CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

3 CURSO
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
FSICA Y QUMICA
Bloque 1. Dive!i"#" $ u%i"#" "e e!&u'&u# "e l#
(#&ei#
I"e%&i)i'#'i*% e+,ei(e%&#l "e !u!&#%'i#!
1. Determinacin de densidades y puntos de cambio
de estado de slidos y de lquidos. Identificacin de
sustancias. La naturaleza corpuscular de la materia
2. Contribucin del estudio de los gases al
conocimiento de la estructura de la materia.
3. l modelo cin!tico de los gases. "tilizacin del
modelo para e#plicar sus propiedades$ interpretar
situaciones y realizar predicciones.
%. Interpretacin y estudio e#perimental y mediante
simulaciones de las leyes de los gases.
&. #tensin del modelo cin!tico de los gases a otros
estados de la materia. Interpretacin de 'ec'os
e#perimentales.
L# &eo-# #&*(i'o.(ole'ul# "e l# (#&ei#
1. (ustancias puras y mezclas. )rocedimientos
e#perimentales para determinar si un material es
una sustancia pura o una mezcla. *ezclas
'omog!neas y 'eterog!neas. #periencias de
separacin de sustancias de una mezcla. (u
importancia en la +ida cotidiana.
2. (ustancias simples y compuestas. Distincin entre
mezcla y sustancia compuesta.
3. Composicin de disoluciones ,- en masa$ g.L y -
en +olumen/. )reparacin de disoluciones de
slidos y lquidos. 0ariacin de la solubilidad de
gases y slidos con la temperatura.
%. La 'iptesis atmico1molecular para e#plicar la
di+ersidad de las sustancias2 elementos y
compuestos.
&. Interpretacin de diagramas de partculas2
sustancias puras o mezclas$ sustancias simples o
compuestas.
Bloque /. E!&u'&u# i%&e%# "e l#! !u!&#%'i#!
0o,ie"#"e! el1'&i'#! "e l# (#&ei#
1. La contribucin del estudio de la electricidad al
conocimiento de la estructura de la materia.
2. 3enmenos el!ctricos. studio e#perimental de la
interaccin el!ctrica.
3. La corriente el!ctrica2 intensidad$ diferencia de
potencial y resistencia. 4epresentacin y monta5e
de circuitos. Ley de 6'm.
%. 4econocimiento y an7lisis de los efectos de la
corriente el!ctrica.
1. 4econocer y +alorar las
aportaciones de la ciencia para
la me5ora de las condiciones de
e#istencia de los seres
'umanos y apreciar la
importancia de la formacin
cientfica.
2. Conocer los fundamentos
del m!todo cientfico$ para as
comprender y utilizar las
estrategias y los conceptos
b7sicos de las Ciencias de la
naturaleza para interpretar los
fenmenos naturales$ as como
para analizar y +alorar las
repercusiones 89:,culturales$
econmicas$ !ticas$ sociales$
etc./ que tienen tanto los
propios fenmenos naturales
como el desarrollo t!cnico y
cientfico y sus aplicaciones.
3. ;plicar en la resolucin de
problemas estrategias
co'erentes con los
procedimientos de las ciencias$
tales como la discusin del
inter!s de los problemas
planteados$ la formulacin de
'iptesis$ la elaboracin de
estrategias de resolucin y de
dise<os e#perimentales y el
an7lisis de resultados$ as
como la consideracin de las
aplicaciones y repercusiones
del estudio realizado y la
b=squeda de una co'erencia
global.
%. Comprender y e#presar
mensa5es con contenido
cientfico utilizando el lengua5e
oral y escrito con propiedad$
interpretar diagramas$ gr7ficas$
tablas y e#presiones
matem7ticas elementales$ as
como comunicar a otros
argumentaciones y
FSICA Y QUMICA
1. I"e%&i)i'# e+,ei(e%&#l(e%&e !u!&#%'i#!. 2 CIMF3
(e pretende comprobar si el alumnado sabe determinar e#perimentalmente la densidad
de slidos y lquidos utilizando balanza digital$ probeta y bureta$ identificarlos utilizando
tablas de datos$ e#presar correctamente las medidas con el n=mero adecuado de cifras
significati+as y calcular los errores absoluto y relati+o de las medidas realizadas. >ambi!n
debe saber tabular datos y representar e interpretar las gr7ficas obtenidas ,rectas/$ as
como escribir$ transformar e interpretar unidades y utilizar la notacin cientfica. ;simismo$
debe saber deducir el estado fsico de las sustancias a partir de sus puntos de fusin y
ebullicin.
/. De!'i4i ,o,ie"#"e! "e l# (#&ei# e% !u! "i!&i%&o! e!&#"o! "e #5e5#'i*% $
u&ili6# el (o"elo 'i%1&i'o ,## i%&e,e&#l#!7 "i)ee%'i#%"o l# "e!'i,'i*%
(#'o!'*,i'# "e l# i%&e,e&#'i*% 'o% (o"elo!. 2 CIMF3
Con este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de describir comportamientos
de los distintos estados de la materia$ como por e5emplo la diferente compresibilidad de
los gases respecto de los otros estados o la gran diferencia de densidad$ y si sabe
5ustificarlos con un modelo terico como el cin!tico$ adem7s de representar diagramas de
partculas de sistemas reales ,bombona de butano$ agua salada$ etc./. ;simismo$ se
comprobar7 que es capaz de utilizarlo para comprender el concepto de presin de un gas$
llegar a establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado. >ambi!n
deber7 representar e interpretar gr7ficas en las que se relacionen la presin$ el +olumen y
la temperatura de un gas. )or =ltimo$ deber7 diferenciar las propiedades de las sustancias
de las propiedades de las partculas.
3. U&ili6# ,o'e"i(ie%&o! que ,e(i&#% !#4e !i u% (#&ei#l e! u%# !u!&#%'i#7
!i(,le o 'o(,ue!&#7 o 4ie% u%# (e6'l#7 $ !#4e e+,e!# l# 'o(,o!i'i*% "e l#!
(e6'l#!. 2 CIMF3
ste criterio trata de constatar si el alumnado reconoce cu7ndo un material es una
sustancia pura o una mezcla$ 'omog!nea o 'eterog!nea$ y si conoce t!cnicas de
separacin de sustancias$ sabe dise<ar y realizar algunas de ellas en el laboratorio$ sabe
clasificar las sustancias en simples y compuestas y diferenciar una mezcla de un
compuesto. >ambi!n debe comprobarse que diferencia disol+ente y soluto$ as como
disoluciones diluidas$ concentradas y saturadas$ y que sabe e#presar la composicin de
las mezclas en - en masa$ gramos por litro y - en +olumen. ;dem7s$ debe saber
preparar e#perimentalmente disoluciones de slidos y de lquidos de composicin
conocida. 3inalmente$ deber7 saber interpretar gr7ficas de solubilidad de slidos y gases
en agua a diferentes temperaturas.
8. 9u!&i)i'# l# "ive!i"#" "e !u!&#%'i#! que e+i!&e% e% l# %#&u#le6# $ que &o"#!
ell#! e!&:% 'o%!&i&ui"#! ,o u%o! ,o'o! ele(e%&o!7 $ "e!'i4i l# i(,o&#%'i# que
&ie%e% #l5u%# "e ell#! ,## l# vi"#. 2 CIMF3
; tra+!s de este criterio se comprobar7 si el alumnado comprende la importancia que 'a
tenido la b=squeda de elementos en la e#plicacin de la di+ersidad de materiales
e#istentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza y el smbolo y
E!&u'&u# "el :&o(o
1. structura atmica. *odelos de >'omson y de
4ut'erford. ?=mero atmico y n=mero m7sico.
2. lementos qumicos. >abla )eridica. 3rmulas y
nombres de algunas sustancias importantes en la
+ida diaria.
3. Caracterizacin de los istopos. 4adiacti+idad.
;plicaciones de las sustancias radiacti+as y
repercusiones de su uso para los seres +i+os y el
medio ambiente.
Bloque 3. C#(4io! qu-(i'o! $ !u! e,e'u!io%e!
Re#''io%e! qu-(i'#! $ !u i(,o&#%'i#
1. Interpretacin macroscpica de la reaccin qumica
como proceso de transformacin de unas
sustancias en otras. 4ealizacin e#perimental de
algunos cambios qumicos. Diferenciacin entre
procesos fsicos y qumicos desde el punto de +ista
e#perimental y desde el modelo de partculas.
2. "tilizacin del modelo atmico1molecular para
e#plicar las reacciones qumicas. Comprobacin
e#perimental e interpretacin de la conser+acin de
la masa. 4epresentacin simblica y a5uste de
reacciones qumicas sencillas. Determinacin de la
composicin final de una mezcla de partculas que
reaccionan.
3. La manipulacin de productos qumicos. (mbolos
de peligrosidad.
%. 4epercusiones de la fabricacin y uso de
materiales y sustancias frecuentes en la +ida
cotidiana ,abonos$ productos de limpieza$ pl7sticos$
conser+antes$ productos farmac!uticos$ etc./.
BIOLO;A Y ;EOLO;A
Bloque 8. L#! ,e!o%#! $ l# !#lu"
0o(o'i*% "e l# !#lu"
O5#%i6#'i*% 5e%e#l "el 'ue,o <u(#%o
1. C!lulas y te5idos.
2. 6rganos y sistemas de nutricin.
3. 6rganos y sistemas implicados en la relacin.
%. 6rganos y sistemas reproductores.
L# !#lu" $ l# e%)e(e"#"
1. @3actores determinantes de la salud.
2. @La enfermedad y sus tipos.
3. @nfermedades infecciosas.
L# i%(u%i"#"
1. (istema inmunitario. )rincipales componentes y
sustancias implicadas. *ecanismos de la defensa
inmunitaria.
2. >ipos de inmunidad. Inmunidad natural y adquirida.
La +acunacin y su importancia.
e#plicaciones en el 7mbito de
la ciencia.
&. 6btener informacin sobre
temas cientficos utilizando
distintas fuentes$ incluidas las
tecnologas de la informacin y
la comunicacin$ y emplear
dic'a informacin para
fundamentar y orientar traba5os
sobre temas cientficos$
+alorando su contenido y
adoptando actitudes crticas
sobre cuestiones cientficas y
t!cnicas.
A. ;doptar actitudes crticas
fundamentadas en el
conocimiento cientfico para
analizar$ indi+idualmente o en
grupo$ cuestiones cientficas y
tecnolgicas$ contribuyendo as
a la asuncin para la +ida
cotidiana de +alores y actitudes
propias de la ciencia ,rigor$
precisin$ ob5eti+idad$ refle#in
lgica$ etc./ y del traba5o en
equipo ,cooperacin$
responsabilidad$ respeto$
tolerancia$ etc./.
B. Desarrollar actitudes y
'7bitos fa+orables a la
promocin de la salud personal
y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la
constitucin y el
funcionamiento de los seres
+i+os$ especialmente del
organismo 'umano$ con el fin
de perfeccionar
estrategias que permitan 'acer
frente a los riesgos que la +ida
en la sociedad actual tiene en
m=ltiples aspectos$ en
particular en aquellos
relacionados con la
alimentacin$ el consumo$ el
ocio$ las drogodependencias y
la se#ualidad.
nombre de los elementos m7s 'abituales. ;simismo$ se determinar7 si diferencia
sustancias simples de compuestas utilizando el modelo de partculas y si interpreta
adecuadamente diagramas de partculas$ reconociendo las distintas sustancias que los
forman. >ambi!n deber7 constatarse que conoce la importancia que algunos materiales y
sustancias tienen en la +ida cotidiana$ especialmente en la salud y en la alimentacin.
=. 0o"u'i e i%&e,e&# )e%*(e%o! ele'&o!&:&i'o! 'o&i"i#%o! $ '#l'ul#
i%&e%!i"#"e! $ "i)ee%'i#! "e ,o&e%'i#l e% 'i'ui&o! el1'&i'o! !i(,le!. 2 CIMF3
(e pretende constatar si el alumnado es capaz de realizar e#periencias electrost7ticas$
e#plicarlas cualitati+amente con el concepto de carga$ mostrando su conocimiento de la
estructura el!ctrica de la materia$ y si comprende cmo las cargas se desplazan cuando
'ay una diferencia de potencial$ originando la corriente el!ctrica. (e +alorar7 si sabe
utilizar instrumentos que demuestran la e#istencia de interacciones el!ctricas y que sabe
construir y representar circuitos sencillos con bombillas$ pilas$ resistencias e interruptores$
en serie y.o paralelo. ;simismo$ se recoge en este criterio la capacidad para analizar y
realizar c7lculos en circuitos el!ctricos sencillos aplicando la ley de 6'm.
>. De!'i4i el )u%'io%#(ie%&o $ e)e'&o! "e 'oie%&e el1'&i'# e% "i!,o!i&ivo!
<#4i&u#le!7 v#lo#%"o l#! e,e'u!io%e! "e lo! 'o%o'i(ie%&o! !o4e l# ele'&i'i"#"
e% el "e!#ollo 'ie%&-)i'o $ &e'%ol*5i'o $ e% l#! 'o%"i'io%e! "e vi"# "e l#!
,e!o%#!. 2 CIMF3
(e trata de constatar si el alumnado comprende cmo se genera la corriente el!ctrica y
sus diferentes efectos ,mec7nicos$ t!rmicos$ magn!ticos$ qumicos$ etc./ con m=ltiples
aplicaciones en nuestra sociedad y$ en particular$ en nuestras casas$ y si es consciente de
los problemas asociados a su produccin y distribucin$ de la necesidad del a'orro
energ!tico$ etc.
?. De!'i4i lo! ,i(eo! (o"elo! #&*(i'o! $ @u!&i)i'# !u evolu'i*% ,## ,o"e
e+,li'# %uevo! )e%*(e%o!7 #!- 'o(o l#! #,li'#'io%e! que &ie%e% #l5u%#!
!u!&#%'i#! #"i#'&iv#! $ l#! e,e'u!io%e! "e !u u!o e% lo! !ee! vivo! $ e% el
(e"io #(4ie%&e. 2 CIMF3
(e trata de comprobar que el alumnado comprende cmo surgen los modelos atmicos y
por qu! se +a cambiando de uno a otro. ;simismo$ se debe comprobar que sabe describir
la distribucin de partculas en el 7tomo seg=n el modelo nuclear. >ambi!n se trata de
comprobar si conoce las aplicaciones de los istopos radiacti+os$ principalmente en
medicina$ y las repercusiones que pueden tener para los seres +i+os y el medio ambiente.
)or =ltimo$ el alumnado debe saber el nombre y el smbolo de los elementos m7s
'abituales$ as como los nombres y frmulas de algunas sustancias importantes ,C26$
?C3$ CCl$ ?aCl$ CC%$ ?a6C$ CaC63$ C262$ etc./.
A. De!'i4i l#! e#''io%e! qu-(i'#! 'o(o '#(4io! (#'o!'*,i'o! "e u%#!
!u!&#%'i#! e% o&#!7 @u!&i)i'#l#! "e!"e l# &eo-# #&*(i'# $ e,e!e%&#l#! 'o%
e'u#'io%e! qu-(i'#!. A@u!&# l#! e'u#'io%e! qu-(i'#! $ "e&e(i%# l# 'o(,o!i'i*%
)i%#l e% ,#&-'ul#! "e u%# (e6'l# que e#''io%#. 9u!&i)i'#7 #"e(:!7 l# i(,o&#%'i#
"e o4&e%e %uev#! !u!&#%'i#! $ "e ,o&e5e el (e"io #(4ie%&e. 2 CIMF3
ste criterio pretende comprobar que el alumnado comprende que las reacciones
qumicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nue+as$ que
3. ;lteraciones del sistema inmunitario.
Inmunodeficiencias$ alergias y enfermedades
autoinmunes.
%. 6tros aspectos de la inmunidad. >ransplante y
donacin de rganos$ c!lulas$ te5idos y sangre.
L# lu'<# 'o%&# l#! e%)e(e"#"e!
1. *edidas 'igi!nicas y pre+enti+as. Importancia y
+aloracin de los '7bitos saludables. )rincipales
'7bitos saludables concernientes a la nutricin$
relacin y reproduccin y se#ualidad.
2. )rimeros au#ilios. *edidas terap!uticas generales.
Se+u#li"#" $ e,o"u''i*% <u(#%#!
L# e,o"u''i*% <u(#%#
1. 4eproduccin y se#ualidad. Caracteres se#uales
primarios y secundarios.
2. ;paratos reproductores masculino y femenino.
3. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia.
%. 3isiologa del aparato reproductor. Dametog!nesis.
Coito y eyaculacin. Ciclo menstrual. 3ecundacin$
embarazo y parto. *!todos anticoncepti+os.
Se+u#li"#"
1. 4eproduccin$ se#o y se#ualidad. La respuesta
se#ual 'umana. Comportamientos y tendencias
se#uales.
2. (alud e 'igiene se#ual. Implicaciones afecti+as y
sociales de la se#ualidad. nfermedades de
transmisin se#ual.
Ali(e%&#'i*% $ %u&i'i*% <u(#%#!
L# %u&i'i*% e% el !e <u(#%o
1. 0isin de con5unto y procesos implicados.
El #,##&o "i5e!&ivo $ l# "i5e!&i*%
1. *orfologa y papel de los rganos digesti+os.
2. 3isiologa del proceso digesti+o.
3. )rincipales enfermedades y trastornos digesti+os.
Ali(e%&#'i*% $ !#lu"
1. Importancia de la alimentacin en la salud.
;limentacin equilibrada.
2. ;n7lisis de dietas saludables. C7bitos alimenticios
saludables.
3. 6besidad y otros trastornos alimenticios.
%. >rastornos de la conducta alimentaria.
El #,##&o e!,i#&oio $ l# e!,i#'i*%
1. *orfologa y papel de los rganos respiratorios.
2. 3isiologa del proceso respiratorio.
3. Cigiene y cuidados del aparato respiratorio.
)rincipales enfermedades y trastornos del mismo.
El !i!&e(# 'i'ul#&oio $ l# 'i'ul#'i*%
1. *orfologa y papel de los rganos
E. Comprender la importancia
de utilizar los conocimientos de
las Ciencias de la naturaleza
para me5orar las condiciones
personales y sociales y
participar en la necesaria toma
de decisiones en torno a los
problemas locales y globales a
los que nos enfrentamos.
F. Conocer y +alorar las
interacciones de la ciencia y la
tecnologa con la sociedad y el
medio ambiente$ con atencin
particular a los problemas a los
que se enfrenta 'oy la
'umanidad y a la necesidad de
b=squeda y aplicacin de
soluciones$ su5etas al principio
de precaucin$ para a+anzar
'acia un futuro sostenible.
19. ntender el conocimiento
cientfico como algo integrado$
en continua progresin$ y que
se compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en
los diferentes aspectos de la
realidad$ reconociendo el
car7cter tentati+o y creati+o de
las Ciencias de la naturaleza y
sus aportaciones al
pensamiento 'umano a lo largo
de la 'istoria$ as como
apreciando los grandes
debates superadores de
dogmatismos y las
re+oluciones y a+ances
cientficos que 'an marcado la
e+olucin social$ econmica y
cultural de la 'umanidad y sus
condiciones de +ida.
11. Conocer las diferentes
aportaciones cientficas y
tecnolgicas realizadas desde
la Comunidad autnoma de
;ragn$ as como su gran
riqueza natural$ todo ello en el
m7s amplio conte#to de la
realidad espa<ola y mundial.
sabe e#plicarlas con el modelo atmico1molecular$ que sabe representarlas con
ecuaciones y que interpreta el significado de esas ecuaciones qumicas$ determinando la
composicin final de una mezcla de partculas que reaccionan. >ambi!n se trata de
comprobar si conoce la importancia de las reacciones qumicas en la me5ora y calidad de
+ida$ los smbolos de peligrosidad de los productos qumicos y las normas de utilizacin
de algunos productos de uso 'abitual ,medicamentos$ pilas$ productos de limpieza$ etc./$
as como las posibles repercusiones negati+as que se deri+an de su uso$ siendo
consciente de la rele+ancia y responsabilidad de la qumica para la proteccin del
medioambiente y la salud de las personas.
BIOLO;A Y ;EOLO;A
B. Co(,e%"e #l !e <u(#%o 'o(o !e vivo7 # l# lu6 "e !u o5#%i6#'i*% 'o,o#l $
"e !u! )u%'io%e!. 2 CIMF3
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado$ bas7ndose en las caractersticas
anatmicas y fisiolgicas de nuestro organismo$ sit=a al ser 'umano en su conte#to
biolgico preciso.
1C. A%#li6# (o"elo!7 i(:5e%e!7 e!que(#!7 e&'.7 ,o'e"e%&e! "e "ive!#! )ue%&e! $
el#&ivo! #l 'ue,o <u(#%o7 i"e%&i)i'#%"o l#! "i!&i%&#! ,#&e! $ el#'io%:%"ol#! 'o%
l#! 'oe!,o%"ie%&e! )u%'io%e!. 2 CIMF7 TICD 3
(e pretende que el alumnado sea capaz de interpretar adecuadamente las distintas
formas gr7ficas en que se representa 'abitualmente a los seres 'umanos.
11. Di!&i%5ui lo! "i!&i%&o! &i,o! "e e%)e(e"#"e!7 #!- 'o(o l#! (e"i"#! <i5i1%i'#!
$ ,eve%&iv#! (:! <#4i&u#le!. 2 CIMF3
(e trata de +alorar si el alumnado sabe discriminar las enfermedades seg=n su causa
,infecciosas$ conductuales$ gen!ticas$ into#icaciones$ etc./ y$ sobre todo$ relacionarlas con
la 'igiene y las medidas pre+enti+as m7s adecuadas.
1/. E%&e%"e lo! (e'#%i!(o! 'o,o#le! "e "e)e%!# )e%&e # l#! e%)e(e"#"e!7 #!-
'o(o o&o! (e"io! "e lu'<# 'o%&# l#! (i!(#!. 2 CIMF3
(e pretende saber si el alumnado es capaz de distinguir y comprender los procesos de
defensa corporal$ as como la accin y el papel de +acunas$ antibiticos y otras
aportaciones de las ciencias biom!dicas en la luc'a contra la enfermedad$ +alorando
dic'as aportaciones. ;simismo$ se 'a de +alorar si 'a desarrollado actitudes solidarias
ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos.
13. Re'o%o'e que e% l# !#lu" i%)lu$e% #!,e'&o! )-!i'o!7 ,!i'ol*5i'o! $ !o'i#le!7 $
v#lo# l# i(,o&#%'i# "e lo! e!&ilo! "e vi"# ,## ,eve%i e%)e(e"#"e! $ (e@o# l#
'#li"#" "e vi"#. 2 CIMF7 AI0 3
Con este criterio se pretende +alorar si el alumnado posee un concepto actual de salud y
si es capaz de establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los
factores que tienen una mayor influencia en la salud$ como son los estilos de +ida. s
decir$ si sabe aplicar los conocimientos adquiridos en el seguimiento de pr7cticas
saludables en alimentacin$ 'igiene$ e5ercicio fsico$ autoestima$ rec'azo de drogas$ etc.
cardio+asculares. La sangre y otros lquidos
circulantes.
2. 3isiologa del proceso circulatorio.
3. Cigiene y cuidados del sistema circulatorio.
)rincipales enfermedades y trastornos del mismo.
stilos de +ida para la salud cardio+ascular.
El #,##&o e+'e&o $ l# e+'e'i*%
1. *orfologa y papel de los rganos e#cretores. 6tros
rganos y sistemas implicados en la e#crecin.
2. 3isiologa del proceso e#cretor.
3. Cigiene y cuidados del aparato e#cretor.
)rincipales enfermedades y trastornos del mismo.
L#! )u%'io%e! "e el#'i*%D ,e'e,'i*%7 'oo"i%#'i*% $
(ovi(ie%&o
L# el#'i*% e% el !e <u(#%o
1. 0isin de con5unto y procesos implicados.
L# ,e'e,'i*% $ lo! *5#%o! $ e!&u'&u#! !e%!oi#le!
1. *orfologa y fisiologa de los rganos de los
sentidos.
2. La piel como sistema sensorial. 6tras estructuras
receptoras.
3. Cuidados e 'igiene de los rganos y estructuras
sensoriales.
L# 'oo"i%#'i*% )u%'io%#l. El !i!&e(# %evio!o
1. ;natoma y organizacin general del sistema
ner+ioso. ?euronas$ centros ner+iosos y ner+ios.
2. Idea general de la fisiologa del sistema ner+ioso.
3. )rincipales enfermedades y trastornos
neurolgicos.
L# 'oo"i%#'i*% )u%'io%#l. El !i!&e(# e%"o'i%o
1. Componentes y organizacin general del sistema
endocrino. Dl7ndulas endocrinas$ 'ipot7lamo e
'ipfisis.
2. Idea general de la fisiologa del sistema endocrino.
Control ner+ioso del sistema endocrino.
3. )rincipales enfermedades y trastornos endocrinos.
L#! e!,ue!&#! $ el #,##&o lo'o(o&o
1. ;natoma y organizacin general de los sistemas
seo y muscular. Cuesos$ m=sculos y tendones.
2. Idea general de la fisiologa del aparato locomotor.
3. >rastornos y lesiones m7s frecuentes. (u
pre+encin.
%. Importancia del e5ercicio fsico para la salud.
Fu%'io%e! "e el#'i*% $ !#lu". L# !#lu" (e%&#l
1. )rincipales enfermedades y trastornos mentales.
Conductas adicti+as y peligrosas.
2. (ustancias adicti+as2 tabaco$ alco'ol y otras
drogas. )roblemas asociados.
3. ;ctitud responsable ante conductas de riesgo para
la salud. Influencia del medio social en las
conductas.
12. ;plicar los conocimientos
adquiridos en las Ciencias de
la naturaleza para apreciar y
disfrutar del medio natural$ muy
especialmente del de la
comunidad aragonesa$
+alor7ndolo y participando en
su conser+acin y me5ora.
18. Rel#'io%# l#! )u%'io%e! vi&#le! e% el !e <u(#%o 'o% lo! *5#%o! $ #,##&o!
'oe!,o%"ie%&e!7 "e!'i4ie%"o lo! ,o'e!o! 'o%'e&o! que !e ,o"u'e% e% '#"#
u%o "e ello!. 2 CIMF3
(e trata de que el alumnado sea capaz de identificar$ sobre material gr7fico y modelos$ los
rganos y aparatos relacionados con la nutricin$ relacin y reproduccin 'umana$ as
como de asociar esos rganos con los procesos que realizan.
1=. Co%o'e $ 'o(,e%"e lo! ,i%'i,#le! ,o'e!o! li5#"o! # l# e,o"u''i*%
<u(#%#. 2 CIMF3
(e pretende comprobar si el alumnado conoce la morfologa del aparato reproductor
masculino y femenino y si es capaz de e#plicar$ elaborando dibu5os$ gr7ficos y esquemas$
los procesos de formacin de gametos$ fecundacin$ gestacin y parto en la especie
'umanaG si identifica y acepta la e#istencia de personas de +ariadas tendencias se#uales$
reconociendo que eso no implica un moti+o de infra+aloracin o discriminacin social$ y si
conoce las bases de algunos m!todos de control de la reproduccin o de ciertas
soluciones a problemas de infertilidad. Debe conocer tambi!n los '7bitos de salud e
'igiene se#ual.
1>. Di!&i%5ui7 'o(,e%"e $ v#lo# lo! ,i%'i,#le! 'o(,o&#(ie%&o! !e+u#le!7 #!-
'o(o lo! <:4i&o! <i5i1%i'o! (:! !#lu"#4le! 'o% e!,e'&o #l !e+o7 v#lo#%"o
,o!i&iv#(e%&e l#! #'&i&u"e! e!,o%!#4le! #%&e l# !e+u#li"#". 2 CIMF3
; tra+!s de este criterio se intenta comprobar si el alumnado entiende que$ m7s all7 de
'acer posible la perpetuacin de la especie$ la se#ualidad es una acti+idad ligada a toda la
+ida del ser 'umano y de comunicacin afecti+a y personal. >ambi!n$ si es capaz de
identificar y aceptar comportamientos y tendencias se#uales di+ersas. H por =ltimo$ si
sabe e#plicar la necesidad de tomar medidas de 'igiene se#ual indi+idual y colecti+a para
e+itar enfermedades de transmisin se#ual.
1?. E+,li'# lo! ,o'e!o! )u%"#(e%&#le! que !u)e u% #li(e%&o $ !u! %u&ie%&e! # lo
l#5o "e &o"o el &#%!'u!o "e l# %u&i'i*%7 u&ili6#%"o (o"elo!7 e!que(#!7
e,e!e%&#'io%e!7 e&'.7 ,## ilu!&# '#"# e&#,#. 2 CIMF3
(e pretende e+aluar si el alumnado conoce las funciones de cada uno de los aparatos y
rganos implicados en las funciones de nutricin ,digesti+o$ respiratorio$ circulatorio$
e#cretor/$ las relaciones entre ellos y sus principales alteraciones$ as como la necesidad
de adoptar determinados '7bitos de 'igiene.
1A. 9u!&i)i'# l# %e'e!i"#" "e #"quii <:4i&o! #li(e%&i'io! !#lu"#4le! $ "e evi&# l#!
'o%"u'&#! i%!#%#!. 2 CIMF7 AI0 3
(e trata de e+aluar si el alumnado relaciona la alimentacin equilibrada y las funciones de
nutricin con la adopcin de determinados '7bitos alimenticios saludables$ para pre+enir
enfermedades tales como las cardio+asculares$ la obesidad o la diabetes. ;simismo$ si 'a
desarrollado una actitud crtica ante ciertos comportamientos sociales consumistas o de
otro tipo que pueden deri+ar en gra+es trastornos de la conducta alimenticia.
1B. De!'i4i "e (o"o e!que(:&i'o el (o"elo e!&-(ulo.e!,ue!&# que e+,li'# l#!
)u%'io%e! "e el#'i*% e% l# e!,e'ie <u(#%#. 2 CIMF3
Bloque =. L#! ,e!o%#! $ el (e"io #(4ie%&e
1. La acti+idad 'umana y el medio ambiente.
4ecursos$ riesgos e impactos medioambientales.
2. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias
ambientales del consumo 'umano de energa.
)rincipales recursos naturales en ;ragn.
3. Importancia del uso y gestin sostenible de los
recursos 'dricos. La potabilizacin del agua y los
sistemas de depuracin. "tilizacin de t!cnicas
sencillas para conocer el grado de contaminacin y
depuracin del aire y del agua.
%. Los residuos y su gestin. 0aloracin del impacto
de la acti+idad 'umana en los ecosistemas.
&. )rincipales problemas ambientales de la actualidad
y su repercusin en ;ragn.
A. 0aloracin de la necesidad de cuidar del medio
ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con !l.
Bloque >. T#%!)o(#'io%e! 5eol*5i'#! "e4i"#! # l#
e%e5-# E+&e%#
L# #'&ivi"#" 5eol*5i'# e+&e%# "el ,l#%e&# Tie#
1. La energa solar en la >ierra. La atmsfera y su
din7mica. Interpretacin de mapas del tiempo
sencillos. l relie+e terrestre y su representacin.
Los mapas topogr7ficos2 lectura. Le+antamiento de
perfiles en mapas topogr7ficos. *ediciones y
mane5o de la escala de un mapa. ;spectos
generales del relie+e aragon!s.
2. La meteorizacin. >ipos de meteorizacin.
;lteraciones de las rocas producidas por el aire y el
agua. La accin de los agentes geolgicos.
3. Las aguas superficiales2 aguas de escorrenta$
torrentes y ros. Las aguas subterr7neas. La
sobree#plotacin de acuferos. La accin geolgica
del 'ielo y el +iento. Din7mica marina litoral.
*anifestaciones de las aguas superficiales en el
relie+e aragon!s. *odelado c7rstico en ;ragn.
%. La formacin y clasificacin de rocas
sedimentarias. l origen y utilidad del carbn$ del
petrleo y del gas natural. 0aloracin de las
consecuencias de su utilizacin y agotamiento.
)rincipales yacimientos aragoneses de carbn.
&. l paisa5e como resultado de la accin con5unta de
los fenmenos naturales y de la acti+idad 'umana.
(e trata de que el alumnado sea capaz de emplear el esquema estmulo1receptor1
modulador1efecto1respuesta en la e#plicacin de distintos actos realizados por el ser
'umano.
/C. Co%o'e lo! *5#%o! "e lo! !e%&i"o! $ e+,li'# l# (i!i*% 'oo"i%#"o# e
i%&e5#"o# "e lo! !i!&e(#! %evio!o $ e%"o'i%o7 #!- 'o(o lo'#li6# lo! ,i%'i,#le!
<ue!o! $ (E!'ulo! "el 'ue,o <u(#%o. 22 CIMF3
(e pretende comprobar si$ m7s all7 del conocimiento de los di+ersos rganos y sistemas
implicados en las funciones de relacin$ el alumnado sabe cmo se coordinan el sistema
ner+ioso y el endocrino$ y si aplica este conocimiento a problemas sencillos que puedan
ser analizados utilizando bucles de retroalimentacin$ diagramas de flu5o u otros modelos
similares.
/1. Rel#'io%# l#! #l&e#'io%e! $ &#!&o%o! (:! )e'ue%&e! "e l# el#'i*% 'o% lo!
*5#%o! $ ,o'e!o! i(,li'#"o! e% '#"# '#!o. A!i(i!(o7 i"e%&i)i'# $ v#lo#
'-&i'#(e%&e lo! )#'&oe! !o'i#le! que e,e'u&e% %e5#&iv#(e%&e e% l# !#lu".
2 CIMF7 SC 3
(e trata de saber si el alumnado es capaz de caracterizar las principales enfermedades
que afectan a la relacin y$ adem7s$ +alorar la importancia de adoptar '7bitos de 'igiene
mental$ pudiendo identificar los efectos per5udiciales de determinadas conductas como el
consumo de drogas$ el estr!s$ la falta de relaciones interpersonales sanas$ la presin de
los medios de comunicacin$ etc.
//. Co(,e%"e l#! "i)ee%&e! e,e'u!io%e! "e l# #'&ivi"#" <u(#%# e% el (e"io
#(4ie%&e7 #!- 'o(o 'o%o'e lo! &i,o! "e e'u!o! e+i!&e%&e! e% l# %#&u#le6#7 "e
e!i"uo! 5e%e#"o! $ "e !u 5e!&i*%. 2 CIMF7 SC 3
(e trata de comprobar que el alumnado$ adem7s de conocer los conceptos b7sicos en
materia medioambiental$ sabe distinguir los tipos de recursos disponibles en la naturaleza$
as como su uso responsable y la +aloracin del impacto ecolgico que se origina con los
residuos producidos por la acti+idad 'umana y con otras acciones antrpicas. ;dem7s$
debe +alorar la necesidad de adoptar conductas no lesi+as con el entorno natural$ as
como conocer la repercusin$ especialmente en ;ragn$ de los problemas ambientales
actuales.
/3. I"e%&i)i'# l#! #''io%e! "e lo! #5e%&e! 5eol*5i'o! e+&e%o! e% el oi5e% $
(o"el#"o "el elieve &ee!&e7 #!- 'o(o e% l# 'l#!i)i'#'i*% $ ,o'e!o "e )o(#'i*%
"e l#! o'#! !e"i(e%&#i#!. 2 CIMF3
(e trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin din7mica del origen del
modelado terrestre. Debe ser capaz de reconocer e interpretar$ en el campo o en
im7genes$ la accin de los agentes geolgicos e#ternos m7s importantes$ as como saber
mane5ar e interpretar mapas topogr7ficos. Debe conocer los principales procesos
diagen!ticos de formacin de rocas sedimentarias$ as como una clasificacin b7sica de
las mismas. (e pretende tambi!n e+aluar si el alumnado e#plica los distintos tipos de
modelado del relie+e terrestre producido por los agentes geolgicos e#ternos$ as como la
influencia en los mismos de factores como el clima$ el tipo de roca y su estructura$
conociendo algunos e5emplos descritos en ;ragn. Debe identificar las diferentes
influencias geolgicas$ de los seres +i+os y deri+adas de la acti+idad 'umana$ que se
manifiestan en el relie+e aragon!s.
CIENCIAS SOCIALES7 ;EO;RAFIA E FISTORIA. 3 CURSO
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
Bloque 1. Co%&e%i"o! 'o(u%e!
1. 6btencin de informacin$ e#plicita e implcita$
a partir de la percepcin de los paisa5es
geogr7ficos del entorno o de im7genes$ de
fuentes orales y de documentos +isuales$
cartogr7ficos y estadsticos$ incluidos los
proporcionados por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. >ratamiento de
esa informacin y comunicacin oral o escrita
de la misma$ manteniendo un rigor y precisin
suficientes.
2. 4ealizacin de debates$ an7lisis de casos o
resolucin de problemas sobre alguna cuestin
de actualidad sir+i!ndose$ entre otras$ de las
fuentes de informacin que proporcionan los
medios de comunicacin$ +alorando
crticamente informaciones distintas sobre un
mismo 'ec'o$ fundamentando las opiniones$
argumentando las propuestas$ respetando las
de los dem7s y utilizando el +ocabulario
geogr7fico adecuado.
3. 4ealizacin de traba5os de sntesis o de
indagacin$ utilizando informacin de fuentes
+ariadas$ y presentacin correcta de los
mismos$ combinando diferentes formas de
e#presin$ incluidas las posibilidades que
proporcionan las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Bloque /. A'&ivi"#" e'o%*(i'# $ e!,#'io 5eo5:)i'o
1. La acti+idad econmica. ?ecesidades 'umanas
y recursos econmicos. Conceptos$ agentes e
instituciones b7sicas que inter+ienen en la
economa de mercado y su relacin con las
unidades familiares. Los procesos econmicos
que se est7n produciendo en el mundo actual2
globalizacin$ reno+acin tecnolgica y
terciarizacin
2. Las acti+idades agrarias y las transformaciones
en el mundo rural en el marco de una economa
globalizada. La acti+idad pesquera y la
utilizacin del mar. La acti+idad y los espacios
industriales y procesos de inno+acin
tecnolgica. Di+ersidad e importancia de los
ser+icios en la economa actual. >oma de
conciencia del car7cter agotable de los
recursos$ de la necesidad de racionalizar su
consumo y del impacto de la acti+idad
econmica en el espacio. l concepto de
1. Identificar los procesos y mecanismos
que rigen los 'ec'os sociales y las
interrelaciones entre 'ec'os polticos$
econmicos y culturales$ y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad
de causas que e#plican la e+olucin de las
sociedades actuales$ el papel que 'ombres
y mu5eres desempe<an en ellas y sus
problemas m7s rele+antes.
2. Identificar$ localizar y analizar$ a
diferentes escalas$ los elementos b7sicos
que caracterizan el medio fsico$ las
interacciones que se dan entre ellos y las
que los grupos 'umanos establecen en la
utilizacin del espacio y de sus recursos$
+alorando las consecuencias de tipo
econmico$ social$ poltico y
medioambiental.
3. Comprender el territorio como el
resultado de la interaccin de las
sociedades con el medio en que se
desen+uel+en y al que organizan.
%. Identificar$ localizar y comprender las
caractersticas b7sicas de la di+ersidad
geogr7fica del mundo y de las grandes
7reas geoeconmicas$ as como los rasgos
fsicos y 'umanos de uropa y spa<a.
&. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
'istricos rele+antes de la 'istoria del
mundo$ de uropa$ de spa<a en general y
de ;ragn en particular$ para adquirir una
perspecti+a global de la e+olucin de la
Cumanidad y elaborar una interpretacin de
la misma que facilite la comprensin de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
A. Conocer la realidad territorial aragonesa$
identificando los aspectos geogr7ficos que
la caracterizan y los factores que la
articulan$ para comprender el origen de las
desigualdades$ desequilibrios y problemas
que la definen.
1. U&ili6# )ue%&e! "ive!#! 25:)i'o!7 'oqui!7 (#,#! &e(:&i'o!7 4#!e! "e
"#&o!7 i(:5e%e!7 )ue%&e! e!'i&#!7 l#! que ,o,o'io%#% l#! &e'%olo5-#! "e
l# i%)o(#'i*% $ l# 'o(u%i'#'i*%7 e&'.3 ,## o4&e%e7 el#'io%# $ &#&# o
,o'e!# i%)o(#'i*% !o4e <e'<o! e'o%*(i'o! $ !o'i#le! $ 'o(u%i'# l#!
'o%'lu!io%e! "e )o(# o5#%i6#"# e i%&eli5i4le7 e(,le#%"o ,## ello l#!
,o!i4ili"#"e! que o)e'e% l#! &e'%olo5-#! "e l# i%)o(#'i*% $ l#
'o(u%i'#'i*%. 2 TICD7 AA 3

