1.

TALLER DE CIRCULO MAGICOPARA EL TRABAJO CON GRUPOS DE

APRENDIZAJE (Nios y Adolescentes)Mtra. Mara Guadalupe Covarrubias de la
Torre. Maestra en Psicoterapia Gestalt
2. El Crculo MgicoEs una tcnica estructurada, cuyos objetivos facilitan en los
participantes:Habilidades de comunicacin y relacin interpersonal que influye en
el desarrollo de su personalidad en el rea social y por ello facilita el crear
ambientes de aprendizaje respetuosos y efectivos.
3. OBJETIVO del Taller Desarrollar en los participantes las actitudes, habilidades y
conocimientos bsicos de la tcnica de Crculo Mgico, en el contexto de un trabajo
de Desarrollo Humano de nios y adolescentes, especialmente en el mbito pre-
escolar y de educacin bsica.
4. COMOSe crea una dinmica que permite -de manera especfica- hablar y discutir
los sentimientos, pensamientos y conductas propios y de los dems. Se ha
presentado como un programa preventivo que busca ampliar el darse cuentade los
individuos que lo practican, con el fin de lograr vidas ms plenas y productivas.
5. TEMATICAEl Desarrollo Infantil y del Adolescente como contexto de la
prctica del Crculo Mgico.Tcnicas bsicas de crculo mgico y Reglas
fundamentales.La Importancia de la Secuencia y Generacin de temas.Prcticas y
ejercicios vivenciales.Experiencias de aplicacin del Crculo Mgico en
intervenciones pedaggicas, teraputicas y de investigacin social, con nios y
adolescentes.
6. Programa de Desarrollo HumanoEsta Tcnica, ideada por Harold Bessell, Ubaldo
Palomares y Geraldine Ball, propone que a travs de una relacin afectiva entre el
docenteo gua del trabajo pedaggico-didctico y los alumnos, se colabora a que
tanto nios, como adolescentes, puedan mejorar su autoconocimiento, manejar su
capacidad de relacionarse con los dems y de expresar sus necesidades,
pensamientos y sentimientos; procurando lograr una mejor satisfaccin de sus
necesidades emocionales y afectivas, en un contexto de formacin en Valores.
7. BENEFICIOS:Favorece el desarrollo integral de Tres reas bsicas de
personalidad: La conciencia, la autoestima y la habilidad social.Promueve el
desarrollo de las habilidades socio-afectivas.Fomenta la aceptacin de uno mismo y
los dems, lo que mejora la autoestima y la convivencia respetuosa en el currculo
de valores.Incrementa la Capacidad de comunicarse y familiarizarse con sus
compaeros de grupo.Activa la capacidad de sentirse escuchados y atendidos, en
una comunicacin ms profunda y autentica.Promueve la salud mental de los nios
a travs del juego.
8. Ayuda a los procesos sociales presentes en el grupo, dando importancia a cada
participante y poniendo nfasis en la significatividad de escuchar y aceptar a los
dems. Promueve el Darse Cuentay capta cul es el punto de inters de los nios.
Presta atencina las respuestas y a las ideas de los participantes. Establece
relacionesentre un tema y otro durante el debate. Promueve una participacin
equitativay espontanea en las participaciones.Desarrolla sensibilidad hacia los
participantes y responde de acuerdo a las caractersticas de cada uno. Ayuda a la
armona grupal, integrando uniendo los extremos y las ideas.
10. El Desarrollo Infantil y del Adolescente como contexto de la prctica del
Crculo Mgico.El Texto que dio inicio a la experiencia del Crculo Mgico, fue la
obra TheMagicCircle- HumanDevelopmentProgram" de Uvaldo Palomares,
Harold Bessell y Geraldine Ball. En Israel, se planteo como un programa de trabajo
a nivel del jardn de infantes desde el ao 1976, considerndose como un programa
preventivo
11. basado en la idea de que se puede influir positivamente en el desarrollo socio-
emocional de los nios ya desde el nivel inicial (jardines de infantes). Sostiene que
la responsabilidad de este desarrollo eficaz est en manos de los pedagogos y que el
rol de la educacin y de los educadores es dedicarse en forma activa y dirigida a los
procesos emocionales para lograr un mejoramiento en los procesos cognitivos.
(Maiselman e Inbar, 2006).
12. fundamentosLas principales teoras psicopedaggicas que apoyaron el programa
inicial, fueron la teora de Watson (1925), La teora social del aprendizaje de de
Albert Bandura (1969), el constructivismo alternativo de George Kelly (1963), en
psicologa cognitiva, la teora de la codificacin de conducta de
Meichenbaum(1993). En el campo de la psicologa de las relaciones humanas y la
clnica, fue el Humanismo Rogeriano, y los aportes existenciales de Rollo May, y de
la Terapia Gestalt de Fritz Perls, quienes le dieron un alcance global en el campo del
desarrollo de potenciales y de la prevencin, atencin e intervencin para el campo
de la salud psicoemocional.
13. Tcnicas bsicas de crculo mgico y Reglas fundamentales.Se realizan
encuentros de crculo mgico, donde los nios se renen en equipos de 5 a 6 nios,
una o dos veces por semana con la maestra, durante un tiempo de 15 a 30 minutos y
conversan sobre temas varios de inters comn (los ejes ms utilizados son los de
autoestima , autocontrol y relaciones personales).
14. La induccin y sensibilizacinLos pequeos grupos pueden manejarse de
manera fija, por ciertos ciclos de aplicacin, as en cada encuentro los nios
aprenden a que se puede hablar libremente y que se guarda en secreto lo que se dice
y escucha, procedimiento que les da seguridad y confianza a los nios para
compartir sus sentimientos y emociones con los otros participantes, sabindose
contenidos y apoyados por la labor del adulto gua.Las reuniones pueden iniciarse
con una relajacin o fantasa breve y guiada, que ayuda a crear un mbito clido de
relacin y aceptacin y a reducir las tensiones internas.
15. Avances en la confianzaConforme se logra el respeto a las reglas del crculo
mgico, y la comunicacin se torna ms profunda, es posible abordar problemticas
cotidianas, sentimientos, emociones especficos, as como preocupaciones escolares
