creada #ara #roteger a los #eregrinos que acudan a los lugares
santos.
<D. La &ida !ilitar y la &ida religiosa eran consideradas antagnicas en la Edad Media.
<<. La :rden del Ee!#lo fue creada en /erusal$n a co!ien"os del siglo S66.
<Q. Los !ie!bros de la :rden del Ee!#lo eran conocidos co!o los te!#larios.
<C. Los te!#larios llegaron a ser banqueros de #a#as, reyes y grandes se%ores feudales.
632AO 4
<. La !ayora de los ter#odos tena rasgos #arecidos a los de las a&es actuales: cuello en
S.
Q. Los ter#odos abitaron el Meso"oico, #ero no quedan !ucos restos de ellos.
C. Los #ri!eros ter#odos eran #eque%os, #ero #ronto surgieron nue&as es#ecies de !ayor
ta!a%o, unas carn&oras y otras o!n&oras.
12>
F. La !ayora de los ter#odos tenan rasgos #arecidos a los de las a&es actuales:
extre!idades largas y !usculosas.
A. Eer#odo significa #ies de ani!al.
?. Mucos ter#odos tenan la sangre caliente, incluso #lu!as.
@. La !ayora de los ter#odos tenan rasgos #arecidos a los de las a&es actuales: #atas
con cuatro dedos con garra, siendo el #ri!er dedo corto y alto.
>. En el gru#o de los ter#odos se incluyen todas las es#ecies carn&oras.
=. Los ter#odos son dinosaurios b#edos.
<D. Algunas a&es actuales descienden de ter#odos #eque%os, de sangre caliente y con
#lu!as.
632AO 5
<. En la estructura del rit!o se descubrieron dos #asos funda!entales: el tie!#o binario o
de !arca y el tie!#o ternario o de &als.
Q. En una !eloda, una nota alta o fuerte, #or el esfuer"o que requiere #ara cantarla,
#roduce un efecto &igoroso.
C. La fa!iliaridad de la gente con la !agia !usical i"o que se #ercatase de los #atrones
de la !2sica y se lograran i!#ortantes descubri!ientos.
F. El tie!#o ternario o tie!#o de &als fue un descubri!iento !.s artificioso.
A. El o!bre #ri!iti&o descubri la !eloda en los ca!bios tonales de la &o".
?. En la estructura de la !eloda, los descubri!ientos b.sicos fueron tres.
@. Gadie sabe con certe"a lo que fue la !2sica #ri!iti&a.
>. En una !eloda, e&entual!ente, algunos inter&alos !eldicos son #erturbadores e
inquietantes, !ientras que otros son tranquili"adores y #are1os.
=. Gadie sabe c!o sonaba la orquesta de )ac ace slo die" generaciones.
<D. El tie!#o binario o de !arca fue deri&ado natural!ente del acto de ca!inar.
<<. 3ode!os ase&erar que el o!bre #ri!iti&o descubri los rit!os en el !o&i!iento de su
cuer#o.
<Q. En una !eloda, la re#eticin da significado a una nota.
<C. Al reconocer la fuer"a de los rit!os y de la !eloda, el o!bre #ri!iti&o los transfor!
en !edios de encanta!iento, bru1era y exorcis!o.
632AO 6
<. En relacin con el resto del cuer#o, la cabe"a de los #inn#edos es relati&a!ente
#eque%a.
Q. Los #inn#edos son i!#ro#ia!ente lla!ados focas.
C. Me!branas natatorias unen general!ente los dedos de los #inn#edos.
F. La regin facial de las focas es corta y redondeada en la #arte anterior.
A. Las lla!adas focas &i&en #referente!ente en el agua.
?. La regin craneal de los #inn#edos es anca y #lana.
@. (uesos !uy cortos confor!an las extre!idades de las i!#ro#ia!ente deno!inadas
focas.
>. Los dedos de los #inn#edos #ueden ser !uy largos y estar #ro&istos de u%as.
=. Go es difcil descubrir en los #inn#edos los caracteres de los !a!feros.
<D. La cabe"a de las focas recuerda la cabe"a de las nutrias y la cabe"a de los osos.
<<. En su as#ecto exterior, los #inn#edos se distinguen sobre todo #or la estructura de las
extre!idades.
-9P3: @
<. Actual!ente, la nanotecnologa a e!#e"ado a desarrollarse r.#ida!ente.
Q. ,o!en"aron a #roducirse algunas nano!.quinas basadas en #rotenas
12?
C. Pn .rea donde se desarrolla la nanotecnologa es las en"i!as.
F. Existe la #osibilidad de que la nanotecnologa #ueda #roducir en"i!as
A. Las en"i!as son !.quinas ca#aces de construir o de desacer !ol$culas
argu!entan los cientficos !odernos.
?. :tra .rea interesante donde se est.n desarrollando estas nue&as tecnologas son las
or!onas.
@. Las or!onas #ueden ser reguladas a tra&$s del uso de las nanotecnologas.
TEXTOS PARA LECTURA
AOE@+ XX
1ablo 9eruda
3uedo escribir los &ersos !.s tristes esta noce.
Escribir, #or e1e!#lo: La noce est. estrellada,
0 tiritan, a"ules, los astros, a lo le1os.
El &iento de la noce gira en el cielo y canta.
0o la quise, y a &eces ella ta!bi$n !e quiso.
En las noces co!o $sta la tu&e entre !is bra"os.
La bes$ tantas &eces ba1o el cielo infinito.
Ella !e quiso, a &eces yo ta!bi$n la quera.
,o!o no aber a!ado sus grandes o1os fi1os.
3ensar que no la tengo. Sentir que la e #erdido.
:r la noce in!ensa, !.s in!ensa sin ella.
0 el &erso cae al al!a co!o al #asto el roco.
Ou$ i!#orta que !i a!or no #udiera guardarla.
La noce est. estrellada y ella no est. con!igo.
Eso es todo. A lo le1os alguien canta. A lo le1os.
Mi al!a no se contenta con aberla #erdido.
,o!o #ara acercarla !i !irada la busca.
Mi cora"n la busca, y ella no est. con!igo.
La !is!a noce que ace blanquear los !is!os .rboles.
Gosotros, los de entonces, ya no so!os los !is!os.
0a no la quiero, es cierto, #ero cu.nto la quise.
Mi &o" buscaba el &iento #ara tocar su odo.
5e otro. Ser. de otro. ,o!o antes de !is besos.
Su &o", su cuer#o claro. Sus o1os infinitos.
0a no la quiero, es cierto, #ero tal &e" la quiero.
Es tan corto el a!or, y es tan largo el ol&ido.
3orque en noces co!o $sta la tu&e entre !is bra"os,
Mi al!a no se contenta con aberla #erdido.
Aunque $ste sea el 2lti!o dolor que ella !e causa,
0 $stos sean los 2lti!os &ersos que yo le escribo.
12@
AOE@+ X7
Me gustas cuando callas #orque est.s co!o ausente,
y !e oyes desde le1os, y !i &o" no te toca.
3arece que los o1os se te ubieran &olado
y #arece que un beso te cerrara la boca.
,o!o todas las cosas est.n llenas de !i al!a
e!erges de las cosas, llena del al!a !a.
Mari#osa de ensue%o, te #areces a !i al!a,
y te #areces a la #alabra !elancola.
Me gustas cuando callas y est.s co!o distante.
0 est.s co!o que1.ndote, !ari#osa en arrullo.
0 !e oyes desde le1os, y !i &o" no te alcan"a:
d$1a!e que !e calle con el silencio tuyo.
5$1a!e que te able ta!bi$n con tu silencio
claro co!o una l.!#ara, si!#le co!o un anillo.
Eres co!o la noce, callada y constelada.
Eu silencio es de estrella, tan le1ano y sencillo.
Me gustas cuando callas #orque est.s co!o ausente.
5istante y dolorosa co!o si ubieras !uerto.
Pna #alabra entonces, una sonrisa bastan.
0 estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
ELE6C+ A+3+ T8 5 A+3+ @C
Eos' Gngel Duesa
0o seguir$ so%ando !ientras #asa la &ida,
y t2 te ir.s borrando lenta!ente en !i sue%o.
Pn a%o y otro a%o caer.n co!o o1as secas,
de las ra!as del .rbol !ilenario del tie!#o.
0 tu sonrisa, llena de claridad de aurora,
se ale1ar. en la so!bra creciente del recuerdo.
0o seguir$ so%ando !ientras #asa la &ida,
y qui".s, #oco a #oco, de1ar$ de acer &ersos,
ba1o el &ulgar agobio de la rutina diaria,
de las desilusiones y los aburri!ientos.
E2 que nunca so%aste !.s que cosas #osibles,
de1ar.s, #oco a #oco, de !irarte al es#e1o.
Acaso nos &ere!os un da, casual!ente,
al cru"ar una calle, y nos saludare!os.
0o #ensar$, qui".s: Ou$ linda es toda&a.
E2, qui".s #ensar.s: Se est. #oniendo &ie1o.
16A
E2 ir.s sola o con otro. 0o ir$ solo o con otra.
: t2 ir.s con un i1o que debiera ser nuestro.
0 seguir. !uriendo la &ida, a%o tras a%o.
6gual que un ro oscuro que corre acia el silencio.
Pn a!igo, alg2n da, !e dir. que te a &isto,
o una cancin de entonces !e traer. tu recuerdo.
0 en estas noces tristes de quietud y de estrellas,
#ensar$ en ti, un instante, #ero cada &e" !enos...
0 #asar. la &ida. 0o seguir$ so%ando,
#ero ya no abr. un no!bre de !u1er en !i sue%o.
0a yo te abr$ ol&idado definiti&a!ente,
y sobre !is rodillas reto"ar.n !is nietos.
80 qui".s, #ara entonces, al cru"ar una calleB,
nos &i!os frente a frente, ya sin reconocernosB.
0 una tarde de sol !e cubrir.n de tierra,
las !anos, #ara sie!#re, cru"adas sobre el #eco.
E2 con los o1os tristes y los cabellos blancos,
te #asar.s las oras boste"ando y te1iendo.
0 cada #ri!a&era renacer.n las rosas,
aunque ya t2 est$s &ie1a, y aunque yo !e aya !uerto.
ELE6C+ L+@ENT+ELE
5esde este !is!o instante sere!os dos extra%os.
3or estos #ocos das, quien sabe cuantos a%os...
0o ser$ en tu recuerdo co!o un libro #roibido,
uno de esos que nadie confiesa aber ledo.
0 as !a%ana, al &ernos en la calle, al ocaso,
t2 ba1ar.s los o1os y a#retar.s el #aso,
y yo, discreta!ente, !e ca!biar$ de acera,
o encender$ un cigarrillo, co!o si no te &iera...
Sere!os dos extra%os desde este !is!o instante.
0 #asar.n los !eses, y tendr.s otro a!ante:
y co!o eres bonita, senti!ental y fiel,
qui".s andando el tie!#o, te casar.s con $l.
0 ya, !.s que un es#oso, ser. co!o un a!igo,
aunque nunca le cuentes que as so%ado con!igo.
0 aunque, tras tu sonrisa, de !u1er satisfeca,
se te e!#a%en los o1os, al llegar una feca.
Acaso cuando llue&a, recordar.s un da,
en que estu&i!os 1untos y que ta!bi$n llo&a.
0 qui".s nunca !.s te #ongas aquel tra1e,
de tercio#elo &erde, con adornos de enca1e.
: ar.s un gesto !o, tal &e" sin darte cuenta,
cuando dobles tu al!oada con !ano so%olienta.
0 do!ingo a do!ingo, cuando &ayas a !isa,
de tu casa a la iglesia, #erder.s tu sonrisa.
LOu$ !.s #uedo decirteM Ser.s la es#osa onesta,
161
que abanica al !arido cuando ronca la siesta:
tras fregar los #latos y tender las ca!as,
te #asar.s las noces sacando crucigra!as...
0 as, a%os y a%os, asta que, final!ente,
te !orir.s un da, co!o toda la gente.
0 &oces que a2n no existen sollo"ar.n tu no!bre,
y cerrar.n tus o1os los i1os de otro o!bre.
AOE@+
Oui".s te diga un da, que de1$ de quererte,
aunque siga queri$ndote !.s all. de la !uerte7
y acaso no co!#rendas en esta des#edida
que, aunque el a!or nos une, nos se#ara la &ida.
Oui".s te diga un da que se !e fue el a!or,
y cerrar$ !is o1os #ara a!arte !e1or,
#orque el a!or nos ciega, #ero &i&os o !uertos,
nuestros o1os cerrados, &en !e1or que estando abiertos.
Oui".s te diga un da que de1$ de quererte,
aunque siga queri$ndote !.s all. de la !uerte7
y acaso no co!#rendas que en esta des#edida,
que nos queda!os 1untos #ara toda la &ida.
AOE@+ !EL 3EN2N18+@8ENTO
3asar.s #or !i &ida sin saber que #asaste.
3asar.s en silencio #or !i a!or, y al #asar,
fingir$ una sonrisa co!o un dulce contraste,
del dolor de quererte... y 1a!.s lo sabr.s.
So%ar$ con el n.car &irginal de tu frente.
So%ar$ con tus o1os de es!eralda de !ar.
So%ar$ con tus labios deses#erada!ente.
So%ar$ con tus besos... y 1a!.s lo sabr.s.
Oui".s #ases con otro que te diga al odo,
esas frases que nadie co!o yo te dir.7
y, aogando #ara sie!#re !i a!or inad&ertido,
te a!ar$ !.s que nunca... y 1a!.s lo sabr.s.
0o te a!ar$ en silencio, co!o algo inaccesible,
co!o un sue%o que nunca lograr$ reali"ar,
y el le1ano #erfu!e de !i a!or i!#osible,
ro"ar. tus cabellos... y 1a!.s lo sabr.s.
0 si un da una l.gri!a denuncia !i tor!ento,
el tor!ento infinito que te debo ocultar,
te dir$ sonriente: no es nada... a sido el &iento,
!e en1ugar$ una l.gri!a... y 1a!.s lo sabr.s.
162
AOE@+ !E L+ !E4AE!8!+
Ee digo adis, y acaso te quiero toda&a.
Oui". no e de ol&idarte, #ero te sigo adis.
Go s$ si !e quisistebGo s$ si te querab
: tal &e" nos quisi!os de!asiado los dos.
Este cari%o triste, a#asionado y loco,
Me lose!br$ en el al!a #ara quererte a ti.
Go s$ si te a!$ !ucob no s$ si te a!$ #ocob
3ero s s$ que nunca &ol&er$ a a!ar as.
Me queda tu sonrisa dor!ida en !i recuerdo,
0 elcora"n !e dice que no te ol&idar$:
3ero al quedar!e solo, sabiendo que te #ierdo,
Eal &e" e!#ie"o a a!arte co!o 1a!.s a!$.
Ee digo adis, y acaso con esta des#edida,
Mi !.s er!oso sue%o !uere dentro de !b
3ero te digo adis, #ara toda la &ida,
Aunque toda la & ida siga #ensando en ti.
L+ A2E3T+

+"ado Ne-%o
3or esa #uerta uy, diciendo: nunca
3or esa #uerta a de &ol&er un dab
Al cerrar esa #uerta, de1 trunca
la ebra de oro de la es#eran"a !a.
3or esa #uerta a de &ol&er un da.
,ada &e" que el i!#ulso de la brisa,
co!o una !ano d$bil, indecisa,
le&e!ente sacude la &idriera,
#al#ita !.s a#risa, !.s a#risa
!i cora"n cobarde que la es#era.
5esde !i !esa de traba1o &eo
la #uerta con que sue%an !is anto1os,
y aceca aga"a#ada !ideseo
En el tr$!ulo fondo de sus o1os.
L3or cuanto tie!#o, solitario, esqui&o
e de aguardar con la !irada incierta
a que 5ios !e de&uel&a co!#asi&o
a la !u1er que uy #or esa #uertaM
L,u.ndo abr.n de te!blar esos cristales
e!#u1ados #or sus !anos ducales
y, con su beso a de llegar!e ella,
cual !e llega en las noces in&ernales
el sculo #iadoso de una estrellaM
N:, Se%orN ya la #.lida est. alerta:
N:, Se%orNcae la tarde ya en !i &a
166
y se congela !i es#eran"a yerta.
N:, Se%or, a" que se abra al fin la #uerta
y entre #or ella la adorada !a.
N3or esa #uerta a de &ol&er un daJ
TEXTO
/ulio ,ort."ar
,o!o no le !elga nada que la contradigan, la se%ora 4ifa se acerca a la Eota y a
no!.s le fla!enca la cara de un rotundo !ofo. 3ero la Eota no es inane y de &uelta le
arre!ulga tal acario en #leno tri#olio que se lo ladea asta el co#o.
+ NAsquerosaJ + bra!a la se%ora 4ifa, tratando de sonsonarse el ayel!ado tri#olio que
ade!enos es de sat$n rosa. 9e&oleando una !a"oca !.s bien #rola#sa, contracarga a la
cri!ea y #or un !o!ento oradra el raire con sus abronco1antes bocino!ias. 3or
segunda &e" se le arru!bra un !ofo sin !er!a a fla!encarle las !ecocas, #ero nadie
la a des!unido el encuadre a la Eota sin tener que alancufarse su contragofia, y as
#asa que la se%ora 4ifa contrae una #lica de !iercola!as a !edia res!a y cuatro
#eticuras de esas que no te dan tie!#o al &ocifugio, y en eso est.n arre!ulg.ndose de
ida y de &uelta cuando se &e #reci&enir al doctor 4eta que se in!oluye incltu!o entre
las gladiofantas.
+ N3aay.s, #aay.sJ +crona el elegantioru!, su1etirando de las des!ecren"as
e!#ebufantes. Go a ter!inado de alar cuando ya le est.n !anocru1iendo el fano, las
colotas, el ri1o en1uto y las nalcunias, !ofo que arriba y su%o al !edio y dos
!iercola!as que #ara qu$.
+ LEe das cuentaM +sinterruge la se%ora 4ifa.
+ NEl !uy corna#utoJ +&ocifla!a la Eota
0 a no!.s se fraternulian y co!o si no se ubieran estado #olicanteando !.s de
cuatro cafotos en #lena teta!ancia7 son as las tofifas y las fitotas, !e1or es no
terru#tarlas #orque te des!unen el #ersiglotio y se quedan tan #lo#as
T-ilce
,$sar *alle1o
-ru#o dicotiledn. :berturan
desde $l #etreles, #ro#ensiones de trinidad
finales que co!ien"an, os de ayes
crey$rase a&alorados de eterogeneidad.
N-ru#o de los dos cotiledonesJ
A &er. Aquello sea sin ser !.s.
a &er. Go trascienda acia fuera,
y #iense en sn de no ser escucado,
16;
y cro!e y no sea &isto,
y no glise en el gran cola#so.
la creada &o" reb$lase y no quiere
ser !alla, ni a!or.
los no&ios sean no&ios asta la eternidad.
#ues no deis <, que resonar. al infinito.
y no deis D, que callar. tanto,
asta des#ertar y #oner de #ie al <.
A gru#o bicardiaco.
!841234O EN EL AOL8TE+@+
Manuel -on".le" 3rada
Los que #isan el u!bral de la &ida se 1untan oy #ara dar una leccin a los que se acercan a
las #uertas del se#ulcro. La fiesta que #resencia!os tiene !uco de #atriotis!o y algo de
irona7 el ni%o quiere rescatar con el oro lo que el o!bre no su#o defender con el ierro.
Los &ie1os deben te!blar ante los ni%os, #orque la generacin que se le&anta es sie!#re
acusadora y 1ue" de la generacin que desciende. 5e aqu, de estos gru#os alegres y
bulliciosos, saldr. el #ensador austero y taciturno7 de aqu, el #oeta que ful!ine las estrofas
de acero rete!#lado7 de aqu, el istoriador que !arque la frente del cul#able con un sello
de indeleble igno!inia.
Gi%os, sed o!bres, !adrugad a la &ida, #orque ninguna generacin recibi erencia !.s
triste7 #orque ninguna tu&o deberes !.s sagrados que cu!#lir, errores !.s gra&es que
re!ediar, ni &engan"as !.s 1ustas que satisfacer.
En la orga de la $#oca inde#endiente, nuestros ante#asados bebieron el &ino generoso y
de1aron las eces. Siendo su#eriores a &uestros #adres, tendr$is dereco #ara escribir el
bocornoso e#itafio de una generacin que se &a, !ancada con la guerra ci&il de !edio
siglo, con la quiebra fraudulenta y con la !utilacin del territorio nacional.
Si en estos !o!entos fuera o#ortuno recordar &ergIen"as y reno&ar dolores, no
acusara!os a unos ni discul#ara!os a otros. LOui$n #uede arro1ar la #ri!era #iedraM.
La !ano brutal de ,ile des#eda" nuestra carne y !acac nuestros uesos7 #ero los
&erdaderos &encedores, las ar!as del ene!igo, fueron nuestra ignorancia y nuestro es#ritu
de ser&idu!bre.
Sin es#ecialistas, o !.s bien dico, con aficionados que #resu!an de o!niscientes,
&i&i!os de ensayo en ensayo: ensayos de aficionados en 5i#lo!acia, ensayos de
aficionados en Econo!a 3oltica, ensayos de aficionados en Legislacin y asta ensayos de
aficionados en E.cticas y Estrategias. El 3er2 fue cuer#o &i&o, ex#uesto sobre el !.r!ol de
un anfiteatro, #ara sufrir las a!#utaciones de ciru1anos que tenan o1os con cataratas seniles
y !anos con te!blores de #araltico. *i!os al abogado dirigir la acienda #2blica, al
!$dico e!#render obras de ingeniera, al telogo fantasear sobre #oltica interior, al !arino
decretar en ad!inistracin de 1usticia, al co!erciante !andar cuer#os de e1$rcito...N,uanto
no &i!os en esa fer!entacin tu!ultuosa de todas las !ediocridades, en esas &ertiginosas
a#ariciones y desa#ariciones de figuras sin consistencia de o!bre, en ese continuo
ca!bio de #a#eles, en esa )abel, en fin, donde la ignorancia &anidosa y &ocinglera se
sobre#uso sie!#re al saber u!ilde y silenciosoJ.
16<
,on las !ucedu!bres libres aunque indisci#linados de la re&olucin, 4rancia !arc a la
&ictoria7 con los e1$rcitos de indios indisci#linados y sin libertad, el 3er2 ir. sie!#re a la
derrota. Si del indio ici!os un sier&o Lqu$ #atria defender.M ,o!o el sier&o de la Edad
Media, slo co!batir. #or el se%or feudal.
0, aunque sea duro y asta cruel re#etirlo aqu, no i!agin$is, se%ores, que el es#ritu de
ser&idu!bre sea #eculiar a slo el indio de la #una: ta!bi$n los !esti"os de la costa
recorda!os tener en nuestras &enas sangre de los s2bditos de 4eli#e 66 !e"clada con sangre
de los s2bditos de (uayna ,a#ac. Guestra colu!na &ertebral tiende a inclinarse.
La noble"a es#a%ola de1 su descendencia degenerada y des#ilfarradora: el &encedor de la
inde#endencia leg su #role de !ilitares y oficinistas. A se!brar el trigo y extraer el !etal,
la 1u&entud de la generacin #asada #refiri atrofiar el cerebro en las cuadras de los
cuarteles y a#erga!inar la #iel en las oficinas del Estado. Los o!bres a#tos #ara las rudas
labores del ca!#o y de la !ina, buscaron el !an1ar cado del festn de los gobiernos,
e1ercieron una insaciable succin en los 1ugos del erario nacional y sobre#usieron el
caudillo que daba el #an y los onores a la #atria que exiga el oro y los sacrificios. 3or
eso, aunque sie!#re existieron en el 3er2 liberales y conser&adores, nunca ubo un
&erdadero #artido liberal ni un &erdadero #artido conser&ador, sino tres grandes di&isiones:
los gobiernistas, los cons#iradores y los indiferentes #or egos!o, i!becilidad o desenga%o.
3or eso, en el !o!ento su#re!o de la luca no fui!os contra el ene!igo un coloso de
bronce, sino una agru#acin de li!aduras de #lo!o: no una #atria unida y fuerte, sino una
serie de indi&iduos atrados #or el inter$s #articular, re#elidos entre s #or el es#ritu de
bandera. 3or eso, cuando el !.s oscuro soldado del e1$rcito del in&asor no tena en sus
labios !.s no!bre que ,ile, nosotros, desde el #ri!er general asta el 2lti!o recluta,
re#eta!os el no!bre de un caudillo, $ra!os sier&os de la Edad Media que in&oc.ba!os al
se%or feudal.
6ndios de #unas y serranas, !esti"os de la costa, todos fui!os ignorantes y sier&os7 y no
&enci!os ni #oda!os &encer.
Si la ignorancia de los gobernantes y la ser&idu!bre de los gobernados fueron nuestros
&encedores, acuda!os a la ciencia, ese redentor que nos ense%a a sua&i"ar la tirana de la
naturale"a7 adore!os la libertad, esa !adre engendradora de o!bres fuertes.
Go ablo, se%ores, de la ciencia !o!ificada que &a reduci$ndose a #ol&o en nuestras
uni&ersidades retrgradas: ablo de la ciencia robustecida con la sangre del siglo, de la
cienciacon ideal de radio gigantesco, de la ciencia que trasciende a 1u&entud y sabe a !iel
de #anales griegos, de la ciencia #ositi&a que en slo un siglo de a#licaciones industriales
#rodu1o !.s bienes a la u!anidad que !ilenios enteros de Eeologa y Metafsica.
(ablo, se%ores, de la libertad #ara todos, y #rinci#al!ente #ara los !.s des&alidos. Go
for!an el &erdadero 3er2 las agru#aciones de criollos y extran1eros que abitan las fa1as de
tierra situada entre el 3acfico y los Andes7 la nacin est. for!ada #or las !ucedu!bres
de indios dise!inadas en la banda oriental de la cordillera. Erescientos a%os a que el
indio rastrea en las ca#as inferiores de la ci&ili"acin, siendo un brido con los &icios del
b.rbaro y sin las &irtudes del euro#eo: ense%adle siquiera a leer y escribir, y &er$is si en un
cuarto de siglo se le&anta o no a la dignidad de o!bre. A &osotros, !aestros de escuela,
toca gal&ani"ar una ra"a que se ador!ece ba1o la tirana del 1ue" de #a", del gobernador y
del cura, esa trinidad e!brutecedora del indio.
,uando tenga!os #ueblo sin es#ritu de ser&idu!bre, y !ilitares y #olticos a la altura del
siglo, recu#erare!os Arica y Eacna, y entonces y slo entonces y !arcare!os sobre
6quique y Eara#ac., dare!os el gol#e decisi&o, #ri!ero y 2lti!o.
3ara ese gran da, que al fin llegar., #orque el #or&enir nos debe una &ictoria, fie!os slo
en la lu" de nuestro cerebro y en las fuer"as de nuestros bra"os. 3asaron los tie!#os en que
2nica!ente el &alor decida los co!bates: oy la guerra es un #roble!a. La ciencia resuel&e
la ecuacin. Abandone!os el ro!anticis!o internacional y la fe en los auxilios
sobreu!anos: la tierra encarnece a los &encidos y el cielo no tiene rayos #ara el &erdugo.
16=
En esta obra de reconstruccin y &engan"a no conte!os con los o!bres del #asado: los
troncos a%orosos y carco!idos #rodu1eron ya sus flores de aro!a delet$reo y sus frutas de
sabor a!argo. NOue &engan .rboles nue&os a dar flores nue&as y frutas nue&asJ. NLos &ie1os
a la tu!ba, los 1&enes a la obraJ
L3or qu$ deses#erarM Go e!os &enido aqu #ara derra!ar l.gri!as sobre las ruinas de una
segunda /erusal$n, sino a fortalecernos con la es#eran"a. 5e1e!os a )oabdil llorar co!o
!u1er, nosotros es#ere!os co!o o!bres.
Gunca !enos que aora con&iene al abati!iento del .ni!o cobarde ni las que1as del #eco
sin &irilidad: oy que Eacna ro!#e su silencio y nos en&a el recuerdo del er!ano cauti&o
al er!ano libre, ele&$!onos unas cuantas #ulgadas sobre el fango de las a!biciones
#ersonales, y a las #alabras de a!or y es#eran"a res#onda!os con #alabras de aliento y
fraternidad.
L3or qu$ desalentarseM Guestro cli!a, nuestro suelo Lson acaso los 2lti!os del Pni&ersoM
En la tierra no ay oro #ara adquirir las rique"as que debe #roducir una sola #ri!a&era del
3er2. LAcaso nuestro cerebro tiene la for!a rudi!entaria de los cerebros otentotes, o
nuestra carne fue a!asada con el barro de Sodo!aM Guestros #ueblos de la sierra son
o!bres a!odorrados, no estatuas #etrificadas.
Go carece nuestra ra"a de electricidad en los ner&ios ni de fsforo en el cerebro7 nos falta,
s, consistencia en el !2sculo y ierro en la sangre. An$!icos y ner&iosos, no sabe!os
a!ar ni odiar con fir!e"a. *ers.tiles en #oltica, a!a!os oy a un caudillo asta sacrificar
nuestros derecos en aras de la dictadura7 y le odia!os !a%ana asta derribarle y undirle
ba1o un alu&in de lodo y sangre. Sin #aciencia de aguardar el bien, exigi!os i!#ro&isar lo
que es obra de la incubacin tarda, quere!os que un o!bre re#are en un da las faltas de
cuatro generaciones. La istoria de !ucos gobiernos del 3er2 cabe en tres #alabras:
i!becilidad en accin7 #ero la &ida total del #ueblo se resu!e en otras tres: &ersatilidad en
!o&i!iento.
Si so!os &ers.tiles en a!or, no lo so!os !enos en odio: el #u%al est. #enetrando en
nuestras entra%as y ya #erdona!os al asesino. Alguien a talado nuestros ca!#os y
que!ado nuestras ciudades y !utilado nuestro territorio y asaltado nuestras rique"as y
con&ertido el #as entero en ruinas de un ce!enterio7 #ues bien, se%ores, ese alguien a
quien 1ur.ba!os rencor eterno y &engan"a i!#lacable, e!#ie"a a ser contado en el n2!ero
de nuestros a!igos, no es aborrecido #or nosotros con todo el fuego de la sangre, con toda
la clera del cora"n.
0a que i#ocresa y !entira for!an los #olos de la di#lo!acia, de1e!os a los gobiernos
!entir i#crita!ente 1ur.ndose a!istad y ol&ido. Gosotros, o!bres libres reunidos aqu
#ara escucar #alabras de lealtad y franque"a, nosotros que no tene!os ex#licaciones ni
res#eta!os susce#tibilidades, nosotros le&anta!os la &o" #ara endere"ar el esqueleto de
estas !ucedu!bres encor&adas, aga!os #or oxigenar esta at!sfera &iciada con <a
res#iracin de tantos organis!os infectos, y aga!os una cis#a que infla!e en el cora"n
del #ueblo el fuego #ara a!ar con fir!e"a todo lo que se debe a!ar, y #ara odiar con
fir!e"a todo lo que se debe odiar.
N:1al., se%ores, la leccin dada oy #or los ,olegios libres de Li!a alle e1e!#lo en los
!.s u!ildes caseros de la re#2blicaJ N:1al. todas las frases re#etidas en fiestas
se!e1antes no sean !elifluas alocuciones destinadas a !orir entre las #aredes de un teatro,
sino rudos !artilla"os que retu!ben #or todos los .!bitos del #asJ. N:1al. cada una de !is
#alabras se con&ierta en trueno que re#ercuta en el cora"n de todos los #eruanos y
des#ierte los dos senti!ientos ca#aces de regenerarnos y sal&arnos: el a!or a la #atria y el
odio a ,ileJ ,oloque!os nuestra !ano sobre el #eco, el cora"n nos dir. si debe!os
aborrecerle...
Si el odio in1usto #ierde a los indi&iduos, el odio 1usto sal&a sie!#re a las naciones. 3or el
odio a 3rusia, oy 4rancia es #oderosa co!o nunca. ,uando 3ars &encido, se agita, )erln
&encedor se #one de #ie. Eodos los das, a cada !o!ento, ad!ira!os las #roe"as de los
16>
o!bres que triunfaron en las llanuras de Maratn o se icieron !atar en los desfiladeros
de las Eer!#ilas7 y bien, Ula grande"a !oral de los antiguos elenos consista en el a!or
constante a sus a!igos y en odio in!utable a sus ene!igosU. Go fo!ente!os, #ues, en
nosotros !is!os los senti!ientos anodinos del guardador de serrallos, sino las #asiones
for!idables del o!bre nacido #ara engendrar a los futuros &engadores. Go diga el !undo
que el recuerdo de la in1uria se borr de nuestra !e!oria antes que desa#areciera de
nuestras es#aldas la ronca le&antada #or el l.tigo cileno.
*erdad, oy nada #ode!os, so!os i!#otentes7 #ero atice!os el rencor, re&ol&.!onos en
nuestro des#eco co!o la fiera se re&uelca en las es#inas7 y si no tene!os garras #ara
desgarrar, ni dientes #ara !order Nque siquiera los !al a#agados rugidos de nuestra clera
&iril &ayan de cuando en cuando a turbar el sue%o del orgulloso &encedorJ
T3+6E!8+ !EL ?8N !E +T+02+LA+ &TE+T3O L2E102+(
As le res#onde (uaylla (uisa al 6nca, ante el eco de no #oder leer la carta:
5$!ela, a!adsi!o,
solo se%or, 6nca !o,
#ara que le #regunte,
qu$ dir. #ues aqu7
#arece que nunca
yo #odr$ saber.
3ues &iendo de este costado
se #arece a un er&idero de or!igas.
Mirando de este otro costado
son las !is!as uellas
que de1an las #atas de los gorriones
en las orillas lodosas del ro.
*istos de aqu,
se #arecen a las tarucas in&ertidas,
con la cabe"a aba1o y las #atas arriba.
0 cuando las !ira!os tal co!o est.n
son co!o lla!as con la cabe"a gaca
y con los !is!os cuernos de las tarucas
LOu$ aba anunciado estoM
NGo, no #odra
descifrarlo, !i se%orJ.
8Se extra%a el sacerdote quecua al no #oder leer tal escritura, al no encontrar
equi&alencia con los nudos de los Ri#us, ni en las RillRas ni en la #ictografa
indgenaB.