ste criterio e+al=a las destrezas adquiridas para buscar y seleccionar
informacin y para el mane5o correcto de los instrumentos gr7ficos y
cartogr7ficos$ as como la lectura e interpretacin de gr7ficos y mapas tem7ticos$
de una dificultad similar o inferior a la 'abitual en los medios de comunicacin.
(e trata igualmente de comprobar si se utilizan en la presentacin de las
conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de te#tos o una
presentacin$ por e5emplo. (e trata igualmente si el alumno es capaz de utilizar
con un mnimo de rigor los criterios de medicin b7sicos de la Deografa que
permiten comparar y e+aluar la distribucin territorial de lo estudiado.
/. U&ili6# 'o% i5o l# i%)o(#'i*% o4&e%i"# "e )ue%&e! "ive!#! $ e+,o%e
o,i%io%e! #6o%#"#! #l ,#&i'i,# e% "e4#&e! !o4e 'ue!&io%e! "e
#'&u#li"#" 'e'#%#! # l# vi"# "el #lu(%o (#%i)e!&#%"o #'&i&u"e! "e
!oli"#i"#". 2 CL7 TICD7 SC7 AA7 AI0 3

ste criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual$
tales como el desigual reparto de los recursos$ la e#istencia de colecti+os
desfa+orecidos$ situaciones de discriminacin$ deterioro ambiental$ mercado de
traba5o$ pautas del consumo$ etc.$ que se abordan con rigor y con actitud
solidaria. )or otra parte$ permite e+aluar el uso adecuado del lengua5e oral y de
la argumentacin$ as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la
inter+encin en grupo.
3. I"e%&i)i'# lo! ,i%'i,#le! #5e%&e! e i%!&i&u'io%e! e'o%*(i'#!7 #!- 'o(o
l#! )u%'io%e! que "e!e(,eG#% e% el (#'o "e u%# e'o%o(-# '#"# ve6 (:!
i%&e"e,e%"ie%&e7 $ #,li'# e!&e 'o%o'i(ie%&o #l #%:li!i! $ v#lo#'i*% "e
#l5u%#! e#li"#"e! e'o%*(i'#! #'&u#le!. 2 SC 3
Con este criterio se pretende e+aluar si se conoce el funcionamiento b7sico de la
economa a tra+!s del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones
econmicas y de las nue+as formas que est7 adquiriendo el desarrollo
econmico ,globalizacin$ reno+acin tecnolgica y terciarizacin/. (e trata
igualmente de saber si disponen de las cla+es imprescindibles para analizar
algunos de los 'ec'os y problemas econmicos que les afectan directamente a
ellos o a sus familias ,inflacin$ coste de la +ida$ mercado laboral$ consumo$ etc./
o que caracterizan la actual globalizacin de la economa ,espacio financiero y
econmico =nico$ e#tensin del sistema capitalista$ globalizacin del mercado
laboral$ etc./
8. C##'&ei6# lo! ,i%'i,#le! !i!&e(#! "e e+,lo&#'i*% #5#i# e+i!&e%&e! e%
el (u%"o7 lo'#li6#%"o #l5u%o! e@e(,lo! e,e!e%&#&ivo! "e lo! (i!(o!7 $
desarrollo sostenible.
3. Localizacin y caracterizacin de las principales
zonas y focos de acti+idad econmica$ con
especial referencia al territorio espa<ol y
europeo. 6bser+acin e identificacin de los
paisa5es geogr7ficos resultantes. Los
desequilibrios en el reparto territorial de las
acti+idades econmicas y de la riqueza.
%. Las acti+idades econmicas en ;ragn y su
desigual reparto. Las polticas de ordenacin
territorial.
Bloque 3. O5#%i6#'i*% ,ol-&i'# $ e!,#'io 5eo5:)i'o
1. La organizacin poltica de las sociedades.
Diferentes tipos de regmenes polticos.
Identificacin de los principios e instituciones de
los regmenes democr7ticos.
2. La organizacin poltica y administrati+a de
spa<a. La spa<a autonmica y el estatuto de
autonoma aragon!s. )rincipales instituciones
aragonesas. l derec'o p=blico y ci+il de
;ragn como signo de identidad de nuestra
comunidad autnoma.
3. l espacio geogr7fico europeo. 6rganizacin
poltica y administrati+a de la "nin uropea.
3uncionamiento de las instituciones.
%. Localizacin y caracterizacin de los grandes
7mbitos geopolticos$ econmicos y culturales
del mundo. Las organizaciones
supranacionales.
Bloque 8. T#%!)o(#'io%e! $ "e!equili4io! e% el
(u%"o #'&u#l
1. Desarrollo 'umano desigual. ;ctitud critica
frente al desigual reparto del desarrollo y
rec'azo de las desigualdades entre las
personas y los pueblos del mundo. )olticas de
cooperacin.
2. >endencias y consecuencias de los
desplazamientos de poblacin en el mundo
actual. ;n7lisis de la situacin en spa<a y en
uropa.
3. 4iesgos y problemas medioambientales.
*edidas correctoras y polticas de
sostenibilidad. Disposicin fa+orable para
contribuir$ indi+idual y colecti+amente$ a la
racionalizacin en el consumo y al desarrollo
'umano de forma equitati+a y sostenible.
B. Conocer los 'ec'os y procesos
rele+antes del de+enir 'istrico aragon!s$
identificando sus peculiaridades$ para poder
comprender la realidad econmica$ social y
poltica en la que desarrolla su +ida
cotidiana.
E. 0alorar la di+ersidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia 'acia otras culturas y 'acia
opiniones que no coinciden con las propias$
sin renunciar por ello a un 5uicio sobre ellas.
F. Comprender los elementos t!cnicos
b7sicos que caracterizan las
manifestaciones artsticas en su realidad
social y cultural para +alorar y respetar el
patrimonio natural$ 'istrico$ cultural y
artstico$ asumiendo la responsabilidad que
supone su conser+acin y apreci7ndolo
como recurso para el
enriquecimiento indi+idual y colecti+o.
19. ;dquirir y emplear el +ocabulario
especfico que aportan las Ciencias
(ociales para que su incorporacin al
+ocabulario 'abitual aumente la precisin
en el uso del lengua5e y me5ore la
comunicacin.
11. Iuscar$ seleccionar$ comprender y
relacionar informacin +erbal$ gr7fica$
icnica$ estadstica y cartogr7fica
procedente de fuentes di+ersas$ incluida la
que proporcionan el entorno fsico y social$
los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacinG tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y comunicarla
a los dem7s de manera organizada e
inteligible.
12. 4ealizar tareas en grupo y participar en
debates con una actitud constructi+a$ crtica
y tolerante$ fundamentando adecuadamente
las opiniones y +alorando el di7logo como
una +a necesaria para la solucin de los
problemas 'umanos y sociales.
13. Conocer el funcionamiento de las
sociedades democr7ticas$ apreciando sus
+alores y bases fundamentales$ as como
'o(,e%"e l# ,o4le(:&i'# que el ,o'e!o "e 5lo4#li6#'i*% le! e!&:
!u,o%ie%"o. I"e%&i)i'# lo! '#(4io! que !e e!&:% ,o"u'ie%"o e% el (u%"o
u#l e!,#Gol e% 5e%e#l $ ##5o%1! e% ,#&i'ul#. 2 CIMF3
ste criterio trata de e+aluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los
principales sistemas agrarios y las nue+as t!cnicas aplicadas a la agricultura y si
localizan$ a ni+el espa<ol y mundial$ estos sistemas. >rata asimismo de
comprobar si comprenden las repercusiones que el proceso de globalizacin est7
teniendo en las acti+idades agrarias$ utilizando estos conceptos para analizar los
cambios que se est7n produciendo en el mundo rural espa<ol en general y
aragon!s en particular en el marco del mercado europeo.
=. De!'i4i l#! &#%!)o(#'io%e! que e% lo! '#(,o! "e l#! &e'%olo5-#!7 l#
o5#%i6#'i*% e(,e!#i#l $ l# lo'#li6#'i*% !e e!&:% ,o"u'ie%"o e% l#!
#'&ivi"#"e!7 e!,#'io! $ ,#i!#@e! i%"u!&i#le!7 lo'#li6#%"o $ '##'&ei6#%"o
lo! ,i%'i,#le! 'e%&o! "e ,o"u''i*% e% el (u%"o $ e% E!,#G# $
#%#li6#%"o l#! el#'io%e! "e i%&e'#(4io que !e e!&#4le'e% e%&e ,#-!e! $
6o%#!. 2 CIMF3
(e trata de e+aluar que se conocen los principales tipos de industrias$ si se
identifican los cambios que se est7n produciendo en las formas de produccin y
en la organizacin de la misma$ as como los nue+os paisa5es industriales.
>ambi!n se trata de saber si se es capaz de localizar en el espacio$ a ni+el
espa<ol y mundial$ las zonas productoras de energa y bienes industriales$
reconociendo las corrientes de intercambio que genera la produccin y el
consumo.
>. I"e%&i)i'# l#! ,i%'i,#le! #'&ivi"#"e! "el !e'&o !evi'io!7 !u "e!#ollo7
!u i(,o&#%'i# $ l#! &#%!)o(#'io%e! que e!&:% !u)ie%"o e% l# #'&u#li"#"7
u&ili6#%"o e!e 'o%o'i(ie%&o ,## e%&e%"e lo! '#(4io! que !e e!&:%
,o"u'ie%"o7 &#%&o e% l#! el#'io%e! e'o%*(i'#! 'o(o !o'i#le!. 2 CIMF3
Con este criterio se trata de e+aluar que se identifican las acti+idades del sector
terciario y se conoce el progresi+o desarrollo y predominio de estas acti+idades
en la economa actual$ as como el papel que tienen los transportes y las
comunicaciones en un mundo globalizado$ utilizando este conocimiento para
e#plicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades.
?. I"e%&i)i'# $ lo'#li6# e% el (#,# "e E!,#G# l#! 'o(u%i"#"e! #u&*%o(#!
$ !u! '#,i&#le!7 lo! e!&#"o! "e Euo,# $ lo! ,i%'i,#le! ,#-!e! $ l#! :e#!
5eoe'o%*(i'#! $ 'ul&u#le! "el (u%"o7 e'o%o'ie%"o l# o5#%i6#'i*%
&ei&oi#l $ lo! #!5o! 4:!i'o! "e l# e!&u'&u# $ o5#%i6#'i*% ,ol-&i'o.
#"(i%i!&#&iv# "el E!&#"o e!,#Gol $ !u ,e&e%e%'i# # l# U%i*% Euo,e#. 2 SC
3
ste criterio pretende e+aluar la localizacin$ en sus respecti+os mapas polticos$
de las comunidades autnomas espa<olas$ los estados europeos y los grandes
pases y 7reas geoeconmicas del mundo$ identificando y comprendiendo los
rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de spa<a$ as como
su participacin en las instituciones de la "nin uropea.
los derec'os y libertades$ como un logro
irrenunciable y una condicin necesaria
para la paz$ denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e in5ustas y
mostr7ndose solidario con los pueblos$
grupos sociales y personas pri+ados de sus
derec'os o de los recursos econmicos
necesarios.
A. Co%o'e lo! #!5o! ,i%'i,#le! "el e!&#&u&o "e #u&o%o(-# "e A#5*%7
i"e%&i)i'#%"o l#! 'o(,e&e%'i#! 4:!i'#!7 l#! i%!&i&u'io%e! $ l#! %o(#! "e
"ee'<o que e!&#4le'e ,## l# 'o(u%i"#" #u&*%o(# ##5o%e!#. 2 SC 3
ste criterio pretende e+aluar la comprensin de los rasgos b7sicos del estatuto
de autonoma de ;ragn$ las competencias que determina$ as como el
funcionamiento de las instituciones autonmicas y los principios m7s rele+antes
del Derec'o aragon!s.
B. Lo'#li6# l# "i!&i4u'i*% "e l#! #'&ivi"#"e! e'o%*(i'#! e% el &ei&oio
e!,#Gol7 'o(,e%"ie%"o l# o5#%i6#'i*% "el e!,#'io que oi5i%#% e
i"e%&i)i'#%"o lo! 'o%&#!&e! $ "e!equili4io! que !e ,o"u'e%. 22 CIMF3
Con este criterio se pretende e+aluar que se es capaz de localizar en el territorio
espa<ol la distribucin de las diferentes acti+idades econmicas$ comprendiendo
la organizacin territorial originada y la persistencia de fuertes desequilibrios
interregionales. (e trata tambi!n de +alorar si se es capaz de comprender el
papel que los sistemas de comunicacin y transporte 5uegan en la ordenacin del
territorio.
1C. A%#li6# i%"i'#"oe! !o'ioe'o%*(i'o! "e "i)ee%&e! ,#-!e! $ u&ili6#
e!e 'o%o'i(ie%&o ,## e'o%o'e "e!equili4io! &ei&oi#le! e% l#
"i!&i4u'i*% "e lo! e'u!o!7 e+,li'#%"o #l5u%#! "e !u! 'o%!e'ue%'i#! $
(o!&#%"o !e%!i4ili"#" #%&e l#! "e!i5u#l"#"e!. A%#li6# #l5E% e@e(,lo
e,e!e%&#&ivo "e l#! &e%"e%'i#! (i5#&oi#! e% l# #'&u#li"#". 2 CIMF3
Con este criterio de trata de e+aluar que se sabe e#traer y comprender la
informacin proporcionada por datos num!ricos$ e#poniendo sus conclusiones$ y
se utiliza dic'a informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado
de desarrollo de los pases. ;dem7s$ se trata de e+aluar si se deducen algunas
consecuencias de dic'as diferencias$ en particular las relaciones de dependencia
que generan$ mostrando en sus opiniones rec'azo 'acia las desigualdades.
>ambi!n si se es capaz de relacionar los actuales procesos migratorios con el
proceso de globalizacin y con los desequilibrios en el reparto de los recursos
que se producen a ni+el mundial.
11. De!'i4i #l5E% '#!o que (ue!&e l#! 'o%!e'ue%'i#! (e"io#(4ie%&#le!
"e l#! #'&ivi"#"e! e'o%*(i'#! $ lo! 'o(,o&#(ie%&o! i%"ivi"u#le!7
"i!'i(i%#%"o l#! )o(#! "e "e!#ollo !o!&e%i4le "e l#! que !o% %o'iv#!
,## el (e"io #(4ie%&e $ #,o&#%"o #l5E% e@e(,lo "e lo! #'ue"o! $
,ol-&i'#! i%&e%#'io%#le! ,## )e%# !u "e&eioo.
2 CL7 CIMF7 SC 3