o de la situacin vital, para abrirlo en grupo y empezar un proceso de
acompaamiento para encaminarse a una posible solucin o canalizacin hacia
ayuda profesional especializada en caso de requerirse. El grupo y su aceptacin
incondicional son la primera fuente de apoyo y respeto para nios y adolescentes en
situaciones de dificultad.
16. AREAS DE EXPERIENCIA DEL TEMA A TRATARConciencia de:
pensamientos , sentimientos y conductas negativas y positivas, agradables y
desagradables. Ideas reales y fantasasMaestra o dominio sobre: aspectos de
autocuidado, ejecucin, coordinacin, psicomotricidad, lenguaje, lgica matemtica,
formas, colores etc.Interaccin social: Cooperacin, amabilidad, mi conducta como
me afecta, como afecta a los dems, positiva y negativamente
18. PRIMER PASO: 15 minutosSe invita a participar al grupo, respeto a los deseos
y negativas.Se establecen las reglasEl facilitador da el tema de acuerdo al rea a
explorar.Los temas son de inters y dominio para todos los integrantes del grupo,
evite experiencias de competencia.Con experiencia en el manejo puede preguntar
quetema les gustara abordar en esta sesin de circulo mgico? Igual si desconoce
al grupo.
19. El facilitador promueve la escucha atenta modelando Escucha atenta y
reflexivaReflejar: atendiendo a los signos digitales y analgicos .Enfatizar en la
retroalimentacin el: pensar, sentir y hacer, (CONCIENCIA, INTERACCIN y
MAESTRIA)TU PIENSAS TU SIENTES TU HACESSe agradece al final cada
participacin
20. SEGUNDO PASO GENERAL7 minutosCon lo que hablaste y escuchaste que
aprendes?la participacin sigue siendo voluntariaLa escucha atenta y reflexivaEn
este momento la retroalimentacin se limita a la escucha.Se agradece la
participacin
21. TERCER MOMENTO7 minutosSe pregunta Con esto, que aprendieron que
les gustara hacer, de que les dan ganas?En este momento se pueden hacer preguntas
unos con otros en caso de tener dudas acerca de la participacin de sus
compaeros.El facilitador sigue promoviendo la escucha reflexiva sin
retroalimentary, agradece la participacin y da por terminada la sesin.
23. REGLAS FUNDAMENTALESEL FACILITADOREstablece una atmosfera
positivaSe dirige a los nios por su nombreDa libertad de participacinPuede dar
ejemplos si se dificultaEspera pacientemente en los silenciosAcepta todas las
experiencias en el circuloAcepta a los nios independientemente de sus actos
24. EL FACILITADOR(continuacin)Seala que no hay respuestas equivocadasNo
obliga a participar a quien no deseeNo acepta la ridiculizacin, la agresin o las
interrupciones.Indica y menciona claramente , el inicio as como los cambios de
momento y el cierre.
25. Comunicacin del FacilitadorEscucha atentoRetroalimenta las
participacionesClarifica los mensajes si nota confusin, usando preguntas
especficas: cmo, donde cuando, quien y para qu?Realza los sentimientos, ms
que el contenidoDestaca las interacciones importantes tanto como los sentimientos
26. REGLAS PARA LOS NIOSDurante 30 minutos, nadie abandonara el circulo,
si alguien tiene una urgencia puede hacerlo y lo esperamos o si alguien no quiere
participar puede abandonar la sesin, solo por esta ocasin.Participara quien quiera
hacerloTodos los que quieran tendrn su turnoSe hablara solo sobre el temaTodos
van a hablar en primera persona singular (uso del yo)Guardar silencio y escuchar
mientras el compaero habla, no interrumpasTodos atenderemos con respeto sin
agredir, ni criticar al compaero.
28. La Importancia de la Secuencia y Generacin de temas.El trabajo con los grupos
puede pasar por distintos niveles de intervencin. La primera fase suele centrarse en
conseguir habilidades bsicas de comunicacin con reglas humansticas, surgidas
del enfoque centrado en la persona, para generar un ambiente de respeto, aprecio
incondicional y empata. Para ello los temas suelen centrarse en compartir
informacin reveladora de nuestros gustos y hbitos cotidianos en la convivencia
familiar y escolar.
29. Posteriormente pueden abordarse temassurgidos en situaciones sencillas que
ponen en atencin nuestra conducta antecuestionamientos relacionados con valores
y creencias habituales (por ejemplo: Se vale mentir?, Si no regresamos lo que no
es nuestro, estamos robando? Se comparte sin cuestionamientos previos y
contextualizando en el desarrollo cognitivo-afectivo del grupo.
30. Prcticas y ejercicios vivenciales.
31. Experiencias de aplicacin del Crculo Mgico en intervenciones pedaggicas,
teraputicas y de investigacin social, con nios y adolescentes.
32. PEDAGOGICAMENTEYa ejercitados en la experiencia de dilogos
respetuosos y constructivos en el crculo mgico, se utiliza para ir incluyendo temas
de la curricular que se adapten al trabajo de desarrollo socioafectivo, que el crculo
mgico promueve.Puede utilizarse as como para acercamientos ldicos y
creativosen la dimensin grupal hacia los temas que despus se ensearan en el
trabajo ulico escolar.
33. TERAPEUTICAMENTETrabajamos en desarrollar una
persona:ConscienteSensitivaSegura de s mismaEfectiva con mejor comprensin
interpersonal y respetuosa para aceptar las diferencias individuales
34. PARA INVESTIGARComo influye para Reducir los problemas de
disciplinaAprendizaje de la negociacin en infancia y adolescenciaMejoramiento de
la expresin verbalInfluencia en desarrollo de Inteligencia Emocional e
Inteligencias multiplesIncremento del Respeto grupalDesarrollo de conductas
constructivasDesarrollo de la motivacin intrnsecaetctera
35. GRACIAS por procurar hacer mgico este crculo de aprendizajey compartir lo
que cada un@es
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El Crculo Mgico es una tcnica estructurada, que tiene como objetivos facilitar
en los participantes habilidades de comunicacin y relacin interpersonal que les
permitan un desarrollo efectivo de su personalidad, y por ello de crear ambientes
de aprendizaje respetuosos y efectivos.