3E?LEX8ONE4 4OE3E L+ 1LON+189N
LQO44E37+TO3E 3O@+NO
6otas $istricas
16?
Los #rogresos del conoci!iento y los consiguientes a&ances de la t$cnica en el ca!#o de la
biologa !olecular, la gen$tica y la fecundacin artificial an eco #osibles, desde ace
tie!#o, la ex#eri!entacin y la reali"acin de clonaciones en el .!bito &egetal y ani!al.
3or lo que ata%e al reino ani!al se a tratado, desde los a%os treinta, de ex#eri!entos de
#roduccin de indi&iduos id$nticos, obtenidos #or escisin ge!elar artificial, !odalidad
que i!#ro#ia!ente se #uede definir co!o clonacin. La #r.ctica de la escisin ge!elar en
el ca!#o "oot$cnico se fue difundiendo en las gran1as ex#eri!entales #ara incenti&ar la
#roduccin !2lti#le de e1e!#lares escogidos. En el a%o de <==C /erry (all y 9obert
Stil!an, de la Pni&ersidad de -eorge Wasington, di&ulgaron datos relati&os a
ex#eri!entos de escisin ge!elar 8s#littingB de e!briones u!anos de Q, F y >
e!brioblastos, reali"ados #or ellos !is!os. Se trat de ex#eri!entos lle&ados a cabo sin el
consenti!iento #re&io del co!it$ $tico co!#etente 'seg2n los actores '#ara a&istar la
discusin $tica. Sin e!bargo, la noticia dada #or la re&ista Gature 'en su n2!ero del Q@ de
febrero de <==@ 'del naci!iento de la o&e1a 5olly lle&ado a cabo #or los cientficos
escoceses /an *il!ut y c. (. S. ,a!bell con sus clonadores del instituto 9oslin de
Edi!burgo, a sacudido la o#inin #2blica de !odo exce#cional y a #ro&ocado
declaraciones de co!it$s y de autoridades nacionales e internacionales, #or ser un eco
nue&o, considerado desconcertante. La no&edad del eco es doble. En #ri!er lugar, #orque
no se trata de una escisin ge!elar, sino de una no&edad radical definida co!o clonacin,
es decir, de una re#roduccin asexual y .ga!a enca!inada a #roducir indi&iduos
biolgica!ente iguales al indi&iduo adulto que #ro#orciona el #atri!onio gen$tico+nuclear.
En segundo lugar, #orque la clonacin #ro#ia!ente dica se consideraba i!#osible. Se
crea que el 5GA de las c$lulas so!.ticas de los ani!ales su#eriores, al aber sufrido ya el
i!#ritting de la diferenciacin, no #odan en adelante su#erar su co!#leta #otencialidad
original y, #or consiguiente, la ca#acidad de guiar el desarrollo de un nue&o indi&iduo.
Su#erada esta su#uesta i!#osibilidad, #areca que se abra el ca!ino a la clonacin
u!ana, entendida co!o r$#lica de uno o &arios indi&iduos so!.tica!ente id$nticos al
donante. El eco a #ro&ocado, con ra"n, agitacin y alar!a. 3ero, des#u$s de un #ri!er
!o!ento de o#osicin ge!elar, algunas &oces an querido lla!ar la atencin sobre la
necesidad de garanti"ar la libertad de in&estigacin y de no condenar el #rogreso. 3or eso,
aora que a #asado cierto tie!#o y que se est. en un #eriodo !.s tranquilo, con&iene
acer un atento exa!en de este eco, esti!ado co!o un aconteci!iento desconcertante.
El $ec$o biolgico
La clonacin, considerada en su di!ensin biolgica co!o re#roduccin artificial, se
obtiene sin la a#ortacin de los dos ge!elos7 se trata, #or tanto, de una re#roduccin
asexual y .ga!a. La fecundacin #ro#ia!ente dica es sustituida #or la fusin bien de un
n2cleo to!ado de una c$lula so!.tica del indi&iduo que se quiere clonar o bien de la c$lula
so!.tica !is!a, con un o&ocito desnucleado, es decir, #ri&ado del geno!a de origen
!aterno. 5ado que el n2cleo de la c$lula so!.tica contiene todo el #atri!onio gen$tico, el
indi&iduo que se obtiene #osee 'sal&o #osibles alteraciones 'la !is!a identidad gen$tica
del donante del n2cleo. Esta corres#ondencia gen$tica funda!ental con el donante es la que
con&ierte al nue&o indi&iduo en r$#lica so!.tica o co#ia del donante. El eco de
Edi!burgo tu&o lugar des#u$s de Q@@ fusiones o&ocito+n2cleo donante. Slo > tu&ieron
$xito: es decir, slo de las Q@@ iniciaron el desarrollo e!brional, y de esos > e!briones slo
< lleg a nacer: la o&e1a que fue lla!ada 5olly. Ouedan !ucas dudas e incertidu!bres
sobre nu!erosos as#ectos de la ex#eri!entacin. 3or e1e!#lo, la #osibilidad de que entre
Q@@ c$lulas donantes usadas ubieran algunas esta!inales, es decir, dotadas de un
geno!a no total!ente diferenciado7 el #a#el que #uede aber tenido el 5GA !itocondrial
e&entual!ente residuo en el &ulo !aterno7 y !ucas otras a2n, a las que,
desgraciada!ente, los in&estigadores ni siquiera an eco referencia. 5e todos !odos, se
trata de un eco que su#era las for!as de fecundacin artificial conocidas asta aora, las
16@
cuales se reali"an sie!#re utili"ando dos ge!elos. 5ebe subrayarse que el desarrollo de los
indi&iduos obtenidos #or clonacin 'sal&o e&entuales !utaciones, que #odran no ser #ocas
+debera #roducir una estructura cor#rea !uy se!e1ante a la del donante del 5GA7 $ste es
el resultado !.s #reocu#ante, es#ecial!ente en el caso de que el ex#eri!ento se a#licara
ta!bi$n a la es#ecie u!ana. ,on todo, con&iene ad&ertir que, en la i#tesis de que la
clonacin se quisiera extender a la es#ecie u!ana, de esta r$#lica de la estructura cor#rea
no se deri&ara necesaria!ente una #erfecta identidad de la #ersona, entendida tanto en su
realidad ontolgica co!o #sicolgica.
Ade!.s, el desarrollo #sicolgico, la cultura y el a!biente conducen sie!#re a
#ersonalidades di&ersas7 se trata de un eco bien conocido ta!bi$n entre los ge!elos,
cuya se!e1an"a no significa identidad. La i!aginacin #o#ular y la aureola de
o!ni#otencia que aco!#a%a a la clonacin, an de ser al !enos relati&i"adas. A #esar de la
i!#osibilidad de i!#licar al es#ritu, que es la fuente de la #ersonalidad, la #royeccin de
la clonacin al o!bre a lle&ado a i!aginar ya i#tesis ins#iradas en el deseo de
o!ni#otencia: r$#lica de indi&iduos dotados de ingenio y belle"a exce#cionales7
re#roduccin de la i!agen de fa!iliares difuntos7 seleccin de indi&iduos sanos e in!unes
a enfer!edades gen$ticas7 #osibilidad de seleccin de sexo7 re#roduccin de e!briones
escogidos #re&ia!ente y congelados #ara ser trasferidos #osterior!ente a un 2tero co!o
reser&a de rganos, etc. A2n considerando estas i#tesis co!o ciencia ficcin, #ronto
#odran a#arecer #ro#uestas de clonacin #resentadas co!o ra"onables y co!#asi&as '
la #rocreacin de un i1o en una fa!ilia en la que el #adre sufre de as#er!ia o el ree!#la"o
del i1o !oribundo de una &iuda 'las cuales, se dira, no tienen nada que &er con las
fantasas de la ciencia ficcin.
;roblemas ticos relacionados con la clonacin $umana
La clonacin u!ana se incluye en el #royecto del eugenis!o y, #or tanto, est. ex#uesta a
todas las obser&aciones $ticas y 1urdicas que lo an condenado a!#lia!ente. ,o!o a
escrito (ans /onas, es en el !$todo la for!a !.s des#tica y, a la &e", en el fin, la for!a
!.s escla&i"ante de !ani#ulacin gen$tica: su ob1eti&o no es una !odificacin arbitraria de
la sustancia ereditaria, sino #recisa!ente su arbitraria fi1acin en o#osicin a la estrategia
do!inante en la naturale"a.
Es una !ani#ulacin radical de la relacionalidad y co!#le!entariedad constituti&as que
est.n en la base de la #rocreacin u!ana, tanto en su as#ecto biolgico co!o en el
#ro#ia!ente #ersonal. En efecto, tiende a considerar la bisexualidad co!o un !ero residuo
funcional, #uesto que se requiere un &ulo, #ri&ado de su n2cleo #ara dar lugar al e!brin+
clon y, #or aora, es necesario un 2tero fe!enino #ara que su desarrollo #ueda llegar asta
el final. 5e este !odo se a#lican todas las t$cnicas que se an ex#eri!entado en la
"oot$cnica, reduciendo el significado es#ecfico de la re#roduccin u!ana. En esta
#ers#ecti&a se ado#ta la lgica de la #roduccin industrial: se deber. anali"ar y fa&orecer la
b2squeda de !ercados, #erfeccionar la ex#eri!entacin y #roducir sie!#re !odelos
nue&os. Se #roduce una instru!entacin radical de la !u1er, reducida a algunas de sus
funciones #ura!ente biolgicas 8#restadora de &ulos y de 2teroB, a la in&estigacin sobre
la #osibilidad de crear 2teros artificiales, 2lti!o #aso #ara la #roduccin en laboratorio
del ser u!ano. En el #roceso de clonacin se #er&ierten las relaciones funda!entales de la
#ersona u!ana: la filiacin, la consanguinidad, el #arentesco y la #aternidad o !aternidad.
Pna !u1er #uede ser er!ana ge!ela de su !adre, carecer de #adre biolgico y ser i1a de
su abuelo. 0a se #rodu1o una confusin en el #arentesco, #ero con la clonacin se llega a la
ru#tura total de estos &nculos. ,o!o en toda acti&idad artificial se e!ula e i!ita lo
que acontece en la naturale"a, #ero a costa de ol&idar que el o!bre no se reduce a su
co!#onente biolgico, sobre todo cuando $ste se li!ita a las !odalidades re#roducti&as
que an caracteri"ado slo a los organis!os !.s si!#les y !enos e&olucionados desde el
#unto de &ista biolgico. Se ali!enta la idea de que algunos o!bres #ueden tener un
1;A
do!inio total sobre la existencia de los de!.s, asta el #unto de #rogra!ar su identidad
biolgica 'seleccionada sobre la base de criterios arbitrarios o #ura!ente instru!entales+,
la cual, aunque no agota la identidad #ersonal del o!bre, caracteri"ada #or el es#ritu, es
#arte constituti&a de la !is!a. Esta conce#cin selecti&a del o!bre tendr. entre otros
efectos, un influ1o negati&o en la cultura, incluso fuera de la #r.ctica de la clonacin,
#uesto que fa&orecer. la con&iccin de que el &alor del o!bre y de la !u1er no de#ende de
su identidad #ersonal, sino slo de las cualidades biolgicas que #ueden a#reciarse y, #or
tanto, ser seleccionadas. La clonacin u!ana !erece un 1uicio negati&o ta!bi$n en
relacin a la dignidad de la #ersona clonada, que &endr. al !undo co!o co#ia de otro ser.
En efecto, esta #r.ctica #ro#icia un nti!o !alestar en el clonado, cuya identidad #squica
corre serio #eligro con la #resencia real o incluso slo &irtual de su otro. Ea!#oco es
i!aginable que #ueda &aler un #acto de silencio, el cual sera i!#osible y ta!bi$n in!ortal,
dado que el clonado fue engendrado #ara que se ase!e1ara a alguien que &ala la #ena
clonar, y #or tanto, recaer.n sobre $l atenciones y ex#ectati&as no !enos nefastas, que
constituir.n un &erdadero atentado contra su sub1eti&idad #ersonal. Si el #royecto de
clonacin u!ana #retende detenerse antes de la i!#lantacin en el 2tero, tratando de
e&itar al !enos algunas de las consecuencias que acaba!os de se%alar, resulta ta!bi$n
in1usto desde un #unto de &ista !oral. En efecto, li!itar la #roibicin de la clonacin al
eco de i!#edir el naci!iento de un ni%o clonado #er!itira de todos !odos la clonacin
del e!brin+feto, i!#licando as la ex#eri!entacin sobre e!briones y fetos, y exigiendo
su su#resin antes del naci!iento, lo cual !anifiesta un #roceso instru!ental y cruel
res#ecto al ser u!ano. En todo caso, dica ex#eri!entacin es in!oral #or la arbitraria
conce#cin del cuer#o u!ano reducido a si!#le instru!ento de in&estigacin. El cuer#o
u!ano es el ele!ento integrante de la identidad #ersonal de cada uno, y no es lcito usar a
la !u1er #ara que #ro#orciones &ulos con los cuales reali"ar ex#eri!entos de clonacin.
Es in!oral #orque ta!bi$n el ser clonado es un o!bre aunque sea en estado e!brional.
En contra de la clonacin u!ana se #ueden aducir, ade!.s, todas las ra"ones orales que
an lle&ado a la condena de la fecundacin in vitro en cuanto tal o al reca"o radical de la
fecundacin in vitro destinada slo a la ex#eri!entacin. El #royecto de la clonacin
u!ana es una terrible consecuencia a la que lle&a una ciencia sin &alores y es signo del
#rofundo !alestar de nuestra ci&ili"acin, que busca en la ciencia, en la t$cnica y en la
calidad de &ida suced.neos al sentido de la &ida y a la sal&acin de la existencia.
Pna &e" !.s, el o!bre debe elegir: tiene que decidir entre transfor!ar la tecnologa en un
instru!ento de liberacin o con&ertirse en su escla&o introduciendo nue&as for!as de
&iolencia y sufri!iento. Es #reciso subrayar, una &e" !.s, la diferencia que existe entre la
conce#cin de la &ida co!o don de a!or y la &isin del ser u!ano considerado co!o
#roducto industrial.
6ENO@+ 02@+NO
El 3royecto -eno!a (u!ano es un esfuer"o cientfico internacional que #retende locali"ar
y secuenciar todos los genes que constituyen el geno!a de los u!anos y algunos otros
organis!os. ,on esto se adquirir. un conoci!iento co!#leto de la organi"acin, estructura
y funcin de los genes en los cro!oso!as u!anos.
-racias al esfuer"o con1unto de la in&estigacin #2blica y #ri&ada, el Q? de 1unio del QDDD,
se dio la noticia de que se aba alcan"ado una de las !etas de este a!bicioso #royecto: se
aba deter!inado el ==g de la infor!acin gen!ica u!ana 8A5GB.
Esto significa que #or #ri!era &e" en la istoria se conoce la locali"acin y el orden de
C,<QD !illones de letras que constituyen el !aterial gen$tico de los QF cro!oso!as
u!anos, con un costo de !.s de Q,DDD !illones de dlares.
El -eno!a (u!ano es el n2!ero total de cro!oso!as del cuer#o. Los cro!oso!as
contienen a#roxi!ada!ente >D,DDD genes, los res#onsables de la erencia. La infor!acin
1;1
contenida en los genes a sido decodificada y #er!ite a la ciencia conocer !ediante test
gen$ticos, qu$ enfer!edades #odr. sufrir una #ersona en su &ida. Ea!bi$n con ese
conoci!iento se #odr.n tratar enfer!edades asta aora incurables. 3ero el conoci!iento
del cdigo de un geno!a abre las #uertas #ara nue&os conflictos $ticos+!orales, #or
e1e!#lo, seleccionar qu$ bebes &a a nacer, o clonar seres #or su #erfeccin. Esto atentara
contra la di&ersidad biolgica y reinstalara entre otras la cultura de una ra"a su#erior,
de1ando !arginados a los de!.s. Ouienes tengan des&enta1a gen$tica quedaran excluidos
de los traba1os, co!#a%as de seguro, seguro social, etc.
Pn geno!a es el n2!ero total de cro!oso!as, o sea todo 5.G.A. 8.cido
desoxirribonucleicoB de un organis!o, incluido sus genes, los cuales lle&an la infor!acin
#ara la elaboracin de todas las #rotenas requeridas #or el organis!o, y las que deter!inan
el as#ecto, el funciona!iento, el !etabolis!o, la resistencia a infecciones y otras
enfer!edades, y ta!bi$n algunos de sus #rocederes. En otras #alabras, es el cdigo que
ace que sea!os co!o so!os. Pn gen es la unidad fsica, funcional y funda!ental de la
erencia. Es una secuencia de nucletidos, ordenada y ubicada en una #osicin es#ecial de
un cro!oso!a. Pn gen contiene el cdigo es#ecfico de un #roducto funcional. El 5GA es
la !ol$cula que contiene el cdigo de la infor!acin gen$tica. Es una !ol$cula con una
doble ebra que se !antienen 1untas #or unionesl.bicas entre #ares de bases de nucletidos.
Los nucletidos contienen las bases Adenina 8AB, guanina 8-B, citosina 8,B y ti!ina 8EB. La
i!#ortancia de conocer acabada!ente el geno!a es que todas las enfer!edades tienen un
co!#onente gen$tico, tanto las ereditarias co!o las resultantes de res#uestas cor#orales al
!edio a!biente.
El 3royecto -eno!a (u!ano busca seleccionar un !odelo de organis!o u!ano #or
!edio del !a#eo de la secuencia de su 5GA. Se inici oficial!ente en <==D co!o un
#rogra!a de quince a%os con el que se #retenda registrar los >D,DDD genes que codifican la
infor!acin necesaria #ara construir y !antener la &ida. Los r.#idos a&ances tecnolgicos
an acelerado los tie!#os es#er.ndose que se ter!ine la in&estigacin co!#leta en el QDDC.
,o!o se ex#res, el geno!a es el con1unto de instrucciones co!#letas #ara construir un
organis!o u!ano cualquiera. El geno!a contiene el dise%o de las estructuras celulares y
las acti&idades de las c$lulas del organis!o. El n2cleo de cada c$lula contiene el geno!a
que est. confor!ado #or QF #ares de cro!oso!as, los que a su &e" contienen alrededor de
ocenta !il a cien !il genes, los que est.n for!ados #or tres billones de #ares de bases,
cuya secuencia ace la diferencia entre los organis!os. Se locali"a en el n2cleo de las
c$lulas. ,onsisten en ebras de 5GA estreca!ente arrolladas y !ol$culas de #rotenas
asociadas, organi"adas en estructuras lla!adas cro!oso!as. Si desarrolla!os las ebras y
las adosa!os !ediran !.s de cinco #ies, sin e!bargo, su anco sera nfi!o, cerca de AD
trillon$si!os de #ulgada.
El 5GA que confor!a el geno!a contiene toda la infor!acin necesaria #ara constuir y
!antener la &ida desde una si!#le bacteria asta el organis!o u!ano. ,o!#render c!o
el 5GA reali"a la funcin requiere del conoci!iento de su estructura y organi"acin.
La !ol$cula de 5GA consiste en dos ebras arrolladas elicoidal!ente, una alrededor de la
otra, co!o escaleras que giran sobre un e1e, cuyos lados ecos de a"2car y !ol$culas de
fosfato se conectan #or uniones de nitrgeno lla!adas bases.
,ada ebra es un aco!oda!iento lineal de unidades si!ilares re#etidas lla!adas
nucletidos, los que se co!#onen de un a"2car, un fosfato y una base nitrogenada. ,uatro
bases diferentes est.n #resentes en la !ol$cula de 5GA.
5esde el #unto de &ista no cientfico, el !a#a del geno!a u!ano es una erra!ienta
gen$tica que #er!ite estudiar la e&olucin del o!bre y que ca!biar. dr.stica!ente la
!edicina actual tal co!o la conoce!os. Ser. un ca!bio de #aradig!a. 3er!itir. el
trata!iento de enfer!edades asta aora sin cura.
(oy el !a#a del geno!a est. casi co!#leto. Se abre ta!bi$n el ca!ino #ara la
!ani#ulacin gen$tica, !oti&o #or el cual se an dictado docu!entos tendientes a acotar
1;2
ese as#ecto. La e!#resa #ri&ada ,elera -eno!ics de 9ocR&ille 8EEPPB es la que lidera los
#rocesos.
La fiabilidad del !a#a de C,DDD !illones de #ares de bases llegar. a un ==,==g. Ade!.s se
conocer. el n2!ero #reciso de genes del organis!o entre ?D,DDD y <DD,DDD. Actual!ente el
>Ag del geno!a est. detallada!ente !a#eado.
El !ito del ser u!ano in!ortal y #erfecto se asocia a la a#licacin #r.ctica de los
conoci!ientos del !a#a del geno!a u!ano. ,o!o se #uede a#reciar, la b2squeda de la
ra"a #erfecta buscada ace a%os #or (itler resulta ser una as#iracin de la ra"a u!ana
aora encarnada en el #royecto del geno!a u!ano.
El conoci!iento del geno!a u!ano #er!itir. que se creen nue&as drogas tera#$uticas que
des#la"ar.n a las anteriores en la !edida que los #resu#uestos #er!itan co!#rarlas. 5e este
!odo se #odr. #olari"ar la industria far!ac$utica. Las nue&as drogas #ro!eten tener
!enores efectos colaterales con las actuales.
Se #uede co!#arar la !edicina tradicional co!o a un t$cnico que #one a #unto un
#rogra!a de co!#utacin a1eno con otro que conoce el cdigo del !is!o. (oy ya con el
conoci!iento del geno!a u!ano conoce!os el cdigo, antes slo #oda!os configurar el
#rogra!a. Ser., #ues, el !ayor a&ance !$dico de la u!anidad.
Se le #odr. infor!ar a una #ersona que #uede co!er ali!entos grasos #orque carece de
#redis#osicin gen$tica a la obesidad y a enfer!edades cardiacas, #ero que debe uir del
alcool #orque es gen$tica!ente #ro#enso al alcoolis!o. Ade!.s, el grado de certidu!bre
que otorga el conoci!iento del cdigo gen$tico resultara !.s creble #ara la #ersona en
cuestin, ya que sabe que lo que se le infor!a ser. absoluta!ente cierto. Es una #rediccin
absoluta de su futuro. 3odra!os ablar de geno!ancia, o sea, la adi&inacin del futuro
!ediante el cdigo gen$tico.
Si una #ersona carece de un deter!inado ti#o de c$lula que le #roduce una enfer!edad, la
!is!a se #odr. culti&ar y luego colocar al su1eto. ,laro que esto debera, en #rinci#io, ser
reali"ado #eridica!ente ya que el su1eto carecera de la abilidad #ro#ia #ara restaurar la
funcin. 3ero la tera#ia de lnea ger!inal a#untara a solucionar ese incon&eniente, ya que
afectara las futuras generaciones celulares. Esto es i!#redecible y $tica!ente intolerable,
#ero de serlo o de #er!itirse se borraran del #laneta el Sndro!e de 5oKn o el Sida.
5entro de los lla!ados beneficios antici#ados del 3royecto figuran a ni&el de Medicina
Molecular, la #osibilidad de !e1orar el diagnstico de enfer!edades, deteccin te!#rana de
#redis#osiciones gen$ticas a ciertas enfer!edades, el dise%o racional de drogas, tera#ia
g$nica, siste!as de control #ara drogas y far!acogeno!as.
Se a estudiado un gen que deter!ina la #roduccin de la #rotena lla!ada S3A9,, la que
nor!al!ente i!#ide al organis!o atacar y anular c$lulas cancergenas. La tera#ia g$nica en
estos casos act2a #er!itiendo que las c$lulas cancerosas sean atacadas #or el organis!o.
A ni&el de geno!as !icrobianos, sir&i #ara ex#lorar nue&as fuentes de energa
8bioenergaB, !onitoreo del !edio a!biente #ara deteccin de #oluciones, #roteccin contra
la guerra Ou!ica y )iolgica, y eficiente li!#iado de residuos txicos. Ea!bi$n es 2til
#ara esti!ar el da%o y riesgo #or ex#osicin a la radiacin, agentes !utag$nicos, toxinas
cancergenas y reduccin de #robabilidad de !utaciones ereditarias. La identificacin de
oncogenes 8genes que #er!iten que un su1eto que se ex#onga a ciertas sustancias desarrolle
un deter!inado tu!or, e1e!#lo, quien #osea el oncogen #ara el c.ncer de #ul!n y fu!e
cigarrillos desarrollar. c.ncer de #ul!n a diferencia de quien no tenga dico oncogenB.
En bioarqueologa, e&olucionis!o y !igracin u!ana tiene su utilidad en las !utaciones
de lina1e, !igraciones de diferentes gru#os #oblacionales basados en el 5GA !itocondrial,
!utaciones del cro!oso!a. 0, ade!.s de co!#arar los ca!bios e&oluti&os con e&entos
istricos.
En identificacin forense, #ara #otenciales sos#ecosos en los cuales el 5GA #uede
conducir a liberar a #ersonas que fueran acusadas de cr!enes in1usta!ente #ara identificar
&cti!as de cat.strofes, #aternidad y otras relaciones fa!iliares, identificar y #roteger
1;6
es#ecies en #eligro, detectar bacterias que #ueden #olucionar agua, aire, ali!entos,
deter!inar co!#atibilidad de rganos donantes en #rogra!as de tras#lante, deter!inar el
#edigree en ganados y #ara autenticar #roductos de consu!o co!o ca&iar, &inos, etc.
En agricultura, ganadera y bio#rocesa!ientos, se utili"a #ara !e1orar la resistencia de
culti&os ante insectos, sequas #ara acerlos !.s #roducti&os, igual!ente #ara #roducir
ani!ales !.s saludables y nutriti&os, elaborar bio#esticidas, &acunas, co!estibles, una
nue&a li!#ie"a del !edio a!biente de #lantas, co!o tabaco.
-racias a todas las in&estigaciones de los geno!as se #odr. reali"ar un diagnstico
gen!ico basado en la #re&encin y el diagnstico #ersonali"ado. El conocer la
co!binacin exacta de !utaciones que tienen las c$lulas ayudar. a que el !$dico decida el
trata!iento #ti!o #ara cada tu!or o enfer!edad de cada #aciente.
-racias al a&ance en el conoci!iento del geno!a u!ano los cientficos ta!bi$n conocer.n
efectos ali!enticios en nuestro organis!o seg2n nuestra erencia gen$tica y co!en"ar.n a
acer ali!entos y su#le!entos ali!enticios. Esto significa que seg2n la infor!acin
gen$tica que tenga!os #odre!os to!ar ali!entos que nos ayuden a #re&enir dicas
enfer!edades.
En el futuro encontrare!os en las tiendas los ali!entos es#ecficos #ara cada enfer!edad
gen$tica co!o c.ncer, diabetes, derra!es cerebrales, etc.
Eodo esto ayudar. a !e1orar la calidad de &ida de las #ersonas y reducir las enfer!edades
ca!biando nuestros .bitos ali!enticios. As #or e1e!#lo, #ode!os ayudar con nuestra
ali!entacin si tene!os una enfer!edad ereditaria que #roduce reacciones extre!as a las
infecciones con ali!entos #ro&enientes del !ar y ali!entos con .cidos grasosos :!ega C.
Estos nue&os descubri!ientos sobre la gen$tica traen algunos #roble!as, ya que en unos
a%os las #ersonas que tengan dinero #odr.n 1ugar a ser 5ios y escoger a sus i1os con
deter!inadas caractersticas.
Se dise%ar.n beb$s con #atrones de belle"a, inteligencia, abilidades y #ersonalidad
#erfectas que traer. co!o consecuencia la discri!inacin gen$tica, ya que se discri!inar. a
las #ersonas que no sean gen$tica!ente #erfectos #or no tener los recursos econ!icos
#ertinentes. Se crear.n conflictos dentro de las fa!ilias nor!ales 8sin ca!bios gen$ticosB y
cuyas #ersonas que no estar.n de acuerdo con sus i1os no #erfectos, #or lo que #uede
existir el reca"o fa!iliar. 5es#u$s, se #odr. guardar toda la infor!acin gen$tica en ,5[s
#ara as, cuando acudan al doctor, $ste ya sabr. a qu$ enfer!edades ser. #ro#enso el
#aciente y #odr. recetar de for!a !.s f.cil. 3ero no sabe!os si esta infor!acin ser.
requerida #ara entrar a una uni&ersidad o a un traba1o. As se crear. el racis!o en el futuro.
:tra contro&ersia que trae este a&ance cientfico es la clonacin, ya que se #odr. clonar a
seres u!anos. Sin e!bargo, esto causa contro&ersia, ya que no sabre!os qu$ al!a ni qu$
#ersonalidad #odran tener esos clones, ya que no seran u!anos natural!ente.
(2 CRE2CIN DE UN2 NUEH2 CIHI(II2CIN
D(a #ol$"ica de la "ercera olaG
2lvin y
Jeidi ToKer
8NT3O!21189N
Estados Pnidos se encuentra con una con&ergencia de crisis que carece de #recedentes en
su istoria. Su siste!a fa!iliar se alla en crisis, #ero otro tanto ocurre con el sanitario,
con los urbanos, con su siste!a de &alores y con su siste!a #oltico, que a todos los fines
#r.cticos a #erdido la confian"a del #ueblo, L3or qu$ se #roducen todas estas crisisM
1;;
L,onstituyen la #rueba de una decadencia ter!inal de Estados PnidosM LGos encontra!os
en el final de la istoriaM
Las crisis de Estados Pnidos no #roceden de su fracaso, sino de sus $xitos #re&ios. M.s que
en el final de la istoria, nos encontra!os en la conclusin de la #reistoria.
Guestras industrias de ci!eneas an estado des#idiendo !asas de traba1adores !anuales.
Exacta!ente co!o se #redi1o, nuestra estructura fa!iliar se a fracturado, nuestros !edios
de co!unicacin de !asas se an des!asificado y se an di&ersificado nuestros estilos y
&alores de &ida. Estados Pnidos se a con&ertido en un #as radical!ente diferente.
Ello ex#lica que care"ca ya de a#licacin las antiguas for!as de an.lisis #oltico. E$r!inos
co!o dereca e i"quierda o liberal y conser&ador an quedado &aciados de sus
ace#ciones fa!iliares. . Aora, refiri$ndonos a 9usia, califica!os a los co!unistas de
conser&adores y a los refor!istas de radicales. En Estados Pnidos los liberales en
econo!a #ueden ser social!ente conser&adores y &ice&ersa y se unen #ara o#onerse al
Eratado de Libre ,o!ercio.
-P;A 5EL ,6P5A5AG: 3A9A EL S6-L: SS6
GeKt -ingric
En la d$cada de los a%os no&enta a surgido una oleada de ca!bios #olticos y
guberna!entales de #ro#orciones istricas. 5esde el cola#so del 6!#erio so&i$tico asta la
sustitucin de la estructura #oltica italiana #osterior a la segunda -uerra Mundial, la
eli!inacin &irtual del #artido gobernante de ,anad. en las elecciones de <==C, el
undi!iento del #artido de!ocr.tico de /a#n tras cuarenta a%os de !ono#olio &irtual del
#oder y el auge de 9oss 3erot y del !o&i!iento Pnited We Stand en Estados Pnidos, se
re#iten una &e" y otra los ca!bios sor#rendentes en la #oltica y en el gobierno.
3olticos, co!entaristas y estudiosos #arecen todos confusos acerca de la !agnitud del
ca!bio. Lla!an la atencin el dolor de los que #redo!inaron y la desorientacin de los que
fueron #oderosos. La angustia del #asado se i!#one a la #ro!esa del futuro. Yste es un
antiguo fen!eno.
El derru!ba!iento de la ,ina confuciana a #artir de la d$cada de los cincuenta del siglo
diecinue&e fue considerado un decli&e orrible del orden y la estabilidad y no el anuncio de
un futuro distinto !.s fructfero y libre.
En -l shoc5 del futuro ubiese sido su 2nica obra, los Eoffler figuraran co!o co!entaristas
rele&antes de la condicin u!ana. 3ero su siguiente gran libro, La tercera ola, re#resent
una contribucin a2n !.s i!#ortante del entendi!iento de nuestra $#oca.
En La tercera ola los Eoffler #asaron de la obser&acin a la creacin de un arco de
#redicciones. Situaron la re&olucin de la infor!acin en una #ers#ecti&a istrica
co!#ar.ndola con las otras dos 2nicas grandes ci&ili"aciones, la re&olucin agrcola y la
re&olucin industrial. Ex#eri!enta!os el i!#acto, dicen, de la tercera ola de ca!bio en la
istoria y, co!o resultado, nos alla!os en el #roceso de crear una nue&a ci&ili"acin.
Los Eoffler entienden con total acierto que el desarrollo y la distribucin de la infor!acin
se an con&ertido ya en la #roducti&idad y en la acti&idad de #oder cruciales #ara la ra"a
u!ana. 5esde los !ercados del !undo financiero y la distribucin !undial de noticias en
tie!#o real durante las &einticuatro oras al da asta los a&ances de la re&olucin
biolgica y su i!#acto en la salud y en la #roduccin agrcola, ad&erti!os que &irtual!ente
en cada frente la re&olucin de la infor!acin transfor!a el te1ido, el rit!o y la sustancia
de nuestras &idas.
En <==< el !undo fue testigo de la #ri!era contienda entre siste!as !ilitares de la tercera
ola y una anticuada !aquinaria !ilitar de la segunda ola. La Eor!enta del 5esierto
constituy el aniquila!iento unilateral de los iraques #or los nortea!ericanos y sus
aliados, en buena #arte #or que los siste!as de la tercera ola de!ostraron ser a&asalladores.
1;<
Equi#os antia$reos !uy co!#le1os de la segunda ola resultaron in2tiles al enfrentarse con
el a&in in&isible de la tercera ola. E1$rcitos atrincerados de la segunda ola fueron
su#erados en su ca#acidad de !aniobra y aniquilados cuando se enfrentaron con siste!as
de infor!acin de la tercera ola #ara #untera y logstica. El resultado fue una ca!#a%a tan
decisi&a co!o la derrota en <>=> de las fuer"as de la #ri!era ola del Madi de :!dur!an a
!anos del e1$rcito angloegi#cio de la segunda ola.
SP3E9LP,(A
Pna nue&a ci&ili"acin est. e!ergiendo en nuestras &idas, #ero o!bres ciegos tratan #or
doquier de sofocarla. Esta nue&a ci&ili"acin trae consigo nue&os ti#os de fa!ilia, for!as
distintas de traba1ar, a!ar y &i&ir7 una nue&a econo!a, nue&os conflictos #olticos, y !.s
all. de todo esto, una conciencia diferente.
La u!anidad se enfrenta con un gran salto acia delante. Eiene ante s la con!ocin social
y la reestructuracin creati&a !.s onda de todos los tie!#os. Sin ad&ertirlo clara!ente,
nos afana!os en construir una nue&a ci&ili"acin desde sus ci!ientos. Ysta es la
significacin de la tercera ola.
La es#ecie u!ana a ex#eri!entado asta aora dos grandes olas de ca!bio, cada una
se#ult culturas o ci&ili"aciones anteriores y las sustituy #or estilos de &ida asta entonces
inconcebibles. La #ri!era ola de ca!bio 'la re&olucin agrcola ' in&irti !iles de a%os en
su desarrollo. La segunda ola 'el auge de la ci&ili"acin industrial+ necesit slo
trescientos a%os. La istoria a&an"a aora toda&a a !ayor &elocidad, y es #robable que la
tercera ola #rogrese y se co!#lete en unas #ocas d$cadas. Gosotros, los que co!#arti!os el
#laneta en estos ex#losi&os tie!#os, sentire!os todo el i!#acto de la tercera ola en el curso
de nuestra &ida.
La tercera ola trae consigo un estilo de &ida aut$ntica!ente nue&o, basado sobre fuentes
di&ersificadas y reno&ables de energa, !$todos de #roduccin que de1an anticuada a la
!ayora de las cadenas fabriles de !onta1e, nue&as fa!ilias no nucleares, una nue&a
institucin que cabra deno!inar el ogar electrnico y las escuelas y e!#resas del futuro
!odificadas. La ci&ili"acin naciente nos i!#one un nue&o cdigo de conducta y nos
e!#u1a !.s all. de la #roduccin en serie, la sincroni"acin y la centrali"acin, !.s all. de
la concentracin de energa, dinero y #oder.
Es una ci&ili"acin con su #ro#ia #ers#ecti&a !undial caracterstica, sus #ro#ias !aneras
de abordar el tie!#o, el es#acio, la lgica y la causalidad.
LA 39EM6SA 9E*:LP,6:GA96A
5os i!.genes del futuro, a#arente!ente contradictorias, #redo!inan aora en la
i!aginacin #o#ular. La !ayora de las #ersonas dan #or su#uesto que el !undo que
conocen durar. indefinida!ente. Les resulta difcil i!aginar #ara s !is!as un !odo de
&ida &erdadera!ente distinto y !.s o a2n, una ci&ili"acin #or co!#leto nue&a. 3or
su#uesto, ad&ierten que las cosas est.n ca!biando, #ero dan #or sentado que los ca!bios
actuales no les afectar.n y que nada ar. &acilar el fa!iliar entra!ado econ!ico ni la
estructura #oltica que conocen. Es#eran confiados que el futuro sea una continuacin del
#resente.
9ecientes aconteci!ientos an eco ta!balearse esta confiada i!agen del futuro. Pna
&isin !.s so!bra a adquirido creciente #o#ularidad. -ran n2!ero de #ersonas,
ali!entadas #or una dieta continua de !alas noticias, #elculas de cat.strofes y
#ers#ecti&as de #esadilla elaboradas #or gru#os de analistas #restigiosos #arecen aber
llegado a la conclusin de que la sociedad actual no #uede #royectarse en el futuro #orque
no existe futuro. 3ara ellas, (ar!agedn est. slo a unos !inutos de distancia. La tierra se
#reci#ita acia el estre!eci!iento de su 2lti!o cataclis!o.
1;=
Guestra argu!entacin se basa en lo que deno!ina!os la #re!isa re&olucionaria, Ysta
#lantea que, siendo incluso #robable que las d$cadas in!ediata!ente &enideras rebosen de
agitacin, turbulencia y qui".s asta de &iolencia generali"ada, no nos destruire!os #or
co!#leto. 3arte de la idea de que los ca!bios bruscos que aora ex#eri!enta!os no son
caticos ni aleatorios, sino que, de eco, for!an una #auta definida y clara!ente
discernible. 5a #or sentado, ade!.s, que esos ca!bios son acu!ulati&os, que su!ados
re#resentan una transfor!acin gigantesca de nuestro !odo de &i&ir, traba1ar, actuar y
#ensar, y que es #osible un futuro cuerdo y deseable.
En otras #alabras: #arti!os del su#uesto de que so!os la generacin final de una &ie1a
ci&ili"acin y la #ri!era generacin de otra nue&a, y de que gran #arte de nuestra
confusin, angustia y desorientacin de #rofesionales tiene su origen directo en el conflicto
que existe entre la ci&ili"acin !oribunda de la segunda ola y la ci&ili"acin naciente de la
tercera ola, que #ugna #or ocu#ar su #uesto.
LA L;GEA 5E A*AG,E
,o!ien"a con la sencilla idea de que el naci!iento de la agricultura constituy el #ri!er
#unto de inflexin en el desarrollo social u!ano y de que la re&olucin industrial
re#resent la segunda gran inno&acin. ,oncibe a a!bas no co!o un aconteci!iento
instant.neo y diferenciado sino co!o una ola de ca!bio que se des#la"a a una deter!inada
&elocidad.
Antes de la #ri!era ola de ca!bio, la !ayora de los o!bres &i&an en gru#os #eque%os a
!enudo !igratorios y se ali!entaban de frutos sil&estres, la ca"a, la #esca o la ganadera.
En alg2n !o!ento, ace unos die" !ilenios se inici la re&olucin agrcola que #rogres
lenta!ente #or el #laneta difundiendo #oblados, asenta!ientos, tierras culti&adas y un
nue&o estilo de &ida.
A finales del siglo S*66 a2n no se aba agotado esta #ri!era ola de ca!bio cuando estall
en Euro#a la re&olucin industrial que desencaden la segunda gran ola de ca!bio
#lanetario. Este nue&o #roceso se extendi a tra&$s de naciones y continentes con una
ra#ide" !uco !ayor. As #ues, dos #rocesos de ca!bios se#arados y distintos recorran
si!ult.nea!ente la tierra, a &elocidades diferentes.
En la actualidad, la #ri!era ola de ca!bio #r.ctica!ente a cesado. Slo a unas #ocas y
di!inutas #oblaciones tribales, en A!$rica del Sur o en 3a#2a Gue&a -uinea, #or e1e!#lo,
no a llegado toda&a la agricultura. 3ero b.sica!ente ya se a disi#ado la fuer"a de esta
gran #ri!era ola.
Entretanto, la segunda ola, tras aber re&olucionado en !uy #ocos siglos la &ida en Euro#a,
A!$rica del Gorte y algunas otras regiones del globo, contin2a extendi$ndose a !edida
que !ucos #ases, asta aora funda!ental!ente agrcolas se a#resuran a construir altos
ornos, f.bricas de auto!&iles y de te1idos, ferrocarriles e industrias ali!enticias. A2n se
#ercibe el i!#ulso de la industriali"acin. Esta segunda ola no a #erdido #or co!#leto su
fuer"a.
3ero !ientras contin2a este #roceso, ya a co!en"ado otro, a2n !.s i!#ortante. ,uando en
las d$cadas que siguieron a la segunda -uerra Mundial cul!in la !area de la
industriali"acin, e!#e" a extenderse #or la tierra, transfor!ando todo cuanto tocaba, una
tercera ola escasa!ente co!#rendida.
3or esta ra"n !ucos #ases #erciben aora el i!#acto si!ult.neo de dos e incluso tres
olas de ca!bio co!#leta!ente distintas, de &elocidades di&ersas y con diferentes grados de
fuer"a tras de s.
La $#oca de la #ri!era ola co!en" acia >,DDD a. ,. y que do!in en solitario la tierra
asta los a%os <?AD+<@AD de nuestra era. A #artir de este !o!ento, la #ri!era ola fue
#erdiendo !#etu a !edida que lo cobraba la segunda. La ci&ili"acin industrial, #roducto
de esta segunda ola, se i!#uso entonces en el #laneta asta alcan"ar su cul!inacin. Este
1;>
2lti!o #unto de reflexin sobre&ino en Estados Pnidos durante la d$cada iniciada asta
<=AA, cuando el n2!ero de e!#leados ad!inistrati&os y traba1adores de ser&icios su#er
#or #ri!era &e" al de obreros !anuales. 4ue esa la !is!a d$cada que #resenci la
introduccin generali"ada del ordenador7 los &uelos de reactores co!erciales, la #ldora
#ara el control de la natalidad y !ucas otras inno&aciones de gran i!#acto. 4ue
#recisa!ente durante esa d$cada cuando la tercera ola e!#e" a cobrar fuer"a en Estados
Pnidos. 5esde entonces a alcan"ado a la !ayora de las naciones industriali"adas.
En la actualidad todos los #ases de alta tecnologa ex#eri!entan los efectos de la colisin
entre la tercera ola y las anticuadas econo!as e instituciones re!antes de la segunda.
:LAS 5EL 4PEP9:
Sie!#re que una ola de ca!bio #redo!ina en una deter!inada sociedad, es relati&a!ente
f.cil colu!brar la #auta del desarrollo futuro. Escritores, artistas y #eriodistas, entre otros,
descubren la ola del futuro. As, en Euro#a del siglo S6S, !ucos #ensadores,
e!#resarios, #olticos y gente corriente tenan ya una i!agen clara y correcta del futuro.
3erciban que la istoria ca!inaba acia el triunfo, final de la industriali"acin sobre la
agricultura #re!ecani"ada y #re&ieron con notable exactitud !ucos de los ca!bios que
traera consigo la segunda ola: tecnologas !.s eficaces, ciudades !ayores, trans#orte !.s
r.#ido, instruccin de las !asas. Etc.
Esta claridad de &isin #rodu1o efectos #olticos directos. 3artidos y !o&i!ientos #olticos
#udieron traer sus #lanes con res#ecto al futuro. Los intereses agrcolas #reindustriales
organi"aron una accin de retaguardia contra la in&asin de la industriali"acin contra las
grandes e!#resas, contra los cabecillas sindicales, contra las ciudades #eca!inosas.
Eraba1adores y e!#resarios se icieron con el control de los resortes #rinci#ales de la
naciente sociedad industriali"ada. Las !inoras $tnicas y raciales, definiendo sus derecos
en t$r!inos de un #a#el acaecido en el !undo industriali"ado, exigieron acceso al e!#leo,
#uestos en las instituciones, &i&iendas urbanas, !e1ores salarios, educacin #2blica general,
etc.
Esta &isin industrial del futuro #rodu1o ta!bi$n efectos #sicolgicos i!#ortantes. La
i!agen co!#artida de un futuro industrial tenda a definir o#ciones, a dar a los indi&iduos
un sentido, no si!#le!ente de quienes o qu$ eran, sino de lo que resultaba #robable que
llegasen a ser.
3or el contrario, la i!agen del futuro se fractura cuando una sociedad se &e asaltada #or
dos o !.s gigantescas olas de ca!bio y ninguna de ellas #redo!ina clara!ente. Se torna en
extre!o difcil #recisar la significacin de los ca!bios y conflictos que surgen. La colisin
de olas crea un oc$ano e!bra&ecido, rebosante de corrientes contrarias, &or.gines y
re!olinos que ocultan !arcas istricas !.s #rofundas e i!#ortantes.
En Estados Pnidos la coexistencia de la segunda y la tercera olas crea actual!ente
tensiones sociales, conflictos #eligrosos y ondas de coque que se i!#onen a las di&isiones
abituales de ra"a, clase, sexo o #artido
Esta colisin ace a%icos los &ocabularios #olticos tradicionales y torna !uy difcil
distinguir a #rogresistas de reaccionarios, a!igos de ene!igos. Saltan en #eda"os todas las
antiguas #olari"aciones y coaliciones.
Las corrientes entrecru"adas creadas #or estas olas de ca!bio se refle1an en nuestro traba1o,
nuestra &ida fa!iliar, nuestras actitudes sexuales y nuestra !oral #ersonal. Se re&elan en
nuestros estilos de &ida y en nuestro co!#orta!iento electoral. 3ues, lo se#a!os o no, la
!ayora de los que &i&en en los #ases ricos son esencial!ente #ersonas de la segunda ola
co!#ro!etidas en el !anteni!iento de un orden !oribundo, #ersonas de la tercera ola
e!#e%adas en la construccin de un !a%ana total!ente diferente o una co!binacin
confusa de los dos rdenes anteriores.
1;?
El conflicto entre los dos gru#os de la segunda y la tercera olas constituye la tensin
#oltica crucial en nuestra sociedad actual. La cuestin #oltica funda!ental no es quien
do!ina en los 2lti!os das de la sociedad industriali"ada sino quien configura la nue&a
ci&ili"acin que surge r.#ida!ente #ara ree!#la"arla. A un lado est.n los #artidarios del
#asado industrial7 al otro, cada &e" !.s !illones de #ersonas que co!#renden que los
#roble!as !.s urgentes del !undo no #ueden resol&erse ya dentro de la estructura del
orden industrial. Este conflicto es la su#erluca #or el !a%ana.
Eal confrontacin, entre los intereses creados #or la segunda ola y las gentes de la tercera
ola, recorre ya co!o una corriente el$ctrica la &ida #oltica de todas las naciones. 6ncluso
en los #ases no industriali"ados del !undo, la llegada de la tercera ola a dado otra
configuracin a las antiguas lneas de co!bate. La &ie1a guerra de los intereses agrcolas, a
!enudo feudales, contra las elites industriali"adotas, ca#italistas o socialistas, adquiere una
nue&a di!ensin a la lu" de la in!ediata obsolescencia de la industriali"acin. Aora que
surge la ci&ili"acin de la tercera ola, cabe #reguntarse si la industriali"acin r.#ida
i!#lica la liberacin del neocolonialis!o y de la #obre"a o si, en realidad, garanti"a el
yugo de a!bos.
5ebe!os distinguir con claridad los ca!bios que #rolongan la &ie1a ci&ili"acin de
aquellos que facilitan la llegada de la nue&a. 5ebe!os co!#render, tanto lo nue&o co!o lo
&ie1o, el siste!a industrial de la segunda ola donde tantos e!os nacido7 y la ci&ili"acin
de la tercera o la, en la que &i&ire!os nosotros y nuestros i1os.
,(:OPE 5E ,6*6L6VA,6:GES
,o!o no es #osible que en nuestra sociedad se #rodu"can ca!bios !asi&os sin conflicto,
cree!os que la !et.fora de la istoria co!o olas de ca!bio es una din.!ica y re&eladora
#ara ablar de una transicin del #os!odernis!o. Las olas son din.!icas. ,uando cocan
entre s, se desencadenan #oderosas corrientes ,uando se estrellan la olas de la istoria se
enfrentan ci&ili"aciones enteras. 0 esto arro1a lu" sobre buena #arte de lo que en el !undo
de oy #arece carente de sentido.
La teora del conflicto de olas sostiene que el !.s gra&e con que nos enfrenta!os no es
entre el 6sla! y :ccidente o el de todos los de!.s contra :ccidente seg2n se%ala Sa!uel
(untington, ni est. en crisis Estados Pnidos, co!o declara 3aul cennedy ni nos alla!os
ante el final de la istoria, confor!e a la ex#resin de 4rancis 4uRuya!a. El ca!bio
econ!ico y estrat$gico !.s #rofundo de todos es la #rxi!a di&isin del !undo entre
ci&ili"aciones distintas, diferentes y #otencial!ente enfrentadas a las que no cabe situar
seg2n las definiciones con&encionales.
La ci&ili"acin de la #ri!era ola se allaba y sigue estando ine&itable!ente ligada a la
tierra. Sean cuales fueren la for!a local que adquiera, la lengua que ablen sus gentes, su
religin o su siste!a de creencias, constituye un #roducto de la re&olucin agrcola. 6ncluso
aora son !ultitud los que &i&en y !ueren en sociedades #os!odernas y agrarias, ara%ando
un suelo i!#lacable, co!o ace siglos sus ante#asados.
Se discuten los orgenes de la ci&ili"acin de la segunda ola. 3ero en t$r!inos a#roxi!ados,
la &ida no ca!bi funda!ental!ente #ara gran n2!ero de #ersonas asta ace unos
trescientos a%os. 4ue cuando surgi la ciencia neKtoniana, cuando se inici el uso
econ!ico de la !.quina de &a#or y e!#e"aron a #roliferar las #ri!eras f.bricas en -ran
)reta%a, 4rancia e 6talia. Los ca!#esinos co!en"aron a des#la"arse a las ciudades.
A#arecieron ideas nue&as y audaces: la del #rogreso, la curiosa doctrina de los derecos
indi&iduales, la nocin roussoniana de contrato social, la seculari"acin, la se#aracin de la
iglesia y del estado y la idea original en que los gobernantes deberan ser elegidos #or el
#ueblo y no ostentar el #oder #or dereco di&ino.
Mucos de estos ca!bios fueron i!#ulsados #or un nue&o !odo de crear rique"a, la
#roduccin fabril. 0 antes de que transcurriera !uco tie!#o, se integraron #ara for!ar un
1;@
siste!a nu!eroso de ele!entos diferentes: la fabricacin en serie, el consu!o !asi&o, la
educacin uni&ersal y los !edios de co!unicacin, ligados todos y atendidos #or
instituciones es#eciali"adas7 escuelas, e!#resas y #artidos #olticos. (asta la estructura
fa!iliar abandon la a!#lia agru#acin de estilo agrario, que reuna a &arias generaciones,
#or la #eque%a fa!ilia nuclear, t#ica de las sociedades industriales.
La &ida tu&o que #arecer catica a quienes ex#eri!entaron real!ente tantos ca!bios. Si
todas las !anifestaciones se allaban en &erdad !uy interrelacionadas constituan
si!#le!ente eta#as acia el desarrollo #leno de lo que oy se deno!ina !odernidad, la
sociedad industrial de !asas, la ci&ili"acin de la segunda ola.
EL 3AE9ZG 5E L:S ,:G4L6,E:S
En cada #as que se industriali"aba estallaron duras #ugnas, a !enudo sangrientas entre los
gru#os industriales y co!erciales de la segunda ola y los terratenientes de la #ri!era, con
!uca frecuencia aliados a la iglesia. Masas de ca!#esinos se &ieron e!#u1adas a
abandonar los ca!#os #ara #ro#orcionar obreros a los nue&os talleres sat.nicos y a las
f.bricas que se !ulti#licaron #or el #aisa1e.
Estallaron uelgas y re&ueltas, insurrecciones ci&iles, dis#utas fronteri"as y le&anta!ientos
nacionalistas cuando la guerra entre los intereses de la #ri!era y la segunda olas se
con&irti en el #atrn de los conflictos, la tensin crucial de la que se deri&aban otros
enfrenta!ientos. Este esque!a se re#iti en casi todos los #ases en &as
reindustriali"acin. En Estados Pnidos fue necesario una terrible guerra ci&il #ara que los
intereses industriales y co!erciales del Gorte &encieran a las !inoras agrarias del Sur.
Slo unos #ocos a%os des#u$s sobre&ino en /a#n la re&olucin Mei1i y, una &e" !.s, los
!oderni"adores de la segunda ola se i!#usieron a los tradicionalistas de la #ri!era.
La difusin de la ci&ili"acin de la segunda ola, con su !odo extra%o y nue&o de #roducir
rique"a, desestabili" ta!bi$n las relaciones entre los #ases, creando &acos y
des#la"a!ientos de #oder.
La ci&ili"acin industrial, #roducto de la segunda gran ola de ca!bio, se arraig con !ayor
ra#ide" en las costas se#tentrionales de la gran cuenca atl.ntica. Pna &e" industriali"adas,
las #otencias atl.ntidas necesitan !ercados y !aterias #ri!as baratas de regiones re!otas.
Las #otencias a&an"adas de la segunda ola libraron as guerras de conquista colonial y
llegaron a do!inar a los estados re!anentes y las unidades tribales de la #ri!era ola en
Asia y ]frica.
Se trataba del !is!o #atrn de conflictos 'fuer"as industriales de la segunda ola frente a
fuer"as agrarias de la #ri!era+ , #ero esta &e" en una escala global en lugar de nacional. 0
fue esta #ugna la que b.sica!ente deter!in la confor!acin del !undo asta ace !uy
#oco.
3rosiguieron, co!o se aban sucedido durante !ilenios, las contiendas tribales y
territoriales entre diferentes gru#os #ri!iti&os y agrcolas. 3ero $stas re&estan una
i!#ortancia li!itada y a !enudo si!#le!ente debilitaban a a!bos bandos, con&irti$ndolos
en #resa f.cil #ara las fuer"as coloni"adoras de la ci&ili"acin industrial. As sucedi, #or
e1e!#lo, en Sud.frica, cuando ,ecil 9odes y sus agentes ar!ados se a#oderaron de &astos
territorios de gru#os tribales y agrarios, que se afanaban en #elear entre s con ar!as
#ri!iti&as. En todas #artes del !undo nu!erosas guerras a#arente!ente no relacionadas
constituan ex#resiones del conflicto global #rinci#al, no entre estados en #ugna, sino entre
ci&ili"aciones que co!#etan.
Sin e!bargo, las guerras !ayores y !.s sangrientas de la era industrial fueron
intraindustriales, contiendas que enfrentaron a naciones de la segunda ola co!o Ale!ania y
1<A
-ran )reta%a, #orque cada una as#iraba al do!inio global !ientras #or todo el !undo
!antena en un #uesto subordinado a #oblaciones de la #ri!era ola.
El resultado 2lti!o fue una di&isin clara. La era industrial bisec el !undo en una
ci&ili"acin do!inante y do!inadora de la segunda ola e infinidad de colonias oscas, #ero
subordinadas de la #ri!era ola.
En la actualidad es diferente el alinea!iento de las ci&ili"aciones del !undo. La u!anidad
se dirige cada &e" !.s de #risa acia una estructura de #oder total!ente distinta que crear.
un !undo di&idido no en dos sino en tres ci&ili"aciones ta1ante!ente se#aradas, en
contraste y co!#etencia: la #ri!era, si!boli"ada #or la a"ada, la segunda #or la cadena de
!onta1e y la tercera #or el ordenador. En este !undo trisecado el sector de la #ri!era ola
#ro#orciona los recursos agrcolas y !ineros, el sector de la segundo ola su!inistra !ano
de obra barata y se encarga de la #roduccin en serie, y un sector de la tercera ola en &elo"
ex#ansin se ele&a asta el #redo!inio basado sobre los nue&os !odos de crear y ex#lotar
conoci!ientos.
Las naciones de la tercera ola &enden al !undo infor!acin e inno&acin, gestin, cultura
y cultura #o#ular, tecnologa #unta, #rogra!as infor!.ticos, educacin, for!acin
#rofesional, asistencia sanitaria y ser&icios financieros y de otro ti#o. Pno de estos
ser&icios #uede !uy bien consistir en una #roteccin !ilitar basada sobre su !ando de
fuer"as su#eriores de la tercera ola 8Esto es, en efecto, lo que las naciones de tecnologa
a&an"ada #ro#orcionaron a cuKait y Arabia Saud durante la guerra del -olfo.B
S:,6E5A5ES 5ESMAS646,A5AS
La segunda ola cre sociedades de !asas que refle1aban y requeran la #roduccin en serie.
En la tercera ola de econo!as de base !ental, la #roduccin en serie es ya una for!a de
econo!a anticuada. La sociedad des!asificada constituye la cla&e !anufacturera. La
!ercadotecnia de !asas da #aso a una seg!entacin del !ercado y a una !ercadotecnia de
#artculas en #aralelo con el ca!bio en la #roduccin.
Los gigantes del antiguo estilo industrial se des#lo!an #or su #ro#io #eso y se enfrentan
con el aniquila!iento. Menguan los sindicatos en el sector de la #roduccin en serie. Los
!edios de co!unicacin se des!asifican a la #ar que la #roduccin y las grandes cadenas
de tele&isin se !arcitan a !edida que #roliferan nue&os canales. Ea!bi$n se des!asifica
el siste!a fa!iliar, la fa!ilia nuclear, anta%o el !odelo !oderno, se con&ierte en for!a
!inoritaria !ientras se !ulti#lican los ogares con un solo #rogenitor, los !atri!onios
sucesi&os, las fa!ilias sin i1os y los que &i&en solos. ,a!bia toda la estructura de la
sociedad cuando la o!ogeneidad de la sociedad de la segunda ola es ree!#la"ada #or la
eterogeneidad de la ci&ili"acin de la tercera ola. A la !asificacin sigue la
des!asificacin.
3or otra #arte, la co!#le1idad del nue&o siste!a requiere un interca!bio cada &e" !ayor de
infor!acin entre sus unidades: e!#resas, entidades oficiales, os#itales, asociaciones,
otras instituciones e incluso los indi&iduos. Esto crea una necesidad &ora" de ordenadores,
redes de teleco!unicaciones digitales y nue&os !edios de infor!acin.
Si!ult.nea!ente se aceleran el rit!o del ca!bio tecnolgico, las transacciones y la &ida
cotidiana. 5e eco, las econo!as de la tercera ola o#eran a &elocidades tan altas que
a#enas #ueden !antenerse a ese rit!o sus #ro&eedores #re!odernos. Ade!.s, co!o la
infor!acin ree!#la"a en creciente !edida a las !aterias #ri!as, la !ano de obra y otros
recursos, los #ases de la tercera ola se &uel&en !enos de#endientes de sus asociados de la
#ri!era o de la segunda olas, exce#to en lo que se refiere a los !ercados. ,ada &e" existen
!.s interca!bios co!erciales entre las econo!as de la tercera ola. Su tecnologa, en gran
!edida basada sobre la ca#itali"acin de conoci!ientos, absorber. con el tie!#o !ucas
tareas reali"adas en este !o!ento #or #ases de !ano de obra barata y las reali"ar. !.s
de#risa, !e1or y con un coste !enor.
1<1
El aisla!iento co!#leto es i!#osible, #uesto que no cabe i!#edir que la conta!inacin, las
enfer!edades y la in!igracin crucen las fronteras de los #ases de la tercera ola. Gi
#ueden sobre&i&ir las naciones ricas si los #obres aco!eten una guerra ecolgica,
!ani#ulando su a!biente de tal !odo que da%en a todos. 3or estas ra"ones seguir.n
creciendo las tensiones entre la ci&ili"acin de la tercera ola y las otras dos for!as !.s
antiguas de ci&ili"acin, y la nue&a #ugnar. #or establecer una ege!ona !undial, de la
!is!a !anera que icieron en siglos anteriores los !oderni"adores de la segunda ola con
res#ecto a las sociedades #re!odernas de la #ri!era.
Pna &e" entendido el conce#to del coque de ci&ili"aciones, es !.s f.cil co!#render
!ucos fen!enos a#arente!ente extra%os.: #or e1e!#lo, los desbocados nacionalis!os
actuales. El nacionalis!o es la ideologa de la nacin+estado que constituye un #roducto de
la re&olucin industrial. As, cuando sociedades de la #ri!era ola o agraria tratan de iniciar
o de co!#letar su industriali"acin, exigen los arreos de la nacionali"acin.
3ara !ucos de los que &i&en en el !undo de la tecnologa a&an"ada resulta difcil
co!#render las !oti&aciones del ultranacionalis!o. Les ace rer su desorbitado
#atriotis!o. En contraste, a los nacionalistas les resulta inco!#rensible que algunos #ases
#er!itan a otros in!iscuirse en su inde#endencia. 3ero la globali"acin e!#resarial y
financiera exigida #or las econo!as en &anguardia de la tercera ola #erfora la soberana
nacional, tan cara a los nue&os nacionalistas.
,ualquiera que lea esta #.gina #osee una ca#acidad aso!brosa: la de leer. A &eces nos
aso!bra!os al recordar que todos tu&i!os ante#asados que eran analfabetos. 3ero no slo
eran analfabetos sino que ade!.s desconocan la si!#le arit!$tica. A los #ocos que lo
saban se les consideraba gente a todas luces #eligrosa. Pna !ara&illosa ad&ertencia
atribuida a San Agustn sostena que los cristianos deban #er!anecer ale1ados de quienes
#udieran su!ar o restar. Era ob&io que aban establecido un #acto con el !aligno.
Eu&ieron que #asar !il a%os #ara que #udi$ra!os encontrar a los !aestros del c.lculo,
i!#artiendo sus conoci!ientos a alu!nos destinados a carreras co!erciales. Esto #one en
relie&e que !ucas de las t$cnicas que en la actualidad se dan #or sentadas en el .!bito
e!#resarial son #roducto de siglos y !ilenios de desarrollo cultural acu!ulado. Los
conoci!ientos #rocedentes de ,ina, 6ndia, los .rabes y de los traficantes fenicios, as
co!o de :ccidente son una #arte no reconocida de la erencia con la cual cuentan aora los
e1ecuti&os de todo el !undo. Sucesi&as generaciones an a#rendido estas t$cnicas, las an
ada#tado, las an trans!itido y luego #oco a #oco an ido construyendo sobre el resultado.
Eodos los siste!as econ!icos descansan sobre una base de conoci!ientos. (oy &i&i!os
una de esas $#ocas #ortentosas, la istoria en que toda la estructura del conoci!iento
u!ano sufre de nue&o las con&ulsiones del ca!bio a !edida que se des#lo!an las
antiguas barreras. 5e la !is!a !anera que reestructura!os aora co!#a%as y econo!as
enteras, esta!os reorgani"ando co!#leta!ente la #roduccin y la distribucin del
conoci!iento y los s!bolos e!#leados #ara trans!itirlo. Esto significa que crea!os
nue&as redes de conoci!iento, enla"a!os entre s conce#tos de !odos sor#rendentes,
alu!bra!os nue&as teoras, i#tesis, nue&os lengua1es, cla&es y lgicas. La ex#licacin
del auge de nuestra econo!a su#ersi!blica, la de la tercera ola, radica en la gigantesca
con&ulsin de la base de los conoci!ientos de la sociedad y no en la re&olucin infor!.tica
o en una !era !ani#ulacin financiera.
EL ,:G:,6M6EGE: ,:GE9A EL ,A36EAL
Se a escrito tanto acerca de la sustitucin del traba1o u!ano #or el de los equi#os
infor!ati"ados que con frecuencia #asa!os #or alto los !odos en que ta!bi$n ree!#la"an
al ca#ital.
En cierto sentido, los conoci!ientos re#resentan #ara el #oder de las finan"as una a!ena"a
a largo #la"o, !uy su#erior al de las organi"aciones sindicales o los #artidos #olticos
1<2
antica#italistas. 3orque, en t$r!inos relati&os, la re&olucin de la infor!acin !engua, en
una econo!a ca#italista, la necesidad de ca#ital #or unidad #roducida. A res#ecto, *ittorio
Merloni a dico: ahora necesitamos menos capital para hacer las mismas cosas que en el
pasado$ -sto significa que un pas pobre puede defenderse hoy en da con el mismo capital
mucho mejor que hace cinco o die. a!os porque las tecnologas basadas sobre el
conocimiento reducen el capital necesario. Seg2n Merloni, la infor!acin sustituye a las
costosas existencias. Al acelerar la ca#acidad de res#uesta de la f.brica al !ercado y tornar
econo!as las series cortas, una infor!acin !e1or y !uco !.s r.#ida #er!ite reducir la
cantidad de co!#onentes y #roductos ter!inados.
A2n cuando el coste inicial de ordenadores, el softKare, la infor!acin y las
teleco!unicaciones #ueden ser altos, el aorro global deter!ina que su e!#resa requiera
!enos ca#ital #ara dese!#e%ar la !is!a tarea que antes reali"aba. Micael MilRen a
asu!ido la situacin en oco #alabras: -l capital humano ha sustituido al capital
monetario$ El conoci!iento #asa a ser el sustituto definiti&o, el recurso crucial de una
econo!a a&an"ada. 0 a !edida que esto sucede, su &alor sube co!o la es#u!a.
Mientras que la tierra, la !ano de obra, las !aterias #ri!as y el ca#ital eran los #rinci#ales
factores de la #roduccin en la antigua econo!a de la segunda ola, el conoci!iento+
definido co!o datos, infor!acin, i!.genes, s!bolos, cultura, ideologa y &alores+ es el
recurso crucial de la econo!a de la tercera ola.
LA 6G49AESE9P,EP9A
Las &as electrnicas constituyen la infraestructura esencial de la econo!a de la tercera
ola. Esta &asta estructura electrnica de infor!acin basada en sat$lites enla"a e!#resas
enteras &incul.ndolas a !enudo ta!bi$n con ordenadores y redes de abastecedores y
clientes.
La ingeniera lenta, en secuencias de eta#a #or eta#a, es ree!#la"ada #or la ingeniera
si!ult.nea+. Las e!#resas se entregan a una co!#etencia basada en el tie!#o. 3or eso 5u
Wayne 3eterson, alto e1ecuti&o, di1o: -l dinero se mueve a la velocidad de la lu.$ La
informacin tiene que ir m%s deprisa.
LA ,:L6S6ZG 5EL S:,6AL6SM: ,:G EL 4PEP9:
La dra!.tica !uerte del socialis!o de estado en Euro#a oriental y su sangrienta agona de
)ucarest a )aR2 y 3eRn no fueron accidentales. El socialis!o coc con el futuro.
Los gobiernos co!unistas de Euro#a oriental se derru!baron co!o ficas de do!in tan
#ronto co!o Mosc2 dio a entender que ya no seguira utili"ando tro#as #ara #rotegerlos de
sus #ro#ios ciudadanos.
5e la !is!a !anera que el in&ento de -utenberg +la i!#renta+ a !ediados del siglo S*
infla! la refor!a #rotestante, la a#aricin del ordenador y de los nue&os !edios de
co!unicacin a !ediados del siglo SS i"o #eda"os el control de las !entes que e1erca
Mosc2 en los #ases que rega o !antena cauti&os.
Los traba1adores intelectuales o !entales eran t#ica!ente desecados co!o
i!#roducti&os #or los econo!istas !arxistas. 3ero fueron estos traba1adores
su#uesta!ente i!#roducti&os, quienes !.s qui". que cualesquiera otros, a#licaron a las
econo!as occidentales una tre!enda inyeccin de adrenalina desde la !itad de la d$cada
de los cincuenta.
Aora a #esar de no aberse resuelto todas sus su#uestas contradicciones, las naciones
ca#italistas de alta tecnologa an de1ado !uy atr.s el resto del !undo. 4ue el ca#italis!o
basado en el ordenador, y no el socialis!o de ci!eneas, el que describi lo que los
!arxistas lla!an salto cualitati&o acia delante. Mientras la aut$ntica re&olucin se
extenda #or las naciones de alta tecnologa, los #ases socialistas #asaron de eco a
1<6
constituir un bloque #rofunda!ente reaccionario, gobernados #or ancianos i!buidos de una
ideologa deci!onnica. Mi1ail -orbaco& fue el #ri!er dirigente so&i$tico que reconoci
este eco istrico. En un discurso en <=>= di1o: -stuvimos a punto de ser los ltimos en
admitir que en la 'poca de la ciencia de la informacin, el activo m%s valioso es el
conocimiento$ 5e eco, el fracaso crucial del gran ex#eri!ento del socialis!o de Estado
en el siglo SS radic en sus ideas obsoletas con res#ecto al conoci!iento.
LA M]OP6GA 39E,6)E9GYE6,A
,on #eque%as exce#ciones, el socialis!o de estado no condu1o a la o#ulencia, la igualdad y
la libertad, sino a un siste!a #oltico de #artido #oltico 2nico, a una burocracia
desco!unal, una #olica secreta con !ano de ierro, un control oficial de los !edios de
co!unicacin, el sigilo y la re#resin de la libertad intelectual y artstica.
Al !argen de los oc$anos de sangre que fueron necesarios #ara i!#onerlos, una
obser&acin atenta de este siste!a re&ela que todos y cada uno de tales ele!entos no slo
constituyen una for!a de organi"ar a la #oblacin, sino ta!bi$n un !odo #articular de
organi"ar, canali"ar y controlar el conoci!iento. Pn siste!a #oltico de #artido 2nico se
alla concebido #ara controlar la co!unicacin #oltica. 3uesto que no existe otro #artido,
restringe la di&ersidad de la infor!acin #oltica que fluye a tra&$s de la sociedad, bloquea
la retroinfor!acin y, de esta !anera, ciega a los que ocu#an el #oder i!#idi$ndoles &er
toda la co!#le1idad de sus #roble!as.
La burocracia abru!adora que cre el socialis!o en todas las esferas de la &ida ta!bi$n fue
un !ecanis!o que restringa el conoci!iento que e!#u1aba al saber acia co!#arti!ientos
#redefinidos y li!itaba la co!unicacin a los canales oficiales !ientras ilegiti!aba la
co!unicacin y la organi"acin no for!ales.
El a#arato de la #olica secreta, el control estatal de los !edios de co!unicacin, la
inti!idacin de los intelectuales y la re#resin de la libertad artstica re#resentaron otros
tantos intentos de li!itar y controlar el flu1o de la infor!acin.
EL )ASP9E9: 5E LA (6SE:96A
El tercer #ilar socialista que se des#lo! fue su $nfasis altanero en lo !aterial!ente
tangible y duradero: su concentracin total en la industria de las ci!eneas y su detraccin
de la agricultura y del traba1o !ental.
En los a%os que siguieron a la re&olucin de <=<@, los so&i$ticos carecan de ca#ital #ara
crear todos los altos ornos, #resas e industrias auto!otrices que necesitaban. Los lderes
co!unistas icieron suya la teora de la acu!ulacin #ri!iti&a socialista for!ulada #or el
econo!ista E. A. 3reobra"ensRy. Esta teora !antena la #osibilidad de obtener el ca#ital
necesario !ediante la reduccin del ni&el de &ida de los ca!#esinos a una !iserable
subsistencia y #ri&.ndolos de sus excedentes. Ystos seran utili"ados des#u$s #ara
ca#itali"ar la industria #esada y sub&encionar a los obreros.
,o!o resultado de esta des&iacin industrial seg2n lo deno!inan aora los cinos, la
agricultura fue y sigue siendo una acti&idad catastrfica en casi todas las econo!as
socialistas.
PG 5ESE6G: OPE ,9EA9
Pnas generaciones nacen #ara crear una ci&ili"acin, otras #ara !antenerla. Las
generaciones que desencadenaron la segunda ola de ca!bio istrico se &ieron obligadas,
#or la fuer"a de las circunstancias, a ser creadoras. Los Montesquieu, Mills, y Gadison
in&entaron la !ayor #arte de las fr!ulas #olticas que toda&a ace#ta!os co!o naturales.
1<;
(oy, en todas las esferas de la &ida social, en nuestras fa!ilias, nuestras escuelas, nuestras
e!#resas y nuestras iglesias, en nuestros siste!as energ$ticos y nuestras co!unicaciones,
nos enfrenta!os con la necesidad de crear nue&as for!as de la tercera ola, y !illones de
#ersonas de !ucos #ases inician ya la tarea. Sin e!bargo, en ninguna #arte se !anifiesta
#eligrosa co!o en nuestra &ida #oltica. 0 en ning2n terreno encontra!os aora !enos
i!aginacin, !enos ex#eri!entacin, !enos dis#osicin a considerar un ca!bio
funda!ental.
6ncluso #ersonas que son auda"!ente inno&adoras en su #ro#io traba1o #arecen #etrificadas
ante cualquier sugerencia de que nuestra constitucin o nuestras estructuras #olticas est.n
anticuadas y necesitan ser so!etidas a una re&isin radical.
A la in&ersa, tene!os en toda sociedad una #eriferia de seudorre&olucionarios e!#a#ados
en los su#uestos anacronis!os de la segunda ola #ara quienes ning2n ca!bio #ro#uesto es
bastante radical.
La creacin de nue&as estructuras #olticas #ara una ci&ili"acin de la tercera ola no surgir.
del #aroxis!o de una sola con&ulsin, sino co!o consecuencia de !il inno&aciones y
colisiones en !ucos ni&eles, en !ucos lugares y durante un #eriodo de d$cadas.
Esto no excluye la #osibilidad de &iolencia en el tr.nsito acia el !a%ana. El #aso de la
ci&ili"acin de la #ri!era ola a la segunda fue un largo y sangriento dra!a de guerras y
re&oluciones, a!bres, $xodos, gol#es de estado y cala!idades. Lo que aora est. en 1uego
es !uco !.s, con !enos tie!#o, aceleracin !.s r.#ida y #eligros a2n !ayores.
Muco de#ende de la flexibilidad e inteligencia de las elites, subelites y su#erelites de oy.
Si estos gru#os de!uestran ser tan !io#es, #oco i!aginati&os y asustadi"os co!o la
!ayora de los gru#os dirigentes del #asado, se o#ondr.n r.#ida!ente a la tercera ola y
au!entar.n as los riesgos de &iolencia y de su #ro#ia destruccin.
3or el contrario, si se de1an lle&ar #or la tercera ola, si reconocen la necesidad de una
de!ocracia ensancada, #odr.n integrarse en el #roceso de creacin de una ci&ili"acin de
la tercera ola, del !is!o !odo co!o las elites !.s inteligentes de la #ri!era ola #re&ieron
la llegada de una sociedad industrial de base tecnolgica y se su!aron a su
estableci!iento.
Las circunstancias de un #as a otro difieren7 #ero nunca en toda la istoria a abido tantas
#ersonas ra"onable!ente instruidas y colecti&a!ente ar!adas con una ga!a de
conoci!ientos tan increble. Gunca tantos an disfrutado de un ni&el de o#ulencia tan
ele&ado, #recario qui"., #ero bastante desaogado #ara #er!itirles dedicar tie!#o y energa
a la #reocu#acin y accin c&icas. Gunca tantos an #osedo la #osibilidad de &ia1ar,
co!unicarse y a#render tanto de otras culturas. Gunca, tu&ieron !uco que ganar
garanti"ando que los ca!bios necesarios, aunque #rofundos, fuesen #acficos.
Las elites, #or !.s instruidas que sean no #ueden crear #or s solas una nue&a ci&ili"acin.
Se necesitan las energas de #ueblos enteros.
3ara e&itar una &iolenta agitacin debe!os e!#e"ar ya a centrar nuestra atencin en el
#roble!a de la #oltica estructural en todo el !undo. 0 tene!os que lle&ar esta cuestin a
la consideracin no slo de los ex#ertos, los constitucionalistas, abogados y #olticos, sino
ta!bi$n del #2blico !is!o, organi"aciones ciudadanas, sindicatos, iglesias, gru#os
fe!inistas, !inoras $tnicas y raciales, cientficos, a!as de casa y e!#resarios.
5ebe!os suscitar el !.s a!#lio debate #2blico sobre la necesidad de un nue&o siste!a
#oltico sintoni"ado con las necesidades de una ci&ili"acin de la tercera ola. Gecesita!os
conferencias, #rogra!as de tele&isin, debates, e1ercicios de si!ulacin y con&enciones
constitucionales ficticias con el fin de generar el !.s a!#lio des#liegue de #ro#uestas
i!aginati&as enca!inadas a la reestructuracin #oltica, de que brote un torrente de ideas
nue&as. Eene!os que estar #re#arados #ara utili"ar los instru!entos !.s a&an"ados a
nuestro alcance, desde sat$lites y ordenadores a &ideodiscos y la tele&isin interacti&a.
Gadie conoce con detalle lo que nos reser&a el futuro ni qu$ funcionar. !e1or en una
sociedad de la tercera ola. 3or esta ra"n, no debe!os #ensar en una 2nica y !asi&a
1<<
reorgani"acin ni en un solo ca!bio re&olucionario sino en !iles de ex#eri!entos
conscientes que nos #er!itan ensayar nue&os !odelos de ado#cin de decisiones #olticas
en los .!bitos local y regional, antes de a#licarlos en los .!bitos nacional e internacional.
La desilusin, la irritacin y la a!argura generali"adas contra los gobiernos de la segunda
ola #ueden ser excitadas asta un fan.tico frenes #or de!agogos, deseosos de i!#lantar
reg!enes autoritarios, o bien !o&ili"adas #ara el #roceso de reconstruccin de!ocr.tica.
5esencadenando un &asto #roceso de instruccin social es #osible detener el e!#u1e
totalitario. 3ode!os #re#arar a !illones de #ersonas #ara las dislocaciones y crisis
#eligrosas que nos aguardan. 0 #ode!os e1ercer una #resin estrat$gica sobre los siste!as
#olticos existentes #ara acelerar los ca!bios necesarios.
Sin esta tre!enda #resin desde aba1o, no es #osible es#erar que !ucos de los actuales
lderes no!inales desafen a las !is!as instituciones que #or anticuadas que est$n, les dan
#restigio, dinero e ilusin del #oder. Algunos #olticos extraordinarios #restar.n desde el
#rinci#io su a#oyo a la luca #or la transfor!acin #oltica. 3ero la !ayora slo actuar.
cuando las de!andas #rocedentes del exterior sean irresistibles o cuando la crisis se alle
ya tan a&an"ada y la &iolencia tan #rxi!a que no &ean ninguna alternati&a.
Gos incu!be, #or tanto, la res#onsabilidad del ca!bio, 5ebe!os e!#e"ar #or nosotros
!is!os, a#rendiendo a no cerrar #re!atura!ente nuestras !entes a lo nue&o, a lo
sor#rendente, a lo radical en a#ariencia. Esto significa lucar contra los asedios de ideas
que se a#resuran a !atar cualquier nue&a sugerencia sobre la base de su in&iabilidad, al
tie!#o que defienden co!o #r.ctico todo lo que aora existe, #or absurdo, o#resi&o o
in&iable que #ueda ser. Significa lucar #or la libertad de ex#resin, #or el dereco de la
gente a ex#resar sus ideas, aunque sean er$ticas.
3or enci!a de todo, significa dar ya co!ien"o a este #roceso de reconstruccin, antes de
que una !ayor desintegracin de los actuales siste!as #olticos aga salir a las calles a las
fuer"as de la tirana y torne i!#osible una transicin #acfica a la de!ocracia del siglo
SS6.
Si e!#e"a!os aora, nosotros y nuestros i1os #odre!os #artici#ar en la a#asionante
reconstruccin, no slo de nuestras anticuadas estructuras #olticas, sino ta!bi$n de la
ci&ili"acin !is!a
,o!o la generacin de los re&olucionarios #uros, la nuestra est. destinada a crear.
L+ E3+ 6LOE+L
3edro 3ablo cuc"ynsRy
4eli#e :rti" de ,e&allos
Los a%os ocenta fueron una d$cada #erdida en toda A!$rica Latina. En este la#so, la
regin se e!#obreci7 la #roduccin creci #or deba1o del creci!iento de!ogr.fico. As,
#or abitante dis!inuyeron tanto la #roduccin co!o el ingreso. Guestro #as fue uno de
los !.s afectados en #arte co!o resultado de un exceso de #o#ulis!o de!aggico. El a%o
<==D result tr.gico #ara el 3er2. La sociedad se &io a!ena"ada #or la i#erinflacin y el
terroris!o, al borde de la desintegracin y el caos social.
5urante esta 2lti!a d$cada, la regin en su con1unto, alcan" una le&e recu#eracin.
6!#ortantes refor!as fueron e!#rendidas en &arios #ases latinoa!ericanos, orientados a
liberali"ar !ercados, estabili"ar #recios, #ro!o&er la co!#etencia y #ri&ati"ar acti&idades
e!#resariales estatales #oco eficientes. Sin e!bargo, y a #esar de que la ex#ansin de la
econo!a de Estados Pnidos gener un i!#ortante flu1o de ca#itales, los resultados
#roducti&os #ara A!$rica Latina fueron dece#cionantes: el creci!iento #ro!edio fue C.?g
anual, su#erior al corres#ondiente a los ocenta, #ero inferior al de otras regiones y al de
&arias d$cadas anteriores, e insuficiente #ara alcan"ar un sentido a!#lio de !e1ora real.
1<=
As, en el QDD< la #obre"a sigue siendo, en gran #arte de la regin, una lacra social tan
gra&e co!o lo era en <==D. Es que en un !undo transfor!ado #or una globali"acin
irre&ersible, las econo!as y e!#resas latinoa!ericanas no crean a2n suficiente e!#leo
#ara los oco !illones de 1&enes latinoa!ericanos que salen cada a%o a buscar traba1o, sin
contar a los cerca de &einte !illones de desocu#ados ni a un n2!ero arto !ayor de
#ersonas que traba1an bastante #or deba1o de su real #otencial.
El 3er2, sacudido oy #or los estragos de la enor!e corru#cin reciente!ente descubierta,
a a#licado algunas buenas recetas en el #lano econ!ico durante los no&enta: !ayor orden
fiscal, est!ulo a la co!#etencia interna y a#ertura co!ercial acia el !undo. Su Estado,
sin e!bargo, a seguido siendo e!#rico, centralista y burocr.tico. El &alor agregado de las
ex#ortaciones #eruanas no au!ent !uco durante la d$cada #asada ni se cuenta oy con
!ucas e!#resas co!#etiti&as a escala global. Aunque se crearon nue&as instituciones que
an e!#e"ado a funcionar bien 'co!o la 5efensora del 3ueblo y el 6ndeco#i. :tras !.s
tradicionales 'co!o las 4uer"as Ar!adas, el 3oder /udicial y los #artidos #olticos+
enfrentan una crisis !uy aguda. Los #obres y los 1&enes sienten bastante frustracin y
deses#eran"a. El deseo de !igrar es !ayor que nunca.
El desarrollo no es, final!ente, sino la ca#acidad de una sociedad #ara antici#ar y asi!ilar
en for!a siste!.tica el ca!bio.
El 3er2 requiere de instituciones que #er!itan una de!ocracia con una #artici#acin
ciudadana creciente, un consenso sobre ob1eti&os y !edios, un lidera"go austero y l2cido,
un Estado t$cnico a la altura de nuestro tie!#o, una educacin #ara el ca!bio, una nue&a
!adure" que #er!ita el di.logo #lural, la co!#robacin de que el siste!a no &a a ser
utili"ado en #ro&eco de una elite do!inante, libertad de o#inin y ex#resin, un 3oder
/udicial que sea autno!o e incorru#tible, una uni&ersidad que sea centro irradiador de
cultura. 6!aginacin y cora1e, #rudencia y u!ildad, sentido co!2n y generosidad.
Esta Era -lobal i!#one a #ases co!o el 3er2, #erdido a !edia tabla en !ucos listados de
#ases, el co!#le1o desafo de generar suficiente e!#leo #roducti&o, en un contexto de
!ercados !.s integrados #ara bienes y ser&icios que requieren, cada &e" !.s, de un !ayor
co!#onente de conoci!iento.
A !ucos en el 3er2, la crisis actual les #arece un laberinto insoluble. Go ay #or qu$ ser
tan #esi!istas. 3ara reencontrar la ruta acia el #rogreso se requiere #riori"ar bien los
#roble!as, diagnosticarlos con racionalidad y #onerse a traba1ar concertada!ente en sus
soluciones. Go ay ra"n #ara que el 3er2 del QDDA no sea sustanti&a!ente !e1or que el del
QDD<, #ero #ara lograrlo se requiere una conciencia l2cida de los desafos, as co!o la
!o&ili"acin esfor"ada de !ucos #eruanos #ara #oder su#erarlos.
6ueas realidades
El !undo del #resente siglo es uno !uy distinto al que exista ace a#enas cincuenta a%os.
5esde entonces, el desarrollo tecnolgico a sido es#ecial!ente notable. Eres .reas cla&es
de la acti&idad u!ana an registrado ca!bios dra!.ticos: el trans#orte, las
co!unicaciones y el #rocesa!iento de datos, #or e1e!#lo, el costo de &olar '!edido en
dlares #or #asa1ero+Ril!etro+ a dis!inuido en cinco &eces desde <=AD7 y el de ablar
#or tel$fono entre dos #ases, en ocenta &eces. En <=>D, cuatro ala!bres de cobre #odan
#rocesar QF con&ersaciones telefnicas en si!ult.neos7 oy la fibra #tica equi&alente
#er!ite #rocesar sesenta !illones de co!unicaciones a la &e". Mas reciente!ente cuando el
tel$fono celular fue introducido, sus #ro!otores !.s entusiastas esti!aron que #ara el QDDD
abra un !illn de ellos en o#eracin. En realidad, slo en <=== se &endieron !.s de
ciento cincuenta !illones. El #rinci#al fabricante de esos a#aratos, GoRia, es una e!#resa
finlandesa que ace &einte a%os #ocos aban odo !encionar. En la actualidad, es la quinta
!arca !.s &aliosa del !undo 8des#u$s de ,oca ,ola, Microsoft, 6)M e 6ntelB y se
requerira el ?Dg de 3)6 anual #eruano #ara adquirirla. 6nternet, #or su #arte, a destacado
una transfor!acin integral en la for!a de co!unicarse, educarse, acer negocios, tras!itir
1<>
infor!acin y tantas acti&idades !.s, #ara los indi&iduos y #ara las organi"aciones, sea
cual fuere su #oder o i!#ortancia.
Comercio y #inan!as
Estas nue&as ca#acidades an facilitado enor!e!ente el co!ercio internacional y
!ulti#licado los flu1os financieros que cru"an cada !inuto las fronteras nacionales. 3or
ello, cualquier e!#resa que #royecte oy su acti&idad #roducti&a co!o li!itada #or
fronteras nacionales corre el #eligro de una #ro#ia extincin. 0 cualquier #roteccin
arbitraria resulta contra#roducente.
Las ex#ortaciones crecen en el !undo a una tasa bastante !ayor que la corres#ondiente al
con1unto de la #roduccin global. Las inno&aciones en los !ercados co!erciales y
financieros an for"ado una dis!inucin de los aranceles y de!.s barreras al co!ercio en
todo el !undo y an transfor!ado los siste!as de regulacin ad!inistrati&a #ara inducir a
que $stos sean autno!os, as co!o regiones globales !.s que nacionales. En &irtud de
ello, cualquier usuario de 6nternet #uede ya, desde su escritorio y sin !uca ayuda, co!#rar
o &ender libros, #asa1es o acciones de cualquier ti#o. Gaciones #oderosas co!o las
euro#eas se an &isto for"adas a so!eter su soberana a un banco central regional, y #or
ende, cuentan ya con una sola !oneda co!2n: el euro. 6ncluso ,ina, ba1o un gobierno que
sigue siendo !arcada!ente autoritario, a #ri&ati"ado en #arte sus e!#resas estatales,
creando "onas econ!icas es#eciales donde existe gran !argen de libertad econ!ica,
reducido su e1$rcito en !.s de ADD !il conscri#tos, y a #esar de contar con un !ercado
#ro#io confor!ado #or un quinto de la #oblacin !undial, se a so!etido a las reglas de la
:rgani"acin Mundial del ,o!ercio. 3ara la ,ina de oy, co!o #ara la gran !ayora de
los #ases del !undo, la co!#etiti&idad se a &uelto tan i!#ortante co!o la soberana. Es
en &irtud de esta co!#etiti&idad que sus ex#ortaciones se an !ulti#licado &einte &eces
durante los 2lti!os &einte a%os.
Criterios y paradigmas
Estos significati&os ca!bios &ienen sacudiendo !ucos de los criterios y las costu!bres
que la sociedad !oderna a tenido en su organi"acin b.sica. La t#ica e!#resa industrial,
#or e1e!#lo, o#eraba oco oras, de nue&e de la !a%ana a cinco de la tarde, cinco o seis
das a la se!ana. La e!#resa &irtual, re#resentati&a de la sociedad digital, carece de
orarios: #uede funcionar QF oras, Q?A das al a%o.
En la t#ica e!#resa industrial, una buena ubicacin constitua una caracterstica cla&e #ara
su co!#etiti&idad. En el futuro, en ca!bio, cada &e" !.s no slo ser. #osible #roducir y
co!erciar a cualquier ora sino ta!bi$n desde !ucos sitios. La 6ndia, #or e1e!#lo,
ex#orta actual!ente #rogra!as infor!.ticos y algunas de sus e!#resas !.s din.!icas que
se reali"an en Euro#a y Estados Pnidos, a cualquier ora del da o la noce. ,uando un
&ia1ero reser&a un #asa1e en una ciudad de ,anad., #uede estar aci$ndolo con una
telefonista que le contesta desde Sud.frica.
En la sociedad industrial, algunos conce#tos #otentes y abstractos tales co!o fuer"a,
tecnologa o rique"a tu&ieron i!.genes &isuales que se sustentaban en una !asa i!#ortante.
En la sociedad del futuro, en ca!bio, el conoci!iento y lo intelectual #ueden e!#e"ar a
&aler bastante !.s que lo tangible. Estas transfor!aciones est.n afectando dra!.tica!ente
la !arca y o#erati&idad de las !.s di&ersas organi"aciones y e!#resas.
Consecuencias sociales
(ay #rocesos con&ergentes con estos ca!bios 'co!o la creciente &elocidad e intensidad de
la &ida cotidiana, la incor#oracin al traba1o y el !ayor reconoci!iento de los derecos de
la !u1er, la creciente autono!a fa!iliar y laboral de las #ersonas !e1or educadas, la rica
interconexin #osible en funcin de intereses !uy di&ersos y la !ayor !o&ilidad
geogr.fica que #ueden generar consecuencias sociales difciles de #re&er. La fa!ilia
1<?
#atriarcal, #or e1e!#lo, en la cual el &arn adulto que e1erca !ayor #oder y tena !ayores
res#onsabilidades, a constituido #or &arios siglos una c$lula social cla&e. Aora, su
do!inio no es tan absoluto. En cien a%os 'social!ente un #la"o corto+ la sociedad #odr.
articularse sobre la base de una red #lanetaria ca#a" de &incular a #ersonas de di&ersos
intereses y calificaciones #ara reali"ar acti&idades sociales y econ!icas !uy di&ersas.
6nternet, #or e1e!#lo, slo tard tres a%os en llegar a !.s de cincuenta !illones de
usuarios, en co!#aracin de la radio, que de!or casi cuarenta a%os. Actual!ente, los
usuarios de 6nternet su!an cerca de QDD !illones y se esti!a que en la #resente d$cada el
n2!ero se ele&ar. #or enci!a de !il !illones, un s$ti!o de la #oblacin !undial. 5esde el
.ngulo #roducti&o, ello fa&orecer. a quienes tengan la ca#acidad de generar &alor #ara
!ercados que ser.n cada &e" !.s globales. Ouien slo se#a &enderle a su #aisano quedar.
excluido de la econo!a !undial.
El riesgo de la e%clusin
Pna red tan extendida #odr. llegar, a ba1o costo, al lugar !.s a#artado del #laneta, #ero
ta!bi$n #uede resultar selecti&a y excluyente. En el futuro, ya no ser. el !.s fuerte o el
!.s grande el que triunfe sino el !.s .bil e inteligente #ara ada#tarse a los ca!bios.
3ases co!o 4inlandia y (olanda #ueden resultar !.s din.!icos que 4rancia o Ale!ania.
0 la sociedad del futuro, a2n !.s en el #asado, #odran en efecto !arginar #oltica y
econ!ica!ente a organi"aciones, e!#resas, #ueblos, territorios y regiones que en tal caso
sobre&i&ir.n !al en un asila!iento &irtual.
A los #ases andinos, #or e1e!#lo, se les considera cada &e" !.s co!o #ases co!#le1os y
#roble!.ticos, aislados geogr.fica!ente de los #rinci#ales !ercados !undiales. En los
#rxi!os &einte a%os, la #oblacin !undial au!entar. de seis a siete !il !illones de
#ersonas. 5e estos !il !illones, el =Ag nacer. en #ases #obres y atrasados co!o los
andinos. En este !is!o la#so nacer.n cerca de << !illones de #eruanos. 5e !antenerse las
actuales condiciones de #obre"a, !edio !illn de ellos correr. el riesgo de !orir antes de
los cinco a%os #or !ala nutricin y salud. El resto tendr. que acer frente a un mundo es
ancho y ajeno, en el cual incluso el idio!a #odra con&ertirse en un factor de exclusin. 3or
e1e!#lo, asta que la inter#retacin si!ult.nea resulte accesible a ba1o costo, el idio!a
ingl$s resulta una &enta1a #ara a#ro&ecar 6nternet. 3ases co!o 6ndia, Australia y Gue&a
Velanda resultan beneficiados #or ello.
Econom2a cambiante
En su esencia, la econo!a no es sino la !anera en que los indi&iduos que confor!an una
sociedad usan y crean recursos dis#onibles #ara satisfacer necesidades y deseos. 3or cien
!il a%os la u!anidad tu&o una econo!a y siste!as sociales basados en la ca"a y la
recoleccin, #or otros die" !il a%os econo!as agrcolas y sociedades sedentarias, #or
cerca de doscientos a%os econo!as que #rocuraban a&an"ar gracias #rinci#al!ente a los
beneficios de escala que otorgaban las #lantas industriales en las ciudades, y aora el
!undo se encuentra en transicin acia una econo!a do!inada #or la infor!acin y el
conoci!iento y cuyas nue&as reglas o usos est.n a2n #or for!ularse #lena!ente. Es ob&io
que las f.bricas, !inas y de!.s unidades de #roduccin fsica seguir.n funcionando y
reno&.ndose, #ero la i!#ortancia de los ser&icios 'es#ecial!ente los tecnolgicos+ seguir.
y continuar. ganando terreno.
Empresas en transicin
En el !undo de oy, el conoci!iento se a &uelto el factor de #roduccin cla&e en las
e!#resas lderes, igualando en i!#ortancia al ca#ital financiero y su#erando a la !ano de
obra y los recursos naturales. 3ara el 3er2, al que le sobran los 2lti!os, #ero le falta los
#ri!eros, esto i!#lica un enor!e desafo #ara no retroceder. 3or ello, la fa!osa frase
1<@
atribuida a Antonio 9ai!ondi 'el 3er2 es un !endigo sentado sobre un banco de oro+
resulta #oco rele&ante oy, si acaso lo fue alguna &e".
Esta nue&a realidad 'el &nculo creciente entre conoci!iento y lidera"go e!#resarial+ es
trascendente #orque asta el siglo S6S la !ayora de los grandes e!#resarios del !undo
a#enas #isaron la uni&ersidad. 3ara !ucos e!#leos, incluso asta ace #ocas d$cadas, el
conoci!iento constitua !.s un adorno intelectual que un requeri!iento es#ecfico. Go
eran !ucos los #uestos de traba1o, a2n en la industria !oderna, que requeran de un
conoci!iento !ayor que aquel que se #oda obtener en algunos !eses de entrena!iento
#r.ctico. Los negocios fueron tradicional!ente &istos con bastante des#recio #or los
intelectuales, #orque los #erciban co!o algo rutinario. Los !e1ores graduados de las
uni&ersidades, incluso en Estados Pnidos y cierta!ente en Euro#a y A!$rica Latina,
buscaban traba1o en las uni&ersidades co!o #rofesores y no en los negocios. (oy, en
ca!bio, las #rinci#ales e!#resas !undiales se 1alonean a los !e1ores graduados
uni&ersitarios.
La !ayor i!#ortancia relati&a de la acti&idad e!#resarial se refle1a en el creci!iento
ex#onencial de los libros sobre gerencia, !ercadeo y &entas, que oy no sola!ente
adquieren y leen e1ecuti&os de e!#resas sino ta!bi$n a!as de casa, traba1adores, !ilitares
y funcionarios #2blicos. En los a%os sesenta y setenta los textos !.s ledos eran otros,
algunos de ellos referidos a la ciencia #oltica y al !ane1o del Estado.
4mena!as emergentes
El cri!en organi"ado ta!bi$n a su#erado las fronteras nacionales. Las !afias globales
constituir.n una a!ena"a creciente en el siglo SS6. Ystas se extender.n #ara cubrir todo el
co!ercio ilcito de!andado #or consu!idores, desde ar!as sofisticadas asta cadenas
globales de #rostitucin. La #olica, creada co!o institucin #or los brit.nicos slo en<>Q=,
est. siendo su#erada co!o garante del orden en !ucas "onas. A escala !undial, se esti!a
que en <=>D aba asta siete agentes #ri&ados de seguridad #or cada die" #olicas, quince
a%os des#u$s, ubo tantos co!o treinta. La crisis de &iolencia en ,olo!bia no constituye
un caso aislado. 9usia #uede caer ntegra!ente en el control de gru#os !afiosos
organi"ados. Existe una #osibilidad real de que estas redes cri!inales #uedan controlar una
#arte significati&a de las acti&idades econ!icas globales y que #enetren en algunas de las
#rinci#ales instituciones sociales y #olticas de di&ersos #ases, !ulti#licando as su
influencia. 5e otro lado, no se #uede excluir la extensin de terroris!o. Algunos gru#os
que se consideren excluidos de los beneficios del #rogreso global #ueden encontrar en $l
una erra!ienta #ara afir!arse. Mafias y terroris!o no son sino a!ena"as que la sociedad
deber. enfrentarse en las d$cadas futuras.
6ueas teor2as
Se necesita #or todo ello de un re#lantea!iento conce#tual de la teora &igente sobre la
organi"acin social. El estado+nacin no constituye una cul!inacin triunfal del siste!a
#oltico en la istoria u!ana. El !arco conce#tual que a2n #redo!ina 'las ideas
esenciales sobre 3ueblo, Gacin, Estado, -obierno, Eerroris!o, 4rontera, corres#ondan a
un #eriodo de la istoria que ya cul!in. Estos criterios son relati&os y no absolutos ni
uni&ersales.
Es e&idente que cualquier re#lantea!iento de este ti#o debe dar res#uestas &.lidas a dos
interrogantes funda!entales. 3ri!ero, el que se refiere al consenso: L3or qu$ los indi&iduos
se so!eten a la autoridad de un gobierno colecti&o de cualquier ti#oM El segundo
interrogante se refiere al difcil balance requerido entre la libertad #ara crear y descubrir, y
la organi"acin social !ni!a que debe aber #ara garanti"ar la solidaridad en cualquier
gru#o. 3or e1e!#lo, entre los #ases desarrollados, en Estados Pnidos se otorga #rioridad a
la libertad indi&idual, #or enci!a del ob1eti&o del bienestar colecti&o, !ientras que Euro#a
tiene !.s rele&ancia la red social. 5e all que la inno&acin tecnolgica sea !ayor en
1=A
Estados Pnidos y, en ca!bio, los esque!as de seguridad social y !$dica est$n !.s
desarrollados en 4rancia. ,ada sociedad debe crear sus reglas de 1uego en funcin de la
realidad y de su cultura.
>alores culturales
9esulta i!#ortante destacar la i!#ortancia de &alores culturales que #er!itan crear un
contexto !ental #ro!otor del desarrollo. (ay sociedades resistentes al ca!bio y sociedades
que lo facilitan. En la sociedad latinoa!ericana tradicional se sola li!itar el conce#to
#r1i!o a la fa!ilia y a!igos. La frase para mis amigos todo> para mis enemigos la
ley se re#ite en sus re#2blicas co!o el le!a usual de gobiernos #ersonalistas dirigidos #or
caudillos. El desarrollo requiere extender la &isin del #r1i!o #ara incluir a toda la
co!unidad y asu!ir la ley co!o una obligacin in!ediata y no le1ana.
Pna &isin resistente al desarrollo, #or e1e!#lo, es la que #erciba al traba1o co!o un
esfuer"o que debera e&itarse si fuera #osible. Esta conce#cin criollo+colonial
afortunada!ente a ca!biado en la regin durante las 2lti!as d$cadas. El traba1o ya no es
&isto co!o una !aldicin, sino co!o una o#ortunidad #ara contribuir al #roceso inconcluso
de la ci&ili"acin.
Asi!is!o, la &isin tradicional de la &erdad, es que $sta no es re&elada #or una autoridad
su#erior: un #rofeta, un gua, un caudillo, una re&elacin. La &erdad, #or el contrario, se
descubre da a da. El nue&o conoci!iento de oy resultar. siendo el error de !a%ana. Es
#or ello que la sociedad requiere de debate abierto y tolerancia. En la &isin articulada, la
crtica resulta siendo sie!#re una ere1a destructi&a7 en una &isin #rogresista, en ca!bio,
la crtica constituye una erra!ienta constructi&a en la b2squeda de la &erdad.
El #uturo en la era global
El #roceso de globali"acin que oy se &i&e no es, #or tanto, si!#le!ente una eta#a !.s de
la Era Moderna, co!o antes lo fueron los de ex#ansin territorial, industriali"acin,
descoloni"acin y urbani"acin. La era Moderna a dado #aso a una nue&a eta#a en la
istoria: la era -lobal, en la cual incluso las inter#retaciones b.sicas de la fa!ilia, traba1o,
sociedad y gobierno ser.n afectadas #rofunda!ente. ,ualquiera que sea la feca que
registren los futuros libros de istoria #ara el ca!bio, lo cierto es que el !undo se
encuentra aora en el difcil y co!#le1o #roceso de transitar de una $#oca a otra.
LOu$ futuro tendr. el 3er2 en la era -lobal, en un contexto en el cual su #oblacin es el
D.Fg de la u!anidad, y slo genera el D.Qg de la #roduccin #lanetaria y el D.<g de las
ex#ortaciones !undialesM Sus escasas &enta1as co!#arati&as &ienen #erdiendo rele&ancias
8las al#acas, #or e1e!#lo, an sido trans#lantadas a &arios #ases con bastante $xitoB,
!ucos de sus &alores culturales son resistentes al desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
SuEstado es grande y cala!itoso en &e" de #eque%o y fuerte, su #roducti&idad agraria
inferior a la que existe ace cuarenta a%os en las !is!as tierras, los textos escolares con lo
que su ni%e" y 1u&entud a#renden son absurda!ente anacrnicos, las #ro&incias carecen de
suficiente autono!a #ara ad!inistrar las in&ersiones que requieren, y los #olicas y 1ueces
son &istos con !.s !iedo que confian"a.
La Era &lobal
La Era -lobal ya e!#e". Go nos &a a es#erar. 3or !.s que algunos se resistan a ella, a
&eces con nostalgia de un #asado en el cual el futuro era !.s #redecible, es un fen!eno
irre&ersible. Pna econo!a #eque%a y &ulnerable co!o la del 3er2 no #uede retroceder ni
salirse del contexto global. Sera co!o un #asa1ero que quisiera ba1arse de un a&in en
#leno &uelo.
A #esar de los in!ensos desafos que ay #or delante, el siglo SS6 no tiene #or qu$ ser
#ara el 3er2 un t2nel sin o#ortunidades. 3ero ta!#oco ser. un #eriodo f.cil y c!odo. El
#rogreso i!#lica ca!bios co!#le1os, a &eces difciles de #rocesar. Ser. necesario enfrentar,
1=1
cada da nue&os desafos. La $#oca que nos toca &i&ir es una de descubri!ientos
sor#rendentes y retos extraordinarios que requerir. de sociedades educadas e instituciones
res#onsables, de &alores #ersonales y !adure" !oral #ara #re&enir los efectos
#otencial!ente #eligrosos de algunas de estas inno&aciones.
L,!o uno debe #re#ararse #ara un futuro caracteri"ado #or la incertidu!bre ante la
aceleracin del ca!bioM La ad!inistracin #r.ctica #recisa reconocer el &alor de la
ex#eri!entacin y de los errores en la inno&acin cotidiana. Es necesario e&itar de!oras
sin el te!or a lo nue&o, concentrando la atencin en los resultados es#erados !.s que en
los #rocesos o#erati&os, desconfiar de calificaciones y ex#licaciones ligeras e in&entar
nue&as reglas en el ca!ino.
,ada indi&iduo debe a#render a acerle frente a lo ines#erado, a so#ortar una &elocidad
creciente en la infor!acin que #rocesa, a asi!ilar a&ances tecnolgicos que lo obligar.n a
ada#tarse continua!ente. En sntesis, debe #lantearse co!o ob1eti&o el ser co!#etiti&o y
2til !.s all., incluso, de su #ro#ia localidad y !o!ento. Ello requiere de un
ensanca!iento de ori"ontes co!o #roceso #er!anente.
En la sociedad ci&il, las !e1ores organi"aciones ser.n aquellas ca#aces de &ol&erse !uy
ada#tables y flexibles7 las que !e1or se#an in&ertir en ca#acitacin y tecnologa7 ca#aces de
generar, entre quienes en ellas traba1an, una &isin de futuro co!#artida.
3ara que el 3er2 no se estanque, final!ente, ade!.s de otros a&ances cualitati&os
rele&antes, se necesita #ri!ero de creci!iento econ!ico: que la #roduccin cre"ca
sostenida!ente bastante #or enci!a de lo que crece la #oblacin. ,aso contrario, el ingreso
#or abitante a#enas au!entar.. ,recer a una tasa #or enci!a del Ag anual, sin e!bargo,
no es f.cil. (ay que cu!#lir requisitos di&ersos. La estabilidad #oltica, #ara e!#e"ar. Sin
un consenso b.sico entre los gru#os que re#resentan a las grandes !ayoras, no #uede aber
un creci!iento sostenible y duradero.
Pna segunda condicin es la estabilidad financiera. En la d$cada de los no&enta uno de
cuatro o cinco soles que se in&irtieron en el #as #ro&ino del exterior. La in&ersin
extran1era #uede dis!inuir en esta !edida, y los ca#itales de corto #la"o trasladarse, #or
te!or, a otros !ercados. En tal caso, las #ers#ecti&as de creci!iento dis!inuir.n en una
#ro#orcin si!ilar, sino !ayor, #or el d$ficit tecnolgico existente en el #as. 3or ello,
resulta con&eniente #royectar al 3er2 co!o un #as atracti&o y abierto #ara la in&ersin
#ri&ada extran1era e interna. 0 un in&ersionista sie!#re buscar. la !ayor rentabilidad en
relacin con el riesgo que asu!e. ,uando sube el riesgo, debe au!entar la rentabilidad, si
no, la in&ersiones retrae. 5urante los 2lti!os a%os, de cada cien dlares de in&ersin
extran1era directa orientada a los #ases en desarrollo, el 3er2 slo a #odido recoger un
dlar y !edio.
Pn au!ento significati&o de las ex#ortaciones constituye otro requisito funda!ental.
Aunque el #as tiene &enta1as co!#arati&as en algunas !aterias #ri!as, ay un n2!ero
creciente de co!#etidores globales en cada #roducto. El &alor agregado de lo que se
ex#orta debe ser cada &e" !ayor. Si los #eruanos slo re#resentan el D.Fg de la #oblacin
!undial, se tendr. !uco !.s o#ortunidades y se a&an"ar. bastante !.s le1os si se as#ira a
&ender la #roduccin al ==g restante del !undo que si slo se orienta $sta al consu!o de
una #eque%a econo!a nacional.
3or 2lti!o, se requiere en #aralelo de una atenuacin efecti&a y #al#able de la aguda
#obre"a, de una #royeccin futura con !.s y !e1ores o#ortunidades #ara un n2!ero
creciente de #eruanos. Go es slo una cuestin de 1usticia social7 lograr un !ercado !asi&o
de consu!idores, con creciente #oder de co!#ra, constituye una condicin funda!ental
#ara lograr el #rogreso.
1=2
ORATORIA
La oratoria es el arte de ablar con elocuencia, deleitar, #ersuadir y con!o&er #or !edio de
la #alabra.
3ara #ersuadir a los de!.s es #reciso #ensar 1usta!ente co!o ellos, ra"n #or el cual el
orador cede a &eces #ara !e1or conseguir su ob1eti&o, no intenta ca!inar contra el &iento de
las #asiones, antes sigue su curso y co!o ex#eri!entado #iloto a#ro&eca su fuer"a y libra
la na&e del naufragio. Es #reciso, #ara conseguir tales &ictorias, dirigir la &o" a las
!ucedu!bres con una gran sinceridad, no slo en los conce#tos &ertidos en cada arenga,
sino en todos sus actos, #orque el orador #erfecto debe reunir las cualidades del filsofo,
#oeta y grandes actores.
La sinceridad es la #ri!era &irtud del orador, y aunque an existido fa!osos oradores que
no lo #osean, es indudable que en igualdad de las circunstancias el orador &irtuoso
a&enta1ar. al que tiene que si!ular la &erdad, #orque la ficcin no iguala nunca a la
realidad.
5ebe!os ser sinceros, no se debe #ro#oner, se debe defender, se debe suscribir lo que
nuestra conciencia reconoce o recace co!o inad!isible o #er1udical. El orador debe &elar
#or su #restigio y $ste de#ende en gran #arte de la consistencia de sus actitudes y
adesiones y de las #ro#osiciones que defiende. El tie!#o, 1ue" inexorable, #robar_ si fue
leal consigo !is!o o si!#le!ente un !ero !ercenario de la #alabra.
La sinceridad, &irtud excelsa, fuente de #oder insondable dora al discurso de dina!is!o y
de fuer"a seductora. Si un orador trans!ite una &erdad sin con&iccin ni es#ritu solidario,
los oyentes de1ar.n de sentir el influ1o del conce#to enunciado o de la &erdad #ro#uesta. La
sinceridad tiene un #oder u!ano !_s all. de toda !edida, #orque re2ne en s las fuer"as
que !ue&en el !#etu #ersuasi&o.
Gada defrauda tanto las es#ectati&as de un auditorio co!o escucar a un orador cuyas ideas
y #ensa!ientos no son #ro#ios o re#resentan es#eculaciones !ercenarias o sos#ecosas.
Gunca se #odr. conseguir el !.xi!o de resultados, si no se abla con sinceridad y libertad.
3atrocR (enry, #ronunci un discurso en <@@A que enardeci el .ni!o de los colonos
nortea!ericanos y los i!#uls a defender la inde#endencia y reca"ar el tutela1e de /orge
666: Hs ruego que no nos dejemos enga!ar por m%s tiempo$ Hemos hecho cuanto se poda
hacer para evitar la tormenta que se cierne sobre nosotros$ 9os dicen que somos d'biles,
incapaces de hacer frente a tan formidable adversario$1ero :3u%ndo seremos m%s fuertesI
:&er% la semana que vieneI :&er% cuando estemos totalmente desarmados y con un
centinela brit%nico estacionado ante cada casaI :Euntaremos fuer.as permaneciendo
irresolutos e inactivosI :0dquiriremos los medios de una resistencia efica. permaneciendo
descuidados, echados de espaldas, abra.ados al fantasma de la esperan.a, hasta que el
enemigo nos haya atado de pies y manosI La batalla, se!ores, no es slo de los fuertes> es
de los que est%n alertas, de los activos, de los valientes$
1=6
9uestros hermanos est%n ya en la lucha$ :1or qu' permanecemos aqu ociososI :;u' es lo
que los se!ores deseanI :;u' prefierenI :Js acaso la vida tan preciosa o la pa. tan dulce
que debe ser comprada al precio de cadenas y esclavitudI )1rohbalo (iosK 9o s' qu'
camino tomar%n otros, pero en cuanto a m, :dadme libertad o dadme muerteJ
Es !uy u!ano aco!#a%ar la trans!isin de ideas #ro#ias de un calor e inter$s que
influyan en los que escucan. El orador de elocuencia efica" debe crear algo suyo cuando
#re#ara un discurso.Gada !.s natural que las ideas descubiertas #or uno !is!o sean
ex#uestas con calor y entusia!o. A res#ecto, E!erson dice: Lo esencial es el calor, y 'ste
proviene de la sinceridad$ -rande es la atraccin que e1erce en un auditorio el fer&or con
que se #resenta un discurso. A&i&a la atencin de los oyentes y los #redis#one al
entusias!o.
,icern o#hna a res#ecto: 0 los hombres sabios y prudentes les instruye la ra!n> a los
menos inteligentes la e%periencia" a los ignorantes la necesidad> y a los animales el
instintoE.
Es #reciso, ade!.s, una co!#leta serenidad de es#ritu, y sobre todo el i!#erio de s
!is!o, #ara conser&ar asta en los !o!entos de !.s entusias!o el #leno do!inio de su
&oluntad.
(a de tener una sensibilidad, #ero no l.nguida, sino &iril y #rofunda7 buscando en su
cora"n la &ee!encia que debe infiltrar en sus oyentes.
0 #or 2lti!o, deben a%adirse a estas cualidades la !odestia y la dignidad, sin que resulte
inco!#atible con la confian"a en el #ro#io &aler y la fir!e"a de sus con&icciones.
A estas cualidades !orales deben unir al orador las cualidades intelectuales siguientes:
ra"n slida7 es#ritu generali"ador7 analtico y !etdico7 1uicio r.#ido y seguro7 ingenio y
cautela del dial$ctico.
5ebe decir lo que a &enido a decir y que su #osicin asta cierto #unto es la del !aestro.
Eiene que funda!entarlo con #recisin y exactitud, debe aber recogido infor!acin
des#u$s de aberlo #laneado cuidadosa!ente.Go #uede confor!arse con !edias &erdades,
o#iniones !.s o !enos bien basadas, creencias ca#ricosas e ideas arbitrarias y
enga%osas.5e $l de#ender. que otras #ersonas ace#ten co!o &erdad real lo que les dice,
#orque su#ondr.n que anterior!ente abr. eco las a&eriguaciones #ertinentes.
Eiene que !antenerse bien infor!ado, leer !uco, escucar y !editar, de tal !anera
cuando ex#onga no sea slo deri&acin de lo que alguien le a dico o ense%ado, sino que
#ro&enga de su estudio, de su in&estigacin, de su an.lisis, de su #ro#io culti&o y
ex#eri!entacin.
-usto #or el estudio se entiende el esfuer"o intelectual ins#irado en el af.n de acu!ular
conoci!ientos, ideas y !aterial de ex#osicin a#ro#iado y efica" #ara ilustrar y con&encer
al auditorio. Es necesario reno&ar !uco y abastecerse de nue&os conoci!ientos #ara
sentirse seguro y confiado al ablar ante otros. La escase" de ideas, lo li!itado de recursos,
lo ef!ero de inter#retaciones y lo su#erficial de ele!entos de ex#osicin #onen en a#rieto
a cualquier #ersona que tiene que con&encer. La gran defensa del orador eficiente est. en la
reser&a de conoci!ientos y su contacto con el #ensa!iento uni&ersal. Es f.cil errar y no
!enos encari%arse con ideas o doctrinas falsas.
:tra de estas cualidades es una !e!oria fir!e y r.#ida, no slo #ara recordar sin
&acilaciones los datos y fecas, sino ta!bi$n el orden en que los dis#uso.
La !e!oria es la facultad que, co!o sir&ienta de confian"a, entrega a la !ente el recuerdo
de alg2n conoci!iento, idea, dato, #alabra, eco, etc, cuando llega el !o!ento u ocasin
1=;
de tener #ara e&ocarlo. Eal sir&ienta ser. !.s fiel y r.#ida en su ser&icio si se le adiestra
en siste!ati"ar y regular su traba1o,
Media ora des#u$s de que e!os a#rendido algo, ol&ida!os la !itad.:l&ida!os !uco
!.s en los #ri!eros treinta !inutos que en los treinta das subsecuentes. -l hombre que
recuerda lo que aprende es el que progresa y avan.a, mientras que sus vecinos, gastando
mucho de su tiempo en retener de nuevo lo que aprendieron previamente por haberlo
olvidado, simplemente se mantienen en el mismo puesto de siempre$ &in la memoria no
existe nada en la inteligencia> ni imaginacin, ni juicio, ni lenguaje, ni conciencia$La
memoria es la piedra angular del edificio intelectual dice ,arles 9icet. La abilidad
#ara recordar de#ende #rinci#al!ente de tres factores: Lo reciente que aya sido el
est!ulo, la intensidad del est!ulo y la re#eticin del est!ulo. ,uando !.s se #ongan en
1uego los !edios #ara retener lo &isto, lo odo o #ensado, !.s se facilita el #oder de la
!e!oria.
La concen$-aci#n. Pn cristal con&exo colocado de for!a que reciba los rayos del sol
cencentrados en un #unto del !is!o #roducir. calor intenso que que!ar. lo que se a
colocado deba1o. Pna !ente co!2n disci#linada en el esfuer"o concentrado es ca#a" de
resultados su#eriores.
La -e'e$ici#n. As co!o tra"ar una lnea con un ob1eto #un"ante sobre una su#erficie
re#etida!ente se aonda cada &e" !.s la #rofundidad de la #arte !arcada, de la !is!a
!anera cuanto !.s se re#ite !ental!ente una #alabra,frase o idea, !.s queda i!#resa en la
!e!oria.
La re#eticin de lo que a de ser !e!ori"ado debe real"arse sin #reci#itacin y con la
!ente libre de #reocu#aciones o de i!#aciencia. En cuanto se #rodu"ca alguna tensin se
reduce la eficacia del esfuer"o de retener. La tensin !ental #roducida #or excesi&a a&ide"
de lograr los resultados antici#ados, detiene el #roceso de !e!ori"acin.,onfe en la
eficacia de su !e!oria, #iense slo en lo que se est. re#itiendo y cuando sienta un #oco de
cansancio o le #are"ca !.s difcil retener lo que quiere !e!ori"ar, abandone la tarea y
descanse un rato. La laxitud que se #roducir. en su cerebro le ser. &enta1osa.,uando se
entregue a re#etir algo que quiere recordar, .galo en el !o!ento !.s #ro#icio y cuando
nada le distraiga. El !e1or tie!#o #ara !e!ori"ar es antes de acostarse #or la noce.
El -ecue-do. El acto de recordar es la e&ocacin de lo que #re&ia!ente se a i!#reso en la
!ente. El recuerdo es fecundo cuando for!a el .bito de traer a la !e!oria ecos y cosas
que #arecen re!otos y difcil de retencin, #or no acudir a ella con la #rontitud deseada.El
recuerdo ser. !.s acti&o y r.#ido si #ersisti!os en el esfuer"o de recordar. 3ara
i!#resionar no se necesita esfuer"o, #ara recordar s. Aunque al #rinci#io #are"ca difcil
obtener resultados in!ediatos, ay que #ersistir en la e&ocacin #or todos los !edios
#osibles de asociacin. Eenga confian"a en su !e!oria y .gala res#onsable. Su decisin y
energa i!#ulsar.n la acti&idad de su subconciencia, obteniendo de ella su coo#eracin. Es
ex#eriencia general que ol&ida!os cuando no esta!os interesados.Mantenga!os un inter$s
&i&o y diligente y adquirire!os el .bito de recordar con #rontitud.
La asociaci#n. 5ice 4ouill$: -l dios inspirador de la elocuencia no es sino la marea
ascendente de las asociaciones, en la cual todas las ondas nerviosas, bajo la atraccin de
una fuer.a comn, se levantan y se arrastran en la masa palpitante del cerebro.
El reconoci!iento o#era asociando las relaciones que #uedan existir o que tengan contacto
de alguna for!a. 3ara recordar fecas, n2!eros o cantidades, las asociaciones for!adas con
otras relaciones nos ayudar.n con gran eficacia. Pn alu!no de dereco #ara recordar fecas
istricas las asociaba con la nu!eracin res#ecti&a de casas en la calle #or donde #asaba
todos los das. A cada feca asociaba alg2n edificio con nu!eracin id$ntica al a%o que
1=<
deseaba recordar, lo cual grababa en su !ente el recuerdo de la feca res#ecti&a. La
i!aginacin contribuir. efica"!ente a for!ar asociaciones que !e1orar.n el traba1o de la
!e!oria. 5ice un autor Las im%genes almacenadas en el espritu pueden, en un momento
dado, surgir en la conciencia reapareciendo evocadas por una sensacin o por la
voluntad.
,uando un orador abla ante un auditorio, si su !e!oria est. organi"ada, su esfuer"o
!ental recibe un gran ali&io. Eodo orador tiene la ex#eriencia de que !ientras abla le
asaltan toda suerte de #ensa!ientos e ideas sobre el te!a que ex#one, y si no recuerda bien
lo que tiene que decir se confundir. y se #erder. en un !ar de confusiones.
La !is!a e!ocin e ins#iracin del orador co!o el estado fsico y #squico, la actitud del
auditorio y la #osible concurrencia de alg2n incidente y otras influencias i!#re&istas
#ondr.n a #rueba el #oder de la !e!oria, y si $sta no es fir!e y bien educada de #oco
ser&ir. el esfuer"o !ental que se aga #ara salir airoso del !o!ento crtico. 5ebe culti&ar
la !e!oria de ideas y de las relaciones afines que $sta tienen con otras7 necesita recordar
las #royecciones de sus reco!endaciones, los contrastes de ideas o#uestas y las ense%an"as
y significados de lo que a#oya. 5ebe orientar su ins#iracin acia conce#tos ele&ados y de
trascendencia basados en funda!entos y #rinci#ios. Es decir, debe tener fi1os en su !ente
los ru!bos i!#ortantes del intelecto, #ara que en un !o!ento dado se#a la direccin que
debe to!ar al ablar acerca de alg2n te!a.
La !e!oria for!a el ca#ital de conoci!iento e ideas que constituyen una reser&a de gran
&alor. El intelecto se enriquece con la reser&a y le da al orador abundantes recursos #ara
ex#eresar sus o#iniones e inter#retaciones. La !e!oria al!acena todo ese c2!ulo de
conoci!ientos e infor!aciones que est_n a dis#osicin del orador. Gunca debe cesar el
incre!ento del ca#ital de ideas y cuanto !_s di&erso, a!#lio y cuidadoso sea, !ayores
ser.n los !edios #ara darle al discurso &alor y !$rito.
En el !o!ento de ablar ante otros la fuer"a e!oti&a es !.s intensa y arrolladora, y
cualquier incidente, distraccin o interru#cin #uede influir #ara de1ar la !ente u$rfana de
ideas y a2n de #alabras necesarias #ara la ex#resin.
,on&iene, cuando esto ocurrre, acer una res#iracin #rofunda y recordar el te!a que se
desarrolla y sobre todo no interru!#ir la ex#osicin ni dar a entender que se #asa #or una
situacin a#re!iante.Si se exibe turbacin o ner&iosidad, se dar. cuenta el auditorio y
entonces #or refle1o sentir. el orador una !ayor confusin. Siga ablando sobre alg2n
#unto referente al te!a. Si no se interru!#e la ex#osicin, con toda #robabilidad los
oyentes no notar.n la digresin, y ese .ni!o &aliente y esfor"ado del ex#ositor #or
continuar le ani!ar. a recu#erar el equilibrio y as recordar de nue&o el asunto ol&idado.
,uando la !ente entra en un estado de tensin se #roduce en las &as cerebrales una
congestin que requiere !o&er el tr.nsito de las ideas y una &e" que se #onen en
!o&i!iento #ronto llegan las que interesaba recordar y trans!itir. El orador debe estar
#re#arado sie!#re #ara cualquier e&entualidad a que est. ex#uesto y #ara ello debe contar
con una organi"acin an!ica que le sal&e de reacciones &iolentas que su!en en la derrota
aun antes de e!#e"ar la batalla. 5ebe e&itar des&iarse de!asiado del te!a que se discute y,
si se acti&a el recuerdo del #lan original, con toda #robabilidad la idea relacionada con el
2lti!o #unto que qued en sus#enso &ol&er. a la !ente. ,ulti&e la !e!oria esti!ulando la
ca#acidad #ara la asociacin de ideas y la de relaciones entre las cosas.
Pna i!aginacin rica y &i&a debe ser #atri!onio del orador #ara !o&er los senti!ientos,
re#resentando los ob1etos ca#aces de i!#resionar.
L3ero de qu$ le ser&ir.n al orador todas estas facultades si careciese de aquel talento
#r.ctico, de aquel discerni!iento y #rudencia que no se adquiere en los libros ni con la
1==
!editacin solitaria, sino con el trato en !edio del bullicio de los negocios, de los
contratie!#os, que es donde estudia!os directa!ente al o!bre y donde !e1or #ode!os
co!#letar el conoci!iento de nuestro #ro#io cora"nM 3orque, #ara influir en las decisiones
y actos de los o!bres no basta instruirle y con&encerle: #reciso es !o&er, contrarrestar o
des&iar los i!#ulsos de su cora"n, con!o&i$ndolos.
3ersuadir #or #ersuadir no tiene !$rito alguno, anelar la &anagloria del a#lauso y del
elogio es ef!ero #orque surte efectos delesnables, #ero #ersuadir con el fin de &incularse
!e1or, con el #ro#sito de asegurar un !e1or acerca!iento con los de!.s y sentir la
realidad de una con&i&encia fecunda es #ro#io de quienes le dan a la oratoria una
inter#retacin #erfecta e ideal. El !aestro que !.s confian"a ins#ira y que !.s atencin
obtiene de sus disc#ulos es el que !.s inter$s !uestra en el adelanto de los !is!os y #or
todos los !edios #osibles obtiene su si!#ata. Al creer en $l, se de1an orientar, le a#recian
y se sienten dis#uestos a reali"ar cuanto les reco!ienda.
5ebe tenerse en cuenta que la oratoria es docencia, y si en la ense%an"a sobresale la
&anidad, se nos tacar.n #or inco!#etentes e ineficaces, a #esar de que lo ex#uesto
co!#renda ideas de &alor y conce#tos.
El orador que culti$a su personalidad, que la $igori.a sin descuidos,
que siempre trata de eliminar de/ciencias propias, mantiene una
escuela de suma e/cacia para adquirir mayor pericia en el arte de
e'presar las ideas propias. 0i slo cuidamos lo intelectual y nos
desentendemos de lo espiritual, &a!laremos de re?e-os y nuestro
poder ser% transitorio y de resultados po!res. @a pala!ra es la
parte ntima del ser &umano y por ella se e'&!e si est% en
condicin de dirigir a otros, de enseAar, de reormar, de sal$ar o
simplemente e'pone sin autoridad.
?8NE4 !E L+ O3+TO38+
EN5EL2R. A tra$2s de un discurso se entrega un mensa-e cargado
de conocimientos, donde siempre &a!r% algo nue$o que aprender, el
oyente que escuc&a a un orador siempre est% dispuesto a captar
algo nue$o'
ORIENT2R. 0egn los conocimientos adquiridos, 2ste de!e ser$ir
para inormar y acumular datos que de!en conduicir a un /n. 0e
de!e estar seguro que lo que se e'pone tiene !ase slida y lle$e a
la $erdad'
CONHENCER' Con las $erdades y e'periencias e'puestas se lle$a a
penetrar er el oyente mediante ra.ones de la inteligencia &umana.
@as ideas e'puestas de!en tener undamento lgico'
9ER5U2DIR' 0e de!e mo$er la sensi!ilidad del ser &umano para
que acepte los planteamientos propuestos que son $erdicos' El
orador de!e tener en cuenta que primero &ay que con$encer para
luego persuadir. #ersuadir sin con$encer es la inmoralidad que
cometen ciertos demagogos <como estaadores, polticos,
estaadores, c&arlatanes, etc.=
DE(EIT2R' Al agradar al p!lico se &ace menos tedioso y m%s
ameno el discurso y 2ste lo acepta con alegra y entusiasmo'
1=>
TI9O5 DE OR2TORI2
OR2TORI2 9O(MTIC2' Este g2nero guarda relacin con asuntos
del Estado, el pas y !ienes p!licos. #resenta las siguientes
caractersticasB
E'ige un am!iente de li!ertad para e-erciyarlo y muc&a
responsa!ilidad para quien lo e-erce <moral y poltico=.
#resenta muc&o campo de accin <parlamento o popular=.
E'ige muc&os y di$ersi/cados conocimientos.
4equiere muc&a &a!ilidad mental en el orador para adecuarse
al auditorio, ya sea en la r2plica o reacciones del pi!lico.
@ealtad a las causas, muc&a altura y cortesa para arontar los
de!ates.
)esarrolla la capacidad de impro$isacin y utili.a de acuerdo
a su con$eniencia.
OR2TORI2 NOREN5E' #resenta un /n -urdico.0e e-erce ante
-ueces o tri!unales de -usticia. 6iene las siguientes caractersticasB
@imitado campo de accin y de o!-eti$os precisos, concreta y
pr%ctica.
#eroracin /los/ca, -urdico, social y legal.Cusca m%s el
con$encimiento que la persuacin en un auditorio limitado.
@as prue!as son contundentes, claro y $istoso.Drden de la
e'posicin y prioridad.Correccin enla orma elocuti$a.
En cualquiera de las cuestiones de &ec&o y derec&o se
requiere muc&o respeto a la dignidad de la persona'
OR2TORI2 2C2D:MIC2' )esarrolla temas de car%cter
cient/co y artstico de ndole di$ersa.#resenta las siguientes
caractersticasB
#osee muc&os temas para escoger y e'poner.
6iene tendencia did%ctica de car%cter e'positi$o.
Amplia gama de conocimientos de cultura general.
0u orma es !rillante y amena.
5u obje"ivo e delei"ar) a#rovec&ando la ocain'
OR2TORI2 5OCI2(' Est% relacionado con las con$i$encias
sociales y las costum!res. Adopta di$ersas ormasB elogios,
discursos circunstanciales, !rindis.