Con este criterio se trata de comprobar que se identifican y que se 'a tomado
conciencia de los problemas que la ocupacin y e#plotacin del espacio pueden
generar en el medio ambiente$ as como que se conocen planteamientos y
polticas de defensa del mismo$ sugiriendo actuaciones indi+iduales y colecti+as y
polticas concretas para me5orar la calidad ambiental y colaborar en la b=squeda
de un desarrollo sostenible.
EDUCACIHN FSICA. 3 CURSO
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
Bloque 1. Co%"i'i*% )-!i'# $ !#lu"
1. l calentamiento. fectos. )autas para su elaboracin.
2. laboracin y puesta en pr7ctica de calentamientos$ pre+io
an7lisis de la acti+idad fsica que se realiza.
3. 0inculacin entre las cualidades fsicas relacionadas con la
salud y los aparatos y sistemas del cuerpo 'umano.
%. ;condicionamiento de las cualidades relacionadas con la
salud2 resistencia aerbica$ fle#ibilidad y fuerza resistencia
general$ mediante la puesta en pr7ctica de sistemas y
m!todos de entrenamiento.
&. Concepto y tipos de +elocidad. 4ealizacin de 5uegos y
e5ercicios de +elocidad gestual y de reaccin.
A. )rofundizacin en el conocimiento y desarrollo de las
cualidades fsicas b7sicas y deri+adas.
B. 4econocimiento del efecto positi+o que la pr7ctica de
acti+idad fsica produce en los aparatos y sistemas del cuerpo
'umano.
E. ;dopcin de posturas correctas en las acti+idades fsicas y
deporti+as realizadas.
F. ;limentacin y acti+idad fsica2 equilibrio entre la ingesta y el
gasto calrico. Concepto de dieta equilibrada.
19. 0aloracin de la alimentacin como factor decisi+o en la salud
personal.
11. 5ecucin de m!todos de rela5acin como medio para liberar
tensiones.
Bloque /. 9ue5o! $ "e,o&e!
1. 4ealizacin de 5uegos alternati+os.
2. )r7ctica de acti+idades encaminadas al aprendiza5e de un
deporte indi+idual.
3. Desarrollo de las capacidades percepti+o1motrices a tra+!s de
la e5ecucin de tareas que combinen 'abilidades gimn7sticas
y acrob7ticas.
%. Las fases del 5uego en los deportes colecti+os2 organizacin
del ataque y de la defensa.
&. )r7ctica de los fundamentos t!cnicos$ t7cticos y
reglamentarios de un deporte colecti+o diferente al realizado
en el curso anterior.
A. )articipacin acti+a en las diferentes acti+idades$ 5uegos y
deportes propuestos.
B. ;suncin de la responsabilidad indi+idual en una acti+idad
colecti+a como condicin indispensable para la consecucin
de un ob5eti+o com=n. ;prendiza5e de cmo 5ugar en equipo.
Bloque 3. E+,e!i*% 'o,o#l
1. )r7ctica dirigida a la toma de conciencia de los distintos
espacios utilizados en e#presin corporal2 espacio interior$
espacio fsico$ espacio propio y espacio social.
1. Conocer los rasgos que definen una
acti+idad fsica saludable y los efectos
beneficiosos que !sta tiene para la
salud indi+idual y colecti+a.
2. 0alorar la pr7ctica 'abitual y
sistem7tica de acti+idades fsicas como
medio para me5orar las condiciones de
salud y calidad de +ida.
3. 4ealizar tareas dirigidas al
incremento de las posibilidades de
rendimiento motor$ a la me5ora de la
condicin fsica para la salud y al
perfeccionamiento de las funciones de
a5uste$ dominio y control corporal$
adoptando una actitud de
autoe#igencia en su e5ecucin.
%. Conocer y consolidar '7bitos
saludables y t!cnicas b7sicas de
respiracin y rela5acin como medio
para reducir desequilibrios y ali+iar
tensiones producidas en la +ida
cotidiana y en la pr7ctica fsico1
deporti+a.
&. )lanificar acti+idades que permitan
satisfacer las necesidades en relacin
a las capacidades fsicas y 'abilidades
especficas a partir de la +aloracin del
ni+el inicial.
A. 4ealizar acti+idades fsico1deporti+as
en el medio natural y.o entorno pr#imo
que tengan ba5o impacto ambiental$
contribuyendo a su conser+acin.
Conocer las posibilidades que tiene la
Comunidad autnoma de ;ragn para
la pr7ctica de acti+idades en el medio
natural.
B. Conocer y realizar acti+idades
deporti+as y recreati+as indi+iduales$
colecti+as y de ad+ersario$ aplicando
los fundamentos reglamentarios$
t!cnicos y t7cticos en situaciones de
5uego$ con progresi+a autonoma de
e5ecucin.
1. Rel#'io%# l#! #'&ivi"#"e! )-!i'#! 'o% lo! e)e'&o! que ,o"u'e%
e% lo! "i)ee%&e! #,##&o! $ !i!&e(#! "el 'ue,o <u(#%o7
e!,e'i#l(e%&e 'o% #quello! que !o% (:! elev#%&e! ,## l# !#lu".
2 CIMF3
(e pretende saber si el alumnado conoce los aparatos y sistemas
sobre los que incide la pr7ctica de e5ercicio fsico$ as como las
adaptaciones que !sta produce. (e 'ar7 'incapi! en aquellos aparatos
y sistemas m7s directamente relacionados con la salud$ b7sicamente al
aparato cardio+ascular y el aparato locomotor. ;simismo$ deber7
mostrar la repercusin que dic'os cambios tienen en la calidad de +ida
y en la autonoma de las personas en el curso de su +ida.
/. I%'e(e%&# lo! %ivele! "e e!i!&e%'i# #e*4i'#7 )le+i4ili"#" $
)ue6# e!i!&e%'i# # ,#&i "el %ivel i%i'i#l7 ,#&i'i,#%"o e% l#
!ele''i*% "e l#! #'&ivi"#"e! $ e@e'i'io! e% )u%'i*% "e lo!
(1&o"o! "e e%&e%#(ie%&o ,o,io! "e '#"# '#,#'i"#" )-!i'#.
2 AI0 3
l alumnado conocer7 un abanico de acti+idades y e5ercicios que
deber7 combinar para$ a partir de los m!todos de entrenamiento
establecidos por el profesorado$ incrementar el ni+el de las
capacidades fsicas citadas. )or lo tanto$ deber7 desarrollar un traba5o
regular$ autnomo y responsable encaminado al incremento de las
cualidades fsicas relacionadas con la salud$ de acuerdo con sus
posibilidades y basado en el esfuerzo diario.
3. Re#li6# e@e'i'io! "e #'o%"i'io%#(ie%&o )-!i'o #&e%"ie%"o #
'i&eio! "e <i5ie%e ,o!&u#l 'o(o e!&#&e5i# ,## l# ,eve%'i*%
"e le!io%e!. 2 CIMF7 AI0 3
ste criterio e+al=a la e5ecucin correcta de los e5ercicios practicados$
sobre todo los de fuerza muscular y fle#ibilidad que$ realizados
incorrectamente$ pueden resultar potencialmente peligrosos para la
salud del alumnado. ;dem7s$ deber7 aplicar las pautas de mo+imiento
facilitadas para transferirlas a las posiciones corporales de las
acti+idades cotidianas.
8. Re)le+io%# !o4e l# i(,o&#%'i# que &ie%e ,## l# !#lu" u%#
#li(e%&#'i*% equili4#"# # ,#&i "el ':l'ulo "e l# i%5e!&# $ el
5#!&o '#l*i'o7 e% 4#!e # l#! #'io%e! "i#i#! "e '#"# 5u,o "e
#li(e%&o! $ "e l#! #'&ivi"#"e! "i#i#! e#li6#"#!. 2 CIMF7 SC 3
l alumnado calcular7 el aporte calrico de la ingesta y el consumo y el
porcenta5e de 'idratos de carbono$ protenas y lpidos$ refle#ionando
posteriormente sobre la importancia de mantener un equilibrio diario
entre estos aspectos. >ambi!n deber7 conocer la importancia de
realizar +arias comidas al da y los beneficios que aporta el desayuno
antes de comenzar a realizar las acti+idades fsicas o mentales del da.
2. Iailes y danzas de ;ragn y del resto del mundo2 aspectos
culturales en relacin a la e#presin corporal. Intercambio del
conocimiento de las distintas culturas que puede 'aber en el
centro.
3. 4ealizacin de mo+imientos corporales globales y
segmentarios con una base rtmica$ combinando las +ariables
de espacio$ tiempo e intensidad y destacando su +alor
e#presi+o.
%. 5ecucin de bailes de pr7ctica indi+idual$ por pare5as o
colecti+a.
&. *e5ora de la con+i+encia2 predisposicin a realizar los bailes
con cualquier compa<ero o compa<era.
Bloque 8. A'&ivi"#"e! e% el (e"io %#&u#l
1. ?ormas de seguridad que se 'an de tener en cuenta para la
realizacin de recorridos de orientacin en el medio urbano y
en el natural.
2. 4ealizacin de recorridos de orientacin a partir del uso de
elementos b7sicos de orientacin natural y de la utilizacin de
mapas.
3. ;ceptacin de las normas de seguridad y proteccin en la
realizacin de acti+idades de orientacin. ?ociones b7sicas
de super+i+encia.
%. Desarrollo de 'abilidades de adaptacin a cada tipo de
acti+idad ,trepar$ escalar$ nadar$ bicicleta$ etc./.
E. *ostrar 'abilidades y actitudes
sociales de respeto$ traba5o en equipo y
deporti+idad en la participacin en
acti+idades$ 5uegos y deportes$
independientemente de las diferencias
culturales$ sociales y de 'abilidad.
F. Dise<ar y practicar acti+idades
e#presi+as con o sin base musical$
utilizando el cuerpo como medio de
comunicacin y e#presin creati+a.
19. ;doptar una actitud crtica ante el
tratamiento del cuerpo$ la acti+idad
fsica y el deporte en el conte#to social.
11. 4ealizar acti+idades fsicas que
ayuden a conocer y +alorar el
patrimonio cultural y las tradiciones
propias de nuestra comunidad
autnoma2 danzas$ 5uegos y deportes
tradicionales de ;ragn.
12. Conocer las posibilidades que
ofrece el entorno pr#imo para la
pr7ctica de acti+idad fsica en tiempo
de ocio$ as como las posibilidades de
formacin que tiene el alumno en
temas relacionados con la acti+idad
fsica y deporti+a a tra+!s de
federaciones$ ciclos formati+os y
uni+ersidad.
Deber7 conocer las enfermedades y riesgos para la salud que se
deri+an de una mala alimentacin.
=. Re!olve ,o4le(#! "e "e'i!i*% !u5i"o! e% l# e#li6#'i*% "e
#'&ivi"#"e! "e,o&iv#! u&ili6#%"o <#4ili"#"e! e!,e'-)i'#! $
ev#lu#%"o el #@u!&e "e l# e@e'u'i*% #l o4@e&o ,evi!&o. 2 AA 3
(e +alora la competencia del alumnado para la resolucin de una tarea
motriz +erificando la m7s completa percepcin de estmulos$ la
adecuada seleccin de !stos y por =ltimo la resolucin eficaz de la
tarea.
>. Re!olve !i&u#'io%e! "e @ue5o e"u'i"o "e u%o o v#io!
"e,o&e! 'ole'&ivo!7 #,li'#%"o lo! 'o%o'i(ie%&o! &1'%i'o!7
&:'&i'o! $ e5l#(e%&#io! #"quii"o!. 2 AA 3
(e deber7 +alorar prioritariamente la toma de decisiones necesaria
para la resolucin de situaciones de 5uego reducido$ m7s que la
e5ecucin t!cnica de las 'abilidades que se desarrollan. Las situaciones
escogidas ser7n aplicables a la mayora de los deportes colecti+os
traba5ados$ fomentar7n la participa cin del alumnado y simplificar7n
los mecanismos de decisin.
?. Re#li6# 4#ile! ,o ,#e@#! o e% 5u,o7 i%"i!&i%&#(e%&e 'o%
'u#lquie (ie(4o "el (i!(o7 (o!&#%"o e!,e&o $ "e!i%<i4i'i*%.
2 SC 3
l alumnado deber7 interaccionar directamente con sus compa<eros$
respet7ndose y adapt7ndose a cada uno de ellos.
n la propuesta de formas 5ugadas o bailes se plantear7n acti+idades
donde la distancia y el contacto directo entre los integrantes sean
+ariables$ de menor a mayor pro#imidad entre los participantes$ y que
ser7n seleccionadas en funcin de las caractersticas del grupo.
A. Co(,le&# u%# #'&ivi"#" "e oie%&#'i*%7 ,e)ee%&e(e%&e e% el
(e"io %#&u#l7 'o% l# #$u"# "e u% (#,# $ e!,e&#%"o l#! %o(#!
"e !e5ui"#". 2 CIMF3
(e pondr7 en 5uego la capacidad del alumnado para completar una
acti+idad en la que deber7 orientarse con la ayuda de un mapa y$ si se
considera necesario$ con la ayuda de otros m!todos de orientacin$
atendiendo a las medidas de seguridad en relacin con la ropa y
calzado adecuados$ a la 'idratacin$ al uso de mapas$ etc. Cada centro
elegir7 el espacio para realizar la acti+idad en funcin de sus
instalaciones y su entorno$ priorizando el 'ec'o de lle+ar a cabo dic'a
acti+idad en un entorno natural de nuestra comunidad autnoma.
EDUCACIHN 0ARA LA CIUDADANA. 3 CURSO
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
Bloque 1. Co%&e%i"o! 'o(u%e!
1. #posicin de opiniones y 5uicios propios con
argumentos informados$ ordenados$ razonados y bien
e#presados$ y capacidad para escuc'ar y considerar
las opiniones de los otros e incorporarlas a la
elaboracin de un discurso com=n que busque la
+erdad.
2. )r7ctica del di7logo organizado como estrategia
prioritaria para abordar los conflictos de forma no
+iolenta. ;ctitudes cooperati+as en la clase como
m!todo de aprendiza5e$ de desarrollo de 'abilidades
sociales y conocimiento mutuo. 0aloracin de la
discrepancia razonada.
3. )reparacin y realizacin de debates sobre aspectos
rele+antes de la realidad$ intentando llegar a
conclusiones de grupo claras$ consensuadas y con
una actitud de compromiso.
%. ;n7lisis comparati+o y e+aluacin crtica de
informaciones proporcionadas por di+ersos medios
sobre un mismo 'ec'o o cuestin de actualidad.
&. ;n7lisis crtico de las posiciones tericas y pr7cticas
que impiden el di7logo y la posibilidad de llegar a
acuerdos de grupo ,dogmatismo$ relati+ismo/.
Bloque /. Rel#'io%e! i%&e,e!o%#le! $ ,#&i'i,#'i*%
1. La autonoma personal y las relaciones
interpersonales2 el papel de los afectos y las
emociones.
2. Las relaciones 'umanas2 relaciones entre 'ombres y
mu5eres y relaciones intergeneracionales. La familia
en el marco de la Constitucin espa<ola. l desarrollo
de actitudes no +iolentas en la con+i+encia diaria.
3. Cuidado de las personas dependientes. ;yuda a
compa<eros o personas y colecti+os en situacin
desfa+orecida.
%. 0aloracin crtica de la di+isin social y se#ual del
traba5o y de los pre5uicios sociales racistas$
#enfobos$ se#istas y 'omfobos.
&. l centro educati+o como lugar de socializacin y
aprendiza5e. La participacin de todos en el centro
educati+o. ;utoridad$ democracia y participacin2
delegados y rganos de participacin y decisin
compartida.
A. La participacin en acti+idades sociales que
contribuyan a construir la 5usticia y la solidaridad en
nuestra sociedad.
Bloque 3. De4ee! $ "ee'<o! 'iu"#"#%o!
1. Declaracin uni+ersal de los derec'os 'umanos$
1. 4econocer la condicin 'umana en su
dimensin indi+idual y social. llo permitir7
aprender a +alorar y potenciar de forma
equilibrada tanto la propia identidad$ la
autoestima y las caractersticas y
e#periencias propias$ como las diferencias
interpersonales.
2. Desarrollar y e#presar adecuadamente
los razonamientos$ los sentimientos y las
emociones$ lo que fa+orecer7 la adquisicin
de 'abilidades comunicati+as y sociales$ as
como una participacin enriquecedora$
solidaria y tolerante en acti+idades de
grupo. l di7logo y la mediacin ser7n los
instrumentos prioritarios para abordar y
resol+er conflictos.
3. Desarrollar la iniciati+a personal
asumiendo responsabilidades y practicar
formas de con+i+encia y participacin
basadas en el respeto$ la cooperacin$ el
pacto$ el consenso$ el respeto a lo pactado y
el rec'azo a la +iolencia$ a los estereotipos
y pre5uicios.
%. Conocer$ asumir y +alorar los derec'os y
obligaciones que se deri+an de la
Declaracin "ni+ersal de los Derec'os
Cumanos$ de la Constitucin spa<ola y del
statuto de ;utonoma de ;ragnG
identificar los +alores que los fundamentan$
acept7ndolos como criterios !ticos para
+alorar las conductas personales y
colecti+as y las realidades sociales.
&. Identificar la pluralidad de las sociedades
actuales reconociendo la di+ersidad como
una posibilidad enriquecedora de la
con+i+encia y defender la igualdad de
derec'os y oportunidades de todas las
personas$ rec'azando las situaciones
de in5usticia$ especialmente las e#istentes
por razn de g!nero$ origen$ creencias$
diferencias sociales$ orientacin afecti+o1
se#ual o de cualquier otro tipo como una
+ulneracin de la dignidad 'umana y causa
perturbadora de la con+i+encia.
1. I"e%&i)i'# $ e'<#6#7 # ,#&i "el #%:li!i! "e <e'<o! e#le! o
)i5u#"o!7 l#! !i&u#'io%e! "e "i!'i(i%#'i*% i%@u!&# <#'i# ,e!o%#!
"e "i)ee%&e oi5e%7 51%eo7 i"eolo5-#7 eli5i*%7 oie%&#'i*% #)e'&ivo.
!e+u#l $ o&#!7 e!,e&#%"o l#! "i)ee%'i#! ,e!o%#le! $ (o!&#%"o
#u&o%o(-# "e 'i&eio. 2 SC 3

ste criterio permite comprobar si el alumnado$ ante la presentacin de un
caso o situacin simulada o real$ es capaz de reconocer la in5usta
discriminacin que$ por moti+os di+ersos$ sufren determinadas personas
en las sociedades actuales y si manifiesta autonoma de criterio$ actitudes
de rec'azo 'acia las discriminaciones y respeto por las diferencias
personales.
/. 0#&i'i,# e% l# vi"# "el 'e%&o $ "el e%&o%o $ ,#'&i'# el "i:lo5o
,## !u,e# lo! 'o%)li'&o! e% l#! el#'io%e! e!'ol#e! $ )#(ili#e!.
2 SC7 AI0 3

(e pretende e+aluar si los alumnos 'an desarrollado 'abilidades sociales
de respeto y tolerancia 'acia las personas de su entorno y si utilizan de
forma sistem7tica el di7logo y la mediacin como instrumentos para
resol+er los conflictos$ rec'azando cualquier tipo de +iolencia 'acia
cualquier miembro de la comunidad escolar o de la familia. ; tra+!s de la
obser+acin y del contacto con las familias y los tutores$ se puede conocer
la responsabilidad con que el alumnado asume las tareas que le
corresponden fuera del centro. )or otra parte$ la obser+acin permite
conocer el grado de participacin en las acti+idades del grupo1clase y del
centro educati+o.
3. U&ili6# "i)ee%&e! )ue%&e! "e i%)o(#'i*% $ 'o%!i"e# l#! "i!&i%&#!
,o!i'io%e! $ #l&e%#&iv#! e+i!&e%&e! e% lo! "e4#&e! que !e ,l#%&ee%
!o4e ,o4le(#! $ !i&u#'io%e! "e '#:'&e lo'#l o 5lo4#l.
2 CL7 TICD7 SC 3

(e pretende comprobar si el alumnado conoce las t!cnicas del debate$ si
se documenta debidamente utilizando distintas fuentes de informacin y si
es capaz de analizarlas$ sintetizar la informacin para presentar sus
opiniones de forma rigurosa$ si argumenta debidamente ,con precisin$
orden y claridad/$ considera las distintas posiciones y alternati+as en cada
uno de los problemas planteados$ es capaz de fa+orecer acuerdos dentro
del grupo y llega a elaborar un pensamiento propio y crtico esforz7ndose
en la b=squeda de la +erdad.
8. I"e%&i)i'# lo! ,i%'i,io! 4:!i'o! "e l# De'l##'i*% U%ive!#l "e lo!
Dee'<o! Fu(#%o! $ !u evolu'i*%7 "i!&i%5ui !i&u#'io%e! "e
viol#'i*% "e lo! (i!(o! $ e'o%o'e $ e'<#6# l#! "e!i5u#l"#"e! "e
<e'<o $ "e "ee'<o7 e% ,#&i'ul# l#! que #)e'&#% # l#! (u@ee!.
2 SC 3
ste criterio e+al=a el grado de conocimiento de la Declaracin "ni+ersal
pactos y con+enios internacionales. Condena de las
+iolaciones de los derec'os 'umanos y actuacin
5udicial ordinaria y de los >ribunales Internacionales.
0aloracin de los derec'os y deberes 'umanos como
conquistas 'istricas inacabadas.
2. Igualdad de derec'os y di+ersidad. 4espeto y
+aloracin crtica de las opciones personales de los
ciudadanos. Derec'o a la disidencia.
3. La conquista de los derec'os de las mu5eres
,participacin poltica$ derec'o al +oto$ educacin$
traba5o remunerado$ igualdad de trato y
oportunidades/ y su situacin en el mundo actual.
%. Derec'os y deberes de los alumnos.
Bloque 8. L#! !o'ie"#"e! "e(o':&i'#! "el !i5lo III
1. 3uncionamiento de los estados democr7ticos. l
modelo poltico espa<ol2 la Constitucin spa<ola y el
stado de las ;utonomas. l statuto de ;utonoma
de ;ragn. La poltica democr7tica como ser+icio a la
ciudadana2 la responsabilidad p=blica.
2. l car7cter democr7tico de las instituciones polticas
aragonesas2 Los ;yuntamientos$ las Cortes de
;ragn$ l Dobierno de ;ragn y l Justicia de
;ragn.
3. Di+ersidad social y cultural. Con+i+encia de culturas
distintas en una sociedad plural. 0alores comunes y
+alores diferenciales. 4ec'azo de las discriminaciones
pro+ocadas por las desigualdades personales$
econmicas o sociales.
%. Identificacin$ aprecio y cuidado de los bienes
comunes$ derec'os y ser+icios p=blicos. l estado
democr7tico como garante del patrimonio com=n. Los
impuestos y la contribucin de los ciudadanos.
Compensacin de desigualdades. Distribucin de la
renta.
&. La sociedad de consumo. Consumo racional y
responsable. 4econocimiento de los derec'os y
deberes de los consumidores y de los instrumentos
para su defensa. La influencia del mensa5e publicitario
en los modelos y '7bitos sociales.
A. (eguridad ciudadana y proteccin ci+il. structura y
funciones. Causas$ pre+encin y gestin de la
delincuencia y de los desastres naturales y
pro+ocados.
B. La seguridad +ial y la responsabilidad ciudadana.
;ctitudes y +alores asociados a esta acti+idad.
;ccidentes de circulacin2 causas y consecuencias.
Bloque =. Ciu"#"#%-# e% u% (u%"o 5lo4#l
1. "n mundo desigual2 riqueza y pobreza in5ustas. La
falta de acceso a la educacin como fuente de
A. 4econocer los derec'os de las mu5eres$
+alorar la diferencia de se#os y la igualdad
de derec'os entre ellos y rec'azar los
estereotipos y pre5uicios que supongan
discriminacin in5usta entre 'ombres y
mu5eres.
B. Conocer y apreciar los principios que
fundamentan los sistemas democr7ticos$ as
como el car7cter democr7tico de las
instituciones de la Comunidad autnoma de
;ragn$ del stado spa<ol y de la "nin
uropea$ tomando conciencia del
patrimonio com=n y de la di+ersidad social y
cultural.
E. Conocer los fundamentos del modo de
+ida democr7tico. ;sumir los deberes
ciudadanos en el mantenimiento de los
bienes comunes y el papel y la legitimidad
del stado democr7tico como garante de
los derec'os y de los ser+icios p=blicos.
F. 0alorar la importancia de la participacin
en la +ida poltica u otras formas de
participacin ciudadana$ como la
cooperacin$ el asociacionismo y el
+oluntariado.
19. Conocer las causas que pro+ocan la
+iolacin de los derec'os 'umanos$ la
pobreza y la desigualdad$ as como la
relacin entre los conflictos armados y
dic'as +iolaciones. 0alorar las acciones
encaminadas a la consecucin de la paz y
la seguridad$ y la participacin acti+a como
medio para lograr un mundo m7s 5usto.
11. 4econocerse miembros de una
ciudadana global y apreciar los principios
comunes de dic'a ciudadana. *ostrar
respeto crtico por las costumbres y modos
de +ida de poblaciones distintas a la propia
y manifestar comportamientos solidarios con
las personas y colecti+os desfa+orecidos.
12. Identificar$ analizar y comparar las
principales teoras !ticas. Interpretar desde
ellas los principales conflictos sociales y
morales del mundo actual y desarrollar una
actitud crtica ante los modelos que se
trasmiten a tra+!s de los medios de
comunicacin.
de los Derec'os Cumanos y otras con+enciones y declaraciones
uni+ersales$ su e+olucin 'istrica$ si el alumnado reconoce los actos y las
situaciones de +iolacin de derec'os 'umanos en el mundo actual$ las
discriminaciones in5ustas que toda+a sufren algunos colecti+os$ tanto en
la legislacin como en la +ida real$ y$ particularmente$ si es capaz de
describir y rec'azar la discriminacin de 'ec'o y de derec'o que sufren
las mu5eres.
=. Re'o%o'e lo! ,i%'i,io! "e(o':&i'o! $ l#! i%!&i&u'io%e!
)u%"#(e%&#le! que e!&#4le'e l# Co%!&i&u'i*% e!,#Gol# $ lo!
E!&#&u&o! "e Au&o%o(-# $ "e!'i4i l# o5#%i6#'i*%7 )u%'io%e! $
)o(# "e ele''i*% "e #l5u%o! *5#%o! "e 5o4ie%o (u%i'i,#le!7
#u&o%*(i'o! $ e!&#&#le!7 #&e%"ie%"o &#(4i1% #l '#:'&e "e(o':&i'o
"e l#! i%!&i&u'io%e! ##5o%e!#! 2A$u%&#(ie%&o!7 Co&e! "e A#5*%7
;o4ie%o "e A#5*% $ 9u!&i'i# "e A#5*%3.
2 SC 3