Esta Tcnica forma parte del Programa de Desarrollo Humano, ideada por Harold
Bessell, Ubaldo Palomares y Geraldine Ball, A travs de una relacin afectiva
entre el docente o gua del trabajo pedaggico-didctico, el programa colabora a
que tanto nios, como adolescentes, puedan mejorar su autoconocimiento,
manejar su capacidad de relacionarse con los dems y de expresar sus
necesidades, pensamientos y sentimientos; procurando lograr una mejor
satisfaccin de sus necesidades emocionales y afectivas, en un contexto de
formacin en Valores.

El Crculo Mgico es una dinmica que permite -de manera especfica- hablar y
discutir los sentimientos, pensamientos y conductas propios y de los dems. Se
ha presentado como un programa preventivo que busca ampliar el darse cuenta
de los individuos que lo practican, con el fin de lograr vidas ms plenas y
productivas.
El propsito del Taller de Crculo Mgico es facilitar el desarrollo de la
comunicacin profunda, en este grupo de edad, nios y adolescentes, aun cuando
la tcnica es aplicable a todas las personas sin importar la edad ni las
caractersticas especiales de sus grupos, y no solo con finalidades comunicativas
de aprendizaje, sino tambin de procesos de reflexin comunitaria y como
apertura de procesos psicoteraputicos.