TG1N81+4 !E O3+TO38+
42AE38O38!+!, 4E6238!+! 5 OAT8@84@O
La ti!ide" es un estado de cobarda que, en no #ocos casos, tiene su arraigo en el co!#le1o
de inferioridad. Se dice que la !itad de la #oblacin del !undo es &cti!a de este
co!#le1o. Mucos tienen ra"n de creerse inferiores, #ero est.n su!a!ente equi&ocados al
su#oner que deben #er!anecer &cti!as de tal co!#le1o.,on un #oco de &oluntad,
disci#lina y a!bicin se #uede contrarrestar esa deficiencia y lograr un estado de #oder. La
1=?
ti!ide" e1erce una accin inibitoria sobre los centros del lengua1e que les i!#ide
funcionar. Esta ti!ide" #uede tener causas !uy di&ersas, cuyo an.lisis detallado con&endra
es#ecificar: orgullo, cobarda, exceso de fantasa, sentido de inferioridad, instinto social
de!asiado desarrollado y la idea exagerada sobre las consecuencias que #ueda tener una
derrota oratoria.
El !iedo todo lo destruye y nada crea. Eoda tendencia al te!or nace de una su#osicin
infundada en la !ayora de los casos. El !iedo no es una fuer"a, sino una sensacin que
con&iene des&irtuar. A la naturale"a se la !e1ora rectific.ndola y &igori".ndola. A res#ecto,
Eeodoro 9oose&elt a dico: -s mil veces preferible atreverse a emprender grandes
empresas y ganar triunfos gloriosos aunque mati.ados con fracasos que pertenecer a ese
grupo de espritus pobres que ni go.an mucho ni sufren, porque ellos viven en el gris
crepsculo, que no conocen ni la victoria ni la derrota.
,uando este!os asustados no trate!os de con&encernos de que no lo esta!os, ad!talo y
aga una res#iracin #rofunda, #ero no de1e de lucar7 si #ersiste ay que ad!itirlo, #orque
en la tenacidad allare!os &aliosos y eficaces !edios #ara contrrarrestar los i!#ulsos
negati&os.
5ebe!os fortificarnos en una #re#aracin slida sobre el te!a que se &a a ex#oner. As
co!o no se siente #reocu#acin cuando se con&ersa en rueda de a!igos, ay que sentir la
!is!a seguridad al co!#arecer ante un auditorio. (ay que abituarse a una sensacin de
confian"a, las e!ociones que transtornan la ecuani!idad y la serenidad ser.n !enos
do!inantes. Si la #re#aracin a sido cuidadosa y co!#leta, difcil!ente abr. entre los
oyentes quien cono"ca el te!a !e1or que nosostros.
3ara ex#oner el #ensa!iento #ro#io con eficacia y #oder #ersuasi&o es funda!ental estar
libre de excitaciones innecesarias y #erturbadoras. 5ifcil!ente #ueden ex#onerse las ideas
!e1ores si el .ni!o est. #erturbado o se est. a la !erced de condiciones an!icas
inquietantes. 9ecu$rdese que en el !o!ento de ablar, si nos interesa #ersuadir y lograr la
adesin del oyente, la sangre fluye con !ayor ra#ide" al cerebro, #ero si en ese !o!ento
nos aco!#a%an senti!ientos de te!or, inquietud, resenti!iento, etc., es !uy #osible que el
cora"n recla!e #arte de esa sangre y entonces estare!os ex#uestos a una condicin fsica
des&enta1osa.
La #ersona ner&iosa, te!erosa, agitada, a#re!iada #or toda clase de sos#eca o
incertidu!bres distintas, asediada #or distintas inquietudes, no #uede tener un #ensa!iento
claro y sus facultades !entales o#erar.n deficiente!ente.
Se debe e1ercitarse en la serenidad asta lograrla al !.xi!o7 la i!#etuosidad, la fogocidad,
el a#resura!iento y otros i!#ulsos de car.cter desordenado le i!#edir.n ex#oner sus ideas
con la lucide" y abilidad necesarias. La agitacin, que es un acto refle1o, es una
degeneracin de la &italidad funcional7 !ientras que la acti&idad serena, que es un acto
reflexi&o, es la ex#resin !is!a de esa &italidad #uesta al ser&icio de la inteligencia. La
agitacin es el inter$s que rinde la indolencia o la ignorancia, !ientras que la serenidad es
la reguladora de la e!ocin #asional. ,uando aquella #redo!ina, cualquier incon&eniente
se agiganta, !ientras que, logrado el do!inio, se conte!#lan las cosas en su ta!a%o real y
aun en escala !enos i!#onente.
5ebe!os e&itar ceder con excesi&a ra#ide" a las e!ociones desordenadas, sobre todo llegar
a conclusiones o decisiones &iolentas.
El orador est. ex#uesto a !ucas e!ociones #erturbadoras y le con&iene e1ercer un !ayor
do!inio sobre las !is!as. La su#erioridad de un o!bre se conoce en la facilidad con que
tranfor!a la intencin del acto es#ont.neo en acto &oluntario. Elegir lo que dire!os, elegir
#ara resol&er un #roble!a, elegir lo que con&endr_ !e1or en una situacin co!#le1a, es
#ro#io de quienes se an disci#linado en !antenerse serenos a #esar de la tor!enta que
ruge a su alrrededor.
9a!n y ,a1ar ex#one: &i hay algo verdaderamente divino es la voluntad$ 1or ella
afirmamos la personalidad, templamos el carLcter, desafiamos la adversidad, corregimos
1=@
el cerebro y nos superamos diariamente. A su &e", 5e Milton MacRay sostiene: -l
fatalismo de nuestra 'poca no es el de la fe, sino el de la desesperacin> no es producto del
espritu, sino creacin de la inteligencia$ -l hombre es un creador potencial a su ve., la
vctima de sus creaciones$ 9o slo hay en 'l libre albedro, sino ocultas posibilidades y no
es esclavo del ambiente o de las circunstancias$ &u capacidad se halla limitada no tanto
por la herencia y la pobre.a, como por la visin que tiene de s mismo$
5ebe rodearse de una at!sfera de aliento y confian"a de sus #osibilidades. En efecto,
Ouintiliano dice: (e todas las prendas que deben adornar al orador, la m%s excelente es
una grande.a de cora.n, a la que el miedo no abata ni el vocero aterre$ Ea!bi$n
)eeto&en aconse1a: )MalorK 0 pesar de toda la debilidad del cuerpo mi espritu debe
triunfar$ 9o esperes ninguna alegra del exterior$ 3rea t todo, de las fibras m%s secretas,
pues solamente en el mundo ideal encontrar%s alguna felicidad.
3rocure enriquecerse con una buena reser&a de conoci!ientos, inter#retaciones, 1uicios o
infor!acin sobre las ideas que le interesan o que sean de su agrado.
Esta reser&a no se acu!ula reuniendo o#iniones #ro#ias o a1enas7 se consigue abitu.ndose
al an.lisis y consideracin de ideas sobre te!as #r.cticos que !erecen ser estudiados.
,o!o !$todo efica" #ara reunir conoci!ientos b.sicos se reco!ienda la lectura de libros
ex#onentes de ideas constructi&as. A res#ecto, Luis *i&es di1o: 9o dejes de pasar da sin
leer, sin escribir, o sin or alguna cosa digna de recordarse$ 9et$ngase en la !e!oria los
#ensa!ientos sobresalientes. 4or!e un libro de recortes, con datos, #ensa!ientos,
infor!aciones es#eciales e ideas originales que se encuentran en libros, diarios, re&istas.
Act&ese la in&estigacin !ental y la creacin de conce#tos y ra"ona!ientos ele&ados y se
lograr. una funcin cerebral autoacti&a, lo cual facilitar. el estudio y #re#aracin de
cualquier te!a que se desee ex#oner.
La finalidad de un auditorio, al concurrir a escucar a un orador no es ad!irarlo o
conte!#larlo. Acude si!#le!ente esti!ulado #or una inquietud de escucar ideas que
satisfagan las necesidades de su cora"n, !ente o es#ritu.
Las ideas que se ex#onen deben refle1ar el inter$s &i&o y sincero del orador #or #restar un
ser&icio aut$ntico. Si el auditorio reconoce la &erdad y el &alor de tales ideas no ser. #arco
en elogios acia quien tu&o la a#titud y buen 1uicio de ex#onerlas con lucide".
La &anidad difhcil!ente #uede ins#irar a un orador, #or constituir una influencia egosta
que no #resenta otro #anora!a que la a!bicin #ersonal.La &anidad de #or s es .rida. La
ins#iracin se fuga cuando el egos!o #redo!ina. Pn &endedor que cifrara todo su inter$s
en i!#resionar a su cliente acerca de su !$rito co!o ex#erto, colocando a su !ercadera en
segundo t$r!ino, sacrificar. su &enta y conseguir. el des#recio del co!#rador. A #ro#sito,
dice 3aignon: (ejad a un lado vuestro amor propio, vuestras pretensiones de talento$ -l
hombre se halla desgraciadamente imbuido de una preocupacin, hija de su orgullo> y es
que debe llegar al primer golpe a la perfeccin> cosa imposible, al contrario, si no logra
hacer bien sino lo que ha hecho mal largo tiempo, ni alcan. jam%s el fin y el progreso en
las cosas humanas,sino despu's de haberlas comen.ado penosamente :3re'is acaso que la
elocuencia sea una cosa tan sencilla que baste haber llegado a la edad de la ra.n para
conocerla o porque una gracia especial se revela de repente a los que se consagran a ellaI
9o, nada de eso, y si nos fuere dado penetrar, permtasenos la expresin, en esos volcanes
en que los grandes oradores esbo.an sus larvas y sus llamas que estremecen, veramos que
el genio no es un favorito gratuito de la naturale.a, sino un m'rito, una virtud, el hijo
glorioso del trabajo y de las largas vigilias$Fsta es la suerte de todo lo que es bello" ser
difcil y raro$ Hablad, pues, bien o mal, pero hablad
-eneral!ente, se siente !.s el #esi!is!o que el o#ti!is!o, #re&alece !.s la de#resin
que el entusias!o, ay !.s dis#osicin #ara lo negati&o que #ara lo #ositi&o, es el orador a
quien incu!be allar #osiciones fir!es. 5ebe ocu#ar las a&an"adas de toda inno&acin, y
si #or negligencia, ignorancia o falta de inter$s se !antiene desorientado, difcil!ente
#odr. fi1ar ca!inos y !arcar bases de #ensa!iento a sus oyentes. ,uanto se a descubierto
1>A
en beneficio de la u!anidad se debe a o!bres de &isin y de fuer"a din.!ica que
ex#loraron en el !undo de las #osibilidades, que confiados en la eficacia de actuar
inteligente y consciente!ente #ersistieron en in&estigar y en ex#eri!entar #ara introducir
las inno&aciones adecuadas #ara una &ida !.s fecunda y &enta1osa.
Es !uy f.cil criticar, censurar, de!oler y reco!endar actitudes y !o&i!ientos de rebelda,
#ero requiere co!#etencia sugerir y #ro#oner lo que obtendr. un !.xi!o de des&iaciones
&enta1osas.
N,u.nta energa disi#ada en discursos &iolentos, en censuras des#iadadas, en excitaciones
#er&ersas y en sugestiones cri!inalesJ Ouienes #rocedieron de tal for!a carecieron de la
ca#acidad e in&enti&a #ara #resentar sus ideas en for!a !.s constucti&a y alentadora. Se le
#regunt una &e" a una negra del sur de los Estados Pnidos a qu$ atribua su #o#ularidad
aun entre los blancos de la #eque%a localidad donde resida y contest: 3uando hablo
siempre les tomo el gusto a mis palabras y si no son dulces no las dejo salir.
El orador debe ins#irarse en un af.n sincero de #ro#orcionar a sus oyentes ideas
#ro&ecosas y alentadoras, debe !antener contacto con ele&ados ideales, con los #rinci#ios
!.s lu!inosos y b.sicos y con las as#iraciones !.s nobles.Eiene que dar &ida a sus
ex#osiciones y #ara ello debe inyectarles ese algo !uy #ersonal #or lo cual des#ierta !.s
inter$s y obtiene !e1or coo#eracin. Su fe, su confian"a, su seguridad deben ser de tal
&ibracin que deben tener una ex#resin tan brillante y atracti&a, y cuando ex#one debe
#royectarse de tal !odo que el oyente #erciba que rcibe algo !.s que conce#tos
&erdaderos.5ebe tener la sensacin de que entra en contacto con influencias de &ida y de
#oder.
1onsejo '-Rc$ico:
5e1e que los bra"os cuelguen a los lados del cuer#o. Go esconda las !anos en los
bolsillos, ni se las lle&e a la nari" o a la cara. Aflo1e y si$ntase suelto fsica!ente.
5iri1a la !irada a su auditorio. 3iense en que los oyentes si!#ati"an con usted.
Ellos no saben si dice todo lo que a #re#arado o si se ol&ida de algo.Go abunde en
ex#licaciones su#erfluas.
,uando sienta una #eque%a dificultad aga una buena res#iracin #rofunda y .r!ese
de &alor #ara &encer. 3iense que usted #uede.
En todo !o!ento, antes y des#u$s de un debate o discurso, sie!#re uno debe sentirse
SP3E96:9 a los de!.s. Se debe #ensar que sie!#re existe algo que los de!.s no conocen.
3orque nos #ode!os diferenciar #or tener una o#inin distinta, #or el !ati" y for!a
#eculiar de decir las cosas. La su#erioridad #arte del conoci!iento del te!a, #ero a #esar
de esto se fracasa.
5ebe decirse a s !is!o que &a a triunfar, que a &enido a &encer. Si se siente su#erior al
!o!ento de iniciar un discurso o debate, la seguridad y o#ti!is!o cae #or su #ro#io #eso.
Se requiere de s !is!o que no se tiene ni un #al!o de #esi!is!o y que se siente
total!ente seguro.
Se debe ablar identific.ndose con el te!a, 8e!ocionarse, entristecerse, indignarseB cuando
lo que se est. ablando as lo exige. En sntesis, sie!#re se debe ablar con e!oti&idad.
En ning2n !o!ento, ba1o ninguna for!a se debe re&elar al #2blico el ner&iosis!o. Si
alguien se burla no se inco!ode, si #uede sonra, y si no, !relos serena!ente con !irada
de su#erioridad, 1a!.s #onga un rostro que trasunte inco!odidad.
1>1
+2TO426E4T89N
Psa!os la #alabra UsugestinU #ara descubrir el efecto que e1erce sobre nuestra conducta un
!ensa1e cuya fuer"a de#ende del grado en que se a#ele a nuestros senti!ientos.
La autosugestin #uede ayudarnos a lograr un autodo!inio, tal que nos ca#acite #ara &i&ir
una &ida !.s feli" y saludable, y nos #er!ita, al !is!o tie!#o, la reali"acin de nuestras
#otencialidades.
La autosugestin es una fuer"a sicolgica que fortalece y ace inquebrantable a nuestra
&oluntad, y nos i!#ulsa #ara alcan"ar las !etas #ro#uestas, estas !etas tienen que ser
realistas. 5ebe!os a#licar esta t$cnica en los !o!entos difciles y crticos de nuestra &ida.
,onsiste en auto esti!ularnos #ositi&a!ente con #alabras, #ensa!ientos e i!.genes que
tengan un alto &alor #ositi&o #ara nosotros.
6nconsciente!ente sie!#re nos autosugestiona!os ya sea negati&a o #ositi&a!ente, lo
agradable o desagradable, lo fa&orable o desfa&orable que nos ofrece nuestro a!biente, la
salud o enfer!edad de nuestro organis!o, el $xito o fracaso de las acti&idades que
constante!ente influyen en nosotros, afectando al estado de .ni!o. A &eces !ucos de los
#roble!as que tene!os son los resultados de aberlos creado nosotros !is!os.
Esta t$cnica consiste en elaborar y utili"ar sensaciones, i!.genes, ideas, recuerdos,
ex#eriencias, $xitos, que tengan un &alor real y signo #ositi&o !uy es#ecial #ara cada uno
de nosotros, de tal !anera que #otencialice nuestra confian"a, &oluntad y car.cter.
La autosugestin se #ro#one ca!biar el estado de .ni!o contrario. As #or e1e!#lo: si !e
siento triste reir$7 asta ca!biar !i estado de .ni!o de triste"a a alegra.
En las noces debe!os i!aginarnos c!o debe!os ser y re#etirnos: U voy a triunfar y nada
me detendr%,. Gunca debe!os #ensar en el estado negati&o.
4or!as #r.cticas de autosugestionarse:
<.+ Mediante la #alabra.: U4uer"aU, U.ni!oU, UdecisinU, UadelanteU, &encer$U, etc.
Q.+ Mediante los #ensa!ientos. /a!.s te des #or &encido, !ientras la realidad no te
de!uestre lo contrario. ,uando otros duden de ti, rete de su ignorancia, #orque el
o#ti!is!o es lo que cuenta7 agrad$cele su desconfian"a, #orque tu orgullo ar. el resto7
c.llate y e&ita la discusin, #orque el o!bre triunfa &enciendo en la #r.ctica.
C.+ Mediante el uso de las i!.genes. *eo la i!agen de un soldado en !edio de la batalla,
quien con la es#ada en la !ano est. diciendo a sus co!#a%eros: UAdelante, asta alcan"ar
la &ictoria finalU.
A3E4ENT+189N
Esta t$cnica consiste en !ostrar y #resentar nuestras cualidades fsicas, igi$nicas,
sicolgicas y &erbales.
Guestra igiene tiene que ser #ti!a. 5ebe!os estar adecuada!ente #einados, la
cara y las !anos total!ente aseadas. El &estido y los "a#atos tienen que estar
li!#ios y lustrados. ,uando a#are"ca ante un auditorio e&ite ostentacin en el
&estir, excluyendo colores exagerados y #rendas que, #or atraer de!asiado, distraen
la atencin de los oyentes. Las arrugas del tra1e o la corbata !al colocada #ueden
causar calificaciones ad&ersas.
La entonacin de nuestra &o" debe ser i!#actante y clara, dando confian"a y
seguridad al #2blico. Guestra &o" debe refle1ar serenidad y equilibrio e!ocional.
5ebe!os e&itar el titubeo.
Go se abroce los botones del saco al co!#arecer ante el #2blico.
1>2
Go se toque la nari", el cabello ni ninguna otra #arte del cuer#o. Go lle&e nada en
las !anos, #orque 1ugar. con ello.
Al$1ese de la !esa o de cualquier ob1eto sobre el cual #ueda a#oyarse, #orque las
!anos se dirigir.n a ese lugar #ara afir!arse en $l.
Mantenga el cuer#o erecto, sin inclinaciones que denotan debilidad e inibicin.Go
se #asee en la tribuna.
5iri1a la !irada al #2blico, a $ste le gusta cru"ar la !irada con el orador. Guestra
ex#resin facial debe ser fir!e, serena, equilibrada y acogedora. Lo !is!o tiene
que ser la intensidad de la !irada.
5esde el #rinci#io able en tono audible y con claridad.
Si a de #er!anecer sentado en la #latafor!a no cruce las #iernas.
Go lle&e las !anos a los bolsillos
Go suba a la tribuna #reci#itada!ente ni ba1e de ella con celeridad.
,olquese en el centro de la tribuna o del lugar se%alado #ara ablar y ta!#oco se
ale1e a un lado o acia atr.s. 5iri1a su #alabra desde donde todos #uedan escucarle
bien.
Go able sentado y !enos lea, #orque #erder. !uco dina!is!o y eficacia #ara
atraer y do!inar.
Go beba agua durante el discurso.
3rocure que nada le estorbe en derredor suyo !ientras ocu#e la tribuna7 usted
necesita un es#acio libre #ara su ex#resin din.!ica.
El orador es 1u"gado en gran #arte #or su for!a de actuar y es#ecial!ente en los #ri!eros
!o!entos en que a#arece ante un auditorio. 5ebe ser escru#ulos!ente cauto en esos
!o!entos, #orque de ello de#ende en gran #arte el $xito o fracaso del discurso, #orque las
#ri!eras i!#resiones son los que !.s #erduran.,uando un orador se #resenta ante sus
oyentes es 1u"gado in!ediata!ente #or las distintas exteriori"aciones #ersonales que
dan una !edida del car.cter, i!#ortancia y calidad de la #ersona. Ante un
desconocido con quien debe!os iniciar alguna relacin le exa!ina!os, obser&a!os y
escudri%a!os aun sin darnos cuenta y llegado un !o!ento deter!inado nos decidi!os a
confiar o resol&e!os au!entar nuestra sos#eca, duda o resistencia.
3ara obtener la si!#ata del auditorio es #reciso que el !is!o orador se !uestre
si!#.tico.-rande es el #oder de un se!blante sonriente y afable cuando res#onde a la
naturalidad y es#ontaneidad. La sonrisa es calor que ablanda y #redis#one fa&orable!ente.
Es un error de nuestros oradores !ostrar un ce%o fruncido y un se!blante osco y duro.
Acost2!brese a irradiar afabilidad #or !edio de un se!blante risue%o y si!#.tico. 3el#s
a dico: Hay un modo sencillo para daistinguir la gente buena de la mala$ &i la sonrisa
perfecciona la cara de un hombre, es un hombre bueno> si la afea, es malo$ Pn adagio
cino dice que quien no #ueda sonrer no debe entregarse a negocios. La sonrisa es #erfu!e
que crea a!biente fa&orable y des#ierta sensaciones gratas.
La !itad de la #ersonalidad est. re#resentada #or la ex#resin, #or cuanto el o!bre
exteriori"a un significado deter!inado. Es en el ablar cuando sobresale lo que senti!os y
anela!os. 3or nuestra co!unicacin #royecta!os !uco de lo que so!os.,uando
abla!os re&ela!os el grado de organi"acin y co!#etencia que #osee!os #ara llenar
nuestra funcin social. 5ecir lo que #ri!ero &iene a la !ente, re#etir lo i!#reciso,
incorrecto y censurable, co!unicar lo &ago, &ulgar o absurdo es delatarse co!o
indisci#linado #ara for!ar relaciones #ro&ecosas.
El orador debe ablar de !odo que su influencia #ersonal gane en #restigio ante el
auditorio. Ex#oner es una tarea que requiere disci#lina, ca#acidad y adiestra!iento. (oy
!.s que nunca se de1a sentir la necesidad de #oseer do!inio sobre la ex#resin oral.
,on&iene saber qu$ decir y c!o ex#resarlo, #orque el o!bre !oderno, &cti!a de la
1>6
i!#etuosidad, de la irritabilidad, de la desconfian"a, de la i!#aciencia, del esce#tis!o y
del !aterialis!o reacciona no slo #or el contenido de la ex#osicin, sino que ta!bi$n
seg2n co!o se abla y quien afir!a, describe, reco!ienda, ense%a, sugiere o se%ala ru!bos
de &ida.
(ablar es !.s que #roducir sonidos y dar a conocer conce#tos7 su #oder aut$ntico reside en
el es#ritu y cuando $ste carece de fe, de confian"a, de &isin, de i!#ulsos creadores, de
dina!is!o y de ideales nobles y subli!es no quedan otros recursos que los deri&ados.
Pn auditorio no slo se gua #or lo que escuca7 en gran #arte su intuicin ex#lora en las
!anifestaciones y rasgos de la #ersonalidad de quien le abla, quiere cerciorarse de que
$ste #osee la res#onsabilidad y la integridad #ara confiar en $l, y as obser&a de sus
!o&i!ientos, en la for!a co!o reali"a sus ideas, en su tono de &o", en sus ade!anes, es
decir, se &ale de toda exteriori"acin que le inducir. a for!ar una a#reciacin definida que
le oriente en sus a#reciaciones.
(ablar serena, reflexi&a y 1uiciosa!ente es #rerrogati&a de quienes an culti&ado sus
cualidades #ersonales,
El orador debe #oseer un !#etu que no #ro&iene de los conococi!ientos adquiridos, sino
de sus descubri!ientos, de sus ansias de conocer !e1or las reglas de la &ida, de su af.n #or
constituirse en !e1or int$r#rete de los grandes significados. (ay un enriqueci!iento que no
es intelectual sino es#iritual, que guarda ar!ona con las grandes energas y que se
desdobla en un esfuer"o #or su#erarse. Ouien slo cuenta con ense%an"as a#rendidas de
!e!oria #odr. co!unicar lo rutinario, lo conocido, lo #asado, #ero de1ar. de se%alar
ca!inos acia inter#retaciones ani!adas y &i&as. El orador debe ser un ex#erto en idear,
in&entar, descubrir y definir en beneficio de su auditorio7 es decir, debe aber co!#robado
la realidad o &alor de lo que trans!ite. Go son #ocos los oradores que tienen #or !ira
#rinci#al satisfacer los anelos intelectuales de sus oyentes y #ierden de &ista lo que a ellos
les interesa, escucar a una #ersona que, ade!.s de saber !uestre que a crecido en lo
es#iritual7 #orque desean &er en $l el &alor, la decisin, la sinceridad, la fir!e"a y la
consistencia, que qui".s ellos !is!os no #oseen.
So!os organis!os trans!isores de energa, irradia!os si!#ata o anti#ata, atrae!os o
re#ele!os, des#erta!os confian"a o incita!os a dudar.
,uando abla!os necesaria!ente tene!os que #ro#oner, reco!endar, sugerir, indicar,
condenar, re#rocar y darle a nuestras #alabras !atices deter!inados, lo que su#one una
#osicin nuestra que defende!os con todo e!#e%o, #orque cree!os que es 1usta y
&enta1osa. Eal &alor necesitar. algo !.s que el tono de &o" subido, la fogocidad, el
!o&i!iento exagerado de ade!anes y una dis#osicin ner&iosa7 ser. !.s efica" si en
nuestra ex#osicin se ad&ierte una solidaridad de toda nuestra #ersonalidad que sin acer
gran des#liegue de energas, refle1a una adesin sincera y #rofunda a lo que es ex#uesto y
se !anifiesta en una for!a de ablar digna, sole!ne, &ibrante y definida.
La #alabra es la #rolongacin de la #ersonalidad, cuanto !.s &igorosa y fir!e es $sta !.s
influyente es aqu$lla. Los grandes oradores fueron o!bres de #ersonalidad desarrollada,
creyeron en s !is!os, sostu&ieron sus ideas y reco!endaciones con todo el #oder de su
es#ritu, y su lealtad a doctrinas y #rinci#ios.
La se-enidad es una de las cualidades !.s #reciosas de la #ersonalidad e indis#ensable
cuando se trata de conquistar la adesin de los de!.s. El auditorio es#era escucar a una
#ersona que #osee do!inio sobre s !is!a que con su act6tud, tranquila y segura,
de!uestra que sabe qu$ ca!ino recorrer.
Pn ins#ector de Scotland 0ard narra en su libro, que un candidato a di#utado, en una
reunin de #ro#aganda #oltica se diriga a una !ucedu!bre co!#uesta #or &erduleros y
#orteros que no se !ostraban !uy cordiales acia $l+ algunos le decan, carlat.n, &ago,
#ul#o de los #obres y otros e#tetos !.s denigrantes. Al fin uno de los asistentes le arro1
una !an"ana que el orador cogi en el aire y le dio un fuerte !ordisco y di1o: 7racias,
muchachos, he trabajado tanto por ustedes todo el da que es el primer bocado que tomo
1>;
desde anoche. 6!#resion tan bien ese rasgo de buen u!or y serenidad que el auditorio
ca!bi de actitud y !.s tarde el candidato fue elegido.
3ronunciaba el fa!oso orador nortea!ericano Enrique Ward )eecer, un discurso cuando
en !edio de un #.rrafo de brillante elocuencia, un borraco, sentado en la delantera del
anfiteatro agit los bra"os co!o si fuese un a&e y cacare co!o un gallo !adrugador.
)eecer call, !ir el relo1 y excla!: :3mo es estoI )?a ha amanecidoK )#e cuesta
creerlo, pero el instinto es infalible en los animales inferiores J.
La serenidad necesita el orador #ara defenderse de su #ro#io egos!o, de sus tendencias
ficticias y su#erficiales, #ara actuar con la naturalidad que real"a la &erdad de lo que se
ex#one.
)artolo!$ Soler di1o que ay una serenidad fsica y otra !oral. 9es#ecto a la
#ri!era, cuenta una an$cdota de don Marcelino Men$nde" y 3elayo, quien, !ientras
el ciru1ano desgarraba sus carnes con el bistur, so#ortaba la o#eracin #racticada sin
anest$sico, leyendo un libro. Sobre la serenidad !oral cuenta el siguiente e#isodio:
@n general ruso del regimiento .arista cru.a el rostro de un oficial$ Fste reponde
al ultraje disparando sobre su superior, pero la pistola falla$ -ntonces el general
sentencia: ;uince das de calabo.o por llevar armas en mal estado.
E&oc el orador al gran estoico S$neca y se refiri al conse1o que dio a uno de sus
disc#ulos: evita el rencor y evita la ira7 la ira que Oue&edo lla!a el !otn de la sangre,
el &alor de los cobardes y le incita a que #onga en sus #alabras la !.xi!a dul"ura y aya de
i!#oner con la &iolencia una sinra"n.
El que abla con eficacia #uede ex#resarse !e1or que el #ro!edio de las #ersonas y #osee
cierta desen&oltura, tiene o#ortunidades #ara asociarse con gru#os, doctrinas, !o&i!ientos
y #ersona1es que no sie!#re sustentan y #atrocinan #lanes y finalidades dignas y
con&enientes. (ablar bien ante el #2blico significa #oseer una abilidad que #ro!ete
!uco y rinde !aterial!ente, la tentacin es !uy grande de de1ar de lado escr2#ulos. El
orador con &oluntad endeble #ara decidir qu$ asociaciones y lealtades culti&ar., tarde o
te!#rano se encontrar. en !ala co!#a%a y #ro#agar. lo que con el tie!#o lo
des#restigiar.. Slo en un es#ritu generoso tendr. cabida as#iraciones, intenciones y
#ro#sitos de lle&ar a los oyentes las !e1ores ideas, las definiciones !.s exactas, las
#ro#osiciones !.s con&enientes. La si!#ata que un orador siente acia sus oyentes debe
#artir de su es#ritu generoso. Alguien a dico que quien abla ante otros debe sentir a!or
#or ellos y slo cuando se culti&an los grandes afectos se #uede contar con la ins#iracin
que #roduce las ideas !.s excelentes
Li!itado ser. el ori"onte del orador que #osea slo ideas elaboradas sobre es#eculaciones
!ateriales y calculadas7 en ca!bio, !uy a!#lio ser. #ara quien se gue #or anelos
de #ensar, idear, in&entar y descubrir fr!ulas de &ida, inter#retaciones alentadoras y
soluciones en bien de sus oyentes. ,uando se confa slo en el brillo del conce#to o
en la elegancia de la frase, el es#ritu en!udece y entonces se destaca la frialdad de
lo dial$ctico y artificial.
LL+@+!+ !E +TEN189N
,onsiste en lla!ar la atencin del #2blico7 tene!os que tratar que las #ersonas, los
rece#tores, centren su !irada acia nosotros y buscar que sie!#re nos #resten atencin
&isual y sicolgica. /a!.s ol&ide!os, cuando esta!os ablando, que so!os el astro del
!o!ento.
Se debe ele&ar el &olu!en de la &o" #ara resaltar nuestras #alabras y lla!ar la atencin de
nuestro #2blico cuidando que nuestra ex#resin sea agradable al odo de los rece#tores.
1><
Al utili"ar esta t$cnica no debe!os extendernos en #alabras, as !is!o tene!os que tener
en cuenta el es#acio del a!biente, i!agin.ndonos que le abla!os al rece#tor !.s ale1ado
de nosotros.
Ptili"a!os esta t$cnica #ara resaltar:
El saludo
U;ueridos amigos, tengan ustedes Nmuy
buenos dasJU
El ttulo del discurso
U-l tema que voy a exponer se llama JLA
@92(0(JU
3ara resaltar un #ensa!iento de nuestro
inter$s
U-n oratoria, el que practica triunfaU.
Ea!bi$n ele&are!os el &olu!en de la &o" #ara e&itar distraccin y falta de atencin del
#2blico: U)0migosK, N&e!oras y se!oresJ, N3onciudadanosJ, N3ompatriotasJU.
RE59IR2CIN
Esta t$cnica es i!#ortante #orque est. relacionado al uso y !ane1o controlado del aire. Se
debe utili"ar constante!ente el aire #ara obtener una #ronunciacin clara, ntida y sonora.
El #roceso fisiolgico de la res#iracin consta de dos #artes:
La as#iracin. Es la to!a de aire que se reali"a a tra&$s de las fosas nasales. 3or ning2n
!oti&o se debe to!ar el aire #or la boca, #orque #roduce irritacin a la altura de la
garganta.
La es#iracin. Es la ex#ulsin del aire que sie!#re se reali"a #or la boca. 3or ning2n
!oti&o se ex#ulsa #or las fosas nasales
!ientras abla!os, #orque #roduce una &o" nasal. La cantidad de aire ex#ulsado de#ende
de la &elocidad y tonos de nuestras #alabras.
9es#irar es &i&ir.La res#iracin correcta es esencial #ara una salud robusta y &igorosa.
3ode!os #asar a!bre y sed, #or oras y das, #ero no #ode!os #asar !.s de unos !inutos
sin res#irar.
,ien res#iraciones #rofundas #or da es la receta de un !$dico contra la tuberculosis.
,oiltaire a dico una buena #arte de las enfer!edades del o!bre #uede ser exalada o
eli!inada #or !edio de la res#iracin
1onsejos '-Rc$icos:
3ngase en #osicin erecta, sin rigide" y con la boca cerrada.
,oloque las !anos en las caderas, deba1o de las costillas inferiores.
E!#iece a as#irar #or la nari", con la boca cerrada y si!ult.nea!ente saque el
abdo!en #ara afuera y ntese con los dedos co!o se ex#ande: siga to!ando aire
todo lo que #ueda, luego es#ire, #ero lenta!ente.
El e1ercicio co!#leto debe acerse lenta!ente die" &eces.3uede descansar un rato
des#u$s de cada tercera re#eticin.Estos e1ercicios se ar.n #or la !a%ana te!#rano
y #or la noce antes de acostarse.
5es#u$s de acer esos e1ercicios &arios das y cuando le sea !_s f.cil sincroni"ar
todos esos !o&i!ientos, #ruebe si usted res#ira rt!ica!ente o con excesi&a
#reci#itacin, #ara ello encender. una &ela que colocar. a unos tres cent!etros de
distancia de los labios y des#uis de una as#iracin #rofunda, es#ire directa!ente
acia la lla!a de la &ela, #ero sua&e y lenta!ente de !odo que a#enas le aga
!o&er.
1>=
Eo!e aire #or la nari" #or un la#so de F segundos, luego contenga la res#iracin
reali"ando el tie!#o anterior7 #rosiga asta ex#ulsar el aire ta!bi$n el tie!#o
indicado anterior!ente, y, final!ente, des#u$s de ex#ulsar el aire cont$ngase, no
res#ire #or el tie!#o indicado. 9e#ita este e1ercicio tres &eces.
Luego, coloque la &ela encendida a una distancia de cincuenta cent!etros7 desde
$sta trate de a#agarla. 3ero sin a#resura!iento o excesi&o esfuer"o. Es esencial que
antes de acer ese intento llene lo !.s #osible de aire sus #ul!ones. El ob1eto no es
a#agarla con ra#ide", sino conseguirlo #or la cantidad de aire acu!ulada.
Logrado ese fin a#.rtela a sesenta cent!etros y re#ita el intento, a !edida que &aya
consiguiendo su #ro#sito, al$1ela cada &e" die" cent!etros. E&ite el cansancio y la
irritacin de la garganta. Al da siguiente coloque la &ela en la 2lti!a distancia
desde la cual le fue i!#osible a#agarla e insista die" &eces en reali"arlo.Si fracasa
descanse un largo rato y re#ita des#u$s con e!#e%o.Eodos los das #ractique ese
intento au!entando la distancia en die" cent!etros asta que consiga a#agarla a
ciento treinta cent!etros. E&ite excederse si la resistencia #ro#ia #ul!onar es
escasa. Este e1ercicio ayuda &igori"ar la garganta y acostu!brarse a to!ar !uco
aire. La #r.ctica de estos e1ercicios le obligar. a llenar sus #ul!ones de !.s aire, al
absorber !.s oxgeno todo su cuer#o se beneficiar..
E@OT878!+!
,uando abla!os no slo trans!iti!os conce#tos y conoci!ientos, sino ta!bi$n nuestras
actitudes, senti!ientos, e!ociones. 5ebe!os &ol&ernos ex#ertos en el uso y control
consciente de nuestros senti!ientos y e!ociones. El o!bre #or excelencia es un ser social
afecti&o+e!oti&o que constante!ente trans!ite y recibe senti!ientos y e!ociones. 9a"n
#or el cual nuestra ex#osicin debe reali"arse a#licando correcta!ente los senti!ientos y
e!ociones que con&engan a nuestros intereses.
Eeniendo en cuenta nuestra realidad social se debe desarrollar una alta ca#acidad de
con&i&encia7 con&i&ir significa saber tratar tanto con a!igos co!o con ene!igos en las
diferentes circunstancias de la &ida. 3or eso el o!bre debe de desarrollar una alta
ca#acidad de (63:,9ES;A S:,6AL, y ser i#crita significa saber tratar tanto con a!igos
co!o con ene!igos, alternando, !odificando nuestros &erdaderos senti!ientos y
e!ociones #or otro que est$ de acuerdo a nuestro inter$s y a la realidad. 5ebe!os ser
ex#ertos en el fingi!iento.
)asta ya de la!entos
Ee quiero Mara.
Ee odio con toda !i al!a
(oy !e siento !uy contento
N1a, 1a, 1a, 1a,J..
L3or qu$ se a !uerto /uliaM
469MEVA
AM:9
:56:
ALE-9;A
96SA
E96SEEVA
+!E@+NE4
Este gran complemento de la oratoria de!e ser usado
discretamente. @os ademanes son los originales signos del
lengua-e. Con ellos se dramati.a y real.a lo que tiene importancia
en el discurso. 0on el lengua-e uni$ersal del cuerpo y de!eran
su!ordinarse a las pala!ras &a!ladas. 0e usan para ilustrar o
reca!ar accin. In$estigaciones cient/cas &an demostrado que el
!ra.o &umano, comprendiendo la mano y los dedos pueden producir
EFF,FFF signos distintos. Entonces, puede decirse que el lengua-e
1>>
de los signos es muc&o m%s rico y e'presi$o que el &a!lado. 0us
gestos de!eran ser graciosos, apropiados, li!res, en2rgicos y
naturales. 0i &a!la con indignacin cierre los puAos, si &a!la dando
la !ien$enida, a!ra las manos: si &a!la con re$erencia, le$ante la
mano derec&a por encima de la ca!e.a. 0i &a!la en tono de !urla,
e'tienda &acia delante am!as manos a!iertas a la altura de la cara:
si &a!la para agradar o enseAar de!en ser sua$es y modestos: si
&a!la para e'presar gracia use ademanes circulares. A un auditorio
le gusta $er accin y energa. Guien se mantiene pasi$o y sin
accionar no in?uir% en sus oyentes.
Es muy %cil cansar a una persona aun en el caso de que se le
quiera &acer un !ene/cio.5o se de!e e'tender el discurso
inde!idamente a /n de no cansar al auditorio u o!ligarlo a retener
m%s de lo que puede comprender y recordar. 6enga cuidado de no
so!repasar la lnea del inter2s de sus oyentes porque se &ar%
antip%tico.
5o slo el discurso de!e ser elogiado, tam!i2n el orador de!e tener
el comentario a$ora!le por su tacto, comprensin, &a!ilidad,
simpata &acia su auditorio, esmero por interpretar los deseos del
mismo y su orma de actuar, saga., generosa e inteligente.
El orador %cilmente de-a de lado las emociones, sentimientos y
an&elos de sus oyentes y se entrega tanto a su discurso o a lo que
an&ela proponerles, con$encido de que de!en secundarle y
apoyarle, que ol$ida tener en cuenta la idiosincracia y modo de
reaccin &umanos.@a e'tensin innecesaria, el tono dogm%tico, las
alusiones mordaces, &irientes o intiles, la e'agerada insistencia
so!re puntos secundarios, el tim!re de $o. apagado, montono, la
e'cesi$a ogocidad y uso $iolento de ademanes, la actitud so!er!ia
y arrogante,constituyen a!usos inacepta!les e in-usti/cados en
per-uicio de la in?uencia del orador.
En una oportunidad HarI 6Jain comentB Cuando el
conferenciante haba hablado unos diez minutos me impresion de
tal modo que decid contribuir hasta con la ltima moneda que
tena. Despus de otros diez minutos llegu a la conclusin de que
deba colaborar slo con los billetes que tuviese.Diez minutos ms
tarde resolv no entregar nada ! al "nal del discurso# cuando se
hizo la colecta ! pas delante de m la bande$a# me encontraba tan
cansado por la charla que retir del platillo dos dlares para mi
bene"cio personal.
)e!emos refor"ar nuestras #alabras con el !o&i!iento de !anos y bra"os. Se debe de
re#resentar, graficar y dibu1ar con las !anos y bra"os lo que esta!os diciendo7 #ara esto,
debe!os desarrollar alta!ente nuestra ca#acidad i!aginati&a, #or e1e!#lo, si deci!os: UEl
cielo es er!osoU, nuestras !anos y bra"os deben se%alar acia arriba7 #ero, si deci!os:
UEl infierno es #ara los cobardesU, nuestras !anos y bra"os deben ir acia aba1o. Se
requiere tener #ersonalidad y estilo #ro#io.
1>?
AO48189N !E LO4 +!E@+NE4
3ara una !e1or a#licacin de estos ade!anes di&idire!os nuestro cuer#o en tres #artes:
1 ,entro acia aba1o. Guestras !anos se sit2an deba1o de la cintura. Se utili"a cuando
quere!os re#resentar situaciones negati&as o cantidades !enores. E1e!#lo: ULa !aldad
es de cobardesU.
2 El centro del cuer#o. Las !anos se sit2an a la altura de la cintura. Es cuando no
quere!os refor"ar ninguna #alabra.
3 ,entro acia arriba. Sucede cuando las !anos &an acia arriba de la cintura. Se e!#lea
slo si quere!os re#resentar situaciones #ositi&as o cantidades !ayores. E1e!#lo: ULa
&irtud es de los o!bresU.
4 Se debe refor"ar la #alabra de acuerdo a nuestros intereses. Los ade!anes y #alabras
ex#resadas sie!#re deben de ir al !is!o tie!#o, #ara que tenga la efecti&idad que
desea!os.
E1e!#lo:
42AG3+TE
E2 estudiante,
que eres fuerte co!o el cndor
y dcil co!o la #alo!a.
Si sabes !uco Nense%aJ
Si sabes #oco Na#rendeJ
NS u # $ r a t eJ
3or tu liberacin #ersonal.
AO4818ONE4 !E LO4 +!E@+NE4 E4AE1C?81O4
<. 0:. Las dos !anos se lle&an a la altura del #eco, las ye!as de los dedos deben tocar
el #eco 8sola!ente el anular y el !e%iqueB.
Q. PSEE5ES. Los dos bra"os se extienden al costado del cuer#o 8ligera!enteB, se colocan
las !anos a la altura de la cintura, ta!bi$n ligera!ente extendidas7 las #al!as deben
!irar un #unto neutro entre el cielo y el frente del cuer#o.
C.+ G:S:E9:S. Los bra"os extendidos acia delante, a la altura de los o!bros7 las
#al!as !ir.ndose entre ellas, los dedos doblados ligera!ente, a exce#cin del dedo
#ulgar.
F. AOP;. Las !anos en #osicin de #u%o, exce#to el ndice7 el !is!o que debe se%alar el
suelo, a la altura de la cintura.
A. ALL]. Pna !ano se queda en #osicin de fir!es, la otra se%ala el lugar con el dedo
ndice y los de!.s dedos en #osicin de #u%o7 la !ano que se%ala debe estar a la altura
de la cara.
?. G:. La !is!a for!a que en la #osicin cinco, #ero la !ano que &a a reali"ar el ade!.n
de G: debe salir del #eco.
@. A5ELAGEE. Las !anos salen de la #osicin de N4ir!esJ asta la altura de la cabe"a
con los bra"os extendidos7 las !anos deben !irarse en #osicin de #aralelo.
>. PG65:S. El !o&i!iento se inicia a la altura del o!bro con la !ano ligera!ente
extendida7 luego cuando se i!#ulsa el bra"o al cielo se ace #u%o.
=. LP,(A9EM:S. Se agita el #u%o a la altura de la cabe"a.
<D. *EG,E9EM:S. Lo !is!o que lucare!os, #ero cuando se dice la 2lti!a slaba de
&encere!os 8M:SB, nuestras !anos deben estar extendidas y todos los dedos !irando
al cielo.
Los ade!anes A, ?, @, >, = y <D se reali"an con una sola !ano, es reco!endable acerlo con
la dereca. Si esta!os agarrando un !icrfono los ade!anes se reali"an con una sola !ano.
1>@
8@AO4T+189N 7O1+L
Est. relacionada con el uso controlado de los tonos de &o". Gos #er!ite enriquecer nuestras
#alabras con una &ariedad de sonidos. El ene!igo !ortal de la i!#ostacin es la
!onotona, que consiste en la re#eticin de las #alabras en un !is!o tono.
6!#ostacin significa colocar, #oner, ubicar nuestra &o" en el tono y la intensidad
con&eniente.
,uando se abla con !onotona de sonidos dis!i!nuye el efecto de las ideas y el auditorio
de1a de i!#resionarse. La intensificacin del tono contribuye a a&i&ar la atencin y
des#ertar nue&as e!ociones y sensaciones.6ntensifica!os el tono cuando nos ex#resa!os
con la &ariacin de notas que i!#ri!en a nuestra #alabra !ayor $nfasis y realce.
A res#ecto, Ma1orana dice: Linterna !.gica es el discurso y co!o en $l se suceden las
i!.genes y los #ensa!ientos, as deben ca!biar los sonidos y los tonos de que se &isten las
#alabras, #ara #asar de la #siquiis del orador a la del auditorio.
Es un error frecuente entre los oradores ablar en un tono de &o" for"ado o fingido, sin que
se aco!#a%e de los !atices que, #or su &ariedad y o#ortunidad, contribuyen a i!#resionar
a los oyentes. ,uando dice algo i!#ortante ante sus a!igos y desea que le escucen con
inter$s, le&anta la &o"7 #ues aga lo !is!o al ablar en #2blico.
As #or e1e!#lo tene!os el discurso #ronunciado #or Antonio de los 9os 9odas: 0s,
se!ores, si la libertad existe, tambi'n existe el poder> as, la idea del derecho no es una
idea simple, sino una idea compleja> as, esta idea se compone de otras dos ideas
elementales, y en las mismas dos se descompone> as, el derecho es la compaginacin del
poder y de la libertad$ &uprimid de esta entidad, ora en el orden moral, ora en el orden
1?A
polNtico, cualquiera de sus t'rminos necesarios, y la entidad se arruina y se desvanece
instant%nea e irremediablemente$ 0rrebatadle al hombre individual o al hombre colectivo
el poder, y el hombre, careciendo de direccin, carece de derecho, y se pierde en la
anarqua$0rrebatadle la libertad, y el hombre, careciendo de espontaneidad y de actividad,
carece tambi'n de derecho y se abisma en el despotismo$
-n una palabra, se!ores, donde quiera que hall'is o imagin'is un derecho, buscad o
imaginad al punto un deber correspondiente> y si no la encontr%is ni concebs, sabed y
tened por seguro que camin%is al abismo del error por la pendiente del sofisma$ -sta es la
regla absoluta exenta de toda cortapisa y de toda excepcin en el orden humano, as como
en el orden polNtico> 'ste es un dogma que en vano ha sido negado, y una realidad que ha
sido en vano escarnecida, como todos los grandes dogmas y como todas las realidades
inmortales$
9o hay derecho contra el deber, el deber limita siempre al derecho y a veces lo destruye$
)-l deber, se!ores, que es el amor, que es la abnegacin, que es el sacrificioK :-l deber,
que es la conciencia sirviendo de escudo a la justiciaI :-l deber, arma inocente, templada
con el temple divino de la paciencia y de la dul.uraI -l deber, incruenta de Eesucristo, y
vencedora del mal y libertadora del hombre, contra la cual no ha prevalecido nunca, ni
prevalecer% jam%s ninguna violencia ni ninguna tirana$
3ara la i!#ostacin &ocal existen tres tonos de &o":
<. EL E:G: -9A*E. Est. referida a la #ronunciacin de #alabras con sonidos ba1os.
Q. EL E:G: 6GEE9ME56:. -eneral!ente lo utili"a!os en las con&ersaciones. Se nos
escuca con facilidad a unos dos !etros de distancia.
C. EL E:G: A-P5:. Sucede cuando #ronuncia!os las #alabras con sonidos altos.
L+ E@8489N 7O1+L
La e!isin &ocal correcta es la Uo&alada, redonda o cubiertaU. ,on los labios o&ales y el
fondo de la boca en #osicin de Uboste"o re#ri!ido.
A3D1T81+
3ara desarrollar el a#arato fonador y resonador, en el sentido que sea agradable #ara el odo
de los de!.s, reali"ar los siguientes e1ercicios:
<. @O78@8ENTO L+E8+L Sonra exagerada!ente y ca!bie r.#ida!ente los labios a la
#osicin de beso 8#ara sonrer diga !ental!ente el n2!ero seisB. 5a elasticidad a los
labios. 3ractique #or dos !inutos consecuti&os.
Q. !E4T+B+3 la #unta de la lengua co!o si fuese un #incel, e!#e"ando #or el #aladar y
#asando #or las encas asta llegar a sacar fuera de la boca la lengua. 5a flexibilidad a
la lengua. 5os !inutos de #r.ctica.
C. A3ON2N18+3 )33) sostenida!ente, &ibrando la lengua en las encas su#eriores de
los dientes. )rinda flexibilidad a la #unta de la lengua. Eres !inutos.
F. 4O4TENE3 2N L+A81E3O ENT3E LO4 !8ENTE4 y #racticar la lectura en &o"
alta y ba1a, yendo de &elocidad lenta asta la acelerada. En &e" de un la#icero se #uede
utili"ar un corco de dos cent!etros y !edio de longitud. 3ositi&o #ara tener una
buena #ronunciacin. Eres !inutos.
A. Si$ntese y de1e que el cuer#o ado#te una #osicin laxa. (aga una as#iracin #rofunda y
al as#irar el aire #rodu"ca un sonido co!o si se que1ara de algo, #arecida al de una
#ersona abatida o cansada, #ero sin for"ar la garganta co!o si solo su cuer#o le
#areciese !uy #esado. Si siente #ica"n o dolor, #rueba es de que la rigide" !uscular
interfiere. 3rodu"ca ese sonido durante dos !inutos.
?. #royecte los la!ios &acia uera, cerrados y en orma de crculo, y
pronuncie la letra K con el m%'imo de $i!racin, pero sin &acer
1?1
esuer.o para aspirar el aire. +%galo con cierto de-o de
cansancio para que el sonido se produ.ca con m%s naturalidad.
0i &ace este e-ercicio correctamente notar% que siente una
pica.n en los la!ios, eecto de la $i!racin que se produce.
#rocure que el tono $aya &acia arri!a del paladar. #ractique
durante tres minutos.
@. )escanse un poco y luego, con los la!ios en la misma posicin,
practique el mismo e-ercicio anterior, pero con la letra D.
#ractique tres minutos.
>. A continuacin lea durante die. minutos en alta $o., pero sua$e,
lenta y rtmicamente, de modo que sienta que el tono de su $o.
sale de la garganta li!re de toda presin. @ea sin prestar
demasiada atencin a su tono: cuanto m%s se despreocupe de tal
o!ser$acin m%s suelta se mantendr% la garganta.

9ROCTIC2 DE (2BITUD DE (O5 (2PIO5) (ENQU2 3
M2NDMPU(2
3ara acostu!braerse a una for!a de ablar con laxitud de labios, lengua y
!andbula re#tase todos los das &arias &eces, r.#ida!entey !o&i!ientos
sueltos y exagenrados los siguientes destrabalenguas/
(ugo tu&o un tubo,
y ese tubo que tu&o se le ro!#i
y (ugo tu&o que co!#rar,
otro tubo co!o el que tu&o.
Eres tristes tigres tragan trigo
en un #lato de trigo.
3anca #lanca con cuatro #lancas
con cuantas #lancas 3anca #lanca.
5esenladrillar$ aquel desenladrillado,
quien la desenladrillase
buen desenladrillador ser..
5escontanstino#lar$ a ,onstantino#la,
quien la desconstantino#lara
buen desconstantino#lador ser..
/uan ,ri!a le dio gri!a
al que!arse ayer con cre!a.
Si la co!es #or enci!a
y tiene ra"n Vule!a
!uca cre!a co!e ,ri!a.
Eras tres tragos
y otros tres,
y otros tres,
tras los tres tragos,
1?2
trago y trago
son estragos
tre#o intr$#ido al tra&$s,
tra&esuras de entre!$s,
tr.#olas, tra!o y tragn,
treinta y tres tragos de ron,
tras tro"os de truca extre!o
Eris, tres, tras, los truene el trueno,
Eron, trin, tran, trun, trorrontrn.
Me an dico que as dico un dico
que an dico que e dico yo7
el que lo a dico, !inti
y en caso que ubiese dico
ese dico que t2 as dico
que an dico que e dico yo,
dico y redico qued,
y estar. !uy bien dico
ese dico que t2 as dico
que an dico que e dico yo.
(e dco.
=. 6M6EA9 la !eloda de una cancin sonori"ando con la boca cerrada. La lengua tiene
que descansar en la #arte inferior de la boca. Los dientes inferiores y su#eriores no
deben de estar 1untos, sino se#arados lo !.s que se #ueda. El aire debe salir y entrar #or
la nari". Sonori"ar en UMU ayuda a au!entar o !e1orar la resonancia. Eres !inutos.
<D. 6M6EA9 la !eloda de una cancin silabi"ando
)a!, ba!, ba!
)e!, be!, be!
)i!, bi!, bi!
D )o!, bo!, bo!
)u!, bu!, bu!
Le ayuda #ara el canto y la resonancia. Eres !inutos.
<<. S6LA)6VA9 lenta y sostenida!ente, !arcando slaba #or slaba.
+ -o + te + ro
+ ,u + %a + di + to
+ 4a + lle + ci + dos
+ ,ons + ti + tu + cio + na + li + "a + cin
+ ,u + lan + tro + #e +ro + no + tan + to
+ Sol + te + !os
+ 4a + cil + !en + te
+ Ma + de + re + ra
EXTEN489N 7O1+L
+ Ma + ra +&i + llo + so
+ Maaa + ra + &i + llo + so
+ Ma + raaa + &i + llo + so
+ Ma + ra + *iii + llo + so
+ Ma + ra + &i + llooo + so
+ Ma + ra + &i + llo + sooo
1?6
+ Maaa + raaa + &iii + llooo + sooo
NOT+ . 5onde se encuentra tres &ocales 1untas #rolongar un #oco !.s el sonido de las
!is!as.
En :ratoria, el que #ractica triunfa.
5ebe!os estudiar, traba1ar, lucar y sacrificarnos #or nuestra liberacin #ersonal.
)usque!os la unidad, #orque la unin ace la fuer"a y #orque unidos &encere!os.
9e&olucin caliente #ara recinar los dientes, a"2car, cla&o y canela, !2sica #ara el
dolor de !uela, re&olucin caliente.
El tie!#o de la #r.ctica des#u$s de quince das #uede au!entar en su con1unto a cuarenta
!inutos. Es reco!endable que lo realicen al !o!ento de le&antarse.
?L28!EB
4luide" significa continuidad, &iene a ser la continuidad rt!ica ex#ositi&a. A tra&$s de esta
t$cnica nuestras #alabras adquieren !.s fuer"a y #enetracin, #or lo tanto, la fluide" es
!ayor. El ene!igo !ortal de la fluide" es el bloqueo, que es uno de los errores !.s
co!etidos #or los ex#ositores.
Los defectos que se deben e&itar durante una ex#osicin son:
<. A+24+4 !E@+48+!O EXTEN!8!+4 Son aquellas #ausas que se reali"an con
de!asiada #rolongacin de #alabra a #alabra. E1e!#lo: UOueridos a!igos... esti!ados
co!#a%eros... ciudadanos...U se siente co!o si se enfriara los .ni!os y obliga a #erder
la atencin.
Q. A+24+4 8N!EE8!+4 Son #ausas #rolongadas entre #alabra y #alabra. 3or e1e!#lo:
U0o te quieroU, algunos lo #ronuncian as: U0o... te... quiero.
C. AG3!8!+ !E L+ 8L+189N L9681+ Es cuando la ex#osicin es enredada y confusa
a falta de una secuencia lgica. 3ara e&itar este defecto se debe #recisar LOu$ es lo que
quiere decirM L3or qu$ lo quiere decirM L,!o lo &a a decirM
F. E+3E+384@O4 EXA3E487O4 Se incurre en este defecto cuando en una ex#osicin
re#eti!os constante!ente una #alabra: se debe al .bito o #or desconoci!iento de
sinni!os, se da general!ente en la Pni&ersidad en un debate estudiantil donde se tiene
la costu!bre de re#etir insistente!ente la #alabra: UesteU, Uco!o se lla!aU
Uco!#a%erosU, etc.
A. T+3T+@2!EO Aunque tiene que &er con la articulacin ta!bi$n #er1udica a la
fluide"7 tiene &arios factores7 uno de ellos es la #$rdida de la ilacin lgica o al .bito
#or #roble!as sicolgicos, etc. ,onsiste en re#etir una slaba o &ocal, en &e" de decir:
UM.ta!eU, se #ronuncian UMaaata!eU.
El tarta!udo sufre #or carecer de una salida #ara el excedente de e!ocin Go todos los
tarta!udos deben su estado deficiente a una condicin #atolgica.Este defecto es causado
#or una excitacin ner&iosa que se a eco abitual #or descuido o #or carecerse de la
&oluntad #ara do!inarla #or !edio de e1ercicios adecuados. Slo una #ersona que
e!oti&a!ente est. desequilibrada tarta!udea y ese desequilibrio se debe a que se sienta
insegura y se concentra de!asiado en s !is!a. 3ara contrarrestar estos senti!ientos
d$biles con&iene ex#eri!entar en el terreno del esfuer"o #ara con&encerse de lo que #arece
i!#osible no lo es cuando su &oluntad es fir!e y din.!ica.
A3ON2N18+189N 8N+!E12+!+ Eiene !uco que &er con la articulacin de la
#alabra, #ero #er1udica a la fluide". 4unda!ental!ente se debe a la falta de costu!bre.
:curre #or e1e!#lo cuando se dice: U$l or #ara el se%orU, se equi&ocan y #ronuncian: Uel
oro #ara el se%orU. Ade!.s, el eco de !ane1ar un idio!a y luego a#render otro nos ace
1?;
fallar en la #ronunciacin. :curre, general!ente, cuando se abla el quecua y luego se
a#rende el castellano.
La !e1or cura #ara este !al es:
a. Leer un discurso de alg2n #ersona1e c$lebre en &o" ba1a, tratando de exagerar en los
!o&i!ientos de los labios.
b. Leer un discurso o una obra literaria de alg2n #ersona1e de reno!bre, res#etando
b.sica!ente los signos de acentuacin y de #untuacin.
En la fluide" existen tres ni&eles b.sicos de &elocidades:
+ 7ELO18!+! LENT+ Est. referida a la #ronunciacin de las #alabras con !uca
lentitud, re!arcando alguna idea o #ensa!iento, dando a entender a nuestro #2blico la
i!#ortancia que tiene esa #alabra. Go es lo !is!o decir: Ulas #alabras &alen cuando se
a#oyan en una realidadU, que Ulas+#a +la+ bras &a+len cuan+do se a+#o+yan en una re+ a
+li +dad.
E 7ELO18!+! 8NTE3@E!8+ -eneral!ente utili"a!os en nuestras con&ersaciones.
1 7ELO18!+! +LT+ Es cuando abla!os con !ucsi!a ra#ide", ten
iendo co!o ob1eti&o a#abullar, atolondrar y no dar tie!#o de reaccin lgica a los
rece#tores.
5ebe!os utili"ar estas tres &elocidades co!bin.ndolas entre s, de acuerdo a nuestros
intereses. Ade!.s, se debe tener en cuenta tres ti#os de fluide":
4luide" en el #ensa!iento
4luide" &erbal
4luide" e!oti&a.
Los tres deben ir concatenados, estando al !ando la fluide" en el #ensa!iento.
La #ausa da tie!#o al auditorio a que grabe en su !ente lo que de i!#ortancia acaba
de escucar. Este recurso debe ser usado con estudio y cuando la o#ortunidad
sea fa&orale. Este bre&e silencio que el orador guarda en un #eriodo de su
discurso es de un efecto do!inante. 6ntensifica la a&ide" de los oyentes #or
saber lo que, a continuacin, abr. de decir el orador. La #ausa real"a con
sole!nidad lo que se ex#resa luego. Esos !o!entos de silencio son #or de!.s
elocuentes. El que la use con !aestra influir. con !ayor eficacia.
5o e'isten reglas /-as que de/nan cu%ndo de!e &acerse la
pausa.)e!e ser &ec&a de acuerdo con el sentimiento, el
temperamento y modo de interpretar del orador.Estudie los eectos
que desea o!tener de su discurso y descu!rir% en qu2 parte del
mismo ser% m%s oportuna.

@83+!+
La tendencia de centrar fi1a!ente la !irada en algo se debe al ner&iosis!o o ignorancia.
Este co!#orta!iento trae consecuencias funestas #orque contribuye a crear desinter$s7 en
ca!bio, si a#lica!os correcta!ente esta t$cnica se consigue una unidad entre el orador y el
#2blico, #orque existe un efecto #sicolgico, #orque el #2blico se dar. cuenta que el orador
no se a ol&idado de ellos.
El rgano de nuestra &ista debe ser co!o un radar, a tra&$s del cual detecta!os lo #ositi&o
y lo negati&o que se #resenta en el auditorio. Esta infor!acin recibida nos #er!itir.
corregir o continuar con nuestro #lan inicial. ,uando reci$n se est. a#rendiendo a focali"ar,
a conducir la !irada, debe!os de seguir los siguientes #asos:
<B :rientar la !irada acia la #arte central su#erior, frente a nosotros.
1?<
QB ,entrar nuestra !irada sobre las cabe"as de los rece#tores y dirigirla de la siguiente
!anera: de i"quierda a dereca y &ice&ersa, de adelante acia atr.s y &ice&ersa, y en
for!a circular.
CB 5irigir la !irada acia las caras de los rece#tores 8!anteniendo el Gj Q arriba
!encionadoB.
FB 4inal!ente, llega!os al !o!ento del deslinde, en el cual centra!os nuestra !irada
sobre los o1os de los rece#tores.
/a!.s ol&ide!os que en toda ex#osicin la !irada sie!#re debe estar centrado sobre el
#2blico, sal&o si obedece a otra t$cnica.
5ebe!os e&itar defectos co!o la U!irada #erdidaU o U!irada de locoU. Si esta!os en una
con&ersacin o entre&ista, la !irada debe centrarse sobre el &alo de la cara de la #ersona
con el cual esta!os dialogando.
Guestra !irada debe ser equilibrada, serena y acogedora, no #uede tras!itir ti!ide",
inferioridad y ner&iosis!o. Ade!.s, debe!os e&itar la !irada intensa, exce#to si esta!os
en un !o!ento de deslinde.
COMO J2P(2R CON 9ODER 9ER5U25IHO
Los turcos tienen un #ro&erbio que dice: el mundo pertenece a los descontentos, son $stos
los que introducen las !e1oras y refor!as #or las cuales se obtiene toda clase de
inno&aciones &enta1osas. Es una condicin sana sentirse descontento y sentir el est!ulo de
as#iraciones que tienen #or ob1eto obtener !odificaciones que doten de !ayor #oder a las
#ersonas.
El descontento conduce a esti!ular la !ente y el ingenio a #ro!o&er el desarrollo de la
#ersonalidad y llena su funcin #ositi&a. Gadie a tenido un ca!bio directo y f.cil acia el
triunfo
Lin+0utang a dico: -l verdadero car%cter del hombre se revela nicamente cuando cesa
de hacer las cosas que constituyen su obligacin y reali.a las cosas que son de su agrado
personal$ 5e!stenes o#ina: He trabajado y luchado con perseverancia> he querido
llegar y he llegado$ Su traba1o, #ersistencia y &oluntad constituyeron la trinidad que le
allan todas las diificultades de su carrera y as#iraciones. 5ice 3lutarco, ablando de
5e!stenes: 0l principio sufri los silbidos y se riesen de la novedad que advertan en su
estilo, evidentemente confuso en los periodos y recargadao excesivamente en las pruebas$
9otaban cierta pobre.a de vo., torpe.a en la lengua e interrupcin en la respiracin$ 9o
era naturalmente elocuente, sino que su habilidad y su fuer.a se deban al trabajo$ (e las
facultades del tribuno slo tiene una" la ambicin$ La constancia le dio la victoria.
)uffn di1o: 9o se obtiene nada de la naturale.a m%s que a fuer.a de atormentarla$ -l
genio no es m%s que una mayor aptitud para la paciencia. La &ida contiene la !ateria
#ri!a qus debe!os con&ertir en una obra !eritoria.Go es el deseo slo el que con!ue&e a
la naturale"a #ara que nos fa&ore"ca. Go ace gigante al enano de &oluntad7 en ca!bio, a
seres rodeados de circunstancias ad&ersas #or la o#osicin los a colocado en el #edestal
del $xito: #orque no se rindieron y con tenacidad laboraron #ara llegar a la !eta fi1ada.
,arte a dico: La distancia entre el fracaso y el 'xito se mide por la extensin de la
paciencia, algunas veces, por centmetros, otras, por momentos .
El $xito #ertenece al erois!o y la disci#lina7 es lo !oral lo que &ence )arret. La calidad
de la obra u!ana nunca es un accidente, sie!#re es el resultado de intenciones ele&adas,
esfuer"o sincero, direccin inteligente y e1ecucin !aestra. Se #uede sentir un gran deseo
de a#render, #ero se requiere de un #lan y direccin #ara trans!utar el deseo en &oluntad
din.!ica. La &oluntad es la fuer"a creadora.Sin la decisin de au!entar los conoci!ientos,
no es #osible a#render.
1?=
Eriunfan los que creen que #ueden. Go se de1e i!#resionar #or los #eque%os te!ores,
&$n"alos y do!nelos.Psted es su#erior a ellos y tiene a su alcance los !edios #ara
des&irtuar su a#arente o#resin. A res#ecto, ,onfucio a dico: 1or grandes que puedan
ser los errores de un hombre, el mayor es el de sucumbir a la desesperacin> todos los
dem%s pueden repararse> 'ste es irreparable$
Al ablar de!ostrare!os la calidad de nuestra #ersonalidad. Sere!os en la tribuna lo que
en nuestra &ida diaria y si en $sta de!ostra!os debilidades, indecisiones, titubeos,
inconsistencias y otras deficiencias u!anas, no #odre!os ocultarlas cuando abla!os ante
los de!.s. El orador necesita #oseer una energa bien dirigida y a#ro&ecada, orientada
acia ciertas !etas bien elegidas. Le corres#onde lucar, #ersistir y encontrar cuantos
recursos lcitos sean necesarios #ara su ob1eto y si es #usil.ni!e decaer. su entusias!o y
abandonar. sus #ro#sitos. 5ebe ser un o!bre de accin, #ero fecunda, constructi&a y
beneficiosa.
3reguntaban a 5e!stenes :3u%l es la primera cualidad del oradorI La accin$ :?
la segundaI La accin, :? la terceraI 6ambi'n la accin. La accin, la elocuencia
del cuer#o, fue durante !uco tie!#o defectuosa en 5e!stenes7 de aqu los fracasos que
lo descora"onaron al #rinci#io: ?o soy, de todos los oradores, el que se fatiga m%s, casi he
agotado mis fuer.as en hacerme a la elocuencia y con esto no puedo hacerme agradable al
pueblo$ #arineros ignorantes, borrachos, ocupan la tribuna, son escuchados y a m se me
desde!a. El co!ediante S.tiro conoca la causa del !al y le ense% el re!edio y le i"o
ca&ilar, des#u$s recit un &erso de Eur#ides. A 5e!stenes le lla! la atencin el efecto
tan distinto que #roduca en sus labios y en los de su a!igo: &io el #oder del arte de la
decla!acin y a fuer"a de una luca tena" consigui adquirirla, sin corregir, sin e!bargo,
esa accin i!#etuosa, ob1eto de las crticas.El dina!is!o que con&iene al orador es el que
le i!#ulsa a crear energas y #oder cuando todo #arece a!ena"arle co!o a&alanca
i!#etuosa y de!oledora. Algunas &eces $l !is!o #uede ser su #ro#io ene!igo y
desani!ador. 5ebe #erse&erar en su esfuer"o sin inquietarse ni #erder el .ni!o a #esar de
cuantos contratie!#os le a!enacen y desa!#aren. 3latn dice: -l orador debe tener la
sutile.a de los dial'cticos, la ciencia de los filsofos, la diccin de los poetas y los gestos
de los cmicos$ El $xito de lo que co!unique de#ende, en gran #arte, de la for!a c!o lo
diga. Su discurso #odr. contener &erdadera sabidura, grandes y #rofundas &erdades,
conse1os &aliossi!os, #ero todo ello i!#resionar. co!o lo d$ a conocer. ,icern di1o 0
los hombres sabios y prudentes les instruye la ra.n> a los menos inteligentres la
experiencia> a los ignorantes la necesidad> y a los animales el instinto.

12+L8!+!E4 !EL LC!E3
L5nde e!#ie"a la delincuencia 1u&enilM En los ogares sin direccin L5nde #roliferan
co!o infeccin los tuguriosM En las ciudades donde no ay buenos dirigentes. LOu$
e1$rcitos &acilan, qu$ #artidos #olticos fracasanM los !al dirigidos.
3ese al &ie1o dico de que el dirigente nace y no se ace, el arte de dirigir se #uede ense%ar
y se #uede do!inar.
Con#ian!a
Si el que !anda no tiene confian"a en s !is!o, ta!#oco confiar.n en $l los de!.s. 3ero la
confian"a tiene que adquirirse. En cada eta#a debe aber una concentracin constante de
seguridad, una con&iccin de co!#etencia basada en el adiestra!iento y una gradual
acu!ulacin de ex#eriencia y abilidad.
1?>
(ace dos !il a%os Anbal se sinti ca#a" de conducir un e1$rcito de ?D,DDD o!bres y
!ucos elefantes a tra&$s de los Al#es en !edio de cegadoras tor!entas de nie&e,
reali"ando la !arca !.s auda" de la istoria !ilitar, #ara caer sobre los ro!anos. Esta
confian"a en s !is!o se le aba ins#irado y fo!entado su #adre, el gran general
cartagin$s A!lcar, quien lo adiestr en la t.ctica y la estrategia asta el #unto de que,
co!o 1efe de co!bate, Anbal no tu&o #ar en la antigIedad.
Energ2a
El dirigente tiene que estar #re#arado #ara acer todo cuanto exige a sus seguidores, y a2n
!.s. 5ebe ser ca#a" de traba1ar !.s intensa!ente, concentrar la atencin !.s tie!#o en un
#roble!a, afrontar !.s #eligro, aguantar !.s carga, resistir un Ril!etro !.s.
Esta energa &iene de adentro. /on Wesley, fundador de la iglesia !etodista, era o!bre de
contextura endeble que a#enas !eda un !etro con sesenta y tres cent!etros de estatura7
#ero todas las !a%anas se le&antaba a las cuatro, #ronunciaba su #ri!er ser!n a las cinco
y a las seis estaba en ca!ino: recorra a caballo oco !il Ril!etros al a%o, #redicando a
cuantos quisiesen orle.
5edicaba las noces a escribir sus libros a la lu" de una &ela. *i&i >@ a%os y no se dio
nunca re#oso. Los o!bres lo &eneraban y lo seguan #or eso !is!o.
5entido de responsabilidad
Esto es una co!binacin de &igilancia, i!aginacin y #re&isin. 9adie que piense fuera
de su tiempo, escribi WoodroK, puede conducir con 'xito a su generacin. Su #ro#ia
&ida fue #rueba brillante de esta &erdad. ,ondu1o a los Estados Pnidos a la #ri!era guerra
!undial cuando el #as estu&o #re#arado #ara entrar en ella y no antes. En ca!bio, cuando
#osterior!ente e1erci #resin #ara que for!aran #arte de la sociedad de las Gaciones, los
Estados Pnidos no estaban #re#arados #ara dar ese #aso y Wilson fracas ruidosa!ente en
su intento. El !is!o conductor, el !is!o #as, #ero la ocasin ino#ortuna.
Claridad
El dirigente debe ser ca#a" de raciocinar lgica!ente, #ensar en las di&ersas alternati&as,
de to!ar decisiones, y luego acerse entender con claridad. -l que sabe pensar pero no
sabe expresar lo que piensa, est% al mismo nivel del que no sabe pensar di1o 3ericles.
Tenacidad
Se a dico que el &alor es la ca#acidad de resistir cinco !inutos !.s. El dirigente no slo
debe #oseer esta ca#acidad, sino que debe ins#irarla a los de!.s. Oui".s el dirigente !.s
grande de nuestro tie!#o aya sido Sir Winston ,urcill, quien 1a!.s &acil en decir a su
#ueblo la &erdad, aunque fuese a#abullante. Pn co!#atriota suyo a dico: (udo que
ningn otro personaje de la historia haya hecho declaraciones tan terribles y, sin embargo,
haya comunicado a su pueblo tal sentimiento de fortale.a y exuberancia$$$ hasta la
alegra.
4udacia
Esta fuerte y &iril caracterstica se ase!e1a al &alor, #ero es !.s din.!ica. Se !anifiesta en
la &oluntad de correr riesgos y ex#eri!entar en un subli!e o#ti!is!o. 9eca"a y des#recia
la idea del fracaso.
Los dirigentes de #ri!era !agnitud sie!#re la tienen.

Inters por los dem's
1??
Los o!bres no siguen a un conductor si no sienten que $l se interesa #or ellos y sus
#roble!as. As, /orge Wasington co!#arti con sus soldados todas las #enalidades del
terrible in&ierno en *alley 4orge. En efecto, el inter$s #or los de!.s es indicio de
i!aginacin y &isin, dos cualidades funda!entales del dirigente.
Doralidad
Pn rgido cdigo de $tica, un fuerte sentido de !oralidad #ersonal, obediencia a lo que no
se #uede i!#oner #or la fuer"a, son cosas que el &erdadero conductor debe tener en el
fondo de su ser.
Fe
3or enci!a de todo, el dirigente debe tener fe en su #ueblo, no !enos que en la !eta acia
la cual conduce. Ga#olen 1a!.s dud del &alor de sus soldados. ,ierta &e", durante el sitio
de Eoln, orden e!#la"ar una batera en una #osicin tan ex#uesta que sus generales
ob1etaron, sosteniendo que ir a ser&ir los ca%ones equi&aldra a suicidarse, y que no abra
quien se atre&iera. Ga#olen orden #onerle este letrero: Datera de los hombres sin
miedo )Gunca faltaron artilleros en aquel #uestoJ
LOu$ #ode!os acer #ara !e1orar el a!biente en que se desarrollan estos atributos del
dirigenteM La res#uesta es que el #ri!er deber corres#onde a los #adres, #orque la
educacin a de e!#e"ar te!#rano en el ogar.
*ea!os, #or e1e!#lo, lo que ocurre con la confian"a. La se!illa de esta cualidad se sie!bra
desde !uco antes que el ni%o &aya a la escuela. E!#ie"a con la e1ecucin correcta de
tareas sencillas. El enco!io y la instruccin ayudan, #ero el que quiera real!ente que su
i1o sobresalga, tiene que ir !.s all., tiene que descubrir y fo!entar los intereses y
a#titudes es#eciales del ni%o, guiarlo, dedicarle el tie!#o que sea necesario. Eiene que
entregarse a su i1o.
El #adre debe #rocurar ta!bi$n que en el ogar existan ciertos &alores co!o res#eto,
orgullo, lealtad, onor. Estas cosas se refle1an en la con&ersacin y en la accin. La &ida no
debe #resentarse co!o una luca dudosa e in2til, sino co!o un don !agnfico, una antorca
que debe arder con todo el brillo #osible antes de entregarla a la generacin siguiente.
Go se crea nadie que es f.cil ser dirigente. A !enudo es e!#resa solidaria y ardua. Git"sce
a dico: La vida siempre es m%s dura cerca de la cumbre" el fro aumenta, la
responsabilidad crece> no existe garanta alguna del 'xito.
3ero las reco!#ensas son enor!es #ara los que as#iran a la cu!bre, arrastren los #eligros y
se atre&an a intentar lo desconocido. El #residente cennedy escribi: La felicidad consiste
en ejercer las facultades vitales por la va de la excelencia, en una vida que permita su
ejercicio$ Eal es la felicidad que el dirigente busca y a !enudo encuentra. Si e!#rende!os
esto y nos resol&ernos a &i&ir este ideal, el futuro estar. asegurado.
EL !841234O
Es el #roceso a tra&$s del cual trans!iti!os ideas, e!ociones, senti!ientos con claridad y
#rofundidad, #ara #ersuadir y con&encer a tra&$s de las #alabras. 3ersuadi!os con el
cora"n y con&ence!os con la lgica.
Es un #roceso organi"ado #or su for!a 8!etodologa, t$cnicaB, co!o #or su contenido
8ideas, conoci!ientos, senti!ientos a trans!itirB.
El discurso tiene las siguientes #artes:
O= 8n$-oducci#n. Se da a conocer el te!a, se destaca su i!#ortancia, se dan ra"ones #or
aber sido elegido, se ex#lica su naturale"a o se ace una bre&e sntesis del
#ensa!iento central que abr. de ins#irar el discurso. El co!ien"o del discurso debe
1?@
contener algo que recabe la atencin e inter$s de los oyentes. Es a #rinci#io de un
discurso cuando se tiene #redis#osicin a escucar. Si las #ri!eras ideas son
interesantes, si!#les, claras, origuinales y a#elan a la i!aginacin, fantasa, curiosidad,
o a los sentidos, la reaccin ser. fa&orable.
P= E:'osici#n. Se entra en #or!enores sobre el asunto, ob1eto de la ex#osicin, se citan
sus &erdades funda!entales, sus relaciones, deri&aciones y la argu!entacin que
funda!enta cuando es #ro#uesto. Esta #arte es esencial!ente analtica y co!#rende
cu.nto robustecer. la #ro#osicin res#ecti&a y ser&ir. #ara influir en los oyentes.
Q= !iscusi#n. En esta eta#a se aclaran los #untos de encontrada inter#retracin y se refutan
y des&irt2an las ideas o#uestas, reali"ando las e&idencias !.s con&enientes. El
contenido de esta #arte es de car_cter co!#robatorio y corroborador de la ex#osicin,
se consolida la &erdad o i!#ortancia de lo ex#uesto.
R= 3eco"endaci#n. En esta di&isin se acen las reco!edaciones, se insta a que ace#te o
realice lo #ro#uesto y se influye en los oyentes #ara que agan suyas las ideas
#resentadas. Esta #arte tiene #or ob1eto conseguir resultados #r.cticos o efectos
deter!inados.
S= 3esu"en. Al llegar a este #unto se reca#itula o se dra!ati"a la ex#osicin, destacando
la esencia de la !is!a, d.ndole $nfasis al #ensa!iento central. Lo que a de obtenerse
al final del discurso es i!#resionar en la !ente del auditorio lo que es esencia del
discurso #ara su retencin y ado#cin. Muy o#ortunos son aqu los conce#tos: 9o
debe olvidarse que las ltimas palabras de un discurso suenan an en los odos del
oyente, mucho tiempo despu's que las ltimas vibraciones han cesado de agitar las
capas del aireE.
Eje"'lo/
Te"a/ El $-a.ajo con$-i.u>e al .ienes$a- social
8n$-oducci#n
El traba1o tiene una trascendencia #or enci!a de los efectos !ateriales, #or cuanto
constituye una disci#lina su!a!ente 2til #ara una &ida de ar!ona y rendi!iento.
E:'osici#n
El traba1o satisface !ucas necesidades, constituye un factor equilibrador de la &ida
u!ana, fo!enta el #rogreso social y sir&e de escuela que ense%a a ser&ir a otros.
El bienestar social es efecto o deri&acin de la abundancia de bienes que el traba1o #roduce
y crea, cuando !e1or y !.s rendidor es, !.s #lena!ente obtiene el contenta!iento general.
!iscusi#n
La sociedad u!ana se desen&uel&e #acfica!ente !ientras ay abundancia de traba1o. El
traba1o &incula !.s estrca!ente a los o!bres.
La falta de traba1o significa sufri!iento, !iseria, discordia y luca de clases.
Estadsticas y citas de aconteci!ientos corroborati&os.
3eco"endaciones
El traba1o debe ser inter#retado co!o el gran factor de entendi!iento entre los o!bres y
co!o gran est!ulo #ara la ar!ona social. (ay que arbitrar !edios #ara que no falte y as
#erdure el bienestar social.
3esu"en
El traba1o es el gran ni&elador u!ano #or el cual #uede el o!bre dignificarse y
e1ercitarse en un sentido social de gran &alor y eficacia, fe !odo que tenga sentido la idea
de la solidaridad u!ana y el bienestar social. Eodo traba1ador es en realidad un #ro!otor
de consolidacin y acerca!iento social.
1onsejo i"'o-$an$e. E&tese la !e!ori"acin del discurso, co!o tra!bi$n su lectura ante
el auditorio.Eanto la !e!ori"acin, co!o la lectura roban a la ex#resin #ersonal gran
1@A
#arte de su eficacia y dina!is!o, e!#a%an la autoridad del orador y no obtienen resultados
satisfactorios.
5urante la #re#aracin, si se desea, #uede escribirse todo el discurso, #ero sin
!e!ori"arlo.Lo i!#ortante es #re#arar el esque!a que abr_ de ser&ir de ar!a"n y
co!#letarlo con los ele!entos su#le!entarios que refor"ar.n su estructura. Se deben fi1ar
en la !e!oria las ideas #rinci#ales que ser&ir.n de #unto de #artida en los distintos
#eriodos del discurso. Medtese y estudie cuanto al te!a se refiere con !uca antici#acin
y se ex#eri!entar. al #resentarse ante el auditorio !ayor confian"a.
Si se recuerdan fiel!ente las #artes #rinci#ales, #or ra"n de asociacin de ideas, los
ele!entos secundarios acudir.n f.cil!ente a la !ente. En caso de citar testi!onios a1enos o
estadsticas, con&endr_ recordarlos textual!ente o escribirlos en un #a#el #ara ser ledos.
FRASES CLEBRES LATINAS
<. Ad onore! : 3or los onores, gratuita!ente.
Q. Ad #ede! litterae : Al #ie de la letra.
C. Alea iacta est : La suerte est. ecada.
F. Altiucus, citius, fortius : M.s alto, !.s r.#ido, !.s fuerte..
A. A!icus u!ani : A!igo del g$nero u!ano.
?. A!icus, 3lato, sed : Soy a!igo de 3latn.
@. Magis a!ica &eritas : M.s a!igo de la &erdad.
>. A nati&itate : 5e naci!iento.
=. Ad oc : 3ara un fin deter!inado.
<D. Ad referendu! : A condicin de ser a#robado.
<<. Ad &alore! : Seg2n el &alor.
<Q. Alias : 5e otro !odo, #or otro no!bre.
<C. A#osteriori : 3osterior a la #rueba.
<F. A #riori : Anterior a la #rueba.
<A. Ad littera! : A la letra.
<?. Al!a !ater : Madre nutricia.
<@. Ad lite! : 3ara un #leito.
<>. Aquila non ca#tat !uscas : El .guila no ca#tura !oscas.
<=. ,asus belli : ,aso de guerra.
QD. ,ogito ergo su! : 3ienso, luego existo.
Q<. ,onsu!atu! est : Eodo est. acabado.
QQ. ,ala!o currente : Al correr de la #lu!a.
QC. 5e 1ure : 5e dereco.
QF. 5e facto : 5e eco.
QA. 5ei gratia : 3or la gracia de 5ios.
Q?. 5e !otu #ro#io : 5e #ro#ia iniciati&a.
Q@. 5olce &ita : 5ulce &ida..
Q>. 5i&ide et regnes : 5i&ide y reinar.s.
Q=. 5o!inus &obis cu! : El Se%or est. con &osotros.
CD. 5ulce et decoru! est #ro #atria !ori : 5ulce y bello es !orir #or la #atria.
C<. 5ura lex, sed lex : 5ura es la ley, #ero es la ley.
CQ. Ex consensu : ,on el consenti!iento.
1@1
CC. Errase u!anu! est : Es #ro#io del o!bre equi&ocarse.
CF. Ex aequo : ,on igual !$rito.
CA. 4iat lux : (.gase la lu".
C?. (o!o o!ini lu#us : El o!bre es un lobo #ara el o!bre.
C@. (abeas cor#us : 5ereco del detenido a ser 1u"gado en al acto.
C>. (onoris causa : 3or ra"n o causa.
C=. 6n !e!oria! : 3ara el recuerdo.
FD. 6n situ : En el !is!o lugar.
F<. 6n fraganti : En el !o!ento de co!eter el delito.
FQ. /ure et facto : 5e dereco y de eco.
FC. La#sus cala!i : Error al escribir.
FF. La#sus linguae : Error al ablar.
FA. Mutatis !utandis : ,a!biando lo que se debe ca!biar.
F?. Magis a!ica &eritas : M.s a!igo de la &erdad.
F@. :!nia &incit a!or : El a!or todo lo #uede.
F>. :!nis o!o !enda" : Eodo o!bre es !entiroso.
F=. :#us dei : :bra de 5ios.
AD. 3er accidents, #er secula : 3or accidente, #or casualidad.
A<. 3ost scri#tiu! : 5es#u$s de lo escrito.
AQ. 3eccata !inuta : 4alta o &icio le&e
AC. 3er saecula saeculoru! : 3or los siglos de los siglos.
AF. 9es non &ersa : (ecos, no #alabras.
AA. Status quo : Estado de cosas en un deter!inado !o!ento.
A?. Sui generis : 5e !anera es#ecial.
A@. Ee deu! : A ti, 5ios.
A>. *ox #o#uli, &ox dei : La &o" del #ueblo es la &o" de 5ios.
A=. Ouae dant, quaeque negant, gaudent ta!en esse rogatae.
:torguen o re2sen, las !u1eres se co!#lacen en ser solicitadas.
Sare ex#res:ULa !u1er conser&ar. un grato recuerdo del o!bre que quiso casarse
con ella7 el o!bre en ca!bio, adorar. la !e!oria de la !u1er que no quiso casarse
con $lU.
?D. Aut a!at aut odit ulier, niil est tertiu!.
La !u1er o a!a o aborrece, no tiene t$r!ino !edio.
?<. 5u! fe!ina #lorat, deci#ere laborat.
Mientras la !u1er llora, estudia nue&os enga%os.
?Q. (ostis est uxor in&ita quae ad &iru! nu#tu! datur.
La !u1er entregada contra su &oluntad en !atri!onio es ene!iga del o!bre.
?C. 6ntolerabilus niil est qua! fe!ina di&es.
Gada es !.s inso#ortable que una !u1er rica.
9efr.n: UEn casa de !u1er rica, ella !anda y ella gritaU.
?F. Malu! est !ulier, sed, necessariu! !alu!.
La !u1er es un !al, #ero un !al necesario.
5ocoucelle ex#res: U]ngel, la !u1er que se quera #oseer7 de!onio, la que se tieneU.
?A. Ouod non #otest diabolus, !ulier &incit.
Lo que no #uede el diablo lo #uede la !u1er. 9efr.n:U5e que la !ula dice: no #aso7
y la !u1er, !e caso. La !ula no #asa y la !u1er se casa)
??. Gascuntur #oetae, fiunt oratores. Se nace #oeta, se llega a orador.
?@. Gescit &ox !issa re&esti. La #alabra una &e" lan"ada no regresa.
1@2
?>. *iolenta ne!o i!#era continuit diu. Gadie conser&a el #oder fundado en la &iolencia.
?=. *i&it sub #ectoris &ulnus. La erida &i&e sie!#re en el fondo del cora"n.
@D. Audi, &ide, tace, si &is &i&ere in #ace. Si quieres &i&ir en #a": oye, &e y calla.
@<. Melius tacere qua! !ala &erba loqui. Es !e1or callar que ablar !al.
Lincoln deca:UM.s &ale #er!anecer callado y que sos#ecen de tu necedad, que ablar y
quitarles toda duda de elloU.
@Q. Ouod no&a testa ca#it, in&eterata sa#it.
Lo que en la infancia se a#rende, en la &e1e" se sabe.
@C. 6ngenio facies concilliante #lacet. La belle"a agrada cuando concilia con la inteligencia.
@F. A!icu! secreto ad!onte, #ala! landa.
9e#r$ndalo al a!igo en secreto, al.balo en #2blico.
@A. Agnosco &iteris, &estigia fal!ae.
5onde ubo fuego, ceni"as quedan.
@?. A!antiu! irae, a!aris integratio est.
Las ri%as entre a!antes son una reno&acin de a!or.
@@. Annus cu! ludit, !orti delicias facit.
,uando una &ie1a se di&ierte se burla de la !uerte
9icter dice: UGo ay cosa !.s bella que la alegra en el se!blante de un &ie1oU.
@>. *ae soli, quia cu! ceciderit non abet suble&ante!.
NAy del que &a solo, #ues cuando caiga no tendr. quien lo le&anteJ.
@=. Giil &ento sor#e fe!inae infidus.
Gada tan ca!biante co!o el &iento, la suerte y la !u1er.
>D. 3eccat ergo ci&itas, quando ea agit &el fieri #atitur quae causas esse #ossunt i#sius
ruinas.
3eca un #ueblo cuando ace o #er!ite cosas que #ueden lle&arlo a la ruina.
><. Oui !atri!onio 1ungit &irgine! su!a bene facit, el qui non sungit !elius facit.
Aqu$l que case a su i1a ar. bien, y el que no la case ar. !e1or.
>Q. 3lus #ericuli in insidiatore occullo, qua! in osti !anifiesto.
(ay !.s #eligro en el traidor oculto que en el ene!igo !anifiesto.
>C. *entu! se!inabunt ret turbune! !etent.
Ouien sie!bra &iento recoger. te!#estades.
>F. 6!#robus est o!o qui beneficie! seit acci#ere.
Es un !al o!bre el que sabe recibir un beneficio y no sabe de&ol&erlo.
>A. Pbi o!o, ibi ius. 5onde est. el o!bre, all ay dereco.
>?. *ade !ecu!. Camina conmigo'
>@. Oui educat #ater !agis, qua! que genuit.
El que educa es !.s #adre que el que engendra.
>>. Ouiqu!que effunderit u!anu! sanguine!, fudetru saguis illus.
Eodo el que derra!a sangre u!ana, derra!ar. su #ro#ia sangre.
>=. Eunc ius calcatur &iolentia cu! do!inatur.
Se #isotea el dereco cuando i!#era la &iolencia.
=D. A!or cogi non #otest. El amor no #uede er im#ue"o'
=<. Pbi a!or, ibi dolor. Donde &ay amor) &ay dolor'
=Q. (onesta fa!a est alteru! #atri!oniu!.
La fa!a de onestidad es un segundo #atri!onio. Sfocles di1o: ULOu$ gloria !.s grande #uede
aber #ara un i1o, que la conducta onrada de su #adreMU
=C. Meliora sunt &ulnera diligentis qua! fraudulenta #ecula odientis.
1@6
Me1ores son las eridas del a!igo que los besos del ene!igo. La &erdad del a!igo iere, #ero
fortifica. La adulacin del ene!igo exalta, #ero debilita.
=F. 6n !olte cause basta co!batiere, non i!#orta &incere #er obtener gloria
En !ucas e!#resas #ara alcan"ar la gloria, no i!#orta &encer sino co!batir.
=A. Gon scribit, cuius car!ina ne!o legit.
El que escribe &ersos que nadie lee no es escritor 8MarcialB
=?. Pt sis beatus te stultu! *iteri sine
Si quieres &i&ir feli", no te i!#orte que te crean tonto. 8S$necaB
=@. 4acies exorta a!ores. La belle"a atrae al a!or. Se%alaba 3o#e: Pna !u1er er!osa
es el #araso de los o1os, el infierno del al!a y el #urgatorio del bolsillo.
=>. Pbi u!ilitas, ibi sa#ientia.
5onde est. la u!ildad, est. la sabidura. )en1a!n 4ranRlin a dico: Ser u!ilde
#ara con los su#eriores es un deber7 #ara con los iguales, una !uestra de cortesa7 #ara con
los inferiores, una #rueba de noble"a.
==. *olenti non fit in1uria. Go se in1uria a quien se quiere.
<DD. Ge!o conde!natus nisi auditus &el &ocatus.
Gadie #uede ser condenado sin aber sido odo y &encido en 1uicio. Go ay 1uicio
1usto sin defensa. Aquel que decide un caso sin escucar la declaracin del otro, aunque la
decisin sea 1usta, no #uede considerarse 1usto 8S$necaB.
<D<. Pbi non est iustitia, ibi non #otest esse ius.
5onde no ay 1usticia, no #uede aber dereco
<DQ. Oua &incit &ictos #rotegit illa !anu.
,on la !is!a !ano que &ences, #rotege a los &encidos. *olteare di1o: El que
des#u$s de &encer se &enga, es indigno de la &ictoria.
<DC. Ouo se!el est i!buta recens serna&it.
El &aso conser&ar. #or largo tie!#o el aro!a de la #ri!era sustancia que contu&o.
86nfluencia de la educacin en la infanciaB.
<DF. Sus#ice etia! si decidunt, !agna conantes.
Ad!ira a los que caen intentando grandes e!#resas.
<DA. Gos nu!erus su!us et fruges consu!ere nati.
Gosotros so!os aquellos que slo acen n2!ero y nacidos nada !.s #ara consu!ir
los frutos de la tierra 8se refiere a las #ersonas que #asan la &ida sin e!#render ninguna
tarea que les #er!ita trascender social!enteB.
<D?. 3ro tua ne confundaris dicere &eru!.
3or tu al!a, no te a&ergIences de decir la &erdad 8Eclesiast$sB.
<D@. Si &is #ace!, #ara bellu!. Si quieres la #a", #re#ara la guerra. 8/ulio ,$sarB
<D>. Go! scolae, sed &itae discere. Go a#render.s en la escuela, sino en la &ida.
<D=. 6nter ar!a, silent leges. ,uando las ar!as ablan, callan las leyes.
<D=. A fronte #raeci#itu!, a tergo lu#i. Al frente un #reci#icio, los lobos a la es#alda.
<<D. 6gna&i cora! norte quide! ani!an traunt, audaces aute! illa! non salte! ad&ertunt.
Los cobardes agoni"an ante la !uerte, los &alientes ni se enteran de ella.
<<<. 3acta su! ser&anda. 5e lo #actado so!os escla&os.
<<Q. 9isus abundat in ore stultoru!.La risa es frecuente en la boca de los tontos.
<<C. *ulgus &eritatis #essi!us inter#res. E l #ueblo es un #$si!o int$r#rete de la &erdad
8S$necaB. ,ontra#osicin que #one de !anifiesto las reacciones #ri!arias que caracteri"a
al #ueb lo co!o !asa y en consecuencia, son !ani#ulables frente al conoci!iento !.s
elaborado #ara alcan"ar la &erdad.
<<F. *eritas odiu! #arit. La &erdad engendra odios 8EerencioB.
<<A. *itute sideru! tenus. ,on &alor acia las estrellas.
<<?. 5a !ii factu! dabo tibi ius.5a!e los ecos y yo te dar$ el dereco.
<<@. A &e e!#eratyor, !orituri salutant. Sal&e 8los dioses te sal&enB e!#erador, los que &an
a !orir te saludan.
1@;
<<>. Ad Ralendas griegas. (asta las calendas griegas.
<<=. Aequa! !e!ento rebus in arduis ser&are !ente!. 9ecuerda conser&ar la !ente sana
en los !o!entos difciles.
<QD. 4iat iustitia et #irias !undus. (ay 1usticia, aunque #ara ello se acabe el !undo.
<Q<. 6gnorantia legis ne!inen excusat. El desconoci!iento de la ley no excusa a nadie.
<QQ. 6us ex facto oriotur. El dereco nace deleco.
<QC. Manus !anu! la&at. Pna !ano la&a la otra.
<QF. 6n dubio, #ro reo.En caso de duda, fa&or del incul#ado.
<QA. Ouod scri#si, scri#si. Lo escrito, escrito est..
<Q?. ,edant ar!a togae.Oue las ar!as cedan ante la toga. 8,icernB.
<Q@. Alere fla!!an &eritatis. Alentar la fla!a de la &erdad.
<Q>. ,otidie !ori!ur, cotidie con!uta!ur et ta!en aeternos ese non credi!us.,ada da
ri!os, cada da ca!bia!os y, sin e!bargo, nos cree!os eternos.
A3D1T81+ !E
O3TO63+?C+
)uscar en el diccionario
el significado de las
siguientes #alabras.
<. Alel
Q. Aderirse
C. Absorber
F. Anco
A. Ai1ado
?. Acucioso
@. A"u"ar
>. A"aroso
=. Alcauete
<D. A&e"arse
<<. Ale&e
<Q. A&i"orar
<C. Absceso
<F. Absol&er
<A. Absorber
<?. Aucar
<@. Ace"ado
<>. Asc$tico
<=. Ascidio
QD. Abscisin
Q<. Aorta
QQ. Acc$sit
QC. )2o
QF. )uo!ero
QA. )a1el
Q?. )albucir
Q@. )nubo
Q>. )i"corneado
Q=. )isbisar
CD. )isar
C<. )en1u
CQ. ,oibido
CC. ,onser1e
CF. ,ru1ir
CA. ,o1n
C?. ,o!e1$n
C@. ,a"urro
C>. ,eda"o
C=. 5esolle1ar
FD. 5esauciar
F<. 5esa"n
FQ. Exortar
FC. En1ae"ar
FF. En!oecida
FA. Ygida
F?. Escase"
F@. Esbo"o
F>. Ec"e!a
F=. Execrable
AD. Exorbitante
A<. Exuberante
AQ. Exento
AC. Enebrado
AF. Exausto
AA. 4a1ina
A?. -or1ear
A@. -uarda2!o
A>. (olln
A=. (ar$n
?D. (inca#i$
?<. (olga".n
?Q. (eno
?C. (ilacada
?F. (orda
?A. (e!i#le1a
??. (iena
?@. (ier.tico
?>. (ierba + 0erba
?=. (ier&a
@D. (ere1a
@<. ($gira
@Q. (erb.ceo
@C. (il&.n
@F. (encir
@A. (ioides
@?. (."!erreir
@@. (ediondo
@>. ($tico
@=. 6nalacin
>D. 6nerente
><. 6naccesible
>Q. 6ncisi&o
>C. /engibre
>F. La#isl."uli
>A. Mo1igato
>?. Mo"albete
>@. :1i&al
>>. :bsceno
>=. :bsesin
=D. :b&io
=<. 3erielio
=Q. 3roi1ar
=C. 3ere1il
=F. 3a1el
=A. 3ere"oso
=?. 3iesecito
=@. 3ececito
=>. 9e&e1ido
==. 9e$n
<DD. 9euir
1@<
<D<. 9e&ocar
<DQ. 9ebu"nar
<DC. 9e2so
<DF. 9e"o
<DA. Soe"
<D?. Soeces
<D@. Sabiondo
<D>. Sonsonete
<D=. Eosecilla
<<D. Eru.n
<<<. *eloc#edo
<<Q. *itualla
<<C. *ado
<<F. *scera
<<A. *ao
<<?. *ee!encia
<<@. *eculo
<<>. *isillo
<<=. *enda&al
<QD. *entisca
<Q<. *i"cano
<QQ. *ice&ersa
<QC. *bora
<QF. *ibore"no
<QA. *iuela
<Q?. Var#a"o
<Q@. Vurcir
<Q>. Vor"alcito
<Q=. Von"ona"o
<CD. Vaguero
<C<. Var"uela
<CQ. Vo"obrar
<CC. Vaerir
<CF. Vurcir
<CA. Vig"ag
SIGNIFICADO DE ALGUNOS NOMBRES PROPIOS
+
Abdas Sier&o de 5ios
Abel ;dolo
Abelardo 6lustre
Abraa! 3adre de la !ultitud
Ad.n 4or!acin de la tierra
Adela Adelaida Goble
Adolfo Lobo, noble
Adriano 3otente
Aga#ito A!able
]gueda )uena
Agri#ina )ondadosa
Agustn 9ico de onor
Ada La que conduce
Alberto :#ulento
Ale1andro *encedor
Alfonso, Alonso Goble guerrero
]l&aro Eodo atento
A!adeo Ouerido de 5ios
A!anda Oue a de ser a!ada
A!brosio 6n!ortal
Ana -racia de 5ios
Andr$s *aronil
]ngel Mensa1ero
Anbal El se%or
Ansel!o 0el!o de 5ios
]ntero 4lorido
Aquilino 5e .guila
Arnaldo Oue tiene el #oder del .guila
Arqu!edes 3rnci#e del conce1o
Arturo :so noble
Atila 3adrecito
Augusto Magnfico
Aurelio de oro 5e color
1@=
E
)alduino A!igo, &aliente
)altasar 3rdigo
).rbara Extran1era
)asilio 9ey
)enigno )endecido
)enito )endito
)en1a!n (i1o de !i fertilidad
)ernardo :so fuerte
)las *i&iente
)lanca )rillante
)erta
Es#lendorosa
)ibiana 6lustre ni%a
)rgida Alta
)runo Moreno
1
,a!ilo altares Sir&e en los
,arlos El !agnfico
,asi!iro Oue ense%a la #a"
,atalina 3ura
,ayo Alegra de los #adres
,elestino (o!bre del cielo
,elia ,elestial
,$sar El que nace con cabellera
,irilo Se%oril
,lara La ilustre
,lotilde Oue luca con gloria
,ristbal 3ortador de ,risto
!
5.!aso 5o!ador
5a!i.n El #o#ular
5aro 5o!inador
5a&id 3redilecto
5e!stenes 3oder del #ueblo
5igenes (i1o de Veus
5o!ingo Gacido en el da del Se%or
5onato 5ado #or 5ios
E
Edel!ira 5e !ara&illosa belle"a
Edit Oue trae rique"as
Ed!undo Oue #rotege la rique"a
Eduardo Oue es#era rique"a
Elena 9es#landeciente
Eleuterio Libre
El&ira, El&a 3rincesa
E!ilia Encanto
E!ilio A!able
En!a 3iedra #reciosa
1@>
Enrique 9ico en fincas
ernesto ,o!batiente
Esteban ,orona
E&a Madre de los &i&ientes
E&aristo Su#erior
Eugenio )ien nacido
Eulalio )ien ablado
Eulogio 3rudente
Eusebio Laborioso
E"equiel La fuer"a de 5ios
?
4austo 4eli"
4ederico 9eino de #a"
4eliciano 5icoso
4eli#e A!ante de los caballos
fer!n ,ar.cter slido
4ernando -uerrero auda"
4idel 4iel
4ilo!ena A!or al canto
4rancisco Libre
4rida 3a"
4ulgencio Oue res#landece
6
-eno&e&a Mu1er a!ada
-erardo 4uerte con la lan"a
-er!.n (o!bre de guerra
-on"alo 5is#uesto a la luca
-regorio *igilante
-uiller!o Lan"a, &aleroso
-usta&o )astn de luca
0
$ctor ,audillo
(eliodoro 5on del sol
(er.clito -loria de los $roes
(ersilia Gacida del roco
(ilario Alegra
(ilda -uerrera
(i#lito Oue desata los caballos
(onorio (onorable
(ortensia La 1ardinera
(u!berto 5istinguido co!o un gigante
8
6n$s 3ura
6rene 3a"
6rineo 3acfico
6sabel La que 1ura #or 5ios
6s!ael 5ios oy
6srael Yl luca con 5ios
H
/acinto 4lor y #iedra #reciosa
1@?
/enaro 3ro#io de enero
/erni!o Go!bre sagrado
/es2s Yl sal&ar.
/orge Agricultor
/os$ Yl acrecentar.
/osefa Oue crece
/o&ita Estrellita
/uana 5on grandioso de 5ios
/ulio 9i"o
/usto 5ereco
L
Laura Laurel
L."aro A quien 5ios fortifica
Leandro 5efensor del #ueblo
Leonardo Len fuerte
Leoncio Leonino
Leonor 5ios es !i lu"
Leo#oldo (o!bre &aliente
Lisandro El que resuel&e un co!bate
Loren"o Laureado
Lucio Gacido a la lu" del da
Lidu&ina A!iga de la gente
Luis 6lustre co!batiente
Lutgarda Oue lle&a alegra
@
Manuel 5ios con nosotros
Mara Estrella del !ar
Mario (o!bre de !ar
Marcelo Martillo #eque%o
Margarita 3erla
Martn (o!bre de #erla
Mateo 5on de 5ios
Matas 5on di&ino
Matilde Oue luca con fuer"a
M.xi!o Muy grande
Melcor 9ey de la lu"
Miguel Ouien co!o 5ios
Modesto ,o!edido
Mois$s Sal&ado de las aguas
Mnica Sola
N
Ga#olen Len del &alle
Gatalia Oue #reside el naci!iento
Ge!esio /usticiero
Gicanor (o!bre &encedor
Gicol.s *encedor del #ueblo
Gico!edes Oue #re#ara la &ictoria
Gorberto 5estello del norte
O
:cta&io :cta&o i1o
:lga )endita
1@@
:restes Monta%$s
:sKaldo Oue tiene el #oder de los dioses
A
3al!ira Oue lle&a la #al!a
3ascual 9elati&o a la #ascua
3atricio Goble
3edro 3iedra
3elayo Marino
3o 3iadoso
3orfirio 3ur#2reo
3
9afael 5ios oscuro
9aquel Modesta
9a2l Lobo glorioso
9ebeca Muy blanca
9egina 9eina
9e!igio 9e!ero
9enato Gacido dos &eces
9icardo Se%or !.s fuerte
9ita ,ere!oniosa
9oberto 4a!oso
9odolfo Lobo de fa!a
9odrigo 3oderoso en la guerra
9olando 4a!oso en el #as
9o!ualdo Oue do!ina la fa!a
9!ulo 5e 9o!a
9oque Ele&ado
9osa, 9osario 9osa
4
Salo!n 3acfico
Sara 3rincesa
Sa2l 3edido
Sebasti.n *enerable
Sel!a 3a"
Sil&ia 5e la sel&a
Sinesio 6nteligente
Sofa Sabidura
Susana A"ucena
T
Eadeo El que alaba
Eeobaldo *aliente entre el #ueblo
Eeodoro 5on de 5ios
Eeodosio El que da a 5ios
Eedulo Oue onra a 5ios
Eobas )uen se%or
2
Pbaldo 3oderoso
Trsula :sa #eque%a
Prbano Afable
7
2AA
*alerio *aliente
*enancio *enerable
*ernica *erdadero retrato
*icente El que &ence
*ctor *encedor
*ictoria La que triunfa
S
Walde!ar -rande en el #oder
Wenceslao -loria de la corona
B
Vacaras 5ios se acord
Venaida Se acuerda de 5ios
V"i!o *igoroso