(e trata de comprobar si se conocen los rasgos fundamentales del
sistema poltico espa<ol$ la organizacin$ funciones y funcionamiento de
los principales rganos de gobierno estatales$ autonmicos y municipales
y el papel que corresponde a los ciudadanos en la eleccin y control de los
mismos$ y si se es capaz de aplicar los principios del funcionamiento
democr7tico a distintas situaciones reales.
>. I"e%&i)i'# lo! ,i%'i,#le! !evi'io! ,E4li'o! que "e4e% 5##%&i6#
l#! #"(i%i!&#'io%e!7 e'o%o'elo! 'o(o u% "ee'<o 'iu"#"#%o7
v#lo# l# 'o%&i4u'i*% "e &o"o! e% !u (#%&e%i(ie%&o $ (o!&#7 #%&e
!i&u#'io%e! "e l# vi"# 'o&i"i#%#7 #'&i&u"e! '-vi'#! el#&iv#! #l 'ui"#"o
"el e%&o%o7 l# !e5ui"#" vi#l7 l# ,o&e''i*% 'ivil $ el 'o%!u(o
e!,o%!#4le. 2 SC 3
l ob5eti+o de este criterio es comprobar que el alumno reconoce como
derec'os los principales ser+icios que las administraciones prestan a los
ciudadanos$ el sentido de responsabilidad p=blica de los cargos elegidos
y$ a la +ez$ las obligaciones que corresponden a cada ciudadano en el
cuidado y mantenimiento de los ser+icios p=blicos a tra+!s de la
contribucin fiscal. ;simismo$ se trata de comprobar que se conocen las
obligaciones c+icas que le corresponden en el cuidado del entorno$ la
seguridad +ial$ la proteccin ci+il o el consumo responsable.
?. I"e%&i)i'# #l5u%o! "e lo! #!5o! "e l#! !o'ie"#"e! #'&u#le!
2"e!i5u#l"#"7 ,lu#li"#" 'ul&u#l7 'o(,le@# 'o%vive%'i# u4#%#7 e&'.3
$ "e!#oll# #'&i&u"e! e!,o%!#4le! que 'o%&i4u$#% # !u (e@o#.
2 SC 3
(e pretende e+aluar si se saben identificar las causas de la desigual
distribucin de la riqueza$ el fenmeno de la pluralidad cultural en las
sociedades europeas actuales y sus di+ersos problemas ,racismo$
enfrentamiento en el uso de los espacios comunes$ tribus urbanas$
botelln$ etc./ y si el alumnado reconoce y asume las actuaciones que
cada ciudadano puede realizar para me5orarlos.
pobreza. La luc'a contra la pobreza y la ayuda al
desarrollo. La Kfeminizacin de la pobrezaL.
2. Los conflictos en el mundo actual2 el papel de los
organismos internacionales y de las fuerzas de
pacificacin. Derec'o internacional 'umanitario.
;cciones indi+iduales y colecti+as en fa+or de la paz.
3. Dlobalizacin e interdependencia2 nue+as formas de
comunicacin$ informacin y mo+ilidad. 0aloracin
crtica de las +enta5as e incon+enientes de la
globalizacin. 4elaciones entre los ciudadanos$ el
poder econmico y el poder poltico.
13. ;dquirir un pensamiento crtico y
creati+o. Desarrollar criterios propios y
'abilidades para defender en debates sus
posiciones$ sean o no discrepantes$ a tra+!s
de la argumentacin documentada y
razonada$ as como +alorar las razones y
argumentos de los otros.
A. I"e%&i)i'# l#! '##'&e-!&i'#! "e l# 5lo4#li6#'i*% $ el ,#,el que
@ue5#% e% ell# lo! (e"io! "e 'o(u%i'#'i*%7 e'o%o'e l#! el#'io%e!
que e+i!&e% e%&e l# !o'ie"#" e% l# que !e vive $ l# vi"# "e l#!
,e!o%#! "e o&#! ,#&e! "el (u%"o. 2 CIMF7 SC 3

(e trata de +alorar si el alumnado conoce el papel de la informacin y la
comunicacin en el mundo actual y las relaciones e#istentes entre la +ida
de las personas de distintas partes del mundo como consecuencia de la
globalizacin$ si comprende las repercusiones que determinadas formas
de +ida del mundo desarrollado tienen en los pases en +as de desarrollo
y si manifiesta actitudes de solidaridad con los grupos desfa+orecidos.
B. Re'o%o'e l# e+i!&e%'i# "e 'o%)li'&o! $ el ,#,el que "e!e(,eG#%
e% lo! (i!(o! l#! o5#%i6#'io%e! i%&e%#'io%#le! $ l#! )ue6#! "e
,#'i)i'#'i*%. J#lo# l# i(,o&#%'i# "e l#! le$e! $ l# ,#&i'i,#'i*%
<u(#%i&#i# ,## ,#li# l#! 'o%!e'ue%'i#! "e lo! 'o%)li'&o!. 2 SC 3
(e pretende comprobar si se conocen los conflictos m7s rele+antes del
mundo actual y su localizacin$ la actuacin de las organizaciones
internacionales$ de las fuerzas de pacificacin y las leyes por las que se
rigen. ;simismo$ se pretende comprobar si el alumnado refle#iona y
asume el papel +ital que tiene la participacin 'umanitaria y la presencia
de las organizaciones no gubernamentales para mitigar las deri+aciones
negati+as de los conflictos.
LEN;UA CASTELLANA Y LITERATURA. 3 CURSO
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
Bloque 1. E!'u'<#7 <#4l# $ 'o%ve!#
1. 6bser+acin y comparacin de las caractersticas de los medios
de comunicacin audio+isual y sus g!neros informati+os$
teniendo en cuenta la relacin te#to1imagen y prestando especial
atencin a los informati+os$ documentales$ reporta5es y
entre+istas.
2. Comprensin de te#tos procedentes de los medios de
comunicacin audio+isual$ como reporta5es y entre+istas
emitidos por la radio y la tele+isin.
3. )resentacin de la informacin tomada de un medio de
comunicacin acerca de un tema de actualidad$ respetando las
normas que rigen la interaccin oral.
%. #plicaciones orales sencillas$ pre+iamente elaboradas$ sobre
'ec'os de actualidad social$ poltica o cultural que sean del
inter!s del alumnado$ en las que se atienda especialmente a la
estructuracin$ la claridad$ las normas de diccin y de
intercambio comunicati+o$ con ayuda de medios audio+isuales y
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
&. Comprensin de te#tos orales utilizados en el 7mbito acad!mico
como la presentacin de tareas e instrucciones para su
realizacin$ bre+es e#posiciones orales y la obtencin de
informaciones de los medios de comunicacin en informati+os$
documentales$ reporta5es o entre+istas.
A. Inter+encin acti+a en situaciones de comunicacin propias del
7mbito acad!mico$ especialmente en las propuestas sobre el
modo de organizar la acti+idad$ la aportacin de informaciones
=tiles para el traba5o en com=n y la e#posicin de informes sobre
las tareas realizadas.
B. ;ctitud de cooperacin y de respeto en situaciones de
aprendiza5e compartido2 inter!s por participar acti+amente y
desarrollo de 'abilidades sociales ,respeto en el uso de la
palabra$ di7logo$ escuc'a acti+a$ uso de la argumentacin$
sentido crtico.../.
E. "tilizacin de la lengua para tomar conciencia de los
conocimientos$ las ideas y los sentimientos propios y para
regular la propia conducta$ actuar positi+amente ante el receptor
y resol+er de forma pacfica y constructi+a los conflictos.
Bloque /. Lee $ e!'i4i
Co(,e%!i*% "e &e+&o! e!'i&o!
1. Diferenciacin de los distintos tipos de te#tos seg=n el 7mbito de
aplicacin y el propsito comunicati+o.
2. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de te#tos propios de la +ida cotidiana y de las relaciones
sociales$ como con+ocatorias y rdenes del da$ actas de
reuniones y reglamentos. Identificacin del propsito
comunicati+o.
3. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de te#tos de los medios de comunicacin$ reconociendo las
diferencias entre informacin y opinin en crnicas$ reporta5es y
entre+istas. 6bser+acin de las relaciones entre te#to e imagen
1. Comprender discursos orales y
escritos en las di+ersas situaciones
de la acti+idad personal$ social$
cultural y acad!mica
2. "tilizar la lengua para e#presarse
de forma co'erente y adecuada en
las di+ersas situaciones
comunicati+as que plantea la
acti+idad social y cultural$ para tomar
conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar
la propia conducta.
3. "tilizar la lengua eficazmente en la
acti+idad escolar para buscar$
seleccionar y procesar informacin y
para componer te#tos propios del
7mbito acad!mico.
%. "tilizar la lengua oral en la
acti+idad social y cultural de forma
adecuada a las distintas situaciones y
funciones$ adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.
&. mplear de forma adecuada las
di+ersas clases de escritos utilizados
en la comunicacin con las
instituciones p=blicas$ pri+adas y de
la +ida laboral.
A. "tilizar con progresi+a autonoma y
espritu crtico los medios de
comunicacin social y las tecnologas
de la informacin para obtener$
interpretar y +alorar informaciones de
di+ersos tipos y opiniones diferentes.
Conocer lengua5es y
caractersticas de los mismos.
B. Conocer la realidad plurilingMe de
spa<a$ la e#tensin$ origen y
+ariedades del castellano y las
peculiaridades lingMsticas de
;ragn. 0alorar esta di+ersidad como
riqueza cultural.
E. ;plicar con cierta autonoma los
1. E%&e%"e i%!&u''io%e! $ %o(#! "#"#! o#l(e%&eK e+&#e i"e#!
5e%e#le! e i%)o(#'io%e! e!,e'-)i'#! "e e,o&#@e! $ e%&evi!&#!7
!e5ui el "e!#ollo "e ,e!e%&#'io%e! 4eve! el#'io%#"#! 'o%
&e(#! #'#"1(i'o! $ ,l#!(#lo e% )o(# "e e!que(# $ e!u(e%.
2 TICD 3

Con este criterio se comprobar7 si son capaces de reproducir normas e
instrucciones recibidas oralmente$ al menos en sus puntos fundamentalesG
de dar cuenta del tema general y de 'ec'os rele+antes de un reporta5e
radiofnico o emitido por >0 o de las opiniones m7s significati+as de un
entre+istado y del perfil que de !l da el entre+istador$ teniendo en cuenta
las relaciones te#to1imagen y las caractersticas de los medios de
comunicacin audio+isualG finalmente$ de plasmar en forma de esquema y
resumen el tema general y las partes de una e#posicin oral$ no muy
e#tensa y de estructura clara$ acerca de contenidos relacionados con
diferentes materias escolares y otras obras de consulta.
/. E+&#e $ 'o%&#!&# i%)o(#'io%e! 'o%'e&#! e i"e%&i)i'# el
,o,*!i&o e% lo! &e+&o! e!'i&o! (:! u!#"o! ,## #'&u# 'o(o
(ie(4o! "e l# !o'ie"#"K !e5ui i%!&u''io%e! e% :(4i&o! ,E4li'o! $
e% ,o'e!o! "e #,e%"i6#@e "e 'ie&# 'o(,le@i"#"K i%)ei el &e(#
5e%e#l $ &e(#! !e'u%"#io!K "i!&i%5ui '*(o !e o5#%i6# l#
i%)o(#'i*%. 2 CL7 TICD 7 SC 3
Con este criterio se e+al=a que e#traen informaciones con cretas que
pueden aparecer e#presadas con palabras diferentes a las usadas para
preguntar por ellas y contrastar las informaciones procedentes de di+ersas
fuentesG que identifican el acto de 'abla ,protesta$ ad+ertencia$
in+itacin.../ y el propsito comunicati+o$ aunque en ellos no 'aya
e#presiones en que aqu!llos se 'agan e#plcitosG que siguen instrucciones
para realizar acti+idades en 7mbitos p=blicos pr#imos a su e#periencia
social y en situaciones de aprendiza5e tanto indi+idual como colecti+o que
constituyen procesos de cierta comple5idadG que identifican el tema
general de un te#to y los temas secundarios$ no slo reconociendo los
enunciados en los que aparecen e#plcitos$ sino infiri!ndolos de
informaciones que se repiten en el te#to teniendo en cuenta te#to1imagenG
que establecen la relacin entre los elementos de una e#posicin y aplican
t!cnicas de organizacin de ideas. (e +alorar7 la inclusin de opiniones
crticas con relacin a la informacin disponible$ especialmente sobre la
que contenga cualquier tipo de discriminacin.
3. N##7 e+,o%e7 e!u(i $ 'o(e%&#7 e% !o,o&e ,#,el o "i5i&#l7
u!#%"o el e5i!&o #"e'u#"o7 o5#%i6#%"o l#! i"e#! 'o% 'l#i"#"7
e%l#6#%"o lo! e%u%'i#"o! e% !e'ue%'i#! li%e#le! 'o<e!io%#"#! que
)o(e% ,:#)o!7 e!,e&#%"o l#! %o(#! 5#(#&i'#le! $ o&o5:)i'#! $
v#lo#%"o l# i(,o&#%'i# "e ,l#%i)i'# $ evi!# el &e+&o. 2 TICD 3

ste criterio e+al=a que redactan los te#tos con una organizacin clara y
enlazando las oraciones en una secuencia lineal co'esionada y que
en los medios de comunicacin. Identificacin del propsito
comunicati+o.
%. Comprensin e identificacin de rasgos estructurales y formales
de te#tos del 7mbito acad!mico$ atendiendo especialmente a los
e#positi+os$ a las instrucciones para realizar tareas$ tanto
indi+iduales como colecti+as$ y a la consulta$ en di+ersos
soportes$ de diccionarios$ glosarios y otras fuentes de
informacin.
&. "tilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de forma autnoma para la
localizacin$ seleccin y organizacin de informacin.
A. ;ctitud refle#i+a y crtica ante la informacin$ contrast7ndola
cuando sea necesario$ y especialmente ante los mensa5es que
suponen cualquier tipo de discriminacin.
Co(,o!i'i*% "e &e+&o! e!'i&o!
1. Composicin de te#tos propios de la +ida cotidiana y de las
relaciones sociales$ como la participacin en foros$ diarios
personales$ reglamentos o circulares$ en un registro adecuado$
con co'esin y co'erencia.
2. Composicin de te#tos propios de los medios de comunicacin$
como reporta5es o entre+istas$ destinados a un soporte papel o
digital$ a audio o a +deo$ en un registro adecuado$ con co'esin
y co'erencia.
3. Composicin$ en soporte papel o digital$ de te#tos propios del
7mbito acad!mico$ especialmente te#tos e#positi+os elaborados
a partir de la informacin obtenida y organizada mediante
esquemas$ mapas conceptuales y res=menes$ as como la
elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y
aprendiza5es$ tanto indi+iduales como cooperati+os$ en un
registro adecuado$ con co'esin y co'erencia.
%. Inter!s por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendiza5e$ como forma de comunicar e#periencias$ opiniones y
conocimientos propios$ como forma de regular la conducta y
como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los
acuerdos adoptados.
&. Inter!s por la buena presentacin de los te#tos escritos tanto en
soporte papel como digital$ con respeto a las normas
gramaticales$ ortogr7ficas y tipogr7ficas.
Bloque 3. E"u'#'i*% li&e#i#
1. Identificacin en te#tos de las relaciones entre forma y contenido
y de las caractersticas de la funcin po!tica$ con especial
atencin a los recursos retricos del plano fnico$ como
onomatopeya$ aliteracin$ paronomasiaG del plano
morfosint7ctico$ como paralelismo e 'ip!rbaton$ y del plano
sem7ntico$ como parado5a$ alegora y smbolo.
2. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad$
relacion7ndolos con los grandes perodos y autores de la
literatura espa<ola$ con atencin especfica a la aragonesa$
desde la dad *edia 'asta el siglo N0III$ prestando atencin a la
estructura$ g!nero y estilo y a la relacin de la obra con la propia
e#periencia y con el conte#to que los 'a generado.
3. Lectura comentada y recitado de poemas$ comparando el
conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingMstico para
comprender te#tos orales y escritos y
para escribir y 'ablar con
adecuacin$ co'erencia$ co'esin y
correccin.
F. Comprender y analizar te#tos
literarios utilizando los conocimientos
b7sicos sobre las con+enciones de
cada g!nero$ los temas y moti+os de
la tradicin literaria y los recursos
estilsticos. 6bser+ar en los te#tos la
e#istencia y el tratamiento de temas
recurrentes$ as como los diferentes
modos en que !stos se manifiestan
dependiendo del conte#to 'istrico$
social y cultural de la literatura
espa<ola en general y aragonesa en
particular.
19. ;pro#imarse al conocimiento del
patrimonio literario$ +alorarlo como
modo de simbolizar la e#periencia
indi+idual y colecti+a en diferentes
conte#tos 'istricos y culturales y
como ob5eto artstico. Distinguir y
conocer los principales mo+imientos
literarios en spa<a en general y en
;ragn en particular.
11. 0alorar la lectura como fuente de
placer$ de aprendiza5e$ de
conocimiento del mundo$ de
autoconocimiento y de
enriquecimiento personal y consolidar
'7bitos lectores.
12. )roducir te#tos de intencin o de
obser+acin literaria y +alorar la
creati+idad y la inno+acin.
13. ;nalizar crticamente los
diferentes usos sociales de las
lenguas para detectar y e+itar la
utilizacin de estereotipos lingMsticos
que supongan 5uicios de +alor y
pre5uicios de todo tipo$ especialmente
clasistas$ racistas o se#istas.
manifiestan inter!s en planificar los te#tos y en re+isarlos realizando
sucesi+as +ersiones 'asta llegar a un te#to definiti+o y adecuado por su
formato y su registro. n este curso se e+aluar7 si saben narrar y
comentar con claridad 'ec'os y e#periencias en foros y diarios personales
en soporte impreso o digitalG componer te#tos propios del 7mbito p=blico$
especialmente reglamentos$ circulares$ con+ocatorias y actas de
reuniones$ de acuerdo con las con+enciones de estos g!nerosG redactar
reporta5es y entre+istas destinados a soporte papel$ digital$ audio o +deo y
organizando la informacin de forma 5er7rquicaG resumir narraciones y
e#posiciones reconstruyendo los elementos b7sicos del te#to originalG
componer e#posiciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes
y la correspondiente organizacin obtenida$ facilitando a los lectores una
lectura fluida y la obtencin de informaciones rele+antesG e#poner
proyectos de traba5o tanto indi+idual como colecti+o e informar de las
conclusiones. (e +alorar7 tambi!n la buena presentacin de los te#tos
escritos tanto en soporte papel como digital$ con respeto a las normas
ortogr7ficas y tipogr7ficas. (e +alorar7 el reconocimiento del traba5o en
equipo para conseguir ob5eti+os comunes e indi+iduales.
8. Re#li6# e+,li'#'io%e! o#le! !e%'ill#! !o4e <e'<o! "e #'&u#li"#"
!o'i#l7 ,ol-&i'# o 'ul&u#l que !e#% "el i%&e1! "el #lu(%#"o7 'o% l#
#$u"# "e (e"io! #u"iovi!u#le! $ "e l#! &e'%olo5-#! "e l#
i%)o(#'i*% $ l# 'o(u%i'#'i*%. 2 CL7 CIMF7 TICD 3

Con este criterio se busca obser+ar si son capaces de ofrecer
e#plicaciones sobre alg=n fenmeno natural$ alg=n 'ec'o 'istrico
rele+ante$ alg=n conflicto social$ etc.$ que sea de su inter!s y respetando
las normas que rigen la interaccin oral. (e tratar7 de que los oyentes
puedan obtener una descripcin clara de los 'ec'os y una comprensin
suficiente de las causas que los e#plican. (e +alorar7 especialmente la
utilizacin de los medios audio+isuales y las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como apoyo a las e#plicaciones orales. (e +alorar7 el
traba5o en equipo para conseguir ob5eti+os comunes e indi+iduales.
=. E+,o%e u%# o,i%i*% !o4e l# le'&u# ,e!o%#l "e7 #l (e%o!7 u%#
o4# 'o(,le&# #"e'u#"# # l# e"#" $ el#'io%#"# 'o% lo! ,e-o"o!
li&e#io! e!&u"i#"o!K ev#lu# l# e!&u'&u# $ el u!o "e lo! ele(e%&o!
"el 51%eo7 el u!o "el le%5u#@e $ el ,u%&o "e vi!&# "el #u&oK
el#'io%# el !e%&i"o "e l# o4# 'o% !u 'o%&e+&o $ 'o% l# ,o,i#
e+,eie%'i#. 2 CA 3
ste criterio e+al=a$ a tra+!s de un traba5o personal adecuado a la edad$ la
competencia lectora en el 7mbito literario$ por medio de la lectura personal
de obras completas relacionadas con los perodos literarios estudiados ,lo
que incluye adaptaciones y recreaciones modernas/. Deber7n considerar
el te#to de manera crtica y e+aluar su contenido$ teniendo en cuenta su
conte#to 'istrico$ la estructura general$ los elementos caracterizadores
del g!nero$ el uso del lengua5e ,registro y estilo/$ el punto de +ista y el
oficio del autor. Deber7n emitir una opinin personal sobre los aspectos
m7s apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicacin
entre su contenido$ las propias +i+encias y el conte#to que los 'a
tratamiento de ciertos temas recurrentes$ en distintos perodos
literarios$ y +alorando la funcin de los elementos simblicos y
de los recursos retricos y m!tricos en el poema ,t!cnicas de
comentario de te#to/.
%. Lectura comentada de relatos$ obser+ando la transformacin de
la narrati+a desde la !pica medie+al en +erso a la narracin
moderna en prosa$ y del '!roe al persona5e de no+ela ,t!cnicas
de comentario de te#to/.
&. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales bre+es y
fragmentos representati+os del teatro cl7sico espa<ol$
reconociendo algunas caractersticas tem7ticas y formales
,t!cnicas de comentario de te#to/.
A. Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes
perodos de la 'istoria de la literatura oral y escrita$ culta y
popular$ desde la dad *edia 'asta el siglo N0III$ y
acercamiento a algunos autores rele+antes de la literatura
espa<ola$ de los que algunos podr7n ser aragoneses ,como la
literatura popular$ Ialtasar Draci7n o el pensamiento ilustrado en
;ragn/ por medio de las lecturas personales y comentadas.
B. Composicin de te#tos de intencin literaria y elaboracin de
traba5os sencillos sobre lecturas.
E. "tilizacin progresi+amente autnoma de la biblioteca del centro$
de las del entorno y de bibliotecas +irtuales.
F. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura
como fuente de placer$ de conocimiento de otros mundos$
tiempos y culturas.
Bloque 8. Co%o'i(ie%&o "e l# le%5u#
1. Iniciacin a la refle#in sobre el te#to como unidad comunicati+a
m7#ima que debe cumplir las caractersticas de adecuacin$
co'erencia y co'esin. (istematizacin de sus caractersticas
lingMsticas.
2. Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y
formales de la lengua y conciencia de las situaciones
comunicati+as en que resultan adecuados.
3. Conocimiento de las relaciones entre lengua y sociedad y de los
fenmenos que afectan a las lenguas en contacto$ como
bilingMismo$ diglosia y procesos de normalizacin. 6bser+acin
de la situacin en spa<a$ con atencin especfica a ;ragn.
%. 4econocimiento y uso de los mecanismos lingMsticos que
permiten la e#presin de la actitud del 'ablante en te#tos
,modalidades oracionales$ perfrasis +erbales de car7cter
modal/.
&. Identificacin y uso de los procedimientos gramaticales de
co'esin$ con especial atencin a la dei#is y las frmulas de
tratamiento seg=n la situacin.
A. Identificacin y uso refle#i+o de procedimientos de co'esin$
como algunos conectores te#tuales$ con especial atencin a los
distributi+os$ de orden$ contraste$ e#plicacin y causa$ y de los
mecanismos de referencia interna$ tanto gramaticales como
l!#icos$ especialmente las nominalizaciones y los 'ipernimos
de significado abstracto como fenmeno$ elemento o
caracterstica.
B. 4econocimiento y uso co'erente de las formas +erbales en los
generado.
>. U&ili6# lo! 'o%o'i(ie%&o! li&e#io! e% l# 'o(,e%!i*%7 l#
v#lo#'i*% $ el #%:li!i! "e &e+&o! 4eve! o )#5(e%&o! "e li&e#&u#
e!,#Gol#7 "e lo! que #l5u%o! ,ue"e% !e ##5o%e!e!7 #&e%"ie%"o # l#
,e!e%'i# "e 'ie&o! &e(#! e'ue%&e!7 #l v#lo !i(4*li'o "el
le%5u#@e ,o1&i'o $ # l# evolu'i*% "e lo! 51%eo!7 "e l#! )o(#!
li&e#i#! $ "e lo! e!&ilo!. 2 CA 3
Con este criterio se pretende e+aluar la asimilacin de los conocimientos
literarios en funcin de la lectura$ el an7lisis$ la +aloracin y el disfrute de
los te#tos comentados en claseG se obser+a la capacidad de distanciarse
del te#to literario para e+aluar su contenido$ su organizacin$ el uso del
lengua5e y el oficio del autor. (e tendr7n en cuenta la comprensin de los
temas y moti+os$ el reconocimiento de la recurrencia de ciertos temas
,amor$ tiempo$ +ida$ muerte/$ el reconocimiento de los g!neros y de su
e+olucin a grandes rasgos ,de la !pica en +erso a la no+ela$ de la
+ersificacin tradicional a la renacentista/ y la +aloracin de los elementos
simblicos$ de los recursos retricos y de su funcionalidad en el te#to.
?. Mo!&# 'o%o'i(ie%&o "e l#! el#'io%e! e%&e l#! o4#! le-"#! $
'o(e%&#"#!7 el 'o%&e+&o e% que #,#e'e% $ lo! #u&oe! (:!
elev#%&e! "e l# <i!&oi# "e l# li&e#&u#7 e#li6#%"o u% &#4#@o
,e!o%#l "e i%)o(#'i*% $ "e !-%&e!i! o "e i(i&#'i*% $ e'e#'i*%7 e%
!o,o&e ,#,el o "i5i&#l. 2 TICD7 CA 3
ste criterio trata de comprobar que se comprende el fenmeno literario
como una acti+idad comunicati+a est!tica en un conte#to 'istrico
determinado y que permite una lectura y recreacin contempor7neas$
mediante la elaboracin de un traba5o personal$ presentado en soporte
papel o digital$ en el que se sintetice la informacin obtenida sobre un
autor$ obra o perodoG tambi!n se puede proponer la composicin de un
te#to en el que se imite o recree alguno de los modelos utilizados en clase.
De esta forma se puede comprobar que se +a adquiriendo un
conocimiento de los grandes perodos de la 'istoria de la literatura$ desde
la dad *edia 'asta el siglo N0III$ as como de las obras y de los autores
m7s rele+antes de las literaturas 'isp7nicas y europea.
A. A,li'# lo! 'o%o'i(ie%&o! !o4e l# 'o(u%i'#'i*%7 l# le%5u# $ l#!
%o(#! "el u!o li%5L-!&i'o ,## e!olve ,o4le(#! "e 'o(,e%!i*%
"e &e+&o! o#le! $ e!'i&o! $ ,## el #%:li!i!7 l# 'o(,o!i'i*% $ l#
evi!i*% ,o5e!iv#(e%&e #u&*%o(# "e lo! &e+&o! ,o,io! "e e!&e
'u!o. 2 CL7 AI0 3

