Lunes 02 de Mayo, del 2011 La temtica escogida para ser trabajada a lo largo de ste escrito, tiene que ver con un tpico abordado en general durante las ltimas clases de ueva !isin de las "iencias, y que corresponde a la discusin en torno al te#to $Aprender y ensear ciencias: del laboratorio al aula y viceversa%, de &iego 'olombec(, quien )a reali*ado grandes trabajos en divulgacin cient+,ica- . grandes rasgos, podemos decir que este te#to es un documento que nace en torno al ! /oro Latinoamericano de 0ducacin, reali*ado el a1o 2002, en la ciudad de 3uenos .ires, que se reali* producto de la creciente importancia que se le otorga cada ve* ms a la educacin y al,abeti*acin en ciencias, pero a la ve*, por la crisis y de,iciencia que )ay en torno a esta temtica, que se ve re,lejada en los malos resultados obtenidos por el continente en el marco de evaluaciones internacionales- /rente a esto, el autor nos propone como tesis del documento que trabajar que $la nica ,orma de )acer aprender ciencias es )aciendo ciencias% 4p- 105, para lo cual el aula debe convertirse en una espacio activo, donde el conocimiento sea generado por los mismos educandos por medio de la e#perimentacin- 0ste te#to ,ue visto en clases primero mediante la reparticin de preguntas en torno a l, para ser respondidas en parejas, y posteriormente ser discutidas en colectivo, posteriormente ,ue visto como repaso por la ayudante de la clase, resaltando las ideas principales que ste o,rece, y ,inalmente ,ueron evaluados sus contenidos- 0l te#to de alguna ,orma cambia las premisas que todos en general tenemos respecto del concepto de ciencia6 en l se nos propone entenderla como una actitud, una ,orma de mirar, conocer y entender la realidad, para darle e#plicacin a los ,enmenos que en ella ocurren- 0sto debe ocurrir mediante actitudes bsicas entre las que encontramos la observacin, la descripcin, y la ,ormulacin de )iptesis, pero sin duda la ms importante y a la que mayor n,asis se le da en el escrito, es al ser preguntn, es decir, estar constantemente preguntndose y cuestionando, sin tenerle miedo a ello- 7in embargo, sobresalen a la ve* dos peros para poder desarrollar el conocimiento cient+,ico en las aulas6 el primero es que no )ay una buena ,ormacin de los docentes en relacin a como ense1ar las ciencias, y en segundo lugar porque no se cuentan con las )erramientas y la implementacin necesaria en laboratorios por ejemplo, para llevar a cabo la tarea descrita anteriormente- "omo ya mencion previamente, y tal como se menciona en el te#to, la ciencia es atreverse a cuestionar las cosas que nos rodean, y para ello, los docentes deben acompa1ar dic)as preguntas del alumnado )acindolas crecer, e ideando mtodos de e#perimentacin para que ellos mismos se apro#imen a posibles respuestas de aquellas preguntas, lo que se logra por medio de 15 la e#perimentacin, pero llevada a cabo por medio de elementos de la cotidianidad y realidad de los alumnos6 25 utili*ar un mtodo cient+,ico, que ordene los cocimientos que se van adquiriendo6 85 utili*acin de elementos abstractos, con ayuda del sentido comn6 95 ,inali*ando con interpretaciones que los educandos pueden reali*ar en conjunto- :or ende, el aula debe convertirse en un espacio de creacin de conocimiento cient+,ico, con la debida ayuda y gu+a del docente- . la ve* tambin, )ay una serie de actitudes que deben acompa1ar una de las cosas primordiales en las ciencias, puesto que es la base sobre la que est constituida ella6 la naturale*a de las ciencias, permitiendo generar en los alumnos una actitud de re,le#in critica junto con pensamiento argumentativo y lgico, )umani*ar, motivar y acercarles las ciencias a su vida, entender las ciencias como parte tambin de la cultura, y entregando una mirada mas completa del panorama- ;tra de las temticas importantes que trata el te#to, es de la propia construccin de una visin cient+,ica del mundo, en donde la e#periencia ser su cimiento ,undamental- 0sta tarea debe partir desde los primeros a1os de ense1an*a, pues es aqu+ donde los ni1os deben adquirir el gusto por las ciencias, por la e#perimentacin, observacin, y entendimiento de la realidad, es decir, el aprendi*aje de las ciencias por medio del descubrimiento de los alumnos mismos- 0n conclusin, podemos decir que la relevancia e importancia del porqu leer este libro tiene que ver con que motiva a los pro,esores a seguir un lineamiento de cmo )acer ciencias, junto con lograr motivarnos a nosotros como ,uturos docentes, a pesar de que a lo mejor no nos puedan gustar las ciencias a que trabajemos en un mayor desarrollo educacional cient+,ico en nuestra regin, y entendiendo tambin el objetivo intr+nsico que contiene sta de ,ormar buenos ciudadanos, que sean criteriosos y racionales en la toma de decisiones- 0n s+ntesis el te#to nos entrega una de,inicin de ciencia, que di,iere de lo que nosotros comnmente entendemos6 as+ ser concebida entonces como una ,orma de entender y conocer la realidad, y por ello, lo esencial deber ser el cmo llegamos a comprenderla, y segn lo e#puesto por 'olombec(, $la nica forma de aprender ciencia, es haciendo ciencia% 4p-215, lo cual se pude lograr en las aulas con los alumnos, mediante incentivacin y motivacin de ellos respecto de la e#perimentacin cient+,ica, en donde )aya $una participacin activa de los estudiantes en la clase, y no la tpica transmisin vertical de la informacin ()% 4p-895 y donde nosotros, como ,uturos docentes, seamos e#clusivamente mediadores, intermediarios, y gu+as de la construccin del aprendi*aje y descubrimiento cient+,ico por parte del educando- <e a)+ el porqu es tan importante que previamente, nosotros tambin tengamos una ,ormacin en ese sentido, y tengamos clases como las anteriormente descritas, puesto que si en nosotros no est presente la capacidad de curiosidad, asombro, y ansias de descubrir y aprender, no podemos pedirle eso a nuestros alumnos- /inalmente, creo que es importante destacar y preguntarse como es posible )acer e,ectivo y llevar a cabo concretamente todo lo que &iego 'olombec( nos describe, sobre todo porque claramente para cualquier docente suena muy bonito, interesante, y motivante de leer, pero que en la prctica, puede volverse algo di,icultoso en el aula misma, sobre todo si no se cuenta con la implementacin requerida ni tampoco con una buena ,ormacin de los docentes, para que comprendan las ciencias, y sean capaces de ense1arla y transmitirla a sus educandos como el te#to con el que )emos trabajado nos invita a )acerlo-