3+C1E4 !E O386EN 638E6O 5 L+T8NO
A+AG 3ri&acin, carencia, #$rdida, sin
]#odo Sin #ies
A!nesia 3$rdida de la !e!oria
Anarqua 4alta de todo gobierno
Anor!al Oue no es nor!al
A)+A)S Ale1a!iento, distancia
Absoluto Oue excluye toda relacin
Abstruso 5e difcil co!#rensin
A5 ,erca de, #roxi!idad
Ad&erbio ,erca al &erbo
Ad1unto /unto a
AE9: : Aire
Aero#lano : A#arato que se sostiene en el aire !ediante #lanos
inclinados
Aerofobia : (orror al aire
AL-6A : 5olor
,efalalgia 5olor de cabe"a
:talgia 5olor de odo
AG59: *arn, esta!bre
Androlatra ,ulto tributado a un o!bre
Androide Aut!ata con for!a u!ana
AG46 A!bos, alrededor
Anfiteatro Edificio redondo
Anfibio Oue &i&e en el agua y en la tierra
AGEE Anterior, delante, #ri!ero
Ante#oner 3oner #ri!ero
Anteayer 5a anterior al de ayer
AGE6 ,ontra, o#uesto
Anticristo ,ontrario a ,risto
Antis$#tico ,ontra la infeccin
2A1
Antib$lico ,ontrario a la guerra
AGE9:3: (o!bre
Antro#fago Oue co!e carne u!ana
Antro#o!orfo Oue tiene for!a u!ana
A9,(6 Su#erioridad
Arcicofrada ,ofrada que tiene !ayores #ri&ilegios
A9OP;A -obierno, !ando
:ligarqua -obierno de #ocas #ersonas
Monarqua -obierno de una #ersona
APE: 3or s !is!o
Auto!&il Oue se !ue&e #or s !is!o
Autodidacta Arte de a#render #or s solo
Autoser&icio Ser&icio #or s !is!o
AL6EGPS A1eno
A-:-:S ,onductor
A-:G Luca
A-9: ,a!#o
Agricultura ,ulti&o del ca!#o
Agro#ecuario Erata sobre las relaciones del ganado y del ca!#o
Agrno!o 3ersona dedicada a la agricultura
)A96 3esado
)artono *o" !edia entre la del tenor y la del ba1o
)aricentro ,entro de la gra&edad
)6+)6S+)6V 5oble, re#eticin
)iauricular 9elati&o a los dos odos
)isabuelo 3adre del abuelo
)i"coco 5os &eces cocido
)6)L6: Libro
)iblio!ana 3asin #or tener !ucos libros
)iblioteca 5e#sito #ara libros
)6: *ida
)iologa Eratado sobre los seres &i&os
)ioqu!ica Estudio del fen!eno qu!ico en los seres &i&os
)LE4A9: 3.r#ado
)lefaritis 6nfla!acin del #.r#ado
)lefaro#lasta :#eracin #ara restaurar el #.r#ado
)9:MAE: Ali!ento
)ro!atologa Eratado de los ali!entos
)ELLPM -uerra
)EAEPS 4eli"
)EGE )ien
):GPS )ueno
)P,,A )oca
,A,: Ladrn, !alo
,acofona Locucin &iciosa
2A2
,acografa :rtografa &iciosa
,A956: ,ora"n
,ardiologa Eratado del cora"n
,ardialgia 5olor del cora"n
,A93: 4ruto
,ar#fago Oue se ali!enta de frutos
,ar#ologa Estudio del fruto de las #lantas
,E4AL: ,abe"a
,efalotrax 9egin del cuer#o for!ado #or la cabe"a y el trax
,E9APG: 9ayo
,erauno!ancia Adi&inacin #or !edio de las te!#estades
,6GE Mo&i!iento
,ine!atgrafo 3royeccin de i!.genes en !o&i!iento
,6G: 3erro
,inofobia (orror al #erro
,infilo Aficionado al #erro
,69,PG : Alrededor
,ircunocular : Alrededor de los o1os
,ircunsolar : Alrededor del sol
,6SE: : *e1iga
,istoto!a 6ncisin a la &e1iga
,LE3E: (urto, robo
,le#to!ana Eendencia !orbosa al urto
,L6G: 6nclinar
,lin!etro 6nstru!ento que !ide la diferencia del calado entre
la #roa y la #o#a
,:39: Excre!ento
,o#rfago Ani!al que se ali!enta de in!undicias
,:SM: Pni&erso
,os!ografa 5escri#cin del uni&erso
,os!onauta *ia1ero del es#acio
,9A,6A 4uer"a, autoridad
)urocracia 6nfluencia de los e!#leados #2blicos en asuntos del
Estado
,:S ,adera
,oxal 9elati&o a la cadera
,oxitis 6nfla!acin de la cadera
,963E: :culto
,ri#tografa Arte de escribir en for!a enig!.tica
,9:MAE ,olor
,ro!.tico 9elati&o a los colores
,ro!ato#sia 3erce#cin &isual de los colores
,9:G: Eie!#o
,ronologa Eratado de los aconteci!ientos istricos
,:G ,o!#a%a
2A6
,:GE9A :#osicin
,A*:S (ueco
,EGEPM ,iento
,9EEPM ,recer
,:G,6L6A9E
,E9GE9E 5istinguir
,E9EPS ,ierto
,EGEPM Gu!erar
,6EPM Lla!ar
5EM: 3ueblo
5e!ocracia -obierno del #ueblo
5e!ografa 3arte de la estadstica sobre la #oblacin de un #as
5E9M6 3iel
5er!atosis Enfer!edad de la #iel
5E,A 5ie"
5$cada 3eriodo de die" a%os
5ecaedro Slido de die" caras o slidos
5ES 4uera de
5esarticular Se#arar uesos articulados
5esterrar Ecar a uno de un lugar
56 :#osicin, origen
5isentir Go a1ustarse a la o#inin de otro
5i!anar 3rocede de algo
56GAM: 4uer"a
5ina!!etro 6nstru!ento #ara !edir la fuer"a
5E+5ES 3ri&acin
56S Gegacin
5P,EPM -uiar
5:,E9E Ense%ar
EG5E,A :nce
End$cada 3eriodo de once a%os
Endec.gono 3olgono que tiene once lados
EG5: 5entro
Endocar#io ,a#a interior del #ericar#io
Endos!osis ,orriente de fuer"a adentro
EG: *ino
Enologa Eratado sobre la elaboracin del &ino
EGEE9 6ntestino
Enteritis 6nfla!acin del intestino
E36 Sobre
E#itafio 6nscri#cin se#ulcral
E#ider!is Sobre la der!is
E9:E+E9:E: A!or
Ertico 9elati&o al a!or
Erotofobia 9e#ugnancia !orbosa al acto sexual
2A;
ESEE9E: Slido
Estereo!etra Estudio de la !edida de los slidos
EEG: 9a"a
Etnografa Estudio de las ra"as de un #ueblo
Etnlogo Oue culti&a la etnologa
EP )ien
Eufona ,alidad de sonar bien
Euforia Sensacin de buena salud
ES 4uera de
Ex#osicin Exibicin de algo
Excrecin Material ex#ulsado de un rgano
ESE9A 4uera de
Extraordinario 4uera de la regla natural
Extraterritorial 4uera del territorio
E59: 3lano
(EM6A Sangre
4A-: ,o!er
Antfago Oue se ali!enta de flores
46L: A!or
4ilosofa A!ante del saber
4ilantro#a A!or al g$nero u!ano
46E: *egetal, #lanta
4itfago Oue se nutre de sustancias &egetales
4itologa )ot.nica
4:)6A (orror, odio
(idrofobia Eerror al agua
3irofobia Eerror al fuego
4:G: Sonido
Eel$fono Sonido a distancia
4on!etro 6nstru!ento #ara !edir el sonido
4:E: Lu"
4ot!etro 6nstru!ento que sir&e #ara !edir la intensidad de la
lu"
4otofobia Eerror a la lu"
49EG: 6nteligencia, al!a, es#ritu
4renologa Eratado de la inteligencia
4reno#ata Eratado de las enfer!edades !entales
49P-6 4ruto
4rug&oro Oue se ali!enta de frutas
4E9: Oue #roduce
4A,EPM (acer
4E9*E9E (er&ir
4PMPS (u!o
-ASE9 Est!ago
-astritis 6nfla!acin del est!ago
2A<
-asterto!a 6ncisin del est!ago
-0MG:S 5esnudo
-E: Eierra
-efago Oue co!e tierra
-eodesia Estudio de la for!a y !agnitud de la tierra
-6GE ' -6GE,: Mu1er
-inefobia A&ersin !orbosa a las !u1eres
-inecocracia -obierno de las !u1eres
-9A4: -9AMA Escribir
-rafo!ana 3asin #or escribir
-ra!.tica Arte de escribir y ablar con correccin
-AM6A Matri!onio
-EG6A ' -EG: :rigen
-9A*6S -ra&e
(AL: Sal
(algeno Metaloide que for!a sales aloideas
(alfila 3lantas que &i&en en terrenos salinos
(E,E: ,ien
(ectogra!o Medida equi&alente a cien gra!os
(ectolitro Medida equi&alente a cien litros
(EL6: Sol
(elifilo Oue busca la lu" del sol
(eliofsica Eratado de la naturale"a fsica del sol
(E3AE (gado
(e#atalgia 5olor del gado
(e#atologa Eratado del gado
(E3EA Siete
(e#taedro Slido de siete caras
(e#t.!etro *erso de siete #ies
(EEE9: 5iferentes
(eterog$neo 4or!ados #or #artes de naturale"as di&ersas
(ESA Seis
(exaedro Slido de seis caras
(exa#$talo 5e seis #$talos
(659: Agua
(idrografa 5escri#cin de los !ares y corrientes de agua
(idrofobia (orror al agua
(63E9 Exceso
(i#ercrtica ,rtica exagerada
(i#ertensin Eensin excesi&a de la sangre
(63G: Sue%o
(i#nologa Estudio del sue%o
(i#nosis Sue%o causado #or el i#notis!o
(63: 6nferioridad, deba1o, caballo
(i#oder!is Ee1ido subcut.neo
2A=
(i#dro!o Sitio destinado #ara carrera de caballos
(:M: 3arecido, se!e1ante
(o!ofona *oces o sonidos si!ult.neos
(o!osexual Oue tiene el !is!o sexo con res#ecto a otro
(6SE: Ee1ido
(PMPS Eierra
(:S3ES (u$s#ed
6G Gegacin, #ri&acin
6naccesible Oue no es accesible
6nacabable Oue no se acaba
6G49A 5eba1o
6nfrau!ano 3or deba1o de lo u!ano
6nfraestructura Eraba1o subterr.neo
6GEE9 Entre, en !edio
6ntercut.neo Oue est. entre cuero y carne
6GE9A 5entro, entre
6ntra!uscular 5entro del !2sculo
6ntra!uros 5entro de una #oblacin
6S: Se!e1ante
6sob.rico 5os o !.s lugares de igual #resin at!osf$rica