OBJETIVO: Desarrollar en los participantes las actitudes, habilidades y
conocimientos bsicos de la tcnica de Crculo Mgico, en el contexto de un
trabajo de Desarrollo Humano de nios y adolescentes, especialmente en el
mbito pre-escolar y de educacin bsica.

METODOLOGA: Este es un Taller con nfasis en la prctica y en la vivencia;
para el desarrollo de actitudes y habilidades en los participantes, a travs de la
experiencia personal, mediante el modelaje de la instructora. La prctica en
equipos ser supervisada a fin de guiar el desarrollo de las habilidades bsicas del
uso y manejo del crculo mgico a fin de darle sentido a la experiencia vivida, a fin
de lograr un aprendizaje significativo en los participantes. Puede utilizarse una
amplia variedad de medios de expresin para favorecer la creatividad y el buen
ambiente de trabajo en el grupo. La participacin siempre es voluntaria.
CONTENIDO:
El Desarrollo Infantil y del Adolescente como contexto de la prctica del Crculo
Mgico.
Tcnicas bsicas de crculo mgico y Reglas fundamentales.
La Importancia de la Secuencia y Generacin de temas.
Prcticas y ejercicios vivenciales.
Experiencias de aplicacin del Crculo Mgico en intervenciones pedaggicas,
teraputicas y de investigacin social, con nios y adolescentes.
DIRIGIDO A: Personas interesadas en el trabajo con grupos de nios y
adolescentes, maestros y encargados de grupo, estudiantes de psicologa y reas
afines, terapeutas, trabajadores Sociales.
-De especial aplicacin en actividades curriculares diarias (educacin preescolar,
primaria y secundaria) grupos constantes o frecuentes.
FECHAS: Ver Proximos Eventos
HORARIO: De 10 a 14 hrs. y de 16:00 a 21:00 hrs.
FACILITADORA:
Mtra. Mara Guadalupe Covarrubias de la Torre. Maestra en Psicoterapia
Gestalt (INTEGRO) Maestra en Terapia Familiar Sistmica (Universidad de
Guadalajara). Especialidad en Hipnosis Eriksoniana y Diplomado en Filosofa para
Nios. Directora del Centro de Servicios de Psicologa Clnica para Nios en el
CUCS, UdG. Experiencia de ms de 20 aos en el trabajo con nios y
adolescentes. Premio Jalisco Ciencias de la Salud y Premio Psicologa por el
Colegio de Psiclogos de Jalisco. Fundadora de CENYELISTLI Instituto de
Investigacin, Desarrollo y Educacin, para el Nio, el Adolescente y la Familia.


Crculo Mgico
Tambin llamado Circulo de aprendizaje, es una tcnica que tiene por objetivo integrar
aspectos emocionales y sociales al aprendizaje
El aprendizaje de valores y actitudes, es decir (la parte formativa de la educacin) no
puede ser transmitido a travs de palabras, discursos, o conferencias


Por qu Crculo?
Por que el aprendizaje que ah se genera, ah termina y su energa queda
circulando significativamente para cada participante que lo compone y es inherente a su
naturaleza.
Por qu es Mgico?
Por qu la energa circula y produce un aprendizaje significativo y fenomnico de cada
participante como un hecho singular y comn a todos de una forma nica y compartida
con las experiencias de todos. Transforma como por arte de magia.
Lo anterior se da gracias a que con cada participacin en el proceso, los integrantes toman
y asimilan lo que comparten los otros, haciendo un cambio en la forma de pensar, sentir y
vivir en adelante, por eso es como Magia.
Los principales objetivos que persigue esta tcnica son:
1. Aumentar el nivel de relaciones interpersonales de los participantes a travs de la:
Comunicacin, entendida como el proceso de descubrir o expresar a otro algo de nosotros
mismos. Para comunicarse mejor lo que tenemos que hacer es escuchar para entender al
otro con su propia realidad.
El proceso de escuchar implica que voluntariamente dejo de lado mi interpretacin
de los mensajes que recibo y me centro en comprender cmo percibe la situacin la
persona que me est hablando.
2. Promover la conciencia, la maestra y la interaccin social:
Conciencia: Conlleva el conocimiento de uno mismo y del ambiente que nos rodea.
Maestra: La capacidad responsable, la confianza y seguridad en s mismo y por
consiguiente la autoestima.
Interaccin Social: Las habilidades para la comunicacin, la comprensin y el respeto
mutuo en las relaciones interpersonales.
3. La accin orientada a reconocer las propias emociones.
La Filosofa del Programa se basa en aquellas teoras que consideran la interaccin
humana como una fuerza muy poderosa de aqu que TODOS podamos aprender de
nosotros mismos y de los dems a travs de la interaccin grupal.
Esta tcnica subraya la importancia de la prevencin en contraste con la terapia, pues
consiste en un programa preventivo, creado para desarrollar habilidades personales y
sociales en los seres humanos en las etapas en que es ms fcil aprender: La infancia y
adolescencia.
Estas habilidades estn encaminadas a propiciar a partir de un tema especifico, un clima
de respeto, confianza, apoyo, aprecio. Donde los nios o adolescentes aprendan poco a
poco a comunicar lo que sienten sin insultar, reclamar, menospreciar, etc. y a responder
dando apoyo y respeto. As, el proceso facilita tambin la expresin como una
herramienta que se puede utilizar, paulatinamente, fuera de las sesiones.
Por lo anterior, se busca que se tengan experiencias positivas y proporcionar los
elementos para que cada quien vaya desarrollndose a su paso y a su manera.