Con este criterio se busca a+eriguar si se adquieren y utilizan los
conocimientos sobre la comunicacin$ la lengua y las normas de uso en
relacin con la comprensin$ el an7lisis$ la composicin y la re+isin de
te#tos. (e tendr7n en cuenta para ello todos los fenmenos relacionados
con la adecuacin$ co'erencia y co'esin del te#to. (e atender7 en
especial a los diferentes usos orales informales y formales de la lengua
teniendo en cuenta las situaciones comunicati+as en que resultan
te#tos$ con especial atencin al sub5unti+o$ a los usos de los
tiempos del indicati+o y a los +alores aspectuales de perfrasis
+erbales.
E. 4econocimiento del +erbo como organizador de enunciados.
6bser+acin de los comportamientos sint7cticos del +erbo seg=n
sus acepciones ,clasificacin de oraciones/G identificacin del
su5eto y sus complementos$ de los diferentes complementos
+erbales y su estructura$ incluyendo entre estas funciones las
que tienen forma oracional ,subordinadas sustanti+as$ ad5eti+as
y ad+erbiales/ y uso de la terminologa sint7ctica necesaria en
las acti+idades2 enunciado$ frase$ oracin y proposicinG su5eto y
predicadoG predicado nominal y predicado +erbalG su5eto$ +erbo y
complementosG agente$ causa y pacienteG oracin acti+a y
oracin pasi+aG oracin transiti+a e intransiti+aG complemento
directo$ indirecto$ de r!gimen$ circunstancial$ predicati+o$ agente
y atributoG subordinacin sustanti+a$ ad5eti+a$ ad+erbial y de
implicacin lgica.
F. "so de procedimientos para componer los enunciados con un
estilo co'esionado$ especialmente mediante la transformacin
de oraciones independientes$ coordinadas o yu#tapuestas en
subordinadas ad+erbiales o en oraciones subordinadas mediante
las que se e#presan diferentes relaciones lgicas2 causales$
consecuti+as$ condicionales y concesi+as.
19. Conocimiento de las funciones sint7cticas caractersticas de las
clases de palabras ,fle#in$ afi5os.../$ especialmente en lo que se
refiere a los aspectos relacionados con la normati+a.
4econocimiento y uso de los mecanismos de formacin de
palabras$ especialmente de la composicin y la deri+acinG
obser+acin de los cambios de significado a tra+!s de prefi5acin
y sufi5acin y utilizacin de estos mecanismos en el cambio de
categora gramatical de las palabras$ en la formacin de familias
l!#icas y en el aumento del caudal l!#ico.
11. Interpretacin de las informaciones lingMsticas que proporcionan
los diccionarios escolares y otras obras de consulta$
especialmente sobre el comportamiento sint7ctico de los +erbos
,transiti+os e intransiti+os/ y las relacionadas con el registro y
con la normati+a.
12. "so progresi+amente autnomo de diccionarios y de correctores
ortogr7ficos de los procesadores de te#tos.
13. Conocimiento y uso refle#i+o de normas ortogr7ficas como
prefi5os y sufi5os m7s usuales$ la tilde diacrtica en interrogati+os
y e#clamati+os$ la coma en oraciones compuestas$ relaciones
con los marcadores te#tuales y las comillas como forma de cita$
apreciando su +alor social y la necesidad de ce<irse a la norma
lingMstica.
adecuadosG al uso de los mecanismos lingMsticos que permiten la
e#presin de la actitud del 'ablante ,modalidades
oracionales$ perfrasis +erbales de car7cter modal$ modos +erbales/$ a las
+ariaciones sociales de la dei#is ,frmulas de tratamiento seg=n la
situacin/$ a los conectores distributi+os$ de orden$ contraste$ e#plicacin y
causaG a los mecanismos de referencia interna$ gramaticales y l!#icos$
especialmente las nominalizaciones y los 'ipernimos abstractosG a los
+alores del sub5unti+o y de las perfrasis +erbales de uso frecuenteG a los
diferentes comportamientos sint7cticos de un mismo +erbo en diferentes
acepciones y a la e#presin de un mismo contenido mediante diferentes
esquemas sint7cticosG a la necesaria co'esin entre los elementos de la
oracinG a la relacin entre esquemas sint7cticos y e#presin de ideasG a la
insercin de subordinadas sustanti+as$ ad5eti+as$ ad+erbiales y de
implicacin lgica. (e comprobar7 el conocimiento de las funciones
sint7cticas caractersticas de las clases de palabrasG el uso de
mecanismos de formacin de palabras$ especialmente la composicin y la
deri+acin$ la formacin de familias l!#icas y el aumento del caudal l!#icoG
la consolidacin del conocimiento pr7ctico de las normas ortogr7ficas$ que
se ampliar7 a la ortografa de prefi5os y sufi5os m7s usuales$ la tilde
diacrtica en interrogati+os y e#clamati+os$ la coma en las oraciones
compuestas y en relacin con marcadores discursi+os y a las comillas
como forma de cita.
B. Co%o'e u%# &e(i%olo5-# li%5L-!&i'# %e'e!#i# ,## l# e)le+i*%
!o4e el u!o. 2 CL 3

Con este criterio se pretende comprobar que se conoce y se comienza a
usar la terminologa b7sica para seguir y dar e#plicaciones e instrucciones
en las acti+idades gramaticales. n este curso$ adem7s de la terminologa
e+aluada en cursos anteriores$ se comprobar7 el conocimiento de la
referida a clases de predicados ,nominal y +erbal/ y oraciones ,acti+a$
pasi+a/ y de complementos +erbales$ a cambios de categora
,nominalizaciones/ y a la identificacin de las formas de unin
,yu#taposicin$ coordinacin y subordinacin/ de las oraciones. (e
+alorar7 la progresi+a autonoma en la obtencin de informacin
gramatical de car7cter general en los diccionarios escolares.
1C. Co%o'e $ v#lo# l#! el#'io%e! e%&e le%5u# $ !o'ie"#" $ lo!
)e%*(e%o! que #)e'&#% # l#! le%5u#! e% 'o%&#'&o e% E!,#G# e%
5e%e#l $ A#5*% e% ,#&i'ul#. 2 SC 3
Con este criterio se pretende que$ de manera refle#i+a$ e#pliquen
fenmenos que relacionan lengua y sociedad y los que se refieren a las
interrelaciones que se producen en las lenguas en contacto y a los
procesos para normalizar una lengua. Deber7n ser capaces de aplicar
estas obser+aciones a la situacin lingMstica de spa<a$ con atencin
especfica a la de ;ragn.
LEN;UAS EITRAN9ERAS. 3 CURSO
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
Bloque 1. E!'u'<#7 <#4l# $ 'o%ve!#
1. Comprensin de instrucciones en distintos conte#tos.
2. Comprensin de informacin sobre temas cercanos a su
e#periencia e intereses en la comunicacin cara a cara.
3. Comprensin de mensa5es apropiados a su capacidad y
e#periencia emitidos por distintas fuentes.
%. "so de estrategias de comprensin de los mensa5es orales
como el uso del conte#to +erbal y no +erbal$ de los
conocimientos pre+ios sobre la situacin y de la identificacin
de palabras cla+e$ entre otras.
&. )roduccin oral de descripciones$ narraciones y e#plicaciones
bre+es sobre acontecimientos$ e#periencias y conocimientos
di+ersos.
A. )articipacin espont7nea en situaciones de comunicacin en
el aula y en con+ersaciones sobre temas cotidianos y de
inter!s personal con di+ersos fines comunicati+os$ utilizando
las con+enciones m7s 'abituales propias de la con+ersacin.
B. "so de estrategias de comunicacin para resol+er las
dificultades durante la interaccin comunicacin y para iniciar
y concluir intercambios comunicati+os.
Bloque /. Lee $ e!'i4i
1. Comprensin general e identificacin de informaciones
especificas en te#tos aut!nticos de distintos tipos$ en soporte
papel y digital$ sobre temas de su inter!s$ de inter!s general o
relacionados con contenidos de otras materias del currculo$
adecuados a su edad y competencia.
2. Lectura autnoma de te#tos de cierta e#tensin relacionados
con sus intereses.
3. "so de distintas fuentes$ en soporte papel$ digital o
multimedia$ con el fin de resol+er problemas de informacin
relacionados con sus intereses personales$ el aprendiza5e de
la lengua u otras materias.
%. "so de estrategias de comprensin lectora tales como la
identificacin del tema de un te#to con ayuda de elementos
te#tuales y no te#tualesG la utilizacin de conocimientos
pre+ios sobre el temaG la inferencia de significados por el
conte#to$ por elementos +isuales$ por comparacin de
palabras o frases similares en las lenguas que conocenG uso
del diccionario y otras fuentes de consulta$ o la aplicacin de
reglas de formacin de palabras$ entre otras.
&. Identificacin de la intencin del emisor del mensa5e a tra+!s
de elementos +erbales y no +erbales.
A. "so del registro apropiado al lector al que +a dirigido el te#to
,formal e informal/.
B. )roduccin de te#tos +ariados$ en respuesta a situaciones
comunicati+as concretas$ con algunos elementos de co'esin
para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando
1. scuc'ar y comprender informacin
general y especfica de te#tos orales en
situaciones comunicati+as +ariadas$
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
2. #presarse e interactuar oralmente
en situaciones 'abituales de
comunicacin de forma comprensible$
adecuada y con cierto ni+el de
autonoma.
3. Leer y comprender te#tos di+ersos
de un ni+el adecuado a las
capacidades e intereses del alumnado
con el fin de e#traer informacin
general y especfica$ y utilizar la lectura
como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
%. scribir te#tos sencillos con
finalidades di+ersas sobre distintos
temas utilizando recursos adecuados
de co'esin y co'erencia.
&. "tilizar con correccin y propiedad
los componentes fonolgicos$ l!#icos$
gramaticales$ funcionales$ discursi+os$
sociolingMsticos y estrat!gicos b7sicos
en conte#tos reales de comunicacin.
A. Desarrollar la autonoma de
aprendiza5e mediante la participacin
acti+a en la planificacin y control del
propio proceso.
B. Desarrollar las actitudes$ '7bitos de
traba5o y estrategias necesarias para la
adquisicin de la lengua e#tran5era
utilizando todos los medios a su
alcance$ como la colaboracin con
otras personas en la consecucin de
sus ob5eti+os de aprendiza5e
o el uso de recursos di+ersos$
especialmente de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin$ para
obtener$ seleccionar y presentar
1. Co(,e%"e l# i%)o(#'i*% 5e%e#l $ e!,e'-)i'#7 l# i"e#
,i%'i,#l $ #l5u%o! "e&#lle! elev#%&e! "e &e+&o! o#le! !o4e
&e(#! 'e'#%o! # !u e+,eie%'i#7 e(i&i"o! ,o u% i%&elo'u&o o
,o (e"io! #u"iovi!u#le!. 2 CL 3

; tra+!s de este criterio se apreciar7 la capacidad para seguir
instrucciones$ comprender a+isos$ di7logos o e#posiciones bre+es cara
a cara que giren en torno a temas como ocio y tiempo libre$
preferencias$ e#periencias personales u organizacin de la clase.
;simismo$ se pretende medir la capacidad para comprender tanto la
idea general como informaciones especficas de te#tos orales
procedentes de los medios audio+isuales.
/. 0#&i'i,# e% 'o%ve!#'io%e! el#&iv#! # !i&u#'io%e! <#4i&u#le!
o "e i%&e1! ,e!o%#l $ 'o% "ive!o! )i%e! 'o(u%i'#&ivo!7
u&ili6#%"o l#! 'o%ve%'io%e! ,o,i#! "e l# 'o%ve!#'i*% $ l#!
e!&#&e5i#! %e'e!#i#! ,## e!olve l#! "i)i'ul&#"e! "u#%&e l#
i%&e#''i*%. 2 AA 3

Con este criterio se e+al=a la capacidad para desen+ol+erse en
con+ersaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender
y 'acerse comprender. Las con+ersaciones se desarrollar7n en
relacin directa con los interlocutores 'abituales en el aula o con
personas nati+as conscientes de 'ablar con estudiantes e#tran5eros.
Los intercambios comunicati+os podr7n presentar algunas
incorrecciones que no dificulten la comunicacin.
3. Co(,e%"e l# i%)o(#'i*% 5e%e#l $ &o"o! lo! "#&o! elev#%&e!
"e &e+&o! e!'i&o! "e e+&e%!i*% v#i#"#7 "i)ee%'i#%"o <e'<o! $
o,i%io%e! e i"e%&i)i'#%"o7 e% !u '#!o7 l# i%&e%'i*% 'o(u%i'#&iv#
"el #u&o. 2 CL 3
; tra+!s de este criterio se e+al=a la capacidad para comprender
diferentes tipos de te#tos escritos ,narrati+os$ descripti+os$
argumentati+os/ que traten temas de inter!s general o relacionados con
otras materias del currculo$ aplicando las estrategias de lectura
conocidas y otras nue+as como la identificacin del tema por medio de
elementos te#tuales y parate#tuales. Con este criterio tambi!n se
e+al=a la capacidad para leer de forma autnoma libros$ noticias$
instrucciones$ e#plicaciones$ etc.$ de cierta e#tensin$ en diferentes
soportes y con finalidades di+ersas2 recabar o comunicar informacin
para la realizacin de una tarea especfica$ acceder a informacin
relacionada con los contenidos de otras materias y leer por placer o
entretenimiento.
8. Re"#'&# &e+&o! "ive!o! e% "i)ee%&e! !o,o&e!7 'ui"#%"o l#
#"e'u#'i*% # l# !i&u#'i*% "e 'o(u%i'#'i*%7 el l1+i'o7 l#!
e!&u'&u#! $ #l5u%o! ele(e%&o! "e 'o<e!i*% $ 'o<ee%'i# ,##
estrategias b7sicas en el proceso de composicin escrita
,planificacin$ redaccin y re+isin/.
E. Comunicacin personal con 'ablantes de la lengua e#tran5era
a tra+!s de correspondencia postal o utilizando medios
inform7ticos.
F. "so adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de
puntuacin.
19. Inter!s por la presentacin cuidada de los te#tos escritos$ en
soporte papel y digital.
Bloque 3D Co%o'i(ie%&o "e l# le%5u# # &#v1! "el u!o
Re)le+i*% !o4e l# le%5u# e% l# 'o(u%i'#'i*%
1. Comprensin y uso de e#presiones comunes$ frases 'ec'as y
l!#ico sobre temas de inter!s personal y general$ temas
cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
materias del currculo.
2. "tilizacin de sus conocimientos sobre antnimos$ Kfalsos
amigosL y la formacin de palabras ,compuestos$ prefi5os$
sufi5os/ en la interpretacin y produccin de mensa5es.
3. Comprensin y uso en la comunicacin de estructuras y
funciones apropiadas a distintas situaciones.
%. 4econocimiento y produccin de patrones b7sicos de ritmo$
entonacin y acentuacin de palabras y frases en la
comunicacin.
&. 4econocimiento y aplicacin en la comunicacin de cla+es
sociolingMsticas b7sicas relati+as a aspectos como el grado
de formalidad o la cortesa$ entre otras.
A. 4econocimiento y uso en la comunicacin de los elementos
b7sicos de estructuracin y control del discurso en funcin del
tipo de te#to.
Re)le+i*% !o4e el #,e%"i6#@e
1. ;plicacin de estrategias para organizar$ adquirir$ recordar y
utilizar l!#ico.
2. 6rganizacin y uso de recursos para el aprendiza5e$ como
diccionarios$ libros de consulta$ bibliotecas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
3. ;n7lisis y refle#in sobre el uso y el significado de diferentes
e#ponentes morfosint7cticos a tra+!s de distintos medios$
entre ellos la comparacin y contraste con las lenguas que
conoce.
%. )articipacin en la e+aluacin del proceso$ e+aluacin
compartida$ e+aluacin del propio aprendiza5e y uso de
estrategias de auto1correccin.
&. ;ceptacin del error como parte del proceso de aprendiza5e y
actitud positi+a para superarlo.
A. 6rganizacin del traba5o personal como estrategia para
progresar en el aprendiza5e.
B. Inter!s por apro+ec'ar las oportunidades de aprendiza5e
creadas en el conte#to del aula y fuera de ella.
informacin oralmente y por escrito.
E. ;preciar la lengua e#tran5era como
instrumento de acceso a la informacin
y como 'erramienta de aprendiza5e de
contenidos di+ersos.
F. ;dquirir$ mediante el contacto con la
lengua e#tran5era$ una +isin m7s
amplia del entorno cultural y lingMstico
al que se pertenece$ +alorando la
contribucin de su aprendiza5e al
desarrollo personal y a la relacin con
'ablantes de otras lenguas y e+itando
cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingMsticos y culturales.
19. *anifestar una actitud recepti+a y
de auto1confianza en la capacidad de
aprendiza5e y uso de la lengua
e#tran5era
(#'# l# el#'i*% e%&e i"e#! $ <#'elo! 'o(,e%!i4le! #l le'&o.C
2 CL 3
(e trata de e+aluar la capacidad del alumnado de comunicar sus
pensamientos y de comunicarse con otros por escrito ,aula$ familia$
amigos$ corresponsales$ etc./ atendiendo a sus necesidades e
intenciones comunicati+as. (i bien se dar7 m7s importancia a la
correccin formal y a la precisin en las producciones escritas que en
las orales$ en la e+aluacin primar7n aspectos como el cumplimiento
del propsito de la interaccin$ la inteligibilidad de las producciones y la
adecuacin de los mensa5es al conte#to. l grado de correccin formal
e#igido se incrementar7 respecto a los cursos anteriores$ as como el
de la +ariedad y comple5idad de los te#tos$ aunque el mnimo e#igido
seguir7 siendo aqu!l que permita la comprensin de lo esencial del
mensa5e.
=. U&ili6# lo! 'o%o'i(ie%&o! #"quii"o! !o4e el )u%'io%#(ie%&o
"e l# le%5u# e+&#%@e# e% 'o%&e+&o! "e 'o(u%i'#'i*% v#i#"o!7
'o(o i%!&u(e%&o "e #u&o.'oe''i*% $ "e #u&oev#lu#'i*% "e l#!
,o"u''io%e! ,o,i#! o#le! $ e!'i&#! $ ,## 'o(,e%"e l#!
,o"u''io%e! #@e%#!. 2 AA7 AI0 3
; tra+!s de este criterio se apreciar7 la capacidad para refle#ionar y
aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua en la
me5ora ,correccin$ propiedad$ fluidez$.../ y e+aluacin de sus
producciones orales y escritas y en la interpretacin de las a5enas.
>. Mo!&# i%i'i#&iv# e i%&e1! ,o el #,e%"i6#@e $ ,o i%&e5#!e e%
lo! ,o'e!o! "el #ul#7 #'&u#%"o 'o% #u&o%o(-# e% l# ,l#%i)i'#'i*%
$ 'o%&ol "el ,o,io ,o'e!o "e #,e%"i6#@e. 2 AA7 AI0 3
(e pretende e+aluar el grado de autonoma desarrollada por el
alumnado a tra+!s de conductas tales como2 la refle#in sobre cmo
aprende uno mismoG la b=squeda y desarrollo de los procedimientos y
estrategias m7s adecuados a sus caractersticas como aprendizG la
participacin acti+a en la planificacin$ desarrollo y e+aluacin de las
acti+idades de aprendiza5eG la colaboracin en las acti+idades de grupo
o claseG el uso de la lengua e#tran5era para comunicarse y obtener
informacin sobre su funcionamientoG la utilizacin de t!cnicas para
almacenar$ memorizar y re+isar el l!#icoG el an7lisis y la refle#in sobre
el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoceG mostrar inter!s
por me5orar sus producciones y por me5orar la pronunciacin$ ritmo y
entonacinG aceptar el error como parte del proceso de aprendiza5eG
atender a las sugerencias y rectificaciones de sus compa<eros o del
profesorG la autocorreccin y la autoe+aluacinG la utilizacin consciente
de las oportunidades de aprendiza5e en el aula y fuera de ellaG el uso de
distintas fuentes para resol+er sus dudas ,uso correcto del diccionario
para identificar la acepcin adecuada al conte#toG el uso de recursos
bibliogr7ficos$ inform7ticos y digitales para recabar informacin$ ampliar
o re+isar aspectos traba5ados en el aula$ etc./.
E. Desarrollo de las actitudes$ procedimientos y estrategias que
permiten el traba5o en equipo.
F. Confianza e iniciati+a para e#presarse en p=blico y por
escrito.
19. 4efle#in sobre su forma de aprender y sobre las opciones de
traba5o m7s acordes con ella.
11. 4efle#in sobre sus necesidades de aprendiza5e en relacin a
los ob5eti+os establecidos por el currculo.
Bloque 8. A!,e'&o! !o'io.'ul&u#le! $ 'o%!'ie%'i# i%&e'ul&u#l
1. 0aloracin de la lengua e#tran5era como instrumento de
comunicacin con personas de di+ersas procedencias y como
medio de acceder a informaciones sobre aspectos culturales
significati+os a tra+!s de di+ersas fuentes.
2. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias m7s
significati+as que e#isten entre las costumbres$ usos$
actitudes y +alores de la sociedad cuya lengua se estudia y la
propiaG respeto 'acia los mismos.
3. "so apropiado de frmulas lingMsticas asociadas a
situaciones concretas de comunicacin2 cortesa$ acuerdo$
discrepancia...
%. Conocimiento de los elementos culturales m7s significati+os
de los pases donde se 'abla la lengua e#tran5era2 literatura$
arte$ m=sica$ cine...$ obteniendo la informacin por diferentes
medios$ entre ellos Internet y otras tecnologas de la
informacin y comunicacin.
&. Inter!s e iniciati+a en la realizacin de intercambios
comunicati+os con 'ablantes o aprendices de la lengua
e#tran5era$ utilizando soporte papel o medios digitales.
A. 0aloracin del enriquecimiento personal que supone la
relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
?. U!# l#! &e'%olo5-#! "e l# i%)o(#'i*% $ l# 'o(u%i'#'i*% "e
)o(# ,o5e!iv#(e%&e #u&*%o(# ,## 4u!'# i%)o(#'i*%7
,o"u'i &e+&o!7 e%vi# $ e'i4i (e%!#@e! "e 'oeo ele'&*%i'o $
e!&#4le'e el#'io%e! ,e!o%#le! o#le! $ e!'i&#!7 (o!&#%"o
i%&e1! ,o !u u!o. 2 TICD 3
(e trata de +alorar con este criterio la capacidad de utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como 'erramientas de
comunicacin y de aprendiza5e$ en acti+idades 'abituales de aula y
para establecer relaciones personales tanto orales como escritas.
>ambi!n se tendr7 en cuenta si se +alora la di+ersidad lingMstica como
elemento enriquecedor$ la actitud 'acia la lengua e#tran5era y los
intentos por utilizarla.
A. Mo!&# i%&e1! ,o 'o%o'e l# le%5u# e+&#%@e# $ !u 'ul&u#7
#'e,&:%"ol#! $ v#lo:%"ol#! 'o(o ,#&e "e !u e#li"#" ,e!o%#l $
e"u'#&iv#7 $ e!&#4le'e 'o(,##'io%e! e%&e "i!&i%&o! #!,e'&o! "e
l# 'ul&u# e+&#%@e# $ "e l# ,o,i#7 #,e'i#%"o '*(o !e &#"u'e%
e% l# 'o(u%i'#'i*% ,## #,li'# e!e 'o%o'i(ie%&o e% l#
i%&e#''i*% 'o% <#4l#%&e! "e l# le%5u# e+&#%@e#. 2 SC7 CA 3
(e trata de e+aluar si el alumnado considera la lengua y la cultura
e#tran5eras$ adem7s de como ob5eto de estudio$ como un aspecto m7s
de su e#periencia o$ al menos$ como un instrumento =til para
relacionarse en un entorno m7s amplio. (e obser+ar7 a tra+!s de
conductas tales como2 usar la lengua e#tran5era para la comunicacin
dentro del aulaG mostrar curiosidad por aspectos b7sicos del
funcionamiento de la lengua ,equi+alencias$ superposicin de
conceptos$ aspectos sociolingMsticos$ discursi+os$ pragm7ticos$
estrat!gicos$ etc./ y de la sociedad y la cultura ob5eto de estudio$
apreciando las caractersticas m7s significati+as de sus costumbres$
normas$ actitudes y +aloresG mostrar una +aloracin positi+a de
patrones culturales distintos a los propiosG mostrar inter!s por entablar
contacto con 'ablantes de la lengua e#tran5eraG tener en cuenta los
aspectos diferenciales en sus interacciones con ellosG mostrar
disposicin a utilizar fuentes orales o escritas en la lengua e#tran5eraG
etc.
MATEMMTICAS. 3 CURSO
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
Bloque 1. Co%&e%i"o! 'o(u%e!
1. )lanificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de
problemas$ tales como el recuento e#'austi+o$ la induccin o la
b=squeda de problemas afines$ y comprobacin del a5uste de la
solucin a la situacin planteada.
2. Descripcin +erbal de relaciones cuantitati+as y espaciales y
procedimientos de resolucin utilizando la terminologa precisa.
3. Interpretacin de mensa5es que contengan informaciones de car7cter
cuantitati+o o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales.
%. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas$
comprender las relaciones matem7ticas y tomar decisiones a partir
de ellas.
&. )erse+erancia y fle#ibilidad en la b=squeda de soluciones a los
problemas y en la me5ora de las encontradas.
A. "tilizacin de 'erramientas tecnolgicas para facilitar los c7lculos de
tipo num!rico$ algebraico o estadstico$ las representaciones
funcionales y la comprensin de propiedades geom!tricas.
Bloque /. NE(eo!
1. ?ecesidad$ usos y significado de los n=meros racionales.
>ransformacin de fracciones en decimales y +ice+ersa. ?=meros
decimales e#actos y peridicos. 3raccin generatriz. 4epresentacin
en la recta num!rica. Comparacin de n=meros racionales.
2. 6peraciones con fracciones y decimales. C7lculo apro#imado y
redondeo. Cifras significati+as. rror absoluto y relati+o. "tilizacin de
apro#imaciones y redondeos en la resolucin de problemas de la +ida
cotidiana con la precisin requerida por la situacin planteada.
Jerarqua de las operaciones y uso de par!ntesis.
3. )otencias de e#ponente entero. (ignificado y uso. (u aplicacin para
la e#presin de n=meros muy grandes y muy peque<os. 6peraciones
con n=meros e#presados en notacin cientfica. In+ersa de las
potencias2 races. "so de la calculadora.
%. laboracin y utilizacin de estrategias personales de c7lculo mental.
stimacin$ a priori$ del orden de magnitud del resultado de c7lculos
escritos y con calculadora.
&. 3ormulacin de con5eturas sobre situaciones num!ricas y
comprobacin mediante el uso de e5emplos y contrae5emplos$ ensayo
y error$ etc.
Bloque 3. Al5e4#
1. #presiones algebraicas. Interpretacin y escritura de e#presiones
algebraicas.
2. ;n7lisis de sucesiones num!ricas. )rogresiones aritm!ticas y
geom!tricas. (ucesiones recurrentes. Las progresiones como
sucesiones recurrentes.
3. Curiosidad e inter!s por in+estigar las regularidades$ relaciones y
propiedades que aparecen en con5untos de n=meros.
%. "so del lengua5e algebraico para e#presar relaciones num!ricas en
sucesiones$ tablas o enunciados de problemas. >raduccin de
situaciones del lengua5e +erbal al algebraico.
&. "tilizacin de t!cnicas y procedimientos algebraicos para simplificar o
desarrollar e#presiones literales sencillas$ aplicando la 5erarqua de
La ense<anza de las *atem7ticas en
esta etapa tendr7 como finalidad el
desarrollo de las siguientes
capacidades2
1. *e5orar la capacidad de
pensamiento refle#i+o e incorporar al
lengua5e y modos de argumentacin
las formas de e#presin y
razonamiento matem7tico$ tanto en
los procesos matem7ticos o
cientficos como en los distintos
7mbitos de la acti+idad 'umana.
"tilizar correctamente el lengua5e
matem7tico con el fin de comunicarse
de manera clara$ concisa$ precisa y
rigurosa.
2. 4econocer$ plantear y resol+er
situaciones de la +ida cotidiana
utilizando estrategias$ procedimientos
y recursos propios de la acti+idad
matem7tica. ;nalizar la adecuacin
de las soluciones obtenidas y +alorar
los procesos desarrollados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la
realidad que permitan interpretarla
me5or utilizando procedimientos de
medida$ t!cnicas de recogida de la
informacin$ las distintas clases de
n=meros y la realizacin de los
c7lculos adecuados.
%. ;plicar los conocimientos
geom!tricos para identificar$
comprender y analizar formas
espaciales presentes en los 7mbitos
familiar$ laboral$ cientfico y artstico y
para crear formas geom!tricas$
siendo sensibles a la belleza que
generan al tiempo que estimulan la
creati+idad y la imaginacin.
&. "tilizar los m!todos y
procedimientos estadsticos y
probabilsticos para interpretar la
realidad de manera crtica$
representarla de forma gr7fica y
1. I"e%&i)i'# $ u&ili6# lo! "i!&i%&o! &i,o! "e %E(eo!7 !u!
o,e#'io%e! $ ,o,ie"#"e!7 ,## e'o5e7 &#%!)o(# e
i%&e'#(4i# i%)o(#'i*% $ e!olve ,o4le(#! el#'io%#"o! 'o%
l# vi"# "i#i#. 2 M7 CIMF3
(e trata de +alorar la capacidad de identificar y emplear los n=meros y
las operaciones siendo conscientes de su significado y propiedades$
elegir la forma de c7lculo apropiada2 mental$ escrita o con
calculadora$ y estimar la co'erencia y precisin de los resultados
obtenidos. s rele+ante tambi!n que los estudiantes$ de acuerdo con
el enunciado del problema$ +aloren si el resultado debe ser e#acto o
apro#imado$ realicen los c7lculos aplicando las propiedades de las
operaciones y las reglas de prioridad y uso de los par!ntesis y utilicen
la notacin adecuada ,decimal$ fraccionaria o cientfica/. >ambi!n es
importante que en el proceso de resolucin de los problemas los
estudiantes muestren el control de las magnitudes con las que
traba5an$ las apro#imaciones decimales de los datos y de los c7lculos
intermedios$ la naturaleza de la solucin encontrada y la repercusin
que sobre ella tienen las apro#imaciones utilizadas en el proceso de
resolucin.
/. E+,e!# (e"i#%&e el le%5u#@e #l5e4#i'o u%# ,o,ie"#" o
el#'i*% "#"# (e"i#%&e u% e%u%'i#"o7 $ o4!ev# e5ul#i"#"e!
e% !e'ue%'i#! %u(1i'#! o4&e%i"#! "e !i&u#'io%e! e#le!
(e"i#%&e l# o4&e%'i*% "e l# le$ "e )o(#'i*% $ l# )*(ul#
'oe!,o%"ie%&e7 e% '#!o! !e%'illo!. 2 M 3
; tra+!s de este criterio$ se pretende comprobar la capacidad de
e#traer la informacin rele+ante de un fenmeno$ e#presado mediante
un enunciado o una tabla$ para transformarla en una e#presin
algebraica. n lo referente al tratamiento de pautas num!ricas$ se
+alora si se est7 capacitado para analizar regularidades y para
formular resultados generales mediante e#presiones simblicas$
incluyendo formas iterati+as y recursi+as.
3. Re!olve ,o4le(#! "e l# vi"# 'o&i"i#%# e% lo! que !e ,e'i!e
el ,l#%&e#(ie%&o $ e!olu'i*% "e e'u#'io%e! "e ,i(e $
!e5u%"o 5#"o o "e !i!&e(#! "e e'u#'io%e! li%e#le! 'o% "o!
i%'*5%i&#!. 2 M 3
ste criterio +a dirigido a comprobar la capacidad para trasladar al
lengua5e algebraico enunciados de problemas$ para aplicar las
t!cnicas de manipulacin de e#presiones literales$ para traducir el
resultado al conte#to en el que se enunci el problema y para
comprobar la +alidez de dic'o resultado. La resolucin algebraica no
se plantea como el =nico m!todo de resolucin y se combina tambi!n
con otros m!todos num!ricos y gr7ficos$ mediante el uso adecuado
de los recursos tecnolgicos.
las operaciones y las reglas de uso de los par!ntesis. Igualdades
notables.
A. 4esolucin algebraica de ecuaciones de primer grado. (istemas de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Interpretacin de las
soluciones. cuaciones de segundo grado.
B. 4esolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones$
sistemas y otros m!todos personales. 0aloracin de la precisin$
simplicidad y utilidad del lengua5e algebraico para resol+er diferentes
situaciones de la +ida cotidiana.
Bloque 8. ;eo(e&-#
1. Descripcin y propiedades de los cuerpos geom!tricos elementales.
)oliedros regulares2 caractersticas y elementos. La esfera. l globo
terr7queo. Desarrollos de poliedros y cuerpos redondos. "tilizacin
de la composicin y descomposicin de cuerpos y figuras para
analizarlas y para obtener otras. ;reas y +ol=menes. Lugar
geom!trico.
2. "tilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir
situaciones$ formas$ propiedades y configuraciones geom!tricas.
I=squeda de propiedades$ regularidades y relaciones en cuerpos y
figuras planas. 3ormulacin y comprobacin de con5eturas sobre
propiedades de las figuras y cuerpos geom!tricos. "tilizacin de
m!todos inducti+os y deducti+os para la b=squeda y 5ustificacin de
propiedades geom!tricas.
3. ;plicacin de los teoremas de >'ales y )it7goras a la resolucin de
problemas geom!tricos y del medio fsico.
%. >raslaciones$ simetras y giros en el plano. lementos in+ariantes de
cada mo+imiento.
&. "so de los mo+imientos para el an7lisis y representacin de figuras y
configuraciones geom!tricas. Identificacin de figuras que teselan el
plano. Dise<o de frisos y teselas.
A. )lanos de simetra en los poliedros.
B. 4econocimiento de los mo+imientos en la naturaleza$ en el arte y en
otras construcciones 'umanas.
E. Coordenadas geogr7ficas y 'usos 'orarios. Localizacin de lugares
de la esfera terrestre mediante la longitud y la latitud. Interpretacin
de mapas y resolucin de problemas asociados.
F. Curiosidad e inter!s por in+estigar sobre formas$ configuraciones y
relaciones geom!tricas.
Bloque =. Fu%'io%e! $ 5:)i'#!
1. >ablas y gr7ficas. 4elaciones funcionales. Distintas formas de
e#presar una relacin funcional2 +erbal$ tabla$ gr7fica y simblica.
4epresentacin de tablas num!ricas en un sistema de coordenadas
cartesianas y obtencin de tablas a partir de gr7ficas.
2. ;n7lisis y descripcin cualitati+a de gr7ficas que representan
fenmenos del entorno cotidiano y de otras materias.
3. ;n7lisis de una situacin a partir del estudio de las caractersticas
locales y globales de la gr7fica correspondiente2 dominio$
continuidad$ monotona$ e#tremos y puntos de corte. studio gr7fico y
algebraico de las funciones constantes y de la funcin polinmica de
primer grado. "so de las tecnologas de la informacin para el
an7lisis conceptual y reconocimiento de propiedades de funciones y
gr7ficas.
num!rica$ formarse un 5uicio sobre la
misma y sostener conclusiones a
partir de datos recogidos en el mundo
de la informacin.
A. 4econocer los elementos
matem7ticos presentes en todo tipo
de informacin$ analizar de forma
crtica sus funciones y sus
aportaciones y +alorar y utilizar los
conocimientos y 'erramientas
matem7ticas adquiridas para facilitar
la comprensin de dic'as
informaciones.
B. "tilizar con soltura y sentido crtico
los distintos recursos tecnolgicos
,calculadoras$ programas
inform7ticos$ Internet$ etc./ para
apoyar el aprendiza5e de las
*atem7ticas$ para obtener$ tratar y
presentar informacin y como
'erramientas de las *atem7ticas y
de otras materias cientficas.
E. ;ctuar ante los problemas que se
plantean en la +ida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la
acti+idad matem7tica$ tales como la
e#ploracin sistem7tica de
alternati+as$ la precisin en el
lengua5e$ la fle#ibilidad para modificar
el punto de +ista$ la perse+erancia en
la b=squeda de soluciones$ la
precisin y el rigor en la presentacin
de los resultados$ la comprobacin
de las soluciones$ etc.
F. laborar estrategias personales
para el an7lisis de situaciones
concretas y para la identificacin y
resolucin de problemas$ utilizando
distintos recursos e instrumentos y
+alorando la con+eniencia de las
estrategias utilizadas en funcin del
an7lisis de los resultados y de su
car7cter e#acto o apro#imado.
19. *anifestar una actitud positi+a
ante la resolucin de problemas y
mostrar confianza en la propia
8. Re'o%o'e $ "e!'i4i lo! ele(e%&o! $ ,o,ie"#"e! "e l#!
)i5u#! ,l#%#!7 lo! 'ue,o! ele(e%&#le! $ !u! 'o%)i5u#'io%e!
5eo(1&i'#!. 2 M 3