LA,E Lece
L.ctico 9elati&o de la lece
Lactante Oue se cra con lece
LA96G+LA96G-: Laringe
Laringologa Eratado de las enfer!edades de la laringe
LEP, )lanco
Leuce!ia Enfer!edad caracteri"ada #or el color blanco de la
sangre
L6E: 3iedra
Litologa Eratado de las rocas
Litografa Escribir o dibu1ar en #iedra
L:-6A Eratado
4ilologa Eratado de los idio!as
)iologa Eratado de la &ida
MA,9: ' ME-A -rande
Macroc$falo 5e cabe"a !uy grande
Megalo!ana Mana #or ablar de grande"as
MAG,6A Adi&inacin
MEE9: Matri", !edida
Eer!!etro 6nstru!ento que !ide te!#eratura
:d!etro 6nstru!ento #ara !edir distancia
M6,9: 3eque%o
2A>
Microbio Seres &isibles 2nica!ente con !icrosco#ios
M6: M2sculo
Miocardio 3arte !uscular del cora"n
MGEM: Me!oria
Mne!osina 5iosa de la !e!oria
Mne!ot$cnica M$todo #ara for!ar una !e!oria artificial
M:G: Pno
Mono#$talo Oue tiene un solo #$talo
Monlogo Oue abla solo
GE,9: Muerto
Gecrfago Oue se ali!enta de cad.&eres
Gecr#olis ,e!enterio
GE49E 9i%n
Gefritis 6nfla!acin del ri%n
GE: Gue&o
Geologis!o *ocablo nue&o de un idio!a
Geo#las!a *ocablo nue&o de un idio!a
Ee1ido !orboso de for!acin nue&a
GEPM: 3ul!n
Geu!ona 3ul!ona
GEP9: Ger&io
Geurologa Eratado de los ner&ios
Geuroto!a Seccin quir2rgica de un ner&io
:) 3or causa
:btener Alcan"ar, lograr
:b1etar 3oner re#aro a una o#inin
:,E: :co
:ct#odo Molusco de oco #ies
:ctubre :cta&o !es del a%o en el calendario antiguo de los
ro!anos
:5: ,a!ino, distancia
:do!etro 6nstru!ento que !ide recorridos
:5:GE: 5iente
:dontologa Estudio de dientes
:4EALM: :1os
:ftal!ologa Eratado de las enfer!edades del o1o
:MA Eu!or
(e!ato!a Eu!or ocasionado #or contusin en una #arte del
cuer#o
:MG6 Eodo
:!ni#otente Oue todo lo #uede
:!n!odo Oue abarca todo
:: (ue&o
:ofago Oue se ali!enta de ue&os
:9G6E: A&es, #.1aro
2A?
:rnitologa Estudio de las a&es
:9: Monta%a
:rogenia Estudio de la for!acin de las !onta%as
:rografa 5escri#cin de las !onta%as
:SEE: (ueso
:stealgia 5olor de los uesos
:steoto!a 9eseccin de los uesos
3ALE: Antiguo
3alelogo Oue conoce lenguas antiguas
3aleografa Arte de leer signos antiguos
3AE: Afeccin, enfer!edad
3atgeno Ele!entos que generan enfer!edades
3EGEA ,inco
3entaedro Slido de cinco caras
3entagra!a -r.fico for!ando #or cinco rectas #aralelas
3E96 Alrededor, contorno
3erifrasis 9odeos #ara ex#resar algo
3eriferia ,ontorno de una figura cur&ilnea
3:5: 3ie
Seud#odo 3ies falsos
3:L6 Muco, #luralidad
3olga!o Oue tiene &arias !u1eres co!o es#osas
3olglota Oue es &ersado en &arios idio!as
39E 3rioridad
3recolo!bino A!$rica antes que el descubri!iento
39: En lugar de
3rocrear Engendrar
3ro#asar 3asar !.s adelante
39:E: 3rioridad
3ro!.rtir 3ri!er !.rtir
3rototi#o E1e!#lar original
3SEP5: 4also, enga%oso
3seudni!o Go!bre falso usado #or un actor
3S6,: Al!a
3sicosis Enfer!edad !ental
3sicolgico 3erteneciente al al!a
OP69: Mano
Ouiro!ancia Adi&inacin su#ersticiosa #or !edio de las rayas de
la !ano
9E 9e#eticin
9eacer *ol&er acer
9eleer Leer otra &e"
9ES Atenuacin
9esguardar 3re&enir contra algo
9EE9: (acia atr.s
2A@
9etroacti&o Oue act2a sobre lo #asado
9etroceder *ol&er acia atr.s
96G Gari"
9inalgia 5olor de la nari"
9initis 6nfla!acin de la !ucosa de las fosas nasales
SP) 5eba1o
Subesti!ar Esti!ar en !enos el &alor de una cosa
SP3E9 3ro!inencia y exceso
Su#ersnico 5e &elocidad su#erior a las del sonido
Su#erabundancia Abundar extre!ada!ente
SP39A Sobre, arriba
Su#radico Sobre dico
Su#rarrenal Situado enci!a de los ri%ones
EAOP6 9.#ido
Eaquigrafa Arte de escribir tan r.#ido co!o se abla
EE,G6A Arte
3irotecnia Arte que trata de las in&enciones del fuego
EELE Le1os
Eele&isin Erans!isin de la i!agen a distancia #or de ondas
EE: 5ios
Eeofobia :dio a 5ios
Eeofilantro#a A!or a 5ios y a los o!bres
EE9M: ,alor
Eer!o!etra Medicin de la te!#eratura
EEE9A ,uatro
Eetracloruro ,o!#uesto con cuatro .to!os de cloro
E:M6A Seccin, diseccin
Anato!a 5cese de las #artes del cuer#o u!ano
E9AGS 5el otro lado
Erasatl.ntico 9egin que se alla al otro lado del Atl.ntico
PLE9A M.s all.
Pltratu!ba M.s all. de la tu!ba
Pltranacionalis!o Gacionalis!o exagerado
P9: :rina
Prgeno Oue #roduce orina
*6,E *e"
*iceal!irante Oue ace las &eces de al!irante
S6L: Madera
Silografa Arte de grabar en !adera
Silfago 6nsectos que roen la !adera
0PSEA /unto a
0uxta#oner 3oner una cosa 1unta a otra
V:: Ani!al
21A
Voofobia Ee!or enfer!i"o a los ani!ales
Voobiologa )iologa de los ani!ales
TE3@8NOLO6C+ 638E6+ 5 L+T8N+
+K+NT sin ';-dida
A)AS6A, A,6GES6A Mo&i!ientos
A)LE4A96A 3.r#ados
A)LE3S6A, AG:3S6A,AMAP9:S6S *ista
A)PL6A, A3AE;A *oluntad
A,A956A ,ora"n
A,6L6A 3esta%as
A,:L6A Secrecin biliar
A,:96A Senti!iento a la sociedad
A,9A,6A 3oder
A,9:M6A 3ig!ento cut.neo
A5A,E6LLA, S6G5A,E6L6A 5edos
A56:4:9ES6S Erans#iracin cut.nea
A56GAM6A 4uer"a fsica
A563S6A Sed
A4AS6A, ALAL6A (abla, lengua
A4:G;A *o"
A-ALA,EEA Secrecin l.ctea
A-EGES6A, A3:-AM6A Engendrar
A-EPS6A -usto
A-G:S6A 9encor
A-9A46A 3osibilidad de escribir
A-9636GA, 6GS:M6: Sue%o
ALES6A 4acultad de leer
AL:3E,6A ,abello
AMEG:99EA 4lu1o !enstrual
AM:94: 4or!a
AGA46A Eacto
AGA49:56S6A A#etito sexual
AGAL4A)EE: 6nstruccin
AGEM6A Sangre
AGESEES6A, AGAL-ES6A Sensibilidad
AG(659:S6S Sudor
AGME5:G6A Afecti&idad
AG:56G6A 5olor
AG:SM6A :lfato
AG:S6A :xgeno
AGP9: ,ola
AGP96A Secrecin urinaria
211
A3E3S6A 5igestin
A369ES6A 4iebre
AS46S6A 9es#iracin
A3:G;A 4atiga
A3:3LE/;A Accin cerebral
A996EM6A 3ulso
AS6GE9-6A Sinergia
AS6SE:L6A Sstole cardiaca
AEAS6A ,oordinacin del !o&i!iento
AE9:46A ,reci!iento
AE:G;A Energa
AE6M6A ,onoci!iento
+L68+ !olo- &6-iego/ +L6O4
A,9:MELAL-6A 5edos
A9E9AL-6A Articulacin
,EGEAL-6A ,ut.nea #or #icadura
,:SAL-6A ,adera
,9PSAL-6A ,ut.nea #or #elli"co
5EGAL-6A -l.ndula
5E9MAL-6A 3iel
EGEE9AL-6A 6ntestino
-ASE9AL-6A Esto!.go
-:GAL-6A 9odilla
MASEAL-6A Seno
M6AL-6A M2sculo
GEP9AL-6A Ger&io
:SEEAL-6A (ueso
3EE9GAL-6A Ealn
3:5AL-6A 3ie
OP69AL-6A Mano
?+6O 1o"ida &6-iego/ '=agein(
*:9: 5e&orar 8Latn, &oracesB
AL:E9Z4A-: Sustancia no ali!enticia
A3;*:9: Abe1as
,A9G;*:9: ,arne
(E9);*:9:, 46EZ4A-: (ierbas
(63Z4A-: ,arne de caballo
6,E6Z4A-:, 36S,;*:9: 3eces
6GSE,E;*:9: 6nsectos
LA,E;*:9: Lece
MALZ4A-: Lana de carnero
:MG;*:9: 5e todo
:MZ4A-: ,arne cruda
:G6,:4A-6A P%as
212
::4A-: (ue&o
:S;*:9: (uesos
3EE9Z4A-: 3lu!a de #.1aros
96VZ4A-: 9aces
*E9M;*:9: -usanos
V:Z4A-: Ani!ales
8T84 &6-iego/ infla"aci#n(
A,9:MAE6E6S, EEL6E6S 3e"n
A5EG:4A96G-6E6S A!gdala y faringe
AM6-5AL6E6S A!gdalas
A3EG56,6E6S A#$ndice
A9E96E6S Articulaciones
)ALAG6E6S Me!brana !ucosa
)LE4A96E6S 3.r#ados
)9:GOP6E6S )ronquios
,ELPL6E6S Ee1ido con1unti&o
,6SE6E6S, P9:,6SE6E6S *e1iga
,:L6E6S ,olon
,:G/PGE6*6E6S ,on1unti&a
5A,96:,6SE6E6S Saco lacri!al
5E9M6E6S 3iel
EG,E4AL6E6S Enc$falo
EG5:,A956E6S Endocardio
ES3LEG6E6S )a"o
ESE:MAE6E6S Mucosa bucal
4LE)6E6S *enas
4:9PG,PL6E6S 4or2nculo
-L:S6E6S Lengua
(E3AE6E6S (gado
LA96G-6E6S Laringe
L6G4AG-6E6S *asos linf.ticos
MAM6E6S Ma!as
MAE:656E6S A#fisis !astoideo
MEG6G-6E6S Meninge
MESEGE696E6S Mesenterio
MEE96E6S Matri"
M6EL6E6S M$dula es#inal
M6:,A956E6S Miocardio
M6SA5EGE6E6S -l.ndula !ucosa
GEP96E6S Ger&ios
:4EALM6E6S :1os
:G4AL6E6S :!bligo
:9OP6E6S Eestculos
:SEE6E6S (uesos
:*A96E6S :&ario
216
3E96E:G6E6S 3eritoneo
3EL*6E6S 3el&is renal
3:L6GEP96E6S *arios ner&ios
3:L6:M6EL6E6S M2sculo
3PL36E6S 3ul#a dental
OPE9AE6E6S ,rnea
9E,E6E6S 9ecto
9EE6G6E6S 9etina
S6G:*6E6S Me!brana sino&ial
S6GPS6E6S Senos nasales
P9EE96E6S Pretra
*A-6G6E6S *agina
*AL*PL6E6S *.l&ula del cora"n
0E0PG6E6S 0eyuno
TE3+A8+ 1u-aci#n &6-iego/ $e-a'ia(
A,E6G:EE9A36A 9adiaciones lu!inosas
AE9:EE9M:EE9A36A Aire caliente
)ALGE:EE9A36A )a%os
,9EG:EE9A36A Aguas !inerales naturales
,L6G:EE9A36A Erata!iento en re#oso
4A9MA,:EE9A36A Medica!entos
46S6:EE9A36A Gaturale"a
4:E:EE9A36A Lu"
(EL6:EE9A36A 9ayos solares
(659:EE9A36A Agua
(63G:EE9A36A (i#nosis
c6GES6:EE9A36A Mo&i!iento !uscular
ME,AG:EE9A36A A#aratos es#eciales
:3:EE9A36A Zrganos de ani!ales
369:EE9A36A 4uego
3S6,:EE9A36A 3ersuasin o sugestin
OP6M6:EE9A36A Sustancia qu!ica
9A56:EE9A36A 9adio, rayos x
SPE9:EE9A36A Sueros
EELAS,:EE9A36A Agua y aire !arina
EE9M:EE9A36A ,alor
E9:4:EE9A36A Medidas diet$ticas
V::EE9A36A Ani!ales
TO@8+ &6-iego/ incisi#n, secciona"ien$o(
AM6-5ALAE:M6A A!gdalas
,6E:E:M;A *e1iga
EGEE9E,E:M;A 6ntestino
-ASEE9:E:M;A Est!ago
(E3AE:M;A (gado
(:L:E:M;A Pn rgano
21;
MASE:E:M;A Ma!as
GE49EE:M;A 9i%n
:SEE:E:M;A (ueso
:*A96:E:M;A :&ario
EA9SE,E:M;A (ueso del tarso
EEG:E:M;A Eendn
E:9AS:E:M;A Erax
E9AOPE:E:M;A Er.quea
13+18+ +u$o-idad, 'ode-, fue-Na &6-iego/ U-a$os(
AGA9OP;A 4alta de gobierno
A96SE:,9A,6A Goble"a
APE:,9A,6A -obierno de uno solo
APEA9OP;A Pno solo
)P9:,9A,6A E!#leados #2blicos
5AS:,9A,6A )osque
5EM:,9A,6A 3ueblo
56A9OP6A 5os #ersonas
56,EA5P9A Oue gobierna sin la constitucin
E4E):,9A,6A /&enes
EP,9A,6A )uenos
4A,E:,9A,6A -obierno de i#so
-E9:GE:,9A,6A Ancianos
-6GE,:,9A,6A Mu1eres
MES:,9A,6A ,lase !edia
:,L:,9AS6A 3lebe
:L6-:,9A,6A, :L6-A9OP6A 3ocos
3LPE:,9A,6A 9ique"a, dinero
3:L6A9OP;A Mucos
18!+ Lue "a$a &La$<n/ caede-e(
A,A96,65A Ac.ridos
5E6,65A 5ios
46L6,65A (i1o
49AE96,65A (er!ano
4PG-6,65A (ongos
-EG:,65A Mucedu!bre
-E9M6,65A -$r!enes
(:M6,65A (o!bre
6GSE,E6,65A 6nsectos
6G4AE6,65A Gi%o
LA9*6,65A Lar&as
MA-G6,65A Alguien i!#ortante
MAE96,65A Madre
3A996,65A, 3AE96,65A 3adre
9E-6,65A 9ey
SP6,65A As !is!o
21<
PS:96,65A Es#osa
*E9M6,65A Lo!brices intestinales
*69P,65A *irus
46L6A A!or 8-riego: #ilosB
AGEM:46L6A *iento
APE:46L6A As !is!o
)6)L6:46L6A Libros
,:L:M):46L6A 3alo!as
,9E:46L6A ,arne
,9:MAE:46L6A ,olores
5EM:46L6A 3ueblo
5EG59:46L6A ]rboles
E4E):46L6A /&enes
EGE:M:46L6A 6nsectos
EG:46L6A *ino
46LA9M:G;A M2sica
46L:GE:6SM: Lo nue&o
-E9:GE:46L6A Ancianos
(AL:46L6A Sal
(EL6:46L6A Sol
(659:46L6A Agua
GE,9:46L6A Muertos
EE:46L6A 5ios
3A65:46L6A Gi%os
SEG:46L6A Extran1eros
V::46L6A Ani!ales
@+N18+ +di%inaci#n &6-iego/ "an$eia(
ALEE9:MAG,6A -allos
ALEP9:MAG,6A (arina 8!asaB
AL46E:MAG,6A Eorta de cebada
AGE9:3:MAG,6A Entra%as u!anas
APSE9:MAG,6A *ientos del sur
)EL:MAG,6A 4lecas
)6)L6:MAG,6A Libro
,A3G:MAG,6A (u!o
,A9E:MAG,6A ,artas
,E9APG:MAG,6A Ee!#estad
ES3AEPL:MAG,6A (uesos de ani!ales
ES,AG:MAG,6A Sonido de !etales
M6:MAG,6A Mo&i!ientos de ratas y ratones
GE4EL:MAG,6A Gubes
:G69:GE:MAG,6A Sue%o
:9G6E:MAG,6A A&es
369:MAG,6A 4uego
3S6,:MAG,6A Es#ritu
21=
OP69:MAG,6A Manos
9A)5:MAG,6A *arillas
EAP9:MAG,6A Eoros
P9:MAG,6A :rina
S6L:MAG,6A Madera
MAG;A 3asin, locura 8-riego: !anaB
APE:MAG;A Suicidarse
)6)L6:MAG;A Libros
)96,:G:MAG;A 9ecinar los dientes
,6G,:MAG;A G2!ero cinco
,L6G:MAG;A 3er!anecer acostado
563S:MAG;A )ebidas alcolicas
59:MAG;A ,arreras
E,5:G:MAG;A Abandonar el ogar, la #atria
EG:MAG;A )eber &ino
E9:E:MAG;A 5elirio ertico
EEE9:MAG;A Yter
6,:G:MAG;A *er i!.genes
L63EMAG;A Eriste"a
L:-:MAG;A (ablar sin ilacin
ME-AL:MAG;A -rande"a
M6E:MAG;A 4antasa
M:G:MAG;A Pna sola idea
G6G4:MAG;A Mu1er insaciable sexual!ente
369:MAG;A 4uego
3:E:MAG;A )eber
OPE9:MAG;A Alegra exagerada
EAGAE:M;A Ee!as !ortuorios
?OE8+ Odio, a%e-si#n &6-iego/ '=o.es(
A,A9:4:)6A Sarna
A,E9:4:)6A Agrio, .cido
A-LP:4:)6A :scuridad
A,9:4:)6A Altura
A-:9A4:)6A Es#acios a!#lios
A6LP9:4:)6A -atos
AMAS:4:)6A ,arrua1es
AG59:4:)6A *arones
AGEM:4:)6A *ientos de aire
AGE9:3:4:)6A (o!bres
ASE9:4:)6A (uracanes, rel.!#agos
,E9APG:4:)6A Eruenos
,L6MA,:4:)6A Es#acios cerrados
GE:4:)6A *ino
EG-AS6:4:)6A Eraba1o
ES,:4:)6A Ser &isto
21>
4A9MA,:4:)6A Medica!entos
4:E:4:)6A Lu"
-ALA,E:4:)6A Lece
-AM:4:)6A Matri!onio
-EL69:4:)6A Atra&esar #uentes
(EL6:4:)6A Sol
(ELM6E:4:)6A -usanos
(EMAE:4:)6A Sangre
(E3EA4:)6A G2!ero siete
(63EG-6:4:)6A 9es#onsabilidad
L6S:4:)6A 9abia
MAG64:)6A 3icadura de abe1a o a&is#a
M:G:4:)6A Soledad
G6,E:4:)6A Goce
G:S:4:)6A Enfer!edad que no se #adece
:,L:4:)6A Multitud
3AE:4:)6A ,ontraer enfer!edades
369:4:)6A 6ncendio
3E9:4:)6A ,osquilleo con #lu!as
3E69:4:)6A 3io1os
S6E:4:)6A ,o!idas
EAGAE:4:)6A Muerte
EE:4:)6A 5ios
E96,A5E,A4:)6A G2!ero trece
SEG:4:)6A Extran1ero
LO68+ T-a$ado &6-iego/ logos(
A)6:L:-;A Materia inerte
A49:56:S6:L:-kA Enfer!edad &en$rea
AG-6:L:-;A Siste!a &ascular
AGE9:3:L:-;A (o!bre
A9OPE:L:-;A 9uinas
A9E9:L:-;A Articulaciones
)A,EE9:L:-;A )acterias
)ALGE:L:-;A )a%os de lu"
)9:MAE:L:-;A Ali!entos
,ELEL:-;A (ernias
,6M:L:-;A 4er!entacin
,6E:L:-;A ,$lulas
,:G,:L:-;A ,oncas !arinas
,:G59:L:-;A ,artlago
,:SM:L:-;A Mundo fsico
,96M6G:L:-;A ,r!enes
5E9MAE:L:-;A 3iel
E,:L:-;A Medio a!biente
E5A4:L:-;A Suelos
21?
E4E):L:-;A 3ubertad
E65:L:-;A 6deas
EM)96:L:-;A E!brin
EG5:,96G:L:-;A -l.ndulas endocrinas
EGE:M:L:-;A 6nsectos
E365EM:L:-;A E#ide!ia
ES,AE:L:-;A Pltratu!ba
ES3LA,G:L:-;A *sceras
ESE:MAE:L:-;A Enfer!edades de la boca
EE6M:L:-;A :rigen de las #alabras
EEG:L:-;A ,ostu!bres, ra"as
4A9MA,:L:-;A Medica!entos y su e!#leo
46S6:L:-;A 4unciones org.nicas
-E:L:-;A Eierra
-E9:GE:L:-;A Ancianidad
-6GE,:L:-;A Enfer!edad de la !u1er
-G:SE:L:-;A ,onoci!iento
-9A4:L:-;A Escritura
(A-6:L:-;A *ida de los santos
(ELM6GE:L:-;A -usanos y lo!brices
(EMAE:L:-;A Sangre
(E3AE:L:-;A (gado
(659:L:-;A Agua
(6SE:L:-;A Ee1idos
6,E6:L:-;A 3eces
65E:L:-;A 6deas
LES6,:L:-;A *ocablos
L6MG:L:-;A Lagos
MASE:L:-;A Ma!as
MASE:V::L:-;A Ma!feros
ME9:L:-;A 3artes ele!entales
MEEE:9:L:-;A Meteoros
MEE9:L:-;A Siste!a de #esas y !edidas
M6,:L:-;A (ongos
M6:L:-;A M2sculos
M6E:L:-;A Mitos
MPSE:L:-;A Museos
GE49EL:-;A 9i%ones
GE:GAE:L:-;A 3artos
GEPM:L:-;A 3ul!ones
GEP9:L:-;A Siste!a Ger&ioso
GEP9:3AE:L:-;A Enfer!edad ner&iosa
:,EAG:L:-;A Mares
:5:GE:L:-;A 5ientes
:4EALM:L:-;A :1os
21@
:G,:L:-;A Eu!ores
:9G6E:L:-;A A&es
:E:996G:LA96G-:L:-;A :dos, nari", laringe
3A65:L:-;A Gi%os
3ALE:GE:L:-;A 4siles
3A9AS6,:L:-;A 4en!enos ocultos
3AEEM:L:-;A Enfer!edades !entales
EGEE96E6S 6ntestino
-ASE96E6S Est!ago
L+ A+L+E3+
Es la !enor unidad lingIstica sin sentido, slo ex#resa una idea o significacin. Pna
#alabra #uede estar for!ada #or una sola slaba, #uede ser a la &e" una oracin.
1L+48?81+189N
<. 3or el n2!ero de slabas 8!onoslabas, bislabas, trislabas, tetraslabas, #entaslabasB
Q. 3or su estructura 8#ri!iti&as, deri&adas, si!#les, co!#uestasB
C. ,o!o #arte de la oracin 8sustanti&o, ad1eti&o, &erbo, ad&erbio, #re#osicin,
con1uncin. El artculo se clasifica dentro de los ad1eti&os #or ser ta!bi$n un
!odificador del sustanti&o7 el #rono!bre #or no tener significacin fi1a sino ocasional,
ace la funcin de sustanti&oB.
F. En &ariables e in&ariables
*ariables 8sustanti&o, ad1eti&o, &erboB
6n&ariables 8ad&erbio, #re#osicin, con1uncinB
A. 3or el acento 8agudas, gra&es o llanas, esdr21ulas y sobresdr21ulasB
?. Seg2n la relacin que guarda entre s
a. (o!fonas.+ 3alabras de igual sonido, #ero de significacin y ortografa distinta.
b. 3arni!as.+ 3alabras que tienen sola!ente cierta significacin o se!e1an"a en la
for!a o sonido.
c. Sinni!as.+ Las que tienen igual o #arecida significacin y se escriben de diferente
!anera.
d. (o!ni!as.+ Son de igual escritura y diferente significacin.
e. Antni!as.+ Las que tienen diferente escritura y significado o#uesto.
PALABRAS HOMFONAS
A 3re#osicin
(A 5el &erbo aber
NA(J Excla!acin
A)6EA9 A!arrar en las bitas
(A)6EA9 Morar, residir
A)LAG5: 5el &erbo ablandar
(A)LAG5: 5el &erbo ablar
22A
A):LLA9 (undir
A):0A9 3oner boyas
A)9ASA9 Oue!ar
A)9AVA9 5ar abra"os
A)9;A 5el &erbo abrir
(A)9;A 5el &erbo aber
A,E,6GA9 Salar carne
ASES6GA9 (o!icidio
A,E,(A9 :bser&ar con cautela
ASE,(A9 Eender tra!#as o asecan"as
A,E9): ]s#ero, a!argo, desa#acible, cruel
A,E9*: Montn de cosas
A-6E: 5e agitar
A/6E: 5i!inuti&o de a1o
A6/A5A *ara con agui1n #ara conducir ganado
A(6/A5A (i1a de #ila
ALA 3ara &olar
(ALA 5el &erbo alar
A9E 5el &erbo arar
(A9E 5el &erbo acer
A9EE Ex#resin de la belle"a
(A9EE 5el &erbo artar
A99:LL: 5el &erbo arrollar 8atro#ellarB
A99:0: 3eque%a corriente de agua
ASA5A 5el &erbo asar
AVA5A (erra!ienta
ASA9 ,ocer al fuego
AVA9 ,asualidad
AVA(A9 4lor del naran1o
ASEA 3unta
(ASEA E$r!ino o fin
A0 Excla!acin
(A0 5el &erbo aber
AS6LA 5e asir
AS6LA Sobaco
A)AG:
A#arato en for!a de abanico que sir&e #ara
dar aire
(A)AG: ,igarro #uro. 5e la abana
A)9A Abertura en la tierra. 5el &erbo abrir
(A)9] 4uturo de aber
A)9ASE 3resente de abrasar
(A)9ASE 4uturo de aber y encltico UseU
A,E5E9A 3lanta que tiene gusto agrio
(A,E5E9A ,osa que #uede acerse
A,(: 3la"a de toros de Li!a
221
(A,(: Mano1o de #a1a o le%a encendido
A,(A A#ellido
(A,(A (erra!ienta. 9o de ,olo!bia. *ela
grande de cera
ALA)AG 3resente de alabar
(ALA)AG 3ret$rito de alar
ALA5: Oue tiene alas
(ALA5: 3artici#io de alar
ALA-A9 Llenar de lagos o carcos
(ALA-A9 5ar !uestras de afecto
AL:/A )ebida co!#uesta de agua, !iel y
Es#ecias
AL(:/A A&e que ta!bi$n se lla!a alondra
AM: Se%or de la casa
(AM: An"uelo
AGE-A 3resente de anegar
(AGE-A Medida lla!ada fanega
AGE-A5A 3artici#io de anegar
AGE-A5A 3orcin de terreno
A39EGS6ZG Escr2#ulo. 9ecelo. Ee!or de decir algo
A39E(EGS6ZG Accin de a#reender
A9]G *alle de la #ro&incia de L$rida
(A9]G 4uturo de acer
A9Y Eie!#o del &erbo arar
(A9]G 4uturo de acer
A9:
Argolla. ,erco. 3lanta. .3resente de arar.
(A9: 3oblacin de Es#a%a. A#ellido
A9EA Pna #lanta
(A9EA 3resente de artar
)A,AGEE Mu1er de fiestas bacanales, sacerdotisa de
)aco
*A,AGEE Libre, sin ocu#acin
)A,6L: )acteria
*A,6L: *erbo
)A,;A *asi1a de barro
*A,;A 5el &erbo &acilar, sin contenido
)AL65: -rito de o&e1as
*AL65: 5el &erbo &aler
)A9ZG Etulo nobiliario
*A9ZG 5el sexo !asculino
)ASA9 4unda!entar algo
*ASA9 Anaquelera o lugar #ara guardar
*asos
)AVA9 Eienda
)AS: 5e basar
222
*AS: 9eci#iente
)AV: Zrgano del cuer#o u!ano
)ASEA 5el &erbo bastar, il&.n
*ASEA Extensa, dilatada
)ASE:S 5e bara1a
*ASE:S Extensos
)AEE 5e batir
*AEE 3oeta
)A0A 3lanta
*A0A 5el &erbo ir
)ELL: (er!oso
*ELL: 3ilosidad
)ESES 5e besar
*E,ES 3lural de &e"
)65EGEE 5e dos dientes
*65EGEE 3rofeta
)6EGES 3ro#iedad
*6EGES 5el &erbo &enir
)6LLA ,ara!bola de billar
*6LLA 3oblacin, ciudad
):,EA9 Mo&er los labios las bestias
*:,EA9 5ar &oces
):LA5A :#ortunidad ines#erada y fa&orable
*:LA5A 5el &erbo &olar
):LLE9: El que ace o &ende bollos
):0E9: El que cuida o conduce bueyes
):EA ,al"ado
*:EA 5el &erbo &otar
):EE *erbo, e!barcacin
*:EE Sufragar
):EA9 Arro1ar
*:EA9 E!itir &otos
)9A,E9: El que traba1a con los bra"os
)9ASE9: Oue contiene brasas
)9ASA Lu!bre
)9AVA Medida !arti!a
,EGA5:9 El que cena
SEGA5:9 9e#resentante del #ueblo
,ES6ZG ,eder
SES6ZG 9eunin
,A)E 5el &erbo caber
,A*E 5el &erbo ca&ar
,A): Extre!o, grado !ilitar
,A*: 5el &erbo ca&ar
226
,ALLA5: 5el &erbo callar
,A0A5: )astn que usan los #astores
,ALLZ 5e callar
,A0Z 5e caer
,ASA (ogar
,AVA 5e ca"ar
,ASA9 ,ontraer !atri!onio
,AVA9 Atra#ar algo
,ASE9;A ,on1unto de casas
,A,E9;A 6r de ca"a
,AP,E Leco de ros
,APSE 5e causar
,E): ,o!ida #ara engordar o atraer ani!ales
SE): -rasa slida de los ani!ales
,E-A9 3erder la &ista
SE-A9 ,ortar ierbas
,EG: 5e cenar
SEG: ,onca&idad, rega"o
,6EGE: G2!ero
S6EGE: 5e sentir
,6E99A 5el &erbo cerrar
S6E99A (erra!ienta, cadena de !onta%a
,6E9*: Ani!al
S6E9*: Escla&o, criado
,6MA Altura
S6MA 3rofundidad
,6EA 9eunin, entre&ista
S6EA Situada
V6EA Go!bre de !u1er
,:,E9 5e cocinar
,:SE9 5e costura
,:,ES 3atada de las bestias
,:SES 5e coser
,:G,E/: Ayunta!iento
,:GSE/: 5e aconse1ar
,:9)EEA E!barcacin !ayor de tres #alos
,:9*EEA
Mo&i!iento del caballo al e!#inarse sobre
las #atas traseras
,EA *illa y a#ellidos
VEA 5istrito y a#ellidos
,ELA 5e celar
VELA A#ellido
,ELA0A 3oblacin de M$xico, a#ellido
VELA0A A#ellido
,E36EA 5i!inuti&o de ce#a
22;
VE36EA 5istrito del 3er2
5AG,E 5e dan"ar
5AGSE *erbo UdarU !.s #rono!bre UseU
5ESE,(: 5el &erbo desecar 8anularB
5ES(E,(: 5el &erbo desacer
5ESMALLA9 5esacer, cortar !allas
5ESMA0A9 ,ausar des!ayo
5ES:LLZ 5el &erbo desollar quitar la #iel, causar
da%oB
5ES:0Z 5el &erbo desor
E ,on1uncin
(E 5el &erbo acer
NE(J Excla!acin
E,(: 5el &erbo ecar
(E,(: 5el &erbo acer
EG,E9ES 5e encerar
EGSE9ES Ptensilios , !uebles
E99A9 *agar, equi&ocarse
(E99A9 3oner erraduras
ES3;A Oue &igila oculta!ente
ES3;A Oue sufre castigo #or falta
ESE693E 9a"a, lina1e
ESE693E 5e extir#ar
-ALL: A&e gallin.cea
-A0: Alegre, er!oso, &istoso
-69A 5e girar 8dar &ueltaB
/69A Excursin o &ia1e
-6GEEA Ma!fero carnicero
/6GEEA
Arte de !ontar, galn de unifor!es
!ilitares.
-9A)A9 5e escul#ir
-9A*A9 6!#oner gra&a!en
-9A)E 5e grabar
-9A*E Serio, enfer!o
(AS 5e aber
(AV
5e acer, atado, #orcin de lu" de un foco,
rostro 8 el a" de la tierraB.
AS Gai#e. El #ri!ero en cualquier cosa
(A0A 5el &erbo aber, a#ellido, ciudad
A0A Godri"a
(ALLA 5el &erbo allar
(A0A 5el &erbo aber
(ALLES 5el &erbo allar
A0ES Oue1idos, la!entos
(E99A5: ,on erraduras
22<
E99A5: Equi&ocado
(6E9)A, 0E9)A 3lanta
(6E9*A 5el &erbo er&ir
(AE: Manada de #uercos
AE: 5el &erbo atar
6,E 5el &erbo i"ar
(6,E 5el &erbo acer
6V: 5el &erbo i"ar
(6V: 5el &erbo acer
6G,636EGEE Oue e!#ie"a
6GS636EGEE 4alto de sabidura
cA*6LA ,ada una de las tribus de )erberia
,A*6LA 3resente de ca&ilar
cAMA 6sla de las ,arolinas
,AMA Mueble #ara dor!ir
cAG /efe t.rtaro
,AG 3erro
cAGSAS 9o de los Estados Pnidos
,AGSAS 3resente de cansar
cA96 Es#ecia #ara salsas fuertes
,A96 4ruto de la "ar"a
c:L6MA 9o de 9usia
,:L6MA Pno de los Estados !exicanos
c96c Es#ecie de #a#agayo
,96, 6nstru!ento de artilleros
c9P33 A#ellido
,9P3 Enfer!edad de la laringe
,:cE9A ,a1n #ara tener carbn de coR
,:OPE9A Sitio #ara guardar coca
cE9MYS 4iesta o rifa con fin ben$fico
OPE9MES 6nsecto
c6L: Mil gra!os
OP6L: Lquido que se for!a en los
6ntestinos
c6G: Sustancia !edicinal
OP6G: ]rbol cuya corte"a es la quina
c6SEES 3ueblos del ,.ucaso
OP6SEE
*e1iga que ay en el cuer#o con tu!ores
alterados.
3EcE Medida de slidos en 6nglaterra
3EOPE 5el &erbo #ecar
3Ec;G ,a#ital del i!#erio cino
3EOP;G Eela de seda
MALLA Ee1ido
22=
MA0A 3lanta, cultura indgena
MASA Me"cla, &olu!en
MAVA Ar!a antigua
ME,ES 5el &erbo !ecer
MESES 3lural de !es
M:GEA9]S 4uturo de !ontar
M:GEA9AV ,riado en los !ontes
:/EA9 Mirar con atencin, escudri%ar
(:/EA9 3asear ligera!ente las o1as de un libro
:9G: 3resente de ornar
(:9G: . 4.brica en que se cuece el #an, ladrillo, etc
:SA9 Atre&erse
(:VA9 9e!o&er la tierra con el ocico
PSA9 3oner en uso
(PSA9
Soldado de caballera ligera &estido a la
2ngara
:LLE9A 5cese de la #ersona que ace o &ende ollas
:0E9A 4or!a del &erbo or
:G5A :ndulacin
(:G5A 3rofunda ar!a #ara arro1ar #iedras
:9A 5el &erbo orar
(:9A 3eriodo de tie!#o
:9A5: 5el &erbo orar
(:9A5: 5el &erbo oradar 8#erforarB
3E,ES 3lural de #e"
3ESES 3lural de #esar
3:LL: A&e
3:0: )anco o asiento de #iedra
3PLLA 5ico agudo y #icante
3P0A 3unta acerada de las &aras o garrocas
9ALLA 5el &erbo rallar
9A0A Marca larga y estreca, #e", for!a
del &erbo rayar
9ALL: 5el &erbo rallar
9A0: ,is#a el$ctrica, for!a del &erbo rayar.
9E)ELA9 Suble&ar
9E*ELA9 5escubrir, a#arecer
9E,A)A9 Solicitar, conseguir
9E,A*A9 *ol&er a ca&ar
9E,ES 5e re"ar
9ESES -anado
9E,6EGEE Lo nue&o, acabado de acer
9ES6EGEE 5el &erbo resentir
9E(PSA9 Excusar. Go querer o no ad!itir una cosa
22>
9EPSA9 *ol&er a usar
96)E9A :rilla de !ar o ro
96*E9A Arroyo, cauce
96SA 5e rer
96VA 5e ri"ar
9:SA 4lor
9:VA 5e ro"ar
SE5A Eela
,E5A 5el &erbo ceder
SE)E9: Lugar donde se #one el sebo
SE*E9: 5e seriedad
SA)6A 5e saber
SA*6A /ugo de las #lantas
SPM: 5e su!ar
VPM: /ugo
EP): ,ilindro ueco
EP*: 5el &erbo tener
EAVA *asi1a
EASA Medida, &aluar
PG: 5el &erbo unir, n2!ero
(PG: Antiguo #ueblo asi.tico
*ALLA :bst.culo, i!#edi!ento
*A0A 4or!a del &erbo ir
*E9]S 4uturo de &er
*E9AV *erdadero, cierto
*ES 5el &erbo &er
*EV :casin
*:S 3rono!bre
*:V 3alabra, sonido
A+L+E3+4 A+39N8@+4
A)ALAGVA9 Lan"ar
A*AGVA9 Adelantar
A)S,ES: 4or!acin de #us
A,,ES: Entrada
A)S:9)E9 E!beber, sorber
A)S:L*E9 3erdonar
A,P,6A9 5ar #risa, esti!ular
A,PSA9 6nclinacin #or algo
AL)E9-A 5el &erbo albergar
AL*E9-A -uisante, ar&e1a
A39EG5E9 Adquirir conoci!iento
22?
A39E(EG5E9 Atra#ar, #render
A3E6EP5 6doneidad
A,E6EP5 5is#osicin, #ostura
AL,AL5E 3ri!era autoridad !unici#al
AL,A65E El que tiene a su cargo una c.rcel
AMEGAVA9 5ar a entender que se quiere acer un !al
AMEG6VA9. (acer algo agradable, a!eno.
AS69 Agarra
(A,E9 *erbo
A):,A9 Asir con la boca
A*:,A9 9ecla!ar un ex#ediente a un su#erior
A,EVA9 /adear, res#irar anelosa!ente
ASESA9 Adquirir seso o cordura
ALA)AG 5e alabar
(ALA)AG 5el &erbo alar
ALL] Lugar
(ALLA 5e allar
A3]E6,: 5e a#ata
(E3]E6,: 9elati&o al gado
A3:EE-MA 5ico sentencioso
A3:EEMA Lnea geogr.fica
A39EGS6ZG Escr2#ulo, recelo
A39E(EGS6ZG 5e a#reender
AS;A 5el &erbo asir
(A,;A 5el &erbo acer
(A,6A 3re#osicin
AS6A ,ontinente
A*ALA9 -aranti"ar
A)ALA9 Mo&er, "arandear
A0: 3ersona encargada de cuidar ni%os
(ALL: 5el &erbo allar
]*65: Ansioso
(A)65: 5el &erbo aber
A)9ASE 5e abrasar
A)9A,E 5e abra"ar
(A)9ASE 5e UaberU y UseU
ALA-A9 Llenar de carcos o lagos
(ALA-A9 Adular
AM3ZG A!#lio, a!#uloso
(AM3ZG )ribn, arag.n
A9E 5el &erbo arar
(A9Y 5el &erbo acer
A9EG 5el &erbo arar
(A9YG 5e#arta!ento de las casas donde &i&en las Mu1eres
AEA/: 5el &erbo ata1ar, senda o #ara1e
22@
(AEA/: 3eque%o gru#o de ganado
A,,E5: 3resente de acceder
A,E5: ]cido, .s#ero, agrio
A,,6ZG :#eracin, acto, eco
A,6ZG ,orrea de la cual #ende el estribo de la silla de
!ontar a caballo
A9E:S ,ardos y otras #lantas con es#inas
(A9E:S 3artici#io de artar
AS6A ,ontinente
(A,6A 3re#osicin
(A,;A 3ret$rito de acer
ASE 3resente de asir y asar
(A,E 5el &erbo acer
AEA,A 3resente del &erbo atacar
(AEA,A ,ucara grande de #alo
A*;A 3re&enir alguna cosa #ara el ca!ino
(A);A 3ret$rito de aber
AVA Go!bre de una santa.
ASA Asidero de &asi1as y cestos , #resente de asar
AL6SA9 3oner lisa alguna cosa, sitio #oblado de alisos
AL6VA9 ,inta o friso de a"ule1os
AS:LA9 3oner #or el suelo, arruinar
AV:LA9 5esbastar la !adera con a"uela
ASPELA 3resente de asolar
AVPELA 6nstru!ento de car#intera
AEESA9 3oner tirantes los cabos o &elas del buque
AEEVA9 Ennegrecer
A5:LES,EGEE Oue est. en la adolescencia
A5:LE,EGEE. 3artici#io de adolecer
AS,lE6,: 5edicado a los e1ercicios de #erfeccin
A,YE6,: ,ualidad de un .cido
AS,EGS: 3ro!ocin a !ayor dignidad o e!#leo
ASEGS:.. Accin y efecto de asentir
ALA)A 3ret$rito de alabar
ALA*A 3ro&incia de Es#a%a
AL)EA9 )lanquear
AL*EA9 3oblacin de la Argentina
AL)6G: El que nace con #elo blanco
AL*6G: 9elati&o al ba1o &ientre
])S65E )&eda y arco en se!icrculo a la cabe"a de te!#lo
]3S65E ,ada uno de los extre!os del e1e !ayor de la rbita
tra"ada #or un astro.
A,E95A9 3oner aceda o agria alguna cosa
ASE5A9 3oner algo sua&e co!o la seda
A,E5;A Lo que est. agrio. 6ndis#osicin del est!ago.
ASE56A 3resente de asediar
)A: Madera de buque
*A(: *a#or
)6EGAL 3eriodo de dos a%os
*6EGAL Alta, le&e
):LEE;G 3eridico ad!inistrati&o
26A
*:LAE;G E1ercicio de &olatinero
)Z9AS )orato de sodio
*:9AV Oue de&ora
)P9S]E6L 9elati&o a la bolsa
*E9S]E6L *ariable
)P,AL 9elati&o a la boca
*:,AL 9elati&o a las &ocales
)EG56,6ZG 5e bendecir
*EG56,6ZG 5e &ender
)ASE 4unda!ento
*ASE Oue se &a
)A9:GESA Es#osa del &arn, ttulo
*A9:GESA 5e sexo fe!enino
)A96: Metal
*A96:S 5i&erso
)AOPEEA *ara delgada
*AOPEEA ,uero
)ALSA E!barcacin de troncos, ueco con agua
*ALSA )ailar el &als
)A-AV: ,.scara
*A-AV: 5e &ago
)A,A ,.%a!o de la india
*A,A (e!bra del toro, #resente de &acar
)A,: 5eidad,
*A,: 3resente de &acar
)A5EA Sanda,
*A5EA 3resente de &adear, cru"ar un ro
)A-A ,uerda con que los arrieros atan la carga
*A-A 3resente de &agar
)ALA9 5ar balidos
*ALA9 9elati&o a cerca o &allado
)ALE 3resente de balar
*ALE 3a#el en que se fir!a algo a fa&or de alguno
)ALE: 3resente de balear
*ALE: Estera redonda #ara recoger basura
)AOPE9: Saya #ara ni%as
*AOPE9: 3astor de &acas
)AOPEEA *ara de ierro #ara cargar las ar!as de fuego
*AOPEEA ,uero de buey curtido
)AS A#ellido
*AS 3resente de ir
)AS,A Ansia, desa"n, fatiga
*AS,A 4e!enino de *asco
)ASE 4unda!ento o a#oyo
*ASE 3ret$rito de irse
)ASE: -rosero, tosco
*ASE: 5ilatado
)ELYG ,iudad de Eurqua
*ELEG 5el &erbo &elar
)EG56,6ZG El acto o efecto de bendecir
*EG56,6ZG La accin y efecto de &ender
)EG6EA 3ro#io de !u1er
261
*EG6EA 5i!inuti&o de &ena
)E9/A ,iudad de Es#a%a
*E9/A Enre1ado
)E9VA Es#ecie de col
*E9SA 3resente de &ersar
)ESE 3resente de besar
*ESE 3resente de U&erU y #rono!bre UseU
)ES: 5el &erbo besar
)EV: Labio grueso
)ESE6A Ani!al cuadr2#edo
*ESE;A 3ret$rito de &estir
)EEA ,ierta cuerda en los buques
*EEA 4iln de !ina
)65EGEE 5e dos dientes
*65EGEE El que &e o #rofeti"a
)6EGES (acienda, rique"a
*6EGES. 3resente de &enir
)6LLA9 /uego con bolas sobre una !esa
*6LLA9 3ueblo #eque%o # casero
)6V,: 5efecto en los o1os
*6S,: Materia #ega1osa
):)6G: 5i!inuti&o de bobo
):*6G: 3erteneciente a buey
):)6GA ,arrete
):,AL 9elati&o a la boca
*:,AL 9elati&o a la &o"
):,E9A Lo que queda #egado en los labios des#u$s de aber
co!ido
*:,E9A 3ersona que abla a no!bre de otra
):LA9 Eierra #ara bolar
*:LA9 6r #or los aires
):LEA9 Eirar las bolas. Ecar !entiras
*:LEA9 (erir una cosa en el aire #ara darle i!#ulso
):E: 3resente de botar, arro1ar
*:E: 3resente de &otar, sufragar
)9A)A Es#ecie de red grande
)9A*A *aliente
,:9)AE: Eina #ara enfriar con agua el ser#entn del
ala!bique
,:9*AE: El #ollo del cuer&o
,A,E9A Van1a o canal
,ASE9A Oue se ace o cra en casa
,:GS,6EGEE Oue siente, #iensa
,:GS6EGEE 3resente de consentir
,E Go!bre de la tercera letra del alfabeto
SY 3rono!bre, #resente de ser o saber
,E)E 3resente de cebar
SE)E ,ercado de estacas altas entrete1idas
,E,A ,asa donde se fabrica la !oneda
SE,A 4e!enino de seco
,E,EA9 3ronunciar la S co!o ,
SESEA9 3ronunciar la , co!o S
262
,E5A 3resente de ceder
SE5A (ebra delgada que da el ca#ullo de un gusano
,E5E 3resente de ceder
SE5E La silla. Altas dignidades de la iglesia
,E5E9;A 3resente de ceder
SE5E9;A Mercanca de seda
,E-A9 3erder o quitar la &ista
SE-A9 ,ortar la ierba
,EGA Ali!ento que se to!a de noce
SEGA 9o de 4rancia
,EGA5: 3artici#io de cenas
SEGA5: ,uer#o legislati&o
,E: 3e" de !ar
SE: 6glesia, catedral
,E3A El tronco de la &id
SE3A 3resente de saber
,E9A Sustancia eca #or las abe1as
SE9] 5el &erbo ser
,E9ES 5iosa del trigo
SE9ES 3lural de ser
,E96: 3lanta
SE96: 5e seriedad
,E9ZG (eces de los #anales de cera
SE9ZG 3oblacin de Es#a%a
,ES6ZG 9enuncia o de1acin de algo
SES6ZG 9eunin
,E9*6V 3arte #osterior del cuello
SE9*;S 3resente de ser&ir
,E99A9 :cultar una cosa uniendo o 1untando otras
SE99A9. ,ortar o di&idir con sierra
,ES: 3resente de cesar
SES: ,erebro
,659A El fruto del cidro
S659A )ebida fer!entada eca con "u!o de !an"anas
,6E-: 3resente de cegar, #ri&ado de la &ista
S6E-: 3resente de segar
,:,ES 3atada de las bestias
,:SES 5el &erbo coser
,696: *ela de cera
S696: Gatural de Siria
,6M6EGEE 3resente de ci!iento
S6M6EGEE Se!illa
,6EGE: 5ie" &eces die"
S6EGE: 5e sentir
,6EG A#co#e ciento
S6EG El ueso cnca&o 1unto a las ce1as
,:M3LES: :#uesto a si!#le o sencillo
,:M3LE/: 5cese de lo que se co!#one ele!entos di&ersos
,:GES: ,osa enla"ada a otra
,:GE/: Ani!al cuadr2#edo
,AL6SE: Go!bre de &arn
,AL6SE: ,uarto sat$lite de /2#iter
266
,:GEESE: :rden de co!#osicin
,:GEESE: 3resente de contestar
,A5ALS: Eablado #ara actos sole!nes
,A5A(ALS: ,oberti"o con tablas
,:G,6L6A96: El que asiste a un concilio
,:GS6L6A96: ,argo de conse1ero
,A)65A ,a#acidad
,A*65A5 Es#acio &aco
,ESE: ,anasta
SESE: G2!ero ordinal
,:M)6G: 5e co!binar
,:G*6G: 5e con&enir
,:GE9A,EA 5e contraer
,:GE9ASEA 5e o#osicin
,:S;A 5e coser
,:S6LLA ,osa #eque%a
,:,65: Listo #ara co!er
,:S65: Accin de coser
,AVA9 ,oger o !atar ani!ales
,ASA9 ,ontraer !atri!onio
,A,E9A Van1a #ara regar
,ASE9A Oue se ace en casa
5ES(:/A9 Ouitar las o1as
5ES:/A9 9o!#er el o1o de una agu1a, !irar con anco
5E996)A9 Ecar a tierra
5E96)A9 Eraer, origen
5ES)ASEA9 Ouitar la basta
5E*ASEA9 5estruir , arrasar
5E,P9S: Sucesin de tie!#o
56S,P9S: Serie de #alabras #ara ex#resar un #ensa!iento
5ES(:9GA9 Sacar del orno
5ES:9GA9 Ouitar los adornos
5ES(E,(: 5esco!#uesto, roto
5ESE,(: 9esto , sobra
Y-65A Escudo defensi&o
(Y-69A Era de los !ao!etanos
EL63SE ,ur&a geo!$trica
EL;S69 Licor
ES3E,EA5:9 El que asiste a un es#ect.culo
ES3E,EA,6ZG Af.n con que se es#era una cosa
ES3:LEA9 3icar con es#uelas
ES3:L6A9 9obar, des#o1ar
ES3PL-A9 Ouitar la #ulga
ES3P9-A9 3urificar
ESE6)A5: 5e estibar, a#retar
ESE6*A5: 5e #iernas torcidas
ESE9AE: Masa !ineral
ESE9A,E: 9esu!en
E,(A 5el &erbo ecar
(A,(A 5el &erbo acer
ES:EYE6,: :culto, reser&ado
ES:EY96,: ,o!2n, #2blico
26;
ES 5el &erbo ser
(EV Sedi!ento, lo !.s !&il y des#reciable
E99:9 Equi&ocarse
(:99:9 Atrocidad
EM)ESE69 Aco!eter
6G*ESE69 ,onferir una dignidad
ESE9A,E: 9esu!en
ESE9A,E: Masa !ineral en for!a de ca#a
ES,6EA,6ZG Accin de excitar
(ES6EA,6ZG 5uda
YE6,A Moral
(YE6,A Esica, flaca
ESE]E6,A 3arte de la !ec.nica
ESE]E6,A Oue est. en $xtasis
ES369A 5e ex#irar
ES369A Lnea en es#iral
ES,A9,ELA 3oner en libertad
EG,A9,ELA 3oner a un #reso en la c.rcel
ES,A9,ELA Mocila del ca"ador
ES,LPSA 3artici#io de excluir
ES,LPSA 5ique de #iedra o !adera
ES,:96A9 Arrancar el cutis
ES,:96A9SE 6rritarse una !e!brana del cuer#o u!ano
ES,:96A 3resente de excoriar
ES,:96A ,osa &il, desecada, la&a es#on1osa de los &olcanes
ES369A9 Morir, acabar una cosa
ES369A9 Exalar buen o !al olor. Ex#eler el aire as#irado
ES3L6OPE 3resente de ex#licar
ES3L6OPE Era!#a de #alitos y liga #ara ca"ar #.1aros
ES3:L6: ,on1unto de bienes que quedan #or !uerte de los
#relados
ES3:9EA5A 3artici#io de ex#ortar
ES3:9EA5A Lo que cabe en una es#uerta 8cestaB
EGE)9: 3lanta !edicinal
EG(E)9: 3resente de enebrar
E9ES 3resente de ser
(E9ES A#ellido, di&inidad !itolgica
E9;A Eerreno dedicado al culti&o de cereales
(E9;A 3resente de erir
E9M6G6A Go!bre de !u1er
(E9M6G6A Pn insecto nocturno
EG,:)A9 Ecarse las a&es sobre los ue&os
EG,:*A9 Meter algo en una cue&a
ESEE)A (ierba es#inosa, #resente de estebar
ESEE*A La #ie"a cur&a del arado
ESE6)A Lugar en donde se a#rieta la lana, #resente de estibar
ESE6*A Esti&al, relati&o al esto
4A,EP9A 9ecibo
E9A,EP9A 9otura
4ALLA 5el &erbo fallar
4A0A Ee1ido grueso de la seda
4LP*6AL 3erteneciente a los ros
26<
3LP*6AL Agua de llu&ia
49ESA 3lanta
49EVA Esti$rcol de algunos ani!ales
-PA9GE,E9 3oner defensas
-PA9E,E9 A!#arar
(A)E9 *erbo
A *E9 3re#osicin y &erbo
(A)9ASE 5e aber y se
A)9ASE 5e abrasar
A)9A,E 5e abra"ar
(ALA-A9 Adular
ALA-A9 Llenar de lagos o carcos
(AM3ZG )ribn, arag.n
AM3ZG A!#lio, a!#uloso
(A9E 5el &erbo acer
A9E 5el &erbo arar
(AEA/: 3eque%o gru#o de ganado
AEA/: 5el &erbo ata1ar, senda o #ara1e
(6EGA Ma!fero
LLEGA 5el &erbo llenar
(6E99: Metal
0E99: Equi&ocacin
(6G,A 5el &erbo incar
6G,A Monarca #eruano
(:0 En este da
:6 5el &erbo or
(:0A ,onca&idad
:LLA *asi1a
(:VA9 Mo&er la tierra con el ocico
:SA9 Atre&erse
(P9A`: 3oco social
P9AG6: Ele!ento !et.lico radiacti&o
(P0A 5el &erbo uir
(PLLA ,arbn de #iedra
(A,ES 3lural de a", #resente de acer
ASES 3lural de as, #resente de asir o asar
(E,ES 3lural de e"
ESES 3lural de ese
(6EG5: Abrirse #aso entre un gru#o de gente
0EG5: 5el &erbo ir
(6E9ES 3resente de erir, 6slas del Mediterr.neo
0E9ES 5os ros de 4rancia
6G4L6-69 6!#oner
6G496G-69 Ouebrantar
6GEE9,ES6ZG Meditacin
6GEE9SE,,6ZG ,ruce de dos o !.s calles, ca!inos, etc.
6GEEG,6ZG 6ntensidad, grado de energa
6GEEG,6ZG 5eter!inacin de la &oluntad
6L: 3uerto #eruano
(6L: (ebra larga y delgada
6EA 3ueblo de 3araguay
(6EA 4e!enino de ito, unido, in!ediato
26=
/69ZG 3eda"o desgarrado de un &estido
-69ZG A#ellido
/A)A Es#ecie de ca1n o cesto
/A*A Pna isla de Malasia
c6L: 3refi1o que significa !il
OP6L: Lquido del intestino
LAS: ,ansado, falto de fuer"as
LAV: Gudo
LAS: 9ela1ado
LE,,6ZG Ense%an"a
LES6ZG ,ontusin, gol#e
L;)65: 6nstinto sexual
L;*65: A!oratado
L6V: (ilo fuerte
L6S: Sin as#ere"as, atre&ido
L:VA )arro fino y cocido
L:SA 3iedra #lana y delgada
L6)6A 5esierto del ]frica
L6*6A E!#eratri" ro!ana
L6SA Pn #e", fe!enino de liso
L6VA ,a!#o de luca
LLA-A Tlcera
0A-A 5e yacer
MA5965 ,a#ital de Es#a%a
MA596V Sitio donde anida la codorni" o se cra el eri"o de !ar
MA9:/: 3ar.sito que crece en los troncos
MA9(:/: 5es#erdicio o deseco de o1as
MASA Me"cla de un lquido y !ateria #ul&eri"ada, con1unto
MAVA 6nstru!ento de !adera, antigua ar!a de #alo
MASZG Au!entati&o de !asa
MAVZG Au!entati&o de !a"o
MEVA 3resente de !ecer
MESA Mueble
M6S 3rono!bre #ersonal
M6V *o" #ara lla!ar al gato
M6SA El sacrificio di&ino
M6VA La gata
M:GEA9]S 4uturo de !ontar
M:GEA9AV Oue anda en los !ontes o se a criado en ellos
MPSA 4alsa deidad
MPVA ,$lebre general africano
ME,;AS 3ret$rito de !ecer
MES;AS En&iado, se a#lica 2nica!ente a nuestro Se%or
/esucristo
GA)AL Eierra de nabos
GA*AL 9elati&o a las na&es
GAV,A 3resente de nacer
GAS,A 5istrito del 3er2
: ,on1uncin
N:(J 6nter1eccin
:/AL] 5el &erbo o1alar 8o1alB
N:/AL]J 6nter1eccin
26>
:S 3rono!bre
(:V 6nstru!ento cortante
:):L: 3eque%a cantidad, li!osna
:*PL: *escula con ger!en
:*AL: 9otonda
:*:L: 4igura en for!a de ue&o
:0Z 5e or
(:0: ,onca&idad
:SA 4e!enino de oso, #resente de osar
:VA 3ueblo de la ,oru%a. A#ellido
:)A ]rbol Africano y su fruta
:)AS 5istrito del 3er2
:*A (ierba ligera que se cra en el !ar y lagos
:*AS 9egin de la isla de Madagascar
:/EA9 Mirar algo con fi1e"a
(:/EA9 3asar ligera!ente las o1as de un libro
:LLA9 3iedra blanda, f.cil de traba1ar
(:LLA9 3isar
:G5EA9 (acer o for!ar ondas
(:G5EA9 Sacar carga de una e!barcacin. 9econocer el fondo
con sonda
:9,A ,et.ceo !uy grande
(:9,A 3atbulo co!#uesto #or tres #alos y una soga
:9G: 3resente de ornar 8adornarB
(:9G: 4.brica en que se cuece el #an
:SA5: Atre&ido
(:VA5: 9e!o&er la tierra con el ocico
3:SES6ZG 5e #oseer
3:S6,6ZG 3ostura, situacin
3A,EG 5el &erbo #acer
3ASEG 5el &erbo #asar
3])PL: 3asto, sustento
3]9*PL: 3eque%o
3:S: Sedi!ento
39:4EE6SA Mu1er que #osee el don de #rofeca
39:4EE6VA 3resente de #rofeti"ar
3:S: Asiento, descanso
3:V: (oyo que se ace en la tierra
3A,ES 3lural de #a", #resente de #acer
3ASES 3resente de #asar
39ZS6M: 6n!ediato. ,ercano o allegado
39Z/6M: ,ualquier #ersona considerada res#ecto a otra
9E*ZL*E9 Ar!a de fuego
9E*:L*E9 Sacudir, !enear
9ES3EE: ,onsideracin
9ES3E,E: 9elacin de una cosa con otra
96SA Mo&i!iento del rostro !ostrando alegra
96VA 9esiduo que de1an las caballeras, destro"o que se
ace
9EEASA9 Easar #or segunda &e"
9EEAVA9 (acer #ie"as o #eda"os una cosa
9ESPMEG 9educcin de un escrito
26?
9EVPMEG 9ecalarse un lquido
#or los #oros del ob1eto que lo contiene
9EMESZG Accin de arrancar el cabello o la barba
9EMEVZG Accin de sacudir con fuer"a, sacudi!iento terrestre
9EMESA 9e!isin o en&o
9EMEVA 3resente de re!ecer
9E):S: 3resente de rebosar
9E):V: Si!ulacin, !odo de lle&ar el !anto
9AVA ,asta o calidad del lina1e
9ASA ,osa #lana, rayo de lu"
9:SA9SE Sonrosarse
9:VA9SE Ero#e"ar ligera!ente una cosa con otra
9:S: 9o1o
9:V: Le%a !enuda, #resente de ro"ar
SESMA Sexta #arte de cualquier cosa
SESMA 5i&isin de territorio
SESE6L La distancia de ?j grados entre los astros
SESE6L Sitio de la siesta #ara el ganado
SE5 A#etito de beber
SEE ,on1unto de ele!entos que co!#arten una #ro#iedad
SA,A9;AS 3ret$rito del &erbo sacar
VA,A9;AS Go!bre de &arn
SA4: ,$lebre #oetisa griega
VA4: Libre y sin da%o, #resente de "afar
SA-A Mu1er ecicera
VA-A 3arte de atr.s en cualquier cosa
SA/6G: Es#ecie de #uerco
VA;G: ,olor casta%o oscuro del caballo o yegua
SAM)A Aldea del de#arta!ento de 3iura
VAM)A 4e!enino de "a!bo
SAG,:S 3oblacin del 3er2
VAG,:S 3alos altos en que se afir!an los #ies
SA3: Go!bre de un ani!al
VA3: 3resente de "a#ar
SAOPE 3resente de sacar
VAOPE :dre #eque%o, antiguo cacique colo!biano
SAOPEA9 Entrar en un lugar robando cuanto se alla
VAOPEA9 Mo&er licores en "aques 8odresB
SA996A 9ed #ara trans#ortar #a1a
VA996A 5efectuoso
S:3A 3lato de caldo
V:3A La lisiada de #ies y !anos
SE9*;S 3resente de ser&ir
,E9*6V 3arte #osterior del cuello
S:99A Arena gruesa, i1ada del at2n
V:99A Pn cuadr2#edo
SPM: Lo !.s alto, #resente de su!ar
VPM: Lquido de las frutas y #lantas
SPE,: 3erteneciente a Suecia
VPE,: Va#ato de #alo
SPM)A 6slas de Malasia
26@
VPM)A 5el &erbo "u!bar
S6)6L 5es#ensa ca&ernosa #ara conser&ar co!estibles
,6*6L 9elati&o a la ciudad, sociable, atento, urbano
S6L*A ,o!binacin !$trica
S6L)A 5el &erbo silbar
SAL,6EA 5i!inuti&o de sal
SALS6EA 5i!inuti&o de salsa
SAG56A Gacida, tonta
SAG5;A 3lanta
SA(A9A 5esierto
SA9A Go!bre de !u1er, ciudad de )oli&ia
VA9A ,iudad de la 5al!acia
E9A)ES 5el &erbo trabar
E9A*ES 6nclinacin, desgracia, infausto
E96*6AL ,o!2n, &ulgar
EEV Su#erficie del rostro u!ano
EES 3lural de t$ y de la letra te
EESE: Lo dico o escrito #or un autor
EESE: 5e tesar 8 #oner tirantes a los cabos o cadenasB
E9AS(:/A5: 3artici#io de traso1ar 8o1ear un libroB
E9AS:/A5: ,ado, !acilento, con o1eras
EAMA96E 3oblacin de Es#a%a
EAMA96V Sinni!o de ta!arindo
E9E,ES 3lural de trece
E9ESES 3lural de tres
E:S: 3resente de toser
E:V: Enano
EASA9 3oner #recio a las cosas
EAVA9 9o"ar la ro#a #or los dobleces
E96SA Pn #e" lla!ado ta!bi$n s.balo
E96VA 3artcula de un cuer#o !uy di&idido
PSA9 E!#lear, utili"ar
(PSA9 Soldado de caballera
PS: ,ostu!bre
(PS: 6nstru!ento #ara ilar
*A,A Ani!al
)A,A 3arte su#erior de las diligencias y de!.s coces
*A/6LLA ,on1unto de &asos y #latos
)A/6LLA 5e ba1a estatura
*A-65: -e!ido o llanto del reci$n nacido
*A-P65: *ado, des!ayo
*E-EEE 5el &erbo &egetar
*E/EEE 5e &ie1o
*6*AV Efica", &igoroso
*6*AS 5e &i&ir
*EVA9 A&e"ar, acostu!brar
)ESA9 Eocar con los labios una cosa
*69PELA Enfer!edad
*6(PELA -uitarra
*6S,: Liga, !ateria &iscosa o #ega1osa
*6V,: El que #or &icio o defecto tuerce los o1os
0A-A 5e yacer
2;A
LLA-A Tlcera
0AGE: 5e yantar
LLAGE: 5e llorar
0AGEA 5e yantar
LLAGEA ,erco de ierro o de go!a que rodea las ruedas de un
carro
V6G, Metal
S6G 3re#osicin
VPG,(: Abra"adera
SPG,(: Arbusto a!ericano
LA NORMATIVA
El idio!a ro!.ntico que con !.s rigor se aco!oda al orden lgico es, sin duda, el franc$s7
!ientras que el es#a%ol se caracteri"a #or su tendencia a ante#oner la #alabra !.s
ex#resi&a y, en general, #or la facilidad con que in&ierte los ele!entos de la frase.
La ante#osicin !.s frecuente y caracterstica en el es#a%ol es la del &erbo, que tiende a
ocu#ar el #ri!er lugar de la oracin. ,on ello se consigue un efecto estilstico de !ayor
&i&e"a, destac.ndose el &alor de la accin que el &erbo re#resenta. As #or e1e!#lo
tene!os: ULLE-Z 3edro el #ri!eroU 8se destaca la accin de llegarB.
La negacin #recede al &erbo en es#a%ol, ya a#are"ca $ste en for!a si!#le o co!#uesta.
E1e!#lo: UG: 3EGSY en elloU o U G: (E 3EGSA5: en ello.
Ea!bi$n es #osible la in&ersin del #rono!bre su1eto res#ecto al &erbo: U,reo yo que es
asU.
AE3?8L E4T8LC4T81O !EL 8!8O@+ E4A+VOL
AO1+ 63+@+T81+L8B+189N. La escasa Ugra!aticali"acinU de nuestro idio!a se
!anifiesta en los siguientes rasgos funda!entales:
+-ran libertad en el orden de las #alabras.
+3osibilidad de usar el sustanti&o sin ayuda de artculos que lo deter!ine.
+3osibilidad de usar el &erbo sin ayuda del #rono!bre su1eto.
+Escasa contraccin de los artculos y #re#osiciones.
+3oco uso de #re#osiciones &acas.
+3oca frecuencia de #alabras de refuer"o.
L+ 8N?L2EN18+ AOA2L+3 En la e&olucin y en el car.cter del es#a%ol el factor
!.s acti&o no es el e1e!#lo literario de una !inora 8co!o sucede en el italianoB, ni el
abla #articular de la aristocracia, ni siquiera co!o en el franc$s el buen sentido idio!.tico
de una burguesa culta, sino el abla #o#ular, !.s o !enos locali"ada en ,astilla, y acatada
sin a#enas resistencia #or los #ro#ios escritores y #or la aristocracia cortesana.
L+ +?E1T878!+! 3redo!ina en la sicologa es#a%ola una fuer"a afecti&a, cuyo
refle1o, en el idio!a, se resu!e en los siguientes rasgos:
+Abundancia de a#reciati&os 8di!inuti&os, au!entati&os y des#ecti&osB.
+La &ariedad y frecuencia de for!as excla!ati&as 8!aldiciones, inter1ecciones, etc.B.
+La in&ersin, #or causas afecti&as, del orden lgico de las #alabras.
+La redu#licacin de ad&erbios y #rono!bres.
2;1
+La #$rdida y el desinter$s acia los deter!inantes gra!aticales.
+Pna !ultitud de &ariantes en la entonacin y en el gesto, toda&a #oco in&estigados en
nuestro idio!a, que acen #ensar que el estudio 2nica!ente gra!atical ol&ida o desconoce
&arios de los recursos ex#resi&os funda!entales.
A3E!O@8N8O !E L+ +1189N El idio!a es#a%ol se caracteri"a #or su dina!is!o,
de!ostrado, entre otros, #or los siguientes datos:
+3redo!inio del &erbo sobre las for!as no!inales.
+5ecadencia de la &o" #asi&a.
K3redo!inio del gerundio sobre el #artici#io.
El lengua1e a recogido con i!#resionante #recisin este car.cter &italista del es#a%ol que
a#arece refle1ado en el significado de !ucas #alabras y refranes es#a%oles, y !uy
#rinci#al!ente en el de algunos &erbos, co!o vivir, andar, estar, etc., que difieren
#rofunda!ente de sus equi&alentes en otras lenguas ro!.nticas.
4rases co!o andar enamorado, vivir en juerga, estar rondando, ex#resan !atices
#erfecta!ente diferenciados y que caracteri"an circunstancial!ente un !is!o #roceso
&ital.
Las diferencias tan #recisas entre el significado de &erbos co!o estar, ser, haber y tener,
se relacionan asi!is!o con la clara distincin es#a%ola entre la existencia, considerado
co!o eco trascendental o co!o e#isodio o a&entura #asa1era.
La regla de que el orden de las #alabras aya de res#onder al orden o sucesin de las ideas
ni es necesaria ni es de un gran inter$s seguirla.
As, el siguiente enunciado:
Llega, se le aborda y, nada m%s cru.adas las primeras palabras, se le despide$
3uede redactarse as:
&e le aborda a su llegada y se le despide nada m%s cru.adas las primeras palabras$
En cuanto a la regla o #rinci#io de que el orden de las #alabras res#onda a la i!#ortancia
de las ideas, dice Marou"eau que: Usera !uy extra%o la lengua que obedeciera a tal
1erarqua, y el su1eto ablante condenado a reali"arla se &era !uy e!bara"adoU.
3or eso el uso del lengua1e del que todos tene!os un conoci!iento #r.ctico es un fen!eno
co!#le1o, no es tan f.cil co!o se cree el ablar o escribir con correccin.
A ablar se a#rende ablando y a escribir se a#rende escribiendo, #or ello es necesario
efectuar !ucos e1ercicios #r.cticos. En este caso la teora queda en su !ni!a ex#resin,
#orque el !e1or #rocedi!iento #ara a#render a escribir es escribir !uco. Es #reciso
e!borronar !ucos #.rrafos, tacar y corregir continua!ente: la facilidad se adquiere a
fuer"a de tro#e"ar con dificultades, #orque la co!unicacin #or escrito es un arte co!#le1o
y funcional7 se requiere del conoci!iento del lengua1e co!o instru!ento de co!unicacin7
el !aterial u!ano sobre el cual act2a, el !edio en el que se desen&uel&e, y tener un buen
sentido co!2n, el que ayudar. a un buen #ensar.
Si todas las acti&idades u!anas tienen t$cnicas es#ecficas y reglas #ro#ias, la redaccin,
que es una acti&idad u!ana, no #uede estar exenta de las nor!as.
5icen )runot y )runeau, en su -ra!.tica (istrica, que la lengua francesa est. a!ena"ada
en su estabilidad y #ure"a #orque las fuer"as conser&adoras no est.n ya en equilibrio con
las fuer"as #erturbadoras y #orque la autoridad, en lo que al idio!a se refiere,
#r.ctica!ente a !uerto.
En 4rancia, seg2n los autores citados, la ense%an"a #ri!aria ter!ina !uy #ronto, y los
ni%os no a#renden !.s que el as#ecto externo de la lengua. En los liceos y colegios
franceses no se estudia a fondo el idio!a. En todo caso se estudia un franc$s !uerto,
2;2
ol&idando que una lengua es tanto !.s #erfecta cuando !.s se a ale1ado de sus orgenes.
Los libros an de1ado de ser !odelos de lengua1es, que los artculos est.n llenos de
barbaris!os UincontroladosU7 que nos in&ade la 1erga de gru#o, es decir, que la #alabra del
es#ecialista tiende a extenderse torrencial!ente #or todos sitios, y que se abusa, #or
influencia de la t$cnica #ublicitaria, de los ad1eti&os exagerados.
Eodo esto quiere decir que el idio!a est. #erdiendo elegancia y #ure"a #or falta de
#recisin, y que cada da se abla y se escribe #eor. Se escribe a#resurada!ente, sin
esfor"arse, sin #reocu#arse del l$xico o de la sintaxis.
3ara e&itar esta falta de #recisin y elegancia en el lengua1e, uno de los #rocedi!ientos que
reco!iendan los es#ecialistas en la !ateria consiste en e!#lear con cierta Ureser&aU las
palabras f%ciles$
3or palabras f%ciles entende!os aqu los &ocablos de !uy a!#lia significacin, aquellas
&oces &agas, i!#recisas, incoloras que, a fuer"a de ser&ir #ara todo, ter!inan #or no ser&ir
a#enas #ara nada. En el idio!a ta!bi$n se cu!#le la ley fsica seg2n la cual Ulo que se
gana en extensin, se #ierde en intensidadU.
Entre tales U#alabras f.cilesU cite!os aqu los #rono!bres, los ad&erbios, las con1unciones
y los &erbos UserU, UestarU, UaberU, UtenerU,UdecirU, etc., y otros &ocablos que, con gran
facilidad, acuden a la #lu!a del escritor co!o #ara dis#ensar al nbel #lu!fero del
esfuer"o que significa la b2squeda del &ocablo exacto o del giro elegante. Lo cual no quiere
decir que aya que e&itar a toda costa las #alabras Uf.cilesU !encionadas. Lo que se
reco!ienda es no abusar de ellas.
3EAET8189N !E 8!E+4 5 A+L+E3+4
,uando al escribir se re#ite !uco una #alabra o una idea se da la i!#resin de #obre"a de
&ocabulario, de inex#eriencias. Lo cual no quiere decir que sea #reciso e&itar la re#eticin
a todo trance. Lo que reco!enda!os es repetir bien, con !esura, e&itando la cacofona.
3ara e&itar la re#eticin no sie!#re es reco!endable acudir al 5iccionario en busca de
sinni!os. -eneral!ente el escritor que acude constante!ente al 5iccionario obliga al
lector a una labor an.loga. 0 lo que debe!os #rocurar, al escribir, es que se nos co!#renda
r.#ida!ente, sin necesidad de Uin&estigarU lo que deci!os. 3orque si la re#eticin excesi&a,
!alsonante, #roduce un #$si!o efecto, el rebusca!iento #uede resultar #edante.
En una obra cientfica, #or e1e!#lo, el tecnicis!o es algo natural y obligatorio. En ca!bio,
en una si!#le carta o en un infor!e o escrito corriente, resulta #edante e!#lear &ocablos
t$cnicos, raros y rebuscados.
As, es natural que un #siclogo, al referirse a un o!bre deter!inado, nos able de
Uintro&ersinU, o nos diga, refiri$ndose al Ubioti#oU, que se trata de un Uast$nicoU. 3ero si
un #rofano en la !ateria, #ara describir a un o!bre reconco, dice que es un U#cnicoU, la
ex#resin es #edante. M.s &ala, en este caso, re#etir las &oces UgruesoU, UreconcoU que
obligar al lector a abrir un Eratado de Ei#ologa, si quiere enterarse de lo que esta!os
diciendo.
3EAET8189N !E 8!E+4
La repeticin de ideas ay que e&itarla #orque debilita el estilo. Slo se 1ustifica cuando la
segunda ex#resin sir&e #ara !odificar la #ri!era, alter.ndola o corrigi$ndola.
(ay que e&itar, #or consiguiente, los pleonasmos vulgares, tan frecuentes entre los
a#rendices de escritor. E1e!#los: U&uel&a usted a e!#e"ar de nuevo, Uac$rquense !.s
cercaU, U#orque en efectoU.
La re#eticin de ideas es legti!a cuando, en un discurso o #eroracin, nos sir&e #ara
describir el estado de .ni!o del #ersona1e. E1e!#lo: si se quiere #intar la desolacin del
2;6
a&aro que a sido robado, #uede escribirse co!o lo ace Moliere en UEl a&aroU: NMe an
robadoJJMe an de1ado en la ruinaJ NEstoy #erdidoJ L5nde est. !i dineroM L5nde se
ocultaM LOu$ ar$ #ara encontrarloM L5nde acudirM LOu$ ar$M NMi dinero, !i so#orte, !i
consueloJNEodo se acab ya #ara !J N0a no tengo nada qu$ acer en este !undoJ
3EAET8189N !E A+L+E3+4
La repeticin de palabras con&iene e&itarla, sobre todo, cuando dicas #alabras est.n
de!asiado #rxi!as la una de la otra, sal&o en el caso de que tales re#eticiones sir&an #ara
dar !.s fuer"a o e!ocin a la frase. Se ad!ite cuando se quiere lla!ar la atencin sobre
una idea. E1e!#lo: (oy no se abla de otra cosa que de divertirse$ Eodos quere!os
divertirnos$ 0o !e divierto, E2 te diviertes, $l se divierte, es el &erbo que todos con1uga!os
oy. ULa diversin es la diosa falsa a la que todos rendi!os #agana adoracinU.
E1e!#lo de re#eticin &iciosa: UAl !irar #or la &entanilla del &agn los escar#ados #asos
#or donde aba!os pasado, qued$ es#antado y !e #reguntaba c!o abran #odido los
ingenieros acer pasar el ferrocarril #or unos #asos tan difcilesU.
La correccin de este #.rrafo es relati&a!ente f.cil: UAl !irar #or la &entana del &agn los
escar#ados lugares #or donde march%bamos, qued$ es#antado y !e #reguntaba c!o
abran #odido los ingenieros tra.ar la &a del ferrocarril #or entre unos #asos tan
difcilesU.
Ea!bi$n #uede ser necesaria la re#eticin cuando exige el e!#leo ine&itable de la #alabra
adecuada, 3ascal di1o: U,uando en un discurso encontra!os #alabras re#etidas y, al intentar
la correccin, nos da!os cuenta que al corregir, estro#eara!os el discurso, ay que de1ar
tales #alabrasU.
Gos aceca el terrible &icio de la !onotona en todos sus as#ectos. Se #uede incurrir en
!onotona de &arias !aneras, bien e!#leando las !is!as #alabras con distintos
significados, bien escribiendo frases cuyos !ie!bros iban i!#lcitos en el otro, co!o
cuando se dice: USe #uso la gorra en la cabe"aU, siendo que la cabe"a es el sitio donde
sie!#re se coloca la gorra, el detalle no agrega nada sino que debilita la frase.
:tro e1e!#lo de !onotona: UEntierro el cad.&er de don AlbertoU, #recisin absurda
#orque, entre #ersonas ci&ili"adas, sie!#re que se entierra a alguien es #orque es ya
Ucad.&erU.
La re#eticin resulta ine&itable con las #alabras de uso frecuente, es decir, con lo que se
lla!a U#alabras accesoriasU, #ro#osiciones, con1unciones, #rono!bres y artculos: de, por,
pero, y, el, lo o #ara las #alabras de uso frecuente7 hacer, decir.
Estas re#eticiones no se notan a#enas, sal&o que sean excesi&as, co!o en el siguiente
e1e!#lo: UEs un hecho que lo que yo e hecho bien hecho, no har% m%s que de!ostrar a
ustedes lo que yo soy ca#a" de hacerU.
En ca!bio, s se notan las re#eticiones cuando se trata de #alabras raras y #oco usadas.
E1e!#lo:
Si la facultad an!ica del querer es la voluntad, la del no querer #odra lla!arse no
voluntad$ Si voluntad &iene del &erbo latino volo, noluntad #rocede de nolo$ 9oluntad, que
no sera otra cosa que una es#ecie de facultad anmica de signo negati&o, la facultad del no
querer, lo sera del !.s #uro quietis!o.
En el do!inio del &erso se dan !ucos casos de repeticiones voluntarias, y #or tanto,
legtimas. El escritor se sir&e de esta re#eticin #ara #oner en relie&e, #ara destacar lo que
quiere decir.
E1e!#los:
ULa luna &ino a la fragua con su poli.n de nardos.
2;;
-l ni!o la mira, mira$
-l ni!o la est% mirando,$
,Llova, llova, llova, co!o si nunca ubiera llovido sobre la tierra,
,#illones, millones y millones de estrellas,$
3ero la re#eticin, aun querida, #uede resultar malsonante. ,o!o #or e1e!#lo, con estos
&ersos:
U3o!#eyo tiene el cora"n grande, el es#ritu grande, el al!a grande, y todas las grande"as
#ro#ias de un gran reyU.
Si la re#eticin es de las que el lector #ercibe, ay que buscar otra #alabra, incluso #rocurar
otro giro si fuese necesario. ,uesta !uco sacrificar ciertas #alabras7 #ero la ausencia de
re#eticiones es una belle"a su#erior a las ex#resiones de detalles.
@O!O !E E78T+3 L+4 3EAET818ONE4
1 1oner en orden las ideas antes de escribir$ Mucas &eces se deben a la incoerencia en
la ordenacin #re&ia.
2 -vitar los detalles insignificantes$ La #roli1idad en la for!a se debe a la #obre"a de
fondo. ,uando no se tiene nada qu$ decir, se abla o se escribe !.s de lo necesario.
3 Hbservar el mati.$ ,uando no se conoce bien un idio!a no se sabe !ati"ar, distinguir,
a#reciar, &alorar, dar, en su!a, con la #alabra adecuada.
4 3ara e&itar la re#eticin de una #alabra, #ueden seguirse los #rocedi!ientos siguientes:
a. &uprimir el vocablo$
b. /empla.arlo, sin dar otro giro a la frase$
c. Mariar lo escrito, dando otro giro a la frase$
5e estos tres #rocedi!ientos se%alados en la regla cuarta, !erece es#ecial atencin el que
se refiere a la sustitucin de un &ocablo #or otro.
El siste!a seguido en estos casos es el de acudir a los sinnimos. Siste!a !uy UsocorridoU,
sobre todo si se tiene a !ano un 5iccionario 6deolgico. 3ero el #roble!a no es tan f.cil
co!o #arece a #ri!era &ista. En &erdad, se #uede afir!ar de un !odo absoluto que no ay
sinni!os. 1ere.a, ociosidad, indolencia y holga.anera, tienen un sentido diferente7
inquietud, perturbacin y agitacin, no ex#resan las !is!as ideas.
(ay quien cree que un buen 5iccionario de sinni!os es co!o la tabla de logarit!os del
escritor. ,reencia errnea, #orque ni el !.s co!#leto diccionario de este ti#o #uede darnos
sie!#re el sinni!o exacto. Escribir es algo !.s que resol&er ecuaciones. Las #alabras, a
diferencia de los n2!eros, ca!bian de &alor seg2n el contexto, la frase en que est.n
insertas: FA sie!#re ser. FA. En ca!bio, la triste.a o el amor, o la ternura> o correr, salir
disparado o resbalar son #alabras cuyo contenido de#ende de los otros &ocablos que las
rodeen, de lo que el escritor quiera decir en un !o!ento dado. 3or eso ay escritores que,
en la duda ante el #osible sinni!o, escriben y tacan decenas de #alabras de &alor an.logo
y &an a la b2squeda de1an en sus#enso el traba1o en es#era de que, tras la !editacin, !.s o
!enos ins#irada, acuda a su !ente el &ocablo #reciso. Sobre todo cuando ay que mati.ar
una ex#resin, #or su contenido es#iritual, no debe el escritor de1arse lle&ar #or la f.cil
#endiente de la sinoni!ia.
E$ngase #resente sie!#re que el lengua1e es #obre, li!itado, en #ro#orcin con la rique"a
infinita de los #ensa!ientos, los senti!ientos y las &i&encias. La lengua incluso la !e1or
eca, es un instru!ento i!#erfecto, un siste!a insuficiente y a &eces incoerente de
signos y #rocedi!ientos, inca#a" de traducir exacta!ente el #ensa!iento. 5e donde resulta,
abida cuenta que el #ensa!iento es ta!bi$n una Ucosa !al definidaU, que la ex#resin
lingIstica no es !.s que una tradicin a#roxi!ada de lo que, en un !o!ento dado,
#ensa!os, senti!os o i!agina!os.
2;<
O3!EN !E L+4 A+L+E3+4 5 1ON4T321189N !E L+ ?3+4E
O3!EN 48NTD1T81O
3ara construir una frase ay que tener en cuenta los #rinci#ios sint.cticos, el orden lgico y
la construccin ar!oniosa.
En castellano la construccin de la frase no est. so!etida a reglas fi1as, sino que go"a de
libertad, de olgura. Libertad no quiere decir libertina1e, ni la olgura indica una
desconexin arbitraria entre los ele!entos de la frase. Ouiere decir que al escribir, !anda el
inter$s #sicolgico. Gadie escribe #ensando en las reglas sint.cticas, co!o nadie, al #ensar,
tiene en cuenta las reglas de los silogis!os.
El escritor que #roduce sus ideas de un !odo nti!o y &ital redacta #or instinto o #or
reflexin, fabrica las frases a tenor de sus fen!enos !entales, ca!biando, a &eces, la
distribucin directa de los &ocablos #ara dar !.s &alor ex#resi&o o rit!o a deter!inadas
for!as de lengua1e.
A #esar de todo con&iene insistir en la construccin sint.ctica #ara facilitar la labor del
alu!no en los !o!entos de redactar.
La construccin sint.ctica es la que ordena los ele!entos de la frase, seg2n su funcin
gra!atical:
<.+ El su1eto.
Q.+ El &erbo.
C.+ El atributo u ob1eto directo, indirecto.
F.+ ,ircunstancial.
Eje"'lo/
Su1eto 6sabel 66, reina de 6nglaterra.
*erbo concedi.
:b1eto directo la inde#endencia.
:b1eto indirecto a -ana.
,ircunstancial ace !uco tie!#o.
L26+3 !EL 7E3EO EN L+ ?3+4E
Go obstante lo dico acerca del orden sint.ctico, nos #arece o#ortuno recordar que, en la
frase unitaria, el &erbo se coloca nor!al!ente intercalado entre el su1eto y el #redicado. En
cuanto a estos dos ele!entos, debe #receder el de !ayor inter$s, y el otro colocarse al final
de la frase. Lo que no es correcto en castellano es colocar el &erbo al final de la frase.
*ea!os algunas #osibles co!binaciones entre los ele!entos de una frase unitaria:
Luis co!#r una bicicleta.
Luis una bicicleta compr$
,o!#r una bicicleta Luis.
,o!#r Luis una bicicleta.
Pna bicicleta co!#r Luis.
@na bicicleta Luis compr$
8En la #rosa !oderna todas las co!binaciones son #osibles, !enos las que &an en letra
cursi&a. La #ri!era es la que obedece al orden sint.cticoB.
2;=
La ante#osicin !.s caracterstica y frecuente en el es#a%ol es la del &erbo, que tiende a
ocu#ar el #ri!er lugar de la oracin.
,on ello se consigue un efecto estilstico de !ayor &i&e"a, destac.ndose el &alor de la
accin que el &erbo re#resenta: LLE-Z 1edro el primero 8se destaca la accin de llegarB.
Este ti#o de ante#osicin es !uy frecuente y casi obligado en las frases interrogati&as:
UL*EG59] usted !a%anaM. En realidad, la colocacin al #rinci#io de la frase de#ende de
lo que se quiera destacar, aquello sobre lo que desea!os fi1ar la atencin que, en los
e1e!#los #ro#uestos, #odr. ser Luis, o el eco de comprar, o la bicicleta$
O3!EN !E L+4 A+L+E3+4 5 O3!EN !E L+4 8!E+4
El orden sint.ctico slo nos interesa #ara los casos de duda. 6nsisti!os en que la frase
es#a%ola no est. so!etida a reglas inflexibles: go"a de olgura y libertad. El orden de las
#alabras se gobierna, !.s #or el orden #sicolgico 8orden lgicoB que #or la estructura
gra!atical. 5ico de otro !odo: al escribir, con&iene seguir el orden de nuestro
#ensa!iento #orque el escritor fabrica las frases a tenor de sus fen!enos !entales,
ca!biando, a &eces, la distribucin directa de los &ocablos, #ara dar !.s &alor ex#resi&o o
rit!o a deter!inadas for!as del lengua1e.
Eodo esto, en la #r.ctica, se resu!e en los siguientes #rinci#ios:
a= Ligar las ideas entre dos o !.s frases.
b= 3resentar tales ideas seg2n su i!#ortancia.
c= E&itar las faltas de sentido que resultan de no res#etar el orden UlgicoU de nuestro
#ensa!iento.
5e esta !anera una idea puede expresarse de diferentes modos segn su importancia$ 1ara
la debida claridad de la frase, conviene que el orden de las palabras se someta al orden de
las ideas$
E1e!#lo:
Mi #ri!o /uan, ingeniero de ca!inos, regal todos sus libros a !i #adre un #oco antes de
!orir.
5e acuerdo con las reglas indicadas, si en una fiesta #recedente a la del e1e!#lo se abl ya
de Ula biblioteca de !i #ri!oU, se #uede continuar as:
Eodos esos libros los regal !i #ri!o, #oco antes de !orir, a !i #adre.
Si se quiere destacar la idea de tie!#o, escribire!os:
3oco antes de !orir, !i #ri!o, el ingeniero de ca!inos, regal todos sus libros a !i #adre.
3resenta!os otro e1e!#lo:
5ebe!os contraer el .bito de traba1ar desde la 1u&entud.
Si quere!os resaltar el inter$s #sicolgico o idea do!inante en la idea de tie!#o Udesde la
1u&entudU, entonces el orden sint.ctico de las #alabras se so!ete al orden lgico +
#sicolgico y escribire!os:
5ebe!os contraer, desde la 1u&entud, el .bito de traba1ar.
: !e1or a2n:
5esde la 1u&entud, debe!os contraer el .bito de traba1ar.
2;>
?3+4E4 L+36+4 5 ?3+4E4 1O3T+4 K L+ T3+E+B9N
Gos referi!os al #roble!a de las frases largas y cortas 8#eriodo a!#lio y #eriodo cortadoB,
y al de la correcta traba"n dentro de un !is!o #.rrafo, colocando entre las distintas frases
que for!an dico #eriodo las #artculas uniti&as que sean necesarias.
El te!a se #resenta cuando se abusa del #eriodo corto a base de U#unto y seguidoU, y de la
!onotona consiguiente a este !odo de escribir.
La frase bre&e es !.s f.cil de construir que la frase larga7 #ero el #eriodo a!#lio, si no se
!ane1a !uy bien, degenera en el #eriodo a!#uloso, oratorio.
*erdad es que las oraciones inde#endientes #ueden se#ararse unas de otras con un #unto7
#ero no con&iene abusar del #rocedi!iento, #orque se #ierde la necesaria traba"n entre
unas frases y otras. A &eces un #.rrafo en el que abundan los U#untosU #ierde unidad y
asta sentido7 y, sobre todo, resulta cacofnico, desagradable al odo.
*ea!os un e1e!#lo:
-n la habitacin hay una cmoda poltrona$ &obre ella, sentado, el escritor$ -l escritor
fuma en silencio$ Hbserva las volutas de humo del cigarrillo$ -l humo asciende primero
espeso, unido$ (espu's se va desflecando, haci'ndose m%s tenue, m%s gris, hasta perderse
en el techo$ @n rayo de sol penetra por la rendija de la ventana$ -l rayo de sol da sobre un
libro$ -l libro est% abierto sobre la mesa$ Su autor es 5ostoieKsRi$
Se ad&ierte el sonsonete !ontono en este e1e!#lo. 3ara re!ediar este defecto, a &eces
basta con un #oco de ingenio y un tanto de abilidad. )asta con unir esta letana de frases
cortas, sucesi&as y !ontonas, #ara que se con&ierta en un #eriodo !.s a!#lio, !.s ligado.
)asta, en su!a, con utili"ar a su debido tie!#o y en un lugar #reciso, las #artculas de
transicin que sir&en #ara unir unas frases con otras: pero, as, adem%s, tambi'n,
finalmente, despu's, etc.
Ea!bi$n #ueden utili"arse las con1unciones co#ulati&as7 #ero no con&iene abusar de UyU ni
el UqueU, #orque entonces el estilo resulta #ueril. Es el !odo de escribir #ro#io de los
ni%os: Uy est.ba!os en el 1ardn y entonces !i er!ano dio un grito y las gallinas se
asustaron y !i er!ano se ri !ucoU.
L+4 ?3+4E4 L86+!+4, L+ EL8A484
8 K ?3+4E4 L86+!+4
6nsisti!os en un #roble!a interesante de construccin7 el que se refiere a la con&eniencia
de ligar bien las frases entre s #ara e&itar confusiones. 3ara ello ay que tener #resentes las
reglas de construccin lgica y sint.ctica. Pnas &eces el secreto de la traba"n estar. en el
su1eto: si lo identifica!os f.cil!ente, el sentido de la frase o frases resultar. claro: otras
&eces la solucin est. en el sentido lgico.
E1e!#los:
3ara escribir con correccin, !ucos detalles y reglas an de ser tenidos en cuenta #or el
alu!no.
3ara escribir con correccin, el alu!no a de tener en cuenta !ucos detalles y reglas.
Sin duda alguna, la segunda frase es !e1or que la #ri!era. En aqu$lla, el su1eto Uel alu!noU
queda ligado al &erbo Ua de tenerU y #erfecta!ente relacionado con la frase
co!#le!entaria U#ara escribir con correccin. La #ri!era frase resulta desordenada y #or
tanto lgica, sobre todo #or la indebida traba"n entre UescribirU y U!ucos detallesU.
2;?
?3+4E4 L86+!+4
3ara conseguir una
buena digestin
di&ersos ali!entos ingieren los enfer!os de est!ago.
los enfer!os de est!ago ingieren di&ersos !edica!entos.
ingieren di&ersos !edica!entos los enfer!os de est!ago.
,o!o 3edro estaba !uy
contento
los ni%os de la &ecindad le alegraban con sus tra&esuras.
las tra&esuras de los ni%os de la &ecindad le alegraban.
le alegraban las tra&esuras de los ni%os de la &ecindad.
3ara conseguir que las
cartas lleguen #ronto a
su destino
se reco!ienda e!#lear sellos certificados.
el e!#leo de sellos certificados es reco!endable.
el sello certificado se reco!ienda
Si #inta!os las #aredes
con #intura de aceite
dicas #aredes no tendr%n que ser #intadas de nue&o
durante !uco tie!#o.
no tendre!os que &ol&erlas a #intar durante !uco tie!#o.
durante !uco tie!#o no tendre!os que &ol&erlas a #intar.
Al acabar su traba1o el car#intero nos #uso una cuenta de <,DDD dlares
la cuenta que nos #uso el car#intero era de <,DDD dlares.
nos #uso el car#intero una cuenta de <,DDD dlares.
9H60.+ En realidad, en algunos de estos e1ercicios caben dos soluciones, a!bas correctas.
Go obstante, si nos fi1a!os en el su1eto de la oracin, nos resultar. f.cil dar con la solucin
!.s lgica. El su1eto nos ser&ir. de #unto de referencia.
88K L+ EL8A484
4igura de construccin !uy i!#ortante. Se dice que una frase es el#tica o inco!#leta
cuando le falta alguno de sus ele!entos funda!entales, es#ecial!ente el &erbo. As, un
bello paisaje, en &e" de este paisaje es bello$ Sin e!bargo, los filsofos del lengua1e an
eco &er que no ay eli#sis en el &erdadero sentido de la #alabra, #ues no es #reciso
co!#letar nada, ya que en el fondo nada se a o!itido.
E1e!#lo:
Los o!bres llegaron cansados7 las !u1eres, contentas.
1ONEX89N ENT3E L+4 ?3+4E4 L2E ?O3@+N 2N AD33+?O
Gos surge aora un nue&o #roble!a: el que algunos tratados de redaccin deno!inan con
un &ocablo un tanto !ec.nico: Ula conexinU. 5eci!os &ocablo U!ec.nicoU #orque conectar
#arece un &erbo !.s #ro#io de un electricista que de un escritor. Sin e!bargo, de ello se
trata en nuestro caso: de conectar o enla"ar debida!ente las distintas frases que for!an un
#.rrafo, #ara e&itar las alteraciones innecesarias de #ersona, n2!ero o tie!#o &erbal entre
las frases.
Pn e1e!#lo nos aclara lo que acaba!os de ex#oner:
En el siguiente #.rrafo an de tacarse las #alabras que resulten un tanto incoerentes. Al
!argen del e1e!#lo, se escriben las #alabras que an de sustituir a las tacas y que &an
!arcadas entre dos barras oblicuas.
ULa gente no suele darse cuenta de lo ocu#ado que est. sie!#re
2;@
un #eriodista acti&o H(ayH que seguir y #erseguir a la noticia EL ,PAL E6EGE
donde quiera se #rodu"ca y sea la ora que sea. Ade!.s, cuando
llega un da festi&o y las de!.s gentes descansan, EL 3E96:56SEA
HustedH tiene que encerrarse en la redaccin a #re#arar
sus infor!aciones #ara el da siguiente. Escribir una buena 9EOP6E9E
infor!acin HnosH HsueleH Hlle&arH &arias oras de #re#aracin y
!editacin sobre el te!a. Si HustedH ade!.s traba1a en alguna EL 3E96:56SEA
oficina esto le tendr. #r.ctica!ente ocu#ado todo el da.U
,orregido as el #.rrafo, queda !e1or. Las frases est.n !e1or conectadas unas con otras. Go
obstante, el gran escritor #uede #er!itirse los 1uegos de co!#osicin que quiera. Eodo
de#ende de su abilidad y buen gusto #ara acerlo.
5O, NO4OT3O4, 2NO
,on&iene eli!inar sie!#re que se #ueda, al #rinci#io de un escrito al enf.tico UyoU.
Si!#le!ente #or !oti&os de sencille", de fa!iliaridad con el lector. Arrancar con el
#resuntuoso UyoU suele ser contra#roducente. E!#e"ar una frase diciendo, #or e1e!#lo: U0o
creo que la actual situacin del !undo...U, #or su e!#aque #etulante, recuerda la fr!ula
que anta%o reser&aba a los !onarcas absolutos, cuando al final de una Uc$dulaU, decan7
U0o, el reyU. Si se su#ri!e el #rono!bre y escribi!os: U,reo que la actual situacin...U, el
tono resulta !.s agradable #ara el lector: Ade!.s, aci$ndolo as: so!os !.s fieles al
es#ritu y fisono!a de nuestro idio!a, que en esto sigue al latn cl.sico, cuyos &erbos nos
dicen la #ersona #or la desinencia, sin #oner delante de la flexin &erbal la figura del
#rono!bre a !odo de #ortaestandarte: credo, amo, digo, lego, etc. A &eces basta #os#oner
el #rono!bre: Ucreo yoU resulta !enos enf.tico que Uyo creoU.
Lo dico &ale #rinci#al!ente #ara el #rinci#io de un artculo. Luego en !edio del traba1o,
#uede utili"arse el UyoU. Su #resencia queda co!o atenuada #or el contorno o
!ucedu!bre de &ocablos que lo rodean.
En es#a%ol cuando se quiere e&itar la #etulancia del UyoU, se cae a &eces en el for!ulis!o
del UnosotrosU o UnosU, fr!ula $sta no sie!#re a#ro#iada. Acostu!bra!os leer #or
e1e!#lo: Uayer &isita!os al 5r. S en su clnica de ...U M.s a#ro#iado sera: UAyer &isit$ al
5r. S o7 UEstu&e en casa del 5r. SU.
Ea!#oco es correcto escribir: U preguntamos al #rofesor S. 5ebe decirse pregunto, si soy
yo solo el interrogador. En ca!bio, es ace#table escribir: UEl #rofesor S nos diceU. 0 ello
#orque, en este caso, ago #artci#e al lector de la res#uesta, es decir, #orque el profesor S,
en realidad, al res#onder a !is #reguntas, !e contesta a !, que le #regunto y el lector que
lee. Su res#uesta, en el caso de ser #ara un #eridico, es una declaracin #2blica.
En los artculos y ensayos, el #roble!a es diferente. Si se escribe en no!bre de una
institucin o e!#resa, entonces debe e!#learse sie!#re la #ri!era #ersona del #lural. Aqu
es necesario decir Ucree!osU, Uo#ina!osU, Unos #areceU, #orque quien escribe no lo ace en
no!bre #ro#io, sino co!o #orta&o" de un equi#o de #ensa!iento.
Ea!bi$n se suele e!#lear dica fr!ula en los artculos fir!ados o en los libros did.cticos.
Es lo que los gra!.ticos lla!an el Uplural de modestia, co!o el que se e!#lea. 3or
e1e!#lo cuando un escritor al ablar de s !is!o, diluye en cierto !odo su res#onsabilidad
de sus #alabras en una #luralidad ficticia: Unosotros cree!osU, en &e" de Uyo creoU.
(oy #arece ganar terreno el UyoU, #ero !ucas #ersonas lo esti!an insolente y #edantesco.
3aralela!ente a U nosotros, de !odestia, a tenido y tiene toda&a !uco uso el #osesi&o
2<A
UnuestroU con el !is!o sentido. Al decir en nuestra opinin,, un escritor se incluye en una
#luralidad ficticia, la cual no a#arece tan en #ri!er t$r!ino co!o si di1ere U en mi opinin,$
En &erdad, la !odestia nunca est. de !.s, #ero la falsa !odestia suele a &eces des#ertar la
sus#icacia del lector. 3or ello lo reco!endable es que se !edite !uco antes de decidirse
#or el UnosU o el UyoU. Ser. ace#table la #ri!era #ersona del #lural sie!#re que se trate de
e!itir una o#inin o 1uicio que, en #ri!era #ersona, #udiera resultar #resuntuoso. Lo que
no es ad!isible es utili"ar UnosotrosU en un relato cuando el su1eto es singular.
E1e!#lo:
Uno habamos eco !.s que llegar al ca!#o del f2tbol, cuando divisamos a nuestro a!igo
Martne", el cual estaba !uy entretenido co!iendo al!endras. 9os ofreci un buen #u%ado
y, aunque la &erdad sea dica, nos dedicamos al #lacer de !asticar tan sabroso fruto secoU.
A la &ista, salta que, en este caso, el e!#leo de la #ri!era #ersona del #lural no slo es
incorrecto, sino asta equ&oco en ciertos !o!entos.
Eene!os el e1e!#lo siguiente:
USin !eterse a redentor uno cree que lo #ertinente en este caso...U
El e!#leo del UunoU es ta!bi$n un !odo indirecto de acer co#artci#e al lector de nuestra
o#inin, sin obligarle a coincidir con la fr!ula #lural, Usenti!osU, U#ensa!osU, etc, siendo
as que el que piensa y siente de tal !odo es el que escribe.
En las lenguas !odernas ay una fuerte tendencia a o#oner a los #rono!bres #ersonales
otros #rono!bres indefinidos o indeter!inados, cuya finalidad es dese!bara"ar al su1eto de
toda nocin de #ersonalidad, ocult.ndolo ba1o una fr!ula.
(ay un caso en que es #rece#ti&o usar el UunoU cuando no #uede utili"arse el UseU
i!#ersonal ni el #asi&o. ,aso de los &erbos reflexi&os. ,on estos &erbos no #uede re#etirse
UseU. Go #ode!os escribir USe arre#iente de sus erroresU. En este caso, la i!#ersonalidad se
ex#resa con el indefinido UunoU. E1e!#lo: UPno se arre#iente de sus erroresU.
El arte de escribir consiste, a !enudo, en saber U1ugarU con &arias fr!ulas #osibles sin
abusar de ninguna. As, el abuso del UyoU resulta #edante y el excesi&o e!#leo de
UnosotrosU #ueden #restarse a equ&ocos, el i!#ersonal UunoU !uy re#etido #uede resultar
inelegante y de !al gusto. Slo cuando se quiera dar, intencional!ente esta sensacin de
estilo diga!os UdesgarradoU, #uede el escritor utili"ar UunoU #ara entonar for!a y fondo.
3ero cuidando sie!#re no caer en la re#eticin !alsonante.
,abe utili"ar ta!bi$n un siste!a narrati&o en tercera #ersona #ersonificada, tras la cual se
esconde .bil!ente el #ro#io narrador: ,a!ilo /os$ ,ela, dice:
U-s ya tarde y el &agabundo siente ganas de comer$ 3omer en 3rdoba es f%cil> basta con
arrimarse$ -l &agabundo, en una taberna de oleosa cocina, se arrim y comi,$
En realidad, este vagabundo es el #ro#io ,a!ilo /os$ ,ela quien, as disi!ulado, #uede
relatar y, sobre todo, o#inar sin caer en la #etulancia que, en #ri!era #ersona, sienta
doctrina.
EL 7E3EO
El &erbo es una #arte de la oracin que designa estado, accin, #asin. Ea!bi$n suele
definirse co!o una #alabra que ex#resa accin, esencia o estado de ser.
La funcin #rinci#al del &erbo en la frase es la de afir!ar algo acerca del su1eto.
El &erbo +dice 9afael Seco +Ues la #alabra #or excelencia que ex#resa el 1uicio !ental
incluyendo sus dos t$r!inos esenciales: el predicado y el sujeto. As, en la for!a &erbal
UleoU est. contenida la idea de leer !.s la del su1eto que lee, yo.
As co!o los sustanti&os designan los ob1etos, y los ad1eti&os las cualidades de estos
ob1etos, est. en el &erbo la ex#resin de los ca!bios, !o&i!ientos. Alteraciones de estos
!is!os su1etos en relacin con el !undo exteriorU.
2<1
A su &e" +A!ado Alonso y Enrque" Pre%a +!anifiestan: Ulos &erbos son unas for!as
es#eciales del lengua1e con las que #ensa!os la realidad co!o un co!#orta!iento del
su1etoU.
3ero esta realidad #uede ser una UaccinU: el a&in &uela7 el caballo corre7 #uede ser
UinaccinU: aqu yace un desdicado7 un accidente: ya caen las o1as7 una cualidad: le
blanquea el cabello, etc.
Las cosas, los ob1etos, no est.n inertes, no son algo est.tico, reducido a sus cualidades. La
&ida es !o&i!iento, continua acti&idad, dina!is!o. 3or eso las #alabras con que
designa!os las cosas nos interesan din.!ica!ente. As, el #erro anda, corre, bebe, ladra,
!uerde, co!e, duer!e7 el ni%o !a!a, llora, duer!e, abla, cilla, etc. Estas #alabras son
las que nos dicen c!o &i&en las cosas, los ob1etos, los seres7 ex#resan el !o&i!iento, el
ca!bio, las alteraciones de tales cosas en el !undo. Las #alabras que ex#resan lo que les
ocurre a las cosas son los &erbos.
1+3+1TE3C4T81+4 !E L+ 1ON4T321189N 7E3E+L
+( 7E3EO4 +2X8L8+3E4
(A)E9 0 SE9. ,aracterstico del idio!a es#a%ol es el gran e!#leo del &erbo haber, en
co!#aracin con otras lenguas que #refieren el &erbo ser.
E1e!#lo:
/uan a !uerto.
,aracterstico de nuestro idio!a es ta!bi$n el !ati" entre ser y estar. As, no es lo !is!o
User un enfer!oU, que Uestar enfer!oU. Go es igual: Uel #uente es construidoU que Uel
#uente est% construidoU. Gi es lo !is!o User ena!oradoU que Uestar ena!oradoU, se #uede
ser un ena!orado del arte y estar ena!orado de una obra artstica deter!inada.
E( EL 8N?8N8T87O
El es#a%ol se distingue #or la gran flexibilidad del infinitivo, que se usa unas &eces co!o
verbo y otras co!o sustantivo.
Los es#a%oles sustanti&a!os los infiniti&os con gran frecuencia:
-l comer !uco no !e sienta bienU. UMe canso al subirU.
El infiniti&o, con el &alor de sustanti&o, #uede ser su1eto, #redicado no!inal, co!#le!ento
de su1eto, de &erbo y de un sustanti&o.
E1e!#los:
&ujeto : ,:ME9 !uco ace da%o.
3omplemento de sujeto : 0a es ora 5E 69.
3omplemento directo : /uan no quiere *EG69.
3omplemento indirecto : Leo 3A9A A39EG5E9.
3omplemento circunstancial : 5E E9A)A/A9 tanto cay enfer!o.
EL 6E32N!8O
El gerundio se e!#lea !ucas &eces !al. Ean onda es la con&iccin de este eco, que a
llegado a #roducir otro: el que !ucos realicen denodados esfuer"os #ara eludir el gerundio
al escribir, co!o quien se encontrase ante un #ara1e #eligroso y #refiere dar un rodeo con
tal de no transitar #or $l. 3ero el rodeo no es nunca buen #rocedi!iento de escribir. Se
#uede na&egar #erfecta!ente entre escollos conociendo cu.les son y dnde est.n.
El gerundio constituye una oracin subordinada de car.cter ad&erbial. Si yo escribo: ULuis
lleg silbandoU. En este caso UsilbandoU es la oracin subordinada que co!#leta a la
#rinci#al ULuis llegU, dici$ndonos su manera de llegar.
3ara e&itar confusiones, el gerundio debe ir lo !.s cerca #osible del su1eto al cual se
refiere. As, no significa lo !is!o U*i a /uan #aseandoU, que U#aseando, &i a /uanU. En el
#ri!er caso es /uan quien #asea, en el segundo, yo soy quien, !ientras #aseaba, &io a /uan.
2<2
6E32N!8O 1O333E1TO
1 7erundio modal. E1e!#lo: ULleg silbando o cantandoU
2 7erundio temporal.+ -eneral!ente indica conte!#oraneidad entre la accin ex#resada
#or el &erbo #rinci#al y el gerundio.
3 E1e!#lo: U*i a /uan #aseandoU. UEstando en la )ase, lleg la orden de #artirU
4 7erundio que implica accin durativa o mati. de continuidad.
5 7erundio cuya accin es inmediatamente anterior a la del verbo principal.
6 7erundio condicional. E1e!#lo: U(abi$ndolo ordenado el !ando, ay que obedecerU7 es
decir, USi le ordeno el !ando...U
* 7erundio causal. E1e!#lo: U,onociendo su !anera de ser, no #uedo creerloU7 es decir,
U3orque cono"co su !anera de ser...U
8 7erundio concesivo. E1e!#lo: ULlo&iendo a c.ntaros, ira a tu casaU, es decir, UAunque
llo&iera a c.ntaros...U
9 -erundio ex#licati&o. E1e!#lo: El #iloto, &iendo que el alt!etro no funcionaba...U, es
decir: UAl &er que el alt!etro no funcionaba...U.
4inal!ente, se usa !uco el gerundio en los &erbos UarderU y Uer&irU + una olla ir&iendo
o ardiendo + en el sentido de Uir&ienteU o UardienteU. Eodos deci!os: ULe cay una olla de
agua ir&iendoU y no Uir&ienteU.
0 ta!bi$n suele ser corriente, en la con&ersacin +sobre todo en Andaluca y en los #ases
is#anoa!ericanos+, el e!#leo del gerundio en Ua#arente di!inuti&oU. As se dice: U*oy
corrienditoU o ULleg calladitoU. 0 deci!os Udi!inuti&o a#arenteU, #orque, en realidad,
estas ex#resiones significan Ucorriendo !ucoU o U!.s que callandoU. Se usa ta!bi$n el
gerundio en ciertas leyendas o U#iesU de fotografas.
E1e!#lo: UGa#olen #asando los Al#esU. UEl sat$lite Eelstar girando alrededor de la tierra.
E( 6E32N!8O 8N1O33E1TO
As, no se #uede ni debe escribirse:
<. ULleg sent.ndose...U #orque la accin de llegar y de sentarse no #ueden ser
si!ult.neas, ni es $se un U!odoU de llegar a ning2n sitio.
Es frecuente leer: UAlberto naci en Li!a en <=>D, siendo i1o de 5on /uan y 5o%a
Mara...U Es decir, que naci siendo ya i1o de... NExtra%a !anera de nacerJ.
Q. Pna ca1a conteniendo...U Se trata de un t#ico galicis!o. Gosotros, en es#a%ol,
debe!os decir: UPna ca1a que contiene...U.
C. U*i un .rbol floreciendoU, #or UflorecienteU. Ea!#oco #uede ad!itirse este
UfloreciendoU #orque el gerundio, en es#a%ol, no debe ex#resar cualidades. Gi ta!#oco
se refle1a aqu el !ati" de conte!#oraneidad, ya que es i!#osible que yo &ea Uel
florecerU de un .rbol !ientras se #roduce, a !enos que se trate de una #elcula de
dibu1os fant.stica, o gracias a un #rocedi!iento es#ecial cine!atogr.fico, ca#a" de
ca#tar el florecer de un .rbol !ientras se &a #roduciendo.
F. UEl a&in se estrell, siendo encontrado...U UEl agresor uy, siendo detenido...U
Estos gerundios son incorrectos #orque la accin que el gerundio indica no #uede ser
#osterior a la del &erbo #rinci#al. Lo correcto es escribir: UEl agresor uy y fue
detenido cuando intentaba subir al !icrob2sU.
9eco!enda!os seguir la #auta del conocido aforis!o: UEn la duda, abstenteU. Es decir,
no use!os el gerundio cuando no este!os !uy seguros de que su e!#leo es correcto.
Sie!#re ser. #osible recurrir a otra for!a &erbal. 3or e1e!#lo: en &e" de UEstando en la
)ase lleg la orden de #artirU. 3ode!os escribir7 U,uando est.ba!os en la )ase, lleg la
orden de #artirU.
2<6
)!EEE3 !E) 5 )!EEE3)
,on dos e1e!#los quedar. todo aclarado:
UEl #rofesor debe &enir a las <Q, #orque a esa ora co!ien"a su claseU
UEl #rofesor debe de &enir a las <Q, #orque sali de su casa ace ya !edia oraU
En el #ri!er e1e!#lo se ex#resa una idea de obligacin7 en el segundo una su#osicin.
3or tanto, deber equi&ale a obligacin7 deber de, a duda, a su#osicin.
)4E3), )E4T+3), )EN1ONT3+34E) 5 )0+EE3)
Los &erbos ser, estar, encontrarse, haber 8e!#leado co!o i!#ersonalB y tener son U&erbos
f.cilesU de a!#lia significacin, a los que se recurre f.cil!ente cuando se escribe de #risa.
Estos &erbos #ueden ser re!#la"ados #or un &erbo intransiti&o o #rono!inal que sea !.s
ex#resi&o. As, en &e" de escribir: UEn el te1ado de la casa ay 8 se encuentraB una banderaU,
con&iene decir: UEn el te1ado de la casa ondea una banderaU.
0+1E3
El &erbo hacer tan a!#lio y tan UincoloroU se nos est. introduciendo en el abla #o#ular y
en la escritura con #rofusin #eligrosa #ara la #ure"a del idio!a. As, se dice
corriente!ente: Uacer !2sicaU #or Uescribir o co!#oner !2sicaU, Uacer un &ia1eU, #or
U&ia1arU7 Uacer un #royectoU, #or Ufor!ar un #royectoU.
En el 5iccionario de 6ncorrecciones del Lengua1eU de A. Santa!ara, se recoge una larga
lista de locuciones con el &erbo acer, entre las cuales cita!os: hacer honor, #or honrar7
hacer maravillas, #or obrar maravillas7 hacer una mala pasada, #or jugar una mala
pasada7 hacer blanco, #or dar en el blanco7 hacer abstraccin, #or prescindir7 hacer
milagros, #or obrar milagros7 hacerse ilusiones, #or forjarse ilusiones.
E!#lea!os correcta!ente el &erbo hacer sie!#re que nos refira!os a una accin !anual,
de !ani#ulacin o artesana. As, #ode!os decir: U hacer una mesaU, Uhacer bolas con miga
de panU, Uhacer un bi.cochoU, Uhacer un caf'U, etc. En la 1erga #eriodstica es corriente
escucar: Uese artculo est. !uy bien ecoU. Al ablar as se quiere reconocer la #arte de
oficio, de artesana, de los !encionados g$neros #eriodsticos.
El artesano ace figuras de barro #ara un naci!iento7 #ero el escultor no ace, sino que
escul#e o !odela una estatua. 9econociendo sie!#re que en la escultura, el &erbo acer no
es total!ente reca"able.
AONE3
El &erbo #oner se #uede re!#la"ar #or otros, sie!#re que estos &erbos den !.s #recisin a
la frase.
E1e!#lo: ULuis #uso &arias #alabrasU. 3ode!os decir, con !.s #recisin: ULuis escribi
&arias #alabrasU.
,iertos gru#os for!ados #or el &erbo #oner, !.s una #re#osicin y un sustanti&o, #ueden
ser re!#la"ados &enta1osa!ente #or una sola #alabra, un &erbo transiti&o.
E1e!#lo: U/uan #uso en orden sus librosU. 3uede decirse con !.s #recisin: U/uan orden
sus librosU.
Go con&iene abusar de este #rocedi!iento de sustitucin, ya que !ucas &eces no son
sinni!os la #erfrasis y el &erbo corres#ondiente.
L+ 7OB A+487+
Gos e!#ie"a a in&adir un !odo de ex#resin que no est. de acuerdo con el genio de nuestro
idio!a: el uso de la &o" #asi&a. (an influido en este fen!eno las traducciones, sobre todo
2<;
las del ingl$s y franc$s, idio!as $stos en los que la &o" #asi&a se e!#lea !uco !.s que en
castellano.
Es !uy frecuente escribir: U3or el /efe Gacional de... a sido fir!ado una ordenU cuando,
en es#a%ol, debe escribirse: UEl /efe Gacional de... a fir!ado una ordenU.
El esque!a de la &o" acti&a es:
&ujeto, !.s vo. activa verbal, !.s objeto. E1e!#lo:UEl labrador es#arce la se!illaU.
El esque!a de la &o" #asi&a es:
:b1eto, !.s vo. pasiva verbal, !.s sujeto. E1e!#lo: ULa se!illa es es#arcida #or el
labradorU.
El idio!a es#a%ol tiene #referencia #or la &o" acti&a. Las circunstancias de eco i!#onen
la #asi&a, #or ser desconocido el agente acti&o, #orque existe en el que abla un inter$s en
ocultarlo, o sencilla!ente #or ser indiferente a los interlocutores.
As, entre las frases: Ue!os conquistado nue&os territorios al ene!igoU, o Unue&os
territorios e!os conquistado al ene!igoU, #or ra"ones de sicologa lingIstica, es
#referible la #ri!era.
En el caso de que el su1eto de la frase sea no!bre de cosa, en es#a%ol es #referible e!#lear
la pasiva refleja, con el #rono!bre Us$U.
As, en &e" de escribir: U(a sido co!#rado el #a#el necesarioU, dire!os !e1or: USe co!#r
el #a#el necesarioU. Esta #asi&a refle1a es !uco !.s frecuente en es#a%ol que la for!ada
con el &erbo UserU.
Lo que se trata de corregir no es el uso, sino el abuso de la #asi&a.
3or tanto, no sie!#re es con&eniente dar &uelta a la frase y con&ertirla de #asi&a en acti&a.
Este #rocedi!iento #uede ca!biar el sentido de lo que quera!os decir. El sustanti&o
e!#leado co!o su1eto al #rinci#io de una frase #one de relie&e aquello de que nos
ocu#a!os con frecuencia, es decir, el #unto funda!ental que atrae nuestra atencin. 3or
e1e!#lo, si quiero contar la &ida de 9!ulo, #uedo decir: U9!ulo fund 9o!aU7 #ero si
!e #ro#ongo narrar los orgenes de la ,iudad Eterna, dir$ !e1or: U9o!a fue fundada #or
9!uloU. La idea es la !is!a, #ero el #unto de &ista a ca!biado.
EL 3EL+T87O
El #rono!bre relati&o 8que, cual, quien, cuyoB es otro de los escollos que es #reciso tener
en cuenta #ara e&itar esas frases sobrecargadas de UquesU, tor!ento del escritor y !artirio
#ara el lector.
E1e!#lo:
(e &isto a tu er!ano que !e dio noticias de tu ta que est. !ala desde el da del accidente
que tu&o cuando iba a la #rocesin que se celebr el &iernes #asado.
La frase transcrita es UorribleU, #ero no tan infrecuente co!o #udiera su#onerse.
El relati&o se lla!a as #orque relaciona algo en la frase: sustituye a un antecedente y se
une a $l con una frase de la que el #ro#io relati&o for!a #arte. OPE y ,PAL se refiere a
#ersonas y cosas7 OP6EG slo a #ersonas y #uede ir sin antecedente.
E1e!#los:
La casa que co!#raste.
El o!bre que asalt la casa.
;uien da #an a #erro a1eno...
2<<
,o!o relati&o UqueU se usa #ara re#roducir un conce#to anterior, relacionado $ste con otra
oracin de la que el #rono!bre for!a #arte. A &eces #uede sustituirse con Uel cualU, Ulos
cualesU, etc.
E1e!#lo:
UEl o!bre que te atacU 8el cualB.
En la !ayora de los casos equi&ale a un de!ostrati&o. As, ULas estrellas son otros tantos
soles: $stos brillan con lu" #ro#ia...U, se con&ierte en: ULas estrellas son otros tantos soles
que brillan con lu" #ro#ia...U
OPE, co!o #artcula es in&ariable e insustituible. Su 2nica !isin es la de ser&ir de enlace
entre #alabras o frases.
E1e!#los:
UOuiero que &engasU.
UEstaba tan !altreco que no lo conocU.
Le en&o a usted un #erro con !i er!ano, que tiene las ore1as cortadas. 8LOui$n tiene las
ore1as cortadasM LEl #erro o !i er!anoMB.
(e &isto el coce del !$dico, que est. eco una desgracia.
,ono"co !uco a 3ablo, el i1o de Mara, que &iene !uco a casa. 8LOui$n &ieneM L3ablo o
MaraMB.
(ay que tener !uco cuidado con el uso de UqueU a lo franc$s. As, no debe decirse: UAll
fue que #or &e" #ri!era &i el !arU. 5ebe escribirse: Uall donde #or #ri!era &e" &i el !arU.
:tra ex#resin frecuente: U5e este !odo fue que se i"o ricoU. Lo correcto es: U5e este
!odo fue cmo se i"o ricoU.
19@O 4E 42A38@E 2N+ ?3+4E !E 3EL+T87O
O$ 1or un sustantivo en aposicin, generalmente seguido de un complemento.
E1e!#lo: En &e" de escribir Uel general que liber la ciudadU, #ode!os #oner: Uel general
libertador de la ciudadU.
P$ 6ambi'n puede sustituirse la frase de relativo por un adjetivo sin complemento.
As, en lugar de decir: Udos !o&i!ientos que se #roducen al !is!o tie!#oU, se #uede
escribir: Udos !o&i!ientos si!ult.neos.U
Q$ 1or un adjetivo seguido por un complemento.
E1e!#lo: UPn #adre que #erdona f.cil!ente a su i1oU. Sustitucin: UPn #adre indulgente
#ara su i1o.U
F.-l empleo juicioso de las preposiciones puede servirnos f%cilmente para evitar las
oraciones o frases de relativo. Se #ueden dar dos casos:
a( A &eces la #re#osicin sola #uede ree!#la"ar al #rono!bre relati&o y al &erbo que le
sigue. E1e!#lo: en &e" de Ulas o1as secas que hay en el bosqueU, se #uede escribir: las
o1as secas del bosque.U
.( El #rono!bre relati&o y el &erbo que le sigue #ueden ser ree!#la"ados #or la
#re#osicin seguida de un sustanti&o. E1e!#lo: En lugar de Uuna #rueba que confirma
!is sos#ecasU, se #uede escribir Uuna #rueba en apoyo de !is sos#ecas.U
EL 3EL+T87O )L2E) 5 42 +NTE1E!ENTE
-l pronombre relativo debe colocarse cerca de su antecedente$
E1e!#lo:
Se%alar$ un captulo en este libro que !e #arece !uy interesante.
2<=
Se debe escribir !e1or:
Se%alar$ en este libro un captulo que !e #arece !uy interesante.
A &eces no resulta f.cil colocar el relati&o in!ediata!ente des#u$s de su antecedente. En
tal caso, si el e!#leo de UqueU, UcualU, UcuyoU, etc., fuese causa de equ&oco, se reco!ienda
sustituirlo #or Uel cualU, Udel cualU, etc$tera, o bien se re#ite el antecedente o, si!#le!ente,
se da otro giro a la frase.
Al decir, Uay una edicin de este libro que resulta !uy agradable #or su i!#resinU, si
quere!os colocar el relati&o UqueU in!ediata!ente des#u$s del antecedente UedicinU,
tendra!os que escribir: U(ay una edicin que resulta !uy agradable #or su i!#resin de
este libro.U
En este caso, el re!edio a sido #eor que la enfer!edad, #or lo tanto, #odra!os escribir:
U(ay una edicin de este libro, la cual resulta !uy agradable #or su i!#resinU.
5ado que ninguna de las &ariantes nos agrada, sera !e1or dar el siguiente giro a la frase:
U(ay una edicin de este libro, !uy grata!ente i!#resa.U
OT3O4 EHE@ALO4/
UE2 lo que sin duda eres, es un buen #iloto. M.s correcto es: UE2 eres sin duda un buen
#ilotoU.
U3or eso es #or lo que yo #refiero &olarU. Lo correcto es: U3or eso yo #refiero &olarU.UA ese
!ucaco ay que !andarlo a la escuelaU. Me1or sera: U(ay que !andar a ese !ucaco a
la escuelaU.
Eodo lo ex#uesto a de a#licarse slo en los casos en que sea #reciso su#ri!ir un UqueU
#ara e&itar la su#erabundancia y el abuso de #rono!bres relati&os en un #.rrafo o #eriodo.
Las reglas enunciadas no son #ara seguirlas al #ie de la letra. Se trata de si!#les !odelos
que nos ayudar.n a salir del atolladero en !.s de una ocasin. 3orque ay &eces en que la
frase de relati&o es !.s #recisa, !.s natural que la frase sin relati&o. As, resulta !.s
natural decir: Ue tenido que des#edir al cofer que usted !e reco!endU, que: Uusted !e
reco!end al cofer y e tenido que des#edirloU.
EL AO4E487O )42)
As #or e1e!#lo tene!os: UEl Melgar gan al ,ristal en su ca!#oU. LEn qu$ ca!#oM Go nos
lo dice. Si se 1ug en el ca!#o del UMelgarU abra que decir UEl Melgar, en su ca!#o,
gan al ,ristalU. 0 si fue en el ca!#o del U,ristalU, con&endra escribir: UEl ,ristal, en su
ca!#o, #ierde frente al MelgarU.
En realidad, en lo que se refiere al su, la cul#a de las #osibles anfibologas resultantes, ay
que acac.rselas a la #obre"a del idio!a.
3ara e&itar confusiones, #ues con&iene:
<. E&itar la oscuridad. Es #reciso colocar el su de tal suerte que se refiera al no!bre
anterior !.s cercano.
Q. (acer construcciones indirectas #rono!inales. As, en &e" de USe le llenaron sus o1os de
l.gri!asU, con&iene escribir: USe le llenaron los o1os de l.gri!asU.
3ara re!ediar la &aguedad que resulta del e!#leo de este #rono!bre #osesi&o, el idio!a se
&ale del recurso de a%adir a su el no!bre del #oseedor, o el #rono!bre que le re#resenta,
aco!#a%ado de la #re#osicin de, sie!#re que #ueda aber duda:
Su casa de Luis 8!e1or: ULa casa de LuisUB.
Esta tendencia de la $#oca cl.sica se !antiene en el abla !oderna, #ero con &isible
tendencia a li!itarla a su de usted y su de ustedes" USu #adre de ustedU, USu #adre de
ustedesU.
2<>
E1e!#lo:
En &e" de escribir Usu casaU, a secas, cuando #ueda aber confusin, #uede decirse ULa casa
de LuisU o USu casa de ustedU, seg2n a quien se refiera.
As, Uan co!ido en !i casa el se%or 3$re" y su es#osa, y ayer estu&o en !i casa su
!adreU. ,abe #reguntar LLa !adre de qui$nM Si se refiere a la !adre de la se%ora, #odra
escribirse: U(an co!ido en !i casa el se%or 3$re" y su es#osa, y ayer estu&o en !i casa la
!adre de ellaU.
:tro e1e!#lo: UEl #aciente !at al !$dico en su casaU.
Si fue en casa del #aciente, con&iene escribir: UEl #aciente en su casa, !at al !$dicoU.
0 si fue en casa del !$dico, debe decirse: UEl #aciente !at al !$dico en la casa de $steU.
125O
,uyo #rocede del latn UcuiusU y conser&a su doble &alor de relativo y posesivo 8 de quien,
del cual, de quienes, etc.B.
As, no #uede decirse U*i!os una casa, cuya casa tena un te1ado ro1oU, sino U*i!os una
casa que tena... En ca!bio es correcto decir: U*i!os una casa, cuya #uerta, es decir, la
#uerta de la cual casa.
,orrecto es , #ues, decir: UUEl a&in cu>as alas...U #ero es incorrecto: U(aba all un a&in,
en cu>o a&in...U, Uen el cualU sera lo correcto.
La Acade!ia #er!ite el uso del UcuyoU cuando concierta con los &ocablos UcausaU,
UocasinU, Ura"nU, UfinU, U!oti&oU y otros se!e1antes.
E1e!#los:
5ecidi a#oderarse del trono a cu>o efecto co!en" las o#eracionesU. 3uede ta!bi$n
escribirse: Udel trono, y a este efecto...U.
A &eces los labradores traba1an a &arios Ril!etros de su ogar, en cuyo caso tienen que
co!er en #leno ca!#oU. 3ero ta!bi$n #odra escribirse: U... de su ogar, en este caso...U.
USus libros eran fuentes tre!endistas, #or cuyo !oti&o tenan $xitoU. : ta!bi$n U...
tre!endistas, y #or este !oti&o...U.
Es #referible que el &ocablo UcuyoU se reser&e #ara su funcin genuina: relacionar dos
no!bres, el segundo de los cuales es #ersona o cosa #oseda o #ro#ia del #ri!ero.
48NO 5 48 NO
La con1uncin 8coordinada + ad&ersati&aB sin se a for!ado a%adiendo la negacin n al
condicional si: 9o se vea otra cosa sino 8se &eanB ruinas$ Al su#ri!ir #or eli#sis el &erbo
de la segunda oracin, se sinti si no co!o una sola #alabra coordinante, #uesto que ya no
enla"aba oraciones: enla"aba slo ele!entos an.logos de una !is!a oracin. As adquiri
sino significado inde#endiente de sus co!#onentes, lo cual ace que no sea lo !is!o decir
no vive si no estudia, que decir no vive, sino estudia> no trabaja si no descansa, frente a no
trabaja, sino descansa$
3ara saber cuando debe!os escribir, sino 81untoB o si no 8se#aradoB se debe intentar colocar
in!ediata!ente des#u$s de estas #artculas la con1uncin que. Si la frase lo ad!ite, se
escribir. sino> en caso contrario, dgase si no$
E1e!#los"
Este libro no es !o, sino de !i er!ano 8sino que es de !i er!anoB.
Go est. estudiando, sino 1ugando 8sino que est. 1ugandoB.
2<?
Eu!bado en la a!aca, intentaba si no dor!ir, al !enos descansar 8en este e1e!#lo no se
#uede intercalar la con1uncin que <si no que dormir=$
5ino es una #alabra, una con1uncin que o#one un t$r!ino a otro: UGo lo as #agado t2,
sino yoU. 5i no son dos #alabras7 si es la #artcula condicional7 no es la negacin. Entre
a!bas #ueden colocarse otras #alabras: si no quieres, o si t no quieres7 si no quieres venir
hoy, o si oy no quieres venir.
AO3L2E 5 AO3 L2G
? ;<RC9E es con1uncin causal, equi&alente a ya que o a pues, y sir&e de eslabn
ex#licati&o o causal entre dos oraciones integrantes de un bre&e #eriodo subordinado.
E1e!#los:
9o voy #orque no tengo tiempo
Mendr% esta tarde #orque as me lo ha prometido.
? ;<R C9E es un co!#uesto de la #re#osicin por y del relati&o que 8el cual, la cualB. Si
ay un relati&o, a de aber un antecedente de ese #rono!bre al cual se refiere que.
E1e!#lo:
-sa es la ra.n #or que fue suspendido 8Es decir, la ra.n por la cual...B.
? ;<R C9= es interrogati&o, lle&e o no lle&e el signo de interrogacin.
E1e!#los "
:3or qu$ no estudiasI
9o me explico #or qu$ no estudias
1H/;@F es el anterior por qu' sustanti&ado. ,o!o tal sustanti&o ir. sie!#re #recedido de
un deter!inante 8artculo o ad1eti&oB. 3uede sustituirse #or un sinni!o: !oti&o, causa,
ra"n...
E1e!#lo:
9o me ha dicho el #orqu$ de su negativa 8es decir, el !oti&o, la causa, la ra"nB.
,o!o tal sustanti&o, porqu' ad!ite #lural: 9o me ha dicho los #orqu$s de sus negativas.
1ONL2E 5 1ON L2G
,onsidere!os los siguientes e1e!#los:
: estudias, o no hay excursin: conque ya lo sabes.
-ste es el problema con que se tropie.a.
L3on qu' has hecho estoM
El #ri!er caso, conque, es el de una con1uncin consecuti&a, equi&alente a la locucin de
modo que.
En el segundo e1e!#lo con que es #re#osicin !.s relati&o: que T el cual, la cual.
En el tercer e1e!#lo, Lcon qu'M es #re#osicin !.s interrogati&o.
1O4+
La #alabra ,:SA se e!#lea cada da !.s. *i&i!os en #leno Ucosis!oU. 3recisa!ente
#orque se tiende a lo f.cil, este &ocablo est. en todo su a#ogeo. Eo!ada en el sentido !.s
a!#lio #osible, ,:SA es un ar!ario, un l.#i", es todo... As no es extra%o ablar con
frecuencia de Ula cosa ro!.nticaU,Ula cosa existencialistaU, Ula cosa #o$ticaU, Ula cosa del
a!bienteU, etc.
2<@
3osa es probablemente la palabra de sentido m%s vago, m%s impreciso, el vocablo m%s
vulgar y trivial de la lengua$ ,ontra el abuso actual de ,:SA, con&iene esfor"arse un #oco
#ara sustituir tan insustancial #alabra #or otra !.s #recisa.
+L6O
La #alabra AL-:, de que tanto se abusa en la con&ersacin corriente, nos da la !edida de
su correcto e!#leo en su #ro#ia definicin: algo es un pronombre indefinido y, #or tanto,
slo debe usarse cuando quera!os dar a la frase un sentido indeter!inado7 cuando
quera!os !encionar algo sin #recisar lo que ese algo sea.
M.s, #recisa!ente #or su car.cter indefinido es #or lo que este UalgoU se nos !ete entre los
#untos de la #lu!a con una facilidad y #rofusin dignas de !e1or e!#e%o. 4.cil resulta
#oner UalgoU donde debi$ra!os escribir algo 8aqu est. bien e!#leadoB !.s definido que
ese i!#reciso UalgoU.
E1e!#los:
ULeer$ AL-: !ientras &ienesU 8correctoB
UEsta istoria tiene AL-: tr.gicoU. Aqu con&iene #recisar !.s. 3odra ser: UEsta istoria
tiene un sentido tr%gicoU7 o bien: UEsta istoria tiene un argumento tr%gicoU.
UEn este #.rrafo ay AL-: que no entiendoU. 3uede ser correcto si nos referi!os al sentido
del #.rrafo7 #ero si nos referi!os a una frase concreta, !e1or sera decir: UEn este #.rrafo
hay una frase que no entiendoU.
:tras &eces no se trata de sustituir la #alabra AL-:, sino de su#ri!irla. Es lo que sucede
casi sie!#re que se e!#lea AL-: seguido de un ad1eti&o. En estos casos, basta con
su#ri!ir el #rono!bre indefinido y sustituir o no el ad1eti&o #or un sustanti&o, seg2n los
casos.
E1e!#lo:
-sto es infame$
-sto es una infamia$
E4TO 5 E4O
Los #rono!bres de!ostrati&os ESE: y ES:, #or influencia francesa, se nos introducen
cada &e" !.s en nuestro idio!a. 3ero la frase queda !.s elegante, !.s es#a%ola si
sustitui!os dicos #rono!bres #or el relati&o o #or el ad1eti&o de!ostrati&o seguido de un
sustanti&o.
EL +!HET87O
Los adjetivos son #alabras que !odifican a los sustanti&os, deter!in.ndolos o
calific.ndolos: 9uevos a&iones7 cielo a.ul7 este libro.
El no!bre sustanti&o tiene una significacin !uy extensa: o!bre, abarca a todos los
o!bres7 #ero si digo hombre grueso o este hombre, restrin1o la significacin de o!bre,
calific.ndolo 8gruesoB o deter!inando a qu$ o!bre !e refiero 8'steB.
Eodas estas #alabras que reducen, #recisan o concretan la extensin indefinida del
sustanti&o se lla!an Uad1eti&osU. Es, #or tanto, nota esencial del ad1eti&o la de aco!#a%ar y
!odificar al sustanti&o.
+( 1ON1O3!+N18+ !EL +!HET87OKPn solo ad1eti&o #uede referirse a &arios
sustanti&os. L5ebe #onerse en #lural o singular, concordando con lo !.s #rxi!oM
3redo!ina la concordancia en #lural: U-eografa e (istoria a!ericanasU7 #ero ta!bi$n
se #uede decir: U-eografa e (istoria a!ericanaU. ,uando los sustanti&os son de
2=A
distinto g$nero, entonces el ad1eti&o se #one en !asculino y #lural o en !asculino
singular.
E1e!#los:
Son necesarios !uco dinero y !uca #aciencia.
Es necesario !uco dinero y !uca #aciencia.
E( 1OLO1+189N !EL +!HET87O
Las lenguas ger!.nicas, #or regla general, ante#onen el ad1eti&o al sustanti&o: Uun
negro caballoU, en &e" de Uun caballo negroU. (ay autores que defienden esta
colocacin diciendo que, al ante#oner el ad1eti&o UnegroU, i!agino #ri!ero la idea de
color #ara ad1udicarla in!ediata!ente al caballo. En ca!bio, #os#oniendo el ad1eti&o,
#ienso #ri!ero en el caballo #ara ad1udicarle des#u$s el color. 0 co!o el color !.s
corriente en el caballo no es #recisa!ente el negro, sino el casta%o, resulta que la
#os#osicin del ad1eti&o, en este caso, exige un doble esfuer"o !ental.
Ouienes as o#inan, ol&idan que la o#eracin !ental #or la que i!agino Uun caballo
negroU es instant.nea. Go ay tie!#o #ara i!aginar #ri!ero el color y luego el ani!al
al que se a#lica. Ean r.#ida es dica o#eracin que no ay lugar #ara disgregar. ,on la
!is!a ra"n #odra!os argIir que, al decir, Uun negro caballoU, i!agino #ri!ero a Uun
negroU confundi$ndolo con un o!bre de color, #ara des#u$s tener que desglosar la
idea #ri!era y a#licarla a un caballo. Eodo esto no es !.s que una diseccin !ental,
#sicolgica!ente falsa.
En es#a%ol, el ad1eti&o ante#uesto al sustanti&o atrae la atencin sobre la cualidad a
que dico ad1eti&o se refiere7 bello #aisa1e.
El ad1eti&o #os#uesto es el que nos dice c!o es el ad1eti&o #ara distinguirlo de otros:
caballo ala.%n y caballo blanco.
1( A &eces la idea &ara seg2n la colocacin del ad1eti&o: un pobre o!bre y un o!bre
pobre7 un o!bre grande y un gran o!bre7 noticia cierta y cierta noticia.
E1e!#lo:
9otorio y manifiesto> ilustre y preclaro> bello y hermoso$$$
Si un sustanti&o necesita de un ad1eti&o, no lo cargue!os con dos. El e!#are1a!iento
de ad1eti&os indica esterilidad de #ensa!iento. 0 !uco !.s la acu!ulacin
in!oderada.
5B Se debe e&itar los ad1eti&os inex#resi&os, que no dicen nada nue&o: Son $stos los que
algunos gra!.ticos lla!an t$r!inos &acos #orque se #ueden a#licar a cualquier cosa o
eco.
E1e!#los:
Pna tarde !ara&illosa.
Pn es#ect.culo lindo.
EB Es frecuente Uencari%arseU con alg2n ad1eti&o que resulta c!odo y del que se abusa
sin !edida. Go es raro encontrar #ersonas #ara las que todo es estu#endo, o
!ara&illoso o !agnfico..., Yste es un &icio que con&iene &encer, sobre todo al escribir.
En resu!en, las #rinci#ales &irtudes de los ad1eti&os son la &ariedad, la #ro#iedad
y la rique"a. Los &icios son: la !onotona, la &aguedad y la #obre"a.
EL +!7E3E8O
El ad&erbio a de ir lo !.s cerca #osible de la #alabra que !odifica.
E1e!#los:
,anta maravillosamente.
Se ex#resa correctamente.
2=1
+!7E3E8O4 !E387+!O4 EN )@ENTE)
Esta facilsi!a for!a de transfor!ar ad1eti&os en ad&erbios 8 mansa, mansamenteB tiene el
incon&eniente de la !onotona y de la cacofona, #roducidas #or el abuso de los sufi1os en
U!enteU. ,uando los ad&erbios !odales de este ti#o son consecuti&os, se a#lica la
ter!inacin en U!enteU slo al 2lti!o.
E1e!#lo:
*i&a!os tranquila y holgadamente.
Este defecto #uede subsanarse utili"ando co!o ad&erbios a otras #alabras. 3or e1e!#lo: si
su#ri!i!os el sufi1o U!enteU, #ode!os decir, en &e" de Use ex#resa !uy oscura!enteU, Use
ex#resa de un !odo muy oscuroU. : ta!bi$n: U#ronuncia claroU, en &e" de U#ronuncia
claramenteU.
A38N18A+LE4 A3EAO4818ONE4
Go suelen #lantear las #re#osiciones gra&es #roble!as de redaccin. -eneral!ente, todas
las usa!os correcta!ente. Go obstante, de &e" en cuando se leen frases en que se obser&a el
uso incorrecto de alguna #re#osicin, co!o #or e1e!#lo: Ucocina a gasU, en &e" de Ucocina
de gasU.
Lo nor!al es que la #re#osicin se coloque antes. 3ero ay casos en que &a #os#uesta:
cuesta arriba, ro abajo.
A
Esta #re#osicin ex#resa funda!ental!ente:
Mo&i!iento, !aterial o figurado: voy A #adrid7 miro 0L techo7 un libro dedicado A mis
tos.
3roxi!idad : se sentaron A la lu!bre.
Lugar y tie!#o : A la dereca7 A fin de !es7 cay !uerto7 A la #uerta de la casa.
Modo o !anera : A la inglesa7 a"lo A tu gusto7 A tu estilo.
*alor condicional, cuando en ciertas frases #recede a un infiniti&o sin artculo:
A no ser por ti, me hubiera cado.
Esta #re#osicin dese!#e%a un #a#el destacado en el acusati&o #ersonal, as lla!ado
#orque el co!#le!ento directo, cuando es #ersona o cosa #ersonificada &a #recedido de la
#re#osicin A. As, en es#a%ol deci!os: U*eo A 3edroU, y no U3edro &eoU. 5eci!os:
UOuiero A MaraU, UA!o A LuisaU. 0 ta!bi$n. UOuiero A !i #erroU, que no es lo !is!o que
UOuiero !i #erroU.
Es frecuente usar incorrecta!ente la #re#osicin A. As tene!os: 5es#recio a la ley 8#or
leyB7 a&iones a reaccin7 cocinas a gas7 olla a #resin7 buque a &a#or. 5ebe sustituirse a
#or de. Es#ecial atencin !erece la construccin en que la #re#osicin A &a detr.s de un
sustanti&o y delante de un infiniti&o: tarea A reali.ar7 cuestiones A discutir. Se trata de un
galicis!o sint.ctico. El $xito de esta construccin se debe a su bre&edad, frente a la relati&a
#esade" de sus equi&alentes casti"as 8 $sta es la tarea que ay que reali"ar, o que a de
reali"arseB.
Go obstante, cree!os que es #referible escribir: Ucriterio que se a de ado#tarU en &e" de
Ucriterio a ado#tarU.
:tros e1e!#los:
UEi!bre A !et.licoU #or UEi!bre EG !et.licoU7 U5olor A los odosU #or U5olor 5E odosU7
UA la !ayor bre&edadU #or U,:G la !ayor bre&edadU7 UGo&enta Ril!etros A la oraU #or
UGo&enta Ril!etros 3:9 oraU.
2=2
En cuanto a la frase #re#ositi&a Ua #orU 8ir a #or aguaB, tan extendida oy, aunque no sea
ex#resin !uy acad'mica, es !.s ex#resi&a que el si!#le U#orU. U6r a #or aguaU #arece
que indica !.s que Uir #or aguaU. Sin la #re#osicin UaU #arece que slo se indica el fin de
la accin7 en ca!bio, la frase #re#ositi&a Ua #orU ex#resa ta!bi$n el !o&i!iento, el
trayecto, el des#la"a!iento. Ade!.s, ta!bi$n tene!os otras frases #re#ositi&as ad!itidas
#or la Acade!ia: por entre, de entre, para con, etc$
!E
Esta #re#osicin indica:
3osesin o #ertenencia :el libro 5E Euan7 el sombrero 5E Luisa7 el a.ul
5EL cielo$
Materia :reloj 5E oro7 puente 5E piedra.
Asunto :libro 5E Dot%nica.
,ualidad :hombre 5E genio.
G2!ero 8anticuadoB :dar 5E palos.
:rigen o #rocedencia :vengo 5E casa7 desciende 5E ilustre familia.
Modo :caer 5E espaldas$
Eie!#o :es 5E noche.
A#osicin :la calle 5E Lima.
9ealce de una cualidad :el idiota 5E 1edro.
,ondicin 8ante un infiniti&oB : 5E haber estado all, lo hubiera visto$
E1e!#los:
USe ocu#a de &isitarU, se debe decir :USe ocu#a en &isitarU.
U9egalos de se%oraU, se debe decir :U9egalos #ara se%oraU.
U3aso de #eatonesU, se debe decir :U3aso #ara #eatonesU
USe ol&id que tena que ir, se debe
decir
:USe ol&id de que tena que irU.
EN
Ex#resa una idea de re#oso est.tica :&i&o EG Madrid.
Eie!#o :esta!os EG in&ierno.
Modo :EG !angas de ca!isa, EG "a#atillas.
Medio :&ia1ar EG tren, ablar EG franc$s.
3recio :&endido EG cien soles.
,ausa :se le notaba EG la !anera de !o&erse.
E$r!ino de un !o&i!iento con
ciertos &erbos
:entr EG el des#aco.
Eje"'los de usos inco--ec$os/
*oy EG casa de !is #adres 8AB.
Sal EG direccin a Li!a 8,:GB.
Sentarse EG la !esa 8AB. Sal&o que efecti&a!ente se sienta sobre la !esa.
2=6
Estatua EG bronce 85EB.
*ia1a!os EG la noce 83:9B o Udurante la noce.U
A+3+
Esta #re#osicin ex#resa:
5ireccin :&oy 3A9A Li!a.
Eie!#o :d$1alo 3A9A !a%ana.
6n!inencia de un suceso :est. 3A9A llo&er.
:b1eto o fin :#a#el 3A9A #intar.
E1e!#los de usos incorrectos:
3astillas 3A9A el !areo 8,:GE9AB.
/arabe 3A9A la tos 8,:GE9AB.
*eneno 3A9A las ratas 8,:GE9AB.
AO3
Es$a '-e'osici#n indica/
Eie!#o :3:9 aquellos das.
Lugar :#as 3:9 la calle.
Medio :tras!itido 3:9 radio.
Modo :lo ago 3:9 obediencia.
Sustitucin, equi&alencia :lo ar$ 3:9 ti, lo co!#r$ 3:9 die" soles.
,ausa :3:9 a!or al #r1i!o.
,oncesin 8seguida de ad1eti&o o
ad&erbio de cantidad y la con1uncin
UqueUB
:3:9 !uco que lo re#itas, no lo creo.
3ers#ecti&a futura 8con infiniti&oB :est. 3:9 &er si ay alguien que !e su#ere
Eje"'los de usos inco--ec$os:
Eiene aficin 3:9 las ciencias 8AB.
3:9 orden del #residente 85EB.
Pn tra1e #ara estar 3:9 casa 8EGB.
Me &oy 3:9 sie!#re 83A9AB.
+T3D4 5 !ET3D4
Go tienen exacta!ente el !is!o significado. E1e!#lo: Go !ire acia atr.s. 8En la #arte
#osterior. 6ndica direccinB. ,a!ina detr.s 8coloc su bicicleta detr.s de la #uerta. 6ndica
colocacinB.
+!EL+NTE 5 !EL+NTE
5elante significa direccion. (abl delante de sus co!#a%eros.
Adelante es ad&erbio de lugar. *a adelante del gru#oB.
2=;
LEC4@O, L+C4@O, LOC4@O
Son !ucas las #ersonas que e!#lean !al los #rono!bres #ersonales le, la, lo. 0 ello
#orque, en &e" de atender el caso gra!atical, se atiende a la ter!inacin en UoU o en UaU,
del g$nero !asculino o fe!enino. As, #or e1e!#lo se dice: ULa di un e!#u1nU, cuando se
ace referencia a una !u1er, ULo di un e!#u1nU, si se refiere a un o!bre.
5e este &icio a surgido la deno!inacin. 0 se lla!a Ules!oU, Ulas!oU y Ulos!oU al
e!#leo indebido de las for!as atonas de los #rono!bres #ersonales le, la, lo,
res#ecti&a.
As #or e1e!#lo, no es lo !is!o decir: Ureuni a los e!#leados #ara #resentarlos al 1efeU,
que ...#ara #resentarles al 1efeU. En el #ri!er caso 8losB son los e!#leados quienes son
#resentados, en el segundo 8lesB, es el 1efe quien se les #resenta a los e!#leados.
:tros casos:
U,uando la &eo ese #einado a Eloisa...U7 incorrecto. Lo correcto es: Ucuando le &eo ese
#einado a EloisaU. : ta!bi$n: Ucuando la &eo con ese #einado...U.
ULe digo a usted, 1o&en, y le digo a usted, se%orita, que aqu no se #uede fu!arU. Aqu el
e!#leo del #rono!bre UleU es correcto.
UGo intente colarse, caballero, que lo &eo7 no intente colarse, se%orita, que la &eo.
,orrectos.
UEn cuanto !e lo tro#iece, lo &oy a dar una sor#resaU 8el #ri!er UloU es correcto7 el
segundo, incorrectoB.
L: y LAS 8L:S y LASB son el caso acusati&o que es el del co!#le!ento directo: LE y LES
son dati&os, caso del co!#le!ento indirecto.
3or eso no #uede decirse Ucuando LA &eo ese #einadoU. En este caso, el co!#le!ento
directo del &erbo U&erU es el U#einadoU que es lo que &eo Ua Eloisa, co!#le!ento indirecto
de la oracin 8a quienB y, #or tanto, LE. En ca!bio es correcto decir Ucuando LA &eo con
ese #einadoU, #orque, en este caso, el co!#le!ento directo de &er es a EL:6SA y, #or tanto,
LA.
Go es #or ello ace#table escribir UL: di un e!#u1nU, #orque el co!#le!ento directo de
UdarU es el Ue!#u1nU, y el indirecto, a quien se L: di, fue a EL y, #or consiguiente, LE.
En cuanto al LE;SM:, e!#leo indebido del #rono!bre LE, se debe, a nuestro 1uicio, a las
siguientes ra"ones:
En es#a%ol, cuando el co!#le!ento directo es #ersona o cosa #ersonificada, lle&a la
#re#osicin A7 no la lle&a en los de!.s casos.
5eci!os: Uquiero A 3edroU y no UOuiero 3edroU. En ca!bio, escribi!os UOuiero #anU y no
UOuiero A #anU8Lo lgico sera decir Uquiero 3edroU, lo !is!o que deci!os Uquiero #anUB.
5e aqu la confusin: al lle&ar la #ersona co!#le!ento directo la #re#osicin A, #arece
co!o si fuera co!#le!ento indirecto. 3or ello, al usar el #rono!bre #ersonal, se dice LE
cuando deba ser L:. Es frecuentsi!o or: Uyo LE conocU, en lugar de Uyo L: conocU.
Aqu, el co!#le!ento directo de conocer es, #or e1e!#lo, 3edro7 #ero si ubi$ra!os
utili"ado el no!bre #ersonal, ubi$se!os escrito Uyo conoc a 3edroU, el cual, a #esar de la
#re#osicin A, es acusati&o y, #or tanto, L:. Seg2n el uso culto actual, el los!o y el
las!o se considera co!o incorrectos. En ca!bio se ad!ite el LE;SM:. Es decir, no se
ad!ite el e1e!#lo de L: y LA #or LE7 #ero s LE cuando debiera ser L:.
(ay, no obstante, un LE;SM: co!#leta!ente inad!isible: el que refiere el #rono!bre LE a
cosas no #ersonificadas. E1e!#los: UEste te!a no !e LE s$U7 Ueste libro no te LE doyU.
2=<
E+3E+384@O 48NTD1T81O
UEn la uelga abran #artici#ado !.s de !il traba1adoresU, en &e" de Use dice o se calcula
que, en la uelga, an #artici#ado...U
UPno de los detenidos sera !ie!bro de la EEAU, en lugar de Use cree o se su#one que uno
de los detenidos es !ie!bro de la EEAU.
UEl gobierno estara dis#uesto a #actar...U, #or Use afir!a o se dice que el gobierno #arece
estar dis#uesto a #actarU.
Los e1e!#los transcritos son en realidad oraciones condicionales inco!#letas, cuya sintaxis
correcta es la siguiente: UEn la uelga abran #artici#ado !.s de !il traba1adores, si los
sindicatos se ubieran #uesto de acuerdoU7 uno de los detenidos sera !ie!bro de la EEA,
sino fuera ya !ie!bro de SEG5E9:U7 el gobierno estara dis#uesto a #actar si tal #acto
fuese 2til y #oltica!ente rentableU.
EL A3E?8HO AO4 O AO4T
La 9eal Acade!ia Es#a%ola aunque ad!ite la for!a #refi1al post #ara algunas #alabras
co!o #ostgrado, #ost!oderno, #ostdorsal, dan #referencia a la for!a pos en todos los
casos. Eso quiere decir que #ara cualquier #alabra que for!e!os con este #refi1o, lo
reco!endable es pos co!o #oselectoral, #osco!unic!o, etc.
Go obstsante, y acogi$ndonos al eco de que la Acade!ia #er!ite las dos o#ciones aunque
d$ #referencia a pos, se aconse1a escribir pos cuando a la #alabra a la que se adiere
e!#ie"a con consonante, ya que la t no se #ronuncia 8#os!odernidadB y post cuando la
#alabra e!#ie"a #or &ocal, #ues sole!os a#oyar la t en la &ocal siguiente aunque sea
le&e!ente7 #ostelectoral, #ostindustrial, #osto#erati&o.
Es claro que si la #alabra a la que se une el #refi1o co!ien"a con t, la for!a obligada a de
ser #os #ara e&itar dos tt seguidas.
424T+NT87O4 !E AE34ON+4 L2E !E486N+N 1+36O4, TCT2LO4 O
A3O?E48ONE4, 125O @+412L8NO +1+E+ EN O.
La realidad social reciente #or la que la !u1er tiene acceso a cargos, ttulos, #rofesiones
que antes eran exclusi&os del o!bre, a contribuido a ca!bios en la !orfologa del g$nero
gra!atical referentes a diferencias de sexo. En efecto, en cargos o #rofesiones no
cualificados que dese!#e%an tanto o!bres co!o !u1eres sie!#re es la for!a fe!enina en
a y la !asculina en o.
E1e!#lo:
M$dico ' !$dica
Abogado ' abogada
3erito ' #erita
4misico ' fsica
Sin e!bargo, tene!os las siguientes ex#resiones utili"ados #or la Acade!ia: La nue&a
!ie!bro del #artido se lla!a Elisa.Elisa es una !ie!bro del #artido
Pna nue&a !ie!bro del #artido se lla!a ERisa.
2==
EL ACENTO
Es la !ayor fuer"a de &o" o esfuer"o !uscular que se de#osita en la slaba de una #alabra.
En es#a%ol todas las #alabras lle&an acento.
1+3+1TE3C4T81+4
8n$ensidad+ El acento en es#a%ol es la slaba intensa. Esta intensidad #uede ir en cualquier
#arte, no co!o en otras lenguas que son #rocli&es a un deter!inado lugar co!o el franc$s,
ale!.n, quecua, etc.
2.icaci#nK ,uando la slaba intensa est. en 2lti!o lugar to!a el no!bre de aguda u
oxtona7 en #en2lti!o lugar gra&e, llana o #aroxtona7 en ante#en2lti!o lugar esdr21ula o
#ro#aroxtona7 en anterior del ante#en2lti!o lugar sobreesdr21ula o su#ra#ro#aroxtona.
6-aficaci#nK La graficacin de la intensidad se lla!a tilde 8nB.
!ife-enciaci#nK La ubicacin de la intensidad en diferentes slabas ace &ariar el as#ecto
se!.ntico de algunas #alabras.
+ ]ngulo, angulo, angul7 te!#lo, te!#l7 corte, cort$7 f.brica, fabrica7 c.lculo,
calculo, calcul.
E2, i1o, co!e bien+E2 i1o co!e bien
Esto es #ara !, i1o+Esto es #ara !i i1o
Go s$ nada en el colegio+Go se nada en el colegio
S$ #r.ctica+Se #ractica
E$ quiero,co!o te di1e+Ee quiero co!o te di1e
1L+4E4 !E +1ENTO
(ay dos clases de acentos:
a. Acento #rosdico.
b. Acento ortogr.fico.
a. +cen$o '-os#dicoK 3rosdico, del latn U#rosodicusU que significa correcta
#ronunciacin. Si es as, el acento #rosdico ser. a ni&el oral, !ientras !e co!unico
#or !edio de la &o". 3ertenecer., entonces, al #ri!er ni&el.
b. +cen$o o-$og-OficoK 3ro&iene de las &oces griegas: orto 8recto, correcto, derecoB,
gra#os 8escrituraB. 3ertenecer., entonces, al segundo ni&el: ni&el escrito.
2=>
El acento ortogr.fico ser. graficado y no graficado. Es graficado cuando grafico la
intensidad #or !edio de la tilde7 no es graficado cuando no tengo necesidad de acerlo
de acuerdo a las reglas de acentuacin.
3E6L+4 !E +1ENT2+189N E4A+VOL+
a. 9eglas generales de acentuacin
b. 9eglas es#eciales de acentuacin
3E6L+4 6ENE3+LE4 !E +1ENT2+189N
<. Eodas las #alabras agudas lle&an acento ortogr.fico graficado cuando ter!inan en &ocal
y en las consonantes G y S, nunca en los de!.s casos.
,ora"n, des#u$s, as, etc.
Q. Eodas las #alabras gra&es o llanas lle&an acento ortogr.fico graficado cuando ter!inan
en cualquier consonante !enos en G, S y las &ocales.
]rbol, .ngel, c$s#ed, etc.
6<T4 ,o!o nor!a es#ecial, las #alabras frce#s, bce#s, trce#s y #rnce#s deben
escribirse con tilde: no #ense!os, #ara recordarlo, que son #alabras llanas ter!inadas en s,
sino en el gru#o +#s.
C. Eodas las #alabras esdr21ulas y sobresdr21ulas se tildan sin exce#cin.
Murci$lago, esdr21ula, caracterstica, etc.
3E6L+4 E4AE18+LE4 !E +1ENT2+189N
<. ,uando en una #alabra existe la concurrencia de dos &ocales sin for!ar una slaba, se
colocar. la tilde en la &ocal cerrada con el fin de se%alar el iato.
9o, to, !o, toda&a, etc.
Q. ,uando la letra U(U &a entre dos &ocales que 1untas for!an iato, en este caso no i!#ide
colocar tilde co!o si no existiese dica letra.
*ado, b2o, boo, re2so, etc.
C. Se tildar. en la #resencia de los falsos tri#tongos.
,o!erais, reirais, llorarais, etc.
F. La creacin de una 2nica #alabra, una for!a &erbal, a #artir de un &erbo y uno o &arios
#rono!bres #os#uestos 8enclticosB no #roduce de!asiadas alteraciones a la nor!a
general, de tal for!a que slo acentuare!os la #alabra si as lo exigen las reglas
generales.
E1e!#lo: 5ele, estate, co!#role, acabose.
A. El #ri!er ele!ento #erder. la tilde si lle&a co!o si!#le al for!ar un co!#uesto.
)aln m cesto o baloncesto
9o m #latense o rio#latense
As m !is!o o asi!is!o
4e e:ce'$Ma de es$a -egla los ad%e-.ios $e-"inados en )"en$e)
4.cil m !ente o f.cil!ente
,ort$s m !ente o cort$s!ente
1uando dos 'ala.-as si"ila-es es$On se'a-adas 'o- gui#n ,ue fo-"an una 'ala.-a
co"'ues$a, segui-On "an$eniendo la $ilde
,&ico + #atritico
Eerico + #r.ctico
4sico + qu!ico
?. El.+ Lle&a tilde cuando indica #rono!bre, no se tilda cuando es artculo.
Yl estar. en su oficina al anocecer.
En el saln ay !ucos alu!nos.
Yl &ino + El &ino
2=?
@. M.s.+ Lle&a tilde cuando indica ad&erbio de cantidad o sustanti&o, no se tilda cuando es
con1uncin ad&ersati&a y se #uede re!#la"ar con la #alabra U#eroU.
Ouiero !.s dinero, !as no s$ co!o conseguirlo.
,ada &e" te quiero !.s.
Go co!o !.s: !e engordo ' Go co!o, !as engordo
>. S$.+ Lle&a tilde cuando indica &erbo UserU y &erbo UsaberU, no se tilda cuando es for!a
#rono!inal.
S$ que ser. i!#osible a#robar la #r.ctica.
,on los de!.s s$ co!#rensi&o.
Ma%ana se casa.
Go s$ nada ' Go se nada
S$ estrella en Es#a%a 'Se estrella en Es#a%a
=. E$.+ Lle&a tilde cuando indica sustanti&o, no se tilda cuando es for!a #rono!inal.
Ouiero una ta"a de t$.
Ee in&itar$ un al!uer"o.
<D. M.+ Lle&a tilde cuando indica #rono!bre #ersonal, no se tilda cuando es ad1eti&o
#osesi&o o no!bre de nota !usical.
Ese libro es #ara !.
Yse es !i libro.
<<. E2.+ Lle&a tilde cuando indica #rono!bre, no se tilda cuando es ad1eti&o #osesi&o.
E2 estar.s en tu casa al atardecer.
Yse es tu libro.
<Q. 5$.+ Lle&a tilde cuando indica &erbo UdarU, no se tilda cuando es #re#osicin.
Ouiero que te d$ el libro de $l.
Ee d$ o no te d$, &en #ronto.
<C. S.+ Lle&a tilde cuando indica ad&erbio, #rono!bre o sustanti&o, no se tilda cuando es
con1uncin condicional y nota !usical.
0o s ir$, no s$ si $l ir.
0a le dio el s.
<F. La 9eal Acade!ia aconse1a que la con1uncin o debe acentuarse cuando se encuentra
entre dos n2!eros de for!a tal que #ueda inducir a error en la inter#retacin. Esto, que
#odra considerarse innecesario cuando escribi!os !ediante #rocedi!iento !ec.nico,
es !.s a#licable a la escritura !anual, #ara lo cual no ay diferentes ti#os que
distingan el cero de o. 3arece entonces que con&iene !antener este .bito #ara e&itar
lecturas equi&ocadas.
C F alu!nos est.n en clase.
Eres o cuatro alu!nos est.n en clase.
<A. A2n.+ Lle&a tilde cuando indica ad&erbio y se #uede re!#la"ar con la #alabra
Uta!bi$nU, UsiquieraU.
0a es tarde, a2n los ni%os #ueden llegar.
A2n as, es#ero llegar a tu casa
El #rofesor no a llegado a2n.
El $xito de su segunda obra fue a2n !ayor que la #ri!era.
<?. Slo.+ 5ebe lle&ar tilde 2nica!ente cuando, siendo ad&erbio 8Usola!enteUB, ay
#osibilidad de anfibologa: estoy solo por las tardes #odra significar Uestoy sin
co!#a%aU o Uestoy 2nica!enteU7 #ara que se entienda en este 2lti!o sentido, es
necesario escribir slo
0o slo quiero &ia1ar en tren.
0o quiero &ia1ar solo.
<@. Los de!ostrati&os este, ese aquel, con sus fe!eninos y #lurales, se #ueden escribir con
tilde cuando son #rono!bres. Esa acentuacin antes era obligatoria, #ero ya no lo es.
2=@
Ese libro es de $se.
Yse es el libro del alu!no.
6<T4 ) . Esto, eso, aquello no se tilda, #orque slo dese!#e%an la funcin de
#rono!bres.
<>. Ou$, cu.l, qui$n, qui$nes, cu.les, c2yo, c2yos, c2yas, suyos, cu.n, c!o, dnde,
adnde, cu.ndo, cuanto, cu.ntos, cu.ntas, se tildan cuando est.n en for!a
interrogati&a, ad!irati&a o for!a enf.tica.
LA dnde &asM
N,u.ndo llegar.M
NOu$ baileJ ' Oue baile.
Go tengo qu$ estudiar 'Go tengo que estudiar.
Go s$ qu$ #oner!e
Me #reguntaron que qu$ aca all.
6<T4 - Los t$r!inos latinos se acent2an con arreglo a las nor!as #rescritas #ara las
#alabras es#a%olas. E1e!#lo: te!, acc$sit, !e!or.ndu!, exequ.tur.
Las &oces de otros idio!as no ada#tadas al es#a%ol y utili"adas en nuestra lengua
res#etar.n su ortografa original. En la escritura, es con&eniente distinguirlas !ediante el
uso de #rocedi!ientos gr.ficos co!o las co!illas, letra cursi&a, etc. E1e!#los: affaire,
lady, Uhis5y.
Los no!bres #ro#ios extran1eros se escriben sin #onerles ninguna tilde que no tengan en el
idio!a original y no est.n su1etas a la regla de ortografa es#a%ola. E1e!#lo: GeKton,
Scubert, Wasington.
3or otra #arte, en ciertos no!bres es#a%oles, el influ1o de tradiciones #eculiares !antiene a
&eces grafas #eculiares. E1e!#los: )albuena, Mexa, Me1a, Si!$ne".
La tilde no debe o!itirse cuando la letra que deba lle&arla est$ escrita en !ay2scula.
5urante !uco tie!#o se a !antenido que las i!#rentas, los rtulos calle1eros y otros
so#ortes gr.ficos encontraban cierta dificultad de la acentuacin de las !ay2sculas #orque
eso significaba dis#oner de una A y de una ] entre sus 1uegos de ti#os de i!#renta y
otras ra"ones #or el estilo. Sin e!bargo, dico argu!ento no tiene &alide" alguna en la
actualidad.
Las #alabras con la secuencia &oc.lica imi, que constituye sie!#re iato, siguen las reglas
generales de acentuacin.3or tanto, no lle&an tilde #or ser #alabras llanas. E1e!#lo: tiito.
,uando la #alabra co!#uesta est. constituida #or una for!a &erbal seguida de un
#rono!bre #ersonal encltico, se siguen las reglas generales.Esto quiere decir que si la
for!a &erbal sin #rono!bre lle&a tilde, de1a de lle&arla en el co!#uesto o &ice&ersa! sal&o
que se trate de #alabras escr21ulas o sobreesdr21ulas, o de un iato.
LAS NUMERACIONES
Se considera #or inelegante el co!ien"o de #.rrafo con un n2!ero o cantidad escritos en
cifras.
Es aconse1able escribir sie!#re con letras los die" #ri!eros n2!eros cardinales en textos
no es#eciali"ados, exce#to cuando indican fecas: Asistieron nue&e #ersonas a la reunin
La ortografa de la nu!eracin radica en la escritura de las cifras co!o #alabras. ,onsidera
la correcta #resentacin de los cardinales 8cantidadB, ordinales 8ordenB y #artiti&os
8fraccionesB.
E4138T23+ N2@E3+L 1+3!8N+L
a. <: uno ?: seis <<: once
Q: dos @: siete <Q: doce
2>A
C: tres >: oco <C: trece
F: cuatro =: nue&e <F: catorce
A: cinco <D: die" <A: quince
b. 5el <? al <=: Se escribe dieci !.s el
n2!ero.
5iecis$is, diecisiete, diecioco, diecinue&e.
c. 5el Q< al Q=: se escribe &einti !.s el n2!ero
*eintids, &eintis$is, &eintisiete, &eintioco, &eintinue&e.
d. 5el C< al ==: se escriben se#arados7 teniendo co!o nexo a la y 8griegaB
e. 5el <D< al <==: Se escribe la #alabra ciento y las cantidades siguientes se#aradas de
$sta, conser&ando, #or su#uesto, sus res#ecti&as nor!as.
,iento seis, ciento diecis$is, ciento &eintiuno, ciento treinta y cuatro, ciento no&enta
y nue&e, etc.
f. 5el QDD al ===: Se escribe 1unto el n2!ero que se ante#one e indica la cantidad de
centenas con la #alabra utili"ada cientos7 luego, las cifras siguientes se#aradas y con
sus reglas ortogr.ficas i!#uestas.
5oscientos cinco, trescientos diecioco, cuatrocientos &einticuatro, quinientos
cincuenta y seis, seiscientos uno, setecientos quince, ococientos ocenta y oco,
no&ecientos cincuenta y cinco, etc.
g. 5el <,DDD al <,===: Se escribe la letra UPnU antes de !il, #ero se#aradas7 asi
ta!bi$n, las que les siguen, !anteniendo co!o sie!#re sus estructuras #articulares.
Pn !il quinientos &eintitr$s soles oro 8SH. <,AQC.DDB
Pn !il no&ecientos no&enta y nue&e dlares 8f <,===.DDB
Pn !il diecisiete #esos 8SH. <D<@.DDB
. 5el Q,DDD al ===,===: El cardinal que &a antes de la #alabra !il se escribe se#arada
de $sta, as co!o los que &an des#u$s, obedeciendo as sus reglas #ertinentes.
5os !il uno 8Q,DD<B
,uatro !il setecientos diecis$is 8F,@<?B
*einticinco !il seis 8QA,DD?B.
Erescientos !il, cuarenta y siete 8CDD,DF@B
Ouinientos ocenta y tres !il, setecientos &eintiuno 8A>C,@Q<B
Go&ecientos no&enta y nue&e !il, no&ecientos no&enta y nue&e 8===,===B &eintids
!il, trescientos treinta y dos 8QQ,CCQB7 diecioco !il 8<>,DDDB.
E4138T23+ N2@E3+L O3!8N+L
<j 3ri!ero <<j Pnd$ci!o o deci!o#ri!ero
Qj Segundo <Qj 5uod$ci!o o deci!osegundo
Cj Eercero <Cj 5eci!otercio o deci!otercero
Fj ,uarto <Fj 5eci!ocuarto
Aj Ouinto <Aj 5eci!oquinto
?j Sexto <?j 5eci!osexto
@j S$ti!o <@j 5eci!os$#ti!o
>j :cta&o <>j 5eci!oocta&o
=j Go&eno <=j 5eci!ono&eno o deci!onono
<Dj 5$ci!o QDj *ig$si!o.
Q<j *ig$si!o #ri!ero
CDj Erig$si!o
CQj Erig$si!o segundo
FDj ,uadrag$si!o
FCj ,uadrag$si!o tercero
2>1
ADj Ouincuag$si!o
AFj Ouincuag$si!o cuarto
?Dj Sexag$si!o
?Aj Sexag$si!o quinto
@Dj Se#tuag$si!o
@?j Se#tuag$si!o sexto
>Dj :ctog$si!o
>@j :ctog$si!o s$#ti!o
=Dj Gonag$si!o
=>j Gon.gesi!o octa&o
==j Gonag$si!o no&eno
<DDj ,ent$si!o.
E4138T23+ !E LO4 A+3T8T87O4
Medio :n"a&o
Eercio 5o"a&o
,uarto Ere"a&o
Ouinto ,ator"a&o
Sexto 5ieciseisa&o ... y as sucesi&a!ente con final Ua&oU.
S$#ti!o
:cta&o
Go&eno
5$ci!o
EHE31818O4 !E +1ENT2+189N
6nstrucciones.+ Lea atenta!ente los siguientes frag!entos y coloque las tildes que sean
necesarias.
A3D1T81+ N 1
<. El certa!en fue concurridisi!o.
Q. El #etroleo fluyo en la sel&a casi es#ontanea!ente.
C. Ga#oleon fue un general frances.
F. La li&iana e!barcacion cru"o exitosa!ente el rio
A. ULos 9ios 3rofundosU es una no&ela de /ose Maria Arguedas
?. ,esar *alle1o, fa!oso &ate #eruano, !urio en 3aris.
@. ULos &ie1os a la tu!ba, los 1o&enes a la obraU di1o -on"ale" 3rada.
>. El 3rofugo se enfrento a la #olicia.
=. El a&aro !aldi1o la #erdida de su tesoro y !urio.
<D. Los a#ostoles de /esus fueron doce.
<<. El auto!o&il cayo el dia sabado al rio 9i!ac.
<Q. /ose :laya fue !artir #eruano.
<C. Mi tio (ector se &io en&uelto en un lio !ayusculo.
<F. Aquel no tiene ningun interes en su#erarse.
<A. /a!as !e senti !as feli" que el !iercoles ulti!o.
<?. El arbitro de futbol fue #esi!o.
<@. Eenia es#ecial interes en saber la &ida de ese eroe.
<>. Los satelites es#aciales causaron ad!iracion.
<=. Los cientificos se acercan cada &e" !as a 5ios.
QD. La #ri!era #are1a biblica la for!aron Adan y E&a.
2>2
A3D1T81+ N 2
<. Lei en el articulo que abia a#arecido una na&e !isteriosa en una isla del norte de
Ale!ania. Pn cientifico noruego fue a estudiar el caso. 5icen que &io los esqueletos
carboni"ados de oco indi&iduos y que segun el se trataba de una na&e inter#lanetaria.
5entro del !isterioso a#arato se encontro un #o!o de #astillas unica ali!entacion
que debieron co!er los na&egantes extraordinarios, tenian ta!bien un fluido extra%o,
!as #esado que el agua. 6!buido del !e1or deseo de in&estigar cuidadosa!ente lo
ocurrido el sabio se retiro a Goruega.
Q. LGo an leido aun la U)iografia del ,aribe de -er!an ArciniegasM Es un libro
for!idable, no !e ex#lico co!o este autor #ueda darle tanta &ida a la istoria.
Escribe co!o si con&ersara. 3ero eso si es la con&ersacion de alguien que !ane1a el
idio!a a !ara&illa.
C. En !edio de la noce cuando caia !as recia!ente la llu&ia, se oyo un grito. 0o sali
corriendo, cogi la ruta !as corta #ara llegar a la estacion de #olicia, lla!e sin
de!ora. Me di1eron que no abia #asado nada, que era absoluta la cal!a. Sin
e!bargo, cada &e" que #onia la cabe"a en la al!oada, oia claro, #reciso, oradando
la noce, el grito desgarrador.
A3D1T81+ N 3
<. La ciencia a&an"a dia a dia.
Q. El auto!o&il freno ruidosa!ente.
C. ,reo que solo <D o <Q soles te son suficientes.
F. Murio el di#lo!atico secuestrado.
A. Ee de o no te de la ra"on, sosten tu #unto de &ista.
?. El colegio queda a !edia cuadra de aqui.
@. El dia!ante fue &endido en la 1oyeria.
>. A !as tardar llegare a las seis.
=. Maria Magdalena la&o los #ies de /esus.
<D. 9aul, baul y Saul son #alabras agudas.
<<. Eu tio y el !io &ia1aron 1untos a )oli&ia.
<Q. El duo de artistas triunfo ayer.
<C. El caos cundio ayer #or la in&asion.
<F. Los rios de la sel&a son caudalosos.
<A. El ues#ed recibio un es#lendido o!ena1e.
<?. El transeunte tro#e"o y cayo.
<@. ,a!a, cai!an y cacao son #alabras de origen centroa!ericano.
<>. 4ui!os de ca"a con una 1auria bien a!aestrada.
<=. El #lural de a1i es a1ies y de !ano !anos.
QD. La eroina no sucu!bio a la tentacion de la fortuna
A3D1T81+ N 4
<. /a!as re!ita!os cartas con errores ortograficos.
Q. Ese 1o&en tiene un es#iritu diabolico.
C. 5ebes atenuar tus i!#etus de 1u&entud.
F. Aquel conto una istoria in&erosi!il.
A. Agredieron a su &icti!a sin co!#asion.
?. 9aul ol&ido la coleccion.
2>6
@. ,ayo un datil del arbol.
>. El consul descifro el enig!a abil!ente.
=. El na&io ale!an llego al 3acifico.
<D. El rela!#ago cego al &ia1ero.
<<. La bru1ula es un instru!ento de na&egacion.
<Q. El crater del &olcan arro1o la&a ignea.
<C. U,esar llego, &io, &encioU.
<F. El alfere" fue ascendido.
<A. Extra1eron las &isceras del si!io.
<?. El !edico extir#o las a!igdalas.
<@. El #olicia re#rendiolas cortes!ente.
<>. Escuco el ser!on de&ota!ente.
<=. Aun estas a tie!#o de aderirte al certa!en.
QD. Gini&e fue la ca#ital de Siria.
A3D1T81+ N 5
<. Los aborigenes exibian #reciosos ata&ios.
Q. Se quedo li&ido al &erla &ociferar.
C. El !o"albete acinaba los cada&eres.
F. Lograron ca"ar orangutanes y 1abalies.
A. )atian las olas en la #eque%a baia.
?. La o1arasca tenia !uca al!ibar.
@. :i!os los ge!idos del afligido geno&es.
>. El buen o!bre lo acia con ainco y &ee!encia.
=. Maria te1ia una co!#a #ara su conyuge.
<D. El co!e1en roia los telares del bodeguero.
<<. La 1actancia es la ex#resion de los !ediocres.
<Q. El exa!en de ad!ision fue riguroso
<C. Los indues #ertenecen a una cultura !ilenaria.
<F. Las flores, las a&es y los ni%os son la alegria de la &ida.
<A. El #lural de o!nibus es: los o!nibus.
<?. El #lural de cualquiera es cualesquiera.
<@. Los albu!es de fotografias son er!osos.
<>. El #lural de curriculo es curriculos.
<=. Los regi!enes dictatoriales son detestables.
QD. Las dosis seguidas de antibioticos son #er1udiciales.
A3D1T81+ N 6
<. El desen&uelto 1o&en oyo el dicta!en y se #uso a la orden del 1ue".
Q. 3robable!ente absorberan la atencion del ues#ed las i!agenes que re#resentan al
#rocer San Martin.
C. 4acil o dificil are!os esa in&estigacion en la !as in&erosi!il de las circunstancias.
F. N,uantas &eces es util el silencio y la #alabra inutilJ NEsto no es solo una !axi!a que
ya se a eco #ublica sino una &erdadJ
A. Ese #eriodico no #ublica sino articulos que ayan #asado #or la censura. NOuien se lo
iba a i!aginarJ
?. Al fin se #ublico !i !onografia cientifica en el )oletin de la uni&ersidad. N,uanto
tardaron en decidirloJ
2>;
@. (agase usted a la &erdad de la situacion. 3or eso le aconse1o que de la orden se
inaugure la exibicion.
>. Go solo re#rendaselo sino castiguesele. 5esenga%ese usted si cree que unica!ente
con los conse1os se en!endaran.
=. A tra&es de las re1illas &io las &enenosas &iboras, ade!as, no se le dio la o#ortunidad
de que las agui1oneara.
<D. Exibio un docu!ento irrito a todas luces. Go obstante las denuncias reusa
reconocer su falsedad.
<<. Go !e irrito #orque i"as el #abellon en el !astil, sino #orque lo aces
irres#etuosa!ente.
<Q. Leyeronselo en for!a #ublica y en &o" alta. 3or eso se irrito y abandono el aula.
<C. (i"o inca#ie en las a"a%as del eroe y fue !uy fertil su leccion.
<F. 5iri1a!onos al 9ector. Se que el sabra oir nuestras 1ustas #eticiones.
<A. 3ues ai esta la cla&e del asunto.Eu tu&iste !ucisi!a ra"on al aclararlo.
<?. NOue confusion !as es#antosaJ Gadie atino a #oner orden en las actitudes ni sensate"
en las ex#resiones.
<@. Se que trato a ese aborigen de caracter, tan #ronto retraido y !elancolico co!o
bullicioso y alegre.
<>. Eengo fe de que ca!biara su i!#resion. 0 a ti Lque te #areceM
<=. Go dio #ie atras en sus decisiones. 5es#ues de re&elar todos los secretos de la
cons#iracion, uyo traidora!ente.
QD. ,on la o#eracion se le re&elo un cancer ya a&an"ado. Go se si sera !uco #edir que
fueseis !as considerado con el.
A3D1T81+ N *
<. Era1o el ues#ed un &olu!en !uy util que encontro en el suelo del des&an.
Q. El infeli" sufria de deliriu! tre!ens en grado tal que le #rescribi dieciseis gotas de
eter.
C. Los soldados acataron el status quo en los li!ites fronteri"os #orque la linea coincidia
con el di&ortiu! aquaru!.
F. 3into 4elix en el albu! de *ictor la luca de un as#id con un condor.
A. El e!#erador Ga#oleon cayo en #oder del ingles, quien lo en&io a se#ultar su
a!bicion sin #ar de do!inacion uni&ersal en la soledad de un #e%on insular.
?. Aun no se cual escoger. LOue te #arece a tiM 0o, este, tu, aquel.
@. 9otulo aquello que no rotulo el #intor #ara co!#letar el rotulo del al!acen.
>. Se da el no!bre de cabo a una #unta de tierra que se interna en el !ar.
=. Pn solo de flauta es la !e1or de la o#era. Solo cono"co al que esta solo en aquella
!esa.
<D. Go es #er!itido que anden #or el anden, si le dices algo ira con ira.
<<. L,u.les de las siguientes for!as &erbales que est.n funcionando co!o gra&es, lle&an
acento ortogr.fico graficadoM 3roibo, aislo, su#o, reuyo, coibo, au#ado, reuno,
uido, reuso.
<Q. 0o fui el #ri!ero que &io al #residente y le dio la bien&enida cuando fui a tu #ais,
reconocio!e de in!ediato, lo que !e alegro.
<C. 3orque soy curioso quiero a&eriguar el #or que.
<F. Solo asi !e con&enceras, #ero si !e faltas un solo dia no #ienses !as en !i.
<A. Estos no saben aun lo que aquellos ni%os diran sobre eso que te di1e.
<?. Are lo que #ude y arare lo que #ueda en los tie!#os &enideros.
<@. La ciencia fisicoqui!ica estudia los feno!enos co!unes a la fisica y a la qui!ica.
<>. ,o!en"o ense%ando a sus disci#ulos, sobre las rare"as de la at!osfera.
<=. 6nflui!os en el far!aceutico #ara que os diese la cocaina.
2><
QD. Sufririais !uco si a&eriguais co!o &i&ian. Go des#recieis a los #obres.
A3D1T81+ N 8
<. Eu y tu er!ano sois !uy abiles #ara el futbol.
Q. Si tu no te #reocu#as, el sera el &encedor.
C. Se !uy bien que se fue de &ia1e a Euro#a.
F. U5ar de si antes de #ensar en siU, re"a un le!a conocido.
A. USin !i nada #odeis acerU, di1o ,risto.
?. Ee con&iene to!ar un te de li!on
@. UEl si de las ni%asU es una co!edia de Moratin.
>. Pn rotundo si sello el co!#ro!iso entre ellos.
=. El se di1o #ara si: no !e #restare a su #ro#osito.
<D. Eu si #uedes rebatir la tesis que el sostiene.
<<. Aun no logro su #ro#osito, dio un buen exa!en.
<Q. U,onocete a ti !is!oU di1o Socrates, filosofo griego.
<C. Aquel es UEl caballero de los !aresU este UEl rey de los 1udiosU.
<F. Se !as claro en tu ex#resion y se con&encera.
<A. Aun cuando sostengas lo contrario, no e!os ter!inado aun.
<?. Solo &ine a la fiesta y solo tendre que regresar.
<@. ,uando te #regunten quienes son ellos, excusate.
<>. USolo se que nada seU, sostu&o el gran filosofo.
<=. Se que sera i!#osible a#robar la #ractica de LingIstica.
QD. Go se si se de1ara lle&ar, #ero si lo ace se ar!ara un escandalo dificil de a#aciguar.