Ventajas de trabajar este taller en la escuela:
- Promueve la salud mental de los nios a traves del juego.
- Favorece el desarrollo integral de las 3 reas bsicas de
personalidad(la conciencia, la autoestima y la habilidad social
- Capacidad de familiarizarse con sus compaeros
- Fomentar la aceptacin de uno mismo y los dems
- Promover el desarrollo de las habilidades socio-afectivas
- Capacidad de sentirse escuchados y atendidos

Por ser una tcnica estructurada para crecer paulatinamente, requiere de parte del
facilitador una actitud interna y externa que est de acuerdo con la filosofa del programa.
Sus caractersticas fundamentales serian: Congruencia, empata y aceptacin
incondicional.
Las sesiones
Se realizan preferentemente sentados en crculo en el cual, l o la facilitadora y un
pequeo grupo de estudiantes, se pueden comunicar frente a frente, desde una
perspectiva no confrontativa ni coercitiva, sino favoreciendo el clima de confianza.
La Secuencia del crculo es la siguiente:
Organizacin
Introduccin
Reglas
Tema
Participacin
Revisin
Resumen Cognoscitivo
Cierre

Metodologa
La informacin se presenta por medio de breves exposiciones tericas, demostraciones y prcticas. Se
llevan a cabo ejercicios de reflexin personal y grupal. Se utiliza una amplia variedad de medios de
expresin para favorecer la creatividad y el buen ambiente de trabajo en el grupo. La participacin
siempre es voluntaria.
Contenido
Se abordan temas que surgen como problemticas cotidianas, sentimientos, emociones,
preocupaciones y buscan la forma de abrirlo en grupo para darle solucin de la mejor
manera, una vez que se reflexiona sobre el contenido de trabajo a fin de que con la
orientacin del experto encuentren la solucin

Hay ciertas conductas que facilitan la comunicacin como:
Silencio acogedor
Lenguaje corporal
Contacto visual
Ruidos amistosos
Preguntas abiertas
Resumir o parafrasear

Las barreras de la comunicacin son:
Interrumpir
Confrontar
Dominar
Interrogar
Aconsejar
Juzgar
Interpretar
Denigrar


Las 6 metas a lograr para considerar que una persona se ha desarrollado en el rea de
interaccin Social son:
Comprensin de los sentimientos que se provocan en las relaciones interpersonales.
Responsabilidad de los efectos de la propia conducta.
Las cuatro AS.
Conciencia de que todos sentimos miedo y enojo.
Inclusin, afecto y control.
Sentimientos agradables en las relaciones.

Las cuatro AS
ATENCION: se refiere a la necesidad de que mi existencia sea reconocida, que no pase
como invisible ante otro ser humano.
ACEPTACION: la aceptacin responde a la necesidad humana de pertenencia, de ser
incluido, de formar parte del grupo.

APRECIACION: para el buen funcionamiento socioemocional, necesitamos sentir que
resultamos agradables, no solo que pertenecemos, sino que se nos da un reconocimiento
especial, que somos valiosos para las dems personas que nos rodean.

AFECTO: el afecto es el resultante de la atencin, apreciacin y aprobacin, de hecho, no
es posible dar las anteriores genuinamente, si no se siente afecto por la persona. El afecto
va un paso mas all.

Qu NO es el Crculo Mgico
Aunque conlleva un apoyo dirigido a la expresin de sentimientos, No es una terapia.
Cualquier maestro con disposicin puede llevarla a cabo en su grupo, mas No es una
clase tradicional.