ste criterio +a dirigido a comprobar si los estudiantes son capaces de
mane5ar el lengua5e propio de la geometra y reconocer las
propiedades$ regularidades y caractersticas geom!tricas
fundamentales en informaciones procedentes de la naturaleza$ del
arte$ de la arquitectura$ etc. >ambi!n es rele+ante que los estudiantes
muestren su capacidad para utilizar el teorema de )it7goras en la
b=squeda de los elementos necesarios para obtener la longitud de un
segmento$ la superficie de una figura plana o el +olumen de un
cuerpo.
=. Re'o%o'e l#! &#%!)o(#'io%e! que llev#% "e u%# )i5u#
5eo(1&i'# # o&# (e"i#%&e lo! (ovi(ie%&o! e% el ,l#%o $ u&ili6#
"i'<o! (ovi(ie%&o! ,## 'e# !u! ,o,i#! 'o(,o!i'io%e! $
#%#li6#7 "e!"e u% ,u%&o "e vi!&# 5eo(1&i'o7 "i!eGo! 'o&i"i#%o!7
o4#! "e #&e $ 'o%)i5u#'io%e! ,e!e%&e! e% l# %#&u#le6#. 2 M7
CA 3
Con este criterio se pretende +alorar la comprensin de los
mo+imientos en el plano$ para que puedan ser utilizados como un
recurso m7s de an7lisis en una formacin natural o en una creacin
artstica. l reconocimiento de los mo+imientos lle+a consigo la
identificacin de sus elementos in+ariantes2 e5es de simetra$ centro y
amplitud de giro$ etc. Igualmente los lugares geom!tricos se
reconocer7n por sus propiedades$ no por su e#presin algebraica. (e
trata de e+aluar$ adem7s$ la creati+idad y capacidad para manipular
ob5etos y componer mo+imientos para generar creaciones propias.
>. U&ili6# (o"elo! li%e#le! ,## e!&u"i# "i)ee%&e! !i&u#'io%e!
e#le! e+,e!#"#! (e"i#%&e u% e%u%'i#"o7 u%# &#4l#7 u%# 5:)i'#
o u%# e+,e!i*% #l5e4#i'#. 2 M7 TICD 3
ste criterio +alora la capacidad de los alumnos para identificar las
funciones constantes y polinmicas de primer grado en fenmenos
fsicos$ sociales o pro+enientes de la +ida cotidiana en su
representacin gr7fica o algebraica$ y representarlas gr7ficamente
cuando +engan dadas por un enunciado$ una tabla o una e#presin
algebraica. (e pretende e+aluar tambi!n la capacidad para aplicar los
medios t!cnicos al an7lisis de los aspectos m7s rele+antes de una
gr7fica y e#traer de ese modo la informacin que permita profundizar
en el conocimiento del fenmeno estudiado.
?. El#4o# e i%&e,e&# i%)o(#'io%e! e!&#"-!&i'#! &e%ie%"o e%
'ue%&# l# #"e'u#'i*% "e l#! &#4l#! $ 5:)i'#! e(,le#"#! $
#%#li6# !i lo! ,#:(e&o! !o% (:! o (e%o! !i5%i)i'#&ivo!.
2 M7 TICD 3
(e trata de +alorar la capacidad de organizar$ en tablas de
%. 3ormulacin de con5eturas sobre el comportamiento del fenmeno
que representa una gr7fica y su e#presin algebraica.
&. ;n7lisis y comparacin de situaciones de dependencia funcional
dadas mediante tablas y enunciados.
A. "tilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones
pro+enientes de los diferentes 7mbitos de conocimiento y de la +ida
cotidiana$ mediante la confeccin de la tabla$ la representacin
gr7fica y la obtencin de la e#presin algebraica.
B. "tilizacin de las distintas formas de representar la ecuacin de la
recta.
Bloque >. E!&#"-!&i'# $ ,o4#4ili"#"
1. 6b5eti+os$ elementos y fases de un estudio estadstico. stadstica
unidimensional.
2. ;n7lisis de las caractersticas de una poblacin a partir de tablas y
gr7ficos estadsticos.
3. ?ecesidad$ con+eniencia y representati+idad de una muestra.
*!todos de seleccin aleatoria y aplicaciones en situaciones reales.
;tributos y +ariables discretas y continuas.
%. 4ecogida de informacin estadstica usando distintas fuentes y
procedimientos. ;grupacin de datos en inter+alos. Cistogramas y
polgonos de frecuencias. Construccin de la gr7fica adecuada a la
naturaleza de los datos y al ob5eti+o deseado.
&. *edia$ moda$ cuartiles y mediana. (ignificado$ c7lculo y aplicaciones.
stimacin de la media y la des+iacin tpica a partir de gr7ficos
estadsticos.
A. ;n7lisis de la dispersin2 rango y des+iacin tpica. "tilizacin de la
media y des+iacin tpica para interpretar las caractersticas de la
poblacin.
B. "tilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar
comparaciones y +aloraciones. ;ctitud crtica ante la informacin de
ndole estadstica.
E. "tilizacin de la calculadora y la 'o5a de c7lculo para organizar los
datos$ realizar c7lculos y generar las gr7ficas m7s adecuadas.
F. #periencias aleatorias. (ucesos y espacio muestral. Impre+isibilidad
y regularidad. 3recuencia relati+a y probabilidad de un suceso2
estabilidad de las frecuencias. "tilizacin del +ocabulario adecuado
para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
19. C7lculo de probabilidades mediante la ley de Laplace. "tilizacin de
distintas t!cnicas de recuento2 tablas$ diagramas de 7rbol$ etc.
)robabilidad de sucesos compatibles$ incompatibles y contrarios.
3ormulacin y comprobacin de con5eturas sobre el comportamiento
de fenmenos aleatorios sencillos.
11. C7lculo de la probabilidad mediante la simulacin o e#perimentacin.
12. "tilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas
en diferentes conte#tos. 4econocimiento y +aloracin de las
matem7ticas para interpretar$ describir y predecir situaciones
inciertas.
capacidad para enfrentarse a ellos
con !#ito. Desarrollar t!cnicas y
m!todos relacionados con los '7bitos
de traba5o$ con la curiosidad y el
inter!s para in+estigar y resol+er
problemas y con la responsabilidad y
colaboracin en el traba5o en equipo.
;dquirir un ni+el de autoestima
adecuado que le permita disfrutar de
los aspectos creati+os$ manipulati+os$
est!ticos y utilitarios de las
matem7ticas.
11. Integrar los conocimientos
matem7ticos en el con5unto de
saberes que se +an adquiriendo
desde las distintas materias de modo
que puedan emplearse de forma
creati+a$ analtica y crtica.
12. 0alorar las *atem7ticas como
parte integrante de nuestra cultura$
tanto desde un punto de +ista
'istrico como desde la perspecti+a
de su papel en la sociedad actual$ y
aplicar las competencias
matem7ticas adquiridas para analizar
y +alorar fenmenos sociales como la
di+ersidad cultural$ el respeto al
medio ambiente$ la salud$ el
consumo$ la igualdad entre 'ombres
y mu5eres o la con+i+encia pacfica.
frecuencias y en gr7ficas$ informacin de naturaleza estadstica$
atendiendo a sus aspectos t!cnicos$ funcionales y est!ticos ,eleccin
de la tabla o gr7fica que me5or presenta la informacin/$ y para 'acer
lecturas puntuales e interpretaciones globales de los datos
presentados en tablas y en gr7ficos estadsticos. >ambi!n se +alorar7
la capacidad de calcular$ utilizando si es necesario la calculadora o la
'o5a de c7lculo$ los par7metros centrales ,media$ mediana y moda/ y
de dispersin ,recorrido y des+iacin tpica/ de una distribucin.
;simismo$ se +alorar7 la capacidad de interpretar informacin
estadstica dada en forma de tablas y gr7ficas y obtener conclusiones
pertinentes de una poblacin a partir del conocimiento de sus
par7metros m7s representati+os.
A. F#'e ,e"i''io%e!7 e% '#!o! !e%'illo!7 !o4e l# ,o!i4ili"#" "e
que u% !u'e!o o'u# # ,#&i "e i%)o(#'i*% ,evi#(e%&e
o4&e%i"# "e )o(# e(,-i'# o 'o(o e!ul&#"o "el e'ue%&o "e
,o!i4ili"#"e!. 2 M 3

(e pretende medir la capacidad de identificar los sucesos elementales
de un e#perimento aleatorio sencillo y de los sucesos compuestos
asociados a dic'o e#perimento. >ambi!n se +alorar7 la capacidad de
determinar e interpretar la probabilidad de un suceso a partir de la
e#perimentacin$ del c7lculo ,Ley de Laplace/ o de otros medios$ en
casos sencillos. )or ello tienen especial inter!s las situaciones que
e#i5an la toma de decisiones razonables a partir de los resultados de
la e#perimentacin$ simulacin o$ en su caso$ del recuento.
B. 0l#%i)i'# $ u&ili6# e!&#&e5i#! $ &1'%i'#! "e e!olu'i*% "e
,o4le(#!7 &#le! 'o(o el e'ue%&o e+<#u!&ivo7 l# i%"u''i*% o l#
4E!que"# "e ,o4le(#! #)i%e!K 'o(,o4# el #@u!&e "e l#
!olu'i*% # l# !i&u#'i*% ,l#%&e#"# $ e+,e!# ve4#l(e%&e7 'o%
,e'i!i*%7 #6o%#(ie%&o!7 el#'io%e! 'u#%&i&#&iv#! e
i%)o(#'io%e! que i%'o,oe% ele(e%&o! (#&e(:&i'o!7
v#lo#%"o l# u&ili"#" $ !i(,li'i"#" "el le%5u#@e (#&e(:&i'o ,##
ello. 2 M7 AA 3
(e trata de e+aluar la capacidad para planificar el camino 'acia la
resolucin de un problema e incorporar estrategias m7s comple5as a
su resolucin. (e e+al=a$ asimismo$ la perse+erancia en la b=squeda
de soluciones$ la co'erencia y a5uste de las mismas a la situacin por
resol+er y la confianza en la propia capacidad para lograrlo. >ambi!n
se trata de +alorar la precisin del lengua5e utilizado para e#presar
todo tipo de informaciones que contengan cantidades$ medidas$
relaciones$ num!ricas y espaciales$ as como estrategias y
razonamientos utilizados en la resolucin de un problema.

MNSICA. 3 CURSO
OB9ETIJOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EJALUACIHN.CCBB
1. "tilizar la +oz$ el cuerpo$ los
instrumentos y los recursos tecnolgicos
para e#presar ideas y sentimientos$
enriqueciendo sus propias posibilidades
de comunicacin y respetando formas
distintas de e#presin.
/. Desarrollar y aplicar las 'abilidades y
t!cnicas b7sicas de e#presin +ocal$
instrumental y corporal que posibiliten la
interpretacin y la creacin musical de
forma indi+idual o en grupo.
3. scuc'ar una amplia +ariedad de
obras de distintos estilos$ g!neros$
tendencias y culturas musicales$
apreciando su +alor como fuente de
conocimiento$ enriquecimiento cultural y
placer personal e interes7ndose por
ampliar y di+ersificar
las preferencias musicales propias.
8. 0alorar las obras musicales como
e5emplos de creacin artstica y parte del
patrimonio cultural$ reconociendo sus
funciones y caractersticas y aplicando la
terminologa adecuada para describirlas.
=. "tilizar de forma progresi+amente
autnoma di+ersas fuentes de
informacin 1te#tos$ partituras$
musicogramas$ medios audio+isuales e
inform7ticos e Internet1 para el
conocimiento y disfrute de la m=sica.
>. 0alorar el papel de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin en el
acceso a la m=sica$ y utilizarlas cuando
sean necesarias en las distintas
acti+idades musicales2 creacin$
interpretacin y comprensin de la obra
musical.
?. )articipar$ con respeto y disposicin
para superar estereotipos y pre5uicios$ en
diferentes acti+idades musicales y
contribuir en la medida de lo posible con
actuaciones propias$ como
materializacin de la funcin
Bloque I. Escucha
1. ;plicacin de estrategias de atencin$ audicin interior$ memoria comprensi+a y
anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
2. "tilizacin de recursos corporales$ +ocales e instrumentales$ medios
audio+isuales y tecnologas$ te#tos$ partituras$ musicogramas y otras
representaciones gr7ficas para la comprensin de la m=sica escuc'ada.
3. lementos que inter+ienen en la construccin de una obra musical2 meloda$
ritmo$ armona$ timbre$ te#tura$ forma$ tempo y din7mica.
%. Identificacin de los elementos de la m=sica y sus caractersticas en la audicin
y el an7lisis de obras musicales.
&. Clasificacin y discriminacin auditi+a de los diferentes tipos de +oces e
instrumentos y de distintas agrupaciones +ocales e instrumentales.
A. ;udicin$ an7lisis elemental y apreciacin crtica de obras +ocales e
instrumentales de distintos estilos$ g!neros$ tendencias y culturas musicales$
incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.
B. Inter!s por conocer m=sicas de distintas caractersticas y por ampliar y
di+ersificar las propias preferencias musicales.
E. La m=sica en directo2 los conciertos y otras manifestaciones musicales.
F. 0aloracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
19. Inter!s por desarrollar '7bitos saludables de escuc'a y de respeto a los dem7s
durante la escuc'a.
Bloque 2. Inte!etac"#n
1. La +oz y la palabra como medios de e#presin musical2 caractersticas y
'abilidades t!cnicas e interpretati+as.
2. #ploracin y descubrimiento de las posibilidades de la +oz como medio de
e#presin musical y pr7ctica de la rela5acin$ la respiracin$ la articulacin$ la
resonancia y la entonacin.
3. Los instrumentos y el cuerpo como medios de e#presin musical2 caractersticas
y 'abilidades t!cnicas e interpretati+as.
%. #ploracin de las posibilidades de di+ersas fuentes sonoras y pr7ctica de
'abilidades t!cnicas para la interpretacin.
&. )r7ctica$ memorizacin e interpretacin de piezas +ocales e instrumentales
aprendidas por imitacin y a tra+!s de la lectura de partituras con di+ersas
formas de notacin.
A. ;grupaciones +ocales e instrumentales en la m=sica de diferentes g!neros$
estilos y culturas. La interpretacin indi+idual y en grupo.
B. )r7ctica de las pautas b7sicas de la interpretacin2 silencio$ atencin al director
y a los otros int!rpretes$ audicin interior$ memoria y adecuacin al con5unto.
E. #perimentacin y pr7ctica de las distintas t!cnicas del mo+imiento y la danza$
e#presin de los contenidos musicales a tra+!s del cuerpo y el mo+imiento e
interpretacin de un repertorio +ariado de danzas.
F. "tilizacin de los dispositi+os e instrumentos electrnicos disponibles para la
interpretacin y grabacin de piezas y acti+idades musicales y comentario crtico
de las mismas.
19. Inter!s por el conocimiento y cuidado de la +oz$ el cuerpo y los instrumentos.
11. ;ceptacin y predisposicin para me5orar las capacidades t!cnicas e
interpretati+as propias ,+ocal$ instrumental y corporal/ y respeto ante otras
capacidades y formas de e#presin.
12. ;ceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y
aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea
1. Re'o%o'e #u"i&iv#(e%&e $ "e&e(i%# el ,e-o"o
o 'ul&u# #l que ,e&e%e'e% "i!&i%&#! o4#!
(u!i'#le! e!'u'<#"#! ,evi#(e%&e e% el #ul#7
i%&ee!:%"o!e ,o #(,li# !u! ,e)ee%'i#!.
2 CA7 AA 3
Con este criterio se trata de comprobar en qu! medida el
alumnado es capaz de relacionar las caractersticas que
permiten situar en su conte#to a una obra musical y de mostrar
una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La
e+aluacin se realizar7 a partir de la audicin de piezas
musicales conocidas por el alumnado o$ e+entualmente$ de
otras con caractersticas muy similares que puedan identificarse
con facilidad.
/. I"e%&i)i'# $ "e!'i4i7 (e"i#%&e el u!o "e "i!&i%&o!
le%5u#@e! 25:)i'o7 'o,o#l o ve4#l3 #l5u%o!
ele(e%&o! $ )o(#! "e o5#%i6#'i*% $ e!&u'&u#'i*%
(u!i'#l 2i&(o7 (elo"-#7 &e+&u#7 &i(4e7 e,e&i'i*%7
i(i&#'i*%7 v#i#'i*%3 "e u%# o4# (u!i'#l
i%&e,e&#"# e% vivo o 5#4#"#. 2 TICD7 CA 3