A3D1T81+ N 9
<. Estareis !as tranquilo si su#ierais la &erdad.
Q. A!ortiguais y des#recieis deben acentuarse.
C. Asi!is!o, guardais y a&ieis.
F. Si continuais con &uestros la!entos os de1are.
A. (ablais tan bien que #areceis un orador.
?. 5ario ace#to el desafio y se lan"o a la luca.
@. La cocaina y la cafeina son sustancias toxicas.
>. Sebastian nos dio el #arabien efusi&a!ente.
=. Estudie la leccion y di un buen exa!en.
<D. Era!os dieciseis estudiantes euro#eos.
<<. (uisteis tu y el sin 1ustificacion alguna.
<Q. Se nos a #er!itido e&aluar nuestra actuacion
<C. 3ara !i y #ara ti, #arecia un se!idios griego
<F. Lucia, 9afael y 9aul son er!anos.
<A. 5i1isteis que ibais de &ia1e y asta aora os &eo aqui.
<?. La caida resulto tragica.
<@. :i!os un ruido a &uestro alrededor y ui!os.
<>. Abre&iasteis la con&ersacion #or con&eniencia.
<=. *ol&io en un santia!en el &enerable fraile.
QD. El !iercoles #asado conferencie con Saul.
A3D1T81+ N 1P
<. Eodos iba!os #oniendo en orden cuantas &asi1as allaba!os NGo te i!aginas cuanto
cuestan aoraJ
2>=
Q. 5e1a!e este libro, !as lle&ate estos que nunca #odre leerlos. Se que seran de !as
utilidad #ara ti.
C. (a"lo co!o !e1or te #are"ca. (asta aora no se co!o traba1as ni en que condiciones.
F. L,uando te decides a to!ar ese aro!atico te inglesM NOuien sabe donde nos ser&iran
otro igualJ
A. 3ero si tu dices que si lo aces asi sera. Go ace!os !as cuestion del asunto.
?. Ese es el oficio que !as odio, !as no al que e1erce. En &erdad no se a que atener!e.
@. El no sabe #or que ni #ara que cursa esa carrera, #ero de su #ro#io destino solo el sera
el res#onsable.
>. Aun los ni%os se burlan de el y no se el #or que, #ienso que solo el #odra ex#licarnos
las ra"ones.
=. Go decia toda la &erdad #orque creia que no era con&eniente. Aora reusa todo
conse1o y no se fia de nadie.
<D. El fue quien suscribio el con&enio 6talo+4rances. Go se #or que le concedieron el
#re!io.
<<. NOue des&ergIen"aJ, a #esar de ser !i tio todo lo i"o con a!bigIedad y !ala fe.
<Q. 4ui a entre&istar a ese celebre lingIista ingles. NOue dece#cionJ ,ortosele el abla no
bien !e &io.
<C. 9ecien anoce lei su !ensa1e #olitico+filosofico+lingIistico. N,o!o !e entusias!oJ
<F. *a!os a esa baia #ara &er las crias de #ingIinos. Go de1en que &aya solo, sin &uestra
co!#a%ia.
<A. 5io la &o" de alar!a cuando &io a#arecer &olando esas a&es de !al agIero.
<?. 4ue el deci!o octa&o de la fila. ,o!entaba!os que re"agada #osicion le abia
corres#ondido.
<@. 9e#aro el cigIe%al de su auto!o&il y #artio enseguida &elo"!ente.
<>. Go dio #ie atras en sus afir!aciones. Se !arco des#ues del dicta!en de los 1ueces.
<=. Go abia eco inca#ie en el asunto. Esa fue la unica ra"on #ara su di!ision en el
cargo.
QD. El a #oseido una #ostura se!e1ante a la !ia.
LA PUNTUACIN
Se #iensa con alguna frecuencia que a la #untuacin en la ense%an"a de la lengua es
secundaria, #or lo que a#enas se le #resta atencin.Sin e!bargo, #arece claro que #untuar
bien es snto!a de rigor y disci#lina !entales. (ay que tener en cuenta que !ucas de las
&acilaciones en la lectura en &o" alta se deben a una notoria falta de sensibilidad acia los
signos de #untuacin que un texto !al #untuado ofrece grandes dificultades #ara su lectura
y co!#rensin y lectura r.#ida. 5e la #untuacin de#ende en !ucos casos el sentido
exacto y la entonacin adecuada de un texto. Las reglas de #untuacin son !enos ob1eti&as
que las de la acentuacin7 #uede aber un cierto !argen de sub1eti&idad.
,abe acerse la siguiente #regunta: LEn realidad ay reglas #ara #untuarM 3orque, la &erdad
sea dica, leyendo a los buenos escritores, se obser&an diferencias de #untuacin: $ste
#one U#untoU donde aquel escribe Uco!aU y $se U#unto y co!aU... LOu$ acer entoncesM
A #esar de que la #untuacin sea !ateria un tanto el.stica, con&iene to!ar en cuenta las
susodicas reglas y ada#tarlas luego a nuestro te!#era!ento.
Lo que no #uede acerse en !odo alguno es des#reciarlas #or co!#leto. Estos #eque%os
signos intercalados en la escritura son a !odo de itos que ayudan a nuestra !ente a seguir
el #ensa!iento del que escribe. 3ru$bese, #or e1e!#lo, a su#ri!ir en una #.gina literaria
todo signo de #untuacin. 6nt$ntese, des#u$s la lectura: co!#robare!os que cuesta un gran
traba1o seguir el ilo del discurso.
2>>
L,uestin de sicologa el #untuarM E&idente!ente. *ara la #untuacin a lo largo del
tie!#o, co!o &ara + no !uco+ la sensibilidad. *ara la !anera que el o!bre tiene de
sentir y &ara el !odo de ex#resar ese senti!iento.
,osa curiosa es &er c!o #untuaban los antiguos y c!o #untua!os nosotros.
Los #rinci#ales fines de la #untuacin, en general, son: #ausa, ca!bios de tono y
se#aracin correcta de las ideas, 1uicios y #ensa!ientos de un te!a o escrito. Sin ellos no
existira la claridad, co!#rensin ni arte.
Eodos recorda!os aquel 1uego did.ctico de los &ie1os libros de ortografa que contaba c!o
un !al actor de teatro tena que decir una 2nica frase, no de!asiado larga, en toda la obra.
0 afir!aba aquel e1ercicio que toda la obra se &ino aba1o #orque el actor, a !odo de
incultura o de #$si!o lector, aba ledo la frase 8su fraseB sin #restar atencin alguna a los
signos de #untuacin: as se la aba a#rendido y as arruin el !onta1e.
La frase que el #obre o!bre tena que decir, dirigi$ndose a quien aca de su se%or y a la
&ista de su cad.&er era el siguiente:
)&e!or" muerto est%, tarde llegamosK
Oue, escrita seg2n $l la #ronunci, quedara as:
&e!or #uerto" esta tarde llegamos
: ta!bi$n #udiera aber dico: &e!or muerto esta tarde: llegamos
Exagerado o no el 1ueguecito !ne!ot$cnico, el caso es que los signos de #untuacin tienen,
en #rinci#io, dos enor!es ob1eti&os que nos ayudar.n extraordinaria!ente en nuestra &ida.
En el #ri!ero, e&itar. e#isodios de insuficiencia res#iratoria al leer un texto largo sin
#untuacin. En el segundo, acernos entender exacta!ente de lo que quere!os decir, as
co!o co!#render con toda #recisin lo que los otros quieren co!unicarnos.
6gual!ente, no es lo !is!o decir Los hijos de la vecina son Eos' #ara y 1ablo que Los
hijos de la vecina son Eos', #ara y 1ablo$
E2, i1o, co!e bien ' Eu i1o co!e bien.
Marta, estudia ' Marta estudia
Los ni%os, que son buenos, ir.n al cielo 8todos los ni%os son buenos, #or eso ir.n al cieloB.
Los ni%os que son buenos ir.n al cielo 8slo los ni%os buenos ir.n al cieloB.
L+ 1O@+
La co!a se%ala #ausa en el interior de una oracin. Es una #ausa que obedece a una
necesidad lgica y que #uede indicar entonacin ascendente o descendente.
Es el signo que !.s se e!#lea en la redaccin.
a. Se e!#lea la co!a #ara se#arar ele!entos an.logos de una serie, sean #alabras, frases
u oraciones.
+ Antes de irte, corre las cortinas, cierra las &entanas, a#aga las luces y eca la
lla&e.
+ 3intaron las #aredes de la abitacin, ca!biaron la dis#osicin de los !uebles y
quedaron encantados.
+ 3ag el tra1e, el bolso, los "a#atos y sali de la tienda.
+ Sus o1uelos sagaces, lacri!osos, gatunos, irradiaban la desconfian"a y la !alicia.
+ Mi er!ano era alegre, ufano, alti&o, ena!orado.
b. Al se#arar ele!entos que tienen car.cter incidentales dentro de la oracin que
su#ri!idas no altera su sentido.
2>?
+ Li!a, la ca#ital del 3er2, es una ciudad orrible.
+ El, entonces, se detu&o.
+ El indio se redi!ir. !erced a su esfuer"o #ro#io, no #or la u!ani"acin de sus
o#resores. Eodo blanco es, !.s o !enos, un 3i"arro, un *al&erde o un Arece.
c. Se e!#lea la co!a des#u$s de un &ocati&o.
+ /uan entra en seguida 8afir!a!os que /uan entraB.
+ /uan, entra en seguida 8lla!a!os a /uan #ara que entreB.
+ Ouiero !orir decente!ente en !i ca!a, co!#adre.
+ Ay2da!e, o 5ios, en la ora del exa!en.
d. En las oraciones el#ticas, ay que #oner co!a en el lugar del &erbo o!itido.
+ Manuel era si!#.tico7 3edro, anti#.tico.
+ Pn #rofesor #re#araba sus clases7 un e!#leado, sus docu!entos.
e. A &eces cuando el su1eto de la oracin es !uy largo, se se#ara con una co!a de los
otros ele!entos constituti&os de la oracin #ara facilitar la res#iracin de la frase.
+ Los gallos, las gallinas, los #atos y otros ani!ales de la gran1a, des#ertaron al
unsono.
f. En los t$r!inos ex#licati&os y deter!inati&os.
+ El #iloto, !areado, no #udo do!inar el a&in.
85eter!ina!os cual era el #iloto que no #udo do!inar el a&in. 5eci!os cual de
los #ilotos eraB.
+ El #iloto !areado no #udo do!inar el a&in.
8Ex#lica!os que el #iloto no #udo do!inar el a&in #orque estaba !areadoB.
+ Los ni%os que estaban en el #atio ecaron a correr.
8Se deter!ina o afir!a que sola!ente ecaron a correr los ni%os que estaban en el
#atioB.
+ Los ni%os, que estaban en el #atio, ecaron a correr.
8Gos dice dnde estaban los ni%os que ecaron a correrB.
+ Los alu!nos, que se fueron a la fiesta, no &endr.n !a%ana al colegio.
85eter!ina!os que un gru#o de alu!nos, los que se fueron a la fiesta no &endr.n
!a%ana al colegioB.
+ Los alu!nos que se fueron a la fiesta no &endr.n !a%ana al colegio.
8Ex#lica!os que no &endr. ning2n alu!no al colegio, #orque todos, sin exce#cin,
se fueron a la fiesta.
g. A &eces se usa la co!a #ara se#arar oraciones enla"adas #or la con1uncin UyU, en los
casos en que #udiera aber confusin.
+ A 3edro le gustaba el traba1o, y el ocio lo consideraba absurdo.
. Antes y des#u$s de las ex#resiones: no obstante, sin e!bargo, en realidad,
franca!ente, en efecto, e!#ero, sin duda, etc.
+ Ee es#erar$, aunque llegues tarde.
A2NTO 5 1O@+
El #unto y co!a se%ala una #ausa y un descenso en la entonacin, los cuales no su#onen el
fin de la oracin co!#leta, sino un !ero descanso que se#ara dos de sus !ie!bros. Sir&e
#ara se#arar oraciones entre cuyo sentido ay #roxi!idad, y #or exce#cin frases largas,
se!e1antes a una serie.
a. Se usa #unto y co!a #ara se#arar oraciones inde#endientes y sin ning2n ele!ento de
enlace, #ero relacionados nti!a!ente #or el contenido.
+ La #ri!era #arte de la obra era interesante7 la segunda, ins#ida7 la tercera,
franca!ente aburrida.
2>@
+ Es !edianoce7 el ca!#o re#osa en un silencio augusto7 cantan los gallos en coro
sua&e y !eldico7 las estrellas fulguran en el cielo fuliginoso7 de la in!ensa
llanura de las &i%as sube un frescor grato y fragante.
+ ,ada uno de los gru#os de traba1o #re#arar. un taller: el #ri!er gru#o, el taller de
cer.!ica7 el segundo, el taller de telares7 el tercero, el taller de cestera.
+ La caqueta es a"ul7 los #antalones, grises7 la ca!isa, blanca7 y el abrigo, negro.
b. Se colocar. #unto y co!a delante de las ex#resiones U#or e1e!#loU, U&erbigraciaU.
+ Willia! SaRes#eare escribi nu!erosas obras7 #or e1e!#lo:U(a!letU, U:teloU,
etc.
c. Se se#ara con #unto y co!a #ara e&itar confusin en las oraciones de un #eriodo cuyos
ele!entos contengan co!as.
+ 0o escribira algo in!ortal7 !.s !e abru!a un #or&enir de !iseria y a!bre.
+ Luego, tu&o un desasosiego7 sin e!bargo, debi recibir !uy gran contenta!iento.
+ La !ucaca, go"osa, corra acia su casa7 sus #adres acababan de llegar.
+ A las cinco de la !adrugada a2n aba lu" en su abitacin7 segura!ente, se aba
quedado dor!ido leyendo.
d. Se colocar. #unto y co!a #ara se#arar oraciones de cierta extensin cuando $stas tengan
un solo su1eto.
+ Los grandes escritores con sus obras resaltan la belle"a7 #reser&an la #ure"a de la
lengua7 nos ense%an los usos correctos7 debe!os nosotros saber i!itarlos.
LO4 !O4 A2NTO4
Se%alan #ausa #recedida de un descanso de tono, #ero a diferencia del #unto, denotan que
no se ter!ina con ello la enunciacin del #ensa!iento co!#leto.
a. 3recede a una enu!eracin ex#licati&a: (aba tres #ersonas: dos !u1eres y un ni%o.
b. 3recede a #alabras textuales que se citan:
+ /ulio ,$sar di1o: U*ine, &i, &encU.
+ El inca Ataual#a di1o: U Psos son de la guerra, &encer o ser &encidosU.
+ Men$nde" y 3elayo, en sus 2lti!os das, ex#res: UOu$ l.sti!a !orirse cuando !e
queda tanto qu$ leerU.
+ ,icern di1o: Go ay cosa que tanto degrade al o!bre co!o la en&idia.
c. 3recede a la oracin que sir&e de co!#robacin a lo establecido en la oracin anterior:
Go aflige a los !ortales &icio !.s #ernicioso que el 1uego: #or $l gentes !uy
aco!odadas an &enido a #arar en la !ayor !iseria y a2n en el #atbulo7 #or $l,
ade!.s del caudal, #ierde el o!bre la &ergIen"a y asta la esti!acin de s #ro#io.
En !i quinta ay cien .rboles bellos: ciruelos redondos, li!ones rectos, !angos
er!osos y naran1os de brotes lustros.
Era u!ilde con los d$biles, arrogante con los soberbios, caritati&o con los
!enesterosos, co!#rensi&o con todos: en fin, un decado de &irtudes.
Se a quedado sin traba1o: no #odr. ir de &acaciones este &erano.
d. Sigue a la fr!ula de encabe"a!iento: Oueridos a!igos:
6<T4 K Seg2n la Acade!ia, des#u$s de los dos #untos se escribe indistinta!ente con letra
!ay2scula o !in2scula el &ocati&o que sigue. 3ero en realidad no es as. Se escribe
!ay2scula en los casos bB y dB, y !in2scula en los de!.s.
2?A
EL A2NTO
El #unto se#ara oraciones cuando los #ensa!ientos que ellas contienen, aunque
relacionados entre s, no lo est.n de !odo in!ediato. La diferencia entre el U#untoU y el
U#unto y co!aU es sutilsi!a, cuestin de !ati".
Es el signo de #untuacin !.s i!#ortante de todos, $l indica una #ausa co!#leta. La
Acade!ia de la Lengua no distingue el #unto7 sin e!bargo, todos sabe!os que son tres:
cuando des#u$s de colocarlo continua!os escribiendo en el !is!o rengln, to!a el no!bre
de #unto seguido7 si es en lnea siguiente, #unto y a#arte7 si no !.s, #unto final.
+ (abl.is en no!bre de la #atria, &uestras #alabras no #ueden !orir sin eco: abl.is en
tierra es#a%ola. :s ins#iran sinceras e!ociones.
+ El !ar estaba e!bra&ecido aquel da. Los barcos bailaban sobre el agua sorteando las
olas con dificultad. Miguel, sentado en el !uelle, es#eraba el regreso de su #adre.
Atisbaba el ori"onte buscando ansioso su barco con la !irada.
EL A2NTO 5 4E628!O
Se usa el #unto y seguido #ara se#arar un conce#to y dar co!ien"o a otro sobre el !is!o
asunto, indicando a la &e" continuidad o analoga.
+ M.s tarde, es el sol eco trigo y es el trigo eco ga&illas. Es la siega, f.cil y dulce
siega sobre el !anto #ardo de la tierra.
+ Llue&e, oy no &a!os al ca!#o. Es da de conte!#laciones. Mira c!o corre el agua
en los canales del te1ado.
EL A2NTO 5 +A+3TE
Este signo de #untuacin se e!#lea al final de una oracin #ara indicar que lo que #recede
for!a #arte de un sentido co!#leto.
+ ,on las e!ociones y el cansancio se nos aba abierto el a#etito.
+ Saca!os el #an y el queso, y sentados en la #o#a, los de&ora!os #ronto.
+ 5iscuti!os nuestro #rogra!a #ara la tarde7 decidi!os ir a ex#licar.
+ Este #e%n, desde el !ar, #or la #arte #rotegida de noroeste a#arece distinto, cuando se
le &e desde tierra tiene una #eque%a #laya y unos cuantos "ar"ales que crecen entre
las rocas.
,uando el #unto coincide con cierre de #ar$ntesis o de co!illas, se escribe este signo
delante del #unto si se abrieran des#u$s de iniciada la oracin que concluye.
+ Le res#ondieron que era Ui!#osible atenderle asta el !es siguienteU.
En ca!bio se escribe este signo detr.s del #unto si el #ar$ntesis o las co!illas abarcan todo
el enunciado desde el #unto anterior.
+ UEs i!#osible atenderle asta el !es que &ieneU.
Las #artes se#aradas #or estos signos se lla!an #.rrafos.
-l p%rrafo.+ Es el bloque constituido #or las lneas co!#rendidas entre el co!ien"o del
escrito y un #unto final, o entre un #unto final y otro.
EL A2NTO ?8N+L
Se coloca #unto final cuando se da #or concluido un escrito. Eodo lo que #uede decirse
des#u$s, ser. inde#endiente de lo anterior.
LO4 A2NTO4 424AEN487O4
Este signo de tres #untos se%ala una #ausa ines#erada o la conclusin &aga,
&oluntaria!ente i!#erfecta, de una frase.
2?1
a. Los #untos sus#ensi&os indican interru#cin en lo que se dice.
+ S, lo res#eto !uco, #ero...
b. :tras &eces los #untos sus#ensi&os est.n en lugar del #oco ad!isible Uetc$teraU.
+ Gu!erosos son los caudillos de la (istoria: 4eli#e 66, Ga#olen )ona#arte,
)is!arcR...
c. Ea!bi$n se usan cuando se ace una #ausa al ex#resar te!or, duda o algo
sor#rendente.
+ Go !e decida estrecar la !ano de un ... asesino
+ E!#ie"o a co!#render #or qu$ la quera y #or qu$... le #egaba...
+ Abr la #uerta y... (orror... Pn es#ect.culo dantesco.
EL A+3GNTE484
En todo escrito se encierra entre #ar$ntesis las #alabras o frases que ex#resan si!#le!ente
aclaracin.
Los #ar$ntesis sir&en #ara se#arar, dentro de una oracin, aquella !is!a es#ecie de
ele!entos incidentales, #ero con !ayor grado de se#aracin a2n del que indican los
guiones.
Gunca debe colocarse co!a antes del #ar$ntesis. ,uando sea necesario se #ondr. des#u$s.
El !ariscal *on 3aulus 8nacido en <>=DB fue un o!bre enig!.tico y del que ser.
decir si fue leal o traidor a su #atria.
5ecidida!ente los #otros .rabes 8sueltos, entend.!onosB no lo an eco feli".
L+4 1O@8LL+4
a. Signos que se #onen al #rinci#io y al fin de toda ex#resin. Sir&e #ara destacar una
#alabra o una frase.
0 yo le di1e: U,ara!ba, cara!ba NEst.s desconocidoJU.
+ ,$sar, antes de #asar el 9ubicn, di1o: UNLa suerte est. ecadaJ
+ UEureRaU 8lo encontr$B es una excla!acin atribuida al fsico y !ate!.tico
griego Arqu!edes.
b. ,uando se quiere dar cierto $nfasis a una #alabra, o, si!#le!ente, en sentido irnico.
+ Gunca recib un ataque tan UcaballerosoU, co!o el que acaba de acer!e tan
UdignoU contrincante.
c. ,uando se escribe una #alabra nue&a 8neologis!oB o 8barbaris!oB alg2n &ocablo #oco
conocido.
+ Las cabinas U#resuri"adasU son indis#ensables #ara los &uelos a gran altura.
+ Esto de los U#untos y co!asU no acabo de entender.
EL 6289N
El guin indica, al final del rengln, que la #alabra est. inco!#leta y sigue en la lnea
siguiente. Se utili"a ta!bi$n en las #alabras co!#uestas. El guin !ayor o raya, sir&e #ara
se#arar los ele!entos intercalados en una oracin7 re#resenta un grado !ayor de se#aracin
que las dos co!as que encierran, #or e1e!#lo, la oracin incidental.
+ (o!bres, !u1eres y ni%os los aba #ara todos los gustos, se a#elotonaban
dentro del autob2s.
+ Est.s &ie1o #ara tales andan"as.
+ El cora"n no en&e1ece, caballero Eafur, que los soldados decidan, #ero no
!e &oy.
2?2
L+ !8G3E484 O 13E@+
Es un signo que consiste en dos #untos que se #onen sobre la UuU de las slabas UgueU,
UguiU, #ara indicar que se #ronuncia esta &ocal.
+ A&erigIe, &ergIen"a, lingIstica, #ingIino.
L+ 8NTE33O6+189N
Se coloca antes y des#u$s de toda #alabra o con1unto de #alabras que ex#resan #regunta.
+ 3rofesor, Lcu.ndo dar.n las notas del exa!enM
L+ +!@83+189N
Es un signo que se coloca al #rinci#io y al fin de toda ex#resin s2bita y excla!ati&a.
+ NSe%orJ E2 que ense%aste, #erdona que yo ense%e7 que lle&e el no!bre de
!aestra que t2 lle&aste #or la tierra.
+ NEie!#o #erdidoJ NOu$ orrorJ
6<T4 K Si lo incluido entre signos de interrogacin o excla!acin es oracin co!#leta,
tanto $sta co!o la que la sigue an de co!en"ar cor !ay2scula
LA dnde &asM 3odas ab$r!elo dico.
N)astaJ Go ay !.s que ablar.
Si la interrogacin o excla!acin ocu#a slo la segunda #arte de la oracin co!ien"a con
!in2scula.
+3ero Lt2 lo sabasM
Gunca se escribe #unto des#u$s de cerrar signo de interrogacin o de excla!acin.
Si la interrogacin o la excla!acin &a en #ri!er lugar, siendo lo que sigue una
continuacin de ella, es esta continuacin la que se escribe con !in2scula.
+N(asta cuandoJ, gritaron todos
+NOu$ alegraJ + excla! la ni%a.
Pna interrogacin entre #ar$ntesis denota duda 8MB y una ad!iracin entre #ar$ntesis 8NB
ex#resa aso!bro.
LAS MAYSCULAS
Letra !ay2scula es aquella que se escribe con !ayor ta!a%o y, #or regla general, con
for!a distinta de la !in2scula.
1 1onside-aciones gene-ales
<.<. El e!#leo de la !ay2scula no exi!e de #oner tilde cuando as lo exi1an las reglas
de acentuacin.
E1e!#los: ]l&aro, S]G,(EV.
<.Q. En las #alabras que e!#ie"an con un dgrafo, co!o es el caso de ll, c o gu y qu
ante e, i, slo se escribir. con !ay2scula la letra inicial.
E1e!#los: ,illida, Llerena, -uiller!o, Oue&edo.
<.C. La i y la 1 !ay2sculas se escribir.n sin #unto.
E1e!#los: 6n$s, /a&ier, /u&enal.
2 @a>Msculas en 'ala.-as o f-ases en$e-as
Q.< En las cubiertas y #ortadas de los libros i!#resos, en los ttulos de cada una de sus
di&isiones internas 8#artes, ca#tulos, escenas, etc.B y en las inscri#ciones
!onu!entales. E1e!#lo: )EG6E: /P]9EV, -AL5ZS, 4:9EPGAEA 0 /A,6GEA.
Q..Q. En las siglas y acrni!os.
2?6
E1e!#lo: PGES,:, :E6.
Q.C. En las cabeceras de diarios y re&istas.
E1e!#los: LA *AG-PA956A, LA 9E3T)L6,A, EL ,:ME9,6:.
Q.F En la nu!eracin ro!ana. Se utili"a $sta #ara significar el n2!ero ordinal con que
se distinguen #ersonas del !is!o no!bre 8es#ecial!ente #a#as y reyesB
E1e!#los: 3;: *, 4EL63E 66.
Q.A En textos 1urdicos y ad!inistrati&os, decretos, sentencias, bandos, edictos,
certificados o constancias.
E1e!#los: ,E9E646,A, 563L:MA, ES3:GE, S:L6,6EA.
3 @a>Msculas iniciales
En funci#n de la 'un$uaci#n/
aB La #ri!era #alabra de un escrito y la que &aya des#u$s de #unto. E1e!#lo:
(oy no ir$. Ma%ana #uede que s.
bB La #alabra que sigue a los #untos sus#ensi&os, cuando estos cierran un
enunciado.
E1e!#lo: Go s$ si...S, ir$.
cB La que sigue a un signo de cierre de interrogacin o de excla!acin, sino se
inter#one co!a, #unto y co!a o dos #untos. E1e!#lo: L5ndeM En la
estantera.
dB La que &a des#u$s de dos #untos, sie!#re que siga a la fr!ula de
encabe"a!iento de una carta o docu!ento 1urdico+ad!inistrati&o. E1e!#lo:
Muy se%or !o: Le agradecer$... 3edro di1o: Go &ol&er$ asta las nue&e.
En funci#n de la condici#n o ca$ego-<a
Se escribir. con letra inicial !ay2scula todo no!bre #ro#io.
a( No".-es de 'e-sonas, ani"al o cosa singula-iNada
E1e!#los: 3edro, Alberto, 3latero, 9ocinante, ,olada, :lifante.
.( No".-es geog-Oficos
E1e!#los: A!$rica, Es#a%a, (i!alaya, ,.ucaso.
,uando el artculo for!e #arte oficial!ente del no!bre #ro#io, a!bas
#alabras co!en"ar.n con !ay2scula.
E1e!#los. El Sal&ador, La Var"uela, Las 3al!as, La (abana.
c( +'ellidos
E1e!#los: ]l&are", 3anto1a.
En el caso de que un a#ellido co!ience con #re#osicin, #or artculo o #or
a!bos, $stos se escribir.n con !ay2scula slo cuando encabecen la
deno!inacin.
E1e!#los: se%or 5e 4eli#e frente a 5iego de 4eli#e.
Se escribir.n ta!bi$n con !ay2scula los no!bres de las dinastas deri&ados
de un a#ellido.
E1e!#los: )orbones, Austrias, ,a#etos.
d( No".-es de cons$elaciones, es$-ellas, 'lane$as o as$-os, es$-ic$a"en$e
conside-ados co"o $ales
E1e!#los: La :sa Mayor est. for!ada #or siete estrellas.
El Sol es el astro central de nuestro siste!a #lanetario.
En el 2lti!o ecli#se, la Eierra oscureci total!ente a la Luna.
3or el contrario, si el no!bre se refiere, en el caso del Sol y la Luna a los
fen!enos sensibles de ellos deri&ados, se escribir. con !in2scula:
Eo!ar el sol.
Goces de luna llena.
2?;
En el caso de la Eierra, todos los usos no referidos a ella en cuanto #laneta
aludido en su totalidad se escribir.n ta!bi$n con !in2scula:
El a&in to! tierra.
Esta tierra es !uy f$rtil.
La tierra de !is #adres
e( No".-es de los signos del Bodiaco
E1e!#los: Eauro, Aries, Libra. 5e igual !odo, no!bres que aluden a la
caracterstica #rinci#al de estos signos, co!o )alan"a 8#or libraB, Eoro 8#or
EauroB, ,arnero 8#or AriesB, -e!elos 8#or -$!inisB.
,uando el no!bre #ro#io de1a de serlo #orque designa a las #ersonas nacidas
ba1o ese signo, se escribir. con !in2scula. E1e!#lo: /uan es tauro
fB No".-es de los 'un$os ca-dinales, cuando nos -efe-i"os a ellos
e:'l<ci$a"en$e. E1e!#los: La br21ula se%ala al Gorte.
,uando el no!bre se refiere a la orientacin o direccin corres#ondientes a
estos #untos, se escribir. con !in2scula. E1e!#los: El norte de la ciudad.
*ia1a!os #or el sur del 3er2.
El &iento norte.
gB No".-es de fes$i%idades -eligiosas > ci%iles
E1e!#los: 3entecost$s, Ga&idad, 5a de la ,onstitucin, 5a de la
6nde#endencia.
Go!bres de di&inidades. E1e!#los: 5ios, /eo&., A#olo, Al., /uno.
Libros sagrados: E1e!#los: )iblia, ,or.n, A&esta, Eal!ud.
Atributos di&inos o a#elati&os referidos a 5ios, /esucristo o la *irgen
Mara. E1e!#los: Mesas, ,risto, 6n!aculada, 3ursi!a, Eodo#oderoso.
Go!bres de las rdenes religiosas. E1e!#los: ,artu1a, Merced, Ee!#le,
,ar!elo.
Marcas co!erciales. E1e!#los: ,oca+,ola, 6nca cola.
En los casos anteriores, cuando el no!bre #ro#io se use co!o co!2n, es
decir, cuando #ase a designar un g$nero o una clase de ob1etos o #ersonas,
deber. escribirse con !in2scula. E1e!#los: un erodes, una &enus. Lo !is!o
sucede cuando se designa algo con el no!bre del lugar del que #rocede, o
con el de su in&entor, fabricante, !arca o #ersona que lo #o#ulari".
E1e!#los: un 1ere", un o#orto, una as#irina,.En este 2lti!o caso, cuando se
quiere !antener &i&a la referencia al autor, creador o fabricante de la obra,
se utili"ar. la !ay2scula inicial. E1e!#los: un 3icasso, un ,asares.
En funci#n de o$-as ci-cuns$ancias
C.C.< Los sobreno!bres y a#odos con que se designa a deter!inadas #ersonas.
E1e!#los: el 6nca -racila"o, el Libertador, el Sabio, el )osco, ,larn.
C.C.Q En general, cuando #or antono!asia se e!#lean a#elati&os usados en
lugar del no!bre #ro#io, co!o el Mantuino 8*irgilioB, el Sabio
8Salo!nB, el Magn.ni!o 8el rey Alfonso *B o se designan conce#tos o
ecos religiosos 8la Asuncin, la 9e&elacin, la 9efor!aB.
C.C.C Las ad&ocaciones de la *irgen. E1e!#los: -uadalu#e, 9oco. 0 las
celebraciones a ellas dedicadas. E1e!#lo: el 3ilar, el 9oco.
2?<
C.C.F. Los trata!ientos, es#ecial!ente si est.n en abre&iaturas. E1e!#los: Pd.
,uando se escriben con todas sus letras, usted no debe lle&ar !ay2scula.
4ray Luis 8referido, #or e1e!#lo, a 4ray Luis de LenB. Sor /uana
8referido a Sor /uana de la ,ru"B. 5on Antonio, etc., son acu%aciones
que funcionan co!o no!bres #ro#ios.
C.C.A. Los sustanti&os y ad1eti&os que co!#onen el no!bre de instituciones,
entidades, organis!os, #artidos #olticos, etc. E1e!#los: el Museo de
)ellas Artes, el ,olegio Ga&al, la 9eal Acade!ia de la Lengua, la
Pni&ersidad Gacional 4ederico *illarreal, el 3artido 5e!crata, la
6nquisicin, el Eribunal Su#re!o.
C.C.?. Los no!bres, cuando significan entidad o colecti&idad co!o organis!o
deter!inado. E1e!#los: la Pni&ersidad, el Estado, el 9eino, la
/uris#rudencia, la Ad!inistracin, la Marina, la /usticia, el -obierno.
E1e!#los: La Magistratura !ostr su o#osicin al #royecto.
La 6glesia celebra !a%ana esa festi&idad.
3ero se utili"ar. la !in2scula inicial en casos co!o:
E1erci su !agistratura con brillante".
*isit la iglesia del #ueblo.
C.C.@. La #ri!era #alabra del ttulo de cualquier obra. E1e!#los: Luces de
boe!ia, El !undo es anco y a1eno, ,artas de &ida y es#eran"a.
En las #ublicaciones #eridicas y colecciones, en ca!bio se escriben con
!ay2scula los sustanti&os y ad1eti&os que for!an el ttulo. E1e!#los:
Gue&a 9e&ista de 4ilologa (is#.nica, )iblioteca de Autores Es#a%oles.
C.C.>. Los no!bres de las disci#linas cientficas en cuanto tales. E1e!#los:
soy licenciado en )iologa. (a estudiado 4ilosofa. La Sicologa a
&i&ido un resurgi!iento en los 2lti!os tie!#os.
3ero escribire!os con !in2scula:
Me gustan las !ate!.ticas de ese curso.
Lla!an filosofa de la &ida a la que es #ura &ulgaridad.
La sicologa de los ni%os es co!#licada.
C.C.=. El #ri!ero de los no!bres latinos que designan es#ecies de ani!ales y
#lantas. E1e!#los: 3i!#inella anisu!.
C.C.<D. Los no!bres latinos o no, de los gru#os taxon!icos "oolgicos y
bot.nicos su#eriores al g$nero. E1e!#los: orden 9oedores, fa!ilia
Legu!inosa. Se escribir.n con !in2scula, en ca!bio, cuando sean
ad1eti&os 8#or e1e!#lo: ani!al roedorB o sustanti&os que no significan
orden 8#or e1e!#lo: buena coseca de legu!inosaB.
34 4uelen esc-i.i-se con "a>Mscula los no".-es de de$e-"inadas en$idades
cuando se conside-an conce'$os a.solu$os. E1e!#lo: La Libertad de ex#resin,
la Ley, la 3a", la /usticia.
3ero:
La libertad de ex#resin.
La ley de la gra&edad.
2?=
Ea!bi$n se escriben con !ay2scula inicial.
aB Los no!bres de fecas o c!#utos cronolgicos, $#ocas, aconteci!ientos
istricos, !o&i!ientos religiosos, #olticos o culturales. E1e!#los: la
AntigIedad, la ($gira, la Escol.stica, el 9enaci!iento.
bB Los no!bres E2, Ei, Euyo, Yl, Ella, en las alusiones ala 5i&inidad o a la
*irgen Mara.
cB ,once#tos religiosos co!o el 3araso, el 6nfierno, etc. Sie!#re que se
designen directa!ente tales conce#tos, y no en casos co!o Su casa era un
#araso, o El infierno en que &i&a.
F @inMscula inicial
Se reco!ienda en ca!bio escribir con !in2scula inicial los no!bres de los das de la
se!ana, de los !eses y de las estaciones del a%o. E1e!#lo: El lunes es un da de
descanso. La #ri!a&era e!#ie"a el Q< de !ar"o.
A E"'leos e:'-esi%os
aB En los ttulos, cargos y no!bres de dignidad, co!o 9ey, 3a#a, 5uque, 3residente,
Ministro, etc.
Estas #alabras se escribir.n sie!#re con !in2scula cuando aco!#a%en al no!bre
#ro#io de la #ersona o del lugar a que corres#onden 8e1e!#los: el rey 4eli#e 6*, el #a#a
/uan 3ablo 66, el #residente del 3er2, el !inistro de Eraba1oB o est$n usados en sentido
gen$rico 8#or e1e!#lo: El #a#a, el rey, el duque est.n su1etos a !orir, co!o lo est.
cualquier otro o!breB.
Sin e!bargo, #ueden escribirse con !ay2scula cuando no a#arece ex#reso el no!bre
#ro#io de la #ersona o del lugar y, #or el contexto, los considera!os referidos a
alguien, a quien #retende!os destacar. E1e!#los: El 9ey inaugurar. la nue&a
biblioteca. El 3a#a &isitar. tres #ases en su #rxi!o &ia1e.
Ea!bi$n es costu!bre #articular de las leyes, decretos, docu!entos oficiales escribir
con !ay2sculas las #alabras de este ti#o. E1e!#los: el 9ey de Es#a%a, el 3residente del
-obierno, El Secretario de Estado de ,o!ercio.
bB En algunas #alabras de escritos #ublicitarios, #ro#agandsticos o de textos afines.
Este uso, destinado a destacar arbitraria!ente deter!inadas #alabras, es id$ntico
al recurso o#uesto, consistente en e!#lear las !in2sculas en lugares donde la
nor!a exige el uso de !ay2sculas.
En ning2n caso deben extenderse estos e!#leos de intencin ex#resi&a de !ay2sculas
o !in2sculas a otros ti#os de escritos.
A3D1T81+4 !E A2NT2+189N
8N4T32118ONE4 Lea con atencin los siguientes frag!entos, luego coloque las
tildes y los signos de #untuacin que sean necesarios.
A3D1T81+ N 1

<. ,on la !as dulce co!#lacencia #or aber se!brado en esta os#italaria tierra el
ger!en de los estudios de las ciencias naturales que an constituido las delicias de
toda !i &ida os dedico aora N: 1o&enes #eruanosJ el fruto de diecinue&e a%os
continuos de #laceres.
Q. 5iecinue&e a%os e gastado tan solo en la #ri!era #arte de !i #royecto o sea en el
aco#io de !ateriales si acaso !e es dad
2?>
C. o #rolongar !i existencia otros tantos a%os los e!#leare agradable!ente en dar
ci!a a !i traba1o con el estudio y la #ublicacion de todos los ob1etos y datos
recogidos en las excursiones #or la 9e#ublica.
F. Elque no es bello a los &einte ni fuerte a los treinta ni rico a los cuarenta ni sabio a
los cncuenta nunca ser. ni bello ni fuerte ni sabio ni rico ni sabio.
A. Aunque ya abia traba1ado toda la !a%ana tenia e!#e%o en acabar #ronto su labor
se le&anto de la !esa dis#uesto a ter!inarla luego que la acabo co!#leta!ente se
fue a acostar.
?. (ablar #oco y bien es el distinti&o de la #ersona sabia y sensata ablar !uco y !al
es del necio y &anidoso ablar !uco #ero inefecti&a!ente es de la #ersona
#resuntuosa y fatua.
@. El caballero !arca en el centro de su ser&idu!bre ondean al &iento las #lu!as del
so!brero brilla el #u%o de la es#ada fulge sobre su #eco una fir!e"a de oro.
>. Se!brad un acto y tendras una costu!bre se!brad una costu!bre y tendras un
caracter se!brad un car.cter y tendras todo el #or&enir de un indi&iduo.
=. El a!or es acti&idad del cora"on es &ida lu" interior a!#aro la falsa #iedad
ador!ece la conciencia #arali"a el cora"on !ata el al!a.
<D. Los alu!nos de esta seccion an desarrollado todas sus #racticas durante el a%o sin
e!bargo a la ora del exa!en se confundiran #enosa!ente
<<. 5e aqui de estos gru#os alegres y bulliciosos saldra el #ensador austero y taciturno
de aqui el #oeta que ful!ine las estrofas de acero rete!#lado de aqui el istoriador
que !arque la frente del cul#able con un sello de indeleble igno!inia.
<Q. Pn re&olucionario busca influir en las !ultitudes sacudirlas des#ertarlas y arro1arlas
a la accion #ero sucede que el #ueblo sacado una &e" de su re#oso no se contenta
con el !o&i!iento inicial.
<C. ,uando dos o!bres ci&ili"ados a#elan al duelo el &encedor tiende la !ano al
&encido cuando un #ar de canibales se dis#utan la !is!a #resa el &encedor se co!e
#resa y &encido.
<F. Eiene ergui!ientos satanicos actitudes a!ena"adoras gestos de #iedra que anelara
triturar carnes te!blores de Le&iatan furioso re#liegues que esconden abis!os
traidores crestas que retan al cielo.
<A. Si la educacion suele con&ertir al bruto i!#ulsi&o en un ser ra"onable y !agnani!o
la instruccion le ense%a y le ilu!ina el sendero que debe seguir #ara no extra&iarse
en las encruci1adas de la &ida.
<?. A los &einte a%os el o!bre es un #a&o real a los treinta un leon a los cuarenta un
ca!ello a los cincuenta una ser#iente a los a los sesenta un #erro a los setenta un
!ono y a los ocenta nada.
<@. Se &en alli cascadas cristalinas y #arleras !ancas de trigales &erdes y doradas
o&e1as que #acen lenta!ente entre los riscos #astoras que &an ilando su co#o de
lana enrollado al bra"o grutas ta#i"adas de elecos que lloran eterna!ente lagri!as
#uras y trans#arentes co!o dia!antes.
<>. Eucto estaba con la cabe"a cubierta #or un co!ico gorro de lana los o1os
se!ioblicuos y frios los #o!ulos de #ro!inencia !ongolica la nari" cur&a agresi&a
y us!eadora la boca tu!efacta y re#ulsi&a #or el uso in!oderado de la coca que
de1aba en sus labios un ribete &erdusco y es#u!oso.
2??
<=. Es#ero que &uel&as #ronto a!ada !ia #ara que ilu!ines !i existencia tu eres !i
alegria !i felicidad y tu #resencia con su !agico encanto traera #a" y sosiego a !i
&ida.
QD. La rai" de tu #reocu#acion no esta a!igo !io en una situacion real sino en tu !ente
le inquietas #or lo que #ueda sobre&enirte no #or lo que te esta sucediendo.
Q<. Ee dare querido a!igo fuertes gol#es con !i baston tu finges un dolor inaguantable
y el #ublico res#etable !onstruo quedara i!#resionado.
A3D1T81+ N 2
Go abra ser u!ano co!#leto es decir que se cono"ca y se de conocer sin un grado
a&an"ado de #osesion de su lengua 3orque el indi&iduo se #osee a si !is!o se conoce
ex#resando lo que lle&a dentro y esa ex#resion solo se cu!#le #or !edio del lengua1e.
0a La"arus y Steintal filosofos ger!anos &ieron que el es#iritu es lengua1e y se ace #or
el lengua1e (ablar es co!#render y co!#renderse es construir a si !is!o y construir el
!undo a !edida que se desen&uel&e este ra"ona!iento y se ad&ierte esa fuer"a
extraordinaria del lengua1e es !odelar nuestra !is!a #ersona en for!arnos es a#reciar la
enor!e res#onsabilidad de una sociedad u!ana que de1a al indi&iduo en estado de
incultura linguistica.
En realidad el o!bre que no conoce su lengua &i&e #obre!ente &i&e a !edias aun !enos
Lno nos causa #ena a &eces oir ablar a alguien que #ugna en &ano #or dar con las #alabras
que al querer ex#licarse es decir ex#resarse &i&irse ante nosotros a&an"a a tro!#icones
dandose gol#a"os de i!#ro#iedad en i!#ro#iedad y solo entrega al final una defor!e
se!e1an"a de lo que ubiese querido decirnosM Esa #ersona sufre co!o una reba1a de su
dignidad u!ana Go nos iere su deficiencia #or ra"ones de bien ablar #or ausencia de
for!as bellas #or tor#e"a tecnica no Gos duele !uco !as adentro nos duele en lo u!ano
#orque ese o!bre denota con sus tanteos sus e!#u1ones a ciegas #or las nieblas de su
oscura conciencia de la lengua que no llega a ser co!#leta!ente que no &i&e #or entero no
sabe encontrarse y no sabe!os nosotros encontrarlo (ay !ucos !ucisi!os in&alidos del
abla ay !ucos co1os !ancos tullidos de la ex#resion Pna de las !ayores #enas que
cono"co es la de encontrar!e con un !o"o 1o&en fuerte agil curtido en los e1ercicios
gi!nasticos due%o de su cuer#o #ero que cuando llega el instante de contar algo de ex#licar
algo se transfor!a de #ronto en un baldado es#iritual inca#a" casi de !o&erse entre sus
#ensa!ientos ser #recisa!ente contrario al e1ercicio de las #otencias de su al!a a lo que es
el uso de las fuer"as de su cuer#o.
A3D1T81+ N 3
Se a dedicado gran atencion a los lengua1es tecnicos en que los o!bres de ciencia
ex#resan su saber es#eciali"ado #ero la ter!inologia coloquial del abla cotidiana los
estilos literarios y filosoficos en que los o!bres ex#resan sus ideas sobre los #roble!as de
la !oral de la #olitica de la religion y de la sicologia an estado en extra%o abandono
5eci!os esas son !eras cuestiones de #alabras en tono de desden co!o si creyese!os que
las #alabras son cosas sin interes #ara una #ersona seria y sensata.
Esta es una actitud de lo !as la!entable #orque las #alabras dese!#e%an un enor!e #a#el
en nuestra &ida y !erecen #or tanto nuestro !as #rofundo estudio La antigua idea de que
las #alabras tienen #oderes !agicos es falsa #ero su falsedad consiste en la defor!acion de
una &erdad !uy i!#ortante Las #alabras #roducen es cierto un efecto !agico #ero no de la
2?@
indole que su#onian los !agos ni sobre los ob1etos en que trataba de influir Las #alabras
son !agicas #orque afectan a la !ente de quienes las e!#lean.
(abla!os des#ecti&a!ente de una !era cuestion de #alabras ol&idando que tienen #oder
#ara for1ar el #ensa!iento de los o!bres #ara encau"ar sus senti!ientos #ara dirigir su
&oluntad y accion La conducta y el caracter estan en gran #arte deter!inados #or la
naturale"a de las #alabras que sole!os usar #ara ex#resarnos a nosotros !is!os y al !undo
que nos rodea.
A3D1T81+ N 4
La co!#rension es el descubri!iento de lo esencial en los ob1etos y feno!enos reales
co!#render una cosa significa deter!inar su estructura de que ele!entos se co!#one y
co!o actuan entre si.
Solo se #uede lograr la co!#rension sobre la base de los conoci!ientos adquiridos a su &e"
La cla&e de la deno!inada co!#rension de los #ensa!ientos es la ex#eriencia indi&idual de
cada #ersona de a que un #ensa!iento deter!inado #uede ser asi!ilado o co!#rendido
sola!ente #or aquella #ersona que lo #uede incluir co!o eslabon en su ex#eriencia
#ersonal.
La co!#rension del lengua1e es condicion indis#ensable en las relaciones de las #ersonas
#ara cualquier acti&idad 3ara que se facilite la co!#rension se debe co!binar la #alabra
con las re#resentaciones ob1eti&as esto ayuda !uco cuando es necesario co!#render co!o
esta constituida una !aquina co!o ay que e1ecutar algunos actos etc En estos casos la
descri#cion &erbal no es suficiente y #or lo tanto ay que a#oyarse en i!agenes ob1eti&as al
igual que lo que se ace en for!a #ractica ayuda no solo a facilitar la co!#rension sino
ta!bien a co!#render y descubrir lo esencial de aquello sobre lo que uno #iensa.
Las #erce#ciones igual que las sensaciones son el resultado de la accion directa de los
ob1etos sobre los organos de los sentidos las #ersonas seg2n su edad ni&el cultural
ocu#acion y otras condiciones tienen distinta ex#eriencia #or lo tanto la #erce#cion de los
!is!os ob1etos y feno!enos es diferente en cada una de ellas e incluso en una !is!a
#ersona en diferentes #eriodos de su &ida.
En el #roceso de la co!unicacion debe!os considerar al !enos seis ele!entos basicos la
fuente el codificador el !ensa1e el decodificador y el rece#tor En el #roceso de a#rendi"a1e
)erlo sugiere los ele!entos siguientes un esti!ulo la rece#cion del esti!ulo su
inter#retacion la res#uesta la #erce#cion de las consecuencias el abito de co!#arar los dos
#rocesos )erlo sugiere que son equi&alentes.
A3D1T81+ N 5
E4L2EL+
El !aestro es un #icaro
Se%or !aestro 3edro es un #icaro de siete suelas usted lo corregira co!o !erece el se%or
co!isario lo #rendera el dia !enos #ensado y lo #ondra a la so!bra #or sus #illerias con
que si no se en!ienda el ni%o !e lo dira y le dare un buen &a#uleo.
3edro es un #icaro
Se%or !aestro 3edro es un #icaro de siete suelas usted lo corregira co!o !erece el se%or
co!isario lo #rendera el dia !enos #ensado y lo #ondra a la so!bra #or sus #illerias con
que si no se en!ienda el ni%o !e lo dira y le dare un buen &a#uleo.
A3D1T81+ N 6
2@A
!E1L+3+189N TE4T+@ENT+38+
/uan unico eredero
5e1o !is bienes a !i sobrino /uan no a !i er!ano Luis ta!#oco 1a!as #agarase la cuenta
al sastre nunca de ningun !odo #ara los 1esuitas todo lo dico es !i deseo.
Luis unico eredero
Sastre unico eredero
/esuitas unicos erederos
/ue" unico eredero
2@1
A3D1T81+ N *
L+ 4E@+N+ &AOE@+
02@O3C4T81OB
L2NE4
El lunes #or la !a%ana
salio a #aseo la 6nes
!e encontre con la inu!ana
di1e #ostrado a sus #ies
Se%orita si usted gusta
!i cora"on le dare
y res#ondio !esurada
!a%ana al anocecer.
@+3TE4
El !artes siguiente dia
en su calle !e #are
y la &i salir airosa
!as bien angel que !u1er
alargue el #aso y le di1e
se%orita es#erare
y res#ondio la tai!ada
!a%ana al anocecer.
@8G31OLE4
Mi$rcoles lleno de go"o
#or dica la &i ta!bien
salir con su !adre al lado
ay de !i si la ablare
al #unto que !e &io dice
no !e #uedo detener
tenga #aciencia y es#ere
!a%ana al anocecer.
H2E7E4
El 1ue&es ya des&elado
des#ert$ al a!anecer
al #unto !arce a su casa
y cerrada la encontre
&ol&i luego y ella al &er!e
y entre sue%os dice!e
ya no es ora que ace frio
!a%ana al anocecer.
78E3NE4
*iernes fue el gusto cu!#lido
que ablarla a solas logre
y con gusto contesto
a todo afable y cortes
!as al llegar a #edirle
el fa&or de antes de ayer
con gran desonra res#onde
!a%ana al anocecer.
4DE+!O
Llego el sabado que un siglo
se tardo a !i #arecer
y rendido la #regunto
se%orita !e a!a usted
si !e a!a yo la a!o
no sea ya !as cruel
consuelese di1o entonces
!a%ana al anocecer
!O@8N6O
-o"oso al fin el do!ingo
le fui su !ano a besar
y retirandola la ingrata
con ironico ade!an dice
la se!ana entera
bien se #uede traba1ar
#ero la iglesia nos !anda
el do!ingo descansar.
2@2
A3D1T81+ N 8
Soledad, /ulia e 6rene, tres er!anas bastante lindas y 1&enes de quince y &einte a%os, eran
&isitadas #or la !a%ana y #or la noce #or un caballero licenciado en letras, elegante y
buen !o"o. Era tan sabio nuestro $roe o a!aba tan #oco, que aba sabido conquistar el
cora"n de las tres er!anas sin aberse declarado con ninguna, #ero entusias!.ndolas
asta un grado tal que todo era entre las #obres er!anas dis#utas y cuestiones,
a!ena"ando turbar la #a" de la fa!ilia y con&ertir la casa en un infierno.
3ara salir de esta situacin #enosa, exigieron al 1o&en que se declarase, y acosado y
co!#ro!etido ofreci consignar en una d$ci!a el estado de su cora"n con res#ecto a
ellas7 #ero con la condicin #recisa de que no aba de estar #untuada, y autori"ando a cada
una de las tres er!osas #ara que la #untuase a su !anera.
La d$ci!a es la que sigue:
Eres bellas que bellas son
!e an exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que a!a !i cora"on
Si obedecer es ra"on
digo que a!o a Soledad
no a /ulia cuya bondad
#ersona u!ana no tiene
no as#ira !i a!or a 6rene
que no es #oca su beldad.
Soledad que abri la carta, la ley #ara s, y di1o a sus er!anas: er!anas !as, la
#referida soy yo, o sino od + y ley la d$ci!a con la siguiente #untuacin:
Siento !uco des&anecer esa ilusin, er!ana !a + di1o la er!osa /ulia +, #ero yo soy la
#referida, y en #rueba de ello, escuca:
2@6
Las dos est.is enga%adas + di1o 6rene + y el a!or #ro#io os ofusca, #orque es indudable que
la que $l a!a de las tres soy yo, &ea!os:
si obedecer es ra"on
Ouedaron en la !is!a duda, en la !is!a ansiedad, y deter!inaron salir de la
incertidu!bre, exigiendo al 1o&en la #untuacin de la d$ci!a, el cual les en&i una co#ia
#untuada as:
A3D1T81+ N 9
Aunque en esta -ra!.tica ubiera deseado no des&iar!e de la no!enclatura y
ex#licaciones usuales ay #untos en que !e a #arecido que las #racticas de la lengua
castellana #odian re#resentarse de un !odo !as co!#leto y exacto Lectores abra que
califiquen de ca#ricosas las alteraciones que en esos #untos e introducido o que las
i!#uten a una #retension extra&agante de decir cosas nue&as las ra"ones que no las e
ado#tado sino des#ues de un !aduro exa!en 3ero la #retension !as desfa&orable #or el
i!#erio que tiene aun sobre #ersonas bastante instruidas es la de aquellos que se figuran
que en la gra!atica las definiciones inadecuadas las clasificaciones !al ecas los
conce#tos falsos carecen de incon&enientes sie!#re que se ex#ongan con fidelidad las
reglas a que se confor!a el buen uso 0o creo con todo que esas dos cosas son
irreconciliables que el uso no #uede ex#onerse con exactitud y fidelidad sino anali"ando el
desen&ol&i!iento de los #rinci#ios &erdaderos que lo dirigen que una logica se&era es
indis#ensable requisito de toda ense%an"a y que en el #ri!er ensayo el entendi!iento ace
asi !is!o en el que !as i!#orta no acostu!brarse a #asarse de !eras #alabras.
2@;
A3D1T81+ N 1P
Si yo ablase lenguas u!anas y angelicales y no tengo a!or &engo a ser co!o !etal que
resuena o ci!balo que reti%e
0 si tu&iese #rofeca y entendiese todos los !isterios y toda ciencia y si tu&iese toda la fe
de tal !anera que trasladase los !ontes y no tengo a!or nada soy
0 si re#artiese todos !is bienes #ara dar de co!er a los #obres y si entregase !i cuer#o
#ara ser que!ado y no tengo a!or de nada !e sir&e
El a!or es sufrido es benigno el a!or no tiene en&idia el a!or no es 1actancioso no se
en&anece no ace nada indebido no busca lo suyo no se irrita no guarda rencor no se go"a
de la in1usticia !as se go"a de la &erdad
El a!or todo lo sufre todo lo cree todo lo es#era todo lo so#orta
El a!or nunca de1a de ser #ero las #rofecias se acabaran y cesaran las lenguas y la ciencia
acabara 3orque en #arte conoce!os y en #arte #rofeti"a!os !as cuando &enga lo #erfecto
entonces lo que es en #arte se acabara
,uando yo era ni%o ablaba co!o ni%o #ensaba co!o ni%o 1u"gaba co!o ni%o !as cuando
ya fui o!bre de1e lo que era de ni%o Aora &e!os #or es#e1o oscura!ente !as entonces
&ere!os cara a cara Aora cono"co en #arte #ero entonces conocere co!o fui conocido 0
aora #er!aneceran la fe la es#eran"a y el a!or de estos tres el !ayor de ellos es el a!or
A3D1T81+ N 11
L+ @2HE3
El #ro&erbio #ersa di1o no ieras a la !u1er ni con el #etalo de una rosa
0o te digo no la ieras ni con el #ensa!iento
/o&en o &ie1a fea o bella fri&ola o austera !ala o buena la !u1er sabe sie!#re el secreto de
5ios
Si el Pni&erso tiene un fin claro e&idente innegable que esta al !argen de las filosofias ese
fin es la &ida la &ida unica doctora que ex#licara el Misterio y la #er#etuacion de la &ida
fue confiada #or el Ser de los Seres a la !u1er
La !u1er es la sola colaboradora efecti&a de 5ios En la !as &il de las !u1eres ay algo
di&ino 5ios !is!o a encendido las estrellas en sus o1os irresistibles
El destino encarna en su &oluntad y si el A!or de 5ios se #arece a algo en este !undo es
sin duda se!e1ante al a!or de las !adres
A3D1T81+ N 12
EL 0O@E3E 5 L+ @2HE3
El o!bre es la !as ele&ada de las criaturas La !u1er es el !as subli!e de los ideales 5ios
i"o #ara el o!bre un trono #ara la !u1er un altar el trono exalta el altar santifica
El o!bre es el cerebro la !u1er el cora"on el cerebro fabrica lu" el cora"on #roduce a!or
2@<
El o!bre es genio la !u1er es angel El genio es incon!ensurable el angel es indefinible
Se conte!#la lo infinito se ad!ira lo inefable
La as#iracion del o!bre es la su#re!a gloria la as#iracion de la !u1er es la &irtud extre!a
La gloria ace lo grande la &irtud ace lo di&ino
El o!bre tiene la su#re!acia la !u1er la #referencia la su#re!aca significa la fuer"a la
#referencia re#resenta el dereco
El o!bre es fuerte #or la ra"on la !u1er es in&encible #or las lagri!as La ra"on con&ence
el !artirio subli!i"a
El o!bre es ca#a" de todos los erois!os la !u1er de todos los !artirios El erois!o
ennoblece el !artirio subli!i"a
El o!bre #iensa la !u1er sue%a El #ensar es tener en el craneo una lar&a so%ar es tener en
la frente una aureola
El o!bre es un oceano la !u1er es un lago El oceano tiene la #erla que adorna el lago la
#oesia que deslu!bra
El o!bre es el aguila que &uela la !u1er el ruise%or que canta &olar es ca!inar des#acio
cantar es conquistar el al!a
A3W1T81+ N13
LO4 6EN8O4 NO EX84TEN
Si alguien #usiera en duda que Mo"art fue un genio le diran que est_ loco lo !is!o si
#usiera en entredico la genialidad de 3icasso en otras disci#linas la cosa funcionarha de
for!a se!e1ante La quiin se le ocurrira decir que loe )eatles no fueron un gru#o !usical
su#erdotadoM LOuiin creera que )ill -ates no es un ti#o con un cerebro su#erior Lo que
9oger 4ederer y *enus y Serena Willia!s no son tenistas de antologha co!o Eiger Woods
en el golfM En fin Lno es lgico que #ersona1es co!o ellos que an nacido con tanto talento
ayan alcan"ado la excelenciaM
3ues #arece que no el te!a es que el talento no basta y que quienes #iensan que la
genialidad es asunto del naci!iento se est_n !etiendo un ca%a"o #orque el secreto #ara
llegar a los #ri!eros lugares reside en las oras de #r_ctica ash lo afir!a un libro #ublicado
este a%o en los Estados Pnidos que se a con&ertido en un fen!eno de &entas se titula
)ounce ' Mo"art 4ederer 3icasso )acRa! and te Science of Success y su autor es el
brit.nico MatteK Syed un ex ca!#en ol!#ico de tenis de !esa graduado de la
Pni&ersidad de :xford y colu!nista de la )), y del diario londinense Ee Ei!es
Lo que ace Syed a lo largo de las C<Q #_ginas de )ounce es corroborar la tesis que ex#one
al #rinci#io del libro: -s la prLctica y no el talento lo que verdaderamente importa
se!e1ante teorha &iene a confir!ar la de otro best seller ace cerca de dos a%os :utliers '
Ee Story of Success de Malcol! -radKell un cilebre #eriodista de Ee GeK 0orRer y
antiguo re#ortero de ciencia de Ee Wasington 3ost Syed y -ladKell basan sus libros en
un ex#eri!ento dirigido en <==< #or anders Ericsson un sic^logo de 4lorida State
Pni&ersity el estudio to!^ co!o !uestra a tres gru#os de 1&enes &iolinistas de la
Acade!ia de Mpsica de )erlhn :riental 8acia #oco aba cahdo el !uroB el #ri!ero era el
de los !_s destacados es decir de los que iban ca!ino de &ol&erse concertistas de reno!bre
!undial el segundo de los que #intaban #ara &iolionistas de sinfnica y el tercero de los
que tenhan su futuro co!o #rofesores de &iolhn todos aban e!#e"ado a tocar a la !is!a
edad.Eer!inada la in&estigacin lo que distinguqa a los #ri!eros es que con QD a%os de
edad ensayaban !_s de treinta oras a la se!ana con lo cual ya aban acu!ulado en total
unas <DDDD oras de #r_ctica cada uno de los segundos en ca!bio aba ensayado >DDD
2@=
oras y los terceros a#enas su#eraban los FDDD asta ah todo bien lo curioso es que tal y
co!o anota Syed un aspecto increble del estudio de -ricsson es que no haba una sola
excepcin eso significa que ninguno de los &iolinistas del ni&el !_s alto aba #asado
!enos de <DDDD oras ensayando
3ero Ly Mo"art LGo es esa la i!batible exce#cin a la regla #lanteada #or EricssonM Al fin
y al cabo con !enos de <DDDD oras de &ida el #eque%o Wolfgang no solo tocaba el #iano
sino que aba co!#uesto #ie"as !usicales de categora #ero ay datos que !ati"an el
asunto en #ri!er lugar Mo"art antes de aber cu!#lido seis a%os ya aba ensayado !_s de
CADD oras de #iano aunque no de cualquier !anera #ues su #adre Leo#old era un !2sico
#ro!inente en Sal"burgo y uno de los !e1ores !aestros de &iolhn de Austria en segundo
tir!ino de acuerdo con los ex#ertos seg2n ad&ierte Syed Volfgang compuso sus obras
magistrales a partir de los PO a!os y no antes !o!ento en el cual ya aba acu!ulado
!uco !_s de <DDDD oras de #r_ctica
En la #ntura el e1e!#lo de 3icasso es #arecido Syed cita a 9obert Weisberg un sic^logo de
la nortea!ericana Ee!#le Pni&ersity cuya conclusin es que el #eque%o 3ablo #as^ !iles
de oras en su natal Andalucha y en otras #artes dedicado a #intar y a co!eter errores asta
que alcan"^ la ci!a el fa!ossi!o &uernica cuadro desco!unal sobre el bo!bardeo a esa
#oblacin del #as *asco en <=C@ re#roduce dibu1os ecos CD a%os antes el resultado est_ a
la &ista #ara !ucos 3icasso es el artista !_s influyente del siglo SS y la se!ana #asada
en ,ristieS de Gue&a 0orR su #intura *esnudo $ojas erdes y busto fue subastada #or
<D?,A !illones de dlares un record
,on los )eatles sucedi^ un fen!eno si!ilar es cierto que unidos /on lennon 3aul
Mc,artney -eorge (arrison y 9ingo Starr tenhan enor!e talento y que en <=?F cuando
aterri"aron en Gue&a 0orR eran cuatro 1&enes que enloquecieron a A!irica #ero ta!bi$n
es &erdad que los tres #ri!eros aban co!en"ado a tocar siete a%os antes y que en <=?D sin
un #eso en el bolsillo &ia1aron a (a!burgo contratados #ara elclub de stri#tease 6ndra
donde co!o recuerda Lennon dejamos atr%s las presentaciones de una hora de Liverpool
a dar conciertos de ocho horas no abha descanso tocaban %os siete das a la se!ana !_s
tie!#o de #r_ctica i!#osible
)ill -ates el fundador de Microsoft y uno de los tres o!bres !_s ricos del !undo &i&i
una istoria inco!#arable seg2n -ladKell sus #adres lo !atricularon en LaReside un
colegio #ri&ado en Seattle donde en <=?> el ,lub de las Madre se gast^ los aorros en
un ar!atoste extra%si!o lla!ado co!#utador Luego consiguieron que los estudiantes
tu&ieran acceso a otro a#arato en la Pni&ersidad de Wasigton era mi obsesin ' dice
-ates+ yo escapaba de la clase de gimnasia y estaba allL siempre era rara la semana en
que no estuviWramos QX horas a la semana hubo das en que lleguW a las tres de la ma!ana
y salN por la noche
En )ounce MatteK Syed co!#rueba ade!.s c^!o Eiger Woods e!#e" a &er #alos de golf
desde que era bebi algo que le ocurri a 9^ger 4ederer con el tenis y c^!o antes del
naci!iento *enus Willia!s en <=>D y de su er!ana Serena en <=>Q su #adre decidi
&ol&erlas tenistas de #ri!er ni&el no obstante la !_s clara de!ostracin de que la teorha de
Ericsson es cierto es la de un pngaro Las"lo 3olgar que tras contraer !atri!onio en <=?@
con su no&ia clara anunci^ que iba a traba1ar sin tregua #ara que sus i1os fueran
ca!#eones de a1edre" la gente crey^ que estaba loco #ero nada de eso la consecuencia de1a
a cualquiera con la boca abierta: sus tres i1as Susan Sofha y /udit an sido las tres !e1ores
a1edrecistas de la istoria
2@>
3ese a todo la #r_ctica a la que se refiere Syed no es una cualquiera seg2n il la excelencia
solo se consigue cuando el entrena!iento sale de la lla!ada "ona de confort y la #ersona
busca su#erar su !e1or !arca es lo que el autor deno!ina #r_ctica decidida es la que no
te!e co!eter errores se trata de algo que antici#^ el G^bel de Literatura irland$s Sa!uel
)ecRett cuando di1o: &igue cometioendo errores la prxima ve. te equivocarLs mejor ser
artista es atreverse a fracasar
,o!o quiera que sea con sus libros MatteK Syed y Malcol! -ladKell an #uesto a #ensar
nue&a!ente a !edio !undo en dos frases cilebres y !uy ciertas la #ri!era se les atribuye
a )eeto&en y a Edison: -l genio es OX por ciento de inspiracin y YX por ciento de
transpiraciZn la segunda es del #ro#io 3icasso que no acha !_s que #intar #intar y
#intar: mLs te vale que cuando te llegue la inspiracin te pille trabajando
EL PROCESO DE REDACTAR
Pn texto coerente es un ob1eto con estructura, esto es, est. co!#uesto de ;4RTE5 bien
definidas dis#uestas en orden que #uede ser reconocido #or el lector. En la !edida en que
el texto es un #roducto construido, es #osible #ro#oner una secuencia de #asos #ara el
#roceso de su elaboracin7 tales #asos constituyen una fr!ula que asegura textos
coerentes. Son !uy escasas las #osibilidades de redactar bien un texto de corrido, sin
ninguna #lanificacin ni re&isin #osterior. En los casos de los textos acad$!icos y
for!ales, #ro#ios de la &ida uni&ersitaria y #rofesional, esas #osibilidades se reducen a
cero.
3EL2848TO4 !E 2N TEXTO 1O0E3ENTE
+ El te!a central del texto debe identificarse en for!a f.cil y clara.
+ ,ada #.rrafo debe desarrollar una idea #rinci#al.
+ La conexin entre las ideas 8la ilacinB debe ser ex#lcita #ara el lector.
+ El texto debe ofrecer e1e!#los #ertinentes.
+ El texto debe satisfacer los requisitos de la &ariedad for!al, 8buena ortografa,
#untuacin, l$xico acad$!ico y adecuada construccin de enunciadosB.
IL2G A+4+ 48 NO 4E 12@ALEN 1ON E4TO4 3EL2848TO4J
TEXTO4 1ON 8!E+4 48N 3EL+189N TE@DT81+ ENT3E 4C
Se trata de textos redactados sin una idea clara sobre su contenido. Esto se #roduce #or dos
ra"ones:
aB 3or escribir sin #lantearse #re&ia!ente una idea central. ,uando el redactor no a
reflexionado lo suficiente sobre el te!a e!#ie"a a di&agar y a anotar lo #ri!ero que se
le ocurre, ofreciendo ideas sin relacin entre s.
bB 3or desconocer el te!a. Es i!#osible escribir coerente!ente acerca de lo que no se
sabe nada.
3ara e&itarlos usted debe:
Establecer exacta!ente el te!a del texto
6nfor!arse sobre el te!a que quiere desarrollar
2@?
(acer una lista de las ideas relacionadas con el te!a central.
TEXTO4 !E4O36+N8B+!O4
Se trata de textos donde las ideas #rinci#ales no est.n bien distribuidas en los #.rrafos.
Esto se #roduce #or dos ra"ones:
aB 3or no di&idir el texto en #.rrafos. Pn texto que no se#ara &isual!ente sus ideas, le
i!#ide al lector reconocer la diferencia entre lo #rinci#al y lo accesorio.
bB 3or escribir sin #lanificar el n2!ero de #.rrafos y su contenido. Si se e!#ie"a a
escribir sin una #re&isin de las ideas #rinci#ales que un texto &a a contener, as
co!o de las ideas secundarias asociadas, se corre el riesgo de a%adir infor!acin en
#.rrafos donde $sta no corres#onde
+3rogra!ar la di&isin del texto en #.rrafos.
+Asociar a cada #.rrafo una idea #rinci#al.
+Pbicar cada idea secundaria en el #.rrafo que le corres#onde.
TEXTO4 1ON 8!E+4 48N 8L+189N
Se trata de textos donde las ideas no guardan una relacin lgica e&idente. Esto se #roduce
#or &arias ra"ones:
aB 3or dar #or sentado que el lector conoce nuestras ideas. 9ecuerde que el lector no est.
obligado a saber lo que usted no lo dice.
bB 3or usar !al los conectores lgicos y los ele!entos de referencia. 9ecuerde, #or
e1e!#lo, que no #uede usar 'e-o #ara &incular ideas sin relacin de contraste y que
;s$e se refiere al 2lti!o ele!ento !encionado 8no al #ri!eroB.
cB 3or ofrecer definiciones !al ecas, generali"aciones o e1e!#los no #ertinentes, !alas
relaciones de causalidad, clasificaciones incoerentes.
dB 3or ol&idar la conexin de sus ra"ona!ientos !ediante frases de refuer"o. El texto
debe ayudar al lector a seguir el ilo del discurso !ediante el e!#leo de frases que
antici#en lo que se &a a decir o que re!itan a ideas ya ex#resadas co!o en es$a 'a-$e
%e-e"os, =as$a a=o-a =e"os "os$-ado ,ue, etc.
eB 3or #resentar argu!entos inconsistentes o falaces.
+ Ser ex#lcito en las ideas que sostienen el te!a central.
+ 9e&isar los conectores lgicos y los ele!entos de referencia.
+ 9e&isar la consistencia de sus definiciones, generali"aciones, e1e!#los, relaciones de
causalidad, clasificaciones.
+ 9e&isar que los ra"ona!ientos est$n &inculados con frases de refuer"o.
+ 9e&isar la solide" de los argu!entos.
TEXTO4 48N EHE@ALO4 AE3T8NENTE4
Los e1e!#los contribuyen a ilustrar nuestro te!a. 3ueden #roducirse &arios #roble!as:
aB El texto no #resenta ning2n e1e!#lo. Pn texto sin e1e!#los renuncia a ex#licar !e1or a
su lector la idea central. Esto dificulta la co!#rensin.
bB Los e1e!#los no se relacionan con la idea general. Esto #roduce desconcierto en el
lector y !alogra la ilacin entre las ideas.
2@@
cB Slo ay e1e!#los. Pn texto, #or lo general, exige la 1ustificacin de una idea. Los
e1e!#los #or s !is!os son insuficientes.
:frecer e1e!#los relacionados con las ideas #rinci#ales.
TEXTO4 8N?O3@+LE4
Pn texto es infor!al cuando se redacta con !ala ortografa, incorrecta #untuacin, l$xico
no acad$!ico o enunciados construidos contra los #rece#tos nor!ati&os.
+9e&isar las caractersticas for!ales del texto: ortografa, #untuacin, l$xico,
enunciados bien construidos.
EHE@ALO !E 2N TEXTO 8N1O0E3ENTE
,onsidere!os el siguiente texto:
Los ani!ales en sus #ri!eros a%os de &ida &an acostu!br.ndose al !edio que lo rodea, a
&eces guiado de otro ani!al de su es#ecie o a &eces #or #ro#io instinto sabe las
caractersticas de su es#ecie. Yl obser&a el co!#orta!iento de otros ani!ales de su es#ecie,
y de esa !anera a#rende lo que debe y no debe de acer. A &eces se equi&oca, de esa
!anera &a creciendo y reali"a sus actos #or ex#eriencias ya &i&idas.
,uando se ali!enta, reconoce lo que co!e y a#rende la !e1or !anera de conseguirlo.
El lugar donde &i&e es aquel donde $l se siente !.s c!odo luego de aber estado en otros
lugares que qui".s le tra1eron alg2n incon&eniente.
El #erro es un ani!al !uy co!2n en el ogar, si a $ste se le do!estica de una !anera, $l
obedece y a#rende lo que debe o no acer en el ogar.
Si derre#ente ensucia la casa lo re#ri!en y asta le #egan y de esa ex#eriencia $l ya sabe
que est. incorrecto.
3regunt$!onos si cu!#le los requisitos de un texto coerente.
IEs cla-o el $e"a cen$-alJ
Go. Al co!ien"o, en el #ri!er #.rrafo, #arece que se est. ablando de los ani!ales en
general, en relacin con la !anera co!o $stos a#renden de los otros y con el !odo co!o
usan sus instintos7 #ero des#u$s se singulari"a a un ani!al, #ara acabar ablando, en los
dos 2lti!os #.rrafos, sobre el #erro. Go se sabe si el texto trata sobre el entrena!iento del
#erro o sobre el a#rendi"a1e de los ani!ales.
I1ada 'O--afo desa--olla una idea '-inci'alJ
Go. El texto #resenta cinco #.rrafos. En el #ri!ero se !encionan tres ecos: el ani!al se
acostu!bra al !edio que lo rodea con ayuda de otro ani!al o #or instinto, el ani!al
a#rende de los otros !ie!bros de su es#ecie, el ani!al a#rende de sus errores7 #arece que
se est.n clasificando for!as de a#rendi"a1e ani!al, #ero eso no se es#ecifica. En el
segundo #.rrafo, dice que el ani!al ta!bi$n a#rende cuando co!e7 esta idea,
#resunta!ente, debera estar incluida en el #ri!er #.rrafo, donde ay otras de su !is!o
ni&el. En el tercer #.rrafo, se afir!a que el ani!al ta!bi$n a#rende a escoger donde &i&ir7
se trata de una idea del !is!o ni&el que las tres del #ri!er #.rrafo. El cuarto #.rrafo abla
del #erro, sin clara relacin con los de!.s7 #uede ser un e1e!#lo o la es#ecificacin del
6AA
te!a introducido #or los #.rrafos anteriores. El 2lti!o #.rrafo #arece ablar del #erro, con
lo cual esta infor!acin debera incluirse en el cuarto #.rrafo.
IEs e:'l<ci$a la ilaci#n de las ideasJ
Go. El texto da #or sentado que sabe!os a qu$ se refieren el segundo y el tercer #.rrafo 8al
#arecer, a cualquier ani!al, aunque #odra ser el #erroB o el 2lti!o #.rrafo
8#resu!ible!ente, el #erroB. El uso de conectores lgicos es #obre 8abusa del conector de
adicin yB7 ade!.s no e!#lea ele!entos de referencia #ara e&itar reiteraciones 8se re#ite
tres &eces es'ecie en el #ri!er #.rrafoB. Go est. claro que el #erro sea un e1e!#lo, ta!#oco
est. claro que no lo sea7 esto se debe a que la #ri!era #arte 8los tres #ri!eros #.rrafosB no
est. ex#lcita!ente &inculada con la segunda.
IOf-ece eje"'los 'e-$inen$esJ
Go. En realidad, no se sabe si la !encin al #erro constituye un e1e!#lo o una
generali"acin.
IEs un $e:$o fo-"alJ
Go. (ay errores ortogr.ficos 8derrepente #or de repenteB, errores l$xicos 8domestican #or
entrenanB, !ala construccin de enunciados 8discordancia entre lo y animalesB, entre otros.
I1#"o 'ode"os =ace- co=e-en$e es$e $e:$oJ
+ Establecer exacta!ente el te!a del texto
+ 6nfor!arse sobre el te!a que quiere desarrollar
+ (acer una lista de las ideas relacionadas con el te!a central
+ 3rogra!ar la di&isin del texto en #.rrafos
+ Asociar a cada #.rrafo una idea #rinci#al
+ Pbicar cada idea secundaria en el #.rrafo que le corres#onde
+ Ser ex#lcito en las ideas que sostienen el te!a central
+ 9e&isar los conectores lgicos y los ele!entos de referencia
+ 9e&isar la consistencia de sus definiciones, generali"aciones, e1e!#los, relaciones de
causalidad, clasificaciones
+ 9e&isar que los ra"ona!ientos est$n conectados con frases de refuer"o
+ 9e&isar la solide" de los argu!entos
+ :frecer e1e!#los relacionados con las ideas #rinci#ales
+ 9e&isar las caractersticas for!ales del texto: ortografa, #untuacin, l$xico, enunciados
bien construidos.
Eje"'lo de cons$-ucci#n de un $e:$o co=e-en$e/
Existe una diferencia crucial entre el instinto de un ani!al y la ex#eriencia que $ste
adquiere: lo que el ani!al sabe #or instinto es innato, !ientras la ex#eriencia se &a
adquiriendo co!o resultado de e&entos externos. 1o"o es i"'osi.le ,ue la na$u-aleNa
.iol#gica '-e%enga $odas las ci-cuns$ancias a las ,ue se enf-en$a un o-ganis"o , el
a#rendi"a1e #or ex#eriencia es indis#ensable ya que el ani!al debe reconocer 'o- cuen$a
'-o'ia las caractersticas de su !edio #ara #oder ada#tarse y sobre&i&ir.
Eal a#rendi"a1e to!a &arias for!as: a &eces los ani!ales son guiados ex#lcita!ente #or
otros, otras &eces si!#le!ente obser&an la conducta de sus cong$neres o re#iten
ex#eriencias que ellos !is!os an &i&ido, inclusi&e ba1o la !odalidad de #rueba y error,
corrigi$ndolas #ri!eras acciones to!adas si n o fueron satisfactorias. As, #ueden escoger
el lugar donde &i&ir, ca!biando de !orada si el #ri!er e!#la"a!iento no los contenta, o
reconocer su ali!ento, i!itando aquello que co!en los de!.s.
6A1
Pn #erro, #or e1e!#lo, slo #odr. co!#ortarse co!o su due%o quiere si $ste lo entrena, lo
cual es #osible gracias a la ca#acidad del ani!al #ara a#render #or ex#eriencia. 5e esta
!anera, cuando un due%o eno1ado le da un gol#e al error si ensucia la casa, $ste
#robable!ente no re#ita la accin
A+4O4 !E L+ 3E!+1189N
Los #asos #ara elaborar un texto coerente son:
3ri!ero 1repararse para desarrollar el tema
6nfor!arse sobre el te!a que quiere desarrollar
Establecer exacta!ente el te!a del texto
Segundo Duscar las ideas
(acer una lista de las ideas relacionadas con el te!a central
Eercero Hrgani.ar las ideas en un esquema
3rogra!ar la di&isin del texto en #.rrafos
Asociar a cada #.rrafo una idea #rinci#al
Pbicar cada idea secundaria en el #.rrafo que le corres#onde
:frecer e1e!#los relacionados con las ideas #rinci#ales
,uarto /edactar el borrador
Ser ex#lcito en las ideas que sostienen el te!a central
Ouinto /evisar el borrador y ofrecer el texto final
9e&isar los conectores lgicos y los ele!entos de referencia.
9e&isar la consistencia de sus definiciones, generali"aciones, e1e!#los,
relaciones de causalidad, clasificaciones.
9e&isar que los ra"ona!ientos est$n &inculados con frases de refuer"o.
9e&isar la solide" de los argu!entos.
EHE31818O4
6dentifique los errores en estos textos y #ro#onga una nue&a redaccin.
TEXTO 1
5eci!os que los ani!ales se caracteri"an a la ex#eriencia si an &i&ido y obser&ado ecos
los cuales lo fa&orecen o desfa&orecen en su &ida cotidiana.
Eodos los ani!ales tienen dos &irtudes #rinci#ales que son: El instinto y los ecos &i&idos.
El instinto se trata de un senti!iento, la cual #resienta lo bueno y lo !alo 8el #eligroB, sabe
cuando se encuentra en un !al !o!ento #er1udicial que le #uede causar la !uerte, el otro
es los ecos lo cual a a#rendido &iendo en la &ida cotidiana y conoce cuando &iene un
#eligro.
Sinteti"ando deci!os que los ani!ales li!itan 2nica!ente a la ex#eriencia si slo si &i&en
un deter!inado tie!#o de su &ida desarrollando ecos !uy difciles los cuales no sean
beneficiosos.
TEXTO 2
6A2
El ]guila 9eal, un a&e que desde la antigIedad se la a considerado co!o un s!bolo de
&alor y #oder, debido a su gran ta!a%o, su destre"a en el aire y que sus nidos son cai
inaccesibles, situados en lugares agrestes y !onta%osos7 su distribucin abarca la !ayor
#arte del e!isferio norte.
*i&en en gran #arte de Euro#a y Asia, aunque en la #ennsula 6b$rica es una es#ecie
abitual todo el a%o. En A!$rica ace su nido en M$xico, a#areciendo co!2n!ente en
"onas !onta%osas del oeste de Estados Pnidos y ta!bi$n #or el ,anad.. Las e!bras
llegan a !edir un !etro desde el extre!o del #ico al de la cola y su ta!a%o llega casi los
dos !etros, #ero el !aco es !.s #eque%o, co!o son en la !ayora de las a&es de #resa.
:tra caracterstica interesante de esta es#ecie es: el caracterstico #lu!a1e de la #arte
inferior de sus #atas. :tras .guilas en esa "ona no tienen #lu!as, y #resentan un as#ecto
esca!oso, co!o #asa en la !ayora de las de!.s a&es. El #lu!a1e de sus cuer#os, en su
!ayor #arte, son de color casta%o oscuro con una #incelada dorada en la #arte #osterior de
la cabe"a y el cuello, las cuales dan a la es#ecie su no!bre. La cola de los adultos es #arda
con bandas !.s #.lidas. Go obstante, en las .guilas !.s 1&enes, las alas son blancas, #ero
tienen una banda #arda.
El .guila real utili"a el !is!o nido de un a%o a otro, li!it.ndose a a%adir !.s ra!as, tan es
as que el nido #uede alcan"ar un di.!etro de <!. >Dc!. 0 una altura de <.A !etros. La
dieta de estas a&es se co!#one sobretodo de !a!feros y sus #resas, #ueden ser desde
ratones, inclusi&e asta cier&os. Sus nidos son grandes y ecos a #artir de #alos y ra!as, y
construidos en acantilados, aunque en ciertas "onas ellos #refieren .rboles altos. En la
!itologa ro!ana estaba asociada a la #rinci#al deidad, /2#iter, fue el e!ble!a de las
legiones ro!anas, desde 4rancia bona#artista, de Ale!ania y de los i!#erios ruso y austro+
2ngaro, y, ade!.s, ta!bi$n est.n en el escudo de M$xico. 5urante el #eriodo de cra es
frecuente que #ueda ca#turar otros #.1aros #eque%os #ara dar a sus aguilucos carne. Si
bien, cuando ubiese escase" de ali!ento &i&o, el .guila real los ali!enta ta!bi$n de
carro%a. Aunque en ocasiones es uno solo, lo abitual es que #ongan dos ue&os #or nidada,
el que #resenta abundantes !arcas y #untos de diferentes tonos casta%os.
A+4O4 !E L+ 3E!+1189N
9ecorde!os que los #asos #ara redactar un texto coerente son los siguientes:
3ri!ero 3re#ararse #ara desarrollar el te!a
Segundo )uscar las ideas
Eercero :rgani"ar la ideas en un esque!a
,uarto 9edactar el borrador
Ouinto 9e&isar el borrador y ofrecer el texto final
A3EA+3+34E A+3+ !E4+33OLL+3 EL TE@+
En el caso ideal, la eleccin del te!a de#ende de nuestro criterio #ersonal 8escribire!os un
texto acerca de algo que nos interese de !anera #articularB7 sin e!bargo, en la &ida
acad$!ica, con frecuencia nos &ere!os en la necesidad de abordar el desarrollo de alg2n
#unto sobre el que nos #iden infor!ar.
En cualquier caso, debe!os deli!itar inicial!ente !ediante una frase que condense lo
central de nuestro traba1o, EL EEMA -EGE9AL sobre el cual abre!os de tratar en el texto.
Esta frase se #uede con&ertir en el futuro E;EPL:, aunque no necesaria!ente coincide con
$l.
Pna exigencia sobre el te!a #lanteado es que se encuentre dentro de los l!ites de nuestras
#osibilidades #ara reunir infor!acin y #ara ex#resar ideas #ro#ias al res#ecto. El requisito
b.sico #ara satisfacer esto es que el te!a sea lo !.s es#ecfico #osible. Pn te!a !uy
a!#lio, #or e1e!#lo, las computadoras, recla!a una atencin !onu!ental de infor!acin y
6A6
segura!ente requerir. !iles de #.ginas #ara satisfacer a un lector !ediana!ente exigente.
Si se #lantean te!as de!asiado grandes, #ara ser desarrollados en un n2!ero !uy li!itado
de #.ginas 8diga!os !enos de cincuentaB, la consecuencia necesaria ser. un trata!iento
su#erficial y #oco satisfactorio. Es !uco !e1or escoger te!as es#ecficos, bien
deli!itados.
Si se nos ocurre de #ri!era instancia un te!a de!asiado a!#lio, #ode!os recurrir a
es#ecificaciones siguiendo un con1unto de criterios &.lidos #ara li!itar casi cualquier
conce#to. *ea!os, #or e1e!#lo, c!o #ode!os deli!itar el te!a de las computadoras.
EEMA: Las co!#utadoras
<. Las #ri!eras co!#utadoras
Q. Ei#os de co!#utadoras
C. Pbicacin ideal de las co!#utadoras
F. ,antidad necesaria de co!#utadoras
A. ,aractersticas de las co!#utadoras
?. Pso de las co!#utadoras
@. 9a"ones #ara la #resencia de las co!#utadoras
Los te!as <, Q, C, F, A, ? y @ son te!as !.s es#ecficos que las computadoras. Se an
deri&ado del te!a a!#lio y lo an deli!itado en &arios sentidos: 8<B li!ita el te!a general
!ediante la es#ecificacin del factor tie!#o7 8QB lo ace !ediante la es#ecificacin de las
clases7 8CB lo ace !ediante la es#ecificacin del lugar 8FB !ediante la es#ecificacin de la
cantidad, 8AB es#ecifica la naturale"a, 8?B se%ala el e!#leo y 8@B indica causa.
EHE31818O
5eli!ite los siguientes te!as, siguiendo los criterios de es#ecificacin arriba #ro#uestos,
El bilingIis!o
<. ......................................................................................................
Q. ......................................................................................................
C. ......................................................................................................
F. ......................................................................................................
A. ......................................................................................................
?. ......................................................................................................
@. ......................................................................................................
La #iratera infor!.tica
<. ......................................................................................................
Q. ......................................................................................................
C. ......................................................................................................
F. ......................................................................................................
A. ......................................................................................................
6nternet
<. .....................................................................................................
Q. .....................................................................................................
C. .....................................................................................................
6A;
F. .....................................................................................................
A. .....................................................................................................
El dereco
<. .....................................................................................................
Q. .....................................................................................................
C. .....................................................................................................
F. .....................................................................................................
A. .....................................................................................................
E241+3 L+4 8!E+4
Pna &e" deli!itado el te!a es necesario di&idirlo en un n2!ero li!itado de subte!as que
refle1en en una secuencia coerente las ideas #rinci#ales que desarrollare!os en el texto.
Estos subte!as, a su &e", #odran subdi&idirse en te!as !.s es#ecficos7 el l!ite #ara
estas subdi&isiones se fi1ar. de acuerdo a la #rofundidad con la que quera!os tratar el te!a
central. (ay que considerar que a una !ayor #rofundidad o #roli1idad le corres#onde una
!ayor extensin del texto final.
La infor!acin reunida debe transfor!arse en ideas ex#resadas #or !edios lingIsticos,
esto es, debe #asar al #a#el. En esta fase no i!#orta a2n el orden de a#aricin de las ideas.
Se trata de ex#resar cada subte!a en frases que condensen la infor!acin dis#onible #ara
la elaboracin del traba1o escrito. El con1unto de ideas #resentado no constituye un texto
a2n, #ero sir&e co!o base #ara la elaboracin del esque!a.
;eligros al buscar las ideas
+ 5e1ar #ara !.s tarde el registro de una idea. A &eces, #or #ere"a o #or exceso de
confian"a en nuestra !e!oria, no anota!os una idea 8un e1e!#lo, una cita, una
definicinB con la es#eran"a de que la recordare!os !.s tarde. Esto es un error #orque
es !uy f.cil ol&idar lo que se nos ocurre en el !o!ento. 9eto!ar la idea #uede ser
!uy traba1oso y asta i!#osible.
+ E&itar la anotacin de ideas que no se #erciben !uy claras. En la lista se deben anotar
los #roble!as abiertos o las ideas &agas, #ara aclararlas en una eta#a #osterior.
+ Eratar de elaborar un esque!a si!ult.nea!ente. Esto li!ita las #osibilidades de
estructuracin del texto. Es necesario liberar la intuicin y anotar las ideas sin ning2n
orden.
+ Eratar de elaborar oraciones si!ult.nea!ente. Se debe confeccionar una lista de ideas,
no de las oraciones que &an a for!ar su texto. Si se intenta acer las oraciones al
buscar las ideas, se #erder. !uco tie!#o
O36+N8B+3 L+4 8!E+4 EN 2N E4L2E@+
El esque!a de un texto es una secuencia ordenada y 1erarqui"ada de las ideas que
confor!an un texto. Esta doble finalidad, orden secuencial y 1er.rquico, se logra utili"ando
un siste!a que relacione las ideas de acuerdo con su grado de inclusin. El esque!a #uede
#resentarse de &arias !aneras.
Es,ue"a 1
!iag-a"a de lla%es o -a>as de -elaci#n
6A<
definicin de bilingIis!o

)ilingIis!o coordinado
en el 3er2 ti#os
subordinado
ti#o #redo!inante y sus causas
situacin
en el 3er2 lenguas nati&as subordinadas

educacin
#osibles soluciones bilingIe
#royecto
socio#oltico
integral
Es,ue"a 2
Es,ue"a nu";-ico
<. 5efinicin de bilingIis!o
Q. Ei#os de bilingIis!o
)ilingIis!o coordinado
)ilingIis!o subordinado
C. Situacin en el 3er2
Ei#o #redo!inante y sus causas
Lenguas nati&as subordinadas
3osibilidades de solucin
La educacin bilingIe
El #royecto socio#oltico integral
Es,ue"a 3
O-ganig-a"a de ideas
)6L6G-r6SM:

5efinicin Ei#os Situacin en el 3er2
3E!+1T+3 EL EO33+!O3
El esque!a sir&e de base #ara la fase de redaccin #ro#ia!ente dica, es decir, la
construccin de un texto #ro#io y original del autor. ,o!o #rinci#io de orientacin b.sica,
#uede #ro#onerse que cada idea #rinci#al corres#onde a un #.rrafo del texto. La #ri!era
redaccin es un #ri!er borrador y, co!o este no!bre indica, es slo la base sobre la cual
abr. de a#licarse sucesi&a!ente una serie de criterios de correccin, la que dar. lugar, en
2lti!o t$r!ino, al texto final.
6A=
3E784+3 EL EO33+!O3 5 O?3E1E3 EL TEXTO ?8N+L
En tal re&isin deben considerarse al !enos los siguientes #untos:
+ el ni&el estricta!ente gr.fico 8ta!a%o y ti#o de fuentes, #re#aracin de #.gina,
#osibles errores de digitacin, etc.B
+ el ni&el ortogr.fico 8usos correctos de letras, tildes, signos de #untuacin, !ay2scula y
!in2sculas, #alabras que se escriben 1untas o se#aradas, etc.B
+ el ni&el l$xico 8#recisin y claridad en las #alabras, deteccin de #osibles
redundancias, #osibles &aguedades o a!bigIedades indeseadas, uso correcto de giros y
locuciones, etc.B
+ el ni&el sint.ctico 8orden correcto de las construcciones, concordancias, subordinacin
y coordinacin, adecuada extensin de las oraciones, etc.B
+ el ni&el de la coerencia textual 8se debe &igilar la referencia y las conexiones lgicas,
la #ertinencia te!.tica, las funciones textuales, la ilacin de las ideasB.
+ El ni&el del estilo 8registro for!al, deteccin de coloquialis!os, uso o abuso de
tecnicis!os o &oces extran1eras, #ertinencia de citas y notas, etc.B
+ El ni&el argu!entati&o 8la &alide" de los argu!entosB
Aunque no ay un l!ite fi1o #ara las distintas &ersiones en borrador que anteceden a un
texto final, resulta lgico su#oner que, dado que son !ucos los requisitos for!ales a los
que ay que atender, quien escribe un texto en el .!bito cientfico y acad$!ico debe
re&isar &arias &eces lo escrito #ara asegurarse de obtener un texto efica". 5ebe se%alarse,
final!ente, que slo la #r.ctica lograr. este ideal: que cada escritor sea ta!bi$n el !.s
riguroso crtico del texto que #roduce.
EHE31818O4
Psted debe desarrollar uno de los siguientes te!as a #artir de los textos #ro#uestos a
continuacin.
EEMA <: El lengua1e
EEMA Q: La &erdad
TEXTO 1
(ay un lengua1e u!ano b.sico y #uro que existe en todo idio!a. 0 $se es el lengua1e del
#oeta y del escritor. Go se #uede ablar sobre los seres u!anos con #alabras sacadas de
los libros del texto, y no se #uede utili"ar una 1erga #rofesional. (ay que ablar clara,
sencilla y #ura!ente en un lengua1e que un ni%o de seis a%os #ueda entender, y que sin
e!bargo tenga los significados y !atices del lengua1e, y las i!#licaciones y el atracti&o
#ara la inteligencia !.s ele&ada que uno sea ca#a" de alcan"ar.
Ouien no se de1a co!#render, no sabe ex#resarse: el arte de la elocuencia de#ende !uco
de saber colocarse al ni&el intelectual de su auditorio. Ouien des#recia la !ultitud
des#recia la 9a"n !is!a, desde que la 1u"ga inca#a" de co!unicarse y acerse or7 #or el
contrario, slo es &erdadera filosofa la que se cree nacida #ara todos y #rofesa que todos
nacieron #ara la !.s ele&ada &erdad y deben tener su #arte de ella.
TEXTO 2
,ierto, el ca!ino de la sinceridad no est. circundado de rosas: cada &erdad salida de
nuestros labios concita un odio i!#lacable, cada #aso en lnea recta significa un a!igo
!enos. La &erdad asla7 no i!#orta: nada !.s solitario que las cu!bres, ni !.s lu!inoso.
9o!#a!os el #acto infa!e y t.cito de ablar a !edia &o". 5e1e!os la encruci1ada #or el
6A>
ca!ino real, y la a!bigIedad #or la #alabra #recisa. Al atacar el error y aco!eter contra
sus secuaces, no #ro#ine!os cintara"os con es#ada !etida en la funda: arro1e!os estocadas
a fondo, con la o1a libre, li!#ia, centelleando al sol.
*enga, #ues, la &erdad en su desnude", er!osa y casta, sin el &elo de la s.tira ni la
&estidura del a#logo: el ni%o delicado y la !u1er !eticulosa endul"an las orillas del &aso
que guarda el !edica!ento eroico, #ero acibarado7 el o!bre a#ura en un solo trago la
!.s a!arga #ci!a sie!#re que encierre &ida y salud.
En fin, sea!os &erdaderos, aunque la &erdad cause nuestra desgracia: con tal que la
antorca ilu!ine N#oco i!#orta si que!a la !ano quien la enciende y la agitaJ
Sea!os &erdaderos, aunque la &erdad desquicie una nacin entera: #oco i!#ortan las
l.gri!as, los dolores y los sacrificios de una sola generacin si esas l.gri!as, si esos
dolores, si esos sacrificios redundan en #ro&eco de cien generaciones.
5eli!ite el te!a
Anote las ideas de las que dis#one en el texto
Elaborar un esque!a
9edactar el borrador
:frecer el texto final
EHE31818O4 !E 3E!+1189N !E TEXTO4
6dentifica y deli!ite el te!a ante las ideas que dis#one.
Elabora un esque!a, redacta el borrador y #resenta el texto final.
TEXTO 1
A #rinci#ios de los no&enta, se deter!in que algunos #ases latinoa!ericanos
+concreta!ente 3er2, 3araguay y )oli&ia+ sufran un agudo d$ficit de trans#orte. Estos
#ases se encuentran entre los !.s #obres de la regin y su #oblacin no #uede adquirir
&eculos nue&os #ara resol&er en for!a #ri&ada este d$ficit.
Pna solucin alternati&a consista en encontrar un #ro&eedor de auto!&iles usados de ba1o
#recio y calidad ra"onable #ara incre!entar el &olu!en del #arque. El r$gi!en tributario y
de re&isiones t$cnicas del /a#n lo con&erta en un .&ido ex#ortador de autos usados a
#recios de ganga. As, una &e" #lanteada la oferta, la de!anda no se i"o es#erar.
6A?
5e esta !anera, 3er2, 3araguay y )oli&ia &ieron incre!entarse notable!ente la
i!#ortacin de autos usados en los 2lti!os die" a%os. En el 3er2 la i!#ortacin de
&eculos usados re#resenta ya el >Dg de la i!#ortacin total de autos. 5e los tres #ases
!encionados, 3er2 es el 2nico que regla!enta en for!a integral dica i!#ortacin.
3araguay est. en #roceso de establecer reglas y )oli&ia #arece enca!inarse actual!ente
acia la #roibicin total.
TEXTO 2
Los auto!&iles que llegaban al 3er2 desde el /a#n deberan ser Ucon&ertidosU en &arias
de sus #artes7 en #articular, debe ca!bi.rseles el ti!n del lado dereco al lado i"quierdo.
(asta <==F, esto slo se aca en el #uerto cileno de 6quique. 5esde all, los &eculos
eran reex#ortados a su destino final sin que se #er!itiera en lo absoluto su circulacin en
,ile.
En <==A, el 3er2 decidi #ro!o&er una industria local de con&ersiones #ara esti!ular el
e!#leo en regiones #ostergadas del #as. Se decidi que este #roceso se lle&ara a cabo en
#arques industriales su1etos a un r$gi!en es#ecial: los ,eticos.
Los ,eticos fueron dise%ados #ara #ro#iciar una industria orientada a la ex#ortacin
!ediante un r$gi!en tributario es#ecial. Se ubicaran en "onas #obres #ara #ro!o&er el
desarrollo regional. El 2nico ,etico que real!ente a des#egado +en #arte, #or ra"ones
#olticas+ es el de Eacna, en el extre!o sur del #as. Eacna es una ciudad #eruana que a
estado te!#oral!ente ba1o 1urisdiccin cilena a fines del siglo S6S e inicios del SS,
co!o consecuencia de una guerra. A%os des#u$s, sus abitantes decidieron, en un
#lebiscito, reintegrarse al 3er2. En &ista de esta decisin, casi todos los gobiernos #eruanos
an !ostrado sie!#re una dis#osicin fa&orable acia Eacna.
Los talleres de con&ersin en los ,eticos de Eacna an sido, asta aora, los #rinci#ales
beneficiarios de la i!#ortacin creciente de autos usados #ro&enientes de /a#n7 talleres
si!ilares e!#ie"an a surgir en los ,eticos de 6lo y Matarani+Mollendo. Actual!ente, Eacna
cuenta con cincuenta y nue&e talleres que dan e!#leo a unos !il setecientos traba1adores.
Sin e!bargo, los crticos del #roceso de con&ersin +y no son #ocos+ se%alan que los
,eticos est.n faltando a una de las #re!isas b.sicas de su creacin, #ues los #roductos, en
lugar de ex#ortarse, re#resentan un flu1o de bienes i!#ortados.
TEXTO 3
3or nuestra conciencia todos #ercibi!os que no so!os un !ero ani!al de la naturale"a,
co!o el oso o el delfn. Si bien nuestro cuer#o es fr.gil ante las fuer"as fsicas, e inde!ne
ante los ataques de !icrosc#icos &irus que, en silencioso ataque, tienen el #oder de
quitarnos la &ida en !inutos, #or su inteligencia el o!bre #uede tener el Pni&erso #or
ogar o enig!a.
3or esta ca#acidad su#erior a&enta1a a todos los seres del Pni&erso y los do!ina, y, sin
e!bargo, !ucas &eces no logra el se%oro sobre sus actos7 obra y se desconoce en los
frutos de su accin, #ara bien o #ara !al.
As co!o busca la ex#licacin de la existencia de seres su#eriores #ro&enientes de otras
galaxias, ya que desconfa del tesn y la genialidad de sus ante#asados en la construccin
de las #ir.!ides, no recuerda la escena brutal que !arc su &ida, o no entiende c!o #udo
co!eter aquel acto si 1a!.s lo ubiera eco en #lena conciencia.
,a#a" de extasiarse ante la belle"a de un #aisa1e natural o ante la soledad de un lirio de un
cuadro de *an -og, des#eda"a sin !isericordia &idas inocentes en guerras sin sentido.
6A@
3orque el o!bre es ta!bi$n un ani!al de cultura, y su es#ecie no #uede subsisistr sin el
desen&ol&i!iento de la sociedad y la ci&ili"acin, no #uede de&enir o!bre sin elcontacto
con el o!bre.
La #lasticidad del cerebro, una de las caractersticas !.s co!#le1as y aso!brosas del
uni&erso, es a su &e" !ilagro y !aldicin de su existencia, !ilagaro que le #er!ite ser y
acerse o!bre continua!ente. Maldicin que le #er!ite no de&enir u!ano sino bestia
degradando su u!anidad.
Si a un gato reci$n nacido lo se#ara!os de todo cong$nere, sie!#re ser., se co!#ortar. y
!orir. gato. Si un ni%o no es criado en el rega"o afecti&o de otro u!ano, si no logra
interca!biar arrullos #lacenteros con su !adre u!ana, no sola!ente no lograr. desarrollar
su afecti&idad o ser. afectado gra&en!ente en su desarrollo cogniti&o sino que, en casos
extre!os de carencia total de otro u!ano, nunca lograr. ni la !ni!a #ostura b#eda,
co!o lo atestiguan los ni%os sal&a1es que, #erdidos en su ci&ili"acin, an sido criados #or
!ionos o lobos.
El o!bre es ta!bi$n un ani!al istrico y conser&a su !e!oria #las!ada en los !illones
de libros que abitan la biblioteca, o en la &irtual realidad de una red de ordenadores que
conectan a una &elocidad sin es#acio, el conoci!iento de !illones de seres.
*e!os as que esta istoricidad, cuya #rinci#al constructora es la !e!oria del o!bre, es,
a la #ostre, una consecuencia de las #osibilidades funcionales del cerebro.
*e!os as que todas las notas que caracteri"an al ser u!ano, no co!o es#ecie 2nica,
#ro&ienen de #rocesos que la e&olucin a ido !odelando en el con1unto celular y de
transfor!arlas en ideas en la !ente.
El o!bre es co!o un todo y no sola!ente una #arte, es un uni&erso en s !is!o7 un
!icrocos!os que, !erced alconoci!iento, abarca el gran uni&erso en toda su extensin. 0
!erced al a!or, #uede darse libre!ente a otros seres que son #ara $l co!o otros $l.
TEXTO 4
Pna &e", ace !uco tie!#o, decenas de !ilenios antes de que e!#e"ara la istoria, la
gente se #reocu#aba #or la condicin catica de su &ida, co!o a &enido ocurriendo tantas
&eces desde entonces. 3orque, en aquellos tie!#os, los o!bres se a#oderaban #or la fuer"a
de las !u1eres que deseaban. Go aba for!a de detenerlos.
El que quera a una !u1er, #ero se enteraba de que ya era co!#a%era de otro o!bre, no
tena !.s que !atarlo y lle&.rsela a rastras a su casa. Gatural!ente, otro #odra !atarlo
des#u$s a garrota"os #ara arrebat.rsela, #ero aba que 1ugarse ese albur si se quera a una
!u1er.
3or tanto, no aba gran cosa de lo que #udiera lla!arse &ida de fa!ilia. Los o!bres
estaban constante!ente acec.ndose a urtadillas. 0 el tie!#o que #udiera e!#learse en
#escar, ca"ar o ele&ar de cualquier otra !anera el ni&el general de &ida, se gastaba en
incesantes e inquietantes !edidas #ara defender a la #ro#ia !u1er.
Muca gente co!#renda que aquella no era for!a de &ida #ro#ia de seres u!anos. 3or
eso, se decan unos a otros: la &erdad es que so!os criaturas extra%as. En algunos as#ectos
esta!os alta!ente ci&ili"ados. 0a no co!e!os carne cruda co!o nuestros sal&a1es
ante#asados. Guestros t$cnicos an #erfeccionado las cabe"as de fleca de #edernal e
in&entado #oderosos arcos, de for!a que #ode!os !atar al cier&o !.s r.#ido. Guestros
bru1os #redicen qu$ #eces &an a llenar los ros, y nuestros curanderos acaban con las
enfer!edades. En el instituto de Estudios A&an"ados de Gortenir# dicen que un gru#o de
1&enes de talento est.n organi"ando una dan"a #ara acer que llue&a. 3oco a #oco &a!os
do!inando los secretos de la Gaturale"a y esta!os en condiciones de &i&ir co!o o!bres
ci&ili"ados y no co!o ani!ales.
Sin e!bargo +continuaban diciendo+, no e!os logrado do!inarnos a nosotros !is!os. (ay
quienes siguen arrebatando #or la fuer"a a las !u1eres, #or lo cual todos los o!bres &i&en
61A
en constante te!or de sus se!e1antes. La gente co!#rende, claro est., que ay que acabar
con toda esta !atan"a, #ero nadie lo ace. El #roble!a funda!ental de los #roble!as
u!anos, el de tener una #are1a y criar a sus i1os seg2n un siste!a decente y de orden,
sigue sin resol&er. Mientras no arbitre!os una !anera #ara que la relacin entre o!bre y
!u1er se asiente en una base decorosa y u!ana, carecen de sentido nuestras as#iraciones a
la ci&ili"acin.
5urante !ucas generaciones los o!bres sensatos de la tribu estu&ieron dando &ueltas al
#roble!a. L,!o #odran los o!bres y las !u1eres &i&ir 1untos en #a" con sus i1os,
#rotegidos de los atro#ellos de unos cuantos, que !ataban a troce y !oce #ara #oseer a
sus !u1eresM
3aulatina!ente, tras siglos de discusiones tentati&as, dieron con una solucin. 3ro#usieron
que los o!bres y las !u1eres decididos a &i&ir 1untos con car.cter #er!anente se uniesen
en &irtud de un UcontratoU, #alabra que #ara ellos significaba la #ronunciacin de sole!nes
#ro!esas ante los sacerdotes de la tribu, res#ecto a su conducta futura7 este contrato se
lla! U!atri!onioU. El o!bre que lo contraa se deno!inara U!aridoU y la U!u1erU
Ues#osa.
3ro#usieron, ade!.s, de que este contrato fuese ace#tado #or todos los indi&iduos de la
tribu. : sea, si #or e1e!#lo la !u1er ,a%ae1as era la Ues#osaU de ,e1as Gegras, todos los
!ie!bros de la tribu tenan que estar de acuerdo de que no se les #oda !olestar en sus
relaciones do!$sticas. 3ro#usieron, ta!bi$n, que si alguno desde%aba este contrato y
!ataba a otro o!bre #ara lle&arse a su es#osa, debera ser castigado #or la fuer"a
colecti&a de la autoridad tribe%a.
3ara #oner #or obra estas #ro#uestas, se con&oc a una gran asa!blea de delegados de
todas las ra!as de la tribu. Pnos se #resentaron !uy alegres, con la es#eran"a de que la
u!anidad iba a entrar en una nue&a era. :tros llegaron alicados, #esi!istas, con #ocas
ilusiones sobre los resultados de la conferencia, aunque con&encidos de que #or lo !enos
&ala la #ena acer algo. :tros concurrieron sencilla!ente #orque aban sido asignados
delegados con todos los gastos #agados y estaban dis#uestos a a#oyar a la !ayora.
3ero, durante toda la conferencia, un cor#ulento e inculto a#odado U:1o 9o1o, el
Ata&is!oU, tan descarado que sie!#re tena seguidores a #esar de su ro!a #ersonalidad,
estu&o borbotando co!entarios des#ecti&os desde los extre!os del gento. Lla!aba a los
delegados U&isionariosU, UcaladosU, Uteori"antesU, Ui!#r.cticosU, Uso%adores des#iertosU,
U!entecatosU y U#oco o!bresU. Entre risotadas "u!baba que !ucos delegados aban
sido anta%o ladrones de !u1eres 8desgraciada!ente, en esto tena ra"nB.
-ritaba a Manos *elludas, uno de los delegados:
+Go creer.s que 3atas 3ardas &a a de1ar en #a" a tu !u1er #orque aga una #ro!esa
L&erdadM
0 grit ta!bi$n a 3atas 3ardas:
+Go creer.s que Manos *elludas &a a de1ar en #a" a tu !u1er #orque lo #ro!eta
L&erdadM
0 se !ofaba de todos los delegados, diciendo que aquellas discusiones eran #a#arrucas
#edantes #or que Lqui$n aba odo ablar nunca de !arido, !u1er y !atri!onio, y todas
aquellas !a1aderas elegantes en UcoctaKU, dialecto de la tribuM
Luego U:1o 9o1o, el Ata&is!oU se &ol&i a sus seguidores, la tribu de gente ti!orata y
#usil.ni!e, que sie!#re se daba .ni!os con el tono deste!#lado de su &o", berre:
+Miren a estos delegados i!b$ciles, !renlos. N,reen que &an a #oder ca!biar la
naturale"a u!anaJ
+ Al or esto, la turba de secuaces suyos estall en carca1adas y se #uso a re#etir:
611
+ NA, aJ NSe creen que #ueden ca!biar la naturale"a u!anaJ
,on aquello se acab la conferencia. 3asaron otros dos !il a%os antes de que el !atri!onio
quedase establecido definiti&a!ente en la tribu, dos !il a%os durante los cuales !urieron
innu!erables o!bres defendiendo a sus !u1eres, y los que no codiciaban las e!bras de
su #r1i!o se !ataban unos a otros #ara e&itar ser !uertos, dos !il a%os durante los cuales
languidecieron las artes de la #a", dos !il a%os que la gente #as es#erando el so%ado y
re!oto futuro de que el o!bre #udiera &i&ir con la !u1er a quien quera, sin tener que
ar!arse asta los dientes y !ontar guardia da y noce.
Oui". al lector le #are"ca de#ri!ente esta an$cdota in&entada.
5e#ende de la consecuencia que dedu"ca de ello. Es &erdad que U:1o 9o1o, el Ata&is!oU se
a#unt un triunfo entonces, #ero ta!bi$n es &erdad que el !atri!onio lleg establecerse al
fin, con sus i!#erfecciones y todo.
3ero nosotros no tene!os, en ca!bio, #ara llegar a los con&enios sociales que i!#idan la
&iolencia internacional de nuestros das, dos !il a%os, ni siquiera doscientos. Gi &einte.
Acaso, ni dos.
0 a est. nuestro #roble!a.
TEXTO 5
Las co!#utadoras !odernas dis#onen de #rocesadores de textos cada &e" !.s #otentes, que
no slo son ca#aces de reconocer #osibles errores ti#ogr.ficos sino que alertan ta!bi$n al
usuario de dificultades ortogr.ficas e incluso gra!aticales. 3or otra #arte, abitual!ente un
ingeniero desarrolla sus acti&idades en un ni&el e1ecuti&o, en el cual es #osible contar con
el auxilio de #ersonal de secretara7 entre las funciones de dico #ersonal #uede incluirse la
correccin y re&isin del !aterial escrito que sea necesario. 5e !odo, #ues, que #ara un
ingeniero la #ro#iedad gra!atical, la ortografa y la redaccin son abilidades accesorias y
asta su#erfluas, en la !edida en que lo distraen de su aut$ntica !isin #rofesional. 3or
ello, !ucos abogan #or la su#resin de los cursos de lengua1e y redaccin en los 3lanes de
estudios destinados a la for!acin de ingenieros y cientficos. NOu$ idea !.s equi&ocadaJ
TEXTO 6
El ni%o #uede a#render res#uestas &erbales cuando tiene la edad !adura suficiente. La
!aduracin i!#one el rit!o. En un !edio nor!al el abla del ni%o sigue el desarrollo
#rogresi&o del #roceso de creci!iento. En consecuencia, descubri!os una serie de eta#as
de desarrollo !uy #arecidas en todos los ni%os. Mediante el control del !edio &erbal del
ni%o #ode!os !odificar o de!orar el desarrollo, #ero nunca lograre!os que un lactante
a#renda a enunciar construcciones #re#osicionales antes de que e!#iece a balbucear. Las
eta#as sucesi&as del desarrollo del abla son si!ilares en todos los ni%os nor!ales.
Los #ri!eros sonidos del reci$n nacido son los ele!entos !anifiestos a #artir de los cuales
se desarrolla el abla, que las &ocali"aciones sir&en co!o !edio de co!unicacin antes de
que e!#iece el e!#leo de las #alabras #ro#ia!ente dicas7 que la co!#rensin a#arece
antes que el uso de las #alabras7 que al cabo de un a%o el ni%o nor!al tiene un re#ertorio
!uy li!itado de #alabras, el desarrollo es lento durante los #ri!eros !eses del segundo
a%o, #ero acia el fin de dico a%o se obser&a un gran au!ento en la adquisicin de
&ocablos7 que las #alabras se utili"an #or #ri!era &e" en un sentido general y que su
a#licacin con significados es#ecficos de#ende de un #roceso de desarrollo7 que los
sustanti&os a#arecen en #ri!er t$r!ino, los &erbos y ad1eti&os luego, las #alabras que
denotan relaciones a2n !.s, y que los ni%os !.s adelantados e!#ie"an a usar los
#rono!bres acia fines del segundo a%o7 que las #ri!eras #alabras tienen fuer"a de frase u
oracin, y que las co!binaciones de #alabras no a#arecen des#u$s de transcurrido un
tie!#o.
612
TEXTO *
El &agido que aco!#a%a al naci!iento es la #ri!era &ocali"acin. En ni%os #re!aturos se
an obser&ado &agidos, que #ersisten !uco des#u$s de i!#lantados los .bitos del
lengua1e. El &agido del naci!iento de!uestra que el ni%o ingresa en el !undo con el
a#arato res#iratorio y &ocal rudi!entario que luego necesitar. #ara ablar, y lo e!iten tanto
los ni%os descerebrados co!o los que tienen cerebro. 5urante los #ri!eros nue&e !eses
#osteriores al naci!iento la criatura gru%e, arrulla, gorgotea, balbucea, i#a, reso#la, y,
natural!ente, llora. Los #ri!eros sonidos son sobre todo refle1os7 se asocia con la
res#iracin, la deglucin, el i#o, etc., y no ay sonidos es#ecficos &inculados con
situaciones #articulares.
5urante ese #eriodo #re lingIstico se #roduce ca!bios notables en los sonidos e!itidos
#or la criatura. El lactante !uy #eque%o e!ite !ucas !.s &ocales que consonantes. Las
#ri!eras &ocales son aquellas que los adultos !odulan en la #osicin anterior de la boca, y
las &ocales que surgen del fondo de la !is!a se acen !.s frecuentes a !edida que el ni%o
se desarrolla. En ca!bio, las consonantes a#arecen #ri!ero co!o sonidos #os#alatales y
&elares for!ados en el fondo de la boca.
Los bebes de un !es e!iten casi cinco &ocales #or cada consonante. Los adultos #oseen
una &ocal #or <,F consonante.
TEXTO 8
En febrero de <=QF en la Pni&ersidad de Lei#"ig naci un !ono. El !is!o da la !u1er del
doctor S&en )rennan dio a lu" un i1o &arn. El doctor )rennan se lle& a su casa el
cacorro del ci!#anc$, lo situ en la !is!a abitacin de su i1o y e!#e" a educarlos
#aralela!ente. Esto significa que a!bos sufrieron las !is!as influencias, la !is!a
nutricin y, de la !is!a !anera, el !edio social era id$ntico. *enciendo cierta lgica
re#ugnancia, el !atri!onio i"o ob1eto a a!bos bebes del !is!o trato afecti&o, y
co!en"aron a &i&ir. 5esde los nue&e a los diecioco !eses el #artido se e!#ata.
9es#onden a los !is!os test con si!ilar acierto. La 2nica diferencia es que el #eque%o
!ono es !.s .bil !anual!ente y el #eque%o o!bre !antiene !.s tie!#o la atencin
concentrada en el !is!o ob1eto. 3ero, de #ronto, llega el !o!ento en que el desarrollo del
!ono se detiene y el del ni%o to!a un nue&o i!#ulso: el l!ite entre el o!bre y la bestia,
el u!bral del lengua1e. El ci!#anc$ #uede e!itir sonidos, gritos de #lacer o dolor, #ero
estos gestos &ocales #er!anecen en el !ono indisoluble!ente atados a la e!ocin y no
sabe e!#learlos con inde#endencia de la situacin que los #ro&oca.
El o!bre inde#endi"a su !undo de sonidos de las circunstancias y asta llega a crear las
circunstancias #or !edio de las #alabras. Es en ese instante cuando el o!bre descubre que
la infor!acin es un ar!a tre!enda. Sucede que al no!brar las crea, #orque el o!bre
e1erce el signo !ientras que el !ono slo conoce la se%al, es decir, la reaccin
condicionada a una situacin, reconocida global!ente #ero i!#osible de ser anali"ada en su
detalle.
El o!bre abla con #alabras y la #alabra tiene un 2nico, inalterable &alor. La #alabra es el
no!bre de las cosas y las ideas, la infor!acin es el no!bre de las situaciones, y esto los
torna en a!os del !undo.
TEXTO 9
Esta #regunta Uque no se recuerdaU, y que lle&ar. !.s tie!#o, #uede #roducir en el
estudiante una es#ecie de #.nico. Si se #one ner&ioso, y #ersiste en for"ar su !e!oria, el
tie!#o se ir. gastando in2til!ente, y la #osibilidad de recordarla se ar. !.s re!ota. 3ues
1usta!ente el estudiante debe saber que el #.nico y la ner&iosidad son factores inibitorios
y, #or lo tanto, !ordi$ndose las u%as o retorci$ndose las !anos lo 2nico que ar. ser. acer
616
!.s i!#osible toda&a ese recuerdo. Lo aconse1able en este caso es de1arla de lado y #asar
a otra. Go atacarla de frente, #ues, !ientras traba1e en las #reguntas que sabe, es #osible
que inconsciente!ente &aya aflorando el recuerdo, de !odo que, ines#erada!ente,
irru!#ir. !ientras est$ traba1ando en otro te!a. En este caso, deber. regresar a la #regunta
interru!#ida, anotando lo que acaba de recordar antes de que &uel&a a ol&idarlo, #ues
existe alguna ra"n de su inconsciencia, que $l ignora, y que le induce a ol&idar ese #reciso
te!a.
3uede ocurrir ta!bi$n que la dificultad estribe, no en que se aya ol&idado algo, sino en
que se lo aya ol&idado absoluta!ente #or aberlo a#rendido #oco o !al. : que se lo
ignore total!ente si!#le!ente #or no aberlo estudiado. Si no se tiene idea del te!a, es
#referible no #erder tie!#o y de1arlo sin res#uesta, #asando a los otros te!as. ,on toda
franque"a, debe confesarse esa ignorancia. Los otros #untos, qui". lo sal&en. 3ero si se
tiene una idea &aga, y el recuerdo no acude #orque el estudio no fue suficiente, entonces es
#referible intentar Uadi&inarloU !ediante la reflexin inteligente. 5educir la res#uesta #or
los !is!os t$r!inos de la #regunta. Es #robable que se acierte a !edias, y esto ar. !enos
ba1a la nota.
TEXTO 1P
Es curioso que, entre los ni%os en edad #reescolar, los !.s inteligentes tienden a dor!ir
!enos que los obtusos. 5es#u$s de los siete a%os se in&ierte esta relacin, y los colegiales
!.s inteligentes duer!en !.s que los tor#es. Esta circunstancia #arece de!ostrar que, en
&e" de a#render !.s #or el eco de estar !.s tie!#o des#iertos, se &en for"ados a
a#render tanto que los !.s a#tos est.n rendidos al ter!inar el da. En ca!bio, entre los
adultos no existe, al #arecer, ninguna relacin entre el grado de inteligencia y la racin
corriente del sue%o.
LO4 EN4+5O4
La institucin no busca #oner a #rueba la ca#acidad de retencin de infor!acin o
ca#acidad !e!orstica, sino e&aluar las abilidades de co!#rensin, la a#titud #ara las
labores #r.cticas y la creati&idad que #er!iten su#erar el do!inio cogniti&o del contenido.
3ara lograr esta libertad de conoci!iento la institucin !oti&a la creati&idad e incenti&a el
ra"ona!iento crtico a tra&$s de una serie de #rocedi!ientos no !e!orsticos #ara a#render
#or si !is!o y alcan"ar los ob1eti&os establecidos.
Las asignaturas estar.n guiadas #or lecturas de co!#rensin. 3ara lograr desarrollar
conoci!ientos, actitudes, a#titudes, abilidades y !$todos de traba1o se debe reali"ar un
an.lisis crtico y #rofundo de los te!as tratados.
Mediante una re#eticin siste!ati"ada se co!#rende y conoce !e1or el contenido.
La elaboracin de ensayos ser. una de las #artres !.s i!#ortantes de la e&aluacin de la
!ayora de las !aterias que integran eln#lan de estudios. El ensayo debe ser un traba1o
escrito donde se debe ex#resar lo que se aya co!#rendido del te!a, no se trata de acer
una co#ia ni un resu!en sino un an.lisis #ersonal del te!a.
Al finali"ar el ensayo se debe ex#resar las conclusiones finales, reflexiones, an.lisis y
o#iniones #ersonales de los te!as que se est.n estudiando.
Ensayo equi&ale a tratar algo, #robar o esfor"arse #or ex#licar algo. Es el an.lisis y la
ex#licacin #rofunda que se ace de un deter!inado te!a. Eodo #uede ser tratado, desde lo
!.s trascendental asta lo !.s fr&olo. El ensayo es un g$nero literario !oderno en el que
una #ersona reacciona ingeniosa!ente y sin #re1uicios. En el ensayo lo funda!ental es el
#unto de &ista, la &aloracin y la o#inin del que redacta.
1L+4E4 !E EN4+5O4
61;
Existen tres categoras de ensayos: los ensayos de ex#osicin de ideas #ersonales
8religiosas, ideolgicas, econ!icas, etc.B7 ensayos de crtica, tienen co!o funcin el
criticar cualquier obra de car.cter u!ano 8artstica, #oltica, etc.B7 ensayo de creacin,
donde la i!aginacin y la sensibilidad del autor crean relatos ficticios.
E4T321T23+ !EL EN4+5O
El ensayo debe contar sie!#re con tres #artes funda!entales: introduccin, desarrollo de
las ideas, co!nclusin final. La introduccin deli!itar. el te!a que se est. tratando #ara
#oder identificar y saber de lo que se est. tratando. El desarrollo contendr. la idea o las
ideas ex#licadas #or el autor del texto que se est. estudiando7 la conclusin contendr. las
ideas #ro#ias con res#ecto del contenido del te!a.
A+3TE4 !EL EN4+5O
El t2tulo del tema. Eodo traba1o deber. #resentar sie!#re el ttulo del te!a que se
desarroll.
La introduccin. Los traba1os #resentar.n una introduccin que estar. co!#rendida #or la
idea general del te!a #ara que el lector #ueda conocer de lo que abla el traba1o.La
introduccin #resentar. sie!#re en sus ensayos la idea general de lo que &a a tratar el te!a
que desarroll.
La apariencia. El atracti&o de un te!a se refle1a #or la li!#ie"a y claridad que le d$ a su
escrito.
El contenido. En la ex#osicin lo !.s i!#ortante no necesita estar al #rinci#io.A #artir del
#.rrafo de a#ertura necesitar. #rogresar !anteniendo cierto equilibrio. Mucas &eces #uede
ser 2til e!#lear un #.rrafo que sea una es#ecie de resu!en de las eta#as !.s i!#ortantes
que se &an a ex#licar.Esto #er!ite al lector saber lo que &a a a#render.
La conclusin.Las conclusiones son generali"aciones que se deri&an #rinci#al!ente de los
resultados y se #resentan al final de cada ensayo. 5ebe ser bre&e y exacta, citar sie!#re en
orden de i!#ortancia las ideas con nu!eracin #rogresi&a a fin de diferenciarlas con !ayor
claridad.
Si el escrito requiere de un resu!en al final de su traba1o, resu!ir. en for!a global las
ideas #rinci#ales del te!a que se est. estudiando y dar. sus o#iniones, reflexiones, crticas
y conclusiones #ersonales.Las conclusiones se consideran #ro#ia!ente co!o las
inno&aciones y a#ortaciones que ace la ciencia al estudio reali"ado.Si los resultados se
anali"an con sentido crtico y reflexi&o, las conclusiones requeridas ser.n las !.s
i!#ortantes y fidedignas.
La transmisin y enlace. (ay saltos bruscos en el desarrollo de la ex#osicin.Si las ideas
se enla"an en for!a lgica y natural, no abr. necesidad de #.rrafos o frases de enlace.3ero
cuando se transita de un #unto a otro sin relacin con el anterior, los enlaces son una
necesidad #ara que la ex#osicin resulte unitaria y ar!oniosa.
La organi!acin. La coerencia de una ex#osicin escrita se refle1a en la #resentacin
lgica y efecti&a del contenido del traba1o y de sus conclusiones finales.
La originaliadad. La ex#resin #ersonal se refle1ar. en sus ideas, o#iniones, reflexiones,
crticas y conclusiones de los te!as tratados.
Los mecanismos. El uso correcto del idio!a se &er. en la ausencia de errores gra!aticales
y ortogr.ficos.3rocure la li!#ie"a, #resentacin, ortografa, redaccin y contenido de sus
traba1os.
El #ormato. El for!ato con el cual #resenta sus traba1os de#ende de usted.
A+4O4 A+3+ L+ 3E!+1189N !E EN4+5O4
<. 6dentificar el te!a.
Q. Enlistar las ideas.
C. :rdenar las ideas.
61<
F. 9edactar el #ri!er borrador.
A. Exa!inar los errores que contenga el borrador.
?. ,orregir el borrador.
@. 9edaccin final.
). Identi#icar el tema "ue se a a desarrollar
aB 5efina e identifique el te!a que &a a desarrollar #ara que no traba1e en &ano.
bB E&ite utili"ar tecnicis!os al !o!ento de redactar el ensayo7 sea lo !.s claro
#osible #ara que su traba1o sea entendible.
c. 3rocure seguir #aso a #aso los te!as que se le indican desarrollar.
dB Pna &e" que aya identificado el te!a, in!ediata!ente desarrolle el ensayo, no
lo #os#onga.
e. Si se le #ide que desarrolle un ensayo de te!a libre, #rocure elegirlo de entre las
acti&idades cotidianas que reali"a #ara que su redaccin se le facilite.
-. Liste las ideas m's importantes del tema "ue a a desarrollar
El segundo te!a #ara escribir un ensayo es listar en #a#el las ideas !.s i!#ortantes del
te!a. En este #unto no se a de #reocu#ar #or el orden de las ideas y ni siquiera #or s las
a de incluir todas en la redaccin final.
3rocure que el desarrollo de las ideas del te!a que redacte sea lo !.s es#ecfica #osible,
#orque de nada ser&ir. su traba1o si al redactarlo no ay claridad.
Pna &e" que identifique el te!a trate de ex#resar la idea central de la ex#osicin, el
#ensa!iento que considere !.s i!#ortante o !.s original. Esta idea ser. #robable!ente
infor!ati&a, ya que el traba1o es ex#ositi&o, aunque #uede ser ta!bi$n enu!erati&a de una
nue&a idea o i#tesis sobre un te!a.Esta idea central o do!inanste ser. la ra"n de ser y
el #unto de #artida del con1unto de ideas secundarias que deben for!ularse y desarrollarse
#ara co!#le!entar o a#oyar a la idea central.
,on&iene anotar las ideas seg2n se le &a ocurriendo, sin #reocu#arse de!asiado #or su
organi"acin e i!#ortancia.Lo que interesa es el flu1o de ideas que #er!ita la libre y
es#ont.nea ex#loracin del te!a.3rocure que estas notas sean bre&es, #ues esto le ayudar. a
esclarecer las ideas y #re#arar con ellas el guin con el orden en que deben #resentarse #ara
que el traba1o tenga unidad y coerencia.Es cierto que el #lantea!iento no sie!#re se
#resentar. en este orden. A &eces le #arecer. !.s natural relacionar las ideas secundarias y
a #artir de ellas #ara llegar a una !.s #recisa identificacin del te!a y de la idea central.
En a!bos casos, la tarea de for!ular las ideas y tratar de ex#resarlas de !anera
esque!.tica es i!#rescindible #ara un buen traba1o.Lan"arse in!ediata!ente a escribir sin
un esbo"o o guin es un error gra&e.El for!ular las ideas le #uede ayudar a la ex#loracin
de su !ente. LOu$ definiciones, teoras definiciones ideas o infor!acin #osee sobre el
te!aM LOu$ te!as secundarios existen o #ueden establecerseM LOu$ actitud !uestra frente
al te!aM LOu$ sabe sobre la isotriaM LOu$ causas o efectos conoceM LOu$ co!#araciones
#uede usar #ara facilitar su co!#rensin lectoraM
3ara desarrollar bien una idea es necesario contar con i!aginacin y cultura.
5esarrollar una idea no es !.s que estudiar el te!a del !odo !.s co!#leto #osible #ara
que el lector no quede con dudas res#ecto al significado y sentido de la idea #ro#uesta, #ero
no ay que confundir la i!aginacin con la fantasa, ni la cultura con la erudicin.
6!aginar es &er bien un fen!eno o una idea7 es sentir esa idea co!o algo &i&o #ara
des#u$s #al!arlo, reali"arlo al escribir.Gor!al!ente #ara desarrollar un te!a se acuden
ra"ones, e1e!#los, definiciones y contrastes relacionados con la idea #rinci#al.Se
reco!ienda ser natural en la ex#osicin, ser sincero consigo !is!o y decir lo que
real!ente se considere #reciso #ara desarrollar la idea. Go caiga en la di&agacin
61=
intrascendente y #rocure la concisin y la densidad, la sencille" y la claridad.Ex#rese sin
!iedo sus o#iniones #ersonales.
El desarrollo de una idea de#ende de su conoci!iento, as co!o de su enfoque y
conce#cin del asunto. 3ero no caiga en el error co!2n de creer que una buena ex#osicin
significa una !ayor extensin. E&ite escribir traba1os extensos con infor!acin innecesaria
y tenga !uy en cuenta que cada asunto a tratar exige una extensin deter!inada que
de#ende de la i!#ortancia del te!a en s y de la cultura de quien lo ex#one.
F.<rdenar las ideas
Pna &e" que aya #ensado, identificado, relacionado y des#u$s de aber listado las ideas en
#a#el, debe #roceder a ordenarlas y organi"arlas, for!ando un esqueleto 2til.a #artir de la
cual e!#iece a escribir. Se entiende #or ordenar, agru#ar las ideas y luego se#arar las
#rinci#ales de las secundarias.
Pna t$cnica que le ser. de !uca utilidad ser. el leer todos los ttulos y subttulos del te!a
tratado, as #odr. conocer el contenido general del te!a. El siguiente #aso es dar un &ista"o
r.#ido al contenido de cada ttulo y subttulo, subrayando la idea #rinci#al de cada uno de
ellos7 #osterior!ente enlstelas, seg2n elorden de a#aricin que #resentaron en el te!a y
recuerde que de una idea general se des#renden las ideas #ri!arias y las ideas secundarias.
/.Redactar el primer borrador
Son #ocos los que #ueden reali"ar una 2nica redaccin.-eneral!ente se requieren &arios
borradores #ara #resentar un traba1#o final.
Es !e1or de1ar una!#lio es#acio #ara las re&isiones cuando se est. escribiendo
directa!ente a #artir de las ideas ordenadas.Si est. escribiendo a !ano de1e a!#lios
!.rgenes, si lo ace a !.quina de1e dobles es#acios. As se de1a lugar #ara las
correcciones, sin que se a!ontonen las a%adiduras.
Pna &e" #uestas las ideaas en oraciones y #.rrafos #robable!ente necesitar.
reorgani"arlas.Se tratar. de una organi"acin que se aco!ode al flu1o y al !o&i!iento del
artculo a !edida que &a to!ando for!a. Al desarrollar su #ri!er borrador traba1e a #artir
de los conoci!ientos que #osee y de las notas que a to!ado sin li!itarse #or ellas.
Analice y asi!ile el !aterial del que dis#one #ara deter!inar su alcance. Luego decida el
enfoque que &a a dar al te!a y la for!a en la que lo &a a estructurar. La estructura de los
ensayos ser. general!ente la !is!a, #ero el estilo y las conclusiones sie!#re ser. distinta
y #ro#ia.
,o!ience a escribir, #ero sin de1arse li!itar.Las !e1ores ideas #ueden surgir en el
!o!ento !is!o de escribir. Go con&iene ser de!asiado crtico ni #erderse en detalles. Las
!enudencias no deben i!#edir el #rogreso en ese !o!ento.9ecorde!os que el borrador
refle1a slo la #ri!era intencin y que su finalidad es #er!itirnos acer adiciones,
su#resiones o en!iendas.
Es reco!endable tratar de ex#resar las ideas, conclusiones y o#iniones #ersonales de la
!anera !.s clara, si!#le y directa #osible, uyendo de los adornos. Si el escrito no est.
claro, qui".s ay que #reocu#arse !.s de las ideas #ro#ia!ente dicas de la abilidad #ara
ex#resarlas.
0.E%amine los errores "ue contenga.
Se#are con #untuaciones unas #re#osiciones de otras, no las escriba seguido.,uando una
oracin tenga sentido #leno en s, escriba #unto.
Si la oracin siguiente tiene #leno sentido #ero est. estreca!ente ligada con la anterior o
se trata de una enu!eracin ex#licati&a, escriba #unto y co!a.
E1e!#lo: Le gusta or co!o cantan son excelentes !2sicos.
Le gusta &er c!o cantan.Son e xcelentes !2sicos.
61>
3.Corregir el ensayo
A lo !e1or ser. #reciso corregirlo !.s de una &e" antes de que quede satisfeco y se atre&a
a entregarlo.
6ncluso los escritores ex#ertos tienen que corregir &arias &eces sus a#untes #ara conseguir
la for!a definiti&a que les guste. Pn buen escritor est. dis#uesto a escribir, rescribir,
desecar y &ol&er a escribir.
Lea su escrito en &o" alta.Esto le ayudar. a or lo que dice y a ad&ertir errores que no
distinguiran si leyera en silencio.5e ser #osible, entregue su escrito a alguien que cono"ca
bien el es#a%ol o el te!a #ara que le aga alg2n co!entario sobre su redaccin.
G. Redaccin #inal
La t$cnica reco!endable es leer atenta!ente el borrador en su totalidad y decidir en este
!o!ento si se debe a%adir o eli!inar alg2n #.rrafo,o si alguno debe ca!biar de orden o de
extensin #ara acerlo !.s cocerente y #ro#orcionado con su i!#ortancia.Pna #ri!era
lectura #er!itir. saber,#or e1e!#lo, si el te!a est. bien definido,si tiene unidad o sufre
des&iaciones, si se a ol&idado algo esencial que deba incor#orarse y si la idea central
a#arece clara!ente for!ulada,ya sea directa o i!#lcita!ente. 9ecuerde que no basta con
que la idea cla&e est$ clara y #erfecta!ente diferenciada #ara usted, debe estarlo ta!bi$n
#ara el lector.
Gecesita anali"ar lo que efecti&a!ente a dico y no lo que a querido decir.
Pna for!a de a&eriguar si la organi"acin del te!a es satisfactoria consiste en resu!ir
bre&e!ente la idea do!inante que #reside cada #.rrafo #ara #oder dis#oner de un esque!a
que re&elar. si las ideas a#arecen en el orden que les asigna el #roceso !ental.Si es #osible
intreca!iar #.rrafos sin causar #roble!as, esto indica que la secuencia lgica #uede estar
equi&ocada.
E1e!#lo:
9o!#a!os el #acto infa!e y t.cito de ablar a !edia &o".5e1e!os la encruci1ada #or el
ca!ino real y la a!bigIedad #or la #alabra #recisab Los !al no!brados #artidos #olticos
del 3er2 son frag!entos org.nicos que se agitan y cla!an #or un cerebro, #eda"os de
ser#iente que #al#itan, y quieren unirse a la cabe"a que no existe. (ay cr.neos, #ero no
cerebros.Ginguno de nuestros o!bres #2blicos aso!a con la actitud &ertical que se
necesita #ara seducir y !andar, todos se ale1an encor&ados, lle&ando en sus es#aldas una
!onta%a de ignorancia.
REDACCIN COMERCIAL ADMINISTRATIVA Y TCNICA
9edactar eti!olgica!ente significa co!#ilar o #oner en orden, en un sentido !.s #reciso,
consiste en ex#resar #or escrito los #ensa!ientos o conoci!ientos ordenados con
anterioridad. 9edactar bien es construir la frase con claridad, exactitud, originalidad y
concisin, con sus res#ecti&as nor!as gra!aticales.
Sin e!bargo, el uso del lengua1e del que todos tene!os un conoci!iento #r.ctico, es un
fen!eno co!#le1o: no es tan f.cil co!o se cree el ablar o escribir con correccin. As
#or e1e!#lo, L(abr. nada !.s f.cil que escribir una carta a unos fa!iliaresM Sin e!bargo
N,u.nto traba1oJ, N,u.ntos sudores exige el arte e#istolar a una #ersona incultaJ, N,u.nto
titubeo con la ex#resinJ, N,u.ntas re#eticiones innecesariasJ,N,u.ntas faltasJ.
Eodos nos e!os encontrado alguna &e" en nuestra &ida con el gran #roble!a de descifrar
una carta escrita #or quien ignora lo !.s ele!ental del arte de escribir. 0 no #or lo que all
se dice, sino #or el c!o se dice. Son tantas las faltas de ortografa y, sobre todo, de
sintaxis, que el #ensa!iento !.s sencillo resulta a &eces ininteligible.
61?
A ablar se a#rende ablando y a escribir se a#rende escribiendo, #or ello es necesario
efectuar !ucos e1ercicios #r.cticos. En este caso, la teora queda en su !ni!a ex#resin7
#orque el !e1or #rocedi!iento #ara a#render a escribir es escribir !uco. Es #reciso
e!borronar !ucos #.rrafos, tacar y corregir continua!ente: la facilidad se adquiere a
fuer"a de tro#e"ar con dificultades.
La &ida actual, #or su #ro#io desen&ol&i!iento, nos obliga !ucas &eces a recurrir a la
co!unicacin escrita: cartas, esquelas, infor!es, etc. Eodos as#ira!os a que nuestro
!ensa1e cu!#la su co!etido, esto es, calar en el .ni!o del lector y que $ste aga lo que #or
escrito le solicita!os.
,o!o la co!unicacin #or escrito es un arte co!#le1o y funcional, se requiere del
conoci!iento del lengua1e co!o instru!ento de co!unicacin, el !aterial u!ano sobre el
que act2a, el !edio en que se desen&uel&e y tener un buen sentido co!2n, el que ayudar. a
un buen #ensar.
Si todas las acti&idades u!anas tienen t$cnicas es#ecficas y reglas #ro#ias7 la redaccin,
que es una acti&idad u!ana, no #uede estar exenta de t$cnicas y reglas #ro#ias.
T8AO4 !E 3E!+1189N
3ara la !e1or co!#rensin, cree!os con&eniente se%alar tres ti#os de redaccin:
a( 3edacci#n co"e-cial 5irigida a la corres#ondencia, cuyo ob1eti&o funda!ental es
establecer cualquier trato de relaciones de ndole co!ercial
.( 3edacci#n ad"inis$-a$i%a ,o!#rende la co!unicacin que se cursa entre
entidades estatales o #ersonas, cuyo contenido conlle&a asuntos es#ecficos de
traba1o y de acuerdo a un ordena!iento legal.
c( 3edacci#n $;cnica Erata de la redaccin de docu!entos que sir&en de &eculo
#ara las reco!endaciones, o#iniones y resultados de estudios, cuya infor!acin
sir&e de base #ara la accin de quienes los reciben.
EL +3TE !E E4138E83
1 EL E4T8LO
El conoci!iento siste!.tico y cientfico del lengua1e es el ob1eto de la gra!.tica que no es,
#recisa!ente, cosa de ni%os, co!o algunos creen. La estilstica, que es un co!#le!ento de
la gra!.tica, a%ade la correccin en el uso del lengua1e, la #recisin, la elegancia, la
claridad y la ar!ona.
El estilista franc$s L. *euillot, a dico: A fuer"a de traba1o se #uede llegar a ser un
escritor #uro, claro, correcto, incluso elegante.
Eodos tene!os un !odo !uy #ersonal de #royectar nuestra i!agen. Esta #ersonal actitud
que nos diferencia de los de!.s y que nos acen identificables, es lo que lla!a!os estilo.
,ada #ersona lo ex#resar. de !anera distinta. As, no ay dos #ersonas id$nticas, no ay
estilos absoluta!ente iguales7 sie!#re abr. una diferencia, #orque el estilo, en nuestro
caso, es la !anera de ex#resarse #ro#ia de cada uno.
2 EL 6GNE3O
+( EL 6GNE3O E@A3E4+38+L
Se deno!ina e!#resarial no slo a las acti&idades de car.cter co!ercial #articular, sino
ta!bi$n a las acti&idades del gobierno a quienes se considera un gran e!#resario y a la Alta
5ireccin con sus gerentes.
61@
aB ?2N18ON+L8!+! Le1os de la #lu!a del e!#resario, que debe finiquitar un negocio
estar. el regoci1o de una #alabra o frase sonante. La e!#resa su#one ca#itales y
res#onsabilidades, a cuyo ser&icio se encuentra la redaccin e!#resarial L3ara qu$M y
LA qui$n escriboM Son los #untos b.sicos de un escrito.
bB E?81+18+ ,ada da el tie!#o adquiere !.s &alor: Eie!#o es oro. En la e!#resa
!oderna no slo el tie!#o en sentido a!#lio, sino el segundo de ora cuesta !uco y
se contabili"a. 5e tal suerte que la redaccin e!#resarial debe ser certera y concreta
LOu$ debo decirM ,e%irse exclusi&a!ente al ob1eto del !ensa1e escrito: ni una #alabra
de !enos que reste co!#rensin al 1uicio, ni una de!.s que aga #erder el tie!#o.
cB 1ON18489N. 6r al grano, es la nor!a de la redaccin !oderna. Go ay necesidad de
la redundancia.
Si en un oficio se escribe !e &algo de la ocasin #ara ex#resarle los senti!ientos de
!i !.s alta esti!a y consideracin #ersonal, no se le debe recargar con 5ios guarde
a usted. Asi!is!o, si un sustanti&o requiere la #resencia de un ad1eti&o, no se le debe
au!entar dos.
Gada !.s #lacentero que desarrollar la lectura de un docu!ento con el !ni!o
esfuer"o y en el !enor tie!#o #osible.
dB A3OA8E!+! 5 1O33E1189N. ,o!o la #alabra es el instru!ento de la
co!unicacin es #reciso usarla con toda #ro#iedad y correccin. La #alabra no
sola!ente trans!ite lo que quere!os ex#resar, lle&an en s senti!ientos, afectos,
actitudes, es decir, al!a frente al !undo circundante, y #uede suceder que el lector
inteligente!ente ca#te su sub1eti&idad, traicionando as la ob1eti&idad que el redactor
quiso i!#ri!irle.
As co!o cuida!os nuestra #resentacin #ara !erecer el res#eto de los se!e1antes, de la
!is!a !anera es i!#erati&o cuidar el uso de las #alabras y #ensar que un escrito
retrata la i!agen de la e!#resa dentro y fuera de ella.
As #or e1e!#lo, si un e1ecuti&o en&a una circular al #ersonal con una falta ortogr.fica,
restar. fuer"a al contenido del !ensa1e, #ues, el traba1ador, en el su#uesto que descubre
el error, se burlar. de su 1efe o, en el !e1or de los casos, le restar. i!#ortancia al
!ensa1e. 5el !is!o !odo, si una carta sale de la e!#resa con alguna falta, des!erecer.
la consideracin y seriedad de la organi"acin. 0 oy da, todas las e!#resas gastan
ingentes cantidades de dinero con el fin de i!#ri!ir y conser&ar la buena i!agen,
dentro y fuera de su .!bito.
eB 1O3TE4C+. Ser atento y cort$s debe ser una caracterstica #ro#ia de la co!unicacin
escrita y oral.
3alabras y ex#resiones tan si!#les co!o Si fuera tan a!able, (.ganos el fa&or, etc.
son lla&es de oro en la co!unicacin. Slo ay que saber dosificarlas con&eniente!ente
#ara no caer en la sensiblera.
5el !is!o !odo, es con&eniente tratar de conocer al lector y #onerse en su lugar #ara
ablarle en su !is!o ni&el cultural, !ental y e!ocional.
3uede suceder que '#or desconocer la idiosincrasia del lector+, el !ensa1e lle&e un tono
que no le corres#onde. Es !uy culto y se an e!#leado #alabras y frases de !uy ba1o
ni&el y &ice&ersa. En a!bos casos, el lector se sentir. ofendido y la redaccin no tendr.
la eficiencia que se es#era. Ser atento y cordial no cuesta !uco, solo es cuestin de
tacto y calidad u!ana.
3or e1e!#lo:
62A
*a!os a su#oner que recibi!os un dato confidencial y &alioso de un a!igo y le
contesta!os de la siguiente !anera. 9ecibi!os su carta del <Q de Se#tie!bre y de cuyo
contenido e!os to!ado debida nota.
Al leer esta carta nuestro a!igo se arre#entir. de abernos ser&ido y cuando tenga otro
dato no lo co!unicar. 8falt la cortesa del agradeci!ientoB.
3ero si le deci!os:
Muy agradecido #or su a!able co!unicacin del <Q de Se#tie!bre y #or la &aliosa
infor!acin que nos #ro#orcion 8un agradeci!iento y reconoci!iento cordiales nos
asegura un a!igo, con $l una fuente de infor!acinB.
fB LEN62+HE @O!E3NO. La redaccin !oderna a #erdido la rigide", for!ulis!o y
&erbosidad #ro#ia de tie!#os #asados. (oy se tiende a la econo!a de #alabras, la
claridad, la #recisin y sobre todo la ada#tabilidad sicolgica que lle&a un escrito.
5e lo que se trata es de escribir de la !is!a !anera co!o se abla. ,uando una #ersona
se dirige a otra oral!ente, no le dice: Muy se%or !o. Le saluda as: Mi a#reciado
a!igo 9ui" o si!#le!ente: A!igo 9ui". Yste es el &ocati&o ideal de una carta
!oderna.
6gual!ente, cuando quere!os a&isar que e!os recibido una co!unicacin, no
acostu!bra!os a decir en nuestro lengua1e oral: Acuso recibo de su co!unicacin.
5eci!os: Mucas gracias #or su carta de...
Yste es el lengua1e escrito que oy se #refiere: natural, sencillo y cordial.
E1e!#los:
+NT862+ @O!E3N+
+ Acusa!os recibo + Mucas gracias, !uy agradecido.
+ 5e los corrientes, #rxi!o #asado, etc. + 5e /ulio, de Agosto, etc.
+ Pd., Pds., Sr., Srs. + Escriba toda la #alabra. E&ite abre&iaturas.
+ Me to!o la libertad + 5enota ti!ide". (ay que desecarla.
+ El ob1eto de la #resente es #ara infor!arle. + Es grato infor!ar. Me co!#lace
+ Me des#ido. Me suscribo Attos, y S.S.,etc. + Atenta!ente, !uy atenta!ente.
gB L+ A+L+E3+. El ob1eti&o del #roceso de la redaccin consiste en que el lector ca#te
exacta!ente el contenido de las ideas. En este sentido, es i!#ortante e!#lear #alabras
con su &erdadero significado, lo que se afir!a en el contexto de la frase.
3or otra #arte, si afir!a!os que las #alabras constituyen el ro#a1e de nuestras ideas,
debe!os darle el trata!iento de tales, co!o una etiqueta #ara una gran ocasin y
sencillo #ara el traba1o, #orque sera ino#ortuno asistir a una rece#cin con ro#a
de#orti&a.
3or el uso que se le asigna a las #alabras, $stas se clasifican en est.ndar y subest.ndar.
La #alabra est.ndar es #ro#io del !undo de los negocios. La #alabra subest.ndar se
e!#lea en la con&ersacin corriente. La #alabra est.ndar, a su &e", se clasifica en
infor!ales, corrientes y for!ales.
E1e!#lo:
8nfo-"ales. Ouerida a!iga: Ouiero ter!inar #ronto la confeccin de un &estido
L#odras &enir a dar!e una !anitoM -racias 8se a#recia que son #alabras #ro#ias del
lengua1e oral, se usa en las con&ersaciones intrascendentales y en las que se #er!iten
ex#resiones fa!iliaresB.
621
1o--ien$es. Esti!ada a!iga: te ofrece!os gran &ariedad de &estidos en atracti&os
!odelos y que ar.n furor en la #rxi!a te!#orada 8son #alabras que enca1an tanto en
el lengua1e t$cnico, acad$!ico o en conferenciasB.
?o-"ales. Se%or Ad!inistrador: ,onsidera!os !.s #r.ctico a la #resentacin frecuente
de nuestros !odelos. A #rinci#ios de te!#orada, es lgico que el #2blico exi1a
no&edades 8son #alabras que se usan #referente!ente en los escritos de car.cter
literario, cientfico, t$cnico, acad$!ico o en conferenciasB.
Las #alabras subest.ndar se e!#lean en la con&ersacin corriente, #ertenecen al lengua1e
oral y se caracteri"an #or estar i!#regnadas de regionalis!os. E1e!#lo: Lo co!#r$ al
toque, 0o de aqu !e quito.
Guestra redaccin, i!#regnada toda&a del es#ritu colonial, resulta si!#.tica y
graciosa: ,on todo res#eto !e #resento y digo, Es gracia que es#ero alcan"ar, 5ios
guarde a usted.
EL+ 3E!+1189N 1O@E318+L
En el !undo de los negocios es !uy i!#ortante la co!unicacin. El e1ecuti&o se
co!unica constante!ente con una serie de #ersonas o entidades7 clientes, fabricantes,
organis!os estatales, crediticios, etc.
En los 2lti!os a%os, las acti&idades econ!icas, co!erciales y financieras an
ex#eri!entado transfor!aciones esenciales debido, sobre todo, al acelerado
creci!iento de las !is!as y a la incor#oracin de un instru!ental !oderno y
sofisticado, que agili"a y facilita la co!unicacin, as co!o la conser&acin de una
gran cantidad de datos e infor!acin en un es#acio !ni!o. Estos a&ances
tecnolgicos no eli!inan, #ese a lo que #udiera #ensarse, la existencia de este ti#o de
escritos7 todo lo contrario, en el !undo de la e!#resa el #a#el es en ocasiones
insustituible y la redaccin de estos escritos requiere, oy !.s que nunca, un es#ecial
es!ero.
Entre todos los !edios de co!unicacin, lo !.s co!2n es la carta. Pna e!#resa recibe
y !anda una gran cantidad de cartas, las que co!#le!entan el rit!o de la #roduccin
con sus transacciones, acuerdos y de!.s o#eraciones que se efect2an a tra&$s de ella..
LA CARTA
Es una for!a de co!#osicin en #rosa que consiste en la con&ersacin escrita con una
#ersona ausente.
La carta, sinni!o de !isi&a y e#stola, a de tener unidad, as co!o un estilo sencillo y
claro. Son tan nu!erosas que se clasifican en fa!iliares, sociales, oficiales, co!erciales,
etc.
A+3TE4
,o!o la carta es una con&ersacin escrita, de!anda un orden o #resentacin.
<. Lugar y feca.
Q. 5estinatario.
C. 5estino.
F. Salutacin.
A. Eexto o cuer#o.
?. 5es#edida.
@. 4ir!a.
622
LA CARTA DE NEGOCIOS O COMERCIAL
3ara una #ersona que diri1e una e!#resa #or #eque%a que sea, resulta !uy desagradable
recibir una !isi&a en la que le falta el dato !.s i!#ortante de un #edido o de una
infor!acin.
L+ 1+3T+ !E NE6O18O4 5 L+ 8@+6EN !E L+ E@A3E4+
E1e!#lo/
3or #ri!era &e", una #ersona en&a una carta #idiendo infor!es sobre deter!inado asunto.
La e!#resa, al contestar la carta, #uede to!ar las siguientes actitudes:
aB En una carta ' for!ulario, llena los es#acios con los datos #ertinentes.
bB 0a tiene listas las cartas fotoco#iadas, inclusi&e con la fir!a del e1ecuti&o. Slo
escriben feca, no!bre y lugar del destinatario.
cB Se redacta una carta ad+oc y se fir!a #ersonal!ente.
La tercera o#cin ser. la indicada.
Go i!#orta quien sea el lector, una a!a de casa o un alto e1ecuti&o. La i!agen ser. buena o
!ala y #erdurar. en el cliente a tra&$s del tie!#o que dure la relacin co!ercial. Pna carta
bien redactada ser. la !ensa1era de la buena organi"acin, co!#etencia y eficiencia de la
e!#resa. Su #ulcritud dir. de la esti!acin y consideracin #ara con el cliente. Pna frase
a!able y cort$s, traslucir. el sentido u!ano y social de la organi"acin.
1+3+1TE3C4T81+4
+( EL TONO. ,ada carta lle&a un deter!inado tono, el que no se #uede #recisar en qu$
consiste, #ero se intuye7 #uede ser cordial, seco, discreto, cort$s, etc. 5e#ende del
efecto que #roduce en el destinatario las #alabras, frases, orden de las ideas e!#leadas
en el !ensa1e escrito.
Mucas cartas consiguen su ob1eti&o #or el tono '-eciso que se les da7 su frecuencia a
sido con&eniente!ente regulada #or el redactor y sintoni"ada #or el destinatario. El
tono de#ende, a &eces, de la carga e!oti&a que se tiene en el !o!ento de escribir, y es
necesario saberla controlar: subirla o ba1arla de acuerdo a las circunstancias.
As #or e1e!#lo: Si una #ersona a sido !al atendida y for!ula su recla!acin en ese
!is!o !o!ento, su carga e!oti&a ser. alta. En consecuencia, el tono que use ser.
ta!bi$n alto 8estridenteB, a tal #unto que el destinatario no querr. escucarla. (a
#erdido eficacia la recla!acin.
En estos casos es con&eniente es#erar unos das #ara acer la recla!acin. La carga
afecti&a se a!engua y el tono ba1a. El resultado ser. una carta atendible y que, ade!.s,
el e!#resario agradecer. que le se%alen los errores en el !ane1o de su organi"acin. El
tono #reciso es el que a !arcado el $xito de la carta.
E( EL T+1TO. Su#onga!os que un antiguo cliente, cuyo negocio no anda bien, nos solicita
en las !is!as condiciones de sie!#re un cr$dito a ?D das el en&o de !adera #or cien
!il dlares.
Eene!os las siguientes #osibilidades:
aB Go #ode!os darle el cr$dito, #orque no tiene la garanta que exige nuestra e!#resa.
bB Go #ode!os &enderle la !adera, #orque actual!ente no es un cliente sol&ente.
cB Guestra e!#resa, #or el !o!ento, a sus#endido la lnea de cr$dito7 #ero esta!os
ofreciendo la !adera con un atracti&o descuento del QAg en &entas al contado.
626
Las res#uestas aB y bB carecen de tacto. (erir.n la susce#tibilidad del cliente, el que
recurrir. #osible!ente a la co!#etencia y qui".s all adquiera cr$dito. ,o!o es buen
co!erciante #odr. resarcirse, #ero nosotros abre!os #erdido un cliente #or falta de
tacto.
Lo !.s desacertado es desairar o #ro&ocar resenti!ientos en el cliente. Se deben usar
las #alabras adecuadas #ara decir lo que #ensa!os, #ero sin erir.
1( EL GN?+484. Al escribir se debe i!#ri!ir al !ensa1e tal fuer"a que el lector se decida
reali"ar lo que se le sugiere. Esto se logra destacando frases o #alabras y escribi$ndolas
con !ay2sculas, entre co!illas, subray.ndolas, ti#os de letras o negritas.
AL+NE+@8ENTO !E 2N+ 1+3T+ 1O@E318+L
12+L8!+!E4
Pna carta co!ercial debe ser clara, correcta, #recisa, concisa, cordial y li!#ia.
1L+38!+!. Go existe una fr!ula #ara escribir cartas claras. Eodo lo que se tiene que
acer es escribir en el #a#el lo que se dira si se estu&iera ablando #ersonal!ente, sie!#re
que se able correcta!ente. La !e1or for!a de redactar una carta consiste en #ensar
#ri!ero y luego dictar o escribir diciendo lo que se quiere sin recurrir a frases rebuscadas.
5es#u$s de escribir lneas, #.rrafos, es con&eniente re&isar las frases #ara afinarla y
rea1ustarlas. (ay que ser un crtico inflexible, reacer si es necesario todo el traba1o:
ca!biar #alabras, #orque una #alabra !al colocada #uede estro#ear el !.s bello
#ensa!iento. 5esecar #.rrafos, no una, sino !ucas &eces, asta con&encerse que
llegare!os f.cil!ente al lector.
Es aconse1able de1ar dor!ir unos das el borrador y su consiguiente lectura en &o" alta,
descubrir. redundancias, equi&ocaciones, sintaxis, que en la lectura silenciosa no se
llegaron a #ercibir.
3ara una #ersona que dirige una e!#resa, #or #eque%a que sea, resulta !uy desagradable
recibir una !isi&a en la que falte el dato !.s i!#ortante de un #edido o de una
infor!acin. 3or esta falta que el re!itente ol&id, no se #uede atender el #edido
#resta!ente y el #er1uicio es #ara el re!itente y destinatario. A!bos deber.n escribir
nue&a!ente #ara #oder cu!#lir el negocio satisfactoria!ente.
3ara e&itar estas contingencias es reco!endable organi"ar el !aterial y confeccionar un
#lan antes de #onerse a escribir. 3ara esto es necesario tener en la !esa dos buenos
diccionarios: uno general y otro de sinni!os.
Gadie est. obligado a saber el significado de todas las #alabras7 co!o ta!#oco lo est. de
no tener dudas acerca de la ortografa. En el traba1o de la oficina no se debe tener ning2n
re#aro en consultar el diccionario. Es #referible #erder unos segundos consultando el
diccionario que #erder el traba1o #or no consultarlo.
3uede ocurrir, ta!bi$n, que al re&isar nuestro escrito encontre!os que algunas #alabras se
re#itan. Es reco!endable recurrir al diccionario de sinni!os, #orque no es grato ni
rentable ele&ar la !irada al teco de la oficina es#erando encontrar la #alabrita !ilagrosa
que resuel&a el #roble!a.
Es !uy i!#ortante, ade!.s, e&itar las interru#ciones en el !o!ento de la redaccin. 3or
eso, es con&eniente que todos los antecedentes del docu!ento, !ateria de la redaccin, se
encuentren sobre la !esa del redactor. As no se &er. obligado a le&antarse, ro!#er la
ilacin de su #ensa!iento e ir al arci&o en busca de este dato que co!#le!enta su
res#uesta.
62;
Pna n!ina co!#leta y actuali"ada de los clientes facilitar. el traba1o de redactar y se
ganar. tie!#o.
El acto de redactar se debe ce%ir a un #lan. Los o!bres de negocios tienen &arios !$todos:
escriben el esque!a en un #a#elito y lo ad1untan a la carta7 o al #ie de la carta recibida
anotan el esque!a de la res#uesta. A!bos !$todos son buenos. Lo que no con&iene es
fiarse de la !e!oria. En el acto de redactar se #uede #roducir una interru#cin que trunque
el #roceso. 9eto!ada la labor se corre el riesgo de o!itir 8ol&idarB un dato &alioso #or no
aber esque!ati"ado, #re&ia!ente, un #lan escrito.
Pna de las #ri!eras reglas #ara no caer en re#eticiones consiste en #oner en orden las ideas
antes de redactar7 luego e&itar los detalles insignificantes y #or 2lti!o, tratar de enriquecer
el &ocabulario con el fin de obtener la #alabra adecuada que nos libre de la re#eticin.
1O33E1189N. Pna carta de negocios es co!o un contrato. Pna &e" escrita ay que
atenerse a lo redactado en ella. 3or lo tanto, se debe ser cuidadoso con las fecas, #recios y
de!.s datos. Se &igilar. !uco la ortografa, cuidando que los no!bres y ttulos est$n
escritos correcta!ente.
A3E18489N. El #ro#sito de toda carta co!ercial es trans!itir infor!acin7 a !enos que
$sta sea co!#leta, se tendr. que escribir otra #ara detallar los datos adicionales requeridos.
3or tal !oti&o ay que asegurarse, antes de en&iar una carta, que ella contenga todo lo que
se quera decir.
1ON18489N. Pna carta bre&e y que &aya directa!ente Xal granoY #roduce !ayor i!#resin
que otra que se #ierde en &aguedades. ,on esto no se #retende que se su#ri!an ecos
interesantes7 algunas cartas requieren actual!ente dos o tres #.ginas de escritura. 3ero
e&itando ex#resiones y re#eticiones innecesarias, se lograr. cartas concisas, se aorrar.
tie!#o y se i!#resiona fa&orable!ente a los destinatarios.
1O3!8+L8!+!. Eodo el !undo conoce los efectos de una sonrisa a!able. Es f.cil #oner
una sonrisa en las cartas. Al contestarlas se #uede escribir: -racias #or su carta, Me
alegra saber.... El uso constante de buenos #rocedi!ientos son factores de excelentes
relaciones con todos los corres#onsales.
L8@A8EB+. Pna &e" redactada una carta llega el !o!ento de dar el toque final a la obra o,
contraria!ente, el instante en que se !alograr.n todos los esfuer"os #recedentes. Es la
eta#a de !ecanografiar o doblarla. La carta nos re#resenta, #or lo tanto, debe!os librarla
de !ancas y dobleces efectuados de cualquier !anera. 5ebe!os #ensar que cuando llegue
al #oder de su destinatario, $ste deducir. de ella nuestra #ersonalidad y se for!ar.
asi!is!o un buen o !al conce#to.
A+3TE4
1 @E@E3ETE. Se lla!a as al con1unto de #alabras i!#resas en la #arte su#erior de una
carta, ya sea en el .ngulo i"quierdo o a lo anco de la o1a. Lo que contiene un
!e!brete es: no!bre y direccin del co!erciante o entidad, la clase de acti&idad a que
se dedica, tel$fono fi1o o celular, direccin telegr.fica, fax, e !ail, a#artado y distinti&os
que si!boli"an la naturale"a del negocio.
2 ?E10+. Se escribe en la #arte su#erior, acia la dereca, indic.ndose la localidad desde
donde se escribe, el da, el !es, el a%o. El final de la escritura de la feca nos !arcar.
el margen derecho de la carta, o sea que todos los renglones de ella deben ter!inar a la
altura del final de la feca.
3 !83E1189N. Se escribe al !argen i"quierdo, o sea al lado o#uesto de la feca y a
cuatro renglones de $sta. ,ontiene la ex#resin Se%or, Se%ores7 al siguiente rengln el
no!bre de la #ersona o entidad a quien &a dirigida la carta7 en el rengln siguiente, la
5ireccin y G2!ero del destinatario7 y a rengln siguiente, el lugar de su residencia.
62<
4 4+L2!O. (e!os dico que la carta es una con&ersacin escrita, #or lo tanto, cuando
dos #ersonas inician una con&ersacin lo #ri!ero que acen es saludarse. Se escribe a
dos renglones de la 5ireccin. El saludo en las cartas co!erciales es !uy si!#le,
e!#le.ndose las siguientes ex#resiones: Esti!ado se%or. A#reciados se%ores. 5e nuestra
consideracin, etc.
5 TEXTO O 12E3AO !E L+ 1+3T+. Se inicia su escritura a dos renglones del saludo. Es
la #arte que contiene la ex#resin del !oti&o o !oti&os que la originan. ,uando en una
!is!a carta se trata de &arios asuntos distintos, $stos se escribir.n en &arios #.rrafos
inde#endientes. En algunas ocasiones es con&eniente titularlos, o#eracin que consiste
en escribir al #rinci#io de cada uno algunas #alabras ex#licati&as del asunto de que se
trate, subray.ndolas, en letra cursi&a o negrita #ara que destaquen y sir&an de gua a
quien busque la #arte res#ecti&a en el texto de la carta. ,uando la carta es corta es
innecesario escribir estos ttulos.
6 !E4AE!8!+. Las cartas ter!inan sie!#re con una des#edida de cortesa, del !is!o
!odo que cuando dos #ersonas an ter!inado de entre&istarse. La des#edida en las
cartas co!erciales es de redaccin sencilla, sin sacrificar la cordialidad. Se escribe a dos
espacios del texto o cuer#o de la carta. Las fr!ulas !.s usadas son las siguientes:
Antici#.ndoles las gracias nos des#edi!os de ustedes atentos y seguros ser&idores,
Sin otro #articular quedo de ustedes Atenta!ente, etc.
* +NTE?83@+ 5 ?83@+. La antefir!a que es la ra"n social se escribe al lado dereco y
a tres espacios interlineales de la des#edida7 a continuacin debe a#arecer la fir!a de la
#ersona que a dirigido la carta, que est. constituida #or el no!bre, a#ellido y su
r2brica. Es buena nor!a escribir a cuatro es#acios de la antefir!a y deba1o de la fir!a el
cargo que dese!#e%a en la entidad, lo que se conoce con el no!bre de #ost fir!a.
8 8N818+LE4. ,uando en una oficina co!ercial son &arios los e!#leados que inter&ienen
en la corres#ondencia, es necesario fi1ar la res#onsabilidad de cada uno de ellos en las
cartas que se escriben. 3ara esto se e!#lea una anotacin al final de la carta, y acia la
i"quierda y a tres espacios interlineales de la fir!a, con las iniciales del que dict y del
que escribi la carta, se#arados #or una diagonal.
En algunas entidades las iniciales de la #ersona que escribi la carta se escribe con
letras !in2sculas.
@O!ELO !E 2N+ 1+3T+
L4 DECA6IC4
Li!a, Q> de Abril de QDD?
Se%ores: 4eli#e L#e" A.
Gicol.s Arriola GX Q<>
Lince
Esti!ado se%or:
Eene!os el agrado de anunciarle que seg2n escritura #2blica extendida ante el Gotario
5octor /uan Mendo"a, e!os constituido en esta ciudad una sociedad anni!a con un
ca#ital de ,ien !il Gue&os Soles 8 SH. <DD,DDDB,ba1o la deno!inacin de:
LA ME,]G6,A 49AG,:+3E9PAGA S.A.
la !is!a que se dedicar. a la &enta y re#araciones de a#aratos rece#tores de radio de onda
corta y larga.
62=
Guestra sociedad dis#one de !aquinarias !odernas as co!o de ele!entos adecuados que
le #er!iten e1ecutar r.#ida y econ!ica!ente cuantos traba1os se le enco!ienden, #or
delicados que sean.
El cargo de gerente a sido confiado al se%or /a&ier 9ui" 3$re", cuya fir!a allar. usted al
#ie del #resente
Es#erando nos onre con sus rdenes a las que sabre!os reser&ar nuestra !.s es!erada
atencin, nos suscribi!os sus atentos y seguros ser&idores.
3. LA ME,]G6,A 49AG,:+3E9PAGA S. A.
A-esiden$e del !i-ec$o-io
6e-en$e
L8E
L+ 1+3T+K4OL818T2!
,uando se solicita algo a instituciones #articulares, tiene que #resentarse un docu!ento que
#odra!os deno!inar carta+solicitud. En este caso, no se e!#lean los t$r!inos #or tanto,
#or lo ex#uesto, etc7 #uesto que no caben dicas ex#resiones.
@O!ELO !E 1+3T+K4OL818T2!
La #unta, <A de Abril QDD?
Se%or:
-erente del )anco ,o!ercial
Li!a
Siendo !i !ayor deseo for!ar #arte del 3ersonal de este #restigioso )anco que usted
re#resenta, !e #er!ito !olestar su digna atencin #ara ofrecerle !is ser&icios co!o
Auxiliar en ,ontabilidad.
,uento con QA a%os de edad, #eruano de naci!iento y e reali"ado !is estudios en el
6nstituto ,i!a, lo que co!#ruebo con la co#ia del 5i#lo!a ad1unto.
Si cree con&eniente !is ser&icios, ru$gole se sir&a contestar a la ,alle 3i$rola GX <QC. La
#unta, indic.ndo!e el da y la ora que #odra #asar #or su 5es#aco.
5ese.ndo!e &er!e fa&orecido, a#ro&eco la o#ortunidad #ara suscribir!e de usted su
atento y seguro ser&idor.
/orge Madue%o ,.rdenas
62>
EL OFICIO
Es la co!unicacin escrita que se cursa entre los funcionarios #2blicos y #ri&ados que
re#resentan a instituciones #ara acer un #edido, dar rdenes, dictar nor!as, efectuar
gestiones, e!itir infor!es, etc.
El #a#el que el oficio dese!#e%a en la Ad!inistracin 32blica constituye el !edio !.s
serio y de !.s fuer"a.
El interca!bio de un oficio #uede ser de una institucin #articular con una oficial o
&ice&ersa, entre #articulares u oficiales. Ade!.s, una cor#oracin #uede re!itir un oficio a
un indi&iduo, !.s no $ste a la entidad, #or ser una co!unicacin de car.cter institucional.
Pna caracterstica es#ecial del oficio es que lleva membrete o sello de la institucin y se
enu!era #ara su arci&o.
A+3TE4
<. Me!brete o sello 8si lo ayB.
Q. Lugar y feca.
C. G2!ero de oficio.
F. Erata!iento y no!bre del cargo quien re#resenta la institucin donde &a dirigido el
oficio.
A. 5ireccin o lugar del destinatario.
?. *ocati&o o saludo.
@. Eexto o cuer#o del oficio.
>. 5es#edida.
=. 4ir!a y sello del re#resentante de la institucin re!itente.
E4T321T23+
1 Dembrete. Estricta!ente, el !e!brete no es una #arte del oficio. El !e!brete est.
dado #or el no!bre o ra"n social de la institucin, la direccin, el tel$fono, ciudad,
#as y algunos otros datos.
2 Lugar y #ec$a. Se escribe en la #arte superior derecha. El da y el a%o se #ondr.n
en n2!eros ar.bicos y el !es en letras.
3 6Hmero del o#icio. El n2!ero del oficio se consigna en orden correlati&o, con el fin
de ordenar el arci&o y facilitar la consulta en cualquier !o!ento. Algunas
instituciones ado#tan una nu!eracin en for!a de cla&e, que ayuda a una !e1or
identificacin del docu!ento.
4 Tratamiento y nombre del cargo "uien representa la institucin donde a el o#icio
Se escribe a la altura de la identificacin y a tres espacios &erticales. ,o!#rende la
#alabra: Se%or, Se%or 6ngeniero, Se%or 5octor. Si no se conoce el no!bre del
destinatario slo se !encionar. el cargo que ostenta.
5 *ireccin o lugar del destinatario. *a la direccin del destinatario. Se #uede #oner
la #alabra: 3resente, o ta!bi$n, ,iudad, si est. en el !is!o lugar o ciudad,
res#ecti&a!ente.
62?
6 >ocatio o saludo. El &ocati&o equi&ale al &ocati&o inicial. Go es reco!endable
usar en for!a de iniciales. (ay algunos que antes del &ocati&o #onen el ASPGE:,
que es el te!a o contenido del oficio y la 9E4E9EG,6A, es decir, el antecedente
del oficio.
* Cuerpo del o#icio. ,onstituye la #arte &ital del oficio. En $l se ex#one la !ateria o
!oti&o que da lugar al docu!ento. Se co!ien"a e inicia ex#oniendo directa!ente el
te!a. Se inicia a tres espacios del &ocati&o o direccin del destinatario.
8 *espedida.
9 Firma y sello 3os fir!a, anexos, iniciales de identificacin del res#onsable de la
#re#aracin del oficio y de la #ersona que a !ecanografiado.
1P La antefir!a es la ra"n social.
1O@O E@AEB+3 2N O?818O
Si bien es cierto que algunos organis!os regla!entan el inicio de un oficio con las frases
Eengo el agrado... Eengo el onor..., es saludable ro!#er la !onotona de frases
#refabricadas y !ati"ar la ra"n del docu!ento.
Ade!.s, #uede suceder que se trate de co!unicar un eco desagradable en el cual, #or
su#uesto, no enca1ara ninguna de las #ro#uestas regla!entarias. 3or otra #arte, la
redaccin se est. aciendo cada &e" !.s fluida y natural. E1e!#los:
+ ,on #rofunda satisfaccin e!os recibido la co!unicacin del !es de /unio...
+ ,on feca <Q de enero el ,onse1o de !i 3residencia se dirigi a su onorable
des#aco #ara solicitarle...
+ En res#uesta a su atento oficio...
+ (e!os to!ado conoci!iento #or su #ublicacin en el diario...
+ El conse1o de !i 3residencia se encuentra su!a!ente #reocu#ado...
+ Me diri1o a usted #ara for!ular la re#etida #eticin...
+ ,onfir!.ndole la ex#osicin que ici$ra!os en su des#aco !e es grato acerle
llegar los #untos de &ista...
+ En relacin con su oficio...
+ Le ago llegar la #reocu#acin...
1O@O TE3@8N+3 2N O?818O
+ Me &algo de la ocasin #ara reno&arle los senti!ientos de !i es#ecial
consideracin.
+ Es ocasin #ro#icia #ara reno&arle los senti!ientos de !i consideracin y esti!a
#ersonal.
+ ,on este !oti&o, le renue&o los senti!ientos de !i consideracin !.s distinguida.
+ Es #ro#icia la ocasin #ara reiterarles los senti!ientos de !i !.s distinguida
consideracin.
+ 9enue&o a usted, Se%or Ministro, el testi!onio de !i consideracin !.s distinguida.
+ *.lgo!e de la o#ortunidad #ara ex#resarle los senti!ientos de !i !.s alta
consideracin y esti!a #ersonal.
+ ,on este !oti&o, !e es grato reiterar a usted el testi!onio de !i consideracin !.s
distinguida.
62@
+ En es#era de su acogida a esta #eticin, reitero a usted las seguridades de !i
consideracin !.s distinguida.
+ Al acer llegar la #eticin del ,onse1o de !i 3residencia, a#ro&eco la ocasin #ara
reno&arle los senti!ientos de !i consideracin !.s distinguida.
+ En esta o#ortunidad, sr&ase ace#tar, Se%or Ministro, las seguridades de !i !ayor
consideracin y esti!a.
+ Es#ero que esta co!unicacin aclare las relaciones con la no con&eniencia de
autori"ar el... a#ro&eco la o#ortunidad...
+ Al ex#resarle nuestro reconoci!iento #or la atencin urgente que se digne dis#ensar
al #resente, ago #ro#icia la o#ortunidad.
+ Muy reconocido #or la atencin que se sir&a dis#ensar al #resente, ago #ro#icia la
o#ortunidad...
@O!ELO !E O?818O