Con este criterio se trata de e+aluar la capacidad del alumnado
para distinguir auditi+amente algunas de las caractersticas
rele+antes de una obra musical y para e#presar lo que 'a
reconocido a tra+!s de distintos lengua5es. l criterio se aplicar7
mediante la audicin de diferentes e5emplos$ e#plicitando
pre+iamente cu7l o cu7les son los elementos que se 'an de
identificar y describir.
3. Co(u%i'# # lo! "e(:! @ui'io! ,e!o%#le! #'e'#
"e l# (E!i'# e!'u'<#"# u&ili6#%"o u%# &e(i%olo5-#
#"e'u#"#. 2 CL7 SC 3

ste criterio permite e+aluar la capacidad de utilizar un
+ocabulario musical apropiado para comparar y en5uiciar
diferentes tipos de m=sica. ;l mismo tiempo$ permite +alorar la
asimilacin de algunos conceptos musicales b7sicos necesarios
a la 'ora de dar opiniones o K'ablar de m=sicaL.
8. 0#&i'i,# e% l# i%&e,e&#'i*% e% 5u,o "e u%#
,ie6# vo'#l7 i%!&u(e%&#l o 'oeo5:)i'#7 #"e'u#%"o
l# ,o,i# i%&e,e&#'i*% # l# "el 'o%@u%&o $
#!u(ie%"o "i!&i%&o! ole!. 2 SC7 CA 3
(e trata de comprobar si el alumnado$ independientemente del
grado de desarrollo t!cnico alcanzado$ participa acti+amente y
con iniciati+a personal en las acti+idades de interpretacin$
actuando indistintamente como cantante$ instrumentista$
bailarn$ director$ solista$ etc.$ intentando concertar su accin
con la del resto del con5unto y colaborando en la consecucin
de unos resultados que sean producto del traba5o en equipo.
comunicati+a que tiene la m=sica y
tomando conciencia$ como miembro de
un grupo$ del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de los
dem7s.
A. Comprender y apreciar las relaciones
entre el lengua5e musical y otros
lengua5es y 7mbitos de conocimiento$ as
como la funcin y significado de la
m=sica en diferentes producciones
artsticas y audio+isuales y en los medios
de comunicacin.
B. laborar 5uicios y criterios personales
mediante un an7lisis crtico de los
diferentes usos sociales de la m=sica$
aplic7ndolos con autonoma e iniciati+a a
situaciones cotidianas.
1C. 0alorar la contribucin que la m=sica
puede 'acer al desarrollo emoti+o$
est!tico e intelectual de las personas$
incorporando a su +ida el '7bito de
contacto con el arte.
11. 0alorar el silencio y el sonido como
parte integral del medio ambiente y de la
m=sica$ tomando conciencia de los
problemas creados por la contaminacin
ac=stica y sus consecuencias.
com=n.
Bloque $. Ceac"#n
1. La impro+isacin$ la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos
para la creacin musical.
2. Impro+isacin +ocal e instrumental$ indi+idual y en grupo$ en respuesta a
distintos estmulos musicales y e#tramusicales.
3. laboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales mediante la
creacin de acompa<amientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de
organizacin musical ,introduccin$ desarrollo$ interludios$ coda$ acumulacin$
etc./.
%. Composicin indi+idual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para
distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos
presentados en el conte#to de las diferentes acti+idades que se realizan en el
aula.
&. 4ecursos para la conser+acin y difusin de las creaciones musicales. 4egistro
de las composiciones propias usando la notacin adecuada y diferentes t!cnicas
de grabacin.
A. "tilizacin de recursos inform7ticos y otros dispositi+os electrnicos en los
procesos de creacin musical.
B. (onorizacin de representaciones dram7ticas$ acti+idades de e#presin corporal
y danza e im7genes fi5as y en mo+imiento en la realizacin de producciones
audio+isuales.
E. (ensibilidad est!tica frente a nue+as propuestas musicales$ +alorando los
elementos creati+os e inno+adores de las mismas.
F. 0aloracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de
grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
Bloque %. Conte&tos 'us"cales
1. Conocimiento de las manifestaciones musicales m7s significati+as del
patrimonio musical occidental y de otras culturas.
2. 4econocimiento de la pluralidad de estilos en la m=sica actual.
3. "tilizacin de di+ersas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos$
compositores y compositoras$ int!rpretes$ conciertos y producciones musicales
en +i+o o grabadas.
%. l sonido y la m=sica en los medios audio+isuales y en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. 0aloracin de los recursos tecnolgicos como
instrumentos para el conocimiento y disfrute de la m=sica.
&. La m=sica al ser+icio de otros lengua5es2 corporal$ teatral$ cinematogr7fico$
radiofnico$ publicitario. ;n7lisis de la m=sica utilizada en diferentes tipos de
espect7culos y producciones audio+isuales.
A. l consumo de la m=sica en la sociedad actual y utilizacin de criterios propios
de la ecologa ac=stica para combatir la polucin sonora del entorno.
(ensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de m=sica y la
polucin sonora.
=. U&ili6# 'o% #u&o%o(-# #l5u%# "e lo! "i!,o!i&ivo!
ele'&*%i'o! "i!,o%i4le!7 "e(o!&#%"o u%
'o%o'i(ie%&o 4:!i'o "e l#! &1'%i'#! $
,o'e"i(ie%&o! %e'e!#io! ,## 5#4# $ e,o"u'i
(E!i'# $ ,## e#li6# !e%'ill#! ,o"u''io%e!
#u"iovi!u#le!. 2 TICD7 CA7 AI0 3

Con este criterio se obser+a la utilizacin funcional de algunos
dispositi+os electrnicos para la grabacin y reproduccin de
audio y +deo. ?o se trata de e+aluar el grado de dominio
t!cnico de estos recursos$ sino de obser+ar el inter!s y la
disposicin a utilizarlos de forma autnoma en aquellas
acti+idades que lo requieren$ as como la co'erencia de su uso
en relacin a la finalidad pretendida.
>. El#4o# u% #e5lo ,## u%# '#%'i*% o u%# ,ie6#
i%!&u(e%&#l u&ili6#%"o #,o,i#"#(e%&e u%# !eie "e
ele(e%&o! "#"o!. 2 CA7 AA 3

Con este criterio se obser+a la 'abilidad del alumnado para
seleccionar y combinar distintos elementos musicales a fin de
obtener un resultado adecuado en la elaboracin de un arreglo
sencillo para una pieza musical. (e partir7 siempre de
elementos pre+iamente traba5ados en el aula y se +alorar7 tanto
el proceso como los resultados obtenidos.
?. Lee "i!&i%&o! &i,o! "e ,#&i&u#! e% el 'o%&e+&o "e
l#! #'&ivi"#"e! (u!i'#le! "el #ul# 'o(o #,o$o # l#!
&#e#! "e i%&e,e&#'i*% $ #u"i'i*%. 2 CA7 AA 3

; tra+!s de este criterio se trata de comprobar el grado de
compresin de algunos de los signos y smbolos usados para
representar la m=sica y la utilizacin funcional de la lectura
musical. Lo que se +alora no es la capacidad para solfear$ sino
la destreza con que el alumnado se desen+uel+e en la lectura
una +ez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para
interpretar una pieza musical o para seguir me5or una obra
durante la audicin.
A. I"e%&i)i'# e% el :(4i&o 'o&i"i#%o !i&u#'io%e! e%
l#! que !e ,o"u'e u% u!o i%"i!'i(i%#"o "el
!o%i"o7 #%#li6#%"o !u! '#u!#! $ ,o,o%ie%"o
!olu'io%e!. 2 CIMF7 SC 3
ste criterio intenta e+aluar el grado de concienciacin del
alumnado ante las situaciones de polucin sonora$
especialmente de aquellas pro+ocadas por un uso inadecuado
de la m=sica$ y su capacidad para proponer soluciones
originales y contribuir acti+amente al cuidado de la salud y a la
conser+acin de un entorno libre de ruidos molestos.
TECNOLO;A. 3 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. ;bordar con autonoma y
creati+idad$ indi+idualmente y en
grupo$ problemas tecnolgicos
traba5ando de forma ordenada y
metdica para estudiar el problema$
recopilar y seleccionar informacin
procedente de distintas fuentes$
elaborar la documentacin pertinente$
concebir$ dise<ar$ planificar y
construir ob5etos o sistemas que
resuel+an el problema estudiado y
e+aluar su idoneidad desde distintos
puntos de +ista.
/. Disponer de destrezas t!cnicas y
conocimientos suficientes para el
an7lisis$ inter+encin$ dise<o$
elaboracin y manipulacin de forma
segura y precisa de materiales$
ob5etos y sistemas tecnolgicos$
+alorando en cada situacin el
alcance de los posibles riesgos que
implican para la seguridad y la salud
de las personas y la adopcin de
medidas de proteccin general e
indi+idual que se requieran.
3. ;nalizar los ob5etos y sistemas
t!cnicos para comprender su
funcionamiento$ conocer sus
elementos y las funciones que
realizan$ aprender la me5or forma de
usarlos y controlarlos y entender las
condiciones fundamentales que 'an
inter+enido en su dise<o y
construccin.
8. #presar y comunicar ideas y
soluciones t!cnicas$ as como
e#plorar su +iabilidad y alcance$
utilizando los medios tecnolgicos$
recursos gr7ficos$ la simbologa y el
+ocabulario adecuado$ +alorando su
funcionalidad y la multiplicidad y
di+ersidad de perspecti+as y saberes
que con+ergen en la satisfaccin de
las necesidades 'umanas.
=. ;doptar actitudes crticas
fundamentadas en el conocimiento
tecnolgico para$ indi+idualmente o
en grupo$ analizar cuestiones
Bloque (. )oceso *e esoluc"#n *e !o+le'as tecnol#,"cos
1. La tecnologa como respuesta a las necesidades 'umanas2
fundamento del que'acer tecnolgico. l proceso in+enti+o y
de dise<o.
2. 3ases del proyecto t!cnico. laboracin de ideas y
b=squeda de soluciones. Distribucin de tareas y
responsabilidades$ cooperacin y traba5o en equipo.
3. 4ecopilacin$ estudio$ +aloracin y resumen de
informaciones potencialmente =tiles para abordar un
problema t!cnico sencillo y obtenidas de fuentes di+ersas2
an7lisis de ob5etos$ sistemas y entornos ya construidos$
documentos escritos$ im7genes y opiniones de personas
e#pertasG consulta y apro+ec'amiento de distintas fuentes
de informacin para la realizacin de tareas concretasG
comunicacin de ideas t!cnicas2 forma$ dimensiones$
materiales y construccinG interpretacin de instrucciones
t!cnicasG eleccin de materiales y operadores adecuados en
el conte#to del dise<oG construccin de ob5etos sencillos del
entorno inmediato y cotidiano. *edicin de magnitudes
b7sicas y c7lculo de magnitudes deri+adas en el conte#to
del dise<o.
%. 4ealizacin de documentos t!cnicos2 'o5a de proceso.
&. Dise<o$ planificacin y construccin de prototipos o
maquetas mediante el uso de materiales$ 'erramientas y
t!cnicas adecuadas.
A. +aluacin del proceso creati+o$ de dise<o y de
construccin. ;n7lisis y +aloracin de las condiciones del
entorno de traba5o. ;spectos que 'ay que considerar en el
dise<o y an7lisis de ob5etos$ instalaciones o ambientes
artificiales2 ergonmicos$ est!ticos$ econmicos$ t!cnicos$
funcionales y socio1 'istricos.
B. "tilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la confeccin$ desarrollo$ publicacin y
difusin del proyecto.
E. +aluacin del desarrollo de un proyecto t!cnico y sus
resultados$ teniendo en cuenta la fidelidad del producto a su
especificacin inicial y su efecti+idad en la resolucin del
problema o la satisfaccin de la necesidad original.
F. 5emplificacin del proceso tecnolgico en la industria del
entorno.
19. ;ctitud positi+a y creati+a ante los problemas r7cticos y
confianza en la propia capacidad para alcanzar los
resultados pre+istos.
Bloque 2. -a*.ae / s"ste'as o!eat"0os
1. ;n7lisis de los elementos de un ordenador y otros
dispositi+os electrnicos. 3uncionamiento$ mane5o b7sico e
intercone#in de dispositi+os m+iles e inal7mbricos o
cableados.
2. mpleo del sistema operati+o como interfaz 'ombre1
m7quina.
3. ;dministracin de un sistema inform7tico personal2
1. J#lo# l#! %e'e!i"#"e! "el ,o'e!o &e'%ol*5i'o e(,le#%"o l#
e!olu'i*% &1'%i'# "e ,o4le(#!7 #%#li6#%"o !u 'o%&e+&o7 ,o,o%ie%"o
!olu'io%e! #l&e%#&iv#! $ "e!#oll#%"o l# (:! #"e'u#"#. El#4o#
"o'u(e%&o! &1'%i'o! e(,le#%"o e'u!o! ve4#le! $ 5:)i'o!. 2 CIMF3
Con este criterio se trata de e+aluar el conocimiento del alumnado sobre la
acti+idad t!cnica. sta capacidad se concreta en la elaboracin de un plan de
traba5o para e5ecutar un proyecto t!cnico2 con5unto de documentos con un orden
lgico de operaciones$ con la pre+isin de tiempos y recursos materiales$ con
dibu5os$ c7lculos num!ricos$ presupuesto$ listas de piezas y e#plicaciones. (e
'a de e+aluar la cooperacin y el traba5o en equipo en un clima de tolerancia
'acia las ideas y opiniones de los dem7s$ proponiendo una forma de organizar y
distribuir$ de forma rotati+a$ las tareas de recogida$ clasificacin y
almacenamiento de =tiles$ 'erramientas y equipos inform7ticos con el fin de que$
al t!rmino de cada clase$ el aula quede ordenada para recibir al siguiente grupo
de alumnos. (e debe +alorar$ asimismo$ el empleo de un +ocabulario especfico
y de modos de e#presin t!cnicamente apropiados.
/. A%#li6# #%#&*(i'#(e%&e u% o4@e&o !e%'illo $ 'o%o'i"o7 e(,le#%"o lo!
e'u!o! 5:)i'o! $ ve4#le! %e'e!#io! ,## "e!'i4i7 "e )o(# 'l## $
'o(,e%!i4le7 l# )o(#7 "i(e%!io%e! $ 'o(,o!i'i*% "el 'o%@u%&o $ "e !u!
,#&e! o ,ie6#! (:! i(,o&#%&e!. 2 CL 3
ste criterio trata de comprobar la capacidad de los alumnos para indagar y
describir los rasgos anatmicos m7s importantes de un ob5eto$ las partes que lo
componen$ los materiales con los que est7 construido$ la procedencia de las
materias primas$ la publicidad y la mercadotecnia para su comercializacin$ etc.
#ige planificar la acti+idad$ organizar la informacin necesaria$ contrastarla y
deducir consecuencias ob5eti+as que sean =tiles para el fin que se pretende$ as
como$ en su caso$ la elaboracin de un documento o informe ordenado donde
aparezcan elementos relacionados con la e#presin gr7fica al ni+el que le
corresponde.
3. Re#li6# l#! o,e#'io%e! &1'%i'#! ,evi!&#! e% u% ,l#% "e &#4#@o
u&ili6#%"o lo! e'u!o! (#&ei#le! $ o5#%i6#&ivo! 'o% 'i&eio! "e
e'o%o(-#7 !e5ui"#" $ e!,e&o #l (e"io #(4ie%&e $ v#lo#%"o l#!
'o%"i'io%e! "el e%&o%o "e &#4#@o. 2 CIMF7 SC7 AI0 3