Li!a, QF de febrero de QDD?
:ficio GX <FC+5LLH6,E+QDD?
Se%or 6ngeniero
/uan Ar$&alo -uti$rre"
5irector dela Escuela de Estudios Es#eciales
de la Pni&ersidad Gacional 4ederico *illarreal
,iudad
Se%or 5irector:
3or encargo de !is co!#a%eros de estudios de la es#ecialidad de Secretariado E1ecuti&o,
turno !a%ana, tarde y noce, tengo el agrado de dirigir!e a usted #ara acer de su
conoci!iento que en la asa!blea reali"ada el da de ayer, acorda!os #or unani!idad
elegirlo 3adrino de la #ro!ocin que egresa a fines del #resente a%o.
Esta!os seguros que usted ace#tar. nuestra acertada eleccin y nos ar. saber
o#ortuna!ente, a fin de que #oda!os acer todos los arreglos con&enientes #ara el da de la
graduacin que ser. fi1ado #or la direccin.
En es#era de su a!able res#uesta, a#ro&eco la o#ortunidad #ara ex#resarle, a no!bre de
!is co!#a%eros, los senti!ientos de nuestra !ayor consideracin y esti!a.
/uan ,ontreras *illegas
3residente de la ,o!isin
:rgani"adora de la 3ro!ocin
66A
LA SOLICITUD
Es un docu!ento !ediante el cual se #ide o gestiona algo ante los organis!os del Estado,
de acuerdo a las leyes y dis#osiciones &igentes.
3or ser i!#ersonal, se dirige al funcionario corres#ondiente aciendo clara !encin del
cargo que dese!#e%a. 3ara las solicitudes de rutina, los :rganis!os acostu!bran
confeccionar for!ularios. El solicitante slo debe llenar los datos #ertinentes.
A+3TE4
1 La sumilla. Se escribe en la #arte su#erior dereca del #a#el, a tres espacios
&erticales del borde su#erior, debe constituir un !ni!o de #alabras en la cual se
ex#rese el asunto o !oti&o de la solicitud.
2 El tratamiento. *a en la #ri!era lnea, en letras !ay2sculas, la autoridad a quien
&a dirigida la solicitud, #recedida de la #alabra 4EVO3.
3 Las iniciales. Se refiere a las iniciales de las dos #ri!eras #alabras del trata!iento.
4 *atos personales. ,onstituida #or la identificacin del recurrente: no!bres y
a#ellidos en !ay2sculas, e!#leo, nacionalidad, estado ci&il, n2!ero de libreta
electoral, !ilitar, grado, categora, do!icilio, etc., ter!ina en Ante usted
ex#ongo.
5 Te%to o cuerpo. ,onstituido #or el contenido.
3. ;'rra#o #inal.
* Lugar y #ec$a.
8 Firma del recurrente.
OE4E37+18ONE4
<. El lengua1e que se e!#lea en la solicitud debe ser sie!#re cort$s y res#etuoso, #or
!.s que lo que se solicita se a#oye en ra"ones legales o de dereco.
Q. Los datos #ersonales que e!os !encionado no son necesarios en su totalidad
cuando la solicitud es dirigida a #ersona o institucin que, #or la naturale"a de su
funcin o del asunto del que trata, no lo #recisan. En ca!bio, ay que es#ecificar
otros datos cuando las solicitudes son internas y se necesitan indi&iduali"ar al
recurrente. As #or e1e!#lo, en una Pni&ersidad, el solicitante indicar. ade!.s de
sus no!bres y a#ellidos, la facultad donde estudia, a%o de estudios, es#ecialidad,
turno, seccin, n2!ero de !atrcula y do!icilio.
C. El do!icilio no debe faltar en ninguna solicitud.
F. Los !enores de edad ta!bi$n #ueden ele&ar solicitudes cuando se trata de #edir
certificados o constancia de !atrcula o estudios, aciendo referencia el #lantel, a%o
de estudios que cursa, seccin, n2!ero de !atrcula.
A. ,uando los argu!entos o ra"ones que se tengan que ex#oner en la solicitud son
&arios, el cuer#o de la solicitud #uede di&idirse en #.rrafos, se#arados #or #unto.
661
?. El #ri!ero de cada uno de los #.rrafos de las solicitudes sie!#re co!ien"an con la
#alabra Oue.
@. La !ayor #arte de las solicitudes &an aco!#a%adas con docu!entos, y a &eces
fotografas del re!itente.
>. Sie!#re deben acerse las solicitudes con una co#ia, la !is!a que des#u$s de
sellada #or la !esa de #artes o rece#cionista queda en #oder del recurrente co!o
constancia.
=. La solicitud se reco!ienda escribir a !.quina, sin e!bargo, se tolera en !anuscrito.
@O!ELO !E 4OL818T2!
4olici$a: ,ertificado
de estudios.
SE`:9 569E,E:9 5EL ,:LE-6:
GPESE9A SE`:9A 5E -PA5ALP3E
Luis L#e" ,ontreras, alu!no del quinto a%o de Educacin Secundaria, Seccin ,,
do!iciliado en /r. /unn GX <FD, ,ercado, ante usted ex#ongo:
Oue abiendo ter!inado satisfactoria!ente !is estudios secundarios del <ero. al Fto., entre
<==A+<==>, en el ,olegio de su acertada 5ireccin, siendo necesario los certificados
corres#ondientes #ara #ostular a la uni&ersidad el a%o entrante, ruego a usted ordenar su
ex#edicin #or Secretara. 3ara tal efecto, aco!#a%o el recibo de #ago y cuatro fotografas.
3or tanto:
3ido a usted, Se%or 5irector, acceder a !i solicitud #or ser de 1usticia.

Li!a, QD de !ar"o de QDD?

Alberto 9ui" 4lores
662
EL MEMORANDO
@E@O3+N!O. El #lural !.s frecuente de este latinis!o es !e!or.ndu!s. Existen otras
for!as: los !e!oranda, los !e!orandos, los !e!orando, algunas de ellas exclusi&a!ente
usadas en A!$rica. 9ose!blat, #refiere el #lural latino !e!oranda. 3ero nuestra lengua no
ad!ite estos #lurales latinos, o los sustituye #or for!as es#a%olas co!o a ocurrido con los
cuanta de fsica, que aora se lla!an cuantos , o los ace fe!eninos, co!o a ocurrido con
la se#arata , la desiderata , la errata , la agenda , etcB. La Acade!ia reco!ienda utili"ar
!e!orando o !e!orandos.
El !e!orando &iene a ser una es#ecie de carta si!#lificada. 0a que su funcin es si!ilar,
acer recordar el cu!#li!iento de una accin, de una feca o de acti&idades de di&ersa
naturale"a. Se diferencia de la carta en que su for!a y texto es corto, &ersa sobre un
asunto, es concreto y su uso es interno. Go se debe e!#lear el !e!orando #ara e!itir
dis#osiciones, ni efectuar tr.!ites. Se ace#ta ser usado ta!bi$n #or los subalternos cuando
$stos se dirigen a sus 1efes.
El !e!orando es una co!unicacin bre&e, !ediante el cual se acen notificaciones o
bre&es infor!es que requieren #oco es#acio. -eneral!ente se escribe en for!ularios
i!#resos en !edia o1a, #a#el carta. Las #artes del !e!orando &ara de una institucin a
otra.
En la e!#resa !oderna se utili"a !uco la #alabra @E@O 8for!a abre&iadaB, y #uede
dirigir una #ersona cualquiera a otra que dese!#e%a un cargo o una funcin #ara
co!unicarle algo. En este caso, no figura ning2n cargo que se ostenta si ay sello que
aco!#a%e a la fir!a. Se #uede nu!erar los #.rrafos del texto si ay !.s de un asunto.
A+3TE4
1 Encabe!amiento. 6dentificacin del docu!ento/ @E@O3+N!O 8la nu!eracin
#uede o!itirse en caso se considere no ser necesariaB.
Las #alabras Al :
5EL :
ASPGE: :
4E,(A :
5es#u$s de +L se corren nueve espacios ori"ontales y se colocar.n los dos #untos 8:B, a
continuacin el no!bre, grado o ttulo de la #ersona a quien &a dirigida la co!unicacin.
La utili"acin de la #alabra !E es o#cional, en ra"n que el re!itente se identifica
#lena!ente con su fir!a y #os fir!a. EL +42NTO es un resu!en del texto del docu!ento.
2 Te%to o cuerpo.. Se escribe a cuatro espacios &erticales deba1o de la #alabra:
Asunto.
3 Trmino. E1e!#los:
+ Sr&ase indicarnos si es factible que nuestra e!#resa.
+ 9eitera!os a usted la urgencia de...
+ Sr&ase re!itir la infor!acin...
+ (ace!os de su conoci!iento que su oficina a2n no a re!itido...
+ Sr&ase #ro#orcionarnos...
+ Sr&ase i!#artir las dis#osiciones necesarias #ara...
+ 3ongo en su conoci!iento que...
La des#edida en esta clase de docu!ento ser.: Atenta!ente o Muy atenta!ente. La fir!a
del re!itente &a con el cargo que ostenta y sello.
666
@O!ELO4 !E @E@O3+N!O4
@E@O3+N!O N 123
5EL : 5irector Pni&ersitario de 3ersonal
Al : 5irector del 3rogra!a de ,iencias Ad!inistrati&as
ASPGE: : *acaciones del Se%or /uan Montal&o *ela
4E,(A : QC de enero de QDD?
3ongo en su conoci!iento que a #artir del <ero. de 4ebrero y asta el Q de Mar"o go"ar. de
sus &acaciones corres#ondientes al a%o QDD?, el e!#leado /uan Montal&o *ela.
Atenta!ente
Alberto (idalgo 4lores
5irector Pni&ersitario de 3ersonal
8selloB
5istribucin
,o#ia: 5ireccin de 3ersonal
Ex#ediente del se%or /uan Montal&o
6nteresado
Arci&o
@E@O3+N!O N 13P
5EL . /efe de *entas de la oficina #rinci#al
Sr&ase a#ersonarse a esta oficina de -erencia el da C< de los corrientes a oras D>.DD. a
fin de recoger infor!acin #or!enori"ada sobre la ulti!a re!esa de !.quinas que
acaba!os de recibir.
Atenta!ente
/uan Lu!a ,ontreras
-erente -eneral G,9 del 3er2
8selloB
/L H c1
, H -erencia -ral.
Arci&o
66;
@E@O3+N!O N 25
de a
Editorial San Marcos Librera Y#oca
/irn /os$ Arriola <QC Pnin <Q>
,ercado. Li!a Li!a
A de abril de QDD?
Le co!unica!os que en el t$r!ino de <A das tendre!os a su dis#osicin los textos
escolares de autores nacionales que ser.n usados en el #resente a%o escolar, cuya relacin
aco!#a%o.
Es#era!os sus #edidos.
Atenta!ente
/a&ier Mendo"a 5.&ila
5irector + -erente
8selloB
@E@O3+N!O
GX.............................................. ..............
4eca...............................................
........
5EL : Se%or /os$ 3olo Al&arado
/efe del 5#to. de ,ontabilidad.
AL : /efe de 3ersonal.
ASPGE: 9ece#cin de un nue&o e!#leado.
6nfor!o a usted que en la feca y con el *isto )ueno de la gerencia general, se a
contratado los ser&icios del se%or 9ATL *E9A *ALLE/:S #ara ocu#ar el #uesto &acante
en la oficina de su /efatura. El !encionado se%or estar. a sus rdenes a #artir de la feca.
Atenta!ente
4rancisco 4ras Erelles
/efe de 3ersonal
8selloB
66<
@E@O3+N!O
A : -erencia de Eesorera
ASPGE: : 6GS,963,6ZG 5E LA EM39ESA
9E4. : Me!orando GX L9+/93+>@QHD?
4E,(A : D@ MA9V: 5E QDD?
,on relacin al !e!orando de la referencia, co!unico a ustedes que la e!#resa se alla
inscrita en el 9egistro Mercantil de Li!a, en la 4ica GX Q>F?+,, 9ubro d.
En ca!bio se alla #endiente de inscri#cin en el 9egistro 32blico de 6n!uebles, #or
cuantos se exige el #ago de los derecos registrales, lo que a obligado a for!ular recla!o.
El ex#ediente se encuentra en el 5es#aco del 5irector -eneral, #ara resol&er la a#elacin
#lanteada.
Atenta!ente

/ulio 4reitas Ace&edo
-erente -eneral
EL 4+L2!+
Es un ti#o de escrito, que originado en .!bitos de la a5M6G6SE9A,6ZGa #asado a
utili"arse con relati&a frecuencia dentro de los !.rgenes de la co!unicacin co!ercial. En
uno y otro caso, el que escribe un saluda a de ostentar un cargo oficial o re#resentar una
1erarqua dentro de la e!#resa.Suele en&iarse #ara tras!itir alg2n eco #reciso, co!o la
in&itacin a una ex#osicin o a la inauguracin de una nue&a e!#resa, la to!a de #osesin
de un cargo. Eodo esto dentro de la cordialidad y cortesa, que fa&orecer.n deter!inadas
relaciones sociales y co!erciales en el futuro.
E1e!#lo:
EL 39ES65EGEE

de la
,asa de Es#a%a
San /uan de 3uerto 9ico
SALP5A
atenta!ente a Myria! ]l&are" y tiene el onor de in&itarla al acto de #resentacin del libro
#emorias de &an Euan de 1uerto /ico, reco#ilacin de las fotografas #ublicadas en el
#eridico LA LPV 5EL ,A96)E con !oti&o del * ,entenario de la fundacin de la
ciudad, sir&iendo de clausura a los actos de dica efe!$rides, y que tendr. lugar el #rxi!o
66=
1ue&es, a las ? de la tarde, en el saln de sesiones de dica entidad, es#erando &erse
onrado con su asistencia.
En dico acto est. #re&isto que inter&enga el coro de c.!ara de Madrid ba1o la direccin de
Lucia 9ia%o.
3osterior!ente ser. ser&ido un cctel.
/PAG /:SY -ZMEV E9E*6`:
a#ro&eca la o#ortunidad #ara reiterarle el testi!onio de su consideracin !.s distinguida.

San 1uan de #uerto rico, <Q de !ayo de QD<C
EL O3!EN !EL !C+
Es el escrito que refle1a la acti&idad que se a de reali"ar en cualquier e!#resa y en ciertos
organis!os de la Ad!inistracin. Se trata de #lanificar la actuacin en el futuro, #or lo que
a de contar con la asistencia de todos in&olucrados 8accionistas, !ie!bros de una
asociacin, etc.B. El orderen del da no es agenda. Es una con&ocatoria que efect2a la 1unta
directi&a #or !edio del secretario que for!a el docu!ento #ara asistir a una reunin, Lo
que o&curra en dica reunin se recoger. en otro escrito, el acta.
El orden del da sigue una estructura inalterable.En #ri!er lugar, se infor!a del da, el
lugar y la ora de la reunin. A continuacin se enu!eran, ordenada!ente, los #untos
esenciales que deber.n tratarse en la reunin. Son los siguientes7
+5iscul#as #or las ausencias
+Lectura del acta de la reuiin anterior
+ ,uestiones suscitadad #or dica lectura
+ 6nfor!e del director o \residente
+ 6nfor!es del secretario
+ 6nfor!es del tesorero
+ Asuntos de tr.!ite
+ 9uegos y #reguntas.
+ Elorden del da que cada accionista #osee con la suficiente antelacin, su#one una
for!a de controlar la acti&idad y actuacin de un equi#o de #rofesionales #or #arte
de las directi&a.Si esta lo esti!a o#ortuno, ciertos asuntos quedan sin ser tratados
#orque no est.n en el orden del da.
EL INFORME
Es un docu!ento en el que se ace una ex#osicin detallada sobre deter!inado asunto, a
#edido del su#erior 1er.rquico o #or #ro#ia iniciati&a del infor!ante. 3uede ser #resentado
en #liego a#arte, a continuacin de una solicitud o ex#ediente deter!inado. ,uando se
ex#resa en el !is!o ex#ediente se su#ri!en los t$r!inos: Asunto, 9eferencia.
Sea cual fuere la ra"n y la extensin del infor!e, corres#onde al que rinde la infor!acin
#ro#orcionarlo de la !anera !.s co!#rensible, clara, concisa y en #erfecta #resentacin.
Pn e1ecuti&o est. lla!ado a to!ar decisiones unas &eces si!#les, otras &eces
trascendentales7 las cuales de#ender.n de los infor!es #resentados que ofrecen datos con
claridad y exactitud. Eratar. el #roble!a desde todos los as#ectos: &enta1as, incon&enientes
y reco!endaciones que se deri&en.
66>
1L+4E4
1 8N?O3@E E3E7E
5a a conocer as#ectos !.s rele&antes de la acti&idad de una o &arias #ersonas, de uno
o &arios de#arta!entos dentro de cualquier organis!o o deter!inado asunto.
E4T321T23+
). Encabe!amiento. Se consignar. la #alabra infor!e a !itad de #.gina.
aB Lugar y feca
bB Los t$r!inos: 5el :
Al :
Asunto :
-. Te%to cuerpo del in#orme. Se inicia con la frase ,u!#lo con infor!ar a usted...
C. 3onclusin. Es cuanto tengo que infor!ar
F. (espedida. ,on la #alabra: Atenta!ente
A. Firma. Se debe indicar el no!bre y a#ellido co!#leto, el cargo y sello si los ay
E1e!#lo:
8N?O3@E
Li!a, QF de Mar"o de QDD?
5el : /efe de 3ersonal
Al : -erente -eneral de -9A,E 0 ,6A
ASPGE: : Sus#ensin de e!#leados y obreros
,u!#lo con infor!ar a usted que de acuerdo al Me!orando GX Q@ de su 5es#aco, e
#rocedido a re!itir al 5e#arta!ento de ,ontabilidad la relacin co!#leta de los <F
e!#leados y <A obreros que an sido sus#endidos #or ? das en sus labores, #or !oti&os
que se conocen a!#lia!ente.
En su ree!#la"o, se a #re&isto los ser&icios del !is!o n2!ero y clase del #ersonal
!encionado, a fin de no #er1udicar el nor!al desarrollo de las labores dentro de la fir!a.
(ago constar, asi!is!o, que &arios de los sus#endidos se an #resentado #ersonal!ente a
#edir que se re&oque la orden dada #or la gerencia general. A todos ellos, des#u$s de
escucarles, los e re!itido a su 5es#aco #ara entre&istarse #ersonal!ente con usted.
Es cuanto tengo que infor!ar a usted, se%or -erente.
Atenta!ente
/uan Al&arado 9eyes
88 8N?O3@E L+TO
Eiene tres secciones #rinci#ales:
<. 5eccin preliminar + 6dentifica el #roble!a.
+ 3resenta datos anteriores.
+ #re#ara al lector #ara la #arte #rinci#al.
Q. Cuerpo o te%to. 3resenta, anali"a e inter#reta los ecos reunidos co!o resultado
de la in&estigacin o estudio.
C. 5eccin suplementaria. 3resenta los datos, con el slo #ro#sito de referencia.
E4T321T23+
66?
<. Seccin #reli!inar
+ 3ortada
+ ;ndice de !aterias
+ Su!ario
Q. ,uer#o o texto
+ 6ntroduccin
+ 5iscusin
+ ,onclusin o reco!endaciones
C. Seccin co!#le!entaria
+ A#$ndices
+ )ibliografa
6<T4. Go es obligatorio a1ustarse exacta!ente a todas las #artes del infor!e, #orque se
ada#ta de acuerdo a las exigencias del infor!e que se #re#ara. El a#$ndice y la bibliografa
se dan si son necesarios. El infor!e #uede incluir conclusiones y reco!endaciones.
AL+NE+@8ENTO !EL 8N?O3@E
Go #ode!os negar que nos encontra!os en la era de los infor!es. Eodos sabe!os que
alguna &e" nos enfrentare!os al eco de tener que redactar un infor!e
Se dice que el $xito de un traba1o de#ende de los infor!es e!itidos, #orque ni la !.s
#eque%a e!#resa ni el !is!o gobierno #odran #ros#erar si no contasen con un siste!a
adecuado de infor!es. El directi&o requiere de la infor!acin co!#leta, resu!ida en frases
bre&es y #ensa!ientos #anor.!icos, todo lo cual debe ser ofrecido en la #ri!era #.gina del
infor!e. Go es un secreto que los e1ecuti&os slo leen el su!ario.
?+4E4 !EL A3O1E4O
1 !E?8N83 EL A3OELE@+
El #roble!a es el eco7 los factores que lo deter!inan constituyen los snto!as. Lo
i!#ortante es locali"ar acertada!ente el #roble!a #ara e&itar confundirlo con los snto!as.
3ara esto es necesario tener un buen sentido de obser&acin, ca#acidad crtica e
i!aginacin fecunda.
As #or e1e!#lo:
En un centro de estudio ba1a el n2!ero de alu!nos !atriculados L,u.l es el #roble!aM
LOu$ cursos se ofrecenM L,!o son los #rofesoresM LEs eficiente el #ersonal
ad!inistrati&oM L,!o funciona la direccinM Pn buen infor!e aclarar. cu.l es el
#roble!a, y una &e" solucionado, se recu#erar. auto!.tica!ente el n2!ero abitual de
!atriculas.
2 1O@A3EN!E3 L+ ?8N+L8!+!
Es con&eniente que antes de elaborar el infor!e, a!bos: solicitante e infor!ante, se #ongan
de acuerdo sobre la finalidad del infor!e LOu$ se quiere saberM 3uede suceder que el
infor!ante ele&a un docu!ento que no res#onda al requeri!iento del solicitante y ocasione
#$rdida de tie!#o y dinero.
66@
3 L8@8T+3 EL TE@+
Se debe estudiar y anali"ar con claridad la finalidad del infor!e #ara deli!itar su ca!#o,
de acuerdo al tie!#o, distancia o .rea geogr.fica, la acti&idad e!#resarial y la acti&idad
extra e!#resarial.
E1e!#lo: Si se &a a #ublicar un texto, se tendr. en cuenta lo siguiente:
+ An.lisis del !ercado del libro.
+ An.lisis de los textos de redaccin.
+ An.lisis de la necesidad que inducira a adquirir el texto.
4 ?8H+3 EL D@E8TO
Pna &e" fi1ado los l!ites se debe desarrollar una serie de acti&idades !.s o !enos
#rofundas, entre&istas, encuestas, etc., #ara co!#ulsar el !ercado de los libros de
redaccin, es decir, la #rofundidad de in&estigacin y estudio.
5 E4L2E@+ !E T3+E+HO
,on los dos ele!entos: deli!itacin y .!bito, ya es #osible esque!ati"ar un #lan.
a Lo que se &a a in&estigar.
L(ay !ercado #ara este libroM Li"i$aci#n
. LOu$ clases de acti&idades &oy a desarrollarM D".i$o
,uestionarios L,u.ntosM LA qui$nesM
Entre&istas L,u.ntasM, LA qui$nesM Alu!nos, #rofesores, e!#resarios, etc.
5e acuerdo al esque!a fi1a!os la cantidad de acciones que se &an a
desarrollar.

6 O36+N8B+189N !EL @+TE38+L
,oncluida la in&estigacin es necesario rea1ustar el esque!a #recisando los o.je$i%os 8#ara
qu$ y #ara qui$n se ace el infor!eB7 seleccionando los te!as 8cuales son los #untos
#rinci#ales y secundariosB7 '-io-iNando los contenidos 8en qu$ orden se &an a ex#onerB e
in$e-'-e$a- los datos 8con qu$ extensin y #rofundidad se &an a desarrollar los #untosB.
* A38@E3 EO33+!O3
La redaccin del #ri!er borrador #recisa de una #rofunda reflexin #ara el an.lisis y
cuantificacin de los datos y tie!#o #rudencial #ara desarrollarlas.
Al redactar el infor!e se debe librarse de las #resiones y tensiones, la falta de tie!#o,
co!#ro!isos, etc. Lo ideal es fi1ar el tie!#o y lugar concretos #ara redactar. Esta labor no
es cuestin de !inutos.
En #ri!er lugar, se deben desarrollar las ideas7 #ara esto, to!ando un la#icero ay que
&olcar acia el #a#el todas las ideas con la !ayor ra#ide". Go es necesario acer
correcciones en este !o!ento. El asunto es trans!itir las ideas.
Si se nota re#eticiones o #alabras que no nos satisfacen, ay que seguir escribiendo. Lo
i!#ortante es #las!ar las ideas que se tienen.
8 3E78489N 5 1O33E1189N
Es el !o!ento de a#licar todos los conoci!ientos ex#uestos y corregir todos los defectos
de la construccin y ex#resiones que #uedan dar lugar a falsas inter#retaciones, confusin
de ideas, etc. 3or este !oti&o es necesario li!ar, #ulir, ca!biar #alabras, seleccionar,
aclarar, #recisar, centrar ex#resiones, subir, ba1ar, au!entar o quitar #.rrafos7 en fin, #oner
en 1uego todos los conoci!ientos #ara acer una labor de #uli!ento. 3ara esto es necesario
#onerse en lugar del lector y desde ese .ngulo anali"ar el infor!e.
6;A
Si en el #ri!er !o!ento se indic escribir con ra#ide"7 aora es con&eniente acerlo con
!uca cautela, #roceder a la re&isin y correccin con su!a lentitud y #aciencia asta
conseguir una &ersin definiti&a.
9 A3E4ENT+189N !EL 8N?O3@E
La #resentacin del infor!e debe caracteri"arse #or su #ulcritud, de !odo que se aga
agradable su lectura.
;4RTE5
<. Etulo: debe guiar la co!#rensin
Q. 9esu!en: resu!e el infor!e de !odo
+ ,onciso
+ Adecuado
+ 6nfor!ati&o
+ 6nde#endiente
C. 6ntroduccin: debe #resentar el te!a
' Ex#licando el ni&el y alcance del infor!e
' 5efiniendo sus l!ites
' 6ndicando el desarrollo del te!a 8infor!acin istrica y #ro#sitoB
F. 5esarrollo del infor!e: debe cu!#lir requisitos se%alados en la definicin. 3uede
tener sub#artes, de acuerdo con el ti#o de infor!acin que se est$ trans!itiendo.
A. ,onclusin: debe
' Ser clara y enf.tica
' 5ebe seguirse de los a#artados anteriores
?. A#$ndices: debe ser
+ Gecesarios 8no son sie!#re obligatoriosB
+ A#ro#iados
+ Mencionados y 1ustificados en el texto
@. -r.ficos: deben
+ Erans!itir la infor!acin deseada
+ :frecer una adecuada asociacin texto+ilustracin
+ Estar nu!erados, de !odo que se facilite su !encin en el texto
Gota. Sin e!bargo, un infor!e no tiene que contener necesaria!ente todos los #untos
enu!erados. Eodo de#ende del #ro#sito del infor!e y del asunto sobre el que se &a a
tratar.
LA CIRCULAR
Es una co!unicacin escrita que re!iten las instituciones a sus !ie!bros #ara darles
instrucciones, i!#artirles rdenes o co!unicarles noticias. El re#resentante de la entidad, la
autoridad o el 1efe son los que re!iten las circulares. Se escribe en #a#el corriente o
!e!bretado y, al igual que los oficios, se nu!eran #ara facilitar el arci&o y la
identificacin, en caso necesario.
Es caracterstica de la ,ircular que su contenido sea igual #ara &arios o !ucos
destinatarios. 5e all que, general!ente, del original se saca tantas co#ias co!o
destinatarios ay, la fir!a y el sello le dar.n la calidad de tal. Sin e!bargo, en las
re#articiones #2blicas se e!#lean los oficios !2lti#les. :tras &eces se co!binan las dos
co!unicaciones y se re!iten oficios circulares.
6;1
A+3TE4
<. Lugar y feca, des#u$s del !e!brete, si los ay.
Q. G2!ero de circular.
C. Go!bre y cargo del destinatario.
F. 5ireccin del destinatario.
A. ,uer#o de la circular.
?. 5es#edida.
@. 4ir!a y sello del re!itente, con indicacin al cargo.
@O!ELO !E 2N+ 18312L+3
8Me!breteB
Li!a <C de febrero de QDD?
,irc. GX <D+S-+QDD?
Se%or 5octor
Ale1andro Ea#ia )usta!ante
3rofesor de Legislacin Eributaria.
3resente
Se%or 3rofesor:
3or encargo del Se%or 5ecano de la facultad de ,iencias Econ!icas, #ongo en su
conoci!iento que los ex.!enes finales corres#ondientes al a%o acad$!ico QDD?, siste!a
anual, tendr.n lugar en el transcurso del #rxi!o !es de Go&ie!bre. A #artir del QD se
sus#ender. el dictado de clases.
Muco le agradecer$ se sir&a asistir a la facultad en su orario regular, a fin de colaborar
con los de!.s #rofesores en el cuidado de los ex.!enes.
3ara su !e1or infor!acin, !e #er!ito acerle llegar el rol de ex.!enes finales con la
feca del exa!en de su curso subrayado.
Atenta!ente
,arlos 3aredes Ea#ia
Secretario de la 4acultad
8selloB
EL MEMORIAL
Es una #eticin escrita que dirigen a una autoridad o su#erior, gru#os de #ersonas que al
final del docu!ento fir!an. Su redaccin #uede acerse a !ano o !.quina. Su &alide" o
efecti&idad radica en su correcta redaccin y en la ra"n o la 1usticia que asiste a los
#eticionarios.
A+3TE4
<. El &ocati&o o saludo.
Q. 5atos de identificacin de los #eticionarios.
C. Ex#osicin de !oti&os.
F. 4rase final: Es 1usticia que es#era!os alcan"ar.
A. Lugar y feca.
6;2
?. 4ir!a de los #eticionarios, aco!#a%ados del n2!ero del 5G6. Si alguno de ellos no
sabe fir!ar, es suficiente con la uella digital 1unto a sus no!bres y a#ellidos.
NOT+. Ea!bi$n se #uede iniciar un !e!orial con el lugar y la feca. A !anera de ttulo se
#uede resu!ir el contenido. E1e!#lo: Demorial "ue presentan los pobladores del distrito
de 4te al ;re#ecto de Lima.
El cuer#o o ex#osicin de !oti&os se di&ide en #.rrafos nu!erados. Los fir!antes de un
!e!orial deben ser ciudadanos !ayores de edad, o!bres y !u1eres. ,uanto !.s sea el
n2!ero, !ayor ser. la atencin que se #resta a la #eticin que se for!ula o a la que1a que
se ele&e.
@O!ELO !E @E@O38+L
Se%or -erente del )anco ,ontinental:
Los suscritos, e!#leados de las distintas secciones de la institucin bancaria de su digna
-erencia, ante usted con todo res#eto deci!os:
Oue #or las ra"ones que a continuacin res#etuosa!ente ex#one!os, #edi!os la restitucin
en su #uesto de /efe de 3ersonal del )anco al se%or ,arlos 3$re" ,oral.
<. Eodos conoce!os desde ace die" a%os la efecti&a y leal labor que reali"a el se%or
3$re" en los diferentes 5e#arta!entos y Secciones.
Q. Oue el !encionado se%or 3$re" es un excelente a!igo, un fiel ser&idor a la
institucin, #or lo que !uco duda!os que aya co!#ro!etido su onorabilidad en
un su#uesto agra&io a la institucin.
C. Oue debido al ca!bio casi radical que se a efectuado ace #oco con !oti&o del
estado de reorgani"acin.
F. Oue una de esas #ersonas onorables y de intacables conducta es el se%or 3$re", en
cuya #ersona...
A. Oue, final!ente, esta!os listos #ara #resentar las #ruebas indubitables de lo que
afir!a!os ante su oficina de -erencia, de !odo que no se consu!e una in1usticia
en un o!bre que a dado !.s de la !itad de su &ida al ser&icio de la institucin en
la que labora!os, aunados #or el es#ritu de co!#a%eris!o y cordial a!istad.
3or lo ex#uesto:
3edi!os a usted, Se%or -erente, se sir&a ordenar una se&era e i!#arcial in&estigacin de
los ecos que !oti&aron el retiro de nuestro a!igo y co!#a%ero de labores, al final de la
cual, esta!os seguros &ol&er. a ocu#ar su #uesto con !ayor dedicacin y entusias!o, #ero
con la frente alta y el es#ritu reconfortado #or el desagra&io a su digna #ersona.
,ree!os no estar equi&ocados, Se%or -erente, y #or lo tanto, es 1usticia que es#era!os
alcan"ar.
Li!a, Q> de febrero de QDD?
8fir!as y n2!ero de 5G6B
6;6
CURRCULUM VITAE
El currculum vitae es un docu!ento for!al y con&encional que #retende infor!ar
eficiente!ente a un e&aluador sobre la ex#eriencia acad$!ica y laboral de una #ersona.
Esto quiere decir:
<. Estar redactado de acuerdo con los requisitos de la &ariedad for!al de la lengua, a
saber:
+ )uena #untuacin y ortografa. Pn error de este ti#o suele descalificar un currculu!.
+ L$xico no re#etiti&o, no coloquial y #reciso, no !uy si!#le ni de!asiado abstracto,
que e&ite las frases ecas y sin sentido.
+ Enunciados bre&es construidos de acuerdo con los #rece#tos de la nor!ati&a.
Q. Ser coerente.
C. Es #referible no titular el docu!ento con la ex#resin currculu! &itae, que no es
castellana 8en todo caso, debe ir en cursi&a o subrayadaB. Es !e1or iniciar el docu!ento
con el no!bre co!#leto de la #ersona, en !ay2sculas.
F. :frecer una secuencia de infor!acin clara y #recisa:
+ 5iferenciando datos #ersonales, educacin y ex#eriencia laboral, con #artes
ntida!ente distintas.
+ :rdenando cronolgica!ente la infor!acin y colocando las fecas 8al !enos los a%osB
de inicio y fin de cada acti&idad. Es !e1or e!#e"ar #or lo !.s reciente y ter!inar #or
lo !.s antiguo.
+ E&itando los datos innecesarios y sin ol&idar los indis#ensables 8#or e1e!#lo, sobre los
idio!as, es necesario se%alar el ni&el de conoci!iento, no el sitio donde se estudiB.
A. Se%alar los !$ritos alcan"ados en los distintos ni&eles de educacin.
+ El !$rito general de notas 8quinto su#erior, d$ci!o su#erior, etc.B
+ El calificati&o final de la tesis 8!uy bien, sobresalienteB
+ (ay !$ritos cuya !encin resulta de !al gusto 83or e1e!#lo, #uesto en el Exa!en de
Ad!isin o !edalla de #lata en atletis!o en una oli!#iada escolarB. 3or su#uesto, esto
de#ende del ti#o de traba1o que se busca conseguir.
?. ,o!entar bre&e!ente cada ti#o de ex#eriencia, resaltando:
+ La institucin donde se traba1: no!bre co!#leto, rubro, caractersticas generales.
+ El cargo que se dese!#e%: no!bre del cargo, res#onsabilidades asignadas.
+ Los logros que se consiguieron en cada traba1o.
@. 5ocu!entar cada ex#eriencia con constancias, slo si esto se solicita.
>. 9esaltar o #oner $nfasis en los datos de la educacin y de la ex#eriencia que sean !.s
adecuados #ara el traba1o solicitado.
=. Go exagerar los datos y de ninguna !anera dar infor!acin falsa o contradictoria. Esto
descalifica el currculu!.
<D. 3onerse en el #unto del e&aluador y 1u"gar as el docu!ento final.
6;;
<<. 3resentar el docu!ento con la estructura #edida #or el e&aluador.
E4T321T23+
<. 5atos #ersonales.
Q. 9esu!en.
C. Educacin.
F. Ex#eriencia.
A. 5atos adicionales 86dio!as, Mane1o de softKare, Aficiones, etc.B.
?. 9eferencias.
). *atos personales
+ Go!bre co!#leto 8que #uede ser el ttulo del docu!ento, en este caso, debe ir con
todas las letras en !ay2sculasB.
+ 4eca de naci!iento.
+ Estado ci&il.
+ G2!ero de docu!entos identificatorios 8basta 5G6B.
+ 5ireccin 8,alleHG2!ero ,digo 3ostalB.
+ Eel$fono y 4acs!ile 8#alabra es#a%ola #ara indicar faxB.
+ ,orreo electrnico 8e+mailB.
-. Resumen
+ La ex#eriencia, en t$r!inos de .reas en la que se a desen&uelto7 #or e1e!#lo,
ense%an"a 8a qu$ ni&elesB, &entas, ad!inistracin de recursos, construccin, etc.
+ El ni&el de conoci!iento alcan"ado, en t$r!inos de ca#acidad #ara lle&ar a cabo
ciertas acti&idades 8en es#ecial, las relacionadas con el traba1o que se solicitaB7 #or
e1e!#lo, do!inio de idio!as, !ane1o de softKare, a#titud #ara el traba1o en equi#o,
ca#acidad de lidera"go o de an.lisis, etc.
F. Educacin
+ 5eben colocarse los datos sobre la educacin que conduce a un grado acad$!ico o a
un ttulo #rofesional. 5eben indicarse los ttulos y grados que se ayan obtenido.
3uede colocarse ta!bi$n la infor!acin sobre el colegio, aunque sin co!entarla.
+ Go deben indicarse en este rubro los se!inarios o los cursos de actuali"acin, de
idio!as o de softKare. 5atos que se colocan en un ac.#ite es#ecial o dentro del
rubro Adicional.
/. E%periencia
+ 5eben colocarse los traba1os que ayan sido re!unerados con un sueldo o un #ago
#or onorarios #rofesionales. Las #r.cticas #re#rofesionales 8gratuitas o
!ni!a!ente #agadasB, las Acti&idades de bien social, entre otras, se colocan dentro
del rubro Adicional. Esto de#ende del traba1o solicitado y de la i!#ortancia que
tengan dentro del currculum vitae
+ 5ebe resaltarse, con un co!entario es#ecial, la ex#eriencia relacionada con el
traba1o que se solicita. 6nclusi&e, #uede se#ararse la ex#eriencia con rubros7 #or
e1e!#lo, &entas, ense%an"a, ad!inistracin, etc., con la finalidad de resaltar la
ex#eriencia #ertinente.
6;<
0. 4dicional
+ ,ursos de actuali"acin: indicar duracin 8de #referencia en orasB
+ 3r.cticas #re#rofesionales: indicar fecas de inicio y fin 8basta con los a%osB
+ ,onoci!iento de softKare: interesa el ni&el de conoci!iento 8b.sico, !edio,
ex#ertoB, no el lugar donde se estudi.
+ ,onoci!iento de ingl$s: interesa el ni&el de conoci!iento 8lee, abla, escribe,
traduceB, no el lugar donde estudi.
:tros: obras de bien social 8gru#o #arroquial, ca!#a%as de alfabeti"acinB
aficiones, etc. Estos datos deben #resentarse en la !edida en que sean #ertinentes
#ara el traba1o solicitado.
3. Re#erencias
+ Slo se #resentan si se solicitan.
+ Es de !al gusto #resentar referencias de un #ariente..
6<T4. Pn currculu! no debe exceder las tres #.ginas en los casos nor!ales 8sin
constanciasB. Pna extensin !ayor slo se necesita cuando se #ostula a un cargo i!#ortante
8gerente de &entas, 1efe de #ersonal, etcB.
LA DENUNCIA
Es un docu!ento escrito en #a#el si!#le, #or inter!edio del cual se ace conocer a una
autoridad o funcionario #2blico las anor!alidades que existen en una oficina o
de#endencia, o la conducta criticable, sos#ecosa e in1usta de una #ersona en el dese!#e%o
de sus funciones.
A+3TE4
<. El &ocati&o o saludo al destinatario, 8autoridad su#erior a quien se dirige o se #resenta
la denunciaB.
Q. Go!bre y datos #ersonales del denunciante.
C. Ex#osicin de los ecos o cargos.
F. 4rases finales.
A. Lugar y feca.
?. 4ir!a del denunciante.
@O!ELO !E 2N+ !EN2N18+
Se%or Sub#refecto de la 3ro&incia de La!as.
:sKaldo ,aldern *era, &ecino del distrito de 9ecodo, con Libreta Militar CFQA?@> y 5G6
D>A=DC@F.
Oue el -obernador del distrito de 9ecodo... don G.G. y otros indi&iduos no identificados, a
eso de las <Q de la noce de ayer, &iolentando las cerraduras #enetraron inte!#esti&a!ente
al interior de !i casa, introduci$ndose en todas las abitaciones, con el a!a%ado #retexto
de buscar a un indi&iduo sorteado, que di1eron se aba introducido en ese instante7
re&oloteando todo cuanto allaban a su #aso y des#ertando en sobresaltos a !is #eque%os
i1os y es#osa7 y des#u$s del atro#ello que dur bre&es !inutos salieron a toda #risa, uno
#or uno, #erdi$ndose luego en la oscuridad de la noce.
6;=
3ero lo #eor del caso es que al a!anecer y tratar de aco!odar !is cosas todas re&ueltas, !e
all$ con la sor#resa que los salteadores no slo aban allanaron !i do!icilio, sino que
aban cargado con !ucos de !is enseres, entre $stos, los &estidos de !i fa!ilia que se
allaban colgados en el interior de la casa7 #$rdidas que aco!#a%o a esta denuncia,
enu!erada en una lista a#arte, #or ser !onto !uy a#reciable #ara una #ersona !odesta
co!o el recurrente.
9ecalco que no es la #ri!era &e" que esta clase de atro#ellos tiene lugar en estos #ueblos
a#artados, #ues, cada &e" que ay le&a o recluta!iento de contingentes #ara el ser&icio
!ilitar, el -obernador y los subalternos se ocu#an todo un !es, y a &eces !.s tie!#o, de
asaltar casas, co!etiendo al !is!o tie!#o fecoras que no tienen no!bre, en las oras
!enos #ensadas y excusadas en su condicin de autoridad. Es #or eso que recurro ante su
digno y res#etable 5es#aco en de!anda de garantas y 1usticia, a fin de que se #onga
t$r!ino a esta clase de des!anes y abusos y se sancione al -obernador denunciado y sus
subalternos en la for!a que !erecen, seg2n ley, #asando el #arte res#ecti&o al se%or /ue"
del cri!en #ara su debido 1u"ga!iento7 y si fueran alladas, se nos de&uel&an nuestras
es#ecies sustradas.
Es 1usticia que es#ero alcan"ar.
8Lugar y fecaB
84ir!a del denuncianteB
6;>
LA RENUNCIA
Es un docu!ento escrito que tiene la for!a de una carta, dirigidos a una autoridad o
su#erior, co!unic.ndoles el deseo o la decisin de cesar o retirarse &oluntaria!ente de un
cargo, funcin o traba1o. 3uede ser ta!bi$n #ara no ace#tar un no!bra!iento o una
eleccin efectuada. Se redactan en #a#el corriente.
1L+4E4
3ueden ser si!#les o irre&ocables, #ersonales y notariales.
a. 5imples, cuando #ueden ser discutidas #ara ser o no ace#tadas.
b. Irreocables, cuando no ay lugar a discusin alguna y si!#le!ente se
ace#ta. Go ay lugar a reconsideracin.
c. ;ersonales, cuando el interesado o renunciante redacta su renuncia y la ace
llegar al destinatario.
d. 6otariales, cuando lo exige la ley, o cuando el asunto que !oti&a la renuncia
entra%a una situacin delicada.
A+3TE4
Son las !is!as de una carta co!2n, con la diferencia de que el 2lti!o #.rrafo #uede
ado#tar la for!a de una solicitud, usando la frase: Ao- $an$o.
OE4E37+18ONE4
<. Antes de for!ular una renuncia irre&ocable es necesario so#esar bien las
consecuencias, #uesto que en esta clase de renuncia no ay lugar a reconsideracin,
es definiti&a.
Q. Las renuncias notariales se acen, general!ente, en los casos de retiro del traba1o o
e!#leo, #ara e&itar consecuencias #er1udiciales. Ade!.s, #orque as lo ordena la
ley.
C. Las renuncias notariales las redacta y ace llegar al destinatario el Gotario 32blico.
Su costo 8onorarios del GotarioB &ara de un caso a otro. Pna co#ia debe recabar el
interesado. Las renuncias de los e!#leados debe acerse #or carta notarial y con FD
das de antici#acin, to!a el no!bre de A&iso de 9etiro.
F. 3ara que surta sus efectos, la renuncia debe seguir sus tr.!ites o su #roceso
establecido.
A. La renuncia si!#le #uede o no ser ace#tada, de#ende del acuerdo al que lleguen los
socios o !ie!bros de la institucin o el su#erior.
6;?
@O!ELO !E 3EN2N18+
Li!a, QC de !ar"o de QDD?
Se%or 5irector -erente
de la ,asa :ES,(LE S.A.
3resente
Se%or -erente:
,on todo res#eto !e diri1o a usted #ara ex#resar !i agradeci!iento #or la distincin de
la que e sido ob1eto, al no!br.rse!e co!o 9e#resentante Legal de la tienda filial de la
4ir!a :escle S.A. que acaba de inaugurarse en la ciudad de ,iclayo, #ero al !is!o
tie!#o tengo que #resentar !i renuncia a dico cargo, !uy a !i #esar, debido a que
tengo obligaciones y co!#ro!isos de fa!ilia en esta ,a#ital que !e i!#iden acer!e
cargo de tan onorable #uesto.
3or tanto, ruego a usted se%or -erente, se sir&a dis#oner !i #er!anencia en esta ciudad
y no!brar en !i ree!#la"o #ara cubrir la #la"a !encionada en la ciudad de ,iclayo, a
otro e!#leado de la fir!a.
Al reiterarle !i agradeci!iento, a#ro&eco la o#ortunidad #ara testi!oniarle !i
gratitud y !is deseos de continuar sir&iendo a la institucin con el !is!o e!#e%o y
res#onsabilidad que lo e eco asta aora.
Muy atenta!ente
4ir!a
Plises Mondragn Arrascue
6;@
EL CERTIFICADO
Es un docu!ento escrito en el que se extiende una constancia a #eticin del interesado.
3uede ser de car.cter oficial o #articular, seg2n el asunto del que se trata: certificado de
traba1o, de estudios, de buena conducta, de salud, de onorabilidad, etc.
Los certificados oficiales se ex#iden en for!ularios #re#arados es#ecial!ente #ara ese
fin. Slo tienen que ser llenados los datos corres#ondientes y luego sellados #or la
#ersona autori"ada o el que los ex#ide.
A+3TE4
<. La #arte introductoria, donde se ace !encin del cargo que tiene el otorgante.
Q. El cuer#o del certificado, donde se ex#one el asunto.
C. La frase final establecida: Se ex#ide el #resente a solicitud del interesado y #ara
los fines que crea con&eniente.
F. 4eca, fir!a y sello del otorgante.
@O!ELO !E 1E3T8?81+!O
1E3T8?81+!O !E T3+E+HO
El 5irector de la Escuela de Literatura, 4acultad de (u!anidades de la Pni&ersidad
Gacional 4ederico *illarreal.
1E3T8?81+
Oue el se%or /uan -uerrero )a".n, a traba1ado durante tres a%os en nuestra 4acultad
co!o Auxiliar de :ficina. 5urante ese la#so se a dese!#e%ado en for!a eficiente y
con gran es#ritu de res#onsabilidad y traba1o.
El se%or -uerrero es un distinguido alu!no de nuestra Pni&ersidad, y a causa de sus
estudios se retira de sus labores &oluntaria!ente.
Se ex#ide el #resente a solicitud del interesado y #ara los fines que le con&enga.

Li!a, Q> de !ar"o de QDD?
8fir!a y sello del 5irectorB
6<A
LA SESIN
Es la reunin de #ersonas identificadas #or el !is!o #ro#sito y #ertenecientes a una
institucin #ara to!ar acuerdos o decisiones colecti&as. Se lle&a a efecto ba1o la direccin
de un 5irector de 5ebates o del 3residente de la institucin. Se da el #ri!er caso cuando es
la #ri!era sesin y no existe /unta 5irecti&a7 se da el segundo caso cuando es una
institucin for!ada y, en consecuencia, tiene su 3residente o Secretario -eneral.
1L+4E4
a O3!8N+38+4. ,uando se reali"an cada cierto tie!#o, de acuerdo con lo que
establecen los Estatutos.
. EXT3+O3!8N+38+4. ,uando se lle&an a efecto en casos urgentes o es#eciales.
OE4E37+18ONE4
a. Las sesiones se lle&an a efecto #re&ia citacin escrita. 3ara las sesiones
extraordinarias es necesario incluir en la citacin la Agenda7 es decir, el asunto o los
asuntos a tratar.
b. Las sesiones ordinarias tienen un orden establecido7 las extraordinarias siguen los
#untos de la Agenda.
c. Las sesiones se reali"an general!ente des#u$s de la segunda citacin, con el n2!ero
de !ie!bros o socios #resentes. Los acuerdos que se to!an son &.lidos.
d. Algunas instituciones establecen en sus Estatutos la #ro#orcin &.lida, #ara la
#ri!era y segunda citacin, del n2!ero total de socios o !ie!bros de la institucin.
e. 3ara facilitar la reali"acin de una sesin se acostu!bra incluir en la citacin el
orario de la #ri!era y de la segunda citacin.
E1e!#lo: 3ri!era citacin @:CD #.!.
Segunda citacin >:DD#.!.
A+3TE4 !E 2N+ 4E489N O3!8N+38+
1 1ons$a$aci#n del ,u#-u" -egla"en$a-io. El quru! regla!entario es la !itad !.s
uno del total de los !ie!bros. 8El #residente dir.: Se%ores socios, les agrade"co #or
su asistencia de oy, #ero antes de abrir la sesin &oy a #edir al se%or Secretario #asar
lista #ara constatar el quru! regla!entarioB.
2 +'e-$u-a de la sesi#n. 8Luego dir.: (abiendo el n2!ero regla!entario de socios
#resentes, declaro abierta la sesinB.
3 Lec$u-a > a'-o.aci#n del ac$a de la sesi#n an$e-io-. 8Seguir. diciendo: Si alguno de
los #resentes desea acer algunas obser&aciones al acta que acaba de leer el se%or
Secretario #uede acerlo... Si no ay nadie que lo aga, Lay alguien que #ro#onga que
se a#ruebe el actaM... Los que est.n de acuerdo, fa&or de le&antar la !ano. Los que
est.n en contra... Se da #or a#robadoB.
4 Es$aci#n des'ac=o. La lectura de la corres#ondencia recibida y cursada.
8A continuacin: 3asa!os a la Seccin 5es#aco. El secretario &a a dar lectura a la
corres#ondencia recibida y en&iadaB.
6<1
5 Es$aci#n info-"es. En esta #arte de la sesin #resentar.n sus infor!es en for!a
escrita u oral los !ie!bros de la institucin, en el siguiente orden: #ri!ero los de la
Mesa 5irecti&a 83residente, Eesorero, etc.B, en seguida los 3residentes de ,o!isiones,
y final!ente cualquier otro socio o !ie!bro de la institucin.
El 3residente dir.: Luego de aber escucado la lectura de la corres#ondencia, &a!os
a #asar a los infor!es. 3ri!ero escucar.n los infor!es de los !ie!bros de la
5irecti&a, luego lo ar.n los 3residentes de las ,o!isiones, y final!ente, cualquiera
de los #resentes que desee acerlo.
A !edida que se &an #resentando los infor!es, el 3residente #uede conceder el uso de
la #alabra al que desee #edir una ex#licacin, for!ular una #regunta o acer alguna
obser&acin. Si se #ro&ocan discusiones debe cortarlas, y si ay alg2n #roble!a que
sur1a y que !erece discusin debe #edir que lo #resenten co!o #edido. 3asada esta
seccin dis#ondr. que se #ase a la siguiente estacin.
6 Es$aci#n 'edidos. Es el !o!ento de que cualquiera de los #resentes #uede for!ular el
#edidos que crean con&eniente. 3ero slo se concretar.n a enunciar el #edido o los
#edidos y no a funda!entarlo ni a #resentar argu!entacin alguna.
8A continuacin dir.: Seguida!ente &a!os a #asar a la estacin #edidos. 6n&ito a los
#resentes acer sus #edidosB. El secretario ir. anotando en orden sucesi&o el no!bre
de la #ersona que ace el #edido y el asunto que lo !oti&a.
E1e!#lo: el se%or Alfredo 9ui" -uerra #idi que se realice en una feca #rxi!a un
festi&al de#orti&o #ara recaudar fondos.
* Es$aci#n o-den del d<a. Ysta es la #arte !.s i!#ortante y extensa de la sesin, #ues
en ella se &a ex#oniendo, debatiendo, a#robando o reca"ando #or unani!idad o #or
!ayora cada uno de los #edidos que se an eco. Pna &e" abierta esta seccin, el
3residente no ace#tar. #edidos exte!#or.neos, sal&o si se #resentara a la Mesa y en
for!a escrita una ,uestin #re&ia.
El o-den del de.a$e es el siguien$e/
a. El #onente o el que for!ul el #edido ser. in&itado a funda"en$a-lo.
b. Luego el 3residente lo so!eter. a discusi#n o de.a$e. Aqu #ueden inter&enir
todos, #ero solicitando ordenada!ente el uso de la #alabra. Ging2n socio o
!ie!bro se dirigir. a otro en for!a directa o #ersonal, estableciendo un di.logo
o dando lugar a una #ol$!ica o discusin, que #uede degenerar !ucas &eces en
recri!inaciones, ca!bios &iolentos de #alabras y asta agresiones o #eleas. El
3residente est. obligado a acer #re&alecer el orden y la cordura !ediante la
s2#lica o la a!onestacin. En casos extre!os #uede recurrir a la sancin
disci#linaria #or inter!edio del 4iscal y ci%$ndose al Estatuto o al 9egla!ento
de la institucin
En esta #arte de la sesin el 3residente o 5irector de 5ebate #ondr. de
!anifiesto su conoci!iento, i!#arcialidad, ecuani!idad y res#eto a los de!.s.
5ebe recordar que $l tiene en esos !o!entos la funcin de un .rbitro i!#arcial,
#ero ta!bi$n la autoridad de un 1ue" #ara que no degenere el debate.
6<2
c. 4inal!ente so"e$e-O al %o$o, a fin de &er si se a#rueba o reca"a el #edido. La
&otacin #uede ser #2blica o en secreto, y la a#robacin o reca"o ser. #or
unani!idad o #or !ayora.
La !ayora #uede ser: si"'le o a.solu$a.
Es si"'le cuando se to!a la !ayor &otacin de los !ie!bros o socios #resentes.
E1e!#lo: <? &otos a fa&or, <Q en contra y A abstenciones oCC &otos. Es a.solu$a,
cuando se to!a la !itad !.s uno del total de !ie!bros que &otan. E1e!#lo: <@ a
fa&or, <? en contra oCC &otos. 0 as se ir. desarrollando la #arte !.s extensa y a
&eces !.s tor!entosa de la sesin, durante la cual el 3residente #ondr. a #rueba
su autoridad y ex#eriencia.
8 Luego de agotado el debate se #roceder. al cie--e de la sesi#n, a #edido de alguno de
los #resentes. El 3residente dir.: Go teniendo otros asuntos !.s de qu$ tratar, se
sus#ende la sesin asta otra citacin. Si no se a agotado #uede sus#enderse #ara
continuarla dentro de algunos !inutos 8se da un cuarto de inter!edioB o en la siguiente
sesin. ,uando ay asuntos !uy i!#ortantes que tratar y las decisiones se es#era
to!ar en cualquier !o!ento se declara sesi#n 'e-"anen$e.
12E4T89N A3E78+. Es un #edido escrito que se #resenta a la Mesa en cualquier
!o!ento del orden del da. 5ebe ser secundado #or las fir!as de un gru#o de socios, su
ace#tacin o reca"o debe #onerse al &oto7 si se ace#ta, su discusin tendr. #rioridad sobre
los de!.s #edidos, si se reca"a, se sigue con el orden establecido.
EL ACTA
El acta es una relacin de las #artes !.s i!#ortantes de una sesin y la enu!eracin de los
acuerdos y decisiones to!adas en una sesin ordinaria y extraordinaria. Se escribe en las
#.ginas foliadas 8nu!eradas y fir!adas #or la autoridad co!#etente: el 1ue"B en un libro
lla!ado Libro de Actas de la institucin. Su redaccin corres#onde al Secretario, quien
casi sie!#re no lo escribe directa!ente en el libro, sino en el borrador #ara des#u$s acerla
#asar y acerla fir!ar.
Las clases de actas corres#onden a las clases de sesiones, Es decir, ay actas de sesiones
ordinarias y actas de sesiones extraordinarias.
A+3TE4
Son las !is!as #artes de la sesin. Sin e!bargo, !encionare!os las siguientes:
aB El encabe"a!iento.
bB El cuer#o.
cB La ter!inacin y las fir!as.
a. En el enca.eNa"ien$o, se es#ecifican los siguientes datos: lugar, ora y feca de la
sesin, el !oti&o, el n2!ero o no!bres de los asistentes y la #ersona que dirigi.
b. El cue-'o del ac$a, est. constituido #or el recuento de los incidentes, discre#ancias,
&otaciones y acuerdos abidos en la reunin.
6<6
c. La $e-"inaci#n > fi-"as, sie!#re las actas deben ser fir!adas #or las #ersonas
res#onsables o que re#resentan a la institucin. En el caso de las actas de fundacin,
fir!an todos los #resentes.
@O!ELO !E +1T+
+c$a de una 4esi#n O-dina-ia
En la ciudad de Li!a, siendo las >.DD #.!. del da s.bado once de :ctubre de dos !il seis,
se reunieron los !ie!bros del club Los :nce A!igos, en su local /irn -a!arra <Q<,
ba1o la #residencia del se%or Eduardo -on"ales )urga, actuando co!o Secretario el Se%or
4$lix :li&era *era.
,onstatado el quru! regla!entario, el se%or 3residente abri la sesin. Leda el acta de la
sesin anterior, fue a#robada #or unani!idad.
Enseguida el se%or Secretario dio lectura a los oficios dirigidos a esta entidad y recibidos
#or Secretara. Eodos ellos testi!oniaron el saludo de felicitacin de las instituciones
re!itentes, con !oti&o de la celebracin de nuestro ani&ersario institucional. Se acord
darles contestacin en los t$r!inos !.s corteses y afectuosos.
8N?O3@E4. El se%or 5iego ,ort$s A!$squita infor! acerca de su labor al frente de la
,o!isin encargada de los feste1os de nuestro ani&ersario. El se%or 3residente, a no!bre de
la institucin y de todos sus !ie!bros, agradeci en ex#resi&as frases la exitosa labor
desarrollada #or dica ,o!isin.
El se%or Eesorero i"o uso de la #alabra #ara ex#resar su bene#l.cito #or el $xito de la
fiesta+ani&ersario, tanto desde el #unto de &ista social y de#orti&o, cuanto #or el beneficio
econ!ico logrado. 5i1o que se aba recaudado la su!a de ococientos nue&os soles
lquidos.
La se%ora /ulia Al&arado )ellido, inter#retando el sentir de los #resentes, felicit al se%or
3residente #or la acertada decisin en los destinos del club y #or el $xito alcan"ado en la
reciente colaboracin de nuestro ani&ersario.
AE!8!O4. Se icieron los siguientes #edidos:
El se%or Alfredo Lei&a solicit que se cursen sendos oficios al Alcalde de la ciudad y al
3refecto del 5e#arta!ento agradeci$ndoles #or las !.xi!as facilidades que ofrecieron en
los das de ani&ersario.
El se%or 4reddy 3into #idi que los fondos recaudados en dica celebracin sean
de#ositados en una cuenta fi1a en un banco local, a fin de lograr el !ayor beneficio en los
intereses.
4inal!ente, el se%or ,$sar ,erna #idi, #or su #arte, que se estudie la #osibilidad de
efectuar la co!#ra de un terreno, donde se construya en el futuro el local #ro#io de la
institucin.
O3!EN !EL !C+. Agotados los #edidos, el se%or 3residente dis#uso que se #asara a la
:rden del da.
A #edido del se%or Lei&a, se acord cursar dicos oficios a las dos autoridades de la ciudad
!encionadas, en el !enor tie!#o #osible.
6<;
A #edido del se%or 3into, des#u$s de bre&e discusin, se no!br al Eesorero y 3residente
del club #ara que aciendo las a&eriguaciones necesarias, #rocedan al de#sito de los die"
!il nue&os soles recaudados.
4inal!ente, el #edido del se%or ,erna fue a!#lia!ente debatido y luego se no!br una
,o!isin encargada de acer los estudios y a&eriguaciones necesarias #ara #oner en
!arca la !encionada co!#ra de un terreno c$ntrico #ara la edificacin de nuestro #ro#io
local.
18E33E !E 4E489N. Go abiendo !.s asuntos de qu$ tratar, el se%or 3residente le&ant
la sesin, siendo las <D.DD #.!.
3residente Secretario
6<<
+1T+ !E 2N+ 4E489N EXT3+O3!8N+38+
En la ciudad de Li!a, a los doce das del !es de :ctubre, siendo las oco de la noce, se
reunieron en el local sito en /r. ,ara&el CQF,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, )re%a, los
!ie!bros de la 1unta directi&a de la sociedad (u!anitaria ,ruce%a, ba1o la #residencia
del se%or :sKaldo ,aldern y actuando co!o secretaria la se%orita carla )ouby.
,onstatado el quru! regla!entario, el se%or 3residente declar abierta la sesin,
!anifestando que el ob1eto de la reunin tena el car.cter de extraordinario #or tener que
tratarse sobre la renuncia ines#erada del Eesorero de la institucin.
La se%orita secretaria ley el acta de la sesin anterior, la !is!a que fue a#robada sin
discusin alguna. Acto seguido el 3residente i"o una ex#osicin &erbal acerca de la
renuncia del Eesorero y ter!in #idiendo a la secretaria que leyera la carta de renuncia.
Pna &e" ter!inada la lectura, &arios de los #resentes solicitaron el uso de la #alabra #ara
ex#oner sus #untos de &ista sobre el #articular. Seguida!ente, el se%or 3residente,
recogiendo el sentir de la !ayora de los #resentes, #idi que se oficiara al Eesorero
renunciante #ara #edirle el retiro de su renuncia.
6gual!ente, se no!br una ,o!isin #residida #or $l !is!o #ara entre&istarse
#ersonal!ente con el renunciante y lograr su desesti!iento. En el caso que este 2lti!o
esfuer"o resultara infructuoso, se acord que el 3ro+ Eesorero ocu#ara interina!ente dico
cargo y recibiera las cuentas y libros del Eesorero renunciante.
Go abiendo otros asuntos de qu$ tratar, se le&ant la sesin siendo las nue&e y cuarenta y
cinco de la noce y fir!ando los concurrentes.
3residente Secretario
6<=
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@OL8NE3, @a-<a
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@O3ENO 1+4T38LL]N, ?-ancisco
2PP13 6-a"R$ica > O-$og-af^a2ni%e-sidad del No-$e 1olo".ia
3E+L +1+!E@8+ E4A+VOL+
2PP2 *iccionario de la lengua espaola 3eal +cade"ia de la Lengua Es'a_ola 1P
To"os Edici#n XX88
4E1O, @anuel
2PP2 *iccionario de dudas y di#icultades de la lengua espaola @ad-id Es'a_a
Es'asa 1al'e \ @ad-id \88 To"os
INDICE
PRESENTACIN
6GE9:5P,,6ZG
EE:9;A -EGE9AL DC
EL LEG-PA/E DC
+ La i#tesis generati&a sobre el lengua1e <>
+ La !odalidad de la !ente <=
+ La gra!.tica uni&ersal co!o nocin crucial <=
LA LEG-PA Q<
LA ES,96EP9A Q=
LA L6G-P;SE6,A CC
LA 4:GYE6,A C@
+ La fon$tica fisiolgica C@
+ La laringe C@
+ La fonacin C>
Las ca&idades su#raglticas C>
,PLEP9AS 0 LEG-PAS EG ,:GEA,E:
LA *A96A,6ZG 5E LA LEG-PA
La &ariedad for!al
LA ,:MPG6,A,6ZG :9AL C=
El arte de #ronunciar C=
5efectos co!unes al #ronunciar C=
As#ectos de la #ronunciacin FD
+ La &o" C=
6<@
+ *olu!en C=
+ 6!#ostacin C=
+ Entonacin C=
+ Ex#resi&idad FD
+ 5iccin FD
+ La #re#aracin de la ex#osicin FD
+ Errores t#icos al ex#oner F<
+ 3autas #ara la ex#osicin FQ
+ La actitud del orador FA
ESE9AEE-6AS 5E LE,EP9A F=
La lectura F=
EL EESE: A<
Encontrar los te!as AQ
E1ercicios AF
Estructura del texto A>
Su!illa ?A
3asos #ara la elaboracin de una su!illa ??
9esu!en de textos co!#le1os @D
El resu!en @<
La coerencia del texto >Q
La 1erarqua entre las ideas >C
Ele!entos #ara la referencia >=
,onexiones lgicas =F
Eextos #ara lectura
<D<
:9AE:96A <<Q
E$cnicas de oratoria <@Q
3osiciones de los ade!anes <<?
49ASES ,YLE)9ES LAE6GAS <QA
Significado de algunos no!bres #ro#ios <C<
9A;,ES 5E :96-EG -96E-: 0 LAE6G:
LA 3ALA)9A <A=
3alabras o!fonas <?D
LA G:9MAE6*A <=<
3erfil estilstico del idio!a es#a%ol <=<
EL A,EGE: Q<@
,aractersticas Q<@
,lases de acento Q<@
9eglas de acentuacin
LAS GPME9A,6:GES QQD
LA 3PGEPA,6ZG QQ>
9eglas de #untuacin
6=A
EL 39:,ES: 5E 9E5A,EA9 QF@
9E5A,,6ZG Q?A
+ El oficio Q@A
+ La solicitud Q>D
+ El !e!orando Q>D
+ El infor!e Q>Q
+ El circular Q>?
+ El !e!orial Q=Q
+ ,urrculo &itae Q=A
+ La denuncia Q=>
+ La renuncia Q==
+ El certificado CD<
+ La sesin CDQ
+ El acta CDA
)6)L6:-9A4;A CD>
6=1

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