ste criterio pretende e+aluar si utilizan las estrategias que fa+orecen el proceso
de aprendiza5e y su capacidad de construccin$ siguiendo el orden marcado en
el plan de traba5o. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fi5ado son2 el
cuidado en el uso de 'erramientas$ m7quinas e instrumentos$ el
apro+ec'amiento de materiales$ el uso de elementos reciclados y el traba5o
respetando las normas de seguridad y salud. l grado de acabado debe
mantenerse dentro de unos m7rgenes dimensionales y est!ticos aceptables.
Dise<ar la construccin de un ob5eto constituido por un n=mero limitado de
piezas y elementos sencillos. "tilizar la representacin gr7fica para su
publicidad. +aluar su acabado y que cumpla la funcin inicial para la cual fue
dise<ado. laborar un informe que refle5e los datos m7s significati+os del
cientficas y tecnolgicas y sus
repercusiones en la sociedad$ en el
medio ambiente$ en la salud y en el
bienestar personal y colecti+o$
contribuyendo as a la asuncin para
la +ida cotidiana de +alores y
actitudes propias de la tecnologa y
del traba5o en equipo.
>. Comprender las funciones de los
componentes fsicos de un
ordenador$ as como su
funcionamiento e intercone#in
mediante dispositi+os m+iles e
inal7mbricos o cableados para
intercambiar informacin y datos.
*ane5ar con soltura aplicaciones
inform7ticas que permitan buscar$
almacenar$ organizar$ manipular$
recuperar y presentar informacin$
empleando de forma 'abitual las
redes de comunicacin.
?. ;sumir y adoptar de forma crtica y
acti+a el a+ance caracterizado por la
presencia de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin$
incorpor7ndolas al que'acer
cotidiano$ integrando los aprendiza5es
tecnolgicos con los aprendiza5es
adquiridos en otras materias del
currculo$ d7ndoles co'erencia y
me5orando la calidad de los mismos$
utiliz7ndolas para crear$ almacenar$
procesar y trasmitir informacin.
)otenciar la toma de decisiones que
su uso comporta y su contribucin a
la calidad de los aprendiza5es y a la
produccin del conocimiento.
A. Desarrollar actitudes fle#ibles y
responsables en el traba5o en equipo$
en la toma de decisiones$ e5ecucin
de tareas y b=squeda de soluciones$
as como en la toma de iniciati+as o
acciones emprendedoras$ +alorando
la importancia de traba5ar como
miembro de un equipo en la
resolucin de problemas tecnolgicos
y asumiendo sus responsabilidades
indi+iduales en la e5ecucin de las
tareas encomendadas$ que permiten
participar en acti+idades de grupo
con actitud solidaria y tolerante y
almacenamiento$ organizacin y recuperacin de la
informacin en soportes fsicos$ locales y e#trables.
%. Importancia de los sistemas de proteccin de los equipos
inform7ticos.
&. 4ealizacin de tareas b7sicas de instalacin de
aplicaciones$ mantenimiento y actualizacin que mantengan
el sistema en un ni+el de seguridad y rendimiento.
A. ;cceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a
disposicin de los mismos.
Bloque $. 1ate"ales *e uso t2cn"co
1. ;n7lisis de materiales y t!cnicas b7sicas e industriales
empleadas en la construccin y fabricacin de ob5etos.
2. *ateriales de uso t!cnico. *ateriales de uso 'abitual2
clasificacin general.
3. *ateriales naturales y transformados. La madera2
constitucin. )ropiedades caractersticas. *aderas de uso
'abitual. >ableros artificiales. >!cnicas b7sicas e
industriales para el traba5o con madera.
%. l 'ierro2 e#traccin. 3undicin y acero. 6btencin y
propiedades caractersticas. ;plicaciones.
&. *etales no f!rricos2 cobre$ aluminio. 6btencin y
propiedades. ;plicaciones. >!cnicas b7sicas e industriales
para el traba5o con metales.
A. )olmeros sint!ticos2 pl7sticos$ elastmeros y fibras.
Clasificacin. 6btencin. )ropiedades caractersticas.
>!cnicas b7sicas e industriales para el traba5o con pl7sticos.
B. *ateriales de construccin2 p!treos y cer7micos. 6btencin
y propiedades caractersticas. ;plicaciones.
E. +aluacin de las caractersticas que deben reunir los
materiales y elementos idneos para construir un ob5eto2
an7lisis del funcionamiento y las condiciones en las que un
ob5eto desempe<a su tareaG an7lisis de las propiedades que
deben reunir los materiales y componentes idneos para
construir un ob5eto.
F. "tilizacin de las 'erramientas y t!cnicas b7sicas en la
construccin y acabado de ob5etos$ =tiles o instalaciones2
medida$ corte$ unin$ conformacin y acabadoG elaboracin
de protocolos de mantenimiento y utilizacin de =tiles$
'erramientas$ m7quinas y equipos inform7ticos del aula1
tallerG identificacin anticipada de los riesgos potenciales
para la salud en la e5ecucin de una tareaG disposicin de
las condiciones en las que debe desarrollarse un traba5o
sano y seguroG utilizacin de instrumentos para la medida de
longitud$ masa$ fuerza$ temperatura$ etc.G e5ecucin de
t!cnicas manuales para cortar$ perforar y plegar materiales
ligerosG realizacin de uniones de distintas piezas mediante
cla+os$ tornillos y ad'esi+osG construccin de mecanismos
simples con palancas$ ruedas$ poleas y e5esG utilizacin de
operadores mec7nicos y el!ctricos en el conte#to de un
problemaG e5ecucin de t!cnicas y procedimientos sencillos
de in+encin.
19. (alud$ seguridad e 'igiene. 4elacin salud1traba5o.
)re+encin. Los accidentes de traba5o y sus consecuencias.
proceso seguido. La salud puede ser per5udicada por el propio traba5o$ por el
medio o condiciones del lugar ,fsicas o psquicas/ y por los elementos
materiales agresi+os que en !l e#isten. (e trata de abordar una formacin
pre+ocacional y orientadora en el alumno$ obser+ando las relaciones entre el
traba5o y el estado de la salud. ste criterio tambi!n permite analizar las
consecuencias y las razones que moti+an la luc'a contra los problemas que
generan los accidentes y las enfermedades2 'umano$ moral$ social$ legal y
econmico. l alumnado$ a partir de su conocimiento sobre las +enta5as e
incon+enientes de las principales aplicaciones de la tecnologa a la +ida
cotidiana$ formar7 su propia opinin que le permita tomar decisiones entre
alternati+as en conflicto durante el desarrollo de los proyectos y propuestas de
traba5o.
8. I"e%&i)i'# $ 'o%e'&# 'o(,o%e%&e! )-!i'o! "e u% o"e%#"o $ o&o!
"i!,o!i&ivo! ele'&*%i'o!. M#%e@# el e%&o%o 5:)i'o "e lo! !i!&e(#!
o,e#&ivo! 'o(o i%&e)#6 "e 'o(u%i'#'i*% 'o% l# (:qui%#.
2 CIMF7 TICD 3
(e trata de e+aluar la capacidad del alumno para identificar los tipos de
sistemas inform7ticos2
1/ CardOare del )C. *icroprocesadores. *emorias. >ipos y conectores. La
II6(. Las )laca Iase. 4anuras de e#pansin. )uertos de comunicaciones.
Carcasas y 3uentes de ;limentacin. 2/ l sistema multimedia. >ar5etas de
0deo. *onitores. >ar5etas de sonido. ;lta+oces y micrfonos. 3ormatos de
fic'eros de ;udio y +ideo. 3/ )erif!ricos2 ntrada. >eclados y 4atones. sc7ner
y c7maras digitalesG (alida2 ImpresorasG ntrada1(alida2 Introduccin a los
dispositi+os de almacenamiento e#terno. Introduccin a los dispositi+os de
comunicaciones. 6tros dispositi+os de .(. %/ Dispositi+os de ;lmacenamiento
e#terno. Discos duros. Controladoras de dispositi+os. Discos 3le#ibles.
6rganizacin lgica de la informacin en discos magn!ticos. Distribucin en
pistas y sectores. )articiones. (istemas de fic'eros. Dispositi+os 6pticos. CD1
46*. D0D146*. Drabadoras de CD y D0D. (e busca +alorar la adquisicin de
las 'abilidades necesarias para administrar un sistema inform7tico personal. Los
alumnos 'an de ser capaces de conectar dispositi+os e#ternos e
interconectarlos con otros sistemas$ personalizar los entornos gr7ficos$ gestionar
los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la informacin
en diferentes soportes$ describir elementos comple5os a tra+!s de un diagrama
de bloques$ representar gr7ficamente sus elementos y realizar una descripcin
de su funcionamiento. Identificar los distintos perif!ricos y los elementos que lo
componen. Deber7n$ asimismo$ realizar las tareas b7sicas de instalacin de
aplicaciones$ mantenimiento y actualizacin que mantengan el sistema en un
ni+el de seguridad y rendimiento.
=. De!'i4i ,o,ie"#"e! 4:!i'#! "e (#&ei#le! &1'%i'o! $ !u! v#ie"#"e!
'o(e'i#le!D (#"e#7 (e&#le!7 (#&ei#le! ,l:!&i'o!7 'e:(i'o! $ ,1&eo!.
I"e%&i)i'#lo! e% #,li'#'io%e! 'o(u%e! $ e(,le# &1'%i'#! 4:!i'#! "e
'o%)o(#'i*%7 u%i*% $ #'#4#"o7 (#%&e%ie%"o lo! 'i&eio! "e !e5ui"#"
#"e'u#"o!. 2 CIMF3
Con este criterio se busca e+aluar el grado de conocimiento de las propiedades
mec7nicas$ el!ctricas y t!rmicas de los materiales empleados en los proyectos.
utilizando el di7logo y la mediacin
para abordar los conflictos.
B. Conocer las diferentes
aportaciones cientficas y
tecnolgicas de la Comunidad
;utnoma de ;ragn y su
contribucin al desarrollo actual y
futuro a tra+!s de la in+estigacin$ el
desarrollo y la inno+acin tecnolgica
,IPDPI/$ todo ello en el m7s amplio
conte#to de la realidad espa<ola y
mundial.
1C. Conocer y utilizar t!cnicas y
destrezas de mane5o de la
informacin a tra+!s de la
incorporacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como
Internet$ correo electrnico$ c'at$
+ideoconferencia$ etc.$ para localizar$
intercambiar y comunicar informacin
e ideas a tra+!s de di+ersos soportes
y fuentes como p7ginas Qeb$
presentaciones electrnicas$
im7genes$ sonidos$ softOare o
programas de libre uso. ;plicar en el
7mbito cientfico y tecnolgico$ de
manera creati+a y pr7ctica$ las
di+ersas posibilidades aportadas por
estas tecnologas$ fa+oreciendo la
alfabetizacin digital y el consumo
responsable de productos digitales
por parte de la ciudadana.
11. ;plicar los conocimientos
adquiridos en el 7mbito de las
>ecnologas para apreciar$ disfrutar y
utilizar los recursos que nos ofrece el
medio natural$ muy especialmente el
de la comunidad aragonesa$
+alor7ndolo y participando en su
conser+acin y me5ora y
contribuyendo de esta forma a un
desarrollo sostenible.
1/. Comprender la importancia de
utilizar los conocimientos de las
>ecnologas para satisfacer las
necesidades 'umanas y participar en
la necesaria toma de decisiones en
torno a la resolucin de conflictos y
problemas locales y globales a los
que nos enfrentamos.
11. 4epercusiones medioambientales de la e#plotacin de los
diferentes materiales.
12. ;ctitud ordenada y metdica en el traba5o con 'erramientas
y m7quinas$ planificando con antelacin el desarrollo de las
tareas y medios necesarios.
Bloque %. T2cn"cas *e e&!es"#n / co'un"cac"#n
1. Confeccin de documentos b7sicos y organizacin y gestin
en respuesta a necesidades surgidas en el dise<o y
realizacin de proyectos t!cnicos. laboracin de traba5os
descripti+os que indiquen2 tipos de materiales$ presupuesto
econmico$ procesos de fabricacin$ 'erramientas$
m7quinas y normas de seguridad.
2. "so de instrumentos de dibu5o y aplicaciones de dise<o
gr7fico por ordenador para la realizacin de bocetos y
croquis$ empleando escalas$ acotacin y sistemas de
representacin normalizados.
3. Conocimiento y aplicacin de la terminologa y
procedimientos b7sicos de los procesadores de te#to$
elaboracin de una 'o5a de c7lculo para el an7lisis de datos
y gr7ficas y las 'erramientas de presentaciones multimedia.
dicin y me5ora de documentos.
%. Localizacin de informacin utilizando un gestor de bases
de datosG creacin de una base de datos y actualizacin y
modificacin de una base de datos ya creada.
&. Introduccin a la perspecti+a a#onom!trica.
A. 4ealizacin y presentacin de informes orales y escritos$
utilizando medios y soportes di+ersos y t!cnicas de
comunicacin adecuadas2 confeccin de informes de
manera ordenadaG produccin de te#tos con un +ocabulario
que incorpore t!rminos t!cnicos b7sicosG obtencin de
informacin ,personas$ documentos$ enciclopedias +irtuales
e Internet$ etc./.
B. *etrologa e instrumentos de medida de precisin2 calibre$
micrmetro. Conocimiento y uso de instrumentos de medida.
Bloque 3. Estuctuas
1. structuras y mecanismos. structuras resistentes2
estructuras de barras. >riangulacin. sfuerzos b7sicos2
traccin$ compresin$ fle#in$ cortadura y torsin. lementos
resistentes. ;plicaciones. ;n7lisis de la funcin que
desempe<an.
2. Indagacin$ dise<o$ planificacin y construccin en grupo de
estructuras del entorno cercano utilizando distintos tipos de
apoyo y triangulacin.
Bloque 4. 1ecan"s'os
1. *ecanismos de transmisin y transformacin de
mo+imiento. 4elacin de transmisin. ;n7lisis de su funcin
en m7quinas.
2. "so de softOare de simulacin para aplicar la funcin de
estos operadores en el dise<o y e#perimentacin de
prototipos.
3. Dise<o y construccin de maquetas que incluyan
4elacionar dic'as propiedades con la aplicacin de cada material en la
fabricacin de ob5etos comunes$ as como conocer y utilizar adecuadamente las
t!cnicas de conformacin$ unin y acabado empleadas en su proceso
constructi+o$ manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.
Identificar los distintos materiales que inter+ienen en un proyecto o dispositi+o.
(eleccionar el material m7s adecuado para una aplicacin concreta.
>. Re,e!e%&# (e"i#%&e vi!&#! $ ,e!,e'&iv#! o4@e&o! $ !i!&e(#! &1'%i'o!
!e%'illo! e% u%# ,e!e%&#'i*% 'ui"#"#7 e% !o,o&e ,#,el $ "i5i&#l7
#,li'#%"o 'i&eio! "e %o(#li6#'i*%. 2 TICD 3
(e trata de +alorar la capacidad de los alumnos para representar ob5etos y
sistemas t!cnicos en proyeccin di!drica2 alzado$ planta y perfil$ as como la
obtencin de su perspecti+a caballera como 'erramienta en el desarrollo de
proyectos t!cnicos. (e pretende e+aluar la adquisicin de destrezas para su
realizacin tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibu5o y
aplicaciones de dise<o gr7fico por ordenador. )ara ello se deber7n seguir los
criterios normalizados de acotacin y escala. Incorporar 'erramientas en el
desarrollo de la representacin y la e#presin gr7fica a tra+!s de las
posibilidades que ofrece el conocimiento sobre dibu5o +ectorial y grafismo
artstico mediante programas sencillos. ;plicar los elementos geom!tricos m7s
comunes$ como puntos$ rectas$ arcos y circunferencias para la representacin
de piezas sencillas. #presar de forma creati+a sus ideas para comunicarlas y
realizar sus presentaciones.
?. El#4o#7 #l(#'e%# $ e'u,e# "o'u(e%&o! e% !o,o&e ele'&*%i'o que
i%'o,oe% i%)o(#'i*% &e+&u#l $ 5:)i'#. 2 TICD 3
(e pretende e+aluar las 'abilidades b7sicas para la realizacin de documentos
que integren informacin te#tual$ im7genes y gr7ficos utilizando 'o5as de c7lculo
y procesadores de te#to. )ara lograrlo se 'an de aplicar los procedimientos y
funcionalidades propias de cada aplicacin para obtener documentos
progresi+amente m7s comple5os y de mayor perfeccin en cuanto a
estructuracin y presentacin$ almacen7ndolos en soportes fsicos locales o
remotos. In+estigar las posibilidades de la 'o5a de c7lculo y desarrollar la
capacidad para analizar situaciones concretas. Incorporar las 'o5as de c7lculo
en la realizacin de traba5os sencillosG por e5emplo$ la elaboracin de 'o5as de
proceso$ secuencia de operaciones y tiempos estimados$ cronogramas$
+aloracin de materiales$ etc. ;dem7s$ puede resultar un instrumento muy =til
para el profesorado en la adopcin de medidas de atencin a la di+ersidad$
incorporando tareas o acti+idades de refuerzo o profundizacin y adapt7ndolas
al ritmo de aprendiza5e del alumnado. 0alorar la importancia de organizar
adecuadamente la gran cantidad de informacin que se dispone en la actual
sociedad de la informacin. ;cceso a bases de datos documentales. Campos y
registros de una base de datos. lementos de una base de datos2 tablas$
consultas$ formularios e informes. #traer informacin$ actualizar y modificar una
base de datos ya creada$ utilizando un gestor de bases de datos. ;dopcin de
medidas para almacenar la informacin de forma segura en diferentes formatos
electrnicos.
A. A%#li6# $ "e!'i4i e% l#! e!&u'&u#! "el e%&o%o lo! ele(e%&o!
13. Identificar los diferentes sectores
industriales y producti+os de ;ragn
y las condiciones geogr7ficas$
econmicas$ t!cnicas$ de
infraestructuras y comunicaciones$
recursos 'umanos y sociales que
fa+orecen la implantacin y.o la
consolidacin de una determinada
industria en una comarca.
mecanismos de transmisin y transformacin del
mo+imiento.
%. Descripcin y funcionamiento b7sico de los motores
t!rmicos.
Bloque 5. Elect"c"*a* / Elect#n"ca. Ene,6a / su
tans7o'ac"#n
1. ;plicaciones de la electricidad en sistemas t!cnicos. Circuito
el!ctrico2 funcionamiento$ elementos$ simbologa y dise<o.
Corriente continua y alterna.
2. )otencia y energa. "nidades.
3. #perimentacin de los efectos de la corriente el!ctrica2 luz$
calor y electromagnetismo. Determinacin del +alor de las
magnitudes el!ctricas mediante instrumentos de medida.
%. mpleo de simuladores para la comprobacin del
funcionamiento de diferentes circuitos el!ctricos.
4ealizacin de monta5es de circuitos caractersticos.
&. *7quinas el!ctricas b7sicas2 dinamo y motor de corriente
continua.
A. nerga y su transformacin. 3uentes de energa2
clasificacin general. La e+olucin en el uso de la energa2
traccin animal$ t!rmica$ elica$ 'idr7ulica$ el!ctrica y solar.
Combustibles fsiles2 petrleo y carbn. >ransformacin de
energa t!rmica en mec7nica2 la m7quina de +apor$ el motor
de combustin interna$ la turbina y el reactor. Descripcin y
funcionamiento.
B. 0aloracin crtica de los efectos del uso de la energa
el!ctrica sobre el medio ambiente. mpleo de energas
reno+ables.
E. Instalaciones en +i+iendas. Dispositi+os de proteccin.
F. Introduccin a la electrnica. 0aloracin de la importancia
de la electrnica en la tecnologa actual. Identificacin de
componentes electrnicos b7sicos$ su funcin y simbologa.
19. Dise<o de circuitos el!ctricos y electrnicos que cumplan
una funcin predeterminada$ realizacin de monta5e en las
condiciones de seguridad apropiadas.
Bloque 8. Tecnolo,6as *e la "n7o'ac"#n / *e la co'un"cac"#n.
Intenet
1. (istemas de comunicacin2 telefona$ radio$ tele+isin y
redes de transmisin de datos. Conductores de cobre y de
fibra de +idrio.
2. Internet2 conceptos$ terminologa$ estructura y
funcionamiento. ;plicacin de los recursos de Internet para
el intercambio de informacin y opinin.
3. )7ginas Qeb. Cerramientas y aplicaciones b7sicas para la
b=squeda$ descarga$ intercambio y publicacin de la
informacin.
%. "so de na+egadores$ destrezas b7sicas. >ipos de
buscadores. >!cnicas y estrategias de b=squeda.
&. Correo electrnico$ gestores de correo electrnico$ la
mo+ilidad y el correo Qeb$ el correo en diferentes
dispositi+os. Instalacin y configuracin de una cuenta de
correo electrnico.
e!i!&e%&e! $ lo! e!)ue6o! # que e!&:% !o(e&i"o!. 2 CIMF3
(e trata de comprobar si el alumno 'a logrado comprender la funcin de los
elementos que constituyen las estructuras2 +igas$ pilares$ zapatas$ tensores$
arcos e identificar los esfuerzos a los que est7n sometidos$ +alorando el efecto
de dic'os esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos
fabricados en el aula1taller. Dise<ar$ planificar y construir una estructura sencilla$
a partir de materiales poco resistentes y ligeros. 4econocer los elementos
resistentes que la forman y analizar e identificar algunos de los esfuerzos
simples ,traccin$ fle#in$ compresin$ cortadura y torsin/ cuando dic'a
estructura es sometida a una carga progresi+a 'asta pro+ocar su destruccin
,ensayo destructi+o/. Identificar la deformacin pro+ocada en los distintos
elementos que la componen. 6rganizar la e#posicin de sus ideas a5ust7ndose
a un plan elaborado de antemano e integrando la informacin disponible a
tra+!s de la elaboracin de un informe en el que refle5e los datos m7s
significati+os de la e#periencia y los e#trapole al mundo real. 6btener
conclusiones con relacin al impacto social$ medioambiental y +isual pro+ocado
por las estructuras. ;nalizar alguna estructura caracterstica del entorno
inmediato.
B. I"e%&i)i'# $ (#%e@# o,e#"oe! (e':%i'o! e%'#5#"o! "e l#
&#%!)o(#'i*% $ &#%!(i!i*% "e (ovi(ie%&o! e% (:qui%#!. E+,li'# !u
)u%'io%#(ie%&o e% el 'o%@u%&o $7 e% !u '#!o7 '#l'ul# l# el#'i*% "e
&#%!(i!i*%. 2 CIMF3
(e pretende e+aluar el conocimiento de los distintos mo+imientos empleados en
m7quinas2 rectilneo$ circular y de +ai+!n. Conocer los mecanismos de
transformacin y transmisin de mo+imientos$ as como su funcin dentro del
con5unto de la m7quina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas
con diferentes operadores mec7nicos y de realizar c7lculos para determinar la
relacin de transmisin en sistemas de poleas y engrana5es. (e<alar en
m7quinas comple5as los mecanismos simples de transformacin y transmisin
de mo+imientos que las componen$ e#plicando su funcionamiento en el
con5unto$ y calcular la relacin de transmisin en los casos en que proceda. l
alumnado de este ni+el deber7 conocer algunas de las m7quinas simples2 polea$
palanca$ plano inclinado$ polipasto y tornoG elementos de la transmisin del
mo+imiento con relacin a sistemas de poleas$ engrana5es$ cadena$ tornillo
sinfn1coronaG de la transformacin del mo+imiento del tipo2 sistema biela1
mani+ela$ tornillo1tuerca$ le+a y pi<n1cremallera. (e trata de e+aluar la
capacidad del alumno y su disposicin para e#plorar diferentes mecanismos que
satisfagan un problema planteado e identificarlos en las m7quinas simples que
construya.
1C. J#lo# lo! e)e'&o! "e l# e%e5-# el1'&i'# $ !u '#,#'i"#" "e 'o%ve!i*%
e% o&#! (#%i)e!&#'io%e! e%e51&i'#!7 #!- 'o(o lo! ie!5o! "eiv#"o! "e
u% (#l u!o $ #,li'#'i*%. U&ili6# 'oe'&#(e%&e i%!&u(e%&o! "e (e"i"# "e
(#5%i&u"e! el1'&i'#! 4:!i'#!. Di!eG# $ !i(ul# 'i'ui&o! 'o% !i(4olo5-#
#"e'u#"# $ (o%&# 'i'ui&o! )o(#"o! ,o o,e#"oe! ele(e%&#le!.
2 CIMF3
La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energa
A. 0alorar la contribucin de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin al desarrollo personal a tra+!s del
contacto y la relacin con otras personas y culturas2 C'at y
+ideoconferencias$ foros$ blogs y OiRis.
B. I=squeda de informacin2 enciclopedias +irtuales y otros
soportes.
E. ;ctitud crtica y responsable 'acia la propiedad y la
distribucin del softOare y la informacin2 softOare libre y
softOare pri+ati+o$ tipos de licencias de uso y distribucin.
F. ;cceso$ descarga e intercambio de programas e
informacin. Diferentes modalidades de intercambio.
19. ;dquisicin de '7bitos !ticos orientados a la proteccin de
la intimidad y la seguridad personal en entornos +irtuales2
acceso a ser+icios de ocio a tra+!s de Internet.
11. "so y apro+ec'amiento responsable de las posibilidades
que ofrece Internet.
12. ;ctualizacin de conocimientos sobre el estado presente y
futuro de la in+estigacin y la inno+acin en ?ue+as
>ecnologas en ;ragn$ a tra+!s del Instituto ;ragon!s de
3omento$ Instituto >ecnolgico de ;ragn$ Centro uropeo
de mpresa e Inno+acin de ;ragn$ Qalqa )arque
>ecnolgico$ )lataforma Logstica de Saragoza$ (ociedad
de Desarrollo *edioambiental de ;ragn$ etc!tera.
#periencias en ;ragn.
Bloque 9. Tecnolo,6a / soc"e*a*
1. La e+olucin tecnolgica como respuesta a las necesidades
'umanas. La e+olucin de los materiales. Interrelacin entre
ciencia y t!cnica. La incidencia de las m7quinas en el
desarrollo social y econmico. La e+olucin de los sistemas
de transformacin de la energa en relacin con el desarrollo
tecnolgico.
2. Diferentes sectores industriales y producti+os de ;ragn y
las condiciones geogr7ficas$ econmicas$ t!cnicas$
infraestructuras y comunicaciones$ recursos 'umanos y
sociales que fa+orecen la implantacin de una determinada
industria en una comarca.
3. >ecnologa y medio ambiente2 impacto ambiental del
desarrollo tecnolgico. Contaminacin. ;gotamiento de los
recursos energ!ticos y de las materias primas. >ecnologas
correctoras. Criterios de recicla5e y sostenibilidad. Desarrollo
sostenible.

el!ctrica en el 7mbito dom!stico e industrial$ as como +alorar el grado de
conocimiento y 'abilidad para dise<ar y construir circuitos el!ctricos. l alumno
debe adquirir destrezas en el uso y mane5o del polmetro. sto implica
determinar2 tensin$ corriente$ resistencia$ potencia y energa el!ctrica$
empleando los conceptos y principios de medida y c7lculo de magnitudes.
Identificar y e#plicar el significado de fuentes de car7cter reno+able o no
reno+able. Conocer las distintas fuentes de energa y la importancia de un uso
racional y eficiente de las mismas$ utiliz7ndolas cuando son necesarias y
adoptando criterios de a'orro ,desconectar luces y aparatos$ cerrar puertas y
+entanas$ utilizar el transporte p=blico$ electrodom!sticos con etiquetado
energ!tico$ etc./. ;nalizar el papel que desempe<an las energas reno+ables en
su entorno inmediato ,'idr7ulica$ elica$ solar$ biomasa$ etc./$ +alorando los
impactos pro+ocados por las mismas. ;nalizar los efectos econmicos$ sociales
y medioambientales de la utilizacin de las fuentes de energas reno+ables y su
incidencia en ;ragn. 4ealizar monta5es de circuitos el!ctricos sencillos en
corriente continua$ empleando pilas$ interruptores$ resistencias$ l7mparas$
motores$ electroimanes y rel!s$ como respuesta a un fin predeterminado.
laborar el esquema el!ctrico a tra+!s de una informacin oral o escrita donde
se indican las condiciones de funcionamiento del circuito. #plicar el
funcionamiento de un circuito el!ctrico a partir de un esquema dado. Comprobar
circuitos el!ctricos mediante la utilizacin de las 'erramientas de simulacin y
con la ayuda del ordenador. "sar y obser+ar de forma apropiada las normas de
seguridad en el monta5e de los circuitos y en la correcta utilizacin de la energa
el!ctrica. Colaborar en el proceso de restablecer los operadores y medios
empleados a su lugar de almacenamiento.
11. A''e"e # I%&e%e& ,## l# u&ili6#'i*% "e !evi'io! 4:!i'o!D %#ve5#'i*%
,## l# lo'#li6#'i*% "e i%)o(#'i*%7 'oeo ele'&*%i'o7 'o(u%i'#'i*%
i%&e5u,#l $ ,u4li'#'i*% "e i%)o(#'i*%. 2 TICD 3
(e trata de +alorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin como 'erramienta de comunicacin y
aprendiza5e en acti+idades 'abituales en el aula y para establecer relaciones
personales$ adquiriendo el conocimiento de los conceptos y terminologa
referidos a la na+egacin por Internet y la utilizacin eficiente de los buscadores
para afianzar t!cnicas que les permitan la identificacin de ob5eti+os de
b=squeda$ la localizacin de informacin rele+ante$ su almacenamiento$ la
creacin de colecciones de referencias de inter!s y la utilizacin de gestores de
correo electrnico y 'erramientas dise<adas para la comunicacin grupal.
Desarrollar la capacidad para crear documentos de 'iperte#to y utilizar las
plataformas autorizadas para su publicacin en Internet. Desarrollar un sistema
eficiente ,apropiado a sus caractersticas como alumno/ de recogida y
clasificacin de informacin que incluya cuadros$ tablas$ gr7ficos$ diagramas$
fic'as... Cacer un seguimiento de los propios errores y actuar para corregirlosG
deducir reglas de uso. Colaborar al traba5o en grupo. Identificar procedimientos
relacionados con la me5ora de cada una de las destrezas.
FISTORIA Y CULTURA DE LAS RELI;IONES. 3 CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Conocer el 'ec'o religioso en sus
diferentes manifestaciones e identificar
los rasgos b7sicos de las grandes
religiones como forma de ayudar a
identificar y comprender la pluralidad
religiosa e#istente en la sociedad
actual.
/. 4econocer el derec'o a la libertad
de pensamiento$ de conciencia y de
religin manifestando actitudes de
respeto y tolerancia 'acia las personas
con creencias religiosas y 'acia las
que no las tienen$ as como de
rec'azo 'acia las actitudes fan7ticas y
'acia cualquier discriminacin in5usta
basada en las creencias religiosas.
3. Comprender el nacimiento y
desarrollo de las religiones en el
conte#to poltico$ social y cultural en
que surgieron y relacionarlas con la
trayectoria de los pueblos en las
diferentes facetas de su realidad
'istrica.
8. Conocer y +alorar las
manifestaciones culturales y artsticas
y las tradiciones religiosas como parte
del patrimonio cultural de los pueblos$
asumiendo la responsabilidad que
supone su conser+acin y
apreci7ndolas como recurso para el
enriquecimiento personal$ con
atencin especfica al patrimonio
religioso de ;ragn.
=. laborar un 5uicio razonado acerca
de las 'uellas que el 'ec'o religioso
'a de5ado en la sociedad y la cultura.
>. ;dquirir un pensamiento crtico$
desarrollar un criterio propio y
'abilidades para defender sus
posiciones$ a tra+!s de la
argumentacin documentada y
razonada$ as como +alorar las
razones y argumentos de los otros.
1. La di+ersidad de creencias2 las
religiones en el mundo actual.
2. Las primeras manifestaciones
religiosas. l pensamiento animista y su
per+i+encia.
3. Los mitos como e#plicacin de la
realidad. )olitesmo. 0ida despu!s de la
muerte.
%. Las religiones monotestas2
9u"#-!(o. l pueblo de Israel y la
religin 5uda. La Iiblia y otros libros
sagrados. Los rituales en la +ida de las
personas 5udas. l calendario y las
fiestas. spacios y smbolos religiosos.
La situacin actual del 5udasmo2
tradicin y modernidad.
Ci!&i#%i!(o. La figura de Jes=s.
Doctrina. l antiguo y nue+o
>estamento. 6rganizacin de la iglesia
cristiana. Los rituales en la +ida de las
personas cristianas. spacios sagrados
y smbolos religiosos. l calendario y
las fiestas. +olucin en el tiempo2
ortodo#os$ catlicos y protestantes. l
cristianismo en la actualidad.
I!l#(. La figura de *a'oma. Los cinco
pilares del Islam. l Cor7n y la Ley
isl7mica. l calendario y las fiestas.
#pansin del Islam. l Islam en el
mundo actual. >radicin$ reformismo e
integrismo.
&. Las religiones orientales2
'induismo y budismo.
A. La di+ersidad de respuestas ante
el 'ec'o religioso2 personas religiosas$
personas agnsticas$ personas ateas.
B. Influencia de la religin en las
manifestaciones artsticas y en la +ida
cotidiana$ con atencin especfica a la
realidad cultural aragonesa.
1. E+,li'# l# ,lu#li"#" eli5io!# e% el (u%"o i"e%&i)i'#%"o lo! #!5o! )u%"#(e%&#le! "e l#
"i!&i4u'i*% "e l#! 5#%"e! eli5io%e! e% l# #'&u#li"#". 2 SC7 CA 3
Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado 'a tomado conciencia de la pluralidad religiosa e#istente
en el mundo$ que identifica aquellas religiones que tienen mayor n=mero de fieles$ as como los rasgos generales
de su distribucin espacial$ pero que tambi!n reconoce la pluralidad religiosa e#istente en dic'os 7mbitos.
/. De!'i4i #l5u%o! (i&o! !i5%i)i'#&ivo! "e "i!&i%&#! eli5io%e! e!&#4le'ie%"o 'o(,##'io%e!
e%&e ello! e i"e%&i)i'#%"o !u ,o!i4le i%)lue%'i# e% %ue!&# &#"i'i*% 'ul&u#l. 2 CA 3
(e trata de e+aluar si el alumnado conoce algunos mitos presentes en diferentes religionesG por e5emplo$ sobre la
creacin del mundo y del 'ombre$ sobre el origen del bien y del mal$ etc.G si identifica elementos similares o
diferentes en ellos y conoce alg=n e5emplo de su per+i+encia en tradiciones$ cuentos u obras literarias.
3. E+,li'# l#! el#'io%e! e+i!&e%&e! e%&e el @u"#-!(o7 el 'i!&i#%i!(o $ el I!l#( ,o%ie%"o "e
(#%i)ie!&o !u &#"i'i*% 'o(E% $ !u! #!5o! '##'&e-!&i'o! "i)ee%'i#le!. 2 CA 3
Con este criterio se trata de e+aluar si se identifican los elementos comunes de las grandes religiones monotestas
y las tradiciones religiosas que las impregnan$ as como si se conocen los rasgos fundamentales de sus doctrinas$
sus preceptos y su culto y se es capaz de 'acer e#plcitas sus diferencias.
8. Re'o%o'e e% #l5u%o! i&o! "e "i)ee%&e! eli5io%e! l# 'o%'e,'i*% que !u4$#'e !o4e
#!,e'&o! !i5%i)i'#&ivo! el#'io%#"o! 'o% l# vi"# "e l#! ,e!o%#!7 &#le! 'o(o el %#'i(ie%&o7 el
(#&i(o%io o l# (ue&e7 $ l# ,evive%'i# "e &#le! 'ee%'i#! e% l# &#"i'i*% 'ul&u#l "e lo!
,ue4lo!7 e!,e'i#l(e%&e lo! vi5e%&e! e% l# !o'ie"#" ##5o%e!#. 2 SC 3
(e trata de comprobar que el alumnado conoce algunos de los ritos que suelen estar presentes en las diferentes
religiones$ identifica las diferencias entre ellos y a qu! responden y reconoce en las pr7cticas y costumbres
sociales actuales de la poblacin en general la per+i+encia de determinadas concepciones religiosas$ con atencin
especfica a la sociedad aragonesa actual.
=. C##'&ei6# lo! e"i)i'io! !#5#"o! i"e%&i)i'#&ivo! "e l#! "i)ee%&e! eli5io%e!7 !u )u%'i*% $
ele(e%&o! elev#%&e!7 e'o%o'i1%"olo! 'o(o (#%i)e!&#'io%e! "el ,#&i(o%io #&-!&i'o. 2CA 3
Con este criterio se trata de comprobar que se identifican los espacios sagrados presentes en las diferentes
religiones 1 iglesias$ sinagogas$ mezquitas$ pagodas$ etc.@$ se conoce la funcin que cada religin les otorga y los
elementos m7s caractersticos que los integran. )or otra parte$ permite comprobar que reconoce el +alor que
tienen como manifestaciones artsticas que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos$ con atencin
especfica a la di+ersidad religiosa del patrimonio aragon!s.
>. 0o%e e@e(,lo! "e (#%i)e!&#'io%e! e!'i&#!7 ,l:!&i'#! o (u!i'#le! "e "i)ee%&e! 1,o'#!7
vi%'ul#"#! # 'ee%'i#!7 'ele4#'io%e!7 i&o! u o&#! e+,e!io%e! eli5io!#!7 #,e'i#%"o !u!
v#loe! e!&1&i'o! $ v#lo#%"o !u 'o%&i4u'i*% #l ,#&i(o%io 'ul&u#l. 2 SC7 CA 3

ste criterio pretende e+aluar que el alumnado conoce producciones artsticas +inculadas al 'ec'o religioso$
identificando en la iconografa$ las im7genes$ las fuentes escritas o las obras musicales el refle5o de determinadas
creencias$ particularmente las referidas a la religin cristiana. Igualmente permite comprobar si reconoce en
dic'as manifestaciones +alores est!ticos asociados a su !poca y las considera parte del patrimonio artstico que
debe contribuir a conser+ar.